memoria curso 2013/2014 - ies pedro simón abril · mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje...

I. E S. “Pedro Simón Abril” Pág. 1

Memoria Anual 2013/2014

Consejería de Educación, Cultura y

Deportes

I.E.S. PEDRO SIMÓN ABRIL

MEMORIA

CURSO 2013/2014

I.E.S. “Pedro Simón Abril”

Alcaraz (Albacete)



Índice de contenidos

1. Objetivos programados .................................................................................................... 3

2. Actuaciones desarrolladas para alcanzar los objetivos previstos y del

funcionamiento de los servicios complementarios. .............................................................. 4

2.1. Análisis de las actuaciones llevadas a cabo ................................................................. 4 3. Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica del

profesorado ............................................................................................................................. 28

4. Aspectos organizativos generales................................................................................. 30

4.1. Horario general del centro .......................................................................................... 30 4.2. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios ............................................... 31 4.3. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios del alumnado. ........................ 31 4.4. Criterios pedagógicos para los agrupamientos de alumnos. ....................................... 32 4.5. Organización de tiempos y espacios .......................................................................... 33 4.6. Servicios complementarios. Transporte Escolar ......................................................... 34

5. Actividades Complementarias y Extracurriculares ...................................................... 35

5.1. Planificación y desarrollo de Actividades Complementarias y Extracurriculares (AA.EE). ................................................................................................................................ 35 5.2. Funcionamiento de la programación de actividades planificadas. ............................... 35

6. Rendimiento escolar del alumnado. .............................................................................. 36

6.1. Análisis realizado relacionando el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación. ................................................ 39 6.2. Análisis de otros elementos del currículo: organización del aula, recursos utilizados, motivación del alumnado, contexto sociofamilar. .................................................. 39

7. Ejecución del presupuesto ............................................................................................. 39

7.1. Análisis económico de los objetivos del curso 2013/2014. .......................................... 40 7.2. Análisis económico de la situación presupuestaria. Ingresos y gastos. ....................... 43 7.3. Coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGA ................... 44 7.4. Valoración de los criterios utilizados para la elaboración del presupuesto .................. 45

8. Evaluación de centro ...................................................................................................... 46

8.1. Evaluación Interna. ..................................................................................................... 46 8.2. Evaluación Externa ..................................................................................................... 51

9. Informe sobre la gestión de la convivencia y absentismo. .......................................... 52

10. Propuestas a la administración ..................................................................................... 56

11. Propuestas de mejora ..................................................................................................... 57

ANEXO 1. Diligencia de aprobación del PE 2014 y NCOF 2014

ANEXO 2. Últimas modificaciones de las NCOF aprobadas por el Consejo

Escolar en su sesión ordinaria de 30/06/2014.



1. Objetivos programados

1. Mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje:

A. Mejorar los resultados académicos, adoptando las medidas correctoras necesarias, en base a los indicadores de la evaluación de diagnóstico realizada el curso pasado.

B. Minimizar el efecto de la supresión del programa PROA.

C. Fomentar la participación y una mayor implicación de los alumnos en sus propios procesos de aprendizaje.

D. Continuar mejorando los fondos bibliográficos existentes y crear más fondos en soporte digital con los instrumentos necesarios para su visionado.

E. Potenciar el uso de la Biblioteca del centro como espacio y eje fundamental para el desarrollo de las actividades de fomento de la lectura en el marco del desarrollo del Plan de Lectura.

F. Continuar con el desarrollo de nuestro Plan de Lectura.

G. Tratar de obtener una mayor efectividad en mejorar las habilidades lingüísticas del alumnado: expresión oral y escrita. Incentivar el hábito de lectura.

H. Continuar potenciando, en la medida de lo posible, que el alumnado y profesorado de nuestro centro se integre y acostumbre a las nuevas tecnologías.

I. Trabajar los aspectos de la atención a la diversidad en el aula.

J. Trabajar la educación en valores.

K. Fomentar el cuidado y respeto del entorno y minimizar la producción de

residuos sólidos urbanos.

L. Concienciar al alumnado en el buen uso y cuidado de los libros de texto y/o materiales curriculares.

2. Mejora de la organización de la participación y la convivencia:

M. Impulsar el funcionamiento de órganos como la Junta de Delegados y la Asociación de Padres de Alumnos.

N. Fomentar y coordinar entre los distintos Departamentos las actividades culturales y extracurriculares.

O. Impulsar la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar de acuerdo a lo establecido en la Orden del 9 de marzo de 2007.



P. Identificar y solucionar con rapidez, en lo posible, los problemas puntuales de absentismo del alumnado y los problemas de conducta.

Q. Desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia basados en la solidaridad y en la tolerancia. Impulsar el desarrollo de su capacidad crítica.

R. Hacer del centro un espacio de convivencia y participación, ajustado a las necesidades de los miembros de la comunidad educativa.

3. Coordinación con otros centros, servicios e instituciones:

S. Promover la colaboración y coordinación con el Ayuntamiento de Alcaraz y resto de localidades de los alumnos del centro.

T. Agilizar la colaboración y coordinación con los Servicios Sociales.

U. Fomentar la colaboración e intercambio de actividades con otros centros.

4. Planes y programas institucionales desarrollados por el centro. Servicios complementarios.

V. Continuar desarrollando y fomentando el Plan de Lectura.

W. Desarrollar el proyecto “Agenda 21 Escolar” y el “Proyecto Comenius”.

X. Programa de préstamo de libros de texto.

Y. Transporte escolar.

2. Actuaciones desarrolladas para alcanzar los objetivos previstos y del funcionamiento de los servicios complementarios.

2.1. Análisis de las actuaciones llevadas a cabo.

Para conseguir los objetivos propuestos en cada ámbito, durante el presente curso, se han acometido las siguientes actuaciones:

ÁMBITO

1. Mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje

OBJETIVO

A. Mejorar los resultados académicos, adoptando las medidas correctoras necesarias, en base a los indicadores de la evaluación de diagnóstico realizada el

curso pasado.

ACTUACIONES

A pesar de la supresión del programa PROA, en 1º de ESO se han realizado desdobles en Lengua Castellana, Matemáticas, Tecnologías e Inglés, lo que nos ha permitido atender las necesidades de nuestro alumnado, con un carácter integrador y heterogéneo. La reducción de la ratio por aula y la atención más personalizada de los grupos creados, ha redundado favorablemente, si bien los resultados académicos del alumnado no se han correspondido totalmente con las expectativas creadas. Otro referente considerado para mejorar los resultados y rendimiento académico de nuestro alumnado, es el informe de resultados de la evaluación de diagnóstico del



curso 2012/13. Cada departamento didáctico ha realizado un análisis del rendimiento y de los resultados de sus alumnos en base a este informe. Este análisis nos ha servido de guía para adoptar medidas correctoras en aquellas competencias en las que nuestros alumnos han obtenido peores resultados. Las medidas correctoras y de apoyo que se han adoptado a nivel de centro han sido las siguientes:

- Nos hemos asegurado que en todas las Programaciones Didácticas de los distintos departamentos se incorpora un análisis de los resultados y se proponen medidas encaminadas a corregir o mejorar, en su caso, los resultados más desfavorables.

- Se ha potenciado, en la medida de lo posible, la disminución de ratios, organización de grupos flexibles y apoyos en aquellas materias más relacionadas con las competencias que necesitan ser mejoradas.

- Hemos proporcionado los recursos necesarios para mejorar la práctica docente y así mejorar los resultados académicos de nuestros alumnos.

- Hemos continuado con el Programa de Cualificación Profesional Inicial con el que se ha dado respuesta educativa al alumnado que ha optado por orientar su formación hacia la Formación Profesional sin necesidad de tener que desplazarse a otra población.

- Se han solicitado a la Administración Educativa la concesión de Ciclos Formativos de Grado Medio. No se ha concedido ninguno de los propuestos, pero sí que se asegura la implantación de la Formación Profesional Básica con la implantación para el próximo curso del Título Profesional Básico en Electricidad y Electrónica.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. -Departamento de orientación. -CCP. -Consejo Escolar. -Alumnado. -Familias.

RECURSOS

-Los propios del centro. -Horario del profesorado.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

-Plan de Evaluación Interna. -Actas de evaluaciones. -Informes de Jefatura de Estudios. -Informes del Dpto de Orientación. -Actas Consejo Escolar. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.

A lo largo de todo el curso.

COHERENCIA DE LAS ACTUACIONES REALIZADAS CON EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN LA PGA

Estas actuaciones nos han permitido conseguir parcialmente los objetivos programados en la PGA, valorándolas satisfactoriamente.

LOGROS Y DIFICULTADES ENCONTRADOS EN EL DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES

Logro: concesión de la Formación Profesional Básica para dar respuesta a las necesidades demandas por el alumnado. Dificultad: los resultados académicos no han estado en sintonía con lo que inicialmente esperábamos a pesar de las actuaciones llevadas a cabo.



VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN REALIZADA DE CADA ACTUACIÓN

Valoramos positivamente el calendario, responsables, evaluación, recursos y materiales destinados a las mismas.

ÁMBITO


OBJETIVO

B. Minimizar los efectos de la supresión del programa PROA.

ACTUACIONES

A lo largo del curso 2013/2014, a pesar de que no contábamos con el programa PROA, hemos podido hacer desdobles en varias materias en los primeros cursos de la ESO, con el ánimo de disminuir la ratio de los grupos afectados, mejorar el clima de convivencia y participación y ofrecer una atención adaptada a las capacidades y necesidades del alumnado. Se han organizado las siguientes actuaciones:

Desdobles (grupos heterogéneos) en Matemáticas en los dos grupos de 1º de ESO, en un grupo de 2º de ESO y apoyo de 2 h en el otro. Desdoble en un grupo de 3º de ESO.

En Lengua castellana y literatura desdobles en los dos grupos de 1º de ESO y apoyo de 2h en 2º de ESO.

Inglés: desdobles en los dos grupos de 1º de ESO. Tecnologías: desdobles en 1º de ESO y en 3º de ESO.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. -Departamento de orientación. -CCP. -Consejo Escolar. -Alumnado.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna. -Actas de evaluaciones. -Informes de Jefatura de Estudios. -Informes del departamento de Orientación. -Actas Consejo Escolar. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.



Estas actuaciones nos han permitido trabajar en la consecución de los objetivos programados en la PGA, valorándolas satisfactoriamente.


Logro: Leve mejoría del clima de convivencia, mediación de conflictos y atención adaptada a las necesidades, capacidades y aptitudes del alumnado. Dificultad: los resultados académicos no han estado en total sintonía con lo que inicialmente esperábamos.





ÁMBITO


OBJETIVO

C. Fomentar la participación y una mayor implicación de los alumnos en sus propios procesos de aprendizaje.

ACTUACIONES

Esta participación se ha llevado a cabo mediante la intensificación de metodologías activas y a través de planificación de actividades concretas que la estimulen. Este objetivo se ha tratado en las distintas sesiones de tutoría con profundidad y rigor.

Se ha impulsado desde todas las materias la manera de trabajar la competencia de aprender a aprender.

Hemos trabajado desde el departamento de Orientación y las tutorías, actividades relacionadas con las técnicas de estudio.

El departamento de Orientación y Jefatura de Estudios han trabajado en estrecha colaboración con el profesorado para que el alumno pudiera realizar la elección de las materias optativas o los itinerarios que mejor correspondan a sus intereses y motivaciones futuras y más adecuadas resulten a sus capacidades.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. -Departamento de orientación. -CCP. -Consejo Escolar. -Alumnado. -Familias.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna. -Actas de evaluaciones. -Informes de Jefatura de Estudios. -Informes del Dpto de Orientación. -Actas Consejo Escolar. -Actas de los Dptos. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.



Estas actuaciones nos han permitido conseguir los objetivos programados en la PGA, valorándolas satisfactoriamente.


Logro: se ha fomentado una metodología de trabajo activa en los diferentes



departamentos didácticos, que ha potenciado la colaboración y cooperación de los alumnos, quienes han desarrollado sus propios aprendizajes mediante la participación en concursos de ciencias, actividades solidarias, campañas de comercio justo, reducción de residuos,… Dificultad: el desarrollo del trabajo interdisciplinar se ha encontrado en ocasiones con limitaciones por compatibilidad de horario entre los diferentes agentes implicados.



ÁMBITO


OBJETIVO

D. Continuar mejorando los fondos bibliográficos existentes y crear más fondos en soporte digital con los instrumentos necesarios para su visionado.

ACTUACIONES

Hemos ampliado, dentro de lo posible, la dotación de material y continuado con la catalogación de nuevos títulos y material bibliográfico, tanto para la Biblioteca como para los departamentos didácticos, y sobre todo en soporte digital siguiendo el programa Abies. Asimismo hemos impulsado la creación de recursos bibliográficos en soporte digital, con el ánimo de potenciar las TIC en la Biblioteca.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. -Departamento de orientación. -CCP. -Consejo Escolar.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna -Actas Consejo Escolar. -Actas de los Dptos. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.



Estas actuaciones nos han permitido conseguir parcialmente los objetivos programados en la PGA, fundamentalmente en lo referente a la disponibilidad de soportes para el visionado de los recursos bibliográficos, si bien la valoración es satisfactoria.

LOGROS Y DIFICULATADES ENCONTRADOS EN EL DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES

Logro: la implicación del profesorado ha hecho posible la catalogación y uso de la Biblioteca como recurso para los diferentes miembros de la comunidad educativa. Dificultad: la imposibilidad de poder contar con un responsable de Biblioteca que pudiera disponer de una reducción horaria suficiente para fomentar, impulsar y desarrollar actividades de animación a la lectura, aplicación de las nuevas tecnologías, libros digitales,…





Valoramos negativamente la reducción horaria atribuida al Plan Lector (Proyecto de centro), lo cual ha repercutido desfavorablemente en el objetivo perseguido.

ÁMBITO

1.Mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje

OBJETIVO

E. Potenciar el uso de la Biblioteca del Centro como espacio y eje fundamental para el desarrollo de las actividades de fomento de la lectura en el marco del desarrollo

del Plan de Lectura.

ACTUACIONES

Se han promovido actuaciones coordinadas, entre el responsable de Actividades Extraescolares y el profesor responsable del Plan Lector, para optimizar el aprovechamiento de la Biblioteca.

Hemos potenciado desde los distintos departamentos, el uso y la consulta del material bibliográfico existente en la biblioteca del centro.

Hemos aumentado, a través del desarrollo del Plan de Lectura, el interés del alumnado por la lectura.

Se ha utilizado la Biblioteca, como marco de referencia, para actividades de animación a la lectura y concursos literarios entre el alumnado, por ejemplo en la semana de la solidaridad.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. -Departamento de orientación. -CCP. -Consejo Escolar.

RECURSOS




TEMPORALIZACIÓN.





Logro: la implicación del profesorado y alumnado en el uso de la Biblioteca como espacio para el desarrollo de actividades relacionadas con el fomento de la lectura. Dificultad: la reducción horaria atribuida al Plan Lector ha impedido poder organizar actividades a nivel de departamentos y de centro, desarrolladas años anteriores, y que tenían como objetivo fomentar la lectura en el alumnado.






ÁMBITO


OBJETIVO

F. Continuar con el desarrollo de nuestro Plan de Lectura.

ACTUACIONES

Hemos seguido adecuando el horario lectivo del profesor responsable del Plan de Lectura a 2 horas semanales y se ha seguido impulsando el Plan de Lectura para conseguir los objetivos propuestos, identificando aquellos que son prioritarios, para seguir desarrollándolos pese a la reducción horaria. Asimismo se ha intentado aumentar, a través del desarrollo del Plan de Lectura, el interés del alumnado por la lectura.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. -CCP y Consejo Escolar. -Alumnado.

RECURSOS




TEMPORALIZACIÓN.



Estas actuaciones nos han permitido conseguir los objetivos programados en la PGA, valorándola satisfactoriamente.


Logro: con la aplicación del proyecto hemos conseguido fomentar y potenciar el interés por la lectura de nuestro alumnado. Dificultad: la reducción horaria atribuida al Plan Lector a la que ya hemos hecho mención en el apartado anterior de la presente memoria.








Logro: la implicación y mayor interés del alumnado por el conocimiento y aplicación de la lengua española y las extranjeras, inglés y francés. Dificultad: las limitaciones contextuales del entorno.

ÁMBITO


OBJETIVO

G. Tratar de obtener una mayor efectividad en mejorar las habilidades lingüísticas del alumnado: expresión oral y escrita. Incentivar el hábito de lectura.

ACTUACIONES

Hemos seguido desarrollando lo acordado en Comisión de Coordinación Pedagógica, según lo cual, todos los departamentos didácticos tratarían el aspecto lingüístico de los alumnos dependiendo de las características de las materias impartidas, para conseguir mejorar estas habilidades. Los puntos comunes abordados han sido:

En las pruebas escritas se ha exigido una ortografía adecuada y se han corregido errores lingüísticos como vulgarismos o imprecisiones gramaticales.

Se ha prestado especial atención a la expresión oral dentro del aula y en cualquier dependencia del centro.

Se ha remitido frecuentemente a la consulta de los diccionarios y al uso de material bibliográfico.

Se ha impuesto desde distintas áreas la lectura obligatoria de libros de fácil comprensión y alta motivación para fomentar el hábito de lectura.

Asimismo hemos tenido presente, como referencia, el Plan Lector que trata

adecuadamente este objetivo. Con el ánimo de potenciar el interés del alumnado por las lenguas extranjeras,

hemos continuado, y finalizado durante el presente curso, con el Proyecto Comenius, (2012/2013 y 2013/2014), en el que el idioma de trabajo ha sido el Francés. La experiencia ha consistido en la creación y edición de una revista digital con artículos escritos por los alumnos en Francés, en los que se abordan temas variados de actualidad, costumbres y estilo de vida de los adolescentes de los diferentes países participantes.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Responsble/coordinador del proyecto Comenius. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. -Departamento de orientación. -CCP. -Consejo Escolar. -Alumnado.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna -Actas Consejo Escolar -Actas de Evaluación. -Actas de los Dptos. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.





Valoramos positivamente el calendario, responsables, evaluación, recursos y materiales destinados a las mismas, si bien reforzaremos las actuaciones contempladas con vistas al próximo curso académico con el ánimo de mejorar los resultados académicos.

ÁMBITO


OBJETIVO

H. Continuar potenciando, en la medida de lo posible, que el alumnado y profesorado de nuestro centro se integre y acostumbre a las nuevas tecnologías.

ACTUACIONES

Hemos impulsado la utilización de las cuatro aulas de informática del centro, para realizar actividades, por parte del profesorado y el alumnado, que han integrado las nuevas tecnologías y favorecido la competencia digital en las diferentes materias.

Se ha utilizado esta dotación de medios, para afrontar con garantías el aumento de la carga lectiva de las materias optativas relacionadas con la informática y el empleo de los recursos on-line por parte del profesorado/alumnado.

Hemos propuesto, desde los distintos departamentos didácticos, actividades encaminadas a que el alumno tuviera que hacer uso de las TIC para su realización y presentación.

Este curso se ha aumentado la dotación de videoproyectores, con la incorporación de 6 nuevas unidades en distintas aulas.

Se ha creado una nueva página web del centro, sustituyendo a la anterior, para dar un nuevo impulso al uso de la misma tanto entre el profesorado, como entre el alumnado y sus familias.

Se ha publicitado entre las familias las ventajas del uso del programa Delphos-Papás.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. -Departamento de orientación. -CCP. -Consejo Escolar. -Alumnado. -Familias

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna -Actas Consejo Escolar -Actas de Evaluación. -Actas de los departamentos. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.







Logro: la mejora de los recursos informáticos del centro y la actitud favorable del profesorado y alumnado, con carácter general, para aplicar las TIC en su trabajo cotidiano. Dificultad: la carencia de conocimientos básicos de algunos profesores ha frenado algunas iniciativas propuestas a nivel de centro.



ÁMBITO


OBJETIVO

I. Trabajar los aspectos de la atención a la diversidad en el aula.

ACTUACIONES

Hemos desarrollado todos los aspectos contenidos en el Plan de Acción Tutorial y Plan de Atención a la Diversidad.

Se han llevado a cabo desdobles en varias materias, sobre todo, en 1º de ESO. Asimismo hemos realizado reuniones de coordinación entre profesores

implicados, departamento de Orientación y equipo directivo e informado puntualmente a las familias.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. -Departamento de orientación. -CCP. -Consejo Escolar. -Alumnado. -Familias

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna -Actas Consejo Escolar -Actas de Evaluación. -Actas de los Dptos. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.





Logro: se ha mejorado la atención personalizada al alumnado, atendido y detectado sus dificultades con mayor premura. Dificultad: Debido a que el maestro PT ha atendido, durante el presente curso, el módulo de Competencias Básicas del PCPI, se han visto reducidos los apoyos a alumnos de ESO.



La disponibilidad e implicación de algunas familias no ha sido todo lo adecuada que se hubiera deseado.



ÁMBITO


OBJETIVO

J. Trabajar la educación en valores.

ACTUACIONES

El tratamiento de estos contenidos se ha plasmado en muchas de las actividades del Plan de Acción Tutorial. El departamento de Orientación ha ayudado a los distintos departamentos a adaptar los contenidos relacionados con la educación en valores en todas las materias, de tal forma que ha existido una interdisciplinariedad para objetivos concretos en las programaciones. Educar en la responsabilidad, la libertad, en la tolerancia y en el respeto es necesario para una normal convivencia, y esta labor ha recaído en toda la Comunidad Educativa. Desde el proyecto Agenda 21 se han realizado actividades para la concienciación del alumnado en temas medioambientales.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. -Departamento de orientación. -Alumnado. -Familias.

RECURSOS

-Los propios del centro. -PAT.


-Plan de Evaluación Interna. -Jefatura de Estudios. -Dpto de Orientación. -Departamentos didácticos. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.





Logro: la mejora de la tolerancia, el respeto, la concienciación por el medio ambiente, la responsabilidad,…entre los miembros de la comunidad educativa. Dificultad: los valores potenciados a nivel de centro han chocado con los vividos por los alumnos fuera del mismo; esta falta de sintonía en algunos casos, ha supuesto un mayor esfuerzo por parte del profesorado para promover la coherencia y reflexión entre el alumnado.


Valoramos positivamente el calendario, responsables, evaluación, recursos y materiales destinados a la misma.



ÁMBITO


OBJETIVO

K. Fomentar el cuidado y respeto del entorno y minimizar la producción de residuos sólidos urbanos

ACTUACIONES

Se han difundido las Normas de Organización, Convivencia y Funcionamiento del centro, desde el respeto por el medio ambiente, implicando a todos los miembros de la comunidad educativa.

A través de las Normas de Aula, se han establecido unas pautas de comportamiento comunes a todo el alumnado que han permitido unificar criterios entre el profesorado.

Para fomentar el interés y respeto por el medio ambiente por parte del alumnado, hemos continuado con el proyecto “Agenda 21 Escolar”..

Además de la recogida de papel, plásticos y botes, se han desarrollado proyectos multidisciplinares en los que se ha contado con el apoyo y participación de todos los departamentos didácticos del centro. Cada uno de ellos, desde su ámbito de conocimiento, ha planificado actividades con los alumnos orientadas a este fin.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -CCP. -Consejo Escolar. -Departamentos didácticos. -Consejería de Medio Ambiente. -Agentes Sociales de la zona. -Ayuntamiento. -Alumnado. -Familias.

RECURSOS

-Los propios del centro. -Programas de la Consejería de Educación. -Presupuesto de la Delegación Provincial de Albacete.


-Plan de Evaluación Interna. -Informes Jefatura de Estudios. -Actas del Consejo Escolar, Junta de profesores y de delegados. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.





Logro: se ha promovido la concienciación por el respeto al medio ambiente por parte de los diferentes miembros de la comunidad educativa. Dificultad: los hábitos de la sociedad actual que en muchos casos contradicen los valores impuestos a nivel de centro (respeto al medio ambiente, consumo responsable, desarrollo sostenible…).





ÁMBITO


OBJETIVO

L. Concienciar al alumnado en el buen uso y cuidado de los libros de texto y/o materiales curriculares.

ACTUACIONES

Desde las tutorías se ha abordado este tema, junto con la comisión responsable del Programa de Reutilización de libros de texto y profesorado del centro.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -CCP. -Consejo Escolar. -Comisión responsable del Plan de Gratuidad. -Alumnado. -Familias.

RECURSOS

-Los propios del centro.


-Plan de Evaluación Interna. -Informes Jefatura de Estudios. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.





Logro: el cuidado y respeto por los materiales curriculares aportados. Dificultad: el número de usuarios que ha disfrutado de estos materiales es elevado, ya han transcurrido siete cursos escolares con los mismos libros de texto, lo que dificulta su estado de conservación.



Valoramos negativamente, la continuidad durante el curso de un material obsoleto, desactualizado y deteriorado por el transcurso del tiempo.

ÁMBITO

2. Mejora de la organización, de la participación y la convivencia.

OBJETIVO

M. Impulsar el funcionamiento de órganos como la Junta de Delegados y la Asociación de Padres de Alumnos.

ACTUACIONES

Coordinado por Jefatura de Estudios y el departamento de Orientación, ha quedado constituida la Junta de Delegados. Se les ha suministrado la información que les afectaba en base a lo establecido en nuestras Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento y se les ha facilitado la realización de reuniones.

La Asociación de Padres no se ha constituido. Bien es verdad que por las peculiaridades de la zona, por tratarse de alumnos de muy diversas localidades (algunas muy alejadas), es difícil conseguir un contacto fluido con los padres. Seguiremos insistiendo el próximo curso académico para que den por fin el paso definitivo.



RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Departamento de Orientación. -Tutores. -Familias.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna. -Informes Jefatura de Estudios. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.

Octubre, marzo, junio




Logro: mayor implicación y participación del alumnado en la organización y funcionamiento del centro. Dificultad: se demanda una mayor implicación de las familias para que constituyan una asociación de madres/padres. Pensamos que se debe dar un nuevo impulso en lo referente a la participación de los alumnos en la vida del centro, promoviendo por parte de la Dirección del Centro reuniones periódicas de la Junta de Delegados. Este aspecto lo debemos tratar desde el inicio del siguiente curso y hacer un seguimiento a lo largo del mismo.



ÁMBITO


OBJETIVO

N. Fomentar y coordinar entre los distintos departamentos las actividades culturales y extracurriculares.

ACTUACIONES

Este cometido se ha llevado a cabo desde las reuniones mensuales de los miembros de los departamentos didácticos, así como en las sesiones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. De hecho, desde este órgano de coordinación didáctica, se ha fomentado siempre la planificación de actividades extraescolares en las que los responsables fueran profesores de materias distintas. Estos profesores han elaborado conjuntamente el proyecto y la memoria, y, siempre que el número lo ha permitido, participado en el viaje. Ha sido, además, el primer criterio a la hora de priorizar una determinada actividad. Se ha informado periódicamente al conjunto de la comunidad educativa de las actividades extracurriculares y complementarias que se han realizado en el centro, del mismo modo que se ha informado sobre su realización con suficiente antelación con el fin de poder organizar las posibles colaboraciones interdepartamentales, así como las actividades lectivas afectadas.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Comisión de Coordinación Pedagógica.



-Departamento AA.EE. -Consejo Escolar. -Alumnado.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna. -Informes Jefatura de Estudios. -Memoria Final. -Actas Consejo Escolar.

TEMPORALIZACIÓN.

A lo largo del curso.




Logro: mayor cooperación entre departamentos y compañeros, lo que ha aunado posturas y mejorado el clima de convivencia y trabajo en el I.E.S. Dificultad: la concentración de actividades en determinadas épocas del curso académico, lo que ha obligado a priorizar y limitar su realización.



ÁMBITO


OBJETIVO

O. Impulsar la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar de acuerdo a lo establecido en la Orden del 9 de marzo de 2007.

ACTUACIONES

Se ha llevado a la práctica el protocolo de actuación establecido en la Orden del 20 de mayo de 2003 de la Consejería de Educación y Cultura de prevención y control del absentismo escolar. El departamento de Orientación ya presentó un borrador de protocolo de absentismo en aplicación de dicha orden. Lo hemos seguido con interés pues es prioritario garantizar la asistencia al centro de todos los alumnos. Los profesores han registrado las faltas de asistencia de los alumnos, a diario, utilizando el programa Delphos Papás permitiendo así que, para los padres que lo desean, controlen la asistencia de sus hijos/as. También se ha realizado un control exhaustivo de las faltas de asistencia en las reuniones de coordinación de los tutores/as con el departamento de Orientación y Jefatura de Estudios. Se ha enviado mensualmente a las familias informes de las faltas del alumnado por parte de los tutores.

Hemos procurado concienciar y comprometer a las familias en la obligatoriedad de asistencia a clase de sus hijos/as, previniendo determinadas faltas de asistencia. Del mismo modo, hemos potenciado la comunicación y coordinación del centro con los servicios y agentes sociales.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Departamento de Orientación. -Consejo Escolar. -CCP. -Claustro de profesores. -Servicios Sociales.



-Alumnado. -Familias.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna. -Informes Jefatura de Estudios. -Informes Departamento de Orientación. -Memoria Final. -Actas Consejo Escolar.

TEMPORALIZACIÓN.





Logro: hemos conseguido mantener el absentismo en unos niveles satisfactorios. Dificultad: En ocasiones la comunicación con las familias y Servicios Sociales no ha sido satisfactoria.



Valoramos como mejorable la coordinación con los Servicios Sociales.

ÁMBITO


OBJETIVO

P. Identificar y solucionar con rapidez, en lo posible, los problemas de conducta.

ACTUACIONES

Para solucionar los problemas de conducta, hemos tenido como referentes la Comisión de Convivencia y las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento que marcan las pautas a seguir.

También hemos incrementado la comunicación y coordinación del centro con los servicios y agentes sociales.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Departamento de Orientación. -Consejo Escolar. -CCP. -Claustro de profesores. -Agentes Sociales de la zona. -Alumnado. -Familias.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna. -Informes Jefatura de Estudios. -Informes Departamento de Orientación. -Memoria Final.



-Actas Consejo Escolar.

TEMPORALIZACIÓN.





Logro: Se han reducido las incidencias disciplinarias respecto al año anterior. Dificultad: Las sanciones impuestas a los alumnos no han tenido repercusión, en algunos casos, en una mejora de la conducta.



De cara al próximo curso se intentará buscar una mayor colaboración con las familias y seguir trabajando en la implicación, en los problemas de disciplina, de los Servicios Sociales.

ÁMBITO


OBJETIVO

Q. Desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia basados en la solidaridad y la tolerancia. Impulsar el desarrollo de su capacidad crítica.

ACTUACIONES

- Hemos trabajado sobre la solidaridad, convivencia, tolerancia y educación en valores cívicos en las sesiones de tutoría. - Se han realizado debates entre alumnos, dirigidos por el profesor, sobre temas relacionados con la actualidad social. - Se ha reforzado la autoestima y competencia emocional desde las distintas materias. - Se ha inculcado la capacidad de crítica en los alumnos, razonando los argumentos expuestos.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Departamento de Orientación. -Consejo Escolar. -CCP. -Claustro de profesores. -Agentes Sociales. -Alumnado. -Familias.

RECURSOS

-Los propios del centro. -Servicios Sociales locales.


-Plan de Evaluación Interna. -Informes Jefatura de Estudios. -Informes Departamento de Orientación. -Memoria Final. -Actas Consejo Escolar.

TEMPORALIZACIÓN.







Logro: Hacer presentes en los alumnos, con la colaboración de los profesores, valores como la solidaridad, tolerancia. Desarrollo de la capacidad crítica del alumno Dificultad: Falta de tiempo para desarrollar estas actuaciones.



ÁMBITO

2. Mejora de la organización de la participación y la convivencia

OBJETIVO

R. Hacer del centro un espacio de convivencia y participación, ajustado a las necesidades de los miembros de la comunidad educativa.

ACTUACIONES

- Se han dado a conocer las Normas de Convivencia , Organización y Funcionamiento del centro, atendiendo las nuevas propuestas de todos los miembros de la comunidad educativa. - Se han establecido unas pautas de comportamiento comunes a todo el alumnado, unificando criterios de aplicación entre el profesorado.(Normas de aula) -Se ha continuado impulsando el blog de la página web del centro y el buzón de sugerencias, como vías para mejorar las circunstancias de la vida del centro. -Se ha facilitado la participación en la vida del centro a los/as alumnos/as, fomentando su intervención en la toma de decisiones. -Se ha incentivado al alumnado que comenzó nuevos estudios en el centro, implicándolo en la realización de actividades para favorecer su integración en la vida del I.E.S. -Se ha desarrollado la actividad “Semana de la Solidaridad” en la que bajo la temática de ayuda a los colectivos más desfavorecidos, se ha potenciado la cooperación y el clima de convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. -Se han realizado actividades, a través del Proyecto de centro “Agenda 21”, sobre concienciación medioambiental. - A través de las actividades del Proyecto Comenius, se ha fomentado la participación del alumnado del I.E.S. con alumnos de otras nacionalidades, promoviendo el trabajo en grupo, la convivencia, la tolerancia, el respeto y el conocimiento de otras costumbres y culturas.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Claustro de profesores. -Departamentos didácticos. - CCP -Departamento de Orientación. -Consejo Escolar. -Alumnado. -Familias.

RECURSOS

-Los propios del centro. -Horario del profesorado. -Junta de Delegados de alumnos.


-Plan de Evaluación Interna. -Actas de evaluaciones. -Informes de Jefatura de Estudios.



-Informes del Departamento de Orientación. -Actas Consejo Escolar. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.





Logro: haber conseguido la cooperación de toda la comunidad educativa en el reto de hacer del centro un espacio de convivencia y participación. Dificultad: la coordinación de toda la comunidad educativa por motivos de horario.



ÁMBITO

3. Coordinación con otros centros, servicios e instituciones

OBJETIVO

S. Promover la colaboración y coordinación con el Ayuntamiento de Alcaraz y resto de localidades de los alumnos del centro.

ACTUACIONES

- Hemos seguido manteniendo el diálogo y cooperación con el Ayuntamiento de la localidad. - Se ha desarrollado el acto de graduación de los alumnos de 2º de Bachillerato y 4º de E.S.O. contado con la participación y cofinanciación del Ayuntamiento de Alcaraz.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Departamentos didácticos. -Departamento de Orientación. -CCP. -Consejo Escolar. -Junta de Delegados de alumnos. -Familias.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna. -Informes de Jefatura de Estudios. -Informes del Departamento de Orientación. -Consejo Escolar. -Junta de Delegados de alumnos. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.




LOGROS Y DIFICULATADES ENCONTRADOS EN EL DESARROLLO DE LAS



ACTUACIONES

Logro: Haber mantenido la colaboración entre el Ayuntamiento y la Comunidad Educativa en la promoción de actividades culturales. Dificultad: Encontrar el tiempo disponible para la coordinación.



Creemos que debemos dedicar más tiempo para buscar fórmulas que favorezcan la coordinación con la Biblioteca Municipal y así fomentar el hábito de la lectura.

ÁMBITO


OBJETIVO

T. Agilizar la colaboración y coordinación con los Servicios Sociales.

ACTUACIONES

- Hemos mantenido la comunicación con los agentes locales de los Servicios Sociales (Educador/a familiar y Trabajador/a Social fundamentalmente) para abordar y atender de forma conjunta los casos de aquellos alumnos que lo han requerido.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Profesores-tutores. -Departamento de Orientación. -CCP. -Consejo Escolar. -Alumnado. -Familias.

RECURSOS

-Los propios del Centro. -Horario del profesorado.


-Plan de Evaluación Interna. -Informes de Jefatura de Estudios. -Informes de Profesores tutores. -Informes del Departamento de Orientación. -Consejo Escolar. -Junta de Delegados de alumnos. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.



Estas actuaciones nos han permitido conseguir, en parte, los objetivos programados en la PGA, valorándolas positivamente, pero con la intención de intentar mejorar la coordinación con los Agentes Sociales en el próximo curso.


Logro: Se han llevado a cabo las actuaciones en los casos en los que se ha requerido. Dificultad: Tiempo de respuesta en esas actuaciones.





ÁMBITO


OBJETIVO

U. Fomentar la colaboración e intercambio de actividades con otros centros.

ACTUACIONES

- Hemos organizado una jornada de puertas abiertas y visita a las instalaciones del I.E.S., para los alumnos de los colegios del área de influencia.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Departamento de Orientación. -CCP. -Consejo Escolar.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna. -Informes de Jefatura de Estudios. -Informes del Departamento de Orientación. -Consejo Escolar. -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.





Logro: hemos seguido fomentando la colaboración y el contacto con los centros adscritos de otras localidades Dificultad: la colaboración con centros de otras localidades viene determinada, en ocasiones, por problemas de distancia, horario y económicos.



La coordinación del profesorado de Secundaria y el de Primaria debe mejorar, procurando reuniones para intercambiar opiniones e información.

ÁMBITO

4. Planes y programas institucionales desarrollados por el centro.

OBJETIVO

V. Continuar desarrollando y fomentando el Plan de Lectura.

ACTUACIONES

-Hemos continuado impulsando el Plan de Lectura para conseguir los objetivos propuestos, identificando aquellos que son prioritarios, para seguir desarrollándolos pese a la reducción horaria. Asimismo se ha intentado aumentar, a través del desarrollo del Plan de Lectura, el interés del alumnado por la lectura. -Se ha mantenido abierta la Biblioteca en el recreo para realizar actividades de dinamización de la misma, involucrando a la comunidad educativa. - Se han mantenido actualizados los armarios de las aulas como pequeñas Bibliotecas que contengan al menos, diccionarios de uso de la lengua así como de inglés, francés, algún atlas, etc. - Se han difundido los usos permitidos de la Biblioteca durante las horas de guardia y los



recreos. - Se han promovido entre el profesorado la realización de actividades de fomento de la lectura en alguna hora lectiva con alumnos. - Se ha dotado a la Biblioteca de material bibliográfico de las nuevas materias o módulos que se imparten en el centro.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Departamento de Orientación. -Responsable Biblioteca/Plan Lector. -Claustro -CCP. -Alumnado -Consejo Escolar. -Familias.

RECURSOS

-Los propios del centro. -Horario del profesorado. -Programa de Gestión Abies


-Plan de Evaluación Interna. -Informes de Jefatura de Estudios. -Actas de CCP, Consejo Escolar , Junta de profesores y de delegados -Memoria Final.

TEMPORALIZACIÓN.





Logro: con la aplicación del proyecto hemos conseguido fomentar y potenciar el interés por la lectura de nuestro alumnado. Dificultad: la reducción horaria atribuida al Plan Lector.




ÁMBITO


OBJETIVO

W. Desarrollar el proyecto “Agenda 21 Escolar” y “Comenius”.

ACTUACIONES

- Hemos continuado con el desarrollo de actividades con alumnos encaminadas a analizar la realidad social, económica y medioambiental del entorno del centro. - Se han promovido campañas de recogida selectiva, reciclaje y reducción de residuos. - Se han inculcado actitudes de consumo responsable y ahorro energético. - Se han utilizado las placas solares fotovoltaicas instaladas en el I.E.S., y su software asociado, como modelo de análisis directo del consumo responsable, ahorro energético y aprovechamiento de los recursos naturales. - Ha habido coordinación con los responsables locales de Agenda 21, actividades, ponencias, orientadas a impulsar la continuidad del proyecto e implicación de la



comunidad educativa. - Ha concluido con éxito el Proyecto Comenius, realizándose satisfactoriamente, a lo largo del curso, todas las actividades programadas.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Departamentos de Ciencias Naturales, Matemáticas, Filosofía, Artes Plásticas y Tecnología. -Responsable del Proyecto Comenius. Departamento de Francés. -CCP. -Alumnado -Consejo Escolar. -Familias.

RECURSOS

-Los propios del centro. -Horario del profesorado. -Agenda 21 Local.


-Plan de Evaluación Interna. -Informes de Jefatura de Estudios. -Actas de CCP, Consejo Escolar , Junta de profesores y de delegados. -Departamentos didácticos. -Memoria Final

TEMPORALIZACIÓN.





Logro: Con la aplicación de los Proyectos hemos realizado actividades con alumnos encaminadas a analizar la realidad social, económica y medioambiental del entorno del centro. Se han inculcado en los alumnos valores como la protección medioambiental, el consumo responsable, ahorro energético… Así mismo se han realizado actividades utilizando una lengua extranjera (francés) y se han intercambiado experiencias de interés común con alumnos de otras nacionalidades. Dificultad: Las derivadas de los desplazamientos y el horario; pero en ningún momento ha habido ninguna queja en la realización de estas actividades.



ÁMBITO


OBJETIVO

X. Programa de Reutilización de libros de texto para el alumnado de la ESO.

ACTUACIONES

- Se ha desarrollado, de acuerdo con las instrucciones de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, el programa de Reutilización de Libros de Texto de 1º a 4º de ESO. - Se han promovido campañas, a través de los profesores-tutores, para concienciar a los alumnos y a las familias de la necesidad de cuidar y respetar el material aportado. - Se han revisado, al comienzo y al final del curso, el estado de conservación de los libros de texto. Para ello se ha involucrado a todo el profesorado que imparte docencia a los grupos de ESO, en especial a los tutores. - Se ha informado periódicamente a la Comisión responsable del Consejo Escolar de las



incidencias más relevantes y se han adoptado medidas de mejora y control de los materiales curriculares del programa. -Se ha utilizado el intercambio y cesión de materiales a través del Fondo Regional.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Departamentos -CCP. -Claustro. -Alumnado -Consejo Escolar. -Familias.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna. -Informes de Secretaría. -Miembros de la Comisión de Gratuidad. -Actas de CCP y Consejo Escolar. -Memoria Final

TEMPORALIZACIÓN.



Estas actuaciones nos han permitido conseguir los objetivos programados en la PGA relacionados con el programa de gratuidad, valorándolas satisfactoriamente.


Logro: El alumno ha tenido acceso a libros gratuitos y en un estado de conservación óptimo, circunstancia que adquiere ahora más importancia debido a que se va a alargar el periodo de utilización de los mismos. Dificultad: Concienciar al alumnado de la importancia de cuidar los libros que utilizarán sus compañeros en próximos cursos.



Valoramos negativamente la continuidad de este material curricular, deteriorado por el uso prolongado, siete cursos académicos, y desactualizado.

ÁMBITO


OBJETIVO

Y. Transporte escolar.

ACTUACIONES

Al centro nos llegan alumnos de 16 localidades, entre aldeas y pedanías. Para ellos el IES cuenta con 6 rutas de transporte. Los alumnos que utilizan a diario este servicio son 217, repartidos entre estas 6 rutas, establecidas debido al agrupamiento de alumnos de distintas poblaciones.

Hemos de indicar que este curso los alumnos de Bachillerato, debido a la nueva legislación de transporte escolares (Decreto 119/2012 de 26/07/2012, Organización y Funcionamiento de los transportes escolares), inicialmente no podían utilizar dicho transporte. Ya comenzado el curso y después de algunas reuniones con padres y Administración, estos alumnos pudieron utilizar las plazas residuales (plazas que sobraban y que sufragaba la Administración). Esto fue muy beneficioso para nuestro centro ya que la mayoría de nuestros alumnos son de transporte y muchos de ellos de Bachillerato.



Sólo un alumno de Bachillerato de la ruta Paterna-Vianos ha tenido que abonar el transporte escolar.

En este sentido indicar que, desde nuestro punto de vista y sobre todo para este centro, en el que, reiteramos, la mayoría de alumnos son de transporte, se debería aplicar esta medida con matices. Estos matices serían que el coste de plazas, en su caso, de alumnos que no puedan utilizar las plazas residuales debería repartirse entre el total de alumnos y no que afecte solamente, “por mala suerte”, a unos pocos.

Por último citar que se ha hecho un seguimiento y se ha velado por el cumplimiento de las normas relativas al servicio de transporte escolar, mediante revisiones periódicas.

RESPONSABLES

-Equipo directivo. -Consejo Escolar. -Alumnado - Familias.

RECURSOS



-Plan de Evaluación Interna. -Informes de Dirección y Secretaría -Consejo Escolar. -Memoria Final

TEMPORALIZACIÓN.



Estas actuaciones nos han permitido conseguir los objetivos programados en la PGA relacionados con el transporte escolar, valorándolas satisfactoriamente.


Logro: Se ha conseguido un servicio de transporte eficaz a lo largo del curso sin incidencias relevantes. Dificultad: El elevado número de rutas, en ocasiones hace complejo el control.



3. Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica del profesorado

3.1. Justificación y análisis del contexto.

De acuerdo con la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha., se analizan a continuación las actividades formativas llevadas a cabo en el IES a lo largo del curso 2013/2014.

Dado que las actuaciones de formación persiguen la mejora de la calidad de la educación y de la práctica docente, se realizaron propuestas de actuaciones de formación a principio de curso, identificando cuáles eran las principales necesidades de este centro.



En primer lugar se presentó un cuestionario de recogida de necesidades de formación del profesorado.

Se ha intentado trabajar en las siguientes líneas: 1.-Plurilingüismo:

Potenciación del bilingüismo.

Mejora de la competencia lingüística del profesorado en una lengua extranjera.

El perfeccionamiento y actualización en los métodos de aprendizaje de las

lenguas extranjeras.

Un porcentaje alto de los profesores durante el presente año han estado

preparándose para la obtención de los distintos grados B1 y B2 en Lengua extranjera, en este caso Ingles, para estar preparados para los próximos cambios en materia educativa sobre plurilingüismo. 2.- Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

La incorporación de las TIC para el trabajo en el aula de las diversas áreas Y materias de los diversos niveles educativos.

El uso de las TIC para promover el desarrollo de las competencias básicas.

Durante el presente curso se ha potenciado por parte del Coordinador de Formación a todo el profesorado para que cada vez la incorporación del uso de las TIC sea mayor. 3.2. Descripción de los diferentes procesos formativos que se han

realizado.

Durante este curso escolar y dada la necesidad para realizar un seminario del 50% del claustro y la carga horaria de trabajo de los profesores no se ha solicitado ningún seminario dentro del plazo propuesto por el CRFP. Los procesos formativos que se han realizado han sido talleres, la información sobre estos talleres se ha realizado mediante un tablón de anuncios de forma mensual junto a la sala de profesores. Por parte del coordinador se ha dado la formación necesaria a quien lo ha pedido para poder utilizar las distintas aulas informáticas, así como el uso del distinto software de control en las aulas y educativo que han necesitado. Respecto al horario utilizado por el Coordinador de Formación, 3 horas semanales cuando no se han utilizado para la ayuda a la formación del profesorado, ha sido utilizado para llevar el mantenimiento informático de las 4 aulas informáticas, ordenadores de la sala de profesores, impresora sala de profesores, así como para asesorar a los profesores en el uso y mantenimiento de sus ordenadores personales a todos aquellos que lo han solicitado.



3.3. Propuesta formativa para el próximo curso. Las propuestas para el próximo curso son las siguientes:

Seminarios: - Proyecto de centro (50 % del Claustro). - Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). - Plurilingüismo. - Formación Profesional. - Innovación.

Formación individual

Grupos Colaborativos:

Un grupo colaborativo es un proyecto que emprende un equipo de profesores con el objeto de crear, ampliar o mejorar contenido curricular; o bien, trabajar sobre temas de importancia para el profesorado en referencia a materia, etapa u objetivo curricular.

Talleres Actuación formativa consistente en espacios virtuales síncronos para el

aprendizaje de procedimientos, herramientas y metodologías específicas. Escuela:

Actuación formativa dirigida a favorecer la actualización de los conocimientos científicos, técnicos, culturales o pedagógicos del profesorado a través de aportaciones de especialistas, y trabajo colaborativo.

Curso

Un Curso online es una acción formativa que tiene por objeto ampliar o mejorar los conocimientos del participante en uno o varios temas de importancia para la formación del docente.

4. Aspectos organizativos generales

4.1. Horario general del centro

El horario del centro, del curso 2013/2014, se ha elaborado siguiendo lo estipulado en nuestro Proyecto Educativo y NCOF y la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

El Centro ha permanecido abierto de lunes a viernes en jornada de mañana de

8 a 15 horas. (Ver jornada de tarde).

Las actividades lectivas con alumnos se han desarrollado de lunes a viernes en horario matutino, entre las 8:30 y las 14:30 horas distribuidas de la siguiente forma:



Tramo Hora de inicio Hora de fin

1ª HORA 8:30 9:25

2ª HORA 9:25 10:20

3ª HORA 10:20 11:15

RECREO 11:15 11:45

4ª HORA 11:45 12:40

5ª HORA 12:40 13:35

6ª HORA 13:35 14:30

En jornada de tarde (En ocasiones) tendremos las siguientes actividades Comisiones de Coordinación Pedagógica, Claustros, Sesiones de

evaluación, Sesiones del Consejo Escolar, Cursos Formación, Grupos de Trabajo, Seminarios, etc.

Reuniones con padres de alumnos para entrega de información y notas después de cada evaluación.

El horario del personal de limpieza será a partir de las 14:30 horas hasta las 21; 30 horas.

4.2. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios

Para la elaboración del horario de Centro se han tenido en cuenta las siguientes consideraciones:

1. El transporte de los alumnos desde sus poblaciones de origen 2. A causa de la falta de un gimnasio adecuado, tenemos un convenio con el

Ayuntamiento de Alcaraz para utilizar el Pabellón Polideportivo Municipal. 3. Lograr que coincidan los horarios de las áreas con apoyo y refuerzo con las

horas de los profesores encargados de impartir esas medidas, para evitar perder horas de otras materias.

4. Las optativas elegidas por los alumnos intentando respetar sus preferencias. 5. El reparto de materias entre los diferentes miembros integrantes de los

Departamentos Didácticos. 6. Los criterios que se desarrollan en los apartados 4.3 y 4.4., del presente

documento.

Teniendo en cuenta el planteamiento expuesto y a la vista de la distribución de materias y cursos efectuada por los Departamentos, la Jefatura de Estudios procedió a elaborar los horarios de los alumnos y de los profesores.

4.3. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios del alumnado.

Además de los criterios que para la elaboración de horarios se recogen en la Orden de 02/07/2012, punto III – Funcionamiento, apartado C –Horario general del alumnado, artículos 86, 87 y 88, se han tenido en cuenta los decretos de currículo de ESO (Decreto 123/2012, de 02/08/2012) y Bachillerato (Decreto 85/2008, de 17-06-2008), la Orden de 13/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que establece el currículo de las materias optativas



propias de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y los siguientes aspectos:

1. Las materias cuyos contenidos tienen un carácter más procedimental se han impartido, en la medida de lo posible, a últimas horas, mientras que aquellas con menos carga de contenidos de este tipo, se impartirán a primeras horas.

2. Se han realizado desdobles en los grupos de alumnos/as en las materias de Matemáticas, Inglés, Lengua Castellana y Literatura y Tecnologías, dependiendo de la disponibilidad horaria de los Departamentos implicados.

3. Los Ámbitos Científico-Tecnológico y Socio-Lingüístico del programa de Diversificación Curricular, se han agrupado, en la medida de lo posible, en bloques de dos horas.

4. Excepto en Diversificación y PCPI, se ha evitado que se impartan dos horas consecutivas de una misma materia en el mismo día.

5. Se ha evitado, en la medida de lo posible, la coincidencia en la misma franja horaria de la misma materia a lo largo de la semana.

6. En relación a los recreos, al igual que en cursos anteriores, se han realizado de forma conjunta por parte de todo el alumnado del Instituto, ya que es la opción con un carácter más pedagógico buscada para fomentar la convivencia entre los alumnos de 12 a 18 años.

7. Los alumnos ACNEE y ACNEAE han sido atendidos por el maestro de PT fuera del aula de referencia en las materias que ha determinado el orientador en el plan de trabajo individualizado. En este sentido hemos de mencionar que, a causa de la reducción de cupo y con el ánimo de evitar desplazamiento de profesorado en plantilla, tuvimos que asumir las enseñanzas del módulo de competencias básicas del PCPI con el especialista PT. Esta decisión fue consensuada con el Servicio de Inspección, si bien consideramos que ha influido de forma negativa en la atención al alumnado que requiere de la intervención del citado PT.

8. Las horas de apoyo y refuerzo se han aplicado en 1º y 2º de ESO. 9. Durante la realización de las FCT se ha garantizado la asistencia y

atención al alumnado con módulos pendientes.

4.4. Criterios pedagógicos para los agrupamientos de alumnos.

Para el agrupamiento del alumnado se ha teniendo en cuenta, el artículo 78 de la orden del 02/07/2012 en el que se expone que la organización de los grupos de alumnos y alumnas respetará en todos los casos, el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

En base a la argumentación anterior hemos considerado:

Grupos heterogéneos. Centro y localidad de procedencia. Equilibrio en el reparto de los alumnos repetidores en los distintos

grupos del mismo curso. La no coincidencia en el mismo grupo de alumnos que no han

desarrollado un ritmo de aprendizaje adecuado en el pasado curso.



Aprovechar la ayuda entre iguales que haya funcionado en el curso anterior, manteniendo a esos alumnos en el mismo grupo.

Para realizar los grupos de los dos primeros cursos de la ESO se han tenido en cuenta la limitación de número de alumnos, máximo y mínimo, de las materias de Taller Tecnológico y Profesional y Taller de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial.

Igualmente ha ocurrido con los dos grupos de segundo, pero teniendo en cuenta la alternancia que se debe cumplir entre Música y EPV, y la no repetición de las materias optativas Taller Tecnológico y Profesional y Taller de Iniciativa Emprendedora y Empresarial.

Para la agrupación de los alumnos que cursan 4º de ESO, se ha tenido en cuenta la elección de las Matemáticas A o B y la optatividad de otras materias.

Detalle de Curso y grupos:

1º ESO: Dos grupos (A y B) 2º ESO: Dos grupos (A, y B) 3º ESO: Dos grupos (A +Diversificación y B) 4º ESO: Un grupo (subdividido en A+ Diversificación y B, en función

de la optatividad, cursando conjuntamente varias materias comunes).

PCPI. Modalidad Aula Profesional. Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones: 1 grupo

1º de Bachillerato: 2 grupos, uno de Humanidades y Ciencias Sociales (1H) y otro de Ciencias y Tecnología (1CT)

2º de Bachillerato: 2 grupos, uno de Humanidades y Ciencias Sociales (2H/2CCSS) y otro de Ciencias y Tecnología (2CC/T).

4.5. Organización de tiempos y espacios

Como Equipo Directivo hemos gestionado el uso de todos los recursos espaciales y materiales, teniendo en cuenta la opinión de los miembros de la comunidad con representación en el Consejo Escolar.

El Centro dispone de tres aulas de informática, dos de ellas aulas Althia, que

están habilitadas para ser usadas por todos los Departamentos como aulas de TIC, dando preferencia a la impartición de los contenidos de las materias de Informática y de TIC del área de Tecnología. Se han empleado cuadrantes de utilización tanto de estas aulas, como de los medios audiovisuales situados en cada planta, para que el profesorado conociera la disponibilidad y pudiera hacer uso de los citados recursos. El responsable de estos medios se ha encargado de actualizar los cuadrantes y del seguimiento del buen uso de estos materiales y recursos.

Los ordenanzas se ha encargado de abrir las aulas-grupo por las mañanas,

ordenanzas y profesores las han cerrado en los recreos y cambios de clase. El profesor que acababa de impartir docencia a tercera hora (antes del recreo) se ha asegurado de que el aula quedaba vacía y cerrada con llave. Con esta media hemos evitado los desperfectos y pequeños hurtos acaecidos años anteriores.



Los alumnos del aula-grupo y sus profesores han sido los responsables de

cuidar la limpieza y hacer buen uso del espacio y de los muebles y medios contenidos en él. En todo caso ha sido su tutor o tutora, junto con el grupo, los responsables de todo lo acontecido en su aula.

El Salón de Actos, o Sala de Usos Múltiples, ha sido utilizado como sala de

reuniones de los órganos de participación, de gobierno y de coordinación del Instituto, y como Salón de Actos académicos y curriculares. Cuando se ha utilizado para otras funciones (exámenes, etc.), se ha consultado con el Equipo directivo, con el fin de evitar que pudiera ocurrir que estuviera reservado para una ocupación específica y fijada con antelación.

4.6. Servicios complementarios. Transporte Escolar

Algunos de los alumnos de nuestro centro son de Alcaraz (57), aunque la mayoría proceden de localidades y pedanías de la comarca. (203).

Por este motivo tenemos 6 rutas de transporte (En cursos anteriores 10, cuando el transporte era gratuito para los alumnos de bachillerato).

Entre pueblos y pedanías, contando el alumnado de Alcaraz tenemos alumnos de 16 localidades distintas y un alumno de Villanueva de la Fuente (Ciudad Real).

Hemos de indicar que según nuestras Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento (NCOF), el transporte escolar es considerado como una parte más del IES y se aplicarán los mismos criterios disciplinarios y sancionadores que en el propio Centro.

Estas rutas son:

RUTAS

NUMERO

DE ALUMNOS LOCALIDADES:

Pueblos y pedanías.

ESO+PCPI BACHILLERATO

S-312 31 5 Bienservida y Reolid

M-207A 29 4 Jardín, Los Chospes, Cubillo, Robledo,

etc.

S-311 20 8 (1*) Paterna y Vianos

M-206A 17 1 Pesebre y Peñascosa

M-209A 43 9 Villapalacios y Salobre

M-205B 29 7 Viveros y Povedilla

TOTALES 169 34 14 Localidades

Abona el transporte escolar



5. Actividades Complementarias y Extracurriculares

Este punto ha sido elaborado en colaboración con el responsable de Actividades Complementarias y Extracurriculares. 5.1. Planificación y desarrollo de Actividades Complementarias y

Extracurriculares (AA.EE).

El equipo directivo en colaboración con el responsable de Actividades Complementarias y Extracurriculares, ha intentado poner a disposición de los alumnos, profesores y en definitiva de todo el personal del centro, la información necesaria para la organización y realización de todas las actividades extraescolares. Para ello se ha intentado llevar a cabo las siguientes funciones:

Informar a los profesores en la CCP de las ofertas culturales y demás actividades extraescolares, que han sido comunicadas al centro.

Facilitar al profesorado toda la información necesaria para el proceso de preparación de las AA.EE por escrito (en el tablón de anuncios y en cada departamento) y en formato digital, en el ordenador 1 de la sala de profesores.

Coordinar y planificar, junto con el equipo directivo, periódicamente las AA.EE, con el fin de que todas las AA.EE se ajustaran lo más posible a las NCOF del centro.

Planificar, elaborar, evaluar y dar a conocer mensualmente, todas las actividades previstas, creando un cuadrante mensual.

5.2. Funcionamiento de la programación de actividades planificadas.

Las actividades que se han desarrollado a lo largo del presente curso 2013/2014, han sido:

ACTIVIDAD DTO.

ORGANIZADOR ALUMNOS FECHA

Actividad “Desayunos Saludables” Ciencias Naturales 1º de ESO Octubre-13

Visita “exposición PlayMobil” Alcaraz

Religión y Plástica 3º-4 º ESO 28-10-13

Visita “exposición PlayMobil” Alcaraz

Economía y Matemáticas

1º-2º ESO 30-10-13

Visita a Albacete: Exposición FIDES, Catedral e Imaginalia

Religión 3º-4º de ESO 21-11-13

Charla en el Centro “ Creciendo en Igualdad”

Centro mujer Alcaraz 1º-2º ESO Dic-2013

Actuación Coral IES Parque Lineal de Albacete

Música Todos 19-12-13

Viaje educativo cultural a Portugal Centro 1º Bachillerato 2 al 6-04-14

Semana Solidaria Religión Todos 7 al 11-04-14

Visita Centro de Educación Ambiental de Albacete

Ciencias Naturales Comisión Agencia 21

28-04-14

Viaje educativo cultural a Granada Religión 3º-4º de ESO 8 al 10-05-14

Visita y Actividades en el Santuario de Virgen de Cortes

Religión 1º-2º ESO 12-05-14



Visita al centro de los alumnos de 6º de Primaria de los diferentes

Colegios de la zona que vendrán al centro el próximo curso escolar

Centro alumnos de 6º de Primaria

21-05-14

Acto de Graduación de los Alumnos de 2º De Bachillerato

Centro Alumnos de 2º De Bachillerato

22-05-14

Visita “Parque eólico de Higueruela”

Tecnología 3º-4º de ESO 04-06-14

Acto de Graduación de los Alumnos de 4º de ESO

Centro Alumnos de 4º de ESO

24-06-14

6. Rendimiento escolar del alumnado.

Para abordar el rendimiento escolar del alumnado durante el presente curso 2013/14, partimos de las tablas con los resultados de la evaluación final ordinaria de junio, que sirvieron de base para el análisis realizado en el último Claustro de profesores y el posterior Consejo Escolar. Estas tablas se han confeccionado, resumiendo las tablas de estadística que aparecen en Delphos, en las cuales se refleja con más detalle todas las materias con sus correspondientes porcentajes de aprobados y suspensos.

1º ESO.

GRUPO Nº

Alumnos

Aprueban todas las materias

1 ó 2 materias suspensas


+ de 5 materias

suspensas

1º A 30 8 26,7% 6 20% 5 16,7% 11 36,6%

1º B 27 8 29,6% 3 11,1% 6 22,2% 10 37,1%

Aunque se aprecia una pequeña mejoría de los resultados respecto a la 2ª evaluación, no podemos concluir que sean unos resultados satisfactorios.

De los 57 alumnos matriculados, sólo 16 alumnos (28,1%) aprueban todas las materias, sin embargo 21 alumnos (36,8%) suspenden más de 5 materias. Con estos resultados, 32 alumnos (56,1%) no promocionarían a 2º de ESO, dato que mejorará en septiembre, pero debido principalmente a la promoción automática de alumnos repetidores. Los resultados son muy malos y acordes con la falta de interés y el mal comportamiento demostrado durante todo el curso.

Las materias con mayor número de suspensos son: CCSOC.: 61,4% CCNAT: 56,1% MAT: 54,4%

2º ESO.

GRUPO Nº

Alumnos


1 ó 2 materias

suspensas


+ de 5 materias

suspensas

2º A 25 6 24% 6 24% 4 16% 9 36%

2º B 26 1 3,8% 8 30,8% 4 15,4% 13 50%

Los resultados de la evaluación ordinaria mejoran ligeramente en 2º A y se

mantienen en 2ºB. Siguen siendo unos resultados académicos muy negativos. De los 51 alumnos, sólo 7 aprueban todo (13,7%) y 22 suspenden más de 5

materias (43,3%). A día de hoy sólo el 41% de los alumnos estarían en condiciones de promocionar al curso siguiente. Los alumnos repetidores que promocionan automáticamente, en un porcentaje elevado, reúnen las condiciones



para pasar a FP Básica, con lo que disminuirá notablemente el número de alumnos en 3º de ESO. Los resultados son especialmente malos en 2ºB. El comportamiento de los grupos es bastante malo y acorde con los resultados obtenidos.

Las materias con mayor número de suspensos son: TIAEE: 58,3% MAT: 66,7% CC.SS: 70,6%

3º ESO.

GRUPO Nº

Alumnos




+ de 5 materias

suspensas

3º A 18 11 61,1% 1 5,6% 4 22,2% 2 11,1%

3º B 18 5 27,8% 8 44,4% 4 22,2% 1 5,6%

3º Div. 6 4 66,7% 2 33,3% 0 0% 0 0%

Los resultados de la evaluación ordinaria mejoran respecto a los de la 2ª

evaluación. La mejora se centra en 3ºA, que obtiene unos resultados aceptables al igual que 3º Div. En 3º B los resultados no son buenos.

Al final de esta evaluación estarían en condiciones de promocionar al siguiente curso 31 alumnos (74%).

No se han presentado problemas de disciplina a lo largo del curso. Las materias con mayor número de suspensos son: Matemáticas 41,7%, CCSoc: 36,1% y BYG: 30,6%.

4º ESO.

GRUPO Nº

Alumnos




+ de 5 materias

suspensas

4º A 19 5 26,3% 6 31,6% 5 26,3% 3 15,8%

4º B 21 5 23,8% 10 47,6% 2 9,5% 4 19,1%

4º Div. 12 11 91,7% 0 0% 1 8,3% 0 0%

Aunque mejoran algo, siguen siendo unos resultados académicos bastante

malos. Sólo obtiene un rendimiento óptimo 4º Div. De los 52 alumnos, sólo 21 aprueban todas las materias (40,4%), dato que

queda maquillado por el buen resultado obtenido en 4º Div (91,7%). Al final de la evaluación ordinaria titularían el 71% del alumnado. El comportamiento de los alumnos ha sido aceptable. Las materias con mayor número de suspensos son: CCSOC: 45%, Mat.B: 61,9%, Mat A: 63,2%

BACHILLERATO

GRUPO Nº

Alumnos




+ de 5 materias

suspensas

1º CT 10 8 80% 1 10% 1 10% 0 0%

1º H 14 4 28,6% 3 21,4% 7 50% 0 0%

2º BHCS

13 2 15,4% 1 7,7% 4 30,8% 6 46,1%



2ºBCT 13 5 38,4% 3 23,1% 3 23,1% 2 15,4%

Se aprecia mejoría respecto a la 2ª evaluación. Se obtienen mejores

resultados en los grupos de ciencias que en los de humanidades y CCSS. En 1º CT promocionarían prácticamente la totalidad de los alumnos, sin embargo en 1º H, a día de hoy, el 50% de los alumnos no lo haría.

Los resultados de 2º de bachillerato no los podemos considerar buenos. Han aprobado todas las materias 7 alumnos (26,9%). Han superado la PAEG los 7 alumnos.

Las materias con mayor número de suspensos son: 1º CT: Matemáticas, LCL, FyQ e Inglés. 1º H: Filosofía, Matemáticas Aplicadas y Economía 2º BHCS: Psicología, Geografía e Inglés. 2º BCT: Historia de España, Tecnología Ind. II y Matemáticas II.

PCPI

GRUPO Nº

Alumnos




+ de 5 materias

suspensas

1º PCPI 8 2 25% 4 50% 0 0% 2 25%

Los resultados de este grupo, aunque han mejorado algo respecto a la 2ª evaluación, son negativos y acordes al comportamiento del mismo.

Se aprecia desmotivación en un porcentaje alto del alumnado. Las materias con mayor número de suspensos son AIPAE y CB. A lo largo de presente curso 2013/14 se han analizado y valorado los

resultados de la evaluación. Se han producido en la 1ª y 2º evaluación, se han realizado sendos informes por parte del Centro y se han remitido al Servicio de Inspección. Posteriormente hemos recibido por parte del Servicio de Inspección un informe sobre la “Supervisión y asesoramiento en los procesos de análisis y valoración de los resultados de la evaluación”, del que se derivan, tras analizar todo el proceso, algunas recomendaciones:

-Mayor sistematicidad a la hora de comparar los resultados entre evaluaciones y respecto a cursos académicos anteriores.

-Reconducir las conductas disruptivas para propiciar el clima adecuado para el desarrollo del proceso de E/A.

-Que en las actas de los departamentos se recojan propuestas de mejora concretas.

-Se recomienda el diseño de instrumentos de registro, seguimiento y valoración de la aplicación de las medidas adoptadas en referencia a cada materia/módulo, grupo, curso e incluso, si es necesario, alumno.

Concluye haciendo referencia a que el informe realizado por el Centro contiene medidas generales a adoptar con los ACNEAES, sin diferenciar ACNEES, repetidores y minorías étnicas.

Ante los malos resultados académicos obtenidos, la Dirección del Centro en coordinación con todos los departamentos didácticos, ya ha empezado a valorar estas recomendaciones y se han puesto medidas correctoras en marcha, durante el presente curso, y que seguirán aplicándose durante el siguiente, pues son medidas a medio plazo, con el objetivo de corregir esta situación de malos resultados académicos.



6.1. Análisis realizado relacionando el rendimiento escolar con los

objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.

A lo largo del curso, y en especial en los momentos de evaluación, se han tenido en cuenta y como marco principal, las distintas Programaciones didáctica de los Departamentos en lo que se refiere a objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.

Consideramos que, tanto los objetivos generales como los contenidos, se han alcanzados suficientemente y han quedado reflejados en los distintos documentos realizados: actas de evaluación, memorias finales de los departamentos, libros de actas de los departamentos,…

Estimamos, atendiendo a las memorias finales de los departamentos y teniendo como marco de referencia las distintas programaciones, que los criterios de evaluación se han aplicado satisfactoriamente. 6.2. Análisis de otros elementos del currículo: organización del aula,

recursos utilizados, motivación del alumnado, contexto sociofamilar.

A lo largo del curso, y a través de las distintas reuniones del departamento de Orientación, tutores y jefatura de estudios, se han analizado y tomado decisiones relativas a la organización del aula y encaminadas a obtener un óptimo ambiente de clase que redunde en un mejor rendimiento académico: formación de grupos, reubicación de determinados alumnos, rotaciones…

Para que el alumnado se sienta motivado, se han utilizado todos los recursos disponibles en el centro: Aulas Althia, aulas específicas con medios audiovisiuales, talleres, laboratorios, biblioteca, salón de actos,… Así mismo, como elementos de motivación, se ha hecho uso del Plan de Lectura, Agenda Escolar 21, actividades complementarias y extracurriculares, apoyos en algunas materias,…, que creemos que han contribuido favorablemente al rendimiento escolar.

Analizando el contexto socio-familiar del alumnado del centro, echamos en falta una mayor implicación de las familias en los estudios de sus hijos. Somos conscientes de las limitaciones de las zonas rurales en cuanto a academias, bibliotecas,… pero hemos establecido al menos tres encuentros anuales con las familias para favorecer la comunicación con ellas e intercambiar opiniones referentes a sus hijos.

Todos estos aspectos mencionados quedan reflejados con más precisión en las memorias de los distintos departamentos..

7. Ejecución del presupuesto

El objetivo de este apartado es determinar el grado de cumplimiento de los objetivos, relacionados con la ejecución presupuestaria, que el equipo directivo estableció al inicio del curso 2013/2014, y que fueron recogidos en la Programación General Anual (P.G.A.).

Asimismo se hará una mención a la situación de cumplimiento del presupuesto y al balance de ingresos y gastos de este curso, comprendiendo del 1 de septiembre de 2013 al 30 de junio de 2014.

De acuerdo con lo explicado, en el desarrollo de esta memoria económica distinguiremos:



Análisis de los objetivos: se analizará el grado de cumplimiento de los objetivos previstos al comienzo del vigente curso.

Análisis económico de la situación presupuestaria: se detallará el estado de los ingresos y los gastos en este curso. 7.1. Análisis económico de los objetivos del curso 2013/2014.

Dentro de la P.G.A. para el curso 2013/2014, el equipo directivo planteamos

una serie de objetivos de índole económica cuyo grado de cumplimiento, en líneas generales, se detalla a continuación:

A) Funcionamiento operativo del centro para la prestación del

Servicio Educativo

A lo largo de este curso se han realizado las actividades que han sido necesarias para conservar el centro en perfectas condiciones de limpieza y mantenimiento. Entre ellas cabe destacar:

Limpieza diaria de aulas, patios e instalaciones de los edificios del

centro. Limpieza y distribución de almacenes. Limpieza sistemática y desbrozamiento de los espacios interiores

destinados a jardines. Limpieza y mantenimiento del Pabellón Polideportivo Reparación de desperfectos que han podido surgir en aulas y resto

de instalaciones.

El mantenimiento y limpieza del I.E.S. está contratado con la empresa de servicios ALDESA SERVCIOS Y MANTENIMIENTOS, que dispone de tres trabajadores en el centro. Además el servicio de limpieza cuenta con dos trabajadores dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. En definitiva, para el desarrollo de estas actuaciones se dispone de un encargado de mantenimiento y cuatro limpiadoras.

El centro además, con cargo a su presupuesto, ha destinado 774,18 euros en concepto de mantenimiento, cuenta de gastos 201, Reparación de Edificios y Otras Construcciones. Esta partida se ha dedicado a:

Pilares metálicos para puertas de acceso (4 uds): 87,12 euros.

Reparación aire acondicionado oficinas: 157,30 euros.

Soportes para instalación de videoproyectores en las aulas y cables VGA:208,25 Euros

Material variado de electricidad y ferretería: 321,51 euros

De igual modo, y con el ánimo de mejorar las instalaciones del IES y continuar con la ejecución del Proyecto de Gestión, hemos realizado las siguientes inversiones en inmovilizado, Mobiliario y Equipo, cuenta de gasto 207:

Videoproyectores para aulas, 6 unidades: 2.877,38 euros.

Estores de lamas para ventanales de la Biblioteca: 885,72 euros

La partida económica total destinada a estos conceptos ha ascendido a la cantidad de 3.763,10 euros.



B) Mejorar los resultados académicos, adoptando las medidas correctoras necesarias. (Objetivo A de la P.G.A)

Desde el punto de vista económico, es de gran importancia la inversión en

recursos y medios educativos para la mejora de los resultados académicos del alumnado. Por ello hemos acometido inversiones considerables en recursos y materiales, adjudicando presupuestos propios a los departamentos que han adquirido lo que han estimado necesario para mejorar la práctica y actividades docentes. El gasto efectuado por los departamentos didácticos (excluyendo al departamento de Actividades Extraescolares) para la adquisición de materiales didácticos y fungibles específicos, ha sido de 1.228,05 euros, además del material de papelería (folios, subcarpetas, rotuladores,…) que es proporcionado por el centro.

En la tabla adjunta se detalla el gasto realizado por los departamentos

didácticos a lo largo de este curso:

PROPUESTA DE ASIGNACIÓN PRESUPUESTARIA CURSO 2013/14

DEPARTAMENTO

NÚ

ME

RO

DE

PR

OF

ES

OR

ES

PU

NT

OS

/

PR

OF

ES

OR

NÚ

ME

RO

DE

AL

UM

NO

S

PU

NT

OS

/ A

LU

MN

O

EX

PE

RIM

EN

T.

PRESUPUESTO CURSO

2013/2014 GA

ST

OS

CO

NT

AB

ILIZ

AD

OS

ESTADO DEL PRESUPUESTO

CIENCIAS NATURALES 2

2,0 213

2,0 3,0 591,50 € 8,85 582,65 €

ECONOMÍA 1 1,0 53 1,0 0,0 169,00 € 0 169,00 €

EDUACIÓN FÍSICA 1 1,0 235 2,0 1,0 338,00 € 110,56 227,44 €

FILOSOFÍA 1 1,0 150 1,0 0,0 169,00 € 36,34 132,66 €

FÍSICA Y QUÍMICA 1 1,0 72 1,0 3,0 422,50 € 0 422,50 €

FRANCÉS 1 1,0 93 1,0 0,0 169,00 € 0 169,00 €

GEOGRAFÍA E HISTORIA 2

2,0 246

2,0 0,0 338,00 € 0 338,00 €

INGLÉS 3 3,0 258 3,0 0,0 507,00 € 144,61 362,39 €

LATÍN Y GRIEGO 1 1 27 0,0 0,0 84,50 € 0 84,50 €

LENGUA CASTELLANA 3

3,0 247

2,0 0,0 422,50 € 57,4 365,10 €

MATEMÁTICAS 3 3,0 233 2,0 0,0 422,50 € 39,8 382,70 €

MÚSICA 1 1,0 118 1,0 1,0 253,50 € 0 253,50 €

ORIENTACIÓN 4 4,0 48 0,0 0,0 338,00 € 53,7 284,30 €

PLÁSTICA 2 2,0 128 1,0 1,0 338,00 € 14 324,00 €

RELIGIÓN 1 1,0 147 1,0 0,0 169,00 € 42 127,00 €

TECNOLOGÍA 3 3,0 164 2,0 4,0 760,50 € 537,84 222,66 €

PCPI 2 2,0 36 0,0 4,0 507,00 € 182,95 324,05 €

32 32,0 22,0 17,0 5.999,50 € 1.228,05 €



Como se puede observar en la tabla, la asignación presupuestaria de los

departamentos se ha realizado teniendo en cuenta el número de profesores que lo integran, alumnado y grado de experimentalidad (prácticas de taller, laboratorio,…)

De igual modo se han llevado a cabo visitas a museos, parques naturales, y otras actividades docentes que han potenciado el aprendizaje contextualizado de nuestro alumnado, y que también han contado con una dotación económica considerable, 1.713,99 euros imputables a Actividades Extraescolares (Objetivo N de la P.G.A.)

B) Mejorar los fondos bibliográficos existentes y crear más fondos en soporte digital con los instrumentos necesarios para su visionado. (Objetivo D de la P.G.A.)

A través de la profesora responsable de la Biblioteca, que se ha mantenido

el contacto con los departamentos didácticos y alumnos, para pulsar sus necesidades, hemos ampliado los fondos bibliográficos para consulta y préstamo, realizando una inversión de 469,39 euros en adquisición de nuevos volúmenes. De este modo hemos liquidado la partida de la que disponíamos con cargo al concepto de gasto 608 (Programa 423 A, cuenta 21410) Asimismo se ha continuado con la informatización y mejora de la base de datos de la Biblioteca mediante el programa Abies 2.0.

C) Continuar potenciando, en la medida de lo posible, que el

alumnado y profesorado de nuestro centro se integre y acostumbre a las nuevas tecnologías. (Objetivo H de la P.G.A.)

En este sentido hemos realizado una serie de actuaciones orientadas a

mejorar y ampliar los recursos informáticos del I.E.S., con el ánimo de potenciar y facilitar su uso por parte del profesorado y alumnado.

Hemos reparado y mantenido en estado operativo las aulas de informática y demás equipos gracias al trabajo del responsable de Formación y TIC del centro.

Con el ánimo de potenciar el uso de las TIC, como ya se ha indicado en líneas superiores, hemos adquirido e instalado seis nuevos videoproyectores en las aulas de referencia de los grupos de alumnos, lo que ha supuesto un gasto de 3.085,63 euros (2.877,38 euros en adquisición de equipos y 208,35 euros en material necesario para la instalación).

Asimismo hemos contratado los servicios especializados de la empresa de informática, Ricoh-Alba S.L, que se ha encargado del mantenimiento de las fotocopiadoras e impresoras en red.

A través de la empresa NCS Software de Castilla-La Mancha, hemos actualizado y rediseñado la página web del IES. Asimismo hemos adquirido un nuevo dominio y alojamiento para mejorar la operatividad y funcionalidad de la

Cantidad a repartir 6.000 €

Criterios de adjudicación de presupuestos:

1 punto 84,50 €

Por cada profesor que compone el Depart. 1 pto jornada completa/0,5 ptos media jornada

Por cada 100 alumnos o fracción > a 50 1 punto

Factor de experimentalidad Máximo 4 puntos

El Departamento de A.A.E.E contará con un presupuesto específico (6.000 €)



misma (http://www.iespedrosimonabril.com/). Esta actuación ha supuesto una inversión de 1.231,78 euros.

D) Mejorar la organización de la participación y la convivencia (Objetivos englobados en el bloque 2 de la P.G.A.)

A lo largo del curso se han desarrollado campañas de limpieza, anti-tabaco, anti-drogas,…Se han elaborado carpetas de seguimiento, planes de trabajo individualizados, etc.

En este sentido cabe destacar la campaña de solidaridad y mercado justo, organizada por el profesor de Religión Católica, y que llevó asociada la colaboración de toda la comunidad educativa.

Para luchar contra el absentismo se han tomado medidas como la aplicación de fichas de seguimiento para el alumnado, programa Delphos-PAPÁS y disposición de los recursos necesarios para la mejor gestión de estos casos desde el departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.

Como consecuencia de las actuaciones adoptadas, se ha mejorado la conducta del alumnado, controlado el absentismo y adoptado medidas efectivas con celeridad y eficacia.

La cuantificación económica de todos estos gastos puede estimarse en torno a los 3.000 euros.

E) Mejorar la competencia lingüística del alumnado en el dominio de

lenguas extranjeras (Francés e Inglés). (Objetivo englobado en el bloque 4 de la P.G.A.)

En este sentido se ha desarrollado el segundo año del proyecto Comenius "La Revue des Adolescents", cuyo objetivo ha sido la creación de una revista digital elaborada por los alumnos de los diferentes países participantes (España, Hungría, Italia (2 centros), Noruega, Suecia, Turquía y Rumanía (coordinador del Proyecto). El idioma de trabajo ha sido el Francés, si bien en el proyecto los alumnos también han practicado Inglés, como idioma para la comunicación e intercambio de ideas con los alumnos de otros países. El presupuesto total del proyecto ha sido de 18.000 euros. Durante este curso académico el gasto ha ascendido a 9.779,51 euros, de los que 3.776,71 euros han sido adelantados por el centro, hasta que tenga lugar la liquidación final que ha de realizar el Organismo Autónomo de Proyectos Educativos Europeos. 7.2. Análisis económico de la situación presupuestaria. Ingresos y gastos.

Este balance de ingresos y gastos comprende desde el 1 de septiembre de

2013 al 30 de junio de 2014. Los gastos imputables a los meses de julio y agosto de 2014, estarían englobados en el curso 2013/2014. La rendición de cuentas correspondiente a estos meses se incluirá en la cuenta de gestión del ejercicio anual 2014, no pudiéndose reflejar en este balance a la fecha de su elaboración, 30 de de junio de 2014.

http://www.iespedrosimonabril.com/



Como se puede observar los ingresos recibidos en las diferentes cuentas

han ascendido a la cantidad de 40.471,93 euros, de los cuales 40.221,93 euros se imputan a funcionamiento operativo (concepto 229) y 250 euros a otros conceptos distintos al funcionamiento operativo, concretamente al pago pendiente que ha efectuado la Consejería de Educación, con cargo a un Proyecto de Innovación Educativa desarrollado en el año 2009.

Dentro de esta partida de ingresos, cabe destacar, que el centro desde enero de 2011, está recibiendo beneficios por la gestión de las placas solares fotovoltaicas instaladas gracias a la obtención del tercer premio del concurso “Tú Puedes Hacer 2009”, organizado por Caja Madrid. Dichos ingresos netos, es decir, tras abonar a la Agencia Tributaria los impuestos correspondientes, desde 01/09/2013 a 30/06/2014, ascienden a la cantidad de 1.566,44 euros, que serán invertidos en proyectos relacionados con la protección del medio ambiente, desarrollo sostenible y reducción de residuos, filosofía del proyecto de centro Agenda 21 Escolar (Objetivo W de la P.G.A.) Los gastos en las diferentes cuentas han ascendido a 51.083,33 euros y el saldo disponible del centro a 30 de junio de 2013 asciende a 122.540,12 euros. Entre las principales cuentas de gasto podemos destacar:

Pri

nci

pal

es c

uen

tas

de

gast

o

Papelería variados (folios, tóner impresoras …) (206) 3.186,59

Energía eléctrica (20802) 9.229,36

Telefonía móvil (20902) 213,37

Telefonía fija (20901) 550,51

Mantenimiento (201) 774,18

Calefacción (20803) 15.066,10

Equipamiento (207) 3.763,10

7.3. Coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la

PGA

Como puede contemplarse en la rendición y análisis presupuestario reflejado en el apartado anterior de la presente memoria, podemos afirmar que el presupuesto elaborado está cumpliendo los objetivos planteados, ya que, y aunque



el presupuesto de centro ha sufrido un recorte próximo al 50% respecto a ejercicios anteriores, el remanente del que disponemos nos ha permitido sufragar los gastos para cumplir los objetivos citados.

Los gastos imputados a las diferentes cuentas, están dentro de los márgenes previstos al inicio del curso académico (del 01/09/2013 al 31/08/2014), ya que estimamos que para el desarrollo de las actividades del centro, asociadas al funcionamiento operativo, la partida presupuestaria podría estar en torno a los 50.000 euros y a fecha 30 de junio de 2014 el gasto asciende a 40.471,93 euros euros. En consecuencia valoramos de forma coherente y ajustada las partidas inicialmente previstas con las realmente ejecutadas. 7.4. Valoración de los criterios utilizados para la elaboración del

presupuesto Aunque el presupuesto del centro se programa por años naturales, con el ánimo de ajustarlo a la realidad del curso académico (del 01/09/2013 al 31/08/2014), y a las necesidades pedagógicas y didácticas del profesorado y alumnado, planteamos un presupuesto cifrado en 50.000 euros, como ya se ha indicado en líneas superiores, basándonos en los siguientes criterios:

Satisfacer las necesidades de mantenimiento, limpieza, conservación y adecuación de las instalaciones del IES. Valoración satisfactoria; la partida se ha ajustado a lo inicialmente presupuestado.

Suplir los gastos derivados del funcionamiento ordinario del IES, suministros, comunicaciones,… Valoración satisfactoria; la partida considerada ha permitido satisfacer holgadamente los gastos asociados a la misma.

Dotar a los departamentos didácticos de las partidas presupuestarias adecuadas, calculadas en base a los profesores y alumnos que integran el departamento y necesidad de realización de actividades prácticas fundamentalmente, para que desarrollen sus actividades docentes. Valoración satisfactoria; la cantidad presupuestada ha satisfecho las necesidades de los departamentos del centro.

Mejorar la dotación en mobiliario y equipos del centro, especialmente en lo referente a las TIC y siempre de acuerdo con lo estipulado en nuestro Proyecto de Gestión. Valoración satisfactoria; la cantidad presupuestada ha permitido ejecutar los planteamientos inicialmente previstos.

Destinar partidas finalistas, cuando las haya, al desarrollo de proyectos específicos como el Plan Lector, Comenius o Agenda 21 Escolar. Valoración satisfactoria; los responsables de los proyectos se han ajustado a lo presupuestado y han coordinado de forma coherente y ecuánime los presupuestos disponibles



8. Evaluación de centro

8.1. Evaluación Interna.

Durante el presente curso hemos llevado a cabo el plan de evaluación interna de centros docentes, correspondiente al segundo año del cuarto ciclo. Los ámbitos y dimensiones evaluadas, así como los criterios de evaluación seguidos, han sido los establecidos en el modelo de evaluación de Castilla-La Mancha, que especificábamos en la P.G.A. y ahora indicamos.

a) La adecuación entendida como el grado de adaptación que a la realidad

(al contexto, a los recursos disponibles y a las personas a las que van

dirigidas) tienen las propuestas y las finalidades previstas.

b) La coherencia entendida como la congruencia entre el desarrollo de la

acción y las intenciones del modelo técnico.

c) La funcionalidad entendida como la utilidad que tienen las medidas

propuestas en práctica para solucionar las necesidades concretas.

d) La relevancia entendida como la importancia de las medidas adoptadas

para dar respuesta a las necesidades detectadas.

e) La suficiencia entendida como el nivel de desarrollo alcanzado en función

de unos mínimos considerados como deseables tanto en el nivel como en la

cantidad como de la calidad.

f) La satisfacción entendida como la relación establecida entre los

resultados alcanzados, el esfuerzo realizado y las expectativas previas.

Los responsables de la evaluación han sido los reflejados en la siguiente tabla:

Responsables

ÁMBITOS

Evaluación Interna

Proceso de

enseñanza y

aprendizaje

Organización y

funcionamiento

Relaciones

con el Entorno

Evaluación,

Formación e

Innovación

Equipo Directivo

Consejo Escolar

Claustro

Órganos didácticos

Apoyos externos

Alumnado / AA

Familias / AMPA

Instituciones

Inspección educativa

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Durante este curso escolar, hemos llevado a cabo intervenciones en

los diferentes ámbitos, dimensiones y subdimensiones a evaluar (elaboración de documentos, recogida de información, análisis y valoración de los informes, etc.), de acuerdo a la temporalización (2º año del 4º ciclo) y que mostramos en la siguiente tabla.



DIMENSIONES SUBDIMENSIONES 1ºAÑO 2ºAÑO 3ºAÑO

ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Condiciones materiales, personales y funcionales

-Infraestructuras y equipamientos. X x

-Plantilla y características de los profesores. X x

-Características del alumnado. X x

-Organización de los grupos y distribución de tiempos y espacios.

X x

Desarrollo del currículo

-Programaciones didácticas de áreas y materias. 3 áreas del currículo.

X X x

-Plan de atención a la diversidad X x

-Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional.

X x

Resultados escolares del alumnado

X X x

ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Documentos programáticos del centro

-PE X x

-PGA X x

-Memoria X x

Funcionamiento

-Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión.

X x

-Órganos didácticos X x

-Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

X x

-Asesoramiento y colaboración X x

Convivencia y participación

X X x

ÁMBITO III: VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

Características del entorno

X x

Relaciones con otras instituciones

X x

Actividades extracurriculares y complementarias

X x x



ÁMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

Formación e innovación

X x

Para realizar este estudio hemos temporalizado de la siguiente forma: (por trimestres)

DIMENSIONES

SUBDIMENSIONES

1º. T.

2º. T.

3º. T.

ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Condiciones materiales,

personales y funcionales.

-Infraestructuras y equipamientos.

-Plantilla y características de los profesores.

-Características del alumnado.

-Organización de los grupos y distribución de tiempos y

espacios.

Desarrollo del currículo.

-Programaciones didácticas de áreas y materias. 3 áreas del currículo.

X

-Plan de atención a la diversidad.

-Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación

Académica y Profesional.

Resultados escolares del

alumnado.

X

ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Documentos programáticos del centro.

P.E.

PCE

PGA

Memoria

Funcionamiento.

Órganos de Gobierno y participación en el

control y la gestión.

Órganos didácticos.

Administración, gestión económica y de los

servicios complementarios

Asesoramiento y colaboración

Convivencia y participación.

X



DIMENSIONES

SUBDIMENSIONES

1º. T

2º. T

3º. T.


Características del entorno

Relaciones con otras

instituciones

Actividades extracurriculares y

complementarias

X

ÁMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

Evaluación, formación e

innovación

Para realizar la valoración de los ámbitos, las dimensiones y subdimensiones anteriormente especificadas, se han utilizado como instrumento de valoración y evaluación unos cuestionarios, en la mayoría de los casos. Los mismos se han repartido entre los distintos sectores de la comunidad educativa. (Alumnado, familias y profesorado)

En otros casos, los menos, han sido aportaciones por escrito de miembros de

la misma Comunidad Educativa.

ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Dimensión II- Desarrollo del currículo Subdimensión I.- Programaciones didácticas de áreas y materias.

Artículo 105. Autonomía pedagógica. (Ley 7/2010 de 7 de julio.)

1. La autonomía pedagógica se concreta a través de las programaciones

didácticas. La programación didáctica es el instrumento de planificación,

desarrollo y evaluación de los ámbitos, áreas, materias o módulos del currículo.

2. Las medidas dispuestas para atender a la diversidad modifican los elementos

curriculares y organizativos para dar una respuesta de calidad a todos y cada

uno de los alumnos y alumnas.

En este sentido indicar que se han revisado todas las programaciones didácticas

siguiendo las indicaciones que nos fueron transmitidas desde Inspección. Dichas programaciones fueron remitidas a dicho servicio con la P.G.A.

A lo largo de todo el curso se ha seguido revisando ya que la programación no es

un documento cerrado sino que puede modificarse en función del alumnado del curso, grupo y centro.

Dimensión III- Resultados escolares del alumnado.

Artículo 170. Evaluación de los centros docentes. (Ley 7/2010 de 7 de julio.)



b) Los resultados escolares, tanto los obtenidos en el proceso ordinario de

evaluación continua como los derivados de la aplicación de las evaluaciones de

diagnóstico. (que este curso no hemos tenido) Esta dimensión no tiene subdimensión. Se ha analizado concienzudamente

después de cada evaluación remitiendo los resultados y conclusiones al Servicio de Inspección (Menos en la evaluación ordinaria, que se remiten con la memoria) e incluso haciendo una comparativa de resultados, aunque solo en los 1ºs. de la ESO, de los tres últimos cursos académicos.

Estos resultados y comparaciones también se han comunicado a los colegios

de la zona, de los que nos llegan alumnos al centro, para que los conozcan y puedan sacar conclusiones al respecto con respecto a posibles modificaciones y/o conclusiones.

Este curso escolar no hemos tenido evaluación de diagnóstico.

ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Dimensión III.- Convivencia y Participación. Esta dimensión tampoco tiene suddimensión.

En general, el nivel mostrado por toda la Comunidad Educativa, en convivencia y participación, se considera positivo, aunque destacamos lo siguiente:

a) Convivencia escolar, basada en los principios de la convivencia democrática,

la participación, la no violencia, la igualdad entre mujeres y hombres y el

respeto a la diversidad. Con respecto al alumnado, buena, salvo en casos puntuales que vamos

corrigiendo con nuestras NCOF y que este curso hemos modificado con aportaciones de la Comunidad Educativa y la C.C.P. referentes a:

Entradas y salidas del centro.

Utilización de la cantina del centro.

Utilización de aseos y pasillos.

Derecho de reunión.

Utilización del transporte escolar.

Etc. Como propuesta de mejora se ha manifestado la idoneidad de mezclar la

distribución de cursos y grupos con vistas a la mejora de la convivencia escolar. Tenemos que destacar la participación de toda la comunidad educativa y la

colaboración entre el profesorado, el alumnado y otras instituciones, en el marco de

los proyectos educativos. En referencia a la participación de las familias, salvo en casos puntuales, la

participación en la vida del centro es nula o casi nula. Como muestra de ello decir que llevamos sin Sociación de padres y madres desde hace varios cursos escolares y no hay muchas perspectivas de que esta vuelva a constituirse.



También y aunque no nos tocaba este curso hemos hecho un análisis y modificación de la dimensión I, (Documentos programáticos del centro), Subdimensión I: P.E. Esta valoración se ha hecho a lo largo del tercer trimestre, (principalmente, F.P. básica).

A las conclusiones a las que hemos llegado, una vez vistos y analizados los cuestionarios y propuestas de los responsables, también arriba mencionados es que nuestro P.E. cumple, una vez actualizado con la FP Básica, con lo previsto en la Orden de 15-09-2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.


Este curso solamente tocaba valorar la Dimensión III.- Actividades

extracurriculares y complementarias.

Esta valoración se ha hecho a lo largo del tercer trimestre, como especificábamos en nuestra P.G.A. y en la tabla arriba reflejada. En general se hace una valoración positiva a lo largo del curso. El número, los

contenidos y el desarrollo de valores y principios pedagógicos y didácticos guardan concordancia con lo recogido en el Proyecto Educativo. (Ver memoria de AA.EE)

También se destacan propuestas de mejora para trabajar el próximo curso,

por ejemplo:

Se sigue echando en falta una mayor participación de las familias en la propuesta y organización de estas actividades.

De las opiniones intercambiadas con el claustro, se recomienda reducir el número de las mismas en determinados cursos/grupos.

Se recomienda poner un tope a la participación del profesorado ya que puede afectar al alumnado al que imparte/n clase. (Suelen repetirse mucho los profesores participantes)

ÁMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E

INNOVACIÓN

Aunque no nos toca en este curso sí se hace un pequeño informe en el

apartado de formación.

8.2. Evaluación Externa

Desde el Servicio de Inspección, se ha realizado un análisis de la evaluación de resultados de los alumnos en la primera y segunda evaluación.

Tanto en el análisis, como en las conclusiones obtenidas y las medidas adoptadas, las conclusiones son positivas, siempre con observaciones, que estamos intentando corregir.



Se destaca, en dicha evaluación, que el centro no ha adoptado medidas específicas para alumnos ACNEES, repetidores y minorías étnicas.

En este sentido hemos de indicar que sí se han articulado herramientas

para atender a las necesidades concretas de estos alumnos, si bien no tienen un reflejo escrito en las Programaciones didácticas y PTIs, circusntancia que tendremos en cuenta para el próximo curso.

9. Informe sobre la gestión de la convivencia y absentismo.

Se ha tratado como uno de los temas prioritarios para este curso escolar, aplicando las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro, aprobadas el 30 de junio de 2014 en Consejo Escolar. Han sido nuestro referente para abordar los problemas surgidos en torno a la convivencia en el I.E.S. Estas normas de convivencia se han dado a conocer a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Un resumen de las mismas se ha facilitado a cada alumno en el momento de formalizar su matrícula.

Para resolver situaciones en las que se han dado conductas contrarias a las NCOF del centro, se ha intentado que la situación, si era leve, se resolviese por parte del profesorado y tutores. En el caso de conductas graves y muy graves se ha intervenido desde la Jefatura de Estudios, e incluso en algunos casos se ha reunido la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, siempre utilizando como referencia el Decreto 3/2008 de Convivencia Escolar en Castilla la Mancha.

Para facilitar la gestión de las medidas disciplinarias y la aplicación de las medidas correctoras, hemos utilizado un parte disciplinario que recoge las mismas conductas contrarias, gravemente perjudiciales y las medidas correctoras correspondientes que aparecen en Delphos. Una vez tramitado un parte disciplinario por parte del profesor, el alumno pasa por Jefatura de Estudios, entrega el parte, el profesor habla con la familia y el parte es mecanizado en Delphos, con la medida correctora que le corresponda en función de la conducta contraria en la que haya incurrido. Se incluye modelo de parte disciplinario utilizado en el que aparecen las conductas contrarias y las medidas correctoras, adaptado a Delphos y según Decreto 3/2008 de Convivencia Escolar en Castilla la Mancha.


Memoria curso 2011/2012


Durante el presente curso 2013/14, hemos registrado en Delphos un total de 305 incidencias disciplinarias repartidas como sigue:

CURSO

2012/2013 Inciden

cias totales

Expulsión del centro

hasta 5 días lectivos


entre 6 y 10 días lectivos

Expulsión del centro entre 11 y

15 días lectivos

Propuesta de cambio de centro.

1º ESO 212 33 5 4

2º ESO 43 7 0 1

3º ESO 18 0 0 0

4º ESO 28 3 0 0

1º BACH 4 0 0 0

2º BACH 0 0 0 0

1º PCPI 16 2 0 0

321 45 5 5

CURSO

2013/2014 Incidencias

totales


hasta 5 días

lectivos


entre 6 y 10 días

lectivos

Expulsión del centro entre 11 y

15 días lectivos

Propuesta de cambio de centro.

1º ESO 135 24 6 1

2º ESO 112 17 4 2

3º ESO 2 0 0 0

4º ESO 22 5 0 0

1º BACH 0 0 0 0

2º BACH 13 0 0 0

1º PCPI 21 6 2 1

305 52 12 4

De las 305 incidencias disciplinarias, la mayoría, 237, han sido conductas contrarias

a las NCOF del centro y se han resuelto con medidas correctoras del tipo: suspensión del derecho a participar en actividades complementarias o extracurriculares durante un tiempo determinado, realización de tareas fuera del aula habitual (en biblioteca) bajo supervisión del profesor de guardia, sustitución del recreo por una actividad alternativa de mejora de la conservación de algún espacio del centro, restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro. El resto de incidencias disciplinarias, 68, han tenido como medida correctora la expulsión del alumno del centro por un periodo que va desde los tres días hasta los 15 días lectivos. En estos últimos casos al alumno se le ha preparado un sobre con actividades de todas las materias para que no se vea perjudicado su aprendizaje.

Destacan por su mal comportamiento 1º de ESO, 2º de ESO que acumulan el 81% de los partes disciplinarios y el 80% de las expulsiones del centro.

Cabe reseñar el gran desinterés mostrado por muchos alumnos del PCPI que ha desembocado en multitud de incidencias disciplinarias.


Memoria Curso 2013 / 2014

Este curso no hemos contado con Aula de Convivencia, pero sí que hemos dedicado un espacio para la convivencia, la biblioteca o bien la sala de espera, donde se atendían a los alumnos sancionados, siempre bajo la supervisión de un profesor de guardia.

El número total de incidencias disciplinarias ha disminuido un 5% respecto al año anterior, si bien, el número de expulsiones del centro ha aumentado un 23%.

En el presente curso se han abierto dos informes preliminares de protocolo de prevención de violencia entre iguales habiéndose cerrado provisionalmente en el mes de junio al no producirse nuevos incidentes.

Otro tema prioritario del presente curso ha sido el control del absentismo del alumnado.

Las actuaciones para llevar a cabo el control de faltas de asistencia de los alumnos se han concretado en el seguimiento y cumplimiento de los siguientes pasos programados en nuestra PGA y que decían así:

-Todos los/as profesores/as tienen la obligación de pasar lista diariamente en los grupos a los que imparten clase, anotando las incidencias (faltas o retrasos de alumnos) en su cuaderno del profesor y en el sistema de gestión de centros DELPHOS.

-Todos los/as profesores/as se encargarán de la justificación, de las faltas de su alumnado en el sistema de gestión de centros DELPHOS, de forma periódica y con la suficiente antelación, para garantizar una completa información de los/as tutores/as a las familias.

-Semanalmente en las reuniones de tutores, departamento de orientación y jefe de estudios se revisarán las faltas injustificadas que se hayan producido durante la semana previa y si se registran 10 horas lectivas injustificadas, o se consideran significativas las ausencias, aunque no se llegue a esta cantidad, el tutor/a (y/o el jefe de estudios) se comunicará con las familias para abordar el caso.

-Mensualmente el/la tutor/a enviará a las familias el informe-resumen de faltas de asistencia del alumnado de su grupo, cuyas incidencias más importantes (número total de faltas en el mes y las totales en el curso, abandonos del centro, acumulación de faltas en una materia, ....) deberán ser comunicadas también a Jefatura de Estudios.

-Al final de cada evaluación las familias recibirán en el boletín de notas un informe con el número total de faltas de asistencia (justificadas e injustificadas) de su hijo a lo largo del trimestre evaluado.

-Cuando determinados alumnos/as falten en períodos concretos durante una jornada lectiva (por ejemplo a 2ª hora ó 4ª hora,...), tal circunstancia será considerada como abandono del centro, y constituirá una falta grave de disciplinaria, debiéndose notificar de forma inmediata a Jefatura de Estudios y a la familia del alumno/a.

-El alumnado tiene la obligación de justificar las faltas de asistencia en un plazo no superior a 72 horas, a partir del día de la incorporación. Aquellas faltas no justificadas en este plazo se computarán como faltas injustificadas.

-Los retrasos tienen la consideración de faltas injustificadas a partir del segundo registro (Dos retrasos equivalen a una falta injustificada).

-Cuando un alumno/a haya acumulado un número determinado de faltas de asistencia injustificadas por trimestre/evaluación en una materia, podrá perder el derecho a la evaluación continua en esa materia (deberá ser calificado como insuficiente). En este



sentido se atenderá a lo establecido en la programación didáctica del Departamento implicado.

Todos estos pasos, que se habían programado en la PGA, se han seguido a lo largo de todo el curso 2013/14, si bien se ha hecho un especial hincapié en el seguimiento de las faltas del alumnado en las distintas reuniones semanales de orientador, jefe de estudios y tutores. En estas reuniones se han analizado los partes de faltas de la semana anterior y se ha actuado en función de la importancia de dichas ausencias. Los tutores han guardado en una carpeta todos los partes mensuales y han recopilado todas las actuaciones llevadas a cabo con las familias y en algún caso con los Servicios Sociales.

El centro cuenta con el sistema DELPHOS PAPÁS como medida complementaria de información, atención y seguimiento para las familias de nuestro alumnado.

No nos sentimos especialmente satisfechos con la mecanización de las faltas de asistencia por parte de algunos profesores a lo largo del curso. Si bien es verdad que lo hemos tratado en diferentes reuniones, Claustros, CCP, en las que se ha recordado la obligatoriedad y la importancia de mecanizar las faltas de asistencia del alumnado para llevar un correcto control del absentismo, al finalizar el curso hemos venido corroborando que de nuevo, algunos profesores, aún habiendo sido advertidos en varias ocasiones, se han relajado a la hora de poner las faltas. De cara al año que viene será un objetivo primordial por parte del equipo directivo.

El absentismo escolar, en nuestro centro y en el presente curso 2013/2014, no ha sido relevante. El absentismo se ha centrado principalmente en 1º y 2º de ESO en los que se ha llevado un seguimiento de siete casos de los que se ha informado a los Servicios Sociales para su intervención.

En otro orden de cosas, remarcamos el buen ambiente reinante a nivel de profesorado en el centro y la normalidad existente en cuanto a la gestión del absentismo del profesorado.

Se ha recordado en varias ocasiones, tanto en claustros como en CCP, la obligatoriedad de cumplir la normativa vigente en lo referente a las ausencias del puesto de trabajo por parte del profesorado y a su posterior justificación.

Consideramos correcto y realizado con rigor, el control ejercido, por parte del equipo directivo, de las ausencias y su justificación. Los pocos casos que han merecido una atención especial, por falta de algún dato en el justificante o por necesidad de alguna aclaración adicional que ayude a su correcta interpretación, se han resuelto en la gran mayoría de los casos de manera satisfactoria.

Como equipo directivo hemos comprobado como a medida que iba pasando el curso, la gestión de las ausencias del profesorado ha ido mejorando, hecho que ha contribuido positivamente en el ambiente de trabajo y en el correcto funcionamiento del centro.

10. Propuestas a la administración

a) Profesorado y centro:

En los últimos años hemos sufrido un recorte elevado en el cupo de profesorado. Ello ha influido desfavorablemente en la calidad de la enseñanza y atención a la diversidad de nuestro alumnado. Solicitamos que se tengan en cuenta las características peculiares de nuestro IES (centro de difícil desempeño, 12-13 rutas de transporte escolar, características del alumnado, etc.) que es además el



único recurso a nivel de formación para el alumnado de la zona, a la hora de estimar estos recortes y reducir la oferta formativa del mismo. Todo ello en pro de favorecer el acceso a una educación de calidad y no potenciar el éxodo poblacional en la zona.

Demandamos el restablecimiento de la figura del Jefe de Estudios adjunto, pues como decíamos anteriormente se han de tener en cuenta las características del centro y el beneficio que para el funcionamiento y organización del mismo supone disponer de dicha Jefatura. Hemos de hacer constar que el centro está dispuesto a asumir este cargo sin que ello suponga exceso de cupo alguno.

Estimamos prioritario que se resuelva la situación de transporte escolar para el alumnado de Bachillerato en nuestro centro (aproximadamente 35 alumnos afectados). Se ha propuesto a la Administración que negocie con las empresas adjudicatarias del transporte vehículos de mayor capacidad, que puedan dar cobertura a los alumnos de las enseñanzas post-obligatorias de las diferentes rutas, siendo estos los que asuman el exceso de coste derivado de dicha medida.

Demandamos mayor implicación por parte de la Administración para potenciar las reuniones de coordinación Primaria-Secundaria, involucrando a los departamentos de Orientación, Servicios Sociales locales, y demás agentes implicados.

Solicitamos la estabilidad de los puestos de ordenanzas, de forma que estén dotados de continuidad, se suplan las bajas por enfermedad y evitemos situaciones como la que se ha producido este año, que supuso dejar el servicio desatendido durante dos semanas.

b) Plan de inversiones:

Las actuaciones que se pretenden ejecutar a este respecto figuran en el Proyecto de Gestión del centro, que fue aprobado por el Consejo Escolar en su sesión ordinaria celebrada el 19/04/2012. En su momento se solicitará a la Administración la autorización necesaria para proceder a su ejecución.

11. Propuestas de mejora

Cambiar la gestión del sistema de préstamo de materiales curriculares.

Consideramos obsoletos los libros actuales del centro, siendo necesaria su actualización.

Reducir la burocracia que obliga al profesorado a invertir demasiado tiempo en

detrimento de su labor docente.

Más coordinación interdepartamental en el planteamiento de Actividades Curriculares y Extracurriculares para el próximo curso.



Demandamos que cualquier medida tomada por la Administración Educativa y que afecte al profesorado, sea comunicada al mismo con antelación suficiente y cuando esté todavía presente en el centro.

Consideramos necesaria la actualización de software, al menos, de los equipos

informáticos que están instalados en las aulas Althia, ya que el sistema actual es obsoleto y redunda negativamente en el desarrollo de las materias específicas de Informática y TIC.

Proponemos se estudie la posibilidad de implantar un Ciclo Formativo de Grado Medio o Superior adaptado a las necesidades del entorno (sectores con demanda en el área: turismo rural, sanidad, gestión forestal…),que incremente la oferta formativa para los alumnos de la zona y potencie la formación profesional.

Con el ánimo de mejorar la convivencia y reducir los problemas de disciplina en el

centro, se van a trasladar las aulas de los alumnos de primero o segundo de Bachillerato al pasillo que habitualmente ha ocupado primero y segundo de E.S.O. y estos alumnos serán reubicados en las aulas de aquellos, en el pasillo de la segunda planta, conviviendo con los otros grupos de Bachillerato que no se trasladen. De este modo queremos evitar que los alumnos de primero y segundo de E.S.O., más problemáticos a nivel de disciplina, compartan la misma zona.

Potenciar el uso del programa Delphos-Papás como herramienta de comunicación entre profesorado y familias.

Continuar impulsando el uso de la agenda escolar como recurso de organización,

trabajo con el alumnado y comunicación con los padres/tutores. Realización de las actas del libro de sesiones de evaluación trimestral en formato

digital. La presente memoria ha sido elaborada por el equipo directivo, teniendo en cuenta las aportaciones de la comunidad educativa y ha sido aprobada por el Consejo Escolar en su reunión ordinaria celebrada el treinta de junio de dos mil catorce.

EL EQUIPO DIRECTIVO Alcaraz a 30 de junio de 2014

ANEXO 1. Diligencia de aprobación del PE 2014 y NCOF 2014

JESUS ANGEL TENDERO SÁNCHEZ, Secretario del INSTITUTO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA “PEDRO SIMON ABRIL” DE ALCARAZ (ALBACETE)

DILIGENCIA QUE:

En la sesión ordinaria del Consejo Escolar del centro, celebrada el treinta de junio

de dos mil catorce, se aprobaron por unanimidad el Proyecto Educativo del centro y las

Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, que estarán vigentes para el

próximo curso 2014/2015.

Y para que así conste y surta los efectos oportunos, firmo la presente diligencia con

el Visto Bueno del director en Alcaraz a treinta de junio de dos mil catorce.

Vº.Bº. El director El secretario

Fdo.: José Garvi Zorrilla NOTA: Se adjuntan los documentos en formato digital.

ANEXO 2. Últimas modificaciones de las NCOF aprobadas por el Consejo Escolar en su

sesión ordinaria de 30/06/2014.

Últimas modificaciones aprobadas por el Consejo Escolar, en su sesión

ordinaria de 30 de junio de 2014.

5.4. Alumnos

Se han incorporado a este punto de las NCOF, los siguientes aspectos:

ENTRADAS/SALIDAS DEL CENTRO:

Las puertas de entrada al Centro se abrirán al alumnado entre las 8:10-8:15 horas, (Fotocopias, bocadillos, etc.) pasando a las aulas a los 8,25 h. Se hará por la puerta principal solamente. Las escaleras y pasillos a utilizar serán los asignados para cada grupo. A las 8:30 h. se cerrarán las puertas de entrada al Centro y no se permitirá el acceso de ningún alumno/a que llegue después de esta hora (a no ser por una causa justificada) hasta la clase siguiente que podrá pasar, con motivo justificado. Para Los alumnos de transporte, se estudiarán las circunstancias y se avisará a sus padres en su caso.

Cada alumno/a irá directamente a su aula (no permaneciendo por los pasillos) y esperarán en orden la llegada del Profesor y el comienzo de las clases.

Ningún alumno/a podrá salir del Instituto una vez que haya entrado, si no es porque vienen sus padres y/o tutores a recogerle. En caso de alumnos mayores de edad podrán salir, en horario específico, con el Vº Bº del Profesor/a Tutor/a y/o el Equipo Directivo. (Tendrán un carnet específico que autoriza esta salida, cumpliendo los horarios establecidos).

PASILLOS:

No se podrá merodear (tampoco correr) por los mismos, a no ser por una causa justificada. Tampoco se podrá dar la vuelta al centro para ir a un sitio determinado cuando por otro se llega mucho antes. Entre clase y clase no se podrá permanecer en los mismos. ASEOS:

No se podrán utilizar sin permiso del profesorado. Nunca entre clase y clase ni en la hora siguiente al recreo. En los recreos, no puede haber más alumnos que los que se indican en el cartel de cada aseo. CAFETERÍA:

Funciona como autoservicio para todos. Los alumnos a esta dependencia solo pueden pasar durante el recreo. No pueden utilizarla durante las clases, ni entre clase y clase. Una vez se ha conseguido lo necesario se recomienda volverse al patio. Si no fuera así, la mesa y la/s silla/s utilizada/s debe quedar en perfectas condiciones de orden y limpieza.

5.4.1. Derechos (de los alumnos)

Se ha incorporado a este punto de las NCOF, el siguiente apartado: DERECHOS DE REUNIÓN:

La Ley Orgánica de Educación (LOE 2/2006), recoge en la Disposición final primera ciertas modificaciones a la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. En concreto en el punto 5 de dicha Disposición, se dice: "... En los términos que establezcan las Administraciones educativas, las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de la educación secundaria obligatoria, con respecto a la asistencia a clase

no tendrán la consideración de faltas de conducta ni serán objeto de sanción, cuando estas hayan sido resultado del ejercicio de derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del Centro." Para regular este derecho de los alumnos se establece lo siguiente:

La decisión de no asistir a clase debe realizarse como consecuencia de la ruptura de una negociación previa, por tanto los alumnos, por medio de sus representantes (ya sean delegados o miembros del Consejo Escolar) expondrán al Equipo Directivo sus quejas intentando entre todos llegar a una posible solución de los mismos.

Si el diálogo entre los alumnos y el Equipo Directivo no diera lugar a un acuerdo, el alumnado llevará a cabo una asamblea donde se informe a los alumnos del resultado de dicho diálogo y se podrá decidir sobre la asistencia o no a clase por parte de los alumnos de tercer y cuarto curso de la ESO y los alumnos de Bachillerato; avisando al Equipo Directivo de que finalmente se va a ejercer este derecho con cuarenta y ocho horas de antelación como mínimo, para así poder informar al resto de la comunidad educativa (padres y madres, profesores e inspección). Hay que tener en cuenta que la mayoría de nuestros alumnos utlizan el transporte escolar. (Ver apartado de transporte escolar en este sentido)

Los alumnos de E.S.O. (A partir del 3º curso) que decidan no asistir a las clases permanecerán en el Centro, al estar obligados a permanecer en el mismo durante el horario escolar. La dirección del Centro habilitará los espacios necesarios para ello.

El alumno que decida no asistir a las clases, deberá comunicarlo con 24 horas de

antelación al Equipo Directivo. Un alumno no podrá decidir asistir a unas clases sí y a otras no.

La jornada en que se lleve a cabo esta protesta, el profesor de cada materia podrá decidir avanzar en el temario si así lo cree conveniente, y esa materia se dará por explicada.

Los alumnos deberán escoger la jornada en días en los que no haya fechados exámenes con anterioridad. Si esto no fuera posible, dichos exámenes se realizarán en la hora prevista, no teniendo el profesor la obligación de retrasarlos. Por tanto, si el profesor considera oportuno no retrasar el examen, los alumnos tienen la obligación de realizarlo y si no se presentan tendrán suspenso el examen con excepción de aquellos alumnos que presenten un justificante médico o por causas mayores.

Faltaría concretar aquellas huelgas convocadas por el sindicato de estudiantes, etc. Que en todo caso no pueden contradecir la legislación vigente Ley 7/2010 para alumnos de 1º y 2º de la ESO. Para el resto de alumnos que no lo hayan comunicado y no entren al centro se avisará a los padres y se le podría negar la utilización del transporte escolar al ser un servicio público y exclusivo para una función específica que los alumnos no están cumpliendo.

Bajo ningún concepto los alumnos de 1º y 2º de la ESO pueden hacer huelga. La decisión de no asistir a clase debe realizarse como consecuencia de la ruptura de una

negociación previa, por tanto los alumnos, por medio de sus representantes (ya sean delegados o miembros del Consejo Escolar) expondrán al Equipo Directivo sus quejas intentando entre todos llegar a una posible solución de los mismos.

7.9. Transporte escolar

Se ha incorporado a este punto del documento el siguiente texto:

Los alumnos beneficiarios del transporte Escolar usarán el transporte Escolar sólo para el fin que tiene, es decir asistir a clase.

La sanción asociada a este incumplimiento puede ser la suspensión por el tiempo

estipulado al hacer un uso indebido del mismo, en el caso de alumnos de secundaria. En alumnos de Bachillerato podría desautorizárseles la utilización del mismo. En todo

caso la inasistencia a clase conlleva una apertura de expediente y su comunicación a Inspección Educativa.

Ha de suponerse que utilizar el servicio para otro fin que no sea la asistencia a clase es un incumplimiento flagrante del espíritu del Decreto119/2012, de 26/07/2012, por el que se regula la organización y funcionamiento del servicio de transporte

El incumplimiento de este principio fundamental, supondrá comunicar a los padres la circunstancia, impedir al alumnado el uso del servicio y requerir que sean recogidos por sus padres. El centro podrá dictar una resolución para impedir temporal o definitivamente el uso del transporte escolar durante el curso, de acuerdo con estas Normas de Convivencia, a aquellos alumnos que reiteren un uso indebido del servicio. Dicha resolución será comunicada por los medios legales existentes, pero siempre con la aquiescencia de la Inspección Educativa.

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