MEJORA CONTINUA DEMING

AUTOR:

Luis Cayuqueo.

Candidato Magister Educación(Egreso).

OBJETIVOS

General:

Diseñar estrategias para la superación pedagógica en profesores de matemáticas, Inacap Valparaíso.

Especifico

Establecer las metodologías activas en docentes de Matemáticas, hacia el proceso de enseñanza aprendizaje Inacap Valparaíso.

Integrar el aprender haciendo en profesores matemáticas de Inacap Valparaíso.

.

contextualización

- MISIÓN: formar personas con valores y competencias, que les permitan desarrollarse como ciudadanos responsables e integrarse con autonomía y productividad en la sociedad.

PLAN DE DESARROLLO ESTRATEGICO

Calidad Educacional

Experiencia Diferenciadora

Vinculación con el Sector Productivo

Accesibilidad

Integración del Modelo Educativo Institucional

Calidad en la Gestión

LA CALIDAD ACADEMICA

Pertinencia de la oferta educacional

Calidad académica y práctica pedagógica

Eficacia de los procesos de Enseñanza – Aprendizaje

Oportunidades de aprendizaje y valor agregado

Desarrollo integral del alumno

Formación, perfeccionamiento y actualización de loS docentes

Infraestructura, equipamiento, ubicación, etc.

MODELO EDUCATIVO

El modelo educativo institucional exige que los docentes sean agentes que incentiven en sus alumnos la aspiración al desarrollo permanente y a la formación continua, y que exista un fuerte vínculo entre las materias que enseñan y el mundo laboral y profesional.

Aspectos

Enfoque pedagógico. INACAP pone fuerte énfasis en el aprendizaje práctico y técnico en el uso intensivo de herramientas tecnológicas. Así, desde el principio los alumnos participan en talleres, laboratorios y salidas a terreno, con el finn de prepararse para el “mundo real”

Competencias sellos alumnos.

Compromiso

Autogestión.

Dominio de la

especialidad.

Capacidad emprendedo

ra

¿Debilidades?

¿Qué problem

as existen?

Nulo conocimiento metodologías

activas.

No hay vinculación con

el medio.

Solo aplica competencias especificas.

Desconocimiento perfil egreso.

CICLO DE DEMING

La calidad se centra en:

En definitiva, la calidad del cuerpo docente de matemáticas se refiere a los logros de aprendizaje de los alumnos en estas disciplinas.

Enfoques de calidad

Logro aprendizaje.

Perfiles de

egresos.

Desempeño

laboral.

PLANIFICAR

Diplomado estrategias pedagógicas a los docentes del área matemáticas.

Aprender haciendo

Resolución de problemas

Metodologías activas

Uso de herramientas tecnológicas

Instrumentos de evaluación

Enseñanza educación superior

HACER

Ámbitos del aprender haciendo:

Aprender haciendo

Creación actividade

s

Método Kumón

Método Singapur

HACER

• Ámbitos del resolución de problemas:

Metodología

Herramientas para resolver

problemas

Creación de estrategias innovadoras

HACER

Metodologías activas:

Aprendizaje método colaborativo.

Aprendizaje método del caso

Aprendizaje método basado en proyectos.

Uso de herramientas Tecnológicas:

HACER

Pri

mero Conocer

campus virtual.

Seg

un

do Programas

en campus virtual.

Terc

ero Realizar

evaluaciones por campus virtual.

Instrumentos evaluaciones:

HACER

Creación de rubricas.

Creación de Pautas de cotejo.

Creación de escalas de

apreciaciones.

HACER

• Competencias enseñanza Superior:

Perfil de egreso.

Estilos de aprendizaje

s

Planificar asignaturas

VERIFICAR

Próximo a la realidad laboral

Método activo -

ParticipativoMétodo

Inductivo

ACTUAR

Observación de clases a docentes que han sido parte del diplomado.

Seguimientos de los docentes.

Logro de los resultados esperados de los alumnos.

Superación de rendimiento y calificaciones.

Conclusiones finales

Entrega aprendizaje concreto por material

concreto.

Se utiliza las estrategias

didácticas: ABP.

Las clases son activas participativas.

El desarrollo de las guías plantean problemas de

contextos.