máster universitario en formación del profesorado de ... · atención a la diversidad del...

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación

Secundaria Facultad de Formación del

Profesorado

GUÍA DE TRABAJO FIN DE MÁSTER 2014-2015

Comisión de Calidad del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria

Facultad de Formación del Profesorado Universidad de Extremadura

Campus Universitario – Avda. De la Universidad s/n 10071 – Cáceres – España

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

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1. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER

OBJETO

El Trabajo fin de Máster consistirá en la realización de un trabajo original final que compen-

die todas las competencias adquiridas en el Máster y que incluya tanto el planteamiento de la pro-

gramación de una de las materias, módulos o intervención socioeducativa (sobre la que haya des-

arrollado sus prácticas) como la descripción detallada de una Unidad Didáctica, Unidad de Trabajo o

Proyecto concreto de Intervención.

REQUISITOS PREVIOS

El Trabajo Fin de Máster se realizará en la especialidad elegida. Así, las competencias

específicas irán asociadas a la especialidad. El trabajo Fin de Máster sólo se podrá defender tras la

aprobación del resto de las asignaturas del Plan de Estudios y la acreditación del nivel de idioma

correspondiente.

CRITERIO DE ELECCIÓN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO

Los estudiantes elegirán siguiendo el orden prioritario que les otorgue la nota de acceso al

máster.


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2. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

En el Trabajo fin de Máster se ponen en práctica todas las competencias generales y

específicas del título. Para poder valorar su consecución, el Trabajo fin de Máster debe contemplar el

conjunto de actividades sistematizadas en las que colaboran los Centros de Enseñanza Secundaria y

la Universidad de Extremadura y cuyo fin es poner a los estudiantes del Máster en contacto con el

mundo profesional docente en Educación Secundaria. Debe ser considerado como un referente

fundamental en la formación inicial del futuro profesor de Educación Secundaria, destacando las

siguientes dimensiones:

1. Dimensión formativo-teórica, puesto que tiene un carácter generalista y se centra en un

conocimiento general del funcionamiento del Centro, en la observación de la práctica del aula y en la

iniciación del estudiante como docente atendiendo a contenidos generales. Asimismo, centra su

actividad en la especialidad sin excluir el carácter generalista propio de la práctica realizada.

2. Dimensión formativa-práctica, que le permite al alumno un acercamiento a la realidad profesional,

lo que le posibilita:

• El conocimiento y observación de la realidad escolar.

• Ejercitarse en el desempeño de competencias profesionales elaboradas en un nivel teórico.

• Situarse ante realidades concretas.

• Dominar técnicas y practicar destrezas.

• Experimentar en situaciones controladas y autorizadas.

• Reflexionar sobre lo que se hace y lo que se puede hacer.

3. Dimensión reflexivo-crítica e innovadora, ya que determinadas competencias profesionales que

debe desarrollar el alumno requieren un escenario real. Reflexionar en y sobre la acción permite

utilizar y contrastar instrumentos conceptuales que den respuestas a demandas y problemas que

necesariamente se han presentado en la práctica.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

La constatación de que se han conseguido las competencias del título en la asignatura Trabajo

Fin de Máster se determinará valorando los siguientes resultados de aprendizaje (incluidos en la

Memoria de verificación del título):

Expresión correcta y fluida en español de sus conocimientos y razones últimas que las sus-

tentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.


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Elaboración de trabajos personales y en grupo, buscando, obteniendo, procesando y comu-

nicando información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia).

Elaboración de proyectos de actuación educativa de adolescentes basados en la adquisición

de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales vinculados al curricu-

lum extremeño de enseñanza media.

Uso inicial de las herramientas informáticas de la ofimática y la gestión educativa del sistema

educativo extremeño (Linex, Rayuela, Software específico de la especialidad, etc.).

Realización de Trabajo Fin de Máster que programa la docencia de su especialidad en un

curso completo, concretando el currículo que se vaya a implantar en un centro docente, in-

cluyendo metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas adaptadas a la diver-

sidad de los estudiantes, estimulando el esfuerzo del estudiante y su capacidad para apren-

der por sí mismo y con otros, desarrollando las funciones de tutoría y de orientación de los

estudiantes, la evaluación, la investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.


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3. ELABORACIÓN DEL T RABAJO FIN DE MÁSTER

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Integrar la teoría con la práctica.

2. Conocer la realidad social, cultural y educativa del centro escolar.

3. Iniciación en el trabajo y destrezas docentes.

4. Desarrollar el hábito de la observación sistemática.

5. Observar, conocer, reflexionar y participar en la dinámica del aula, iniciándose en las

destrezas docentes.

6. Observar, conocer e identificar las características comunes y específicas del alumnado

adaptando su labor docente a las mismas.

7. Explorar, crear, desarrollar y mejorar las aptitudes y actitudes para llevar a cabo las

funciones docentes.

8. Desarrollar la reflexión sobre la acción. Se trata de que los estudiantes en prácticas

adquieran hábitos reflexivos sobre lo que ven hacer y lo que ellos mismos hacen.

9. Colaborar y participar en todas las actividades del centro escolar, así como las desarrolladas

por el profesor-tutor.

ESTRUCTURA Y CONTENIDOS

El Trabajo fin de Máster consistirá en el planteamiento (estructura) de la programación de una

de las materias, módulos o intervención socioeducativa en las que haya desarrollado sus prácticas,

detallando una Unidad Didáctica, Unidad de Trabajo o Proyecto concreto de intervención

socioeducativa. En este último caso el proyecto debe versar sobre los siguientes bloques temáticos:

Plan de Convivencia.

Absentismo escolar.

Compensación educativa.

Recursos socioeducativos dirigidos al alumnado con desventaja sociocultural.

Atención a la diversidad del alumnado con desventaja social.

Mediación familia-centro educativo.

Situación desfavorable de salud.

Escolarización desajustada por cambios frecuentes de domicilio.

Situaciones de violencia de género o de violencia familiar.

Acoso escolar.

Víctima del terrorismo.

Abuso de menores.

Cumplimiento de medidas judiciales.

Medidas de protección o tutela.


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Otras razones de urgencia personal, social o familiar.

En el caso de que en el Plan de Actividades del departamento en el que se contextualice el

Proyecto de Intervención no exista ningún programa de las características mencionadas

anteriormente, el alumno/a deberá comunicárselo al Director/a de su Trabajo Fin de Máster para que

juntos analicen la situación de la comunidad educativa del centro y acuerden un Programa de

Intervención alternativo.

Se presenta, a continuación, la estructura básica general para el Trabajo Fin de Máster para las

especialidades de Educación Física, Ciencias de la Salud, Informática e Intervención Sociocomunitaria.


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Modalidad A. ESPECIALIDAD DE CIENCIAS DE LA SALUD, INFORMÁTICA E INTERVENCIÓN

SOCIOCOMUNITARIA (a excepción de estudiantes que realicen sus prácticas en Departamentos de

Orientación)

Portada: El Trabajo debe presentar obligatoriamente en su portada los siguientes datos: nombre y apellidos del estudiante, título del trabajo, nombre y apellidos, área y departamento del director/a del TFM. (Anexo 0: Modelo Portada) Índice de contenidos. Resumen del trabajo. Palabras clave. A. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO O MATERIA

1. Introducción. 2. Contextualización del Centro y del grupo de estudiantes. 3. Descripción de la programación (competencias, objetivos, contenidos,…)

B. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA O UNIDAD DE TRABAJO 4. Correspondencia de la programación de la UD/UT con los diferentes niveles de concreción

curricular. 5. Competencias Básicas/Contenidos básicos/mínimos 6. Objetivos 7. Contenidos: secuenciación y distribución temporal

7.1. Contenidos curriculares (especificar el bloque de contenidos) 7.2. Temporalización y secuenciación 7.3. Desarrollo de la UD / UT obligatoria

8. Metodología 8.1. Principios metodológicos generales utilizados

9. Uso de las nuevas tecnologías 10. Evaluación

9.1. Criterios de evaluación 9.3. Técnicas e instrumentos de evaluación 9.4. Criterios de calificación

11. Medidas de atención a la diversidad 12. Actividades extraescolares y complementarias.

B. Autoevaluación: Autorreflexión y valoración crítica del Máster. A partir de los conocimientos adquiridos sobre la programación de actividades educativas, el alumno realizará una autorreflexión y valoración crítica de aspectos del Máster como la organización (coordinación, temporalización, descripción de actividades y responsables, recursos humanos y materiales), contenidos, desarrollo, satisfacción y rendimiento (concordancia entre las expectativas antes de comenzar el master y los resultados obtenidos). D. Bibliografía, webgrafía y documentación consultada.


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Modalidad B. ESPECIALIDAD INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA PARA ESTUDIANTES CON

PRÁCTICAS DESARROLLADAS EN DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN.

Portada: El Trabajo debe presentar obligatoriamente en su portada los siguientes datos: nombre y apellidos del estudiante, título del trabajo, nombre y apellidos, área y departamento del director/a del TFM. (Anexo 0: Modelo Portada) Indice de contenidos. Temática seleccionada (elegir de entre las siguientes):

Plan de Convivencia.

Absentismo escolar.

Compensación educativa.

Recursos socioeducativos dirigidos al alumnado con desventaja sociocultural.

Atención a la diversidad del alumnado con desventaja social.

Mediación familia-centro educativo.

Situación desfavorable de salud.

Escolarización desajustada por cambios frecuentes de domicilio.

Situaciones de violencia de género o de violencia familiar.

Acoso escolar.

Víctima del terrorismo.

Abuso de menores.

Cumplimiento de medidas judiciales.

Medidas de protección o tutela.

Otras razones de urgencia personal, social o familiar.

• Otra (autorizada por la Dirección del TFM). Resumen del trabajo. A. Programación de la intervención socioeducativa o sociocomunitaria.

1. Introducción (que incluirá brevemente las características del centro y las líneas educativas reflejadas en el Proyecto Educativo que justifiquen el Plan de Intervención).

2. Contextualización del Centro (Análisis del contexto escolar y social del grupo de alumnos a los que va dirigido el Plan de Intervención).

3. Correspondencia (Inclusión) del plan/programa de intervención con el Plan de Actividades del departamento).

4. Objetivos (con los padres, con el alumnado, con el profesorado y con el resto de la comunidad educativa).

5. Actividades (relacionadas con los objetivos). 6. Propuesta de desarrollo: metodología (organización del alumnado, recursos materiales y personales,

horarios y cronograma).

7. Propuesta de evaluación de la intervención. 7.1. Características de la evaluación. 7.2. Criterios de evaluación. 7.3. Técnicas e instrumentos de evaluación. B. Autoevaluación: Autorreflexión y valoración crítica del Máster, de la actividad desarrollada, del trabajo realizado y propuestas de mejora (reflexión y análisis del trabajo propio -no del ajeno- desarrollado y propuestas que hubieran realizado y no se han podido llevar a la práctica por diferentes motivos). C. Bibliografía, webgrafía y documentación consultada.


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Modalidad C. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA

Portada: El Trabajo debe presentar obligatoriamente en su portada los siguientes datos: nombre y apellidos del estudiantes, título del trabajo, nombre y apellidos, área y departamento del director/a del TFM. (Anexo 0: Modelo Portada) Índice de contenidos (paginado). Resumen del trabajo. Palabras clave.

1. Observación y análisis del contexto de la asignatura en el centro (Aplicación de instrumentos para la reco-gida de información e interpretación de los datos obtenidos) 1.1. Instrumentos utilizados y explicación de cómo la información obtenida en cada caso ha servido como

referencia para el análisis… 1.2. De la docencia del tutor 1.3. De la cultura de la EF que posee el alumnado del grupo elegido

1.4. Del Plan Anual de la asignatura para el curso elegido 2. Planificación (Diseño de una alternativa que se plantea a partir del análisis anterior)

2.1. Plan anual de la asignatura para el curso y grupo elegidos. 2.2. Diseño de una unidad didáctica (UD) de las que componen el plan anual propuesto* (elegir una UD

que se vaya a desarrollar durante las prácticas) Se recomiendo ver esquema Modalidad A 2.3. Concreción de una de las clases que conformarán la UD diseñada*

2.4. Instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza (cómo, cuándo y para qué cada uno de ellos) 3. Acción docente-reflexión (desarrollo de la UD descrita en el punto 6.2.)

3.1. Relato de lo ocurrido durante el desarrollo de la UD, construido a partir de la información obtenida con la implementación de los instrumentos utilizados para la evaluación del proceso de enseñanza

3.2. Reflexiones a la luz del relato anterior y que justificarán las propuestas de revisión posteriores 4. Propuestas para la mejora de la UD originalmente planificada*

5. Bibliografía, webgrafía y documentación consultada* (Respetando las Normas APA) (*) Se recomendará elaborar el TFM de manera colaborativa entre los/las estudiantes que compartan centro, excepto los puntos en los que aparece el asterisco, los cuales serán de elaboración individual obligatoria.


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4. EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER

ENTREGA

• El Trabajo debe presentar obligatoriamente en su portada los siguientes datos: nombre y

apellidos del estudiante, identificación del centro, departamento de realización de las

prácticas, nombre y apellidos, área y departamento del director/a del TFM.

• El Trabajo, que debe poseer las características propias de un trabajo científico (índice, citas,

bibliografía, etc.), ha de constar como máximo de 50-60 folios (en esta extensión no se

incluyen los anexos). Tamaño de fuente 11, márgenes por defecto, tipo de letra a elección

con índice, encabezado y pie de página.

• El alumno entregará, en los plazos previstos, el Trabajo Fin de Máster a su Director/a para

que pueda autorizar su defensa.

• Cuando el Trabajo Fin de Máster reciba la confirmación de autorización para su defensa por

parte de su Director/a, cada estudiante lo entregará en papel por triplicado en la Secretaría

de la Facultad, junto con una copia informatizada en CD. En el CD deberá aparecer el nombre

completo del alumno, la especialidad y el curso académico.

• Posteriormente, se procederá a iniciar, según el sistema que establezca cada Facultad, el

trámite de defensa pública del trabajo.

PLAZOS

La entrega y defensa del Trabajo fin de Máster queda establecido del siguiente modo:

Convocatoria de mayo Convocatoria extraordinaria de junio

Convocatoria extraordinaria de septiembre

REGISTRO 10,11 y 12 de junio 6, 7 Y 8 de julio. 7, 8 Y 9 de septiembre

DEFENSA Del 22 al 26 de junio

13 a 15 de julio 16 de septiembre


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SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

TRIBUNALES DE EVALUACIÓN

El Trabajo fin de Máster será defendido por el estudiante ante un tribunal formado por tres

profesores, entre los que no puede estar el profesor director del trabajo.

Como norma general, habrá 2 tribunales por cada especialidad, nombrados por el Decano a

propuesta de la Comisión de Calidad del Máster, teniendo en cuenta que dos de sus miembros, al

menos, deben estar vinculados a la especialidad (entendiendo por vinculación la pertenencia a un

área de conocimiento con docencia en la especialidad) y procurando que, cuando sea posible,

profesores asociados, que estén activos como profesores de secundaria, formen parte del tribunal

de los TFM que no dirijan. Concretamente, se procurará, en la medida de lo posible, que uno de los

miembros del tribunal sea de las áreas que imparten el Módulo Genérico o la materia Innovación

Docente e Investigación en Orientación y Actuación Educativas; otro, de las áreas que imparten la

materia Aprendizaje y Enseñanza de las Materias (asignaturas de Didáctica y Metodología),

preferentemente alguno de los profesores de Enseñanza Secundaria contratados para ello; y el

tercero, de las áreas que imparten la materia Complementos para la Formación Disciplinar

(asignaturas de Fundamentos Científicos).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al consistir en una memoria crítica de sus prácticas, orientada por los profesores tutores de la

UEx, el tribunal valorará de forma específica:

El análisis reflexivo que de la experiencia práctica realice el estudiante en relación con la forma-

ción recibida en las asignaturas del máster.

La aplicación de técnicas de innovación e investigación educativas en la realización de las prácti-

cas y en el análisis que de ellas realiza en la memoria.

Se han desarrollado una serie de criterios específicos y un instrumento de evaluación (anexo 2) a

modo de orientación para los tribunales de las diferentes especialidades:

• Comprensión de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-

aprendizaje en particular.

• Análisis de las concepciones de la educación derivadas de las propuestas curriculares.

• Capacidad de establecer relaciones entre los diferentes niveles de planificación curricular.

• Diseño y desarrollo de planes de trabajo adaptados al contexto sociocultural.

• Capacidad para organizar la programación adecuada al nivel correspondiente.


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• Preparación, selección o elaboración de materiales didácticos.

• Capacidad para desarrollar una observación sistemática.

• Colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno.

• El análisis reflexivo de la experiencia práctica que realice el estudiante en relación con la

formación recibida en las asignaturas del Máster.

• Presentación del TFM: Estructura formal. Claridad y rigor expositivo. Normas gramaticales.

El conjunto de tribunales de Trabajo Fin de Máster, a la vista de las notas de los estudiantes,

determinará la concesión de las matrículas de honor correspondientes según la especialidad,

teniendo en cuenta que la mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a estudiantes que

hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Se podrán conceder el número de matrículas

que, según los alumnos matriculados, proceda en derecho.


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ANEXO DE DOCUMENTOS

ANEXO 0. Modelo de Portada. ANEXO 1. Autorización de Defensa del Trabajo. ANEXO 2. Tabla de evaluación del Trabajo Fin de Máster ANEXO 3. Manual de estilos


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ANEXO 0.

MODELO PORTADA TRABAJO FIN DE MÁSTER

UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA

FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Trabajo presentado para optar al título de


TRABAJO FIN DE MÁSTER

Título del trabajo

Presentado por

Nombre y Apellidos del Estudiante

Dirigido por

Nombre y Apellidos de la Dirección/Área/Departamento

Codirigido por (en el caso)

Nombre y Apellidos de la Dirección/Área/Departamento

Curso Académico 2014-2015


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ANEXO 1

AUTORIZACIÓN DE PRESENTACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MASTER

(A cumplimentar por el Director/a del Trabajo Fin de Máster)

D./Dña. ..……………………………………………………………………………….……. Director/a del Trabajo Fin de Máster de la especialidad de ..................................................., y (en caso de codirección) D/ Dña. ..……………………………………………………………………………….……., profesor/a codirector/a, a la vista del Trabajo Fin de Máster elaborado por el/la alumno/a ...................................................................................................bajo mi/nuestra dirección, autorizo/autorizamos la entrega del Trabajo Fin de Máster ya que responde a lo exigido en la Guía de Trabajo Fin de Máster de la Facultad de Formación del Profesorado en el Master Universitario de Formación del Profesorado en Educación Secundaria de la Universidad de Extremadura en el curso 2013/2014.

En……………………….a……...de…………….. de 2015

El/La Director/a del TFM El Codirector/La Codirectora

Fdo.: Fdo.:

SR. DECANO DE LA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO


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ANEXO 2

TABLA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER

Nombre del/la estudiante:

Evaluador/a:

CONTENIDO A EVALUAR INDICADORES CALIFICACIÓN MÁXIMA

CALIFICACIÓN

Planteamiento de la Programación y Desarrollo del plan de trabajo (UD, Unidad de Trabajo o Proyecto de Intervención)

Plantea, de modo coherente y ordenado. Existe relación, vinculación, correspondencia entre los distintos elementos del curriculum: objetivos, competencias, contenidos/actividades, metodología y evaluación.

Comprende y sabe explicar los procesos educativos en general y los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular.

Diseña y desarrolla un plan de trabajo adaptados al contexto sociocultural.

Muestra capacidad para organizar la enseñanza/intervención adecuada al nivel correspondiente (que sea real y posible).

Prepara, selecciona y elabora materiales didácticos adecuados para el desarrollo de la unidad o proyecto planteado.

6

Autoevaluación Se presenta una reflexión justificada de la experiencia práctica que ha realizado

el/la estudiante en relación con la formación recibida en las asignaturas del Máster.

1

Exposición oral y presentación

Presentación del TFM:

Estructura formal adecuada.

Muestra claridad y rigor expositivo.

Sigue las normas gramaticales.

Defensa del TFM:

Muestra claridad y rigor en su exposición oral.

Responde a las preguntas con claridad, justificando su respuesta.

Usa medios tecnológicos adecuadamente para la presentación (presentación multimedia con poco texto, coherente y creativa).

3

NOTA FINAL


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ANEXO 3. MANUAL DE ESTILO

(Basado en el manual de estilo académico elaborado por el Departamento de Didáctica de las

Ciencias Sociales, de las lenguas y de las literaturas)

1. LA PÁGINA

El formato estándar en España es DIN A4. Ten cuidado, porque a veces el procesador de textos

puede traer seleccionados por defecto otros formatos como carta o legal, que pueden dar pie a

problemas de impresión. Si trabajas con Microsoft Word, puedes configurar los márgenes en Ar-

chivo > Configurar página > Márgenes. En OpenOffice y LibreOffice la ruta es Formato > Pági-

na> Márgenes. No existen unos valores únicos y universales para los márgenes. Si tu profesor te

ha especificado unas dimensiones, habrás de atenerte estrictamente a ellas. No caigas en el error de

manipular los márgenes para que el trabajo parezca más largo o más corto. A falta de otras indica-

ciones, unos valores sensatos pueden ser 3 centímetros para los márgenes izquierdo y derecho, y

2,5 centímetros para el superior y el inferior. Por tanto, estos son los márgenes que se recomien-

dan:

Márgenes izquierdo y derecho: 3 cms.

Márgenes superior e inferior: 2,5 cms.

Generalmente no hay que preocuparse por ello pues son los valores predeterminados en lo princi-

pales procesadores de texto.

2. LOS PÁRRAFOS Y EL INTERLINEADO

Los párrafos o parágrafos son cada una de las partes de un escrito separadas del resto por un punto

y aparte. Generalmente desarrollan una idea parcial con unidad interna dentro de un discurso o

relato. Con los procesadores de texto se pueden establecer las características del párrafo seleccio-

nando las medidas de la sangría, el interlineado, el tipo de alineación, etc. Estas son algunas de las

convenciones recomendadas al respecto para trabajos de tipo académico:

Suele utilizarse un interlineado de un espacio y medio (1,5 líneas) para el texto principal, y un

espacio sencillo para el resto del texto (por ejemplo, citas textuales).

Todo el cuerpo del texto debe presentarse justificado, es decir, alineado al ras con los márgenes

para evitar el típico aspecto de dientes de sierra de los documentos en los que cada línea termina

en una posición diferente.

Para identificar los títulos con claridad, se deja antes de cada uno de ellos una línea en blanco.

También puede dejarse una línea en blanco entre párrafos.

La primera línea del párrafo debe presentar una sangría hacia la derecha.

3. EL TIPO Y TAMAÑO DE LETRA

Los procesadores de texto ofrecen un extenso repertorio de tipos de letras, normalmente denomi-


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nadas fuentes. Se recomienda usar Times New Roman o Arial, tamaño 11. Hay que evitar tipos de

letras demasiado fantasiosos, llamativos o infantiles que dificultan la lectura del trabajo y no resul-

tan apropiados para los textos de tipo académico.

Tienes alternativas libres que son compatibles métricamente con los anteriores. Entre los más usa-

dos se cuentan las familias Liberation1 y Free. Un tipo de letra libre de alta calidad es Linux Liber-

tine.

En cuanto al tamaño, se recomienda 14 puntos para el título del trabajo, 12 para el cuerpo del texto

y 10 para referencias bibliográficas, citas textuales superiores a tres líneas y notas a pie de página.

Debe evitarse a toda costa el uso de colores diferentes de letra en un mismo texto: solo debe utili-

zarse el color negro.

4. LA NUMERACIÓN DE LAS PÁGINAS

Normalmente se inserta en la parte inferior de cada página, centrada o alineada al margen exterior.

Si trabajas con Microsoft Word, la herramienta se encuentra en Insertar> Números de página, don-

de puedes seleccionar, en primer lugar, la posición (inferior, superior) y la alineación (derecha,

centro, izquierda). En OpenOffice y LibreOffice, tienes que activar primero el pie de página (In-

sertar > Pie de página > Predeterminado). El cursor aparecerá en el extremo izquierdo del pie de

página. Pulsando el tabulador (Tab), podrás desplazar el cursor al centro o al extremo derecho.

Una vez que este se halle en la posición deseada, puedes introducir el número de página con Inser-

tar >Campos > Número de página. Las páginas iniciales que no contienen texto (páginas de cor-

tesía, portada, créditos, etc.) y las de separación entre capítulos y similares también cuentan como

páginas, pero no llevan el número impreso. En Word, puedes seleccionar la cifra por la que debe

comenzar la numeración en Insertar > Números de página > Formato. En LibreOffice debes

hacer clic en el primer párrafo del documento. A continuación, selecciona Formato > Párrafo. En

la pestaña Flujo del texto, habilita la opción Insertar y a continuación Con estilo de página. Espe-

cifica el valor deseado en Número de página. La numeración incluye todos los apéndices o anexos.

Las páginas iniciales que no contienen texto (páginas de cortesía, portada, créditos, etc.) y las de

separación entre capítulos, si las hubiera, también cuentan como páginas, pero no llevan el número

impreso.

5. LOS ENCABEZADOS

En ellos pueden incluirse informaciones como el título del trabajo, del capítulo, el nombre de los

autores, el curso del alumno o el nombre de la institución donde estudia, etc. Siempre han de ir

centrados. Se componen con el mismo tipo de letra que el texto principal, pero con un cuerpo o

tamaño inferior. No deben aparecer en la portada ni el índice, sino en el cuerpo del trabajo. No es

obligatorio su uso.

6. USO DE LA CURSIVA, LA NEGRITA Y EL SUBRAYADO.

Se utilizará la cursiva para destacar palabras, sintagmas u oraciones. También se usará en los títu-

los de obras de arte (literarias, científicas, musicales, etc.) y para señalar una expresión o palabra


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extranjera no recogida en el diccionario académico de la R.A.E.

Se utilizará la negrita solo en el título y los subtítulos del trabajo (capítulos, epígrafes, partes, titu-

lillos, etc.)

No se subrayará.

7. LOS ESTILOS

Los procesadores de textos disponen de una herramienta fundamental para configurar el aspecto

del documento: los estilos. Un estilo contiene las características de formato de un párrafo (tipo de

letra, tamaño, interlineado, alineación, etc.). Estos se aplican automáticamente al seleccionar el

nombre del estilo. También pueden aplicarse a los títulos de los diferentes capítulos y apartados, y

ello permite crear y actualizar de forma automática el sumario del trabajo, incluso con los números

de página correspondientes. La utilización de los estilos facilita la gestión del texto en trabajos

extensos, por lo que conviene familiarizarse con ellos.

8. FIGURAS Y TABLAS

Una peculiaridad de los trabajos del Máster es que se acompañan frecuentemente de figuras y ta-

blas. Nunca se debe dejar una figura o tabla sin describir pensando que ya se ha hecho en el texto

que precede. Las figuras deben llevar siempre al pie una descripción de su contenido y relevancia

(Pie de figura) y las Tablas 1 llevan esta descripción en la parte superior.

En el texto las figuras y las tablas se deben citar como Figura 1, Figura 2, etc., o Tabla 1, Tabla 2,

etc. En el pie de la figura se puede anotar de la siguiente forma:

" Figura 1: Variación de la temperatura frente al tiempo de incubación.”

Y en las tablas se puede emplear el formato:

“Tabla 1: Relación entre conceptos, procedimientos y actitudes.”

9. CITACIÓN Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Es habitual y recomendable apoyarse en fuentes de prestigio para reforzar la calidad de los trabajos

académicos. En el ámbito de Ciencias de la Salud se emplea frecuentemente el estilo de referen-

cias denominado Vancouver que viene extensamente descrito en la Wikipedia

(http://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_Vancouver). En el texto se puede llamar a las referencias me-

diante números [1, 5, 10-11] o mencionando el apellido del primer autor junto al año de publica-

ción, por ejemplo: (Martínez, 2014) o (Martínez et al. 2014) , si son varios autores (et al., del latín

et ali, debe escribirse en cursiva).

En el caso de que se empleen muchas referencias es conveniente usar un programa de gestión bi-

bliográfica como Endnote (con licencia) o Zotero (gratuito)

Los trabajos que se realizan a lo largo del Máster hacen referencia frecuentemente a textos técni-

cos de organismos gubernamentales (UNESCO, WHO, etc.) y a textos oficiales (Leyes, Reales

Decretos, Decretos, Instrucciones, Normas) en los que no figura un autor concreto. En estos casos

la referencia en el texto sería, por ejemplo, de la forma " En la Instrucción nº 16/2014 (Gobierno

de Extremadura, 2014) se aconseja etc." y en el apartado de referencias bibliográficas podría tener

http://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_Vancouver


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la siguiente estructura:

- Gobierno de Extremadura (2014) Instrucción nº 16/2014 de la Secretaría General de Educación

sobre organización de las enseñanzas de inglés de régimen especial en la modalidad de educación

a distancia, para el curso 2014-2015.

10. PLAGIO

Últimamente, el plagio académico es constante y, por ello, la sociedad se pregunta si escuelas y

universidades están poniendo en práctica los valores de honestidad y esfuerzo intelectual que le

son exigibles. Es deber de los docentes tratar de erradicar estas malas prácticas.

A ello se añade que muchos alumnos no son conscientes de que sus actuaciones son merecedoras

de recriminación, e incluso de delito.

En las disciplinas científicas, es habitual incorporar fragmentos o ideas ajenas en el texto propio, lo

cual no se considera plagio siempre que dichos fragmentos o dichas ideas hayan sido correctamen-

te introducidos y citados. Es más, el trabajo gana calidad con la incorporación de esas citas, al

apoyarse en investigaciones precedentes.

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