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MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA

Guía 1: EL ORDEN EN LOS NÚMEROS DEL 0 AL 9

Las actividades propuestas en esta guía están orientadas a ejercitar el orden de los números. Se sugiere antes de comenzar esta guía ejercitar el orden y el conteo de elementos concretos: tapas de botella, fichas, palitos de helado, etc. En A se sugiere leer en conjunto los números anotados siguiendo el orden y luego hacerlo sin mirar la guía, en forma ascendente y descendente. En B se sugiere leer la actividad y luego que los niños y niñas escriban el número que está antes y el que está después del número indicado, escribirlos en la pizarra de modo que puedan corregir los posibles errores. En C se sugiere leer la instrucción y luego hacer que los estudiantes pinten la estrella obtenida. En D luego de que los alumnos y alumnas escriban los números que faltan siguiendo el orden se sugiere anotarlos en la pizarra para que corrijan sus posibles errores.

Guía 2: �LA RECTA NUMÉRICA

Aquí se hace una primera introducción a la recta numérica con el propósito de reforzar el orden. Se sugiere leer lo que se indica al comienzo de cada letra y comentarlo en conjunto con los estudiantes. Al igual que en los casos anteriores se sugiere generar instancias en las cuales los estudiantes puedan verificar si han respondido bien las preguntas planteadas y las tareas solicitadas.

Guía 3: LA REGLA GRADUADA Y EL ORDEN

Aquí se muestra que la escala de una regla es un ejemplo de recta numérica y se utiliza como herramienta para efectuar mediciones, en este caso, la longitud de un lápiz utilizando como unidad de medida el centímetro. El propósito de esta actividad es que los estudiantes puedan llegar a concluir cuál de los números anotados es mayor o menor apoyándose en la observación directa del lápiz dibujado. Así también se sugiere mostrar que en la recta numérica los números van siendo mayores a medida que se alejan del 0.

GUÍA 4: CONTANDO (Trabajo en grupo)

Se sugiere trabajar esta guía formando grupos de no más de 4 alumnos y alumnas por guía.

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Antes de comenzar el trabajo con la guía se sugiere efectuar actividades con material concreto de modo que los niños y niñas vayan inicialmente separando los objetos a contar, luego los vayan tocando y finalmente lo puedan hacer sólo mirando. En esta guía se espera que los estudiantes ejerciten el conteo, en especial, el hecho de que para contar hay que adjudicarle a cada elemento uno y sólo uno de los números siguiendo el orden y que el último número considerado corresponde a la cantidad de elementos contados. En A se unió mediante una línea cada número con un cubo de modo de poner énfasis en la relación uno a uno entre los números y los objetos a contar. Luego se sugiere preguntar por el último número empleado y señalar que éste corresponde a la cantidad de cubos. En B se espera que los niños y niñas hagan dicha unión y anoten el resultado que corresponde a la cantidad de globos. En C los estudiantes ya no tienen los números a mano y se espera que cuenten efectuando la relación correspondiente. Nuevamente destaque que el resultado corresponde a una cantidad de algo, en este caso, lápices. Aquí también se plantea una pregunta para determinar que cuando el conjunto a contar es vacío, es decir no tiene elementos, se utiliza el cero. Este número nos permite comunicar ausencia de elementos en un conjunto dado. Se sugiere complementar las actividades propuestas con otras similares.

GUÍA 5: LA CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD (Trabajo en grupo)

Las actividades que se proponen se orientan a reforzar la idea de cantidad y la conservación de la cantidad. En cada caso lea lo que se indica y pida a los estudiantes que realicen las actividades propuestas, luego que comparen los resultados obtenidos.

Finalmente, promueva la discusión en cuanto a las conclusiones que se pueden sacar a partir de las actividades realizadas. Se espera que los estudiantes reconozcan que para contar se puede comenzar por cualquiera de los elementos que componen el conjunto a contar y que no importa la posición de los mismos.

GUÍA 6: OBTENIENDO INFORMACIÓN MEDIANTE EL CONTEO

Aquí se espera que los estudiantes apliquen lo aprendido en torno al conteo y reconozcan que se trata de una habilidad que permite obtener información cuantitativa acerca de nosotros mismos y de nuestro entorno. Se sugiere complementar esta actividad con nuevos ejercicios que consideren elementos del entorno inmediato, por ejemplo, de la sala de clase.

GUÍA 7: OBTENIENDO INFORMACIÓN MEDIANTE EL CONTEO: LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS

Aquí se ha representado una fiesta de cumpleaños. Se sugiere leer a los estudiantes cada una de las preguntas formuladas y pedirles que anoten la respuesta y que luego formulen nuevas preguntas que puedan responder a partir de la observación de la escena representada.



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GUÍAS 8 y 9: CONTANDO Y COMPARANDO CANTIDADES

Aquí se espera que los estudiantes cuenten el número de personas que hay en cada grupo y que luego señalen en cuál de ellos hay la misma cantidad, en cuál hay menos y en cuál hay más. Se sugiere que comenten los por qué y lleguen a la conclusión que hay la misma cantidad, más cantidad o menos cantidad porque los números correspondientes son iguales, mayores o menores.

GUÍA 10: RESOLVIENDO PROBLEMAS MEDIANTE EL CONTEO (Trabajo en grupo)

Esta guía permite que los niños apliquen los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas. Lea la situación planteada en cada caso y pida a los estudiantes que comenten acerca del contenido del problema y cómo podrían resolverlo empleando el conteo. Luego que anoten su respuesta.



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GUÍA 1

EL ORDEN EN LOS DÍGITOS

Aquí están los dígitos ordenados. Léelos siguiendo el orden.



B Escribe el dígito que está inmediatamente antes y el que está inmediatamente después del anotado

�Une los puntos con una línea recta siguiendo el orden de los dígitos y pinta la figura que obtuviste.

0

198

7 3

6

5 4

2

Escribe los números que faltan siguiendo el orden.

A

DC

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LA RECTA NUMÉRICA



GUÍA 2

Esta no es una recta numérica. Descubre los errores y coméntalos con tus compañeros y compañeras.

0 1 2 3 4 56 7 8 9

D

Esta es una recta numérica. Cada marca dibujada en ella corresponde a un número. ¿Están ordenados los números?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

A

La distancia entre las marcas debe ser siempre la misma, aunque en algunos casos puede ser más grande o más pequeña.¿En esta recta son más grandes o más pequeñas que enla anterior?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

B

Completa esta recta numérica.

0 1 2 4 6 7 9

C

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0 1 2 4 5 7 8 9

A Aquí se ha dibujado un trozo de regla graduada. En la que se utiliza una recta numérica. Escribe los números que faltan.

B

LA REGLA GRADUADA Y EL ORDEN

GUÍA 3



¿Cuál de los lápices es el más grande? Márcalo.

Escribe los números anotados ordenadosde menor a mayor.

Este trozo de regla se está usando para medir la longitud de un lápiz. El lápiz mide 3 centímetros. Anota ese valor

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Este otro lápiz mide 6 centímetros. Anota ese valor

Anota cuántos centímetros mide este otro lápiz

centímetros

centímetros

centímetros

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CONTANDO (Trabajo en grupo)

GUÍA 4



A Para contar hay que unir cada objeto con uno y sólo uno de los números conocidos en el orden correspondiente comenzando por el 1. El último número que se diga corresponde a la cantidad de objetos contados.

¿Cuántos cubos hay aquí? cubos ¿Por qué?

B Para contar los globos hay que unir cada uno de ellos con uno y sólo uno de los números conocidos en el orden correspondiente comenzando por el 1.

¿Cuántos globos hay aquí? globos ¿Por qué?

¿Cuántos lápices se han dibujado aquí?

lápices

C

Alguien se llevó todos los lápices.Escribe el número que permite comunicar que no hay lápices.

Hay lápices

D

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LA CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD (Trabajo en grupo)

GUÍA 5



Cuenten los patos que hay en la laguna comenzado cada uno por distintos patos. Anoten la cantidad obtenida.

patos

A

¿Obtuvieron todos la misma cantidad?

B

patos

Ahora los patos se desordenaron . Vuélvanlos a contar. ¿Qué valor obtuvieron en este caso?

C

patos

Ahora los patos se espantaron y salieron volando. Cuéntenlos nuevamente.¿Qué valor obtuvieron en este caso?

D

¿Qué conclusión pueden sacar acerca de por dónde se debe comenzar a contar? Comenten su respuesta con el resto del curso.

¿Qué conclusión pueden sacar acerca de la posición de los objetos al contarlos?

¡A sacar conclusiones!

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OBTENIENDO INFORMACIÓN MEDIANTE EL CONTEOGUÍA 6



¿Cuántas cuerdas tiene esta guitarra?

¿Cuántos pétalos tiene esta flor?

patas

¿Cuántas patas tiene esta araña? A

patas

¿Cuántas patas tiene esta mosca? B

cuerdas

C

pétalos

D

E

¿Cuántas aletas tiene el delfín?

aletas

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GUÍA 7



¿Cuántos niños y niñas hay? niños y niñas

¿Cuántos vasos? vasos

¿Cuántas velas? velas

¿Cuántas patas tiene la mesa? patas

¿Cuántas manos se pueden contar en total? manos

¿Qué otra información se puede obtener acerca de esta fiesta? Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras.

OBTENIENDO INFORMACIÓN MEDIANTE EL CONTEO: LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS

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COMPARANDO CANTIDADESGUÍA 8



¿Cuántos niños hay en este grupo?

niñas y niños

¿Cuántos niños y niñas hay en este grupo?

A

niños

¿Cuántos niños hay en este otro grupo?

B

niños

C

niñas y niños

D

¿En cuál de los grupos hay la misma cantidad de personas?

¿En cuál de los grupos hay una menor cantidad de personas? ¿En cuál de los grupos hay una mayor cantidad de personas?

¿Cuántos niños y niñas hay en este grupo?

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COMPARANDO CANTIDADES



GUÍA 9

ACuenta y marca quién tiene más globos.

la niña el niño

B Cuenta y marca la foto en la que hay más perros.

C Cuenta y marca dónde hay más manzanas.

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RESOLVIENDO PROBLEMAS MEDIANTE EL CONTEO (Trabajo en grupo)



GUÍA 10

AEste rompecabezas tiene 9 piezas. Sólo se han colocado las 4 que se muestran aquí.

¿Cuántas piezas falta colocar? piezas

B

¿En cuál de los floreros hay más flores, en el 1 o en el 2?

Lucía va a juntar las flores que hay en los 2 floreros. ¿Cuántas flores obtendrá?

flores

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