Sebastin RODRGUEZ ESPINAR (Coordinador)

MANUAL DE TUTORA UNIVERSITARIA

RECURSOS PARA LA ACCIN

Autores:Manuel lvarez Gonzlez, Inmaculada Dorio Alcaraz, Pilar Figuera Mazo,

Eva Fita Llad, ngel Forner Martnez, Mercedes Torrado Fonseca

Con la colaboracin de: Juan Manuel Homar, Teresa Mauri Majs, Mercedes Nogu Gelma

OCTAEDRO - ICE

Coleccin Educacin universitariaManual de tutora universitaria

Director: Jos Carreras Barns (Facultad de Medicina de la Universitat de Barcelona)

Consejo de redaccin:Vicen Benedito Antol (Facultad de Pedagoga), Salvador Carrasco Calvo (Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales), M del Carmen Daz Gasa (Facultad de Qumica), Coloma Lleal Galceran (Facultad de Filologa) y Miquel Martnez Martn (ICE) de la Universitat de Barcelona y el equipo de redaccin de Ediciones OCTAEDRO.

Primera edicin en papel: junio de 2004Primera edicin: octubre de 2012

Manuel lvarez Gonzlez, Inmaculada Dorio Alcaraz, Pilar Figuera Mazo, Eva Fita Llad, ngel Forner Martnez, Juan Manuel Homar, Teresa Mauri Majs, Mercedes Nogu Gelma, Sebastin Rodrguez Espinar, Mercedes Torrado Fonseca.

De esta edicin:

Ediciones Octaedro, S.L.Bailn, 5 - 08010 BarcelonaTel.: 93 246 40 02 - Fax: 93 231 18 68www.octaedro.com - octaedro@octaedro.com

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ISBN: 978-84-9921-333-0Depsito legal: B.27.464-2012

Diseo y produccin: Servicios Grficos Octaedro

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NDICE

INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Ser profesor, una dcada despus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

I. LA ACCIN TUTORIAL EN LA UNIVERSIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 . Origen y desarrollo de la tutora en la universidad . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 . La tutora desde los diferentes marcos de universidad . . . . . . . . . . . . . 16

2 .1 . Modelo acadmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 .2 . Modelo de desarrollo personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 .3 . Modelo de desarrollo profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

3 . Indicadores de cambio en la universidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 . Caractersticas de la tutora universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 . Dimensiones y niveles de la intervencin en el desarrollo del estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

6 . A modo de conclusin: La compleja visin de la tutora . . . . . . . . . . . 25

II. EL PERFIL DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. IMPLICACIONES PARA LA ACCIN TUTORIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 . Diversidad y nuevas necesidades de los estudiantes universitarios . 282 . Finalidades de la formacin universitaria y de la intervencin educativa del profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

2 .1 . La formacin universitaria como preparacin para la nueva sociedad del aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

2 .2 . La formacin universitaria como formacin profesionalizadora . . . 302 .3 . Limitaciones de la influencia universitaria en la formacin global

de los alumnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

manual de tutora universitaria6

2 .3 .1 . Cambios en las tendencias actuales de la implicacin de los jvenes en la sociedad actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

2 .3 .2 . Cambios en la implicacin de los jvenes en el mundo laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2 .4 . Algunas actuaciones para favorecer la formacin global de los estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

3 . El alumnado universitario: capacidades y accin tutorial . . . . . . . . . . . 333 .1 . Las capacidades de los estudiantes universitarios . . . . . . . . . . . . . . 34

3 .1 .1 . Las capacidades cognitivas y metacognitivas . . . . . . . . . . . . . 343 .1 .2 . Las capacidades de identidad personal y de equilibrio

emocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363 .2 . El papel de la tutora en el desarrollo personal de

los estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403 .2 .1 . Tutora y el desarrollo de las capacidades cognitivas

y metacognitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403 .2 .2 . Tutora y el desarrollo de las capacidades de identidad

y equilibrio personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413 .2 .3 . Tutora y el desarrollo de las capacidades de relacin

e integracin social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413 .2 .4 . A modo de conclusin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

III. EL PROFESOR-TUTOR UNIVERSITARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431 . El contexto universitario y la visin de la tutora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

1 .1 . La nueva realidad de la educacin universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . 441 .2 . Funcin docente y tutorial del profesor universitario . . . . . . . . . . . . 46

2 . Roles y funciones del tutor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473 . Competencias y caractersticas del profesor-tutor . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

IV. PLAN DE ACCIN TUTORIAL: PLANIFICACIN Y EVALUACIN . . . . . . . . . 55

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 551 . La tutora universitaria y los planes de accin tutorial . . . . . . . . . . . . . 552 . Planificacin del Plan de Accin Tutorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

2 .1 . Plan de Accin Tutorial: componentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 612 .1 .1 . Anlisis de necesidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 612 .1 .2 . Metas y objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 622 .1 .3 . Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 622 .1 .4 . Los recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 632 .1 .5 . Modelo organizativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

7ndice

2 .1 .6 . Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 662 .2 . Modelos de planes de accin tutorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

3 . Gestin y coordinacin de la tutora . . . . . . . . .