manual de test cipsa

J. L. Fernndez Seara F. Andrade Garca

Colaboracin especial:M. T. Navarro Marco

MANUAL(7. Edicin, revisada)

TEA Ediciones, S.A.U.Madrid, 2013

Cuestionario de Intereses Profesionales

1. CIPSA.indd 1 21/1/13 09:06:07

Copyright 1989, 1992, 1998, 2001, 2013 by TEA Ediciones, S.A.U., Madrid.

I.S.B.N.: 98-84-15262-67-1

Depsito legal: M-657-2013

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblicos.

Edita: TEA Ediciones S.A.U.; Fray Bernardino Sahagn, 24 28036 Madrid

Printed in Spain. Impreso en Espaa.

1. CIPSA.indd 2 21/1/13 09:06:07

NDICE

NOTA A LA 7. EDICIN REVISADA ________________________________________ 4PRLOGO A LA 1. EDICIN ______________________________________________ 5FICHA TCNICA _________________________________________________________ 61. INTRODUCCIN _____________________________________________________ 72. DESCRIPCIN GENERAL _____________________________________________ 8 2.1. FINALIDAD ____________________________________________________ 8 2.2. MBITO DE APLICACIN _______________________________________ 8 2.3. CONTENIDO Y ESTRUCTURA ____________________________________ 8 2.3.1. Definicin de las distintas ocupaciones ____________________ 8 2.3.2. Estructura del cuestionario _______________________________ 9 2.3.3. Definicin de las escalas _________________________________ 9 2.3.4. Actividades, profesiones y cargos de cada escala-factor ______ 10 2.4. MATERIALES __________________________________________________ 113. NORMAS DE APLICACIN Y CORRECCIN ______________________________ 12 3.1. NORMAS DE APLICACIN _______________________________________ 12 3.1.1. Recomendaciones generales ______________________________ 12 3.1.2. Instrucciones especficas _________________________________ 12 3.2. NORMAS DE CORRECCIN ______________________________________ 134. FUNDAMENTACIN ESTADSTICA _____________________________________ 17 4.1. PROCESO DE DESARROLLO DE LA PRUEBA ______________________ 17 4.1.1. Relacin entre el IP de Thurstone y la adaptacin A-S ________ 17 4.2. MUESTRA DE TIPIFICACIN ____________________________________ 19 4.3. FIABILIDAD ___________________________________________________ 19 4.4. VALIDEZ ______________________________________________________ 20 4.4.1. Validez de criterio _______________________________________ 20 4.4.2. Validez de constructo ____________________________________ 215. NORMAS DE INTERPRETACIN _______________________________________ 23 5.1. INTERPRETACIN DEL PERFIL __________________________________ 23 5.2. VALORACIN SOCIAL Y ECONMICA _____________________________ 23 5.3. CASO ILUSTRATIVO ____________________________________________ 24BIBLIOGRAFA __________________________________________________________ 28APNDICE ______________________________________________________________ 29

1. CIPSA.indd 3 21/1/13 09:06:08

NOTA A LA 7. EDICIN REVISADA

En esta nueva edicin del Cuestionario de Intereses Profesionales (CIPSA) se ha llevado a cabo una revisin y renovacin de sus materiales. Con el objetivo de facilitar la correccin e interpretacin de los perfiles individual e interindividual, se ha incluido un caso ilustrativo desarrollado. Por otro lado, se ha renovado el diseo del ejemplar para dotarle de un formato ms prctico y manejable que facilitase su cumplimentacin y correccin, a la vez que resultara ms atractivo y actual.

Esperamos que esta nueva edicin del CIPSA tenga una buena acogida y que las modifica-ciones incluidas supongan una mejora que ayude a los profesionales en su labor de orientacin escolar y profesional.

Dpto. I+D+i de TEA Ediciones

Enero de 2013

1. CIPSA.indd 4 21/1/13 09:06:08

PRLOGO A LA 1. EDICIN

Con especial satisfaccin incorporamos a nuestra coleccin de instrumentos de psicodiagnstico este Cuestionario de Intereses Profesionales elaborado por un grupo de estudio vinculado a la Universidad de Salamanca, bajo la direccin del profesor Fernndez Seara.

Como en otras ocasiones hemos puesto de relieve, para TEA Ediciones constituye un objetivo especialmente importante la contribucin, en la medida de sus posibilidades, a fomentar los proyectos de investigacin que, cada vez en mayor cantidad, con ms entusiasmo y con mejor calidad, estn siendo emprendidos por equipos de nuestras Facultades de Psicologa.

En este caso, la preocupacin cientfica del grupo de trabajo que pudo suscitar el inters inicial de someter a crtica y revisin instrumentos de diagnstico tal vez no suficientemente eficaces est, adems, apoyada en los resultados de una amplia experiencia en el campo de la orientacin escolar y profesional.

Que este cuestionario sea fruto, a la vez, de una preocupacin terica de un equipo de estudiosos en el rea de la medicin psicolgica y de una necesidad prctica de obtener informaciones vlidas para sustentar un consejo orientativo, constituye ya una primera indicacin de su valor. La comprobacin del rigor con que ha sido elaborado y de los buenos resultados obtenidos en las aplicaciones experimentales confirman esta primera apreciacin y permiten augurar que constituir un elemento de trabajo de la mayor utilidad para el profesional.

A. Cordero Pando

TEA Ediciones, 1989

1. CIPSA.indd 5 21/1/13 09:06:08

FICHA TCNICA

Nombre

CIPSA, Cuestionario de Intereses Profesionales.

Autores

Jos Luis Fernndez Seara y Francisco Andrade Garca, con la colaboracin de Mara Teresa Navarro Marco.

Procedencia

TEA Ediciones (1989).

Aplicacin

Individual y colectiva.

mbito de aplicacin

Desde los 13 hasta los 18 aos. Equivalente a niveles escolares desde 2. de Educacin Secundaria Obligatoria (E.S.O.) hasta 2. de Bachillerato y Ciclos formativos.

Duracin

Aproximadamente 30 minutos.

Finalidad

Evaluacin de los intereses profesionales con el objetivo de orientar en el pro-ceso de toma de decisiones acadmico-profesionales.

Baremacin

Baremos en percentiles para varones y mujeres.

Material

Manual de aplicacin y ejemplar autocorregible.

1. CIPSA.indd 6 21/1/13 09:06:08

CIPSA. CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES

1 INTRODUCCIN

El proyecto del Cuestionario de Intereses Profesionales(CIPSA) se inicia, en primer lugar, a partir de la necesidad de conocer los distintos tipos de estructura y jerarquas de las pre-ferencias profesionales en los escolares de las etapas equivalentes a Educacin Secundaria Obligatoria (E.S.O.), Bachillerato y Ciclos formativos y, al mismo tiempo, la evolucin de estos valores cognitivos.

En segundo lugar, se apoya en la necesidad que tiene todo profesional de la Psicologa de mejorar la eficacia de los instrumentos de trabajo. Tal es el caso de los tests y cuestionarios, entre los que se encuentran los inventarios de intereses o preferencias profesionales. Cabe des-tacar aqu los de Strong (1941), Kuder (1948) y Thurstone (1947).

El estudio de los intereses profesionales es uno de los aspectos ms destacados a la hora de realizar la orientacin escolar y profesional. Para la toma de decisiones acerca de la actividad profesional o de la eleccin y determinacin de los medios que posibiliten su aprendizaje y formacin, el alumno ha de tener conocimiento de sus gustos y preferencias profesionales, as como de sus expectativas de xito o de fracaso acerca de cada una de ellas (Fernndez Seara, 1981).

Hay que decir que cuando uno de los autores inici un estudio transversal (Fernndez Sea-ra, 1978) y longitudinal (1978-1982) en torno a la variacin de los intereses profesionales en los sujetos de las distintas etapas escolares atendiendo a una serie de variables edad o nivel escolar, sexo, zona geogrfica, inteligencia, aptitudes mentales, etc. utiliz la adaptacin espaola del Inventario de Intereses Profesionales de Thurstone (IP, 1974), pero por razones de control aadi un cuestionario anexo (A-S) sobre gustos profesionales y se encontr con una notable discrepancia entre las respuestas dadas en el IP de Thurstone y las profesiones elegidas en el A-S. Se trataba de una disociacin o discrepancia numrica y direccional.

Ante este hecho se plante la tarea de analizar el porqu de tal discrepancia. La respuesta a esta cuestin pudo especificarse en el sentido de que, sin lugar a dudas, existe una evolucin del mbito profesional, de manera que algunas ocupaciones desaparecen debido al desarrollo tcnico y, por el contrario, aparecen otras nuevas que sustituyen a las ya desaparecidas.

Por eso nos hemos propuesto crear una nueva tcnica que incluyese una serie de criterios que garanticen una recogida sistemtica y ordenada de la opinin del escolar sobre la orien-tacin de sus intereses y gustos profesionales, que es el instrumento que aqu presentamos, CIPSA.

1. CIPSA.indd 7 21/1/13 09:06:09


2 DESCRIPCINGENERAL

2.1Finalidad

El Cuestionario de Intereses Profesionales (CIPSA) ha sido diseado con el objeto de cono-cer la estructura diferencial y jerrquica de los intereses profesionales del sujeto y de determi-nar, basndose en las elecciones y rechazos de las profesiones, el tipo de consejo orientativo en la toma de decisiones acadmico-profesionales.

Aunque existen otros elementos muy importantes a la hora de hacer este tipo de elecciones, entre los que destaca el conocimiento de las aptitudes mentales y tcnicas (en cules destaca y cules se presentan ms deficitarias), as como el de la estructura de la personalidad, sus aspiraciones y sus posibilidades de xito, el estudio de los intereses profesionales se considera uno de los ms destacados.

Los intereses constituyen un constructo psicolgico valores cognoscitivo-afectivos (Royce, 1979) elaborado a partir de unas determinadas exigencias prcticas y que se utiliza para la explicacin y prediccin de los aspectos tendenciales de la conducta.

Son precisamente los componentes cognoscitivos los que presentan una marcada tendencia hacia la racionalizacin.

Pero los intereses no son unos aspectos estticos, sino que cambian y atraviesan ciertas etapas (Tyler, 1955; Strong, 1941) debido a nuevas experiencias, a las motivaciones y a los va-lores socio-culturales que rodean al sujeto. Sin embargo, existen ciertas variables moduladoras como el sexo, la clase social o los gustos profesionales de los padres, entre otras, que modifican la estructura. Por eso es conveniente realizar varias evaluaciones de estos atributos a lo largo del recorrido acadmico.

2.2. mbitodeaplicacin

La aplicacin del CIPSA es recomendable en escolares con edades a partir de los 13 aos. Dado el carcter orientador del cuestionario, tiene sentido aplicarlo hasta la finalizacin de la edad escolar.

2.3. Contenidoyestructura

2.3.1. Definicin de las distintas ocupaciones

Antes de explicar la estructura del CIPSA, se considera importante hacer una distincin entre los conceptos que se incluyen dentro de las escalas-factores y que estn directamente relacionados con el mundo profesional.

Actividad. Se entiende como la realizacin de unas tareas o funciones, ya sea a niveles de ejecucin o de decisin, que tienen unos fines concretos y determinados de antemano.

1. CIPSA.indd 8 21/1/13 09:06:09


Profesin. Se trata de la facultad u oficio de cada persona. Son actividades que exigen unos conocimientos especficos y una remuneracin por la actividad desarrollada.

Cargo. Hace referencia al desempeo de unas funciones que no requieren unos conoci-mientos especficos y que, generalmente, se ocupan temporalmente.

2.3.2. Estructura del cuestionario

La estructura del cuestionario est formada por un conjunto de ocupaciones (actividades, pro-fesiones y cargos) que se distribuye en 12escalas-factores o campos de actividad profesional.

La seleccin de los 12 campos de actividad o categoras introducidas en este cuestionario se apoya fundamentalmente en la clasificacin de los intereses y preferencias realizada por algunos autores (Thurstone, Strong, Kuder, Yela, Secadas, etc.) y en razones de tipo prctico. A posteriori, los elementos del cuestionario fueron sometidos a un anlisis factorial.

2.3.3. Definicin de las escalas

A continuacin se definen cada una de las escalas que componen el CIPSA.

ESCALAI.Fsico-Qumica(F-Q)

Conjunto de ciencias tanto puras como aplicadas que se relacionan con las matemticas, la fsica y la qumica. Se incluyen en ella las tcnicas basadas en el dibujo lineal.

ESCALAII.Derechoylegislacin(D-L)

Conjunto de profesiones en las que priman los intereses polticos, junto con los aspectos del derecho relacionados con la actividad poltica.

ESCALAIII.MedicinaoSanidad(M)

Conjunto de profesiones ligadas a la salud.

ESCALAIV.Servicios(S)

Conjunto de profesiones que sociolgicamente se incluyen en esta denominacin. Es la categora menos homognea.

ESCALAV.Cienciashumanas(C-H)

Conjunto de profesiones preferentemente de carcter intelectual que tienen por objeto el estudio del hombre y de sus actividades sociales y superiores.

ESCALAVI.Cienciasbiolgicas(C-B)

Conjunto de estudios y tcnicas relacionadas con la naturaleza, as como el aprovecha-miento de la misma.

1. CIPSA.indd 9 21/1/13 09:06:09


10

ESCALAVII.Actividadesliterarias(L)

Conjunto de actividades de tipo literario.

ESCALAVIII.PublicidadyComunicacin(P-C)

Conjunto de profesiones ligadas al comercio, no desde un punto de vista de la venta y la compra, sino de actividades favorecedoras del comercio, as como de actividades ligadas a los medios de comunicacin de masas.

ESCALAIX.ArtesplsticasyMsica(AP-M)

Conjunto de profesiones ligadas a la imagen visual y auditiva y al diseo.

ESCALAX.OrganizacinyMando(O-M)

Conjunto de actividades relacionadas con la direccin de organizaciones, servicios, etc.

ESCALAXI.Enseanza(E)

Conjunto de profesiones y actividades ligadas a la educacin y a la cultura.

ESCALAXII.Relacioneseconmicasyempresariales(R-E-E)

Conjunto de profesiones ligadas a la administracin de bienes econmicos.

2.3.4. Actividades, profesiones y cargos de cada escala-factor

Cada una de las escalas-factores est integrada por un total de 16 elementos que corres-ponden a otras tantas modalidades de trabajo. En la siguiente tabla se encuentran citadas en gnero gramatical masculino, aunque aplicables siempre a ambos sexos.

ESCALA ACTIVIDAD,PROFESINYCARGOS

ESCALAI Qumico, ingeniero electrnico, matemtico, tcnico de informtica, inge-niero naval, programador de sistemas, ingeniero de caminos, ingeniero de telecomunicaciones, astrnomo, tcnico electrnico, ingeniero de minas, proyectista de maquinaria, fsico nuclear, ingeniero aeronutico, estadstico e ingeniero espacial.

ESCALAII Juez, diplomtico, asesor ejecutivo, secretario de juzgado, concejal, aboga-do laboralista, miembro de ejecutiva de partido poltico, diputado, abogado criminalista, senador, embajador, funcionario de ministerios, poltico, abo-gado administrativo, ministro y secretario de Ayuntamiento.

ESCALAIII Mdico de medicina general, dermatlogo, enfermero, psiquiatra, neurlo-go, oftalmlogo, practicante, gineclogo, fisilogo, anestesista, endocrinlo-go, radilogo, analista, otorrinolaringlogo, ATS y cirujano.

1. CIPSA.indd 10 21/1/13 09:06:10


11

ESCALAIV Inspector de polica, mecnico, albail, peluquero, polica municipal, con-ductor de vehculos de servicio pblico, bombero, azafato, cartero, fontane-ro, empleado del servicio de recogida de basuras, electricista, empleado de servicio pblico (por oposicin), guardia civil, esteticista y carpintero.

ESCALAV Historiador, etnlogo, auxiliar de puericultura, socilogo, misionero, psic-logo, fillogo, arquelogo, antroplogo, asistente social, lingista, religioso, asesor familiar, filsofo, orientador psicopedagogo y sacerdote.

ESCALAVI Zologo, bioqumico, eclogo, ganadero, botnico, perito agrcola, veteri-nario, gelogo, ingeniero agrnomo, farmacutico, bacterilogo, floricultor, bilogo, tcnico agropecuario, oceangrafo y agricultor.

ESCALAVII Novelista, autor teatral, crtico musical, ensayista, periodista, crtico litera-rio, corresponsal en el extranjero, crtico de deportes, crtico de cine, repor-tero, escritor narrativo, acadmico, poeta, guionista, crtico de arte y redac-tor de peridico.

ESCALAVIII Tcnico de publicidad, redactor de publicidad, dibujante, diseador de moda, relaciones pblicas, presentador de televisin, tcnico de sonido, coregrafo, agente de publicidad, locutor de radio, delineante, animador de espectculos, escengrafo, modelo, disc-jokey e investigador de mercados.

ESCALAIX Cantante de pera o coro, instrumentista, humorista, bailarn, fotgrafo, ce-ramista, compositor musical, pintor artstico, caricaturista, profesor de or-questa, escultor, actor, decorador artstico, director de orquesta, arquitecto y cantante solista.

ESCALAX Alcalde, director de hotel, programador de televisin o de radio, jefe de Polica Municipal, piloto de vuelo, jefe de Guardia Civil, director de colegio, jefe de personal, jefe de Polica Nacional, director teatral, comisario de po-lica, capitn de barco, gobernador, director de cine, realizador de televisin y controlador areo.

ESCALAXI Profesor de Formacin Profesional, de Educacin Fsica, de Ciencias Naturales, de Fsica, de Dibujo, de Msica, de idiomas, de Educacin Especial, de Educacin Primaria o Secundaria, de Historia, de Lenguaje, de Lenguas Clsicas, de Universidad, de Arte, de Matemticas y de Qumica.

ESCALAXII Cajero, interventor de banco, productor de cine, director de banco, auxiliar administrativo, gerente, director de ventas, empleado de comercio, secreta-rio, contable, director de empresa, economista, tcnico de marketing, inten-dente comercial, agente inmobiliario y jefe de ventas o compras.

2.4. Materiales

El CIPSA est compuesto por los siguientes materiales:

Manual, en el que se incluyen las normas de aplicacin y de correccin.

Ejemplar, que incluye las distintas escalas-factores y una hoja de perfil.

1. CIPSA.indd 11 21/1/13 09:06:10

LA VISUALIZACIN DE ESTAS PGINAS

NO EST DISPONIBLE.

Si desea obtener ms informacin sobre esta obra o cmo adquirirla consulte:

www.teaediciones.com


24

El evaluador ha de analizar qu influencia tiene el prestigio social y el tipo de remuneracin de las profesiones en la eleccin de las mismas, sobre todo cuando se da una estructura clara y definida. Normalmente, las profesiones menos consideradas tendern a ser menos elegidas y las mejor consideradas a serlo ms.

No obstante, no siempre se puede afirmar que los intereses profesionales son determinados por la valoracin socio-econmica. A la hora de hacer una interpretacin se deben tener en cuenta otros factores, como la existencia de crisis econmica o los ndices elevados de paro, que pueden incidir en los aspectos de seguridad profesional y el desconocimiento del contenido de algunas profesiones.

A travs del perfil interindividual y del grfico IIb, tambin se podr comparar, para un nmero determinado de elecciones en cada escala-factor, la valoracin socio-econmica que realiza el evaluado en comparacin con la que realizara su grupo normativo.

5.3. Casoilustrativo

Juan Prez es un estudiante de 15 aos que est cursando 4. de E.S.O. Durante este curso, los alumnos deben elegir su itinerario de Bachillerato o ciclo formativo, teniendo en cuenta sus preferencias profesionales. Debido a ello, se aplica a todo su curso el CIPSA, con el objetivo de poder orientar en el proceso de toma de decisiones de los alumnos.

En la figura 5.1 se pueden ver las puntuaciones obtenidas por Juan despus de haber rea-lizado la correccin del cuestionario.

Se comienza analizando el resumendepuntuaciones de la hoja del perfil individual. En las cuatro primeras filas aparece, de cada una de las escalas-factores, el nmero de profesiones desconocidas para el evaluado (D), las consideradas indiferentes por l (I), las rechazadas (R) y las elegidas (E). Al final de cada fila se encuentra la puntuacin total de cada parmetro (PD), es decir, el nmero total de profesiones desconocidas, indiferentes, rechazadas y elegidas, y el percentil correspondiente a cada puntuacin directa (Pc), obtenido mediante los datos de la tabla 1 del apndice.

En este caso, se observa que existe un mayor nmero de profesiones rechazadas o indife-rentes y un menor nmero de profesiones desconocidas y de elecciones. Estos datos indican que Juan tiene una estructura de intereses bien definida. Adems, el hecho de que las escalas en las que elige menos profesiones estn relacionadas apunta hacia la misma direccin. Por ejemplo, no elige ninguna profesin de las escalas II (Derecho y legislacin) y XII (Relaciones econmicas y empresariales), escalas relacionadas entre s.

Juan muestra una clara preferencia por las profesiones del rea de Ciencias humanas, se-guido de las relacionadas con la Medicina y la Sanidad. Los campos profesionales menos pre-feridos, como se indicaba anteriormente, son los relacionados con el Derecho y la legislacin, con las Ciencias biolgicas y con las Relaciones econmicas y empresariales.

Para analizar la valoracin social y econmica se tiene en cuenta la suma total de las valo-raciones de las profesiones de cada factor en la fila VS (valoracin social) y en la fila VE (valora-cin econmica) del cuadro Resumendepuntuaciones. Los factores mejor considerados sern los que tengan mayores puntuaciones.

1. CIPSA.indd 24 21/1/13 09:06:16


25

Figura5.1. Caso ilustrativo

1. CIPSA.indd 25 21/1/13 09:06:17


26

Figura5.3. (Continuacin)

1. CIPSA.indd 26 21/1/13 09:06:18


2

Esta informacin tambin se puede analizarla grficamente en la figura Valoracinpersonalysocio-econmica. En ella, los picos ms altos del perfil representan las reas profesionales con mejor valoracin. En el caso de Juan se observa que considera la escala de Ciencias humanas como un rea profesional con mayor prestigio social y que permite obtener una remuneracin econmica mayor que el resto de categoras profesionales. En este caso, su valoracin socio-eco-nmica coincide con sus preferencias profesionales, aspecto que tambin aparece reflejado en el grfico si tenemos en cuenta los diagramas de barras sobre el nmero de elecciones de cada es-cala: la escala que mayor nmero de elecciones posee es tambin la mejor considerada. Le sigue la segunda de sus elecciones, la categora Mdico-Sanitaria, aunque la considera menos valorada en el aspecto econmico. Tambin valora muy positivamente las profesiones relacionadas con la Enseanza, tanto en el aspecto social como en el econmico. De igual forma, se puede observar que las escalas menos elegidas son las que menor valoracin tienen.

Si se analizan los datos del evaluado en comparacin con su grupo normativo, se debe tra-bajar sobre la segunda hoja del perfil, correspondiente al perfilinterindividual. El grficoIIa.Valoracionesglobalesdelcuestionario proporciona informacin sobre si el nmero de profesio-nes catalogadas por parte del evaluado en cada parmetro (D, I, R, E) est por encima o por debajo del nmero de profesiones desconocidas, indiferentes, rechazas o elegidas por su grupo de referencia.

En el caso ilustrativo, el grfico IIa refleja que Juan ha indicado como desconocidas menos profesiones que la media de su grupo de referencia y que ha marcado ms indiferentes, ms elecciones y, de forma destacada, ms rechazos.

El grfico IIb.Eleccionesenrelacinconelgruponormativo, como se ha expuesto anterior-mente, proporciona informacin sobre la valoracin socio-econmica que por trmino medio, realizara el grupo normativo teniendo en cuenta el nmero de elecciones en cada factor. Este anlisis se llevara a cabo comparando este grfico interindividual con el grfico de Valoracinpersonalysocio-econmica del perfil individual. Tomando como ejemplo la escala-factor con ms elecciones por parte de Juan, la escala de Ciencias humanas, se observa que el grupo normativo realiza una valoracin socio-econmica inferior (VS = 15,99 y VE = 11,57 frente a VS = 30 y VE = 39). Es decir, para Juan puede que el aspecto socio-econmico est teniendo ms peso en sus elecciones que para su grupo normativo. En el caso de la segunda escala-factor por orden de preferencia (III, Medicina o Sanidad), la valoracin media que realiza el grupo de referencia cuando elige ocho profesiones en la escala (VS = 19,76; VE = 15) es similar a la de Juan (VS = 20; VE = 14).

Como conclusin, el orientador del centro educativo de Juan puede asesorarle en la se-leccin de ciclos formativos o itinerarios de Bachillerato orientados al rea de las Ciencias Sociales.

1. CIPSA.indd 27 21/1/13 09:06:18

LA VISUALIZACIN DE ESTAS PGINAS

NO EST DISPONIBLE.

Si desea obtener ms informacin sobre esta obra o cmo adquirirla consulte:

www.teaediciones.com

manual de test cipsa

Documents