medio ambiente y desarrollo sustentable...bloque, tema, unidad o mÓdulo: nÚmero y nombre...
TRANSCRIPT
MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTABLE
Unidad de Enseñanza Aprendizaje
y Secuencia Didáctica
PROGRAMA EDUCATIVO:LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
MODALIDAD: ESCOLARIZADA MODELO DE FORMACIÓN: COMPETENCIAS
TIPO: COMUN
Tampico, Tamaulipas. junio 2016.
SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección de Desarrollo Curricular
UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE ENFERMERIA
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
DATOS GENERALES:
ASIGNATURA: MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTABLE
NÚCLEO DE FORMACIÓN: profesional PERIODO ESCOLAR: 1°
CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA
ANTECEDENTE MATERIA
CONSECUENTE TIPO:
G.EN02.001 3 1 3 NINGUNA NINGUNA OBLIGATORIA ( X )
OPTATIVA ( )
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO INSTITUCIONAL
QUE EL FUTURO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA SEA CAPAZ DE DISTINGUIR, RECONOCER Y EVALÚAR ELEMENTOS DE LA NATURALEZA QUE FORMAN PARTE DE SU ENTORNO EN SU VIDA DIARIA.COMPROMETIENDOSE COMO AGENTE DE CAMBIO PARA EL RESPETO A LA BIODIVERSIDAD.
ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO
DESARROLLO DEL EJERCICIO PROFESIONAL CON SENTIDO HUMANITARIO TOMANDO COMO BASE LOS PRINCIPIOS ÉTICOS Y DE LAS CIENCIAS DE ENFERMERÍA,CONSCIENTE DE QUE ES UN PROFESIONAL DE SALUD CON CAPACIDAD PARA TRABAJAR EN EQUIPO INTERDISCIPLINARIO EN INSTITUCIONES PÚBLICA Y PRIVADAS Y EJERCICIO INDEPENDIENTE.
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO GENERAL DE
LA UEA
APLICA LOS CONOCIMIENTOS,HABILIDADES Y VALORES EN EL CUIDADO INTEGRAL DE LA PERSONA Y COMUNIDAD DENTRO DE LA DIVERSAS ETAPAS DE LA VIDA DEL SER HUMANO EN LOS PROCESOS DE SALUD-ENFERMEDAD,DE ACUERDO A LA BIODIVERSIDADEN DONDE HABITA ,RESPETANDO LA VIDA DE TODO SER VIVO EN TODO MOMENTO.
ATRIBUTOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LA UEA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Estrategias Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
SA
BE
R
Conocimientos / Competencias Cognitivas. Habilidades para la gestión aplicación de conocimiento profesional .Capacidad de innovación en nel ámbito de trabajo.
1. Aprendizaje colaborativo. 2.-Estudio de caso. 3.-Aprendizaje basado en problemas.
1.-Exposición con encuadre en cada una de las unidades. 2.-Creación en el aula de un ambiente propicio para el aprendizaje. 3.-Revisión y retroalimentación a los estudiantes. 4.-Supervisión en el proceso del trabajo colaborativo e individual.
1.-Revisión de bibliografía correspondiente. 2.-Participación individual y en equipo. 3.-Desarrolla trabajo colaborativo para analizar problemas y casos. 4.-Describe los resultados del procedimiento de casos.
Portafolio académico. Examen escrito. Rúbricas. Elaboración de informe..
SA
BE
R
HA
CE
R
Habilidades/ Competencias Instrumentales y actitudinales Aplica los procesos administrativos en las actividades de promoción, prevención y recuperación de la salud.
SA
BE
R
SE
R
Actitudes y valores/ Competencias interpersonales y actitudinales Desarrollo del ejercicio profesional con alta sentido de responsabilidad y valorando la vida en todo momento.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA
PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Elaboración de prototipos.
10 Competente Justifica y describe todos y cada uno de los elementos necesarios para lograr resolver en su totalidad un problema planteado.
9 Satisfactorio Define y maneja casi todos los elementos necesarios para lograr resolver en su totalidad un problema planteado
8 Suficiente Define y maneja la mayoría todos los elementos necesarios para lograr resolver en su totalidad un problema planteado
7 Básico Define y maneja pocos de los elementos necesarios para lograr resolver en su totalidad un problema planteado
6 Elemental Define y maneja algunos de los elementos necesarios para lograr resolver en su totalidad un problema planteado
5 No
competente
No identifica ni maneja los elementos necesarios para resolver adecuadamente el problema planteado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE I. CONCEPTOS BÁSICOS DE ECOLOGÍA Y CIENCIAS AMBIENTALES ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Identifica la importancia de un ecosistema y los clasifica integrándolos a la vida de una población.
TIEMPO/DURACIÓN 9 DESGLOSE DE CONTENIDOS
ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
Nú1.1 Ecología y ecosistemas. 1.2-El ecosistema, estructura. 1.3-El ecosistema. Función y desarrollo. 1.4-Tipos de ecosistema. 1.5-Dinámica de las poblaciones.
1-lluvia de ideas. 2-aprendizaje colaborativo.
Exposición del
encuadre de cada
bloque.
Creación en el aula de
un ambiente propicio.
Retroalimentación del
tema.
Participación
individual.
Elaboración d
reporte de lectura.
Rúbricas.
Guía de
observación.
Cañón
computadora
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Monografía.
10 COMPETENTE Aplica e identifica todos los elementos del ecosistema las características de cada
uno.
9 SATISFACTORIO Aplica y maneja casi todos los elementos que componen un ecosistema.
8 SUFICIENTE Reconoce y maneja la mayoría de los elementos de los ecosistemas.
7 BASICO La información que presenta tiene notables deficiencias.
6 ELEMENTAL La información que presenta no es clara, ni comprensible.
5 NO
COMPETENTE No presenta información.
SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE II.-PERSPECTIVA HISTÓRICA DEL USO Y CONSERVACIÓN DE LOS RECUR.SOS
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Reconoce las características del medio ambiente de acuerdo a las etapas históricas de nuestro país.
TIEMPO/DURACIÓN 9
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Estrategia Actividades de
Enseñanza Actividades de
Aprendizaje
2.1-Nexo de cultura y ecología. 2.2.-Situación antes de la conquista. 2.3.-Conservación de la naturaleza durante la Colonia. 2.4.-Conservacón ecológica y producción durante la época independiente en México. 2.5-Conservacion y producción después de la revolución mexicana.
1-lluvia de ideas. 2-aprendizaje colaborativo.
3-Trabajo de
campo.
Exposición del
encuadre de cada
bloque.
Creación en el aula
de un ambiente
propicio.
Retroalimentación del
tema
Participación
individual.
Elaboración d
reporte de lectura
Rúbricas.
Guía de
observación.
Cañón
computadora
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Ensayo
10 COMPETENTE Identifica los cambios en el medio ambiente a través de las etapas históricas en
México.
9 SATISFACTORIO Identifica algunos de los cambios en el medio ambiente, pero no logra en su
totalidad las etapas históricas en México
8 SUFICIENTE Presenta información pero no tiene idea clara los cambios en el medio ambiente a
través de las etapas históricas en México
7 BASICO Identifica los cambios en el medio ambiente a través de las etapas históricas en
México
6 ELEMENTAL Enumera algunos de los cambios en el medio ambiente a través de las etapas
históricas en México
5 NO
COMPETENTE
SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE III RECUROSOS ABIÓTICOS ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Evalúa la importancia del agua, suelo, aire y analiza su cuidado y conservación.
TIEMPO/DURACIÓN 9 DESGLOSE DE CONTENIDOS
ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
3.1-El clima como factor abiótico. 3.2.-aire 3.3-geología 3.4-suelo.
1-lluvia de ideas. 2-aprendizaje colaborativo.
Exposición del
encuadre de cada
bloque.
Creación en el aula de
un ambiente propicio.
Retroalimentación del
Participación
individual.
Elaboración d
reporte de lectura.
Rúbricas.
Guía de
observación.
Cañón
computadora
SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE IV RECURSOS BIÓTICOS
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Describe la importancia de la biodiversidad y valora la utilidad y beneficio de las plantas y animales.
TIEMPO/DURACIÓN 9
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Estrategia Actividades de
Enseñanza Actividades de
Aprendizaje
4.1-Biodiversidad 4.2.-Plantas 4.3.-Animales 4.4-Amenaza a la biodiversidad. 4.5 Conservación de la biodiversidad.
1-lluvia de ideas. 2-aprendizaje colaborativo.
Exposición del
encuadre de cada
bloque.
Creación en el aula
de un ambiente
propicio.
Retroalimentación del
tema.
Participación
individual.
Elaboración d
reporte de lectura.
Rúbricas.
Guía de
observación.
Cañón
computadora
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Monografía.
10 COMPETENTE Aplica la importancia de la biodiversidad su conservación y preservación.
9 SATISFACTORIO Expresa la importancia de la biodiversidad su conservación y preservación.
8 SUFICIENTE Indica que es la biodiversidad su conservación y preservación.
7 BASICO Menciona la importancia de la biodiversidad su conservación y preservación.
6 ELEMENTAL No tiene información adecuada y suficiente de la biodiversidad.
5 NO
COMPETENTE No presenta información.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE V.-DESARROLLO SUSTENTABLE.
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Distingue los elementos Normativos Oficiales del RPBI, así como aplicar la Sustentabilidad en las comunidades y valorar los acuerdos entre países.
TIEMPO/DURACIÓN 9
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
.5.1-Sustentabilidad y desarrollo. 5.2-Educación Ambiental. 5.3.-Economía y Ambiente. 5.4.-Legislación Ambiental. 5.5.-Impacto Ambiental. 5.6.-Administración de los recursos naturales.
1-lluvia de ideas. 2-aprendizaje colaborativo.
Exposición del encuadre
de cada bloque.
Creación en el aula de
un ambiente propicio.
Retroalimentación del
tema.
Participación
individual.
Elaboración d reporte
de lectura.
Rúbricas.
Guía de
observación.
Cañón
computadora
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Prototipo
10 COMPETENTE Interpreta y aplica las normas oficiales de RPBI , reconociendo la importancia de la
sustentabilidad.
9 SATISFACTORIO Interpreta y aplica las normas oficiales de RPBI , reconociendo la importancia de la
sustentabilidad, pero falta comprensión del tema.
8 SUFICIENTE Presenta algo de información de las normas oficiales de RPBI , reconociendo la importancia
de la sustentabilidad, pero no permite comprensión
7 BASICO La información que presenta tiene notables carencias.
6 ELEMENTAL La información que presenta no es clara ni comprensible.
5 NO
COMPETENTE No presenta información
REFERENCIAS (APA)
Básica Impresa: Cardona, Casas,Castro y Otros (2000), Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable, ed Fernández
Digital:
Complementaria
Impresa: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Digital: http://www.imdb.com/title/tt0497116/ www.semarnat.gob.mx/
ELABORACIÓN Nombre del (la) Profesor (a)
MeD ROSALBA PADILLA GONZÁLEZ
MED ADELA ACEVEDO PORRAS
Fecha de Elaboración:12/07/2016 Las referencias se colocan sólo al final de la última Secuencia
Didáctica de acuerdo a los criterios que establece la APA.