mesosiclo basico word

MINISTERIO DE EDUCACINVISINCiudadanos con carcter,capaces de aprender por s mismos, orgullosos de ser guatemaltecos,empeados en conseguir su desarrollo integral,con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.MISINSomos una institucin evolutiva,organizada, eficiente y eficaz,generadora de oportunidades de enseanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentementelas oportunidades que el siglo XXI le brinday comprometida con una Guatemala mejor.

MINISTERIO DE EDUCACINPOLTICA EDUCATIVA NACIONALProveer el acceso a la educacin de calidad con equidad, en el marco de la Multiculturalidad e Interculturalidad del pas, la Reforma Educativa y los Acuerdos de Paz; garantizando el acceso a la educacin gratuita a todos los nios, nias y jvenes especialmente a los que viven en pobreza y extrema pobreza.

MINISTERIO DE EDUCACINDireccin General de Educacin FsicaLic. Dennis Alonzo MazariegosMinistro de EducacinM.A. Jorge Manuel Raymundo VelsquezViceministro de Educacin Bilinge InterculturalLic. Miguel ngel Franco de LenViceministro de Diseo y Verificacin de Calidad EducativaLic. Gerardo Ren Aguirre OestmannDirector General de Educacin FsicaLic. Carlos Humberto Aguilar MazariegosSubdirector Tcnico Metodolgico DIGEFM.A. Hctor Hugo Arriola FloresCoordinador del rea Curricular a.i. DIGEFProfa. Vernica Enrquez de GarcaAsesora de Direccin DIGEFEdicin autorizada por la Direccin General de Educacin Fsica, del Ministerio de Educacin de Guatemala.Guatemala, Agosto de 2010.COMISIN DE REVISINLic. Alberto Antonio Girn Olivares Coordinador del Departamento Tcnico CurricularLic. Luis Fredy Garca BuluxDepartamento Tcnico CurricularLic. Juan Carlos Hernndez MontepequeDepartamento Tcnico CurricularM.Sc. Niddia Surama Pinzn GmezDepartamento Tcnico CurricularLicda. Jacqueline Valeska Ovando EscobarDepartamento Tcnico CurricularLic. Freddy Cifuentes GarcaDepartamento Tcnico CurricularLicda. Lesbia Ruth Guerra OrellanaDepartamento Tcnico CurricularProf. Enio Roberto Guerra AguilarAsesor de Orientacin MetodolgicaLic. Luis Alfonso Pelez ArguetaSubdirector ENCEF.ACOMPAAMIENTO, SEGUIMIENTO Y REVISIN DEL PROCESOProfa. Vernica Enrquez de Garca.Asesora de DireccinENLACE ADMINISTRATIVOM.Sc. Anas Ortiz ZaghiDepartamento Tcnico Curricular

DISEO Y DIAGRAMACINLicda. Ana Ixchel Crdova CatalnDiseo, Diagramacin y Artes FinalesSr. Edgar Rigoberto Romero LpezFotografa,Unidad Promocin y Divulgacin de la Educacin Fsica, la Recreacin y el Deporte Escolar -DIGEF-.SECTOR DOCENTECHIMALTENANGODavid Israel Esquit SaquitKaren Fabiola Guevara Morales Angelica Mara Raxjal Sac Maynor Rene Barrera Molina Pablo Ramrez PrezWenceslao Miguel Ramrez RamrezJuan Manuel Salazar ArriolaGabriel Bacajol Aquino David Abimael Son Notz Victor Ren Pinzon CaceresRosinna Velsquez Dvila O.M.

SACATEPQUEZGabriela Ines Jimenez Enrquez Erik Fernando Zamora de Len Heydi Alejandra Garca Toledo Luisa Ivon Snchez JurezAna Luca Reyes MijangosXiomara Marroqun TortolaJoel Lizandro Jurez Martnez Vctor Alexander Lpez Jammeson Flavio Obdulio Alvarado Garay O.M.SOLOLGuisela Guadalupe Cabrera HernndezAlvaro Fernado Salpor Lpez Mynor Rolando Rangel Barrios Nicolas Santos SacVicente Ren Gonzlez NavichocCesar Francisco Chiyal ToLuis Eduardo Zet BocelJulio Rubn Maldonado PinedaAngel Moiss Andrade TajtajBayron Oswaldo Ordoez Caniz O.M.

QUICHPerssy Giovanni de Leon Pereira Timoteo Antonio Navichoc Gonzlez Kennedy Audiel Ramirez Ramrez Marta Noem Garca VsquezToms Alexander Canil Salvador Julio Miguel Velsquez Lpez Sergio Armando Tipaz Osorio Jaime Clemente Tipaz Osorio Pedro Antonio Cedillo Marcos Rafael Pu ZapetaDenis Armando Lpez CabreraEdwin Yoset Puac y Puac O.M.NDICEResolucinPresentacinDescriptor del rea de Educacin FsicaDescriptor del objeto de aprendizaje de la Educacin FsicaFundamento especfico del currculo del rea de Educacin Fsica en el Nivel MedioPerfil Fsico Motriz de el y la joven del Ciclo BsicoPerfil de egreso de el y la joven en el Ciclo Bsico del rea de Educacin FsicaMetodologa de la enseanza del rea de Educacin FsicaComponente de Habilidad Tcnico-DeportivaMALLA CURRICULAR DE PRIMERO BSICOUnidad Consecutiva I: Componente de Condicionamiento Fsico. Resistencia I Unidad Consecutiva II: Componente de Condicionamiento Fsico. Fuerza I Unidad Consecutiva III: Componente de Condicionamiento Fsico. Rapidez I Unidad Consecutiva IV: Componente de Condicionamiento Fsico. Flexibilidad IUnidad Consecutiva I: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Atletismo IV Unidad Consecutiva II: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Baloncesto IV Unidad Consecutiva III: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Ftbol IV Unidad Consecutiva IV: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Voleibol I Unidad Alternativa I: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Balonmano IUnidad Alternativa II: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Gimnasia Rtmica V Unidad Alternativa III: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Ajedrez IUnidad Alternativa IV: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Chaaj Pelota Maya IMALLA CURRICULAR DE SEGUNDO BSICOUnidad Consecutiva I: Componente de Condicionamiento Fsico. Resistencia II Unidad Consecutiva II: Componente de Condicionamiento Fsico. Fuerza II Unidad Consecutiva III: Componente de Condicionamiento Fsico. Rapidez II Unidad Consecutiva IV: Componente de Condicionamiento Fsico. Flexibilidad II Unidad Consecutiva I: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Atletismo V

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Unidad Consecutiva II: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Baloncesto V Unidad Consecutiva III: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Ftbol V Unidad Consecutiva IV: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Voleibol II Unidad Alternativa I: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Balonmano IIUnidad Alternativa II: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Gimnasia Rtmica VI Unidad Alternativa III: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Ajedrez IIUnidad Alternativa IV: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Chaaj Pelota Maya IIMALLA CURRICULAR DE TERCERO BSICOUnidad Consecutiva I: Componente de Condicionamiento Fsico. Resistencia III Unidad Consecutiva II: Componente de Condicionamiento Fsico. Fuerza III Unidad Consecutiva III: Componente de Condicionamiento Fsico. Rapidez III Unidad Consecutiva IV: Componente de Condicionamiento Fsico. Agilidad I Unidad Consecutiva I: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Atletismo VIUnidad Consecutiva II: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Baloncesto VI Unidad Consecutiva III: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Ftbol VI Unidad Consecutiva IV: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Voleibol III Unidad Alternativa I: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Balonmano IIIUnidad Alternativa II: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Gimnasia Rtmica VII Unidad Alternativa III: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Ajedrez IIIUnidad Alternativa IV: Componente de Habilidad Tcnico-Deportiva. Chaaj Pelota Maya IIIEvaluacin del desarrollo curricular del rea de Educacin Fsica del Ciclo Bsico del Nivel MedioLeyes y reglas metodolgicas de las cargas fsicasInstrumentos de evaluacin tabla de consolidacin de tarea en casaTabla de verificacin de la consolidacin tarea en casaEscala descriptiva Glosario BibliografaDocentes participantes

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICAGuatemala, 20 de agosto de 2010RESOLUCIN DIGEF NO. 69-2010EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN FSICACONSIDERANDO:Que la ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Fsica y el Deporte, Decreto No. 76-97, del Congreso de la Repblica de Guatemala establece dentro de las funciones de la Direccin General de Educacin Fsica, aprobar los planes y programas para la clase de Educacin Fsica para todos los niveles y ciclos educativos; as como dirigir, ejecutar, evaluar y supervisar los proyectos que se dicten.CONSIDERANDO:Que dentro del Marco de la Reforma Educativa Nacional, se establece que el currculo debe descentralizarse a travs de los niveles de concrecin curricular, lo que dio lugar a la construccin de este nivel denominado Mesocurrculo para atender las necesidades, caractersticas y demandas de la poblacin escolar de los 22 departamentos del pas, con una clase de Educacin Fsica de calidad, equidad y pertinencia cultural.CONSIDERANDO:Que el proceso de construccin de los Mesocurrculos del Nivel Medio, Ciclo Bsico corresponde tcnicamente su diseo a la Direccin General de Educacin Fsica, por lo que a travs del rea Curricular, por medio del trabajo consultivo con una muestra representativa del sector docente y de la Orientacin Metodolgica Nacional, procedi a coordinar su construccin para sustentar y validar su contenido.CONSIDERANDO:Que los Mesocurrculos de Educacin Fsica construidos cumplen con las caractersticas curriculares actuales porque poseen pertinencia contextual y cultural, y asumen las dimensiones socioculturales de las personas y las vincula a su entorno familiar y comunitario; genera espacios de participacin de los Maestros de Educacin Fsica representantes de los sectores educativos pblico y privado del pas, en la toma de decisiones para su construccin; por su flexibilidad estn diseados, de tal manera que permite una amplia variedad de adaptaciones, de acuerdo a los diferentes contextos en donde se aplique.8Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

POR TANTO:Con fundamento en lo que determinan los artculos 59, 60 y 61 del Decreto No. 12-91 Ley de Educacin Nacional, y artculos 32, 33,34, 35 y 42 del Decreto No. 76-97 Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Fsica y el Deporte.RESUELVE:PRIMERO: Aprobar la aplicacin obligatoria en forma experimental por seis aos de los Mesocurrculos de Educacin Fsica para el Nivel Medio del Ciclo Bsico, en todos los centros escolares del Sistema Educativo Nacional en los cuales se imparta la asignatura de Educacin Fsica a partir del Ciclo Escolar 2011, pertenecientes a la Regin V, la cual comprende los departamentos de: Chimaltenango, Quich, Sacatepquez y Solol.SEGUNDO: Durante el ao 2016, el ltimo ao de aplicacin experimental de los Mesocurrculos de Educacin Fsica para el Nivel Medio del Ciclo Bsico, la Direccin General de Educacin Fsica a travs del rea Curricular deber realizar la evaluacin de la aplicacin de los mismos, para determinar la prrroga de su aplicacin o los cambios que deben efectuarse.TERCERO: La presente resolucin entra en vigencia a partir de la presente fecha.COMUNQUESELIC. GERARDO REN AGUIRRE OESTMANN DIRECTOR GENERALDIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA.9Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

PRESENTACINDentro del marco de la Reforma Educativa Nacional, se establece que el Currculo debe descentralizarse a travs de niveles de concrecin curricular, los cuales corresponden al: Macrocurrculo o Nivel Nacional, la cual se caracteriza por ser abierta y flexible, seguidamente da lugar a la construccin del segundo nivel de concrecin curricular denominado Mesocurrculo o Nivel Regional y finalmente al Microcurrculo o Local. Todo este proceso, fue validado por una muestra representativa de maestros de Educacin Fsica que representan a la comunidad educativa, respondiendo as, a lo planteado por el Ministerio de Educacin.En la elaboracin de los Mesocurrculos, se programaron seis talleres regionales, desarrollndose este proceso de construccin a nivel de concrecin curricular, en sus dos componentes: fsico y deportivo. Adems, retoman los fundamentos curriculares especficos y pedaggicos de la Educacin Fsica dada la especialidad curricular, stos se basan en determinadas categoras programticas de manera general para los tres criterios curriculares del Nivel Medio, Ciclo Bsico: Transversalidad Especfica, Estructura Sistmica y Componentes Especficos del contenido curricular.Los Mesocurrculos de Educacin Fsica, contienen elementos contextualizadores aportados en los Ejes Transversales del Currculo, estn construidos a travs de Competencias Marco, Competencias de rea y Competencias de Etapa definidos en bloques temticos dentro de la malla curricular. Adems, cumplen con las caractersticas curriculares actuales, poseen pertinencia cultural y contextual, asumen las dimensiones socioculturales de las personas y las vincula a su entorno inmediato, es participativo y genera espacios de concordancia en los Maestros de Educacin Fsica representantes de los distintos sectores educativos del pas en la toma de decisiones para su construccin, son flexibles y estn diseados de tal manera que permiten una amplia variedad de adaptaciones, de acuerdo a los diferentes contextos donde se aplique.De tal manera que los Mesocurrculos de Educacin Fsica, se convierten en la herramienta pedaggica y didctica en los procesos informativos y formativos, en tal sentido, establecen los lineamientos regionales, los elementos comunes y las bases psicopedaggicas con carcter normativo y formativo, adems establece parmetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos de la regin y que se convierten en la base sobre la cual se regula el otro nivel de concrecin curricular.Finalmente, podemos evidenciar que el objetivo de la descentralizacin del Currculo de Educacin Fsica, es atender las demandas de la poblacin escolar de las diversas regiones del pas, al impartir una clase con calidad, equidad y pertinencia cultural, la cual se apoya en el Decreto 76-97, Ttulo II, Captulo I, Artculo 35, inciso b) Descentralizar y regionalizar la prctica de la Educacin Fsica.Lic. Gerardo Ren Aguirre OestmannDirector GeneralDireccin General de Educacin Fsica11Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

DESCRIPTOR DEL REA DE EDUCACIN FSICASe concibe a la Educacin Fsica, como un rea de enseanza obligatoria, que sita al educando como sujeto de aprendizaje y objeto de estudio, desde los dos ejes bsicos de su accin educativa como lo son el cuerpo y el movimiento, comprendiendo una relacin integral y dialctica.Desde el eje educacional del cuerpo, la Educacin Fsica ha de promover y facilitar que los educandos adquieran una comprensin significativa de su cuerpo y de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar situaciones diversas que le permitan su desenvolvimiento de forma normalizada en el medio social, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del tiempo libre y establecer amplias y armoniosas interrelaciones con los dems.Desde el eje educacional del movimiento la Educacin Fsica, se orienta al desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales que mejoran y aumentan las posibilidades de movimiento, con la intencin de profundizar en el desarrollo de la conducta motriz como organizacin significativa del comportamiento humano y asumir actitudes, valores y normas que consoliden la relacin dialctica de cuerpo y conducta motriz.EN QU CONSISTE EL REA DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL MEDIO?En una educacin por y para el movimiento, que parte de la formacin de hbitos y aptitudes fsico-motrices frente a los requerimientos que el proceso escolar y el contexto social demandan.Desde el contexto educativo, estimula procesos que permiten construir y desarrollar habilidades, destrezas, hbitos y aptitudes fsico-motoras y tcnico-deportivas bsicas, recurriendo al medio de la ejercitacin fsica y fundamentacin tcnico-tctica deportiva bsica como instrumentos educativos y de desarrollo dentro de un ambiente motivante y placentero para l y la joven, relacionando en forma integral y transversal la formacin del hbito de la actividad fsica con el fin de afianzar continua y permanente estmulos y condiciones para una vida saludable y activa, lo que es igual a una Educacin Fsica para toda la vida.12Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

DESCRIPTOR DEL OBJETO DE APRENDIZAJE DE LA EDUCACIN FSICA 1El objeto de aprendizaje, lo constituye en trminos generales lo que se aprende en el proceso total de escolaridad de la Educacin Fsica, por lo que es el elemento que le otorga su connotacin pedaggica y el que lo diferencia de un simple adiestramiento o accin instructiva.Desde sus inicios y en sus primeros antecedentes, la Educacin Fsica fue practicada ms no as aprendida. Por consiguiente prevaleci su visin instructiva, ausente de un proceso aprendido. Incluso en algunos contextos en los que la Educacin Fsica no es aprendida, predomina una naturaleza disciplinaria de carcter tcnico y debe existir un objeto que se aprenda. En el transcurrir del tiempo, la Educacin Fsica en medio de tantas controversias pedaggicas y desorientaciones tcnicas, no tuvo claridad y precisin en cuanto a lo que deba de ensear y por consiguiente de aprenderse. Ante la pregunta a los educadores fsicos qu es lo que debe de aprenderse en la Educacin Fsica?, se obtenan y contina con una disparidad e imprecisin de respuestas. Por otra parte, la carencia de un proceso aprendido, ha generado la difcil adaptacin de la Educacin Fsica con la Pedagoga y la reducida valorizacin social que a la primera se le ha otorgado.Por la dcada de 1970, surgen las primeras propuestas sobre la necesidad de definir el objeto de aprendizaje de la Educacin Fsica, ante el ascenso pedaggico que la disciplina iba asumiendo. Fue Jos Mara Cagigal (1979), uno de los primeros tratadistas en abordar tal tema, exponiendo con su caracterstica erudicin: Toda tarea educativa ha de tener como uno de sus principales objetivos personales no slo el aprendizaje de la tarea, sino su incorporacin al mundo personal. Un maestro que ha enseado muy bien a leer a su discpulo fracasa parcialmente, si ste no adquiere hbito de lectura, gusto por la lectura. Igualmente un muchacho que ha adquirido un gran aprendizaje en salto, en carrera, que llega a ser campen, no habr sido objeto de una correcta y completa Educacin Fsica sin no adquirido el disfrute por esta conducta fsica y con ese disfrute, el hbito, la aficin por practicar el ejercicio fsico.2Desde ese enfoque, se defini el objeto del aprendizaje de la Educacin Fsica como el fomento o formacin del hbito o aficin por practicar ejercicio o actividad fsica permanentemente en la vida. Actualmente compartido, confirmado y ampliado por los ms prestigiosos foros, entidades y tratadistas internacionales de la Educacin Fsica, tales como:1 Tomado de Epistemologa de la Educacin Fsica, Jorge l. Zamora, Edit. DIGEF, Guatemala, 20072 Cagigal, Jos Mara, Cultura Intelectual y Cultura Fsica, Editorial Kapelus z, Barcelona, Espaa, 1979.13Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

1. El Consejo Internacional de Ciencia del Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE/Berln/1999) donde tal objeto de aprendizaje se identifica como: El desarrollo de patrones de intereses en la actividad fsica, los cuales son esenciales para un desarrollo deseable y construyen los fundamentos para un estilo de vida saludable en la edad adulta.2. La Federacin Internacional de Educacin Fsica (FIEP/2000), que lo reconoce como la creacin de estmulos de vidaque incorporen el uso de variadas formas de actividades fsicas.3. La 1. Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados por la Educacin Fsica y los Deportes (UNESCO/1976), que identific como ...la funcin de ofrecer, entre las opciones posibles, el conocimiento necesario para las prcticas corporales y deportivas como actividades de ocio activo a lo largo de sus vidas.4. La Asociacin Europea de la Educacin Fsica (Ghent, 1997), describe tal objeto de aprendizaje como: un inters a lo largo de la vida para un compromiso y afinidad para las actividades fsicas.5. La Carta Internacional de Educacin Fsica y Deporte (UNESCO/1978), lo describe como: ...el enriquecimiento en el nivel comunitario de las relaciones sociales a travs de prcticas fsicas y deportivas.6. Cagigal, equipara objeto de aprendizaje a lo que l denomina nivel de implicacin, y que se entiende como el hecho de que el ejercicio para que se adquiera como hbito, debe estar centrado por el disfrute en sus diversas variedades y por el placer funcional del movimiento y acua su demoledora frase: Esta consideracin debe ser uno de los principales elementos correctores de muchas enseanzas al ejercicio fsico, que no se sabe por qu pruritos tcnicos o amaneramientos muchas veces se convierten en conductas penosas en vez de fruitivas. Hay jvenes que, despus de un perodo de xitos deportivos, aborrecen el deporte y los ejercicios fsicos, se apartande l. Esto es la antieducacin fsica.7. Alberto Puig de la Barca (Cuba/1986), es muy elocuente para describir el objeto de aprendizaje de la educacin fsica, al sealar que: Es lgico entender que si desde las ms tempranas edades habituamos a los nios a realizar los ejercicios y recibir los efectos positivos de la programacin educativa, cuando llegue la edad adulta y cese la obligatoriedad de participar en la educacin fsica, stos continan realizando ejercicios fsicos con carcter sistemtico, por cuanto habrn incorporado para siempre la necesidad en su tiempo libre practicar actividades fsicas deportivas o recreativas.14Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

Se trata, pues, de crear esa cultura y con ella hbitos perdurables de ejercitacin fsica por lo que todo ello significa en trminos de educacin y salud vale decir, del bienestar de los ciudadanos.8. El Dr. Bart Crum (Holanda, 2001) identifica el objeto de aprendizaje en lo que l denomina: La cultura del movimiento y sobre el particular expresa: ... que la Educacin Fsica, como otras materias escolares, debe ser una aventura de enseanza-aprendizaje. En la misma forma en la que el ingls contribuye a una introduccin a la cultura del lenguaje y la matemtica al mundo de los nmeros y los clculos, la Educacin Fsica tiene la misin de introducir a los jvenes a la cultura del movimiento y calificarlos para la participacin en este campo cultural. Y agrega que: Desde mi punto de vista, hoy el principal motivo para incluir a la Educacin Fsica como una materia obligatoria en el currculo escolar yace en su potencial para calificar a los jvenes para una participacin emancipada, satisfactoria y duradera en la cultura del movimiento.9. Eugenia Trigo Aza (Espaa, 1995) es lapidaria cuando seala: La escuela ser escuela de hbitos y actitudes perpetuables en el tiempo o ser una escuela de inutilidades. Y luego expone como ejemplo de una escuela intil que si la Educacin Fsica se limita a ensear las habilidades especficas de un deporte determinado, como podra ser el Baloncesto, llegar el momento en que esos alumnos, cuando la edad o las ocupaciones no le permitan la prctica de ese deporte, no sabrn que hacer con su cuerpo, porque han sido educados unidireccional3y unilateralmente.Por todo ello, se debe conceder prioridad a la adquisicin del hbito de la ejercitacin fsica como el objeto de aprendizaje de la Educacin Fsica, pero desde el convencimiento que para lograrlo no es suficiente con habituar a los alumnos a la prctica continuada de actividades fsicas, sino que es necesario vincular esa prctica a una escala de actitudes, valores y normas, que la hagan perdurable en el transcurso de sus vidas como parte de su proyecto personal.3 Trigo Aza Eugenia, Juegos Motores y Creatividad, Editorial Paidotribo, 3. Edicin, Barcelona Espaa, 1995.15Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

FUNDAMENTOESPECFICO DEL CURRCULO DEL REA DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL MEDIODada la especialidad curricular de la Educacin Fsica, la misma requiere de asentarse en determinados criterios curriculares propios de su naturaleza especfica; para efectos del presente estudio, se observaron las siguientes:1. Transversalidad especfica2. Estructura sistmica3. Componentes especficos del contenido curricular1. TRANSVERSALIDAD ESPECFICAIntegrada por elementos que atraviesan la totalidad del proceso de enseanza-aprendizaje y que se identifican como los componentes genricos de: a) Componente del hbito del ejercicio fsico, b) Componente salud, y c) Componente de destreza social.Componentes genricosa) El Componente del hbito del ejercicio fsico: persigue el desarrollo del condicionamiento fsico/aptitud fsica, a travs de las capacidades fsicas bsicas como lo son: la resistencia, la fuerza, la velocidad, la flexibilidad y la agilidad con la finalidad de promover aptitud para la accin. Paralelamente se da continuidad a la habilidad motora especializada a travs de la fundamentacin tcnica y la tctica bsica deportiva, buscando la elevacin del nivel de destreza motora.Desde este componente se busca interiorizar y consolidar la adquisicin respecto a la prctica fsica permanentemente y el reconocimiento de la utilidad que posee la ejercitacin fsica, para posibilitar una mejor calidad de vida. Es decir el trnsito de la educacin fsica a la cultura fsica.b) Componente salud: persigue alcanzar el logro de una conciencia higinica que fomente las condiciones queestimulen una vida sana y activa asumida como: Una tarea personal y colectiva en la que el xito es en gran parte resultado del conocimiento de uno mismo. Concebido tal xito igual a la esencia y conciencia a la pertenencia de su naturaleza y necesidades ntimas de la autodisciplina y los recursos internos. Tarea personal y colectiva, que en tanto conducta humana, es pues susceptible de ser aprendida-enseada. El reconocimiento al hecho bsico en el que queremos apoyarnos para vivir sanos y que parte de la realidad que nuestros cuerpos sepan lo que es bueno para ellos.En la conviccin que para vivir sana y activamente es necesario cultivar buenos hbitos.16Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

La necesaria visin de movimiento con el nfasis en las relaciones, acciones y efectos que estos producen, con el fin de modificar la cultura sedentaria.c) Componente de destreza social: persigue consolidar modalidades de conducta de acuerdo a la identidad cultural propia, que permitan contribuir el cultivo de valores, actitudes e intereses sociales, en funcin de una moralidad en accin y una interrelacin social productiva, activa y sana, sustentada en los criterios de:La necesidad y justificacin de generar un espacio de reflexin sobre lo obvio: el movimiento corporal y su inherencia a la vida y a la condicin humana, desde su rol vital-pedaggico inicial y su rol social posterior en funcin de su relacin con la salud. Tal reflexin implica, asumir el movimiento y su implicacin social como:- Forma-modo de caminar y no correr la vida.- Forma-modo de devolver al ser humano el protagonismo de vivir el presente, de ser testigo del aqu y ahora de unaforma diferente- Como forma-modo de usar la tecnologa a favor de la vida.- Como forma-modo natural de vivir en armona con el ambiente.- Como forma-modo en la que el movimiento corporal sea considerado una necesidad biolgica bsica, que implicaenderezar la gran superestructura de la cultura a nuestra infraestructura biolgica.- Como forma-modelo de una invitacin a pensar y actuar de un cierto modo el movimiento no solo como modelo, sino comounamaneradetransitarlavidasinolvidarlarelacinconlanaturaleza.Un enfoque cotidiano y en el mbito personal que implica recuperar el dominio del cuerpo y de la mente a travs dela vuelta a la naturaleza, a una alimentacin simple, al ejercicio vigorizante, a la sensibilidad integral y a la solidaridadhorizontal.Un enfoque filosfico que implica que no hay distincin entre naturaleza y cultura, por lo mismo biologa y valores no deben ser considerados como mundos contrapuestos, dado que los valores provienen de nuestra propia condicin humana.Que la cultura fsica se constituye en el punto de corte entre naturaleza y sociedad o cultura en general, a travs de los hbitos y conductas que forman un estilo de vida sana y activa.2. ESTRUCTURA SISTMICAEl presente diseo curricular da continuidad al proceso de sistematizacin, iniciado en los niveles de preprimaria y primaria entrelazando tales niveles de estudio, de fase a fase estructural, de grado a grado, de unidad a unidad didctica, hasta llegar a la vinculacin de clase, correlacin que le otorga la visin de totalidad y sistematicidad del enfoque.17Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

Las estructuras que componen la presente sistematizacin propuesta se integra por fases, y que conjuntadas conforman la totalidad del proceso de enseanza-aprendizaje en Educacin Fsica. Proceso de carcter cclico siempre ascendente y en forma de espiral. Para ello, el currculo de Educacin Fsica de nivel medio se articula a dicho proceso de totalidad y sistematicidad de acuerdo a las fases que integran el mismo:a) Fase de habilidad motora elemental: marca el punto de partida de la formacin motriz en el mbito escolar, perodo que comprende el Nivel Pre-primario en sus tres etapas que abarcan los 4, 5, y 6 aos, en donde predomina el desarrollo de la habilidad percepto-motriz orientada a la estimulacin y maduracin motora, en cuanto al ajuste y autonoma corporal, partiendo del control de s mismo y de las relaciones espaciales, temporales y objtales con su entorno.b) Fase de habilidad motora fundamental: comprende el Primer Ciclo del Nivel Primario y abarca las edades de7 a 9 aos y los grados del 1. al 3. y se orienta al desarrollo de las habilidades motrices fundamentales centrada en las de coordinacin motora global y especfica. En dicha fase se asienta el desarrollo en especial de la trada motriz de salto, carrera y lanzamiento, as como la agilidad motriz, como base para el prximo acceso a la habilidad tcnico- deportiva.c) Fase de habilidad motora especfica: ubicada en el Nivel Primario, comprende el segundo ciclo de ese nivel y abarca las edades de 10 a 12 aos que corresponden a los grados de 4., 5. y 6. primaria incluyendo un seguimiento al primer ao bsico del nivel medio, con el objeto de no perder la transicin sistemtica entre los niveles primario y medio y mantener con ello la continuidad del proceso educativo y desarrollar las habilidades tcnico-deportivas.d) Fase de habilidad motora especializada: ubicada en el Ciclo Bsico del Nivel Medio, comprende las edades de13 a 15 aos, abarcando los grados de primero al tercero bsico.Tal fase comprende fundamentalmente en cuanto al componente de hbito del ejercicio fsico: incrementar el desarrollo de las capacidades motoras bsicas y de las habilidades tcnico-deportivas que permitan aumentar los niveles de aptitud y destreza fsica.e) Fase de Habilidad Motora Consolidada: Ubicada en el Nivel Medio, comprende las edades de 16 a 18 aos y abarca los grados de 4., 5. y 6. del ciclo diversificado.Tal fase comprende en cuanto al Componente del Hbito del Ejercicio Fsico: consolidar y perfeccionar un nivel de aptitud fsica-salud, como punto de partida.18Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

3. COMPONENTES ESPECFICOS DEL CONTENIDO CURRICULAR:Comprende dos componentes de naturaleza fsico-motriz sobre los que se fundamenta todo el contenido de diseo y desarrollo curricular especfico de la Educacin Fsica del Ciclo Bsico y corresponden a:1. Componente de condicionamiento fsico/aptitud fsica: parte de considerar el carcter terminal que el nivel medio en el sistema educativo tendr para muchos alumnos/as. Por ello se debe conceder prioridad al establecimiento de hbitos de educacin motriz. Para lograrlo, no es suficiente con habituar a los alumnos/as a la prctica continuada de actividades fsicas, sino que es necesario adems vincular esa prctica a una escala de actitudes, valores y normas y al conocimiento de los efectos que sta, o la ausencia de sta tiene sobre el desarrollo personal. En definitiva, se trata de educar ciudadanos responsables de su propio cuerpo y exigentes consigo mismos.En un sentido general de globalidad corporal, hay que entender la condicin fsica como el conjunto de cualidades anatmicas, fisiolgicas y motoras que rene una persona para poder realizar esfuerzos fsicos diversos.Para tal efecto, el componente de condicionamiento fsico/aptitud fsica, se enfoca en la orientacin de:Condicin fsica-salud: parte de que en cada persona existe una condicin fsica natural que responde a sus caractersticas propias y a su evolucin, que debe ser cuidada, mejorada y potenciada para favorecer un incremento de la salud y de la calidad de vida.Al valorarse los efectos positivos que la actividad fsica tiene sobre la salud y la calidad de vida, igualmente deber desarrollarse en los alumnos/as actitudes crticas con respecto al consumo de productos y sustancias que puedan causar efectos negativos en la salud, tales como: el tabaco, alcohol, drogas, etc. de forma simultnea a esta reflexin se debern practicar hbitos relacionados con la higiene y salud, costumbres sociales, hbitos posturales, alimenticios, normas concretas en las actividades de la Educacin Fsica referidas al vestuario, aseo, seguridad, calentamiento, relajacin, respiracin y concentracin. La reflexin respecto a la prctica de la actividad fsica y su influencia en el desarrollo equilibrado y de la salud debe constituir una actividad permanente del alumno/a.2) Componente de la coordinacin de la habilidad tcnico-deportiva: comprende el seguimiento de la iniciacin deportiva desde el Nivel Primario, conceptualizando el deporte como un medio de la Educacin Fsica, que instrumentalmente coopera desde su mbito de influencia formativa circunscrito al concepto de las conductas motrices, y al alcance de los objetivos educacionales. Desde ese ngulo de aplicacin el deporte se vincula a la Educacin Fsica, desde su concepcin de deporte educativo, y como la forma instrumental y ms comn de entender la actividad fsica en nuestro contexto social y cultural. Se visualiza estrechamente vinculado a los Ejes Transversales de la Educacin Fsica el hbito del ejercicio fsico, la salud y la destreza social; alejndose de la influencia dominante de la corriente deportiva como fin propio, que lleva implcito el riesgo de la mecanizacin tcnica, que no cubre toda la contribucin especfica de la escuela en cuanto a las necesidades psico-socio-motrices de los alumnos/as.19Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

La habilidad tcnico-deportiva se enfoca en el presente diseo curricular en una doble orientacin:2.1. Orientacin ldico-motriz: mantiene la orientacin del nivel primario, dndole seguimiento y consolidacin, e implica otorgar un carcter ldico, de exploracin de nuevas posibilidades, y de iniciacin. En donde prevalecen aspectos como la creatividad, el disfrute personal, y la diversidad motriz, sobre los modelos de estereotipos, eficacia y especializacin, por lo mismo no se entra en profundidad en los aspectos tcnicos y tcticos. Tal orientacin abarca1. y 2. grados del ciclo bsico.2.2. Orientacin tcnica-tctica elemental: parte de tomar en cuenta un mayor dominio motor, lo que implica el acceso a acciones tcnicas cada vez ms amplias, llegando a situaciones especficas propias de la tcnica y la tctica bsica, orientada sta ltima en la formulacin y resolucin de situaciones problemas vinculadas a acciones de juego con nfasis en la participacin grupal. Inicia progresivamente a partir del 3. bsico y contina en todo el ciclo diversificado.El componente de habilidad tcnico-deportiva debe tenerse presente que no debe enfocarse desde criterios de: Rendimiento mximo o performance tcnica. Enseanza modelada por la tcnica que persigue construir prototipos fsico-deportivos. Competencia, eficiencia motriz o exclusin social.20Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin VPERFIL FSICO MOTRIZ DE EL Y LA JOVEN DEL CICLO BSICO*1. Atraviesa una etapa de reelaboracin y reestructuracin de diferentes esferas de su personalidad.2. Presenta situaciones de ruptura radical con particularidades, intereses y relaciones del nio de la primaria.3. Presenta numerosos cambios cualitativos que se producen en corto tiempo.4. Se enfrenta al momento de desarrollo en que prima la necesidad de autoafirmacin de su personalidad.5. Vive el presente, pero empieza a soar con el futuro.6. Siente gran necesidad, sobretodo de relacionarse con compaeros de su edad.7. Experimenta como se producen en su cuerpo una serie transformaciones anatomofisiolgicas.8. Muestra diferencias esenciales en los niveles de desarrollo de distintos aspectos de su personalidad.9. Arriba a nuevas cualidades de sus procesos cognoscitivos, a una mayor definicin y estabilidad de los componentes de la esfera moral y a un nivel superior en el desarrollo de la autoconciencia y la formacin psicolgica.10. Atraviesa cambios en la produccin hormonal evidenciados fundamentalmente en la maduracin sexual, las variaciones en las proporciones del cuerpo y la excitabilidad acrecentada.11. Presenta variaciones en el sistema de glndulas de secrecin interna, lo que da lugar, por una parte, al aumento brusco de la energa y por la otra, a una elevada sensibilidad ante diversos factores que actan en forma negativa.12. Los cambios en las proporciones del cuerpo se manifiestan en un aspecto falto de armona o desgarbado.13. La reestructuracin del cuerpo tambin se refleja en cambios en la motricidad y la falta de dominio de los movimientos.14. El grupo preferido es el de los compaeros de la misma edad, por la fuerte necesidad de comunicarse, relacionarse y ser aceptado por ellos, de formar parte del grupo.15. Contina en aumento la fuerza muscular, si bien los msculos del adolescente todava se fatigan ms rpido que los del adulto.* Los perfiles deben interpretarse en educacin como generalizaciones, en donde no caben asumirse como una puesta de etiquetas a los alumnos/as que conlleve el peligro de encasillarlos en funcin de unas determinadas caractersticas. Lo que prevalece mxime en educacin fsica es la naturaleza o individualizacin del o la estudiante en correspondencia con su momento evolutivo. De tal suerte que hay tantos perfiles como alumnos/as se tengan en un proceso de enseanza-aprendizaje.21Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

PERFIL DE EGRESO DE EL Y LA JOVEN EN EL CICLO BSICO DEL REA DE EDUCACIN FSICA1. Adquiere conciencia de su propia condicin fsica y responsabilidad en el desarrollo de la misma.2. Valora el hecho de alcanzar una buena aptitud fsica como base de unas mejores condiciones de salud.3. Toma conciencia de los efectos que determinadas prcticas y hbitos tienen sobre la condicin fsica, tanto positivos (actividad fsica, hbitos higinicos, etc.) como los negativos (tabaco, malos hbitos alimenticios, sedentarismo, drogas, etc.).4. Demuestra actitud positiva ante la vida.5. Asume actitud crtica ante los fenmenos socioculturales asociados a las actividades socio-deportivas.6. Adquiere el hbito de la prctica de ejercicio y el deporte como un medio para mantener su salud fsica y una vida activa.7. Orienta la prctica fsico deportiva para favorecer la integracin y solidaridad grupal.8. Eleva el rendimiento motor en relacin a la capacidad del esfuerzo fsico y a la prctica de un deporte.9. Establece la relacin beneficio del ejercicio fsico y salud como una necesidad para una mejor calidad de vida.10. Valora su propia habilidad desarrollada como punto de partida para la superacin personal.22Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin VMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL REA DE EDUCACIN FSICAEl currculo del rea de Educacin Fsica Nivel Medio, Ciclo Bsico y Ciclo Diversificado se desarrollar mediante unametodologa aplicada en funcin de sus dos componentes curriculares:1. Componente de condicionamiento fsico/aptitud fsica.2. Componente de habilidad tcnico-deportiva. Componente de condicionamiento fsico/aptitud fsica: Se integra con las siguientes capacidades fsicas:CAPACIDADES CONDICIONALES:* son cualidades energtico-funcionales del rendimiento que se desarrollan como resultado de la accin motriz consciente y que al mismo tiempo constituyen condiciones de esas acciones motrices y de otras a desarrollar.Estas capacidades son:1. La fuerza: se concibe como la capacidad de superar cierta resistencia exterior con gran esfuerzo muscular. Se le considera que es una de las capacidades ms importantes, ya que es una premisa para el desarrollo de las dems capacidades condicionales. Hay tres tipos de fuerza:* Ruiz Aguilera y otros, Metodologa de la enseanza de la educacin fsica, Tomo I, Editorial Pueblo y Educacin, 1989, La Habana, Cuba.2.1. Resistencia de la rapidez: es una capacidad condicional derivada de la integracin de las capacidades de rapidez y resistencia y se define como la capacidad de no permitir el descenso de la velocidad o movimiento de traslacin en una distancia corta o tambin como la capacidad de poder realizar una y otra vez movimientos rpidos en actividades de larga duracin.2.2. Rapidez de traslacin: capacidad que tiene el individuo de desplazarse de un lugar a otro en el menor tiempoposible.2.3. Rapidez de reaccin: capacidad que permite responder o actuar ante un estmulo en el menor tiempo posible.3. Resistencia: capacidad fsica condicional que se pone de manifiesto al realizarse una actividad fsica duradera sin disminuir su rendimiento. Y se distinguen tres tipos de resistencia:3.1 Resistencia de corta duracin: capacidad de mantener un ritmo de trabajo en condiciones anaerbicas en un espacio de tiempo de 45 segundos hasta dos minutos. El nivel de la resistencia de corta duracin est en dependencia del estado de desarrollo de la resistencia de la fuerza y de la rapidez.3.2 Resistencia de media duracin: capacidad de rendimiento logrado bajo la combinacin acentuada de procesos anaerbicos en el recorrido de una distancia o un espacio de tiempo alrededor de 2 a 8 minutos. El nivel de este tipo de resistencia est en dependencia en la mayora de las disciplinas fundamentalmente por el estado de desarrollo de la resistencia de la fuerza y de la resistencia de la rapidez.3.3 Resistencia de larga duracin: capacidad de rendimiento efectivo de un ritmo de trabajo durante una distanciao un tiempo de ms de 8 minutos, casi exclusivamente bajo condiciones aerbicas.Dentro de esta resistencia de larga duracin se distinguen dos tipos, segn el volumen de tiempo o distancia. a. Resistencia de larga duracin I: (8-30 minutos), prima preferentemente el metabolismo de los carbohidratos. b. Resistencia de larga duracin II: (ms de 30 minutos), prima preferentemente el metabolismo de la grasa.4. Flexibilidad: Conocida tambin como movilidad, se define como la capacidad de poseer una gran amplitud de movimiento en las articulaciones, por consiguiente la capacidad est en relacin con los factores morfolgicos estructurales de las articulaciones, elasticidad de los msculos, cartlagos y tendones.5. Agilidad: capacidad de cambiar de posicin y direccin del cuerpo en el espacio con velocidad.COMPONENTE DE HABILIDAD TCNICO-DEPORTIVA*CategoraDefinicinGrado de aplicacin

Elemento tcnicoUn slo fundamento tcnico.Primero Bsico Segundo Bsico Tercero Bsico

Accin tcnica nivel IDos o ms fundamentos en sucesin.Segundo Bsico

Accin tcnica nivel IIDos acciones tcnicas.Tercero Bsico

Accin tctica individualnivel IDos acciones tcnicasSe ejecutar en forma individual o con apoyo.Tercero BsicoCuarto Diversificado

Accin tcticaindividual nivel IITres acciones tcnicas consecutivasCuarto DiversificadoQuinto Diversificado

Accin tctica grupalnivel IDos acciones tcnicas consecutivas con dos oms participantes.Quinto Diversificado

Accin tctica grupalnivel IITres acciones tcnicas consecutivas con dos oms participantes.Quinto Diversificado

Taxonoma metodolgica para los ciclos bsico y diversificado:*Tal secuencia metodolgica se respalda en las siguientes categoras conceptuales:1.1 Elemento tcnico:Lo constituye el fundamento tcnico puro que se ejecuta por un alumno sin ninguna combinacin con otro fundamento. Ejemplo en Baloncesto:El drible, el pase el tiro, etc.Ejemplo en Balonmano:El pase, drible, tiro, finta Ejemplo en Ftbol:Conduccin, recepcin, pase. Ejemplo en Voleibol:Pase, el saque, el bloqueo.1.2Accin tcnica: constituye la combinacin de dos o ms elementos tcnicos en sucesin ejecutados por un alumno.Ejemplo en Baloncesto:Drible y pase, drible y tiro, drible finta y tiro.Ejemplo en Balonmano:Recepcin y pase, recepcin y tiro, drible finta y pase.Ejemplo en Ftbol:Conduccin y drible, drible y tiro, recepcin, conduccin y paseEjemplo en Voleibol:Recepcin y remate, pase y asistencia al remate, recepcin-finta al remate y asistencia. Se dividen en ofensivas y defensivas excepto el Voleibol que puede combinarlos.Su base aplicativa reside en que el mismo alumno realiza en forma activa en sucesin los diversos elementos tcnicos,y que puede obtener el apoyo pasivo de un segundo alumno.1.3. Accin tctica: constituye la combinacin de dos o ms acciones tcnicas consecutivas por uno o ms alumnos buscando llegar hasta el juego en sistema.Se divide en ofensiva y defensiva, pero incluye su combinacin entre ambas. Su aplicacin se realiza en forma individual a partir del tercer grado del ciclo bsico hasta aumentarse gradualmente en los grados superiores.Su aplicacin gradual se puede desarrollar en niveles de acuerdo al nmero de acciones tcnicas o alumnos queparticipan: Nivel I: dos acciones tcnicas, Nivel II: tres acciones tcnicas, Nivel III: ms de tres acciones tcnicas. La accin tctica se organiza en:a) Accin tctica individual: la constituye un alumno en dos o ms acciones tcnica en forma consecutiva. Ejemplo en Baloncesto: X1 pasa y pone pantalla X2 (I accin tcnica) luego pone pantalla a X3 roda recibe pase deX2, realiza finta al tiro y entra en triple (II accin tcnica).* Ruiz Aguilera y otros, Metodologa de la enseanza de la educacin fsica, Tomo I, Editorial Pueblo y Educacin, 1989, La Habana, Cuba. Ejemplo en Balonmano: X1 dribla con ciclo de 3 pasos y luego realiza pase en salto a X2 (I accin tcnica), luego recibe el pase de retorno, realiza una finta lateral ejecutando un lanzamiento frontal con cada (II accin tcnica). Ejemplo en Ftbol: X1 recepciona un baln de pecho y luego de un pase de empeine interno a X2 (I accin tcnica) se desplaza para desmarcarse para luego recibir pase de retorno, conduce el baln, dribla y pase con empeine externo (II accin tcnica). Ejemplo en Voleibol: X1 realiza un pase en suspensin hacia delante a X2 desde la posicin 2, para luego recibir un pase para remate (I accin tcnica), luego X1 defiende con cada fcil un baln y corre a realizar un bloqueo (II accin tcnica).b) Accin tctica grupal: la constituye la participacin de dos o ms alumnos en ms de una accin tcnica en forma consecutiva.Una caracterstica diferencial entre la accin tctica individual y la grupal, es que en est ltima la participacin de los dos o ms alumnos es en forma activa, por lo que no cuentan las pasivas. Ejemplo: Recibir un pase o dar un pase de retorno.c) Accin tctica de equipo: la constituyen esquemas o sistemas de juego con el nmero reglamentario de jugadores. No se llega aplicar en el currculo, por ser materia del extracurrculo.Todas las acciones tcticas se dividen en ofensivas, defensivas y combinadas. En Voleibol, la secuencia debida a la limitacin de toques se puede mantener mediante la accin de transicin que la constituye el paso del baln al otro campo para habilitar un nuevo contacto con el baln.Al momento de la clase de educacin fsica, se sugiere al docente dirigir la leccin sobre la base de desarrollo de procesos de vivencia y creatividad de experiencias de posibilidad individual y ptimo rendimiento, con base a los siguientes pasos:1. En forma grfica, ya sea en cuaderno, tablero o pizarra individual.1.1. Proceso deductivo: el alumno realiza la accin indicada por el docente.1.2. Proceso inductivo: el docente indica los elementos tcnicos y el alumno constituye la accin tcnica o tctica.1.3. En forma prctica en el campo de juego.2. Proceso consolidado: el alumno fija en la prctica la accin deductiva e inductiva, elaborada en la fase grfica.27Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin VFORMAS METODOLGICASSon los parmetros docentes que permiten el desarrollo aplicativo de las unidades didcticas de los deportes de conjunto. Comprenden la forma de ensear los contenidos programticos. Se dividen atendiendo el rea a que se dirija, la que puede ser de formacin tcnica o formacin tctica.Formacin tcnica: se refiere a la enseanza ya sea de un elemento tcnico o de una accin tcnica, y se divide en:a. Dinmica simple: es el criterio referido a la enseanza de un solo elemento tcnico deportivo, y es el referido para aplicarse al desarrollo programtico del nivel primario. Su metodologa implica las siguientes fases: Sin baln Con baln Individual En parejab. Dinmica compleja: es el criterio referido a la enseanza de dos o ms elementos tcnicos, y es el referido para aplicarse al desarrollo programtico del nivel medio. Su metodologa implica las siguientes fases: Sin baln Con baln Con apoyo simple (un compaero pasivo) Con apoyo doble (dos compaeros pasivos)28Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

PrimeroBsicoUNIDAD CONSECUTIVA ICOMPONENTE DE CONDICIONAMIENTO FSICORESISTENCIA ICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE

DE GRADOCONCEPTUALESPROCEDIMENTALESACTITUDINALESLOGROS

Fortalece el nivel de desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobre la seguridad de su prctica. Practica hbitos de salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida. Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad. Aspectos del calentamiento general, especfico y relajamiento corporal. Parmetros de resistencia de larga duracin. Pulsacin cardiaca. (antes y despus) Carga de trabajo fsico. Frecuencia, duracin, intensidad, volumen, densidad del ejercicio. 1. Resistencia de larga duracin:1.1. Evaluacin diagnstica de capacidades fsicas y motrices. 1.2. Toma y lectura del pulso cardaco (antes y despus).1.3. 1,500 metros u 8 minutos o ms:1.3.1. Carrera de forma progresiva a campo traviesa. 1.3.2. Salto a la cuerda. 1.3.3. Subir el escaln. Apreciacin por el bienestar que la actividad fsica proporciona. Esfuerzo en el cumplimiento por realizar de forma motivada y responsable la tarea. Agrado y compromiso en el desarrollo de la ejercitacin fsica. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividad fsica con la salud. Alcanza adecuadamente el recorrido mximo de la distancia o tiempo determinado sin dificultad. Mejora notablemente su rendimiento fsico a travs de la tarea en casa.

UNIDAD CONSECUTIVA IICOMPONENTE DE CONDICIONAMIENTO FSICOFUERZA ICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Fortalece el nivelde desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica. Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida. Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad.Definicin de estiramiento muscular.Caractersticas de la fuerza mxima.Regiones musculares. Tren superior e inferior. Cuidados y efectos de la ejecucin de la fuerza mxima.1. Fuerza mxima:1.1. Ejercitacin para el desarrollo del tren superior.1.2. Ejercitacin para el desarrollo del tronco.1.3. Ejercitacin para el desarrollo del tren inferior.Apreciacin del esfuerzo fsico para un mejor desarrollo muscular. Confianza en las propias posibilidades de trabajo fsico.Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud. Desarrolla notablemente la fuerza mxima de acuerdo a su capacidad. Alcanza moderadamente niveles de trabajo sin llegar a la fatiga muscular. Mejora adecuadamente el rendimientode la capacidad condicional a travs de la tarea en casa

COMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Fortalece el nivelde desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica. Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida.Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad. Diferencia entre velocidad y rapidez. Normas de cuidado corporal.Importancia del ejercicio fsico en la vida diaria.1. De traslacin:1.1. Carreras rpidas:1.1.1. En tramos cortos:- Hasta 50 metros.1.2. Carreras rpidas:1.2.1. Esquivando obstculos:- Fijos y en movimiento.1.3.1. Subiendo espacios graduales hasta30 metros. Confianza en las propias posibilidades de trabajo fsico.Apreciacin del esfuerzo fsico para mejorar la rapidez de traslacin.Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica.Desarrolla gradualmente la rapidez de traslacin de acuerdo a su posibilidad individual. Alcanza notablemente niveles de trabajo sin resentimiento orgnico.Mejora adecuadamente el rendimientode la capacidad condicional a travs de la tarea encasa.



Fortalece el nivelde desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica. Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida.Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad. Caractersticas de la flexibilidad y la movilidad. Beneficios de la movilidad articular.Conceptos bsicos de primeros auxilios.1. Tren superior, tronco y tren inferior.2. Movilidad articular sin y con apoyo:2.1. Tren superior:- hombros y brazos.2.2. Tronco:- cadera y columna.2.3. Tren inferior:-piernas.Inters por explorar los beneficios significativos dela flexibilidad y la movilidad articular.Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.Desarrolla gradualmente el grado de flexibilidad y movilidad. Mejora adecuadamente el hbito de la actividad fsica a travs de la tarea en casa.

COMPONENTE DE HABILIDAD TCNICO-DEPORTIVAATLETISMO IVCOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Fortalece el nivelde desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica. Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida.

Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad.Antecedentes histricos del Atletismo.Conceptos bsicos del Atletismo.

Reglas bsicas de la carrera, salto y la impulsin.1. Carreras:1.1. Tcnica de la carrera de velocidad.1.2. Salidas y llegadas con carreras rpidas.1.3. Carreras de relevos:1.3.1. Hasta 4x100mts.2. Salto de altura:2.1. Tcnica ventral.2.2. Tcnica tijereta.3. Impulsin:3.1. De objetos de peso.- Bala. Inters por la mejora individual en la carrera y el salto. Cumple la tarea en forma motivada y responsable. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.. Desarrolla progresivamente su rendimiento individual en la carrera, salto e impulsin. Mejora gradualmente su rendimiento fsico y de habilidadestcnico-deportivas a travs de la tarea en casa.

UNIDAD CONSECUTIVA IICOMPONENTE DE HABILIDAD TCNICO-DEPORTIVABALONCESTO IVCOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Fortalece el nivelde desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica.Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida.Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad. Antecedentes histricos del Baloncesto. Conceptos bsicos del Baloncesto.Reglas bsicas delBaloncesto.1. Tcnica ofensiva I:1.1. Drible.1.2. Paradas y Pivote.1.3. Recepcin y pase.1.4. Tiro.1.5. Doble ritmo.2. Tcnica defensiva I:2.1. Desplazamientos y juego de pies.2.2. Paso defensivo:2.2.1. Avance y retroceso.2.3. Desplazamiento:2.3.1. Lateral.2.4. Marcaje al receptor.3. Desarrollo del juego. Inters por aumentar la capacidad de habilidad tcnica en el Baloncesto. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud. Desarrolla adecuadamente su nivel de habilidad tcnico-deportiva de acuerdo a sus capacidades. Mejora notablemente el trabajo en equipo mediante el juego.



Fortalece el nivelde desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica.Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida. Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad. Antecedentes histricos del Ftbol. Conceptos y reglas bsicas del Ftbol.Zonas de contacto. El deporte y la salud.1. Tcnica ofensiva I:1.1. Conduccin del baln:1.1.1. Alternando los pies.1.1.2. Con diversas zonas de contacto.1.2. Tiro al marco:1.2.1. A baln parado.1.2.2. En movimiento.1.3. Dominio del baln.2. Tcnica defensiva I:2.1. Recobro del baln.3. Saque de banda.4. Funcin posicional.5. Desarrollo de juego. Inters por aumentar la habilidad tcnica. Comparte con agrado con otros y otras las habilidades tcnicas.Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica.Desarrolla gradualmente el nivel de habilidad tcnico-deportiva de acuerdoa sus propias posibilidades. Mejora progresivamente el rendimientode la capacidad deportiva a travs de la tarea en casa.



Fortalece el nivelde desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica.Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida. Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad.Antecedentes histricos del Voleibol.Conceptos bsicos del Voleibol.Tcnica defensiva y ofensiva. Reglas bsicas del voleo y servicio.1.Tcnica defensiva I:1.1. Posiciones.1.2. Desplazamientos.1.3. Recepcin I:1.3.1. Media y baja- Sin y con desplazamiento.2. Tcnica ofensiva I:2.1. Servicio frontal por abajo.2.2. Voleo frontal.3. Desarrollo del juego. Inters por aumentar el grado de habilidad enlas tcnicas delVoleibol. Placer en transmitir a otros y otras las experiencias en la prctica deportiva.Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud. Desarrolla gradualmentela destreza enla ejecucin de los ejercicios tcnicos del Voleibol. Mejora progresivamente el rendimiento de las habilidades tcnico- deportivas a travs de la tarea en casa.



Fortalece el nivelde desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica.Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida. Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad.Antecedentes histricos del Balonmano.Conceptos y reglas bsicas del Balonmano.Tcnica ofensiva y defensiva del Balonmano.1.Tcnica Ofensiva I:1.1. Manejo de baln y trabajo de pies.1.2. Drible.1.3. Pase:1.3.1. Esttico:- Alto, medio y bajo.1.4. Recepcin:1.4.1. Alta, media y baja:- Sin y con salto.1.5. Tiro al marco:1.5.1. Estacionario:- Sobre el hombro.- Con giro de cadera.1.6. Ciclo de tres pasos.2. Tcnica Defensiva II:2.1. Posicin fundamental.2.2. Desplazamientos.3. Desarrollo del juego. Inters por aumentar el grado de habilidad tcnico-deportiva del Balonmano.Agrado y compromiso por la ejercitacin fsica.Valoracin en la relacin de los beneficiosproducidos por la actividad fsica y la salud. Placer en transmitir a otros y otras sus experiencias en la prctica deportiva.Desarrolla gradualmentesu destreza en la ejecucin de los ejercicios tcnicos del Balonmano. Mejora adecuadamente el rendimiento de las habilidades tcnico- deportivas a travs de la tarea en casa.



Fortalece el nivelde desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica.Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida. Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad. Antecedentes histricos de la Gimnasia Rtmica. Conceptos bsicos de la Gimnasia Rtmica. Caractersticas del ritmo motriz y musical.Definicin de danza cultural.1. Expresin corporal.2. Elementos bsicos:2.1. Entradas y salidas.2.2. Pasos bsicos(marcha y saltos).2.3. Desplazamientos.2.4. Formaciones.2.5. Figuras.2.6. Movimientos en secuencia.2.7. Ritmo, coordinacin y comps.3. Composicin gimnstica:3.1. Sin elementos.4. Danza Cultural. Inters por transmitir a otros y otras las experiencias en la ejercitacin rtmica.Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica.Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.Mejora adecuadamente su expresin corporal por medio del ritmo y danza.Desarrolla gradualmente el rendimiento de la habilidad tcnico- deportiva a travs de la tarea en casa.



Fortalece el nivel de desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica. Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida.Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad.Antecedentes histricos del Ajedrez.Reglas bsicas delAjedrez. Objetivos del juego.Captura. Valor numrico.1. El tablero:1.1. Columnas.1.2. Filas.1.3. Diagonales.1.4. Sistema algebraico.2. El valor de las piezas:2.1. Absoluto.2.2. Relativo.3. Movimientos de las piezas:3.1. Naturales.3.2. Especiales.4. Captura de las piezas:4.1. Naturales.4.2. Especiales.5. Apertura y desarrollo del juego.Apreciacin por el conocimiento de juego. Inters por mejorar la habilidad individual en el juego de Ajedrez.

Diferencia notablementeel valor de cada pieza otorgndole el movimiento adecuado. Mejora adecuadamente el rendimiento de la habilidad del Juego de Ajedrez a travs de la tarea en casa.

COMPETENCIAS DE GRADO

CONTENIDOSCONCEPTUALESPROCEDIMENTALESACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGROS

Fortalece el nivelde desarrollo de las capacidades fsicas, su fundamentacin deportiva y toma conciencia sobrela seguridad de su prctica.Practica hbitosde salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyen con su calidad de vida. Practica acciones fsico-deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad.

Origen y significado del Chaaj Pelota Maya segn Pop Wuj (Popol Vuh). Caractersticas bsicas del Chaaj Pelota Maya. Introduccin al reglamento del Chaaj Pelota Maya. Jom Campo dePelota Maya.Caractersticas de la pelota a utilizar en la variante de antebrazo.

VARIANTE DE ANTEBRAZO1. Posiciones fundamentales:1.1. Alta y Media:1.1.1. Con los pies en una misma lnea.1.1.2. En puntillas.2. Juego de pies y desplazamientos.3. Carreras:3.1. Con cambio de velocidad.3.2. Con cambio de direccin.4. Prctica de la variante de antebrazo.5. Recepcin con antebrazo, pecho y muslo:5.1. Sin y con rebote.6. Pases.7. Tiro al aro.8. Saques.9. Desarrollo del juego, uno contra uno y dos contra dos.

Inters por desarrollar la capacidad tcnica motriz a travsde los elementos tcnicos del Chaaj Pelota Maya.Entusiasmo por aumentar el grado de habilidades tcnicas del Chaaj Pelota Maya.

Desarrolla gradualmente la coordinacin motriz en la ejecucin tcnica del Chaaj Pelota Maya. Mejora adecuadamente el rendimiento de la habilidad tcnico- deportiva del Chaaj Pelota Maya a travs de la tareaen casa

SegundoBsicoCOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Consolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico- deportivas.Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal.Parmetros de la resistencia de media duracin.Pulsacin cardiaca. (antes y despus)Causas y efectos por la vida sedentaria.Carga de trabajo fsico.1. Resistencia de media duracin:1.1. Toma y lectura del pulso cardaco (antes y despus).1.2. 600 1,500 metros o 2 a 8 minutos.1.2.1. Carrera.1.2.2. Salto a la cuerda.1.2.3. Subir el escaln.Aceptacin del esfuerzo exigido por la ejercitacin de resistencia. Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.Cumple adecuadamente con la dosificacin indicada en las tareas de resistencia de media duracin.Aumenta progresivamente el rendimientode la capacidad condicional a travs de la tarea en casa.



Consolida el nivel de desarrollo de las capacidadesfsico-deportivas.

Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal.Caractersticas de la fuerza rpida. Relacin peso, estatura y edad. Beneficio del equilibrio nutricional.Educacin fsica para toda la vida.1.Fuerza rpida:1.1. Ejercitacin de brazos variando peso y tiempo.1.2. Ejercitacin del tronco variando peso y tiempo.1.3. Ejercitacin de piernas variando peso y tiempo.Apreciacin por la utilidad y valor de las tareas en casa.Valora la capacidad de adquirir rapidez en la fuerza muscular. Agrado y compromiso por el desarrollo de laejercitacin fsica, tanto individual como grupal.Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.Levanta eficientemente objetos durante un tiempo determinado sinriesgo de lesiones. Supera progresivamenteel cansancio en el trabajo fsico. Mejora notablemente el rendimiento dela capacidad condicional a travs de la tarea en casa.



Consolida el nivel de desarrollo de las capacidadesfsico-deportivas.Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal.Caractersticas de la resistencia a la rapidez.Desarrollo del condicionamiento fsico.Causas y efectos de la obesidad.1. Resistencia a la rapidez:1.1. Carreras cortas:1.1.1.En diversas repeticiones hasta 50 metros.1.2. Ejercitacin de diversos movimientos rpidos con repeticioneso delimitacin de tiempo.Apreciacin del trabajo de resistencia a la rapidez para mejorar la aptitud fsica. Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica. Valoracin de los beneficios y la relacin de laactividad fsica con la salud.Aumenta notablemente la capacidad de recuperacin cardiaca al esfuerzo fsico. Alcanza adecuadamenteel tiempo individual realizado en la ejecucin de ejercicios.Mejora eficientemente el rendimientode la capacidad condicional a travs de la tarea en casa.



Consolida el nivel de desarrollo de las capacidadesfsico-deportivas. Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal. Factores que intervienen en el desarrollo de una movilidad articular.Relacin entre tensiny relajamiento muscular.Beneficios de la flexibilidad.1. Tren superior e inferior:1.1. Movilidad de brazos, columna vertebral, cadera y piernas.2. Movilidad articular sin y con apoyo:2.1. Tren superior:- Hombros y brazos.2.2. Tren inferior:- Tronco, cadera, columna y piernas. Valora la importancia de la amplitud articular y elasticidad muscular. Participa motivado en la tarea, consciente del bienestar corporal. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud. Aumenta satisfactoriamente el grado de flexibilidad por medio de la ejercitacin. Mejora eficientemente el rendimiento dela capacidad condicional a travs de la tarea en casa.

ATLETISMO VCOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Consolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico- deportivas. Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal. Caractersticasy reglas bsicas de carreras de velocidad, relevos, saltos de altura, ventral, tijereta,de longitud y lanzamiento de disco.1. Carreras:1.1. Carreras de velocidad:1.1.1. Hasta 100 mts.1.2. Carreras de relevo:1.2.1. Hasta 4x200 mts.2. Salto de altura:2.1. Consolidacin de la tcnica ventral y de tijereta.3. Salto de longitud.4. Lanzamiento:4.1. De disco. Valoracin de la destreza adquirida en las carreras, en los saltos y en el lanzamiento.Comparte con otros y otras las experiencias en el Atletismo. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud. Aumenta notablemente su rendimiento individual en laejecucin de las carreras. Mejora eficientemente la marca individual del salto dealtura, longitud y lanzamiento.

BALONCESTO VCOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Consolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico- deportivas. Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud. Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal. Conceptos bsicos del Baloncesto. Definicin de accin tcnica.Reglas bsicas del juego.1. Tcnica ofensiva II:1.1. Fintas.1.2. Pantallas.2. Tcnica defensiva II:2.1. Marcaje al driblador.3. Acciones Tcnicas Nivel I (Dos elementos tcnicos)3.1. Drible y pase.3.2. Finta y drible.3.3. Finta y tiro.3.4. Drible y tiro.3.5. Recepcin y tiro.3.6. Recepcin y drible.4. Desarrollo del juego.4.1. Posiciones y funciones dentro del terreno de juego. Disposicin para la ejercitacin de tareas las auxiliares en el mejoramiento de las habilidades tcnicas del Baloncesto. Agrado y compromiso en la realizacin de la tcnica deportiva del Baloncesto. Mejora notablemente su coordinacin global en las tcnicas de Baloncesto. Aumenta adecuadamente el rendimiento de la habilidad tcnica- deportiva a travs de la tarea en casa.


FTBOL VCONTENIDOSCONCEPTUALESPROCEDIMENTALESACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGROS Consolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico- deportivas.Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal.

Caractersticasde las habilidades tcnicas.Conceptos de despeje y anticipacin al baln. Introduccin a los sistemas de juego.

1. Tcnica ofensiva II:1.1. Control del baln:1.1.1. Recepcin, conduccin y detencines en diversas circunstancias.1.1.2. Pase con diversas zonas de contacto delpie a diferentes alturas y distancias.2. Tcnica defensiva II:2.1. Despeje del baln.2.2. Anticipacin del baln:2.2.1. En diferentes circunstancias.3. Desarrollo del juego.

Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica.Inters por aumentar el grado de habilidad en la tcnica del ftbol. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.

Avanza moderadamente en la tcnica del control del baln a travs de losdiferentes ejercicios. Aumenta adecuadamentela coordinacin en la ejecucin de las tcnicas de ftbol.Mejora notablemente el rendimiento condicional ydeportivo a travs de la tarea en casa.

VOLEIBOL IICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Consolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico- deportivas.Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal.Caractersticas tcnicas de la recepcin, servicio y voleo del Voleibol. Reglas bsicas delVoleibol.1. Tcnica defensiva II:1.1. Recepcin II:1.1.1. Media y baja.-Sin y con desplazamiento.2. Tcnica ofensiva II:2.1. Servicio II:2.1.1. Frontal:- Por abajo.- Por arriba.2.2. Voleo II.3. Desarrollo del juego.Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica.Inters por la ejercitacin tcnica del Voleibol como medio para el desarrollo motriz.Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.Aumenta notablemente la capacidad de control sobre el propio cuerpo en la ejecucin tcnica del Voleibol. Mejora considerablemente su nivel de habilidad coordinativapor medio de las tcnicas del Voleibol.Mejora adecuadamente el rendimiento de las habilidades tcnico- deportivas a travs de la tarea en casa.


BALONMANO IICONTENIDOSCONCEPTUALESPROCEDIMENTALESACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGROSConsolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico- deportivas. Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal.

Caractersticas tcnicas del Balonmano. Reglas bsicas delBalonmano.

1. Tcnica ofensiva II:1.1. Drible con cambio de velocidad y direccin.1.2. Recepcin y pase:1.2.1. Alto, medio y bajo:- En desplazamiento.1.3. Tiro en suspensin.1.4. Doble ciclo de tres pasos.1.5. Tipos de fintas.1.6. Pantallas.2. Tcnica defensiva II:2.1. Consolidacin de la posicin fundamental.2.2. Tcnica del bloqueo frontal y lateral individual.2.3. Aplicacin de la funcin posicional defensiva y ofensiva.3. Desarrollo del juego.

Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica. Inters por la ejercitacin tcnica del Balonmano como medio para el desarrollo motriz. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.

Aumenta gradualmente su capacidad de control sobre el propio cuerpo en la ejecucin tcnica del Balonmano. Mejora progresivamente su nivel de habilidad coordinativapor medio de las tcnicas del Balonmano.Incrementa progresivamente el rendimiento de las habilidades tcnico- deportivas a travs de la tarea en casa.

GIMNASIA RTMICA VICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Consolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico- deportivas. Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal. Caractersticas de la danza moderna. Diferenciacin entre danza popular y danza moderna. Caractersticas de la msica popular y moderna.1. Consolidacin de elementos bsicos:1.1. Entradas y salidas.1.2. Desplazamientos.1.3. Formaciones.1.4. Formas y figuras.2. ComposicinGimnstica:2.1. Con elementos.3. Danza popular.4. Danza moderna. Colaboracin armoniosa de ritmos musicales. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud. Desarrolla gradualmente su coordinacin en la ejecucin de movimientos. Sincroniza adecuadamente en equipo la ejecucin de los movimientos

AJEDREZ IICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Consolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico- deportivas.Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud. Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal.Reglas y caractersticas de la apertura, medio juego y final de la partida.Jaque y jaque mate. Tablas.1. Apertura:1.1. Abierta.1.2. Cerrada.2. Medio juego:2.1. Formacin del centro de juego.3. Final de la partida:3.1. Jaque.3.2. Jaque mate.3.3. Tablas.4. Desarrollo del juego.Agrado y compromiso en la resolucin de problemas de Ajedrez. Apreciacin por la realizacinde los diferentes movimientos. Resuelve adecuadamente problemas de apertura de medio juego y final de partida.Mejora eficientemente el rendimiento de la habilidad del juego de Ajedrez a travs de la tarea en casa.

CHAAJ PELOTA MAYA IICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Consolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico- deportivas. Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal.Caractersticas del desarrollo de la tcnica del Chaaj Pelota Maya. Reglas bsicas delChaaj Pelota Maya.VARIANTE DE ANTEBRAZO1. Consolidacin de posturas fundamentales.2. Consolidacin de desplazamientos.3. Consolidacin del desarrollo de la carrera.4. Manejo y adaptacin a la pelota con el antebrazo, caderas y rodillas.5. Recepcin con antebrazo, pecho, caderas y muslo.6. Golpeo (pase).7. Tiros al aro.8. Saques con antebrazo sin y con rebote.9. Desarrollo del juego, cinco contra cinco. Valoracin de la participacin de otros y otras en el desarrollo tcnico motriz de Chaaj Pelota Maya. Inters por desarrollar la capacidad tcnico- motriz a travs del Chaaj de Pelota Maya.Aumenta notablemente la coordinacin en la ejecucin tcnica del Chaaj Pelota Maya.Mejora eficientemente el rendimiento de la habilidad tcnico- deportiva del Chaaj Pelota Maya a travs de la tareaen casa.

TerceroBsico

RESISTENCIA IIICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Valora su rendimiento motor en relacina la capacidad de esfuerzo fsico- deportiva.Valora los hbitos y efectos positivos de la actividad fsico- deportiva. Valora las actividades fsico-deportivas como medio de expresin y comunicacin social y comunitaria. Caractersticas de la resistencia de corta duracin. Pulsacin cardiaca. (antes y despus) Diferenciacin entre lo aerbico y lo anaerbico.1. Resistencia de corta duracin:1.1. Toma y lectura del pulso cardaco (antes y despus).1.2. 200 600 metros o dos minutos.1.2.1. Carrera.1.2.2. Salto a la cuerda.1.2.3. Subir el escaln.Inters por aumentar la capacidad de resistencia aerbica. Satisfaccin por el cumplimiento de la tarea ejecutada. Agrado y compromiso por la ejercitacin fsica. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud. Mejora notablemente el recorrido de la distancia o tiempo determinado sin sobreesfuerzo. Alcanza adecuadamente niveles de trabajo sin resentimiento orgnico.Supera eficientemente el rendimientode la capacidad condicional de la tarea en casa.

56Mesocurrculo de Educacin Fsica Nivel Medio Ciclo, Bsico Regin V

FUERZA IIICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Valora su rendimiento motor en relacina la capacidad de esfuerzo fsico- deportiva. Valora los hbitos y efectos positivos de la actividad fsico- deportiva.Valora las actividades fsico-deportivas como medio de expresin y comunicacin social y comunitaria. Caractersticas de la fuerza de resistencia.Importancia de la capacidad fsica. Causas del estrs.1. Fuerza de resistencia:1.1. Esttico.1.2. Dinmico (transporte de peso).Apreciacin e importancia de la tensin y relajacin muscular. Aceptacin del nivel de fuerza de resistencia como punto de partida para aumentar las capacidades fsicas. Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica.Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.Aumenta gradualmente el porcentaje de los niveles de fuerza. Incrementa satisfactoriamente las cargas de peso de acuerdo a las caractersticas individuales. Supera eficientemente el rendimientode la capacidad condicional de la tarea en casa.


RAPIDEZ IIICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Valora su rendimiento motor en relacina la capacidad de esfuerzo fsico- deportiva. Valora los hbitos y efectos positivos de la actividad fsico- deportiva.Valora las actividades fsico-deportivas como medio de expresin y comunicacin social y comunitaria. Caractersticas de la rapidez de reaccin.Importancia del movimiento reflejo. Definicin de reaccin simple y compleja. Aplicacin del estmulo-reaccin.1. Rapidez de reaccin:1.1. Carreras con cambios de direccin.1.2. Movimientos rpidos en diferentes posiciones y diversos estmulos.1.3. Carreras endiferentes situaciones reaccionandoa diferentes estmulos.Apreciacin del esfuerzo fsico para alcanzar la capacidad de reaccin. Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica.Valoracin de los beneficios y la relacin de laactividad fsica con la salud. Supera notablemente su nivel de reaccin a estmulos externos.Realiza eficientemente acciones en secuencia. Aumenta satisfactoriamente el rendimientode la capacidad condicional de la tarea en casa.


AGILIDAD ICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Valora su rendimiento motor en relacina la capacidad de esfuerzo fsico- deportiva.Valora los hbitos y efectos positivos de la actividad fsico- deportiva. Valora las actividades fsico-deportivas como medio de expresin y comunicacin social y comunitaria. Caractersticas y beneficios de la agilidad. La acrobacia elemental.Descripcin de reequilibracin.Balance nutricional.1. Ejercitacin con acrobacia elemental:1.1. Equilibrio.1.2. Giros.1.3. Enrollados.1.4. Ruedas.2. Recorridos fsico- motrices I:2.1. Con combinacin de diversos movimientos:- Sin y con elementos. Inters por la propia capacidad de crear posibilidades nuevas en la ejercitacin de la agilidad. Aprecia el grado de destreza adquirido para conseguiruna amplitud en la agilidad.Valora las capacidades condicionales desarrolladas, en la agilidad. Supera satisfactoriamenteel grado de destreza en ejercitacin combinada con vuelos. Mejora notablemente la fluidez en la ejecucin de ejercicios en secuencia.Aumenta satisfactoriamente el rendimientode la capacidad condicional a travs de la tarea en casa.

ATLETISMO VICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Consolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico- deportivas. Reconoce la importancia de la prctica correcta del ejercicio fsico para la salud.Practica acciones fsico-deportivas que favorecen la integracin y la solidaridad grupal.Caractersticas y reglas bsicas de las carreras derelevos y obstculos, salto triple, lanzamientos de jabalina o martillo.1. Carreras:1.1. Carreras de relevos:1.1.1. Hasta 4x400 mts.1.2. Carreras con obstculos.2. Salto de altura.3. Salto triple.4. Lanzamiento:4.1. De jabalina o martillo. Satisfaccin por el cumplimiento de la tarea ejecutada. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.Supera notablemente su nivel dehabilidad tcnica en las pruebasde Atletismo de acuerdo a sus posibilidades. Cumple adecuadamente con los criterios mnimos en las carreras, saltos y lanzamientos.

BALONCESTO VICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Valora su rendimiento motor en relacina la capacidad de esfuerzo fsico- deportiva.Valora los hbitos y efectos positivos de la actividad fsico- deportiva. Valora las actividades fsico-deportivas como medio de expresin y comunicacin social y comunitaria.Conceptos bsicos del Baloncesto.Caracterstica individual y grupalde la accin tctica del Baloncesto.1. Tcnica ofensiva III:1.1. Combinacin defintas.1.2. Pantalla y rodar.2. Tcnica defensiva III:2.1. Marcaje:- Al driblador.- Al tirador.2.2. Rebote:- con encajonamiento.2.3. Anticipacin:-al pase.3. Accin tctica individual nivel I:3.1. Dos acciones tcnicas consecutivas.4. Desarrollo del juego. Inters por el aumento de la habilidad tcnica y tctica en los fundamentos del Baloncesto. Asume con agrado y compromiso la ejercitacin fsica.Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.Supera adecuadamente la coordinacin motriz en la ejecucin tcnica y tctica de los fundamentos del Baloncesto.Mejora eficientemente el rendimiento de la habilidad tcnica- deportiva a travs de la tarea en casa.



Valora su rendimiento motor en relacina la capacidad de esfuerzo fsico- deportiva.Valora los hbitos y efectos positivos de la actividad fsico- deportiva. Valora las actividades fsico-deportivas como medio de expresin y comunicacin social y comunitaria.Caractersticas y tcnicas del cabeceo y proteccin del baln.La accin tcnica en el Ftbol. Caractersticas de la accin tctica. Aplicacin de los sistemas de juego.1. Tcnica ofensiva III:1.1. Proteccin del baln:1.1.1. En diferentes circunstancias.1.2. Cabeceo:1.2.1. En diversas circunstancias.2. Tcnica defensiva III:2.1. Marcacin:2.1.1. En diferentes circunstancias:- Sin baln.- Con baln.3. Accin tctica nivel I:3.1. Dos acciones tcnicas consecutivas4. Sistemas de juego.5. Desarrollo del juego.Inters por avanzar en el desarrollo tcnico de los fundamentos de ftbol. Comparte y disfruta con otros y otras las experiencias en el ftbol.Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.Realiza adecuadamente acciones tcnicas en secuencia. Mejora eficientemente el rendimientodeportivo por medio de la tarea encasa.



Valora su rendimiento motor en relacina la capacidad de esfuerzo fsico- deportiva.Valora los hbitos y efectos positivos de la actividad fsico- deportiva. Valora las actividades fsico-deportivas como medio de expresin y comunicacin social y comunitaria.Caractersticas tcnicas del remate, bloqueo y la asistencia. Reglas bsicas del remate, bloqueo y la asistencia.1. Tcnica defensiva III.1.1. Recepcin III:1.1.1. Media y baja:- Con desplazamiento.1.2. Bloqueo.1.3. Asistencia.2. Tcnica ofensiva III:2.1. Voleo III:2.1.1. Frontal con salto.2.2. Remate.3. Desarrollo del juego. Valoracin del trabajo en equipo para la solucin de problemas tcticos.Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica. Inters por aumentar la capacidad tcnico- motriz con los fundamentos del Voleibol. Valoracin de los beneficios y relacin de la actividadfsica con la salud.Mejora notablemente en el desarrollo delos fundamentos tcnicos del Voleibol.Resuelve adecuadamente en corto tiempoa los problemas motrices de tctica individual. Mejora eficientemente el rendimiento de las habilidades tcnico- deportivas a travs de la tarea en casa.


BALONMANO IIICONTENIDOSCONCEPTUALESPROCEDIMENTALESACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGROS Valora su rendimiento motor en relacina la capacidad de esfuerzo fsico- deportiva. Valora los hbitos y efectos positivos de la actividad fsico- deportiva. Valora las actividades fsico-deportivas como medio de expresin y comunicacin social y comunitaria.

Caractersticas tcnicas del Balonmano. Definicin de la tctica individual yla accin tctica enBalonmano.

1. Tcnica ofensiva III:1.1. Drible y finta concambio de direccin.1.2. Drible y pase.1.3. Drible con lanzamiento.1.4. Ciclo de tres pasos con lanzamiento en suspensin.1.5. Doble ciclo de tres pasos con lanzamiento en suspensin.2. Tcnica defensiva III:2.1. Posicin fundamental con desplazamientos.2.2. Bloqueo frontal y lateral grupal.3. Introduccin a sistemas de juego.4. Acciones tcticas nivel I: (Dos acciones tcnicas consecutivas).5. Desarrollo del juego.

Valoracin del trabajo en equipo en la solucin de problemas tcticos.Agrado y compromiso enel desarrollo de la ejercitacin fsica. Inters por aumentar su capacidad tcnico- motriz con los fundamentos de Balonmano. Valoracin de los beneficios de la actividad fsica con la salud.

Supera satisfactoriamente el desarrollo motriz de los fundamentos tcnicos del Balonmano. Resuelve efectivamente en los problemas motrices de latctica individual.Consolida satisfactoriamente el rendimiento de las habilidades tcnico-deportivas a travs de la tarea en casa.

GIMNASIA RTMICA VIICOMPETENCIASCONTENIDOSINDICADORES DE


Valora su rendimiento motor en relacina la capacidad de esfuerzo fsico- deportiva. Valora los hbitos y efectos positivos de la actividad fsico- deportiva.

mesosiclo basico word

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