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Laboratorios Virtuales de Lectoescritura y de Matemáticas

Manual del perfil Docente

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Laboratorios Virtuales de Lectoescritura y de Matemáticas Manual del perfil Doce

Índice1. Introducción.

2. Por qué utilizar el LVL y el LVM.

3. Perfiles de uso en las aplicaciones LVL y LVM.

4. Perfil de uso Docente.

4.1 Cómo entrar en la aplicación.

4.2 seguimiento de centro.

4.3 Opciones del perfil Docente

5. La opción Gestión docente.

5.1 Acceso a gestión docente. Nombre y clave

5.2 Selección de grupo-clase.

5.3 Acceso a información sobre el trabajo del grupo-clase.

5.4 El menú de gestión docente.

6. Asignación de contenidos y configuración para el aprendizaje.

6.1 Formato de los contenidos.

6.2 Contenidos asignados al grupo de estudiantes.

Lista de contenidos asignados al grupo.

Utilidades asociadas a la Unidad de asignación.

Utilidades asociadas a la Unidad de contenido

6.3 Asignar nuevo contenido al grupo de estudiantes.

6.4 Configurar la Gestión del Aprendizaje.

Configuración del Aprendizaje Adaptativo.

Configuración de los parámetros de Evaluación.

Configuración de los parámetros de Configuración gráfica.

7. Consultar contenidos.

8. Escritorio Docente. Consulta de resultados y trabajo de clase.

8.1 Cómo acceder al Escritorio Docente.

8.2 Elegir contenido para trabajar.

8.3 Funciones del escritorio Docente.

8.3.1 Consultar estado. Cómo se representa la información en el escritorio Docente.

8.3.1.1 Distribución por zonas.

8.3.1.2 Cómo reconocer el estado del contenido.

8.3.1.3 Cómo elegir e interpretar el tipo de información representada.

Cuando el contenido elegido sea de “Cuaderno”.

Determine la información que le interese ver representada en gráfica y texto.

Determine la fuente de los datos.

Configure el filtrado de datos.

Interpretación de las gráficas.

Cuando el contenido elegido sea de “Evaluación diagnóstica”.

Acceso a informes sobre resultados en la prueba de evaluación.

Acceso a informe sobre el estado del trabajo en los planes personalizados de mejora.

Acceso al escritorio de trabajo seleccionando estudiante.

Interpretación de la gráfica de Evaluación Diagnóstica.

8.3.1.4 Cómo consultar el historial de los ejercicios.



8.3.2 Trabajo de clase. Cómo es el trabajo de clase en el escritorio Docente.

8.3.2.1 Cómo iniciar el trabajo de clase.

8.3.2.2 Planteamientos para el trabajo de clase.

8.3.2.3 Cómo influye en el trabajo de clase el tipo de información elegida.

8.3.2.4 Modalidades de trabajo de clase.

Evaluación diagnóstica.

Aprendizaje Adaptativo..

Elección directa de contenido.

Repaso de clases anteriores.

9. Evaluación análisis y seguimiento. Personalización del aprendizaje.

9.1 Elección de estudiante del grupo.

Elegir estudiante.

Consultar la lista de nombres y claves.

Crear Hoja de bienvenida.

9.2 Elección de contenido.

9.3 Menú “Evaluación, análisis y seguimiento. Personalización del aprendizaje”.

Doble vía de acción docente.

Bloqueo de la Unidad de contenido.

9.4 Evaluación, análisis y seguimiento.

Mapa del aprendizaje.

Puntos de dificultad.

9.5 Personalización de la gestión del aprendizaje.

10. Informes. Tipos y modos de obtención.

10.1 Informes de Seguimiento del trabajo.

Informe de seguimiento (consulta en pantalla).

Informe de seguimiento de lo trabajado por cada estudiante.

Informe de seguimiento por lista de estudiantes.

10.2 Informes de Evaluación del trabajo.

Procedimiento para su obtención

Informe de evaluación de lo trabajado por cada estudiante (gráfica).

Informe de evaluación de lo trabajado en cada contenido (gráfica).

Informe de evaluación de media de resultados de grupo (gráfica).

Informe de evaluación de lo trabajado por cada estudiante (texto). Informes de evaluación de lo trabajado en cada contenido (texto).

Informes de evaluación de media de resultados de grupo (texto).

10.3 Informes de Evaluación diagnóstica.

Procedimiento para su obtención.

Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe por estudiante (gráfica).

Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe por competencias (gráfica).

Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe de media de resultados de grupo (gráfica).

Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe por estudiante (texto).

Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe por competencias (texto).

Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe de media de resultados de grupo (texto).



10.4 Informes de Plan personalizado de mejora.

Informe de lo trabajado por cada estudiante en el Plan personalizado de mejora.

Informe de media de resultados de grupo en los Planes personalizados de mejora.

11. Indicadores auxiliares en sesión de trabajo para el LVL.

11.1 Indicadores en sesión de Aprendizaje Adaptativo Barra superior.

Barra inferior.

11.2 Indicadores en sesión de Evaluación diagnóstica.

Barra superior.

Barra inferior.

11.3 Indicadores en sesión de trabajo por elección directa o de trabajo en repaso de clases anteriores.

Barra superior.

Barra inferior.

12. Indicadores auxiliares en sesión de trabajo para el LVM.

12.1 Indicadores en sesión de Aprendizaje Adaptativo



13. Diagrama del perfil de uso Docente.



1. Introducción.

Este manual presenta de forma estructurada los elementos y funciones que conforman los Laboratorios Virtualesde Lectoesctritura y de Matemáticas en el perfil de usuario Docente. Sus descripciones y procedimientos leserán útiles para entender la aplicación, valorarla y utilizarla eficazmente.

Durante el uso de la aplicación puede servirse tanto de este manual como de las ayudas específicas queacompañan a cada pantalla (icono interrogación en la esquina superior derecha).

2. Por qué utilizar el LVL y el LVM.

La capacidad del LVL y del LVM para conseguir un alto grado en la personalización del aprendizaje los convierteen un valioso instrumento para la optimización del esfuerzo del estudiante en su tarea de construcción delconocimiento y supone además para el docente una eficaz ayuda en su labor.

Entre el gran número de recursos que el LVL y el LVM ponen en manos del docente queremos destacar su Motorde Asistencia Pedagógica Inteligente que permite configurar y aplicar la opción de Aprendizaje Adaptativo, comoherramienta de clara ventaja pedagógica. Esta opción desarrollará y gestionará para el estudiante eficacessesiones de trabajo en las que se encadenarán diferentes fases que de forma personalizada se adaptarán a suscurvas de aprendizaje y memoria.

En una sesión se pueden encadenar hasta cinco fases:

Fase “Contenidos Nuevos”

Se trabajará en ejercicios no realizados por el estudiante en sesiones anteriores.

Fase “Solucionar”

Trabajo en ejercicios realizados y no superados por el estudiante en sesiones anteriores.

Fase “Mejorar”

Se trabajará en ejercicios realizados en otras sesiones con el objetivo de desarrollar la curva deaprendizaje y fijar lo aprendido en la memoria a largo plazo hasta conseguir alcanzar lacorrespondiente competencia.

Fase “Dificultad” Trabajo en ejercicios que han sido realizados y no superados por el estudiante en la sesión actualde trabajo.

Fase “Reflexión” Fase cuya finalidad es desarrollar en el estudiante la metacognición; es decir la capacidad dereflexionar sobre sus procesos de pensamiento y de su forma de aprender.

Cada Cuaderno de contenido de la aplicación conlleva una configuración de Aprendizaje Adaptativopredeterminada que indica las fases que intervendrán en la sesión de trabajo, en qué orden y cuál será su duraciónen relación al tiempo total de sesión. El docente siempre podrá modificar estos y otros parámetros para adaptarlosa sus estudiantes.

Otra herramienta destacable es la de autor de cuadernos, con la que el docente puede crear sus propioscuadernos de trabajo, contando para ello con un amplio número de talleres en las distintas áreas de contenido.Podrá elaborar contenidos ajustados a sus objetivos y que respondan a las necesidades de sus estudiantes.

3. Perfiles de uso en la aplicación LVL y LVM.

Tres son los perfiles de uso, Estudiante, Docente y Familia. Cada perfil pone a disposición del usuario lasherramientas apropiadas para facilitar su labor u potenciar su esfuerzo.

Cada uno de estos perfiles se relaciona y coordina con los otros dos.



4. Perfil de uso Docente.

4.1 Cómo entrar en la aplicación

Utilice un navegador para acceder a una de estas direcciones, según elección:

lvl.educarex.es lvl.educarex.es

En la pantalla inicial de entrada elija Laboratorio Virtual y etapa educativa.

Accederá a la pantalla de la opción elegida.

En la pantalla de la opción elegida pulse sobre “Entrada Docente”.

Accederá a la pantalla de Docente.

4.2 Seguimiento de centro.

La pantalla de Docente dispone de la opción “Módulo de gestión y seguimiento” queproporciona información sobre el estado del trabajo efectuado en el LVL o en el LVM encada uno de los niveles o cursos del centro educativo.

4.3 Opciones del perfil Docente

La pantalla de Docente ofrece doble posibilidad:

Acceso a las funciones de gestión docente: gestión y configuración de contenidos,trabajo de clase, y evaluación análisis y seguimiento (opción “Entrada Docente”en pantalla de opciones de Docente).

Acceso a la herramienta de autor con la que el docente, a partir de un repositorio detalleres, podrá elaborar sus propios contenidos bajo el formato de “Cuadernos deDocente”.

A ambas funciones se accederá mediante nombre y clave (mismo que Rayuela).

5. La opción Gestión Docente.

5.1 Acceso a gestión docente.

Nombre y clave.

Para iniciar la gestión docente será imprescindible que introduzca correctamentenombre y clave de acceso (mismo que Rayuela).

Tras pulsar sobre la opción Entrada docente llegará a la pantalla de selección degrupo-clase.



5.2 Selección de grupo-clase.

Comenzará por elegir un grupo al que aplicar su acción docente. Posteriormente podráelegir trabajar con la totalidad del grupo, con una parte, o con cada estudiante.A partir de aquí y durante el desarrollo de los diferentes procesos podrá retroceder a la pantalla anterior pulsandosobre el botón naranja “Icono flecha” (diferenciado del icono de vuelta atrás del navegador), y podrá irdirectamente a la pantalla del menú del docente pulsando en el botón naranja “Icono vuelta a menú” (botonessituados ambos en la esquina superior izquierda de la pantalla).

5.3 Acceso a información sobre elestado del trabajo del grupo-clase.

Dispondrá de un acceso a información sobre el estado del trabajo del grupo-clase encontenidos LVL.

Utilizará los iconos en gris situados en la esquina superior izquierda de la pantalla, y podráelegir el informe según dos tipos de presentación:

Pulsará en el icono gris “Busto” si quiere acceder al informe ordenado porestudiantes.

Pulsará en el icono gris “Libro” si quiere acceder al informe ordenado por contenidos.

5.4 El menú de gestión docente

Tras seleccionar el grupo aparecerá un menú desde el que podrá iniciar diferentesacciones docentes:

Gestionar contenidos con doble finalidad:

o Asignar nuevos contenidos y configurar su aprendizaje.

o Consultar o modificar asignaciones de contenido anteriores.

Consultar el repositorio de contenidos disponibles.

Acceder al Escritorio Docente con doble finalidad:

o Análisis del aprendizaje individual o grupal en un determinado contenidoasignado.

o Efectuar trabajo de clase que quedará grabado para repaso posterior porlos estudiantes.

Efectuar la evaluación, análisis y seguimiento personalizado de cada estudiante.

Personalizar para cada estudiante las configuraciones de aprendizaje inicialmente aplicadas a todo el grupo.

Obtener informes individuales o grupales en diferentes formatos.



6. Asignación de contenidos y configuración para el aprendizaje.

Estas funciones se inician en la opción correspondiente del Menú de gestión docente. Sucesivas pantallasle guiarán hasta completar la asignación al grupo de cada contenido y efectuar su configuración para elaprendizaje adaptativo.

6.1 Formato de los contenidos.

“Unidad de asignación” es cada uno de los contenidos aplicados a un grupo deestudiantes.

A su vez cada “Unidad de asignación” contiene al menos una “Unidad de contenido”.

La “Unidad de contenido” puede ser de dos tipos:

Cuaderno.


6.2 Contenidos asignados al grupo de estudiantes.

La pantalla “Contenidos asignados al grupo” presenta las diferentes opciones para asignary gestionar contenidos.

Lista de contenidos asignados al grupo.

Los contenidos asignados a cada grupo formarán una lista de “Unidades de asignación”con sus respectivos nombres.

Por cada Unidad de asignación se puede:

Consultar o determinar los Estudiantes del grupo a quienes se aplicará, (opción“Icono busto”, que muestra el número de incluidos).

Acceder a la lista de Unidades de contenido que la integran (opción “Icono libro-birrete”).

Determinar su eliminación de la lista (opción “Icono X”).

Por cada Unidad de contenido se puede:

Consultar y probar los talleres y ejercicios que forman su contenido (opción “Iconoojo”).

Configurar los parámetros de aprendizaje pertenecientes a cada una de ellas(opción “Icono birrete”).

Activar o bloquear su uso para todo el grupo. (opción correspondiente “Iconocandado”).

6.3 Asignar nuevo contenido al grupo de estudiantes.

Para asignar un nuevo contenido se pulsará sobre la opción “+ contenido”, en la pantalla“Contenidos asignados al grupo”.

Se comenzará por desplegar el organigrama de contenidos disponibles y elegiruna Unidad de asignación (aquellas con marca verde).



Se determinará los estudiantes del grupo a quienes se aplique la Unidad deasignación (solapa “Estudiantes incluidos”).

Por cada una de las Unidades de contenido integrantes de la Unidad deasignación se podrá:

o Consultar y probar el contenido.

o Determinar la configuración del aprendizaje.

o Activar o bloquear su uso para todo el grupo.

La edición posterior, sirviéndose de la lista de contenidos asignados, permitirá modificarcualquiera de estos parámetros tanto en su aplicación al grupo, como en lapersonalización y adaptación a las características de un determinado estudiante.

6.4 Configurar la Gestión del Aprendizaje.

La aplicación de contenidos a estudiantes se realizará siempre siguiendo una determinadaconfiguración reguladora de su proceso de aprendizaje.

Esta configuración del aprendizaje efectúa de forma independiente para cada una de lasUnidades de contenido integrantes de la Unidad de asignación.

Se realiza en tres aspectos:

o Aprendizaje Adaptativo.

o Evaluación.

o Configuración gráfica.

Configuración del Aprendizaje Adaptativo.

El Aprendizaje Adaptativo es un modo de trabajo en el que el sistema tiene en cuenta lascurvas de aprendizaje y de memoria de cada estudiante. Se desarrolla en sesiones en lasque se suceden hasta cinco fases distintas de aprendizaje. Se podrá:

Determinar el tiempo total de sesión.

Activar o desactivar las fases y ordenar su secuencia y duración.

Determinar el trabajo exclusivo en Aprendizaje Adaptativo.

Determinar que cualquier sesión iniciada sea de monofase “Solucionar”, hastacumplir ciertas condiciones establecidas.

Configuración de los parámetros de Evaluación.

Se puede determinar la evaluación positiva de un taller según porcentaje deejercicios superados.

Permite determinar número máximo de repeticiones de un ejercicio.

Se puede determinar el aumento o disminución de tiempos de respuesta en losejercicios.

Configuración de los parámetros de Configuración gráfica.

Se determinan parámetros de apariencia de imagen o tipos de letra predefinidos, así comoel modo en que durante la interacción se pasará de un ejercicio al siguiente.

7. Consultar contenidos.Desde esta opción del Menú de gestión docente se puede acceder a consultar y probar los contenidosdisponibles.



8. Escritorio Docente. Consulta de resultados y trabajo de clase.

8.1 Cómo acceder alEscritorio Docente

Una vez en el Menú de gestión docente, al que habrá llegado tras elegir grupo, deberáhacer lo siguiente:

• Pulse en la opción “Escritorio Docente”.

• Elija contenido para consulta de estado o para trabajo de clase.

8.2 Elegir contenidopara consulta o para trabajo de clase.

Elija Unidad de asignación y a continuación elija Unidad de contenido para consulta o trabajo de clase.

8.3 Funciones del Escritorio Docente

Dos son las funciones que el docente puede desarrollar desde su escritorio:

1. Consultar el estado del trabajo en un determinado contenido:

• Sobre resultados del trabajo de un estudiante.

• Sobre media de resultados del grupo.

2. Realizar trabajo de clase en pizarra digital o medios similares.

8.3.1 Consultar estado. Cómo se representa la información en el escritorio Docente.

8.3.1.1

Escritorio Docente.

Distribución por zonas.

La pantalla del escritorio presenta cuatro zonas, con funciones diferentes:

Arriba se encuentra el nombre del contenido elegido para trabajar.

A continuación se encuentra la zona gráfica, que representa el estado del trabajo.

En la parte central se encuentra una lista con los nombres de los talleres y de losejercicios del contenido que elegido, que también informa sobre el estado deltrabajo.

Abajo y a la derecha de la pantalla se encuentran diferentes opciones de acceso aconsulta y a trabajo interactivo.

A pie de escritorio se sitúa la gráfica indicativa de configuración actual de la sesiónde Aprendizaje adaptativo.



8.3.1.2

Escritorio Docente. Cómo reconocer el estado del contenido.

Para conocer el estado del trabajo en el contenido elegido preste atención a la gráfica y ala correspondiente lista de nombres de talleres y ejercicios.

Ambas representan simultáneamente y con los mismos colores los resultados de lostalleres y ejercicios realizados y los que faltan por hacer.

Los colores le indicarán el estado de cada taller o ejercicio: El color gris significa que aún no ha sido realizado el taller o ejercicio.

El color naranja significa que se ha realizado el taller o ejercicio, pero aún no hasido superado.

El color verde significa que se ha realizado y superado el taller o ejercicio.

El color azul significa resultado excelente.

8.3.1.3

Escritorio Docente.

Cómo elegir e interpretar el tipo deinformación representada.

La información representada se referirá a una sola Unidad de contenido, elegidapreviamente.

Para cambiar de contenido retroceda pulsando sobre el botón naranja “Icono flecha”situado en la esquina superior izquierda de la pantalla.

Cuando el contenido elegido sea de “Cuaderno”.

Podrá elegir ver representada en el escritorio uno de estos dos tipos de información:

Resultados individuales del trabajo del estudiante elegido (modo “Estado deEstudiante”).

Media de resultados del grupo (modo “Estado del Grupo”).

Determine la información que le interese ver representada en gráfica y texto.

El rótulo en letras blancas situado bajo el nombre del contenido indica el tipo deinformación representada (“Estado de Grupo” o “Estado de Estudiante”). Para cambiarpulse en el botón gris situado a la izquierda.

Determine la fuente de los datos.

En “Estado del grupo” y “Estado de cada estudiante” los resultados representadospueden tener su origen en:

Información elaborada a partir de datos del trabajo realizado por losestudiantes desde sus escritorios.

Con datos del trabajo realizado en clase desde el escritorio Docente.

Con datos del trabajo realizado desde ambos escritorios.

Configure el filtrado de datos.

En “Estado del grupo” existe un filtro regulable para determinar cuándo la informaciónsobre un ejercicio será suficientemente significativa. Es decir, determinar quéporcentaje de estudiantes tiene que haber hecho un determinado ejercicio para quesea representativo y aparezca en el escritorio Docente. Un rótulo situado sobre la gráfica indica las características de la informaciónrepresentada. La opción “Cambiar configuración” modifica fuente de datos y filtro.

Interpretación de las gráficas.

La gráfica superior presenta una barra que marca el avance e indica con tramos decolor la calidad de los contenidos realizados. El emoticono indica la valoración deltrabajo.

La gráfica inferior presenta una especie de compartimentos que contienen unidades.Cada compartimento representa a un taller y las unidades interiores representanmediante colores el estado de cada uno de sus ejercicios.

Sobre cada taller hay también un pequeño indicador de color que, una vez realizadostodos sus ejercicios, indica el resultado del taller.

Gráfica a pie de pantalla. Los escritorios de los perfiles Docente y Estudiantedisponen también de una gráfica indicativa de la configuración actual para la sesión deAprendizaje adaptativo.



Esta gráfica le indica cómo se encuentra configuradas las fases de la sesión para elcontenido presente: las fases que intervienen, en qué orden y duración aparecerán y eltiempo total de sesión previsto.

Cuando el contenido elegido sea de “Evaluación diagnóstica”.

Acceso a informes sobre resultados en la prueba de evaluación.

Obtendrá un informe distribuido por competencias sobre el promedio de resultados delgrupo elegido y resultado individual de cada uno de sus estudiantes.

Acceso a informe sobre el estado del trabajo en los planes personalizados de mejora.

Obtendrá un informe conjunto sobre el estado del trabajo de cada estudiante del grupo.

Acceso al escritorio de trabajo seleccionando estudiante.

Al pulsar sobre el nombre de uno de los estudiantes se abrirá el escritorio con lainformación de sus resultados y estado del trabajo.

Interpretación de la gráfica de Evaluación Diagnóstica.

Los círculos remarcados indican las pruebas que incluye la Evaluación Diagnóstica.

La posición indica el nivel estimado.

La ausencia de color interior indica prueba pendiente de realizarse.

El color interior indica el resultado de la prueba realizada.

Los cuadrados remarcados indican los posibles niveles en que se puede desarrollar elplan personalizado de mejora.

La posición indica el nivel estimado.

La ausencia de color interior indica los niveles posibles.

El color interior indica que se trabaja o se ha trabajado y con qué resultado.

8.3.1.4

Escritorio Docente.

Cómo consultar el historial de los ejercicios.

Podrá consultar el estado e historial de cada uno de los ejercicios, según el siguienteprocedimiento:

Cuando el Escritorio se encuentra en modo Grupo:

10. Seleccionará un taller, desplegará sus ejercicios, seleccionará un ejercicio quehaya sido realizado y pulsará el botón “Icono ojo”.

11. Se abrirá la lista de estudiantes que tienen asignado el ejercicio.

12. Seleccionará un estudiante que haya realizado el ejercicio y pulsará el botón“Icono ojo” para acceder a su histórico de intentos y resultados.

Si cambia el Escritorio a modo Estudiante:

13. Seleccionará un estudiante.

14. Seleccionará un taller, desplegará sus ejercicios, seleccionará un ejercicio quehaya sido realizado y pulsará el botón “Icono ojo” para acceder a su históricode intentos y resultados.

8.3.2 Trabajo de clase. Cómo es el trabajo de clase en el escritorio Docente.

8.3.2.1

Escritorio Docente.

Cómo iniciar el trabajo de clase.

La aplicación ofrece al docente la posibilidad de planificar y desarrollar trabajo de claseutilizando medios tales como pizarra digital, proyector, etc.

1. Partirá de la pantalla Menú del docente.

En la pantalla anterior habrá seleccionado previamente el grupo objeto de suacción.

Pulsará la opción Escritorio Docente.

2. Accederá a la lista de contenidos asignados al grupo en cuestión.

1. Elegirá un contenido (Unidad de asignación).

2. Elegirá una Unidad de contenido para el trabajo en clase.

3. Accederá al Escritorio Docente.



8.3.2.2

Escritorio Docente.

Planteamientos parael trabajo de clase.

El trabajo de clase puede realizarse en dos etapas:

Realización de los ejercicios de cara a la clase (pizarra digital, proyector, etc.).Estos ejercicios se realizarán siempre por un estudiante designado desde elescritorio Docente.

Repaso posterior (individual o colectivo) de las clases previamente grabadas deforma autónoma por el sistema.

Las actividades realizadas en las clases por los estudiantes seleccionados quedaránregistradas en sus respectivos historiales de trabajo.

Dos formas de orientar el trabajo de clase:

Aprendizaje vicario o por modelo

Esto supone que se aprenden conductas por observación e identificación siguiendolos modelos vistos en otras personas. En las investigaciones de la neurocienciamás recientes se destaca el papel de las neuronas espejo este tipo de aprendizajepor imitación.

Aprendizaje y trabajo cooperativo.

Se trata de organizar actividades dentro del aula para convertirlas en unaexperiencia social de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizarlas tareas de manera colectiva.

8.3.2.3Escritorio Docente.

Cómo influye en el trabajo de clase el tipo de información elegida.

Durante el trabajo de clase el comportamiento del Motor de Asistencia Pedagógica variarásegún tenga en cuenta los resultados de “Estudiante” o de “Grupo”.

Por ejemplo:

Si está activado el modo “Estudiante” los ejercicios seleccionados por el motorpara la fase “Dificultad” serán los erróneos en resultados del estudiante elegido.

Si está activado el modo “Grupo” los ejercicios seleccionados por el motor para lafase “Dificultad” serán los erróneos en resultados de la media del grupo.

Según esto en modo “Grupo” podrían aparecer catalogados como erróneos ejercicios queel estudiante elegido tiene como superados en su historial individual y viceversa.

8.3.2.4

Escritorio Docente.

Modalidades de trabajo de clase.

El trabajo de clase se puede efectuar de cuatro distintas maneras:

Evaluación diagnóstica. Comprende:

o La prueba o pruebas iniciales. Se trabaja en la resolución de los ejercicios,sin tiempo predeterminado, y con posibilidad de realizar la sesión en una ovarias veces.

o El plan personalizado de trabajo. Se trabaja en cualquiera de los otros tresmodos de trabajo.

Aprendizaje Adaptativo. Modo de trabajo en el que se optimiza el funcionamientodel motor de asistencia pedagógica. El sistema tiene en cuenta las curvas deaprendizaje y de memoria de cada estudiante.

Se desarrolla en sesiones con tiempo definido y dividido en diferentes fases deaprendizaje. Las fases (de una a cinco) se irán sucediendo en el orden que hayasido configurado.

Incluye dos opciones de trabajo en fase única:

o Solucionar ejercicios pasados pendientes de superar.

o Mejorar ejercicios realizados hasta llegar alcanzar la excelencia.

Elección directa de contenido. Se trabaja sin límite de tiempo con el taller oejercicio elegido.


Reproduce los trabajos de clase realizados por estudiantes desde el EscritorioDocente, presentados en una lista ordenada por fechas.



9. Evaluación análisis y seguimiento. Personalización del aprendizaje.El acceso a esta vía de trabajo se efectúa desde el Menú de gestión docente.

Tiene como objetivo la evaluación análisis y seguimiento aplicada a cada estudiante, así como lapersonalización y adaptación a un estudiante en concreto, de la gestión del aprendizaje aplicada alconjunto del grupo.

Previamente a acceder al menú se deberá elegir estudiante y contenido.

9.1 Elección de estudiante del grupo.

Elegir estudiante

En primer lugar se deberá elegir un estudiante del grupo. Una vez localizado en la lista sepodrá:

Iniciar el seguimiento o personalización (opción “Icono birrete”)

Consultar su ficha (opción “Icono ojo”).

Consultar la lista de nombres y claves

Se podrá acceder a consultar nombres y claves de acceso de todos los estudiantesregistrados del grupo (opción de mismo nombre).

Crear Hoja de bienvenida

Se podrá acceder a configurar la hoja de bienvenida a la aplicación (opción de mismonombre).

Esta hoja proporciona el nombre y la clave de acceso. Contiene además instrucciones decómo entrar en la aplicación y de cómo iniciar la sesión de trabajo.

Se indicará el estudiante o estudiantes titulares (solapa “Elegir estudiantes”)

Se determinará el destinatario final: estudiante, familia o ambos (ventanadesplegable situada en la parte inferior).

9.2 Elección de contenido.

Una vez efectuada la elección de estudiante, se elegirá una Unidad de asignación en lalista de contenidos pulsando sobre el nombre o sobre su opción naranja. Pasará a ver lasUnidades de contenido que la componen.

La evaluación análisis y seguimiento se efectúa siempre sobre resultados de un estudianteen una Unidad de contenido. Se elegirá una (pulsando el botón naranja) y presentará sumenú de funciones.



9.3 Menú “Evaluación, análisis y seguimiento. Personalización del aprendizaje”.

Doble vía de acción docente.

Funciones de análisis, seguimiento y evaluación.

Función de personalización y adaptación al estudiante de la gestión delaprendizaje.

Se pulsará sobre el rectángulo u opción correspondiente.

Bloqueo de la Unidad de contenido.

El bloqueo de una Unidad de contenido supone la suspensión de actividades en ella porparte del estudiante, permaneciendo libre el acceso a su historial.

Si se reactiva se tomarán las actividades en el punto y estado en que se dejaron.

9.4 Evaluación, análisis y seguimiento.

Mapa del aprendizaje.

Presenta el contenido de la Unidad de contenido elegida, con la lista de talleres en los quese puede desplegar sus ejercicios.

Por cada ejercicio:

Se puede consultar el histórico del trabajo efectuado en él por el estudiante (opción“Icono ojo”).

Se puede reproducir cualquier taller o ejercicio. (opción “Icono triangular”).

Puntos de dificultad.

Los puntos de dificultad son ejercicios de especial dificultad para el estudiante. Sepresentan en una lista, informando sobre el número de intentos realizados y con quéresultados.

Se tiene acceso a consultar el histórico del ejercicio (opción “Icono ojo”),

Se puede visionar el ejercicio (opción “Icono reproducir”), o

Se puede añadir una nueva oportunidad de intento de resolución (opción “Icono+1”).

Desde el perfil Docente se determina el número de veces que un ejercicio no es superadopara que se considere punto de dificultad.

9.5 Personalización de la gestión del aprendizaje.

Esta opción conduce a la personalización y adaptación de la gestión del aprendizaje.

Permite modificar para el o la presente estudiante, aquellos parámetros configurados paratodo el grupo en la asignación.

10. Informes. Tipos y modos de obtención.Los informes se pueden obtener por una doble vía:

Desde la opción “Evaluación, análisis y seguimiento” los informes obtenidos son individuales y su titular es el estudiante a quien se esté aplicando estas funciones.

La opción “Informes” ofrece una mayor variedad de informes y se pueden obtener en lote.



10.1 Informes de Seguimiento

del trabajo.

Informe de seguimiento (consulta en pantalla).

Informe de consulta en pantalla (no imprimible), y disponible solo desde la opción“Evaluación, análisis y seguimiento”, al acceder a cada estudiante.

Presenta en orden cronológico la lista de sesiones que haya efectuado el estudiante enuna determinada Unidad de contenido, con datos de tiempos, modo de trabajo y resultadosen ejercicios.

Contiene información detallada sobre resultados en cada sesión, a la que se accederápulsando sobre la opción “Icono ojo” de la sesión correspondiente.

Informe de seguimiento de lo trabajado por cada estudiante.

Presenta en orden cronológico la totalidad de sesiones de trabajo efectuadas por elestudiante en una determinada Unidad de contenido durante el periodo de tiempo que sedelimite, detallando la información por ejercicios.

El informe será siempre de lo trabajado en el periodo de tiempo que se delimite. Se deberáindicar la fecha inicial y la fecha final, escribiéndolas según formato o pulsando en uncalendario auxiliar desplegable.

Para obtener el informe desde la opción “Informes”:

Se delimitará el periodo en la solapa “Obtener informe”

El informe se podrá emitir en lote para varios estudiantes. Los estudiantes objetode informe se seleccionarán en la solapa “Elegir estudiantes”.

Una vez finalizado el proceso se pulsará en “Aceptar”.

Para obtener el informe desde la opción “Evaluación, análisis y seguimiento”:

Se delimitará el periodo y a continuación se pulsará sobre la opción “Emitirinforme”.

Cada vez que sea modificado el periodo temporal se deberá pulsar sobre la opción“Aplicar” para renovar el informe.

Informe de seguimiento por lista de estudiantes.

Presenta una tabla con datos del trabajo de varios estudiantes y en un periodo delimitadopor las fechas que se determine. Incluye también una media de resultados del grupo.

En la solapa “Elegir estudiantes” se indicará qué estudiantes se incluyen y en la solapa“Obtener informe” se deberá delimitar el periodo de tiempo indicando las fechas inicial yfinal, pulsando sobre “Aceptar” cuando se haya finalizado.

10.2 Informes de Evaluación

del trabajo.


El procedimiento para la obtención de informes de evaluación desde la opción “Informes”es similar en todos los casos.

Los estudiantes objeto de informe se seleccionarán en la solapa “Elegirestudiantes”.

La elección de Unidades de contenido objeto de informe se efectúa en la solapa“Elegir Unidades de contenido”

Una vez verificado en la solapa “Obtener informe” que el informe marcado es elque se pretende obtener se pulsará en “Aceptar”.

En los informes de evaluación las gráficas representan el estado y cantidad porcentual delos talleres realizados mediante barras de color alineadas.

Desde la opción “Evaluación, análisis y seguimiento” los informes se obtendrán pulsandoen el rectángulo correspondiente. En el caso de informe de texto se presentaráinicialmente en pantalla, pudiéndose imprimir posteriormente.

Informe de evaluación de lo trabajado por cada estudiante (gráfica).

Evalúa, representado en gráfica, lo trabajado por el estudiante en una o varias Unidadesde contenido , incluyendo las medias de resultado de grupo.

Se puede obtener en una sola vez los informes de varios estudiantes

Informe de evaluación de lo trabajado en cada contenido (gráfica).

Evalúa, representado en gráfica, el trabajo efectuado en una Unidad de contenido por unoo varios estudiantes. Incluye también la media de resultados.

Se puede obtener en una sola vez los informes de varias Unidades de contenido.

Informe de evaluación de media de resultados de grupo (gráfica).

Evalúa, representada en gráfica, la media de resultados de los estudiantes indicados, por



cada Unidad de contenido incluida.

Informe de evaluación de lo trabajado por cada estudiante (texto). Evalúa lo trabajado por un estudiante en cada Unidad de contenido que se indique,incluyendo información detallada sobre resultados en cada taller.

Se puede obtener en una sola vez los informes de varios estudiantes.

Informes de evaluación de lo trabajado en cada contenido (texto).

Este informe evalúa el trabajo efectuado en una Unidad de contenido por todos aquellosestudiantes que hayan sido incluidos. Presenta también la media de resultados.

El informe se puede emitir en lote para varias Unidades de contenido.

Informes de evaluación de media de resultados de grupo (texto).

Este informe evalúa la media de resultados en una Unidad de contenido por todos aquellosestudiantes que hayan sido incluidos. Presenta también la media de resultados.

Se puede obtener en una sola vez los informes de varias Unidades de contenido.

10.3 Informes de Evaluación diagnóstica.


El procedimiento para obtención de informes de resultados en la Evaluación diagnósticadesde la opción “Informes” es similar en todos los casos.

Los estudiantes objeto de informe se seleccionarán en la solapa “Elegirestudiantes”.

La elección de evaluaciones diagnósticas objeto de informe se efectúa en la solapa“Elegir pruebas”

Una vez verificado en la solapa “Obtener informe” que el informe marcado es elque se pretende obtener se pulsará en “Aceptar”.

En los informes de evaluación las gráficas representan el estado y cantidad porcentual delos talleres realizados mediante barras de color alineadas.

Desde la opción “Evaluación, análisis y seguimiento” los informes se obtendrán pulsandoen el rectángulo correspondiente. En el caso de informe de texto se presentaráinicialmente en pantalla, pudiéndose imprimir posteriormente.

Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe por estudiante (gráfica).

Representa en gráficas los resultados de evaluación diagnóstica que un estudiante haobtenido en cada una de las competencias evaluadas.

Las gráficas representan los resultados de estudiante y la media de resultados del grupo

Se puede reunir varias pruebas y se puede obtener en una sola vez los informes de variosestudiantes.

Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe por competencias (gráfica).

Representa en gráficas los resultados de estudiantes en cada una de las competenciasobjeto de evaluación diagnóstica.

Las gráficas representan, por cada competencia, la media de resultados del grupo y losresultados de cada estudiante.

Se puede obtener en una sola vez los informes de varias Evaluaciones diagnósticas.

Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe de media de resultados de grupo(gráfica).

Representa en gráficas la media de resultados obtenida por un grupo en cada una de lascompetencias objeto de evaluación diagnóstica.


Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe por estudiante (texto).

Presenta los resultados de evaluación diagnóstica que un estudiante ha obtenido en cadauna de las competencias evaluadas. Incluye información detallada de resultados en lasactividades relativas a cada competencia.

Se puede reunir varias evaluaciones diagnósticas y se puede obtener en una sola vez losinformes de varios estudiantes.

Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe por competencias (texto).

Presenta los resultados de estudiantes en cada una de las competencias objeto deevaluación diagnóstica.

Se puede obtener en una sola vez los informes de varias pruebas.



Resultados en la Evaluación diagnóstica. Informe de media de resultados de grupo (texto).

Presenta la media de resultados obtenida por un grupo en cada una de las competenciasobjeto de evaluación diagnóstica.


10.4 Informes de Plan personalizado de mejora.

Informe de lo trabajado por cada estudiante en el Plan personalizado de mejora.

Evalúa los resultados obtenidos por un estudiante en el plan personalizado de mejoraoriginado por una evaluación diagnóstica. Informa, por competencias, sobre el nivel departida y sobre el resultado actual en el nivel en que se halle trabajando el estudiante.

Se puede obtener informe de planes de trabajo resultantes de varias evaluacionesdiagnósticas y se puede obtener en una sola vez los informes de varios estudiantes.

Informe de media de resultados de grupo en los Planes personalizados de mejora.

Evalúa la media de resultados obtenida por un grupo en los diferentes planespersonalizados de mejora originados por una misma evaluación diagnóstica. Se informa,por competencias, sobre el nivel medio de partida y sobre el actual nivel medio de trabajo.


11. Indicadores auxiliares en sesión de trabajo para el LVLA lo largo de la sesión de trabajo, el estudiante dispone de dos indicadores que le proporcionaráninformación auxiliar útil.

Estos indicadores se sitúan en las franjas superior e inferior de la pantalla y ofrecen datos comonombre de estudiante y fecha (zona superior) y código y nombre de ejercicio (zona inferior).

Contienen además información específica según la modalidad de trabajo de que se trate.


Barra superior:

Se mostrará el icono "Aprendizaje Adaptativo".

Se informará sobre las fases de la sesión y su orden, marcando la fase activa enel momento.

En casos en los que la sesión se reconfigure y no siga las fases establecidas (sobretodo en sesiones iniciales por carecer de sesiones anteriores), la barra mostrará unicono "Busto" sobre fondo amarillo.

Barra inferior:

Los tramos blancos corresponderán a las fases indicadas arriba, y sus longitudesindicarán los porcentajes de tiempo asignados a cada fase.

El tiempo consumido en relación al total quedará reflejado por el avance de unafranja amarilla.

La cifra junto al icono "Reloj" indicará cuánto queda hasta llegar al final del tiempoprefijado.

Si el estudiante alcanza el objetivo de tiempo previsto aparecerá el icono"Banderín".


Barra superior:

Se mostrará icono y nombre de "Evaluación diagnóstica".

Los tramos corresponderán a los ejercicios, y se marcará el ejercicio activo en elmomento.

Barra inferior:

Se indicará únicamente el código y nombre del ejercicio en curso.


Barra superior:

Se mostrará el correspondiente icono de "Elección de contenido" o de "Repasode clase".

Los tramos corresponderán a los ejercicios elegidos, y se marcará el ejercicioactivo en el momento.

Barra inferior:

Se indicará únicamente el código y nombre del ejercicio en curso.



12. Indicadores auxiliares en sesión de trabajo para el LVM.Los indicadores de ayuda durante la sesión en el LVM se sitúan en la zona superior de la pantallasobre el nombre del ejercicio del momento.

Contienen información específica según la modalidad de trabajo de que se trate.


Se mostrará el icono "Aprendizaje Adaptativo".

Se informará sobre las fases de la sesión y su orden, marcando la fase activa enel momento.

Las longitudes de los tramos o rayas sobre el recuadro indican, por este orden, laduración de las fases nombradas abajo.

La franja que avanza de izquierda a derecha por debajo de los tramos o rayas representa el tiempo. Cuando llegue al final se habrá alcanzado el tiempo previsto, aunque luego se podrá continuar para mejorar.

Hay una cifra que aparece junto a la figura del reloj, que irá marcando el tiempoque queda. Si se consigue completar el tiempo previsto aparecerá un banderín.


La palabra Evaluación, junto con el icono, indicará que se trata de una evaluación diagnóstica.

Los tramos dentro del recuadro, todos iguales, representan los ejercicios pararesolver. Quedará resaltado el tramo que representa al ejercicio del momento.


Se mostrará el correspondiente icono de " Elección de contenido " o de "Repasode clase".

Los tramos corresponderán a los ejercicios elegidos, y se marcará el ejercicioactivo en el momento.


Asignar contenidosy configurar el aprendizaje

Evaluación análisis y seguimientoPersonalizar el aprendizaje

Menú de Gestión Docente

Acceso a la aplicación

Selección de grupo de estudiantes

Acceso a Gestión Docente

Escritorio docente

Consultar contenidos disponibles(Enlace a Web)

Informes Tipos y modos de obtención

Lista de contenidos asignados al grupo seleccionado.

Asignar nuevo contenido al grupo.

Configurar la gestión del aprendizaje en el contenido elegido.

Consulta de información sobre:

o El estado del trabajo del estudiante.

o Media de resultados del grupo..

Trabajo de clase en Pizarra digital

o En triple etapa:

Elección de contenido

Realización de los ejercicios en pizarra.

Repaso posterior de la clase.

o Eligiendo basarse en criterios de:

Resultados individuales de estudiante.

Media de resultados de grupo

o En cuatro modos de trabajo:


Aprendizaje Adaptativo.

Elección directa de contenido.


Menú Evaluación, análisis y seguimiento.

Personalización de la gestión del aprendizaje.

Elegir un estudiante (del grupo).

Elegir uno de los contenidos asignados al estudiante.

Menú Informes de Seguimiento del trabajo.

Informes de Evaluación del trabajo.

Informes de Evaluación diagnóstica.

Informes de Plan personalizado de mejora.

Actividades previas

Laboratorios Virtuales de Lectoescritura y de MatemáticasPerfil de usuario Docente

manual del perfil docente - lvl.educarex.eslvl.educarex.es/lvl/pdf/mdocente.pdf · personalización...

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