manual de taller implementaciÓn de educaciÓn del …

TALLER DE EDUCA CIÓNFINANCIERA

MANUAL DE IMPLEMENTACIÓN DEL DOCENTE

II TALLER DE EDUCACIÓN FINANCIERA

ÍNDICE

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

•INTRODUCCIÓN 01

•OBJETIVOS 02

•CONCEPTOS PRINCIPALES 02

•FORMACIÓN EN VALORES 02

ABORDAJE

•METODOLOGÍA DE TRABAJO 03

•CONSIDERACIONES GENERALES: CLAVES 03 PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA

IMPLEMENTACIÓN

•CONTENIDOS Y CONCEPTOS 04

•EXPECTATIVAS DE LOGRO 05

•DESCRIPCIÓN GENERAL 05

•DESARROLLO 05

TALLER DE EDUCACIÓN FINANCIERA 01

EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FINANCIERA DE BANCO GALICIA, PERTENECIENTE AL EJE DE ED-UCACIÓN “VALOR A TU FUTURO”, ESTÁ ORIENTADO A ALUMNOS QUE SE ENCUENTRES CURSANDO LOS ÚLTIMOS AÑOS DE ESCUELA SECUNDARIA, A FIN DE PODER INCREMENTAR LA CONCIENCIA DE LOS JÓVENES SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS FINANZAS, LA TOMA DE DECISIONES Y EL SISTE-MA BANCARIO.

ASIMISMO, SIGNIFICA UN COMPLEMENTO DE LA CURRÍCULA ESCOLAR CON RESPECTO A LA EDU-CACIÓN EN VALORES, A TRAVÉS DEL TRABAJO REALIZADO CON LOS VALORES QUE GIRAN EN TOR-NO A LA RESPONSABILIDAD, LA SOLIDARIDAD, LA ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS COMUNES Y PARTICULARES, EL RESPETO, LA COOPERACIÓN, EL COMPROMISO Y LA TRANSPARENCIA.

BANCO GALICIA ENTIENDE QUE SU ROL COMO ENTIDAD BANCARIA IMPLICA PONER A DIS-POSICIÓN DE UNA POBLACIÓN PRÓXIMA A CONVERTIRSE EN USUARIA Y PARTE DEL SISTEMA FI-NANCIERO, ELEMENTOS QUE LES POSIBILITAN SACAR EL MÁXIMO PROVECHO FINANCIERO, EN-CONTRANDO EN ÉL UN ALIADO PARA CUMPLIR SUS OBJETIVOS.

EL PRESENTE PROGRAMA, MEDIANTE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA QUE PRO-PONE, CONTRIBUYE AL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS JÓVENES A TRAVÉS DEL FORTALECIMIEN-TO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS QUE LOS PREPARA PARA LA TOMA DE DECISIONES TANTO EN EL ÁMBITO PERSONAL COMO EN EL ÁMBITO SOCIAL.

INTRODUCCIÓN AL DOCENTE

02 TALLER DE EDUCACIÓN FINANCIERA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMAOBJETIVOSEL OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA ES EL DE EMPODERAR A LOS JÓVENES PARTICIPANTES EN LA TOMA DE DECISIONES ECONÓMICAS Y FINANCIERAS RESPONSABLES. SE PROPONE QUE LOS JÓVENES CONOZCAN E INCORPOREN LOS CONCEPTOS DE PLANIFICACIÓN ECONÓMICA PERSONAL, PARA PODER APLICARLOS A SU PROPIA REALIDAD, SEA COMO UNA PRÁCTICA PERSONAL ENRIQUECEDORA O EN EL MARCO DE SU FUTURO DESEMPEÑO LABORAL.

EL PROGRAMA PROMUEVE, ADEMÁS DE LOS CONCEPTOS DE EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA, LA FORMACIÓN EN VALORES TALES COMO:

COMO OBJETIVOS ESPECÍFICOS, SE BUSCA QUE LOS JÓVENES:

• CUENTEN CON HERRAMIENTAS PRÁCTICAS PARA COMPRENDER LA ECONOMÍA Y EL SISTEMA FINANCIERO, E INCORPOREN NOCIONES DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y PRESUPUESTARIA EN FUNCIÓN DE METAS INDIVIDUALES Y GRUPALES.

• COMPRENDAN EL ROL DE LOS BANCOS DENTRO DEL SISTEMA FINANCIERO Y EN LA SOCIEDAD, INSTRUYÉNDOLOS EN LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS CONSUMIDORES DE LOS PRODUCTOS BANCARIOS.

• SE FORMEN EN LA INCORPORACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE VALORES CIUDADANOS TALES COMO LA RESPONSABILIDAD, LA SOLIDARIDAD, LA ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS COMUNES Y PARTICULARES, EL RESPETO, LA COOPERACIÓN, EL COMPROMISO Y LA TRANSPARENCIA.

• CONOZCAN CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS BANCOS Y DEL SISTEMA FINANCIERO EN LA SOCIEDAD, CONSIDERANDO LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS CONSUMIDORES DE PRODUCTOS BANCARIOS.

• REFLEXIONEN SOBRE LOS PROPIOS VALORES, SU RELACIÓN CON EL DINERO Y EL IMPACTO DE LOS MISMOS EN LAS DECISIONES DE LA VIDA COTIDIANA.

• DIÁLOGO

• RESPONSABILIDAD A LA HORA DE PLANIFICAR EL CAMINO QUE CONDUCE AL LOGRO DE LAS METAS INDIVIDUALES O GRUPALES.

• COMPROMISO CÍVICO, PLURALISMO, TOLERANCIA Y EMPATÍA CON LAS DEMÁS PERSONAS IMPLICADAS EN EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y DECISIÓN.

• HONESTIDAD, TRANSPARENCIA Y COOPERACIÓN CON LOS DEMÁS EN EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y TOMA DE DECISIONES.

• SIGNIFICACIÓN SOCIAL DEL DINERO Y LOS VALORES ASOCIADOS A ÉL.

• PROYECCIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL DE LOS JÓVENES.

PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTO •Quéesplanificar.Identificacióndemetasyestrategias.Definicióndecorto,medianoylargoplazo. •Elestablecimientodemetaspersonalesysuimpactofinanciero. •Laconfeccióndeunpresupuesto,comomedioparaelaprovechamientoracionaldelosrecursosdisponibles. •Laevaluacióndelpropioprocesoapartirderesultadosparcialesyrecursosdisponibles. •Elahorro,ylaposibilidaddeconcretarproyectosamedianoylargoplazo.

MERCADO •Tomadedecisionesenlacompradeunbienoservicio. •Precio,necesitadayutilidaddebienesyservicios.Oportunidadyganancia. •Relacionesdeofertaydemanda.EconomíadeMercado.Contextodeescasez.Determinacióndeprecios.

SISTEMA E INSTITUCIONES FINANCIERAS •FuncionamientodelSistemaFinancieroArgentino.BancoCentraldelaRepúblicaArgentina. •EntidadesFinancieras.CódigodePrácticasBancariascomoconsolidacióndelosderechosdelosusuarios deserviciosyproductosfinancieros,transparenciaycalidaddeservicio. •DerechosdeConsumidoresyconsumoresponsabledeproductosbancarios. •Losproductosyserviciosbancarios,ysusposibilidadesparamejorarlasfinanzaspersonales.

FORMACIÓN EN VALORES

CONCEPTOS PRINCIPALES


SE SUGIERE QUE EL ABORDAJE PARA CADA UNA DE LAS TEMÁTICAS TENGA LA SIGUIENTE SECUENCIA:

• PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA: SE PROPONE REALIZAR LA PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Y LA METODOLOGÍA QUE SE UTILIZARÁ EN CADA ENCUENTRO.

• INTRODUCCIÓN AL TEMA. SE UTILIZARÁ UNA PREGUNTA ESENCIAL Y DISPARADORA QUE GUIARÁ EL TRABAJO DEL MÓDULO. ESTE INTERROGANTE DEBERÁ SER RESPONDIDO AL CIERRE DE CADA ENCUENTRO.

• PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS. SE PRESENTARÁN LOS CONTENIDOS INDUCIENDO LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

• REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES: A TRAVÉS DE UNA ACTIVIDAD PRÁCTICA LOS ALUMNOS DEBERÁN RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS EN EQUIPO PARA LUEGO COMPARTIR LOS RESULTADOS EN UNA PUESTA EN COMÚN.

• REVISIÓN DEL NIVEL DE COMPRENSIÓN DE LA TEMÁTICA ABORDADA: LOS DOCENTES PODRÁN VALIDAR LA COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS A PARTIR DE LAS RESPUESTAS QUE SE EXPONGAN A LA PREGUNTA INICIAL Y LAS DISCUSIONES QUE SE PLANTEEN EN FUNCIÓN A ESA PREGUNTA.

• CIERRE DE LA JORNADA. SE CIERRA CON UNA REVISIÓN DE TODOS LOS TEMAS TRATADOS, ANALIZÁNDOLOS CONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS PARA FINALMENTE DAR UNA RESPUESTA A LA PREGUNTA ESENCIAL PLANTEADO AL INICIO DEL ENCUENTRO.

Eltrabajoconmetodologíasparticipativas,permitegenerarlascondicionesparalaprácticadedichosvalores,dandolugaralaincorporacióndecomporta-mientosyconductasquepodránserutilizadasenlavidacotidiana.

Elespíritudelprogramabuscaafianzarvaloresypromoverenlosestudiantesunaparticipaciónjusta,responsableycomprometidacomoactoresdelosdiversosescenariossociales,alavezdeproveerherramientascomoeldiálogoyelrespetomutuoparalaconstruccióndeconsenso,incorporandoreflexionessobreelpapeldelaeconomíaennuestrasociedad.

METODOLOGÍA

METODOLOGÍA DE TRABAJO

LOS TALLERES ESTARÁN A CARGO DE UNA PAREJA PEDAGÓGICA FORMADA Y CAPACITADA ESPECIALMENTE PARA SU IMPLEMENTACIÓN Y DICTADO.

Eldictadodelostalleressedeberealizarencursosconformadospornomásde35alumnos.Losmismosestándiseñadosparadesarrollarseentresjornadas,dondesedictaráunmóduloencadauna,deaproximadamente2horasymediaconunrecreointermedio.Esrecomendablequeeldictadosedéconunafrecuenciasemanaloquincenal.

Elprogramapresentatresejestemáticos,quesedictanespecíficamenteencadaunodelostalleres:EnelprimermódulodetallersedictarátodolorelacionadoconPlanificación,enelsegundolorelativoaMercadoyenelterceroaSistemaeInstitucionesFinancieras.

UnempleadodeBancoGaliciaestarápresenteenlatercerajornadadetrabajopararealizareldictadodealgunodeloscomponentesqueformanpartedeltemarioenesedía.Conlaexperienciayexpertisesobrelatemáticadelempleadoparticipante,sebuscaenriqueceraldictadodeltallerparahacerlomásdinámicoyentretenidoparalosjóvenes.

CONSIDERACIONES GENERALES: CLAVES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA

Cadajornadacontaráconunaltocomponenteprácticoatravésdeactividadesorientadasapromoverenlosalumnosunaprendizajedesdelaexperienciaapartirdeloscontenidosteóricos.Estassituacionespermitentambiénalosimplementadoresconocerlasparticularidadesdelgrupoyelgradodeapropiacióndeloscontenidos.

Atravésdeestamodalidaddeimplementaciónmetodológica,sebuscalograrunmayorgradodeactividadeinvolucramientodelalumnoutilizandounametodologíadelaprendizajebasadoenelrazonamientoyladiscusióngrupal.

Esimportantepautarlostiemposparacadatrabajo,teniendoencuentaciertosmárgenesdeflexibilizacióndeacuerdoalascaracterísticasparticularesdelgrupoconelqueseestétrabajando,yexplicaralgrupoengeneral,yhacerelseguimientodecadasubgrupodetrabajo.

Cadavezquesefinalizaunapartedeltrabajodeberárealizarseunapuestaencomúnconelgrupo,dondeserescatenlosconceptosprincipales.


PRIMER ENCUENTROPrimera Parte

Contenidos y Conceptos

DECISIONES NECESIDADES

RECURSOS ESCASEZ

COSTO DE OPORTUNIDAD

PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIA MÉTODOPACED


PRIMER ENCUENTRO. PRIMERA PARTE

IMPLEMENTACIÓN

DESCRIPCIÓN GENERAL

DURANTE EL PRIMER ENCUENTRO SE ABORDARÁ CON LOS ALUMNOS LOS CONCEPTOS DE PLANIFICACIÓN ECONÓMICA, ESCASEZ Y ESTRATEGIA. SE TRABAJARÁ ESPECIALMENTE LA RELACIÓN ENTRE FINES Y MEDIOS EN SU VINCULACIÓN CON LA PLANIFICACIÓN PARA EL ALCANCE DE METAS PERSONALES Y SOCIALES.

SeharáademásunapresentacióndelmétodoPACED(Problema–Alternativa–Criterio–Evalu-ación-Decisión)comounmodoracionaldeasignarrecursosescasosfrenteaotrosmecanismosdeazarcomounsorteoounasubasta.

DESARROLLOPRESENTACIÓN INICIAL: 10 MINUTOS

Enprimerlugar,sedeberánpresentarcadaunodelosimplementadoresfrentealgrupodealumnos,detallandonombre,lugardepertenenciayocupación.

Luego,sedebebrindarunacontextualizacióndelProgramadentrodelaestrategiadeinversiónsocialdelaGerenciadeResponsabilidadSocialCorporativadeBancoGalicia,conelobjetodemantenerlahomogeneidadenlacomunicacióndelmismoenlosdiversoscontextosenqueseaplique.Acontinuaciónseincluyeuntextointroductorioamododeejemplo:

“Desde Banco Galicia se concibe al Desarrollo Sustentable y la Responsabilidad Social Corporativa como parte de la cultura de la empresa, constituyendo un compromiso que desde el Banco, en tanto actor social, se establece con los diversos grupos

SE BUSCA QUE LOS ALUMNOS:

• IDENTIFIQUEN LA ESCASEZ COMO UN DATO DE NUESTRA VIDA PERSONAL Y SOCIAL.

• IDENTIFIQUEN LAS NECESIDADES, LOS OBJETIVOS Y RECURSOS DISPONIBLES.

• REFLEXIONEN SOBRE LA ADECUACIÓN DE LOS FINES DESEADOS Y LOS RECURSOS DISPONIBLES.

• DESARROLLEN HABILIDADES PARA LA PLANIFICACIÓN Y EL PLANTEO DE ESTRATEGIAS DE ACCIÓN QUE RELACIONEN NECESIDADES DETECTADAS, RECURSOS DISPONIBLES Y OBJETIVOS.

• DESARROLLEN UN MÉTODO DE TOMA DE DECISIONES RACIONAL.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

de interés con que se relaciona. De este modo se procura mejorar en forma sostenible las condiciones del negocio y la calidad de vida de la sociedad en su conjunto.

A través de distintos programas e iniciativas impul-sadas por la Gerencia de Responsabilidad Social Corporativa, se busca generar valor social y contribuir con el desarrollo del país promoviendo la generación de capital social, asociatividad y equidad, siendo su objetivo el de potenciar iniciativas de alcance nacional, dejando capacidad instalada a través de acciones que aporten al progreso tanto individual como colectivo.

Todas las propuestas que nacen desde esta perspectiva se sustentan en el convencimiento de que la actividad empresarial debe aportar al crecimiento de la comunidad a través de tres ejes prioritarios de trabajo que permiten responder a las necesidades identificadas en las distintas zonas: Educación, Promoción Laboral y Salud.

Bajo este presupuesto, Banco Galicia ha decidido desarrollar un programa de educación financiera para jóvenes que estén cursando los últimos años de la escuela secundaria, para que puedan adquirir herra-mientas de planificación para los diversos proyectos y actividades que emprendan. El objetivo del programa es mostrar que hay una serie de herramientas que pueden ayudarlos a alcanzar sus metas relevantes para nuestras vidas, no importa lo lejanas que parezcan. Estas herramientas no son neutrales, sino que guardan una estrecha relación con los valores que sustentan nuestros pensamientos y acciones en sociedad. Entre los más importantes, este taller hace hincapié en la planificación responsable como un valor fundamental.

Para implementar el Programa en las escuelas se realizó una alianza estratégica con Asociación Conciencia.

Vamos a estar juntos en tres encuentros con la intención de:

• BRINDARLES HERRAMIENTAS CONCRETAS PARA QUE PUEDAN PLANIFICAR UN PROYECTO PERSONAL O COLECTIVO.

• QUE CONOZCAN LA IMPORTANCIA DE LAS FINANZAS Y LA PLANIFICACIÓN PERSONAL.

• QUE CONSIDEREN AL TIEMPO, LA PREVISIÓN Y EL AHORRO COMO VARIABLES FUNDAMENTALES A LA HORA DE PLANIFICAR.

• QUE CONSIDEREN EL VALOR DEL DINERO Y EL DINERO COMO VALOR EN LOS PROYECTOS PERSONALES Y GRUPALES.

• AYUDARLOS A REFLEXIONAR ACERCA DEL USO RESPONSABLE DEL DINERO.

• QUE CONOZCAN CUÁLES SON LAS MEJORES OPCIONES PARA LAS NECESIDADES Y LOGRAR UN CONSUMO RESPONSABLE DE LOS PRODUCTOS BANCARIOS.

Esperamos que este programa pueda servirles como una herramienta que los ayude en la planificaciónde su futuro, a través de proponerse metas en el mediano y largo plazo”.


INTRODUCCIÓN: 10 MINUTOS

Antesdeiniciarcadaunodelosencuentros,losimplementadoresdeberánplantearuninterroganteopreguntainicialqueguiaráeltrabajoalolargodetodoeldictado.Paraesteprimertaller,porejemplo:

“¿QUÉIMPLICALAPLANIFICACIÓNDEGASTOS?”

Realizarlaintroducciónaltemariodelprimerencuentroleyendolapáginacompleta.Esrecomendablealternarlalecturaentredocentesyalumnosparagenerardinámicayponerejemplosenrelaciónaloqueimplicalatomadedecisionesyloquegeneraobteneruncostodeoportunidad.

Acontinuación,deberánestablecerseconjuntaeinformalmente,comoactividadrompehieloentrealumnosydocentes,lasmetasyobjetivosenrelaciónaldictadodelProgramadeEducaciónFinanciera.

Unavezestablecidasmetasyobjetivos,deberárealizarseelrepartodelosmanualesalosalumnos.Esimportantequeelrepartoserealiceluegodelaintroduccióndelosdocentesparaquelosalumnosnodistraigansuatenciónhaciaelmaterial.Selesdebeindicaralosjóvenesquepongansunombreyapellidoenelmanualquelesfueentregado.

Sedeberánleerlosobjetivosdelprogramaplasmadosenelmanual.Losalumnosdeberánrealizarelcuestionariodereflexiónyunavezquelofinalicen,realizarcomentariosalrespecto.



PLANIFICACIÓN Y MODELO PACED: 20 MINUTOS

SedeberárealizarlaexplicacióndelosconceptosdeplanificaciónyelmodelodetomadedecisionesPACED,ejemplificandosiemprecadaunodelosconceptosqueseesténpresentandoporprimeravez.

Unavezfinalizadalaintroducciónteórica,esbeneficiosorealizarunaconclusióndelostemastratadosamododecierrepreviamentelasalidadelosalumnosalrecreo.

RECREO: 20 MINUTOS

PRESENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES: 5 MINUTOS

Unavezquelosalumnoshayanregresadodelrecreo,sedebehacerunbreverepasodelostemas,previaalaintroduccióndelasactividadesparavolveraponerlosentema.

ACTIVIDADES 1 A 3: 45 MINUTOS

Previoaqueseinicienlasactividades,sedeberánsepararalosalumnosengruposdenomásde5personas.Esaconsejablemantenerladistribucióngeográficadelaula,norealizandomuchosmovi-mientosdemobiliarionialterandoelordendelamisma.Deestamanera,laatencióndelosalumnos,nosedisiparápormuchotiempo.

Paralasactividades,sedeberealizarenprimerlugarlalecturadelaactividadenconjunto(alternarnuevamenteentrelecturadedocentesyalumnos);unavezleída,sedebeestablecereltiempoquelosalumnosposeenpararealizarla;concluidoeltiempopautadoycomopasofinal,sedeberárealizarenvozaltalalecturadelosresultadosobtenidosoconclusionesllegadasporgrupoyunareflexiónfinaldecierre.

Debendestinarsecomomáximoentre15y20minutosporcadaunadelasactividades:5minutosdeintroducciónylecturadeconsigna,10minutosparalarealizacióndelasactividadesengrupoy5minutosparalalecturaderesultadosuobtencióndeconclusionesyreflexionesdecierre.

Esimportantequelosimplementadoresmoderenlosdebatesquepuedanllegaragenerarsealmomentodelalecturaderesultadosyconclusiones,dirigién-doloshacialatemáticadeltaller,reforzandolosconceptosexplicados.

Alolargodeestebloque,sedebenrealizarlasactividades

1 (IDENTIFICANDOSITUACIONESDEESCASEZ),2 (LAPLANIFICACIÓNDEPROFESIONALES EINSTITUCIONES)

3 (TUFUTUROENTUSMANOS),SIGUIENDO EL ESQUEMA PREVIAMENTE PROPUESTO.

DESCANSO: 5 MINUTOS

ACTIVIDAD 4: 15 MINUTOS

Losalumnosdeberánrealizarlaactividad4(AprendiendoaaplicarelmodeloPACEDdetomadedecisiones)continuandoconlamismadinámicadetrabajo.

DEFINIR EL PROBLEM A

DEFINIR ALTERNATIVAS DE RESOLUCIÓN PARA

EL PROBLEM A

DETERMINAR CRITERIOS PARA

EVALUAR LAS ALTERNATIVAS

EVALUAR LAS ALTERNATIVAS DE ACUERDO A LOS CRITERIOS ESTA-

BLECIDOS: COSTO Y BENEFICIOS

TOMAR UNA DECISIÓN

EL MÉTODO PACED PERMITIRÁ NO SOLO DEFINIR

CORRECTAMENTE UN PROBLEMA , SINO QUE NOS AYUDARÁ A PENSAR DISTINTAS ALTERNATIVAS

PARA SU RESOLUCIÓN PARA LUEGO EVALUAR A TRAVÉS

DE DISTINTOS CRITERIOS SUS COSTOS Y BENEFICIOS .

REFLEXIÓN FINAL Y CIERRE DEL ENCUENTRO:15 MINUTOS

Parafinalizar,sedeberánleerlasreflexionesfinalesquefiguranenelManualenconjuntoconlosalumnos,realizandouncierredetodoslostemastratadosduranteeldictadodeltallerycontestandolapreguntaplanteadacomointerrogantealinicio.

Eldocentedeberágenerarunespaciodepreguntasyrespuestasenlosúltimosminutosparaevacuarcualquierdudaquesehayageneradoporpartedelosalumnos.

Unavezcumplidoelhorario,sedeberánrecogertodoslosmanualesparaquelainstituciónlosguardehastaelpróximoencuentro.

MODELO PACED


SEGUNDO ENCUENTROPrimera Parte



SEGUNDO ENCUENTRO. PRIMERA PARTE


• CONOZCAN EL ROL DE LA INFORMACIÓN EN EL MERCADO Y EN LA ELABORACIÓN DE PRESUPUESTOS COMO HERRAMIENTA QUE MEJORA LA TOMA DE DECISIONES DE LOS ACTORES ECONÓMICOS.

• APRENDAN A PLANIFICAR EN FUNCIÓN DE SUS INGRESOS Y GASTOS, Y CONSIDEREN LA IDEA DE AHORRO.

• REALICEN UN PRESUPUESTO PARA ENTENDER LA IMPORTANCIA DEL MISMO EN LA TOMA DE DECISIONES.

• INCORPOREN EL CONCEPTO DE MERCADO EN LAS ECONOMÍAS ACTUALES.

• COMPRENDAN QUE LOS PRECIOS NO SE ESTABLECEN POR LA VOLUNTAD DE UNA PERSONA O DE UNA ORGANIZACIÓN NI TAMPOCO POR MEDIO DEL AZAR.

• RECONOZCAN QUE LOS PRECIOS MUCHAS VECES SON EL RESULTADO DE LAS NEGOCIACIONES QUE REALIZAN VENDEDORES Y COMPRADORES EN EL MERCADO, LAS CUÁLES RESULTAN EN TRANSACCIONES EN EL CASO QUE AMBOS LLEGUEN A UN ACUERDO SOBRE EL PRECIO EN TORNO DEL CUAL DESEAN REALIZAR COMPRAS O VENDER SUS PRODUCTOS O SERVICIOS.


EN LA PRIMERA PARTE SE TRABAJARÁ CON LOS ALUMNOSLAIDEADEPRESUPUESTO,REVALO-RIZANDO SU PAPEL COMO HERRAMIENTA PRIMORDIAL PARA TOMAR BUENAS DECISIONES ECONÓMICAS,DESTACANDOLAIMPORTAN-CIA DE LA INVESTIGACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN COMO INSTRUMENTOS QUE PERMITEN CONOCER LA VIABILIDAD Y SUSTENTABILIDAD DE UN PROYECTO.

Partiendodelmarcoteóricoplanteado,serealizaránjuegosdeelaboracióndepresupuestosdondeseplanteauncasohipotéticoapartirdelcualdeberánresponderunaseriedeinterrogantes.Elcasoatraviesaensuimplementacióndiferentesconceptostalescomo:ahorro,gastosfijosyvariableseingreso.

EN LA SEGUNDA PARTE DEL ENCUENTRO, UNA VEZ QUE SE TRABAJO CON EL CONCEPTO DE TOMA DE DECISIONES PERSONALES Y EL VALOR QUE TIENE LA INFORMACIÓN EN MENCIONADO PROCESO, SE PASA A TRABAJAR EL CONCEPTO DE MERCADO COMO CONCEPTO CENTRAL EN LAS ECONOMÍAS ACTUALES Y COMO EL LUGAR DONDE CONFLUYEN LA OFERTA Y LA DEMANDA DE BIENES Y SERVICIOS DANDO LUGAR A LA CONFORMACIÓN DE PRECIOS.

Luegodeunaintroducciónteórica,serealizaráunjuegodesimulacióndemercadodondelosjóvenesparticipanactivamenteyvivencianelconceptodepreciodeequilibrioyelroldelainformacióndelmercadocomoherramientaquemejoralatomadedecisionesdelosactoreseconómicos.

DESARROLLO

INICIO DEL TALLER: 5 MINUTOS

Comenzareltallerrepartiendolosmanualesalosalumnosyhaciendounbreverepasodelostemastratadosenelprimerencuentro,repasandoconceptosypalabrasclaves(necesidades;recursos;escasez;costodeoportunidad;planificación;estrategia;métodoPACED).

Plantearelinterroganteopreguntaparaqueguíeeldictadodetodoeltaller.Porejemplo:“Sabenustedescómoseestablecenlospreciosenelmercado?

PRIMERA PARTE

INTRODUCCIÓN: 5 MINUTOS

Realizarlaintroducciónaltemarioleyendolapáginacompletadeintroducción.Recordaralternarlalecturaentredocentesyalumnosyponerejemplosdeloqueimplica,enestecaso,elarmadodeunpresupuesto.

Detenerseenlaexplicacióndelcuadrosinópticoalfinaldelapágina,detallandolaimportanciayexigenciasdelpuntodeequilibrio.

ACTIVIDADES 1 Y 2: 30 MINUTOS

Separaralosalumnosengruposdehasta5personasrespetandoladistribucióngeográficadelaula.

Respetarelesquemaplanteadoanteriormenteparalaejecucióndelasactividades(lectura,estableci-mientodetiempoparasurealización,ejecucióndelaactividadylecturaenvozaltadelosresultadosobtenidosoconclusionesarribadas).

Alolargodeestebloque,sedebenrealizarlasactividades1(Mensualidad)y2(¿PuedeJuanirseavivirsolo?Unahistoriaparaarmar).

Recordarmoderareldebatequepuedallegaragenerarsealmomentodelapuestaencomúndelosresultados.

REFLEXIÓN FINAL: 5 MINUTOS

Realizarlalecturadelasreflexionesfinales,contestandoelinterroganteplanteadoinicialmente,generandounbreveespaciodepreguntasyrespuestas.



SEGUNDO ENCUENTROSegunda Parte



SEGUNDO ENCUENTRO. SEGUNDA PARTE

Finalizardefiniendoclaramenteelconceptodemercado,queserátrabajadoenprofundidadalolargodelaactividadarealizarseluegodelrecreo.

RECREO: 20 MINUTOS

INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD: 15 MINUTOS

Laactividadconsisteenunjuegodondelosalumnosseponenenroldevendedoresycompradoresdentrodeuncontextodemercado,dondeel/losganador/esserá/naquel/losalumno/squelogre/nobtenerunamayorgananciadelasnegociacionesytransaccionesefectuadas.

Paraesto,sedeberádividiralgrupoendosmitadesigualesydeterminarquégrupocumpliráelrolde“compradores”yquégrupoelde“vendedores”.Esaconsejablequeamitaddejuego,losrolesentreambosseintercambienparaquelosalumnospuedaninterpretarambosroles.

Destinarunminutoparaquelosintegrantesdecadaunodelosgrupossereconozcanentresí,lograndodeestarmaneraunamejordinámicadejuego.Explicardequésetrataeljuego.Tomarseunosminutosparapautarlasreglasdelanegociaciónqueregiránalolargodelaactividad.

Indicardóndeseencuentradentrodelmanuallahojaderegistrodondelosalumnosdeberántomarnotadelaactividad.Recalcarquecadatransaccióndeberáservolcadaenesahojaderegistro.

Distribuirlastarjetasdepreciosalosalumnos.Leerunejemplodecadatarjeta(unadevendedoryotradecomprador).

Darles5minutosalosalumnosparaqueleanlosconsejosdecómoseruncompradorovendedorexitoso(recuadroenlapágina21delManual).

LeerenvozaltaelapartadodeComienzodeljuego:¡SeabreelMercado!,tambiénenlapágina21delManual.

ACTIVIDAD 1

¿CÓMO SE DETERMINA EL PRECIO DE LAS MANZANAS?: 45 MINUTOS

Cadaunadelasrondasdenegociacióndurará5minutosydebeserabiertaconlafrase“SeabreelMercado”ycerradaconlafrase“SecierraelMercado”.Iniciarlaactividad,interrumpiéndolaalos15minutosluegodetresrondasdenegociación.Exponerlosresultadosobtenidosporlosparticipan-tespor5minutos.Cambiarlosrolesdevendedoresacompradoresyviceversaycomenzarnuevamenteeljuegoportresrondasdenegociaciónmás.Repetirelmismoprocedimientodeexposiciónderesultados.

Enlosúltimos5minutosdelbloque,losalumnosdeberánresponderlaspreguntasdecierredejuegoquefiguranenlapágina22delManual.

REFLEXIONES FINALES: 10 MINUTOS

Leerlasreflexionesfinalesconlosalumnos,realizandouncierredetodoslostemastratadosycontestandolapreguntainicialplanteadacomointerrogante.

Generarunespaciodepreguntasyrespuestasenlosúltimosminutosparaevacuarcualquiertipodedudaquesehayageneradoyrecogertodoslosmanuales.

Realizarlalecturadelcontenido.Nuevamentesesugieredetenerseenlaexplicacióndeloscuadrosalfinaldecadaunodelostextos,utilizandoejemplosdecómofuncionaelmercadoconlosprocesosdeofertaydemandaenladeterminacióndepreciosylafuncióndelospreciosdelosproductos,yaseabienesoservicios,dentrodeunaeconomíademercado,indicandocómoinfluyenenladeterminacióndelaescasezoabundancia.

INTRODUCCIÓN

¿CÓMOSEDETERMINANLOSPRECIOS?Y¿CUÁLESLAFUNCIÓNDELOSPRECIOSENLAECONOMÍADEMERCADO?:15MINUTOS


TERCER ENCUENTROPrimera Parte



SEGUNDO ENCUENTRO. PRIMERA PARTE


A PARTIR DE LA IDEA DE PLANIFICACIÓN, TOMA DE DECISIONES Y PRESUPUESTO, LOS ALUMNOS PERCIBIRÁN QUE CADA UNO DE NOSOTROS ES UN AGENTE ECONÓMICO QUE ACTÚA EN VARIAS OCASIONES DENTRO DEL SISTEMA FINANCIERO. EN FUNCIÓN DE ELLO, RESULTA NECESARIO CONTAR Y CONOCER INFORMACIÓN AL RESPECTO.

Duranteestaúltimajornadasetrabajaránconlossiguientesinterrogantes:

¿CUÁLES SON MIS DERECHOS COMOCONSUMIDOR?

¿QUÉ DICE EL CÓDIGO DE PRÁCTICASBANCARIAS?

¿CUÁL ES EL RIESGO DELSOBREENDEUDAMIENTO?

¿QUÉ SON LAS DECISIONESECONÓMICAMENTE RESPONSABLES?

¿CÓMO SE REGULA EL SISTEMA FINANCIERO?

Enfuncióndeestosinterrogantes,seharáhincapiéenlarelaciónqueseestableceentrelosciudadanosylasentidadesbancarias,elconocimientodelosderechosdelconsumidoryelCódigodePrácticasBancarias.SetrabajarátambiénenlaregulacióndelsistemafinancieroennuestropaísyelroldelBancoCentraldelaRepúblicaArgentina.

EncasoqueasistaaldictadodeestetallerunrepresentantedeBancoGalicia,elmismoseencargarádedictaralgunodelastresgrandestemáticasquesetocanenesteapartado:

• RELACIÓN DEL BANCO CENTRAL DE LA REPÚBLICA ARGENTINA CON BANCOS PRIVADOS.

• MEDIOS DE PAGO.

• PRÉSTAMOS BANCARIOS.

DESARROLLO

INICIO DEL TALLER: 5 MINUTOS

Comenzareltallerrepartiendolosmanualesalosalumnosyhaciendounbreverepasodelostemastratadosenelsegundoencuentro,repasandoconceptosypalabrasclaves(planificación;negocia-ción;transacción;demanda;oferta;mercado;preciodeequilibriodemercado).

Plantearelinterroganteopreguntaparaqueguíeeldictadodetodoeltaller.Porejemplo:“CómofuncionaelsistemafinancieroenArgentina?”o“¿CómoseencuentranreguladoslosBancosennuestropaís?”.

VIDEO: 5 MINUTOS

ProyectarelvideoqueseencuentracomomaterialcomplementariodelManual.Elmismoconsisteenunvideointroductorioatodoslostemasquesetrataránalolargodelajornada.

PRIMERA PARTE“COMO CLIENTE TENÉS TUS DERECHOS Y DEBÉS CONOCERLOS” Y “LOS DERECHOS DE LOS CLIENTES BANCARIOS”: 20 MINUTOS

Leerdetenidamentelosapartadosylossubtítulosqueloscomponen.Esconvenientealternarlalecturaentredocenteyalumnos,ejemplificandocadavezqueseanecesario.Puederesultarinteresanteutilizarcasosconcretosyrealesquehayanocurrido,especialmenteenlorelacionadoaltemadederechosdelconsumidor.Resultaconvenientenodetenerseenlalecturadeltextorelacionadoconlasleyes,sinoqueresultarámásdinámiconarrarlooralmente.

“ELCRÉDITO”Y“¿NOSPREGUNTAMOS?–EL PROBLEMA DEL SOBREENDEUDAMIENTO”:30 MINUTOS

Paraestatemática,esconvenienteenprimerlugar,adelantarsealapágina32delManualyleerlaspreguntasqueseplanteanenelapartado¿Nospreguntamos?.Estoservirádeintroducciónalatemáticadelcréditoysobreendeudamiento.

Comenzartratandoeltemadecrédito.Alternarlalecturadedocentesyalumnosylaexplicaciónoraldeltema.

Serviráteneramanounmodeloderesumendetarjetadecréditoparacontarcomoapoyovisualparamostraralosalumnos.Convienedetenerseencadaapartadodelresumen,señalandoquéclasedeinformaciónseencuentraencadaparte(DetallededatosdelCliente,Informacióndeconsumo,decuotas,depago,definanciamiento,devencimiento,etc.).

Leerdetenidamenteelcasoconcretodetomadedecisiónenrelaciónalcrédito.Continuarconlosapartadosdeinteresesyusoresponsabledelcrédito,parapasaratratarluegoeltemadelsobreendeu-damiento.Aligualquefueseñaladoanteriormente,esimportanteejemplificarcadaunadelostemasquesetocan,paralogrardeestamaneragenerarunmayorinterésenlosalumnos.

RECREO: 20 MINUTOS


• ABORDEN LA RELACIÓN QUE SE ESTABLECE ENTRE CIUDADANOS Y ENTIDAD FINANCIERA A PARTIR DE LAS REGLAS QUE DETERMINAN DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PARTES.

• RECONOZCAN LOS DERECHOS DEL CONSUMIDOR.

• ENTIENDAN EL CONCEPTO DE SOBREENDEUDAMIENTO.

• CONOZCAN EL CÓDIGO DE PRÁCTICAS BANCARIAS.

• TRABAJEN EN EL CONCEPTO DE SISTEMA FINANCIERO Y CONOCERÁN EL ROL DEL BANCO CENTRAL DE LA REPÚBLICA ARGENTINA.



TERCER ENCUENTROSegunda Parte



SEGUNDO ENCUENTRO. SEGUNDA PARTE

ECONOMÍA Y RESPONSABILIDAD CIUDADANA: LAS METAS SOCIALES DE LA ECONOMÍA Y ACTIVIDAD 1: 20 MINUTOS

Estaactividadapuntaaquelosalumnospuedancomprenderlaimportanciadelosvaloresimplicadosenlatomadedecisioneseconómicas.Sedeberáresaltarlaresponsabilidadycompromisoqueensuaccionarcotidianodebetenertodoagenteeconómicoconeldesarrollodelacomunidad.

HacerlapresentaciónalosalumnosdelasMetasSocialesdelaEconomía(EstabilidaddePrecios,CrecimientoEconómico,EquidadEconómica,SeguridadEconómicayPlenoEmpleo).

LuegosedeberárealizarindividualmentelaActividad1dondesepropondránunaseriedeafirmacionesendondelosalumnosdeberánreconocerlapresenciadelasmetassocialestrabajadasyreflexionarenrelaciónalasmismas.Destinar10minutosalarealizacióndelaactividadysupuestaencomún.

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS Y ENCUESTA DE OPINIÓN: 30 MINUTOS

UnavezfinalizadalalecturadelManual,sedeberáentregaracadaalumnounaEvaluacióndondeseevaluaránloscontenidostratadosalolargodelostresencuentros,yunaEncuestadeOpiniónafindepoderobtenerunrelevamientodelasopinionesdelosalumnos,beneficiariosdirectosdelprograma.

SeincluiráentreelmaterialunaEncuestadeOpinióndestinadaaldocentedelainstitucióneducativaqueestuvopresentealolargodelostresencuentros.

Destinar30minutosentreelreparto,larealizaciónylarecoleccióndelasevaluacionesyencuestasdeopinión.

CIERRE Y CONCLUSIONES FINALES: 15 MINUTOS

Destinarlosminutosfinalesdelencuentropararesponderelinterroganteplanteadoaliniciodeltercerencuentro.

RealizaruncierreyconclusiónfinaldetodoelProgramadeEducaciónFinanciera.Generarunespaciodepreguntasyrespuestasconlosalumnos.Esimportantegenerarenlosalumnoslareflexionesfinalesenrelaciónaciertaspreguntasdisparadoras(puedenutilizarselaspreguntasmismasdelaencuestadeopinión).

ENTREGA DE DIPLOMAS DE ASISTENCIA AL TALLER: 5 MINUTOS

Comocierreformaldelencuentro,seentregaránlosdiplomasalosalumnoscomorecuerdodesuparticipaciónenelProgramadeEducaciónFinancieradeBancoGalicia.

KIT

• 1 MANUAL DEL TALLER DE EDUCACIÓN FINANCIERA PARA CADA ALUMNO.

• 1 EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PARA CADA ALUMNO.

• 1 ENCUESTA DE OPINIÓN PARA CADA ALUMNO.

• 1MANUALDEIMPLEMENTACIÓN/DELDOCENTE(CONTIENEUNCDCONELVIDEOINTERACTIVO CORRESPONDIENTEALTERCERENCUENTRO).

• 1 ENCUESTA DE OPINIÓN PARA CADA DOCENTE.

• 1 DIPLOMA PARA CADA ALUMNO Y DOCENTE.

• 1 EVALUACIÓN DE IMPACTO PARA CADA ALUMNO.

• 1 EVALUACIÓN DE IMPACTO PARA CADA DOCENTE.

LAS EVALUACIONES DE IMPACTOsedeberándejarenlainstitucióneducativadondesehayadictadoelPrograma.Lasmismasdeberánrealizarseluegode,porlomenos,2mesesfinalizadoeldictado.Esaconsejablelograrcomprometeraldocentequehayaestadopresentealolargodeldictadodeloscursosparaqueseaelencargadodeefectuarlasevaluaciones.

LAS EVALUACIONES DE CONTENIDOjuntoconlasEncuestasdeOpiniónyluegolasEvaluacionesdeImpactodeberánenviarseaAsociaciónConciencia(Tucumán731,1°“A”,C1049AAO,BuenosAires)paraquesusresultadospuedanserprocesados.

GLOSARIO

AlfinaldelManualqueseráentregadoalosalumnos,seencuentraadisposiciónunGlosariodondeseplasmanyexplicanendetallelosconceptoscentralesdelTallerdeEducaciónFinanciera.

TALLER DE EDUCACIÓN FINANCIERA XVII


EstapublicaciónestáimpresaenpapeldesarrolladoconpulpaderivadademaderadebosquesFSC(ForestStewardshipCouncil®),organismointernacionalquecertificaquelamaderaprovienedeprácticasforestalessocialyambientalmenteresponsables.

manual de taller implementaciÓn de educaciÓn del …

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