material teórico módulo n°4 diplomatura formación de preceptores

DIPLOMATURA FORMACIN DE PRECEPTORES

POST CONGRESO DE EDUCACIN Certificacin bajo Auspicio Universitario

MDULO IV:

Introduccin a los Procesos Administrativos y Legislacin

Universidad Nacional de San Luis

Consulado General de Chile

Repblica Argentina

Secretara General de Grupo Congreso Av. Rawson 57 (Sur) 1er Piso | 5400 SAN JUAN - Repblica Argentina Tel./Fax: 0264 - 4221413 Movilink SMS: 0351 - 156271608 | 0351 - 155102900 Mail: [email protected] | www.grupocongreso.com

MATERIAL DE ESTUDIO. MODULO 4

En el presente mdulo nos adentraremos en los procesos administrativos y la legislacin. Focalizaremos la mirada sobre la funcin del Preceptor hoy, tomando las nuevas propuestas que ubican el Preceptor como tutor-orientador en su mbito. Se adjunta el Estatuto Docente para su referencia y reflexin.

Estas temticas estn interrelacionadas de modos complejos y multidimensionales. Esto exige a todos los actores del sistema educativo capacitacin y reflexiones profundas acerca de la multicausalidad, las consecuencias y las posibilidades de accin y transformacin que se van gestando en nuestras sociedades. Las siguientes temticas sern abordadas en el presente mdulo. Es importante considerar que no se pretende arribar a conclusiones acabadas, sino que se invita a introducirnos en la reflexin colectiva, haciendo una mixtura entre los conocimientos tericos que aqu se ofrecen y el conocimiento prctico que ustedes, por ser agentes educativos, ya han construido a lo largo de su trayectoria profesional.

A continuacin presentamos la compilacin de materiales propuestos para profundizar en la comprensin de los ejes planteados.

Invitamos a quien se disponga al estudio de esta Instancia de Formacin a:

Realizar una lectura crtica, profunda, minuciosa, del material. Realizar las actividades de anlisis, problematizacin e indagacin crtica que se proponen a lo largo del cursado. Nutrirse de las voces y miradas de todos los actores que se relacionan con la temtica, en los distintos planos. Aplicar los conocimientos asimilados en su prctica profesional, en un proceso dialctico de praxis, es decir, prctica teora prctica transformada.


LA FUNCIN DEL PRECEPTOR HOY

La funcin desempeada por el preceptor en las instituciones educativas no se restringe, en la actualidad, al cumplimiento de actividades administrativas. En un intento de definir y delimitar la funcin del preceptor se considera pertinente a su cargo:

Ser nexo y vnculo entre padres- docentes, alumnos- docentes, alumnos- directivos y padres- directivos.

Brindar orientacin a los alumnos para el desempeo escolar y para el conocimiento de la institucin y la insercin efectiva y ptima del alumno en la misma.

Colaborar con el conocimiento, aceptacin y prctica de las normas de convivencia.

Aportar informacin relevante sobre los alumnos y su situacin familiar y social al equipo de asesores para la prevencin y resolucin de conflictos escolares.

Detectar situaciones de violencia, necesidades bsicas insatisfechas o adicciones y comunicarlas fehacientemente a las autoridades y/o profesionales correspondientes.

Contribuir a la concrecin de proyectos referidos al ausentismo, a la reinsercin escolar, al aprendizaje de tcnicas de estudio, a la comprensin lectora, a la prevencin de conflictos y a la formacin de valores; siendo el mbito propicio para el desarrollo de los mismos las horas ctedra sin presencia del profesor (horas libres)

Cooperar en la resolucin de conflictos escolares.

Desempear tareas administrativas conforme a la normativa vigente.

Conocer y aplicar la legislacin de la Direccin General de Escuelas del Gobierno de la Provincia de Mendoza.

De acuerdo a lo enunciado se estima fundamental revalorar la significacin y envergadura de la funcin del preceptor en su formacin personal, acrecentar e intensificar los conocimientos pedaggicos y psicolgicos de la formacin profesional y consolidar la capacitacin tcnico- administrativa de la formacin laboral.


Nuevas propuestas El preceptor como tutor-orientador en su mbito

Prof. Mara L. Gidoni de Cnsoli

PRESENTACIN GENERAL

Esta es una propuesta al servicio del Preceptor o Auxiliar docente; para quien, un apoyo desde la orientacin educativa que lo promueva como otro educador en la formacin de sus alumnos y le brinde elementos que optimicen tal acompaamiento formativo, es no slo esencial; sino tambin urgente. Luego de apoyar y seguir con observaciones, entrevistas y conversaciones espontneas la dinmica de su labor, me he convencido de que el trabajo del preceptor es altamente educativo y que ese mismo poder enriquecedor, radica en su capacidad de conocer a cada alumno y permanecer cerca de l, y de todo lo que le acontezca a lo largo de un ciclo o periodo determinado por la organizacin institucional. El mismo preceptor genera respecto de sus alumnos una relacin espontnea, informal, de confianza. Debe cuidar de ellos, aconsejarles, brindarles informacin, sancionarlos cuando es necesario, comunicar a los padres sobre sus avances y dificultades, etc. Las caractersticas del trabajo del preceptor con sus alumnos son de relacin y de proteccin, semejantes a la del adulto que es designado para acompaar y cuidar en un trayecto a un nio o joven, los cuales por su misma inmadurez y necesidad, no podran hacerlo solos. Sin embargo, no es cualquier clase de compaa la que l brinda, sino que por el contrario, presenta caractersticas muy peculiares en razn del fin que persigue. Y es que, por darse en referencia al proceso formativo del alumno, y en un periodo y lugar trascendentes para su madurez y proyeccin personal, como es la escuela: puede y por ello debe, constituirse en fuente de relaciones profundas y amistosas con sentido educativo entre ese adulto y su protegido. Desde la Orientacin Escolar, es preciso potenciar en direccin educativa tal relacin, proveyndola de toda la significacin plenificante de que sea capaz;

1. Otorgndole el carcter intencional (desde el punto de vista educativo) que se halla implcito en el rol, 2. Dirigiendo tal relacin en direccin a favorecer situaciones de encuentro verdadero, (preceptor - nio/adolescente); y 3. Ayudndoles a enfocar el lente con que observan cada da su trabajo, en la perspectiva del enriquecimiento y mejoramiento mutuo y continuo.

Dicha relacin, que es la piedra angular del desempeo educador del auxiliar, debidamente encauzada desde el Departamento de Orientacin con que cuente la Institucin Escolar, es de suma implicancia para el mejoramiento del quehacer escolar, tanto en lo que respecta al alumno, como lo que concierne al enriquecimiento profesional de sus preceptores; y finalmente, cuando la Institucin escolar, pretende alcanzar metas realmente educativas:

En lo profesional, en la medida que lo integra mayormente en los objetivos pedaggicos de la escuela y lo impulsa a profundizar el sentido que su propia tarea tiene, al otorgarle


la misin de favorecer posibilidades educativas a los alumnos de quien l logra ser, tal vez como nadie en la Institucin: compaero, amigo y tutor responsable a la misma vez.

En lo Institucional, dado que puede brindar a travs de su acercamiento al alumno, una informacin ms completa, integral y veraz del mismo, su situacin y problemas, inquietudes, etc.; que puede ser devuelta a padres, directivos, profesores, etc.

Con relacin a procurar personas educadas en la escuela, esta propuesta es eficaz porque centra su cometido en cumplir la tarea ms compleja de la escuela; la cual se dirige a alcanzar metas autnticamente educativas traducidas en valores y actitudes de rectitud y profundidad tal que inspiran en los jvenes, ansias de crecer y mejorar continuamente, buscando a cada momento partir de la singularidad propia de cada uno y sobre su base, desarrollar la autonoma personal favoreciendo finalmente, la adecuada apertura hacia los ms universales, duraderos y significativos para la vida. Posibilitar y permitir en todas las circunstancias, el espacio para el acercamiento y encuentro personal del educador, (en este caso el preceptor) y el educando, que facilite el conocimiento propio de la interaccin, con miras a la inter-subjetividad; y promueva la confianza mutua, es la clave para dar efectividad al propsito de educar a la persona y orientarla en dichas metas.

BREVE JUSTIFICACIN Qu efectos educativos ofrece el accionar del Preceptor?

Generalmente el auxiliar mantiene buena relacin con el alumno y en muchos casos es hasta confidente; conoce sus resultados de aprendizaje, sus antecedentes personales, la ubicacin en el aula, las materias con mayor dificultad, la cantidad de inasistencias, de sanciones, etc. Es posible afirmar que el preceptor es en muchos casos el que mayor informacin maneja de los alumnos en la Institucin. Desde este punto de vista ejerce una autoridad poco analizada y menos an encauzada. La propuesta se centra en apoyarlos y auxiliarlos desde el Dpto. De Orientacin para que tomen conciencia de su fuerte presencia en el dinamismo escolar; logren asumir progresivamente un papel ms elevado en la vida del aula y se incorporen en la funcin de orientacin con la finalidad de explicar, predecir y enriquecer las mltiples oportunidades de ejercer la obra educadora en cada mbito. El auxiliar es orientador porque en muchas ocasiones a travs del encuentro y el dilogo casual: infunde valores, soluciona problemas de gran importancia para el adolescente, aconseja, corrige ante determinadas actitudes, acompaa y apoya, alecciona sobre lo bueno y lo malo. As caracterizado frente al alumno, se puede decir que entre ambos existe una amistad, (pedaggica y de autoridad) que, bien orientada, puede ser la relacin adecuada para que se produzca el hecho educativo. Es importante recurrir a ellos ante situaciones de riesgo o de crisis con un alumno o un grupo, ante la necesidad de formular un diagnstico de situacin actitudinal, o cuando su apoyo (por la empata y predisposicin con el alumno) lo hagan necesario, sea con los mismos alumnos, sus profesores o los padres. Con relacin a estos ltimos, podra ejercer un acompaamiento y gua realmente productivos, (talleres de padres, encuentros, etc.). El Departamento de Orientacin concibe entre sus funciones, procurar la formacin hacia la orientacin del equipo de auxiliares, para que ellos; que son de fundamental importancia en la dinmica escolar, tambin se hagan eco del llamado a la Calidad como empresa en la que esta embarcada su escuela.


Los preceptores o auxiliares docentes, son aquellos responsables de cumplimentar la informacin y el soporte de orden administrativo respecto del alumnado, as como de mantener a los padres en comunicacin con la escuela. Se los puede caracterizar como un nexo o enlace de diverso tipo en el orden institucional, dado que al manejar informacin relevante respecto del alumno, su accionar resulta de esencial consideracin, tanto para padres, como para los profesores y el Equipo Directivo. Pero, no es slo comunicacin de informacin lo ms rico de su actividad, o al menos lo que interesa en orientacin. Desde este campo interesa promover en el preceptor,

El sentimiento de que dispone de muchos elementos para enriquecer su labor educadora. Su posibilidad real de lograr un acercamiento personal con el alumnado, lo coloca en situacin ideal de alcanzar un estilo de relacin basado en la comprensin y la valoracin del otro, de sus necesidades, problemas, inquietudes, expectativas personales;

La conviccin, en consecuencia, de que es capaz de fundar una forma de amistad con lmites y enseanzas; una relacin autnticamente educativa y orientadora. El preceptor puede convertirse en algunos casos en el recto juez de sus alumnos, porque les indica lo adecuado o no de su conducta, de sus acciones y hasta de sus intenciones, cuando logra preverlas; y porque lo insta a rectificarse ante sus errores o desaciertos. En otros casos, llega a ser el compaero, que los impulsa, anima y estimula a alcanzar propsitos, expectativas, iniciativas personales y grupales. Y en todas las circunstancias, es capaz de ser un modelo significativo de vida, que sabe inspirarles deseos de concretarla con todos sus desafos y privilegios.

El preceptor, desde esta perspectiva, puede ser el iniciador de un acompaamiento especial, precisamente por personal, al alumnado.

FINALIDADES DE UNA ORIENTACIN EDUCATIVA PARA PRECEPTORES

1. Favorecer en cada preceptor, la apertura personal, la confianza en s y la creatividad, como actitudes vitales para el conocimiento y mejora de s. 2. Ayudar a descubrir las propias posibilidades de seguir creciendo en condiciones personales, para dar lo mejor de s en cualquier actividad que deba desarrollar a lo largo de la vida. 3. Fomentar la bsqueda de nuevos y ms plenos motivos de crecer a travs del cumplimiento de la tarea educadora. 4. Estimular la confianza en s para la asuncin de nuevos roles en el accionar de preceptor, en la medida que ello implique crecimiento personal y mayor compromiso con la misin de favorecer la educacin del joven. 5. Impulsar hacia un replanteo de la relacin con el alumno, para que se dirija a fundar relaciones de encuentro, es decir llenas de consideracin de uno hacia el otro y en vistas de procurar lo mejor para el otro. 6. Caracterizar su actividad educadora en relacin con el alumno a quien puede por la naturaleza de su trabajo, brindarle aprecio, proteccin y nimo en un determinado momento, y que del mismo apoyo surjan enseanzas para la vida.


7. Promover la accin de orientacin por parte del preceptor y la integracin al Departamento de Orientacin, en la medida que es portador de un cmulo esencial de informacin sobre el alumno que permite realizar un seguimiento personal de su proceso educativo, y en cuanto es sujeto activo del proceso educativo de los jvenes. 8. Promover la toma de conciencia de que educar es misin de todos en la medida que participamos como personas, de la doble dimensin de educadores y educandos.

SOBRE UNA EXPERIENCIA DESARROLLADA EN 1998 PRESENTACIN Partiendo del marco terico sealado como fundamento de mi propuesta; durante el curso escolar 98, como Asesora Pedaggica, tuve la oportunidad de desarrollar un proyecto de Orientacin para Preceptores en la Escuela Presbtero Constantino Spagnolo de Junn; el cual, no slo me brindo importantes elementos experienciales para desarrollar y mejorar mis prcticas como Orientadora Educativa, sino que sus resultados me convencieron del enorme valor que posee favorecer la mayor formacin en este campo de tal actor institucional. Los supuestos esenciales que, desde mi perspectiva fundamentan esta necesidad, pueden considerarse entre los siguientes:

Si las preceptoras podan constituirse en canales de la Orientacin Escolar dirigida a los alumnos, la escuela puede cumplir con mayor eficacia la atencin personalizada al joven y la ayuda debida y permanente para que pueda resolver los problemas que la edad y la vida le plantean;

Asumir un rol de mayor compromiso con la educacin de sus grupos a cargo, implica para las preceptoras cargar su actividad de un sentido valioso y humanizante porque las invita a entregarse como personas a una tarea de sentido plenificante.

CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS PRECEPTORAS

Las edades, oscilan entre los 25 y 35 aos. Todas poseen el ttulo de maestras de enseanza primaria, y no prosiguen otros estudios. Antigedad en el desempeo del cargo en la Institucin: entre 10 y 5 aos. Escasas oportunidades de capacitacin o perfeccionamiento.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO Las actividades que implic este proyecto se desarrollaron a travs de un encuentro por semana de 40 y desde mayo hasta noviembre. La Direccin de la Escuela les otorg tal carga horaria, liberndolas de sus tareas, de modo que las actividades del proyecto se realizaran en horas de trabajo. El Equipo contaba entonces, con seis preceptoras, divididas en dos turnos, es decir tres en la maana y tres por la tarde. En el mes de mayo, se realiza un diagnstico de situacin, que consisti en un Cuestionario, una Entrevista Personal y una Reunin del Equipo completo. El mismo arroja como indicadores de situacin, los siguientes:

Baja Autoestima, Temor al cambio y a resolver problemas nuevos,


Poco compromiso con la tarea formativa de los alumnos, Apego a la tarea administrativa y poco inters por el progreso del aprendizaje de los alumnos, Poca integracin en el mismo equipo, Baja disposicin hacia la capacitacin o el perfeccionamiento, Bajo Nivel de Expectativas profesionales y personales.

En funcin de tales resultados, las actividades que concretaran el proyecto fueron organizadas siguiendo tres grandes ejes, que se constituyeron en lneas orientadoras de la marcha del mismo. Su duracin total sera de siete meses, desde mayo hasta noviembre y culminara con una evaluacin final.

RESPONSABLE DEL PROYECTO Como miembro del Departamento de Orientacin, en el cargo de Asesora Pedaggica, disee y concret en su integridad este plan, que cont con el apoyo y aval de la Directora de la Escuela y la Supervisora Zonal.

EJES ORIENTADORES-OBJETIVOS-TIEMPO

Hacia el conocimiento de s y el de las propias posibilidades.

OBJETIVOS:

Favorecer el proceso de reflexin sobre las condiciones personales y las propias posibilidades de mejoramiento. Ayudar a descubrir talentos personales y aconsejar sobre la prctica de los mismos en el quehacer diario.

ACTIVIDADES:

Anlisis del vdeo filmes: "En busca del Destino"; (1997, dirigida por Gus Van Sant. Con Matt Damon y Robin Williams. Es recomendada para mayores de 13 aos). Comentario y discusin de textos, (se trabaj especialmente sobre algunos estudios de Romano Guardini que apuntaban a la Aceptacin de s y la Autoformacin). Reconocimiento de situaciones oportunas para promover el crecimiento personal. Resolucin de problemas que implicaban pequeos desafos personales. Interpretacin de vietas, de imgenes, frases y grficos. Elaboracin de Carteles con frases que invitan a la aceptacin de s y la reflexin sobre las oportunidades personales de mejorar.

TIEMPO DESTINADO

Mayo-Junio. La misin educativa y perfectiva de esta profesin.


OBJETIVOS:

Asumir el rol de preceptor como misin altamente significativa por su carcter educador. Invitar hacia la toma de conciencia sobre el alcance educativo-perfectivo-personal del quehacer del preceptor en la institucin educativa. Incentivar al descubrimiento de las innumerables oportunidades personales de promover el mejoramiento hacia el perfeccionamiento de alumnos, padres y tambin profesores, directivos y administrativos, desde el rol de preceptor.

ACTIVIDADES

Interpretacin de imgenes, vietas y frases, anlisis del vdeo films "Perfume de Mujer"; (1992. Con direccin y produccin de Martin Brest. Actores: AL PACINO y Chris ODonnel. Es recomendada para mayores de 13 aos). Dramatizaciones, formulacin de propuestas para la resolucin de problemas relacionados al quehacer diario de la institucin; estudio y observacin de casos y discusin dirigida. Elaboracin de carteleras con frases, imgenes y consejos para los alumnos, padres y profesores.

TIEMPO DESTINADO:

Julio-agosto. La relacin educativa como relacin personal con intencin plenificante.

OBJETIVOS:

Promover la comprensin de la relacin educativa como altamente enriquecedora y plenificante, cuando implica una forma de encuentro personal con intenciones de mejoramiento. Favorecer la optimizacin de la relacin preceptor - alumno/s. Potenciar la comprensin, la apertura, el aprecio, la autenticidad, la amabilidad y la intencionalidad ordenada a la mutua realizacin, como notas fundamentales de esta relacin educativa y ayudar a su concrecin.

ACTIVIDADES:

Comparacin y observacin de casos concretos y formulacin de propuestas alternativas. Anlisis de otras propuestas (en este caso se trabaj sobre algunos estudios de Alfonso Lpez Quints sobre el encuentro interhumano y las implicancias en l del lenguaje, el silencio, los afectos y los valores.) Dramatizaciones, anlisis y elaboracin de frases y fragmentos, interpretacin de vietas, imgenes, vdeo - debate sobre la pelcula "Reencuentro"; (1997. Produccin y Direccin compartida de Scott Rudin y TRIBECA. Cuenta con las actuaciones de Meryl Streep, Leonardo DiCaprio, Diane Keaton y Robert De Niro). Elaboracin de carteleras para los profesores y para los padres, organizacin de dos encuentros para padres.


TIEMPO DESTINADO:

Setiembre a noviembre.

BREVE DETALLE SOBRE ALGUNAS TCNICAS UTILIZADAS

Para desarrollar programas, cursos o encuentros de Orientacin, puede resultar muy sugestivo y pedaggico, el teleforum como tcnica. El debate; basndose en programas informativos, dibujos animados, conferencias o pelculas: si est adecuadamente seleccionado (en funcin de la edad de la poblacin a la cual va dirigida, acotados los tiempos, claro el tema a desarrollar, etc.) y organizada la discusin posterior, es un recurso de innumerables posibilidades. Estimula la reflexin, infunde nimos para la toma de decisiones, enriquece el juicio crtico, promueve la discusin y la bsqueda de alternativas superadoras de situaciones problemticas. Otro de los productos ms ricos del teleforum es la posibilidad de infundir ideales por la comparacin, ponderacin y anlisis de las actitudes y acciones de los personajes que representan situaciones de la vida real. En este programa de orientacin a preceptoras, se trabaj con tres pelculas, apartadas segn los requerimientos de cada eje. As, En busca del destino, sirvi para plantear las posibilidades que se presentan en la vida, y que pueden ayudar a descubrirse a s mismo y proceder a la bsqueda de mejores posibilidades de crecer y mejorar, an cuando esto representa vencer viejos temores y superar limitaciones. Si esto conlleva la oportunidad de develar la vocacin, mejor an. En la trama, un Joven portero de un Instituto Tecnolgico de Massachusetts, con muchas condiciones intelectuales resulta ser un genio en fsica y matemtica. Sin embargo, nunca hubiera logrado descubrirse e incluso desafiarse a s mismo superando los obstculos y rencores de su historia personal, de no haber contado con un profesor y un psiclogo que se preocupan por l. En el mismo sentido, result muy educativo observar y analizar la calidad de dichas preocupaciones en las personas de ambos profesionales, los verdaderos motivos que los mueven a empearse en la tarea correctiva de ese joven talentoso. Tambin fue muy provechoso ponderar y describir los resultados que obtienen como consecuencias. La actitud del profesor fue la que ms comentarios inspir, as como sorpresa. l, que haba descubierto el talento de Will, su capacidad para matemticas, fsica y qumica; se responsabiliza por l ante la Justicia, y lo asume como tutor; pero con una secreta finalidad: convertirlo en su discpulo y colaborador para que llegue a ser un distinguido investigador. Esta misma no es mala de suyo, incluso se asemeja al inters de un verdadero padre. Sin embargo, nunca logra la confianza y afecto del joven y menos an el inters por cambiar de actitud y seguir el nuevo camino. Quien s lo obtiene, en cambio es su Terapeuta. l, que por eso mismo se define como su "orientador", justamente porque se propone conocerlo e intenta develar su personalidad y brindarle elementos para que por s mismo, se proyecte al futuro y encamine su vida en virtud de sus condiciones personales y de sus propias expectativas. Le ensea a tomar decisiones en las que se comprometa como persona y le ayuda a valorar la vida desde esta perspectiva. De hecho, el terapeuta le reprocha al profesor no sostener un inters autntico por la persona de su protegido y por esto no preocuparse verdaderamente por sus inquietudes, cualidades y aspiraciones ntimas para que a partir de ellas, escoja libre y voluntariamente su destino. Por la deshonestidad de sus intenciones y de su obra el orientador califica la obra del profesor como de "manipulacin", por propender a un solo aspecto de la educacin de Will que es la referida a su formacin profesional y a su capacitacin intelectual.


Es una pelcula que ofrece incontables posibilidades de anlisis para quienes hacen docencia y pretenden educar a los jvenes u orientarlos hacia la concrecin de una vida autntica. Perfume de mujer, muestra la relacin de ayuda (muy educativa) entre un joven muy capaz en sus estudios, pero con poca capacidad, probablemente debido a la inmadurez propia de su edad; (es un adolescente), para enfrentar y resolver algunos problemas que se le presentan; lo que aprende de un adulto a quien conoce por cuestiones laborales. Este ltimo asume, sin proponrselo al principio, un rol de tutor, maestro o preceptor desde el que le insta a descubrir la vida con los ojos del alma, a buscar metas profundas y valiosas; gracias a las cuales podr resolver las distintas encrucijadas en las que suele encontrarse el hombre a lo largo de su vida. Sorprende, conmueve y educa la actitud de este adulto que se compromete espontneamente con el adolescente, a quien no le ofrece ms que lo que l es; un hombre de edad, con innumerables vivencias en su historia personal, de fantsticas experiencias: algunas gratas (que recuerda y relata) y otras angustiosas, (una de las cuales lo lleva a plantearse el sentido de seguir viviendo y es la causa de la crisis profunda en la que se deja envolver). Sin embargo, sta misma se torna en fuente de nueva significacin, ms valiosa, respecto de la vida propia y de la del joven, a quien se lo transmite. En la trama de esta historia, ambos se necesitan y se auxilian, aprendiendo a comprenderse y exigirse mutuamente con actitud de confianza y de apertura; siendo as, una vez ms, muestra clara de la increble e importante trascendencia que tiene para un joven en su vida, hallar a un adulto consciente del valor de lo valioso y le ayude a descubrirlo. Es slo un momento, un lugar y una circunstancia en la vida de los dos personajes; pero de enorme trascendencia para ambos por el valor pedaggico de la experiencia que viven y las resoluciones que deciden tomar. Reencuentros, vino a servir de base para debatir respecto de la generosidad y apertura personal como un requisito de interrelacin entre personas diferentes, con historias diversas, pero con una situacin comn que las enfrenta a encontrar nuevas metas que den sentido a la vida. Muestra algunas situaciones crticas de la vida, que implican la toma de importantes decisiones y que les determinarn un rumbo. En el caso de los personajes de esta historia, esas decisiones, as como sus actitudes y posturas (respecto a s mismos, los dems y el sentido de la vida) van modificndose en sentido realmente positivo, dando pruebas de madurez personal, compromiso y bondad a partir de la introduccin de la actitud de ayuda generosa para alcanzar un fin bueno; en los modos de relacin y encuentro. Esa ayuda, por ser vital y noble (se trata de re-orientar la vida de un adolescente, salvar una vida y cuidar a un enfermo y) convierte a las relaciones personales que se manifiestan en esta pelcula, en situaciones enteramente plenificantes.

Cada una de estas pelculas fue acompaada o sirvi de apoyo a algunas lecturas breves ya enunciadas en este trabajo. El objetivo de su utilizacin no fue otro que incentivar y enriquecer la reflexin para la ponderacin de opciones, la toma de decisiones y la asuncin de ideales y la educacin de motivos y actitudes. Tal es el caso de La Aceptacin de S Mismo y Las edades de la vida. Romano Guardini, su autor describe las caractersticas, crisis y desafos de las etapas evolutivas del hombre y reflexiona acerca del valor de cada una en la realizacin personal. Las Cartas de Autoformacin, del mismo autor, especialmente las referidas a: "El dar y el recibir", "Sobre la veracidad", "Sobre la alegra del corazn", vinieron a afianzar la actividad de lectura breve, comentario y reflexin grupal e individual. En otro sentido, ms encaminado hacia el anlisis del poder educativo de las relaciones de encuentro interpersonal y a la orientacin en valores a los jvenes, se trabaj El arte de pensar con rigor y vivir de forma creativa y La juventud actual; entre el xtasis y el vrtigo, de Alfonso


Lpez Quints. De los comentarios de algunos fragmentos de sendas obras, surgieron conclusiones muy provechosas a la hora de proponer que el preceptor es un actor fundamental en el quehacer institucional dado que tambin participa en el hecho educativo, que su accin educativa frente a los alumnos, generalmente se desenvuelve en funcin del encuentro espontneo e informal; y que es preciso reivindicar esa relacin dndole un fundamento basado en las posibilidades interhumanas de proveerse el mejoramiento mutuamente y alcanzar, de este modo, la amistad pedaggica sobre la base de ese mutuo bien deseado. Finalmente la referencia a algunos cuentos, es una gran oportunidad para instar hacia algunos valores, fundamentes de motivaciones nuevas de la personalidad. A travs del relato, representacin de algunos pasajes, bsqueda de mensajes y comentarios en gran grupo, se logra proyectar al individuo en funcin de ideales, aquellos que crea el personaje principal. El cuento es como un espejo de s mismo, pero expresado a travs de simbolismos. Relatar algunos pasajes del Libro El Principito, (Antoine de Saint-Exupry; 1942) fue un motivo para escudriar en forma personal sobre metas incumplidas, anhelos personales, virtudes y defectos de la personalidad que impiden crecer y mejorar, para arribar finalmente en los obstculos de la carrera personal - y las rosas - que a cada una, aguardan al final del gran viaje. Dramatizar los captulos que representan el dilogo entre el "pequeo prncipe" y su roza, el autor y un zorro, sent la base para recrear, posteriormente, los dilogos, que cada uno individualmente, hubiera mantenido con el protagonista de estas inolvidables historias, frente a cualquiera de las situaciones desarrolladas. La tcnica de breves entrevistas individuales, a modo de dilogo, (no - interrogatorio); das posteriores a los debates, result muy oportuno para seguir aconsejando sobre algn aspecto en particular o tan slo para salvar dudas y rescatar inquietudes, propuestas, necesidades. De cualquier modo result ser un valioso recurso para observar el proceso de evolucin de cada preceptora respecto del proyecto y evaluar la marcha del mismo.

EVALUACIN FINAL E IMPACTO ALCANZADO La evaluacin se constituy en un instrumento de proceso y aparece tambin a la hora de verificar los indicadores de resultado observados. De las continuas entrevistas personales y la observacin permanente in-situ, surgieron valiosas conclusiones para retomar y continuar proponiendo acciones que, ancladas en algn aspecto de este plan, sirvan para afianzarlo. Sin embargo, una grilla que cada una responda por escrito, una entrevista personal y la proyeccin de actividades de orientacin a realizar el ao posterior con sus respectivos grupos, fueron en conjunto, la metodologa de evaluacin final realizada en noviembre del ao 1998. Cabe destacar que actualmente y continuando con este plan, se estn llevando a cabo pequeos programas de Orientacin en valores a los alumnos y algunas acciones referidas tambin a la organizacin del tiempo libre. Estas iniciativas son libremente impulsadas y dirigidas por las preceptoras, bajo la coordinacin del Departamento de Orientacin.

Indicadores de logros alcanzados Entre los excelentes resultados alcanzados por este proyecto; quiero destacar algunos indicadores que considero relevantes para comprender la direccin hacia la que impuls mi plan de accin y que parecen haber contribuido a la formacin en actitudes, de gran vala para el crecimiento profesional y fundamentalmente personal, de seis personas con fuerte presencia en el quehacer y dinamismo de una institucin escolar; la que a su vez, pretende ser autntica y fiel en el cumplimiento de su cometido al servicio de las finalidades de la educacin. Los indicadores de logro alcanzados y que he podido observar y verificar son:


Actitud de apertura en la asuncin del rol orientador, (se puede evidenciar a travs de observacin de relacin con el alumno, los padres y los profesores; tambin se destaca en la actitud de atencin y puesta en marcha de las recomendaciones del Dpto. de Orientacin sobre casos especiales, as como en la formulacin del programa de orientacin a sus alumnos) Mayor Inters, participacin y entusiasmo en el quehacer diario, y en la dinmica escolar, especialmente en lo que implica a los alumnos, la familia y los profesores. Mayor inters hacia la capacitacin o perfeccionamiento propio, lo que evidencia la toma de conciencia de la necesidad de optimizar la formacin recibida. Mayor contacto con el alumno Mayores expectativas sobre el propio desempeo. Mayor precisin en la deteccin de problemas de los alumnos, Mayor derivacin de casos al D.O. Mayor participacin en las reuniones de equipo de profesores de aula. Mejor vinculacin con los alumnos, los padres, los profesores y entre ellas, Mayor apoyo y compaerismo entre ellas.

BIBLIOGRAFA DEL MATERIAL COMPILADO

Gidoni de Cnsoli, M. (1999) Nuevas propuestas. El preceptor como tutor-orientador en su mbito. Mendoza: Ctedra de Orientacin Educativa. Universidad de Cuyo.


material teórico módulo n°4 diplomatura formación de preceptores

Documents