manual historia local

5/17/2018 Manual Historia Local - slidepdf.com

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Taller de Recuperación de Historia Local

Memorias del Río Imperial

Carahue - Nehuentúe - Puerto Saavedra

Agosto a Diciembre de 2005

Centro de Formación Humana para el Desarrollo Local - ForHum

Casa de la Cultura de Carahue



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Presentación

Este taller es organizado por el Centro de Formación Humana para el Desarrollo Local - ForHum y

la Casa de la Cultura de Carahue. Tiene como objetivos familiarizar a niños, niñas y jóvenes con

su historia local y propiciar el encuentro intergeneracional a partir de vivencias comunes.

Las historias recuperadas serán integradas en un libro que contendrá texto y gráfica (dibujo, cómic,

fotografía), donde los/as autores/as serán escolares insertos/as en el taller, quienes habitan en las

comunidades y localidades donde se ubican las escuelas participantes: Carahue, Nehuentúe y

Puerto Saavedra.

El desarrollo de los talleres en las unidades educativas y culturales y la edición del libro final son apoyados por ForHum, quien actúa como organismo de apoyo

técnico del proyecto.

Este manual ha sido elaborado por Juan Carlos Vásquez, basado en el texto “Voces de Identidad: Propuesta metodológica para la recuperación de la historia

local”, de Mario Garcés, Beatríz Ríos y Hanny Suckel.

Fotografía de Portada: Puente Colgante http://www.redcomunitaria.cl/index_sub.php?id_seccion=624&id_portal=120

Fotografías Anexo 2: Archivo familia Lienqueo y Juan Carlos Vásquez

Carahue, Julio de 2005

Organizan:



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Escuelas Participantes

Alumnos y alumnas de 5° a 8° año básico de Escuela Municipal de Nehuentúe

Alumnos y alumnas de 5° a 8° año básico de Escuela Kim Ruka de Carahue

Alumnos y alumnas de 5° a 8° año básico de Grupo Escolar Darío Salas de Carahue

Alumnos y alumnas de 5° a 8° año básico de Escuelas San Sebastián de Puerto Saavedra

Alumnos y alumnmas de 5° año básico a 2° año medio del Liceo Reino de Suecia de Puerto

Saavedra

ColaboranMunicipalidad de Carahue

Municipalidad de Saavedra

Casa de la Cultura de Carahue

Biblioteca Municipal de Puerto Saavedra

ONG Ekosol de Valparaíso



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Conceptos y Antecedentes

Generales



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Historia Local es aquella que está referida a los procesos

vividos en comunidades, localidades e incluso individuos que

han habitado en ellas; es la historia cercana, la que no apareceen los textos de estudio.

Muchas veces esta historia ha quedado en el olvido, con lo que

no se sabe sobre los antepasados, ni la importancia que tienen

las vivencias de ellos en la realidad actual.

Para poder recuperarla, se debe seguir una serie de actividades

entrelazadas, relacionadas con objetivos claros y un contexto

determinado. Es lo que se llama Investigación de Historia

Local.



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Recuperar la historia y mantenerla en la memoria propia y de lasnuevas generaciones es, entonces, una tarea que se debe realizar. Y

para ello existen procedimientos ordenados que permiten recopilar

y analizar de “buena manera” la información: es lo que llamamos

técnicas de investigación.

Las principales técnicas de investigación son:

Historia de vida

Relato de vida

Testimonio



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Historia de vida: Investiga en profundidad el recorridobiográfico de una o varias personas. Se puede utilizar diversos

materiales o fuentes (archivos, relatos indirectos, cartas,reconstrucciones históricas, fotografías, etc.).

Relato de vida (o relato autobiográfico): Es la versión oral oescrita que una persona da de su propia vida. Es importante nosólo el relato de los acontecimientos, sino el significado que le

otorga a ellos.

Testimonio: Una o varias personas se refieren a un sucesohistórico o social del cual fue o fueron protagonista(s) o

testigo(s), sin que necesariamente su historia personal sea el ejede la narración. Puede darse en forma oral o escrita y se puede

interpretar colectivamente (talleres de discusión).



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Existen variados instrumentos de recolección de datos; los más

importantes son:

Cuestionario: Es el instrumento más utilizado para recolectar datos. Consiste

en realizar una o más preguntas respecto a uno o más temas investigados.

Sesiones en profundidad: Se reúne a un grupo de personas y se trabaja en

relación a los temas de la investigación.

Entrevista: Se basa en un acto corriente como es la conversación, que puede

ser informal o en largas sesiones organizadas. Consiste en solicitar

información a determinadas personas de la comunidad quienes la entregan

voluntaria y desinteresadamente.

Archivos públicos y privados: Está contenida en dos tipos de materiales,aquellos con información escrita (diarios, revistas, cartas, solicitudes), y los de

información audiovisual (fotos, discos, videos, cuadros).



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Preparación y diseño de la

investigación



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Constitución de los equipos de trabajo:El trabajar en equipo permitirá contar con un grupo base estable donde se

pueda reflexionar y discutir cada etapa del proceso, multiplicando las

tareas y estableciendo una relación más activa y dinámica con la

comunidad.

Idea(s) de historia(a) a recuperar: ……………...……………………….

..…………………………………………………………………………

……………...………...…………………………………………………Integrantes del equipo:

a) …..…………………………….…………………

b) ..………………………………………………….

c) …………………………………………………...

d) …………………………………………………...

e) ...............................................................................



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Definición de los por qué y para qué de la historia

Justificar un proyecto de trabajo es un ejercicio necesario para establecer

los primeros acuerdos y consensos acerca de las motivaciones que

llevan al grupo a realizar la investigación. O sea, el grupo se responde

a la pregunta del por qué se quiere recuperar la historia.

¿Por qué recuperar la historia?

………......……………………................................................................

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…………………………………..………………………………………



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También es necesario que el equipo discuta acerca de los para qué de lahistoria; es decir, acerca de los objetivos o metas que se podrían

conseguir al recuperar la historia del grupo, la población o la

comunidad local. Por ejemplo, al indagar sobre los orígenes de la

comunidad se podría saber cuántas hectáreas fueron entregadas en el

Título de Merced y que ha pasado con ellas en el tiempo.

¿Para qué recuperar la historia?

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Delimitación del tema y su ubicación en el tiempo

Es materialmente imposible investigar todos los hechos o circunstanciasque rodean una historia local, de tal modo que el debate sobre los

objetivos debe permitir al equipo llegar a un acuerdo que delimite eltema de la historia y su temporalidad. Por ejemplo, “Los Orígenes de

la Misión Bajo Imperial, Actual Puerto Saavedra: 1890 - 1920”.

Definido el tema y su ubicación temporal, es necesario evaluar laviabilidad del proyecto, por lo que habrá que volver al equipo de

trabajo (recursos humanos) y considerar los costos de llevar a cabo lainvestigación (recursos materiales)

Tema de la historia: …………….……………………………………….

..................................................................................................................

..................................................................................................................

Ubicación temporal: …………………………………… ………………

........…………………………...…………………………………………



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Consideración de los elementos del contextoEl grupo debe familiarizarse con algunos elementos del contexto local en

que se va a realizar la historia. Para ello se pueden desarrollar dos tipos

de actividades que le permitirán al grupo empaparse más de su

temática de investigación y conocimiento.

Consultar libros, diarios, revistas u otro tipo de material escrito que se

refiera a la población o localidad.

Realizar una primera ronda de entrevistas con personas interesadas en

el tema; estas entrevistas deben ser amplias y abiertas, ya que se trata

de un sondeo. Por ejemplo, que la persona recuerde 3 ó 4 sucesos

ocurridos en el período 1973 a 1980.

Con esto se podrá constituir una primera aproximación a la historia



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Preguntas orientadoras de la investigación: la hipótesisUna hipótesis es una respuesta provisoria respecto de un problema o tema que resulta

relevante para la investigación. Por esto mismo, requiere ser verificada a lo largo de

la investigación. Las preguntas ayudan a orientar la búsqueda de los datos y son una

herramienta de trabajo. Algunos ejemplos:

Hipótesis:

La población de Nehuentúe se originó en la acción organizada de los pobladores, sin participación

ni apoyo del Gobierno de la época.

Preguntas:¿Había organización vecinal al origen de la población?

¿Cómo se conseguía vivienda en esos años?.

Hipótesis:

En los últimos treinta años el río Imperial ha arrastrado una gran cantidad de materia orgánica,

como producto de la deforestación.

Preguntas:

¿Cuántas hectáreas de bosque nativo había en 1975?

¿Cuántas hectáreas se encuentran en la actualidad sin una cubierta arbórea?



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Trabajo PrácticoDefinir tareas específicas para cada integrante; se busca la

información que nos permitirá elaborar el borrador de la

historia.

a.- Realizar una indagación con cuatro personas de la comunidad o

localidad (puede ser también un integrante del equipo), utilizando la

técnica de la entrevista informal y registrando la información de forma

escrita o utilizando grabadora: en este último caso deberá transcribirse.

b.- Analizar la información, discutir y elaborar un borrador de la historia,

ya sea escrito a grabado como relato.

c.- Hacer una presentación al taller sobre la historia en la que el grupo

trabajará, donde se entreguen objetivos y contenidos.



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Resultados del Trabajo Práctico

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En la discusión en torno al contexto y a las hipótesis aparecerán grupos,

personas o actores sociales que son relevantes en la historia; ellos son

los protagonistas. Para acercarnos a ellos, deberemos:

Definir técnicas y procedimientos:

Determinar cómo se hará participar a los protagonistas en la recopilación de la

información y qué técnicas se utilizarán para recuperar la experiencia que ellos

poseen. Se pueden utilizar las descritas en esta guía u otras de tipo colectivo,

tales como reuniones de trabajo grupal con la comunidad, asambleas en que se

aborden temas o sucesos de interés colectivo, entre otras.

Personas que participarán en la recopilación de la historia:

Como no se puede recurrir a todas las personas que estuvieron involucradas, sedebe realizar una selección que considere algunos criterios; los más

importantes son: involucración en la historia (que hayan estado en los hechos),

representatividad (edad, sexo) y relevancia (rol destacado)

Diseño de la investigación



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Trabajo práctico

En relación con los antecedentes con que se cuenta, definir

los siguientes elementos de la historia:

Elección de técnicas a utilizar:Por ejemplo, si se va a utilizar la ‘historia de vida’, será necesario recurrir a los siguientes

procedimientos: buscar en archivos algunos datos, recopilar relatos, buscar cartas y

realizar entrevistas. Si la técnica es el testimonio, los procedimientos más indicados será

la entrevista en profundidad, complementada con algún cuestionario.

Definir a los participantes:

Por ejmplo, quiénes han tenido una mayor participación en la historia; quiénes vivieron en la

época y el contexto que se investiga.

Elaborar un cronograma de trabajo:

Por ejemplo, tiempo a emplear en recopilar la información, en transcribirla, en elaborar un

borrador, en presentarla al grupo curso. Integrar particiapción en Cumbre Regional de

Historia Local y en Cumbre Nacional de Historia Social Popular.



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Ejecución de la investigación



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Recolección, Orden y Selección de la Información

La información debe buscarse de acuerdo a los objetivos previstos y

las técnicas y procedimientos previamente establecidos.

Una vez recopilada ésta, el equipo procederá a ordenar, seleccionar y

discutir la información obtenida. Habrá que tener en cuenta que

acumulará un conjunto importante de información, del cual una parte

podrá usarse directamente y otra requerirá ser procesada (transcribir).

La selección de la información debe realizarse en base a las hipótesis

de trabajo o temas previamente definidos. Es importante intentar ser

veraces respecto a la información obtenida, la cual en algunos casos

responderá a las preguntas establecidas y en otros aportaráantecedentes nuevos y no esperados.



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Redacción y corrección de borrador

Este borrador puede ser un escrito base o una grabación. No

necesariamente debe ser un texto completo; basta con que sirva para

realizar consultas respecto a la información recogida, para así completarla y/o cambiarla, según sea el caso. Con este primer borrador

se puede convocar a una reunión de trabajo con este fin. Por ejemplo,

un borrador puede ser elaborado como una presentación en PorerPoint.

Hechas las consultas a la comunidad, a los protagonistas de la historia

investigada y a los otros participantes, se harán las correcciones al

borrador. Este es un paso fundamental, que va a permitir hacer

partícipe a la comunidad de la recopilación histórica y, con ello,

sujetos y no objetos de esa historia. Aquí se puede articular con losdiarios y las radios locales para que las personas puedan dar su opinión

sobre el borrador.



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Trabajo de equipo

Desarrollar las tareas definidas en el cronograma de trabajo,

recopilando, ordenando y seleccionando la información.

Elaborar un borrador que sirva para realizar consultas respecto a la

información recogida.

Convocar a una reunión de trabajo para comentar y discutir la historia

elaborada. Integrar los elementos complementarios y realizar las

correcciones.

Desarrollar una presentación de la historia corregida en el taller.



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Notas y Comentarios



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Anexo 1

Historia del zorro



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Historia del Zorro

Relato: Luis Huincache Panchillo

Recopilación y Edición: Juan Carlos Vásquez M.

Nueva Imperial, Lugar Zanja Mañío

Febrero de 2003

Una vez, más o menos en el mes de marzo … estaba mi tía Celia … Estábamos aquí viviendo

todavía, trabajábamos con José Luis Quilaleo, casado con la Jacinta … o sea, “arrejuntao” se

dice, que vivían a unos ochocientos metros más abajo.

Resulta que en ese tiempo llegaban los santiaguinos a pasear; ese día andaban mi tía Celia y

José Luis; partieron a Imperial a vender trigo, a moler. Nosotros estábamos trabajando,

cruzando, donde estaba el trigo estábamos cruzando.

En la mañana llegó un zorro a la casa, estaba cazando las gallinas y nosotros lo agarramos; por

supuesto que lo matamos, y el zorro lo dejamos colgado en una estaca. Todo el día.



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Dibujar



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Hasta cuando volvimos en la tarde, dijimos … no me acuerdo quien andaba … con José Luis;

dijimos:

- ¡Putas!, ¿qué hacemos con este zorro, gueón?, ¿qué hacemos con este zorro?.

Alguien dijo:

- Bernardo se va hoy día a Santiago. Pa’ que crean que a Bernardo se le cayó el chancho …

¿y por qué no lo amarramos bien, hacemos una bolsita, lo amarramos bien, lo encachamos

para que parezca encomienda?; cualquiera lo va a agarrar y se lo va a llevar. Van a decir ¡a

no, esta es carne, ya, listo!

Salimos de la pega, largamos los bueyes, se estaba oscureciendo; yo hice la bolsa, hice todo,

lo amarré. Y en ese tiempo el tío Basilio nos mandaba cáñamos especiales de Santiago, nos

traía unos tremendos paquetes de cáñamo que sacaban en la fábrica; y eran verdes, otros eran

amarillos … verdes, rojos y amarillos. Y en la única parte donde había este tipo de cáñamoera donde nosotros.

Lo dejamos un paquete bonito, bien encachadito, y lo fuimos a tirar, con el José, a la casa

donde dijimos que había una Iglesia, un poquito más acá, ahí lo fuimos a dejar.



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Dijimos:

- ¡Cualquiera lo viene a recoger!

Pero primero pasó el Bernardo de a caballo, porque tenían que ir a dejarlo a la micro que

llegaba hasta por allá por Cardal para irse a Santiago. De repente llegan en la carreta mi tía

Celia, José Luis y otros más, alegando; y venía la tía Zunilda parece también … Alegando:

- ¡No, yo pongo la chicha!

- ¡No, que yo pongo la carne!

Yo la cocino, decía la tía Celia; y la tía Zunilda decía vamos a mi casa.

José Luis dijo ¡Yo encontré la carne!

Medio alegato que traían.

Se lo habían encontrado ellos. Nosotros nos dimos cuenta que ellos guardaron el zorro.



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José Luis, que tenía un cajón de zinc, ahí echó la carne y ahí la guardó; la dejó bajo llave paraque no se la quiten.

Contó la tía Celia:

- Bernardo iba de a caballo p’allá, parece que se le cayó la carne; nosotros la encontramos.

Y nosotros nos largamos a reír; mi abuelo, mi abuelita y el José.

Al otro día temprano, a las cinco de la mañana, José Luis se la llevó a su señora. Llegó

diciendo:

- Ya chiquillos, levántense porque traje carne; vamos a comer carne, así es que vayan a

buscar leña y agua y pongan la olla más grande a calentar. ¡Vamos a hacer toda la carne al

tiro!

En eso estaban. Yo fui a mirar para abajo con el José, porque yo había sido el autor de todo

esto. Fui a mirar. Bueno, la carne quedó encima de la mesa, no la abrieron.



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Dibujar



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Pusieron la olla, picaron la leña, todo eso; toda esa cuestión. Y dijo:

- Mientras cuecen la carne, yo voy a ir a ver los animales.

La cosa es que cuando de repente el Domingo con el Víctor, los cabros que eran hijos de

la señora, empiezan a abrir la cuestión. Lo primero que aparece, las orejas del zorro.

Y le gritaban a José Luis:

- ¡Ven a buscar tu zorro, concha’e tu madre! ¡Miren la gueá que nos trajo pa’comer!

Y ahí dijeron que había sido calcu, que había sido de todo, pensaron lo peor: nos hicieron

un daño con el zorro. Toda la cuestión. Como a las siete de la mañana se subieron al cerro

y ahí lo fueron a quemar, hicieron toda una ceremonia.

Cada vez que veían a José Luis, todo el mundo se reía; se estuvo contando como un año la

cuestión del zorro, se desparramó por todos lados, llegó hasta Santiago.

La gente me veía a mí y se largaba a reír; y no me preguntaban por la cosa del zorro. El

Domingo dijo:



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- ¡No!, el Lucho fue el gueón; ese fue el gueón que hizo esta cuestión.

Conoció los cáñamos … con los que cosimos.

- Esos son de allá - dijo -. De a’onde Panchillo son estos cáñamos, así es que de allá salió este

zorro.

A las ocho de la mañana media fogata que tenían quemando todo el zorro y haciendo

machitun para alejar el mal, mientras José Luis desaparecía del lugar, muy avergonzado por

todo lo que pasó.



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Anexo 2

Recuperación de Historia a Partir de Imágenes



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La Escuela de El Peral y el Profesor Pedro Lienqueo

Antecedentes

El sector de El Peral de Nueva Imperial contó hasta el año 1965 con unaescuela que entregó educación básica a niños y niñas de las

comunidades cercanas. Su creador y profesor fue Pedro Lienqueo.

Durante un trabajo de prospección, se tomó contacto con losdescendientes de este docente, recopilando material fotográfico de la

época y poniendo en imágenes aquellos elementos que aún persisten deaquellos tiempos.

A partir del estudio de éstas, se deberán elaborar las preguntas que podríanser necesarias para reconstruir la historia de esta escuela y del profesor

Lienqueo.



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Esta imagen corresponde a una fotografíadel Profesor Lienqueo, tomada en el año

1929, en los inicios de su carrera como

docente.

La vestimenta puede aportar importantesantecedentes acerca de la forma de vestir

de la época; de aquí pueden surgir

preguntas que irán guiando la

investigación.

¿Qué preguntas son pertinentes y

adecuadas para estos fines?

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…………………………………………...…………………………………………...

…………………………………………...

…………………………………………...



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En esta casa funcionó la escuela

del profesor Lienqueo, la que

todavía ocupan sus familiares

descendientes. Sin duda que ha

sufrido reparaciones durante sus

años de existencia. Hay variaspreguntas que nos podemos hacer

en este sentido:

¿Qué año fue construida?

¿Quiénes han sido sus habitantes?¿En qué área funcionó la escuela?

Hay otras preguntas que se pueden hacer y que sirven a los propósitos de la

investigación. ¿Cuáles pueden ser esas preguntas?

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...



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Estos muebles son de la época en queel profesor Lienqueo educaba a sus

alumnos en su escuela de El Peral.

¿Qué preguntas pueden ser adecuadas

y oportunas en este ámbito?

Preguntas:

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………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………

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Los materiales de enseñanza usados por el Profesor Lienqueo son muy distintos a

los que se usan en la actualidad. Conviene hacer una revisión tanto de los librosde registros como de los libros de materias.

¿Dónde se puede encontrar esta información? …………………………………….

……………………………………………………………………………………...

¿Qué preguntas sugieren estas imágenes en relación con la investigación? …

……………………………………………………………………………………...

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41

En el texto se ha planteado que es necesario saber por qué y para qué recuperar la

historia. Las imágenes que se presentan corresponden a la de un bisnieto del ProfesorLienqueo que se sorprende frente a la historia y a un grupo de alumnos de la época

de funcionamiento de la escuela.

¿Qué importancia tiene para las nuevas generaciones conocer estas cosas?, ¿Podrá

servirles esto en su vida futura?…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

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manual historia local

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