marco teórico
TRANSCRIPT
DIPLOMADO EN DOCENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Presentado por:
Dr. Carlos A. Echaiz Rodas
EL MARCO TEÓRICO
El marco teórico, marco referencial
o marco conceptual tiene el
propósito de dar a la investigación
un sistema coordinado y
coherente de conceptos y
proposiciones que permitan
abordar el problema.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
"Se trata de integrar al problema
dentro de un ámbito donde éste
cobre sentido, incorporando los
conocimientos previos relativos
al mismo y ordenándolos de
modo tal que resulten útiles a
nuestra tarea".
Á Ó
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Situar a nuestro problema dentro de un conjunto de
conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y
nos ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos.
Ezequiel Ander-Egg nos dice que en el marco teórico o
referencial
"se expresan las proposiciones teóricas generales, las
teorías específicas, los postulados, los supuestos,
categorías y conceptos que han de servir de referencia
para ordenar la masa de los hechos concernientes al
problema o problemas que son motivo de estudio e
investigación".
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
EL MARCO TEÓRICO
Es el fundamento
de la investigación
Está integrado por un
conjunto de conocimientos
Que elabora el investigador
A fin de apoyar el estudio que se
propone realizar.
Estos conocimientos no sólo son aquellos
que el investigador
considera certeros
sino que también pueden incluirse aquellos que
considera probablemente certeros
esto último ocurre cuando el problema que se
investiga es completamente novedoso
EL MARCO TEÓRICO
En el caso de que lainvestigación puedafundamentarse conuna teoría vigente
Los conocimientos quesustentan el problemade investig. seránconocimientos quetengan vigencia,aceptación en lacomunidad científica
EL MARCO TEÓRICO
• valerse de cuanta teoría pueda sustentar el problema de investigación;
• que respalde su estudio.
• que soporte el estudio.
• Completa-mente nuevo
pero si el problema
que se investiga
es
entonces, lógicamen-te no habrá
teoría vigente
en este caso, el
investiga-dor podrá
viéndose obligado a “modelar”
una constru-
cción teórica
EL MARCO TEÓRICO
Es posible que el marco teórico este constituido por una combinatoria de teorías ello dependerá:
. De la necesidad de fundamentar el problema
• Del estudio que se propone investigar.
Estructuralmente, hablandodel marco teórico, es unaexpresión metafórica
• que se ha traído al mundo físicoy la experiencia común ycorriente al lenguaje delinvestigador
• La idea del uso de la metáforaestriba en la necesidad de aludiral hecho de que el problema y eltema de toda investigacióntiene su sustento en una teoríadeterminada.
ASPECTOS QUE COMPRENDE EL MARCO TEÒRICO
1. Antecedentes de la investigación
2. Bases teóricas
3. Marco conceptual o definición de términos básicos
4. Hipótesis
5. Variables.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
PORQUÉ LA NECESIDAD DE ELABORAR UN
MARCO TEÓRICO CUANDO SE HACE UNA
TESIS
Elaborar el marco teórico es obligatorio.
Permite una comprensión más amplia del problema
Permite integrar los conocimientos (teóricos)
El problema se entiende al describir la realidad problemática.
Es la referencia, el contexto mayor del problema de investigación.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Con el marco teórico el investigador
respalda su investigación
Crea la condición de delimitación del
problema.
Permite ampliar cognitivamente la delimitación del
problema al relacionarlo con un
contexto mayor.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO
Establecer el límite de la
investigación.
Permite plantear soluciones al problema de
investigación.
Condensa los conocimientos
Sirve de sustentoa la labor
investigativa
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Roberto Hernández Sampieri y otros
destacan las siguientes funciones que cumple el marco teórico dentro de una
investigación:
Ayuda a prevenir errores
que se han cometido en
otros estudios.
Orienta sobre cómo habrá de
realizarse el estudio
Amplía el horizonte del estudio y guía al
investigador para que se centre en su problema, evitando
desviaciones.
Conduce al establecimiento de
hipótesis
Inspira nuevas líneas y áreas de
investigación.
Provee de un marco de
referencia para interpretar los resultados del
estudio.
ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
La elaboración del marco
teóricocomprende dos
etapas:
Revisión de la literatura existente
Consiste en destacar, obtener y
consultar bibliografía y
materiales útiles para los propósitos
de estudio
Adopción de una teoría o desarrollo de
una perspectiva
teórica
En este aspecto,
nos podemos encontrar
con diferentes situacione
s:
Que existe una teoría completamente desarrollada
Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema
de investigación
Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas
vagamente relacionadas con el problema de investigación.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
ANTECEDENTES
DE LA
INVESTIGACIÓN
¿QUÉ ANTECEDENTES EXISTEN?
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
El marco teórico
responde a la pregunta:
Tiene como objeto dar a la investigación
un sistema coordinado y coherente de conceptos,
proposiciones y postulados
que permita obtener una visión completa del sistema teórico y
del conocimiento científico que se tiene acerca del
tema.
¿qué antecedentes
existen?
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Todo estudio anterior que ha ofrecido algún
aporte relacionado tanto con el tema como
con el problema de investigación.
Todo escrito que aparezca en la forma
de tesis , revista (artículos científicos)
, informes.
Lo antecedentes son importantes por que
permite crear criterios para ubicar, enjuiciar e
interpretar la investigación.
Es una síntesis conceptual de los logros en un área
determinada del saber al cual pertenece el
problema y el tema de estudio.
Los antecedentes son importantes por que
pueden permitir reenfocar el problema
de estudio.
La revisión y exposición de los antecedentes no sólo es una tarea
científica. Es también un
mandato ético.
Es posible que un investigador proponga un
asunto que ya se investigó. No se
debe caer en “repetición de
descubrimientos”
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
LOS ANTECEDENTES
DEL ESTUDIO
Es todo estudio anterior que ha ofrecido algún
aporte
relacionado tanto al
problema como con el
tema de investigación,
no sólo las tesis elaboradas antes, sino todo escrito sea que aparezca
en la forma de artìculos,
informes,etc.
cualquier otra publicación cientìfica es
digno de considerarse
como antecedente
Siempre que haya
aportes que reconocer.
LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Los antecedentes son importantes
porque nos permiten crear criterios para:
UBICAR
ENJUICIARE
INTERPRETAR
La investigación
que se plantea.
LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Lo que hace el investigador es:
al cual pertenece el tema y problema de
investigación
se recomienda que al hacer la síntesis se mencione el área, el
autor, etc.
una síntesis conceptual de los
logros en una área determinada
del saber
IMPORTANCIA DE LOS ANTECEDENTES DEL
ESTUDIO
Puede ocurrir que el investigador sepercate de que hay otras investigacionesque se están implementando, entoncespuede evitar gastar esfuerzos vanamente.
ordenándolos de tal manera que se distingan libros,
tesis y otras publicaciones.
Es importante una presentación estructural de los
antecedentes
LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Es posible que dos investigadores
lleguen a conocer algo nuevo en
circunstancias de lugar distintas al mismo tiempo
ejemplo: descubrimiento del cálculo diferencial
La revisión y exposición de los antecedentes no sólo es una tarea
científica
es también un mandato ético porque no se
pueden soslayar los aportes anteriores
hay que evaluarlos a la
luz del desarrollo y el cultivo de las
ciencias
ANTECEDENTES
DE LA
INVESTIGACIÓN
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Están constituidos
por las
investigaciones
realizadas por otros
investigadores
Guardan relación
directa con el
problema objeto
de investigación.
Y que:
Se encuentran en:
Tesis de grado y postgrado de las universidades,
Revistas y/o boletines científicos,
Informes de instituciones científicas o profesionales,
Proyectos,
Conferencias,
… en los cuales los autores registran sus
investigaciones.
Criterios para la organización de los antecedentes de la
investigación
Con la finalidad de orientar el trabajo
de organización de los antecedentes de
la investigación
Se proponen
los siguientes
criterios:
a) En primer lugar se deben seleccionar
todas las investigaciones y artículos
científicos que tenga relación directa
con el tema de investigación. …Si no lo
hubiera, se deben seleccionar aquellos
que guardan relación relativa.Selección
según la
naturaleza de
la
investigación
Se encuentran en las bibliotecas de
las universidades o de otras
instituciones u organizaciones
gubernamentales y no
gubernamentales, así como en
Internet, en formatos PDF. La no
existencia de antecedentes en el
ámbito nacional es una de las formas
de explicar la originalidad de la
investigación
b. En relación con las variables.
En primer lugar consideramos que el
investigador debe tener plena claridad
que los antecedentes, deben
seleccionarse y organizarse en función
a las variables de la investigación, con
la finalidad de dar consistencia a la
formulación de la hipótesis.
Ello significa que hay que buscar y ordenar los
antecedentes de acuerdo a la naturaleza de las
variables
Relación entre antecedentes y variables de la investigación
An
tec
ed
en
tes
Variable dependiente
Sustentabilidad de la
Red Educativa Rural
Variable independiente
Aprovechamiento de
los recursos naturales
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
Variables Fuentes
c) Criterio geoespacial.
. Las investigaciones antecedentes,deben pertenecer según la jerarquíageoespacial, al espacio local,regional y nacional,
Por que al desarrollarse en espaciogeográfico similar o cercano al de lainvestigación en curso, aporta mejororientación al trabajo delinvestigador.
Si no existen antecedentes en estosespacios, entonces, se tiene querecurrir a las investigaciones quepertenecen a otros espacioslatinoamericanos o mundiales
Es otra preocupación crucial en la
construcción del marco teórico, por
que no se trata de copiar gran
cantidad de contenidos de otros
autores que generará un abultado
documento con pensamientos ajenos
Contenidos a registrarse
Porque allí se resumen los aspectos
sustantivos y los resultados de la
investigación.
Contenidos a registrarse
Resulta
pertinente
precisar que,
como
antecedentes, se
debe registrar:
Autor, año, lugar y población
en la cual se desarrolló la
investigación; así mismo, los
contenidos de las
conclusiones y
recomendaciones, a que
arribó el investigador
Antigüedad de las fuentes
En la sociedad del conocimiento, éstos
se duplican cada vez en menor
tiempo;
Por lo tanto, una mayor antigüedad
de los antecedentes,
Es un aspecto que puede generar un sesgo temporal,
En el sentido de que ya no tienen
vigencia
Y por lo tanto no pueden servir de
sustento a la investigación en
curso.
Ejemplo:
Las condiciones geográficas,ambientales, económicas, sociales yeducativas que generaron lasconclusiones y recomendaciones deuna investigación sobre niveles deaprendizaje en niños delasentamiento humano Puerto Nuevodel Callao, en el año 1,990, sondiferentes a las del año 2007.
Por lo tanto, el aporte dedicho antecedente con unaantigüedad de 17 años,como sustento teórico,para una investigaciónactual, no tiene vigencia.Por que ya existenantecedentes nuevos.
Para formular una propuesta sobre la
antigüedad de los antecedentes y de las
bases teóricas, conviene tener un
referente sobre la celeridad de los tiempos
de duplicación de los conocimientos.
Pero, de ninguna manera mayor a diez
años, por que devienen en obsoletos.
Antigüedad de las fuentes
Existe la tendencia que
considera que la
antigüedad permisible
debe ser de cinco años
aunque
Se propone que los
antecedentes, deben
tener una antigüedad
máxima de diez años
Es frecuente la
pregunta:
Profesor: ¿cuántos
antecedentes debo
registrar?
En realidad no existe una norma sobre la cantidad
de antecedentes que se deben registrar; sin
embargo, se propone que para el proyecto o plan
de tesis, se deben acompañar un mínimo de dos y
un máximo de cuatro antecedentes, por cada
variable de la investigación.
Significa que si registramos tres por variable,
entonces tendremos un total de seis. Si
registramos cinco antecedentes por variable,
tendremos un total de diez antecedentes.
Para el
informe final
Deben registrarse entre tres y
cinco antecedentes por cada
variable.
Forma del registro de los antecedentes
Ejemplo 1:
Leopoldo Maccarcco Kana, (2003),
campesino de la Comunidad de San Martín,
provincia de Espinar, Cusco – Perú, relata
sus experiencias respecto al manejo
adecuado de los recursos naturales
existentes en su comunidad, para el
mejoramiento de la agricultura, la ganadería
y la forestación, lo cual le ha valido para ser
ganador de concursos de crianza de ganado
vacuno, así como de semillas mejoradas,
propias del lugar. Sobre su experiencia
afirma:
Pueden
registrarse en
forma de cita
textual o
referencial.
“Los resultados fueron exitosos. Hoytenemos 7,200 m2. de diversas especiescultivadas a 4,350 m.s.n.m. y a campo abierto,de las cuales 03 variedades llevan mi nombre:maleo negro, Maleo blanco y Maleo Ceba;asimismo sostiene: “logré desarrollar unadiversidad de técnicas de tratamiento deforrajes tales como ensilados y súperensilados, asimismo, la elaboración de abonosorgánicos (compost, humus), los nutrientesfoliares y pesticidas, riego tecnificado,conservación de suelos, la piscigranja contrucha, vivero forestal de especies nativas,invernaderos…que han permitido mejorar miseguridad alimentaria y mis ingresos”
“La experiencia de Leopoldo
Maccarcco, la consideramos como un
antecedente, por cuanto ésta la realiza
en un espacio andino con pisos
altitudinales similares a los de Ayaviri;
y, además, introduce el tema de
manejo de flora y fauna que, es lo que
comprende precisamente la extensión
de los recursos naturales”
No se trata decopiar antecedentesrelacionados, sindestacar en queaspectos sustentael objeto de lainvestigación
Como se puede
observar en el párrafo
que antecede, el autor
sustenta la razón (es),
por la (s) cual (es) este
antecedente le sirve
de sustento a su
investigación en
curso.
El Instituto Rural “Valle Grande” (2003),
una ONG que funciona en la provincia de
Cañeta-Lima, en su memoria 2000-2002,
informa que en su programa Sierra:
Ejemplo:
“…han identificado y cultivado 6 plantas
medicinals como: el toronjil, la menta, el Ilacón,
la pinpinela, la borraja y la muña, por ser las que
tienen mayor demanda para la
comercialización;…dichas plantas medicinales
han sido coemrcializadas mediante bolsitas
fltrantes, habindo iniciado la exportación a
España.
“…En mérito al trabajo realizado con
plantas medicinales, el Programa de
Plantas Medicinales de Valle Grande,
pasó a formar parte de la Red
Iberoamericana de Plantas Medicinales
(RIPROFITO)
• La experiencia de Valle Grande, constituye unantecedente para el trabajo de investigación,por cuanto, por un lado, las actividades agroecológicas que desarrolla n el ProgramaSierra, se localizan en lo límites orientales deldistrito de Ayavirí; es decir, en un espacionatural en condiciones ecológicas similares;y, por otro lado, por que este programademuestra que además, mediante el valoragregado y utilizando tecnologías apropiadas,las plantas medicinales generan riquezacapaz, de contribuir al mejoramiento de lacalidad de vida; y, para financiar algunosgastos a que hubiera lugar, como la RER.
En este ejemplo, el autor también
sustenta por que razón (es),
considera el trabajo de esta ONG,
como un antecedente para su
trabajo de
investigación
que realiza en
el distrito
de Ayavirí,
objeto de
investigación.
BASES TEÓRICAS
BASES TEÓRICAS
Se denomina así al conjuntode teorías, principios,corrientes y tendencias quesirven de sustento teórico aun tema de investigación.
Constituyen el grupo deconceptos o constructos querepresentan un enfoquedeterminado del cual sederiva la explicación delfenómeno o problemaplanteado.
“Esta sección puede dividirse en función
de los tópicos que integran la temática
tratada o de las variables que serán
analizadas.” (Arias, 1999, p. 39)
Según Arquímedes Brito (1992) las bases
teóricas incluyen las bases filosóficas,
legales, sociológicas, entre otras, que
sirven de fundamento para realizar la
investigación.
Las bases teóricas se encuentra en
diferentes fuentes bibliográficas y/o
electrónicas.
Para construir las bases teóricas de una investigación,
En primer lugar hay que identificarlas en
las fuentes correspondientes,
Seleccionarlas y analizarlas,
Para luego ficharlas y registrar los contenidos
pertinentes de acuerdo al estilo de citas bibliográficas que se ha asumido
• Respecto a las fuentes electrónicas se
debe precisar que las fuentes
confiables, son las que se encuentran
en formato PDF, por lo que se
recomienda identificar este tipo de
archivos electrónicos .
• Para ello debemos digitar el servidor
http://www.google.com.pe o, en la web,
las palabras claves, seguidas de las
siglas PDF y entonces, obtendrá todos
los archivos PDF
Criterios de selección de las bases
teóricas
• Con la finalidad de orientar el
trabajo de la selección de las bases
teóricas de la investigación, se
proponen los siguientes criterios:
a) Naturaleza del problema de
investigación. En primer lugar se deben
seleccionar las teorías, principios,
corrientes o tendencias que guardan
directa relación con la naturaleza del
problema objeto de investigación
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS
BASES TEÓRICAS
Las teorías, principios,
corrientes o tendencias,
deben organizarse de
acuerdo a cada una de las
variables con las cuales se
está trabajando, de manera
que permitan construir el
sistema de hipótesis con gran
sustento teórico.
b) Relación
con las
variables
b. Criterio geoespacial.
En forma similar a la selección de los
antecedentes, las bases teóricas
deben organizarse teniendo en
cuenta la jerarquía geoespacial; es
decir, registrar aquellas bases
teóricas construidas en el espacio
regional, nacional, latinoamericano y
mundial.
Contenidos a registrarse
• Como se trata de justificar
teóricamente el problema de
investigación, lo que se tiene que
registrar es la parte sustantiva de las
teorías, de los principios, de las
tendencias que sustentan el
problema objeto de investigación.
• En la siguiente figura se muestra como
en función de la variable
“Sustentabilidad de la red educativa
rural”, se ha seleccionado “enfoques
sobre la sustentabilidad”, “teorías
educativas”, “enfoques educativos” y
“teorías y principios de las redes
educativas rurales”; y, en función a la
variable “aprovechamiento de los
recursos naturales” se ha seleccionado
y registrado “modelos de desarrollo” y
“enfoques de manejo de recursos
naturales”.
MA
RC
O T
EÓ
RIC
O
Vari
ab
le i
nd
ep
en
die
nte
Vari
ab
le d
ep
en
die
nte
Apro
vecham
iento
de los
recu
rsos n
atu
rale
s
Su
ste
nta
bili
dad
de
la
Re
d E
du
ca
tiva
Ru
ral
En
foq
ue
de
ma
ne
jo
de
recu
rsos
na
tura
les
Mo
de
los
de
de
sa
rro
llo
Ed
ucac
ión
ru
ral
En
foq
ue
s
sobre
soste
nib
ilidad
a. Desarrollo agropecuario
b. Cuencas hidrográficas
c. Enfoque agroecológico
d. Enfoque autogestionario
a. Apropiación de los recursos naturales
b. Modelo productivista
c. Revolución verde
d. Gestión social
a.
Re
d
Ed
uca
tiva
s
Ru
rale
s
b.
En
foq
ue
s
ed
ucati
vo
s
a. Teorías
b. Principios
a. De contextualización
b. Holístico
c. Educación productiva
d. Endogenización del pensamiento
e. Producción de conocimientos
c.
Te
orí
as
ed
uc
ati
va
s a. T. aprendizaje experiencial
b. T. de las inteligencias múltiples
c. T. acerca del entorno de los niños
d. T. del desarrollo
a. Económico
b. Ecológico
c. Holístico
Variables Fuentes
Antigüedad
• Como se ha mencionado para el caso de
los antecedentes, en los tiempos de la
sociedad del conocimiento, la antigüedad
de las de las bases teóricas, también
deben fluctuar en todo caso entre los
cinco y diez años.
• Con mayor antigüedad se corre el riesgo
de un sesgo temporal en los alcances
teóricos.
Cantidad de bases teóricas
Sin embargo
¿Cuántas bases teóricas se debe registrar?
No existen normas respecto al
número de bases teóricas que
deben sustentar un trabajo de
investigación.
Para evitar los excesos, se proponeque para el proyecto o plan de tesis,se deben acompañar un mínimo dedos y un máximo de cuatro basesteóricas, por cada variable deinvestigación.
Forma de registrar las bases
teóricas
• Pueden registrarse en forma de cita
textual o referencial. Ejemplo:
“Según el modelo de aprendizaje de Kolb (Kolb,1975), laexperiencia concreta conduce a observaciones yreflexiones que tienen como resultado la formación deconceptos abstractos y generalizaciones de estosconceptos, así como la capacidad de verificar lasimplicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas.Piaget y otros científicos han demostrado que lacomprensión de un niño se desarrolla mediante susacciones sobre el medio ambiente y no simplementemediante el lenguaje.
Otro aspecto singular acerca de la educaciónexperiencial es que se basa en la motivación intrínsecadel educando.
8
“Efectivamente, asumimos los alcances de las
teorías del aprendizaje experiencial, para la
construcción de la propuesta, no solamente por que
ello se enmarca dentro de los alcances de los pilares
de la educación para el siglo XXI “aprender a hacer”,
sino por que de acuerdo con la experiencia como
discente y docente, se aprende haciendo”.9
Como se puede apreciar, en el párrafo anterior, el
autor después de tomar conocimiento del
planteamiento de la teoría experiencial, la asume
como insumo para su trabajo de investigación, lo
cual le da solidez teórica.
ATCHORENA David y GASPERINI Lavinia (2004). Educación para el desarrollo rural:
hacia nuevas respuestas de política. FAO-UNESCO. Pág.240
APARCANA PISCONTE, José Félix (2006). Geología y educación. Editorial San Marcos,
Lima-Perú. Pág.200.
8
9
DEFINICIÓN DE
TÉRMINOS BÁSICOS
Es presentar el significado delos términos que sólocorresponden al área delestudio, empleados conmayor frecuencia en eltranscurso de lainvestigación.
En el desarrollo de la investigación sehace necesario definir de manera claralos términos que se hacen usodurante el desarrollo de lainvestigación.
No debe confundirse con un seriado
de definiciones tipo diccionario o
glosario.
Definición de términos
básicos
Los términos definidos pueden tener dos niveles:
a). Primero definir el concepto en el
sentido científico, tal como es
compartido por toda la comunidad
científica.
b). Definir operacionalmente los conceptos, haciendo
uso ya sea de la definición
experimental, activa o estadística.
Ejemplos de definición de
términos:
DESNUTRICIÒN:
RENDIMIENTOESCOLAR:
“Trastorno de la
nutrición por defecto de
asimilación o exceso de
desasimilación”.
“El rendimiento escolar
es un producto que
alcanza el alumno
después de un proceso
de aprendizaje”.
VIAS PARA REALIZAR EL ESTUDIO DE
INVESTIGACIÒN
Concepto: El estudio de investigaciónes toda iniciativa que asume elestudioso para conocer un tema o áreade la realidad. La elección de la víatiene mucho que ver con el nivel deinformación que tenga el investigadorsobre el asunto, y el enfoque que le deal estudio. El acceder al estudio lopuede hacer por varias vías: elexploratorio, descriptivo,correlacional, y explicativo.
MARCO CONCEPTUAL
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Conjunto de conceptos que expone uninvestigador cuando hace el sustento teóricode su problema y tema de investigación.
El marco conceptual también es unaexpresión metafórica traída a la experienciadiaria del hombre y se explica de la manerasiguiente:
Así como los retratos se inscriben en unmarco; así también el problema y tema deinvestigación están incluidos en el contextode un conjunto de conceptos, lo cual permiteenfocarlos y apreciarlos mejor.
MARCO CONCEPTUAL
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
• definiendo los términos “básicos”
La forma como debe presentarlos el investigador es
siguiendo un procedimiento lógico:
• Aquellos que permiten enfocar , establecer sobre qué bases se sustentan el problema y el tema de investigación
es decir:
DEFINCIÓN DE TÉRMINOS BÀSICOS
• Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder
organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre
ellos.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
POR QUE LA NECESIDAD DE
DEFINIR LOS TÉRMINOS BÁSICOS
Por que el lenguaje del investigador no
debe prestarse a interpretaciones
ajenas a la investigación que
se ejecuta
Definiendo los términos básicos
se eliminan las ambigüedades
Hay términos que son impuestos por
la sabiduría popular y pasan
después a la ciencia
DEFINCIÓN DE TÉRMINOS BÀSICOS
Carlos Borsotti nos plantea que:
«El conocimiento científico es
enteramente conceptual, ya que,
en último término, está
constituido por sistemas de
conceptos interrelacionados de
distintos modos. De ahí que,
para acceder a las ideas de la
ciencia, sea necesario manejar los
conceptos y los lenguajes de la
ciencia…
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Agrega Borsotti, que:
"cuando se piensa, es irremediable recurrir a nociones extraídas del
lenguaje común, generadas en la vida
histórica y social, y que están cargadas de
connotaciones ideológicas y plagadas de ambigüedad
y de vaguedad.
La ciencia no puede manejarse con esos
conceptos. No busca ser exacta, pero sí ser precisa, para lograr la elaboración,
la construcción de conceptos unívocos, es decir, conceptos cuya
intención y extensión sean lo más precisos posibles".
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
La definición de términos es importante
por que nos permite la comprensión de la teoría que sustenta el problema
de investigación
inclusive cuando se proponen
conocimientos rigurosos
se pueden definir operacionalmente los
términos que permitan la
comprensión de su investigación
DEFINCIÓN DE TÉRMINOS
EJEMPLO:
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
COMERCIO
EXTERIOR
BALANZA DE PAGO
BALANZA CAMBIARIA
BALANZA COMERCIAL
1) Cuenta corriente
2) Cuenta capital
3) Cambio de reservas
1) Movimiento de
capital
2) Ingreso por
exportación
3) Egreso por
importación
1) Exportación e
importación de bienes
2) Ingresos y egresos
servicios
3) Transferencias
CÓMO ELABORAR EL MARCO CONCEPTUAL
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
CÓMO ELABORAR EL MARCO
CONCEPTUAL
a) Se seleccionanlos términos
a definir
b) Una buena técnica es poner
de relieve los términos que
ameritan definición c) No dejar de
lado los supuestos de la teoría cuando es
conveniente definirlos
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
La definición debe ser siempre
afirmativa
Los conceptos
son abstraccion
es
• Expresan rasgoscomunes
• Las característicasno comunes sedejan de lado
Los concepto
s enuncian el género próximo y
la diferencia específica
• Con el género próximo las definiciones expresan el conjunto que incluye al concepto que se define
• Con diferencia específica se enuncia un conjunto de rasgos que permite distinguir al concepto que se define respecto de aquellos que están incluidos dentro del mismo género
EJEMPLO:
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
PRODUCCIÓN:
actividad humana que consiste en la transformación de
la naturaleza
Para ponerla alservicio de losintegrantes deuna sociedad.
EJEMPLO:
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Género próximo de lo que se define es actividad humana y la
diferencia específica es:
a) consiste en transformar la naturaleza y,
b) poner la naturaleza que se transforma al servicio de
los integrantes de una
sociedad
PAUTAS PARA UNA BUENA REDACCIÓN DEL MARCO
CONCEPTUAL
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Las definiciones deben ser claras,
La claridad se relaciona a la brevedad, evitar los adornos innecesarios, evitar hablar
con metáforas. Eso es tarea de los asesores
La precisión es una característica
relacionada con la claridad y la brevedad .
Lo definido no debe entrar en la definición. Ejemplo: “el
tiempo es el orden de la sucesión” es una definición que prácticamente no dice
nada .
PAUTAS PARA UNA BUENA REDACCIÓN DEL MARCO
CONCEPTUAL
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Cuando se afirma:
“La economía es la ciencia que estudia los fenómenos
económicos”
Se cae en el vicio de incluir lo definido en la definición y no
ganamos en comprensión que es el propósito básico de las
definiciones .
EL MARCO HISTÓRICO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Requiere de una
disciplina como la
historia, que para
este caso resulta
también un poderoso
instrumento de
conocimiento
REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
PROBLEMA:
“¿Influye la formación profesional del
docente de secundario en la eficiencia
de la orientación vocacional del
egresante de educación secundaria? .
EJEMPLO:
REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
El nivel de formación profesional del docente secundario
afecta la calidad de la orientación vocacional.
La hipótesis que se plantea es: