manual_de_rediseño_udec.pdf

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Universidad de Concepcin

Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente

UnIDD

Direccin de Docencia

Edmundo Larenas 64-A

Concepcin, Octava Regin

Chile

Registro de Propiedad Intelectual: 227852

ISBN: 978-956-9280-06-1

Diseo de Portada: Juan Carlos Oliva

[email protected]

Primera Edicin: Mayo, 2013

Proyecto Financiado por MECESUP UCO 1204

Ministerio de Educacin

Chile

Manual de Rediseo Curricular Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente

Direccin de Docencia

Universidad de Concepcin

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Utilizacin del Manual: Consideraciones

El objetivo de este manual es apoyar metodolgicamente al equipo de

trabajo en el proceso de Rediseo Curricular. Este apoyo consiste en orientar la

concrecin de los objetivos y su desarrollo cronolgico dentro de cada una de las

etapas que lo conforman.

El manual, adems, contiene enlaces que conducen directamente a los

archivos que contienen mayor informacin respecto a etapas especficas, o fichas y

tablas que deber completar durante el proceso de rediseo. Es importante que

abra y lea TODOS los enlaces a medida que avance en la lectura de este manual.

11

ndice

Parte I: Proceso de Rediseo Curricular05

Introduccin...07

Planificacin...................08

Preparacin del calendario de rediseo.

Formulacin, presentacin y aprobacin del proyecto de rediseo curricular.

Organizacin de equipos y acuerdos preliminares.

Capacitacin en rediseo curricular.

Anlisis Estratgico de la carrera.

Etapa 1: Definicin del Perfil de Egreso...12

Establecimiento del perfil de egreso preliminar.

Socializacin de avances.

Validacin del perfil de egreso.

Sancin del perfil de egreso.

Etapa 2: Elaboracin del Plan de Estudios29

Introduccin.

Condiciones de borde para la organizacin curricular.

Definicin de la estructura curricular.

Parte II: Implementacin y Seguimiento del nuevo Plan de Estudios...28

Implementacin, Seguimiento y Evaluacin del Plan de Estudios.29

Implementacin del plan de estudios.

Evaluacin del logro del perfil de egreso.

Estrategia de seguimiento de egresados.

Evaluacin del plan de estudios y su implementacin.

Glosario...33

Anexo 141

Anexo 2....43

Otros Documentos45

Calendario de Rediseo Curricular.. 47

Formato Acta de Reuniones .51

Proceso de Rediseo Curricular - Gua de Anlisis Estratgico...55

Resumen Anlisis Estratgico...61

Formato Perfil de Egreso...73

Ficha de Anlisis de Resultados79

Ficha Verificacin Coherencia del Plan de Estudios.....83

Ficha de Estimacin de la Carga Acadmica del Estudiante.....87

Formato Programa de Asignatura....91

Formato Programa de Asignatura Integradora.....97

Formato Syllabus.101

5 5

Parte I: Proceso de Rediseo Curricular en la

Universidad de Concepcin Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente, UnIDD

7 7

Introduccin

La Universidad de Concepcin enfrenta el desafo de formar profesionales

integrales, con slidos conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios

para ejercer una profesin, que aportan a la sociedad y a la organizacin donde se

desempean con liderazgo, emprendimiento, responsabilidad social, autonoma y

capaces de continuar su formacin universitaria a nivel de postgrado, todo esto a

partir de perfiles de egreso que consideran las actuales demandas. Por tal razn,

opta por un currculum centrado en el aprendizaje e impulsa la armonizacin

curricular de las carreras que imparte, de forma tal que sean contextuales a la

realidad del pas y del mundo; y respondan al desafo de educar para la

ciudadana y la participacin activa en la sociedad. Este cambio se enmarca en un

gran proceso denominado Rediseo Curricular (ver figura 1), el cual est

compuesto por dos etapas principales: Definicin del Perfil de Egreso y

Elaboracin del Plan de Estudios. En las siguientes secciones del presente manual,

se presentan cada una de las etapas y actividades asociadas al proceso de rediseo

en la Universidad de Concepcin.

Figura 1: Proceso de Rediseo Curricular en la UdeC

8

Planificacin (plazo 6 semanas)

Todo proceso complejo requiere de una planificacin, instancia en que se

programa el desarrollo del mismo. En esta instancia, se presenta el Proyecto de

Rediseo Curricular (proyecto tipo B)1 y se establecen los acuerdos preliminares

entre quienes conformarn la Comisin de Rediseo.

I. Preparacin del calendario de rediseo

Utilizando el Calendario de Rediseo Curricular, se proyectan las fechas en

que se dar inicio y trmino a cada una de las etapas del proceso. Se definen,

adems, los responsables de cada una de ellas.

II. Formulacin y presentacin del proyecto de rediseo curricular

En esta etapa, la carrera se ocupa de preparar y presentar el Proyecto de

Apoyo al Rediseo Curricular para iniciar formalmente el proceso.

III. Organizacin de equipos y acuerdos preliminares (plazo: 1 semana)

Una vez aprobado el proyecto de rediseo curricular, se deben precisar los

compromisos de los acadmicos que participarn en el mismo.

Distinguimos los siguientes niveles:

1. Coordinador de Facultad. Responsable de la articulacin de los procesos de

Rediseo Curricular a nivel de Facultad. Las Autoridades de cada Facultad

determinarn quin asumir este rol.

2. Director del proyecto (Responsable del proyecto): a quin los acadmicos

participantes deben dar cuenta de los resultados de las tareas asignadas. Es

1 Disponible en Direccin de Docencia.

9 9

recomendable que el Director del proyecto tenga la autoridad necesaria para

poder exigir el cumplimiento de objetivos y gestionar los recursos

necesarios para que los acadmicos puedan cumplir adecuadamente con sus

responsabilidades para con el proyecto. La dedicacin estimada es de 6

horas semanales, asumiendo el itinerario propuesto en este documento.

3. Equipo ejecutivo: Compuesto por un conjunto reducido de no menos de 3

personas. Adems del director del proyecto, debera participar el jefe de

carrera, acadmicos del Comit de Docencia y Asuntos Estudiantiles, u

otros acadmicos que tengan un compromiso mayor con el proyecto. Dentro

del equipo ejecutivo deber ser designado un secretario, quin se encargar

de la redaccin y envo2 de las actas de reunin de la Comisin de Rediseo

Curricular. Los participantes de este equipo debieran tener una dedicacin

estimada de 6 horas semanales, asumiendo el itinerario propuesto en este

documento.

4. Acadmicos especialistas: Equipo de acadmicos con participacin activa

en el tiempo, que conoce la carrera y la disciplina. Participan en la revisin y

validacin de las propuestas del equipo ejecutivo, y participan en la

elaboracin de las asignaturas y mdulos de su especialidad.

En la elaboracin de programas y syllabus se estima una dedicacin de 24

horas por asignatura. Adems puede considerarse unas 16 horas adicionales

por participacin en reuniones ampliadas del proyecto.

5. Acadmicos de otras unidades: Equipo de acadmicos que se relacionan

con la carrera a travs de asignaturas que son responsabilidad de otras

unidades acadmicas. Participan en la elaboracin de programas y syllabus,

se estima una dedicacin de 24 horas por asignatura. Adems puede

2 Las actas sern enviadas al asesor designado por la UnIDD, va correo electrnico.

10

considerarse unas 8 horas adicionales por participacin en reuniones

ampliadas del proyecto.

6. Expertos externos: Profesionales, egresados, empleadores y referentes

externos a quienes se les consulta eventualmente para materias especficas,

o se les encuesta para validar los productos del proyecto.

7. Un representante de los estudiantes: Un estudiante que canalice las

inquietudes de sus compaeros de carrera de manera formal y responsable.

No necesariamente corresponde al representante ante el consejo de carrera,

pero debe ser propuesto por los estudiantes.

8. Asesor/a Curricular, UnIDD: Encargado de acompaar el proceso de

Rediseo, con el propsito de asegurar el logro de los resultados propuestos

y el alineamiento a las directrices institucionales.

IV. Capacitacin en rediseo curricular

Esta actividad, de carcter informativo y formativo, es de responsabilidad de la

Comisin de Rediseo Curricular y busca favorecer la familiarizacin de los

acadmicos, funcionarios y estudiantes con el enfoque asumido por la UdeC,

generando un lenguaje comn y, con ello, facilitar la comprensin del proceso.

V. Anlisis estratgico de la carrera (plazo: 2 semanas. Ver Gua de Anlisis

Estratgico)

El propsito de esta etapa es establecer con claridad cules son las

caractersticas que la carrera debe mantener y cules son aquellos aspectos que

debe modificar (ver figura 2).

11 11

Figura 2. Anlisis Estratgico de la Carrera

Es imprescindible asegurarse que las conclusiones del anlisis estratgico

sean recibidas por todos los acadmicos de la carrera. Se recomienda el uso de un

informe escrito o una exposicin audiovisual. En ambos casos, deber consignarse

en medios escritos, por ejemplo un acta, la recepcin de la informacin.

12

Etapa 1: Definicin del Perfil de Egreso (plazo: 13 semanas)

I. Establecimiento del Perfil de Egreso Preliminar

La definicin del perfil de egreso de la carrera considera informacin proveniente

tanto del mbito interno como del externo, dado que ser aqu donde los futuros

egresados debern demostrar un desempeo exitoso. Por ello, esta etapa

contempla:

i. Consultas a profesionales con experiencia3 de todos los sectores de

insercin laboral (pblico y privado), que permitan conocer las diversas

reas en que se desarrollan los profesionales de la carrera, lo que se requiere

de ellos en el mbito social-laboral y la proyeccin de nuevas reas de

desempeo.

ii. Consultas a recin egresados de la carrera de perfil profesional inicial4, con

el propsito de indagar cules son las reas en las que se estn

desarrollando, las habilidades requeridas para dicho mbito, las principales

dificultades que enfrentaron al insertarse en el mbito profesional, cmo las

resolvieron y las fortalezas de la formacin.

En ambos casos, ser la carrera quien establezca el mtodo (entrevistas

personales, encuestas electrnicas, entre otros) por el cual realizar estas

consultas.

iii. Recoleccin/contrastacin de informacin terica-emprica: se refiere a la

bsqueda de informacin respecto de perfiles que posean otras entidades de

educacin superior, el Proyecto Tuning, el Plan Estratgico Institucional de

3 Profesional con cinco o ms aos de experiencia. 4 Profesional con uno a cuatro aos de experiencia.

13 13

la UdeC, el Plan de Desarrollo de Carrera, lineamientos de la Comisin

Nacional de Acreditacin y Colegios de Profesionales, tendencias nacionales

e internacionales, mercado laboral, etc. Esta informacin aporta respecto de

otras realidades que puedan complementar la definicin del perfil de

egreso. Para apoyar el desarrollo de esta etapa, consulte el siguiente

documento.

iv. Socializacin de la informacin recopilada: Previo a la definicin del perfil

preliminar, se debe realizar una revisin de referentes internos y externos.

Para ello se debe tener en cuenta la informacin obtenida y elaborar un

informe con los principales aspectos a considerar en la definicin del perfil.

Este informe se debe socializar con los acadmicos de la carrera, y en

particular, con los acadmicos que participarn en la definicin del perfil

preliminar. Es recomendable realizar una reunin donde se presenten los

antecedentes ms relevantes a tener en cuenta en la definicin del perfil,

tales como los estndares de acreditacin nacionales e internacionales, el

Modelo Educativo UdeC y los perfiles de egreso de instituciones referentes

(nacionales e internacionales, adems de los perfiles de la competencia).

v. Definicin del perfil de egreso preliminar (plazo: 6 semanas. Ver Formato

Perfil de Egreso). En esta etapa, la Comisin de Rediseo de la carrera debe

obtener como resultado una descripcin explcita de aquellas actitudes

distintivas y prcticas tpicas propias del desempeo exitoso que debe tener

y efectuar un profesional recin egresado en los mbitos de realizacin de su

profesin. Por esto, es necesario que quienes integran esta comisin, sean

acadmicos que posean un saber actualizado, experiencia profesional en el

campo laboral y manejen informacin que permita una proyeccin futura de

la profesin. En este proceso los miembros de la comisin sern asesorados

14

por el equipo UnIDD. Con la informacin de referencia, ms el resultado del

anlisis estratgico de la carrera, se desarrolla un proceso de reflexin

donde se elabora el perfil, a travs de una descripcin de las prcticas

tpicas de un profesional egresado de la carrera.

La reflexin y descripcin de estas prcticas tpicas se induce con preguntas

como las que aparecen en el cuadro 1.

DESCRIPCIN

Qu hace un

profesional

determinado, que lo

diferencia de otros,

pero que abarque

todas las reas en las

cuales se desempea?

Se busca determinar las actividades complejas y amplias que realiza un

profesional en las diversas reas de desempeo.

Es la actividad tpica que exigir el mercado laboral, que un egresado

debiera poder realizar. Debe tomarse en cuenta que esta actividad

compleja tiene a su base una serie de competencias que es necesario

desarrollar.

Ejemplos: diagnosticar, disear, supervisar, gestionar, ensear, ejecutar, etc.

Cmo tendra que ser

el desempeo?

Se pretende determinar caractersticas cualitativas que la carrera quiera

incorporar en el quehacer de sus egresados.

Ejemplos: realiza diagnsticos integrales, ensea de acuerdo a los estilos de

aprendizaje, resguarda las normas ticas, etc.

Con quines trabaja?

Se busca establecer a las personas con quienes tendr contacto directo al

trabajar y el tipo de relacin que establecer con ellas.

Ejemplos: jefes, pares, subordinados. Colabora, coordina, dirige, entre otras.

A quienes se dirige

su accin?

Se busca establecer las personas que recibirn los servicios del

profesional y la relacin que establecer con ellos/as.

Ejemplos: paciente, cliente, alumnos/as, organizaciones, empresas, etc. Recoge

necesidades, colabora, propone, etc.

Cuadro 1. Descripcin de prcticas tpicas de desempeo exitoso

Del anlisis de toda esta informacin se establecen o definen los mbitos de

Desempeo, es decir, conjuntos de competencias asociadas a las prcticas tpicas

que habilitan a un profesional para un rol especfico. Es aqu donde la experiencia

de los acadmicos de la comisin y la reflexin conjunta cobra mayor relevancia,

pues a partir de esta reflexin y anlisis se deben explicitar las Competencias que

conforman el mbito de Desempeo.

15 15

La explicitacin de las competencias debe cumplir con la siguiente norma de

redaccin:

Comenzar con un verbo (en modo infinitivo, que le otorgue una

connotacin de accin), un objeto y una condicin (contextual y/o de

realizacin). Ver ejemplo en el cuadro 2.

Verbo Objeto Condicin

Disear e

implementar

soluciones de ingeniera asociadas a

problemticas en bioprocesos, sistemas

acuticos en general y marinos en

particular

considerando las

dimensiones tecnolgicas,

econmicas, ambientales y

sociales.

Cuadro 2. Ejemplo de Competencia segn norma de redaccin UdeC.

Adicionalmente, para cada mbito y sus competencias establecidas hay que

definir una evidencia y sus estndares de calidad. Los acadmicos de la comisin

deben reflexionar y discutir respecto a las caractersticas deseables que debe tener

el producto, considerando las competencias genricas de egreso UdeC, los

resultados del anlisis estratgico, el grado de responsabilidad que debe adoptar la

carrera para lograrlo y los requerimientos de calidad del entorno profesional a

nivel nacional e internacional.

Ejemplo. Para la competencia anterior, una evidencia con sus correspondientes

estndares de calidad podra ser:

Informe escrito en lenguaje formal y tcnico, que contenga el diagrama de

procesos, memoria de clculo, planos bsicos, resultados de ensayo del

desempeo y/o redimensionamiento de la solucin de ingeniera planteada.

El informe debe considerar elementos de la viabilidad tecnolgica,

econmica, ambiental, legal y socialmente responsable, que contribuyan a la

16

toma de decisiones en relacin a la implementacin y ejecucin de la

solucin de ingeniera requerida.

La informacin obtenida a partir de la reflexin anterior se organiza en un

documento (ver cuadro 3) que debe contener los mbitos de desempeo, su

definicin, y las competencias de egreso establecidas. Las evidencias y sus

estndares de calidad debern registrarse en el documento Anexo5, el que

ser utilizado posteriormente en la etapa de Elaboracin del Plan de

Estudios.

Cuadro 3. Anlisis de prcticas tpicas.

(Carrera de Ing. En Biotecnologa Marina y Acuicultura)

mbito de Desempeo: Produccin de Recursos:

El Ingeniero en Biotecnologa Marina y Acuicultura de la Universidad de Concepcin sistematiza el

conocimiento fundamental de los ecosistemas acuticos para su aplicacin en todas las reas

productivas ligadas a la acuicultura y pesca, mediante el diseo, implementacin y ejecucin de

soluciones de ingeniera considerando las dimensiones tecnolgicas, econmicas, ambientales y

sociales.

Competencias:

1. Disear e implementar soluciones de ingeniera asociadas a problemticas en bioprocesos,

sistemas acuticos en general y marinos en particular considerando las dimensiones

tecnolgicas, econmicas, ambientales, sociales y legales.

2. Reconocer y comprender la diversidad marina para aplicar su potencial biolgico en sistemas

acuticos en general y productivos en particular.

Competencia 1: Disear e implementar soluciones de ingeniera asociadas a problemticas en

bioprocesos, sistemas acuticos en general y marinos en particular considerando las dimensiones

tecnolgicas, econmicas, ambientales, sociales y legales.

Evidencia:

1. Informe escrito que contenga el diagrama de procesos, memoria de clculo, planos bsicos,

resultados de ensayo del desempeo y/o redimensionamiento de la solucin de ingeniera

planteada.

Estndares de calidad:

1. Expresado en lenguaje formal y tcnico.

2. Debe considerar elementos de la viabilidad tecnolgica, econmica, ambiental, legal y

socialmente responsable.

3. Debe contribuir a la toma de decisiones en relacin a la implementacin y ejecucin de la solucin

de ingeniera requerida.

5 Disponible en Direccin de Docencia.

17 17

II. Socializacin de avances

La comisin debe organizar una actividad de socializacin que consiste en dar a

conocer los avances obtenidos hasta ese momento, adems de recoger

observaciones y propuestas de los asistentes para consolidar el proceso de rediseo

curricular. Dicha actividad es apoyada por el/la asesor/a de la UnIDD. Se invita a

las autoridades de la carrera y actores relacionados con sta y que no estn

participando activamente del proceso.

Criterios a considerar:

Informar a quienes no han participado activamente en el proceso de

rediseo curricular.

La necesidad de retroalimentacin.

Marcar un hito de avance para la carrera.

Establecer una fecha y horario que favorezca el mximo de asistencia a la

actividad de socializacin.

Difundir la actividad a travs de los diferentes medios disponibles

(Panorama, Agenda UdeC, pginas web, redes sociales, radio, etc.)

Producto: Acta de Socializacin, Registro de observaciones y acuerdos.

18

III. Validacin del perfil de egreso (3 semanas)

El cruce de toda esta informacin, complementada con aquellas

sugerencias que hayan surgido durante la Socializacin, permite la elaboracin del

Perfil de Egreso Preliminar, el cual debe someterse a validacin. Para ello, la

Comisin de Rediseo debe:

i. Adecuar los instrumentos6 de validacin del perfil de egreso preliminar

dispuestos para ello. La validacin debe ser tanto externa (empleadores y

profesionales), como interna (estudiantes y acadmicos de la carrera). Al

iniciar el proceso de levantamiento de informacin, la Comisin de

Rediseo debe considerar lo siguiente:

a) Empleadores: al menos dos por cada mbito de desempeo definido

en el perfil de egreso preliminar, con un mnimo de diez.

b) Profesionales: al menos dos por cada mbito de desempeo definido

en el perfil de egreso preliminar, con un mnimo de diez.

c) Acadmicos: la totalidad de los acadmicos de la carrera (tomar como

referencia los acadmicos que hicieron clases a alumnos de la carrera

en los dos semestres anteriores).

d) Estudiantes: al menos el 50% del total de estudiantes regulares de la

carrera.

ii. Enviar los instrumentos de validacin adecuados (formato digital) a el/la

asesor/a, quien los dispondr en un software de encuestas y cuestionarios

en lnea. De esta forma, la Comisin de Rediseo slo deber enviar el link a

quienes fueron seleccionados como validadores. Una vez recopilados los

6 Solicitar informacin al asesor curricular de la carrera.

19 19

datos, la UnIDD entregar a la Comisin un informe que contendr el

anlisis de los mismos.

iii. Evaluar los resultados del anlisis de los datos y justificar la conservacin,

modificacin, o eliminacin de las competencias, tanto genricas como

especficas. Esto debe explicitarse en la Ficha de Anlisis de Resultados.

Tomando como referencia los resultados del anlisis de datos del proceso

de validacin, la Comisin de Rediseo debe incorporar explcitamente en

el perfil de egreso preliminar las cuatro macrocompetencias genricas, sello

de la Universidad de Concepcin.

1. Pensamiento Crtico.

2. Habilidades de Comunicacin.

3. Emprendimiento y Trabajo en Equipo Interdisciplinario.

4. Responsabilidad Social.

Las competencias genricas no necesariamente debern estar asociadas a un

mbito de desempeo, pero s debern estar explicitadas y contextualizadas

en resultados de aprendizaje. stos deben ser alcanzados por los/las

estudiantes en actividades de aprendizaje claramente definidas (asignaturas,

integradores, prcticas, etc.).

20

IV. Sancin del perfil de egreso (plazo: 1 semana)

En este hito, el perfil de egreso validado debe ser sancionado por la facultad

respectiva. Esto implica su presentacin y aprobacin ante el Consejo Directivo de

la misma, u otra instancia que la Facultad decida. El Acta de Sancin del Perfil de

Egreso, deber ser enviada a Direccin de Docencia, lo que permitir continuar con

la segunda etapa del proceso de rediseo curricular.

21 21

Etapa 2. Elaboracin Plan de Estudios (plazo: 30 semanas)

I. Introduccin

La etapa de Elaboracin del Plan de Estudios, consiste en explicitar una serie

de decisiones relacionadas con el cundo y cmo aprender. Se deben resolver

puntos relacionados con la organizacin de las competencias, los resultados de

aprendizaje, los pre-requisitos de las asignaturas, el creditaje, la evaluacin de los

aprendizajes y las estrategias pedaggicas.

En este contexto, la Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente propone

una serie de procedimientos (ver Figura 3) para la construccin de la malla

curricular, que responden al enfoque orientado al desarrollo de competencias que

ha asumido la UdeC, conducentes a materializar el itinerario de formacin de una

carrera.

Figura 3. Elaboracin del Plan de Estudios

22

II. Condiciones de borde para la organizacin curricular

Las condiciones de borde dicen relacin con la estructura de disposiciones o

restricciones que enmarcan y condicionan el desarrollo del producto. Las

restricciones ms importantes estn dadas por factores tales como:

La duracin de las carreras: Este factor corresponde al tiempo destinado para la

formacin de un profesional integral como se declara en el perfil de egreso de cada

carrera. Para ello se consideran condiciones legales, como cuestiones gremiales o

corporativas. Se toma como referencia la duracin actual, la cual podra

eventualmente disminuir. Por otra parte, se debe transparentar dentro del tiempo

de duracin de la carrera todas las actividades finales de titulacin, tales como

seminarios, prcticas o memorias.

La estructuracin del ao acadmico: En la Universidad de Concepcin, conforme

a su reglamentacin interna, cada semestre comprende 17 semanas (ms 2

adicionales para evaluacin de recuperacin).

El nmero de crditos por ao y la carga de trabajo del estudiante: Los resultados

del proyecto de los Vicerrectores de las Universidades del Consejo de Rectores

permitieron consensuar y definir un Sistema de Crditos Transferibles (SCT), el

cual propone la asignacin de 60 crditos anuales y establece que un estudiante

dedica, en promedio, 50 horas semanales a su trabajo acadmico, considerando

horas de trabajo en aula y fuera de ella. stas deben incluir ctedras, talleres,

ayudantas, trabajos en terreno, prcticas laborales y, en general, todo tipo de

actividades que demanden al estudiante horas de dedicacin y que debern

cuantificarse al momento de hacer el clculo de crditos totales de la carrera.

Para el caso de la UdeC, un crdito SCT equivale a una dedicacin del estudiante

de 27 horas cronolgicas.

23 23

La Articulacin con el post-grado: Se considerar la posibilidad de que los

estudiantes, al finalizar su licenciatura, puedan continuar estudios de post-grado.

Asignaturas de Formacin Fundamental: Para la estructuracin curricular, la

carrera deber considerar la incorporacin de asignaturas de Formacin

Fundamental para el desarrollo de las bases slidas que los estudiantes requieren

para alcanzar los perfiles definidos, incluyendo la nivelacin de las competencias

al ingreso. El diseo de dichas asignaturas ser coordinado institucionalmente.

Adems, la formacin fundamental en ciencias y humanidades a ser

implementado en el primer ciclo (4 primeros semestres) ser desarrollada por las

Facultades correspondientes, teniendo las carreras que optar por la oferta vigente

de asignaturas, tendientes al logro de una formacin slida y generalista en todos

los aspectos fundamentales de la formacin universitaria.

III. Definicin de la estructura curricular (Ver Ficha de Verificacin de

Coherencia del Plan de Estudios).

A continuacin se describirn las actividades que se deben realizar y las

decisiones que las diferentes carreras deben tomar, con la asesora de la UnIDD,

para lograr la estructuracin curricular.

i. Capacitacin docente (2 semanas): Previo al inicio del proceso de Definicin

de la Estructura Curricular, los miembros de la Comisin de Rediseo

Curricular y los acadmicos de la carrera, debern capacitarse para la

correcta redaccin de los resultados de aprendizaje y estimacin de la carga

acadmica a travs del Sistema de Crditos Transferibles. Para ello, el

Secretario de la Comisin deber coordinar con el asesor la capacitacin,

adjuntando la nmina de participantes.

24

ii. Definicin de resultados de aprendizaje (6 semanas): En esta etapa se

desagrega cada una de las competencias del perfil de egreso en un conjunto

de resultados de aprendizaje7 que deben ser alcanzados por los estudiantes

con el fin de garantizar el desarrollo de las mismas y, por ende, la concrecin

del perfil de egreso definido (ver Cuadro N 4). Adems, se evala el

currculum actual con respecto al conjunto de resultados de aprendizaje que

se requieren para desarrollar cada una de las competencias definidas,

estableciendo el nivel de alineamiento del plan vigente con el perfil de

egreso definido. Se deben organizar los resultados a medida que stos se

puedan ir desarrollando, desde los ms simples a los ms complejos.

Tambin se pueden acompaar con el conjunto de saberes o contenidos

asociados a cada resultado de aprendizaje (este ejercicio permite asociar de

manera ms simple las asignaturas actuales con las posibles nuevas).

Cuadro N 4. Matriz de Perfiles/Resultados de Aprendizaje

Competencia 1: Formular y ejecutar proyectos de investigacin y desarrollo (I+D) en el rea de la

biotecnologa en general y biotecnologa marina en particular.

Resultados de Aprendizaje rea

Disciplinar

mbito de

Desempeo Contenidos Asociados

1

Analizar y disear estrategias

experimentales tiles en la

resolucin de problemas de

inters para la biotecnologa

marina y la acuicultura

Biotecnologa

Investigacin,

Produccin de

Recursos

1. Estrategias experimentales.

2. Problemticas de la Biotecnologa

Marina.

2

Calcular e interpretar

Asociacin entre variables

(correlacin y regresin lineal)

Biometra Investigacin

1. Coeficiente de correlacin,

intervalos de confianza.

2. Comparacin de coeficientes de

correlacin

3. Regresin vs. correlacin

4. Ecuacin de regresin simple,

significancia, intervalos de

confianza.

3

Aplicar conceptos bsicos de

diseo de muestreo y de

experimentos

Biometra Investigacin

1. Modelos de Diseo

2. Tipos de muestreo de

experimientos.

4 Calcular e interpretar

estadsticos descriptivos. Estadstica Investigacin

1. Medidas de tendencia central

(promedio, mediana, moda, otros)

7 Para la redaccin de Resultados de Aprendizaje, se aplica la misma norma que la utilizada en la redaccin de

competencias (accin, objeto y condicin).

25 25

2. Medidas de dispersin y

variabilidad (rango, varianza,

desviacin estndar

3. Elaboracin de grficos

(dispersin, boxplot etc).

5 Conocer, calcular e interpretar

estadsticos no paramtricos. Estadstica Investigacin

1. Test de dos muestras (Tests de la

mediana.

Test de Wilcoxon-Mann-Whitney,

otros).

2. Test de ms de dos muestras

(Tests de la mediana, Test de

Kruskal-Wallis etc.).

3. Test de dos o ms variables

(Tablas de contingencia, test de

correlacin de Sperman).

iii. Definicin de perfiles intermedios (2 semanas): El perfil intermedio

tambin constituye un conjunto de competencias, pero que, a diferencia del

perfil de egreso, se encuentran incorporadas en un punto especfico del

proceso de formacin. Para definir los perfiles intermedios deben agruparse

los Resultados de Aprendizaje alcanzados al concluir el cuarto y octavo

semestre (Bachillerato y Licenciatura, respectivamente) y establecer niveles

de desarrollo parcial8 de las competencias de egreso. Dichos niveles deben

ser coherentes con el momento en que se encuentra el estudiante en su

itinerario de formacin, y con las capacidades, habilidades, valores y/o

actitudes declaradas en el Modelo Educativo UdeC para el grado de

Bachiller y Licenciado. Adems los perfiles intermedios permiten evaluar, a

travs de las asignaturas integradoras, el grado de desarrollo de las

competencias de egreso, informacin relevante para la orientacin de los

procesos de enseanza y aprendizaje.

Ver Modelo Educativo UdeC

8 Ver Anexo 2

http://docencia.udec.cl/unidd/index.php?option=com_content&view=article&id=22&Itemid=24

26

iv. Definicin de asignaturas (2 semanas): Una vez definidos los Resultados de

Aprendizaje se proceder a especificar las asignaturas que se harn cargo de

ellos, pensando en cules son las agrupaciones necesarias de asignaturas que

permitirn el desarrollo de competencias de cada mbito (ver Cuadro N 5).

Las asignaturas pueden ser obligatorias, electivas, complementarias o de

libre eleccin. Junto con esto, debe definirse una Asignatura Integradora9, la

que tendr la figura de una actividad de aprendizaje que propiciar un

espacio para la integracin de las competencias.

Nombre de la Asignatura: Introduccin a la Biotecnologa Marina

Resultados de Aprendizaje rea

Disciplinar

mbito de

Desempeo Contenidos Asociados

1

Describir las caractersticas

fundamentales de los ocanos

desde el punto de vista fsico,

biolgico y qumico.

Cs. del Mar Investigacin

1. Composicin del

agua de mar.

2. Productividad

primaria.

2

Identificar los procesos fsicos,

biolgicos y qumicos que

transcurren en el ocano y que

tienen importancia en el

equilibrio climtico del planeta

y en el sostenimiento de la vida

en los ocanos.

Cs. del Mar

Investigacin,

Produccin de

Recursos

1. Flujos de Carbono.

2. Bomba biolgica.

3. Inventario de

Carbono.

3

Comprender la importancia de

los ocanos en el equilibrio

termal del sistema tierra-

atmsfera y su efecto

regulatorio sobre el clima del

planeta.

Cs. del Mar

Investigacin,

Conservacin de

Recursos

1. Coeficiente de

transferencia de calor

de slidos y lquidos.

2. Patrones de

circulacin global.

Cuadro N 5. Definicin de Asignaturas

v. Asignar crditos segn SCT (2 semanas): En esta etapa se deben distribuir

los crditos en cada elemento curricular (asignaturas, prcticas, internados,

etc.) considerando que 1 crdito equivale a 27 horas de trabajo real del

estudiante (presencial y no presencial). Ver Ficha de Estimacin de la Carga

Acadmica del Estudiante.

9 Ver Anexo 1

27 27

vi. Anlisis de factibilidad (plazo 4 semanas): en esta sub-etapa se analiza la

factibilidad de cumplir con las demandas que se le ha impuesto al plan de

estudios. La direccin del proyecto debe estimar la carga docente asociada al

nuevo plan, identificando perfiles para los acadmicos. Tambin se debe

analizar la disponibilidad de recursos materiales y laboratorios, y la

posibilidad de optar a concursos o a fondos externos para mejorar la

infraestructura disponible, o bien asumir el perfeccionamiento de la planta

docente.

Con respecto al currculum propuesto, se debe analizar la carga estimada de

los estudiantes y balancear los crditos SCT de modo de mantener el

nmero de crditos recomendado por semestre (30 SCT). Se debe verificar

que es factible desarrollar el perfil de egreso definido con las asignaturas

especificadas y sus resultados de aprendizaje.

viii. Elaboracin de programas de asignatura (plazo 2 semanas): Considerando

el conjunto de asignaturas y sus resultados de aprendizaje, se le asigna a un

profesor responsable y a un conjunto de colaboradores, la elaboracin de los

programas correspondientes.

Ver formato Programa de Asignatura.

Ver formato Programa de Asignatura Integradora.

ix. Elaboracin de syllabus (plazo 2 semanas): Paralelamente a la elaboracin

de Programas de Asignatura, los profesores responsables debern elaborar

y/o actualizar los syllabus asociados.

Ver formato syllabus.

28

x. Verificacin con expertos (plazo 3 semanas): Una vez elaborado el perfil de

egreso, los perfiles intermedios, la estructura curricular y los programas de

asignaturas, se somete a verificacin el plan de estudio propuesto, por un

conjunto de expertos definido por el equipo ejecutivo del proyecto.

Dependiendo del experto, se analizan: asignatura, plan de estudio completo,

o perfiles. Los expertos que corresponden a referentes externos, debern

analizar el plan completo, mientras que expertos disciplinarios, debieran

revisar en profundidad asignaturas o conjuntos de asignaturas, verificando

la secuencia adecuada y el nivel donde se dicta.

Es posible que sea necesario organizar presentaciones de las asignaturas y

del plan de estudio con el propsito de facilitar el trabajo a los verificadores.

El equipo ejecutivo debe evaluar las observaciones de los verificadores y

tomar las acciones necesarias para hacerse cargo de ellas. En caso necesario,

deber realizarse una nueva calendarizacin de actividades.

xi. Elaboracin de documentos para aprobacin (plazo 1 semana): Una vez

verificado el plan de estudios, se deben elaborar los documentos requeridos

para su revisin y aprobacin por parte de las unidades correspondientes.

29 29

Parte II: Implementacin y Seguimiento del nuevo

Plan de Estudios

Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente, UnIDD

31 31

Implementacin, Seguimiento y Evaluacin del Plan de Estudios

I. Implementacin del plan de estudios

Una vez aprobado el nuevo plan de estudio, se debe implementar para una

nueva cohorte de estudiantes. Se deben tomar los resguardos para disponer de los

recursos humanos y materiales de manera oportuna, en cantidad y calidad. Al

menos con un semestre de anticipacin, se debe contar con los profesores que

tendrn a su cargo cada asignatura de modo que adecen, de ser necesario, los

syllabus y prevean los recursos asociados para asegurar su disponibilidad. Los

docentes deben estar capacitados en las metodologas de enseanza, aprendizaje y

evaluacin requeridas por el plan de estudio, para lo cual se provee de distintos

mecanismos de desarrollo de competencias docentes para apoyar a los acadmicos

en esta tarea. El consejo de carrera debe evaluar semestralmente el avance de la

implementacin del nuevo plan de estudios.

II. Evaluacin del logro del perfil de egreso

Durante el desarrollo del nuevo Plan de Estudios se debern realizar

evaluaciones progresivas del logro del perfil de egreso, con el fin de reorientar los

procesos de enseanza y aprendizaje, en caso necesario, y garantizar el desarrollo

de cada una de las competencias definidas en el perfil. Es en este sentido que

cobran mayor relevancia los Niveles de Logro definidos en los perfiles

intermedios, ya que a partir de ellos se construirn los indicadores que permiten

estimar con mayor precisin el nivel o grado de desarrollo de las competencias.

32

III. Estrategia de seguimiento de egresados

Institucionalmente se establecer un proceso estndar de seguimiento de

egresados, el cul ser comunicado a la carrera y a la Comisin de Rediseo, de

modo que sta lo adapte y enriquezca de ser necesario.

As, la Comisin de Rediseo debe incorporar formalmente un proceso de

seguimiento de egresados que permita:

Estimar el cumplimiento del perfil de egreso mediante la evaluacin de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos.

Determinar el grado de satisfaccin de los estudiantes en la formacin

recibida.

Identificar el rumbo que el egresado toma al trmino de su formacin

determinando los retos a los que se enfrenta en el mbito laboral.

Contar con informacin confiable sobre el desempeo de los egresados y

de su relacin con los aciertos y posibles fallas en su formacin.

Comparar la congruencia entre los resultados obtenidos en el proceso de

formacin con las necesidades y exigencias del campo laboral a travs de los

indicadores de empleabilidad.

IV. Evaluacin del plan de estudios y su implementacin

Una vez que haya un avance significativo en la implementacin del plan de

estudios, se realiza una evaluacin formal del mismo con apoyo institucional. Esta

evaluacin tiene el propsito de tomar las acciones correctivas y perfectivas que

correspondan en el mbito curricular, de infraestructura, docente, gestin y/o

servicios, adems de instalar polticas y procedimientos de mejoramiento continuo.

33 33

Glosario

1. mbito de Desempeo

Conjunto de competencias que permiten describir la prctica tpica que realiza

el profesional, caracterizando el desempeo efectivo en un mbito de su quehacer

laboral. Se describen aqu las actividades complejas y amplias que realiza un

profesional en diversas reas de desempeo (actividad tpica que exigir el

entorno laboral), esto es, las caractersticas cualitativas del mismo. Se definen las

personas con las que se tendr contacto directo, a quienes prestar servicios y el

tipo de relacin que se establecer con ellos.

2. Asignatura

Componente de la malla curricular que agrupa determinados resultados de

aprendizaje y en el cual se articulan estrategias pedaggicas para que los

estudiantes desarrollen las competencias conducentes a la concrecin del perfil de

egreso.

3. Asignatura Integradora

Componente de la malla curricular cuyos resultados de aprendizaje estn

referidos a la integracin de diferentes saberes (conceptuales, procedimentales,

actitudinales) y que busca evidenciar el nivel de logro de determinadas

competencias del perfil de egreso.

4. Bachillerato

Programa que entrega una formacin bsica, durante cuatro semestres, en las

disciplinas que conforman una determinada rea del conocimiento.

34

5. Competencias

Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, coordinados e

integrados en la accin, adquiridos a travs de la experiencia (formativa y no

formativa) que permiten a la persona resolver problemas especficos de forma

autnoma y flexible en contextos singulares y diversos. Se reconocen, a lo menos,

dos tipos de competencias:

5.1 Competencias genricas o transversales, transferibles a una gran variedad

de funciones y tareas. No van unidas a ninguna disciplina, sino que se

pueden aplicar a una variedad de reas del conocimiento y situaciones.

Estas competencias se han agrupado en cuatro macrocompetencias:

Pensamiento Crtico, Habilidades de Comunicacin, Emprendimiento y

Trabajo en Equipo Interdisciplinario, y Responsabilidad Social. Su

desarrollo y evaluacin deben estar contextualizados en el futuro

desempeo profesional.

5.2 Competencias especficas (acadmicas o profesionales) que son aquellas

propias de la profesin, especializacin y perfil para las que se prepara al

estudiante. Describen aspectos de ndole tcnico vinculado a un cierto

lenguaje o funcin productiva. En consecuencia, se trata de competencias

disciplinares que garantizan cumplir con xito las responsabilidades propias

del ejercicio profesional.

6. Diagrama Curricular

Es un resumen esquematizado de la Malla que representa la organizacin

semestral de asignaturas, crditos, mdulos y mbitos.

35 35

7. Estndares de Calidad

Son explicitaciones que otorgan cualidades, rasgos o requisitos a la evidencia

deseada para la competencia. Estas caractersticas comprenden, por un lado, las

necesidades del medio y por otro, el sello particular que la carrera desea dar a sus

egresados, favoreciendo as una distincin en los profesionales de la UdeC.

8. Evaluacin de logro del perfil de egreso

Proceso por el cual se rene evidencia de la(s) competencia(s) que los

estudiantes debieran haber desarrollado hasta ese momento para el ejercicio de su

rol profesional en la sociedad. Las evidencias que los evaluadores utilizan estn

enunciadas en el Perfil de Egreso y son la base para elaborar los instrumentos de

evaluacin.

9. Evidencias

Son resultados de desempeo o producto (y conocimientos aplicados) que una

persona debe demostrar en situaciones del contexto profesional, teniendo como

base los estndares de calidad que guiarn su actuar. A travs de estos productos y

desempeos, una persona evidencia el logro de la competencia.

10. Licenciatura

Formacin general, durante ocho semestres, que proporciona el conocimiento

bsico de un rea especfica del saber y desarrolla en el estudiante la capacidad de

indagacin, investigacin, reflexin, anlisis y sntesis que le permitan progresar

en aspectos propios de un rea del conocimiento.

11. Nivel de Logro

Descripcin del desempeo relativo al grado de habilitacin del estudiante para

una competencia en un momento formativo determinado.

36

12. Perfil de Egreso

Definicin que caracteriza al profesional que se pretende formar. Responde a la

declaracin institucional de los rasgos que caracterizan a sus titulados expresados

en trminos de competencias en diferentes mbitos de accin profesional y social.

Constituye el compromiso que la Universidad de Concepcin contrae con sus

estudiantes y la sociedad con respecto a la formacin profesional.

13. Resultados de Aprendizaje

Enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer,

comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de

aprendizaje. La forma de redactar un Resultado de Aprendizaje sigue el siguiente

esquema: Verbo + Objeto + Condicin, y normalmente se orienta su definicin

siguiendo alguna taxonoma de aprendizajes.

14. Rediseo Curricular UdeC

Proceso que tiene como finalidad que las carreras sean definidas de manera

pertinente y adecuada a las necesidades de la sociedad y con altos estndares de

calidad. Para lograr este propsito, se consideran las caractersticas propias de

nuestra institucin, los lineamientos del nuevo Modelo Educativo, las

caractersticas de nuestros estudiantes y las tendencias nacionales e internacionales

en educacin superior.

15. Plan de Estudios

Conjunto de asignaturas y actividades curriculares ordenadas en una

secuencia preestablecida conducente a la obtencin de un Grado Acadmico o un

Ttulo Profesional.

37 37

16. SCT

Sistema de Crditos Transferibles, cuyo fin es valorar los aprendizajes de los

estudiantes, el tiempo dedicado a ello y posibilitar la homologacin de programas

de estudios en situacin de intercambio estudiantil o continuidad de estudios.

39 39

ANEXOS

41 41

Anexo 1: Orientaciones para definir las asignaturas integradoras

En este documento se entregan las indicaciones que permitirn definir las

asignaturas de integracin, adems permitir revisar aquellas actividades de

integracin ya creadas.

1. Definir asignaturas asociadas. Analizar cules son las asignaturas comunes

que pueden formar la asignatura integradora, argumentando las decisiones.

2. Analizar los Resultados de Aprendizaje definidos en los cursos vinculados

a la asignatura integradora (permite orientar en la toma de decisiones

respecto a la definicin de evidencias)

3. Considerar las competencias genricas a las cuales se pueda contribuir en

su desarrollo a travs de la asignatura integradora.

4. En la descripcin de la asignatura integradora deben considerarse las

reflexiones realizadas en los puntos anteriores.

5. Definicin de la/s evidencia/s. Pueden ser de desempeo, producto o

conocimiento. Para ello:

a. Las evidencias definidas para cada competencia del perfil de egreso

deben ser utilizadas en aquellas asignaturas integradoras que dan cuenta

del logro de dicha competencia.

b. Se sugiere, que para la definicin de nuevas evidencias de aquellas

asignaturas integradoras que sean las encargadas de informar cul es el

nivel de desarrollo de la/s competencia/s que declara/n, considerar como

referencia las evidencias definidas en el Anexo del Plan de Estudios.

42

c. Analizar si lo definido como evidencia es factible de ser evaluado

fehacientemente.

d. Revisar terminologa, verbos y definiciones utilizadas.

6. En el mbito de los estndares, que corresponden a los requisitos de

calidad que distinguen el producto; desempeo o conocimiento, cada uno

debe poseer el sello particular que las carreras desean plasmar en el ejercicio

profesional de sus egresados/as, acorde al nivel en el cual se encuentra

ubicada temporalmente la asignatura integradora.

Sugerencias para definir los estndares:

a. Considerar el nivel temporal en el cual est ubicado la asignatura

integradora.

b. Considerar los elementos que se quieren como cualidades-

caractersticas de las evidencias solicitadas.

Volver

43

Anexo 2: Definicin de los niveles de desarrollo de las competencias

mbito de Desempeo: Asistencial

El kinesilogo desarrolla intervenciones orientadas a mantener o mejorar los aspectos de la calidad de vida relacionados con la

funcin y disfuncin del movimiento de personas, grupos comunidades y poblaciones, a lo largo del ciclo vital y en todos los niveles

de atencin. Comprende las demandas especficas relacionadas con prevencin, promocin, recuperacin, rehabilitacin y cuidados

paliativos, y su actuar se orienta por valores coherentes con la responsabilidad social, el respeto, el actuar tico y el compromiso

ciudadano.

Competencia 1: Diagnosticar disfunciones del movimiento en todo el ciclo vital para determinar el impacto de una condicin

sobre la funcin de las personas como base y sustento del plan de intervencin.

Semestre X Competencia de Egreso: El Kinesilogo diagnostica disfunciones del movimiento en todo el

ciclo vital para determinar el impacto de una condicin sobre la funcin de las personas

como base y sustento del plan de intervencin.

Semestre VIII Nivel 4: El Licenciado en Kinesiologa diagnostica la funcin y disfuncin del movimiento en

pacientes en diferentes etapas del ciclo vital en centros de baja y mediana complejidad,

desarrollando trabajo clnico con eficiencia y bajo supervisin, considerando la reexaminacin del

paciente para planificar y aplicar la intervencin kinsica.

Semestre VI Nivel 3: El Bachiller en Kinesiologa establece el diagnstico de la funcin-disfuncin del movimiento en

pacientes, a travs del ciclo vital, en centros de baja y mediana complejidad, bajo tutora y basndose en

el anlisis de la informacin obtenida en la examinacin.

Semestre IV Nivel 2: El Bachiller en Kinesiologa determina una hiptesis diagnstica fundada en informacin obtenida

desde el proceso de examinacin, en centros de baja complejidad.

Semestre II Nivel 1: El estudiante establece una hiptesis diagnstica en base a la identificacin y aplicacin de tcnicas bsicas

de extraccin de informacin respecto de la salud y funcin de las personas.

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45 45

OTROS DOCUMENTOS

47 47

CALENDARIO DE REDISEO CURRICULAR

49 49

Calendario de Rediseo Curricular

Etapa Duracin

(semanas)

Fecha de

Inicio

Fecha de

Trmino

Estado de Avance1

Docente encargado

Planificacin

1. Formulacin, presentacin y aprobacin del Proyecto de Rediseo Curricular.

--

2. Organizacin de equipos y acuerdos preliminares.

01

3. Capacitacin en Rediseo Curricular 03

4. Anlisis Estratgico de la carrera 02

I. Elaboracin del Perfil de Egreso

5. Establecimiento del perfil de egreso 06

6. Socializacin de Avances 01

7. Validacin del perfil de egreso 05

8. Aprobacin del perfil de egreso 01

II. Elaboracin del Plan de Estudios

9. Capacitacin Docente 02

10. Definicin de los Resultados de Aprendizaje.

06

11. Definicin de Perfiles Intermedios 02

12. Definicin de las Asignaturas. 02

13. Asignar crditos SCT 02

14. Anlisis de Factibilidad 04

15. Elaboracin de Programas y Syllabus de Asignaturas

04

16. Verificacin con expertos 03

17. Elaboracin de documentos para aprobacin

01

18. Evaluacin del Proceso de Elaboracin del Plan de Estudios.

01

1Sin comenzar, En proceso o Finalizada.

50

IV. Implementacin y Evaluacin del Plan de Estudios

19. Implementacin del Plan de Estudios --

20. Evaluacin del Plan de Estudios --

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51 51

FORMATO ACTA DE REUNIONES

53 53

Comisin de Rediseo Curricular

Acta de Reunin

Facultad:

Carrera:

Tpico:

Reunin N:

Fecha: Hora inicio: Hora trmino:

Acuerdos/Avances/Hitos

1.

Tareas/Productos Fecha: Responsable:

1.

2.

Participaron en esta reunin

Cargo Nombre Firma

Coord. De Facultad

Director

Colaborador

Exp. Externo

Secretario

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55 55

PROCESO DE REDISEO CURRICULAR

GUA DE ANLISIS ESTRATGICO

56

PROCESO DE REDISEO CURRICULAR

GUA DE ANLISIS ESTRATGICO

Visin de la Formacin Profesional en la Universidad de Concepcin.

Cuenta con estudiantes de la regin y del pas, con habilidades sociales y de

comunicacin, razonamiento lgico, creatividad y capacidad necesaria para iniciar

su formacin. Adems de motivacin y compromiso para llegar a ser profesionales

de excelencia.

Desarrolla el proceso de formacin con una cultura de calidad y rigor cientfico,

instaurada en los factores clave asociados: docentes, currculo, infraestructura,

servicios y gestin, que aseguran estudiantes comprometidos con su desarrollo, el

valor del trabajo bien hecho, el respeto y la bsqueda del bien comn.

Sus egresados son profesionales integrales con slidos conocimientos, habilidades,

actitudes y valores necesarios para ejercer una profesin. Que aportan a la sociedad

y a la organizacin donde se desempean con liderazgo, emprendimiento,

responsabilidad social, autonoma y flexibilidad.

57 57

I. ANLISIS ESTRATGICO (CONTEMPLA FACTORES CRTICOS DE

XITO, ANLISIS DE ESCENARIOS Y DE AGENTES IMPLICADOS)

Se debe desarrollar en primer lugar un anlisis interno del proceso de formacin, a

travs de la revisin de antecedentes cualitativos y cuantitativos asociados a los

factores crticos derivados de la visin propuesta. Posteriormente, se debe

complementar este anlisis con una revisin del entorno, basada en todos aquellos

factores que directa o indirectamente tiene algn impacto en la visin que se ha

propuesto la UdeC.

Como resultado del anlisis interno se espera contar con la especificacin de

fortalezas y debilidades presentes en la formacin de pregrado de la UdeC. Se

deben consultar los ndices histricos disponibles en los sistemas de gestin de la

Universidad como material de trabajo para contar con las evidencias y las

tendencias reales de variables que caracterizan las distintas etapas del proceso de

formacin.

Como resultado del anlisis externo se espera contar con la especificacin de

amenazas y oportunidades presentes en el entorno. Para efectos de este anlisis se

debe considerar al menos las siguientes variables: antecedentes de ofertas similares

en acreditacin (CNA Chile), postulaciones, puntajes de corte (SIES), rankings,

aranceles, empleabilidad.

Con el propsito de evaluar que tan distantes nos encontramos de la visin

definida, es necesario establecer con la mayor certeza posible la situacin actual de

cada uno de los factores crticos involucrados. Para orientar esta labor, se ha

estructurado como sigue.

1. Con respecto a los estudiantes que ingresan:

a) Anlisis Cualitativo.

i. Caracterizar a los estudiantes que han ingresado en los ltimos 5 aos

con relacin a sus habilidades sociales y de comunicacin, razonamiento

lgico, creatividad y capacidad necesaria para iniciar su formacin.

Considere adems en el anlisis los factores de motivacin y

compromiso necesarios para llegar a ser profesionales de excelencia.

Realice un anlisis de la competencia.

ii. Identificar carreras donde se requieren condiciones especiales.

iii. Evaluar los procesos de promocin, captacin, seleccin y admisin.

58

b) Anlisis Cuantitativo. Describir y explicar la tendencia de los siguientes

indicadores:

i. Regin (provincia) de procedencia, nivel socioeconmico, preferencia en

la postulacin a la universidad, puntajes PSU, ranking y NEM, tipo

colegio de procedencia, cupos, postulaciones por cupo, matriculados.

c) Identificar Fortalezas y Debilidades de los estudiantes que ingresan y los

procesos involucrados.

d) Identificar Oportunidades y Amenazas con respecto a los estudiantes que

ingresan y los procesos involucrados.

2. Con respecto a los procesos asociados a la formacin:

a) Anlisis Cualitativo

i. Caracterizar el proceso de formacin que se lleva a cabo en la carrera, en

cuanto a los docentes, el plan de estudio, la infraestructura, los servicios

recibidos y la gestin acadmica y administrativa asociada al desarrollo

del proceso.

ii. Revisar el compromiso de los acadmicos con el proceso de formacin

(horas de docencia por tipo de actividad: tesistas, docencia directa,

prcticos, laboratorios, supervisin de prctica).

b) Anlisis Cuantitativo. Describir y explicar la tendencia de los siguientes

indicadores:

i. Tasas de retencin en primer y tercer ao, tiempos de titulacin, tasa de

titulacin (autorizados a titularse y titulados), tasa de titulacin

oportuna, acreditacin.

ii. Descripcin de la planta docente (grado acadmico, tipo de contrato,

edad, horas contratadas, jerarqua, horas de docencia directa).

c) Identificar principales fortalezas y debilidades detectadas respecto del

proceso de formacin.

d) Identificar Oportunidades y Amenazas con respecto del proceso de

formacin.

59 59

3. Con respecto a los egresados:

a) Anlisis Cualitativo

i. Caracterizar a los egresados con respecto a sus conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes valricas adquiridas durante el

proceso de formacin.

ii. Valorar el desempeo de los egresados con respecto al liderazgo,

emprendimiento, responsabilidad social, autonoma y flexibilidad como

un sello de su formacin.

b) Anlisis Cuantitativo. Analizar la tendencia de los siguientes indicadores:

i. Empleabilidad a los seis meses, niveles de ingresos, rea de desempeo.

c) Identificar principales fortalezas y debilidades detectadas respecto a los

egresados.

d) Identificar Oportunidades y Amenazas con respecto a los egresados.

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61 61

RESUMEN ANLISIS ESTRATGICO

63 63

Resumen Anlisis Estratgico

I. Instrucciones

Este instrumento est dirigido a las autoridades de la carrera. Es relevante

completar lo ms fielmente este cuestionario de modo de obtener una visin

amplia de la carrera en cuestin.

Carrera:

Fecha:

Elaborado por:

Nombre Cargo Unidad E-Mail

64

II. ANALISIS INTERNO

1. Anlisis Cualitativo (1 pgina)

Estudiantes

Proceso

Egresados

65 65

2. Anlisis Cuantitativo por cada indicador.

a) Estudiantes

Indicador Descripcin

(Tendencia) Explicacin

Regin de procedencia

Nivel socioeconmico

Preferencia de postulacin a la

Universidad

Puntajes PSU y NEM

Puntajes de corte

Colegio de procedencia

Cupos

Postulaciones efectivas

Matriculados

b) Proceso

Indicador Descripcin

(Tendencia) Explicacin

Tasa de retencin en primer

ao

Tasa de retencin al tercer ao

Tiempos de titulacin

Tasa de titulacin (autorizados

a titularse y titulados)

Acreditacin

Descripcin de la planta

docente (grado acadmico, tipo

contrato, edad, horas

contratadas, jerarqua, horas de

docencia directa)

Infraestructura

Servicios

Gestin

66

c) Egresados

Indicador Descripcin (Tendencia) Explicacin

Empleabilidad

Nivel de ingresos

rea de desempeo

67 67

II. ANALISIS EXTERNO

1. Anlisis Cualitativo (1 pgina)

Estudiantes

Proceso

Egresados

68

2. Anlisis Cuantitativo por cada indicador.

a) Estudiantes


b) Proceso


c) Egresados


69 69

III. RESULTADO ANALISIS INTERNO

Fortalezas Debilidades

Est

ud

ian

tes

Pro

ceso

Eg

resa

do

s

70

IV. RESULTADO ANALISIS EXTERNO

1. Identifique a su competencia:

Oportunidades Amenazas

Est

ud

ian

tes

Pro

ceso

Eg

resa

do

s

71 71

2. Nudos Crticos que la carrera debe resolver.

Volver

73 73

FORMATO PERFIL DE EGRESO

75 75

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION NOMBRE DE LA FACULTAD

PERFIL DE EGRESO NOMBRE DE LA CARRERA

MES, AO

76

I. DESCRIPCION GENERAL

1. Nombre de la Carrera:

1.1 Ttulo / Grado a que conduce:

Ttulo:

Grados:

II. OBJETIVOS DE LA CARRERA

Declarar los objetivos de la carrera

II. PERFIL DE EGRESO DEL PROFESIONAL DE LA CARRERA 1. Presentacin: 2. mbitos de Desempeo y Competencias. 2.1 mbito de desempeo: Nombre del mbito de desempeo. Definicin del mbito de desempeo

3. Competencias Enumerar todas las competencias del perfil de egreso

77 77

III. VALIDACIN DEL PERFIL DE EGRESO

1. Tamao Muestral: (n)

a) Validacin Externa

Empleadores: (n)

Profesionales: (n) b) Validacin Interna

Acadmicos: (n)

Estudiantes: (n) IV. COMISIN DE REDISEO CURRICULAR 1. Docente Responsable

Nombre

Rut

Departamento

Jerarqua Acadmica

Jornada contratada

Firma

2. Acadmicos participantes (colaboradores).

Categora Apellidos, Nombres RUT Jerarqua Firma

Colaborador

Colaborador

Colaborador

Colaborador

Colaborador

Colaborador

Colaborador

Volver

79 79

FICHA ANLISIS DE RESULTADOS

81

81

Ficha de Evaluacin de Resultados

Proceso de Validacin del Perfil de Egreso

Facultad

Carrera

Competencias Especficas

Competencias

(indique las competencias especficas del perfil de egreso

preliminar)

Marque con una

X Justificacin

(indique las razones por las que conserva, modifica o elimina la

competencia especfica)

Co

ns

erv

a

Mo

dif

ica

Elim

ina

(Agregue tantas filas como sea necesario)

82

Comisin de Rediseo Curricular de la Carrera de

Categora Apellidos, Nombre RUT Firma

Docente

Responsable

Colaborador

Colaborador

Colaborador

Colaborador

Fecha: Concepcin, XX de XXXX de XXXX.

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83 83

FICHA VERIFICACIN COHERENCIA DEL

PLAN DE ESTUDIOS

85 85

Ficha de Verificacin de Coherencia del Plan de Estudios

La verificacin de la coherencia se realiza con el propsito de establecer la

pertinencia de todos los componentes del currculum. Para ello se realiza una

verificacin entre las asignaturas, los resultados de aprendizaje, perfiles

intermedios y perfil de egreso.

Se deben construir distintas matrices1 que permiten verificar la pertinencia del

plan de estudios en distintos niveles de detalle.

1. Matriz de Perfiles / Resultados de aprendizaje

Permite verificar que cada una de las competencias del perfil de egreso tiene

asociado el conjunto necesario y suficiente de resultados de aprendizaje que

permiten y garantizan su desarrollo.

2. Matriz de Asignaturas / Perfiles

Permite verificar que todas las asignaturas obligatorias del perfil tributan al

perfil de egreso de la titulacin, directamente o a travs de una competencia de un

perfil intermedio.

3. Matriz de Asignaturas / Resultados de aprendizaje

Permite verificar que todos los resultados de aprendizaje que se definieron

como necesarios y suficientes para el desarrollo del perfil de egreso estn siendo

aprendidos y evaluados en las asignaturas del plan de estudio.

4. Matriz Evaluacin de Competencias del Perfil por Asignatura

Permite verificar que se estn evaluando las competencias de manera integrada

(no slo los resultados de aprendizaje que se requieren) en algn punto del

currculum.

1 En formato hoja de clculo, las cuales no se incluyen en este documento, pero sern entregadas por asesor

UnIDD.

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87 87

FICHA ESTIMACIN DE LA CARGA

ACADMICA DEL ESTUDIANTE

89

Ficha de Estimacin de la Carga Acadmica del Estudiante

Tipo de Actividad Horas de Trabajo

supervisado

Horas de Trabajo

no supervisado

Clase Terica

Clase Prctica

Clase Taller

Laboratorio

Terreno

Visita

Aula Virtual

Seminario

Preparacin de Evaluacin -Estudio

Trabajo en equipo- (o grupal)

Discusiones grupales/Debate

Preparaciones de tareas o proyectos

Exposicin

Concierto

Pre-prctica

Practica Laboral

Prctica Profesional

Clnica

Internado

Pasanta

Tutora

Memoria de ttulo

Tesis

Otras actividades de aprendizaje activo

A. Horas semanales de trabajo acadmico del

estudiante.

B. Total de semanas que dura el semestre.

C. Horas semestrales de trabajo acadmico

del estudiante (A x B)

Crditos SCT (C/2712)

Puede agregar filas indicando otro tipo de actividades no consideradas en esta tabla.

12 No se pueden asignar crditos con decimales, as que la cifra resultante se debe redondear. Volver

91 91

FORMATO PROGRAMA DE ASIGNATURA

93

Formato para los programas de asignaturas [no ocupar ms de una hoja tamao carta

por ambas caras].

Programa Asignatura

Unidad Acadmica Responsable: [nombre unidad acadmica]

Carrera a las que se imparte: [nombre carrera(s)]

MDULO: [nombre mdulo al cual pertenece la asignatura]

I.- IDENTIFICACION

Nombre: [nombre asignatura]

Cdigo: [cdigo] Crditos: [crditos] Crditos SCT: [crditos sct]

Prerrequisitos: [cdigo asignatura nombre asignatura]

Modalidad:

[presencial, semi-

presencial]

Calidad: [carrera: obligatorio/

electivo/ complementario/libre

eleccin]

Duracin: [semestral, anual

otro]

Semestre en el plan

de estudios

[carrera 1 cdigo plan semestre ]


[carrera n cdigo plan semestre ]

Trabajo Acadmico [promedio semanal del trabajo acadmico del alumno]

Horas Tericas: Horas Prcticas: Horas Laboratorio:

Horas de otras actividades: [promedio de horas destinadas a actividades no

supervisadas, visitas, terreno, clnica, internado, prctica]

II.- DESCRIPCION

[En un prrafo, dar una visin general que contextualice la asignatura. Luego, indicar el

conjunto de competencias del perfil de egreso a las que esta asignatura contribuye. En el

caso de asignaturas fundamentales puede ser competencias del perfil de licenciatura

(cuando est explicitado). Es importante destacar que la contribucin al desarrollo de

una competencia de egreso implica que no necesariamente esta asignatura se hace

cargo del desarrollo y adquisicin por parte del alumno del total de dicha competencia.

El compromiso de la asignatura se establece de manera precisa en la seccin III]

94

III.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS

[Explicite los resultados de aprendizaje que se espera que adquieran los estudiantes que

aprueben la asignatura. Esta es una lista numerada de resultados de aprendizajes

verificables que sern evaluados en la asignatura. Para mayor informacin revisar

material acerca de redaccin de resultados de aprendizaje disponible en

http://docencia.udec.cl]

IV.- CONTENIDOS

[Lista de contenidos fundamentales de la asignatura. Corresponden a los conceptos

bsicos de la disciplina de la que se hace cargo la asignatura, y que son necesarios y

suficientes para el logro de los resultados de aprendizaje comprometidos en la seccin

III]

V.- METODOLOGIA

[Estrategias y mtodos con los cuales se desarrollarn los resultados de aprendizaje

indicados en la seccin III. Por ejemplo: proyecto, trabajo colaborativo, clases

expositivas. Aqu se establece aquello que la carrera ha decidido que debe utilizarse en

cada versin de la asignatura, independiente del profesor responsable y el periodo

lectivo. Todo lo que sea particular a un profesor o periodo se especifica en el syllabus]

VI.- EVALUACION

[Instrumentos, modalidad y estrategias de evaluacin, cuantitativas y cualitativas, para

establecer el cumplimiento de los resultados de aprendizaje. Deben estar de acuerdo a la

naturaleza de los resultados de aprendizaje a evaluar. Aqu se establece aquello que la

carrera ha decidido que debe utilizarse en cada versin de la asignatura, independiente

del profesor responsable y el periodo lectivo. Todo lo que sea particular a un profesor o

periodo se especifica en el syllabus]

VII.- BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL DE APOYO

[Indicar a lo ms dos (2) libros bsicos (obligatorios) y a lo ms uno (1) complementario

con la siguiente informacin por cada texto:

95

Autor, ttulo del libro, ao de edicin, editorial ISBN (este dato debe permitir chequear

posteriormente la informacin de cada texto) tipo de bibliografa (bsica o

complementaria)]

Fecha aprobacin:

Fecha prxima actualizacin: [los programas de asignatura deben revisarse cada

tantos aos como tenga la carrera para la cual se imparten]

Volver

97 97

FORMATO PROGRAMA DE ASIGNATURA

INTEGRADORA

99

Formato para los programas de asignaturas integradoras [no ocupar ms de una hoja

tamao carta por ambas caras].

Programa Asignatura integradora


Carrera a las que se imparte: [nombre carrera(s)]

MDULOS: [nombre de los mdulos a los cuales pertenece la asignatura integradora]

MBITO(S) DE DESEMPEO: [nombre de los mbitos de desempeo a los cuales

pertenece la asignatura integradora]

I.- IDENTIFICACION

Nombre: [nombre asignatura integradora]



Modalidad:

[presencial, semi-

presencial]

Semestre en el plan de

estudios:


otro]

Nombre de los

cursos asociados a la

asignatura

integradora

[Nombre cdigo plan semestre ]







II.- DESCRIPCION

[En un prrafo, dar una visin general que contextualice la asignatura].


[Explicite los resultados de aprendizaje que se espera que adquieran los estudiantes que

aprueben la asignatura integradora]

IV.- COMPETENCIAS

[Seale las competencias del perfil de egreso o del perfil intermedio que sern

evaluadas].

100

V.- CONTENIDOS (opcional)

[Lista de contenidos directamente relacionados con la asignatura integradora.

Corresponden a los conceptos de la disciplina que son necesarios y suficientes para el

logro de los resultados de aprendizaje comprometidos en la seccin III y que facilitan la

integracin de las competencias desarrolladas hasta el semestre.]

VI.- EVIDENCIAS

[Indicar las evidencias por medio de las cuales sern evaluadas las competencias].

VII.- METODOLOGIA

[Estrategias y mtodos con los cuales se desarrollarn los resultados de aprendizaje

indicados en la seccin III. Por ejemplo: proyecto, trabajo colaborativo, clases

expositivas. Aqu se establece aquello que la carrera ha decidido que debe utilizarse en

cada versin de la asignatura, independiente del profesor responsable y el periodo

lectivo. Todo lo que sea particular a un profesor o periodo se especifica en el syllabus]

VIII.- EVALUACION

[Instrumentos, modalidad y estrategias de evaluacin, cuantitativas y cualitativas, para

establecer el nivel de logro de las competencias. Seale las polticas de aprobacin de la

asignatura integradora (incluya porcentajes), considerando las evidencias y estndares

establecidos, as como las competencias vinculadas (ya sea que estn en proceso de

desarrollo o adquiridas) y describa la estrategia de retroalimentacin. Considerar

tambin, asistencia a las actividades programadas, cumplimiento, entre otros].

IX.- BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL DE APOYO

[Indicar los textos y lecturas sugeridas, relacionados directamente con la asignatura

integradora. No podrn ser ms de dos (2) libros bsicos (obligatorios) y uno (1)

complementario con la siguiente informacin por cada texto:



complementaria)]

Fecha aprobacin:

Fecha prxima actualizacin: [los programas de asignatura deben revisarse cada

tantos aos como tenga la carrera para la cual se imparten]

Volver

101

FORMATO SYLLABUS

103

Formato para los Syllabus de asignaturas [considera como base toda la informacin del

programa oficial de la asignatura, y adiciona informacin particular de una versin

(incluyendo las secciones), que est a cargo de un profesor especfico en un perodo

lectivo determinado].

Programa Asignatura


CARRERA a las que se imparte: [nombre carrera(s)]

MDULO: [nombre mdulo al cual pertenece la asignatura]

I. - IDENTIFICACION

Nombre: [nombre asignatura]



Modalidad:

[presencial, semi

presencial]

Calidad: [carrera: obligatorio/

electivo/ complementario/libre

eleccin]


otro]

Semestre en el plan

de estudios:



[carrera n cdigo plan semestre ]





Docente

Responsable

Docente

Colaborador

Comisin

Evaluacin

Duracin

(semanas)

Fecha: Aprobado por:

104

II. - DESCRIPCION

[Descripcin contenida en el programa de la asignatura. Adicionalmente, puede

complementar con informacin particular de esta versin.]


[Resultados de aprendizaje esperados contenidos en el programa de la asignatura.

Adicionalmente puede incluir otros resultados de aprendizaje que se desarrollarn en

esta versin de la asignatura, que tambin se encuentren aportando a las competencias

del perfil de egreso, sin poner en riesgo el desarrollo de los resultados de aprendizajes

enunciados en el programa y sin ocupar ms del tiempo asignado a los estudiantes

segn los crditos SCT de la asignatura]

IV.- CONTENIDOS

[Contenidos del programa de la asignatura. Adicionalmente puede incluir otros

contenidos que sean necesarios para lograr los resultados de aprendizaje esperados,

nunca eliminar contenidos]

V.- METODOLOGIA

[Metodologa definida en el programa de la asignatura. Adicionalmente puede

especificar las metodologas a utilizar por el o los docentes para lograr cada uno de los

resultados de aprendizaje, las cuales podran variar de una versin de la asignatura a

otra.]

VI.- EVALUACION

[Evaluacin definida en el programa de la asignatura. Explicitar instrumentos de

evaluacin, modalidad y estrategias para establecer el logro de los resultados de

aprendizaje. Indicar claramente la forma en la cual se obtendr la nota final de la

asignatura, indicando porcentajes de cada instrumento de evaluacin y otras

condiciones para aprobar y quedar NCR]

VII.- BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL DE APOYO

[Incluir las referencias presentes en el programa (al menos 2 bsicos u obligatorios y una

complementaria). Indicar adems aquellos recursos y material bibliogrfico que les

servirn de apoyo a los estudiantes en el logro de los resultados de aprendizaje de la

asignatura (estos deben estar disponibles en cantidad y oportunidad para los

estudiantes).

105 105

Por cada texto incluir:



complementaria)]

VIII.- PLANIFICACIN

Indicar el conjunto de actividades de enseanza/aprendizaje que se desarrollarn

durante el periodo lectivo en que se impartir la asignatura. Considere las clases

expositivas, evaluaciones, talleres, prcticos, visitas a terreno, etc. Considere las

actividades a desarrollar con presencia del profesor, as como trabajo autnomo por

parte de los estudiantes.

Vincule cada actividad con el o los resultados de aprendizaje indicados en la seccin III.

Verifique que ha diseado actividades de aprendizaje y evaluacin para todos ellos.

Ejemplo:

Semana Actividad Responsable Trabajo

acadmico

Resultado

de

aprendizaje

1 Presentacin asignatura docente 2h

1 Lectura recomendada alumno 2h R1

1 Taller motivacin 1 docente 1h R1

IX. - OTROS

Agregar datos de contacto y atencin de los docentes (horarios de actividades

presenciales de docencia directa, recursos: errores frecuentes, evaluaciones anteriores,

web, datos de contacto de personas que pueden apoyar a los estudiantes, otros).

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manual_de_rediseño_udec.pdf

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