MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO

• ONTOLOGÍA: Realidad social externa (Hechos sociales)

• EPISTEMOLOGÍA: El investigador distante y lejano a la realidad (Descartes)

• METODOLOGÍA:Deducción/inducción. Recogida y análisis de datos cuantitativos

• EJEMPLO: El suicidio de Durkhein

1. EL COMIENZO DE LA PERSPECTIVA CUALITATIVA EN SOCIOLOGÍA: LA ESCUELA DE CHICAGO: 1918-1936

• Autores: Cooley, Thomas, Whyte• Estudios: El campesino polaco en América. La

sociedad de las esquinas. Investigación a participativa

2. LA DISPUTA ENTRE LA E. DE CHICAGO Y COLOMBIA CON STOUFFER Y LAZARSFELD

FIABILIDADVALIDEZEXACTITUDREPRESENTATIVIDAD/MUESTREOEFICACIA/EFICIENCIA

TIPOS DE CONOCIMIENTOS

POR EXPERIENCIA COTIDIANA

POR AUTORIDADCIENTIFICO

La ciencia es conocimiento derivado

de los hechos (empirismo)

•Supuestos:– Los hechos se obtienen

directamente a través de los sentidos

–Son anteriores e independientes a las teorías

– Base firme y segura para la ciencia

•Objeciones:–Los observadores normales no ven lo mismo por el componente cerebral interpretativo

–Hay hechos que no son observables sin instrumentos de medida complejos (ecografía)

–Lo que se registra/ve depende de experiencia, conocimiento

–Los hechos están mediatizados por el sistema cognitivo cultural y por la teoría.

–No todos los hechos son relevantes para la ciencia

Las teorias se derivan de los hechos (inductismo)

No hay justificación lógica deductiva de la inducción

•Las teorias se pueden contrastar con los hechos (falsación de Popper)

Las teorías son científicas si son falsables

Proceso hipotético-deductivo y de falsación

Lakatos y la falsación sofisticada

LA ESTRUCTURA DE LAS TEORÍAS: LOS PARADIGMAS

• PARADIGMA: Supuestos generales teóricos y leyes junto con técnicas para su aplicación asociadas y aceptadas por los miembros de la comunidad científica

• PROCESO DEDUCTIVO: ciencia normal---crisis---revolución---nueva ciencia normal

La situación actual ( Chalmers):

Una ciencia consiste en objetivos específicos de llegar a ciertos conocimientos, métodos para alcanzarlos con estandares para enjuiciar el grado en que se han conseguido y hechos y teorías específicos que representan el estado de realización del objetivo

FASES DE DESARROLLO DE LA I. CUALITATIVA

1. PERIODO TRADICIONAL (1910-1940)

Escuela de Chicago Antropología

2. FASE MODERNISTA (1940– 1970) Afianzamiento G.T Formalizar lo cualitativo con

criterios cuantitativos

3. GÉNEROS DIFUSOS (1970-1986) Pradigmas y estratégias diversas Aparecen revistas de cualitativo

4. REFLEXIVIDAD Y CONSTRUCTIVISMO (1986- )

Realidad construida por el I’OR en el lenguaje

Abandono de los criterios clásicos de validez y calidad

Variedad de perspectivas y estrategias

SECUENCIA DE FASES Y TAREAS EN EL DISEÑO Y

REALIZACIÓN DE UN ESTUDIO CUALITATIVO

1. FASE DE REFLEXIÓN

1. IDENTIFICACIÓN DEL TEMA Y PREGUNTAS A INVESTIGAR

2. IDENTIFICACIÓN DE PERSPECTIVAS PARADIGMÁTICAS

2. FASE DE PLANEAMIENTO

1. SELECCIÓN DE UN CONTEXTO2. SELECCIÓN DE UNA

ESTRATEGIA (INCLUIDA LA TRIANGULACIÓN METODOLÓGICA)

3. PREPARACIÓN DEL INVESTIGADOR

4. ESCRITURA DEL PROYECTO

3. FASE DE ENTRADA

1.SELECCIÓN DE INFORMANTES Y CASOS

2.REALIZACIÓN PRIMERAS ENTREVISTAS Y OBSERVACIONES

4.FASE DE RECOGIDA PRODUCTIVA Y ANÁLISIS PRELIMINAR

5.FASE DE SALIDA DEL CAMPO Y ANÁLISIS INTENSO

6.FASE DE ESCRITURA

DECISIONES DE DISEÑO EN LA INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA

AL PRINCIPIO DEL ESTUDIO

1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .

2. SELECCIÓN DE CASOS Y CONTEXTOS.

3. ACCESO AL CAMPO.4. MARCO TEMPORAL .

AL PRINCIPIO DEL ESTUDIO

5. SELECCIÓN DE LA(S) ESTRATEGIA(S) METODOLÓGICAS

6. RELACIÓN CON TEORÍA7. DETECCIÓN SESGOS E

IDEOLOGÍA DEL INVESTIGADOR

8. ASPECTOS ÉTICOS

DURANTE EL ESTUDIO

1. REAJUSTE CRONOGRAMA DE TAREAS

2. OBSERVACIONES Y ENTREVISTAS A AÑADIR O ANULAR

DURANTE EL ESTUDIO

3. MODIFICACIÓN DE PROTOCOLOS DE OBSERVACIÓN Y DE GUIONES DE ENTREVISTA

4. GENERACIÓN Y COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

AL FINAL DEL ESTUDIO

1. DECISIONES SOBRE EL MOMENTO Y MANERA DE ABANDONO DEL CAMPO

2. DECISIONES FINALES DE ANÁLISIS

3. DECISIONES DE PRESENTACIÓN Y ESCRITURA DEL ESTUDIO

LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN EN EL

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ESPECÍFICAS

FORMULACIÓN DE CONCEPTOS SENSIBILIZADORES

SELECCIÓN DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CON LOS QUE

ESTUDIAR LA PREGUNTA

SELECCIÓN DE LOS DISEÑOS Y MÉTODOS APROPIADOS

EVALUACIÓN Y REFORMULACIÓN DE LAS PREGUNTAS DE

INVESTIGACIÓN ESPECÍFICA

RECOGIDA DE DATOS

EVALUACIÓN Y REFORMULACIÓN DE LAS PREGUNTAS DE

INVESTIGACIÓN ESPECÍFICA

ANÁLISIS DE DATOS

GENERALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS ANÁLISIS

FORMULACIÓN DE LOS HALLAZGOS

FENOMENOLOGÍA

1. Busca la esencia de la experiencia centrándose en el análisis de la apariencia de las cosas.

2. Se centra en el todo y examina desde muchas perspectivas para llegar a una visión informada de la esencia del fenómeno o experiencia.

FENOMENOLOGÍA

3. Busca el sentido desde las apariencias y llega a la esencia mediante la intuición, la reflexión sobre actos de la experiencia.

4. Busca la descripción de la experiencia, no la explicación.

FENOMENOLOGÍA

5. Se basa en preguntas (entrevista en profundidad) que llevan al significado y en la implicación del investigador.

6. Los datos de experiencia, el propio pensamiento, la intuición, reflexividad y juicio son las evidencias principales de la investigación científica.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

• DEFINICIÓN:– La Investigación Acción es un enfoque

de investigación colaborativa que proporciona a la gente los medios para llevar a cabo acciones sistemáticas que resuelvan sus problemas; se formulan los procedimientos consensuados y participativos que permiten que la gente:

Características de la I. Acción

Investigue sus problemas.

Formule interpretaciones y análisis de su situación.

Y elabore planes para resolverlos.

Características de la I. Acción

• FASES:1. Mirar/ observar:

Recoger información relevante. Definir y descubrir la situación.

2. Pensar/analizar: Explorar y analizar Interpretar y explicar

3. Actuar: Planear. Aplicar Evaluar.

Características de la I. Acción

• PAPEL DEL INVESTIGADOR:Actúa como catalizador .Estimular el cambio.Lo importante es el proceso y no los resultados.

Hay que capacitar a la gente para que actúe.

Características de la I. Acción

Ayudar a la gente en el análisis.

Permitir examinar diferentes alternativas de acción y asesorar en la aplicación.

No es abogado del grupo.Se centra en el desarrollo humano.

ETNOGRAFÍA• DEFINICIÓN:

•El estudio de la cultura de una población, organización, institución...; el estudio de la conducta en un contexto natural; observación de la gente en su contexto natural. El objetivo es comprender las interacciones del individuo/grupo dentro de una cultura. Supone siempre inmersión del investigador en la cultura.

ETNOGRAFÍA• CARACTERÍSTICAS:

1. Observación intensa y desde dentro de una comunidad, organizacion... Y de lo que hace la gente.

2. La observación se produce en un contexto natural y busca la comprensión y el descubrimiento.

ETNOGRAFÍA

3. Se hace hincapié en la búsqueda del contexto, las vidas y experiencias de la gente y cómo el entorno condiciona las respuestas.

4. Hincapié en la perspectiva del “nativo”.

5. Se utilizan diferentes métodos; básicamente observación participante, entrevistas y documentos.

ETNOGRAFÍA

• FASES Y PROCESOS:1. Selección de una cultura,

contexto o “site”.2. Revisión de la literatura.3. Entrada en la cultura.4. Inmersión en la misma (varios

meses o incluso años)

ETNOGRAFÍA

5. Búsqueda de informantes, de información, análisis preliminar y registro de la información.

6. Salida de la cultura.7. Revisión de la literatura.8. Análisis de la información.9. Escritura/narración.

DIMENSIONES DELA OBSERVACIÓN

Rol del observador:

Participante pleno

Observador externo

Conocimiento del rol:

conocido desconocid

o

Explicación objetivos:

Explicación total

Explicación falsa

Duración: Observació

n básica

Larga duración y múltiple

Objeto de la observación:

Enfoque restringido

Enfoque amplio

PARADIGMA DE LA TEORÍA CRÍTICA

1. Aceptar lo dado/lo actual como la única realidad es no ver que ésta es una construcción social e histórica que puede ser cambiada.

2. Investigador y objeto de estudio están interactivamente relacionados.

3. Metodología dialógica y dialéctica: diálogo entre sujeto y objeto de la investigación para la transformación y el cambio.

PARADIGMA POSTMODERNISTA/

POSTESTRUCTURALISTA1. Los sistemas culturales de

significado enmarcan (condicionan) la percepción y la construcción de la realidad subjetiva y social (estructuras profundas generadoras de actividades).

PARADIGMA POSTMODERNISTA/

POSTESTRUCTURALISTA2. Lo superficial es accesible al

sujeto (interacciones y significados) pero no las estructuras profundas de modelos culturales, de prácticas interpretativas latentes de significado.

PARADIGMA FENOMENOLÓGICO/ ETNOMETODOLOGIA

1. Análisis de las percepciones profundas de los anteriores niveles.

2. Análisis de la producción de la realidad social en la interacción (Berger y Luchman)

3. Utilización de entrevistas de larga duración o de observación/experimentos naturales.

PARADIGMA INTERPRETATIVO/CONSTRUCTIVISTA

1. Relacionado con el I. Simbólico y la Teoría Fundamentada.

2. Proposición básica: los seres humanos actuamos según el significado que atribuimos a la situación; el significado se construye en la interacción social (Thomas)

3. Utilización de la inducción y del Método comparativo constante.

TEORÍA FUNDAMENTADA (G.T)

1. El objetivo es generar o descubrir una teoría.

2. La teoría tiene que centrarse en la interacción de los individuos en relación al fenómeno objeto de estudio.

3. Una teoría afirma una relación probable entre conceptos y conjuntos de conceptos.

TEORÍA FUNDAMENTADA

4. La teoría se deriva de los datos obtenidos mediante entrevistas, observación, documentos...

5. El análisis y elaboración de la teoría se basa en:

La comparación constante. La codificación selectiva, axial,

abierta. En la inducción.

TEORÍA FUNDAMENTADA

6. Además hay un constante uso de la inducción analítica y la búsqueda de casos negativos.

7. El muestreo es un muestreo teórico por saturación.

8. La teoría resultante se presenta como una narración o conjunto de proposiciones.

DIFERENCIAS PERSPECTIVA CUANTITATIVA/CUALITATIVA

ONTOLOGÍA CUANTITATIVA CUALITATIVA

Naturaleza de la realidad

Objetiva, real, independiente del investigador

Subjetiva, múltiples perspectivas

EPISTEMOLOGÍA

Relación entre investigador e investigado

Investigador independiente del investigado

Interacción entre Investigador e investigado

DIFERENCIAS PERSPECTIVA CUANTITATIVA/CUALITATIVA

AXIOLOGÍA CUANTITATIVA CUALITATIVA

Papel de los valores

Neutralidad axiológica. Sin sesgo

Cargada de valores. Sesgo

RETÓRICA

Lenguaje de la investigación

Formal, definiciones conceptuales, impersonal y cuantitativo

Informal, personal y cualitativo

DIFERENCIAS PERSPECTIVA CUANTITATIVA/CUALITATIVA

METODOLOGÍA CUANTITATIVA CUALITATIVA

Proceso de la investigación

Deductivo, causa y efecto descontextualizado, generalización, predicción, explicación, exactitud, fiable y válido

Inductivo, diseños abiertos, emergentes, contextualizado, patrones, teorías de tipo comprensivo, exacto y fiable a través de verificación

CRITERIOS DE CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

CRITERIO CUANTI. CUALI. TÉCNICAS CUALITATIVAS

VERDAD V. INTERNA CREDIBILIDAD •Implicación prolongada•Observación persistente•Triangulación•Adecuación referencial•Debriefing compañeros•Chequeos participantes•Diario reflexivo

CRITERIOS DE CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

CRITERIO CUANTI. CUALI. TÉCNICAS CUALITATIVAS

APLICABI-LIDAD

V. EXTERNA

TRANSFEREN-CIA

•Descripción densa•Muestreo intencional•Diario reflexivo

CONSIS-TENCIA

FIABILI-DAD

DEPENDIBILI-DAD

•Auditoria•Diario reflexivo

NEUTRALIDAD

OBJETIVI-DAD

CONFIABILI-DAD

•Auditoria•Diario reflexivo