PRENSAESCUELA:LASNOTICIAS,TODOUNCUENTO

Tallerdeinduccindirigidoamaestros

Datosdelevento:Fecha:viernes17dejuliode2015Hora:8:00a.ma12:00m.Lugar:InstitucinEducativaFontidueoJaimeArangoRojas.Bello,Antioquia.Pblico:Maestros

Ordendelda8:00am.Saludoypresentacindelosdocentes.8:10am.PresentacindelProgramaPrensaEscuela.9:10am.Aspectoslogsticosdelprograma.10:00am.Laprensaenelaulaestrategiasapartirdelaprensa.11:40am.Socializacindeestrategiascreadasporlosdocentes.12:00pm.Evaluacin.OBJETIVOGENERAL Presentar el programa Prensa Escuela de El Colombiano a los docentes de laInstitucinEducativaFontidueo. Ofrecer herramientas para desarrollar habilidades comunicativas a travs delPeridicoenelauladeclase.OBJETIVOSESPECFICOS Reconocer la importancia y las posibilidades que nos brinda el peridico en eldesarrollodeactividadescomunicativasconniosyjvenes. Realizar ejercicios que apunten al desarrollo de las habilidades comunicativaspartiendodelPeridico.

Dar una mayor valoracin al peridico como herramienta didctica para potenciareldesarrollodelashabilidadescomunicativasenlosniosyjvenes.

LAAVENTURADELEERELMUNDOJUSTIFICACINCuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nos damos cuenta que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso de este como una herramienta didctica debemos preguntarnos qu funcin puede desempear en la formacin del lector?, Ofrece respuestas claras a las preguntas que formulan los lectores? Permite al lector encontrar variedad de temasquepuedansuscitarsuinters?Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame la atencin de los nios y jvenes, es indispensable que se presente en forma ldica sin perder su calidad de medio de informacin y para que el acercamiento sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus intereses.ELPERIDICOENSUSMANOS

El peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a inquietudes y bsquedas. Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminada a desarrollar actitudes de investigacin y bsqueda hacia el peridico y sus mltiples formasdeleerse.

ELPERIDICO,UNCAMINOHACIALAFORMACINDEHABILIDADESENELAULADECLASEEl dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo, selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible, amena,interesanteyclara.La multiplicidad de lenguajes que se encuentran en el peridico, puede ser difcil de leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de los lectores, lo ms recomendable es elegir el que est por encima. El lector deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado que despertaran su inters. As el peridico se convierte en un material al que se recurre una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior significara ofrecerle informacin que probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizaralgunosdatososeguirlapistaaalgunanoticiaenespecial.Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico amplio de propuestas el peridico tiene incluso para los ms pequeos, caricaturas que pueden ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si hablamos de formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de autonoma, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del maestro, es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensin de los nios y jvenes que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello en este caso el peridico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen con algunos temasqueallsepresentan.Por ltimo, el peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de gran inters. Para esto el peridico cuenta con secciones claras. Aunque en nuestro caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar

a conocer que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando se desee y que la informacin no se encuentra al azar o buscando pgina por pgina. Adems la lectura de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de lostemasmsrelevantestratadosenl.LANOFICCINYLALECTURAENVOZALTALa lectura en voz alta de literatura de buena calidad, se ha considerado una de las estrategias ms fuertes en la promocin de la lectura, adems de ser una piedra angularqueformalabasedelosprocesosmsexitososenlaalfabetizacin.Los maestros dedican mucho tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos, atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vida a los ms silenciosos libros. Los nios, jvenes, adultos y adultos mayores, en fin, todos esperan con ansiedad y disfrutan escuchar a su maestro, o a sus padres. Los investigadores tambin han apoyado la necesidad de la lectura en voz alta con los nios, en una variedad de estudios que demuestra el papel multifactico de esta sencillayplacenteraactividad.La ficcin ha predominado como una de las principales opciones en lo que se refiere a la lectura en voz alta a los nios y jvenes, bsicamente por sus cualidades estticas inherentes. Sin embargo la no ficcin tambin tiene una cualidad esttica que la hace muy atractiva y motivadora para los lectores infantes. El propsito de este gnero es desafiar el papel trascendental que ha jugado la ficcin y explorar las razones para hacer de la no ficcin parte integral de los programas de lectura en voz alta, estableciendo as un balance con los textos expositivosynarrativosutilizadosenlavidacotidiana.Es indispensable recordar que la noficcin sirve para muchos de los propsitos que sirve la ficcin. La noficcin brinda las mismas posibilidades: Acercarse al autor, disfrutar de una lectura esttica y adems conocer y usar otra informacin, otro estilo y otro gnero. Si todo lo que se ofrece a los nios es ficcin tendrn menos contacto con el lenguaje que usan los adultos. Ms all de esto, los nios buscan ser respetados, y en esta bsqueda ensayan diversas formas de lograr este objetivo. Una de las maneras de lograr respeto es el conocimiento y la

noficcin les otorga herramientas para ganarse el respeto por sus logros cognoscitivos.El peridico tiene una ventaja sobre los materiales de lectura fantsticos, inserta al joven lector de una manera respetuosa en la realidad, da la posibilidad de fusionar distintas disciplinas brindndole una manera diferente de observar el mundo que lo rodea. El peridico le da al lector la oportunidad de viajar desde el hallazgo de un hecho simple hasta la profundizacin de un tema determinado, presenta mltiples posibilidadesquepuedensuscitarelintersdediferentesrangosdeedad.Con el acercamiento al peridico los adultos asumimos una postura proactiva que ayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular el sentido del asombro y la fascinacin por el mundo que lo rodea. Cuando el maestro o el padre de familia deciden usar un artculo del peridico para compartirlo con nios debe tener siempre presente que les est entregando una herramienta para fomentar su sentidocrticofrentealmundo.La mayora de las recomendaciones que se dan para la lectura en voz alta con ficcinsepuedenaplicarconelperidico,veamos:

1. No todos los artculos se deben leer de principio a fin, por ejemplo cuando se encuentre un tema en el peridico sobre el xito de empresarios independientes. Puede leer un fragmento, una seccin corta o varios apartesyanimaraloschicosaprofundizarenestalectura.

2. Comente la precisin de la informacin, la fecha en que se ha escrito el artculo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante lecturas en voz alta se pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimientodeestiloytipologastextualesentreotros.

3. Al comenzar a incluir el peridico en los programas de lectura, empiece con

artculos que le gusten a usted. Busque artculos de excelente calidad. Pida recomendacionesaotraspersonasespecializadaseneltema.

4. Puede utilizar el peridico como apoyo a lecturas que est realizando, esto en forma de documentacin, por ejemplo si lee "Los Emigrantes" de Tan, Shaun Barbar Fiore Editores, podra apoyarse en algn artculo que hablesobrelosemigrantesalospasesmscomunes.

5. Si durante la lectura en voz alta del peridico, quiere cautivar a sus

alumnos, lea el artculo con anticipacin, esto con el fin de estar al tanto del contenido y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante y efectiva.

6. Activacin de conocimientos previos, algunas veces es til proporcionar

informacin previa acerca del tema antes de la lectura en voz alta, para darle a los chicos la oportunidad de ampliar sus conocimientos, esto puede lograrse contando experiencias, realizando experimentos, demostraciones o citandootrasfuentes.

7. En la mayora de los casos, la lectura en voz alta estimula la discusin

alrededor de un tema. Vardell y Copeland se refieren a este aspecto como: "El gran don del gnero para desarrollar el pensamiento crtico de modo que los alumnos se vuelvan ms activos en su procesamiento de la informacinymenosresignadosaaceptareltextocomolaltimapalabra."

8. Aquello "En la variedad est el placer" es especialmente cierto cuando se

escoge el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya artculosinteresantes,verustedqueesinterminable.

PORQULEERCONLOSNIOSYLOSJVENES?"Cuando nos dedicamos a leer en voz alta establecemos un vnculo muy estrecho entre quien escucha y el lector al compartir una sociedad secreta relacionada con los textos ledos. No se consigue con el libro solo, ni con el nio solo, ni tampoco con el adulto solo, sino mediante la relacin que se establece entre los tres y que losuneenunasuavearmona".

MemFoxEscritoradecuentosparanios.

LAAVENTURADELEEREn la TV o en el cine, la msica se encargar de marcar los momentos esenciales. Poco queda para nuestra imaginacin, somos espectadores y como tal nos comportamos:lapantallapiensapornosotros.Leer, en cambio, exige otra conducta. No basta con mirar. En la pgina del libro aparecer un conglomerado de palabras que slo comenzarn a ser a partir de su lectura. En ese momento dejamos de ser meros espectadores: leer es un acto de creacinconstante.HABILIDADESCOMUNICATIVASLEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como: anticipacin, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje emitido prediccin, o sea formular hiptesis con base a conos u otros smbolos grficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aqu los lectores aprovechan pistas contextuales para la comprensin. Verificacin es el control conscienteono,queejerceellectorsobreloquevacomprendiendo.ESCRIBIR: Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. Es convertir las ideas en palabras escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la ortografa, de la puntuacin y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso ejerciciodepensamientoydeexpresin.ESCUCHAR: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la siguiente: el or es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est

expresando directamente sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos quesubyacenaloqueestdiciendo.HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y el acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el recorrido delalengua.

DESARROLLODEESCTRATEGIASPORPARTEDELOSDINAMIZADORES

Recomendacionesparatenerencuentaalseleccionarytrabajarlasnoticias:Antes Seleccionelanoticia(deacuerdoalniveldelosnios). Presentelahojacompletadelanoticia(ubicacin,contextualizacin) Determinesivaausarlanoticiapara:introducirunconcepto,reforzarlo,realizarunaejercitacin,comoinformacinoparacrearapartirdeella. Analicelainformacinyrelacinelaconelentornoyconotroshechosdeinters. Identifiquecomofuetratadalanoticiaporotrosmediosdecomunicacin. Tengaencuentaquealgunasnoticiastienenseguimientoporuntiempo,oaparecenvariasnotasrelacionadas. Revisesienlnealanoticiaestacompaadadevideos,enlacesetc. Genereexpectativafrentealcontenidodelanoticia.Durante Indaguelossaberespreviosdelosniossobreeltema. Ubiquelaseccindelperidicoalaquepertenecelanoticia. Identifiquentipologastextualesygnerosperiodsticos. Haga uso de las imgenes, el ttulo o el texto para realizar predicciones, estimacioneseinferencias. Leaapartesdelanoticiaynarreotros. Relacionelanoticiaconeltemadetrabajo. Expongalanoticiaenelsalndurantevariosdasenelsaln. Si dispone de internet, relacinela con la versin en lnea y si tiene enlaces explrelos.Despus Hagapreguntasqueevoquennoticiastrabajadasocomentadasenclase. Relacionenuevostemasynoticiasconotrasyatrabajadas. Haga seguimiento a hechos que se publican en diferentes fechas pero que tienenrelacin. Pidaquecomentenencasalainformacintrabajadaenelsaln.

Verifique si los nios conocen un caso similar para compartirlo con sus compaeros. Invite a un padre o personaje que tenga relacin con el tema para que hable conlosnios. Siammepasaraalgosimilaryo Motive a los nios para averiguar sobre esa noticia en otros medios de comunicacin.

ESTRATEGIA1Nombredelaactividad:CambioclimticoCreadoresdelaactividad:

Nombre I.E. rea GradoNoraLuzMarn Fontidueo Todas 4MarthaEcheverry Fontidueo Todas 23GloriaSnchez Fontidueo Todas 4 OliviaOrtega Fontidueo Todas 5BeatrzPrisigaLopera Fontidueo Todas WistonEmilioPino Fontidueo Todas Noticia: 2 grados ms hacen del centro un horno. 14 de julio de 2015. Metro. P. 13GradoalquevadirigidalaestrategiaDuracin:TercerodoshorasLogreesperadoapartirdelaactividad:

Reconocer por qu a travs del tiempo se viene presentando variaciones climticas.

Concientizar al estudiante sobre el cuidado y uso racional de los recursos naturales.

reasrelacionadas:

Artstica Matemticas Tecnologa LenguaCastellana Sociales Cienciasnaturales

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):Antes:

Indagarcmoeraelclimaenpocasanteriores Conversatoriosobrelainvestigacinrealizadaylanoticiaseleccionada

Durante:

Observarvideossobrecambiosclimticosycontaminacinambiental Paraleloentrelascondicionesclimticasdepocasanterioresylaactualidad Repasarconceptosclavescomo:recursosnaturales,usoracional,

contaminacinambiental,reciclaje,climaycuidadodelmedioambiente

Despus: Realizarunescritosobrequconsecuenciastraelaalteracindelclimasi

continaaumentandoycompromisosadquiridosparaelcuidadodelmedioambiente

ESTRATEGIA2

Nombredelaactividad:Tabladedatosestadsticos:Los10mscotizadosCreadoresdelaactividad:

Nombre I.E. rea Grado

YamileVilla Jaime Arango Rojas Integradas 2MaraEugeniaGranada Jaime Arango Rojas Integradas 3DianaGmez Jaime Arango Rojas Integradas 1ShirleyHernndez Jaime Arango Rojas Integradas 1MaraVictoriaVelsquez Jaime Arango Rojas Integradas 1YulyAndreaVanegasE. Jaime Arango Rojas Biblioteca Noticia:Clasificados.14dejuliode2015.Clasificados.P.34

GradoalquevadirigidalaestrategiaDuracin:Grado22horasLogreesperadoapartirdelaactividad:

Clasificasinformacin,ordenardatosygraficarlos

reasrelacionadas:

Artstica LenguaCastellana Matemticas

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):ParaprimariaAntes:

Muestradeclasificados Definicindeclasificadosydeorganizacindedatos

Durante:

Lectura Recortar Clasificar Enumeracin Conteounoauno Videodelosdiferentessectoresclasificados

Despus:

Realizacindetabladedatos

ESTRATEGIAS3Nombredelaactividad:UnviajemgicoaFranciaCreadoresdelaactividad:

Nombre I.E. rea GradoSandraTobn Jaime Arango Rojas Cienciasyarte 4y5MaribelHerrera Las Vegas EspaolyTecn. 3,4y5SandraJaramillo Las Vegas Todas 1JanethMeja Las Vegas Todas Preescola

rAnaMaraRestrepo Las Vegas EspaolyTecn. 3,4y5Noticia: Franceses festejan su da en Medelln. Tendencias. 14 de julio de 2015. P.29GradoalquevadirigidalaestrategiaDuracin:Preescolar2horas.Logreesperadoapartirdelaactividad:

Reconocerlaculturafrancesaysuaporteanuestropas RelacionarlasfechasculturalesdeFranciayColombia

reasrelacionadas: Cognitiva,social,comunicativa,estticayafectiva.

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):Paraprimaria

1. Antes: Narracindelartculoenformadecuento Visualizacindelapelcula:Ratatoulle

2. Durante:

DecoracindetodoslosniosyniasdelaTorreEiffel Disear gorros de chef y hacer una receta: decoracin de cupcakes.

Llevarponqusydiferentessalsasparadecorar

3. Despus: Elaboracin de ficha didctica comparativa de las cultura:

colombianayfrancesa(banderas,alimentoseinsignias)

Exposicindeconstrucciones

ESTRATEGIA4Nombredelaactividad:Nairo,nuestrosperhroecolombianoCreadoresdelaactividad:

Nombre I.E. rea GradoAnaDelfaMonsalve S.Machado Todas 1NataliaAreizaHernndez S.Fontidueo Todas 45IvnDaroBeltrn S.Fontidueo Todas 45AlexandraLoperaTamayo S.Fontidueo Todas 45YamilAlexaOrego S.Fontidueo Todas 45DoraC.lvarezGarca S.Fontidueo Todas 45Noticia:Nairosecrececonlamontaa.Deportes.14dejuliode2015.P.48.GradoalquevadirigidalaestrategiaDuracin:Grados4y5Doshoras.Logreesperadoapartirdelaactividad:

Conocer por medio de la prctica del ciclismo la importancia y beneficios de estedeporteparaloscolombianos.

reasrelacionadas:

EducacinFsica CienciasNaturales

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

1. Antes: Conocimientosprevios Lecturadelanoticia

2. Durante:

Ciclova en el barrio con carrusel con bases establecidas: *Importanciadeldeporte(salud)*Normatividaddelaprctica*Valores al practicar un deporte (perseverancia, esfuerzo, superacin,respetoyautocuidado)*Elaboracindemanualidadalusivaaltema*Composicinescritadereconocimientoalcampen*Competencia(aprenderaganaryaperder)

3. Despus:

Autoevaluacinycoevaluacin.

ESTRATEGIAS5

Nombredelaactividad:Creadoresdelaactividad:

Nombre I.E. rea GradoElizabethVsquez Fontidueo PreescolarElianaYanethAreiza Fontidueo 45CindyVargasFranco Fontidueo 45MarlenyZapata Fontidueo 45LilianaDelgado Fontidueo 45Noticia: Nia dur 16 das extraviada en el Tayrona. Actualidad. 14 de julio de 2015.P.7.GradoalquevadirigidalaestrategiaDuracin:Niosentrelos5ylos13aos.Duracinunahoraporrea.Logreesperadoapartirdelaactividad:

ReconocerelecosistemadelTayrona Conoceralgunasplantasyanimalesdeesteecosistema UbicarelTayronageogrficamente Conoceryponerenprcticasistemadeautocuidadoyprevencin

reasrelacionadas: tica Sociales Ciencias

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

Seleerlanoticia Se preguntar a los alumnos qu saben del Tayrona (ubicacin, clima,

clasedevegetacin,animalesexistentes,etc.) Seexplicarquesunareservanatural UbicaremosenunmapaelTayrona Se hablar de las distintas especies animales y vegetales del Parque

Tayrona DibujaremoselParqueTayrona Hablaremos de los cuidados que debemos tener al ir a un lugar como este

(no alejarnos de nuestros padres, no comer plantas ni frutos desconocidos, notocarsusanimales,llevarsuficienteaguayalgnalimentoenelbolsillo)

Consultas grupales sobre qu debemos hacer en caso de perdernos en un lugarcomoeste

Ejerciciosdeescritura

Hiptesis: Usted es periodista de El Colombiano, Prensa Escuela ha ganado un premio muy importante, y usted debe escribir un artculo que ser publicado en el peridicodemaana.

NoticiadeltimahoraJbilo en la ciudad de Medelln, hace unos momentos fue anunciado por la Universidad de Harvard que Prensa Escuela un proyecto desarrollado por El Colombiano acaba de ganarse un premio: Innoveccion Nex 2015. Este premio es otorgado a las instituciones que se preocupan por promover el amor y dedicacin aldesarrollodelalenguaescrita.

Es importante destacar que Prensa Escuela trabaja con los jvenes de los colegios y universidades del pas, buscando fortalecer en ellos habilidades comunicativasenproasudesarrollopersonalyprofesional.

Es para la ciudad un gran logro puesto que as se esperan mayores recursos por parte de las entidades privadas para continuar con tan maravillosa obra.

Para las noticias del medio da informa Dora C. lvarez, docente de preescolardesdelaciudaddeMedelln.Buenastardes.

Autora:DoraC.lvarez

CelebremosconElColombianoMedellin,14dejuliode2015El da 15 de julio, el peridico El Colombiano recibir un reconocimiento por la labor realizada con su proyecto Prensa Escuela, el cual est dirigido a docentes y estudiantes de las instituciones educativas del pas y que busca que la prensa, no slo sea un medio informativo de noticias y acontecimientos diarios, sino que sea vista por los docentes como una herramienta didctica en los procesos de enseanza y un medio para que los estudiantes interacten y se expresen a travs de la produccin de textos, a partir de los cuales se invita al desarrollo de la creatividadyalfomentodelalectura.

Esperamos que este proyecto contine incentivando a nuestros jvenes. Celebremostodos

Autora:MaribelHerrera

Trovas

LaPrensaEscuelanosdicecmovasaaprovechareserecursotanbuenoquedebesutilizarEselricoColombianoqueatodosnosvainformarysibienloaprovechamosmuchonosvaaaportar.EsunrecursovaliosoqueinformacinbuenatieneyatodosysinacosonoseducayentretieneSiseaprovechaconstantebuenaherramientaserpuesentodasnuestrasreassepuedeutilizar.Ennuestrasinstitucionesdebemosimplementarelusodeesterecursoparaellosmotivarquevivanactualizadosysepandeloquepasayquesiempreloutilicenenlaescuelayenlacasa.LaPrensaEscuelaporsuesfuerzounpremiohaganadoyasobresalientretodosysehizoyanotarPorsuesfuerzoysuaportealabuenaeducacinhasidocondecoradoconunalindamencin.

MedallayhastatrofeolesdieronporsulaboryloqueestoseaprovechaalabuenaeducacinpueslaPrensaEscuelatieneeseaportetanbuenoesepremioqueganaronporserunrecursoameno.

Autora:YamilAlexaOrrego