memoria biblioteca 2011-2012

Memoria Plan de mellora de bibliotecas escolares, curso 2011/2012

MEMORIA DO PROXECTO DO PLAN DE MELLORA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

LEVANTANDO ÁNCORAS

Centro: C.E.E. Miño, Velle, Ourense

Responsable da biblioteca: Mª Jesús Rodríguez Fernández

1


MEMORIA DO PLAN DE MELLORA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

1- GRAO DE CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS PROPOSTOS

Antes de nada é preciso mencionar, que ó principio de curso informóusenos ó equipo de biblioteca de que as condicións de traballo que tiñamos pensado para o presente ano e que foran aprobadas por claustro e consello escolar tiñan que ser modificadas: Aprobáranse para a responsable de biblioteca tres horas semanais de adicación á biblioteca máis as dúas horas de dinamización correspondentes por lei, para o resto dos componentes propúñanse as dúas horas de dinamización propostas por lei. Desto pasamos a ter dúas sesións de corenta e cinco minutos para a responsable de biblioteca e corenta e cinco minutos para o resto dos membros do equipo.. Ademáis desto o equipo de biblioteca ía contar nun principio con oito membros, despois da nova organización quedámonos en catro. Os motivos son a reducción de horas do mestre de educación física, e da mestra de relixión no centro.

Cando nos atopamos nesta situación non nos quedou máis que adaptar o tempo e esforzo as novas condicións, baixando o ritmo de traballo e priorizando uns obxectivos sobre os outros. Está claro que con este tempo non se puideron cumplir tódolos obxectivos propostos, ainda así grazas ó empeño e ó esforzo do equipo de biblioteca e dos demáis membros do claustro de profesores conseguimos levar a cabo un traballo que poderíamos calificar de bastante digno.

HORARIO ASIGNADO Ó EQUIPO DA BIBLIOTECA E DA PERSOA RESPONSABLE DA MESMA.

A Responsable de Biblioteca contou con dúas sesións semanales de corenta e cinco minutos.

Os demáis componentes do Equipo contaron con una sesión semanal de 45 minutos

ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS

En canto ás actividades desenvolvidas, hai que dicir que se realizaron a maioría das propostas no proxecto, está claro que non exactamente como as propuxemos nun principio, algunhas tivemos que pospoñelas e algunha outra houbo que modificala porque nos pareceu máis funcional e porque resultaba imposible facelo doutro xeito dadas as condicións deste curso.

2


• XESTIÓN TÉCNICA

A xestión técnica ou organización do espacio da biblioteca foise realizando ó longo do curso, paralelamente á realización de actividades de dinamización.

No segundo trimestre instaláronnos o programa Meiga no colexio, polo que desde entón buscamos cada ratiño “libre” para ir introducindo os nosos fondos. Conseguimos introducir moi poucos, por una banda por mor da falla de tempo, e por outra por que internet vai lentísimo no noso centro.

Tamén no segundo trimestre cambiouse o chan da biblioteca, pasando da fría baldosa, á calidez da tarima. O resultado, co cal estamos moi contentos foi o seguinte:

Tamén no 2º trimestre comezamos cos préstamos dos recursos ós alumnos do centro, co previo envío ós país da seguinte nota informativa:

Estimados pais,

O Equipo de Dinamización de Biblioteca infórmalles de que neste segundo trimestre comezarase a realizar o préstamo dos recursos da biblioteca (libros, DVDs, xogos para o P.C.)

Polo momento a duración do préstamo será do fin de semana, é dicir, os alumnos levarán o recurso o venres e deberán traelo de volta o luns (nunha bolsiña de cor azul e acompañado do seu carnet de biblioteca)

Os materiais que leven os alumnos serán escollidos polo titor/a correspondente ainda que cabe a posibilidade de que os pais veñan ó centro a escollelo eles mesmos.

Para poder utilizar os recursos deberán entregar cuberta e asinada a ficha que se adxunta, co compromiso de coidar e devolvelos materiais en préstamo.

Un cordial saudo

O Equipo de Dinamización de Biblioteca.

3


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Eu _______________________________________Pai/nai ou titor legal do

alumno/a ___________________________________acepto e asumo o compromiso de coidar e devolver no seu prazo os recursos en préstamo que procedan da biblioteca do centro.

Asinado: __________________________

Algúns dos país responsabilizáronse e autorizaron os préstamos, pero hai que dicir que un número significativo deles non o fixeron.

Para compensar esto, os titores colleron en préstamo o libro ou recurso e utilizárono na aula para os alumnos que non poideron lévalo para casa.

Sobre este tema incidiremos o próximo curso.

Instaláronnos a finais do primeiro trimestre un cañón de luz novo que fai que as películas ou vídeos educativos se vexan con moita máis calidade.

Tamén a finais do terceiro trimestre se mercou a xbox

Por outra banda seguimos coa selección de recursos (fondos bibliográficos e dixitais), cousa que cada vez se fai máis complexa, xa que non existe no mercado demasiada cantidade de libros ou outros recursos que se adapten ó noso tipo de alumnado…

Elaboramos tamén un listado da bibliografía mercada durante este curso, actualizando a listaxe do curso pasado.

A organización dos fondos polo momento continuamos coa mesma organización dos recursos na biblioteca ainda que non descartamos modificala para o próximo curso:

Libros para ler ou que nos lean.( Gomets vermellos)

Libros para tocar e escoitar.( Gomets amarelos)

Libros para aprender xogando.( Gomets verdes)

Libros para adultos.( Gomets prateados)

Recursos en formato dixital. (gomets prateados)

4


Hai libros que ás veces é difícil decidir en qué apartado van, polo que esta clasificación é un pouco orientativa.

Nas diferentes columnas das estanterías tamén colocamos un gomet da cor correspondente para que todos saibamos a onde pertence e onde se debe de colocar.

Tamén organizamos un horario onde os diferentes titores se apuntaron na hora qu emellor se adaptaba a eles e ós seus alumnos, para poder dispoñer do espacio da biblioteca de xeito exclusivo.

Paralelamente e tódalas tardes do curso agás as dos venres, levouse a cabo un taller na biblioteca denominado “taller de contos”, acoderon a el tódolos alumnos do colexio repartidos en tres grupos. Un por trimestre. A programación de dito taller foi a seguinte:

TALLER DOS CONTOS

OBXECTIVOS XERAIS

1.- Vivenciar os contos a través de tódolos sentidos.

2.- Participar activamente no mundo dos contos, creando, escoitando, lendo e expresando.

3.- Fomentar o traballo en grupo valorando as aportacións de tódolos participantes.

Descritor C.B. Contidos/ Habilidades/ actitudes e valores/ estratexias de aprendizaxe.

DESCRIPTOR C.B. 1: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA.

Contido: Uso e formas de comunicación: - os contos.

• Interlocutores.

• Escenarios

Habilidades Actitudes e valores Estratexias de aprendizaxe

- Utilización de recursos corporais, gráficos e lingüisticos.

- Valoración dos contos como vehículo de

- Comprensión na medida das súas posibilidades das mensaxes que lle cheguen

5


- Producción de contos a través de diferentes medios.

- Contacto ocular entre o que narra o conto e o neno.

- Prestar atención ás persoas e obxectos coñecidas mediante a vista , oído ou tacto.

- Interpretación de imaxes, fotografías... ou sinais acústicas ou táctiles nos contos.

comunicación.

- Iniciativa e interese por adquirir e afianzar o seu vocabulario, as letras, os signos e símbolos. En función das capacidades dos alumnos.

a través dos diferentes sentidos.

DESCRIPTOR C.B. 5: COMPETENCIA SOCIAL E C.B. 4: TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL

Contido: Os contos e os sistemas de comunicación, técnicas e instrumentos:

- Diferentes necesidades de comunicación

- Obxectos reais e imaxes/ fotografías

- Pictogramas

- SAAC

- Normas e regras do intercambio comunicativo

- Posibilidades expresivas do propio corpo


- Utilización das posibilidades expresivas do propio corpo..

- Comprensión de mensaxes co emprego de técnicas para comunicarse.

- Valorar o escoitar ós demais e o facerse escoitar.

- Sensibilidade e respecto polas produccións orais propias e alleas.

- Interese por empregar diferentes formas de

- Interacción e participación nos contos en diferentes situacións.

6


comunicación.

- Mostrarse receptivo ante a escoita ou visualización dos contos.

DESCRIPTOR C.B. 5: COMPETENCIA SOCIAL

Contido: -Os contos e expresión plástica, musical e corporal: medios de comunicación e representación:

• Control de corpo e a súas propias posibilidades.

• Propiedades sonoras do corpo e obxectos.

• Recursos vocais

• Expresión plástica


- Utilización de distintas linguaxes.

- Exploración sensorial de persoas, obxectos..

- Experimentación e práctica de actividades básicas de movemento.

- Exploración das propiedades sonoras do propio corpo, dos recursos vocais..

- Percepción das cores primarias-

- Participación nas producións plásticas

- Disfrute e interese por expresarse co propio corpo.

- Curiosidade polo manexo de instrumentos e materiais

7


DESCRIPTOR C.B. 8: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOAL.

Contido: - Coñecemento do corpo a través da vivenciación dos contos.

- sensacións e percepcións do propio corpo a través dos contos.

- Os contos e s sentidos.

- A expresividade corporal.

- Control postural, movemento.

- A orientación espacial e temporal do corpo a hora de representar os contos.


- Experimentación e progresiva identificación das sensacións e percepcións do propio corpo e da realidade a través dos contos.

-Utilización dos sentidos para a exploración e vivenciación do narrado no conto.

- Orientación progresiva no espazo e tempo.

- Aceptación das posibilidades e limitacións sensoriais, motrices e do propio corpo..

- Reaccionar os diferentes sons, sabores.. presentados na narración do conto.

- Actitude positiva ante as manifestacións de afecto do adulto e compañeiros.

DESCRIPTOR C.B. 3 : COÑECEMENTO E INTERACCIÓN CO MUNDO FÍSICO

Contido: - O Xogo a través dos contos:

- Posturas corporais e do movemento.

- rutinas do xogo co adulto a través dos contos.


- Propostas de xogos: interacción lúdica a través da narración do conto.

- Interese polas actividades lúdicas e os contos.

-Elección dalgún xogo.

8


DESCRIPTOR C.B. 2: COMPETENCIA MATEMÁTICA

Contido: - Discriminación de formas, cores, tamaños a través do conto.

- Magnitudes: longo/ curto; ancho/estreito

- Orientacións espazo- temporais.


- Recoñecemento e experimentación das formas, tamaños… a través dos sentidos.

- Uso adecuado dos conceptos espazo – temporais

- Curiosidade pola exploración de materiais e de obxectos diversos coa finalidade de descubrir as formas e os seus elementos.

- Recoñecer a importancia do uso das matemáticas para a súa vida diaria e pola en práctica en situacións da vida cotiá.

DESCRIPTOR C.B. 6: COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA

Contido: -As festas populares da nosa cidade

- Materiais para as creacións plásticas


9


- Recoñecemento e experimentación das diferentes festas populares a través dos sentidos.

- Uso adecuado( na medida das posibilidades) dos materiais para a expresión plástica.

- Curiosidade pola participación nas diferentes festas populares

- Interese e gusto por experimentar(dentro das posibilidades) con diferentes materiais

- Recoñecer a importancia do coñecemento da cultura popular da cidade (tendo en conta as posibilidades de cada neno)

DESCRIPTOR C.B. 7: APRENDER A APRENDER

Contido: - Coñecemento dos diferentes medios dos que se pode sacar información (contos, poemas, receitas…)

- Creación de contos, poemas, teatro… a partir das propias ideas.(dentro das posibilidades de cada quen)


- Experimentación de progresiva autonomía na búsqueda de información.

-Utilización dos sentidos para a expresión das propias ideas e sensacións (tendo en conta as individualidades)

- Aceptación das posibilidades e limitacións sensoriais, motrices e do propio corpo..

- Actitude de pedir axuda cando se precise (a través de diferentes formas de comunicación)

- Aportar ideas para a creación de contos ou outros tipos de textos

- Mostrarse colaboradores na creación de diferentes textos

Metodoloxía

* Promover no entorno educativo un clima afectivo e relacional positivo.

* Partir do concreto e habitual ó alumno.

10


* Promover o desenvolvemento de capacidades e habilidades de forma interrelacionada.

* Facilite e promova a xeneralización do aprendido e a súa utilización en diferentes contextos.

* Posibilite realizar un traballo individualizado no grupo .

* Promover un ambiente adecuado de traballo que facilite a toma de decisións conxuntas de tódolos profesionais que participen no proceso educativo.

* Mantemento da atención en tódalas manifestacións corporais dos alumnos e traballalas

* Principio de redundancia, é dicir, recalcar as aprendizaxes de formas variadas.

* Organizárase o proceso de xeito próximo á experiencia persoal dos nenos.

* Traballarase a relaxación/ control respiratorio dos alumnos, tanto a nivel global como segmentaria desde os distintos ámbitos.

* Fomento de tódalas posibilidades expresivas do corpo.

* Desenvolvemento dun tipo de ensinanza de carácter funcional e lúdico.

* Importancia de actividades grupais, nas que se potencie hábitos de: respecto ás peculiaridades dos demais, cooperación e axuda, dándolles responsabilidades cara ós seus compañeiros.

* Enfocar as actividades cara ó desenvolvemento no mundo laboral, influíndo nas posteriores adquisicións para desenvolverse no mundo de adulto e de traballo.

• Xeneralización das aprendizaxes a través dunha programación conxunta entre os diferentes profesionais que interveñen no proceso de e-a. Así como, a participación familiar, levando a cabo un intercambio de información.

Temporalización

Os talleres serán levados a cabo ó longo de todo o curso de luns a xoves e en horario de tarde de 16 a 17 horas.

Organizase por trimestres de xeito que todos os alunm@s pasen por eles, uníndose dúas aulas por días. Sempre atendendo a realidade dos mesmos.

Materiais

PERSOAIS FUNXIBLES OUTROS

DOCENTE: nese momento Folios, fichas, lapis, goma, NNTT: ordenador, cámara

11

mailto:alunm@s


nos talleres estarán tres profesoras

NON DOCENTE: bedeis, coidadoras, enfermeira, señoras da limpeza.

Fisioterapeutas

rotuladores, pinturas, ceras, gomets, pegamento.

Contos.

de fotos.

Materiais de sicomotricidade.

Espazos

Os espazos empregados para o desenrolo dos talleres será o da biblioteca normalmente, aínda que en casos excepcionais (un grupo) levarase a cabo no ximnasio debido as necesidades deses alumn@s

Actividades

Estas desenrolaranse de xeito globalizado e partindo de centros de interese trimestrais. É dicir, GLOBALIZADO posto que en cada un dos talleres vaise reflectir a presenza dos outros e partindo de CENTROS DE INTERESE xa que, para que sexa máis dinámico traballaranse aspectos típicos en relación coa época na que estemos.

Os centros de interese paso a expolos de seguido:

MESES CENTRO DE INTERESE: os contos

SETEMBRO/ OUTUBRO/

NOVEMBRO

“ A carapuchiña vermella”:

- Visualización e audición do conto.

-Visualizar e percibir a través do tacto contos en papel e texturas empregando títeres que representen ós personaxes dos contos.

- Elaboración (coa colaboración dos nenos atendendo as súas posibilidades) do conto, adaptado a realidade do centro.

- O conto e o outono: Vocabulario: A roupa e as partes do corpo/ As cores- verde e vermello/ froitas e plantas- As uvas, as mazás/ os animais: o caracol e o esquío.

12


As cancións e os sons do outono.

-As festas: “ O magosto”: A castaña/Os alimentos típicos- castaña/ pan/ chourizos

/O lume: a fogata/ Árbores e plantas- O castiñeiro/ os ourizos.

DECEMBRO/ XANEIRO/ FEBREIRO

-Escoller un novo conto.(Blancanieves)

- Caracterización dos alumn@s dos personaxes dos contos.

- Lectura do conto ou dun fragmento deste por parte dos nenos que saiban ler.

- Escoitar e cantar cancións relacionadas co conto.

- Crear un conto propio a partir das ideas que nos den os nenos.

- As festas: * O nadal: Os adornos/As panxoliñas/ Papa Noel/ os reis magos- os agasallos/As postais/Os alimentos: os dulces (turrón, mazapán)/ froitas: uvas pasas.

- a estación e o conto: “ O inverno “:

A roupa (os guantes, botas, bufanda).

O tempo.

Sensacións: visuais, auditivas..

As cancións e sons.

As cores: branco, vermello, azul.

Imaxes do inverno e vocabulario.

As festas: o día da paz (a pomba/ o olivo).

“ Chega o entroido “:

- Os disfraces.

- A festa e os adornos.

- Sensacións: visuais, auditivas,…

13


- As cancións e sons.

- Imaxes do entroido e vocabulario.

- Os alimentos típicos: lacón/ grelos/ cachucha.

- Doces: as orellas.

- Plantas: as mimosas.

- As cores: o verde, marrón, amarelo.

MARZO/ ABRIL/ MAIO -Elixir un conto.

- Visualización e audición do conto.

- Montaxe do conto a través de láminas adaptadas.

- Vivencialo a través dos títeres.

- O conto e a nova estación:

“ A primavera “:

- O sol e a auga.

- As flores e as árbores.

- As froitas: As peras

- Os animais: As abellas/ as bolboretas/ os paxaros/ as moscas/ os peixes.

- A roupa.

- Sensacións: visuais, auditivas,..

- Imaxes da primavera e vocabulario.

- A paisaxe.

Avaliación

A avaliación do proceso de aprendizaxe do alumnado será continua, global, formativa e integradora.

14


Os criterios de avaliación dos talleres serán referente fundamental para valorar tanto o grao de adquisición das competencias básicas como da consecución dos obxectivos.

As profesoras responsables dos talleres realizarán unha avaliación inicial coa finalidade de adecuar as tarefas ao alumnado e facilitar a progresión satisfactoria no seu proceso de aprendizaxe, incidindo na obtención de información sobre o grao de desenvolvemento das competencias básicas.

Ao longo do curso realizaranse para cada taller, polo menos, tres sesións de avaliación que serán presididas pola persoa titora, que recollerá en acta o desenvolvemento das sesións, as cualificacións nos distintas talleres, o grao de desenvolvemento das competencias básicas e as decisións e os acordos acadados, tanto referidas ao grupo como a cada alumna e alumno.

Finalizada cada unha das sesións de avaliación, as nais/pais ou persoas titoras legais do alumnado serán informados dos seus resultados, da evolución académica dos seus fillos e fillas, así como das decisións adoptadas para o reforzo e/ou recuperación, se fose o caso.

Será competencia da persoa titora proporcionar esta información, segundo o modelo de documento que o centro determine, así como a de establecer canles de comunicación coas familias do alumnado.

Polo tanto as actuacións levadas a cabo basearanse no exposto anteriormente, tendo en conta a nosa propia autoavaliación das accións iniciadas co fin de continuar ou modificar as actuacións

• DINAMIZACIÓN E FOMENTO DA LECTURA

Actividades da biblioteca primeiro trimestre

- Solicitouse ó principio do curso unha relación de libros (bibliografía) que hai en cada aula co fin de telos recursos da biblioteca centralizados e localizados. A data límite era o 15 de novembro ainda que tivemos que ampliala. Non tódalas aulas o entregaron.

- Elaborouse un horario para o uso da biblioteca por parte do persoal do centro, non só para os titores seno tamén para os especialistas, estando sempre aberta para todo o persoal do centro, tanto laboral como docente.

- Elaborouse un novo calendario en estreita colaboración co Equipo Directivo, con fotos dos alumnos. Os pais dos nenos que así o solicitaron, encargaron o seu calendario de recordo.

15


- O samaín: Realizamos una selección de recursos e exposición dos mesmos relacionados co samaín nun recuncho da biblioteca, polo que os mestres que baixaron á biblioteca poideron disfrutar de ditos materiais sen ter que buscalos.

- Elaboramos tamén un bingo con debuxos relacionados co samaín, cousa que tivo un gran éxito entre os nenos que teñen máis capacidade. Ó rematala actividade levárono para a súa aula e utilizárono durante todo o curso.

- Realizouse tamen una actividade en gran grupo con un xogo no cal os nenos tiñan que adivinar de que personaxe do samaín ían disfrazados tres dos alumnos voluntarios. Tamén se fixo o visionado dunha presentación de fotos do samaín do curso pasado no que os principais protagonistas foron eles mesmos.(elaborado por TICs).

- O nadal:

16


- Realizamos una selección dos recursos existentes na biblioteca que fagan referencia ó nadal e realizamos a exposición pertinente dos mesmos no recuncho da biblioteca destinado a estos fins.

- Adaptamos un dos contos que tiñamos na bibilioteca para poder traballalo coa maioría dos alumnos do centro facendo un saco cheo de obxectos do inverno e xoguetes de nadal. Deste xeito os titores ou especialistas poideron contalo conto con obxectos reais de diferentes texturas (para os nenos cegos ou con dificultades de percepción é una axuda)

- Organizamos dende a biblioteca e en colaboración co Equipo de Dinamización e Normalización Lingüística a elaboración do conto do apalpador adaptado ós nosos alumnos. O EDNL realizou un sinxelo resumo do conto orixinal en dez frases. Cada aula elaborou una lámina empregando una das frases.

- No festival de nadal, fíxose a lectura do conto por parte dos nenos que saben ler, ó tempo que se pasaban as láminas polo teatrillo. Ademáis paralelamente proxectábanse as láminas na parede en gran tamaño para visualizalas mellor.

17


- Através do taller de contos realizamos o conto:” A carapuchiña de Velle” cos alumnos do taller. (Unha mostra das láminas)

Ademáis deste conto fixemos no taller “lectura” decontos con texturas, visionado de contos relacionados co samín e co nadal, e sesións de estimulación, a través de obxectos cotidianos.

Tamén elaboramos un power point “ en qué conto saio? Para que os nenos adivinasen a que conto pertencía cada imaxe.

Actividades da biblioteca segundo trimestre

- Actividade para o día da PAZ, elaboramos “un conto de paz” en formato Power Point utilizando as fotos da actividade que realizamos o curso pasado, tanto as fotos do conto como as dos nenos construindo o conto:

18


Reunimos a tódolos nenos do centro para visualizar o conto, mentres un dos nenos que teñen lectura formal o ía lendo. Ademáis a mestra de música (xefa de estudios) ambientou a actividade con boa música.

- Para o entroido propuxemos unha actividade dende o terceiro ciclo, extraescolares e biblioteca, que nos seviría como inicio para unha futura actividade para o día do libro. Propuxemos a elaboración de disfraces para unas mariquitas debuxadas por una mestra do centro, nun principio estas mariquitas serviron para decorar un mural ubicado na entrada do colexio, e posteriormente elaboramos un conto para o día do libro.

Ademáis dende o taller de contos elaboramos un conto cos almnos titulado : “Entroidiño” en formato Power Point que foi visualizado polos nenos no festival de entroido.

- Desde o taller de contos elaboramos os contos :

”xogamos cos disfraces”: A idea era que os alumnos con maior autonomía lle puxeran á súa cara os disfraces que quixeran e logo fosen capaces de crear unha “escena” dun conto oralmente. Encantóulles!!!.

19


, “os contos de sempre” Este conto foi elaborado con alumnos con menos autonomía (autistas) empregando materiais de fácil manexo e pictogramas.

- Cos

alumnos de maior autonomía e capacidade, elaboramos un conto a partir do clásico “Blancanieves”, xa que para este trimestre escollemos ese conto como centro de interese. O traballo con eses alumnos deu lugar á creación do conto “ lo que no sabíamos de blancanieves”. Os nenos decidiron qué era o que non se contaba no conto acerca desa nena, tamén foron eles os que inventaron a historia a partir dun esquema previamente elaborado polas mestras.

Actividades da biblioteca terceiro trimestre

Para o día do libro:

20


- Deixamos na biblioteca marcapáxinas para colorear a disposición dos titores, especialistas oucalquera outro personal do centro.

- Ademáis fixemos unha exposiciónna biblioteca dos libros elaborados no centro por nenos e adultos, que estará ata fin de curso. Estan incluidos nesta exposición os libros adaptados polo EDB ademáis de “Unha festa de disfraces” elaborado coas mariquitas da actividade do entroido.

- Tamén para o día do libro elaboramos un conto proposoto nunha actividade do concello sobre as pontes de Ourense. Intentamos nesta ocasión traballalo concepto de enriba/debaixo:

21


- Para as letras galegas-

- O EDB xunto co EDNL coordinamos a actividade : “Calendario gastronómico” na cal participou todo o claustro de profesores e os nenos na medida das súas posibilidades. Tratouse de elaborar un calendario decorado con deliciosos xantares galegos en tamaño A3. Cada aula decorou unha lámina con alimentos dun mes concreto. A biblioteca aportou ideas para cada mes e o EDNL elaborou unha frase ou refrán para cada lámina. O calendario foi exposto e lido no festival das letras galegas.

- Dende o taller de contos, fixemos cos alumnos o conto “ A campaiña azul” en tamaño A3, e tamén en formato dixital protagonizado polos nenos.

- Tamén elaboramos un poema de Gloria fuertes “en el medio del prado hay una escuela”

Destes dous contos non teño imaxes por que está en proceso de remate.

- Hai que mencionar que o taller “as nosas cousiñas” está rematando un libro sobre hixiene persoal e accións da vida cotiá.

2- GRAO DE IMPLICACIÓN DO CENTRO E DA COMUNIDADE EDUCATIVA

O certo é que a comunidade educativa non participou durante este curso en gran medida, debido a que a biblioteca non puido comezar cos préstamos ata o segundo trimestre e tamén debido a que non houbo tempo material de organizar actividades dende ocentro destinadas ás familias. Se hai posibilidade, o próximo curso retomaremos este tema.

O centro implicouse nas actividades propostas, é certo que a implicación podería ser maior, pero tendo en conta a falta de tempo que tivemos todos durante este curso é máis que comprensible.

22


A expectativa pode ser boa, todo dependerá do tempo que teñamos o próximo curso para adicarlle á biblioteca, tanto a responsable como os demáis membros do Equipo.

3- GRAO DE INTEGRACIÓN DOS RECURSOS DA BIBLIOTECA NOS PROCESOS DE ENSINO APRENDIZAXE DAS DIVERSAS ÁREAS DO CURRÍCULO.

Por segundo ano consecutivo durante todo o curso adicámonos a seleccionar materiais que se adecuasen o máximo posible ás necesidades dos nosos alumnos, ademáis deixamos aberta a posibilidade de que cada mestre ou persoal do centro pedise os libros que considerase de utilidade para os seus alumnos. Para non repetirnos somentes mencionarei a dificultade de traballar o currículum con moitos dos nosos alumnos polo que os libros adquiridos son bastante infantís e sobre todo buscamos a estimulación multisensorial (sons, tactos, coloridos…)

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DO ÁMBITO DE BIBLIOTECA ESCOLAR NAS CALES PARTICIPOU O PROFESORADO

Ó longo do curso a responsable da biblioteca (por motivos persoais) realizou somentes un curso de biblioteca: “Encontros de bibliotecas escolares”.

4- PRODUCCDIÓN DE MATERIAIS

Elaboramos tódolos libros e Power Points antes mencionados, ademáis dun tríptico informativo para as familias.

5- AVALIACIÓN REALIZADA

A valiación realizouse repartindo entre o persoal do centro un cuestionario moi sinxelo para que cubrisen e poder anexalo en esta memoria.

Ademáis realizouse unha reunión por parte do Equipo de biblioteca na que se reflexionou sobre o traballo realizado ó longo do curso.

A sensación de este curso é de cansancio xa que o esforzo por marter o ritmo de traballo foi grande. A pesar de todo, o resultado como se pode ver nesta memoria foi satisfactorio. Insuficiente sobre todo en canto a catalogación dos libros, pero á hora de priorizar traballo e ante a falla de tempo que tivemos durante este curso escollemos aquelas actividades que van disfrutar os alumnos directamente, e o tempo que non sobrou adicamolo a catalogalos fondos que fomos mercando.

Por outra banda e como propostas de mellora concluimos que para o curso próximo debería de organizarse o traballo da biblioteca dende máis ámbitos que dende a propia biblioteca. Marcar unhas directrices comuns para tódalas dinamizacións e tódolos talleres, para ir dende un principio e con unha programación previamente establecida cara o mesmo obxectivo.

23


Para levar a cabo o traballo da biblioteca, é necesario tempo, moito tempo, polo que outra proposta de mellora é a de considerar darlle as horas necesarias á responsable e ós membros do Equipo para poder realizalo. Sen tempo non se poden facer proxectos destas características e manter unha mínima calidade.

6- PREVISIÓNS DE FUTURO

As previsións de futuro desta biblioteca seguen sendo moi positivas. Persoalmente considero que o traballo realizado durante este curso, foi un aporte importante de animación á “lectura”, de achegamento por parte do alumnado ó mundo das historias, dos contos…

Para o próximo curso temos a idea de utilizar como centros de interese aspectos do currículum un pouco máis formais, ainda que partamos de contos, cancións...

Todos os membros do EDB temos postas as nosas ilusións no futuro da biblioteca, no que estamos a invertir tempo (libre) traballo e esforzo, esperamos por todo esto que as condicións para traballar sexan para o próximo curso un pouco máis axeitadas.

7- COPIA DO PROXECTO LECTOR DO CENTRO

24


PROXECTO LECTOR DE CENTRO C.E.E.”MIÑO” CURSO 2012/2013

25


PRESENTACIÓN

26


Para facer cumplir a Lei Orgánica 2/2006 de educación e da súa concreción para a comunidade autónoma de Galicia no Decreto 133/2007 do 5 de xullo (DOG 13/07/07) este Proxecto Lector de Centro tenta conseguir que o alumnado do noso centro, adquira na medida das súas posibilidades as competencias lingüísticas para contribuir ó seu desenvolvemento persoal.

Para isto o claustro de mestres do C.E.E.”Miño” en xeral, e o Equipo de Dinamización de Biblioteca en particular, comprometémonos a facer efectivo o Plan de mellora de Bibliotecas escolares presentado e aprobado para o presente curso académico.

ANÁLISE DO CONTEXTO

O C.E.E.”Miño”está composto por 38 alumnos/as, todos eles con N.E.E. moi diferentes entre sí. Cada un dos nenos precisa unhas canles moi diferentes para achegarse ó proceso lector polo que é preciso adaptarse ás individualidades, e tratar de dar unha resposta axeitada para cada caso.

Trátase de alumnos, que en moi diversa medida teñen graves deficiencias físicas e/ou psíquicas, polo tanto temos que esquecernos do proceso formal de lectura na gran maioría dos casos, para aventurarnos noutro mundo, un mundo no que prime a percepción sensorial a tódolos niveis.

Cada mestre na súa aula vese na necesidade de adecuarse a cada un dos seus alumnos individualmente, nembargantes comprobamos que en ocasións os nosos alumnos tamen disfrutan das actividades grupais tanto de aula como de ciclo ou centro.

Pola súa banda a biblioteca será o eixe vertebrador dende o cal se farán xirar esas actividades máis grupais, e dende onde se proporán e organizarán moitas das actividades que se realizarán durante o curso e que buscarán sempre o achegamento dos nosos alumnos á lectura ou ó proceso lector (entendendo o proceso lector como a percepción da realidade que outros queren mostrarnos).

Por último indicar a s pretensións deste proxecto lector en canto a:

• Realista

• Funcional

• Operativo

• Abarcable

27


• Flexible

• Vivo

OBXECTIVOS DO PROXECTO

Dadas as características do noso centro necesitamos redefinir o concepto de lectura. Entendemos a lectura como a adquisición de novas experiencias, destrezas, coñecementos, … a través dos diferentes sentidos.

Antes de plantexar os obxectivos consideramos necesario aclarar que con eles pretendemos que os nenos acaden unha serie de competencias básicas, as cales van a estar moi adaptadas a nosa realidade.

Unha vez feita estas aclaracións pasamos a plantexar os obxectivos, que están relacionados cos alumnos, os mestres, as familias e a comunidade educativa:

Lograr que a biblioteca sexa un lugar de experiencias lúdicas e agradables para os nenos.

Contribuir a fomentala lectura e a que o alumno acceda á información , así como ó emprego doutros recursos para a aprendizaxe das demáis áreas.

Fomentar o uso da biblioteca e a colaboración por parte do profesorado, asi como a apertura da mesma á comunidade educativa.

Promover a participación de toda a comunidade educativa nas actividades que dende a biblioteca se organicen.

Elaborar e adaptar material adecuado as capacidades e posibilidades dos nosos alumnos, tendo en conta os recursos cos que contamos.

Utilizar nas actividades levadas a cabo na biblioteca as Novas Tecnoloxías.

TIPO DE ACTIVIDADES QUE SE LEVARÁN A CABO NO PROXECTO LECTOR

O proxecto lector encargarase durante este curso de desenrolar as actividades propostas no plan de mellora de bibliotecas escolares, tamén descritas na programación anual da biblioteca. É preciso diferenciar dous tipos de actividades ou duas formas diferentes de traballo en relación ó proxecto lector. Por unha banda o

28


traballo que se realiza nas aulas: “lectura” ou traballo con diferentes materiais adquiridos en préstamo dende a biblioteca do centro, e utilización do espazo da biblioteca como grupo aula, nunha hora reservada especialmente para cada aula. Este é un traballo organizado polo profesorado, adaptado moi concretamente a cada un dos seus alumnos. Co profesorado colaborará estreitamente o responsable da biblioteca aportando os materiais que os mestres soliciten.

Por outra banda está o traballo organizado e coordinado dende a biblioteca do centro, serán propostas xerais nas que todo o centro poderá participar, cada un dentro das súas posibilidades. Estas actividades realizaranse (dependendo da súa natureza) dentro da biblioteca, dende as propias aulas, no taller específicamente deseñado para traballar a “lectura” e que se realizará dúas tardes á semana, ou ben noutro espazo do centro que se adapte ás actividades de gran grupo e que a biblioteca non sexa o espazo máis axeitado para elas.

Tamén é necesario indicar que debido á flexibilidade do proxecto pode ocurrir que algunas actividades non se poidan realizar ou ben que se modifiquen tendo en conta diversos factores, tamén pode pasar que se amplíen ou que se sustituan unhas actividades por outras que se consideren máis oportunas.

O traballo que se pretende realizar no próximo curso é o seguinte:

1- En relación coa organización e xestión:

- A este nivel preténdese continuar catalogando os libros adquiridos e informatizala biblioteca mediante o programa Meiga.

- Continuar cos préstamos ós alumnos e membros da comunidade e membros da comunidade educativa que o soliciten, e, de selo caso , modificar os criterios para realizalos préstamos.

- Realizar reunións informativas e formativas para o claustro de profesores sobre os materiais e as actividades que se estén a realizar dende a biblioteca.

- Mercar novos fondos adaptados ós nosos alumnos (difícil tarefa) e, na medida das nosas posibilidades adaptar algún deses materiais do mercado ós nosos alumnos.

2- En relación coa dinamización e promoción dos recursos da biblioteca, a súa integración no tratamento do currículo e a súa contribución ó tratamento das competencias básicas do alumnado.

29


- Incluirase nas programacións de aula o tempo de asistencia e uso dos recursos da biblioteca, así como, a intención de participar nas actividades que se deseñen para a implementación do proxecto lector, e o proxecto de biblioteca.

- A biblioteca continuará propondo actividades de dinamización que contribúan ó desenvolvemento do hábito lector e sobre todo do disfrute coa lectura, participando activamente nas datas máis sinaladas dentro do curso escolar ou outras que se consideren oportunas.

- Elaboraremos guías de lectura que inclúan diferentes niveis, procurando integrar respostas a todo o noso alumnado: guía de lectura para “Ler coas mans”, “Para que me lean”, “Para ler con imaxes”, “Para ler xogando”, “ Para ler mirando”, “Para ler cheirando”, e “Para ler cos cinco sentidos”

- Faremos unha proposta para que participen as familias dos nosos alumnos, na elaboración dun libro destinado a describir ós nosos alumnos (gustos, hobies, manias…) para que todos nos coñezamos un pouco mellor, xa que no presente curso non poidemos levar a cabo esta actividade.

3- En relación coa formación de usuarios e educación para o acceso a información.

Como xa dixemos nas liñas prioritarias de actuación para o presente curso a formación de usuarios no noso centro resulta bastante complicada. De tódolos xeitos imos intentar involucrar ós alumnos máis autónomos na xestión (colocación dos libros) dos préstamos. Buscaremos coas mestras titoras un tempo integrado no horario, para que sexan os alumnos que poden os que participen desta tarefa.

4- En relación co fomento da lectura e co desenvolvemento do proxecto lector de centro.

- Continuaremos co “taller de contos”, actividade que se realizou no presente curso durante 1 hora tódalas tardes. Esta actividade veu a sustituir a proposta de clubes de lectura adaptados.

- Continuaremos co “momento lector” tentando achegarnos o máximo posible ó que se ven desenvolvendo nos centros ordinarios da hora de lectura, momento que se realizará cando o titor/a considere que os seus alumnos están máis receptivos a dita tarefa ( tendo en conta deste xeito as características especiais de cada grupo aula, e as individualidades de cada alumno)

- Haberá un horario de biblioteca, onde cada titor terá a súa disposición tanto o espazo físico da biblioteca escolar, como os recursos dos que nela dispomos. En dito horario será cada titor o responsable de velar pola seguridade dos

30


recursos, aínda que claro está, teremos en conta as características individuais dos usuarios en cada momento.

5- Outras actuacións.

- Continuaremos coa elaboración de materiais adaptados ós nosos alumnos nos diferentes formatos ( impreso e dixital)

- Seguir formándonos como profesionais, para poder dar mellor resposta ós nosos alumnos, buscando integralas novas tecnoloxías na biblioteca e no centro.

- Difundir as actividades elaboradas e coordinadas pola biblioteca, así como, o listado de recursos existentes, a través da páxina web do centro. Deste xeito damoslle a coñecer á comunidade educativa o noso traballo.

- Colaborar cos demáis proxectos existentes no centro, e coordinarnos cos demáis dinamizadores (TICs, Normalización e dinamización lingüística, extraescolares e complementarias).

6- Criterios e procedementos de avaliación.

Avaliarase o traballo da biblioteca atendendo ós seguintes criterios:

- As actividades propostas pola biblioteca resultaron axeitadas para os alumnos do centro.

- As propostas realizadas foron suficientes para o curso académico.

- As propostas foron atractivas, formativas e lúdicas.

- O material adaptado e elaborado é axeitado para os alumnos que temos no centro e ás súas necesidades.

- Os novos fondos adquiridos adáptanse ás necesidades dos nosos alumnos.

- A variedade dos novos materiais cubre as necesidades de todos e cada un dos alumnos matriculados no centro.

- A difusión das actividades de biblioteca realizouse axeitadamente.

- A implicación do claustro nas actividades de biblioteca foi axeitada.

- Contribuiuse dende a biblioteca ó desenvolvemento do proxecto lector.

- Conseguiuse a implicación da comunidade educativa na biblioteca do centro e nas súas propostas.

31


A forma de avaliar realizarase mediante un cuestionario que cubrirán tódolos membros do centro educativo, tanto persoal docente como laboral. Tamén procuraremos a participación da comunidade educativa a través de cuestionarios adaptados a eles.

En función dos resultados elaboraranse propostas de mellora.

8- ANEXOS

Anexo 1- Tríptico informativo para as familias

Anexo 2- Avaliación feita por parte dos profesionais do centro

Anexo 3- Listado de bibliografía coa que contamos na biblioteca

Anexo 4- Listado de necesidades para a nosa biblioteca

Anexo 5- Copia da libreta de préstamos

Anexo 6- Xustificación dos gastos

32


LISTADO DE NECESIDADES PARA A BIBLIOTECA

- Un sistema de sonido envolvente de calidade.

- Un portátil para a biblioteca para poder conectalo ó canón e traballar con él.

- Unha impresora.

- Materiais funxibles para poder elaborar materiais adaptados, ou adaptar os que se compren

- Novas estanterías onde colocar novos materiais que se compren.

- Unha plastificadora para uso exclusivo da biblioteca.

33


Anexo 3- Listado de bibliografía coa que contamos na biblioteca

LISTADO DE LIBROS DISPOÑIBLES NA BIBLIOTECA DO C.E.E. MIÑO DE VELLE

Bibliografía curso 2011/2012

- Colección gigante. “Los gigantes”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Salvatella.ISBN: 848412136-4.

- Colección gigante. “El gigante quiere ir a la tierra”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412137-2.

- Colección gigante. “El viaje”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412138-0.

- Colección gigante. “La ciudad”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412139-9.

- Colección gigante. “El periódico”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412140-2.

- Colección gigante. “Buscando casa”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412141-0.

34


- Colección gigante. “En casa”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412142-9.

- Colección gigante. “El teléfono”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412143-7.

- Colección gigante. “El supermercado”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412144-5.

- Colección gigante. “La bicicleta”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412145-3.

- Colección gigante. “El zoo y el león”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412146-1.

- Colección gigante. “El partido”. Teresa Sabaté, Rita Culla. Edit Savatella.ISBN: 848412147-x.

(- Cartas con letras)

COLECCIÓN LAS CUATRO ESTACIONES- “ Cuando llega la señora otoño”. Mireia Canals, Susanna Miravete. Edit . Salvatella. ISBN: 978-84-8412-550-1- “ Cuando llega el señor invierno”. Mireia Canals, Susanna Miravete. Edit . Salvatella. ISBN: 978-84-8412-551-8“ Cuando llega la señora primavera”. Mireia Canals, Susanna Miravete. Edit . Salvatella. ISBN: 978-84-8412-552-5“ Cuando llega el señor verano”. Mireia Canals, Susanna Miravete. Edit . Salvatella. ISBN: 978-84-8412-553-2

- Números de circo. Patrice Leo, Alex Sanders. Aprende a contar divirtiéndote. Edelvives.

- La casa arco iris. Patrice Leo, Alex Sanders. Aprende los colores divirtiéndote. Edelvives.

- Pino se viste solo. Gabriela Keselman, Teresa Novoa. Colección Pino. Edelvives.- Pino quiere a Nina. Gabriela Keselman, Teresa Novoa. Colección Pino. Edelvives.- Pino en el mar. Gabriela Keselman, Teresa Novoa. Colección Pino. Edelvives.- Conejito Blanco celebra su cumpleaños. Marie-France Floury, Fabienne

Boisnard. Edelvives.- Conejito Blanco echa de menos a su mamá. Marie-France Floury, Fabienne

Boisnard. Edelvives.- Conejito Blanco está enfermo. Marie-frace floury, Fabienne Boisnard. Edelvives.- Emilio Tiene Hambre. Roméo P. Edelvives.- Emilio está Enfermo. Roméo P. Edelvives.- Una sorpresa para Lilú. Rméo P. Edelvives.- ¿A qué jugamos, Lilú? Rméo P. Edelvives.- Mi mochila. Mundo Menudo- Noguer.- Mis libros. Mundo Menudo- Noguer.- Entre los dos. Mundo Menudo- Noguer.- ¿Para quién será la seta? Mundo Menudo- Noguer.- Mis libros. Mundo Menudo- Noguer.- ¡Oh, una pelota! Mundo Menudo- Noguer.

35


- ¡ Viva el jabón! Mundo Menudo- Noguer.

Outros Libros:

- A tupiña que quería saber quen lle fixera aquilo na cabeza. Werner Holzwarth, Wolf Erlbruch

- Maquillajes de fantasía. Navarro A. Editorial Imaginarium, círculo de lectores. ISBN: 978-84-92882-59-5.

- Puzzle Salta cordero ed DJECO. Código de barras: 3 070900 072145 .( Donativo)- Soñadores. Abert Pla Liniers. Ed Takatuka. ISBN: 978-84-92696-62-8.- Un punto rojo. David A. Carter. Editorial.Combel editorial. ISBN: 978-84-7864-

914-3.- ¡ Al galope! Butler Seder, Rufus. Editorial: ediciones B. ISBN: 978-84-663-3859-

3. - ¡ Goool!. Una aventura en movimiento. Butler Seder, Rufus. Editorial: ediciones

B. ISBN: 978-84-666-4278-1. - Frederik. ¿qué es? . Leo Lionni. Ed kalandraka. ISBN: 978-84-92608-04-1- ¿Dónde? Frederik. Leo Lionne. Ed kalandraka. ISBN: 978-84-92608-06-5- Descubre los bichos. Thierry Laval. Editorial La osa menor. ISBN: 978-84-92766-

48-2.- Pequeño azul e pequeño amarelo. Leo Lionni. ED Kalandraka. ISBN: 84-8464-

553-3.- La pequeña oruga glotona. Eric Carle. Ed KóKINOS. ISBN: 978-84-96629-87-5.- Sonidos de safari. Maurice Pledger. Ed SM. ISBN: 978-84-675-3125-1.- Mi primer libro de las formas.Eric Carle. Ed: kokinos. ISBN: 978-84-96629-02-3.- Quén fala?. As partes do corpo. Taro Gomi. Ed FAKTORÍA DE LIBROS. ISBN: 978-

84-96957-43-5.- Las tres mellizas. Un día muy especial…. El día de carnaval. Cromosoma. ISBN:

978-84-15187-03-5.- ¡ Aprende a leer con Teo! ¡ Me disfrazo!. Violeta Denou. Ed timunmas. ISBN:

978-84-08-06457-2.- Teo se disfraza. Violeta denou. Ed timunmas. ISBN: 978-84-7176-639-2007.- Nacho en la ducha.. Liesbet Slegers. Ed Edelvives. ISBN: 978-84-263-5123-4.- Eloisa, la princesa perezosa. Rocío Antón y Lola Nuñez. ED, Edelvives. ISBN: 978-

84-263-5935-3.- La moneda de oro. Alma Flor Ada. Everest. ISBN: 84-241-3338-2.- ConMigo. Guido Van Genechten. Edelvives. CB: 9 788426 345837. ISBN: 84-263-

4583-2.- Vamos de compras mamá. Bette Westera, Suzanne Diederen. Edelvives. ISBN:

84-263-5165-4.- ¿Dónde estoy? Editorial Susaeta. ISBN: 84-305-5283-3.- Animales de la granja. Desplegables. Kath Smith. Editorial susaeta. ISBN: 84-

305-5176-X- El cumpleaños de Enrique. Jaques Duquennoy. Edelvives. ISBN: 84-263-5643-5.-

CDsMÚSICA

36


- abracadabras. Pirilampo. ed. As.pg. (non trae ISBN)- Galeoke. A música que levas dentro. Vol. 1. ISBN: 84360304932246.PELICULA

- Entrena tu atención. Edit. IDES.

DVD INTERACTIVOS:- - La caperucita roja. De 2ª 6 años. (volumen 1) Colección títiris. Código de

barras: 9 788492 636105- La bella durmiente. De 2 a 6 años. (Volumen 2) Colección títiris. Código de

barras: 9 788492 636099- La ratita presumida. De 2 a 6 años. ( Volumen 3). Colección títiris. Código de

barras: 9 788492 636082- El soldadito de plomo de 2 a 6 años (volumen 4). Colección titiris. Código de

barras: 9788492636129- Pulgarcito. De 2 a 6 años (volumen 5). Colección titiris. Código de barras:

9788492636136.- La tortuga y la liebre de 2 a 6 años. (Volumen 6). Colección titiris. Código de

barras: 9788492636143.

COLECCIÓN OS BOLECHAS- Os bolechas van de viaxe. As pozas de Ourense. Ed. A nosa terra. ISBN: 978-84-8341-369-2

- Historietas de la voz. Bellaterra música Ed. ISBN: 978-84-935883-1-1. Incluye cd.- Sentimientos y emociones. Bellaterra música Ed. ISBN: 978-84-935297-9-6. Incluye cd.- ¡Adiós al resfriado! . Antonio A. Gómez. Ed. Estrella polar. ISBN: 84-9795-018-6- Sueños de lana. Mercè Sendino. Ediciones Brosquil. ISBN: 978-84-9795-105-0.- Carta va, carta viene. Alberto Urcaray. Ediciones Brosquil. ISBN: 978-84-9795-075-5.- El país del gris. Marta Rivera Ferner. Ediciones Brosquil. ISBN: 978-84-9795-131-9.

- juegos de música y expresión corporal. Nuria Trias. Susana Pérez, Luis Filella. Ed. Parramon. ISBN: 978-84-342-2456-8. Incluye cd

- La zanahoria gigante. Cuentos Kamishibai. Ed. Miniland. Siete lenguas ediciones.ISBN: 978496965706.

- Nicolás cocina sin fuego. B.A.T.A., Alicia Suárez. Editorial kalandraka. ISBN 978-84-92608-20-1.

- Nicolás va de compras. B.A.T.A., Alicia Suárez. Editorial kalandraka. ISBN 978-84-92608-21-8.

37


- Descubre los cuentos. Thierry Laval. Editorial la osa menor.ISBN: 978-84-92766-44-4

- Animais de compañía. Toca e escoita. Baiaedicións. ISBN: 9788492630- 95-0- ¿Un caracol? Guido Van Genechten.Edelvives. ISBN: 878-84-263-5094-7- Os bolechas A rúa. Pepe Carreiro. Ed, A nos aterra.ISBN: 978-84-8341-223-7.- O meu cofre dos animais.: Os animais de compañía, Os animais da granxa, os

animais da sabana, os bebés animáis.Baía edicións. ISBN: 978-84-92630-86-8.- Tic tac. Pablo Díaz. Kalandraka.ISBN: 978-84-8464-701-0- Ma cabra. Ola Ola,la! Un conto de gloria Sanchez. Árbore Galaxia.ISBN:84-9865-

370-6.- Mamá Cabra. Cantos rodados.Gloria Mosquera Roel. Ed primera persona. ISBN:

978-84-95923-29-5.- Animales encantadores. Susa Herrera. Ed, primerapersona.ISBN: 978-84-95923-

52-3.

EDUCACIÓN SEXUAL- Ni un besito a la fuerza. Marion Mebes. ISBN: 84-87815-04-9- Ni una caricia a la fuerza. Marion Mebes. ISBN: 84-87815-31-7- Educación sexual para niños y niñas de 0 a 6 años. Cuándo, cuánto y cómo hacerlo. Carmen Hernández Sánchez del Río. Ed. Narcea. ISBN: 978-84-277-1576-9- O meu primeiro libro de información sexual. José Luis García. Edicións do Cumio. ISBN: 84-87126-89-8.- Sexualidad, identidad y afectividad. Cómo tratarlas desde la escuela. Ed. Grao. ISBN: 978-84-7827-515-1.- Aprendiendo a amar desde el aula. Ed. Secundaria. Ed. Maite canal. Isbn: 84-87815-08-1- O meu segundo libro de información sexual. José Luis García Pilarín Bayés. Edicións do Cumio. ISBN: 84-87126-90-1.

LIBROS PARA ADULTOS

. El símbolo perdido. Dan Brown.Ed. Planeta.ISBN: 978-84-08-08925-4

. El invierno de Frankie Machine. Ed.mr. Don Winslow. ISBN. 978-84-270-3643-7

. El herege. Miguel Delibes. Ed. Destino. ISBN: 978-84-233-4087-3.

. Una heredera de Barcelon. Ed. Destino. ISBN: Sergio Vila-Sanjuán. ISBN: 978-84-233-4224-2. El juego del Ángel. Carlos Ruiz Zafón.Ed.Planeta. ISBN: 978-84-08-08118-0. Esperadme en el cielo. Maruja Torres. Ed.Destino. ISBN: 978-84-233-4131-3. Lejos, más lejos. Amy Bloom. Ed.Destino. ISBN978-84-233-4133-7. Las claves de el símbolo perdido. Pedro Pablo G.May. Ed.Planeta. ISBN: 978-82-08-09005-2. Los confines. Andrés Trapiello. Ed.Destino. ISBN:978-84-233-4157-3.Dos ejemplares.. La estrategia del agua. Lorenzo Silva. Ed.Destino. ISBN: 978-84-233-42259. La reina muy de cerca. Pilar Urbano. Ed.Planeta. ISBN: 978-84-08-08513-3.

38


. A nena e o grilo. Magín Blanco. OQOeditora. (Libro +CD). ISBN: 978-84-9871-259-9.. Mis primeros signos. Diccionario de lengua de signos Española para niños y niñas.Eva Aroca Fernández y otros. Fundación CNSD. ISBN: 84-95962-28-4

- JUVENTUD Y DISCAPACIDAD. PROGRAMAS Y HERRAMIENTAS PARA FACILITAR LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA. MARTÍNEZ RUEDA N. 2002, MENSAJERO. BILBAO ISBN: 84-271-2435-X

- SÍNDROME DE DOWN. PROGRAMA DE ACCIÓN EDUCATIVA, DR. PERERA MEZQUIDA, CEPE, Madrid, 2001, ISBN 9788486235758,

- NUESTRA HIJA TIENE SINDROME DE DOWN: LA EXPERIENCIA DE UNA FAMILIA CON UNA NIÑA ESPECIAL, CHERYL ROGERS, GUN DOLVA, PAIDOS IBERICA, 2002, ISBN 9788449312434

- VIVIR CON EL SINDROME DE DOWN: UNA INTRODUCCION, VV.AA., CEPE., 2006, ISBN 9788478695034

- - Autonomia para personas con discapacidadActividades de autonomia peronal en la vida diaria para personas con discapacidadad. Doblado y colgado de ropa. Limpieza de zapatos, Esteban Cristobal, E. Y Izquierdo Ortiz S.,CEPE, 2008, ISBN: 9788478696642

- Autonomia para personas con discapacidad

Actividades de autonomia peronal en la vida diaria para personas con discapacidadad. Limpieza, Esteban Cristobal, E. Y Izquierdo Ortiz S. CEPE, 2008, ISBN: 9788478696635

colección dos Lunnis. PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN- Diviértete y aprende con los cuentos y las canciones de los lunnis. Mp4 player. Reproductor de videos, fotos, canciones y radio en una gran pantalla de 3.5.PC- Crecer con los lunnis. Es hora de aprender 1.De 0 a 3 años.. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. El tesoro escondido 2. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. El reto 3. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. El plan perfecto 4. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. El código mágico 5. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. El mensaje secreto 6. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3DVD Lunnis- - Crecer con los lunnis. Es hora de aprender 1.De 0 a 3 años.. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3

39

http://www.casadellibro.com/libros-ebooks/gun-dolva/136296

http://www.casadellibro.com/libros-ebooks/cheryl-rogers/136295


- Crecer con los lunnis. Yo soy yo 2. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. Sin miedos 3. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. ¡Hoy toca decidir! 4. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. ¡un regalo para ti!5. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. Un lío muy lioso 6. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. Si quiero.. ¡puedo! 7. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. Las regla s del juego 8. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. Hablamos 9. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. ¡Muy buena idea! 10. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. La magia de las palabras 11. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3- Crecer con los lunnis. Siempre juntos 12. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47095-3Libros Lunnis- Crecer con los Lunnis 1, Es hora de aprender de 0 a 3 años. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47096-0- Crecer con los Lunnis 2¿Quién eres?, Editorial Planeta. ISBN: 978-84-08-47097-7- Crecer con los Lunnis 3. ¿Estás seguro?. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47098-4- Crecer con los Lunnis 4.¿Te atreves?. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47099-1- Crecer con los Lunnis 5. ¿Qué quieres?. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47100-4- Crecer con los Lunnis 6. ¡Organízate! Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-470101-1- Crecer con los Lunnis 7. Supérate. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47102-8- Crecer con los Lunnis 8.!Todo bajo control!. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47103-5-Crecer con los Lunnis 9. ¡Tu primero!Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47104-2- Crecer con los Lunnis 10.¿Conectados?. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47105-9- Crecer con los Lunnis 11. ¿Cómo dices?. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47106-6- Crecer con los Lunnis 12. ¿Entre todos?. Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47107-3- Crecer con los Lunnis . Guía de padres.Editorial planeta. ISBN: 978-84-08-47108-0

40


41

memoria biblioteca 2011-2012

Documents