materiales para un acuerdo marco sobre la educación de adultos y formación … · 2013-11-15 ·...
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MINISTERIO DE CULTURA y EDUCACIOacuteN
Documento Preliminar Nro 4
MATERIALES PARA UN ACUERDO MARCO SOBRE LA EDUCACiOacuteN DE ADULTOS y FORMACiOacuteN TEacuteCNICO
PROFESIONAL
noviembre de 1998
MATERIALES DE TRABAJO PARA LA ELABORACION DE UN ACUERDO
MARCO PARA LA EDUCACION PERMANENTE
LAS CONFERENCIAS MUNDIALES DE EDUCACION DE ADULTOS
En diferentes momentos los organismos internacionales han reconocido que una poblacioacuten
bien educada e informada es una precondicioacuten para una sociedad democraacutetica y
participativa En tal sentido proveer a los nintildeos de las competencias necesarias es un
primer paso esencial Sin embargo en las decisiones y opciones de poliacutetica educativa los
paises no suelen dar prioridad a los joacutevenes y adultos como sujetos merecedores de
estrategias y recursos especificos bajo la premisa de que al haber escasez de recursos es
maacutes importante invertirlo en los nintildeos (es decir en el futuro) que en personas joacutevenes y
adultas analfabetas o con baja escolaridad o en otros sujetos con requerimientos
especiacuteficos de aprendizaje Los adultos tambieacuten tienen necesidades de aprendizaje
Esta falsa dicotomia hace olvidar muy a menudo que los nirlos y las personas adultas son
parte y actores de un mismo proceso en el que la educacioacuten y el aprendizaje de aqueacutellos bullestaacute condIcionado por los niveles de alfabetizacioacuten y de escolaridad de los joacutevenes y sobre
todo de las madres y de los padres
Aproximadamente un 23 por ciento de la actual poblacioacuten adulta mundial es incapaz de leer
escribir o realizar operaciones matemaacuteticas elementales mientras que muchos carece de
los conocimientos baacutesicos que se requieren para llegar a ser padres responsables
trabajadores eficientes y ciudadanos activos
Seguacuten opinioacuten de J Delors en los foros nacionales e intemacionales en favor de la
Educacioacuten para Todos el registro de las acciones y logros desde la Conferencia de
Jomtien en 1990 es miscelaacuteneo y francamente frustrante resPecto a la educacioacuten baacutesica de
adultos Los esfuerzos en general se han concentrado en expandir la escolaridad primaria
pero con pocas excepciones han virtualmente ignorado la alfabetizacioacuten y otros programas
de educacioacuten beacutesica para adultos que estaacuten seriamente sublinanciados
La Comisioacuten Intemacional de Educacioacuten para el Siglo XXI que presidioacute Delors enfatizoacute en el
Informe que la educacioacuten es el principal medio a nuestra disposicioacuten para estimular un
desanrollo maacutes armoacutenico a escala humana y por lo tanto para reducir la pobreza la
1
9ena l oo dmnw ~I_(_ ~ op yo ~ parn superar las tensiones entre lo global y lo local lo universal y lo individual la tradicioacuten y la
J
modernidad
Con la V Conferencia Internacional de Educacioacuten de Adultos realizada en Hamburgo en
1997 se mantiene viva la tradicioacuten iniciada en 1949 en Elsinore Dinamarca con la Primera
Conferencia y llevada adelante en Montreal 1972 en Tokio y el) una pasado maacutes reciente
en 1985 en Paris
Cada una de estas conferencias ha renejado la preocupacioacuten y las tendencias mundiales de
la deacutecada precedente Los temas prioritarios de estas Conferencias han sido
bull lograr la alfabetizacioacuten universal
bull establecimiento de la paz y cooperacioacuten internacional
bull creacioacuten de un espiacuteritu genuino de democracia
bull aumento de las oportunidades de aprendizaje para todos los grupos de edad
bull promocioacuten de la igualdad de geacuteneros
bull contribucioacuten al desarrollo sostenido
En los aftos sesenta se incluyeron nuevos temas prioritarios
bull cooperacioacuten internacional para apoyar a los paises en desarrollo
bull comprometer a las ONG
bull reflexioacuten sobre los valores esteacuteticos y morales
bull papel de la ciencia y de la tecnologia en el progreso social
bull relacionar el aprendizaje de las personas adultas con la educacioacuten inicial
Durante los aftas setenta se puso el eacutenfasis en la calidad y el acceso a la educacioacuten de
adultos El concepto del aprendizaje permanente llegoacute a ser un tema central unido a la
preocupacioacuten por desaflos tan importantes como el aumento de la poblacioacuten el medio
ambiente la capacitacioacuten ocupacional y vocacional y el papel de ios medios de
comunicacioacuten en la educacioacuten de adultos
La Conferencia de 1985 suma a las tendencias sellaladas temas claves como
bull la intensificacioacuten de la lucha contra el analfabetismo bajo nuevas alianzas entre
gobiernos e instituciones no gubernamentales
bull la alta prioridad que deberla otorgarse a la educacioacuten de la mujer
bull el vinculo de la educacioacuten formal y no formal en la perspectiva del aprendizaje
bull el impacto decisivo de los mediacuteos de comunicacioacuten modernos en el aprendizaje
bull la necesidad de creatividad e innovacioacuten en el aprendizaje de las personas adultas
bull la preocupacioacuten por el analfabetismo funcional en los paiacuteses industrializados
La reciente Conferencia de Hamburgo debe ser ubicada en el contexto de las actuales
iniciativas a largo plazo de las Naciones Unidas La Declaracioacuten de Jomtien sobre -
Educacioacuten para Todos y el Marco de Accioacuten (1990) la Deacutecada Mundial de la UNESCO para
el Desarrollo Cultural (1988-1997) la Deacutecada Mundial de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (1991- 2000) la Conferencia sobre el Medio Ambiente de Riacuteo (1992) la
Conferencia Internacional sobre Poblacioacuten de El Cairo (1994) la Cumbre sobre Desarrollo
Social (1995) la Conferencia Internacional de la Mujer en Beijing (1995) y la Comisioacuten
Internacional de Educacioacuten para el Siglo XXI (1995)
En esta ocasioacuten el leitmotiv de la conferencia El aprendizaje de los adultos una clave
para el siglo XXI pone de manifiesto que el campo por abarcar es auacuten maacutes extenso Se
pretende desarrollar este tema central bajo dimensiones complementarias siendo la
educacioacuten de adultos una clave y una herramienta es al mismo tiempo un derecho y una
responsabilidad compartida
El aprendizaje de las perSonas adultas es una herramienta personal sin embargo tambieacuten
lo es para el desarrollo social econoacutemico y cultural Es igualmente un derecho que ha sido
universalmente legitimado La participacioacuten y el aprendizaje son asimismo expresioacuten dE una
mejor calidad de vida una experiencia de convivencia y responsabilidad compartida
El objetivo general de esta Conferencia fue poner de manifiesto la importancia del
aprendizaje de los adultos y lograr compromisos mundiales en una perspectiva de
aprendizaje permanente dirigido a
bull facilitar la participacioacuten de todos en un desarrollo sostenido y equitativo
bull promover una cultura para la paz basada en la libertad justicia y respeto mutuo
bull capacitar a hombres y mujeres
bull desarrollar una sinergia entre educacioacuten formal y no formal
De la Conferencia surgioacute una Declaracioacuten sobre el aprendizaje de las Personas Adultas y
una Agenda para el Futuro
LA EDUCACION DE ADULTOS en un Mundo en Viacuteas de Polarizacioacuten1
En la tercera edici6n de Educacioacuten para Todos Situacioacuten y Tendencias se intenta
renovar el intereacutes de este aspecto olvidado la Educacioacuten para Todos y recalcar la
importancia estrateacutegica que ella tiene en el mundo de hoy
Se transcriben algunas partes del documento referido a la situumlacioacuten de la educaci6n de
adultos en distintas parte del mundo
Paises Industrializados y Paises en Desarrollo
Los paises que ya han logrado situarse en un nivel econ6miacuteco acomodado estaacuten en
mejores condiciones que los demaacutes de beneficiarse plenamente de las fuerzas que
configuran el mundo del Siglo XXI En los paises industrializados casi todos los nintildeos son
instruidos y el nuacutemero de adultos analfabetos es relativamente bajo en contraste con los
paises en desarrollo - como grupo - auacuten distan marcadamente de cumplir el objetivo de
educaci6n primaria universal y donde los adultos analfabetos y semianalfabetos constituyen
estadlsticas importantes
Los paises menos desarrollados copcentran a un porcentaje creciente de la poblacioacuten
analfabeta mundial Sin embargo el lado positivo junto con el resto de los paises en
desarrollo tambieacuten albergan a un nuacutemero cada vez mayor de los adultos alfabetizados del
planeta (ver anexo estadlstico figura 1)
Denro de los paises Industrializados
Auacuten en paises catalogados avanzados un gran nuacutemero de individuos se encuentran a si
mismos marginados De acuerdo a estudios de la Organizacioacuten de Cooperaci6n y Desarrollo
Econoacutemico (OCDE) en Europa Occidental habitan 20 millones de cesantes y 38 millones de
indigentes En el antildeo 1995 las cifras para Europa estimaban el nuacutemero de adultos
analfabetos en 9 millones de los cuales dos tercios corresponden a mujeres
En forma reciente el Instituto pera la Educacioacuten de la UNESCO en Hamburgo Alemania
pubtic6 un estudio comparativo titulado la Participacioacuten de la Educaci6n de Adultos en los
1 Educacioacuten para Todos Situacioacuten y Tendencias1997 UNESCO
Paises Industrializados En eacutel se presentaba informacioacuten de Canadaacute Holanda Polonia
Suecia Suiza y los Estados Unidos
Concluye el estudio que en los paiacuteses industrializados se estaacute evidenciando una explosioacuten
de actividades organizadas de educacioacuten para adultos aunque el beneficio de dichos
esfuerzos se estaacute distribuyendo en forma poco equitativa Los servicios de educacioacuten de
adultos tienden a privilegiar en forma desmedida a individuos que ya tienen educacioacuten
cuentan con empleos y generalmente son maacutes bien joacutevenes Tambieacuten suelen favorecer
preferencialmente a los varones ante la mayor posibilidad de que los estudios de eacutestos les
sean pagadOS por sus empleadores
En opinioacuten de los autores en los paiacuteses estudiados estaacute emergiendo una sociedad de
aprendizaje de dos caras Para bien o para mal la participacioacuten en actividades de
educacioacuten de adultos constituye una praacutectica social acumulativa El estudio concluye que
En la misma forma que los participantes acumulan ventajas los adultos que no tuvieron
acceso a una educacioacuten inicial vasta tenderaacuten a mostrar una participacioacuten bastante maacutes
deacutebil en tanto que deberaacuten superar importantes barreras socio - culturales
Allnterlor de los paises en desarrollo
La marginacioacuten tambieacuten constituye un problema creciente dentro de los paiacuteses menos
proacutesperos En numerosos paises en desarrollo los recursos econoacutemicos - y de otras iacutendoles
- estaacuten concentrados en las manos de una elite gobemante relativamente pequela En
dichos paises los esfuerzos encaminados a mejorar el bienestar social econoacutemico y
personal de sus ciudadanos a veces tienen como consecuencia la exacerbacioacuten de las
diferencias existentes Por ejemplo (ver anexo estadlstico figura 2) independientemente del
nivel de desarrollo del pals las iniciativas orientadas a mejorar la escolarizacioacuten suelen
beneficiar a los residentes de las zonas urbanas mucho maacutes que a sus contrapartes rurales
En teacuterminos de oportunidades educacionales la brecha geneacuterica que se evidencia da origen
a otras formas de polarizacioacuten incluyendo la dispar condicioacuten social atribuida a hombres y
mujeres En cierto grado la marginacioacuten de mujeres y nllas existe en praacutecticamente todos
los paiacuteses aunque es particularmente grave en el mundo en desarrollo y dentro de eacuteste
especialmente en las zonas rurales como se ve reflejado en las tasas de alfabetizacioacuten (ver
anexo estadiacutestico figura 3)
Se observa tambieacuten en 1995 una extensa variacioacuten en tasas de alfabetizacioacuten de adultos
observada en 1995 entre las diversas regiones Las diferencias maacutes marcadas entre
hombres y mujeres se detectaron en los paiacuteses menos desarrollados donde la proporcioacuten
de adultos analfabetos ya alcanzaba niveles altiacutesimos (ver anexo estadiacutestico frgura 4)
El Alfabetlsmo y el Analfabetismo de adultos
La estadistiess muestran que la poblacioacuten adulta mundial alfabetizada se encuentra en
aumento si bien los patrones caracteristicos de los paises en desarrollo e industrializados
varlan en forma considerable El nuacutemero de hombres y mujeres alfabetizados en el mundo
estaacute ascendiendo crecimiento que se espera continuacutee en el futuro previsible Asiacute tambieacuten
desde 1980 el nuacutemero de adultos analfabetos se ha mantenido cerca de los 885 millones y
de continuar la tendencia actual esta cifras se conservarla inalterada hasta el afio 2010
Este nuacutecleo constante de analfabetismomiddot de los cuales cerca de dos tercios son mujeresmiddot
persiste a traveacutes del tiempo pese a denodados esfuerzos que han logrado incrementar el
nuacutemero y proporcioacuten de poblacl6n alfabetizada a nivel mundial (ver anexo estadiacutestico figura
5)
La distribucioacuten de adultos analfabetos en el mundo se presenta bastante despareja figura 6
Praacutecticamente todos son habitantes de paiacuteses en desarrollo maacutes de la mitad viacuteven en India
y China juntas y casi un 25 por ciento se reparte entre siete paiacuteses maacutes Mientras las tasas
de alfabetizacioacuten continuacutean mejorando en todas las regiones del planeta existen selias
desigualdades entre ellas(ver anexo estadiacutestico frguras 6 y 7)
Regiones del Mundo paises desarrollados paises en desarrollo paises menos
desarrollados Ameacuterica LatinalEl Caribe Asia OrientallOceanla Afries al Sur del Sahara
Estados Arabes Sur Asia
Todas las regiones del mundo han logrado avanzar en teacuterminos de reducir la brecha
geneacuterica observada en las tasas de alfabetizacioacuten de adultos aacuteunque persisten profundas
disparidades regionales (ver anexo estadiacutestico figura 8)
Las mejoras en las tasas de alfabetizacioacuten han sido mayores entre los grupos maacutes joacutevenes
(ver anexo estadiacutestico figura 9)
tambieacuten exhiben claras diferencias regionales Algunos paises de ciertas regiones
notablemente Africa del Sur del Sahara y Sur Asia exhiben importantes focos de adultos
que ya bien no cuentan con estudios formales o no han completado su educacioacuten primariacutea
(ver anexo estadfstico figura 10)
Estos individuos constituyen el grupo objetivo primario de los esfuerzos de educacioacuten baacutesica
de adultos
Es muy posible que estas estadiacutesticas subestimen el grado de analfabetismo existente en la
poblacioacuten adulta dado que muchos paises utilizan los antildeos de instruccioacuten escolar cursados
como indicadores de alfabetizacioacuten Lo anterior no toma en consideracioacuten que los adultos
con destrezas de lecto - escriacutetura insuficientes y rara vez empleadas suelen volver a caer
en el analfabetismo
Auacuten asiacute al umbral del siglo XXI la gran mayoriacutea de los nintildeos de la mayoriacutea de los paiacuteses ha
recibido - como mfnimo - unos pocos ailos de escolarizacioacuten de manera que el nuacutemero de
analfabetos Iegitimos vale decir que no han tenido el beneficio de instruccioacuten alguna con
toda probabilidad va en declinacioacuten Por otra parte el nuacutemero de individuos que exhibe
destrezas de lectomiddot escritura inadecuadas tambieacuten va en aumento y en la medida de que
los requerimientos del mercado se sigan intensificando estos individuos se encontraraacuten
cada vez maacutes marginados
2 La educacioacuten baacutesica de adultos incluye a todas las modalidades de educacioacuten y capacitacioacuten organizada qua satisfacen las nacasidedes baacutesicas de aprendizaje de la poblacioacuten adulta vale decir lacio ascritura y aritmeacutetica como tambieacuten los conocimientos destrezas valores y aciitudes de orden general que le seraacuten indispensables para vivir y trabajar dlgnernente mejorar la calidad de sus vidas tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendO
CUADROS ESTADISTIDOS
[ FIGURA 1
_DsTuavcloN PORCENTUAL DE LA POSIACION AVA8ETIZADA
y ANALFABETA DEL HUNDO 1980 amp 1995
1980 1995
ot atUOOS I~ iexcl041S(S
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d(tf~- vt ll~ (It ti AxIJ 1
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r FIGURA 2
POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
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PAKISTAN oliacuteilii0middotmiddot01I0~
100
FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
SUDAN __ EA IUMl
bull AacuteIU U IUANA
UGANDA
BOUVIA
TURQUIA
CHINA
VENEZUELA
=ru=G=O==LA= V=IA===F middott~middot ~~~middot-middot tlt 1 4 1 bullbullbullbull bull
_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
Nota 1 ErlptO 101 duo sollomte u rtfIeretl bull ckldldVlQI -rPlt(u y u (I- bull 1amp pobll(or Oe1I1mp~d
lSu4irI lo dlto 11 fI-n 1 JOI Elu~ cMf Non 7 no iexcl cluyen I lu pOblaclonl l ln oopr 10 rlOacutenladu
FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
100
~ - iE
bull - O lp shy
J
lt
40
~
) oiiexcl $
~ ~1 ~ ~
lO
J ~ ~ ~
FIGURA 5
POBLACiOacuteN MUNDIAL DE ADULTOS ALFABETIZADOS Y ANALFABETOS
POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
000
lt500
4000 _ __ o
)500 _ _ -
)000 middot - - -
2500
2000
1500 iexcl
iexcl ~~~ ==ilt~~4i=j~~~~j~=$== ~R~A8fTA~~ $=~E~JSi==a~e= iexcl~il~R=~44==S1= (Q=~~l~m~ o~------------------------------------------------1980 1985 1990 1995 1000 100
FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
PAKtSTAN (6 Xl
BANGLAOeSH ($ lioacute)
N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
ETIOPIA(2 1~ EGIPTO (2 -1 BRASIL (2 Xl
bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
U shy80 middot
shymiddot shy
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FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
MUNDO bull
PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
AHERCA LATINA I
EL CARtSE
~ ASIA ORIENTAl I iexcl - ~
OCEANI~
AflUCA AL SUR
DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
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ro IS lO lS JO
FIGURA 9
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TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
I 80 80
60 60
0 -shy bullbull
AStA ORI ENTAL I OCEANA
1001
80
PAISES 10 AMERICA LATINA
100
8
EL CARt8E Isa 7 PAI~ES DESARROLl ADOS
100
8
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bullbull -shyI
bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
~o_ ~oiquest iexcl$~~(joeuro ~ o~ -Q i J
bull ~~- 1 1 10bull bull bull
G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
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)1) 4 L s teoO 401 l7 SU 640 1910 678 6UTUNISIA 61 1 186 974 2 (1 JS78 9 EM ARAampE5 UNIDOS 637 19 8 28 8 171 195 206 el 718() 11O146 280YEMeN (1
Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
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MATERIALES DE TRABAJO PARA LA ELABORACION DE UN ACUERDO
MARCO PARA LA EDUCACION PERMANENTE
LAS CONFERENCIAS MUNDIALES DE EDUCACION DE ADULTOS
En diferentes momentos los organismos internacionales han reconocido que una poblacioacuten
bien educada e informada es una precondicioacuten para una sociedad democraacutetica y
participativa En tal sentido proveer a los nintildeos de las competencias necesarias es un
primer paso esencial Sin embargo en las decisiones y opciones de poliacutetica educativa los
paises no suelen dar prioridad a los joacutevenes y adultos como sujetos merecedores de
estrategias y recursos especificos bajo la premisa de que al haber escasez de recursos es
maacutes importante invertirlo en los nintildeos (es decir en el futuro) que en personas joacutevenes y
adultas analfabetas o con baja escolaridad o en otros sujetos con requerimientos
especiacuteficos de aprendizaje Los adultos tambieacuten tienen necesidades de aprendizaje
Esta falsa dicotomia hace olvidar muy a menudo que los nirlos y las personas adultas son
parte y actores de un mismo proceso en el que la educacioacuten y el aprendizaje de aqueacutellos bullestaacute condIcionado por los niveles de alfabetizacioacuten y de escolaridad de los joacutevenes y sobre
todo de las madres y de los padres
Aproximadamente un 23 por ciento de la actual poblacioacuten adulta mundial es incapaz de leer
escribir o realizar operaciones matemaacuteticas elementales mientras que muchos carece de
los conocimientos baacutesicos que se requieren para llegar a ser padres responsables
trabajadores eficientes y ciudadanos activos
Seguacuten opinioacuten de J Delors en los foros nacionales e intemacionales en favor de la
Educacioacuten para Todos el registro de las acciones y logros desde la Conferencia de
Jomtien en 1990 es miscelaacuteneo y francamente frustrante resPecto a la educacioacuten baacutesica de
adultos Los esfuerzos en general se han concentrado en expandir la escolaridad primaria
pero con pocas excepciones han virtualmente ignorado la alfabetizacioacuten y otros programas
de educacioacuten beacutesica para adultos que estaacuten seriamente sublinanciados
La Comisioacuten Intemacional de Educacioacuten para el Siglo XXI que presidioacute Delors enfatizoacute en el
Informe que la educacioacuten es el principal medio a nuestra disposicioacuten para estimular un
desanrollo maacutes armoacutenico a escala humana y por lo tanto para reducir la pobreza la
1
9ena l oo dmnw ~I_(_ ~ op yo ~ parn superar las tensiones entre lo global y lo local lo universal y lo individual la tradicioacuten y la
J
modernidad
Con la V Conferencia Internacional de Educacioacuten de Adultos realizada en Hamburgo en
1997 se mantiene viva la tradicioacuten iniciada en 1949 en Elsinore Dinamarca con la Primera
Conferencia y llevada adelante en Montreal 1972 en Tokio y el) una pasado maacutes reciente
en 1985 en Paris
Cada una de estas conferencias ha renejado la preocupacioacuten y las tendencias mundiales de
la deacutecada precedente Los temas prioritarios de estas Conferencias han sido
bull lograr la alfabetizacioacuten universal
bull establecimiento de la paz y cooperacioacuten internacional
bull creacioacuten de un espiacuteritu genuino de democracia
bull aumento de las oportunidades de aprendizaje para todos los grupos de edad
bull promocioacuten de la igualdad de geacuteneros
bull contribucioacuten al desarrollo sostenido
En los aftos sesenta se incluyeron nuevos temas prioritarios
bull cooperacioacuten internacional para apoyar a los paises en desarrollo
bull comprometer a las ONG
bull reflexioacuten sobre los valores esteacuteticos y morales
bull papel de la ciencia y de la tecnologia en el progreso social
bull relacionar el aprendizaje de las personas adultas con la educacioacuten inicial
Durante los aftas setenta se puso el eacutenfasis en la calidad y el acceso a la educacioacuten de
adultos El concepto del aprendizaje permanente llegoacute a ser un tema central unido a la
preocupacioacuten por desaflos tan importantes como el aumento de la poblacioacuten el medio
ambiente la capacitacioacuten ocupacional y vocacional y el papel de ios medios de
comunicacioacuten en la educacioacuten de adultos
La Conferencia de 1985 suma a las tendencias sellaladas temas claves como
bull la intensificacioacuten de la lucha contra el analfabetismo bajo nuevas alianzas entre
gobiernos e instituciones no gubernamentales
bull la alta prioridad que deberla otorgarse a la educacioacuten de la mujer
bull el vinculo de la educacioacuten formal y no formal en la perspectiva del aprendizaje
bull el impacto decisivo de los mediacuteos de comunicacioacuten modernos en el aprendizaje
bull la necesidad de creatividad e innovacioacuten en el aprendizaje de las personas adultas
bull la preocupacioacuten por el analfabetismo funcional en los paiacuteses industrializados
La reciente Conferencia de Hamburgo debe ser ubicada en el contexto de las actuales
iniciativas a largo plazo de las Naciones Unidas La Declaracioacuten de Jomtien sobre -
Educacioacuten para Todos y el Marco de Accioacuten (1990) la Deacutecada Mundial de la UNESCO para
el Desarrollo Cultural (1988-1997) la Deacutecada Mundial de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (1991- 2000) la Conferencia sobre el Medio Ambiente de Riacuteo (1992) la
Conferencia Internacional sobre Poblacioacuten de El Cairo (1994) la Cumbre sobre Desarrollo
Social (1995) la Conferencia Internacional de la Mujer en Beijing (1995) y la Comisioacuten
Internacional de Educacioacuten para el Siglo XXI (1995)
En esta ocasioacuten el leitmotiv de la conferencia El aprendizaje de los adultos una clave
para el siglo XXI pone de manifiesto que el campo por abarcar es auacuten maacutes extenso Se
pretende desarrollar este tema central bajo dimensiones complementarias siendo la
educacioacuten de adultos una clave y una herramienta es al mismo tiempo un derecho y una
responsabilidad compartida
El aprendizaje de las perSonas adultas es una herramienta personal sin embargo tambieacuten
lo es para el desarrollo social econoacutemico y cultural Es igualmente un derecho que ha sido
universalmente legitimado La participacioacuten y el aprendizaje son asimismo expresioacuten dE una
mejor calidad de vida una experiencia de convivencia y responsabilidad compartida
El objetivo general de esta Conferencia fue poner de manifiesto la importancia del
aprendizaje de los adultos y lograr compromisos mundiales en una perspectiva de
aprendizaje permanente dirigido a
bull facilitar la participacioacuten de todos en un desarrollo sostenido y equitativo
bull promover una cultura para la paz basada en la libertad justicia y respeto mutuo
bull capacitar a hombres y mujeres
bull desarrollar una sinergia entre educacioacuten formal y no formal
De la Conferencia surgioacute una Declaracioacuten sobre el aprendizaje de las Personas Adultas y
una Agenda para el Futuro
LA EDUCACION DE ADULTOS en un Mundo en Viacuteas de Polarizacioacuten1
En la tercera edici6n de Educacioacuten para Todos Situacioacuten y Tendencias se intenta
renovar el intereacutes de este aspecto olvidado la Educacioacuten para Todos y recalcar la
importancia estrateacutegica que ella tiene en el mundo de hoy
Se transcriben algunas partes del documento referido a la situumlacioacuten de la educaci6n de
adultos en distintas parte del mundo
Paises Industrializados y Paises en Desarrollo
Los paises que ya han logrado situarse en un nivel econ6miacuteco acomodado estaacuten en
mejores condiciones que los demaacutes de beneficiarse plenamente de las fuerzas que
configuran el mundo del Siglo XXI En los paises industrializados casi todos los nintildeos son
instruidos y el nuacutemero de adultos analfabetos es relativamente bajo en contraste con los
paises en desarrollo - como grupo - auacuten distan marcadamente de cumplir el objetivo de
educaci6n primaria universal y donde los adultos analfabetos y semianalfabetos constituyen
estadlsticas importantes
Los paises menos desarrollados copcentran a un porcentaje creciente de la poblacioacuten
analfabeta mundial Sin embargo el lado positivo junto con el resto de los paises en
desarrollo tambieacuten albergan a un nuacutemero cada vez mayor de los adultos alfabetizados del
planeta (ver anexo estadlstico figura 1)
Denro de los paises Industrializados
Auacuten en paises catalogados avanzados un gran nuacutemero de individuos se encuentran a si
mismos marginados De acuerdo a estudios de la Organizacioacuten de Cooperaci6n y Desarrollo
Econoacutemico (OCDE) en Europa Occidental habitan 20 millones de cesantes y 38 millones de
indigentes En el antildeo 1995 las cifras para Europa estimaban el nuacutemero de adultos
analfabetos en 9 millones de los cuales dos tercios corresponden a mujeres
En forma reciente el Instituto pera la Educacioacuten de la UNESCO en Hamburgo Alemania
pubtic6 un estudio comparativo titulado la Participacioacuten de la Educaci6n de Adultos en los
1 Educacioacuten para Todos Situacioacuten y Tendencias1997 UNESCO
Paises Industrializados En eacutel se presentaba informacioacuten de Canadaacute Holanda Polonia
Suecia Suiza y los Estados Unidos
Concluye el estudio que en los paiacuteses industrializados se estaacute evidenciando una explosioacuten
de actividades organizadas de educacioacuten para adultos aunque el beneficio de dichos
esfuerzos se estaacute distribuyendo en forma poco equitativa Los servicios de educacioacuten de
adultos tienden a privilegiar en forma desmedida a individuos que ya tienen educacioacuten
cuentan con empleos y generalmente son maacutes bien joacutevenes Tambieacuten suelen favorecer
preferencialmente a los varones ante la mayor posibilidad de que los estudios de eacutestos les
sean pagadOS por sus empleadores
En opinioacuten de los autores en los paiacuteses estudiados estaacute emergiendo una sociedad de
aprendizaje de dos caras Para bien o para mal la participacioacuten en actividades de
educacioacuten de adultos constituye una praacutectica social acumulativa El estudio concluye que
En la misma forma que los participantes acumulan ventajas los adultos que no tuvieron
acceso a una educacioacuten inicial vasta tenderaacuten a mostrar una participacioacuten bastante maacutes
deacutebil en tanto que deberaacuten superar importantes barreras socio - culturales
Allnterlor de los paises en desarrollo
La marginacioacuten tambieacuten constituye un problema creciente dentro de los paiacuteses menos
proacutesperos En numerosos paises en desarrollo los recursos econoacutemicos - y de otras iacutendoles
- estaacuten concentrados en las manos de una elite gobemante relativamente pequela En
dichos paises los esfuerzos encaminados a mejorar el bienestar social econoacutemico y
personal de sus ciudadanos a veces tienen como consecuencia la exacerbacioacuten de las
diferencias existentes Por ejemplo (ver anexo estadlstico figura 2) independientemente del
nivel de desarrollo del pals las iniciativas orientadas a mejorar la escolarizacioacuten suelen
beneficiar a los residentes de las zonas urbanas mucho maacutes que a sus contrapartes rurales
En teacuterminos de oportunidades educacionales la brecha geneacuterica que se evidencia da origen
a otras formas de polarizacioacuten incluyendo la dispar condicioacuten social atribuida a hombres y
mujeres En cierto grado la marginacioacuten de mujeres y nllas existe en praacutecticamente todos
los paiacuteses aunque es particularmente grave en el mundo en desarrollo y dentro de eacuteste
especialmente en las zonas rurales como se ve reflejado en las tasas de alfabetizacioacuten (ver
anexo estadiacutestico figura 3)
Se observa tambieacuten en 1995 una extensa variacioacuten en tasas de alfabetizacioacuten de adultos
observada en 1995 entre las diversas regiones Las diferencias maacutes marcadas entre
hombres y mujeres se detectaron en los paiacuteses menos desarrollados donde la proporcioacuten
de adultos analfabetos ya alcanzaba niveles altiacutesimos (ver anexo estadiacutestico frgura 4)
El Alfabetlsmo y el Analfabetismo de adultos
La estadistiess muestran que la poblacioacuten adulta mundial alfabetizada se encuentra en
aumento si bien los patrones caracteristicos de los paises en desarrollo e industrializados
varlan en forma considerable El nuacutemero de hombres y mujeres alfabetizados en el mundo
estaacute ascendiendo crecimiento que se espera continuacutee en el futuro previsible Asiacute tambieacuten
desde 1980 el nuacutemero de adultos analfabetos se ha mantenido cerca de los 885 millones y
de continuar la tendencia actual esta cifras se conservarla inalterada hasta el afio 2010
Este nuacutecleo constante de analfabetismomiddot de los cuales cerca de dos tercios son mujeresmiddot
persiste a traveacutes del tiempo pese a denodados esfuerzos que han logrado incrementar el
nuacutemero y proporcioacuten de poblacl6n alfabetizada a nivel mundial (ver anexo estadiacutestico figura
5)
La distribucioacuten de adultos analfabetos en el mundo se presenta bastante despareja figura 6
Praacutecticamente todos son habitantes de paiacuteses en desarrollo maacutes de la mitad viacuteven en India
y China juntas y casi un 25 por ciento se reparte entre siete paiacuteses maacutes Mientras las tasas
de alfabetizacioacuten continuacutean mejorando en todas las regiones del planeta existen selias
desigualdades entre ellas(ver anexo estadiacutestico frguras 6 y 7)
Regiones del Mundo paises desarrollados paises en desarrollo paises menos
desarrollados Ameacuterica LatinalEl Caribe Asia OrientallOceanla Afries al Sur del Sahara
Estados Arabes Sur Asia
Todas las regiones del mundo han logrado avanzar en teacuterminos de reducir la brecha
geneacuterica observada en las tasas de alfabetizacioacuten de adultos aacuteunque persisten profundas
disparidades regionales (ver anexo estadiacutestico figura 8)
Las mejoras en las tasas de alfabetizacioacuten han sido mayores entre los grupos maacutes joacutevenes
(ver anexo estadiacutestico figura 9)
tambieacuten exhiben claras diferencias regionales Algunos paises de ciertas regiones
notablemente Africa del Sur del Sahara y Sur Asia exhiben importantes focos de adultos
que ya bien no cuentan con estudios formales o no han completado su educacioacuten primariacutea
(ver anexo estadfstico figura 10)
Estos individuos constituyen el grupo objetivo primario de los esfuerzos de educacioacuten baacutesica
de adultos
Es muy posible que estas estadiacutesticas subestimen el grado de analfabetismo existente en la
poblacioacuten adulta dado que muchos paises utilizan los antildeos de instruccioacuten escolar cursados
como indicadores de alfabetizacioacuten Lo anterior no toma en consideracioacuten que los adultos
con destrezas de lecto - escriacutetura insuficientes y rara vez empleadas suelen volver a caer
en el analfabetismo
Auacuten asiacute al umbral del siglo XXI la gran mayoriacutea de los nintildeos de la mayoriacutea de los paiacuteses ha
recibido - como mfnimo - unos pocos ailos de escolarizacioacuten de manera que el nuacutemero de
analfabetos Iegitimos vale decir que no han tenido el beneficio de instruccioacuten alguna con
toda probabilidad va en declinacioacuten Por otra parte el nuacutemero de individuos que exhibe
destrezas de lectomiddot escritura inadecuadas tambieacuten va en aumento y en la medida de que
los requerimientos del mercado se sigan intensificando estos individuos se encontraraacuten
cada vez maacutes marginados
2 La educacioacuten baacutesica de adultos incluye a todas las modalidades de educacioacuten y capacitacioacuten organizada qua satisfacen las nacasidedes baacutesicas de aprendizaje de la poblacioacuten adulta vale decir lacio ascritura y aritmeacutetica como tambieacuten los conocimientos destrezas valores y aciitudes de orden general que le seraacuten indispensables para vivir y trabajar dlgnernente mejorar la calidad de sus vidas tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendO
CUADROS ESTADISTIDOS
[ FIGURA 1
_DsTuavcloN PORCENTUAL DE LA POSIACION AVA8ETIZADA
y ANALFABETA DEL HUNDO 1980 amp 1995
1980 1995
ot atUOOS I~ iexcl041S(S
11
~~
Si~ E~ -iexclSES Cf~middotltu
CtSAG-Cc~
1 029 millionPOBLAciON
AIFABETIZADA
POBlAciON ANAIFABETA
lgtj$H
NoSES [0$ CliCllCO )nbullbullbulloLllooO~
aas mimon
LIH 011 middottf~I IfU iquestU(l~tn ~ tprJrnuffu LII ftti1t -ltt~(ff lt IfdIIf~ -4
((JrtlaquoiJ1 ptI tU IJlaquo NI lffiexcltJb LOC( rtltfUfurr 1m 411111111 I~Ut (nmJfttfft4 m11I1m1tliIot1rrrt-(t
~rtfo-t(Jrriacutenl4 iquestro 1ft (t cktiexclrUttlOacutelf lit pth~( m 1fI1 1 bull lu~~f r ~k-ltIrI (t ti 4( ~ ~
d(tf~- vt ll~ (It ti AxIJ 1
_
r FIGURA 2
POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
~
---_
_ - i7~ J~ ~ 7lt1
PAKISTAN oliacuteilii0middotmiddot01I0~
100
FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
SUDAN __ EA IUMl
bull AacuteIU U IUANA
UGANDA
BOUVIA
TURQUIA
CHINA
VENEZUELA
=ru=G=O==LA= V=IA===F middott~middot ~~~middot-middot tlt 1 4 1 bullbullbullbull bull
_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
Nota 1 ErlptO 101 duo sollomte u rtfIeretl bull ckldldVlQI -rPlt(u y u (I- bull 1amp pobll(or Oe1I1mp~d
lSu4irI lo dlto 11 fI-n 1 JOI Elu~ cMf Non 7 no iexcl cluyen I lu pOblaclonl l ln oopr 10 rlOacutenladu
FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
100
~ - iE
bull - O lp shy
J
lt
40
~
) oiiexcl $
~ ~1 ~ ~
lO
J ~ ~ ~
FIGURA 5
POBLACiOacuteN MUNDIAL DE ADULTOS ALFABETIZADOS Y ANALFABETOS
POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
000
lt500
4000 _ __ o
)500 _ _ -
)000 middot - - -
2500
2000
1500 iexcl
iexcl ~~~ ==ilt~~4i=j~~~~j~=$== ~R~A8fTA~~ $=~E~JSi==a~e= iexcl~il~R=~44==S1= (Q=~~l~m~ o~------------------------------------------------1980 1985 1990 1995 1000 100
FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
PAKtSTAN (6 Xl
BANGLAOeSH ($ lioacute)
N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
ETIOPIA(2 1~ EGIPTO (2 -1 BRASIL (2 Xl
bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
U shy80 middot
shymiddot shy
o
FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
MUNDO bull
PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
AHERCA LATINA I
EL CARtSE
~ ASIA ORIENTAl I iexcl - ~
OCEANI~
AflUCA AL SUR
DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
--suO ASIA
ro IS lO lS JO
FIGURA 9
iexcl bullbull 1 ~
I O
TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
I 80 80
60 60
0 -shy bullbull
AStA ORI ENTAL I OCEANA
1001
80
PAISES 10 AMERICA LATINA
100
8
EL CARt8E Isa 7 PAI~ES DESARROLl ADOS
100
8
-6 60
bullbull -shyI
bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
~o_ ~oiquest iexcl$~~(joeuro ~ o~ -Q i J
bull ~~- 1 1 10bull bull bull
G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
79$ at 1 601 55$ 4tS7 4 1200 7S00 2 OJ (1 ~4 0 $1 4 45 J 601 IB I 61 1 63 8 ln S O)IaOUT J17JI (1 0 616 US 18e ISH6 USEGIPTO el (S) 519 1 0 S6S 710 no151 1 - II Q 55) 701 1$0 45 0 4188 4e48 646 87 611 S S 71() Il (lO) e2 4 914 79 4 71 r 747 IHO 41 4 S iexclOIOAN su ltl bull KUWAIT 728 nl 26lt 485 Sll 200 S86 lO 18 7S74 U2 10lt0 () LlSANO 82 0 61 1 1 661 28(S) 06 III47 01 1 8 0 jAMAHIlIYA
6)0 S 11 0 680 02 n O amplt729 819() AIABE LIBIA )41 4 )16 42 4 SOMAUlI TAN IA 50 71 49 6 1S 7 26 1 511 8O 604 197 lt80() r 62 ) 10 9])0 6le 11 so420 S66 7 81~ 5U $18 no 1UMAllllUECOS lt8 81 8l7J () - 448 467 S100OMAN 04 lS12 () - oo o PALESTINA AT (I) 00 () 64 8 146 120 791 161 11LOATAR 81 80 9 J () 1lt 601 7 LS JI7 1786 561 1811 550 7140 lOALA8LA SAUOLTA SO1 6H S()0 S lt82 11SO MALLA 11 (8) 0bull
1 Sltn L $17 170 14 6 1116 596 8S01 60s uDAN 81 () 40 ~ 714 8S7 1~4 5S 8 1011 697 225 15 OLO J 0lIEP AIlA8E 511A 41500 8S l)
)1) 4 L s teoO 401 l7 SU 640 1910 678 6UTUNISIA 61 1 186 974 2 (1 JS78 9 EM ARAampE5 UNIDOS 637 19 8 28 8 171 195 206 el 718() 11O146 280YEMeN (1
Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
gt 2 (
o o -
~o- o ~ 05 ~ tiexcl ~- of ~~s cJ - v_
~ lR oshy~
B ~~ o iexcl~sect 2 lt ir gt~ ~
8 J 8oacute p ~ iexcl~J 0--- _ o Pl~ )0 iexcl 1 ~ Ev~ bull ~J o~ o~~ -~ o _ - o ( - sect ~ ~
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H () iexcl 61 8ENIN 15 (6) 180 48 1 97 2$1 15 J SU 1192 602 5 aOT~WAIIA 10 4 80S 4J f7l S9 7 101 1II 69 8 6 I 11 4 JI 1 18006 51
8UlI(INA FA SO 11 lJ 81 IB8 n s ( ) ltJ 1 HS8 SSO 4597 57 1 1S9 JOJ JO H 0 6UAUNDI JI (6) H ~ 215 J 120 IHO 6 11 nI 61 4 184 bull S SO U bullshyC AMERUN S8 H O 19 7 ( ) n 1695 middotU 111 1 U ) 219 1) 6 1 CASO VER OE (o) 00 bull 2 81 180 u a n 6 71 1 4 )6 1 6 S4l Jo RVV9l1C A os H (O) 40S 68S 1 0 51 ENTIIOAfRICANA 60 J 160 615 18) 51 1 ]7 CHAO H (6) J4 7~6r 61 1 4 1151 61$ 1868 643 lI7 OH 4 21 uCOMO RAS 60 16 (O) 560 64 1 00 504 58 51 J 74 408 J CONGO 61 (6) 64$ 83 1 196 61 2 6 4 J51 67 7 8)1
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Con la V Conferencia Internacional de Educacioacuten de Adultos realizada en Hamburgo en
1997 se mantiene viva la tradicioacuten iniciada en 1949 en Elsinore Dinamarca con la Primera
Conferencia y llevada adelante en Montreal 1972 en Tokio y el) una pasado maacutes reciente
en 1985 en Paris
Cada una de estas conferencias ha renejado la preocupacioacuten y las tendencias mundiales de
la deacutecada precedente Los temas prioritarios de estas Conferencias han sido
bull lograr la alfabetizacioacuten universal
bull establecimiento de la paz y cooperacioacuten internacional
bull creacioacuten de un espiacuteritu genuino de democracia
bull aumento de las oportunidades de aprendizaje para todos los grupos de edad
bull promocioacuten de la igualdad de geacuteneros
bull contribucioacuten al desarrollo sostenido
En los aftos sesenta se incluyeron nuevos temas prioritarios
bull cooperacioacuten internacional para apoyar a los paises en desarrollo
bull comprometer a las ONG
bull reflexioacuten sobre los valores esteacuteticos y morales
bull papel de la ciencia y de la tecnologia en el progreso social
bull relacionar el aprendizaje de las personas adultas con la educacioacuten inicial
Durante los aftas setenta se puso el eacutenfasis en la calidad y el acceso a la educacioacuten de
adultos El concepto del aprendizaje permanente llegoacute a ser un tema central unido a la
preocupacioacuten por desaflos tan importantes como el aumento de la poblacioacuten el medio
ambiente la capacitacioacuten ocupacional y vocacional y el papel de ios medios de
comunicacioacuten en la educacioacuten de adultos
La Conferencia de 1985 suma a las tendencias sellaladas temas claves como
bull la intensificacioacuten de la lucha contra el analfabetismo bajo nuevas alianzas entre
gobiernos e instituciones no gubernamentales
bull la alta prioridad que deberla otorgarse a la educacioacuten de la mujer
bull el vinculo de la educacioacuten formal y no formal en la perspectiva del aprendizaje
bull el impacto decisivo de los mediacuteos de comunicacioacuten modernos en el aprendizaje
bull la necesidad de creatividad e innovacioacuten en el aprendizaje de las personas adultas
bull la preocupacioacuten por el analfabetismo funcional en los paiacuteses industrializados
La reciente Conferencia de Hamburgo debe ser ubicada en el contexto de las actuales
iniciativas a largo plazo de las Naciones Unidas La Declaracioacuten de Jomtien sobre -
Educacioacuten para Todos y el Marco de Accioacuten (1990) la Deacutecada Mundial de la UNESCO para
el Desarrollo Cultural (1988-1997) la Deacutecada Mundial de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (1991- 2000) la Conferencia sobre el Medio Ambiente de Riacuteo (1992) la
Conferencia Internacional sobre Poblacioacuten de El Cairo (1994) la Cumbre sobre Desarrollo
Social (1995) la Conferencia Internacional de la Mujer en Beijing (1995) y la Comisioacuten
Internacional de Educacioacuten para el Siglo XXI (1995)
En esta ocasioacuten el leitmotiv de la conferencia El aprendizaje de los adultos una clave
para el siglo XXI pone de manifiesto que el campo por abarcar es auacuten maacutes extenso Se
pretende desarrollar este tema central bajo dimensiones complementarias siendo la
educacioacuten de adultos una clave y una herramienta es al mismo tiempo un derecho y una
responsabilidad compartida
El aprendizaje de las perSonas adultas es una herramienta personal sin embargo tambieacuten
lo es para el desarrollo social econoacutemico y cultural Es igualmente un derecho que ha sido
universalmente legitimado La participacioacuten y el aprendizaje son asimismo expresioacuten dE una
mejor calidad de vida una experiencia de convivencia y responsabilidad compartida
El objetivo general de esta Conferencia fue poner de manifiesto la importancia del
aprendizaje de los adultos y lograr compromisos mundiales en una perspectiva de
aprendizaje permanente dirigido a
bull facilitar la participacioacuten de todos en un desarrollo sostenido y equitativo
bull promover una cultura para la paz basada en la libertad justicia y respeto mutuo
bull capacitar a hombres y mujeres
bull desarrollar una sinergia entre educacioacuten formal y no formal
De la Conferencia surgioacute una Declaracioacuten sobre el aprendizaje de las Personas Adultas y
una Agenda para el Futuro
LA EDUCACION DE ADULTOS en un Mundo en Viacuteas de Polarizacioacuten1
En la tercera edici6n de Educacioacuten para Todos Situacioacuten y Tendencias se intenta
renovar el intereacutes de este aspecto olvidado la Educacioacuten para Todos y recalcar la
importancia estrateacutegica que ella tiene en el mundo de hoy
Se transcriben algunas partes del documento referido a la situumlacioacuten de la educaci6n de
adultos en distintas parte del mundo
Paises Industrializados y Paises en Desarrollo
Los paises que ya han logrado situarse en un nivel econ6miacuteco acomodado estaacuten en
mejores condiciones que los demaacutes de beneficiarse plenamente de las fuerzas que
configuran el mundo del Siglo XXI En los paises industrializados casi todos los nintildeos son
instruidos y el nuacutemero de adultos analfabetos es relativamente bajo en contraste con los
paises en desarrollo - como grupo - auacuten distan marcadamente de cumplir el objetivo de
educaci6n primaria universal y donde los adultos analfabetos y semianalfabetos constituyen
estadlsticas importantes
Los paises menos desarrollados copcentran a un porcentaje creciente de la poblacioacuten
analfabeta mundial Sin embargo el lado positivo junto con el resto de los paises en
desarrollo tambieacuten albergan a un nuacutemero cada vez mayor de los adultos alfabetizados del
planeta (ver anexo estadlstico figura 1)
Denro de los paises Industrializados
Auacuten en paises catalogados avanzados un gran nuacutemero de individuos se encuentran a si
mismos marginados De acuerdo a estudios de la Organizacioacuten de Cooperaci6n y Desarrollo
Econoacutemico (OCDE) en Europa Occidental habitan 20 millones de cesantes y 38 millones de
indigentes En el antildeo 1995 las cifras para Europa estimaban el nuacutemero de adultos
analfabetos en 9 millones de los cuales dos tercios corresponden a mujeres
En forma reciente el Instituto pera la Educacioacuten de la UNESCO en Hamburgo Alemania
pubtic6 un estudio comparativo titulado la Participacioacuten de la Educaci6n de Adultos en los
1 Educacioacuten para Todos Situacioacuten y Tendencias1997 UNESCO
Paises Industrializados En eacutel se presentaba informacioacuten de Canadaacute Holanda Polonia
Suecia Suiza y los Estados Unidos
Concluye el estudio que en los paiacuteses industrializados se estaacute evidenciando una explosioacuten
de actividades organizadas de educacioacuten para adultos aunque el beneficio de dichos
esfuerzos se estaacute distribuyendo en forma poco equitativa Los servicios de educacioacuten de
adultos tienden a privilegiar en forma desmedida a individuos que ya tienen educacioacuten
cuentan con empleos y generalmente son maacutes bien joacutevenes Tambieacuten suelen favorecer
preferencialmente a los varones ante la mayor posibilidad de que los estudios de eacutestos les
sean pagadOS por sus empleadores
En opinioacuten de los autores en los paiacuteses estudiados estaacute emergiendo una sociedad de
aprendizaje de dos caras Para bien o para mal la participacioacuten en actividades de
educacioacuten de adultos constituye una praacutectica social acumulativa El estudio concluye que
En la misma forma que los participantes acumulan ventajas los adultos que no tuvieron
acceso a una educacioacuten inicial vasta tenderaacuten a mostrar una participacioacuten bastante maacutes
deacutebil en tanto que deberaacuten superar importantes barreras socio - culturales
Allnterlor de los paises en desarrollo
La marginacioacuten tambieacuten constituye un problema creciente dentro de los paiacuteses menos
proacutesperos En numerosos paises en desarrollo los recursos econoacutemicos - y de otras iacutendoles
- estaacuten concentrados en las manos de una elite gobemante relativamente pequela En
dichos paises los esfuerzos encaminados a mejorar el bienestar social econoacutemico y
personal de sus ciudadanos a veces tienen como consecuencia la exacerbacioacuten de las
diferencias existentes Por ejemplo (ver anexo estadlstico figura 2) independientemente del
nivel de desarrollo del pals las iniciativas orientadas a mejorar la escolarizacioacuten suelen
beneficiar a los residentes de las zonas urbanas mucho maacutes que a sus contrapartes rurales
En teacuterminos de oportunidades educacionales la brecha geneacuterica que se evidencia da origen
a otras formas de polarizacioacuten incluyendo la dispar condicioacuten social atribuida a hombres y
mujeres En cierto grado la marginacioacuten de mujeres y nllas existe en praacutecticamente todos
los paiacuteses aunque es particularmente grave en el mundo en desarrollo y dentro de eacuteste
especialmente en las zonas rurales como se ve reflejado en las tasas de alfabetizacioacuten (ver
anexo estadiacutestico figura 3)
Se observa tambieacuten en 1995 una extensa variacioacuten en tasas de alfabetizacioacuten de adultos
observada en 1995 entre las diversas regiones Las diferencias maacutes marcadas entre
hombres y mujeres se detectaron en los paiacuteses menos desarrollados donde la proporcioacuten
de adultos analfabetos ya alcanzaba niveles altiacutesimos (ver anexo estadiacutestico frgura 4)
El Alfabetlsmo y el Analfabetismo de adultos
La estadistiess muestran que la poblacioacuten adulta mundial alfabetizada se encuentra en
aumento si bien los patrones caracteristicos de los paises en desarrollo e industrializados
varlan en forma considerable El nuacutemero de hombres y mujeres alfabetizados en el mundo
estaacute ascendiendo crecimiento que se espera continuacutee en el futuro previsible Asiacute tambieacuten
desde 1980 el nuacutemero de adultos analfabetos se ha mantenido cerca de los 885 millones y
de continuar la tendencia actual esta cifras se conservarla inalterada hasta el afio 2010
Este nuacutecleo constante de analfabetismomiddot de los cuales cerca de dos tercios son mujeresmiddot
persiste a traveacutes del tiempo pese a denodados esfuerzos que han logrado incrementar el
nuacutemero y proporcioacuten de poblacl6n alfabetizada a nivel mundial (ver anexo estadiacutestico figura
5)
La distribucioacuten de adultos analfabetos en el mundo se presenta bastante despareja figura 6
Praacutecticamente todos son habitantes de paiacuteses en desarrollo maacutes de la mitad viacuteven en India
y China juntas y casi un 25 por ciento se reparte entre siete paiacuteses maacutes Mientras las tasas
de alfabetizacioacuten continuacutean mejorando en todas las regiones del planeta existen selias
desigualdades entre ellas(ver anexo estadiacutestico frguras 6 y 7)
Regiones del Mundo paises desarrollados paises en desarrollo paises menos
desarrollados Ameacuterica LatinalEl Caribe Asia OrientallOceanla Afries al Sur del Sahara
Estados Arabes Sur Asia
Todas las regiones del mundo han logrado avanzar en teacuterminos de reducir la brecha
geneacuterica observada en las tasas de alfabetizacioacuten de adultos aacuteunque persisten profundas
disparidades regionales (ver anexo estadiacutestico figura 8)
Las mejoras en las tasas de alfabetizacioacuten han sido mayores entre los grupos maacutes joacutevenes
(ver anexo estadiacutestico figura 9)
tambieacuten exhiben claras diferencias regionales Algunos paises de ciertas regiones
notablemente Africa del Sur del Sahara y Sur Asia exhiben importantes focos de adultos
que ya bien no cuentan con estudios formales o no han completado su educacioacuten primariacutea
(ver anexo estadfstico figura 10)
Estos individuos constituyen el grupo objetivo primario de los esfuerzos de educacioacuten baacutesica
de adultos
Es muy posible que estas estadiacutesticas subestimen el grado de analfabetismo existente en la
poblacioacuten adulta dado que muchos paises utilizan los antildeos de instruccioacuten escolar cursados
como indicadores de alfabetizacioacuten Lo anterior no toma en consideracioacuten que los adultos
con destrezas de lecto - escriacutetura insuficientes y rara vez empleadas suelen volver a caer
en el analfabetismo
Auacuten asiacute al umbral del siglo XXI la gran mayoriacutea de los nintildeos de la mayoriacutea de los paiacuteses ha
recibido - como mfnimo - unos pocos ailos de escolarizacioacuten de manera que el nuacutemero de
analfabetos Iegitimos vale decir que no han tenido el beneficio de instruccioacuten alguna con
toda probabilidad va en declinacioacuten Por otra parte el nuacutemero de individuos que exhibe
destrezas de lectomiddot escritura inadecuadas tambieacuten va en aumento y en la medida de que
los requerimientos del mercado se sigan intensificando estos individuos se encontraraacuten
cada vez maacutes marginados
2 La educacioacuten baacutesica de adultos incluye a todas las modalidades de educacioacuten y capacitacioacuten organizada qua satisfacen las nacasidedes baacutesicas de aprendizaje de la poblacioacuten adulta vale decir lacio ascritura y aritmeacutetica como tambieacuten los conocimientos destrezas valores y aciitudes de orden general que le seraacuten indispensables para vivir y trabajar dlgnernente mejorar la calidad de sus vidas tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendO
CUADROS ESTADISTIDOS
[ FIGURA 1
_DsTuavcloN PORCENTUAL DE LA POSIACION AVA8ETIZADA
y ANALFABETA DEL HUNDO 1980 amp 1995
1980 1995
ot atUOOS I~ iexcl041S(S
11
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Si~ E~ -iexclSES Cf~middotltu
CtSAG-Cc~
1 029 millionPOBLAciON
AIFABETIZADA
POBlAciON ANAIFABETA
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NoSES [0$ CliCllCO )nbullbullbulloLllooO~
aas mimon
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~rtfo-t(Jrriacutenl4 iquestro 1ft (t cktiexclrUttlOacutelf lit pth~( m 1fI1 1 bull lu~~f r ~k-ltIrI (t ti 4( ~ ~
d(tf~- vt ll~ (It ti AxIJ 1
_
r FIGURA 2
POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
~
---_
_ - i7~ J~ ~ 7lt1
PAKISTAN oliacuteilii0middotmiddot01I0~
100
FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
SUDAN __ EA IUMl
bull AacuteIU U IUANA
UGANDA
BOUVIA
TURQUIA
CHINA
VENEZUELA
=ru=G=O==LA= V=IA===F middott~middot ~~~middot-middot tlt 1 4 1 bullbullbullbull bull
_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
Nota 1 ErlptO 101 duo sollomte u rtfIeretl bull ckldldVlQI -rPlt(u y u (I- bull 1amp pobll(or Oe1I1mp~d
lSu4irI lo dlto 11 fI-n 1 JOI Elu~ cMf Non 7 no iexcl cluyen I lu pOblaclonl l ln oopr 10 rlOacutenladu
FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
100
~ - iE
bull - O lp shy
J
lt
40
~
) oiiexcl $
~ ~1 ~ ~
lO
J ~ ~ ~
FIGURA 5
POBLACiOacuteN MUNDIAL DE ADULTOS ALFABETIZADOS Y ANALFABETOS
POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
000
lt500
4000 _ __ o
)500 _ _ -
)000 middot - - -
2500
2000
1500 iexcl
iexcl ~~~ ==ilt~~4i=j~~~~j~=$== ~R~A8fTA~~ $=~E~JSi==a~e= iexcl~il~R=~44==S1= (Q=~~l~m~ o~------------------------------------------------1980 1985 1990 1995 1000 100
FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
PAKtSTAN (6 Xl
BANGLAOeSH ($ lioacute)
N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
ETIOPIA(2 1~ EGIPTO (2 -1 BRASIL (2 Xl
bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
U shy80 middot
shymiddot shy
o
FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
MUNDO bull
PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
AHERCA LATINA I
EL CARtSE
~ ASIA ORIENTAl I iexcl - ~
OCEANI~
AflUCA AL SUR
DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
--suO ASIA
ro IS lO lS JO
FIGURA 9
iexcl bullbull 1 ~
I O
TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
I 80 80
60 60
0 -shy bullbull
AStA ORI ENTAL I OCEANA
1001
80
PAISES 10 AMERICA LATINA
100
8
EL CARt8E Isa 7 PAI~ES DESARROLl ADOS
100
8
-6 60
bullbull -shyI
bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
~o_ ~oiquest iexcl$~~(joeuro ~ o~ -Q i J
bull ~~- 1 1 10bull bull bull
G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
79$ at 1 601 55$ 4tS7 4 1200 7S00 2 OJ (1 ~4 0 $1 4 45 J 601 IB I 61 1 63 8 ln S O)IaOUT J17JI (1 0 616 US 18e ISH6 USEGIPTO el (S) 519 1 0 S6S 710 no151 1 - II Q 55) 701 1$0 45 0 4188 4e48 646 87 611 S S 71() Il (lO) e2 4 914 79 4 71 r 747 IHO 41 4 S iexclOIOAN su ltl bull KUWAIT 728 nl 26lt 485 Sll 200 S86 lO 18 7S74 U2 10lt0 () LlSANO 82 0 61 1 1 661 28(S) 06 III47 01 1 8 0 jAMAHIlIYA
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1 Sltn L $17 170 14 6 1116 596 8S01 60s uDAN 81 () 40 ~ 714 8S7 1~4 5S 8 1011 697 225 15 OLO J 0lIEP AIlA8E 511A 41500 8S l)
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Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
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bull el impacto decisivo de los mediacuteos de comunicacioacuten modernos en el aprendizaje
bull la necesidad de creatividad e innovacioacuten en el aprendizaje de las personas adultas
bull la preocupacioacuten por el analfabetismo funcional en los paiacuteses industrializados
La reciente Conferencia de Hamburgo debe ser ubicada en el contexto de las actuales
iniciativas a largo plazo de las Naciones Unidas La Declaracioacuten de Jomtien sobre -
Educacioacuten para Todos y el Marco de Accioacuten (1990) la Deacutecada Mundial de la UNESCO para
el Desarrollo Cultural (1988-1997) la Deacutecada Mundial de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (1991- 2000) la Conferencia sobre el Medio Ambiente de Riacuteo (1992) la
Conferencia Internacional sobre Poblacioacuten de El Cairo (1994) la Cumbre sobre Desarrollo
Social (1995) la Conferencia Internacional de la Mujer en Beijing (1995) y la Comisioacuten
Internacional de Educacioacuten para el Siglo XXI (1995)
En esta ocasioacuten el leitmotiv de la conferencia El aprendizaje de los adultos una clave
para el siglo XXI pone de manifiesto que el campo por abarcar es auacuten maacutes extenso Se
pretende desarrollar este tema central bajo dimensiones complementarias siendo la
educacioacuten de adultos una clave y una herramienta es al mismo tiempo un derecho y una
responsabilidad compartida
El aprendizaje de las perSonas adultas es una herramienta personal sin embargo tambieacuten
lo es para el desarrollo social econoacutemico y cultural Es igualmente un derecho que ha sido
universalmente legitimado La participacioacuten y el aprendizaje son asimismo expresioacuten dE una
mejor calidad de vida una experiencia de convivencia y responsabilidad compartida
El objetivo general de esta Conferencia fue poner de manifiesto la importancia del
aprendizaje de los adultos y lograr compromisos mundiales en una perspectiva de
aprendizaje permanente dirigido a
bull facilitar la participacioacuten de todos en un desarrollo sostenido y equitativo
bull promover una cultura para la paz basada en la libertad justicia y respeto mutuo
bull capacitar a hombres y mujeres
bull desarrollar una sinergia entre educacioacuten formal y no formal
De la Conferencia surgioacute una Declaracioacuten sobre el aprendizaje de las Personas Adultas y
una Agenda para el Futuro
LA EDUCACION DE ADULTOS en un Mundo en Viacuteas de Polarizacioacuten1
En la tercera edici6n de Educacioacuten para Todos Situacioacuten y Tendencias se intenta
renovar el intereacutes de este aspecto olvidado la Educacioacuten para Todos y recalcar la
importancia estrateacutegica que ella tiene en el mundo de hoy
Se transcriben algunas partes del documento referido a la situumlacioacuten de la educaci6n de
adultos en distintas parte del mundo
Paises Industrializados y Paises en Desarrollo
Los paises que ya han logrado situarse en un nivel econ6miacuteco acomodado estaacuten en
mejores condiciones que los demaacutes de beneficiarse plenamente de las fuerzas que
configuran el mundo del Siglo XXI En los paises industrializados casi todos los nintildeos son
instruidos y el nuacutemero de adultos analfabetos es relativamente bajo en contraste con los
paises en desarrollo - como grupo - auacuten distan marcadamente de cumplir el objetivo de
educaci6n primaria universal y donde los adultos analfabetos y semianalfabetos constituyen
estadlsticas importantes
Los paises menos desarrollados copcentran a un porcentaje creciente de la poblacioacuten
analfabeta mundial Sin embargo el lado positivo junto con el resto de los paises en
desarrollo tambieacuten albergan a un nuacutemero cada vez mayor de los adultos alfabetizados del
planeta (ver anexo estadlstico figura 1)
Denro de los paises Industrializados
Auacuten en paises catalogados avanzados un gran nuacutemero de individuos se encuentran a si
mismos marginados De acuerdo a estudios de la Organizacioacuten de Cooperaci6n y Desarrollo
Econoacutemico (OCDE) en Europa Occidental habitan 20 millones de cesantes y 38 millones de
indigentes En el antildeo 1995 las cifras para Europa estimaban el nuacutemero de adultos
analfabetos en 9 millones de los cuales dos tercios corresponden a mujeres
En forma reciente el Instituto pera la Educacioacuten de la UNESCO en Hamburgo Alemania
pubtic6 un estudio comparativo titulado la Participacioacuten de la Educaci6n de Adultos en los
1 Educacioacuten para Todos Situacioacuten y Tendencias1997 UNESCO
Paises Industrializados En eacutel se presentaba informacioacuten de Canadaacute Holanda Polonia
Suecia Suiza y los Estados Unidos
Concluye el estudio que en los paiacuteses industrializados se estaacute evidenciando una explosioacuten
de actividades organizadas de educacioacuten para adultos aunque el beneficio de dichos
esfuerzos se estaacute distribuyendo en forma poco equitativa Los servicios de educacioacuten de
adultos tienden a privilegiar en forma desmedida a individuos que ya tienen educacioacuten
cuentan con empleos y generalmente son maacutes bien joacutevenes Tambieacuten suelen favorecer
preferencialmente a los varones ante la mayor posibilidad de que los estudios de eacutestos les
sean pagadOS por sus empleadores
En opinioacuten de los autores en los paiacuteses estudiados estaacute emergiendo una sociedad de
aprendizaje de dos caras Para bien o para mal la participacioacuten en actividades de
educacioacuten de adultos constituye una praacutectica social acumulativa El estudio concluye que
En la misma forma que los participantes acumulan ventajas los adultos que no tuvieron
acceso a una educacioacuten inicial vasta tenderaacuten a mostrar una participacioacuten bastante maacutes
deacutebil en tanto que deberaacuten superar importantes barreras socio - culturales
Allnterlor de los paises en desarrollo
La marginacioacuten tambieacuten constituye un problema creciente dentro de los paiacuteses menos
proacutesperos En numerosos paises en desarrollo los recursos econoacutemicos - y de otras iacutendoles
- estaacuten concentrados en las manos de una elite gobemante relativamente pequela En
dichos paises los esfuerzos encaminados a mejorar el bienestar social econoacutemico y
personal de sus ciudadanos a veces tienen como consecuencia la exacerbacioacuten de las
diferencias existentes Por ejemplo (ver anexo estadlstico figura 2) independientemente del
nivel de desarrollo del pals las iniciativas orientadas a mejorar la escolarizacioacuten suelen
beneficiar a los residentes de las zonas urbanas mucho maacutes que a sus contrapartes rurales
En teacuterminos de oportunidades educacionales la brecha geneacuterica que se evidencia da origen
a otras formas de polarizacioacuten incluyendo la dispar condicioacuten social atribuida a hombres y
mujeres En cierto grado la marginacioacuten de mujeres y nllas existe en praacutecticamente todos
los paiacuteses aunque es particularmente grave en el mundo en desarrollo y dentro de eacuteste
especialmente en las zonas rurales como se ve reflejado en las tasas de alfabetizacioacuten (ver
anexo estadiacutestico figura 3)
Se observa tambieacuten en 1995 una extensa variacioacuten en tasas de alfabetizacioacuten de adultos
observada en 1995 entre las diversas regiones Las diferencias maacutes marcadas entre
hombres y mujeres se detectaron en los paiacuteses menos desarrollados donde la proporcioacuten
de adultos analfabetos ya alcanzaba niveles altiacutesimos (ver anexo estadiacutestico frgura 4)
El Alfabetlsmo y el Analfabetismo de adultos
La estadistiess muestran que la poblacioacuten adulta mundial alfabetizada se encuentra en
aumento si bien los patrones caracteristicos de los paises en desarrollo e industrializados
varlan en forma considerable El nuacutemero de hombres y mujeres alfabetizados en el mundo
estaacute ascendiendo crecimiento que se espera continuacutee en el futuro previsible Asiacute tambieacuten
desde 1980 el nuacutemero de adultos analfabetos se ha mantenido cerca de los 885 millones y
de continuar la tendencia actual esta cifras se conservarla inalterada hasta el afio 2010
Este nuacutecleo constante de analfabetismomiddot de los cuales cerca de dos tercios son mujeresmiddot
persiste a traveacutes del tiempo pese a denodados esfuerzos que han logrado incrementar el
nuacutemero y proporcioacuten de poblacl6n alfabetizada a nivel mundial (ver anexo estadiacutestico figura
5)
La distribucioacuten de adultos analfabetos en el mundo se presenta bastante despareja figura 6
Praacutecticamente todos son habitantes de paiacuteses en desarrollo maacutes de la mitad viacuteven en India
y China juntas y casi un 25 por ciento se reparte entre siete paiacuteses maacutes Mientras las tasas
de alfabetizacioacuten continuacutean mejorando en todas las regiones del planeta existen selias
desigualdades entre ellas(ver anexo estadiacutestico frguras 6 y 7)
Regiones del Mundo paises desarrollados paises en desarrollo paises menos
desarrollados Ameacuterica LatinalEl Caribe Asia OrientallOceanla Afries al Sur del Sahara
Estados Arabes Sur Asia
Todas las regiones del mundo han logrado avanzar en teacuterminos de reducir la brecha
geneacuterica observada en las tasas de alfabetizacioacuten de adultos aacuteunque persisten profundas
disparidades regionales (ver anexo estadiacutestico figura 8)
Las mejoras en las tasas de alfabetizacioacuten han sido mayores entre los grupos maacutes joacutevenes
(ver anexo estadiacutestico figura 9)
tambieacuten exhiben claras diferencias regionales Algunos paises de ciertas regiones
notablemente Africa del Sur del Sahara y Sur Asia exhiben importantes focos de adultos
que ya bien no cuentan con estudios formales o no han completado su educacioacuten primariacutea
(ver anexo estadfstico figura 10)
Estos individuos constituyen el grupo objetivo primario de los esfuerzos de educacioacuten baacutesica
de adultos
Es muy posible que estas estadiacutesticas subestimen el grado de analfabetismo existente en la
poblacioacuten adulta dado que muchos paises utilizan los antildeos de instruccioacuten escolar cursados
como indicadores de alfabetizacioacuten Lo anterior no toma en consideracioacuten que los adultos
con destrezas de lecto - escriacutetura insuficientes y rara vez empleadas suelen volver a caer
en el analfabetismo
Auacuten asiacute al umbral del siglo XXI la gran mayoriacutea de los nintildeos de la mayoriacutea de los paiacuteses ha
recibido - como mfnimo - unos pocos ailos de escolarizacioacuten de manera que el nuacutemero de
analfabetos Iegitimos vale decir que no han tenido el beneficio de instruccioacuten alguna con
toda probabilidad va en declinacioacuten Por otra parte el nuacutemero de individuos que exhibe
destrezas de lectomiddot escritura inadecuadas tambieacuten va en aumento y en la medida de que
los requerimientos del mercado se sigan intensificando estos individuos se encontraraacuten
cada vez maacutes marginados
2 La educacioacuten baacutesica de adultos incluye a todas las modalidades de educacioacuten y capacitacioacuten organizada qua satisfacen las nacasidedes baacutesicas de aprendizaje de la poblacioacuten adulta vale decir lacio ascritura y aritmeacutetica como tambieacuten los conocimientos destrezas valores y aciitudes de orden general que le seraacuten indispensables para vivir y trabajar dlgnernente mejorar la calidad de sus vidas tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendO
CUADROS ESTADISTIDOS
[ FIGURA 1
_DsTuavcloN PORCENTUAL DE LA POSIACION AVA8ETIZADA
y ANALFABETA DEL HUNDO 1980 amp 1995
1980 1995
ot atUOOS I~ iexcl041S(S
11
~~
Si~ E~ -iexclSES Cf~middotltu
CtSAG-Cc~
1 029 millionPOBLAciON
AIFABETIZADA
POBlAciON ANAIFABETA
lgtj$H
NoSES [0$ CliCllCO )nbullbullbulloLllooO~
aas mimon
LIH 011 middottf~I IfU iquestU(l~tn ~ tprJrnuffu LII ftti1t -ltt~(ff lt IfdIIf~ -4
((JrtlaquoiJ1 ptI tU IJlaquo NI lffiexcltJb LOC( rtltfUfurr 1m 411111111 I~Ut (nmJfttfft4 m11I1m1tliIot1rrrt-(t
~rtfo-t(Jrriacutenl4 iquestro 1ft (t cktiexclrUttlOacutelf lit pth~( m 1fI1 1 bull lu~~f r ~k-ltIrI (t ti 4( ~ ~
d(tf~- vt ll~ (It ti AxIJ 1
_
r FIGURA 2
POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
~
---_
_ - i7~ J~ ~ 7lt1
PAKISTAN oliacuteilii0middotmiddot01I0~
100
FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
SUDAN __ EA IUMl
bull AacuteIU U IUANA
UGANDA
BOUVIA
TURQUIA
CHINA
VENEZUELA
=ru=G=O==LA= V=IA===F middott~middot ~~~middot-middot tlt 1 4 1 bullbullbullbull bull
_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
Nota 1 ErlptO 101 duo sollomte u rtfIeretl bull ckldldVlQI -rPlt(u y u (I- bull 1amp pobll(or Oe1I1mp~d
lSu4irI lo dlto 11 fI-n 1 JOI Elu~ cMf Non 7 no iexcl cluyen I lu pOblaclonl l ln oopr 10 rlOacutenladu
FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
100
~ - iE
bull - O lp shy
J
lt
40
~
) oiiexcl $
~ ~1 ~ ~
lO
J ~ ~ ~
FIGURA 5
POBLACiOacuteN MUNDIAL DE ADULTOS ALFABETIZADOS Y ANALFABETOS
POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
000
lt500
4000 _ __ o
)500 _ _ -
)000 middot - - -
2500
2000
1500 iexcl
iexcl ~~~ ==ilt~~4i=j~~~~j~=$== ~R~A8fTA~~ $=~E~JSi==a~e= iexcl~il~R=~44==S1= (Q=~~l~m~ o~------------------------------------------------1980 1985 1990 1995 1000 100
FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
PAKtSTAN (6 Xl
BANGLAOeSH ($ lioacute)
N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
ETIOPIA(2 1~ EGIPTO (2 -1 BRASIL (2 Xl
bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
U shy80 middot
shymiddot shy
o
FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
MUNDO bull
PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
AHERCA LATINA I
EL CARtSE
~ ASIA ORIENTAl I iexcl - ~
OCEANI~
AflUCA AL SUR
DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
--suO ASIA
ro IS lO lS JO
FIGURA 9
iexcl bullbull 1 ~
I O
TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
I 80 80
60 60
0 -shy bullbull
AStA ORI ENTAL I OCEANA
1001
80
PAISES 10 AMERICA LATINA
100
8
EL CARt8E Isa 7 PAI~ES DESARROLl ADOS
100
8
-6 60
bullbull -shyI
bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
~o_ ~oiquest iexcl$~~(joeuro ~ o~ -Q i J
bull ~~- 1 1 10bull bull bull
G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
79$ at 1 601 55$ 4tS7 4 1200 7S00 2 OJ (1 ~4 0 $1 4 45 J 601 IB I 61 1 63 8 ln S O)IaOUT J17JI (1 0 616 US 18e ISH6 USEGIPTO el (S) 519 1 0 S6S 710 no151 1 - II Q 55) 701 1$0 45 0 4188 4e48 646 87 611 S S 71() Il (lO) e2 4 914 79 4 71 r 747 IHO 41 4 S iexclOIOAN su ltl bull KUWAIT 728 nl 26lt 485 Sll 200 S86 lO 18 7S74 U2 10lt0 () LlSANO 82 0 61 1 1 661 28(S) 06 III47 01 1 8 0 jAMAHIlIYA
6)0 S 11 0 680 02 n O amplt729 819() AIABE LIBIA )41 4 )16 42 4 SOMAUlI TAN IA 50 71 49 6 1S 7 26 1 511 8O 604 197 lt80() r 62 ) 10 9])0 6le 11 so420 S66 7 81~ 5U $18 no 1UMAllllUECOS lt8 81 8l7J () - 448 467 S100OMAN 04 lS12 () - oo o PALESTINA AT (I) 00 () 64 8 146 120 791 161 11LOATAR 81 80 9 J () 1lt 601 7 LS JI7 1786 561 1811 550 7140 lOALA8LA SAUOLTA SO1 6H S()0 S lt82 11SO MALLA 11 (8) 0bull
1 Sltn L $17 170 14 6 1116 596 8S01 60s uDAN 81 () 40 ~ 714 8S7 1~4 5S 8 1011 697 225 15 OLO J 0lIEP AIlA8E 511A 41500 8S l)
)1) 4 L s teoO 401 l7 SU 640 1910 678 6UTUNISIA 61 1 186 974 2 (1 JS78 9 EM ARAampE5 UNIDOS 637 19 8 28 8 171 195 206 el 718() 11O146 280YEMeN (1
Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
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IHI (ove IOUCA()(raquo ~ltO ~0 lt0 -ti --- shy0 IU011 rolOIU 1 Olo()Ul~ tUANGOLA
H () iexcl 61 8ENIN 15 (6) 180 48 1 97 2$1 15 J SU 1192 602 5 aOT~WAIIA 10 4 80S 4J f7l S9 7 101 1II 69 8 6 I 11 4 JI 1 18006 51
8UlI(INA FA SO 11 lJ 81 IB8 n s ( ) ltJ 1 HS8 SSO 4597 57 1 1S9 JOJ JO H 0 6UAUNDI JI (6) H ~ 215 J 120 IHO 6 11 nI 61 4 184 bull S SO U bullshyC AMERUN S8 H O 19 7 ( ) n 1695 middotU 111 1 U ) 219 1) 6 1 CASO VER OE (o) 00 bull 2 81 180 u a n 6 71 1 4 )6 1 6 S4l Jo RVV9l1C A os H (O) 40S 68S 1 0 51 ENTIIOAfRICANA 60 J 160 615 18) 51 1 ]7 CHAO H (6) J4 7~6r 61 1 4 1151 61$ 1868 643 lI7 OH 4 21 uCOMO RAS 60 16 (O) 560 64 1 00 504 58 51 J 74 408 J CONGO 61 (6) 64$ 83 1 196 61 2 6 4 J51 67 7 8)1
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16 GUINEA 8ISSAU 1 lO (O) 51 68 0 S6 H S lO 65 5 1 S6 1 llJ S1 6U KENYA () 711 8U J 700 3479 671 )U1 690 70l 116 62 1 60 S75
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IHP OEMOCRAacuteTlCA )) POPUtAR DE COREA
REP DE COMA 91 00 00 )6 974 991 90 1 967 1566 nS 6 8U 446 419 8110 lJ U
FIJI 100 (6) 870 9lB 189 89 3 66 606 lt1 610 5)9 50S 2310 l 1l
INDONESIA 100 (6) 175 896 511 780 28315 665 21 SOl US 112 190 )t7 16 KIRIBATt (7) 7 S I 7)0
REP OEH POP LAO 51 (S) 5S6 69 4 277 44 4 1081 618 1170 656 1 35 119 412 llO 104 1lt 67 Sl
MALASIA (6) 796 89 I 517 781 24 00 670 lO S 7 68 610 Jl4 S20 48 bull J J2 11
MONGOUA 1lt 71 l 815 886 613 712 16 670 156 666 511 2)5 J )J HYA NM AR (S) 8U 887 682 777 H17 69 2 HIJ 671 ~7 7 SO J l PAPUA NUEVA GUINEA 52 (6 700 81 0 451 61 7 m 62i n 4 5 1160 57
FILIPINAS (6) 906 950 887 9U ]JI I 518 UH S31 297 O 10 7 SI J6 SAMOA (8 41 0 51 J 8 68
51NGAPUR (6) 916 959 70 86) JOI 751 1amp6 )16 168 )]60 6 15LAS SALOMOacuteN 7] (6 bull 10 0 06 SU 800 TAILANQIA (6) 911 960 840 916 )297 681 Hll 68l 380 166 51B 2210 462 n 11 TONGA (6) 8 1 388 USO
TUVALU (8) 359
VANUATU n n SI (6) 482 581 I 150 6S
IET NAM (S 900 96S 776 911 51 ) 722 1916 711 O H1 1 66
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LA EDUCACION DE ADULTOS en un Mundo en Viacuteas de Polarizacioacuten1
En la tercera edici6n de Educacioacuten para Todos Situacioacuten y Tendencias se intenta
renovar el intereacutes de este aspecto olvidado la Educacioacuten para Todos y recalcar la
importancia estrateacutegica que ella tiene en el mundo de hoy
Se transcriben algunas partes del documento referido a la situumlacioacuten de la educaci6n de
adultos en distintas parte del mundo
Paises Industrializados y Paises en Desarrollo
Los paises que ya han logrado situarse en un nivel econ6miacuteco acomodado estaacuten en
mejores condiciones que los demaacutes de beneficiarse plenamente de las fuerzas que
configuran el mundo del Siglo XXI En los paises industrializados casi todos los nintildeos son
instruidos y el nuacutemero de adultos analfabetos es relativamente bajo en contraste con los
paises en desarrollo - como grupo - auacuten distan marcadamente de cumplir el objetivo de
educaci6n primaria universal y donde los adultos analfabetos y semianalfabetos constituyen
estadlsticas importantes
Los paises menos desarrollados copcentran a un porcentaje creciente de la poblacioacuten
analfabeta mundial Sin embargo el lado positivo junto con el resto de los paises en
desarrollo tambieacuten albergan a un nuacutemero cada vez mayor de los adultos alfabetizados del
planeta (ver anexo estadlstico figura 1)
Denro de los paises Industrializados
Auacuten en paises catalogados avanzados un gran nuacutemero de individuos se encuentran a si
mismos marginados De acuerdo a estudios de la Organizacioacuten de Cooperaci6n y Desarrollo
Econoacutemico (OCDE) en Europa Occidental habitan 20 millones de cesantes y 38 millones de
indigentes En el antildeo 1995 las cifras para Europa estimaban el nuacutemero de adultos
analfabetos en 9 millones de los cuales dos tercios corresponden a mujeres
En forma reciente el Instituto pera la Educacioacuten de la UNESCO en Hamburgo Alemania
pubtic6 un estudio comparativo titulado la Participacioacuten de la Educaci6n de Adultos en los
1 Educacioacuten para Todos Situacioacuten y Tendencias1997 UNESCO
Paises Industrializados En eacutel se presentaba informacioacuten de Canadaacute Holanda Polonia
Suecia Suiza y los Estados Unidos
Concluye el estudio que en los paiacuteses industrializados se estaacute evidenciando una explosioacuten
de actividades organizadas de educacioacuten para adultos aunque el beneficio de dichos
esfuerzos se estaacute distribuyendo en forma poco equitativa Los servicios de educacioacuten de
adultos tienden a privilegiar en forma desmedida a individuos que ya tienen educacioacuten
cuentan con empleos y generalmente son maacutes bien joacutevenes Tambieacuten suelen favorecer
preferencialmente a los varones ante la mayor posibilidad de que los estudios de eacutestos les
sean pagadOS por sus empleadores
En opinioacuten de los autores en los paiacuteses estudiados estaacute emergiendo una sociedad de
aprendizaje de dos caras Para bien o para mal la participacioacuten en actividades de
educacioacuten de adultos constituye una praacutectica social acumulativa El estudio concluye que
En la misma forma que los participantes acumulan ventajas los adultos que no tuvieron
acceso a una educacioacuten inicial vasta tenderaacuten a mostrar una participacioacuten bastante maacutes
deacutebil en tanto que deberaacuten superar importantes barreras socio - culturales
Allnterlor de los paises en desarrollo
La marginacioacuten tambieacuten constituye un problema creciente dentro de los paiacuteses menos
proacutesperos En numerosos paises en desarrollo los recursos econoacutemicos - y de otras iacutendoles
- estaacuten concentrados en las manos de una elite gobemante relativamente pequela En
dichos paises los esfuerzos encaminados a mejorar el bienestar social econoacutemico y
personal de sus ciudadanos a veces tienen como consecuencia la exacerbacioacuten de las
diferencias existentes Por ejemplo (ver anexo estadlstico figura 2) independientemente del
nivel de desarrollo del pals las iniciativas orientadas a mejorar la escolarizacioacuten suelen
beneficiar a los residentes de las zonas urbanas mucho maacutes que a sus contrapartes rurales
En teacuterminos de oportunidades educacionales la brecha geneacuterica que se evidencia da origen
a otras formas de polarizacioacuten incluyendo la dispar condicioacuten social atribuida a hombres y
mujeres En cierto grado la marginacioacuten de mujeres y nllas existe en praacutecticamente todos
los paiacuteses aunque es particularmente grave en el mundo en desarrollo y dentro de eacuteste
especialmente en las zonas rurales como se ve reflejado en las tasas de alfabetizacioacuten (ver
anexo estadiacutestico figura 3)
Se observa tambieacuten en 1995 una extensa variacioacuten en tasas de alfabetizacioacuten de adultos
observada en 1995 entre las diversas regiones Las diferencias maacutes marcadas entre
hombres y mujeres se detectaron en los paiacuteses menos desarrollados donde la proporcioacuten
de adultos analfabetos ya alcanzaba niveles altiacutesimos (ver anexo estadiacutestico frgura 4)
El Alfabetlsmo y el Analfabetismo de adultos
La estadistiess muestran que la poblacioacuten adulta mundial alfabetizada se encuentra en
aumento si bien los patrones caracteristicos de los paises en desarrollo e industrializados
varlan en forma considerable El nuacutemero de hombres y mujeres alfabetizados en el mundo
estaacute ascendiendo crecimiento que se espera continuacutee en el futuro previsible Asiacute tambieacuten
desde 1980 el nuacutemero de adultos analfabetos se ha mantenido cerca de los 885 millones y
de continuar la tendencia actual esta cifras se conservarla inalterada hasta el afio 2010
Este nuacutecleo constante de analfabetismomiddot de los cuales cerca de dos tercios son mujeresmiddot
persiste a traveacutes del tiempo pese a denodados esfuerzos que han logrado incrementar el
nuacutemero y proporcioacuten de poblacl6n alfabetizada a nivel mundial (ver anexo estadiacutestico figura
5)
La distribucioacuten de adultos analfabetos en el mundo se presenta bastante despareja figura 6
Praacutecticamente todos son habitantes de paiacuteses en desarrollo maacutes de la mitad viacuteven en India
y China juntas y casi un 25 por ciento se reparte entre siete paiacuteses maacutes Mientras las tasas
de alfabetizacioacuten continuacutean mejorando en todas las regiones del planeta existen selias
desigualdades entre ellas(ver anexo estadiacutestico frguras 6 y 7)
Regiones del Mundo paises desarrollados paises en desarrollo paises menos
desarrollados Ameacuterica LatinalEl Caribe Asia OrientallOceanla Afries al Sur del Sahara
Estados Arabes Sur Asia
Todas las regiones del mundo han logrado avanzar en teacuterminos de reducir la brecha
geneacuterica observada en las tasas de alfabetizacioacuten de adultos aacuteunque persisten profundas
disparidades regionales (ver anexo estadiacutestico figura 8)
Las mejoras en las tasas de alfabetizacioacuten han sido mayores entre los grupos maacutes joacutevenes
(ver anexo estadiacutestico figura 9)
tambieacuten exhiben claras diferencias regionales Algunos paises de ciertas regiones
notablemente Africa del Sur del Sahara y Sur Asia exhiben importantes focos de adultos
que ya bien no cuentan con estudios formales o no han completado su educacioacuten primariacutea
(ver anexo estadfstico figura 10)
Estos individuos constituyen el grupo objetivo primario de los esfuerzos de educacioacuten baacutesica
de adultos
Es muy posible que estas estadiacutesticas subestimen el grado de analfabetismo existente en la
poblacioacuten adulta dado que muchos paises utilizan los antildeos de instruccioacuten escolar cursados
como indicadores de alfabetizacioacuten Lo anterior no toma en consideracioacuten que los adultos
con destrezas de lecto - escriacutetura insuficientes y rara vez empleadas suelen volver a caer
en el analfabetismo
Auacuten asiacute al umbral del siglo XXI la gran mayoriacutea de los nintildeos de la mayoriacutea de los paiacuteses ha
recibido - como mfnimo - unos pocos ailos de escolarizacioacuten de manera que el nuacutemero de
analfabetos Iegitimos vale decir que no han tenido el beneficio de instruccioacuten alguna con
toda probabilidad va en declinacioacuten Por otra parte el nuacutemero de individuos que exhibe
destrezas de lectomiddot escritura inadecuadas tambieacuten va en aumento y en la medida de que
los requerimientos del mercado se sigan intensificando estos individuos se encontraraacuten
cada vez maacutes marginados
2 La educacioacuten baacutesica de adultos incluye a todas las modalidades de educacioacuten y capacitacioacuten organizada qua satisfacen las nacasidedes baacutesicas de aprendizaje de la poblacioacuten adulta vale decir lacio ascritura y aritmeacutetica como tambieacuten los conocimientos destrezas valores y aciitudes de orden general que le seraacuten indispensables para vivir y trabajar dlgnernente mejorar la calidad de sus vidas tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendO
CUADROS ESTADISTIDOS
[ FIGURA 1
_DsTuavcloN PORCENTUAL DE LA POSIACION AVA8ETIZADA
y ANALFABETA DEL HUNDO 1980 amp 1995
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d(tf~- vt ll~ (It ti AxIJ 1
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r FIGURA 2
POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
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FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
SUDAN __ EA IUMl
bull AacuteIU U IUANA
UGANDA
BOUVIA
TURQUIA
CHINA
VENEZUELA
=ru=G=O==LA= V=IA===F middott~middot ~~~middot-middot tlt 1 4 1 bullbullbullbull bull
_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
Nota 1 ErlptO 101 duo sollomte u rtfIeretl bull ckldldVlQI -rPlt(u y u (I- bull 1amp pobll(or Oe1I1mp~d
lSu4irI lo dlto 11 fI-n 1 JOI Elu~ cMf Non 7 no iexcl cluyen I lu pOblaclonl l ln oopr 10 rlOacutenladu
FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
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FIGURA 5
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POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
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FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
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FIGURA 7
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bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
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FIGURA 8
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FIGURA 9
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1980 y 1995
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FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
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bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
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ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
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Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
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Paises Industrializados En eacutel se presentaba informacioacuten de Canadaacute Holanda Polonia
Suecia Suiza y los Estados Unidos
Concluye el estudio que en los paiacuteses industrializados se estaacute evidenciando una explosioacuten
de actividades organizadas de educacioacuten para adultos aunque el beneficio de dichos
esfuerzos se estaacute distribuyendo en forma poco equitativa Los servicios de educacioacuten de
adultos tienden a privilegiar en forma desmedida a individuos que ya tienen educacioacuten
cuentan con empleos y generalmente son maacutes bien joacutevenes Tambieacuten suelen favorecer
preferencialmente a los varones ante la mayor posibilidad de que los estudios de eacutestos les
sean pagadOS por sus empleadores
En opinioacuten de los autores en los paiacuteses estudiados estaacute emergiendo una sociedad de
aprendizaje de dos caras Para bien o para mal la participacioacuten en actividades de
educacioacuten de adultos constituye una praacutectica social acumulativa El estudio concluye que
En la misma forma que los participantes acumulan ventajas los adultos que no tuvieron
acceso a una educacioacuten inicial vasta tenderaacuten a mostrar una participacioacuten bastante maacutes
deacutebil en tanto que deberaacuten superar importantes barreras socio - culturales
Allnterlor de los paises en desarrollo
La marginacioacuten tambieacuten constituye un problema creciente dentro de los paiacuteses menos
proacutesperos En numerosos paises en desarrollo los recursos econoacutemicos - y de otras iacutendoles
- estaacuten concentrados en las manos de una elite gobemante relativamente pequela En
dichos paises los esfuerzos encaminados a mejorar el bienestar social econoacutemico y
personal de sus ciudadanos a veces tienen como consecuencia la exacerbacioacuten de las
diferencias existentes Por ejemplo (ver anexo estadlstico figura 2) independientemente del
nivel de desarrollo del pals las iniciativas orientadas a mejorar la escolarizacioacuten suelen
beneficiar a los residentes de las zonas urbanas mucho maacutes que a sus contrapartes rurales
En teacuterminos de oportunidades educacionales la brecha geneacuterica que se evidencia da origen
a otras formas de polarizacioacuten incluyendo la dispar condicioacuten social atribuida a hombres y
mujeres En cierto grado la marginacioacuten de mujeres y nllas existe en praacutecticamente todos
los paiacuteses aunque es particularmente grave en el mundo en desarrollo y dentro de eacuteste
especialmente en las zonas rurales como se ve reflejado en las tasas de alfabetizacioacuten (ver
anexo estadiacutestico figura 3)
Se observa tambieacuten en 1995 una extensa variacioacuten en tasas de alfabetizacioacuten de adultos
observada en 1995 entre las diversas regiones Las diferencias maacutes marcadas entre
hombres y mujeres se detectaron en los paiacuteses menos desarrollados donde la proporcioacuten
de adultos analfabetos ya alcanzaba niveles altiacutesimos (ver anexo estadiacutestico frgura 4)
El Alfabetlsmo y el Analfabetismo de adultos
La estadistiess muestran que la poblacioacuten adulta mundial alfabetizada se encuentra en
aumento si bien los patrones caracteristicos de los paises en desarrollo e industrializados
varlan en forma considerable El nuacutemero de hombres y mujeres alfabetizados en el mundo
estaacute ascendiendo crecimiento que se espera continuacutee en el futuro previsible Asiacute tambieacuten
desde 1980 el nuacutemero de adultos analfabetos se ha mantenido cerca de los 885 millones y
de continuar la tendencia actual esta cifras se conservarla inalterada hasta el afio 2010
Este nuacutecleo constante de analfabetismomiddot de los cuales cerca de dos tercios son mujeresmiddot
persiste a traveacutes del tiempo pese a denodados esfuerzos que han logrado incrementar el
nuacutemero y proporcioacuten de poblacl6n alfabetizada a nivel mundial (ver anexo estadiacutestico figura
5)
La distribucioacuten de adultos analfabetos en el mundo se presenta bastante despareja figura 6
Praacutecticamente todos son habitantes de paiacuteses en desarrollo maacutes de la mitad viacuteven en India
y China juntas y casi un 25 por ciento se reparte entre siete paiacuteses maacutes Mientras las tasas
de alfabetizacioacuten continuacutean mejorando en todas las regiones del planeta existen selias
desigualdades entre ellas(ver anexo estadiacutestico frguras 6 y 7)
Regiones del Mundo paises desarrollados paises en desarrollo paises menos
desarrollados Ameacuterica LatinalEl Caribe Asia OrientallOceanla Afries al Sur del Sahara
Estados Arabes Sur Asia
Todas las regiones del mundo han logrado avanzar en teacuterminos de reducir la brecha
geneacuterica observada en las tasas de alfabetizacioacuten de adultos aacuteunque persisten profundas
disparidades regionales (ver anexo estadiacutestico figura 8)
Las mejoras en las tasas de alfabetizacioacuten han sido mayores entre los grupos maacutes joacutevenes
(ver anexo estadiacutestico figura 9)
tambieacuten exhiben claras diferencias regionales Algunos paises de ciertas regiones
notablemente Africa del Sur del Sahara y Sur Asia exhiben importantes focos de adultos
que ya bien no cuentan con estudios formales o no han completado su educacioacuten primariacutea
(ver anexo estadfstico figura 10)
Estos individuos constituyen el grupo objetivo primario de los esfuerzos de educacioacuten baacutesica
de adultos
Es muy posible que estas estadiacutesticas subestimen el grado de analfabetismo existente en la
poblacioacuten adulta dado que muchos paises utilizan los antildeos de instruccioacuten escolar cursados
como indicadores de alfabetizacioacuten Lo anterior no toma en consideracioacuten que los adultos
con destrezas de lecto - escriacutetura insuficientes y rara vez empleadas suelen volver a caer
en el analfabetismo
Auacuten asiacute al umbral del siglo XXI la gran mayoriacutea de los nintildeos de la mayoriacutea de los paiacuteses ha
recibido - como mfnimo - unos pocos ailos de escolarizacioacuten de manera que el nuacutemero de
analfabetos Iegitimos vale decir que no han tenido el beneficio de instruccioacuten alguna con
toda probabilidad va en declinacioacuten Por otra parte el nuacutemero de individuos que exhibe
destrezas de lectomiddot escritura inadecuadas tambieacuten va en aumento y en la medida de que
los requerimientos del mercado se sigan intensificando estos individuos se encontraraacuten
cada vez maacutes marginados
2 La educacioacuten baacutesica de adultos incluye a todas las modalidades de educacioacuten y capacitacioacuten organizada qua satisfacen las nacasidedes baacutesicas de aprendizaje de la poblacioacuten adulta vale decir lacio ascritura y aritmeacutetica como tambieacuten los conocimientos destrezas valores y aciitudes de orden general que le seraacuten indispensables para vivir y trabajar dlgnernente mejorar la calidad de sus vidas tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendO
CUADROS ESTADISTIDOS
[ FIGURA 1
_DsTuavcloN PORCENTUAL DE LA POSIACION AVA8ETIZADA
y ANALFABETA DEL HUNDO 1980 amp 1995
1980 1995
ot atUOOS I~ iexcl041S(S
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((JrtlaquoiJ1 ptI tU IJlaquo NI lffiexcltJb LOC( rtltfUfurr 1m 411111111 I~Ut (nmJfttfft4 m11I1m1tliIot1rrrt-(t
~rtfo-t(Jrriacutenl4 iquestro 1ft (t cktiexclrUttlOacutelf lit pth~( m 1fI1 1 bull lu~~f r ~k-ltIrI (t ti 4( ~ ~
d(tf~- vt ll~ (It ti AxIJ 1
_
r FIGURA 2
POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
~
---_
_ - i7~ J~ ~ 7lt1
PAKISTAN oliacuteilii0middotmiddot01I0~
100
FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
SUDAN __ EA IUMl
bull AacuteIU U IUANA
UGANDA
BOUVIA
TURQUIA
CHINA
VENEZUELA
=ru=G=O==LA= V=IA===F middott~middot ~~~middot-middot tlt 1 4 1 bullbullbullbull bull
_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
Nota 1 ErlptO 101 duo sollomte u rtfIeretl bull ckldldVlQI -rPlt(u y u (I- bull 1amp pobll(or Oe1I1mp~d
lSu4irI lo dlto 11 fI-n 1 JOI Elu~ cMf Non 7 no iexcl cluyen I lu pOblaclonl l ln oopr 10 rlOacutenladu
FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
100
~ - iE
bull - O lp shy
J
lt
40
~
) oiiexcl $
~ ~1 ~ ~
lO
J ~ ~ ~
FIGURA 5
POBLACiOacuteN MUNDIAL DE ADULTOS ALFABETIZADOS Y ANALFABETOS
POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
000
lt500
4000 _ __ o
)500 _ _ -
)000 middot - - -
2500
2000
1500 iexcl
iexcl ~~~ ==ilt~~4i=j~~~~j~=$== ~R~A8fTA~~ $=~E~JSi==a~e= iexcl~il~R=~44==S1= (Q=~~l~m~ o~------------------------------------------------1980 1985 1990 1995 1000 100
FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
PAKtSTAN (6 Xl
BANGLAOeSH ($ lioacute)
N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
ETIOPIA(2 1~ EGIPTO (2 -1 BRASIL (2 Xl
bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
U shy80 middot
shymiddot shy
o
FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
MUNDO bull
PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
AHERCA LATINA I
EL CARtSE
~ ASIA ORIENTAl I iexcl - ~
OCEANI~
AflUCA AL SUR
DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
--suO ASIA
ro IS lO lS JO
FIGURA 9
iexcl bullbull 1 ~
I O
TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
I 80 80
60 60
0 -shy bullbull
AStA ORI ENTAL I OCEANA
1001
80
PAISES 10 AMERICA LATINA
100
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EL CARt8E Isa 7 PAI~ES DESARROLl ADOS
100
8
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bullbull -shyI
bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
~o_ ~oiquest iexcl$~~(joeuro ~ o~ -Q i J
bull ~~- 1 1 10bull bull bull
G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
79$ at 1 601 55$ 4tS7 4 1200 7S00 2 OJ (1 ~4 0 $1 4 45 J 601 IB I 61 1 63 8 ln S O)IaOUT J17JI (1 0 616 US 18e ISH6 USEGIPTO el (S) 519 1 0 S6S 710 no151 1 - II Q 55) 701 1$0 45 0 4188 4e48 646 87 611 S S 71() Il (lO) e2 4 914 79 4 71 r 747 IHO 41 4 S iexclOIOAN su ltl bull KUWAIT 728 nl 26lt 485 Sll 200 S86 lO 18 7S74 U2 10lt0 () LlSANO 82 0 61 1 1 661 28(S) 06 III47 01 1 8 0 jAMAHIlIYA
6)0 S 11 0 680 02 n O amplt729 819() AIABE LIBIA )41 4 )16 42 4 SOMAUlI TAN IA 50 71 49 6 1S 7 26 1 511 8O 604 197 lt80() r 62 ) 10 9])0 6le 11 so420 S66 7 81~ 5U $18 no 1UMAllllUECOS lt8 81 8l7J () - 448 467 S100OMAN 04 lS12 () - oo o PALESTINA AT (I) 00 () 64 8 146 120 791 161 11LOATAR 81 80 9 J () 1lt 601 7 LS JI7 1786 561 1811 550 7140 lOALA8LA SAUOLTA SO1 6H S()0 S lt82 11SO MALLA 11 (8) 0bull
1 Sltn L $17 170 14 6 1116 596 8S01 60s uDAN 81 () 40 ~ 714 8S7 1~4 5S 8 1011 697 225 15 OLO J 0lIEP AIlA8E 511A 41500 8S l)
)1) 4 L s teoO 401 l7 SU 640 1910 678 6UTUNISIA 61 1 186 974 2 (1 JS78 9 EM ARAampE5 UNIDOS 637 19 8 28 8 171 195 206 el 718() 11O146 280YEMeN (1
Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
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~ lR oshy~
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8 J 8oacute p ~ iexcl~J 0--- _ o Pl~ )0 iexcl 1 ~ Ev~ bull ~J o~ o~~ -~ o _ - o ( - sect ~ ~
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~ ~52~ bull-~iexcl Q ~~o~oo t shyo ~ o~- ~ ol ~o lt ~ J Ibull 1bull -2- -- ItU VmiddotO C~ DO (11 00 IOMOU HVJ~_H
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Se observa tambieacuten en 1995 una extensa variacioacuten en tasas de alfabetizacioacuten de adultos
observada en 1995 entre las diversas regiones Las diferencias maacutes marcadas entre
hombres y mujeres se detectaron en los paiacuteses menos desarrollados donde la proporcioacuten
de adultos analfabetos ya alcanzaba niveles altiacutesimos (ver anexo estadiacutestico frgura 4)
El Alfabetlsmo y el Analfabetismo de adultos
La estadistiess muestran que la poblacioacuten adulta mundial alfabetizada se encuentra en
aumento si bien los patrones caracteristicos de los paises en desarrollo e industrializados
varlan en forma considerable El nuacutemero de hombres y mujeres alfabetizados en el mundo
estaacute ascendiendo crecimiento que se espera continuacutee en el futuro previsible Asiacute tambieacuten
desde 1980 el nuacutemero de adultos analfabetos se ha mantenido cerca de los 885 millones y
de continuar la tendencia actual esta cifras se conservarla inalterada hasta el afio 2010
Este nuacutecleo constante de analfabetismomiddot de los cuales cerca de dos tercios son mujeresmiddot
persiste a traveacutes del tiempo pese a denodados esfuerzos que han logrado incrementar el
nuacutemero y proporcioacuten de poblacl6n alfabetizada a nivel mundial (ver anexo estadiacutestico figura
5)
La distribucioacuten de adultos analfabetos en el mundo se presenta bastante despareja figura 6
Praacutecticamente todos son habitantes de paiacuteses en desarrollo maacutes de la mitad viacuteven en India
y China juntas y casi un 25 por ciento se reparte entre siete paiacuteses maacutes Mientras las tasas
de alfabetizacioacuten continuacutean mejorando en todas las regiones del planeta existen selias
desigualdades entre ellas(ver anexo estadiacutestico frguras 6 y 7)
Regiones del Mundo paises desarrollados paises en desarrollo paises menos
desarrollados Ameacuterica LatinalEl Caribe Asia OrientallOceanla Afries al Sur del Sahara
Estados Arabes Sur Asia
Todas las regiones del mundo han logrado avanzar en teacuterminos de reducir la brecha
geneacuterica observada en las tasas de alfabetizacioacuten de adultos aacuteunque persisten profundas
disparidades regionales (ver anexo estadiacutestico figura 8)
Las mejoras en las tasas de alfabetizacioacuten han sido mayores entre los grupos maacutes joacutevenes
(ver anexo estadiacutestico figura 9)
tambieacuten exhiben claras diferencias regionales Algunos paises de ciertas regiones
notablemente Africa del Sur del Sahara y Sur Asia exhiben importantes focos de adultos
que ya bien no cuentan con estudios formales o no han completado su educacioacuten primariacutea
(ver anexo estadfstico figura 10)
Estos individuos constituyen el grupo objetivo primario de los esfuerzos de educacioacuten baacutesica
de adultos
Es muy posible que estas estadiacutesticas subestimen el grado de analfabetismo existente en la
poblacioacuten adulta dado que muchos paises utilizan los antildeos de instruccioacuten escolar cursados
como indicadores de alfabetizacioacuten Lo anterior no toma en consideracioacuten que los adultos
con destrezas de lecto - escriacutetura insuficientes y rara vez empleadas suelen volver a caer
en el analfabetismo
Auacuten asiacute al umbral del siglo XXI la gran mayoriacutea de los nintildeos de la mayoriacutea de los paiacuteses ha
recibido - como mfnimo - unos pocos ailos de escolarizacioacuten de manera que el nuacutemero de
analfabetos Iegitimos vale decir que no han tenido el beneficio de instruccioacuten alguna con
toda probabilidad va en declinacioacuten Por otra parte el nuacutemero de individuos que exhibe
destrezas de lectomiddot escritura inadecuadas tambieacuten va en aumento y en la medida de que
los requerimientos del mercado se sigan intensificando estos individuos se encontraraacuten
cada vez maacutes marginados
2 La educacioacuten baacutesica de adultos incluye a todas las modalidades de educacioacuten y capacitacioacuten organizada qua satisfacen las nacasidedes baacutesicas de aprendizaje de la poblacioacuten adulta vale decir lacio ascritura y aritmeacutetica como tambieacuten los conocimientos destrezas valores y aciitudes de orden general que le seraacuten indispensables para vivir y trabajar dlgnernente mejorar la calidad de sus vidas tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendO
CUADROS ESTADISTIDOS
[ FIGURA 1
_DsTuavcloN PORCENTUAL DE LA POSIACION AVA8ETIZADA
y ANALFABETA DEL HUNDO 1980 amp 1995
1980 1995
ot atUOOS I~ iexcl041S(S
11
~~
Si~ E~ -iexclSES Cf~middotltu
CtSAG-Cc~
1 029 millionPOBLAciON
AIFABETIZADA
POBlAciON ANAIFABETA
lgtj$H
NoSES [0$ CliCllCO )nbullbullbulloLllooO~
aas mimon
LIH 011 middottf~I IfU iquestU(l~tn ~ tprJrnuffu LII ftti1t -ltt~(ff lt IfdIIf~ -4
((JrtlaquoiJ1 ptI tU IJlaquo NI lffiexcltJb LOC( rtltfUfurr 1m 411111111 I~Ut (nmJfttfft4 m11I1m1tliIot1rrrt-(t
~rtfo-t(Jrriacutenl4 iquestro 1ft (t cktiexclrUttlOacutelf lit pth~( m 1fI1 1 bull lu~~f r ~k-ltIrI (t ti 4( ~ ~
d(tf~- vt ll~ (It ti AxIJ 1
_
r FIGURA 2
POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
~
---_
_ - i7~ J~ ~ 7lt1
PAKISTAN oliacuteilii0middotmiddot01I0~
100
FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
SUDAN __ EA IUMl
bull AacuteIU U IUANA
UGANDA
BOUVIA
TURQUIA
CHINA
VENEZUELA
=ru=G=O==LA= V=IA===F middott~middot ~~~middot-middot tlt 1 4 1 bullbullbullbull bull
_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
Nota 1 ErlptO 101 duo sollomte u rtfIeretl bull ckldldVlQI -rPlt(u y u (I- bull 1amp pobll(or Oe1I1mp~d
lSu4irI lo dlto 11 fI-n 1 JOI Elu~ cMf Non 7 no iexcl cluyen I lu pOblaclonl l ln oopr 10 rlOacutenladu
FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
100
~ - iE
bull - O lp shy
J
lt
40
~
) oiiexcl $
~ ~1 ~ ~
lO
J ~ ~ ~
FIGURA 5
POBLACiOacuteN MUNDIAL DE ADULTOS ALFABETIZADOS Y ANALFABETOS
POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
000
lt500
4000 _ __ o
)500 _ _ -
)000 middot - - -
2500
2000
1500 iexcl
iexcl ~~~ ==ilt~~4i=j~~~~j~=$== ~R~A8fTA~~ $=~E~JSi==a~e= iexcl~il~R=~44==S1= (Q=~~l~m~ o~------------------------------------------------1980 1985 1990 1995 1000 100
FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
PAKtSTAN (6 Xl
BANGLAOeSH ($ lioacute)
N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
ETIOPIA(2 1~ EGIPTO (2 -1 BRASIL (2 Xl
bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
U shy80 middot
shymiddot shy
o
FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
MUNDO bull
PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
AHERCA LATINA I
EL CARtSE
~ ASIA ORIENTAl I iexcl - ~
OCEANI~
AflUCA AL SUR
DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
--suO ASIA
ro IS lO lS JO
FIGURA 9
iexcl bullbull 1 ~
I O
TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
I 80 80
60 60
0 -shy bullbull
AStA ORI ENTAL I OCEANA
1001
80
PAISES 10 AMERICA LATINA
100
8
EL CARt8E Isa 7 PAI~ES DESARROLl ADOS
100
8
-6 60
bullbull -shyI
bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
~o_ ~oiquest iexcl$~~(joeuro ~ o~ -Q i J
bull ~~- 1 1 10bull bull bull
G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
79$ at 1 601 55$ 4tS7 4 1200 7S00 2 OJ (1 ~4 0 $1 4 45 J 601 IB I 61 1 63 8 ln S O)IaOUT J17JI (1 0 616 US 18e ISH6 USEGIPTO el (S) 519 1 0 S6S 710 no151 1 - II Q 55) 701 1$0 45 0 4188 4e48 646 87 611 S S 71() Il (lO) e2 4 914 79 4 71 r 747 IHO 41 4 S iexclOIOAN su ltl bull KUWAIT 728 nl 26lt 485 Sll 200 S86 lO 18 7S74 U2 10lt0 () LlSANO 82 0 61 1 1 661 28(S) 06 III47 01 1 8 0 jAMAHIlIYA
6)0 S 11 0 680 02 n O amplt729 819() AIABE LIBIA )41 4 )16 42 4 SOMAUlI TAN IA 50 71 49 6 1S 7 26 1 511 8O 604 197 lt80() r 62 ) 10 9])0 6le 11 so420 S66 7 81~ 5U $18 no 1UMAllllUECOS lt8 81 8l7J () - 448 467 S100OMAN 04 lS12 () - oo o PALESTINA AT (I) 00 () 64 8 146 120 791 161 11LOATAR 81 80 9 J () 1lt 601 7 LS JI7 1786 561 1811 550 7140 lOALA8LA SAUOLTA SO1 6H S()0 S lt82 11SO MALLA 11 (8) 0bull
1 Sltn L $17 170 14 6 1116 596 8S01 60s uDAN 81 () 40 ~ 714 8S7 1~4 5S 8 1011 697 225 15 OLO J 0lIEP AIlA8E 511A 41500 8S l)
)1) 4 L s teoO 401 l7 SU 640 1910 678 6UTUNISIA 61 1 186 974 2 (1 JS78 9 EM ARAampE5 UNIDOS 637 19 8 28 8 171 195 206 el 718() 11O146 280YEMeN (1
Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
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IHI (ove IOUCA()(raquo ~ltO ~0 lt0 -ti --- shy0 IU011 rolOIU 1 Olo()Ul~ tUANGOLA
H () iexcl 61 8ENIN 15 (6) 180 48 1 97 2$1 15 J SU 1192 602 5 aOT~WAIIA 10 4 80S 4J f7l S9 7 101 1II 69 8 6 I 11 4 JI 1 18006 51
8UlI(INA FA SO 11 lJ 81 IB8 n s ( ) ltJ 1 HS8 SSO 4597 57 1 1S9 JOJ JO H 0 6UAUNDI JI (6) H ~ 215 J 120 IHO 6 11 nI 61 4 184 bull S SO U bullshyC AMERUN S8 H O 19 7 ( ) n 1695 middotU 111 1 U ) 219 1) 6 1 CASO VER OE (o) 00 bull 2 81 180 u a n 6 71 1 4 )6 1 6 S4l Jo RVV9l1C A os H (O) 40S 68S 1 0 51 ENTIIOAfRICANA 60 J 160 615 18) 51 1 ]7 CHAO H (6) J4 7~6r 61 1 4 1151 61$ 1868 643 lI7 OH 4 21 uCOMO RAS 60 16 (O) 560 64 1 00 504 58 51 J 74 408 J CONGO 61 (6) 64$ 83 1 196 61 2 6 4 J51 67 7 8)1
U 61 00COSl A DE MARfil II (6i 11J 1J1 10 0 HO ~4T 111 ~1l J 6 so GUINEA (5) 11 1 89 6 11 7 61 1ECUATOAIAl 706 165 115 JO U ERITREA JJ JO 81 (
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16 GUINEA 8ISSAU 1 lO (O) 51 68 0 S6 H S lO 65 5 1 S6 1 llJ S1 6U KENYA () 711 8U J 700 3479 671 )U1 690 70l 116 62 1 60 S75
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()NIGER1A 467 67) 2)0 17 ) 16117 602 16015 617 lOO 17s SAUANOA S 550 68 176 fIl 516 15H 610 1695 625 001 6 77 18 6 SANTO TON~
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INDONESIA 100 (6) 175 896 511 780 28315 665 21 SOl US 112 190 )t7 16 KIRIBATt (7) 7 S I 7)0
REP OEH POP LAO 51 (S) 5S6 69 4 277 44 4 1081 618 1170 656 1 35 119 412 llO 104 1lt 67 Sl
MALASIA (6) 796 89 I 517 781 24 00 670 lO S 7 68 610 Jl4 S20 48 bull J J2 11
MONGOUA 1lt 71 l 815 886 613 712 16 670 156 666 511 2)5 J )J HYA NM AR (S) 8U 887 682 777 H17 69 2 HIJ 671 ~7 7 SO J l PAPUA NUEVA GUINEA 52 (6 700 81 0 451 61 7 m 62i n 4 5 1160 57
FILIPINAS (6) 906 950 887 9U ]JI I 518 UH S31 297 O 10 7 SI J6 SAMOA (8 41 0 51 J 8 68
51NGAPUR (6) 916 959 70 86) JOI 751 1amp6 )16 168 )]60 6 15LAS SALOMOacuteN 7] (6 bull 10 0 06 SU 800 TAILANQIA (6) 911 960 840 916 )297 681 Hll 68l 380 166 51B 2210 462 n 11 TONGA (6) 8 1 388 USO
TUVALU (8) 359
VANUATU n n SI (6) 482 581 I 150 6S
IET NAM (S 900 96S 776 911 51 ) 722 1916 711 O H1 1 66
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tambieacuten exhiben claras diferencias regionales Algunos paises de ciertas regiones
notablemente Africa del Sur del Sahara y Sur Asia exhiben importantes focos de adultos
que ya bien no cuentan con estudios formales o no han completado su educacioacuten primariacutea
(ver anexo estadfstico figura 10)
Estos individuos constituyen el grupo objetivo primario de los esfuerzos de educacioacuten baacutesica
de adultos
Es muy posible que estas estadiacutesticas subestimen el grado de analfabetismo existente en la
poblacioacuten adulta dado que muchos paises utilizan los antildeos de instruccioacuten escolar cursados
como indicadores de alfabetizacioacuten Lo anterior no toma en consideracioacuten que los adultos
con destrezas de lecto - escriacutetura insuficientes y rara vez empleadas suelen volver a caer
en el analfabetismo
Auacuten asiacute al umbral del siglo XXI la gran mayoriacutea de los nintildeos de la mayoriacutea de los paiacuteses ha
recibido - como mfnimo - unos pocos ailos de escolarizacioacuten de manera que el nuacutemero de
analfabetos Iegitimos vale decir que no han tenido el beneficio de instruccioacuten alguna con
toda probabilidad va en declinacioacuten Por otra parte el nuacutemero de individuos que exhibe
destrezas de lectomiddot escritura inadecuadas tambieacuten va en aumento y en la medida de que
los requerimientos del mercado se sigan intensificando estos individuos se encontraraacuten
cada vez maacutes marginados
2 La educacioacuten baacutesica de adultos incluye a todas las modalidades de educacioacuten y capacitacioacuten organizada qua satisfacen las nacasidedes baacutesicas de aprendizaje de la poblacioacuten adulta vale decir lacio ascritura y aritmeacutetica como tambieacuten los conocimientos destrezas valores y aciitudes de orden general que le seraacuten indispensables para vivir y trabajar dlgnernente mejorar la calidad de sus vidas tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendO
CUADROS ESTADISTIDOS
[ FIGURA 1
_DsTuavcloN PORCENTUAL DE LA POSIACION AVA8ETIZADA
y ANALFABETA DEL HUNDO 1980 amp 1995
1980 1995
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d(tf~- vt ll~ (It ti AxIJ 1
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r FIGURA 2
POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
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PAKISTAN oliacuteilii0middotmiddot01I0~
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FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
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_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
Nota 1 ErlptO 101 duo sollomte u rtfIeretl bull ckldldVlQI -rPlt(u y u (I- bull 1amp pobll(or Oe1I1mp~d
lSu4irI lo dlto 11 fI-n 1 JOI Elu~ cMf Non 7 no iexcl cluyen I lu pOblaclonl l ln oopr 10 rlOacutenladu
FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
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FIGURA 5
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POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
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FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
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FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
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bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
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FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
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FIGURA 9
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1980 y 1995
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FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
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PAISES 10 AMERICA LATINA
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100
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bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
~o_ ~oiquest iexcl$~~(joeuro ~ o~ -Q i J
bull ~~- 1 1 10bull bull bull
G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
79$ at 1 601 55$ 4tS7 4 1200 7S00 2 OJ (1 ~4 0 $1 4 45 J 601 IB I 61 1 63 8 ln S O)IaOUT J17JI (1 0 616 US 18e ISH6 USEGIPTO el (S) 519 1 0 S6S 710 no151 1 - II Q 55) 701 1$0 45 0 4188 4e48 646 87 611 S S 71() Il (lO) e2 4 914 79 4 71 r 747 IHO 41 4 S iexclOIOAN su ltl bull KUWAIT 728 nl 26lt 485 Sll 200 S86 lO 18 7S74 U2 10lt0 () LlSANO 82 0 61 1 1 661 28(S) 06 III47 01 1 8 0 jAMAHIlIYA
6)0 S 11 0 680 02 n O amplt729 819() AIABE LIBIA )41 4 )16 42 4 SOMAUlI TAN IA 50 71 49 6 1S 7 26 1 511 8O 604 197 lt80() r 62 ) 10 9])0 6le 11 so420 S66 7 81~ 5U $18 no 1UMAllllUECOS lt8 81 8l7J () - 448 467 S100OMAN 04 lS12 () - oo o PALESTINA AT (I) 00 () 64 8 146 120 791 161 11LOATAR 81 80 9 J () 1lt 601 7 LS JI7 1786 561 1811 550 7140 lOALA8LA SAUOLTA SO1 6H S()0 S lt82 11SO MALLA 11 (8) 0bull
1 Sltn L $17 170 14 6 1116 596 8S01 60s uDAN 81 () 40 ~ 714 8S7 1~4 5S 8 1011 697 225 15 OLO J 0lIEP AIlA8E 511A 41500 8S l)
)1) 4 L s teoO 401 l7 SU 640 1910 678 6UTUNISIA 61 1 186 974 2 (1 JS78 9 EM ARAampE5 UNIDOS 637 19 8 28 8 171 195 206 el 718() 11O146 280YEMeN (1
Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
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1980 1995
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1 029 millionPOBLAciON
AIFABETIZADA
POBlAciON ANAIFABETA
lgtj$H
NoSES [0$ CliCllCO )nbullbullbulloLllooO~
aas mimon
LIH 011 middottf~I IfU iquestU(l~tn ~ tprJrnuffu LII ftti1t -ltt~(ff lt IfdIIf~ -4
((JrtlaquoiJ1 ptI tU IJlaquo NI lffiexcltJb LOC( rtltfUfurr 1m 411111111 I~Ut (nmJfttfft4 m11I1m1tliIot1rrrt-(t
~rtfo-t(Jrriacutenl4 iquestro 1ft (t cktiexclrUttlOacutelf lit pth~( m 1fI1 1 bull lu~~f r ~k-ltIrI (t ti 4( ~ ~
d(tf~- vt ll~ (It ti AxIJ 1
_
r FIGURA 2
POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
~
---_
_ - i7~ J~ ~ 7lt1
PAKISTAN oliacuteilii0middotmiddot01I0~
100
FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
SUDAN __ EA IUMl
bull AacuteIU U IUANA
UGANDA
BOUVIA
TURQUIA
CHINA
VENEZUELA
=ru=G=O==LA= V=IA===F middott~middot ~~~middot-middot tlt 1 4 1 bullbullbullbull bull
_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
Nota 1 ErlptO 101 duo sollomte u rtfIeretl bull ckldldVlQI -rPlt(u y u (I- bull 1amp pobll(or Oe1I1mp~d
lSu4irI lo dlto 11 fI-n 1 JOI Elu~ cMf Non 7 no iexcl cluyen I lu pOblaclonl l ln oopr 10 rlOacutenladu
FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
100
~ - iE
bull - O lp shy
J
lt
40
~
) oiiexcl $
~ ~1 ~ ~
lO
J ~ ~ ~
FIGURA 5
POBLACiOacuteN MUNDIAL DE ADULTOS ALFABETIZADOS Y ANALFABETOS
POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
000
lt500
4000 _ __ o
)500 _ _ -
)000 middot - - -
2500
2000
1500 iexcl
iexcl ~~~ ==ilt~~4i=j~~~~j~=$== ~R~A8fTA~~ $=~E~JSi==a~e= iexcl~il~R=~44==S1= (Q=~~l~m~ o~------------------------------------------------1980 1985 1990 1995 1000 100
FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
PAKtSTAN (6 Xl
BANGLAOeSH ($ lioacute)
N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
ETIOPIA(2 1~ EGIPTO (2 -1 BRASIL (2 Xl
bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
U shy80 middot
shymiddot shy
o
FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
MUNDO bull
PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
AHERCA LATINA I
EL CARtSE
~ ASIA ORIENTAl I iexcl - ~
OCEANI~
AflUCA AL SUR
DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
--suO ASIA
ro IS lO lS JO
FIGURA 9
iexcl bullbull 1 ~
I O
TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
I 80 80
60 60
0 -shy bullbull
AStA ORI ENTAL I OCEANA
1001
80
PAISES 10 AMERICA LATINA
100
8
EL CARt8E Isa 7 PAI~ES DESARROLl ADOS
100
8
-6 60
bullbull -shyI
bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
~o_ ~oiquest iexcl$~~(joeuro ~ o~ -Q i J
bull ~~- 1 1 10bull bull bull
G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
79$ at 1 601 55$ 4tS7 4 1200 7S00 2 OJ (1 ~4 0 $1 4 45 J 601 IB I 61 1 63 8 ln S O)IaOUT J17JI (1 0 616 US 18e ISH6 USEGIPTO el (S) 519 1 0 S6S 710 no151 1 - II Q 55) 701 1$0 45 0 4188 4e48 646 87 611 S S 71() Il (lO) e2 4 914 79 4 71 r 747 IHO 41 4 S iexclOIOAN su ltl bull KUWAIT 728 nl 26lt 485 Sll 200 S86 lO 18 7S74 U2 10lt0 () LlSANO 82 0 61 1 1 661 28(S) 06 III47 01 1 8 0 jAMAHIlIYA
6)0 S 11 0 680 02 n O amplt729 819() AIABE LIBIA )41 4 )16 42 4 SOMAUlI TAN IA 50 71 49 6 1S 7 26 1 511 8O 604 197 lt80() r 62 ) 10 9])0 6le 11 so420 S66 7 81~ 5U $18 no 1UMAllllUECOS lt8 81 8l7J () - 448 467 S100OMAN 04 lS12 () - oo o PALESTINA AT (I) 00 () 64 8 146 120 791 161 11LOATAR 81 80 9 J () 1lt 601 7 LS JI7 1786 561 1811 550 7140 lOALA8LA SAUOLTA SO1 6H S()0 S lt82 11SO MALLA 11 (8) 0bull
1 Sltn L $17 170 14 6 1116 596 8S01 60s uDAN 81 () 40 ~ 714 8S7 1~4 5S 8 1011 697 225 15 OLO J 0lIEP AIlA8E 511A 41500 8S l)
)1) 4 L s teoO 401 l7 SU 640 1910 678 6UTUNISIA 61 1 186 974 2 (1 JS78 9 EM ARAampE5 UNIDOS 637 19 8 28 8 171 195 206 el 718() 11O146 280YEMeN (1
Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
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~o- o ~ 05 ~ tiexcl ~- of ~~s cJ - v_
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B ~~ o iexcl~sect 2 lt ir gt~ ~
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~
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IHI (ove IOUCA()(raquo ~ltO ~0 lt0 -ti --- shy0 IU011 rolOIU 1 Olo()Ul~ tUANGOLA
H () iexcl 61 8ENIN 15 (6) 180 48 1 97 2$1 15 J SU 1192 602 5 aOT~WAIIA 10 4 80S 4J f7l S9 7 101 1II 69 8 6 I 11 4 JI 1 18006 51
8UlI(INA FA SO 11 lJ 81 IB8 n s ( ) ltJ 1 HS8 SSO 4597 57 1 1S9 JOJ JO H 0 6UAUNDI JI (6) H ~ 215 J 120 IHO 6 11 nI 61 4 184 bull S SO U bullshyC AMERUN S8 H O 19 7 ( ) n 1695 middotU 111 1 U ) 219 1) 6 1 CASO VER OE (o) 00 bull 2 81 180 u a n 6 71 1 4 )6 1 6 S4l Jo RVV9l1C A os H (O) 40S 68S 1 0 51 ENTIIOAfRICANA 60 J 160 615 18) 51 1 ]7 CHAO H (6) J4 7~6r 61 1 4 1151 61$ 1868 643 lI7 OH 4 21 uCOMO RAS 60 16 (O) 560 64 1 00 504 58 51 J 74 408 J CONGO 61 (6) 64$ 83 1 196 61 2 6 4 J51 67 7 8)1
U 61 00COSl A DE MARfil II (6i 11J 1J1 10 0 HO ~4T 111 ~1l J 6 so GUINEA (5) 11 1 89 6 11 7 61 1ECUATOAIAl 706 165 115 JO U ERITREA JJ JO 81 (
J i TlOpJA lO 51 (6) JZ I 5 5 4 0 B) I S117 568 1905J 515 4JO 146 SU
GAeON (6) 54) 1)1 18 0 5U JH 616 J5S0 1 651 GAH81A 16 9l (O) J70 SU I1 S 11 l19 510 1 61 ) 5 18 O u JOO U 16GHANA (6) 59 0 15 JOS SJS )286 637 ))81 66S 110 0 1 6 11 1 1JO )J JO U GUINEA (6) H 1 19 107 11 1 1817 S8 l 1171 61 0 U1 211 BO 8
16 GUINEA 8ISSAU 1 lO (O) 51 68 0 S6 H S lO 65 5 1 S6 1 llJ S1 6U KENYA () 711 8U J 700 3479 671 )U1 690 70l 116 62 1 60 S75
l E5 0 fH O 60 705 81 1 1U P ) 61 1 iexclH 610 H 681 8J 11 8 188 700 56 0 51 U8EIIA (O) 18 0 n bull 11 2 22 4 10 11 611 S8 1 ) O )
HAOAGA5 CA R ]7 () lJO 1 57HAlAW1 16 H 00 00 () fil 7 1 178 1 18 178 n o 25amp7 68 UI H 1 67 15
HAll II JO (o) 201 311 2) I )1)5 5U 3111 571 216 04 172 150 0 0 HAVRICIO 00 5 (O) 8 16 87 1 1106 S 78 9 16J 656 621 )71 00 1 n 7 ] t 80 II 1J HOZAM81QuE 11 Jlt 17 (S) 1-40 577 IU 2)) US8 61 8 5218 6U 6J1 19 8 lO 17m NANI81A (7) 87-4 2010 1_ 60 NIGER 17II () I J 20 1 27)0 H1 1081 553o lJO 161 lro 7
()NIGER1A 467 67) 2)0 17 ) 16117 602 16015 617 lOO 17s SAUANOA S 550 68 176 fIl 516 15H 610 1695 625 001 6 77 18 6 SANTO TON~
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SENECAL (o) ] 10 no 121 112 2176 56) 108 S77 4)7 O Jo 6ro suH o SHCHElUS (O) 176 07J 282 61 10
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5uoAFIlICA (7) 76 81 71$ 817 Hl1 532 171 5 10 70 6 30 10 581 J SWAZ1LANOIA al (7) 63 8 78 0 57 1 75 6 j 55 8 su 678 O8~ ))5 1160 U TOCO (o) ~2 6 70 18 ~ 37 0 61 t 085 66 5 61 S ] 18 l o UGANOA ]
1 (7) 611 7)7 3 17 50 1 1661 650 Hll 661 Ul 7 iexcllO ~0 8 S H
IlEP UNIOA (1) 658 1 HI S68DE TANZANIA HIl 61 0 517 681 50~ JH 11 6 lOO J8 1 16 ZAlllE 71 SO Ol (6) 7-46 866 152 677 51) 701 519~ no 317 6l( Il UNalA (7) 6U 856 1Jl 71) 1] 08 636 1081 680 26~ 15 162 lO) n680 657 10 6113 8J 00) 516 S68 11 15
ZIMBABWE 00 lO (7) 828 O ~ (ru IIlurlllo rpruu l(lm~lo
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IHP OEMOCRAacuteTlCA )) POPUtAR DE COREA
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FIJI 100 (6) 870 9lB 189 89 3 66 606 lt1 610 5)9 50S 2310 l 1l
INDONESIA 100 (6) 175 896 511 780 28315 665 21 SOl US 112 190 )t7 16 KIRIBATt (7) 7 S I 7)0
REP OEH POP LAO 51 (S) 5S6 69 4 277 44 4 1081 618 1170 656 1 35 119 412 llO 104 1lt 67 Sl
MALASIA (6) 796 89 I 517 781 24 00 670 lO S 7 68 610 Jl4 S20 48 bull J J2 11
MONGOUA 1lt 71 l 815 886 613 712 16 670 156 666 511 2)5 J )J HYA NM AR (S) 8U 887 682 777 H17 69 2 HIJ 671 ~7 7 SO J l PAPUA NUEVA GUINEA 52 (6 700 81 0 451 61 7 m 62i n 4 5 1160 57
FILIPINAS (6) 906 950 887 9U ]JI I 518 UH S31 297 O 10 7 SI J6 SAMOA (8 41 0 51 J 8 68
51NGAPUR (6) 916 959 70 86) JOI 751 1amp6 )16 168 )]60 6 15LAS SALOMOacuteN 7] (6 bull 10 0 06 SU 800 TAILANQIA (6) 911 960 840 916 )297 681 Hll 68l 380 166 51B 2210 462 n 11 TONGA (6) 8 1 388 USO
TUVALU (8) 359
VANUATU n n SI (6) 482 581 I 150 6S
IET NAM (S 900 96S 776 911 51 ) 722 1916 711 O H1 1 66
l La (rll 00 ~llrJlo reprnn ltlI(lone bull
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SUD ASIA
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~Jiquest sectisect E ~o (j VO t ~ ff F~i C )0 ~iexcl~ ~) ~ ~ ~- ~ Q
~~ -~ ~~ gJo fuacute $~ O~ltS ~~$ ~~ t ~iexcl~~ sect~~ 0 i ro)~ f c H ~
~ o~~ ~$8 ~~creuro lto o~ 0 ~ 1 1 102 S 6bull bullbull tUIUtUAO I1UJ(~n TOTAL COMO VO IUGoo HOU~ TOTAl 1bullGoo r Of~ 000Al iexcl O Olt M ItU no IttSHall iH -rolt -AFGANIHAacuteN SI 816921 11 n IS 316 171 ISO 1371 570 05 lS1 6 (6) (S ))551 57 1 SANGLADESH 41 1 57Hl 49- 111 HOIU 577 210 163 liS66 lit U2 J RUTAacuteN ~1 6 r SS 7 (1) 561 149 S12 59 0 611 29088 S 1 INDIA )7 7 )S5 )J8251 1S0S91 609 KI70S 11S 095 JIO liS 61OS (S SU 65 5 618 ) REPISLAMICA DE IRAN 100 177 72 5n 101 (S) MALDVAS (S) 911 9)0 n 6 809 68 906 891 HJbull
NEPAL 56) 10 1 1lt 10 6 409 7J 140 91 i9 589 291 OU lOOSS 52 (S) S PAKI5TAN )81 141 )4575 556 S8O ) 02 HO 61 (S) 500 11 7 112 SO1861 ll7
SR1 LANI(A 9 )1 683 )20 JOI 7J909 195 871 1110 1141 666(S) 1 O Ill lr31 amarlllQ rpreunu tuladonu
l Lu (IIrll tI Amarillo tueron tlkulou en bubullbull1 tO Oo Ot cohorlt puniexclt
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_DsTuavcloN PORCENTUAL DE LA POSIACION AVA8ETIZADA
y ANALFABETA DEL HUNDO 1980 amp 1995
1980 1995
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((JrtlaquoiJ1 ptI tU IJlaquo NI lffiexcltJb LOC( rtltfUfurr 1m 411111111 I~Ut (nmJfttfft4 m11I1m1tliIot1rrrt-(t
~rtfo-t(Jrriacutenl4 iquestro 1ft (t cktiexclrUttlOacutelf lit pth~( m 1fI1 1 bull lu~~f r ~k-ltIrI (t ti 4( ~ ~
d(tf~- vt ll~ (It ti AxIJ 1
_
r FIGURA 2
POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
~
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_ - i7~ J~ ~ 7lt1
PAKISTAN oliacuteilii0middotmiddot01I0~
100
FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
SUDAN __ EA IUMl
bull AacuteIU U IUANA
UGANDA
BOUVIA
TURQUIA
CHINA
VENEZUELA
=ru=G=O==LA= V=IA===F middott~middot ~~~middot-middot tlt 1 4 1 bullbullbullbull bull
_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
Nota 1 ErlptO 101 duo sollomte u rtfIeretl bull ckldldVlQI -rPlt(u y u (I- bull 1amp pobll(or Oe1I1mp~d
lSu4irI lo dlto 11 fI-n 1 JOI Elu~ cMf Non 7 no iexcl cluyen I lu pOblaclonl l ln oopr 10 rlOacutenladu
FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
100
~ - iE
bull - O lp shy
J
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FIGURA 5
POBLACiOacuteN MUNDIAL DE ADULTOS ALFABETIZADOS Y ANALFABETOS
POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
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lt500
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2500
2000
1500 iexcl
iexcl ~~~ ==ilt~~4i=j~~~~j~=$== ~R~A8fTA~~ $=~E~JSi==a~e= iexcl~il~R=~44==S1= (Q=~~l~m~ o~------------------------------------------------1980 1985 1990 1995 1000 100
FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
PAKtSTAN (6 Xl
BANGLAOeSH ($ lioacute)
N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
ETIOPIA(2 1~ EGIPTO (2 -1 BRASIL (2 Xl
bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
U shy80 middot
shymiddot shy
o
FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
MUNDO bull
PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
AHERCA LATINA I
EL CARtSE
~ ASIA ORIENTAl I iexcl - ~
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DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
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FIGURA 9
iexcl bullbull 1 ~
I O
TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
I 80 80
60 60
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AStA ORI ENTAL I OCEANA
1001
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PAISES 10 AMERICA LATINA
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bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
~o_ ~oiquest iexcl$~~(joeuro ~ o~ -Q i J
bull ~~- 1 1 10bull bull bull
G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
79$ at 1 601 55$ 4tS7 4 1200 7S00 2 OJ (1 ~4 0 $1 4 45 J 601 IB I 61 1 63 8 ln S O)IaOUT J17JI (1 0 616 US 18e ISH6 USEGIPTO el (S) 519 1 0 S6S 710 no151 1 - II Q 55) 701 1$0 45 0 4188 4e48 646 87 611 S S 71() Il (lO) e2 4 914 79 4 71 r 747 IHO 41 4 S iexclOIOAN su ltl bull KUWAIT 728 nl 26lt 485 Sll 200 S86 lO 18 7S74 U2 10lt0 () LlSANO 82 0 61 1 1 661 28(S) 06 III47 01 1 8 0 jAMAHIlIYA
6)0 S 11 0 680 02 n O amplt729 819() AIABE LIBIA )41 4 )16 42 4 SOMAUlI TAN IA 50 71 49 6 1S 7 26 1 511 8O 604 197 lt80() r 62 ) 10 9])0 6le 11 so420 S66 7 81~ 5U $18 no 1UMAllllUECOS lt8 81 8l7J () - 448 467 S100OMAN 04 lS12 () - oo o PALESTINA AT (I) 00 () 64 8 146 120 791 161 11LOATAR 81 80 9 J () 1lt 601 7 LS JI7 1786 561 1811 550 7140 lOALA8LA SAUOLTA SO1 6H S()0 S lt82 11SO MALLA 11 (8) 0bull
1 Sltn L $17 170 14 6 1116 596 8S01 60s uDAN 81 () 40 ~ 714 8S7 1~4 5S 8 1011 697 225 15 OLO J 0lIEP AIlA8E 511A 41500 8S l)
)1) 4 L s teoO 401 l7 SU 640 1910 678 6UTUNISIA 61 1 186 974 2 (1 JS78 9 EM ARAampE5 UNIDOS 637 19 8 28 8 171 195 206 el 718() 11O146 280YEMeN (1
Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
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~o- o ~ 05 ~ tiexcl ~- of ~~s cJ - v_
~ lR oshy~
B ~~ o iexcl~sect 2 lt ir gt~ ~
8 J 8oacute p ~ iexcl~J 0--- _ o Pl~ )0 iexcl 1 ~ Ev~ bull ~J o~ o~~ -~ o _ - o ( - sect ~ ~
~
~ ~52~ bull-~iexcl Q ~~o~oo t shyo ~ o~- ~ ol ~o lt ~ J Ibull 1bull -2- -- ItU VmiddotO C~ DO (11 00 IOMOU HVJ~_H
1ftlt VO fIl ~~~- TO~~ COMO
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H () iexcl 61 8ENIN 15 (6) 180 48 1 97 2$1 15 J SU 1192 602 5 aOT~WAIIA 10 4 80S 4J f7l S9 7 101 1II 69 8 6 I 11 4 JI 1 18006 51
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POftCIIIHTAIES DE ADULTOS HO nCOLAIZAOOS DI 25 o MAS ANtildeOS
DE IIIOAD EH ZONAS IIVIALU y UANAS JlAI ISES SELECCIONADOS
DATOS TOMADOS DI CENSOS oe 1990
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PAKISTAN oliacuteilii0middotmiddot01I0~
100
FIGURA 3
l TASAS DE ALFABETlZACI6N EH ADULTOS (1 S O MAacuteS ANtildeOS) 10 ZONA
URBANAlRURAl y po- GEacuteNERO PARA PAIsES SELECCIONAD O S CIFIIIAS CORRESPONDEN
AL ULTIMO ANtildeO DISPONlalE (UAD)
i EGIPTO
INDIA
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UGANDA
BOUVIA
TURQUIA
CHINA
VENEZUELA
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_IIIIIIIIIIIII~~Fi~ NM middot~iI j middot~ lt ~ 1LU~~~~~ ~middot middot middot 100 80 60 10 O O 10 0 60 80 100 X
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FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
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FIGURA 5
POBLACiOacuteN MUNDIAL DE ADULTOS ALFABETIZADOS Y ANALFABETOS
POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
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FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
PAKtSTAN (6 Xl
BANGLAOeSH ($ lioacute)
N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
ETIOPIA(2 1~ EGIPTO (2 -1 BRASIL (2 Xl
bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
U shy80 middot
shymiddot shy
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FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
MUNDO bull
PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
AHERCA LATINA I
EL CARtSE
~ ASIA ORIENTAl I iexcl - ~
OCEANI~
AflUCA AL SUR
DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
--suO ASIA
ro IS lO lS JO
FIGURA 9
iexcl bullbull 1 ~
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TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
I 80 80
60 60
0 -shy bullbull
AStA ORI ENTAL I OCEANA
1001
80
PAISES 10 AMERICA LATINA
100
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EL CARt8E Isa 7 PAI~ES DESARROLl ADOS
100
8
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bullbull -shyI
bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
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bull ~~- 1 1 10bull bull bull
G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
79$ at 1 601 55$ 4tS7 4 1200 7S00 2 OJ (1 ~4 0 $1 4 45 J 601 IB I 61 1 63 8 ln S O)IaOUT J17JI (1 0 616 US 18e ISH6 USEGIPTO el (S) 519 1 0 S6S 710 no151 1 - II Q 55) 701 1$0 45 0 4188 4e48 646 87 611 S S 71() Il (lO) e2 4 914 79 4 71 r 747 IHO 41 4 S iexclOIOAN su ltl bull KUWAIT 728 nl 26lt 485 Sll 200 S86 lO 18 7S74 U2 10lt0 () LlSANO 82 0 61 1 1 661 28(S) 06 III47 01 1 8 0 jAMAHIlIYA
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1 Sltn L $17 170 14 6 1116 596 8S01 60s uDAN 81 () 40 ~ 714 8S7 1~4 5S 8 1011 697 225 15 OLO J 0lIEP AIlA8E 511A 41500 8S l)
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Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
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INDONESIA 100 (6) 175 896 511 780 28315 665 21 SOl US 112 190 )t7 16 KIRIBATt (7) 7 S I 7)0
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FIGURA 4
TASAS DE AlFA8ETIZACIOacuteN DE AOULTOS PO ReCloacuteN f CENERO 1995
100
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FIGURA 5
POBLACiOacuteN MUNDIAL DE ADULTOS ALFABETIZADOS Y ANALFABETOS
POR GENERO 1980-2005 (MILLONES)
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lt500
4000 _ __ o
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)000 middot - - -
2500
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iexcl ~~~ ==ilt~~4i=j~~~~j~=$== ~R~A8fTA~~ $=~E~JSi==a~e= iexcl~il~R=~44==S1= (Q=~~l~m~ o~------------------------------------------------1980 1985 1990 1995 1000 100
FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
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BANGLAOeSH ($ lioacute)
N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
ETIOPIA(2 1~ EGIPTO (2 -1 BRASIL (2 Xl
bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
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shymiddot shy
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FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
MUNDO bull
PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
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DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
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FIGURA 9
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TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
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EL CARt8E Isa 7 PAI~ES DESARROLl ADOS
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bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
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Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
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FIGURA 6
O tS T RampU C ION GEOGRAacuteF IC A De ANALFABETOS ADULT O S 1995
PAISES EN
PAISES DESA RROLLADOS
PAISES MENOS OESARROLLADOS
FIGURA 7
IND IA (3) ) 1
CHINA))
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N1G ERJA (l ) shy___ INDONESIA 12 Xl
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bull TASAS EST IMADAS DE ALFABETIZACIOacuteN D E ADULT OS PO R REG l OacuteN
1980AL2010 middot 100
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shymiddot shy
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FIGURA 8
bull BRECHA GE NERCA EN LAS TASAS DE ALfABETIZACION DE ADULTO S
POR REGiOacuteN 1980 ( 1995
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PAISES DESARROLLADOS
PAISES EN OESARRO LlO
PAISES MENOS DESARROLLADOS
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DEL SAHA~
ESTADOS ARA8ES
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FIGURA 9
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TASAS MUNDIALES DE ALFABETIZACiOacuteN POR GRUPO DE EDAD GENERO
1980 y 1995
~ --~~----~
10- l lOmiddot)~
FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
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1001
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~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
~o_ ~oiquest iexcl$~~(joeuro ~ o~ -Q i J
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G~-OO rorAl u_oItU lOTAl I ~ e OHO I n lu-o H O III UU u ~ 19U 191middotlaquo fiNAL 1 Qll shy ~ ~0 01 ~ IAioOII nn UU 011 AQUIOS ~~IU 10 AlGElIA He 7U 141 6103 64 0 6582 65 8 169O4 0 18 7 0 (1 1 8AHlE IN
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Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
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~
~ ~52~ bull-~iexcl Q ~~o~oo t shyo ~ o~- ~ ol ~o lt ~ J Ibull 1bull -2- -- ItU VmiddotO C~ DO (11 00 IOMOU HVJ~_H
1ftlt VO fIl ~~~- TO~~ COMO
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FIGURA 8
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FIGURA 10
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ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
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Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
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FIGURA 10
bull NIV EL CE LOGRO EDUCACIONAL De LA POBLACION ADULTA (24 o HAS ANtildeOS) POR REGIOacuteN 995
MAleA AL SU DEL SAHARA PAISES a ESTADOS ARASES PAISES SUO ASIA
100 100XI
I 80 80
60 60
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AStA ORI ENTAL I OCEANA
1001
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PAISES 10 AMERICA LATINA
100
8
EL CARt8E Isa 7 PAI~ES DESARROLl ADOS
100
8
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bullbull -shyI
bull-Nou lJ dlsuntlJ nUR los exulmo de In linn~ que Je u tltnden dlsde cad rl~udro mutnra t i noCO de valore de los diexcltos disponiblu pan todo~ 101 plile dentro de UI rupeclIvu rionu El recuadro mismo se txtilnde han1 incluir 101 percentilu 25 y 75 (ti nngo intercuartil) t coosUfuyl unl medida de b disper shysi6n El V1IIQt medio o pcrttntil 50 se fT1(IlItn en 1 lin horilonUlI triexclud dentfO del Flicu sdro Por Iemplo ton r cferrnciJ iexcl esu fiun el porcenuje de pobbcloacuten adulu no ~sc ollnudl n AfrJU 11 Sur del SiexclUriexcl aria tlltr~ 18 y 89 por Cl t lIO PIra 11 mi ud d~ los piexclilu d~ 101 cual H dispone de duos~ recuiexcldro IndUtivo d el ngo SI eK(ind~ delde 1~amp al 1) por i~nIO con un nJor m~dio de 58 por Ciento
~ - ~ ~ middot v
ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
iexcl ~~ ~ - ~Y 8J ~ ~f ~sect
~ o ~ p~ ~ ltt (lo iJ 50 0 r ~0 lt o ~ ~ ~ ~J o o ~l$sect ~1~~y~if $~ y if - o iexcl ~o iexcl ~ t
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6)0 S 11 0 680 02 n O amplt729 819() AIABE LIBIA )41 4 )16 42 4 SOMAUlI TAN IA 50 71 49 6 1S 7 26 1 511 8O 604 197 lt80() r 62 ) 10 9])0 6le 11 so420 S66 7 81~ 5U $18 no 1UMAllllUECOS lt8 81 8l7J () - 448 467 S100OMAN 04 lS12 () - oo o PALESTINA AT (I) 00 () 64 8 146 120 791 161 11LOATAR 81 80 9 J () 1lt 601 7 LS JI7 1786 561 1811 550 7140 lOALA8LA SAUOLTA SO1 6H S()0 S lt82 11SO MALLA 11 (8) 0bull
1 Sltn L $17 170 14 6 1116 596 8S01 60s uDAN 81 () 40 ~ 714 8S7 1~4 5S 8 1011 697 225 15 OLO J 0lIEP AIlA8E 511A 41500 8S l)
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Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
~
eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
l Lu cHnbullbulln marlllo rpunun nlmlclonu
2La clfru uUlo fu ron caluLadu n bu al mcodo d ohort Ipl~bull
-
CA AL SUR DEL SAHARA
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INDONESIA 100 (6) 175 896 511 780 28315 665 21 SOl US 112 190 )t7 16 KIRIBATt (7) 7 S I 7)0
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FILIPINAS (6) 906 950 887 9U ]JI I 518 UH S31 297 O 10 7 SI J6 SAMOA (8 41 0 51 J 8 68
51NGAPUR (6) 916 959 70 86) JOI 751 1amp6 )16 168 )]60 6 15LAS SALOMOacuteN 7] (6 bull 10 0 06 SU 800 TAILANQIA (6) 911 960 840 916 )297 681 Hll 68l 380 166 51B 2210 462 n 11 TONGA (6) 8 1 388 USO
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ESTADISTICOS( iquestADROS Indicadores Edu caCIonales y Socio-econoacutemicos Seleccionados para 132 Paiacuteses en Desarrollo y Territorios
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Lo presente seccioacuten contiene dotas estodiHcos de diez indicadores
selecciolJodos del oacutembito edu caCIonal y socio-econ6mlCO de l Jl
paiacuteses en desarrollo agrupados por regioacuten principal Todos fas
ciia~ son oficiales excepto los mostrados en omadllo que constituyen
lt lIrtlociones Los columnas que muestran doras del iexcljWmo antildeo disponible
(UIIO) generomene se reperen 01 ontildeo 1994 oacute 1995 aunque en algunos
cosos corresponden o los comienzos de lo dhoda de 05 90
f (U columnas] y 4 ofrecen una opreciocioacuten general de lo situacioacuten real
de codo p ois (on respeClo o 0 al(abetizacioacuten de adultos mientras que los
COIIlIll(1 0S l Y 2 muestran poroacutemelros que podriacutean o(ec(O( su evolucioacuten o
Ifl1Veacutes de avotlccs motetioJizodos o nivel de educacioacuten primario cobertura
(columna 1) y e(iexclcienda (columna 2) Las columnas 1] y 4 amblen
ihnlroll desigualdades genericos
l coltunno 5 ISlo (re s indicadores de lo inversiacuteoacuten que co do pois ha
rolizodJ en el campo de lo educacioacuten (i) gas [O educacional expresado
como porcentaje de su producto imema bruto (PIS) (ii) lo proporcioacuten de
ESTADOS ARASES
~~ lt sect o 0JJ1 ~
1Jiquest ~sect8 w ~-~~ $~ ~~ 11
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eso inversiOacuten asignada o lo educacioacuten de adultos (iii) lo proporcioacuten
desIacutenado deg in idolivos de educacioacuten primario Lamentablemente paro
mucllos paises no se dispone de dotas sob re el gasco puacuteblico osignodo deg lo educacioacuten parrkularmente a lo edu cacioacuten de adultos
Los columnas 6bull o 10 contienen voriobes que pueden exhbir uno
carreoci6n estodistka con porametros edu cacionales El PIS per coacuteplta
(columna 6) suele usarse como una medido aproximado de lo situacioacuten
econoacutemica general del paiacutes y por ende de su capacidad paro financiar
actividades de educacioacuten El indicador Gini (cotumno 7) es uno medicioacuten
sumario de lo igualdad en lo distribucioacuten de los ingresos o el consumo
dentro de uno es calo que va del O 01 100 El cero represento la igua rdod
hipoteacutetico total de ingresos en lo s hogares en (on(o que 100 represento
uno concen tracioacuten hipoteacutetico de rodo s los ingresos en un soacutelo hogar en
consecuencia m ientras moacutes boja el valor moacutes e9utorivo sera lo
distribuci6n del ingreso Los encabezamientos de los columnas 8 9 Y 10
se definen en el gosario del Anexo J
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