met iii modelo guia del capitulo 4 forma correcta de cuadros y graficos de presentarse

7/17/2019 MET III Modelo GUIA Del Capitulo 4 Forma Correcta de Cuadros y Graficos de Presentarse

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1er modelo para clarificar pautas dadas en clases (10 de marzo del 2012) jersomina sucre

Cuadro 26:Distribución absoluta y porcentual relacionada con las respuestas dadas por lasmadres trabajadoras con respecto a ¿Conversa con sus hijos?

Fuente: Datos suministrados por la investigadora Silva, 2008

Gráfico 24: Distribución porcentual relacionado con las respuestas dadas por lasmadres trabajadoras con respecto ¿Conversa con sus hijos? Fuente: Datossuministrados por el Cuadro 26.

Se puede observar que el 55% de las mujeres siempre conversa con sus

hijos y el 45% lo hace algunas veces. De esto se desprende que la comunicación

entre madre e hijos existe en la muestra en estudio.

Fernández, (2007) expresa que “es de gran importancia que la madre

trabajadora se comunique constantemente con sus hijos y aprovechen todas las

oportunidades que se les presenten para conversar sobre cualquier tema de

interés con estos, ya que así la madre a través de la comunicación logra la

expresión de sentimientos”(p.34). Además, le permite llegar a conocer más a su

hijo y expresarle amor. Es así, como la madre permite una comunicación abierta,

donde tanto ella como su hijo tienen las mismas oportunidades para comunicarse.

Por consiguiente, este espacio de comunicación, se constituye en la principal

oportunidad para expresar los sentimientos y pensamientos originados en cada

uno de ellos.

Categ oría Fa %

Siempre 29 55 Algunas Veces 24 45Nunca 0 0

Totales 53 100

55%

45%

0%

Siempre Algunas Veces Nunca



++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++2do modelo.

Cuadro 3 Distribución Absoluta y Porcentual en relación al Tipo de Conducta Agresiva FísicaPatear en los Niños de 1er, 2do y 3er Grado de Educación Básica de la Escuela“Nicolás Rolando”, Municipio Bolívar del Estado Anzoátegui.

Categorías Frecuencia Porcentaje (%)

Siempre 9 60

Algunas Veces 4 27

Nunca 2 13

TOTAL 15 100 %Fuente: Hernández 2011

El 60% de los niños respondieron que siempre patean, mientras que

el 27% A veces y el resto en un 13% Nunca. Los resultados exponen

que los niños se les deben orientar sobre ciertas actitudes que son

desfavorables a través de una información verbal y visual

proporcionada por el docente que les imparte la enseñanza.

La observación e imitación en los niños pequeños toman como

modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de

televisión. Bandura (1986), acepta que los humanos adquieren

destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando

así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo

conductista; poniendo de relieve como entre la observación y la

imitación interviene factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir

si lo observado se mita o no.



Partiendo de esta concepción las respuestas dependerán del grado

de instrucción de lo más simple a lo más complejo en los niños, y al

mismo tiempo permite alcanzar la madurez y prepararlos según nos

afirma Bandura (1986): “es una actividad de procesamiento de

información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y

de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones

simbólicas que sirven como lineamientos para la acción“, citado por

Aragón (2005, p.180).

Gráfico 1 Distribución Porcentual en relación al Tipo de Conducta Agresiva Física Patear enlos Niños de 1er, 2do y 3er Grado de Educación Básica de la Escuela “NicolásRolando”, Municipio Bolívar del Estado Anzoátegui.Fuente: Cuadro 3

++++++++++++++++++++++++++++

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Siempre A Veces Nunca



3er modelo:

Se aplicó la presentación de los datos y resultados de forma:post-rateo (es un método estadístico) que en anexos debeaparecer como se hizo la correspondencia de los ítems entredocentes y estudiantes. Es decir, el cruce de información.

Cuadro 17.

Distribución Absoluta y Porcentual de los encuestados según larespuesta dada a: ¿Discute con su hijo (a)? ¿Conversa con su hijo (a)de sus inquietudes? ¿Conversan tus padres sobre tus inquietudes?

Categorias PADRES HIJOS

fa (%) fa (%)

Siempre 16 47 15 45

AlgunasVeces

10 30 15 45

Nunca 8 23 3 10

Totales 33 100 33 100

Fuente: Canela (2011)



Gráfico 15. Distribución Absoluta y Porcentual de los encuestadossegún la respuesta dada a: ¿Discute con su hijo (a)? ¿Conversa consu hijo (a) de sus inquietudes? ¿Conversan tus padres sobre tusinquietudes?

Fuente: Cuadro 17

La comunicación es uno de los elementos con más altos grado

de relevancia en una relación, al respecto los padres encuestados

señalaron en un 47% que siempre conversaban con sus hijos, el 30%

lo hacen algunas veces y el 23% nunca. Por el lado de los hijos el 45%

respondió que sus padres siempre conversan con ellos de sus

inquietudes, otro 45% dijo que sus padres lo hacían algunas veces y

el 10% que no lo hacían nunca.

Durán (2004) en lo tocante a la comunicación en la familia

refiere: “A la comunicación y a la escucha activa se le da una gran

importancia por ser el recurso más importante para abordar y resolver

situaciones y conflictos”. Interpretando a Bianco (1991) ob. Cit. la

comunicación se constituye en la base de toda relación humana y la

familia es el ente principal de comunicación, mediante el lenguaje se

Siempre Algunas Veces Nunca

05

10

15

20

25

30

35

40

45

50

PADRES HIJOS

Comentario [j1]: Núm. De la pág.



puede efectuar la transmisión de la cultura, las costumbres, la religión,

entre otros.

Analizando los resultados arrojados por las familias encuestadas

es evidente que se ha establecido comunicación en un porcentaje alto,

sin embargo hay un 23% que reconoce no conversar con sus hijos

nunca sobre sus dudas e inquietudes, y un 30% que lo hace algunas

veces, en ambos casos resultaría beneficioso su incremento, debido aque como lo señala Bianco 1991 p. 61 ob. Cit. “la comunicación es una

vía que utilizarán los diferentes integrantes de la familia para alcanzar

el objetivo propuesto, poseer una familia que se exprese de forma

funcional, donde existan niveles de satisfacción y felicidad comunes a

todos”. Comentario [j2]: Núm de la pág.



++++++++++++++++++++++++++++++++4to modelo

Cuadro 4Distribución absoluta y porcentual de las respuestas dadas por lospadres y representantes y estudiantes con relación a: Habilidad en elmanejo de redes sociales.

Categorías Padres/Rep. Estudiantes

fa % fa %

Siempre 11 79 14 100

Algunas veces 3 21 - -

Nunca - - - -

Total 14 100 14 100

Fuente: Ballen (2011)

Padres/Repre Estudiantes

Siempre 79% 100%

Algunas vece 21% 0

Nunca 0 079%

100%

21%

0 0 0

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Siempre Algunas veces Nunca

Padres/Representantes Estudiantes

Gráfico 1Distribución porcentual de las respuestas dadas por los padres yrepresentantes y estudiantes con relación a: Habilidad en el manejo deredes sociales.Fuente: Cuadro 4



Al efectuar la distribución absoluta y porcentual de las

respuestas aportadas por los padres y representantes, con relación a

la habilidad en el manejo de redes sociales se determinó que el 79%

de ellos contestó que siempre demuestra dicha habilidad y sólo un

21% algunas veces lo hace. En el caso de los estudiantes, es decir, de

sus representados, el 100% de ellos contestó siempre.

Se nota de ello que los estudiantes demuestran mayor habilidadal hacer uso de las redes sociales, quizá porque poseen más tiempo

para hacerlo o porque hoy en día se ha concebido por los

adolescentes como una de las principales vías de comunicación entre

pares. Sin embargo, este planteamiento debe ser confirmado en los

sucesivos cuadros, para verificar la veracidad de esta inferencia.

Valenzuela (ob cit), refiere que:

Cada vez más las comunidades de todas índoles,financieras, organizacionales, académicas,institucionales reconocen la importancia de esteinstrumento tecnológico como medio informativo y sudesconocimiento potencialmente desorienta aadministradores, accionistas, analistas financieros,inversionistas, amas de casas, investigadores y públicoen general.

Adicional a ello, la parte investigadora concibe que hoy en día

una de las formas para comunicarse a diario, no solo los jóvenes, sino

también los padres y representantes que ya se encuentran en la etapa

adulta de su vida, suelen hacer uso de las redes sociales, para

contactar a amigos, familiares e incluso por actividades de tipo



académico o laboral, dado que se ha hecho extensivo el empleo de las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

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5to modelo.El siguiente modelo es análisis por separado los encuestados dedocentes y estudiantes. Solo que se agrupan los ítems pordimensión y dentro del cuadro de indican cuales fueron laspreguntas/ planteamientos formulados y con sus respectivos

resultados como lo puedes observar a continuación:

Cuadro N°14

Distribución absoluta y porcentual relacionada con las respuestasdadas por los estudiantes con respecto a la dimensión estrategias alos sistemas de representación

Asistescon lamaestraa paseosguiadosfuera delaescuela(museos,parques,fábricas)

Lamaestrautilizalosmapasmentales

La maestraseincorporaen participaren los juegos conlosestudiantes

En claseserealizandramatiza-ciones

Durantela claseseescuchafondomusical

Items 13 14 15 16 17

Categoría Fa % Fa % Fa % Fa % Fa %

Siempre 4 5 2 2 17 20 10 12 4 5

A veces 36 42 15 18 23 27 40 47 23 27

Nunca 45 53 68 80 45 53 35 41 58 68

Total 85 100 85 100 85 100 85 100 85 100

Fuente: Mogollón (2011)



Gráfico 4:

Distribución absoluta y porcentual relacionada con las respuestasdadas por los estudiantes con respecto a la dimensión estrategias alos sistemas de representaciónFuente: cuadro 14

Los resultados obtenidos relacionados a la dimensión estrategias alos sistemas de representación arrojan que el 53 % de los estudiantes

nunca asiste con la maestra a paseos guiados fuera de la escuela

(museos, parques, fábricas) y sólo un 5 % siempre lo hace, así como

el 80 % afirma que la maestra nunca utiliza los mapas mentales y sólo

un 2 % afirma que siempre los usa. También el 53 % afirma que la

maestra nunca se incorpora en los juegos con los estudiantes

mientras que un 20 % dice que siempre se incorpora. En relación a

que si se realizan dramatizaciones en clase, el 47 % afirma que sólo aveces, mientras que el 12 % dice que siempre. Finalmente el 68 %

dice que nunca se escucha fondo musical en las clases, mientras que

el 5 % afirma que siempre.

0

10

20

30

40

50

60

70

13 14 15 16 17

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

5%

42%

53%

2%

18%

80%

20%

27%

53%

12%

47%

41%

5%

27%

68%



Se puede inferir de acuerdo a los resultados obtenidos por los

estudiantes, que la mayoría de los docentes no utilizan estrategias que

estimulen los sistemas de representación, lo cual es una limitante en el

proceso enseñanza-aprendizaje, ya que como docentes operativos y

por ende para potenciar el aprendizaje, es necesario organizar el

trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos

los estudiantes. Al respecto, una de las teorías más apasionantes y

mejor fundadas de las aparecidas en los últimos años es la Teoría delos Hemisferios Cerebrales

Para Linda VerLee, autora del libro Aprender con Todo el Cerebro,

citada por Gumilla y Soriano (1998) “El conocimiento y comprensión

de las características de los hemisferios contribuye también a la

comprensión del proceso de aprendizaje y de los factores que lo

afectan”. (p. 79). Por lo tanto, el conocimiento que se dispone sobres

los hemisferios cerebrales proporciona gran ayuda al ámbito

educativo ya que contribuye al desarrollo de la eficacia humana de los

estudiantes y de los docentes como participantes activos del proceso

enseñanza-aprendizaje. Estos han generado un impacto que induce a

crear estrategias educativas significativas dentro del proceso

enseñanza-aprendizaje, que estimulen por igual, ambos hemisferios

De todo lo anteriormente expresado se puede concluir que

observar el comportamiento de los estudiantes puede dar mucha

información sobre su manera preferida de aprender. En el cuadro de

las palabras-los predicados que se utilizan para describir la

experiencia, son una buna pista para detectar el sistema



representacional dominante de los estudiantes y éstas dan algunas

indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente

asociado a los distintos sistemas de representación.

Cuando la observación no sea suficiente, se puede aplicar un

pequeño test sobre los sistemas de representación, que dé una idea

aproximada de sus tendencias. Sabiendo siempre que no es más que

una idea inicial que después habrá que contrastar con la observacióndel estudiante en el aula día a día.

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Este modelo corresponde a la primara parte del capítulo 4: característicasde la población objeto de estudio

Sólo se hace referencia de cuadro y análisis interpretativo, esta parte

corresponde al capítulo 3 marco metodológico.

Características de la Muestra de Alumnos

1er Ejemplo:

Cuadro 3

Representación del Sexo

Categorías Cantidad

Femenino 46

Masculino 46

Total 92

Fuente: Roa (2010).

Al preguntarle a los encuestados acerca del sexo, se pudo

constara que hubo una distribución equitativa entre las del sexo

femenino y del masculino, con lo que se logró la igualdad de género

en cuanto a la representación de la muestra seleccionada para esta

investigación.

Ahora, si lo incluyes en el capítulo 4 debe estar incorporado el análisis

interpretativo y el respectivo anclaje con su grafico.

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