MATRIZ CONCEPTUAL N 3

CONCEPTOCONCEPTUALIZACIN

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OResulta innegable la influencia que el positivismo ha ejercido a lo largo de la historia de las ciencias en general y de los paradigmas investigativos en particular. El postpositivismo, con el cmulo de teoras y propuestas metodolgicas que lo constituyen, inicialmente haba sido concebido como una reivindicacin de aquellas reas del saber que no haban alcanzado el umbral de cientificidad establecido por el enfoque emprico-analtico extrapolado desde las ciencias exactas. Desde las primeras crticas de Karl Popper a las nociones estticas e infalibilistas de la ciencia, los planteamientos en torno a las ciencias del espritu y la comprensin hermenutica especializada por parte de Dilthey, hasta la teora del inters de Habermas y el constructivismo de Von Foerster y Maturana, se ha constituido un amplio campo de concepciones divergentes con respecto al positivismo. A este respeto, expone Salcedo (2012): Debemos recordar que esta pretensin de absoluta objetividad es fruto de un momento emprico-positivista que ha sido suficientemente demostrado como agotado.Otros autores dentro del mbito de las ciencias humanas, sin embargo, habran de valorarlo como el remanente de un paradigma con pretensiones de objetividad en un contexto de relativismo e incertidumbre progresivos que comenzaba a permear cada mbito del pensamiento y de la produccin de sentido. Flores (2004) lo refiere del siguiente modo: Este paradigma es una versin modificada del positivismo, la prediccin y el control continan siendo la meta.Este autor presenta un abordaje del paradigma en cuestin desde sus dimensiones ontolgica, epistemolgica y metodolgica. En el marco de su dimensin ontolgica, esto es, la naturaleza de la realidad que constituye su objeto de estudio, el postpositivismo rompe con la nocin de leyes totalmente aprehensibles y generalizables que caracteriza al positivismo y asume que la investigacin ha de llevarse a cabo de manera probabilstica, utilizando criterios de validez interna y externa, confiabilidad y objetividad. En torno a su dimensin epistemolgica, este paradigma conserva un amplio margen para la bsqueda de la objetividad, asumiendo, no obstante, que cualquier juicio sobre la misma constituye una mera aproximacin. Finalmente, con respeto a su dimensin metodolgica, este paradigma prosigue con la manipulacin de variables y, junto a las tcnicas cuantitativas, incluye otras de ndole cualitativo y categoras y tendencias de bsqueda.

Frente a las aducidas valoraciones, pueden irse trazando algunas consideraciones acerca del campo heterogneo que ha ido configurando al postpositivismo. Por una parte, se perfilan aquellas posturas que lo presentan como modelo alternativo frente a las concepciones imperantes del racionalismo exacerbado, mientras que, por otra, se postulan aquellas que lo clasifican como un intento de adaptacin del positivismo a los esquemas y visiones de la modernidad tarda. Resta decir que este panorama se encuentra an abierto al replanteamiento de los sustratos tericos y metodolgicos que lo constituyen, y que un juicio definitivo sobre el mismo sera, de momento, un tanto precipitado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS- Flores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigacin en las prcticas educativas. Revista Digital Universitaria. Recuperado el 27 de enero de 2015 de: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art1/art1.htm-Salcedo, H. (2012). Epistemologa o filosofar sobre la ciencia, 1ra edicin. Medelln: Ediciones UNAULA.

ELABORADO PORJaime Ignacio Bautista Henao

FECHA29 de enero de 2015

CURSOCampo de la Investigacin Pedaggica