memorias-taller de inducción a prensa escuela en la i.e. el progreso-grupo de la mañana

8/9/2019 Memorias-Taller de inducción a Prensa Escuela en la I.E. El Progreso-Grupo de la mañana

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La información como recurso didáctico.

Para ver el periódico con otros ojos

Taller de inducción dirigido a maestros de primaria

Datos del evento:

Fecha: Jueves 09 de abril de 2015 Hora: 9:00 am a 12:00 pm.

Lugar: Institución Educativa El Progreso. Carmen de Viboral, Antioquia.Público: Maestros de primaria y directivos.

Orden del día

9:00 am. Presentación del grupo a partir de la dinámica Tejiendo la red . 9:20 am. Presentación del Programa Prensa Escuela.10:20 am. Aspectos logísticos del programa. 10:40 am. La prensa en el aula - estrategias a partir de la prensa 11:40 am. Socialización de estrategias creadas por los docentes 12:00 pm. Evaluación.

Objetivo general:

● Presentar el programa Prensa Escuela EL COLOMBIANO a los

docentes de la institución educativa El Progreso- Carmen de Viboral.

● Ofrecer herramientas para desarrollar habilidades comunicativas a través del Periódico en el aula de clase.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Reconocer la importancia y las posibilidades que nos brinda el periódico en el desarrollo de actividades comunicativas con niños y jóvenes.

● Realizar ejercicios que apunten al desarrollo de las habilidades comunicativas partiendo del Periódico.


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● Dar una mayor valoración al Periódico como herramienta didáctica para

potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en los niños y jóvenes.

LA AVENTURA DE LEER EL MUNDO

JUSTIFICACIÓN

Cuando nos acercamos al periódico como fuente de información, nos damos cuenta que presenta una gama muy variada de temáticas.

Si se piensa hacer uso de este como una herramienta didáctica debemos preguntarnos: ¿Qué función puede desempeñar en la formación del lector?, ¿ofrece respuestas claras a las preguntas que formulan los lectores? ¿permite al lector encontrar variedad de temas que puedan suscitar su interés?

Para que el periódico se convierta en un material de lectura que provoque y llame la atención de los niños y jóvenes, es indispensable que se presente en forma lúdica sin perder su calidad de medio de información y para que el acercamiento sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus intereses.

EL PERIÓDICO EN SUS MANOS

El Periódico es un excelente vehículo que permite acceder a información variada de una manera autónoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un

adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente preciso como para encontrar rápidamente la respuesta a inquietudes y búsquedas. Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediación encaminada a desarrollar actitudes de investigación y búsqueda hacia el periódico y sus múltiples formas de leerse.


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EL PERIÓDICO, UN CAMINO HACIA LA FORMACIÓN DE HABILIDADES ENEL AULA DE CLASE

El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo, selecciona el artículo adecuado. La información debe ser comprensible, accesible, amena, interesante y clara.

La multiplicidad de lenguajes que se encuentran en el periódico, puede ser difícil de leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser explicadas a través del contexto, pero también se puede deber al estilo.

Ante la duda de elegir un texto que esté por encima o por debajo de las

capacidades de los lectores, lo más recomendable es elegir el que esté por encima.

El lector deberá hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le interesa, pero sin duda encontrará aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado que despertarían su interés. Así, el periódico se convierte en un material al que se recurre una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior, significaría ofrecerle información que probablemente ya maneja y su lectura podría resultar tediosa, abandonándola al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial.

Respecto a los temas para seleccionar, lo más apropiado es dar un abanico amplio de propuestas; el periódico tiene incluso para los más pequeños, caricaturas que pueden ser leídas como un formato similar al álbum para niños. Si hablamos de formación cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de autonomía, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del maestro, es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensión de los niños y jóvenes

que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello en este caso el periódico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen con algunos temas que allí se presentan.

Por último,

el periódico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que nos puede llevar del principio al final sin ningún interés específico, y otra más profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles


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o un tema de gran interés . Para esto el periódico cuenta con secciones claras. Aunque en nuestro caso sus destinatarios no sean los más pequeños, estos

pueden empezar a conocer que el periódico lleva un orden del que se puede disponer cuando se desee y que la información no se encuentra al azar o buscando página por página. Además la lectura de la primera página del periódico permite visualizar algunos de los temas más relevantes tratados en él.

LA NO FICCIÓN Y LA LECTURA EN VOZ ALTA

La lectura en voz alta de literatura de buena calidad, se ha considerado una de las

estrategias más fuertes en la promoción de la lectura, además de ser una piedra angular que forma la base de los procesos más exitosos en la alfabetización.

Los maestros dedican mucho tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos, atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vida a los más silenciosos libros. Los niños, jóvenes, adultos y adultos mayores, en fin, todos esperan con ansiedad y disfrutan escuchar a su maestro, o a sus padres.

Los investigadores también han apoyado la necesidad de la lectura en voz alta con los niños , en una variedad de estudios que demuestran el papel multifacético de esta sencilla y placentera actividad.

La ficción ha predominado como una de las principales opciones en lo que se refiere a la lectura en voz alta a los niños y jóvenes, básicamente por sus cualidades estéticas inherentes. Sin embargo

la no ficción también tiene una cualidad estética que la hace muy atractiva y motivadora para los lectores infantes

. El propósito de este género es desafiar el papel trascendental que ha jugado la ficción y explorar las razones para hacer de la no ficción parte integral de los programas de lectura en voz alta, estableciendo así un balance con los textos

expositivos y narrativos utilizados en la vida cotidiana.

Es indispensable recordar que la no-ficción sirve para muchos de los propósitos que sirve la ficción.

La no-ficción brinda las mismas posibilidades: Acercarse al autor, disfrutar de una lectura estética y además conocer y usar otra información, otro estilo y otro género.


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Si todo lo que se ofrece a los niños es ficción tendrán menos contacto con el lenguaje que usan los adultos. Más allá de esto, los niños buscan ser

respetados, y en esta búsqueda ensayan diversas formas de lograr este objetivo. Una de las maneras de lograr respeto es el conocimiento y la no-ficción les otorga herramientas para ganarse el respeto por sus logros cognoscitivos.

El periódico tiene una ventaja sobre los materiales de lectura fantásticos, inserta al joven lector de una manera respetuosa en la realidad, da la posibilidad de fusionar distintas disciplinas brindándole una manera diferente de observar el mundo que lo rodea. El periódico le da al lector la oportunidad de viajar desde el hallazgo de un hecho simple hasta la profundización de un tema

determinado, presenta múltiples posibilidades que pueden suscitar el interés de diferentes rangos de edad.

Con el acercamiento al periódico, los adultos asumimos una postura proactiva que ayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular el sentido del asombro y la fascinación por el mundo que lo rodea. Cuando el maestro o el padre de familia decide usar un artículo del periódico para compartirlo con niños debe tener siempre presente que les está entregando una herramienta para fomentar su sentido crítico frente al mundo.

La mayoría de las recomendaciones que se dan para la lectura en voz alta con ficción se pueden aplicar con el periódico, veamos:

1.

No todos los artículos se deben leer de principio a fin

, por ejemplo, cuandose encuentre un tema en el periódico sobre el éxito de empresariosindependientes. Puede leer un fragmento, una sección corta o varios apartes yanimar a los chicos a profundizar en esta lectura.

2. Comente la precisión de la información

, la fecha en que se ha escrito el

artículo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante lecturas en voz altase pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimiento de estilo ytipologías textuales entre otros.3. Al comenzar a incluir el periódico en los programas de lectura, empiece conartículos que le gusten a usted

. Busque artículos de excelente calidad. Pidarecomendaciones a otras personas especializadas en el tema.


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4. Puede utilizar el periódico como apoyo a lecturas que está realizando, estoen forma de documentación, por ejemplo si lee "Los Emigrantes" de Tan, Shaun -

Barbará Fiore Editores, podría apoyarse en algún artículo que hable sobre losemigrantes a los países más comunes.

5. Si durante la lectura en voz alta del periódico, quiere cautivar a sus alumnos, leael artículo con anticipación, esto con el fin de estar al tanto del contenido y paraprepararse con fines de lograr una lectura interesante y efectiva.

6.

Activación de conocimientos previos, algunas veces es útil proporcionarinformación previa acerca del tema antes de la lectura en voz alta , para darle

a los chicos la oportunidad de ampliar sus conocimientos, esto puede lograrsecontando experiencias, realizando experimentos, demostraciones o citando otrasfuentes.

7. En la mayoría de los casos, l a lectura en voz alta estimula la discusiónalrededor de un tema. Vardell y Copeland se refieren a este aspecto como: "Elgran don del género para desarrollar el pensamiento crítico de modo que losalumnos se vuelvan más activos en su procesamiento de la información y menos

resignados a aceptar el texto como la última palabra."

8. Aquello

"En la variedad está el placer

" es especialmente cierto cuando se escoge el periódico para la realización de lecturas en voz alta, incluya artículos interesantes, verá usted que es interminable.

¿POR QUÉ LEER CON LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES?

"Cuando nos dedicamos a leer en voz alta establecemos un vínculo muy estrecho entre quien escucha y el lector al compartir una sociedad secreta relacionada con

los textos leídos. No se consigue con el libro solo, ni con el niño solo, ni tampoco con el adulto solo, sino mediante la relación que se establece entre los tres y que los une en una suave armonía".

Mem Fox Escritora de cuentos para niños.


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LA AVENTURA DE LEER

En la TV o en el cine, la música se encargará de marcar los momentos esenciales. Poco queda para nuestra imaginación, somos espectadores y como tal nos comportamos: la pantalla piensa por nosotros.

Leer, en cambio, exige otra conducta. No basta con mirar. En la página del libro aparecerá un conglomerado de palabras que solo comenzarán a ser a partir de su lectura. En ese momento dejamos de ser meros espectadores:

leer es un acto de creación constante.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

LEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como: anticipación

, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje emitido;

predicción, o sea formular hipótesis con base a íconos u otros símbolos gráficos para adelantarse a lo que el texto dice.

Inferencia, aquí los lectores aprovechan pistas contextuales para la comprensión. Verificación es el control consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo.

ESCRIBIR: Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. E s convertir las ideas en palabras escritas, de manera ordenada

, respetando las reglas de la sintaxis y de la ortografía, de la puntuación y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso ejercicio de pensamiento y de expresión.

ESCUCHAR: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre oír y escuchar es la

siguiente:

el oír es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye.

La escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona está expresando directamente sino también los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que está diciendo.


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HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que

es social. En lingüística, se conoce como habla a la selección asociativa entre imágenes acústicas y conceptos que tiene acuñados un hablante en su cerebro y el

acto voluntario de fono articulación que se lleva a cabo para iniciar el recorrido de la lengua.


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DESARROLLO DE ESTRATEGIAS POR PARTE DE LOS DINAMIZADORES

Recomendaciones para tener en cuenta al seleccionar y trabajar las noticias:

Antes● Seleccione la noticia (de acuerdo al nivel de los niños).● Presente la hoja completa de la noticia (ubicación, contextualización)● Determine si va a usar la noticia para: introducir un concepto, reforzarlo,

realizar una ejercitación, como información o para crear a partir de ella.● Analice la información y relaciónela con el entorno y con otros hechos de

interés.● Identifique como fue tratada la noticia por otros medios de comunicación.● Tenga en cuenta que algunas noticias tienen seguimiento por un tiempo, o

aparecen varias notas relacionadas.● Revise si en línea la noticia está acompañada de videos, enlaces etc.● Genere expectativa frente al contenido de la noticia.

Durante ● Indague los saberes previos de los niños sobre el tema.● Ubiquen la sección del periódico a la que pertenece la noticia.● Identifiquen tipologías textuales y géneros periodísticos.● Haga uso de las imágenes, el título o el texto para realizar predicciones,

estimaciones e inferencias.● Lea apartes de la noticia y narre otros.● Relacione la noticia con el tema de trabajo.● Exponga la noticia en el salón durante varios días en el salón.● Si dispone de internet, relaciónela con la versión en línea y si tiene enlaces

explórelos.

Después ● Haga preguntas que evoquen noticias trabajadas o comentadas en clase.● Relacione nuevos temas y noticias con otras ya trabajadas.● Haga seguimiento a hechos que se publican en diferentes fechas pero que

tienen relación.● Pida que comenten en casa la información trabajada en el salón.


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● Verifique si los niños conocen un caso similar para compartirlo con sus compañeros.

● Invite a un padre o personaje que tenga relación con el tema para que hable con los niños.

● Si a mí me pasara algo similar yo…● Motive a los niños para averiguar sobre esa noticia en otros medios de

comunicación.

ESTRATEGIAS 1

Nombre de la actividad:

Creadores de la actividad:

Nombre I.E. Área Grado

Sergio Hernández El Progreso Tecnología 1° a 6°

Magda Toro El Progreso Todas 2°

Fanny Guevara El Progreso Matemáticas 4° y 5°

Mariela Vargas El Progreso Todas Preescolar

Fanny Vargas El Progreso Todas Preescolar Alba Vargas El Progreso Todas Preescolar

Érika Andrea Ortiz El Progreso Todas 2°

Noticia, sección, fecha, y página: Cuando el dolor nos doblegó la fe. Actualidad. jueves, 09 de abril de 2015. P. 6 y 7

Argumenten por qué eligieron la noticia:Porque tiene que ver con una realidad que no es ajena a la nuestra; además de ponernos en los zapatos de los otros.

Logro esperado a partir de la actividad: ● Una reflexión e interpretación del conflicto.● Lectura de sentimientos

Áreas relacionadas:


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● Ética● Cátedra para la paz

● Sociales● Ciencias naturales

Desarrollo de la Actividad (antes, durante y después):

Antes:

● Lluvia de ideas

● Conocer la realidad de la población

Durante: ● Exposición de la noticia● Exploración de los conocimientos previos● Similitud de la noticia con situaciones reales de los estudiantes

Despué s: ● Consultar noticia en diferentes medios de comunicación● Lectura de la misma realidad en contextos diferentes● Identificar los diferentes tipos de duelos

ESTRATEGIAS 2

Nombre de la actividad: Te cuento mi cuento. Trabajo realizado a partir de lacartilla: las noticias todo un cuento.



Julio Muñetones El Progreso 1°Eliana Betancur El Progreso

Nataly Montoya El Progreso

Soraida Gómez Camino Alegre

Olga Alzate Camino Alegre


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Logre esperado a partir de la actividad:

● Reconocer la importancia del periódico como un medio de información.

Áreas relacionadas: ● Artística● Lengua Castellana

Desarrollo de la Actividad (antes, durante y después): Para primaria

Antes: Motivación a partir de la proyección de diapositivas referentes a la cartilla Las noticias…¡Todo un cuento!

Durante: Se hacen en subgrupos, cada uno tendrá un fragmento del cuento, el cual por medio de una exposición debe contar a sus compañeros qué fragmento le tocó para así todos tener la perspectiva del cuento.

Después:

Se socializa la temática en general con la siguiente pregunta: ¿para qué sirve el periódico? Teniendo así una lluvia de ideas.

ESTRATEGIAS 3

Nombre de la actividad: Jugando se aprende


Nombre I.E. Área Grado Blanca Doris Osorio El Progreso Sociales 4° y 5°

Aide Indabar Mieles El Progreso Español 3°

Gladis Estela Arboleda El Progreso Matemáticas 3°

Margarita Arboleda El Progreso Todas 3°

Lucía Gallo González El Progreso Religión 2°


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Gloria Zuluaga El Progreso Emprendimiento 1°

Noticia: Fantino dirige la escuela de los maridos. También se puede trabajar con la sección de entretenimiento del periódico. 09 de abril de 2015. P. 27

Argumenten por qué eligieron la noticia:Porque cumple con la finalidad de entretener a los lectores.

Logre esperado a partir de la actividad: ● Relajación● Trabajo en equipo

● Ver el periódico como otro medio de entretenimiento, recreación, trabajo en equipo, lectura, observación y comprensión.

Áreas relacionadas: ● Transversalidad con todas las áreas del conocimiento.

Desarrollo de la Actividad (antes, durante y después): Para primaria

1. Antes: ● Pre-saberes, manipulación de material (periódico), lluvia de ideas y

socialización.

2. Durante: ● Explicación y finalidad de la entrega del material.● Observación y clasificación de los temas de la prensa según su

interés.● Desarrollo de una sección de entretenimiento según sus criterios y

propuesta del equipo.

3. Después: ● Socializar el trabajo desarrollado● Exposición de trabajo● Evaluación colectiva del trabajo realizado

ESTRATEGIAS 4


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Nombre de la actividad: … ¡Y como eso no e’ problema mío!



Luz Miriam Valencia Durango El Progreso Todas 1°

Conrado Antonio Castañeda El Progreso Matemáticas 2°-5°

Miriam Franco Rivera El Progreso Todas 5°

Luz Marina Gómez Arbeláez El Progreso Todas 3°

Ángela María Cuartas El Progreso Lengua Castellana 2°- 5° Ángela María Alzate Cardona El Progreso Ciencias Naturales 4° y 5°

Noticia: Una de las 45 preguntas que el procurador entregó al presidente Juan Manuel Santos. Opinión. Jueves, 09 de abril de 2015. P. 22.

Argumenten por qué eligieron la noticia:Nos gustó la noticia porque la paz la constituimos colectivamente como sociedad. Sin embargo, los colombianos no somos culpables de las atrocidades cometidas

por los actores armados.

Logre esperado a partir de la actividad: ● Sensibilizar a los estudiantes frente al rechazo, discriminación y

marginalidad que viven quienes resultan víctimas del conflicto armado, especialmente los niños.

Áreas relacionadas: ● Ética y valores humanos● Lengua castellana● Ciencias Sociales● Cátedra para la paz


1. Antes:


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● Tener claridad con respecto al diagnóstico de los estudiantes donde se pueda visualizar a aquellos que han sido vulnerables ante las diferentes

violencias del país.

2. Durante: ● Proyección de video donde aparezcan niños vulnerables ante las

diferencias que se presentan en el país.● Realización de conversatorio para llevar a que los estudiantes

vulnerables se expresen y aquello que son abusadores se sensibilicen frente al dolor humano.

● Presentación de la “cita textual” de El Colombiano. Pregunta del

procurador al presidente donde los niños visualicen la importancia de los niños en la construcción de un país pacífico.

3. Después: ● Asignación académica: realizar un texto argumentativo donde

reflexione en qué momento ha sido violentado, violentador y los compromisos para generar cambios.

ESTRATEGIAS 5

Nombre de la actividad:



Clara Eugenia Valencia El Progreso Todas 4°

Beatriz Elena Flórez El Progreso Todas 2°

Alba Inés Zuluaga Quintero El Progreso Todas 1°Denis Yamile Jaramillo El Progreso Todas Preescolar

María Yaneth Hernández El Progreso Todas 0-5°

Noticia: 40 preguntas sobre ciencia que nos dejó el 2014. Tendencias. 28 de diciembre de 2014. P. 34.


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Argumenten por qué eligieron la noticia:

Porque es de investigación, cultura, actualidad. Preguntas de selección múltiple, temáticas que se pueden transversalizar en un encuentro.

Logro esperado a partir de la actividad: ● Reforzar los conceptos propuestos● Generar espacios lúdicos dentro de la actividad● Promover el trabajo en equipo● Motivar el conocimiento a través de la investigación y el juego

Áreas relacionadas: ● Todas, aunque se observa mayor énfasis en el área de ciencia naturales.


Antes: ● Ojear, leer, analizar e interpretar el concepto general.● Determinar las actividades a realizar.

Durante:

● Hacer un sondeo de conocimientos previos● Promover la participación● Motivar al trabajo en equipo● Entregar el material● Exposición clara de las actividades

● Desarrollo de la actividad

Después: ● Evaluar la actividad en general

● Revisar el trabajo de los estudiantes● Exponer y socializar el trabajo realizado

ESTRATEGIAS 6


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Nombre de la actividad: Su noticiero al día



Kelly Tatiana Ramos Cadavid El Progreso Tecnología Primaria

Susana Urrego Patiño El Progreso Inglés Primaria

Luis Hernando Medina Sosa El Progreso Coordinación General

Maryory Velásquez Cano El Progreso Preescolar Transición

Noticia: Sobrevivir al dolor, el reto personal de las víctimas del conflicto.

Actualidad. 09 de abril de 2015. P. 7.

Argumenten por qué eligieron la noticia:Porque es un tema de actualidad en el contexto nacional y es competencia de las Instituciones Educativas enmarcarla en la nueva cátedra de la paz.

Logro esperado a partir de la actividad: ● Mejoramiento de convivencia escolar● Participación en la solución del conflicto

● Potenciar los valores humanos que permitan la sana convivencia a nivel institucional y en comunidad.

Áreas relacionadas: ● Sociales● Ética● Cátedra para la paz


Antes: ● Lectura de la noticia

Durante:

● Distribución de roles (presidente, víctimas, presentadores y reporteros)


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● Preparación de cada intervención● Montaje del noticiero (debate, intervenciones, preguntas, respuestas y

análisis).

Después: ● Reflexión● Evaluación● Aportes

Nota: La preguntas claves son:

-¿Será que el gobierno a hecho consulta popular a las víctimas sobrevivientes del conflicto, sobre cómo van a enfrentar todo el daño causado (incluye todos los aspectos), cuando sus víctimas se insertan a la vida social y política del país?

¿Será posible el perdón y el olvido de parte de las víctimas sobrevivientes para los que fueron sus víctimarios?

memorias-taller de inducción a prensa escuela en la i.e. el progreso-grupo de la mañana

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