Proyecto de Investigación-Acción

Mejora de la Participación en el Tema: Célula; introducción, anatomía y

fisiología.

Profesora: Marisa G. Picciuolo

E.T Nº 10 Fray Luis Beltrán 1º Básico T.N

Problema: los alumnos muestran un nivel insuficiente de participación en las actividades propuestas para algunas clases.

Objetivos: incrementar la participación de los alumnos durante las clases, evaluar la efectividad de una estrategia centrada en los recursos didácticos “instrumentos del laboratorio de Biología” y “casos de la historia de la ciencia”.

Plan de Investigación-AcciónObjetivos Pasos

Indicadores/registro

Línea de Acción

Incrementar la participación de los alumnos durante las clases, evaluar la efectividad de una estrategia centrada en los recursos didácticos “casos de historia de la ciencia” e “instrumentos del laboratorio de Biología”.

Clase 1: medición de línea base.

Clases: 2, 3, 4 y 5: implementación de línea de acción.

Clase 6: medición final.

El indicador es el porcentaje de alumnos que dan respuestas correctas. El instrumento para registrar datos es una “Guía de Estudio”.

Realización de trabajos en el laboratorio de Biología con la técnica de microscopía y en el aula habitual de clase analizando casos de historia de la ciencia.

Subindicadores (detalle)

Respuestas correctas Respuestas parcialmente correctas

Respuestas incorrectas

Notas entre 9 y 10. Notas entre 7 y 9. Notas entre 1 y 7.

Alto Medio Bajo

Entre 90 a 100% de alumnos

Entre 50 a 90% de alumnos

Menos del 50% de alumnos

Guía Usada en la Medición de Línea Base

• 1-¿Porqué se dice que una célula puede observarse por microscopio?, ¿qué es entonces un microscopio?, ¿podrías observar la células de tu piel sin ese aparato?. ¿Existe la célula en un árbol, una bacteria, un caracol, un ser humano, una roca?.

• 2- Completa la siguiente frase: La célula es ……………………………………………………………

• 3-Antes estudiamos que una forma de clasificar las diferentes células es según posean o no núcleo verdadero, esto es, conformado por material genético rodeado de una membrana que separa dicho material del resto de la célula. Hablamos antes de células procariotas (sin núcleo verdadero) y eucariotas (con núcleo verdadero). Si son procariotas sólo bacterias y organismos afines, clasifica en procariotas y eucariotas a: perro, cianobacteria, ser humano, árbol.

• 4-Otra forma de clasificar las células es por el reino viviente de pertenencia de los organismos que las porten. Por ejemplo, existen las células animales y vegetales. Si el cloroplasto es el componente celular donde reside la clorofila, sustancia indispensable para captar la luz durante la fotosíntesis, ¿en cuál de las clases de célula que recién mencioné es posible encontrarlo?.

• 5-¿Cómo sería la curva de un gráfico con la glucosa en el eje Y, y la luz en el eje x?. Esquematizar.

6-Las células eucariotas cuentan con 3 principales regiones: membrana plasmática (estructura delgada que separa el interior celular del exterior), citoplasma (zona media donde residen varias diferentes estructuras), núcleo (zona en general céntrica que resguarda el material genético). Coloca entonces las 3 referencias correspondientes al siguiente esquema:

• 7-Las células son muy diferentes entre sí. Estas diferencias no sólo tienen que ver con el tipo de organismos del que forman parte, sino tambien con la especialización que hayan adquirido para cumplir con tal o cual función. Por ejemplo, una neurona (célula nerviosa) es muy diferente a una célula muscular. La función principal de la neurona es la transmisión del impulso nervioso, la de una célula muscular es poder acortarse y estirarse para permitir la contracción y extensión del músculo, la de una célula de la piel es constituir una importante barrera de defensa del organismo, la de un glóbulo blanco es moverse por la sangre proveyendo inmunidad, mientras que la función de un glóbulo rojo es moverse por la sangre transportando oxígeno. Intenta colocar a las células de las diferentes imágenes su denominación.

Línea de Acción

Dediqué cuatro clases para desarrollar:• 1 y 3, Tareas de observación de protozoos y células de

tejidos de origen vegetal.• 2 y 4, Tareas de análisis de casos de historia de la

ciencia, en una primera instancia, de un experimento surgido de una anécdota de la vida de Van Leewonhoek, en segundo lugar, del caso de la observación de la “primera célula” por R. Hooke.

Guía Implementada en Clases 1 y 3

Guía Implementada en Clase 2

Guía Implementada en Clase 4

Guía Usada en la Medición Final Guía de Estudio Las células de organismos de los reinos Animal y Vegetal, tienen en común muchos

componentes, y en otros se diferencian. En el interior del núcleo, por ejemplo, ambas células cuentan con “material genético”, una parte fundamental para el mantenimiento y la reproducción de estas unidades presentes en todos los seres vivos. Una célula es entre otras cosas un sistema abierto, muchas sustancias ingresan a su interior y tambien egresan durante la vida de la misma. Las sustancias en el interior celular circulan, se transforman, se fabrican y degradan. Los componentes ubicados en el citoplasma tienen que ver con todas estas funciones.

Teniendo en cuenta los esquemas y texto de la segunda hoja de esta guía: 1-¿Qué vista de una célula representan?................................................................................2-¿Qué componentes se repiten en ambos esquemas?...........................................................…………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………..3-¿Qué componentes son exclusivos de la célula vegetal?....................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………

4-¿Cuál es la ubicación del núcleo en la célula vegetal y porqué?..........................................………………………………………………………………………………………………………………………………………5-Las plantas no tienen un esqueleto al estilo del presente en la mayoría de los animales. Sí poseen componentes exclusivos en sus células asociados con tensión y rigidez. ¿Cuáles serían?, ¿porqué?.....................................................................................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………….6-¿Qué componente exclusivo de la célula vegetal contiene el pigmento denominado clorofila?...................................................................................................................................7-Qué componente presente en la célula vegetal es equivalente al complejo de Golgi de la célula animal?..........................................................................................................................8- ¿Cuál es la organela de la respiración celular presente en ambas células?.........................9-¿En qué organela en forma de tubos y sacos huecos interconectados se transportan y procesan sustancias?, ¿qué fabrican los ribosomas?..............................................................………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10-Si cortamos una célula del alga verde unicelular gigante llamada acetabularia sp, la parte que posee el núcleo vuelve a crecer y se reproduce, y el segmento restante no. ¿Qué significan estos datos?. …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Resultados

Resultados (detalle)

Conclusiones

Los alumnos sostuvieron un buen nivel de atención general

durante todas las fechas que duró el sistema implementado. Hubo además una buena

respuesta en la post implementación, que puede

atribuirse a la variante didáctica administrada.

Reflexiones Finales¿Qué me aportó el proyecto?

• A través de mi proyecto intenté poner a prueba planteos de enseñanza de uso no tan común que pudieran promover el interés y con ello la participación de los alumnos en los temas abordados.

• El uso de recursos y técnicas del laboratorio de Biología (a través de los cuales los alumnos indagaron incluso más allá de lo propuesto desde el TP) y del análisis de casos experimentales provenientes de la historia de la ciencia (que llevó a expresar altos niveles de interés y colaboración) , no sólo constituyeron estrategias de enseñanza , sino tambien recursos motivadores del aprendizaje.

• Aún quedando en el tintero muchos aspectos de la investigación-acción discutibles o incompletos (variables extrañas, detalle de subindicadores ) el balance del trabajo en tanto experiencia es muy satisfactorio.