material didáctico de la unidad curricular psicologÍa aplicada a la...

trAYECtO I

PSICOLOGÍA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN PENAL

material didácticode la unidad curricular

FORMA DE ESTUDIO PresencialDURACIÓN 40 Horas

experto en contenidoLic. Adamarina González

Validador externoPs. Marja Cantatore

Diseñadora curricularSaiby Gómez

corrección de estiloLarry Peña

Diseño gráfico y diagramaciónCarla PovedaJohn Mendoza Mariangélica Rodríguez

Caracas, agosto de 2012

MINIStErIO DEL PODEr POPULAr PArA rELACIONES INtErIOrES Y JUStICIA

Tareck Zaidan El Aissami Maddah

MINIStErIO DEL PODEr POPULAr PArA LA EDUCACIÓN UNIVErSItArIA

Ministra Yadira Córdova

AUtOrIDADES UNIVErSIDAD NACIONAL EXPErIMENtAL DE LA SEGUrIDAD

rectoraSoraya Beatriz El Achkar Gousoub

Vicerrectora de Desarrollo académicoAimara Aguilar

Vicerrectora de creación intelectual y Vinculación social

María Lucrecia Hernández

secretario Frank Bermúdez Sanabria

VICErrECtOrADO DE DESArrOLLO ACADéMICO

VicerrectoraAimara Aguilar

Directora nacional de Desarrollo curricularRuzay Rangel

responsable del diseño del PnF en investigación Penal Migdalys Marcano

UNIVErSIDAD NACIONAL EXPErIMENtAL DE LA SEGUrIDAD

Dirección: Calle La línea, zona industrial L, Catia.

Apartado postal: Caracas 1030 - Venezuela

WWW.Unes.eDU.Ve

PRESENTACIÓN

PROPÓSITO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

RELACIONES DE TEMAS

ENCUENTROS DIDáCTICOS

ENCUENtrO DIDÁCtICO 1Introducción a la psicología

ENCUENtrO DIDÁCtICO 2Estudio de la personalidad

ENCUENtrO DIDÁCtICO 3Funciones psiquicas y sus trastornos

ENCUENtrO DIDÁCtICO 4Enfermedades mentales y delitologia

ENCUENtrO DIDÁCtICO 5Adicciones

rEFErENCIAS BIBLIOGrÁFICAS

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PSICoLoGÍA APLICADA A LA InVESTIGACIón PEnAL

ÍNDICEPnF en inVesTiGaciÓn Penal

PrESENtACIÓN

La unidad curricular Psicología Aplicada a la Investi-gación Penal está enfocada al análisis de la perso-na y su relación con los delitos cometidos, resal-

tando la actitud crítica que debe tomar el investigador (a) frente a algunas situaciones de entrevista o acerca-miento policial. Es por ello que se facilita un material didáctico que nos incentive de manera creativa, diná-mica y bajo un entorno pedagógico el desarrollo de los saberes de esta unidad curricular, de manera reflexiva y profunda a través de un conjunto de medios y recursos de enseñanza–aprendizaje.

Los mismos serán presentados en cinco encuentro didácticos, en ellos encontraremos actividades lúdicas y preguntas generadoras para la exploración de saberes, así como lecturas que promuevan la crítica y la reflexión; lo que permitirá comprender y conocer los principios y fun-damentos de la psicología, con el objeto de tomar una ac-titud ética y de respeto de los derechos humanos, frente al estudio analítico de los posibles involucrados en un he-cho delictivo. Estas actividades cerrarán con unas reflexio-nes finales que contemplen un cierre integrador que pro-mueva el empoderamiento de las temáticas estudiadas.

Es importante resaltar que cada uno de los encuen-tros didácticos presenta una estructura de desarrollo donde nos encontraremos los pasos a seguir de cada ac-tividad y sus metas a alcanzar.

Te recomendamos indagar otras fuentes de informa-ción que ayuden a complementar el estudio de las te-máticas. Por otro lado, si durante el desarrollo de este material didáctico surgen algunas dudas o interrogantes te invitamos a consultar con el educador o educadora quien estará presto a brindarte todo el apoyo.

De esta forma te invitamos a conocer esta herramien-ta de enseñanza–aprendizaje, con una actitud responsa-ble y protagónica.

PrOPÓSItO La unidad curricular Psicología Aplicada a la Investiga-

ción Penal tiene como propósito el análisis de los rasgos de la personalidad de un victimario/a y de la víctima y su relación con el hecho delictivo, con la finalidad de que se actúe en un proceso de investigación policial, de acuer-do con las características de personalidad identificadas, con el debido respeto a las leyes y a los derechos huma-nos de cada persona, mientras se obtiene la mayor infor-mación posible en el esclarecimiento del caso.

OBJEtIVOS ESPECÍFICOS• Comprender los principios y fundamentos de la psi-

cología, así como su papel dentro de la investigación penal para la comprensión de su uso en los procesos de investigación policial.

• Relacionar los rasgos de personalidad con los tipos de delito, con la finalidad de indagar las tendencias de un comportamiento particular sobre un hecho delictivo.

• Interpretar los rasgos atípicos en las personas invo-lucradas en hechos delictivos, como un mecanismo para la obtención de información para el esclareci-miento de los casos.

rELACIÓN DE tEMAS Tema 1. Introducción a la Psicología.

Tema 2. Estudio de la Personalidad

Tema 3. Funciones psíquicas y sus trastornos

Tema 4. Enfermedades mentales y delitología

Tema 5. Adicciones

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trayecto I

6 PSICOLOGÍA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN PENAL

ENCUENtrO DIDÁCtICO 1

INtrODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA

SABEr Este encuentro didáctico tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan los principios y fundamentos de la psicología, así como su papel dentro de la investigación penal con la finalidad de elevar el sentido humanista de las acciones del futuro (a) investigador (a). Siendo así, se brindarán a continuación elementos teóricos y prácticos que nos permitan reflexionar en relación con la ciencia de la psique y su practicidad en los procesos de investigación policial.

Orientaciones generales para este encuentro:

En este encuentro te recomendamos realizar ordena-damente las actividades que se sugieren, así como com-plementar en cada encuentro, las guías de lectura con in-vestigaciones del tema; esto servirá como ejercicio para tu futura profesión, nunca olvides que la investigación es la base de esta.

Para materializar lo expuesto con anterioridad abor-daremos este encuentro con las siguientes actividades:

1. Rompecabezas

2. Lee y reflexiona.

3. El espejo.

ACtIVIDAD 1. rOMPECABEzAS

Estimados y estimados estudiantes sean bienvenidos al primer ejercicio del encuentro didáctico número uno (1) en el cual mediante actividades lúdicas y participa-tivas construiremos nuevos conocimientos relacionados con la Psicología y su aplicación en la Investigación Penal.

En este primer momento tendremos la oportunidad de indagar sobre los conocimientos previos en relación a la Psicología.

¿Qué podremos observar?

En este ejercicio observaremos piezas llenas con pis-tas para la construcción del conocimiento, no obstante estas pueden ser verdaderas o falsas, por lo que debere-mos confiar en nuestra intuición y nuestros conocimien-tos previos al elegirlas. Además de esto observaremos piezas vacías que debemos llenar con nuestras ideas en relación a la Psicología (estas ideas pueden ser discutidas y compartidas entre las y los participantes)

Una vez realizada la observación, el análisis y la esco-gencia de piezas; redactemos un concepto de Psicología, definamos algunas características de la misma y descri-bamos la relación que posiblemente pueda tener con las acciones de un Investigador (a) penal.

COMENCEMOS…

Rellena con colores la pieza que selecciones para la construcción de tu

conocimiento

Es una ciencia

Estudia

las mente

Es

conductista


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ACtIVIDAD 2. LEE Y rEFLEXIONA

Estudia las

personas

Persigue

un método

de estudio

Persigue varios métodos de estudio

Elaborado para el desarrollo del presente material didáctico por Gómez 2012.

Estimadas y estimados estudiantes sean bienveni-dos y bienvenidas al segundo ejercicio del encuentro didáctico número uno (1) en el cual mediante el análisis de una lectura podremos conocer los aspectos más re-levantes de la Psicología como ciencia, y además des-cubriremos la validez de nuestras experiencias previas.

LEaMOS CON atENCióN…

PSICOLOGÍA¿Qué es la psicología?

La psicología es la ciencia de la conducta y los pro-cesos mentales. La palabra clave en esta definición en ciencia. Aunque los psicólogos comparten el interés

de todos nosotros por la conducta y por los procesos mentales invisibles que lo moldean, aplican el método científico cuando buscan respuestas a sus preguntas. Recogen datos mediante observaciones meticulosas y sistemáticas; para explicar lo que han observado formu-lan teorías; hacen nuevas producciones basándose en ellas; después prueban sistemáticamente sus prediccio-nes mediante más observaciones y experimentos para determinar si son correctos. En conclusión como cual-quier otro científico recurren al método científico para describir, entender, precisar y, finalmente, obtener cier-to grado de control sobre lo que estudian.

Pongamos, por ejemplo, la cuestión de la agresión en varones y mujeres. Algunos piensan que, por natu-

Felicidades por tu esfuerzo…

Ahora tienes la oportunidad de exponer tus ideas. Utiliza la imagen a continuación y arma tu rompecabezas.

Definición Caracteristicas

Objeto de Estudio Relación con la investigación penal

trayecto I


raleza, los varones son más agresivos. otros sostienen que se trata de un mero estereotipo o, por lo menos, que no siempre es así. ¿Cómo abordarán los psicólogos este problema? Primero, querrán saber si realmente difieren en la conducta agresiva. En varios estudios de investigación se ha abordado el tema, y la evidencia parece ser concluyente: los varones se comportan más agresivamente, en especial cuando se trata de la agre-sión física (Eagly y Steffen, 1986; Wright, 1994). Quizá las niñas y las mujeres hagan comentarios ofensivos o gri-ten, pero los niños y los hombres tienden más a pelear. Después de demostrar que se dan diferencias sexuales en la agresión física y de describirlas, el siguiente paso consistirá en explicarlas.

el nacimiento de la psicología como ciencia.Un día de diciembre de 1879, en una pequeña habi-

tación del tercer piso de un edificio destartalado de la Universidad de Leipzig, Alemania, dos jóvenes ayuda-ban a un austero profesor de cara alargada y mediana edad, Wilhelm Wundt, a crear un aparato experimental. Su máquina medía el intervalo de tiempo que transcu-rría entre el momento en que una persona oía el golpe de una pelota sobre una plataforma y el momento en que presionaba una tecla (Hunt, 1993). Después, los in-vestigadores compararon este intervalo con el tiempo requerido para realizar tareas un poco más complejas. Curiosamente las personas respondían en casi una dé-cima de segundo cuando se les pedía que presionaran la tecla tan pronto como se producía el sonido y en casi dos décimas de segundo cuando se les pedía que pre-sionaran la tecla tan pronto como se producía el sonido y en casi dos décimas de segundo cuando se les pedía que presionaran la tecla tan pronto como fueran cons-cientes de percibir el sonido. Wundt estaba intentando medir los “átomos de la mente”, es decir los procesos mentales más rápidos y más simples. Así empezó lo que

muchos consideran como el primer experimento den-tro del campo de la psicología, al inaugurarse el primer laboratorio con un equipo formado por Wundt y los pri-meros alumnos graduados en esta disciplina.

Pronto esta nueva ciencia de la psicología se orga-nizó en diferentes ramas o escuelas de pensamiento, cada una promovida por pensadores pioneros. Estas escuelas iniciales incluían el estructuralismo y el funcio-nalismo, así como la psicología de la Gestalt, el conduc-tismo y el psicoanálisis.

el desarrollo de la ciencia de la psicología

Al principio, la psicología moderna se ocupó de la vida mental y después de las conductas. En la actuali-dad, los psicólogos estudian de manera científica tanto los procesos como las conductas, a medida que el al-cance de la psicología se extiende por todo el mundo.

Esta joven ciencia de la psicología se desarrolló desde los campos más afianzados de la fisiología y biología. Wundt fue tanto un filósofo como un fisiólo-go. James era un filósofo norteamericano. Iván Pavlov, precursor del estudio del aprendizaje, era un fisiólogo ruso, Sigmund Freud, controvertido teórico de la perso-nalidad, era un médico austriaco. Jean Piaget, el obser-vador de niños más importante del último siglo, era un biólogo suizo. Esta lista de psicólogos precursores los “Magallanes de la mente” como lo denomino Morton Hunt (1993) establece los orígenes de la psicología en muchas disciplinas y en muchos países.

Después de comenzar como una “ciencia de la vida mental”, la psicología evolucionó en la década de 1920 hacia una “ciencia de la conducta observable”. Tras vol-ver a descubrir la mente en la década de 1960, la psi-cología ahora se ve a sí misma como una “ciencia de la conducta y los procesos mentales”. La psicología crece y se globaliza a medida que los psicólogos de 69 países diferentes del mundo trabajan, enseñan e investigan. 1

1 Tomado de: Myers, D (2005). Psicología. 7ma Edición. Editorial Médica Panamericana. España.España.


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la psicología posee cinco (5) enfoques principales los cuales se resumen a continuación:

Psicodinámico (como, s. Freud)

conductista (como, F. skinner)

Humanista- existencial (como. c. rogers)

neurobiológico o biógeno(como o. Wilson)

cognoscitivo (como j. Gibson)

Naturaleza de los seres humanos

El individuo está en conflicto debido a las demandas opuestas hechas por las diferentes partes de la personalidad: ello, yo, súper yo. La conducta es prin-cipalmente deter-minada por fuerzas inconscientes.

La conducta humana se establece con base en fuerzas ambientales (reforzamiento) y es un conjunto de respuestas aprendidas ante los estímulos externos. La clave del proceso de aprendizaje es el condi-cionamiento.

El individuo es único, libre, racional y auto determinante. El libre albedrio y la autorreali-zación hacen distintos a los seres humanos de los animales. La experiencia presente es tan impor-tante como la pasada.

La conducta se de-termina con base en factores y procesos genéticos, fisioló-gicos. Es crucial la influencia del sistema nervioso central (en especial el cerebro)

La mente se compara con una computado-ra. Los individuos son procesadores de infor-mación, la codifican, almacenan y recuperan. Son básicos la memoria, la percepción y el lenguaje.

Naturaleza de la normalidad psicológica

Equilibrio adecuado entre ello, yo, su-peryó. Pero el con-flicto siempre está presente en cierto grado.

Posesión de un reper-torio adecuadamente amplio de respuestas adaptativas.

Capacidad para aceptarse a uno mismo, darse cuen-ta del potencial propio, lograr la intimidad con los otros, darle significa-do a la vida.

Funcionamiento adecuado del sistema nervioso central.

El funcionamiento ade-cuado de los procesos cognoscitivos y la ca-pacidad para utilizarlos para vigilar y controlar la conducta.

Métodos preferidos de estudio

Estudio de caso (método clínico)

Experimento (animales y humanos)

Estudio de caso clasifica-ción Q

Experimento (prin-cipalmente con ani-males)

Experimento (principal-mente con humanos)

Principales causas de conducta anormal

Perturbación emo-cional o neurosis causada por con-flictos no resueltos derivados de la infancia. Conducta anormal sintomática de estos conflictos.

El aprendizaje de res-puestas desadaptativas o el fracaso desde el principio, en aprender aquellas adaptativas. no hay distinción entre los síntomas y el tras-torno de conducta.

Incapacidad para aceptar y expresar la verdadera naturaleza personal, para tomar responsabilidad de las propias acciones y para realizar elecciones auténticas. La ansiedad se deriva de negar parte de ti mismo.

Trastornos genéticos, trastornos orgánicos, desequilibrios quími-cos. La enfermedad mental da lugar a sín-tomas conductuales y psicológicos (por ejemplo, trastorno del pensamiento en la esquizofrenia )

Ideas y creencias irreales o irracionales acerca de sí mismo y otros. Inca-pacidad para vigilar y controlar la conducta a través de procesos cog-noscitivos adecuados.

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2 Tomado y adaptado de: Peña, G., Cañoto, Y y Santalla. Z. (2006) Una introducción a la psicología. 1era Edición. Caracas.

En relación a la lectura anterior respondamos las siguientes preguntas generadoras:

¿cómo se ve reflejada la psicología dentro de las fun-ciones de un investigador (a) penal?

¿cuáles son los métodos de estudio utilizados en psi-cología y que elementos en ellos pueden ser relevan-tes en nuestra profesión?

trayecto I


Menciona las principales causas de conducta anormal dentro del enfoque conductista.

Luego de haber analizado la lectura y las demás in-vestigaciones relacionadas con la temática Psicología como ciencia, realicemos un ejercicio llamado El Espejo, el cual consiste en describir con sus propias palabras los aspectos más relevantes aprendidos en la lectura. Para el desarrollo de este primer ejercicio podemos tomar de ejemplo la imagen n°2, y contribuir en su crecimiento si lo consideras necesario.

Describe con tus propias palabras los aspectos más relevantes de la psicología como ciencia.

Tomando en cuenta el ejercicio anterior reflexiona y describe en cada cuadro la relación existente entre los concep-tos estudiados con anterioridad y el ejercicio del investigador ( a) penal

Ciencia

Ciencia

Enfoques

Enfoques

Objetos de estudio

Objetos de estudio

tipos de estudio

tipos de estudio

La Psicología

La Psicología

Luego de realizar este ejercicio, procedamos a reflexio-nar y plasmar con nuestras propias palabras la relación existente entre los temas expuestos en la lectura y nues-tra futura profesión como investigadores (as) penales. Imaginemos entonces que es un espejo y veamos refleja-das la psicología y su influencia en la investigación penal.


¿cuál es la importancia de la psicología como ciencia?

ACtIVIDAD 3. EL ESPEJO

imagen n°2


TRAYECTo I

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EStUDIO DE LA PErSONALIDADSABEr

Este encuentro didáctico tiene como propósito que las y los estudiantes analicen los elementos de la personalidad así como sus técnicas de estudio, promoviendo la observación de su estructura en los comportamientos de los involucrados (as) en un hecho criminal, resaltando la ética profesional y el respeto de los derechos humanos.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:

Estimadas y estimados estudiantes, te invitamos al encuentro didáctico titulado: Estudio de la personalidad; este estará cargado de herramientas que te permitirán valorar el estudio de la personalidad y el impacto que tie-ne en la carrera profesional de investigación penal.

Para este encuentro te sugerimos que tengas una buena disposición a conocer, y a escuchar, ya que en este espacio nos daremos cuenta de que cada persona tiene una manera diferente de mirar su realidad, por lo tanto si escuchamos esos elementos diferentes podremos en-riquecer nuestra forma de mirar los distintos fenómenos de nuestro contexto.


1. Conocer a una persona.

2. Una técnica para conocer la personalidad.

3. Qué vemos ahora.

4. Conclusiones.

ACtIVIDAD 1. CONOCEr A UNA PErSONA

Bienvenidos a la primera actividad de este encuentro didáctico, en la cual aprenderemos a conocer los aspec-tos básicos de una persona mediante el estudio de su personalidad. Estos elementos nos permitirán además

autoevaluarnos y comprender diversos comportamien-tos, previniendo su abordaje de forma adecuada.

Comencemos entonces con una exploración de sabe-res relacionados al cómo se conoce una persona. Sien-do así, debemos preguntarnos en primera instancia lo siguiente:

¿Qué elementos componen a una persona?

¿Qué hace diferentes a las personas?

¿Qué elementos reflejan la personalidad?

Para resolver estas interrogantes hagamos una lluvia de ideas alrededor de esta silueta y expongamos lo que pensamos.

Una vez realizado el ejercicio, miremos los aportes e intentemos seleccionar áreas que resuman las caracterís-ticas de una persona, por ejemplo: relaciones interperso-nales, emociones, entre otras.

Asertiva


Comprensiva

Relaciones Interpersonales

Ejemplo de característica de una persona

Ejemplo de características de una persona

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ACtIVIDAD 2. UNA téCNICA PArA CONOCEr LA PErSONALIDAD

Felicidades por tu trabajo. Continuemos indagando el cómo se conoce a una persona pero esta vez desde las diversas teorías psicológicas que han dedicado su estu-dio al comportamiento, la conducta y sus orígenes.

Te invitamos a conocer, desde una mirada científica el estudio de la personalidad.

¿En realidad conocemos a una persona?Imagina que estás en una reunión junto con un

amigo(a) de varios años, y de pronto sorprende una situa-ción de peligro, o sorpresa; ¿puedes predecir la actitud de tu amigo(a), las palabras que dirá o la manera en que reac-cionará? Probablemente si se han conocido por un tiempo prolongado puedas decir que sí, ya que has estado en otras ocasiones similares y conoces su forma de actuar. no obs-tante si estás frente a una persona desconocida, ¿cómo po-der predecir su comportamiento o entenderlo al menos? ¿Cómo reconocer ciertos rasgos de esa persona para abor-darla adecuadamente y sacar provecho a la conversación?

Estos son los elementos que indagaremos en lo que se expresará a continuación, ya que se mostrarán los re-sultados de estudios que llevaron a cabo autores (as) que se hicieron la misma pregunta.

Personalidad

Definición de personalidad

Personalidad puede definirse como las causas inter-nas que subyacen al comportamiento individual y a la experiencia de la persona. Los psicólogos de la persona-lidad no están todos de acuerdo sobre cuáles son dichas causas, como lo sugieren las muchas teorías que se ex-ponen en este texto. Éstas ofrecen una variedad de res-puestas a tres preguntas fundamentales. Primero, ¿Cómo puede describirse la personalidad? La descripción de la personalidad considera las formas en que debemos ca-

Como sugerencia para la lectura, escribe las palabras desconocidas y posteriormente realiza un

glosario de términos con sus significados.

racterizar a un individuo. Segundo ¿Cómo podemos de-finir la dinámica de la personalidad? Tercero ¿Qué se pue-de decir acerca del desarrollo de la personalidad?

Diferencias entre la gente: ¿Grupos o gradaciones?

Los investigadores de la personalidad han dedicado un gran esfuerzo en identificar las formas en que los in-dividuos difieren entre sí. Se han sugerido muchas for-mas de describir las diferencias individuales. En esencia, tenemos la opción de clasificar a la gente en un número limitado de grupos separados, un enfoque de tipo. o po-demos decidir que las personas varían en gradaciones y describirlas mencionando qué tanto de las dimensiones básicas poseen, un enfoque de rasgo. Para comparar, los árboles pueden describirse en tipos: roble, arce, eu-calipto, gingko, etc. Cada árbol pertenece a un tipo y es o no miembro de esa categoría. no hay gradaciones de relaciones de clase. o, en contraste, los árboles pueden describirse en dimensiones: altura, dureza, etc. Con tales dimensiones, las gradaciones son posibles.

Tipos

El enfoque de tipo propone que la personalidad tie-ne un número limitado de categorías distintas. Los tipos de personalidad se han propuesto desde la antigüedad hasta los tiempos modernos. En la Grecia antigua, Hipó-crates describió cuatro tipos básicos de temperamento: sanguíneo (optimista, esperanzado), melancólico (triste, deprimido), colérico (irascible) y flemático (apático) (Me-renda, 1987). Tales tipos de personalidad son categorías de gente con características similares. Un pequeño nú-mero de tipos es suficiente para describir a toda la gen-te. Cada persona es o no miembro de un tipo de cate-goría. En política, nos referimos a la gente como de tipo conservador o liberal. La pertenencia a la categoría nos dice mucho de cada miembro. Así como un animal en particular puede ser un perro o un gato, o una jirafa o algún otro tipo de animal, un sistema de tipo en la per-sonalidad clasifica a la gente pero no describe que tiene diferentes grados de pertenencia a la categoría. Cuando los clínicos clasifican a la gente dentro de una categoría diagnóstica, como esquizofrenia o trastorno de pánico, están utilizando las categorías diagnósticas como tipos (Blashfield y Livesley, 1991). Carl Jung (1971) distinguió


TRAYECTo I

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3 Tomado de: Cloninger, S. (2003). Teorías de la personalidad. Tercera Edición. Pearson Educación. México

4 El contenido responde a extractos textuales de la siguiente bibliografía : CLO-NINGER Susan, (2003) teorías de la personalidad. Editorial PEARSON EDUCACIÓN. Tercera edición. México

entre introvertidos y extrovertidos. Los tipos presumen que la gente cae en categorías naturales, así cualesquiera decisiones son razonables (Gangestad y Snyder, 1985). 3

Tales tipos de personalidad son categorías de gente con características similares. Por ejemplo en política nos referimos a la gente como de tipo conservador o liberal y quizás también como apolítica sin embargo, la persona-lidad clasifica a la gente mas no describe que tiene dife-rentes grados de pertenencia a la categoría.

Siendo así, la naturaleza se nos presenta con transi-ciones más graduales. Por lo tanto los investigadores de la personalidad prefieren por lo general las mediciones cuantitativas. Tales mediciones le dan a cada persona una calificación que puede variar desde muy baja hasta muy alta o alguna mitad. Un rasgo de personalidad es una característica que distingue a una persona de otra y que ocasiona que una persona se comporte de manera más o menos consecuente. Se puede decir que un individuo tiene algún grado de un rasgo, desde poco hasta mucho. Una persona podría ser muy amigable, extremadamen-te segura y moderadamente atlética, mientras que otra pudiera tener diferentes rasgos. Los rasgos son muy utili-zados en las descripciones cotidianas de la personalidad, y muchos psicólogos los encuentran útiles también (por ejemplo, Allport 1973 y A.H Buss 1989). En contraste con los tipos los rasgos cubren un horizonte más estrecho del comportamiento. Los rasgos permiten una descripción más precisa de la personalidad que los tipos, ya que cada uno se refiere a un conjunto más enfocado de caracterís-ticas. El hecho de que los rasgos puedan ser atribuidos a una persona en varios grados también hace este concep-to más preciso que los tipos.

Se necesitan más rasgos que tipos para describir una personalidad. De hecho el número de rasgos puede ser sorprendente. Un estudio clásico contó cerca de 18.000 rasgos entre las palabras del diccionario (Allport y od-bert 1936)¿necesitamos tantos en realidad? Un sistema más simple hubiera sido más útil para los investigadores, de preferencia uno que permitiera todavía una medición cuantitativa, como opuesta a las categorías simples de tipo. Para eliminar toda redundancia innecesaria (por

ejemplo, entre tímido e introvertido, los cuales difícil-mente parecen ser dos rasgos separados) algunos in-vestigadores han examinado de manera estadística qué puntajes de rasgos tiendes a estar correlacionados y con esa base han propuesto amplios factores de personali-dad, estos difieren de la mayoría de los rasgos por ser mas amplios , al igual que otros rasgos son cuantitativos , la gente recibe una calificación en lugar de simplemente ser colocada dentro de uno u otro tipo de categoría… los factores son en muchos estudios concebidos deriva-dos de variables biológicas subyacentes, que a veces po-dríamos identificar con mas precisión. Sin embargo los factores amplios son menos precisos que los rasgos para predecir comportamientos específicos.

Los tipos, los rasgos y los factores tienen todos un papel en la teoría de la personalidad y en la investiga-ción. Los términos son a veces utilizados con inexactitud, pero el conocer sus diferencias nos ayuda a entender la variedad de maneras en que la personalidad puede ser descrita y medida.

tipos

Tipo de pertenencia es una cuestión de “todo o nada” (una variable cualitativa) una persona pertenece a una categoría. Teóricamente, un pequeño número de tipos describe a todos.

rasgos

Los puntajes de los rasgos son variables continuas (cuantitativas). Una persona recibe un puntaje nu-mérico para indicar en qué medida posee un rasgo. En teoría, existe un gran número de rasgos que des-criben a todos. Una persona puede ser descrita con cada rasgo.

Factores

Los puntajes de los factores también son variables continuas (cuantitativas). Una persona puede recibir un puntaje numérico para indicar cuánto posee de un factor. En teoría, un pequeño número de factores describe a todas las personas. Una persona puede ser descrita con cada factor. 4

Análisis de la personalidad.

Para el análisis de la personalidad existen varios estudios que teorizan la metodología de identificación de rasgos, ti-pos y factores de la personalidad, algunos de estos son:

trayecto I


• teorías Biológicas de la Personalidad: cuando nos referimos a las teorías biológicas de la personalidad, debemos tener presente que son aquellas que se in-teresan por el estudio de la personalidad desde dos perspectivas. Por un lado, parten del hecho de que una gran parte de la personalidad viene determinada genéticamente y por otro lado, otorgan cierta relevan-cia al aspecto físico como determinante en el desa-rrollo de la personalidad. Partiendo de esto se tienen aportes como la Tipología somática de Kretschmer, la. Tipología de Sheldon y las Teorías frenológicas.

• teoría Psicoanalítica de la Personalidad: con las investigaciones bandera de Freud sobre la persona-lidad, y La teoría interpersonal de H.S. Sullivan. La personalidad humana surge del conflicto entre nues-tros impulsos instintivos tendentes a la agresividad y a la búsqueda del placer, por un lado, y los límites sociales que se les impone por otro. La personalidad se construye como un intento de conciliar estas dos instancias buscando la satisfacción de nuestros ins-tintos sin ser víctimas de los sentimientos de culpa o castigo. Para explicar este conflicto Freud construyó unos conceptos teóricos que interactuaban entre sí: el ello, el yo y el super-yo. Estos conceptos no tienen que considerarse como poseedores de una verdad objetiva sino más bien como herramientas útiles para la comprensión de la dinámica de nuestro psiquismo.

• teoría Fenomenología de la Personalidad: con Ro-gers que estructura la personalidad como el concep-to de organismo y el concepto de sí mismo. Siendo el primero concebido como una totalidad gestáltica, el centro y lugar de toda la experiencia, y como una realidad subjetiva. Mientras que el self o el sí mismo, es concebido como la conciencia de existir, las expe-riencias, las percepciones expresadas simbólicamen-te como autoconcepto.

• La teoría de los Constructos Personales: para esta teoría el autor George Kelly. Entiende que el hombre es “constructivo” en un momento en que se conside-raba al hombre como sujeto reactivo, por lo tanto su personalidad se forma a medida que equilibra la ma-nera del ver el mundo desde una percepción, su inter-pretación y sus metas.

• teoría de la Personalidad de allport: este autor pro-puso en 1937 la siguiente definición de personalidad, “es la organización dinámica, dentro del individuo de los sistemas psicofísicos que determinan sus ajustes únicos al ambiente”. para este autor la personalidad tiene una organización dinámica a medida que cada persona íntegra lo que ve; además de esto la describe como sis-temas psicofísicos, ya que está influida por referentes biológicos y psicológicos. Para el autor la personalidad es determinante, es decir es una causa de la conducta.

• teoría de la Personalidad de Cattell: para este autor la personalidad es lo que nos permite anticipar lo que hará una persona en una situación dada. Utiliza el mé-todo de análisis factorial que es una técnica estadística basada en correlaciones entre un número de medidas, las cuales pueden explicarse en términos factores sub-yacentes. Este método fue denominado los 5 grandes.5

• teoría de la Personalidad de Eysenck: este autor adopta el enfoque dimensional como el único valor válido, insistiendo que es la combinación de las di-mensiones la que permite captar la estructura de per-sonalidad. Así aplicando el análisis factorial a cuantio-sos datos provenientes de auto descripciones de la personalidad , en sus primeras teorizaciones el autor afirma que la personalidad puede describirse en de-talle a partir de dos factores principales, denomina-dos factor n y factor E respectivamente, el primero se refiere a la estabilidad emocional del sujeto y oscila entre los polos de neuroticismo-control; que es una dimensión general de integración , estabilidad y con-trol afectivo que involucra aspectos como ansiedad, tensión, sentimientos de culpa y depresión. Por su parte el factor E constituye la segunda dimensión que abarca los aspectos temperamentales y da origen a una variable bipolar, extraversión – introversión que incluye rasgos como sociabilidad, actividad, viveza y búsqueda de sensaciones.6

Ahora que has conocido algunas teorías y manejos de la personalidad ejercitemos uno de ellos para identificar más de cerca los rasgos, tipos y factores que llevan a in-dagar el comportamiento mediante la personalidad.5 Esta definición de personalidad según Cattell puede ser ampliada en la siguiente bibliografía: Schultz Duane y Schultz, Sydney Ellen .2002. teorías de la personali-dad. Editorial Thomson, Séptima edición. Mexico.6 Esta definición de personalidad según Eysenck puede ser ampliada en la siguien-te bibliografía Hernández Marisela ,2002. Motivación animal y humana. Editorial el manual moderno. México.


TRAYECTo I

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ACtIVIDAD 4. CONCLUSIONES

ACtIVIDAD 3. ¿QUé VEMOS AhOrA?

A manera de conclusión expongamos en equipos nuestros conocimientos acerca de la personalidad.Para esto se sugiere que formemos dos equipos, donde uno de ellos exponga una persona con personalidad

sana, y otro que refleje las características más comunes de una personalidad criminal.

Cerremos nuestra interacción con las percepciones que tenemos de esta:

7 Tomado y adaptado de: http://tesisymonografias.blogspot.com/2007/06/el-arbol-del-problema.html

Felicidades por tu iniciativa y atención a la lectura suge-rida, esperamos que haya sido de tu agrado y se haya com-plementado con las investigaciones de cada participante.

En relación a la temática anterior realizaremos un árbol de problemas tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Es una técnica participativa que ayuda a desarrollar

ideas creativas para identificar el problema y organi-zar la información recolectada, generando un modelo de relaciones causales que lo explican.

• Esta técnica facilita la identificación y organización de las causas y consecuencias de un problema.

• El tronco del árbol es el problema central, las raíces son las causas y la copa los efectos. La lógica es que cada problema es consecuencia de los que apare-cen debajo de él, y a su vez es causante de los que están encima, reflejando la interrelación entre causas y efectos.7

trayecto I



FUNCIONES PSÍQUICAS Y SUS trAStOrNOS

SABErEste encuentro didáctico tiene como propósito que las y los estudiantes identifiquen las funciones psíquicas y sus trastornos, sirviendo esta relación como herramienta para la determinación de la capacidad de juicio de las y los actores de un hecho criminal de forma responsable y coherente con las disposiciones de la ley.


Estimadas y estimados estudiantes te invitamos al en-cuentro didáctico titulado: funciones psíquicas en el cual conocerás cómo funciona nuestro cerebro y de qué for-ma algunos trastornos mentales pueden estar asociados a una conducta delictiva.

Para este encuentro te sugerimos que tengas presen-te que no toda persona con una enfermedad mental es un delincuente y no todo delincuente posee una enferme-dad mental, no obstante existen ciertos perfiles criminales asociados con patologías específicas y esta puede ser una situación que se te presente en la investigación penal de un caso delictivo; de esta forma la información que se pre-sentará a continuación ejercitará la observación de algu-nas conductas atípicas en los posibles delincuentes, para que una vez sean identificadas actúes de manera correcta o solicites un estudio psiquiátrico si fuese necesario.


1. Cómo funciona nuestro cerebro.

2. nuestras funciones. 3. Investiga y exprésate.

ACtIVIDAD 1. CÓMO FUNCIONA NUEStrO CErEBrO

Bienvenidos a la primera actividad de este encuentro. Primeramente nos preguntaremos, como lo hemos he-cho con anterioridad qué sabemos de nuestro cerebro y su funcionamiento, para lo cual te invitamos a compartir con una lluvia de ideas tus pensamientos y a anotar otros que consideres relevantes.

LEaMOS CON atENCióN…

EL SIStEMA NErVIOSO CENtrAL

Si el cerebro tiene 100.000 millones de neuronas y si cada uno puede entrar “en contacto” con miles de otras, el cuerpo humano deberá contener billones de sinapsis a través de las cuales cada neurona se conec-ta indirectamente con el resto de las neuronas del sis-tema nervioso. En esta sección nos ocuparemos de la estructura global de este inmenso sistema de neuronas interconectadas. Según señalamos, el sistema nervioso central (SNC) consta de cerebro y médula espinal. El sis-tema nervioso periférico conecta el cerebro y la médula espinal con todas las demás partes del cuerpo: órganos sensoriales, músculos, glándulas y otras estructuras.

el cerebro

Con más de 90% de las neuronas del cuerpo humano, el cerebro es la sede de la conciencia y de la razón, el lu-gar donde se concentra el aprendizaje, la memoria y las emociones. Es el órgano que decide qué hacemos y si la decisión fue correcta o incorrecta, e imagina como ha-brían resultado las cosas si hubiéramos obrado en forma diferente. Tan pronto comienza a formarse en el embrión humano, podemos distinguir tres partes: el rombencé-falo (o metencéfalo), el mesencéfalo y el prosencéfalo. Siguen existiendo en el cerebro del adulto plenamente formado, aunque no es tan fácil distinguirlas.8

8 Tomado de: Morris, C y Maisto, A. (2001) Introducción a la psicología. Décima edición. Pearson Educación. México.

Cerebro

Cerebelo

tronco encefálico


TRAYECTo I

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Elaborado para el desarrollo del presentematerial didactico por Gomez.2012

ACtIVIDAD 2. NUEStrAS FUNCIONES

La actividad número dos (2) consiste en trabajar en equipos para investigar acerca de las funciones de nues-tro cerebro, para esto te sugerimos algunas bibliografías en el programa de la unidad curricular y además te pre-sentamos una guía de contenido donde podrás conocer los elementos más resaltantes de esta temática.

Finalmente, se sugieren unas preguntas para rescatar las ideas más relevantes de la lectura.

FUNCIONES PSÍQUICAS.

Las funciones psíquicas son operaciones mentales internas de nuestro cerebro que influyen directamente en la conducta ya que son la base del pensamiento, de la acción y de la comunicación. Se dividen en funciones cognitivas, funciones afectivas y funciones motoras.

LAS FUNCIONES COGNITIVAS

Son aquellas funciones y procesos por los que el indi-viduo recibe, almacena y procesa la información relativa a uno mismo, a los demás y al entorno.



Están divididas en dos niveles:En un primer grupo, pueden incluirse los llamados

procesos cognitivos simples o básicos:

1. Sensación.

2. Percepción.

3. Atención y concentración.

4. Memoria.

En un segundo grupo se encuentran los Procesos cognitivos superiores o complejos que son:

4. Pensamiento.

5. Lenguaje.

6. Inteligencia.

Varias áreas las cuales son: la atención, la memoria, el lenguaje, el razonamiento, y lo viso espacial. Definamos entonces cada una de estas.

Sensación: la sensación es el efecto in-mediato de los estímulos en el organismo (recepción del estímulo) y está constituida por procesos fisiológicos simples. Se trata de un fenómeno fundamentalmente bio-lógico. Muy controvertido y con múltiples acepciones en el pensamiento filosófico y psicológico. En general, se refiere al impacto de los estímulos externos e internos en los receptores sensoriales y a la primera etapa de reconocimiento por el cerebro.

La percepción: es el conjunto de procesos y actividades mediante los que se obtiene información de nuestro entorno, las acciones que realizamos en él y de los propios estados internos, a través de los sentidos. Percibir es un acto adaptativo que permite tener una conducta apropiada y adecuar las respuestas a las demandas del entorno.Se produce a partir de un estímulo perceptual que inicia el proceso perceptivo que desen-cadena una experiencia sensorial. Esta expe-riencia no es sólo una respuesta de nuestro organismo al estímulo, sino una experiencia interior, observable únicamente por uno mis-mo pero no por los demás. Se diferencia del pensamiento en que tiene una configuración sensorial. La percepción se produce después de la sensibilidad y antes de la memoria, el pensamiento y la motivación.

Atención: es un proceso de activación del organismo para captar estímulos (internos o externos), responsable de la puesta en mar-cha y el funcionamiento de los procesos cog-nitivos. Es un acto adaptativo que selecciona aquellos estímulos de interés para la persona, avisando dónde deben dirigirse los procesos

¿Qué es? ¿Cómo funciona?

¿Qué papel juega en nuestro comportamiento?

trayecto I


Lenguaje: función humana que permite la comunicación entre individuos sociales mediante un sistema o código de signos interpretables por ellos y que se adquiere a lo largo de un aprendizaje particularmente largo. La adquisición del lenguaje es posible porque el desarrollo filogenético y ontogené-tico dotó al cerebro humano de unas estruc-turas cerebrales que son el sustrato biológico del lenguaje. Por ello, el lenguaje supone un

aspecto biológico, individual y social.” 9

Algunos trastornos relacionados con estas funciones son:

Trastornos de la percepción:

1. Ilusión: es la percepción de un objeto presente, por otro. Percepción deformada por ansiedad, miedo o temor.

2. Alucinaciones: es una percepción sin objeto, que el individuo vive como si fuera real y está influida por la experiencia psicológica del paciente. Se clasifican en:

• Auditivas, que son las más frecuentes, se oyen pala-bras, oraciones, ruidos, etc.

• Visuales, que en menor frecuencia que las alucinacio-nes auditivas, producen más miedo porque hay una mayor distorsión de la realidad.

• Olfato, percepción de malos olores.

• Gusto, son raras y se asocian a las olfativas y es la per-cepción de sabores desagradables.

• Táctiles, aparecen, generalmente, en estados tóxicos, en alcohólicos y fármaco-dependientes. Es la percep-ción de pellizcos, golpes, etc.

• Cenestésicas: donde hay una distorsión de la imagen corporal.

Trastornos de la atención:

1. Distraibilidad o labilidad de la atención: la capa-cidad de la concentración está alterada y el sujeto carece de la tenacidad necesaria para prolongar el examen del estímulo, por lo tanto hay una fluctua-ción constante de la atención, que pasa de un objeto a otro, sin poder quedar fija en ninguno.

psicológicos y qué debe ser procesado. Ade-más de esta operación de selección también colabora con la distribución y mantenimien-to de la actividad psicológica.Los mecanismos de atención se ven afecta-dos por diferentes factores, algunos de ellos referentes al estímulo (relacionados con su forma, color, tamaño, movimiento, etc.) y otros, a la persona y sus condiciones física (por ejemplo el cansancio) y psicológicas (por ejemplo el interés que despierta en ella demasiado estímulo).

La memoria: es un proceso mental por el cual se registra, retiene y recupera informa-ción. Para que exista memoria, son necesa-rios estos tres pasos, siendo imposible que se produzca si hay un mal funcionamiento en algunos de ellos.La adquisición o registro de la información se refiere a la manera en que se almacena o representa la información. Según el tiempo de procesamiento de la información, se pueden distinguir principal-mente los siguientes tipos de memoria: -Sensorial: es de muy corta duración y se podría considerar parte de la percepción. Su función es conservar la estimulación au-mentando las posibilidades de poder proce-sar la información.-A corto plazo: tiene una duración de 18 a 30 segundos, y puede retener hasta aproxima-damente siete (7) elementos. Esta memoria denominada también memoria del trabajo es la que necesitamos para poder mantener la información en el momento presente mien-tras realizamos cualquier tarea cognitiva.-Memoria a largo plazo: es la que explica por qué podemos retener la información a lo largo del tiempo. Tiene una capacidad prác-ticamente ilimitada, los contenidos persisten a los largo del tiempo y tiene pluralidad de códigos, aunque predomina la codificación semántica.

Pensamiento: el pensamiento está en ín-tima relación con el lenguaje y es la unión entre una idea y otra idea por medio de la imaginación, la concepción y la formación de nuevas ideas.

Inteligencia: la inteligencia es definida como la capacidad general de la adaptación. Es una forma de equilibrio hacia el cual tien-den todas las estructuras, todos los procesos cognitivos. Lo propio de este proceso es ope-rar, actuar, sobre los objetos asimilándolos; no contemplarlos o percibirlos sino transfor-marlos y ponerlos en relación con distancias siempre más grandes en el espacio.

9 Los elementos expuestos en el cuadro anterior son tomados de la si-guiente bibliografía: SENDRA, Judith Andrés. (2010) .atención y apoyo psicosocial domiciliario: técnicas de rehabilitación psicosocial, apoyo a las gestiones cotidianas y comunicación con el dependiente y su entorno. Ideas Propias. Editorial. España.


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2. hiperprosexia: gran tenacidad de la atención, de tal modo que no hay idea u objeto que pueda cambiar el foco de la atención del sujeto.

Trastornos de la memoria:

Cuantitativos:

1. hipermnesia: es un aumento extraordinario de la ca-pacidad de recordar.

2. Amnesia: es una pérdida o disminución de la me-moria. La amnesia puede ser:

• Amnesia de fijación: incapacidad para recordar hechos muy recientes. Ejemplo: no sabe si ha comido unos minutos antes.

• Amnesia de evocación: es la incapacidad para recordar hechos y sucesos remotos, ocurridos mucho tiempo atrás. Ejemplo: la fiesta de cumpleaños del año pasado.

• Amnesia lagunar: olvido de lo ocurrido en un deter-minado periodo de tiempo, con buena capacidad de evocación para los sucesos anteriores y posteriores a este periodo, se llama a veces lagunas.

Cualitativos:

• Lo nunca visto: ante la presencia de algo perfecta-mente conocido por el sujeto, tiene la sensación de que es nuevo, que nunca lo ha visto.

• Lo ya visto: ante una escena nueva, ciudad, casa don-de nunca estuvo o vio, se tiene la sensación de haber vivido anteriormente ese momento o de haber visto lo que está contemplando.10

Trastornos del pensamiento.1. Trastornos del curso.

• Fuga de ideas: rápida divagación de una idea a otra sin progresar a una idea final.

• Retardo: lentitud en el pensamiento, el comienzo y el movimiento del pensamiento son lentos, la persona expresa que no puede pensar.

• Perseverancia: repetición continua, anormalmente persistente de una idea.

• Prolijidad: producción innecesariamente detallada, imprecisa e irrelevante de pensamientos.

• Incoherencia: una idea se superpone a otra sin suce-sión lógica alguna, de modo que el que habla no se ciñe a ninguna regla.

• Bloqueo: súbitamente cesan tanto la expresión, como el curso del pensamiento, luego de un tiempo conti-núa el fluir del pensamiento.

2. Trastornos del contenido

• Ideas delirantes: la certeza de algo que no es verdad y no puede ser corregida ni por la razón, ni por la lógi-ca. El paciente actúa como si su sistema de ideas de-lirantes constituyera la realidad, ya que para él lo es. se dicen que las ideas delirantes son sistematizadas cuando este tema central se desarrolla ampliamente y las conclusiones se deducen en forma tan lógica de las premisas supuestas, que existe una organización conectada y coherente de ideas. se clasifican en:

• Delirio de grandeza: es el concepto exagerado de la propia importancia. El paciente se cree poseedor de inmensas fortunas, es un gobernante de cate-goría, posee numerosos títulos nobiliarios o aca-démicos o cualquier representación de poderío.

• Delirio de auto– acusación: erróneo sentimiento de culpa o remordimiento, donde los sentimientos de culpa pueden mitigarse por medio del autocastigo.

• Delirio de persecución: el sujeto interpreta su fal-ta de éxito, sus frustraciones y sus sentimientos de carácter desagradable, como complot o maqui-naciones contra él por parte de los otros.

• Ideas de referencia: el sujeto interpreta los comen-tarios y acciones de otras personas, aunque no se re-fieran a él, como si tuviera una importante relación con su persona y a menudo imagina que dichos co-mentarios expresan acusaciones o desprecio.

• hipocondría: no se basa en una real patología orgáni-ca pero la atención del paciente se concentra exagera-damente sobre su cuerpo, está deprimido y tiene una preocupación obsesiva por algún órgano corporal y puede originarse por una sensación de inseguridad.

• Obsesiones: pueden dominar y atormentar al pacien-te y son pensamientos que insistentemente se abren

10 Los datos expuestos son parte de un resumen denominado Funciones psíquicas y sus trastornos, realizado por la psiquiatra Adamarina Gon-zález, Psiquiatra Forense del Instituto Nacional de ciencias Forenses, en ejercicio como docente del Instituto Universitario de Policía Científica IU-POLC, en el año 2011.

trayecto I


paso por sí mismos hacia la conciencia contra el de-seo consciente del paciente, no son influidos por la lógica o el razonamiento y es involuntario.

• Fobias: es el temor o miedo patológico o exagerado, caracterizado por fuerte angustia, frente a un objeto o situación. Puede ser de origen traumático o aprendido.

3. Trastornos en la inteligencia.

• Retardo mental : detención del desarrollo intelectual debido a un trastorno prenatal, congénito o adquirido antes de la pubertad , observándose dificultades en el lenguaje y la motricidad , con incapacidad para ad-quirir , retener y recordar conocimientos , limitando su capacidad para analizar y sintetizar información que le permitirían la resolución de problemas , hacer frente a las exigencias del ambiente y ser independientes.

• Demencia: las habilidades intelectuales se pierden en forma tal que el funcionamiento social del enfermo se altera, llevándolo a ser incapaz de aprovechar la experiencia. La capacidad y la aptitud para aprender se reducen, la memoria se hace defectuosa y puede haber desorientación y confusión, las emociones son inestables o inadecuadas.

LAS FUNCIONES AFECTIVAS.

Según Egen Blener (1857-1939), la afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional que ocurre en la men-te del hombre y se expresa a través del comportamiento emocional, los sentimientos y las pasiones. La afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, po-sitivos y negativos, fugaces y permanentes que sitúan la totalidad de la persona ante el mundo exterior.

Además de esto la afectividad Es el conjunto de reac-ciones psíquicas del individuo ante situaciones vitales, provocadas por contacto con el mundo exterior o por modificaciones internas del individuo. La vida afectiva constituye un aspecto fundamental de la vida psíquica y está constituido por las emociones y los sentimientos.

Definamos estos dos últimos elementos:

Emociones: las emociones son agitaciones del ánimo producidas por ideas, recuerdos, apetitos, deseos, sentimientos o pasiones. Son estados afectivos de mayor o menor intensidad y de corta duración. Son procesos psicológicos extremadamente complejos, formados por componentes innatos, subjetivos, fisiológicos y conductuales muy importantes para la evolución y la adaptación del individuo. Constituyen el conjunto de fenómenos psíquicos y fisiológicos que caracterizan la reacción que se produce ante una situación determi-nada Estas son: alegría, tristeza, miedo, rabia o cólera.

Sentimientos: a diferencia de las emociones, los sentimientos res-ponden a situaciones puramente psíquicas, íntimamente ligadas al contenido del pensamiento y representaciones de imágenes y recuerdos Son estados afectivos, más complejos, más estables, más duraderos y menos intensos que las emociones. no hay un estímu-lo que hace que surja en un momento, sino que es producto de una situación progresiva que deja su huella. Estos son : Amor, orgu-llo, triunfo, celos, pudor, timidez, simpatía, benevolencia, piedad, envidia, odio, admiración, respeto, etc.

Algunos trastornos relacionados con estas funciones son:

Trastornos de la afectividad.1. Depresión: tono afectivo de tristeza que puede variar

desde un abatimiento ligero hasta una desesperación en grado extremo. Se caracteriza por lentitud de los procesos psíquicos, le cuesta trabajo ejecutar activi-dades mentales que habitualmente no se le dificul-taban, es incapaz de tomar decisiones, se preocupa exageradamente por problemas personales.

En la depresión más profunda la conversación pue-de resultarle penosamente difícil, presenta apatía y desinterés por su cuido personal, su actitud y sus moda-les reflejan aflicción y desesperación, la visión del mun-do es pesimista y desesperanzada y generalmente está acompañada de ansiedad e insomnio. A menudo pien-sa en la muerte como una liberación, (ideas de suicidio).

2. Euforia: conducta desorbitada, atención fluctuante, el sujeto se ríe por motivos pueriles, absurdos, posterior-mente pueden presentarse episodios de irritabilidad.

3. Apatía: incapacidad más o menos prolongada de experimentar sentimientos. Se observa una falta de empuje y de interés en las cosas que antes los atraían.

4. Ansiedad: estado afectivo displacentero o estado de alerta ante un peligro amenazador, con multitud de variables fisiológicas como sudoración, disnea, vómi-tos, cefaleas, temblores, taquicardias, etc.


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5. Labilidad emocional: ocurrencia de cambios emocio-nales rápidos y a veces contradictorios en forma brus-ca e inmotivada, de gran intensidad y breve duración.

6. Inversión de afectos: falta de concordancia entre el afecto y el estímulo, aparece especialmente en la es-quizofrenia. El paciente ríe o llora fuera de contexto, sin tomar en cuenta el ambiente interpersonal y rela-cionado con sus percepciones y asociaciones internas.

7. Ambivalencia afectiva: ocurrencia de sentimientos contradictorios, al mismo tiempo, sobre un mismo objeto. El enfermo simultáneamente teme y desea un acontecimiento, ama y odia a la vez.

Funciones psíquicas fundamentales en la exploración psicológica forense.

Teniendo claro que no toda persona con una función psíquica anormal es un delincuente, ni todo delincuen-te posee funciones psíquicas anormales, es importante destacar que existen ciertas acciones que denominan la capacidad de juicio de las personas.

El juicio se define como una operación lógica que une un predicado a un sujeto, expresando esta conexión en la proposición. También se define como la capacidad de distinguir y valorar.11

Tomando en cuenta, la capacidad de juicio se define entonces como el análisis de la congruencia y adaptabi-lidad de la conducta que presenta un individuo en un momento determinado, en relación con la capacidad de juicio en el momento de ejecución del acto o capacidad de respuesta ante la resolución del problema o conflicto que se genera en el momento de cometer el acto.

Generalmente, el psicólogo debe emitir criterio so-bre la interpretación de hechos pasados para efecto de establecer grados de enajenamiento, objeción de con-ciencia, contemplados en los casos de trastorno mental transitorio, así conocidos en la literatura como estados de emoción violenta, miedo insuperable, estado pasio-nales, comportamientos delictivos bajo efectos de dro-gadicción, toda vez que esta conducta no se haya busca-do para la ejecución de un ilícito y otros.12

De esta forma es importante observar los comporta-mientos de los involucrados en un crimen, para detectar posibles conductas anormales y solicitar apoyo a los psi-cólogos (as) forenses si es necesario, en pro de la búsque-da de información para la solución del delito.

12 Tomado de CÉSPEDES, Lin Chign (2005) Psicología Forense: principios y fundamentos. 1era edición, San Jóse, Costa Rica. Editorial Universidad

11 Tomado de: GALIMBERTI. Humberto (2002) Diccionario de Psicología. Argentina Siglo XXI editores.

ACtIVIDAD 3. INVEStIGA Y EXPréSAtE

Bienvenidos a la última actividad de este encuentro didáctico, donde te corresponde a ti expresar tus conoci-mientos y tus habilidades como investigador(a).

En este espacio te invitamos a investigar casos don-de la psicología haya sido de utilidad, para esto se su-giere apoyarse en las experiencias de las instituciones dedicadas a la investigación penal. Una vez encontrados compártelos en el ambiente y promueve la valoración de la importancia de estas temáticas en la profesión como investigadores(as) penales.

Nota: puedes construir un instrumento de observación sencillo para facilitar la búsqueda de información en el acercamiento a las instituciones.

Expón tus conclusiones en este espacio.

trayecto I



ENFErMEDADES MENtALES Y DELItOLOGÍASABEr

Que las y los estudiantes describan las características de algunas enfermedades mentales relacionadas con sucesos delictivos, permitiendo esto indagar las tendencias de un comportamiento particular en un hecho punible mientras practican su intuición y analizan los hechos.


Estimados y estimadas estudiantes te invitamos al encuentro didáctico titulado: Enfermedades Mentales y Delitología, en el cual se brindará la oportunidad de ob-servar y comprender algunas enfermedades que tienen relación con los delitos. Para materializar lo dispuesto en esta guía te sugerimos tener una disposición positiva frente a la investigación, así como un sentido humanita-rio y sensible frente a las personas afectadas, entendien-do que actúan bajo una condición mental involuntaria que debe ser abordada con asertividad en resguardo de su salud.

Para llevar a cabo lo expuesto con anterioridad abor-daremos este encuentro con las siguientes actividades:

1. Salud, ausencia de enfermedad.

2. Enfermedades mentales y delitología.

3. Investiga.

ACtIVIDAD 1. SALUD, AUSENCIA DE ENFErMEDAD

Bienvenidos a la primera actividad del encuentro di-dáctico, en esta oportunidad abordaremos a la persona desde el punto de vista de su salud mental. Habiendo co-nocido antes nuestras funciones psíquicas y sus trastor-nos, nos adentraremos en las consecuencias delictivas que pueden generar este tipo de desequilibrios.

Siendo así, preguntémonos entonces, qué es para no-sotros una enfermedad y qué es salud. Reflejémoslo de

forma creativa mediante un dibujo o una dramatización. Luego de presentarlas identifica los rasgos más impor-tantes que ves en una persona enferma y en una persona saludable.

Salud Enfermedad

rasgos rasgos

ACtIVIDAD 2. ENFErMEDADES MENtALES Y DELItOLOGÍA

Felicidades por la iniciativa. En este momento con-tinuaremos con el conocimiento de la enfermedad y la salud desde un punto de vista científico, por lo que le invitamos a leer con detenimiento la guía sugerida y a complementar su contenido si es necesario.

ENFErMEDADES MENtALES.

Tomando en cuenta los aportes de la actividad ante-rior, y la diversidad de elementos encontrados en rela-ción con la enfermedad y la salud se puede observar que cada persona puede identificar a una persona saludable o a una enferma mediante distintos rasgos. Para unificar




TRAYECTo I

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ciertos aportes conozcamos algunas definiciones cientí-ficas que definan la temática.

Salud: según el Diccionario de la Real Academia Es-pañola (DRAE), salud es el estado en que el ser orgánico ejerce normalmente todas sus funciones. También son, condiciones físicas en que se encuentra un organismo en un momento determinado. Libertad o bien público o particular de cada uno. o estado de gracia espiritual.

Desde el punto de vista de la psicología la salud es entendida en un sentido amplio como el bienestar físico, psicológico y social, que va más allá del esquema biomé-dico, abarcando la esfera subjetiva y del comportamien-to del ser humano.13

Ahora bien por su parte la enfermedad es definida se-gún el DRAE como, anormalidad dañosa en el funciona-miento de una institución, colectividad, etc o alteración más o menos grave de la salud. Desde el punto de vista de la psicología, la enfermedad, en este caso la enferme-dad psicosomática, es la provocada o agravada por fac-tores psicológicos como el estrés, los cambios en el estilo de vida, las variables de la personalidad y los conflictos emocionales.

Conociendo esto como base, adentrémonos en la en-fermedad y la salud mental.

Salud mental: salud mental es más que la mera au-sencia de trastornos mentales. La dimensión positiva de la salud mental ha sido subrayada en la definición de sa-lud de la oMS, tal cual consta en la constitución misma: «La salud es un estado de completo bienestar físico, men-tal y social y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades». Los conceptos de salud mental incluyen bienestar subjetivo, autonomía, competencia, depen-dencia intergeneracional y reconocimiento de la habili-dad de realizarse intelectual y emocionalmente. También ha sido definido como un estado de bienestar por medio del cual los individuos reconocen sus habilidades, son capaces de hacer frente al estrés normal de la vida, tra-bajar de forma productiva y fructífera, y contribuir a sus comunidades. Salud mental se refiere a la posibilidad de acrecentar la competencia de los individuos y comunida-des y permitirles alcanzar sus propios objetivos.

Por otra parte los trastornos mentales y conductuales se consideran afecciones de importancia clínica, caracte-rizadas por alteraciones de los procesos de pensamien-to, de la afectividad (emociones) o del comportamiento asociadas a angustia personal, a alteraciones del funcio-namiento o a ambos. no son sólo variaciones dentro de la «normalidad», sino fenómenos claramente anormales o patológicos. Un episodio de comportamiento anormal o un breve periodo de afectividad anormal no son sig-nos, por sí solos, de la existencia de un trastorno mental o del comportamiento. Para clasificarse como trastornos, estas anomalías deben ser duraderas o recurrentes, y de-ben causar cierta angustia personal o alteraciones del funcionamiento en una o más facetas de la vida. Los tras-tornos mentales y conductuales se caracterizan también por síntomas y signos específicos, y suelen seguir una evolución espontánea más o menos previsible, salvo si se llevan a cabo intervenciones terapéuticas.

Siendo así, no todos los casos de angustia humana son trastornos mentales. Los individuos pueden estar an-gustiados debido a circunstancias personales o sociales, pero, si no se satisfacen todos los criterios fundamenta-les para un trastorno en concreto, esa angustia no es un trastorno mental. no son lo mismo, por ejemplo, un bajo estado de ánimo y la depresión diagnosticable.14

Existe un documento que ofrece una relación com-pleta de todos los trastornos mentales y conductuales este es, el CIE10 de los trastornos mentales y del comporta-miento: descripciones clínicas y pautas para el diagnóstico. no obstante antes de definir las enfermedades mentales veamos qué relación pueden tener con los delitos, para lo cual existe una metodología llamada delitología.

Delitología.

La delitología forense o el estudio científico de la ló-gica del delito para el ámbito forense (foro o juicio oral), es el abordaje científico y multidisciplinario del compor-tamiento delictual. Su objeto de estudio es el delito y los patrones conductuales que lo determinan. Entiéndase al delito, como las acciones u omisiones tipificadas como antijurídicas por el derecho penal.

14Fragmento tomado de la siguiente bibliografía: departamento de salud mental y abuso de sustancias, Organización Mundial de la Salud. 2004. Invertir en salud mental. 13Estos datos fueron tomados de OBLITAS, Luis A. 2006. Psicología de la Salud y calidad de vida. México. Editorial Thomson.

http://www.educacionforense.com/2011/10/que-es-delitologia-forense.html

trayecto I


Su desempeño profesional concentra sus esfuerzos en la identificación, medición y análisis descriptivo de conductas observables.

El objetivo general de la delitología forense es in-crementar el nivel de comprensión, respecto de la de-lincuencia. Sus objetivos específicos, tienen por objeto controlar y predecir las variables que determinan la ex-presividad del delito.

Principalmente, la delitología se diferencia de la cri-minología porque la segunda de un carácter más feno-menológico, posee una unidad de análisis más reducida que la primera. La tipificación de la conducta delictual es mucho más amplia que la tipificación que se hace del comportamiento criminal per se”.15

Tomando en cuenta lo anterior definamos algunas enfermedades mentales y sus relaciones con los delitos:

a. Esquizofrenia:

Los trastornos esquizofrénicos se caracterizan por dis-funciones fundamentales y típicas de la percepción, del pensamiento y de las emociones, estas últimas en forma de embotamiento o falta de adecuación de las mismas. En general se conservan tanto la claridad de la concien-cia como la capacidad intelectual, aunque con el paso del tiempo pueden presentarse déficits cognoscitivos. El trastorno compromete las funciones esenciales que dan a la persona normal la vivencia de su individualidad, sin-gularidad y dominio de sí misma. El enfermo cree que sus pensamientos, sentimientos y actos más íntimos son co-nocidos o compartidos por otros y pueden presentarse ideas delirantes en torno a la existencia de fuerzas natu-rales o sobrenaturales capaces de influir, de forma a me-nudo bizarra, en los actos y pensamientos del individuo afectado. Este se siente el centro de todo lo que sucede. Son frecuentes las alucinaciones, especialmente las au-ditivas que pueden comentar la propia conducta o los pensamientos propios del enfermo. Suelen presentarse además otros trastornos de la percepción: los colores o los sonidos pueden parecer excesivamente vívidos o te-ner sus cualidades y características alteradas y detalles

irrelevantes de hechos cotidianos pueden parecer más importante que la situación u objeto principal.16

Criterios para el diagnóstico de esquizofrenia:

a. Síntomas característicos: Dos (o más) de los siguien-tes, cada uno de ellos presente durante una parte sig-nificativa de un periodo de un mes (o menos si ha sido tratado con éxito):

- Ideas delirantes.

- Alucinaciones.

- Lenguaje desorganizado (p.ej., descarrilamiento fre-cuente o incoherencia).

- Comportamiento catatónico o gravemente desorga-nizado.

- Síntomas negativos, por ejemplo aplanamiento afec-tivo, alogia o abulia.

Nota: sólo se requiere un síntoma del criterio A si las ideas delirantes son extrañas, o si las ideas delirantes consisten en una voz que comenta continuamente los pensamientos o el comportamiento del sujeto, o si dos o más voces conversan entre ellas.

b. Disfunción socio/laboral: durante una parte significa-tiva del tiempo desde el inicio de la alteración, una o más áreas importantes de la actividad, como son el trabajo, las relaciones interpersonales o el cuidado de uno mismo, están claramente por debajo el nivel pre-vio al inicio del trastorno (o, cuando el inicio en el la infancia o adolescencia, fracaso en cuanto a alcanzar el nivel esperable de rendimiento interpersonal, aca-démico o laboral).

c. Duración: persisten signos continuos de la alteración durante al menos 6 meses. Este periodo de 6 meses debe incluir al menos 1 mes de síntomas que cum-plan el Criterio A(o menos si se ha tratado con éxito) y puede incluir los periodos de síntomas prodrómicos y residuales. Durante estos períodos prodrómicos o residuales, los signos de la alteración pueden mani-festarse sólo por síntomas negativos o por dos o más

16Tomado de: Guía de bolsillo de la clasificación CIE-10. (2008) Clasificación de los trastornos mentales y del comportamiento. Madrid: Médica Panamericana, S.A.

15 Definición original presentada Cristián Araos Díaz, Psicólogo Jurídico Forense y Perito Delitológico. Disponible en la siguiente dirección: http://www.educacionforense.com/2011/10/que-es-delitologia-forense.html




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síntomas de la lista del Criterio A, presentes de forma atenuada (p. ej., creencias raras, experiencias percep-tivas no habituales).

d. Exclusión de los trastornos esquizoafectivo y del es-tado de ánimo: el trastorno esquizoafectivo y el tras-torno del estado de ánimo con síntomas psicóticos se han descartado debido a: 1) no ha habido ningún epi-sodio depresivo mayor, maniaco o mixto concurrente con los síntomas de la fase activa; o 2) si los episodios de alteración anímica han aparecido durante los sín-tomas de la fase activa, su duración total ha sido bre-ve en relación con la duración de los períodos activo y residual.

e. Exclusión de consumo de sustancias y de enfermedad médica: el trastorno no es debido a los efectos fisioló-gicos directos de alguna sustancia (p.ej., una droga de abuso, un medicamento) o una enfermedad médica.

f. Relación con un trastorno generalizado del desarro-llo: si hay historia de trastorno autista o de trastorno generalizado de desarrollo, el diagnóstico adicional de esquizofrenia sólo se realizará si las ideas deliran-tes o las alucinaciones también se mantienen durante al menos 1 mes (o menos si se han tratado con éxito).

Formas de Esquizofrenia:

• Esquizofrenia Paranoide: es el tipo más frecuente de esquizofrenia en la mayor parte del mundo. En el cuadro clínico predominan las ideas delirantes relati-vamente estables, a menudo paranoides, que suelen acompañarse de alucinaciones, en especial de tipo auditivo y de otros trastornos de la percepción. Sin embargo, los trastornos afectivos, de la voluntad, del lenguaje y los síntomas catatónicos pueden ser poco llamativos.

Las ideas delirantes y alucinaciones paranoides más características son las siguientes:

c. Ideas delirantes de persecución, de referencia, de ce-los, genealógicas, de tener una misión especial o de transformación corporal.

d. Voces alucinatorias que increpan al enfermo dándole órdenes, o alucinaciones auditivas sin contenido ver-bal, por ejemplo silbidos, risas o murmullos.

e. Alucinaciones olfatorias, gustatorias, sexuales o de otro tipo de sensaciones corporales.

Pueden presentarse también alucinaciones visuales, pero rara vez dominan.

• Esquizofrenia hebefrénica: se trata de una forma de esquizofrenia en la que los trastornos afectivos son importantes, las ideas delirantes y las alucinacio-nes son transitorias y fragmentarias y es frecuente un comportamiento irresponsable e imprevisible de ma-nierismos. La efectividad es superficial e inadecuada y se acompaña con frecuencia de risas insulsas o sonri-sas absortas como de satisfacción de sí mismo, de un modo despectivo de actuar, de muecas, manierismos, burlas, quejas hipocondriacas y de frases repetitivas. El pensamiento aparece desorganizado y el lengua-je es divagatorio o incoherente. Hay una tendencia a permanecer solitario y el comportamiento carece de propósito y de resonancia afectiva. Esta forma de esquizofrenia comienza por lo general entre los 15 y los 25 años de edad y tiene un pronóstico malo por la rápida aparición de síntomas negativos, en especial el embotamiento afectivo y de abulia.

Además de las alteraciones afectivas y de la voluntad, destaca el trastorno del pensamiento.

Pueden aparecer alucinaciones e ideas delirantes pero no son predominantes. Se pierden la iniciativa y la determinación, se pierde cualquier tipo de finalidad de tal forma que el comportamiento del enfermo parece errático y vacío de contenido. Además la preocupación superficial y manierística por temas religiosos, filosóficos u otros abstractos puede hacer difícil al que escucha se-guir el hilo del pensamiento.

• Esquizofrenia Catatónica: la característica predomi-nante y esencial de la esquizofrenia catatónica es la presencia de trastornos psicomotores graves, que va-rían desde la hipercinesia al estupor o de la obediencia automática al negativismo. Durante largos períodos de tiempo pueden mantenerse posturas y actitudes rígidas y encorsetadas. otra característica notable de este trastorno puede ser la intensa excitación.

• Esquizofrenia indiferenciada: se trata de un conjunto de trastornos que satisfacen las pautas generales para

trayecto I


el diagnóstico de esquizofrenia pero que no se ajustan a ninguno de los tipos o presentan rasgos de más de uno de ellos, sin que haya un claro predominio de uno en particular. Esta categoría deberá utilizarse únicamente para los cuadros psicóticos (excluyendo pues a la esqui-zofrenia residual, y a la depresión postesquizofrénica) y sólo después de haber intentado clasificar el cuadro clínico en alguna de las tres categorías precedentes.

• Esquizofrenia residual: se trata de un estado cróni-co del curso de la enfermedad esquizofrénica, en el que se ha producido una clara evolución progresiva desde los estados iniciales (que incluyen uno o más episodios con síntomas psicóticos que han satisfecho las pautas generales de la esquizofrenia) hacia los es-tadios finales caracterizados por la presencia de sínto-mas “negativos” y de un deterioro persistente, aunque no necesariamente irreversibles.

• Esquizofrenia simple: se trata de un trastorno no muy frecuente en el cual se presenta el desarrollo in-sidioso aunque progresivo, de un comportamiento extravagante, de una incapacidad para satisfacer las demandas de la vida social y de una disminución del rendimiento en general. no hay presencia evidente de alucinaciones y ni de ideas delirantes y el trastorno es no tan obviamente psicótico como los tipos hebe-frénico, paranoide y catatónico. Los rasgos “negati-vos” característicos de la esquizofrenia residual (por ejemplo, embotamiento afectivo, abulia) aparecen sin haber sido precedidos de síntomas psicóticos cla-ramente manifiestos. El creciente empobrecimiento social puede conducir a un vagabundeo, los enfermos se encierran en sí mismos y se vuelven ociosos y pier-den sus objetivos.

Delitología asociada:

Los esquizofrénicos delinquen con gran frecuencia y sus delitos, en ocasiones, son de la máxima gravedad. Suelen cometer toda clase de delitos como consecuen-cia de la índole de su enfermedad, primordialmente por su pérdida del contacto con la realidad y de su trastorno de la afectividad, siendo más proclives a los delitos en la forma paranoide seguida por la forma simple. En cuanto

al tipo de delito, se dan casos de lesiones, delitos contra la vida (homicidio) y contra la propiedad.

b. trastorno de ideas delirantesSe trata de un grupo de trastornos, caracterizados por

la aparición de un único tema delirante o de un grupo de ideas delirantes relacionadas entre sí que normalmente son muy persistentes, y que incluso pueden durar hasta el final de la vida del individuo. El contenido del tema o conjunto de ideas delirantes es muy variable. A menudo es de tipo de persecución, hipocondriaco o de grandeza, pero también puede referirse a temas de litigio o de ce-los o poner de manifiesto la convicción de que una parte del propio cuerpo está deformada o de que otros pien-san que se despide mal olor o que se es homosexual. Lo más característico es que no se presente otra psico-patología, pero pueden aparecer de modo intermitente síntomas depresivos y, en algunos casos, alucinaciones olfatorias y táctiles. Las voces alucinatorias, los sínto-mas esquizofrénicos tales como las ideas delirantes de ser controlado, el embotamiento afectivo y la presen-cia de una enfermedad cerebral son incompatibles con este diagnóstico. Sin embargo, alucinaciones auditivas ocasionales o transitorias, no típicamente esquizofréni-cas y que no constituyen una parte principal del cuadro clínico, no excluyen el diagnóstico en enfermos ancia-nos. El trastorno suele comenzar hacia la edad media o avanzada de la vida, pero algunas veces, especialmente en casos de creencias sobre deformaciones del cuerpo, surge en el inicio de la madurez. El contenido de las ideas delirantes y el momento en que aparecen y suele poder tener relación con algunas situaciones biográficas signi-ficativas, por ejemplo ideas delirante de persecución en personas que pertenecen a minorías sociales. Fuera del comportamiento directamente relacionado con el tema de las ideas o sistema delirante, son normales la afectivi-dad, el lenguaje y el resto de la conducta.


El paranoico es, en potencia, uno de los sujetos más peligrosos entre los enfermos mentales.


TRAYECTo I

27

Antes del delito se suele sentir humillado, persegui-do, menospreciado, perjudicado, con el convencimiento absoluto de poseer la única verdad.

Durante el delito es un delincuente solitario ya que sus motivos y razones “no le interesan a los demás “.

Después del delito no huye, no niega su delito, no muestra arrepentimiento alguno porque lo considera necesario e ineludible.

Predominan entre sus delitos, los delitos contra la integridad personal, lesiones u homicidio. También pue-den observarse denuncias falsas, atentados contra la au-toridad, incendios, etc.

trastornos afectivos: La característica principal en estos trastornos es una alteración del humor o de la afectividad, por lo general en el sentido de la depresión (acompañada o no de ansiedad) o en el de la euforia. Este cambio suele acompañarse de uno del nivel general de actividad (vitalidad). La mayoría del resto de los síntomas son secundarios a estas alteraciones del humor y de la vitalidad o son comprensibles en su contexto. La mayoría de estos trastornos tienden a ser recurrentes y el inicio de cada episodio suele estar en relación con aconteci-mientos o situaciones estresantes.17

Episodio maniaco:

Se especifican aquí tres niveles de gravedad que com-parten la presencia de una exaltación del humor, y un au-mento de la cantidad y velocidad de la actividad física y mental propias del individuo.

• Hipomanía.

• Manía sin síntomas psicóticos.

• Manía con síntomas psicóticos.

• Episodio maniaco sin especificación.

Trastorno bipolar:

Se trata de un trastorno caracterizado por la presen-cia de episodios reiterados(es decir, al menos dos) en los que el estado de ánimo y los niveles de actividad del en-fermo están profundamente alterado, de forma que en

ocasiones la alteración consiste en una exaltación del es-tado de ánimo y un aumento de la vitalidad y del nivel de actividad (manía o hipomanía) y en otras, en una dismi-nución del estado de ánimo y un descenso de la vitalidad y de la actividad (depresión). Lo característico es que se produzca una recuperación completa entre los episodios aislados. A diferencia de otros trastornos del humor (afec-tivos) la incidencia en ambos sexos es aproximadamente la misma. Dado que los enfermos que sufren únicamente episodios repetidos de manía son relativamente escasos y de características muy parecidas (antecedentes familia-res, personalidad premórbida, edad de comienzo y pro-nóstico a largo plazo) al resto de los enfermos que tienen al menos episodios ocasionales de depresión, estos se clasifican como otro trastornos bipolar.

• Trastorno bipolar, episodio actual hipomaníaco.

• Trastorno bipolar, episodio actual sin síntomas psicó-ticos.

• Trastorno bipolar, episodio actual con síntomas psicó-ticos.

• Trastorno bipolar, episodio actual depresivo leve o moderado.

• Trastorno bipolar, episodio actual depresivo grave sin síntomas psicóticos.

• Trastorno bipolar, episodio actual depresivo grave con síntomas psicóticos.

• Trastorno bipolar, episodio actual mixto.

Episodios Depresivos:

En los episodios depresivos típicos de cada una de las tres formas descritas a continuación, leve, moderada o grave. Por lo general el enfermo que las padece sufre un humor depresivo, una pérdida de la capacidad de intere-sarse y disfrutar de las cosas, una disminución de su vita-lidad que lleva a una reducción de su nivel de actividad y a un cansancio exagerado, que aparece incluso tras un esfuerzo mínimo.

17 Tomado y adaptado: Guía de bolsillo de la clasificación CIE-10. (2008) Clasificación de los trastornos mentales y del comportamiento. Editorial Médica Panamericana, S.A. Madrid.

trayecto I


También son manifestaciones de los episodios depre-sivos:

a. La disminución de la atención y concentración.

b. La pérdida de la confianza en sí mismo y sentimientos de inferioridad.

c. Las ideas de culpa y de ser inútil (incluso en los episo-dios leves).

d. Una perspectiva sombría del futuro.

e. Los pensamiento y actos suicidas o de autoagresiones.

f. Los trastornos del sueño.

g. La pérdida del apetito.

• Episodio depresivo leve (sin síntomas somáticos, con síntomas somáticos).

• Episodio depresivo moderado (sin síntomas somá-ticos, con síntomas somáticos).

• Episodio depresivo grave (sin síntomas psicóticos, con síntomas psicóticos)18


En la manía los delitos por escándalo público en forma de exhibicionismo, desacato a la autoridad, mal-versación de fondos públicos o del patrimonio propio o de familiares, delitos contra la vida y la integridad físi-ca, lesiones leves o graves, estafas. El homicidio es raro y se concreta en familiares y desconocidos que intentan calmar su irritabilidad agresiva en sitios públicos, al igual que las lesiones.

En la depresión el problema más grave es el suicidio, que no es castigado en todas las legislaciones. A veces puede cometer homicidio en sus allegados más queridos para evitar supuestos sufrimientos, seguido siempre de suicidio. En este caso no mata por odio sino por amor.

Trastornos de personalidad:

Por trastorno de personalidad suele entenderse, según el DSM-IV_TR, unas pautas inflexibles de comportamien-to, que se apartan de las expectativas culturales del sujeto

y que se manifiestan por una forma peculiar de percibirse a sí mismo, a los demás y al entorno, así como por la pre-sencia de alteraciones afectivas, que afecta a la actividad interpersonal y al control de los impulsos. Se suele iniciar en la adolescencia y los comportamientos se extienden a una amplia gama de situaciones, lo que provoca malestar subjetivo significativo o deterioro sociolaboral. 19

Estos tipos de trastornos abarcan formas de compor-tamiento duraderas y profundamente arraigadas en el enfermo, que se manifiestan como modalidades estables de respuesta a un amplio espectro de situaciones indivi-duales y sociales. Representan desviaciones extremas, o al menos significativas, del modo como el individuo nor-mal de una cultura determinada percibe, piensa, siente y, sobre todo, se relaciona con los demás. Estas formas de comportamiento tienden a ser estables y a abarcar aspectos múltiples de las funciones psicológicas y del comportamiento. Con frecuencia, aunque no siempre, se acompaña de grados variables de tensión subjetiva y de dificultades de adaptación social.20

Pautas para el diagnóstico:

Se requiere la presencia de una alteración de la perso-nalidad no directamente atribuible a una lesión o enfer-medad cerebral importante, o a otros trastornos psiquiá-tricos, que reúne las siguientes pautas:

a. Actitudes y comportamiento marcadamente faltos de armonía, que afectan por lo general a varios aspectos de la personalidad, por ejemplo, a la efectividad, a la excitabilidad, al control de los impulsos, a las formas de percibir y de pensar y al estilo de relacionarse con los demás.

b. La forma de comportamiento anormal es duradera, de larga evolución y no se limita a episodios concre-tos de enfermedad mental.

c. La forma de comportamiento anormal es generaliza-da y claramente desadaptativa para un conjunto am-plio de situaciones individuales y sociales.

20 Tomado de: Manual de diagnóstico de los trastornos mentales CIE-10

19 Tomado de: Manual de diagnóstico de los trastornos DSM-IV

18 Tomado y adaptado: Guía de bolsillo de la clasificación CIE-10. (2008) Clasificación de los trastornos mentales y del comportamiento. Editorial Médica Panamericana, S.A. Madrid.


TRAYECTo I

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21 Tomado de: Manual de diagnóstico de los trastornos mentales CIE-1022 Tomado de: Manual de diagnóstico de los trastornos mentales CIE-1023 Tomado de: Manual de diagnóstico de los trastornos DSM-IV

d. Las manifestaciones anteriores aparecen siempre du-rante la infancia o la adolescencia y persisten en la madurez.

e. El trastorno conlleva un considerable malestar per-sonal, aunque éste puede también aparecer sólo en etapas avanzadas de su evolución.

f. El trastorno se acompaña, por lo general aunque no siempre, de un deterioro significativo del rendimiento profesional y social.21

Para diagnosticar la mayoría de los tipos citados más abajo, se requiere a menudo la presencia de al menos tres de los rasgos o formas de comportamiento que apa-recen en su descripción. 22

La clasificación de dichos trastornos según el DSM-IV.TR es:

• trastorno paranoide de la personalidad: tenden-cia a interpretar de forma agresiva o amenazante las intenciones de los demás; se trata de sujetos suma-mente desconfiados y suspicaces. Suele ser frecuente la hostilidad dirigida hacia el entorno.23

Es un trastorno caracterizado por:

• Sensibilidad excesiva a los contratiempos y desaires.

• Incapacidad para perdonar agravios o perjuicios y predisposición a rencores persistentes.

• Suspicacia y tendencia generalizada a distorsionar las experiencias propias interpretando las mani-festaciones neutrales o amistosas de los demás como hostiles o despectivas.

• Sentido combativo y tenaz de los propios dere-chos al margen de la realidad.

• Predisposición a los celos patológicos.

• Predisposición a sentirse excesivamente impor-tante, puesta de manifestado por una actitud au-torreferencial constante.

• Preocupación por “conspiraciones” sin fundamen-to de acontecimientos del entorno inmediato o del mundo en general.24

Delitos asociados: suelen realizar acusaciones fal-sas contra familiares, compañeros de trabajo, amista-des. También suelen mostrarse agresivos y tener con-ductas impulsivas.

• trastorno esquizoide de la personalidad: se ca-racteriza por la introversión, la indiferencia, falta de empatía y las dificultades para establecer relaciones interpersonales estables y duraderas. Tiende a la sole-dad y a la inhibición emocional.

Se trata de un trastorno de la personalidad carac-terizado por:

• Incapacidad para sentir placer (anhedonia)• Frialdad emocional o despego o embotamiento

afectivo e incapacidad para expresar sentimientos de simpatía y ternura o de ira a los demás.

• Respuesta pobre a los elogios o críticas.• Poco interés por relaciones sexuales con otras per-

sonas (teniendo en cuenta la edad)• Marcada preferencia por devaneos fantásticos, por

actividades solitarias acompañada de una actitud de reserva y a la introspección.

• Ausencia de relaciones personales íntimas y de mutua confianza o las que se limitan a una sola persona o el deseo de poder tenerlas.

• Marcada dificultad para reconocer y cumplir las normas sociales, lo que da lugar a un comporta-miento excéntrico. Delitos asociados: es un trastorno de personali-

dad que rara vez se constata en personas que delin-quen, especialmente debido a su introversión y ten-dencia al aislamiento.

• trastorno esquizotípico de la personalidad: fuer-te introversión, ideas autorreferenciales, pensamien-to mágico y supersticioso y tendencia al aislamiento social y emocional. Sufren de intensa ansiedad social. Externamente son desaliñados o extravagantes. Sue-le ser un trastorno frecuente entre personas margina-das y mendigos.

24 Tomado de: Manual de diagnóstico de los trastornos mentales CIE-10

trayecto I


Delitos asociados: al igual que los anteriores, la actividad delincuencial es poco significativa.

• trastorno antisocial de personalidad: se caracte-riza por un desprecio y violación de los derechos de los demás, que suele comenzar antes de los 15 años y que se traduce en fracaso en la adaptación a normas sociales, mentir reiterativamente, impulsividad, irrita-bilidad y agresividad, despreocupación por su seguri-dad, conducta irresponsable y falta de remordimiento por su comportamiento.

Delitos asociados: cometen numerosos tipos de delitos y su historia de vida está llena de comporta-mientos en contra de lo socialmente establecido, como fuga de casa, crueldad hacia los animales y per-sonas, provocar incendios, robar.

En la vida adulta no suelen conservar sus puestos de trabajo, tienen una vida promiscua sexualmente, no se responsabilizan de sus familiares y se compor-tan de forma agresiva.

• trastorno límite de personalidad: inestabilidad en las relaciones personales, en la autoimagen y la afec-tividad, es una persona impulsiva y con tendencia a la conducta suicida.

Se sienten vacías y están inadaptadas social, fami-liar y laboralmente. no toleran la soledad y son muy sensibles al rechazo.

Además la imagen de sí mismo, los objetivos y pre-ferencias internas (incluyendo las sexuales) a menudo son confusas o están alteradas. La facilidad para verse implicado en relaciones intensas e inestables puede causar crisis emocionales repetidas y acompañarse de una sucesión de amenazas suicidas o actos autoagre-sivos (aunque estos pueden presentarse también sin claros factores precipitantes).

Delitos asociados: es frecuente el consumo de sustancias tóxicas, frecuentar ambientes margina-les, dedicarse a la prostitución. Pueden llegar a tener reacciones de ira muy violentas y desproporcionadas, seguidas de arrepentimiento y súplicas de ayuda.

• trastorno histriónico de la personalidad: excesiva emotividad y búsqueda de atención. Su comporta-

miento hacia los demás es seductor y su afectividad es muy cambiante. Se trata de un trastorno de la per-sonalidad caracterizado por:

• Tendencia a la representación de un papel, teatra-lidad y expresión exagerada de las emociones.

• Sugestibilidad y facilidad para dejarse influir por los demás.

• Afectividad lábil y superficial.

• Búsqueda imperiosa de emociones, de ser aprecia-do por los demás y desarrollo de actividades en las que ser el centro de atención.

• Comportamiento y aspecto marcados por un de-seo inapropiado de seducir.

• Preocupación excesiva por el aspecto físico.

Pueden presentarse además: egocentrismo, indul-gencia para sí mismo, anhelo de ser apreciado, senti-mientos de ser fácilmente heridos y conducta manipu-lativa constante para satisfacer las propias necesidades.

Delitos asociados: en muy raras ocasiones estas personas delinquen y, si tienen algún comportamiento en ese sentido, es para llamar la atención de los demás.

• trastorno narcisista de la personalidad: necesidad de admiración y falta de empatía. no aceptan bien las críticas ni los fracasos, pero magnifican los logros. Su comportamiento es arrogante con los otros y tienden a utilizar a los demás en su propio beneficio.

Delitos asociados: no suele ser frecuente el delito salvo por denuncias falsas contra los demás cuando siente sus derechos vulnerados.

• trastorno evitativo de la personalidad: inhibición social, se suele sentir inferior a los demás, de tal forma que evitan las actividades que supongan responsabili-dad o que requieran interacción con otros. Están muy necesitados de afecto y son muy sensibles al rechazo.

Delitos asociados: al igual que el trastorno esqui-zoide, su tendencia al aislamiento hace que la proba-bilidad de delinquir sea muy baja.

• trastorno por dependencia de la personalidad: son muy sensibles a la desaprobación social y no se sienten capacitados para vivir autónomamente. Se


TRAYECTo I

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muestran sumisos y dependientes de otras personas. Su autoestima es muy baja, no asumen responsabili-dades ni toman decisiones de forma independiente. Hacen cualquier cosa para no perder la aprobación de los demás.

Se caracteriza por:

• Fomentar o permitir que otras personas asuman responsabilidades importantes de la propia vida.

• Subordinación de las necesidades propias a las de aquellos de los que se depende, sumisión excesiva a sus deseos.

• Resistencia a hacer peticiones, incluso las más ra-zonables, a las personas de las que se depende.

• La presencia de sentimientos de malestar o aban-dono al encontrarse solo, debido a miedos exage-rados a ser capaz de cuidar de sí mismo.

• Temor a ser abandonado por una persona con la que se tiene una relación estrecha y temor a ser dejado a su propio cuidado.

ACtIVIDAD 3. INVEStIGA

• Presencia de una capacidad limitada para tomar decisiones cotidianas sin el consejo o seguridad de los demás.

Pueden presentarse además percepción de sí mis-mo como inútil, incompetente y falto de resistencia.

Delitos asociados: debido a su dependencia pue-den llegar a hacer cualquier cosa por los demás, por, lo que pueden llegar a ser cómplices de personas que se aprovechen de ellos para cometer delitos.

• trastorno obsesivo-compulsivo de la personali-dad: preocupación excesiva por el orden, el perfec-cionismo y la necesidad de control. Son personas meticulosas y rígidas, tanto moral como éticamente. Sienten terror ante la trasgresión de las normas.

Delitos asociados: son fieles seguidores de las normas, por lo que son poco frecuentes los delitos cometidos por estas personas.25

Para el desarrollo de esta actividad se sugiere que se realice una investigación en los organismos encargados de las evaluaciones psicológicas a delincuentes y a las víctimas, e indagar en estos casos reales, los trastornos mentales encontrados y los comportamientos más comunes de estos delincuentes en una entrevista policial. Escoge tu caso e interactúa con las siguientes preguntas.

• Identifica los aspectos del caso en los cuales se refleje los trastornos mentales.

• Describe que rasgos de personalidad puede tener un (a) criminal.

25 Tomado de: Soria, M., Sáiz, D. (2010) Psicología criminal. Pearson Educación. España.

trayecto I



ADICCIONESSABEr

Se proyecta que las y los estudiantes reconozcan en las y los actores de un hecho delictivo las posibles acciones atípicas influidas por el consumo de drogas, permitiendo el análisis de la situación en pro de actuar adecuadamente en la búsqueda de información para el esclarecimiento de los casos y el respeto a los derechos humanos.


Estimadas y estimados estudiantes te invitamos al en-cuentro didáctico titulado: adicciones. En este aprendere-mos a observar el comportamiento de una persona cuan-do está bajo los efectos de alguna sustancia o bien cuando refleje conductas relacionadas con alguna adicción. Se re-comienda investigar previamente acerca de las adicciones para mejorar la comprensión de los contenidos.

Para materializar lo expuesto con anterioridad, abor-daremos este encuentro con las siguientes actividades:

1. Juego de palabras

2. A qué llamamos adicción.

3. Papel de la psicología en la investigación penal.

ACtIVIDAD 1. JUEGO DE PALABrAS

Bienvenidos a la actividad número uno (1) de este en-cuentro, la cual consiste en observar detalladamente las letras que se expondrán a continuación en los recuadros identificados del 1 al 4, y en ellas descubrir en concepto que esconden. Una vez descubierto defínelo con tus pro-pias palabras y describe sus relaciones en el contexto de las adicciones.

1

2

3

4

ACtIVIDAD 2. A QUé LLAMAMOS ADICCIÓN

En la actividad número dos (2) te invitamos a investi-gar y a leer los aspectos básicos de las adicciones, con la finalidad de conocer cómo pueden modificar la conduc-ta y cuáles son los delitos que se asocian frecuentemente a estas.

1 2

3 4

A E I

D D E

D G D

t N r

D C C

P A N

O S

C E A

S N O

E C E

r

I O L

I

I N

A

A




TRAYECTo I

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ADICCIONESSegún el diccionario de la Real academia Española

Adicción significa dependiente.En la Roma Imperial, a los esclavos se les llamaba adic-

tos. Eran personas a las que, debido a una deuda que no podían pagar, se les quitaba todo lo que tenían; eran des-castados, quedaban sin identidad.

La adicción consiste en “un grupo de fenómenos fi-siológicos, conductuales y cognitivos de variable intensi-dad, en el que el uso de sustancias psicoactivas tiene una alta prioridad”.

Se trata de una conducta obsesiva y compulsiva (ne-cesidad incontrolada de repetir cierta acción de manera ritual y estereotipada) que lleva a consumir periódica-mente alcohol o alguna otra droga para experimentar un estado afectivo positivo (placer, bienestar, euforia, sociabilidad, escape de la realidad, búsqueda o abando-no de la identidad, exploración de nuevas sensaciones) o librarse de un estado negativo (dolor, aburrimiento, timi-dez, estrés).26

¿Qué es adicción?

Hablar de adicción es hablar de dependencia. La adicción puede ser a sustancias o actividades poten-cialmente placenteras. La persona adicta o dependiente establece una relación fuera de control o voluntad con la sustancia o actividad motivo de la dependencia. Ade-más de perder el control, se produce una interferencia negativa grave en la vida cotidiana, por ejemplo en los estudios, en el trabajo, la salud, las relaciones familiares y sociales.

Por tanto lo que hace peligrosa a una droga no es sólo su carácter legal o ilegal, sino su capacidad de interferir

negativamente en la vida cotidiana de las personas que la consumen.27

Uso

El compromiso con la droga es bajo. Se consume los fines de semana y en oportunidades casuales. no existe deterioro laboral, social o familiar. no presenta episodios de intoxicación. El consumidor sólo busca un cambio de sensaciones. De todas formas, como toda droga genera de-pendencia física o psíquica progresivamente el sujeto ne-cesita más de la sustancia y puede pasar al nivel de abuso.

Abuso

Según el DSM IV (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales) el abuso se define por los si-guientes criterios diagnósticos.

a. Un patrón desadaptativo de consumo de sustancias que conlleva un deterioro o malestar clínicamente significativos, expresado por 1 o más de los ítems si-guientes durante un período de 12 meses:

1. Consumo recurrente de sustancias, que da lugar al incumplimiento de obligaciones en el trabajo, la escuela o en casa (p. ej., ausencias repetidas o rendimiento pobre; descuido de los niños o de las obligaciones de la casa)

2. Consumo recurrente de la sustancia en situaciones en las que hacerlo es físicamente peligroso (p.ej., conducir un automóvil)

3. Problemas legales repetidos relacionados con la sustancia (p. ej., arrestos por comportamiento es-candaloso debido a la sustancia)

4. Consumo continuado de la sustancia, a pesar de tener problemas sociales o interpersonales conti-nuos o recurrentes o exacerbados por los efectos de la sustancia (p. ej., discusiones con la esposa acerca de las consecuencias de la intoxicación, o violencia física)

b. Los síntomas no han cumplido nunca los criterios para la dependencia de sustancias de esta clase de sustancia. 28

26 Tomado de: Cañal, M. (2003). Adicciones, como prevenirlas en niños y jóvenes. Grupo Editorial Norma. Bogotá. 27 Tomado y adaptado de: Martínez, M. (2011). Cuando hablamos de prevención de adicciones… ¿En qué estamos pensando?. Madrid.28Tomado de: DSM IV Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. El 03 de Septiembre de 2012

trayecto I


A continuación observaremos un cuadro resumen con los tipos de drogas más conocidas:

Sustancia psicoactiva Efectos repercusionesEstimulantes

Cocaína. Popularmente conocida como polvo, nie-ve, talco, perico o pase. El crack es un derivado de la base con la que se produce la cocaína, que genera una reacción rápida al ser fumado. La cocaína se obtiene de una planta llamada coca; tiene el aspec-to de un polvo esponjoso, blanco y sin olor.

Euforia, excitación, ansiedad, hablar con exa-geración, dilatación de pupilas, aumento de la presión sanguínea, alucinaciones y delirios de persecución.

Pérdida de peso, debilidad física, convulsiones, alucinaciones, excita-bilidad, trastornos circulatorios, per-foración de tabique nasal y muerte por insuficiencia cardiaca.

Anfetaminas y metanfetaminas. Conocidas también como anfetas, corazones, elevadores, hielo, tacha, píldora del amor, cranck, éxtasis, speed, fuego, vi-drio, cruz blanca, cristal o ice. Se presentan en ta-bletas o cápsulas de tamaño, forma y color diferen-tes. Se trata de potentes estimulantes fabricados en laboratorio que se venden por lo general en trozo o en polvo, de forma que pueden ser inhalados, tra-gados, inyectados o fumados mediante una pipa.

Excitación, hiperactividad, temblor de manos, sudoración abundante, insomnio, disminución del apetito, angustia, nerviosismo y depresión. Su efecto es muy rápido (unos cuantos segundos), lo que intensifica la sensación de energía acelerada y de que “todo se puede hacer”; cuando disminu-ye el efecto (“el bajón”) se puede experimentar paranoia y agresión.

Irritabilidad, agresividad, fiebre, euforia, resequedad de boca y nariz, náuseas, vómito, temblor, convulsio-nes, trastornos del pensamiento, alu-cinaciones, delirios de persecución y alteraciones cardiacas. El uso crónico genera alucinaciones, desórdenes mentales y emocionales, e incluso la muerte.

Éxtasis. Conocida popularmente como adam, éxta-sis y X-TC, X, Rola, o la droga del amor. Es una droga de diseño de laboratorio (generalmente clandes-tino) derivada de las anfetaminas, que de acuerdo con su composición, puede tener propiedades alu-cinógenas. Se toma en forma de tabletas, cápsulas o polvo.

Sensación de armonía y desinhibición, lo que favorece la empatía. En dosis pequeñas hace que el individuo se sienta alerta, sereno, amistoso y sociable, y disminuye la sensación de fatiga; a lo que se suma una intensa sed y mayor sensibili-dad a las percepciones sensoriales.

Aceleración del ritmo cardiaco; puede provocar des¬hidratación y calambres musculares. Se altera la percepción del tiempo y la capa-cidad de concentración y coordi-nación; induce crisis de ansiedad y ataques de pánico, insomnio, falta de apetito e irritabilidad o, por el contrario, sueño y depresión.

DepresoresDerivados del opio (morfina, heroína y codeína). También llamados estupefacientes o reina, jinete del Apocalipsis, azúcar morena, dama blanca, nieve, poderosa o H (hache). Se elaboran a partir de la goma de opio, que a su vez se extrae de una flor llamada adormidera o amapola. Se tratarán en conjunto, dado que sus representaciones, efectos y repercusiones son muy semejantes. Se encuentran en forma de polvo blanco muy fino o, cuando su fabricación es imperfecta, de color amarillento, rosado o café, de consistencia áspera. También se pueden presentar en forma de tabletas o pequeños bloques y en jarabe.

Calman el dolor; motivo por el que, sobre todo la morfina, se utiliza en medicina como un potente analgésico. Provoca mirada extraviada, contrac-ción pupilar, euforia y posteriormente una sen-sación de “desconexión” respecto del dolor y las preocupaciones sociales; relajación y bienestar, y un mayor grado de sociabilidad. Luego, el usua-rio se vuelve solitario y se desconecta del medio circundante. Paralelamente puede ocasionar náuseas y vómito, sensación de calor, pesadez de los miembros, inactividad similar al estupor y depresión.

Desnutrición, sudoración, tem-blores, infecciones por el uso de jeringas y agujas no esterilizadas, hepatitis, abscesos en hígado, cere-bro y pulmones; deterioro personal y social.

Tranquilizantes (pastas, roche, pastillas, rufis). Son medicamentos que se encuentran en forma de ta-bletas de diferentes tamaños y colores; también en ampolletas ingeribles o inyectables.

Se usan para calmar y reducir estados transitorios de ansiedad provocando sueño, como relajantes musculares y anticonvulsivos. Sus efectos son parecidos a los que producen los derivados del opio, aunque en la intoxicación aguda ocurre, además, visión borrosa, falta de coordinación y contracción pupilar, así como movimientos oculares descontrolados, confusión mental, aluci-naciones, excitación, disminución de los reflejos, agresividad, coma y depresión respiratoria; lo que puede llevar a la muerte.

Provocan uso compulsivo o depen-dencia física y violencia, disminu-ción de la motivación y apatía gene-ral. Pueden ocasionar convulsiones, nerviosismo, delirios, náuseas, vó-mitos y, si se combinan con alcohol, la muerte.

Inhalables. También conocidas como chemo, ce-mento, mona, activo, pvc, goma, thinner, o gasoli-na. Son una serie de sustancias químicas volátiles (que se desplazan por el aire) de uso casero, comer-cial o industrial.

Sensación de hormigueo y mareo, visión borrosa, zumbido en los oídos, dificultad para articular palabras, inestabilidad en la marcha, sensación de flotar, pérdida de las inhibiciones, agresividad y alucinaciones.

Vómito, sueño, temblores, respira-ción rápida y superficial, irregulari-dad en el latido cardiaco, convulsio-nes y destrucción neuronal.


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Sustancia psicoactiva Efectos repercusionesAlucinógenos

Marihuana. Se le conoce también como pasto, hierba, mota, toque, sin semilla. Se obtiene de una planta llamada cannabis, cuyas hojas de color ver-de, largas, estrechas y dentadas son trituradas; en ocasiones se mezclan las semillas y tallos de la plan-ta. Comúnmente se fuma en cigarrillos elaborados en forma rudimentaria. El hachís es una prepara-ción de la resina gomosa de las flores de las plantas hembra de la cannabis.

Enrojecimiento de ojos, incremento de la fre-cuencia cardiaca, risa incontrolable sin motivo aparente, habla exagerada, exaltación de la fantasía, sueño, hambre y sensación de que el tiempo trascurre lentamente.

Trastornos de la memoria, sudo-ración, sueño, apatía, desinterés, disminución de la motivación, dete-rioro de las relaciones interpersona-les. Su abuso puede desencadenar “trastornos mentales” latentes.

Peyote (cactus, mezcla, botones). Es una cactácea cuyo principal ingrediente activo es la mezcalina, responsable de los efectos que produce; se presen-ta en cápsula o en líquido color café que se bebe.

Dilatación de las pupilas, temblor de manos y fotofobia (sensibilidad a la luz); alucinaciones visuales, táctiles y auditivas; desorientación espa-cio-temporal y trastornos del pensamiento.

Angustia, depresión, delirios de per-secución, cambios súbitos de esta-dos de ánimo, confusión, agresivi-dad, temblores, fiebre, alteraciones mentales con reacciones psicóticas.

Hongos (Psilocibina). Popularmente conocidos como hongos mágicos o alucinógenos, son plantas que crecen en lugares húmedos; la psilocibina es la sustancia que provoca los efectos alucinógenos. Pueden ser ingeridos en forma natural, en polvo o como solución. Dentro de esta categoría también se incluyen al PCP o polvo de ángel (un anestésico).

Alteraciones de la percepción, incapacidad para distinguir la realidad de la fantasía, alucinaciones, actos auto-destructivos y reacciones de pánico; temblor de manos, dilatación de las pupilas y gran sensibilidad de los ojos a la luz.

Pérdida de contacto con la realidad, angustia, delirios de persecución, trastornos de la motivación, dificul-tad para resolver problemas sim-ples, alteraciones prolongadas de las funciones mentales y reacciones psicóticas.

Dietilamida del ácido lisérgico. Más conocida como LSD, cubo de azúcar, ácidos, cielo azul o rayo blan-co, se obtiene de un hongo llamado cornezuelo de centeno. Comúnmente tiene la apariencia de un líquido incoloro, inodoro e insaboro; también puede encontrarse en polvo, en píldoras blancas o de color, tabletas y cápsulas en forma ovalada y de tono gris plateado que se ingieren.

Alucinaciones visuales, auditivas y táctiles; varia-ciones extremas de estado de ánimo, disminu-ción de la temperatura corporal, aumento de la frecuencia cardiaca, temblor de manos, sudora-ción, “carne de gallina”; dificultad para distinguir entre la realidad y la fantasía, ideas delirantes. Se sufren distorsiones de la imagen del propio cuer-po, lo que puede provocar ataques de pánico.

Trastornos del aprendizaje y del razonamiento abstracto, alteracio-nes de la memoria y la atención, deterioro de las habilidades acadé-micas. Las alucinaciones pueden reaparecer espontáneamente (sin consumir la droga) días y hasta me-ses después de la última dosis.

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Delitología del consumo de drogas

Cualquier tipo de delito puede estar relacionado con el consumo de drogas. Robo de bienes de la familia para posteriormente venderlos y poder comprar más droga; ejercer la prostitución, como otra forma de obtener dine-ro o pagar directamente la droga; en ocasiones se con-sume droga a los fines de cometer un delito como robo, homicidio, etc.

Particularmente con el consumo de drogas alucinó-genas se presenta el riesgo de un aparente suicidio, en realidad no se trata de muertes intencionadas, sino de un accidente en el curso de un episodio tóxico agudo, de-

bido a las intensas alteraciones de la percepción, donde puede tener la sensación de que puede volar; existe una interpretación errónea de la realidad, que propicia que la persona se arroje libremente al vacío sin ánimo suicida.

AlcoholismoAlcoholismo se refiere a cualquier tipo de daño, pér-

dida o perjuicio causado a un individuo en su salud física o mental, en su adaptación familiar, social u ocupacional, por la ingesta de alcohol. Se caracteriza por la necesidad de ingerir sustancias alcohólicas en forma relativamente frecuente, según cada caso, así como por la pérdida del au-tocontrol, dependencia física y síndrome de abstinencia.

29tomado de CONACID, Prevención de las adicciones y promoción de conductas saludables para una nueva vida. Guía para el promotor de “Nueva Vida”

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El alcoholismo supone un serio riesgo para la salud que a menudo conlleva el riesgo de una muerte prema-tura como consecuencia de afecciones de tipo hepática como la cirrosis hepática, hemorragias internas, intoxica-ción alcohólica, hepatocarcinoma, accidentes o suicidio.

La oMS define el alcoholismo como la ingestión diaria de alcohol superior a 50 gramos en la mujer y 70 gramos en el hombre (una copa de licor o un combinado tiene aproximadamente 40 gramos de alcohol, un cuarto de litro de vino 30 gramos y un cuarto de litro de cerveza 15 gramos). El alcoholismo parece ser producido por la combinación de diversos factores fisiológicos, psicoló-gicos y genéticos. Se caracteriza por una dependencia emocional y a veces orgánica del alcohol, y produce un daño cerebral progresivo y finalmente la muerte.

Señales de peligro

• Toma para soportar presiones de la escuela, trabajo la vida o escapar de los problemas.

• Maneja en estado de ebriedad.

• Toma más y más para obtener él mismo niveles de ebriedad.

• Experimenta frecuente depresión, irritación y enojo sin tener una causa aparente.

• Toma seguido hasta el punto de intoxicación.

• niega la posibilidad de tener un problema con la bebida.

• Tiene problemas físicos relacionados al alcohol como son la fatiga, cambio de peso, etc.

• Va a clases o al trabajo estando ebrio.

• Tiene problemas con la ley como resultado de tomar alcohol.

• Experimenta olvidos o pérdida de memoria.

• Depende del alcohol para aliviar el dolor, la tensión, etc.

Tipos de alcohólicos

1. Abstemios:

no bebedores preocupados, que no solamente se abstienen si no que buscan persuadir o coaccionar a otros que compartan su abstención.

2. Bebedores sociales:

Beben con sus amigos. El alcohol es parte de su proce-so de socialización, pero no es esencial, y no toleran una embriaguez alteradora, esta es rara, puede ocurrir sólo durante una actividad de grupo, tal como una boda, una fiesta, etc., momento en que se permite bebida en exceso.

3. Alcohólicos Sociales:

En comparación se intoxican con frecuencia, pero mantienen ciertos controles de su conducta. Prevén las ocasiones que requieren, de modo rutinario, toman un “par” antes de volver a casa. Un alcohólico social encon-trará tiempo para una copa por lo menos, antes de la cena. Es probable que poco después de ésta se quede dormido. Su bebida no interfiere en su matrimonio ni in-terfiere gravemente en su trabajo.

4. Alcohólicos:

Se identifica por su gran dependencia o adicción de alcohol y una forma acumulativa de conductas asociadas con la bebida.

Patologías por consumo de alcohol:

1. Alucinosis alcohólica

Es una enfermedad aguda que se puede curar en va-rios días, si bien hay casos que duran meses. Se caracteri-za por alucinaciones auditivas frecuentemente acusado-ras y de amenazas, con un delirio de persecución, más o menos sistematizado y está muy angustiado. Es más rara que el delirium tremens.

2. Delirium tremens

Se produce en alcohólicos crónicamente intoxicados. Consiste en un ataque muy agudo con temblor intenso, incoordinación de movimientos, abundante sudor, el paciente ve imágenes espantosas y alucinantes, suelen existir alucinaciones auditivas (ruidos, clamores, ame-nazas de muerte, etc.) y táctiles (percibe en su cuerpo pequeños animales, telas de araña, etc.) puede estar asociado a la abstinencia. Pueden producirse pesadillas, alucinaciones. Puede realizar actos gravemente agresi-vos, reacciones de huida por crisis de pánico.

http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtml


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3. Síndrome de Korsakoff

Se caracteriza por una grave alteración de la memoria reciente y conservación de la memoria de hechos muy remotos, a menudo compensada por la fabulación. Se observa angustiado. A veces presentan ideas delirantes fragmentadas, pero nunca un delirio sistematizado o coherente; su capacidad de juicio disminuye, están algo embotados y sin ninguna iniciativa. El síndrome de Kor-sakoff puede ser el final demencial de un alcohólico.

4. Intoxicación Patológica

Es un síndrome caracterizado por movimientos repe-titivos y automáticos, la aparición de excitación extrema con comportamiento irracional no controlado tras inge-rir una cantidad relativamente pequeña de alcohol. Se observa comportamiento agresivo, labilidad emocional, deterioro de la capacidad de juicio y deterioro de la acti-vidad laboral o social.

¿Cuáles son los efectos inmediatos del consumo de las bebidas alcohólicas?

Los efectos se presentan en una secuencia de cinco etapas, siempre que el individuo continúe bebiendo y de acuerdo con la cantidad y el tipo de bebida ingerida, así como el volumen de alimentos que se encuentran en el estómago, el sexo y el peso corporal de la persona y las circunstancias en que se bebe:

Primera: el sujeto se ve relajado, comunicativo, socia-ble y desinhibido debido a que el alcohol deprime pri-mero los centros nerviosos que controlan la inhibición de los impulsos, por lo que la conducta se libera y el indi-viduo parece excitado.

Segunda: su conducta es esencialmente emocional, presenta problemas de juicio y de coordinación muscu-lar, así como trastornos de la visión y del equilibrio.

tercera: el individuo experimenta confusión mental, se tambalea al caminar, tiene visión doble y reacciones

variables del comportamiento: pánico, agresividad o llan-to, además de serias dificultades para pronunciar adecua-damente las palabras y para comprender lo que oye.

Cuarta: no puede sostenerse en pie; sufre vómitos, incontinencia de la orina y aturdimiento; está cerca de la inconsciencia.

Quinta: inconsciencia, ausencia de reflejos. El indivi-duo puede entrar en estado de coma que puede llevarlo a la muerte por una parálisis respiratoria.

Delitología asociada al consumo de alcohol.

Delitos contra la integridad emocional (Insultos, ame-nazas), escándalo público, lesiones leves o graves, violen-cia intrafamiliar, homicidio, exhibicionismo, accidentes de tráfico y laborables.30

Personalidad adictiva.

Ciertos rasgos de personalidad emanan de creencias adictivas y agravan nuestro• “Mal-estar” adictivo. Ellos incluyen, entre otros:

• Perfeccionismo.

• Insensibilidad emocional.

• Búsqueda de aprobación.

• Hipersensibilidad a las críticas y al rechazo.

• Propensión a sentir vergüenza.

• Cólera mal manejada.

• Incapacidad para tolerar frustraciones.

• Sentimientos de impotencia.

• Desmedida necesidad de ejercer control.

• Pasividad para encarar problemas.

• Desidia con uno mismo (pese a lo que parece ser una autoindulgencia ante la adicción).

• Aislamiento.

• Tendencia a vivir autoengañándose.31

30 Los datos expuestos son parte de un resumen denominado adicciones y delitología, realizado por la psiquiatra Adamarina González, Psiquiatra Forense del Instituto Nacional de ciencias Forenses, en ejercicio como docente del Instituto Universitario de Policía Científica IUPOLC, en el año 2011.31 Tomado de Ruiz, Jorge. (s/f). Manual Básico de Adicciones. La comuna ediciones. Argentina.

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ACtIVIDAD 3. PAPEL DE LA PSICOLOGÍA EN LA INVEStIGACIÓN PENAL

¡Felicidades! Has llegado al final de los encuentros didácticos, esperamos que haya sido de gran utilidad la infor-mación y los ejercicios realizados. Para culminar esta unidad curricular te recomendamos utilizar un caso de investi-gación real, y /o cerrado en el cual puedas identificar los aspectos más resaltantes de una persona (víctima o victima-rio) para materializar este ejercicio realiza las siguientes actividades.

Realiza un ensayo donde analices el caso desde el punto de vista de la psicología.

caso:

aportes de la psicología para la solución y análisis de la persona (víctima o victimario)


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Gracias por tu esfuerzo

Cuéntanos…creativamente

Valoremos finalmente el papel de la psicología en la solución de hechos delictivos. Explota tu creatividad en esta respuesta.

rEFErENCIAS BIBLIOGrÁFICASCañal, M. (2003). Adicciones, como prevenirlas en niños y

jóvenes. Grupo Editorial norma. Bogotá.

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