metodología de análisis y mejora de la formación en ingeniería industrial basada en métodos de...

Metodología de Análisis y Mejora de la Formación en Ingeniería Industrial basada en Métodos de la Calidad y

Categorías Universales

Ivonne Abud Urbiola

Director: Dr. D. Fernando Torres Leza

Zaragoza, Octubre 2005

Universidad de Zaragoza

Centro Politécnico Superior

2

• Introducción y Justificación

• Objetivos y Alcance del Trabajo

• Sistema y Modelo de Análisis

• La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial

• Las Competencias de Acreditación

• Investigación de Campo

• Estrategias de Mejora

• Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros

Contenido de la Exposición

3

• La educación superior constituye un papel fundamental en el desarrollo de los ciudadanos y de las sociedades modernas.

• La Universidad, al igual que la empresa, se agrupa, internacionaliza, globaliza.

• Creación del Espacio Europeo de Educación Superior– Estructura de titulaciones fácilmente comparable.– Sistema único de créditos.– Metodologías que aseguren la calidad educativa.

Transparencia entre titulaciones y sistemas educativos. Facilitar la movilidad de personas capacitadas.

• H0: Es posible desarrollar metodologías útiles y válidas para analizar objetivamente el complejo tema de la educación superior en ingeniería y abordar de forma efectiva sus retos actuales y futuros.

Introducción y Justificación Hechos, Hipótesis de Trabajo, Necesidades

Introducción y Justificación

Objetivos y Alcance del Trabajo

Sistema y Modelo de Análisis

La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial

Las Competencias de Acreditación

Investigación de Campo

Estrategias de Mejora

Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros

4

• Establecer un modelo que integre, organice, simplifique y represente el proceso de educación superior en ingeniería.

• Plantear, probar y validar una metodología para analizar planes de estudio y perfiles de competencia. Aplicación en ingeniería industrial.

• Sistematizar la metodología de análisis a través de una aplicación informática. Organizar una Base de Datos informatizada.

• Conocer, analizar y comparar:

– La oferta actual de formación en ingeniería industrial, y carreras afines, en diversos países y universidades del mundo.

– La visión de agencias de acreditación en todo el mundo. Conformar y caracterizar un perfil ampliado de competencias.

– Las necesidades de las empresas respecto de la formación del Ingeniero Industrial.

• Desarrollar y probar una metodología para mejorar la planificación, implantación y evaluación del currículo en el aula para lograr los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias de acreditación.










5

A B C D E F G H I A B C D E F G H I J K L M N O P Q R J K L M N O P Q R

S T U V W X Y ZS T U V W X Y Z

Actividad Geometría Material Sistema LeYes

Bases Hombre Números Tiempo Zona

Control Información Organización Ubicación

Dinero Juego Producción Vida

Estado “K” ímica “Q” alidadW atio, energía

Física Lenguaje Relaciónmedio e X terior

AA

DD

HH

PP

TT

EE

II

MM

QQ

UU

YY

JJ

NN

RR

VV

BB ZZ

CC

SS

WW

XX

GG

KK

LL

OO

FF

Actividad proceso, procedimiento, proyecto,

plan, obra, fase, etapa, grafo-procesos, servicio, trabajo,

profesión

Bases, cienciamétodo, referencia, regla, filosofía,

ciencia, religión, cultura, necesidad, motivo, fin, objetivo, alcance

Controlbucle, respuesta, consigna, entrada,

salida, transformación, libertad, ligadura, medidor, regulador, error,

amplificador, actuador

Dineroinventario, patrimonio, valor, finanza,

comercio, rotación, precio, saldo, beneficio, riesgo, seguro, impuesto

Estado, evoluciónespecificaciones, condiciones

internas, condiciones externas, fotografía, cine, ciclo de vida

Físicafunción, modelo, flujo, principio,

cualidad, variables, unidad, parámetro, escala, experimento,

descubridor

Geometría, diseñogeneración, arte, forma, tamaño,

acabado, expresión gráfica, plástica, escultura

Humanismo, hombrepersona, valores, inteligencia, habilidad, hábito, experiencia,

conducta, capacidad, responsabilidad

Informaciónconocimiento, clasificación, técnicas, informática, infotécnica, documento,

normas

Juegojuguete, juventud, deporte,

jubilación, ocio, placer, dolor, diversión, música, aburrimiento,

pasión

“K” ímicacomposición, nomenclatura,

estructura, principios, reacciones, droga, veneno, farmacia

Lenguajeidioma verbal, léxico, sinónimo,

antónimo, significado, definición, traducción, gramática, sintaxis, obra

Materialproducto, preforma, suministro, rechazo, residuo, subproducto, sustancia, consumible, aditivo

Númerosmatemáticas, estadística, cantidad

(total, previo, actual, dudoso; máximo, mínimo, medio), serie,

lógica

Organizaciónempresa, organigrama, atribución, jerarquía, estrategia, táctica, plan, ejecución, decisión, grupo, sector

Produccióncosa, realidad, gama (especialidad, familia, serie, lote, pedido, paquete, objeto), mercado, oferta, demanda

“Q” alidadproblema, defecto, criterio, valoración, indicador (media, varianza), auditoría,

resultado, utilidad, mejora

Redes, relacionesenlaces, comunicación, teléfono, radio, TV, publicidad, difusión,

retórica, dialéctica

Sistemasser genérico, ser artificial, esencia,

sujeto (agente, paciente), complejidad, grafo de montaje, ingeniería

Tiempoplazo, fecha (inicio, fin, medio,

actual, acumulado), historia, suceso, prospectiva, sincrograma, agenda

Ubicación, espaciocoordenadas, posición, orientación, transporte, logística, manipulación,

estructura móvil

Vidasalud, enfermedad, hambre, defensa,

ataque, amenaza, guerra, paz, biología, medicina, veterinaria

Watio, energíatrabajo, potencia, elementos, variantes (química, acústica, eléctrica, fluídica,

mecánica, termodinámica, ...)

medio eXteriorentorno, naturaleza, clima, país,

comunidad, aplicaciones, condiciones externas,

circunstancias, (mercado)

leYesjusticia, propiedad, política, gobierno,

poder (legislativo, ejecutivo, judicial, ... )

Zona, construcciónlímite, arquitectura, edificio, vivienda, estructura, infraestructura, carretera,

vestido, estética

• Clasificador Universal.

• Utiliza 26 categorías universales.

• Sistema intuitivo, mnemotécnico, rápido, repetible y reproducible.

• Permite bajo una misma perspectiva:

Describir situaciones Resolver problemas Analizar procesos Detectar repeticiones Completar ausencias Comparar métodos Cuantificar conceptos

• Versión vectorial (A…Z): Análisis globales.

• Versión matricial (AA…ZZ): Análisis detallados.

• Sistema flexible que puede utilizarse en forma conjunta con otros métodos de clasificación y herramientas de análisis.

Sistema y Modelo de Análisis Sistema Integrado de Categorías Universales: SICU










S I C U

6

SociedadEducación

BásicaEducación

MediaEducación Superior

Actividades Productivas

Educación Continuada (Lifelong Learning, LLL)

Sociedad

Educación Superior en I ngeniería

(Programa Académico)Estudiantes

Graduados en Ingeniería

Evaluación y Mejora

Sociedad SociedadEducación

MediaActividades Productivas

Procesos Cuerpo DocenteRecursos

Materiales

Misión/Objetivos

Educativos

Currículo(Plan de Estudios)

Apoyo Institucional y

Estructura Organizacional

Proceso

Realimentación

Salida/ResultadoEntrada/ Insumo

Parámetros

Proveedor ClienteSociedad(OH, ZY)

Sociedad(OH, ZY)

Procesos(AC, AO, AG, AI ,

AB, AQ)

Cuerpo Docente(HI )

H

Recursos Materiales

(D, I , M, S, T, W, Z)

Misión/Objetivos

Educativos(BI , BB)


(PI )



(OI , BO)

Sistema

Evaluación y Mejora(C, Q)

Estudiantes(H-)

-Paciente


(H+)

+Paciente

E-

T-

E+

T+

a1. Perfil del estudiante (admisión) (B-, I -, A- H-)

d1. Perfil de competencias (graduado) (B+, I+, A+ H+)

f1. Criterios específicos

a2. Evaluar (AC), tutorar (AI ) y monitorizar (AC, AI )

b1.Monitorizar (AC, AI ) la evolución profesional de egresados

c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el programa

d4. Evaluar (AC) el perfil de competencias y objetivos

g1.Evaluar (AC) y mejorar (AQ) cuerpo docente

c1. Establecer (AO) misión y objetivos educativos del programa (B)

c3. Currículo (OI)d1. Perfil de

competencias del programa (B, I , A, H)

d2. Objetivos de los cursos/temas (B, I , A, H)

d3. Objetivos específicos de aprendizaje (B, I , A, H)

e1. Equilibrio curricular (A..Z)

e2. Experiencia de diseño (AG)

e3. Proyectos con la industria (AS)


a1. Evaluar (AC) y admitir (AQ) futuros estudiantes

a2. Evaluar (AC) y tutorar (AI ) estudiantes

c2. Determinar (AO) y evaluar (AC) objetivos

c3. Diseñar el currículo (AG)

c4. Procesos de E/A (AI /AB)

c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el currículo

d4. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el perfil de competencias y objetivos

g1. Seleccionar (AO), evaluar (AC) y mejorar (AQ) el cuerpo docente

g1. Perfil (B, I , H, A) del profesor

g2. Suficiente (NH)g3. Autoridad de

profesores (HO)

h1. Infraestructura (Z) y recursos (I , M, S, T, W)

h2. Financiación (D)

g3. Autoridad de profesores (HO)

i1. Importancia estratégica (OI)

i2. Estructura adecuada (BO)

i3. Personal de soporte y servicios (HO)

i4. Mecanismos de consejo y participación de la industria (OR)


(Programa Académico)(S)

Agente

Educación Media


T-

UQV-

T+

UQV+

Sistema y Modelo de Análisis Modelo del Proceso de Educación Superior en Ingeniería









Un Modelo es la representación simplificada de un sistema real para facilitar su análisis y comprensión

7

Recursos Materiales

Cuerpo Docente

H

SOCIEDAD (recursos)

Y

SOCIEDAD (necesidades)

Y SOCIEDAD (graduados)

+Paciente



Procesos y Actividades E/A

Misión/Objetivos Educativos

B



S

SOCIEDAD (estudiantes)

-Paciente

H-

H+

I I

I

I

I I

I

I

I I

I

I

I

II

I

D, S, I , M, T, W, Z, H

HI

I

D

D, S, I , M, T, W, Z, HO

I

HI

I

I

I

Entradas, Causas

(influenciado por…) Salidas, Efectos (influencia a…)

B f (Y, 2 → (S, 3

f (B, 3 → (H 4

H f (, S 2 → (S, 3

f (, HS 4 → (S, 2

S f (Y, BH 4 → (HY 3

f (, HP 5 → (P, 3

f (, Y, BP 5 → (BY 4

Sistema y Modelo de Análisis Modelo del Proceso de Educación Superior en Ingeniería









8

El análisis comparativo de planes de estudio ofrece información valiosa para el diseño curricular, al identificar fortalezas y debilidades de una titulación, respecto de una referencia de interés.

Sociedad(OH, ZY)

Sociedad(OH, ZY)


AB, AQ)

Cuerpo Docente(HI )

H

Recursos Materiales

(D, I , M, S, T, W, Z)

Misión/Objetivos

Educativos(BI , BB)


(PI )

Apoyo I nstitucional y


(OI , BO)

Sistema


Estudiantes(H-)

-Paciente


(H+)

+Paciente

E-

T-

E+

T+










c3. Currículo (OI )d1. Perfil de


















profesores (HO)




i1. Importancia estratégica (OI )






Agente

Educación Media


T-

UQV-

T+

UQV+










Análisis de la Oferta Educativa en Ingeniería Industrial

9

ProblemáticaExiste una gran diversidad de titulaciones en el mundo:

• Idiomas• Nombres• Enfoques• Duración• Asignaturas• Contenidos

• Sólo ABET publica un listado de más de 700 programas acreditados en las disciplinas relacionadas a la Ingeniería Industrial.

• Una búsqueda en Internet, usando palabras clave (en español) que describen las titulaciones en dichas disciplinas, arroja unas 2.700 referencias.










10

La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Metodología de Análisis









CódigoDoble B. (*) Disciplinas de Formación Agrupadas

AS Prácticas y proyectos en empresas Prácticas...

AJ Actividades deportivas

Áreas inter-disciplinarias (no-Técnicas)

.D 1. Ciencias económico-financieras

.H, .T 2. Ciencias sociales; humanidades; historia

.L, .R 3. Ciencias del lenguaje y la comunicación; idiomas

.O 4. Principios y métodos de organización y administración

.X 5. Ciencia y tecnología medioambiental

.Y 6. Principios legales en ingeniería

.F 7. Ciencias físicasMatemáticas,

Ciencias Básicas e

Informática

.I 8. Ciencias de la información; informática

.K 9. Ciencias químicas

.N 10. Ciencias numéricas

.C 11. Principios y métodos del control; automática; electrónica

Ciencias en la Ingeniería

.M 12. Ciencia y tecnología de los materiales

.Q, .V 13. Principios y métodos de calidad y seguridad industrial

.U 14. Principios y métodos del transporte; logística

.W 15. Ciencias de la energía y la potencia

.A, GA 16. Principios y métodos del diseño de procesos

Diseño e Ingeniería Aplicada

.G 17. Principios y métodos del diseño y dibujo

.P, GP 18. Principios y métodos de producción y diseño de productos

.S, GS 19. Principios y métodos del diseño de sistemas y máquinas

.Z, GZ 20. Principios y métodos del diseño de estructuras y plantas industriales

Opt. Ing. 21. Optativas en ingeniería; de especialidadOptativas

Opt. Lib. 22. Optativas de libre elección

• Válida para cualquier área de estudio o especialización

• Magnitudes: áreas de formación

• Unidades: ECTS = crédito equivalente; 60 ECTS = 1 año académico

• Valores: = media, = desviación típica

11

Alemania

Austria

Bélgica

España

Francia

Holanda

Italia

Irlanda

Reino Unido

Canadá

110 programas

93 Universidades

22 países

Estados Unidos

México

Colombia

Brasil

Argentina

Chile

Venezuela

Australia

China (HK)

India

Corea del Sur

Japón

REGI ÓN PAÍSES UNI VERSI DADES PROGRAMAS

EUROPA 9 54 66 (España) (26) (29)

AMÉRICA DEL NORTE 3 17 22 (México) (11) (16)

AMÉRICA DEL SUR 5 15 15

ASIA Y OCEANIA 5 7 7

La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Muestra de Estudio

Estudios de Ranking País/ Región Stern University Ranking Alemania Asia’s Best Universities 2000; Special Report. Asiaweek.com Asia University Ranking. J ob Asia Recruiter’s Resources Asia y Oceanía Maclean’s Report Canadá Chinese University Rankings. NetBig.com China Periódico El Mundo. 50 carreras: los mejores centros universitarios Gaceta Universitaria. Ranking de las universidades españolas

España

U.S. News. America’s Best Colleges Estados Unidos Periódico Reforma. Las mejores carreras y universidades Reader's Digest. Guía Universitaria

México

The Guardian 2002, University Guide The Times Good University Guide The Sunday Times University Guide

Reino Unido









12

La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Comparativas España vs. Europa









13

La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Comparativas España vs. Iberoamérica









14

Ingeniero Industrial

VS



VS

Ingeniero Mecánico

La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Comparativas España vs. México









15

La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Comparativas con OA









16

Producto (mesurando)

Plan de Estudios

Sistema de medición(instrumento y proceso)

Metodología SICUTablas 4.1 y 4.2

Resultadoclasificación

de asignaturas

Hombre (analista)

Zona de trabajo

Entorno exterior (perturbaciones, ruido, distracciones)

Análisis sistemático de la producción I 4Análisis sistemático de la producción II 4Automatización de procesos 8Control de Calidad 6Dibujo industrial asistido por computador 6Distribución de planta y manejo de materiales 8Electricidad aplicada 4Electricidad y electrónica industrial 6Electromagnetismo 8Evaluación de proyectos 8Higiene y seguridad industrial 6Ingeniería de medición del trabajo 6Ingeniería de métodos del trabajo 6Instrumental y control industrial 6Optativa de libre elección 8Organización industrial 6Planeación y control de la producción I 8Planeación y control de la producción II 8Plantas y procesos industriales 8Sistemas de control 4Sistemas de gestión de calidad 8Sistemas integrados de manufactura 8Sistemas neumáticos e hidráulicos 6Sociedad y ética profesional 6Tecnología de materiales 6

Categoría SICU Código doble B. (* )

Disciplinas de Formación Agrupadas

A Actividad AS Prácticas y proyectos en empresas Prácticas...

B Bases, ciencia AJ Actividades deportivas

C Control .D 1. Ciencias económico-financieras

D Dinero .H, .T 2. Ciencias sociales; humanidades; historia

E Estado, evolución .L, .R 3. Ciencias del lenguaje y la comunicación; idiomas

F Física .O 4. Principios y métodos de organización y administración

G Geometría, diseño .X 5. Ciencia y tecnología medioambiental

H Humanismo .Y 6. Principios legales en ingeniería

Áreas inter-disciplinarias (no-técnicas)

I I nformación .F 7. Ciencias físicas

J J uego .I 8. Ciencias de la información; informática

K “K”ímica .K 9. Ciencias químicas

L Lenguaje .N 10. Ciencias numéricas

Matemáticas, Ciencias Básicas e

I nformática

M Material .C 11. Principios y métodos del control; automática; electrónica

N Números .M 12. Ciencia y tecnología de los materiales

O Organización .Q, .V 13. Principios y métodos de calidad y seguridad industrial

P Producción .U 14. Principios y métodos del transporte; logística

Q “Q”alidad .W 15. Ciencias de la energía y la potencia

Ciencias en la I ngeniería

R Redes, relaciones .A, GA 16. Principios y métodos del diseño de procesos

S Sistemas técnicos .G 17. Principios y métodos del diseño y dibujo

T Tiempo .P, GP 18. Principios y métodos de producción y diseño de productos

U Ubicación, espacio .S, GS 19. Principios y métodos del diseño de sistemas y máquinas

V Vida .Z, GZ 20. Principios y métodos del diseño de estructuras y plantas industriales

Diseño e I ngeniería Aplicada

W Watio, energía Opt. I ng. 21. Optativas en ingeniería; de especialidad

X medio eXterior Opt. Lib. 22. Optativas de libre elección Optativas

Y leYes, política B.(*) = Combinaciones de “B” con el resto de las categorías

Z Zona, construcción

Código doble B. (* )

Ejemplo de Asignaturas

AS tesis, proyectos (fin de carrera, grado, final, en empresas), prácticas integradoras…

AJ educación física, deporte…

.D ingeniería económica, economía, finanzas, contabilidad, costos, presupuestos, evaluación económica de proyectos…

.H, .T psicología, recursos humanos, humanidades, ética, auto-desarrollo, religión, sociología, cultura, valores, responsabilidad social, historia…

.L, .R idiomas, comunicación escrita, comunicación oral…

.O gestión de proyectos, de empresas, de personal, de producción, de la tecnología, desarrollo empresarial, estrategia de negocios, planeación de negocios, administración de operaciones, gestión de operaciones, administración de la manufactura…

.X ingeniería ambiental, análisis ambiental, estrategia ambiental, control de la contaminación, ciencia y tecnología del medio ambiente…

.Y legislación económica, legislación laboral, derecho laboral, leyes medio-ambientales…

.F física clásica, física general, óptica, acústica…

.I informática, computación, programación, sistemas de información, tecnologías de información, investigación, bases de datos, Internet…

.K química clásica, química orgánica, química inorgánica…

.N matemáticas, cálculo (integral, diferencial, vectorial), operadores tensoriales y diferenciales, álgebra, probabilidad, estadística, investigación de operaciones, teoría del caos, modelación y simulación matemática, programación lineal, procesos estocásticos, diseño de experimentos, métodos cuantitativos, método del elemento finito,…

.C

regulación, control, automática, sensores, actuadores, accionamientos (eléctricos, electrónicos, mecánicos), controladores, instrumentación, control de sistemas, ingeniería de sistemas, dinámica de sistemas, análisis de sistemas, teoría de sistemas, automatización, sistemas y señales, modelado de sistemas, sistemas automáticos, sistemas electrónicos, electrónica de control, electrónica digital, electrónica industrial…

.M ciencia de los materiales, metalurgia-física, propiedades de los materiales, tratamiento térmico de los materiales, materiales compuestos, química de materiales…

.Q, .V calidad (ingeniería, gestión, control, filosofía, etc.), metrología y medición, ergonomía, higiene y seguridad industrial…

.U logística, cadena de abastecimiento, cadena de suministro, sistemas de transporte…

.W física técnica, termodinámica, mecánica de fluidos, conversión de energía, termo-fluidos, transferencia de calor, generación de potencia, electricidad y magnetismo, mecánica, dinámica, estática, campos y ondas, circuitos eléctricos, fenómenos de transporte…

.A, GA ingeniería de métodos, tiempos y movimientos, análisis del trabajo, ingeniería de procesos, ingeniería del trabajo, reingeniería de procesos…

.G metodología de diseño, dibujo técnico, geometría descriptiva, dibujo asistido por ordenador, CAD, expresión gráfica, creatividad…

.P, GP procesos de manufactura, sistemas de manufactura, tecnología de manufactura, CIM, CAM, máquinas herramientas, sistemas industriales, diseño de producto, investigación de mercados, marketing…

.S, GS

cinemática y dinámica de máquinas, diseño de máquinas, diseño de elementos mecánicos, CAE, ingeniería aplicada, mantenimiento, electrotecnia, termotecnia, fluidotecnia, sistemas mecánicos, sistemas eléctricos, robótica, máquinas eléctricas, máquinas térmicas, calor y frío industrial, automatización industrial, mecánica técnica, turbomaquinaria…

.Z, GZ mecánica de materiales, deformación de los materiales, física de materiales, mecánica de sólidos, resistencia de materiales, cálculo y diseño de estructuras, instalaciones industriales, diseño y distribución de planta…

ingenie

ría indust

rial,

ingenie

ría m

ecá

nic

a,

intr

oducc

ión a

la ingenie

ría,

ofici

na t

écn

ica…

Opt. Ing.

materias optativas relacionadas con la ingeniería y/o la especialidad…

Opt. Lib.

materias optativas no-técnicas…

La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Análisis de Repetibilidad, Reproducibilidad y Mejora de la Metodología









Resultados en laClasificación

Analista Plan de Estudio/ Asignaturas

Metodología Medioambiente

Criterios declasificacióndisponibles

Formación(Ing., no-Ing)

Claridad (el nombrerepresenta el contenido)

Conocimientodel método

Distracción

Contenidosdisponibles

Asignaturasmulti-categorías

Ejemplos declasificacióndisponibles

Interrupciones

Conocimiento delplan de estudios

17

Seleccionar una muestra de planes de

estudio al azar

Seleccionar analistas

Explicar brevemente la metodología.

Entregar tabla 4.1

Clasificar asignaturas de programas 1 a 11

(50% )

Analizar los resultados(gráfico P)

Reforzar conocimiento sobre la metodología.Entregar tabla 4.2 y

contenidos de asignaturas


(50% )

Analizar los resultados y comparar antes y

después(gráfico P)

¿Aspectos amejorar en la metodología?

Sí Mejorar metodología

No

Concluir sobre la repetibilidad y

reproducibilidad del método

I

FIN

Pri

mer

Blo

qu

e d

e A

sig

natu

ras

Seg

un

do B

loq

ue d

e A

sig

natu

ras

¿Análisis de Repetibilidad?

Sí

No

Universo: 110 Planes de Estudio

5500 asignaturas (∞)

Poblaciones Infinitas

n = p(1-p) (Z1-α/2)

2

E2

n=541

Error muestral máximo = + 5%

Nivel de confianza = 98%

Supuesto p=q=0,5

Analista 1: Formación en Ingeniería y conocimiento amplio en la metodología

Analista 2: Formación en Ingeniería y conocimiento básico de la metodología

Analista 3: Formación en otra área y conocimiento básico de la metodología

11 Programas

n = 553 Asignaturas

Listado de Programas y Asignaturas

Categorías de Clasificación


Disciplinas de Formación Agrupadas

AS Prácticas y proyectos en empresas Prácticas...

AJ Actividades deportivas

.D 1. Ciencias económico-financieras

.H, .T 2. Ciencias sociales; humanidades; historia

.L, .R 3. Ciencias del lenguaje y la comunicación; idiomas

.O 4. Principios y métodos de organización y administración

.X 5. Ciencia y tecnología medioambiental

.Y 6. Principios legales en ingeniería

Áreas inter-disciplinarias (no-técnicas)

.F 7. Ciencias físicas

.I 8. Ciencias de la información; informática

.K 9. Ciencias químicas

.N 10. Ciencias numéricas

Matemáticas, Ciencias Básicas e

I nformática

.C 11. Principios y métodos del control; automática; electrónica

.M 12. Ciencia y tecnología de los materiales

.Q, .V 13. Principios y métodos de calidad y seguridad industrial

.U 14. Principios y métodos del transporte; logística

.W 15. Ciencias de la energía y la potencia

Ciencias en la I ngeniería

.A, GA 16. Principios y métodos del diseño de procesos

.G 17. Principios y métodos del diseño y dibujo

.P, GP 18. Principios y métodos de producción y diseño de productos

.S, GS 19. Principios y métodos del diseño de sistemas y máquinas

.Z, GZ 20. Principios y métodos del diseño de estructuras y plantas industriales

Diseño e I ngeniería Aplicada

Opt. I ng. 21. Optativas en ingeniería; de especialidad

Opt. Lib. 22. Optativas de libre elección Optativas

p1-1 = 1,63%

p1-1 = 1,81% (repetición sucesiva)

p2-1 = 3,80%

p3-1 = 4,34%










18

Seleccionar una muestra de planes de

estudio al azar

Seleccionar analistas

Explicar brevemente la metodología.

Entregar tabla 4.1


(50% )

Analizar los resultados(gráfico P)

Reforzar conocimiento sobre la metodología.Entregar tabla 4.2 y

contenidos de asignaturas


(50% )

Analizar los resultados y comparar antes y

después(gráfico P)

¿Aspectos amejorar en la metodología?

Sí Mejorar metodología

No

Concluir sobre la repetibilidad y

reproducibilidad del método

I

FI N

Pri

mer

Blo

qu

e d

e A

sig

natu

ras

Seg

un

do B

loq

ue d

e A

sig

natu

ras

¿Análisis de Repetibilidad?

Sí

No


Ejemplo de Asignaturas

AS tesis, proyectos (fin de carrera, grado, final, en empresas), prácticas integradoras…

AJ educación física, deporte…

.D ingeniería económica, economía, finanzas, contabilidad, costos, presupuestos, evaluación económica de proyectos…

.H, .T psicología, recursos humanos, humanidades, ética, auto-desarrollo, religión, sociología, cultura, valores, responsabilidad social, historia…

.L, .R idiomas, comunicación escrita, comunicación oral…

.O gestión de proyectos, de empresas, de personal, de producción, de la tecnología, desarrollo empresarial, estrategia de negocios, planificación de negocios, administración de operaciones, gestión de operaciones, administración de la manufactura…

.X ingeniería ambiental, análisis ambiental, estrategia ambiental, control de la contaminación, ciencia y tecnología del medio ambiente…

.Y legislación económica, legislación laboral, derecho laboral, leyes medio-ambientales…

.F física clásica, física general, óptica, acústica…

.I informática, computación, programación, sistemas de información, tecnologías de información, investigación, bases de datos, Internet…

.K química clásica, química orgánica, química inorgánica…

.N matemáticas, cálculo (integral, diferencial, vectorial), operadores tensoriales y diferenciales, álgebra, probabilidad, estadística, investigación de operaciones, teoría del caos, modelación y simulación matemática, programación lineal, procesos estocásticos, diseño de experimentos, métodos cuantitativos, método del elemento finito,…

.C

regulación, control, automática, sensores, actuadores, accionamientos (eléctricos, electrónicos, mecánicos), controladores, instrumentación, control de sistemas, ingeniería de sistemas, dinámica de sistemas, análisis de sistemas, teoría de sistemas, automatización, sistemas y señales, modelado de sistemas, sistemas automáticos, sistemas electrónicos, electrónica de control, electrónica digital, electrónica industrial…

.M ciencia de los materiales, metalurgia-física, propiedades de los materiales, tratamiento térmico de los materiales, materiales compuestos, química de materiales…

.Q, .V calidad (ingeniería, gestión, control, filosofía, etc.), metrología y medición, ergonomía, higiene y seguridad industrial…

.U logística, cadena de abastecimiento, cadena de suministro, sistemas de transporte…

.W física técnica, termodinámica, mecánica de fluidos, conversión de energía, termo-fluidos, transferencia de calor, generación de potencia, electricidad y magnetismo, mecánica, dinámica, estática, campos y ondas, circuitos eléctricos, fenómenos de transporte…

.A, GA ingeniería de métodos, tiempos y movimientos, análisis del trabajo, ingeniería de procesos, ingeniería del trabajo, reingeniería de procesos…

.G metodología de diseño, dibujo técnico, geometría descriptiva, dibujo asistido por ordenador, CAD, expresión gráfica, creatividad…

.P, GP procesos de manufactura, sistemas de manufactura, tecnología de manufactura, CIM, CAM, máquinas herramientas, sistemas industriales, diseño de producto, investigación de mercados, marketing…

.S, GS

cinemática y dinámica de máquinas, diseño de máquinas, diseño de elementos mecánicos, CAE, ingeniería aplicada, mantenimiento, electrotecnia, termotecnia, fluidotecnia, sistemas mecánicos, sistemas eléctricos, robótica, máquinas eléctricas, máquinas térmicas, calor y frío industrial, automatización industrial, mecánica técnica, turbomaquinaria…

.Z, GZ mecánica de materiales, deformación de los materiales, física de materiales, mecánica de sólidos, resistencia de materiales, cálculo y diseño de estructuras, instalaciones industriales, diseño y distribución de planta… in

genie

ría indu

stri

al, in

genie

ría

mecá

nic

a,

intr

oducc

ión a

la

ingenie

ría,

ofici

na t

écn

ica…

Opt. I ng.

materias optativas relacionadas con la ingeniería y/o la especialidad…

Opt. Lib.

materias optativas no-técnicas…

Ejemplos de ClasificaciónTemarios de Asignaturas

11 Programas

n = 585

Gráfico PReproducibilidad y Mejora, Analistas 1, 2 y 3

0,00

0,02

0,04

0,06

0,08

0,10

0,12

0,14

0,16

91 68 63 18 98 32 47 17 37 110 38 70 22 41 86 4 12 21 44 56 105 74

Muestra

Err

ore

s d

e C

lasi

fica

ció

n(f

racc

ión

)

pi1 pm1 LSC1 LIC1=0

pi2 pm2 LSC2 LIC2=0

pi3 pm3 LSC3 LIC3=0

2o. Bloque de Asignaturas1er. Bloque de Asignaturas

p1-1 = 1,63% p1-2 = 1,71%

p1-1r = 1,81%

p2-1 = 3,80% p2-2 = 2,56%

p3-1 = 4,34% p3-2 = 2,22%

Pruebas de HipótesisEstadísticos de Prueba

Comparar Varianzas Comparar Medias

Hipótesis

H0: σp12 = σp2

2

H1: σp12 ≠ σp2

2

Hipótesis

H0: p1 = p2

H1: p1 ≠ p2

Hipótesis

H0: p1 = p2

H1: p1 ≠ p2

Estadísticos de Prueba (Distribución Fisher)

Estadísticos de Prueba (Distribución Normal-Std)

S12

F0 = ------ S2

2

(p1 - p2)

Z0 = ----------------------------------- ((p1 σp1

2 /n1) + (p2 σp22 /n2))

1/2

Se rechaza H0 si: Se rechaza H0 si:

F0 > Fα/2, n1-1, n2-1 | Z0 | < Zα/2

ó

F0 < F1-α/2, n1-1, n2-1

Pruebas de HipótesisResultados sobre Repetibilidad

No hay diferencias significativas en medias, ni desviaciones

El método es REPETIBLE

Estimación puntual de fallos

p = 1,72%

Intervalo de confianza, al 95%, de

1,0% ≤ p ≤ 2,48%

p1-1 = 1,63% σp1-1 = 0,54%

p1-1r = 1,81% σp1-1r = 0,57%

Pruebas de HipótesisResultados sobre Reproducibilidad

FASE 1

Analista 2 vs Analista 3

Se aceptan hipótesis sobre igualdad de medias y varianzas

Analista 1 vs Analista 2Analista 1 vs Analista 3

Se rechazan hipótesis de igualdad de medias y varianzas

p1-1 = 1,63% p1-2 = 1,71%σp1-1 = 0,54% σp1-2 = 0,54%

p2-1 = 3,80% p2-2 = 2,56%σp2-1 = 0,81% σp2-2 = 0,65%

p3-1 = 4,34% p3-2 = 2,22%σp3-1 = 0,87% σp3-2 = 0,61%B

loq

ue 1

Blo

que

2

FASE 2

Analista 2 vs Analista 3

Se aceptan hipótesis sobre igualdad de medias y varianzas

Analista 1 vs Analista 2Analista 1 vs Analista 3

Se aceptan hipótesis de igualdad de medias, pero no de varianzas

El método es REPRODUCIBLE para diferentes analistas con conocimiento y experiencia similar en la aplicación de la metodología:

De grado bajo:


p = 4,07%


2,90% ≤ p ≤ 5,23%

De grado medio:


p = 2,39%


1,50% ≤ p ≤ 3,29%










19

La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Aplicación Informática: SICUrrículum









20










21










22

La acreditación educativa, ampliamente discutida en los países europeos, se plantea como un método idóneo para hacer “transparente” la calidad y como una medida fundamental para lograr con éxito la creación del EEES.

Sociedad(OH, ZY)

Sociedad(OH, ZY)


AB, AQ)

Cuerpo Docente(HI )

H

Recursos Materiales

(D, I , M, S, T, W, Z)

Misión/Objetivos

Educativos(BI , BB)


(PI )

Apoyo I nstitucional y


(OI , BO)

Sistema


Estudiantes(H-)

-Paciente


(H+)

+Paciente

E-

T-

E+

T+




a2. Evaluar (AC), tutorar (AI) y monitorizar (AC, AI)

b1.Monitorizar (AC, AI) la evolución profesional de egresados














a2. Evaluar (AC) y tutorar (AI) estudiantes









profesores (HO)










Agente

Educación Media


T-

UQV-

T+

UQV+










Análisis de las Competencias de Acreditación

23

Enfoques del Perfil de Formación en I ngeniería Año País/ Región

1 Las Habilidades No-Técnicas Más Importantes del Ingeniero [DEL] 2000 -

2 Las Habilidades Esenciales del Ingeniero [WOO] 2003 -

3 Perfil de Atributos del Graduado en Ingeniería [J AC] 1999 -

4

IDEA League (IDEA quality management group: Imperial College London, Delft University of Technology, ETH Zurich, Aachen University) [IDE01], [IDE02]

2003 Reino Unido,

Holanda, Suiza, Alemania

5 ASI IN (Accreditation Agency for Study Programs in Engineering, Informatics, Natural Science and Mathematics) [ASI 01]

2000 Alemania

6 CONEAU (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria) [CON02]

2001 Argentina

7 I EA (Institute of Engineers, Australia) [I EA01], [IEA02] 1999 Australia

8 FHR (Fachhochschule Council) [FHR] 2002 Austria

9 CEAB (Canadian Engineering Accreditation Board) [CEA01] 2003 Canadá

10 CNAP (Comisión Nacional de Acreditación del Pregrado) [CNA01], [CNA02] 2001 Chile

11 ACOFI (Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería) [ACO01], [ACO02]

1996 Colombia

12 ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) [ABE04] 2004-2005 Estados Unidos

13 EuroRECORD (European Record of Achievement for Professionals in the Engineering Industry) [EUR]

1998 Europa

14 H3E (Higher Engineering Education for Europe) [FEA] 1998 Europa

15 Tuning Project (European Commission-Socrates Programme) [TUN] 2003 Europa

16 NAO (Netherlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie) [NAO01], [NAO02] 2003 Holanda

17 I EI (The Institution of Engineers of I reland) [I EI ] NQAI (National Qualifications Authority of I reland) [NQA01]

2000, 2003 I rlanda

18 J ABEE (J apan Accreditation Board for Engineering Education) [J AB01], [J AB02]

2002 J apón

19 CACEI (Consejo de Acreditación de las Enseñanzas de la Ingeniería) [CAC] 2004 México

20 I PENZ (The Institution of Professional Engineers New Zealand) [I PE01], [I PE02]

2002 Nueva Zelanda

21 ECUK (Engineering Council UK) [ECU01], [ECU02] 2004 Reino Unido

22 EPC (Engineering Professors Council) [EPC01], [EPC02] 2002 Reino Unido

23 ECSA (Engineering Council of South Africa) [ECS01], [ECS02], [ECS03] 2003 Sudáfrica

Diagrama de Afinidad

Enfoque Integrado por 45 Competencias Específicas Agrupadas en 9 Genéricas

20 Disciplinas de Formación

Perfil Completo y Detallado Formado por 58 Competencias

+=

Enfoques del Perfil de Formación en I ngeniería Año País/ Región

1 Las Habilidades No-Técnicas Más Importantes del Ingeniero [DEL] 2000 -

2 Las Habilidades Esenciales del Ingeniero [WOO] 2003 -

3 Perfil de Atributos del Graduado en Ingeniería [J AC] 1999 -

4

IDEA League (IDEA quality management group: Imperial College London, Delft University of Technology, ETH Zurich, Aachen University) [IDE01], [IDE02]

2003 Reino Unido,

Holanda, Suiza, Alemania

5 ASI IN (Accreditation Agency for Study Programs in Engineering, Informatics, Natural Science and Mathematics) [ASI 01]

2000 Alemania

6 CONEAU (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria) [CON02]

2001 Argentina

7 I EA (Institute of Engineers, Australia) [IEA01], [IEA02] 1999 Australia

8 FHR (Fachhochschule Council) [FHR] 2002 Austria

9 CEAB (Canadian Engineering Accreditation Board) [CEA01] 2003 Canadá

10 CNAP (Comisión Nacional de Acreditación del Pregrado) [CNA01], [CNA02] 2001 Chile

11 ACOFI (Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería) [ACO01], [ACO02]

1996 Colombia

12 ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) [ABE04] 2004-2005 Estados Unidos

13 EuroRECORD (European Record of Achievement for Professionals in the Engineering Industry) [EUR]

1998 Europa

14 H3E (Higher Engineering Education for Europe) [FEA] 1998 Europa

15 Tuning Project (European Commission-Socrates Programme) [TUN] 2003 Europa

16 NAO (Netherlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie) [NAO01], [NAO02] 2003 Holanda

17 I EI (The Institution of Engineers of I reland) [IEI ] NQAI (National Qualifications Authority of I reland) [NQA01]

2000, 2003 I rlanda

18 J ABEE (J apan Accreditation Board for Engineering Education) [J AB01], [J AB02]

2002 J apón

19 CACEI (Consejo de Acreditación de las Enseñanzas de la Ingeniería) [CAC] 2004 México

20 I PENZ (The Institution of Professional Engineers New Zealand) [IPE01], [I PE02]

2002 Nueva Zelanda

21 ECUK (Engineering Council UK) [ECU01], [ECU02] 2004 Reino Unido

22 EPC (Engineering Professors Council) [EPC01], [EPC02] 2002 Reino Unido

23 ECSA (Engineering Council of South Africa) [ECS01], [ECS02], [ECS03] 2003 Sudáfrica

Las Competencias de Acreditación Muestra de Estudio









24

Genérica

123

4 a 4 1. Ciencias económico-financieras

5 2. Ciencias sociales; humanidades; historia

6 3. Ciencias del lenguaje y comunicación; idiomas

7 4. Principios y métodos de organización y administración

8 5. Ciencia y tecnología medio-ambiental

9 6. Principios legales en ingeniería

10 7. Ciencias físicas

11 8. Ciencias de la información; informática

12 9. Ciencias químicas

13 10. Ciencias numéricas

14 11. Principios y métodos del control; automática; electrónica

15 12. Ciencia y tecnología de los materiales

16 13. Principios y métodos de calidad y seguridad industrial

17 14. Principios y métodos del transporte; logística

18 15. Ciencias de la energía y la potencia

19 16. Principios y métodos del diseño de procesos

20 17. Principios del diseño, dibujo y creatividad

21 18. Principios y métodos de producción y diseño de productos

22 19. Principios y métodos del diseño de sistemas y máquinas

23 20. Principios y métodos del diseño de estructuras y plantas industriales

2425262728293031

32

33

343536373839

40

41424344454647484950515253

54

55

56

57

IX. VALORAR LA DIVERSIDAD SOCIAL,

ARTÍSTICA Y CULTURAL58

PERFI L COMPLETO DE LAS COMPETENCI AS DEL I NGENI ERO I NDUSTRI AL

Específica

I . INVESTIGAR, GENERAR Y GESTIONAR

INFORMACIÓN Y DATOS

I I . ANALIZAR Y SOLUCIONAR

PROBLEMAS REALES EN INGENIERÍA

Investigar y organizar información y datos (de diversas fuentes, incluyendo literatura técnica)Diseñar y conducir experimentos científicosInterpretar, analizar, integrar y evaluar información y datosAplicar conocimientos de matemáticas, ciencias y otras disciplinas asociadas a la ingeniería

Aplicar tecnologías, técnicas y herramientas modernas de ingenieríaIdentificar y comprender problemas y necesidades reales del cliente, mercado

VI I . COMPROMETERSE CON SU PROPIO

DESARROLLO Y MEJ ORA CONTINUA

VI I I . COMPROMETERSE CON LA ÉTICA Y LA RESPONSABILIDAD

PROFESIONAL, LEGAL, SOCIAL Y

MEDIOAMBIENTAL

I I I . DISEÑAR Y DESARROLLAR PARA

RESOLVER UNA NECESIDAD DADA

IV. COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS

V. COMUNICARSE EFECTIVAMENTE

VI . RELACIONARSE Y TRABAJ AR EN EQUIPO

Analizar problemas y sistemas complejosPensar en forma lógica, analítica, conceptual, deductiva, sintética, críticaModelar, simular sistemas y realidades complejasCrear, innovar (creatividad)Decidir (tomar decisiones)Pensar con enfoque multidisciplinario, interdisciplinario, de sistemasSintetizar/ integrar conocimiento interdisciplinario para diseñar/desarrollar sistemas complejos, componentes, productos o procesos

Medir y evaluar procesos, productos, sistemas

Dominar un área de especialidadIdentificar, evaluar y controlar el riesgo en ingenieríaPlanificar, organizar, dirigir y controlar personal, procesos, proyectos, empresasAsesorar, consultar, auditar y evaluar procesos, sistemas, empresasCapacitar, educar, formar, enseñar

Comunicarse efectivamente en forma oral, gráfica y por escritoComunicarse efectivamente en idiomas modernos (inglés principalmente), en forma oral, gráfica y por escritoPlanificar, conducir y practicar debates sobre temas actuales

Trabajar en equipos y entornos internacionalesLiderar, dirigir personal, actividades, proyectos, empresasPlanificar, conducir y practicar negociaciones (negociar)Escuchar activamente y mostrarse con empatíaRelacionarse con personas y entidadesAfrontar adecuadamente la crítica y el conflicto

Comprometerse a aprender por cuenta propia y a lo largo de toda la vidaComprometerse con la autocrítica, auto-evaluación y mejoraComprometerse con la disciplinaMostrarse con autoestima y seguridad en sí mismoMostrarse con iniciativa y espíritu emprendedorAdaptarse al cambio

Respetar y valorar la diversidad social, artística y cultural y fomentar la solidaridad

Comprometerse con la ética profesional, social y legal

Comprometerse con el medioambiente y el desarrollo sostenible

Comprometerse con la calidad y la seguridad

Concienciarse de los problemas contemporáneos

4-23. Aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias y otras disciplinas asociadas a la ingeniería

Ciencias económico-financieras

Ciencias sociales; humanidades; historia

Ciencias del lenguaje y comunicación; idiomas

Principios y métodos de organización y administración

Ciencia y tecnología medio-ambiental

Principios legales en ingeniería

Ciencias físicas

Ciencias de la información; informática

Ciencias químicas

Ciencias numéricas

Principios y métodos del control; automática; electrónica

Ciencia y tecnología de los materiales

Principios y métodos de calidad y seguridad industrial

Principios y métodos del transporte; logística

Ciencias de la energía y la potencia

Principios y métodos del diseño de procesos

Principios del diseño, dibujo y creatividad

Principios y métodos de producción y diseño de productos

Principios y métodos del diseño de sistemas y máquinas

Principios y métodos del diseño de estructuras y plantas industriales

24. Aplicar tecnologías, técnicas y herramientas modernas de ingeniería

25. Identificar y comprender problemas y necesidades reales del cliente, mercado

26. Analizar problemas y sistemas complejos

27. Pensar en forma lógica, analítica, conceptual, deductiva, sintética, crítica

28. Modelar, simular sistemas y realidades complejas

29. Crear, innovar (creatividad)

30. Decidir (tomar decisiones)

31. Pensar con enfoque multidisciplinario, interdisciplinario, de sistemas

1. Investigar y organizar información y datos (de diversas fuentes, incluyendo literatura técnica)

2. Diseñar y conducir experimentos científicos

3. Interpretar, analizar, integrar y evaluar información y datos

Las Competencias de Acreditación Perfil Compilado

Investigar, generar y gestionar información y datos

Analizar y solucionar problemas reales en ingeniería

Diseñar y desarrollar para resolver una necesidad dada

Competencias complementarias

Comunicarse efectivamente

Relacionarse y trabajar en equipo

Comprometerse con su propio desarrollo y mejora continua

Comprometerse con la ética y la responsabilidad profesional, legal,

social y medioambiental

Valorar la diversidad social, artística y cultural

32. Sintetizar/integrar conocimiento interdisciplinario para diseñar/desarrollar sistemas complejos, componentes, productos o procesos

33. Medir y evaluar procesos, productos, sistemas34. Dominar un área de especialidad

35. Identificar, evaluar y controlar el riesgo en ingeniería

36. Planificar, organizar, dirigir y controlar personal, procesos, proyectos, empresas

37. Asesorar, consultar, auditar y evaluar procesos, sistemas, empresas

38. Capacitar, educar, formar, enseñar

39. Comunicarse efectivamente en forma oral, gráfica y por escrito

40. Comunicarse efectivamente en idiomas modernos (inglés principalmente), en forma oral, gráfica y por escrito

41. Planificar, conducir y practicar debates sobre temas actuales

42. Trabajar en equipos y entornos internacionales

43. Liderar, dirigir personal, actividades, proyectos, empresas

44. Planificar, conducir y practicar negociaciones (negociar)

45. Escuchar activamente y mostrarse con empatía

46. Relacionarse con personas y entidades

47. Afrontar adecuadamente la crítica y el conflicto

48. Comprometerse a aprender por cuenta propia y a lo largo de toda la vida

49. Comprometerse con la autocrítica, auto-evaluación y mejora

50. Comprometerse con la disciplina

51. Mostrarse con autoestima y seguridad en sí mismo

52. Mostrarse con iniciativa y espíritu emprendedor

53. Adaptarse al cambio

54. Comprometerse con la ética profesional, social y legal

55. Comprometerse con el medioambiente y el desarrollo sostenible

56. Comprometerse con la calidad y la seguridad

57. Concienciarse de los problemas contemporáneos58. Respetar y valorar la diversidad social, artística y cultural y fomentar la solidaridad









25

Análisis Sintáctico y Semántico haciendo las correspondencias de verbos y complementos con las combinaciones dobles de las categorías SICU

Competencia se refiere a los conocimientos (B, I), habilidades (A), actitudes y valores (H) que están causalmente relacionados con un rendimiento superior en el trabajo [Boyatzis].

G S“… diseñar sistemas”

AGLo que requiere conocer sus principios, bases y

métodos

Cada acción o verbo se refiere a una habilidad o capacidad genéricaBG

El complemento particulariza la

competencia y en combinación con las

habilidades genéricas descubre habilidades

específicas

GS

Lo que a su vez descubre

conocimientos genéricos y específicos

BSIS

Cuando la competencia se compone por un verbo reflexivo gramatical (la acción recae sobre el sujeto que la realiza: relacionarse,

comprometerse…) aparece el componente afectivo (H).

R H H“… relacionar-se con personas”

ARBR

RHHH

BHIH

HR

Las Competencias de Acreditación Metodología de Análisis









26

Distribución Numeral de Verbos Infinitivos por Categoría Binaria A.*

0

100

200

300

400

500

600

AA AB AC AD AE AF AG AH AI AJ AK AL AM AN AO AP AQ AR AS AT AU AV AW AX AY AZ

Categoría Binaria

Can

tid

ad

de I

nfi

nit

ivo

s

Para facilitar el análisis se clasificaron más de 4,100 verbos en las categorías binarias A.*

Las Competencias de Acreditación Metodología de Análisis









27

Los resultados del análisis de las 58 Competencias se trasladan a 26 mapas matriciales en 2

dimensiones que registran las incidencias de relación de cada competencia con las 676

combinaciones binarias SICU.

Perfil SICU de Competencias del I ngeniero I ndustrial

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

B*, I*(Aplicar Conocimientos)

A*, C*…Z*(Demostrar Habilidades)

H*(Demostrar Actitudes y Valores)

Categorías Binarias SICU (agrupadas)

Incid

en

cia

de l

as

co

mp

ete

ncia

s e

n l

as

cate

go

rías S

ICU

Las Competencias de Acreditación Resultados









Perfil SICU AgrupadoAplicar Conocimientos (B-I )

0%

4%

8%

12%

16%

20%

24%

28%

32%

Áreas interdisciplinariasno-técnicas

Matemáticas,ciencias básicas,

informática

Ciencias eningeniería

Diseño eingenieríaaplicada

Categorías agrupadas por áreas de formación

Incid

en

cia

seg

ún

las á

reas d

e

form

ació

n

Perfil SICU DetalladoAplicar Conocimientos (B-I )

0%

2%

4%

6%

8%

10%

D H, T L, R O X Y F I K N C M Q, V U W A G P S Z

Categorías SICU

Incid

en

cia

de l

as

co

mp

ete

ncia

s (

B-I

) en

las

cate

go

rías S

ICU

42%

Perfil SICU AgrupadoHabilidades (A)

0%

4%

8%

12%

16%

20%

24%

28%

32%

36%

Áreasinterdisciplinarias

no-técnicas


informática



Bases delP ensamiento


Incid

en

cia

de l

as H

ab

ilid

ad

es

en

las á

reas d

e f

orm

ació

n

Perfil SICU DetalladoHabilidades (A)

0%

4%

8%

12%

16%

20%

B D H, T L, R O X Y F I K N C M Q, V U W A G P S Z

Categorías SICU

Incid

en

cia

de l

as H

ab

ilid

ad

es

en

las c

ate

go

rías S

ICU

Perfil SICU AgrupadoActitudes y Valores (H)

0%

4%

8%

12%

16%

20%

24%

28%

32%

36%

Áreasinterdisciplinarias

no-técnicas


informática



Bases delP ensamiento


Incid

en

cia

de l

as A

cti

tud

es y

V

alo

res e

n l

as á

reas d

e

form

ació

n

Perfil SICU DetalladoActitudes y Valores (H)

0%

4%

8%

12%

16%

20%

B D H, T L, R O X Y F I K N C M Q, V U W A G P S Z

Categorías SICU

Incid

en

cia

de l

as A

cti

tud

es y

V

alo

res e

n l

as c

ate

go

rías

SIC

U

28

58 Competencias

N=151 componentes a clasificar

3 analistas y 3 repeticiones

Las Competencias de Acreditación Análisis de Repetibilidad y Reproducibilidad









Errores de clasificación

1ª. Prueba 2ª. Prueba 3ª. Prueba µ ; σ

de errores %

Intervalo de Confianza (Análisis de Planes de

Estudio) %

Analista 1

3 (1,98%)

2 (1,32%)

3 (1,98%)

1,77 ; 0,38 1,0≤p≤2,48

Analista 2

6 (3,97%)

4 (2,64%)

3 (1,98%)

2,87 ; 1,01

Analista 3

5 (3,31%)

3 (1,98%)

3 (1,98%)

2,43 ; 0,76 1,5≤p≤3,29

29

Las instituciones de educación superior deben examinar continuamente las competencias que los empleadores consideran importantes para los egresados que acceden por primera vez a un puesto de trabajo, esto les permitirá dirigir adecuadamente sus esfuerzos de mejora.

Sociedad(OH, ZY)

Sociedad(OH, ZY)


AB, AQ)

Cuerpo Docente(HI )

H

Recursos Materiales

(D, I , M, S, T, W, Z)

Misión/Objetivos

Educativos(BI , BB)


(PI )



(OI , BO)

Sistema


Estudiantes(H-)

-Paciente


(H+)

+Paciente

E-

T-

E+

T+




























profesores (HO)








Educación Superior en Ingeniería


Agente

Educación Media


T-

UQV-

T+

UQV+











30

n=96

Error muestral de +10%

Nivel de confianza de 95%

p=q=50%

Análisis Global y Estratificado por País

Envío

400 cuestionarios por e-mail

184 (México)

216 (España)

52

44

Investigación de Campo Cuestionario y Confiabilidad Estadística









31

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1=Muy I mportante; 10=Poco I mportante

SexoUniversidad de Procedencia

EdadPromedio de calificaciones

Especialidad / MenciónExperiencia laboral durante los

Habilidades / Conocimientos de gestiónEntrevista de trabajo / Exámenes

Conocimientos de otro idiomaHabilidades / Conocimientos técnicos

Criterios para Contratar a un I ngeniero I ndustrial Recién Egresado

• La Universidad, los “ranking”, y los conocimientos y habilidades de gestión influyen más para la contratación en México.

• En España la media de calificaciones no es un criterio importante en la contratación.

• La edad “idónea” de contratación es menor en México que en España (23-25 vs. 26-28 años).

Investigación de Campo Resultados: Criterios de Contratación del Ingeniero Industrial









32

0 1 2 3 4 5 6 7 8

1=Más Común; 8=Menos Común

RecursosHumanos/Capacitación

Finanzas/Administración

Comercial/Marketing

Abastecimiento/Compras

Dirección/Gerencia General

Logística/Operaciones

Diseño/ I ngeniería/ I +D+i

Producción/Manufactura/Calidad

Áreas de Trabajo de un I ngeniero I ndustrial

• En España es más común que en México que el Ingeniero Industrial trabaje en Diseño/Ingeniería/I+D+i, y en Comercial/Marketing

• En México es más común que en España que el Ingeniero Industrial trabaje en Finanzas/Organización y Gestión

Investigación de Campo Resultados: Áreas de Trabajo del Ingeniero Industrial









33

Formación no Cubierta por la Universidad que Requiere el I ngeniero I ndustrial Durante su Vida Laboral

Organización, Gestión, Negocios,

Marketing50%

Otra, 11%

29% Comunicación, Idiomas

17% P rácticas, Talleres20% Liderazgo, Supervisión,

Relaciones Humanas17% Económía, Finanzas

Humanista/Genérica21%

No respondió4%

Técnica/Tecnológica5%

Científica2%

Ninguna7%

Investigación de Campo Resultados: Formación Necesaria No Cubierta por la Universidad









• Más del 80% de la muestra piensa que las principales debilidades en la formación se encuentran en áreas no Técnicas así como en Prácticas y Proyectos en Empresas.

• Mientras que menos del 7% considera que la formación técnica y científica no es adecuada.

34

Cuatro competencias genéricas destacan entre las más importantes, tanto hoy como en el futuro:

• Analizar y Solucionar Problemas Reales en Ingeniería

• Diseñar y Desarrollar para Resolver una Necesidad Dada

• Comunicarse Efectivamente

• Relacionarse y Trabajar en Equipo

Las competencias tradicionales de la ingeniería, aunque se mantienen en los primeros lugares de importancia tanto actual como futura, son las menos revalorizadas.

Investigación de Campo Resultados: Competencias Genéricas más Valoradas









35

Habilidades, Actitudes y Valores• Capacidad de adaptarse a los cambios

• Comunicación efectiva en el propio idioma y en inglés

• Trabajo en equipo

• Capacidad de tomar decisiones

• Capacidad de liderazgo y dirección

• Capacidad de relacionarse

• Responsabilidad

• Iniciativa

• Habilidad para identificar, analizar y resolver problemas de forma creativa

Conocimientos• Informática

• Comunicación e idiomas

• Calidad y seguridad

• Organización

• Logística

• Dominar un área de especialidad en ingeniería

Investigación de Campo Resultados: Competencias Específicas más Valoradas









36

Si se presupone una adecuada formación técnica básica…

… la diferencia la hacen las competencias en áreas no técnicas y complementarias a la

ingeniería

Si se presupone una adecuada formación técnica básica…

… la diferencia la hacen las competencias en áreas no técnicas y complementarias a la

ingeniería

La valoración de las competencias desvela que la formación técnica del Ingeniero Industrial es fundamental hoy y en el

futuro y se da por un hecho en el mercado de trabajo

La valoración de las competencias desvela que la formación técnica del Ingeniero Industrial es fundamental hoy y en el

futuro y se da por un hecho en el mercado de trabajo

Investigación de Campo Conclusiones









37

En términos generales se concluye que la formación en Ingeniería Industrial:

• Es fuerte en las disciplinas técnicas y científicas, especialmente en los aspectos teóricos.

• Requiere una formación más INTEGRADA que refuerce los aspectos prácticos y relacionados con la aplicación interdisciplinaria de los conocimientos.

• Y más INTEGRAL que desarrolle de forma intencionada competencias no técnicas a través de estrategias adecuadas de E/A que promuevan un papel más activo del estudiante.

Investigación de Campo Conclusiones

El estudio de campo se contrasta positivamente y refuerza los

resultados del análisis de planes de estudio y competencias de

acreditación, y los de otras fuentes relevantes que plantean el

futuro de la práctica y la educación en Ingeniería.

• ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación)

• ASEE (American Society for Engineering Education)

• NAE (National Academy of Engineering)

• NRC (National Research Council)

• SEFI (Société Européenne pour la Formation des Ingénieurs)

• CESAER (Conference of European Schools for Advanced Engineering Education and Research)

• ENQA (European Network for Quality Assurance in Higher Education)

• …









38

Se requieren estrategias y herramientas que favorezcan una educación más integral y más integrada que desarrollen el perfil de competencias requerido.

Sociedad(OH, ZY)

Sociedad(OH, ZY)


AB, AQ)

Cuerpo Docente(HI )

H

Recursos Materiales

(D, I , M, S, T, W, Z)

Misión/Objetivos

Educativos(BI , BB)


(PI )



(OI , BO)

Sistema


Estudiantes(H-)

-Paciente


(H+)

+Paciente

E-

T-

E+

T+




























profesores (HO)








Educación Superior en Ingeniería


Agente

Educación Media


T-

UQV-

T+

UQV+











39

Modelos de Integración Curricular

Fragmentado

Conectado

J erarquizado

Secuenciado

Compartido

Interconectado

Enlazado

Integrado

Inmerso

Entretejido

En una disciplina A través de varias disciplinas En y a través del alumno

Estrategias de Mejora La Integración Curricular









La integración curricular, se refiere a la coordinación y articulación de asignaturas y contenidos con un enfoque interdisciplinario para alcanzar los objetivos educativos.

Interrelaciona múltiples asignaturas alrededor de temas o proyectos

comunes que organizan o son el centro de las experiencias de aprendizaje

40

• Mejora el balance entre teoría y práctica.

• Facilita la comprensión y la integración de las disciplinas, técnicas y no-técnicas.

• Fortalece y desarrolla habilidades técnicas y no técnicas, así como actitudes y valores.

• Fomenta y motiva la participación activa del alumno.

1) Integrar el currículum a través de Proyectos de Diseño y Fabricación

Estrategias de Mejora El Currículum Integrado por Proyectos de Diseño y Fabricación









41

Estrategias de Mejora El Currículum Integrado por Proyectos de Diseño y Fabricación: DIPROAPI

10 6

6 a 8

6

6 a 105 a 96 a 105 a 9

1 a 6

101091010

1 a 9

1 a 9

1 a 7

1 a 5

BBBI

BF

BK

BN

BCBM

BZGZ

BS GS

BP GP

BQBV

BX BO BDBU BGBAGA

BHBT

BLBR

BY

AS

Ciencias Básicas e Informática

Diseño e Ingeniería Aplicada

Ciencias en la Ingeniería / Áreas Interdisciplinarias No Técnicas

6 a 105 8

BW

em tf

9 Sft = Sistemas Fluido-Térmicos

8 Sm = Sistemas mecánicos

7 Se = Sistemas eléctricos

5 a 8









42

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6 Semestre 7 Semestre 8 Semestre 9 Semestre 10

Fund de informática

16205 (BI )

Física general16203 (BF)

Expresión gráfica

16204 (BG)

Álgebra16200 (BN)

Campos y ondas

16239 (BW)

Tecnología electrónica

16240 (BC)

Cálculo numérico

16238 (BN)

Teoría de máq. 16214

(BS,GS)

Economía industrial

16213 (BD)

Optativas de libre elección

Mét. estad. en ingeniería

16217 (BN)

Fund. ciencia de materiales16216 (BM)

Optativas libre elección

Proyecto fin de carrera

(AS)

Optativas

Proyectos16225 (BO)

Organización industrial

16233 (BO)

Optativas libre elección

Sistemas automáticos

16235 (BC)

Tecn. energ.16224

(BS,GS)


Tecn eléctr.16220

(BS,GS)

Ciencia y tec. medioamb.

16221 (BX)

Matem. disc. y optimiz.

16228 (BN)

Mét. Numéricos...16229 (BN)

Adm. de empresas

16232 (BO)

Máquinas eléctricas

16248 (BW)

Inglés técn.16246

(BL,BR)

Taller de integración

16243 (AS)


Transf. de calor

16244 (BW)

Int. proc. fabr...16242

(BP,GP)

Teoría de sistemas

16219 (BC)

Optativas de primer ciclo

Elast. resist. Mater. 16215

(BZ,GZ)

Fund. quím. en ing.

16210 (BK)

Mecánica16207 (BW)

Lab. máq… térm. 16251

(BS,GS)

Ing. térmica 16227

(BS,GS)

Trans. dist. Fluid. 16247

(BS,GS)

Máq. Hidr.16226

(BS,GS)

Sistemas electrón. I

16234 (BC)Laboratorio electrónica

16250 (BC)

Fundamentos de fluidos

16241 (BW)

Proc. fluido-dinámicos I

16218 (BW)

Servicios inds. 16255

(BZ,GZ)

Const. inds. 16231

(BZ,GZ)

Teor. estruc. 16230

(BZ,GZ)Fund. mét.

elem. finitos16245 (BN)

Aparatos de elev. y trans.16253 (BU)

Ing. del transporte I

16223 (BU)

Diseño de máq. 16237

(BS,GS)Elementos de máq. 16249

(BS,GS)

Tecn. de fabric. 16236

(BP,GP)Ingeniería de

calidad16254 (BQ)

Laboratorio de materiales

16252 (BM)

Tecn. de materiales

16222 (BM)

Ecuaciones diferenciales

16206 (BN)Transf.

integrales16262 (BN)

Termo. Téc.16212

(BS,GS)

Termodiná.I16211 (BW)

Cálculo I16201 (BN)

Oper. tensor. y diferencial.16202 (BN)

Teoría de circuitos I

16208 (BW)Laboratorio electricidad

16209 (BW)

Optativas no técnicas


Fundamentos informática

16205 (BI )

Física general16203 (BF)

Expresión gráfica

16204 (BG)

Álgebra16200 (BN)

Campos y ondas

16239 (BW)

Tecnología electrónica

16240 (BC)

Cálculo numérico

16238 (BN)

Teoría de máq. 16214

(BS,GS)

Economía industrial

16213 (BD)

Optativas

Mét. estad. ingeniería

16217 (BN)

Fund. ciencia de materiales16216 (BM)

Proyecto fin de carrera

(AS)

Proyectos16225(BO)

Organización industrial

16233 (BO)

Sistemas automáticos

16235 (BC)

Tecnología energ. 16224

(BS,GS)

Optativas

Tecn. eléc.16220

(BS,GS)

Ciencia y tec. medioamb.

16221 (BX)

Matem. disc. optimización

16228 (BN)

Mét. numéricos...

16229 (BN)

Admin. de empresas

16232 (BO)

Máq. eléct. 16248

(BS,GS)

Inglés técn.16246

(BL,BR)

Taller de integración

16243 (AS)

Optativas

Transf. de calor

16244 (BW)

Int. proc. fabr… 16242

(BP,GP)

Teoría de sistemas

16219 (BC)

Optativas

Elast. resist. mate. 16215

(BZ,GZ)

Fund. quím. en ingeniería16210 (BK)

Mecánica16207 (BW)

Lab. de máq. térm. 16251

(BS,GS)

Ing. térmica 16227

(BS,GS)

Trans. y dist. fluid. 16247

(BS,GS)

Máquinas hidr. 16226

(BS,GS)

Sistemas electrónicos

16234 (BC)Laboratorio electrónica

16250 (BC)

Fundamentos de fluidos

16241 (BW)

Proc. fluido-dinámicos I

16218 (BW)

Servicios inds. 16255

(BZ,GZ)

Construc. inds. 16231

(BZ,GZ)

Teoría de estru. 16230

(BZ,GZ)Fund. mét.

elem. finitos16245 (BN)

Aparatos de elev. y trans.16253 (BU)

Ingeniería transporte

16223 (BU)

Diseño de máq. 16237

(BS,GS)Elementos de máq. 16249

(BS,GS)

Tecnologías fabr. 16236

(BP,GP)Ingeniería de

calidad16254 (BQ)

Laboratorio de materiales

16252 (BM)

Tecnología materiales

16222 (BM)

Ecuaciones diferenciales

16206 (BN)Transfor. integrales

16262 (BN)

Termo. técn. 16212

(BS,GS)

Termo-dinámica I

16211 (BW)

Cálculo I16201 (BN)

Oper. tens. y diferenciales

16202 (BN)

Teoría de circuitos I

16208 (BW)Laboratorio electricidad

16209 (BW)

Optativas Optativas Optativas Optativas

Estrategias de Mejora El Currículum Integrado por Proyectos de Diseño y Fabricación: Ejemplos










Física remedialF00801

(BF)

Mate. Ing. I IMa00816

(BN)

EstáticaM00822

(BW)

Física I IF00812

(BF)

Prob. y estad. Ma00835

(BN)

Mate. Ing. I I IMa00817

(BN)

Mec. Mat IM00841(BZ,GZ)

Transf. CalorM00004

(BW)

Sist. Control I IMr00028

(BC)

Sist. Control IMr00027

(BC)

Mec. FluidosM00855

(BW)

Ing. EléctricaE00871(BS,GS)

Adm. Prod. IIn00881

(BU)

Termodin I IM00003

(BW)

Dis. El. Máq.M00892(BS,GS)

Termodin.IM00001

(BW)

Inv. Oper. IIn00841

(BN)

Ing. Mat. IM00861

(BM)

Anál/Dis. Exp.Is00852

(BN)

Ctrol. Est. Cal.In00852

(BQ)

Dis. TrabajoIn00851

(BA)

Mec. Mat. I IM00842(BZ,GZ)

Álgebra linealMa00843

(BN)

MecanismosM00832

(BW)

Física I I IF00813(BW)

Ecuac. Difer.Ma00841

(BN)

DinámicaM00823

(BW)

Física IF00811

(BF)

Mate. Ing. IMa00815

(BN)

Mate. Remed.Ma00801

(BN)

QuímicaQ00811

(BK)

Ing. Mat. I IM00862

(BM)

Ing. de manuf.M00881(BP,GP)

Lab. Ing. MecM00981(BP,GP)

Adm. Prod. I IIn00882

(BO)

Sist.Int.Manuf.In00884(BP,GP)

Intr. comp. Cb00801

(BI )

Comput. ing.Cb00821

(BI )

Dibujo comp.M00831

(BG)

Met. de diseñoM00843

(BG)

Inglés remedial

1 a 5H00801H00802H00803H00804H00809(BL,BR)

Len. Extranj.H00810(BL,BR)

Red. EspañolH00806(BL,BR)

Anál. Info.H00808

(BI )

EconomíaEc00821

(BD)

Introd. ing.M00811

(BG)

Conta. Financ.Cf00810

(BD)

C.S Opt. IOp00091

(OL)

C.S. Opt. I IOp00092

(OL)

C.S. Opt. I I IOp00093

(OL)

Tópicos IVVa00804

(OI)

Tópicos I I IVa00803

(OI)

Tópicos I IVa00802

(OI )

Tópicos IVa00801

(OI )

Proy. Ing.In00895

(AS)

Val. Ej.Prof.Or00803(BH,BT)

Eval. Proy.In00861

(BD)

Rec. Human.Rh00831(BH,BT)

Des. Emprend.Or00801

(BO)

Soc/Des. Méx. Ri00801(BH,BT)

Haber aprobado

Estar cursando ohaber cursado


Física rem.F00801

(BF)

Mate. Ing. I IMa00816

(BN)

EstáticaM00822

(BW)

Física I IF00812

(BF)

Prob. y estad.Ma00835

(BN)

Mate. Ing. I I IMa00817

(BN)

Mec. Mate. IM00841(BZ,GZ)

Transf. calorM00004

(BW)

Sist. control I IMr00028

(BC)

Sist. control IMr00027

(BC)

Mec. fluidosM00855

(BW)

Ing. Elec.E00871(BS,GS)

Adm. Prod. IIn00881

(BU)

Termodin. I IM00003

(BW)

Dis. El. Máq.M00892(BS,GS)

Termodin. IM00001

(BW)

Inv. oper. IIn00841

(BN)

Ing. Mat. IM00861

(BM)

Anál/dis. Exp.Is00852

(BN)

Ctrol. Est. Cal.In00852

(BQ)

Diseño Trab.In00851

(BA)

Mec. Mate. I IM00842(BZ,GZ)

Álgebra linealMa00843

(BN)

MecanismosM00832

(BW)

Física I I IF00813(BW)

Ecuac. Difer.Ma00841

(BN)

DinámicaM00823

(BW)

Física IF00811

(BF)

Mate. Ing. IMa00815

(BN)

Mate. Remed.Ma00801

(BN)

QuímicaQ00811

(BK)

Ing. Mat. I IM00862

(BM)

Ing. de manuf.M00881(BP,GP)

Lab. Ing. Mec.M00981(BP,GP)

Adm. Prod. I IIn00882

(BO)

Sist.Int.Manuf.In00884(BP,GP)

Intro. comp.Cb00801

(BI )

Comp. Ing.Cb00821

(BI )

Dibujo comp.M00831

(BG)

Met. diseñoM00843

(BG)

Inglés remedial

1 a 5H00801H00802H00803H00804H00809(BL,BR)

Leng. Extran.H00810(BL,BR)

Red. españolH00806(BL,BR)

Anál. info.H00808

(BI )

EconomíaEc00821

(BD)

Introd. ing.M00811

(BG)

Conta. Financ.Cf00810

(BD)

C.S Opt. IOp00091

(OL)

C.S Opt. I IOp00092

(OL)

C.S Opt. I I IOp00093

(OL)

Tópicos IVVa00804

(OI )

Tópicos I I IVa00803

(OI )

Tópicos I IVa00802

(OI )

Tópicos IVa00801

(OI )

Proy. Ing..In00895

(AS)

Val. Ej. Prof.Or00803(BH,BT)

Eval. Proy.In00861

(BD)

Rec. HumanosRh00831(BH,BT)

Des. Emprend.Or00801

(BO)

Soc/Des Méx.Ri00801(BH,BT)

Haber aprobado

Estar cursando ohaber cursado

Ejemplo 1 Ejemplo 2ANTES

DESPUÉS

43

2) Metodología para Planificar, Implantar y Evaluar el Currículo en el Aula que ayude a fomentar una educación más Integral

• Favorece una Educación Integral Basada en Competencias (Outcome Based Education).

• Ayuda a planificar, desarrollar y evaluar de forma intencionada el perfil demandado.

• Provee evidencia documentada sobre cómo las actividades diarias de una asignatura desarrollan las competencias requeridas y en qué medida.

• De gran utilidad en los procesos de acreditación educativa.

Estrategias de Mejora Metodología para Planificar, Implantar y Evaluar el Currículo en el Aula









44

El profesor planifica cada actividad de E/A y evaluación

consciente de las competencias que pretende desarrollar en los

estudiantes, alineando los objetivos curriculares, con las

actividades de E/A y las de evaluación.



Procesos y Actividades

E/ A

Exámenes

Encuestas (a estudiantes, empleadores, graduados, etc.)

Evaluación de actividades diarias de E/A

Otros métodos

Laboratorios

Prácticas

Clases

Aprendizaje por proyectos

Otras técnicas

Auto-aprendizaje

Aprendizaje basado en problemas

Método del caso

Juegos de simulación

Trabajo en equipo

Grupos de estudio

Auto-evaluación

Co-evaluación

Perfil de competencias (program outcomes)

SOCIEDAD (graduado

s)+Paciente

SOCIEDAD (estudiant

es)- Paciente

Recursos Materiales

Cuerpo Docente

H

SOCIEDAD (recursos)

Y

SOCIEDAD (necesidad

es)Y



Procesos y Actividades E/A

Misión/Objetivos educativos generales

B



S

H-

H+

I I

I

I

I I

I

I

I I

I

I

I

II

I

D, S, I , M, T, W,

Z, H

HI

I

D

D, S, I , M, T, W,

Z, HO

I

HI

I

I

I

Figura 3.10. Diagrama de Relaciones del Modelo de Educación Superior en Ingeniería

Taxonomía de Bloom y

Anderson

Objetivos específicos de aprendizaje (instructional objectives)

Objetivos de un curso/tema (course outcomes)

Reportes escritos de proyectos/tareas/artículos/resumenes

Presentaciones orales (en vivo o en vídeo)

Pruebas estandarizadas

Portafolios










45

OT

Elaborar la Matriz de Planificación, Implantación y

Evaluación Curricularen el Aula

Clasificar OT, OE, actividades de E/A y evaluación en la Taxonomía de Bloom y

Anderson

Valorar la intensidad en que se desarrollan las competencias

con los OE, E/A y EV. Asignarles tiempos y ECTS en

la Matriz del Perfil de Competencias del Curso

¿La alineación es adecuada?NO

¿El perfil decompetencias del curso

cumple con eldeseado?

SI

SI

NO

FIN

12

OT OE E/ A EV OT OE E/ A EV OT OE E/ A EV OT OE E/ A EV OT OE E/ A EV OT OE E/ A EV

E/ A1 EV1

E/ A2

E/ A1 EV1

E/ A2

E/ A1 EV1

E/ A2

E/ A3 EV3E/ A3

(OE1.1)EV3

E/ A4 EV4E/ A4

(OE1.1)EV4

EVParcial 1(OE1.1)

E/ A1 EV1

E/ A2

E/ A1 EV1 OT2 OE2.4 E/ A5EVParcial 3

(OE2.4)

E/ A2EVParcial 4(OE2.2, 2.4)

EVParcial 2(OE2.2)

OE2.3 E/ A2

OE3.1 E/ A6 OE3.3 E/ A11 EV11

E/ A9(OE3.2)

E/ A15(OE3.4-3.6)

EV15E/ A9

(OE3.2)EV9

E/ A9(OE3.2)

EV9

E/ A10(OE3.2)

EV10E/ A10

(OE3.2)EV10

OE3.5EVParcial 6

(OE3.5)

OE4.1E/ A17

(OE4.1-4.4)EV17

E/ A17(4.1-4.4)

EV17

OE4.2E/ A18

(4.5-4.7)EV18 OE4.8

EVParcial 10(OE4.8)

OE4.3EVParcial 9

(OE4.6)

OE4.4EVParcial 10

(OE4.8)

OE4.5

OE4.7

E/ A7E/ A9

(OE3.2)EV9

E/ A9(OE3.2)

EV9

E/ A8 EV8-9

EV11(E/ A11; OE3.3)

E/ A12(OE3.4-3.5)

E/ A13 OE3.4 E/ A12E/ A14

(OE3.4-3.5)EV14

OE3.4-3.6

E/ A15 EV15

E/ A14 EV14

E/ A15 EV15

EVParcial 5(OE3.4)

E/ A13

E/ A14 EV14

EVParcial 6(OE3.5)

EVParcial 7(OE3.5)

E/ A17(4.1-4.4)

EV17

E/ A18(4.5-4.7)

EV18

EVParcial 8(OE4.4)

OE4.6EVParcial 9

(OE4.6)

OE4.8EVParcial 10

(OE4.8)

OT5 OE5.1 E/ A19 EV19 OT5 OE5.1 E/ A19 EV19 OT5 OE5.1 E/ A19 EV19D.Conocimiento

Meta-Cognitivo

Dimensión delConocimiento

OE1.2

OE2.1

OE1.1

OT1

1. Recordar 2. Comprender/ Entender

Dimensión del Proceso Cognitivo

3. Aplicar 4. Analizar 5. Evaluar 6. Crear

B.Conocimiento Conceptual

A.Conocimiento

Factual

E/ A16

C.Conocimiento Procedimental

OE1.2

OT3

OT4

OE2.2

OE3.2

OE3.4OT3

OE4.6

OE3.5

Dimensión del Proceso Cognitivo

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

∑=

∑=

... ...

211… se desarrolla indirectamente con una EVParcial

413… se desarrolla directamente con una EVParcial

1-1… se desarrolla indirectamente con una E/ A pero no se evalúa

211… se desarrolla indirectamente con una E/ A y se evalúa con una EV

3-3… se desarrolla directamente con una E/ A pero no se evalúa

413… se desarrolla directamente con una E/ A y se evalúa con una EV

211… es un objetivo secundario en la OE

413… es un objetivo primario en el OE

EVE/ ATOTAL

EVParcial/ OE

Calificación

La competencia…

211… se desarrolla indirectamente con una EVParcial

413… se desarrolla directamente con una EVParcial

1-1… se desarrolla indirectamente con una E/ A pero no se evalúa

211… se desarrolla indirectamente con una E/ A y se evalúa con una EV

3-3… se desarrolla directamente con una E/ A pero no se evalúa

413… se desarrolla directamente con una E/ A y se evalúa con una EV

211… es un objetivo secundario en la OE

413… es un objetivo primario en el OE

EVE/ ATOTAL

EVParcial/ OE

Calificación

La competencia…


Dimensión del Conocimiento

FACTUAL

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

META-COGNITIVO









Taxonomía de Bloom y Anderson Actualizada y Mejorada

COMPLEJIDAD

Objetivos del curso/tema

Objetivos específicos de

aprendizaje (el estudiante será

capaz de…)

Cómo se logran (actividades de E/A)

Cómo se evalúan (actividades de

evaluación)

Competencias que se refuerzan

Entender qué es un GC, para que sirve, cuando se utiliza y que partes lo componen (lecturas, línea central, límites de control).

…explicar que representa un GC, así como sus beneficios y aplicaciones.

…ilustrar las partes que componen un GC y explicar la función de cada una.

Trabajo individual para casa: previa lectura y resumen por escrito.

Exposición del profesor: fundamentos básicos y tipos de GC.

Trabajo individual para casa: seleccionar un artículo técnico en la BD sobre el uso de GC en la industria (aspectos positivos y negativos) y preparar un reporte que analice y sintetice el punto de vista de los autores y el propio.

Trabajo grupal en aula: evaluar los hallazgos individuales de E/A3-O1 y establecer conclusiones grupales a presentar y debatir en el aula (aspectos negativos vs. positivos).

Reporte escrito.

Reporte escrito.

Presentación oral: conclusiones del debate.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Examen escrito:

Explicar los beneficios de los GC.

Aprender por cuenta propia

Comunicación escrita y oral

Capacidad de análisis y síntesis

Investigar y organizar información y datos

Interpretar, analizar, integrar, y evaluar información y datos

Comunicación en inglés

Trabajo en equipo Practicar debates

GC: Gráfico de Control

46

Perfil de Competencias del Curso sobre "Gráficos de Control"

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

49. Autocrítica, auto-evaluación, mejora…

48. Aprender por cuenta propia…

47. Afrontar la crítica y el conflicto…

46. Relacionarse…

45. Escuchar…

42. Trabajar en equipo…

41. Debatir…

40. Idiomas…

39. Comunicarse efectivamente…

38. Capacitar, formar…

36. Planificar…

33. Medir, evaluar…

32. Sintetizar/Diseñar...

29. Creatividad…

27. Capacidad de análisis y síntesis…

24. Aplicar tecnologías y herramientas modernas…

16. Conocimientos de la calidad…

13. Conocimientos en matemáticas/estadística…

11. Conocimientos de informática…

04. Conocimientos de economía/finanzas…

03. Interpretar, analizar información…

02. Diseñar y conducir experimentos…

01. Investigar…

Co

mp

ete

ncia

s

I ntensidad de Desarrollo/ Fomento Durante el Curso

Objetivos Específicos Actividades de E/A y Evaluación


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100




46. Relacionarse…

45. Escuchar…


41. Debatir…

40. Idiomas…



36. Planificar…



29. Creatividad…









01. Investigar…

Co

mp

ete

ncia

s



Estrategias de Mejora Aplicación al Curso Control Estadístico de la Calidad

1. Aplicar principios y métodos de la calidad 22%

2. Pensar en forma lógica, analítica, conceptual, deductiva, sintética y crítica

14%

3. Aplicar conocimientos de ciencias numéricas (matemáticas y estadística)

9%

4. Comunicarse efectivamente en forma oral, gráfica y por escrito

9%

5. Comprometerse a aprender por cuenta propia y a lo largo de toda la vida

8%

6. Trabajar en equipos y entornos internacionales

7%

7. Interpretar, analizar, integrar y evaluar información y datos

7%

8. Aplicar conocimientos de informática 4%

9. Investigar y organizar información y datos (de diversas fuentes, incluyendo literatura técnica)

3%

TOTAL 82%









Se detectan y resuelven inconsistencias y áreas débiles y se establece y cuantifica un perfil de 23 competencias que desarrolla la asignatura.

47


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100




46. Relacionarse…

45. Escuchar…


41. Debatir…

40. Idiomas…



36. Planificar…



29. Creatividad…









01. Investigar…

Co

mp

ete

ncia

s




Perfil de Competencias del Curso X

0 10 20 30 40 50 60 70




46. Relacionarse…

45. Escuchar…


41. Debatir…

40. Idiomas…



36. Planificar…



29. Creatividad…









01. Investigar…

Co

mp

ete

ncia

s



Perfil de Competencias del Curso Z

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90




46. Relacionarse…

45. Escuchar…


41. Debatir…

40. Idiomas…



36. Planificar…



29. Creatividad…









01. Investigar…

Co

mp

ete

ncia

s



∑Perfil de Competencias Asignatura “A”

…

Perfil de Competencias Asignatura “Z”

=

Perfil de Competencias de la Titulación X de la Universidad Y









48









Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros Conclusiones

• Los resultados de esta investigación se contrasta positivamente con las tendencias previstas por los expertos para el futuro de la práctica y la educación en ingeniería:

• Se confirma la importancia de los procesos de acreditación.

• Se constata que el enfoque de la mayoría de los programas actuales es muy teórico y alejado de casos prácticos.

• Se enfatiza la importancia de fomentar un perfil más integral e integrado con un balance adecuado entre teoría y práctica.


49

Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros Conclusiones

• La metodología propuesta es útil y válida para examinar, de modo unificado, consistente e innovador, el complejo tema de la educación superior en ingeniería.

• Facilita la coordinación y cooperación entre universidades para:• Comparar y diseñar planes comunes de estudio.

• Comparar y controlar el perfil de competencias.

• Transparentar los procesos de reconocimiento y homologación.

Se confirma el gran potencial del Sistema Integrado de Categorías Universales para identificar, definir, clasificar y

analizar todo tipo de problemas.









50

• Se propone y analiza un modelo conceptual que integra, organiza, simplifica y representa los aspectos más relevantes de la educación superior en ingeniería.

• Se propone, valida e informatiza una metodología sistemática, cuantificable, repetible y reproducible para analizar de forma innovadora incluso aspectos abstractos y conceptuales de la educación en Ingeniería Industrial.

• A través de los estudios realizados, se aporta una visión amplia y novedosa del estado actual y tendencias para esta titulación.

• Se proponen y prueban favorablemente estrategias y herramientas de mejora para planificar, desarrollar y evaluar el perfil requerido.

El método y la forma de aplicación empleada en esta tesis pueden servir como guía para el estudio de otras disciplinas u otros sistemas

de elevada complejidad conceptual

Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros Aportaciones









51

• Instalar SICUrrículum en Internet, con su BD ampliable por usuarios autorizados y apta para realizar estudios comparativos en línea.

• Incluir las BD para asignar las categorías SICU y realizar los análisis de forma automática y autónoma.

• Crear un catálogo de actividades de E/A, identificar las competencias que fomentan y generar una casuística para definir al estudiante “tipo” y los ECTS que requiere para completarlas.

• Aplicar el método propuesto para clasificar contenidos de cada disciplina.

• Establecer y probar una metodología para implantar proyectos interdisciplinarios de diseño y fabricación.

• Analizar con el mismo método aplicado en esta tesis, otros elementos del modelo de educación superior en ingeniería.

• Abordar la compleja planificación educativa horizontal para diseñar secuencias coordinadas y eficientes desde las fases iniciales.









Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros Trabajos Futuros

Metodología de Análisis y Mejora de la Formación en Ingeniería Industrial basada en Métodos de la Calidad y

Categorías Universales

Ivonne Abud Urbiola

Director: Dr. D. Fernando Torres Leza

•Zaragoza, Octubre 2005

Universidad de Zaragoza

Centro Politécnico Superior

metodología de análisis y mejora de la formación en ingeniería industrial basada en métodos de...

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