mestre red-1

CEIP EXPLORADOR ANDRÉS 46017602-VALENCIA

TÍTULO: MESTRE-RED

“Un aprendizaje con redes sociales y

Web 2.0”

CEIP EXPLORADOR ANDRÉS

46017602

Paz Peralta Martínez

ÍNDICE:

1. JUSTIFICACIÓN

1.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO

1.2. CONTRA EL FRACASO ESCOLAR


1.3. NECESIDAD DE REALIZAR EL PROYECTO MESTRE-RED

1.4. EXPERIMENTACIÓN Y APLICACIÓN EN EL AULA

1.5. LEGISLACIÓN VIGENTE

1.6. REFLEXIONES

2. OBJETIVOS

2.1. GENERALES

2.2. OBJETIVOS CURRICULARES

2.3. OBJETIVOS TECNOLÓGICOS

2.4. OBJETIVOS DE AUTOFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

3. METODOLOGÍA

3.1. TRABAJO COOPERATIVO

3.2. FORMAS DE TRABAJO

3.3. REUNIONES DE TRABAJO Y PUESTA EN COMÚN

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

5. ACTIVIDADES CON REDES SOCIALES Y SU APLICACIÓN AL AULA Y AL

CENTRO

5.1. REDES SOCIALES COMO MEDIO DE ENSEÑANZA

5.1.1. Actividades con Twitter y google-docs en Primaria

5.1.2. Edmodo

5.1.3. Red social Tiching para alumnos y familiares.

5.1.4. Picasa

5.1.5. Mestre a Casa

5.1.6. Moodle mestre a casa, LinuCentres o editorial SM

5.1.7. LinuCentres

5.1.8. Blogs del profesorado


5.1.9. Redes sociales en música

5.1.10. Seguridad en la red y código ético

5.2. REDES SOCIALES COMO AUTOFORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

DE LOS PARTICIPANTES DEL PROYECTO

5.2.1. Internet en el aula

5.2.2. Twitter para actualizar nuestros conocimientos

5.2.3. Facebook y google+

5.3. ACTIVIDADES PREVIAS

5.3.1. Tiching profesores

5.3.2. Picasa

5.3.3. Mestre a casa

5.3.4. Evaluación de los alumnos

5.3.4. Otras actividades

6-PARTICIPANTES

7-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8-RECURSOS HUMANOS Y ALIANZAS CON OTRAS INSTITUCIONES

9-PRESUPUESTO DETALLADO

10-SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO Y REPERCUSIÓN EN LOS

DOCUMENTOS DEL CENTRO.

1. JUSTIFICACIÓN

1. 1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO.

El CEIP “Explorador Andrés” de Valencia es un colegio ordinario dependiente


de la Conselleria d’Educació Cultura i Esports, está ubicado en la calle Ramón de

Campoamor nº 88 de Valencia. Fue inaugurado en octubre de 1992. Pertenece a la

comarca de l’Horta y está situado en el barrio Ciudad Jardín, distrito de Algirós.

Es un centro de nueve unidades, tres de Educación Infantil y seis de

Primaria. La plantilla es estable y con un total de quince profesores y matriculados

en el curso actual 203 alumnos.

El centro cuenta con un aula por nivel, un aula de Pedagogía Terapéutica,

aula de Música, aula de Informática, aula de Usos Múltiples, Biblioteca, Sala de

profesores, aula de Psicomotricidad, comedor con cocina, despachos de Dirección

Jefatura de estudios y Secretaría, despacho del AMPA, Conserjería, dependencias

compartidas de tutorías, despacho de la orientadora escolar, aula reducida de

Logopedia, dos patios espaciosos, uno de Educación infantil y otro de Educación

primaria, y cinco almacenes.

El colegio se está actualizando constantemente con respecto a las Tic, tanto

con la formación del profesorado en esta competencia, como en la instalación

paulatina de pizarras digitales en las aulas, además de la optimización de los

recursos que nos proporciona el aula de Informática.

Otra característica de nuestro centros que a nuestro entender constituye una

fortaleza del mismo, es la participación de todo el profesorado desde hace más de

una década en Proyectos de Formación en Centros en torno a diferentes temáticas:

educación en valores, elaboración de documentos del centro, programación por

competencias, etc.

Relacionados con las TIC, en el curso 2006-07 el tema del PFC fue

“Organización y utilización de los recursos didácticos del centro: puesta en marcha

del aula de informática. Aplicación práctica”. Durante el 2007-08 “Les tics com a

recurs didàctic. Aprofitament de l’aula d’informàtica”.

Durante el curso 2011-2012, realizamos un proyecto sobre la “Integración de

las tecnologías de la información y comunicación en el centro”. Con este proyecto

comenzamos a trabajar con blogs, redes sociales verticales, plataformas

educativas...

En el verano 2012, investigamos y estudiamos sobre las redes sociales. Este

estudio, nos ha hecho ver la necesidad de incluir las redes sociales en la educación.


Algunas conclusiones fueron:

● La escuela tiene alumnos que pertenecen a la era digital y ha de adaptarse a

las necesidades de la sociedad.

● Las redes sociales son medios de comunicación, información y formación

cuya utilización beneficia la enseñanza.

● Las redes sociales pueden solventar las diferentes necesidades del alumnado.

● Las redes sociales proporcionan herramientas para afrontar estos cambios

sociales.

● Las redes sociales desarrollan competencias y habilidades necesarias para la

era digital.

En el curso 2012-2013, en nuestro proyecto de formación en centros (PFC),

“La integración de las tic en el centro”, y en el que ha participado todo el claustro,

hemos apostamos por las redes sociales verticales y horizontales, las plataformas

educativas (Moodle de la editorial SM: http://www.smlir.com/) y las PLE. La

utilización de estas herramientas es necesaria para cambiar la dinámica de la

enseñanza, y adaptar a la escuela a las necesidades actuales.

Nuestro proceso de formación se puede resumir en tres etapas con relación

a las TIC:

● Primera etapa: conocimiento y uso del ordenador y del sistema operativo

Lliurex (linux).

● Segunda etapa: conocimiento y uso de la Web 2.0.

● Tercera etapa: redes sociales verticales y horizontales para la enseñanza.

OTROS PROYECTOS EN LOS QUE HA PARTICIPADO EL CENTRO DURANTE EL

CURSO 2012-13:

● Proyecto COMBAS, “Integración de las competencias en el currículo” en la

modalidad A2 en el cniie, y modalidad de Seminario en el centro, participando

en éste todo el claustro.

● “Programa de actividades musicales contra el fracaso escolar”, con la


participación de la especialista en educación musical, dos miembros del equipo

directivo, el equipo de infantil y dos profesoras de primaria.

● Preparación en lengua inglesa a nivel individual de parte del profesorado.

● Autoformación: el equipo docente del tercer ciclo de primaria ha evaluado al

alumnado de forma experimental por áreas y competencias.

Entendemos que esta formación dota al profesorado de competencia

profesional que revierte en el proceso de enseñanza-aprendizaje mejorando la

calidad educativa desde una perspectiva inclusiva, teniendo en cuenta a las familias

del alumnado y a toda la Comunidad Educativa.

Optimización de la utilización de todos los recursos materiales de los

que dispone el centro: el centro lleva realizando un esfuerzo para tener la

tecnología necesaria y ofertar una enseñanza de calidad desde hace años. Creemos

que estamos potencialmente preparados para desarrollar una labor muy valiosa con

las redes sociales a pesar de tener importantes carencias.

Hemos realizado las siguientes actuaciones para poder trabajar con las redes

sociales:

● Se ha invertido más de 1700 € para conectar todas las aulas a

Internet. Se tiene previsto invertir 600 € más.

● Tenemos un banco de recursos educativos interactivo de alrededor de

9 gigas alojado en el servidor del aula de informática. La finalidad es

poder seguir trabajando a pesar de que internet no funcione en alguna

ocasión. Este banco de recursos permite tener una alternativa para no

perder la sesión de clase.

● Se ha puesto en red los ordenadores del Centro con el servidor del

aula de informática. De esta manera todos los ordenadores del Centro

pueden acceder a los recursos del servidor del aula y además pueden

añadir recursos para preparar sus clases de informática.

● Se ha invertido aproximadamente 4700€ en la instalación de PDI y sus

correspondientes proyectores.


● La mayoría de las aulas cuentan con PDI. Para conseguirlas se solicitó

al SAI y la Dirección General de Innovación Tecnológica 12 Pizarras

Digitales para el centro, se elaboró un proyecto de PDI y se envió.

Recientemente el centro recibió 4 PDI como contestación a esta

solicitud. El resto de las PDI han sido donadas.

Las PDI permitirán la visualización de las redes sociales horizontales en

las que ellos no deben estar registrados por ley. Podremos hacer una

labor preventiva desaconsejándoles su uso por su edad. También

queremos enseñarles la labor formativa e informativa que poseen, las

precauciones que se han de tener independientemente de la edad y el

uso adecuado de la información.

● Formamos parte del Proyecto Piloto “Pilotaje en las aulas”: en la

Comunidad Valenciana el acceso a las redes sociales desde los Centros

Públicos era imposible. Por motivos de seguridad, la Consellería impide

su uso desde las aulas. El Centro elaboró un documento en el que se

justifica el acceso a las redes sociales en la escuela. Este documento

fue enviado el 28 de agosto de 2012 al SAI, al departamento de filtros.

En él se solicita el acceso a las redes sociales en la escuela. También

fue enviado al Secretario Autonómico de Educación, al Ministerio de

Educación, publicado en el blog de la coordinadora TIC y difundido en

twitter. Como consecuencia, la DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN

TECNOLÓGICA EDUCATIVA, propuso al centro formar parte de un

Proyecto Piloto para acceder a las redes.

El 30 de Enero se le propone al Centro mediante una incidencia que

sean centro piloto en un proyecto de navegación autenticada en la

conexión de aulas. Al iniciar el navegador desde los ordenadores

conectados a la VPNIP DE AULAS, este pide validación con usuario y

contraseña. Estos datos son los mismos que los de Itaca para

Primaria. Si la validación es correcta, se puede acceder a las redes

sociales.


● Solicitamos más velocidad para internet. El equipo de“Pilotaje en las

aulas” hizo las gestiones para proporcionarnos el doble de la velocidad

que teníamos.

● Estamos fomentando en las familias el uso de las tecnologías. Es muy

importante que las familias conozcan y usen las Tic, tanto para apoyar

a los alumnos como para prevenirlos de los peligros. Para ello, este

año hemos elaborado la Web de Centro en Mestre a casa he hicimos

una reunión para informar a las familias del uso de la Web. La URL

es:

http://mestreacasa.gva.es/web/exploradorandres

● La coordinadora del PFC hizo varios cursos y varias jornada sobre

redes sociales para mantener al día al centro.

● Estamos a la espera la nueva normativa sobre centros inteligentes.

1.2. CONTRA EL FRACASO ESCOLAR

Este año hemos comprobado que las redes sociales desarrollan las

competencias curriculares desde otros ámbitos, sensoriales, cognitivos y motores;

constituyen una herramienta fundamental y motivadora en la adquisición y


consolidación de conocimientos y motiva tanto al alumnado como al profesorado.

El desarrollo de la competencia digital favorece la inclusión del alumnado con

problemas de aprendizaje, del alumnado de compensatoria y del alumnado con

NEE.

Las redes sociales y las PLE respetan el ritmo de aprendizaje, no establece

un modelo único de aprendizaje, les abre las puertas al conocimiento desde otros

parámetros, les brinda alternativas de trabajo. Con las redes sociales, las

plataformas educativas y los PLE, es posible la personalización del aprendizaje.

1.3. NECESIDAD DE REALIZAR EL PROYECTO MESTRE-RED

Este Proyecto pretende continuar el trabajo comenzado en los PFC de los

cursos 11-12 y 12-13.

El libro digital en Infantil y Primaria hace referencia a redes sociales

educativas. Según etapas o ciclos, hacen referencia a distintas redes como Picasa,

tiching o twitter.

En el 3º Ciclo la editorial SM dispone de entornos virtuales de aprendizajes,

en donde se utiliza la herramienta moodle para personalizar los temas de los libros

de texto: SM conectados. Parte del profesorado del 3º Ciclo se ha registrado en

esta plataforma y ha empezado a trabajar con ella: registro del profesorado,

creación de cursos, registro del alumnado, contraseñas...Nos hemos puesto en

contacto con SM para su puesta en marcha.

Por otra parte queremos utilizar el portal educativo Mestre a Casa, sus de

herramientas para el desarrollo de distintos aprendizajes, su correo electrónico para

los alumnos... También queremos ver las posibilidades como red social.

Este año estamos preparándonos para llevar a cabo una experiencia

educativa con proyección, que haga de los aprendizajes de nuestros alumnos, un

instrumento para desarrollar las competencias: aprender a aprender, autonomía

personal....

1.4. EXPERIMENTACIÓN Y APLICACIÓN EN EL AULA


En el curso 2011-2012 y 2012--2013, algunos profesores del centro,

comenzamos a trabajar con blogs, redes sociales verticales... Algunas actividades

realizadas se pueden ver en el blog de la coordinadora tic.

http://exploradorandres.blogspot.com.es/

En este blog se publican además temas de interés sobre las Tic.

Las participantes hemos elaborado los siguientes blog:

“Explorando en el 3º Ciclo”, “3º Ciclo de Primaria en Explorador con Lucía”,

“Exploradores infantiles”, “Cantores infantiles”, “Recursos para el aula de infantil”

“Música Explorador” y Exploradortic.

Además del blog, comenzamos a trabajar con la red social educativa edmodo

he hicimos los siguientes talleres: “El rincón de la escritura”, “ Aula de la Natura”,

“La música Pop”, “Creación musical”

Con estos recursos, nuestra labor educativa es continua.

En los blog y las redes sociales han participado los alumnos con sus trabajos,

comentarios, etc. En las redes sociales se les ha enseñado aspectos curriculares,

han desarrollado competencias educativas y se han formado en otros aspectos

como: qué es una red social, como utilizarla, el código de conducta de la

plataforma, prudencia a la hora de dar información o colgar fotos. Han aprendido a

insertar códigos embed, adjuntar archivos, buscar en la Web, compartir…

Este año queremos ir más allá y abordar problemas curriculares a los que se

hace referencia más adelante en los objetivos concretos del proyecto.

Justificamos por último este proyecto con la legislación vigente:

1.5. LEGISLACIÓN VIGENTE

En la Orden ECI/221/2007, de 12 de julio en el punto 6 del Artículo 6. Áreas de

conocimiento de dicha ley podemos leer: “La lectura y la comprensión lectora, la

expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, así como las tecnologías de la

información y la comunicación se trabajarán en todas las áreas.”


En el Artículo 9. Promoción “Se accederá a la educación secundaria obligatoria si

se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas” Una de ellas

es la competencia digital.

En el art.8 Principios metodológicos, apartado 2: “La metodología didáctica

será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de

los objetivos, especialmente aquellos aspectos más directamente relacionados con

las competencias básicas”.

Resolución de 14 de diciembre de 2012 “Anexo único, punto 4, Líneas

estratégicas de actuación del PAF apartado 4.3 leemos:

“La incorporación y aumento de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El desarrollo de esta

competencia profesional es unos de los factores más importantes para garantizar la

actualización científico-didáctica de los docentes y avanzar en la misma dirección

que el desarrollo del resto de la sociedad. Uno de los principales objetivos del

desarrollo del Plan Anual de formación es que el profesorado conozca e integre las

herramientas TIC existentes en su labor educativa, incidiendo en su aplicación en el

aula y su integración en el currículo”.

Las redes sociales han hecho cambios dIsruptivos en la sociedad que dejan obsoleta

la escuela en la que trabajamos. Esta escuela está desvinculado de la sociedad.


1.6. REFLEXIONES

Con la incorporación de las tablets se abre una ventanita al mundo tecnológico. Se

ha dado un primer paso, pero hay más cambios que realizar en la educación.

La metodología con las redes cambia.

● La jerarquía profesor-alumno se modifica por un aprendizaje más

cooperativo alumno-alumno supervisado por el profesor, han de aprender

a trabajar en grupo y quizás con gente que no conocen, ya lo hacen con

las redes infantiles: club penguin, superbia...

● La escuela ya no es el centro de conocimiento, el origen de la información

ya no es uno, redes sociales como twitter puedan dotar de información

muy valiosa a los estudiantes.

● Las redes sociales acostumbran a los alumnos a obtener conocimientos

desordenados y a organizarlos y relacionarlos de manera diferente al

pensamiento lineal al que estamos acostumbrados los adultos.

● La relación con el alumno es más individualizada con las redes sociales

educativas, entornos personales de aprendizaje (PLE, MOOC) … y además

queda un registro informático que sirve para la evaluación del proceso

educativo completo.

● La enseñanza se personaliza: los alumnos son diferentes y estas

herramientas nos permiten respetar sus ritmos y estilos de aprendizaje.

Con esta posibilidad, el profesor puede adecuar y personalizar el

aprendizaje, cultivar la creatividad conceptual, adecuar ritmos, y dar

lugar al trabajo colaborativo, dentro de los márgenes de la ley.


Las funciones del profesor cambian.

El profesor ya no es un transmisor de información. Ahora cobran fuerza funciones

como:

-Orientar al alumno.

-Filtrar información.

-Personalizar la enseñanza.

-Proporcionarles habilidades para el trabajo colaborativo...

Las editoriales han de adaptarse al cambio social para ayudar al maestro.

Muchas de las editoriales ya incluyen en sus libros digitales redes sociales,

incluso algunas tienen plataformas moodle.

Trabajar con redes supone desarrollar competencias que se alcanzan

exclusivamente con ellas. Nos planteamos cómo sería una enseñanza en la cual la

editorial ofrece una red social con los contenidos curriculares presentes.

El CD ha jubilado al vinilo, las cámaras digitales a kodak y las redes sociales se han

impuesto como medio de información y conocimiento.

Esta calidad de enseñanza se puede alcanzar a pesar de la coyuntura

económica actual con el modelo educativo del aprendizaje tecnológico.

2-OBJETIVOS

2.1. GENERALES

● Conocer las posibilidades de las redes sociales en educación.

● Desarrollar la competencia “Tratamiento de la información y competencia

digital” con el fin de proporcionar entornos educativos diferentes a los


tradicionales trabajando las siete competencias restantes y potenciando el

desarrollo de las mismas.

● Enseñar al alumnado a encontrar en cada momento la información que

necesita.

● Dotar al alumnado de estrategias para conseguir una mayor autonomía en

sus procesos de enseñanza aprendizaje.

● Implicar a las familias en el proyecto mestre-red.

● Trabajar en equipo para compartir nuestras experiencias y para adquirir

otras nuevas.

● Personalizar el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado y así

proporcionar las herramientas necesarias a los alumnos de compensatoria y

de NEE.

● Hacer realidad la atención a la diversidad.

● Utilizar las redes sociales para cambiar y mejorar la calidad del proceso de

enseñanza aprendizaje.

● Fomentar el trabajo de investigación y formación del profesorado haciéndole

protagonista de esta experiencia.

● Realizar intercambios de experiencias educativas con otros Centros.

● Posibilitar un ambiente de trabajo en grupo en donde se expongan

necesidades curriculares del alumnado que pueden solventar las TIC.

2.2. OBJETIVOS CURRICULARES

● Dar a conocer a los alumnos los beneficios y peligros de las redes sociales.

● Enseñar un código de conducta en la utilización de las redes y la Web en

general.

● Organizar y concretar aspectos curriculares como contenidos, objetivos,

competencias trabajadas, instrumentos de evaluación tanto del proceso como

de los alumnos, en las redes sociales.

● Rubricar los aprendizajes y actividades con las redes sociales.


● Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje para ver su eficacia, para

mejorarlo y para transmitir la información a las familias.

● Utilizar las redes sociales para llevar a la práctica el plan de mejora, el plan

lector y la Programación anual.

● Reflexionar qué aspectos curriculares se trabajan de manera especial en las

redes sociales y compatibilizarlos con el libro.

2.3. OBJETIVOS TECNOLÓGICOS

● Utilizar la red social Edmodo como medio de comunicación que sustituye al

correo electrónico. Familiarizar al alumnado con esta red social vertical

parecida a Facebook en su entorno gráfico.

● Trabajar en Edmodo los talleres de Conocimiento del Medio, Idiomas y

Educación artística.

● Utilizar google-docs con los alumnos para la realización de actividades

literarias.

● Continuar con los blogs del profesorado.

● Investigar sobre otras redes sociales educativas.

● Utilizar la red social tiching como media formación personalizada y como

continuación de las clases impartidas en el centro.

● Utilizar Picasa como red social y como recurso.

● Conocer el Portal de Mestre a casa y sus aplicaciones. Utilizar el correo

electrónico de los alumnos y otras aplicaciones. Utilizar el moodle de mestre

a casa con los alumnos.

● Ver las posibilidades de mestre a casa como entorno educativo y como red

social. Hacer propuestas de mejora si procede, al equipo de mestre a casa.

● Investigar las posibilidades de linuxcenter, conocer su moodle, el correo

electrónico, conocer y utilizar sus redes sociales integradas y la

compatibilidad de estas últimas con nuestros alumnos (menores de 14 años)

2.4. OBJETIVOS DE AUTOFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN


● Utilizar google+ para dar a conocer el presente proyecto mediante la

creación de la comunidad mestre-red.

● Utilizar twitter para dar a conocer el presente proyecto mediante el Hashtag

#mestrered.

● Estudiar las posibilidades de Facebook como medio de comunicación para los

padres mediante la creación de grupos.

● Utilizar Facebook, la red social docente “Internet en el aula” y otras por

determinar como PLE, para nuestra autoformación, para estar al día y para

compartir experiencias educativas en el aula.

● Compartir nuestras experiencias educativas con las redes sociales, en los

foros de mestre a casa y en las redes sociales.

● Utilizar hangout para la comunicación entre los miembros del proyecto.

3-METODOLOGÍA

3.1. Trabajo cooperativo:

● Tutorización: Dada la diferencia formativa de los participantes, es posible

la ayuda mutua. Podemos aprender todos de todos, esta afirmación

es la filosofía que subyace en las redes sociales. Por ello es importante la

puesta en común, el intercambio de experiencias y la posterior reflexión

individual. La experiencia de cada uno de los miembros del grupo puede

ser una valiosa información para el resto de los participantes.

● Los documentos elaborados por los participantes son compartidos en

google-docs y en dropbox para hacer comentarios, sugerencias y

modificaciones si fuera necesario.

● Descubrimiento compartido: la práctica con las redes sociales en nuestra

labor docente, se comparte además de con los participantes del proyecto,

en los foros y en las comunidades

3.2. Formas de trabajo

● Respeto a las diferentes ritmos y formas de trabajo: los participantes

elegirán la manera más adecuada de trabajar, para posteriormente


compartir sus trabajos y propuestas con el resto del grupo. la utilización

de redes sociales, entornos personales de aprendizaje (PLE)… permiten

elegir el ritmo de trabajo de los participantes, respetar los ritmos, estilos

y decisiones sobre hacia dónde quiere dirigir su trabajo.

● En base a la premisa anterior, los participantes trabajarán

individualmente, en parejas o en grupo dependiendo de las circunstancias

y elegirán aquellas redes o plataformas que encuentren más útiles para

su práctica docente.

● La forma de adquirir el conocimiento: Los conocimientos se adquieren

mezclados y se relacionan de manera diferente al pensamiento lineal al

que estamos acostumbrados. Hemos de seleccionar de entre muchos

conocimientos, solo aquellos que nos interesan en un momento

determinado.

3.3. Reuniones de trabajo y puesta en común.

● Las reuniones y puestas en común serán online para adecuarnos a las

circunstancias personales de los participantes. Para ello vamos a utilizar las

siguientes herramientas Web:

● Google-doc. para compartir los siguientes archivos: lluvia de ideas,

instrumentos de evaluación, hoja de incidencias técnicas, hoja de incidencias

pedagógicas, registro de horas.

● Dropbox: para almacenar y compartir los documentos del proyecto

● Chat: para realizar reuniones de poca duración.

● Hangout: para realizar reuniones de larga duración compartiendo pantalla y

materiales.

● Reuniones presenciales.


4-COMPETENCIAS BÁSICAS

Uno de los objetivos principales de este proyecto, es desarrollar la

competencia del Tratamiento de la información y competencia digital para trabajar

las siete restantes en entornos educativos diferentes a los tradicionales y conseguir

el desarrollo real del resto de las competencias.

Hemos de proyectar los aprendizajes que el alumno realiza en el aula para en

el desarrollo de competencias del siglo XXI, competencias de la era tecnológica a la

que pertenecen. Hoy, el libro no basta, simplemente es una herramienta más

Las competencias desarrolladas por las redes sociales son las que más se valoran

en el mundo laboral de hoy:

● Competencia para aprender a aprender: aprender lo que necesitan aprender

en un momento determinado. La información a día de hoy, es cambiante,

deberán saber cómo encontrar lo que necesitan saber y aprender, a quién

seguir en las redes sociales para obtener periódicamente la información

válida en cada situación. hemos de darles a conocer las redes sociales como

medio de autoformación, actualización de conocimientos e investigación.

● Competencia social y ciudadana: aprender a trabajar en equipo, aprender el

arte de la trabajo colaborativo, el reto de trabajar y compartir conocimientos

con desconocidos.

● Autonomía e iniciativa personal: en las redes sociales hay mucha

información, diferentes formas y colores de abarcar el conocimiento. Las

redes sociales son muy adecuadas para desarrollar la autonomía personal.

Hemos de enseñarles a tomar decisiones y seleccionar información. Por otra

parte, permiten desarrollar la creatividad intelectual al no estar encerrados

en un único entorno.

● Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. En las

redes sociales, los alumnos son los protagonistas de su proceso de

enseñanza, intervienen, colaboran, ayudan, preguntan. Hemos de enseñarles

a tratar la información de forma adecuada y a interactuar con propiedad y


respeto. También queremos transmitirles el concepto de identidad digital de

las personas.

● Competencia cultural y artística: esta competencia se desubica de las

tradicionales áreas de aprendizaje cuando la ponemos en juego con las redes

sociales. Con las redes sociales no solo van a conocer culturas y artistas, o

redes sociales musicales, como la de musescore, noteflight...sino que

también verán que pueden formar parte de movimientos culturales o crearlos

ellos mismos.

● Competencia en comunicación lingüística: en las redes sociales desarrollamos

esta competencia al sacar a los alumnos del libro y la libreta a otros entornos

en los que tienen que leer para informarse y escribir para participar. En las

actividades educativas que hemos llevado a la práctica hasta ahora en las

redes sociales, hemos visto dificultades que tienen los alumnos al sacarles de

su entorno. Las redes quizás sean una de las mejores herramientas para

tratar esta competencia.

● Competencia matemática: con las redes sociales se trabajan datos

matemáticos que ponen a prueba la competencia matemática. Como en la

competencia lingüística, se descontextualizan sus aprendizajes desarrollando

esta competencia. En la la Web 2.0 y en general en las Tic, tenemos

herramientas que nos permiten abarcar las matemáticas desde distintos

parámetros, haciendo posible la personalización del aprendizaje.

5. ACTIVIDADES CON REDES SOCIALES Y SU APLICACIÓN AL AULA Y AL

CENTRO

Las actividades presentadas a continuación son el resultado de una serie de

inquietudes y propuestas que intentan responder a las necesidades educativas

actuales. El acceso a las redes sociales desde el centro es posible porque

pertenecemos al proyecto piloto “Pilotaje en las aulas”

5.1. Redes sociales como medio de enseñanza.


5.1.1. Actividades con Twitter y google-docs en Primaria

Con esta actividad presentamos al alumnado algunas características del

funcionamiento de twitter con la cuenta del profesor. Esta red será presentadas

poco a pocos.

■ Libro viajero con Google-docs (Drive): esta herramienta de

google permite realizar trabajos en grupo online. El profesorado

corrige los trabajos online. Esta herramienta está preparada

para twittear el documento.

■ Twitter en la PDI: desde google-docs y en la PDI twittearemos

el libro viajero de la clase.

■ Los alumnos redactan tweets. El profesorado lo revisa y lo

publica con un nick para que se sepa quién ha redactado el

mensaje. Los alumnos redactan mensajes que el profesor

escribe en twitter para enseñarles a utilizar las redes de manera

responsable, educada y prudente.

■ Vemos las personas que nos siguen y a las que seguimos para

conocer la dinámica de seguidores y seguidos.

■ Presentamos a algunas de las personas a las que seguimos y

explicamos por qué. De esta manera damos criterios para

seguir a los usuarios de twitter.

■ Presentamos posibles peligros como seguidores falsos, virus...

■ Hacemos búsquedas de otros libros viajeros y de material útil

para conocer las posibilidades educativas que ofrece twitter de

cara a estudios o trabajos posteriores. Hacemos una selección

de la información.

■ Realizamos operaciones de cálculo mental para hacer una

valoración de la difusión del libro viajero.


■ Libro viajero con google-docs en grupo: escribirán el libro

viajero compartido en el google-docs por grupos.

■ Twitter en la PDI: igual que anteriormente, desde google-docs y

visualizándolo en la PDI, twitteamos cada uno de los libros

viajeros realizados en la clase.

■ Una vez twiteado el libro viajero, elaboramos y publicamos una

encuesta en twitter para que voten el cuento que más les gusta

y obtener un ganador.

■ Implicación de los familiares: en la web del centro se pone la

dirección de Twitter. Los familiares pueden seguir las

actividades de esta cuenta para ver los trabajos y participar en

algunos.

■ En el blog de las clases se inserta un widget para ver el Twitter

que utiliza la clase.

■ Twittear los contenidos de los libros digitales preparados para

ello.

Planificación de actividades para el uso de twitter

1º trimestre se realizan los trabajos en google-docs.

2º trimestre se publica en twitter y se van leyendo en clase para que

todos lo escuchen.

3º se realiza las encuestas para obtener ganadores.

Durante todo el año se twittean los contenidos de los libros digitales y

la información que nos parezca interesante.

Twitter puede ser una herramienta de éxito para nuestros alumnos y

merece la pena intentarlo. No olvidemos que profesorado de algunos IES ya

lo está utilizando en sus clases como herramienta educativa.


5.1.2.Edmodo

Comenzamos la experiencia con las redes sociales educativas en esta plataforma.

Hicimos varias pruebas, una de lectoescritura y otra de música.

Este año hemos utilizando la red social en el 3º Ciclo de Primaria en Conocimiento

del Medio, Castellano, Valenciano, Inglés y Música.

El próximo curso, los alumnos de 5º se incorporan a edmodo y será necesario

realizar las siguientes actividades

Actividades básicas en Edmodo.

● Autorización de los padres y compromiso del alumno del cumplimiento de las

normas.

● Registro. Inicio. Perfil. Configuración de cuenta.

● Barra de herramientas. Biblioteca, calendario, notas.

● Unirse a los grupos.

● Mensaje: escribir, destinatario, archivo adjunto, embed, etiquetación,

edición, eliminación, url.

Planificación de actividades para el uso de edmodo.

5º de Primaria:

1ºTrimestre: registro y conocimiento del código de conducta;

presentación de cada alumno. Editar perfil. Calendario.

2ºTrimestre: enviar trabajos vía mensaje.

3ºTrimestre: editar y corregir mensajes. Recepción de material.

Utilización de google docs o sync en edmodo.

6º de Primaria:

1ºTrimestre: registro y conocimiento del código de conducta;

presentación de cada alumno. Editar perfil. Calendario. Biblioteca.

2ºTrimestre: Adjuntar archivos e insertar contenidos en un mensaje.


3ºTrimestre: Recepción y búsqueda en la Web de material. Utilización de

google docs o sync.

5.1.3. Red social Tiching para alumnos y familiares.

Con la red social Tichin, hemos visto la repercusión que podemos tener en la

educación de nuestros alumnos.

Algunos participantes del presente proyecto han creado una cuenta en la que

han organizado material interactivo curricular destinado a sus alumnos. Los

familiares se pueden registrar y los alumnos también, estos últimos como menores.

Tanto los familiares como los alumnos pueden seguir a su profesor en tiching para

acceder a los recursos organizados por él. De esta manera los alumnos pueden

repasar en casa lo que han trabajado en la clase, ampliar y reforzar conocimientos

e investigar en un entorno educativo apropiado.

Nos hemos puesto en contacto con los responsables de Tiching, hemos hecho

una propuesta de mejora, y nos han pedido que les hagamos partícipes de nuestras

actividades en Tiching.

De nuevo la red social sustituye a otra herramienta online, el blog, ya que

muchos profesores utilizan el blog de clase para organizar recursos educativos y

como medio de comunicación con el alumnado. La red social Tiching solventa estas

necesidades con un solo click, haciendo el trabajo del docente más rápido y eficaz

sin tener que ser especialistas en las Tic.

Las actividades propuestas son:

● Animar a las familias a que nos sigan en beneficio de sus hijos. Queremos

que las realicen con sus familiares desde casa, aarias de las actividades que

hay que hacer con tiching.

● Registro Tiching. Perfil Tiching.

● Ver partes de la página. Inicio Tiching.

● Seguir a los profesores del colegio.

● Ver la biblioteca del profesor.

● Buscar y trabajar en casa el recurso que nos indica el profesor.


5.1.4. Picasa

Una participante del proyecto ha elaborado y organizado recursos para infantil en

esta red. En este aspecto, aunque los alumnos de infantil son pequeños para

conocer la dinámica de las redes sociales, el trabajo en la PDI visualizando Picasa,

comienza una labor de familiarización con las mismas.

● Visualización de la red en la PDI.

● Búsqueda de material por parte de los alumnos con la supervisión de la

profesora.

● Selección del material encontrado.

● Uso del material encontrado.

● Clasificación de archivos.

5.1.5. Mestre a Casa

● Visualización de la plataforma en la PDI.

● Acceder a la plataforma.

● Chatear con los compañeros.

● Escribir correos electrónicos a sus compañeros de clase y a su profesor.

● Búsqueda de material.

● Uso del calendario.

● Subir archivos a la carpeta “Entregables”

5.1.6. Moodle mestre a casa, LinuCentres o editorial SM

Aunque nos gustaría utilizar el moodle de mestre a casa, dado que por el

momento no está habilitado para este centro a pesar de que lo hemos solicitado,

utilizaremos el moodle el de LinuCentres, editorial SM o el de Mestre a Casa,

dependiendo de la disponibilidad de estos. Las actividades que queremos realizar

son:


● Registro.

● Realizar chats sobre un tema.

● Usar los foros para plantear dudas o descubrimientos

● Trabajar los contenidos curriculares que se exponen en los temas.

5.1.7. LinuCentres

Tenemos inexplorado este espacio de la Consellería. Más adelante, en el punto

5.3, se especifican los trabajos que queremos realizar con esta potente

herramienta. Las posibles actividades con los alumnos son las siguientes:

● Registro.

● Utilizar la plataforma moodle, los foros y el chat.

● Utilizar alguna de las redes sociales (hay que ver las posibilidades de

hacerlo)

5.1.8. Blogs del profesorado

● Seguimiento de los blogs del profesorado por parte de los alumnos y las

familias.

● Actualización de los blogs.

● Participación del alumnado en los blogs.

5.1.9. Redes sociales en música

● Realización de grabaciones en soundcloud. Ver estructura de la red

(Seguidores, seguidos...)

● Twittear grabaciones de los alumnos desde soundcloud.

● Visualización de las partituras en Musescores. Ver estructura de la red

(Seguidores, seguidos...) Insertar las partituras en el blog de música.

● Visualización de las partituras en Noteflight. Ver estructura de la red

(Seguidores, seguidos...) Insertar las partituras en el blog de música.


5.1.10. Seguridad en la red y código ético y de conducta

A través de las actividades realizadas con los alumnos realizaremos otras

referentes a la prevención de riesgos en las redes, código ético y código de

conductas sociales.

● Identificación de spam y virus.

● Reconocimiento de conductas engañosas (publicidad, anuncios, situaciones)

● Privacidad en la red.

● Corrección en el trato.

5.2.1.Internet en el aula

● Registro.

● Presentación de los grupos, foros talleres, webinar…

● Conocer los grupos y ver si nos interesa participar en alguno de ellos.

5.2.2.Twitter para actualizar nuestros conocimientos

● Buscar personas o instituciones interesantes a las que seguir.

● Elaborar listas.

● Escribir tweets con el Hashtag #mestrered para difundir el proyecto y buscar

información y colaboraciones.

5.2.3. Facebook y google+.

● Registro en Facebook. Configuración de la privacidad. Uso de Facebook como

PLE. Seguir a docentes, editoriales e instituciones educativas. Compartir

experiencias educativas en Facebook.

● Crear una página de facebook para compartir material con las familias del

centro, utilizarla como tablón de anuncios e implicarlas con las Tic.


5.3. Actividades previas.

Antes de realizar las actividades destinadas a nuestra docencia directa, hemos de

hacer los siguientes trabajos:

5.3.1. Tiching profesores

● Biblioteca Tiching: Crear carpetas, organizar contenidos. Búsquedas y

clasificación de contenidos Tiching.

● Búsqueda, descargar y clasificación de videos.

● “Explorar” Tiching: Blog, twitter y Facebook de Tiching.

● Compartir material. Añadir contenido en Tiching.

● Seguimiento de usuarios afines a nuestro perfil que nos aporten ideas o

conocimientos para nuestra labor docente.

5.3.2. Picasa

● Compartir, añadir fotos.

● Organizar y compartir materiales.

● Ver otros álbumes interesantes y seguirlos.

● Hacer comentarios en las imágenes. Etiquetación material en picasa. Conocer

material del picasa.

● Código embed. Inserción album picasa en el blog de infantil.

● Proteger fotos en Picasa.

● Edición de fotos en Picasa.

● Google+ y picasa: posibilidades. Elaboración de listado de álbumes

educativos.

● Utilización de picasa con la PDI.

5.3.3. Mestre a casa

● Seleccionar actividades para el uso de aplicaciones para los alumnos.

● Utilizar google-docs con el correo de los alumnos.


● Leer y editar el correo donde reciban el documento de google-docs

● Otros aspectos a determinar.

● Elaboración del calendario.

5.3.4. Evaluación de los alumnos

● Reflexionar y concretar qué tipo, instrumentos y criterios de evaluación

vamos a aplicar en estas actividades.

5.3.5. Otras actividades.

● Blogs mestre a casa.

● Elaboración de recursos propios.

● Otras redes sociales JJ Haro.

● Investigar las posibilidades en LinuCentres: las redes sociales de esta

herramienta ¿Son verticales? ¿Es posible que los alumnos creen blogs? ¿Es

segura la galería de imágenes?

6-PARTICIPANTES

66% del profesorado y el 100% de los alumnos

7-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En la escuela tradicional los alumnos aprenden lo mismo de la misma forma

y en el mismo día. Con las redes sociales, esto puede cambiar: cada alumno

adquiere los conocimientos de una manera diferente y no siempre son los mismos

(aprendizaje significativo, aprender a aprender)

Las redes sociales permite personalizar la educación pero sin que sea algo

extraordinario. La personalización de la educación se hace posible y es más fácil y

económica con las plataformas tecnológicas de aprendizaje existentes.


Personalizar la experiencia de aprendizaje es una de las funciones del nuevo

profesor.

Medidas adoptadas:

● Los alumnos que no tengan acceso a internet desde sus casas podrán

acceder desde el colegio en el aula de informática o en sus clases,

concretando un horario.

● Utilización del aula de informática una o varias veces a la semana.

● Tutorización de alumno-alumno.

● Adaptación de los contenidos curriculares en aquellos alumnos que lo

necesiten.

● Realizar apoyos en determinadas áreas.


8-RECURSOS HUMANOS Y ALIANZAS CON OTRAS INSTITUCIONES

Contamos con el equipo de profesores implicados en este proyecto, entre

ellos, la coordinadora TIC, con conocimientos en redes. Además disponemos del

asesoramiento de otras personas con conocimientos en estas materias. Unos han

sido ponentes del PFC 12-13 y otros pertenecen a redes sociales educativas. Así

mismo, la plataforma moodle del seminario de coordinadores Tic, y los foros de

mestre a casa son de gran utilidad en este trabajo.

Asesoramiento del CEFIRE: se continúa una labor comenzada con los PFC. La

formación del profesorado es posible a través de la gestión autónoma en

colaboración con el CEFIRE.

Optimizar la utilización todos los recursos materiales de los que

dispone el centro.

En el proyecto participan los tres miembros del equipo directivo del centro.

Colaboración de la red social tiching: hemos hablado con los que hacen

posible esta red social educativa para invitarles a participar en este proyecto. Su

papel será la de asesorarnos, proporcionarnos experiencias educativas, tenernos al

dia de los materiales educativos, etc. La coordinadora del proyecto les tendrá al

corrientes de las actividades que realizamos con el alumnado en Tiching. Creemos

que esta relación entre esta red social educativa y los componentes del proyecto

puede ser una experiencia muy fructífera .

9-PRESUPUESTO DETALLADO

CONCEPTO PRECIO CANTIDAD GASTO

Bombillas proyectores 279€ 2 558€

Cableado de red 304€ 2 608€


Fotocopias 0,08€ 1000 80€

Alquiler proyector 150€ 2 300€

5 metros cable VGA 25€ 3 75€

Alquiler PDI 355€ 2 710€

Cable de red (15mt) 15,99€ 4 63,96

Switch 45€ 4 180€

Material oficina 356

TOTAL 2.930,96

10-SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO Y REPERCUSIÓN EN LOS

DOCUMENTOS DEL CENTRO.

Los documentos del centro ya se han visto afectados por nuestra actividad

con las Tic. Las programaciones, el Plan de mejora y el plan de fomento lector

reflejan en algunos ciclos, la actividad realizada hasta ahora con la Web 2.0 y con

las redes sociales.

Este proyecto da continuidad a lo que ya comenzamos el curso pasado y

puede preparar el terreno para acciones futuras.

Documento elaborado por Paz Peralta Martínez, coordinadora Tic del Ceip

Explorador Andrés. Tf 630845359. E-mail: [email protected]

@exploradortic

En colaboración con los participantes del proyecto.

mestre red-1

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