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Universitat de Lleida Grado en Psicología

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MEMORIA DEL GRADO EN PSICOLOGÍA


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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

1.1 Denominación 1.2 Institución organizadora 1.3 Tipo 1.4 Plazas 1.5 Créditos 1.6 Idioma 1.7 Breve resumen de información para futuros estud iantes 1.8 Rama

2. JUSTIFICACIÓN 2.1 Justificación del título propuesto 2.2 Normas reguladoras del ejercicio profesional 2.3 Referentes externos 2.4 Procedimientos de consulta en Plan de Estudios

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivos 3.2 Competencias

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

4.1 Sistemas de accesibles información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación 4.2 Criterios 4.3 Sistemas accesibles de apoyo y orientación de l os estudiantes una vez matriculados 4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

5.1 Estructura de las enseñanzas 5.2 Procedimientos movilidad de estudiantes 5.3 Cuadro de Plan de Estudios (Anexo 1)

6. PERSONAL ACADÉMICO

6.1 Mecanismos 7. DISPONIBILIDAD Y ADECUACIÓN DE RECURSOS MATERIAL ES Y SERVICIOS

7.1 Justificación 7.2 Previsión

8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1 Estimación de valores 8.2 Valoración del progreso y los resultados de apr endizaje de los estudiantes

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD 10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

10.1 Cronograma de implantación del título. 10.2 Procedimiento de adaptación 10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantació n del correspondiente título propuesto


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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO DE GRADO 1.1. Denominación Catalán: Grau en Psicologia

Castellano: Grado en Psicología

Inglés: Psychology Degree

Francés: Licence de Psychologie

1.2. Institución organizadora Universidad solicitante: Universitat de Lleida

Centro responsable de la enseñanza: Facultad Ciencias de la Educación

Responsable del título Mª del Mar Moreno Moreno

• Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación 1.3. Tipo de enseñanza de que se trata: Régimen de estudios tiempo completo tiempo parcial Modalidad presencial Periodo lectivo : semestral Horario : mañana tarde 1.4. Número de plazas ofertadas (nuevo ingreso):

1er curso 2do curso 3er curso 4arto curso 50 50 50 50

1.5. Créditos: – Créditos del Grado : 240 ECTS – Número mínimo de créditos de matrícula por estudiante y pe ríodo lectivo y normas de

permanencia : La Permanencia en los Grados

Estudiantes a tiempo completo y estudiantes a tiempo parcial

Los estudiantes a tiempo parcial son los que compatibilizan sus estudios con un trabajo remunerado.


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Los estudiantes que quieran escoger la modalidad de tiempo parcial lo tendrán que justificar aportando la documentación que se especifica en las normas de matrícula de la Universidad.

Los otros estudiantes se consideraran a tiempo completo.

Solamente se podrá cambiar la modalidad de tiempo completo a tiempo parcial o al contrario en el período ordinario de matrícula de cada curso académico.

En referencia al número mínimo de créditos de matrícula

Los estudiantes de nuevo ingreso, que se matriculen por primera vez en el primer curso de unos estudios universitarios, a través del proceso de preinscripción, deberán matricular un mínimo de 60 ECTS si son estudiantes a tiempo completo. En el caso de estudiantes a tiempo parcial el mínimo será de 30 ECTS

Respecto de los estudiantes con discapacidad, a petición de la persona interesada y, teniendo en cuenta las circunstancias personales, debidamente justificadas, se podrá considerar una reducción del número mínimo de créditos de matrícula.

Los créditos reconocidos no computarán a estos efectos.

En todo caso, los estudiantes deberán matricular las asignaturas de formación básica matriculadas anteriormente y no superadas.

En referencia al número máximo de créditos de matrícula

El total anual de los créditos correspondientes a asignaturas matriculadas por primera vez no podrá exceder de 60 ECTS. En el caso de estudiantes a tiempo parcial el máximo de créditos por asignaturas matriculadas por primera vez no excederá de 30 ECTS.

En ambos casos no computarán las asignaturas matriculadas y no superadas del curso anterior y los créditos obtenidos por reconocimiento.

El Centro podrá considerar, a petición del estudiante, el incremento del número máximo fijado, teniendo en cuenta el expediente del estudiante y otras circunstancias que a su juicio lo justifiquen.

Rendimiento de los estudiantes 1r. curso

Los estudiantes matriculados en las titulaciones de grado que se imparten en la Universidad de Lleida deberán superar en el primer año académico un mínimo de 12 créditos entre asignaturas de formación básica y obligatorias. En el caso de estudiantes a tiempo parcial el mínimo será de 6 créditos entre asignaturas de formación básica y obligatorias.

Cuando no se supere el mínimo de créditos indicados anteriormente, el estudiante no podrá continuar en los mismos estudios. Solamente podrá volverse a matricular en estos estudios una vez transcurridos dos años académicos y mediante el proceso de la preinscripción universitaria. El estudiante solo podrá matricularse dos veces en los mismos estudios.

El estudiante que no supere los requisitos establecidos en el primer párrafo de este apartado se podrá matricular el año académico siguiente en alguno de los otros estudios que se imparten en la Universidad de Lleida, mediante el proceso de preinscripción universitaria.

Los créditos obtenidos por reconocimiento no se computaran a efectos de permanencia 1.6. Idioma de impartición

Idioma % de horas

de impartición Catalán 70% Castellano 20% Inglés 10%

Respecto a qué asignaturas se harán en inglés, puedes poner que contamos con el profesorado de forma que se garantice la impartición de materias, total o parcialmente en inglés con tal de garantizar tanto la expresión oral, la comunicación escrita y la comprensión.


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1.7. Breve resumen de información para futuros estu diantes Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título La enseñanza de Grado tienen como objetivo ofrecer al estudiante una formación que lo preparen para insertarse en el mercado laboral, con formación académica general en los fundamentos disciplinares, y que le permita continuar formándose profesionalmente: tanto a través de másteres profesionalizadores, para profundizar en aspectos concretos de la profesión, como en másteres de investigación y académicos que le abran las puertas a la investigación y a la elaboración de la tesis doctoral. En el caso de Psicología, los fundamentos disciplinares incluyen el conocimiento, comprensión, análisis e interpretación del comportamiento humano, así como las habilidades básicas de evaluación, diagnóstico e intervención psicológica.

Este grado, habilita para poder ejercer la profesión de Psicólogo en los términos previstos por la ley y proporciona las siguientes competencias profesionales:

� profesionales del/la psicólogo/a, con excepción de aquellos campos en los que titulaciones oficiales de nivel superior establezcan competencias específicas o especialidades reguladas.

1.8. Rama: Ciencias de la Salud (rama principal) Ciencias Sociales y Jurídicas (rama secundaria)


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2. JUSTIFICACIÓN 2.1. Justificación del título propuesto La titulación de Grado en Psicología ofrece la formación universitaria inicial en un ámbito de conocimiento científico, académico y profesional, muy consolidado, tanto en el Estado Español como en el ámbito internacional. La Psicología es una disciplina que tiene como objeto de estudio el comportamiento humano en toda su complejidad. Abordar la complejidad del comportamiento implica atender a los diferentes factores que intervienen en su descripción, comprensión, explicación, optimización y predicción, incluyendo factores de naturaleza biológica (características estructurales y funcionales y evolución del sistema nervioso, funcionamiento del sistema inmunológico, del sistema endocrino...), factores de experiencia individual (procesos de interacción con el mundo físico y con el entorno social y procesos de cambio) y factores de índole social y cultural (interacción social, experiencia grupal, educación, condiciones histórico-culturales...). Estos objetivos sitúan a la Psicología en un espacio propio, en relación con otras muchas disciplinas (neurología, psiquiatría, biología, sociología, ciencias de la educación, antropología, filosofía...) y, fértil en la creación de espacios interdisciplinares (inteligencia artificial, ciencia cognitiva, neurociencias...). El Libro Blanco de los estudios de Grado en Psicología (2005), realiza con cierto detalle un recorrido histórico por la consolidación académica de la disciplina, que vamos a exponer a grandes rasgos, destacando algunos hitos significativos. En Europa, el desarrollo académico de la psicología se inicia en 1862, cuando W. Wundt imparte el primer curso de Psicología, “La Psicología como ciencia natural”, en la Universidad de Leipzig. A partir de ese momento la disciplina experimenta en Europa un rápido desarrollo a través de la implantación de laboratorios, asignaturas, cursos y cátedras vinculadas a las facultades de Filosofía, Humanidades o Medicina. Es en 1941 cuando se ofrece en Alemania el primer programa completo de estudios en Psicología. Desde entonces, facultades independientes, licenciaturas, doctorados y otros programas de postgrado han proliferado en todos los países, constituyendo una de las disciplinas académicas y de investigación, más activas y con mayor demanda por parte de los nuevos estudiantes. En España, los estudios de Psicología comienzan a introducirse en las universidades, a finales del siglo XIX, en asignaturas o cátedras, consolidándose como titulación universitaria a finales de los años sesenta. A partir de 1968, la Psicología adquiere rango de titulación universitaria, y se inicia su enseñanza en las Facultades de Filosofía y Letras de las Universidades de Madrid y Barcelona. En 1973, por resolución del 17 de julio de la Dirección General de Universidades e Investigación se fijan directrices para los planes de estudio de Psicología, y la titulación comienza a desprenderse de la tutela que académicamente ejercían las Facultades de Filosofía. En 1974 se aprobó el primer ciclo de las Secciones de Psicología de la Universidad Pontificia de Salamanca y de la Universidad de Granada, tan solo un año después la Dirección General de Universidades e Investigación dio el visto bueno a la modificación del primer ciclo de la Sección de Psicología de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid (hasta entonces con contenidos compartidos con el resto de titulaciones de la Facultad). En años sucesivos otras Universidades aprobaron planes de estudios diferenciados en Universidades como las de Valencia, Autónoma de Barcelona, UNED, La Laguna, Deusto, Murcia, etc. Esta creciente presencia de la Psicología en las Universidades españolas dio lugar a un incremento espectacular en el número de estudiantes, suponiendo sin duda uno de los mayores aumentos experimentados por una titulación en la historia reciente de las universidades españolas. El número de estudiantes matriculados pasó en solo siete años de 160, en el curso 1968-69, a 13.484, en el curso 1975-76. El plan de estudios de la enseñanza de Psicología estaba compuesto, hasta bien entrada la década de los setenta, por uno o dos años de estudios compartidos con el resto de las titulaciones de las Facultades de Filosofía y Letras, y otros tres dedicados a bloques de contenidos formativos específicos. Fue a finales de la década de los setenta cuando comenzaron a incorporarse los bloques de contenidos formativos propiamente psicológicos en los primeros años de currículo y a descartarse contenidos comunes. No obstante, muy pronto las Universidades comenzaron a introducir novedades significativas en estos planes de estudio, destacando en esta línea la oferta de asignaturas optativas orientadas a


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las salidas profesionales de la Psicología y a la introducción de aspectos novedosos como era la introducción de Practicum de duración anual. La Ley de Reforma Universitaria (B.O.E 1/9/1983) da lugar a una profunda modificación de la estructura curricular en las universidades españolas y, en particular, de la Licenciatura en Psicología, con el desarrollo de los decretos derivados de ella. Por una parte, el Real Decreto de 1888/1984 establece seis áreas de conocimiento en Psicología: Metodología de las Ciencias del Comportamiento; Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos; Psicobiología; Psicología Básica, Psicología Evolutiva y de la Educación, y Psicología Social. Por otra, en 1987 el Real Decreto 1497/1987 establece, entre otros aspectos, las directrices generales comunes de los Planes de Estudios de los títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional y el sistema de créditos como unidad de medida. Este Real Decreto se complementa con el publicado el 20 de Noviembre de 1990 en el que se establecen las directrices generales del título universitario de Licenciado en Psicología. Además de establecer que los estudios de Psicología conducirán a la obtención de un único titulo universitario oficial, Licenciado en Psicología; define un primer ciclo, de dos/tres cursos de duración, dedicado preferentemente a enseñanzas básicas y de formación general y, un segundo ciclo, de dos años, para la profundización y especialización vinculada a la actividad y uso profesional de los conocimientos y técnicas psicológicas. El decreto fija, además, una serie de contenidos troncales, 137 créditos mínimos comunes repartidos en dos ciclos y asignados a diferentes áreas de conocimiento. A partir de 1991 las universidades inician un proceso de renovación de sus planes de estudio, de acuerdo con la normativa citada, produciéndose algunas variaciones en cuanto al número mínimo de créditos para la obtención del título, o el valor de cada asignatura. La diversidad en el origen y características propias de cada facultad determinaron también ciertas diferencias en la presencia de las distintas áreas de conocimiento. Sin embargo, por encima de lo anterior, la puesta en marcha de estos nuevos planes de estudio produjo importantes coincidencias en la definición de los contenidos, la duración de la licenciatura, el porcentaje de troncalidad u optatividad y los perfiles, itinerarios o especialidades (Psicología Clínica y de la Salud, Psicología Educativa, Psicología del Trabajo y de las Organizaciones). En el plano científico y de investigación, la Psicología como disciplina está bien consolidada en el Estado Español, principalmente en las universidades. Así, por ejemplo, el Ministerio de Educación y Ciencia y la Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva (ANEP), conformaron, en los años recientes, comisiones de evaluación específicas para esta área temática. En la convocatoria de 2007 de ayudas para la realización de proyectos de investigación del PNI-2004-07, se subvencionaron en esta área 75 proyectos, con una financiación total de 4.289.950 euros y un porcentaje de éxito en el número de proyectos del 42.37%. En el marco internacional, la UNESCO incluye Psicología como uno de los campos en los que cataloga a las áreas científicas. El hecho de que existan 2.354 publicaciones científicas indexadas en la base de datos Psycinfo de la American Psychology Association, así como 440 indexadas en el Journal Citation Reports de la ISI Web of Knowledge, es un indicador del nivel de desarrollo científico que ha alcanzado la psicología y del potencial investigador actual de la disciplina. En el ámbito profesional, la Psicología ha experimentado en las últimas décadas un crecimiento muy significativo, tanto en lo que se refiere al número de psicólogos y psicólogas en ejercicio como en lo que respecta a la diversificación y consolidación de ámbitos de actuación profesional. Los campos más importantes de ejercicio profesional de la Psicología en España han sido definidos por el Colegio Oficial de Psicólogos (COP; actualmente Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, CGCOP), en el trabajo Perfiles Profesionales del Psicólogo (1988). En este documento se describen los campos más consolidados de ejercicio profesional –psicología clínica y de la salud, psicología de la educación, psicología del trabajo y de las organizaciones, psicología de la intervención social-, junto con otros nuevos campos emergentes, como la psicología forense o la psicología del deporte. En la actualidad, la titulación de licenciado/a en Psicología, se requiere en distintos ámbitos laborales. En diversas normas legislativas y reglamentarias aparecen referencias a las funciones profesionales propias del psicólogo, como la evaluación o la asistencia psicológica: LO 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores, art. 17.3 y 27.1; Ley 39/2997 de la carrera militar, art. 39; Ley 50/1999 sobre el régimen jurídico de la tenencia de animales potencialmente peligrosos, art. 3.1 y 7.4, RD 287/2002, art. 6.1 y 6.2; Ley 13/1982 de integración social de los


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minusválidos, art.22; Ley 1/2004 de medidas de protección integral contra la violencia de género, art. 19.1. En el sector sanitario, el RD 183/2008 regula, en el anexo I, la exigencia del título universitario en Psicología para el acceso a la especialidad en Psicología Clínica. En la administración pública (estatal, autonómica y local), el psicólogo está incorporado profesionalmente en diversos ámbitos, en los que se requiere específicamente la titulación en Psicología para el acceso a plazas o para el desarrollo de determinadas funciones: sistema de salud, sistema educativo, instituciones penitenciarias, sistema de bienestar social, etc. Cabe señalar que la profesión de psicólogo/a está plenamente implantada en Europa. Ante la necesidad del reconocimiento de calificaciones profesionales requerido por la libre circulación de trabajadores en Europa, y en paralelo al proceso de convergencia en los estudios universitarios, las asociaciones profesionales de psicólogos, integradas en la EFPA (European Federation of Psychologists Associations) han desarrollado una importante labor para definir los estándares profesionales del psicólogo en Europa. Dichos estándares han sido un referente fundamental para el diseño de Grado en Psicología que presenta la Universitat de Barcelona, tal y como se recoge en otro apartado de esta memoria. Los objetivos de la titulación han guiado la definición de competencias generales o transversales y específicas a desarrollar a través de los estudios. Los referentes para la definición de las competencias transversales y específicas han sido el RD 1393/2007 de 29 de octubre; el listado de competencias transversales de la Universidad de Lleida; el Libro Blanco de Estudios de Grado en Psicología publicado por ANECA (2005); la “Guia per al disseny del Grau en Psicologia”, de la AQU-Catalunya (2005); el proyecto EuroPsyT (2001); los descriptores de Dublín y los trabajos realizados por otras facultades como la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona, la Universidad Autónoma de Barcelona, la UNED, etc. 2.2. Normas reguladoras del ejercicio profesional Psicólogo/a no es una profesión regulada, no obstante, sí que está sujeto a regulación específica un perfil profesional de la psicología. En el estado Español, la obtención del titulo universitario de licenciado/da en psicología faculta al interesado para ejercer la profesión de psicólogo y disfrutar de los derechos que a este grado otorgan las disposiciones vigentes, como por ejemplo la posibilidad de colegiarse. Los referentes legales de la regulación profesional son:

- la ley 2/1974, de 13 de febrero, sobre colegios profesionales.

- La ley 43/1979, de 31 de diciembre, sobre creación del Colegio Oficial de Psicólogos.

- La ley 7/2005, de 13 de mayo, mediante la cual de crea el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos.

En Catalunya, el COPC se rige por sus propios Estatutos:

- Ley 13/82 de 17 de diciembre de colegios profesionales de Cataluña.

- Decreto 329/83, del 7 de Julio, que aprobó el Reglamento de colegios profesionales de Cataluña, y por el resto de la legislación comunitaria, estatal o autonómica que le afecte.

Psicología Clínica se regula por:

- El decreto 2490/1998 que establece les procedimientos para acceder al titulo de Psicólogo/a Especialista en Psicología Clínica.

- La ley 44/2003 de Ordenación de las profesiones sanitarias (LOPS) que reconoce la psicología clínica como una de ellas.

- El Real Decreto 1277/2003 que establece las bases para la autorización de centros sanitarios.

- El Real Decreto 183/2008 que regula la exigencia del titulo universitario en Psicología Clínica.

Normas legislativas y reglamentarias que hacen referencia a las funciones profesionales propias del psicólogo, como la evaluación o la asistencia psicológica:

- LO 5/2000 reguladora de responsabilidad penal de los menores, art.17.3 y 27.1


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- Ley 39/2997 de la carrera militar, art. 39;

- Ley 50/1999 sobre el régimen jurídico de la tenencia de animales potencialmente peligrosos, art. 3.1 y 7.4

- Real Decreto 287/2002, art. 6.1 y 6.2

- Ley 13/1982 de integración social de los minusválidos, art. 22

- Ley 1/2004 de medidas de protección integral contra la violencia de genero, art. 19.1.

Asimismo y con carácter general, el titulo de Graduado/a en Psicología contribuirá al impulso de valores que están presentes en la legislación vigente, como:

- La ley 3/2007, de 22 de Marzo, igualdad efectiva de hombres i mujeres

- Ley 51/2003, de 2 de diciembre, por la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad

- Ley 27/2005, de 30 de noviembre, para el fomento de la educación y la cultura de la paz.

2.3. Referentes externos El proyecto EuroPsyT, A framework for education and training for Psychologists in Europe, es un referente clave para el diseño del grado en Psicología. Y no sólo para el diseño del grado, sino de los diferentes niveles de formación académica y profesional en la disciplina. EuropsyT constituye una propuesta para el establecimiento de un sistema de estándares para la formación de psicólogos profesionales en Europa.

Existen varias iniciativas anteriores al proyecto EuroPsyT orientadas al establecimiento de un marco y unos estándares comunes para la formación de los psicólogos. Así, el año 1990, la European Federation of Psichologists’ Associations (EFPA) estableció un conjunto de Estándares Óptimos para la Profesión.

El proyecto EuroPsyT se desarrolló entre los años 1999 y 2001, subvencionado por el Programa Leonardo da Vinci de la Unión Europea. En él participaron quince personas del ámbito académico procedentes de diez países comunitarios, un país de la EFTA (European Free Trade Association) y un país no comunitario. La EFPA también participó en el proyecto, desempeñando un papel central en el desarrollo del mismo.

El proyecto, que se desarrolló en el contexto de los cambios en la educación superior europea y de acuerdo con las directrices establecidas por los acuerdos de la Sorbona y la declaración de Bolonia, perseguía dos objetivos fundamentales:

a) Explorar los aspectos comunes y las diferencias en los currículums y en los requisitos de formación entre los diferentes países y dentro de un mismo país. b) Desarrollar un marco de estándares mínimos para la formación profesional en psicología que establezca las bases para la equivalencia de las titulaciones en los diferentes países europeos.

Además, el proyecto persigue los siguientes objetivos adicionales:

c) Desarrollar procedimientos que faciliten la movilidad de los estudiantes y de los psicólogos profesionales en el territorio europeo. d) Incrementar el conocimiento mutuo de las prácticas de educación y formación profesional entre los diversos países. e) Incrementar la comunicación y la difusión de las buenas prácticas de educación y formación profesional entre los países europeos.

El trabajo realizado en el marco del proyecto puso de manifiesto que, pese a las diferencias existentes entre los diferentes países europeos y las distintas universidades en aspectos del currículum para la formación en psicología, existían muchos puntos en común. Así, una de las conclusiones del trabajo fue que las universidades europeas son altamente coincidentes en las áreas de la psicología que integran sus currícula formativos. Por ejemplo, los programas de formación incluyen el estudio de teorías y métodos de investigación, contemplan las relaciones entre las teorías y el estudio del comportamiento de los individuos, los grupos, los sistemas y la


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sociedad. Abordan también generalmente el estudio del comportamiento humano en varios contextos (educativos, laborales...) e incorporan la formación en métodos y técnicas de diagnóstico e intervención. EuroPsyT también puso de manifiesto que es frecuente en Europa que los estudiantes realicen una especialización en ámbitos de intervención de la psicología, como la psicología clínica, la psicología comunitaria, la psicología de la educación, la psicología de las organizaciones y el trabajo, la psicología ambiental, la psicología política, etc.

El proyecto EuroPysT dió lugar a un documento que fue ampliamente discutido en Europa y subscrito por la EFPA en el año 2001. El documento presenta una propuesta de organización de la formación en Psicología en tres fases:

• Un primer ciclo de tres años (bachelor o equivalente). • Un segundo ciclo de dos años (máster o equivalente). • Un año de práctica profesional supervisada.

Este marco de organización de los niveles formativos debería ser útil para:

• Valorar la adecuación de los currícula existentes. • Guiar el desarrollo de los currícula. • Promover el intercambio de estudiantes y de profesionales de la psicología. • Evaluar la equivalencia de las titulaciones. • Crear las bases para un Diploma Europeo de Psicología. • Orientar el desarrollo de las titulaciones en países en los que la disciplina es emergente.

El primer y el segundo ciclo formarían parte de un currículum académico, responsabilidad de las universidades y otras instituciones de formación superior, mientras que la tercera fase formativa –el año de práctica supervisada- no necesariamente. El proyecto EuroPsyT incluye algunas orientaciones y requisitos mínimos sobre cómo configurar el currículum de los dos ciclos formativos iniciales, el perfil de competencias del psicólogo y el proceso de supervisión de las prácticas a realizar en la tercera fase. Dichas orientaciones han sido tenidas en cuenta por nuestra universidad en el diseño del Grado en Psicología. Los estándares desarrollados en el proyecto EuroPsyT fueron ratificados en la Assamblea General de la EFPA el año 2001. EuroPsyT continuó con un nuevo proyecto dirigido a articular una propuesta de Diploma Europeo en Psicología (EuroPsy). En el proyecto EuroPsy, subvencionado también por el Programa Leonardo, participaron aproximadamente las mismas personas que en EuroPsyT. Los estándares de educación y formación para el ejercicio independiente de la psicología profesional fueron negociados con la Comisión Europea desde el año 2002 al 2005, año en que se presentó a la Comisión la versión definitiva del proyecto, que puede consultarse en el documento EuroPsy, European Diploma in Psychology. Los principios-guía de la propuesta de Diploma Europeo en Psicología son los siguientes: 1) Promover la existencia de servicios psicológicos adecuados por toda Europa. Todo ciudadano y toda institución debe poder obtener servicios psicológicos de parte de profesionales competentes y cualificados, y el sistema EuroPsy ha de ayudar a lograr este objetivo.

2) Proteger a los consumidores y a los ciudadanos europeos por la vía de la garantía de la calidad y proteger al público de los proveedores o servicios no cualificados.

3) Promover la movilidad de los psicólogos haciéndoles posible la práctica en cualquier lugar de Europa, siempre y cuando estén debidamente cualificados.

4) Asegurar que EuroPsy se otorga en base a: (a) haber completado una formación académica en psicología de suficiente nivel; (b) demostrar competencia en el desempeño de los roles profesionales durante la práctica supervisada; (c) cumplir los estándares éticos europeos de la psicología (así como los nacionales).


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5) Asegurar que el sistema EuroPsy es justo y evita favorecer o desfavorecer a los psicólogos en base a diferencias nacionales o de otras diferencias en su bagaje educativo o profesional, y que reconoce la alta calidad del servicio como principio prevalente. Esto implica que EuroPsy no establece requisitos específicos relativos a la estructura o el formato de la formación académica, o a la naturaleza y organización de la estancia de práctica profesional.

6) Garantizar la cualificación para la práctica profesional en el nivel de acceso a la profesión, así como más adelante.

7) Apoyar la responsabilidad de mantener las competencias. Por eso EuroPsy se otorga por un tiempo limitado y debe ser renovado por otro período de tiempo limitado, en base a la evidencia de práctica profesional continuada y de desarrollo profesional.

8) Respetar las regulaciones nacionales vigentes para el ejercicio de la profesión.

Hay que tener en cuenta que el diploma EuroPsy no puede superponerse a o reemplazar las regulaciones nacionales para el ejercicio profesional. La aspiración de sus promotores es que los estándares que el diploma garantiza se tomen en consideración para orientar futuros cambios de legislación en los distintos países.

Recientemente, la EFPA ha redactado un manifiesto en el que reitera su apoyo a los estándares europeos de educación y formación para la psicología profesional, vinculados al Diploma Europeo en Psicología, y ha dirigido un proyecto piloto de certificación y registro EuroPsy en seis estados miembros de la Unión Europea: Finlandia, Alemania, Hungría, Italia, España y Reino Unido.

En nuestro país, la reorganización de los estudios de grado y postgrado en el marco del proceso de convergencia europea puede permitir desarrollar la concreción del proyecto EuroPsy. A los colegios profesionales de psicólogos les corresponde un papel relevante en el proceso. Se ha propuesto que los psicólogos graduados podrían incorporarse al Colegio Oficial de Psicólogos, reconociéndoseles la preparación por ejercer la práctica dependiente. Una vez superados los estudios de máster, el Colegio acreditaría la capacidad del psicólogo para la práctica supervisada. Posteriormente, tras la obtención del Diploma Europeo, se acreditaría el ejercicio de la práctica independiente.

El Libro Blanco incluye un análisis de las principales características de las titulaciones en Psicología en diferentes países europeos, que pone de manifiesto tanto la importante diversidad existente con respecto la estructura de los estudios como los esfuerzos que, en los últimos años, se están haciendo en los diferentes países para adaptarse a una estructura más comparable.

El análisis recogido en el Libro Blanco también pone de manifiesto que los contenidos curriculares del primer nivel formativo incluyen generalmente los fundamentos científicos y teóricos de la disciplina y, en algunos casos, una primera aproximación a los ámbitos de intervención profesional. Es casi una constante la inclusión de la realización de un trabajo de investigación o tesis final con el que el estudiante demuestre las competencias adquiridas. En muchos países se incluye un prácticum.

Referentes nacionales Los actuales planes de estudios de la licenciatura en Psicología en el Estado Español están estructurados al amparo del Real Decreto 1428/1990 de 26 de octubre (BOE 1428/1990; 20 de noviembre de 1990), que establece las directrices generales propias de los planes de estudios que conducen al título universitario oficial de licenciado en Psicología. Los estudios se articulan en un primer ciclo de dos/tres cursos de duración, dedicado preferentemente a enseñanzas básicas y de formación general y un segundo ciclo, de dos años, orientado a la profundización y a un inicio de especialización vinculada a la actividad profesional. El decreto fija 137 créditos mínimos de contenidos troncales comunes repartidos en dos ciclos y asignados a diferentes áreas de conocimiento. Las universidades articulan el resto de la oferta introduciendo contenidos formativos obligatorios, optativos o de libre configuración, hasta completar los 300 créditos necesarios para la obtención del título. A partir de 1991 las universidades pusieron en marcha el proceso de renovación de sus planos de estudios de acuerdo con la legislación citada. Posteriores Reales Decretos introdujeron algunos cambios en las directrices generales de las titulaciones que condujeron a algunos ajustes en los planes de estudios. La necesidad de adecuarse a las directrices generales propias ha conducido a que, pese a algunas diferencias, los planes de estudios vigentes en las universidades españolas presenten un


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alto grado de coincidencia con respecto a estructura y contenidos. Existen algunas variaciones en cuanto al número mínimo de créditos para obtener la titulación, los créditos asignados a las asignaturas o la presencia de las áreas de conocimiento. La duración teórica de los estudios es de cuatro años en la mayoría de las universidades y de cinco en algunas de ellas como, por ejemplo, la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Gerona. El número de créditos requeridos oscila entre el mínimo de 300 y los 355 que se exigen en la Universidad Complutense de Madrid. Entre las universidades catalanas también hallamos diferencias en relación con la duración teórica de los estudios de Psicología y el número de créditos exigidos para obtener la titulación. Así, mientras que en la Universidad Rovira i Virgili y en la Universidad de Gerona los estudios tienen una duración de cinco años y un total de 300 créditos, en el resto de las universidades públicas en que se imparte Psicología la duración de los estudios es de cuatro años y 300 créditos. En la Universidad Ramon Llull a los estudios corresponden 331 créditos a cursar en cuatro años. En el curso 2007-2008, la licenciatura en Psicología se imparte en veintitrés universidades públicas del Estado Español, y en diez universidades privadas. Referentes internacionales En el plano internacional, la titulación de nivel de Grado en Psicología está presente, con esta denominación, en todo el sistema universitario europeo, así como en el latinoamericano y en el norteamericano. Hoy en día los estudios de Psicología se imparten en la mayoría de las universidades europeas. El panorama es diverso, no obstante, en cuanto a la exigencia formativa para el ejercicio profesional. La tendencia que se observa en el proceso de convergencia europea es tender a modelos de tres años, que en su mayoría no tienen un perfil profesionalizador, seguidos de másteres de dos años que habilitan para el inicio de la actividad profesional, incluso con la exigencia de un período adicional de práctica supervisada para poder ejercer de modo independiente. Este es el modelo, por ejemplo, del Benchmark para la Psicología publicado por la Quality Assurance Agency for Higher Education de Reino Unido. Los contenidos curriculares de primer ciclo son muy similares en casi todos los países: fundamentos científicos y teóricos de la disciplina, herramientas e instrumentos metodológicos y una aproximación a los campos aplicados cuya extensión varía en función de la duración del Grado (tres-cuatro años). Las prácticas externas se incluyen en un buen número de casos y el trabajo/tesis de fin de Grado aparece en la mayoría. 2.4. Procedimientos de consulta en Plan de Estudios Descripción de los procedimientos de consulta inter nos En términos generales, el objetivo de la Universitat de Lleida (UdL) es el de crear unas titulaciones con un alto nivel de calidad y una mayor flexibilidad para dar una respuesta más eficiente y eficaz a las necesidades sociales. Para ello, inicialmente, se estableció un procedimiento mediante el cual, se iría definiendo y perfilando el diseño de los diferentes títulos de Grau que compondrán la oferta formativa de la UdL. La primera fase del procedimiento tuvo como finalidad la elaboración del Mapa de las Titulaciones de Grado de la universidad. Para ello se crearon 5 comisiones de trabajo correspondientes a cada una de las ramas de conocimiento establecidas por el Ministerio de Educación y Ciencia. Estas comisiones tenían como objetivo generar una reflexión global en el si de la comunidad universitaria y la sociedad. El Mapa de las titulaciones oficiales de Grau de la UdL fue aprobado por Consejo de Gobierno extraordinario de 13 de noviembre de 2007 (Acuerdo núm. 235/2007, por el cual se aprueba la oferta de titulaciones de grado para el curso académico 2008-2009; y Acuerdo núm. 236/2007, por el cual se aprueba la oferta de titulaciones de grado hasta el año 2011). La Comisión dispuso de un portafolio con documentos de apoyo cómo: normativa de la UdL sobre la elaboración y diseño de las titulaciones oficiales de Grado, documentos de consulta y un foro de debate. La finalidad de la segunda fase del procedimiento fue la elaboración de los Planes de Estudios.


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Este proceso se realizó: 1. Creación de un Grupo de trabajo que se encargó de reflexionar y hacer las propuestas

necesarias por tal de elaborar los documentos que servirían de pauta a la hora de diseñar los Planes de Estudios.

2. Creación de Comisiones para cada titulación. Dichas comisiones han trabajado teniendo en cuenta las directrices determinadas por la universidad para la elaboración de los Planes de estudio de Grado en la UdL, directrices aprobadas por Consejo de Gobierno el 27 de octubre de 2007 (acuerdo 207/2007). Tales directrices tienen en cuenta el marco legal vigente así como el documento que marca la línea estratégica de la UdL en materia de docencia (Plan Director de la Docencia aprobado por Consejo de Gobierno en Julio de 2007). De forma resumida las directrices para elaborar los planes de estudio de grado han de cumplir: -El Grado es el primer ciclo de los estudios universitarios y desde la Udl es contemplado como una formación generalista que capacita para el acceso al mundo laboral. - Coherente con la rama del conocimiento donde se adscribe el grado, éste debe ser planteado con un alto componente práctico, buscando la transversalidad en los conocimientos, así como una complementariedad entre las diferentes titulaciones bajo la eficiencia de los recursos disponibles en la universidad -Los grados deben planificarse en término de competencias. En el Plan Director de la Docencia se establecen la siguiente tipología de competencias. Competencias generales o transversales a cualquier titulación, las Competencias específicas de la titulación y por último Competencias estratégicas de la UdL por las cuales quiere hacer una apuesta importante y que son básicamente tres:- Dominio de una lengua extranjera (el inglés). –Correcta expresión oral y escrita. – Dominio de las TIC. -La formación de grado ha de ser generalista y por ello la optatividad será ajustada, máximo el 20% del total de los créditos formativos (máximo 48 ECTS). Se evitará la especialización en los primeros cursos para facilitar la movilidad del estudiantado entre las diferentes titulaciones. -Dicha optatividad podrá agruparse en itinerarios que permitirán otorgar intensificaciones y la posibilidad de acceder a un título propio de la universidad que acredite tal intensificación. Por otra parte la oferta máxima de optatividad será como máximo el doble de los créditos que deba cursar el estudiante pero será conveniente la aplicación de estrategias como compartir optativas entre diferentes títulos, ofertarlas en años alternos, etc., preferentemente en aquellas ofertas formativas con un número muy ajustado de estudiantes. En todo caso se deberá velar para que el número de alumnos que opten a la optativas sea como mínimo de 15-20 estudiantes.-Para otorgar mayor racionalidad a la propuesta formativa, las asignaturas del plan de estudio tendrán como mínimo una extensión en créditos de 6 ECTS, en consonancia con el Plan Director de la Docencia se persigue evitar la fragmentación de los conocimientos en más de 10 asignaturas a lo largo del curso académico, buscando además la coordinación entre ellas y el componente práctico que las pueda integrar. -El curso académico se compone de dos semestres y es preceptivo no hacer más de cinco asignaturas por semestre Un conjunto de asignaturas interrelacionadas que buscan las mismas competencias y que engloban los mismos contenidos constituirán una Materia. -La importancia del componente práctico en los grados es básico para la UdL. Por ello se hace una apuesta clara para contemplar de forma obligatoria las prácticas externas. Dichas prácticas externas tendrán una duración mínima de 6 ECTS y máxima de 30 ECTS salvo aquellos casos en los que el título de grado tenga directrices propias al respecto. Los créditos de prácticas en empresa se deberán programas en los dos últimos años del Grado y en ningún momento deberán que los estudiantes puedan seguir cursando parte de la actividad formativa del grado bien en la UdL o en otra universidad (programas Erasmus, Séneca, etc.) -Teniendo en cuenta lo establecido en el RD 1393/07 de 29 de octubre, todos los grados tendrán con carácter obligatorio un Trabajo Final de Grado que se realizará en último curso académico con una duración máxima de 18 ECTS. -Dentro del mismo plan de estudios deberá contemplarse una asignatura optativa de un máximo de 6 ECTS de formación transversal y que contará en el cómputo global de los 48 ECTS de materias optativas de la titulación. Esta formación es la que según el RD 1393/07 comprenderá actividades de participación del estudiantado, actividades culturales, deportivas, etc.


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Anualmente la UdL establecerá un catálogo de actividades formativas a las cuales el estudiantado podrá acceder y que mayoritariamente estarán desarrolladas por los servicios culturales y deportivos de la universidad o por aquellas instituciones externas con las que previamente existe un convenio de colaboración. Así se contemplará formación: Ofrecida por el centro de la UdL Dolors Piera de igualdad de oportunidades, del tipo: -Igualdad de oportunidades en contra de la discriminación de género -Políticas de conciliación de la vida familiar y laboral Formación ofertada por la Cátedra Jean Nume del tipo -Conocimiento europeo Desde el Servicio de deportes de la universidad actividades del tipo: -Jornadas deportivas y participación en equipos deportivos UdL. Actividades culturales ofrecidas por la Universidad de Verano de la UdL. También cursos formativos en convenio con la escuela Oficial de idiomas de Lleida o con el Conservatorio de música de la ciudad En resumen la estructura básica de organización de los planes de estudio deberán seguir la siguiente estructura:

36 ECTS (de la misma rama)

1er año

ECTS de les materias básicas por ramas de conocimiento

60 ECTS

24 ECTS (podrán ser de otras ramas)

2o año Materias Optativas Máximo 48 ECTS

Prácticas en empresa (Obligatorias) Máximo 30 ECTS Trabajo de final de Grado (Obligatorio). Máximo 18 ECTS Asignaturas obligatorias si utilizamos los

anteriores máximos Mínimo 84 ECTS (14 asignaturas)

Por otra parte, a la hora de plantear en el proceso de planificación la evaluación, ésta ha de ser coherente con una propuesta formativa como la elaborada basada en competencias, es por ello que las directrices de la UdL establecen que la evaluación continuada será básica para determinar el nivel de consecución de los objetivos formativos planteados. Tales criterios mencionados que sirvieron de base para la planificación del grado y que constituyen norma general de planificación a la UdL, conjugan los criterios aprobados en Junta del Consejo Interuniversitario de Cataluña el día 12 de noviembre de 2007, alineando en la propuesta todas las exigencias requeridas. En el caso concreto del grado de Psicología, debemos decir que la Junta de Facultad de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCE) reunida en sesión extraordinaria (20/03/09) aprobó la comisión técnica del grado de psicología. Con tal de dar cumplimiento a lo que debe suponer un programa formativo de un grado de la rama de Ciencias de la Salud, adscrito a la facultad de educación, se constituyó una comisión formada por: tres representantes del departamento de Pedagogía y Psicología (PiP), dos representantes del departamento de Medicina, un experto en diseño y evaluación de programas formativos del ámbito de la salud, la decana de la FCE como presidenta de la comisión y un PAS. Por parte del departamento de PiP los representantes correspondían a las áreas de: Psicología Social (PS), Psicología Evolutiva y de la Educación (PEE), Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico (PETRA). Por parte del Departamento de Medicina los representantes lo eran del área clínica y contamos con un psicólogo y un psiquiatra. Asimismo, se contó con el asesoramiento de la Dra, Mª Teresa Anguera (UB) como experta externa que nos ayudó en la elaboración y diseño del plan de estudios. La comisión se ha reunido desde el mes de abril hasta septiembre del 2009 cada quince o veinte días en sesiones de dos horas mínimo de duración. Con las directrices generales de la UdL, ya descritas anteriormente, la comisión abordó la tarea del diseño del nuevo plan de estudios. Entre las directrices seguidas, se tuvo en cuenta el hecho de tratarse de un título de la rama de ciencias de la salud, de forma que


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se cuidó el tema de la selección de las materias de formación básica que cubrieran la rama de salud y la de ciencias sociales y jurídicas (rama secundaria de adscripción), así como un mínimo de 6 ECTS de Pràcticum Clínico, y un trabajo final de grado ligado a esta rama. En cualquier caso, la comisión se propuso elaborar un plan de estudios profesionalizador, que cubriera tres grandes ámbitos de trabajo como son: el social, el educativo y el clínico. Una vez elaborado el plan de estudios se ha sometido a período de sugerencias y modificaciones, tanto de todos los miembros de la FCE (donde estará adscrito el grado), como de los del departamento de Medicina (rama principal de adscripción). Todas las sugerencias y aportaciones fueron discutidas y tratadas en el seno de la comisión, que resolvió, para conseguir un plan de estudios que en sus últimas fases fuera aprobado por la Junta de Centro, y finalmente por el Consell de Govern de la Universidad. Descripción de los procedimientos de consulta exter nos En las Comisiones creadas para el proceso de rediseño del mapa de titulaciones de grado y elaboración del plan de estudios del grado en Psicología, acudieron de forma sistemática agentes externos representantes del sector productivo relacionado con los diferentes ámbitos profesionales de los psicólogos. Los representantes que han participado en estas sesiones de trabajo e informativa son:.

- Los miembros de la Comisión de diseño del Grado. - Un representante del “Centre de Recerca d' Allem” (Agrupación de entidades que atienden

a personas con discapacidad). - Tutor de los Psicólogos Especialistas en Formación (PIR) de la Unidad Docente del

Hospital Santa María (Lleida) - Una psicóloga, representante de las áreas de Psicología infantil-juvenil del Hospital Sant

Joan de Déu - El gerente de l’Ajuntament de Lleida encargado del área de Servicios Personales - Delegado de los Servicios Territoriales del departamento de Justicia de la Generalitat de

Cataluña. - Un psicólogo de empresa, director del área de selección, consultoría y RRHH Externos de

Empresa. - Un director de EAPs(Equipos de Atención Psicopedagógicos) de Lleida - La presidenta del Colegio de Psicólogos de Lleida - Un psicólogo representante de CREAs) - Un representante de INEFC, como psicólogía del deporte

El hecho de que como comisión que elabora y diseña el nuevo Grado de Psicología, hayamos hecho la apuesta por uno muy profesionalizador, hace que tanto las competencias como los créditos ETCS, estén muy pensadas desde la práctica y por eso nos importa la visión que sobre el tema tienen los diferentes agentes externos. También se pone encima la mesa, el trabajo que desarrolla la comisión: de crear unos estudios, con demanda en el territorio y con el objetivo de que se trata de un Grado, que sea un producto óptimo y competitivo, marca de la UdL y, de esta forma, diferenciarlo de las diferentes universidades. Desde el ámbito profesional algunas de las intervenciones giraron alrededor de la alta demanda de Psicología en el territorio. Seguidamente la aportación de C. Alsinet, agente externo que inicia la intervención. Por otro lado cita que la tarea del psicólogo en los últimos tiempos es la de: Asesor de otros profesionales, en la mayoría de los ámbitos, adquiere una función de asesor, coordinador, supervisor... En este sentido hubo otros miembros de la comisión que lo consideraban muy importante. No obstante, muchas de estas inquietudes no son viables si no se proporciona al estudiante las herramientas suficientes como para conectar la teoría con la práctica ll Desde los Servicios de Justicia, se pone de manifiesto, la carencia de profesionales específicos en este ámbito. Se considera que hay ámbitos de actuación que deberían tenerse en cuenta en la formación del psicólogo, y que de alguna manera, sería interesante que pudieran contemplarse en el plan de estudios:


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Otros ámbitos de actuación:: - prevención - peritaje y asesoramiento - intervención especializada (ámbito importante de innovación) - Atención a la víctima, catástrofes, maltrato etc. - Asesoría y consultaría (selección de personal, buscar perfiles determinados, gestión del

personal, temas organizativos...)

Una propuesta apoyada por casi toda la comisión fue la de no olvidar algunos contenidos en el plan de estudios:

- Dinámica de grupos - Mundo empresarial - Entorno servicios - Entrevista personal - Administración personal Professional - Diseño de actividades formativas

Las competencias más valoradas por los miembros de esta reunión de agentes externos fueron:

- Capacidad de escucha (antes de actuar) - Análisis de problemas - Capacidad pedagógica (transmitir información)

El otro tema estrella de la reunión fueron las prácticas: En términos generales, todos los participantes valoran positivamente la apuesta de la UdL de un grado con bastantes prácticas externas, dado que brinda la ocasión de conectar la teoría con la práctica profesional. Como se aportó desde el Colegio de Psicólogos, es muy importante hacer un planteamiento de prácticas rotatorias, permitiendo al estudiante pasar por tres servicios diferentes: clínico, social educativo.. Otro aspecto que se trató en el encuentro fue, la relevancia del apoyo al alumno desde la facultad. A menudo se detecta la carencia de relación entre la UdL y el centro de prácticas y alumno. Es por esto que recalca la importancia del diseño del practicum por encima de las horas de atribución. La relación que debe existir entre el centro de prácticas y la Universidad debe basarse en el reciprocidad, es decir, la Universidad debería tomar en cuenta la formación de los tutores de prácticas y aprovechar su experiencia para completar la formación del estudiante. Dados que todos los participantes a la reunión quieren que se cuente con ellos para futuras consultas y/o trabajos, se ha vuelto a contar con ellos para, una vez elaborado el plan de estudios, enviárselo, que lo revisen y pedir un informe de éste.

Tendría que incluir temas de psicometría. Es decir, trabajar instrumentos de medida, sobre todo pensando en pruebas psicotécnicas de personalidad, aptitudes, competencias, intereses, motivaciones etc.

• Elaboración de perfiles profesionales • Técnicas de entrevista • Elaboración de informes (de selección de personal) • Elaboración de planes formativos • Recursos humanos: explicación de la misión, visión, estrategia, organigramas, etc. • Políticas de RRHH: evaluación del cumplimiento, planes de acogida, descripción de

lugares de trabajo, política retributiva, clima laboral, etc. • Motivación en el entorno laboral. • Relación individuo – empresa • Conceptos económicos en general para la gestión de plantillas: ratios de gestión,

rendimientos, etc. A nivel práctico:

• Trabajar casos de actualidad de empresas reales • Visitas a empresas para conocer experiencias.


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Competencias a desarrollar: • Orientación al cliente • Mediación / conciliación de conflictos • Negociación (comité empresa, plantilla, etc.)

Otra reunión muy importante para la elaboración de la propuesta de plan de estudios que sometemos a evaluación fue la reunión de la Comisión de Diseño y Planificación con la Dra. Mª Teresa Anguera, asesora externa y experta de la Universidad de Barcelona. Los aspectos tratados en la reunión se refirieron fundamentalmente a la estructura y organización del plan de estudios, las diferentes materias optativas y el papel de las prácticas en el grado de psicología.

En motivo de llevar a cabo el Grado de psicología, se pide la participación de un agente externo concreto Mª Teresa Anguera que ofrecerá una visión externa y objetiva en la elaboración del plan de estudios. La revisión por parte de la Dra. Anguera, se centró sobre todo, en discutir con los miembros de la comisión, la estructura y organización, dentro del plan de estudios, de los diferentes módulos y materias, a fin de conseguir una propuesta formativa: atractiva, y coherente. Una de las propuestas, es plantear que la materia de “historia de la psicología” que en un principio se representaba en 9 créditos ECTS y formaba parte del módulo de Formación básica, pase a ser una materia obligatoria con un total de 12 ECTS. Por otro lado 3 ETCS se extraen de la parte de educación y se incorporan posteriormente a otro modulo. Desaparece de esta forma el modulo V. Quedando el modulo I de formación básica con procesos psicológicos básicos con 21 ECTS, 9 + 12. Otra de las propuestas interesante que hizo la Dra. Anguera era referente a los módulos IX, X y XI, correspondientes al ámbito clínico, educativo y social. Un total de 90 ECTS repartidos en tres módulos definidos. Se trata de homogeneizar la estructura de los tres bloques (30 ECTS). Cada uno de estos bloques está organizado en dos partes, una de conceptual y otra de evaluación y tratamiento, se trataría entonces que los módulos tuviesen la misma estructura, el educativo pero ya la tiene, se trata de adaptar los otros. Según la Dra. Anguera es una simple reestructuración interna, de carácter formal y substantiva, para así homogeneizar la estructura del Plan de estudios. Posteriormente ya se definirán y establecerán las optativas. Es en este aspecto el módulo clínico que siguiendo la anterior explicación, la propuesta seria: En un primer bloque conceptual, psicología de la personalidad y psicología diferencial (6 + 6ECTS), y en el otro bloque de evaluación y tratamiento, psicopatología y evaluación y tratamiento psicológico (9 + 9), un total de 30 ECTS. Otra opción que se propuso fue: Unificar psicología de la personalidad y psicología diferencial en una misma materia, equivalente a 6ECTS, que junto con psicopatología de 9 ECTS, formarían un primer bloque conceptual. Evaluación, diagnóstico y tratamiento con 9 ECTS un segundo bloque. Frente estas dos propuestas, se llega al acuerdo que los representantes de estas áreas decidan la mejor opción que finalmente se deja como la distribución inicial (6+6+6+6+6:30 ECTS). Otro tema de debate fue la nomenclatura de la materia:

- Evaluación y tratamiento psicológico que finalmente se acuerda en: Evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico.

Respecto al módulo de psicología social: - Evaluación y intervención psicológica en las organizaciones (9ECTS) - Evaluación y intervención psicosocial (9ECTS) - Psicología social (6 ECTS) - Psicología de los grupos y las organizaciones (6 ECTS)

El modulo de las optativas, es un bloques relevante ya que ha de recoger aspectos conceptuales importantes del Grado. Se debe facilitar la alternancia de las optativas, motivo por el cual se decide ampliar el abanico de optativas, por ámbitos, pero siendo conscientes que únicamente, y siguiendo las directrices de la Universitat, se activará un 2x1.


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3 OBJETIVOS 3.1 Objetivos El objetivo general del título de grado en Psicología es formar profesionales con los conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano y con las destrezas y habilidades básicas para evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital, con el fin de promover y mejorar la salud y la calidad de vida. Para conseguir estos objetivos, el titulado de Grado en Psicología ha de demostrar conocimientos y comprensión de:

1. Los distintos enfoques y tradiciones teóricas que han contribuido al desarrollo histórico de la psicología, así como su influencia en la producción del conocimiento y en la práctica profesional, con el fin de promover la calidad de vida de las personas y la sociedad.

2. Los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas. 3. Los factores culturales, antropológicos y los principios psicosociales que intervienen

en el comportamiento de los individuos, de los grupos y de las organizaciones. 4. Los diseños métodos y técnicas de investigación, los procedimientos para formular y

contrastar hipótesis y la interpretación de los resultados. 5. Los diversos campos de aplicación de la psicología, y los conocimientos necesarios

para incidir en ella y para promover la calidad de vida en los individuos, grupos y organizaciones en los distintos contextos: el educativo, el clínico y de la salud, el del trabajo y las organizaciones, y el comunitario.

3.1 Competencias generales y específicas Las competencias básicas recogidas literalmente del RD 1393/2007 deben adqurirse durante el grado, y son exigibles para otorgar el título. El resto de las competencias se someten a éstas: • Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un area de

estudio que parte de la base de la educacion secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambien algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

• Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacion de una forma

profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su area de estudio.

• Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente

dentro de su area de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexion sobre temas relevantes de indole social, cientifica o etica.

• Que los estudiantes puedan transmitir informacion,ideas, problemas y soluciones a un publico

tanto especializado como no especializado. • Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para

emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomia. Relación de les Competencias Específicas : conocimientos, habilidades (saber y saber hacer) que se esperan de los graduados/as.

Relación de les Competencias Generales : trabajo en equipo, comunicación, resolución de problemas, etc.

Detección de necesidades. - Definir los objetivos y metas del servicio que se prestará, y priorizarlos en el curso de la actuación profesional. - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en

- Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e inglés. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera


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distintos contextos. Evaluación de programas e intervenciones a nivel individual, grupal y de las organizaciones. - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Planificar la evaluación de los programas y/o intervenciones. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y/o intervenciones. - Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de los programas y/o intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. Intervención, mediación y tratamiento. - Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para alcanzar las metas establecidas. - Aplicar los métodos o estrategias recogidos en el plan de intervención, en función de los contextos relevantes para el servicio demandado. - Responder y actuar de forma adecuada y profesional, teniendo en cuenta las actitudes y valores de la profesión, así como su código ético y deontológico, en todos y cada uno de los procesos de intervención. Comunicación profesional. - Proporcionar información a los usuarios garantizando una interacción efectiva y adecuándola al tipo de destinatarios. - Comunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los diferentes contextos de actuación. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológico. - Difundir el conocimiento derivado de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico.

efectiva. - Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinares y colaborar de manera eficiente con otros profesionales. - Mostrar Habilidades para las relaciones interpersonales. - Considerar las diferentes perspectivas teóricas sobre los temas en los que se trabaje, comentar les conclusiones y tomar decisiones. - Capacidad crítica para tomar decisiones pertinentes. - Capacidad para reconocer las propias limitaciones de manera autocrítica, contemplando la posibilidad de solicitar colaboraciones interdisciplinares. - Actuar con creatividad, cultura de investigación y de comunicación profesional. - Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, habilidades y conocimientos según los estándares de la profesión. - Apreciar la diversidad y la diferencia como elemento estructural del ser humano, a la vez que se reconozca, comprenda y respete la complejidad cultural de la sociedad actual. - Respeto a los derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, a la promoción de los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.


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- Usar las distintas fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc.). - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. - Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los distintos métodos de investigación psicológica.


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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1 Sistemas de información previa a la matriculaci ón y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo i ngreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la enseñanza. El Consejo Interuniversitario de Cataluña (CIC) es el órgano de coordinación del sistema universitario de Cataluña y de consulta y asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de universidades. Integra representantes de todas las universidades públicas y privadas de Cataluña.

La coordinación de los procesos de acceso y admisión a la universidad es una prioridad estratégica del Consejo Interuniversitario de Cataluña, mediante la cual pretende garantizar que el acceso a la universidad de los estudiantes que provienen de bachillerato y de los mayores de 25 años, respete los principios de publicidad, igualdad, mérito y capacidad. Así mismo, garantizar la igualdad de oportunidades en la asignación de los estudiantes, a los estudios universitarios que ofrecen las universidades.

También cabe destacar las actuaciones del Consejo relativas a la orientación para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes universitarios, en concreto:

o Información y orientación en relación a la nueva organización de los estudios universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección de los estudios universitarios se realice con todas las consideraciones previas necesarias.

o Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la universidad. o Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.

La Comisión de acceso y asuntos estudiantiles es una comisión de carácter permanente del Consejo Interuniversitario de Cataluña que se constituye como instrumento que permite a las universidades debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir información y hacer propuestas en materia de política universitaria.

Entre las competencias asignadas a esta comisión destacan aquellas relacionadas con la gestión de las pruebas de acceso a la universidad, la gestión del proceso de preinscripción, impulsar medidas de coordinación entre titulaciones universitarias y de formación profesional, elaborar recomendaciones dirigidas a las universidades para facilitar la integración a la universidad de las personas discapacitadas, acciones de seguimiento del programa de promoción de las universidades y la coordinación de la presencia de las universidades en salones especializados.

Las acciones de orientación de las personas que quieran acceder a la universidad así como las acciones de promoción de los estudios universitarios del sistema universitario catalán en Cataluña y en el resto del Estado se diseñan, programan y se ejecutan desde la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad del Consejo Interuniversitario de Cataluña, que también realiza la función de gestionar los procesos relativos al acceso a las universidades públicas catalana: preinscripción universitaria y asignación de plazas.

Las acciones de orientación académica y profesional tienen por objetivo que los estudiantes logren la madurez necesaria para tomar una decisión que más se adecue a sus capacidades y sus intereses, entre las opciones académicas y profesionales que ofrece el sistema universitario catalán, incidiendo en la integración en el EEES.

Para lograr este objetivo están propuestas seis líneas de actuación que se ejecutan desde la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad, que pretenden por un lado, implicar más las partes que intervienen en el proceso, y por otro, dar a conocer el sistema universitario a los estudiantes para que su elección se base en sus características personales y sus intereses.

Las líneas de actuación que se proponen son las siguientes:

1. Crear un marco de relaciones estable con otras instituciones implicadas en la orientación para el acceso a la universidad.

2. Potenciar acciones de orientación dirigidas a los agentes y colectivos del mundo educativo, como conferencias, jornadas de orientación académica y profesional, mesas redondas, etc.


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3. Servicios de información y orientación presencial, telefónica y telemática en la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad.

4. Participación en salones y jornadas de ámbito educativo. El Consejo Interuniversitario de Cataluña participa cada año en ferias y jornadas de ámbito educativo con los objetivos de informar y orientar sobre el sistema universitario catalán y en concreto en relación al acceso a la universidad y a los estudios que se ofrecen. Los salones en los que participa anualmente el Consejo Interuniversitario de Cataluña a través de la Oficina de Orientación para el Acceso a la universidad son: Saló de l’Ensenyament (Barcelona), AULA, Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa (Madrid), Jornadas de Orientación Universitaria y Profesional (Tárrega) y Espai de l’Estudiant (Valls).

5. Elaborar y difundir materiales sobre el acceso a la universidad y el nuevo sistema universitario. Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:

o Guía de los estudios universitarios en Cataluña. o Preinscripción universitaria. o Acceso a la universidad. Correspondencia entre las opciones de las pruebas de acceso

que se relacionan con las modalidades de bachillerato LOGSE y los estudios universitarios.

o Acceso a la universidad. Correspondencia entre los ciclos formativos de grado superior y los estudios universitarios.

o Acceso a la universidad. Correspondencia entre los primeros ciclos y los segundos ciclos de los estudios universitarios.

o Notas de corte. Tabla orientativa para el estudiante. o Pruebas de acceso a la universidad para los mayores de 25 años. o Pruebas de acceso a la universidad para el alumnado de Bachillerato. o Cataluña Master. o Masteres oficiales de las universidades de Cataluña o Centros y titulaciones universitarias en Cataluña

6. Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad es otro objetivo prioritario del Consejo Interuniversitario de Cataluña. Ante la necesidad de promover líneas de atención comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisión de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la creación de la Comisión Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Cataluña), en la que están representadas todas las universidades catalanas y cuyos objetivos principales son:

o Analizar la situación actual y las necesidades de los estudiantes con discapacidad para establecer un protocolo de actuación y respuesta.

o Crear un espacio de trabajo conjunto entre las universidades catalanas para mantener una buena coordinación en este tema y promover líneas de actuación comunes.

o Estudiar el marco legal y jurídico relacionado con las adaptaciones curriculares. o Establecer colaboraciones con otros departamentos o entidades que también traten

aspectos relacionados con las personas con disminución. o Elevar propuestas a la Comisión de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC.

Además según acuerdo de 4 de octubre de 2007 de la Comisión de Acceso y temas estudiantiles con relación a la adaptación curricular a los estudiantes con discapacidad se establece que para garantizar la igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad al acceso al currículum, las universidades catalanas y la UdL en particular garantizará en la elaboración de las nuevas propuestas formativas de grado los siguientes requisitos:

o El estudiante tendrá reconocido por el organismo competente un grado de discapacidad igual o superior al 33%.

o La adaptación curricular no podrá superar el 15% de los créditos totales del programa formativo de grado


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o Las competencias y contenidos adaptados deberán ser equiparables a los previstos en el plan de estudios

o Al finalizar los estudios el estudiante ha de haber superado el número total de créditos previstos las correspondiente directriz que regula el título

o El organismo competente en la universidad deberá realizar un estudio de las características de las discapacidades del estudiantado para proponer una adaptación curricular de acuerdo a las características. De este estudio se derivará un informe sobre la propuesta de adaptación

o La resolución aceptando la adaptación curricular será regulada por cada universidad y deberá ratificarla el órgano competente que cada universidad determine.

o Esta adaptación curricular deberá estar especificada en el Suplemento Europeo del Título.

4.2 Criterios Breve descripción de las características personales y académicas de los estudiantes a los que va dirigida la titulación Teniendo en cuenta que el grado de Psicología tiene como objetivo formar profesionales con capacidad para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano, así como con habilidades básicas para evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital, sería deseable que los futuros estudiantes del grado de psicología mostraran algunas de estas aptitudes:

• Vocación de servicio a la comunidad. • Habilidad de expresión oral y escrita. • Capacidad crítica y creativa. • Deseo de superación personal. • Respeto hacia la vida y el ser humano. • Flexibilidad para incorporarse a procesos educativos no tradicionales. • Habilidad en el uso de estrategias cognitivas para el aprendizaje y/o una alta disposición

para desarrollarlas. • Interesado en el conocimiento del ser humano, y preocupado por comprender su

comportamiento, motivaciones y trastornos. • Sensibilidad y empatía para establecer los vínculos adecuados en las intervenciones que

realice. • Comunicativo, participativo, cooperador, atento a las personas, bondadoso, casual y

adaptable. • Persistente, idealista, dependiente y amable. • Seguro de sí mismo. Insensible a la aprobación o reprobación de los demás, alegre,

tranquilo, con buena autoestima y respetuoso de las ideas establecidas. • Ser sistemático, ordenado y observador. • Preocupación por el bienestar de cualquier individuo, grupo o comunidad. • Deseos de innovar y realizar propuestas a esta disciplina. • Capacidad de análisis, síntesis, inducción y deducción. • Responsabilidad y sentido ético. • Suficiente equilibrio emocional. • Disponibilidad para tener acompañamiento terapéutico. • Capacidad para organizarse y trabajar en equipo.

Desde el punto de vista legal y siguiendo los criterios de la LOGSE, los bachilleratos que dan acceso a cursar el grado en Psicología, hoy en día, son todos: el artístico; el de humanidades; el científico -técnico; el de ciencias de la salud y el de ciencias sociales. Sería recomendable que la formación del alumno sea de la modalidad de ciencias de la salud y de ciencias sociales (R.D. 1467/2007, BOE del 6 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas). En estos momentos también pueden acceder a cursar la licenciatura de Psicología los estudiantes que provienen de los ciclos formativos preferentes: CFGS en Educación Infantil, CFGS en


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Integración Social, y CFGS en Animación Sociocultural. El resto de ciclos formativos podrán acceder en función de la normativa vigente. Finalmente, la vía de acceso a mayores de 25 años. La Universidad garantizará pruebas de nivel de inglés, tanto al inicio, durante y final del grado para que el alumno sea consciente del nivel en diferentes momentos de su formación y pueda poner los medios necesarios para obtener el nivel requerido al finalizar el grado según los estándares europeos (B1). De hecho, este curso 2009-2010 ya se han hecho pruebas de nivel inglés orientativas para los estudiantes de primer curso de Grado. 4.3 Sistemas accesibles de apoyo y orientación de l os estudiantes una vez matriculados. • Información matrícula con informadores formados para tal fin durante el proceso de

matriculación, con la finalidad de ayudarles en la elección de las optativas, etc. • Presentación del programa “Plan de Acción Tutorial de la Universitat de Lleida” (PAT-UdL) y

tutorías personalizadas con los estudiantes y el tutor durante el curso (http://www.fce.udl.cat/AccioTutorial/info.php)

• Sesión de bienvenida -informativa inicio curso con los coordinadores de titulación (bienvenida del rector y decana del centro. Primer encuentro con los coordinadores de titulación. Presentación de los Servicios de la UdL. Presentación del Consell d’Estudiantat de la FCE).

(http://www.fce.udl.es/Estudiantat/consell.php) • Organización por parte del ICE-UdL y de la FCE de sesiones formativas dirigidas a los

estudiantes sobre la utilización de la plataforma virtual SAKAI (2 sesiones anuales que coinciden con el inicio de cada semestre)

(http://www.fce.udl.es/Estudiantat/enllacos_int.php) • Sesiones formativas a cargo del personal de la Biblioteca y coordinado desde las diferentes

materias del grado (búsqueda bibliográfica, manejo de bases de datos de interés, recursos de aprendizaje; utilización de revistas, etc.)

(http://www.bib.udl.es/) • Reuniones periódicas con el coordinador titulación (mínimo 2 por semestre), con el objetivo

de informar de prácticas, hacer un seguimiento del curso, valorar la coordinación entre los profesores de la titulación, etc.

(http://www.fce.udl.es/LaFacultat/coord_tit.php) • Reuniones del vicedecano de estudiantes con los representantes de las diferentes titulaciones

(1 reunión mensual) • Sesiones informativas de inserción laboral. • Sesiones de orientación para el Pràcticum. (http://www.fce.udl.es/Estudis/prac_prim.php) • Sesiones informativas de la FCE sobre los diferentes programas de movilidad a los que

pueden acogerse. (http://www.fce.udl.es/EEES_Mobilitat/Inici.php)

• Utilización de la WEB como herramienta informativa, fuente de información de actividades que conforman la vida de la FCE, etc.

(http://www.fce.udl.es/) • Toda la información referente al Grado se podrá consultar en su propia página web. En ella

aparecerán todos los aspectos relevantes de la titulación: objetivos, competencias, plan de estudios, etc.

• LENGUAS: El Servicio Lingüístico (SL) se encarga de resolver las necesidades lingüísticas de la UdL y trabaja para que la lengua propia de la Universidad alcance niveles de normalidad. Cursos y certificados. El SL organiza cursos de catalán, occitano, castellano e inglés, de diferentes niveles y con varios sistemas de aprendizaje, y cursos de lenguajes de especialidad y de otros específicos.

• Acceso a servicios, asociaciones y convocatorias que se ofrecen al estudiante del nuevo grado:

- CORREO ELECTRÓNICO Todos los estudiantes de la UdL disponen de una dirección electrónica gratuita que permite la consulta sobre actividades, cursos, ofertas de la bolsa de trabajo. - CARNET UNIVERSITARIO El carnet UdL se presenta como una tarjeta convencional de plástico que incorpora un chip formado por un microprocesador, una memoria de programa y una memoria de trabajo


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estructurada en varias zonas. Esta tecnología hace del carnet una tarjeta inteligente que abre múltiples prestaciones, además del uso estrictamente universitario. www.udl.cat/serveis/seu/carnet.html - EL CAMPUS VIRTUAL La UdL ha implantado un campus virtual (http://cv.udl.es/portal) que permite al estudiantado llevar a cabo una serie de trámites y tareas (consultas de notas, acceso a materiales docentes y demás) que le facilitarán su vida académica. Red inalámbrica En todos los campus hay zonas con acceso a red inalámbrica a través de Eduroam. http://wifi.udl.cat/info/info.html - ACTIVIDADES CULTURALES Posibilidad de participar en las actividades, cursos y talleres que se organizan y promocionan desde los Servicios Culturales de la UdL y que acercan el mundo del arte y la cultura a la comunidad universitaria. Espacio de Teatro Aula de Poesía Jordi Jové Filmoteca Cine-Ull Aula de Música Iniciativas Plásticas - DEPORTES El Servicio de Deportes de la Universidad de Lleida se creó con la idea de que el deporte y la actividad física tenían que formar parte de la vida académica de la Universidad. Por ello, este servicio se abre a toda la comunidad universitaria. www.udl.cat/serveis/esports.html - BECAS O AYUDAS PROPIAS QUE OFRECE LA UdL 1. Becas de colaboración en servicios y unidades de la UdL Las becas de colaboración son una oportunidad de formación complementaria para el estudiantado de centros integrantes de la UdL que cursa estudios en régimen de enseñanza oficial. En cada curso se ofrece la posibilidad de realizar trabajos de colaboración en varios servicios y unidades de la UdL con el fin de contribuir a la formación práctica del estudiantado. 2. Ayudas a la movilidad académica (viaje y estancia) Pueden participar en las diferentes convocatorias de ayudas de movilidad los estudiantes matriculados en titulaciones oficiales de los centros propios de la UdL que participan en actividades académicas fuera de la UdL 3. Ayudas para estudiantes de la UdL con necesidades especiales Dentro del Programa de Atención a las Personas con Necesidades Especiales. Pueden participar en esta convocatoria todos los estudiantes de titulaciones oficiales impartidas en centros propios que tengan reconocida y cualificada legalmente una discapacidad física o sensorial en grado superior al 33% y que sufran una discapacidad grave o tengan necesidades especiales excepcionales debidamente justificadas. 4. Ayudas económicas a actividades culturales Pretenden promover la organización de todas las actividades artísticas, sociales, humanas, científico-técnicas o solidarias. 5. Ayudas para proyectos de cooperación internacional y de investigación en cooperación para el desarrollo Tienen por objeto promover la cooperación en los campos de la docencia, la investigación o la cultura y el desarrollo entre los miembros de la comunidad de la UdL y los pueblos y colectivos empobrecidos económicamente. Otras becas y ayudas Se puede consultar Vicerrectorado de Investigación www.udl.cat/recerca.html Servicio de Extensión Universitaria www.udl.cat/serveis/seu.html - COOPERACIÓN INTERNACIONAL El Centro de Cooperación Internacional (CCI) de la UdL quiere potenciar la transmisión de la experiencia profesional, docente y de investigación de la comunidad universitaria hacia los países del denominado Tercer Mundo y la sensibilización de ámbito local. www.udl.cat/serveis/cci.html


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- SERVICIO DE APOYO AL ESTUDIANTADO El Servicio de Apoyo al Estudiantado tiene como finalidad la ayuda a los estudiantes que necesiten algún tipo de apoyo de carácter psicológico o emocional. El asesoramiento se realiza de forma personal o a través del correo electrónico. www.udl.cat/serveis/seu.html - SEGUROS 1. Seguro escolar obligatorio El seguro escolar es obligatorio para todo el estudiantado menor de 28 años que curse estudios de primer, segundo o tercer ciclo. 2. Seguro de accidentes Cum Laude El seguro de accidentes es una póliza contratada con una compañía privada que protege a la persona asegurada en caso de sufrir un accidente y le garantiza asistencia sanitaria Este seguro tiene carácter voluntario, excepto en los siguientes casos: - Estudiantado de 28 años o mayor - Alumnos matriculados en las asignaturas que incluyen prácticas asistenciales en los centros concertados. - Alumnos extranjeros de 28 o más años Para casos de accidentes por exposición a agentes biológicos la Escuela de Enfermería tiene aprobado y publicado, en la guía académica y en la web, el “Protocolo de actuación” y el seguimiento por parte de Medicina Preventiva del Hospital Universitario Arnau de Vilanova.

4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sis tema propuesto por la Universidad de acuerdo con el artículo 13 de este real decreto. A pesar que a nivel catalán se está estudiando por parte de las técnicas responsables de Gestión Académicas el consensuar unos criterios comunes entre las universidades catalanas, que articulen el proceso de transferencia y reconocimiento de créditos, lo que si está claro es el proceso que internamente se seguirá en la UdL Normativa académica de estudios universitarios oficiales de Grado y Máster curso 2009-2010, aprobado por Consejo de Gobierno de 29.04.2009.(Esta normativa es susceptible de modificación para el curso 2010-2011)

1. Después de la matriculación al estudiante se le hará transferencia de forma automática en los documentos académicos oficiales acreditativos (expediente académico) de la totalidad de créditos obtenidos en las enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la misma u otra universidad y que no hayan conducido a la obtención de un título oficial. Estos créditos transferidos se harán constar en el Suplemento Europeo al título. Para hacer la transferencia será necesario que el estudiante cierre el expediente de la titulación que abandona y presente en la secretaría del centro donde se quiere matricular el resguardo del traslado de expediente. En el supuesto que el estudiante tenga concedida la simultaneidad de estudios no se podrá hacer la transferencia de un título a otro a no ser que abandone uno de ellos y solicite la transferencia de créditos de los estudios abandonados siempre que se haga un traslado el expediente de esta titulación

2. Así mismo, el estudiante podrá solicitar el reconocimiento de créditos de los estudios oficiales que haya cursado y aprobado en otros centros universitarios propios o de otras universidades, mediante instancia presentada a la Comisión de Estudios del centro.

3. Dicha Comisión estudia la documentación presentada y decide si procede o no el reconocimiento solicitado

4. Tras estudiar las solicitudes se trasladará las propuestas al Vicerrectorado de Docencia para la aprobación definitiva por parte de la Comisión de Reconocimiento de la UdL (actual Comisión de convalidaciones de la UdL) y que preside la Vicerrectora de Docencia (Esta comisión está formada por representantes de cada centro propio y adscrito de la UdL y presidida por la Vicerrectora de Docencia)

5. Las asignaturas reconocidas figurarán en el expediente del alumno con la calificación de origen.

La resolución definitiva será comunicada al solicitante.


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4.5 Reconocimiento académico en créditos por partic ipación en actividades diversas (según artículo 12 del RD 1393/2007) De acuerdo con el artículo 46.2.i) de la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre de Universidades, los estudiantes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación hasta un máximo de 6 créditos del total del plan de estudios cursado. En este sentido la UdL prevee una materia transversal que de cumplimiento a dicho artículo integrada por diferentes actividades formativas en modalidad de curso de 1, 2, 3 y máximo 6 ECTS (teniendo en cuenta las características del ECTS en la UdL según Plan Director de la Docencia). No se podrán proponer actividades formativas por debajo de 1 ECTS (ver anexo plan de estudios, p. 129)


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5 PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1 Explicación de la estructura de las enseñanzas El plan de estudios de Psicología tiene una extensión de 240 ECTS según R.D.1393/2007. El curso académico se compone de dos semestres para otorgar mayor racionalidad a la propuesta formativa, las materias del plan de estudio tendrán como mínimo una extensión en créditos de 6 ECTS, en consonancia con el Plan Director de la Docencia (UdL) se persigue evitar la fragmentación de los conocimientos, a lo largo del curso académico, buscando además la coordinación entre ellas y el componente práctico que las pueda integrar. Se ha optado por establecer un listado, no excesivamente largo, de competencias redactadas en términos relativamente amplios, que recogen un conjunto de subcategorías diferentes dentro de la misma competencia. Tanto las materias básicas, como las obligatorias y las optativas se vinculan con competencias transversales, competencias generales y competencias específicas, dado que la mayoría de las competencias se trabajan a lo largo del grado, en diversas materias, a diferentes niveles de detalle y profundidad. No obstante, el grado ha sido diseñado de manera que la responsabilidad de la formación en determinadas competencias específicas de la titulación, especialmente las relacionadas con evaluación e intervención, recae fundamentalmente en materias obligatorias que incluyen asignaturas de los semestres más avanzados de la titulación y en materias optativas, si bien con anterioridad se trabajan competencias de evaluación a un nivel muy inicial o básico. A su vez, las materias obligatorias a las que corresponde la formación avanzada en competencias de evaluación e intervención, asumen la continuidad del trabajo en determinadas competencias transversales que se abordan de forma más intensiva en las asignaturas de los primeros semestres. El Prácticum y el Trabajo de Fin de Grado se vinculan con la integración de todas las competencias propias de la titulación, tanto generales como específicas. Por tanto, y dado que la universidad de Lleida se plantea una formación generalista del psicólogo y orientada al ejercicio de la profesión, el plan de estudios pretende formar un profesional polivalente, dando una base sólida que permita:

• Demostrar conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano,

• y, adquirir las habilidades básicas para demostrar la capacidad de evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital, así como una formación inicial básica que le permita acceder a los diferentes ámbitos de la psicología en qué se encuentran las principales salidas profesionales vinculadas a estos estudios: ámbito clínico y de la salud, de la educación, del trabajo y organizaciones y de la intervención social.

De acuerdo con los planteamientos generales de los proyectos EuroPsyT,EuroPsy y del Libro Blanco del Título de Grado en Psicología, la titulación de Grado en Psicología de la Universidad de Lleida se caracteriza por: su carácter generalista y al mismo tiempo por el esfuerzo realizado para dotarle de un fuerte carácter profesionalizador, ofreciendo 30 ECTS de prácticas, dentro de los cuales incluimos el Trabajo Final de Grado (TFG) vinculado a las prácticas profesionalizadoras del ámbito de la psicología clínica. El programa formativo del grado de Psicología se organiza en torno a 5 grandes bloques/módulos, que son los siguientes:

• Bloque de Formación Básica (60 ECTS) • Bloque de Formación Obligatoria (126 ECTS) • Módulo de Optatividad (24 ECTS) • Módulo de Practicum (24 ECTS) • Módulo de Trabajo Final de Grado (TFG) (6 ECTS)

Para el correcto desarrollo e implementación del plan de estudios, ha sido necesario crear una estructura de coordinación tanto de módulo como de materia. En este sentido, hay un interlocutor de módulo cuyo papel es coordinar al equipo docente encargado de diseñar y desarrollar las


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diferentes materias incluidas en el módulo. El papel del interlocutor es fundamental ya que la elaboración definitiva de los programas no puede ser independiente entre las materias del módulo. Asimismo, el coordinador de grado se coordina con los diferentes interlocutores de módulo para garantizar la coherencia del programa y dar sentido a todo el trabajo de competencias transversales. Cada materia tiene un responsable de materia, responsable de ésta y encargado de la coordinación con el equipo docente responsable de la materia. En la propuesta de plan de estudios que presentamos a verificación, se puede observar que hay materias en las que colaboran diferentes departamentos y áreas, lo que permite la interdisciplinariedad, y aporta riqueza al programa. A continuación describimos brevemente cada uno de los cinco módulos de que consta el plan de estudios: El bloque de formación básica está formado por materias de las descritas en el R.D. 1393/2007, de éstas, un mínimo de 36 ECTS han de ser materias de la rama principal, esto es Ciencias de la Salud, y los restantes 24 ECTS pueden serlo de la misma rama u otras; la opción de la UdL es que este bloque de formación básica esté integrado por dos módulos: uno integrado por materias de la rama de CC. de la Salud de las que figuran en el anexo II del RD 1393/2007 (39 ECTS), y otro integrado por materias de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (21 ECTS), por ser la rama secundaria a la que se adscribe el grado. No obstante, esta separación entre materias de una u otra rama de conocimiento no siempre es muy clara, pues en algunos casos hay materias comunes asociadas a las dos ramas. El bloque de formación obligatoria lo constituyen materias que permitan desarrollar el núcleo formativo central del graduado en Psicología, y que además puedan servir para establecer las bases, tanto teóricas como prácticas, de una formación avanzada para desarrollar con eficiencia las tareas propias del ejercicio profesional como las posibles tareas de investigación derivadas de una formación más especializada de máster. La mayoría de las materias de este módulo se han seleccionado tomando como referencia el libro blanco de Psicología de ANECA y materias clásicas existentes en los actuales títulos de Psicología vigentes actualmente. Sin embargo, queremos resaltar como elemento innovador de la propuesta la organización de este módulo:

• Tres módulos: M. III, M. IV, M. V de contenidos disciplinares fundamentales en la formación del psicólogo y vértices del triángulo que estructuran el programa formativo propuesto: Historia de la psicología, la ética y deontología de la profesión; las bases biológicas de la conducta del ser humano; los métodos, diseños y técnicas de investigación. Estos tres aspectos son imprescindibles en la formación generalista de los futuros psicólogos.

• Tres módulos: M. VI; M. VII; M. VIII organizados en torno a tres grandes ámbitos de actuación profesional de los psicólogos como son: el ámbito educativo, el clínico y el social, dentro de los cuales hemos estructurado los contenidos y competencias alrededor de materias y asignaturas. Básicamente, los tres módulos tienen la misma estructura organizativa: dos grandes materias, una de 12 ECTS y otra de 18 ECTS. La de 12 ECTS, pretende ser más teórica y aportar una sólida base de conocimientos que permita aplicar y utilizar en la práctica posterior. La de 18 ECTS, de orientación más práctica y aplicada, que aborda los aspectos de evaluación, diagnóstico, intervención y tratamiento psicológico en cada uno de los tres posibles ámbitos de actuación del psicólogo. En este sentido se ha cuidado mucho que existiera un alto grado de coordinación entre la materia más teórica (12 ECTS) y la más aplicada y próxima al campo de actuación profesional (18 ECTS), pues la vinculación es evidente.

Si bien pueden existir puntos de conflicto e incluso de discusión por la organización de las materias obligatorias de esta forma, la comisión consideraba dos hechos relevantes: por un lado, desde el punto de vista del estudiante puede ser una estructura muy clara que le ayude a entender en qué consiste la formación y dejar patente la importancia que tiene el conocimiento, por ejemplo, de los modelos de intervención de los diferentes ámbitos, y cómo se aplican y usan cuando se han de evaluar situaciones problemáticas dentro del ámbito de actuación del psicólogo. Asimismo, la opción de otorgar el mismo peso, en estos módulos de materias obligatorias organizadas por ámbitos, nos parece que trasmite una visión más generalista del grado al estudiante, le presenta


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en igualdad de condiciones tres ámbitos de actuación profesional sin condicionar su elección futura de la profesión. Las materias optativas también las hemos organizado por ámbitos, de forma que el estudiante tenga la opción de orientar su formación al ámbito de su preferencia, al tiempo que le permita profundizar en aspectos que no han sido tratados, o tratados con poca profundidad en el resto de las materias obligatorias y básicas. La comisión ha optado por un plan de estudios con poca optatividad (24 ECTS), un 10% del total de créditos de la formación, porque valora la necesidad de una formación sólida de partida, una posibilidad de iniciar una profundización en temáticas de interés en diferentes ámbitos, y por qué no, un principio de orientación profesional hacia el ámbito educativo, clínico o social. Orientación que debería concretarse con una formación de postgrado especializada. Asimismo, la oferta de optatividad incluye la materia transversal de la UdL (6 ECTS), cuya normativa ha sido aprobada por el Consejo de Gobierno de la UdL, el 18 de julio de 2008. En dicha materia se incluyen diversas actividades formativas, entre las cuales queremos destacar la oferta del Centre Dolors Piera. Éste realizará actividades que versaran sobre los Derechos de las Mujeres y la igualdad de género y oportunidades. Igualmente, obtendrán un reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantes solidarias y cooperación. La oferta de optatividad es la siguiente:

1. Aprendizaje en entornos virtuales (6 ECTS) 2. Plurilingüismo y escuela (6 ECTS) 3. Psicogerontología (6 ECTS) 4. Trastornos de audición y lenguaje (6 ECTS) 5. Instrumentos para la evaluación psicológica. Casos prácticos (6 ECTS) 6. Psicofarmacología y drogodependencias(6 ECTS) 7. Modelos de intervención psicológica: de la teoría a la práctica (6 ECTS) 8. Psicología del deporte y la actividad física (6 ECTS) 9. Salud laboral (12 ECTS) 10. Psicopatología de la inadaptación social (6 ECTS) 11. Gestión de los RRHH por competencias (6 ECTS) 12. Redes sociales y comunicación (6 ECTS) 13. Psicología social del consumo, del marketing y la publicidad (6 ECTS) 14. Psicología social en el ámbito jurídico (6 ECTS) 15. Psicología social del conflicto, negociación y mediación (6 ECTS) 16. Materia Transversal (6 créditos)

El alumno podrá elegir entre todas las optativas hasta configurar los 24 ECTS necesarios para cubrir este módulo. La elección de las materias estará ligada a los intereses de cada estudiante y el coordinador del grado podrá orientar a los estudiantes en su elección en función de los intereses profesionales y campos de actuación a los que quieren orientar su profesión mayoritariamente. La oferta de optatividad podrá ser revisada en función del número de estudiantes y dentro del proceso de seguimiento del grado con el objetivo de dar respuesta a las necesidades del mercado laboral, ofreciendo a los alumnos un acercamiento a las realidades de su entorno. Dicha revisión se realizará siempre atendiendo a las competencias establecidas en la titulación. No obstante, la oferta anual será siempre como máximo el doble de la que el estudiante ha de cursar, según directrices de la Universidad. El Practicum debe constituirse como el eje vertebrador del grado y ayudar al estudiante a iniciar el contacto con el ámbito profesional. El módulo de formación denominado Practicum tiene 24 ECTS y es obligatorio para todos los estudiantes. Sin embargo, su organización plantea una peculiaridad, a la vez que un elemento innovador, y de coherencia con la estructura que anteriormente hemos explicado y guía todo el plan de estudios. El módulo Practicum lo forman 4 materias:

• Prácticas Externas en el ámbito Educativo I (6 ECTS) • Prácticas Externas en el ámbito Clínico I (6 ECTS) • Prácticas Externas en el ámbito Social I (6 ECTS)


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• Intensificación de Prácticas Educativo II/Clínico II /o Social II (6 ECTS) (a elegir uno de los ámbitos de actuación)

Las tres primeras materias (18 ECTS) se realizarán durante el C3, S5 y S6, de forma que todos los estudiantes durante el curso hayan tenido la oportunidad de conocer y entrar en contacto con los diferentes servicios y centros en los que el psicólogo puede actuar profesionalmente. Durante el C4, S7 el estudiante realizará otro período de prácticas en uno solo de los ámbitos de actuación que hemos propuesto: el educativo, o el clínico o el social, de forma que en función de las preferencias, experiencia del curso anterior, etc. pueda empezar a orientar su profesión. Este Prácticum, además, permite profundizar en aspectos en los que no hubiera tenido ocasión de hacerlo en la primera etapa formativa de prácticas. En este sentido, reconocemos que es muy importante el trabajo del coordinador del grado para orientar a los estudiantes en la elección, tanto de las optativas como de la materia intensificación de prácticas de cuarto curso. Finalmente, la materia Trabajo Final de Grado (6 ECTS), también materia obligatoria para el estudiante, se plantea como vinculada al Practicum Clínico con la finalidad de demostrar la vinculación de las actividades realizadas en los diferentes servicios asistenciales con sus fundamentos teóricos y metodológicos, el origen y la fundamentación de las teorías y modelos utilizados. Asimismo se espera que el estudiante sea capaz de realizar una valoración crítica de las tareas realizadas, posibles mejoras, así como otros aspectos de interés. En cualquier caso, el TFG debe ser un ejercicio para el estudiante que le permita poner en juego el máximo número de competencias adquiridas durante su formación, y siempre deberá realizarse en temáticas del ámbito de la psicología clínica, dado que se trata de un grado de la rama de conocimiento de Ciencias de la Salud. Se trata de un trabajo escrito que ha de ser defendido públicamente por el estudiante, y valorado por un tribunal constituido a tal efecto siguiendo la normativa interna de la UdL sobre Practicum y TFG (CG16/11/08) y coherente con la normativa de evaluación de los estudiantes vigente en la UdL (CG 02/06/09). La evaluación de las materias se llevará a cabo de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003: los resultados obtenidos por el alumno se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). A continuación mostramos en el siguiente cuadro un resumen del plan de estudios:

BLOQUE CRÉDITOS ECTS MÓDULOS MATERIAS

Psicología (21 ECTS)

Materias básicas de CC.Salud (39 ECTS) Anatomía humana, fisiología y biología (18 ECTS)

Estadística (12 ECTS)

FORMACIÓN BÁSICA (de la propia rama CC. Salud y de CC. Sociales)

60 ECTS Materias básicas de CC.Sociales (21 ECTS)

Antropología (9 ECTS)

Historia, ética y deontología 12 ECTS OBLIGATORIAS 126 ECTS

Bases biológicas de la conducta 12 ECTS


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Métodos, diseños y técnicas de investigación en psicología 12ECTS

Módulo materias ámbito Educativo 30 ECTS

Módulo materias ámbito Clínico 30 ECTS

Módulo materias ámbito Social 30 ECTS OPTATIVIDAD 24 ECTS (VER LISTADO) 24 ECTS

Prácticas Externas A. Educativo I 6 ECTS Prácticas Externas A. Clínico I 6 ECTS Prácticas Externas A. Social I 6 ECTS PRACTICUM 24 ECTS Intensificación Practicum EducativoII/Clínico II/Social II 6 ECTS

TRABAJO FINAL DE GRADO (TFG) 6 ECTS TFG (vinculado Practicum Clínico) 6 ECTS

5.2 Procedimientos movilidad de estudiantes Si bien, se trata de organizar unos estudios de nueva implantación en la Universitat de Lleida, adscritos a la Facultad de Ciencias de la Educación, la estructura, sistema organizativo y programas de movilidad pueden ser aprovechados de otros estudios ya en marcha. Es cierto que será necesario abrir nuevos convenios con universidades extranjeras, pero también en cierto que las áreas de conocimiento de psicología dentro de los departamentos de Pedagogía y Psicología, y Medicina Experimental de la Universitat, ya trabajaban y colaboraban con universidades y grupos de investigación tanto en el ámbito académico como en el de investigación, en temáticas de Psicología. La Facultad de Ciencias de la Educación participa en programas de intercambio a nivel nacional e internacional que consolidan su sistema educativo, situando la institución en un marco competitivo y de calidad dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Los programas de intercambio facilitan el conocimiento de otras culturas y favorecen una perspectiva internacional, tanto en el ámbito académico como personal, de docentes, personal administrativo y de servicios, y estudiantes. Los principales programas de movilidad de la facultad son:

- Programa SICUE/Séneca: ofrece la oportunidad a docentes, miembros del PAS y alumnos de realizar estancias de docencia o formación en universidades españolas.

- Programa DRAC: promueve la movilidad de diferentes estamentos universitarios en las universidades que forman parte de la red Joan Lluís Vives, es decir, universidades valencianas, baleares, catalanas y del sur de Francia.

- Programa Sócrates/Erasmus: permite a los miembros de la comunidad universitaria hacer estancias de docencia, formación o estudio en una universidad europea.

- Programas de movilidad de la UdL: permite la estancia de miembros de la comunidad universitaria en universidades de países fuera del ámbito europeo.

Los miembros de la Facultad de Ciencias de la Educación pueden presentar una solicitud para participar en cualquiera de estos programas en dos convocatorias anuales de la Oficina de Relaciones Internacionales de la universidad, que suelen tener lugar en Diciembre y Abril. Juntamente con el/la coordinador/la de la facultad, la Oficina de Relaciones Internacionales organiza dos sesiones informativas en el centro que preceden a cada convocatoria. Además, la facultad publicita todas las novedades relacionadas con las convocatorias y la movilidad en general a través de los coordinadores de titulación, así como en su página web para la comunidad universitaria en general. Para promover la movilidad de los estudiantes, la Facultad otorga unas becas a los alumnos que participan en los programas de movilidad, completando así otras ayudas ofrecidas por el Ministerio, la Generalitat de Catalunya y el Servicio de Extensión Universitaria de la universidad.


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A continuación se presentan las universidades socias de la Facultad de Ciencias de las Educación y de la Facultad de Medicina dentro del marco Sócrates/Erasmus: Universidad de Girona Universidad de Barcelona Universidad de Valencia Universidad Jaume I de Castellón Universidad del País Vasco Universidad de Oviedo Universidad de Salamanca Rezeknes Augstskola, Letonia Universidade do Minho, Portugal Instituto Politécnico de Leiria, Portugal Universitatea ´Stefan cel Mare´ Suceava, Rumanía Lulea University of Technology, Suecia Universität Kassel, AlemaniaErasmushogeschool Brussel, Bélgica Haute Ecole de la Communauté française en Hainaut, Bélgica Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích (University of South Bohemia), República Checa Charles University Prague, República Checa Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Freiburg Justus-Liebig-Universität Giessen, Alemania Friedrich-Schilller-Universität Jena, Alemania Université de Paris X Nanterre, Francia Université de Toulouse II Le Mirail, Francia Università degli studi di Macerata, Italia Università degli studi di Padova, Italia Hedmark University College, Noruega Instituto Politécnico de Bragança, Portugal University of Warsaw, Polonia University of Turku, Finlandia VAMK, University of Applied Sciences, Finlandia Universiteit Gent, Bélgica Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Rumanía University of Reading (Regne Unit) Freie Universitaet Berlin (Alemanya) Università di Padova (Itàlia) University of Turku (Finlàndia) Rezekne University College (Letònia) Erasmushogeschool Brussel (Bèlgica). Instituto Superior Pedagógico "Raúl García Gómez" de Guantánamo (Cuba) Universidade Federal do Acre a Brasil En el marco europeo, pero desde fuera del programa Erasmus, la Université de Lausanne, en Suiza, también tiene un convenio de movilidad con la Facultad de Ciencias de la Educación. Las plazas de movilidad de la UdL a las que tienen acceso los miembros de la Facultad de Ciencias de la Educación son: Université de Montréal, Canadá University of Ottawa, Canadá University of Ottawa, Canadá Western Michigan University, Estados Unidos Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México Universidad de Guadalajara, México Universidad Autónoma del Estado de Higalgo, México Universidad Nacional Autónoma de México Universidad de Monterrey, México Universidad Mayor, Chile Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile


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Universidad de San José, Costa Rica Southern Illinois University, Estados Unidos Universidad Autónoma de Baja California, México Otras universidades con las que se colabora más directamente en temas de investigación son: Paris X Nanterre (Francia. Jean-Pierre Rolland) Gante (Bélgica. Filip de Fruti) Lausana (Suizo. Jérôme Rossier) A los estudiantes que cursan parte de sus estudios en universidades e instituciones extranjeras se les convalidan sus estudios en base al sistema ECTS de créditos. La Facultad también participa en una serie de convenios bilaterales que permiten el intercambio de experiencias y conocimiento en los ámbitos de la docencia y la investigación con otras universidades extranjeras. Además, su profesorado puede participar en programas de Cooperación Interuniversitaria con grupos de investigación o centros de universidades en países del Mediterráneo (Argelia, Marruecos, Túnez, Egipto y Jordania) así como en Iberoamérica. En tanto que institución receptora de alumnado internacional, la facultad ofrece parte de sus estudios en lengua española E inglesa permitiendo así la integración de alumnos extranjeros en las aulas. Mediante los cursos impartidos por el Servicio Lingüístico de la universidad, los alumnos visitantes pueden aprender catalán y mejorar su nivel de español si esto es necesario. Al mismo tiempo, el profesorado de la facultad recibe frecuentemente la visita de colegas de universidades extranjeras que se interesan por la actividad docente e investigadora del centro, y que a menudo aprovechan su estancia para impartir seminarios o conferencias en la Facultad. La facultad tiene previsto consolidar convenios vigentes con universidades europeas y americanas y crear nuevos convenios de movilidad, con el objetivo de aumentar sus redes de investigación a nivel internacional e introducir la posibilidad de tener dobles titulaciones a nivel docente. En estos momentos se está elaborando un convenio de colaboración con la delegación en Lleida del Colegio de Psicólogos (COPC) para colaborar básicamente en temas de formación y docencia. El vicedecano/a de movilidad de la facultad, con la colaboración de la Oficina de Relaciones Internacionales, organiza una sesión informativa en el centro antes de que se publiquen las convocatorias de los programas de intercambio para alumnos. En esta sesión se invita a alumnos que han participado en cada uno de los programas de movilidad a que hablen a sus compañeros de sus experiencias y les motiven a participar en ellos. Además, el director de la Oficina de Relaciones Internacionales informa a los alumnos de las ayudas a las que pueden acceder para cada programa, así como de los plazos de solicitud y requisitos. La facultad también publicita todas las novedades relacionadas con las convocatorias y la movilidad en general a través de los coordinadores de titulación, así como en su página web para la comunidad universitaria en general. En el apartado dedicado a la movilidad de la página web, el vicedecano/a va ampliando un apartado de experiencias de movilidad destinado a la promoción de la misma y a la normalización de la internacionalización del centro. Después de las acciones de difusión, el procedimiento de solicitud, selección y seguimiento que posibilita la participación de estudiantes en programas de movilidad es el siguiente.

1. En primer lugar, los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación interesados en realizar parte de sus estudios en una universidad socia o centro de prácticas con convenio pueden presentar una solicitud correspondiente al programa de movilidad al que quieran acogerse. La entrega de solicitudes deberá hacerse dentro de la convocatoria marcada por la Oficina de Relaciones Internacionales de la universidad, que suele abrirse en Diciembre y cerrarse a finales del mes de Enero. Los alumnos deben de indicar en la hoja de solicitud hasta tres centros de destinación, y tienen que justificar sus elecciones. Normalmente los alumnos interesados suelen hacer varias tutorías con el vicedecano/a de movilidad antes de rellenar la solicitud.


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2. El/la vicedecano/a de movilidad de la Facultad, juntamente con el miembro de la Oficina de Relaciones Internacionales encargado del programa en cuestión, realizan la selección de solicitudes para los programas de movilidad propia en primer lugar, y seguidamente los correspondientes a los programas Erasmus y Séneca. Los requisitos básicos para presentar una solicitud son, en primer lugar, tener 60 créditos aprobados en el momento de presentar la documentación. Cuando el número de solicitudes es mayor que el de las plazas concedidas en un destino determinado, se tienen en cuenta los siguientes factores como criterios de selección: media del expediente académico del alumno, su conocimiento del idioma del país origen, y las motivaciones que tiene para realizar los estudios en la universidad solicitada.

3. Durante el mes de Febrero se comunica a los alumnos la adjudicación de las plazas y se

pasa a la siguiente fase de preparación, que consiste en encuentros entre los alumnos y el/la vicedecano/a de movilidad, en los que se pacta el acuerdo académico y la tabla de convalidaciones para asegurar una máxima correspondencia del semestre planeado en la universidad de destino con las asignaturas que dejarán de hacerse en la propia facultad. Sabiendo que los planes de estudio de diferentes universidades pueden diferir en gran medida, se procura adaptar un criterio de flexibilidad que a la vez no perjudique la formación académica que debe de tener el alumno dentro de su titulación. Con este fin, son muy importantes las tutorías adicionales entre los alumnos seleccionados y el vicedecano/a de movilidad, así como los contactos entre el vicedecano/a y los coordinadores de movilidad de las universidades socias para poder asegurar una buena comunicación entre las instituciones y, por lo tanto, un buen seguimiento de los intercambios de estudiantes.

4. Una vez firmado el acuerdo académico entre el alumno y el vicedecano/a de movilidad, se envía la solicitud al centro de destinación. En caso de su aceptación, que suele ser en todas las ocasiones, la universidad socia firma también el acuerdo académico y notifica su aceptación del alumno a la facultad. A partir de entonces, el alumno puede seguir asesorándose de otros aspectos prácticos relacionados con su estancia en la universidad o centro de destino, ayudado por el vicedecano/a de movilidad y la Oficina de Relaciones Internacionales.

Cuando los alumnos vuelven a la facultad, se procede a la fase de convalidación de créditos, mediante la cual se les reconocen los créditos de las asignaturas aprobadas en la universidad de destino por las asignaturas de la Facultad acordadas en la tabla de convalidaciones firmada entre el vicedecano/a y el alumno. Esta convalidación se hace siempre en base al sistema de créditos ECTS, exceptuando los casos del programa DRAC y SICUE. 5.3 Cuadro de Plan de Estudios (Anexo 1)


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6 PERSONAL ACADÉMICO 6.1 Mecanismos Las contrataciones y oferta de plazas necesarias para el grado se efectúan siempre de acuerdo con la normativa y la legislación vigente, tanto estatal como autonómica, como de la UdL; este conjunto de prescripciones vela por los derechos de todas las partes implicadas, incluyendo los candidatos y candidatas a la contratación, atendiendo a los criterios de igualdad y no discriminación entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. El hecho de tratarse de un grado de nueva implantación en la Universitat de Lleida hará necesaria la financiación extra para su total puesta en marcha. Si bien hay ámbitos en los que la Universidad cuenta con profesionales capacitados para participar en la docencia del grado, será necesario crear/reforzar otros dada la actual situación de las plantillas en las Facultades de Ciencias de la Educación, tradicionalmente deficitaria. Según se vayan implementando los cursos se irá incorporando nuevo profesorado de soporte para asumir las nuevas materias. Actualmente el personal académico que forma parte de la FCE y ligado a estudios Psicopedagógicos, Masters Interuniversitario de Psicología Educativa, Master Interuniversitario de Personalidad, Master en Educación Inclusiva, etc. participa en los siguientes ámbitos y grupos de investigación: Ciencias pedagógicas:

- “Orientación pedagógica” - “Educación de la salud en el aula” - “Competencias, educación, tecnología y sociedad” - “Formación del profesorado durante las practicas basada en competencias” - “E-learning en las titulaciones de formación del profesorado”

Pedagogía de la Educación Especial:

- “Atención a la diversidad a lo largo del ciclo de la vida” Psicología Educacional:

- “Multilingüismo, interculturalidad y educación” - “Cognición y contexto: enseñanza colaborativa a través del ordenador”

Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico:

- Personalidad, salud y estrés laboral. - Psicopatología infantil-juvenil. - Determinantes del rendimiento académico (inteligencia, hábitos, personalidad...). - Adaptación de instrumentos psicométricos. - Modelos estructurales de personalidad (Big Five, Zuckerman, Eysenck, Gray y Cloninger).

Trastornos de la personalidad. - Biología del comportamiento (neurofisiología, sistema endocrino, genética y monoaminas. - Conducta antisocial y agresividad: socialización infantil. - Estilos educativos: valores, familia, ajuste de pareja.

El personal académico que forma parte del departame nto de Medicina y vinculados al servicio de psiquiatría del Hospital Sta. María participa igualmente en grupos de investigación, ubicados algunos de ellos en el IRB-Lleida, y Masters como el de Investigación en Medicina, en el cual hay un circuito para psicólogos. Algunas de las líneas de investigación actuales son:

- Influencia de la impulsividad y del “craving” en la evolución de la abstinencia en pacientes fumadores (Investigación en colaboración con la Universidad de Granada).

- Importancia del TDAH (Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad) en pacientes fumadores.

- Colaboración en Beca FIS con Hospital Universitario de Bellvitge: “Importancia de los métodos proactivos en cesación tabáquica”.

- Trastornos Obsesivos compulsivos. - Esquizofrenia, etc. - Fundamentos biológicos de los trastornos mentales.


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– Aspectos biológicos de la terapia electroconvulsiva. – Neuropsicología y aspectos evolutivos del trastorno bipolar. – Psicopatía. – Bioética y salud mental. 6.2 PERSONAL ACADÉMICO

PERSONAL ACADÉMICO DISPONIBLE

Categoría Experiencia Tipo de

vinculación con la universidad

Adecuación a los ámbitos de conocimiento

Información adicional

PATPT1 12 años Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Dra.

CEU 28 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dr.

PATPT1 6 años Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Sr.

CU 16 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dr.

LECTOR TC 2 años Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Dra.

PATPT1 9 años Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Sra.

TU 8 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dr.

TU 4 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dra.




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Categoría Experiencia

Tipo de vinculación

con la universidad



TEU 6 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dra.

CEU 27 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dr.

PATPT1 1 año Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Sr.

TEU 16 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dra.

CU 15 años Funcionario Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico Dr.

LECTOR TC 2 años Contratado Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico Dr.

PATPT1 15 años Contratado Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico Dra.

PATPT2 22 años Contratado Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico Sra.

PATPT1 16 años Contratado Psicología Social Dr. TEU 6 años Funcionario Psicología Social Dra. PATPT1 5 años Contratado Psicología Social Sra. PATPT1 5 años Contratado Psicología Social Sra.

TU 18 años Funcionario Método de Investigación y Diagnostico en Educación Dr.

TU 6 años Funcionario Método de Investigación y Diagnostico en Educación Dra.

TU 11 años Funcionario Método de Investigación y Diagnostico en Educación Dra.

PATPT1 1,5 años Contratado Teoría e Historia de la Educación Sr.

COL. PERM. 8 años Contratado Teoría e Historia de la Educación Sra.

AGR. PERM. 10 años Contratado Teoría e Historia de la Educación Dra.

TEU 27 años Funcionario Teoría e Historia de la Educación Sra.

ASOCIADOS A6 20 años Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADOS A6 23 años Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADOS A6 20 años Contratado Psiquiatría Dra. ASOCIADOS A6 15 años Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADOS A6 4 año Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADOS A3 1 año Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADOS A3 1 año Contratado Psiquiatría Sr. ASOCIADOS A6 15años Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADO A6 24 años Contratada Psiquiatría Dra. ASOCIADO A6 22 años Contratado Psiquiatría Dr. TU 20 años Funcionario Anatomía Humana Dra. CU 18 años Funcionario Anatomía Humana Dra. TU 26 años Funcionario Fisiología Humana Dr. TU 16 años Funcionario Fisiología Humana Dr. TU 18años Funcionario Biología Celular Dra. TU 28 años Funcionario Estadística Dra. TU 23 años Funcionario Estadística Dr. COL. PERMANENTE 13 años Contratado Estadística Dr. TU 22 años Funcionario Antropología Dr. TU 15 años Funcionario Antropología Dr.


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NUEVO PROFESORADO PREVISTO Respecto al profesorado de nueva incorporación al grado de psicología, la Universidad prevé un sistema de contratación progresivo a medida que vaya implementándose el título, año a año, en función de las necesidades a cubrir. La intención de la Universidad es la de generar el máximo de ámbitos de conocimiento propios de la psicología, que hoy por hoy no se cubren, con el único objetivo de acabar generando grupos de investigación alrededor de tales ámbitos y potenciar ámbitos de investigación inexistentes. Bien es cierto, que la universidad cuenta con personal docente de formación inicial psicólogo y cuya formación investigadora se vincula a diversos temas de la psicología clínica en diferentes departamentos, lo que determinará que su política de contratación venga condicionada por los recursos ya disponibles en este momento, aunque será necesaria la contratación de profesorado para cubrir una parte de las materias del grado, dado que este profesorado también participa en otros grados como: maestro en educación infantil y primaria, educador social, máster de psicopedagogía, máster de secundaria, medicina, enfermería, nutrición y biomedicina. En cualquier caso se prevé:

Profesorado 2010 2011 2012 2013

CU 1

TU, Lector, Agregado

1 1 1

Total 1 1 2 1

OTROS RECURSOS HUMANOS DISPONIBLES

Categoría N Tipo de vinculación con la universidad



PA3h 3 meses 10 Contratado Actividad clínica

Tipo de vinculación con la universidad Experiencia Adecuación a los ámbitos de

conocimiento Funcionario Interino 1 año Auxiliar Administrativo Funcionario 16 años Administrativo Contratado 20 años L 2 Contratado 20 años L 4 Funcionario 28 años Administrativo Funcionario 4 años Administrativo Contratado 2 años L 4 Funcionario 20 años Administrativo

Contratado 3 años L 3 Funcionario 6 años Auxiliar Administrativa Contratado 3 años L 3 Funcionario Interino 4 años Auxiliar Administrativo Contratado 2 años L 4 Funcionario 13 años Administrativo Funcionario 15 años Administrativo Funcionario 4 años Administrativo Contratado 2 años L 4


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7 DISPONIBILIDAD Y ADECUACIÓN DE RECURSOS MATERIALE S Y SERVICIOS 7.1 Justificación DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EN LA UNIVERSIDAD DE LLE IDA Recursos tecnológicos: - Internet: Toda la comunidad universitaria tiene acceso a Internet, mediante la conexión de red

de la UdL o bien, a través de las diferentes zonas de conexión sin cables (WIFI). - Web de la UdL, de acceso para el público en general: www.udl.cat. Proporciona toda la

información de interés sobre la UdL, sus centros, actividades, etc. - Plataforma SAKAI (CAMPUS VIRTUAL): El campus virtual es una herramienta de apoyo a la

docencia que permite desarrollar formación semipresencial y no presencial. También puede utilizarse como un recurso de apoyo a la docencia presencial (por ejemplo, para ofrecer recursos o potenciar la comunicación entre el profesorado y el estudiantado).

- Intranet: La Intranet de la UdL está formada por diversos espacios en los que únicamente pueden acceder los usuarios que tienen asignado un nombre de usuario en la red de la UdL, previa autenticación: cualquier Unidad Estructural, Centro, Departamento y Órgano de Gobierno de la UdL.

- Correo electrónico: Todos los miembros de la UdL: alumnos, profesores y personal de administración y servicios disponen de una cuenta de correo electrónico, a la cual también pueden acceder vía web desde el exterior (https://correu.udl.cat).

- Impresión, fotocopias y digitalización de documento s a través de las impresoras, fotocopiadoras y escáneres de autoservicio. Estas máquinas se encuentran en las diversas aulas de informática, y en cada una de las Bibliotecas que existen en los diferentes centros.

- Plataforma para la Gestión Académica: Facilita la gestión las matrículas, la introducción de las calificaciones por parte del profesor, la gestión de las actas, la generación de certificados, la tramitación de títulos, el cobro de las tasas, etc. Además de la gestión interna, la herramienta dispone de un autoservicio que permite al alumno la consulta de su expediente, la matrícula y la tramitación de algunas peticiones a Secretaría Académica.

- Observatorio de las TIC: El Observatorio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la UdL es un proyecto de la Unidad de Docencia Virtual del ICE que tiene por finalidad ofrecer un espacio de análisis y estudio de diferentes temáticas relacionadas con la utilización de las TIC en la docencia. (http://www.ice.udl.es/udv/observatori/)

- Biblioteca: La Universitat de Lleida dispone de un servicio de Biblioteca y Documentación (SBD), reconocido con la certificación de Calidad de ANECA desde 2003, con acceso directo a la los depósitos bibliográficos informatizados de la red conjunta catalana de bibliotecas de las universidades públicas, y compuesto por:

- Biblioteca Cappont: La Biblioteca de Cappont se inauguró el año 2003 en conmemoración del 700 Aniversario de la Universidad en Lérida. Concebida como en biblioteca de campus, cubre las áreas de derecho, empresariales, trabajo, informática, ingeniería, psicología, pedagogía, educación social y sociología. Ocupa 4.520m2 y dispone de 509 plazas de lectura. Biblioteca Ciencias de la Salud: La Biblioteca de Ciencias de la Salud "Jaume d'Agramunt" fue inaugurada el 26 de febrero de 1999 y se encuentra ubicada en el edificio de la Escuela Universitaria de Enfermería; tiene una superficie de 722 m2 y dispone de 182 plazas de lectura.

- Biblioteca ETSEA: La biblioteca, situada en la planta baja del tercer edificio del campus del ETSEA dispone de un total de 1.303 m2 y un número de 394 plazas de lectura. Su fondo se centra en los temas de agronomía, economía, explotaciones agropecuarias, hortofruticultura, jardinería, mecanización y construcciones rurales, industrias agrarias y alimenticias, explotaciones e industrias forestales, medio ambiente y ciencias del suelo.

- Biblioteca Letras: La Biblioteca de Letras se encuentra en la planta baja del Edificio del Rectorado, tiene una superficie de 1642 m, dispone de 250 plazas de lectura y cubre las áreas de Filología, Comunicación audiovisual, Geografía, Historia y Arte.


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Cuenta también con fondos especiales como los de los filólogos Samuel Gili Gaya y Porqueras Mayo, así como el del poeta leridano Màrius Torres, al cual se accede desde la biblioteca virtual que lleva su nombre. Próximamente, se incorporará el legado Romano Sol-Carme Torres, que contribuirá a incrementar y enriquecer el fondo local de la biblioteca.

- Centro de Documentación Europea: El Centro de Documentación Europea (CDE) de la Universidad de Lérida, fue creado fruto de un convenio firmado por la Comisión Europea y la escuela técnica Superior de Ingeniería Agraria, en el año 1988. Forma parte de la red de centros de información de la Unión Europea (UE) y empieza su actividad en el año 1991.

- Biblioteca Campus de CC. De la Salud : Situada en la primera planta del edificio de Enfermería, la biblioteca se integra funcionalmente en el SBD de la UdL, en virtud de Convenio de colaboración entre la Universidad de Lérida y el Hospital Universitario Arnau de Vilanova, para dar apoyo a los profesionales del Hospital, en el estudiantado de ciencias de la salud y a la comunidad universitaria en general.

- Biblioteca Digital de la Fundació Josep Laporte - MEDLINE PubMed - Catàleg C17

A través del SBD se ofrecen diferentes servicios, a los que se puede acceder mediante la página web de la Biblioteca (www.bib.udl.cat): • Adquisiciones:. • Formación de usuarios:. • Préstamo de ordenadores portátiles y memorias USB: • Préstamo: • Obtención de documentos (SOD): o entidades expresamente autorizadas • Información Bibliográfica • Reprografía:. • Folletones informativos • Refworks: DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EN CENTRO/ESCUELA DONDE SE IMPARTE LA TITULACIÓN

• Gimnasio : este espacio de 321 metros dispone del material didáctico, docente y audiovisual necesario para impartir las materias. Adjunto al gimnasio se encuentran los vestuarios masculinos y femeninos que incluyen duchas y taquillas. .

• Sala de Grados Maria Rúbies : este espacio tiene capacidad para 90 personas y dispone de material audiovisual y megafonía.

• 6 aulas (grandes: capacidad de entre 50 y 90 person as): todas ellas disponen del siguiente equipamiento de aula: 1 proyector y pantalla automática, 1 ordenador, 1 combo (reproductor de vídeo, de CD y de DVD), Equip o de sonido: amplificador y altavoces, pizarra de cerámica y pizarra vileda.

• 4 aulas (medianas: capacidad de entre 30 y 50 perso nas): todas ellas disponen del equipamiento de aula correspondiente.

• Aulas especiales:

Aula de informática de docencia (2). Aula de audiovisuales: docencia y laboratorio (1)

- Aula de docencia: dispone del equipamiento de aula correspondiente. - Laboratorio de audiovisuales.

Aula de Experimentales: docencia y laboratorio (1) - Aula de docencia: dispone del equipamiento de aula correspondiente. - Laboratorio: dispone de las herramientas y la maquinaria propias de laboratorio.

Aula de arte visual: docencia y taller (1) - Aula de docencia: dispone del equipamiento de aula correspondiente.


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-Taller: dispone de material necesario para impartir las materias y la correspondiente adecuación del mobiliario.

Laboratorio multimedia: dispone del equipamiento de aula correspondiente. Tiene un mobiliario específico para ser adaptada como aula multimedia (1). Laboratorio de idiomas y de metodologías múltiples (1): Dotado de 30 PC,s y el software correspondiente.

• Despacho para el Consell de l’Estudiantat: dispone de mobiliario común de despacho, ordenador e impresora.

• 2 Seminarios: disponen de equipamiento audiovisual móvil. • 7 espacios de investigación: disponen de mobiliario común de oficina y los

materiales necesarios para la investigación. • Despachos de profesores:

- 29 despachos dobles: disponen de mobiliario común de oficina. - 66 despachos individuales: disponen de mobiliario común de oficina.

Edificio anexo

• Sala de estudio: tiene una capacidad para 28 personas y se utiliza para la realización de trabajos en grupo.

• 3 aulas (grandes: capacidad de entre 50 y 90 person as): todas ellas disponen del equipamiento de aula correspondiente.

• 3 aulas (pequeñas: capacidad de entre 30 y 50 perso nas): todas ellas disponen del equipamiento de aula correspondiente.

SERVICIOS ASISTENCIALES DISPONIBLES: El servicio de salud mental y drogodependencias consta en la actualidad, de más de 90 profesionales, directamente vinculados a la dirección médica, a los que habría que añadir aquellos dependientes de la dirección de enfermería, y el personal administrativo y de seguridad vinculados a otras direcciones. PROFESSIONALS 2003 2007 2009 Psiquiatras 15 23 26 Mirs psiquiatria 4 4 9 Pirs psiquiatria ---- ---- 2 Otros médicos 3 4 5 Psicólogos 10 21 31 Trabajadores sociales 3 6 10 Educadores sociales 0 2 4 Terapeutas ocupacionales 1 2 3 Personal administrativo 1 1 1 total 37 63 91 El servicio consta de diferentes unidades asistenciales, entre las que destacamos:

• Unidades de Hospitalización o Agudos o Subagudos o Hospital de día de adultos o URPI o Hospital de día infantojuvenil o Interconsulta Arnau de Vilanova

• Centros de Salud Mental de Adultos o Lleida o Tárrega o Balaguer o Mollerussa o Borges Blanques o Cervera o Tremp o Sort


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o Pont de Suert o Vielha o Suport psiquiàtric al CSMA de la Seo

• Programas especiales vinculados al CSMA o al CAS o Unidad de juego patológico o Unidad de trastornos alimentarios o Unidad de atención a las personas víctimas de violencia de género

• Programas de apoyo psicológico a la primaria: Cervera- Guissona, Mollerussa, Alpicat, Bellpuig, Rambla Ferran, Eixample, Dos de Maig, Balàfia – Pardinyes.

• CAS independendientes de CSMA o Lleida o Tàrrega o Balaguer o Mollerussa o Borges

• Centros de dia o Lleida o Tárrega o Balaguer

• Planes de Servicios Individualizados (PSIs) o Segrià - Garrigues o Noguera – Segarra – Urgell – Pla d’urgell

• Otros o Psiquiatria al CPP o Apoyo psiquiátrico y psicológico a las UFISS de demencias o Apoyo psicológico a la unidad de fibromialgia o Apoyo psiquiátrico a

� Llar Terres de Ponent Mollerussa � Residencia Juana Jugan � Empresseguera

RECURSOS PARA PRÁCTICAS EXTERNAS ÁMBITO CLÍNICO: El servicio de psiquiatría del Hospital de Santa María, cuyos indicadores más relevantes han sido ya expuestos en la memoria presentada permite asumir, simultáneamente, entre todos sus servicios y asociados, en las condiciones de profesorado expuestas: 50 estudiantes simultáneamente, lo que en 10 meses laborales permite un total de 500 unidades de prácticas clínicas de 6 ECTS, muchísimo más de los requerimientos de formación del Plan de Estudios de Psicología para 50 estudiantes. Además, en el recinto hospitalario se encuentra el edificio central de la Facultad de Medicina, lo que pone a disposición de la actividad formativa de la titulación:

• La biblioteca Jaume d’Agramunt. • 10 seminarios de 10 plazas. • 2 salas de estudio de 50 plazas. • 5 aulas de entre 75 y 150 plazas, totalmente equipadas. • Sala de disección. • Sala de modelos anatómicos. • 3 laboratorios para bioquímica-fisiología-micromorfología. • 2 laboratorios de habilidades clínicas, que permiten la realización de entrevistas con

control externo… Por otro lado, de cara a la implantación de la nueva titulación se está iniciando la tramitación de un convenio con la “Fundación de Sant Joan de Deu”, para la utilización docente sus infraestructuras en la ciudad, consistentes en:


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• Centro de crónicos “La Saira”: centro para estancias de larga duración con 40 plazas para crónicos y 20 para subagudos, con una dotación de 8 psiquiatras y 8 psicólogos

• Centro psiquiátrico Infanto-juvenil, con una capacidad de 20 plazas de hospital de día y 10

de hospitalización, con una dotación de 5 psiquiatras y 7 psicólogos. Dicha vinculación, largamente reivindicada por los profesionales de la Fundación, ampliará aun más el potencial educativo a disposición de la titulación. SERVICIOS DE CAMPUS

• Cafetería de Campus y máquinas expendedoras de bebida y comida. • Servicio de reprografía y papelería • Residencia de Estudiantes. • Aula de programario libre

Todos los espacios mencionados son suficientes y accesibles para cubrir lo previsto en los programas de las materias.

7.2 Previsión La universidad está preparando en este momento un plan de adaptación de las infraestructuras al EEES por lo que algunos espacios y equipamientos se modificarán en virtud de la nueva planificación docente: se distribuirán espacios en seminarios de menores dimensiones para facilitar el trabajo en pequeños grupos, se equiparán los laboratorios de habilidades con material de simulación actualizado. Todas estas medidas irán encaminadas a disponer de las mejores instalaciones para la planificación de la docencia.


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8 RESULTADOS PREVISTOS 8.1 Estimación de valores cuantitativos para los in dicadores que se relacionan a continuación y justificación de dichas estimaciones : No hay datos dado que se trata de un grado de nueva implantación, en cualquier caso, si tomamos en cuenta los estudios de las universidades del entorno en las que se imparten los estudios de Psicología, tenemos que la tasa de graduación en el tiempo previsto está alrededor del 41%, y la tasa de abandono se sitúa en torno al 27,6%. Según estudios disponibles sobre la tasa de eficiencia de los titulados acumulados (desde el curso 00-01) éste es el 87,59% para los estudios realizados en 4 años, y del 87,14% para un período de 5 años. En el caso concreto de nuestra universidad, dado que se trata de estudios de nueva implantación, con metodologías diversas, participativas, en el que se valora mucho el trabajo y esfuerzo del estudiante, y un sistema de evaluación continuo por el cual ha optado la Universitat de Lleida, pensamos que son todos ellos elementos motivadores para el estudiante y que directamente influirán en su resultado. Hay que tener en cuenta que la tasa de eficiencia de la UdL es de un 87%. Asimismo, esperamos que la demanda de estos estudios sea alto, lo que unido a un número de plazas ofertadas siempre inferior a la demanda, hará que los estudiantes de nuevo ingreso lo sean en las opciones de preferencia, con expedientes académicos buenos, ambos, factores muy importantes en los indicadores de rendimiento y de resultados previstos.

Tasas Previsiones Justificación* Tasa de graduación 50%-55% Tasa de abandono 15%-20% Tasa de eficiencia 80%-85%

Tasa de graduación : porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más en relación a su cohorte de entrada. Tasa de abandono : relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior. Tasa de eficiencia : relación porcentual entre el número total de créditos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de graduados de un determinado año académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse.

8.2 Procedimiento general de la Universidad para la valoración del progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes (prueb as externas, trabajos fin de grado…) El Consejo de Gobierno de la Universidad de Lleida de 8 de Julio de 2004 aprobó la creación, dentro del organigrama de los Centros, de la figura de Coordinador de titulación que asume las competencias organizativas del equipo de dirección, en el ámbito de una titulación determinada. El 29 de enero de 2009, el Consejo de Gobierno aprueba la regulación de la figura de coordinador de programa formativo, que amplia las funciones del coordinador. Las principales funciones del /de la Coordinador/a de programa formativo son: 1. Coordinar el proceso formativo

1.1 Crear los mecanismos necesarios para la evaluación de las competencias definidas en los nuevos perfiles profesionales. 1.2 Establecer los procesos de coordinación necesarios en la titulación. 1.3 Gestionar las quejas y sugerencias de los estudiantes recogidas a través de los mecanismos de los que dispone la universidad. 1.4 Informar de la adecuación de los servicios ofrecidos a los estudiantes a las necesidades planteadas por el programa formativo (biblioteca, salas de informática, recursos específicos).

2. Seguir los resultados del proceso formativo y proponer acciones para su mejora 2.1 Valorar la evolución de los indicadores estratégicos del título.


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2.2 Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes. 2.3 Analizar las posibles causas en los casos de bajo rendimiento. 2.4 Velar para que los procedimientos formativos y evaluables aseguren la adquisición y la evaluación de las competencias. 2.5 Proponer las acciones de mejora que se consideren necesarias.

3. Gestionar los recursos asignados a la titulación Anualmente, el Coordinador de programa formativo elabora un informe en el que se analizan los resultados obtenidos a lo largo del curso académico. En este informe, dirigido al Vicerrectorado de Calidad y Planificación, se revisan las tasas de éxito y de rendimiento, la evolución de la matrícula y la progresión de las cohortes (tasas de graduación y de abandono). Asimismo se revisan los resultados de la satisfacción de los estudiantes respecto a la actuación docente del profesorado y se plantean las propuestas de mejora que se consideran necesarias. Junto con este procedimiento general para el seguimiento y valoración del progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, con la definición de los nuevos perfiles profesionales, cada titulación definirá la pertinencia de establecer pruebas específicas en las que se evalúen el nivel de adquisición de las competencias y habilidades de los estudiantes. La Universitat de Lleida participa en el programa AUDIT. El sistema de la Universidad incluye un Manual de Calidad que recoge la estructura y los procedimientos generales válidos para todos los centros, y un Sistema de Garantía Interna de la Calidad específico para cada centro que recoge los procedimientos generals de la universidad y los procedimientos específicos de cada centro. Uno de los procedimientos generales de la universidad es el “PG22 - Analizar los resultados de los programas formativos”, del cual extraemos la descripción del procedimiento previsto para garantizar el análisis del progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Procedimiento PG22 – Analizar los resultados de los programas formativos Apartado 9 - Descripción y desarrollo de la actividad La Universidad de Lleida ha desarrollado un procedimiento (Revisar y mejorar los programas formativos) y una normativa (Protocolo para el seguimiento interno anual de los títulos oficiales de la UdL) que define una herramienta operativa para los órganos responsables de la gestión de los programas oficiales de la UdL para poder hacer el seguimiento y la evaluación de los resultados de un programa, con el fin de identificar aspectos de mejora y llevarlos a la práctica, con la participación de todos los agentes implicados. 1. Facilitar resultados anuales del programa El Área de Sistemas, Información y Comunicaciones, facilita a los coordinadores los resultados anuales relativos al programa formativo que coordinan. En el campus virtual hay un espacio para cada programa formativo en el cual se agrupa la documentación que genera el programa en la planificación anual, el desarrollo y el análisis de los resultados. También a través del campus virtual, el coordinador/a accede a la plataforma a través de la cual los responsables académicos pueden acceder a la información de los resultados de las titulaciones. El correo abierto es otra de las herramientas que aporta información al coordinador/a ya que recoge la opinión del estudiantado de los programas formativos de la UdL. Su funcionamiento se desarrolla en el procedimiento Gestionar quejas, demandas, sugerencias y valoraciones. El seguimiento de los títulos también prevé la recogida de información de encuestas, ya sean las encuestas de opinión del estudiantado, que recogen la opinión del estudiantado sobre el programa formativo y sobre el profesorado que lo imparte, u otras encuestas, como las encuestas al profesorado, a los graduados, a los tutores de empresa o a los directores de tesis, o las relativas a los programas de movilidad. Los resultados de la inserción laboral se obtienen de los estudios que periódicamente lleva a cabo la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña con la colaboración de las universidades catalanas.


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2. Elaborar el informe El coordinador/a, a partir de la información que le facilita la universidad, elabora un informe en el cual valora el desarrollo y los resultados del programa. La valoración tiene que incluir la evolución de los indicadores estratégicos, el rendimiento académico y posibles causas de rendimientos bajos, los resultados de las encuestas de los agentes implicados en el programa, el seguimiento de la adquisición de las competencias, etc. Este informe también tiene que incluir propuestas de mejora. 3. Presentar el informe El coordinador/a del programa formativo presenta a la Comisión de Estudios de Grado del centro (para los grados) o a la Comisión de Estudios del POP (para los master y los doctorados) el informe en el cual se valoran los resultados obtenidos por el programa. 4. Revisar y mejorar el programa formativo El procedimiento Revisar y mejorar el programa formativo define como la Universidad de Lleida hace el seguimiento de los resultados de los programas, con el fin de identificar aspectos de mejora. 5. Publicar la información y rendir cuentas del programa formativo El procedimiento Publicar información y rendir cuentas sobre los programas formativos define como la Universidad de Lleida hace pública la información y rinde cuentas sobre sus programas formativos.

Universitat de Lleida

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9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD 9.1 Responsables del sistema de garantía de la cali dad del plan de estudios. La Universidad de Lleida ha establecido una estructura organizativa específica para la gestión de las diferentes líneas formativas: Programas Oficiales de Grado, Programas Oficiales de Postgrado y Formación Continua. El documento que recoge esta estructura específica fue aprobado por el Consejo de Gobierno de 21 de junio de 2006. Las funciones de los órganos académicos responsables se encuentran reguladas en los Estatutos de la Universidad de Lleida (Decreto 201/2003 de 26 de agosto) y en los Acuerdos 159/2004 y 110/2006 del Consejo de Gobierno de la UdL. El Consejo de Gobierno de la Universidad de Lleida aprobó un Sistema de Garantía Interno de la Calidad (SGIC) (Acuerdo núm. 240/2006 de 22 de diciembre de 2006) en el marco del programa AUDIT, que se extiende a los títulos de grado de esta universidad. Acorde con el Manual del SGIC, y en lo que se refiere a los Programas Oficiales de Grado, los órganos responsables son la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL y la Comisión de Estudios de los grados del Centro, que asumen diferentes funciones en la organización y aseguramiento de la calidad de los programas. La Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL es el máximo órgano responsable de la gestión de la formación de grado. 1. Órganos colegiados responsables en los Estudios Oficiales de Grado 1.1. Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL (CEG)

La Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL es una comisión delegada del Consejo de Gobierno y tiene la siguiente composición:

1. La preside el/la Vr. de Docencia 2. 7 representantes del personal académico de los diferentes centros de la UdL 3. 7 representantes de los estudiantes de los diferentes centros de la UdL

Funciones:

2 Presentar la programación de los estudios oficiales de grado de la UdL al Consejo de Gobierno para su aprobación.

3 Establecer la normativa general para planificar e implementar los estudios oficiales de grado:

3.1 Establecer los criterios generales de los convenios específicos en el caso de estudios de grado interuniversitarios

3.2 Establecer criterios generales de gestión académica y administrativa de los diferentes estudios de grado de la UdL

3.3 Establecer criterios generales para garantizar la movilidad de estudiantes y profesorado.

4 Establecer criterios por la contratación de profesionales externos de reconocido prestigio o valía profesional en el supuesto de que los estudios lo requieran.

5 Velar por la coordinación entre los diferentes Grados de la UdL 6 Hacer el seguimiento y evaluación de los diferentes Grados para asegurar mínimos de

calidad. 7 Resolver los recursos que el alumno pueda interponer en referencia a los estudios de

grado. 1.2. Comisión de Estudios del centro

La preside el jefe de estudios. Funciones:

• Coordinar la elaboración del plan docente y supervisar su cumplimiento. • Velar por la actualización de los planes de estudio y proponer, si es necesario, su

actualización. • Estudiar la necesidad de recursos docentes para garantizar el funcionamiento óptimo de

las enseñanzas y hacer las propuestas que se consideren necesarias. • Participar en la evaluación de la calidad de la docencia y promover las medidas

necesarias para mejorarla. • Organizar la actividad académica de los cursos.


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La composición de la Comisión de estudios la fija la Junta de Escuela, respetando la distribución siguiente:

a) El jefe de estudios de la enseñanza. b) Un profesor/a representante de cada departamento que tenga asignada docencia en la

enseñanza. c) Una representación del profesorado que imparte docencia en el centro, equivalente al 50%

de los miembros de la Comisión de Estudios, incluidos los que pertenecen a los dos apartados anteriores.

d) Una representación del estudiantado que será el 50% del total de miembros de la Comisión de Estudios.

Los grupos de interés del profesorado y del estudiantado participan como miembros de pleno derecho en ambas comisiones, siendo paritaria la composición de dichas comisiones.

2. Órganos unipersonales responsables en los Estudios Oficiales de Grado 2.1. Jefe de estudios

Funciones: 3. Coordinar el funcionamiento de la Comisión de Estudios del centro. Ser interlocutor para

trasladar los acuerdos y compromisos. 4. Velar por el cumplimiento de los acuerdos y directrices establecidas por la Comisión de

Estudios Oficiales de Grado de la UdL. 5. Enviar la información y documentación que justifica la propuesta interna del programa a

presentar a las administraciones responsables. 6. Velar por la difusión de la oferta formativa del título de grado.

2.2. Coordinador/a de programa formativo

Funciones: a) Coordinar el proceso formativo.

• Crear los mecanismos necesarios para la evaluación de las competencias definidas en los nuevos perfiles profesionales.

• Establecer los procesos de coordinación necesarios en la titulación. • Gestionar las quejas y sugerencias de los estudiantes recogidas a través de los

mecanismos de los que dispone la universidad. • Informar de la adecuación de los servicios ofrecidos a los estudiantes a las

necesidades planteadas por el programa formativo (biblioteca, salas de informática, recursos específicos).

• Velar por el correcto desarrollo del Plan de Acción Tutorial, del prácticum y de los proyectos de fin de título.

• Coordinar al profesorado implicado en el programa a través de los medios más adecuados (reuniones presenciales, redes intranet,...).

b) Realizar el seguimiento de los resultados del proceso formativo.

• Valorar la evolución de los indicadores estratégicos del título. • Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes y analizar las posibles causas de

rendimientos no adecuados. • Velar para que los procedimientos formativos y evaluables aseguren la adquisición y la

evaluación de las competencias. • Proponer las acciones de mejora necesarias para mejorar los resultados.

c) Gestionar los recursos asignados al programa formativo. • Valorar la adecuación de los recursos disponibles para el programa. • Elevar al órgano responsable las necesidades de recursos identificadas. • Informar sobre la adecuación de los servicios ofrecidos a los estudiantes teniendo en

cuenta las necesidades del programa formativo.


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De manera general la Universitat de Lleida cuenta con el Vicerrectorado de Calidad y Planificación, así como con la Oficina de Calidad, que velan por el correcto desarrollo de los mecanismos de seguimiento y garantía de la calidad. La Universitat de Lleida participa en el programa AUDIT. El Sistema de garantía de la universidad incluye un Manual de Calidad de la UdL que recoge la estructura del SIGQ y los procedimientos generales válidos para todos los centros y un Manual del Sistema de Garantía Interno de la Calidad de centro que recoge los procedimientos generales de la universidad y los procedimientos específicos del centro. En el SIGQ también se detalla la participación de los grupos de interés. Tal como recoge el Manual del SGIC, el órgano responsable del Sistema de Garantía de Calidad en la formación de grado es la Comisión de Estudios de los Grados del centro. En dicha comisión están representados los principales grupos de interés: profesorado y estudiantes. Como Comisión de Garantía de la Calidad del Centro las funciones de la Comisión de Estudios son:

a) Aprobar la planificación del SGIQ y la política y los objetivos de calidad que se recogen en el Manual de Procedimientos del Centro.

b) Difundir la información con respecto a la política y los objetivos de calidad en el centro. c) Hacer el seguimiento de la eficacia de los procesos a través de los indicadores asociados. d) Valorar los resultados de las encuestas de satisfacción de los grupos de interés

(estudiantado, profesorado y PAS). e) Una vez analizados los resultados, formular las propuestas de mejora necesarias para

garantizar la calidad de los procesos que gestiona el centro. f) Estudiar la implantación de las propuestas de mejora del SGIQ sugeridas por el resto de

miembros del centro. g) Hacer el seguimiento de la ejecución de las propuestas de mejora aprobadas y de las

actuaciones de respuesta a sugerencias, quejas y reclamaciones.

9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la cal idad de la enseñanza y el profesorado. En el marco del programa AUDIT, la Universitat de Lleida ha desarrollado un protocolo para el seguimiento interno anual de los títulos oficiales de la UdL que recoge el procedimiento a seguir para considerar toda la información generada en el desarrollo del programa formativo anualmente. De manera explícita se hace hincapié en la utilización de toda la información para la revisión y mejora del plan de estudios: “Todos los sistemas de calidad están orientados a la mejora. Con este objetivo, a través del seguimiento interno anual de los títulos oficiales de la UDL, se quiere garantizar que la revisión anual de los resultados de un programa va unida a la identificación de las oportunidades de mejora y al seguimiento de su implantación. El informe anual que realiza el coordinador/a, y en el que se valora el desarrollo y los resultados anuales del programa, es la pieza clave de este sistema de seguimiento. Una vez elaborado el informe anual, el coordinador de titulación lo presenta a la comisión de estudios del grado, o al Órgano responsable del POP en el caso de los programas de máster y el doctorado. En esta comisión se discute el contenido de dicho informe y, con la participación del profesorado y estudiantes, se elabora una propuesta de mejoras priorizada. A continuación el coordinador del programa envía el informe de seguimiento y mejora a la dirección del centro y, una vez validados, se envían al Vicerrectorado de Calidad y Planificación. La Oficina de Calidad revisa estos informes y, en el marco de la Comisión de Evaluación de la Universidad se hace una propuesta de valoración global del seguimiento del programa. Esta propuesta de valoración se envía a la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL, a la Subcomisión de Doctorado o a la Comisión de Estudios Oficiales de Postgrado de la UdL, según corresponda. La Comisión de Estudios (del grado, máster o doctorado) es la encargada de impulsar las mejoras decididas y hacer el seguimiento en los sucesivos seguimientos anuales del programa. Para la implantación de las mejoras, los centros disponen de los Acuerdos de Mejora anuales firmados


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con el Vicerrectorado de Calidad y Planificación que recogen los compromisos de financiación ligados a objetivos de mejora.” Entre la información que se analiza anualmente para la revisión y mejora del plan de estudios, que es el objetivo del seguimiento anual, está:

- Resultados de la evaluación del profesorado - Desarrollo de las prácticas externas - Desarrollo de los programas de movilidad - Resultados de la inserción laboral - Resultados académicos - Satisfacción con la formación

El objetivo de este Sistema es establecer un protocolo que sea útil a los órganos responsables de la gestión de los programas formativos de la UdL con la que se pueda hacer la planificación, el seguimiento, la evaluación y la mejora de un programa de formación. Este protocolo también establece la participación de todos los agentes implicados a lo largo de todo el proceso de formación. Dimensiones para el análisis e instrumentos utiliza dos El seguimiento y mejora de la calidad de un programa se valorará a partir de las siguientes dimensiones e instrumentos de evaluación: PLANIFICACIÓN

5 Memoria de planificación de los títulos 6 Tabla de planificación de las asignaturas de la UdL

DESARROLLO 7 Portafolio docente del título 8 Acta de acuerdos de las reuniones 9 Registro de observaciones – Correo Abierto

EVALUACIÓN 10 Informe de seguimiento del rendimiento académico 11 Encuesta de satisfacción de los estudiantes 12 Encuesta de opinión del profesorado 13 Encuesta a los tutores de las prácticas externas

MEJORA 14 Informe de seguimiento y evaluación del programa 15 Informe de propuestas de mejora

Descripción del proceso de seguimiento, evaluación y mejora de la calidad de un programa PLANIFICACIÓN

11. Para la propuesta de un nuevo título, el responsable de la propuesta, de acuerdo con el centro y los departamentos implicados, presenta al Vicerrectorado de Docencia y al Vicerrectorado de Calidad y Planificación, la propuesta de planificación del nuevo título . La Comisión de Ordenación Académica de la UdL valora si se cumplen de manera adecuada los requisitos mínimos en la planificación y aprueba la propuesta. Una vez ratificada la propuesta por el Consejo de Gobierno y el Consejo Social se envía al Consejo de Coordinación Universitaria.

12. Una vez aprobado un título, y para la realización del plan docente anual, el profesorado dispone de una herramienta informática (Tabla de planificación de las asignaturas de la UdL ) a través de la cual se realiza la programación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. A través de esta herramienta, el profesorado planifica todas las actividades necesarias para la consecución del perfil de formación establecido para una titulación (competencias y habilidades).

DESARROLLO

13. El/la coordinador/a de titulación es el órgano unipersonal responsable del seguimiento de los instrumentos de evaluación previstos: encuestas de satisfacción de los estudiantes y encuestas a los tutores de las prácticas externas . La coordinación del programa informa a los estudiantes de la existencia y del uso del Registro de Observaciones-


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Correo Abierto. Esta herramienta está pensada para la comunicación de los estudiantes con la institución, a través de la cual se atienden las quejas y sugerencias de este colectivo. La plataforma muestra todas las aportaciones realizadas por los estudiantes y la respuesta enviada por el responsable académico o administrativo más directamente relacionado con el tema planteado.

14. La UdL impulsará la realización de una encuesta de opinión al profesorado para obtener la valoración de este colectivo del desarrollo del programa formativo y de las oportunidades de mejora. Para facilitar la consulta y acceso al instrumento del profesorado se diseñará una encuesta electrónica.

15. La Comisión de Estudios del centro es el órgano colectivo responsable del seguimiento y la aplicación de los instrumentos de coordinación previstos. El/la coordinador/a de titulación forma parte de la Comisión de Estudios. El acta de acuerdos de las reuniones de la Comisión de Estudios forman parte del portafolio docente del programa junto con las evidencias que genera la aplicación de los instrumentos previstos por este protocolo. El portafolio docente del programa incluye:

4 Resultados de las encuestas de satisfacción de los estudiantes 5 Resultados de las encuestas de opinión del profesorado 6 Resultados de las encuestas a los tutores de prácticas externas 7 Informe del rendimiento académico de la titulación 8 Utilización del Registro de Observaciones – Correo Abierto

16. Anualmente el/la coordinador/a de titulación presenta un informe de evaluación en el que se analizan los resultados del seguimiento y evaluación previstos en este protocolo

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS

17. A lo largo del curso académico la Oficina de Calidad elabora informes de seguimiento de las titulaciones en los que se analiza información referente a:

5 Rendimiento académico de los estudiantes: Evolución de la matrícula, de la titulación i del contexto centro-universidad 6 Tasas de éxito y rendimiento, por cada asignatura y globales por cursos, ciclos y tipos de asignatura 7 Evolución de las cohortes de entrada con el seguimiento de las tasas de graduación, retraso en los estudios y abandono 8 Opinión de los estudiantes:

9 Valoración de la opinión de los estudiantes sobre la docencia recibida, el profesor/a que la imparte y la organización de las materias/asignaturas 10 Comparación de la valoración del profesor/a y de la materia/asignatura respecto al conjunto de la titulación, del centro, del departamento y de la universidad

Estos informes se envían al coordinador de la titulación, que es quien asume las competencias organizativas del equipo de dirección del centro en el ámbito de la titulación. El coordinador es el responsable de presentar dichos resultados a la Comisión de Estudios de la titulación. Dicha comisión, que es el órgano responsable de la garantía de calidad del título, está formada por profesorado y estudiantes. En este marco se discutirá dichos resultados y se definirán las propuestas de mejora que se consideran necesarias para la revisión y mejora del desarrollo del plan de estudios. A través de esta comisión se garantiza la participación de los estudiantes y del profesorado en la revisión y mejora del programa de formación. Así mismo, el coordinador de la titulación dispone de la información de los agentes externos que colaboran con la titulación en las prácticas externas: tutores de los centros donde se realizan las prácticas, tutores académicos de la universidad y estudiantes que las realizan. Esta información proporciona información muy valiosa sobre la adecuación de los perfiles profesionales para los que prepara la titulación y sobre la adquisición de las competencias que definen estos perfiles.

MEJORA

18. Una vez analizados los resultados en el marco de la Comisión de Estudios, el/la coordinador/a de titulación elabora un informe con una valoración del desarrollo del


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programa y unas propuestas de mejoras que plantean las actuaciones más urgentes para mejorar la calidad de la planificación, seguimiento y resultados de la titulación.

19. Estos informes de la titulación son revisados por la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL (CEG) que hará una valoración de la calidad del desarrollo y de los resultados del programa y toma las decisiones oportunas.

20. Los resultados de esta evaluación, así como la propuesta de acciones de mejora que se derivan, se envían a la coordinación del programa y a la dirección del centro donde se organiza la titulación. El seguimiento del nivel de calidad de un programa tiene que permitir detectar los casos en los que el desarrollo y los resultados conseguidos no superen los mínimos exigibles y esperados por la titulación. Asimismo, una vez garantizados estos mínimos, los instrumentos de evaluación también tienen que permitir identificar los casos de cumplimiento destacado y excelente para reconocer e incentivar la calidad en este ámbito de formación.

Los principales instrumentos a través de los cuales se reunirá la información necesaria para el análisis y valoración de la calidad de los programas formativos serán los siguientes:

• Tabla de planificación docente de las asignaturas d e la UdL. Esta herramienta virtual permite desarrollar el plan docente de una asignatura (planificar todas las actividades de enseñanza-aprendizaje). Esta herramienta facilita la coordinación necesaria entre las diversas materias que se imparten en un curso académico. Este conjunto de materias, que pueden estar articuladas de varias maneras (asignaturas, módulos, proyectos,...), forman parte de un proceso de aprendizaje que el estudiante debe percibir como coherente y coordinado. En su utilización participará todo el profesorado que imparte docencia en el programa. Uno de los resultados más importantes de la utilización de esta herramienta es la planificación del trabajo que se le requerirá al estudiante.

• Correo Abierto. Es la plataforma virtual puesta a disposición de los estudiantes para plantear sugerencias, propuestas o quejas referentes al programa de formación que están cursando. Las observaciones pueden hacer referencia tanto a la organización, planteamiento y recursos como el desarrollo de la docencia y las relaciones con el profesorado. Para facilitar la utilización de esta herramienta, los estudiantes se dirigen de manera anónima a los órganos de gestión de su programa formativo, a través de una plataforma web disponible en todas las páginas principales de los centros. La consulta se envía al responsable del tema planteado y su respuesta se publica directamente en la página web y es visible para todos los usuarios que consulten la herramienta. La coordinación del programa habilitará los mecanismos necesarios para comunicar a los estudiantes la existencia de esta herramienta y garantizará, por las vías que crea más oportunas, que se conoce y se utiliza en caso de que sea necesario. La utilización de este registro se considerará un indicador de calidad puesto que evidencia la voluntad del programa de proveer a los estudiantes de mecanismos de participación en la mejora de la titulación.

• Indicadores del rendimiento académico . Una vez finalizado el periodo lectivo anual de cada programa, la coordinación del programa podrá consultar los indicadores de seguimiento del rendimiento académico y de la satisfacción de los agentes implicados a través de la plataforma DATAwarehouse que la UDL pone a su disposición. Para los estudios de grado, estos resultados incluirán entre otros: evolución de la matrícula de nuevo acceso y total, tasa de éxito y rendimiento por asignatura y para el conjunto del programa, evolución de las cohortes de acceso a través de las tasas de graduación, atraso y abandono.

• Encuestas de satisfacción y opinión de los estudian tes. La Oficina de Calidad, de acuerdo con la programación de las asignaturas que han realizado los centros a través del programa de matrícula, organiza la distribución y recogida de las encuestas de satisfacción a los estudiantes. Tanto los mecanismos de recogida de los cuestionarios en papel como los instrumentos de encuesta virtual que se organicen habrán de garantizar la confidencialidad de las respuestas. Los modelos de cuestionarios y sus modificaciones serán aprobados por la Comisión de Evaluación y Mejora de la Docencia, comisión delegada del Consejo de Gobierno. El profesorado podrá consultar sus resultados a través del campus virtual de la UdL dónde tendrá a su disposición el desarrollo histórico de sus resultados. Los responsables académicos podrán consultar a través de la plataforma DATAwarehouse los informes resumen de sus unidades. Finalmente, los estudiantes, de acuerdo con el Documento de publicación de los resultados de las encuestas, aprobado por el Consejo de Gobierno, podrán consultar esta información disponible en los Servicios de Bibliotecas.


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• Encuesta de opinión del profesorado. El profesorado que participa en un programa oficial tendrá la oportunidad de valorar los puntos fuertes y débiles de varios aspectos del planteamiento, organización y resultados del programa en el que participa. Asimismo, podrá identificar las mejoras más urgentes que, a su parecer, haría falta introducir por tal de garantizar los estándares de calidad establecidos o de incrementarlos.

• Encuesta a los tutores de empresa. La colaboración de los tutores de empresa en los casos en los que los estudiantes hacen prácticas profesionalizadoras es clave para evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes y para detectar nuevas necesidades formativas del entorno socio-económico.

• Encuesta a los graduados. Al finalizar sus estudios los graduados valoran la satisfacción con el conjunto del programa formativo que han cursado. En este momento tiene especial significación la visión sobre el conjunto de competencias adquiridas y la satisfacción sobre la organización del programa y el trato y atención recibidos.

• Informe de seguimiento y mejora. El/la coordinador/a de titulación, es el responsable de la elaboración del informe anual de seguimiento y mejora del programa formativo, tal y como está recogido en la normativa de la UdL. Este análisis es el punto central del procedimiento de seguimiento y mejora del programa formativo. A partir del análisis del desarrollo de la docencia y de los resultados conseguidos en un curso académico, la comisión de estudios hace la propuesta de mejoras que considera necesario elevar a los diferentes órganos de gestión del programa. La estructura de este informe seguirá el protocolo que establezca la UdL, pero en todo caso incluirá la valoración de los siguientes apartados:

■ Información de la implantación de nuevos programas formativos ■ Incidencias en la elaboración del Plan Docente anual ■ Acciones de atención y tutorización de los estudiantes y quejas y sugerencias de este

colectivo ■ Valoración de la evolución de la matrícula ■ Valoración del rendimiento académico ■ Valoración de la satisfacción de los agentes participantes ■ Propuestas de mejora

• Valoración global del programa. La Comisión de Evaluación de la Universidad aprobará el protocolo para valorar el desarrollo y los resultados de los programas formativos al largo de un curso académico. Este protocolo servirá para elevar una propuesta de valoración del desarrollo de cada programa a la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL. La valoración resultante y los resultados de los programas se darán a conocer a la comunidad universitaria.

Evaluación del profesorado Los estatutos de la Universidad de Lleida atribuyen responsabilidad a los centros en la evaluación de la actividad docente del profesorado. La UdL, con la voluntad de aplicar procedimientos que incentiven a la mejora de la calidad de la enseñanza, ha creado la Comisión de Evaluación de la Universidad. La composición de esta Comisión es la siguiente: 8 Responsables de todos los centros docentes 9 Vicerrector/a de Calidad y Planificación Estratégica 10 Vicerrector/a de Profesorado 11 Vicerrector/a de Docencia 12 representante del profesorado 13 representante de los estudiantes 14 responsable de la Oficina de Calidad El Manual de Evaluación Docente del profesorado de la UdL (MADP), aprobado por el Consejo de Gobierno de la universidad, el 21 de octubre de 2008 y certificado por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalunya (AQU Catalunya) recoge los procedimientos y criterios que se aplican en las convocatorias anuales de evaluación. El proceso de evaluación docente desarrollado según el manual está acreditado por AQU Catalunya. Las consecuencias de los resultados de las convocatorias anuales de evaluación son la certificación de los méritos docentes para la promoción profesional del personal académico e investigador y también para la asignación de los complementos adicionales.


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Dentro de la Política de Calidad de la UdL, la evaluación del profesorado es una estrategia para la mejora de la calidad docente. Los criterios que se recogen en el Manual se agrupan en 5 dimensiones: 0. Autoevaluación del profesorado 1. Planificación docente 2. Desarrollo profesional 3. Resultados académicos 4. Satisfacción de los estudiantes Incentivan al profesorado a la consideración de los resultados del proceso de formación y a la planificación del desarrollo profesional en el ámbito de la formación y la innovación docente. El Manual identifica los valores de referencia que determinan los diferentes niveles de calidad docente. Así pues, además de establecer cuales son los requisitos mínimos exigibles para realizar la evaluación, el Manual establece 3 niveles de resultados y permite identificar los casos de excelencia en la trayectoria docente del profesorado. También recoge que “la evaluación permite generar elementos de motivación dirigidos tanto a reforzar la motivación intrínseca como permitir la aplicación de mecanismos externos de refuerzo. Entre los elementos de motivación intrínseca, el afán de superación en los resultados de los indicadores no tan bien evaluados suele ser una constante en la mayor parte del profesorado. En estos casos, para que sea realmente efectivo, el sistema de evaluación tiene que ir necesariamente acompañado de programas de formación estructurados o, si es posible, de asesoramiento de expertos para facilitar la superación de los aspectos mejorables. Entre las estrategias de incentivación, el reconocimiento de los casos evaluados favorablemente es un elemento de motivación eficiente. La evaluación de la actividad docente constituye para la institución una oportunidad para validar la competencia docente del profesorado y las buenas prácticas docentes en la universidad. Como elemento motivacional, la evaluación puede inducir no sólo cambios cuantitativos en la actividad docente, sino también cambios cualitativos, probablemente más importantes que los anteriores, siempre que se haga a través de indicadores bien seleccionados dónde los elementos que se quieran potenciar estén adecuadamente ponderados.

Los resultados de la evaluación deben permitir evidenciar el posicionamiento propio en las escalas de resultados de los indicadores, lo cual puede proporcionar información valiosa para el docente y puede favorecer los procesos de mejora de la actividad. Por otro lado, es necesario que los resultados de la evaluación también destaquen los niveles de excelencia detectados a partir de los criterios e indicadores que prioriza el MADP”. 9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de la s prácticas externas y los programas de movilidad. En el marco del programa AUDIT, la UdL ha diseñado los procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y de los programas de movilidad. El procedimiento PC 04 - Gestionar las prácticas externas incluye la recogida de información de todos los agentes que participan en la realización de las prácticas externas de una titulación: tutores de los centros donde se realizan las prácticas, tutores académicos de la universidad y estudiantes. Anualmente, una vez realizadas las prácticas, la coordinación de la titulación impulsa la distribución de estas encuestas y su posterior tratamiento operativo se realiza por parte de la Oficina de Calidad. El informe de resultados se envía al centro y al/a la coordinador/a de la titulación quien plantea su discusión en el marco de la Comisión de Estudios. La composición de la Comisión de Estudios es paritaria entre profesorado y estudiantado, por lo tanto se garantiza el análisis de esta información por parte de los colectivos implicados en el programa.


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Por su parte, los programas de movilidad también prevén la realización de encuestas por parte de los estudiantes que han realizado estancias en otra universidad. Una vez concluida dicha estancia, los estudiantes valoran el desarrollo de esta actividad, así como si los resultados conseguidos responden a los objetivos inicialmente previstos. Los resultados de dichas valoraciones son públicos y están a disposición de los gestores académicos de la titulación. El órgano central coordinador de dichas encuestas es la Oficina de Relaciones Internacionales de la UdL. La coordinación con los centros y con las titulaciones se garantiza a través de la figura de Responsable de Relaciones Internacionales que existe en cada centro. 9.4 Procedimientos de análisis de la inserción labo ral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida. Periódicamente, la Agencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya), de acuerdo con los Consejos Sociales de las Universidades, realiza un estudio de inserción laboral de los graduados de cada universidad y titulación. Dicho estudio se realiza sobre el colectivo que finalizó 5 años y el objetivo es:

� Obtener información sobre la valoración sobre la formación recibida y su adecuación al puesto de trabajo que ocupa actualmente

� Obtener información sobre el proceso de inserción laboral � Obtener información sobre las características de la ocupación actual

AQU Catalunya elabora una base de datos con los resultados globales de cada titulación en el marco de toda Catalunya y envía a las universidades esta información global, junto con la base de datos individual de cada universidad. El Observatorio de Graduados de la UdL recibe esta información y elabora estudios detallados de los resultados y su evolución para cada titulación. En estos momentos la UdL dispone de 3 estudios de la inserción de sus graduados comparados con el conjunto de graduados de las universidades públicas de Cataluña. Los graduados entrevistados en cada uno de esos estudios son los que finalizaron sus estudios el 2001, el 2004 y el 2007. Estos informes se envían a los centros y titulaciones y se organizan encuentros con los coordinadores de titulación para el análisis de dicha información. La consideración de los resultados es una parte importante de la reflexión que han llevado a cabo las titulaciones en el proceso de elaboración de los nuevos títulos de grado. Esta información se complementa con las reuniones de los empleadores que se han organizado con el mismo motivo en el marco del Consejo Social. Así pues, los empleadores y agentes sociales más directamente relacionados con los ámbitos profesionales de los nuevos títulos han sido consultados para obtener la información necesaria e imprescindible que ha permitido orientar los nuevos grados a las necesidades del entorno social de la UdL. Entre la información que las comisiones de elaboración de la propuesta de grado han considerado para la definición del perfil de graduado se encuentran los resultados de estos estudios sobre la inserción laboral de los graduados de la UdL. 9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacci ón de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administració n y servicios, etc.), y de atención a las sugerencias o reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título. El protocolo para el seguimiento interno anual de los títulos oficiales de la UdL incluye la recogida de información de los colectivos implicados en la titulación (estudiantes, profesorado y tutores de prácticas externas) Encuesta de satisfacción de los estudiantes La coordinación del programa vela por la aplicación de los instrumentos necesarios para recoger la satisfacción de los estudiantes. Por regla general, la UdL organiza cada cuatrimestre un proceso de encuesta a todas las asignaturas y profesorado que imparte docencia en dicho período. Los mecanismos de recogida de la opinión de los estudiantes garantizan la confidencialidad de las respuestas. Encuesta de opinión del profesorado El desarrollo del programa, la preparación y disponibilidad de sus estudiantes y los resultados académicos esperados y conseguidos deben ser motivo de reflexión por parte del profesorado


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implicado. Por este motivo, la UdL diseñará una encuesta electrónica para facilitar la realización de esta consulta a todo el profesorado implicado en la docencia de un programa. Encuesta a los tutores de las prácticas externas La consulta a los tutores de las prácticas externas es clave para evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes y para detectar nuevas necesidades formativas del entorno socio-económico. Por regla general este proceso de encuesta consta de una consulta a los tutores de los centros donde se han realizado las prácticas, complementado con la opinión de los tutores académicos de la universidad y por los propios alumnos que han seguido las prácticas. El análisis de los instrumentos mencionados se incluye en el Informe de Seguimiento del programa y forma parte de las evidencias a partir de las cuales se identifican los niveles de calidad de un programa y las acciones de mejora que se pueden emprender. Además, el Observatorio de Graduados de la UdL realiza periódicamente análisis de los resultados de la encuesta de inserción de los graduados que realiza AQU Catalunya. Este análisis se presenta y se discute en el marco de encuentros con los coordinadores de programas de la UdL. Respecto a las quejas y sugerencias de los estudiantes, el Vicerrectorado de Calidad y Planificación pone a disposición de todo el estudiantado, vía web, un mecanismo directo para plantear sugerencias, propuestas o quejas referentes al programa de formación que están cursando (Registro de Observaciones – Correo Abierto) . Las observaciones pueden hacer referencia tanto a la organización, planteamiento y recursos como al desarrollo de la docencia y las relaciones con el profesorado. Una vez planteada la observación se reenvía inmediatamente dicha pregunta o sugerencia al responsable gestor o académico. En el plazo más breve posible, la respuesta puede ser consultada en la misma plataforma de Correo Abierto. Posteriormente se realiza un análisis de todas las observaciones aportadas por el estudiantado de cada titulación. La coordinación del programa habilita los mecanismos necesarios para comunicar a los estudiantes la existencia de este registro y garantiza, por las vías que crea más oportunas, que se conoce y se utiliza en caso de que sea necesario. La utilización de este registro se considera un indicador positivo puesto que evidencia la voluntad de la unidad responsable de proveer a los estudiantes de mecanismos de participación en la mejora del programa de formación. Descripción de los mecanismos para la comunicación pública sobre la titulación La comunicación pública sobre la titulación tendrá lugar en varios momentos: Al inicio de las actividades de la titulación:

Para dar a conocer la oferta académica de la UdL se emplean varias vías de comunicación y divulgación, ya sea en publicaciones especializadas, en prensa escrita, trípticos, y de una manera más exhaustiva, en la página web de la Universidad.

A lo largo del seguimiento del desarrollo del programa: Los sistemas de información de la UdL elaboran anualmente un informe de seguimiento del rendimiento académico de los programas. En este estudio se presentan los resultados de la matrícula anual, las tasas de éxito y rendimiento y la evolución de las cohortes que han accedido a la titulación. Este informe se envía a los responsables docentes, se publica en la web y, el protocolo de seguimiento de la calidad de los títulos oficiales prevé la discusión de estos resultados entre profesorado y estudiantes.

En la evaluación del programa: Una vez evaluados los resultados de un programa, la Comisión de Estudios Oficiales de Grado, hace públicos los resultados, junto con las propuestas de mejora asociadas. El sistema de aseguramiento interno contempla la comunicación de los resultados de los programas formativos a todas las instancias que intervienen en la gestión de las titulaciones y en las que están representados todos los colectivos participantes.


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La UdL dispone de diferentes mecanismos para publicitar información en relación con los planes de estudios: - Información de la oferta. A través de las Jornadas de presentación en los institutos, Saló de l’Ensenyament y diversos foros donde se presenta la oferta de la universidad, la web institucional de la UdL y del centro donde se imparte la titulación. - Información de la programación de la titulación y de los servicios de interés para el estudiante. A través de la Guía Docente de la titulación que se edita cada curso académico y ofrece a los estudiantes toda la información relacionada con la programación de la titulación y de cada una de las asignaturas (horarios, profesorado, espacios, objetivos, temarios, metodologías, actividades) e información sobre todos los servicios a disposición de los estudiantes. - Información de los resultados. En este bloque de información hay previstos diferentes mecanismos entre ellos la página web oficial de la titulación:

a) Informe anual del coordinador de titulación en el que se recogen diferentes apartados: ■ Información de la implantación de nuevos programas formativos ■ Incidencias en la elaboración del Plan Docente anual ■ Acciones de atención y tutorización de los estudiantes y quejas y sugerencias de este

colectivo ■ Valoración de la evolución de la matrícula ■ Valoración del rendimiento académico ■ Valoración de la satisfacción de los agentes participantes ■ Propuestas de mejora

b) Seguimiento de las titulaciones a través de indicadores. Entre los indicadores que se publicaran, se encuentran los siguientes:

■ Oferta y demanda de plazas ■ Matrícula de 1r año y matrícula total ■ Resultados académicos (Tasa de éxito, tasa de rendimiento, tasa de eficiencia, tasa

de graduación y tasa de abandono) ■ Calidad del profesorado. % de docencia impartida por profesorado doctor acreditado ■ Satisfacción de los distintos colectivos. ■ % de estudiantes que realizan prácticas externas ■ % de estudiantes que participan en un programa de movilidad ■ Inserción laboral de los graduados

Mecanismos de extinción del título La UdL adoptará los mecanismos de extinción del título previstos en el Real Decreto 2347/1996, de 8 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre, por el que se establecen las directrices generales comunes de los planes de estudio de los títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Los planes de estudios conducentes a la obtención de títulos oficiales, modificados total o parcialmente, se extinguirán curso a curso. En lo restante, y según el Real Decreto 2347/1996 establece en el art. 1, una vez extinguido cada curso, se efectuarán cuatro convocatorias de examen en los dos cursos académicos siguientes. En casos justificados, la universidad previo informe no vinculante de la Subcomisión de Alumnado, Centros y Normativa General del Consejo de Universidades y sin perjuicio de los criterios de permanencia de los alumnos en la universidad señalados en el correspondiente Consejo Social, podrá autorizar, con carácter extraordinario, que el número de las citadas convocatorias de examen sea de seis, en lugar de cuatro, a realizar en los tres cursos académicos siguientes. Agotadas por los alumnos las convocatorias señaladas en el párrafo anterior sin que hubieran superado las pruebas, quienes deseen continuar los estudios deberán seguirlos por los nuevos planes, mediante adaptación o, en su caso, convalidación que la correspondiente universidad determine. En todo caso, los alumnos que vinieran cursando el plan de estudios antiguo podrán optar por completar su currículum directamente a través del nuevo plan resultante, a cuyo fin el nuevo plan


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que aprueben las universidades deberá incluir las necesarias previsiones sobre los mecanismos de convalidación y/o adaptación al mismo por parte de estos alumnos. En el marco del programa AUDIT, para el diseño e implementación de sistemas de garantía de la calidad de los centros universitarios, uno de los procedimientos generales de la universidad es el “PG04 - Cancelar un título oficial”, del cual extraemos la descripción del procedimiento previsto para garantizar que, en caso de que no se cumplan con los requisitos mínimos de calidad y viabilidad de un título aprobados por el Consejo de Gobierno de la UdL, se procederá a la cancelación del mismo. Procedimiento PG04- Cancelar un título oficial Apartado 9 – Descripción y desarrollo de la actividad Todos los estudios están sometidos a un seguimiento anual de la calidad que, desde el inicio, en su planificación y en su implementación, permiten obtener información para la mejora de los programas. Si un programa no consigue garantizar unos mínimos de calidad y de viabilidad se procederá a su cancelación de acuerdo a los siguientes pasos:

1. Viabilidad del programa. La Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL (CEG) valora el nivel de calidad de los programas de grado como Excelente, Destacado, Básico o No Favorable de acuerdo con el programa de “Seguimiento interno anual de los programas formativos” aprobado por el Consejo de Gobierno de la UdL. También se valora la viabilidad del título, en términos de los mínimos de matrícula requeridos por la administración. 2. Estudio de las alternativas i propuesta de modificación parcial. Si un programa se considera que no reúne los supuestos que garantizan su viabilidad, se estudian las posibles alternativas y se propone hacer una modificación parcial. 3. Viabilidad de la propuesta modificada. En la siguiente edición del programa se comprueba si, con la modificación, el título es viable. 4. Informar y proponer la cancelación del título. En caso que la modificación del programa no garantice la viabilidad, la CEG informará a la Comisión de Estudios de los Grados del centro y propondrá la cancelación del título. 5. Elevar la propuesta de cancelación de grado al Consejo de Gobierno. La Junta de Centro, valorados los informes de la CEG, elevará la propuesta de cancelación de grado al Consejo de Gobierno. 6. Presentación de la propuesta al Consejo Social. El Consejo de Gobierno debe presentar un informe de la propuesta de cancelación del título al Consejo Social. 7. Presentación de la propuesta al Departamento de Universidades (autonómico). El Consejo Social propone al departamento competente en materia de universidades, de la Generalitat de Catalunya, la supresión de las enseñanzas que conducen a la obtención de títulos universitarios oficiales. 8. Anulación de la inscripción en el RUCT. El título oficial que se cancele, causará baja en el RUCT.

En el caso de cancelación de un título, la Universidad de Lleida y el centro correspondiente velarán para que los estudiantes que estén cursando la titulación tengan las garantías necesarias para continuar los estudios.


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10 CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN 10.1 Cronograma de implantación del título. El calendario diseñado para la implantación del titulo de grado es el siguiente:

CURSO QUE SE IMPLANTA*

2010-2011 1º PSICOLOGÍA




10.2 Procedimiento de adaptación, en su caso, de lo s estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios. En el caso de estudiantes procedentes de otras universidades, la Comisión de Estudios de la Facultad deberá estudiar personalizadamente cada adaptación a partir de la comparación de los planes de estudio de dichas universidades (teniendo en cuenta las materias y asignaturas cursadas por el estudiante en cuestión) con el plan de estudios de grado. 10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantació n del correspondiente título propuesto. Ninguna


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ANEXO I

PROPUESTA DE PLAN DE ESTUDIOS DEL TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA


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RESUMEN DESCRIPCIÓN PLAN DE ESTUDIOS DEL GRADO DE P SICOLOGIA

MÓDULO MATERIA ASIGNATURA

Nº MÓDULO

UT (1) ECTS Materias UT ECTS Denominación

C1 S1 S2

12 Procesos psicológicos básicos (I)

C1 y C2

21 Psicología C2 S3 S4

9 Procesos psicológicos básicos (II)

C1 S1 9

Estructura y función del organismo humano

Modulo I (de formación básica)

39 Materias básicas de CC.Salud

C1 18 Anatomía humana, fisiología y biología

C1 S2 9

Estructura y función del sistema nervioso

C1 S2 6 Estadística I C1

y C2

12 Estadística C2 S3

6 Estadística II Modulo II (de formación básica)

21 Materias básicas de CC.Sociales

C1 9 Antropología C1 S1 S2

9 Antrop. Socio-cultural y Educación

Módulo III (obligatoria) 12 Historia, ética y

deontología C3 12 Historia de la psicología

C3 S5 S6

12

Modulo IV (obligatoria) 12 Bases biológicas

de la conducta C1 12 Bases biológicas de la

conducta (I)

C1 S1 S2

12

Métodos, diseños y técnicas de investigación psicológica

C1 S1

6 Modulo V (obligatoria) 12

Métodos, diseños y técnicas de investigación en psicología

C1s1 C2s4

12

Psicometría C2 S4

6

C2 S3 6 Psicología

evolutiva 12 Psicología del ciclo vital y

de la educación C2 S4 6 Psicología de la

educación

C3 S5S6 9 Diagnostico en

educación Modulo VI 30 ECTS

Materias obligatorias del ámbito educativo

C2 C3

18 Evaluación y tratamiento en el ámbito educativo

C3 S5S6

9

Intervención en dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo

C2 S3 6 Psicología de la

personalidad 12

Diversidad humana, personalidad y psicopatología C2

S4 6 Psicología

diferencial C2 S3 6 Psicopatología

C4 S7 6

Evaluación y diagnóstico psicológico

Modulo VII 30 ECTS

Materias obligatorias del ámbito clínico

C2 C4

18 Evaluación y tratamiento en el ámbito clínico

C4 S8 6

Técnicas de tratamiento psicológico

C2 S4

6 Psicología Social Modulo VIII 30 ECTS

Materias obligatorias del ámbito social

C2 S4 C3 C4

12 Bases sociales de la conducta C3

S5 6 Psicología de los grupos y de las organizaciones


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C3 S6 9

Evaluación e intervención psicológica en las organizaciones 18 Evaluación y tratamiento

en el ámbito social. C4 S7 y S8

9 Evaluación e Intervención psicosocial

Aprendizajes en entornos virtuales

6 C4 6

Plurilingüismo y escuela

6 C4 6

Psicogerontología 6 C4 6

Trastornos de audición y lenguaje

6 C4 6

Modulo IX (optatividad ámbito educativo)

24 ECTS

Instrumentos para la evolución psicopedagógica. Casos prácticos

6 C4 6

Psicofarmacología y drogodependencias

6 C4 6

Modelos de intervención en psicología: de la teoría a la práctica

6 C4 6

Psicología del deporte y la actividad física

6 6

Salud laboral

C4 S7 S8

6 C4 6

Modulo X (optatividad ámbito clínico)

Psicopatologia de la Inadaptació Social

6 6

Gestión de los RRHH por competencias

6 C4 6

Redes sociales y comunicación 6 C4 6

Psicología social del consumo, del marketing y la publicidad

6 C4 6

Psicología social en el ámbito jurídico

6 C4 6

Psicología social del conflicto, negociación y mediación.

6 C4 6

Modulo XI (optatividad ámbito social)

Materia Transversal

6 C4 6

6 Prácticas externas ámbito educativo I

C3 S5 S6

6 Modulo XII (practicum)

24 ECTS Practicum

C3 C4

6 Prácticas externas ámbito social I

C3 S5 S6

6


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6 Prácticas externas ámbito clínico I

C3 S5 S6

6

6

Intensificación Practicum EducativoII/Clínico II/Social II

C4 S7 6

Modulo XIII (trabajo final de grado)

6 ECTS

Trabajo final de Grado

C3 C4 6

Trabajo Final de Grado (vinculado a las prácticasclínicas)

C4 S8 6


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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I, DE FORMACIÓN BÁSICA EN CI ÉNCIAS DE LA SALUD Módulo nº I Denominación módulo Materias básicas de Ciéncias de la Salud ECTS 39 Unidad temporal C1 y C2 Requisitos previos Ninguno Competencias COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Detección de necesidades . - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Comunicación Profesional. - Comunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los diferentes contextos de actuación. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co y de sus bases biológicas. - Difundir el conocimiento derivado de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico. - Comprender y razonar en base al modelo bio-psico-social de salud en el ser humano - Utilizar con fluidez el lenguaje y el razonamiento biológicos - Valorar e interpretar correctamente los elementos morfologicos y funcionales del ser humano que pueden estar en la base de diferentes manifestaciones conductuales - Usar las diferentes fuentes documentales en psicología, biología y medicina, y mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc.). - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. - Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica.

COMPETENCIAS GENERALES - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera

efectiva. - Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinares y colaborar de manera eficiente con otros

profesionales - Mostrar Habilidades para las relaciones interpersonales. - Considerar las diferentes perspectivas teóricas sobre los temas en los que se trabaje, comentar

les conclusiones y tomar decisiones - Capacidad crítica para tomar decisiones pertinentes. - Capacidad para reconocer las propias limitaciones de manera autocrítica, contemplando la

posibilidad de solicitar colaboraciones interdisciplinares. - Actuar con creatividad, cultura de investigación y de comunicación profesional. - Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, habilidades y

conocimientos según los estándares de la profesión. - Apreciar la diversidad y la diferencia como elemento estructural del ser humano, a la vez que se

reconozca, comprenda y respete la complejidad cultural de la sociedad actual. - Respeto a los derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, a la promoción de

los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos


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Sistemas de evaluación - Cometarios escritos de las lecturas establecidas: 21 % - Participación e implicación en la dinámica del aula: 21 % - Elaboración y exposición de trabajos grupales: 29 % - Exámenes escritos individuales: 29 % El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% Contenidos - Los fundamentos de la psicología científica: el estudio de los procesos psicológicos básicos - Perspectivas en el estudio de los procesos psicológicos básicos: enfoques históricos y

contemporáneos - Atención, sensación y percepción: procesos y tipos de atención, procesos perceptivos y etapas

de la percepción, ilusiones perceptivas - Procesos y tipos de memoria, memoria a corto plazo, recuperación, codificación y olvido - Los procesos motivacionales y emocionales, teorías de la motivación, frustración y conflicto,

teorías de la emoción, emoción y salud - Concepto y características del aprendizaje - Tipos, niveles y teorías del aprendizaje - El aprendizaje asociativo: condicionamiento clásico y condicionamiento operante - El aprendizaje observacional - Perspectivas cognitivas sobre el aprendizaje y la adquisición del conocimiento - Procesos de pensamiento: resolución de problemas, toma de decisiones, formación de juicios,

creencias - Pensamiento y lenguaje: estructura y pragmática del lenguaje, desarrollo del lenguaje. - Biología y fisiología celular: estructura celular, metabolismo, regulación génica, síntesis proteica y

su regulación, secreción y su regulación, transporte de membrana, potenciales de membrana, transducción de señal

- Anatomía general: anatomía regional, anatomía por sistemas - Histología general: Concepto de tejido, componentes celulares. Modelos de tejidos corporales. - Fisiología general: Concepto de medio interno, concepto de comunicación intercelular. Fisiología

de los sistemas orgánicos - Anatomía del sistema nervioso: Estructura general, estructura cerebral, núcleos y vías centrales,

regionalización funcional, vías motoras y sensitivas. - Histología del sistema nervioso: Concepto y morfología de la neurona, concepto y tipos de glía,

histología del s.n. periférico, histología del s.n. central.


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- Fisiología del sistema nervioso: comunicación sináptica y redes de neuronas, neurotransmisora, funciones motoras, funciones sensoriales, funciones de integración, funciones superiores, sistema nervioso vegetativo, funciones vegetativas, sistema neuroendocrino.

Resultados de aprendizaje - Comprender la fundamentación científica de la psicología - Adquirir un conocimiento introductorio de los principales procesos psicológicos humanos - Saber buscar información, analizarla críticamente e incorporarla a un cuerpo de conocimiento

integrado - Distinguir las distintas aportaciones teóricas y metodológicas con respecto a cada tema - Tener una actitud de curiosidad científica con respecto a los temas psicológicos - Saber compartir y exponer los propios conocimientos sobre la materia - Saber escuchar, comprender y valorar las aportaciones de los compañeros. - Comprender los mecanismos básicos de la función celular, y con cierto detalle el control de la

síntesis y secreción celulares, así como los mecanismos de transducción de señal. - Describir la estructura general del organismo humano incluyendo una localización precisa de los

grandes órganos, su estructura y su función. Deberá comprender la lógica funcional de los sistemas orgánicos

- Comprender la capacidad operativa de la integración funcional de redes de neuronas - Comprender las bases funcionales de la capacidad de determinados neurotransmisores y

fármacos para modificar comportamientos - Interpretar las interacciones entre el sistema nervioso y el resto de sistemas orgánicos y en

particular la importancia de los ejes funcionales neuromuscular y neuroendocrino - Describir las bases orgánicas de las funciones superiores - Interpretar los avances de la neurobiología Denominación materias Psicología Anatomía humana, fisiología y biología


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DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA “PSICOLOGIA” Y SUS ASIGNA TURAS

Denominación de la materia Psicologia ECTS 21 Unidad temporal C1 y C2 Requisitos previos Ninguno Competencias COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Detección de necesidades . - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Comunicación Profesional. - Comunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los diferentes contextos de actuación. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co. - Difundir el conocimiento derivado de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico. - Usar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc.). - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. - Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica.

COMPETENCIAS GENERALES - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera







los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos Sistemas de evaluación - Cometarios escritos de las lecturas establecidas: 21 % - Participación e implicación en la dinámica del aula: 21 % - Elaboración y exposición de trabajos grupales: 29 % - Exámenes escritos individuales: 29 %


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El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% Contenidos - Los fundamentos de la psicología científica: el estudio de los procesos psicológicos básicos - Perspectivas en el estudio de los procesos psicológicos básicos: enfoques históricos y


de la percepción, ilusiones perceptivas - Procesos y tipos de memoria, memoria a corto plazo, recuperación, codificación y olvido - Los procesos motivacionales y emocionales, teorías de la motivación, frustración y conflicto,

teorías de la emoción, emoción y salud - Concepto y características del aprendizaje - Tipos, niveles y teorías del aprendizaje - El aprendizaje asociativo: condicionamiento clásico y condicionamiento operante - El aprendizaje observacional - Perspectivas cognitivas sobre el aprendizaje y la adquisición del conocimiento - Procesos de pensamiento: resolución de problemas, toma de decisiones, formación de juicios,

creencias - Pensamiento y lenguaje: estructura y pragmática del lenguaje, desarrollo del lenguaje Resultados de aprendizaje - Comprender la fundamentación científica de la psicología - Adquirir un conocimiento introductorio de los principales procesos psicológicos humanos - Saber buscar información, analizarla críticamente e incorporarla a un cuerpo de conocimiento

integrado - Distinguir las distintas aportaciones teóricas y metodológicas con respecto a cada tema - Tener una actitud de curiosidad científica con respecto a los temas psicológicos - Saber compartir y exponer los propios conocimientos sobre la materia - Saber escuchar, comprender y valorar las aportaciones de los compañeros Denominación asignaturas Procesos Psicológicos básicos I Procesos psicológicos básicos II


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ASIGNATURA : PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS I

MATERIA:Psicologia MODULO: I, Materias básicas de ciencias de la salud

Denominación de la asignatura Procesos psicologicos básicos I ECTS 12 Unidad temporal C1 S1 S2 Requisitos previos Ninguno Competencias Específicas - Conocer los fundamentos de la psicología científica - Identificar y comprender los procesos psicológicos básicos - Establecer relaciones integradoras entre éstos procesos - Conocer la principales orientaciones teóricas de la psicología científica - Analizar y sintetizar los conocimientos - Capacidad de aprendizaje autónomo Sistemas de evaluación - Cometarios escritos de las lecturas establecidas: 21% - Participación e implicación en la dinámica del aula: 21 % - Elaboración y exposición de trabajos grupales: 29% - Exámenes escritos individuales: 29 % El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (25%) - Trabajo en el aula en forma de seminario (30 %) - Trabajo en pequeños grupos: elaboración, presentación y exposición (25 %) - Visualización y análisis de materiales audiovisuales (10 %). No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (44%) - Lecturas de textos y elaboración otras tareas (22%) - elaboración de comentarios escritos individuales (12 %), - Realización de trabajos en grupo (22%) Contenidos - Los fundamentos de la psicología científica: el estudio de los procesos psicológicos básicos - Perspectivas en el estudio de los procesos psicológicos básicos: enfoques históricos y


de la percepción, ilusiones perceptivas - Procesos y tipos de memoria, memoria a corto plazo, recuperación, codificación y olvido


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- Los procesos motivacionales y emocionales, teorías de la motivación, frustración y conflicto, teorías de la emoción, emoción y salud

Resultados de aprendizaje - Comprender la fundamentación científica de la psicología - Adquirir un conocimiento introductorio de los principales procesos psicológicos humanos - Saber buscar información, analizarla críticamente e incorporarla a un cuerpo de conocimiento

integrado - Distinguir las distintas aportaciones teóricas y metodológicas con respecto a cada tema - Tener una actitud de curiosidad científica con respecto a los temas psicológicos - Saber compartir y exponer los propios conocimientos sobre la materia - Saber escuchar, comprender y valorar las aportaciones de los compañeros


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ASIGNATURA : PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS II MATERIA:Psicologia

MODULO: I, Materias básicas de ciencias de la salud

Denominación de la asignatura Procesos psicologico s básicos II ECTS 9 Unidad temporal C2 S3 S4 Requisitos previos Ninguno Competencias Específicas - Identificar y comprender los conceptos, tipos y teorías psicológicas sobre el aprendizaje - Reconocer las implicaciones de las mismas respecto a las prácticas educativas - Familiarizarse con los estudios sobre pensamiento y lenguaje, sus derivaciones y aplicaciones

educativas - Analizar, sintetizar y relacionar los conocimientos - Capacidad de aprendizaje autónomo Sistemas de evaluación - Cometarios escritos de las lecturas establecidas: 21 % - Participación e implicación en la dinámica del aula: 21 % - Elaboración y exposición de trabajos grupales: 29 % - Exámenes escritos individuales: 29 % El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (30%) - Trabajo en el aula en forma de seminario (30 %) - Trabajo en pequeños grupos: elaboración, presentación y exposición (25 %) - Visualización y análisis de materiales audiovisuales (15 %). No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (44%) - Lecturas de textos y elaboración otras tareas (22%) - Elaboración de comentarios escritos individuales (12 %), - Realización de trabajos en grupo (22%) Contenido - Concepto y características del aprendizaje - Tipos, niveles y teorías del aprendizaje - El aprendizaje asociativo: condicionamiento clásico y condicionamiento operante - El aprendizaje observacional - Perspectivas cognitivas sobre el aprendizaje y la adquisición del conocimiento - Procesos de pensamiento: resolución de problemas, toma de decisiones, formación de juicios,

creencias


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- Pensamiento y lenguaje: estructura y pragmática del lenguaje, desarrollo del lenguaje

Resultados de aprendizaje - Comprender la fundamentación científica de los procesos de aprendizaje - Conocer y valorar la distintas teorías sobre el aprendizaje, sus límites y aplicaciones - Comprender las relaciones básicas entre pensamiento y lenguaje y sus implicaciones - Saber buscar información, analizarla críticamente e incorporarla a un cuerpo de conocimiento

integrado - Distinguir las distintas aportaciones teóricas y metodológicas con respecto a cada tema - Tener una actitud de curiosidad científica con respecto a los temas psicológicos - Saber compartir y exponer los propios conocimientos sobre la materia - Saber escuchar, comprender y valorar las aportaciones de los compañeros


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DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA “ANATOMIA HUMANA, FISIOLO GÍA Y BIOLOGÍA” Y SUS ASIGNATURAS

Denominación de la materia Anatomia Humana, Fisiol ogia y Biologia ECTS 18 Unidad temporal C1 S1 S2 Requisitos previos Ninguno Competencias Competencias específicas - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. - Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico. - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. Competencias generales - Considerar las diferentes perspectivas teóricas sobre los temas en los que se trabaje, comentar

les conclusiones y tomar decisiones - Actuar con creatividad, cultura de investigación y de comunicación profesional. Sistemas de evaluación Valoración de 6 tutorías personales 29% Valoración del portafolio de materia 29% Prueba de conocimientos (PEM) 21% Prueba de manejo de información científica 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Conferencias y seminarios (grupos reducidos). 2. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 3. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (30%) - Trabajo en el aula en forma de conferencia y/o seminario (40 %) - Pruebas de evaluación (30%) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (40%) - Clases Prácticas: Lecturas recomendadas y practicas de observación (20%) - Trabajo individual y de grupo sobre los temas impartidos (30%) - Tutorías personalizadas (10%) Contenido Biología y fisiología celular: estructura celular, metabolismo, regulación génica, síntesis proteica y su regulación, secreción y su regulación, transporte de membrana, potenciales de membrana, transducción de señal Anatomía general: anatomía regional, anatomía por sistemas Histología general: Concepto de tejido, componentes celulares. Modelos de tejidos corporales.


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Fisiología general: Concepto de medio interno, concepto de comunicación intercelular. Fisiología de los sistemas orgánicos Anatomía del sistema nervioso: Estructura general, estructura cerebral, núcleos y vías centrales, regionalización funcional, vías motoras y sensitivas. Histología del sistema nervioso: Concepto y morfología de la neurona, concepto y tipos de glía, histología del s.n. periférico, histología del s.n. central Fisiología del sistema nervioso: comunicación sináptica y redes de neuronas, neurotransmisora, funciones motoras, funciones sensoriales, funciones de integración, funciones superiores, sistema nervioso vegetativo, funciones vegetativas, sistema neuroendocrino Denominación asignaturas Estructura y función del organismo humano (9 ECTS, C1-S1) Estructura y función del sistema nervioso (9 ECTS, C1-S2)


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ASIGNATURA: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL ORGANISMO HUMA NO MATERIA: Anatomía humana, Fisiología y Biología


Denominación asignatura Estructura y función del or ganismo humano ECTS 9 Unidad temporal C1 S1 Requisitos previos Ninguno Competencias específicas - Razonar con una visión holística del cuerpo humano - Interpretar científicamente las manifestaciones somáticas observadas - Utilizar un lenguaje propio de las ciencias de la salud - Razonar los efectos somáticos de las diferentes teràpias Sistemas de evaluación Valoración de 3 tutorías personales 29% Valoración del portafolio de materia 29% Prueba de conocimientos (PEM) 21% Prueba de manejo de información científica 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades se dividirán en 2 bloques: Biología y fisiología celular y anatomofisiología. Dentro de cada bloque se pretende adquirir de los conceptos morfológicos y funcionales de forma indiscriminada 1. Conferencias y seminarios (grupos reducidos). 2. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 3. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (30%) - Trabajo en el aula en forma de conferencia y/o seminario (40 %) - Pruebas de evaluación (30%) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (40%) - Clases Prácticas: Lecturas recomendadas y practicas de observación (20%) - Trabajo individual y de grupo sobre los temas impartidos (30%) - Tutorías personalizadas (10%) Contenido Biología y fisiología celular: estructura celular, metabolismo, regulación génica, síntesis proteica y su regulación, secreción y su regulación, transporte de membrana, potenciales de membrana, transducción de señal Anatomía general: anatomía regional, anatomía por sistemas Histología general: Concepto de tejido, componentes celulares. Modelos de tejidos corporales. Fisiología general: Concepto de medio interno, concepto de comunicación intercelular. Fisiología de los sistemas orgánicos Resultados de aprendizaje Al finalizar el programa el estudiante deberá comprender:


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Los mecanismos básicos de la función celular, y con cierto detalle el control de la síntesis y secreción celulares, así como los mecanismos de transducción de señal. La estructura general del organismo humano incluyendo una localización precisa de los grandes órganos, su estructura y su función. Deberá comprender la lógica funcional de los sistemas orgánicos


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ASIGNATURA : ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVI OSO MATERIA: Anatomia humana, Fisiología y Biología


Denominación asignatura Estructura y función del sistema nervioso ECTS 9 Unidad temporal C1 S2 Requisitos previos Haber cursado estructura y función del organismo humano Competencias - Interpretar en lo posible, desde una lógica orgánica las manifestaciones comportamentales

normales y patológicas - Interpretar los avances de la biología del comportamiento - Reconocer el sustrato orgánico del comportamiento humano - Situar les regiones cerebrales de importancia comportamental - Interpretar científicamente los efectos comportamentales de las diferentes opciones terapéuticas

así como los efectos de determinados tóxicos Sistemas de evaluación Valoración de 3 tutorías personales 29% Valoración del portafolio de materia 29% Prueba de conocimientos (PEM) 21% Prueba de manejo de información científica 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 2. Conferencias y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (30%) - Trabajo en el aula en forma de conferencia y/o seminario (40 %) - Pruebas de evaluación (30%) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (40%) - Clases Prácticas: Lecturas recomendadas y practicas de observación (20%) - Trabajo individual y de grupo sobre los temas impartidos (30%) - Tutorías personalizadas (10%) Contenido - Anatomía del sistema nervioso: Estructura general, estructura cerebral, núcleos y vías centrales,

regionalización funcional, vías motoras y sensitivas. - Histología del sistema nervioso: Concepto y morfología de la neurona, concepto y tipos de glía,

histología del s.n. periférico, histología del s.n. central - Fisiología del sistema nervioso: comunicación sináptica y redes de neuronas, neurotransmisora,

funciones motoras, funciones sensoriales, funciones de integración, funciones superiores, sistema nervioso vegetativo, funciones vegetativas, sistema neuroendocrino


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Resultados de aprendizaje Al finalizar el programa, el estudiante deberá comprender: - La capacidad operativa de la integración funcional de redes de neuronas - Las bases funcionales de la capacidad de determinados neurotransmisores y fármacos para

modificar comportamientos - Las interacciones entre el sistema nervioso y el resto de sistemas orgánicos y en particular la

importancia de los ejes funcionales neuromuscular y neuroendocrino - Las bases orgánicas de las funciones superiores - Interpretar los avances de la neurobiología


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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II, DE FORMACIÓN BÁSICA EN C IÉNCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

Módulo nº II Denominación módulo Materias básicas de Ciencias So ciales y Juridicas ECTS 21 Unidad temporal C1 S1 S2 C2 S3 Requisitos previos Ninguno Competencias ESPECÍFICAS Detección de necesidades . - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes

contextos. - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes

para el servicio que se solicita. Evaluación de programas e intervenciones a nivel in dividual, grupal y de las organizaciones . - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. - Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. Comunicación Profesional. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co. - Difundir el conocimiento derivado de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. - Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica. GENERALES - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera






reconozca, comprenda y respete la complejidad cultural de la sociedad actual.


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- Respeto a los derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, a la promoción de los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos

Sistemas de evaluación Pruebas escritas: 25% Ejercicios de evaluación continuada en grupo pequeño: 25% Trabajo en grupo: 25% Participación en tutorías individualizadas: 25% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (30%) - Trabajo en el aula en forma de seminario (40 %) - Trabajo en pequeños grupos: elaboración, presentación y exposición (30 %) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (40%) - Clases Prácticas: Lecturas de textos y elaboración otras tareas (15%) - Trabajo individual y de grupo sobre los temas impartidos (30%) - Resolución de problemas (15%) Contenido - Los métodos estadísticos en psicología. Visión general. - Variables aleatorias. Recogida, organización y presentación de datos. - Análisis descriptivo de datos unidimensionales y multidimensionales. - Parámetros estadísticos descriptivos, univariantes y multivariantes, relevantes en las ciencias

sociales. - Introducción al cálculo de probabilidades. - Las distribuciones de probabilidad discretas y continuas en las ciencias sociales. La distribución

Normal. - El muestreo y las distribuciones en el muestreo. - Estimación de parámetros y contrate de hipótesis. - Pruebas de significación estadística. La prueba ji-cuadrado y t-Student. - Introducción al análisis multivariante. - Cultura y adaptación cultural. - Diversidad cultural. - Grupos sociales, sistemas políticos y su variabilidad transcultural. - Redes virtuales. - Familia y nociones de parentesco, - Procesos de socialización. - Educación infantil, - Pautas de comunicación. La e-comunicación. - Escuela y contextos educativos - Grupos de edad: infancia, juventud, adultez y vejez. - Desigualdades de clase étnicas y de género. - Introducción a la metodología etnográfica. - Globalización y desarrollo desigual. - Las teorías básicas de la antropología social. - Individuos, grupos y comunidades en el mundo global actual. - Los objetivos y problemas que aborda la psicología.


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- La dimensión social y cultural de los procesos subjetivos y de la formación de identidades personales y sociales.

- Perspectiva sociocultural de los procesos educativos y de socialización. - Las nuevas formas de comunicación. - Particularidades y características de los distintos grupos de edad. - Concepto y fundamentos de la Educación - El currículo y la planificación curricular. - Modelos organizativos y aplicabilidad en la Institución escolar. - Organización de la Institución escolar y del aula. - Denominación materias Estadística Antropología


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DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA “ESTADÍSTICA” Y SUS ASIGN ATURAS

Denominación materia Estadistica ECTS 12 Unidad temporal C1 S2 C2 S3 Requisitos previos Ninguno Competencias ESPECÍFICAS Detección de necesidades . - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Evaluación de programas e intervenciones a nivel in dividual, grupal y de las organizaciones . - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. - Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. Comunicación Profesional. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co. - Difundir el conocimiento derivado de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. - Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica. GENERALES - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera









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Sistemas de evaluación Pruebas escritas: 25% Ejercicios de evaluación continuada en grupo pequeño: 25% Trabajo en grupo: 25% Participación en tutorías individualizadas: 25% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (30%) - Trabajo en el aula en forma de seminario (40 %) - Trabajo en pequeños grupos: elaboración, presentación y exposición (30 %) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (40%) - Clases Prácticas: Lecturas de textos y elaboración otras tareas (15%) - Trabajo individual y de grupo sobre los temas impartidos (30%) - Resolución de problemas (15%) Contenido - Los métodos estadísticos en psicología. Visión general. - Variables aleatorias. Recogida, organización y presentación de datos. - Análisis descriptivo de datos unidimensionales y multidimensionales. - Parámetros estadísticos descriptivos, univariantes y multivariantes, relevantes en las ciencias

sociales. - Introducción al cálculo de probabilidades. - Las distribuciones de probabilidad discretas y continuas en las ciencias sociales. La distribución

Normal. - El muestreo y las distribuciones en el muestreo. - Estimación de parámetros y contrate de hipótesis. - Pruebas de significación estadística. La prueba ji-cuadrado y t-Student. - Introducción al análisis multivariante. Denominación asignaturas Estadística I Estadística II


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ASIGNATURA : ESTADÍSTICA I MATERIA: Estadística

MODULO: II, Materias básicas de Ciencias Sociales y Jurídicas

Denominación asignatura Estadistica I ECTS 6 Unidad temporal C1 S2 Requisitos previos No se establecen requisitos previos Competencias - Corrección en la expresión oral y escrita. - Dominio de las TIC en la búsqueda de información y en los análisis estadísticos. - Capacidad de análisis y de síntesis. - Capacidad para el trabajo en equipo y liderazgo. - Habilidad para trabajar y aprender de forma autónoma. - Aplicar técnicas y métodos estadísticos en el análisis y solución de problemas y en la toma de

decisiones. - Capacidad para diseñar estudios estadísticos descriptivos. - Capacidad para reconocer los distintos tipos de variables susceptibles de ser analizados en un

estudio estadístico. - Capacidad para tabular, presentar, graficar y analizar datos estadísticos. - Capacidad para interpretar los resultados obtenidos mediante un análisis estadístico de datos. - Capacidad para comprender literatura profesional y los trabajos de investigación que contengan

análisis y resultados estadísticos descriptivos. Sistemas de evaluación - Pruebas escritas : 25% - Ejercicios de evaluación continuada en grupo pequeño: 25% - Trabajo en grupo: 25% - Participación en tutorias individualizadas: 25% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (30%) - Trabajo en el aula en forma de seminario (40 %) - Trabajo en pequeños grupos: elaboración, presentación y exposición (30 %) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (40%) - Clases Prácticas: Lecturas de textos y elaboración otras tareas (15%) - Trabajo individual y de grupo sobre los temas impartidos (30%) - Resolución de problemas (15%) Contenido - Los métodos estadísticos en psicología. Visión general.


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- Variables aleatorias. Recogida, organización y presentación de datos. - Análisis descriptivo de datos unidimensionales y multidimensionales. - Parámetros estadísticos descriptivos, univariantes y multivariantes, relevantes en las ciencias

sociales. Resultados de aprendizaje - Conocer los campos de aplicación de la estadística en el ámbito de la psicología. - Identificar los distintos tipos de características susceptibles de ser analizadas des del punto de

vista estadístico. - Organizar i representar gráficamente los distintos tipos de variables estadísticas. - Analizar conjuntos de datos unidimensionales y bidimensionales. - Interpretar los parámetros estadísticos. - Comprender los fundamentos lógicos de los procedimientos estadísticos. - Adquirir del vocabulario básico que permita la lectura y comprensión de textos estadísticos

elementales. - Utilizar algún programa estadístico de análisis de datos.


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ASIGNATURA : ESTADÍSTICA II MATERIA: Estadística


Denominación asignatura Estadistica II ECTS 6 Unidad temporal C2 S3 Requisitos previos No se establecen requisitos previos Competencias - Corrección en la expresión oral y escrita. - Dominio de las TIC en la búsqueda de información y en análisis estadísticos complejos. - Capacidad de análisis y de síntesis. - Capacidad para el trabajo en equipo y liderazgo. - Habilidad para trabajar y aprender de forma autónoma. - Aplicar técnicas y métodos estadísticos en el análisis y solución de problemas, y en la toma de

decisiones. - Capacidad para diseñar estudios estadísticos complejos. - Capacidad para reconocer los modelos probabilísticos en las distribuciones de datos. - Capacidad para aplicar las técnicas de muestreo y la inferencia estadística a estudios asociados

a las ciencias sociales. - Capacidad para comprender literatura profesional y los trabajos de investigación que contengan

análisis y resultados estadísticos complejos. Sistemas de evaluación - Pruebas escritas : 25% - Ejercicios de evaluación continuada en grupo pequeño: 25% - Trabajo en grupo: 25% - Participación en tutorías individualizadas: 25% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (30%) - Trabajo en el aula en forma de seminario (40 %) - Trabajo en pequeños grupos: elaboración, presentación y exposición (30 %) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (40%) - Clases Prácticas: Lecturas de textos y elaboración otras tareas (15%) - Trabajo individual y de grupo sobre los temas impartidos (30%) - Resolución de problemas (15%) Contenido - Introducción al cálculo de probabilidades. - Las distribuciones de probabilidades discretas y continuas en la psicología .


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- La distribución Normal. - El muestreo y las distribuciones en el muestreo. - Estimación de parámetros y contrate de hipótesis. - Pruebas de significación estadística. La prueba ji-cuadrado y t-Student. - Introducción al análisis multivariante.

Resultados de aprendizaje - Comprender los fundamentos del cálculo de probabilidades. - Establecer planes de muestreo adecuados a las necesidades de un estudio. - Interpretar correctamente los resultados de la estimación de parámetros y el contrate de

hipótesis. - Interpretar los resultados obtenidos mediante el análisis estadístico. - Aplicar, en situaciones propias de las ciencias sociales y de la conducta, los procedimientos

estadísticos más adecuados, en función del análisis a realizar y de los datos disponibles. - Elaborar valoraciones informadas y críticas respecto a un estudio estadístico realizado. - Utilizar algún paquete estadístico de análisis de datos e inferencia estadística


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DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA “ANTROPOLOGIA” Y SUS ASIG NATURAS

Módulo nº II Denominación materia Antropología ECTS 9 Unidad temporal C1 S1 S2 Requisitos previos Ninguno Competencias Específicas - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes

para el servicio que se solicita. Generales - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera

efectiva. - Capacidad de trabajar en equipos multidisciplinares y colaborar de manera eficiente con otros

profesionales. - Apreciar la diversidad y la diferencia como elemento estructural del ser humano, a la vez que se


los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. Sistemas de evaluación - Ensayos 15% - Resolución de problemas 15% - Pruebas de respuesta breve 20% - Valoración de los trabajos en grupo 25% - Valoración de los trabajos individuales 15% - Participación en las tutorías individuales 10%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (25%) - Trabajo en el aula en forma de seminario (30 %) - Trabajo en pequeños grupos: elaboración, presentación y exposición (25 %) - Visualización y análisis de materiales audiovisuales (10 %). - Tutorías individuales y grupales (10%) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (44%) - Lecturas de textos y realización de recesiones individuales (22%) - Elaboración de comentarios escritos individuales (12 %), - Realización de trabajos en grupo (22%)


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Contenido - Cultura y adaptación cultural. - Diversidad cultural. - Grupos sociales, sistemas políticos y su variabilidad transcultural. - Redes virtuales. - Familia y nociones de parentesco, - Procesos de socialización. - Educación infantil, - Pautas de comunicación. La e-comunicación. - Escuela y contextos educativos - Grupos de edad: infancia, juventud, adultez y vejez. - Desigualdades de clase étnicas y de género. - Introducción a la metodología etnográfica. - Globalización y desarrollo desigual. - Las teorías básicas de la antropología social. - Individuos, grupos y comunidades en el mundo global actual. - Los objetivos y problemas que aborda la psicología. - La dimensión social y cultural de los procesos subjetivos y de la formación de identidades

personales y sociales. - Perspectiva sociocultural de los procesos educativos y de socialización. - Las nuevas formas de comunicación. - Particularidades y características de los distintos grupos de edad. - Concepto y fundamentos de la Educación - El currículo y la planificación curricular. - Modelos organizativos y aplicabilidad en la Institución escolar. - Organización de la Institución escolar y del aula. Denominación asignaturas Antropología sociocultural y Educación (9 ECTS, C1-S1 y S2)


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ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA SOCIOCULTURAL Y EDUCACIÓN MATERIA: Antropología


Denominación asignatura Antropologia sociocultural y educación ECTS 9 Unidad temporal C1, S1 y S2 Requisitos previos Ninguno Competencias - Capacidad crítica, de análisis y síntesis. - Conocimiento de otras culturas y costumbres - Conocer los referentes de las ciencias humanas y sociales que aportan al trabajo social

elementos de comprensión de la realidad social. - Analizar y evaluar los problemas y necesidades sociales presentes en la sociedad. - Investigar los nuevos fenómenos y escenarios en los que se pueda realizar algún tipo de

intervención social. - Respeto a los derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, a la promoción de

los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. Sistemas de evaluación - Ensayos 15% - Resolución de problemas 15% - Pruebas de respuesta breve 20% - Valoración de los trabajos en grupo 25% - Valoración de los trabajos individuales 15% - Participación en las tutorías individuales 10%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (25%) - Trabajo en el aula en forma de seminario (30 %) - Trabajo en pequeños grupos: elaboración, presentación y exposición (25 %) - Visualización y análisis de materiales audiovisuales (10 %). - Tutorías individuales y grupales (10%) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y preparación de exámenes (44%) - Lecturas de textos y realización de recesiones individuales (22%) - Elaboración de comentarios escritos individuales (12 %), - Realización de trabajos en grupo (22%)


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Contenidos - Cultura y adaptación cultural. - Diversidad cultural. - Grupos sociales, sistemas políticos y su variabilidad transcultural. - Redes virtuales. - Familia y nociones de parentesco, - Procesos de socialización. - Educación infantil, - Pautas de comunicación. La e-comunicación. - Escuela y contextos educativos - Grupos de edad: infancia, juventud, adultez y vejez. - Desigualdades de clase étnicas y de género. - Introducción a la metodología etnográfica. - Globalización y desarrollo desigual. - Las teorías básicas de la antropología social. - Individuos, grupos y comunidades en el mundo global actual. - Los objetivos y problemas que aborda la psicología. - La dimensión social y cultural de los procesos subjetivos y de la formación de identidades

personales y sociales. - Perspectiva sociocultural de los procesos educativos y de socialización. - Las nuevas formas de comunicación. - Particularidades y características de los distintos grupos de edad. - Concepto y fundamentos de la Educación - El currículo y la planificación curricular. - Modelos organizativos y aplicabilidad en la Institución escolar. - Organización de la Institución escolar y del aula. Resultados de aprendizaje - Conocer los conceptos y teorías básicas de la antropología. - Saber aplicar las teorías al conocimiento de los objetivos y problemas sociales que aborda el

Trabajo Social. - Ser capaz de reunir y de interpretar desde una perspectiva antropológica, datos relevantes sobre

la realidad social y los procesos sociales en los que interviene el trabajador social. - Comprender la dimensión social y cultural de los procesos subjetivos y de formación de

identidades personales y sociales - Abordar con eficacia la lectura y el comentario crítico de textos relacionados con la antropología y

el trabajo social. - Aplicar los contenidos de la antropología a la explicación de las situaciones de individuos, grupos

y comunidades en el mundo global actual. - Saber analizar las situaciones de conflicto social o cultural, competencia y marginación.


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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OBLIGATORIOS DEL TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA Módulo nº III Denominación módulo Historia, ética y deontología ECTS 12 Unidad temporal C3, S5 y S6 Requisitos previos Ninguno Competencias Especificas Detección de necesidades - Definir los objetivos y metas del servicio que se prestará, y priorizarlos en el curso de la actuación profesional. - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Evaluación de programas e intervenciones a nivel in dividual, grupal y de las organizaciones - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. Intervención, mediación y tratamiento - Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para llegar a las metas establecidas. - Responder y actuar de forma adecuada y profesional, teniendo en cuenta las actitudes y valores de la profesión, así como su código ético y deontológico, en todos y cada uno de los procesos de intervención. Comunicación Profesional - Proporcionar información a los usuarios garantizando una interacción efectiva y adecuándola al tipo de destinatarios. - Comunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los diferentes contextos de actuación. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co - Difundir el conocimiento derivado de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados. - Usar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc.). - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. - Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica. Generales - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera



les conclusiones y tomar decisiones - Capacidad crítica para tomar decisiones pertinentes.


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- Capacidad para reconocer las propias limitaciones de manera autocrítica, contemplando la posibilidad de solicitar colaboraciones interdisciplinares.

- Actuar con creatividad, cultura de investigación y de comunicación profesional. - Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, habilidades y



los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos Sistemas de evaluación - Seguimiento y valoración de los trabajos en grupo 27% - Seguimiento y valoración de los trabajos individuales 23% - Pruebas escritas: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve, 29% - Participación en las tutorías individuales y/ o exposiciones en clase, tareas de argumentación

oral, 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - La historia de la Psicología: la Psicología como ciencia. Los métodos en Psicología. - Raíces de la psicología moderna: la filosofía en el pensamiento psicológico, la Psicofisiología y la

Psicofísica. - Nacimiento, evolución de la Psicología Experimental: el análisis de los procesos mentales; la

medida de las capacidades mentales; los tests de inteligencia - Las escuelas en Psicología: el estructuralismo, la gestalt, el psicoanálisis, el conductismo, la

psicología humanista, la psicología cognitiva - La Psicología hoy - Ética e investigación psicológica - La deontología en Psicología - Ética y bioética - Introducción a la bioética. Historia de la bioética - Introducción a la bioética. Teorías éticas


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- Introducción a la bioética. Los principios - La dimensión de la persona, las diferentes perspectivas - Deontología. El código deontológico - Relación entre ética, bioética, deontología y ley - Aspectos éticos relacionados con la práctica del psicólogo - La gestión de los recursos limitados. Más allá del principio de justicia - Ética e investigación - Los comités de ética - El consentimiento informado - Aspectos éticos de la investigación Denominación materias Historia de la psicología (12 ECTS, C3, S5 y S6)


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OBLIGATORIAS INCLUIDAS DENTRO DEL MÒDULO DE HISTORIA, ÉTICA Y DEONTOLOGÍA

Denominación materia Historia de la Psicología ECTS 12 Unidad temporal C3, S5 y S6 Requisitos previos Ninguno Competencias - Capacidad de dar respuesta a situaciones complejas - Respecto profundo por la ética y la integridad individual - Conocimiento relevante de las capacidades para aplicar la ética, la deontología, la legislación y

las humanidades dentro de la práctica del psicólogo - Contribución con acciones concretas en la práctica que garanticen la dignidad, la seguridad, la

intimidad y la autonomía de la persona. - Capacidad de dar soporte emocional en situaciones complejas - Capacidad de representar y defender los intereses de las personas - Capacidad crítica, de análisis y síntesis en la toma de decisiones bioéticas - Respeto a los derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, a la promoción de

los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. - Manejo de los conceptos y la terminología básica que se utiliza en Historia de la Psicología - Saber las aportaciones y limitaciones de los movimientos y escuelas relevantes para la psicología

actual, desde la perspectiva histórica - Capacidad para comparar y poner en relación conceptos, modelos y posiciones teóricas

diferentes. - Capacidad para comprender y respetar la pluralidad de enfoques teóricos - Capacidad para aproximarse críticamente a los textos psicológicos identificando los conceptos y

argumentos claves que les vinculan con las diferentes orientaciones teóricas Sistemas de evaluación - Seguimiento y valoración de los trabajos en grupo 27% - Seguimiento y valoración de los trabajos individuales 23% - Pruebas escritas: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve, … 29% - Participación en las tutorías individuales y/ o exposiciones en clase, tareas de argumentación

oral, 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30%


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- Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - La historia de la Psicología: la Psicología como ciencia. Los métodos en Psicología. - Raíces de la psicología moderna: la filosofía en el pensamiento psicológico, la Psicofisiología y la

Psicofísica. - Nacimiento, evolución de la Psicología Experimental: el análisis de los procesos mentales; la

medida de las capacidades mentales; los tests de inteligencia - Las escuelas en Psicología: el estructuralismo, la gestalt, el psicoanálisis, el conductismo, la

psicología humanista, la psicología cognitiva - La Psicología hoy - Ética e investigación psicológica - La deontología en Psicología - Ética y bioética - Introducción a la bioética. Historia de la bioética - Introducción a la bioética. Teorías éticas - Introducción a la bioética. Los principios - La dimensión de la persona, las diferentes perspectivas - Deontología. El código deontológico - Relación entre ética, bioética, deontología y ley - Aspectos éticos relacionados con la práctica del psicólogo - La gestión de los recursos limitados. Más allá del principio de justicia - Ética e investigación - Los comités de ética - El consentimiento informado - Aspectos éticos de la investigación Resultados de aprendizaje - Conocer y comprender los principales fundamentos de la bioética que den razón a su actuación - Conocer el código deontológico, así como su utilidad en la profesión del psicólogo. - Identificar los diferentes valores éticos presentes detrás de las decisiones y actuaciones del

psicólogo en lo diferentes ámbitos de trabajo. - Comprender las diferentes corrientes filosóficas que configuran los valores éticos vigentes en

nuestra sociedad - Tener la habilidad en la utilización de la metodología de la resolución de problemas bioéticos,

habiéndola aplicado en los casos más frecuentes - Adquirir una actitud respetuosa en relación a la dignidad de toda la persona que consulta al

psicólogo. - Explorar el juicio ético y su repercusión en la atención de la persona - Identificar y analizar las normas, convenios, declaraciones y códigos de conducta que hacen

referencia a la dimensión ética de la investigación. - Evaluar la idoneidad de un protocolo, del equipo investigador, de la información escrita sobre las

características de la investigación, en relación a los objetivos del estudio - Conocer las funciones de los diferentes comités de ética - Conocer y comprender los fundamentos científicos de la Historia de la Psicología y de la conducta

humana. - Adquirir una perspectiva histórica, crítica e integradora de la psicología - Adquirir los conceptos y la terminología básica que se utiliza en Historia de la Psicología. - Describir los problemas fundamentales planteados en el estudio de la Psicología en su historia. - Describir el nacimiento y la evolución de las escuelas psicológicas. - Reconocer y aplicar los procedimientos y las metodologías de investigación más utilizados en el

estudio de la conducta humana. - Comprender la relación de unos hechos históricos con otros con el fin de tener una visión

integradora de la Historia de la Psicología. - Analizar críticamente la evolución de las diferentes interpretaciones históricas y la coexistencia de

diversas explicaciones respecto a un hecho histórico. - Conocer las características de los distintos modelos teóricos explicativos en psicología


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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OBLIGATORIOS DEL TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA Módulo nº IV Denominación módulo Bases biológicas de la conduct a ECTS 12 Unidad temporal C1, S1 y S2 Requisitos previos Ninguno Competencias Especificas - Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico. - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. - Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica. Generales - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera

efectiva. - Considerar las diferentes perspectivas teóricas sobre los temas en los que se trabaje, comentar

les conclusiones y tomar decisiones - Actuar con creatividad, cultura de investigación y de comunicación profesional. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%.


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Contenido - Psicología fisiológica. - Procesamiento perceptivo. - Cronobiología. - Filogenética del sistema y de las funciones nerviosas - Activación y atención. El ciclo vigilia-sueño. - Homeostasis: Motivación. - Conducta sexual y maternal. - Regulación de la ingesta de alimentos. - Emoción, agresión. Estrés y trastornos de la emoción. - Neurociencia Cognitiva. Neurospsicología. - Aprendizaje y memoria. - Lateralización cerebral. Comunicación y Lenguaje. - Envejecimiento cerebral y patológico. - La neurotransmisión química como mediadora de la acción de las enfermedades. - Psicofármacos: - Mecanismo de acción - Indicaciones de los distintos psicofármacos - Efectos secundarios - Interacciones y contraindicaciones - Grupos de psicofármacos - Antidepresivos - Antipsicóticos - Eutimizantes - anticomiciales - Ansiolíticos e hipnóticos - Estimulantes - Potenciadores cognitivos - Otros psicofármacos - Drogas de abuso Denominación materias Bases biológicas de la conducta (I) (12 ECTS, C1, S1 y S2)


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OBLIGATORIAS INCLUIDAS DENTRO DEL MÒDULO DE BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA

Denominación materia Bases biológicas de la conduc ta (I) ECTS 12 Unidad temporal C1, S1 y S2 Requisitos previos Haber cursado Estructura y Función del Sistema Nervioso Competencias - Conocer y comprender los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones

psicológicas - Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes,

etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales - Analizar las estructuras y funciones nerviosas desde la óptica de la genética evolutiva, - Análisis y síntesis - Elaboración y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados. - Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes dentro del área de la Psicología para emitir

juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. - Trabajo en equipo y colaboración con otros profesionales. - Pensamiento crítico y, en particular, capacidad para la autocrítica. - Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de

autonomía y, en particular, para el desarrollo y mantenimiento actualizado de las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión.

- Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

- Conocer las bases neuroquímicas de acción de los diversos psicofármacos. - Identificar los principales grupos de psicofármacos, así como sus indicaciones, contraindicaciones

y efectos secundarios Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%.


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- Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Psicología fisiológica. - Procesamiento perceptivo. - Cronobiología. - Filogenética del sistema y de las funciones nerviosas - Activación y atención. El ciclo vigilia-sueño. - Homeostasis: Motivación. - Conducta sexual y maternal. - Regulación de la ingesta de alimentos. - Emoción, agresión. Estrés y trastornos de la emoción. - Neurociencia Cognitiva. Neurospsicología. - Aprendizaje y memoria. - Lateralización cerebral. Comunicación y Lenguaje. - Envejecimiento cerebral y patológico. - La neurotransmisión química como mediadora de la acción de las enfermedades. - Psicofármacos: - Mecanismo de acción - Indicaciones de los distintos psicofármacos - Efectos secundarios - Interacciones y contraindicaciones - Grupos de psicofármacos - Antidepresivos - Antipsicóticos - Eutimizantes - anticomiciales - Ansiolíticos e hipnóticos - Estimulantes - Potenciadores cognitivos - Otros psicofármacos - Drogas de abuso Resultados de aprendizaje - Conocer el fundamento y aplicabilidad de las diferentes técnicas y metodologías psicobiológicas. - Saber interpretar los resultados experimentales obtenidos mediante las técnicas psicobiológicas. - Analizar el comportamiento humano como resultado de la actividad de sistemas que operan en

distintos niveles de organización y aplicarlo en las explicaciones de las diferentes conductas humanas.

- Conocer los fundamentos conceptuales, históricos y epistemológicos de la Psicología Fisiológica. - Apreciar las aportaciones de disciplinas afines a las Psicología Fisiológica y explicar las

diferencias entre ellas. - Analizar la forma en que los organismos responden y se adaptan al ambiente en función de la

organización de su sistema nervioso y de cómo éste procesa e integra la información que recibe. - Conocer los sistemas fisiológicos que regulan la respuesta emocional normal e identificar las

bases biológicas de los trastornos de las emociones. Conocer los sistemas de recompensa cerebral, y explicar su participación en los sistemas de refuerzo y en las conductas adictivas.

- Conocer los fundamentos biológicos que subyacen al aprendizaje y la memoria. - Conocer los fundamentos biológicos de la lateralización cerebral, del lenguaje y de la consciencia. - Identificar el sustrato biológico del envejecimiento normal y patológico. - Conocer las bases biológicas de acción de los psicofármacos - Identificar los distintos grupos de psicofármacos, sus mecanismos de acción - Conocer las indicaciones más habituales de los psicofármacos. - Conocer los principales efectos secundarios, interacciones y contraindicaciones de los

psicofármacos - Conocer las bases neuroquímicas de las principales sustancias de abuso, y también los efectos

de su consumo. - Manejar las fuentes de información en relación a los psicofármacos con el fin de encontrar

información constantemente actualizada


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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OBLIGATORIOS DEL TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA Módulo nº V Denominación módulo Métodos, diseños y tecnicas de investigación en Psicología ECTS 12 Unidad temporal C1- S1 y C2- S4 Requisitos previos Ninguno Competencias Especificas

Detección de necesidades . - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Evaluación de programas e intervenciones a nivel in dividual, grupal y de las organizaciones . - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. - Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. Comunicación Profesional. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co. - Difundir el conocimiento derivado de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. - Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica. Generales - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera









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Sistemas de evaluación - La evaluación de las actividades formativas se realizará mediante exámenes, que supondrán un

29% de la calificación y mediante prácticas y trabajos elaborados por el alumno: - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El sistema de evaluación de los trabajos y prácticas será continuo. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: - Clases teóricas presenciales. - Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). - Elaboración de trabajos individuales o en grupo. - Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la

consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (70%) - Practicas de aula en grupo mediano (30%) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y análisis de casos prácticos (44%) - Lecturas de textos y elaboración otras tareas (22%) - Tutorías personalizadas o en grupo (12%) - Búsqueda de información, lectura ampliada, preparación de exámenes, auto-organización del

material (22%) Contenido - Lógica de la investigación científica. Metodologías cuantitativas y cualitativas. Metodología

observacional. Evidencia científica y validez de las investigaciones. Diseños de investigación en - Psicología (experimental, de replicación, quasi-experimentales). Valoración de la evidencia

empírica y lectura crítica. Documentación científica. Técnicas y recursos de recogida y tratamiento de datos. Estadística descriptiva, inferencial, pruebas de relación, y decisión estadística.

- Fundamentos de la medición psicológica - Teoría clásica de los test: fiabilidad y formas de tratar el error. Teoría de la respuesta al ítem:

modelos y aplicaciones. Validez: conceptos y aplicaciones. - Escalas e interpretación de las puntuaciones. Equidad y sesgo. Estandarización de tests. Denominación materias Métodos, diseños y técnicas de investigación (6 ECTS, C1-S1) Psicometría (6 ECTS, C2-S4)


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OBLIGATORIAS INCLUIDAS DENTRO DEL MÒDULO MÉTODOS, DISEÑOS Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

Denominación materia Mètodos, diseños y técnicas d e investigación ECTS 6 Unidad temporal C1 S1 Requisitos previos Ninguno Competencias - Demostrar una aproximación crítica, de escepticismo constructivo, de creatividad y de actitud de

orientación a la investigación en las actividades profesionales. - Reconocer los fundamentos epistemológicos de los diferentes métodos de investigación en

Psicología, su función, características y limitaciones. - Hacer revisiones sistemáticas a partir de la consulta de las diferentes fuentes documentales en

Psicología para recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación. - Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección de los diferentes métodos de investigación

psicológica, su aplicación y la interpretación de los resultados que se derivan. - Distinguir los diseños de investigación, los procedimientos y las técnicas para valorar hipótesis,

contrastarlas e interpretar sus resultados. - Reconocer y valorar los procedimientos y las técnicas aplicados a la construcción y a la

adaptación de instrumentos de evaluación psicológica. - Realización de un informe científico. Sistemas de evaluación - La evaluación de las actividades formativas se realizará mediante exámenes, que supondrán un

29% de la calificación y mediante prácticas y trabajos elaborados por el alumno: - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El sistema de evaluación de los trabajos y prácticas será continuo. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (70%) - Practicas de aula en grupo mediano (30%) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y análisis de casos prácticos (44%) - Lecturas de textos y elaboración otras tareas (22%) - Tutorías personalizadas o en grupo (12%) - Búsqueda de información, lectura ampliada, preparación de exámenes, auto-organización del

material (22%)


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Contenido Lógica de la investigación científica. Metodologías cuantitativas y cualitativas. Metodología observacional. Evidencia científica y validez de las investigaciones. Diseños de investigación en Psicología (experimental, de replicación, quasi-experimentales). Valoración de la evidencia empírica y lectura crítica. Documentación científica. Técnicas y recursos de recogida y tratamiento de datos. Estadística descriptiva, inferencial, pruebas de relación, y decisión estadística. Resultados de aprendizaje - Describir como se aplica el método científico para la obtención y acumulación de evidencias en

los distintos campos de aplicación de la Psicología. - Valorar de forma crítica y reflexiva las características, ventajas y limitaciones de la metodología

científica en el ámbito de la Psicología. - Realizar propuestas razonadas sobre métodos de adquisición de nuevas evidencias en

Psicología. - Resolver problemas prácticos en los que se utilicen estrategias propias del método científico para

la búsqueda de evidencias en Psicología. - Identificar los diseños de investigación que se utilizan para el contraste de hipótesis en los

distintos ámbitos aplicados de la disciplina. - Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y

sobre la investigación. - Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los métodos y técnicas más

adecuadas en cada contexto de investigación. - Interpretar el contenido y el alcance de una demanda de evidencia científica y el tipo de estudio

más adecuado que hay que analizar para atenderla. - Elaborar propuestas sobre la aplicación de técnicas de recogida de datos para el estudio del

comportamiento de individuos, grupos u organizaciones. - Utilizar adecuadamente herramientas de búsqueda documental.


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OBLIGATORIAS INCLUIDAS DENTRO DEL MÒDULO MÉTODOS, DISEÑOS Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

Denominación materia Psicometría ECTS 6 Unidad temporal C2 S4 Requisitos previos Ninguno Competencias - Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes,

etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. - Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. - Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar

a las personas y grupos interesados. - Ser capaz de medir y obtener datos psicológicos. - Saber analizar e interpretar los resultados de pruebas psicométricas. - Reconocer y valorar los procedimientos y las técnicas aplicados a la construcción y adaptación de

instrumentos de evaluación psicológica. Sistemas de evaluación - La evaluación de las actividades formativas se realizará mediante exámenes, que supondrán un

29% de la calificación y mediante prácticas y trabajos elaborados por el alumno: - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) Clases teóricas (70%) Practicas de aula en grupo mediano (30%) No Presencial (60%) Estudio de contenidos teóricos y análisis de casos prácticos (44%) Lecturas de textos y elaboración otras tareas (22%) Tutorías personalizadas o en grupo (12%) Búsqueda de información, lectura ampliada, preparación de exámenes, auto-organización del material (22%) Contenido - Fundamentos de la medición psicológica - Teoría clásica de los test: fiabilidad y formas de tratar el error. Teoría de la respuesta al ítem:

modelos y aplicaciones. Validez: conceptos y aplicaciones. - Escalas e interpretación de las puntuaciones. Equidad y sesgo. Estandarización de tests.


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Resultados de aprendizaje - Describir los indicadores estadísticos de fiabilidad y validez basados en la teoría de los tests. - Identificar los métodos de investigación y las técnicas de análisis de datos adecuadas para

proporcionar cada uno de los indicadores de calidad exigibles en los instrumentos de evaluación psicológica.

- Elaborar conclusiones razonadas sobre los resultados obtenidos respecto a cada uno de los tipos de evidencias en favor de la calidad de los instrumentos de evaluación psicológica.

- Utilizar los criterios de puntuación y de interpretación de las puntuaciones para extraer conclusiones acerca de las características de las personas evaluadas.

- Seleccionar el instrumento de evaluación psicológica más adecuado para resolver problemas prácticos concretos teniendo en cuenta los requisitos de calidad.


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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OBLIGATORIOS DEL TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA Módulo nº VI Denominación módulo Materias obligatorias del ámbi to educativo ECTS 30 Unidad temporal C2- S3 y S4; C3- S5 y S6 Requisitos previos Ninguno Competencias Especificas Detección de necesidades . - Definir los objetivos y metas del servicio que se prestará, y priorizarlos en el curso de la actuación profesional. - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Evaluación de programas e intervenciones a nivel in dividual, grupal y de las organizaciones . - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Planificar la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. - Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. Intervención, mediación y tratamiento . - Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para llegar a las metas establecidas. - Aplicar los métodos o estrategias recogidos en el plan de intervención, en función de los contextos relevantes para el servicio demandado. - Responder y actuar de forma adecuada y profesional, teniendo en cuenta las actitudes y valores de la profesión, así como su código ético y deontológico, en todos y cada uno de los procesos de intervención. Comunicación Profesional. - Comunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los diferentes contextos de actuación. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co. - Difundir el conocimiento derivado de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico. - Usar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc.). - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. - Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica. Generales - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera

efectiva. - Expresarse correctamente de manera oral y escrita en catalán, castellano e ingles.


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- Apreciar la diversidad y la diferencia como elemento estructural del ser humano, a la vez que se reconozca, comprenda y respete la complejidad cultural de la sociedad actual.

- Actuar con creatividad, cultura de investigación y de comunicación profesional - Considerar las diferentes perspectivas teóricas sobre los temas en los que se trabaje, comentar

les conclusiones y tomar decisiones - Capacidad crítica para tomar decisiones pertinentes. - Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinares y colaborar de manera eficiente con otros

profesionales - Mostrar Habilidades para las relaciones interpersonales. - Capacidad crítica para tomar decisiones pertinentes. - Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, habilidades y

conocimientos según los estándares de la profesión. - Manejo y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. - Respetar a los derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, a la promoción de

los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 20%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Conceptualización del aprendizaje y del desarrollo. - Principales enfoques y/o perspectivas teóricas: biopsicosocial, sociocultural, ecológica y otras. - Contextos de aprendizaje y desarrollo a lo largo del ciclo vital. - Aprendizaje y desarrollo durante la infancia - Psicología de la Educación: objeto de estudio y de intervención psicológica. - Teorías del aprendizaje y del desarrollo. - Factores y componentes intrapersonales –diferencias individuales de tipo cognitivo, afectivo,

social y de personalidad. - Los procesos de interacción social y el desarrollo educativo –tipologías, características e

intervención educativa.


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- Factores y componentes contextuales en el proceso educativo: tipología de contenidos, factores espaciales y temporales, recursos educativos.

- Los principios del diagnóstico en educación. - Variables del diagnóstico en educación. - Técnicas y recursos del diagnóstico en educación - Proceso de enseñanza y aprendizaje - La evaluación en el proceso de actuación de necesidades educativas. - Diversidad y diferencias individuales. - Concepto de dificultades de aprendizaje. - Concepto de dificultades del desarrollo - Dificultades del lenguaje oral, escrito, matemático. - El desarrollo de las personas con deficiencia sensorial, física, cognitiva, retrasos generalizados,

TDAH, dificultades del desarrollo originadas por carencias afectivas y factores sociales. - Intervención en el marco de las dificultades de aprendizaje y dificultades del desarrollo. - Tecnologías de ayuda en los procesos de intervención. Denominación materias Psicología del ciclo vital y de la educación (12 ECTS, C2- S3 y S4) Evaluación y tratamiento en el ámbito educativo (18 ECTS, C3-S5 y S6)


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OBLIGATORIAS INCLUIDAS DENTRO DEL MÒDULO ÁMBITO EDUCATIVO: PSICOLOGÍA DEL CICLO VITAL Y DE L A EDUCACIÓN Y, EVALUACIÓN-

TRATAMIENTO Denominación materia Psicología del ciclo vital y d e la educación ECTS 12 Unidad temporal C2 S3 y S4 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocer las pautas normativas y la cronología del desarrollo a lo largo del ciclo vital - Saber los factores que influyen en el desarrollo psicológico normativo y diferencial - Capacidad para evaluar procesos psicológicos de desarrollo y de aprendizaje humanos - Reconocer y respetar las diferencias individuales que pueden generarse en las personas a lo

largo del ciclo vital. - Conocer el objeto de estudio de la Psicología de la Educación y su función en la intervención

psicológica. - Conocer las teorías del aprendizaje y del desarrollo. - Saber analizar críticamente los factores y componentes intrapersonales –diferencias individuales

de tipo cognitivo, afectivo, social y de personalidad- y su incidencia en el aprendizaje. - Conocer e intervenir en los procesos de interacción social y el desarrollo educativo –tipologías,

características e intervención educativa. - Saber analizar críticamente los factores y componentes contextuales en el proceso educativo:

tipología de contenidos, factores espaciales y temporales, recursos educativos- y su incidencia en el aprendizaje.

Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de



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Contenido - Conceptualización del aprendizaje y del desarrollo. - Principales enfoques y/o perspectivas teóricas: biopsicosocial, sociocultural, ecológica y otras. - Contextos de aprendizaje y desarrollo a lo largo del ciclo vital. - Aprendizaje y desarrollo durante la infancia - Psicología de la Educación: objeto de estudio y de intervención psicológica. - Teorías del aprendizaje y del desarrollo. - Factores y componentes intrapersonales –diferencias individuales de tipo cognitivo, afectivo,


intervención educativa. - Factores y componentes contextuales en el proceso educativo: tipología de contenidos, factores

espaciales y temporales, recursos educativos. Resultados de aprendizaje - Analizar las aportaciones teóricas procedentes de los diferentes modelos, enfoques o

perspectivas psicológicas. - Analizar y valorar críticamente las repercusiones prácticas de dichas aportaciones. - Analizar y reflexionar sobre las concepciones del desarrollo subyacentes a las principales

perspectivas teóricas estudiadas e identificar los aspectos divergentes y complementarios que la relacionan

- Analizar y reflexionar sobre los cambios que acontecen en las personas, relacionados con el desarrollo psicológico, con los procesos de crecimiento y con experiencias vitales significativas

- Identificar las diversas etapas en las que se organiza el desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, así como las necesidades y demandas específicas de cada una de ellas.

- Usar la terminología consubstancial con la temática propia de la materia - Utilizar las herramientas conceptuales y metodológicas que aporta la psicología evolutiva para

poder analizar con mayor rigor la realidad de las personas y promover su desarrollo psicológico. - Comprender el objeto de estudio y de intervención de la Psicología de la Educación. - Conocer las principales teorías del aprendizaje y del desarrollo y su aportación en el desarrollo de

programas educativos actuales. - Analizar y comprender la incidencia de los factores y componentes intrapersonales –diferencias

individuales de tipo cognitivo, afectivo, social y de personalidad- en el proceso educativo. - Ser capaz de diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje que se adecuen a las diferencias

individuales de los sujetos. - Analizar y comprender la incidencia de los componentes y factores contextuales y relacionales del

proceso educativo. - Ser capaz de diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje que utilicen diferentes factores

contextuales y relacionales para potenciar un mejor desarrollo educativo de los individuos. - Reflexionar de manera crítica acerca de las relaciones entre diseño de contextos educativos y

desarrollo individual. - Valorar la incidencia de las tecnologías de la información y la de comunicación como

herramientas mediadores del aprendizaje y del desarrollo Descripción de las asignaturas de la materia

DENOMINACIÓN ECTS UNIDAD TEMPORAL

Psicología evolutiva 6 C2 S3 Psicología de la educación 6 C2 S4


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA PSICOLOGÍA DEL CICLO VITAL Y DE LA EDUCACIÓN

Denominación asignatura: Psicología evolutiva ECTS 6 Unidad temporal C2 S3 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocer las pautas normativas y la cronología del desarrollo a lo largo del ciclo vital - Saber los factores que influyen en el desarrollo psicológico normativo y diferencial - Capacidad para evaluar procesos psicológicos de desarrollo y de aprendizaje humanos - Reconocer y respetar las diferencias individuales que pueden generarse en las personas a lo

largo del ciclo vital. Sistemas de evaluación - Seguimiento y valoración de la realización de los trabajos en grupo 25% - Seguimiento y valoración de la realización de los trabajos individuales 25% - Pruebas escritas: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve, … 25% - Pruebas orales: exposiciones en clase, tareas de argumentación oral, .... 25% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Conceptualización del aprendizaje y del desarrollo. - Principales enfoques y/o perspectivas teóricas: biopsicosocial, sociocultural, ecológica y otras. - Contextos de aprendizaje y desarrollo a lo largo del ciclo vital. - Aprendizaje y desarrollo durante la infancia - Aprendizaje y desarrollo en la adolescencia


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- Aprendizaje y desarrollo en la adultez - Aprendizaje y desarrollo en la vejez Resultados de aprendizaje - Analizar las aportaciones teóricas procedentes de los diferentes modelos, enfoques o

perspectivas psicológicas. - Analizar y valorar críticamente las repercusiones prácticas de dichas aportaciones. - Analizar y reflexionar sobre las concepciones del desarrollo subyacentes a las principales

perspectivas teóricas estudiadas e identificar los aspectos divergentes y complementarios que la relacionan

- Analizar y reflexionar sobre los cambios que acontecen en las personas, relacionados con el desarrollo psicológico, con los procesos de crecimiento y con experiencias vitales significativas

- Identificar las diversas etapas en las que se organiza el desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, así como las necesidades y demandas específicas de cada una de ellas.

- Usar la terminología consubstancial con la temática propia de la materia. - Utilizar las herramientas conceptuales y metodológicas que aporta la psicología evolutiva para

poder analizar con mayor rigor la realidad de las personas y promover su desarrollo psicológico.


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA PSICOLOGÍA DEL CICLO VITAL Y DE LA EDUCACIÓN

Denominación materia: Psicología de la educación ECTS 6 Unidad temporal C2 S4 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocer el objeto de estudio de la Psicología de la Educación y su función en la intervención psicológica. - Conocer las eorías del aprendizaje y del desarrollo. - Saber analizar críticamente los factores y componentes intrapersonales –diferencias individuales de tipo cognitivo, afectivo, social y de personalidad- y su incidencia en el aprendizaje. - Conocer e intervenir en los procesos de interacción social y el desarrollo educativo –tipologías, características e intervención educativa. - Saber analizar críticamente los factores y componentes contextuales en el proceso educativo: tipología de contenidos, factores espaciales y temporales, recursos educativos- y su incidencia en el aprendizaje. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de



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Contenido - Psicología de la Educación: objeto de estudio y de intervención psicológica. - Teorías del aprendizaje y del desarrollo. - Factores y componentes intrapersonales –diferencias individuales de tipo cognitivo, afectivo,


intervención educativa. - Factores y componentes contextuales en el proceso educativo: tipología de contenidos, factores

espaciales y temporales, recursos educativos. Resultados de aprendizaje - Comprender el objeto de estudio y de intervención de la Psicología de la Educación. - Conocer las principales teorías del aprendizaje y del desarrollo y su aportación en el desarrollo de

programas educativos actuales. - Analizar y comprender la incidencia de los factores y componentes intrapersonales –diferencias

individuales de tipo cognitivo, afectivo, social y de personalidad- en el proceso educativo. - Ser capaz de diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje que se adecuen a las diferencias

individuales de los sujetos. - Analizar y comprender la incidencia de los componentes y factores contextuales y relacionales del

proceso educativo. - Ser capaz de diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje que utilicen diferentes factores

contextuales y relacionales para potenciar un mejor desarrollo educativo de los individuos. - Reflexionar de manera crítica acerca de las relaciones entre diseño de contextos educativos y

desarrollo individual. - Valorar la incidencia de las tecnologías de la información y la de comunicación como

herramientas mediadores del aprendizaje y del desarrollo.


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OBLIGATORIAS INCLUIDAS DENTRO DEL MÒDULO VIII MATERIAS OBLIGATORIAS DEL ÁMBITO EDUCATIVO

Denominación materia Evaluación- Tratamiento en e l ámbito educativo ECTS 18 Unidad temporal C4, S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Comprender el diagnóstico educativo como parte integrante de la intervención psicopedagógica,

en general, y ambos al servicio de los objetivos generales de la escuela como institución. - Analizar de manera contextual e interpersonal el “caso-problema”, remarcando su naturaleza

interactiva, y evitando una visión atomizada y parcializada del mismo que acentúe lo intrapersonal - Valorar la necesidad de colaboración enseñante-psicopedagogo, y la implicación de aquél en el

proceso diagnóstico, favoreciendo así actuaciones que reviertan en beneficio del conjunto de la escuela.

- Entender el diagnóstico en educación como proceso iniciado a través de una demanda pero cuya finalización queda sujeta a numerosas variables.

- Conocer los elementos que conforman el proceso diagnóstico en educación. - Manejar e interpretar los recursos metodológicos y técnicos propios del diagnóstico en educación,

considerando sus posibilidades y limitaciones. - Adquirir las competencias necesarias para el diseño y ejecución de un proceso diagnóstico

educativo. - Redactar informes psicopedagógicos orientados a diferentes destinatarios. - Desarrollar estrategias de trabajo personal y en equipo con la actitud de colaboración, respeto y

discreción que exige la deontología profesional. - Conocer, identificar y valorar las principales bases teóricas de referencia para desarrollar un

esquema explicativo de los procesos de aprendizaje. - Conocer y saber utilizar los principales métodos y técnicas de detección y evaluación de las

necesidades educativas - Conocer, analizar y dar respuesta a la diversidad y a las diferencias individuales en los procesos

de enseñanza y aprendizaje - Adquirir la conceptualización sobre las dificultades de aprendizaje y dificultades del desarrollo. - Identificar y valorar los principales mecanismos intrapsicológicos moduladores de los procesos de

aprendizaje. - Identificar y valorar los principales mecanismos interpsicológicos y factores moduladores de los

procesos de enseñanza y aprendizaje, interacción entre iguales, interacción profesorado y alumnado.

- Diseñar, implementar y evaluar situaciones educativas para optimizar los procesos de aprendizaje del alumnado.

Sistemas de evaluación Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas: 29% Valoración de los trabajos en grupo 29% Valoración de los trabajos individuales 21% Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo.


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4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 20%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Los principios del diagnóstico en educación. - Variables del diagnóstico en educación. - Técnicas y recursos del diagnóstico en educación - Proceso de enseñanza y aprendizaje - La evaluación en el proceso de actuación de necesidades educativas. - Diversidad y diferencias individuales. - Concepto de dificultades de aprendizaje. - Concepto de dificultades del desarrollo - Dificultades del lenguaje oral, escrito, matemático. - El desarrollo de las personas con deficiencia sensorial, física, cognitiva, retrasos generalizados, TDAH, dificultades del desarrollo originadas por carencias afectivas y factores sociales. - Intervención en el marco de las dificultades de aprendizaje y dificultades del desarrollo. - Tecnologías de ayuda en los procesos de intervención. Resultados de aprendizaje - Relativos a conocimientos: a) Profundizar en la concepción constructivista del aprendizaje escolar y aplicar una concepción

sistémica de la realidad como marcos de referencia teóricos al diagnóstico en educación. b) Analizar los diferentes sistemas implicados en el proceso de diagnóstico educativo: escuela,

familia, alumno, docente y psicopedagogo. c) Conocer las características fundamentales del diagnóstico psicopedagógico y del proceso a

seguir en el mismo. d) Reconocer las fases y elementos que conforman el diagnóstico en educación (derivación,

entrevista al docente, entrevista-anamnesis con la familia, entrevistas con otros profesionales, observación en el aula y/o patio de recreo, revisión de trabajos de clase, entrevista con el alumno, exploración individual, elaboración de informes, devoluciones de información y seguimiento del proceso) y los objetivos perseguidos en cada una de ellas.

e) Manejar la entrevista individual y la observación como fuentes relevantes de información para el diagnóstico educativo.

f) Conocer, aplicar e interpretar las pruebas psicométricas básicas para la valoración de la inteligencia, percepción, psicomotricidad, lenguaje, personalidad, madurez de aprendizajes, etc.

g) Integrar la información procedente de las diferentes fuentes y técnicas utilizadas (entrevistas, observación, pruebas psicométricas, etc.) en el informe de diagnóstico psicopedagógico.

h) Adaptar las devoluciones de información a los diferentes implicados en el proceso diagnóstico. i) Planificar los objetivos de intervención y actuaciones derivadas en función de los resultados del

diagnóstico educativo y al objeto de que reviertan en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en general.

- Relativos a habilidades o procedimientos: a) Aplicar el conocimiento adquirido para analizar las relaciones entre el tratamiento a la diversidad y

la significación del aprendizaje. b) Adquirir las habilidades necesarias para planificar un proceso diagnóstico en educación.


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c) Analizar críticamente las posibilidades y limitaciones de las técnicas psicométricas, la entrevista y la observación dentro del proceso de diagnóstico psicopedagógico.

- Relativos a actitudes, valores y normas: a) Valorar la diversidad y la diferencia como elemento estructural de la escuela que debe asumirlas

para evitar transformarlas en desigualdades. b) Promover una actitud favorable al trabajo en colaboración con el docente basado en el respecto y

la discreción esperables en un profesional de la intervención educativa. c) Incorporar estrategias para la cooperación con el grupo de modo que capaciten para discutir

constructivamente, planificar y realizar tareas de manera conjunta y usar y regular las relaciones interpersonales.

- Conocer el marco de referencia sobre los procesos de aprendizaje. - Saber utilizar los principales métodos y técnicas de detección y evaluación de las necesidades

educativas - Saber dar respuesta a la diversidad y a las diferencias individuales. - Analizar, diferenciar y relacionar el concepto de dificultades de aprendizaje y de dificultades del

desarrollo. - Reconocer los principales mecanismos intrapsicológicos e interpsicológicos moduladores de los

procesos de aprendizaje. - Proponer y gestionar situaciones educativas para optimizar los procesos de aprendizaje del

alumnado Descripción de las asignaturas de la materia


Diagnóstico en educación 9 C4 S7 Intervención en dificultades de aprendizaje y transtornos del desarrollo.

9 C4 S8


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURASOBLIGATORIAS INCLUIDA S DENTRO DE LA MATERIA EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Denominación asignatura: Diagnóstico en educación ECTS 9 Unidad temporal C3 S5 y S6 Requisitos previos Ninguno Competencias - Comprender el diagnóstico educativo como parte integrante de la intervención psicopedagógica,

en general, y ambos al servicio de los objetivos generales de la escuela como institución. - Analizar de manera contextual e interpersonal el “caso-problema”, remarcando su naturaleza

interactiva, y evitando una visión atomizada y parcializada del mismo que acentúe lo intrapersonal - Valorar la necesidad de colaboración enseñante-psicopedagogo, y la implicación de aquél en el

proceso diagnóstico, favoreciendo así actuaciones que reviertan en beneficio del conjunto de la escuela.

- Entender el diagnóstico en educación como proceso iniciado a través de una demanda pero cuya finalización queda sujeta a numerosas variables.

- Conocer los elementos que conforman el proceso diagnóstico en educación. - Manejar e interpretar los recursos metodológicos y técnicos propios del diagnóstico en educación,

considerando sus posibilidades y limitaciones. - Adquirir las competencias necesarias para el diseño y ejecución de un proceso diagnóstico

educativo. - Redactar informes psicopedagógicos orientados a diferentes destinatarios. - Desarrollar estrategias de trabajo personal y en equipo con la actitud de colaboración, respeto y

discreción que exige la deontología profesional. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%.


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- Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido Los principios del diagnóstico en educación. Variables del diagnóstico en educación. Técnicas y recursos del diagnóstico en educación Resultados de aprendizaje 1. Relativos a conocimientos: - Profundizar en la concepción constructivista del aprendizaje escolar y aplicar una concepción

sistémica de la realidad como marcos de referencia teóricos al diagnóstico en educación. - Analizar los diferentes sistemas implicados en el proceso de diagnóstico educativo: escuela,

familia, alumno, enseñante y psicopedagogo. - Conocer las características fundamentales del diagnóstico psicopedagógico y del proceso a

seguir en el mismo. - Reconocer las fases y elementos que conforman el diagnóstico en educación (derivación,

entrevista al enseñante, entrevista-anamnesis con la familia, entrevistas con otros profesionales, observación en el aula y/o patio de recreo, revisión de trabajos de clase, entrevista con el alumno, exploración individual, elaboración de informes, devoluciones de información y seguimiento del proceso) y los objetivos perseguidos en cada una de ellas.

- Manejar la entrevista individual y la observación como fuentes relevantes de información para el diagnóstico educativo.

- Conocer, aplicar e interpretar las pruebas psicométricas básicas para la valoración de la inteligencia, percepción, psicomotricidad, lenguaje, personalidad, madurez de aprendizajes, etc.

- Integrar la información procedente de las diferentes fuentes y técnicas utilizadas (entrevistas, observación, pruebas psicométricas, etc.) en el informe de diagnóstico psicopedagógico.

- Adaptar las devoluciones de información a los diferentes implicados en el proceso diagnóstico. - Planificar los objetivos de intervención y actuaciones derivadas en función de los resultados del

diagnóstico educativo y al objeto de que reviertan en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en general.

2. Relativos a habilidades o procedimientos: - Aplicar el conocimiento adquirido para analizar las relaciones entre el tratamiento a la diversidad y

la significación del aprendizaje. - Adquirir las habilidades necesarias para planificar un proceso diagnóstico en educación. - Analizar críticamente las posibilidades y limitaciones de las técnicas psicométricas, la entrevista y

la observación dentro del proceso de diagnóstico psicopedagógico. 3. Relativos a actitudes, valores y normas: - Valorar la diversidad y la diferencia como elemento estructural de la escuela que debe asumirlas

para evitar transformarlas en desigualdades. - Promover una actitud favorable al trabajo en colaboración con el enseñante basado en el

respecto y la discreción esperables en un profesional de la intervención educativa. - Incorporar estrategias para la cooperación con el grupo de modo que capaciten para discutir



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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURASOBLIGATORIAS INCLUIDA S DENTRO DE LA MATERIA EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Denominación asignatura: Intervención en dificultad es de aprendizaje y trastornos del desarrollo. ECTS 9 Unidad temporal C3 S5 y S6 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocer, identificar y valorar las principales bases teóricas de referencia para desarrollar un esquema explicativo de los procesos de aprendizaje. - Conocer y saber utilizar los principales métodos y técnicas de detección y evaluación de las necesidades educativas - Conocer, analizar y dar respuesta a la diversidad y a las diferencias individuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje - Adquirir la conceptualización sobre las dificultades de aprendizaje y dificultades del desarrollo. - Identificar y valorar los principales mecanismos intrapsicológicos moduladores de los procesos de aprendizaje. - Identificar y valorar los principales mecanismos interpsicológicos y factores moduladores de los procesos de enseñanza y aprendizaje, interacción entre iguales, interacción profesorado y alumnado. - Diseñar, implementar y evaluar situaciones educativas para optimizar los procesos de aprendizaje del alumnado. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas: 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 20%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%.


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Contenido - Proceso de enseñanza y aprendizaje - La evaluación en el proceso de actuación de necesidades educativas. - Diversidad y diferencias individuales. - Concepto de dificultades de aprendizaje. - Concepto de dificultades del desarrollo - Dificultades del lenguaje oral, escrito, matemático. - El desarrollo de las personas con deficiencia sensorial, física, cognitiva, retrasos generalizados, TDAH, dificultades del desarrollo originadas por carencias afectivas y factores sociales. - Intervención en el marco de las dificultades de aprendizaje y dificultades del desarrollo. - Tecnologías de ayuda en los procesos de intervención. Resultados de aprendizaje - Conocer el marco de referencia sobre los procesos de aprendizaje. - Saber utilizar los principales métodos y técnicas de detección y evaluación de las necesidades educativas - Saber dar respuesta a la diversidad y a las diferencias individuales. - Analizar, diferenciar y relacionar el concepto de dificultades de aprendizaje y de dificultades del desarrollo. - Reconocer los principales mecanismos intrapsicológicos e interpsicológicos moduladores de los procesos de aprendizaje. - Proponer y gestionar situaciones educativas para optimizar los procesos de aprendizaje del alumnado


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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OBLIGATORIOS DEL TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA Módulo nº VII Denominación módulo Materias obligatorias del ámbi to clínico ECTS 30 Unidad temporal C2- S3 y S4; C4- S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias ESPECÍFICAS

- Definir los objetivos y metas del servicio que se prestará, y priorizarlos en el curso de la actuación profesional.

- Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.

- Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita.

- Planificar la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. - Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de

los programas y o/intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. - Proporcionar información a los usuarios garantizando una interacción efectiva y adecuándola al

tipo de destinatarios. - Comunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los diferentes contextos de

actuación. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de

la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso

ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. - Usar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias

necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Aplicar los métodos o estrategias recogidos en el plan de intervención, en función de los

contextos relevantes para el servicio demandado. - Responder y actuar de forma adecuada y profesional, teniendo en cuenta las actitudes y valores

de la profesión, así como su código ético y deontológico, en todos y cada uno de los procesos de intervención.

Generales - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Considerar las diferentes perspectivas teóricas sobre los temas en los que se trabaje, comentar

les conclusiones y tomar decisiones. - Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, habilidades y


reconozca, comprenda y respete la complejidad cultural de la sociedad actual. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera

efectiva. - Mostrar Habilidades para las relaciones interpersonales. - Capacidad crítica para tomar decisiones pertinentes. - Capacidad para reconocer las propias limitaciones de manera autocrítica Sistemas de evaluación - La evaluación de las actividades formativas se realizará mediante exámenes, que supondrán un

29% de la calificación y mediante prácticas y trabajos elaborados por el alumno: - Valoración de los trabajos en grupo 29%


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- Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El sistema de evaluación de los trabajos y prácticas será continuo. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: - Clases teóricas presenciales. - Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). - Elaboración de trabajos individuales o en grupo. - Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la

consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Clases teóricas (70%) - Practicas de aula en grupo mediano (30%) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y análisis de casos prácticos (44%) - Lecturas de textos y elaboración otras tareas (22%) - Tutorías personalizadas o en grupo (12%) - Búsqueda de información, lectura ampliada, preparación de exámenes, auto-organización del

material (22%) Contenido Psicología de la personalidad . Estructuras y procesos de personalidad. Modelos de personalidad normal. Estabilidad y cambio de la personalidad. Fundamentos biológicos y psicosociales de la personalidad. Personalidad: salud y bienestar psicológico. Personalidad y cultura. Psicología diferencial. Diferencias individuales en inteligencia, aptitudes y en aspectos afectivo-motivacionales. Origen de las diferencias. Estilos psicológicos: los estilos cognitivos. Diferencias intergrupales. Diferencias en sexo, género y edad. La diversidad cultural: cultura y bilingüismo. Diferencias intraindividuales. Psicopatología. Conducta anormal: bases históricas y conceptuales. Modelos de conducta anormal. Exploración psicopatológica. Introducción a los cuadros clínicos: Trastornos asociados a necesidades biológicas y adicciones. Estrés y trastornos emocionales. Trastornos psicóticos. Trastornos de la personalidad. Psicopatología del desarrollo. Psicopatología de los procesos y funciones psicológicas. Evaluación y diagnóstico psicológico - Evaluación y diagnóstico psicológico. Fundamentos básicos y metodológicos. Proceso de evaluación psicológica. - Técnicas y tests de evaluación psicológica. Informes - psicológicos. Evaluación de la inteligencia. Evaluación de la personalidad. Principales criterios diagnósticos: DSM y ICD. - Escalas y registros. Autoinformes. - Evaluación de procesos psicológicos. Evaluación de la percepción, atención, memoria, - motivación y emoción. Evaluación de los procesos de comprensión y producción del lenguaje - Proceso de evaluación clínica. Infantil i adultos. Técnicas de tratamiento psicológico - Introducción. - La aproximación experimental al tratamiento psicológico. - Habilidades del Terapeuta. - Análisis conductual I. Esquema general de análisis e instrumentos de evaluación. - Análisis conductual II. Proceso de evaluación, análisis funcional y planificación del tratamiento psicológico. - Técnicas. - Técnicas de Condicionamiento Operante. - Procedimientos basados en el Neocundustismo mediacional. - La transición a modelos cognitivos.


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- Procedimientos cognitivos y procedimientos basados rn la atención plena. Aplicaciones: - Trastornos de ansiedad. - Trastornos del estado de ánimo. - Esquizofrenia y Trastornos sicóticos. - Disfunciones sexuales. - Trastornos de la conducta alimentaría. - Trastornos de personalidad. - Trastornos del control de impulsos. - Adicciones. - Comorbilidad. - Trastornos en la infancia y adolescencia. - Psicosomática. - Trastornos disociativos y conversivos. - Problemas de pareja. Denominación materias Diversidad humana, personalidad y psicopatología (12 ECTS, C2- S3 y S4) Evaluación y tratamiento en el ámbito clínico (18 ECTS, C2-S3 y C4-S7 y S8)


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OBLIGATORIAS INCLUIDAS DENTRO DEL MÒDULO ÁMBITO CLÍNICO: DIVERSIDAD HUMANA, PERSONALIDAD Y P SICOPATOLOGÍA

Denominación materia Diversidad humana, personalid ad y psicopatologia ECTS 12 Unidad temporal C2 S3 y S4 Requisitos previos Ninguno Competencias - Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes,

etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. - Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. - Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. - Ser capaz de valorar el papel de factores de personalidad en diferentes ámbitos relativos al

consejo psicológico, asesoramiento, negociación, mediación, etc. - Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones integrando factores de

personalidad y psicopatológicos así como diferencias individuales - Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. - Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa sobre la

intervención y tratamiento psicológico propuesto y/o realizado, teniendo en cuenta factores de personalidad.

- Ser capaz de describir y medir variables de inteligencia, aptitudes, y otras diferencias individuales. - Ser capaz de valorar el papel de factores y diferencias individuales para elegir las técnicas de

intervención psicológica adecuadas. - Ser capaz de utilizar estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios. - Ser capaz de valorar el papel de diferencias individuales para involucrar en la intervención a los

destinatarios. - Ser capaz de valorar el papel de diferencias individuales para aplicar estrategias y métodos de

intervención básicos sobre los destinatarios: consejo psicológico, asesoramiento, negociación, mediación.

- Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones. - Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones diferencias individuales. Sistemas de evaluación - La evaluación de las actividades formativas se realizará mediante exámenes, que supondrán un

29% de la calificación y mediante prácticas y trabajos elaborados por el alumno: - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El sistema de evaluación de los trabajos y prácticas será continuo. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas serán las siguientes: Presencial (40%) - Clases teóricas (70%) - Practicas de aula en grupo mediano (30%) No Presencial (60%) - Estudio de contenidos teóricos y prácticos (44%) - Lecturas de textos y elaboración otras tareas (22%) - Tutorías personalizadas o en grupo (12%) - Búsqueda de información, lectura ampliada,


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preparación de exámenes, auto-organización del material (22%) Contenido Psicología de la personalidad. Estructuras y procesos de personalidad. Modelos de personalidad normal. Estabilidad y cambio de la personalidad. Fundamentos biológicos y psicosociales de la personalidad. Personalidad: salud y bienestar psicológico. Personalidad y cultura. Psicología diferencial. Diferencias individuales en inteligencia, aptitudes y en aspectos afectivo-motivacionales. Origen de las diferencias. Estilos psicológicos: los estilos cognitivos. Diferencias intergrupales. Diferencias en sexo, género y edad. La diversidad cultural: cultura y bilingüismo. Diferencias intraindividuales. Resultados de aprendizaje 1. El/la alumno/a conocerá los principales modelos sobre la estructura de la personalidad. 2. El/la alumno/a analizará e identificará los principales procesos de la personalidad. 3. El/la alumno/a conocerá los principales factores biológicos, psicosociales y culturales de la personalidad. 4. El/la alumno será capaz de analizar, identificar y medir el papel de la personalidad en la salud y el bienestar psicológico. 5. El/la alumno/a conocerá y será capaz de identificar las principales diferencias individuales en inteligencia, aptitudes y en aspectos afectivo-motivacionales. 6. El/la alumno/a analizará y conocerá los principales factores de origen de las diferencias. 7. El/la alumno/a conocerá y será capaz de identificar las principales diferencias psicológicas en función del sexo, género, edad y cultura. 8. El/la alumno/a será capaz de utilizar con precisión y rigor los términos y conceptos claves de la psicopatología, la psicología de la personalidad y la psicología diferencial. 9. El/la alumno/a será capaz de elegir las técnicas de evaluación e intervención psicológica más adecuadas en los distintos ámbitos, teniendo en cuenta los factores de personalidad y psicopatológicos así como las diferencias individuales. 10. El/la alumno/a será capaz de transmitir información y elaborar informes orales y escritos teniendo los factores de personalidad y psicopatológicos así como las diferencias individuales. Descripción de las asignaturas de la materia


Psicología de la Personalidad 6 C2 S3 Psicología Diferencial 6 C2 S4


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA: DIVERSIDAD HUMANA, PERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGIA

Denominación asignatura: Psicología de la Personali dad ECTS 6 Unidad temporal C2 S3 Requisitos previos Ninguno Competencias - Ser capaz de describir y medir variables de personalidad. - Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. - Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. - Ser capaz de valorar el papel de factores de personalidad en diferentes ámbitos relativos al

consejo psicológico, asesoramiento, negociación, mediación, etc. - Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones integrando factores de

personalidad y psicopatológicos así como diferencias individuales - Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. - Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa sobre la

intervención y tratamiento psicológico propuesto y/o realizado, teniendo en cuenta factores de personalidad.


29% de la calificación y mediante prácticas y trabajos elaborados por el alumno: - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El sistema de evaluación de los trabajos y prácticas será continuo. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas serán las siguientes: Presencial (40%) - Clases teóricas 70% - Practicas de aula en grupo mediano 30 % No presencial 60% - Estudio de contenidos teóricos y prácticos (44 %) - Lecturas de textos y elaboración otras tareas (22%) - Tutorías personalizadas o en grupo (12%) - Búsqueda de información, lectura ampliada,

preparación de exámenes, auto-organización del material (22%)


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Contenido Psicología de la personalidad. Estructuras y procesos de personalidad. Modelos de personalidad normal. Estabilidad y cambio de la personalidad. Fundamentos biológicos y psicosociales de la personalidad. Resultados de aprendizaje 1. El/la alumno/a conocerá los principales modelos sobre la estructura de la personalidad. 2. El/la alumno/a analizará e identificará los principales procesos de la personalidad. 3. El/la alumno/a conocerá los principales factores biológicos, psicosociales y culturales de la personalidad. 4. El/la alumno será capaz de analizar, identificar y medir el papel de la personalidad en la salud y el bienestar psicológico. 5. El/la alumno/a conocerá y será capaz de identificar las principales diferencias y aspectos afectivo-motivacionales. 6. El/la alumno/a conocerá y será capaz de identificar las principales diferencias de la personalidad en función del sexo, género, edad y cultura. 7. El/la alumno/a será capaz de utilizar con precisión y rigor los términos y conceptos claves en psicología de la personalidad. 8. El/la alumno/a será capaz de elegir las técnicas de evaluación en psicología de la personalidad más adecuadas en los distintos ámbitos. 9. El/la alumno/a será capaz de transmitir información y elaborar informes orales y escritos atendiendo los factores de personalidad.


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA: DIVERSIDAD HUMANA, PERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGIA

Denominación asignatura: Psicología diferencial ECTS 6 Unidad temporal C2 S4 Requisitos previos Ninguno Competencias Específicas - Ser capaz de describir y medir variables de inteligencia, aptitudes, y otras diferencias individuales. - Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. - Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. - Ser capaz de valorar el papel de factores y diferencias individuales para elegir las técnicas de

intervención psicológica adecuadas. - Ser capaz de utilizar estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios. - Ser capaz de valorar el papel de diferencias individuales para involucrar en la intervención a los

destinatarios. - Ser capaz de valorar el papel de diferencias individuales para aplicar estrategias y métodos de

intervención básicos sobre los destinatarios: consejo psicológico, asesoramiento, negociación, mediación.

- Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones. - Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones diferencias individuales. - Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. - Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa. Sistemas de evaluación - La evaluación de las actividades formativas se realizará mediante exámenes, que supondrán un

29% de la calificación y mediante prácticas y trabajos elaborados por el alumno: - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El sistema de evaluación de los trabajos y prácticas será continuo. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) - Classes teoricas 70% - Practicas de aula en grupo mediano 30 % No presencial 60% - Estudio de contenidos teóricos y prácticos (44 %) - Lecturas de textos y elaboración otras tareas (22%) - Tutorías personalizadas o en grupo (12%) - Búsqueda de información, lectura ampliada,

preparación de exámenes, auto-organización del material (22%)


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Contenido Psicología diferencial. Diferencias individuales en inteligencia, aptitudes y en aspectos afectivo-motivacionales. Origen de las diferencias. Estilos psicológicos: los estilos cognitivos. Diferencias intergrupales. Diferencias en sexo, género y edad. La Diversidad cultural: cultura y bilingüismo. Diferencias intraindividuales. Resultados de aprendizaje 1. El/la alumno/a analizará e identificará los principales procesos en diferencias individuales. 3. El/la alumno/a conocerá los principales factores biológicos, psicosociales y culturales de las diferencias individuales. 4. El/la alumno será capaz de analizar, identificar y medir el papel de las diferencias individuales en la salud y el bienestar psicológico. 5. El/la alumno/a conocerá y será capaz de identificar las principales diferencias individuales en función del sexo, género, edad y cultura. 7. El/la alumno/a será capaz de utilizar con precisión y rigor los términos y conceptos claves en diferencias individuales. 8. El/la alumno/a será capaz de elegir las técnicas de evaluación en psicología de las diferencias individuales más adecuadas en los distintos ámbitos. 9. El/la alumno/a será capaz de transmitir información y elaborar informes orales y escritos atendiendo las diferencias individuales.


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OBLIGATORIAS INCLUIDAS DENTRO DEL MÒDULO DEL ÁMBITO CLÍNICO:

Denominación materia Evaluación y tratamiento en e l ámbito clínico ECTS 18 Unidad temporal C2 S3 y C4, S7 y S8 Requisitos previos Tener superados las materias de procesos psicológicos básicos, Para la asignatura de psicopatología. Evalución y diagnostico psicológico, y técnicas de tratamiento psicológico no se observa ningún requisito previo. Competencias Específicas - Ser capaz de describir y medir variables psicopatológicas. - Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades en los pacientes. - Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. - Ser capaz de valorar el papel de la psicopatología y los trastornos mentales. - Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones integrando factores de

personalidad y psicopatológicos. - Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. - Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa sobre la

intervención y tratamiento psicológico propuesto y/o realizado, teniendo en cuenta los rasgos y trastornos psicopatológicos.

- Ser capaz de saber hacer un manejo crítico y reflexivo de conocimientos epistemológicos de la disciplina psicológica con relación a la salud mental del ser humano

- Conocer y comprender los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología.

- Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes ámbitos de aplicación y establecer las metas de la actuación psicológica.

- Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos. - Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología. - Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación. - Elaborar informes psicológicos orales y escritos en distintos ámbitos de actuación. - Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. - Conocer y comprender las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. - Conocer y comprender los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico

en el ámbito de la Psicología Clínica. - Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes ámbitos de

aplicación y establecer las metas de la actuación psicológica. - Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones

en los distintos contextos de aplicación, a través de los métodos propios de la profesión. - Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología. - Definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de las necesidades

y demandas de los destinatarios. - Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación. - Ser capaz de elaborar informes orales y escritos sobre la intervención y tratamiento psicológico

realizado. - Dominar y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología en cuanto a las

intervenciones y tratamientos psicológicos. Sistemas de evaluación - La evaluación de las actividades formativas se realizará mediante exámenes, que supondrán un

29% de la calificación y mediante prácticas y trabajos elaborados por el alumno: - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El sistema de evaluación de los trabajos y prácticas será continuo.


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El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) Clases teóricas (70%) Practicas de aula en grupo mediano (30%): casos clínicos No Presencial (60%) Estudio de contenidos teóricos y prácticos (44%) Lecturas de textos, estudio de casos, visualización de videos y elaboración otras tareas (22%) Tutorías personalizadas o en grupo (12%) Búsqueda de información, lectura ampliada, preparación de exámenes, auto-organización del material (22%) La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido 1. Psicopatología . Conducta anormal: bases históricas y conceptuales. Modelos de conducta

anormal. Exploración psicopatológica. Introducción a los cuadros clínicos: Trastornos asociados a necesidades biológicas y adicciones. Estrés y trastornos emocionales. Trastornos psicóticos. Trastornos de la personalidad. Psicopatología del desarrollo. Psicopatología de los procesos y funciones psicológicas.

2. Evaluación y diagnóstico psicológico - Evaluación y diagnóstico psicológico. Fundamentos básicos y metodológicos. Proceso de

evaluación psicológica. - Técnicas y tests de evaluación psicológica. Informes - psicológicos. Evaluación de la inteligencia. Evaluación de la personalidad. Principales criterios

diagnósticos: DSM y ICD. - Escalas y registros. Autoinformes. - Evaluación de procesos psicológicos. Evaluación de la percepción, atención, memoria, - motivación y emoción. Evaluación de los procesos de comprensión y producción del lenguaje - Proceso de evaluación clínica. Infantil i adultos. 3. Técnicas de tratamiento psicológico - Introducción. - La aproximación experimental al tratamiento psicológico. - Habilidades del Terapeuta. - Análisis conductual I. Esquema general de análisis e instrumentos de evaluación. - Análisis conductual II. Proceso de evaluación, análisis funcional y planificación del tratamiento

psicológico. - Técnicas. - Técnicas de Condicionamiento Operante. - Procedimientos basados en el Neocundustismo mediacional. - La transición a modelos cognitivos. - Procedimientos cognitivos y procedimientos basados rn la atención plena. Aplicaciones: - Trastornos de ansiedad. - Trastornos del estado de ánimo. - Esquizofrenia y Trastornos sicóticos. - Disfunciones sexuales.


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- Trastornos de la conducta alimentaría. - Trastornos de personalidad. - Trastornos del control de impulsos. - Adicciones. - Comorbilidad. - Trastornos en la infancia y adolescencia. - Psicosomática. - Trastornos disociativos y conversivos. - Problemas de pareja. Resultados de aprendizaje 1. Psicopatológica - El/la alumno/a conocerá los principales modelos sobre psicopatología - El/la alumno/a analizará e identificará los principales aspectos semiológicos y propedéuticos. - El alumno/a conocerá las principales clasificaciones diagnósticas y nosológicas. - El/la alumno/a conocerá los principales factores biológicos, psicosociales y culturales implicados

en la psicopatología. - El/la alumno será capaz de analizar, identificar y medir el papel de los trastornos mentales en la

salud y el bienestar psicológico. - El/la alumno/a conocerá y será capaz de identificar las principales diferencias y aspectos afectivo-

motivacionales. - El/la alumno/a será capaz de utilizar con precisión y rigor los términos y conceptos claves en

psicopatología. - El/la alumno/a será capaz de elegir las técnicas de evaluación en psicopatología más adecuadas

en los distintos ámbitos. - El/la alumno/a será capaz de transmitir información y elaborar informes orales y escritos

atendiendo a los diferentes perfiles psicopatológicos. - El/la alumno/a será capaz de realizar una exploración psicopatológica. 2. Evaluación y diagnostico psicológico - Ser capaz de describir los distintos métodos de evaluación y diagnóstico utilizados en diferentes

ámbitos aplicados de la Psicología. - Ser capaz de utilizar con precisión y rigor los términos y conceptos claves de la evaluación y el

diagnóstico psicológico. - Ser capaz de identificar las necesidades y demandas de los - individuos o grupos que precisan ser evaluadas y diagnosticadas. - Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. - Ser capaz de llevar a cabo diagnósticos en los distintos ámbitos aplicados. - Ser capaz de seleccionar y administrar los instrumentos y tests más utilizados en los distintos

ámbitos aplicados de la Psicología. - Ser capaz de planificar la evaluación de los programas e intervenciones. - Ser capaz de analizar e interpretar los resultados de la evaluación. - Ser de comunicar con precisión, rigor y claridad, los resultados y conclusiones de las

evaluaciones. - Ser capaz de redactar informes profesionales de evaluación. - Conocer y saber aplicar los principios deontológico a cada una de las fases del proceso de

evaluación y diagnóstico 3. Técnicas de tratamiento psicológico El alumno/a ha de ser capaz de: - Conocer los distintos métodos de intervención y tratamiento psicológico en los diferentes ámbitos aplicados de la Psicología Clínica. - Utilizar con precisión y rigor los términos y conceptos claves de los procesos y técnicas de intervención y tratamiento psicológico en los diferentes ámbitos aplicados de la Psicología Clínica. - Ser capaz de definir los objetivos de un programa de intervención y elaborar su plan de implementación en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento...). - Conocer y saber aplicar estrategias y métodos de intervención básicos en cada ámbito aplicado de la Psicología, y conocer aquellos con mayor aval empírico en cada uno de esos ámbitos. - Conocer y delimitar conceptualmente la psicofarmacología y sus enfoques básico y aplicado. - Conocer información sobre los fármacos más utilizados en la investigación y el tratamiento de aquellos trastornos del sistema nervioso que afectan a la esfera conductual. - Conocer y ser capaz de utilizar estrategias y técnicas para


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involucrar en la intervención a los destinatarios de la misma. - Ser capaz de planificar la evaluación de los programas y las intervenciones en los distintos ámbitos aplicados de la Psicología Clínica. - Ser capaz de comunicar con precisión, rigor y claridad, los resultados y conclusiones de un programa de intervención o tratamiento en los diferentes ámbitos aplicados de la Psicología Clínica. - Ser capaz de redactar informes profesionales sobre los procesos y resultados de un programa de intervención o tratamiento en los diferentes ámbitos aplicados de la Psicología Clínica. - Conocer y saber aplicar los principios deontológicos a cada una de las fases del proceso de intervención y tratamiento psicológico. Descripción de las asignaturas de la materia


Psicopatología 6 C2 S3 Evaluación y diagnóstico psicológico 6 C4 S7 Técnicas de tratamiento psicológico 6 C4 S8


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA: EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN EL ÀMBITO CLINICO

Denominación asignatura: Psicopatología ECTS 6 Unidad temporal C2 S3 Requisitos previos Tener superados las materias de procesos psicológicos básicos. Competencias Específicas - Ser capaz de describir y medir variables psicopatológicas. - Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades en los pacientes. - Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. - Ser capaz de valorar el papel de la psicopatología y los trastornos mentales. - Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones integrando factores de

personalidad y psicopatológicos. - Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. - Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa sobre la

intervención y tratamiento psicológico propuesto y/o realizado, teniendo en cuenta los rasgos y trastornos psicopatológicos.

- Ser capaz de saber hacer un manejo crítico y reflexivo de conocimientos epistemológicos de la disciplina psicológica con relación a la salud mental del ser humano


29% de la calificación y mediante prácticas y trabajos elaborados por el alumno: - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. - El sistema de evaluación de los trabajos y prácticas será continuo. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: Presencial (40%) Clases teóricas (70%) Practicas de aula en grupo mediano (30%): casos clínicos No Presencial (60%) Estudio de contenidos teóricos y prácticos (44%) Lecturas de textos, estudio de casos, visualización de videos y elaboración otras tareas (22%) Tutorías personalizadas o en grupo (12%) Búsqueda de información, lectura ampliada, preparación de exámenes, auto-organización del material (22%)


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Contenido Psicopatología. Conducta anormal: bases históricas y conceptuales. Modelos de conducta anormal. Exploración psicopatológica. Introducción a los cuadros clínicos: Trastornos asociados a necesidades biológicas y adicciones. Estrés y trastornos emocionales. Trastornos psicóticos. Trastornos de la personalidad. Psicopatología del desarrollo. Psicopatología de los procesos y funciones psicológicas. Resultados de aprendizaje 1. El/la alumno/a conocerá los principales modelos sobre psicopatología 2. El/la alumno/a analizará e identificará los principales aspectos semiológicos y propedéuticos. 3. El alumno/a conocerá las principales clasificaciones diagnósticas y nosológicas. 4. El/la alumno/a conocerá los principales factores biológicos, psicosociales y culturales implicados en la psicopatología. 5. El/la alumno será capaz de analizar, identificar y medir el papel de los trastornos mentales en la salud y el bienestar psicológico. 6. El/la alumno/a conocerá y será capaz de identificar las principales diferencias y aspectos afectivo-motivacionales. 6. El/la alumno/a será capaz de utilizar con precisión y rigor los términos y conceptos claves en psicopatología. 8. El/la alumno/a será capaz de elegir las técnicas de evaluación en psicopatología más adecuadas en los distintos ámbitos. 9. El/la alumno/a será capaz de transmitir información y elaborar informes orales y escritos atendiendo a los diferentes perfiles psicopatológicos. 10. El/la alumno/a será capaz de realizar una exploración psicopatológica.


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA: EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN EL ÀMBITO CLINICO

Denominación asignatura: Evaluación y diagnóstico p sicológico ECTS 6 Unidad temporal C4 S7 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocer y comprender los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento

psicológico en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. - Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes ámbitos de

aplicación y establecer las metas de la actuación psicológica. - Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos. - Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología. - Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación. - Elaborar informes psicológicos orales y escritos en distintos ámbitos de actuación. - Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de

grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20%


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Contenido - Evaluación y diagnóstico psicológico. Fundamentos básicos y metodológicos. Proceso de

evaluación psicológica. - Técnicas y tests de evaluación psicológica. Informes - psicológicos. Evaluación de la inteligencia. Evaluación de la personalidad. Principales criterios

diagnósticos: DSM y ICD. - Escalas y registros. Autoinformes. - Evaluación de procesos psicológicos. Evaluación de la percepción, atención, memoria, - motivación y emoción. Evaluación de los procesos de comprensión y producción del lenguaje - Proceso de evaluación clínica infantil adultos Resultados de aprendizaje - Ser capaz de describir los distintos métodos de evaluación y diagnóstico utilizados en diferentes

ámbitos aplicados de la Psicología. - Ser capaz de utilizar con precisión y rigor los términos y conceptos claves de la evaluación y el

diagnóstico psicológico. - Ser capaz de identificar las necesidades y demandas de los - individuos o grupos que precisan ser evaluadas y diagnosticadas. - Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. - Ser capaz de llevar a cabo diagnósticos en los distintos ámbitos aplicados. - Ser capaz de seleccionar y administrar los instrumentos y tests más utilizados en los distintos

ámbitos aplicados de la Psicología. - Ser capaz de planificar la evaluación de los programas e intervenciones. - Ser capaz de analizar e interpretar los resultados de la evaluación. - Ser de comunicar con precisión, rigor y claridad, los resultados y conclusiones de las

evaluaciones. - Ser capaz de redactar informes profesionales de evaluación. - Conocer y saber aplicar los principios deontológico a cada una de las fases del proceso de

evaluación y diagnóstico.


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA: EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN EL ÀMBITO CLIN ICO

Denominación asignatura: Técnicas de tratamiento ps icológico ECTS 6 Unidad temporal C4 S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocer y comprender las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. - Conocer y comprender los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en el ámbito de la Psicología Clínica. - Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes ámbitos de aplicación y establecer las metas de la actuación psicológica. - Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos de aplicación, a través de los métodos propios de la profesión. - Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología. - Definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de las necesidades y demandas de los destinatarios. - Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación. - Ser capaz de elaborar informes orales y escritos sobre la intervención y tratamiento psicológico realizado. - Dominar y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología en cuanto a las intervenciones y tratamientos psicológicos. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Revisión bibliográfica:10% 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%.


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- Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido Introducción. - La aproximación experimental al tratamiento psicológico. - Habilidades del Terapeuta.

- Análisis conductual I. Esquema general de análisis e instrumentos de evaluación.

- Análisis conductual II. Proceso de evaluación, análisis funcional y planificación del tratamiento psicológico.

Técnicas. - - Técnicas de Condicionamiento Operante. - - Procedimientos basados en el Neocundustismo mediacional. - - La transición a modelos cognitivos. - - Procedimientos cognitivos y procedimientos basados rn la atención plena. Aplicaciones. - Trastornos de ansiedad. - Trastornos del estado de ánimo. - Esquizofrenia y Trastornos sicóticos. - Disfunciones sexuales. - Trastornos de la conducta alimentaría. - Trastornos de personalidad. - Trastornos del control de impulsos. - Adicciones. - Comorbilidad. - Trastornos en la infancia y adolescencia. - Psicosomática. - Trastornos disociativos y conversivos. Problemas de pareja. Resultados de aprendizaje El alumno/a ha de ser capaz de: - Conocer los distintos métodos de intervención y tratamiento psicológico en los diferentes ámbitos aplicados de la Psicología Clínica. - Utilizar con precisión y rigor los términos y conceptos claves de los procesos y técnicas de intervención y tratamiento psicológico en los diferentes ámbitos aplicados de la Psicología Clínica. - Ser capaz de definir los objetivos de un programa de intervención y elaborar su plan de implementación en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento...). - Conocer y saber aplicar estrategias y métodos de intervención básicos en cada ámbito aplicado de la Psicología, y conocer aquellos con mayor aval empírico en cada uno de esos ámbitos. - Conocer y delimitar conceptualmente la psicofarmacología y sus enfoques básico y aplicado. - Conocer información sobre los fármacos más utilizados en la investigación y el tratamiento de aquellos trastornos del sistema nervioso que afectan a la esfera conductual. - Conocer y ser capaz de utilizar estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios de la misma. - Ser capaz de planificar la evaluación de los programas y las intervenciones en los distintos ámbitos aplicados de la Psicología Clínica. - Ser capaz de comunicar con precisión, rigor y claridad, los resultados y conclusiones de un programa de intervención o tratamiento en los diferentes ámbitos aplicados de la Psicología Clínica. - Ser capaz de redactar informes profesionales sobre los procesos y resultados de un programa de intervención o tratamiento en los diferentes ámbitos aplicados de la Psicología Clínica. - Conocer y saber aplicar los principios deontológicos a cada una de las fases del proceso de intervención y tratamiento psicológico.


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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OBLIGATORIOS DEL TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA

Módulo nº VIII Denominación módulo Materias obligatorias del ámbi to social ECTS 30 Unidad temporal C2- S4; C3- S5 y S6;C4- S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias Especificas

Detección de necesidades . - Definir los objetivos y metas del servicio que se prestará, y priorizarlos en el curso de la actuación profesional. - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Evaluación de programas e intervenciones a nivel in dividual, grupal y de las organizaciones . - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Planificar la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. - Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. Intervención, mediación y tratamiento . - Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para llegar a las metas establecidas. Comunicación Profesional. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - - Usar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. Generales - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinares y colaborar de manera eficiente con

otros profesionales - Mostrar Habilidades para las relaciones interpersonales. - Apreciar la diversidad y la diferencia como elemento estructural del ser humano, a la vez que

se reconozca, comprenda y respete la complejidad cultural de la sociedad actual. - Respeto a los derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, a la promoción

de los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos


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Sistemas de evaluación - Prueba de evaluación de conocimientos 29% - Trabajos grupales 29% - Trabajos individuales 21% - Exposiciones orales 21%

El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido Psicología social - Introducción a la psicología social y ámbitos de la interacción - Procesos psicosociales básicos: simbólicos, cognitivos, afectivos, dinámicos y conductuales. - Psicología social aplicada Psicología de los grupos y las organizaciones - Introducción a la psicología de los grupos y las organizaciones - Estructura y funcionamiento de los grupos - Procesos grupales y conflictos - Trabajo en equipo - Análisis grupal - Tipología de grupos sociales y en la organización Evaluación e intervención psicológica en las organi zaciones - Los grupos en las organizaciones - Motivación y comunicación - Trabajo en equipo - Liderazgo y estilos de liderazgo - Análisis de conflictos - Evaluación de las organizaciones Evaluación e intervención psicosocial - Introducción a la evaluación y la intervención psicosocial. - Evaluación de las necesidades sociales y los problemas sociales. - Psicología de la evaluación de la psicología social


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- Una aproximación a la calidad de vida de las personas: bienestar social y bienestar psicológico Denominación materias Bases sociales de la conducta (12 ECTS, C2- S4 y C3-S5) Evaluación y tratamiento en el ámbito social (18 ECTS, C3- S6 y C4-S7y S8)


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DESCRIPCIÓN DE LAS MÓDULOS MATERIAS OBLIGATORIAS IN CLUIDAS DENTRO DEL MÒDULO ÁMBITO SOCIAL:

Denominación materia Bases Sociales de la Conducta ECTS 12 Unidad temporal C2- S4 y C3-S5 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocimiento de las bases de la psicología social a través de su evolución histórica y de sus

desarrollos teóricos. - Comprensión y análisis de los fundamentos del comportamiento social. - Capacidad para entender los fenómenos psicológicos resultantes de la interacción psicosocial. - Análisis de los diferentes ámbitos y espacios de interacción y de interrelación personal y

psicosocial - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis. - Resolución de problemas y toma de decisiones. - Conocimiento del funcionamiento y estructura de los grupos sociales y de los grupos en las

organizaciones. - Comprensión y análisis del comportamiento grupal. - Capacidad para entender los fenómenos grupales en su contexto de actuación. - Adquisición de competencias y habilidades para intervención grupal - Análisis de las relaciones y los conflictos intergrupales - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis. - Capacidad de trabajo en equipo - Resolución de problemas y toma de decisiones. Sistemas de evaluación - Prueba de evaluación de conocimientos 29% - Trabajos grupales 29% - Trabajos individuales 21% - Exposiciones orales 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%.


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- Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y de grupo) 20%.

- Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido Psicología social Introducción a la psicología social y ámbitos de la interacción Procesos psicosociales básicos: simbólicos, cognitivos, afectivos, dinámicos y conductuales. Psicología social aplicada Psicología de los grupos y las organizaciones Introducción a la psicología de los grupos y las organizaciones Estructura y funcionamiento de los grupos Procesos grupales y conflictos Trabajo en equipo Análisis grupal Tipología de grupos sociales y en la organización Resultados de aprendizaje - Conocer los conceptos y teorías básicas de la psicología social. - Saber aplicar las teorías para el análisis y comprensión de los fenómenos psicosociales. - Ser capaz de interpretar las relaciones interpersonales desde las teorías de la psicología

social - Conocer e intervenir en las dinámicas grupales en función de su entorno. - Conocer la naturaleza de los grupos en las organizaciones - Ser capaz de conducir un grupo - Ser capaz de trabajar en equipo - Ser capaz de detectar un conflicto grupal y realizar propuestas de resolución - Adquisición de las habilidades básicas para la conducción de grupos y equipos. Descripción de las asignaturas de la materia


Psicologia social 6 C2 S4 Psicologia de los grupos y de las organizaciones 6 C3 S5


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA: BASES SOCIALES DE LA CONDUCTA

Denominación asignatura: Psicología social ECTS 6 Unidad temporal C2 S4 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocimiento de las bases de la psicología social a través de su evolución histórica y de sus

desarrollos teóricos. - Comprensión y análisis de los fundamentos del comportamiento social. - Capacidad para entender los fenómenos psicológicos resultantes de la interacción psicosocial. - Análisis de los diferentes ámbitos y espacios de interacción y de interrelación personal y

psicosocial - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis. - Resolución de problemas y toma de decisiones. Sistemas de evaluación - Prueba de evaluación de conocimientos 29% - Trabajos grupales 29% - Trabajos individuales 21% - Exposiciones orales 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido Introducción a la psicología social y ámbitos de la interacción


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Procesos psicosociales básicos: simbólicos, cognitivos, afectivos, dinámicos y conductuales. Psicología social aplicada Resultados de aprendizaje - Conocer los conceptos y teorías básicas de la psicología social. - Saber aplicar las teorías para el análisis y comprensión de los fenómenos psicosociales. - Ser capaz de interpretar las relaciones interpersonales desde las teorías de la psicología

social


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA: BASES SOCIALES DE LA CONDUCTA

Denominación asignatura: Psicología de los grupos y de las organizaciones ECTS 6 Unidad temporal C3 S5 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocimiento del funcionamiento y estructura de los grupos sociales y de los grupos en las

organizaciones. - Comprensión y análisis del comportamiento grupal. - Capacidad para entender los fenómenos grupales en su contexto de actuación. - Adquisición de competencias y habilidades para intervención grupal - Análisis de las relaciones y los conflictos intergrupales - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis. - Capacidad de trabajo en equipo - Resolución de problemas y toma de decisiones. Sistemas de evaluación - Prueba de evaluación de conocimientos 29% - Participación en las prácticas grupales 29% - Trabajos individuales 21% - Trabajos grupales 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%.


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Contenido - Introducción a la psicología de los grupos y las organizaciones - Estructura y funcionamiento de los grupos - Procesos grupales y conflictos - Trabajo en equipo - Análisis grupal - Tipología de grupos sociales y en la organización Resultados de aprendizaje - Conocer e intervenir en las dinámicas grupales en función de su entorno. - Conocer la naturaleza de los grupos en las organizaciones - Ser capaz de conducir un grupo - Ser capaz de trabajar en equipo - Ser capaz de detectar un conflicto grupal y realizar propuestas de resolución - Adquisición de las habilidades básicas para la conducción de grupos y equipos.


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OBLIGATORIAS INCLUIDAS DENTRO DEL MÒDULO ÁMBITO SOCIAL: EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN EL ÀMBIT O SOCIAL

Denominación materia Evaluación y tratamiento en e l àmbito social ECTS 18 Unidad temporal C3-S6 y C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocimiento de los diferentes sistemas de evaluación estructural y funcional de las

organizaciones - Comprensión y análisis de roles - Comprensión y evaluación de los diferentes estilos de liderazgo. - Análisis de los sistemas organizativos y de los factores psico-socio-laborales implicados - Capacidad para formar y dirigir equipos de trabajo - Capacidad para promover estrategias motivacionales en las organizaciones - Habilidad para la detección, análisis y resolución de conflictos - Capacidad para evaluar e intervenir en situaciones de mobbing, burnout, etc. - Adquisición de competencias en orientación laboral - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis - resolución de problemas y toma de decisiones. - Conocimiento de las bases de la evaluación y la intervención desde la perspectiva de la

psicología social a través de su evolución histórica y de sus desarrollos teóricos. - Análisis de los fundamentos de la evaluación y el tratamiento des de la intervención

psicosocial. - Capacidad para entender los fenómenos psicológicos resultantes de la interacción psicosocial. - Análisis de los diferentes ámbitos de evaluación psicosocial. - Análisis de los diferentes ámbitos de la intervención psicosocial. - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis. - Resolución de problemas y toma de decisiones. Sistemas de evaluación - Prueba de evaluación de conocimientos 29% - Trabajos grupales 29% - Trabajos individuales 21% - Exposiciones orales 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente:


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40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido Evaluación e intervención psicológica en las organi zaciones - Los grupos en las organizaciones - Motivación y comunicación - Trabajo en equipo - Liderazgo y estilos de liderazgo - Análisis de conflictos - Evaluación de las organizaciones Evaluación e intervención psicosocial Introducción a la evaluación y la intervención psicosocial. Evaluación de las necesidades sociales y los problemas sociales. Psicología de la evaluación de la psicología social Una aproximación a la calidad de vida de las personas: bienestar social y bienestar psicológico Resultados de aprendizaje Evaluación e intervención psicológica en las organi zaciones - Conocer las técnicas de evaluación de los grupos en las organizaciones - Ser capaz de elaborar un proceso de evaluación grupal y organizativo - Adquirir las habilidades básicas para la intervención en conflictos y en situaciones especiales. Evaluación e intervención psicosocial - Introducción a la evaluación y la intervención psicosocial. - Evaluación de las necesidades sociales y los problemas sociales. - Psicología de la evaluación de la psicología social - Una aproximación a la calidad de vida de las personas: bienestar social y bienestar psicológico Descripción de las asignaturas de la materia


Evaluación e intervención psicológica en las organizaciones

9 C3 S6

Evaluación e intervención psicosocial 9 C4 S7 y S8


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA: EVALUACIÓN- TRATAMIENTO

Denominación asignatura: Evaluación e intervención psicológica en las organizaciones ECTS 9 Unidad temporal C3- S6 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocimiento de los diferentes sistemas de evaluación estructural y funcional de las

organizaciones - Comprensión y análisis de roles - Comprensión y evaluación de los diferentes estilos de liderazgo. - Análisis de los sistemas organizativos y de los factores psico-socio-laborales implicados - Capacidad para formar y dirigir equipos de trabajo - Capacidad para promover estrategias motivacionales en las organizaciones - Habilidad para la detección, análisis y resolución de conflictos - Capacidad para evaluar e intervenir en situaciones de mobbing, burnout, etc. - Adquisición de competencias en orientación laboral - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis - resolución de problemas y toma de decisiones. Sistemas de evaluación - Prueba de evaluación de conocimientos 29% - Trabajos grupales 29% - Trabajos individuales 21% - Exposiciones orales 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%.


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- Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Los grupos en las organizaciones - Motivación y comunicación - Trabajo en equipo - Liderazgo y estilos de liderazgo - Análisis de conflictos - Evaluación de las organizaciones Resultados de aprendizaje - Conocer las técnicas de evaluación de los grupos en las organizaciones - Ser capaz de elaborar un proceso de evaluación grupal y organizativo - Adquirir las habilidades básicas para la intervención en conflictos y en situaciones especiales


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DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INCLUID AS DENTRO DE LA MATERIA: EVALUACIÓN- TRATAMIENTO

Denominación asignatura: Evaluación e intervención psicosocial ECTS 9 Unidad temporal C4- S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocimiento de las bases de la evaluación y la intervención desde la perspectiva de la

psicología social a través de su evolución histórica y de sus desarrollos teóricos. - Análisis de los fundamentos de la evaluación y el tratamiento des de la intervención

psicosocial. - Capacidad para entender los fenómenos psicológicos resultantes de la interacción psicosocial. - Análisis de los diferentes ámbitos de evaluación psicosocial. - Análisis de los diferentes ámbitos de la intervención psicosocial. - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis. - Resolución de problemas y toma de decisiones. Sistemas de evaluación - Prueba de evaluación de conocimientos 29% - Trabajos grupales 29% - Trabajos individuales 21% - Exposiciones orales 21% El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20%


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La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Introducción a la evaluación y la intervención psicosocial. - Evaluación de las necesidades sociales y los problemas sociales. - Psicología de la evaluación de la psicología social - Una aproximación a la calidad de vida de las personas: bienestar social y bienestar psicológico Resultados de aprendizaje - Conocer los conceptos y teorías básicas de la evaluación e intervención psicosocial. - Aplicar las principales técnicas y métodos de intervención para el análisis y la comprensión de

los principales momentos de la intervención psicosocial. - Analizar e interpretar las situaciones de necesidades sociales desde los principales

paradigmas de la psicología social


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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OPTATIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA Módulo nº IX Denominación módulo AMBITO EDUCATIVO ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias Especificas Detección de necesidades . - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos - Conocer los referentes teóricos que aportan a la psicología elementos de comprensión del desarrollo humano.. Evaluación de programas e intervenciones a nivel in dividual, grupal y de las organizaciones . - Planificar la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. Intervención, mediación y tratamiento . - Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para llegar a las metas establecidas. - Aplicar los métodos o estrategias recogidos en el plan de intervención, en función de los contextos relevantes para el servicio demandado. - Responder y actuar de forma adecuada y profesional, teniendo en cuenta las actitudes y valores de la profesión, así como su código ético y deontológico, en todos y cada uno de los procesos de intervención. Comunicación Profesional. - Proporcionar información a los usuarios garantizando una interacción efectiva y adecuándola al tipo de destinatarios. - Comunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los diferentes contextos de actuación. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico. - Usar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc.). - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. Generales - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera

efectiva. - Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinares y colaborar de manera eficiente con

otros profesionales - Mostrar Habilidades para las relaciones interpersonales. - Considerar las diferentes perspectivas teóricas sobre los temas en los que se trabaje,

comentar les conclusiones y tomar decisiones


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- Capacidad crítica para tomar decisiones pertinentes. - Capacidad para reconocer las propias limitaciones de manera autocrítica, contemplando la


conocimientos según los estándares de la profesión. - Apreciar la diversidad y la diferencia como elemento estructural del ser humano, a la vez que



Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido Aprendizaje en entornos virtuales - Los procesos educativos en la sociedad de la información y del conocimiento. - El potencial de las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje:

principales características. - Las tecnologías de la información y de la comunicación como objeto de enseñanza y de

aprendizaje y como herramienta de acceso y de construcción de conocimiento: aprender de y con las tecnologías.

- Aproximaciones teóricas a los procesos de enseñanza/aprendizaje mediados por ordenador: knowledge building, problem based learning, inquiry web learning.


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- CSCL: entornos, experiencias y fundamentos psicopedagogicos. - Las tecnologías de la información y de la comunicación y la construcción de conocimiento en

grupos colaborativos. El rol del profesor/educador. - La creación de nuevas comunidades de aprendizaje. - Características y métodos de investigación educativa en el ámbito de la

enseñanza/aprendizaje mediado por ordenador Plurilinguismo y escuela - Lengua, comunidad, individuo. - Bilingüismo social. - Bilingüismo individual. - Bases psicopedagógicas de la educación bilingüe. - Modelos de educación bilingüe. - Marco institucional y educativo del bilingüismo en el Estado español y en Cataluña Psicogerontologia Conceptos básicos de Psicogerontología Calidad de vida y envejecimiento. Procesos físicos y repercusiones psicológicas Procesos cognitivos y envejecimiento Desarrollo socioemocional y envejecimiento Valoración psicogerontológica Psicoestimulación cognitiva Programas para un envejecimiento saludable Trastornos de audición y lenguaje Comunicación y lenguaje. - Teorías y etapas en la adquisición del lenguaje. - Trastornos del habla y del lenguaje. - Deficiencia auditiva. - Recursos tecnológicos. - Sistemas alternativos / aumentativos de comunicación. Instrumentos para la evolución psicopedagógica. Cas os prácticos Variables del diagnóstico en educación. Profundización en técnicas y recursos del diagnóstico en educación. Análisis de casos prácticos de evaluación psicopedagógica. Revisión de informes psicopedagógicos Denominación materias Aprendizajes en entornos virtuales (6 ECTS, C4-S7 y S8) Plurilinguismo y escuela (6 ECTS, C4-S7 y S8) Psicogerontología (6 ECTS, C4-S7 y S8) Trastornos de audición y lenguaje (6 ECTS, C4-S7 y S8) Instrumentos para la evolución psicopedagógica. Casos prácticos (6 ECTS, C4-S7 y S8)


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DEN TRO DEL MÒDULO (AMBITO EDUCATIVO) Denominación materia: Aprendizaje en entornos virt uales ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Analizar los procesos educativos en la sociedad de la información y del conocimiento. - Conocer el potencial de las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje: principales características.- - Saber utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como objeto de enseñanza y de aprendizaje y como herramienta de acceso y de construcción de conocimiento: aprender de y con las tecnologías. - Conocer las proximaciones teóricas a los procesos de enseñanza/aprendizaje mediados por ordenador: knowledge building, problem based learning, inquiry web learning. CSCL: entornos, experiencias y fundamentos psicopedagogicos. - Analizar el rol del profesor/educador en el uso educativo de las TIC. - Itervenir en las nuevas comunidades de aprendizaje. - Conocer las características y métodos de investigación educativa en el ámbito de la enseñanza/aprendizaje mediado por ordenador. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20%


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- Estudio y preparación de exámenes escritos 20% Contenido - Los procesos educativos en la sociedad de la información y del conocimiento. - El potencial de las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje:

principales características. - Las tecnologías de la información y de la comunicación como objeto de enseñanza y de

aprendizaje y como herramienta de acceso y de construcción de conocimiento: aprender de y con las tecnologías.

- Aproximaciones teóricas a los procesos de enseñanza/aprendizaje mediados por ordenador: knowledge building, problem based learning, inquiry web learning.

- CSCL: entornos, experiencias y fundamentos psicopedagogicos. - Las tecnologías de la información y de la comunicación y la construcción de conocimiento en

grupos colaborativos. El rol del profesor/educador. - La creación de nuevas comunidades de aprendizaje. - Características y métodos de investigación educativa en el ámbito de la

enseñanza/aprendizaje mediado por ordenador. Resultados de aprendizaje - Comprender el marco epistemológico del estudio del aprendizaje mediado por ordenador. - Conocer las competencias cognitivas y sociales que pueden facilitar la construcción de

conocimiento con el uso de recursos web. - Comprender y analizar diferentes perspectivas teóricas a los procesos de

enseñanza/aprendizaje mediados por ordenador: knowledge building, problem based learning, inquiry web learning.

- Analizar las variables instruccionales que pueden potenciar la construcción de conocimiento con el uso de recursos web.

- Analizar y valorar entornos y experiencias instruccionales de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador –CSCL- y experiencias realizadas.

- Ser capaz de plantear problemáticas de investigación y/o intervención, y analizar y valorar diferentes enfoques metodológicos en el ámbito de CSCL.


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DEN TRO DEL MÒDULO (AMBITO EDUCATIVO)

Denominación materia Plurilinguismo y escuela ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Diferenciar el bilingüismo social del bilingüismo individual y sus implicaciones para la

planificación educativa. - Identificar los conceptos teóricos fundamentales y las bases psicopedagógicas de la

educación bilingüe y plurilingüe. - Analizar e interpretar de manera crítica las alternativas organizativas y condiciones de los

modelos de educación bilingüe y plurilingüe. - Conocer y valorar el marco institucional y educativo de la educación bilingüe y plurilingüe en el

caso de España, y de manera particular en Cataluña. - Reflexionar de manera crítica acerca de las relaciones existentes entre lengua, escuela e

inmigración. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y



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Contenido - Lengua, comunidad, individuo. - Bilingüismo social. - Bilingüismo individual. - Bases psicopedagógicas de la educación bilingüe. - Modelos de educación bilingüe. - Marco institucional y educativo del bilingüismo en el Estado español y en Cataluña. Resultados de aprendizaje - Relativos a conocimientos: a) Manejar algunos de los conceptos básicos relativos al bilingüismo social e individual. b) Adquirir un conocimiento de los principios teórico-científicos y las bases psicopedagógicas que

fundamentan la educación bilingüe y plurilingüe. c) Explicar los principales modelos de educación bilingüe y plurilingüe, así como los aspectos

relacionados con su diseño, organización y evaluación. d) Alcanzar una visión global del tratamiento de las lenguas en las diferentes Comunidades

Autónomas bilingües del Estado, haciendo especial referencia al ámbito de la lengua catalana y el caso de Cataluña.

e) Argumentar la relevancia de la escolarización de los inmigrantes desde una perspectiva lingüística y cultural.

- Relativos a habilidades o procedimientos: a) Aplicar el conocimiento adquirido para analizar las relaciones entre el tratamiento a la

diversidad y la significación del aprendizaje. b) Plantear el tratamiento de la diversidad lingüística en la escuela desde una perspectiva no-

asimilacionista. c) Reflexionar sobre los criterios clave para la elaboración del Proyecto Lingüístico de Centro en

el marco de una escuela plurilingüe. - Relativos a actitudes, valores y normas: a) Generar actitudes positivas hacia la diversidad y la diferencia entre seres humanos. b) Valorar el plurilingüismo como inherente y enriquecedor para la sociedad y el propio individuo. c) Incorporar estrategias para la cooperación con el grupo de modo que capaciten para discutir



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Denominación materia Psicogerontología ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Haber cursado previamente la materia de Psicología Evolutiva. Competencias - Identificar las características del desarrollo normal y patológico del envejecimiento. -Analizar las demandas y necesidades de las personas mayores y su contexto próximo. -Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación psicogerontológica. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicogerontológica. -Diseñar, implementar y evaluar intervenciones psicogerontológicas. Sistemas de evaluación Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 25% Valoración de los trabajos en grupo 25% Valoración de los trabajos individuales 25% Participación en las tutorías individuales y grupales 25%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Conceptos básicos de Psicogerontología


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- Calidad de vida y envejecimiento. - Procesos físicos y repercusiones psicológicas - Procesos cognitivos y envejecimiento - Desarrollo socioemocional y envejecimiento - Valoración psicogerontológica - Psicoestimulación cognitiva - Programas para un envejecimiento saludable Resultados de aprendizaje - Conocer los conceptos y teorías básicas de la Psicogerontología. - Conocer los patrones de desarrollo normal y patológico del envejecimiento. - Describir los aspectos fundamentales del proceso psicológico en el envejecimiento. - Identificar los diferentes recursos gerontológicos y el rol del psicólogo en cada uno de ellos. - Interpretar métodos de valoración integral e interdisciplinar de la persona mayor. - Conocer métodos específicos de valoración y intervención psicogerontológica.


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Denominación materia Trastornos de audición y leng uaje ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocer las principales bases teóricas de referencia que intentan explicar el proceso a través del cual se adquiere el lenguaje. - Conocer el proceso de adquisición del lenguaje. - Saber identificar y valorar las diferentes dificultades y trastornos del habla, del lenguaje y de la audición. - Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para la evaluación y para dar respuesta a las dificultades de habla, lenguaje y audición. - Adquirir conocimientos básicos de los aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia auditiva. - Adquirir estrategias comunicativas y metodológicas para la intervención educativa con alumnado sordo. - Mostrar dominio de los recursos tecnológicos. - Diseñar, implementar y evaluar situaciones educativas para optimizar los procesos de aprendizaje del alumnado con dificultades de habla, lenguaje y audición. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas: 30% - Valoración de los trabajos en grupo 30% - Valoración de los trabajos individuales 20% - Participación en las tutorías individuales 20%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%.


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- Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Comunicación y lenguaje. - Teorías y etapas en la adquisición del lenguaje. - Trastornos del habla y del lenguaje. - Deficiencia auditiva. - Recursos tecnológicos. - Sistemas alternativos / aumentativos de comunicación. Resultados de aprendizaje - Conocer el marco teórico que permite explicar la adquisición del lenguaje y sus dificultades. - Conocer los aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia auditiva. - Saber reconocer las diferentes dificultades de audición y lenguaje. - Preparar intervenciones adecuadas en el ámbito de las dificultades de audición y lenguaje. - Aplicar estrategias comunicativas y metodológicas ante estas dificultades. - Adquirir habilidades para el uso de los recursos tecnológicos.


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Denominación materia Instrumentos para la evolució n psicopedagógica. Casos prácticos ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Haber superado la materia Diagnóstico en Educación de Tercer Curso Competencias - Comprender el diagnóstico educativo como parte integrante de la intervención

psicopedagógica, en general, y ambos al servicio de los objetivos generales de la escuela como institución.

- Analizar de manera contextual e interpersonal el “caso-problema”, remarcando su naturaleza interactiva, y evitando una visión atomizada y parcializada del mismo que acentúe lo intrapersonal

- Valorar la necesidad de colaboración enseñante-psicopedagogo, y la implicación de aquél en el proceso diagnóstico, favoreciendo así actuaciones que reviertan en beneficio del conjunto de la escuela.

- Entender la evaluación psicopedagógica como proceso iniciado a través de una demanda pero cuya finalización queda sujeta a numerosas variables.

- Conocer los elementos que conforman el proceso de evaluación psicopedagógica. - Manejar e interpretar los recursos metodológicos y técnicos propios del diagnóstico en

educación, considerando sus posibilidades y limitaciones. - Adquirir las competencias necesarias para el diseño y ejecución de un proceso de evaluación

psicopedagógica. - Redactar informes psicopedagógicos orientados a diferentes destinatarios. - Desarrollar estrategias de trabajo personal y en equipo con la actitud de colaboración, respeto

y discreción que exige la deontología profesional. - Profundizar en el dominio de los instrumentos de evaluación psicopedagógica. - Aplicar las experiencias derivadas del análisis de casos prácticos de evaluación

psicopedagógica. - Interpretar informes psicopedagógicos. Sistemas de evaluación Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% Valoración de los trabajos en grupo 29% Valoración de los trabajos individuales 21% Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales:


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- clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido Variables del diagnóstico en educación. Profundización en técnicas y recursos del diagnóstico en educación. Análisis de casos prácticos de evaluación psicopedagógica. Revisión de informes psicopedagógicos Resultados de aprendizaje 1. Relativos a conocimientos: a) Profundizar en la concepción constructivista del aprendizaje escolar y aplicar una concepción

sistémica de la realidad como marcos de referencia teóricos al diagnóstico en educación. b) Revisar los diferentes sistemas implicados en el proceso de diagnóstico educativo: escuela,

familia, alumno, enseñante y psicopedagogo. c) Conocer las características fundamentales de la evaluación psicopedagógica y del proceso a

seguir en su desarrollo. d) Incidir en las fases y elementos que conforman la evaluación psicopedagógica (derivación,

entrevista al enseñante, entrevista-anamnesis con la familia, entrevistas con otros profesionales, observación en el aula y/o patio de recreo, revisión de trabajos de clase, entrevista con el alumno, exploración individual, elaboración de informes, devoluciones de información y seguimiento del proceso) y los objetivos perseguidos en cada una de ellas.

e) Ahondar en la entrevista individual y la observación como fuentes relevantes de información para la evaluación psicopedagógica.

f) Incidir en el conocimiento y manejo de las principales pruebas psicométricas para la valoración de la inteligencia, percepción, psicomotricidad, lenguaje, personalidad, madurez de aprendizajes, etc.

g) Profundizar en el dominio de nuevos instrumentos de evaluación psicopedagógica. h) Integrar la información procedente de las diferentes fuentes y técnicas utilizadas (entrevistas,

observación, pruebas psicométricas, etc.) en el informe de la evaluación psicopedagógica. i) Adaptar las devoluciones de información a los diferentes implicados en el proceso diagnóstico. j) Planificar los objetivos de intervención y actuaciones derivadas en función de los resultados de

la evaluación psicopedagógica y al objeto de que reviertan en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en general.

k) Aplicar las experiencias derivadas del análisis de casos prácticos de evaluación psicopedagógica.

l) Interpretar informes psicopedagógicos. 2. Relativos a habilidades o procedimientos: a) Aplicar el conocimiento adquirido para analizar las relaciones entre el tratamiento a la

diversidad y la significación del aprendizaje. b) Adquirir las habilidades necesarias para planificar un proceso de evaluación psicopedagógica. c) Analizar críticamente las posibilidades y limitaciones de las técnicas psicométricas, la entrevista

y la observación dentro del proceso de evaluación psicopedagógica. 3. Relativos a actitudes, valores y normas: d) Valorar la diversidad y la diferencia como elemento estructural de la escuela que debe

asumirlas para evitar transformarlas en desigualdades.


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e) Promover una actitud favorable al trabajo en colaboración con el enseñante basado en el respecto y la discreción esperables en un profesional de la intervención educativa.

f) Incorporar estrategias para la cooperación con el grupo de modo que capaciten para discutir constructivamente, planificar y realizar tareas de manera conjunta y usar y regular las relaciones interpersonales.


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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OPTATIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA

Módulo nº X Denominación módulo AMBITO CLÍNICO ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias Especificas - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. -Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Planificar la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para llegar a las metas establecidas. - Aplicar los métodos o estrategias recogidos en el plan de intervención, en función de los contextos relevantes para el servicio demandado. Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para llegar a las metas establecidas. Responder y actuar de forma adecuada y profesional, teniendo en cuenta las actitudes y valores de la profesión, así como su código ético y deontológico, en todos y cada uno de los procesos de intervención. Proporcionar información a los usuarios garantizando una interacción efectiva y adecuándola al tipo de destinatarios. Comunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los diferentes contextos de actuación. Generales - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera


otros profesionales. - Apreciar la diversidad y la diferencia como elemento estructural del ser humano, a la vez que

se reconozca, comprenda y respete la complejidad cultural de la sociedad actual. - Mostrar Habilidades para las relaciones interpersonales. - Considerar las diferentes perspectivas teóricas sobre los temas en los que se trabaje,

comentar les conclusiones y tomar decisiones - Habilidades y conocimientos según los estándares de la profesión. Sistemas de evaluación Exámenes escritos: resolución de problemas, casos clínicos, pruebas de respuesta breve. 29% Valoración de los trabajos en grupo 29% Valoración de los trabajos individuales 21% Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales.


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2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido Psicofarmacología y drogodependencias - Introducción histórica al fenómeno de las drogodependencias. - Conceptos básicos: tolerancia, dependencia, Síndrome de abstinencia y SA tardío.

Clasificaciones. - Visión bio psico social del problema. - Tipología de las drogas institucionalizadas. - Tipología de las drogas no institucionalizadas. - Las Drogas de Síntesis Química. - La personalidad del consumidor de drogas. - Fármacos y dependencia. - Fármacos y patología psiquiátrica. - El fenómeno de la comorbilidad. - Tratamientos de las drogodependencias. - Inserción versus reinserción. - La prevención (primaria, secundaria y terciaria). - Los recursos terapéuticos. - El trabajo interdisciplinar. - Las nuevas adicciones. Modelos de intervención en psicología: de la teoría a la práctica Psicología del deporte y la actividad física 1. Modelo Psicodinámico . Introducción a la Clínica Psicoanalítica. Intervenciones Psicoanalíticas en la Infancia Intervenciones Psicoanalíticas en la Adolescencia. Clínica Psicoanalítica con Adultos. Intervención psicoanalítica en la Vejez. Casos clínicos. 2. Modelo cognitivo conductual. 2.1. Introducción a la terapéutica cognitivo-conductual. 2.2. Identificación de situaciones. Registros. Línea base. 2.3. Estrategias terapéuticas: ansiedad y modificación de conducta. 2.4. Casos clínicos. 3. Psicoterapia de grupo.


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3.1. Grupos psicoterapéuticos vs grupos psicoeducativos. 3.2. Características del grupo terapéutico. 3.3. Características del psicoterapeuta. 3.4 Actitudes a favorecer y a evitar en el grupo. 3.5. Principales tipologías propias del grupo. 3.6. Rol playing y visualización de situaciones de grupo terapéutico. 3.7 Casos clínicos. 4. La Entrevista Motivacionla (EM). 4.1. El modelo de cambio de Prochaska i Diclemente. 4.2 Fases del cambio. 4.3. Intervenciones terapéuticas en función del momento evolutivo del paciente. 4.4. Resistencias y recaídas. 4.5. Casos clínicos. 5. El Modelo Sistémico. 5.1. Historia y fundamentos del MS. 5.2 Evaluación familiar. 5.3. Modelos sistémicos básicos. 5.4. Actividad práctica: 5.4.1. Casos clínicos. El trabajo desde la práctica. 5.4.2. Valoración de la derivación, de manda, síntoma e hipótesis. 5.4.3. Realización de la entrevista familiar Salud Laboral Salud laboral y riesgos laborales. Legislación, normativas y documentación técnica. Riesgos laborales psicosociales: modelos, evaluación y prevención. Psicopatologia de la inadaptación social La asignatura trataría de aspectos relacionados con la marginación social, violencia domestica, delincuencia y sus bases biológicas y sociales, así como el asesoramiento psicológico a los tribunales de justicia, pericia en los ámbitos penal y judicial. Denominación materias Psicofarmacología y drogodependencias (6 ECTS, C4-S7 y S8) Modelos de intervención en psicología: de la teoría a la práctica (6 ECTS, C4-S7 y S8) Psicología del deporte y la actividad física (6 ECTS, C4-S7 y S8) Salud Laboral (6 ECTS, C4-S7 y S8) Psicopatologia de la inadaptación social (6 ECTS, C4-S7 y S8)


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DEN TRO DEL MÒDULO (AMBITO CLÍNICO)

Denominación materia Psicofarmacología y drogodepe ndencias ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Entender el consumo de drogas como un fenómeno bio psico social. - Saber identificar las diferentes substancias en cuanto a efectos y consecuencias. - Saber colaborar con un equipo interdisciplinar. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: resolución de problemas, casos clínicos, pruebas de respuesta breve.

29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Introducción histórica al fenómeno de las drogodependencias. - Conceptos básicos: tolerancia, dependencia, Síndrome de abstinencia y SA tardío.

Clasificaciones. - Visión bio psico social del problema.


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- Tipología de las drogas institucionalizadas. - Tipología de las drogas no institucionalizadas. - Las Drogas de Síntesis Química. - La personalidad del consumidor de drogas. - Fármacos y dependencia. - Fármacos y patología psiquiátrica. - El fenómeno de la comorbilidad. - Tratamientos de las drogodependencias. - Inserción versus reinserción. - La prevención (primaria, secundaria y terciaria). - Los recursos terapéuticos. - El trabajo interdisciplinar. - Las nuevas adicciones. Resultados de aprendizaje - Saber y conocer las principales estrategias terapéuticas en función de las diferentes

substancias. - Saber identificar situaciones de comorbilidad y conocer el mejor tratamiento indicado. - Conocer las estrategias terapéuticas en drogas legales e ilegales. - Saber diseñar un plan de prevención primaria, secundaria y terciaria. - Tener información básica de cómo tratar un problema de drogodependencia.


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Denominación materia Modelos de intervención en ps icología: de la teoría a la práctica ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Disponer de información básica sobre los diferentes modelos psicológicos con más evidencia

científica dentro de la psicología clínica. - Conocer las estrategias terapéuticas básicas de cada modelo psicológico. - Identificar las habilidades básicas para el trabajo en equipo. - Desarrollar la capacidad crítica ante diversas situaciones de conflicto. - Saber relacionar las diversas respuestas terapéuticas en función del problema identificado. - Conocer las principales aportaciones teóricas y prácticas de los modelos psicológicos

estudiados. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: resolución de problemas, casos clínicos, pruebas de respuesta breve.

29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas de documentales formativos sobre casos clínicos simulados 5%. - Rol Playing y simulación de situaciones clínicas: 5 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20%


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La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido 1. Modelo Psicodinámico . Introducción a la Clínica Psicoanalítica. Intervenciones Psicoanalíticas en la Infancia Intervenciones Psicoanalíticas en la Adolescencia. Clínica Psicoanalítica con Adultos. Intervención psicoanalítica en la Vejez. Casos clínicos. 2. Modelo cognitivo conductual. 2.1. Introducción a la terapéutica cognitivo-conductual. 2.2. Identificación de situaciones. Registros. Línea base. 2.3. Estrategias terapéuticas: ansiedad y modificación de conducta. 2.4. Casos clínicos. 3. Psicoterapia de grupo. 3.1. Grupos psicoterapéuticos vs grupos psicoeducativos. 3.2. Características del grupo terapéutico. 3.3. Características del psicoterapeuta. 3.4 Actitudes a favorecer y a evitar en el grupo. 3.5. Principales tipologías propias del grupo. 3.6. Rol playing y visualización de situaciones de grupo terapéutico. 3.7 Casos clínicos. 4. La Entrevista Motivacionla (EM). 4.1. El modelo de cambio de Prochaska i Diclemente. 4.2 Fases del cambio. 4.3. Intervenciones terapéuticas en función del momento evolutivo del paciente. 4.4. Resistencias y recaídas. 4.5. Casos clínicos. 5. El Modelo Sistémico. 5.1. Historia y fundamentos del MS. 5.2 Evaluación familiar. 5.3. Modelos sistémicos básicos. 5.4. Actividad práctica: 5.4.1. Casos clínicos. El trabajo desde la práctica. 5.4.2. Valoración de la derivación, de manda, síntoma e hipótesis. 5.4.3. Realización de la entrevista familiar Resultados de aprendizaje - Saber distinguir las bases teóricas y prácticas de los principales modelos psicológicos. - Saber identificar en qué situaciones son más evidentes determinadas técnicas terapéuticas. - Saber desarrollar, explicar y resolver casos clínicos. - Conocer las estrategias terapéuticas esenciales y evidentes de los diferentes modelos ante

problemas concretos. - Ser crítico ante el propio modelo psicológico.


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Denominación materia Psicología del deporte y la a ctividad física ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Información general de las diferentes modalidades deportivas. Competencias - Conocer y comprender la actuación en los ámbitos o dimensiones física, psicomotriz,

cognitiva, de personalidad y afectiva. - Activar estrategias para facilitar el conocimiento de las personas y, a partir de él, diseñar y

desarrollar las intervenciones psicológicas oportunas. - Desarrollar una actitud positiva hacia los sujetos practicantes del deporte (niños, adultos,

tercera edad, etc) como receptores de la acción educativa, psicológica y de entrenadores. - Mostrar una actitud de motivación hacia nuevos retos y capacidad de adaptación a

experiencias innovadoras en el ámbito psicológico. - Poner en práctica habilidades personales de empatía, capacidad de escucha activa,

comunicación fluida y colaboración permanente. - Distinguir y relacionar los diferentes enfoques que han contribuido al desarrollo de la

psicología aplicada del deporte, como también su influencia en la producción del conocimiento y en la intervención profesional.

Sistemas de evaluación Exámenes escritos: 29% Valoración de los trabajos en grupo 29% Valoración de los trabajos individuales 21% Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20%


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- Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Ámbito de la psicología del deporte. - Entrenamiento psicológico. - Evaluación psicológica en situaciones deportivas. - Planificación de un programa de entrenamiento psicológico. - El deportista en condición marginal. - Psicología del arbitraje y del juicio deportivo. - Psicología de la dirección de entidades deportivas. - Psicología del espectáculo deportivo. Resultados de aprendizaje - Distinguir las principales características de los modelos teóricos en el estudio y aplicación de

la Psicología del Deporte. - Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes

contextos. - Analizar las demandas y las necesidades psicológicas de los deportistas ante situaciones

deportivas. - Contrastar las demandas y las necesidades psicológicas de entrenadores, árbitros, directivos y

espectadores deportivos en contextos deportivos. - Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los métodos y de los instrumentos

de medida adecuados en cada situación o contexto de evaluación. - Distinguir y decidir los métodos y los instrumentos más adecuados para evaluar

lasnecesidades psicológicas de los deportistas ante situaciones deportivas. - Identificar y decidir los métodos y los instrumentos más adecuados para evaluar las

ncesidades psicológicas de entrenadores, árbitros, directivos y espectadores deportivos en contextos deportivos.


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Denominación materia Salud Laboral ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias 1. Conocer la relación entre condiciones de trabajo y salud. Conocer los principales problemas de salud relacionados con el trabajo. 2. Identificar i diferenciar problemáticas específicas asociadas a la salud en el lugar de trabajo. 2. Conocer la legislación actualizada en salud laboral, así como los organismos autonómicos, nacionales y europeos relacionados con la salud laboral. 3. Analizar la prevención de riesgos laborales en el sistema organizativo de la empresa para mejorar la calidad de vida laboral. 4. Analizar y valorar la función preventiva de los diferentes agentes implicados en una organización. 5. Aprender a identificar riesgos laborales de naturaleza psicosocial. 6. Conocer los diversos sistemas de evaluación de riesgos laborales psicosociales. 7. Conocer las medidas preventivas de los riesgos laborales psicosociales. Sistemas de evaluación Examen de contenidos teóricos (21%). Actividades prácticas (29%). Trabajos (29%). Tutorías individuales y grupales (21%). El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - Clases magistrales 70% - Practicas de aula en grupo mediano (30%) 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 10% - Estudio y preparación de exámenes escritos 10% - Tutorías individuales y grupales (10%) - Búsqueda de información, lectura ampliada (10%) La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido


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Salud laboral y riesgos laborales. Legislación, normativas y documentación técnica. Riesgos laborales psicosociales: modelos, evaluación y prevención. Resultados de aprendizaje 1. Ser capaz de distinguir los procesos y mecanismos psicológicos que intervienen en el concepto de salud y calidad profesional. 2. Identificar y analizar diferentes variables psicosociales que pueden incidir en un proceso de vida laboral sana y satisfactoria en el ámbito de la educación social. 3. Aprender a definir estrategias generales de prevención de riesgos laborales. 4. Desarrollar estrategias para promocionar el propio bienestar personal y profesional.


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Denominación materia Psicopatologia de la Inadapta ción Social ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno. Competencias 1. Ser capaz de describir y medir variables de personalidad, psicopatológicas y sociales relativas a la inadaptación social. 2. Ser capaz de identificar problemas de inadaptación, delincuencia, drogadicción, violencia doméstica y de género. 3. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. 4. Ser capaz de valorar el papel de la psicopatología y los trastornos mentales en la peritación penal y forense. 5. Saber redactar adecuadamente los informes periciales en los distintos ámbitos de la justicia: penal, civil y laboral. 5. Saber defender los informes periciales en los tribunales de justicia. 6. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de la casuística social, atendiendo las distintas variables individuales y psicopatológicas. 7. Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa sobre la intervención y tratamiento psicológico propuesto y/o realizado, teniendo en cuenta los rasgos y trastornos psicopatológicos. Sistemas de evaluación La evaluación de las actividades formativas se realizará mediante exámenes, que supondrán un 29% de la calificación y mediante prácticas y trabajos elaborados por el alumno: - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El sistema de evaluación de los trabajos y prácticas será continuo. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - Clases magistrales 70% - Practicas de aula en grupo mediano (30%) 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 10% - Estudio y preparación de exámenes escritos 10%


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- Tutorías individuales y grupales (10%) - Búsqueda de información, lectura ampliada (10%) La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido La asignatura trataría de aspectos relacionados con la marginación social, violencia domestica, delincuencia y sus bases biológicas y sociales, así como el asesoramiento psicológico a los tribunales de justicia, pericia en los ámbitos penal y judicial. Resultados de aprendizaje 1. El/la alumno/a conocerá los principales modelos de estudio de la desinhibición e impulsividad implicados en la inadaptación social. 2. El/la alumno/a analizará e identificará los principales ámbitos semiológicos y propedéuticos relativos a la exploración criminológica y forense. 3. El alumno/a conocerá las principales clasificaciones diagnósticas y nosológicas. 4. El/la alumno/a conocerá los principales factores biológicos, psicosociales y culturales implicados en la psicopatología de la inadaptación social. 5. El/la alumno será capaz de analizar, identificar y medir el papel de los trastornos mentales en la salud y el bienestar psicológico. 6. El/la alumno/a será capaz de utilizar con precisión y rigor los términos y conceptos claves en psicopatología forense. 8. El/la alumno/a será capaz de elegir las técnicas de evaluación en psicología forense y criminal. 9. El/la alumno/a será capaz de transmitir información y elaborar informes orales y escritos atendiendo a los diferentes perfiles psicopatológicos.


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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OPTATIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA Módulo nº XI Denominación módulo AMBITO SOCIAL ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias ESPECÍFICAS Detección de necesidades . - Definir los objetivos y metas del servicio que se prestará, y priorizarlos en el curso de la actuación profesional. - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Evaluación de programas e intervenciones a nivel in dividual, grupal y de las organizaciones . - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Planificar la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. - Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. Intervención, mediación y tratamiento . - Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para llegar a las metas establecidas. Comunicación Profesional. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Usar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido. GENERALES - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinares y colaborar de manera eficiente con

otros profesionales - Mostrar Habilidades para las relaciones interpersonales. - Apreciar la diversidad y la diferencia como elemento estructural del ser humano, a la vez que

se reconozca, comprenda y respete la complejidad cultural de la sociedad actual. Sistemas de evaluación Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% Valoración de los trabajos en grupo 29% Valoración de los trabajos individuales 21% Participación en las tutorías individuales 21%.


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El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido Gestión de los RRHH por competencias - Introducción a la Gestión de RRHH - Las competencias: definición, desarrollo y evaluación - El perfil de exigencias del puesto - La entrevista por competencias - La evaluación del rendimiento y del potencial. Redes sociales y comunicación - Concepto de red social - Análisis y evaluación del impacto psicosocial - Procesos de influencia social - El grupo en red - Teoría de la comunicación social Psicología social del consumo, del marketing y la p ublicidad - Análisis psicosocial del comportamiento económico - El marketing y la publicidad - Consumo y consumidor - Metodología de investigación e intervención en marketing social - Ética de la publicidad Psicología social en el ámbito jurídico - Desarrollo histórico de la psicología jurídica - Riesgo social y toma de decisiones - Efectos psicosociales del sistema legal - La imagen de la justicia - El sistema policial y el sistema penitenciario - Alternativas a la privación de libertad Psicología social del conflicto, negociación y medi ación


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- Ámbitos de intervención en la resolución de conflictos - Análisis del conflicto en diferentes contextos - Teoría i técnicas de negociación - La mediación - Evaluación de las técnicas de intervención Denominación materias Gestión de los RRHH por competencias (6 ECTS, C4-S7 y S8) Redes sociales y comunicación (6 ECTS, C4-S7 y S8) Psicología social del consumo, del marketing y la publicidad (6 ECTS, C4-S7 y S8) Psicología social en el ámbito jurídico (6 ECTS, C4-S7 y S8) Psicología social del conflicto, negociación y mediación (6 ECTS, C4-S7 y S8)


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DEN TRO DEL MÒDULO (AMBITO SOCIAL)

Denominación materia Gestión de los RRHH por compe tencias ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocimiento de los diferentes aspectos que configuran la Gestión Integral de RRHH - Conocimiento de la definición y tipos de competencias - Análisis de las relaciones entre el perfil del puesto y la identificación, desarrollo y evaluación de las competencias - conocimiento de la relación entre selección y evaluación por competencias - Conocimiento de la relación entre la evaluación de las competencias y del rendimiento laboral. - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis - resolución de problemas y toma de decisiones. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y



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Contenido - Introducción a la Gestión de RRHH - Las competencias: definición, desarrollo y evaluación - El perfil de exigencias del puesto - La entrevista por competncias - La evaluación del rendimiento y del potencial. Resultados de aprendizaje - Conocer las técnicas de evaluación de las competencias y su aplicación a los diferentes

aspectos de la gestión de RRHH. - Ser capaz de elaborar un perfil profesional - ser capaz de identificar y evaluar competencias - Ser capaz de aplicar el modelo competencial en las diferentes fases de la gestión de RRHH.


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Denominación materia Redes sociales y comunicación ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Comprensión y análisis del concepto de red social - Conocimiento de las redes sociales y su efectos en el comportamiento social y grupal - Diferenciación de los tipos de redes sociales - Análisis de las redes tecnológicas - Comprensión de los distintos niveles de comunicación social - Valoración de la influencia de la tecnología en la interacción social - Capacidad para manejarse en las redes sociales - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis - Resolución de problemas y toma de decisiones. Sistemas de evaluación Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% Valoración de los trabajos en grupo 29% Valoración de los trabajos individuales 21% Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y



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Contenido - Concepto de red social - Análisis y evaluación del impacto psicosocial - Procesos de influencia social - El grupo en red - Teoría de la comunicación social Resultados de aprendizaje • Conocer el proceso de interacción social a partir de las redes sociales • Proponer un trabajo en grupo mediante una red social • Evaluar los resultados de la interacción y comunicación en las redes sociales. • Adquirir habilidades comunicativas


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Denominación materia Psicología social del consumo , del marketing y la publicidad ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocimiento de los principales aspectos psicosociales del comportamiento económico - Análisis de los comportamientos relacionados con el consumo, el marketing y la publicidad - Capacidad para entender y analizar los procesos de decisión del consumidor - Reconocimiento de los aspectos éticos de la publicidad y del marketing - Capacidad para el análisis publicitario y su influencia en el consumidor - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis resolución de problemas y toma de decisiones Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 29% - Valoración de los trabajos en grupo 29% - Valoración de los trabajos individuales 21% - Participación en las tutorías individuales 21%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa. Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y



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Contenido - Analisis psicosocial del comportamiento económico - El marketing y la publicidad - Consumo y consumidor - Metodología de investigación e intervención en marketing social - Ética de la publicidad Resultados de aprendizaje - Conocer y discriminar las diferentes estrategias de marketing y publicidad - Analizar y valorar el comportamiento psicosocial resultante de la influencia de las campañas

de marketing y publicidad - Ser capaz de proponer estratégias publicitarias orientadas a las comportamientos prosociales


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Denominación materia PSICOLOGIA SOCIAL EN EL ÁMBIT O JURÍDICO ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Conocimiento del desarrollo histórico de la psicología jurídica - Compresión y análisis del concepto de percepción de riesgo social - Análisis de los efectos psicosociales del sistema legal y jurídico - Conocimiento y valoración de los sistemas de control social - Análisis de la intervención psicosocial en situaciones de riesgo social y de control social - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis - Resolución de problemas y toma de decisiones. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 30% - Valoración de los trabajos en grupo 30% - Valoración de los trabajos individuales 20% - Participación en las tutorías individuales 20%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y

de grupo) 20%. - Visualización de películas 10%. 60% Actividades no presenciales: - Lectura y análisis de textos. 30% - Realización de trabajos de grupo 30%. - Realización de recensiones individuales 20% - Estudio y preparación de exámenes escritos 20% La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Desarrollo histórico de la psicología jurídica - Riesgo social y toma de decisiones


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- Efectos psicosociales del sistema legal - La imagen de la justicia - El sistema policial y el sistema penitenciario - Alternativas a la privación de libertad Resultados de aprendizaje - Conocer el proceso de toma de decisiones en los casos de riesgo social - Evaluar las intervenciones psicosociales en el ámbito jurídico - Conocer las técnicas de evaluación psicosocial en los problemas psicosociales de

competencia jurídica


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DEN TRO DEL MÒDULO (AMBITO SOCIAL )

Denominación materia PSICOLOGIA SOCIAL DEL CONFLIC TO, NEGOCIACIÓN Y MEDIACIÓN ECTS 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos Ninguno Competencias - Comprensión y análisis de los conflictos y sus procesos de resolución - Análisis de los procesos de negociación y mediación en diferentes ámbitos de intervención

psicosocial - Adquisición de las habilidades básicas para intervenir en la resolución de conflictos mediante

la negociación y la mediación - Capacidad de trabajo en equipo - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Capacidad crítica, de análisis y síntesis - resolución de problemas y toma de decisiones. Sistemas de evaluación - Exámenes escritos: ensayos, resolución de problemas, pruebas de respuesta breve. 30% - Valoración de los trabajos en grupo 30% - Valoración de los trabajos individuales 20% - Participación en las tutorías individuales 20%. El peso de los diferentes tipos de evaluación puede variar hasta un 10% en la programación operativa Actividades formativas Las actividades formativas que se realizarán serán las siguientes: 1. Clases teóricas presenciales. 2. Clases prácticas y seminarios (grupos reducidos). 3. Elaboración de trabajos individuales o en grupo. 4. Tutorías personalizadas o en grupo, presenciales o virtuales. Estas tutorías permitirán la consolidación de las competencias adquiridas mediante las restantes actividades formativas. La distribución de créditos ECTS/horas de trabajo del alumnado por actividades formativas será la siguiente: 40% Actividades presenciales: - clases magistrales 30%, - Seminarios y talleres en pequeños grupos 30%. - Tutorías individuales y grupales 10%. - Tareas expositivas de los alumnos (exposición teórica, presentación de trabajos individuales y



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La asignación de créditos ECTS es orientativa y se pueden dar variaciones de hasta un 20%. Contenido - Ámbitos de intervención en la resolución de conflictos - Análisis del conflicto en diferentes contextos - Teoría i técnicas de negociación - La mediación - Evaluación de las técnicas de intervención Resultados de aprendizaje - Conocer las técnicas de negociación y mediación - Ser capaz intervenir en un proceso de conflicto para su resolución


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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DEN TRO DEL MÒDULO

Denominación materia - MATERIA TRANSVERSAL ECTS - 6 Unidad temporal C4-S7 y S8 Requisitos previos No se establecen requisitos previos. Competencias Contribuir a las competencias transversales de la titulación. Sistemas de evaluación La evaluación será continuada y se establece como mínimo cuatro indicios para determinar la calificación final, en porcentajes diferentes de valoración. Actividades formativas Estará integrada por diferentes actividades formativas en modalidad de curso de 1, 2, 3 y máximo 6 ECTS (teniendo en cuenta las características del ECTS en la UdL según Plan Director de la Docencia). No se podrán proponer actividades formativas por debajo de 1 ECTS. Contenido Formaran parte de esta oferta de actividades las propuestas que provienen de los diferentes Servicios de la UdL: Servicio Lingüístico, Servicio de Cooperación, Servicios Culturales, Centre Dolors Piera, Catedras- UdL, propuestas de jornadas específicas de centros/facultades…


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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO DE PRÁCTICAS EXTERNAS DEL TÍ TULO DE GRADO EN

PSICOLOGIA Módulo nº XII Denominación módulo PRACTICUM ECTS 24 Unidad temporal C3-S5 y S6; C4-S7 Requisitos previos Para el practicum de tercero tener superados 120 ECTS. Para el Practicum de cuarto haber superado el practicum de tercero. Competencias COMPETENCIES GENERALS Detección de necesidades . - Definir los objetivos y metas del servicio que se prestará, y priorizarlos en el curso de la actuación profesional. - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Evaluación de programas e intervenciones a nivel in dividual, grupal y de las organizaciones . - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Planificar la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. - Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. Intervención, mediación y tratamiento . - Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para llegar a las metas establecidas. - Aplicar los métodos o estrategias recogidos en el plan de intervención, en función de los contextos relevantes para el servicio demandado. - Responder y actuar de forma adecuada y profesional, teniendo en cuenta las actitudes y valores de la profesión, así como su código ético y deontológico, en todos y cada uno de los procesos de intervención. Comunicación Profesional. - Proporcionar información a los usuarios garantizando una interacción efectiva y adecuándola al tipo de destinatarios. - Comunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los diferentes contextos de actuación. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co. - Difundir el conocimiento derivado de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico. - Usar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc.). - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido.


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- Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica. COMPETENCIES TRANSVERSALS - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera



comentar les conclusiones y tomar decisiones - Capacidad crítica para tomar decisiones pertinentes. - Capacidad para reconocer las propias limitaciones de manera autocrítica, contemplando la





Sistemas de evaluación - Portafolio del estudiante donde se recogerán las informaciones más relevantes y de interés

para valorar el nivel de obtención de las competencias, así como de la revisión e implementación del plan de prácticas propuesto por el centro colaborador, la universidad y el estudiante. (30%)

- Asistencia y participación a los seminarios. (15%) - Tutorías en grupo o individualizadas. (10%) - Valoración conjunta entre el tutor del centro y el de la universidad sobre la actitud del

estudiante, implementación de las tareas propuestas, implicación en el centro de prácticas y relación con todos los agentes relacionados con su profesión. (20%)

- Presentación y defensa del portafolio del estudiante: Poster-Jornadas de Practicum. (25%) Actividades formativas - En el caso del Practicum se ha de tener en cuenta que la parte de presencia en los centros

colaboradores o de prácticas será del 80%, aproximadamente; y un 20% aproximadamente para asistencia a seminarios, preparación del portafolio (que puede incluir memoria), preparación del poster y de la jornada de Practicum. Las actividades formativas serán por tanto:

- Portafolio del estudiante que incluye evidencias pactadas por los correspondientes tutores y el estudiante, que puede incluir una memoria del período de prácticas.

- Intervenciones, actividades, etc., en el centro de prácticas. - Seminarios y tutorías - Elaboración y preparación del Poster para la Jornada de Practicum que se celebrará al final

del período y sirva como acto de defensa. Contenido Algunos de los contenidos que se abordarán en los diferentes practicums son: - Características del centro de prácticas. - Plan de formación continuada. - Papel profesionalizador del psicólogo. - Los recursos para una actuación de calidad: TICs, redes de información, etc. - Propuestas innovadoras para la mejora del proceso de formación.


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- La tutoría y/o entrevistas. - El proceso terapéutico y sus implicaciones. - Proyectos de centro. - Autoevaluación de la actuación como profesional en un centro de prácticas. - Modelos y técnicas de intervención psicológica. - Plan de intervención psicológica. - Informe técnico de la intervención: seguimiento y evaluación. - Diagnóstico y tratamiento en psicologia clínica. - Intervención en dependencias: alcoholismo, tabaquismo y drogas ilegales. - Unidad de diagnóstico y tratamiento de demencias UFISS y neuropsicología. - Programas específicos de tratamiento psicológico: psicooncologia, violencia de género,

distimias, juego patológico, grupo de familiares en trastornos de la personalidad, fibromialgia. Entre otros, teniendo en cuenta que los contenidos se despliegan en cada una de las fichas de las materias específicas y se atienden a las características propias de cada uno de los practicums: clínico, educativo y social. Denominación materias Prácticas Educativas I (6 ECTS, C3-S5 y S6) Prácticas Clínicas I (6 ECTS, C3-S5 y S6) Prácticas Sociales I (6 ECTS, C3-S5 y S6) Prácticas Educativas II/Clínicas II/Social II (6 ECTS, C4-S7) (a elegir el ámbito de actuación)


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DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA DE PRÁCTICAS EXTERNAS INC LUIDA DENTRO DE ESTE MÒDULO (nombre )

Denominación materia Prácticas Educativas I ECTS 6 Unidad temporal C3-S5 y S6 Requisitos previos Para el practicum de tercero tener superados 120 ECTS. Competencias Específicas - Proporcionar un marco real para el desarrollo y aplicación de los contenidos teórico-técnicos

recibidos desde las diversas materias del currículum. - Saber detectar y diagnosticar necesidades y situaciones que requieren la intervención de un

psicólogo. - Saber identificar recursos útiles que permitan llevar a cabo esta intervención. - Que los estudiantes puedan entrar en contacto con ámbitos específicos en los que se ejerce el

rol profesional del Psicólogo. - Adquirir actitudes profesionales idóneas. - Desarrollar habilidades de cooperación y de trabajo en equipo con otros profesionales. - Tomar conciencia de los principios éticos y del código deontológico para el ejercicio de la

profesión. Por lo que el/la estudiante debe conocer el Código Deontológico que rige la profesión.

- Proporcionar los recursos necesarios para desarrollar habilidades en la búsqueda o mejora de empleo.

En definitiva el Practicum es un elemento primordial para la capacitación profesional que recoge nuestro plan de estudios en el que se deben desarrollar una serie de competencias profesionales como las siguientes: - Capacidad de percepción y valoración de la realidad - Capacidad para diseñar y desarrollar actuaciones profesionales - Capacidad para valorar de una manera crítica sus actuaciones - Capacidad para manejar información científica y tecnológica - Capacidad para trabajar en equipo - Capacidad para asumir y defender los valores profesionales - Capacidad para diseñar estrategias en la búsqueda o mejora de empleo Sistemas de evaluación - Portafolio del estudiante donde se recogerán las informaciones más relevantes y de interés




- Presentación y defensa del portafolio del estudiante: Poster-Jornadas de Practicum. (25%) Actividades formativas En el caso del Practicum se ha de tener en cuenta que la parte de presencia en los centros colaboradores o de prácticas será del 80%, aproximadamente; y un 20% aproximadamente para asistencia a seminarios, preparación del portafolio (que puede incluir memoria), preparación del poster y de la jornada de Practicum. Las actividades formativas serán por tanto: - Portafolio del estudiante que incluye evidencias pactadas por los correspondientes tutores y el

estudiante, que puede incluir una memoria del período de prácticas.


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del período y sirva como acto de defensa. Contenido Algunos de los contenidos que se abordarán en lel practicum educativo son: - Características del centro de prácticas. - Plan de formación continuada. - Papel profesionalizador del psicólogo. - Los recursos para una actuación de calidad: TICs, redes de información, etc. - Propuestas innovadoras para la mejora del proceso de formación. - La tutoría. - El proceso terapéutico y sus implicaciones. - Proyectos de centro. - Autoevaluación de la actuación como profesional en un centro de prácticas. - Modelos y técnicas de intervención psicológica. - Plan de intervención psicológica. - Informe técnico de la intervención: seguimiento y evaluación. Resultados de aprendizaje En definitiva el Practicum es un elemento primordial para la capacitación profesional que recoge nuestro plan de estudios en el que se deben desarrollar una serie de competencias profesionales y se espera que adquieran la capacidad de: - Percepción y valoración de la realidad - Diseñar y desarrollar actuaciones profesionales - Valorar de una manera crítica sus actuaciones - Manejar información científica y tecnológica - Trabajar en equipo - Asumir y defender los valores profesionales - Diseñar estrategias en la búsqueda o mejora de empleo


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Denominación materia Prácticas Clínicas I ECTS 6 Unidad temporal C3-S5 y S6 Requisitos previos Para el practicum de tercero tener superados 120 ECTS. Competencias Específicas - Mantener una actitud adecuada en el trato con el paciente. - Comunicarse con el paciente con profesionalidad. - Reconocer los diferentes espacios de trabajo del psicólogo clínico. - Reconocer la presentación típica de las diferentes patologías psicológicas. Actuar con respeto

a la ley y los principios legales aplicables, como por ejemplo la limitación de la autonomía del paciente.

- Realizar historias clínicas. - Reconocer los signos de urgencia gravedad en el paciente. - Actuar en situaciones urgentes de riesgo (crisis comicial, etc.) - Reconocer los signos de anormalidad en un paciente. - Reconocer las propias limitaciones. - Trabajar en equipo. - Hacer siempre una valoración científica del caso. - Analizar la literatura profesional con regularidad. - Comunicar con colegas i/o tutores Sistemas de evaluación - Portafolio del estudiante donde se recogerán las informaciones más relevantes y de interés





estudiante, que puede incluir una memoria del período de prácticas. - Intervenciones, actividades, etc., en el centro de prácticas. - En este sentido, ligado al centro de prácticas, se pueden abordar las practicas participando en

alguno de estos servicios: Unidad de Agudos, Unida de Sub agudos, Hospital de Día de adultos, Centro de Día para enfermos mentales, Unidad de Demencias, Servicio de Toxicomanias (CAS), Centro de Salud Mental (CSM), Unidad de Tabaquismo, Interconsulta psiquiatría Arnau de Vilanova, Unidad sociosanitaria, Programas específicos: fibromialgia, psicooncologia, juego patológico, distimias, violencia de género, Residencia Tercera Edad, psicogeriatría, Interconsultas en Atención Primaria de Salud, etc.

- Seminarios y tutorías


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- Elaboración y preparación del Poster para la Jornada de Practicum que se celebrará al final del período y sirva como acto de defensa.

Contenido Algunos de los contenidos que se podrían abordar en el practicum clínico son: - Grandes síndromes mentales, manifestaciones clínicas e indicios de gravedad. Grandes

síndromes tóxicos por fármacos, en particular drogas de abuso. - Comunicación eficiente con el paciente. Documentación psicológica. Organización de la

asistencia psicológica. Organización asistencial Resultados de aprendizaje Al finalizar la materia el estudiante debera ser capaz de: - Mantener una relación profesional con el paciente. - Mantener una relación profesional con los miembros del equipo. - Realizar una historia clínica general. - Detectar los signos de gravedad o riesgo vital. - Reflexionar sobre su práctica y mejorar a partir de ello, a partir de las fuentes de información.


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DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA DE PRÁCTICAS EXTERNAS INC LUIDA DENTRO DE ESTE MÒDULO

Denominación materia Prácticas Social I ECTS 6 Unidad temporal C3-S5 y S6 Requisitos previos Para el practicum de tercero tener superados 120 ECTS. Competencias Específicas - Proporcionar un marco real para el desarrollo y aplicación de los contenidos teórico-técnicos






En definitiva el Practicum es un elemento primordial para la capacitación profesional que recoge nuestro plan de estudios en el que se deben desarrollar una serie de competencias profesionales como las siguientes: - Capacidad de percepción y valoración de la realidad - Capacidad para diseñar y desarrollar actuaciones profesionales - Capacidad para valorar de una manera crítica sus actuaciones - Capacidad para manejar información científica y tecnológica - Capacidad para trabajar en equipo - Capacidad para asumir y defender los valores profesionales - Capacidad para diseñar estrategias en la búsqueda o mejora de empleo Sistemas de evaluación - Portafolio del estudiante donde se recogerán las informaciones más relevantes y de interés





estudiante, que puede incluir una memoria del período de prácticas.


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del período y sirva como acto de defensa. Contenido Algunos de los contenidos que se abordarán en el practicum social son: - Características del centro de prácticas. - Plan de formación continuada. - Papel profesionalizador del psicólogo. - Los recursos para una actuación de calidad: TICs, redes de información, etc. - Propuestas innovadoras para la mejora del proceso de formación. - La tutoría, entrevistas con familias. - El proceso terapéutico y sus implicaciones. - Proyectos de centro. - Autoevaluación de la actuación como profesional en un centro de prácticas. - Modelos y técnicas de intervención psicológica. - Plan de intervención psicológica. - Informe técnico de la intervención: seguimiento y evaluación. Resultados de aprendizaje En definitiva el Practicum es un elemento primordial para la capacitación profesional que recoge nuestro plan de estudios en el que se deben desarrollar una serie de competencias profesionales y se espera que adquieran la capacidad de: - Percepción y valoración de la realidad - Diseñar y desarrollar actuaciones profesionales - Valorar de una manera crítica sus actuaciones - Manejar información científica y tecnológica - Trabajar en equipo - Asumir y defender los valores profesionales - Diseñar estrategias en la búsqueda o mejora de empleo


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Denominación materia Intensificación de Prácticas Educativas II/Clínicas II/Social II (a elegir el ámbito de actuación) ECTS 6 Unidad temporal C3S5 S6 Requisitos previos Para el practicum de tercero tener superados 120 ECTS. Competencias Específicas Dado que se trata de un practicum de profundización en alguno de los tres ámbitos ofertados en el C3, las competencias específicas están ligadas con las correspondientes del C3, pero en un nivel de profundización mayor, dado que el estudiante ya está familiarizado con el centro de prácticas. Tal como se refleja en la correspondiente ficha las competencias específicas deberían ser coherentes con las siguientes: - Proporcionar un marco real para el desarrollo y aplicación de los contenidos teórico-técnicos






A modo de ejemplo, en el ámbito clínico, estas competencias específcas, además de las ya trabajadas en el C3, podrían completarse con las siguientes: - Mantener una relación profesional con el paciente. - Mantener una relación profesional con los miembros del equipo. - Realizar una historia clínica general. - Detectar los signos de gravedad o riesgo vital. - Reflexionar sobre su práctica y mejorar a partir de ello, a partir de las fuentes de información. En definitiva el Practicum es un elemento primordial para la capacitación profesional que recoge nuestro plan de estudios en el que se deben desarrollar una serie de competencias profesionales como las siguientes: - Capacidad de percepción y valoración de la realidad - Capacidad para diseñar y desarrollar actuaciones profesionales - Capacidad para valorar de una manera crítica sus actuaciones - Capacidad para manejar información científica y tecnológica - Capacidad para trabajar en equipo - Capacidad para asumir y defender los valores profesionales - Capacidad para diseñar estrategias en la búsqueda o mejora de empleo Sistemas de evaluación - Portafolio del estudiante donde se recogerán las informaciones más relevantes y de interés

para valorar el nivel de obtención de las competencias, así como de la revisión e


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implementación del plan de prácticas propuesto por el centro colaborador, la universidad y el estudiante. (30%)




estudiante, que puede incluir una memoria del período de prácticas. - Intervenciones, actividades, etc., en el centro de prácticas. - Seminarios y tutorías - Elaboración y preparación del Poster para la Jornada de Practicum que se celebrará al final

del período y sirva como acto de defensa. Contenido Algunos de los contenidos que se abordarán en el practicum de intensificación, a modo de profundización, y dependiendo de los diferentes ámbitos de actuación son: - Características del centro de prácticas. - Plan de formación continuada. - Papel profesionalizador del psicólogo. - Los recursos para una actuación de calidad: TICs, redes de información, etc. - Propuestas innovadoras para la mejora del proceso de formación. - La tutoría, entrevistas con familias. - El proceso terapéutico y sus implicaciones. - Proyectos de centro. - Autoevaluación de la actuación como profesional en un centro de prácticas. - Modelos y técnicas de intervención psicológica. - Plan de intervención psicológica. - Informe técnico de la intervención: seguimiento y evaluación. - Síndromes mentales, manifestaciones clínicas e indicios de gravedad. - Síndromes tóxicos por fármacos, en particular drogas de abuso. - Comunicación eficiente con el paciente. - Documentación psicológica. - Organización de la asistencia psicológica, etc. Resultados de aprendizaje En definitiva el Practicum es un elemento primordial para la capacitación profesional que recoge nuestro plan de estudios en el que se deben desarrollar una serie de competencias profesionales y se espera que adquieran la capacidad de: - Percepción y valoración de la realidad - Diseñar y desarrollar actuaciones profesionales - Valorar de una manera crítica sus actuaciones - Manejar información científica y tecnológica - Trabajar en equipo - Asumir y defender los valores profesionales - Diseñar estrategias en la búsqueda o mejora de empleo


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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO DE TRABAJO FINAL DE GRADO DE L TÍTULO DE GRADO EN PSICOLOGIA

Módulo nº XIII Denominación módulo TRABAJO FINAL DE GRADO (vincul ado a las prácticas clínicas) ECTS 6 Unidad temporal C4-S8 Requisitos previos Tener superados 180 créditos, incluidos los 24 ECTS de prácticas. Competencias COMPETENCIES GENERALS

Detección de necesidades . - Definir los objetivos y metas del servicio que se prestará, y priorizarlos en el curso de la actuación profesional. - Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Evaluación de programas e intervenciones a nivel in dividual, grupal y de las organizaciones . - Identificar las características de los individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita. - Planificar la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y o/intervenciones. - Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de los programas y o/intervenciones. - Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. Intervención, mediación y tratamiento . - Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para llegar a las metas establecidas. - Aplicar los métodos o estrategias recogidos en el plan de intervención, en función de los contextos relevantes para el servicio demandado. - Responder y actuar de forma adecuada y profesional, teniendo en cuenta las actitudes y valores de la profesión, así como su código ético y deontológico, en todos y cada uno de los procesos de intervención. Comunicación Profesional. - Proporcionar información a los usuarios garantizando una interacción efectiva y adecuándola al tipo de destinatarios. - Comunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los diferentes contextos de actuación. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados. - Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico. Investigación y difusión del conocimiento psicológi co. - Difundir el conocimiento derivado de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados. - Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal) - Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico. - Usar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. - Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc.). - Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido.


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- Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica. COMPETENCIES TRANSVERSALS - Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e ingles. - Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional. - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera



comentar les conclusiones y tomar decisiones - Capacidad crítica para tomar decisiones pertinentes. - Capacidad para reconocer las propias limitaciones de manera autocrítica, contemplando la





Sistemas de evaluación Valoración del artículo 40% Defensa del artículo 40% Valoración del proceso por parte del tutor 20% Actividades formativas Diseño, elaboración y defensa de un trabajo científico o profesional adaptado a los estandares de una publicación científica Contenido Comunicación científica. Análisis crítico. Bases de la psicología. Método científico. Dado que se trata de un grado de la rama de Ciencias de la Salud la temática i/o los contenidos deberá obligatoriamente estar relacionada con aspectos sobre los que estudiantes han tenido ocasión de reflexionar durante el período o períodos de prácticas clínicas realizadas en el ámbito asistencial ( hospital, servicios de drogodependencias, unidades de salud mental, centros de atención primaria, centros socioasistenciales, hospitales de día, etc.) Denominación materias Trabajo Final de Grado(vinculado a las prácticas clínicas) ( 6 ECTS)


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DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA DE TRABAJO FINAL DE GRADO INCLUIDA DENTRO DE ESTE MÒDULO

Denominación materia TRABAJO FINAL DE GRADO (vincu lado a las prácticas clínicas) ECTS 6 Unidad temporal C4-S8 Requisitos previos Tener superados 180 créditos, incluidos los 24 ECTS de prácticas. Competencias específicas - Análisis crítico de la actuación profesional. - Contextualizar la actuación profesional en el corpus de conocimiento de la profesión. Manejar

información científica. - Elaborar hipótesis y discutirlas críticamente. - Elaborar un artículo normalizado, o alternativamente, un proyecto de intervención. Sistemas de evaluación - Valoración del artículo 40% - Defensa del artículo 40% - Valoración del proceso por parte del tutor 20% Actividades formativas Diseño, elaboración y defensa de un trabajo científico o profesional adaptado a los estandares de una publicación científica Contenido Comunicación científica. Análisis crítico. Bases de la psicología. Método científico.

memoria del grado en psicologÍa - fce.udl.cat psicologia.pdf · memoria del grado en psicologÍa ....

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