manual de sugerencias - noche de hogar de … · hogar se componen de treinta y siete temas...

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MANUAL DE SUGERENCIASP A R A L A N O C H E D E H O G A R

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Publicado por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de bs Últimos Días

Salt Lake City, Utah ¡983


Comentarios y sugerencias

Agradeceremos los comentarios y las sugerencias que desee usted hacernos con respecto a este manual, para lo cual le rogamos se sirva escribirnos a:

Curriculum Planning and Development

Floor 24 50 East North Temple Street Salt Lake City, Utah 84150 USA

Al escribirnos, tenga a bien hacer constar su nombre y su dirección, junto con el nombre de su barrio y el de su estaca. En seguida, mencione el nombre de este manual, indique en qué forma lo ha empleado, exponga su opinión con respecto a los puntos fuertes y a los puntos débiles de él, y añada sus sugerencias en cuanto al modo de mejorarlo.

Derechos Reservados © 1983 por la Corporación de l Presidente de ha Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días

Reconocimiento a las siguientes obras:

"Salida de Egipto", de Christian Dalsgaard, Globe Photos, Inc.

"Saulo en las afueras de Damasco", de H. Siegumfeldt, Globe Photos, Inc.

"La Ultima Cena", de Cari Bloch. El original se encuentra en la capilla del Castillo de Frederiksborg, Dinamarca. Usado con permiso del museo de Frederiksborg.

"Cristo llevando la cruz", de Fra Sebastiano Del Piombo. Globe Photos Inc.

"El sepulcro de Cristo", de Cari Bloch. El original seencuentra en la capilla del Castillo de Frederiksborg, Dinamarca. Usado con permiso del museo de Frederiksborg.

"El Sermón del Monte", de Cari Bloch, el original seencuentra en la capilla del Castillo de Frederiksborg, Dinamarca. Usado con permiso del museo de Frederiksborg.

"La Crucifixión", de Cari Bloch. El original se encuentra enla capilla del Castillo de Frederiksborg, Dinamarca. Usado con permiso del museo de Frederiksborg.

"El nacimiento de Cristo", de Cari Bloch, el original seencuentra en la capilla del Castillo de Frederiksborg, Dinamarca. Usado con permiso del museo de Frederiksborg.


ÍNDICE

Mensaje de la Primera Presidencia iv

Introducción v

Lecciones 1

Lecciones para la noche de hogar en las cuales se incluyen lecciones para ocasiones especiales y días festivos.

Sugerencias para que la noche de hogar sea un éxito 177

Sugerencias para mejorar su noche de hogar.

Ideas para las lecciones 187

Las ideas para las lecciones de la noche de hogar se componen de treinta y siete temas diferentes.

Fundamentos para una familia fuerte 257

Ideas y ejemplos para ayudarle a resolver problemas y a desarrollar una familia fuerte.

Actividades para la unidad familiar 293

Actividades y juegos para que la familia se divierta y aprenda, además contiene actividades especiales para preparar a los miembros de la familia en caso de emergencia.

índice 371

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MENSAJE DE LA PRIMERA PRESIDENCIA

Estimados hermanos:Vivimos en un tiempo cuando elegoísmo, la violencia, la inmoralidad y toda otra práctica incorrecta aumentasin medida en casi todo el mundo\

La familia recibe ataques de todas par-tes. Es con bastante interés que os ins-tamos, a vosotros como padres, paraque os reunáis con vuestros hijos y edifiquéis los lazos de amor, lealtad y compañerismo en vuestro hogar. Te-néis la responsabilidad de enseñar a vuestros hijos a caminar rettamentedelante del Señor.Tened consejos de familia. Hablad convuestros hijos durante las entrevistaspersonales que tengáis con ellos. Leedjuntos las Escrituras. Divertios juntos,llevad a cabo vuestras oraciones fami-liares, efectuad vuestras noches de ho-

gar, pero por sobre todas las cosas, sedun buen ejemplo.Durante más de veinte años hemosinstado a los miembros de la Iglesia a que tengan su noche de hogar con re-gularidad, noches de hogar que les be-neficien, les hemos proveído los ma-nuales para ayudarles. Un pocodiferente que los demás manuales, és-te, el Manual de sugerencias para la no-che de hogar se utilizará durante variosaños, ya que no se publicará más unmanual nuevo cada año.Este manual no sólo contiene las lec-ciones regulares para la noche de ho-gar, sino también una sección de ideaspara que improviséis vuestras propiaslecciones, actividades para la diversiónde la familia, sugerencias para mejorarla noche de hogar y otras ayudas refe-rentes a la crianza de los hijos.

Todas las familias pueden utilizar estemanual. Los solteros, las parejas, lospadres solos y las familias con hijos detodas las edades.Nuevamente os prometemos que reci-biréis grandes bendiciones si seguís elconsejo del Señor y lleváis a cabovuestra noche de hogar con toda regu-laridad. Oramos constantemente paraque los padres en la Iglesia acepten suresponsabilidad de enseñar y ser ejem-plos dignos de los principios del evan-gelio a todos sus hijos. El Señor osbendiga para que seáis diligentes en es-ta importantísima responsabilidad.

Sinceramente vuestros hermanos,

La Primera Presidencia

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INTRODUCCIÓN

El Manual de sugerencias para la noche de hogar tiene dos objetivos: edificar launidad familiar y enseñar los princi-pios del evangelio. Aunque la mayoríadel material en este libro es para pa-dres con hijos, se han tomado las me-didas necesarias para que haya materialsuficiente para otras situaciones fami-liares. Todos nos podemos beneficiarestudiando el evangelio y aplicando es-tos principios en nuestra vida.

Nuestro Padre Celestial nos ha dadomandamientos que nos traerán mucha felicidad si los obedecemos. El nos haotorgado el libre albedrío para escogerlo bueno de lo malo; nos ha dado unSalvador, su Hijo Jesucristo, para mos-trarnos el camino y expiar nuestros pe-cados. Las lecciones y las actividadesen este manual le ayudarán a desarro-llar y apreciar mejor estas bendicionesy le darán un deseo mayor de vivir deacuerdo con Sus enseñanzas.

LA RESPONSABILIDAD DELOS PADRES

En el hogar, tanto los padres como loshijos pueden aprender juntos a poneren práctica en su vida los principiosdel evangelio. Ustedes enseñan a sushijos todo el día, cada día, ya sea quese den cuenta de ello o no. Ellosadquieren sus costumbres, sus prejui-cios y sus valores, todo lo que ustedescomo padres hacen y dicen. El Señorlos ha comisionado para que sean pa-dres y El sabe que pueden cumplir conesta gran responsabilidad. Ustedes sonparte del plan que El tiene para sus hi-jos.

No espere que la perfección de sus hi-jos o la suya llegue instantáneamente.Haga un esfuerzo para que tanto ustedcomo sus hijos puedan mejorar su vi-

da, poco a poco, paso a paso, líneapor línea, precepto por precepto. Estemanual se ha preparado para ayudarlosa ustedes como padres a cumplir conesta gran responsabilidad.

LA MANERA DE UTILIZARESTE MANUAL

Este manual contiene ideas y activida-des que se pueden utilizar durante mu-chos años. Utilícelo para crear sus pro-pias lecciones a fin de poder satisfacerlas necesidades de su familia. Cadasección de este manual servirá de ayu-da siempre y cuando la utilice con elpropósito para el cual fue escrita.

Lecciones para la noche de hogarEste manual contiene treinta y sietelecciones regulares con temas básicosque a la mayoría de las familias lesgustará estudiar. La mayor parte de laslecciones contiene adaptaciones paralos niños (especialmente para los queno saben leer) y para los adolescentesy adultos. Cada uno de estos gruposnecesita un enfoque especial para quelas lecciones sean más eficaces.

Las preguntas que usted tiene que ha-cer a los miembros de la familia vanantecedidas por un punto negro un po-co más pronunciado para que le seamás fácil identificarlas cuando estépreparando o dando las lecciones.

Al final de casi cada una de las leccio-nes hay sugerencias para noches dehogar adicionales que pueden llevarsea cabo tomando en cuenta el mismotema. A menudo la familia quizá deci-da estudiar el mismo tema meses o años después. Estas sugerencias adicio-nales pueden ayudarle a que el análisiso estudio del tema tenga otro enfoquediferente al que estudiaron anterior-

mente. Las lecciones contienen sufi-ciente material para varios años.Hay un grupo de lecciones para oca-siones especiales que servirá para queusted planee noches de hogar especia-les, ya sean acontecimientos de la fa-milia o días festivos. En estas ocasio-nes pueden honrar a alguien en lafamilia que vaya a ser bautizado, reci-bir su bendición patriarcal o salir a una misión. Estudie bien esta secciónpara que vea lo que contiene y puedautilizarlo cuando la ocasión se presen-te.

Sugerencias para que la noche dehogar sea un éxitoEn los manuales anteriores se dieronsugerencias a los padres para que susnoches de hogar tuvieran mayor éxito.Este manual provee la misma clase deayudas bajo la sección intitulada"Sugerencias para que la noche de ho-gar sea un éxito". Si lo desea puedeleer estas sugerencias sobre la manerade planear y presentar la noche de ho-gar.

Tendrá muchas oportunidades, al co-rrer los años, de resolver algún proble-ma especial de sus hijos o de ayudarlesa entender un principio. Dentro de es-ta sección se encuentra la última suge-rencia, "Cree sus propias lecciones"para ayudarle a desarrollar sus propiaslecciones y satisfacer sus propias nece-sidades. Esta da consejos de cómo se-leccionar los temas y organizar unabuena lección.

Ideas para las leccionesEsta sección "Ideas para las lecciones"se compone de treinta y siete temasque no se incluyen en las lecciones re-gulares. Los temas se dan en orden al-fabético y en cada uno de ellos se in-cluyen pequeños bosquejos de varias

V


noches de hogar para estimularlos a pensar. En cada uno de estos temastambién se incluyen referencias adicio-nales relacionadas con las Escrituras,capítulos de Principios del evangelio, (PBIC0245SP) y también de himnos y cantos. Estas ideas le dan sugerenciaspara que usted organice sus propiaslecciones a fin de poder satisfacer lasnecesidades y los intereses de su fami-lia.

Fundamentos para una familia fuerteEstudie cuidadosamente la sección in-titulada "Fundamentos para una fami-lia fuerte". Le servirá para comprendera sus hijos y tener una mejor comuni-cación con ellos. Esta es una de las

preocupaciones principales de los pa-dres. Les da muchos ejemplos de la vi-da real para que ustedes sepan la formamás eficaz de resolver situaciones difí-ciles o problemas cuando éstos se pre-senten.

Actividades para la unidad familiarLos miembros de la familia necesitangozar de la compañía tanto del unocomo del otro. La unidad y el amorque su familia necesita puede crecerpor medio del trabajo, el juego o en laparticipación de actividades. La sec-ción "Actividades para la unidadfamiliar" se compone de muchas ideaspara que se diviertan como familia.

Preparación de las lecciones

Cuando vaya a preparar y efectuar sunoche de hogar tome en cuenta los si-guientes puntos:1. Oración. Ore cuando vaya a decidir

qué tema va a satisfacer las necesi-dades de la familia y ore al prepararéste. Aunque no se encuentre en elbosquejo de la lección, empiece y termine cada noche de hogar o acti-vidad con una oración. Trate deque el mejor espíritu more en susreuniones, esto es vital para el éxi-to. Usted necesita la ayuda de nues-tro Padre Celestial y El está dispues-to a ayudarle. Recuerde que sushijos son Sus hijos.

2. Sea flexible. Al utilizar este ma-nual, sea flexible y ajústelo deacuerdo con las necesidades de lafamilia. Si un análisis requiere dossemanas para estudiarlo, hágalo. Se-leccione los temas que van a estu-diar teniendo en cuenta las necesi-dades de la familia. Cuánto materialdesee utilizar dependerá de usted.Substituya por historias y ejemplospropios, quizá sean más valiosos quelos que se sugieren en el manual.

3. Conserve las ayudas visuales. Re-cuerde que este manual lo utilizarádurante varios años. Guarde todo lorelacionado con ayudas didácticasque usted haya preparado y colóque-las en un sobre grande. Las tiras depalabras u otras ayudas pequeñas laspuede colocar en otro sobre más pe-queño y después adjuntarlo al gran-de.Este manual está diseñado para queno recorte o saque ninguna de lasláminas o diagramas que se adjun-tan. Pero si usted lo desea, asegúre-se de conservarlas para su uso futu-ro.

4. Goce de la reunión. Lo más impor-tante es que sus hijos recuerden elespíritu que sintieron en la nochede hogar y en las actividades. Ase-gúrese de que siempre reine un am-biente lleno de amor, comprensióny gozo. Es más importante que go-cen de la compañía del uno y delotro que apresurarse para terminar y cubrir todos los temas y sugacacHque se dan en una lección. No ten-gan miedo de gozar y divertirse jun-tos como familia.

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PARA LA NOCHE DE HOGAR

LECCIONES

Lecciones para la noche de hogar, también se incluyen

lecciones para ocasiones especiales o días festivos.


ÍNDICE

Edificar una familia eterna

1. Edifiquemos nuestra familia a través de la nochede hogar 3

2. Los mandamientos: Dones de un amoroso PadreCelestial 8

3. El evangelio en nuestra vida diaria 13

4. Debemos estudiar juntos las Escrituras 19

Amar y servir a nuestro Padre Celestial

5. Soy un hijo de Dios 23

6. La naturaleza: Una prueba de que nuestro PadreCelestial nos ama 26

7. Nuestro Padre Celestial contesta nuestrasoraciones 30

8. La decisión es nuestra 35

9. Nuestro Padre Celestial nos dio un Salvador 41

Desarrollar la fe en Jesucristo

10. Jesús hizo posible el arrepentimiento 45

11. Mi fe en Cristo puede aumentar 49

12. Jesús es mi ejemplo 55

13. El bautismo y el nombre de Cristo 59

14- Participemos de la Santa Cena 64

Obtener la dirección del Espíritu Santo

15. Aprendamos a reconocer el Espíritu 73

16. Obtengamos un testimonio por medio del EspírituSanto 79

Mejorar nuestra familia

17. Amor en el hogar 85

18. La unidad por medio de la oración familiar 91

19. El sacerdocio en nuestro hogar 96

20. Una casa de orden 101

21. La unión en la familia 105

22. Nuestros parientes 109

Amar a nuestro prójimo

23. Debemos amar a nuestro prójimo 112

24. Comprendamos a aquellos que son diferentes 116

25. Desarrollemos la compasión 120

26. Compartamos nuestras bendiciones 124

Ocasiones especiales

27. Un hijo de Dios 132

28. Un nombre y una bendición 134

29. Preparación para el bautismo 136

30. Ordenación en el sacerdocio 140

31. Lo que significa recibir una bendición patriarcal . 143

32. El llamamiento misional 146

33. "Y los dos serán una sola carne" 148

34. En caso de enfermedad. 154

35. Bienaventurados los que lloran porque seránconsolados 159

36. ¡Ha resucitado! 162

37. Venid adoremos 172

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LECCIÓN UNO

EDIFIQUEMOS NUESTRA FAMILIA A TRAVÉS DE LA

NOCHE DE HOGAR

"La vida familiar es la mejor forma de lograr la felicidad en este mundo, y mediante la misma, el Señor nos permite visualizar lo que nos espera en la vida venidera."[Spencer W. Kimball, "Privilegios y responsabilidades de ¡a mujer de la Iglesia", Liahona, febrero de 1979, págs. 141-142.]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familiapara que nazca en ellos el deseo de te-ner una familia eterna. Asimismo ayu-darles a decidir en qué manera puedenutilizar la noche de hogar para lograresta meta.

PARA LOS PADRES

Como Santos de los Últimos Días, conmucha frecuencia escuchamos las fra-ses "vida eterna" y "familia eterna".Estas nos recuerdan que nuestras farni-lias son la fuente más grandiosa de fe-licidad y gozo. Sólo como unidad fa-miliar podremos recibir las másgrandes recompensas de la exaltación.Esta verdad es una gran responsabili-dad para cada miembro de la familia.

A medida que los miembros de la fa-milia aprendan a amar y apreciar lanaturaleza especial de la familia, su co-metido para convertirse en una familiaeterna crecerá. Las noches de hogar setransforman en reuniones más impor-tantes y promueven el desarrollo espi-ritual dentro del círculo familiar.

Hagan una evaluación de las nochesde hogar y traten de mejorarlas. El Se-ñor nos ha dado el programa de la no-che de hogar para ayudarnos a mante-ner unidas a las familias a pesar de lostiempos tan difíciles en los cuales vivi-mos. Vivan de acuerdo con los princi-

pios que enseñan y ayuden a losmiembros de su familia a seguir suejemplo. A medida que lo hagan, lafamilia crecerá más unida y será másfeliz.

La manera en que ustedes presentenesta lección ayudará a establecer la ac-titud con que la familia recibirá laslecciones futuras. Preparen la leccióncon el espíritu de oración, y pidan pa-ra que el Espíritu Santo les ayude.Sean honestos y sinceros al presentar

la lección a su familia. Permitan quelos niños sientan el gran amor que us-tedes tienen para ellos y paira el evan-gelio. Si hacen esto, tendrán la opor-tunidad de gozar de muchasexperiencias sagradas y especiales consu familia.

PREPARACIÓN

1. Para esta lección necesitará unaplanta en una maceta, un animaldoméstico y un bebé o fotografíasde los mismos.

2. Prepare una "Caja de sugerencias y preguntas para la noche de hogar".

3. Muestre una fotografía o dibujo desu familia.

SUGERENCIAS REFERENTES A HIMNOS Y CANTOS

"Cuando hay amor", Himnos de Sión, 192."Las familias pueden ser eternas", queacompaña a esta lección.

SUGERENCIAS PARA ELCONTENIDO DE LA LECCIÓN

Pertenecemos a familiasEmpiece la lección leyendo la siguien-te información o dando una explica-ción de la misma:

Los familias

Antes de nacer vivíamos en una orga-nización llamada familia. Allí se nosamó y enseñó. A medida que íbamosadquiriendo conocimiento y compren-sión, creció en nosotros el deseo dellegar a ser como nuestro Padre Celes-tial. Queríamos ser partícipes de susgozos y también deseábamos una fami-lia propia. Nuestro Padre Celestialtambién quería que tuviésemos nuestra

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UNO

propia familia, por lo que nos envió a la tierra para que tomáramos un cuer-po, para probarnos y habilitarnos parallegar a ser padres eternamente. Estoes lo que significa llegar a ser un Dios.(Vea el capítulo 2 de Principios del evangelio, "Nuestra familia celestial",págs. 9-12.)

Después de llegar a esta tierra, pode-mos comenzar a formar nuestra propiafamilia eterna. Si tenemos éxito connuestra familia en esta vida, podremosregresar con ella a la presencia denuestro Padre Celestial. Entonces po-dremos establecer nuestros propios ho-gares celestiales y continuar gozandode nuestras familias. Este es el plan denuestro Padre Celestial para cada unode nosotros y también es el galardónmás alto que podemos recibir. El hahecho posible que podamos regresar a su presencia, estar unidos con nuestrafamilia terrenal y llegar a ser dioses y diosas en unión de nuestras familiaspara siempre.

Muestre la planta. Hable sobre laCreación y la forma en que nuestroPadre Celestial provee todo lo necesa-rio para que crezcan las plantas. Ana-lice con su familia algunas de las cosasque necesitan las plantas y la forma enque éstas reciben todo lo necesario.

Enseñe el animalito y mencione enqué manera planeó nuestro Padre Ce-lestial que todo lo que éste necesitaralo pudiera recibir. Hable de la necesi-dad que tiene de alimentos, agua y protección.

Seguidamente presente el bebé. Permi-ta que la familia analice las necesida-des que tiene el bebé, por ejemplo:amor, protección, dirección, educa-ción, desarrollo de las relaciones socia-les y crecimiento espiritual, y qué hizonuestro Padre Celestial para que el pe-queño pudiera recibir lo necesario.Mencione que debido a las necesidadesespeciales de sus hijos, nuestro PadreCelestial organizó todo de tal maneraque pudiésemos tener familias. El mo-delo de la familia que siguió fue elpropio. Sabía que un padre y una ma-dre que se amaran y se sacrificaran pa-ra traer hijos al mundo podrían amar-los más que ninguna otra persona y tratarían de satisfacer todas sus necesi-dades.

Nuestro Padre Celestial desea quenuestra familia sea felizObserve otra vez al bebé• ¿A qué clase de familia desearía

nuestro Padre Celestial que vinieraeste niño?

• ¿Qué clase de padre desea que tengaeste pequeño? (Uno que viva deacuerdo con los principios correctosy que pueda dirigir a su familia enla misma manera en que nuestroPadre Eterno dirige la suya.)

• ¿Cómo debe ser la madre que nues-tro Padre desea para este pequeño?(Una que sea amorosa y sin egoís-mo.)

• ¿En qué manera desea que actúenlos hermanos del nene?

• ¿Hay familias perfectas en esta tie-rra a las cuales El puede enviar a uno de sus hijos?

Explique que nuestro Padre Celestialsabía que no habría familias perfectas.Todos estamos trabajando y aprendien-do juntos. Pero aun así, El desea quenos esforcemos para que algún día po-damos alcanzar la perfección. El sabeque cuanto más nos acerquemos a laperfección, más felicidad encontrare-mos. Esta es una de las razones por lascuales nos ha dado la noche de hogarpara la familia. Si hacemos todo loque esté de nuestra parte para que lanoche de hogar sea eficaz en nuestroshogares, entonces nos daremos cuentade que nuestras familias serán mejoresy más felices.

Nuestra familia es únicaExplique que todas las familias son di-ferentes. Invite a los participantes paraque mencionen algunas de las caracte-rísticas que los hacen diferentes de lasdemás familias, por ejemplo: el tama-ño, la edad, antecedentes, talentos,tradiciones o personalidad.

Analice aquello que más le gusta de sufamilia, y después mencione los puntosen los cuales necesita mejorar. Hableacerca de los dones y talentos especia-les que tienen los miembros de su fa-milia y de las metas que se han pues-to. Después, mencione que debido a que ustedes son una familia, todospueden trabajar unidos, cada personautilizando sus dones y talentos para lo-grar todas las metas.

La noche de hogar puede satisfacernuestras necesidadesHaga hincapié en que las noches dehogar pueden y deben satisfacer todaslas necesidades de la familia. Sólo us-tedes conocen todos los dones, puntosfuertes y débiles, personalidades y ne-cesidades y la forma de utilizar cadauno de ellos para ayudarse mutuamen-te.

Pase el nuevo manual para que todostengan la oportunidad de ver su conte-nido rápidamente. Estudien la formaen que está diseñado para ayudarles a satisfacer sus necesidades y crear suspropias noches de hogar. Recalquecuánto desea que sus noches de hogartengan éxito en todo sentido. Pregun-te a la familia:

• ¿Qué es lo que piensan sobre nues-tras noches de hogar?

• ¿Sinceramente sirven de ayuda paraque logremos la perfección?

• ¿Nos hacen sentir que estamos másunidos?

• ¿En qué manera podemos mejorar-las?

Hablen sobre lo que a ustedes les gus-taría que la noche de hogar hiciera porla familia. Asegúrese de que todo loque se diga sea positivo. Otra vez exa-mine por un momento el nuevo ma-nual y vea en qué manera éste puedeayudarle a lograr sus metas. Planee, enunión de su familia, la forma en quedesean utilizar el nuevo manual.Muestre la "Caja de sugerencias y pre-guntas para la noche de hogar". Diga a los presentes que la caja la pondrá enun lugar donde todos puedan depositarsus preguntas o sugerencias. Indíquelesque pueden sugerir lecciones que de-seen escuchar, preguntas y sugerenciaspara mejorar la noche de hogar.

Hagamos todo lo posible para lograrel éxitoExprese sus sentimientos sobre el pro-grama de la noche de hogar que nues-tro Padre Celestial ha dado a la fami-lia para que juntos puedan trabajar y tener como mira la exaltación. Mues-tre su entusiasmo por todo lo que de-sea llevar a cabo durante la noche dehogar. Testifique del evangelio y delamor que ha recibido de nuestro PadreCelestial.


UNO

Muestre la fotografía de la familia queusted ha seleccionado o dibujado. Digaa los suyos que para usted, ellos son lafamilia más importante sobre la tierra.Sea específico al hablar de lo que us-ted cree que es lo mejor de su familia.Hágales saber lo mucho que los ama y confía en ellos. Exprese la fe que tienede que juntos, algún día todos losmiembros de su familia podrán regresara la presencia de nuestro Padre Celes-tial.

Inste a los miembros de la familia paraque hagan todo lo que esté de su partepara que las noches de hogar sean unabuena experiencia para todos.

ADAPTACIONES PARAPRESENTAR LA LECCIÓN A

NIÑOS PEQUEÑOS

Empiece con la lección práctica en laque se utiliza la planta, el animal do-méstico y el bebé. La explicación deeste ejemplo se encuentra bajo el sub-título "Pertenecemos a familias". Bre-vemente analice la sección: "NuestroPadre Celestial desea que nuestra fami-lia sea feliz". , \

Explique que su deseo es que su fami-lia sea feliz y que la noche de hogarles pueda ayudar a ser una familia me-jor.

Permita que los niños vean y hojeen elnuevo manual. Ayúdelos para que seentusiasmen al ver las fotografías, jue-gos, láminas y las actividades que allíse presentan y al pensar en lo muchoque su familia se divertirá durante lasnoches de hogar. Si lo desea, puedepreparar una de las actividades de lasección "Actividades para la familia",del nuevo manual. Esta servirá paratener una idea de las actividades diver-tidas que tendrán durante la noche dehogar.

Finalice mostrando la fotografía de lafamilia y exprese sus sentimientos y testimonio como lo describe la sección"Hagamos todo lo posible para lograrel éxito".


ADOLESCENTES Y ADULTOS

Empiece la lección explicando y anali-zando la información que se encuentrabajo el subtítulo "Familias".Use el análisis en la sección de estalección intitulado "Nuestro Padre Ce-lestial desea que seamos una familiafeliz". Hable acerca de su propia fami-lia y de las metas que tiene. Estudiecon su familia los cambios que ellosquieren que las noches de hogar pro-duzcan en ellos.

Hable sobre diferentes maneras de uti-lizar el nuevo manual como se indicaen la sección "La noche de hogar pue-de satisfacer nuestras necesidades".

Estudie y analice el libro y las nuevasideas que éste ofrece. Familiarícesecon las diferentes secciones. Lea la in-troducción y el mensaje de la PrimeraPresidencia.

Utilice la "Caja de sugerencias y pre-guntas para la noche de hogar", con elpropósito de que los miembros de lafamilia escriban sus ideas cada vez quelo deseen.

Finalice la noche de hogar mostrandola fotografía de la familia y exprese sussentimientos como se sugiere en lasección de esta lección: "Hagamos to-do lo posible para lograr el éxito".

SUGERENCIAS PARAFUTURAS NOCHES DE

HOGAR

Mostrar nuestro aprecio a losmiembros de la familiaPlanee una noche de hogar especial-mente para honrar a diferentes miem-bros de la familia. Si todo lo que tieneque decir y hacer no se puede llevar a cabo en una sola noche de hogar, uti-lice todas las que sean necesarias.

Haga hincapié en las contribucionesque ha hecho cada persona a la fami-lia. Seleccione incidentes especiales enla vida de los miembros de la familiaque pusieron buenos ejemplos o ense-ñaron principios del evangelio (porejemplo, la determinación de algunode los hermanos para aprender a ma-nejar la bicicleta a pesar de los mu-chos golpes recibidos; esto demuestrala persistencia para lograr un objetivoy nunca darse por vencido. El ejemplode una hermana que dio de su tiempopara jugar con el bebé de la casa indi-ca servicio y amor). (Véase Mosíah4:15.)

Utilice fotografías de los miembros dela familia en diferentes edades y tam-bién otros recuerdos para ilustrar lascontribuciones que han hecho que lafamilia sea tan especial.Conozcamos el patrimonio familiarSi tienen a su disposición historias,diarios personales, o cartas de sus an-tepasados, planee una noche de hogarbasándose en estos documentos parainculcar el aprecio por el patrimoniofamiliar.

Relate la historia de su propia familia,tratando de no salirse de la línea di-recta, es decir, hablando sólo de susantepasados directos. Ilustre la historiacon relatos sobre algunos de ellos.

Si no tiene disponibles estos materia-les, desarrolle una noche de hogar te-niendo en mente la recopilación demateriales e información para iniciarla historia familiar. Inicie el proyectocon la historia de su propia familia; in-cluya biografías cortas de usted y sucónyuge desde su infancia hasta el ma-trimonio. Con más detalles escriba so-bre el lugar donde vivió, las ocupacio-nes de los miembros de la familia y lallegada de cada uno de sus hijos.

La familia puede ser eternaDesarrolle una lección basándose en elcapítulo 36 de Principios del evangelio, intitulado "La familia puede sereterna", pág. 215.

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UNO

Podemos llegar a ser amigos eternosOrganice un programa especial de lafamilia. Seleccione una fecha que ten-ga especial significado para ustedes,por ejemplo: aniversario de bodas u otra conmemoración especial. En susplanes incluya una cena especial, unprograma y haga todo lo posible paraque esta noche sea diferente de las de-más. Si los miembros de la familia lodesean, pueden intercambiar regaloshechos en casa o alguna poesía origi-nal de ellos que exprese sus sentimien-tos. También puede preparar una exhi-bición utilizando las fotografías y recuerdos de la familia, de actividadesespeciales, de acontecimientos familia-res o de otros logros que hayan tenido.

Planee actividades, pero aclare que elpropósito de esta noche es honrar a lafamilia en general y expresar lealtad y amor los unos para con los otros comomiembros de la familia.

Recuerde el consejo que dio el élderMarvin J. Ashton:

"Uno de los propósitos más importan-tes de la noche de hogar y de la orien-tación familiar es que cada miembrode la familia comprenda que su herma-no puede ser su mejor amigo y que lahermana puede ser su mejor amiga, y que los padres pueden ser más que pa-dres: ellos también pueden ser amigos.

"Espero y oro para que podamos obte-ner la sabiduría y la inspiración paraedificar un hogar en el cual los miem-bros de la familia, en esa sagrada uni-dad, puedan mirar al padre y decir: 'Esmi mejor amigo', o 'mi madre es másque una madre; es mi amiga'. Cuandocomprendemos que los padres y losmiembros de la familia son más queparientes, y que en realidad son tam-bién nuestros amigos, tendremos indi-cios de la forma en que nuestro PadreCelestial desea que vivamos, no sólocomo hermanos y hermanas, sino tam-bién como los mejores amigos." (EnConference Report, octubre de 1969,págs. 28-29.)

Valoraremos aquello que es de másimportanciaInicie la noche de hogar leyendo la si-guiente carta que un prisionero de laguerra envió a su familia:

"Muy queridos Marjorie, Cameron,Heather, Warren, Holly y Heidi. Másque nada espero la vida eterna con to-dos ustedes. Estas cosas son importan-tes: casamiento en el templo, misión,universidad. Sigan adelante. Establez-can metas, escriban historias, saquenfotos dos veces al año." (George Du-rrant, "Un don del cielo", Liahona, agosto de 1971, pág. 27.)Explique que la persona que escribió lacarta anterior era prisionero de la gue-rra y, por lo tanto, sólo podía escribirunas cuantas palabras. Por esa razóntuvo que seleccionar cuidadosamentelo que deseaba decir a su familia.

Pida a los miembros de la familia quese imaginen que están lejos de la casa,en circunstancias bastante difíciles, o de alguna manera imposibilitados paracomunicarse con sus seres amados. Pí-dales que escriban una pequeña carta a la familia diciendo lo que para ellos esmás importante.

Planee la noche de hogar de tal mane-ra que deje suficiente tiempo para quetodos compartan sus cartas, y si es po-sible, y si los miembros de la familia lodesean, deje que cada uno de ellos ex-plique el porqué de lo que escribió.

Desarrollaremos la identidad de lafamiliaPermita que los miembros de la familiadiseñen una bandera, banderín o escu-do familiar. Analice lo que es únicoen su familia (véase "Nuestra familiaes única", en esta misma lección). De-cidan cuáles aspectos de su familia sondignos de ser representados en la ban-dera o escudo. Una vez que hayan lle-gado a un acuerdo, diséñenlo.

Los miembros de la familia quizá de-seen fijar algunas metas sobre dónde y cuándo van a desplegar su bandera.

Asegúrese de que cada miembro de lafamilia comprenda que la bandera fa-miliar, en ningún momento reemplaza-rá a la bandera nacional.

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LECCIÓN DOS

LOS MANDAMIENTOS: DONES DE UN AMOROSO

PADRE CELESTIAL

El que guarda la ley es bienaventurado. [Proverbios 29:18]

OBJETIVO

Que los miembros de la familia apre-cien los mandamientos como bendicio-nes dadas por un amoroso Padre a finde que tengamos gozo.

PARA LOS PADRES

Una de las experiencias más tristes dela vida es cuando somos testigos deque alguien a quien amamos viola losmandamientos y sigue la senda que loconduce a la infelicidad. Como pa-dres, podemos ayudar a proteger a nuestros hijos de que sigan este cursoenseñándoles durante sus primerosaños de vida que los mandamientosson uno de los dones más grandiososque nuestro Padre Celestial nos ha da-do durante nuestra estancia en estatierra. Son las pautas para una vida fe-liz y nos protegen de todos los peligrosmás serios de la vida. Son la sendaque nos conduce a la paz y al gozo.

No sólo debemos enseñar a nuestroshijos estas verdades, sino que ademásdebemos vivir de tal manera que nues-tros hijos vean la felicidad que recibi-mos cuando obedecemos los manda-mientos. Los mandamientos no se nosdieron con el fin de que fueran unacarga, sino una maravillosa bendición.Son dones de nuestro Padre Celestial,que nos ama y desea que compartamossu felicidad. La obediencia a estosmandamientos aumentará nuestroamor y respeto hacia El. (Véase Deu-teronomio 6:1-25 y Juan 15:14.)

PREPARACIÓN

1. Prepare un cartel y como título es-

criba "Mandamientos por los cualesestoy agradecido". Durante el desa-rrollo de la lección escribirá las lis-tas de estos mandamientos.

2. Necesitará un marcador o bolígrafopara escribir en el cartel.


"Cuan gran la ley de Dios", Himnos deSión, 150.

"Mi Padre Celestial quiere que seafeliz", Canta conmigo, B-60.


Los padres amorosos fijan pautas parasus hijosComparta con sus hijos los sentimien-tos que como padres usted y su cónyu-ge tenían cuando cada uno de ellos es-taba por nacer. Hable sobre las


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esperanzas y temores que sintió por ca-da uno de ellos. Dígales lo mucho quelos amó cuando por primera vez lossostuvo en sus brazos y lo mucho quedeseaba que estuvieran seguros y feli-ces en este mundo. Hable sobre la ma-nera en que personalmente ustedes po-dían cuidarlos, satisfacer susnecesidades y protegerlos, pero a medi-da que iban creciendo comenzaron a tomar sus propias decisiones y cuidarsey a atenderse por sí mismos.

Pida a sus hijos que mencionen algu-nas de las reglas que usted tal vez ins-tituyó para protegerlos cuando comen-zaron por primera vez a explorar sumundo.

Explique que las primeras reglas quelos padres dan a sus hijos son referen-tes a su seguridad física, por ejemplo:"No juegues en la calle", o "No toquesla estufa". A medida que los hijos vancreciendo, los padres desean proteger-los del mal comportamiento que sóloles traerá infelicidad. Entonces se in-troducen las pautas para enseñarles unbuen comportamiento. Anote variasde estas reglas, por ejemplo: "Ser bon-dadoso con todos", "Aprender a com-partir lo que tienes", 'Tener siempreel deseo de ayudar a los demás".

Nuestro Padre Celestial también esnuestro padre. El nos ama mucho másque nuestros padres terrenales y, ade-más, es mucho más sabio que nuestrospadres aquí en la tierra. El sabe lo quenos traerá felicidad e infelicidad, y nosguía para que adquiramos la felicidad.El lo planeó de esa manera porque nosama.

"La maldad nunca fue felicidad"Explique que algunas personas piensanque es muy difícil obedecer los manda-mientos y los privan de hacer aquelloque desean llevar a cabo. En ocasionesquizá nos parezca que todos aquellosque violan los mandamientos son losque gozan de los placeres y del éxitodel mundo. Al principio, tal vez elobedecer todos los mandamientos nosparezca muy difícil.

Juntos lean Alma 41:10. Después de lalectura muestre la gráfica que se inclu-ye en esta lección intitulada, "La mal-dad nunca fue felicidad". Observe elplan de Satanás y analice las formasen que Satanás hace que parezca queel violar los mandamientos es más di-vertido. Esa es la manera en que nosincita a la tentación. Cuando una per-

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sona sigue su plan, al principio pareceque tiene mucho más libertad; perocuando continúa haciendo lo que noes debido, las consecuencias empiezana atarlo, y pronto se encuentra comoprisionero de Satanás. Al principioquizá "se divierta", pero a menos quese arrepienta, el precio de su diversiónlo pagará con la infelicidad eterna.

Vea si la familia puede identificar enla gráfica algunos de los mandamientosque se han violado y las consecuenciasde haber violado éste. Por ejemplo:"Fumar e ingerir bebidas alcohólicas"producen "mala salud"; y los resultadosde la "mentira" son que "nadie tendráconfianza en usted".

Ahora vean el plan de nuestro PadreCelestial. Explique que una personaque elija obedecer los mandamientosquizá al principio se sienta restringida.Algunas veces le parecerá que hay de-masiadas cosas que no debe hacer. Pe-ro a medida que confía en el amor denuestro Padre Celestial y continúa op-tando por hacer lo que es debido, suvida empezará a tener mayor libertad,y será el recipiente de bendiciones y gozo jamás imaginados. Entonces seregocijará de haber abandonado peque-ños placeres que le hubieran robado elverdadero y sempiterno gozo. El cono-cerá el amor de nuestro Padre Celes-tial porque tendrá buenos y felices re-sultados en todo lo que haga en suvida. (Véase 1 Nefi 3:7, 22:31.)

Escoja varios de los mandamientos y analice por qué, al principio, algunosserán difíciles de obedecer. Entonces,correlaciónelos con una de las bendi-ciones en la gráfica. Trate de pensaren otros/ejemplos de mandamientosque traen bendiciones a su vida y per-mita que los niños los escriban en elcartel si así lo desean. La felicidad ennuestra vida diaria se adquiere al guar-dar los mandamientos de nuestro amo-roso Padre Celestial. Cada manda-miento es una muestra de su amor porcada uno de nosotros, y de su sabidu-ría para guiarnos.

Dé un ejemplo personal que muestreque el obedecer un mandamiento letrajo una bendición especial o felici-dad. Comparta sus sentimientos sobrela obediencia a ese mandamiento. Sino puede recordar alguno, narre la his-toria de Nefi cuando regresó a Jerusa-lén para recoger las planchas que teníaLabán (véase 1 Nefi 3-5).

• ¿Qué se le mandó a Nefi que hicie-ra?

• ¿Por qué le pareció a Nefi que eradifícil obedecer este mandamientode obtener las planchas?

• ¿Qué hubiera pasado si no hubieraperseverado?

• ¿Cuántas personas han encontradofelicidad debido a la obediencia deNefi a este mandamiento?

Relate lo siguiente sobre los nefitasdespués que recibieron la visita delSalvador:

Un pueblo más feliz

Después de Su resurrección, cuandoJesús visitó América, las personas quelo vieron sinceramente lo aceptaron.No sólo se arrepintieron, sino quetambién hablaron a todos aquellos quepersonalmente no habían visto a Jesússobre la visita y las enseñanzas quepredicó, y también les hablaron sobrelas grandes obras que llevó a cabo. Ensólo unos cuantos años, todos los habi-tantes de esa tierra se convirtieron alevangelio.

Tuvieron tanto cuidado al obedecerlos mandamientos que el Libro deMormón nos dice que "no había con-tiendas ni disputas entre ellos, y obra-ban rectamente unos con otros". (Véa-se 4 Nefi 2, 17.) A medida queseguían el plan de vida del Señor, sedisiparon muchos de sus problemas."Ciertamente no podía haber un pue-blo más dichoso entre todos los quehabían sido creados por la mano deDios" (4 Nefi 16).

• ¿Por qué fueron tan felices estaspersonas?

• ¿Por qué el obedecer los manda-mientos de Dios los hizo felices?

• ¿En qué manera la obediencia a es-tos mandamientos haría posible quenuestra familia fuese más feliz?

Seamos agradecidosInste a los miembros de la familia a pensar en los mandamientos que leshan traído felicidad porque los obede-cieron.

Muestre a la familia el cartel que vana elaborar intitulado "Mandamientospor los cuales estoy agradecido". Explí-queles que les gustaría anotar en elcartel los mandamientos que por expe-riencia personal se ha dado cuenta deque son bendiciones. Escriba uno o


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DOS

dos, y diga a sus hijos por qué ha lle-gado a apreciarlos. Invítelos para quecompartan sus propias experiencias y añadan al cartel sus mandamientos fa-voritos. Asegúrese de mencionar queel obedecer los mandamientos nos dael privilegio de recibir y tener con no-sotros la influencia divina del Espíritu.

Coloque el cartel en un lugar dondedurante toda una semana todos lo pue-dan ver, e indique a los miembros dela familia que deben escribir aquellosmandamientos que vayan recordando.Este será un buen tema de conversa-ción durante las horas en que se sirvenlos alimentos. También recuerden, ensus oraciones familiares, agradecer a nuestro Padre Celestial por la bendi-ción de habernos dado sus manda-mientos.


NIÑOS PEQUEÑOS

Inicie la lección con la siguiente na-rración.La mamá osa protege a sus cachorrosDurante la primavera cuando la madresalió de su cueva, sacó a sus dos ca-chorritos. Desde el primer día les co-menzó a enseñar la forma de cuidarsey protegerse. Les enseñó a subir a laparte más alta de los árboles cada vezque estuvieran en peligro. Era una re-gla que tenían que obedecer y no po-dían bajarse del árbol hasta que ellales aseguraba de que estaban fuera depeligro. Si por alguna razón se bajabandel árbol, la madre los perseguía hastaque subían a éste otra vez. Aprendie-ron muy bien la lección.

Un día mientras paseaban por el bos-que, se toparon con un furioso puma,que por cierto pensó que uno de loscachorros sería delicioso para comer.La osa les advirtió del peligro, y losdos ositos se subieron rápidamente a laparte superior del árbol más cercano.La osa luchó con el puma hasta queéste se alejó. Los ositos estuvieronmuy felices de que su madre hubierapuesto reglas de seguridad.

Explique que la mayoría de las madresde los animales protegen a sus crías.Así también los padres aman a sus hi-jos y desean protegerlos aún más. A los pequeños les gustará saber cómo sesintieron ustedes cuando ellos nacie-

ron. Comparta con ellos las reglas quehan instituido para su seguridad.Enséñeles que también nuestro PadreCelestial es nuestro Padre. El nos amapor sobre todas las cosas. El tambiénnos dio reglas, y éstas nos mantienenseguros y felices. A estas reglas las co-nocemos con el nombre de"mandamientos". El nos prometió quesi obedecemos sus mandamientos, sere-mos capaces de vivir vidas felices y po-dremos regresar otra vez a su presencia.

Una búsqueda de tesorosProsiga con una "búsqueda de tesoros".Prepare fotografías o láminas que sir-van de pista o reglas que indiquenadonde tienen que ir a buscar el teso-ro. Déles la primera pista, quizá unafotografía o lámina de una cama, y dé-jelos que vayan hasta donde esté es-condida la siguiente pista. Esta tendrála fotografía o dibujo del siguiente lu-gar en donde tienen que buscar. Con-tinúe hasta que encuentren el tesoro.El tesoro debe ser alguna cosa pequeña(por ejemplo: caramelos, galletitas,etc.).

Antes de empezar, dígales que les va a explicar las reglas para encontrar el te-soro, y van a poder practicarlas. La re-gla es seguir la fotografía, lámina o di-bujo.

Después de que hayan encontrado eltesoro, indíqueles que el tesoro quenuestro Padre Celestial tiene para cadauno de nosotros es la felicidad. Susmandamientos son las reglas o pistasque debemos seguir para obtener estetesoro: la felicidad.

Permita que cada uno de los niños ha-ga un dibujo para el cartel intitulado"Mandamientos por los cuales estoyagradecido". Déles sugerencias, porejemplo:

1. Diezmos (pueden dibujar una mone-da o un dibujo de ellos entregandoel diezmo al obispo).

2. Compartir (pueden dibujar juguetesque pueden compartir con sus her-manitos).

3. Asistir a la Iglesia (pueden dibujarel centro de reuniones y colocar a la familia enfrente de éste).

Ayúdelos a recordar que en sus oracio-nes deben agradecer a nuestro PadreCelestial por los mandamientos.



Inicie la lección narrando la historiabajo el subtítulo "Un pueblo másfeliz", y haciendo un análisis de lasideas del mismo.

Explique que ustedes como padres te-rrenales han puesto reglas que se tie-nen que seguir, y lo han hecho por elamor que tienen para ellos y tambiénporque desean que lleguen a ser lasmejores personas posibles. Los, quierensalvar de la infelicidad y los doloresque acompañan al pecado. Admitaque ha cometido errores, pero que tie-nen un padre muy sabio y amorosoque los ama mucho más que ustedes y que sabe exactamente lo que les traeráfelicidad e infelicidad. Nuestro PadreCelestial nos ha dado pautas, o reglas,en la forma de mandamientos paramostrarnos la manera en que debemosvivir, a fin de que podamos ser partíci-pes de su felicidad.

Analice la gráfica intitulada "La mal-dad nunca fue .felicidad" en esta mismalección. Después relate una experien-cia personal que haya tenido y que lehaya ayudado a saber que los manda-mientos fueron dados para nuestra feli-cidad. Invite a su familia a compartirsus experiencias en las cuales ha en-contrado felicidad cuando ha cumplidocon los mandamientos de nuestro Pa-dre Celestial.

Dé por terminada la noche de hogardando una explicación de que a medi-da que vayamos adquiriendo testimo-nios de algunos de los mandamientos,también obtendremos una confianzaen nuestro Padre Celestial que nosayudará a obedecer otros mandamien-tos conforme los vayamos conociendo.

Testifique que nuestro Padre Celestial ciertamente nos ama y que los manda-mientos son el único medio por el cuallograremos felicidad eterna. Exprese suagradecimiento por los mandamientose inste a cada miembro de su familiapara que también exprese gratitud porellos, por medio de la oración, durantela próxima semana.




DOS


HOGAR

Los mandamientos nos protegen y noslibranPida a los miembros de la familia queanalicen lo que significa ser libres.Después, pida a los participantes quese imaginen que están en un cruce decalles muy transitadas y lo que sería sino hubiera leyes y señales de tránsito.

• ¿Qué pasaría con los choferes de au-tomóviles o peatones? (Perderíantiempo en un tráfico muy congestio-nado. Quizá hasta saldrían heridos o muertos en un accidente automovi-lístico.)

• ¿Por qué existen estas leyes de trán-sito: para ser una piedra de tropiezoen nuestro camino o para ayudar a que el tráfico transite con más segu-ridad y libertad?

Analice la necesidad de que existandichas leyes en nuestra vida terrenal.Lea Juan 8:31-32. Pregunte en quémanera la verdad nos hace libres. Ex-plique que cada acción que tomamostiene una consecuencia — seleccionamos las consecuencias cuan-do escogemos lo que vamos a llevar a cabo.

Pida a cada uno de los miembros de lafamilia que seleccione un mandamien-to y describa primero las consecuenciasque vienen cuando se viola este man-damiento y después lo que se recibe alguardarlo. Pídales que decidan en cuálcaso somos verdaderamente libre. Des-pués lea Juan 8:33-36.

Los miembros pequeños de la familiapor seguro gozarán dibujando una casacon ellos adentro de la misma. Cadaparte de la casa puede marcarse conun mandamiento diferente, por ejem-plo: los cimientos pueden representarel mandamiento de amar a Dios; unapared, obedecer la castidad; otra, serhonrados; el techo, honrar a nuestrospadres; y la puerta, no codiciar. Expli-que que todos los mandamientos jun-tos son una protección para nosotros y nos guardan del mundo.

La obediencia es portadora de grandesbendicionesPida a un miembro de la familia, asig-nado con antelación, que cuente lahistoria de Adán cuando ofreció sacri-ficios (Moisés 5:4-9), o la de Naa-mán, el leproso (2 Reyes 5:1-14). In-dique que recibimos las bendicionesdespués de haber obedecido el manda-miento.

Lea Doctrina y Convenios 130:20-21.Pida a los miembros de la familia quesugieran algunas leyes y las bendicio-nes que recibimos después de haberlascumplido. Los niños más pequeños dela familia, si lo desean, pueden escribirel mandamiento y hacer un dibujomostrando las bendiciones que se reci-ben cuando se cumple con dicho man-damiento.

Los miembros mayores de la familiaquerrán analizar la importancia de laobediencia y lo que ésta significa paraun ser celestial. Esta clase de análisisles ayudará a entender la manera enque la obediencia los puede guiar a ha-cer las cosas por la sencilla razón deque es lo correcto.

"Delicia" en la ley del SeñorLea Salmos 1. Pregunte a los miem-bros de la familia lo que significa de-leitarse en algo. Pídales que mencio-nen aquello que ellos encuentrendeleitable.

Después, pregúnteles lo que estaríandispuestos a hacer o a dejar de hacerpara poder continuar gozando de aque-llos que encuentran deleitable. Sugié-rales que es el deleite o el gozo lo quelos impulsa a hacer un sacrificio o unesfuerzo.

Pregunte por qué el hombre que men-ciona el salmista, quien se deleita enla ley del Señor, es bendicido. Si lodesea, refiérase a Mateo 6:19-21 du-rante este análisis. Pida a los miem-bros de la familia^que sugieran mane-ras por las cuales pueden aprender a deleitarse en la ley del Señor, porejemplo: obedeciendo los mandamien-tos, gozando de las bendiciones, oran-do para recibir el testimonio del Espí-ritu, estudiando las Escrituras,

aplicando los principios del evangelioen sus vidas, sirviendo al Señor pormedio del servicio al prójimo y apren-diendo sobre la vida eterna y las pro-mesas que van mano a mano con losconvenios.

Propósito de los mandamientosDios da mandamientos a los hombrespara que éstos puedan recibir una feli-cidad completa. Pida que alguien leaMoisés 1:39.

Analice por qué el guardar^c^manda-mientos nos prepara para la vida eter-na.

• ¿Qué significa el término "vidaeterna"? (Llegar a ser como nuestroPadre Celestial y vivir de la mismaforma que El vive.)

Lea Apocalipsis 21:7 y Doctrina y Convenios 84:38. Pida a los miembrosde la familia que se imaginen lo quesentirían si Dios estuviese sujeto a al-gunas de las imperfecciones de loshombres.

Pida a los participantes que analicen laidea de que las bendiciones más gran-des también traen consigo las respon-sabilidades más grandes. Haga hinca-pié en que por medio de la obedienciaa los mandamientos el hombre puedevencer sus debilidades y llegar a sercomo Dios es.

Inste a cada miembro de la familia pa-ra que elija un mandamiento y tratede obedecer éste hasta que sea perfectoen ello.

Quizá desee mencionar los pasajes deDoctrina y Convenios 88:21-24, 35,130:20-21 cuando presente la lección.

Aprendamos las leyes del SeñorSe puede desarrollar una noche de ho-gar basándose en el estudio de los DiezMandamientos (Éxodo 20:3-17). Indi-que en qué manera nuestras leyes es-tán basadas en el código de comporta-miento que nos dio el Señor. Tal vezsea necesario o útil dedicar varias no-ches de hogar para estudiar diferentesmandamientos. En el manual encon-trará sugerencias para las lecciones ba-jo temas específicos en la sección"Ideas para las lecciones".

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LECCIÓN TRES

EL EVANGELIO EN NUESTRA VIDA DIARIA

"Pero sed hacedores de la palabra, y no tan solamente oidores, engañándoos a vosotros mismos." [Santiago 1:22]

OBJETIVO

Enseñar a la familia que las bendicio-nes totales del evangelio las recibimossólo cuando vivimos completamentede acuerdo con las leyes del evangelio.

PARA LOS PADRES

Quizá alguna vez un miembro de laIglesia piense: "Pertenezco a la Iglesia;sé que el evangelio es verdadero y tra-to de enseñarlo a mis hijos. Entonces,¿qué es lo que anda mal? ¿Por qué mesiento tan infeliz?" Todos debemoscomprender que las bendiciones delevangelio no las recibimos sólo por elconocimiento de éste o porque perte-necemos a la Iglesia verdadera. Lasbendiciones se reciben cuando vivimosde acuerdo con los principios delevangelio todos los días de nuestraexistencia.

El hogar es el lugar más apropiado pa-ra enseñar a los niños la manera enque deben utilizar estos principios, y así poder cosechar las bendiciones delevangelio. Cuando ustedes como pa-dres se esfuercen para cambiar y pro-gresar con su familia, sus hijos veránque el vivir de acuerdo con el evange-lio es una parte importantísima de lavida. Se darán cuenta de que en reali-dad puede ocurrir un cambio para bienen las personas. Esto les ayudará a ha-

cer el cometido de utilizar los princi-pios del evangelio en su propia vida.La determinación que usted muestre alaplicar el evangelio en su vida será lainfluencia más potente para ayudar a sus hijos a que hagan lo mismo. En-tonces, el evangelio será el portadorde grandes bendiciones que nuestroPadre Celestial está esperando impar-tirles. (Véase Deuteronomio 26:16; Jo-sué 24:15.)

PREPARACIÓN

1. Reúna a la familia alrededor de lamesa, frente a deliciosos platillospreparados especialmente para estaocasión y empiece la lección. Nocomience con una oración o permi-ta que saboreen los alimentos hastaque llegue al punto indicado en lalección.

2. Prepare un cartel. Divídalo en mita-des. En la mitad izquierda escriba"necesidades físicas", y en la otra,"necesidades espirituales". Tenga a la mano un marcador o bolígrafopara escribir en el cartel.

3. Prepare tiras de papel en las cualeshaya escrito diferentes principios delevangelio y coloque uno o dos bajoel plato de cada miembro de la fa-milia. Algunas palabras que se pue-den utilizar son: bondad, honradez,oración, reverencia, obediencia y autocontrol.

4. Prepare tiras de papel con las si-guientes palabras: irreverencia,egoísmo, maldad, pereza, falta dehonradez, desobediencia, enojo y falta de oración. Tenga un plato o un recipiente listo para colocar allílas tiras que se vayan mencionando.


"Trabajemos en la obra", Himnos deSión, 68."Voy a cumplir el evangelio", Canta conmigo, B-65.


Alimento físico y alimento espiritualEmpiece la lección pidiendo a losmiembros de la familia que se sientene indíqueles que van a gozar de unacena preparada especialmente paraellos. No los deje que empiecen a co-mer. Más bien pídales que miren losalimentos y piensen por qué razón lesgusta cada cosa en el plato y por quélos alimentos son buenos para ellos.

Hablen sobre la importancia de unadieta balanceada y la forma en quenuestros cuerpos necesitan diferentesalimentos para permanecer saludables.

En el lado izquierdo del cartel anotealgunos de los ingredientes de una die-ta bien balanceada.Explique que el evangelio contiene losingredientes para una buena dieta ba-lanceada para el espíritu. En el ladoderecho del cartel añada algunos deestos ingredientes.

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El cartel quizá tendrá lo siguiente:

Necesidadesfísicas

Necesidadesespirituales

Granos

Frutas

Legumbres

Productos lácteos

Carnes

Proteína

Minerales

Vitaminas

Sentir el EspírituSer amadosContribuirSentir que

pertenecemos a algo o a alguien

Tener autoconfianzaPerdonarSentimientos de

seguridadServicioSacrificioSer perdonadosRecibir inspiraciónDesarrollar nuestros

talentos

Indíqueles que ahora que han habladode sus alimentos e indicado lo quesienten por ellos, pueden dejar la me-sa.

• ¿Piensan que ésta es una buenaidea?

• ¿Todavía tienen hambre?

• ¿Por qué no les hizo provecho lacomida?

Recalque que debemos comer buenosalimentos si deseamos que nuestrocuerpo se beneficie con ellos. Expliquea su familia que así como los alimentosbenefician nuestro cuerpo, el evange-lio alimenta nuestro espítitu. Es la co-mida espiritual.

• ¿Podemos beneficiarnos al conocerel evangelio, estar rodeados de él,comprender, analizar sus principioso aun sentir que es verdadero si esoes todo lo que hacemos?

• ¿Qué necesitamos hacer antes deque el evangelio realmente puedaser de beneficio para nosotros? (De-bemos vivir de acuerdo con susprincipios a fin de que sea buenopara nosotros, así como es necesarioingerir buenos alimentos a fin deque éstos surtan un buen efecto ennuestro cuerpo.)

Ahora pueden ofrecer la oración y em-pezar a comer. Continúe con el análi-sis.

Necesitamos las bendiciones delevangelio

Pida a los miembros de la familia quevean lo que hay debajo de su plato.

TRES

Hable del porqué es necesario vivir losprincipios que están escritos en las ti-ras de papel si es que realmente deseansatisfacer las necesidades espiritualesque acaban de anotar en el cartel. Porejemplo, en la tira que dice "bondad",puede preguntar:

• ¿En qué manera nos ayuda la bon-dad?

• ¿Qué pasaría en nuestra vida si nohubiera bondad?

• ¿En qué manera la bondad nos per-mite permanecer espiritualmente fe-lices y saludables?

Después del análisis de cada tita, ex-plique que vivir todos los principiosdel evangelio es como comer una dietabalanceada. El hacer todo lo que nues-tro Padre Celestial nos pide que haga-mos nos permite permanecer espiri-tualmente saludables y felices.

¿Qué podemos hacer?

Mientras va narrando la historia si-guiente, vaya mostrando las tiras quemenciona la historia entre paréntesis y colocándolas una a una en el plato o el recipiente que tiene preparado paraello.

David

David era miembro de la Iglesia, y de-cía que creía que la Iglesia era verda-dera. Cada domingo asistía a la Igle-sia, pero a veces pensaba que era muyaburrido; por lo tanto, no prestabamucha atención. Pensaba que era másdivertido conversar y bromear con susamigos. (Muestre la tira que dice"irreverencia".)

Le gustaba mucho la noche de hogarporque su padre contaba muy buenashistorias y la madre siempre preparabaun excelente refrigerio ("egoísmo"),pero aun durante las lecciones le gus-taba molestar a sus hermanas("maldad").

Durante la semana, la vida de Davidestaba llena de problemas. Jugaba enlugar de hacer sus tareas escolares("pereza"), y le gustaba copiar las ta-reas de sus amigos ("falta dehonradez"), no obedecía a sus padres("desobediencia") y no comprendía porqué se enojaban con él cada vez quetenía problemas. Su carácter era terri-ble ("enojo") y pensaba que otros me-recían el mismo trato poco amable

porque él no tenía muchos amigos. Seolvidaba de sus oraciones casi todas lasnoches ("falta de oración"). No creíaque tenía tiempo suficiente para ellas.

Un día en la Primaria, David escuchóque el maestro decía: "El evangelionos brinda mucha felicidad".

David pensó: "El evangelio no me traefelicidad".

• ¿Por qué David no encontraba feli-cidad en el evangelio?

Muestre el plato con las tiras negati-vas.

• ¿Podrían ser buenos estos alimentospara nuestro espíritu?

• ¿Por qué no?

Analice lo que tiene que hacer Davidpara recibir las bendiciones del evan-gelio en su vida. Puede utilizar paraellos el otro juego de tiras de palabras.

Permita que los miembros de la familiahablen sobre algunas de las cosas quecausan infelicidad en su vida. Vea sipueden pensar en diferentes manerasen que el vivir el evangelio podría me-jorar sus vidas. Elogíelos por las bue-nas elecciones que hacen y explíqueleslas bendiciones que se reciben cuandose hacen elecciones buenas. Hágalescomprender cuántas bendiciones po-dríamos recibir si viviéramos totalmen-te de acuerdo con los principios delevangelio.

Cada persona debe hacerlo por símisma

• ¿Qué podrían hacer los padres deDavid para ayudarle a vivir el evan-gelio?

Explique que aunque hicieron todo porél, incluyendo enseñarle el evangelio,orar por él y recordarle lo que teníaque hacer, sólo David puede decidir siva a aplicar el evangelio en su vidadiaria. Es el único que puede vivir pa-ra ser merecedor de las bendicionesque nuestro Padre Celestial tiene re-servadas para él.

Indique a su familia que les enseñaráel evangelio durante las noches de ho-gar y compartirá con ellos experienciaspersonales que ha tenido a lo largo desu vida. Explíqueles que la única ma-nera en que se beneficiarán de la no-che de hogar es si cada persona aplicaen su vida diaria las enseñanzas querecibirá.

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Mencione que poner en práctica lasenseñanzas del evangelio significa vi-virlas diariamente y aprender aquelloque nuestro Padre Celestial nos hamandado que hagamosi^^/

Usted puede hacerloDespués de terminar la cena, inste a los miembros de la familia a practicar más eficazmente las enseñanzas delevangelio cada día. Comparta conellos la determinación que tiene de

cambiar y progresar. Haga un estudiode aquellos obstáculos que quizá alprincipio vayan a hacer difícil cambiarsu modo de vida, por ejemplo: el orgu-llo, el temor de lo que los que le ro-dean vayan a pensar, o la falta de feen que esos cambios nos vayan a brin-dar la felicidad. Admita que será nece-sario un esfuerzo diario para progresary cambiar, pero recuerde a los miem-bros de la familia de las grandes bendi-

ciones que recibirán a medida que va-yan esforzándose.Haga una lista de las lecciones quevan a estudiar durante las noches dehogar futuras. Mencione algunas ben-diciones específicas que la familia reci-birá como resultado de los esfuerzosque hacen por vivir los principios queaprenden. Termine la lección instandoa cada miembro de la familia a que sehaga el firme propósito y tome la de-terminación de vivir los principios queaprenderá cada semana (véase Mateo6:33, 7:24; 1 Nefi 3:7).


NIÑOS PEQUEÑOS

Empiece haciendo las siguientes pre-guntas. Pida a los niños que levantenla mano si desean contestar algunas delas preguntas que nos muestran lo quenuestro Padre Celestial desea que ha-gamos.

1. Cuando mamá está ocupada prepa-rando los alimentos, deben:

a. Ir a jugar con los amiguitos.b. Ayudarla.

2. Cuando la hermanita está llorando,^.eben:a. Burlarse de ella y decirle

"llorona".b. Darle un abrazo y buscar algún

juguete para divertirla.3. Cuando papá les pide que hagan al-

go, deben:

a. Hacerlo inmediatamente. . b. Hacer como si no hubieran escu-

chado.

4. Cuando uno de los hermanos rompelas crayolas (o crayones de cera),deben:

a. Perdonarlo.b. Golpearlo y decirle a mamá lo

que pasó.5. Cuando tienen algún problema que

los está preocupando, deben:a. Llorar.

b. Hablar de él con sus padres y orar a nuestro Padre Celestial pa-ra que los ayude.

Prepare otras preguntas que sean apro-piadas y que se ajusten a las necesida-des de sus hijos.

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TRES

Después de las preguntas, diga a sushijos cuan orgulloso está porque sabenlo que nuestro Padre Celestial deseaque hagan. Explíqueles que hay algomucho más importante que sólo saber lo que El espera de ellos. Vea si pue-den adivinar lo que es después de es-cuchar la siguiente narración.

Samuel comparte lo que tieneSamuel aprendió una lección muy bo-nita en la Primaria. Aprendió sobre laimportancia de compartir. Su maestrole dijo que nuestro Padre Celestial sesentía muy feliz cuando la gente com-partía con otros lo que tenía. Tambiénles dijo que si todos los niños apren-dieran a compartir, ellos también se-rían muy felices. Samuel se fue a casay dijo a sus padres lo que había apren-dido. Ellos se sintieron muy orgullososde saber que Samuel comprendía élconcepto de compartir.

Más tarde, durante ese mismo día, Sa-muel estaba jugando con arcilla paramodelar. Su hermanita, Juanita, tam-bién quería jugar con la arcilla. Sa-muel no quería darle un pedazo, y lamadre le recordó lo que había escu-chado en la Primaria. Samuel recordóque nuestro Padre Celestial quería queél compartiera su arcilla con su herma-nita. Decidió que haría lo que nuestroPadre Celestial deseaba de él, y com-partió su arcilla para modelar con suhermanita. Esto les alegró mucho a suspadres, y Juanita sonrió felizmentemientras jugaba con la arcilla. Por su-puesto, Samuel se sintió contento des-pués de haber compartido lo que teníacon su hermanita. Compartir era mu-cho mejor que sólo tener el conoci-miento de este concepto.

Recuerde a sus hijos las ocasiones enque ellos hicieron elecciones correctasy dígales lo bueno que fueron por ac-tuar de esa manera. También recuér-deles algunas de las enseñanzas quehan aprendido en la noche de hogar y la forma en que han tratado de vivirde acuerdo con esos principios. Permí-tales que le digan cómo se sintieroncuando en realidad vivieron de acuer-do con las enseñanzas aprendidas.

Elogíelos por todos los esfuerzos queestán haciendo y dígales que ustedestambién se esforzarán por llevar a cabotodas las cosas que nuestro Padre Ce-lestial desea que hagan. Recuérdelesdurante la semana de hacer aquelloque saben que es correcto.



Inicie la lección con la cena como losugiere la lección regular. Use el análi-sis bajo el subtítulo "Necesitamos lasbendiciones del evangelio".• ¿Qué podría pasarle a la fe de una

persona que pertenece a la Iglesia y comprende la verdad pero no haceningún esfuerzo para vivir de acuer-do con el evangelio?

Analice el pasaje de Santiago 1:22.• ¿Qué significa la frase "engañándoos

a vosotros mismos"? (Pensar que elconocimiento sin las obras basta.)

Lea y estudie el pasaje de Mateo 5:48.• ¿Espera nuestro Padre Celestial la

perfección inmediatamente?Explique que cuanto más principiosdel evangelio podamos vivir en nuestravida, más bendiciones espirituales reci-biremos. Lea y analice Doctrina y Convenios 82:10. No es necesario serperfectos para que nuestro Padre Ce-lestial nos bendiga; El está deseoso debendecir nuestra vida y a la espera depoder hacerlo (véase Doctrina y Con-venios 10:65-66). El desea que seamosfelices.

Puede utilizar la sección intitulada"Cada persona debe hacerlo por símisma".

• ¿En qué maneras es posible parauna persona ayudar a otra a vivir elevangelio?

• ¿Se puede ayudar a un individuo siéste no tiene el deseo de recibirayuda?

Finalice la lección con la sección inti-tulada "Usted puede hacerlo".

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HOGAR

Aumentemos nuestra habilidad paravivir el evangelioPida a dos miembros de la familia quese pongan de pie lado a lado y luegoque den tres pasos hacia adelante. Pre-gúnteles qué quiso dar a entender elpresidente Spencer W. Kimball cuan-do dijo que era necesario "Alargarnuestro paso". (Dar pasos más largosen nuestra jornada hacia la perfec-ción. )

Pida a los miembros de la familia quesugieran algunos principios del evange-lio en los cuales necesiten mejorar,por ejemplo: ser más honrados, bonda-dosos, desarrollar autocontrol, pagardiezmos, evitar el egoísmo, trabajar enla obra misional y prestar servicio.Pregúnteles en qué forma pueden alar-gar su paso en lo referente a vivir deacuerdo con estos principios. Pida a los participantes que sugieran y escri-ban ideas para alargar el paso en cadauno de estos aspectos. Indique a lospresentes que elijan una o dos ideaspara aplicarlas durante la semana pró-xima e ínstelos para que traten de me-jorar en estos aspectos.

Si así lo desea, lea o déles una copiade la siguiente declaración del élderHeber J. Grant para que la lean:"Aquello en lo cual persistimos se con-vierte en fácil de hacer, no porque lanaturaleza de la tarea haya cambiado,sino porque nuestro poder para reali-zarla ha aumentado". (Heber J. Grant,en Conference Report, abril de 1901,pág. 63.) Explique que cuanto máspracticamos el cumplimiento de unprincipio del evangelio, más fácil esvivir de acuerdo con él.

Vivir el evangelio empieza connuestros pensamientosInicie hablando a la familia sobre Lo-renzo y Javier.

Lorenzo se pasaba la mayor parte deltiempo soñando y pensando en cómosería ser rico. Planeaba lo que podríacomprar si tuviera mucho dinero, y seimaginaba cómo sería vivir lujosamen-te.

TRES

Javier también se pasaba la mayor par-te del tiempo pensando. Le gustabapensar sobre lo que realmente era im-portante en la vida. Pensaba en lagente y lo que a ésta le proporcionabala felicidad. También meditaba sobreel evangelio y sobre la razón por la • que nuestro Padre Celestial nos ha da-do mandamientos.

Años más tarde, tanto Lorenzo comoJavier tuvieron la oportunidad de ga-nar bastante dinero en una maneramuy fácil. Pero para obtener éste, ne-cesitaban mentir un poco para con-vencer a otros de que era una buenaidea invertir su dinero.

• ¿Quién creen ustedes que se sintiótentado más fácilmente, Lorenzo o Javier? (Lorenzo.)

Pídales que exliquen por qué uno eramás débil que el otro.Uno de los presentes puede leer Mateo6:19-21. Después, pidan a los presen-tes que sugieran otros "tesoros" queverdaderamente tengan el deseo de ob-tener. A medida que se vayan dandolas sugerencias, lea Proverbios 23:7:"Porque cual es su pensamiento en sucorazón, tal es él". Pregúnteles si el te-soro que ellos sugirieron les acercará o alejará del Señor.

Explique en qué forma las cosas en lasque pensamos a menudo terminan porcontrolar nuestras acciones. Lea envoz alta Lucas 6:45. Analice en quémanera puede una persona controlar y dirigir sus pensamientos (por ejemplo:tratando de estar siempre en un buenambiente, leyendo las Escrituras y bue-nos libros, orando y cantando him-nos).

Finalice leyendo el pasaje de Doctrinay Convenios 121:45. Analice la granbendición que recibimos cuando nues-tros pensamientos son virtuosos.

Aprendamos a mostrar la fe pormedio de nuestras obrasDedique una noche de hogar para es-tudiar Santiago 2:14-26. Hable sobrecada versículo y lo que éste significa.Después, pida a cada persona que midasu fe contestando privadamente las si-guientes preguntas. Las respuestas de-ben marcarse con un siempre, algunas veces, o nunca.

1. ¿Perdono con facilidad?2. ¿Ayudo a mis vecinos gustosamen-

te?3. ¿Soy honrado?

4. ¿Defiendo el bien aunque mis ami-gos se burlen de mí?

5. ¿Acepto con buena voluntad losllamamientos en la Iglesia?

6. ¿Doy mi tiempo a cada miembrode la familia?

7. ¿Oro con sinceridad cada día?

8. ¿Soy bondadoso con las personasextrañas, amigos y miembros de lafamilia?

9. ¿Me refreno de juzgar a otros pen-sando que son mejores o peoresque yo?

10. ¿Trato de evitar aun la aparienciadel mal?

Los miembros de la familia pueden ca-lificarse de la siguiente manera: 10puntos por cada vez que contestaronsiempre, cinco por las veces que con-testaron algunas veces y 0 puntos porcada nunca. (No es necesario que di-gan a los demás miembros de la fami-lia el resultado.)

Pida a los miembros de la familia queseleccionen uno o más aspectos en loscuales pueden fortalecer su fe al mejo-rar sus obras. Sugiera que traten demejorar en estos principios uno poruno hasta que puedan obtener 100puntos.

Usemos el evangelio para satisfacernuestras necesidadesPida a la familia que anote diferentesproblemas con los cuales todos nos en-frentamos, por ejemplo: peleas con loshermanos, problemas económicos, en-fermedad, no tener muchos amigos,calificaciones escolares muy bajas, fra-casos en los negocios, o la muerte deun ser amado.

Analice la forma en que el evangelionos puede ayudar a resolver estos pro-blemas. Estudie cada problema en lalista y analice por qué vivir de acuerdocon el evangelio y cumplir con losmandamientos puede ayudarnos a solu-cionar estos problemas (por ejemplo:Si somos honrados en nuestros nego-cios, no tenemos porqué sentir temorde que nos encuentren en ningún actodeshonesto).

Explique que vivir de acuerdo con losmandamientos, sin embargo, no garan-tiza que nunca tendremos otra clase deproblemas, pero el saber quiénes so-mos, por qué estamos aquí y a dóndevamos nos ayudará a encarar estosotros problemas. Exprese su agradeci-miento por el sacrificio que hizo el Se-ñor, sacrificio que conquistó los efec-tos de los problemas mas perjudiciales,el pecado y la-muerte.

Utilice la historia de Eliseo en 2 Reyes6:8-17 para ilustrar la forma en que elSeñor puede estar con nosotros. El nosdará el apoyo necesario que necesita-mos para vivir nuestra vida con todoéxito si tan sólo buscamos su ayuda y la del evangelio para poder lograr • nuestros cometidos personales.

LECCIÓN CUATRO

DEBEMOS ESTUDIARJUNTOS LAS ESCRITURAS

"Porque mi alma se deleita en las escrituras, y mi corazón las medita, y las escribo para la instrucción y el beneficio de mis hijos." [2Nefi4:l5]

OBJETIVO

Instar a los miembros de la familia a que con regularidad estudien juntos lasEscrituras.

PARA LOS PADRES

Todos los miembros de la Iglesia hanrecibido la amonestación de sus líderesde estudiar las Escrituras. Aunque sa-bemos la importancia de este consejo,no siempre es fácil seguirlo. Las Escri-turas no siempre son fáciles de leer.Algunas veces parecen muy difíciles deentender.

Las Escrituras, sin embargo, son la pa-labra del Señor a sus hijos a través detodos los tiempos. Estas son indicacio-nes del gran amor que El tiene paracon nosotros y nos aseguran de que seinteresa por nosotros cada día, así co-mo siempre se ha preocupado por to-dos sus hijos. El Señor declaró:"Aprende de mí y escucha mis pala-bras; camina en la mansedumbre de miEspíritu, y en mí tendrás paz". (Doc-trina y Convenios 19:23.) Esta pazpuede disipar la preocupación y elmiedo en este mundo confuso y llenode problemas.

Las Escrituras contienen consejos sa-nos, bella poesía e historia, y si lasleemos con regularidad, con el espíritude oración y mostrando nuestro deseode comprenderlas, se convertirán enuna bendición para todos nosotros y para nuestra familia. (Véase 2 Nefi

4:15, Mosíah 1:7, Doctrina y Conve-nios 33:16.)

PREPARACIÓN

1. Asegúrese de que cada uno de losmiembros de la familia tenga unejemplar de cada uno de los libroscanónicos.

2. En tres carteles sencillos escriba losiguiente: "Dios ama a sus hijos","Podemos aprender a conocer a Jesús" y "Podemos obtener ayuda".

3. Utilice las fotografías de las familiasde las Escrituras que se incluyen enla lección.


"Un ángel del Señor", Himnos de Sion, 112."Dime la historia de Cristo", Canta conmigo, B-46.


Las Escrituras son la palabra de DiosSi tiene suficientes ejemplares de loslibros canónicos, dé uno a cada miem-bro de su familia. Si no tiene suficien-tes para cada persona, permítales quecompartan los que hay disponibles conlos demás.

• ¿Cómo llamamos a estos libros?(Los libros canónicos, las Escritu-ras.)

• ¿Por qué son importantes para noso-tros? (Contienen la verdad, la pala-bra de Dios.)

Explique que nuestro Padre Celestialnos dio estos libros por razones espe-ciales. Pida que la familia lea 1 Nefi19:22-24. En este pasaje Nefi da tresrazones por las cuales tenemos las Es-crituras. Muestre las tiras de palabras o carteles identificando estas tres razo-nes.

1. Dios ama a sus hijos —"a fin de quesupieran acerca de los hechos delSeñor en otras tierras, entre lospueblos de la antigüedad" (véaseversículo 22).

2. Podemos aprender a conocer a Jesús—"a fin de convencerlos más plena-mente a que creyeran en el Señorsu Redentor" (véase versículo 23).

3. Podemos obtener ayuda —"porqueapliqué todas las Escrituras a noso-tros mismos para nuestro provechoe instrucción" (véase versículo 23).

Las Escrituras muestran que nuestroPadre Celestial ama a sus hijosRefiérase al primer cartel, "Dios ama a sus hijos". Muestre las láminas de lasfamilias de las Escrituras a quienesnuestro Padre Celestial ha ayudado.Analice quiénes son, lo que les pasó y qué libro contiene su historia.

1. José, María y el niño Jesús salieronpara Egipto (Mateo 2:13-15).

2. Moisés y los hijos de Israel empren-dieron la marcha hacia la tierra pro-metida (Éxodo 3:7-8).

3. Lehi y su familia viajaron a Améri-ca (1 Nefi 18:8, 23).

4. Los pioneros mormones emigraronhacia el oeste (Doctrina y Conve-nios 136:1-10).

Recuerde a los miembros de la familiaque las Escrituras nos dicen que nues-tro Padre Celestial ama a sus hijos y

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CUATRO

desea ayudarlos. No debemos dudar deque se preocupa por nosotros hoy y deque nos bendecirá, de la misma mane-ra que bendijo a sus hijos en el pasa-do.

Las Escrituras nos hablan sobre JesúsMuestre el segundo cartel, "Podemosaprender a conocer a Jesús". Pida a ca-da miembro de la familia que cuentesu historia favorita sobre Jesús. Des-pués de que cada persona haya partici-pado, mencióneles el libro de las Es-crituras que contiene dicha historia.

Trate de ubicar en los libros canónicosalgunas de las historias que compartie-ron, y permita que los niños veanexactamente dónde están. Permítalesleer algunos versículos a fin de que sefamiliaricen con el lenguaje de las Es-crituras.

Haga las siguientes preguntas, y si losmiembros de la familia piensan que larespuesta se encuentra en el ejemplarde las Escrituras que ellos tienen, de-ben ponerse de pie.

• ¿Cuál es el libro que nos habla so-bre el nacimiento y la vida de Je-sús? (La Biblia.)

• ¿En qué libro está escrita su visita a este continente de América? (El Li-bro de Mormón.)

• ¿Cuál es el libro que contiene lasinstrucciones que Jesús dio a JoséSmith en la Arboleda Sagrada? (LaPerla de Gran Precio.)

Asegúrese de que los miembros de lafamilia comprendan que todos los li-bros canónicos nos hablan sobre Jesús.Cuanto más leemos sobre nuestro Pa-dre Celestial y Jesús, mejor llegaremosa conocerlos.

Las Escrituras nos pueden ayudarMuestre el tercer cartel, "Podemos ob-tener ayuda". Explique que nuestro Pa-dre Celestial nos dio las Escrituras conel fin de que nosotros leyésemos sobrela vida de otras personas, sus proble-mas, y la forma en que ellos los resol-vieron para que de esta manera noso-tros pudiéramos encarar mejor nuestrospropios problemas.

Lea los siguientes casos. Después deleer cada uno, pida a un miembro dela familia que busque y lea los pasajesde las Escrituras anotados que podríanser de ayuda para resolver el problema.(Ayude a los niños pequeños.)

1. Tiene miedo o está preocupado deque vaya a pasar algo malo. (Isaías41:10, Doctrina y Convenios112:10.)

2. Está triste porque hizo algo que nodebía haber hecho. (Isaías 1:18,Moroni 6:8, y Doctrina y Conve-nios 58:42.)

3. Está resentido porque alguien ha si-do grosero con usted. (Proverbios15:1-2, Mateo 6:14-15, Lucas6:27-30.)

Juntos podemos estudiar lasEscriturasExplique que las Escrituras nos puedenayudar y serán una bendición para no-sotros sólo si las estudiamos con regu-laridad, meditamos acerca de su conte-nido y oramos. Cada noche de hogardebe iniciarse leyendo un pasaje de lasEscrituras. Inste a los miembros de sufamilia para que siempre lleven a lanoche de hogar su ejemplar de los li-bros canónicos a fin de que puedanleer los pasajes que se citarán en laslecciones.

Ayude a los niños a leer directamentede las Escrituras, y también a com-prender lo que están leyendo para queasí puedan familiarizarse mejor con sucontenido. Explíqueles que en cadahogar de la Iglesia debe haber ejempla-res de los libros canónicos, y la familiadebe leerlos.

Si ustedes como familia no están le-yendo con regularidad las Escrituras,estudien la manera para empezar a ha-cerlo. Decidan la hora, el lugar y el li-bro que les gustaría leer primeramente.Algunas familias encuentran que tem-prano en la mañana-,- antes o despuésdel desayuno, es la mejor hora para lalectura de las Escrituras. Otros han se-leccionado la hora de la cena o antesde la oración familiar por la noche.Analice todas las posibilidades con sufamilia, y decidan lo que sea mejor pa-ra ustedes.

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Haga hincapié en que si se lee aunquesea solamente diez minutos, o un capí-tulo al día, aumentará en gran manerala espiritualidad en su hogar.

Si ya están leyendo juntos, pida a unoo dos miembros de la familia que com-partan lo que para ellos significa estu-diar las Escrituras con regularidad.


NIÑOS PEQUEÑOS

Muestre cada uno de los libros canóni-cos de una manera que muestre suamor y aprecio por ellos a medida quediga a los niños el nombre de cada li-bro. Explique que estos libros son muyespeciales porque contienen las pala-bras de nuestro Padre Celestial. Con-tienen historias verídicas y tambiénnos hablan sobre Jesús y la forma enque podemos llegar a ser felices. Ade-más, nos comunican el amor e interésque nuestro Padre Celestial tiene porcada uno de nosotros y que siempre es-tará dispuesto a ayudarnos.

Canten "Dime la historia de Cristo",Canta conmigo, B-46, e inmediata-mente después narre la historia deCristo cuando fue a visitar y a bende-cir a los niños nefitas (3 Nefi17:18-25). Muéstreles dónde puedenencontrar la historia en el Libro deMormón.

Después, nárreles su historia favoritadel Antiguo Testamento, y muéstrelesexactamente dónde se encuentra en laBiblia.

Para estudiar las Escrituras con los ni-ños más pequeños, léales o cuéntelesde los Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP), Relatos del Nuevo Tes-tamento (PBIC0347SP), Relatos del Li-bro de Mormón (PBIC0325SP) y Rela-tos de las Escrituras (PBIC0358SP).

Recuerde mencionar a los niños, cadavez que lea una historia, en dónde lapueden encontrar, para que de estamanera se familiaricen con los libroscanónicos.

CUATRO



Pida que cada miembro de la familiadiga cuál es su pasaje, relato o parábo-la favorito de las Escrituras. Estimúle-los a recordar contando usted primerosu propia historia o pasaje favorito.Después de que todos hayan tenido laoportunidad de expresarse, pregúntelespor qué seleccionaron ese versículo o historia en particular. Las respuestasdeberán mostrar las diferentes manerasen que las Escrituras nos enseñan y nos ayudan.

Pida que alguien lea 1 Nefi 19:22-24.Identifique las tres razones básicas porlas cuales Nefi exhortó a su pueblo pa-ra que leyera y meditara las Escrituras.Utilice la información en la lecciónregular para hablar sobre estas tres ra-zones. Adapte esta información deacuerdo con los intereses de los miem-bros de la familia.

Si no tiene un programa regular delectura de las Escrituras con su familia,use la siguiente experiencia personalque relató el obispo H. Burke Petersonen la Conferencia General de abril de1975. Le ayudará para que su familiase interese y empiece un programa delectura.

"Permítanme relatarles una experienciapersonal de la familia Peterson. Hacealgunos años, después de haber lucha-do con el problema durante algúntiempo, mi esposa y yo sentimos la ur-gencia, como parte de nuestra respon-sabilidad como padres, de formular unnuevo plan de batalla. Hasta este pun-to, Satanás era el ganador en la bata-lla de '¿debemos o no leer juntos lasEscrituras en el hogar de los Peterson?'Durante años habíamos estado indeci-sos, tratando a intervalos de hacerlo,y, por lo tanto, no habíamos tenidoéxito. Nuestro problema mayor eraque algo o alguien siempre interrumpíanuestro horario. Sabíamos que era ungran problema especialmente con ladiferencia de diecisiete años en lasedades de nuestras hijas.

"A medida que estudiamos y oramos alrespecto, nos convencimos de que lamejor hora para que nuestra familia,que se compone sólo de mujercitas,pudiera leer las Escrituras era cuandonadie más podía utilizar o desear nues-tro tiempo. Ya que las mayores teníansu clase de seminario a las siete de lamañana, nuestro tiempo disponible te-nía que ser antes de esa hora. Decidi-mos que las 6:15 a. m. era una buenahora, aunque sabíamos que no iba a ser fácil recibir todo el apoyo de nues-tras adolescentes. La idea era buena;pero poner manos a la obra fue másdifícil, y todavía lo es. Nuestra familiatodavía esta luchando.

"Nuestro grandioso plan se inició unacalurosa mañana de agosto, en el áreade Phoenix, Arizona. Mi esposa sugi-rió que deberíamos dar a nuestras hijastodo un mes para que pensaran y seprepararan. Empezamos su preparaciónmental en una manera muy positiva.El plan iba a comenzar a funcionar de-bidamente el primer día de clases, alprincipio del mes de septiembre. A lasprotestas de que iba a ser imposible te-ner tiempo de arreglarse el cabello, o que no iban a estar de muy buen hu-mor tan temprano por la mañana, o que iba a ser imposible llegar a tiempoa la clase de seminario, y que quizá notendrían tiempo para desayunar, con-testamos alegremente que sabíamosque eran muy listas y podrían arreglár-selas para resolver cualquier problemaque surgiera.

"Cuando hicimos el gran anuncio denuestro plan, también indicamos a nuestras hijas que habíamos estadoorando al respecto para pedir la inspi-ración y así poder resolver este proble-ma de familia. Esto hizo que la presen-tación fuera más fácil, ya que habíanaprendido lo relacionado con la ora-ción y sabían que no deberían dudarde las respuestas que se recibiesen.

"La histórica mañana llegó al fin. Miesposa y yo nos levantamos un pocomás temprano para asegurarnos de queíbamos estar bien alerta y felices.Nuestro primer día iba a tener éxito.Entramos en cada habitación, felices y cantando, sabiendo de antemano loque nos esperaba. A propósito, nos di-rigimos primeramente a una habita-

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ción en particular. Aquí dormía unade nuestras hijas que podía levantarsetemprano y no despertar sino hasta elmediodía. La sentamos en la cama y nos fuimos a despertar a las demás ase-gurándonos de que todas se reunieranen la sala. Algunas tropezaron, otrasse cayeron, y aun tuvimos que llevar a otras en brazos, y hubo algunas quedurmieron durante toda esa primeramañana; cabe mencionar que tambiénse quedaron dormidas en subsiguientessemanas.

"Poco a poco hemos aprendido, a tra-vés de los años, lo que la lectura diariade las Escrituras, aunque sea sólo du-rante quince minutos, puede hacer pornuestra familia. No piensen que anali-zamos detenidamente todo lo que lee-mos o que lo entendemos a fondo.Tratamos de seleccionar sólo unoscuantos pensamientos cada mañana.También cabe mencionar que todavíaestamos luchando con el plan aunqueya sólo tenemos dos hijas en casa."Pueden imaginarse cómo se siente unpadre cuando pregunta a una de laspequeñas: '¿Qué quiso dar a entenderel rey Benjamín cuando dijo: "Cuandoos halláis en el servicio de vuestros se-mejantes, sólo estáis en el servicio devuestro Dios?' " (Mostah 2:17.) Y ellaresponde: 'Creo que quiso decir que nodebo ser egoísta, y que debo hacer al-go por mis hermanas, porque esto haceque nuestro Padre Celestial se pongafeliz. Yo quiero que El se sienta felizconmigo; por lo tanto, voy a esforzar-me un poco más'. Innumerables sonlas bendiciones que puede acumular lafamilia que persiste en este noble es-fuerzo de leer las Escrituras juntos dia-riamente." (En Conference Report,abril de 1975, págs. 79-80.)

Inste a su familia a desarrollar un pro-grama de lectura de las Escrituras, co-mo se menciona en la sección final dela lección regular.

CUATRO


HOGAR

Llegar a conocer las EscriturasPrepare una lección diferente sobre ca-da uno de los libros canónicos (puedeestudiar el Nuevo Testamento y elAntiguo como libros separados). Encada lección analice el origen de laobra, su contenido y algunos de losmensajes importantes. (Véase Princi-pios del evangelio, capítulo 10,"Escrituras", pág. 47.)

¿Dónde está?Dedique una noche de hogar sólo parabuscar pasajes o libros de las Escritu-ras. Escriba los nombres de los libros(Omni, Helamán, Hageo, etc.), entarjetas pequeñas. A medida que vayaleyendo o mostrando cada tarjeta, losmiembros de la familia deberán identi-ficar en qué libro canónico se encuen-tra.

Para los miembros de la familia mayo-res, utilice historias individuales de lasEscrituras, nombres de los profetas o pasajes conocidos. Los nombres de. loslibros se pueden mezclar y después pe-dir a los miembros de la familia quelos pongan en el orden que se encuen-tran en los libros canónicos.

Tengamos una noche de juegosbasados en las EscriturasPrepare una noche especial de juegos.Puede incluir juegos como los siguien-tes:1. Preguntas y respuestas. Puede hacer

preguntas como las siguientes: ¿Quéprofeta pidió fuego del cielo? o ¿Qué libro sigue después de Zaca-rías? Permita que los miembros dela familia encuentren las respuestasen sus libros canónicos. (Las res-puestas son: Elias en 1 Reyes 18, 2 Reyes 1 y Malaquías.)

2. Búsqueda de versículos. Utilice unapalabra o una frase, por ejemplo:"El amor es necesario para llevar a cabo la obra de Dios". Después, pi-da a los miembros de la familia quetodos busquen rápidamente para verquién encuentra primero un pasajeque se relacione con la frase, el cualen este caso sería Doctrina y Con-venios 4:5.

3. Identificación: Utilizando la mími-ca, represente personajes, objetos o acontecimientos de las Escrituraspara que los miembros de la familialos identifiquen. Limite cada jugadasólo a veinte preguntas.

4. Apareamiento. Planee ciertos acon-tecimientos, lugares, personajes, pa-sajes, etc. para formar parejas, porejemplo: personajes de las Escriturascon acontecimientos, o personajescon lugares, etc.

La dificultad de los juegos dependeráde las edades y el conocimiento quetengan los miembros de la familia.Si lo desea, puede otorgar algunos pre-mios o puntos por cada respuesta acer-tada para ver quién obtiene más pun-tos; así hará más interesante el juego.Si desea otorgar premios, asegúrese deque todos los participantes obtenganpor lo menos uno.

Hagamos que las Escrituras cobrenvidaPlanee una noche de hogar de dramasen la cual la familia represente sus his-torias favoritas de las Escrituras. Parahacer que esta noche sea más que sóloun juego, analice el mensaje o el sig-nificado de cada historia antes de dra-matizarla.

La manera de estudiar las EscriturasPrepare una lección sobre las diferen-tes maneras de estudiar las Escrituras.Analice la forma de hacer un bosque-jo, de leer con el objetivo de entendermejor, o el mejor método de marcarpasajes. Use referencias en la Biblia y relaciónelas con nuestros propios días(véase 1 Nefi 19:23).

Adapte la lección de acuerdo con lasedades de los miembros de la familia(ésta quizá no sea una buena idea parafamilias que tienen niños muy peque-ños). Los hijos mayores y los adultos

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tal vez deseen practicar estos procedi-mientos y comparar los resultados.Las Escrituras en nuestra vidaEn voz alta lea José Smith Historia1-14. Muestre la forma en que las Es-crituras ayudaron a José Smith a resol-ver su problema. Después pida a losmiembros de la familia que mencionenpasajes de las Escrituras que han influi-do en su vida o en las vidas de perso-nas conocidas. Analice en qué maneralas Escrituras nos pueden ayudar a re-solver los problemas diarios. Expliqueque las Escrituras son mensajes perso-nales que nuestro Padre Celestial nosha dado.

La necesidad de estudiarpersonalmente las EscriturasAnalice la importancia de un progra-ma personal para estudiar las Escritu-ras. Dé tiempo para que cada uno delos miembros de la familia fije una ho-ra específica para estudiar las Escritu-ras, si es que todavía no tiene un pro-grama personal. Los miembros de lafamilia pueden seleccionar el libro ca-nónico que deseen para su estudio. Pí-dales que marquen en un calendario loque piensan leer, ya que esto les servi-rá de recordatorio.

Pida a los miembros de la familia quelleven un registro de su lectura, y pro-meta a toda la familia que recibirán unregalito especial cuando cumplan conun buen porcentaje de su meta.

Finalice con un período de veinte mi-nutos en silencio para que todos em-piecen su programa de estudio de lasEscrituras.

Los niños muy pequeños quizá no seancapaces de leer por sí solos, pero sí lesgusta que otros les lean en voz alta.Un programa regular de lectura de lasEscrituras será para ellos, más tarde,una experiencia conocida y de la cualgozarán bastante.

LECCIÓN CINCO

SOY UN HIJO DE DIOS

"¿No tenemos todos un mismo padre?" [Malaquías 2:10]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a comprender lo que significa ser hijosde Dios.

PARA LOS PADRES

PREPARACIÓN

1. Encuentre dos objetos que tengantanto semejanzas como diferenciasobvias, por ejemplo: una piedra pe-queña, una pelota pequeña, una na-ranja o una manzana.

2. Necesitará una fotografía de toda lafamilia, padres y todos los hijos, in-cluyendo a los abuelos, si es posi-ble, o varias fotos de miembros dela familia. El objetivo es que todosestén representados.

3. En una hoja escriba: "Nuestro PadreCelestial".

4. Es necesario una pizarra o un carteldonde pueda escribir. También tizao marcadores.

5. Prepare un cartel o una tarjeta paracada miembro de la familia.

6. Para los niños pequeños, utilice unafotografía de cada miembro de la fa-milia cuando eran bebés.


"O mi Padre", Himnos de Sión, 208."Soy un hijo de Dios", Canta conmigo, B-76.


¿Quién eres?Sostenga la piedrecita en su mano y pregunte a sus hijos:• ¿Qué es esto?

En la otra mano sostenga la naranja.• ¿Qué es esto?Pida a los miembros de la familia quemencionen todas las diferencias queles sean posibles entre estos dos obje-tos. Después, pregúnteles las semejan-zas.

Muestre la fotografía de la familia o lasfotos por separado de todos los parien-tes y pregunte:

• ¿Quiénes son estas personas? ¿Sabenquién es éste?

• ¿En qué manera se diferencian unodel otro los miembros de nuestra fa-milia? (Características faciales, ta-

maño, edad, y otros detalles quepuedan mencionar los participan-tes.)

• ¿En qué se parecen los miembros dela familia? (Color del pelo, los ojos,pecas, intereses personales, esperan-zas, deseos de aprender, u otros de-talles que los miembros puedanidentificar.)

Explique que heredamos algunas de es-tas características de nuestros padres.• ¿En qué forma es nuestra familia di-

ferente de las demás familias? (Apa-riencia, la casa donde viven, metas,número de miembros en la familia.)

• ¿Cuál es el parecido que tenemoscon otras familias? (Nos gusta jugar,sonreír, llorar, orar.)

Muestre el cartel en el que escribió:"Nuestro Padre Celestial".

• ¿Qué clase de parentesco tenemoscon nuestro Padre Celestial? (So-mos sus hijos espirituales.)

Pertenecemos a dos familiasColoque la fotografía de la familia a un lado del cartel. Explique a losmiembros de la familia que de la mis-ma manera que ellos son miembros deuna familia terrenal, así también sonmiembros de una familia celestial.

Indique que una de las cosas que tene-mos en común con las demás familiasaquí en la tierra es que todos somoshijos de Dios.

Mencione las palabras de "Soy un hijode Dios", Canta conmigo, B-76. Des-pués de cada estrofa pregunte a lospresentes cuál frase o idea es la quemás les gusta. Por ejemplo:

Nuestras características físicas las he-mos heredado de nuestros padres terre-nales. De nuestro Padre Celestial he-mos heredado cualidades de nobleza,de bondad y de valor eterno. Piensenen el potencial que tienen sus hijos y lo que podría significar para ellos sirealmente pudieran saber de todo loque son capaces. ¿En realidad creenque son hijos de Dios? ¿Hace ese co-nocimiento una diferencia en su vidadiaria?

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CINCO

Al repasar este himno de esta manerapuede ayudar a los niños a comprendermejor el mensaje del mismo. Escuchelo que piensan sus hijos y utilice estasideas en la lección.

Usted puede hacer el comentario, porejemplo, de su propio deseo de ser unpadre bondadoso o mencionar que.unade nuestras necesidades es saber la ver-dad sobre Dios y sobre las bendicionesque se pueden recibir si se cumple consu voluntad.

Explique a sus hijos que siempre seránmiembros de su familia y que ustedessiempre serán sus padres, nada puedecambiar esa verdad. Lo mismo se apli-ca a la familia de Dios. El siempre seránuestro Padre, y nosotros siempre sere-mos sus hijos. Pero si deseamos volvera su presencia debemos vivir de acuer-do con sus mandamientos. Eso es loque el coro de "Soy un hijo de Dios"significa cuando dice:

"Guiadme, enseñadme por sus vías a marchar,

Para que algún día yo con El puedamorar".

Lo que heredamos de Dios

Recuerde a su familia que así como so-mos parecidos a nuestros padres terre-nales, así también nos parecemos a Dios, porque somos sus hijos. De lamisma manera en que aspiramos a lle-gar a ser como nuestros padres terrena-les, así también podemos crecer espiri-tualmente para poder llegar a ser comonuestro Padre Celestial. (Véase Princi-pios del evangelio, "Nuestra familiacelestial", capítulo 2, pág. 9.)

Dibuje el siguiente cartel o escriba losiguiente en la pizarra. Pida a sus hijosque mencionen palabras que describancómo es nuestro Padre Celestial. A continuación se dan algunos ejemplos.

Nuestro Padre Sus hijos puedenCelestial es: llegar a ser:

Amoroso.

Presto paraperdonar.

Servicial.

Sabio.

Se interesaen el futuro.

Su lista no necesariamente tiene queser como la de la ilustración.

Bajo el encabezado "Sus hijos puedenllegar a ser", escriba las mismas cuali-dades que anotó en la columna de laizquierda. Pídales que den ejemplos deestas mismas cualidades que han obser-vado en los miembros de la familia du-rante la semana pasada.

Nuestro valor y potencial

Explique a sus hijos que debido a queson hijos de Dios, tienen mucho va-lor.

• ¿Por qué razón nos ama tanto nues-tro Padre Celestial? (Primeramentenos ama porque somos sus hijos es-pirituales, somos su familia. En se-gundo lugar, nos ama porque somoscapaces de llegar a ser como El es.)

Recuerde a sus hijos que no hay nin-guna duda de lo que ellos valen comomiembros de la familia celestial.

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• ¿Qué pasaría si alguien les dijeraque no son hijos de Dios?

Después de escuchar sus respuestas, re-calque que no importa lo que otros di-gan, siempre son hijos de nuestro Pa-dre Celestial. Refiérase a la lista queacaban de formular y haga la siguientepregunta:

• ¿Qué harían si alguien les dijeraque son incapaces de desarrollar es-tas cualidades?

Después de que todos hayan opinado,lea y analice la declaración de LorenzoSnow: "Somos progenie de Dios, ha-biendo nacido con las mismas faculta-des y poderes que El posee, y somoscapaces de aumentar nuestro progresoa través de la experiencia que estamosviviendo en nuestro segundo estado".(Lorenzo Snow, en Millenial Star, 56:77.) Asegúrese de que todos sabenlo que significa la frase "segundoestado".

Dé ejemplos prácticos en los cuales sepuedan aplicar estas ideas. Por ejem-plo: Cuando se sienten desanimados,anímelos para que se miren en un es-pejo y se digan, "Soy un hijo de Dios,puedo crecer y progresar. Tambiénpuedo ser bondadoso con mi prójimo y tener éxito". Pida a cada miembro dela familia que haga un cartelito con lassiguientes palabras y lo coloque en unlado de su cama.

Soy un hijo de Dios y puedo llegar a ser más

Explique que cada mañana antes de laoración van a leer el cartelito e identi-ficar una cualidad divina que puedendesarrollar, y que van a escribir en elespacio la palabra que falta para termi-nar la frase. Esta palabra puede seramoroso, presto para perdonar, educa-do u otras cualidades. Se puede usarcualquier cualidad que crean que nece-sitan desarrollar en esa ocasión. Instea los miembros de la familia para quebusquen la ayuda del Señor a fin deque puedan ser honrados y fieles y acepten su capacidad para llegar a sercomo Dios es. Durante la noche debenmeditar acerca de las oportunidadesque tuvieron durante el día para traba-jar con el propósito de lograr su poten-cial, ínstelos para que cada uno deellos examine las experiencias que hatenido cada día y comparta con su Pa-dre Celestial lo que él, como un hijode Dios, ha aprendido de ellas.

Estrofa Parte favorita de los hijos

Soy un hijo de Dios,Por El enviado aquí;Me ha dado un hogar y padresCaros para mí. Padres caros

Soy un hijo de Dios,No me desamparéis: Mis necesidadesA enseñarme hoy su ley,Precisa que empecéis.

Soy un hijo de Dios,Y galardón tendré, BendicionesSi cumplo con su ley aquíCon El vivir podré. Vivir con El

Guiadme, enseñadme, Enseñadme por sus vías a marcharpor sus vías a marchar,Para que algún día yoCon El pueda morar. Vivir con El.

CINCO


NIÑOS PEQUEÑOS

Si es posible, muestre una fotografíade cada uno de los miembros de la fa-milia cuando eran bebés. Permita quelos participantes traten de identificarsu propia fotografía y las de los demás.Hábleles sobre los acontecimientos im-portantes y de las condiciones genera-íes existentes durante el tiempo en quecada uno de ellos nació. Si lo desean,hablen de sus sentimientos personalesrelacionados con el nacimiento de ca-da uno de ellos, y de lo que sintieroncuando los tuvieron por primera vezen sus brazos. Pídales que se imaginencómo se ha de sentir nuestro PadreCelestial cuando los ve crecer y apren-der.

Enumere las maneras en que el cono-cimiento de que usted es un hijo deDios le ha ayudado a elegir el bien.Un ejemplo sencillo de una eleccióncorrecta que los hijos puedan entenderles será de mucha ayuda. Recuerde al-guna experiencia en la cual estuvo tra-tando de no ser bondadoso y de pron-to recordó que era hijo de Dios y porlo tanto actuó bondadosamente. Usealgunos ejemplos de experiencias re-cientes a fin de que los niños puedanentender muy bien este concepto.

Cante con los niños "Soy un hijo deDios", Canta conmigo, B-76. Despuésdel himno explique lo que las palabrasde éste significan para usted.

Durante diferentes noches de la sema-na, antes de que los hijos vayan a lacama, pasen un rato con cada uno deellos y compartan el conocimiento queustedes poseen de que ellos tienen unvalor inmenso tanto para ustedes comopara nuestro Padre en el cielo. Déejemplos de la manera en que nuestroPadre Celestial y usted tienen confian-za en las habilidades de cada uno deellos para tener éxito en la vida.



Utilice la fotografía de la familia y analice el parecido entre los miembrosde la familia y sus padres terrenales.

De allí proceda a analizar el conceptode que todos somos hijos de Dios.

• ¿Hay personas que a veces enseñanque somos menos que hijos de Dios?

Dé ejemplos y los resultados de talescreencias así como la forma en que in-fluyen en el concepto que tenemos denosotros mismos.

• ¿En qué forma afectaría la manerade actuar de una persona si tuvierarealmente la creencia de que es unhijo de Dios?

Analice las palabras de "Soy un hijode Dios", y permita que sus hijos diganlo que para ellos significa tener esteconocimiento. Prepare el cartel o es-criba la ilustración en la pizarra sobrelo que es nuestro Padre Celestial y lamanera en que nosotros podemos lle-gar a ser como El es, así como lo su-giere la sección "Lo que heredamos deDios".

A medida que vaya analizando lasideas del valor y el potencial, pida a los miembros de la familia que estu-dien Doctrina y Convenios 18:10 y Moisés 1:39 con el fin de que puedancaptar que somos hijos importantes pa-ra nuestro Padre Celestial.

La parte más importante de la lecciónpuede ser la preparación del cartel per-sonal para cada miembro de la familia,para cada uno lo lleve a su propia ha-bitación y lo coloque en un lugar don-de todos lo puedan ver. Analice a fon-do lo que pueden lograr de unaactividad como ésta.


HOGAR

El amor que nuestro Padre Celestialsiente por nosotros es incondicionalExplique que Dios es el padre perfecto.El nos ama a cada uno incondicional-mente. No importa lo que hagamos,El nos ama. Nos bendice cuando obe-decemos sus mandamientos, y deberíanegarnos estas bendiciones cuando nolo obedecemos; sin embargo, El siem-pre nos da su amor y desea que progre-semos hasta alcanzar nuestro potencial(véase Moisés 1:39).

Analice con su familia lo que paraellos significa amor incondicional. Pi-

da a los presentes que lean la paráboladel Hijo Pródigo (Lucas 15:11-32).

Estudie el gozo que nuestro Padre Ce-lestial siente cuando nos arrepentimosy tratamos de regresar otra vez a El.Asegúreles de que si se arrepienten y oran sinceramente a nuestro Padre, Elpondrá su amor en sus corazones (véa-se Moroni 7:48) y podrán saber que Ellos ama.

Cada uno de nosotros es hijo denuestro Padre CelestialSiente a la familia en un círculo. Co-loque una botella acostada en el cen-tro y hágala girar. La persona que laboca de la botella señale será la selec-cionada y todos los demás participan-tes tendrán que mencionar algo quedescriba a esa persona. (Por ejemplo:es varón, se llama Ricardo, tiene diezaños, le gusta mucho sonreír.) Si na-die menciona el hecho de que es unhijo de Dios, hágalo. Repita esto hastaque todos hayan tenido la oportunidadde ser descritos.

Explique que aunque la descripción decada persona puede ser diferente, to-dos son realmente hijos de Dios.

Pregunte si creen que nuestro PadreCelestial favorece más a una personaque a otra por razones especiales, porejemplo: buena disposición, edad o co-lor del pelo. Lea y estudie Hechos10:34-35. Explique que cada individuoes importante para nuestro Padre Ce-lestial porque todos somos sus hijos.

Los niños aman y respetan a suspadresMencione que siempre seremos los hi-jos espirituales de Dios y que El nosama. Añada que también podemos sersus hijos en una manera especial. LeaMoisés 6:65-7:1. Indíqueles que nues-tro Padre Celestial nunca dejará de sernuestro Padre; pero nosotros sí pode-mos alejarnos de El y no ser más sushijos.

• ¿En qué manera? (Perdiéndole elrespeto y no obedeciendo sus man-damientos.)

Analice con su familia el concepto deque la obediencia nos convierte en loshijos de nuestro Padre Celestial enuna forma muy especial.

Lea Abraham 3:25 y estudie el signifi-cado de este pasaje.

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LECCIÓN SEIS

LA NATURALEZA: UNA PRUEBA DE QUE NUESTRO

PADRE CELESTIAL NOS AMA

"Sí, todas las cosas que de la tierra salen, en su sazón, son hechas para el beneficio y el uso del hombre . . . "Y complace a Dios haber dado todas estas cosas al hombre; porque para este fin fueron creadas, para usarse con juicio, no en exceso, ni por extorsión." [Doctrina y Convenios 59:18, 21]

OBJETIVO

Ayudar a su familia a estar más cons-ciente y apreciar la manera'en quenuestro Padre Celestial nos bendicepor medio de las cosas que nos rodean.

PARA LOS PADRES

Todo lo concerniente a nosotros eneste mundo nos indica que Dios nosama. Los milagros suceden en cada lu-gar si sólo nos fijamos en ellos. Es im-portante que tanto usted como sus hi-jos sientan este gran amor que nuestroPadre en los cielos tiene para cada unode nosotros. Somos sus hijos, y nuestrafelicidad y éxito son su preocupaciónmás grande. El nos ha dicho: "Porque,he aquí, ésta es mi obra y mi gloria:Llevar a cabo la inmortalidad y la vidaeterna del hombre" (Moisés 1:39).

Mencione en qué manera este conoci-miento puede darnos un sentimientode verdadera seguridad, uno de con-fianza personal y en general, enrique-cer nuestra vida con el entendimientode que Dios organizó este bello univer-so para sus hijos (vea Alma 30:44). Elcuerpo es una de las maravillas de in-geniería. Las familias, la Iglesia, las so-ciedades, los gobiernos fueron inspira-dos para brindarnos desarrollo y seguridad. Dios reveló el plan de sal-

vación con el libre albedrío, responsa-bilidad y el arrepentimiento para quepudiésemos alcanzar la exaltación. Elenvió a su Hijo para mostrarnos el ca-mino, y expiar nuestros pecados.

Todas las cosas buenas vienen de El y son el resultado del gran amor que tie-ne para nosotros. Nuestra sensibilidadpara percibir su gracia y apreciar suamor puede crecer cada día si observa-mos lo que El nos ha dado. (VéaseDoctrina y Convenios 59:18-21.)

PREPARACIÓN

1. Necesitará revistas, periódicos, pe-gamento y todo lo demás de acuer-do con la lección de actividades quehaya seleccionado para la familia.

2. Provea para cada miembro de la fa-milia una hoja de papel y un lápiz.


"A Dios, el Padre, y Jesús", Himnos deSión, 210."Mi Padre Celestial me ama", Canta conmigo, B-59.


Reconozcamos las creaciones de DiosA cada miembro de la familia déle unahoja de papel y un lápiz. ínstelos paraque preparen una lista anotando todolo que ellos piensan son muestras delamor que Dios nos tiene. Si los parti-cipantes tienen dudas, déles sugeren-cias, por ejemplo: el agua, los alimen-tos, las flores, los atardeceres, loslagos, las aves, los animales, nuestrocuerpo, las Escrituras, la Iglesia, nues-

tros padres y el Salvador. Se puedenutilizar recortes de revistas o periódicospara ayudarlos a pensar. Acepte cadarespuesta que ellos den; de esta mane-ra querrán expresar sus sentimientosmás fácilmente.Quizá algún miembro de su familiatenga conocimientos sobre el ciclo delagua, el sistema respiratorio, o el equi-librio de la vida en la naturaleza. A los que tengan este conocimiento pí-dales que lo compartan con el resto dela familia. Haga hincapié en todoaquello que su familia ya aprecia y déla oportunidad a sus hijos de expresarlo que saben.

Aumentemos nuestro aprecioPida a uno de los miembros de la fa-milia que lea Moisés 6:63.• ¿Qué cosas dan testimonio de Dios?

(Todo.)

• ¿Aquello que da testimonio de Dioses temporal o espiritual? (Los dos.)

Explique que durante la semana todosdeben observar, cada día, diferentescosas que nos rodean y que muestranel amor que tiene nuestro Padre Celes-tial para cada uno de nosotros. Duran-te la cena pida a cada miembro de lafamilia que informe acerca de lo queobservó durante el día. También, a medida que vaya descubriendo nuevosdetalles, agradezca a nuestro Padre Ce-lestial por ellos en sus oraciones fami-liares.

Quizá su familia desee preparar un li-bro de recortes o hacer un montaje(collage). Si es así, pídales que recor-ten, de revistas, periódicos, u otrasfuentes, todo aquello que muestre elamor de Dios para con nosotros y todolo que nos ha dado en este mundo.

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SEIS


NIÑOS PEQUEÑOS

La canción que se sugiere para estalección se intitula "Mi Padre Celestialme ama", Canta conmigo, B-59. Estaes muy apropiada, ya que sirve paraayudar a los niños a darse cuenta de labelleza del mundo que Dios nos ha da-do y a sentir agradecimiento por El.

Diga a sus hijos lo maravilloso que essaber que nuestro Padre Celestial nosproporcionó todo lo que necesitábamospara que nuestra vida aquí fuera posi-ble y hermosa. Analice lo que Diosnos ha dado para hacer posible quepodamos vivir aquí sobre la tierra, porejemplo:

El aire• Qué hizo el Señor para que el aire

no saliera o se alejara de la atmósfe-ra terrestre? (Creó la gravedad.)

• ¿Qué hay en el aire que nuestrocuerpo utiliza? (Oxígeno.)

• ¿Cómo se llama el desperdicio quenuestros pulmones exhalan? (Dióxi-do de carbono.)

• ¿Por qué razón, si consideramos quehay tantos habitantes sobre la tierraademás de los animales que utilizanel oxígeno para respirar y despidendióxido de carbono, no se agota eloxígeno? (Una de las razones es quelas plantas que Dios puso sobre latierra utilizan dióxido de carbono y despiden oxígeno.)

Haga hincapié en la manera tan cuida-dosa en que el Señor planeó que el ai-re fuera exactamente lo que necesitá-bamos.

El agua• ¿Podemos masticar el agua?Lección práctica: A cada persona déleun cubito de hielo, y dígale que loponga en su boca y lo mastique.

• ¿Podemos respirar el agua?Lección práctica: En un recipiente so-bre la estufa ponga un poco de agua y déjela hervir hasta que el recipientequede vacío.

• ¿Adonde se fue el agua?• ¿Qué pasa con el agua cuando col-

gamos la ropa mojada para que seseque? (Se evapora en el aire.)

Explique que casi todo el aire tiene unpoco de agua. Se llama vapor, el cuales un gas. No lo podemos ver en el ai-re, pero lo respiramos.

Dé un resumen explicando que el aguapuede estar presente en tres formas:gas, líquido y sólido. Haga hincapié enlo maravilloso que es saber lo que Diosnos ha proporcionado con las maravi-llas del agua.

Los alimentosLea o narre la siguiente historia:

Alimentos para Patricia y Paquita

Patricia y Paquita eran gemelas y vi-vían en una granja muy grande a unos24 kilómetros de la ciudad.Durante un crudo invierno tuvieronque quedarse en casa dos meses porquehabía nevado mucho y era imposiblellegar hasta la ciudad.

—¡Nos vamos a morir de hambre! — exclamó Patricia.—No, utilizaremos todo el alimentoque nos ha dado Dios —dijo la madre.—¿Qué clase de alimento? —preguntóPaquita.—Tenemos algunos granos —replicóla mamá.—¿Granos? —dijeron las gemelas alunísono.—Sí, granos. Tenemos trigo que pode-mos moler para hacer cereal y la hari-na. Hay bastantes frijoles (porotos, ju-días ) para cocinar. También maíz, y arvejas (chícharos, guisantes). Ade-más, tenemos tubérculos.—¿Tubérculos?—Sí, hemos almacenado patatas (pa-pas), remolachas (betarragas, betabe-les), zanahorias y algunas otras legum-bres.

—¿Legumbres?—Sí, envasamos espinacas, y el repo-llo lo conservamos en la arena. Y nohay que olvidar la fruta.

—Ya sé —respondió Patricia—, man-zanas, y también duraznos (melocoto-nes).

—Y tenemos carne —añadióPaquita—, hay cerdos, vacas, borregosy gallinas.Mencione cuan cuidadosamente el Se-ñor proporciona los alimentos que ne-cesitamos.

Observemos la naturalezaLleve a sus hijos a una caminata. Va-yan por el vecindario y explíqueles lobellas que son todas las cosas que ve-mos a diario. Si vive cérea del mar, delas montañas, del desierto, de un bos-que o de algún otro lugar especial,aproveche estas bellezas naturales parainstilar en sus hijos el amor por la na-turaleza.

Pida a los niños que hagan un montaje(collage) de cosas naturales. Cada díadeben pegar sobre un cartel o un peda-zo de madera, un recorte con un bellopanorama, una hoja o flor seca, cara-coles, etc. Permita que los niños selec-cionen lo que desean en el montaje.

Al finalizar la lección entonen "Demosgracias al Padre", Canta conmigo, A-3.



El material de la lección se puedeadaptar para todas las edades, depen-diendo de cuan extensamente quieraanalizar la gloria de las creaciones deDios.

Los siguientes son temas que se sugie-ren:

1. El equilibrio de la naturaleza. Ana-lice la relación entre los insectos,los peces, las aves, los mamíferos y la vegetación en general. Recalquela manera en que este equilibrio be-neficia al hombre.

2. Los diferentes sistemas del cuerpo.Mencione en qué forma los diferen-tes sistemas, por ejemplo, el digesti-vo, el respiratorio, la circulación dela sangre, y el sistema nervioso tra-bajan en armonía. También indiquela habilidad de nuestro cuerpo parasanar de sus heridas y enfermedades.

3. La historia del conocimiento. Ana-lice los métodos que Dios ha utiliza-do para ayudar al hombre a obtenerconocimiento y desarrollar la tecno-logía en esta dispensación; incluyatodos los adelantos en los camposde la electricidad, la radio, la tele-visión, los satélites, los viajes poravión, los viajes espaciales, las com-putadoras y la medicina.

4- La obra de Dios entre su pueblo.Haga notar la maestría que Dios hautilizado para planear todo lo nece-

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SEIS

sario para su pueblo en todas lasdispensaciones y entre todas las cul-turas.

Para aumentar su aprecio por la natu-raleza y por las Escrituras, pida a loshijos mayores que correlacionen variospasajes con fotografías o láminas. Se-leccione varios de sus versículos favori-tos y utilícelos como títulos de dibu-jos, o fotografías que hayan hecho losmiembros de la familia. También sepueden utilizar recortes de periódicos,revistas, calendarios o fotografías origi-nales. Vea el ejemplo que se incluyeen la lección.

Se pueden utilizar los siguientes pasa-jes de las Escrituras:

1. "Tuya es, oh Jehová, la magnificen-cia y el poder, la gloria, la victoriay el honor; porque todas las cosasque están en los cielos y en la tierrason tuyas" (1 Crónicas 29:11).

2. "Todo tiene su tiempo, y todo loque se quiere debajo del cielo tienesu hora" (Eclesiastés 3:1).

3. "Todo lo hizo hermoso en sutiempo" (Eclesiastés 3:11).

Además se pueden incluir Salmos65:9-13, 96:11-12, 106:1; Isaías32:18; Romanos 11:36; Doctrina y Convenios 59:16-21; Moisés 3:9 y Abraham 5:9.

Por lo general a los adolescentes lesgusta colocar carteles en sus habitacio-nes. Haga algunos y utilice los pasajesde su elección.


HOGAR

Podemos apreciar el amor quenuestro Padre Celestial tiene paranosotrosPlanee visitas al zoológico, a un avia-rio, a un parque, al jardín botánico, alplanetario o al museo natural de histo-ria, u organice un día de campamentoen las montañas, cerca al mar, etc.Durante o después de la actividad con-versen acerca de cómo Dios preparópara nuestro bien las bellezas de la na-turaleza.

Observemos las estrellasEn una noche cuando el cielo esté cla-ro, salga con la familia y observen elfirmamento. Haga preguntas como lassiguientes:

• ¿Por qué sólo podemos ver parte dela luna?

• ¿Qué nombre tienen algunas de lasestrellas?

• ¿Podrían nombrar y localizar algu-nas de las constelaciones?

• ¿Podrían identificar algunos de losplanetas?

Analice quién creó los cielos. Com-parta la historia de Korihor, el anti-cristo, que pidió que Alma le dierauna señal para convencerse de que ha-bía un Dios (véase Alma 30:43).

Alma le respondió: "Todas las cosasindican que hay un Dios, sí, aun latierra y todo cuanto hay sobre ella, sí,y su rotación, sí, y también todos losplanetas que se mueven en su ordenregular testifican que hay un CreadorSupremo" (Alma 30:44).

• ¿Qué piensan de esta evidencia deque hay un Dios que creó los cielosy la tierra?

Recursos con los cuales contamospara poder apreciarAnalice qué recursos tenemos que nossirven para apreciar la naturaleza(ojos, oídos, nariz,, manos, boca y lamente).

• ¿Cómo podemos utilizar estos recur-sos para aumentar nuestro aprecio y comprensión del mundo natural?

• Si es posible, prepare una caminatacon el propósito de utilizar todos losrecursos que Dios nos ha dado. Tra-ten de escuchar todos los sonidos;palpen los suaves pétalos de las flo-res y la corteza dura de los árboles.Huela la tierra húmeda y las distin-tas flores. Fíjense en las diferentesformas de las hojas, las flores y laspiedras. También noten las diferen-cias y semejanzas que tienen. Utili-cen una lupa para observar las tela-rañas, hojas y los insectospequeños.

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Al finalizar el campamento, planeenuna reunión de testimonios y dé laoportunidad a los miembros de la fa-milia de expresar sus sentimientos so-bre la abundancia y la gran variedadde las formas de vida y de la gloria delmundo que nos rodea.

¿En qué manera puedo saber queDios me ama?Pida a los miembros de la familia quetomen quince minutos para anotar evi-dencias que aparecen en las Escriturassobre el amor que nuestro Padre Celes-tial tiene para nosotros. Si lo desea,usted puede preparar la lista con lospasajes.

Pida a los miembros de la familia quelean y expliquen la forma en 'que cadapasaje muestra el amor de Dios paranosotros. Quizá sus hijos pequeños de-seen nombrar otras maneras por lasque ellos saben que Dios realmente losama.

Cuando recibimos amor debemos daramorDedique una noche de hogar para ex-presar su amor a nuestro Padre Celes-tial. Pida a diferentes miembros de lafamilia que lean varios Salmos, porejemplo el 23, 24, 27 y 150. Déjelosque compartan sus sentimientos sobreDios y las bendiciones que El les hadado. También pueden incluir himnosde agradecimiento y amor.

Expresemos nuestras alabanzas a Diospor medio de creaciones artísticasTal vez a los miembros de la familiales guste crear sus propias alabanzas a Dios, en forma de poemas, canciones,pinturas, etc., para expresar su amor a nuestro Padre Celestial. Por ejemplo,pueden escribir sus propios salmos, uti-lizando ejemplos como los menciona-dos anteriormente, o los que se en-cuentran en 2 Nefi 4:16-35, Mosíah4:9 y Lucas 1:46-55. Anímelos paraque todos participen. Evite la críticanegativa y acepte cada expresión crea-tiva, no importa que el poema no ten-ga ritmo o rima, o que la elección depalabras no sea muy expresiva.

LECCIÓN SIETE

NUESTRO PADRE CELESTIAL CONTESTA NUESTRAS ORACIONES

Allegaos a mí, y yo me allegaré a vosotros; buscadme diligentemente, y me hallaréis; pedid, y recibiréis; llamad, y se os abrirá. [Doctrina y Convenios 88:63]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a desarrollar un sincero deseo de orar y de saber que siempre recibirán una res-puesta a sus oraciones porque nuestroPadre Celestial los ama.

PARA LOS PADRES

Una de las enseñanzas más importan-tes que ustedes puede dar a sus hijos esque pueden comunicarse con nuestroPadre Celestial y tener la confianza su-ficiente de siempre ir a El en oración,con el conocimiento seguro de que losescuchará y contestará sus oraciones.

Pregúntense si los miembros de la fa-milia tienen la confianza suficiente pa-ra dirigirse a su Padre Celestial en ora-ción y comunicarle sus pensamientos,problemas y necesidades y reflexionenal respecto. Si sus hijos han aprendidoa orar, no tienen que temer al pensarque no podrán estar con ellos constan-temente a medida que vayan crecien-do, para guiarlos y ayudarlos. Ustedestendrán la certeza de que no importacuan difíciles sean las decisiones o laspruebas por las cuales tengan que pa-sar, ellos siempre encontrarán la ayuday el consuelo de un amoroso y sabioPadre Celestial (véase 2 Crónicas7:14, Mateo 7:7-8).

PREPARACIÓN

Para esta lección lea todo lo quepueda en las Escrituras sobre la ora-ción (por ejemplo: Alma 13:28, 3 Nefi 14:7-8). Medite acerca de suspropias experiencias que haya teni-do relacionadas con la oración.

También lea el capítulo 8 de Princi' pios del evangelio, "Debemos orar a nuestro Padre Celestial", pág. 37.

Pida a cada miembro de la familiaque se prepare para compartir conlos demás una experiencia basadaen oraciones que hayan sido contes-tadas.

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SIETE


"Dulce grata oración", Himnos de Sión, 75."Doy gracias, oh Padre", Canta conmi-go, A-8.


Nuestro Padre Celestial escuchanuestras oracionesEmpiece la lección leyendo las siguien-tes palabras del obispo H. Burke Peter-son:"Quiero que sepáis que cada vez queun hijo de nuestro Padre Celestial searrodilla a conversar con El, El lo es-cucha. Una de las cosas de las que es-toy más seguro en este mundo es quenuestro Padre Celestial escucha cadaoración de sus hijos. Sé que nuestrasoraciones llegan hasta el cielo y, noobstante el error que hayamos cometi-do, El nos escucha.

"También creo que nos contesta y queno hace caso omiso a sus hijos cuandose dirigen a El." (Véase H. Burke Pe-terson, "Ora, escucha y medita", Lia-hona, diciembre de 1981, pág. 11.)

• ¿Ustedes creen que nuestro PadreCelestial escucha nuestras oracio-nes?

• ¿Por qué creen que escucha hasta a los que han cometido errores? (Por-que El ama a todos. Somos sus hijosy desea ayudarnos.)

• ¿Piensan que nuestro Padre Celes-tial escucha sus oracionesl

Narre la siguiente historia y pídalesque escuchen y piensen en qué formaeste cuentecito se puede comparar conla oración:Era un sábado por la mañana, y el pa-dre de la casa estaba en el hogar. Ha-bía llevado trabajo a casa y se fue a una habitación en donde pudiera estara solas.

Apenas había empezado cuando llegósu hijita llorando porque alguien le ha-bía roto su muñeca. El padre le dijoque no se preocupara, que él repararíala muñeca. La pequeñita dio las gra-cias al padre y salió corriendo paravolver a jugar.

• ¿Escuchó el padre a la hija cuandoésta necesitó ayuda?

Después de haber salido la pequeña,entró otro de los niños. Pidió a su pa-pá un poco de dinero para comprar unbarco de juguete y salir a jugar con susamigos. El padre se tomó el tiemponecesario para explicar al niño que yale había dado suficiente dinero, el cualél debió haber ahorrado para comprarese barco de juguete.

• ¿Dejó el padre de escuchar al niñocuando éste necesitó ayuda?

• ¡Fue la respuesta del padre positivao negativa? ¿Por qué?

La siguiente interrupción la hizo la hi-ja adolescente. Deseaba un nuevo ves-tido para el baile que se aproximaba.La respuesta del papá fue que iba a sernecesario que esperara para obtener unnuevo vestido. Le indicó que si aho-rraba la mayor parte del dinero necesa-rio para el vestido, él le daría lo quefaltaba para completar el valor delmismo.

• ¿Escuchó el padre a la hija?• ¿Cuál fue la respuesta que él dio es-

ta vez? (Le dijo que debía esperar, o le dijo que sí, pero que no iba a re-cibir lo que necesitaba en ese preci-so momento.)

El hijo, también adolescente, fue el si-guiente. Estaba haciendo sus laboresescolares y necesitaba ayuda con unproblema. El papá le dio algunas suge-rencias, pero no le resolvió el proble-ma. Unos mihutos más tarde, volvió a entrar el joven y le dijo:

—Papá, gracias por la idea que me dis-te; todo salió bien.• ¿Ayudó el padre a su hijo? ¿En qué

forma?La última interrupción la hizo el niñomás pequeño de la' familia. Su padre lomiró cariñosamente y le preguntó:

—¿Qué deseas hijo?—No quiero nada —respondió el pe-queño mientras ponía sus bracitos alre-dedor del cuello del papá y le daba unbeso—. Sólo deseo estar contigo.

• ¿Por qué piensan que los hijos fue-ron a pedir ayuda a su papá?

• ¿Qué evidencia existe de que el pa-dre, en este caso, amaba a sus hi-jos?

• ¿En qué manera podemos comparareste relato con la oración?

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SIETE

Nuestras oraciones siempre soncontestadasExplique que muchas veces no todoslos padres están disponibles cuando losnecesitamos, como en el caso del rela-to anterior; sin embargo, nuestro Pa-dre Celestial siempre escucha. Expli-que a su familia que siempre puedeorar a nuestro Padre, no importa lahora o la razón, y El contestará todaslas oraciones.

Pida que alguien en la familia lea envoz alta Mateo 7:11.• ¿Cuál piensan que es el significado

de este pasaje?Permita que los miembros de la familiacompartan sus experiencias relaciona-das con oraciones que han sido contes-tadas.

Indique a todos los presentes que debi-do al amor que nuestro Padre Celestialtiene para nosotros, El contestaránuestras oraciones en la manera que Elcrea más conveniente para nosotros.Algunas veces la respuesta será positi-va; otras, negativa, y habrá ocasionesen que la contestación será que debe-mos esperar, o nos permitirá que noso-tros encontremos la mejor respuesta.Mencione que nuestro Padre Celestialsabe lo que nos conviene, y nos dará"lo mejor" de las cosas para ayudarnos,todo por el gran amor que nos tiene.

No siempre reconocemos lasrespuestas a las oraciones• ¿Han sentido alguna vez que sus

oraciones no fueron contestadas?Explique a su familia que algunas ve-ces no nos damos cuenta de cuandonuestro Padre Celestial contesta nues-tras oraciones, pero más tarde com-prendemos que El ya nos había contes-tado. Narre la siguiente historia parailustrar este punto.

El hermano Cardoza se había mudadorecientemente a una linda cabana cer-ca del bosque donde él trabajaba. Esta-ba muy agradecido por su hija y su be-lla esposa, la cual estaba embarazada,por lo que pronto tendrían otro miem-bro más en la familia.

Una noche, se arrodillaron alrededorde la mesa. Agradecieron a nuestroPadre Celestial por todas las bendicio-nes y le pidieron su protección.

Cuando la familia se sentó a la mesapara cenar, escucharon los espantososruidos del viento, que silbaba a travésde los árboles en el bosque cercano.De repente, el viento derribó un árbolgigante. Cinco árboles de diferentesclases se cayeron, uno tras otro. Unode éstos cayó sobre el techo de la pe-queña cabana, rompiendo varias de lasvigas que lo sostenían. Una de las vi-gas cayó sobre la cabeza del hermanoCardoza y le hirió.

Afortunadamente nadie recibió heridasgraves; sin embargo, el hermano Car-doza y su familia tuvieron que regresara la ciudad durante todo el invierno y vivieron con algunos de sus parientes.El hermano Cardoza regresó solo albosque para continuar con su trabajo.

• ¿Piensan que la oración familiar fuecontestada?

El hermano Cardoza recuerda lo quepasó por su mente: "Mi hogar se con-virtió en escombros y tuve que estarseparado de mi familia. Sentí que elSeñor no había contestado nuestrasoraciones y no me imaginaba cómopudo haber dejado que esto nospasara".

El hermano Cardoza continúa: "Mástarde me di cuenta de cuan errado es-taba al pensar que el Señor no habíaescuchado nuestras oraciones. Ese in-vierno las nevadas fueron tan intensasque muchas familias no pudieron salirde sus hogares durante toda esa esta-ción. Si nos hubiésemos quedado en lacabana, no habríamos tenido alimen-tos ni doctor para ayudar a mi esposacon el nuevo bebé. Con toda seguri-dad hubiera perdido a mi esposa y qui-zá también a la recién nacida, o a lasdos. Comprendí que el Señor había es-cuchado y contestado nuestra oraciónde esa manera para nuestra propia pro-tección. "

Explique que algunas veces, así comoel hermano Cardoza, no reconocemoslas respuestas a nuestras oraciones por-que no podemos captar todo tan clara-mente como lo hace nuestro PadreCelestial.

• ¿Ha orado alguna vez sin reconocerla respuesta a su oración sino hastamucho tiempo después?

Permita que los miembros de la familiaden varios ejemplos.Recuerde a su familia que nuestro Pa-dre Celestial contesta todas las oracio-nes y que siempre deben confiar en El,pues sabe lo que es mejor para todos(véase Doctrina y Convenios 88:64,112:10). Como ejemplo, narre la his-toria de Daniel (véase Daniel 6:1-23).

¿Este conocimiento cambia en algunamanera nuestra actitud?• ¿Cambia en alguna manera nuestra

actitud saber que nuestro Padre Ce-lestial en realidad escucha nuestrasoraciones?

Diga a la familia que el saber quenuestro Padre Celestial escucha nues-tras oraciones y se interesa por noso-tros debe influir en la manera en queoramos, en lo que pedimos y hasta enla manera en que recibimos las res-puestas que nos da (véase 2 Nefi 32:9,Alma 34:26, Doctrina y Convenios46:30).

Exprese a su familia la seguridad queusted siente al saber que sus hijos pue-den acercarse más a Dios por medio delas oraciones sinceras cuando necesitanayuda.

Inste a los miembros de su familia a orar con más sinceridad, confiando enque nuestro Padre Celestial contestarásus oraciones.


NIÑOS PEQUEÑOS

Explique que cuando oramos estamoshablando con nuestro Padre Celestial.El nos ama y sabe lo que más nos con-viene, por lo que podemos confiar enEl y en las respuestas que recibimos.Narre los siguientes relatos.Respuesta a una oraciónUn niño de cuatro años de edad se ha-bía mudado con su familia a una nue-va ciudad y al mudarse se habían lle-vado al perro. El pequeño se sentíafeliz de poder jugar con su viejo ami-go-Un día el perro no aparecía por nin-gún lado. Toda la familia salió a bus-carlo; fueron por todo el vecindario y hasta a la perrera. Se imaginaron quetal vez el perro había decidido regresara su casa anterior.

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SIETE

Tres días más tarde, la familia saliópara pasear en el coche y recorrer lanueva ciudad. Iban por la carreteracuando vieron a un perrito corriendo a lo largo del camino; era su propio pe-rrito.

Después que subieron el animal al co-che, el pequeño dijo:

—Sabía que lo íbamos a encontrar.Cuando vi que no regresaba, me fui a mi habitación y le pedí a nuestro Pa-dre Celestial que me lo devolviera, y así fue. (Véase Church News, 2 deagosto de 1980, pág. 16.)

• ¿En qué manera fue contestada laoración del pequeño?

Asegúrese de que los niños entiendanque nuestro Padre Celestial no siempreva a devolver los animales perdidos o los juguetes; sin embargo, muchas ve-ces El los ayudará en situaciones comoésta.

Emilia aprende sobre la oraciónHoy llegaba del hospital el nuevo her-manito de Emilia y la pequeña estabamuy contenta. Cuando el pequeño na-ció, se puso bastante enfermo y lo tu-vieron que dejar internado en el hos-pital. Su papá le dijo que tenía queorar y pedirle al Padre Celestial suayuda para que el pequeño Josué semejorara.

Emilia oró; también sabía que sus pa-dres estaban orando, igual que losabuelos; sin embargo, Josué no se me-joró.

Emilia preguntó a su padre por quénuestro Padre Celestial no había escu-chado sus oraciones. El papá le explicóque nuestro Padre Celestial escuchatodas las oraciones, pero El sabe loque es mejor para nosotros y tenemosque confiar en El. En ocasiones susrespuestas son positivas; en otras, ne-gativas.

Nuestro Padre Celestial escuchó susoraciones y pronto el pequeño Josué semejoró y pudo integrarse al círculo fa-miliar.

• ¿En qué manera contestó nuestroPadre Celestial la oración de Emi-lia?

• ¿Fue la oración de Emilia contesta-da inmediatamente?

Explique a sus hijos que nuestro PadreCelestial contesta todas nuestras ora-ciones pero que algunas veces tenemosque esperar la respuesta. En ocasionespedimos a nuestros padres cosas que enrealidad no deberíamos pedir, y ellosasí nos lo hacen saber. Ellos saben loque nos conviene. Es lo mismo connuestro Padre Celestial: A veces loque pedimos no es bueno para noso-tros, y nos lo hace saber. Tenemosque confiar en El.

Narre la historia del hermano Cardu-za. Comparta una experiencia de supropia familia cuando sus oraciones nofueron contestadas en la manera queustedes lo esperaban.

Explique que cuando oramos a nuestroPadre Celestial debemos tener fe, si esque deseamos que El conteste nuestrasoraciones en la manera en que El sabees lo mejor para nosotros.



Pida a su familia que exprese sus senti-mientos sobre la declaración del obis-po H. Burke Peterson al principio dela lección bajo el subtítulo "NuestroPadre Celestial contesta nuestrasoraciones". Haga las preguntas que allíse mencionan.

Use las secciones "Nuestras oracionesson contestadas siempre" y "No siem-pre reconocemos las respuestas a lasoraciones". La historia del hermanoCardoza se puede leer y analizar. La si-guiente narración también se puedeutilizar, especialmente si tiene hijosadolescentes.

RobertoRoberto se unió a la Iglesia cuando es-taba en la escuela secundaria. Aunqueya habían pasado varios años desdeque él se había convertido, sus padrestodavía no eran miembros.

Cada día Roberto oraba para que suspadres algún día se unieran también a la Iglesia. Estaba agradecido por elevangelio ya que su vida había cam-biado. Por seguro, pensó, sus padrespodían notar la diferencia en la mane-ra en que él actuaba, y les gustaría sa-

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ber por qué la Iglesia influyó tanto enel cambio de su hijo, pero los padresdel joven rehusaron escucharlo. Aunse enojaron con él cuando trató de ha-blarles sobre la Iglesia.'

Roberto continuó orando por su fami-lia. Pidió al Señor que cambiara lamanera de pensar de ellos para que al-gún día pudieran conocer la Iglesia.

Los miembros de la rama donde vivíaeste joven comenzaron a visitar a sufamilia. Algunas hermanas se hicieronamigas de la madre de Roberto y la in-vitaron para que asistiera a la Sociedadde Socorro. Pronto la madre y la her-mana de Roberto asistieron a varias delas reuniones de Ciencia del Hogar y gozaron de las enseñanzas allí recibi-das. En una ocasión toda la familiaasistió a una actividad de la rama.

Más tarde los misioneros visitaron a lafamilia, pero no fueron aceptados.

Roberto se sentía muy mal porqueamaba a su familia y sabía que eranbuenas personas. Continuó siendo unbuen ejemplo y orando por ellos; sinembargo, ellos no aceptaron las ense-ñanzas de la Iglesia.

• ¿Contestó nuestro Padre Celestiallas oraciones de Roberto?

• ¿En qué rfianera fueron contestadassus oraciones?

Explique que en ocasiones la respuestaes "Tienes que esperar". También de-bemos comprender que los demás tie-nen su libre albedrío. Aunque oremospor ellos, quizá seleccionen hacer locontrario de aquello por lo cual noso-tros estamos orando.

Mencione que debemos recordar quees necesario hacer todo lo que esté denuestra parte para recibir una respuestaa nuestras oraciones. Explique que Ro-berto trató siempre de ser un buenejemplo y ayudar a su familia.

• ¿En qué manera las oraciones deRoberto ayudaron a su familia?(Otras personas también se interesa-ron y desearon compartir el evange-lio con la familia de Roberto.)

• ¿Alguna vez han recibido una res-puesta negativa a sus oraciones y más tarde comprendieron la razón?

SIETE

• ¿Por qué en ocasiones las respuestasdel Padre Celestial son negativas?

Finalice la lección con la sección"¿Este conocimiento cambia en algunamanera nuestra actitud?"


HOGAR

¿En qué manera debemos orar?En Mateo 6:5-15, el Salvador nos dainstrucciones y el modelo para la ora-ción. Pida a los miembros de la familiaque mencionen diferentes maneras enque oran las personas. Analicen enqué forma encajan estos métodos conla enseñanza del Salvador en este res-pecto. Estudie con la familia el len-guaje usado al dirigirnos a nuestro Pa-dre Celestial (ya sea en silencio o enpúblico), la memorización de ciertasoraciones o repetición de palabras, loque debemos y no debemos pedir ennuestras oraciones y la confianza quesiempre debemos tener en el Espíritu.

¿Cuándo debemos orar?Pida a los miembros de la familia queencuentren pasajes de las Escrituraspara explicar cuándo debemos orar. Silo desean, pueden compartir relatos de

la historia de la Iglesia, o experienciaspersonales en los cuales fue necesarioorar para ayudar a otras personas.

Desarrolle la idea de que la oraciónpersonal debe ser una parte importan-tísima de nuestra vida diaria, y no unarutina.

Tenemos el derecho de orar a nuestroPadre CelestialPida a los miembros de la familia quemencionen a quién tienen el derechode pedir ayuda en caso de que necesi-ten algo para la escuela, nueva ropa,permiso para invitar y salir con losamigos, o loque desean comer.• ¿Por qué tienen este derecho?

Explique que además de nuestros pa-dres terrenales, los miembros de la fa-milia también contamos con un PadreCelestial que nos ama. Por lo tanto,también tenemos el derecho de dirigir-nos a El y pedir ayuda.

Pida a uno de ellos que represente elpapel del padre cuando un hijo solicitaayuda.

Lea 3 Nefi 14:7-11 o Lucas 11:9-13.La oración requiere acción• ¿Qué se debe hacer antes y después

de la oración?

Lea Santiago 2:14-20 o la declaracióndel presidente David O. McKay: "Laoración sincera implica que cuandopedimos cualquier virtud o bendicióndebemos primeramente hacer todo loposible por ser merecedores dé esabendición y de cultivar esa virtud."(David O. McKay, Instructor, noviem-bre de 1953, pág. 321.)

Mencione cosas comunes que losmiembros de la familia pueden pediren sus oraciones. Después pídales quesugieran lo que tendrían que hacer pa-ra ser merecedores de esas bendicionesque acaban de pedir.

Ayuno y oraciónLea en voz alta Alma 5:46. Mencioneque Alma está hablando al pueblo deZarahemla y explicando cómo obtuvoél su testimonio.

• ¿Por qué ayunó Alma al mismotiempo que elevó sus oraciones?

Pida a los miembros de la familia quehablen sobre otras ocasiones relatadasen las Escrituras cuando la oración fueacompañada del ayuno. Analice con lafamilia lo que añade el ayuno a la ora-ción y por qué a veces es necesario.(Véase también Principios del evangelio, "El ayuno", capítulo 25.)

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LECCIÓN OCHO

LA DECISIÓN ES NUESTRA

Sois libres; se os permite obrar por vosotros mismos. [Hekmán 14:30]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a comprender que tienen el libre albe-drío para hacer elecciones correctas.

PARA LOS PADRES

Nuestro Padre Celestial nos dio el li-bre albedrío para que pudiéramos esco-ger por nosotros mismos y nos envió a la tierra para aprender la manera mássabia de hacer nuestras elecciones.

Desafortunadamente, muchas personaspiensan que no tienen la libertad parahacer elecciones y creen que las cir-cunstancias y los acontecimientos quelos rodean los controlan. Quizá algu-nos digan: "No puedo evitarlo; así soyyo".

La mayoría de nosotros no comprendela libertad que el conocimiento del li-bre albedrío nos brinda. El conoci-miento de que podemos elegir nuestrasdecisiones nos concede la libertad.Nos permite olvidarnos de las antiguasenseñanzas y abandonar los malos há-bitos, arrepentimos y ser verdaderosseguidores del Salvador. (Véase Princi-pios del evangelio, [PBIC0245SP],"Libertad de escoger", capítulo 4, pág.18.)

PREPARACIÓN

1. Papel y lápiz para cada uno de losmiembros de la familia.

2. Si tiene niños pequeños, ponga ca-ramelos de diferentes colores en unrecipiente. Asegúrese de que hayavarios caramelos del mismo color y una variedad de colores para que lafamilia pueda seleccionar.


"Debes osar", Canta conmigo, B-81."Haz tú lo justo", Himnos de Sión, 125.


Dé una hoja de papel y lápiz a cadauno de los presentes. Pídales que pien-sen en todas las decisiones que tuvie-ron que tomar durante el día y las es-criban. Tal vez sea necesario dar unejemplo (puede mencionar la ropa quedecidieron usar hoy, lo que iban a ju-gar, etc.). Permita que cada personalea lo que escribió en la lista e indí-queles que guarden ésta, ya que la vol-verán a utilizar más adelante en el de-sarrollo de la lección.

Nuestro libre albedrío es parte denosotrosEl Señor explicó a Moisés el conflictobásico entre el plan de nuestro PadreCelestial y la oposición de Satanás.Tomando en cuenta las edades de sushijos, lea y explique este plan a la fa-milia usando sus propias palabras.(Véase Moisés 4:1-4.)Inicie una conversación haciendo pre-guntas semejantes a las siguientes:• ¿Qué fue lo que dijo Jesús sobre el

plan de nuestro Padre Celestial?("Padre, hágase tu voluntad", Moi-sés 4:2.)

• ¿Qué deseaba destruir Satanás?(Nuestro libre albedrío.)

• ¿Qué es el libre albedrío? (La habi-lidad para obrar o escoger.)

• ¿Qué dijo Satanás sobre el plan denuestro Padre Celestial? (Dijo quesi lo enviaba a él, ninguna personase perdería.)

• ¿Estaba Satanás diciendo la verdad?

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Explique que el plan que tenía Satanásno iba a funcionar; jamás podría ayu-darnos a regresar a la presencia denuestro Padre Celestial. Para poder vi-vir con nuestro Padre, debemos llegara ser como El es, y esto comprendemucho más que estar libres de pecado. Significa haber aprendido a escogerentre el bien y el mal.

Pida a los miembros de la familia quevean la lista que hicieron y se imagi-nen lo que sería si no les fuera permi-tido tomar ninguna de las decisionesque anotaron. Por ejemplo: ¿Qué ha-rían si no pudieran seleccionar la ropaque van a usar, la hora de levantarse o la manera de organizar su tiempo du-rante el día? ¿Serían fuertes o débiles?¿Qué pasaría si otra persona decidierapor ellos o si no hubiera diferentes al-ternativas entre las cuales escoger sinoque sólo una posibilidad? Explique queaunque en este plan nunca cometieranun error, serían personas dependientesde otras y, por lo tanto, débiles. A medida que hacemos nuestras eleccio-nes, aumenta nuestra capacidad paraque estas elecciones sean mejores.(Véase 2 Nefi 28:30; Doctrina y Con-venios 50:24, 93:28.)

La elección es nuestra

Pida que alguien lea o narre la historiade Viktor Frankl. Utilice este ejemplopara ayudar a la familia a reconoceraquellas elecciones que a veces deja-mos pasar desapercibidas.

La elección de un prisioneroDurante la Segunda Guerra Mundial,Viktor Frankl estuvo preso tres añosen un campo de concentración nazi.Durante este tiempo, sólo podía hacermuy pocas de las cosas a las que a ve-ces no damos importancia. No podíaescoger qué estilo de corte de peloquería, pues le afeitaban todo el cabe-llo. Tampoco podía seleccionar la cla-se de ropa que quería usar porque te-


OCHO

nía que ponerse el uniforme de losprisioneros. No podía ni escribir nileer libremente. Alguien le indicabacuando tenía que levantarse y tambiénexactamente lo que tenía que hacercada minuto del día. Lo tratabancruelmente, y si no trabajaba como eradebido, corría el peligro de perder lavida.

• ¿Qué elecciones podía hacer ViktorFrankl?

Más tarde escribió lo siguiente sobre suexperiencia:"Nosotros, los que hemos tenido la ex-periencia de estar en un campo deconcentración, podemos recordar a to-dos aquellos hombres que iban de unabarraca a otra para dar consuelo u ofrecer su último pedazo de pan . . . Esto es prueba suficiente de que alhombre le pueden privar de todo, conla excepción de una cosa: el privilegiode escoger su actitud ante las circuns-tancias, la libertad de escoger lo queuno desea ser.

"Siempre había elecciones que hacer.Cada día y cada hora ofrecían la opor-tunidad de tomar una decisión."(Man's Search for Meaning, pág. 65.)

Viktor Frankl se dio cuenta de que na-die podía forzarlo a permanecer enoja-do, no importaba cuánto lo hirieran.Todavía podía gozar de las bellezas dela naturaleza; podía mostrar amor y bondad hacia otros.

Explique que diariamente usamos el li-bre albedrío, muchas veces inconscien-temente, por ejemplo: Todos los díasdebemos elegir nuestra actitud, comolo hizo Viktor Frankl. Estas eleccionesa menudo son muy personales, y quie-nes nos rode'an no se dan cuenta. Sinembargo, es fácil hacerlas correcta-mente cuando comprendemos que so-mos libres de escoger. Nadie puedeobligarnos a estar enojados o a que noseamos honrados.

Muestre a los miembros de la familialas cuatro láminas que acompañan lalección. Permita que cada uno de ellosdescriba una de éstas y diga qué elec-ción representa la lámina.

Explique que nuestro Padre Celestial está dispuesto a ayudarnos a hacer laselecciones correctas, especialmente

cuando nos sentimos incapaces de ha-cerlo sin su ayuda. El nos ha dado laoración y el Espíritu Santo para guiar-nos cuando vamos a hacer una elec-ción.

Pida a la familia que revise otra vez lalista. Pídales que añadan otras cosas

que no pensaron al principio. Después,anímelos a que vean su lista durante lapróxima semana y añadan a ésta algomás cada noche., ínstelos no sólo a que sean conscieñtes-de sus eleccionesdiarias, sino también a que aprendan a hacerlas sabiamente.

36


OCHO


NIÑOS PEQUEÑOS

Muestre el recipiente con dulces, o elrefrigerio que preparó. Permita que ca-da niño escoja uno y se lo coma. Dí-gales que son muchas las cosas que es-cogemos en un día, y éstas son másimportantes que la elección que acaba-mos de hacer con respecto a los dul-ces.

Pídales que escuchen atentamentemientras que usted les lee la historiade Benito, un niño que tuvo que ha-cer muchas elecciones. Indíqueles quelevanten el dedo pulgar si piensan queBenito tomó la decisión correcta, ha-cia abajo si fue incorrecta y hacia ellosmismos si no están seguros. Despuésde cada frase, deténgase para ver quédirección indican los dedos de los ni-ños.

Un día en la vida de BenitoBenito se quedó en la cama aun des-pués de que la madre lo había llamadodos veces. Cuando al fin se levantó, sevistió, pero no se preocupó de atarselos zapatos.

Durante el desayuno le quitó un peda-zo de pan a su hermanita sin que éstase diera cuenta. Después del desayunodejó que Sandra, su hermanita, jugaracon su camión, ya que se sentía culpa-ble por haberle quitado el pedazo depan.

Aunque se estaba di virtiendo mucho,cuando la mamá lo llamó para comer,inmediatamente obedeció el llamadode la madre.

Cuando la madre les dijo que se lava-ran los dientes, Sandra y él se rieron y jugaron en lugar de hacerlo.

Más tarde, le dio la mitad de su galle-ta a Guillermito López.No cruzó la calle cuando todos los ni-ños lo hicieron, porque recordó que supadre le había dicho que no lo hiciera.Al ver el jardín de la señora Bustillos,decidió cortar uno de los bonitos tuli-panes rojos, el cual regaló a su mamá.Obedeciendo a su mamá fue hasta lacasa de la señora Bustillos y le pidióperdón por haber cortado la flor, y lepreguntó a la señora si quería que se la

pagara. No dijo nada ni se enojócuando la señora Bustillos lo regañópor haber cortado una de sus flores fa-voritas. Benito estaba arrepentido y ledijo a la señora que jamás lo volveríaa hacer.

Cuando llegó el papá, inmediatamentele dio el diario para que lo leyera.Ayudó a la madre a poner la mesa, y le dio de comer al perro.

Durante la cena Benito trató de darlesus espinacas al perro, aun después deque su papá le dijo que él las comiera.Cuando llegó la hora de ir a la cama,dobló muy bien su ropa, oró a nuestroPadre Celestial y se acostó sin jugar y reír con Sandra.

Analice la historia de Benito y las de-cisiones que tomó en un día. Pida a los niños que piensen en algunas delas elecciones que deben hacer diaria-mente. Utilice las láminas que se in-cluyen con esta lección para darlesotras ideas.

Explique que algunas elecciones seránmás importantes que otras; sin embar-go, todas estas elecciones tienen unaconsecuencia. Una de ellas podría serla manera en que se sienten. Porejemplo: Si deciden ser bondadososcon sus hermanos, se sentirán felices.Otra consecuencia será lo que les pue-de suceder. Por ejemplo: Si decidenno atarse los zapatos, tropezarán y secaerán o se les saldrá el zapato.

Mencione una decisión buena que ha-ya tomado cada niño durante la sema-na pasada. ínstelos para que piensenen las elecciones que harán durante lasemana próxima.

Durante la semana dé a sus hijos pe-queñas oportunidades para ayudarlos a tomar decisiones. Por ejemplo: Déjelosque decidan lo que van a cenar, si vana utilizar un mantel o no, o la ropaque se van a poner ese día. Cuandoaprendan a tomar decisiones sencillascomo éstas, entonces podrá ayudarlosa aprender a tomar otras más impor-tantes.

Durante la hora de la comida hablende las elecciones que sus hijos hayanhecho en el día.



Pida a cada uno de los presentes queescriba el nombre de alguna personaque ellos admiran y a la que les gusta-ría parecerse. Dígales que escriban unalista de las cualidades que estas perso-nas tienen, por ejemplo: disciplina,buen carácter, paciencia, etc.

Indique a los miembros de la familiaque piensen en el comportamiento quehan tenido durante el día.

• ¿Qué fue lo que no les permitió lle-gar a ser la clase de personas quequisieran ser? (Pida que todos escri-ban lo que no les permitió progresary después, juntos, hagan una solalista.)

Explique que antes de culpar a otros o poner como excusa las circunstancias,debemos comprender que todos tene-mos control sobre lo que hacemos. Te-nemos nuestro libre albedrío. Nadienos va a forzar a hacer algo si no esta-mos dispuestos a dejarnos influenciar.

Analice y cuente la historia de ViktorFrankl.

• ¿Se sienten algunas veces que sonprisioneros de las circunstancias, desu estado de ánimo, de la maneraen que fueron criados, o de sus há-bitos?

• ¿En qué manera la forma en queotras personas los tratan determinacómo van a tratar ustedes a sus se-mejantes?

Elija algunos puntos de la segunda listay juntos analicen en qué manera sepueden controlar las circunstancias y las actitudes que parecen dominarnos.Pida a cada persona que recuerde algu-na ocasión cuando reaccionaron enforma positiva en una situación negati-va, o indique a los miembros de la fa-milia que piensen en personas que co-nozcan o sobre quienes hayan leídoque hicieron esto.

Si lo desea, puede utilizar la informa-ción contenida en la sección, "Nuestrolibre albedrío puede ser parte denosotros", para iniciar el análisis delplan de nuestro Padre Celestial y laoposición de Satanás. El plan de nues-

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OCHO

tro Padre Celestial muestra su granamor hacia nosotros. Aunque nuestroserrores causan dolor a nuestro Padre,El nos permitió cometerlos a fin deque pudiésemos desarrollarnos y pro-gresar.

Pida a cada persona que seleccioneuna cualidad de la primera lista quehizo, la cual va a tratar de mejorar du-rante la semana. Anímelos para queseleccionen aquella con la cual estánteniendo problemas e indíqueles que sefijen, durante la semana, en qué formapueden utilizar su libre albedrío paradesarrollar esta cualidad.


HOGAR

Hagamos elecciones con antelaciónLea y analice la siguiente declaracióndel presidente Spencer W. Kimball:

"La indecisión y el desaliento son ele-mentos indispensables en los que sedesenvuelve el adversario, ya que enese medio ambiente él puede provocarmucho daño a la humanidad. Mis jó-venes hermanos, si vosotros no lo ha-béis hecho ya, tomad la decisión dedecidiros." (Spencer W. Kimball, "Loshéroes de la juventud", Liahona, agos-to de 1976, pág. 39.)

A cada miembro de la familia déle uncaso en el cual se tenga que tomar unadecisión referente a un importanteprincipio del evangelio. Adapte los ca-sos tomando en cuenta las necesidadesde su propia familia. Pídales que deci-dan qué harían en cada situación. Silo desea, pueden dramatizar el caso y la manera en que lo solucionarían. A continuación se dan algunas sugeren-cias.

1. Sus amigos les piden que fumen uncigarrillo con ellos.

2. Ha encontrado dinero que sabe quealguien perdió.

3. Mamá les ha pedido que jueguencon la hermanita más pequeña, pe-ro ustedes preferirían estar leyendo.

4. No tienen dinero suficiente paracomprar algo que desean y todavíatienen que pagar el diezmo.

Después del análisis mencione que siahora toman la decisión correcta, serámás fácil llevarla a cabo en una formapositiva si esta situación se presentaraen nuestra vida. Sugiérales que selec-cionen situaciones importantes, porejemplo: matrimonio en el templo, nofumar, conservarse castos, etc. Pídalesque escojan casos de la vida real conlos cuales tendrán que enfrentarse al-gún día y que decidan ahora cuál serásu decisión cuando se presente la ver-dadera situación.

Jesús escogió seguir a su PadrePregunte a los miembros de la familiasi creen que obedecer los mandamien-tos de Dios significa privarnos de nues-tro libre albedrío. Lea Juan 6:38 y 12:49. Analice la forma en que Jesúsusó su libre albedrío. Asegúrese de ex-plicar que El siempre hizo lo que nues-tro Padre Celestial le mandó.

Elecciones, decisiones y consecuenciasPrimero muestre que cada ley quenuestro Padre Celestial nos ha dadotiene una consecuencia (véase Doctri-na y Convenios 130:20-21). Puedepedir a los miembros de la familia quelean pasajes de las Escrituras quemuestren las consecuencias de vivir o no de acuerdo con los mandamientos.Por ejemplo:

1. Si somos puros de corazón, podre-mos ver a Dios (Mateo 5:8).

2. Si oramos con sinceridad y seguimosel ejemplo del Salvador, estaremosllenos de su amor (Moroni 7:48).

3. Seremos juzgados de la misma ma-nera que juzguemos a otros (Mateo7:2).

4. Si no nos arrepentimos, sufriremosaun como sufrió el Salvador en elGetsemaní (D. y C. 19:16-17).

Deje que su familia vea el contrasteque existe entre el estado bendito y fe-liz que aquellos que siguen a Jesús y obedecen sus mandamientos (véase D.y C. 76:55-60, 4 Nefi 1:15-18), y laesclavitud de los que siguen a Satanás(véase 2 Nefi 2:27-29, Alma36:12-16).

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Prepare un cartel que muestre las con-secuencias de obedecer o desobedecerlas leyes de nuestro Padre Celestial. Elcartel quizá sea semejante a la siguien-te ilustración:

Resultado de buenas elecciones

Resultado de malas eleccionesEl Espíritu Santo permanece con nosotros.Recibimos bendiciones espirituales.Encontramos la felicidad.El Espíritu Santo nos abandona.Perdemos la fe.No recibimos bendiciones espirituales.Encontramos la infelicidad.Concluya mencionando que nuestroPadre Celestial planeó que nosotrospudiésemos escoger entre el bien y elmal. Ayude a los miembros de la fami-lia a entender que podemos escoger lavida eterna.

¿Nos dice nuestro Padre Celestialsiempre lo que tenemos que hacer?Lea Doctrina y Convenios 58:26-28.Pida a los miembros de la familia queanalicen dónde estaría un buen equili-brio entre el hacer las cosas porque senos manda y hacerlas sin que se nosmande. Pídales que mencionen aquelloque podrían hacer de su propia volun-tad y que complacería a nuestro PadreCelestial. Permita que los miembros dela familia compartan algunas experien-cias en las que al elegir el bien sin ne-cesidad de que se les mandara les haayudado a progresar.

Apreciemos nuestro libre albedríoPida a los participantes que se sientenformando un semicírculo. Explíquelesque durante la noche de hogar partici-parán en un experimento y que ten-drán que hacer exactamente lo que seles mande, y nada más. Pida a uno deellos que ofrezca la oración antes deiniciar el experimento.

Para empezar, dígales que no puedenhablar a menos que usted se dirija a ellos, ni tampoco se pueden mover a menos que así se les indique. Dé ins-trucciones específicas para el primerhimno, la lectura de algún pasaje delas Escrituras y otros asuntos que tenga

programados. Dígales exactamente loque tienen que hacer, cómo hacerlo e incluso las palabras que tienen quemencionar. (Asegúrese de que no semencione nada contrario a los princi-pios del evangelio.)

Cuando note que la familia no se sien-te a gusto, termine el experimento. Pí-dales que analicen sus sentimientos y reacciones. Ayúdelos para que veanque el libre albedrío es un don muyprecioso que nos ha dado Dios y quees necesario para poder aprender denuestra propia experiencia.

Finalice la lección pidiendo que al-guien escoja el último himno y otroque ofrezca la oración.Nuestras elecciones influyen en otrosEmpiece haciendo preguntas como lassiguientes:

• ¿Qué pasaría si un misionero decideno darse por vencido, más bien, fer-vientemente expresa su testimoniocuando un enojado investigador ledice que se vaya de la casa?

• ¿Qué pasaría si un valiente jugadorde pelota habla sobre la Palabra deSabiduría con uno de sus compañe-ros que no es miembro de la Iglesia?

Permita que los miembros de la familiadigan qué pasaría. Después, diga exac-tamente lo que pasó:

OCHO

En el primer caso, el investigador lla-mó al misionero al siguiente día y loinvitó a regresar porque no había podi-do olvidar la convicción del joven alexpresar su testimonio. Más tarde, elinvestigador y su familia se unieron a la Iglesia. (Véase Thomas S. Monson,"3 aspectos del libre albedrío", Liaho-na, noviembre de 1973, pág. 12.)

En el segundo caso, un jovencito desólo dieciséis años vivió de acuerdocon la Palabra de Sabiduría a pesar deque sus amigos fumaban. Debido a suejemplo, se ganó la admiración y elrespeto de sus compañeros, y antes quefinalizara el año, ninguno fumaba.(Véase Improvement Era, diciembre de1968, pág. 92.)

Pida a los miembros de la familia querelaten otros ejemplos en los cuales lasdecisiones correctas influyeron en lavida de otros.

Nuestras decisiones diarias decidennuestro futuroHaga un cartel y en la parte de arribaescriba la frase: "Hacia nuestro PadreCelestial", y en la parte de abajo:"Hacia Satanás". Utilice su talentocreativo; invente un cuento utilizandosituaciones comunes y que la familiaconozca sobre decisiones morales y elecciones que quizás haya que enfren-tar diariamente, como por ejemplo: nohacer trampas, no mentir, no chis-mear, ni ser deshonesto. Para cada de-

cisión o elección que haga la personaen el cuento, pida a la familia que vo-ten para ver si era una buena o maladecisión, y marque el cartel de izquieraa derecha. Si la elección es buena, ha-ga una raya hacia arriba; si es una ma-la decisión, la raya va hacia abajo.Añada guiones para tener continuidaden la gráfica. Cuanto esté terminada,esta gráfica será parecida a la siguien-te:

Al finalizar el cuento, use el cartel pa-ra mostrar cómo las elecciones de lapersona pueden separarla de nuestroPadre Celestial durante el día.

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LECCIÓN NUEVE

NUESTRO PADRE CELESTIAL NOS DIO UN SALVADOR

Porque de tal manera amó Dios al mundo, que ha dado a su Hijo unigénito, para que todo aquel que en él cree, no se pierda, mas tenga vida eterna. [Juan 3:16]

OBJETIVO

Ayudar a la familia a apreciar el amorque nuestro Padre Celestial nos ha de-mostrado al enviar a su Amado Hijo a este mundo para redimirnos del pecadoy de la muerte.

PARA LOS PADRES

Nuestro Padre Celestial nos ama a ca-da uno de nosotros porque realmentesomos sus hijos, y no sólo una de suscreaciones. Debido a este amor quenos tiene, nos envió a la tierra paracrecer y progresar. Sabía que aquí enla tierra habría muchos peligros, que elpecado nos aislaría de nuestro hogarcelestial y la muerte nos separaría denuestro cuerpo físico. Nuestro PadreCelestial, debido a su gran amor, en-vió a su Unigénito Hijo, Jesucristo,para rescatarnos del pecado y de lamuerte y hacer posible que pudiésemosvolver otra vez a su presencia (véaseAbraham 3:27).

Imagínense cuan difícil ha de haber si-do para nuestro Padre ver sufrir tantoa Jesús. Lo permitió por el gran amorque nos tiene y por su deseo de queprogresemos. Ayude a cada miembrode su familia a darse cuenta del amorque nuestro Padre Celestial nos tiene.

PREPARACIÓN

1. Prepare tiras de papel con las si-guientes palabras: "Mapa", "Mediosde transporte", "Dinero",

"Estampillas", "Ropa" y "Libros".Antes de empezar la noche de ho-gar, distribuya las tiras de palabrasentre los miembros de la familia.

Necesitará una pizarra y tiza, o unacartulina y un marcador.

Muestre la lámina de Jesucristo y los niños, que aparece en la lección36, "¡Ha resucitado!"Cada participante debe tener un lá-piz de color, o crayola (crayón demadera o de cera) y una hoja de pa-pel.

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"Doy gracias, oh Padre", Canta conmi-go, A-8."¡Ved! El Redentor muere", Himnos deSión, 131.


Nuestro Padre Celestial ama a sushijosPida a los miembros de la familia quese imaginen que los va a enviar a unaescuela lejos de su casa. Dígales quelos ama y los extrañará, pero que laenseñanza adicional que van a recibires para su beneficio y los ayudará a progresar. Explique que les dará todolo que necesiten mientras estén en laescuela y les proporcionará el mediopara que regresen a casa después de susclases.

Pida a los miembros de la familia quemuestren, una a la vez, las tiras de pa-labras que representan lo que ustedesles van a dar. A medida que vayanmostrando cada tira, analice con elloslo que puede pasar si no tienen el cui-dado debido con lo que se les ha por-porcionado y si no lo emplean sabia-mente. Compare esto con losresultados que en cambio obtendrán silo utilizan sabiamente.

• ¿En qué caso terminarían su educa-ción con todo éxito y podrían regre-sar al hogar?

Dígales que hace muchos años, aunqueninguno de nosotros lo recuerda, está-bamos en una situación semejante. Vi-víamos en el cielo con nuestro PadreCelestial.

• ¿Qué pasó allí que es semejante a loque acabamos de imaginarnos?

Permita que la familia analice el con-cilio de los cielos al contestar la pre-gunta. (Véase Principios del evangelio, "Nuestra familia celestial", capítulo 2,pág. 9.)

NUEVE

Diga a la familia que se imaginen elgran amor que nuestro Padre Celestial demostró por su familia cuando losreunió a todos y les presentó su plan.Su plan consistió en enviarnos a latierra, en donde podríamos heredar uncuerpo, aprender y regresar a El.

Describa el amor que ustedes como pa-dres tienen para con sus hijos. Física-mente son su progenie. Hable sobre suinterés de velar por cada una de susnecesidades, darles todo lo que necesi-tan mientras son pequeños, enseñarlesa caminar y a hablar y proporcionarlestodo lo necesario. Sinceramente ex-prese sus sentimientos de que la mayorrecompensa que podría recibir en lavida es verlos convertirse en valientesmiembros de la Iglesia, y la mayor re-compensa después de esta vida es quetoda la familia esté reunida.

Compare sus sentimientos con lo quenuestro Padre Celestial siente por no-sotros. Somos sus hijos espirituales, y nos ama como nuestro Padre Celestialque es.

Lea Moisés 1:39 para mostrar que elobjetivo principal de nuestro PadreCelestial es ayudarnos a regresar otravez a El.

Haga hincapié en que cuando nuestroPadre Celestial nos envió, quería dar-nos toda la ayuda que fuera posible a fin de que pudiésemos tener éxito ennuestra jornada terrenal.

Lea las siguientes frases del pasaje deAbraham 3:23-25, y pida a la familiaque escuche lo que nuestro Padre Ce-lestial planeó darnos para ayudarnos a aprender todo lo que estuviera a nues-tro alcance y poder regresar otra vez a El.

"Y vio Dios que estas almas eranbuenas . . .

"Y estaba entre ellos uno que era se-mejante a Dios, y dijo a los que se ha-llaban con él: Descenderemos, pueshay espacio allá, y tomaremos de estosmateriales y haremos una tierra sobrela cual éstos puedan morar;

"Y con esto los probaremos, para ver siharán todas las cosas que el Señor suDios les mandare."A medida que los miembros de su fa-milia vayan descubriendo lo que nues-tro Padre Celestial les ha dado, anoteen la pizarra o en el cartel lo que ellosmencionen; por ejemplo: una tierradonde vivir, experiencias para probar-nos, mandamientos para guiarnos.Analice estas cosas, una por una, y es-tablezca lo que pasaría si no utilizamosestos dones debidamente. Después,mencione los resultados si los utiliza-mos como es debido.

Necesitamos un Salvador

Diga a la familia que nuestro PadreCelestial sabía que necesitábamos algomás a fin de poder regresar a su pre-sencia, y es lo más importante.

• ¿Qué era? (Un Salvador [véase Prin-cipios del evangelio], "Jesucristo,nuestro guía y Salvador escogido",capítulo 3, pág. 15.)

Lea Abraham 3:27.• ¿Quién se ofreció como voluntario y

fue escogido para ser nuestro Salva-dor? (Jesucristo.)

Añada a la lista "un Salvador".• ¿Por qué necesitamos un Salvador?

Permita que la familia estudie esta pre-gunta, y después explique nuestra ne-cesidad universal de un Salvador, yaque sin el Salvador no podríamos re-gresar a la presencia de nuestro PadreCelestial. Cuando El nos envió aquí,nos dio sus mandamientos. Cuandoviolamos un mandamiento, necesita-mos alguien que nos ayude. Por mediode la Expiación, Jesús hizo posible quenos arrepintiéramos para poder volverasí a nuestro Padre Celestial.

Jesús hizo posible que regresásemos a nuestro Padre CelestialAnalice con los miembros de la fami-lia lo que Jesús hizo por nosotros. Uti-lice las sugerencias de la familia, y há-galo semejante a la ilustraciónsiguiente, ya sea en la pizarra o en unahoja de papel.

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Lo que Jesús hizo por nosotros

Expió el pecado , para que los niñosde Adán pudiesen ser salvos.

Nos dio el evangelio a fin de quepudiésemos vivircon El.

Nos mostró la para ser felices,forma en quedebemos vivir

Sufrió por nuestros para quepecados pudiésemos ser

perdonados.

Murió y resucitó para que tambiénnosotros pudiésemosresucitar.

• ¿Cuál de éstos es un don gratuitopara nosotros, aquel que todos va-mos a recibir sin importar lo quehagamos? (La resurrección.)

• ¿Qué debemos hacer antes de quepodamos recibir los beneficios de laexpiación de Cristo? (El pagó nues-tros pecados, así que debemos arre-pentimos para ser perdonados y vi-vir felices.)

Recalque que el don de la vida eterna,el privilegio de regresar al reino celes-tial y vivir con nuestro Padre Celsetialy nuestras familias, es un don que po-demos alcanzar, pero tenemos quearrepentimos y vivir de acuerdo con elevangelio. En el Jardín del Getsemaní,Jesús sufrió por los pecados del mundo.Si verdaderamente nos arrepentimos,Jesús nos limpiará de nuestros pecadosa fin de que podamos regresar otra veza la presencia de nuestro Padre Celes-tial. (Véase 2 Nefi 9:6-26.)

• ¿Cómo creen que se sintió nuestroPadre Celestial cuando su amadoHijo, Jesucristo, sufrió y murió portodos nosotros? (Triste y a la vezcontento.)

• ¿Por qué? (Triste por todo lo quetuvo que sufrir, pero también felizde que Jesús estuviera dispuesto a hacerlo.)

NUEVE

Para ayudar a su familia a apreciar elinmenso amor que nos da nuestro Pa-dre Celestial, piense en algunos temasque pueden analizar durante la hora dela comida, cada día de la próxima se-mana. Pueden ser temas como los si-guientes: El ejemplo que nos dio Jesús,la realidad de la resurrección y laoportunidad de aprender a distinguir elbien del mal. Después de cada análisisdiario, recuerde a los participantes queexpresen su agradecimiento a nuestroPadre Celestial en sus ©raciones poresa bendición tan especial.


NIÑOS PEQUEÑOS

Relate sencilla y brevemente lo quesucedió en el concilio de los cielos.Haga hincapié en el amor que nuestroPadre Celestial ha demostrado por ca-da uno de nosotros al hacer un planpara enviarnos a la tierra y recibir uncuerpo.

Ayude a los niños a comprender quefue debido al gran amor que nuestroPadre Celestial siente por nosotros queenvió a nuestro hermano mayor, Jesús,para ayudarnos. Para facilitarles lacomprensión de este concepto, narrela siguiente historia:

Miguel se encuentra en peligroMiguel y su familia habían ido al par-que. Mientras que la familia estaba enla mesa, él decidió subirse al tobogán(resbaladero) más alto. Pero Miguelera pequeñito y apenas había aprendi-do a subir la escalera. Cuando el niñollegó al último peldaño y miró haciaabajo, tuvo miedo, pues estaba muyalto.

Miguel comenzó a llorar y no sabíaqué hacer. Estaba demasiado asustadopara bajarse por donde había subido, y tampoco quería deslizarse por el grantobogán. Marina, la pequeña que esta-ba detrás de Miguel, le dijo que lo ibaa ayudar para que bajara por la escale-ra. Sin embargo, Miguel tenía tantomiedo que no quería que Marina loayudara.

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Desde la mesa el padre de Miguel sefijó en lo que estaba pasando. Se diocuenta de que el pequeño estaba muyasustado, así que envió a Esteban, elhermano mayor, para que rescatara a Miguel. El niño se fijó en que Estebanse acercaba. Este se pato en la partemás baja del tobogán y le habló dulce-mente a Miguel; tapidamente lo con-venció de que era mejor que se desliza-ra por el tobogán, y él lo estaríaesperando abajo. En unos segundos seencontró en los fuertes brazos de suhermano. Miguel corrió felizmente,junto con Esteban, hasta donde esta-ban los demás en la mesa. Estaba con-tento y seguro, otra vez con sus padresy sus hermanos.

Subir al tobogán es semejante a dejara nuestro Padre Celestial y venir a estatierra. Es nuevo, diferente y lleno desorpresas. Sin embargo, hay peligros.Sin ayuda sería imposible regresar allugar seguro de donde vinimos. Nonos puede ayudar cualquier persona;debe ser alguien que tenga la capaci-dad para hacerlo, alguien a quien co-nozcamos y en quien tengamos con-fianza.

Jesús es nuestro Salvador y nos ayuda-rá mientras estemos en esta tierra. Só-lo El puede rescatarnos. Nuestro PadreCelestial nos ama tanto que envió a esta tierra a su Hijo, Jesucristo, paraque El hiciera posible que pudiéramosregresar a nuestro hogar celestial.

Muestre a los niños la lámina de Jesúsy los niños (véase la lección 36, "¡Haresucitado!"). Hable sobre algunas delas cosas que Jesús va a pedir a los ni-ños que hagan para poder regresar a nuestro Padre Celestial, por ejemplo:Ser bondadosos, obedecer a sus padres,y compartir sus juguetes con otros ni-ños.

Dígales que dibujen alguna cosa queJesús quiere que hagan y que trataránde cumplir durante la semana. Colo-que los dibujos donde puedan servir derecordatorio a los pequeños.

NUEVE



Utilice el análisis, incluyendo la lectu-ra y el estudio de Moisés 1:39 y Abra-ham 3:23-25, bajo el subtítulo"Nuestro Padre Celestial ama a sushijos".Presente la información bajo el subtí-tulo "Necesitamos un Salvador'" y uti-lice la gráfica y las preguntas que sedan en la sección "Jesús hizo posibleque regresásemos a nuestro PadreCelestial".

Pida a los miembros de la familia quecanten, "De corte celestial cuan granamor", Himnos de Sión, 168. Si lo de-sea, puede pedir a uno de los partici-pantes que lea la letra del himno envoz alta (pueden hacer las dos cosas,cantar y leer). Pídales que lean cuida-dosamente las palabras y que despuésanalicen el significado de cada estrofao cada línea. Por ejemplo:

"De corte celestial cuan gran amormandó venir, a Cristo, nuestro Salva-dor, al mundo a morir."

• ¿De dónde lo mandó venir? (Delconcilio de los cielos.)

• ¿Quién lo envió? (Nuestro PadreCelestial.)

• ¿Para qué lo envió? (Para rescatar almundo.)

"Su sangre libre derramó, su vida libredio; su sacrificio de amor, al mundorescató."

Invente sus propias preguntas y anali-cen el resto del himno.Puede relatar o estudiar algunos otrostemas durante la hora de la comida enel transcurso de la semana, así comolo recomienda la lección regular.


HOGAR

La salvación'de los niños pequeñosLa Expiación hizo posible la salvaciónde los pequeños en el reino celestial.

Pida a la familia que trate de recordar

todos los pasajes de las Escrituras quehablen de los niños y su lugar especialen el cielo (por ejemplo: Mateo 18:3;Mosíah 3:16; Moroni 8:10-23; D. y C. 29:46-47, 137:10; y Moisés 6:54.)Pregúnteles sobre la salvación de losretardados mentales, los cuales no sonresponsables ante Dios de sus actos.Asegúrese de mencionar que su salva-ción está asegurada, así como la de losniños pequeñitos.

Termine la noche de hogar expresandosu amor y aprecio por el gozo de saberque muchos de los hijos de nuestro Pa-dre Celestial reciben la salvación en elreino celestial debido a Jesucristo.Desde el principio del mundo, quizáshubo billones que murieron antes dellegar a la edad de responsabilidad.

• ¿Qué significado tiene para ustedeseste conocimiento sobre el amor denuestro Padre Celestial?

Comprendamos la ExpiaciónVea Principios del evangelio, "LaExpiación", capítulo 12, pág. 63 paradesarrollar una lección sobre la Expia-ción.

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LECCIÓN DIEZ

JESÚS HIZO POSIBLE ELARREPENTIMIENTO

He aquí, quien se ha arrepentido de sus pecados es perdonado; y yo, el Señor, no los recuerdo más. [Doctrina y Convenios 58:42]

OBJETIVO

Que la familia aprecie el don del arre-pentimiento, el cual nos da la oportu-nidad de vencer nuestras debilidades y de prosperar debido a nuestras expe-riencias.

PARA LOS PADRES

¿Pueden imaginarse cómo se sentiríansi jamás les fuesen perdonados sus pe-cados? Piensen en la gran carga quetendrían que llevar sobre sí, siemprerecordando todos los errores que hancometido en su vida, sin poder librarsede ellos ni progresar, sin tener la posi-bilidad de llegar a ser como nuestroPadre Celestial es, o poder regresar a su presencia y vivir con El otra vez.

Cuan agradecidos deberíamos estar a nuestro Salvador, Jesucristo, que nosama tanto que sufrió y murió por no-sotros a fin de que pudiésemos arre-pentimos. Es debido a su Expiaciónque nuestros pecados pueden ser per-donados si realmente nos arrepenti-mos; así podemos continuar en la sen-da sin cargas; podemos llegar a ser mássabios y fuertes para lograr todo nues-tro potencial.

PREPARACIÓN

1. Obtenga una fotografía de cada unode los miembros de la familia cuan-do eran bebés, incluyendo a los pa-dres. No identifique las fotografías.

2. Vea las láminas de "Jesús en elGetsemaní" y "Jesús sobre la cruz",

de la lección 14: "Participemos dela Santa Cena".

3. Dé a cada miembro de la familiauna hoja de papel y un lápiz.


"Asombro me da", Himnos de Sión, 46."Voy a cumplir el evangelio", Canta conmigo, B-65.


Cuando eras un bebéMuestre las fotografías de cada uno delos miembros de la familia. A los ni-ños, especialmente a los más peque-ños, les gustará adivinar quiénes sonlos que están en las fotografías.

Analice con su familia cómo era el hi-jo menor cuando era un bebé. Expli-que lo especial que era para ustedes.Era puro e inocente y no podía hacerdaño alguno porque recientemente ha-bía llegado de la presencia de nuestroPadre Celestial, de su hogar celestial.Señale cada una de las fotografías.Mencione que todos, en general, éra-mos puros cuando dejamos la presenciade nuestro Padre Celestial, y no tenía-mos pecados.

Todos cometemos errores y pecamosMuestre otra vez una de las fotografíasy explique que nuestro Padre Celestialsabía que no íbamos a permanecer pu-ros, como cuando éramos bebés, todala vida. Mencione que sabía que cre-ceríamos y que mientras aprendiéramosa hacer lo bueno, cometeríamos algu-nos errores y pecaríamos. Por supues-to, hubiera sido mejor no pecar y per-manecer inocentes como los bebés,pero todos somos tentados y, por lo

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tanto, todos estamos propensos a co-meter pecados.Explique que nuestro Padre Celestialsabía que la carga de nuestros propiospecados no nos permitiría desarrollar-nos espiritualmente, y, por lo tanto,no había manera de que pudiésemosalcanzar nuestro potencial sobre la tie-rra.

También haga mención a que no po-dríamos regresar a vivir con nuestroPadre Celestial si nuestros pecados nonos eran quitados, pues hay que recor-dar que ninguna cosa impura o perso-na pecadora puede vivir con El.

• ¿Por qué una persona pecadora nopuede volver a vivir con nuestroPadre Celestial?

Pida a uno de los presentes que lea, envoz alta, 1 Nefi 15:33-35. Recalqueque nuestros pecados nos mantienencomo si llevásemos una carga y nosquitan la posibilidad de poder regresaralgún día a la presencia de nuestro Pa-dre Celestial (véase 2 Nefi 9:23).

Jesús pagó por nuestros pecadosMuestre las láminas de "Jesús en elGetsemaní" y "Jesús sobre la cruz" (seencuentran en la lección 14:"Participemos de la Santa Cena"). Ex-plique que nuestro Padre Celestial en-vió a Jesús para que nos ayudara a vencer al pecado. Jesús sufrió y muriópara pagar por nuestros pecados. Era elúnico que podía hacerlo, ya que nopodíamos ser perdonados y salvarnossin su ayuda.

Debido al sacrificio y a la expiación deJesús, podemos arrepentimos y llegar a ser puros otra vez. Podemos ser librespara progresar y estar limpios paracuando volvamos algún día a vivir connuestro Padre en loscielos. Lea, envoz alta, Doctrina y Convenios 58:42.


DIEZ

Podemos arrepentimos y progresarPida a un miembro de la familia quelea Doctrina y Convenios 19:16:"Porque he aquí, yo, Dios, he padeci-do estas cosas por todos, para que nopadezcan, si se arrepienten".

Mencione que si jesús no hubiera ex-piado nuestros pecados, no podríamosser perdonados y habríamos tenido quecontinuar sufriendo por ellos. Sin em-bargo, y debido a que El sufrió por no-sotros, podemos ser perdonados si nosarrepentimos. Para ayudar a ilustrar es-te procedimiento, pida que alguien leala siguiente historia que narró el presi-dente David O. McKay:

"Un día, un grupo de muchachos esta-ba nadando, mejor dicho aprendiendoa nadar, ya que ninguno de ellos podíadar más de unas cuantas brazadas.- A corta distancia, río abajo, había unatraicionera poza demasiado profundapara estos muchachos inexpertos. Enella, por accidente o fanfarronería, unatrevido joven se lanzó o cayó. Fue in-capaz de salir por sí mismo y de mo-mento sus compañeros no pudieronayudarlo. . .

"Afortunadamente, uno de ellos consuficiente agilidad mental y física sacóun largo palo de una empalizada cerca-na y puso un extremo al alcance deljoven que se ahogaba. Este lo asió confuerza y se salvó. Todos los muchachosdeclararon que este joven incauto ledebía la vida al muchacho que le pro-porcionó el medio de rescate." (Un sa-cerdocio real, pág. 92, PCMP60F7SP.)

Señale que Jesús es como el joven queayudó a rescatar al otro, y su Expia-ción es como el palo. Jesús nos ofrecióla Expiación como un medio para reci-bir el perdón. Cuando nos arrepenti-mos, extendemos nuestros brazos haciala Expiación, así como el joven que seestaba ahogando hizo un esfuerzo paraalcanzar el palo. Si aceptamos la Ex-piación por medio del arrepentimien-to, seremos perdonados y no tendre-mos que continuar sufriendo pornuestros pecados. Podemos aprenderde nuestros errores y continuar progre-sando. Seremos más fuertes y sabios sivencemos nuestras faltas y aprendemosde nuestras experiencias pasadas.

Examen sobre el arrepentimientoPara ayudar a la familia a comprendermás sobre el don del arrepentimiento,reparta las hojas de papel y los lápices

entre los presentes y participen del si-guiente examen marcando falso o ver-dadero en el espacio correspondiente.Si es posible, divida a la familia endos equipos. Los niños pequeños pue-den ser compañeros de los mayores aldar las respuestas. Con antelación, de-cida si van a analizar las respuestasdespués de cada pregunta o si lo van a hacer cuando terminen con todo elexamen.

1. El sufrimiento y la muerte de Jesúshace cerca de dos mil años no afec-ta nuestra vida en ninguna manerahoy día. (Falso. Si Jesús no hubieraexpiado nuestros pecados, no po-dríamos arrepentimos y progresar.Tampoco podríamos regresar a lapresencia de nuestro Padre Celestial y vivir con El otra vez. Cada perso-na que ha vivido sobre la tierra o que vivirá en ella se verá afectadapor el sacrificio de Jesús.)

2. Cuando cometemos algún error o pecamos, Jesucristo deja de amar-nos. (Falso. Jesús nunca deja deamarnos. Es por motivo de su amorque tenemos el don del arrepenti-miento. )

3. Debido a que Jesús sufrió y muriópor nuestros pecados, éstos son per-donados automáticamente. (Falso.Jesús perdonará sólo a aquellos quesientan pesar por sus pecados y searrepientan.)

4. Cuando nos arrepentimos de nues-tros pecados, somos perdonados porcompleto y ya no necesitamos preo-cuparnos por ellos. (Verdadero.Cuando nos arrepentimos, el Señorno sólo nos perdona sino tambiénse olvida del pecado cometido,[véase Isaías 1:16-18, Doctrina y Convenios 58:42].)

5. Cuando nos arrepentimos de nues-tros pecados, aprendemos a corregirlos errores y continuamos desarro-llándonos y progresando espiritual-mente. (Verdadero. Cuando nosarrepentimos, somos libres y no senos impedirá seguir nuestro progre-so. Nuestras debilidades se puedenconvertir en puntos fuertes. [VéaseÉter 12:27].)

Debemos estar agradecidos por el dondel arrepentimientoComparta su testimonio de Jesús comonuestro Salvador y exprese su gratitudpor su amor y sacrificio que hizo posi-

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ble el arrepentimiento. Puede relataruna experiencia sobre el arrepenti-miento y la forma en que éste ha traí-do bendiciones a su vida y le ha ayu-dado a progresar. Los hijos mayores, silo desean, también pueden expresar sutestimonio sobre lo que para ellos sig-nifica el arrepentimiento.

Finalice la noche de hogar entonandoel himno "Asombro me da", Himnos de Sión, 46.


NIÑOS PEQUEÑOS

Empiece mostrando las fotografías delos bebés, y permita que los niños adi-vinen quiénes son los de las fotogra-fías. En palabras sencillas explique quetodos cometemos errores. Dígales queJesús hizo posible que pudiésemos arre-pentimos. Explique que la palabraarrepentimiento significa cambiar, dejarde hacer lo malo y hacer lo bueno. Sicometemos errores, podemos recibir elperdón si nos sentimos mal por haber-los cometido y dejamos de hacerlos.Mencione que perdón significa que elSeñor ya no recordará los pecados.

Narre la siguiente historia:Julia se arrepienteJulia fue a jugar con su amiguita Lisa.Lisa tenía nueva ropa para la muñeca,y se pasaron la tarde midiéndole ésta a la muñeca. Fue muy divertido ver a lamuñeca con ropa de diferentes colores.Cuando Julia se puso el abrigo para ir-se a casa, en el bolsillo se llevó uno delos nuevos vestiditos de la muñeca.No creyó que Lisa se fuera a dar cuen-ta de que faltaba, ya que tenía bastan-tes.

Al llegar a casa, Julia le puso el nuevovestido a su muñeca, pero ya no le pa-reció tan divertido jugar con ella. Sa-bía que el vestido pertenecía a su ami-ga, y se sintió muy triste por habérselollevado. Durante la cena Julia no sesintió con ganas de comer. Estabapreocupada por el vestido y no se sen-tía bien. Todo lo que podía pensar eraque se había llevado el vestido de lamuñeca. Sabía que había cometido unerror.

Después de la cena Julia le dijo a sumamá lo que había hecho y le pidióque la acompañara hasta la casa de Li-sa para entregarle el vestido. Julia de-volvió el vestido y le dijo a Lisa que lo

DIEZ

sentía mucho. Lisa pronto la perdonóy le dijo que ya todo estaba bien.Cuando regresaban a su casa, Julia lecomunicó a su madre que jamás volve-ría a cometer el error de llevar a la ca-sa algo que pertenecía a otra persona.Julia se fue saltando por la vereda; otravez se sentía muy contenta.

Explique a los niños que Julia hizo al-go que no debía, pero se sintió muyacongojada y cambió. Hizo lo correctoal devolver el vestidito. Esto es lo quesignifica arrepentirse. Antes de que Ju-lia devolviera el vestido, estaba preo-cupada y se sentía muy mal, pero des-pués se sintió muy bien y feliz.Recuerde a los niños que cuando co-meten un error pueden arrepentirse asícomo le pasó a Julia.



Use las fotografías de los bebés y repa-se la sección "Sugerencias para futurasnoches de hogar", en la lección 9:"Nuestro Padre Celestial nos dio unSalvador".

Explique que el precio que debemospagar por aceptar la expiación de Jesúses el arrepentimiento, el que a vecestrae consigo un dolor y remordimientoprofundos. El presidente Spencer W.Kimball dijo lo siguiente:

"Sin embargo, pese a sus esfuerzos, elhombre no puede escapar de las conse-cuencias del pecado. Estas siguen co-mo la noche al día. Hay ocasiones enque los castigos tardan en llegar, peroson tan seguros como la vida misma;sobrevienen el remordimiento y laagonía . . . Por medio del alardeo y la'lavada de cerebro', se podrá hacer a un lado el remordimiento, pero volve-rá para punzar y pinchar. Se le podráahogar en el alcohol o tornarlo insen-sible provisionalmente por medio delos pecados que siguen en un númerocada vez mayor; pero la conciencia fi-nalmente despertará, y con el remordi-miento y la angustia vendrán el dolory el sufrimiento . . . Y cuanto más

i tAampo se. \vaga. caso omiso del atte.-pentimiento, tanto más intenso será elcastigo cuando finalmente se manifies-te.

"Las palabras de Alma nos proporcio-nan lo que tal vez sea la mejor exposi-ción que hallamos en las Escrituras to-

cante al intenso padecimiento delpecador.

" 'Pero me martirizaba un tormentoeterno, porque mi alma estaba atribu-lada hasta el límite, y atormentada portodos mis pecados.

" 'Sí, me acordaba de todos mis peca-dos e iniquidades, por causa de loscuales yo era atormentado con las pe-nas del infierno; sí, veía que me habíarebelado contra mi Dios y que no ha-bía guardado sus santos^ mandamientos." '. . . el pensamiento mismo de volvera la presencia de mi Dios atormentabami alma con indecible horror.

" '¡Oh si pudiera ser desterrado — pensaba yo— y aniquilado en cuerpo y alma, a fin de no ser llevado paracomparecer ante la presencia de miDios para ser juzgado por mis obras!'[Alma 36:12-15.)

"¡Si los hombres sólo permitieran quesus pecados los perturbaran desde tem-prano, cuando éstos son leves y pocos,cuánta angustia evitarían!" (SpencerW. Kimball, El milagro del perdón, págs. 139-140.)

Estudie la sección "Podemos arrepen-timos y progresar" de esta lección.También puede utilizar el "Examen so-bre el arrepentimiento".

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Explique que Dios no desea que nospreocupemos de nuestros pecados unavez que los hayamos vencido y nos ha-yamos arrepentido de ellos. Juntoslean, analicen y aprendan de memoriaDoctrina y Convenios 58:42. Tambiénse puede analizar el pasaje de Isaías1:18.


HOGAR

Comprendamos los pasos delarrepentimientoEl capítulo 19 de Principios del evange-lio, pág. 111, tiene muy buena infor-mación sobre el arrepentimiento. Uti-lícelo y analice la definición dearrepentimiento, los pasos para llevar-lo a cabo y la necesidad de arrepentir-se.

Aprendamos a perdonarnosMuchas personas siguen fielmente to-dos los pasos del arrepentimiento conexcepción del último: el de perdonar-nos a nosotros mismos. Narre la histo-ria de Saulo de Tarso, el que persiguióa los santos después de la muerte deJesús y más tarde se convirtió en Pa-blo, el Apóstol. Se convirtió en undevoto y excelente misionero. (VéaseHechos 9:3-19.)

DIEZ

• Si Pablo no se hubiese perdonadolos serios pecados que cometió, des-pués de que se arrepintió y se con-virtió al evangelio, ¿cuan eficaz hu-biera sido como misionero?

• ¿Si no nos perdonamos después dehabernos arrepentido, ¿cuan efica-ces podremos ser?

Desarrollemos el espíritu dearrepentimientoLleve a cabo una noche de hogar parasus niños mayores, adolescentes y adultos, sobre el espíritu del arrepenti-miento. Haga hincapié en que aunquelos pasos que a menudo se mencionanson importantes, nuestra actitud haciael arrepentimiento también es muy im-portante.

• ¿Por qué?• ¿Podría arrepentirse una persona sin

el deseo de hacerlo?Explique que el arrepentimiento esuna guía en la vida, un hábito de me-joramiento constante; es el deseo deaprender y progresar cada día. Graciasa él podemos hacer un análisis honra-do de nosotros mismos y esforzarnospor vencer el pecado y las debilidades.(Véase 2 Nefi 2:21.)

Perdonemos a nuestros semejantesEmpiece preguntando a su familia losiguiente:

• ¿Qué fue lo que el Señor recalcódespués de su famosa oración cono-cida como el Padre Nuestro? (Nosamonestó a que perdonásemos a nuestro prójimo [véase Mateo6:12-15].)

El Salvador volvió a recalcar este im-portante principio cuando habló a Pe-dro sobre el número de veces que te-nía que perdonar a su prójimo (véaseMateo 18:21-22). Jesús narró una desus parábolas, acerca de los dos hom-bres que debían dinero. Lea la parábo-la que se encuentra en Mateo18:23-35 y analice la importancia deperdonar a nuestros semejantes.

En nuestros días también se ha hechohincapié en este mismo principio envarias de las secciones de Doctrina y Convenios. Lean juntos Doctrina y Convenios 64:8-10 y analicen los pa-sajes.

Una noche de hogar con pasajes delas EscriturasDedique una noche de hogar para ubi-car, leer y analizar los pasajes favoritosde las Escrituras que hablen sobre elarrepentimiento y la expiación deCristo, que hicieron posible que todosnuestros pecados fueran perdonados.

Si lo desea, pueden organizar un juegopara la búsqueda de versículos, en elcual usted dirá el tema o la frase, y losmiembros de la familia tratarán de ubi-carlo en sus ejemplares de los libroscanónicos. La persona que lo encuen-tre primero es la ganadora, y ésta debeleer el pasaje completo.

Además, pueden combinar estas suge-rencias con la siguiente actividad.Cantemos himnos sobre la ExpiaciónPrepare una noche de hogar basada enlos himnos sobre la expiación de Jesu-cristo. Permita que la familia nombresus himnos favoritos que se relacionencon este tema, y cántenlos juntos, porejemplo: "¡Ved! El Redentor muere",Himnos de Sión, 131; "Tan humilde alnacer", Himnos de Sión, 19; "Asombrome da", Himnos de Sión, 46; o "Decorte celestial cuan gran amor", Him-nos de Sión, 168. Pida a los miembrosde la familia que digan por qué lesgusta algún himno en particular o loque significa para ellos. Un breve aná-lisis antes del himno hará que el cantosea más significativo.

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LECCIÓN ONCE

MÍ FE EN CRISTOPUEDE AUMENTAR

Creemos que los primeros principios y ordenanzas del evangelio son: primero, Fe en el Señor Jesucristo . . . [Cuarto Artículo de Fe]

OBJETIVO

Que la familia aumente la fe en Jesu-cristo.

PARA LOS PADRES

Los niños tienen por naturaleza fe entodo lo que los padres les dicen. Si du-rante los primeros días de su infanciaaprenden sobre Jesús, tendrán fe enque El vive y nos ama. Esto les ayuda-rá a que el Espíritu reine en su vida.Por esta razón el Señor mandó que de-bemos enseñar a los niños a tener feen Jesucristo.

La fe de los niños se desarrolla cadavez que se les da la oportunidad deorar, de aprender sobre el Salvador y de usar la fe en su vida diaria.

Si desea que su familia tenga fe en Je-sús, debe darles oportunidades de quelos vean a ustedes cuando oran, cuan-do estudian el evangelio y siguen lasenseñanzas del Salvador. El ejemplo esmucho más importante que todo loque puedan decirles. Las palabras queustedes pronuncien tendrán mayor sig-nificado cuando los niños vean elejemplo.

PREPARACIÓN

1. Necesitará una pizarra y tiza, o uncartel y marcadores.

2. Si es posible, muestre semillas y unalámina de la semilla después de quese haya convertido en planta.

3. Prepare el cartel, "Nuestra fe en Je-sucristo puede fortalecerse" (véase la

ilustración bajo el subtítulo: "Quéhacer para que nuestra fe aumente).

4. A cada miembro de la familia en-tregúele una hoja de papel en lacual haya escrito la siguiente frase:"Aumentaré mi fe en Jesús durantetoda la próxima semana haciendo losiguien-te: ".


"Venid a mí, dijo Jesús", Himnos deSión, 81."La luz divina", Himnos de Sión, 8 y Canta conmigo, B-26.

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ONCE


La fe en Cristo nos fortaleceEmpiece la lección hablando sobre elsueño de Lehi (1 Nefi 8, 11-12,15:21-36).

Lehi fue un profeta que vivió hacemuchos años. El sueño que tuvo erasobre el camino hacia la vida eterna.En el sueño, Lehi vio un hermoso ár-bol, el cual representaba el amor quenuestro Padre Celestial tiene por cadauno de nosotros. Su fruto era la vidaeterna. Había un estrecho y recto ca-mino que guiaba hacia el árbol, y jun-to a este camino había una barra de

hierro. La barra de hierro representabala palabra de Dios, o sus mandamien-tos. Además, a lo largo de la sendacorría un río lleno de agua sucia. Elrío representaba la iniquidad y el peca-do en el mundo, y también señalabaque las personas podían caer a éste.Conforme Lehi observaba a las perso-nas que iban por la senda, se fijó enque de pronto se levantaba un vaporde tinieblas que hacía muy difícil verpor dónde iba la gente. Muchos seasieron a la barra para permanecer enel camino. Otros caminaron en mediodel vapor de tinieblas y se perdieron.Los que se sostuvieron a la barra fue-ron los únicos sobrevivientes que lle-garon hasta donde estaba el árbol.

• ¿Por qué algunas personas pudieronasirse a la barra y seguir el caminorecto aun en medio del vapor de ti-nieblas, sin confundirse, soltarse niperder la senda? (Creían firmemen-te que la barra los llevaría a un lu-gar seguro, al árbol, aun en mediode la obscuridad. Confiaron en labarra.)

Explique que esto es la fe.• ¿Qué piensan que representaba el

vapor de tinieblas? (Las tentacionesque hacen difícil mantener la mentey el corazón fijos en la meta de lavida eterna.)

• ¿Cuáles son los vapores de tinieblasque tenemos en nuestra vida?

Explique que toda persona tiene épo-cas en la vida cuando la rodean los va-pores de tinieblas: Problemas que pare-cen no tener solución, pruebas queparecen innecesarias e injustas, sufri-mientos, fracasos, problemas familia-res, guerras, enseñanzas falsas, y laconfusión que nos invade cuando pen-samos por qué pasan ciertas cosas a ve-ces se mezcla con todo lo demás y noshace perder de vista nuestra meta.Cuando esto sucede, algunas personasse dan por vencidas y se pierden, perootras son capaces de seguir adelantemanteniendo una actitud positiva y alegre y ayudan a su prójimo.

La fe es la que hace la diferencia. Enesta parte de la lección puede darejemplos, ya sean propios o de otraspersonas, que han sobrepasado las tri-bulaciones por medio de la fe.

Podemos desarrollar la fe enJesucristoDiga a su familia que una de las mane-ras mejores de prepararse para teneruna vida llena de éxito es desarrollarla fe en Jesucristo. Pida que alguienlea o diga de memoria el cuarto Artí-culo de Fe. La fe en Jesús es el primer principio del evangelio. (Véase Princi-pios del evangelio, "Fe en Jesucristo",pág. 105.)

• ¿Qué es la fe? (Una creencia en al-go que no se puede ver o probarcientíficamente. Una confianza tanfuerte que nos impulsa a actuar.)

• ¿Por qué es importante tener fe enJesucristo?

Para contestar esta pregunta lea Juan14:6.

• ¿Qué quiere decir camino ?

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ONCE

• ¿Qué quiso decir Jesús cuando de-claró que El es el camino?

Analicen la manera en que nos guíaJesús para poder regresar a la presenciade nuestro Padre Celestial. Pertenece-mos a su Iglesia y seguimos su ejem-plo. Tenemos fe en su gran sacrificio,el cual nos permitirá volver a nuestrohogar celestial si es que nos prepara-mos.

• ¿Por qué tenemos fe en que Jesús esel camino que nos lleva a nuestroPadre Celestial? (Porque nuestroPadre lo envió para que nos mostra-ra el camino; porque Jesús hace y declara lo que nuestro Padre Celes-tial le manda y también porque te-nemos un testimonio.)

Para tener fe en Jesús debemosconocerlo• ¿Por qué algunas veces tenemos

miedo de personas extrañas? (Por-que no las conocemos y no sabemossi podemos confiar en ellas.)

Analice por qué es difícil tener fe enalguien que no conocemos. Expliqueque la fe nace al confiar y conocer a una persona. Para tener fe en Jesús de-bemos conocerlo. Utilice la pizarra o el cartel y escriba algunas de las cosasque su familia sabe sobre Jesús, porejemplo:

1. Es el Hijo de Dios.2. Vive.

3. Nos ama.4- Ama a todo el mundo.5. Murió por nosotros.6. Es nuestro Salvador.

7. Es paciente.8. Nos perdona.9. Tiene poder sobre los elementos

de la tierra.10. Sabe lo que mejor nos conviene.11. Desea que seamos felices.12. Sus enseñanzas vienen de nuestro

Padre Celestial, y por medio deellas podremos regresar otra vez a su presencia.

13. El y Dios el Padre aparecieron a José Smith.

La fe puede aumentarDiga a su familia que usted sabe queellos ya tienen fe en Jesús, que se ha

dado cuenta de ello por las cosas quepiensan, dicen y hacen. Nombre algu-nas de las maneras por las cuales ellosmuestran su fe. Por ejemplo: Fueronbautizados en su Iglesia, llevan a cabosus noches de hogar, asisten a las reu-niones de la Iglesia y oran a nuestroPadre Celestial usando el modelo queenseñó Jesús.

Lea Mateo 17:20.• ¿Por qué Jesús comparó la fe con

una semilla?Muestre la semilla y explique que aun-que es pequeña tiene la habilidad paracrecer y convertirse en una gran plan-ta. Muestre la foto de la planta. Digaa la familia que Jesús seleccionó la se-milla de mostaza para enseñar el prin-cipio de la fe, ya que ésta es muy pe-queña y crece hasta convertirse en unfrondoso árbol.

La fe por lo general comienza por co-sas pequeñas. Algunas veces es sólo eldeseo de creer. Así como la semilla,tiene dentro de sí la habilidad para de-sarrollarse y llegar a ser fuerte y pode-rosa. Pero para que pueda crecer hayque plantarla y cuidarla. (Véase Alma32:28-43.)

La semilla de la fe se planta en nues-tro corazón. A medida que la cuida-mos y empieza a desarrollarse, la fe lle-na nuestra vida con bendiciones y nosdamos cuenta de que suceden milagrosen ella. Estos milagros no son como elmover una montaña, sino que soncambios que se llevan a cabo en nues-tra persona y en aquellas que nos ro-dean, que jamás hubiéramos imagina-do que pudieran suceder. Sentiremoslas bendiciones de nuestro Padre Ce-lestial en nuestras vidas y tendremosmuchos motivos para regocijarnos.Tendremos la confianza y la fortalezapara asirnos a la barra de hierro hastaque logremos obtener la vida eterna.

Qué hacer para que nuestra feaumente• ¿Qué podemos hacer para aumentar

nuestra fe en Jesucristo?

Después de que la familia haya dadoalgunas respuestas, muestre el cartelque ha preparado y que dice "Nuestrafe en Jesucristo puede fortalecerse".Utilice el ejemplo siguiente:

Nuesta fe en Jesucristo puedefortalecerse

1. Orar a nuestro Padre Celestial y pedirleque nos ayude para que aumente nuestrafe en Cristo.

2. Aprender todo lo que sea posible sobre elSalvador.

3. Seguir el ejemplo de Jesús y susenseñanzas.

Analice con la familia cada uno de lospasos anteriores a medida que los vayaleyendo, usando las siguientes ideas:

1. La oración es muy importante paraaumentar nuestra fe, y ese senti-miento de seguridad o testimonio deJesucristo sólo podemos recibirlo denuestro Padre Celestial, por mediodel Espíritu Santo. Por lo tanto, ne-cesitamos la ayuda de nuestro PadreCelestial para conocer a Jesús y paracomprender y tener fe en las cosasque aprendemos sobre El.

2. Debemos continuar aprendiendo to-do lo que sea posible sobre nuestroSalvador. Tenemos las Escriturasque nos enseñan acerca de su vida y sus enseñanzas. También podemosasistir a las reuniones de la Iglesia y a la reunión sacramental. Además,en muchos países están organizadoslos programas de Seminarios e Insti-tutos; contamos con la noche dehogar y las publicaciones de la Igle-sia que nos enseñan sobre El y nosindican lo que El quiere que haga-mos.

3. La mejor manera de desarrollar la feen Jesucristo es vivir de acuerdocon sus enseñanzas. Esta es la formaen que aprendemos que estas ense-ñanzas benefician y nos brindan go-zo. De hecho, tener fe es creer y confiar en El lo suficiente como pa-ra hacer su voluntad aun cuandonos sea difícil. Nuestra fe se fortale-cerá cuando la empleamos en estamanera. También nos daremoscuenta de que conocemos y com-prendemos mejor al Salvador.

Narre la siguiente historia o una seme-jante de su propia experiencia.

Margarita sigue ¡as enseñanzas de jesús

Antes de salir para el almuerzo, Mar-garita se detuvo en el escritorio del

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ONCE

maestro. Se fijó en los prismas que ha-bía mostrado el maestro y no pudo re-sistir la tentación de tomar uno en susmanos y hacer un arco iris en la luz.Admiró el arco iris en la pared, queparecía bailar de un lado a otro. Mo-vió más rápido el prisma para que elbaile del arco iris se acelerara, perocuando estaba moviendo el prisma, sele escapó de las manos. En sus esfuer-zos para evitar que cayera, tiró al suelootros dos prismas que estaban en el es-critorio del maestro. Estaba horroriza-da al ver el cristal roto a sus pies. In-mediatamente se dio cuenta de queestaba sola y nadie había sido testigodel accidente. Corrió y salió del salónde clase.

Durante el almuerzo Margarita no te-nía hambre, ni tampoco tenía deseosde jugar con sus amigas. Se sentía"muytriste porque sabía que había cometidoun error. Reconocía que Jesús deseabaque admitiera su error; pero no creíaque podía resistir la humillación. Nun-ca había tenido problemas en la escue-la, por lo tanto se sentía con miedo y un poco molesta.

Por fin Margarita decidió que confesa-ría su error y hablaría con el maestrotan pronto como terminara el almuer-zo. Estaba muy nerviosa y dirigiéndoselentamente al salón de clase no se diocuenta de que era la última en volver.

Allí se encontró con que el maestroestaba muy enojado, y preguntaba:—¿Quién de ustedes rompió los pris-mas?

Hubo un gran silencio. Margarita casifracasa en su intento y deseo de confe-sar lo que había ocurrido.—Yo lo hice. Fue un accidente y losiento mucho.El maestro quedó muy sorprendido.Después, con calma, le pidió que loayudara a limpiar los cristales rotos.Todos los malos sentimientos que lahabían entristecido durante el almuer-zo desaparecieron, y en su lugar sentíapaz y tranquilidad. Margarita sabía quehabía cometido un error, pero a la vezsabía que lo había resuelto en la mejorforma posible. Había hecho lo que Je-sús quería que hiciera.

• ¿En qué manera-piensan que estaexperiencia ayudó a Margarita a de-sarrollar su fe en Jesús?

• ¿Piensan que la próxima vez quetenga un problema será más fácilpara ella seguir las enseñanzas de Je-sús?

• ¿Por qué?Nuestra fe en Jesucristo se fortalececon experiencias de esta clase. Invite a los miembros de la familia a que com-partan experiencias, ya sean propias o de otras personas.

Podemos hacer que nuestra fe sedesarrolleHable sobre la manera en que su fe enJesucristo aumentará sólo si usted seesfuerza por fortalecerla. Es por mediode la oración, el estudio sobre el Sal-vador, y el vivir de acuerdo con susenseñanzas, que podrá, personalmente,confiar en El. Sabrá que el seguirlo letraerá felicidad y paz. Y cuando se pre-senten las dificultades, tendrá la fe pa-ra seguir obedeciendo sus mandamien-tos, sabiendo, en una forma muypersonal, que El nunca le abandonará.

• ¿Qué debemos hacer para fortalecernuestra fe?

Entregue las hojas que ha preparado y pida a los miembros de la familia quepiensen cuando menos en una cosaque puedan hacer y que les ayude a aumentar su fe en Jesucristo. Ayúdelesa seleccionar algo que puedan poneren práctica inmediatamente y así po-der adquirir una buena experiencia.Indíqueles que presten atención espe-cial a sus sentimientos a medida quecumplen con su asignación.

Exprese su testimonio y su amor por lafamilia. Déjeles saber que usted deseaque gocen y reciban todas las bendi-ciones destinadas a los que son fieles.Amonéstelos a ser fuertes cuando lle-guen las tentaciones; incluyase ustedmismo en la amonestación.


NIÑOS PEQUEÑOS

Diga a los niños que hoy hablará sobreel conocimiento de la fe en Jesús. Fesignifica creer que Jesús vive, que nosama, y que nos bendecirá si hacemoslo correcto. Sí confiamos en El y se-guimos sus enseñanzas, seremos felices.Nuestra fe en Jesús puede aumentar siaprendemos acerca de El.

Cuénteles historias que hablen de Je-sucristo y de la clase de persona quees, especialmente con los niños. Selec-cione sus historias favoritas (y las deellos) y cuéntelas a los pequeños. Des-pués de cada historia diga lo que deésta podemos aprender acerca de Jesúsy por qué nos ayuda a tener fe en El.Los niños quizá todavía no compren-dan lo que es la fe, pero se beneficia-rán escuchando las historias sobre Je-sús, y su fe por seguro aumentará.

El siguiente es un ejemplo de una his-toria que pueden contar a sus hijos:Jesús bendice a los niñosEn una ocasión Jesús estaba enseñandoal pueblo, y varias personas le pidieronque bendijera a sus pequeños y los lle-varon hasta donde El estaba sentado.Los discípulos de Jesús, los hombresque lo ayudaban, trataron de que lagente no se acercara a Jesús con susniños pequeños.

Cuando Jesús se dio cuenta de lo queestaba pasando, habló a sus discípulosy les dijo que permitieran que los ni-ños se acercaran a El. Declaró: "Dejada los niños venir a mí, y no se lo im-pidáis; porque de los tales es el reinode Dios" (Marcos 10:14).

Los niños llegaron hasta Jesús y los to-mó en sus brazos, los bendijo y lesmostró que los amaba. (Véase Marcos10:14-16.)

• ¿Qué sentimientos creen ustedesque Jesús tenía hacia los niños?

Diga a sus hijos que durante la semanapróxima van a esforzarse juntos paradesarrollar más fe en Jesús y aprendermás sobre El. Cuente historias de Jesúsa los niños durante toda la próxima se-mana, hágalo a la hora que sirve losalimentos o antes de llevarlos a la ca-ma (por ejemplo: la historia de Jesúscuando bendijo a los niños nefitas, 3 Nefi 17:17-25).



Inicie la lección con el ejemplo de labarra de hierro, así como se mencionaen la lección regular. Puede leer parteo toda la cita tal como se encuentraen las Escrituras.

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ONCE

Pida a los miembros de la familia quemencionen los ejemplos de otras per-sonas que conocen que han mostradouna fe inmensa.

Seleccione a uno de los presentes paraque cite el cuarto Artículo de Fe.• ¿Por qué el primer principio del

evangelio es la fe en Jesucristo?Lea Juan 14:6 y analice que quiere sig-nificar cuando dice que Jesucristo es el"camino".

• ¿En qué forma podemos desarrollarmás fe en Jesucristo?

Lea y analice las ideas bajo la sección:"La fe puede aumentar". También es-tudie el cartel.

Narre la siguiente historia del élderPaul H. Dunn o utilice una propia.Vivamos las enseñanzas de Jesús"Hace algún tiempo tuve que enfrentarun problema como padre cuando una-

de mis hijas vino a mí con un proble-ma en el que se había visto envueltadurante su estancia en la escuela y quela había confundido bastante. En esetiempo mi hija se asociaba con un gru-po que constaba de siete jovencitas(cuatro eran miembro de la Iglesia y tres no lo eran).

"Las cuatro que eran miembros de laIglesia habían hecho un pacto secreto;se trataba de convertir a sus tres ami-gas que no eran miembros. Como lohacían con frecuencia, a la hora delrefrigerio se reunieron para tomar unrefresco y, entonces, una de las señori-tas miembros de la Iglesia comenzó a contar chistes obscenos; algo que re-sultaba de mal gusto y totalmente ina-propiado.

"Mi hija vino a casa esa noche y con-tó lo sucedido. ¡Fue un verdadero pro-blema!

—Ahora, no me digas que es o no co-rrecto. Creo que comprendo los prin-cipios del evangelio lo suficiente comopara saber que no era lo correcto —noobstante, agregó—: ¿Qué haces cuan-do te encuentras en esta clase de situa-ción? ¿Cómo podrías salir adelante?

"En efecto, ella me estaba diciendo:'¿Podrías darme una respuesta que almismo tiempo me permita conservar lasimpatía de los demás?'

"Después de platicar un momento, lemencioné la experiencia registrada enMateo, Marcos y Lucas . . . con res-pecto a cuando el Salvador purifica eltemplo. Así que leí la historia y lepregunté:—¿Qué crees tú que Jesucristo nosquiso enseñar con esta historia?

"Ella dijo:—Bueno, es que el Señor estaba dis-gustado."Le dije:—¿Puedo sugerir algo? El estaba di-ciendo a sus seguidores que hay ocasio-nes en la vida de cada persona en quees necesario ponerse firme e imponersus normas, aunque esto afecte su po-pularidad, pues son ocasiones en quedebes obrar correctamente aunque seamuy difícil. En algunas ocasiones ten-drás que hacerlo sola.

"Le pregunté:—¿No lo crees? Entonces, tú y yo ten-dremos otra plática después.—Papá, ¡pero no entiendes! —dijoella—, ¡no se puede hacer eso y seguircontando con su simpatía!"Deténgase y haga la siguiente pregun-ta:

• ¿Qué harían si ustedes fueran la hi-ja?

Mencione que a la noche siguiente lajoven conversó otra vez con su padre y le explicó lo que había hecho:

—Papá, es algo muy hermoso. Tomémuy en serio la historia respecto a lapurificación del templo y traté de lle-varla a la práctica.

"Yo le dije:

—Oh, ¿purificaste la escuela?—No —me contestó—, llamé a M . . . (aquella amiga mormona quehabía estado contando chistes de malgusto) y le dije: ¿Puedes caminar con-migo a casa? Ella aceptó, así que nosencaminamos y cuando llegamos laconduje a mi recámara, la invité a sentarse y le dije: 'M . . . quiero quesepas que nuestra amistad significa mu-cho para mí. Ayer nos pusiste a todasen un aprieto, o al menos así lo pien-so. Ya sé que no fue tu intención ha-cerlo, pero cuando contaste ese chiste

nos degradaste ante los ojos de nues-tras amigas que no son miembros.Ahora, yo me doy cuenta de que tuintención quizá era honorable y tal vezpensaste que ésta era una manera inte-ligente de hacerte notar. Me preguntosi la próxima vez que pienses hacerlode nuevo podrías prevernirme desdeantes para despedirme con anticipa-ción'.

—M . . . se afligió y apenada me abra-zó y dijo: '¿Podrías perdonarme?'

"Mi hija siguió diciendo:—Papá, lloramos casi una media hora;entonces vino lo mejor, ¿sabes qué pa-pá?

—No, ¿qué pasó? —le pregunté."Ella respondió:—Que el Nuevo Testamento realmen-te influye en las personas." (Véase Da-mitas, Curso A, lección 9, pág.57-59.)

• ¿Piensan que esta experiencia ayudóa la hija del élder Dunn a compren-der las enseñanzas de Jesús?

• ¿Será más fácil para ella la próximavez seguir las enseñanzas de Jesús?

La fe en Jesús se fortalece después deesta clase de experiencias. Invite a lafamilia para, que compartan experien-cias semejantes que hayan tenido, re-lacionadas con las enseñanzas de Jesús.

Así como lo describe la lección paratoda la familia, pase las hojas de papelpara que escriban sus cometidos; ase-gúrese de que cada persona fije metasrazonables que aumenten la fe en Jesu-cristo.


HOGAR

Aprendamos a tener fe en Cristo pormedio de las EscriturasEn las Escrituras tenemos muchosejemplos de fe. Pida a los presentesque se preparen para relatar uno de suspasajes favoritos de las Escrituras quedemuestren la fe. Pídales que mencio-nen los antecedentes de ese pasaje y todos los detalles que les sean posiblespara mostrar la importancia de tener feen Jesucristo. Después de cada histo-

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ONCE

ria, analice brevemente la manera enque la fe influyó en la persona o perso-nas de la historia o lo que nos dicenlas Escrituras sobre la fe.

Se pueden incluir los siguientes pasa-jes:

1. Helamán y los dos mil jóvenes gue-rreros (Alma 56:41-47, 57:24-27).

2. El hermano de Jared (Éter 3:1-13).3. Jesús reprendió a sus Apóstoles

(Mateo 17:14-21).

4. Tomás el incrédulo (Juan20:19-29).

5. La visión de José Smith (José Smith—Historia 11-20).

6. Los últimos días de Moroni (Moroni1, 7:33; 10:32-34).

7. Alma entre los zoramitas (Alma31-32, especialmente Alma 32:27).

La diferencia entre creencia, fe y conocimientoPrincipie la lección preguntando sobrela diferencia entre creer, tener fe y te-ner conocimiento. Después, el padre(o el hermano mayor en la familia) le-vanta en brazos a cada hijo. Expliqueque el padre es lo suficientementefuerte para sostener en brazos a cadauno de ellos, y esto lo saben porquehan tenido la experiencia. Dígales que

por motivo de que es su padre, losama y no les hará daño. Pregúnteles sicreen esto. Pida a cada uno de los ni-ños que se ponga de pie dando la es-palda a su padre, que cierre los ojos y se deje caer hacia atrás, pues el padrelo sostendrá. No importa lo que hagael hijo, explique que la voluntad dehacer lo que se le pidió muestra fe enlas promesas hechas por el padre. Elsabe que su padre lo sostendrá y queno permitirá que se haga daño. De-muestra su fe aceptando la promesa delpadre y haciendo lo que se le pide.

Una vez que los niños hayan participa-do en la actividad, pida a los miem-bros de la familia que mencionen va-rias de las promesas que Jesús hizo a todos aquellos que creen y tienen feen El (por ejemplo, Juan 4:14, 11:25;D. yC . 5:16).

Analice en qué forma creer y tener fese unen para cumplir la promesa. Exli-que que así como el padre en la fam-lia, Jesús nos ha prometido que si te-nemos fe en que El vive y en quecumplirá sus promesas, podemos obte-ner la vida eterna.

El poder de la fe en CristoLleve a cabo una noche especial dedi-cada a compartir experiencias relacio-nadas con la fe. Estas pueden ser expe-

riencias de los mismos miembros de lafamilia o de sus antepasados, de otrasfamilias en la Iglesia y también de lospioneros o líderes de la Iglesia. Estaactividad debe iniciarse con un him-no, por ejemplo, "Te quiero sincesar", Himnos de Sión, 158, o "GranSalvador, cerca a ti", Himnos de Sión, 243.

Aprendamos a ejercitar la feEmpiece la reunión con una serie deejercicios físicos, por ejemplo: correren un solo lugar, gimnasia, etc. Mien-tras que hacen los ejercicios diga queel ejercicio fortalece los músculos.

• ¿Qué más necesita ejercicio? (Nues-tro espíritu y nuestra fe.)

• ¿Qué podría hacer el ejercicio porla fe? (La haría más fuerte y saluda-ble.)

• ¿En qué manera podríamos ejercitarnuestra fe? (Compartiendo nuestrotestimonio y el evangelio con otraspersonas, estudiando las Escrituras y viviendo de acuerdo con los manda-mientos. )

Explique que así como el ejercicio físi-co, el fortalecer la fe no ocurre de lanoche a la mañana, sino que requiereesfuerzo constante. Lea y analice loque dice Santiago 1:22 a 2:26.

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Yo soy la luz del mundo; el que me sigue, no andará en tinieblas, sino que tendrá la luz de la vida. [Juan 8: ¡2]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a seguir el ejemplo de Jesús en todas lasdecisiones diarias que tengan que to-mar.

PARA LOS PADRES

En esta lección se repasarán algunosde los atributos que posee Jesús y queusted y su familia quieren adquirir parallegar a ser como El y nuestro PadreCelestial son. Se pueden enseñar mu-tuamente el hábito de preguntarse, ca-da vez que tenga que tomar una deci-sión, ¿qué es lo que el Señor quiereque haga?

PREPARACIÓN

1. Hacer todos los preparativos para laactividad que se va a efectuar a obs-curas o usando una venda sobre losojos.

2. Prepare el cartel intitulado "¿Qué eslo que el Señor desea que yo haga?"


"Venid a Mí, dijo Jesús", Himnos deSión, 81."Hazme andar en la luz", Canta conmi-go, B-45.

LECCIÓN DOCE

JESÚS ES MÍEJEMPLO


"Yo soy la luz del mundo"Apague todas las luces en la casa o useuna venda para cubrir los ojos si toda-vía hay mucha luz. Pida a uno de losmiembros de la familia que lleve a ca-bo una tarea difícil, por ejemplo, es-cribir una frase en una hoja de papel o ubicar algunos enseres de la casa y co-locarlos en un solo lugar. Encienda lasluces o quite la venda y muestre lo fá-cil que es llevar a cabo la misma tareacuando hay luz.

Pida a un miembro de la familia quelea en voz alta el pasaje de Juan 8:12.• ¿En qué manera es Jesús la luz del

mundo? (El ilumina nuestra senda.)• ¿En qué forma nos alumbra? (Por

medio de su ejemplo y sus enseñan-zas.)

• ¿Por qué es más fácil tomar las deci-siones correctas con la ayuda de laluz de Jesús? (Su ejemplo y sus en-señanzas alumbran nuestra senda.Podemos ver con más claridad elcamino que debemos seguir.)

Pida que los miembros de la familiaaprendan de memoria el pasaje deJuan 8:12. Después entonen "Hazmeandar en la luz", Canta conmigo, B-45.

Jesús nos dio su ejemplo• ¿Cuáles son algunas de las cosas pa-

ra las cuales Jesús nos ha dado suejemplo y que podemos aplicar ennuestra vida?

Encauce el análisis de este conceptode acuerdo con las necesidades de lafamilia. A continuación se dan algu-nos ejemplos.

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1. Nos mostró la manera correcta debautizarnos (Mateo 3:13-17).

2. Amó a los niños (Marcos10:13-16).

3. Ayudó a los enfermos y a los inváli-dos (Marcos 6:53-56 7:31-35).

4. Fue muy bondadoso (Juan 4:6-10).5. No se enojó con aquellos que lo

ofendieron (Mateo 27:29-31).6. Perdonó a los que lo habían ofendi-

do (Lucas 23:34).7. Nos enseñó la manera correcta de

orar (Mateo 6:5-13).8. Nos enseñó la importancia de la

verdad (Juan 8:32).9. Resistió la tentación (Mateo

4:2-10).En el análisis muestre la forma en queJesús siempre seleccionó hacer la vo-luntad de su Padre. El fue el ejemplomás grandioso de amor al prójimo. _ Narre la siguiente historia y pida a losmiembros de la familia que escuchenatentamente para ver la manera enque Catalina podía usar el ejemplo deJesús.

La decisión de Catalina Catalina, de diez años de edad, sequedó en casa mientras que la madresalió para hacer las compras para la fa-milia. Su madre le había pedido quelimpiara su habitación y que estudiarasus lecciones para el día siguiente.

Catalina rápidamente limpió la habita-ción y sin pensarlo decidió ver la tele-visión. El programa le interesó bastan-te.Pensó: "Sé que tengo que estudiar mislecciones, pero realmente no me gusta

DOCE

hacerlo, además, quiero ver esteprograma".Sintió la tentación de mirar por laventana para ver cuando llegara la ma-dre. Entonces, cuando la mamá entra-ra, Catalina iba a apagar rápidamenteel televisor, sacar sus libros y actuarcomo si realmente estuviera estudian-do.

• ¿En qué forma el ejemplo de Jesúsde resistir las tentaciones de Satanásle hubiera ayudado a Catalina?

• ¿Qué deseaba el Señor que hicieraCatalina?

¿Qué es lo que Jesús desea que yohaga?Mencione algunos ejemplos positivosde miembros de la familia que duranteel día o la semana se detuvieron parapensar, antes de tomar una decisión, y el resultado fue que hicieron la elec-ción correcta. Si los presentes mencio-nan ejemplos negativos tenga cuidadode no acusar o avergonzar a las perso-nas que tuvieron esas experiencias.Mantenga la conversación lo más posi-tiva que sea posible.

Para tomar decisiones entre el bien y el mal debemos hacernos la pregunta:¿Qué desea el Señor que yo haga?

• ¿Cómo podrían recordar de hacerseesta pregunta tan importante duran-te la semana?

Para ayudar a la familia a seguir elejemplo de Jesús, pida a los presentesque escriban todas las decisiones quetengan que tomar durante la semanapróxima. Prepare un cartel como elque aparece a continuación para cadamiembro de la familia. Pídales que di-bujen o coloquen una carita sonrientecada vez que decidan hacer lo que Je-sús quiere que hagan. Los padres tam-bién deben participar en esta activi-dad. Por medio de su ejemplo los hijospodrán aprender mejor la manera deseguir a Jesús.

¿Qué es lo que el Señor desea que yohaga?

Nombre

Seguí alDía Decisiones Salvador

Durante la próxima semana elogie a cada miembro de la familia por los es-fuerzos que está haciendo.


NIÑOS PEQUEÑOS

Utilice la actividad que se mencionaen la lección regular y canten "Hazmeandar en la luz", Canta conmigo, B—45.En sus propias palabras cuente la ma-nera en que Jesús siempre fue amoro-so, bondadoso y recto. Explique a losniños en palabras sencillas la idea depreguntarse: ¿Qué desea el Señor queyo haga? Después lea la siguiente his-toria de Juan.

Juan era felizJuan iba en camino a la escuela; se es-taba apresurando un poco porque de-seaba jugar antes de que iniciasen lasclases. Pasó por donde estaba Lauritasentada en su triciclo. Laurita teníasólo tres años y Juan seis.

Juan la saludó:

—¡Hola, Laurita!Se fijó que ésta estaba llorando, en-tonces se detuvo y preguntó:—¿Qué te pasa Laurita?—No puedo encontrar mi casa, meperdí —contestó la niña.Juan sabía donde vivía Laurita; pero sila llevaba no iba a poder jugar antesde la escuela, porque no llegaría a tiempo.

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• ¿Qué harían ustedes si fueran Juan?• ¿Qué deseaba el Señor que hiciera

Juan?Juan no se quería detener, pero cuan-do vio las lágrimas de la pequeña sin-tió que no la podía dejar sólita. Le di-jo:—No llores, te llevaré a tu casa.La ayudó con el triciclo, dirigiéndolaen la dirección correcta y caminó jun-to a ella hasta llegar a la casa. Lauritadejó de llorar y cuando reconoció sucasa se puso muy contenta.

• ¿Cómo creen que se sintió Juan?• ¿En qué forma se habría sentido

Juan si hubiera dejado a Laurita llo-rando y se hubiera ido a la escuela a jugar?

Si lo desea, muestre una lámina de Je-sús en un cartel. Abajo y en el ladoizquierdo del cartel escriba el nombrede cada niño. Dibuje una línea hori-zontal para separar cada nombre.

Cuando un niño hace algo bueno parahacer felices a otros, coloque una carasonriente en el espacio al lado delnombre del niño.

Permita que los niños dibujen las cari-tas sonrientes durante la noche de ho-gar. El contomo lo pueden trazar conuna moneda o un botón.



Después de la actividad a obscuras,canten un himno y estudien pasajes delas Escrituras que sean apropiados parael tema de la lección. A continuaciónpida que alguien lea la siguiente histo-ria.

"De cierto os digo que en cuanto lohicisteis a uno de estos mis hermanosmás pequeños, a mí lo hicisteis"Rogelio se sentó a la mesa; se sentíamuy cansado, pero feliz. Era sábado y había pasado ocho horas estudiando enla biblioteca de la universidad para losexámenes que iba a tener el día lunesen tres materias muy importantes. Ha-bía querido ir a jugar a la pelota, pero

decidió ir a estudiar. Se alegraba de nohaber ido a jugar, pues se sentía queestaba preparado para sus exámenes.Rogelio deseaba sacar buenas califica-ciones ya que iba a continuar sus estu-dios de posgraduado durante el cicloescolar siguiente. Aun así se pregunta-ba: "¿Por qué todos los maestros danlos exámenes el mismo día?"

Esa noche todos los amigos de Rogeliohabían ido a pasear con las novias.Rogelio se quedó preparando la lec-ción para la clase de los adultos, y éstase trataba de la importancia de seguirel ejemplo de Jesús. Se sentía feliz deestar solo con sus pensamientos.

Cuando sonó el timbre de la puerta,Rogelio casi se fastidió. "¿A quién sele ocurre venir hasta aquí en un sába-do en la noche?"

Un poco molesto cerró el manual delas lecciones, lo puso sobre la mesa y se levantó. Cuando abrió la puerta seencontró con un hombre como deunos cuarenta años de edad, que no sehabía afeitado y estaba mal vestido. Elhombre olía a tabaco y licor.

—Acabo de llegar a la ciudad, mi au-tomóvil no funciona y lo tuve que de-jar en medio de la calle.

El hombre le explicó que no había co-mido nada durante todo el día y quetenía un amigo cuyo hijo asistía a launiversidad y deseaba hablar con él.

—¿Podrías darme un poco de comida,y ayudarme con mi automóvil? ¿Talvez hasta me podrías ayudar a localizaral hijo de mi amigo?

Rogelio trató de pensar en alguna ex-cusa. Después de todo, la suya no erala única casa en la calle, sino que ha-bía otras familias, no estudiantes, quevivían por allí. Quizá tendrían más ali-mentos que él, no tendrían que preo-cuparse por preparar una lección parael día siguiente y no estarían tan can-sados como él se sentía. Además, qui-zá el hombre hasta le iba a pedir quelo dejara dormir allí toda la noche.

DOCE

Rogelio sabía algo de mecánica, y siutilizaba el directorio de la universidadtal vez podría localizar al estudianteque este pobre hombre andaba buscan-do. ¿Y si no podía? ¿Qué pensarían suscompañeros si vieran a un hombre tandesaliñado en su apartamento? Ade-más, todavía no había terminado depreparar su lección para la Escuela Do-minical.

• ¿Qué piensan ustedes que habríanhecho si hubieran estado en el lugarde Rogelio?

• ¿Qué hubiera deseado el Señor queustedes hicieran? ¿Por qué?

Lea Mateo 25:31-46.

• ¿Sobre quién hablaba Jesús cuandodijo: "En cuanto lo hicisteis a unode estos mis hermanos más peque-ños, a mí lo hicisteis" (Mateo25:40)?

• ¿Por qué los mandamientos más di-fíciles de observar, como el amar a todos, son aquellos que nos traenmás progreso personal?

Analice la manera en que la decisiónde Rogelio esa noche iba a influir ensu lección del día siguiente la cual setrataba sobre seguir el ejemplo de Je-sús. Indique que cuando seguimos elejemplo de Jesús, nuestra fe aumenta y es más fácil seguirlo.


HOGAR

¿Qué es un ejemplo?

Las siguientes sugerencias son muy efi-caces con los niños pequeños.Jueguen "Sigue al líder". Cada miem-bro de la familia toma turnos para serel líder. El líder se para enfrente de losotros y hace alguna cosa, por ejemplo:palmear las manos, tocarse la nariz,abrir y cerrar los ojos, etc. El resto delgrupo hace lo que-el líder indica. Unode los padres, o el que dirige la nochede hogar, puede ser el líder después deque todos hayan participado, así podráintroducir ejemplos de un comporta-miento reverente para que los otros lo

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sigan, por ejemplo: cruzar los brazos,arrodillarse al hacer la oración, etc.Analice la idea de usar a Jesús comonuestro ejemplo.

Desarrollemos una forma de vida máscristianaLas siguientes sugerencias son muy efi-caces con adolescentes y adultos.El élder Neal A. Maxwell nos ha dadodoce pautas que nos ayudarán a pro-gresar y vivir una vida más cristiana.Si es necesario puede dedicar más deuna noche de hogar para analizar estospuntos. Estos son:

1. Alcanzar el equilibrio correcto en-tre la ambición y estar contentoscon lo que tenemos y somos sinaspirar a mejorar.

2. Seguir los consejos que recibimoscomo Moisés siguió el consejo deJetro (Éxodo 18:17-24).

3. No dedicarnos sólo a un aspectode la vida, como Marta (Lucas 10:41-42).

4. Orar por las cosas correctas.5. Tener buenas razones para un

buen comportamiento.

6. Aceptar con todo agradecimientolo que la vida nos brinda.

7. Amar a nuestros enemigos.8. No envidiar lo que otros tienen.9. Perdonar y olvidar.

10. Usar la adversidad como oportuni-dades para progresar.

11. Ser más pacientes.12. Estar más dispuestos a seguir al Se-

ñor en todo lo que El nos mande.Estas doce pautas se pueden simplificary utilizar como un examen de docepreguntas. Pida a los miembros de lafamilia que utilicen unos quince o veinte minutos para contestar en silen-cio cada uno de los puntos y haceruna evaluación de su propio progreso.Los miembros de la familia no tienenque dar a conocer sus respuestas.

LECCIÓN TRECE

EL BAUTISMO Y ELNOMBRE DE CRISTO

Todos los que eran creyentes verdaderos en Cristo gozosamente tomaron sobre sí el nombre de Cristo. [Alma 46:15]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a comprender lo que significa tomar so-bre nosotros el nombre de Jesucristocuando somos bautizados.

PARA LOS PADRES

Moroni declaró: "Todos los que erancreyentes verdaderos en Cristo gozosa-mente tomaron sobre sí el nombre deCristo, o cristianos . . . por motivo desu creencia en Cristo".

Cuando tomamos el nombre de Cristo,hacemos convenios de ser obedientes a los principios del evangelio. Todo loque hagamos debe estar basado en elejemplo de Cristo. Si hacemos estocon alegría, encontraremos gozo al vi-vir el evangelio. Estaremos contentoscon nosotros mismos y tendremos eldeseo de hacer lo correcto. Cuandoentramos a las aguas bautismales pro-metemos que vamos a tomar sobre no-sotros el nombre de Cristo. Esta lec-ción es para ayudar a todos losmiembros de la familia a comprenderla importancia de este convenio.(Véase Principios del evangelio, capítulo 20, "Bautismo", pág. 118.)

PREPARACIÓN

1. Prepare dos hojas de papel para ca-da miembro de la familia. En unaescriba el nombre de pila y en laotra el apellido. Escóndalas en lahabitación donde tendrán la nochede hogar.

2. Numere ocho tiras de papel, deluno al ocho y colóquelas en unsombrero o una bolsa de donde laspuedan sacar fácilmente.


"Venid a Mí, dijo Jesús", Himnos deSión, 81."Mis actos", Más cantos para niños, pág. 18.


Nombres importantesDiga a su familia que en la habitaciónhay escondidas dos hojas de papel queles pertenecen. Permita que todos bus-quen las que les corresponden. Unavez que todos tengan su nombre, ex-plique que todos tuvieron que buscarhasta encontrar su nombre de pila. Elapellido es el mismo, pero su nombreles pertenece individualmente. El ape-llido es para toda la familia y muestraa los demás que pertenecen a la fami-lia. Hable sobre lo importante que essu apellido y lo feliz que se siente detenerlo. Si conoce algunos aspectoshistóricos o hechos especiales sobre elorigen del apellido, compártalo con losdemás. Trate de desarrollar en los pre-sentes un sentimiento de amor y orgu-llo por la familia y por el apellido.

Explique que su familia es conocidapor ciertas características. Pregunte a los presentes cuáles son estas caracte-rísticas. Quizá obtenga respuestas co-mo: creemos en el evangelio, somoshonrados o tratamos de ser amigables.Diga a sus hijos que lo que hacen afec-ta la imagen de toda la familia. Cada

uno de nosotros tiene la responsabili-dad de hacer respetar nuestro apellido.Mencione que de la misma maneraque nacimos en una familia cuandollegamos a esta tierra, así también na-cemos en otra familia cuando somosbautizados. Al recibir el bautismo nosconvertimos en miembros de la Iglesiade Jesús, o sea, en miembros de su fa-milia. Hacemos un convenio connuestro Padre Celestial de tomar sobrenosotros el nombre de Cristo.

Tomo sobre mí el nombre de CristoDiga a la familia que después de lamuerte de Jesús, sus fieles seguidores,aquellos que habían recibido el bautis-mo, fueron perseguidos. El ApóstolPablo fue a Antioquía, en Siria, dondeun grupo de miembros de la Iglesia ibaa predicar al pueblo sobre Cristo.Pida que uno de los presentes lea envoz alta Hechos 11:26.Mencione que los enemigos de los'dis-cípulos'empezaron a llamar a los segui-dores del Señor "cristianos" por elnombre de Cristo, para distinguirlos delos demás. El nombre se dio en formade insulto; sin embargo, los seguidoresde Jesús lo aceptaron gustosamente. Sesentían felices de llamarse cristianos y al mismo tiempo orgullosos de esenombre.

• ¿Cuáles son sus sentimientos al dar-se cuenta de que han tomado sobreustedes el nombre de Cristo, o seaque son cristianos?

• Se sienten felices de ser llamadoscristianos? ¿Por qué?

Narre a su familia la siguiente historiaque ilustra la forma en que una niñase sintió cuando se convirtió al cristia-nismo.

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TRECE

La elección de Sara

Sara tenía ocho años de edad. Estabacontenta de haber cumplido los ochoaños, pero al mismo tiempo estaba unpoco preocupada porque deseaba serbautizada. Sus padres no eran activosen la Iglesia y ella no sabía lo queiban a decir. De las maestras de la Pri-maria la pequeña había aprendido laimportancia del bautismo. Sabía que siera bautizada estaría prometiendo a nuestro Padre Celestial que asistiría a la Iglesia, aunque fuera sólita. Tam-bién le prometería que viviría deacuerdo con los mandamientos y losobedecería.

• ¿Piensan que esta decisión fue muydifícil para Sara?

Sara oró sobre el asunto y decidió queera importante que ella fuera bautiza-da, ya.que era lo que'nuestro PadreCelestial deseaba que hiciera. Sus pa-dres estuvieron de acuerdo con la deci-sión de la pequeña.

Cuando fue bautizada se sintió muybien. Sabía que tanto nuestro PadreCelestial como Jesús estaban muy con-tentos. Se dio cuenta de que si se .es-forzaba y era fiel, el Espíritu Santo laayudaría a obedecer los mandamientosy sería una buena influencia para sufamilia.

• ¿Cómo piensan que se sintió Saracuando tomó sobre sí el nombre deCristo y se convirtió en un miem-bro de Su familia?

Recuerde a los presentes que cuandosomos bautizados y tomamos sobre no-sotros el nombre de Cristo, necesita-mos vivir de la manera en que nuestroPadre Celestial y Jesús lo desean.

Sugiérales que si alguna vez se encuen-tran en una situación en la cual ten-gan que tomar decisiones difíciles,piensen en la siguiente pregunta:"¿Qué desea Jesús que yo haga?"

Me siento feliz de ser llamadocristianoAnalice varios de los mandamientosque debemos obedecer y que nos ayu-darán a ser mejores cristianos, o a ac-tuar en la manera que Jesús desea quelo hagamos. Utilice las láminas en lalección para identificar estos manda-mientos. Explique que cada persona seva a esforzar por obedecer cierto man-damiento durante la semana. Permitaque los miembros de la familia digan

en qué manera van a tratar de obede-cer los mandamientos.

Muestre a la familia el sombrero o labolsa con las ocho tiras de papel. Dejeque cada participante saque una de lastiras. El número que tiene identificauna de las láminas que se incluyen enla lección. Cada persona debe esforzar-se por obedecer el mandamiento repre-sentado en la lámina.

Anime a los participantes a orar sobrelo que van a hacer para obedecer elmandamiento que les tocó. Recuérde-les de vez en cuando, durante la sema-na, que están tratando de vivir de acuerdo con la manera en que Cristodesea que vivan.

Termine la lección contando el si-guiente relato del presidente GeorgeAlbert Smith:

¿Qué has hecho con mi nombre?

"Hace algunos años estuve bastanteenfermo . . . Me dirigí en compañía demi familia a St. George, Utah, bus-cando mejoría para mi salud.

"En St. George . . . me debilité al gra-do de casi no poder moverme. Reque-ría hacer un esfuerzo lento y agotadorpara tan sólo voltearme en mi cama.

"Un día, en estas condiciones, me des-mayé y pensé que había cruzado el ve-lo de la muerte. Me encontré en unlugar en donde había a mis espaldasun lago grande y hermoso, y frente a mí un inmenso bosque; no había nadiealrededor. Comprendí o me pareciócomprender que había terminado miobra en la mortalidad y había regresa-do a la morada eterna.

"Empecé a explorar, y pronto encontréuna vereda que iba entre el bosque,que parecía haber tenido muy pocouso y que estaba casi cubierta de pas-to. Seguí la vereda y después de haberavanzado una distancia considerableen el bosque, vi a un hombre que sedirigía hacia mí. Pude darme cuentade que era un hombre muy alto y apresuré mis pasos para llegar hasta él,pues reconocí que era mi abuelo.

"Recuerdo haberme alegrado mucho alverlo venir hacia mí. Yo llevaba sunombre y por ello siempre me habíasentido orgulloso.

"Al estar mi abuelo cerca de mí, sedetuvo. Al detenerse él era indicaciónque yo también lo hiciera. Luego . . .,mirándome seriamente me dijo:

" 'Me gustaría saber qué has hecho conmi nombre.'

"Todo lo que yo había hecho pasó an-te mí como si fuera una escena fugazen una pantalla; todo lo que había he-cho. Rápidamente esta retroinspecciónvivida abarcó, incluso, hasta el mo-mento en que me encontraba parado en ese lugar. Toda mi vida había pasa-do ante mis ojos. Sonreí y mirando a mi abuelo contesté:

" 'Jamás he hecho algo con su nombreque pueda causarle vergüenza.'"Se acercó y al abrazarme volví en míy me di cuenta de que de nuevo estabaen la tierra. Mi almohada estaba tanmojada que parecía que se había derra-mado agua sobre ella; mojada conlágrimas de gratitud por haber podidodar respuesta sin vergüenza."

". . . Honrad a vuestros padres. Hon-rad el nombre que lleváis, ya que al-gún día tendréis el privilegio y la obli-gación de informar a ellos (y a nuestroPadre en los cielos) lo que habéis he-cho con vuestro nombre." (Presidentes de la Iglesia, Guía de estudio de semi-nario, págs. 93-94-)

• ¿Piensan que el presidente Smith sesentía feliz de haber actuado comoun cristiano y haber obedecido to-dos los mandamientos de nuestroPadre Celestial?

Recalque que se había comportado co-mo cristiano, y por lo tanto su abueloy nuestro Padre Celestial se sentíanmuy felices.

• ¿Creen que viven de tal manera queotros pueden darse cuenta de queustedes en realidad son parte de lafamilia de Cristo?

• ¿Se sienten felices de que se les lla-me por el nombre de Jesucristo?

Inste a cada miembro de la familia pa-ra que viva de tal forma que reflejeque sinceramente ha tomado sobre síel nombre de Jesús.


NIÑOS PEQUEÑOS

Use la actividad en la sección intitula-da "Nombres importantes". Escriba elnombre de pila de los niños en papelesde diferentes colores y el apellido enhojas de papel de un solo color. Es-cóndalos y ayude a los niños a encon-trar su nombre, diciéndoles el color

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del papel en el cual está escrito, si esque no saben leer.Después que los niños hayan encontra-do el nombre, hable sobre la impor-tancia de éstos y la razón por la quelos seleccionaron. Mencione que todostenemos un nombre que sólo a noso-tros nos pertenece, pero que el apelli-

TRECE

do es el mismo para toda la familia.Hable sobre el apellido y lo orgullosoque se siente de tenerlo y de pertene-cer a una familia.Explíqueles que cuando cumplan ochoaños de edad podrán ser bautizados.

• ¿Qué pasará cuando sean bautiza-dos?

Permita que los pequeños mencionentodo lo que saben acerca de los conve-nios del bautismo. Asegúrese de quecomprendan que nuestro Padre Celes-tial quiere que sean bautizados. Dígalesque es necesario que hagamos las cosascorrectas para estar listos para el bau-tismo, ya que cuando somos bautizados

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TRECEprometemos a nuestro Padre Celestialy a Jesús que vamos a obedecer losmandamientos. Esto quiere decir quehacemos lo que Jesús desea que haga-mos. Cuando nos comportamos en lamanera correcta estamos mostrandoque amamos a Jesús.

Muestre a los niños las láminas de losmandamientos. Permítales que hablensobre los que pueden identificar y ex-plíqueles el resto. Dígales en qué ma-nera pueden obedecer cada manda-miento.

Mencione lo que usted recuerda deldía que fue bautizado, o pida a los hi-jos mayores que hablen sobre su bau-tismo.

Termine la noche de hogar cantando"El bautismo", Más cantos para niños, pág. 10.



Empiece con la sección, "Nombresimportantes". También utilice la infor-mación sobre Pablo y los discípulos deAntioquía de la sección "Tomo sobremí el nombre de Cristo".

Explique que los seguidores de Almaen el Libro de Mormón también se lla-maban cristianos (véase Alma 46:15).

• ¿Qué creen que significaba para Pa-blo y los discípulos de esos días lapalabra cristiano? ¿Qué significaríapara Alma y sus seguidores?

• ¿Qué significa para ustedes la pala-bra cristiano?

Permita que la familia analice el signi-ficado que la palabra cristiano tienehoy día. Recalque que debido a que LaIglesia de Jesucristo de los Santos delos Últimos Días es la iglesia verdaderade Cristo, tenemos una gran responsa-bilidad de vivir como verdaderos cris-tianos.

El rey Benjamín exhortó a su pueblo a que se arrepintiera y aceptara el con-venio con Cristo. Lea Mosíah 5:7-15.

• ¿Qué significa ser "progenie deCristo"? (Véase Mosíah 5:7.)

Lea Gálatas 3:26-29.• ¿En qué manera llegamos a ser hijos

de Dios por medio de la fe?• ¿Qué significa la frase "de Cristo es-

táis revestidos"? (Véase Gálatas3:27.)

Analice maneras específicas por mediode las cuales ustedes, como familia,pueden ser mejores cristianos. Pida a cada miembro de la familia que selec-cione un aspecto en el cual le gustaríaprogresar. Pídales que mencionen sihay ocasiones en las cuales es difíciltomar sobre sí el nombre de Cristo. Siasí es, estos son los aspectos en loscuales deben tratar de mejorar. Puedeutilizar las láminas y analizar la sec-ción "Me siento feliz de ser llamadocristiano".

Finalice leyendo la historia del presi-dente George Albert Smith. Diga a sufamilia que algún día estaremos frentea Cristo y tendremos que responsabili-zarnos por lo que hemos hecho conrespecto al convenio de tomar sobrenosotros el nombre de Cristo. ínstelosa pensar en la forma en que ellos pue-den llegar a ser mejores cristianos y a orar a fin de que puedan ser capacesde decirle a Cristo que nunca han he-cho nada de lo cual tengan que aver-gonzarse.


HOGAR

Cuando alguien va a ser bautizadoSi alguien en su familia se está prepa-rando para el bautismo utilice la lec-ción 29, "Preparación para elbautismo".

Aprendamos del bautismo asistiendo a un servicio bautismalPlanee asistir con su familia a un ser-vicio bautismal. Antes de ir hable consu familia acerca de lo que van a pre-senciar. Anímelos para que escuchenlos discursos y las oraciones, incluyen-do la oración bautismal.Después de llegar a casa, permita quecada miembro exprese sus sentimientose impresiones acerca del servicio. Estaserá una oportunidad excelente de ex-plorar y darse cuenta de cuánto sabensobre el bautismo y también su signifi-cado y propósito.

Invitemos a una persona no miembroa un servicio bautismalSi lo desea, puede invitar a un amigoque no sea miembro de la Iglesia paraque asista con ustedes a un serviciobautismal. Después de la reunión, lle-ven a cabo una noche de hogar y ana-lice lo que vieron y lo que esto signifi-

ca para ustedes. Será una buenaoportunidad para que los invitados nomiembros hagan preguntas en un am-biente más informal donde todos pue-dan hacer observaciones y comenta-rios.

La Santa Cena y el bautismoAnalice el sacramento de la Santa Ce-na y su relación con los convenios quehacemos cuando somos bautizados. Re-cuerde a su familia que cuando recibi-mos el bautismo nuestros pecados sonperdonados. No somos perfectos, y porlo tanto cometeremos más pecados.Haga hincapié en que debemos tratarsiempre de obedecer los mandamien-tos. Aun así nuestro Padre Celestial nos ha proporcionado la manera paraque podamos vencer nuestros errores.Si verdaderamente nos arrepentimospodemos renovar nuestros convenioscon El por medio de la Santa Cena.Uno de los convenios es tomar sobrenosotros el nombre de Cristo.

Exprese su gratitud a nuestro PadreCelestial por haberle dado un mediopara vencer sus pecados. Si lo desea,refiérase a la lección 14, "Participemosde la Santa Cena", para adquirir otrasideas y ayudas.

El bautismo y su significadoSe pueden preparar varias noches dehogar con la información contenida enla lección 20 de Principios del evange-lio, "Bautismo", pág. 118. Este capítu-lo estudia (1) por qué debemos serbautizados, (2) la manera correcta deser bautizados, (3) quién debe ser bau-tizado, (4) los convenios al bautizarnosy (5) en qué manera el bautismo es unnuevo principio.

Los convenios del bautismoEmpiece esta sección haciendo las si-guientes preguntas:

• ¿Qué es un convenio? (Un acuerdoo promesa entre dos o más perso-nas.)

Analice en qué manera el ser bautiza-dos establece un convenio entre nues-tro Padre Celestial y la persona que re-cibe el bautismo.

• ¿Cuáles son las promesas que hace-mos al ser bautizados?

Lea Mosíah 18:1-17. Analice detalla-damente los convenios que los segui-dores de Alma hicieron al ser bautiza-dos y los convenios que hizo nuestroPadre Celestial. (Véase Mosíah

62

TRECE

18:8-13.) Ayude a la familia a com-prender que estos son los mismos con-venios que hicimos con nuestro PadreCelestial cuando recibimos el bautis-mo. Lea el versículo 11 y pregunte a la familia por qué piensan que estaspersonas batieron sus manos de gozo.

Permita que los miembros de la familiaque ya han sido bautizados expresen lafelicidad y el gozo que sienten cuandotratan de obedecer los convenios bau-tismales. Sugiera que la próxima vezque participen de la Santa Cena pien-sen en estos convenios y en la maneraen que pueden obedecerlos. Dígalesque el recordar y honrar estos conve-nios nos ayuda a renovarlos cuandoparticipamos de la Santa Cena.

La senda recta y angostaEn un cartel o en una hoja de papelgrande, dibuje una senda que vaya ha-cia arriba. Cerca de la mitad de lasenda dibuje una puerta o un puenteque cruce el camino. Marque la sendacon las palabras "el camino de la vidaeterna".

Pida a los miembros de la familia quelean 2 Nefi 31:13-18 y sugiérales pala-bras para poner en las diferentes partesde la senda antes de llegar a la puerta(por ejemplo, fe y arrepentimiento) y la puerta misma podría llevar un nom-bre (bautismo y el don del EspírituSanto).

Pregunte a los miembros de la familiaqué inscripciones pondrían en la senda

después de la puerta. Después de anali-zar las diferentes posibilidades, pidaque alguien lea 2 Nefi 31:19-20 y ter-mine de poner las palabras que seríanapropiadas.

• ¿Qué significa "deleitándoos en lapalabra de Cristo"? (Véase 2 Nefi31:20.) (Leer y estudiar las Escritu-ras.)

• ¿Qué significa la frase "perseveráishasta el fin"? (Véase 2 Nefi 31:20.)(Obedecer los mandamientos deDios el resto de nuestros días.)

Explique que el bautismo no es el finsino el principio. Finalice leyendo 2 Nefi 31:21. Testifique sobre la veraci-dad de las palabras de Nefi.

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LECCIÓN CATORCE

PARTICIPEMOS DE LA SANTA CENA

Y tomó el pan y dio gracias, y lo partió y les dio, diciendo: Esto es mi cuerpo, que por vosotros es dado; haced esto en memoria de mí. De igual manera, . . . tomó la copa, diciendo: Esta copa es el nuevo pacto en mi sangre, que por vosotros se derrama. [Lucas 22:19-20]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a apreciar la Santa Cena como una ayu-da, para recordar y obedecer los man-damientos del Salvador.

PARA LOS PADRES

Nada parece más básico en nuestraadoración al Señor que aprender a par-ticipar de la Santa Cena comprendien-do su significado. Enseñamos a nues-tros hijos a participar antes de queaprendan a hablar. También es nece-sario enseñarles lo que para ellos, per-sonalmente, significa participar de laSanta Cena., A medida que usted y sufamilia evalúan su experiencia concer-niente a la Santa Cena, considere lassiguientes preguntas:

1.¿Pienso en las palabras del himnosacramental?

2.¿Escucho atentamente las oraciones?3.¿Recuerdo que Jesús sufrió y murió

por mí?

4.¿Siento pesar por los pecados que hecometido?

5.¿Prometo comportarme mejor?6.¿En qué manera puedo mejorar?Se administra el sacramento de la San-ta Cena de acuerdo con lo que dicenlas Escrituras, pero cuando nosotros re-cibimos este sacramento, no debemos

hacerlo en forma habitual o mecánica,sino que sinceramente debemos hacer-lo pensando que es un acto de renova-ción, en el cual volvemos a prometerservir al Señor. Inste a cada miembrode la familia a que vuelva a descubrirun sentimiento de reverencia por laSanta Cena y lo que puede significaren su vida. (Véase el capítulo 23 dePrincipios del evangelio, "La SantaCena", pág. 138.)

PREPARACIÓN

Haga las asignaciones necesarias parapresentar las láminas y la informaciónen la lección.


"Tan sólo con pensar en ti, Jesús",Himnos de Sión, 151."Asombro me da", Himnos de Sión, 46."Debo pensar en Jesús", Canta conmi-go, B-55.


¿Quién es Jesucristo?Sin explicación alguna, muestre unalámina de Jesucristo, y permita que lafamilia lo identifique haciendo pregun-tas como las que se dan a continua-ción.

• ¿A quién representa esta lámina?

• ¿Dónde aprendemos de El?• ¿Por qué Jesús, que vivió hace dos

mil años, es tan importante que aunhoy día se nos enseña sobre El?

• ¿Por qué es tan significativa sumuerte ?

• ¿Por qué es Cristo tan importantepara nuestra familia?

• ¿Qué dijo Jesús acerca de sí mismo?(Pida que alguien lea Juan 8:12 envoz alta.)

• ¿Qué dijo nuestro Padre Celestialsobre su Hijo, Jesucristo? (Pida quealguien lea Juan 3:16.)

Jesús nos pidió que siempre lorecordásemosExplique que durante su ministerio te-rrenal de tres años, Jesús claramentemarcó la senda que deberíamos seguir.Nos enseñó por medio del ejemplo y la palabra la manera en que debería-mos comportarnos y las actitudes quedeberíamos desarrollar. La suya fueuna vida de amor y servicio hacia sussemejantes. Nos enseñó que los dosgrandes mandamientos eran amar a Dios por sobre todas las cosas y amar a nuestro prójimo como a nosotros mis-mos.

• ¿Quién es nuestro prójimo? (Nues-tros hermanos, padres, parientes,amigos y también nuestros enemi-gos.)

Muestre la lámina de la Ultima Cena,que se encuentra en la lección, y ana-lice con su familia las últimas horas dela vida de nuestro Salvador.

• ¿Quiénes son los hombres en la lá-mina?

• ¿Por qué estaban reunidos?Brevemente relate la historia de la Ul-tima Cena.

La Ultima Cena

En el día de la Pascua, Jesús envió a dos de sus Apóstoles hasta Jerusalénpara que hicieran los arreglos para lagran cena. Ellos prepararon una habi-tación donde todos se pudieran reunir.

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CATORCE

Esta era la última vez que Jesús estaríareunido con sus amados Apóstoles an-tes de su muerte, y les sirvió conamor. Se arrodilló ante ellos y les lavóy secó los pies a cada uno de sus discí-pulos, incluyendo a Judas, aun sabien-do que era él quien lo iba a traicionar.

Llegada la noche, les dijo que uno deellos lo iba a traicionar. Cuando Judasabandonó la reunión, haciendo creer a los presentes que iba a otra parte porencargo de Jesucristo, Jesús trató defortalecer a los otros discípulos dándo-les lo que El llamó "un nuevomandamiento". El les dijo: "Que osaméis unos a otros; como yo os heamado, que también os améis unos a otros" (Juan 13:34). Les explicó: "Enesto conocerán todos que sois mis dis-cípulos, si tuviereis amor los unos conlos otros". (Véase Juan 13:35.) Losconsoló diciéndoles que enviaría al Es-píritu Santo para estar con ellos, forta-lecerlos y guiarlos.

Jesús trató de decirles que pronto losdejaría; sin embargo, los discípulos nocaptaron el mensaje. Su deseo era quelo recordaran y obedecieran sus man-damientos, y ésta es una de las razonespor las cuales se introdujo la SantaCena. Partió y bendijo el pan y lo re-partió entre sus discípulos diciendo:"Tomad, comed; esto es mi cuerpo".

Después tomó una copa de vino, lobendijo y lo dio a sus Apóstoles paraque lo bebieran y dijo:

"Bebed de ella todos; porque esto esmi sangre del nuevo pacto, que pormuchos es derramada para remisión delos pecados". (Véase Mateo26:26-28.)

• ¿Creen que habrán pensado: "lorecordaremos"?

Mateo, uno de los Apóstoles que esta-ba presente en esta sagrada ocasión,escribió que después de la Santa Cena,Jesús y sus Apóstoles cantaron un him-no, y luego se retiraron al Jardín deGetsemaní.

El sufrimiento, el tribunal y lamuerte de JesúsPida a las personas asignadas quemuestren y expliquen las láminas en elsiguiente orden:1. Jesús en Getsemaní.2. Jesús en la senda al Calvario.3. La Crucifixión.

4. Jesús cuando fue puesto en la tum-ba.

5. La Resurrección.

A medida que los miembros de la fa-milia muestran y analizan las láminas,recuérdeles que cada escena nos indicaque Jesús realmente nos ama y estabapresto para sufrir grandes dolores y aunla muerte a fin de que nosotros pudié-semos vivir en la presencia de nuestroPadre Celestial.

• Después de la muerte y resurrec-ción de Jesucristo, ¿qué creen uste-des que pensaron los Apóstolesacerca de la última noche que pasa-ron con El?

• Después de presenciar la aprehen-sión de Jesús, su juicio y crucifi-xión, y finalmente su resurrección,¿creen que hubo algún cambio en laactitud de los Apóstoles en cuantoa su promesa de recordarle siempre?

• ¿Tuvieron los Apóstoles otra opor-tunidad de participar de la SantaCena?

Pida a la familia que lea Hechos 2:42,20:7 y 1 Corintios 11:23-30.El conocimiento del amor de Cristoefectúa cambios en la actitud de laspersonasExplique que así como el Salvador de-seaba que sus Apóstoles participarande la Santa Cena para que lo recorda-sen, de la misma manera desea que re-cordemos su amor, sus enseñanzas y elsacrificio que hizo por nosotros.

• ¿En qué manera el conocimiento deque el Salvador dio su vida por us-ted cambia sus sentimientos sobre laSanta Cena?

• ¿En qué forma este conocimiento leayuda a controlar sus pensamientosy a renovar su cometido de recordaral Señor?

Recordaremos y renovaremosnuestros conveniosSugiera a la familia que antes de lapróxima reunión sacramental repasentodo lo que hicieron desde la últimareunión sacramental. ínstelos para quela próxima semana seriamente piensen

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CATORCE

sobre la forma en que pueden recordara Jesús mientras que participan de laSanta Cena. Después de la reunión sa-cramental, analicen sus sentimientos y pensamientos y establezcan si el recor-datorio les ayudó.

Finalicen la noche de hogar entonan-do el himno "Asombro me da", Him-nos de Sión, 46.


NIÑOS PEQUEÑOS

Cuando muestre la lámina de la Ulti-ma Cena, pregunte a los niños si sa-ben cuál es Jesús. Por seguro que sa-brán. También sabrán que los demáshombres son los Apóstoles de Jesús.Pregúnteles si saben lo que estos hom-bres están haciendo.

Explique que Jesús sabía que iba a mo-rir y quería que sus amigos lo recorda-sen e hiciesen todo lo que El les habíaenseñado, por lo cual les dio la SantaCena.

Ayude a los niños a comprender queesta ordenanza tiene un significado.De lo contrario, creerán que es un pe-queño refrigerio que reciben en la Igle-sia. Explique que la Santa Cena se dapara que recordemos el amor que Jesúsnos tiene y para ayudarnos a llevar a cabo todo aquello que El desea quehagamos.

Para aplicar esta lección y hacer quelos niños la graben en su mente, colo-que la lámina de Jesús en el lugar don-de comen. El día domingo, por la ma-ñana, durante la hora del desayuno,sugiera a la familia que hablen sobreJesús. Cada niño podría decir algunacosa referente a Jesucristo, algo que elSalvador hizo mientras estuvo aquí enla tierra. Entonces pida que mencio-nen algo que Jesús desea que hagamos.Recuerde a los pequeños que podránparticipar de la Santa Cena durante lareunión sacramental.

• ¿En qué pueden pensar durante laSanta Cena? (Quizá acerca de suhistoria favorita sobre Jesús o algoque puedan hacer para que El sesienta feliz.) Tal vez los niños pue-den pegar una pequeña lámina o ilustración del Salvador en una hojade papel. Ayúdeles a escribir"pensaré en Jesús" en el papel. Dejeque los niños lo lleven a la reunión

para que lo puedan ver durante laSanta Cena.

En camino a la reunión, pida a los ni-ños que canten un himno o canciónacerca de Jesús para ayudarles a recor-dar lo que deben estar pensando du-rante la Santa Cena.

Después de la reunión, pida a cada ni-ño que diga lo que estaba pensandodurante la Santa Cena. Empiece di-ciendo lo que usted estaba pensando.Elogie los esfuerzos de los niños y nolos regañe si se olvidaron de lo que te-nían que hacer. ínstelos para que con-tinúen tratando de recordar a Jesús.



En lugar de sólo contar la historia dela Santa Cena, lea las Escrituras.Compare lo que dicen los cuatro evan-gelios, haciendo hincapié en lo quecada uno de los autores añade a la na-rración. (Véase Mateo 26:26-29, Mar-cos 14:22-25, Lucas 22:17-20, Juan6:50-65.)

Repase con su familia la parte final dela lección titulada Láminas y análisis.También analice con los miembros dela familia el significado tan especialque está asociado con las dos partes dela Santa Cena. El pan es para recordarsu cuerpo, que desató las ligaduras dela muerte a fin de que cada uno denosotros pueda resucitar. El agua es unrecordatorio de su sangre, que pagócomo precio para nuestra redención, sinos arrepentimos de nuestros pecados.

Analice con los miembros de la fami-lia las maneras en que pueden recordarmejor a Jesús durante la Santa Cena,por ejemplo: repasar en su mente elsacrificio del Salvador, ofrecer unaoración de agradecimiento en silencioy comprometerse a vivir de acuerdocon los mandamientos.

Los adolescentes y los adultos desearánhacer algo para mejorar su actitud ha-cia la Santa Cena. La información quese da en la lección regular será de mu-cha ayuda. (Véase la sección:"Recordaremos y renovaremos nuestrosconvenios".)


HOGAR

Para recordar al Salvador, debemosconocerloPor motivo de que participamos de laSanta Cena para recordar al Salvador,dedique una noche de hogar paraaprender sobre la vida de El.

Si en la familia hay niños pequeños,seleccione historias de la vida del Sal-vador, por ejemplo: 3 Nefi 17:5-25 y Mateo 19:13-15.Inste a los hijos mayores, y también a los demás adultos, a leer y analizar loque dicen los cuatro evangelios sobrela Santa Cena, y también el capítulo 11 de Principios del evangelio, "La vidade Cristo", pág. 52. Explique que esteestudio les ayudará a que la Santa Ce-na tenga más significado en su vida.

¿En qué manera recordamos alSalvador?Pida a los miembros de la familia quesugieran maneras por las cuales puedanrecordar al Salvador en sus vidas dia-rias. Analice la forma en que puedenmostrar que recuerdan al Salvador pormedio de su comportamiento diario,de las elecciones que hacen, del voca-bulario que utilizan y de la forma enque se tratan los unos a los otros.

Haga una gráfica con los nombres delos miembros de la familia escritos en . forma vertical en el lado izquierdo y lapalabra "Recordé" en la parte de arri-ba. Durante la próxima semana, cadavez que un miembro de la familia in-forme haber recordado al Salvador, co-loque una estrella u otra marca al ladode su nombre.

La Santa Cena es una renovación depromesasPida que alguien lea o diga de memo-ria las oraciones sacramentales (véaseDoctrina y Convenios 20:77-79).Analice las promesas que hacemoscuando participamos de la Santa Ce-na.

Si en la familia hay niños pequeños,escriba las promesas en tiras de papel y exhíbalas bajo la lámina del Salvador;coloque éstas a medida que se vayanestudiando las distintas promesas (porejemplo: "Tomar sobre nosotros sunombre", "Guardar los mandamientos"o "Siempre recordarlo").

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CATORCE

Analice la promesa que Dios nos hacesi permanecemos dignos. Explique quenos dará su Espíritu.Estudie la relación que tienen estasoraciones y promesas con los conve-nios hechos al recibir el bautismo.

Si es posible, esta lección se puedepresentar después de la lección sobreel bautismo.Dios conoce nuestro corazónAyude a la familia a pensar seriamentesobre el participar dignamente de laSanta Cena. Pida que alguien leaMormón 9:29, y después 1 Corintios11:28-30. Analicen el significado deestos pasajes.

Pida a cada miembro de la familia quesugiera actividades y maneras por lascuales se pueden preparar para partici-par dignamente de la Santa Cena. Ins-te a los miembros de la familia a fijarun plan y seguirlo.

Participar de la Santa Cena es unaacto de adoraciónLos himnos son muy importantes en lareunión sacramental. Pida a la familiaque cante algunos himnos sacramenta-les. Los participantes pueden benefi-ciarse mucho al aprender las palabras y también al aprender a apreciar tantolos himnos como la inspiración que re-cibimos de la vida y misión del Salva-dor. A continuación se sugieren algu-nos himnos:

1. "¡Ved! el Redentor muere", Himnos de Sión, 131.

2. "Dios, escúchanos orar", Himnos deSión, 153.

3. "Entonad sagrado son", Himnos deSión, 162.

4. "Tan humilde al nacer", Himnos deSión, 193.

5. "De corte celestial cuan gran amor",Himnos de Sión, 168.

LAMINAS Y ANÁLISIS

Jesús y sus discípulos entonaron unhimnoMateo, uno de los Doce Apóstolespresente durante la Ultima Cena, es-cribió que después de ésta, Jesús y susApóstoles entonaron un himno. (Véa-se Mateo 26:30.)

• ¿Por qué cantaron un himno Jesús y sus Apóstoles?

Un himno también puede ser un sal-

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mo. Hay ciento cincuenta salmos enel Antiguo Testamento. Quizá Jesús y sus discípulos cantaron uno de los sal-mos del Antiguo Testamento para de-mostrarle a Dios que estaban alabandosu nombre, que deseaban hacer su vo-luntad y buscaban su guía para cumplirla misión que les esperaba.Jesús oró en GetsemaníMateo nos hace un vivido relato de loque aconteció en el Jardín de Getse-maní. Lea Mateo 26:36-44.Jesús preguntó a Pedro: "¿Así que no habéis podido velar conmigo una ho-ra?" (Mateo 26:40.)• ¿Podría aplicarse esta pregunta a to-

dos aquellos que no están concen-trados en lo que deberían pensar durante la Santa Cena?

Jesús en la senda al CalvarioJesús fue traicionado, los soldados se lollevaron y fue sujeto a varios juicios.Lo golpearon y escupieron. Una coro-na de espinas le fue colocada en la ca-beza. El Evangelio de Juan dice: "Y él,cargando su cruz, salió al lugar llama-do de la Calavera, y en hebreo,Gólgota" (Juan 19:17).

• ¿Por qué Jesús se sometió a los jui-cios y dejó que lo golpearan y locrucificaran? (Jesús había prometidoque cumpliría su misión. Esta sumi-sión fue una muestra de amor por elPadre y por nosotros.)

• ¿Podía Jesús haberse escapado de lossufrimientos y de la muerte que leimpusieron sus perseguidores? (Sí.El dijo que podía haber orado al Pa-dre y recibir más de doce legionesde ángeles para que le ayudaran[véase Mateo 26:52-54]. Tambiéndijo claramente que ningún hombrepodía quitarle la vida, sino másbien El estaba dando su vida [véaseJuan 10:18].)

Jesús fue crucificadoLea el siguiente pasaje de las Escritu-ras:

"Y cuando llegaron al lugar llamado dela Calavera, le crucificaron allí. . . "Y Jesús decía: Padre, perdónalos, por-que no saben lo que hacen." (Lucas23:33-34.)• ¿Qué aprendemos de Jesús cuando

consideramos esta declaración quehizo cuando sus perseguidores lo es-taban matando? (Aprendemos que

CATORCEtenía mucho amor, aun por aquellosque eran ignorantes y malos.)

• Con este conocimiento, ¿cuálesson sus sentimientos hacia Jesús?

Jesús fue llevado a la tumbaCuando Jesús murió sobre la cruz, undía viernes, hace muchos siglos, Joséde Arimatea y otros discípulos prepara-ron su cuerpo y lo llevaron al sepulcro(véase Juan 19:38-42).

• ¿Cómo creen que se sintieron Joséde Arimatea y los otros que amabana Jesús cuando lo bajaron de lacruz?

Pida a los miembros de la familia queexpresen sus sentimientos, indicandocómo se hubieran sentido ellos.

¡Ha resucitado!Jesús tuvo poder para tomar su cuerpootra vez. Resucitó y se levantó de losmuertos el siguiente domingo, el pri-mer día de la semana. Fue la primerapersona que resucitó, e hizo posibleque todos nosotros, algún día, poda-mos resucitar.

Lea el siguiente pasaje:"Porque así como en Adán todos mue-ren, también en Cristo todos seránvivificados" (1 Corintios 15:22).

• ¿Todas las personas que vienen a esta tierra tendrán que morir? (Sí.)

• ¿Tenemos que creer en Adán paraque esto nos pase a nosotros tam-bién? (No.)

• ¿Todos vamos a resucitar? (Sí.)

• ¿Tenemos que creer en Cristo paraser resucitados? (No.)

Explique que el Salvador dio a todoslos hijos de nuestro Padre Celestial eldon de la resurrección. Pida a cadamiembro de la familia que exprese có-mo se siente al saber acerca de estegran don.

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73

LECCIÓN QUINCE

APRENDAMOSA RECONOCER

EL ESPÍRITU

Sí, habéis oído su voz de cuando en cuando; y os ha hablado con una voz quieta y delicada. [I Nefi 17:45]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a reconocer la dirección del EspírituSanto.

PARA LOS PADRES

Piensen en los dones del Espíritu.¿Desean que su familia sepa discernirentre la verdad y el error? ¿Quierenque sus hijos aprendan a reconocer lasrespuestas a sus oraciones? ¿Les gusta-ría que ellos tuvieran un conocimientode las cosas espirituales con el fin derecibir ayuda para hacer elecciones sa-bias, para recibir advertencias en situa-ciones peligrosas y para obtener la ha-bilidad de enseñar a otras personas e influir en ellas? Todas estas grandesbendiciones y muchas otras más sepueden recibir por medio del EspírituSanto (véase 1 Corintios 12:8—12,Doctrina y Convenios 46:11-32).

La mayoría de los miembros de la Igle-sia del Señor saben que tienen el pri-vilegio de tener la compañía y la guíaconstante del Espíritu Santo. Sin em-bargo, muchos de nosotros necesita-mos aprender cómo lograr que estaguía sea parte de nuestro diario vivir.Algunas veces ni reconocemos las ex-periencias que tenemos con el EspírituSanto. Motivar a su familia a buscar y a escuchar los susurros del Espíritu, esuna de las cosas más importantes queustedes como padres pueden hacer.

Con un espíritu de oración, prepare lalección a fin de que pueda recibir lainspiración del Espíritu para enseñar a su familia. Recuerden que "se os daráel Espíritu por la oración de fe" (Doc-trina y Convenios 42:14).

PREPARACIÓN

1. Necesitará un cartel, marcadores, o una pizarra y tiza.

2. En una hoja de papel pegue la foto-grafía o lámina de una persona. A un lado de la cabeza escriba"mente", y a un lado del pecho es-criba "corazón".

3. Prepare hojas pequeñas de papelcon las siguientes frases: "Sentirdolor", "probar la sal", "escucharmúsica", "ver el color verde" y "olerla pasta o líquido para lustrarzapatos".

4- Pida a los miembros de la familiaque traigan sus diarios personales.


"El Espíritu de Dios", Himnos de Sión, 128."La voz quieta", Canta conmigo, B-92.

QUINCE


Empiece con la siguiente historia:

Debemos estar atentos a los susurrosdel Espíritu Santo"En una ocasión fui salvado de lamuerte o un serio accidente porque mipadre escuchó la voz del Espíritu. Sino hubiese respondido a la inspiraciónde esa voz apacible, mi vida habríaterminado o su curso habría cambiadototalmente.

"Uno de los vividos recuerdos de miniñez es de cuando andaba montado a caballo por un huerto de manzanos. Elanimal era manso y dócil, y yo mesentía seguro en la silla.

"Pero un día algo asustó al caballo y salió desbocado por el huerto; W ra-mas de los árboles me hicieron caerhaciendo que la pierna se me atascaraen el estribo. Desesperadamente measí a la desgastada correa que por logeneral se usa para atar una reata a lasilla; mi peso debía haber roto la co-rrea, pero de algún modo, no lo hizo.Otros dos o tres de los movimientosbruscos del caballo habrían roto la co-rrea o me la hubieran arrancado de lasmanos dejándome ser arrastrado hastamorir, con el pie atascado en el estri-bo.

"De pronto el animal se detuvo y medi cuenta de que alguien tenía firme-mente agarradas las riendas y tratabade calmar al tembloroso animal. Casiinmediatamente me encontré en losbrazos de mi padre.

"¿Qué había sucedido? ¿Qué había he-cho que mi padre acudiera a mi resca-te en el preciso instante antes de queme cayera bajo los cascos de mi ate-morizado caballo?

"Mi padre estaba sentado en la casa,leyendo el diario, cuando el Espíritu lesusurró: '¡Ve inmediatamente al huer-to!'

"Sin vacilar, sin esperar a saber porqué razón, mi padre corrió. Encon-trándose en el huerto sin saber la ra-zón por la cual estaba allí, vio el caba-llo desbocado y pensó: Debo detener a este animal.

"Lo hizo y me encontró. Y es así comofui salvado de serias heridas o posible-mente de la muerte." (Bruce R. Mc-Conkie, Liahona, enero de 1973, pág.24.)

Necesitamos la dirección del EspírituSanto

• ¿Qué hizo que el padre del élderMcConkie corriera al huerto?

• ¿Por qué actuó de acuerdo con lossusurros del Espíritu? (Reconocióque el Espíritu Santo estaba comu-nicándose con él.)

Diga a sus hijos que nuestro Padre Ce-lestial nos conoce a todos. Sabe nues-tro nombre, nuestros talentos y lo queestá en nuestro corazón. Quiere quecada persona viva su vida con éxito y que encuentre la verdadera felicidad.Explique que debido al gran amor quenos tiene, ha enviado a un personajemuy especial llamado el Espíritu San-to, para que nos ayude y esté con no-sotros. (Véase 1 Nefi 10:17.)

Después que somos bautizados, recibi-mos el don del Espíritu Santo para quesea nuestro compañero constante y guíe nuestra vida, si vivimos digna-mente y buscamos su ayuda (véase D.y C. 35:6, 121:46 y el cuarto Artículode Fe).

El Espíritu Santo es uno de los miem-bros de la Trinidad (véase 1 Juan 5:7,D. y C. 20:28). Esto quiere decir quetrabaja en unión con nuestro PadreCelestial. Desea que tengamos las mis-mas cosas que tiene nuestro Padre Ce-lestial. Es su trabajo traernos mensajesde nuestro Padre en los cielos. Si escu-chamos estos mensajes, recibiremos laayuda que necesitamos en nuestra vidaa su debido tiempo. Es por esto que elEspíritu Santo es tan importante paracada uno de nosotros. Nos ayuda, en-seña y protege para que no tengamosque enfrentarnos solos a las tentacio-nes y pruebas del mundo.

En la pizarra o en el cartel anote algu-nas maneras por las cuales el EspírituSanto nos ayuda, enseña y protege. Pi-da a la familia que nombren todas lasmaneras que les sean posibles. Asegú-rese de que se mencionen las siguien-tes ideas. El Espíritu Santo:

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1. Nos advierte de los peligros o delmal (como en la experiencia delélder McConkie).

2. Nos da nuestro testimonio (véaseAlma 5:46).

3. Nos ayuda a elegir el bien (D. y C.11:12).

4. Nos ayuda a entender las cosas (D.yC. 6:15).

5. Nos proporciona la manera de reco-nocer la verdad (Moroni 10:5).

6. Nos guía en las decisiones impor-tantes que tenemos que tomar (2Nefi 32:5).

7. Nos enseña (Juan 14:26).8. Nos inspira (Lucas 12:12).

9. Nos consuela (Gálatas 5:22).10. Nos ayuda a recordar las cosas

(Juan 14:26).11. Nos ayuda a comprendernos y a

comunicarnos los unos con losotros (Alma 12:3).

Ayude a su familia a comprender quea medida que vayan aprendiendo a serguiados por el Espíritu, empezarán a perfeccionarse.Aprendamos la manera en que elEspíritu Santo se comunica connosotrosEs por medio del poder del EspírituSanto que se pueden recibir visiones,sueños y profecías. La mayoría de lasveces, sin embargo, cuando habla connosotros, es en una manera suave, casiimperceptible. Es por eso que a menu-do nos referimos a El como la voz apa-cible y delicada. (Véase 1 Reyes19:11-12.)

Muestre a la familia la fotografía quepreparó. Explíqueles que la voz quietay apacible no siempre es una voz queoímos con nuestros oídos. En cambio,habla a nuestra mente y a nuestro co-razón. Cuando la estamos tratando deescuchar, lo que deseamos es recibirun pensamiento en nuestra mente o un sentimiento en nuestro corazón(véase D. y C. 8:2). El pensamiento y sentimiento a menudo van acompaña-dos el uno con el otro. El sentimientoes uno de paz, de que lo que estamoshaciendo es lo correcto. Es un senti-miento de seguridad, un sentimientocálido. (Véase Doctrina y Convenios

QUINCE9:8-9.) Si buscamos estos buenos pen-samientos y sentimientos del EspírituSanto, y actuamos de acuerdo conellos, continuaremos recibiendo su di-rección.

Juntos lean 1 Nefi 17:45. Preguntequé quiso decir Nefi cuando habló a sus hermanos y les dijo que habían de-jado de sentir la voz quieta. Si hace-mos caso omiso a los pensamientos y sentimientos que se nos dan, éstos sedebilitarán, hasta el punto de retirarse,y nos quedaremos en la obscuridad.

• ¿Qué otra cosa puede impedir querecibamos la influencia del Espírituen nuestra vida? (El no obedecer losmandamientos. Véase Helamán4:24.)

Podemos reconocer el EspírituPida a los miembros de la familia queseleccionen una de las tiras de papelcon las palabras escritas, que usted hapreparado. Permítales que se imaginenque están describiendo la sensaciónmencionada en la tira a alguien quenunca la ha experimentado.

Después, explique que hay ciertas co-sas que aprendemos sólo por medio dela experiencia. Es por esto que debe-mos hacer un esfuerzo para tener siem-pre la guía del Espíritu en nuestra vi-da. Todos debemos aprender a familiarizarnos con esa ayuda, de talmanera que cuando tengamos una ne-cesidad, comprendamos la forma enque nos ayuda y nos guía. Cuanto másexperiencias tengamos con el Espíritu,más confianza sentiremos y más fácil-mente podremos reconocer su presen-cia.

Narre la siguiente historia.Gilberto escucha la voz del Espíritu

Gilberto y Enrique eran hermanos, y además eran muy buenos amigos, peroúltimamente algo estaba sucediendo, y Gilberto no sabía exactamente qué pa-saba. No era muy fácil llevarse biencon Enrique; éste se había portado malcon su hermano, y Gilberto estaba unpoco confuso pensando que tal vez lohabía ofendido en alguna forma. Sinembargo, Gilberto notó que el com-portamiento de Enrique no era sólocon él, sino también con los demás.Gilberto trató de esforzarse para serbondadoso con Enrique, pero fracasó

en sus esfuerzos. Enrique ya no desea-ba ser amigo de Gilberto.Una noche, los dos discutieron, y Gil-berto se sintió muy mal por haberseenojado y estaba avergonzado. Se diocuenta de que era imposible hablarcon Enrique, pero también se diocuenta de que él no estaba haciendotodo lo que estaba de su parte para ali-viar la situación. Deseaba volver a seramigo de su hermano.

Esa noche, mientras oraba, Gilbertopidió a nuestro Padre Celestial que loayudara a mejorar sus relaciones consu hermano. Le prometió que volveríaa ser amigo de su hermano, pero quenecesitaba que El le indicara la mane-ra de hacerlo. También le dijo a nues-tro Padre Celestial lo triste que se sen-tía por las cosas que le había dicho y hecho a Enrique.

Cuando se metió en la cama, Gilbertopensó en el problema y se preguntóqué era lo que nuestro Padre Celestial deseaba que hiciera. Entonces pensó:"Dile a Enrique que lo amas". Gilbertosabía que no podría decirle eso. Elamor existía en su hogar, pero no seexpresaba así, con palabras, muchomenos entre hermanos. Trató de erra-dicar ese pensamiento de su mente,pero no tuvo éxito. Las palabras vol-vieron inmediatamente a su mente:"Dile a Enrique que lo amas".

De pronto Gilberto recordó que el Es-píritu Santo se comunica por medio depensamientos y pensó que tal vez elEspíritu se estaba comunicando con él.Aunque todavía no estaba seguro de loque estaba pasando, tuvo un senti-miento muy agradable y supo que suoración había sido contestada.

Sabía que tenía que obedecer; por lotanto, saltó de la cama y de puntillasse acercó hasta la habitación de Enri-que. Sintió que el corazón se le salía,pues nunca se imaginó que una cosatan sencilla fuera tan difícil de hacer.—Enrique.

—¿Qué quieres? —respondió Enriquede mal modo.—Enrique . . . sólo quiero decirte quete quiero.

Por unos minutos reinó un silencioque pareció eterno. Gilberto hastapensó que había cometido otro error.De pronto, Enrique le contestó:

—Yo también te quiero.

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Gilberto sintió que un gran peso se lequitó de encima. Se sentó a la orillade la cama de Enrique y comenzaron a conversar. Después de poco tiempohabían resuelto el problema y más quetodo se sentían más cerca el uno delotro.

• ¿En qué forma se dio cuenta Gilber-to de que lo había guiado el Espíri-tu?

• ¿Por qué Gilberto pudo obtener laayuda del Espíritu? (Se interesabaen su hermano, había orado y pen-sado en el problema y vivía de talmanera que era digno de recibir laayuda.)

Explique que la voz apacible y quietallegó a Gilberto en forma de un pensa-miento, el cual le dio la solución pararesolver su problema. Algunas veces semanifiesta como un pensamiento; otrascomo un sentimiento de que no debe-mos hacer algo que estamos a puntode hacer. A veces estamos buscandoalgo y de pronto se nos ocurre buscaren un lugar en el cual no habíamospensado antes, u otras veces repenti-namente comprendemos algo que nohabía sido muy claro o no sabíamos siera verdad.

Explique que algunas veces, aunquehayamos orado para recibir ayuda, noreconocemos los pensamientos y senti-mientos que recibimos del EspírituSanto como respuesta a nuestra ora-ción. Analice la forma en que algunasveces nos sentimos confusos sobre loque es producto de nuestra imagina-ción y lo que es del Espíritu Santo.Debemos recordar que si el pensamien-to es bueno y nos dice que hagamos lobueno, viene de Dios (véase Moroni7:13), y debemos seguirlo. Lean juntosla primera frase de Éter 4:12.

Explique que si hacemos lo que es jus-to y bueno, sentiremos paz y felicidad.Si oramos pidiendo ayuda y tratamosde reconocer esa ayuda, será más fácilreconocer la voz apacible y quieta delEspíritu Santo y estaremos más fami-liarizados con ella.

Ocasiones en que el Espíritu nos haayudadoPermita que la familia comparta expe-riencias que hayan tenido con el Espí-ritu Santo. Relate sus experienciaspersonales. Recuerde que las experien-cias espirituales son sagradas y no se

QUINCE

debe hablar de ellas a menos que escu-chemos los susurros del Espíritu Santo.Inste a los participantes para que co-miencen a darse cuenta de las ocasio-nes en que la voz quieta y apacible lessusurra. Ayúdelos para que escribanacerca de experiencias espirituales ensus diarios personales. Déles algunosminutos, al final de la lección, paraque escriban acerca de algunas de lasexperiencias que hayan tenido.

Lean juntos Alma 37:37. Mencioneque siempre podemos ser dirigidos pornuestro Padre Celestial en nuestra vi-da.

• ¿En qué manera recibimos esta di-rección? (Por medio del EspírituSanto.)

Testifique acerca de la importancia deescuchar al Espíritu. Explique que esposible que hayan tenido sentimientosapacibles durante la lección, y estossentimientos provienen del EspírituSanto, que les está confirmando quelas cosas que han escuchado son ver-daderas.


NIÑOS PEQUEÑOS

Diga a los niños que nuestro PadreCelestial los conoce, que los ama y de-sea que sean felices. Nos ha dado unaayuda para que aprendamos a distin-guir lo que es bueno y también pararesolver nuestros problemas. Esta ayu-da se conoce como el Espíritu Santo.No lo vemos ni escuchamos su voz,pero sí calmadamente puede ponerideas en nuestra mente y sentimientosen nuestro'corazón. El Espíritu Santoes el amigo amoroso que nos ayuda a elegir el bien y nos puede ayudar endiferentes maneras.

Narre las siguientes historias:Se perdió JavierJavier se había perdido. El y su familiahabían ido a una caminata, durante lacual vio una ardilla, y comenzó a per-seguirla. Cuando se dio cuenta de queno la iba a poder atrapar, trató de en-contrar a su familia, pero ésta ya sehabía retirado del lugar. Javier tuvomiedo, pero recordó lo que su maestrade la Primaria le había enseñado: quedebería orar cuando tuviera problemas

o miedo. Por lo tanto, Javier oró y pi-dió a nuestro Padre Celestial que loayudara a encontrar a su familia. Des-pués de orar, ya no sintió tanto mie-do. Sintió que alguien lo estaba ayu-dando y comenzó a descender de lacolina. De pronto escuchó que su pa-dre lo llamaba. Javier respondió, y supadre llegó corriendo hasta donde es-taba el niño. Este se sintió muy agra-decido por haber hecho una oración y porque supo que nuestro Padre Celes-tial lo había ayudado.

Problemas con el automóvilLa familia Espinosa había salido de va-caciones. Todos estaban muy conten-tos por la oportunidad que iban a te-ner de hacer un viaje. Después de sólouna hora de viaje, el automóvil co-menzó a tener problemas y a hacer rui-dos poco comunes. El padre detuvo elauto a un lado del camino y se bajópara ver lo que estaba pasando. Cuan-do volvió para ponerlo en marcha, elauto no funcionó más. Todos estabanmuy preocupados. La madre les dijo:

—Hagamos una oración.

El jefe de la familia pidió a nuestroPadre Celestial que los ayudara paraque pudieran darse cuenta de lo quepasaba con el automóvil, y tambiénpara que les hiciera saber que todo seiba a solucionar. Después de la ora-ción, la familia se sintió más tranquila; supieron en su corazón que todo iba a salir bien. Poco después otro automó-vil se detuvo y sus ocupantes prestaronayuda para arreglar el coche. El pro-blema se había solucionado, y la fami-lia Espinosa continuó su viaje.

En cada una de estas experiencias, al-guien necesitó ayuda.

• ¿Cómo la obtuvo? (Por medio deuna oración.)

• ¿Quién los ayudó? (Nuestro PadreCelestial los ayudó por medio delEspíritu Santo.)

• ¿En qué manera ayudó el EspírituSanto? (Puso ideas en su mente, loshizo sentirse mejor o los ayudó paraque no tuvieran miedo. Tambiéninspiró a otras personas a prestarayuda.)

Explique que el Espíritu Santo puedeayudarnos en diferentes maneras. Sinecesitamos ayuda, podemos orar a nuestro Padre Celestial, y el EspírituSanto nos ayudará.



Algunas familias han tenido experien-cias al recibir la guía del Espíritu San-to y aun así no pueden comprenderclaramente la forma en que el Espíritulleva a cabo su obra. Las siguientespreguntas pueden aclarar la forma dedescubrir y satisfacer las necesidadesindividuales de su familia. Le ayudarána evaluar lo que es necesario enseñar.Si los miembros de su familia com-prenden la forma en que funciona elEspíritu, use las preguntas para iniciarun análisis. Recuerde a la familia quedeben esforzarse constantemente pararecibir las bendiciones del EspírituSanto.

Use las siguientes preguntas sólo parahacerlos pensar en la necesidad espe-cial que tienen de aprender sobre elEspíritu Santo. Entonces, enseñe lalección regular. Familiarícese con todala información de la lección; así le se-rá más fácil presentarla.

1. ¿Cuan a menudo tienen experien-cias basadas en la comunicacióncon el Espíritu Santo?

2. ¿Piensan que estas experienciasson tan frecuentes como deberíanserlo?

3. ¿Creen que reciben revelación per-sonal para guiar su vida?

4. ¿Qué significa tener el EspírituSanto como su compañero cons-tante? (Los miembros dignos de laIglesia confían en la ayuda que elEspíritu Santo les puede dar pararesolver sus problemas en la vida.)

5. ¿Creen que el Espíritu Santo es sucompañero constante?

6. ¿Piensan que el tener el EspírituSanto como un compañero cons-tante es una meta realista?

7. ¿Han tenido alguna vez en su vidael sentimiento de que el EspírituSanto ha sido su compañero cons-tante?

8. ¿Qué pueden hacer para ser másreceptivos a la guía del EspírituSanto?

76

QUINCE

9. ¿En qué manera pueden distinguirentre los susurros del Espíritu y supropia imaginación?

10. ¿Para qué clase de cosas necesita-mos la guía y la ayuda del EspírituSanto?

11. ¿Qué espera nuestro Padre Celes-tial que decidamos y resolvamospor nosotros mismos?

Explique que nuestro Padre Celestialnos ha dado el Espíritu Santo paraayudarnos a vivir una vida llena deéxito, y no como recompensa por lle-var una vida justa. El aprender a serguiados por el Espíritu Santo es, dehecho, algo necesario para ayudarnos a lograr la perfección.

Si desea, puede utilizar la historia delélder McConkie, para lo cual deberáhacer una lista de lo que el EspírituSanto hace por nosotros, mostrar la lá-mina con la identificación de la mente¡y el corazón y contar la historia deGilberto. Todo esto será de interés pa-ra los adolescentes y también se puedeutilizar eficazmente con los adultos.

Finalice con el análisis y el cometidoque aparecen en "Ocasiones en que elEspíritu nos ha ayudado".


HOGAR

Comprendamos al Espíritu SantoUtilice los siguientes capítulos de Prin-cipios del evangelio; "El Espíritu Santo",capítulo 7, pág. 33; "El don del Espíri-tu Santo", capítulo 21, pág. 125. Estu-die con la familia lo siguiente:

• ¿Quién es el Espíritu Santo?

• ¿Cuál es la relación que tiene conel Padre y el Hijo?

• ¿Por qué es la influencia del Espíri-tu Santo tan necesaria en nuestravida?

• ¿En qué forma obtenemos este don?Los miembros de la familia puedenbuscar pasajes de las Escrituras paracontestar las preguntas anteriores. Al-gunos pasajes se mencionan en el ma-nual Principios del evangelio.

Usemos el don del Espíritu SantoPida a los miembros de la familia queanoten decisiones importantes que

tendrán que tomar en su vida, porejemplo: buscar un buen empleo, deci-dir sobre la educación que desean reci-bir, con quién y dónde contraer matri-monio, o aceptar llamamientos. Pida a los participantes que sugieran maneraspor las cuales pueden tomar decisionessabias sobre los puntos que acaban deanotar.

Pida que uno de ellos lea Doctrina y Convenios 9:8-9 y 6:22-23. Repase, sies necesario, las sugerencias dadas porla familia sobre las decisiones e incluyael consejo que el Señor ha dado en lasEscrituras.

Lea y analice ios siguientes comenta-rios del élder Boyd K. Packer:"Tened presentes algunas preguntascomplejas a medida que transitáis porla vida, y meditad y orad en forma si-lente y persistente en cuanto a ellas.

"La respuesta quizás no os llegue comoun relámpago, sino que tal vez se osmanifieste en forma de una pequeñainspiración aquí y allí, línea por líneay precepto por precepto (D. y C.98:12).

"Algunas respuestas las encontraremosleyendo las Escrituras o al escuchar a determinados oradores; y, algunas ve-ces, cuando sea importante, habrá res-puestas que vendrán por intermedio deuna inspiración en verdad directa, tanpotente y nítida que resultará incon-fundible." (Boyd K. Packer, Liahona, enero de 1980, pág. 32.)

Reconozcamos los susurros delEspírituPida a uno o más miembros de Ja fa-milia, con antelación, que piensen enexperiencias de su propia vida o de susantepasados relacionadas con los susu-rros del Espíritu, que les hayan dado laguía y el consuelo que necesitaban ensu vida. Pueden buscar experiencias delas historias personales de sus antepa-sados, si las hay, o de las Escrituras u otros libros de la Iglesia. Pida a losmiembros de la familia que relaten es-tas experiencias y cómo el EspírituSanto ha guiado a otras personas. Si lodesea, haga hincapié en el gran amorque nuestro Padre Celestial tiene porcada uno de nosotros, por el cual nosdio este gran don.

Aprendamos a distinguir entrenuestros propios deseos y los susurrosdel EspírituAlgunas veces nuestras esperanzas y deseos son tan fuertes que parecen co-rrectos, y hasta podríamos confundirloscon los susurros del Espíritu. Presenteesta idea narrando una historia en lacual una persona ora para recibir di-rección y toma la decisión de acuerdocon sus propios deseos, que obviamen-te no están de acuerdo con los princi-pios del evangelio. Termine la historiahaciendo la pregunta: ¿Cuál fue la co-sa incorrecta que hizo esta persona?Use este ejemplo para hacer un análi-sis sobre la manera de reconocer la di-ferencia entre nuestros propios deseosy los susurros del Espíritu.

Pida a los miembros de la familia quesugieran algunas señales de los verda-deros susurros del Espíritu, además delque se menciona en Doctrina y Con-venios 9:8: "Haré que tu pecho ardadentro de ti".

Presente las siguientes sugerencias:

1. Los susurros del Espíritu no violanningún principio del evangelio, talcomo el del libre albedrío ni ningúnotro.

2. Los susurros están en armonía conlas enseñanzas de las Escrituras y delos profetas.

3. Los susurros están de acuerdo con elorden de la Iglesia.

4. Traen paz al alma.5. No dejan lugar a dudas ni a pregun-

tas.

6. Resultan en una felicidad perdura-ble cuando los seguimos.

7. Lo que nos dicen los susurros quizáno esté de acuerdo con nuestros de-seos porque hemos pedido algo queno nos convenía.

Recordemos cómo nos ha ayudado elEspíritu SantoDiga a la familia que les dará un exa-men. A cada uno entregúele una hojaen blanco y pídale que la divida encuatro columnas. Como título de és-tas, escriba: "Número", "Sí", "No","No estoy seguro". En la columna bajo"Número" escriba los números del 1 al13 en forma vertical.

A medida que vaya leyendo las si-guientes preguntas, pida a cada miem-

77

QUINCE

bro de la familia que indique si ha te-nido alguna experiencia con elsentimiento que se describe, y pídaleque marque sí, no, o no estoy seguro.

l.¿ Mientras han estado leyendo las Es-crituras, han tenido un fuerte sen-timiento que les ha testificado queéstas vienen de Dios?

2. ¿Creen firmemente que José Smithes un profeta de Dios y que nues-tro profeta actual es también unprofeta de Dios?

3.¿Sienten que el Espíritu los ha guia-do para que amaran a sus amigos o miembros de la familia o para quelos perdonaran y los ayudaran más?

4.¿Han recibido respuesta a una ora-ción, directamente en su mente,que les ha indicado lo que debenhacer?

5.¿Creen firmemente que vivieron an-tes de venir a este estado terrenaly que vivirán después de la muer-te?

6.¿Han sido inspirados para dar un dis-curso o explicación de algún prin-cipio del evangelio mejor de loque ustedes podrían hacerlo porsus propios medios, si se valieransólo del conocimiento que tienen?

7.¿Han recibido la certeza de que Jesúses el Salvador del mundo?

8. ¿Saben por seguro que Jesús es elHijo de Dios?

9.¿Han sentido durante una conferen-cia general, una reunión sacramen-

tal u otras reuniones de la Iglesia,que sus líderes del sacerdocio esta-ban bajo la influencia del poderdivino?

10.¿Han sentido el Espíritu cuando sedio una bendición de salud a algu-na persona, o se han sentido espi-ritualmente elevados durante laSanta Cena o mientras se efectua-ba otra ordenanza bajo el poderdel sacerdocio?

11. ¿Han sentido el amor que Dios tie-ne para ustedes o se han sentido cerca de El en alguna ocasión?

12. En alguna ocasión en la que hantenido que arrepentirse, ¿han sen-tido que el Espíritu les ha comuni-cado que sus faltas han sido perdo-nadas?

13.¿Han sentido que el Espíritu les hatraído consuelo en tiempos de pe-sar o dificultades personales?

Explique que cada una de estas expe-riencias es un ejemplo de las distintasmanifestaciones del Espíritu Santo.Usando estas trece preguntas comouna guía, pida a los miembros de la fa-milia que piensen en las veces cuandohan sido inspirados o guiados por elEspíritu Santo.

Pida a los miembros de la familia quenarren brevemente una de sus expe-riencias o que compartan su testimo-nio.

Debemos estar en comunión con elEspírituEstar en comunión significa comunicar-se íntimamente. Incluye tanto la pala-bra hablada como el escuchar. Lea y analice la siguiente declaración del él-der H. Burke Peterson:"Escuchar es una parte importantísimade la oración. Las respuestas del Señorvienen de una manera quieta y apaci-ble. De hecho, pocas son las personasque escuchan claramente con sus oí-dos. Debemos escuchar cuidadosamen-te o nunca reconoceremos los susurrosdel Espíritu. La mayoría de las respues-tas del Señor se sienten o se escuchanen el corazón como una expresiónconfortable, o vienen como pensa-mientos a nuestra mente. Llegan a losque están preparados y son pacientes."(En Conference Report, octubre de1973, pág. 13.)

• ¿En qué manera oran?• ¿Toman tiempo para escuchar las

respuestas del Espíritu?Sugiera que, como un experimento du-rante la semana próxima, los miem-bros de la familia dejen unos minutosantes o después de la oración por lamañana o por la noche para escucharlos susurros o la influencia del Espíri-tu. Sugiérales que mediten acerca delas experiencias que han tenido. Algu-nos quizá deseen escribir en sus diarioslas experiencias que han tenido. Su-giérales que recuerden la influenciatan especial del Espíritu y den graciasa nuestro Padre Celestial por ella ensu siguiente oración.

78

LECCIÓN DIECISEIS

OBTENGAMOS UN TESTIMONIO POR MEDIO DEL

ESPÍRITU SANTO

Porque el que con diligencia busca, hallará; y hs misterios de Dios le serán descubiertos por el poder del Espíritu Santo.11 Nefi 10:19]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a comprender que el Espíritu Santo pue-de ayudarlos a desarrollar un testimo-nio si lo desean sinceramente.

PARA LOS PADRES

Debemos recibir un testimonio delevangelio por medio de la revelación y a través del Espíritu Santo. Esto no esalgo que sucede por casualidad, sinoque tenemos que esforzarnos por obte-nerlo. Tenemos que estudiar y practi-car los principios del evangelio, y tam-bién orar a nuestro Padre en los cielospara obtener este conocimiento.

Quizá una de las cosas de más valorque pueden dar a sus hijos es un testi-monio del evangelio. Sin embargo, ca-da persona debe obtener un testimoniopor sí misma, y esto no es siempre fá-cil. Aunque no es posible dar a los hi-jos un testimonio, sí pueden inspirar-los para que deseen obtenerlo. Muchosjóvenes tienen un testimonio sin sa-berlo, y hay que ayudarlos a que seden cuenta de que ya lo tienen.

PREPARACIÓN

1. Pida a los miembros de la familiaque se preparen para hablar uno o dos minutos sobre algo que desearonobtener y lo que tuvieron que esfor-zarse para lograrlo.

2. Obtenga semillas que broten rápido.Prepare recipientes (pueden ser ca-

jas, macetas o vasos de plástico o cartón) en los cuales pueda plantarlas semillas.


"Yo sé que vive mi Señor", Himnos deSión, 170."Sé que mi Padre vive", Canta conmi' go, B-39.


Nos esforzamos para lograr algo queverdaderamente deseamosPida a cada miembro de la familia quetome de uno a dos minutos para ha-blar sobre algo que deseó tener y porlo que tuvo que esforzarse para lograr-lo. Si nadie tiene alguna experienciabasada en este punto, cuente la si-guiente:

El perrito de Cristóbal

Cristóbal tenía nueve años de edad, y un día decidió acompañar a su mamá,que iba de compras. Llegaron hastauna tienda donde vendían perritos, y le pidió a su madre que le comprarauno. Ella le dijo que si realmente de-seaba uno iba a tener que hacer algopara ganar su propio dinero. La madrele explicó que los perros requieren mu-cha atención y cuidado y que si com-praba un perrito, él tendría que hacer-se cargo del animal.

Cristóbal tenía muchos deseos de tenerun perrito; por lo tanto, durante lassemanas siguientes, trabajó bastanteayudando a sus padres y a los vecinosen todo lo que pudo con el propósitode obtener el dinero necesario paracomprarse el perrito. Se puso muycontento cuando por fin obtuvo todo

lo que necesitaba para comprar su pe-rro.Gozó mucho con el animalíto y lo cui-dó bastante. Aprendió que se necesita-ba mucha dedicación y trabajo paramantener al perrito saludable y feliz.

Diga a su familia que van a aprendersobre algo que es mucho más impor-tante que un perrito o cualquier pose-sión terrenal. A ese algo nadie lo pue-de herir o dañar, ni llevárselo sinnuestro consentimiento. Es algo queinfluirá para siempre en nuestra vida.Es un testimonio.

• ¿Por qué debemos desear tener untestimonio? (Explique que un testi-monio puede dar un propósito a nuestra vida y también brindarnospaz y gozo.)

¿En qué manera podemos obtener untestimonio?Ayude a su familia a definir lo que esun testimonio. Ayúdelos para que des-cubran que es el conocimiento de larealidad de Dios, el Padre Eterno y suHijo, Jesucristo. Este testimonio sólose recibe por medio del Espíritu Santo.

• ¿Pueden nuestros padres, hermanoso amigos damos un testimonio?

• ¿Qué podemos hacer para obtenernuestro propio testimonio?

Asegúrese de que se mencionen los si-guientes puntos:1. El primer paso para obtener un tes-

timonio es desear tenerlo (véase 1 Nefi 2:16).

2. Debemos pedir a nuestro Padre Ce-lestial que nos ayude a obtener untestimonio (véase D. y C. 42:61).

3. Es necesario tener muchos deseos deobtener un testimonio para así es-forzarnos por obtenerlo (véase Éter12:6).

79

DIECISEIS

4. Gozaremos de nuestro testimonio a medida que estudiemos, nos desa-rrollemos y aumentemos nuestro co-nocimiento de la verdad (véaseJuan 8:32).

5. Debemos cuidar nuestra posesiónmás valiosa, nuestro testimonio, y esto se logra por medio de la obe-diencia a los mandamientos denuestro Padre Celestial (véase Mo-síah2:41, Alma 32:41).

• Cuando una persona desea sincera-mente obtener un testimonio, ¿quétiene que hacer?

En las respuestas que se den, asegúresede que se mencione: asistir a la Iglesia,escuchar atentamente, vivir de acuer-do con los principios del evangelio quese enseñan en la Iglesia, estudiar lasEscrituras para obtener un mayor-co-

nocimiento de estas verdades, ayunar y orar teniendo fe en que se puedeaprender la verdad por medio de la re-velación y a través del poder del Espí-ritu Santo (véase Alma 5:45—47).

Obtener un testimonio es un procesocontinuoNo debemos desanimarnos si nos tomamucho tiempo obtener un testimonio.Muchos tienen este problema; sin em-bargo, reciben mucha fortaleza despuésque han luchado para obtener su testi-monio, y la lucha vale la pena.

En el Libro de Mormón leemos sobreAlma, que fue un gran líder reconoci-do por su rectitud. Dijo a su puebloque el evangelio (la palabra de Dios)es semejante a una semilla que hayque cuidar cada día a fin de que puedacrecer (Alma 32:28-43). Nuestro tes-

timonio del Padre Celestial es seme-jante a la semilla. Debemos cuidarlo y nutrirlo cada día.

Alma continúa diciendo que cuandoun árbol apenas empieza a crecer, de-bemos nutrirlo y cuidarlo bien paraque desarrolle más raíces y produzcafruto. Si somos negligentes y no lo nu-trimos como es debido, no dará fruto.Inste a la familia a recibir el alimentode la palabra de Dios y a pensar en elfruto que será la vida eterna.Pida a uno de los presentes que lea envoz alta Moroni 10:4.

Después pida a otro miembro de la fa-milia que lea la declaración del presi-dente Spencer W. Kimball, sobre estepasaje."No es una promesa común y corrien-te. Es una promesa positiva, y cadapersona en este mundo puede recibiruna revelación . . . Esa revelación serásu testimonio, o sea, un conocimientode que Cristo vive y que es el Reden-tor de este mundo. Cada persona pue-de obtener esta seguridad, y cuandoobtiene su testimonio, habrá venidode Dios y no sólo por haber estudiado.Por supuesto que el estudio es un ele-mento importante, pero éste debe aso-ciarse con la oración y la investiga-ción, y después se recibe larevelación." (Neu> Era, "PresidentKimball Speaks Out on Testimony",agosto de 1981, pág. 4.)

Utilice sus propias palabras para narrarla siguiente historia:

Helga

Helga vivía en una pequeña ciudad enAlemania y tenía sólo catorce añoscuando escuchó hablar de los mormo-nes por primera vez. A medida que es-cuchaba, más se interesaba en la doc-trina de la Iglesia; sin embargo, nosabía si la Iglesia era la verdadera. Susamigos y aun sus padres comenzaron a estar en contra de ella debido a su aso-ciación con los mormones.

Cuando Helga tenía dieciséis años, susamigos mormones le dijeron que elpresidente David O. McKay estaría enla ciudad de Hamburgo. Todos estabanmuy contentos y no hablaban de otracosa. Comenzaron a ahorrar su dineropara el boleto en tren hasta Hambur-go. Algunos de los miembros invitarona Helga para que fuera con ellos. Esta-ba muy interesada en la Iglesia y sintióque realmente tenía que ver a este

80

DIECISEIShombre que los mormones llamabanprofeta. Su deseo de ver al profeta eratan fuerte que sintió que debería hacertodo lo posible para ir con ellos hastaHamburgo.

Al fin llegó el sábado en el cual elpresidente McKay estaría allí, y Helgaaún no tenía permiso para ir. Su pa-dre, pensando que no había ningunaposibilidad de que Helga obtuviera eldinero para el pasaje, le dijo:

—Helga, si consigues el dinero, pue-des ir.

Helga se apresuró y llegó hasta dondeestaba trabajando y le comunicó a sujefe que deseaba ir a Hamburgo. Le in-dicó que el tren salía a las 3:00 p.m.,pero no tendría que preocuparse yaque terminaría con todo su trabajo quetenía asignado. Helga dijo:

"Ese día oré mucho. Un profeta nosiba a visitar y necesitaba saber laverdad".

Se fijó en el reloj y empezó a ponerseun poco incómoda porque ya eran las2:40 y su jefe todavía no le concedía el permiso para salir.

Cuando el jefe pensó que ya era dema-siado tarde para que Helga viajara enel tren de las 3:00, le dijo:

—¿Por qué no haces todo lo que estáde tu parte para ver si todavía puedesver a tu profeta?Helga corrió hasta la estación ferrovia-ria. No tenía boleto ni tampoco dine-ro. Cuando llegó a la taquilla, el bole-tero le dijo:—Sube, Helga.El padre de ésta era oficial del ferroca-rril, y el boletero la había visto con supadre y la reconoció. Cuando Helgallegó a la plataforma, el tren estabalisto para partir, y ella todavía no te-nía boleto.

Alguien le preguntó:—Helga, ¿vas a Hamburgo?Ella se sorprendió al ver a uno de losamigos de su padre, quien era el con-ductor del tren. Helga le explicó queiba a Hamburgo, pero que no traía elpase que le permitía viajar. El hombrele dijo:

—No te preocupes; te llevaré a Ham-burgo, pues conozco a tu padre; perorecuerda que de regreso no podrás via-jar porque nadie te conoce en la esta-ción de Hamburgo.

Helga se apresuró y se sentó. Estabatan cansada por todo lo que había co-rrido que comenzó a temblar y a llo-rar. Llegó a Hamburgo y tenía que en-contrar el lugar a donde iba a llegar elprofeta. Otra vez tuvo que correr por-que no traía dinero para el ómnibus o el tranvía.

Cuando llegó al edificio, encontró unlugar cerca de una ventana donde sepodía parar. El edificio estaba lleno depersonas. De repente,..vio un movi-miento y se dio cuenta de que la con-gregación se ponía de pie, como si fue-ran una sola persona. Empezaron a cantar "Te damos, Señor, nuestrasgracias". Helga dijo:

"Vi a un hombre de pelo canoso y unadulce sonrisa. No escuché ningunavoz, pero un sentimiento muy sublimellenó mi ser y supe que este hombre, a quien jamás había visto o conocido,con quien jamás había hablado y a quien nunca había escuchado, era unprofeta de Dios. El Espíritu Santo melo hizo saber.

"Ni siquiera había cruzado por mimente que este testimonio iba a ser lacausa de que yo perdiera a mi familia y a mis amigos. Pero no importaba; sa-bía que este hombre era un profeta deDios y no podía negarlo."

Los dos años de estudio, ayuno y ora-ción de Helga no fueron en vano; sudeseo de saber se cumplió. Había reci-bido el testimonio del Espíritu Santo.

Nuestro propio testimonio

Explique a su familia que quizá no re-cibiremos nuestro testimonio del Espí-ritu Santo en una forma tan dramáticacomo lo recibió Helga; sin embargo, silo deseamos de todo corazón, y si estu-diamos y oramos, recibiremos este mis-mo testimonio.

Explique que todos obtenemos este co-nocimiento en diferentes maneras. Na-rre la historia de Carlos, o una pareci-da, y pida a su familia queidentifiquen la forma en que él recibiósu testimonio.

Carlos

Carlos y Ruth eran miembros de laIglesia, y todos los considerabanmiembros buenos y activos. Gozabande las reuniones y con frecuencia ha-cían comentarios referentes al espírituque se sentía en las reuniones de laIglesia.

81

Un día, después de una reunión detestimonios, Carlos dijo a su esposa:—¿Por qué yo no tengo un testimoniocomo los demás en el barrio lo tienen?Siempre están deseosos de compartireste testimonio de las verdades delevangelio, de que el Libro de Mormónes verdadero, de que José Smith fueun profeta y de que Jesucristo y Diosviven. ¿Por qué yo no puedo decir lomismo? Tal vez no tenga un testimo-nio.

Ruth le contestó:—Sí tienes un testimonio.

—Si lo tengo, ¿por qué no me levantoy lo expreso? ¿Por qué siento que notengo un testimonio? —contestó Car-los.

No hablaron más de testimonio. Pasa-ron los días y los meses, y para Carlosy Ruth, pasaron sin ningún cambio.Un día, su pequeño hijo Marcos tuvoun accidente en su bicicleta, y lo lle-varon al hospital. Cuando Carlos y Ruth llegaron al hospital y vieron lacondición de su hijo, Carlos dijo:—Ruth, voy a llamar a nuestro maes-tro orientador para que me ayude a ungir a Marcos.

El maestro orientador llegó, y le die-ron una bendición a Marcos. Con eltiempo las heridas y huesos rotos sealiviaron, y Marcos pudo moverse nor-malmente.

Ruth y Carlos a menudo hablaban delaccidente. En una ocasión Ruth dijo:—Carlos, ¿por qué llamaste a nuestromaestro orientador para que te ayudaraa bendecir a Marcos?—Porque sé que tenemos la autoridaddel sacerdocio y si bendecíamos a Mar-cos sabía que se iba a recuperar.

—Pensé que me habías dicho que notenías un testimonio. Carlos, llamastea nuestro maestro orientador porquetienes un testimonio. Si no fuera así,no hubieras tenido fe.

Carlos se quedó pensando por unosminutos, y sonriendo sorprendido dijo:—Sí tengo un testimonio, ¿verdad?Sabía que Marcos se iba a recuperar.¡Ciertamente tengo un testimonio!

• ¿En qué forma obtuvo Carlos su tes-timonio? (Para Carlos fue un proce-so lento, a medida que vivía losprincipios del evangelio cada día.)

DIECISEIS• ¿Qué indicios tenemos de que Car-

los deseaba un testimonio y tambiénde que luchó para obtenerlo?

Analice eso con su familia. Recuérde-les que en la primera historia hablaronsobre el deseo que tenía Cristóbal detener un perrito, deseo tan fuerte queestuvo dispuesto a trabajar para obte-ner el dinero necesario y poder com-prarlo. Cuidó diariamente del perrito y estuvo muy contento con el animalito.Ayúdelos a comprender que el valorde un testimonio no se puede compa-rar con el valor de ninguna posesiónterrenal; sin embargo, la historia men-ciona cuan importante es tener un sin-cero deseo de obtener y nutrir un tes-timonio.

Testifique de la forma en que usteddeseó obtener un testimonio, cómodesea ahora conocer todo lo relaciona-do con las verdades del evangelio y lamanera en que usted desea que su tes-timonio crezca.Después de terminar, permita que lafamilia plante las semillas. Comparelas semillas con el crecimiento de untestimonio.

• ¿Qué podemos hacer para que lassemillas germinen? (Darles luz y agua.)

• ¿Qué podemos hacer para que nues-tros testimonios crezcan? (Estudiar,orar y vivir de acuerdo con los prin-cipios del evangelio.)

Planten las semillas en recipientes di-ferentes. Después que las semillas em-piecen a crecer, durante algunos días,coloque uno de los recipientes en unlugar obscuro para que la familia puedaver lo que pasa a la planta. Después, a otro recipiente no le eche agua duran-te un día o dos, y observen los resulta-dos. Las semillas comenzarán a debili-tarse y morirán. Cuando esto pase,explique a la familia que esto es lo quesucede a sus testimonios cuando nohacen las cosas correctas que les per-miten crecer. Fije una hora del díacuando la familia alimentará las semi-llas; póngalas en donde les dé el sol y puedan admirar su crecimiento. Hagahincapié en la importancia de haceralgo cada día para ayudar a que nuestrotestimonio crezca.


NIÑOS PEQUEÑOS

Aunque la palabra testimonio es unapalabra grande en el vocabulario de losniños, usted puede explicarles quequiere decir que sabemos que algo esreal.• ¿Qué quiere decir real? (Algo que

no es imitación sino verdadero.)• ¿Es su camisa (o cualquier otra

prenda de vestir) real?• ¿Es real la silla donde están senta-

dos?• ¿Por qué saben que son reales? (Los

pueden ver y sentir.)

• ¿Es real el sol?• ¿Por qué saben que es real? (Lo

pueden ver en el cielo, y puedensentir sus cálidos rayos. Aunque nolo pudieran ver, aun así podrían sa-ber que es real porque sentirían elcalor que despide.)

Muestre la Biblia a los niños.• ¿Es este libro real?Asegúreles de que así es. Explique quela Biblia habla sobre nuestro PadreCelestial y su Hijo, Jesucristo. Sabe-mos que son reales porque la Biblianos lo dice; pero también hay otra ma-nera de saber que son reales, así comohay varias maneras de saber que el soles real. Esa otra manera es un testimo-nio, o sea, el sentimiento que nacecuando el Espíritu Santo nos dice quelas cosas son verdaderas. Es un senti-miento cálido y bueno. Cuando ayuda-mos a alguien o hacemos lo que nues-tros padres nos mandan, tenemos esesentimiento. Es el Espíritu Santo quenos permite saber que nuestro PadreCelestial y Jesucristo son reales.

• ¿Pueden pensar en alguna ocasiónen que sintieron esto?

Ayude a los niños para que piensen enalguna experiencia especial que los hi-zo sentirse bien. Si no recuerdan algu-na, narre la siguiente historia.

El nuevo hermanito de LorenaLorena tenía cinco años de edad y es-taba ansiosa esperando que su padreregresara con su mamá y su nuevo her-manito del hospital. Aunque había go-zado mucho con la compañía de laabuelita en casa, extrañaba a su ma-

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má. Cuando escuchó el auto, salió co-rriendo, y le pareció que su padre setomaba toda una eternidad para ayudara su madre y al nuevo bebé a entraren la casa. Cuando su madre se sentócómodamente en el sofá, la abuela ledijo a Lorena que se sentara en la si-lla.

—¿Te gustaría sostener a tu hermanitopor unos minutos? —le preguntó laabuela mientras le colocaba al niño ensus brazos—. Lorena, quiero que sepasque hace algunos días este pequeño es-taba en la presencia de nuestro PadreCelestial. El Padre Celestial lo envió a nuestra familia para amarlo, guiarlo y capacitarlo. Siempre debes ser buena y cariñosa con él.

Cuando Lorena tomó al pequeño ensus brazos, se dio cuenta de que unsentimiento muy cálido y agradable in-vadía su ser. Sabía que nuestro PadreCelestial había enviado un hermanitoa su familia.

Exprese su testimonio a los niños. Há-bleles de aquellas cosas que le dicen a usted que nuestro Padre Celestial y Je-sús son reales. Inste a los niños a men-cionar todo aquello que les indiqueque nuestro Padre Celestial es real, y explíqueles que esto es un testimonio.



Puede iniciar la lección narrando a lafamilia la historia de Cristóbal. Pídalesque identifiquen los pasos en la histo-ria que son semejantes al proceso deobtener un testimonio.

Lea y analice a fondo Alma 32:28-43.También inste a la familia a participaren un análisis sobre Moroni 10:4 y ladeclaración del presidente Kimball re-lacionada con este pasaje.

Narre a la familia la historia de Helga.Después de hablar sobre Helga y decuando recibió la confirmación del Es-píritu Santo de que David O. McKayera un profeta, continúe con la histo-ria.

Helga (continuación)Para Helga, de diecisiete años deedad, esperar que sus padres dieran elpermiso para que fuera bautizada fuemuy difícil. Se había criado en un ho-

DIECISEISgar religioso, y siempre se le había en-señado a honrar a sus padres. Ahoraestaba en contra de los deseos de ellos.Después que fue bautizada,. los padresle permitieron que viviera en la casa,pero no tenían mucha comunicaciónentre sí.

Cuando Helga cumplió los dieciochoaños, el presidente de la rama la llamópara que fuera misionera. Sus padres seenojaron mucho con ella y le dijeronque si cumplía con ese llamamiento,no iban a considerarla más como unahija. La decisión fue muy difícil; sinembargo, aceptó el llamado del presi-dente de la rama y cumplió con su mi-sión. Nunca dejó de escribir a sus pa-dres; fielmente lo hizo cada semana;sin embargo, ellos nunca contestaronsus cartas.

Después de la misión, no regresó a suciudad natal sino buscó trabajo en otraciudad. Allí conoció a un joven queera miembro de la Iglesia, y contraje-ron matrimonio en el Templo de Sui-za. Otra vez escribió a sus padres co-municándoles la noticia, pero tampocorecibió respuesta. Continuó escribien-do a sus padres, aunque sabía que norecibiría contestación alguna.

Después de nueve años de haber sidobautizada, recibió noticias de sus pa-dres. Su padre había tenido un infartocardíaco; pensaba que iba a morir y deseaba ver otra vez a su hija. Helga,al hablar de los años que estuvo sepa-rada de sus padres, a quienes amabamucho, dice:

"Fue muy difícil para mí; sin embargo,nunca tuve ninguna duda de que midecisión había sido correcta. Sabía queera necesario hacer lo que hice porquetenía la certeza de que estaba en laverdad, y sabía que Dios sabía que yotenía ese conocimiento, porque habíarecibido mi testimonio del EspírituSanto."

El presidente Spencer W. Kimball nosha dicho: "Tenemos que luchar paraobtener un testimonio. Tenemos queseguir luchando". (New Era, "PresidentKimball Speaks Out on Testimony",agosto de 1981, pág. 6.)

• ¿Qué significa esta declaración paraustedes?

Analicen sus propios testimonios comolo sugiere la lección regular.


HOGAR

El testimonio de otras personasSi es posible, y si los abuelos sonmiembros de la Iglesia, invítelos paraque asistan a la noche de hogar, o va-yan ustedes a su casa. Permita que losabuelos cuenten sus experiencias sobrela manera en que obtuvieron su testi-monio y acerca de cómo han sidoguiados por medio del Espíritu Santodurante su vida. Deje que la familiahaga preguntas a fin de que por mediode éstas comprendan la forma en quepuede obrar el Espíritu Santo para ayu-darles en su vida. Relate experienciasque usted haya tenido basadas en lacomunicación con el Espíritu Santo.

Asegúrese de crear un ambiente reve-rente para esta lección.Recopilemos un registro deexperiencias inspirativasPida a cada miembro de la familia queescriba en su diario personal acerca deuna experiencia en la cual haya recibi-do la inspiración o haya escuchado lossusurros del Espíritu Santo. Los niñospueden referirse a su confirmación. Se-rá necesario que ayude a los más pe-queños con las ideas y también paraescribir.

Después de leer las experiencias duran-te una noche de hogar, colóquelas enuna carpeta (cartapacio) y así podránleerlas en otra ocasión. A medida quelos miembros de la familia tengan ex-periencias inspirativas, las pueden irañadiendo a la carpeta.

Invitemos al Espíritu Santo para quesiempre esté con nosotrosDespués de analizar o explicar cuanimportante es que siempre tengamos elEspíritu Santo con nosotros, pida a losmiembros de la familia que hablen deaquello que hacemos para alejar al Es-píritu, y también que hagan una listade lo que hacemos para que el Espírituesté con nosotros y nos ayude a edifi-car nuestros testimonios. Después dehacer la lista, busquen pasajes de lasEscrituras que complementen lo anota-do y hagan un diagrama como el queaparece más abajo:

Obtengamos un testimonio por mediode ejemplos de las EscriturasHagan una lista de personajes de lasEscrituras que obtuvieron un testimo-nio. Analicen lo que hicieron, cuántosaños tenían cuando sucedió y la formaen que recibieron su testimonio. Lossiguientes se pueden utilizar comoejemplos:

1. Samuel (1 Samuel 3).2. Moroni (Mormón 1:13-15).3. José Smith (José Smith — Historia,

1-20).

4. Nefi y Sam (1 Nefi 2:16-24).Explique que cada persona debe obte-ner un testimonio en su propia mane-ra; sin embargo, todos tenemos el de-recho de recibir un testimonio sisincera y honradamente lo deseamos.Los padres de niños pequeños puedenutilizar ilustraciones o los libros canó-nicos ilustrados, si los tienen, para en-señarles ese principio. (Véase Relatos del Antiguo Testamento, Relatos del Nuevo Testamento, y Relatos del Libro de Mormón.)

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Lo que aleja al Espíritu

Hablar con palabrasásperas, llenas de enojo.

Aquello que invita alEspíritu

Tratar de resolver unproblema teniendo cuidadoy mostrando bondad, parallegar a un punto positivo.

Pasaje de las Escrituras

"Por esto, mis amadoshermanos, todo hombresea pronto para oír, tardopara hablar, tardo paraairarse;

"Porque la ira del hombreno obra la justicia de Dios.

"Si alguno se cree religiosoentre vosotros, y norefrena su lengua, sino queengaña su corazón, lareligión del tal es vana."(Santiago 1:19-20, 26.)

La diferencia entre testimonio y conversión"Ser miembro de la Iglesia y conversono es necesariamente la misma cosa.Haber sido convertido, como utiliza-mos aquí el término, y tener un testi-monio tampoco son necesariamente lamisma cosa. Un testimonio vienecuando el Espíritu Santo da al quebusca fervientemente una seguridad dela verdad. Un testimonio conmovedorvitaliza la fe, o sea, induce al arrepen-timiento y a la obediencia de los man-damientos. La conversión, por otraparte, es el fruto o la recompensa delarrepentimiento y la obediencia. (Porsupuesto que nuestro testimonio conti-núa aumentando después de la conver-sión. )

"La conversión se efectúa por mediodel perdón divino, el cual absuelve lospecados. La secuencia es algo similar a esto. Un investigador honesto escuchael mensaje. Pregunta al Señor en ora-ción si es verdadero. El Espíritu Santole asegura que así es. Esto es un testi-monio. Si el testimonio de una perso-na es suficientemente fuerte, se arre-piente y obedece los mandamientos.Gracias a tal obediencia, recibe el per-dón divino que lo absuelve del peca-do. De esta manera se convierte a unarenovación de vida. Su espíritu estácurado.

"Recientemente alguien preguntó có-mo puede uno saber cuándo se ha con-vertido; la respuesta es sencilla: Puedeestar seguro de ello cuando por mediodel poder del Espíritu Santo su alma essanada, y cuando ello ocurre, recono-cerá esto por medio de sus sentimien-tos, porque sentirá como el pueblo deBenjamín cuando recibió la remisiónde sus pecados. Los registros dicen:'. . . el Espíritu del Señor descendiósobre ellos, y se llenaron de gozo, ha-biendo recibido la remisión de sus pe-cados, y teniendo la concienciatranquila . . .'." (Marión G. Romney,en Conference Report, octubre de1963, págs. 24-26.)

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LECCIÓN DEICÍSÍETE

AMOR EN EL HOGAR

Un mandamiento nuevo os doy: Que os améis unos a otros; como yo os he amado, que también os améis unos a otros.[Juan 13-34]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a mostrar mayor aprecio y amor los unoscon los otros.

PARA LOS PADRES

A menudo es más fácil ser bondadososcon aquellos que casi no conocemosque con los miembros de nuestra pro-pia familia, aquellos a quienes másamamos. Algunas veces somos descor-teses y hasta crueles, ya sea por mediode nuestras palabras o por nuestros he-chos, con los miembros de nuestra fa-milia.

El Salvador nos enseñó que debería-mos amarnos los unos a los otros. Elnos ama aun cuando no hacemos locorrecto. Deberíamos aprender a amara los miembros de nuestra propia fami-lia de esta misma forma.

PREPARACIÓN

1. Escriba una carta pequeña a cadamiembro de la familia comunicán-dole por qué él es especial para us-ted y diciéndole que lo ama. Colo-que la cartita en un lugar donde seafácil para ellos encontrarla duranteel día en que se va a efectuar la no-che de hogar. Por ejemplo, la puedecolocar debajo de la almohada, enel bolsillo del pantalón o de la ca-misa o en un lugar visible en supropia habitación.

2. Haga un cartel semejante al intitu-lado "Amaos los unos a los otros",que se incluye en esta lección.

3. Cada persona necesitará un lápiz y una hoja de papel.


"Cuando hay amor", Himnos de Sión, 192."Una familia feliz", Canta conmigo, D-l."Amaos los unos a los otros" (Lección36, "¡Ha resucitado!").


Si Jesús viniera a visitarnosEmpiece la lección haciendo las si-guientes preguntas:• ¿Cómo se sentirían si Jesús viniera a

visitarnos a nuestra hogar?• ¿Desearíamos cambiar la manera en

que nos comportamos con los de-más?

Explique que el Salvador se sentiríamuy mal si los miembros de la familiano mostraran amor y bondad los unospara con los otros. El se interesa porcada uno de nosotros y desea que sin-tamos el amor que El y nuestro PadreCelestial tienen por nosotros. Es impo-sible sentir su amor y apoyo en un ho-gar donde los miembros de la familiano muestran este amor y bondad.

Invitemos al Espíritu del Señor a nuestro hogarPregunte a los miembros de la familiasi encontraron las cartitas que escribió.Pídales que expresen cómo se sintieronal leerlas.

• ¿En qué manera la lectura de estascartitas influyó en lo que hicierondurante el día y en su actitud en ge-neral? Dígales que cuando expresa-mos nuestro amor por nuestros se-mejantes, aunque sea en cosaspequeñas, tanto el que da como elque recibe se benefician.

Explique que cuando en el hogar mos-tramos nuestro amor y aprecio por ca-da uno de los miembros de la familia,estamos haciendo que reine un buenespíritu en nuestra casa. Esta es la cla-se de sentimientos que nuestro PadreCelestial y Jesús desean que tengamos.Por esta razón se nos mandó que nosamáramos los unos a los otros. Un ho-gar feliz es uno lleno de amor, unoque invita al Espíritu del Señor a mo-rar allí. (Véase Gálatas 5:13-14, Efe-sios 5:25 y 1 Juan 4:7.)

Cuente la siguiente historia.Una noche de hogar

Ya casi se había llegado la hora parallevar a cabo la noche de hogar en lacasa de la familia Reynosa. Julia estabamuy ocupada en la cocina tratando desacar del horno las últimas galletitas.Toda la tarde se la había pasado pre-parando el refrigerio. El padre llamó a todos para que se reunieran en la sala.

Dora, la hermana menor de Julia, to-mó un puñado de galletas mientras pa-saba por la cocina. Julia, con enojo, laasió de la manga de la blusa y se larasgó. Dora, enojada, gritó:—¡Mira lo que has hecho!

—¡Si primero me hubieras pedido unagalletita, no te habría pasado nada!Pronto las dos hermanas estaban discu-tiendo, y fue necesaria la intervenciónde la madre. Esta se enojó cuando viola blusa rasgada de Dora.Por fin el padre logró que todos se reu-nieran en la sala. Dora se sentó en unrincón del cuarto y Julia en el otro.Aun después de la oración todos losmiembros de la familia se sentían muydisgustados. El cálido espíritu quesiempre sentían durante la noche dehogar no estaba presente.

Como parte de la lección la madremostró algunas fotografías y las dio a los hijos para que las vieran.

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DIECISIETE—Pensé que les gustaría ver estas fo-tos.

Todos se reunieron para ver las foto-grafías. A los pequeños les dio muchogusto ver sus propias fotos. Se reían y señalaban cada vez que se veían en lasfotografías. La madre mostró una fotode Julia y de Dora cuando éstas eranpequeñas.

—¿Recuerdan cuando las dos jugaroncon mis pinturas de aceite?Las niñas tuvieron que reírse cuandose vieron todas llenas de pintura roja y azul.

Pronto toda la familia estaba tratandode recordar tiempos felices. Hasta Juliay Dora hablaron de lo mucho que sehabían divertido cuando fueron decampamento.

El espíritu cambió, y todos pudieronsentir él espíritu de amor que reinabaen su hogar otra vez. Cuando se arro-dillaron para orar, sintieron el Espíritudel Señor con ellos.• ¿Qué pasó con el espíritu en la fa-

milia Reynosa cuando todos estabandiscutiendo?

Pida a uno de los presentes que leaMosíah 4:14.• ¿En qué forma afectó la discusión la

noche de hogar al principio?• ¿Por qué cambió el espíritu cuando

todos empezaron a tener buenossentimientos y actuaron bondadosa-mente el uno con el otro?

• ¿Por qué es importante que trate-mos siempre de ser bondadosos y amar a cada uno de los miembrosde nuestra familia?

Explique a su familia que así como enla casa de los Reynosa, cuando losmiembros muestran amor y bondad, elEspíritu del Señor puede morar conellos, pero cuando discuten y pelean,el Espíritu se retira.

Un juego sobre el amorSin mencionar el nombre de la perso-na, pida a los miembros de la familiaque narren un incidente en el cual al-guien en la familia mostró amor. Cadapersona puede empezar diciendo:"Estoy pensando en alguien quehizo . . . para mostrar su amor." Pidaal resto de los presentes que traten deadivinar el nombre de la persona. Ase-gúrese de que todos tengan un turno y que se den ejemplos positivos de amor

de cada uno de ellos; de esta maneranadie sentirá que se le ha excluido deljuego.

¿Cuándo es difícil mostrar amor?Explique que es fácil ser cortés y bon-dadoso con nuestros amigos y con to-dos aquellos con los cuales no tenemosque vivir; sin embargo, no siempre esfácil mostrar bondad y ser amorososcon los que están más apegados a no-sotros: los miembros de nuestra fami-lia. Algunas veces un miembro de lafamilia puede decir o hacer algo queofende a otro miembro, lo cual puederesultar en malos sentimientos. Pode-mos vencer esos malos sentimientos y aprender a ser más amorosos los unoscon los otros si realmente nos esforza-mos un poco. (Véase 1 Corintios13:4.)

Use el siguiente ejemplo para mostrarcómo la manera de expresar nuestroamor puede ayudarnos a vencer senti-mientos negativos hacia otros.

El amor realmente da resultados

—¡Ni creas que voy a plancharte lacamisa; hazlo tú! —dijo Sandra a suhermano, que era dos años menor queella.—¡Ah, no quieres plancharme la ca-misa, pero te mueres por planchárselasa Tomás Camarilla! —dijo Felipemientras corría hacia afuera.

—Me preocupa mucho, Sandra, quetú y Felipe se traten de esa manera — replicó la madre.

—Siempre me hace enojar y no lo to-lero.—¿Estarías dispuesta a experimentaralgo sin que él se dé cuenta?—Primero dime qué es.La madre le dijo:—No importa lo que te diga o hagaFelipe, trata de hacer y decir sóloaquello que muestre amor por él. Vea-mos qué pasa. Yo los observaré muydetenidamente.

—Va a ser muy difícil. No estoy segu-ra de poder llevarlo a cabo. ¿Piensasque va a cambiar? Sería muy bonitotener un hermano que sea mi amigo.¿Sabes, mamá? Mariela y su hermanotienen una relación muy bonita; se lle-van muy bien. Quizá ella me puedadar algunas ideas. Bueno, lo pensaré,mamá.

A la siguiente mañana, en camino a laescuela, Sandra se detuvo en la casade Mariela, como de costumbre, y jun-tas caminaron a la escuela. Marielallevaba varios carteles y parecían muypesados. Iban saliendo cuando pasóFelipe. Sandra lo llamó y le dijo:

—Felipe, por favor llévate algunos demis libros para que yo pueda ayudar a Mariela con los carteles.

—¡Por supuesto, te voy a ayudar de lamisma forma que tú planchaste mi ca-misa ayer!

—Lo siento mucho, Felipe; te la plan-charé esta noche.Felipe ni señales mostró de haberla es-cuchado.Ese día Sandra no pudo almorzar por-que tenía que estudiar unos detallespara un examen; por lo tanto, llegócon mucha hambre a casa. Se hizo unemparedado y apenas iba a empezar a comerlo cuando entró Felipe y le dijo:—¿Sandra, porque no me preparas unemparedado como el tuyo?Abrió la boca y estaba lista para decir-le: "Sí, así como tú me ayudaste conlos libros", pero en lugar de eso con-testó:

—Cómete éste; yo me prepararé otro.Felipe se sorpendió. Tomó el empare-dado y salió corriendo.Días después, la madre habló con San-dra.—Creo que el plan está dando resulta-dos, aunque Felipe todavía está dudosode tus motivos. „ Sandra movió la cabeza:

—Me siento un poco mejor; mis senti-mientos han cambiado, pero nunca meimaginé que fuera a ser tan difícil. Só-lo una vez me comporté mal, como lohacía antes, y me enojé mucho con él.

—Es seguro que le va a tomar untiempecito darse cuenta de que tú eressincera con él. Pero, sin embargo, ten-go que confesar que ahora existe másarmonía en nuestro hogar.

Una semana después, Sandra, llena dealegría, le dijo a su madre:

—Realmente el plan está dando resul-tados buenos. Estaba lavando los pla-tos sola. Te recuerdas que era el turnode Margarita, pero como se sentíamal, papá la envió a la cama.¡Increíble, Felipe se ofreció para secar-

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DIECISIETElos! Hablamos mucho y sinceramentetengo que confesar que quiero a mihermano.

• ¿Por qué Sandra y Felipe cambiaronsu actitud?

Explique que sólo fue necesario queuno de ellos cambiara su actitud y mostrara amor para cambiar la situa-ción.

• ¿Por qué es importante que exprese-mos amor los unos a los otros? (Sinos servimos y ayudamos los unos a los otros, haremos que el amor quesentimos por cada uno de los miem-bros de la familia aumente.)

¿En qué forma podemos hacer que elamor crezca?Pida a los presentes que busquen y lean el siguiente pasaje de las Escritu-ras:"Amados, amémonos unos a otros;porque el amor es de Dios" (1 Juan4:7)."Pero la caridad es el amor puro deCristo, y permanece para siempre; y a quien la posea en el postrer día, le irábien.

"Por consiguiente, . . . pedid al Padrecon toda la energía de vuestros corazo-nes, que seáis llenos de este amor . . . "(Moroni 7:47-48.)

Explique a su familia que pueden diri-girse a nuestro Padre Celestial cuandonecesitan ayuda para aprender cómoamarse los unos a los otros. Si con to-da sinceridad oran, estarán llenos desu amor, y su capacidad para amar a suprójimo crecerá.

Recuerde a la familia que el amor deJesús es incondicional. Eso quiere de-cir que El nos ama sin importar lo quehagamos o digamos. Explique a la fa-milia que si en verdad quieren amarselos unos a los otros como lo mandóJesús, necesitan mostrarlo. Pida a unode los presentes que lea Juan 13:34-• ¿Cómo actuaríamos si nos amára-

mos como Jesús nos mandó?Analice con su familia todo aquelloque pueden hacer para vencer malossentimientos o para ayudar a que lossentimientos de amor nazcan y crezcanen el hogar. Lea los ejemplos que sedan a continuación y añada los pro-pios.

1. Sinceramente ore para recibir ayudae irradicar los sentimientos de eno-jo, de impaciencia o sentimientoshirientes.

2. Busque fotografías de los hijos cuan-do eran pequeños y hablen sobre loque éstos hacían cuando eran pe-queños o de actividades que la fami-lia entera disfrutó. Los esposos pue-den ver fotos de su boda o decuando ellos eran más jóvenes.

3. Inste a los miembros de la familia a experimentar un poco, así como lohizo Sandra, mostrando amor poruna semana sin importar lo que losmiembros de la familia hagan.

Cartel: "Amaos los unos a los otros"Muestre a la familia el cartel intitula-do "Amaos los unos a los otros". Ex-plique que cada vez que vean a unmiembro de la familia que muestreamor hacia otro, deben colorear unode los rayos alrededor del corazón.También deben escribir en el cartel elnombre de esa persona. Se puede repe-tir el nombre de los miembros de la fa-milia varias veces.

AMAOS LOS UNOS A LOS OTROS

Coloque el cartel en un lugar dondetodos lo puedan ver, leer y colorear fá-cilmente, por ejemplo: en la puertadel refrigerador, en una cartelera o enla pared.

Inste a cada miembro de la familia pa-ra que muestre amor en su hogar du-rante toda la semana a fin de que pue-dan colorear todos los rayos del

corazón antes de que se lleve a cabo lasiguiente noche de hogar. Dígales quesu responsabilidad es que todos sientanel espíritu de amor en su hogar.


NIÑOS PEQUEÑOS

Diga a los niños que se imaginen queun visitante muy especial llegará a sucasa. Su nombre es Jesús. Pídales quepiensen en la forma en que se sentiríaJesús si visitara su casa.

• ¿Qué podemos hacer para preparar-nos? (Limpiar la casa y vestirnoscon nuestras mejores ropas.)

• ¿En qué manera nos comportaría-mos si Jesús viniera?

Los niños pueden dramatizar todo loque harían.Explique a los pequeños que si Jesúsestuviera aquí hoy, se sentirían bienporque ellos sabrían que El los ama.

Diga a los niños que si Jesús estuvieraen su hogar ellos se esforzarían por serbuenos y mostrar amor el uno al otro.

Explique que cada día pueden tenerese mismo sentimiento bueno en suhogar si comparten lo que tienen y nópelean y son-amables con todos.

Canten: "Una familia feliz", Canta conmigo, D-l .• ¿Qué dice la canción que todo.s ha-

cemos en la familia? (Nos amamos.)• ¿Cómo piensan ustedes que su ma-

dre sabe que ustedes la quieren?(Ayude a los niños para que men-cionen algunas cosas que muestrenamor.)

• ¿Por qué su papá, hermanito o her-manita saben que ustedes los quie-ren?

Puede utilizar ilustraciones de revistaso libros para ilustrar algunas de las co-sas que se pueden hacer para demos-trar amor en el hogar.

Explique que siempre debe haber amoren el hogar para que pueda reinar allíun buen espíritu.Los niños pequeños también puedenparticipar ayudando con el cartel inti-tulado "Amaos los unos a los otros".Explíqueles que cuando vean a alguienque esté mostrando amor en la familia,que vengan y le digan, y usted escribi-rá el nombre de la persona en el car-

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DIECISIETEtel. También podría ayudarles a colo-rear una parte del cartel.

Mencione a los niños que tambiénpueden ser un buen ejemplo mostran-do amor durante toda la semana.



Use la sección intitulada "Si Jesús vi-niera a visitarnos" y haga las preguntasque se mencionan. Tanto los adoles-centes como los adultos se pueden be-neficiar del experimento con las carti-tas que expresan amor y de exteriorizarsus sentimientos a los miembros de lafamilia.

Analice la importancia de que existaamor en el hogar.

• ¿Qué pasa con el espíritu en el ho-gar cuando discutimos?

• ¿Por qué cambia ese espíritu si mos-tramos amor el uno al otro?

Tanto los adultos como los adolescen-tes pueden participar en la actividaden la sección "Un juego sobre elamor".

También use la sección "¿Cuándo esdifícil mostrar amor?"

Para los adolescentes adapte la historiade "El amor realmente da resultados".

Tome suficiente tiempo para leer y es-tudiar los pasajes de Moroni, Juan y 1 Juan que se mencionan en la sección"¿En qué forma podemos hacer que elamor crezca?"

Pida a la familia que anote tres de suspasajes favoritos sobre el amor. Permi-ta que cada persona lea uno y lo expli-que. Pida a cada miembro de la fami-lia que diga qué significa para élpersonalmente ese pasaje, no importaque ya otro participante lo haya men-cionado.

Observe todas las cosas buenas que losmiembros de la familia hagan durantela semana próxima y muéstreles queusted los ama y se interesa por cadauno de ellos.


HOGAR

Descubramos cualidades de amorDiga a la familia que van a jugar unjuego. Inicie el juego diciendo: "Estoy

pensando en". Entonces dé las siguien-tes pistas:

1. No podemos verlo.2. Podemos sentirlo, pero no con

nuestras manos.

3. Se puede dividir indefinidamente. 4. Nunca se agotará.5. Nos hace sentir felices.6. Nos permite tener el deseo de ha-

cer cosas por nuestros semejantes.7. Nos hace sentir humildad. 8. Nos da más paciencia.9. No nos permite que actuemos in-

justamente.10. Nos hace sentir satisfechos con lo

que tenemos.

Después de cada pista, dé a los miem-bros de la familia la oportunidad deadivinar en lo que usted está pensan-do. Añada otras pistas para ver si lafamilia puede adivinar la respuesta, o hasta que llegue a cierto límite detiempo.

Cuando descubran que se refiere a lapalabra "amor", pida a los participan-tes que mencionen en qué manera elamor encaja en cada uno de los ejem-plos o pistas que se dieron. Por ejem-plo: "Se puede dividirindefinidamente" significa que pode-mos amar a todos sin que el amor porcada persona en particular disminuya.

Lea y analice la definición de Pablosobre el amor, en 1 Corintios 13:4-7y 13.

Sugiera a los miembros de la familiaque escojan una de las cualidades delamor que analizaron y traten de mos-trar amor durante todo un día paraprobar si es realmente una buena cua-lidad.

Aumentemos el amor en la familiaUnos dos o tres días antes de efectuarla noche de hogar, observe a su fami-lia una hora o dos cuando todos esténen casa. Sin que ellos se den cuenta,cuente las veces que los miembros dela familia mostraron amor y la maneraen que lo hicieron. Esto le indicará elnivel de amor que existe en el seno desu hogar.

Durante la noche de hogar permitaque todos tengan la oportunidad decontestar una de las siguientes pregun-tas:

• ¿Qué nos hizo infelices o nos enojóhoy en el hogar?

• ¿De qué gozaron más este día en elhogar?

• ¿En qué manera contribuyeron us-tedes a la felicidad de otros?

Comparta con su familia los resultadosde su observación. ínstelos para quehagan lo necesario para que el nivelde amor aumente en su hogar. Duran-te la próxima semana vuelva a obser-varlos y pida a todos los miembros dela familia que hagan lo mismo. Al fi-nal de la semana analicen juntos susobservaciones.

Maneras de expresar amorInvite a la familia a ir en una camina-ta alrededor de su vecindario, a unparque cercano o a una granja. Pida a los participantes que se fijen en mane-ras en que se muestra el amor. Porejemplo, diga a los miembros que se-leccionen cualquier cosa y digan enqué manera se manifiesta amor. Puedeser: "Mi tía sí que me quiere, pues uti-lizó muchas de sus horas para tejermeeste jersey". "Nuestro vecino muestraamor cuando riega sus flores.""Podemos aprender una lección sobreel amor cuando vemos los pájaros lle-vándoles comida a sus pichoncitos."

Explique que algunas veces expresamosamor diciendo "no". Una madre nopermite que sus hijos jueguen en la ca-lle donde no están seguros y dondehay mucho tráfico.Es importante para los adolescentes sa-ber que sus padres pueden expresaramor diciendo "no". Lea y analiceApocalipsis 3:19.• ¿Por qué el Señor reprendió a sus

hijos?• ¿En qué manera se puede aplicar

este pasaje a los padres aquí en latierra y a sus hijos?

"Te quiero"Divida a la familia en dos equipos. Fi-je un límite de tiempo y vean cuálequipo puede hacer la lista más largade maneras en que pueden decir "Tequiero". Como premio, a los integran-tes del equipo ganador pueden darlesabrazos o un pequeño refrigerio.

Juntos analicen las listas y seleccionenlo mejor de éstas. Pida a un miembrode la familia que actúe como secretarioy copie estos puntos en tarjetas peque-ñas, un punto en cada tarjeta. Mezcle

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DIECISIETElas tarjetas y a cada jugador déle elmismo número de tarjetas. Tambiénescriba "Te quiero" en suficientes tar-jetas a fin de que cada miembro tengacuatro.

Durante la semana próxima, cada ju-gador tratará de ver cuántas tarjetaspuede cancelar diciendo o haciendocon sinceridad y a su debido tiempo loque dice la tarjeta. El jugador puedeescribir la fecha y el motivo por elcual la usó. Así será más fácil que déun informe en la próxima noche dehogar. La persona que utilice todas lastarjetas puede recibir un encomio es-pecial.

Una manera divertida de expresarnuestro amorJueguen a la "botella". Indique a losmiembros de la familia que se sientenen un, círculo y que colocará una bote-lla acostada en medio del círculo. An-tes de hacer girar la botella, anunciequé tiene que hacer la persona a quienla boca de la botella apuntará cuandopare de girar. Haga girar la botella.Por ejemplo, después de hacer girar labotella, pida a la persona a quienapunta la boca de la botella que hagauna cosa como las siguientes: que le déun abrazo o un beso a otro miembrode la familia, que diga algo positivoque recibió de alguien la semana pasa-da, que diga lo que le gusta de otrosmiembros de la familia, que haga algoa favor de otro que pueda hacerse rápi-damente, o que prometa hacer algobueno durante la semana próxima. Sepueden añadir otros detalles a la listapara lo cual debe utilizar su imagina-ción.

Aprendamos a amar por medio delservicioPida a los miembros de la familia queescriban en pedazos de papel algo quelos demás puedan hacer por ellos queles será de mucha ayuda. Mencioneque no deben ser cosas triviales sinoservicios que realmente se necesitan.Pídales que firmen el pedazo de papely lo coloquen en un recipiente o enuna caja.

Lea 3 Nefi 14:12 o Mateo 7:12 y pre-gunte a los miembros de la familia sipueden darse cuenta de lo que Jesúsles está pidiendo. Explíqueles quecuando damos servicio y nos sacrifica-mos por el bienestar de otra persona,por lo general aumenta nuestro amorhacia ella.

Lea Juan 3:16. Explique que fue pormedio del servicio y el sacrificio queJesús perfeccionó su amor por cadauno de nosotros. Pida a los miembrosde la familia que narren algún ejemploen su vida o en la vida de otras perso-nas en el cual el servicio resultó en unaumento de amor o venció malos sen-timientos.

Sugiérales que pongan en práctica esteprincipio. Diga a la familia que no esobligatorio que lo hagan, pero que se-ría bueno que cada persona sacara unpedazo de papel del recipiente y lleva-ra a cabo el servicio que allí se men-ciona. (Si la persona saca el propio,puede volverlo a poner en el recipien-te y obtener otro.) Pida a los que par-ticipen en esta actividad que lleven unregistro de los resultados y den un in-forme la próxima semana durante lanoche de hogar.

Comprendamos el amor incondicionalEstas sugerencias dan buenos resulta-dos con los adolescentes y los adultos.Lea Mateo 5:43-48 o 3 Nefi12:43-45.

Pida a los miembros de la familia quedefinan lo que significa amor incondi-cional. Pueden dar ejemplos como lossiguientes: "Te seguiré queriendo aun-que hagas cosas que a mí no megustan", o "te seguiré queriendo aun-que tú no me quieras". Analice losejemplos que se dan, y ayúdelos a defi-nir y clarificar su definición de amorincondicional.

Pueden tener una búsqueda de versícu-los sobre el amor incondicional. Cadavez que encuentren un ejemplo, com-párelo con su condición familiar o consu propia persona (1 Nefi 19:23) a finde que los miembros de la familia pue-dan ver la manera en que el amor in-condicional se puede aplicar en su pro-pia vida.

Haga hincapié en que esta doctrina noes vana ni demasiado idealista, sinoque todos podemos aprender a amar a nuestros enemigos y tener compasión y caridad para nuestros semejantes si só-lo ejercitamos la fe en Jesucristo y po-nemos en práctica sus enseñanzas.

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LECCIÓN DIECIOCHO

LA UNIDAD POR MEDIODE LA ORACIÓN FAMILIAR

Consulta al Señor en toaos tus hechos. [Alma 37:37]

OBJETIVOAyudar a los miembros de la familiapara que por medio de la oración fami-liar se acerquen más los unos a losotros y también al Señor.

PARA LOS PADRES

Para todos aquellos que comunican susverdaderos sentimientos y preocupacio-nes al Señor, la oración familiar puedeser algo que nos puede unir y fortale-cer durante el día. Esta lección estádiseñada para ayudar a la familia a comprender las ricas bendiciones queestán disponibles cuando se ora juntosy también para ayudarles a analizar laforma en que pueden recibir estas ben-diciones más abundantemente.

Tenga en cuenta los siguientes casos a medida que prepara la lección:

"Se cuenta la historia de un hombre,calmado, sin pretensión alguna, paraquien era muy difícil expresar su amorpor los miembros de su propia familia.A solicitud de su esposa comenzaron a llevar a cabo las oraciones familiares, y éstas se convirtieron en el conductopor el cual él decía lo que sentía en sucorazón. Para la hija, que interpretabamal las costumbres de su padre comoindiferencia, fue una gran revelación.Sus oraciones eran sencillas y algunasveces hasta con malas construccionesgramaticales, pero el escucharlo decir:'Bendice a nuestra hermosa hija paraque haga todo lo bueno' la enternecía.

"Un tímido joven que se creía insigni-ficante y sin valor sintió un nuevo or-gullo y empezó a darse cuenta de quevalía algo cuando sus padres dieron

gracias a Dios por su 'gentil y buen hi-jo'. El joven sintió autoconfianza, y ésta creció por medio de la oración fa-miliar cuando su pequeño hermanotambién agradeció al Padre por su'fuerte y buen hermano mayor'.

"Como parte de la preparación parauna excursión de la familia, el jefe delhogar pidió al Señor que bendijera a lafamilia para que todos se pudieran lle-var bien y gozaran de la compañía mu-tua. Todas las instrucciones que pre-viamente habían recibido al respectono habían dado ningún resultado, peroesa oración reverente les ayudó a coo-perar más.

"Nuestro hijo adolescente se poníatenso y taciturno cuando tratábamosde analizar cualquier problema con él.Decidimos que era importante planearel análisis del problema para cuandoestuviera más receptivo, y parecía queel mejor tiempo era temprano por lamañana durante la oración familiar.Esta era la mejor hora ya que la casaestaba en silencio y compartíamos unsentimiento de sinceridad y humildad.

"Durante estos quietos momentos de laoración familiar, nos acercamos más eluno al otro y también a nuestro Padreen los cielos." (Ann H. Banks, "TheExtra Blessings of Family Prayer", En-sign, enero de 1976, pág. 37.)

PREPARACIÓN

1. Cada miembro de la familia necesi-tará un lápiz y una hoja para escri-bir.

2. Dibuje un puente como el ilustradoen la lección pero de mayor tama-ño, y recorte las piedras del puentede tal forma que puedan usarlo co-mo un rompecabezas. Al finalizar lalección, pegue en una hoja de color

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las distintas partes del puente. Veala sección "La oración familiar nospuede fortalecer", para saber cómousar el puente.

3. Lápices para colorear o crayolas(crayones de cera).

4. Crayolas (crayones de cera) y papelpara los niños más pequeños.


"Dulce grata oración", Himnos de Sión, 75."Oración familiar", Canta conmigo, D-6.


¿Cuan cerca nos sentimos el uno delotro?Empiece analizando brevemente las si-guientes preguntas e ideas:

• ¿Alguna vez se ha sentido solo enmedio de un grupo inmenso de per-sonas?

Relate la experiencia que haya tenidoen un partido de pelota, en el tren, enel ómnibus o en una ciudad muy gran-de cuando se sintió solo entre un grangrupo de personas extrañas o poco co-nocidas. Permita que uno o dos miem-bros de la familia relaten sus propiasexperiencias al respecto.

• ¿Por qué se sintieron solos aunqueestaban rodeados de gente?

• ¿Qué los hace sentirse unidos a laspersonas?

Finalice diciendo que el saber queotras personas se interesan en nuestrosproblemas, éxitos y preocupacionesnos hace sentir más cerca de ellos.Mencione alguna ocasión cuando ha

DIECIOCHO

estado entre amigos o seres queridos y aun así se sintió solo. Quizá tenía al-gún problema o alguna preocupación y pensó que nadie podía ayudarlo ni pa-recían darse cuenta de lo que usted es-taba sufriendo. Explique que aun entrelos miembros de la propia familia — aquellos a quienes usted más ama — es posible que uno se sienta solo. Ex-prese sus deseos de que esta lección lessirva de ayuda para encontrar una for-ma importante de llegar a acercarsemás a los demás miembros de la fami-lia y también a nuestro Padre Celes-tial, para que ninguno se sienta solo.(Véase D. y C. 88:62-64.)

Entregúeles una hoja de papel y un lá-piz y pídales que hagan dos columnas.En la primera indíqueles que anotencuando menos cinco cosas que los tie-nen preocupados o que los preocupa-ron la semana pasada. Si es necesario,déles ejemplos para que comiencen a escribir, podría ser: algún examen enla escuela, nuevos amigos o un nuevotrabajo. En la segunda columna, pída-les que hagan una lista de cinco cosasque los hicieron felices durante la se-mana pasada. Recoja las hojas y pón-galas a un lado, pues más adelante enel transcurso de la lección las utilizará.

La oración familiar nos puedefortalecerColoque sobre la mesa o en el piso laspiedras del puente que ha dibujado y cortado, excepto la piedra principal (lapiedra que está en el centro del puen-te). Pídales que se imaginen que estánparados en las riberas de un profundoy caudaloso río y a un lado de éste hayun montón de piedras.

• ¿En qué forma podríamos utilizar es-tas piedras para cruzar el río? (Edifi-cando un puente.)

Pida a uno de los presentes que colo-que todas las piezas para hacer unpuente, ya sea en la mesa o en el piso.• ¿Podría esta clase de puente ser

fuerte y estable? ¿Podríamos cruzareste peligroso río con toda seguri-dad?

Explique que si hay espacios entre laspiedras, este puente se derrumbaría fá-cilmente.

• ¿Qué le falta al puente para que seamás fuerte?

Muestre la piedra principal. Expliqueque sin esta piedra, las otras partes delpuente no podrían sostenerse debida-mente, sin importar cuan fuertes sean.Con la piedra principal, todas las pie-zas se unen y se apoyan entre sí.

Escriba la frase "Oración familiar" enla piedra principal, con un lápiz de co-lor o una crayola (crayón de cera) si esposible, y en cada una de las piedrasescriba el nombre de cada uno de losmiembros de la familia.

• ¿En qué forma el orar juntos, comofamilia, puede compararse a la pie-dra principal del puente?

Lea 3 Nefi 18:21.• ¿En qué ocasiones nos ha ayudado

la oración familiar para que nuestrafamilia sea más fuerte?

Después de que hayan analizado estaspreguntas, pídales que piensen en laoración familiar como la piedra princi-pal, tanto para usted como para los

demás. Narre la historia verídica quese da a continuación.

El amor de mi hermano mayor

"Uno de los mayores gozos que he co-nocido en la vida lo experimentécuando mi familia entera se unió espi-ritualmente para solicitar del Señor laayuda que yo tanto necesitaba, soste-niéndome con su fe en una época deintensa lucha. Por experiencia propiaaprendí por qué nos ha colocado El engrupos sagrados llamados familias.

"Cuando estaba en el penúltimo añode la escuela secundaria, contraje unaenfermedad a los ríñones. En pocosaños mi salud se había deteriorado a tal punto que mi condición se tornócrítica, y a pesar de contar con la me-jor atención médica, la afección final-mente me destruyó ambos riñones.

"Durante los tres años que estuveusando la máquina (para ayudar a misriñones a funcionar), aprendí mucho,y mi fe en el Señor aumentó al obser-var cómo su mano guiaba mi vida. Mesentía cerca de mi familia y, a pesar deverme obligado a depender de la má-quina, amaba la vida como nunca,pues nunca me había sentido tan libreni tan feliz. No obstante, anhelaba po-der verme libre de mi 'compañera' me-cánica.

"Esta meta, como muchas otras, seconvirtió en el interés común de todala familia; a menudo dedicábamos lasnoches de hogar y las entrevistas per-sonales a analizar las otras alternativasy las razones que podrían justificar untransplante.

"Recuerdo una semana inolvidable enla que toda la familia se reunió . . . Durante esa semana pasamos gran par-te del tiempo hablando sobre mi salud.Todos habíamos estado averiguandoacerca de las posibilidades de un trans-plante, y cada uno de los miembros dela familia había ofrecido donarme unode sus riñones.

"Luego, una noche, sucedió algo ines-perado y maravilloso durante nuestraoración familiar. Mi padre pronuncióla oración, y después de orar, todos sa-bíamos la decisión que debíamos to-mar. Con lágrimas en los ojos analiza-mos nuestros sentimientos; todoshabíamos recibido la misma confirma-ción: Debíamos proceder con el trans-plante de riñon."

92

DIECIOCHO

Explique que el hermano de Brent,Craig, le dio uno de sus ríñones. Des-pués de la operación, Craig se pusomuy enfermo, y el cuerpo de Brenttrató de rechazar el nuevo órgano.Prosiga con la experiencia de Brent:

"Dos días más tarde los análisis mos-traron que mi organismo estaba empe-zando a rechazar el nuevo riñon, y to-do pareció indicar que la operaciónhabía sido un fracaso; los médicos to-maron medidas drásticas que no produ-jeron ningún efecto. Por lo que suce-dió después, es evidente que la ayudamás poderosa fue la oración. Profunda-mente grabado en mi alma se encuen-tra el recuerdo de las muchas nochesen que toda la familia se arrodillabaalrededor de mi cama y, uno por uno,oraban a nuestro Padre Celestial. Oícomo mis hermanos le suplicaban so-llozando que me salvara la vida. Des-pués, en silencio, porque ninguno denosotros podía hablar, nos dábamos lamano para darnos las buenas noches.Y fueron verdaderamente buenas, puesen ellas pudimos sentir intensamenteel amor puro de Cristo.

"Finalmente, mi organismo se sobrepu-so al rechazo del riñon, y tambiénCraig fue recuperando rápidamente susalud y fortaleza.

"En la actualidad mis médicos me ase-guran que soy uno de los casos más sa-ludables de transplantes de riñon queconocen en la historia."Yo puedo testificar que uno de los go-zos más grandes de esta vida se siente cuando una familia se une espiritual-mente para buscar la ayuda y el con-suelo del Señor." (D. Brent Gollete,"El amor de mi hermano mayor", Lia-hona, diciembre de 1981, pág. 16.)

• ¿En qué manera fue para Brent y sufamilia la oración familiar semejantea la piedra principal del puente?

• ¿Creen que Brent pudo haberse en-frentado a su larga lucha entre lavida y la muerte, sin la ayuda de lasoraciones y la unión de su familia?

• ¿Por qué razón Brent sintió el apoyode su familia?

Explique que:1. Toda la familia sabía el problema

que tenía Brent.2. Se amaban los unos a los otros y es-

taban dispuestos a ayudar.

3. Oraron juntos.

4. Hicieron todo lo que estaba de suparte.

Explique que todo esto sirvió para quenuestro Padre Celestial derramara susbendiciones sobre ellos.• ¿Creen que otros miembros de la fa-

milia saben acerca de las preocupa-ciones que escribieron en la hojaque se les dio al principio de la lec-ción y piensan que se interesan enustedes?

Muestre las listas que escribieron. Leauno o dos de los puntos de la hoja decada persona. Pida a los miembros dela familia que traten de adivinar quiénescribió cada punto. Seleccione deta-lles que sean difíciles de asociar conuna persona. Puede preguntar, porejemplo: "¿Cuántos de nosotros nos di-mos cuenta de este problema o nos in-teresamos en él la semana pasada?""¿Quién se sintió feliz por este aconte-cimiento durante la semana?"

La bendición de comunicarse y compartirIndique que la oración familiar es unaarma eficaz para comunicarse y com-partir.

1. Debemos estar conscientes de lossentimientos y preocupaciones delos demás (véase 1 Pedro 3:8-9).

2. Debemos comunicarnos con nuestroPadre Celestial y decirle los proble-mas específicos que nos preocupan(véase Alma 34:18-27).

• ¿Qué habría pasado si la familia deBrent no hubiera orado específica-mente sobre el problema durante eltiempo de su enfermedad? ¿Piensanque hubieran sabido qué hacer y có-mo ayudar?

• ¿Qué efecto surtieron las oracionesfamiliares?

• ¿Por qué podemos obtener ayuda alorar juntos como familia, que nopodríamos lograr en ninguna otramanera?

Explique que cuando oramos juntos so-bre un problema específico, nuestroPadre Celestial nos puede mostrar lasdiferentes maneras de ayudarnos quejamás nos hubiéramos imaginado. Pidaque uno de los presentes narre la si-guiente historia.

Susana decide ayudar

Susana Carrizales estaba muy preocu-pada por su hermanito menor, llamado

93

Armando. Cada mañana tenían quesubirse al ómnibus que los llevaba a laescuela, la cual quedaba a varios kiló-metros de su casa. Este era el cuartoaño que Susana iba y venía en el óm-nibus, y hasta le gustaba mucho la tra-vesía porque le daba la oportunidad deconversar con sus amigas cada maña-na.

Sin embargo, Armando no compartíaestos mismos sentimientos. Sólo habíapasado una semana, y cada mañanahabía llorado hasta la parada del óm-nibus porque no quería ir. La madrede los niños se había puesto muy fir-me, y le decía:

—Armandito, ya te acostumbrarás, y verás que pronto tendrás muchos ami-guitos que también se van en el ómni-bus.

Pero Susana podía ver la preocupaciónde la madre cada vez que Armanditose subía al ómnibus sollozando y lim-piándose sus enrojecidos ojos.

El sábado por la mañana, cuando lafamilia Carrizales se reunió para tenerla oración familiar antes del desayuno,el padre de Susana dijo algo que la hi-zo pensar y meditar. Inmediatamentedespués que agradeció a nuestro PadreCelestial por sus maravillosos hijos, di-jo:

—Bendice a Armando para que seaposible que tenga amigos en el ómni-bus la semana próxima, y a nosotrostambién bendícenos para que podamosencontrar la manera de ayudarlo.

Mientras que la familia tomaba el de-sayuno esa mañana,' Susana se puso a pensar largo y tendido. Comprendióque se había sentido muy triste por to-do lo que le había pasado a Armandola semana pasada, pero no había he-cho nada al respecto. Ella se sentabacon sus propias amigas, y su pequeñohermanito se sentaba solo en el primerasiento del ómnibus.

Para cuando llegó la tarde del sábado,ya Susana tenía un plan. Le pidió a sumadre si el lunes, en el camino a laparada del ómnibus, podían ir a reco-ger a su amiguita Catalina y a Benito,el hermano de ella. Benito tenía máso menos la misma edad que Armando.

El plan dio resultado, pues para cuan-do llegaron a la parada, Armando y Benito iban conversando, y Armandoni siquiera se dio cuenta de que ya lamamá se alejaba camino a casa.

• ¿En qué manera la oración que ofre-ció el padre ayudó a Armando/

• ¿Podemos apoyarnos el uno al otrosi no somos conscientes de los pro-blemas y preocupaciones de los de-más?

Sugiera a los presentes que su núcleofamiliar puede fortalecerse y estar másunido si las oraciones familiares sonmás específicas, o sea, si en realidadoran por los verdaderos sentimientos e intereses de cada uno de los miembrosde la familia, así como también por lasdel grupo en general.

Pegue las piezas del puente sobre unahoja de color, si es posible, y escribasobre el puente el pasaje que se da alprincipio de la lección. Colóquelo enun lugar donde todos lo puedan verdurante la semana próxima. Sugieraque la próxima semana pueden hacerun esfuerzo para orar sobre los proble-mas específicos de cada miembro de lafamilia. Antes de cada oración familiarpuede preguntar si hay problemas o sialguien tiene una necesidad especialque deseen que se mencione en la ora-ción familiar. Se dará cuenta de que lahora de los alimentos es un buen tiem-po para esta clase de análisis. Durantela próxima noche de hogar analice siesta práctica ha ayudado a los miem-bros de la familia a sentirse más cercalos unos de los otros.

Asegúrese de terminar la noche de ho-gar con una oración familiar.


NIÑOS PEQUEÑOS

Narre a la familia las experiencias quehaya tenido cuando uno de ellos haestado enfermo o se ha presentado al-gún problema especial. Dígales todo loque oraron por ellos y cuan agradeci-dos estuvieron cuando sus oracionesfueron contestadas. Explíqueles quenuestro Padre Celestial tiene un granamor por cada uno de nosotros. Elsiempre desea que le digamos nuestrosproblemas y preocupaciones para quepueda ayudarnos.

Narre la historia de Susana y Arman-do, y hable de la manera en que pode-mos ayudarnos más cuando oramos y decimos los problemas que tenemos.

DIECIOCHO

Pase una hoja de papel a cada perso-na. Pida que todos dibujen algo queles recuerde esa lección; por ejemplo:una familia orando, o Susana y Ar-mando en el ómnibus. Permita que ca-da uno diga qué significa su dibujo.

Termine la noche de hogar con unaoración familiar. En su oración expresesu amor por cada uno de los miembrosde su familia y mencione una preocu-pación especial o una necesidad de ca-da uno de ellos.



La mayoría de los adolescentes y adul-tos comprenderán cómo es sentirse so-los en un grupo numeroso. Permítalesque analicen este sentimiento.

Muchas personas, especialmente losadolescentes, no siempre tienen el va-lor o el deseo de compartir sus proble-mas y preocupaciones con otras perso-nas. Por esta razón, cuando presente laactividad de preparar las dos listas,puede analizar la forma de vencer lavergüenza de compartir nuestros pro-blemas más personales y hablar con to-da confianza. Es necesario que cadamiembro de la familia aprenda a guar-dar secretos y jamás violar esta con-fianza que se ha depositado en noso-tros. De esta manera será más fácilpara los otros miembros de la familiaexpresarse sin miedo.

Lleve a cabo la actividad del puente.Puede analizar más profundamente lasexperiencias que han tenido en su pro-pia familia relacionadas con la ora-ción. Recuerde la forma en que lasoraciones de cada uno fueron contesta-das. Ayúdeles a comprender que algu-nas de las experiencias han fortalecidoy unido a la familia cuando ésta habuscado la ayuda del Señor y la ha re-cibido.

Cuente la historia verídica de Brent y haga un análisis de ella.Acepte las sugerencias de la familia a fin de fijar una para que todos los diaspuedan pasar unos minutos analizandolos problemas y necesidades de cadauno. ínstelos para que sean conscien-tes de estos problemas cuando les to-que su turno para orar.

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HOGAR

Dé a cada miembro de la familia unahoja de papel con las letras O R A C IO N F A M Í L Í A R , anotadas verti-calmente en una columna al lado iz-quierdo de la hoja.

Inste a la familia a hacer un acróstico,es decir, a pensar en palabras significa-tivas que comiencen con estas letras, y que describan lo que pueden hacer pa-ra que la oración familiar sea más efi-caz. Las listas de cada uno le darán a su familia una idea general de sus res-ponsabilidades. Por ejemplo, la listapuede ser como la siguiente: O - Orarcon toda sinceridad y humildad; R -Resolverse a ser reverentes y siempremantener este espíritu de reverenciaen la oración; A - Amar a nuestros se-mejantes y aceptar las respuestas quese reciban por medio de la influenciadel Espíritu; C - Comunicar al Señor y a nuestra familia todos nuestros pro-blemas y necesidades; I - Invitar al Es-píritu del Señor a morar con nosotros;O - Obedecer los convenios y prome-sas que hemos hecho con el Señor y también con nuestra familia; N - Noti-ficar a los miembros de la familia loque deseamos que se recuerde en laoración cuando a ellos les toque el tur-no de orar.

Finalice analizando otras maneras porlas cuales puedan hacer más espiritua-les las oraciones familiares, Por ejem-plo: antes de orar se puede leer un pa-saje de las Escrituras, cantar unhimno, o expresar un pensamiento queinspire a todos. Planee diferentes for-mas de hacer que la oración familiarsea un punto importante del día y noun hábito o una ocasión apresuradapara que los miembros terminen pron-to y continúen sus labores del día.

Los pasos esenciales de la oraciónEnseñe a los miembros de la familialos pasos básicos de la oración, para locual debe utilizar sus propias palabras:

1. Deben dirigirse a nuestro Padre Ce-lestial con todo respeto y reveren-cia.

2. Deben expresar gratitud por las ben-diciones recibidas.

DIECIOCHO

3. Deben pedir las bendiciones que ne-cesitan tanto temporales como espi-rituales. (Incluya las necesidades y problemas de los demás y pida laprotección en contra de la influen-cia del maligno.)

4. Deben terminar con las siguientespalabras: "En el nombre de Jesucris-to, amén". Los presentes repiten unsincero "amén" como señal de queestán de acuerdo con lo que se hapronunciado en la oración.

Los miembros de la familia puedenañadir otras ideas. Refiérase al Padre-nuestro (Mateo 6:5-13) a medida quevaya analizando o presentando los pa-sos anteriores. Pida a los miembros dela familia que se fijen en estos pasoscuando oran en la casa y también enla Iglesia.

Oremos a favor de otrosLos miembros de la familia debenpreocuparse por el bienestar de los de-más miembros de la familia, y hacermención de esto en sus oraciones per-sonales. Repase con su familia la his-toria de la conversión de Alma (Mo-síah 27). Analice la importancia y elpoder de la fe del padre de Almacuando oraba a favor de su hijo. Re-calque que nunca debemos darnos porvencidos cuando uno de nuestros seresamados necesita de nuestro estímulo y apoyo.

Si uno de los miembros de la familiatiene un problema, por ejemplo: inac-tividad en la Iglesia, asuntos médicos,un examen de estudios, un llamamien-to a la misión, estudios universitarioso un nuevo empleo, ayude a los otrosmiembros de la familia para que pon-gan en práctica el ejemplo de Alma.

Como recordatorio a todos los miem-bros de la familia, escriba en la carte-lera o en un lugar donde todos lo pue-dan ver la siguiente frase: "La eficazoración del justo puede mucho". (San-tiago 5:16.)

Hagamos todo lo posible por llevar a cabo oraciones familiares conregularidadSi no efectúan sus oraciones familiarescon regularidad, analicen la importan-cia de éstas y lo que pueden hacer pa-ra aumentar la unidad familiar, elamor y la fortaleza en el hogar. Puedeutilizar una de las otras lecciones de lanoche de hogar que se dan sobre laoración, para motivar a la familia a orar juntos. Cuando todos los partici-pantes estén preparados y deseen lasoraciones familiares, haga un plan paraque éstas se puedan hacer con toda re-gularidad.

Si los diferentes horarios de los miem-bros de la familia parecen interferir,lea y analice lo que dice Lucas10:38—42. Analice cuáles deben sernuestras prioridades. Se puede asignara un miembro de la familia para querecuerde a los demás de la oración fa-miliar y de la hora en que se llevará a cabo. Como recordatorio, puede escri-bir en pequeñas hojas de papel quepuede pegar en las puertas y otros lu-gares visibles, la hora que tendrán suoración familiar. Planee para que lasoraciones familiares sean experienciasespirituales positivas.

Apreciemos la oración familiarRelate la experiencia que tuvo el élderJohn H. Groberg durante sus tres lar-gos meses de viaje de Salt Lake City a Tonga cuando fue llamado a cumpliruna misión (véase Liahona, julio de1982, pág. 103). Si no tiene este

ejemplar de la revista Liahona, comu-niqúese con la persona encargada de labiblioteca del centro de reuniones paraobtener una. Analice la manera enque las oraciones familiares lo apoya-ron en una tierra lejana cuando se sin-tió con miedo y solo. Si los miembrosde la familia han tenido experienciasen las cuales las oraciones familiareslos han ayudado a fortalecerse, pídalesque relaten sus propias experiencias.Explique la manera en que la oraciónfamiliar puede ser más eficaz si hayamor y unidad entre los miembros dela familia. Pida a los miembros de lafamilia que sugieran maneras en que laoración familiar puede aumentar launidad familiar.

Puede analizar varios trozos selectosdel discurso del élder Groberg, porejemplo:

"No importa qué otra herencia dejéis a vuestra familia, dadles la de saber porexperiencia que para siempre oraréispor ellos y ellos por vosotros . . .

"Testifico que el tiempo y el espaciono ser barreras que impidan el paso a esa santa influencia, y no importadónde estemos ni en qué situación nosencontremos — aun en las profundida-des del desaliento o lejos de nuestrosseres queridos —, podremos ser forta-lecidos al sentir aquellas amorosas pa-labras: 'Bendice a Juan, o a Carlos, o a María en su misión', porque en ver-dad la vida es una misión. Estamosaquí para aprender a amarnos y servir-nos los unos a los otros, y, repito nue-vamente, no podremos lograr esto enla debida forma sino por medio de laconstante y ferviente oración fami-liar." (John H. Groberg, "El poder dela oración familiar", Liahona, julio de1982, pág. 103.)

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LECCIÓN DIECINUEVE

EL SACERDOCIOEN NUESTRO HOGAR

He aquí, con mi mano te conduciré, y te llevaré para poner sobre ti mi nombre, sí, el sacerdocio de tu padre, y mi poder descansará sobre ti. [Abraham 1:18]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a apreciar la bendición de tener el sacer-docio en su hogar.

PARA LOS PADRES

PREPARACIÓN

Necesitará una hoja de papel gruesopara hacer un cartel, o una hoja gran-de de papel y marcadores o crayolas(crayones de cera).


"Venid, los que tenéis de Dios elsacerdocio", Himnos de Sión, 98.

"Doy gracias, oh Padre", Canta conmi-go, A—8 o Himnos de Sión, 12.


Abraham recibió el sacerdocioExaminen el facsímile No. 1 en el li-bro de Abraham.

• ¿Qué pueden ver? (Abraham estáen el altar, y un sacerdote está tra-tando de matarlo con un cuchillo.)

• ¿Por qué el sacerdote está tratandode matar a Abraham? (PorqueAbraham adoraba a nuestro PadreCelestial y no se arrodillaba paraadorar dioses falsos hechos de piedrao de madera.)

Lea con su familia Abraham 1:1-19;o, si los niños son muy pequeños,cuénteles la historia con sus propiaspalabras.

Abraham fue un buen hombre que tra-tó de servir a nuestro Padre Celestialtoda su vida. Sin embargo, quería unagran bendición que nuestro Padre Ce-lestial no le había dado. Deseaba po-seer el sacerdocio porque sabía que és-te le ayudaría a ser un mejor siervo delSeñor a la vez que le ayudaría a ben-decir a su familia.

El padre de Abraham no podía confe-rirle el sacerdocio.-debido a que se ha-bía apartado de las enseñanzas denuestro Padre Celestial y adoraba ído-los. El padre de Abraham aun permi-tió que sacerdotes malvados lo ataranal altar, como se ve en el facsímile.Allí lo iban a matar, pero Abrahamimploró a nuestro Padre Celestial, y elSeñor lo escuchó y le salvó la vida.

Nuestro Padre Celestial le dijo a Abra-ham que dejara la casa de su padre y se fuera lejos de su país. Le prometió a Abraham que lo bendeciría con lo queél tanto deseaba: el sacerdocio de

Dios. También le prometió que pormedio de su sacerdocio todas las fami-lias de la tierra serían bendecidas (véa-se Abraham 2:6—13).Nuestra familia es bendecida pormedio del sacerdocioExplique a su familia que este sacerdo-cio o poder de Dios que Abraham re-cibió es el mismo sacerdocio que el je-fe del hogar o los hermanos mayoresde la familia poseen. Una de las razo-nes por las cuales el Señor ha dado elsacerdocio a los hombres es para quebendigan a sus familias. Cada miembrode su familia que es también miembrode la Iglesia ha recibido algunas bendi-ciones del sacerdocio.

1. Hable de la bendición que los niñosrecibieron al ser bendecidos cuandoeran pequeñitos. Hable de ese acon-tecimiento, de quiénes asistieron a la reunión, y mencione a las perso-nas que ayudaron al padre en labendición, o quién los bendijo si elpadre no lo hizo; también mencionela forma en que vistieron al niñopara esa bendición, y cómo decidie-ron qué nombre le iban a poner.Todos los detalles que recuerde se-rán de mucho interés para los hijosy para los demás miembros de la fa-milia. Asegúrese de mencionar lossentimientos que tenía en esta oca-sión tan sublime.

2. Si tiene hijos que ya han sido bauti-zados, pídales que hablen de su bau-tismo y confirmación y expresen lossentimientos que tenían en aquellaocasión.

3. Otro miembro de la familia puedemencionar la unción o bendiciónque recibió cuando estaba enfermo.

4. Pida que uno de los participantescomparta sus sentimientos acerca decuando recibió una bendición delpadre.

Nuestro Padre Celestial tiene un -granpoder al que conocemos con el nom-bre de sacerdocio. Por medio de estepoder, los cielos y la tierra fueroncreados. Este poder fue delegado a loshombres y, por lo tanto, todos los hi-jos de nuestro Padre Celestial puedenser bendecidos (véase Abraham 1:2).

Cada poseedor del sacerdocio tiene elderecho y el privilegio de usar este sa-cerdocio para guiar y bendecir a su fa-milia. Sus hijos deben crecer cono-ciendo las bendiciones del sacerdocio.

Si usted no tiene el sacerdocio en sucasa, puede recibir las bendiciones deéste por medio de parientes, maestrosorientadores, o su obispo o presidentede rama. Nuestro amoroso Padre Ce-lestial dio el sacerdocio a sus hijos a fin de poder guiarlos y bendecirlos.

96

DIECINUEVE

5. Comparta sus sentimientos sobre elcasamiento en el templo y los sella-mientos, sin hablar mucho de la ce-remonia u otros aspectos de la obraen el templo. Si todavía no ha asis-tido al templo, mencione que estápreparándose para recibir esta granbendición.

Puede narrar la siguiente historia:Benjamín y el primer día en la escuela

Benjamín se estaba preparando para ira la escuela por primera vez. Se habíapuesto muy contento de que iba a po-der asistir, pero ahora que el día habíallegado, le entró miedo.

Benjamín estuvo muy callado toda lamañana. Su madre había preparado sudesayuno favorito, pero el pequeño nisiquiera sonrió cuando lo vio. Trató decomer pero le fue imposible.

—¿No te sientes bien, Benjamín? — preguntó la madre.Benjamín le contestó:—Creo que no me siento como para ira la escuela.

La madre le tocó la frente para ver sitenía fiebre y le examinó la garganta,pero no estaba roja. Entonces le dijo:—No creo que estés enfermo, Benja-mín. Dime qué es lo que te duele.

—Me siento muy raro.El padre de Benjamín lo miró y le di-jo:

—Creo que yo sé lo que te pasa, Ben-jamín. Este es el primer día que vas a la escuela, y puede que no te sientasbien porque estás pensando que vas a estar fuera de casa todo el día y real-mente no sabes lo que te espera.¿Tienes miedo? Yo sé cómo te has desentir porque la semana pasada, cuan-do comencé con mi nuevo trabajo,también me sentía como tú.—Puedo hacer algo para ayudarte, siasí lo deseas. Te puedo dar una bendi-ción especial antes de que te vayas a la escuela. Esta bendición puede ayu-darte a calmarte un poco y a que pier-das el miedo. Verás que te sentirásmucho mejor.

—Creo que es una buena idea —dijoBenjamín.

El padre de Benjamín puso sus manossobre la cabeza del pequeño y le diouna bendición especial.Esa tarde Benjamín llegó feliz de la es-cuela y entró gritando:

—¡Mamá, mamá, ya llegué! Fue mu-cho mejor de lo que me imaginé. Mimaestro es muy bueno.

—¡Muy bien! ¿Recuerdas que papá tedijo que te ibas a sentir mejor despuésde que te diera la bendición, ¿verdad?Estoy muy feliz de que tu padre hayasabido lo que tenía que hacer paraayudarte.

El compartir estas experiencias hará

que la familia recuerde qué bendicióntan especial es tener el sacerdocio. ElSeñor nos ha dado el sacerdocio por-que somos sus hijos, y nos ama. Es lamanera en que nuestro Padre Celestialbendice a sus hijos, y El desea que re-cibamos todas aquellas bendicionesque somos dignos de recibir.

Recordaremos nuestras bendicionesPermita que los participantes hagan uncartel que diga: "El sacerdocio bendicea nuestra familia". Permita que cadamiembro escriba su nombre en las ori-llas del cartel. A un lado del nombrede cada persona escriba las bendicio-nes del sacerdocio que esa persona ha-ya recibido.

Coloque el cartel en un lugar donde lafamilia lo pueda ver todos los días du-rante la hora de la cena. Analice lasdiferentes bendiciones durante todoslos días de la próxima semana.


NIÑOS PEQUEÑOS

Narre la historia "Abraham recibe elsacerdocio", que acompaña a esta lec-ción.

Explique en qué manera su familia hasido bendecida debido al sacerdocio.Hable a sus hijos acerca del día en quefueron bendecidos y recibieron unnombre a través de un poseedor del sa-cerdocio, así como lo sugiere la lec-ción regular. Si los niños son demasia-do pequeños, esta parte de la lecciónse puede alargar más para que les pue-da explicar todo lo concerniente a sunacimiento y al amor tan especial quesienten por ellos. Describa otras bendi-ciones del sacerdocio que hayan recibi-do, por ejemplo: la bendición de unpadre o la bendición en casos de en-fermedad. Ayude a los niños a com-prender que el tener el sacerdocio parabendecirlos es como si nuestro PadreCelestial estuviera cerca de nosotrostodo el tiempo.

Narre la historia "Benjamín y el pri-mer día en la escuela", y analícenla.Permita que los niños le ayuden a de-corar el cartel "El sacerdocio bendicenuestra familia". Coloque este cartelen un lugar donde todos lo puedan verdurante la hora de la cena. Cada no-che de la próxima semana, narre algu-na historia que contenga una bendi-ción del sacerdocio.

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Examinen el facsímile No. 1 del librode Abraham y analicen lo que ven enéste. Después lea la explicación que seda abajo del facsímile.• ¿Por qué se encontraba Abraham en

esta tremenda situación?

Lea Abraham 1:5—7.• ¿En qué manera fue rescatado?Lea Abraham 1:15-18.• Abraham quería recibir el sacerdo-

cio; sin embargo, su padre no podíaconferírselo. ¿Por qué?

El Señor le dijo a José Smith quién or-denó a Abraham. Lea Doctrina y Convenios 84:14.Cuando el Señor prometió a Abrahamque recibiría el sacerdocio, le declaróque por medio de este sacerdocio todaslas familias de la tierra serían bendeci-das. Lea Abraham 2:11.

Analice algunas maneras por medio delas cuales las familias aquí en la tierrapueden ser bendecidas debido al sacer-docio. En alguna ocasión u otra, todosen la Iglesia hemos recibido bendicio-nes por medio del sacerdocio.

• ¿Pueden trazar la línea del sacerdo-cio en su familia?

• ¿Quién ordenó a los poseedores delsacerdocio en su familia?

• ¿Quién ordenó a los que ordenarona los miembros de su familia?

• ¿Podrían seguir la línea de autoridadde la persona que los bautizó o quelos apartó a un puesto en la Iglesia?

Pida a cada persona que trate de recor-dar lo que sintió cuando recibió unabendición del sacerdocio, y permítaleque comparta sus sentimientos con losdemás. Por ejemplo, podría ser unabendición de un recién nacido, el bau-tismo, la confirmación, una bendiciónde su padre, una bendición durante al-guna enfermedad, al recibir la investi-dura, o el casamiento en el templo,una bendición patriarcal, etc.

Finalice pidiendo al poseedor del sa-cerdocio de más edad en su familiaque exprese sus sentimientos sobre elempleo de su sacerdocio para bendecira sus seres amados. Haga esta presen-tación narrando la siguiente historia:

Miguel toma una decisiónHacía un año que Miguel se había gra-duado de la escuela secundaria, y seaproximaba el día en que iba a cum-plir los diecinueve años. Durante todoel año pasado había estado tratando dedecidir si iba a ir a una misión o no.

Varios de sus amigos ya habían sidollamados a la misión, y esto era lo quemolestaba a Miguel. De acuerdo consus pensamientos, Miguel pensaba quevarios de ellos habían aceptado el lla-mamiento por causas equivocadas,pues sinceramente no creía que estu-vieran dedicados a servir al Señor; másbien habían aceptado para complacer a los padres o a las novias. Miguel que-ría asegurarse de que si iba, era por larazón correcta.

Un domingo por la noche, después deuna reunión sacramental muy inspira-tiva, Miguel le preguntó a su padre sipodía hablarle en privado porque teníaun problema y necesitaba analizarlocon él.

El padre le dijo:—Podemos hablar en este momento.Los dos se fueron a la habitación deMiguel y cerraron la puerta. Miguel y su padre hablaron sobre las cosas enlas que Miguel había estado pensando durante muchos días. Entonces el pa-dre le preguntó:

—¿Te gustaría que te diera una bendi-ción especial, Miguel?—Sí, creo que sería muy bueno.

Más tarde, esa noche, Miguel se arro-dilló para orar, antes de irse a la ca-ma, y le dijo al Señor otra vez que de-seaba estar seguro de que iba a podercumplir y servirle, y que quería tener

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los sentimientos adecuados con respec-to a poder salir a una misión. Expresósu amor por el Señor y le agradeciópor su familia y por todas las demásbendiciones que había recibido duran-te su vida. De pronto lo invadió uncálido sentimiento y supo en su cora-zón cuánto lo amaba nuestro PadreCelestial. Cuando se levantó, las pala-bras se repetían en su cabeza: "Quieroservir a mi Señor; quiero servir a miSeñor". Entonces Miguel supo lo quetenía que hacer.

Analice aquellos acontecimientos futu-ros que podrían llevarse a cabo en suhogar y en los cuales una bendicióndel sacerdocio sería apropiada, porejemplo: un llamamiento a la misión,un nuevo empleo, un casamiento, es-tudios universitarios, el nacimiento deun bebé, u otras asignaciones especia-les o responsabilidades. Recomiende a cada uno de los miembros de la familiaque deben llamar a los poseedores delsacerdocio para que los bendigan enocasiones especiales. El compartir lasexperiencias espirituales de dar y reci-bir bendiciones por medio del sacerdo-cio fortalecerá la unidad familiar.


HOGAR

Autoridad en el sacerdocioNarre la siguiente experiencia por laque pasó el élder Hugh B. Brown an-tes de ser llamado al apostolado y a servir como miembro de la PrimeraPresidencia.

"En un tiempo serví como oficial delejército. Debido a ese puesto me acos-tumbré a que otros miembros del ejér-cito me saludaran con el saludo military me llamaran 'señor', y francamenteme gustaba que se me respetara.

"En algunas ocasiones los hombres ve-nían a mí para pedirme favores espe-ciales, tales como unos días libres o al-go que yo podía concederles debido a que era un oficial del Rey (en Inglate-rra) y tenía el privilegio de hablar ensu nombre. A medida que llegaban, yoles extendía mis 'bendiciones' y me ibaponiendo más presumido y pensabaque era muy importante.

"Un día, llegó un mensaje a mi hotelcerca de Piccadilly Circus, el cual de-cía: 'Es necesario que se presente en elhospital inmediatamente'.

DIECINUEVE

DIECINUEVE"Pensé: 'Me imagino que es otro jovenque necesita mi ayuda. Iré y veré quépuedo hacer'."Llamé a un taxi y me fui al hospital.

"Cuando llegué, los doctores me salu-daron con el saludo militar, y me sentímuy importante. Las enfermeras metrataron con mucho respeto y tambiéneso me agradó bastante.

"Me llevaron a un pequeño cuarto, y cuando abrí la puerta vi a un jovenmuy enfermo tirado en un catre. Loreconocí como uno de mis ex alumnosde la Escuela Dominical en Cardston,Canadá.

"Cuando me saludó, no lo hizo con elsaludo militar, sino que sencillamenteme dijo: 'Hermano Brown, pedí queviniera porque deseo que use su autori-dad en favor mío'. Pensé, 'Bueno? estoera lo que estaba esperando, ¿qué que-rrá/'

" 'Hermano Brown, como usted sabe,mi madre es viuda, y yo soy el únicohijo que ella tiene; los médicos mehan dicho que no tengo remedio,¿sería tan amable en devolverme la vi-da?'"Pensé, ¡Pero ni el Rey de Inglaterrapodría hacerlo! ¿a qué se referirá?"Entonces me dijo: '¿Podría darme unabendición?'

"En ese momento . . . me pareció quemi uniforme con insignia y todo se de-rretía, y que estaba de pie frente a unjoven enfermo vestido con un unifor-me e insignia que indicaban una ma-yor autoridad. No hubiera podido lle-var aquel uniforme del sacerdocio sino se me hubiera dado autoridad. Mequedé de pie allí pensando en esa au-toridad, y me sentí muy humilde peroinspirado.

"Me acerqué al catre y me arrodillé allado del enfermo. Puse mis manos so-bre su cabeza y lo bendije de la si-guiente manera: 'En el nombre de Je-sucristo y por la autoridad del santosacerdocio, te bendigo y te prometoque recuperarás tu salud y podrás re-gresar al lado de tu madre'. Dios con-cedió que se cumpliera esa promesa.

"Entré al hospital como un orgullosooficial británico, y cuando salí, lo hicecomo un humilde élder mormón. Des-de ese entonces he tratado de recordarque existe un poder y autoridad dadoal hombre, no por reyes o presidentes,

sino por el Rey de reyes, y si vivimosdignamente y no olvidamos que se nosha conferido dicha autoridad, podre-mos ejercer ésta a favor de aquellosque la necesiten." (Hugh B. Brown,Be What you Will to Be, BrighamYoung University Speeches of theYear, 14 de febrero de 1967, págs.8-9.)

Lea el quinto Artículo de Fe. Despuéspida que una persona lea Éxodo4:10-16 y 28:1.

• ¿En dónde recibió Moisés su autori-dad para llamar a Aarón a la obradel Señor?

• El Señor siguió este mismo procedi-miento cuando estaba aquí sobre latierra. Pida a uno de los presentesque lea Juan 15:16.

Analice en qué manera los poseedoresdel sacerdocio están organizados enoficios para desempeñar su trabajo parael cual han sido llamados (véase el ca-pítulo 14, "La organización delsacerdocio", de Principios del Evangelio, pág. 77.)Adapte la lección de acuerdo con lasedades de sus hijos.Ordenanzas del sacerdocioPrepare a su familia para las ocasionesespeciales cuando las ordenanzas delsacerdocio o bendiciones se van a dar,por ejemplo: bautismo, confirmación,ordenaciones o bendiciones patriarca-les. Emplee la lección que correspondedebida de la sección "Ocasionesespeciales", lecciones 27 a la 37.

En qué manera magnifican susllamamientos los poseedores delsacerdocioUtilice una lupa para demostrar el sig-nificado de la palabra magnificar.

• ¿Qué es lo que se magnifica cuandolos hombres honran y usan su sacer-docio? (Su vida y el servicio.)

Pida a los miembros de la familia quesugieran diferentes maneras por lascuales los llamamientos en el sacerdo-cio se pueden magnificar. Si hay po-seedores del Sacerdocio Aarónico ensu casa, pídales que piensen en sus de-beres del sacerdocio y la forma en quepueden magnificar sus llamamientos.Repase Doctrina y Convenios20:38-67.

Analice cómo es que honrar el sacer-docio todo el tiempo lo puede prepararpara bendecir a su familia cuando se

presenten emergencias o aconteci-mientos especiales (véase Doctrina y Convenios 121:36).Honremos el sacerdocioLos líderes del sacerdocio tienen laresponsabilidad de enseñarnos, aconse-jarnos y asesorarnos, así como tambiénel deber de presidir reuniones y efec-tuar ordenanzas. Podemos acudir a ellos cuando necesitamos ayuda o te-nemos problemas difíciles.

Analice con su familia la manera enque los maestros orientadores, obisposy presidentes de rama, presidentes deestaca y las Autoridades Generalespueden cumplir con estas funciones.

Puede utilizar tiras de papel en las cua-les haya escrito los oficios del sacerdo-cio, uno a la vez. A medida que vayaanalizando cada oficio, pegue la tira a un cartel o franelógrafo. También pue-de utilizar la pizarra. Pida a los miem-bros de la familia que sugieran mane-ras por las cuales pueden honrar elsacerdocio que un oficial tiene (porejemplo: escudriñando las Escrituras,escuchando y siguiendo los consejos denuestros líderes, también leyendo dis-cursos de conferencias y apoyando a los oficiales del sacerdocio.)

Trate de recordar consejos que los lí-deres del sacerdocio les hayan dado y con los cuales hayan sido bendecidosusted y su familia.El amor y el sacerdocioEstas sugerencias podrán dar buenosresultados con los adolescentes y losadultos.

Lea y estudie Doctrina y Convenios12:8, 121:41-42 y 1 Corintios 13 (en varios pasajes de las Escrituras, la cari-dad significa "amor por nuestrossemejantes").

Pida a los miembros de la familia queposeen el Sacerdocio de Melquisedecque describan una o dos de sus respon-sabilidades referentes al servicio a sussemejantes. Después indíqueles quemencionen la forma en que las Escri-turas se aplican a la manera en queellos desempeñan sus responsabilida-des.

Si no hay poseedores del sacerdocio ensu familia, analice la manera en queestos pasajes se pueden aplicar a noso-tros como maestros, líderes, o miem-bros de la familia. Asegúrese de queno haya ningún comentario negativoreferente a los líderes del sacerdocio.

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LECCIÓN VEINTE

UNA CASA DE ORDEN

He aquí, mi casa es una casa de orden, dice Dios el Señor, y no de confusión. [Doctrina y Convenios 132:8]

OBJETIVO

Motivar a los miembros de la familiapara que su casa "sea una casa deorden".

PARA LOS PADRES

Todos los padres esperan que al criar a sus hijos éstos sean felices y saludables,que amen al Señor y estén dispuestos a servir a sus semejantes. Esta es una delas responsabilidades más grandes queDios ha dado a los hombres. NuestroPadre Celestial nos ayudará si pedimosy aceptamos su dirección, por mediode la oración, del estudio de las Escri-turas y si seguimos el consejo de nues-tros líderes.

El Señor dijo: "Mi casa es una casa deorden . . . y no de confusión". Si se-guimos el modelo que el Señor nos hadado para administrar nuestro hogar,seremos mejores padres. Una casa enorden es un lugar donde los padres di-rigen, presiden y enseñan; es un lugardonde todos tienen responsabilidades y son considerados el uno para con elotro; donde todos los miembros de lafamilia están ligados con los lazos delamor. (Véase D. y C. 88:119.)

PREPARACIÓN

1. Tenga a mano varias hojas de papelque haya cortado en tiras de aproxi-madamente 5 centímetros de an-cho, y varios marcadores. Necesita-rá tres o cuatro tiras para cadamiembro de la familia.

2. Cada miembro de la familia necesi-tará una hoja de papel de color o cartulina para hacer un cartel.


"Obrad con fervor", Himnos de Sión, 238."Cuando ayudamos", Canta conmigo, D-5.


Empiece con un juego llamado "Todoen orden". Explique que la palabra or-den significa, entre otras cosas, la ma-nera en que se colocan las cosas, o una condición en la cual todo está ensu debido lugar. Agrupe a la familia endistintos tipos de orden y asegúrese deque sea el padre quien da las instruc-ciones.

1. Forme una línea con los miembrosde la familia empezando por edadesdesde el mayor hasta el más peque-ño.

2. Forme una línea de acuerdo con eltamaño del pie, desde el más peque-ño hasta el más grande.

3. Forme una línea de acuerdo con laestatura, desde el más alto hasta elmás bajo.

Cuando termine con la actividad,mencione que a fin de poder llevar a cabo este juego fue necesario que al-guien seleccionara el orden, y otros losiguieran.

Explique a su familia que el orden rei-na en un hogar cuando todos com-prenden sus responsabilidades y cum-plen con ellas. Lo opuesto de orden esconfusión. La confusión se presentacuando no sabemos lo que se espera decada uno de nosotros.

Podemos hacer de nuestra casa unacasa de ordenNuestro Padre Celestial nos ha dichoque Su casa es una casa de orden. Pidaque alguien lea Doctrina y Convenios132:8.

Explique que nuestro Padre nos da ins-trucciones debido al amor que nos tie-ne. Si seguimos estas instrucciones, se-remos felices y podremos lograr todo loque nos sea posible. El desea que siga-mos el mismo modelo de Su hogar ennuestros hogares a fin de que tambiénnuestra casa sea una casa de orden.

A través de sus profetas, el Señor nosha explicado lo que espera de los pa-dres y los hijos. Como siempre, nos dainstrucciones porque nos ama y porquedesea que seamos felices. El Señor nosha dado responsabilidades, tanto a lospadres como a los hijos. A fin de quepodamos tener una familia amorosa y feliz, cada persona debe hacer su par-te.

Los padres tienen responsabilidades

Analice con su familia algunas de lasresponsabilidades que nuestro PadreCelestial ha dado a los padres. Empie-ce con las tres responsabilidades im-portantísimas que se dan más adelante.A medida que vaya hablando de cadauna de ellas, escriba para cada padrelos encabezamientos en tiras de papel,y colóquelas en el piso enfrente' de ca-da uno de los padres.

Presidir

• ¿Qué significa la palabra presidir? (Dar instrucciones o hacerse cargo.)

Para explicar cuan importante es quealguien presida un grupo, haga el si-guiente experimento. Pida a cadamiembro de la familia que piense ensu juego favorito. A una señal, todosal mismo tiempo deberán dar las ins-trucciones de cómo se juega el juego.Después de un minuto pida que todosguarden silencio.

• ¿Qué pasa cuando todos dan ins-trucciones al mismo tiempo? (El re-sultado es una gran confusión.)

• ¿Podían entender lo que los demásestaban diciendo?

101

VEINTE

Explique cuan fácil habría sido enten-der el juego favorito de cada uno si al-guien se hubiera hecho cargo y hu-biera llamado a una sola persona a lavez para que diera las instrucciones pa-ra jugar el juego preferido.

Mencione que nuestro Padre Celestial ha dado a los padres el trabajo de pre-sidir en el hogar porque los padresaman mucho a sus hijos. El sabe quese esforzarán para dar instrucciones y tomar decisiones que serán para el ma-yor beneficio de todos los hijos.

Aunque los padres ocupan un lugarigual en importancia en el hogar, es laresponsabilidad del padre ser el patriar-ca, el jefe de la casa (véase Efesios5:23-25). Si por alguna razón el padreno está presente, la madre preside, sintomar en cuenta la edad de los hijos o el sacerdocio que posean.

Enseñar el evangelio

El Señor ha comisionado a los padrespara que enseñen a sus hijos. Pida quealguien lea Mosíah 4:14-15 y Doctrinay Convenios 68:25. Explíqueles que alllevar a cabo la noche de hogar, ustedestará cumpliendo en parte con estaresponsabilidad.

Ser un ejemplo

Una de las mejores maneras en lascuales los padres pueden enseñar a sushijos es por medio del ejemplo. En Ja-cob 2:35, Jacob nos muestra los efec-tos de un mal ejemplo. Los esposos de-ben mostrarse amor y respeto el unopara con el otro y también por cadauno de sus hijos, y esto lo pueden ha-cer tanto por medio de buenos ejem-pos así como también por medio depalabras.

Explique que los padres, como sereshumanos, también cometen errores y no dan un buen ejemplo todo el tiem-po. Algunas veces los padres se can-san, se sienten desanimados o se eno-jan. Esto no quiere decir que no amena sus hijos. Existe el amor, y están tra-tando de ser buenos padres aunque a veces cometan errores.

Los hijos también tienenresponsabilidadesNuestro Padre Celestial nos ha dicholo que espera que los hijos hagan en el

hogar. Los hijos comparten con suspadres las responsabilidades de hacerque su casa sea un lugar feliz y una ca-sa de orden. Analice las siguientes res-ponsabilidades y haga tiras con las pa-labras escritas en ellas para cada unode los hijos. Coloque las tiras en el pi-so enfrente de cada hijo.

Obedecer

Pida que alguien lea Efesios 6:1. Expli-que que los padres y también los hijosdeben asociarse y formular juntos lasreglas y decisiones de la familia. Si loshijos entienden la razón por la que sehace alguna regla, será más fácil que laacepten y la obedezcan. Cuando la fa-milia, bajo la dirección de los padres,ha establecido una regla o tomado unadecisión, todos son responsables deobedecer dicha regla y de vivir deacuerdo con lo que se ha decidido.

Honrar a los padres

Analice la manera de honrar a los pa-dres. Explique que honor significa mos-trar respeto. Honramos a nuestros pa-dres cuando seguimos sus enseñanzas y hacemos lo que ellos desean que lleve-mos a cabo.

Lea Efesios 6:2—3.

• ¿En qué manera el honrar a los pa-dres nos ayuda a tener "larga vidasobre la tierra"?

Exprese su interés y preocupación porla salud y seguridad de sus hijos. Rela-te una experiencia personal de alguienque haya seguido el consejo de sus pa-dres y hasta haya salvado a alguien delpeligro. Si no tiene experiencias alrespecto, utilice la que se da a conti-nuación.

Gerardo y Adrián estaban admirandola bicicleta del hermano mayor de Ge-rardo.

—¡Qué linda bicicleta — dijo Adrián—. Daría todo lo que tengo por pa-searme en ella. *-—Roberto sólo tiene seis años, igualque nosotros, y se pasea por todos la-dos en la bicicleta de su hermano — contestó Gerardo—. Mis padres nuncame han dicho que no me puedo pasearen la bicicleta de mi hermano.

—Tampoco los míos, pero estoy segu-ro de lo que me dirían si les dijera que

quiero usarla. Me dirían que tengo queesperar a ser más grande.

—Bueno, no es necesario que nuestrospadres sepan que fuimos a dar un cortopaseo al parque de la escuela.

Mientras que paseaban en el parque,se resbalaron en la gravilla y se caye-ron. La caída causó raspaduras y gol-pes.

Después del accidente, tanto Gerardocomo Adrián comprendieron por quésus padres no los dejaban pasear en labicicleta. Si hubieran obedecido elconsejo de sus padres, no habrían teni-do ningún accidente.

Contribuir

Explique que cada miembro de la fa-milia es responsable de ayudar a hacerque la familia sea feliz y unida. Los hi-jos no deben esperar que siempre lesden, sino que ellos también debencontribuir a la familia.

• ¿En qué forma podría cada miembrocontribuir a la familia? (Quizá losmiembros de la familia puedan con-testar esta pregunta en silencio.)

Pida a los hijos que mencionen otrasmaneras por medio de las cuales pue-den hacer de su casa una casa de or-den. Escriba las ideas en las tiras depapel y coloque cada una respectiva-mente frente al hijo (o hijos) a quiense aplique la sugerencia.

Finalice la lección diciendo a sus hijoscuánto los quiere y lo mucho que seestá esforzando para ser un buen pa-dre. Los hijos necesitan a menudo es-cuchar que los padres los aman a finde que puedan comprender que todaslas instrucciones, reglas y el orden enla casa provienen de ese amor que lospadres sienten por ellos.Permita que cada miembro de la fami-lia haga un cartel de las responsabili-dades que él tiene con la familia. Pí-dales que peguen las tiras de papel quese colocaron enfrente de cada uno deellos en una hoja de papel de color.Escriba el nombre de la persona arribade la hoja, y, si lo desea, puede deco-rar el cartel. Una vez terminado elcartel los niños lo pueden colgar en supropia habitación o en otro lugar don-de les sirva como recordatorio de loque tienen que hacer.

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VEINTE


NIÑOS PEQUEÑOS

Explique a los pequeños que nuestroPadre Celestial les ha dado a los pa-dres hijos para que estos padres puedanprotegerlos y enseñarles lo que es co-rrecto. El desea que nuestra casa seaun hogar feliz.

Dígales que cada miembro de la fami-lia tiene responsabilidades. El signifi-cado de la palabra responsabilidad esque están a cargo de algo, por ejemplode recoger los juguetes después que ha-yan terminado de jugar con ellos.Nuestro Padre Celestial ha dado res-ponsabilidades tanto a los padres comoa los hijos.

Use la sección "Los padres tienenresponsabilidades" y "Los hijos tam-bién tienen responsabilidades", de lalección regular.



Puede iniciar la presentación con eljuego "Todo en orden"; sin embargo,dé instrucciones un poco más difíciles.Por ejemplo:1. Forme una línea de acuerdo con las

fechas de nacimiento, empezandocon el primero del año hasta el últi-mo.

2. Forme una línea utilizando los nom-bres de las personas en orden alfa-bético.

3. Forme una línea teniendo en cuentalo mucho que les gusta o disgustaalgún platillo.

Después de que termine con la activi-dad anterior, pida que alguien leaDoctrina y Convenios 132:8. Analicelos varios significados de la palabra or-den, y cuál es el que se aplica a estepasaje. También incluya en el análisislo que Dios quiso decir con "una casade orden".

Continúe con el resto de la leccióndesde la sección intitulada "Podemoshacer de nuestra casa una casa deorden". A medida que estudie la formaen que el honrar a nuestros padresciertamente puede prolongar nuestravida aquí sobre la tierra, manteniéndo-nos protegidos de los daños físicos,también considere la forma en que el

honrar las enseñanzas de nuestros pa-dres puede darnos protección espiritual(véase Éxodo 20:12).• ¿En qué manera cambia el papel de

los padres a medida que los hijosvan creciendo, casándose o cuandose alejan de la casa?

• ¿En qué forma cambia también elpapel de los hijos en las situacionesmencionadas en la pregunta ante-rior?

Sugiera que durante la próxima sema-na todos los miembros de la familiaevalúen personalmente la forma enque ellos están cumpliendo con susresponsabilidades en el hogar.


HOGAR

Formulemos reglas para nuestrafamiliaAnalice las metas básicas de su fami-lia, y anótelas en un cartel o en la pi-

103

zarra. Repase las reglas que se han es-tablecido en su hogar, y muestre lamanera en que cada regla se relacionacon una o más de las metas menciona-das.

Si no tiene reglas fijas, quizá desee for-mular algunas. Cuando se permite quelos miembros de la familia ayuden conlas reglas, se crea un sentimiento delealtad entre ellos. Los miembros de lafamilia querrán obedecer ciertas reglasporque comprenden por qué las reglasson razonables e importantes.

Se darán cuenta de que algunas de lasreglas más tradicionales no siempreson pertinentes o necesarias para al-canzar una meta importante, y, por lotanto, cuando se termine elanálisis,quizá desee eliminarlas. Además, talvez tengan más reglas que metas, yaque algunas metas necesitarán más deuna regla para que la familia pueda lo-grarla. A continuación se dan algunosejemplos.

Metas de la familia Reglas de la familia

Deseamos que nuestra familia sea amorosa. Trataremos de asistir a actividades en lascuales participe un miembro de la familia,para mostrar nuestro apoyo.

Queremos tener una familia saludable. Obedeceremos la Palabra de Sabiduría.

Aspiramos a ser activos en la Iglesia. Asistiremos a las reuniones sacramentalesjuntos.

Aceptaremos todos los llamamientos quenos den en la Iglesia.

Anhelamos estar siempre alerta en la Siempre llegaremos a casa antes de las diezescuela y en el trabajo. de la noche durante los días en que

tenemos que asistir a la escuela.

Procuramos mantenernos moralmente No saldremos solos con jóvenes del sexolimpios. opuesto hasta que cumplamos los dieciséis

años.

No haremos nada que nos lleve a lainmoralidad.

Queremos desarrollar nuestros talentos Practicaremos una habilidad o talentoindividuales. durante una hora cada día.

Deseamos ser bondadosos. No habrá peleas ni disputas en nuestracasa.

Esperamos que en la eternidad podamos Cada semana llevaremos a cabo nuestraestar juntos como familia. noche de hogar.

Planearemos casarnos en el templo y obedecer todos los mandamientos.

VEINTE

Consejos de familiaCon regularidad planee efectuar susconsejos de familia. En ellos podránanalizar temas como los horarios decada uno, las responsabilidades, elhuerto familiar o las vacaciones. Si lodesea, puede dedicar toda una nochede hogar sólo para analizar y prepararun consejo familiar, fijando los proce-dimientos y la agenda y arreglando to-dos los horarios. Los consejos de fami-lia no deben tomar el lugar de laslecciones de la noche de hogar cadasemana. Además del consejo de fami-lia, debe planear lecciones y activida-des regulares para sus noches de hogar.

La familia debe resolver susproblemasComo familia, seleccione una necesi-dad o problema que usted crea puedaser un buen proyecto en el cual todospuedan participar o ayudar a resolver.Planeen juntos la forma de esforzarsehacia el éxito como familia. Fije un lí-mite de tiempo en el cual desean lo-grar su meta. Por ejemplo: "No ten-dremos discusiones en nuestra casadurante toda una semana, sino quetrataremos de resolver problemas quese presenten quieta y pacíficamente, y en forma amistosa".

Planee una noche de recompensas du-rante la cual la familia pueda celebrarel éxito obtenido en el proyecto. Aun-que no haya logrado el éxito comple-tamente, reconozca los esfuerzos queestá haciendo cada miembro de la fa-milia y mencione que las condicioneshan mejorado debido a los esfuerzos decada uno para lograr la meta.

El orden patriarcal en el hogarEnseñe a los miembros de la familiasobre el principio del orden patriarcal,empezando desde nuestro padre Adán.Relacione este orden con su propia fa-milia y con los demás parientes. Estoles hará comprender el orden continuode la familia de nuestro Padre Celes-tial aquí en la tierra.

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LECCIÓN VEINTIUNO

LA UNION EN LA FAMILIA

Y les mandó que no hubiera contenciones entre uno y otro, sino que fijasen su vista hacia adelante con una sola mira, teniendo una fe y un bautismo, teniendo entrelazados sus corazones con unidad y amor el uno para con el otro. [Uosíah 18:21]

OBJETIVO

Ayudar a la familia a crear un senti-miento mayor de unión y armonía y laseguridad de que forman parte del nú-cleo familiar.

PARA LOS PADRES

¿Qué significado tenía para los pione-ros que cruzaron las planicies en unacarreta, la frase "unión en la familia",o para los primeros colonizadores quellegaron a su país? Para muchas de es-tas personas la armonía en la familiafue tanto una necesidad como un re-sultado natural de su medio de vida.Sus familias vivían y trabajaban juntasy confiaron grandemente en cada unode ellos, para recibir compañerismo y seguridad, y para poder sobrevivir.

Pero en nuestro mundo moderno mu-chos de nosotros cambiamos de trabajoy de casa varias veces en el transcursode nuestra vida. Como resultado, he-mos aprendido a depender menos de lafamilia. En muchos de nuestros hoga-res, donde la televisión y otras activi-dades captan nuestra atención, losmiembros de la familia pueden, de he-cho, sentirse aislados uno del otro.

Hoy, como en las familias en el pasa-do, existe la necesidad de estar unidos.Su familia vino a esta tierra de un ho-gar amoroso con nuestro Padre en loscielos. Formábamos parte de la familiacon nuestro Padre Celestial. Ahoratambién somos parte de una familia, y si somos dignos, la familia vivirá unidapor toda la eternidad.

PREPARACIÓN

1. En una hoja de papel dibuje cincolíneas, y en cada una de ellas escri-birá a su debido tiempo la palabraunión.

2. Prepare todos los ingredientes paraun postre sencillo y rápido y pongacada ingrediente en un recipientedistinto. Prepare también los vasoso tazas en los que se va a preparar y servir el postre.

3. Recorte pedazos de papel para for-mar los eslabones de una cadena;haga suficientes eslabones para quecada miembro de la familia tengauno. Escriba el nombre de cada unode los miembros de la familia en ca-da eslabón. Prepare cinta adhesivapara pegar los eslabones después.

4. Cada miembro de la familia necesi-tará lápiz y papel.


"Oh mi Padre", Himnos de Sión, 208.

"Cuando hay amor", Himnos de Sión, 192."De nuevo estamos aquí", Canta con-migo, D-8."Mamá y papá", Canta conmigo, D-7.


¿Cuáles son los ingredientes de unafamilia feliz?Explique a su familia que uno de loselementos que es absolutamente nece-sario para que cada hogar sea feliz a veces pasa desapercibido.

Muestre la hoja con las cinco líneas y pida a su familia que piense en la pala-bra que se podría poner en los espaciosen blanco y que indique qué ingre-diente falta en la familia del ejemplosiguiente:

¿Qué falta?

La familia Castañeda se compone deseis hijos. Marcos, el mayor, ya prestósus servicios como misionero en laIglesia. Los otros hijos también pla-nean salir a una misión. Los Castañe-da son buenos estudiantes, y tienenmuchos amigos. Marcos asiste a la uni-versidad en otra ciudad, y la hija máspequeña, Sofía, apenas cursa el segun-do año de la escuela primaria.

El hermano Castañeda es muy activoen el quórum del sacerdocio. A menu-do hace cosas por las personas que vi-sita como maestro orientador. La her-mana Castañeda goza muchoenseñando en la Escuela Dominical.Los padres asisten al templo con todaregularidad, y la familia fielmente asis-te a las reuniones del barrio y a todaslas actividades.

La familia Castañeda vive en una par-te muy linda de la ciudad, ya que elhermano Castañeda tiene un buen em-pleo.

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VEINTIUNO• ¿Hasta este punto, ¿les parece que

falta algún ingrediente para que lafamilia sea feliz?

• Suponiendo que sólo sabemos estoacerca de la familia, ¿la considera-rían una familia feliz, o infeliz? (To-do indica que la familia es feliz.)

Prosiga con la historia de la familiaCastañeda.Un fin de semana Marcos acompañó a su compañero Federico Ortiz a la casade éste. De regreso a la universidad,Marcos le dijo a su amigo:

— Tienes una gran familia; todos pa-recen muy felices y muy unidos.¡Cómo quisiera que mi familia fueraasí!

— Sí, tienes mucha razón; ojalá siem-pre pudiera estar en casa — contestóFederico.

— Yo también amo mucho a mi fami-lia, pero no me gusta regresar a la ca-sa, pues mis hermanos más pequeñossiempre están peleando. Mamá y papácasi nunca están en casa, y cuando es-tán, siempre nos gritan y parece quetienen mucha prisa.

— Gocé mucho durante la cena en tucasa, pues todos hablaban de lo quehabían hecho durante el día. Queríanque el resto de la familia supiera loque estaba sucediendo en sus vidas.Después, me fijé en que todos ayuda-ron a limpiar la mesa y lavar los pla-tos. Las horas de la comida en mi casason completamente diferentes. Mamásiempre nos llama para que vengamosa la mesa, pero todos vamos despacio,uno a la vez. Casi nunca estamos jun-tos cuando se ofrece la oración parabendecir los alimentos. Cada uno hacesu propia oración a medida que vamosllegando. Después de cenar, todos de-saparecemos como por arte de magiapara no tener que lavar los platos. Al-gunas veces me pongo a pensar que situviéramos nuestras noches de hogartodo sería diferente. Sin embargo, pa-rece que siempre tenemos otras cosasque preferimos hacer, por ejemplo: verla televisión, hacer tareas escolares,hablar o salir a pasear con los amigos,conversar por teléfono o preparar lalección de la Iglesia. A pesar de todo,mis padres piensan que todo está bienen nuestra familia.

• ¿Qué ingrediente principal faltabaen la familia de Marcos Castañeda?

• ¿Qué piensan ustedes que hace a una familia feliz?

Llene todos los espacios en blanco conla palabra unión.

Pida a cada uno de los presentes quediga lo que significa la palabra unión. Incluya las siguientes ideas: dar denuestro tiempo a los demás, trabajarunidos, jugar juntos, tratar de logrartodas nuestras metas juntos, estar dis-puestos a escuchar y ayudar a los de-más.

• ¿Se puede comparar su familia conla de Marcos o con la de Federico?

• ¿Cuándo nos hemos sentido unidos,trabajando juntos y realmente inte-resándonos en los demás?

La unión es esencialPida a la familia que vaya a la cocina.Muéstrele los ingredientes para prepa-rar el postre. Explíquele que cada unode estos ingredientes es bueno por símismo, pero a menos que se mezclenjuntos, no podríamos tener un postre. Mezcle los ingredientes del postre y permita que todos ayuden.

Explíquele que cada miembro de la fa-milia tiene sus propios puntos fuertes,talentos e intereses. Por sí misma, ca-da persona puede lograr muchas cosas.Pero si todas las personas que viven enla casa no tienen un sentimiento deunión, o un deseo de trabajar y obrarjuntos, apoyándose mutuamente, nopueden llamarse una verdadera familia.

La unión en la familia de nuestroPadre CelestialPida a los participantes que digan có-mo piensan que se sintieron viviendocon nuestro Padre Celestial. A medidaque describa a dos de los hijos denuestro Padre Celestial, pídales que es-cuchen para ver qué hizo uno de éstospara romper los lazos familiares y loque hizo el otro para unir a la familia:

Nuestro Padre Cejestial tiene una granfamilia. Uno de los hijos fue muyegoísta. Decidió no seguir el plan quenuestro Padre tenía para la familia y persuadió a muchos de nuestros her-manos y hermanas para que abandona-ran la familia celestial. Todavía hoydía está tratando de que otros lo sigan.Es muy orgulloso y tiene muchos de-seos de hacer lo que él quiere y a sumanera. Piensa primero en satisfacersus propios deseos.

Otro de los hijos, el Primogénito denuestro Padre Celestial, ama mucho a su Padre en los Cielos y siempre loobedece. También ama a sus herma-nos. Aunque es el Unigénito del Pa-dre, nunca se enorgullece. Siemprepone a la familia primero, y nunca suspropios deseos. Estuvo dispuesto a mo-rir para que pudiéramos estar juntoscon nuestra familia celestial.

• ¿Quiénes fueron estos dos hijos?(Jesús y Satanás.)

• ¿Qué muestra el mal ejemplo de Sa-tanás cuando se compara con el re-sultado del egoísmo de una personay la falta de voluntad de ésta paraser parte de la familia? (Puede des-truir los lazos familiares.)

• ¿Qué podemos aprender de Jesúscon respecto a lo que debemos ha-cer para tener unión en nuestra fa-milia? (Véase Juan 5:30.)

La unión en nuestra familiaExplique que debemos pensar en losdemás miembros de la familia y en laforma en que nuestras acciones afectana todo el grupo. Debemos estar dis-puestos a hacer lo que es mejor paratodos, y no sólo lo que deseamos paranuestro bienestar personal. Mencionepequeños actos que ha visto que losmiembros de la familia han hecho y que demostraron falta de egoísmo, y dígales en qué manera estos actos con-tribuyeron a que la familia estuvieramás unida.

Exprese su gratitud por saber que Jesúsha sido la clase de hermano que haríaun gran sacrificio para que usted pu-diera regresar otra vez a la presenciade nuestro Padre Celestial, al hogarcelestial. Exprese su deseo de ayudar a que la familia pueda regresar junta y de hacer todo lo posible para que jun-tos puedan lograr esta meta. Expliqueque cada persona necesita ayudar. Su-giérales que cuando tengan que tomaruna decisión entre algo que ellos de-sean personalmente y algo que serábueno para toda la familia, piensen: loimportante es la familia y no yo.

Empiece la actividad de la cadenadando a cada miembro de la familia eleslabón con su nombre. Pida al padreque una las dos puntas de su eslabón.Mientras que hace esto, puede hablaracerca del cortejo, lo que hacían denovios, lo que sintió por la madre desus hijos, sus sueños para el futuro,

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VEINTIUNO

etc. La madre puede mencionar los de-talles de la ceremonia nupcial y de losprimeros días de casados. Esto lo hacea medida que pega su eslabón y lo uneal de su esposo. Los padres pueden ex-plicar que sus vidas se unieron máscuando formaron su familia.

Pida al mayor de los hijos que una sueslabón y continúe así hasta que llegueal más pequeño (los eslabones se de-ben unir en orden, del mayor al me-nor). A medida que cada miembro dela familia va añadiendo su eslabón, lospadres pueden mencionar lo importan-te que esa persona es en el núcleo fa-miliar y lo mucho que la quieren.

Desarrollemos más unión en lafamiliaPida que cada persona sugiera posiblesmetas que puedan ponerse para fortale-cer la unión en la familia. Por ejem-plo: podrían hacerse los arreglos paraque más a menudo todos estén juntosa la hora en que se sirven los alimen-tos. Intercambien ideas sobre la mane-ra en que podrían apoyarse mejor auncuando no estén juntos. Piensen enideas específicas que puedan empezar a poner en práctica en su hogar.

Exprese su deseo de hacer de su hogarun lugar lleno de felicidad, un lugarseguro para cada miembro de la fami-lia. Cuelgue la cadena en un lugardonde sirva como recordatorio encuanto a lo importante que es la fami-lia.

Si la familia sabe la canción "Mamá y papá" (Canta conmigo, D-7), cántenla.Adapten esa canción de acuerdo conlas circunstancias particulares de su fa-milia. Pase los papeles y los lápices, y juntos escriban estrofas sobre cada unode sus hijos, utilizando la música delcanto mencionado. Finalice la nochede hogar cantando las estrofas que us-tedes escribieron.

Después de la oración final, coman elpostre que juntos prepararon.


NIÑOS PEQUEÑOS

Explique que nuestro Padre Celestialplaneó que nuestra familia viviera jun-ta aquí en la tierra. Cada uno de no-sotros es importante para la familia.Nos amamos y debemos tratar de ayu-darnos mutuamente.

Haga la cadena de papel. A medidaque vaya colocando los eslabones, ase-gúrese de expresar su amor y la necesi-dad de tenerlos a todos como miem-bros de la familia. Si los niñospequeños lo desean, pueden hacer suspropias cadenas.

Hable sobre alguna experiencia que lafamilia haya tenido. Haga hincapié enque el tenerlos a ellos presentes en esaactividad hizo que la experiencia fueramás significativa, más divertida y agra-dable.

Narre la siguiente historia:Un día en el parqueLa familia Díaz había planeado unaexcursión al parque, y durante toda lasemana estuvieron haciendo los prepa-rativos. El sábado por la mañana lapequeña Lisa amaneció enferma. Javiery Gustavo dijeron que ellos aún desea-ban ir al parque. La madre les indicóque debido a la enfermedad de la pe-queña, ella se quedaría con Lisa, peroel padre los podía llevar y almorzaríanen el parque.

Los dos pequeños corrieron tan prontollegaron y se fueron a jugar a los co-lumpios. También se tiraron en el cés-ped y se subieron a los pasamanos y altobogán (resbaladero). Sin embargo,cuando se sentaron para comer, Javierdijo:

—Me gustaría que Lisa y mamá estu-vieran con nosotros. No es muy diver-tido si no estamos todos juntos.

—Yo también las extraño, y sé cuántole gusta a Lisa jugar en el parque — agregó Gustavo.El padre sugirió que podían volver a lacasa y allí comer el almuerzo. Cuandollegaron, Lisa se puso muy contenta alverlos. Se sintió mucho mejor, y todospudieron salir al patio a comer. Javierañadió:—La próxima vez que vayamos al par-que, tendremos que ir todos juntos.—Sí, será mucho más divertido — di-jo Gustavo.



Utilice la historia "¿Qué falta?" y tam-bién los análisis bajo los títulos "Launión en la familia de nuestro PadreCelestial" y "La unión en nuestra

familia". Si lo desea, puede reemplazarla actividad del postre y también la dela cadena, por la siguiente:

Coloque una silla en el centro de lahabitación, y pida a uno de los partici-pantes que se siente allí. Pregunte a los demás qué podrían hacer para apo-yar a la persona dentro del círculo. Sies necesario, sugiérales alguna cosa pa-ra que puedan empezar la actividad.Por ejemplo, si un miembro de la fa-milia es muy activo en la escuela, su-giera a la familia que pueden asistir a alguna actividad en la cual él partici-pe.

Después de que cada persona haya te-nido la oportunidad de sentarse dentrodel círculo, ínstelos para que haganuna cosa todos los días que pueda for-talecer los lazos familiares. Permítalesque escriban algo específico cada día.

Si es una pareja que vive sola, tam-bién puede utilizar esta actividad.Analicen las maneras en que puedenestar más unidos como pareja y tam-bién como miembros de la familia engeneral. Miren las fotografías de su bo-da u otros recuerdos importantes de suvida matrimonial que les hagan recor-dar el amor que sienten el uno por elotro.


HOGAR

Hagamos cosas juntosPlanee una noche en la que puedanparticipar todos en una actividad quesea del agrado de todos. Pueden plan-tar el jardín o el huerto, jugar, teneruna excursión al parque, cenar en elpatio de la casa o visitar a los abuelos.Asegúrese de que ésta sea una activi-dad en la cual todos puedan participar,tanto en el planeamiento como en laactividad misma.

Demostración de unión en la familiaArriba de un palo de más o menos1,25 m a 1,50 m de largo, coloque elsiguiente rótulo: "Unión en la familia"(puede colocarse arriba de un palo deescoba). Añada pedazos de cordel de1,8 m de largo (dos yardas), uno paracada miembro de la familia. Expliqueque el rótulo y el palo significan launión en el hogar.

107

VEINTIUNO

Pida a cada miembro de la familia queate su cordel al palo un poco más arri-ba de la mitad. Coloque el palo en elsuelo, en medio de la habitación, y pi-da a todos que se sienten en un círcu-lo. Pida a una persona que trate de le-vantar el palo sólo tirando de uncordel. Se podrán dar cuenta de queun solo cordel no puede sostener elpalo en posición vertical; éste se puedecaer fácilmente.Pida a otro miembro de la familia quese una al primero y traten de levantarel palo. Esto puede ser posible, pero elpalo no se podrá sostener mucho tiem-po.

Después, pida a todos que tomen elcordel que les corresponde y traten delevantar el palo. Quizá tenga que ajus-tar el lugar donde están atados los cor-deles, pero por seguro podrán sostenerel palo erguido.

• ¿Qué podemos aprender de esta ac-tividad? (La unión en la familia esfuerte cuando todos cooperan.)

Pida a uno de los participantes quetrate de tirar de su cordel con todassus fuerzas mientras los demás lo hacenen forma normal.

• ¿Qué indica esto sobre la unión enla familia? (Una persona puede des-truir el equilibrio. Su egoísmo es ca-paz de destruir la armonía en el ho-gar.)

Use esta actividad para analizar la for-ma en que los miembros de la familiapueden apoyarse el uno al otro y tam-bién la forma de pasar más tiempojuntos. Haga un calendario de aconte-cimientos importantes a fin de que ca-da persona pueda saber cuando es undía u hora importante para otro de losmiembros de la familia, y así puedanplanear la mejor manera de compartiresos momentos.

Aprendamos sobre los miembros denuestra familiaUse las siguientes actividades para ayu-dar a los miembros de la familia a co-nocerse mejor:

1. Pida a cada persona que piense enuna experiencia favorita de la fami-lia, ya sea una cómica o seria, y quela comparta con los demás.

2. Relate un hecho verídico sobre unmiembro de la familia que el restoquizá no sepa. Pida a los demás quetraten de adivinar de quién está ha-blando.

3. Pida a cada miembro de la familiaque diga lo que desea que la familiahaga para que el grupo sea más fe-liz. No permita la crítica o respues-tas negativas. Deje que la familiacontinúe dando ideas hasta que to-dos hayan participado. Planee lasmaneras de poner estas ideas enpráctica.

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LECCIÓN VEINTIDÓS

NUESTROS PARIENTES

Eí hará volver el corazón de los padres hacia los hijos, y el corazón de los hijos hacia los padres, no sea que yo venga y hiera la tierra con maldición. [Mahquías 4:6]

OBJETIVO

Desarrollar mayor aprecio y amor porlos parientes y tomar los pasos necesa-rios para fortalecer las relaciones conellos.

PARA LOS PADRES

La relación que tengamos con los de-más miembros de la familia se puedetransformar en una gran bendición.Cuando hablamos de nuestros parien-tes, nos referimos a los abuelos, tíos,primos, etc.

Es la voluntad del Señor que estemosligados en una interminable cadena deacuerdo con el orden patriarcal del sa-cerdocio. Si hacemos todo lo que estéde nuestra parte para estar unidos, lo-graremos no sólo la unión aquí en latierra sino también por toda la eterni-dad con nuestro Padre Celestial.

PREPARACIÓN

Prepare cuando menos dos carteles o cuadros genealógicos, cada uno mos-trando las familias en las cuales nacie-ron los padres. Si lo desea, tambiénpuede preparar carteles adicionales pa-ra las líneas de los abuelos. Si es posi-ble, incluya fotografías a un lado delnombre de las personas.


"Cuando hay amor", Himnos de Sión, 192."Cuando abuelito viene", Canta conmi-go, D-17.


Conozcamos a nuestros parientes

Narre la siguiente historia para iniciaruna conversación con respecto al te-ma:

¿Te recuerdas!

Una tarde, la madre salió de comprascon los cuatro niños, y de pronto seencontraron con algunos de los parien-tes del papá.

—Samuel y Emilia, estas personas sontías de papá que viven también aquíen la ciudad —explicó la madre mien-

tras presentaba a las tías a los dos hijosmayores—. Tía Berta y tía Sara sonhermanas de la abuelita Carmen.¿Recuerdan cuando las fuimos a visitarhace un par de años?

Samuel y Emilia se miraron el uno alotro y se encogieron de hombros. Norecordaban haber conocido a las tías.• ¿Les ha pasado una cosa semejante?

¿Han tenido la oportunidad de co-nocer a parientes lejanos?

Comparta experiencias relacionadascon cambios de sentimientos una vezque conocieron personalmente a susparientes.

Analice por qué el conocer personal-

109

VEINTIDÓS

mente a sus parientes puede ser intere-sante e importante. Puede relatar tra-diciones familiares y hechos históricosrelacionados con ellos. Explique que esmuy importante saber los nombres desus parientes.Los parientesAnalice cuál es la diferencia entre sufamilia inmediata y sus parientes. Lafamilia inmediata incluye 'al padre, lamadre y los hermanos. Los parientesson los abuelos y sus hijos, o sea, lostíos y las tías, y también los hijos deéstos, los primos.

• ¿Por qué son importantes los demásparientes?

• ¿Cuáles son las responsabilidadesque tienen los miembros de la fami-lia inmediata entre sí?

Para ayudarles con la respuesta, leaEfesios 6:1-4.• ¿Por qué son las relaciones familia-

res aún más importantes que las re-laciones que tenemos con los ami-gos?

Repase los planes que tiene para unafamilia eterna, una familia que puedeestar junta por toda la eternidad. Hagahincapié en la experiencia que tuvie-ron cuando fueron sellados en el tem-plo, si es que ya tuvieron esa oportuni-dad.

• ¿Por qué son tan importantes losparientes? (Fue por medio de nues-tros abuelos que ahora podemos go-zar de muchas bendiciones. Nues-tros tíos y primos enriquecennuestra vida, y nosotros podemosutilizar nuestros talentos para ayu-darles en su vida. Nuestros parien-

tes también pueden estar reunidospara siempre en el reino celestial sison sellados en el templo y vivendignamente.)

Analice el pasaje de Malaquías 4:6.• ¿Conocen a todos sus tíos y tías? ¿A

cuántos han conocido? ¿Cuáles sonmayores o menores que sus padres?¿Conocen a todos sus primos?¿Cuántos tienen? ¿Cómo se llaman?¿A cuántos de ellos ha conocidopersonalmente? ¿Quiénes son losmás pequeñitos? ¿Cuándo fue la úl-tima vez que los vio? ¿Cuándo po-drá verlos otra vez?

Muestre los cuadros o carteles que hapreparado, uno por uno, a medida quelos vaya analizando. Pida a los miem-bros de la familia que mencionen loque recuerden de las personas en elcartel. Los padres también puedencontar algún incidente en la vida decada persona anotada en el cartel. Ha-gan planes futuros para visitar a variosde estos parientes o para recibirlos ensu casa.

Podemos llegar a conocer mejor a nuestros parientes• ¿Qué podemos hacer para tener una

relación más estrecha con nuestrosparientes?

Permita un tiempo para que los parti-cipantes compartan sus ideas. A me-nudo los niños tienen las mejoresideas. Con la ayuda de los carteles,hablen de las diferentes maneras enque pueden mejorar las relaciones concada uno de sus parientes.

Fije metas de corto y largo alcance pa-ra mejorar sus relaciones con sus pa-

rientes. Quizá pueda usar un calenda-rio y empezar a organizar sus planes.La siguiente es una lista de varias posi-bilidades para lograr sus metas.

1. Visite a una familia diferente cadadomingo, o cada tercer domingo,dependiendo del tiempo que tengadisponible.

2. Envíe tarjetas de cumpleaños o aniversario.

3. Escriba con regularidad a sus pri-mos que residan fuera de la ciu-dad.

4. Ayude a organizar reuniones contodos sus parientes. (Debido a ladistancia quizá no todos puedanasistir con regularidad, pero losque viven cerca deben reunirse a menudo.)

5. Ayude a planear una reunión fami-liar anual.

6. Organice un periódico o boletínmensual con las noticias de la fa-milia.

7. Empiece tradiciones de la familia.8. Inicie un álbum fotográfico de sus

parientes.9. Intercambie historias familiares y

hojas de registro de grupo familiar.10. Planee visitar a parientes que

pronto vayan a contraer matrimo-nio o festejar acontecimientos rela-cionados con la partida o el regre-so de misioneros.


NIÑOS PEQUEÑOS

Una meta importante para sus niñosserá recordar el nombre de sus parien-tes, tanto en el lado de la madre comoen el del padre. Hable acerca de lasfotografías en el cuadro genealógico o cartel a medida que vaya hablando desus parientes. Tal vez desee hacer unapausa después de cada fotografía y na-rrar algo sobresaliente concerniente a esa persona; así los niños se irán fami-liarizando con sus parientes y llegarána conocerlos. Haga hincapié en el nombre de cada persona e indique queestas personas son parte de la familiaaunque no vivan con ustedes.

Finalice haciendo algo para acercarse a los parientes, por ejemplo: una visitacorta, una llamada por teléfono, o es-cribir una tarjeta o una cartita.

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VEINTIDÓS



Inicie narrando la historia "¿Te recuer-das?" y utilice los carteles que ha pre-parado. Pregunte a sus hijos y a losadultos si pueden decir el nombre desus parientes. Incluya tíos, tías, primosy padres de los primos.

Lean juntos la declaración del presi-dente Ezra Taft Benson:"La responsabilidad de organizar nues-tra familia en el nivel familiar inme-diato comienza cuando una pareja secasa. El grupo familiar de los abuelosse desarrolla cuando sus hijos se casany tienen hijos. Por medio de estos gru-pos familiares, cada familia en la Igle-sia debe participar activamente en laobra misional, en la preparación fami-liar, en la genealogía y la obra en eltemplo, en la enseñanza del evangelioy en actividades culturales y sociales.Estas obligaciones básicas ciertamenteno han cambiado." (Ezra Taft Benson,"Digno de toda aceptación", Liahona, febrero de 1979, pág. 39.)

• ¿Qué podemos hacer para fortalecernuestras relaciones con nuestros pa-rientes?

• ¿Qué clase de actividades serán másapropiadas para todos nuestros pa-rientes?

• ¿Cuáles metas deberíamos tener encomún con nuestros parientes?

PARA LOS ABUELOS

El élder Marvin J. Ashton sugirió unaactividad que los abuelos pueden utili-zar para fortalecer los lazos familiares:

"Luego exhorto a los abuelos para quelleven a la práctica programas de lec-tura entre sus nietos. Cuando tengáisla oportunidad de estar con ellos, leed-Íes libros que puedan ayudarlos a desa-rrollar un buen carácter y nobles idea-les. Si están lejos, enviadles librosnuevos o viejos, con una invitaciónpersonal para que los lean y a que oscuenten qué fue lo que más les gustóde ellos." (Marvin J. Ashton, "La notamás alta", Liahona, febrero de 1978,pág. 103.)

• ¿Qué otra cosa pueden hacer paraayudar a sus nietos? ¿Qué límites sedeben poner para no traspasar la au-toridad de los padres?

Utilice los últimos minutos de la lec-ción para fijar metas que sirvan paraestar más unidos a sus parientes.


HOGAR

Aprender "Quién es quién" entre susparientesBusque fotos de los abuelos, tíos, tías y primos, hasta donde le sea posible. Sipuede, obtenga dos fotografías de unapersona pero en diferentes épocas desu vida. Muestre una de las fotografíasy vea quién puede identificar primeroa la persona, o muestre cuatro o cincofotografías y pida a los miembros de lafamilia que digan el nombre de todos.

Una vez que la familia identifique ca-da una de las fotografías, podrían ha-cer lo siguiente: Muestre cinco foto-grafías durante diez segundos. Losjugadores entonces las estudiarán. Es-conda una de las fotos y pregunte:"¿Quién falta?" A medida que los juga-dores vayan recordando más nombres,añada más fotos o muestre las fotogra-fías en un orden diferente.

Si tiene dos fotos de cada persona,puede jugar "Concentración". Cada ju-gador tendrá un turno para encontrarlas dos fotos de la misma persona. Lasfotos se colocan cara abajo de tal for-ma que no se pueda ver de quién son,y se ponen sobre una mesa. El jugadorselecciona una, la ve y trata de adivi-nar dónde está la otra; luego seleccio-na otra. Cuando el jugador encuentralas dos fotografías de la misma perso-na, las quita de la mesa y las coloca a su lado. Si no coinciden, tiene quevolverlas a poner sobre la mesa. Losdemás jugadores observan y tratan derecordar dónde se encontraban las dosfotografías que coincidían. El jugadorque encuentre más pares es el ganador.Para hacer el juego un poco más difí-cil, seleccione fotogafías de la mismapersona pero en diferentes épocas desu vida. También puede pedir a laspersonas que coloquen las fotos en ár-boles genealógicos o líneas directas, asíse dará cuenta de cuánto saben de susparientes.

Lleguemos a conocer a los abuelosLos abuelos pueden acercarse a susnietos en muchas maneras durante lanoche de hogar, ya sea por medio devisitas, cintas grabadas o cartas. Ayude

111

a los abuelos a prepararse pidiéndolesinformación específica para cierta no-che de hogar en particular, por ejem-plo: que mencionen cuáles juegos eranpopulares cuando ellos eran niños o laforma en que se unieron a la Iglesia.Si es posible, pídales que muestren fo-tografías u objetos antiguos.

Honremos a nuestros antepasadosVisiten como familia un cementeriodonde esté sepultado uno de sus pa-rientes. Usted podrá:1. Explicar la separación entre el espí-

ritu y el cuerpo.2. Fijarse en las fechas para establecer

la edad de la persona cuando falle-ció.

3. Comparar estas fechas con las deacontecimientos históricos.

4. Fijarse en el parentesco.Una actividad muy interesante es cal-car las letras de las tumbas. Para llevara cabo esta actividad, coloque un pe-dazo de papel sobre la escritura de latumba y cuidadosamente frote un lápizsobre las letras. Puede usar tambiéncrayolas (lápices de cera) o lápices o tiza de color. De esta manera tendrásobre el papel la escritura que apareceen la tumba.

Como actividad especial pueden llevarflores para las tumbas de los abuelos y bisabuelos, o ir al panteón para lim-piar las tumbas.Conozcamos a nuestros primosUtilice la noche de hogar para planearuna invitación a los primos. Planeenactividades en las cuales todos puedanparticipar. Los miembros de la familiapueden reunirse dos o tres veces du-rante el año para tener una actividadespecial. Esta actividad podría ser paraanimar a los jóvenes a que acepten lla-mamientos misionales o a que planeencasarse en el templo; pueden reunirsepara escribir cartas a otros primos queestén sirviendo como misioneros; paradar una despedida a una pareja prontaa contraer matrimonio; para hacer unacolchado o cubrecama o algún otroregalo para cada uno de sus primos, o para asistir a una graduación, o a fies-tas de cumpleaños, etc. Si por razonesde costumbres o por la distancia estasideas no son prácticas, utilice sus pro-pias ideas o por lo menos escriba car-tas con regularidad a sus parientes au-sentes.

LECCIÓN VEINTITRÉS

DEBEMOS AMAR A NUESTRO PRÓJIMO

Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, y con toda tu alma, y con toda tu mente.

Este es el primero y grande mandamiento.

Y el segundo es semejante: Amarás a tu prójimo como a ti mismo.

De estos dos mandamientos depende toda la ley y los profetas. [Mateo 22:37^0]

OBJETIVO

Instar a los miembros de la familia a amar a todos los hijos de nuestro Pa-dre Celestial.

PARA LOS PADRES

El Señor nos ha dicho que si obedece-mos el mandamiento de amar a nues-tro prójimo, todos sabrán que somosverdaderos seguidores de Jesucristo(véase Juan 13:35). Es también sobreeste mandamiento que vamos a ser juz-gados por Dios.

En una de las parábolas se nos diceque cuando vayamos a ser juzgados porDios, vamos a ser divididos en dosgrupos: aquellos que amaron y sirvie-ron a su prójimo, y los que no lo hi-cieron. (Véase Mateo 25:31-46.) Jesúsnos dirá: "De cierto os digo que encuanto lo hicisteis a uno de estos mishermanos más pequeños, a mí lohicisteis" (Mateo 25:40).

Enseñar a nuestros hijos y estar pen-dientes del bienestar de nuestro próji-mo debería ocupar el segundo lugar ennuestras prioridades, después de amar a Dios. Si decimos que somos seguidoresde Jesucristo, debemos aprender ennuestras respectivas familias a hacer loque El dice. Debemos ayudar, perdo-

nar, enseñar y amar a Sus hermanosporque El dio su vida por ellos y losama tanto como nos ama a nosotros.

PREPARACIÓN

1. Recorte un corazón de papel paracada miembro de la familia.

2. Prepare un postre extra que deseecompartir con alguien, ya sea unafamilia o una persona.


"¿He hecho hoy un bien?", Himnos deSión, 136."Amad a otros" (se encuentra en lalección 36 de esta sección del ma-nual).


Muestre la lámina del ganado que seencuentra en la lección, y narre la si-guiente historia:

Podemos ser amigosHacía poco que el señor Palacios sehabía mudado a una granja que colin-daba con la del señor Hurtado, quienya tenía muchos años de residir allí.Unos días después *de haberse mudadoel señor Palacios, una de las vacas delseñor Hurtado encontró un agujero enel cercado y se introdujo en los cam-pos del señor Palacios. El señor Pala-cios se enojó muchísimo y pidió que sele pagara una suma muy grande de di-nero para cubrir los daños. El señorHurtado le pagó inmediatamente.

Pasaron unos meses, y un día varias delas vacas del señor Palacios cruzaron elcerco y se estuvieron en la propiedaddel señor Hurtado todo un día sin que

nadie las descubriera. El señor Palaciosesperaba una visita no muy agradablede su vecino, pero no fue así. En lugarde palabras enojadas, dijo:—Somos vecinos, vivimos uno al ladodel otro, y es natural que pasen pro-blemas de esta naturaleza. He vividolo suficiente para saber que si lo per-mitimos, esta clase de dificultades pue-den volvernos enemigos. Si decidimosque vamos a ser amigos, lo seremos.Todo depende de nuestro deseo. Apre-cio su buena voluntad; por lo tanto,deseo que trabajemos juntos para repa-rar el cerco que hay entre nuestraspropiedades. Hagámoslo más fuerte pa-ra que el ganado no se cruce.

Después de ese incidente, los doshombres se convirtieron en buenosamigos.El segundo gran mandamientoPida a su familia que piense en el se-ñor Palacios y en el señor Hurtadomientras escuchan algo muy importan-te que Jesús dijo. Pida que alguien leaMateo 22:35-40.• ¿Cuál dijo Jesús que era el primer

gran mandamiento?

• ¿A cuál se refirió como el segundogran mandamiento?

• ¿Por qué es el segundo gran man-damiento como el primero?

• ¿Qué hizo el señor Hurtado paramostrar que amaba a su prójimo?

¿Quién es mi prójimo?Una definición de la palabra prójimo es: "La humanidad, los demáshombres" (Diccionario Larousse ilustrado -1983, pág. 843).

Puede narrar brevemente la paráboladel Buen Samaritano que se encuentraen Lucas 10:25-37.

112

VEINTITRÉS

Pida a los miembros de la familia quelevanten la mano cada vez que ustednombre a una persona que puedanconsiderar su prójimo. Empiece a nombrar a los vecinos que viven a sualrededor, después a todos los que resi-den un poco alejados de ustedes, y alfinal, conocidos que viven muy lejos.Asegúrese de que entiendan que todossomos hijos de nuestro Padre Celestialy que todos sus hijos son nuestro próji-mo, y, por lo tanto, El desea que ten-gamos amor por cada uno de ellos.

Amor es una palabra que indicaacciónComparta la siguiente narración:

En la Primaria, María Elena estabaaprendiendo acerca de todos los niñosque viven en el mundo. Pensó que lasdiferencias que había entre ellos eranmuy interesantes; sin embargo, se sen-tía que podía amarlos a todos porquehasta cierto punto todos eran iguales.A medida que aprendía más, su amorpor los niños de todo el mundo au-mentaba. Al finalizar el período"Tiempo para compartir", se acercó a la maestra y le dijo:

—Amo a todos los hijos de nuestroPadre Celestial.Unos minutos más tarde, durante eltiempo de la lección, Ana se sentó a un lado de María Elena. Hacía pocoque la familia de Ana se había muda-do a la ciudad, y la niña vestía de for-ma muy extraña. También hablabacon un acento extranjero y se peinabadiferente. María Elena también se ha-bía reído cuando los demás en la clasese burlaron de Ana, y cuando ésta sesentó a su lado y la saludaba, MaríaElena podía escuchar las risas de suscompañeros. De pronto, María Elenase sintió avergonzada de estar sentadajunto a Ana, y sin decir media pala-bra, se levantó y se cambió de lugar.

• ¿Amaba María Elena con toda sin-ceridad a todos los hijos de nuestroPadre Celestial?

• ¿Mostró amor María Elena en laforma de comportarse con Ana?

Finalice la narración:

Durante toda la clase María Elena sesintió muy mal. Se fijó en Ana, que sehabía quedado sola, sentada en el mis-mo lugar, con la cabeza inclinada ha-cia abajo durante toda la clase, puesestaba muy avergonzada. María Elenaentonces pensó que debió haberse

comportado de otra manera. Cuandose terminó la lección, se apresuró has-ta donde estaba Ana, la tomó del bra-zo y le dijo:

—Siento mucho haberme comportadode esa forma, Ana; me gustaría ser tuamiga. ¿Te gustaría comer conmigomañana?

Ana sonrió muy contenta, y los malossentimientos de María Elena desapare-cieron.

Explique que el amor ño es sólo unsentimiento. Es la manera en que noscomportamos y lo que hacemos. Dehecho, muchas veces no sentimos elamor sino hasta después de haberobrado amorosamente.

Juntos anoten algunas de las cosas quepodemos hacer para obedecer el segun-do gran mandamiento. Quizá sea nece-sario hacer algunas preguntas para sa-car ideas, por ejemplo:

• ¿Qué hizo el señor Hurtado paramostrar amor?

• ¿Qué hizo María Elena?• ¿Qué han hecho otras personas pa-

ra mostrar el amor que ellos tienenpor ustedes?

En la lista se pueden incluir ser amiga-ble, saber perdonar, ser responsable,encontrar la solución a problemas quese presenten, dar elogios, hacer peque-ños regalos, escuchar, escribir cartas,ayudar a los necesitados, no juzgar,etc.

Manos a la obraExplique que debido a que el manda-miento de amar a nuestro prójimo esimportante, usted quiere hacer algo alrespecto. Entregúeles los corazones quepreparó y pídales que escriban en ellosel nombre de alguna persona a la cualdesean comenzar a mostrarle amor.Cada uno de ellos debe seleccionar dela lista que hicieron cuando menosuna idea que puedan poner en prácticala próxima semana. En el reverso delcorazón escriba lo que va a hacer. Ins-te a cada uno de los presentes paraque coloque el corazón en un lugardonde a menudo lo pueda ver. Estedebe permanecer a la vista hasta quehaya logrado la meta.

Despierte el interés de los miembrosde su familia con respecto al amor alprójimo invitándolos a pensar en algúnvecino o amigo con el cual deseen

compartir el postre extra que preparó.Trate de que ellos seleccionen unapersona a quien desean amar más. Sies posible, hable con la persona a quien le van a regalar él postre paracerciorarse de que será bien recibido.Juntos vayan y entreguen el postre.


NIÑOS PEQUEÑOS

Muestre la lámina de Jesús enseñandoal pueblo (se incluye en esta lección),y hable a los niños sobre los dos gran-des mandamientos. Dígales que nues-tro prójimo son todas las personas quenos rodean. Puede llevar a cabo la ac-tividad "¿Quién es mi prójimo?" que sesugiere en el contenido de la lección.Asegúrese de que los niños entiendanque Jesús desea que nos amemos losunos a los otros. Narre la siguientehistoria:

No es fácil amar a todosUn día, Ernestina, de seis años deedad, estaba jugando con los niños desu vecindario cuando uno de los chi-cos pasó y le estiró la cuerda con lacual estaba brincando, haciendo quese cayera. Ernestina, llorando, corrió á la casa y le contó a su papá lo que ha-bía sucedido. Lo que la nena queríaera que el padre saliera y castigara alniño.

El padre calmadamente la tomó de lamano y le preguntó:—¿Crees que solucionaría algo si locastigara? Si lo hago, se va a sentirmuy triste; además, puede que se enojeconmigo y contigo también. ¿No creesque sería mejor si saliéramos a jugar a la cuerda otra vez y lo invitáramos a jugar con nosotros? Todos nos sentire-mos mejor, y él también. Así los doslo tendremos como amigo.

• ¿Es siempre fácil amar a todos?• ¿Qué hicieron Ernestina y su papá

para mostrar que amaban al niño?Diga a los niños que el amor es mu-cho más que un sentimiento en nuestro corazón. El amor es la ma-nera en que nos comportamos conotras personas.

Permita que la familia dramatice lahistoria de Ernestina. Haga hincapiéen que el amor es algo que hacemos.Para guardar este segundo gran manda-miento, debemos obrar en una forma

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bondadosa con todos los hijos de nues-tro Padre Celestial.Ponga en práctica la actividad acercadel corazón que se menciona en la lec-ción regular. A los niños les gustaráescribir el nombre de la persona y también lo que van a hacer por esapersona. Ayúdelos para que lleven a cabo sus ideas y se sientan bien acercade sí mismos. También les gustará lle-var el postre a otra familia. Deje queellos seleccionen con quién deseancompartir su postre. Puede ser una fa-milia que quieran mucho o un oficialo maestro de la Primaria. Recuerdeque es preferible llamar con anticipa-ción para ver si la persona está en casao si aceptará el postre.



Introduzca la lección con la narraciónde "Podemos ser amigos", o un ejem-plo semejante tomado de la vida real.Pida que uno de los presentes lea Ma-teo 22:35-40.• ¿Quién es mi prójimo? ' Repase la parábola del Buen Samarita-no que se encuentra en Lucas10:29-37 para ayudarle a contestar es-ta pregunta.

• ¿Podría usted amar a una personaque es indiferente a ese amor?

• Si una persona es amada y no losabe, ¿se beneficia ella en algo?

Explique que nuestro verdadero interésen nuestros semejantes debe convertir-se en hechos, si es que deseamos obe-decer el segundo mandamiento. Siamamos a alguien, nuestros pensa-mientos se volcarán hacia la persona y la trataremos sin egoísmo alguno (véa-se Mateo 7:12).

Analice Juan 13:34-35.• ¿Cómo podemos amar en la forma

en que Jesús lo hace?• Pida a la familia que mencione en

qué manera el mandamiento deamar al prójimo se puede obedeceren las siguientes situaciones:

1. Una señorita está sentada, sola, enun baile.

2. El perro del vecino, que siempreanda suelto, hace daños en el jar-dín.

3. El nuevo empleado ha estado ro-

VEINTITRÉS

bando a los otros empleados.4. Su novio desea que usted le muestre

todo su amor comportándose inde-corosamente.

5. Su amigo siempre está pidiéndoledinero prestado y nunca le paga.

Pida a los miembros de la familia quemencionen dos o tres casos parecidosque ellos hayan visto en la vida real.Explíqueles que no siempre es fácilobedecer este mandamiento, y muchasveces necesitamos la ayuda del ayunoy la oración para que podamos saber loque tenemos que hacer.

Finalice la noche de hogar volviendo a leer Juan 13:34-35 y testificando de laimportancia que tiene este manda-miento para convertirnos en verdade-ros seguidores de Cristo. Inste a cadauno de los miembros de la familia a que se fije metas de cómo demostraramor por otra persona durante la se-mana, especialmente cuando la situa-ción no sea muy fácil. Puede fijar unameta familiar, especialmente si estánteniendo algún problema con algunapersona o con otra familia.

Si cree que a su familia le gustará esteproyecto, puede finalizar la noche dehogar llevando un postre a otra perso-na, así como lo recomienda la lecciónregular.


HOGAR

Demos la bienvenida a los nuevosvecinosPlanee una manera de dar la bienveni-da a unos nuevos vecinos que se hayanmudado a su vecindario. Haga una re-presentación del papel que tendrá cadamiembro de la familia. Considere losiguiente:

1. Durante el día de la mudanza, pre-pare la cena o la^comida para losnuevos vecinos.

2. Ofrezca sus servicios para cuidar a los niños mientras los padres y loshijos mayores ayudan a poner la ca-sa en orden.

3. Prepare una lista de direcciones, porejemplo: la de la escuela, la tintore-ría, mercado o supermercado, carni-cería, Iglesia, etc. Si es apropiado,invítelos para que asistan con uste-des a la Iglesia.

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Añada otras ideas que se puedan apli-car de acuerdo con la situación parti-cular de su familia o del vecindario.

Caminemos la segunda millaLos buenos sentimientos hacia unapersona a menudo son el producto dehaber hecho algo bueno por ella (véa-se Mateo 5:41). Si alguno de sus veci-nos está teniendo problemas para man-tener el jardín ordenado y limpio,ofrézcales sus servicios para quitar lashierbas del jardín, cortar el césped o ayudarle en el huerto. Si usted es jar-dinero, considere hacerlo gratuitamen-te o por un precio más bajo del quenormalmente cobraría. Cualquiera quesea su profesión u oficio, seguramentehallará a alguien a su alrededor a quien pueda prestar sus servicios.

Tome el tiempo necesario para escu-char a aquellos vecinos que les gusterecordar sucesos del pasado, especial-mente a los ancianos o a los que nopuedan salir de casa por razones de en-fermedad. Si se pasan el tiempo que-jándose, escúchelos pero no los juzgue.Muchas veces lo único que ellos nece-sitan es una persona que los sepa escu-char, y se sentirán mejor. Usted es elque decide cuan larga será la visita, y es preferible que al principio de éstadiga cuánto tiempo se podrá quedar.Dedíqueles toda su atención mientrasesté con ellos. (Véase la lección 25,"Desarrollemos la compasión".)

Aprendamos lo que se tiene quehacer en casos de emergenciaAlgunas veces el mejor servicio rela-cionado con el amor que se puedeofrecer es dar ayuda en caso de emer-gencia. Planee un tiempo para que lafamilia pueda aprender sobre primerosauxilios, técnicas de supervivencia y seguridad en el agua. Cada miembrode la familia debe saber dónde se guar-da el aceite consagrado a fin de quelos poseedores del sacerdocio puedandar una bendición de salud cuando seanecesario. (Véase "Actividades de pre-paración familiar", en la sección deactividades de este mismo manual.)

Demos ayuda especialMuchas personas necesitan ayuda espe-cial que quizá usted pueda brindar. Pi-da a su obispo que le dé los nombresde otras familias o agencias guberna-mentales que le puedan ayudar en pro-yectos como los que se anotan a conti-nuación. En algunos casos quizá hasta

VEINTITRÉSel Departamento de Servicios Socialesde la Iglesia le pueda ayudar.1. Ofrezca sus servicios voluntarios a

algún hospital o asilo.2. Con regularidad lea a alguna perso-

na ciega o a algún anciano.3. Hospede a un estudiante que venga

a su ciudad a continuar sus estudios.Si reside en los Estados Unidos,puede ofrecer sus servicios al"Programa de tutelaje de estudiantesindios".

4- Donde las circunstancias de su paíslo permitan, "adopte" a un prisione-ro y comparta con él o ella sus no-ches de hogar.

Cualquiera de estos proyectos requeriráplaneamiento y preparación detallados.

Sin embargo, puede utilizar una nochede hogar para explorar las posibilidadesy decidir si esto es algo que su familiapuede y desea llevar a cabo. Aunqueno se tome una decisión final, segura-mente la noche de hogar será una ex-periencia valiosa para cada uno de losmiembros de la familia, ya que les ser-virá como recordatorio del manda-miento del Salvador de amar a nuestroprójimo como a nosotros mismos. Si esposible, invite a una persona que hayatenido experiencia en "algunos de losproyectos que piensan llevar a cabo,para que analice los aspectos positivosy negativos.

Edifiquemos una buena amistad conlos vecinosPlanee y organice, si es posible, una

noche social con sus vecinos, quizá unbaile o una noche de actividades de-portivas. Invite a todos los vecinos. Silos vecinos están deseosos de cooperaren los preparativos, planee éstos de talmanera que diferentes familias puedantrabajar unidas. Inste a las familias a que asistan juntas. Organice activida-des para todas las edades. Explore lasposibilidades y empiece a organizar suspropios planes con la familia durantela noche de hogar.

Compartamos el evangelio connuestros vecinosPara un buen estudio de la manera porla cual podemos compartir el evangeliocon nuestros vecinos, vea la lección26: "Compartamos nuestras -bendiciones".

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LECCIÓN VEINTICUATRO

COMPRENDAMOSA AQUELLOS QUESON DIFERENTES

Y como queréis que hagan los hombres con vosotros, así también haced vosotros con ellos. [Lucas 6:31]

OBJETIVO

Ayudar a la familia a aceptar y apre-ciar a las personas que son diferentes.

PARA LOS PADRES

Todos nosotros aquí en la tierra somosmiembros de la familia de nuestro Pa-dre Celestial; sin embargo, somos dife-rentes en nuestro aspecto físico, tem-peramento y gustos. Dios, como padreperfecto que es, nos ama a todos in-condicionalmente. Es su deseo que no-sotros también amemos a todos incon-dicionalmente.

Los niños por naturaleza son curiosos y les llama mucho la atención ver a otras personas que son diferentes, perono hacen ningún juicio. Rápidamenteaprenden de los adultos que los rodeanlas actitudes hacia las personas que sondiferentes, ya sea porque pertenecen a otra raza o cultura o porque padecenenfermedades mentales o físicas. Lospadres tienen una responsabilidad muysagrada de ver que los niños no crez-can con prejuicios o actitudes negati-vas. Todos deseamos que se nos tratecomo hijos de un amoroso Padre Ce-lestial.

El Salvador nos mostró la senda cuan-do dijo: "Y como queréis que haganlos hombres con vosotros, así tambiénhaced vosotros con ellos" (Lucas6:31).

PREPARACIÓN

1. Si es posible, tenga a la mano cinco

o seis hojas de color diferente, entreellas los colores favoritos de sus hi-jos.

2. Durante la clase necesitará variospañuelos grandes u otros lienzos pa-ra vendarles los ojos a los niños y también algodón para los oídos. Loideal sería que cada participante tu-viera su propia venda para los ojos y algodones para los oídos. Tambiénnecesitará mitones (manoplas,guantes) para las manos o mediasque pueda emplear como mitones.

3. Para las familias que tienen niñospequeños, asegúrese de que tengasuficiente papel, tijeras y crayolas o lápices de color para colorear lasmuñecas de papel.

4. Para las familias que tengan adoles-centes, será necesario utilizar un re-cipiente y los pedazos de papel quese mencionaron anteriormente.


"Venid a mí, dijo Jesús", Himnos deSión, 81."Ama a todos, dijo el Señor", Canta conmigo, B—51.


Ser diferente no significa ser mejor o peorMuéstreles todas las hojas de papel encolores diferentes.• ¿Qué color piensan que es el me-

jor?• ¿Qué color creen que es el peor?

Explique que no hay un color mejorque el otro, solamente son diferentes.La variedad en el color hace que nues-

tro mundo sea más hermoso.Los seres humanos somos variados.Analice con su familia algunas de lascaracterísticas diferentes que tienen losmiembros de su familia, por ejemplo:color del cabello, la edad, el tamaño,la personalidad.

• ¿En qué otra forma somos diferen-tes? (Raza, cultura, condición físicay mental.)

Comprendamos cómo se siente serdiferenteColoque los pañuelos sobre los ojos decada uno de los presentes para que novean y pídales que hagan algo fácil co-mo traer un libro de otra habitación o ir a la cocina por un vaso de agua.Después, pregúnteles cómo se sintieronporque no podían ver.

Algunas veces las tareas relativamentefáciles son muy difíciles de aprender y llevar a cabo para todos aquellos quetienen problemas físicos o mentales.Indíqueles que se pongan los mitoneso manoplas sobre las manos y se atenlos zapatos y se abrochen la camisa.Pregúnteles cómo se sintieron cuandose les dificultó hacer cosas tan fácilescomo ésas. También pídales que ex-presen sus sentimientos cuando al finpudieron terminar la tarea.

Los algodones se utilizan para mostrara los niños la forma en que se ha desentir un sordo. Dígales algo en susu-rros, por ejemplo: "Caminen hasta elotro lado de la habitación y toquen lapared". Ordéneles esto sin mover mu-cho los labios y sin verlos a la cara di-rectamente. Si no hacen lo que ustedles está indicando, vuélvales a repetirlas instrucciones, esta vez mirándoles a la cara y hablando claramente. Pídalesque digan qué muestra este ejemplosobre la comunicación con las perso-

116

VEINTICUATROñas sordas o con otros que tienen pro-blemas para escuchar.

Ahora dé la oportunidad a su familiade imaginarse que recientemente hanllegado a un vecindario y que vienende un país muy lejano. Para ustedestodo es diferente. El color de la pielde sus vecinos es diferente, y están ha-bituados a comer otra clase de alimen-tos que aquí no pueden adquirir. Hastahablan otro idioma que ustedes nopueden entender.

Para ayudar a su familia a comprendercómo sería esto, lea una frase o dos enun idioma diferente al suyo y pregún-teles si saben lo que está diciendo. Nose preocupe por la pronunciación, yaque ellos de todas maneras no van a entender lo que usted está diciendo.

Puede utilizar las siguientes frases.

Inglés

We are happy to see you. Picase stand up and tell us your ñame. Where do you Uve? You may sit down.

Alemán

Wir freuen uns, Sie zu sehen. Bitte ste-hen Sie auf, und sagen Sie uns voie Sie heissen. Wo wohnen Sie? Setzen Sie sich bitte.

Francés

Nous sommes heureux de vous voir. Levez-vous, s'il vous plait. Comment vous appelez'Vous? D'ou veneZ'Vous? Asseyez-vous, s'il vous plait.

Amemos y comprendamos a laspersonas que son diferentes

Ahora que han tenido la oportunidadde experimentar algunos de los proble-mas con los cuales se enfrentan laspersonas que son diferentes, analicecon su familia en qué manera puedemostrar amor y comprensión por estosindividuos. La mayoría de los vecinda-rios tienen personas que son diferen-tes. Como familia, consideren los ca-sos que existen en su propiovecindario, para ver quiénes necesitande su amor y comprensión.

Recuerde que las personas que tienenimpedimentos físicos por lo general, y hasta donde les es posible, desean ha-cer las cosas por sí mismos. No deseanllamar la atención debido a sus impe-dimentos. No muestren lástima porellos ni les den atenciones especialesdebido a su enfermedad, sino que seanamigables, ayuden en todo lo que pue-dan y apóyenlos.

Cooperemos para que Eduardito sea feliz

Tomasito vivía en un lugar donde ha-bía muchos niños con quienes podíajugar y divertirse. Le encantaba ir a jugar en la arena y también en los co-lumpios (tobogán).

En el mismo vecindario de Tomasitovivía un niño llamado Eduardo, peroéste no salía a jugar muy a menudo.Pensaba que los niños no lo querían y se burlaban de él porque solamente te-nía un brazo.

Un día, la mamá de Tomasito se diocuenta de que Eduardo se retiraba delos otros niños llorando. Ella llamó a todos los pequeños que estaban jugan-do en la arena y les dijo:

—Cuando Eduardito nació, era un ni-ño muy lindo, así como todos ustedes,pero por alguna razón que no podemoscomprender, sólo nació con un brazo.¿Piensan que eso le importa a nuestroPadre Celestial? El quiere tanto a Eduardo como a ustedes y desea queEduardito sea feliz. Ustedes puedenayudarlo siendo bondadosos con él.Ahora que ya saben lo de su brazo, nonecesitan repetirle constantemente quesólo tiene un brazo. Cuando son bon-dadosos con Eduardo, piensen en todaslas demás personas a quienes están ha-ciendo felices: primero a Eduardo, lue-go a nuestro Padre Celestial, a los pa-dres de Eduardo y a ustedes mismos.

Explique que las personas que pertene-cen a otra raza o cultura también ne-cesitan ser aceptadas por todos noso-tros. No importa que su idioma seadiferente, un saludo amistoso o un pe-queño intercambio de palabras para sa-ber cómo se llaman será la base paraque más tarde se desarrolle una amis-tad.

Utilice ejemplos que sean propios desu región. Quizá haya personas de otropaís que recientemente se hayan mu-dado a su área. Dé ejemplos sencillospara que todos puedan comprenderque el idioma o el color nunca debeninterferir en nuestra relación con losdemás.

Permita que la familia piense en algu-na persona que puedan ayudar la se-mana próxima, quizá sea sólo abrirle lapuerta de la Iglesia, ayudar a alguiencon su silla de ruedas o saludar a unnuevo vecino.

Recuérdeles lo que dijo Jesús, de hacer

a otros lo que nosotros deseamos quehagan con nosotros. Pida a cada unode los participantes que hable de lasexperiencias que haya tenido con per-sonas que son diferentes.


NIÑOS PEQUEÑOS

Los padres fácilmente se avergüenzancuando los niños hacen preguntas envoz alta o señalan con la mano a per-sonas que tienen impedimentos físicoso enfermedades mentales. Por natura-leza los niños son extremadamente cu-riosos y se interesan por todo lo quesea diferente. Lo que los niños necesi-tan en ocasiones así es una explicacióny no un regaño.

Lleve a cabo la siguiente actividad: 1. Doble una hoja rectangular tres ve-

ces por la mitad. Comenzando en elcentro del doblez dibuje una muñe-ca con los pies y las manos extendi-dos hasta las orillas del papel. (Véa-se la ilustración.)

2. Con el papel totalmente doblado,corte la mitad del dibujo y tendrácuatro muñecas unidas por los bra-zos y pies. (Véase la ilustración.)

117

VEINTICUATRO

3. Haga un juego de muñecas para ca-da niño y pídales que las coloreencomo ellos quieran. Sugiérales quepinten vestidos de diferentes cultu-ras, o rasgos raciales diferentes. Dé-jelos que hablen sobre las muñecasque han coloreado.



Una de las mejores maneras de com-prender a otra persona es ponernos ensu lugar. Escriba las siguientes palabraso frases en pedazos de papel y colóque-los adentro de un recipiente:"refugiado", "debe de usar silla de rue-das permanentemente", "personaciega", "persona sorda", "persona men-talmente retrasada", "nuevo miembrode la Iglesia que viene de otro país","persona anciana que vive sola". Aña-da otras frases que crea convenientes.Permita que cada miembro de la fami-lia saque un pedazo de papel del reci-piente y después de unos minutos ha-ble sobre la persona que describe elpapel. Los miembros de la ¡familia de-ben usar su imaginación para describirqué clase de problemas tiene esa perso-na diariamente y cómo les gustaría queotras personas la trataran. Ayúdensemutuamente con las respuestas. Si veun problema o una solución que no sehaya mencionado, menciónelo usted.Si no hay suficientes personas en sufamilia, analicen juntos todos los ca-sos.

Lea la siguiente experiencia que men-cionó el presidente Spencer W. Kim-ball en un discurso:

El recuerdo.de algo familiar"Para finalizar mis palabras, quisieramencionar una experiencia que tuvomi amigo y hermano Boyd K. Packer,quien acaba de regresar del Perú. Esta-ba en una reunión sacramental, elcentro de reuniones estaba completa-mente lleno, ya se había terminado laprimera parte de la reunión y estabanlistos para particpar de la Santa Cena.Un pequeño y desaliñado niño entró;traía puestas dos camisas que juntasapenas podían hacer una, pues estabanmuy rotas y descoloridas. No creo quese haya quitado las camisas desde que

se las puso por primera vez. Los pieci-tos estaban llenos de callos y cortados.El pequeño se introdujo por el pasillohasta que llegó a la mesa de la SantaCena. Era un verdadero testimonio deprivaciones, deseos y hambre, tanto fí-sica como espiritual. Casi sin que na-die se diera cuenta, y un poco tímido,se arrimó a la mesa donde estaba laSanta Cena y puso su carita sucia so-bre el blanco, suave y limpio mantelque cubría la mesa.

"Una señora que estaba sentada alfrente parecía muy enojada por el pe-queño intruso; le llamó la atención y le señaló que se saliera. El pequeñoentonces corrió por el pasillo y se diri-gió a su mundo, la calle.

"Más tarde, y quizá siguiendo los ins-tintos internos, venció su timidez y ca-lladamente se dirigió otra vez por elpasillo, con un poco de miedo y listopara escapar si fuera necesario. Se diri-gió, guiado tal vez por un recuerdo dealgo familiar, de algo que no podía re-cordar pero sabía que existía, algo quelo impulsaba y anhelaba encontrar pe-ro no podía identificar.

"Desde su asiento en el estrado, el él-der Packer lo vio y lo invitó con susbrazos abiertos para que viniera a él.El pequeño dudó por unos momentos,pero pronto se encontró sentado con-fortablemente en el regazo de aquelextraño. El pequeño de pelo revueltorecostó su carita en el pecho de un co-razón sensible y llenó de amor por losniños abandonados, y especialmentepor los lamanitas. Parecía que el pe-queño había encontrado un puerto pa-cífico donde podía anclar después dehaber navegado en las picadas aguasdel mar. El mundo cruel, frustrante y temeroso había quedado afuera. Lapaz, la seguridad y la sensación de ha-ber sido aceptado reinaba con el pe-queño.

"Más tarde, el élder Packer, sentadoen mi oficina y con palabras tiernas y voz quieta, me relató el incidente. Seinclinó hacia adelante en su silla, y con sus ojos brillantes y una voz llenade emoción, dijo: 'Cuando este peque-ño descansaba entre mis brazos, mepareció que no era sólo uno. Creí quetenía a toda una nación entre mis bra-zos; de hecho, a multitud de naciones

de almas hambrientas que deseaban al-go más profundo y cálido, algo que nose puede explicar. Personas humildes,anhelantes de revivir recuerdos de an-tepasados con ojos muy abiertos, a laexpectativa, esperando y viendo a unSer glorificado que descendía de loscielos; escuchando una voz que decía:"He aquí, soy Jesucristo, el Hijo deDios. Yo creé los cielos y la tierra, y todas las cosas que en ellos hay . . . y en mí ha glorificado el Padre su nom-bre.

"Yo soy la luz y la vida del mundo.Soy el Alfa y la Omega, el principio y el fin" ' (3 Nefi 9;15, 18). " (En Con-ference Report, octubre de 1965, pág.71-72.)

• ¿En qué forma se sintieron al leer lahistoria?

• ¿Cómo piensan que se sintió la se-ñora que estaba sentada al frente?

• ¿Qué nos dice del élder Packer estahistoria?

• ¿Qué fue lo que él pensó de las ca-racterísticas de este niño, de su co-lor, su ropa y su condición?

Pida a un miembro de la familia quelea y analice 1 Samuel 16:7.• ¿Cómo piensan que se sintió el ni-

ño al sentarse con el élder Packer?

Analice diferentes maneras por lascuales pueden mostrar amor por aque-llos que son diferentes.

• ¿Hay algunas personas que vivencerca de ustedes que necesiten de suamistad y ayuda?

Por lo general se presentan oportuni-dades en la comunidad donde vivimosde prestar servicio a personas especia-les. Los adolescentes que hayan tenidola oportunidad de prestar servicios vo-luntarios pueden hacer comentarios desus propias experiencias. Si existe unaasociación de ciegos en su ciudad, pidainformación de cómo pueden donarsus servicios, pues casi siempre estánen busca de personas para que lean a los ciegos. Las personas recién llegadasa la ciudad o al vecindario necesitanayuda y amigos. Hagan un esfuerzo es-pecial para seguir el consejo del Salva-dor y traten a los demás en la mismaforma en que desean que los demás lostraten a ustedes.

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VEINTICUATRO


HOGAR

Cómo llegar a conocerseSi es posible, invite a varias personasde diferentes culturas a su hogar paraque participen con ustedes en su no-che de hogar. Permítales que hablende sus países, costumbres, ropa típica y días festivos.

Comprensión por medio del servicioSi cerca de usted vive una persona an-ciana o con impedimentos físicos, ha-ga los arreglos para que su familia pue-da ayudarle con los quehaceres de lacasa o del jardín. Inste a los miembrosde su familia para que lleguen a cono-cer a las personas por medio de con-versaciones mientras hacen el trabajo.

Sigamos el ejemplo del SalvadorPida a los miembros de la familia queden ejemplos de cuando Jesús o susdiscípulos demostraron amor y com-prensión por aquellos que eran diferen-tes. Si lo desea, puede seleccionar unoo dos de los siguientes pasajes de lasEscrituras para que los analicen: Lucas19:1-7, Mateo 15:21-28 o Marcos7:25-30, Juan 4:5-26, Hechos10:1-34, Lucas 14:12-14, 3 Nefi

17:6—9. Analice con la familia losejemplos que haya escogido y la mane-ra en que pueden seguir estos ejemplosen su vida.¿Diferente o igual?Prepare un cartel con dos columnas.En una escriba la palabra "diferente",y en la otra, "igual". Pida a los miem-bros de la familia que sugieran mane-ras en que las personas son diferentes y en las que son iguales. Anote sus ob-servaciones en el cartel. Analice lapoca importancia que tienen las dife-rencias entre las personas cuando soncomparadas con las formas en que so-mos todos iguales.

¿Cómo ve nuestro Padre Celestial a sus hijos?Con anticipación prepare dos arcosidénticos semejantes a los de la ilustra-ción.

Los arcos deben ser iguales. Puede co-piar las figuras del manual o haga laspropias un poco más grandes. En unode los arcos escriba el número 1 enuna de las esquinas; y en el otro, el

número 2. Coloque los arcos uno arri-ba del otro, como en la ilustración.El que está abajo parecerá más grandeque el de arriba. Pida a la familia quediga cuál es el arco más grande. Ahoracambie la posición de los arcos, y vuelva a hacer la pregunta. Al finalcoloque un arco sobre el otro para pro-bar que son idénticos.

Explique que el hombre no siempre velas cosas como realmente son, peroDios sí. Cuando El ve a sus hijos, losve como son. Para nuestro Padre Ce-lestial uno es tan importante como elotro, aunque su apariencia sea diferen-te. El ve nuestro verdadero valor y nuestras verdaderas diferencias; a El nolo podemos engañar con nuestra apa-riencia. Lea 1 Samuel 16:7.

Haga hincapié en que nuestro PadreCelestial desea que todos sus hijosacepten el evangelio.

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LECCIÓN VEINTICINCO

DESARROLLEMOSLA COMPASIÓN

Sed todos de un mismo sentir, compasivos, amándoos fraternalmente. [1 Pedro 3:8]

OBJETIVO

Despertar sentimientos compasivos y buenas obras ayudando a los miembrosde la familia a comprender que así co-mo nuestro Salvador, ellos tambiénpueden tener compasión para sus se-mejantes.

PARA LOS PADRES

¿Han visto a los niños expresar com-pasión y el deseo de ayudar cuando unamiguito se cae y se raspa la rodilla, o se lastima un dedo? ¿Se han sentidomal sus hijos cuando alguien se burlade sus amigos en la escuela? ¿Han sen-tido ustedes verdadero pesar por lodesfortunado que ha sido uno de susseres amados? Todos estos son senti-mientos de compasión, una virtud muycristiana que todos debemos, desarro-llar. De hecho, se nos manda que ten-gamos compasión, pero esto no quieredecir que debemos demostrar compa-sión sólo porque se nos manda hacer-lo. Es una característica que cierta-mente debemos desarrollar. Todosnacemos con sentimientos compasivosporque somos hijos de nuestro PadreCelestial. Tenemos que reconocer a aquellos que tengan necesidad y desa-rrollar nuestros instintos naturales decompasión.

Esta lección les ayudará a reconocerlos sentimientos de compasión cuandovean las necesidades de otros y apren-dan del ejemplo del Salvador.

PREPARACIÓN

1. Obtenga un paquete de semillas,una planta ya crecida de la misma cla-

se que las semillas, o una lámina de laplanta o flor de la misma especie.2. Cada miembro de la familia necesi-tará un lápiz y una hoja de papel.


"¿He hecho hoy un bien?", Himnos deSión, 136.

"Mis manos pequeñas", Canta conmigo, B-74.


¿Por qué Cristo alimentó a cuatro milpersonas?Hable a su familia sobre la ocasión enque Jesucristo alimentó a más de cua-tro mil personas con sólo siete panes y unos cuantos peces pequeños. Lea lahistoria en Marcos 8:1-9.

• ¿Por qué Jesús alimentó a estas per-sonas? (La respuesta que desea queden es compasión, pero acepte todaslas respuestas.)

Si no se menciona la palabra compa-sión, mencione a su familia que estápensando en una palabra que describelos buenos sentimientos que Jesús te-nía para sus semejantes.

Si nadie menciona la palabra, indíque-les que va a leer üri pasaje y que le-vanten la mano cuando se den cuentade qué palabra se trata. Lea Marcos8:1-2, pero no mencione la palabracompasión.

• ¿Qué significa ¡a palabra "compasión"? (Movimiento del alma que nos hace sensibles al mal que padece alguna per-sona [Pequeño Larousse Ilustrado, 1978].)

Cristo fue compasivo• ¿En qué manera demostró Cristo

compasión por las personas ademásde alimentar a las cuatro mil? (Lasrespuestas pueden incluir las vecesque las sanó, las enseñanzas que lesdio y muchos actos de bondad.)

• En las últimas horas de su vida, a pesar del abuso y el dolor que su-frió, ¿por quién demostró su grancompasión? (Por su madre, por lossoldados romanos y por los ladronesque fueron crucificados junto conEl.)

Algunos miembros de la familia quizáestén familiarizados con estos aconten-cimientos y puedan darle una respues-ta. También, como ejemplo, puedeleer la historia de la compasión deCristo por su madre, que se encuentraen Juan 19:25-27. A medida que lovaya haciendo, pida a los miembros dela familia que analicen los actos com-pasivos de Cristo.Podemos llegar a ser compasivosExplique que nuestro Padre Celestial y el Salvador son compasivos y deseanque cada uno de nosotros sea comoellos. (Véase Doctrina y Convenios52:40.)

• ¿Significa eso que los sentimientoscompasivos y las buenas accionesson fáciles de sentir y de llevar a cabo?

Invite a la familia para que se imagi-nen que todos tienen trece años, comoFelipe, el jovencito de la siguiente his-toria.

FelipeFelipe tenía trece años de edad y eramentalmente retrasado. Los límites delbarrio donde vivía habían cambiado, y la mayoría de sus amigos permanecie-ron en el antiguo barrio. Pero él y sufamilia tenían que asistir a otro centrode reuniones y su madre estaba muy

120

VEINTICINCOpreocupada porque deseaba que todosaceptaran a Felipe.El primer domingo que asistieron alnuevo barrio, Felipe se fue a su clase.Alguien que estaba sentado en el fon-do del salón preguntó:

—¿Quién es el que está sentado alfrente, con los lentes gruesos y los ojosraros?

Felipe tenía un problema para respirary de vez en cuando era necesario quesacara toda la lengua para que el aireentrara a sus pulmones. Uno de los ni-ños vio a Felipe y rápido lo imitó; sacóla lengua a su amigo y le preguntó:

—¿Adivina quién soy? ¡Mira, mira!Ese mismo día Felipe comunicó a sumadre que no deseaba regresar más a la Iglesia.

• ¿Qué hicieron estos niños que fueincorrecto?

• ¿Cómo se habrían sentido ustedes sifueran Felipe?

• ¿Si hubieran estado en ese salón declase, ¿qué habrían hecho?

• ¿Si estos muchachos se hubieranburlado de ustedes, ¿cómo se ha-brían sentido?

• ¿Cómo se habrían comportado siFelipe hubiera sido amigo suyo?

Prosiga con el relato:

La madre de Felipe decidió hablar a laclase el próximo domingo sin que Feli-pe lo supiera. La maestra permitió a lamadre de Felipe que tomara la palabra,y dijo:

—Cuando Felipe nació, los médicospensaron que no iba a vivir. Naciócon un cuerpo imperfecto que no lepermite hacer muchas de las cosas queustedes pueden llevar a cabo. Quizá notenga el mismo aspecto que uno de us-tedes, pero estoy segura de que tienelos mismos sentimientos. Se siente so-lo, y con un poco de miedo por estarentre ustedes, y cree que no tiene nin-gún amigo. Temo que sin la ayuda deustedes quizá él nunca se sienta queéste es su barrio y que ustedes son suscompañeros de clase.

Durante las siguientes semanas huboun gran cambio en la actitud de losalumnos en la clase y en todo lo que

hicieron. En una ocasión, una de lasniñas se puso algo enferma y su mamále comunicó que no podría asistir a laIglesia ese domingo. La niña, lloran-do, le dijo:

—Pero, mamá, Felipe me necesita.• ¿Cuándo sintieron pesar, interés y

comprensión por otras personas?• ¿Cuándo mostraron compasión por

sus semejantes?Pida a la familia que mencione algunaocasión cuando alguien le mostró com-pasión.

¿Cómo podemos ser más compasivos?• ¿Cómo podemos ser más compasi-

vos?Permita que los miembros de la familiaexaminen una legumbre, una fruta o una semilla de alguna flor. Si es posi-ble, muestre esta planta ya madura o la fruta. Si no tiene la planta, muestreuna lámina o una fotografía. Expliqueque debido a que somos hijos de nues-tro Padre Celestial, tenemos dentro denosotros la semilla, o el atributo, de lacompasión. A fin de que podamos serverdaderamente compasivos, debemosnutrir esta semilla, así como tenemosque alimentar y cultivar las plantas o las legumbres para que crezcan.

Analice en qué manera los siguientesrelatos se pueden correlacionar con eldesarrollo de las semillas de la compa-sión:

Javier aprende a ser compasivo

Javier le entregó a Carolina el examende álgebra que recientemente habíancorregido. Ella había sacado una califi-cación muy baja. Estos problemas son fáciles, pensó. Cualquier persona los puede resolver. No creo que Carolina sea tan tonta; ¿qué le pasará?

Se dio cuenta de que Carolina estabaluchando para no llorar. Las matemáti-cas deben ser difíciles para Carolina, pensó Javier.

• ¿Qué le hubieran dicho ustedes a Carolina? (Permita que todos densu opinión.)

Javier sentía compasión al reconocerque el álgebra era difícil para Caroli-na. ¿Qué podría hacer para demostraresa compasión?

Marcos ve algo divertido

Marcos dobló la esquina a tiempo paraver que la bicicleta de Lorenzo choca-ba contra una gran piedra. El neumáti-co delantero se movió de un lado a otro hasta que Lorenzo perdió el con-trol y se cayó. Todo se veía muy cómi-co, y Marcos tuvo ganas de reír.

• ¿Qué habrían hecho si fueran Mar-cos?

• ¿Han tenido un accidente cuandootras personas los han estado obser-vando?

• ¿Cómo se sintieron?• ¿En qué forma reaccionaría una per-

sona verdaderamente compasiva alver que Lorenzo se caía? ,

Lea y analice 1 Corintios 12:26. Ase-gúrese de que todos reconozcan que enestos incidentes existe la posibilidad deaumentar nuestra compasión cuandotratamos de comprender las necesida-des de otras personas y cuando les ayu-damos.

Los miembros de la familia puedendesarrollar la compasiónPida a cada miembro de la familia quetome su turno y se siente en una sillaen medio de la habitación. Pida a losotros miembros de la familia que diganuna manera por medio de la cual pue-den demostrar compasión para estapersona que está sentada en medio.Explique que el ser compasivos signifi-ca que nos interesan sus problemas y deseamos ayudarle. Siempre podemosencontrar algo en lo cual podamos sermás compasivos para con los otrosmiembros de la familia.

Lea y analice Mateo 25:40. Inste a ca-da miembro de la familia a poner enpráctica cuando menos una de sus pro-pias sugerencias durante la próxima se-mana. Pídales que escriban la sugeren-cia que hayan elegido y que seacuerden de llevarla a cabo durante lasemana.


NIÑOS PEQUEÑOS

A menudo los niños tienen mucha compasión por los animales. Si lo de-sea, puede narrar la siguiente historia:

121

VEINTICINCO

Lo que encontró RolandoRolando estaba parado cerca de laventana viendo la lluvia. De pronto,escuchó un ruido, como si alguien es-tuviera llorando. El llanto venía deafuera, y Rolando escuchó atentamen-te. Se acercó más a la ventana y tratóde ver qué era, pero no podía ver másque la sombra de los árboles y lo moja-do que estaba el césped.

De pronto corrió hasta la puerta prin-cipal y la abrió de par en par. Allí es-taba un gatito gris, llorando tristemen-te, todo mojado y con mucho frío.

Rolando sintió algo muy especial porel pobre animalito. Lo levantó con " mucho cuidado y pudo darse cuenta deque estaba temblando. Despacio se en-caminó hacia la cocina, dándole abri-go con su propio cuerpo.

La madre de Rolando colocó traposlimpios en una caja. Secó el cuerpeci-to del animal y lo colocó en medio dela caja con un platito de leche tibia.Rolando se sentó a un lado de la cajay puso sus manos sobre el animalito.Todavía estaba temblando, pero ya notanto. Rolando se sintió muy bien y pensó: ¡Qué bueno que escuché los ¡¡ari-tos del gatito! Quizá le salvamos la vida.

• ¿Cómo se sentía Rolando con su ga-tito? (Sintió tristeza porque estabamojado y tenía frío. Deseaba ayu-darlo y así lo hizo. Mostró compa-sión por el gatito.)

Diga a los niños que nuestro PadreCelestial desea que tengamos compa-sión por todos, así como Rolando latuvo por el gatito. Pídales que piensenen cada uno de los miembros de la fa-milia: el padre, la madre, los herma-nos, etc., y piensen en maneras enque pueden mostrar más bondad y compasión con ellos. Ayúdelos paraque cumplan con su objetivo durantela próxima semana.



Cuente la historia de Felipe y adáptelapor medio del uso de las siguientespreguntas:

• ¿En qué forma reaccionaría si algu-nas personas se burlaran de alguienfrente a ustedes?

• ¿Qué pasaría si las personas que seestán burlando de ese alguien fueransus propios amigos?

Permita que los miembros de la familiatomen el tiempo necesario para com-partir experiencias personales relacio-nadas con la compasión. Si lo desea,puede utilizar la historia del Salvadoral momento de su crucifixión.


HOGAR

Pongamos en práctica la compasiónHaga los planes necesarios para ayudara una persona que no forme parte desu círculo familiar. Estos planes no tie-nen que ser grandes ni dramáticos, pe-ro deben tener valor para la personaque los vaya a recibir. Puede visitar a los enfermos, relevar por unas horas a alguien que esté al cuidado de un en-fermo, visitar a los ancianos, ayudar a alguien que esté desanimado, planearun programa para los que no puedansalir de casa por enfermedad o visitar a Un vecino.

Utilice la información contenida en elcapítulo 28 de Principios del evangelio, "Servicio", para ayudar a su familia enesta noche de hogar. Muchos ejemplose ideas se encuentran también en lasdiferentes publicaciones de la Iglesia.

Comprendamos los sentimientos denuestros semejantesCuente alguna experiencia relacionadacon la forma en que nuestros senti-mientos para una persona pueden cam-biar cuando llegamos a conocerla.Pueden encontrar ejemplos en las pu-blicaciones de la Iglesia. Utilice su ta-lento creativo inventando una historiao relatando una experiencia personalque haya tenido.

También puede pedir a los miembrosde la familia que caminen una cortadistancia usando los zapatos de otromiembro de la familia, tratando deimitar la forma en que esa persona ca-mina y la manera en que habla, para

que se imaginen cómo sería ser esapersona. También se puede utilizar laparábola del Buen Samaritano (Lucas10:29-37), la historia de Nefi y sushermanos (1 Nefi 7:6-21), la de José y sus hermanos (Génesis 37:1-35;44-45), u otro relato de las Escriturasen el cual hubo algún conflicto entrelos personajes. Estos relatos también sepueden presentar en el franelógrafo,utilizando para ello títeres o marione-tas. Pregunte cómo se sintieron cuan-do estaban representando a los diferen-tes personajes en la historia. Pídalesque indiquen si esto cambió su manerade pensar sobre la persona que estabanrepresentando.

Sugiera a cada miembro de la familiaque piense en alguien que no le caigamuy bien y trate de imaginarse que esesa persona, y trate de sentir lo queella siente. Sugiérales que piensenacerca de las necesidades y esperanzasque hacen que la otra persona se com-porte como lo hace. Después, pídalesque examinen sus sentimientos paraesa persona.

La diferencia entre la compasión y latolerancia del pecadoExplique que debemos tener sumo cui-dado de que nuestros sentimientoscompasivos no nos lleven a tolerar elpecado. Para enseñar esta idea, puedepedir a varios miembros de la familiaque relaten la historia del hijo pródigo(Lucas 15:11-32). La historia tambiénse puede narrar utilizando títeres o ma-rionetas. Después de la narración, ana-licen las preguntas que se dan a conti-nuación.

• El hijo pródigo había pecado. ¿Toleró el padre su pecado?

• ¿Cuál era la actitud errónea que te-nía el hermano del hijo pródigo?

• ¿En qué manera cambiaron los sen-timientos del hijo pródigo?

• ¿Qué piensan ustedes que habría pa-sado si se hubiera ido a la casa de-mandando que su padre le ayudara a resolver su problema?

• ¿Qué es lo que hace que el compor-tamiento del padre sea consideradorecto y no tonto? (Puede recordar a

122

VEINTICINCOlos miembros de la familia el pasajede Doctrina y Convenios 1:31:"Porque yo, el Señor, no puedoconsiderar el pecado con el más mí-nimo grado de tolerancia".

Los miembros de la familia quizá de-seen analizar en qué forma la justicia y la misericordia pueden existir juntas,para lo cual pueden utilizar el pasajede Mosíah 15:8-12 como un ejemplo,y ver cómo se relacionan esos pasajesde las Escrituras con la historia del hi-jo pródigo.

Mostremos compasión por nuestrossemejantes sirviendo al SeñorPida que alguien lea Mateo 25:31-46.

Solicite a los miembros de la familiaque relaten alguna experiencia de supropia vida donde hayan tenido laoportunidad de servir a otros que ni si-quiera conocían. Pídales que digancuáles fueron las consecuencias.

Termine leyendo Mosíah 2:16-17. Ex-plique que el rey Benjamín está ha-blando a su pueblo en estos pasajes.

Aprendamos la compasión por mediodel ejemploAsigne a cada miembro de la familiapara que encuentre un ejemplo de ser-vicio compasivo en la vida de algunode sus antepasados, de un líder de laIglesia, de un miembro de la familia,de un famoso personaje nacional o decualquier otra persona altruista. Puedeayudar a los niños pequeños a prepararsus historias o sus presentaciones.

Durante la noche de hogar, pida a ca-da miembro de la familia que presentela historia que ha elegido. Después decada una, pida al resto de los presentesque expresen algunas de las ideas queles haya sugerido la historia en cuantoa la forma en que pueden mostrar máscompasión por los miembros de la fa-milia y por otras personas.

Los miembros de la familia quizá de-seen poner en práctica la compasiónrindiendo servicio a sus semejantes.

Por qué es necesario desarrollar lacompasiónLea Moisés 4:1-4. Note que Luciferprometió redimir a todos los hijos deDios a fin de que nadie se perdiera.• ¿Por qué seleccionó este procedi-

miento? (Por ambicioso, por interéspersonal.)

Compare el plan de Lucifer con el quesiguió el Salvador.• ¿Quién de los dos actuó con verda-

dera compasión por las almas de loshombres?

Pida a los miembros de la familia quenombren o describan acontecimientoshistóricos donde se hicieron promesassimilares a las de Lucifer.

• ¿Cuál fue el resultado?Pida que alguien lea Doctrina y Con-venios 121:36-37 para ayudarles a contestar esta pregunta.Utilice estos ejemplos para analizar laidea de que sin la compasión el hom-bre no es capaz de llegar a ser comonuestro Padre Celestial, y jamás podrárecibir la exaltación celestial.

123

LECCIÓN VEINTISÉIS

COMPARTAMOS NUESTRASBENDICIONES

¡Oh, si fuera yo un ángel y se me concediera el deseo de mi corazón, para poder salir y hablar con la trompeta de Dios, con una voz aue estremeciera la tierra, y proclamar el arrepentimiento a todo pueblo!

Sí, declararía yo a toda alma, como con voz de trueno, el arrepentimiento y el plan de redención: Que deben arrepentirse y venir a nuestro Dios, para que no haya más dolor sobre toda la superficie de la tierra. [Alma 29:1-21

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a que aprendan la manera de compartirlas bendiciones del evangelio con otraspersonas.

PARA LOS PADRES

Imagínense cómo sería su vida si notuvieran las bendiciones del evangelio.¿Han sentido alguna vez gratitud porlas bendiciones que reciben cada día y han deseado compartir esta misma gra-titud con alguien que los escuche?¿Han experimentado una calidez en sucorazón cuando han compartido sussentimientos con otros y pudieron dar-se cuenta de su receptividad? Ese cáli-do sentimiento es el amor de Cristoque llena el corazón, y es necesariocompartirlo.

Quizá haya nacido en ustedes el deseode decir a otras personas lo que sien-ten y no lo han hecho por temor a serrechazado. Esta lección les dará algu-nas ideas útiles concernientes a la ma-nera en que se puede compartir elevangelio.

PREPARACIÓN

1. Cada miembro de la familia necesi-tará un sobre, un lápiz para colo-rear, una hoja de papel y un lápiznegro. Además, consiga dos hojasgrandes de papel.

2. Prepare un sobre en el cual hayauna tira de papel con el siguientepasaje: "Y si guardas mis manda-mientos y perseveras hasta el fin,tendrás la vida eterna, que es elmáximo de todos los dones de Dios"(D. y C. 14:7). Afuera en el sobreescriba: "Un don de nuestro PadreCelestial".

3. Si es posible, muestre la filminaCuan grande será tu gozo,(OF335SP).


"Bandera de Sión", Himnos de Sión, 87."Espero ser llamado a una misión",Canta conmigo, B-75.


Nota: Si vive en una área donde nohay muchas personas que no sonmiembros de la Iglesia, puede ayudar a un miembro inactivo. Los mismosprincipios se aplican a ayudar tanto a los miembros como a los no miembros.

Tengamos en cuenta a nuestrosamigos que no pertenecen a la IglesiaPida a los miembros de la familia quese imaginen que todos los nombres delos no miembros o de las familias inac-tivas en su vecindario, en el trabajo y en la escuela se encuentran en una ca-ja. Su familia debe imaginarse que se

le ha dado la oportunidad de seleccio-nar un nombre de los que están en lacaja y de dar un regalo a esa familia o individuo que han seleccionado.

Reparta los lápices y el papel entre lospresentes. Pida a cada miembro de lafamilia que escriba el nombre de la fa-milia o la persona cuyo nombre le gus-taría sacar de la caja. Pídale que lea elnombre que ha escrito y que expliquepor qué le gustaría elegir ese nombre.

La actividad le ayudará a la familia a identificar algunos no miembros o per-sonas inactivas que no conozcan muybien.

Si no pueden llegar a una conclusión,pídales que nombren a sus amigos nomiembros con los cuales tienen másamistad. Puede dar los nombres de laspersonas no miembros con los cualestrabaja u otras personas que conozcaen su vecindario.

Después que se hayan mencionado va-rios nombres, decidan a qué familia o persona les gustaría llevarle un regalo.

El mejor regaloA cada uno de los presentes entregúeleun sobre y pídale que utilice un lápizde color para dibujar un moño en elsobre. Dígales que hagan todo lo posi-ble para que el sobre se vea como sifuera un regalo. Pídales que escribanen cada sobre el nombre de la familiaque han seleccionado.

El siguiente paso es pedirles que escri-ban en la hoja de papel lo que elloscreen que sería el mejor regalo que pu-dieran dar a esa familia. La hoja la de-ben poner adentro del sobre. Pídaleslos sobres y lean y analicen juntos lasrespuestas.

124

EJEMPLOHa habido ocasiones en que una persona ha rechazado elevangelio debido al mal ejemplo de algunos miembros de la Iglesia. Podemos ganamos la confianza y el corazón de los demás, y enseñarles el evangelio si como creyentes damos un buen ejemplo.

1. ¿Tiene cuidado de siempre ser honrado y justo? Por ejem-pío: ¿Regresa el cambio extra que recibió en alguna tienda; se hace responsable de sus actos; regresa las cosas que pide prestadas; trabaja honradamente por el dinero que le pa-gan?

2. ¿Hace todo lo posible para que su casa y jardín conservenuna buena apariencia y contribuyan a la belleza del vecin-dario?

3. ¿Es siempre obediente a sus padres, maestros y líderes dela Iglesia?

4- ¿Es atento y considerado con sus vecinos? Por ejemplo, ¿tiene cuidado de no hacer mucho ruido ya entrada la no-che o muy temprano en la mañana? ¿Cuida sus animales domésticos para que no perturben la paz de los vecinos? ¿Respeta las reglas que hs vecinos han impuesto a sus hi-jos? ¿Aconseja a sus hijos para que no molesten a los veci-nos? ¿Recogen los juguetes para que otras personas no se tropiecen con ellos?

5. ¿Tiene cuidado de no hablar mal de su prójimo? ¿Trata de decir algo bueno de alguien de quien otros en su presencia están hablando mal?

6. ¿Es siempre cortés? Por ejemplo, ¿espera siempre su turno en alguna línea; habla con sus vecinos; recuerda siempre de decir "gracias" y "por favor"?

7. ¿Tiene cuidado y trata siempre de obedecer la ley? Por ejemplo: ¿Obedece las leyes de tránsito aun cuando no hay nadie a su alrededor? ¿Trata de no tirar basura en lugares públicos?

8. ¿Siempre cumple con su palabra? Por ejemplo: cuando dice que va a hacer una cosa, ¿la hace, ya sea en la escuela, en la casa, en la Iglesia, o en el trabajo, o en el vecinda-rio? ¿Avisa con anticipación a la persona interesada que nopodrá cumplir con sus responsabilidades?

AMISTADAcepte a las personas como son. Reconozca desde un princi-pio que todos tenemos diferentes estilos de vida, pero todos somos hijos de nuestro Padre Ceíestiaí y necesitamos las ben-diciones del evangelio. Continúe siendo amigo aunque no acepten el evangelio ahora.

1. ¿Hay una familia no miembro en su vecindario a, quien no conocen muy bien? ¿Podrían visitarla y comunicarles que les gustaría conocerlos mejor; quizá puedan invitarlos a ce-nar a su casa?

2. Pueden hacer intercambio de recetas, o de legumbres, si tiene un huerto, con el fin de fomentar los lazos de la amistad y llegar a ser mejores vecinos.

3. ¿Tiene un amigo que no es miembro al que pueda invitar para que asista a la Primaria, a una charla fogonera, u otra actividad de la Iglesia, como juegos de pelota, teatros ambulantes, un carnaval, funciones de seminario o algún baile?

4- ¿Podrían ser amigos de alguien que parece estar solo y sin nadie que se interese por él? Inviten a esa persona a comer el almuerzo con ustedes, escríbanle una nota de elogio o expresen su aprecio por ella.

5. ¿Tiene el valor de hablar de una forma u otra de las acti-vidades de la Iglesia con una persona que no es miembro de la Iglesia? Por ejemplo ¿podría decir: "Yo aprendí a te-jer en la Primaria", o "Estamos aprendiendo cómo hacer acolchados en la Sociedad de Socorro"? Después de la con-versación invite a las personas a las reuniones.

6. ¿Hay alguna familia nueva en su vecindario? Indíqueles dónde está la nueva escuela, los almacenes de alimentos (supermercados), la Iglesia o quizás pueda darles a conocer las costumbres y actividades que se llevan a cabo en su ve-cindario.

7. Si la oportunidad se presenta, ¿podría explicar el programa de la noche de hogar a sus amigos que no son miembros? Invítelos para que asistan a una noche de hogar con uste-des.

8. Puede organizar una fiesta con el tema "para conocerte mejor" y de esta manera dar la bienvenida a los nuevos vecinos o a alguna otra persona que no conozcan muy bien.

125

VEINTISÉIS

Será muy interesante ver qué clase deregalos sugirieron los miembros de lafamilia. Quizás algunos sean regalosmateriales y otros espirituales. Expli-que que los regalos espirituales sonmucho más duraderos.

Para concluir, muestre el sobre marca-do "Un don de nuestro PadreCelestial". Pida a la familia que seimagine que nuestro Padre Celestial leha enviado un regalo y lo ha colocadoen este sobre. Abra el sobre y lea elcontenido:

"Y si guardas mis mandamientos y per-severas hasta el fin, tendrás la vidaeterna, que es el máximo de todos losdones de Dios" (D. y C. 14:7).Explique que nuestro Padre Celestialrealmente ofrece a cada uno de sus hi-jos el glorioso don de la vida eterna.• ¿Puede nuestro Padre Celestial dar-

nos el don de la vida eterna?• ¿Qué tienen que hacer sus hijos pa-

ra adquirir este don? (Aceptar elevangelio, ser bautizados en la Igle-sia, obedecer los mandamientos y casarse por esta vida y por toda, laeternidad.)

Explique que cada persona debe haceralgo para aceptar ese don. Debe haceralgo por sí mismo para ganarse la vidaeterna.

• ¿Puede nuestra familia ofrecer eldon de la vida eterna a la familiaque haya seleccionado? ¿Por quéno?

• ¿Qué podemos darles?Entregue los sobres otra vez y pídalesque escriban alguna bendición que lafamilia seleccionada pueda recibir si lanuestra pudiera ayudarlos a convertirseal evangelio y ser miembros de la Igle-sia. Puede hacer un cartel con estasbendiciones a medida que se vayanmencionando. Algunas de éstas po-drían ser:

1. Un verdadero conocimiento deque Dios es nuestro Padre Celes-tial.

2. Un profeta para guiarnos.3. Oportunidades de servicio a otras

personas.

4. La Escuela Dominical.5. La Sociedad de Socorro.6. El matrimonio y los sellamientos

en el templo.

7. La plenitud del verdadero evange-lio de Jesucristo.

8. La Primaria.9. El Libro de Mormón.

10. Desarrollo espiritual.

11. El sacerdocio.12. La noche de hogar.13. La oportunidad para convertirnos

en una familia eterna.• ¿Cuáles de estos regalos o dones po-

dríamos darles primero? (En las res-puestas se pueden incluir la nochede hogar, la Primaria, la EscuelaDominical, o una actividad de ca-rácter recreativo.)

Hable de la forma en que podríamosofrecer estos dones. Dé un resumen es-pecificando que si pudieran dar a la fa-milia seleccionada la oportunidad dellegar a ser miembros de La Iglesia deJesucristo de los Santos de los ÚltimosDías, les daríamos la oportunidad degozar de todos los dones y privilegiosde la lista y muchos otros más.

Debemos ganarnos su confianza• ¿Por qué razones deseamos dar estos

dones del evangelio a la familia quehemos seleccionado? (Para que ellostambién puedan tener la vida eter-na.)

• ¿En qué forma podemos ayudarlespara que deseen sinceramente lasbendiciones del evangelio? (Permi-tiéndoles que vean las enseñanzasdel evangelio en nuestra propia vi-da.)

Recuerde a la familia la historia deAmmón, quien deseaba dar el don delevangelio a los lamanitas. Comprendióque primeramente él tenía que haceralgo para que en ellos naciera el deseode recibir el evangelio.

Brevemente relate la historia de Am-món y el rey Lamoni (Alma17:20-19:36), o utilice la historia ilus-trada que se incluye en esta lecciónbajo el título: "Ammón es llamado co-mo misionero".

• ¿Por qué Ammón fue capaz de ense-ñar el evangelio a los lamanitas?

• ¿Qué debemos hacer antes de ense-ñar el evangelio a esta familia? (Ga-narnos su confianza.)

• ¿En qué manera podemos ganarnossu confianza? (Convirtiéndonos ensus amigos.)

• ¿Cuál es el primer regalo o don quedebemos ofrecerles? (El amor.)

En este punto de la lección debe mos-trar la filmina. Si no la tiene, relate lasiguiente historia o alguna experienciaque enseñe las mismas ideas.Compartamos el evangelioLa familia Benavides era miembro dela Iglesia. Ellos no conocían a nadieen su vecindario, pues hacía sólo unosdías que se habían mudado allí; por lotanto, invitaron a todos sus nuevos ve-cinos a una fiesta que ellos organiza-ron.

Entre las familias que asistieron se en-contraban los Merino, que teníanocho hijos, igual que los Benavides.Las dos familias inmediatamente se hi-cieron amigas. Parecía una cosa muynatural tener el deseo de hacer algolos unos por los otros.

Los Merino visitaron muy a menudo elhogar de los Benavides y gozaron desus noches de hogar. Los Benavidesfueron invitados a cenar con los Meri-no, y las dos familias salieron a paseosy otras diversiones sanas. Los niños ju-garon juntos en una casa u otra. Lospadres gozaban viendo lo bien que sellevaban los niños.

Un día, mientras las dos familias esta-ban reunidas, la hermana Benavidesdijo:

—¿Les gustaría que invitásemos a losmisioneros para que les hablen de LaIglesia de Jesucristo de los Santos delos Últimos Días?

Los Merino estuvieron de acuerdo.

Durante las semanas siguientes, los mi-sioneros enseñaron a los Merino; sinembargo, debido a los lazos que losunían desde hacía varias generacionesa otra Iglesia, pensaron que no podíanaceptar el evangelio.• ¿Piensan que los Benavides fracasa-

ron como misioneros sólo porquelos Merino no se unieron a la Igle-sia? ¿Por qué?

• ¿Cuáles fueron las bendiciones quelos Benavides compartieron con losMerino? (La noche de hogar, laamistad y el conocimiento del evan-gelio verdadero.)

• ¿Qué ofrecieron los Merino a losBenavides? (Dieron su amor y suamistad.)

128

VEINTISÉIS

Explique que a fin de que se pueda en-señar el evangelio, no siempre se tie-nen que hacer las preguntas: "¿Qué sa-be de La Iglesia de Jesucristo de losSantos de los Últimos Días?" y "¿Legustaría saber más?" Habrá ocasionesen las cuales estas preguntas serán muyapropiadas, pero serán más eficaces siprimeramente nos ganamos la confian-za de nuestros vecinos y amigos. Pode-mos compartir el evangelio sólo hastael punto en que la otra persona estédeseosa de recibirlo, un poco ahora y más en lo futuro. Algunas veces, si da-mos un poco de los principios delevangelio, esto servirá para que en lofuturo las personas sean más recepti-vas. Pequeñas obras llenas de sincerointerés y bondad servirán para ganar-nos la lealtad y amistad de nuestrosvecinos. Ellos tienen que saber que es-tamos viviendo de acuerdo con losprincipios del evangelio y que sonnuestros amigos; entonces podremosestar mejor preparados para compartirel evangelio con ellos.

Un plan para dar el regaloHablen sobre la familia que han selec-cionado para que reciba el don de laamistad.Oren por ellos y pidan al Señor quelos ayude para que puedan acercarse a ellos en la oportunidad más indicada.Consideren las preguntas e ideas quese anotaron en el cartel que se incluyeen esta lección. Lean y analicen lassugerencias y las posibilidades de susesfuerzos misionales. Hagan aquelloque puedan llevar a cabo con toda sin-ceridad.

A medida que planean las actividades,oren pidiendo ayuda al Señor para lle-var a cabo su plan. Cuando hayan ga-nado la confianza de sus amigos, délesla oportunidad de escuchar el evange-lio. Continúen siendo sus amigos yasea que acepten el evangelio o no.


NIÑOS PEQUEÑOS

A los niños pequeños les gustará dibu-jar una cinta de colores en el sobre.Pueden nombrar a un pequeño que noasista a la Primaria. Pueden decirle loque hacen en la Primaria y por quépiensan que a su amigo le gustaría asis-tir a la Primaria con ellos.

Quizá también les gustará ver los dibu-jos de la historia "Ammón es llamadocomo misionero", que se incluye enesta lección, mientras escuchan el re-lato.

También puede relatar las siguienteshistorias:Día de la PrimariaEra un bello domingo, y Julia y Danielse estaban preparando para asistir a laIglesia. Alguien tocó la puerta, y Juliacorrió para abrirla. Eran sus amiguitosRaquel y Guillermo, y querían saber sipodían salir a jugar con ellos. Julia lesdijo:

—Hoy no puedo, es domingo, y tengoque ir a la Primaria. No quiero perder-me la reunión.

—¿Qué es la Primaria? —preguntó Ra-quel.• ¿Qué le hubieran dicho ustedes a

Raquel? (Déles suficiente tiempopara dar respuestas.)

Continúe la historia:

—¿Por qué te gusta la Primaria? — preguntó Guillermo.• ¿Qué le hubieran contestado ustedes

a Guillermo?Prosiga con la historia:Julia dijo:

—¿Por qué no les piden permiso a suspadres y vienen con nosotros?—Lo haremos —dijo Raquel, y corrie-ron los dos a su casa.• ¿Piensan que los padres de Raquel y

Guillermo los iban a dejar ir? (Al-gunas veces los padres dicen que sí,otras que no; sin embargo, no sepierde nada con preguntarles.)

María y la señora Rojas—Mamita, ¿quién vive en la casagrande de la esquina? Yo nunca veo a nadie allí —dijo María al entrar en sucasa.—Vive una ancianita de apellido Ro-jas. Debido a su edad no le es posiblecaminar mucho; por lo tanto, pasamucho tiempo adentro de su casa. ¿Tegustaría conocerla? —dijo la madre.

—¡No sé! ¿Es buena? —preguntó Ma-ría.—¡Oh, sí! A ella le gustan mucho losniños. ¿Qué te parece si horneamosunas galletitas y se las llevamos?

El próximo día María ayudó a su ma-dre a preparar las galletitas, y las lleva-ron a la señora Rojas; María estabaentusiasmada. Cuando la señora Rojasabrió la puerta, se veía cansada, peroreaccionó feliz cuando vio lo que Ma-ría le llevaba.

—Gracias, se ven deliciosas. ¿Tú ayu-daste a prepararlas?—Sí —dijo María.Al día siguiente María estaba cami-nando por la acera, y la señora Rojasestaba sentada en el portal de la casa.María la saludó, y la señora Rojas lainvitó a pasar. María se acercó hastadonde estaba la ancianita, y ella lecontó varios cuentos de cuando era ni-ña. María estaba fascinada. Desde esedía iba a visitarla constantemente y a veces llevaba algún dibujo hecho porella, o algunas legumbres frescas delhuerto. María aprendió a amar a la se-ñora Rojas, y la señora Rojas a María.Hablaban de muchas cosas.

Un día, María le pidió a la señora quela acompañara para la noche de hogar.Toda la familia planeó una noche es-pecial. Se divirtieron bastante, y la se-ñora Rojas se sentía feliz de poder par-ticipar, y María supo que tenía otraamiga.

• ¿En qué forma fue María una misio-nera? (Mostró amor y bondad porsu vecina. La invitó a la noche dehogar.)

• ¿Hay alguien que vive cerca de no-sotros a quien podemos mostraramor?

Explique que en el curso de nuestra vi-da debemos hablar acerca de la Iglesiaa las personas con quienes nos asocia-mos. Algunas veces van a escuchar,otras no. Sin embargo, siempre debe-mos tratar de ofrecerles el don de lafelicidad y la bondad. Ellos puedenconvertirse en nuestros amigos.



Además de las sugerencias que se danen la lección, su familia puede gozarleyendo y analizando varios pasajes delas Escrituras que nos hablan sobre laresponsabilidad y el privilegio de com-partir nuestras bendiciones del evange-lio con nuestro prójimo.

129

VEINTISÉIS1. Doctrina y Convenios 123:12.2. Doctrina y Convenios 18:10-16.

3. Doctrina y Convenios 4:1—7.4. Doctrina y Convenios 88:77-83.5. Alma 39:10-12.


HOGAR

Preparémonos para compartirPrepare un cartel con los siguientes tí-tulos: "Mi recompensa por compartirlo que tengo", "Lo que el compartirhace para otros", "Cosas paracompartir" y "Preparación paracompartir". Pida que uno de los pre-sentes lea la historia que se narra enMosíah 28:1-9.

• ¿Por qué debemos compartir elevangelio?

Pida a los miembros de la familia quepiensen en todas las razones posiblespor las cuales deben compartir elevangelio. Anótelas bajo uno de losdos primeros títulos. Si alguien nomenciona lo que es nuestro deber, leala declaración del presidente SpencerW. Kimball:

"Ninguna persona que se ha converti-do al evangelio debe eludir la respon-sabilidad de enseñar la verdad a otros.Este es nuestro privilegio y nuestro de-ber. Es un mandamiento del Señor."(Ensign, octubre de 1977, pág. 3.)

• ¿Qué podemos compartir?Otra vez pida a los miembros de la fa-milia que le den sugerencias de cosasque pueden compartir con los que noson miembros de la Iglesia. Esto sepuede anotar en la lista "Cosas paracompartir".

• ¿Estoy listo para compartir lo quetengo?

Pida a los miembros de la familia quesugieran características que una perso-na debe tener a fin de poder compartirmás eficazmente. Anote las sugeren-cias bajo el título "Preparación paracompartir". Pida que alguien lea Doc-trina y Convenios 4, y compare con lalista que sugirió la familia. Indique quelos miembros de la familia pueden uti-lizar estas sugerencias como puntos departida para ver cuan bien están si-guiendo el consejo del profeta de com-partir el evangelio con sus semejantes.

Hagamos obra misionalSe puede preparar una lección sobre laobra misional y dar razones por lascuales se debe llevar a cabo. Vea elcapítulo 33 de Principios del evangelio, "La obra misional". Quizá los miem-bros de la familia deseen leer y anali-zar este capítulo, o usted puede prepa-rar una lección adicional basada eneste capítulo y presentarla a la familia.

Testifiquemos del evangelioPida a los miembros de la familia quecompartan ideas sobre la manera máspoderosa y convincente de compartirel evangelio con otros. Si nadie men-ciona el testimonio, añada este puntoa la lista. Pregunte por qué el testimo-nio es un arma poderosa para compar-tir el evangelio. Explique que tanto losmiembros como los no miembros nece-sitan escuchar los testimonios de otraspersonas. Puede leer y analizar el si-guiente relato.

Un científico descubre un testimonio

En una ocasión un misionero fue a lacasa de un científico y trató por todoslos medios de convencerlo de que LaIglesia de Jesucristo de los Santos delos Últimos Días era la verdadera. Elcientífico jugó al "gato y al ratón" conel misionero, indicando que el mensa-je del misionero era incompatible contodo lo que él sabía. Sin embargo, elmisionero mencionó algo que cambiótodo el curso de la discusión.

El misionero declaró: "Sé que el men-saje que estoy tratando de explicarle esverdadero. Estoy tan seguro de ello co-mo que estamos en esta habitación".

El científico guardó silencio. Se sintióafectado por el espíritu del testimonio.Su actitud cambió, y el misionero seconvirtió en el maestro; y el científi-co, en el alumno.

Tres meses después, el científico sabíaalgo que jamás había conocido antes.Supo que la Iglesia era verdadera, fuebautizado y empezó a compartir su tes-timonio con otras personas.

El proyecto de los Libros de MormónDedique toda una noche de hogar a preparar ejemplares del Libro de Mor-món que sirvan para el proyecto fami-liar de colocar ejemplares del Libro deMormón en diferentes hogares. Prime-ro necesitará obtener varios ejemplaresdel libro; después, escribir un testimo-nio de la familia, y luego pedir a uno

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de sus amigos que les tome una foto-grafía para colocarla juntamente consu testimonio en la primera página delLibro de Mormón.

Dé los ejemplares a sus amigos nomiembros u ofrézcalos a los misionerospara que ellos los distribuyan. Si su fa-milia desea participar en este programadonando cantidades grandes de ejem-plares del Libro de Mormón, diríjase a:Family-to-Family Book of MormónProgram, LDS Church Missionary De-partment, 50 East North TempleStreet, Salt Lake City, Utah 84150.

El gozo se recibe al hacerloLos miembros de la familia nunca esta-rán convencidos de que pueden recibirhermosas recompensas al compartir elevangelio hasta que traten de hacerlo.A continuación se presentan algunasactividades en las cuales su familiapuede participar y que les ayudarán a ver los frutos de sus esfuerzos.

1. Si en su familia hay personas quehan cumplido una misión, pídalesque compartan sus experiencias mi-sionales. Si ese no es el caso, invi-ten a un misionero recién relevadopara que participe en una noche dehogar con ustedes.

2. Invite a otra familia a participarcon ustedes en la actividad de lanoche de hogar. Sinceramente tra-ten de ganarse su amistad. Esta pue-de ser una familia no miembro o una inactiva.

3. Lea y analice con la familia la de-claración del presidente Spencer W.Kimball: "Debe quedar muy en cla-ro que muchas veces es necesarioprimero ganarnos a nuestros vecinosantes de que tratemos de conven-cerlos totalmente" (Informe paraRepresentantes Regionales, Ensign, nov. de 1976, pág. 140). Analicenlo que los miembros de la familiapueden hacer para ser más amiga-bles y las diferentes maneras en lascuales pueden hacer amigos. Expli-que que es mucho más eficaz com-partir el evangelio con amigos quecon extraños.

Debemos orar para encontrar uninvestigadorLea las palabras del presidente SpencerW. Kimball: "Pensad, hermanos y her-manas, en lo que pasaría si cada fami-lia activa llevara a la Iglesia a otra fa-

VEINTISÉISmilia o a una persona . . . Se unirían a nosotros varios cientos de miles denuevos miembros de la Iglesia." (Spen-cer W. Kimball, Liahona, agosto de1979, pág. 118.)

Lea o cuente la siguiente experiencia:

Una familia se sintió inspirada con laspalabras del presidente Kimball y acep-tó la invitación de traer almas al evan-gelio. Empezaron pidiendo instruccióna nuestro Padre Celestial para lo quetenían que hacer. Después que la fami-lia se hubo arrodillado en oración, lamadre dijo:

—Invitemos a una familia de refugia-dos vietnamitas a nuestra casa.

Al siguiente día averiguaron dónde es-taban las familias y se hicieron cargode una. Después de enseñarles cómoapagar y encender las luces, cómo ce-rrar y abrir los grifos del agua y des-pués de darles mucho amor durantevarios días, les preguntaron si desea-ban asistir a la Iglesia. Para sorpresa detodos, aceptaron. Se organizó una cla-se en la Escuela Dominical en la cualun misionero recién relevado les ense-ñó el evangelio. No pasó mucho tiem-po antes de que varias familias de refu-giados comenzaran a asistir a la Iglesia.Aquellos que realmente estaban inte-

resados fueron invitados para recibirlas lecciones misionales. Veinte de es-tas personas expresaron su interés y es-cucharon las lecciones en el hogar dela familia que había ayudado a la pri-mera familia. Catorce de ellos fueronbautizados más tarde.

Analice con su familia las diferentesmaneras por las cuales uno puede en-contrar investigadores y hacerse amigode ellos. Después, procure que la ora-ción desempeñe un papel importante.Si los miembros de la familia realmen-te tienen el deseo de compartir elevangelio, pongan en práctica su pro-pio plan misional.

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LECCIÓN VEINTISIETE

UN HIJO DE DIOS(Para usarse cuando nace un niño en el hogar.)

Y también enseñarán a sus hijos a orar y a andar rectamente delante del Señor. [Doctrina y Convenios 68:28]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a satisfacer las necesidades físicas y-espi-rituales del recién nacido que ha llega-do a formar parte de su familia.

PARA LOS PADRES

Esta lección está especialmente diseña-da para una familia con hijos peque-ños. Permita que todos los miembrosde la familia participen en'la prepara-ción de esta noche de hogar.

PREPARACIÓN

1. Prepare una caja que contenga lossiguientes artículos (u otros que us-ted piense sean necesarios): un bi-berón, comida de bebé, pañales, co-bertor, una barra de jabón.

2. También incluya rótulos con las si-guientes inscripciones: "Almacén decomida para bebés", "Boutique deropa para bebé", "Tierra de los arru-llos y de las buenas noches" y "Burbujitas para el bebé".

3. Necesitará una muñeca del tamañode un recién nacido.

4. Pizarra y tiza o un pedazo grande decartón y marcadores para hacer unalista.


"Cuando hay amor", Himnos de Sión, 192.

"Una familia feliz", Canta conmigo, D-l .


"Por El enviado aquí"Empiece su noche de hogar entonandoel himno "Soy un hijo de Dios", Canta conmigo, B—76, alrededor del reciénnacido.

Pregunte a los miembros de la familialo que sintieron cuando cantaban estamelodía. Pida a uno de los niños quelea la primera estrofa del himno e in-dique a los demás que escuchen aten-tamente."Soy un hijo de Dios,por El enviado aquí;me ha dado un hogar y padrescaros para mí."

Analice las siguientes preguntas con sufamilia. (Quizá pueda descubrir senti-mientos profundos de los miembros dela familia haciéndoles la siguiente pre-gunta después de que ellos hayan res-pondido a la primera pregunta y di-ciendo "¿Y qué más?"

• ¿En qué manera se parece nuestrafamilia terrenal a la familia celes-tial?

• ¿Por qué nuestro Padre Celestial de-sea que tengamos "padres caros(queridos)" aquí en la tierra?

Como padres ésta es la oportunidadque tienen de comunicar a cada unode sus hijos lo que'éllos significan paraustedes. Diga a cada uno de ellos cuan

especial es y lo felices que se sintieroncuando cada uno de ellos nació.Hable sobre el día en que cada uno deellos nació; qué día de la semana fue;a qué hora se fueron al hospital; cuán-to tardó en nacer; a quién se parecía;cuánto midió; cuánto pesó; por qué se-leccionaron el nombre que le pusierony lo que sintieron ustedes los padres.Empiece con el mayor y termine conel más pequeño. Finalice pidiendo a cada uno de los participantes que ex-prese sus sentimientos relacionadoscon el nuevo bebé.

"No me desamparéis"Pida a uno de los niños que lea la se-gunda estrofa de "Soy un hijo deDios":

"Soy un hijo de Dios,no me desamparéis;a enseñarme hoy su ley,precisa que empecéis."

Explique que cuando un nuevo bebéllega a formar parte de nuestra familiaaquí en la tierra, así como los demásniños, tiene necesidades especiales.Cada niño puede ayudar a cuidar al re-cién nacido y en una forma u otra sa-tisfacer sus necesidades.

Pida a la familia que le ayude a haceruna lista de las cosas que necesita a finde satisfacer las necesidades físicas delniño.

La lista puede hacerse de la siguientemanera:

Alimentos y utensilios Ropa Protección Baño

Leche Pañales Hogar TalcoAgua Imperdibles Cuna Toalla para secarloFrutas (ganchos de ropa o Cobertores JabónCereales alfileres) Otros artículos paraLegumbres Camisetas el baño.Jugos MediasBiberón ZapatitosPlatos y cucharas

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VEINTISIETEDiga a cada persona que aprecia laayuda que ha recibido para prepararesta lista de las cosas que necesita elbebé. Si lo desea, usted puede añadirotras cosas después que terminen losniños.

Explique a los participantes que sólosaber lo que el niño necesita no es su-ficiente. Para cuidar de las necesidadesfísicas del niño, debemos saber dóndeestán estas cosas que el pequeño nece-sita. Mencione a la familia que hoyaprenderán dónde están todas esas co-sas. Abra la caja y dé a cada uno delos niños uno de los artículos o los ró-tulos con la inscripción. Indíquelesque va a llevarlos en una "gira" por lacasa para enseñarles dónde deben ir lascosas.

1. "Almacén de comida para bebés."Entre en la cocina y pida a la perso-na que trae los alimentos para bebéque los coloque en la gaveta o en elestante indicado para ello. La otrapersona que trae el rótulo debe co-locarlo en el lugar apropiado.

2. "Boutique de ropa para bebé." Aho-ra vayan a la habitación dondeduerme el niño y pida a la personaque trae el pañal que lo coloquedonde debe de ir y que el encargadodel rótulo haga lo mismo.

3. "Tierra de los arrullos y de las bue-nas noches." Cuando estén todavíaen la habitación del bebé, pida a lapersona que tenga el cobertor quelo coloque cuidadosamente en lacuna del niño. El rótulo se colocaen la puerta, en la pared o sobre lacama.

4. "Burbujitas para el bebé." Entre alcuarto de baño y pida a la personaque trae el jabón u otros artículosde baño que los coloquen donde elniño recibe su baño. El rótulo sepuede colocar en la puerta o en lapared.

Después de regresar otra vez a la habi-tación donde se lleva a cabo su nochede hogar, pregunte a los niños por quées necesario saber dónde están todaslas cosas relacionadas con el bebé. Dí-gales que cuando la madre les mandetraer algo, ellos sabrán dónde encon-trarlo y de esta forma ayudarán a satis-

facer varias de las necesidades físicasdel pequeño.Ayude a los niños para que compren-dan que el niño también tiene otrasnecesidades además de las físicas.

• ¿Cuáles son otras de las necesidadesdel bebé? (Afecto, dirección, aten-ción. )

• ¿Qué podemos ofrecer nosotros albebé para mostrarle que verdadera-mente estamos interesados en él? -(Amor.)

Diga a su familia que un niño sabecuando es amado por la manera enque lo sostienen los miembros de la fa-milia.

• ¿Cuántos quieren tener en brazos alpequeño durante algunos minutos?

Diga a los niños que pueden sosteneral recién nacido, pero antes de que lohagan, deben practicar con una muñe-ca.

Muéstreles la manera correcta de sos-tenerlo, utilizando para ello la muñe-ca. Indique a cada uno de ellos la ma-nera de apoyar el cuerpecito y lacabeza cuando lo sostienen en diferen-tes posiciones. En este punto de la lec-ción pueden dar instrucciones sobre elmomento apropiado y las condicionesbajo las cuales pueden sostener al be-bé. Quizá desee dar algunas instruccio-nes concernientes a la manera de ali-mentar al bebé.

Cuando todos los niños hayan practi-cado con la muñeca, permita que cadauno sostenga al nuevo bebé en sus bra-zos. Después puede pedirles que men-cionen cómo se sintieron cuando sos-tuvieron al nuevo bebé. Dígales quetambién el bebé sintió el amor deellos.

"Y galardón tendré"Lea la tercera estrofa de "Soy un hijode Dios", Canta Conmigo, B-76."Soy un hijo de Dios,y galardón tendré,si cumplo con su ley aquícon El vivir podré."

• ¿Para quién está reservado el galar-dón? (Para todos los miembros de lafamilia.)

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• ¿En qué manera cada uno de noso-tros puede recibir ricas bendicionesal tener este nuevo bebé en nuestrohogar?

• ¿En qué forma el recién nacido reci-birá ricas bendiciones por ser partede nuestra familia?

"Guiadme, enseñadme"Lea el coro del himno "Soy un hijo deDios".

"Guiadme, enseñadmepor sus vías a marchar,para que algún día yocon El pueda morar."

• ¿Qué podemos hacer como familiapara guiar, enseñar y dirigir al niñopara que algún día pueda morar otravez con nuestro Padre Celestial?(Dé suficiente tiempo a los niñospara que contesten esta pregunta.Escuche cuidadosamente sus res-puestas. )

Haga una lista y elogie a cada personapor sus buenas ideas. Explique quenuestro Padre Celestial nos ha dadolas siguientes pautas para ayudarnos a encontrar la vía para regresar a El.

1. La oración familiar diariamente.2. Las oraciones individuales.3. Lectura diaria de las Escrituras.

4- La noche de hogar cada semana.Después que los miembros de la fami-lia hayan visto la lista, pídales que ledigan qué están dispuestos a hacer pa-ra que el niño encuentre la vía y pue-da regresar otra vez a nuestro PadreCelestial.• ¿Puede una persona guiar a otra si

ambas no se dirigen al mismo lugar?(No.)

• Si nuestra familia desea ayudar alrecién nacido para que pueda vivirotra vez con nuestro Padre, ¿quédebemos hacer? (Esforzarnos por vi-vir de acuerdo con los mandamien-tos para poder también nosotrosvolver con nuestro Padre Celestial.)

Asegure a la familia que si cada unorecuerda las palabras del himno y tra-bajan unidos, la familia recibirá labendición de poder vivir otra vez connuestro Padre Celestial. Termine lareunión entonando todas las estrofasde "Soy un hijo de Dios".

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LECCIÓN VEINTIOCHO

UN NOMBRE Y UNA BENDICIÓN

(Para usarse cuando se vaya a bendecir a un niño.)

Y tomándolos en los brazos, poniendo las manos sobre ellos, los bendecía. [Marcos 10:16]

OBJETIVO

Inspirar a los miembros de la familia a participar en alguna forma u otra en labendición del nuevo bebé.

PARA LOS PADRES

Uno de los padres debe dirigir esta no-che de hogar. El otro puede sosteneral recién nacido para que los demásmiembros de la familia lo vean.

PREPARACIÓN

Necesitará una hoja de papel y un lá-piz o una pizarra y tiza


"Cuando hay amor", Himnos de Sión, 192."Una familia feliz", Canta conmigo, D-l."El sacerdocio se restauró", B-58.


El porqué de sus nombresSi tiene conocimiento del significadode cada uno de los nombres propios desu familia, déselos a conocer. Tambiéndígales por qué recibieron ese nombre.

Bendición de los niños pequeñosExplique que la ordenanza de dar a losniños un nombre y una bendición essagrada y es una experiencia que puedebrindar mucha felicidad a toda la fami-lia.

Pida que alguien lea lo que dice enLucas 1:5—14, 26—33, para saber cómofue que Juan el Bautista y Jesús reci-bieron sus nombres. Explique que estosversículos nos dicen la importancia delnombre de un recién nacido.Muestre a la familia la lámina de unniño que se está bendiciendo y que seincluye con esta lección, y lea Marcos10:16.• ¿En qué manera es la bendición de

este niño (de la lámina) semejantea la bendición que Jesús dio a losniños?

Exprese la gran felicidad que este nue-vo bebé les ha traído y el gozo quesienten al saber que va a ser bendeci-do.

La autoridad del sacerdocio parabendecir a los niñosExplique que cuando Cristo bendijo a los niños pequeños, lo hizo con la au-toridad de nuestro Padre Celestial.Hoy día la Iglesia tiene la misma auto-ridad.

• ¿Cómo es llamada esta autoridad?(El Sacerdocio de Melquisedec.)

• ¿En qué reunión se bendice a losniños? (Por lo general, en la reu-nión de ayuno y testimonios.)

• ¿Quién da la bendición cuando losposeedores del sacerdocio se ponende pie formando un círculo alrede-dor del bebé? (Por lo general es elpadre, siempre y cuando posea elSacerdocio de Melquisedec y seadigno de dar una bendición; o si élno posee el sacerdocio, puede pedira otra persona digna que lo haga.)

Ayude a la familia a comprender elgran privilegio que tendrá este peque-ño de que lo tomen en los brazos y que un poseedor del sacerdocio le déuna bendición y un nombre. Esto sig-nifica que la bendición dada al peque-ño es reconocida de Dios.

• ¿Cuándo va a recibir un nombre y una bendición el nuevo miembro dela familia?

VEINTIOCHOEl recién nacido será un miembroinscrito en los registros de la IglesiaMuestre a los miembros de la familiauna copia del certificado de bendiciónque tenga disponible. Estudie el certi-ficado y deje que los niños den la in-formación que se solicita. Escriba lainformación en una hoja por separadoa fin de que se pueda utilizar este mis-mo certificado en lecciones futuras.

Si lo desea, y si tienen sus propios cer-tificados, puede pedir a todos los pre-sentes que los muestren.

Mencione que el certificado de bendi-ción es un registro oficial de la Iglesia,por lo que se deberá llenar completa-mente y el secretario del barrio y elobispo deberán firmarlo. El secretario,al completar el certificado de bendi-ción, también preparará una cédula demiembro con el nombre del bebé. Enésta se incluirá la fecha de nacimien-to, la de la bendición, el nombre de lapersona que lo bendijo, los nombresde los padres y otra información quesea necesaria. El bebé entonces se in-cluirá en los registros oficiales de laIglesia.

Ahora que los miembros de la familiahan analizado las razones por las cuálesse bendice y se le da un nombre al re-cién nacido, pídales que se preparenpara este acontecimiento usando comobase los siguientes planes.

• ¿A qué parientes van a invitar queasistan a la bendición?

• ¿Quiénes estarán en el círculo?• ¿Quiénes se encargarán de invitar a

los maestros orientadores para queellos también estén en el círculo?

• ¿Qué ropa va a usar el pequeño?• ¿Quién bendecirá al bebé?Finalice pidiendo a cada miembro dela familia que mencione lo que cadauno de ellos siente por el bebé y loque significa para ellos el nombre queel pequeño llevará.


LOS NIÑOS PEQUEÑOS

Estudie la información en el manual y use lo que usted piense que tendrá ma-yor significado para su familia.

Cuente una experiencia de lo que pasócuando cada uno de los niños fue ben-decido y recibió su nombre. Si lo de-

sea, mantenga en secreto el nombredel niño de quien están hablando y permita que los participantes adivinenquién es. Si tiene una foto de cada ni-ño cuando estaba pequeño, muéstreladespués que haya contado la experien-cia. A los niños les gusta mucho escu-char lo que hacían cuando eran peque-ñitos.

También puede narrar la siguiente his-toria:Un nombre y una bendiciónPor fin, Raquel y Margarita tenían unhermanito. Tenía carita redonda y sonrosada, dos grandes ojos, manitasperfectas y piecitos que no se queda-ban quietos. Todo lo tenía, menos unnombre. ¿Cómo se llamaría el bebé?

—Hablaremos del nombre del pequeñodurante la noche de hogar —dijo elpadre.

Y así lo hicieron. El padre mostró a laspequeñas una lámina de un bebé queestaba recibiendo su bendición y sunombre durante una reunión de testi-monios, y les explicó la forma en queel padre lo estaba haciendo.

El padre dijo:—El próximo domingo será muy espe-cial para nosotros, pues es el día quenuestro bebé será bendecido y se le da-rá un nombre. Ahora tendremos quedecidir cómo le vamos a poner.

Raquel mencionó todos los nombresque le gustaban y también Margarita.Los padres también sugirieron otrosnombres que a ellos les gustaban. Lamadre dijo:

—Hace cinco años elegimos un nom-bre para nuestro bebé, sólo que ese va-rón que esperábamos fue una niña.

—Así fue —dijo el padre—. Si una deustedes hubiera sido niño, le habría-mos llamado Miguel.

—Miguel —repitieron las niñas.—A mi aún me gusta mucho ese nom-bre; me parece que es un buen nombre—dijo la madre.—Sí —replicó el padre—. Miguel esun buen nombre.

La madre añadió:—Es muy lindo que el primer varónlleve el nombre de su padre, ¿verdad?—¿Miguel Ángel? —preguntó el pa-dre.Raquel y Margarita estuvieron deacuerdo.

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—Sí, lo llamaremos Miguel Ángel.—Muy bien. Se llamará Miguel Ángel—contestó el padre.

Cuando llegó el domingo, Raquel y Margarita ayudaron a su madre con to-dos los preparativos para que el peque-ño estuviera listo. Raquel trajo los pa-ñales y un trajecito en color azulmientras que la madre lo bañaba. Mar-garita le ayudó con las mediecitas.

Cuando ya estaban todos listos parasalir, el padre dijo:—Antes de salir, ofreceremos una ora-ción familiar.Todos se arrodillaron alrededor de lacuna del bebé, y el padre pidió al Pa-dre Celestial que bendijera al niño y lepidió bendiciones especiales para la fa-milia para que todo saliera bien en es-te día tan importante.

Cuando llegaron al centro de reunio-nes, ya los abuelos, tíos y tías, y variosde los primos estaban allí. Habían ve-nido para presenciar este importanteacontecimiento.

En la reunión Raquel y Margarita sesentaron reverentemente, tanto duran-te los himnos como la oración. Escu-charon cuando el obispo mencionóque era tiempo de bendecir al bebé.Abrieron muy bien sus ojos cuando elpadre tomó al bebé de los brazos de lamadre y caminó hacia el frente. Losdos abuelos y dos de los tíos, ademásde los maestros orientadores, estuvie-ron en el círculo. El obispo también seunió a ellos.

Raquel y Margarita inclinaron la cabe-za y cerraron los ojos mientras el padredaba la bendición. Todos inclinaron lacabeza y cerraron los ojos.

Las niñas escucharon cuando el padreagradeció a nuestro Padre Celestial porel bebé y dijo que el pequeño se lla-maría Miguel Ángel. Bendijo a MiguelÁngel y cuando terminó con la bendi-ción todos dijeron "Amén".

El padre sostuvo al pequeño en altopara que todos lo vieran. Las niñas sesentían tan orgullosas que casi no po-dían quedarse quietas. Cuando el pa-dre colocó otra vez al pequeño en losbrazos de su madre, las dos niñas loacariciaron y en susurros pronunciaronsu nombre: Miguel Ángel.

Ahora el niño tenía un nombre, y sa-bían que nuestro Padre Celestial lobendeciría.

LECCIÓN VEINTINUEVE

PREPARACIÓN PARAEL BAUTISMO

(Para utilizarse cuando un miembro de la familia vaya a ser bautizado.)

Dígoos ahora, si éste es el deseo de vuestros corazones, ¿qué os impide ser bautizados en el nombre del Señor, como testimonio ante él de que habéis concerta-do un convenio con él de que lo serviréis y guardaréis sus mandamientos, para que él pueda derramar su Espíritu más abundan' temente sobre vosotros? .[Mosíah 18:10]

OBJETIVO

Estudiar el significado y la importanciadel bautismo ahora que tiene la oportu-nidad de honrar a un miembro de lafamilia que va a ser bautizado.

PREPARACIÓN

Repase las cuatro láminas que seincluyen con la lección y prepáresepara analizarlas con la familia.


"Mirad al Salvador", Himnos de Sión, 133."El bautismo", Canta conmigo, B-4.


Honremos al miembro de lafamilia que va a ser bautizadoDiga a los miembros de la familia queescuchen cuidadosamente mientras queusted menciona algunas fechas. Pre-gúnteles por qué algunas de estasfechas son importantes para ellos.Mencione las fechas de nacimiento,bautismo, compromiso o matrimonio.Por último, dé la fecha de nacimientoy la fecha en que se planea efectuar elbautismo.

Indique que la fecha del bautismo seráuna de las más importantes en la vidade la persona. Mencione a la familiaque ya que éste es un acontecimientomuy especial, durante esta noche dehogar honrarán a la persona que va a ser bautizada. Si lo desea, muestre elcertificado de bautismo de otro miem-bro de la familia. Explique a la personaa quien están honrando que ella tam-bién recibirá un certificado que será elregistro oficial de que fue bautizada.También puede mostrar a la familia

una hoja de grupo de registro familiar e indicar el espacio donde escribirá lafecha del bautismo.Aprendamos sobre el bautismoMuestre la lámina de Cristo cuando fuebautizado y explique que esta lámina y las demás que se incluyen nos enseñanalgunas de las razones por las cualesnosotros, como familia, debemos hon-rar a esta persona y regocijarnos conella. Las láminas ayudarán a toda lafamilia a comprender la importanciadel bautismo. Pida a los miembros dela familia que examinen las láminas,una a la vez, y analicen las preguntasque se dan a continuación.

El bautismo de Jesús• Esta lámina nos ilustra un punto

importante que la persona que se vaa bautizar debe recordar. ¿Cuál esese punto? (Que el bautismo esimportante para todos, que aunJesucristo siendo perfecto tuvo queser bautizado.)

Explique que la persona a quien estánhonrando estará siguiendo el ejemplode Jesús, pues será bautizada tal comoJesús lo fue, por medio de inmersión.

• ¿Qué significa la palabra inmersión?(Sumergir completamente en elagua.)

Mencione que somos bautizados por lamisma autoridad que Jesús fue bautiza-do, o sea, por la autoridad del Sacerdo-cio de Dios.Para ayudar a la familia a comprenderlo que pasará en el momento deefectuarse el bautismo, lea Mosíah18:10 con el resto de la familia.

• Cuando piensa acerca de su propiobautismo, ¿qué significan las pala-bras "como testimonio ante él"?(Mostraré, al ser bautizado, los sen-

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timientos de mi corazón. Testifico o muestro que creo en nuestro PadreCelestial y que le amo y deseoobedecer sus mandamientos.)

• ¿Qué es un convenio? (Un acuerdoo promesa entre dos personas.)

Recalque que el convenio bautismal esun convenio, un acuerdo muy sagrado.• ¿Quiénes participan en este conve-

nio o promesa cuando la personarecibe el bautismo? (La persona y nuestro Padre Celestial.)

• ¿Cuál es la promesa que la personahará a nuestro Padre Celestial al serbautizada? (Prometerá a nuestro Pa-dre Celestial que guardará sus man-damientos y le servirá.)

Puede leer Mosíah 18:10.

• ¿Qué le promete nuestro Padre Ce-lestial al miembro de nuestra familiaque va a ser bautizado? (Que perdo-nará todos sus pecados, siempre y cuando se arrepienta [véase D. y C.33:11]; que lo aceptará como miem-bro de su Iglesia [véase D. y C.20:37]; se le concederá tener el donde la vida eterna, si es fiel, [véase 3 Nefi 11:33].)

El camino al reino de Dios• ¿Qué nos sugiere la gráfica sobre los

mandamientos que nuestro PadreCelestial nos ha dado? (Si los obe-decemos, podremos regresar a lapresencia de nuestro Padre Eterno y heredar un lugar en su reino. Dehecho, es sólo por medio de la obe-diencia a sus mandamientos que sepueden recibir estas grandes bendi-ciones. )

¿Por qué creen que nuestro PadreCelestial nos ha pedido que cumplamos con el convenio sagrado, o lapromesa de obedecer sus manda-

mientos, cuando nos bautizamos?(Porque nos ama, desea que seamosfelices y quiere que regresemos paravivir con El en su reino.)

Jesús pagó por el pecado y la muerte• ¿Cómo es que son perdonados todos

nuestros pecados cuando nos bauti-zamos? (Jesús nos ama tanto que su-frió por los pecados del mundo enel Jardín de Getsemaní y sobre lacruz. Tenía el poder de salvarse delsufrimiento de la muerte; sin embar-go, no lo utilizó porque deseaba ha-cer posible que nuestros pecadosfueran perdonados.)

• ¿Espera nuestro Padre Celestial queaquellos que son bautizados obedez-can todos los mandamientos deahora en adelante? (No. El sabeque necesitamos aprender a obede-cer sus mandamientos y que come-temos errores en el proceso delaprendizaje. Nuestro Padre Celestialespera que nos esforcemos por vivirtodos los mandamientos hasta don-de nos sea posible. Si cometemos

un error, nos podemos arrepentir y tratar de mejorar. Esta es la formaen que aprendemos. El Salvador nosha dado el gran don del perdón y nos perdona nuestros errores cuandoverdaderamente nos arrepentimos.)

Cuando somos confirmados miembrosde la IglesiaExplique que cuando un miembro dela familia es bautizado, será confirma-do inmediatamente o en la reunión sa-cramental y recibirá dos maravillosasbendiciones.

• ¿Cuáles son estas bendiciones? (Pri-mero, será aceptado como miembrode la Iglesia y del reino de Dios so-bre la tierra. Compartirá todos losprivilegios y bendiciones de estegran reino. Este reino es diferentede cualquier otra organización queesté sobre la tierra porque Jesús esel cabeza, y sus líderes actúan deacuerdo con las instrucciones quereciben de El. Segundo, después debautizado recibirá el don del Espíri-tu Santo y tendrá el derecho de la

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VEINTINUEVE

compañía de este Espíritu si es fiel.)Planes para el día del bautismoDespués que hayan analizado el textoque acompaña a cada una de las lámi-nas, planee diferentes cosas que pue-den hacer para que el día del bautismosea uno muy especial, tanto para lapersona que va a recibir el bautismocomo para el resto de la familia. Puedehacer planes como los siguientes:

1. Pida que toda la familia asista alservicio bautismal. Planee el mediode transporte y los demás detalles.

2. Pueden celebrar la ocasión con unacena, ya sea en la casa o en algúnotro lugar. Si la cena es en casa,prepare platillos favoritos de la per-sona que va a ser bautizada.

3. Pida a la persona que va a ser bauti-zada que escriba la fecha de su bau-tismo en la hoja del grupo familiar.Para recalcar la importancia de estafecha, toda la familia puede estarpresente cuando se escriba la fecha.Esto lo pueden hacer inmediata-mente después de que la personahaya recibido el bautismo, o duran-te la próxima noche de* hogar parala familia.

4- Pueden darle un pequeño obsequio,por ejemplo: un ejemplar de uno delos libros canónicos.

5. Para ayudar a la persona a que sesienta más segura cuando entra a lasaguas del bautismo, el padre o elhermano mayor podrían mostrarle laposición correcta que se debe tomarcuando se va a bautizar. Esto le ser-virá de práctica para saber dóndetiene que colocar las manos o cuán-do doblar las rodillas, etc.

Una experiencia sagradaExplique que la persona a quien estánhonrando irá a las aguas del bautismocon un deseo sincero de mostrar a nuestro Padre Celestial y a Jesús quelos ama y desea hacer convenio conellos de que siempre les servirá. Si ha-ce esto, sabrá que está haciendo lo queellos desean que haga y también sabráque están complacidos por su decisión.

Pida que alguien lea la declaración queel presidente Joseph F. Smith hizoacerca de su bautismo:

"El sentimiento que me sobrevino fueel de una paz pura, de amor y de luz.Sentí en mi alma que si había pecado—y ciertamente no estaba exento depecado,— había sido perdonado; queverdaderamente había sido limpiadodel pecado; mi corazón se sintió con-movido y sentí que no lastimaría ni alinsecto más insignificante bajo mispies. Sentí como si quisiera hacer elbien en todas partes y a todos y en to-do. Sentí una renovación de vida, unarenovación del deseo de hacer lo queera correcto. No hubo una partículade deseo inicuo en mi alma. Es verdadque apenas era un jovencito cuandofui bautizado, pero ésta fue la influen-cia que experimenté, y sé que fue deDios, y fue y siempre ha sido un testi-

monio viviente para mí en mi acepta-ción del Señor." (En Conference Re-port, abril de 1898, pág. 65.)Pida a los miembros de la familia quehan sido bautizados que hablen sobresus sentimientos al momento que fue-ron bautizados. También querrán men-cionar cómo se sienten ustedes conrespecto al bautismo de su hijo o hija.Explique la responsabilidad que comopadres tuvieron de prepararlo para elbautismo. (Véase D. y C. 68:25-28.)Si la persona que están honrando esmayor, un miembro de la familia o unmisionero puede expresar sus senti-mientos sobre el bautismo. Permitaque la persona agasajada diga cómo sesiente.

Puede servir el postre favorito de lapersona a quien están honrando.

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VEINTINUEVE

LECCIÓN TREINTA

ORDENACIÓN EN EL SACERDOCIO(Para efectuarse en ocasión de que un miembro de la familia sea ordenado o avanzado en el sacerdocio.)

Asimismo, os digo que a ninguno le será permitido salir a predicar mi evangelio o edificar mi iglesia, a menos que sea ordenado por alguien que tenga autoridad.[Doctrina y Convenios 42:11]

OBJETIVO

Honrar a un hijo o al padre que seráavanzado a algún oficio en el Sacerdo-cio Aarónico o de Melquisedec. Ayu-darlo a él así como a los demás miem-bros de la familia a comprender elpoder, la responsabilidad y las oportu-nidades que recibirá al ser avanzado u ordenado.

PARA LOS PADRES

Utilicen esta lección, ya sea que eloficio al cual va a ser ordenado elmiembro de la familia forme parte delSacerdocio Aarónico o del de Melqui-sedec. El material se debe adaptar to-mando en cuenta la edad de la perso-na que va a ser ordenada.


"El sacerdocio se restauró", Canta con-migo, B-58."El sacerdocio", Canta conmigo, B-22."Yo quiero ser diácono", Canta conmi-go, B-88.


Honremos al miembro de la familiaque va a ser ordenadoExplique que esta noche de hogar seráen honor de un miembro de la familiaque será ordenado a uno de los oficiosdel sacerdocio. Mencione el día y ellugar en el cual se llevará a cabo la or-denación y haga todo lo posible paraque la familia completa esté presente.

El poder del sacerdocioHaga las siguientes preguntas.

• Cuando el miembro de la familia a quien estamos honrando hoy sea or-denado, varios hermanos pondránsus manos sobre la cabeza de él. ¿Aquién representan estos hombres?(Al Señor.)

Explique que el Señor dijo a EdwardPartridge: "Y pondré sobre ti mi manopor conducto de las de mi siervo" (D.y C. 36:2).• ¿Qué le darán estos hombres? (El

poder de Dios. Este poder se conocecon el nombre de sacerdocio.)

Explique que Dios da su poder a loshombres aquí en la tierra a fin de queellos puedan recibir bendiciones y ben-decir a sus familias y a todos los habi-tantes de la tierra.

• ¿Cuáles son algunas de las maneraspor las cuales nos bendice el sacer-docio? (Los hombres que poseen elsacerdocio pueden bautizar y confe-rir el don del Espíritu Santo; pue-den organizar y llevar a cabo losprogramas de la Iglesia, bendecir y repartir la Santa Cena, oficiar ma-trimonios en el templo, bendecir a los enfermos y también a los quenecesitan alguna palabra de aliento.El profeta, por medio del poder delsacerdocio, puede decirnos las cosasque Dios desea que hagamos. Todaséstas son grandes bendiciones ennuestra vida.)

Diga a los miembros de la familia o a la persona que va a ser ordenada quemientras magnifique su sacerdocio, se-rá capaz de usar este poder para bende-cir a sus semejantes en sus llamamien-tos del sacerdocio y en su hogar,siempre y cuando lo haga de acuerdocon las pautas que la Iglesia ha esta-blecido.

Oficios del sacerdocioExplique que cuando un hombre reci-be el Sacerdocio Aarónico o el deMelquisedec, recibe todo el poder deese sacerdocio. Pero debido a que sonmuchas las responsabilidades que losposeedores del sacerdocio tienen quecumplir, hay oficios o divisiones den-tro de cada uno de estos sacerdocios,con deberes específicos que hay quecumplir.

• ¿Cuáles son los oficios o divisionesdentro del Sacerdocio Aarónico?(Diácono, maestro y presbítero.)

• ¿Cuáles son los oficios dentro delSacerdocio de Melquisedec? (Élder,setenta y sumo sacerdote.)

Pida a la persona a quien están hon-rando que mencione todos los deberesdel oficio al cual va a ser ordenado. Silo desea, puede consultar con el obis-po o leer las Escrituras, especialmenteDoctrina y Convenios 107, paraaprender cuáles son esos deberes.

Servicio en el sacerdocio• ¿Recuerda alguno de ustedes las pri-

meras palabras que habló Juan elBautista cuando ordenó a JoséSmith y a Oliverio Cowdery? (Véa-se Doctrina y Convenios 13, "Sobrevosotros, mis consiervos . . .")

• ¿Por qué llamó consiervos a José y a Oliverio?

Explique que el sacerdocio es dado a los hombres a fin de que puedan ben-decir la vida de otros.

Diga en qué forma Jesús, que está a lacabecera del sacerdocio aquí en la tie-rra, siempre se preocupó por el bienes-tar de todos aquellos que lo rodeaban,que estaban enfermos, hambrientos,sedientos, con pesares, y en general,de todos los necesitados.

• ¿En qué manera ayuda el sacerdocioal hombre a servir a los demás? (Losposeedores del sacerdocio pueden

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TREINTA

proporcionar alimentos, ropa y otrascosas a los que lo necesitan; puedenbendecir a los enfermos, ayudar a las viudas, a los ancianos y a otraspersonas necesitadas; ayudar y ani-mar a las familias por medio de laorientación familiar.)

Pida a la persona que pronto va a serordenada que diga en qué forma a él legustaría usar el sacerdocio para dar ser-vicio. Permita que los miembros de lafamilia también den sugerencias.

Narre la siguiente historia de un jovenen Inglaterra y pida a la familia quepreste atención a la manera en que suordenación lo impresionó a tal gradoque fue una guía e influencia en su vi-da. Este joven se llamaba James E.Talmage, y años más tarde fue llamadoal apostolado. Fue conocido como unode los, siervos más diligentes del Señor.El acontecimiento al que se refiere es-ta historia sucedió cuando existía mu-cha persecución contra la Iglesia.

"Fui llamado y ordenado un domingopor la mañana, sin haber sido notifica-do previamente, y esa tarde se me diola asignación de permanecer en lapuerta de la casa en la que los santossé reunían para adorar, a fin de salu-darles a medida que entraban. Cuandohube sido ordenado, me invadió unsentimiento tal que jamás he podidodescribir completamente. Parecía difí-cil de creer que yo, un niño, pudierahaber sido tan honrado de Dios comopara ser llamado al sacerdocio. Habíaleído que los hijos de Aarón y de Levíhabían sido escogidos para el trabajosagrado del sacerdocio menor, pero elque yo hubiera sido llamado para cum-plir con parte del servicio que se leshabía requerido a ellos sobrepasaba elrazonamiento de mi mente. Experi-mentaba al mismo tiempo un senti-miento de miedo y de felicidad. En-tonces, cuando me asignaron quepermaneciera en la puerta, me olvidéde que tenía tan sólo 11 años; me sen-tía fuerte ante la idea de que pertene-cía al Señor, y de que El me ayudaríaen todo aquello que de mí fuera reque-rido. No podía resistir a la convicciónde que otros centinelas, más fuertesque yo, permanecían a mi lado auncuando no eran visibles a los ojos hu-manos.

"Mi ordenación al grado de diáconotuvo repercusión en todos los aspectosde mi vida de adolescente. Me temo a veces haber olvidado que lo era, peroestoy agradecido por haberlo recordadoen más de una oportunidad, y ellosiempre sirvió para que yo fuera unapersona mejor. Cuando jugábamos enla escuela, y quizás estaba tentado desacar ventajas injustas en el juego, o en medio de una disputa con un com-pañero de juego, yo recordaba, y el so-lo pensar era tan eficaz como si lo es-cuchara en voz alta: 'Soy un diácono,y no está bien que un diácono actúede esta manera'.

"En los días de exámenes, cuando meparecía fácil copiar el trabajo de otrojoven o echar una mirada al libro, re-cordaba una vez más: 'Soy un diácono;debo ser honrado y verídico'. Cuandoveía a otros jóvenes hacer trampas enla escuela o en los juegos, me decía a mí mismo: 'Sería mucho peor el queyo hiciera eso que el que ellos lo ha-gan, pues yo soy un diácono'.

• ¿Por qué sabemos que el hermanoTalmage se dio cuenta de que el sa-cerdocio era importante en todotiempo y no sólo el día domingo?

Continúe relatando la historia."Nada de lo que se requería de mí, en

los deberes de mi oficio, era tedioso; elsentido de gran honor que experimen-taba por mi ordenación hizo que todoslos servicios que se me asignaran fue-ran bienvenidos. Era el único diáconoen la rama, y contaba con abundantesoportunidades de trabajo.

"La impresión que mi mente recogiócuando fui un diácono nunca se hadesvanecido. F1 sentimiento de que yohabía sido llamado para un servicio es-pecial en la obra del Señor, como po-seedor del sacerdocio, ha sido para míuna fuente de fortaleza a lo largo delos años. Cuando más tarde fui orde-nado a oficios más altos en la Iglesia,en cada ocasión me invadió la mismaseguridad, de que en verdad había sidoinvestido con poder del cielo, y que elSeñor esperaba que yo honrara su au-toridad. Más tarde fui ordenado comomaestro, élder, sumo sacerdote, y porúltimo un Apóstol del Señor Jesucris-to, y en cada ordenación me invadióun sentimiento nuevo y penetrante co-mo el que conocí por primera vezcuando me llamaron para ser un diáco-no en el servicio del Señor." (Cursode estudio para los quórumes del sacer-docio: Diáconos, 1914.)

ConclusiónExplique que esta ordenación es unode los puntos importantes en la vidade la persona que están honrando. Asícomo el élder Talmage, él también en-contrará nuevas metas en la vida y re-cibirá ayuda para mejorar sus hábitos y hechos diarios a fin de poder cumplir y alcanzar las metas fijadas.

Invite a los miembros de la familia, es-pecialmente a los padres, que expresenlo que significa para ellos esta ordena-ción.

Ya que éste es un acontecimiento im-portante para la familia, planee teneruna actividad especial durante la se-mana para honrar a la persona que vaa ser ordenada. Esta actividad puedeser una cena familiar, ir a tomar unhelado o participar con la familia enalguna actividad que seleccione la per-sona a quien honran.

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LECCIÓN TREINTA Y UNO

LO QUE SIGNIFICARECIBIR UNA BENDICIÓN

PATRIARCAL(Para usarse antes de que un miembro de la familia reciba una bendición patriarcal.)

Las bendiciones patriarcales están consideradas como una declaración inspirada del linaje del que recibe la bendición, y también, cuando lo indique el Espíritu, puede ser una declaración inspirada y profética de la misión del que recibe la bendición, junto con las bendiciones, advertencias y amonestaciones que el patriarca se sienta inspirado a pronunciar. [Declaración de la Primera Presidencia, 28 de junio de 1957.]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a entender qué son las bendiciones pa-triarcales y por qué son tan importan-tes. Ayudar a la persona que va a reci-bir la bendición patriarcal a prepararsepara ella.

PARA LOS PADRES

A menudo las personas jóvenes con-funden el propósito de una bendiciónpatriarcal. Aclare las cosas que sus hi-jos no comprendan muy bien; prepáre-los para esta experiencia y conteste to-das sus preguntas.

PREPARACIÓN

1. Pida a los miembros de la familiaque ya recibieron su bendición pa-triarcal que se preparen para com-partir sus sentimientos sobre tal ex-periencia y bendiciones.

2. Cada miembro de la familia necesi-tará una hoja de papel y un lápiz.


Una revelación personalRecuerde a su familia que nuestro Pa-dre Celestial nos ama mucho y deseaque regresemos a vivir con El otra vez.Por lo tanto, nos ha dado muchas pau-tas para guiarnos.• ¿Dónde podemos encontrar estas

pautas? (En las Escrituras, en men-sajes de los profetas vivientes y enlas ensef mzas de nuestros padres.)

• ¿Quisieron alguna vez tener instruc-ciones especiales para guiar su vida?

• ¿Se han puesto a pensar cuál es sumisión aquí en la tierra?

• ¿Desean que el Señor los ayude a comprender lo que pueden lograr enesta vida?

• ¿Desearían tener algunas pautas pa-ra ayudarles a tomar las decisiones

correctas y motivarlos a actuar en lamejor manera posible en todo loque hagan?

• ¿Qué nos ha proporcionado el Se-ñor para que podamos recibir reve-lación personal que nos motivará,consolará y guiará? (La bendiciónpatriarcal está disponible para todomiembro digno de la Iglesia.)

Explique que una bendición patriarcales una bendición del sacerdocio dadapor medio de un patriarca, a losmiembros que son dignos de recibirla.Mencione a su familia que uno de us-tedes' ha hecho todos los arreglos nece-sarios para recibir su bendición patriar-cal y que esta noche de hogar serádedicada a ayudar a esta persona a pre-pararse para recibirla.

Pida al miembro de la familia que va a recibir su bendición que mencione loque ha hecho para recibirla. Deberíamencionar que ya fue entrevistado por


TREINTA Y UNO

el obispo o presidente de rama y queha recibido una recomendación paraello, la cual entregará al patriarca. Sivive en un lugar fuera de los límites deuna estaca, puede decir que se hapuesto en contacto con el presidentede misión para recibir la aprobación correspondiente y la firma de unmiembro de la presidencia de la mi-sión y que se ha comunicado con elpatriarca de la estaca o de la misiónpara fijar la cita.

Algunas veces los miembros de la fa-milia inmediata pueden estar presentescuando se da una bendición patriarcal.Si su familia desea asistir, debe hacerlos arreglos pertinentes con el patriar-ca.

Bendiciones por el derecho de linajeExplique que las bendiciones patriarca-les por lo general se componen de va-rias partes. El Señor, por medio delpatriarca, declara el linaje de la perso-na, habla sobre la misión que ella tie-ne en la vida, y de acuerdo con la ins-piración que reciba del Señor, tambiénhabla de otras bendiciones y adverten-cias y da consejos.

Mencione que el patriarca le dirá dequé tribu de Israel desciende. Israel fueun gran profeta del Antiguo Testa-mento que también fue conocido co-mo Jacob. Tuvo doce hijos y la mayo-ría de las tribus de Israel llevan elnombre de uno de sus hijos. Los des-cendientes de Israel son el pueblo es-cogido del Señor. La mayoría de laspersonas que aceptan al Señor y seconvierten a la Iglesia son descendien-tes de la casa de Israel. Aquellos queno lo son son adoptados por esta fami-lia.

A Abraham, Isaac y Jacob se les pro-metieron grandes bendiciones y asítambién a su posteridad. Ya que somosparte de la posteridad de estos grandeshombres, estas bendiciones están a nuestro alcance si somos justos. Cuan-do Elias se apareció a José Smith y a Oliverio Cowdery en el Templo deKirtland, les dio las llaves del evangelio de Abraham para que todos los miem-bros de la Iglesia y todas las generacio-nes futuras fueran bendecidas. (VéaseDoctrina y Convenios 110:12.)

Para ayudar a la familia a entender lasbendiciones del Señor que fueron con-feridas a Abraham, Isaac, Jacob y suposteridad, pida a los miembros de la

familia que completen los espacios enblanco que aparecen en el cartel:"Bendiciones a Abraham y susdescendientes", para lo cual deben uti-lizar los pasajes de las Escrituras que sedan como referencia. Pídales que escri-ban las respuestas en una hoja por se-parado. De esta manera podrá guardarel cartel y utilizarlo en futuras nochesde hogar.

Explique que cuando los miembros dela familia reciban su bendición patriar-cal, ellos recibirán el nombre de la tri-bu de Israel por medio de la cual se lesotorgarán sus bendiciones.

• ¿Qué debemos hacer para obtenerlas bendiciones pronunciadas sobreAbraham y a su posteridad? (Vivirpara ser dignos de ellas.)

Bendiciones de consuelo y direcciónExplique que las bendiciones patriarca-les son bendiciones muy sagradas y personales y que sólo en ocasionesmuy especiales debemos hablar deellas. Sin embargo, podemos analizarnuestras bendiciones con cada uno delos miembros de la familia si ése esnuestro deseo.

Comparta sus sentimientos sobre laspromesas, las advertencias y el consue-lo y dirección que le ha brindado subendición. Pida a otros miembros dela familia que hagan lo mismo. Si na-die en la familia ha recibido su bendi-ción patriarcal, quizá sea bueno men-cionar puntos específicos de lasbendiciones patriarcales de sus antepa-sados y hablar de las instrucciones queellos recibieron. Si es posible, muestreen qué forma algunas de estas prome-sas ya se cumplieron. Si ningún ante-pasado recibió su bendición patriarcal,esta parte no se aplica a su familia y no debe mencionarla sino pasar a la si-guiente.

Mantengamos una perspectiva eterna• ¿Qué piensan ustedes que significa

mantener una perspectiva eternacuando tratan de comprender subendición patriarcal?

Durante el análisis lea lo siguiente:

"Es de suma importancia recordar queel cumplimiento de estas promesasvendrá ya sea en esta vida o en la ve-nidera. Los hombres a veces han fraca-sado porque las bendiciones prometi-das no se recibieron en esta vida. Hanolvidado que en el evangelio, la vida

con todas sus actividades continúa pa-ra siempre y las obras en la tierra pue-den continuar en los cielos." (John A.Widtsoe, Evidences and Reconciliations, 2:75.)

• ¿Debe la persona que va a recibir labendición esperar que el patriarcaconteste todas las preguntas referen-tes a los acontecimientos futuros ensu vida? (No. Una bendición pa-triarcal puede tener instruccionesgenerales, y en ocasiones instruccio-nes específicas. La persona debe uti-lizar su bendición como una ayudaal hacer sus planes futuros.)

• ¿Por qué razón debemos leer nuestrabendición patriarcal a menudo? A medida que una persona crece y adquiere madurez, quizá descubranuevos significados, motivaciones y otros puntos de vista en su bendi-ción patriarcal que no había descu-bierto antes.)

Para ilustrar en qué manera el signifi-cado de diferentes partes de la bendi-ción puede cambiar con el transcursode los años, diga a su familia que par-ticiparán en el siguiente ejercicio. A cada uno de ellos déle una hoja de pa-pel y un lápiz y pídales que escribanarriba en la hoja: "Harás una obra im-portante en el templo". Indíqueles queescriban los números 15, 30 y 60 enuna línea vertical abajo de la oraciónanterior. Cada persona debe escribir eldiferente significado que esta frasepuede tener para las personas que tie-nen la edad de 15, 30 y 60 años. Des-pués de haber tomado algunos minutospara esta actividad,' pida a cada uno deellos que lea lo que ha escrito. (Lasrespuestas podrían ser: A los quinceaños puede efectuar bautismos por losmuertos, a los 30 quizá hacer la obrade investiduras y sellamientos por losmuertos en el templo y a los 60 dar desu tiempo y energía a la investigacióngenealógica.)Preparémonos para un día memorable

• ¿Qué puede hacer una persona paraprepararse para escuchar y entenderel mensaje que el Señor tiene paraella?

Pida a la persona que se preparó pararecibir la bendición patriarcal que con-teste la pregunta. Con toda seguridadque mencionará el ayuno y la oración.Pida a los miembros de la familia queden otras sugerencias.

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LECCIÓN TREINTA Y DOS

EL LLAMAMIENTOMISIONAL

(Para utilizar antes de que un miembro de la familia salga a una misión o tenganecesidad de ausentarse del hogar por otra causa durante un largo período.)

Por tanto, id, y haced discípulos a todas las naciones. [Mateo 28:19]

OBJETIVO

Honrar a un miembro de la familiaque ha sido llamado a una misión o que tendrá que dejar el hogar por unlargo período.

PARA LOS PADRES

Para esta noche de hogar riecesitaíáefectuar la preparación con bastanteanticipación para que la noche de ho-gar sea más eficaz. Cuanto más partici-pación haya de los miembros de la fa-milia, más amor y unión tendráncomo familia. La actividad opcionalque se elija y que se halla al final de lalección es para ayudarle a que esta no-che de hogar sea una ocasión memora-ble antes de que la persona que ha si-do llamada a una misión salga delhogar o por otra razón tenga que ale-jarse. No se espera que se utilicen to-das las sugerencias, sino sólo aquellasque sean más apropiadas para su fami-lia. Adapte las actividades a la situa-ción particular de su familia y de lapersona a quien están honrando.

PREPARACIÓN

1. Obtenga suficientes hojas de papelpara la actividad familiar.

2. Pida a los miembros de la familiaque estén preparados para mencio-nar una experiencia personal con lapersona que sale del hogar; algo quele haya pasado o que haya hecho.


"Doquier que me mandes, iré", Himnos de Sión, 93."Ancianos de Israel", Himnos de Sión, 90."Espero ser llamado a una misión",Canta conmigo, B-75.


Una cena familiarEmpiece su noche de hogar con unacena especial. Si es posible, invite a otros parientes. Incluya en los prepara-tivos de la cena algún platillo favoritode la persona agasajada. También pue-den incluir platillos típicos del país a donde irá a residir.

Antes de la cena, asigne a variosmiembros de la familia para que reco-pilen información sobre el lugar a don-de va a viajar la persona. Esta infor-mación puede incluir lugares de interésen el área, costumbres, hábitos ali-menticios y el clima. Escriba la infor-mación en hojas separadas de papel y pegúelas debajo de la silla de cada unode los miembros de la familia.

Durante la cena, pida a los miembrosde la familia, uno a la vez, que lean loque dice el papel debajo de su silla.Después, la persona que están honran-do puede añadir otros detalles que ha-ya aprendido sobre el lugar a dondeva.

Actividad especial para alguien queha recibido su llamamiento misionalDespués de la cena pida a cada uno delos presentes que relate alguna expe-riencia sobre la persona que sale a lamisión, algo que le haya pasado con

ella o que hayan hecho juntos.Historia de la conversión de la familiaPida a un miembro de la familia quecuente la historia de la primera perso-na en su familia que se convirtió a laIglesia. Esta historia les explicará losefectos tan grandes que un solo bautis-mo tiene y la manera en que ha cam-biado la vida de todos. Diga lo muchoque significa para usted este bautismo.En caso de que no se sepa nada de có-mo fue bautizado el primer miembrode la familia, puede relatar la historiasiguiente:

Georg Salzner era protestante y vivíaen Hambach, Alemania, a fines del si-glo dieciocho. Su esposa Ana era cató-lica. Georg había dado su permiso paraque sus hijos asistieran a la Iglesia Ca-tólica con su madre, lo cual hacíancon mucha frecuencia. Pero Georg te-nía sus propias convicciones. Duranteaños había atesorado un folleto escritopor un ministro protestante. Entreotras cosas, este folleto decía que elevangelio puro, como lo enseñó Cris-to, no estaba sobre la tierra pero quealgún día sería restaurado. Georg sequedó muy impresionado con el escritoy lo llevó consigo durante muchosaños esperando vivir hasta escuchar elverdadero evangelio de Cristo.

En 1880, Georg se quedó sin empleo.Dejó a su familia en Hambach por untiempo y se fue a un pueblo vecino a unos 32 kilómetros de su casa. Unanoche, la señora encargada de la casadonde vivía le presentó a dos jóvenesprocedentes de América quienes de-cían que traían un mensaje muy im-portante. Lejos de su casa y sintiéndo-se muy solo, Georg los invitó a sentarse y escuchó su mensaje. Escu-chó la manera en que el evangelio fuerestaurado y se dio cuenta de que los

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TREINTA Y DOS

pasajes de las Escrituras que citaron losjóvenes eran los mismos que él habíaleído en su folleto muchas veces. Des-pués que estos jóvenes terminaron dedar su mensaje, — los jóvenes eranmisioneros — Georg exclamó con mu-cha alegría: "Caballeros, he estadobuscando este mensaje desde hace mu-chos años. Sé que es verdadero". Po-cos días después Georg fue bautizado y su familia se unió a la Iglesia poco des-pués.

En 1883, Georg vendió su casa y juntocon su esposa y sus dos hijos se unie-ron a los santos en América. Su vidacambió completamente porque dos jó-venes misioneros estaban sirviendo alSeñor. Las vidas de muchas otras per-sonas han cambiado debido a la con-versión de este hombre. Su posteridadahora es numerosa, unas 150 personas,todos miembros de la Iglesia. Muchosotros han recibido las bendiciones delevangelio a través de los esfuerzos demiembros de su familia que han servi-do como misioneros o presidentes demisión.

Al finalizar la historia o la experienciapersonal, haga hincapié en el cambioque se ha efectuado en la vida de mu-chas personas, incluyendo la suya y lade los miembros de su familia, debidoal evangelio. Pida a los presentes queanoten varios aspectos en los cuales suvida sería diferente si sus antepasadosno se hubieran unido a la Iglesia.

Explique que la persona que va a salira la misión va a tener la oportunidad y la responsabilidad de ayudar al Señor a llevar las bendiciones del evangelio a las vidas de muchas familias. Cadaconversión tendrá efectos de grandesconsecuencias.

Para finalizar esta parte de la lección

pida a los miembros de la familia, in-cluyendo al que están honrando, quecompartan su testimonio.Una bendición de padreEl padre en esta parte de la lecciónpuede finalizar dando una bendiciónde padre al misionero.Actividades opcionales

Cada miembro de la familia puede es-cribir una nota de agradecimiento almisionero, mencionando alguna carac-terística que éste posea que lo hará unmejor misionero. También puede pediral obispo, al maestro de seminario, a un maestro de la Escuela Dominical, a un presidente de quórum, o a algúnamigo muy especial que haga lo mis-mo. Coloque estas notas en una carpe-ta o cuaderno o en un sobre grande y entregúeselo al misionero.

Cada miembro de la familia puedeconfeccionar algunos regalos útiles pa-ra presentar al misionero. Estos pue-den incluir un estuche de primeros au-xilios, un pequeño estuche de costura,un himnario en el idioma del lugar a donde va.

Durante esta noche de hogar pida a unamigo que les tome una foto de grupofamiliar, o, si es posible, que saque lasfotos con anticipación para entregárse-las en esta noche. Escriba el testimo-nio de la familia y colóquelo junto conla foto. Su misionero puede pegarlo a ejemplares del Libro de Mormón quedejará con los investigadores. Si haceesto con toda anticipación, podrá en-tregar este regalo al misionero durantela noche de hogar.

Obtenga un mapa del área a donde irála persona que están agasajando y en-márquelo o colóquelo sobre un cartóngrueso o material semejante. Coloque

el mapa en un lugar donde todos lopuedan ver y déjelo allí durante todoel tiempo que dure la misión. Permitaque el que recibe el llamamiento colo-que un alfiler o cualquier otra marcaen la ciudad donde está ubicada la ca-sa de misión. Dígale que cada vez quereciba un cambio de una ciudad a otrausted hará lo mismo, es decir, pondráuna marca en el mapa. Este mapa ser-virá para que la familia esté al tantode todos los lugares donde ha laboradoel misionero. Si el misionero llevaconsigo una cámara fotográfica, sugié-rale que envíe fotografías de su compa-ñero y del lugar donde vive cada vezque lo cambien a diferentes ciudades.Estas fotos las pueden colocar a un la-do del mapa. Por lo general', las agen-cias de viajes o el departamento de tu-rismo tienen mapas disponibles.

Si hay niños pequeños en la familia,pueden jugar un juego parecido a "Colgarle la cola al burro", utilizandoun mapa del país o del área a dondeha sido llamado a servir el miembro dela familia. Pida al resto que con losojos vendados tomen turnos y tratende colocar un alfiler o un marcador enla ciudad donde está la casa de misión.(El mapa que se vaya a utilizar con es-te propósito tpuede ser una copia co-mún y corriente; pueden calcarlo dealgún libro o de una enciclopedia.

También puede preparar banderolascon las iniciales de la misión, o ban-deras con los colores del país a dondeva el misionero. Estas se pueden con-feccionar de fieltro o papel de color y ponerse como decoración en la mesa.Las banderolas se pueden hacer de car-tón y pegarse a un cilindro de maderapequeño y también se les puede añadiruna base para pararlas sobre la mesa.

El presidente David O. McKay ha su-gerido que cada miembro trabaje cons-tantemente en la obra misional. Aque-llos que estarán alejados de casa poralgún otro motivo también tendrán laoportunidad de conocer a nuevas per-sonas y hablarles del evangelio. Losmiembros de la familia pueden regalara la persona que están honrando, unejemplar del Libro de Mormón paraque lo use o lo regale. Si lo desean,también pueden adjuntar su testimonioy la fotografía familiar. Durante la ce-na, la familia puede analizar otrasoportunidades de trabajo misional quela persona que se aleja tendrá.

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LECCIÓN TREINTA Y TRES

Y LOS DOS SERÁNUNA SOLA CARNE

(Para usar cuando un miembro de la familia vaya a contraer matrimonio.

El matrimonio es sin principio de días o fin de años . . . Sobre él se basan los mundos, los ángeles y los Dioses; para que los seres inteligentes sean coronados de gloria, inmortalidad y vida eterna. De hecho, es el lazo que une el principio al fin del santo evangelio de salvación; . . . es de eternidad en eternidad. [Discourses of Brigham Young, pág. 195.1

OBJETIVOAgasajar al miembro de la familia quecontraerá matrimonio, y enseñar a losdemás la importancia del conveniomatrimonial.

PARA LOS PADRESSi es posible, lleve a cabo esta nochede hogar sólo unos días antes de quese efectúe el matrimonio. En esta no-che honre a los novios y recuérdeles lasagrada naturaleza del matrimonio.

PREPARACIÓNPida a los miembros de la familia quepiensen en cualidades que las personasque van a contraer matrimonio tieneny que contribuirán a que el matrimo-nio sea feliz. Deben estar preparadospara hablar de estas características du-rante la noche de hogar.


"Cuando hay amor", Himnos de Sión, 192."La unidad familiar puede ser eterna",Presentación de los niños de la Primaria en la reunión sacramental - J98J."Me encanta ver el templo", Presenta-ción de los niños de la Primaria en la reunión sacramental - 1981.

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El matrimonio fue ordenado por DiosExplique que la persona o personas a quienes están honrando esta nochepronto dejarán el círculo familiar paraformar el propio, y que así es comodebe de ser. El contraer matrimonio y formar una familia es una parte muyimportante del plan que el Señor tienepara nosotros.

Invite a cada miembro de la familiapara que hable de las cualidades bue-nas que tiene la persona que va a con-traer matrimonio y que serán factorescontribuyentes para el éxito y la felici-dad matrimonial. Por ejemplo, unapersona puede decir: "Creoque será unabuena madre porque sabe hacernossentir muy bien cuando estamos enfer-mos, como el día que me caí y me las-timé la rodilla". O, "Pienso que seráun buen padre porque es bondadosocon los niños".

Recuerde a la familia que hay algunospuntos básicos que son esenciales paraque el matrimonio pueda tener éxito.Pídales que le digan qué cosas piensanellos que son importantes y necesariaspara que el matrimonio pueda ser felizy lograr éxito. Muestre las láminas quese adjuntan con la lección, una a lavez, y pida a la familia que decida quérepresenta cada una de ellas.

Después, pida a alguien que lea las de-claraciones que acompañan cada unade las láminas. Las ocho láminas re-presentan el amor, los niños, la espiri-tualidad, la confianza, la comunica-ción, la seguridad financiera, elaprecio, y un buen sentido del humor.

Otro punto importantísimo es el dellevar registrosExplique que otro punto esencial parael éxito de una nueva familia es llevarregistros. Dé una "hoja de registro degrupo familiar" en blanco a las perso-nas que van a contraer matrimonio.Sugiérales que la llenen ahora que lasfechas están frescas en su mente. Lospadres deben recordar poner al día supropia hoja de grupo familiar. Hagahincapié en que la nueva familia debellevar un registro actualizado a medidaque alcanza otras metas importantes ensu recién formado círculo familiar.

TREINTA Y TRES

8. Jabón, detergente, toallas, champú,pasta dentífrica, etc.

Regalos a los recién casados(opcional)Antes de que se lleve a cabo la nochede hogar, prepare una caja pequeña deregalos prácticos y no muy costososque por seguro la pareja necesitará.Puede seleccionar un pasaje apropiadode las Escrituras y adjuntarlo con el re-galo. A continuación se dan algunasideas:Durante la noche de hogar, pregunte a los que van a contraer matrimonio sipueden adivinar lo que contiene el re-galo después de haber leído cada pasa-je. Después de que lo abran, quemuestren el regalo a la familia.

Una cena con todos los miembros dela familiaSi lo desea, puede organizar una cenapara honrar a la persona que va a con-traer matrimonio. Coloque pensamien-tos inspirativos o consejos debajo decada plato para lo cual puede utilizarpasajes de las Escrituras o palabras deescritores famosos. Estos pensamientos

Isaías 1:16: "Lavaos y limpiaos".

o consejos los pueden leer durante lacena. Puede utilizat pasajes de las Es-crituras como los que se dan a conti-nuación:

1. Proverbios 16:242. Proverbios 16:83. Proverbios 14:294. Proverbios 15:135. Proverbios 15:176. Proverbios 3:9-107. Proverbios 4:268. Proverbios 3:5-69. Proverbios 15:1

10. Proverbios 17:1Una bendición de padreSi lo desea, puede hacer arreglos paraque usted como padre le pueda daruna bendición a la persona que va a contraer matrimonio. Esta se puededar al finalizar la noche de hogar, undía antes de la boda o en otra ocasiónque sea apropiada.

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Artículo

1. Una caja de sal

2. Cucharas o tazas para medir

3. Un ejemplar de los libros canónicos

4. Un reloj despertador

5. Una receta favorita para hornear pan

6. Un pequeño envase con miel

7. Una jarra, tazas o vasos

Pasajes de las Escrituras

Lucas 14:34: "Buena es la sal; mas si la salse hiciere insípida, ¿con qué se sazonará?"

1 Crónicas 23:29: "Asimismo para lospanes de la proposición, para la flor deharina para el sacrificio, para las hojuelassin levadura, para lo preparado en sartén,para lo tostado, y para toda medida y cuenta".

Mateo 4:4: "No sólo de pan vivirá elhombre, sino de toda palabra que sale dela boca de Dios".

Doctrina y Convenios 88:124: "Cesad dedormir más de lo necesario; acostaostemprano para que no os fatiguéis;levantaos temprano para que vuestroscuerpos y vuestras mentes seanvigorizados".

Rut 2:14: "Ven aquí, y come del pan".

Proverbios 24:13: "Come, hijo mío, de lamiel, porque es buena".

Proverbios 5:15: "Bebe el agua de tumisma cisterna, y los raudales de tu propiopozo".

El amor"Hay algo además del instinto que esmás bello, y ese algo se llama amor, elatributo más divino del ser humano.Ninguna dificultad, ni el pesar o eléxito, ni siquiera la fama o la riquezaen el mundo pueden separar dos cora-zones que están unidos con el brochedorado del amor." (David O. McKay,Secrets of a Happy Life, pág. 36.)

Los niños"Viene también del Señor el manda-miento de multiplicarse y llenar la tie-rra y sojuzgarla. Negarse a tener hijoso refrenarse de tenerlos es un error deomisión. Desde luego, con el solo he-cho de traer niños al mundo no secumple la obligación. Ni han hechofrente a todas sus responsabilidades lospadres cuando alimentan y visten y proporcionan educación y entreteni-miento a su descendencia. La gran res-ponsabilidad de los padres queda in-cumplida a menos que tanto el padrecomo la madre hagan cuanto esté ensu poder para enseñar a sus hijos a orar y a andar rectamente delante delSeñor, dándoles el ejemplo correcto y la instrucción verbal positiva." (Spen-cer W. Kimball, El milagro del perdón, pág. 95.)

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La espiritualidad"Vivamos de tal manera que el espíritude nuestra religión viva dentro de no-sotros, entonces tendremos paz, gozo,felicidad y contentamiento, lo cual ha-ce que los padres y los hijos sean feli-ces, así también su hogar, su vecinda-rio y la ciudad donde viven. Vale lapena vivir de esta manera y pienso quetodo Santo de los Últimos Días debe-ría esforzarse por lograrlo." (Discourses of Brigham Young, pág. 204.)

La confianza"De modo que os suplico que pongáisel fundamento sobre un cimiento sóli-do y firme de amor, confianza y fe.Comenzad el día con una oración fa-miliar. Arrodillaos juntos antes deacostaros. Tal vez hubo durante el díaalguna aspereza, y la mejor manera deallanarla es arrodillarse juntos en ora-ción." (Harold B. Lee, Fortaleciendo elhogar, pág. 8, PBCT0328SP.)

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TREINTA Y TRES La comunicación"Los consejeros matrimoniales infor-man que uno de los problemas princi-pales de la familia hoy en día es la in-capacidad de los compañeros parahablar cara a cara. . . . El vivir juntosno garantiza que exista una uniónamorosa y que haya comprensión; estopuede pasar sólo cuando la pareja mu-tuamente abre su corazón y su mente,sólo cuando existe una calle de dosmanos en la cual se comparten espe-ranzas, aspiraciones, así como proble-mas, a fin de que todos los planes seanhechos en forma democrática y sabia-mente.

"¿Qué se puede hacer para mejorar lasvías de comunicación entre una pare-ja?

"1. Desarrollar un deseo de compartirideas con la otra persona.

"2. Tratar de hablar con su cónyuge enlugar de a él o ella o acerca de él o ella.

"3. Saber escuchar."4. Aprender a aceptar las opiniones y

sentimientos del otro."5. Guardar confidencias." (Rex A.

Skidmore, í Thee Wed, pág. 41.)La seguridad económica"Hermanos y hermanas, planead y tra-bajad de tal forma que logréis ser feli-ces aunque tengáis que privaros deciertas cosas que podríais haber tenidoen épocas mejores. No gastéis más delo que ganáis. Si tenéis un pedazo detierra, aunque sea pequeño, plantadun huerto; trabajar la tierra enriqueceel alma. Comprad los artículos esen-ciales con cordura. Tratad de ahorraruna parte de lo que ganáis. Tratad dedistinguir cuáles son las necesidades y cuáles son los antojos." (Spencer W.Kimball, "Sacrificio", Liahona, agostode 1981, pág. 135.)

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Aprecio"Quisiera que ustedes, esposos, com-prendieran que su hogar es el castillode su esposa, donde desde tempranoen la mañana hasta ya tarde en la no-che ella trata de edificar. . . . Si uste-des no aprecian sus esfuerzos o alteranla santidad del hogar y su orden pormedio de sus hábitos descuidados, seráponer en la mente de ella el peligrosopensamiento de que su esposo no apre-cia sus esfuerzos. Ustedes, jóvenes es-posas, deben comprender que cuandosu compañero llega a la casa despuésde un día de labores, a veces nerviosodebido a las tensiones del día laboral,espera encontrar en ustedes a alguienque le ayude a nutrirse de fortaleza y valor para adquirir otra vez inspiracióny estar mejor preparado para encararlos problemas que el próximo día pue-da traer. Si se quejan, regañan y nocomprenden sus problemas, están fra-casando en su papel de la compañeraque él necesita." (Harold B. Lee,Youth and the Church, pág. 178.)

El sentido del humor"El sentido del humor puede ser la sal-vación de numerosas dificultades o si-tuaciones difíciles, y las puede conver-tir en experiencias placenteras.

"Además de hacer la vida más placen-tera, el sentido del humor ayuda a amortiguar las asperezas de vivir jun-tos. Cada situación tiene cuando me-nos dos lados, y los resultados que ob-tengamos dependen del lado queestemos tratando. Es importante queveamos el lado bueno de las personasy de las experiencias." (Rex A.Skidmore, í Th.ee Wed, pág. 53.)

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LECCIÓN TREINTA Y CUATRO

EN CASODE ENFERMEDAD(Para utilizar cuando alguien en la familia esté enfermo

de gravedad, o con una enfermedad crónica o incurable.)

No se turbe vuestro corazón, ni tenga miedo.[Juan 14:27]

OBJETIVOAyudar a los miembros de la familia a enfrentarse a la enfermedad con mayorcomprensión y unión.

PARA LOS PADRESLas enfermedades largas o incurablesen la familia pueden ser más difícilesde enfrentar que cualquier otra clasede adversidad. Estas se pueden conver-tir en experiencias que fomentan la fey fortalecen el espíritu cuando la fami-lia las ve con una actitud positiva y actúa de acuerdo con esa actitud. Lalección de hoy ayudará a la familia a progresar si usted la prepara con el es-píritu de oración, sabiamente y adap-tando los análisis de acuerdo con pro-blemas personales o con lasnecesidades particulares que existan en el círculo familiar.

PREPARACIÓN

Llene una caja, una funda para almo-hada, o un saco de tela con libros u otros objetos que no se rompan, y ase-gúrese de que haya un objeto para ca-da miembro de la familia. También es-té pendiente de que haya suficientesobjetos pesados de tal manera que unsolo miembro de la familia no puedalevantar la caja o funda por sí solo.


"¡Qué firmes cimientos!", Himnos deSión, 144."Cuando te abrumen penas y dolor",

Himnos de Sión, 236."Jehová mi Pastor es", Himnos de Sión, 159."Cuando ayudamos", Canta conmigo, D-5.


Cuando ustedes estuvieron enfermosPida a los miembros de la familia quetraten de recordar alguna ocasión en lacual hayan estado enfermos y tuvieronque quedarse en casa. Cada miembrode la familia debe hablar sobre su ex-periencia durante unos cuantos minu-tos.

• ¿Quién los cuidó y los consoló?

• ¿Cómo se hubieran sentido si su en-fermedad hubiera sido larga, de va-rios meses o varios años?

Compartamos la cargaNarre cada una de las siguientes histo-rias a su familia.

La familia Camarillo

Los hermanos Camarillo tenían dos hi-jas gemelas, de dieciséis años, y doshijos, uno de doce y el otro de diezaños, respectivamente. La hermanaCamarillo era una experta ama de casay nadie en el hogar podía igualar sueficacia. El hermano Camarillo y sufamilia dependían grandemente de lamanera en que la hermana Camarilloadministraba el hogar y se encargabade todos los detalles de la casa.

Una noche, en una reunión social, lahermana Camarillo sufrió un ataque.Quedó paralizada de la cintura paraabajo y ningún medicamento o trata-miento médico le daba resultado. Ellaestaba muy preocupada de lo que po-dría pasar en su casa ahora que no po-

día hacer todo lo que ella estaba acos-tumbrada hacer. Su familia no podíamantener el orden que antes tenían y esto la molestaba tanto a ella como a la familia. La familia no sabía dóndeestaban todas las cosas, ni qué hacer,o cómo hacer las tareas.

El hermano Camarillo se abrumó porla situación y pasaba más horas de loacostumbrado en su trabajo. Carecíade los recursos para traer esperanza,consuelo y ánimo al hogar. Esta situa-ción se agravó más y más hasta el pun-to en que las gemelas fueron enviadasa vivir con una tía, hermana del pa-dre, y los hijos se fueron a la casa delos abuelos Camarillo. Los hermanosCamarillo se fueron a la casa de la ma-dre de ella para vivir allí.

Después que la familia se hubo dividi-do, un vecino hizo la siguiente obser-vación: "Eran una familia feliz hastaque se presentaron los problemas. Nosupieron la manera de compartir susresponsabilidades. Cuando la madretuvo el ataque los miembros de la fa-milia no supieron encontrar la formade ayudarse y consolarse los unos a losotros".

La familia Guadarrama Los esposos Guadarrama tenían cincohijos, entre los seis y los dieciséis añosde edad. Eran una familia feliz y goza-ban haciendo cosas en unión. Cadauno tenía sus propias responsabilidadesen el hogar, y aun Susana, la más pe-queña, de sólo seis años, tenía quecumplir con su parte.

Una tarde, mientras regresaban a lacasa después de haber ido de compras,la hermana Guadarrama sufrió un acci-dente automovilístico. Sufrió heridasgraves y las dos piernas le quedaronparalizadas.

154

TREINTA Y CUATROFue una verdadera tragedia, pero elhermano Guadarrama y sus cinco hijosse unieron en oración y buscaron lainfluencia confortadora del Señor. Pu-sieron sus brazos alrededor del uno y del otro y comenzaron a formular losplanes. El hermano Guadarrama dijo a su familia: "Mamá no puede caminar.Los médicos dijeron que jamás podráutilizar sus piernas. Habíamos siempredependido de ella para que prepararalos alimentos, lavara la ropa y plan-chara; sin embargo, ahora las cosashan cambiado. Va a ser necesario quecada uno de nosotros haga algunas delas cosas que ella solía hacer. ¿Qué su-gieren?

Daniel, el mayor dijo: "Yo regresaré dela escuela tan pronto como me sea po-sible y lavaré la ropa, pues sé cómohacerlo".Gabriela, de catorce años, añadió: "Yome encargaré de la cocina".Cada uno de los miembros de la fami-lia dijo lo que haría para ayudar. Lapequeña Susana prometió ayudar reco-giendo todo lo que estuviese fuera delugar y poniendo las cosas en su debi-do sitio. David y Carmelita menciona-ron otras cosas que podían hacer paramantener la casa en orden. La familiaGuadarrama encontró consuelo en elSeñor por medio de sus oraciones y también en los miembros de la familia.Hicieron planes y cubrieron las res-ponsabilidades y deberes que desempe-ñaba eficazmente la hermana Guada-rrama. A pesar del accidente tantrágico, todavía eran una familia felizy unida.

• ¿Por qué la familia Guadarrama fuecapaz de ajustarse mejor a su nuevasituación?

Muestre la funda llena de libros u otros objetos pesados. Permita que ca-da uno de los presentes trate de levan-tarla y llevarla a otra parte de la habi-tación.

• ¿Pueden fácilmente cargar esta fun-da?

Saque los libros y demás objetos y di-vídalos entre los miembros de la fami-lia. Dé a los participantes el númerode objetos que son capaces de llevarfácilmente.

• ¿Pueden ahora cargar fácilmente elcontenido de la funda?

Explique a los miembros de la familiaque cuando la responsabilidad de cui-dar a un enfermo o a un miembro im-posibilitado de la familia recae sólo enuna persona, la carga es demasiado pe-sada, así como la funda fue muy pesa-da para que una sola persona pudieralevantarla.

Mencione que cuando la carga o res-ponsabilidad se divide y se comparteentre todos los miembros de la familia,se hace más ligera y fácil de llevar, dela misma forma en que el contenidode la funda fue fácil de llevar cuandolo dividieron entre todos.

Pida a un miembro de la familia quelea Calatas 6:2 y explique lo que paraél significa este pasaje.

• Nosotros, como miembros de la fa-milia, ¿estamos dispuestos a com-partir las cargas del uno y del otro?

Un tiempo para orar• ¿Qué fue lo primero que hizo la fa-

milia Guadarrama? (Se reunieronpara orar y pedir el consuelo y lainfluencia del Señor.)

Explique a su familia que algunas ve-ces, a través de las bendiciones del sa-cerdocio y por medio del ayuno y lasoraciones de los miembros de la fami-lia, los enfermos pueden recuperar susalud; otras veces no son sanados; sinembargo, por medio de las oracionesde los miembros de la familia, el en-fermo y los suyos pueden recibir elconsuelo del Espíritu del Señor. Expli-que a su familia que todos pueden re-cibir el consuelo, la comprensión y launión que necesitan por medio delayuno y la oración familiar.

Bendiciones disfrazadasPida a la familia que busque los pasajesde Romanos 8:28 y 2 Nefi 2:2 y loslea en voz alta.• ¿Qué nos enseñan estos pasajes so-

bre la enfermedad y la adversidad?Mencione a la familia que el Señornos puede bendecir en diferentes ma-neras y algunas veces nos permite quepadezcamos enfermedad y adversidadpara que progresemos. Lea la siguientehistoria que contó el obispo H. BurkePeterson:

"Todos conocemos los problemas desalud del presidente Kimball. Recuerdoun día, varios años atrás, cuando seme llamó a servir en el Obispado Pre-sidente, y fuimos invitados a un cuartodel templo donde se apartaría a lasnuevas Autoridades Generales. Antesde la ceremonia los hermanos iban a darle una bendición al presidente Kim-ball, quien en ese entonces era Presi-dente del Quórum de los Doce, pues a los pocos días debía someterse a unaintervención quirúrgica al corazón.Mientras le daban la bendición, mu-chos pensamientos pasaron por mimente.

"El presidente Kimball había crecidoen el estado de Arizona, así como yo,y por lo tanto, me había interesado enlos hechos acaecidos en su vida. Re-cuerdo que tuvo muchas pruebas, espe-cialmente problemas serios de la salud.Sabía que había cantado en un cuarte-to con varios miembros del Quórumde los Doce y tenía una voz muy boni-ta. Después lo atacó el cáncer y perdiósu hermosa voz.

"Mientras lo contemplaba sentado enla silla, con las manos de los Apósto-les sobre su cabeza, me preguntaba,"¿Por qué? ¿Por qué un hombre que hatenido .que soportar todo lo que él yaha soportado ahora tiene que pasar poruna operación al corazón?" Sabía queel Señor lo podría curar en un instantesi así lo hubiera deseado, y me pregun-taba por qué no lo hacía. Pero ahoraentiendo, como estoy seguro de quevosotros también lo entendéis; el Se-ñor estaba preparando a un hombre, a un Apóstol, para que fuera su Profeta.El quería un profeta y un presidenteque le escuchara, que pudiera captarlos susurros del Espíritu y estar alerta a ellos.

"Estas son las razones por las cualescontinuamente estamos enfrentándo-nos a las pruebas. Necesitamos estasexperiencias para poder acercarnos másal Señor y aprender a depender de Elen todas las cosas." (H. Burke Peter-son, "Ora, escucha y medita", Liahona, diciembre de 1981, pág. 10.)

155

TREINTA Y CUATRO

Explique que algunas veces podemosrecibir las bendiciones en tiempos detragedia o enfermedad. Pida a su fami-lia que piensen en algunas de ellas y añada las que ellos no mencionen.

1. Un sentimiento de estar más cercadel Señor.

2. Mayor compasión y amor hacianuestros semejantes.

3. Aprecio por las cosas más importan-tes en la vida.

4. Un círculo familiar más unido.5. Desarrollo de nuevos talentos y for-

taleza.

Cuente la siguiente historia:La debilidad de Miguel se convirtió en

su punto fuerte

Cuando Miguel tenía solamente diezaños de edad, tuvo un accidente-auto-movilístico. Sus piernas quedaron tanmal heridas que los doctores le dijeronque jamás volvería a caminar. Sin em-bargo, Miguel no creyó en sus pala-bras, pues su padre le había dado unabendición del sacerdocio. Recordabalas palabras: "Tus partes débiles seconvertirán en puntos fuertes si tansólo tienes fe en Jesucristo".

¿En qué forma sus debilidades se ibana convertir en puntos fuertes? La únicamanera era volver a caminar y correrotra vez. Quizá se convertiría en unmejor corredor o hasta un héroe en losdeportes. Se imaginaba haciendo la ju-gada principal y ganando el partido.Sí, sabía que iba a caminar otra vezporque tenía fe en el Señor. Se llenóde valor para soportar todas las inter-venciones quirúrgicas y el dolor, y siempre trató de mantenerse alegre y optimista. Oró todos los días; estaba convencido de que iba a poder caminarotra vez.

Miguel se hizo amigo de los otros ni-ños en el hospital; de hecho, lo llama-ban "El amigable" porque siempre esta-ba muy contento y se esforzaba porhacer todo lo posible para que losotros también se sintieran felices. Estoalegraba mucho a Miguel porque sudeseo era ayudar ya que sabía que notodos los niños tenían la bendicióntan especial que él tenía de sentirsesiempre feliz. Sentía un gran amor, es-pecialmente por los bebés. Eran tanpequeños y desvalidos y le gustaba mu-cho hacerlos reír. No pasó muchotiempo antes de que hasta los más pe-queños se alegraran al verlo llegar.

Un día Miguel sintió que la pierna ledolía más de lo acostumbrado. Despuésque lo examinaron, los doctores le di-jeron que la pierna estaba empeorandoy que iba a ser necesario amputársela.

"¡Cortarme la pierna!" pensó Miguel."Si hacen eso, no veo cómo voy a convertirme en un gran deportista. Nopueden hacerlo."Sin embargo, fue necesario amputarlela pierna ya que era la única manerade salvarle la vida. Cuando ya todohabía pasado, Miguel se sentía triste y confuso. ¿En qué forma, ahora, su de-bilidad se iba a transformar en su pun-to fuerte? Miguel nunca perdió la fe.Todavía amaba mucho a su Señor, y sabía que el Señor lo amaba a él. Semantuvo orando y comportándose enla mejor manera. Sabía que el Señorpodía efectuar milagros y por lo tanto,lo único que tenía que hacer era espe-rar.

Mientras tanto, a medida que se ibasintiendo mejor, lo pasó tratando másy más de que todos los niños se man-tuvieran felices. Les habló de Jesús y de nuestro Padre Celestial y les enseñóla forma de orar. Ya no le quedabamucho tiempo para entristecerse, ni si-

quiera para pensar en los deportes. Enlugar de eso comenzó a imaginarse queera un buen doctor y ayudaba a los ni-ños pequeños.

Por fin, después de muchos meses deestar en el hospital, Miguel estaba lis-to para regresar a su casa. Fue un díamuy alegre, pero a la vez triste, espe-cialmente porque tenía que despedirsede cada uno de sus nuevos amiguitos.Cuando le tocó el turno de despedirsede los niños de brazos casi decidió nosalir de allí. En silencio oró por cadauno de ellos. Cuando entró el médicopara despedirse, le acarició la cabeza a Miguel y le dijo: "Bueno, Miguel, elamigable, has hecho una gran cosaaquí en el hospital, pues les has dadofortaleza a todos los niños". Entoncescomo un eco escuchó otra voz en sumente: "Una gran fortaleza, —tu debi-lidad se convertirá en gran fortaleza".

De pronto Miguel comprendió la for-ma en que habían sido contestadas susoraciones. También supo que nuncaiba a volver a correr.

Después de analizar la historia de Mi-guel y las implicaciones que pueda te-ner al relacionarla a su familia, con-cluya leyendo el consejo del élderMarión D. Hanks:

"Comprendan que en su propia vidatendrán problemas. Dios nos ha ben-decido no para que seamos negativos o fatalistas. Más bien, nos ha bendecidopara que aprendamos a tratar los pro-blemas como si fueran nuestros ami-gos, para que adquiramos fortaleza detal manera que podamos pisar en tierrafirme.

"Dios nos ama y no se alegra de nues-tras tristezas y fracasos." (Marión D.Hanks, "Use gift of time", Church News, pág. 6.)

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LECCIÓN TREINTA Y CINCO

BIENAVENTURADOS LOSQUE LLORAN PORQUESERÁN CONSOLADOS

(Para usar cuando alguien de la familia ha muerto.)

Bienaventurados todos hs que lloran, porque ellos serán consolados. [3 Nefi 12:4]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a encontrar consuelo entre ellos, a con-fiar en el Señor, y a aceptar la muertecomo una parte necesaria de la vidaeterna.

PARA LOS PADRES

A fin de que esta noche de hogar seamás eficaz y de mayor consuelo, la de-ben efectuar lo más pronto que sea po-sible después del funeral de algúnmiembro de la familia. Deberán fami-liarizarse con la información contenidaen la lección y antes de la noche dehogar asignar los pasajes de las Escritu-ras que se van a leer y analizar.

PREPARACIÓN

Necesitará un guante.


Cuando se extraña a un ser amadoPida a los miembros de la familia quecompartan sus recuerdos favoritos rela-cionados con la persona que falleció.Recuérdeles que este miembro de la fa-milia ya no está enfermo, ni triste, y tampoco tiene dolor, pero desea que a menudo se hable de él, que no se olvi-den de las cosas que hacían juntos.Haga hincapié en que es muy naturalextrañarlo y hasta llorar. Nuestro Pa-dre Celestial sabía que así iba a ser y

por eso dijo: "Viviréis juntos en amor,al grado de que lloraréis por los quemueran". (D. y C 42:45.)Cómo sobrellevar esa separaciónPida que uno de los presentes lea laspalabras del presidente Spencer W.Kimball:

"Sabíamos, antes de nacer, que llega-ríamos a esta tierra para adquirir uncuerpo y experiencias; que tendríamosgozos y pesares, dolores, consuelos, di-ficultades, salud, enfermedad y desilu-siones. También sabíamos que despuésde un tiempo íbamos a morir. Acepta-mos todos estos acontecimientos con

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un corazón agradecido, dispuestos a aceptar todas las cosas agradables asícomo las desagradables.. . . Aceptamos la oportunidad de ve-nir a esta tierra aunque fuera sólo porunos momentos, un día o un año."(Spencer W. Kimball, Tragedy or Des' tiny, pág. 12.)

Si es apropiado, recuerde a la familiaque la persona que murió ya había vi-vido sobre la tierra varios años, queconoció los gozos y los pesares y tuvola oportunidad de desarrollarse antesde morir. Ustedes ahora tienen sus ex-periencias y esta muerte es uno de losdolores que comparten como familia.Ninguno tiene que sufrir solo, porquese tienen los unos a los otros y puedenrecibir la ayuda de nuestro Padre Ce-lestial. Con este apoyo encontrarán lamanera para seguir viviendo sin el serquerido que ya ha partido.

Una separación del espíritu y delcuerpoLa siguiente idea se tomó de una pre-sentación que hizo el élder Boyd K.Packer en la Conferencia General deabril de 1973. El artículo se publicó enLiahona, con el título de "Mirad a vuestros niños", en febrero de 1974. Sies posible, lea el artículo antes de lanoche de hogar.

Utilice la mano para representar el es-píritu y un guante para representar elcuerpo, y diga lo siguiente a su fami-lia, utilizando sus propias palabras:

"Piensen que mi mano es su espíritu(muestre la mano para que todos lapuedan ver). Cada uno de nosotros vi-vió con nuestro Padre Celestial, comoespíritu, antes de venir a esta tierra. Elespíritu puede vivir y moverse por símismo (mueva los dedos). Ahora ima-gínense que el guante representa elcuerpo (muéstrelo). Si el espíritu noentra en el cuerpo, éste no se puedemover, por lo mismo, no tiene vida.Cuando el tiempo indicado llegó y us-tedes fueron enviados a esta tierra, suespíritu se vistió con su cuerpo (pón-gase el guante), y entonces su cuerpotomó vida. Desde el nacimiento hastala muerte, su espíritu y el cuerpo hanestado juntos (mueva los dedos aden-tro del guante), y es cuando estamosvivos. Al tiempo de su muerte, ya seaque ésta llegue durante la infancia,adolescencia, etc., su espíritu se sepa-rará del cuerpo (saqúese el guante y muéstrelo). Su cuerpo otra vez se que-

dará sin vida (deje caer el guante va-cío) y no se podrá mover porque el es-píritu ya salió del cuerpo. Su espíritu,sin embargo, nunca morirá (mueva losdedos). Se reunirá con otros espíritusque han sido separados de su cuerpoterrenal.

Explique que esto es exactamente loque pasó con la persona que murió. Suespíritu se separó de su cuerpo. Todosvieron su cuerpo tendido como elguante. No se podía mover, ni hablar.No había vida en su cuerpo. Su espíri-tu ya no estaba con él. Aunque elcuerpo esté sin vida, la persona no es-tá muerta. Esa parte de ella que le per-mitía ver a través de sus ojos, y le per-mitía pensar, sonreír y actuar, saber y

ser — su espíritu — todavía vive. Estásólo separado de su cuerpo.

Un horizonte más amplioInvite a los miembros de su familia a pararse con usted en la ventana. Ex-plíqueles todo lo que no pueden ver alotro lado de la casa, a lo largo de lacalle, y en la otra cuadra. Desde laventana, su punto de vista es limitado.

Lleve a la familia afuera de la casa.Dígales que miren a su alrededor; sinlas paredes, techo y ventanas puedenver más de lo que podían ver desde laventana; ven más casas, más calle y por supuesto, más cielo. Pueden teneruna mejor idea de dónde están. Des-pués de que hayan admirado los aire -

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TREINTA Y CINCO

dedores por un momento, pídales queentren otra vez en la casa. Explíquelesque la muerte fue algo como ir afuera;el miembro de la familia salió por lapuerta a un lugar más grande y mejor.

Lea las siguientes palabras del presi-dente Joseph F. Smith, quien en supropia vida fue testigo de los funeralesde muchos de sus seres amados.

"Mientras nos encontramos en el esta-do terrenal estamos estancados, y sólovemos como si fuera a través de un es-pejo, oscuramente; vemos en parteúnicamente, y nos es difícil compren-der las cosas más pequeñas con quenos relacionamos. Mas cuando nos vis-tamos de inmortalidad, nuestra condi-ción será muy diferente, porque ascen-demos a una esfera más extensa."(Doctrina del evangelio, capítulo 24,pág. 433.)

Diga a la familia que el espíritu delmiembro que falleció, separado de sucuerpo, se ha ido a otra gran esfera, y ahora puede ver y comprender muchomás de lo que ustedes pueden, de lamisma manera que pudieron ver máscuando salieron afuera de la casa.Aunque no puede regresar con noso-tros, nos estará esperando para que va-yamos a él, para que podamos ver loque él ve y saber lo que él sabe. En-tonces toda la familia completa espera-rá la resurrección que reunirá nuestroespíritu con nuestro cuerpo para siem-pre. (Levante el guante, vuélvaselo a poner y mueva los dedos.) Un ser re-sucitado puede recibir la plenitud degozo y tendrá "la vida eterna, que es elmáximo de todos los dones de Dios"(D. y C . 14:7).

Un tiempo para reunirseRecuerde a los miembros de la familiaque todos saben algo del plan de salva-ción. Por medio de este plan, el Sal-vador hace posible que podamos reu-nimos otra vez con nuestros seresqueridos, toda la familia unida, siem-pre y cuando obedezcamos los manda-mientos de Dios y nos conservemossantos ante El. Este miembro de la fa-milia espera que seamos fieles para quepodamos ir al lugar donde él está a finde que todos estemos juntos otra vez.Cada uno de ellos vivió antes de nacery vivirá, aun después de la muerte. Pi-da que alguien lea las palabras del pre-sidente Joseph F. Smith.

"Nuestras relaciones familiares deben

durar una eternidad. Somos seres in-mortales y por lo tanto, esperamos de-sarrollarnos hasta alcanzar la vida eter-na, siempre y cuando probemos quesomos fieles y que hemos obedecidolos convenios que hicimos al llegaraquí; entonces sí podremos recibir laplenitud de gozo." {Relief Society Maga-zine, mayo de 1917, pág. 316.)

"No pueden saber el gozo que sentí alpensar que iba a reunirme con mi pa-dre y mi adorada madre, que me vionacer en medio de las persecuciones y la pobreza . . . Ante el solo hecho depensar en ella, ¿quién podría expresarel gozo? El pensar que voy a reunirmecon mis hijos que me han precedidoante el velo, y vivir con mis parientesy amigos queridos, ¡cuan grande con-suelo brinda! Porque sé que los volveréa ver. Dios me ha manifestado que escierto. El me lo ha aclarado por mediode respuestas a mis oraciones, de lamisma manera que se lo ha aclarado a todos los hombres que diligentementele han pedido entendimiento." (EnConference Report, octubre de 1899,pág. 71.)

Si lo desea, exprese su testimonio,después de haber leído el testimoniodel presidente Smith, y diga que cadamiembro de la familia puede recibir laconfirmación de que la persona falleci-da realmente vive y que otra vez podráreunirse con él o ella.

Confiemos en nuestro Padre CelestialExplique a su familia que aunque todosalga bien, los días después de la muer-te de un ser amado siempre son muydifíciles para todos porque la familiaextraña a la persona fallecida. Recuér-deles que nuestro Padre Celestial pue-de ver y comprender mucho más queun miembro de la familia. El nos amaa todos en el mundo y es capaz de sa-ber cuan tristes o solos estamos. Mu-chas veces nos ha dicho que nos amaa todos y que nos ayudará aun entiempos difíciles en nuestra vida si tansólo permanecemos junto a El.

A cada miembro de la familia asígneleuno de los pasajes que se dan a conti-nuación para que lo lea y lo estudie y explique lo que el pasaje significa paraél. Analice los siguientes pasajes de lasEscrituras.

1. "Y además, bienaventurados todoslos que lloran, porque ellos seránconsolados." (3 Nefi 12:4.)

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2. "Venid a mí todos los que estáis tra-bajados y cargados, y yo os harédescansar." (Mateo 11:28.)

3. "Estad quietos, y conoced que yosoy Dios." (Salmos 46:10.)

4. "Jehová dio, y Jehová quitó; sea elnombre de Jehová bendito." (Job1:21.)

5. "Sé humilde; y el Señor tu Dios tellevará de la mano y dará respuestaa tus oraciones." (D. y C. 112:10.)

6. "Porque de tal manera amó Dios almundo, que ha dado a su Hijo uni-génito, para que todo aquel que enél cree, no se pierda, mas tenga vi-da eterna." (Juan 3:16.)

7. "En la casa de mi padre muchasmoradas hay; si así no fuera, yo oslo hubiera dicho; voy, pues, a pre-parar lugar para vosotros. Y si mefuere y os preparare lugar, vendréotra vez, y os tomaré a mí mismo,para que donde yo estoy, vosotrostambién estéis." (Juan 14:2-3.)

8. "La paz os dejo, mi paz os doy; yono os la doy como el mundo la da.No se turbe vuestro corazón, ni ten-ga miedo." (Juan 14:27.)

9. "Le dijo Jesús: Yo soy la resurrec-ción y la vida; el que cree en mí,aunque esté muerto, vivirá. Y todoaquel que vive y cree en mí no mo-rirá eternamente. ¿Crees esto?"(Juan 11:25-26.)

Finalice la noche con el recordatoriode que a pesar de la muerte de un seramado, la vida sigue su curso, y que lapersona que falleció desea que lá fami-lia se enfrente a la situación con va-lentía. Si recuerdan lo que esta perso-na deseaba que ellos hicieran, suinfluencia permanecerá con ellos. Ex-plíqueles que siguen siendo miembrosde una familia y se tienen los unos a los otros. Se darán cuenta, a medidaque pasa el tiempo, de que puedenconsolarse los unos a los otros y tam-bién recibir el consuelo de nuestro Pa-dre Celestial si solamente oran a El.

MATERIAL ADICIONAL DELECTURA

Doctrina del evangelio, capítulos 16 y 24.Enseñanzas del profeta José Smith, "Discurso de José Smith el Profeta enlos funerales de King Foliett", pág.423.

LECCIÓN TREINTA Y SEIS

¡HA RESUCITADO!

Mirad mis manos y mis pies, que yo mismo soy; palpad, y ved; porque un espíritu no tiene carne ni huesos como veis que yo tengo. [Lucas 24:39]

OBJETIVO

Ayudar a los miembros de la familia a desarrollar más amor por Jesucristocuando celebren juntos la Pascua.

PARA LOS PADRES

Las tradiciones de los días festivos pue-den ser muy divertidas. Desafortunada-mente muy a menudo estamos tanocupados con el bullicio de las cele-braciones que nos olvidamos de su ver-dadero significado. Este hecho es muytriste ya que las celebraciones religio-sas dan a los padres oportunidades muynaturales para enseñar a sus hijos; ade-más, pueden compartir con sus niñosestos sentimientos y experiencias quelos ayudarán a estar unidos entre ellosy también al evangelio durante toda suvida.

La celebración de la Pascua es paraconmemorar el triunfo final de Jesu-cristo en los últimos días de su minis-terio terrenal, cuando venció tanto elpecado como a la muerte. Es difícil,especialmente para los niños, relacio-nar las tradiciones comunes de la Pas-cua con la expiación del Señor. Nece-sitamos encontrar maneras paracelebrar la Pascua que sean significati-vas y que nos ayuden a desarrollar enlos hijos un amor y aprecio por el Sal-vador. Esta lección incluye ideas paracelebrar la Pascua que tal vez usted de-see que formen parte de las tradicionesde la familia. Antes de presentar lalección, asegúrese de prepararse espiri-tualmente para que su familia sienta suaprecio por Jesucristo y su testimoniode la Expiación. Utilice las Escrituraspara repasar la historia de la primeraPascua. También puede leer el capítu-

lo 12 de Principios del Evangelio (PBIC0245SP). Esta lectura le ayudarápara hablar de la Expiación en unaforma sencilla y clara que todos pue-dan entender.

Si presenta la lección de la Pascua conestusiasmo y agradecimiento, sus hijostambién aprenderán a amar este díapor las causas correctas. Celebren laPascua juntos con un espíritu de amorpor el Salvador y los dones tan mara-villosos que El nos ha dado.

Esta lección se puede presentar en dossecciones: La preparación y el progra-ma.

PREPARACIÓN

1. Si es posible, consiga fotografías deuna persona a la que haya amadomucho y que ya falleció.

2. Prepare tres tiras de papel y escriba:"Sufrió por nuestros pecados","Resurrección" y "Expiación" res-pectivamente.

3. Si selecciona un himno que losmiembros de la familia no conocenbien, escriba la letra de éste en uncartel.


Aquellos que se mencionan en la lec-ción.


Celebramos la expiación de Jesúsdurante la PascuaExplique a su familia que la Pascua esel tiempo en el cual celebramos algoimportante que Jesús hizo por noso-tros.

• ¿Qué hizo Jesús por nosotros duran-te la Pascua?

Mencione que primeramente sufrió pornuestros pecados a fin de que podamosser perdonados si nos arrepentimos.

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Muestre a la familia la tira con las pa-labras "Sufrió por nuestros pecados".Segundo, tuvo el poder para volver a vivir después de haber muerto. A estolo llamamos la resurrección. Muestrela tira de palabras que dice"Resurrección". Debido a que Jesús re-sucitó, todos los que hayan vivido so-bre esta tierra también podrán resuci-tar.

Explique que a estos dos aconteci-mientos —sufrir por nuestros pecadosy la resurrección— les llamamos la Ex-piación. Muestre la tira con la palabraque dice "Expiación". Indique que elpecado y la muerte son una parte denuestra existencia mortal. Son partede las experiencias por las que tene-mos que pasar aquí en la tierra. Sinembargo, solos no podemos vencer susefectos. Por esta razón nuestro PadreCelestial planeó darnos un Salvador.Jesús amorosamente nos dio el don dela Expiación a fin de que pudiésemosregresar a nuestro Padre en los cielos y llegar a ser como El.

Quizá en esta parte de la lección de-seen cantar "Resucitó Jesús", Canta conmigo, F—17.Muestre la fotografía y comparta conel resto de su familia sus sentimientospor la persona fallecida, su amor porella y hable de su muerte. Si lo desea,puede utilizar la siguiente historia enlugar de una experiencia personal:

Alicia

Cuando Alicia nació, los médicos sedieron cuenta inmediatamente de quealgo andaba mal en su cuerpo. Muytristes comunicaron a los padres que lapequeña no viviría mucho tiempo. Sinembargo, cuando la madre de Aliciaestaba lista para regresar a su casa y dejar el hospital, la pequeña todavíaestaba viva. Por lo tanto, decidieronque se la llevarían con ellos a casa.

Los médicos dijeron que el cerebro dela pequeña estaba tan dañado que ja-más podría reconocer si alguien la

amaba. Sin embargo, Alicia sí se diocuenta de que la amaban. Cada día,poco a poco, la pequeña daba señalesde progreso. No pasó mucho tiempo y comenzó a sonreír y algunas veces has-ta se reía a carcajadas. La familia deAlicia sabía que era una persona muyespecial, y realmente la amaban mu-cho.

Es cierto que Alicia requería cuidadosextra especiales, más de los que re-quiere un niño normal, pero todos losmiembros de la familia estaban felicesde poder cuidar, atender y querer a lapequeña. A pesar de todas las atencio-nes, la pequeña Alicia empezó a debi-litarse y a los nueve meses falleció.

La familia de Alicia se consoló porquetenían el conocimiento de que viviríanotra vez con la pequeña y que cuandollegara el tiempo, su cuerpecito seríaperfecto. Su agradecimiento por elSalvador y por la resurrección se forta-leció grandemente.

Los padres de Alicia y el resto de sushermanos deseaban estar con ella otravez; por lo tanto, se esforzaron en granmanera en obedecer todos los manda-mientos de nuestro Padre Celestial.Algunas veces cometieron errores e hi-cieron cosas que no deberían haberhecho. Por esta razón tuvieron quearrepentirse, y el sufrimiento que Jesúspadeció por nuestros pecados tomó unnuevo significado para ellos. Sabíanque si en realidad se arrepentían, suspecados serían perdonados y algún díapodrían estar con Alicia otra vez. Te-nían el conocimiento de que todos po-drían vivir de nuevo con nuestro Pa-dre Celestial.

La Expiación es importante paranuestra familia• ¿Por qué la familia necesita la Ex-

piación?

Ayude a los miembros de la familiapara que comprendan que sin la Expia-ción, no importa si somos buenos o malos, jamás hubiéramos podido regre-sar a la presencia de nuestro Padre Ce-lestial otra vez, ni volver a tener nues-tro cuerpo. Todos estaríamos perdidos.

Exprese su testimonio sobre la Expia-ción, y diga por qué es importante pa-ra usted. Analice en qué forma deseancelebrar la Pascua este año para quetenga mayor significado. Hagan losplanes necesarios de lo que desean lle-var a cabo.

TREINTA Y SEIS Preparativos para la PascuaEstudie las láminas y las ideas que sedan para el programa y decida en quéforma va a presentarlo. Si para ustedeses muy largo, quizá pueda darlo porpartes, utilizando para ello varios días.Haga las asignaciones para los narrado-res, los que leerán los pasajes de lasEscrituras y el que se encargará de diri-gir la música. Haga lo posible para quetodos participen. El programa se puedellevar a cabo en una mañana especialo durante el atardecer-en una reuniónespecial para conmemorar la Pascua.Si no saben los himnos que se sugie-ren, pida a alguien que se los enseñe,o seleccionen otros con los cuales es-tén más familiarizados.

Al finalizar la noche de hogar, inste a su familia para que hagan todo lo posi-ble para que el Espíritu de Cristo moreen su hogar durante la Pascua. Pídalesque recuerden los grandes sacrificiosque Jesús hizo por nosotros para darnosel don de la Expiación. Sugiérales quese preparen para la Pascua esforzándosepor brindar más amor a los demás y noser egoístas.

Anime a los miembros de su familiapara que se sacrifiquen un poco y denfelicidad a los demás. Permítales quemencionen algunos sacrificios que pue-den hacer, por ejemplo: dejar de jugarpor unos minutos para ayudar a otrapersona, compartir sus juguetes, deciralguna cosa buena a alguien que nonos trató muy bien, hacer las laboresdel hogar sin que nos las hagan recor-dar. Busquen Juan 13:34 y lean el pa-saje juntos. Muestre el cartel que seincluye con esta lección. Utilícelo pa-ra recordar a su familia del cometidoque tienen durante la semana.

Programa para celebrar la PascuaLea Juan 3:16.

Pida a un narrador que lea o analice losiguiente: Aunque sabía que iban a tratar cruelmente a Jesús, nuestro Pa-dre Celestial lo envió a la tierra, y lohizo porque nos ama. Jesús tambiénnos quiere mucho y por esa razón qui-so venir a este mundo. Los dos desea-ban que cada uno de nosotros tuviesela oportunidad de volver otra vez a lapresencia de nuestro Padre para vivircon El. Por eso no es de extrañarse que los ángeles cantaran de gozo por elmilagro de amor, el don del nacimien-to del Salvador.

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Canten: "Noche de luz, noche depaz", Himnos de Sión, 45.

Lea Mateo 9:13-14.Pida al narrador que lea o analice losiguiente: Cuando Jesús creció, se pasóel tiempo enseñando a la gente en quéforma podían vivir y la manera de serfelices. Predicó el evangelio; sanó a losenfermos; bendijo a los niños. Amó a todos y muchas personas le amarontambién a El. Vivió una vida de servi-cio y nos dio el ejemplo perfecto quedebemos seguir. Nunca pensó en símismo, sino que vivió su vida siempredando a su prójimo.

Canten: "Me gusta pensar en elSeñor", Canta conmigo, B-69 o Him-nos de Sión, 11.

Lea Lucas 22:44.Pida al narrador que lea o analice losiguiente: Jesús sabía que el tiempo ha-bía llegado en el cual iba a sufrir pornuestros pecados y morir. Reunió a losApóstoles para la celebración de laPascua, pues ésta sería su última cenacon ellos. Allí les enseñó sobre laSanta Cena para que lo recordasen porlo que pronto haría por ellos. Les dijoalgo de mucha importancia: "Un man-damiento nuevo os doy: Que os améisunos a otros; como yo os he amado,que también os améis unos a otros"(Juan 13:34). Más tarde, esa mismanoche, oró en el Jardín de Getsemaníy allí sufrió por nuestros pecados paramostrarnos el gran amor que tiene portodos nosotros.

Canten: "Amad a otros" (que se inclu-ye en esta lección)-.

Lea Juan 19:17-18.

Pida al narrador que lea o analice losiguiente: El viernes, después de unalarga noche de acusaciones ilegales, Je-sús fue sentenciado a muerte. Lo gol-pearon, se mofaron de El, lo escupie-ron y lo colgaron sobre la cruz conclavos que traspasaron sus manos y suspies y lo abandonaron allí para quemuriera. Aun así, en esas terribles cir-cunstancias, no dejó de amar a sus se-mejantes. Perdonó a los que lo estabanmatando. Mientras que estaba sobre lacruz, la obscuridad cubrió la tierra por-que los hombres estaban asesinando a su Creador.

Canten: "En el calvario fue", Himnos de Sión, 241.Lea Mateo 27:57-60.

Pida al narrador que lea o analice losiguiente: Como en aquel entonces eldía de reposo era el sábado y en esedía no se permitía enterrar a los muer-tos, Jesús fue sepultado el viernes porla noche en una tumba prestada. Al-gunas mujeres deseaban poner aceiteespecial en el cuerpo de Jesús para pre-pararlo para la sepultura; sin embargo,no tuvieron tiempo y planearon regre-sar después del día de reposo para fina-lizar su tarea y preparar el cuerpo.Aquel día de reposo pareció más largode lo acostumbrado y fue un día muytriste. Jesús había muerto, y sus segui-dores sólo podían esperar y llorar, pen-sando en El.

Canten: "Debo pensar en Jesús", Can-ta conmigo, B-55.Lea Lucas 24:1-9.Pida a un narrador que lea o analice losiguiente: La gran piedra del sepulcrofue quitada, y un ángel anunció queJesús se había levantado de los muer-tos. María Magdalena fue la primeraque lo vio y fue a contar lo sucedido a los Apóstoles; sin embargo, ellos nocreyeron en sus palabras. Pronto elSalvador se apareció a otras personas.

Cuando los Apóstoles estaban reuni-dos:"Jesús se puso en medio de ellos, y lesdijo: Paz a vosotros.

"Entonces, espantados y atemorizados,pensaban que veían espíritu."Pero él les dijo: ¿Por qué estáis turba-dos, y vienen a vuestro corazón estospensamientos?"Mirad mis manos y mis pies, que yomismo soy; palpad y ved; porque unespíritu no tiene carne ni huesos, co-mo veis que yo tengo." (Lucas24:36-39.)

Por fin creyeron en sus palabras, aun-que estaban llenos de gozo y asombro.Jesús se había levantado de los muer-tos y estaba otra vez entre ellos.

Aunque los acontecimientos de la pri-mera Pascua sucedieron hace casi dosmil años, la historia de Jesús no termi-na allí, pues El todavía vive y nos si-gue amando. Otra vez su Iglesia estásobre la tierra a fin de que todos poda-mos gozar de las bendiciones del evan-gelio. Este es el milagro de la Pascua.Jesús el Cristo ha triunfado sobre elpecado y la muerte. El vive.

TREINTA Y SEIS

Canten "Resucitó Jesús" (Canta conmi-go, F-17).Testifique a su familia que usted sabeque Jesucristo vive, que guía al Profetay a la Iglesia. Permita que todos expre-sen sus sentimientos y su agradeci-miento por el Salvador y la Expiación.

Canten: "Mansos, reverentes, hoy",Himnos de Sión, 95.Finalice con una oración.Para los adolescentes o adultos puedeañadir o profundizarse más en el temaleyendo los siguientes pasajes.

1. Marcos 16:2-8.

2. Juan 20:11-17.3. Marcos 16:10-11.4. Lucas 24:36-39.5. Juan 10:16.

6. 3 Nefi 11:3-11.

7. Doctrina y Convenios 76:22-24.Añada otros himnos o números musi-cales favoritos dé los miembros de lafamilia.


HOGAR

"¿Así que no habéis podido velar con-migo una hora?"Lea en voz alta Mateo 26:36-45. Ana-lice Doctrina y Convenios 19:16-18.Asigne a un miembro de la familia pa-ra que lea el siguiente relato en voz al-ta.

Orson F. Whitney, un Apóstol duran-te los primeros días de la Iglesia, soñóal Salvador en el Jardín de Getsemaníy escribió:

"Me parecía estar en el Jardín de Get-semaní presenciando la agonía delSalvador . . .

"Cuando oraba, las lágrimas le corríanpor el rostro, que yo veía de frente.Entonces me sentí' tan profundamenteconmovido que también lloré y mi co-razón entero fue hacia El; sentí que loamaba con toda mi alma y deseé conansias estar con El como jamás habíaanhelado estar con persona alguna.

"De pronto, poniéndose de pie, se di-rigió hacia donde habían quedado losApóstoles . . . ¡y los encontró profun-damente dormidos! Despertándolossuavemente les preguntó con un tonode dulce reproche, sin la más leve tra-

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za de enojo ni impaciencia, sino conpena, si no podían velar con El unahora. Allí estaba El, cargando en sushombros el peso indescriptiblementeabrumador de los pecados del mundo.

"Esto sucedió tres veces, hasta que pu-de retener clara y detalladamente suapariencia, es decir, su rostro, forma y movimientos; era de noble porte y ma-jestuoso aspecto . . ." (Ivan J. Barrett,". . . Vive! porque lo vimos", Liahona, abril de 1976, pág. 7.)

Si lo desea puede utilizar el franelógra-fo. Haga las figuras que representa-rán al Salvador, a los Apóstoles, losárboles en el jardín y los otros detallesque menciona el élder Whitney en susueño.

Repita la pregunta que hizo Jesús:."¿Así que no habéis podido velar con-migo una hora?". Pregunte a losmiembros de la familia en qué manerapodrían ellos recordar al Salvador enla Pascua y "velar con El". Este es elmomento en el cual pueden planearuna reunión especial de adoración;puede ser una reunión en la cual re-cuerden la Expiación y la resurrección.La reunión la puede efectuar el domin-go de Pascua, si no planea utilizar lassugerencias que se dan en la lección.

La obra del Salvador continuódespués de su CrucifixiónDurante el corto tiempo entre sumuerte sobre la cruz y su resurrección,el Salvador llevó a cabo una granobra. Estudie con su familia el granmensaje de la sección 138 de Doctrinay Convenios: "Visión de la redenciónde los muertos". Juntos lean la seccióny analicen el significado que tiene paralos que moran en el mundo de los es-píritus y también para nosotros. Si enla familia hay niños pequeños, puedencontarles la historia de cuando Jesúsfue a visitar el mundo de los espíritusy organizó allí la obra misional.

Las otras ovejasOrganice una noche de hogar en lacual compare los acontecimientos delministerio de Cristo en Palestina conlos que se efectuaron al mismo tiempoen América. Dé atención especial a lacrucifixión, la resurrección y la visitadel Salvador a los nefitas (véase 3 Nefi8 y subsiguientes capítulos) o prepareun cartel en el cual se ilustra el parale-lismo que existe entre los aconteci-mientos en los dos lugares.

LECCIÓN TREINTA Y SIETE

VENID ADOREMOS

Que os ha nacido hoy, en la ciudad de David, un Salvador, que es Cristo el Señor.[Lucas 2:11]

OBJETIVO

Preparar a la familia para que celebrenla Navidad y gocen del verdadero espí-ritu del nacimiento del Salvador,du-rante ,las fiestas navideñas.

PARA LOS PADRES

"¡Ah, si la Navidad sólo pasara sintanto alboroto!" "¡Casi no puedo espe-rar para abrir mis regalos!" "Para cuan-do llegue la Navidad voy a estar tanagotada que lo único que Voy a sentirva a ser el peso que me voy a quitarde encima." La mayoría de nosotros,los adultos, así también como los ni-ños, pasamos toda la época navideñacon pensamientos como los anteriores.¿Cuántas veces han tenido ustedes estaclase de pensamientos? La Navidad esuna de las celebraciones más sagradasy si gozamos de su verdadero espíritu,que es el Espíritu de Cristo, puedeacercarnos al Salvador.

A fin de lograr el objetivo de esta no-che de hogar, será necesario dividir lalección en dos partes. La primera partela pueden dar en los primeros días dediciembre y la segunda durante la se-mana de Navidad.

PREPARACIÓN

1. Prepare carteles sencillos con todolo relacionado con la Navidad paracada uno de los miembros de la fa-milia.

2. Prepare las figuras de la escena na-videña que se incluyen en esta lec-ción (después de la Navidad consér-velas para utilizarlas en futurasnoches de hogar).

3. Asigne los diferentes papeles para elprograma de Navidad.


Use los himnos que se sugieren en lalección, en las partes 1 y 2.

SUGERENCIAS PARA ELCONTENIDO DE LA LECCIÓN,

PARTE 1: PLANEAMIENTO

Estudie qué es lo más importantedurante la NavidadEn una hoja de tamaño regular prepareun cartel con aquello que se relacionecon la Navidad para cada uno de losmiembros de la familia. Vea el ejem-plo:

Lo relacionado con la Navidaden orden de importancia

Lo que Lo másentusiasma más importante

Regalos

Decoraciones

Alimentos

Amigos

Familia

Cristo

En la columna "Lo que entusiasmamás", pida que cada persona escriba suprimera, segunda y tercera elección delas cosas que más la entusiasman du-rante la Navidad. Analicen el porquéde cada una de las elecciones.

A los niños más pequeños les será im-posible escribir, pero los padres o loshijos mayores pueden ayudarles. A ellos también les gustará tener una lis-ta propia.

En la columna "Lo más importante",pida a los miembros de la familia que

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escriban qué debería ser lo más impor-tante.

• ¿Por qué los preparativos y activida-des navideñas que entusiasman másy que toman más de nuestro tiempono son siempre las más importantes?

• ¿Qué podemos hacer para que laNavidad sea más significativa y paradedicar más tiempo a las cosas queson más importantes? (No participaren tantas actividades y preparacio-nes que no son tan importantes; pa-sar más tiempo en cosas de impor-tancia. )

• ¿En qué manera podemos hacer queCristo sea el centro de atención denuestra Navidad?

Pida a los miembros de la familia quecoloquen su lista en un lugar donde lapuedan ver en las semanas antes de laNavidad.

Planeemos que Cristo sea el centro delos festejos navideñosPida a los miembros de la familia quecanten "¡Regocijad, Jesús nació!",(Himnos de Sión, 49.) Después, analicecada parte de su celebración navideñay decida la forma en que pueden hon-rar más a Jesús. Ayude a su familia a tener el valor suficiente para cuandose presenten los cambios o haya queeliminar alguna actividad. Las repues-tas que se den son para que usted lasestudie. Usted debe tomar la decisiónque favorezca mejor a su familia.

Los regalos

• ¿En qué manera podemos planearnuestros regalos de Navidad a fin deque nos ayuden a honrar al Salva-dor y a sentir el verdadero espíritude la Navidad?

Recuerde a su familia que nuestros re-galos deben reflejar el mismo espíritude amor e interés que tuvieron los re-galos que los Magos presentaron al ni-ño Jesús. Explique que los regalos con-tribuirán al espíritu de la Navidad sólo


PARTE 2: CELEBRACIÓN

Preparación para un programa deNavidadEste programa de Navidad es sencillo y no necesitará mucha preparación; sinembargo, será más eficaz si se presentasin ninguna interrupción. Use las su-gerencias que se dan a continuaciónpara que ésta sea una experiencia espi-ritual para toda su familia.

1. Planee de manera tal que todos losmiembros de la familia participen.Si en la casa hay niños pequeños,utilice la escena del nacimiento quese adjunta a esta lección. Recortelas figuras y use el franelógrafo.Cuente en sus propias palabras, enlugar de leer, la historia del naci-miento del Salvador. (Asegúrese deguardar las figuras de la escena de laNavidad para ocasiones futuras.)

2. El programa no tendrá interrupcio-nes innecesarias si cada participantetiene su propio ejemplar de la Bibliay ha marcado la parte1 que le corres-ponde leer. En caso de que niñospequeños vayan a leer sus versícu-los, ayúdelos para que en privadopractiquen con usted unos días an-tes del programa.3. Si va a tener acompañamientomusical, la persona encargada debetocar el preludio musical para el si-guiente himno inmediatamente des-pués que se termine de leer cada pa-saje.

Programa: "Venid, adoremos"Oración: Un niño que no vaya a parti-cipar en la lectura puede ofrecer laoración.

Himno: Canten dos estrofas del himno"Venid adoremos", Himnos de Sión, 47. Si una persona los va a acompañarcon un instrumento musical, pídaleque continúe tocando suavemente des-pués de las dos estrofas, mientras quese lee el siguiente pasaje. La familiapuede cantar la tercera estrofa despuésque haya terminado la lectura. Si notienen acompañamiento musical, elgrupo puede tararear la melodía suave-mente mientras que se leen los pasa-jes.

Pasaje de las Escrituras: Pida que al-guien lea Mateo 1:18-23. No trate de

explicar las palabras difíciles ni tampo-co el significado de las mismas. Dejeque la familia sienta el espíritu de loque se está leyendo y continúe con elprograma.

Himno: Canten la tercera estrofa de"Venid, adoremos", Himnos de Sión, 47.Pasaje de las Escrituras: Pida que unapersona lea Lucas 2:1—7.Himno: Canten.la primera estrofa de"Oh, pueblecito de Belén", Himnos deSión, 43. Si lo prefiere, puede asignara una persona para que lo cante sola.

Pasaje de las Escrituras: Continúe le-yendo Lucas 2:8-14. Este pasaje lopueden leer en grupo para darle varia-ción al programa.

Himno: Pida a todos los presentes queentonen las dos primeras estrofas delhimno: "En la Judea, tierra de Dios",Himnos de Sión, 42. Por la naturaleza

del mensaje si lo desean, pueden ento-nar las cuatro estrofas.Pasaje de las Escrituras: Termine deleer la historia del nacimiento del Sal-vador que se encuentra en Lucas2:15-20.

Himno: Canten dos estrofas de"Escuchad el son triunfal", Himnos deSión, 44.Narración: Asigne a una persona paraque lea los siguientes párrafos o dé elmensaje utilizando sus propias pala-bras:

Los Magos no llegaron a ver a Jesús lanoche en que Este nació, como lo hi-cieron los pastores. Ellos vieron la es-trella en el oriente y viajaron muchopara poder visitarlo. Llegaron a Pales-tina quizá meses después de que el ni-ño Jesús había nacido.

No hay un relato preciso que nos digael número exacto de los Magos que

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TREINTA Y SIETE

fueron a adorar al Salvador. Quizá fue-ron tres, tal vez siete o diez. El núme-ro realmente no es importante. Lo quecuenta es que estos hombres sabiosfueron a presentarle regalos al Salva-dor y a adorarle. Hoy también debe-mos recordar que hay hombres sabiosque lo están buscando.

Entonen "Canto de Navidad", Himnos de Sión, 39. Este himno lo puede can-tar un dueto o un trío. Si lo prefiere,pida a todos los participantes que locanten. Las dos primeras estrofas sonlas más apropiadas para este programa.

Pasaje de las Escrituras: Lea Mateo2:1-12.

Himno: Canten las dos primeras estro-fas del himno "¡Regocijad, Jesús na-ció!", Himnos de Sión, 49.

Testimonio: Esta sería una ocasióriapropiada para que los padres compar-tieran su testimonio de Jesucristo. Pue-den animar a la familia para que estaNavidad sea una llena de ternura, pazy amor manifestado por cada miembrode la familia, no por los regalos, sinopor la forma en que se tratan y por loque sienten los unos por los otros. .

Himno: Terminen entonando todas lasestrofas del himno "Noche de luz, no-che de paz", Himnos de Sión, 45.Oración: Pida a un miembro de la fa-milia que ofrezca la oración.Después del programaDespués del programa se puede servirun refrigerio, especialmente algo quesea tradicional o se acostumbre duran-te la época navideña. La familia puedecantar más villancicos. Para esta no-che tan especial será muy eficaz cantarhimnos que hablen del nacimiento delSalvador y evitar los que mencionan a : ; : ; Noel (Santa Claus), el árbol deNavidad u otras canciones que no es-tén relacionadas directamente con esteacontecimiento.


HOGAR

Las otras ovejasLas señales del nacimiento del Salva-dor fueron dadas a los habitantes deAmérica al igual que a los habitantesde Palestina. Puede presentar un pro-grama semejante a "Venid adoremos"utilizando pasajes y la historia del Li-bro de Mormón.

Empiece con la visión de Nefi (1 Nefi11:12-21) y las palabras de Samuel elLamanita (Helamán 14:2-13). Conti-núe con 3 Nefi 1:1, 4—21. Puede fina-lizar con la aparición de Cristo a losnefitas después de Su resurrección (3Nefi 11:1-11).

¿Qué clase de regalos le puedo dar a Jesucristo?Dedique toda una noche de hogar paradecidir la clase de regalos que ustedesle pueden dar a Jesús. Pueden comen-zar pidiendo que alguien lea la historiade la visita de los Magos (Mateo2:1-12). La familia puede hacer unarepresentación de la historia.

Utilice esta historia como la clave pa-ra el análisis de los regalos que la fa-milia puede dar al Salvador. Pida a ca-da miembro de la familia que pienseen un regalo que pueden dar al Salva-dor durante la época navideña. La fa-milia puede escribir en una hoja loque piensan hacer y colocar las hojasen una caja decorada como regalo. Lacaja la pueden abrir el día de la Navi-dad y entonces cada miembro de la fa-milia puede mencionar su regalo parael Señor.

Celebramos el nacimiento del Señor por medio del canto

Planee una noche de villancicos en lacual todos los miembros de la familiaparticiparán, ya sea en grupo, o comosolistas. Seleccione cantos que hablendel nacimiento de Cristo. Si es posi-ble, mencione el origen de los villan-cicos o la razón por la cual han selec-cionado cierta melodía.

A los niños pequeños los pueden vestirde reyes magos, pastores y ángeles paraque canten los villancicos. Asegúresede que los ángeles no tengan alas.

Como actividad especial podrían visi-tar el hogar de los abuelos u otros pa-rientes y cantar villancicos con ellos.

La Navidad, una celebración familiarSi no tienen tradiciones familiares pa-ra la temporada de la Navidad, quizádeseen pasar una noche de hogar se-leccionando alguna actividad que pue-da formar parte de sus tradiciones. To-dos los miembros deben participar enesta actividad. Seleccionen una activi-dad que puedan repetir cada año. Se-ría bueno elegir a una persona encar-gada para que el año próximo tenga enmente esta actividad y la recuerde alresto de la familia.

Servicio a nuestros semejantesOrganice y lleve a cabo un proyectode servicio en el cual se manifiesten elespíritu de la Navidad y el amor deCristo. Este proyecto lo pueden hacerpara el beneficio de una persona enfer-ma, sola, desafortunada, que no tengamuchos amigos o afligida en algunaotra forma.

Por ejemplo, utilice el tema de los"Doce días antes de la Navidad", y do-ce días antes de esa fecha empiece a llevar pequeños regalos o preste servi-cio a una persona cada día. Invite a otra familia para que comparta con us-tedes las celebraciones navideñas. Unregalo muy especial podría ser unasubscripción a la revista Liahona, unejemplar de los libros canónicos, o unlibro escrito por una de las Autorida-des Generales.

Si lo desea, puede coordinar el proyec-to de servicio con el obispo o presi-dente de rama.

Esta es una época para recordarPor lo general, la revista Liahona dediciembre contiene artículos y mensa-jes inspirativos sobre la Navidad. Unanoche de hogar podría basarse en estosartículos y mensajes tomados de laspublicaciones de la Iglesia.

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sugerenciaspara mejorar sus

noches de hogar

Contenido

La participación: Una parte importante 179

Utilizar un cartel de asignaciones 180

Satisfacer las necesidades de los adultos 180

Participación de los adolescentes 181

Noche de hogar con niños pequeños 182

Lectura de las Escrituras con los niños 183

Evitar avergonzar o culpar a los hijos 184

Diseñe sus propias lecciones , 185

La participación: Una parte importante

Una de las claves principa-les para que la noche dehogar tenga éxito es la

participación de todos losmiembros de la familia. Esto nosignifica sólo el asignar variasresponsabilidades como la oración,cantar, leer, etc., a diferentesmiembros de la familia, sino elcompartir libremente suspensamientos, ideas y sentimientos relacionados con lalección. La única manera en quepodrá darse cuenta de si losparticipantes entienden lo queusted está diciendo es permitirlesparticipar. Nunca se tuvo comoobjetivo'que las lecciones'de lanoche de hogar se presentarancomo discursos; fueron diseñadaspara promover la participación detodos los miembros de la familia.Cuando los participantes sientenconfianza para expresar sussentimientos, usted podrá conocery estar más al tanto de susnecesidades y sentimientos. Estainformación le ayudará a planearlas lecciones de la noche de hogarcon el propósito de satisfacer lasnecesidades de todos los miembrosde la familia.

Estudiar y analizar libremente noquiere decir que todos losparticipantes deben hablar almismo tiempo. De hecho, elproceder en una forma ordenada,permitiendo que cada personatome su turno para hablar

mientras que los demás escuchan,puede en sí ser una lección sobrela comunicación. A cada uno sele debe dar la oportunidad dehablar; pero también debeescuchar mientras que los demáshablan. Cuando un niñocomprende que lo que estádiciendo es importante para losdemás, pondrá más atención y participará mejor en la clase.

Una manera de hacer que todosparticipen es por medio depreguntas. La clase de preguntasque se hagan determinará la clasede respuestas que se reciban. Confrecuencia se hacen preguntas paraobtener una respuesta definitiva;ésta puede ser un sí, no, unafecha, un nombre, etc. Este tipode preguntas puede despertar elinterés y hacer que los miembrosparticipen; sin embargo, algunosno contestarán por el miedo deque puedan dar las respuestasequivocadas, o por pensar que lasrespuestas son tan obvias que noes necesario contestarlas.Preguntas que instan a laspersonas a expresar sussentimientos son: "¿Qué piensansobre esto? ¿Cuáles son sussentimientos con respecto a . . . ? ¿Recuerdan alguna experienciasemejante?" Para esta clase depreguntas no hay respuestasequivocadas.

Es importantísimo escucharcuidadosamente las respuestas y dejar saber al participante queusted aprecia cualquiercontribución que se haga a laclase. Los niños se deben sentirbien de expresar sus sentimientosal resto de la familia.

Otra buena manera de invitar a que se hagan comentarios esutilizar experiencias de la propiafamilia para ilustrar ideas en lalección. A los niños les gustarecordar y hablar de experienciaspasadas que han tenido. De estamanera se pueden aprenderlecciones muy buenas, y se puedenreforzar los lazos de amor y sentimientos importantes quesurgen al saber que formamosparte de una familia. Sinembargo, tenga cuidado y eviteejemplos negativos o que puedanavergonzar a uno de losparticipantes.

Las lecciones de la noche dehogar deben prepararse de maneraque todos participen. Es másimportante que todos los hijosdisfruten al hacerlo queapresurarse para terminar lalección o estudiar todos los puntosque planeó mencionar. Si finalizalas lecciones con un buenpensamiento, idea o principio delevangelio que cada miembro de lafamilia pueda recordar, pensar y aplicar en su vida, entonces hatenido éxito.


Utilizar un cartel de asignaciones

Muchas de las lecciones o actividades de la nochede hogar deben planear-

se con bastante antelación. Nohay ningún substituto para unabuena preparación, y aquellasnoches de hogar que tienenmayor éxito son las que se hanplaneado con la ayuda de todoslos miembros de la familia.

El preparar un cartel semejante alde la ilustración puede ser unproyecto que traerá mucho,gozo a su familia y a la vez será una granayuda para hacer asignaciones.Este sencillo cartel de asignacioneses para una familia de dos adultosy seis hijos, pero usted puedeprepararlo de acuerdo con elnúmero de miembros quecompongan su familia.

Utilice un pedazo grueso decartulina para escribir en él lasasignaciones que por lo general sehacen para una noche de hogar.Vea la ilustración 1. De otropedazo de cartulina o cartóngrueso haga un círculo (ilustración2) que se unirá a la ilustración 1.En este círculo escriba el nombrede cada uno de los miembros de lafamilia, luego únalo al cartelcolocándolo en el centro para quecon un alfiler de cabeza o algunaotra cosa, pueda girar fácilmente.Los nombres de los niñosdemasiado pequeños, que nopuedan aceptar o llevar a cabouna responsabilidad por sí mismos,se deben escribir bajo el nombrede la madre, el padre, o alguno delos hermanos mayores.

Cada semana dé asignacionesdiferentes. Por ejemplo, si lamadre y Raymundo tienen laasignación de planear la actividadpara esta semana, asegúrese de quela próxima semana se encarguen del número musical para la nochede hogar.

Preparar el cartel será un proyectomuy bueno para empezar lasnoches de hogar en este nuevoaño.

Satisfacer las necesidades de los adultos

Sin tomar en cuenta nuestraedad, cada uno de nosotrostiene necesidades básicas.

Por ejemplo, todos necesitamosamar y ser amados. Todos nossentimos frustrados cuando no sesatisfacen nuestras necesidades bá-sicas.

La necesidad de vencer las debili-dades internas y desarrollarnos es-piritualmente es tan básica comola de amar, alimentarnos y tenerun lugar donde refugiarnos. Sinembargo, a veces quizá no nos de-mos cuenta de ello. El presidenteHarold B. Lee declaró:

"La conversión debe significar másque sólo tener nuestro nombre enuna cédula de miembro, en un re-cibo de los diezmos, en una reco-mendación para el templo, etc.Significa vencer la tentación decriticar, y esforzarnos continua-mente para mejorar nuestras debi-lidades internas y no sólo la apa-riencia externa." (Harold B. Lee,Church News, 25 de mayo de1974, pág. 2.)

La noche de hogar puede satisfa-cer esta necesidad de crecer espiri-tualmente y de vencer las debili-dades internas. Una familia,pareja, un grupo o una persona so-la puede planear noches de hogarque satisfagan la necesidad de cre-cer y obtener mayor espiritualidad.

Uno de los objetivos principalesdel programa de la noche de hogares sobreponernos a nuestras debili-dades y flaquezas. El estar al tantode nuestros problemas es sólo par-te de la meta. No tiene ningúnsignificado si no obramos. El sola-mente decir "Venceré misdebilidades" no hace nada paraayudarnos a cambiar. Primeramen-te debemos reconocer cuáles sonnuestras faltas y nuestras flaquezas;después necesitamos obrar, traba-

jar y orar para vencerlas una a una. El manual de la noche dehogar puede servirle como guíapara vencer los problemas diarios,uno a uno, año tras año.

Debido a que no hay dos familias,grupos o individuos que tengan losmismos problemas o necesidades,el manual de la noche de hogarno se puede utilizar línea por lí-nea, párrafo por párrafo en todoslos casos. Sin embargo, sí puedeser una inspiración y guía para to-do aquel que está tratado de seguirel consejo del presidente Lee.

Los adultos que viven solos, yasean solteros o viudos, a menudoencuentran que la necesidad decompañerismo y relaciones socia-les no se satisface. Para ellos, elreunirse cada semana con un gru-po pequeño puede satisfacer senti-mientos de soledad. Cualquieradulto que se sienta solo, desani-mado o que esté pasando la vidasin interés alguno puede participaren un grupo que tenga noches dehogar y encontrará una nuevaperspectiva en su vida.

"Con la aprobación de los líderesdel sacerdocio, se pueden organi-zar grupos para la noche de hogarde adultos que no tengan hijos vi-viendo con ellos y que no vivancon sus padres.

"Los grupos para la noche de ho-gar en el barrio se pueden organi-zar bajo la dirección del obispado,asignando a uno de los adultossolteros como líder de dicho gru-po. Cuando no hay un número su-ficiente en un barrio, se puedenorganizar bajo la dirección de lapresidencia de la estaca gruposcon componentes de otros barrios.

"El material para las lecciones dela noche de hogar se debe extraerdel manual para la noche de ho-gar, las Escrituras u otras fuentes

de estudio aprobadas por la Igle-sia." (Pautas para las actividades delos adultos solteros.)

Cualquier cosa que el grupo deci-da, su propósito será satisfacer lasnecesidades del grupo para ayudara los miembros a resolver sus pro-blemas.

Por ejemplo: considere el aumentode beneficios de un grupo que es-tudia las Escrituras con el objetode satisfacer necesidades específi-cas en lugar de estudiarlas sin unpropósito determinado.

Participación de los adolescentes

Debido a que a menudo losadolescentes desean estarlibres de la autoridad pa-

terna, presentan un desafío muyespecial cuando se va a llevar a cabo la noche de hogar. A fin deque un adolescente participe másactivamente en la noche de ho-gar, se deben comprender sus ne-cesidades. Los años de la adoles-cencia son parte muy importantede la capacitación que el adoles-cente debe recibir para aceptar laresponsabilidad en su vida comoadulto. Las buenas relaciones fa-miliares servirán para fortalecer lasoportunidades de éxito que losadolescentes tengan en sus añosadultos. Las noches de hogar enlas cuales participan adolescentespueden ser muy divertidas pero a la vez requieren la atención espe-cial de los padres. Las ideas que sedan a continuación pueden ayu-darle a comprender la forma dellevar a cabo mejores noches dehogar con la participación de losadolescentes en lugar de quejarsede ellos.

1. Dé a los adolescentes oportu-nidades significativas de pla-near la noche de hogar. (Estoquiere decir que las sugeren-cias que ellos presenten debenconsiderarse con el mismo in-terés xon que se consideran losde los demás. También impli-ca que los padres necesitaránser más receptivos y tratarnuevas ideas en la noche dehogar.)

2. Seleccione proyectos y activi-dades en las cuales todos pue-dan participar. (Todos necesi-tan aprender a servir a otros y los adolescentes, en particular,pueden experimentar el gozode servir a otros. Ellos, en es-pecial, necesitan participar ac-tivamente en proyectos o acti-vidades. Quizá será necesariodarles mayores responsabilida-des que en el pasado.)

Noche de hogar con niños pequeños

3. Permita que los adolescentes,cuando les corresponda, diri-jan la noche de hogar como lodeseen; no espere o trate deforzarlos a que lo hagan a sumanera.

4. Provea oportunidades para quehagan preguntas y presentenideas. (Acepte las preguntascon la misma seriedad con queaceptarían las de las personasadultas, e invítelos a que jun-tos busquen las respuestas a aquellos temas que se estén es-tudiando. )

5. No esté a la defensiva cuandohacen preguntas y comenta-rios; quizá lo que estén tratan-do de hacer es encontrar segu-ridad en usted y no desafiar suconocimiento.

6. Haga lo posible por analizartemas importantes para losadolescentes. (Pida sugerenciasal seleccionar temas, especial-mente cuando haya planeadoalgo.)

7. Aunque en ocasiones quizálos adolescentes pongan a prueba su autoridad, ellos es-peran que los padres sean fuer-tes en sus convicciones, espe-cialmente en lo que serelaciona con la moralidad.

8. Por lo general, cuando losadolescentes rechazan la auto-ridad, sólo lo hacen temporal-mente. No los fuerce a partici-par en la noche de hogar, másbien asegúrese de que asistan.

9. Base la comunicación en elrespeto mutuo.

10. Los adolescentes responden a las muestras genuinas de cari-ño y comprensión.

11. Esté bien preparado y permitaque el interés de los adoles-centes ayude a determinar laduración de un análisis o estu-dio.

12. Logre que sus hijos adolescen-tes participen en las noches dehogar llevándolas a cabo regu-larmente.

Cada día usted enseña a sushijos por medio del ejem-plo. La noche de hogar es

para enseñar en una forma más or-ganizada. No debe esperar hastaque sus hijos estén en edad escolarpara llevarlas a cabo. Las nochesde hogar bien preparadas puedenayudar a los niños a aprenderprincipios del evangelio y a gozarde la compañía mutua. De hecho,los niños llegan a una edad dondeno les permitirán olvidarse deefectuar la noche de hogar.

La mayoría de las lecciones en es-te manual tiene sugerencias paraenseñar a los niños, las que le ser-virán en la preparación de su no-che de hogar. A continuación sedan sugerencias adicionales paraayudar a las familias que tienenniños pequeños.

Si cada semana se sigue un progra-ma, los niños sabrán qué esperar.Permítales que ayuden en la pre-paración y que participen en cadaaspecto de la noche de hogar. Porsupuesto que será necesario ayudara los niños más pequeños en casitodo lo que se haga, pero todossus esfuerzos se verán grandementerecompensados. Permítales a cadauno de ellos que ofrezcan la ora-ción, dirijan los himnos, seleccio-nen lo que deseen cantar y quetomen parte en la lección. Apren-derán mucho más si ellos cuentanla historia que sirve para ilustraruna lección. Déjelos que escojanun juego, el refrigerio o que ayu-den en la preparación general. A los pequeños les gusta mucho ayu-dar a servir el refrigerio. Asegúresede que cada semana todos los ni-ños reciban una responsabilidad.

Ya que el período de atención delos niños no es muy largo, toda lanoche de hogar debe ser relativa-mente corta; pero recuerde que losniños aprenden muchas cosas en

cortos períodos de tiempo. Si sufamilia se compone tanto de niñospequeños como de adolescentes,considere el tiempo de la reunióntomando en cuenta las necesida-des de los adolescentes. Si se tie-nen actividades por separado, y variadas, ayudará a retener laatención de los pequeños.

Cuando usted o uno de los hijosmayores cuente una historia, utili-ce ayudas visuales: láminas, figuraspara el franelógrafo que los niñospuedan mostrar. Explique el signi-ficado de la historia y permita quelos niños vuelvan a contar la mis-ma historia o que jueguen con lasfiguras del franelógrafo. Si lo de-sea, deje las láminas o figuras enun lugar donde los niños puedanjugar con ellas durante la semana.Esto ayudará a recordar lo que hanaprendido.

Después de una lección corta,pueden jugar con los niños. Hagalo posible para que todos partici-pen y no se preocupe si el juegodura más que la lección. Solicitela ayuda de los hijos mayores, yasea para dirigir la actividad o ayu-dar a los pequeños.

Los niños son muy receptivos a nuevas ideas y pensamientos y sise les enseñan principios correctosa esta edad, estas enseñanzas sinlugar a dudas formarán parte de suvida. Vea que sus noches de hogarsean divertidas y propias para to-dos, y el fruto de sus esfuerzos loverá en el desarrollo de la familia.

Lectura de las Escrituras con los niños

Debido a que las Escriturasa veces son difíciles deentender, a menudo evi-

tamos leérselas a los niños, espe-cialmente a los más pequeños. Sinembargo, los niños necesitan y seles puede ayudar a comprender y amar la palabra de Dios. Muchasde las historias bíblicas están lle-nas de interés y tienen todos loscomponentes que a los niños lesgusta leer en los cuentos. Sin em-bargo, es imposible sentarse y so-lamente leer largos pasajes y espe-rar que ellos comprendan lalectura. Se pueden beneficiar de lasimple lectura de palabras, y estose debe considerar cuando se ense-ña a los niños sobre las Escrituras;pero también es necesario adaptar-ías a un nivel que los niños pue-dan comprender.

Todos nos beneficiamos de la lec-tura y estudio de las Escrituras.Las preguntas y el análisis que sehagan de ellas beneficiarán tantoa los niños más pequeños como a los mayores, para que obtengan unentendimiento mejor de las Escri-turas.

A continuación se presentan dife-rentes maneras para ayudar a losniños a entender las Escrituras.

1. Cuente a los niños historias delas Escrituras con palabras sen-cillas. Utilice los nombres delas personas y de los lugares dela historia. Estos se pueden es-cribir en pedazos pequeños depapel, carteles o preparárselospara el franelógrafo. Haga quelos niños repitan los nombrespara que puedan recordarlos,déjelos que coloquen el nombreen el franelógrafo. Explíquelesel significado de la historia. Porejemplo: Noé trató de enseñaral pueblo acerca de nuestro Pa-

dre Celestial y la forma correctade vivir, pero ellos no lo escu-charon. Eran malos y no hicie-ron lo que nuestro Padre Celes-tial deseaba, por lo tanto,envió el diluvio y todos los ini-cuos murieron. Después de na-rrar la historia, léala directa-mente de las Escrituras. Quizáserá necesario detenerse y expli-car el significado de ciertas pa-labras a fin de que los niñospuedan recordar la versión mássencilla que les contó anterior-mente. Si es necesario, no leaciertos pasajes que no son muysignificativos en el desarrollo dela historia, lea sólo las partesque cuenten la historia. A losniños les encanta escuchar, y esbueno para ellos que se vayanfamiliarizando con el lenguajede las Escrituras.

2. Lo ideal es que cada niño ten-ga sus propios libros canóni-cos. Si es posible, compre unjuego de Escrituras para cadauno de sus hijos, no importaque todavía no sepan leer. Lesgustará mucho tener sus propioslibros. A medida que vayanaprendiendo a leer, ayúdeloscon anticipación para que pre-paren los pasajes que tendránque leer en la noche de hogar.A los hijos mayores y a los ado-lescentes les gusta ayudar en laexplicación de ciertas palabrasu otros antecedentes relaciona-dos con las Escrituras. Esté pre-parado para ayudar con estasasignaciones. Ofrezca sugeren-cias y otras fuentes de informa-ción.

3. Como familia, estudien las edi-ciones más nuevas de los libroscanónicos y aprendan a utilizarlas referencias que allí se dan.

Familiarícese con los nombres y el orden de los libros. Asegúre-se de que en su casa tengan undiccionario para leer las defini-ciones de las palabras poco co-nocidas.

4. Utilice otras publicaciones re-lacionadas con las Escrituras:Relatos del Libro de Mormónpara niños (PBIC0325SP), , Relatos del Antiguo Testamen-to (PBIC0336SP), Relatos delNuevo Testamento(PBIC0347SP). Estas publica-ciones ayudarán a sus hijos a aprender las historias de las Es-crituras. Asegúrese, sin embar-go, de que los niños escuchenlas historias tal como se en-cuentran en los libros canóni-cos.

5. Fije una hora exacta, ademásde la noche de hogar, en lacual todos puedan reunirse pa-ra estudiar las Escrituras. Qui-zá esto se pueda llevar a cabo eldía domingo o antes de que losniños se vayan a la cama. Ha-gan de esta hora una muy im-portante que los niños anhelentener.

Evitar avergonzar o culpar a los hijos

Aun los animales más pe-queños lucharán parapreservar su vida si los

arrinconamos. Ninguna familiapuede esperar tener éxito en susnoches de hogar si éstas se utilizanpara avergonzar, castigar o culpara los hijos. Algunos padres, al tra-tar de enseñar a su familia, algu-nas veces utilizan la noche de ho-gar para hablar de problemaspersonales de los miembros de lafamilia, y lo único que logran esavergonzarlos y arrinconarlos. Co-mo resultado, en lugar de confiaren la familia para resolver sus pro-blemas, un hijo puede aislarse,enojarse y quizá hasta llegue a te-mer asistir a futuras noches de ho-gar. Como padres, deben dirigirlas noches de hogar y tratar de so-lucionar los problemas que afectana la familia en general, pero nocriticar individualmente a loscomponentes de la familia.

Por ejemplo, durante una nochede hogar, María, de seis años, dijoque su hermano David se habíareído y burlado de ella cuando secayó. Los padres inmediatamentese enojaron y le dijeron a Davidque no era correcto que se burlarade los errores de otros, que debe-ría tratar de comprender a los de-más y siempre hacerlos sentirbien. Aunque las ideas eran muybuenas, sin darse cuenta, los pa-dres estaban cometiendo un erroral criticar a su hijo. Lo habían co-locado en un rincón y lo habíanavergonzado. El niño se enojó y no quiso participar en el resto de la noche de hogar. La experienciano fue muy placentera.

No se puede modelar el carácterde los niños en una sola noche dehogar. Un ataque directo a menu-do produce resentimientos y eno-

jo. Si los niños se dan cuenta deque lo único que van a recibir ca-da vez que no estén de acuerdocon ustedes son regaños, o discur-sos, pronto dejarán de expresar susverdaderos sentimientos. Porejemplo, una pareja se dio cuentade que su único hijo, Gerardo, decinco años, se ponía demasiadoserio cada semana durante la pri-mera parte de la noche de hogar.Cuando comprendieron que todolo que estaban haciendo era diri-girse a él, preguntarle o ponerlocomo ejemplo en los cuentos, de-cidieron que era necesario usarotro enfoque. Una vez que la no-che de hogar cambió de ambiente,Gerardo comenzó a gozar y a par-ticipar de toda la noche de hogar.

Después de una noche de hogaren la que se habló del servicio y de compartir lo que se tiene conotros, una familia trató de aplicarlo que habían aprendido. Tempra-no ese mismo día, su hija Mariela,de dieciséis años, le había pedidoa su hermana mayor, Teresita, sipodía utilizar su vestido de bailepara la fiesta del próximo viernes.Teresita se lo había negado. Paraenfocar la lección en una formapráctica, el padre hizo a Teresitala siguiente pregunta.

Teresita, ¿crees que tienes algunacosa que podrías compartir?Teresita se dio cuenta inmediata-mente adonde quería llegar el pa-dre y le contestó:—No, no tengo absolutamentenada que compartir.—¿Y el vestido que te pidió Ma-riela?—¿Qué tiene que ver el vestido?

En la voz se sintió el enojo deTeresita.—Deberías prestárselo a tu herma-na —replicó la madre.

—Estás mostrando que eres egoístay la noche de hogar se trata deque debemos compartir lo que te-nemos.

Teresita en este punto ya se sentíaarrinconada y dijo:

—Yo trabajé y ahorré suficientepara comprarme el vestido. Sólolo he usado una vez y no quieroque Mariela lo use.

Pensando sólo en la lección de esanoche, y sin tomar en cuenta lossentimientos de su hija, el padredijo:—No has aprendido nada de lanoche de hogar. No podrás ir a ningún baile hasta que aprendas a compartir lo que tienes.

—¡Está bien, está bien! — con-testó Teresita, e irónicamentedijo—: ¿quieren que también le démis zapatos y todo lo demás?Los padres quizá pensaron que ha-bían resuelto el problema. Teresitale había prestado el vestido a Ma-riela, y no había sido necesariogastar dinero en otro vestido nue-vo. Sin embargo, habían arrinco-nado a Teresita, y se sentía llenade enojo y con resentimiento tan-to hacia sus padres como hacia suhermana. Esta clase de conflictospersonales no debe presentarse enuna noche de hogar. Esta clase deproblemas personales se solucionamás eficazmente en privado, cuan-do los padres dan la oportunidad a las dos hijas de expresar libremen-te sus sentimientos.

La noche de hogar tampoco es ellugar ni la hora indicada para versi los hijos han limpiado sus habi-taciones o si los juguetes están ensu debido lugar, ni tampoco parainformarse si se hicieron todas las

Diseñe sus propias lecciones

tareas de la casa. Tampoco es eltiempo de hablar sobre el dineroque van a recibir para los gastosde la semana o si van a poder saliren una cita. Los padres sabios pla-nearán sus noches de hogar paraevitar que tales detalles salgan a luz. Los problemas familiares de-ben analizarse, pero no los perso-nales donde se pueda avergonzar a un miembro de la familia. Recuer-den que no es bueno arrinconar a una persona.

Nadie conoce mejor a sufamilia que ustedes. Us-tedes viven con ellos to-

dos los días, juegan, ríen, crecen y aprenden juntos. Ustedes están enla mejor posición de conocer susnecesidades y habilidades, sus de-bilidades y sus puntos fuertes. Co-mo padres ustedes pueden ser losmejores maestros que ellos van a tener.

Aunque este manual contiene su-ficientes ideas para enseñar leccio-nes por muchos años, no todas sehan preparado como leccionescompletas. Una vez que aprenda a organizar sus ideas en una lecciónsencilla, será capaz de adaptarlaspara enseñar a su familia lo quecada uno de ellos necesita. Utilicelas lecciones como modelos o ejemplo de una buena lección. Es-tas contienen historias, pensa-mientos, experiencias personales,juegos y otras actividades —ele-mentos de una lección bien ba-lanceada.

Recuerde que no hay una sola ma-nera correcta de presentar una lec-ción. Lo que más importa es sudeseo sincero de ayudar a su fami-lia a comprender y vivir las verda-des del evangelio. Con ese deseo,acompañado de la oración, podrádesarrollar sus propias lecciones.A continuación se dan algunas su-gerencias y pasos que le ayudarána desarrollar sus propias lecciones.

Primero, seleccione un tema.Piense en las necesidades especia-les, acontecimientos y otros inte-reses que la familia pueda tener.Si hace poco se han mudado a otra ciudad, una lección sobre lamanera de tener amigos será demucho beneficio. Si está ayudan-

do a uno de sus hijos a prepararsepara el bautismo, tal vez desee en-señar sobre el Espíritu Santo. Sialguien en la familia no tiene unaimagen muy positiva de sí mismo,pueden organizar una noche dehogar para honrar y reconocer to-do lo que esta persona ha hecho.Si alguien en su vecindario o enel barrio tiene una necesidad, unalección basada en el servicio a otros será de mucho beneficio.'Si no puede pensar en algún acon-tecimiento o necesidad específica,vea las ideas que se presentan enel manual o utilice algunas de lasenseñanzas que haya recibido enla Sociedad de Socorro o en lareunión del sacerdocio. Algúnacontecimiento en la ciudad o no-ticia internacional pueden darleideas para desarrollar una lección.

Sea realista al seleccionar un te-ma. Es imposible que cubra todoun principio del evangelio en unasola noche de hogar. Si trata dehacerlo, sin duda alguna la lec-ción será muy superficial y hastaconfusa. Al enfocar un aspecto es-pecífico de un principio, podráenseñarlo con más eficacia y ma-yor claridad. Por ejemplo, si lalección es sobre la oración, pienseen una idea: la forma de orar, orarcon o a favor de otros, puede unira los miembros de la familia.

Después que haya seleccionado untema, seleccione el resto del mate-rial. Considere las siguientes fuen-tes adicionales de información: es-te manual, las Escrituras, (incluyalos relatos ilustrados de las Escritu-ras para niños) Principios del evan-gelio , La enseñanza: el llamamiento más importante (PXIC064ASP), y otras publicaciones de la Iglesia.Incluya acontecimientos actuales y experiencias personales. Este últi-

mo punto, las experiencias perso-nales, es muy importante. El com-partir sus propias experiencias haráque las lecciones sean más intere-santes y más prácticas para sus hi-jos, y también ayudará a que la fa-milia esté más unida. La familiaaprenderá que el evangelio es algoque se vive, no solamente algoque se aprende.

El tema que haya seleccionado de-berá ser el centro de la lección.¿En qué manera se puede-planearuna lección alrededor de un solotema? Después que haya estudiadoel tema, puede hacer un bosquejosencillo de los puntos que crea sonlos más importantes. Será necesa-rio apoyar cada punto con detallesespecíficos —ejemplos, historiasque ilustren lo que usted desea en-señar. Obtenga ejemplos de las Es-crituras. Si desea que la familiaaprenda la forma en que funcionael arrepentimiento, narre una his-toria que ilustre el arrepentimien-to en acción.

Recuerde que una buena lecciónpor lo general tiene una gran va-riedad de elementos que apoyan laidea principal. Por ejemplo, talvez desee utilizar algunos de loselementos que se dan a continua-ción:

1. Empiece con algún detalle u objeto que llame la atención.Puede ser un juego, una histo-ria, una lámina o actividad quecause interés inmediato en eltema.

2. Seleccione uno o dos pasajes delas Escrituras que se relacionencon el tema. (Estos se puedenescribir en un cartel y colocarse

en un lugar en el cual todos lospuedan ver en el transcurso dela semana. Algunas familiasaprenden de memoria los pasa-jes como parte de su asignaciónpara la semana.)

3. Use algún juego, representacio-nes u otras actividades dentrode la lección para apoyar laidea principal. (Esta es tambiénuna manera de hacer que loshijos de cualquier edad partici-pen.)

4. Use ayudas visuales para crearinterés. Una lámina o cartelpuede transmitir sus ideas enuna forma más clara. (Los ni-ños más pequeños pueden parti-cipar sosteniendo el cartel o co-locando la ayuda visual en elfranelógrafo.)

5. Formule preguntas que haganpensar y evite formular aquellasque sólo requieran un sí o no.Las preguntas que tienen másde una respuesta, por ejemplo,harán que más miembros parti-cipen. Ayude a su familia a compartir sus sentimientos pormedio de preguntas.

6. Use experiencias personales, re-latos de las Escrituras y ejem-plos actuales para ilustrar suspuntos principales.

7. Planee inspirar sentimientos y no sólo hechos sobre el evange-lio. El tiempo de la noche dehogar es para compartir senti-mientos, testificar del evangelioy determinar-juntos hacer lascosas en una forma mejor. Lanoche de hogar puede ayudarlesa que estén más unidos comofamilia.

8. Ayude a la familia a poner enpráctica los principios del evan-gelio en su vida dándoles algo

en qué pensar durante la si-guiente semana y en qué aplicarla idea principal.

Adapte y planee sus lecciones paraque sean de interés para cadamiembro de la familia. Si la ma-yoría de sus hijos son adolescenteso adultos, presente ideas y activi-dades que sean de su agrado. Silos hijos son pequeños, seleccionemateriales que les ayuden a com-prender y aprender los principiosque están enseñando. Si hay va-riedad de edades en su familia,asegúrese de que se incluyan acti-vidades, preguntas y las ideas delas lecciones para el nivel de cadauno de ellos.

No es necesario saber todo sobreun tema para poder enseñarlo.Tampoco tiene que haber perfec-cionado un principio del evangeliopara ayudar a su familia a com-prenderlo. De hecho, si pretende-mos que somos perfectos en unprincipio del evangelio o actuamoscomo si todo lo supiéramos, seráuna desventaja. Sin embargo, sihonradamente y con toda humil-dad tratamos de vivir esos princi-pios, con el fin de mejorarnos,aprenderemos junto con nuestrafamilia. Y ellos, al ver nuestros es-fuerzos, confiarán en lo que esta-mos enseñándoles y tratarán de se-guir nuestro ejemplo.

El Señor los bendiga en esta granoportunidad y responsabilidad quetienen.

I D E A S

Ideas para las lecciones de la

noche de hogar, las cuales tratan

37 temas

CONTENIDO

Administración económica 189

Adversidad 191

Amistad 193

Aprendizaje 195

Autodominio 197

Autoridad 199

Autosuficiencia 201

Ayuno 203

Buenos modales 205

Castidad 206

Chismes 208

Ciudadanos 210

Codicia 212

Comunicaciones públicas 213

Confiable 214

Contención. . 216

Día de reposo 218

Diario personal 219

Diezmo 221

Egoísmo 223

Escuchar 224

Genealogía 226

Gratitud 228

Honradez 230

Humildad 232

Lenguaje profano 234

Matrimonio 236

Música 238

Palabra de Sabiduría 240

Perdón 243

Preparación misional 245

Prioridades 247

Reverencia 248

Sacrificio 250

Sentido del humor 251

Talentos y dones 253

Trabajo 254

188

IDEASAdministracióneconómica

"Mejor es lo poco con justicia que lamuchedumbre de frutos sin derecho." (Proverbios 16:8.)

VERDAD DEL EVANGELIO

Debemos utilizar los recursos económi-cos con los cuales hemos sido bendeci-dos para perfeccionarnos y edificar elreino de Dios.

IDEAS PARA LAS LECCIONES

gar. Para sorpresa de todos, a cada unoles entregué un fajo grande de billetes.Mi esposa y yo también teníamos uno."Les dije: 'Todo este dinero representala entrada mensual con la que conta-mos en la familia. Esta noche ustedesnos ayudarán a gastarlo.'

(Advertencia: Quizá no tengan cos-tumbre de tener el total en efectivo enla casa. Como alternativa, puedenconfeccionar billetes del mismo tama-ño y color que los verdaderos y, si esposible, colocar arriba de cada fajo queva a entregar a los niños un billetereal.)

"Durante algún tiempo mi esposa y yosentimos que una de las cosas impor-tantes que deberíamos enseñar a nues-tros hijos era el uso sabio del dinero.

Llegamos a la conclusión de que aun-que los niños no deben sentirse abru-mados por el presupuesto familiar, unamejor comprensión de las responsabili-dades y metas financieras de la familiacontribuiría a la armonía que deseába-mos tener en nuestro hogar.

"Les expliqué que había ciertos pagosque la ley requería que hiciésemos, y otros que nosotros habíamos prometidohacer. Una vez que éstos se hubieranhecho, habría otras cosas que necesita-ríamos y por las que deberíamos pagar.Después podríamos utilizar el resto deldinero conforme a nuestros deseos.

"Sin ninguna objeción, todos estuvi-mos de acuerdo con que el diezmo erala cosa más importante que habíamosprometido pagar; después las otras con-tribuciones a la Iglesia. Cada personacontó la cantidad que le correspondíapagar como diezmo y me la entregó.

"Le informé a la familia que siemprehabíamos pagado primeramente nues-tro diezmo, sin importar que la canti-dad que ganábamos fuera ínfima. Hicehincapié en que siempre habíamos sidobendecidos por ello.

"Pasamos a los siguientes puntos en lalista: póliza del seguro de vida y acci-dentes, mensualidades de la casa, ser-vicios públicos y muchos otros más.Los niños se sintieron angustiados por-que el dinero que se les había dado ibadisminuyendo.

"De vez en cuando se presentaron pre-guntas sobre cosas tal como el fondode jubilación. Analizamos éstas con elfin de ayudar a que todos entendieranla razón de esta clase de programas." 'En nuestra familia,' les dije, 'losahorros están en la lista de cosas quehemos prometido pagar. Nos hemosprometido que ahorraríamos dinero enforma regular con el propósito de su-fragar los gastos de las misiones, estu-

dios universitarios o emergencias fami-liares. Para ayudarnos a cumplir conesta promesa, el lugar donde yo traba-jo se encarga de rebajar una cuotamensual de mi sueldo destinada exclu-sivamente para ahorros.'

"Cuando terminamos con la lista deobligaciones de pago requeridas por laley o promesas que hicimos, considera-mos las cosas que necesitábamos. Loprimero que se mencionó fue la comi-da, después la ropa y servicios médi-cos.

"Pronto se mencionaron cosas que de-seábamos obtener o hacer y, como eslógico en una familia, nos dimos cuen-ta de que todavía teníamos demasiadosgastos y muy poco dinero. Mucho an-tes de que terminásemos con la listade nuestras necesidades y deseos, ya sehabía agotado el dinero."Los niños no podían creerlo. Mi es-posa y yo sonreíamos."Algunos de los comentarios fueron:" '¡Me siento enfermo!'" '¡Qué hacen durante la Navidad?'

" '¡Papá, nunca me imaginé lo rápidoque gastamos el dinero que ganas!'" '¡Me imagino el tiempo que se hande pasar tratando de organizar el pre-supuesto y pagar todas las cuentas!'

" 'Me estoy dando cuenta de que real-mente son las cosas pequeñas en lasque se va más rápido el dinero.'" '¡Ya veo por qué tienen que planearcon anticipación!'"Uno de los niños preguntó: '¿Es co-rrecto que compremos cosas que real-mente no necesitamos?'"Nuestra respuesta fue: 'No tiene nadade malo que tengamos y gocemos demuchas de las cosas tan maravillosasque se encuentran en el mundo, siem-pre y cuando recordemos dos princi-

Lección 1: Experiencia práctica en elmanejo del dineroEsta manera tan original de ayudar a los miembros de la familia a entenderel papel que cada uno tiene en el pre-supuesto familiar fue sugerido por elDr. Dwayne Belt, catedrático de laUniversidad Brigham Young. Puedeutilizar varias de sus ideas o adaptarlasde acuerdo con las necesidades de lafamilia.

"A los niños les indiqué que deberíansentarse en el piso, formando un círcu-lo, para prepararse y llevar a cabo laactividad especial de la noche de ho-

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pios: Primero, que nuestro deseo porobtener las cosas materiales siempresea secundario al deseo de servir a Dios y a nuestro prójimo. Segundo, eladquirir lujos siempre debe ser secun-dario a las cosas que realmente necesi-tamos.'

"Otro de los niños dijo: '¡Qué diverti-do! Pero ¿qué tiene que ver el dinerocon el evangelio?'" 'Se nos ha dicho que nuestro PadreCelestial no nos ha dado mandamien-tos temporales', contestó la madre.'Todo lo que El nos dice que hagamoses para nuestro bien eterno. Y cadaparte de nuestra vida, incluyendo laadministración económica en el hogares parte de vivir el evangelio.'

" 'Esperamos que esta actividad hayaservido como recordatorio a cada unode nosotros, de cómo debemos utilizarnuestros recursos económicos para per-feccionarnos y también para edificar elreino de Dios.'

" 'Ahora, les pregunto: ¿Qué es lo quecada uno de ustedes puede hacer paraayudarse personalmente y ayudar a lafamilia en general a utilizar mejor losrecursos económicos con los cuales he-mos sido bendecidos?'"Algunos de los comentarios que se hi-cieron esa noche fueron:

" 'Llevaré un registro de todos mis gas-tos durante un mes y después haré unalista, poniendo las cosas más impor-tantes primero, para gastar el dineroque recibo.'

" 'Tendré más cuidado de no gastartanto dinero en pequeneces que real-mente no necesito.'

" 'Voy a tratar de ahorrar todo lo quepueda para cuando se inicie el próxi-mo año escolar.'

" 'Voy a pagar el diezmo el primer do-mingo inmediatamente después de quereciba dinero. Lo haré fielmente.'" 'Haré un esfuerzo por ahorrar dinerosuficiente para comprarme un vestidonuevo cada tres meses.'

" 'Me esforzaré aun más por ir al alma-

cén sólo una vez cada semana paracomprar las cosas necesarias para elalimento de la familia.'

"Con recordatorios de vez en cuando,nuestra familia ha progresado muchoen el aspecto de la administración eco-nómica, y ha utilizado los recursoseconómicos más sabiamente desde quetuvimos esta experiencia.

"Nunca olvidaremos la noche que ayu-damos a 'gastar' las entradas de la fa-milia." {The Instructor, mayo de 1970,págs. 158-59.)

Lección 2: Especialmente paraadultosEs de conocimiento general que unade las causas principales de los proble-mas matrimoniales, que a menudo lle-va al divorcio, es la incapacidad de lapareja para manejar sabiamente sus re-cursos económicos.

A fin de utilizar las entradas familiaressabiamente, tanto el esposo como laesposa deben entender claramente susresponsabilidades en lo que a recursoseconómicos se refiere, y comprometer-se a vivir dentro del presupuesto quelos dos han organizado y han implan-tado. Si una pareja todavía no tieneun presupuesto, podrían asignarse cier-tas horas del día, o de la noche, paraplanear detalladamente el presupuestoy dejar en claro las responsabilidadesque cada uno tendrá en el aspectoeconómico.

Toda pareja se puede beneficiar si ha-ce una evaluación de la forma en queemplean el dinero. No importa que yahayan establecido un presupuesto,siempre hay lugar para revisiones y ajustes necesarios.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasLibros canónicos

Mateo 6:19. (No os hagáis tesoros enla tierra.)1 Timoteo 5:8. (Si alguno no proveepara los suyos.)

Doctrina y Convenios 75:28. (Obliga-ción de mantener a su propia familia.)Doctrina y Convenios 88:119. (Estarpreparados para todo lo que fuere ne-cesario.)

Himnos y cantos"Cuando te abrumen penas y dolor",Himnos de Sión, 236.

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Adversidad

"Entiende, hijo mío, que todas estas cosas te servirán de experiencia, y serán para tu bien" (Doctrina y Convenios 122:7).

V E R D A D DEL E V A N G E L I O

La adversidad forma parte del plan denuestro Padre Celestial para nosotrosaquí sobre la tierra. Estamos en estemundo para ser probados, para ver siharemos todas las cosas que Dios nosmandare. (Véase Abraham 3:25.) A medida que nos esforzamos por enfren-tar nuestros problemas y pruebas, cre-cemos y desarrollamos cualidades queno se pueden obtener en ninguna otramanera. Cuando buscamos Su ayuda,nuestro Padre Celestial nos fortalece y nos ayuda a perseverar hasta el fin y a vencer nuestras pruebas.

I D E A S P A R A L A S L E C C I O N E S

Lección 1: Comprender lasbendiciones de la adversidad

Narre el siguiente relato:

A la hermana Batres le gustaba muchola música; tocaba el piano y el órgano;también le gustaba mucho leer, perofatalmente se quedó ciega de ambosojos.

• ¿En qué forma piensan que reaccio-nó la hermana Batres ante su trage-dia?

Prosiga con el relato:

La hermana Batres decidió que no po-día darse el lujo de no continuar le-yendo, y por lo tanto decidió aprendera leer Braille. También continuó prac-ticando el piano y aprendió a tocar deoído. Aunque estaba ciega, inventóuna manera para enseñar piano a alumnos principiantes.

Inste a su familia a analizar el progresoque tuvo esta hermana, la fortalezaque recibió para perseverar hasta el finy vencer esta prueba.

Repase el plan que nuestro Padre Ce-lestial tiene para cada uno de nosotrosde ser probados como parte de nuestra

experiencia terrenal (véase Principios del evangelio, PBIC0245SP, pág. 11;también 2 Nefi 2:11). Haga hincapiéen que a medida que hagamos frente a nuestras pruebas y a la adversidad, po-dremos desarrollar otras característicasdivinas.

Lección 2: Desarrollo personal a través de la adversidad

Estudie la experiencia que tuvo el pro-feta José Smith en la cárcel de Li-berty, la cual se encuentra registradaen Doctrina y Convenios secciones121 y 122.

• ¿Cuáles son algunas de las bendicio-nes que el Profeta recibió como re-sultado de su experiencia, y que no-sotros también podremos recibirdebido a que podemos leerlas enDoctrina y Convenios? (Estudió y aumentó su conocimiento y enten-dimiento. Continuó recibiendo re-velaciones y fue por medio de susescritos que pudo dirigir la Iglesia.Desarrolló la compasión.)

Lea la siguiente declaración que él hi-zo: "Creo que nunca hubiera podidosentir lo que siento ahora si no hu-biera sufrido lo que sufrí lo cual hadespertado mi alma al amor haciaDios" (History of the Church, 3:290).

Lea Doctrina y Convenios 121:7

• ¿Qué podemos aprender del hechode que el profeta José Smith reci-biera bendiciones de paz en mediode las aflicciones en la cárcel de Li-berty? (Si oramos recibiremos pazaun en medio de las adversidadesque nos afligen.)

De las siguientes actividades que sedan a continuación, seleccione aque-llas que le gustaría poner en prácticacon su familia.

1. En tiras de papel escriba problemascotidianos y colóquelas en un reci-piente. A cada persona pídale quesaque una e identifique las bendi-ciones que pueden surgir de esa ad-versidad. (Por ejemplo: En caso deenfermedad, puede aumentar lacompasión por los enfermos y apre-

ció por las bendiciones de gozar debuena salud.)

2. Narre una experiencia sobre la ad-versidad, ya sea propia o de algunode sus antepasados, por medio de lacual ha recibido bendiciones y for-taleza.

3. Pida a cada uno de los presentesque diga en qué manera alguna ex-periencia difícil que ha tenido le haayudado, qué es lo que ha aprendi-do, y en qué forma ha sido bendeci-do.

4. Anime a los miembros de la familiapara que reconozcan los problemascomo si fueran pruebas. Recuérdelesque deben pedir la ayuda del Señorpara superarlos.

Lección 3: Aprender a sobrellevar laadversidad

Ayude a los miembros de la familia a ver que podemos dar los pasos positi-vos necesarios para superar las situa-ciones adversas y escalar hasta la cima.Repasé la experiencia del profeta JoséSmith (Doctrina y Convenios 121 y 122) para descubrir, paso por paso, loque él hizo para vencer el desánimoque sentía.

Dibuje peldaños y escriba en ellos loque debemos hacer para llegar a la ci-ma. El dibujo completo debe ser seme-jante a la ilustración.

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Si es posible, recorte la figura de unapersona. Esta se podrá colocar en dife-rentes peldaños de la ilustración.

Utilice sus propios problemas o los delos miembros de la familia, y analicepaso por paso lo que se puede hacerpara superar el desánimo. Haga hinca-pié en que el primer paso debe ser bus-car la ayuda del Señor.

Aliente a los miembros de la familia a hacer algo por disminuir los problemaspresentes (quinto paso). Anote las su-gerencias que se den y después analicecómo el llevar a cabo lo siguiente pue-de ser de ayuda:1. Servir al prójimo

2. Trabajar3. Reconocer los logros obtenidos en

el pasadoLección 4: Comparar nuestra vidacon una cometa en el vientoCompare la vida a una cometa. El si-guiente paralelismo le ayudará en sucomparación:CometaVientoCordelCada uno de nosotros es como una co-meta.Los problemas, como el viento, soplanen nuestra contra cada día.La resistencia que nos dan, como elviento, nos mantiene en el aire.El evangelio, como el cordel que diri-ge la cometa, dirige, controla y estabi-liza nuestra vida.Pida que cada miembro de la familiahaga lo siguiente:1. Corte una pequeña cometa de pa-

pel, con una cola de cordel o lana.2. Escriba en pedazos pequeños de pa-

pel algunos de los mayores proble-mas que ha tenido en su vida. Porlo general, éstos serán casos en losque ha sido necesario tener resisten-cia, paciencia, y persistencia, comoen casos de enfermedades graves, fa-llecimiento de algún ser querido,

impedimentos físicos, fracasos, unnuevo trabajo, una asignación difí-cil en la Iglesia. Los niños pequeñospueden dibujar cosas que hanaprendido, por ejemplo, abrocharsela ropa o atarse los zapatos.

3. Pegue estos recortes de papel a lacola de la cometa.

Invite a cada persona que admire loslogros representados en la cola de lacometa y reconozca que ya ha vencidoun gran número de adversidades.Explique que podemos obtener valor y fortaleza para sobrellevar las adversida-des futuras si reconocemos nuestras ad-versidades pasadas como parte del pro-ceso de refinamiento (véase Job23:10). También debemos recordarque aunque tengamos muchos proble-mas, el Señor nos ha bendecido abun-dantemente.

Lección 5: Evitar la amargura quepuede venir con la adversidadRelate la siguiente experiencia y pidaa los miembros de la familia que com-paren las actitudes y los resultados.

"Hace más de cien años, cuando mistatarabuelos se unieron a la Iglesia enSuecia, para llegar a Salt Lake Citytuvieron que hacer un viaje en barco,ir en tren desde Nueva York a Omahay en carreta desde allí hasta el lugar dedestino. Cuando subieron al tren enNueva York, descubrieron que teníanque viajar en vagones en los que sehabía transportado cerdos, y que esta-ban sucios y llenos de piojos. Mi tata-rabuela aceptó con resignación aquellasituación que no podía cambiar; peroen cambio, su esposo, aunque hizo elviaje, se sintió terriblemente humilla-do, '¡Es increíble que nos traten igualque a los cerdos!', se quejaba.

"Ella estaba encinta . . . Les nació unbebé sano en las llanuras de Nebraska,pero unos días más tarde, el hijito detres años contrajo el cólera . . . El ni-ñito murió esa misma noche.

"A la mañana siguiente, el capitán dela caravana les dijo, disculpándose,que se encontraban en territorio indio,

que corrían peligro y que sólo tendríantiempo para cavar una fosa no muyprofunda y reunirse un momento antesde enterrar al niño. Mi tatarabuelo nose sintió satisfecho con esta decisión e insistió en quedarse a cavar una tumbamás profunda para que los animalessalvajes no pudieran desenterrar elcuerpo.

"Todo ese día y parte de la noche tra-bajó fabricando un ataúd y cavandouna fosa de un metro y medio de pro-fundidad en el duro suelo. Cuando ter-minó, exhausto y sollozando, enterró a su hijo, y luego caminó toda la nochepara alcanzar la caravana. Se sentíaapenadísimo por la pérdida, furiosocon el capitán de la caravana porqueno había querido esperar, y enojadocon Dios por permitir que muriera elniño.

"Allí no terminaron sus problemas; su-frieron muchos más durante su vida.Pero aunque ambos pasaron por lomismo, sus reacciones fueron muy di-ferentes. El poco a poco se aisló de losdemás, y se volvió amargado, malhu-morado y gruñón; dejó de ir a la Igle-sia y criticaba a los líderes. Se dejóenvolver por sus pesares y dificultades,y poco a poco perdió la luz de Cristo.Por otro lado, la fe de ella aumentó;cada nuevo problema parecía hacerlamás fuerte. Su presencia alegraba a to-dos, y demostraba siempre amor, cari-dad y compasión; la vida familiar secentraba en ella, y todos la considera-ban el cabeza del hogar." (Steve DunnHanson, "¿Sobrellevamos nuestraspruebas?", Liahona, junio de 1981,pág. 11.)

Explique que aquellos que se dejanvencer por la adversidad se debilitan.Para los valientes es un paso para au-mentar su poder (1 Corintios 10:13).Una manera de vencer la adversidades aceptar nuestros problemas comocaminos que debemos de recorrer y vertodo lo bueno que podemos sacar deellos.

Prepare una limonada sin azúcar. Pidaa cada miembro de la familia que la

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pruebe. Añádale azúcar y pida otra vezque todos la vuelvan a probar para quevean la diferencia. Explíqueles que elsabor ácido del limón todavía está pre-sente, pero al añadirle un poco de azú-car usted ha preparado algo cuyo gustoes sabroso.

Sugiera que cada uno de nosotros po-demos hacer lo mismo con los proble-mas a los cuales nos enfrentamos. Po-demos quejarnos amargamente y hastapreguntarnos: "¿Por qué me pasa esto a mí? o podemos utilizar los principiosdel evangelio para mejorar nuestra vida.

Durante la próxima semana, ayude a cada uno de los miembros de la familiaa recordar este principio pidiendo a losque se quejan que hagan limonada desus problemas. Si lo desea, prepare uncartel con el siguiente dicho: "Si la vi-da nos da limones, ¿por qué no hacerlimonada?"

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasJob. (La historia de un valiente que seenfrentó a la adversidad con toda fe.)Juan 9:2-3. (Los problemas o pruebasno siempre son el resultado del pecado.)2 Nefi 2:11. (Oposición en todas lascosas.)2 Nefi 2:27. (A pesar de todas las co-sas somos libres para escoger la liber-tad y la vida eterna.)Éter 12:6. (No se recibe ningún testi-monio sino hasta después de la pruebade nuestra fe.)Doctrina y Convenios 50:5. (Benditosson aquellos que perseveran.)Doctrina y Convenios 122:5-7. (To-das estas cosas te servirán de experien-cia.)Doctrina y Convenios 136:31. (Debenser probados en todas las cosas.)

Himnos y cantos"Trabajemos en la obra", Himnos deSión, 68."Cuando te abrumen penas y dolor",Himnos de Sión, 236."Aunque pesares os vengan", Himnos de Sión, 218.

Amistad

"Un mandamiento nuevo os doy: Que os améis unos a otros; como yo os he amado, que también os améis unos a otros"(Juan 13:34).


La amistad es una relación cariñosaentre dos personas. Los amigos se res-petan entre sí; se interesan el uno porel otro; permanecen leales y se perdo-nan las faltas. Nuestro Padre Celestialdesea que seamos amigos de todos sushijos.


Lección 1: Entender lo que significaser un verdadero amigoA medida que usted les cuenta el si-guiente incidente, pida a los miembrosde la familia que escuchen para ver sipueden discernir cuáles son las cuali-dades de un verdadero amigo.

Varios de los muchachos de la escuela,conocidos de Guillermo, se acercarona él. Estaban muy enojados porque Jai-me, miembro del grupo, les dijo queGuillermo le había dado un empujónal hermanito de Jaime y éste habíacaído al estanque lleno de agua que es-taba en el parque. Pero Guillermo nisiquiera había pasado cerca del estan-que.En este instante Guillermo se fijó enque su amigo Juan se aproximaba. Sepuso muy contento de ver a Juan, yaque había estado con él toda la maña-na; Juan podía probar que Guillermoera inocente. A medida que Juan seacercaba al grupo los otros muchachoslo amenazaron, diciéndole que no seacercara, sin embargo, él continuó ca-minando. Defendió a su amigo Gui-llermo y por fin los convenció que erainocente. Estaban acusando a la perso-na equivocada.

• ¿Qué razgos de amistad mostróJuan?

Lea y analice la descripción de laamistad que existía entre Jonatán, el

hijo de rey Saúl, y David, el pastor. Elrelato se encuentra en 1 Samuel18:1-4. Pida a los miembros de la fa-milia que describan lo que es un ver-dadero amigo, completando la frase si-guiente. "Un verdadero amigo es unapersona que

Compare las respuestas con la verdaddel evangelio que se da al principio dela lección.

Para encontrar una palabra que descri-ba lo que es un verdadero amigo, leala primera parte de Proverbios 17:17:"En todo tiempo ama el amigo" (cursi-va añadida). También lea lo que Jesúsnos mandó que hiciésemos, en Juan13:34-35.

Ayude a los miembros de la familia a que entiendan que a medida que ama-mos a otros, éstos se convierten ennuestros amigos. Analice cuál podríaser el resultado si esto se aplicara ennuestro hogar, nuestro vecindario, enla Iglesia, nu'estra nación y aun en elmundo en general. Lea lo que el pro-feta José Smith dijo sobre este tema:

"La amistad es uno de los grandesprincipios fundamentales del 'mormo-nismo'; [tiene por objeto] regenerar y civilizar al mundo, y hacer que cesenlas guerras y las contiendas, y que loshombtes se conviertan en amigos y hermanos" (Enseñanzas del profeta José Smith, pág. 386).Fije la meta para que cada miembro dela familia trate de ser un buen amigodel resto de la familia y con quienes seasocie durante el resto de la semana (oaunque sea por un solo día). Después,evalúen los resultados.

Lección 2: Hacer y conservar amigosMencione a la familia que hay un se-creto para tener amigos. Pídales queescuchen atentamente la experienciade la hermana Dwan J. Young, Presi-denta General de la Primaria, paradescubrir cuál es ese secreto."A medida que iba creciendo y desa-rrollando más amistades en mi vecin-dario, me di cuenta de que para tener

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un amigo era necesario ser uno . . . Me tomó algo de tiempo mostrar a miamigos que realmente los quería. Al-gunas veces sólo necesitaban que yolos escuchara. Una invitación para quevinieran a jugar conmigo los ponía fe-lices. Aprendí que yo tenía que hacermi parte a fin de que la amistad cre-ciera."En la escuela había muchas oportuni-dades para ser una buena amiga. Re-cuerdo cuan difícil fue aceptar que nome seleccionaran para jugar en elequipo de béisbol o en alguna otra ac-tividad. Esa experiencia me hizo recor-dar que cuando tenía la oportunidadde escoger, debería seleccionar aque-llos que realmente me necesitaban.

"Una buena ocasión para ser amigablese presentó cada vez que nuevos alum-nos se inscribían en la escuela. Me dicuenta de que al tratar de'ayudarlos y hacerlos sentir que eran bienvenidosen su nuevo ambiente, yo también mesentía feliz." ("Friend to Friend",Friend, mayo de 1982, pág. 7.)

Estudie el secreto: Para ser amigo, esnecesario ser uno.

Escriba en pedazos de papel la manerade hacer y conservar amigos.Aprenda a amarlos.Sea usted mismo.Incluya en su grupo a una persona quese siente dejada de lado.Muestre interés en lo que otros estánhaciendo.

Ayude a otras personas.Diga cosas buenas acerca de otros.Comparta con los demás.

invite a otras personas a participar conusted en alguna actividad.Haga una lista de lo que no se debehacer:Comprar la amistad de una personapor medio de costosos regalos.Mentir acerca de otras personas parahacerse ver como si usted fuera el úni-co amigo verdadero que otros debentener.

Dar elogios falsos.

Amenazar terminar la amistad con unamigo si éste no está de acuerdo total-mente con usted.No ser amigo de personas que le dis-gustan.En un cartel puede escribir los puntospositivos de una verdadera amistad; eltítulo podría ser: "Ser un verdaderoamigo". Inste a cada uno de los miem-bros de la familia a planear maneras deconvertirse en mejores amigos.Lección 3: La amistad se inicia en elhogarPida a los miembros de la familia queescuchen atentamente la siguiente his-toria. Dos niños estaban repartiendoperiódicos (adaptarlo según las costum-bres de su país) en sus bicicletas. Unade las bicicletas chocó contra una pie-dra, y el niño que la manejaba cayópor un lado y los periódicos volaronpor el otro. El segundo niño comenzóa reírse y burlarse. Un vecino vino pa-ra ayudar al niño que se había caídomientras que el otro seguió su camino.

Al fijarse que el orgullo del niño esta-ba más herido que su cuerpo, el veci-no le preguntó: "No es muy agradableque tu amigo se burle después de lagran caída que te has dado, ¿verdad?A medida que el niño recogía sus pe-riódicos dijo: 'No es mi amigo, es mihermano' " (Marvin J. Ashton, Impro-vement Era, diciembre de 1969, pág.51).

• ¿Cuál había sido el error? (Era de-ber del hermano haberse portadocomo un amigo y también haberledemostrado su amor.)

Analice por qué cada miembro de lafamilia debe ser un verdadero amigopara todos los integrantes de la fami-lia.

Hable acerca de lo que puede ocurriren su casa si cada persona se comportacomo un verdadero amigo. Pida quecada integrante de la familia relateuna ocasión en donde otro miembrode la familia en realidad se comportócomo un verdadero amigo. Haga men-

ción del cartel que se menciona en lasegunda lección y decida la forma enque usted puede ser un mejor amigo.

Lección 4: Cumplir con los principiosdel evangelio aunque los amigos no lohaganAnalice la importancia de permanecerfiel a sus creencias cuando sus amigosdesean que haga algo que no debe.Hable de lo difícil que esto puede ser,pero asegúreles que cada miembro dela familia está capacitado para ser unainfluencia positiva y un buen ejemplopara todos sus amigos. Narre la si-guiente historia verídica:

Los padres estaban preocupados delnuevo amigo que sus hijos habían he-cho en el vecindario. El joven no eramiembro de la Iglesia, y no tenía lasmismas normas que sus hijos ni en ellenguaje ni en el comportamiento.

En una ocasión, durante la noche dehogar, hablaron de la importancia demostrarle a este joven una manera me-jor de vida, en lugar de adoptar la su-ya. Le abrieron las puertas de su casapara que jugara y participara con ellosen todas sus actividades.

No pasó mucho tiempo cuando otrosvecinos también lo invitaron a sus ca-sas, y así este joven creció en un ve-cindario lleno de amor y bondad. Conel tiempo se unió a la Iglesia, debido a que cuando estaba creciendo recibió elamor, la amistad y el buen ejemploque, como hijo de Dios, necesitaba y merecía.

Inste a los integrantes de la familia pa-ra que hablen francamente de los pro-blemas con los que quizá se puedanenfrentar al mantenerse fieles a susnormas y al mismo tiempo tratar demantener a sus amigos. Hágales sabera cada uno que tiene el amor y el apo-yo de la familia. Los padres podríanmencionar su interés y las oracionesque ofrecen por cada uno de sus hijos.Estudie cómo la oración puede fortale-cer todos miembros de la familia y re-cibir así el valor para hacer lo que escorrecto.

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FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasProverbios 17:17. (El amor de un ami-go no tiene fin.)Mateo 7:12. (La regla de oro.)1 Corintios 12:26. (Sufren y gozanjuntos.)Doctrina y Convenios 4:6. (Bondadfraternal.)

Himnos y cantos"Jesús amó a los niños", Canta conmi-go, B-51.También estudie las lecciones de estamisma sección intituladas, "Perdón","Egoísmo", y la lección 23, con título"Amar a nuestro prójimo", de la sec-ción de lecciones.

Aprendizaje

"Cualquier principio de inteligencia que logremos en esta vida se levantará con nosotros en la resurrección" (Doctrina y Convenios 130:18).


Nuestro propósito en esta tierra es ob-tener el conocimiento y experienciaque nos prepararán para llegar a serDioses. Es grande el gozo que se recibecuando aprendemos a discernir el biendel mal, y cuando tenemos dominio denuestra persona y de la tierra. Así ob-tenemos mayor aprecio por las bellezasy los aspectos más complicados de lacreación.


Lección 1: Aprender es importanteRepase las siguientes ideas e ilustre laimportancia de obtener conocimiento:1. El conocimiento perfecto es uno de

los atributos de Dios (2 Nefi 9:20).2. En Doctrina y Convenios se repite

muchas veces el mandamiento deaprender y estudiar (Doctrina y Convenios 88:118, 130:18-19; y 131:6).

3. Pedro enunció que el conocimientoera necesario para llegar a ser comonuestro Padre Celestial (2 Pedro1:5-9).

Estudie en qué forma el aprendizajenos puede ayudar a llegar a ser comonuestro Padre Celestial.Lección 2: Prioridades que se debenconsiderar en el aprendizajeEnseñe a los integrantes de la familiaque el gozo y desarrollo más grandiososvienen de aprender y obedecer las ver-dades del evangelio.

Pida a dos de los niños que se cubrancon frazadas cada uno. A uno de ellosindíquele que vaya sin destaparse a otra habitación o a un lugar específicoen el cuarto donde se encuentra. A laúnica persona que puede pedirle ayudaes al otro niño que también está bajouna frazada. Recalque que esto es se-

mejante a vivir sin la ayuda de nuestroPadre Celestial y sin la guía del evan-gelio. A esto es a lo que se refirió je-sús cuando dijo: "Son ciegos guías deciegos" (Mateo 15:14). Compare loque es estar en la obscuridad, buscan-do nuestro propio camino, con la se-guridad de ser guiados por alguien queve y comprende. Permita que alguienque pueda ver guíe hasta la meta a uno de los niños que se encuentrandebajo de las frazadas. Cuando cami-namos en la luz aprendemos más rápi-damente y evitamos muchos erroresque podrían ser dolorosos.

Enseñe que los principios que Dios re-vela nunca cambian; pero los que elhombre descubre están sujetos a cam-bios constantes. Lea 2 Nefi 9:28-29.Analice por qué es importante apren-der a obedecer las verdades del evan-gelio y considerar todo otro conoci-miento dentro de ese mismo marco.Lea Mosíah 4:9. Medite por un mo-mento, qué podría suceder si un cientí-fico de repente adquiriera el poder deDios sin Su amor y sabiduría.

Si lo desea, puede compartir una expe-riencia en la que haya aprendido a confiar en las verdades del evangeliocuando éstas no estaban de acuerdocon las enseñanzas de los hombres.Testifique que el vivir de acuerdo conlos principios del evangelio aumentanuestro poder para aprender, nuestrahabilidad para discernir el valor de loque hemos estado aprendiendo y nues-tro aprecio por esas verdades.

Lección 3: Gozar del aprendizajeAyude a los miembros de la familia a gozar del aprendizaje enseñándoles elpoder de observar cuidadosamente.Ninguna otra habilidad ha producidomás descubrimientos como ésta. Utili-ce una o más de las siguientes activi-dades:

1. Lleve a los niños a un paseo paraobservar la naturaleza, o llévelos a una granja o al zoológico. Si lo de-sea, observen los pájaros. Pídalesque observen todo cuidadosamente.

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¿En qué se parecen dos hojas, plan-tas o árboles? ¿En qué difieren?¿Cuáles son las características seme-jantes que tienen los pájaros u otrosanimales? ¿Por qué son diferentes?Anime a los integrantes de la fami-lia a afinar mejor sus sentidos pres-tando atención en las diferencias delo que ven, oyen, sienten y huelen.Inste a los niños mayores a descu-brir por qué son importantes las di-ferencias. Por ejemplo: ¿Qué puedehacer la girafa que no puede hacerel caballo? ¿Qué puede hacer\in pa-to que no puede hacer un gorrión?

2. Pida a cada miembro de la familiaque marque un cuadrado de unos 30centímetros en la tierra. Organiceuna competencia para ver quién en-cuentra más insectos, piedras, ho-jas, etc. en su cuadrado.

3. Si es posible, seleccioné un libro dela biblioteca pública que expliquelas partes de los insectos o las flo-res. Durante una noche de hogar,pida a los miembros de la familiaque observen las flores y los insectoscon un microscopio o con un lentede aumento. Invente un juego paraver cuántas partes pueden identifi-car. Enséñeles por qué cada parte esimportante y su funcionamiento.

Dé por terminada la actividad invitan-do a todos los miembros de la familiaa compartir sus sentimientos sobre laadmiración' que sienten por las diferen-tes creaciones de Dios. ínstelos a desa-rrollar la habilidad de ser observadoresen todos los aspectos de la vida.

Lección 4: Compartir lo que sabemosPlanee una o más noches de hogardonde los niños puedan demostrar algoque hayan aprendido de sus estudios.Quizá quieran dramatizar un aconteci-miento histórico, describir el personajede alguna novela, declamar un poema,llevar a cabo y explicar un experimen-to científico, describir a una personafamosa o algún lugar que estén estu-diando. Elogie a cada integrante de lafamilia por su contribución y logros.

Lección 5: Los clásicosNota: Tal vez sea necesario pasar másde una noche de hogar con esta activi-dad.

Con el propósito de aprender más so-bre ello, seleccione como familia unade las obras maestras de la pintura, lamúsica o la literatura. Después haga losiguiente:1. Investigue todo lo que pueda acerca

de la vida del artista o autor de laobra que seleccionaron y dé un in-forme durante la noche de hogar.Preste atención a los años de prepa-ración que tuvo el autor.

2. Estudie la obra en sí. ¿Qué modelospuede encontrar? ¿Se repiten lasmelodías, colores, textura o mensa-jes? Trate de descubrir por qué seconsidera este trabajo una obra dearte. Estudie lo que se ha escrito so-bre esta obra. Apréndase de memo-ria varias líneas del drama, historiao poema. Dramatice varias partesdel drama. Aprenda a tocar o can-tar temas musicales. Si es posible,trate de adquirir una reproducciónno muy cara de la pintura y exhíba-la en su casa. Trate de dibujar algosemejante a lo que está estudiando.

3. Si fuera posible, asista a un concier-to, actuación o exhibición de laobra de arte que están estudiando.Haga que esta experiencia sea tancreativa y valiosa como le sea posi-ble.

Prepare un refrigerio especial para co-mer después de haber estudiado la obrade arte. Comparta el gozo que sientepor lo que están aprendiendo como fa-milia.

Lección 6: Adquirir conocimiento a pesar de los impedimentos físicosEl siguiente relato se puede usar comobase para una discusión o análisis so-bre la enseñanza y las personas conimpedimentos físicos.

"Helvi Temiseva, una señorita finlan-desa, se enfermó de polio a la edad deocho años. En su casa leyó muchos li-bros y se mantuvo al día con todos sus

estudios. A la edad de once años su-frió un terrible ataque de artritis reu-matoide que endureció las coyunturasde su ya paralítico cuerpo. Helvi luchódurante largos meses de enfermedad, e intervenciones quirúrgicas para mante-nerse al día con sus estudios.

"Helvi tenía veintiún años cuandoaceptó las enseñanzas de la Iglesia y comprendió que era una hija de Dioscon un potencial ilimitado. Con undeseo muy ferviente de adquirir cono-cimiento, Helvi continuó sus estudioshasta convertirse en traductora. Sutrabajo la llevó al estado de Utah,donde trató de inscribirse en la univer-sidad. Sin embargo, ya que no se ha-bía graduado de estudios secundarios o preparatorios, tuvo que regresar a Fin-landia y estar allí dos años hasta queterminó sus estudios. Por fin aprobótodas las materias requeridas para sugraduación.

"En la universidad Brigham Young, es-tudió inglés, hebreo, griego y filosofíay se esforzó hasta que obtuvo un títuloen lingüística. Con la ayuda de mu-chos amigos, Helvi comprobó que auncuando poseía infinidad de impedí-.mentos físicos, aún así podría sentir elgozo que se obtiene por medio delaprendizaje. ¿Quién esperaba que unapersona casi totalmente paralizada pu-diera graduarse en el nivel secundariosin la ayuda de maestros, asistir a launiversidad, hablar varios idiomas,cruzar océanos y continentes y ganarsela vida como una traductora profesio-nal?" (Adaptación de Paul C. Ri-chards, New Era, octubre de 1973,pág. 27.)

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasJuan 5:39. Escudriñad las Escrituras.Juan 14:26. (El Espíritu Santo enseña-rá todas las cosas.)1 Nefi 19:23. (Las Escrituras son paranuestro provecho e instrucción.)2 Nefi 9:42. (No debemos envanecer-nos por el conocimiento que tene-mos.)

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Alma 26:21-22. (Los justos aprende-rán los misterios de Dios.)Doctrina y Convenios 19:23. (Siaprendemos de Dios tendremos paz.)Doctrina y Convenios 90:15. (Estudiary aprender.)Doctrina y Convenios 130:18-19. (Loque aprendamos aquí nos ayudará enel mundo venidero.)Himnos y cantos"Nuestra mente se refleja", Himnos deSión, 228."¿Qué es la verdad?", Himnos de Sión, 206.

Autodominio

"Usa valor, mas no altivez; y procura también refrenar todas tus pasiones para que puedas estar lleno de amor; procura apartarte de la ociosidad."(Alma 38:12.)

VERDAD DEL EVANGELIOEl autodominio es la habilidad de po-der gobernarnos en rectitud. Cuandosomos capaces de controlarnos, au-menta nuestra propia estima y nuestracapacidad para ayudar a edificar el rei-no de Dios sobre la tierra.


Lección 1: La manera de ejercerautodominioExplique que uno de los dones másgrandiosos que nuestro Padre Celestialnos ha dado es la libertad de obrar deacuerdo con los dictados de nuestraconciencia (véase 2 Nefi 2:27). Sinesa libertad no podríamos desarrollarautodominio, sino más bien estaríamoscontrolados por otras fuerzas ajenas a nosotros mismos. Aunque no podemoscambiar a otras personas, ni siemprecontrolar las circunstancias, sí pode-mos controlar la manera en que reac-cionamos ante ciertas personas y cir-cunstancias. Nosotros determinamoscuáles serán nuestras reacciones emo-cionales y podemos cambiarlas y con-trolarlas. La siguiente narración noscuenta la manera en que un hombrepudo poner en práctica este principio.

Casi todos los días cuando iba a su tra-bajo, un hombre saludaba alegrementea su vecino. El vecino ignoraba el sa-ludo por completo o fruncía el entre-cejo malhumoradamente. Cierto día,un amigo le preguntó a este hombrepor qué continuaba siendo tan cortéscon su vecino. Le dijo: "¿Por qué note comportas con él en la misma ma-nera grosera que él lo hace contigo?"

El hombre alegremente respondió:"¿Por qué voy a dejar que él decida laforma en que yo voy a actuar?"

Analice maneras en que los miembros

de la familia podrían reaccionar hacialos otros integrantes de la familia, uti-lizando el ejemplo del comportamientode este hombre con su vecino. Si al-guien grita a otro con enojo, ¿qué po-dría hacer en lugar de contestar congritos? Si alguien los golpea, ¿qué po-drían hacer en lugar de golpear? Estu-dien otros aspectos donde al autodomi-nio es muy importante, por ejemplo:el ir a la cama a tiempo y levantarse a la hora indicada; el decidir hacer susasignaciones domésticas, o trabajos es-colares en lugar de salir a jugar.

Analicen el hecho de que así como elcuerpo se fortalece con el ejercicio, asítambién el espíritu se fortalece pormedio de la disciplina. Esta fuerza nospermite sentirnos mejor acerca de no-sotros mismos y aceptar y encarar pa-cientemente los problemas y dificulta-des de todos los días.

Pida a cada uno de los componentesde la familia que piense en un aspectodel autodominio, en el que desee me-jorar. Deje pasar algunas semanas, des-pués analice el progreso logrado y tam-bién la forma en que el autodominioha ayudado en otros aspectos de la vi-da de la persona que lo ha puesto enpráctica.

Lección 2: ¿Por qué es importante elautodominio?Escriba los siguientes pasajes de las Es-crituras en tiras de papel y colóquelasen un recipiente. Pida a cada uno delos presentes que saque una, la lea y explique la forma en que el pasaje serelaciona con el autodominio.

Proverbios 14:29Proverbios 15:1

1 Corintios 13:4—52 Nefi 4:27Doctrina y Convenios 121:41Deje caer en un montón un puñado demondadientes (palillos) en el suelo o sobre una mesa. Cada participante de-be tomar turnos para ir sacando unode los mondadientes. Puede utilizar losdedos u otro mondadientes pero sólo

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podrá sacar uno cada vez que le toquesu turno. Si alguno de los participan-tes, al tratar de sacar el mondadientesmueve o toca otro, pierde su turno. Eljugador que haya sacado más monda-dientes es el ganador.

Analice el juego que acaban de jugar.• ¿Por qué ganó el jugador? ¿Hasta

qué grado el autodominio tuvo unpapel importante en su victoria?¿En qué manera el obtener la"victoria" en la vida depende delcontrol de nuestras acciones, pensa-mientos y palabras?

Lea y estudie el significado de Prover-bios 25:28.

Mencione algunas de las metas de lafamilia o individuales. Decida la formaen que se puede usar el autodominiopara lograr estas metas.Lección 3: Practicar el autodominioHaga hincapié en que algunas personasse obsesionan tanto con el deseo devengarse por alguna mala acción, yasea real o imaginaria, que este deseovengativo llega a controlar el resto desu vida. Narre y explique lo siguiente:

A principios de siglo, un hombre quevivía en un lugar muy remoto y aisla-do y criaba ganado descubrió que noiba a tener suficiente pastura para ali-mentar a sus animales durante todo elinvierno. El vecino más cercano vivíaa varios kilómetros de distancia.

Este hombre fue a su vecino, le expli-có lo que necesitaba y preguntó si po-día comprarle pastura. La respuesta delvecino fue positiva, pero al darsecuenta de que no había otro lugardonde este hombre pudiera adquirir lapastura, le dijo: "pero te va a costar eldoble".

El granjero no dijo nada, pagó el pre-cio, cargó su pastura e inició el largoviaje de regreso a su casa en una carre-ta tirada por caballos.

Años más tarde, el vecino a quien lehabía comprado la pastura se encontróen situación similar a la suya. No te-nía suficiente alimento para el ganado.

No había otra alternativa, así que sedirigió al vecino al cual había tratadotan deshonestamente.

—No -—dijo el granjero—, no te ven-deré la pastura.El vecino comenzó a alejarse muy ape-sadumbrado, pero el granjero lo detu-vo y le dijo.: —Te diré lo que haré. Tedaré toda la pastura que necesites y mis hijos y yo la llevaremos a tu gran-ja.

Lea Salmos 37:8-9 y Mateo 5:38-48.• ¿Por qué fue capaz el granjero de vi-

vir de acuerdo con estas leyes? (Ha-bía desarrollado autodominio; podíacontrolar sus sentimientos y hacerlo que era justo.)

Analice los sentimientos que han dehaber tenido los dos hombres, e iden-tifique los principios del evangelio quese manifestaron en el relato.

Pida a los miembros de su familia querecuerden situaciones en el hogar, endonde uno de ellos diera rienda sueltaa emociones negativas, tales comoenojo, holgazanería, revancha, ven-ganza o mentiras.

Estudie las siguientes maneras de con-trolar o cambiar ciertas emociones(después, represente las situaciones an-teriores usando una o más de las solu-ciones que se dan a continuación).

1. Retrase una expresión de enojo has-ta que encuentre una forma cons-tructiva de solucionar la situación.

2. Participe en una actividad física pa-ra eliminar las tensiones y los malossentimientos.

3. Recuerde un poema, pasaje de lasEscrituras o un pensamiento sobreel autodominio.

4. Si en su enojo participa otra perso-na, exprésele sus sentimientos sincondenar, insultar, señalar o acusar.

5. Ore para recibir ayuda y poder con-trolar sus sentimientos, o para pedirfortaleza para desempeñar las tareasmás difíciles.

Analice las recompensas que se obtie-nen cuando se aprende a tener autodo-minio. Algunas de éstas incluyen gozarde la inspiración y guía del Espíritu, laobtención de la propia estimación y una mayor armonía en el hogar.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasMateo 5, 6 y 7. (El Sermón del. Mon-te.)Mateo 7:12. (La regla de oro.)Juan 18:1-12. (Jesús fue un ejemplodel autodominio.)Alma 34:32. (Esta vida es cuando elhombre debe prepararse para compare-cer ante Dios.)Alma 38:1-5. (Consejos de Alma a suhijo Shiblón.)

Himnos y cantos"Haz tú lo justo", Himnos de Sión, 125."¿Pensaste orar?", Himnos de Sión, 132.

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Autoridad

"Creemos que todo hombre debe ser respetado en su posición . . . "(Doctrina y Convenios 134:6).


Dios da al hombre la autoridad paraque le sirva de guía y protección. Sinella no habría ni orden ni libertad.Dios nos ha dado el mandamiento derespetar la autoridad en el hogar, en laIglesia y en el lugar de nuestra residen-cia.


cuando el mismo auto trató de sacarlosde la carretera; sin embargo, esta vezel automóvil de la policía apareció enmedio de la obscuridad y encendió susbrillantes luces y puso en funciona-miento la sirena.

Los oficiales de la policía arrestaron a los maleantes, los cuales ya habían for-zado a muchos turistas a salirse de lacarretera para robarlos. La familia,muy agradecida y en paz, continuó sujornada.

Después de la narración, divida unahoja de papel en tres columnas (vea lagráfica que se da a continuación). Enla primera columna, anote el nombrede personas que tienen alguna clase deautoridad (por ejemplo: padres, obis-pos, directores educativos, líderes gu-bernamentales, etc.). Pregunte a lospresentes si saben de dónde adquirie-ron estas personas su autoridad. Anotelas respuestas en la segunda columnaen el lugar correspondiente (los padresestán autorizados por Dios, los obisposson llamados de Dios por aquellos quetienen Su autoridad, los directores deescuela son seleccionados por el depar-tamento educativo, y en la mayoría delos casos, los puestos gubernamentaleslos selecciona el pueblo).

• De acuerdo con el Señor, ¿cuál esla manera de comportarnos con losque tienen autoridad?

Para escribir lo que va en la columna3, estudie lo siguiente: (1) Padres:Éxodo 20:12, anote la palabra"honrar" en la misma línea donde estáescrito "padres". (2) Líderes de la Igle-sia: Lea la declaración del presidenteJoseph F. Smith: "Si honráis el santosacerdocio en vosotros primeramente,lo honraréis en aquellos que ospresiden" (Doctrina del evangelio, volu-men 1, pág. 172).

Explique a la familia que honrar signi-fica obedecer, estimar, apoyar y soste-ner. Estudie algunas maneras específi-cas por medio de las cuales puedehonrar a cada grupo de líderes en lailustración.

Pida a los miembros de la familia queanoten lo que cada grupo de personas

con autoridad que aparece en la ilus-tración hace para ayudarnos. ínstelospara que compartan experiencias enlas cuales hayan recibido ayuda de al-guna autoridad.Lección 2: En qué manera podemosrespetar la autoridadPida a los miembros de la familia quedescriban cómo sería un día sin ningu-no de los líderes que se mencionan enla ilustración de la lección anterior.Considere el caos de un día en el ho-gar sin la dirección paterna; un do-mingo sin los líderes de la Iglesia; undía en la escuela sin maestros o direc-tores, y un día en la ciudad sin la vigi-lancia de la policía o los bomberos.Compare lo anterior con la paz y elorden que resultan cuando hay una au-toridad presente y se respeta ésta.

Finalice recalcando que nuestro PadreCelestial nos ha dado líderes con auto-ridad para proteger, guiar, enseñar y bendecir nuestra vida.

Lección 3: Aprender acerca deaquellos que tienen cargosimportantes y de responsabilidad en ellugar donde vivimosSi es posible, prepare a cada uno delos miembros de su familia para queasista a una reunión de los líderes gu-bernamentales de la ciudad, a un juz-gado,'•o a otras reuniones civiles. An-tes de la visita dé algunas indicacionesa los participantes. Dígales que se fijenen cómo se comunican los que tienenautoridad con los demás. Después dela visita analicen si tanto los que te-nían autoridad como los participantesmostraron indicios de respeto por ella.

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Lección 1: La manera en que nosayudan los que tienen autoridadSi cree que es apropiado, narre la si-guiente historia:

Ya entrada la noche, mientras una fa-milia estaba viajando, un automóvillos siguió y repetidamente trató de sa-carlos del camino. El padre tuvo éxitode llegar con bien hasta el siguientepueblecito donde se dirigió inmediata-mente a una estación gasolinera, dedonde llamó a la policía y les explicólo que había pasado.

La policía sugirió a la familia que con-tinuara con su viaje. Se les explicóque habría oficiales de la policía vigi-lando para arrestar a los culpables encaso de que se volviera a repetir el in-cidente. La familia tenía miedo de se-guir su camino por el solitario desier-to, pensando que alguien los iba a seguir con el propósito de hacerles da-ño; pero confiaron en la protecciónque recibirían de la policía. Sólo ha-bían viajado unos cuantos kilómetros

Persona con Fuente de Instruccionesautoridad autoridad del Señor

Padres Dios HonrarObispos y líderes de la Iglesia Dios HonrarDirectores educativos Departamento educativo HonrarLíderes gubernamentales El pueblo Honrar

Lección 4: Hacer todo lo posible parano faltarles el respeto a los quetengan autoridadInvite a un líder de la ciudad, de laescuela o de la Iglesia para que vengaa su casa y comparta con ustedes susresponsabilidades y deberes. Pídale queles explique la manera en que él po-dría desempeñar más eficazmente supuesto si toda la gente respetara su au-toridad.

Represente algunos casos con los cua-les se pueden enfrentar los integrantesde la familia, especialmente cuandotienen la presión de sus compañeros dedesobedecer a sus maestros, líderes delsacerdocio y a otras autoridades. Ayú-delos a pensar de antemano para cuan-do se les presente la ocasión de tenerque demostrar respeto hacia la autori-dad de sus líderes.

Lección 5: Respetar nuestros líderesa pesar de sus imperfeccionesRelate la siguiente experiencia narradapor el élder Boyd K. Packer y pida a los miembros de la familia que ponganatención sobre lo que enseña sobre laautoridad.

"En una oportunidad él [Karl G. Mae-ser] estaba cruzando los Alpes con ungrupo de misioneros, y mientras atra-vesaban a pie el paso de una alta mon-taña vieron, clavadas en la nieve delglaciar, largas estacas que marcaban elsendero, a fin de que los caminantespudieran encontrar su camino a travésde ese paso y bajar por el otro lado dela montaña.

"Cuando llegaron a la cumbre el her-mano Maeser quiso enseñar una lec-ción a los jóvenes élderes. Se detuvoen la cima de la montaña y señalandolas estacas que les habían servido deguía dijo: 'Hermanos, he aquí el sacer-docio de Dios. Esas son solamente co-munes estacas viejas, pero lo quecuenta es la posición en que están. Se-guidlas, y con seguridad estaréis a sal-vo; desviaos de ellas y con seguridados perderéis. ' Y así es en la Iglesia.Hemos sido llamados a posiciones deliderismo y se nos ha dado el poder del

sacerdocio. Somos solamente comunesestacas viejas, pero lo que cuenta es laposición que nos han dado y, aunquesomos independientes de ella, mientrasla ocupamos, somos quienes establece-mos la norma que los demás deben se-guir' ". (Boyd K. Packer, "La posiciónes lo que cuenta", Liahona, enero de1978, pág. 29.)

Analice con su familia si estamos obli-gados a respetar la autoridad de algunapersona que no nos guste. A medidaque estudien esta pregunta, ayude a sufamilia a reconocer.que nuestros líde-res, que no son perfectos, tendrán ma-yor éxito cuando nosotros los respete-mos y apoyemos. Cuando nosexpresamos mal de ellos y no los apo-yamos, sólo hacemos que sean menoseficaces en el desempeño de sus labo-res.

Narre la siguiente historia:El hermano Tello era tímido, y aun-que tenía un gran testimonio del evan-gelio, no tenía mucha confianza parahablar con otros acerca de este conoci-miento. No había hecho estudios su-periores y se sentía avergonzado por-que no poseía el suficienteconocimiento de las Escrituras. Reci-bió el llamamiento de ser maestroorientador a varias familias. Las visitófielmente, mes tras mes, y se esforzópor hacer visitas extraoficiales durantelos cumpleaños, enfermedades o cuan-do creía que necesitaban su ayuda.

El hermano Tello recibió la asignaciónde visitar a una familia nueva en elbarrio. Después de la primera visita, lafamilia hizo los siguientes comentariosde su maestro orientador:

—¡Qué hombre más extraño! —dijo lahermana Sarmiento.—Sí —contestó riéndose el hijomayor—. Casi no podía contener larisa cuando estaba leyendo el pasaje dela Biblia y pronunciaba mal las pala-bras.

—Por seguro que yo puedo leer mejorque él —replicó la pequeña de nueveaños.

—No creo que podamos esperar mu-cho de él —dijo el padre.

• ¿En qué forma podría debilitar laactitud de esta familia la eficaciadel hermano Tello como maestroorientador?

• ¿Qué podría hacer la familia paraapoyarlo y fortalecerlo?

Estudie las siguientes formas de enca-rar las situaciones siguientes:1. Supongamos que sus padres les han

dicho que no pueden hacer algo queustedes desean con todo su corazónllevar a cabo. Ellos creen que es pe-ligroso; pero la mayoría de sus ami-gos ya lo han hecho.

2. A ustedes no les gusta su actual ase-sor del sacerdocio. Nunca está muybien preparado y no es un maestromuy interesante.

3. No es muy fácil comunicarse con sunuevo obispo. Usted desearía quefuera parecido al obispo anterior,que era muy amigable con todos.

Pida a uno de los presentes que lea lacita siguiente y analicen por qué esnecesario aprender a respetar la autori-dad en el hogar.

"El ignorar la ley y la autoridad en elhogar inevitablemente nos lleva a ig-norar totalmente y despreciar total-mente la ley, autoridad y restricciones"(Milknial Star, 5 de abril de 1868,pág. 258).

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasMateo 5:44- (Amar y orar por nuestrosenemigos.)Doctrina y Convenios 134- (Declara-ción de nuestra creencia sobre los go-biernos y leyes.)Himnos y cantos"La bondad por mí empieza", Canta conmigo, B-49."Ama a todos, dijo el Señor", Canta conmigo, B-51."Oh hablemos con tiernos acentos",Himnos de Sión, 103.

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Autosuficiencia

"Porque he aquí, no conviene que yo mande en todas las cosas. . . los hombres deben . . . hacer muchas cosas de su propia voluntad y efectuar mucha justicia."(Doctrina y Convenios 58:26-27.)


Somos autosuficientes cuando nos ha-cemos responsables de nuestro bienes-tar físico y espiritual. A través denuestros propios esfuerzos y la direc-ción divina de nuestro Padre Celestial,podemos tener la experiencia de sentirlo que realmente valemos. Esta seadquiere cuando una persona es verda-deramente autosuficiente.


Lección 1: Progresamos cuandosomos autosuficientesAyude a su familia a comprender elvalor de la autosuficiencia. Nárreles lasiguiente historia:Los dueños de un centro turístico enlas Montañas Rocallosas tenían unáguila enjaulada para entretener y di-vertir a sus huéspedes. El animal esta-ba muy bien cuidado y creció hastaconvertirse en un ave saludable y ma-jestuosa. Un día un grupo de visitantesexpresaron resentimiento de que unbello y salvaje animal estuviera enjau-lado. El encargado del lugar entoncesle abrió la puerta de la jaula, pero eláguila no salió. Por fin, el águila aban-donó la jaula para morir unos días des-pués. Había olvidado la forma de cazaranimales para su sustento, y cuandono hubo nadie para darle alimento, nopudo sobrevivir.

Analice la historia del águila. Compá-rela con los puntos fuertes de una per-sona que no tiene que hacer nada por-que todo se lo hacen, con otra quetiene que trabajar, tomar sus propiasdecisiones y resolver sus propios pro-blemas.

Ayude a los miembros de su familia a evaluar su propia autosuficiencia pi-

diéndoles que en silencio contesten lassiguientes preguntas:

• ¿Observo todas mis normas de vidacuando estoy con mis amigos, o sigolas del grupo?

• ¿Cuando tengo un trabajo muy difí-cil, trato que otros lo hagan, o lodesempeño yo mismo?

• ¿Es necesario que se me esté recor-dando que tengo que hacer mis la-bores y otros deberes, o lo hago sinnecesidad de que me lo digan?

Haga otras preguntas semejantes a lasanteriores, que se apliquen a su fami-lia.

Lección 2: La autosuficiencia seaprende en el hogarPida a la familia que piensen en lospioneros que colonizaron el Valle delLago Salado cuando éste era un desier-to, en los colonizadores de cualquierpaís, o en los grupos de personas queaun en la actualidad se abastecen porsí mismos. Anote varias maneras enlas que ellos fueron autosuficientes(entre los ejemplos, se puede incluirque cosechaban sus propios alimentos,preparaban su propio jabón, tejían suspropias telas y confeccionaban sus ro-pas). Compare esa situación con lanuestra.

Narre lo siguiente:Cuando David tenía doce años deedad, se fracturó un brazo; su padre in-sistió en que aun así podía desempeñarsus labores y preparar sus tareas escola-res. Aunque los primeros días despuésde tratar de ordeñar una vaca con unamano produjeron muy poca leche y una vaca enojada, pronto David pudotraer a casa baldes llenos de leche.Aprendió a escribir con la mano iz-quierda. Lo hizo tan bien que pudo es-cribir todas sus asignaciones escolares.Para cuando llegó el tiempo de acam-par con los Scout, David había apren-dido a ser autosuficiente y hasta pudoganar seis reconocimientos en diferen-tes especialidades. ("Teaching TeensSelf-discipline", Ensign, abril de 1982,págs. 17-21.)

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Explique a los niños más pequeños queellos también pueden aprender a serautosuficientes cuando se visten solosy guardan sus juguetes sin que nadieles diga lo que tienen que hacer. Ayú-delos para que hagan una gráfica condibujos de todo lo que ellos puedenhacer solos. También ayude a los pe-queños a seleccionar una tarea que de-seen aprender para después hacerla porsí solos. Cuando hayan demostradoque lo han logrado durante toda unasemana, añada la tarea a la gráfica.

Lección 3: Cada familia debe serautosuficienteLea las siguientes palabras del presi-dente Kimball:"La responsabilidad del bienestar espi-ritual, social, emocional, físico o eco-nómico de cada miembro descansa pri-mero, sobre sí mismo, segundo sobresu familia y tercero sobre la Iglesia.Los miembros de la Iglesia son compe-lidos por el Señor a ser autosuficientese independientes hasta donde lo per-mita su capacidad. (Véase D. y C.78:13-14.)

"Ningún verdadero Santo de los Últi-mos Días, siempre que sea física o emocionalmente apto, pasará volunta-riamente el peso del bienestar de supropia familia a otra persona. Dentrode lo.que le resulte posible, bajo lainspiración del Señor y mediante supropio esfuerzo, trabajará hasta el lími-te de su habilidad para proveer para símismo y su familia, las necesidades es-pirituales y temporales de la vida.(Véase Génesis 3:19, 1 Timoteo 5:8, y Filipenses 2:12.) (Spencer W. Kim-ball, "Convirtámonos en puros decorazón", Liahona, agosto de 1978,pág. 126.)

Analice en qué forma el ejemplo ante-rior se aplica a su familia. Anote algu-nos de los puntos en los cuales su fa-milia está esforzándose por serautosuficiente.

Ejemplos: Cultivamos nuestro propiohuerto. Trabajamos para ganar el dine-ro suficiente y poder pagar nuestrascuentas. Estamos añadiendo más y más

a nuestro almacenamiento de alimen-tos.Estudien otros aspectos de su vida fa-miliar en los cuales pueden ser más au-tosuficientes. Quizá puedan cosecharmás productos alimenticios o confec-cionar su propia ropa, o tal vez puedanaprender a reparar su vehículo. Fijemetas y haga planes específicos paracumplirlas.

Lección 4: Somos responsables denuestra propia salvaciónLea o dé un resumen de 1 Nefi , 15:1—11. Compare la actitud de Neficon la de Laman y Lemuel.

• ¿Cómo podían Laman y Lemuel sa-ber estas cosas por sí mismos? (Véa-se el versículo 11.) Explique queaunque su padre era un profeta,ellos no podían obtener el reino ce-lestial por medio del testimonio delpadre. Era necesario que cada her-mano desarrollara su propio testimo-nio.

Lea las siguientes palabras del élderBoyd K. Packer:"Esta Iglesia confía en el testimonioindividual. Cada persona debe lograrsu propio testimonio. Es entoncescuando podéis pararos y decir, del mis-mo modo que lo digo yo, que sé queDios vive, que es nuestro Padre, quenosotros mantenemos una relación depadre a hijo con El. Yo sé que El estácerca, que podemos recurrir a El y en-tonces, si somos obedientes y escucha-mos y utilizamos cada rescurso que seencuentre a nuestra disposición, logra-remos la respuesta a nuestras oracio-nes." (Boyd K. Packer,"Autosuficiencia", Liahona, abril de1976, pág. 22.)

Para ilustrar la idea de que no pode-mos vivir con una luz prestada, obscu-rezca una habitación y entregúele a una persona una lámpara de mano(linterna). Dé instrucciones para quetodos hagan un dibujo cualquiera. Lapersona que tiene la lámpara de manopuede ayudar, pero si ella no siempreestá cerca, tendrán dificultades. Expli-

que por qué es necesario que cada unotenga su propia luz. Compare esteejemplo con la fuerza que da un testi-monio y la necesidad de saber perso-nalmente que el evangelio es verdade-ro.

Explique que a medida que vamosaprendiendo, viviendo y desarrollándo-nos dentro del evangelio, es como sien realidad estuviésemos subiendo unpeldaño más alto en la escalera. Cadauno tenemos nuestra propia escaleraque subir. Podemos animarnos y ayu-darnos mutuamente, pero cada unotiene que subir por sí solo. Vuelva a leer 1 Nefi 15:11. Testifique que si enrealidad nos esforzamos, el Señor nosayudará y bendecirá a fin de que poda-mos lograr nuestra salvación.

Pida a los miembros de su famlia quetrabajen por separado en una enseñan-za o aspecto del evangelio en la cualellos quieran ser más autosuficientes,por ejemplo: adquirir un testimoniodel Libro de Mormón, actuar en lamanera correcta cuando sus amigos nolo hagan, aprender a ayunar, o termi-nar la lectura de algún libro canónico.

Lección 5: Con la ayuda del Señorpodemos resolver nuestros propiosproblemasLea 1 Nefi: 3:7. Analice la forma enque el Señor ha preparado el caminopara que nosotros cumplamos con susmandamientos. Explique que, juntocon las Escrituras, los profetas y otrasayudas, el Señor nos ha dado muchostalentos y habilidades en este estadomortal, y espera que los utilicemos.

Lea Doctrina y Convenios 58:26-28 y analice lo que el Señor espera que ha-gamos por nosotros mismos. Por ejem-plo, un maestro de la Primaria es lla-mado para enseñar una cíase cadasemana. ¿Qué podría hacer este maes-tro para magnificar su llamamiento sinque se lo pida el obispo o la presidentade la Primaria? Pida a los miembros dela familia que sugieran casos que seapliquen a ellos.

Cuente la historia del hermano de Ja-red (Éter 1:33-3:6) y haga hincapié en

que aunque el Señor le dio muchasinstrucciones al hermano de Jared, elSeñor esperó que él también mostrarasu autosuficiencia. El hizo todo lo quepudo antes de preguntar al Señor laluz para que alumbrara las piedras.(Véase Éter 2:23, 3:3-4.) Recalqueque al igual que el hermano de Jared,nosotros también debemos hacer nues-tra parte primero.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasHechos 20:32-37. (Pablo trabajó parasatisfacer sus necesidades personales.)Gálatas 6:7—9. (Lo que sembremos,eso cosecharemos.)2 Nefi 5:17. (Nefi enseñó a su puebloa ser industrioso.)2 Nefi 10:23. (Somos libres paraobrar.)Mosíah 27:4-5. (El pueblo de Mosíahfue autosuficiente.)Alma 1:26-27. (El pueblo de Almatambién fue autosuficiente.)Doctrina y Convenios 46:7—8. (Pedir a Dios por todas las cosas.)Doctrina y Convenios 58:26-28. (Noes conveniente que se nos mande entodas las cosas.)

Himnos y cantos"Me comprometo a amar el bien",Canta conmigo, B-47."Voy a cumplir el evangelio", Canta conmigo, B-65."Debes osar", Canta conmigo, B-81."Haz tu lo justo", Himnos de Sión, 125.

Otras fuentes de estudioLección número 16 en la sección titu-lada "Lecciones": "Obtener un testi-monio por medio del Espíritu Santo".

202

Ayuno

También os doy el mandamiento de perseverar en la oración y el ayuno desde ahora en adelante" (Doctrina y Convenios 88:76).


Ayunar es privarse de ingerir alimen-tos y líquidos. El ayuno, cuando se ha-ce como es debido, con la oración co-mo su compañero, aumenta laespiritualidad, fomenta un espíritu dedevoción y amor hacia Dios, engran-dece nuestra fe, nos anima a ser hu-mildes y enseña al hombre a dependerde Dios. A la vez, provee la oportuni-dad para que el espíritu tenga controldel cuerpo. (Véase Mormon Doctrine, pág. 276.)


Lección 1: El ayuno nos prepara paraorar con mayor poderEn la mitad de la pizarra o en una car-tulina grande escriba la palabra ora-ción. Explique que éste es un mediopor el cual podemos recibir la guía delEspíritu Santo, pero que nuestro PadreCelestial nos ha proveído con otra co-sa más que podemos hacer para ayu-darnos a estar más cerca de El cuandooramos. Para descubrir cuál es estaotra cosa, pida a la familia que leaDoctrina y Convenios 88:76. Escribala palabra ayuno en la otra mitad de lapizarra.

Lea o narre la historia que se encuen-tra en Mosíah 27:8-37; 28:2-8. Anali-ce la importancia del ayuno en la con-versión y crecimiento espiritual deAlma, hijo, y de los cuatro hijos deMosíah. (Véase Mosíah 27:22, 23; Al-ma 17:1-3.)

Lea lo que el presidente Marión G.Romney dice sobre el ayuno:"Todos debemos considerar seriamenteel ayuno. Si no ayunamos ocasional-mente y oramos con frecuencia, nopodremos llegar al Señor; además, mu-chos de nuestros problemas personalespodrían resolverse si así lo hiciera-

mos." (Marión G. Romney, "Las ben-diciones del ayuno", Liahona, dic. de1982, pág. 4.)Analice en qué manera el ayuno pue-de ayudar a las siguientes personas:1. La hermana Ferrari ayunó para

aceptar la muerte inesperada de suesposo sin ningún resentimiento, y pidió ayuda para poder criar sola a sus tres pequeños hijos.

2. Julieta, una joven señorita, habíacomenzado a dudar que la Iglesiafuera verdadera. Oró para obtenerun testimonio.

3. El élder Tomijo, un misionero,ayunó y oro suplicando recibir laayuda para enseñar a una buena fa-milia que tenía dificultades paracomprender el evangelio.

• ¿Por qué nuestro Padre Celestialnos mandó que orásemos y ayunáse-mos?

Asegúrese de que se estudien los si-guientes puntos: Al abstenernos de ali-mentos, nos humillamos y mostramosnuestro deseo de acercarnos más a El.Comprendemos en una manera muchomejor todo lo que dependemos denuestro Padre Celestial para satisfacernuestras necesidades y hacemos que lasnecesidades espirituales sean muchomás importantes que las físicas.

Hable con su familia acerca del ayuno.Lección 2: Aprender la manera deayunarA una parte de la familia pídale quelea Mateo 6:16-18, y al resto indíque-le que lea Doctrina y Convenios59:13—16 para aprender la manera co-rrecta de ayunar. En las respuestas sedeben incluir las siguientes: Se debeayunar en secreto, con gozo, con agra-decimiento, con corazones y semblan-tes alegres.

Después de esta corta actividad, pida a los miembros de la familia que lean losmismos versículos para ver cuáles sonlas bendiciones que se pueden esperarcuando se ayuna correctamente. Entrelas respuestas se encuentran: seremos

bendecidos grandemente, recibiremosla plenitud de gozo y la plenitud de latierra.Analice la forma en que los pasajesanteriores se pueden relacionar con lasexperiencias que han tenido en susayunos familiares. A medida que vayaestudiando con sus hijos los sentimien-tos espirituales que se obtienen pormedio del ayuno, asegúrese de queellos entiendan que van a t^ner senti-mientos de hambre y sed; pero crece-rán espiritualmente a medida que con-tinúan gozosamente obedeciendo elmandamiento del ayuno.

Para ayudar a que la familia entiendaque la sabiduría debe utilizarse paradecidir por cuánto tiempo se debe ayu-nar en el día de ayuno, estudie la si-guiente declaración:

"La ley dada a los Santos de los Últi-mos Días, según la entienden las auto-ridades de la Iglesia, es abstenerse decomer y beber durante veinticuatrohoras'. . .

". . . El Señor ha instituido el ayunode acuerdo con una base razonable e inteligente, y ninguna de sus obras esvana o imprudente; su ley es perfectaen esto como en las otras cosas. Portanto, se requiere que cumplan lo an-terior quienes puedan; es un deber queno pueden eludir; mas téngase presen-te que la observancia del ayuno, abste-niéndose de comer y beber duranteveinticuatro horas, no es una regla ab-soluta, no es una ley inflexible paranosotros, antes se deja al criterio de lagente como asunto de conciencia, y para que ejerzan prudencia y juicio.Muchos padecen debilidades, hay otroscuya salud es delicada, otros tienen ni-ños de pecho; y a éstos no se les re-querirá ayunar. Tampoco deben lospadres obligar a los niños pequeños a que ayunen. He visto a niños llorar dehambre el día de ayuno, y en tales ca-sos nada les beneficiará estar sin co-mer; al contrario, temen la llegada deldía, y en lugar de recibirlo con alegría,les causa desagrado; y al mismo tiempola compulsión engendra en ellos un es-

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píritu de rebelión más bien que elamor por el Señor y por sus semejan-tes. Mejor que obligarlos, sería ense-ñarles el principio, y permitirles que loobserven cuando tengan la edad sufi-ciente para decidir inteligentemente."(Curso de estudio para los quórumesdel Sacerdocio de Melquisedec,1970-71; Doctrina del evangelio, capítu-lo 40, págs. 252, 53.)

"Algunas veces, los miembros de laIglesia piensan que si es bueno ayunardurante 24 horas, será mucho mejorayunar durante 72 hpras. En lo queconcierne a la salud física, este puntoes erróneo. Los misioneros, especial-mente, deben tener la fuerza necesariapara llevar a cabo su obra y no debenayunar más de lo necesario. Sigamos elconsejo de nuestros líderes 'que debe-mos abstenernos de no comer, ni be-ber durante veinticuatro horas . . -.•' Sies necesario ayunar más de veinticua-tro horas, recibiremos instrucciones alrespecto." (Lindsay R. Curtis, New Era, abril de 1977, pág. 49.)

Como familia determinen la manerade mejorar sus ayunos. Será de mucha ayuda fijar metas individuales que sepueden implantar en el próximo ayu-no. La familia debe reunirse antes deiniciar un ayuno, analizar la razón o bendición especial por la cual van a ayunar, y comenzar el ayuno con unaoración.

Lección 3: Ayunar para ayudar a losnecesitadosAnalice las siguientes preguntas paraayudar a su familia a entender la im-portancia de ayudar a los necesitados.

• ¿Quién nos da las cosas necesariaspara satisfacer nuestras propias ne-cesidades? (Nuestro Padre Celestialorganizó la tierra de tal manera quenosotros pudiésemos satisfacer nues-tras necesidades físicas. Jesús llevó a cabo su plan.)

• ¿Para quién crearon la tierra? (Paratodos los hijos de nuestro Padre Ce-lestial. Hay suficiente para satisfacerlas necesidades de todos.)

• ¿En qué forma planeó nuestro Padreque aquellos que no pudiesen satis-facer sus propias necesidades reci-bieran lo necesario para subsistir?(Aquellos que tienen los medios de-ben compartirlos con los necesita-dos. Lea y analice Mosíah 4:16-21y Mateo 25:31-46.)

Lea Isaías 58:6-7 y pregunte qué es loque tienen que hacer los que ayunan a favor de los necesitados.

Enseñe a su familia que nuestro PadreCelestial nos ha mandado que ayune-mos, y que donemos el equivalente delos alimentos que hubiésemos comidodurante el ayuno. También nos ha in-dicado que debemos hacer todo lo quesea necesario para socorrer al necesita-do.

Lea lo que dijo el presidente Joseph F.Smith sobre el ayuno y los necesita-dos: "Tenemos instituido el ayuno parael beneficio de los pobres, uno de cu-yos fines principales, entre otras cosas,es proporcionar alimento y otras nece-sidades a los pobres, hasta que puedanayudarse a sí mismos." (Curso de estu-dio para quórumes del Sacerdocio deMelquisedec, 1970-71; Doctrina del evangelio, pág. 244-)

Analice las siguientes ideas teniendoen cuenta a su familia:Cuando somos humildes, ayunamos y oramos, estamos mejor preparados parasentir el amor y velar por aquellos quetienen necesidad. Cada mes con regu-laridad cooperamos con los necesitadosy todos donamos la cantidad que pode-mos.

• ¿Cuáles son las promesas que se nosdan si ayunamos para ayudar a losnecesitados? (Véase Isaías 58:7-11.)

• ¿Cuan bien está observando su fa-milia la ley del ayuno para ayudar a los necesitados? ¿Hay lugar paramejorar, aunque sea en un solo as-pecto? ¿Todos los miembros de lafamilia, incluyendo a los niños máspequeños, sienten que han coopera-do con las ofrendas de ayuno de lafamilia?

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasÉxodo 34:28. (Moisés ayunó en lamontaña.)2 Samuel 12:15-23. (David ayunó pa-ra que se salvara la vida de su hijo.)Ester 4:15-17. (Ester pidió a los israe-litas que ayunaran por ella.)Mateo 6:16-18. (No hay que ser aus-teros como los hipócritas.)Mateo 17:14-21. (Los apóstoles ayu-naron y oraron para efectuar mila-gros.)Lucas 2:37. (Ana ayunó y oró en eltemplo.)Alma 5:45-46. (Alma ayunó y oró pa-ra adquirir un testimonio de la ver-dad.)Alma 6:6. (Los justos se reunieron pa-ra orar y ayunar.)Helamán 3:33-35. (Los miembros dela Iglesia a menudo oraron y ayuna-ron.)3 Nefi 27:1-2. (Los discípulos estabanunidos en ferviente oración y ayuno.)Doctrina y Convenios 59:3-14. (Ayu-no perfecto.)Doctrina y Convenios 86:76, 119.(Continuar en oración y ayuno.)

Himnos y cantos"Gran Salvador, cerca a ti", Himnos deSión, 243.

Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, "Ayuno", pág.149.Una ofrenda generosa, filmina que sepuede adquirir del centro de distribu-ción.

204

Buenosmodales

"La cortesía es el resultado natural de lainfluencia refinadora del Espíritu del Señor."(Élder Bruce R. McConkie.)


Practicamos los buenos modales cuan-do mostramos amor, respeto y gratitudhacia los que nos rodean. Nuestro Pa-dre Celestial se complace cuando utili-zamos buenos modales en nuestro con-tacto diario con todos sus hijos.

IDEAS PARA LAS LECCIONES"

Lección 1: La importancia de losbuenos modalesEn una pizarra o en una hoja de papelescriba una lista de frases y palabrasque demuestren los buenos modales.Analice con su familia por qué hay pa-labras que demuestran cortesía, educa-ción y buenos modales. Puede utilizarlos siguientes ejemplos o aplicar las ex-presiones más conocidas que indiquenbuenos modales en su país.

Por favor.¿Sería tan amable en (de) . . . / Muchas gracias.No hay de qué (de nada, por nada, us-ted se lo merece, etc.)Permítame compartir con usted.Perdón.Con su permiso.Usted pase primero.Permítame ayudarle.

Utilice preguntas como las que se dana continuación para ayudar a su fami-lia a analizar por qué los buenos moda-les son tan importantes en nuestra vi-da.

• ¿Cuáles son algunas cualidades quedemuestra la gente que tiene buenosmodales? (Son atentos, bondadosos,amorosos, agradecidos y respetuo-sos.)

• ¿Por qué los buenos modales com-prenden mucho más que sólo pala-bras? (Porque provienen de senti-mientos que nacen en el corazón.)

Explique que las palabras en la lista di-cen algo mucho más importante que loque parecen decir. Están comunican-do: "Me agradas, me simpatizas", "meintereso por ti", "te respeto", "te estoymuy agradecido". (Véase 1 Pedro 3:8.)

Pida a los miembros de la familia quedescriban situaciones en las cualesellos pueden utilizar las expresionesque se mencionan en la lista.

• ¿Por qué estas palabras siemprecrean buenos sentimientos?

Lea y analice las palabras del élderBruce R. McConkie que se menciona-ron al principio de la lección.Para ayudar a su familia a comprenderel impacto que los buenos modalespueden tener en su vida, escriba las si-guientes declaraciones en pedazos depapel y colóquelos en un recipiente o en un sombrero. Por turnos, pida a ca-da uno de los presentes que saque unoy dé sus ideas personales de la maneraen que los buenos modales puedenproducir el resultado mencionado ensu pedazo de papel. Invite a todos losmiembros de la familia para que aña-dan sus propias declaraciones sobre losbuenos modales.

Crean buen ambiente en el hogar.Mejoran las relaciones con los demás.Hacen que una organización comercialo de negocios funcione mucho mejor.Contribuyen a crear una mejor comu-nidad (país o mundo).Fortalecen los quórumes del sacerdocioo las clases de estudio de la Iglesia.Ayudan al éxito de las actividades dela Iglesia y otros proyectos.

Lección 2: Practicar los buenosmodales durante una cena familiarPlanee una cena especial en la cual to-da la familia pueda practicar los bue-nos modales en la mesa. Si es necesa-rio, haga asignaciones. Planee unmenú con los alimentos favoritos de lafamilia (no es necesario que sean cos-tosos). Incluya en sus planes la maneracorrecta de poner la mesa. Utilice elmejor mantel, vajilla y, si es posible,incluya adornos para la mesa.

Explique y demuestre los buenos mo-dales que usted desea que la familiaaprenda. Pida a todos los participantesque los usen durante la cena.

Esta actividad se puede repetir tantasveces como lo desee a fin de que la fa-milia aprenda a utilizar los buenos mo-dales y se conviertan en una prácticadel diario vivir.

Lección 3: Examen sobre los buenosmodalesEscriba diferentes situaciones a las quelos miembros de la familia se puedenenfrentar y en las cuales será necesarioque utilicen los buenos modales. A lavez, escriba también tres o cuatro solu-ciones posibles a esos casos.

Con su familia, estudie los diferentescasos y seleccione cuál de todas lasrespuestas demuestra que se practica-ron los buenos modales. (Más de unarespuesta podría ser correcta.)

1. Todos los días después de la cena,María es ,1a encargada de limpiar lamesa. Por lo general se olvida decumplir con su asignación. Una no-che lo hace muy bien sin que nadiese lo recuerde. Los padres deben:(a) hacer comentarios entre sí deque por fin María recordó lo que te-nía que hacer, (b) evitar toda clasede elogios ya que es algo que'se su-pone que ella debe hacer, (c) hacerun comentario especial, llamando laatención de todos para que se dencuenta del buen trabajo desempeña-do por María, (d) comunicar a Ma-ría lo felices que están por lo queha hecho.

2. Supongamos que usted viaja en unómnibus, y ocupa el último asientodisponible. Una anciana sube alómnibus. Usted debe: (a) levantarsey ofrecerle su asiento, (b) esconderla cara en una revista o periódico,(c) dejar que vaya parada, puespronto encontrará dónde sentarse,(d) autojustificarse pensando: "Lapersona que llegó primero tiene elderecho de ocupar el asiento".

3. Su madre ha preparado su platillo

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favorito. Usted es el primero que sesirve; por lo tanto, debe: (1) servir-se la porción más grande, (2) servir-se una porción mediana y esperarque después de que todos se sirvanquede algo extra, (3) dejar la mayorporción para alguien más, ya quehay otros a quienes también les gus-ta mucho esa comida, (4) decidirque alguien tiene que servirse lamayor porción, y por qué no usted.

Anime a los miembros de la familia a pensar en otras situaciones que po-drían ser problemas y decidir cuál seríala manera más correcta de solucionar-los. Si usted no sabe la respuesta, asig-ne a un miembro de la familia paraque la busque y presente.

Lección 4¡ Una semana de buenosmodalesPida a uno de los miembros de la.fa-milia que llame a la puerta y haga co-mo si fuera un visitante. Al resto de lafamilia indíqueles que deben tratar a esta persona como si en realidad fueraun invitado. Después, analicen la si-guiente pregunta: ¿Mostramos más cor-tesía con los invitados que con el restode la familia?

Pida a los miembros de la familia queanalicen por qué el hogar es el mejorlugar para practicar los buenos moda-les. Puede finalizar esta lección ha-ciendo hincapié en que la cortesía es a veces más difícil practicar en el hogarporque los miembros de la familia nosson muy conocidos y convivimos conellos todos los días en diferentes situa-ciones. Por lo tanto, es en el hogardonde verdaderamente mostramos sisomos corteses o no.

Convierta la siguiente semana en una"semana de buenos modales". Duranteella trate que continuamente se practi-quen los buenos modales. Inste a losmiembros de la familia a preparar car-tulinas, tiras de palabras, decoracionespara la mesa, mensajes que puedan de-jar en el espejo del cuarto de baño, enlos dormitorios, etc., como recordato-rios para poner en práctica los buenosmodales.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasMateo 7:12; 3 Nefi 14:12. (La regla deoro.)1 Corintios 13:4; Moroni 7:45. (Elamor y la caridad son sufridos y benig-nos.)Efesios 4:31-32. (Ser benignos unoscon otros.)Calatas 5:22. (El fruto del Espíritu esamor.)

Himnos y cantos"Cortesía", Canta conmigo, D-6."La bondad por mí empieza", Canta conmigo, B—49. , "Oh hablemos con tiernos acentos",Himnos de Sión, 103.

Castidad

"No cometerás adulterio" (Éxodo 20:14).


Dios ha dado a sus hijos sobre la tierrael poder de proveer cuerpos físicos a Sus hijos espirituales. Cuando utiliza-mos este sagrado poder solamente den-tro de los lazos del matrimonio y cuan-do hablamos y pensamos de él conreverencia, estamos observando la leyde castidad.


Nota para los padres: Algunas partes deesta lección surtirán mejores resultadossi se estudian en privado e individual-mente con ciertos miembros de la fa-milia.

Lección 1: El poder de la procreación• ¿Cuál es el poder de la procreación?

(Nosotros, junto con nuestro PadreCelestial, creamos cuerpos para Sushijos. Podemos tener hijos. VéaseGénesis 1:28.)

Analice cómo el tener hijos nos ayudaa prepararnos para llegar a ser Dioses.Hable acerca de la manera en que po-demos aprender el valor del sacrificio,altruismo, amor incondicional, auto-dominio, el de ser organizados, el deenseñar y disciplinar a otros. Todas és-tas son cualidades que necesitamos de-sarrollar para llegar a ser como nuestroPadre en los cielos.

• ¿En qué forma la paternidad nosbrinda la oportunidad de aprender o adquirir estas características?

Explique que la paternidad no es sóloun proceso de aprendizaje para los pa-dres, sino una manera de servir a losotros hijos de nuestro Padre Celestial.La paternidad nos permite dar cuerposa nuestros hermanos espirituales, a amarlos y a compartir con ellos todolo que ya hemos aprendido de nuestrasexperiencias en la tierra.

Permita que los miembros de la familiahablen sobre la clase de padres que de-sean llegar a ser y algunas de las cosas

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que ellos esperan enseñar a sus propioshijos.Comparta sus sentimientos sobre la pa-ternidad. Hable acerca de lo que haaprendido, la forma en que ha llegadoa apreciar las cosas y los gozos y triste-zas que ha sentido. Exprese su agrade-cimiento por las maravillosas bendicio-nes de la procreación. Explique queninguna otra experiencia nos ayuda a entender mejor a nuestro Padre Celes-tial como la sagrada oportunidad dellegar a ser padres. Inste a sus hijos pa-ra que piensen y se preparen para estamaravillosa bendición.

Lección 2: La ley de castidadRelate la historia de Coriantón, unode los hijos de Alma. Lea Alma39:3-4. Analice cómo pecó al abando-nar el ministerio para ir tras la rameraIsabel. Indique que violó la ley de cas-tidad. .

Lean todos juntos lo que Alma dijo a Coriantón en Alma 39:5.• ¿Por qué son la fornicación y el

adulterio pecados tan graves?Haga una lista de algunos de los efec-tos destructivos de estos pecados, porejemplo:1. Transforman el poder de la procrea-

ción en un placer egoísta y baratoen lugar de un acto de altruismo y gozo perdurable.

2. Destruyen nuestro carácter.3. Destruyen el carácter del compañe-

ro en el pecado.

4. Traen al mundo a niños en circuns-tancias poco ideales.

5. La fornicación puede forzar a unapareja a unirse en matrimonio cuan-do las condiciones no son favora-bles, o ni siquiera se planeaba. Eladulterio puede destruir matrimo-nios y familias y llevarlas al divor-cio.

6. Abren las puertas al aborto, otrograve pecado.

7. Alejan de nosotros al Espíritu delSeñor.

8. Destruyen el plan que nuestro PadreCelestial tiene para las familias.

9. Aniquilan el autorrespeto.

Analice por qué cada niño tiene el de-recho de nacer dentro de una familiadonde realmente lo desean y recibiráamor. Esto es posible sólo cuando seobedece la ley de castidad.

Recuerde a sus hijos que el poder deser padres es una de las bendicionesmás especiales y sagradas que hemosrecibido de nuestro Padre Celestial.Nos puede brindar las bendiciones másgrandiosas si lo utilizamos en la mane-ra correcta, o nos acarrea las tristezas y pesares más grandes si no lo utilizamosen la manera correcta.

Lea y utilice la siguiente cita del élderBoyd K. Packer: "Mucha de la felici-dad que vendrá a nosotros en esta vidadependerá de la manera en que utiliza-mos este sagrado poder de lacreación". (Boyd K. Packer, Por qué conservarnos moralmente limpios, folle-to, 1972.) Inste a los miembros de lafamilia para que piensen en sus futuroshijos cada vez que les sea necesario to-mar una decisión moral.

Lección 3: Las bendiciones de laobedienciaPida que cada uno de sus hijos escribalas características de la persona idealcon la cual desean contraer matrimo-nio. Asegúrese de que se haga hinca-pié en las cualidades morales, no sóloen el aspecto físico.

• Si llegaran a conocer a esta perso-na tan maravillosa, ¿qué clase decompañero (o compañera) creen que ella estaría buscando?

Pídales que también anoten estas ca-racterísticas. Explíqueles que es nece-sario que lleguemos a ser dignos deaquella persona con quien esperamoscontraer matrimonio. Debemos conser-varnos moralmente limpios y desarro-llar todas las cualidades buenas. Hableacerca de los peligros en que una per-sona puede verse envuelta cuando tra-ta de quedar bien con sus compañeros

haciendo cosas incorrectas, perdiendoasí la habilidad de agradar a la personacon quien verdaderamente se quisierancasar. Analice por qué necesitamosempezar temprano en nuestra vida a desarrollar buenos hábitos y formar elcarácter que nos proporcionará la ben-dición de algún día nosotros tambiéncrear nuestro propio hogar ideal.

Asegure a sus hijos que también hayotras personas en el mundo -que sonfieles a sus normas y están dispuestas a defender denodadamente aquello quees recto. Indíqueles que si se mantie-nen dignos, nuestro Padre Celestial losbendecirá y podrán contraer matrimo-nio con alguien tan especial como selo imaginan.

Analice la gran bendición que es em-pezar una familia con la persona co-rrecta (alguien con estas importantescaracterísticas), en el momento opor-tuno (cuando hayamos adquirido la su-ficiente madurez) y en el lugar correc-to (el templo, siempre que esté a nuestro alcance). Recuerde a losmiembros de la familia que gran partede su felicidad futura dependerá de es-tas decisiones. Ayúdelos para que to-men la determinación de vivir recta-mente y llegar a ser dignos de gozar deestos ideales.

Lección 4: Obedecer la ley decastidadLea Doctrina y Convenios 121:45-46,Analice el significado de la palabravirtud (ser moralmente limpios) y lasbendiciones que de ella se derivan.• ¿Es moralmente limpia una persona

que piensa y habla de cosas impurasaunque no lleve a cabo lo que dice?Lean juntos 3 Nefi 12:27-29.

• ¿Es moralmente limpia una personaque conscientemente despierta pen-samientos o deseos impuros enotros?

Anote algunas de las cosas con lascuales Satanás trata de tentarnos paraanimarnos a que empecemos a violarla ley de castidad. Algunas de éstasson:

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1. Vestir inmodestamente.2. Ver películas o programas de televi-

sión inmorales.3. Decir o escuchar bromas o chistes

inmorales.

4- Prolongar las citas hasta altas horasde la noche.

5. Comenzar a salir en citas cuando sees demasiado joven.

6. Escuchar música de mala reputa-ción.

Añada a la lista anterior todo lo-quepueda, y después analice cada puntoque haya anotado.• ¿Qué pensamientos incubarán en

nuestra mente o en la mente deotros esta clase de acciones?

• ¿En qué forma se puede consideraresto como el principio de la viola-ción de la ley de castidad? (VéaseProverbios 23:7.)

• ¿Qué se puede hacer para resistir es-ta tentación?

Como parte de la actividad jueguen losiguiente: "¿Qué harían si . . ." Pien-sen en una situación realista que a sushijos, de acuerdo con su edad, puedapresentársela. Vea si ellos pueden pen-sar en maneras correctas de salir de esamala situación. Algunas veces quizáno haya una manera muy cortés o po-sitiva de salir de ella.

Después, narre la historia de José y laesposa de Potifar (Génesis 39:1-3),Explique que a veces es mejor disgus-tar a una persona (sin importar quiénsea), o parecer estólidos y correr, queviolar la ley de castidad y caer, y asíno poder obtener las gloriosas bendi-ciones que se reciben cuando uno per-manece moralmente limpio.

Inste a los miembros de la familia a te-ner cuidado en todas las cosas que ha-gan para permanecer moralmente lim-pios tanto en pensamiento como enacción.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasGénesis 39:1-18. (José se escapa de laesposa de Potifar.)Salmos 24:4- (Tener manos limpias y un corazón puro.)1 Corintios 6:19. (Nuestro cuerpo esun templo.)Santiago 1:27. (Guardarse sin manchadel mundo.)Alma 38:12. (Refrenar nuestras pasio-nes para poder estar llenos de amor.)Doctrina y Convenios 121:45. (Dejarque la virtud enagalane nuestros pen-samientos incesantemente.)Doctrina y Convenios 88:86. (Evitarel pecado.)

Himnos y cantos"Soy un hijo de Dios", Canta conmigo, B-76."La voz quieta", Canta conmigo, B-92."¡Adelante la antorcha!", Himnos deSíón, 56."Haz tú lo justo", Himnos de Sión, 125."Firmes en la fe", Himnos de Sión, 59.Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, capítulo 39, "Laley de castidad"."La clave de todo", VVOF1373SP (enalgunos catálogos se publicó incorrec-tamente con el título "La llavemisma"), filmina que está disponibleen los centros de distribución.

Chismes

"No hablarás mal de tu prójimo, ni le causarás ningún daño" (Doctrina y Convenios 42:27)-


Cuando participamos en los chismes,indolentemente estamos hablando delas debilidades o problemas de unapersona cuando ésta no está presente.Los chismes no sólo dañan a la perso-na que se está criticando, sino tam-bién al que formula el chisme y al queescucha. Nuestro Padre Celestial deseaque busquemos y hablemos de lo bue-no que otras personas tienen y elimi-nemos el chisme de nuestra vida.


Lección 1: Los malos efectos delchismeInvite a los miembros de la familia a decir qué sienten cuando escuchan lapalabra chisme. • ¿Qué otras palabras o expresiones

podrían ser sinónimos de chisme?("Llevar cuentos", murmuración,calumnias, difamación, falso testi-monio.)

Lea Éxodo 20:16 y Doctrina y Conve-nios 42:27. Escriba uno o los dos ver-sículos en una cartulina. Haga hinca-pié en que estos pasajes son más quesugerencias del Señor. El Señor nosdio el mandamiento de no hablar maldel prójimo.

• ¿Cuántas personas participan en unchisme? (Tres: el chismoso, el queescucha el chisme y la víctima,aunque generalmente ésta no estépresente.)

Mencione los siguientes aspectos delchisme. A medida que lo vaya hacien-do, pida a la familia que analicen lamanera en que cada aspecto del chis-me hiere al que lo dice, al que lo es-cucha y a la víctima, o a los tres engeneral.

Chisme1. El centro de enfoque son los erro-

res.

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2. Es ciego a las buenas cualidades.3. Por lo general son mentiras o no

son fielmente verdaderos.

4. No se puede retractar lo que se hadicho.

5. Nos separa del Espíritu del Señor y de otras personas.

Ayude a la familia a entender por quénuestro amoroso Padre Celestial nosha mandado que no participemos enlos chismes. Haga hincapié en que elchisme es un arma destructora, quenunca edifica. Nuestro Padre Celestialdesea que seamos libres de los proble-mas y tristezas que causa el chisme.Lea varios de los pasajes que se dan a continuación, los cuales contienen laspromesas del Señor a todos aquellosque no hablan mal de su prójimo: Sal-mos 15:1-3; 1 Pedro 3:10; Proverbios21:23; Proverbios 26:20.

Pida a cada miembro de la familia quedibuje algo con lo cual representaría elchisme. Por ejemplo: Una flecha conveneno, con plumas y garras filosas.Estos dibujos le servirán de recordato-rio, para tener siempre presentes lospeligros del chisme.

Lección 2: Buscar siempre lo buenoen todos los miembros de la familiaEn hojas individuales, escriba el nom-bre de cada uno de los miembros de lafamilia. Repártalas a todos y dígalesque escriban una buena cualidad de lapersona cuyo nombre aparece arriba dela hoja, o algo sobresaliente que hayallevado a cabo. Continúen pasando lashojas hasta que cada persona haya es-crito en cada una de ellas, con excep-ción de la propia. Pida a uno de lospresentes que lea lo que se escribió dealguna persona en particular.

• ¿Cómo se sienten después de habervisto lo bueno en el resto de la fa-milia? ¿Qué sintió cuando escuchólo bueno que otros piensan de us-ted?

Lea y estudie la declaración del presi-dente Joseph F. Smith:"Estad constantemente atentos a lo

que es digno y noble en vuestros seme-jantes. Una persona se mejora cuandove lo bueno en su vecino y lo comen-ta, y por otra parte, hay delicia ilimi-tada en observar el efecto que dos o tres palabras de agradecimiento y aliento surten en los hombres, mujeresy niños con quienes nos asociamos."(Curso de estudio para los quórumesdel Sacerdocio de Melquisedec,1970-71; Doctrina del evangelio, pág.119.)

Indique que a menudo pensamos delchisme cuando hablamos de otras per-sonas con nuestro vecino o compañerode la escuela. Sin embargo, el chismepuede ser muy destructivo dentro de lafamilia. Analice con su familia de quémanera buscar el bien en los demáspuede fortalecer y unir más los lazosfamiliares.

Lección 3: Ver el bien en todos losdemás• ¿Por qué algunas veces estamos ten-

tados a hablar negativamente de losdemás?

Explique que si nos sentimos insegu-ros, quizás pensemos que al subrayarlas faltas de otros nos sentiremos me-jor. Quizá sentimos envidia o noscreemos amenazados por el éxito queotro está logrando, o tal vez ya hemoscaído en el hábito de chismear, sincomprender o pensar en el daño queéste causa.

Para ayudar a la familia a entenderque ver el bien en los demás eliminael deseo de decir chismes, cuente el si-guiente relato:

Dos amigas se dieron cuenta de que a menudo criticaban a otra cuando éstano estaba con ellas. Sabían que estono era bueno, así que decidieron decirdos cosas buenas cada vez que mencio-naban una mala. Al principio fue muydifícil, pero pronto llegaron a apreciarlas buenas cualidades de su amiga a talgrado que ya se había disipado el deseode hablar en contra de ella.

Juntos hagan una lista de las caracte-rísticas que admiran en otras personas.

Nombren a las personas que posean es-tas cualidades. Si lo desean, escríban-les pequeñas cartitas para darles a sa-ber lo mucho que las aprecian. O silas ven a menudo, díganles sus senti-mientos.

Analice la descripción de los efectosde eliminar el chisme que mencionó elpresidente joseph F. Smith:

"La felicidad, la bella disposición, elamor y pureza moral pronto aumenta-rían entre los santos; el Espíritu deDios se deleitaría en morar entre ellos,y las buenas virtudes de la gente brota-rían y se desarrollarían como la rosacon el tibio sol de verano." (Curso deestudio para los quórumes del Sacerdo-cio de Melquisedec 1970-71; Doctrina del evangelio, pág. 120.)

Recalque que las recompensas que sereciben cuando hablamos bien de losdemás son mejorar las relaciones eter-nas con nuestro prójimo, aumentar lahabilidad de amarlos, tener la aproba-ción de nuestro Padre Celestial y elcompañerismo del Espíritu Santo.

Lección 4: Cuando otros dicenchismes• ¿Cuándo es más difícil no chismear?

Indique que algunas veces sentimos lagran presión social de empezar adecirchismes entre nuestros amigos.• ¿En qué forma podemos evitar no

unirnos al grupo cuando otros estánhablando mal del prójimo?

Trate de pensar en maneras cortesesde cambia1- el tema de la conversacióna otro más positivo cuando los demása su alrededor empiezan con los chis-mes. Por ejemplo, en una ocasión sele preguntó a una anciana si podíaguardar un secreto, y ella respondió:"Por supuesto, lo puedo guardar parapoder luego contárselo a otras perso-nas, por eso es mejor que no lo sepa".A menudo podemos cambiar el tonode la conversación sencillamente condecir algo bueno de la persona que seestá criticando.

Prepare a los miembros de su familiapara que tengan el valor de rechazar la

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oportunidad de escuchar un chisme.Pida a cada uno de ellos que piensenen situaciones donde por lo general es-cuchan chismes. Pida a varias personasque dramaticen o digan lo que podríanhacer.

Lección 5: Cuando alguien dicechismes de ustedIndique que tarde o temprano todossomos víctimas del chisme.• ¿En qué manera reaccionaría si su-

piera que otros están hablando malde usted?

Analice las siguientes declaraciones:

1. "Mi Padre Celestial me conoce. Noimporta lo que otros digan de mí,para El soy alguien de mucho va-lor."

Pida a uno de los presentes que leaDoctrina y Convenios 18:10, y substi-tuya el nombre de cada miembro de lafamilia por la palabra "almas".2. "Si no perdono, el enojo y la amar-

gura me dañarán aun después deque todo el chisme haya pasado."

Lea las siguientes palabras del herma-no Marión D. Hanks:"Se dice que el presidente BrighamYoung . . . explicó que hay dos cursosde acción que se pueden seguir cuandouno ha recibido una mordida de unavíbora de cascabel. Lleno de enojo y miedo, uno puede tratar de vengarse e ir tras la víbora y matarla, o puede tra-tar por todos los medios posibles de sa-car el veneno de su cuerpo. Si hace-mos lo último, hay más posibilidad desobrevivir; pero si tratamos de seguirlahasta darle alcance, quizá no vivamoslo suficiente para matarla." (En Confe-rence Report, octubre de 1973, pág.16.)• ¿En qué manera se asemeja la vícti-

ma del chisme con la mordida de lavíbora?

La única manera de vivir en paz seráaprender a creer en uno mismo y per-donar a la persona chismosa. Para ayu-darle a perdonar, utilice una de lasideas para las lecciones en el capítulosobre el perdón.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasSalmos 34:13. (Guardar la lengua delmal.)Proverbios 21:23. (Refrenar la lenguapara que el alma no tenga problemas.)Mateo 7:3. (¿Por qué nos fijamos enlas faltas de los demás?)Lucas 6:37. (Si no queremos ser con-denados, no hay que condenar a otros.)Juan 8:7. (El que esté sin pecado quearroje la primera piedra.)Santiago 1:26. (Si no refrena la len-gua, su religión es vana.)Doctrina y Convenios 88:124- (Cesarde encontrar faltas en otros.)Mosíah 4:30. (Cuidar nuestros pensa-mientos y nuestras palabras.)

Himnos y cantos"Nuestra mente se refleja", Himnos deSión, 228."Cuando hay amor", Himnos de Sión, 192."Oh hablemos con tiernos acentos",Himnos de Sión, 103.

Ciudadanos

"Creemos en estar sujetos a los reyes, presidentes, gobernantes y magistrados; en obedecer, honrar y sostener la ley." (Duodécimo Artículo de Fe.)


Ser un buen ciudadano significa másque obedecer las leyes del país. Tam-bién quiere decir participar activamen-te a fin de que el lugar donde vivimossea el mejor lugar posible. A medidaque nos convertimos en mejores ciuda-danos, estamos obedeciendo la volun-tad de nuestro Padre Celestial en eserespecto.


Lección 1: ¿Son necesarias las leyes?Analice con su familia cómo sería vi-vir en un país donde los ciudadanos no obedecieran las leyes.Use las siguientes preguntas e incluyalas propias para ayudarle en el análisis:• ¿Qué pasaría si nadie obedeciera las

leyes de tráfico?

• ¿Estarían las personas seguras en lascalles o parques durante la noche?¿Por qué?

• ¿Qué pasaría si no hubiera leyes pa-ra proteger las propiedades o perte-nencias de las personas?

• ¿Cómo se sentirían si tuviesen quevivir en un país sin leyes?

Explique a la familia que sin ciudada-nos que obedezcan la ley, el país nosería un lugar muy seguro para vivir, y sólo los más fuertes podrían sobrevivir.

Compare este país imaginario sin ciu-dadanos obedientes con una ciudadreal donde todos se interesaban por elotro y cada uno obedecía la ley. Per-mita que un miembro de la familia leaMoisés 7:18-21, o cuente la historiade la ciudad de Enoc. Utilice sus pro-pias palabras.

• ¿Cuáles serían sus sentimientos sivivieran en una ciudad así? ¿Porqué? ¿Hay alguna cosa que ustedescomo familia puedan hacer para que

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su ciudad o pueblo sea un lugar me-jor donde vivir? Lea el duodécimoArtículo de Fe y analice por quécree usted que nuestro Padre Celes-tial desea que seamos buenos ciuda-danos.

Lección 2: ¿Qué significa ser un buenciudadano?Repase algunas de las leyes que afectana su familia; considere las leyes detránsito, la escuela, la ciudad, impues-tos, etc.

• ¿Cuál es el papel que desempeña unbuen ciudadano en relación con es-tas leyes?

Pida a la familia que lea en voz altaDoctrina y Convenios 58:21 y anali-cen el pasaje. Haga hincapié en queser un buen ciudadano es mucho másque sólo obedecer la ley. Significa par-ticipar activamente en las actividadesde la ciudad y trabajar de tal maneraque el lugar donde vivimos sea el me-jor lugar posible (véase Mosíah 2:17).

• ¿Cuáles son algunas de las manerasen que podemos lograr este objeti-vo? (Postular y votar por buenos di-rigentes, apoyar aquellos cambios enlas leyes que sirvan para mejorarlas,prestar servicio voluntario en las di-rectivas o comités de organizacionesciviles, ayudar a mejorar la ciudaden todo lo que sea posible. (VéaseD. y C . 98:8-10.)

Pida a los miembros de la familia quebusquen en el periódico loca!, o en re-vistas, ejemplos de personas que sehan distinguido como buenos ciudada-nos, ya sea en su ciudad, en la escuelao en el trabajo, y que tengan las ca-racterísticas de un buen ciudadano. Pí-dales luego que expliquen la razón porla que piensan que la persona que eli-gieron es un buen ciudadano.

Si en su país se permite, planee asistira una reunión gubernamental, de ins-tituciones educacionales, juntas o co-misión de vecinos. De antemanoaprenda quiénes son los encargados dela asociación a la cual asistirá. Si esposible, obtenga una copia de la agen-

da del día. Analice los procedimientosque se siguen durante la reunión y laforma en que se escucha a ciudadanos como usted. Analice por qué se inclu-yeron varios de los asuntos en la agen-da.

Piense en algún proyecto que como fa-milia puedan llevar a cabo para parti-cipar en el mejoramiento de la ciudaden una manera activa, por ejemplo:campaña de limpieza. Puede organizaruna competencia entre los miembrosde su familia para ver quién recoja máslatas, papeles, etc. Estas actividades sepueden coordinar con los líderes loca-les civiles. (Quizá ellos puedan sugerir-les algunos lugares u otros trabajos quecomo familia pueden desempeñar y asíprestar un mejor servicio.)

Lección 3: Amar a nuestro paísPresente una narración, un drama cor-to, o hable sobre algunas de las perso-nas que se distinguieron en los prime-ros días de la historia de su país.Explique qué los motivó para obrar enla manera en que lo hicieron.

Lea Alma 46 y estudie sobre Moroni y su estandarte de libertad. Si tiene unabandera de su país o una fotografía deésta, muéstrela y hable del significadodel escudo.

Si en su país se lleva a cabo una cere-monia especial para admitir nuevosciudadanos, asista a ella o invite a unnuevo ciudadano de su país para quehable a la famlia y diga lo que signifi-có para él tomar este paso.

Planee un viaje con el propósito de vi-sitar sitios históricos importantes de supaís, estado, provincia o ciudad (porejemplo, campo de batalla, la casa deun héroe, un edificio del gobierno,etc.). Estudien lo que sucedió allí.Traten de aprender algo sobre la per-sona o sitio que van a visitar, y porqué es importante en la historia de supaís. ¿Qué clase de personas eran?Analice los sacrificios que quizá fuerannecesarios hacer para que nosotros po-damos gozar de todos los privilegiosque tenemos hoy día.

Aprenda las palabras y la música de suhimno nacional, y si está de acuerdocon las leyes de su país, cántenlo.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasMateo 7:12. (La regla de oro.)Doctrina y Convenios 58:22. (Estarsujetos a las potestades existentes.)Doctrina y Convenios 134. (Declara-ción de creencia en cuanto a gobier-nos y leyes.)

Himnos y cantosCanciones patrióticas o folklóricas desu país.Himno nacional.

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Codicia

"No codiciéis lo que pertenece a vuestro hermano."(Doctrina y Convenios 136:20.)


La codicia es un deseo maligno dequerer algo que pertenece a otro. Pue-de llevar a la avaricia, el robo, los ce-los, la envidia, y hasta el asesinato.Nuestro Padre Celestial desea que nossintamos agradecidos por todas las co-sas que tenemos y que trabajemos poraquellas que deseamos y a la vez quenos regocijemos con nuestro prójimopor lo que éste posee.


Lección 1: Comprender por quénuestro Padre Celestial desea queevitemos la codiciaRelate brevemente una o las dos histo-rias siguientes de la Biblia y pida a losmiembros de su familia que escuchenatentamente para ver si pueden darsecuenta de cuáles fueron las causas delos problemas que estos personajes tu-vieron. Acab codiciaba la viña de Na-bot (véase 1 Reyes 21:1—19), y Davidcodiciaba la esposa de Urías (2 Samuel11). Analice con los miembros de sufamilia el problema básico que estasdos personas tuvieron y asegúrese deque comprendan que fue la codicia loque los llevó a pecar gravemente.

Pida a un miembro de la familia quelea Éxodo 20:17. Estudie el significadode este mandamiento del Señor y tam-bién el de la palabra codicia. Cercióre-se de que entienden que codiciar esdesear algo que pertenece a otra perso-na. Mencione la diferencia que existeentre codiciar una cosa y tener el de-seo de trabajar para adquirir algo se-mejante.

Pida a su familia que anote varias delas cosas que se codician con más fre-cuencia, por ejemplo: la riqueza, laspertenencias, los talentos y las oportu-nidades. Con esta lista, permítalesanalizar y nombrar otros pecados quepueden ocurrir por causa de la codicia,

por ejemplo: la avaricia, el robo, loscelos, la envidia y hasta dañar física-mente al prójimo. Si utilizó la historiade David, haga hincapié en que aun-que era muy favorecido del Señor, per-dió sus bendiciones eternas porque de-seó y tomó para sí la esposa de otrohombre y hasta lo condujo a la muertepara quedarse con ella (véase D. y C.132:39).

Pida a su familia que escuche para versi pueden ver el contraste entre la his-toria anterior y la experiencia de Pabloen Hechos 20:33-37. Deje que su fa-milia hable sobre los sentimientos dePablo hacia los miembros de la Iglesiay lo que éstos sentían por él. Hagahincapié en el gran amor que tenían eluno para con el otro, sentimiento queno hubieran sentido sí Pablo hubierasido codicioso.

Ayude a los miembros de su familia a . darse cuenta de las bendiciones quepueden recibir si se esfuerzan por obte-ner lo que desean y desarrollan sus ta-lentos en lugar de codiciar lo que otrostienen.

Anímelos para que piensen en una co-sa que tal vez estén codiciando quepertenece a otra persona, e ínstelospara que venzan esta tentación.

Lección 2: Al reconocer nuestrasbendiciones evitamos la codiciaPida que la familia cante, "Cuando teabrumen penas y dolor", Himnos deSión, 236.

Obtenga una pequeña pelota o hagauna con un par de medias viejas. Tíre-la a uno de los presentes y dígale quemencione una bendición que toda lafamilia goza, por ejemplo: alimentos,ropa y un hogar. Después de la res-puesta, él tendrá que hacer rodar lapelota a usted y entonces usted la lan-zará a otra persona. Continúe el juegohasta que se hayan mencionado lasbendiciones más importantes. Tal vezdesee expresar su agradecimiento porestas bendiciones.

Repita el juego esta vez mencionandolos talentos o cualidades sobresalientes

que posee la persona que está a la de-recha del que tiene la pelota. El juegocontinúa hasta que se hayan nombradouna o más cualidades de cada personapresente.

Ayude a los miembros de la familia a que se den cuenta y se sientan agrade-cidos por las muchas bendiciones quetienen, ya sea personales o como fami-lia (véase 1 Tesalonicenses 5:18). Re-calque que a medida que trabajen, po-drán obtener otras bendicionesadicionales y desarrollar otros talentos.Ayúdelos para que sientan que no esnecesario codiciar lo que otros tienen;nuestro Padre Celestial los ha bendeci-do en muchas maneras.

Planee un proyecto de servicio en elcual todos los miembros de la familiacompartan sus talentos, habilidades, o pertenencias con otros. Podrían pre-sentar un programa en un asilo, o prestar servicios voluntarios en algúnhospital, leer a los ciegos o a los mi-nusválidos, visitar a los enfermos o in-vitar a una persona anciana a su casapara comer.

Lección 3: El demostrar nuestro gozopor lo que otros tienen nos ayuda a no ser codiciosos

Analice las cualidades, talentos o per-tenencias que otros tienen y que tam-bién su familia ha podido disfrutar.Hable acerca de algunas que a su fami-lia le gustaría adquirir, y recalque quesi se trabaja hasta lograr estas metas,no se está codiciando.

Haga los arreglos para que uno o másmiembros de su familia compartan sutalento. (Este puede relacionarse conla música, otras de las bellas artes, co-ser, recitar, etc.)

Analice con los miembros de su fami-lia si codician o admiran algunos deesos talentos. Ayúdelos para que en-tiendan la diferencia. Haga hincapié -en que cuando admiramos un talento,podemos sentir gozo y hasta puede ins-pirarnos para trabajar más arduamentey desarrollar los propios. (Véase 1 co-rintios 12:26.) Cuando sinceramente

212

Comunicacionespúblicas

admiramos los logros de otros, nuestroamor por esa personas aumenta.Puede dejar que cada miembro de lafamilia seleccione el nombre de otro, y le escriba una carta expresándole sin-ceramente su amor, aprecio y admira-ción por sus talentos y habilidades.

Quizá también desee planear nochesespeciales en las cuales se rendirá tri-buto especial a cada uno de ellos. Pue-de utilizar fotografías, experiencias, re-latos, etc.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasÉxodo 20:17. (No codiciarás.)Proverbios 21:26. (La diferencia entreel justo y el injusto.)Mateo 6:19-20. (No hay que hacer te-soros en la tierra.)Mateo 6:33. (Buscar primeramente elreino de Dios.)

Himnos y cantos"El arroyito da", Canta conmigo, G-24.

"Si hay algo virtuoso, o bello, o de buena reputación, o digno de alabanza, a esto aspiramos."(Decimotercer Artículo de Fe.)


Cuando hablamos de comunicacionespúblicas, nos estamos refiriendo a pe-riódicos, revistas, transmisiones de ra-dio y televisión, por medio de los cua-les se puede gozar de diversión sana y educativa. Sin embargo, con frecuen-cia también esta clase de comunica-ción invita al pecado. Podemos sermás felices y servir mejor a nuestro Pa-dre Celestial si seleccionamos nuestralectura y vemos y escuchamos sóloaquello que nos inspire virtud, purezay bondad.


Lección 1: Controlar la influenciaque los medios de comunicaciónpueden tener en nuestra vidaPida a cada miembro de la familia quemencione el nombre de una persona a quien admira y como quien le gustaríallegar a ser. Analice la idea de que te-nemos la tendencia de llegar a ser co-mo las personas a quienes admiramos.También tenemos la tendencia de lle-gar a ser como las personas con quie-nes pasamos más tiempo y observamosmás detenidamente.

Hable acerca de las personas que su fa-milia ve y con quienes pasa tiempopor medio de la televisión, las pelícu-las, libros y otros medios de comunica-ción.

• ¿Les gustaría ser como ellos?Analice la influencia que los diferentesmedios de comunicación ejerce en laspersonas. También recalque todo lobueno que está disponible a través deestos medios, así como las cosas nega-tivas.

Ayude a su familia para que entiendaque a través de los medios de comuni-cación pueden alegrarse o deprimirse,calmarse o ser agresivos, elevarse o de-

gradarse. Si permiten que malos pensa-mientos y hechos entren en su mente,pueden llegar a sentirse influenciadoshasta el grado de simpatizar con el pe-cado y aceptarlo.Lea y estudie la primera parte de Pro-verbios 23:7: "Porque cual es su pensa-miento en su corazón, tal es él".Para ayudar a que su familia decida enqué manera puede evitar los efectosmalignos de los medios de comunica-ción en la vida, lea los siguientesejemplos y decida, como familia, cuálde estas personas está más propensa a recibir una buena influencia a travésde los medios de comunicación.

1. La hermana Ayala, tan pronto co-mo se levanta, empieza a ver la te-levisión, y deja el monitor encendi-do todo el día. Los niños la vencuando vuelven de la escuela hastaque llega la hora de ir a la cama. Lafamilia con frecuencia riñe sobre losprogramas de televisión que se van'a ver. , . .

2. Guillermo y Sandra decidieron ir a ver una película que había recibidomuchos honores y premios de granrenombre. Sabían que la películatenía escenas en donde los actoresaparecían desnudos y que se decíanblasfemias y malas palabras. Sin em-bargo, sus amigos mencionaron queera demasiado buena como para noir a verla.

3. Los Jiménez cuidadosamente selec-cionan los programas que van a veren la televisión y analizan cuidado-samente los mensajes más importan-tes que éstos encierran.

4. Los amigos de Martín algunas vecesle regalan revistas pornográficas,que él esconde en su habitación pa-ra después verlas en privado.

5. Susana a menudo va a la biblioteca,selecciona libros de biografías depersonas famosas y también deacontecimientos históricos. Le gustala buena literatura y leer sobre dife-rentes culturas. Lee cada vez quetiene la oportunidad de hacerlo.

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Fije algunas normas y pautas para ayu-dar a cada uno de los miembros de lafamilia a seleccionar sólo medios decomunicación de buena calidad. Tam-bién planee cosas divertidas que sepueden hacer cuando no haya progra-mas de buena calidad para ver.

Lección 2: Reconocer lo que esbueno y lo que es maloMuestre a la familia las Escrituras enuna caja o una bolsa de papel, y unpaquete de basura envuelto en un pa-pel muy atractivo. Permita que escojancuál de los dos paquetes les gustaría te-ner. Deje que abran los dos paquetes,

Estudie por qué decidieron tener elque seleccionaran.

• ¿Por qué a veces nos parecen atrac-tivas las cosas malas?

Estudie la forma en que las películas,libros y programas de televisión pue-den compararse con estos paquetes.

• ¿Qué clase de basura podríamos en-contrar en los medios comunes decomunicación?

• ¿Cómo pueden saber si es bueno o malo?

Lea junto con su familia Moroni7:12-19 y analice la norma para juzgarque se da en estos pasajes.

Pida a los miembros de la familia quehagan una lista de los programas de te-levisión y de las películas que han vis-to últimamente. También indíquelesque escriban el nombre de los libros y revistas que han leído en los últimosdías. Pídales que comparen lo queanotaron con las normas que se men-cionan en el libro de Moroni. Pregún-teles si lo que vieron y leyeron los ins-tó a hacer lo bueno y amar a Dios.

En un pedazo de papel o cartulina es-criba las decisiones que como familiatomarán para controlar el contactoque los miembros de la familia tienencon programas o ideas de mala reputa-ción en los medios de comunicación.

Lección 3: Compartir todo lo buenoque se puede recibir de los medios decomunicaciónDe vez en cuando dedique una nochede hogar para que los miembros de lafamilia repasen sus libros y películasfavoritos, y compartan sus sentimien-tos y puntos de vista sobre éstos. Man-tenga una lista de los mejores libros y revistas que cada uno ha descubierto a fin de que el resto de la familia sepade ellos y los tenga presentes.

Analice los nuevos programas de tele-visión y después hablen acerca de ellosy decidan qué es apropiado ver para elbeneficio de la familia y qué no lo es.

FUENTES' DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasSalmos 97:10. (Los que aman al Señoraborrecen el mal.)Isaías 5:20-21. (Ay de los que a lomalo dicen bueno, y a lo bueno ma-lo.)Amos 5:14. (Buscar lo bueno y no lomalo.)Alma 41:10. (La maldad nunca fue fe-licidad. ) Decimotercer Artículo de Fe. (Aspira-mos a todo lo que es bello y de buenareputación.)

Himnos y cantos"¿He hecho hoy un bien?" Himnos deSión, 136.

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"Iré y haré lo que el Señor ha mandado..."(1 Nefi3:7.)


Cuando una persona es digna de con-fianza, significa que hará lo que dijoque haría, cuando dijo que lo haría, y lo hará en la mejor forma posible. El serdignos de confianza nos da un senti-miento de éxito y autorrespeto y a lavez ayuda a otras personas a tener con-fianza en nosotros. Nuestro Padre Ce-lestial desea que seamos dignos deconfianza.


Lección 1: ¿Es importante ser dignosde confianza?Analice las siguientes preguntas con sufamilia:• ¿Qué pasaría si una persona saltara

de un avión y el paracaídas no seabriera?

• ¿Qué pasaría si los frenos del auto-móvil no nos funcionaran?

• ¿Qué pasaría si el jefe de familia nofuera a trabajar?

• ¿Qué sucedería si el obispo no asis-tiera a la Iglesia?

En dos hojas de papel escriba "Dignade confianza", y "No es digna deconfianza". Pida a uno de los presentesque lea la "verdad del evangelio" alprincipio de la lección y que describaun día en la vida de una persona dignade confianza y uno en la de una queno lo es. Anote las acciones de las dospersonas y analice los resultados. Re-calque los resultados positivos de lapersona digna de confianza.

Analice los siguientes ejemplos, u otros semejantes, y la manera en quepodrían sentirse los participantes encada situación.

1. Varios jóvenes aceptaron una asig-nación del quórum, pero sólo los lí-deres estuvieron presentes.

2. A María le tocaba lavar los platos;sin embargo, decidió ir a jugar consus amigas.

3. Un padre deja sus visitas de orienta-ción familiar hasta el último día delmes, y justamente se enferma.

Pida a cada uno de los miembros de sufamilia que anoten algunas de las res-ponsabilidades que tienen en la casa,la escuela y en la Iglesia. A un lado,indíqueles que escriban el nombre delas personas que dependen de ellos,ínstelos a pensar lo que pasaría si nocumplieran con sus responsabilidades.

Ayude a cada uno de ellos a entenderque el Señor desea que seamos dignosde confianza. Use el ejemplo de Nefien 1 Nefi 3:7, también el de los dosmil soldados tamañitas en Alma53:20-21, o algún otro ejemplo seme-jante que se encuentre en el Libro deMormón.

Lección 2: Hacer promesas quepodamos cumplirPida a los presentes que reconozcamosel problema en cada uno de los ejem-plos que se dan a continuación.

1. La hermana Torres estuvo de acuer-do con cooperar para recaudar fon-dos, pero está tan ocupada con susllamamientos en la Iglesia y las res-ponsabilidades de la familia que de-cide no hacerlo.

2. Sara se comprometió a ayudar a suhermano Gregorio con la clase dematemáticas. Sin embargo, no com-prendió que él iba a necesitar másque unos pocos minutos de ayudacada semana. Ahora, Sara trata deno estar en casa cuando su hermanocomienza las tareas escolares. Por lotanto, el padre es el que tiene queayudar a Gregorio.

Muestre una hoja de papel en la cualha escrito: "Digno de confianza", y analice su significado. Explique queuna persona, para ser digna de con-fianza, debe: (1) saber lo que se esperade ella, (2) saber cuándo tiene que lle-var a cabo su responsabilidad, y (3)cumplir con la asignación en la mejor

manera posible. Ayude a cada uno de los presentes para que entiendan queantes de prometer una cosa deben sa-ber cuándo, dónde y cómo la van a llevar a cabo, y también comprometer-se a hacerla sólo si pueden satisfacertodos los requisitos.

Dramaticen algunas situaciones en lascuales se dan asignaciones que no sonespecíficas, por ejemplo: "¿Podrías en-cargarte del jardín?" Pida a los miem-bros de la familia que antes de aceptaruna asignación soliciten que le expli-quen con claridad en qué consiste y cuándo debe llevarse a cabo.

Lección 3: ¿Qué debemos hacercuando no se cumplen las promesas?Narre la siguiente experiencia del pre-sidente N. Eldon Tanner:

"Recuerdo otra cosa que mi padre meenseñó", dijo el hermano Tanner,"que es muy importante. Como obis-po, él no tenía mucho tiempo para es-tar con su familia, como lo tienenotros hombres que no son obispos.Una tarde que salió para ir a visitar a unos miembros del barrio, nos diociertas asignaciones a mi hermano y a mí para hacer. Cuando regresó a casaantes de la hora que había pensado o de la que nosotros lo esperábamos, nohabíamos terminado lo que nos habíapedido que hiciéramos. Teníamos unosbecerros en el corral que pensamos ne-cesitaban ser montados, así que nosfuimos a complacerlos.

"Nunca olvidaré la paliza que mi padreme dio cuando llegó y se dio cuentade que no habíamos cumplido connuestra asignación. Me llamó y todolo que me dijo fue: "Hijo, pensé quepodía confiar en ti". (En ConferenceReport, abril de 1964, pág. 51.)

• ¿Qué debemos hacer cuando hemosdesilusionado a otros porque nocumplimos con nuestra palabra?

Analice la necesidad que hay de pedirperdón y tratar de encontrar la manerade enmendar nuestras faltas.Lea los siguientes casos y analice loque debe hacer cada persona.

215

1. Un adolescente les prometió a suspadres que llegaría a casa a las 10de la noche. Estaba tan entretenidoen un juego en casa de un amigo,que no se dio cuenta del tiempohasta que eran casi las 10 y mediade la noche.

2. Un grupo de sumos sacerdotes reci-bió la asignación de limpiar el jar-dín de una viuda. El hermano Ba-rrios dijo que ayudaría, pero norecordó que ya había prometido a suhijo que lo llevaría de pesca.

3. Juanita, una gran artista en la mate-ria, se comprometió a preparar unoscarteles para la lección de la Socie-dad de Socorro. Hoy era sábado porla noche, y Juanita ni siquiera haempezado con su asignación. Ade-más, todavía debe preparar su clase

. de la Escuela Dominical.Estudie la necesidad de hacer sacrifi-cios, algunas veces, para poder cumplircon nuestra palabra, y también la ne-cesidad de pedir perdón o disculpascuando hemos planeado pobremente y no seremos capaces de cumplir con loprometido. Algunas veces podemos pe-dir la ayuda de otros u ofrecer cumplircon nuestra obligación en otra fecha.

Lección 4: Recompensas que sereciben por ser dignos de confianzaPara recompensar a una persona dignade confianza, prepare, con su familia,una o más de las actividades que sedan a continuación:

A medida que cada uno de los miem-bros de la familia vaya aprendiendo a ser más digno de confianza, ponga derelieve su comportamiento en una no-che de hogar y diga lo que esta perso-na está haciendo para que los demástengan confianza en ella.

Pida a los miembros de la familia queescriban experiencias que demuestranque otro miembro de la familia es"digno de confianza". Coloque las ho-jas en un recipiente y después vayansacando una a la vez para leerla en vozalta.

Pida a la familia que confeccione uncartel que inste a los demás a compor-tarse de tal manera que sean dignos deconfianza. Colóquelo en un lugar don-de todos lo puedan ver.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las Escrituras1 Timoteo 6:20. (Ser dignos de con-fianza. ) Alma 53:1-23. (Historia de los dosmil guerreros jóvenes.)

Himnos y cantos"Debes osar", Canta conmigo, B-81.

Contención

"Aquel que tiene el espíritu de contención no es mío, sino es del diablo que es el padre de la contención." (3 Nefi 11:29.)


La contención trae la infelicidad a nuestros hogares y a nuestra vida. Sa-tanás es el padre de la contención y detoda miseria que ésta trae consigo.Nuestro Padre Celestial desea que lle-nemos nuestra vida con amor y queeliminemos la contención.


Lección 1: Por qué es necesarioeliminar la contenciónLea las siguientes palabras de una se-ñorita de diecisiete años que abandonóel hogar."Ya no podía soportar más la conten-ción que existía en mi casa. Siemprehabía pleitos. No recuerdo que jamáshaya sido distinta. Todos en la casa,incluyendo a mis padres, gozan criti-cándose el uno al otro."

• ¿Qué pasaba con esta familia?Para ayudar a su familia a comprenderque el Señor ha dado gran importanciaa que eliminemos la contención, pída-les que lean, en voz alta, los siguientespasajes de las Escrituras: 3 Nefi11:29—30, Doctrina y Convenios136:23 y Mosíah 4:14-15. Analice porqué el Señor desea que evitemos a to-da costa la contención, y por qué Sa-tanás quiere que contendamos el unocon el otro. Ayude a los miembros dela familia a reconocer la manera enque la contención nos aleja del Espíri-tu del Señor.

Para ilustrar la forma en que debemosescoger si somos "del Señor" o "deSatanás", divida una hoja de papel endos partes, o divida una pizarra en doscolumnas; en una escriba "del Señor",en la otra "de Satanás". Pida a los pre-sentes que nombren algunas reaccionestípicas que tienen a diario para ver siéstas son del Señor o de Satanás. A

medida que la familia conteste, escribalas repuestas en la columna apropiada.Haga hincapié en que Satanás tienepoder sobre nosotros sólo cuando se lopermitimos. Cuando tenemos senti-mientos de contención, invitamos a Satanás, pero debemos recordar que senos ha dado el libre albedrío para se-leccionar nuestro comportamiento.

Analice la siguiente declaración: "Lacontención construye barreras y pare-des; el amor abre las puertas".• ¿Por qué la contención no nos per-

mite edificar una familia fuerte?Nombre algunos de los resultados des-tructivos de la contención, por ejem-plo: amargura, pesar e infelicidad.Pida a la familia que repitan en con-junto: "Aquel que tiene el espíritu decontención no es mío . . . " (3 Nefi11:29), y tomen la resolución de serdel Señor. Se puede asignar a unmiembro de la familia para que hagatiras de papel utilizando este pasaje e indicarle que las coloque en un lugardonde puedan servir como recordatorioa la familia.

Lección 2: Reconocer las causas de lacontenciónAyude a la familia a reconocer quehay muchas razones que incitan a lacontención, pero que si reconocemoscuáles son algunos de los problemasmás comunes, podemos esforzarnos pa-ra vencerlos.

Pida a los miembros de la familia quetomen turnos y lean los siguientes ca-sos, u otros que usted haya escrito,que se ajusten más a su familia. Des-pués de que los hayan leído, pídalesque identifiquen las razones que provo-caron la contención, por ejemplo:egoísmo, conflicto de horarios, necesi-dad de arrepentirse, necesidad de escu-char.

1. Benito había pedido permiso parautilizar el automóvil el viernes porla noche. Se le concedió el permisopara utilizarlo; sin embargo, Jaime dijo que Benito había utilizado el

216

auto los últimos tres viernes y queahora era su turno.

2. Habían llegado invitados a la casa;por lo tanto, se le pidió a Ana queles cediera su habitación. Ella noaceptó, y dijo: "La acabo de limpiary poner en orden, tal como yo laquería."

3. Jacinto no había estado cumpliendocon la Palabra de Sabiduría, por esono quería asistir a las reuniones dela noche de hogar; se sentía culpa-ble.

4. José estaba muy orgulloso del cono-cimiento que tenía de las Escriturasy le gustaba mucho discutir con losministros de otras religiones acercadel evangelio.

Nombre características o hechos espe-cíficos que causan la contención en sucasa. Identifique la causa y estudie lamanera en que estos problemas se pue-den evitar.

Analice: "Ciertamente la soberbiaconcebirá contienda" (Proverbios13:10).

Repase el consejo que el Señor dio en3 Nefi 11:29-30, Doctrina y Conve-nios 136:29 y Mosíah 4:14-15, y ayu-de a los miembros de la familia a to-mar la resolución de evitar lanaturaleza destructiva de la conten-ción. Quizá puedan preguntarse: "¿Porqué participó?"

Lección 3: Aprender a resolver losconflictos en una manera justa y conel espíritu de amor

Narre el incidente del joven que regre-só al hogar porque no podía olvidar laspalabras de despedida de su padre, quele dijo que lo amaba y quería ser unmejor padre. Pida a su familia queanalice por qué ésta fue una manerapositiva de resolver el problema.

Pida a su familia que considere los mé-todos que nuestro Padre Celestial de-sea que utilicemos para resolver nues-tros problemas o diferencias. (Véase 4 Nefi 2, 15.)

1. Una pareja, al ver que sus hijos es-taban peleando, les dijo: "Existeotra manera mejor de resolver susdiferencias." Entonces les enseñarona resolver sus problemas de acuerdocon lo que nuestro Padre Celestial espera que hagamos.

2. Una madre se dio cuenta de quecuando prestaba la suficiente aten-ción, las frustraciones de los niñosdisminuían.

3. Un padre anotó las cosas que másamaba en su esposa, y los pequeñosproblemitas pronto dejaron de serimportantes.

4. Una hija siempre contestaba dulce-mente, sin importar que la personacon quien estuviera hablando lo hi-ciera altercada o enojadamente.

5. Los miembros de una familia utiliza-ron el dicho: "Piensa dos veces an-tes de hablar", como un recordato-rio para controlar la lengua.

6. Una familia siempre oraba pidiendoque el amor de Dios estuviera per-manentemente en su corazón y ensu hogar.

Lección 4: Cómo evitar la contencióncon las personas que no sonmiembros de la IglesiaNarre la siguiente experiencia del él-der Marvin J. Ashton:

Una vez cuando este hermano estabavisitando una misión, los élderes lepreguntaron cuál sería la mejor manerade actuar ante las publicaciones encontra de la Iglesia, que se estaban ha-ciendo en su área de trabajo. El con-testó: "No haremos nada. No tenemostiempo para la contención. Sólo tene-mos tiempo para dedicarnos a la obrade nuestro Padre." (Marvin J. Ashton,"No tenemos tiempo para lacontención", Liahona de agosto de1978, pág. 8.)

• ¿Por qué es importante para noso-tros vivir el evangelio como debe-mos hacerlo y no discutir o pelearcon aquellos que no son miembrosde la Iglesia?

Ayude a la familia a reconocer queofendemos y alejamos de nosotros a otras personas cuando interferimos ensus vidas. Podemos expresar nuestrascreencias sin levantar el puño o lavoz. Analice el comentario del élderAshton: "Tenemos la responsabilidadde tirar de nuestro propio arado, plan-tar nuestras propias semillas y recogerla cosecha, y podemos lograrlo, no só-lo usando el arado en lugar de la espa-da, sino también mediante un compro-miso apropiado más bien que pormedio de la contención." (Marvin J.Ashton, "No tenemos tiempo para lacontención", Liahona, agosto de 1978,pág. 8.)

Dramatice casos en los cuales puedaser mal entendido, acusado u otraspersonas hayan dicho lo que usted nodijo. Ayude a su familia a aprender a reaccionar con calma, con exactitud y con amor.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasMateo 5:25. (Ponte de acuerdo con tuadversario pronto.)2 Corintios 13:11. (Ser perfectos y deun mismo sentir.)Doctrina y Convenios 10:63. (Satanáscausa contención.)Doctrina y Convenios 121:41—44- (Lamanera de influenciar a otros.)

Himnos y cantos"Amaos los unos a los otros" y "Haresucitado", en este manual."Siembra solana", Himnos de Sión, 219."Nuestra mente se refleja", Himnos deSión, 228."Con bondad nos trataremos", Canta conmigo, B-68."Oh hablemos con tiernos acentos",Himnos de Sión, pág. 103.

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Día dereposo

"Acuérdate del día de reposo para santificarlo."(Éxodo 20:8.)


El día de reposo nos permite descansarla mente y el cuerpo, nos da la opor-tunidad de adorar y el tiempo suficien-te para prestar servicio a nuestro próji-mo. Si sabiamente utilizamos el día dereposo para descansar, adorar, y servir,podremos recibir bendiciones tempora-les y desarrollar una gran fuerza, espiri-tual..


Lección 1: La importancia deobservar debidamente el día de reposoPida a los miembros de la familia quelean y correlacionen Éxodo 20:8—11 y Mosíah 13:16-19. Recalque qué elmandamiento de observar el día de re-poso se encuentra tanto en la Bibliacomo en el Libro de Mormón, y siem-pre ha formado parte del evangelio. ElSeñor consagró el día de reposo paraque recordásemos la grandiosa obra dela Creación.

Explique que el Señor mandó a los hi-jos de Israel que observaran el día dereposo, como recordatorio de Su granpoder por haberlos sacado de la escla-vitud en Egipto. Lea Deuteronomio5:12-15.

Indique que observamos el día de re-poso en domingo porque jesús resucitóen día domingo, "el primer día de lasemana" (véase Hechos 20:7; 1 Corin-tios 16:2).

Para ayudar a que los miembros de lafamilia entiendan que en nuestro díatambién se nos ha mandado que obser-vemos el día de reposo, lea y analiceDoctrina y Convenios 59:9-19. Pída-les que identifiquen qué se pide de ca-da uno de nosotros y qué bendicionesse prometen si se cumple con estemandamiento.

• ¿Qué se pide que hagamos? (Véaseversículos 9—15.)

• ¿Qué bendiciones temporales sonlas que se prometen? (Véase versí-culos 16-19.)

• ¿Cuáles son las bendiciones espiri-tuales que se prometen? (Véase ver-sículo 9: ". . . puedas conservartesin mancha del mundo".)

Analice en qué forma el observar eldía de reposo nos mantiene sin man-cha del mundo.Testifique sobre las bendiciones que sereciben cuando se observa debidamen-te el día de reposo. Relate el siguienteincidente (si éste se aplica al lugardonde ustedes viven) o utilice una ex-periencia personal semejante a la quese da a continuación:

Juan y María ya tenían catorce añosde casados y todavía no habían com-prado su propia casa. Habían tenidoun año muy difícil y, por lo tanto, noles aprobaron el préstamo para com-prar una casa. Juan estaba desconsola-do. Un día leyó en Doctrina y Conve-nios 59 lo que el Señor promete a losque observan el día de reposo:

"La abundancia de la tierra serávuestra . . . "". . . ya sea para alimento, o vestidura,o casas, alfolíes . . . " (versículos16-17).Juan resolvió poner a prueba el pasajeque había leído y pidió al Señor que loayudara tanto a él como a su familiapara que pudieran guardar el día de re-poso y algún día poder comprar su ca-sa. Trece meses después, se sintieroninspirados a visitar su antiguo vecinda-rio donde vieron un rótulo en una ca-sa que decía "se vende". Llamaron aldueño, que los conocía, y él les ofre-ció que se mudaran a su casa y la pa-garan en mensualidades. Además, lesindicó que podrían hacer el pago ini-cial de la casa cuando mejorara su si-tuación económica. Reconocieron queel Señor cumplía con su parte cuandoprometió "la abundancia de la tierra"si observaban el día de reposo.

Lección 2: ¿En qué manera puedoobservar el día de reposo?Pida a la familia que indique manerasen las cuales pueden observar el día dereposo.

Ayúdelos a entender que un buenequilibrio entre el descanso, la adora-ción y el servicio es necesario para ob-servar el día de reposo. Para determi-nar si una actividad en domingo escorrecta, pregúntese: "¿Me acerca mása nuestro Padre Celestial lo que estoyhaciendo?"Lea Doctrina y Convenios 59:12—13.Explique la cita para que todos entien-dan su significado.Lea las palabras del presidente SpencerW. Kimball sobre el día de reposo:"Es un día santo en el que se debenhacer cosas dignas y santas: La absti-nencia del trabajo y del recreo es im-portante, pero no lo es todo; el día dereposo requiere pensamientos y accio-nes constructivas, y si uno simplemen-te holgazanea sin hacer nada de prove-cho, lo está quebrantando. A fin deobservarlo, uno debe arrodillarse enoración, preparar lecciones, estudiar elevangelio, meditar, visitar a los enfer-mos y necesitados, escribir cartas a losmisioneros, dormir una siesta, leer ma-terial favorable y asistir a las reunionesde la Iglesia." (Spencer W. Kimball,"El día de reposo, un placer", Liahona, julio de 1978, pág. 4.)

Anote las tres formas de observar eldía de reposo que se definen en los pa-sajes anteriormente mencionados:

1. Descansar de nuestras labores.2. Prestar servicio.3. Adorar al Señor.Repase las actividades que los miem-bros de la familia escribieron al princi-pio de la lección y vea si son apropia-dos y están de acuerdo con laobservancia del día de reposo. Pídalesque escriban éstas bajo las siguientescategorías: Descanso, servicio, adora-ción. Se pueden incluir las siguientes:

Comer comidas sencillas.

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Cocinar el día sábado.Limpiar la casa el día sábado.

Tomar una siesta.Escribir cartas a nuestros seres queridosy a los misioneros.Visitar a miembros de la familia.Visitar a un enfermo.Meditar con más reverencia en la ora-ción de la Santa Cena.Meditar en el grandioso poder y lasobras de Dios.Leer las Escrituras.

Tratar en toda forma posible de acer-carnos más a nuestro Padre Celestial.Analice la manera en que nuestro Pa-dre Celestial nos demostró su amorapartando un día en el cual podemosdescansar, prestar servicio y adorar.

Invite a cada miembro de la familia a seleccionar una actividad de cada cate-goría y a concentrarse en ella duranteel próximo domingo.

Explique a los niños más pequeños ladiferencia entre el día de reposo y undía festivo, y escriba las diferentes ac-tividades que se pueden llevar a caboen cada uno en particular. Pídales queseleccionen una actividad de un díafestivo, en la cual toda la familia pue-da participar durante la próxima sema-na. Después hable acerca de lo que lafamilia puede hacer para observar san-to el día de reposo.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasGénesis 2:1-3. (Bendijo Dios al díaséptimo.)Isaías 56:1-8. (Se espera que todosguardemos el día de reposo.)Isaías 58:13-14. (Los que guardan eldía de reposo santo reciben una pro-mesa. ) Jeremías 17:19-27. (Importancia deldía de reposo en Israel antiguo.)Nehemías 13:15-22. (Israel antiguorecibió el mandato de honrar el día dereposo.)

Marcos 2:27. (Se estableció el día dereposo para ayudarnos.)Doctrina y Convenios 68:29. (Debe-mos observar el día de reposo.)

Himnos y cantos"El sábado", Canta conmigo, D—10."Entonad sagrado son", Himnos deSión, 162."Bienvenido día santo", Himnos deSión, 182.

Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, capítulo 24, "Eldía de reposo".

Diariopersonal

"Todas las personas deben y pueden llevar un diario." (Presidente Spencer W. Kimball.)


Un diario personal es un registro con-tinuo de experiencias significativas queafectan nuestra vida. Por medio de susprofetas, el Señor dio el mandamientoa cada uno de nosotros de llevar undiario. A medida que escribimos nues-tras actividades y sentimientos, pode-mos ver más claramente la influenciadel Señor en nuestra vida.


Lección 1: ¿Por qué debemos llevarun diario?Ayude a los miembros de la familia a comprender por qué el llevar un diariopersonal puede bendecir la vida de ca-da uno de ellos, narrando experienciasde su propio diario personal, invitandoa los abuelos u otros miembros de lafamilia a que también lleven un diarioa compartir las suyas o sencillamenterelatando las siguientes experiencias:

Diario personal. Anotación l. "Mamátenía un serio problema del corazón.Se le informó que si quedaba embara-zada, probablemente moriría. Sin.em-bargo, .ella sintió uh deseo muy fuertede tener un niño. Cuando yo tenía só-lo nueve semanas de nacido, ella mu-rió. Me amó lo suficiente como paradar su vida por mí. Para aquellos queconocían bien a mamá, les era muy di-fícil hablar de ella; por lo tanto, nollegué a saber mucho de ella. Cuandocumplí los diecisiete años, mi padreme dio una de las cosas más valiosasque poseo. Fue el diario escrito por mimadre. Durante todo un año escribiótodos los días. ¡Por fin, tenía en mismanos todo un año de la vida de mimadre! Ese año había ejercido comomaestra. Ahora, por medio de sus pro-pias palabras, mi madre se convirtióen una persona real para mí. Por me-dio del diario, me pude dar cuenta deque había llorado, luchado, reído, re-

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zongado. Supo de su afección al cora-zón. Conoció y se enamoró de mi pa-dre, y yo pude compartir todo esto pormedio de su diario. ¡Ese diario tanquerido me pareció que era todo loque tenía de ella!" (Véase "For YourRemembrance: A Presentation on Re-cord Keeping", Conferencia de laAMMde 1975.)

Diario personal. Anotación 2. (Del dia-rio de un niño.) "El tío Bartolo con-dujo el funeral del abuelo. Leyó algu-nas palabras que el abuelo habíaescrito para sus nietos. El abuelo dijoque la Iglesia es verdadera. Yo quieromucho a mi abuelito. Sé que él ahoravive con nuestro Padre Celestial. Elabuelo está muy ocupado y feliz. Yo séque algún día voy a vivir con él."

El Señor reprendió a los que no lleva-ron un registro de sus experiencias es-pirituales (véase Spéncer-W. Kimball,"The Angels May Quote from It",New Era, octubre de 1975, pág. 5)."Aquellos que llevan un diario perso-nal están más propensos a recordar alSeñor en su vida diaria" (PresidentKimball Speaks Out on PersonalJournals", New Era, diciembre de1980, pág. 27).

Para ayudar a que los miembros de lafamilia entiendan por qué el Señor y sus profetas nos han pedido que lleve-mos un diario personal, lea y analice 2 Nefi 25:23.

Permita que los miembros de la familiaexpresen sus sentimientos sobre algunaexperiencia especial que en el futuroserá de mucho valor tanto para elloscomo para sus propios hijos. Distribuyahojas de papel y lápices, y sugiéralesque escriban algo especial que puedaservir como una anotación para el dia-rio personal. Durante la semana re-cuérdeles que deben pensar en las co-sas que puedan escribir en sus diarios.

Lección 2: ¿En qué forma puedoempezar a llevar un diario personal?Ayude a cada uno de los miembros dela familia a obtener o hacer un diario.Compre un diario donde pueda escribir

o una carpeta de tres anillos con pa-pel, o un sencillo cuaderno con espi-ral. Los diarios se pueden adornar de-corando la cubierta o incluyendofotografías. Permita que cada miembrode la familia ponga su toque personalen su diario.

Indique a cada persona que debe to-mar unos minutos cada semana, cadadía o cada día por medio para escribiren su diario; o fije una hora para quetoda la familia se siente a escribir ensus respectivos diarios. Una buena ho-ra sería temprano por la mañana, espe-cialmente en el día domingo, o cual-quier día de la semana.

Lección 3: ¿Qué se debe escribir enun diario personal?

Comparta ideas de lo que se debe in-cluir en un diario personal. Anime a que todos participen haciendo pregun-tas como las siguientes: ¿Qué les gusta-ría recordar acerca de ustedes mismos?¿Qué ha hecho el Señor por ustedes?¿Qué les gustaría que sus hijos y nietossupieran de ustedes?

Analice la sugerencia del presidenteSpencer W. Kimball: "El diario perso-nal debe reflejar lo que usted realmen-te es, y no una fotografía de lo que"aparenta" ser en público . . . Siemprese debe escribir la verdad, pero no de-be hacerse mucho hincapié en el as-pecto negativo." ("The Angels MayQuote from It", New Era, octubre de1975, pág. 5.)

Para ayudar a los miembros de la fami-lia acerca de lo deberían escribir ensus diarios personales, lea lo siguientedel diario del élder Parley P. Pratt,uno de los primeros miembros delConsejo de los Doce en esta dispensa-ción.

"Cuando entré al calabozo había unosveinte hombres, la mayoría jefes de fa-milia, quienes habían sido separadosde sus seres queridos en esos terriblesdías y los habían enviado a la prisión.No sólo estaba el calabozo lleno hastasofocarse, sino que tampoco había si-llas, bancos, camas, muebles; ni si-

quiera había una ventana para que en-trara la luz. Una estufa a leña, sinchimenea ni nada que condujera elhumo hacia afuera a excepción de lashendiduras de los barrotes por dondepasaba la tormenta invernal, empeora-ba la situación. Cuando el guardia mellevó hasta la puerta de esa miserablecelda, las bisagras rechinaron, y ésta seabrió como las fauces mismas del in-fierno para tragarme. La densidad delhumo parecía prohibirme la entrada,pero . . . las bayonetas y pistolas car-gadas en manos de salvajes no me de-jaron otra alternativa que entrar."(Autobiography of Parley P. Pratt, págs.233-34.)

Analice qué hace que las anotacionessean tan vividas y reales (los detalles,las descripciones utilizando los sentidosy sentimientos).Inste a los miembros de la familia a que fielmente anoten sus experienciasy sentimientos en sus diarios persona-les.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las Escrituras3 Nefi 23:6-13. (Jesús vio y agregóotras cosas a los registros de los nefi-tas.)Doctrina y Convenios 128:7. (Se lle-van registros en los cielos.)Moisés 1:40. (A Moisés se le mandóque escribiera las palabras del Señor.)Moisés 6:5. (Los descendientes deAdán llevaban un libro de memorias.)

Himnos y cantos"Las planchas de oro", Canta conmigo, B-57.

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Diezmo

"Ninguna persona llega a entender el principio del diezmo hasta que lo paga." (Presidente Harold B. Lee.)


El Señor nos ha pedido que paguemosel diezmo y las ofrendas; al hacerlo,estamos demostrando que lo amamos y ayudamos a edificar su reino.


Lección 1: ¿Por qué pagar un diezmoíntegro?Escriba lo siguiente en hojas por sepa-rado para cada uno de los miembros dela familia:

Alma 13:15Génesis 28:20-222 Crónicas 31:5

Nehemías 13:12IsraelitasAbraham

Pueblo de JudáJacib

a cada uno de los participanteslea los pasajes mencionados y des-

pués marque con qué persona o perso-t relaciona el pasaje. Pídales que:an en su hoja todo lo que estas

personas tenían en común. (Cada unoios pagaba el diezmo.)

Lea Levítico 27:30, 34. Explique quela ley del diezmo siempre ha formadoparte del evangelio. Para ayudar a lafamilia a entender que es un manda-miento para nosotros en la actualidad,

¡mo lo fue para los de los tiemposantiguos, lea Doctrina y Convenios119:4.

Analice la forma en que el pago de losdiezmos y las ofrendas es una maneraen la cual podemos reconocer lo quenuestro Padre Celestial nos ha dado y de mostrarle nuestro amor y agradeci-miento.

En la pizarra, o en un pedazo grandede papel, pida a los miembros de la fa-milia que hagan una lista de algunas

de las razones por las cuales se paga eldiezmo. Haga hincapié en aquellas quedemuestren nuestro amor y agradeci-miento a nuestro Padre Celestial.

Analice las siguientes actitudes y deci-da cuál es la solución- correcta.

1. Un hombre dijo: "Pago mis diezmosde la cantidad escrita en mi cheque;no tomo en cuenta ninguna de lasdeducciones que se me hacen, yasea por el pago de impuestos, segurode vida, etc". ¿Es correcto lo quehace este hombre? (El diezmo es ladécima parte de todo el sueldo, in-cluyendo las deducciones. Véase D.y C . 119:4.)

2. Otra persona hizo la siguiente de-claración: "No sé por qué tengo quepagar diezmos. La Iglesia ya es de-masiado rica". (La Iglesia necesitalos diezmos de todos para construiredificios y administrar sus muchosprogramas. Pero aunque no necesi-tara nuestro dinero, el pago de losdiezmos es un mandamiento, y sicumplimos fielmente, seremosacreedores a muchas bendiciones.Véase Malaquías 3:10.)

Ayude a los miembros de su familia a entender que el pago de un diezmo ín-tegro es una bendición en la vida. íns-telos para que se comprometan a obe-decer este mandamiento siempre.

Lección 2: Las bendicionesespirituales que se reciben con elpago de los diezmosLea y analice Doctrina y Convenios29:34-35.

• ¿En qué manera es el diezmo unmandamiento espiritual? ¿Por quénuestro Padre Celestial nos dio estemandmiento?

Analice lo siguiente:"Pienso que no es muy conocido en laIglesia, que el pagar el diezmo tienemuy poco que ver con el dinero. Eldiezmo tiene que ver con la fe." (A.Theodore Tuttle, en Conference Re-port, abril de 1970, pág. 86.)

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• ¿Qué quiere decir el élder Tuttlecon que el diezmo "tiene muy pocoque ver con el dinero"?

Lea la siguiente experiencia de una se-ñorita de dieciséis años:"Mis padres son buenas personas, y losamo mucho. Tenemos nuestras oracio-nes familiares, pero no muy a menudoahora, ya que mamá y papá siempreestán peleando por el dinero. Cadames hay infinidad de cuentas para pa-gar, y papá tiene dos empleos para po-der ganar más dinero. Estaba pensandosi sería correcto dar de lo poco que yogano a mi madre y no pagar los diez-mos por algún tiempo." (John H.Vandenberg, en Conference Report,octubre de 1966, pág. 66.)Analice las siguientes preguntas:

• ¿Qué consejo le darían a esta seño-rita? (Que pague sus diezmos, pri-mero, ya que como consecuenciaserá bendecida para poder ayudar a su familia.)

• ¿Qué sugerencias daría usted a la fa-milia? (Pagar el diezmo y luego con-fiar en que el Señor les ayudará a administrar mejor el 90 por cientoque les queda.)

• ¿Deben pagar su diezmo ahora o es-. perar hasta que hayan pagado todassus deudas? (Hoy deben empezar a pagar el diezmo.)

Pida a los miembros de la familia queanoten las bendiciones que esta familiapodría gozar si pagan primeramente susdiezmos.Relate la historia que se encuentra enMarcos 12:41-44, de la ofrenda de laviuda.• ¿Piensan que la pobre viuda fue

bendecida? ¿En qué maneras?Testifique de las bendiciones que sereciben cuando se paga un diezmo ín-tegro.Lección 3: Los diezmos y ofrendas enel presupuesto familiarAyude a cada uno de los miembros dela familia a entender que primeramen-te se debe pagar el diezmo. Haga el si-

guíente experimento: A cada partici-pante déle diez pedazos pequeños dealguna fruta. A uno de ellos pídaleque regrese uno de sus pedazos y sequede con el resto. A otro indíqueleque se coma los nueve pedazos y des-pués regrese el último. Analice los re-sultados del experimento.

• ¿Cuál fue la manera más fácil dedar? ¿En qué forma se aplica esteejemplo al pago de los diezmos?

Lea y analice las siguientes declaracio-nes:"Un buen presupuesto familiar empiezacon la obediencia a la ley del diezmo;el pago de los diezmos nos da paz y nos permite estar alerta para darnoscuenta de los asuntos financieros másesenciales de la familia." (John H.Vandenberg, en Conference Report,octubre de 1966, pág. 69.)

"No podemos 'estirar' el presupuestofamiliar más de lo que deseamos por sísolo; por lo tanto, es mejor que forme-mos una corporación con el Señor,dándole a El un diez por ciento." (Ro-bert L. Simpson, en Conference Re-port, abril de 1966, pág. 53.)

El siguiente juego les ayudará para quetodos participen y hablen de la ley delos diezmos.Pida a uno de los miembros que salgade la habitación y se aleje lo suficientepara que no escuche. Pida al resto dela familia que escriban lo siguiente enhojas de papel.

Diezmos y ofrendas.Pago de la casa o alquiler.

Alimentos.Locomoción.Servicios públicos (electricidad, agua,gas, etc.).

Pagos de automóvil u otros créditos.Miembros de la familia o sillas vacíaspueden representar varios gastos o ne-gociaciones. Prepare dinero de jugue-te, que sumen cierta cantidad de dine-ro, y luego entregúeselo al participanteque salió de la habitación.

Déle una lista de los pagos que se tie-nen que hacer durante el mes. Incluyatodo lo mencionado anteriormente, es-criba las cantidades y fíjese en que losdiezmos y ofrendas estén al final de lalista; también indique la cantidad co-rrecta que se debe pagar de diezmos,ofrendas y presupuesto, y que la sumatotal de todos los pagos sea mayor queel dinero que usted le dio al partici-pante.

Luego indíquele que haga los pagostan rápido como pueda. Observe loque pasa y analice la situación. Nohay suficiente dinero para pagar todolos cobros, y todavía falta pagar undiezmo íntegro. ¿Qué debe hacer?

Indique que primero se debe pagar eldiezmo y después se deberá ajustar eldinero restante para pagar las cuentaspendientes. Hable sobre dónde puedenreducir los gastos, o no gastar más delo que gana. Si primeramente le paga-mos al Señor, El nos asegura de quenos ayudará y nos bendecirá para quepodamos tener éxito y distribuir el di-nero en una forma mejor.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasMalaquías 3:10-12. (Bendiciones quese reciben por el pago de los diezmos y ofrendas.)Marcos 12:33. (Lo más importante detodo es amar a Dios.)2 Corintios 9:6-7. (El pago de losdiezmos se debe hacer con alegría.)Hebreos 7:1-2. (Abraham pagó diez-mos.)Doctrina y Convenios 64:23-24. (Elque es diezmado ño será quemado.)Doctrina y Convenios 97:10-12. (Seutilizarían los diezmos para edificaruna casa al Señor.)

Doctrina y Convenios 119:3-6. (Laley del diezmo como sabemos que fuedada.)

Himnos y cantos"Yo pago mis diezmos", Canta conmigo, B-44."Mis diezmos al Señor daré", Canta conmigo, B—47.Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, capítulo 32,"Diezmos y ofrendas".Las ventanas de los cielos, película quepueden adquirir a través del centro dedistribución.

222

Egoísmo

"Porque ¿qué aprovechará al hombre, si ganare todo el mundo, y perdiere su

\a1":eo 16:26.)


Nuestro Salvador es el ejemplo perfec-to de altruismo. Si vamos a seguir suejemplo, debemos interesarnos en las

necesidades y sentimientos de otros.Debemos estar dispuestos a ponernuestras necesidades a un lado, al

mostrar amor e interés por los demás.

DEAS PARA LAS LECCIONES

Lección 1: La importancia de seraltruistasNarre la historia del joven rico (véaseMateo 19:16—22), y pida a los partici-pantes que identifiquen por qué el jo-ven rico no pudo hacer lo que el Se-

ie pidió.

Pida a cada uno de los miembros de lafamilia que definan lo que para ellossignifica la palabra egoísmo y que denun ejemplo de experiencias personaleso de las Escrituras sobre el egoísmo.Una de las definiciones sería"aferramos a nuestro propio confort,tomar ventaja o algún puesto a expen-sas de otros". El élder Theodore M.Burton ha dicho que el verdaderoamor es lo opuesto al egoísmo. (VéaseTheodore M. Burton, "Verdaderosprincipios del amor", Liahona, agostode 1971, pág. 102.)

Estudie y anote las diferentes manerasen que Jesús demostró su generosidad.Haga hincapié en que la Expiación fuela acción más altruista de todas.Escriba las siguientes enseñanzas de Je-sús y otros personajes importantes queusted seleccione, en tiras de papel, y colóquelas en un recipiente. Pida a losmiembros de la familia que expliquensu significado y digan en qué manerase relacionan con la generosidad.

1. "Que os améis unos a otros" (Juan13:34).

2. ". . . todo el que pierda su vida porcausa de mí, la hallará" (Mateo16:25).

3. "Mas busca primeramente el reinode Dios" (Mateo 6:33).

4. "Y estime cada hombre a su herma-no como a sí mismo" (D. y C.38:24).

5. "Amarás a tu prójimo como a timismo" (Mateo 22:39).

Analice por qué el Señor ha hechotanto hincapié en que debemos apren-der a ser generosos. Indique que elegoísmo se presenta en una forma muynatural y fácil, y se necesita luchar y madurar para extirparlo. Sin embargo,uno de los propósitos de esta vida esaprender a vencer nuestras debilidadesy llegar a ser más como Cristo.

Pida a cada miembro de la familia quemencione una bendición que se recibesólo por ser altruista, y explique porqué el egoísmo trae la infelicidad.

Lección 2: Evaluar nuestro propioegoísmoDurante una semana completa, obser-ve a su familia y escriba todas las ac-ciones generosas que usted note. Du-rante una noche de hogar compartasus observaciones y comparta con sufamilia lo feliz que siente por lo queellos demostraron. Permítales que ana-licen algunas posibles razones por lascuales son egoístas, y sugiérales algu-nos métodos para resolver este proble-ma. Asegúrese de que cada participan-te hable de sus propias actitudes, node las de otra persona. Hágales las si-guientes preguntas:

• Piensen de alguna ocasión en laque fueron egoístas. ¿Cómo se sin-tieron?

• Piensen de alguna ocasión en laque demostraron altruismo. ¿Cómose sintieron?

• ¿Qué nos pasa espiritualmentecuando somos egoístas?

• ¿Cómo afecta nuestro egoísmo la re-lación que tenemos con otras perso-nas?

Comparta los sentimientos del élderGordon B. Hinckley de que el egoís-mo es una enfermedad que consume lapaz y el amor (véase Gordon B.Hinckley, "Si Jehová no edificare lacasa . . .", Liahona, octubre de 1971,pág. 29.)Permita que cada persona tome la re-solución de no ser tan egoísta. La pró-xima semana pídales un informe de suprogreso.

Lección 3: Aprender a no ser egoístasen el hogarDramatice las siguientes situaciones y cualquier otra que se aplique a la fami-lia, y a todas añádales finales altruis-tas.1. Juanito le pidió a su papá que lo

ayudara con sus tareas escolares, pe-ro él dijo que estaba demasiado can-sado.

2. Adán quería jugar con su camión;sin embargo, su hermanito pequeñose estaba diviertiendo mucho conél. La mamá le preguntó: "¿Seríaposible que tu hermano jugara conél sólo por otro momentito?"

Analice lo que pasa cuando los miem- . bros de la familia tienen un espíritu dealtruismo. En un pedazo pequeño depapel, escriba el nombre de cada unode los miembros de la familia y coló-quelos en un recipiente. Pídales quesaquen un papel del recipiente y queno mencionen el nombre de la perso-na que tienen allí escrito; ínstelos paraque durante la próxima semana de-muestren altruismo para con esa perso-na, e indíqueles que se fijen en cómose sienten cuando son generosos.

Lección 4: Mostrar altruismo connuestro prójimoUse la siguiente historia y analice losresultados de ser generosos.Cuando el élder Thomas S. Monsonera niño, recibió como regalo de Navi-dad, un tren eléctrico. Su mamá habíacomprado otro tren más pequeño paraMarcos, un niño muy pobre que vivíaen el vecindario. La madre le indicó alpequeño Tom que podía quedarse con

un vagón del tren de Marcos, y aña-dirlo al suyo. Pero cuando Thomas violo feliz que se puso Marcos con el re-galo que había recibido, corrió a su ca-sa y trajo el vagón que había sacadomás otro de su propio tren y se los dioa Marcos. (Véase "Mark's Train",Friend, octubre de 1977, pág. 16.)

Como grupo, sugiera maneras en quela familia puede practicar a ser menosegoístas hacia los que no son miem-bros del círculo familiar. Considere lassiguientes ideas:

1. Recordar a otras personas en nues-tras oraciones.

2. Servir a nuestro prójimo.

3. Pagar más ofrendas de ayuno.

4. Ayudar en los programas volunta-rios que haya en nuestro vecindario.

5. Ayudar a nuestros vecjnos.

6. Apoyar a un misionero por mediode cartas, ejemplares del Libro deMormón, dinero o con nuestras ora-ciones.

Planifique un proyecto familiar paraservir con todo el espíritu altruista pa-ra alguien fuera de nuestro círculo fa-miliar. Haga las asignaciones debidas.

Lección 5: Tomar la resolución deser altruistas

tstudie v muestre algunas páginas delperiódico local, y pida a los miembrosde la familia que marquen con un cír-culo, las noticias que fueron resultadodel egoísmo. Por ejemplo, guerras, ro-bos y otros crímenes, o disputas civi-les.

Lea o cuente lo que le pasó al pueblode Enoc (véase Moisés 7:18) o de loque pasó después de que el Salvador

visitÓ a. los neittas (véase 4 Nefi1:2-3, 15-16). Explique la gran felici-dad que existía porque no había envi-

. dias y "tenían en común todas las co-sas; por tanto, no había ricos nipobres". (Véase el versículo 3.)

Dé a un miembro de la familia unaasignación como reportero. Pídale quedurante la próxima sermana observe a cada uno de los componentes de la fa-

milia y prepare un informe de todoslas acciones altruistas que vio en ellos.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las Escrituras

Isaías 56:10-12. (Los resultados delegoísmo.)Mateo 20:25-28. (. . . el que quierahacerse grande entre vosotros serávuestro siervo.)Hechos 8:18-24. (Simón quiso utilizarel sacerdocio con propósitos egoístas.)1 Timoteo 6:10. (La raíz de todos losmales.)Mosíah 11:1-10. (La historia del ini-cuo rey Noé.)Helamán 7:20-22. (Se amonesta a losnefitas para que se arrepientan de suegoísmo e iniquidad.)

Himnos y cantos

"Ama a todos, dijo el Señor", Canta conmigo, B-51."Firmes en la fe", Himnos de Sión, 59."¿Quién sigue al Señor?", Himnos deSión, 127.

Otras fuentes de estudioPjincipios del evangelio, capítulo 28,"Servicio".

Escuchar

"El que tiene oídos para oir, oiga." (Mateo 11:15.)


El escuchar con amor requiere que tra-temos de entender lo que la otra per-sona siente, así como lo que está tra-tando de decir. Con prácticaconstante, podemos aprender a escu-char con amor, y así mejorar nuestrasrelaciones con la familia.


Lección 1: La importancia deescuchar

• ¿Por qué toda persona es digna deque se le escuche?

Lea los siguientes pasajes de las Escri-turas: Doctrina y Convenios 18:10;Mosíah 27:4-5; y Doctrina y Conve-nios 38:24-25.

• ¿En qué manera demostramos amory respeto por una persona cuando laescuchamos? (Le demostramos quedeseamos saber lo que piensa, y quesu opinión es muy importante paranosotros.)

Ayude a los miembros de la familia a comprender la necesidad de escucharseel uno al otro. Ponga en práctica el si-guiente ejemplo-. Pida a uno de lospresentes que pase al fíente, se paxedirectamente enfrente suyo y cuentealgunas experiencias que tuvo duranteel día. Cuando esta persona empiece a hablar, cúbrase los oídos. Si se detie-ne, dígale: "Te escucho, continúahablando". Entonces hable entre dien-tes y aléjese del que está hablando.

Analice los sentimientos de los dosparticipantes del ejemplo anterior. Ex-plique que no es lo mismo oir que es-cuchar. Estudie la forma en que laspersonas pueden saber cuando real-mente una persona está escuchando a otra. Pida a los miembros de la familiaque anoten algunas de las característi-cas de una persona que sabe escuchar.Permítales que expresen cómo se sin-tieron cuando alguien los ha escucha-do.

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Lección 2: Aprender a escucharUtilice una o más de las actividadesque se dan a continuación, con el pro-pósito de ayudar a la familia a apren-der a escuchar.Para que los miembros de la familiaentiendan que escuchar significa en-tender los sentimientos de otra perso-na, además de sus palabras, haga la si-guiente pantomima: Pida a cadamiembro de la familia que exprese, pormedio de la pantomima, sus senti-mientos de felicidad, tristeza, enojo,timidez, etc. Después, el resto de lospresentes tratarán de adivinar qué sen-timiento es el que está tratando de co-municar. Explique que el mirar al que

¡ habla nos ayuda a comprender sus sen-timentos, ya sea por medio de expre-siones faciales, de movimientos de lasmanos u otras señas no verbales. Instea los miembros de la familia a utilizarsus ojos tanto como los oídos para es-cuchar a otros, durante toda la próxi-ma semana.

Explique que va a leer un pasaje de laBiblia y después hará preguntas sobrelo que acaba de leer. En voz alta y cla-ra lea Marcos 4:1; asegúrese de que to-dos entiendan que el pronombre "El"se refiere a Jesús. Pregunte:

• ¿Dónde estaba enseñando Jesús?• ¿Ya había enseñado en ese lugar an-

tes? ¿Le dice algo al respecto esteversículo?

• ¿Había mucha o poca gente?

• ¿En qué forma utilizó la barca mien-tras enseñaba?

• ¿Dónde estaba la gente?.Si es necesario, vuelva a leer el pasaje.Anime a los miembros de la familia a que escuchen y se fijen más cuidadosa-mente en todos los detalles.

A continuación lea y estudie las ideasque sean más apropiadas para su fami-lia:

"1 . Escuche a su niño . . . con toda laagudeza de sus sentidos, con sumaatención. En lugar de pensar quéle va a decir, escuche lo que él tie-

ne que decir. Escuche paciente-mente hasta que el niño terminede hablar, hasta que haya expresa-do por completo todos sus senti-mientos. Anímelo mirándolo direc-tamente a los ojos y diciendo 'yaveo', 'por supuesto que sí', '¿escierto?' 'y, ¿qué pasó?'. Escuche y deleítese con el gozo de tener a es-te niño.

"2. Escuche a su cónyuge . . . con todala agudeza de sus sentidos, con su-ma atención, no mientras piensaen un problema de negocios, en lacena de esta noche, o en lo que nomarcha bien. Mire a su cónyugedirectamente a los ojos, observe labelleza que hay allí, acaricie con sumirada el rostro de su cónyuge, losojos, la boca; sienta el interés, lapreocupación. Escuche con com-prensión y amor. Escuche.

"3. Escuche a sus padres . . . con todala agudeza de sus sentidos, con su-ma atención. Escuche su guía, suconsejo, lo que ellos recuerdan y también sus reflexiones. Escuche lavoz de la experiencia; respételos y hónrelos. Escúchelos. Ese será sumejor regalo.

"4. Escuche al amigo . . . con toda laagudeza de sus sentidos, con sumaatención. Escuche sus preocupacio-nes, frustraciones, sus pensamien-tos y sus gozos. Sienta lo que élsiente, ya sean sus pesares o susalegrías. Sea el receptáculo de susemociones no expresadas. Sólo es-cuche." (Winnifred C. Jardine,"Listen with All of You", Ensign, febrero de 1974, pág. 51.)

Analice lo que significa "escuchar contoda la agudeza de nuestros sentidos".Pida a un miembro de la familia quenarre una experiencia personal quetenga un significado especial para él.Sugiera al resto de la familia que escu-chen con toda la agudeza de sus senti-dos: oídos, mente y corazón.

Si es posible, grabe las voces de losmiembros de su familia y permítalesque se escuchen a sí mismos.

Lección 3: Aprender a entendernoslos unos a los otrosVarios ejercicios servirán de ayuda pa-ra que los miembros de su familia es-cuchen más eficazmente. (Véase lalección 33 "Comuniquemos nuestrossentimientos verdaderos", pág. 184,del manual para la noche de hogar,1974, intitulado "El amor hace denuestra casa un hogar".)

Ejercicio número uno: "Repetir comoun loro". Escuchar para ver si podemosoír las palabras exactas. Divida a losparticipantes en parejas. Pida que unapersona haga una declaración, y hagaque su compañero repita lo mismo quela otra persona dijo. Por ejemplo, Jua-nito dice: Los helados son mi postrefavorito. Sara repite: Los helados sontu postre favorito.

Durante varios minutos practique esteejercicio. Pregunte a los miembros dela familia si escucharon atentamente y pudieron repetir cada una de las pala-bras que mencionó su compañero.

Ejercicio número dos: Parafrasear — repetir el mensaje con diferentes pala-bras. Por ejemplo, María dice: Alprincipio, la fiesta me pareció muyaburrida, pero al final de cuentas re-sultó muy divertida. Jacob repite: Pen-saste que no te ibas a divertir en' lafiesta,-pero después de todo estabas fe-liz de haber asistido, ¿no es así?

Otra vez divida al grupo en parejas y pida que cada persona de la pareja to-me turno para parafrasear.

Ejercicio número tres: Explique quecuando estamos escuchando a alguien,por lo general no vamos a repetir o parafrasear exactamente lo que aquellapersona dijo. Sin embargo, estos dosejercicios nos pueden alentar a ser másconscientes de lo que otros dicen.Ahora la familia está lista para practi-car a escuchar con amor y compren-sión. En parejas, pida que una personahaga una declaración o exprese sussentimientos. La segunda persona tra-tará de comprender lo que la primerapersona siente sobre lo que está di-

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ciendo. Practique este ejercicio variasveces.

Lección 4: Escuchar con el corazónAnalice y estudie lo que dice Santiago1:19. Explique que cuando una perso-na está enojada o tiene otros senti-mientos negativos, por lo general nopodrá escuchar el consejo de otro. Enestas ocasiones, debemos ser aún máscomprensivos. Por ejemplo, imagínen-se que mamá ha tenido un día terrible;todo le ha salido mal. Si el esposo laescucha con atención y le dice: -"¡Hastenido un día terrible, verdad?" susemociones negativas podrían desapare-cer. Pero si el esposo dice: "¡Caramba!¿No te has dado cuenta de que tienesque ser un poco más organizada?" o,"¿Cuándo vas a aprender a disciplinarmejor a los niños sin necesidad deenojarte?", sus problemas y malos sen-timientos probablemente aumentarán.Pida a cada uno de los participantesque traten de recordar alguna ocasióncuando estaban molestos o enojados y necesitaban que alguien los escucharacon "todos sus sentidos". Analice cuá-les eran las palabras que necesitaba es-cuchar en esa ocasión.

Lección 5: Escuchar en las reunionesde la IglesiaAyude a los miembros de la familia a entender lo que significa escuchar conel Espíritu. Lea 3 Nefi 11:3-6. Noteque los santos escucharon la voz dosveces sin entender lo que decía. Peroa la tercera vez, ellos "aplicaron el oí-do para escucharla", y fue entoncesque pudieron escuchar y entender.Nosotros también debemos aplicar eloído para escuchar con el Espíritu y asípoder entender lo que el Señor tienepara nosotros en su Iglesia.

Narre la siguiente experiencia:El hermano Creen tenía problemas pa-ra escuchar a un consejero del obispa-do de muy poca experiencia. Esta per-sona leía despacio y con torpeza. Peroel hermano Green oró para recibirayuda y poder escuchar por medio delEspíritu, y recibió la respuesta a una

pregunta del evangelio que jamás ha-bía entendido. El sabía que el Señor lohabía bendecido por haber escuchadocon todo su corazón. (Véase John A.Green, "Mirad, pues, cómo oís", Lia-hona, septiembre de 1981, pág. 35.)

Asigne a varios miembros de la familiapara que escuchen atentamente todolo que se diga en la próxima reuniónsacramental y pídales que escriban unafrase o dos sobre lo que habló o lo quedijo cada orador. En su próxima nochede hogar, compare los resultados.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasProverbios 1:5. (Un hombre sabio oi-rá, y aumentará el saber.)1 Nefi 19:24- (Escuchar las palabrasdel profeta.)2 Nefi 9:31. (¡Ay de los sordos que noquieren oír las cosas de Dios!)Doctrina y Convenios 1:14. (Aquellosque no escuchen serán desarraigados.)

Himnos y cantos"Escuchad al Profeta", Himnos de Sión, 69."La voz quieta", Canta conmigo, B-92.Otras fuentes de estudio¿Estás escuchando?, película que pue-den solicitar de la biblioteca del cen-tro de reunión o al centro de distribu-ción.

Genealogía

"La responsabilidad mayor que Dios ha puesto sobre nosotros en este mundo es procurar por nuestros muertos." (José Smith, Enseñanzas del profeta José Smith, pág. 441.)


Es nuestra responsabilidad y nuestroprivilegio identificar a nuestros antece-sores a fin de que las ordenanzas salva-doras del evangelio pueden llevarse a cabo a favor de ellos. La genealogíatambién nos ayudará a unirnos connuestros antepasados en una familiaeterna.


Lección 1: La importancia de lagenealogía y la obra en el temploComo información adicional, antes depresentar la lección, lea el capítulo 40de Principios del evangelio, intitulado"Obra en el templo y genealogía".

Pida a uno de los miembros de la fa-milia que vaya a la parte más lejana dela habitación, lo más alejado que pue-da de los demás. Analice cuáles seríansus sentimientos si un miembro de lafamilia no pudiera estar con ustedes enla vida venidera.

Si es posible, muestre una lámina deltemplo más cercano al lugar donde us-ted reside, o escriba la palabra templo en una hoja de papel.

• ¿Qué bendiciones puede recibir lafamilia si asiste al templo? (Ser se-llados como familia.)

• ¿Qué pasa con nuestros antepasadosque murieron sin haber sido selladosen el templo? ¿Estarán separados dela famlia para siempre?

Explique que nuestro Padre Celestialama a todos sus hijos. Hizo posibleque todos aquellos que mueren sin ha-ber escuchado el evangelio reciban to-das las ordenanzas sagradas. Pida a lapersona que está sentada fuera del gru-po que vuelva a su lugar.

Lea 1 Corintios 15:29.

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• ¿Qué nos dice este pasaje de las Es-crituras? (En el tiempo del NuevoTestamento se efectuaban bautismospor los muertos.)

Explique que por medio de las orde-nanzas del templo, los muertos puedenrecibir todas las bendiciones y orde-nanzas del evangelio: el bautismo, lainvestidura y el sellamiento. De estamanera todos nuestros antepasados queacepten el plan del Señor pueden sersellados a nuestra familia.

Muestre y estudie una hoja de grupofamiliar de alguna de las líneas de sufamilia, o escriba los nombres de sushijos, padres y abuelos en una hoja depapel. Explique que todas las personas,incluyendo a los abuelos, bisabuelos,etc., necesitan ser sellados para formaruna cadena sin interrupciones.

Pida a la familia que escuche lo que elSeñor reveló por medio del profeta Jo-sé Smith sobre este tema. El pasaje seencuentra en Doctrina y Convenios128:15.

Narre la siguiente experiencia:

Cuando el presidente Wood, del Tem-plo de Alberta, Canadá, estaba sellan-do a una familia que estaba reunida al-rededor del altar, sintió que debíapreguntar si toda la información en lahoja de grupo familiar era correcta. Lamadre dijo que sí. El presidente empe-zó otra vez la ceremonia, y volvió a sentir la necesidad de preguntar si nohabía otros hijos en la familia que de-berían incluirse para ser sellados. Ellale aseguró de que no había ningúnotro. La tercera vez, el presidente es-cuchó claramente una voz que le de-cía: 'Yo también soy su hija'. Otra vez,él volvió a preguntar a la madre si nohabía tenido otros hijos. La mujer en-tonces recordó que durante los prime-ros años de su matrimonio tuvo unaniña que había muerto inmediatamen-te después de nacer. La madre se rego-cijó cuando la pequeña niña tambiénfue incluida como parte de la unidadfamiliar eterna." (Véase Melvin S.Tagg, "The Life of Edward JamesWood, Church Patriot" [tesis de maes-

tro en artes, Universidad BrighamYoung], págs. 118-119.)• ¿En qué forma podemos evitar que

no se omita ningún miembro de lafamilia en las hojas de registro fami-liar? (Llevando registros exactos.)

Indique que es necesario llevar regis-tros exactos antes de que se puedaefectuar la obra vicaria por nuestrosmuertos. Llamamos genealogía a laobra de llevar y conservar registros.Lea Doctrina y Convenios 128:24.

Puede finalizar la lección expresandosu testimonio de la importancia tan sa-grada de la genealogía y la obra deltemplo. Pida a un miembro de la fami-lia, o todos, que entonen: "El temploes lugar sagrado", Canta conmigo, B-31.

Lección 2: Conocer y amar a nuestros antepasadosSi es posible, invite a los abuelos u otros parientes para que asistan a estanoche de hogar.

Honre a uno o más de sus antepasa-dos. Muestre a la familia fotografías deestas personas. Hágales notar el estilode ropa y analice por qué su forma devida era diferente de la nuestra. Hagahincapié en todo el parecido de la fa-milia que puedan notar en las fotogra-fías.

Pida a cada miembro de la familia quelea o cuente historias sobre uno de susantepasados. Ayude a los niños a aprender que sus antepasados son per-sonas reales que vivieron y tuvieronsentimientos y experiencias como lasque ellos tienen. Trate de lograr quela familia se sienta más cerca de ellosy que cada uno comprenda que los an-tepasados son una parte importante dela familia. Mencione características fí-sicas, talentos u otros detalles que us-ted y los suyos heredaron de sus ante-pasados (por ejemplo, la nariz o labarbilla son parecidas a las del abuelo;o el talento musical o la habilidad debordar, de la abuela.)

En peqeños pedazos de papel escriba elnombre de otro de sus antepasados.

Colóquelos en un recipiente y pida a cada miembro de la familia que saqueun pedazo de papel. Durante el próxi-mo mes, cada persona debe investigartodo lo posible en cuanto a la personacuyo nombre tiene en el pedazo de pa-pel. Pueden recaudar información bus-cando fotografías, o hablando con per-sonas que conocieron a esa persona,etc. Si hay niños pequeños en la fami-lia, pueden trabajar en su investiga-ción con la ayuda de un adulto, y pue-den hacer dibujos de los aconteci-mientos importantes en la vida del an-tepasado que les tocó estudiar.

Planee una noche de hogar especial enla cual cada miembro de la familiapresentará los resultados de su investi-gación.

Lección 3: Visitar sitios importantesVisite el lugar de nacimiento, o el ce-menterio donde esté enterrado algunode sus antepasados. Si no puede hacer-lo, trate de encontrar fotografías u otrainformación acerca de estos lugares.

Lección 4: Formularios genealógicosDé a cada miembro de la familia unahoja de registro de grupo familiar parapracticar la forma correcta de llenarla.Explique palabras o frases poco conoci-das.

Fije una meta para completar la hojade registro de grupo familiar. Planee lamanera de obtener la información quetodavía no tiene. Cuando haya cum-plido con esa asignación, complete lashojas para los abuelos y bisabuelos.

Si ya tiene nombres listos para que sehaga la obra en el templo, pida a lafamilia que le ayude a completar losformularios debidos.

Lección 5: Bautismo por los muertosLos niños mayores de doce años pue-den participar en los bautismos por losmuertos en el templo. Si vive cerca dealgún templo o tiene los medios parallevar a su familia de vacaciones a unlugar donde haya un templo, haga losarreglos con los líderes locales del sa-cerdocio y del templo para que su fa-milia tenga esta oportunidad. Les po-

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drá ayudar a comprender lasbendiciones de la obra genealógica y del templo.Lección 6: Fuentes de donde sepueden obtener registrosPlanee una visita, si vive cerca, a laBiblioteca del Departamento de Ge-nealogía, en Salt Lake City, o a unasucursal de esta bibiloteca. Si no hayuna biblioteca genealógica cerca de sulugar de residencia, visite un registrocivil o un lugar donde se guarden re-gistros o documentos gubernamentales.El manual Usted y sus antepasados (PBGS0683SP) también puede servirlede mucha ayuda.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasJuan 5:25. (Los muertos oirán la vozde Jesucristo.)Hebreos 11:40. (Ellos sin nosotros nopueden ser perfeccionados.)1 Pedro 4:6. (Se predica el evangelio a los muertos.)3 Nefi 25:5-6. (Elias el Profeta vendrápara volver el corazón de los padres a los hijos, y viceversa.)Doctrina y Convenios 124:93. (Las or-denanzas selladas por la autoridad delsacercocio perduran aun después de lamuerte.)Doctrina y Convenios 128:17. (Se dauna explicación de Malaquías 4:5-6.)

Himnos y cantos"Me encanta ver el templo", Presenta-ción del programa de los niños en la reu-nión sacramental — 1981. "Cuando abuelito viene", Canta conmi-go, D-17."Bandera de Sión", Himnos de Sión, 87."Marchemos a la gloria", Himnos deSión, 224."En aquella ciudad", Himnos de Sión, pág. 217.Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, capítulo 40,"Obra en el templo y genealogía".

Gratitud

"Darás las gracias al Señor tu Dios entodas las cosas." (Doctrina y Convenios 59:7.)


Gratitud es apreciar y estar al tanto delas bendiciones y gentilezas que recibi-mos. Podemos expresar nuestro agrade-cimiento por medio de palabras since-ras de gratitud y también por medio deacciones que demuestren nuestro agra-decimiento. Cuando aumenta el espíri-tu de gratitud, aumenta el gozo ennuestra vida.


Lección 1: La gratitud trae gozo• ¿Qué significa para usted la palabra

gratitud?Compare las respuestas con la verdaddel evangelio mencionada anterior-mente; vea Doctrina y Convenios78:19, y después, narre la siguientehistoria para ayudar a los miembros dela familia a comprender que senti-mientos de cariño y amor se recibencuando demostramos gratitud.

Para celebrar su cumpleaños, Laura re-cibió infinidad de regalos, pero cuandoabrió el regalo de su abuela, un senti-miento muy especial la embargó. Elregalo era una muñeca confeccionadapor la señora misma. A medida queLaura le tocaba el pelo trenzado, la ca-ra bordada y el hermoso vestido de en-caje, pensó en el tiempo que le habríallevado a la abuela confeccionarla. Lavista de la anciana se estaba deterio-rando bastante, y para coser a manotenía que hacer un gran esfuerzo. Lau-ra corrió hasta donde estaba la abuelay la abrazó fuertemente. "¡Oh, abueli-ta, gracias, gracias!" le susurró. Labuena señora le dio un abrazo, feliz desaber que a Laura le había gustado mu-cho la muñeca y que apreciaba las mu-chas horas de trabajo que ella habíapasado para confeccionarla. Pero lomás importante de todo era que Laurala amaba.

Analice los sentimientos de amor queLaura y su abuela así compartieron, alsentirse la niña agradecida y demos-trarlo. Pida a los miembros de la fami-lia que expresen la forma en que sesintieron cuando alguien les demostróy expresó gratitud.

Cuente la historia de los diez leprosos(Lucas 17:11-18).

• ¿En qué manera demostró uno delos leprosos su gratitud? (Si es nece-sario, vuelva a leer Lucas17:15-16.) Señale que aunque losnueve sin duda alguna estaban muyfelices de haber sanado, no pensa-ron en la fuente de donde recibie-ron esta bendición, ni siquiera enregresar para darle gracias a Jesús.

• ¿De qué experiencia se privaron losnueve mal agradecidos? (Perdieronla oportunidad de demostrar grati-tud y amor por el Salvador.)

Juntos lean Doctrina y Convenios59:7. Para ayudar a que su familia de-termine cuan bien van a obedecer estemandamiento, pida que cada personaescriba dos bendiciones que haya reci-bido de nuestro Padre Celestial y dosactos bondadosos o regalos que hayarecibido de otras personas. Después,pídales que escriban a un lado de labendición o el regalo, el nombre de lapersona que se los dio y lo que elloshicieron para demostrar su agradeci-miento. Analice por qué el demostrargratitud nos ayuda a sentirnos más cer-ca de aquel que nos ha dado un regaloo una bendición.

Lección 2: Demostrar gratitud hacianuestro Padre Celestial y JesúsCanten "Cuando te abrumen penas y dolor", Himnos de Sión, 236. Pida a los miembros de la familia que haganuna lista de sus bendiciones. Asegúresede que incluyan algunas relacionadascon el evangelio. Indique que cadapersona debe escoger una bendición dela lista y decir por qué su vida sería di-ferente si no la tuviera.

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Para ayudar a que su familia sienta elespíritu de gratitud expresado por ungran profeta, el rey Benjamín, lea envoz alta Mosíah 2:19-24.

• ¿Por cuáles bendiciones dijo el reyBenjamín que deberíamos dar gra-cias a nuestro Padre Celestial?

• ¿Qué desea nuestro Padre Celestialque hagamos para mostrarle nuestragratitud? (Véase Mosíah 2:22.)

Pida a su familia que piense en lo quehicieron durante la semana pasada pa-ra demostrar gratitud a nuestro PadreCelestial y a Jesucristo.

• ¿Qué más podrían hacer? (Expresarnuestro agradecimiento por mediode la oración, en una manera mássincera y más a menudo; pagarnuestro diezmo y ofrendas con sen-timientos de amor; estudiar diaria-mente las Escrituras; asistir a laIglesia con un verdadero deseo deadorarle con toda reverencia, espe-cialmente durante la Santa Cena.)

Cada miembro de la familia debe com-prometerse a demostrar más gratitud a nuestro Padre Celestial y a Jesús.

Hablen acerca de lo que quieren agra-decer a nuestro Padre Celestial duran-te la última oración de esta noche dehogar.Lección 3: Expresar gratitud pornuestra familiaPara ayudar a los participantes a sen-tirse agradecidos de que forman partede esta familia, cuenten la siguientehistoria ficticia: Un niño soñó quedespués de un partido de pelota habíatratado de regresar a su casa, pero éstahabía desaparecido. Comenzó a cami-nar sin sentido pensando "no tengo unlugar donde comer, ni donde dormir,ni la compañía de nadie". Y entoncesse despertó.

Pida a los miembros de la familia quese imaginen cómo sería no tener unlugar donde comer, ni una cama don-de dormir, ni nadie para que cocinelos alimentos o los cuide cuando estánenfermos. Pídales que mencionen otros

privilegios que reciben y pasan inad-vertidos.

Invite a los miembros de la familia pa-ra que mencionen algunas de las ma-neras por las cuales han demostradogratitud por el privilegio de pertenecera esta familia y también lo que puedenhacer para demostrar más gratitud enlo futuro.

Cuente la siguiente historia, la cual esun ejemplo de la forma en que unamadre expresó gratitud por su familia:

Una madre de tres niños poseía muypocas posesiones materiales. Durantelos cumpleaños u otras ocasiones espe-ciales, lo máximo que podía dar a sushijos era un juguete confeccionado en casa. Sin embargo, ella siempre hizopor ellos algo que valía mucho másque todos los juguetes más caros. En elcumpleaños de cada uno de sus hijos,ella llamaba al homenajeado a su habi-tación y lo sentaba en una silla; des-pués, se arrodillaba para orar. En suoración, agradecía al Señor por la ben-dición tan grande de tener este hijo.Ella mencionaba las alegrías que el pe-queño le había traído y oraba para queel Señor lo continuara bendiciendocon salud y felicidad.

Pida a los miembros de la familia queexpresen agradecimiento el uno paracon el otro. Asegúrese de que todos seincluyan. Analice lo que los miembrosde la familia pueden hacer para expre-sar gratitud los unos por los otros. Losparticipantes pueden relatar una expe-riencia o dos por medio de las cualesalguien les expresó su agradecimiento;pregúnteles qué sintieron.

Lección 4: El hábito de la gratitudRepase la historia de los diez leprosos(Lucas 17:11-19). Haga notar que qui-zá los nueve leprosos no tenían la cos-tumbre de demostrar su gratitud porlas bendiciones que recibían.

Lea Alma 34:38.

• ¿Por qué es importantísimo que nosformemos el hábito de demostrar y expresar gratitud constantemente y no sólo de vez en cuando?

Entonen o lean las palabras del canto"Niños de todo el mundo", Más cantos para niños, pág. 23, o "Doy gracias, ohPadre", Canta conmigo, A-8.Después de cantar, analice cuan im-portante es dar gracias a nuestro PadreCelestial en todas nuestras oraciones.No importa quién seamos o dónde vi-vamos, todos recibimos grandes bendi-ciones y debemos estar agradecidos porello.

A continuación se dan algunas suge-rencias para ayudar a que la familiaexprese diariamente su agradecimiento:

1. Una vez al día durante la hora de lacomida invite a los miembros de lafamilia para que digan alguna cosaque han recibido de nuestro PadreCelestial, de otros miembros de lafamilia o de otras personas, por lacual ellos estén agradecidos.

2. Mantenga la lista de las bendicionesque escribieron durante la noche dehogar. Inste a todos los participan-tes' para que guarden su lista en unaparte especial, o la pongan sobre unespejo donde la puedan ver a menu-do para añadir otras bendiciones.

3. De vez en cuando permita que du-rante una noche de hogar la familiaexprese su agradecimiento por todaslas "bendiciones y amabilidades quehan recibido, ya sea en el aspectopersonal o como familia.

Piense en otras maneras por medio delas cuales la familia puede lograr quela gratitud se convierta en rutina.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasSalmos 136:1-26. (Dar gracias al Se-ñor porque El es bueno.)Salmos 147:1-20. (Es bueno entonaralabanzas a nuestro Dios.)Isaías 12:1-6. (Cántico de accióngracias.)1 Corintios 15:55, 57. (Demos graciaa Dios que envió a su Hijo.)

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1 Tesalonicenses 5:18. (Dar gracias entodo.)2 Nefi 9:52. (Dar gracias a Dios en lanoche.)Mosíah 26:39. (Orar siempre y dargracias en todas las cosas.)

Doctrina y Convenios 98:1. (Dar gra-cias en todas las cosas.)Doctrina y Convenios 59:20-21.(Ofendemos a Dios cuando no demos-tramos agradecimiento.)Himnos y cantos"Te damos, Señor, nuestras gracias",Himnos de Sión, 178.

"Doy gracias, oh Padre", Himnos deSión, 12.

"¿Puede un niño como yo?", Canta conmigo, B-86.

"Mi Padre Celestial me ama", Canta conmigo, B-59.

Honradez

"Y trátense honradamente todos los hombres . . . para que seáis uno, tal como os he mandado." (Doctrina y Convenios 51:9.)

VERDAD DEL EVANGELIODios nos mandó que fuésemos honra-dos en todas las cosas. Cuando menti-mos, hacemos trampas o robamos, es-tamos dejando las puertas abiertas pararecibir la influencia de Satanás, y noscerramos a la influencia de Dios. Sideseamos tener el Espíritu para quenos guíe y nos consuele, debemos serhonrados con Dios, con nosotros mis-mos y con las demás personas.

IDEAS PARA LAS LECCIONESLección 1: La importancia de lahonradezNarre la siguiente experiencia y analí-cela con su familia."Recientemente mi esposa y yo viaja-mos con nuestro nieto Adam, a Cali-fornia. Alrededor del mediodía nos de-tuvimos a comer. Cuando lacamarera . . . me dio el cambio, notéque nos había cobrado sólo dos empa-redados en lugar de tres . . . Sentí queera un buen momento para hablar conmi nieto sobre este tema, así que nossentamos y le expliqué lo que habíasucedido.

"—Podemos irnos ahora, guardándo-nos el cambio, y nadie se enterará, o podemos decirle a la joven que seequivocó y no nos cobró uno de losemparedados.

Nuestra decisión no fue difícil al en-frentarnos al hecho de si nos quedába-mos con dinero que no nos pertenecía,estaríamos violando el mandamiento:"No hurtarás".

"Adam y yo nos acercamos a la jovenen el mostrador, y le expliqué que nonos había cobrado lo debido . . . Ellase sonrojó y nos dio las gracias por ha-berle señalado su error. Continuamosnuestro camino con un buen senti-miento, y estoy seguro de que nuestro

Padre Celestial aprobó lo quehicimos". (O. Leslie Stone, "Séhonrado", Liahona, agosto de 1975,págs. 22-23.)

Pida a un miembro de la familia quelea la siguiente declaración del élderMark E. Petersen, e invite a otro delos presentes a que la explique."Aquí llegamos al punto donde la fe y las obras se unen, y nos preguntamos:¿Verificamos con nuestra fe nuestrasobras? . . .

"La honradez, la verdad, la virtud y labondad son todas características de laverdadera cristianidad, y si no las po-seemos, no podemos decir que segui-mos a Cristo . . .

"Ya sea en forma de mentira, estafa,robo o engaño; ya sea en el hogar, enel trabajo o en los negocios, en los de-portes o en el salón de clase, la desho-nestidad es completamente ajena a lasenseñanzas de Jesucristo." (Mark E.Peterson, "Creemos en ser honrados",Liahona, julio de 1982, págs. 29-30.)

Para demostrar lo que el Señor ha di-cho con relación a ser honrados, veaalgunos de los siguientes pasajes de lasEscrituras y analícelos: Éxodo 20:15,Efesios 4:25, Doctrina y Convenios51:9, Doctrina y Convenios 63:17 y eldecimotercer Artículo de Fe.

• ¿Cuáles son algunas de las manifes-taciones de la deshonestidad? (Men-tir, engañar, robar.)

Lea Proverbios 6:16-19. Analice cuán-tos de los pecados mencionados ante-riormente están asociados con la des-honestidad. Ayude a su familia a comprender que la deshonestidad es laraíz de casi todos los demás pecados y que no podrán recibir las bendicionesdel evangelio si no son honrados.

Pida a los miembros de la familia querecuerden alguna ocasión en la cualtuvieron que tomar una decisión rela-cionada con la honradez. Después decompartir las experiencias, pregúntelescómo se sintieron. Exprese su deseo deponer todo su empeño para ser honra-

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do en todas las cosas, e inste a su fa-milia para que haga lo mismo.Lección 2: Resistir la tentación dementirPida a cada miembro de su familia quetrate de explicar lo que significa la pa-labra mentira. Después compare las de-finiciones dadas con la del élder Mar-vin J. Ashton: "Una mentira escualquier idea comunicada a otra perso-na con la intención de engañar".(Marvin J. Ashton, "No hay nada demalo", Liahona, julio de 1982, pág.16.)

Analice la definición del élder Ash-ton. Explique que muy fácilmente po-demos comunicar una mentira aun sindecir una palabra. Una pequeña incli-nación de cabeza, o sólo guardar silen-cio nos pueden delatar.

• ¿En qué manera podemos engañar?(Recomendando una inversión denegocios algo dudosa, pasando poralto que se escuchó el llamado de lamadre, usando halagos para adquirirlo que deseamos, o no dando a co-nocer hechos importantes.)

Para la próxima actividad, y con bas-tante anticipación, hable con unmiembro de la familia y pónganse deacuerdo para que no diga la verdadcuando conteste las preguntas que us-ted le haga. Formule preguntas senci-llas, por ejemplo: "¿Dónde estabas po-co antes de empezar la noche dehogar?" Cuando conteste mintiendo,ate un pedazo de cordel largo alrede-dor de él. Siga haciéndole preguntas, y a medida que las conteste, continúedando vueltas con el cordel alrededorde la persona que está contestando.Explique que usted le pidió que min-tiera al contestar sus preguntas parademostrar que una mentira nos lleva a otra y para ilustrar con cuánta rapidezpodemos ser atrapados por las menti-ras.

Pida a cada uno que describa una o más situaciones en las cuales es fácilcontar mentiras. A medida que losparticipantes tomen parte, escriba una

lista de razones por las cuales estánpropensos a mentir. En la lista se pue-den incluir evitar avergonzar a unapersona, lisonjearla, tomar ventajas,destruir a otros o dar excusas por unapobre labor desempeñada.

Analice lo fácil que es decir mentiras.Indique que algunas mentiras parecenmás grandes que otras, pero aun así lasmás pequeñas también son pecados.Lea Doctrina y Convenios 42:21 parademostrar cuan serio es decir mentiras.Asegúrese de que todos los miembrosen su familia entiendan que se puedenarrepentir de todas las mentiras quehayan dicho. ínstelos para que tengancuidado, y estén al tanto de las situa-ciones en las cuales pueden estar ten-tados a mentir, y de asegurarse, enesas circunstancias, de decir la verdad.

Lección 3: Resistir la tentación dehacer trampasRelate a su familia la siguiente expe-riencia de un maestro de seminario:

"Había estado haciendo hincapié en lanecesidad de ser honrados; expliqué a mis alumnos que muchas veces no nosdamos cuenta de que se está poniendoa prueba nuestra integridad . . .

"Por lo tanto, mi clase debería de ha-ber estado preparada para el examensorpresa que les di ese jueves por latarde. El examen consistía de veintepreguntas que cubrían el material quehabíamos estudiado durante la semana,al lado de las cuales debíamos ponerfalso o verdadero. Finalizaron el exa-men al mismo tiempo que sonó lacampana indicando que se terminabala hora de clase.

"Esa misma noche revisé cuidadosa-mente cada examen y escribí la califi-cación obtenida en mi libro, pero nomarqué los exámenes.

"A la siguiente mañana, cuando sereunió otra vez la clase, les entreguésus exámenes, como lo hacía siempre,y les pedí que cada quien revisara supropio examen . . .

"Sírvanse rebajar cinco puntos por ca-da respuesta equivocada; el total deben

restarlo de cien, les indiqué. Su califi-cación, por favor':

" '¿Juan?'" '85'." '¿Susana?'" '95'." '¿Amoldo?'" '80'." '¿Adolfo?'" '90'." '¿María?'"La respuesta casi no se podía escu-char. '45'."Proseguí escribiendo las demás califi-caciones en mi libro, cuidadosamenteregistrando las respuestas orales a unlado de las que había escrito la nocheanterior. La comparación fue asombro-sa.

"Un gran silencio cubrió el salón declase cuando les expliqué lo que habíahecho . . . ,

" 'Este era un examen diferente. Estaprueba era una de honradez. ¿Fueronmentirosos o dijeron la verdad? Me dicuenta de que varios de ustedes mira-ron a María burlonamente cuando dijoque había sacado sólo 45. María, si note importa, ¿te gustaría ponerte depie? Quiero que todos sepan que en miopinión, María obtuvo la calificaciónmás alta de todos en la clase. María,has hecho que me sienta muy orgullo-so'.

"Al principio María se levantó tímida-mente, pero de pronto sus ojos adqui-rieron un brillo muy especial y sonrió.Nunca había visto a María tan segurade sí misma." (Wayne B. Lee,"True . . . or . . . False", New Era, septiembre de 1978, pág. 11.)

Analice qué perdieron los alumnos deseminario que hicieron trampas y quéfue lo que María ganó o perdió al serhonrada.

Prepare pequeños pedazos de papel y escriba las siguientes frases en cadauno de ellos: "En el hogar, en la escue' la, en la Iglesia, en el vecindario, en el

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trabajo, en la tienda, en el juego. Hagaque cada uno de los participantes se-leccione un pedazo de papel, lea lafrase y analice cómo se pueden hacertrampas o engañar en ese lugar. Ayudea su familia a entender que todo loque se obtiene por medio de las tram-pas o el engaño siempre es menos delo que se pudiera perder si no hiciese-mos trampas. Inste a los miembros dela familia a ser honrados en todo tiem-po.

Lección 4: Resistir la tentación derobarEn una hoja grande de papel escriba lapalabra ALTO y pegúelo en la puertade alguna habitación. Pida a la familiaque se imagine que la vida eterna connuestro Padre Celestial está detrás deesa puerta. Sugiérales que mencionenalgunas de las cosas que estén hacien-do que no les permitiría entrar por esapuerta.

Lea Doctrina y Convenios 42:20 parasaber cuáles son algunas de las cosasque no debemos hacer:Analice por qué robar aun cuando seasólo una vez no les permitirá entrarpor la puerta. Asegúrese de que en-tiendan que si una persona se arre-piente, y no roba más, sí podrá entrar.

Escriba "No hurtarás" (Éxodo 20:15)en un pedazo de papel. Colóqueloadentro de un sobre y diga a su familiaque tiene un mensaje del Señor paraellos. Pida a uno de los participantesque lea el mensaje. Indique que aun-que se dio hace muchos años, estemandamiento es para cada uno de losmiembros de la familia.

Juntos estudien el siguiente caso.Mencione cuan fácil es dar razones, o excusas, que nos impiden comprenderque estamos robando.

1. El señor Gutiérrez lleva a casa sellospostales, lápices, y otras cosas de laoficina. Se ampara en el hecho deque le pagan muy poco, y de quenadie se da cuenta de lo que se lle-va a casa.

2. Una mujer no declara sus cuentashonestamente porque piensa que losimpuestos que ha votado el gobier-no no son justos.

3. Rene obtiene dinero de la carterade su mamá para comprarles dulcesa sus amigos. Se excusa diciendoque su madre quiere que ella tengaamigos.

Pida a los miembros de la familia quenombren otras maneras en las cualespueden estar tentados a robar, aunqueno nos consideremos rateros.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasAlma 7:19-20. (Dios es honrado y jus-to en todas las cosas.)Éter 3:12. (Dios es un Dios de ver-dad.)Moisés 4:4. (Satanás es el padre de lasmentiras.)2 Nefi 28:8. (Satanás trata de conven-cernos de que no hay nada de malo simentimos un poco.)

2 Corintios 4:2. (Pablo renuncia a to-do lo que es deshonesto.)Doctrina y Convenios 136:20. (Se de-be cumplir con todas las promesas.)

Doctrina y Convenios 136:26. (Se de-be entregar lo que se ha encontrado.)Proverbios 12:22. (Los que actúan deacuerdo con la verdad son contenta-miento de Dios.)Himnos y cantos"Firmes en la fe", Himnos de Sión, 59."Debes osar", Canta conmigo, B-81.Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, "Honradez", ca-pítulo 31.

Humildad

"Sé humilde; y el Señor tu Dios te llevará de la mano y dará respuesta a tus oraciones."(Doctrina y Convenios 112:10.)


La humildad es un sentimiento que te-nemos cuando nos damos cuenta de lomucho que dependemos de nuestro Pa-dre Celestial. Demostramos humildadcuando estamos prestos a aprender y tenemos el deseo de servir a nuestroprójimo. Cuando somos humildes, re-cibimos grandes bendiciones.


Lección 1: ¿Qué es la humildad?Prepare tiras de papel y escriba enellas lo que es y no es la humildad.Por ejemplo, la humildad es: tener eldeseo de aprender, amar, depender delSeñor, ser obedientes a Dios, amables.La humildad no es: ser arrogantes, or-gullosos, jactanciosos, demasiado críti-cos de sí mismos, débiles, faltos deconfianza. Prepare un cartel como elsiguiente:

Humildad es: Humildad no es:

A medida que los participantes van se-leccionando tiras de palabras, analicelo que cada una de ellas significa y co-lóquela en la columna correcta. Anali-ce las diferencias entre ser verdadera-mente humildes y menospreciarnos a nosotros mismos.

Lea Mosíah 4:19.

• ¿En qué forma somos todos mendi-gos?

Explique que lá humildad genuina em-pieza cuando entendemos nuestra ver-dadera relación con el Padre Celestial.Cuando reconocemos que todo lo que

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tenemos se lo debemos a El, compren-demos que nuestros logros y todo loque tenemos no nos pertenece.

• ¿Significa esto que debemos menos-preciarnos o sentir que no tenemosningún valor?

Indique que podemos sentir confianzaal saber que somos importantes antenuestro Padre Celestial y que El estádispuesto a ayudamos.

Juntos hagan una lista de los logros y éxitos que ha tenido cada miembro dela familia; incluya cuando menos unopara cada persona. Por ejemplo, unode los pequeños quizá tenga talentomusical o un don para hacer amigos.O tal vez alguien haya ganado un pre-mio por su participación en los depor-tes o por haber escrito un poema. Des-pués que terminen de hacer la lista,elogie a los participantes por los logros

¡ que han anotado en ella. Quizá deseemencionar lo mucho que la persona seha esforzado para lograr lo que está es-crito.

; Pregúnteles quién es responsable por! su éxito o habilidad. Por ejemplo, un

niño puede narrar la forma en que tra-bajó para lograr lo que se anotó en la

: lista ("Me tomó mucho tiempo entre-narme para poder jugar bien al fútboly ser así seleccionado en el equipo,aparte de que tuve que perderme otrasactividades para poder asistir a todaslas prácticas").

Después, pídale que hable de otraspersonas que le ayudaron para obteneréxito ("Papá me enseñó las reglas deljuego, y Marcos practicó conmigo lossábados. Siempre que tenía un juego,mamá permitió que yo hiciera mis ta-reas de la casa después del partido").Para finalizar, recalque que nuestro Pa-dre Celestial es el responsable de nues-tros logros (por ejemplo: "Puedo jugarfútbol porque nuestro Padre Celestialme ha bendecido con un cuerpo fuertey saludable. Además, mi familia tienelas bendiciones materiales suficienteshasta el punto de que yo puedo utilizaralgunas horas para gozar con estedeporte").

Haga hincapié en que el ser humildeno significa que vamos a negarnos lo-gros; más bien quiere decir que reco-nocemos las fuentes de donde vienenestas bendiciones. Inste a su familia a desarrollar un espírinrhumilde recor-dando que todas las cosas buenas ennuestra vida vienen de nuestro PadreCelestial.

Lección 2: El ejemplo de humildaddel SalvadorPara ayudar a su familia a comprenderla manera en que el Salvador mostróhumildad, analice lo siguiente:

• ¿A quién honró en todos sus actos?(Véase Juan 6:38 y Juan 5:30.)

• ¿En qué manera trató a los demás,incluyendo a los pobres, los enfer-mos, los desamparados y al pecadorarrepentido? (Véase Lucas 4:18;Mateo 14:14; Juan 8:11.)

Pida a la familia que mencione otrosejemplos en los cuales el Salvador de-mostró humildad. (Véase Lucas23:1-9.)

Lea la parábola en Lucas 18:9-14 y analice qué diferencia había entre losfariseos y los publícanos, para ayudar-nos a definir la humildad.

Anote lo que los miembros de la fami-lia pueden hacer para desarrollar unahumildad parecida a la de Cristo. Fijeuna meta a la vez y trabaje en ellahasta lograrla, ya sea en forma indivi-dual o como familia.

Lección 3: Bendiciones que sereciben por ser humildePara descubrir las grandiosas bendicio-nes que el Señor ha prometido a losque son humildes, pida a cada personaque lea uno o más de los pasajes si-guientes y diga qué bendiciones son lasque pueden recibir los que son humil-des. Doctrina y Convenios 112:10,136:32, 67:10, 12:8 y 1:28; 3 Nefi12:2; Éter 12:26-27.

Pida a cada miembro de su familia queseleccione su pasaje favorito de las Es-crituras, que lo escriba en un pedazopequeño de papel y decida cuando me-nos una forma por medio de la cual

practicará la humildad durante la se-mana próxima. Los que así lo deseenpueden memorizar el pasaje selecciona-do.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasSalmos 34:18. (El Señor está cerca delos quebrantados de corazón y contri-tos de espíritu.)Isaías 57:15. (El Señor mora con aque-llos de espíritu humilde.)Mosíah 4:11. (Tenemos que humillar-nos y permanecer dignos en la fe.)

Himnos y cantos"Oh Padre en lo alto", Canta conmigo,A-14."Mi oración", Himnos de Sión, 251."Tan humilde al nacer", Himnos deSión, 193.

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Lenguajeprofano

"No tomarás el nombre de Jehová tu Dios en vano." CExo¿o 20:7.)


Cuando tomamos el nombre de Diosen vano, estamos profanando, tambiéncuando usamos lenguaje ofensivo o in-decente. El lenguaje profano nos sepa-ra de nuestro Padre Celestial; en cam-bio, cuando usamos palabras limpias y un lenguaje reverente, nos acercamosmás a El.


Lección 1: Uso debido del nombredel SeñorRelate y analice con su familia el si-guiente relato:

"[A Spencer W. Kimball].. . . le-die-ron una anestesia general y lo opera-ron. Luego de la operación lo llevaronen una camilla hasta su cuarto. A pe-sar de que todavía estaba bajo el efec-to de la anestesia, Spencer se diocuenta de que paraban cerca del as-censor y oyó que el asistente, enojadocon alguien, profanaba el nombre deDios. Medio consciente, Spencer lerogó con una voz esforzada: 'Por favor,no diga eso. Yo quiero a mi Dios porsobre todas las cosas en este mundo.Por favor'. De inmediato se hizo un si-lencio absoluto, y el asistente luego lecontestó suavemente: 'No debería ha-ber dicho lo que dije. Discúlpeme'."(Spencer W. Kimball, pág. 296.)

Pida a uno de los presentes que lea envoz alta Éxodo 20:7 para ver qué nosha mandado el Señor.

• ¿Qué significa tomar el nombre deDios en vano?

Para ayudarle a contestar esta pregun-ta, lea y analice Doctrina y Convenios63:60-64. Asegúrese de que los miem-bros de la familia comprendan que só-lo usamos los nombres de los compo-nentes de la Trinidad con todo respetoy con espíritu de adoración.

Recuerde a su familia que a medidaque aprendan a amar a nuestro PadreCelestial y a jesús en la forma en quelo hace el presidente Kimball, no esta-rán tentados a tomar el nombre deDios en vano.

Lección 2: En ninguna manera sedebe usar lenguaje profanoMuestre a su familia un diccionario y hable de todas las palabras buenas quetenemos a nuestra disposición cuandohablamos. Indique que aunque tene-mos muchas palabras para escojer, al-gunas veces seleccionamos aquellasque no son buenas, que tienen un sig-nificado vulgar o impuro. Cuando usa-mos esa clase de-palabras, utilizamosun lenguaje profano.

Lea lo que dijo Jesús sobre el uso dellenguaje profano en Mateo 5:34: "Peroyo os digo: No juréis en ningunamanera".

Después de que haya leído ese pasaje,lea Mateo 15:18 donde jesús explicapor qué no debemos utilizar un lengua-je vulgar.

Muestre una lámina de un bote de ba-sura y mencione a su familia que usteddesea que tiren a la basura todas laspalabras vulgares que estén propensosa utilizar. Si lo cree apropiado, escribaen tiras de papel, algunas palabrasbuenas y algunas malas (especialmenteaquellas con las cuales algún miembrode la familia esté teniendo problemas).Pida a los participantes que seleccio-nen una de las palabras y decidan si esbuena o corresponde al "bote de labasura".

Analice con los suyos las normas quedesea establecer sobre las palabras quedeben usar y aquellas que no deben in-cluirse en su vocabulario. Como recor-datorio para que la familia no olvidelas normas, prepare un cartel y dibujeun bote para la basura, y escriba tam-bién uno de los pasajes de las Escritu-ras que se mencionan en la lección.

Lección 3: Eliminar el lenguajeprofanoLea y analice el siguiente relato del él-der A. Theodore Tuttle:"Cuando estaba en los años de mi ju-ventud, en el pueblo donde yo vivía,uno de mis amigos y yo escuchábamosmuy a menudo que otros jóvenes de-cían malas palabras y tomaban el nom-bre de Dios en vano. Esto nos ofendía.Nuestros padres nos habían enseñadoque no deberíamos utilizar malas pala-bras, y también habíamos aprendidoque no era bueno tomar el nombre deDios en vano. Un día cuando hablába-mos acerca de esto, mi amigo y yo hi-cimos la promesa —un convenio—que jamás tomaríamos el nombre deDios en vano. Durante los años si-guientes mantuvimos esta promesa.

"Unos años después . . . fue necesariomudarme a una granja en otro valle.Fue allí donde directamente me en-frenté al problema. Estábamos aca-rreando pastura en una día caluroso deverano, y nos habíamos detenido paracomer nuestro almuerzo. Después dehaber desenganchado los caballos, mipapá me mandó al pozo con una garra-fa (damajuana) de unos cuatro litrospara que trajera agua fresca. Montéuno de los caballos y comencé a cabal-gar hasta llegar al pozo. Después dellenar el recipiente, puse mi dedo en-tremedio de la manija, lo coloqué so-bre el caballo y traté de brincar parasubirme a él; pero antes de que estu-viera totalmente montado, comenzó a trotear moviéndome de un lado paraotro hasta casi hacerme perder el equi-librio. Allí estaba yo, mitad sobre elcaballo y mitad afuera, rebotando deun lado para el otro sobre la huesudacruz del animal. Con el peso del agua,mi dedo estaba tan lastimado que pocole faltaba para quebrarse. Con la otramano traté de tirar de las riendas paradetener el caballo, pero éste no se pa-ró.

. . . Con todo lo que me había pasado,me enojé tanto que comencé a decirmalas palabras contra el pobre caballo

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y hasta tomé el nombre de Dios en va-no. Al mismo momento me di cuentade lo que había hecho. Sentí que so-bre mí había caído un gran peso; habíaroto el convenio hecho con mi amigo.Pero aún peor que eso, había ofendidoal Señor; no había sido fiel a las nor-mas que yo sabía eran las correctas.Cuando al fin me caí del caballo, in-mediatamente me puse de rodillas, y allí en medio del rastrojo pedí al Se-ñor que me perdonara. Otra vez volvía prometer, esta vez con el espíritu deun sincero arrepentido, que jamás vol-vería a romper la promesa que mi ami-go y yo habíamos hecho de no usarlenguaje profano'." (Improvement Era, diciembre de 1965, pág. 117.)

Decida en qué manera los miembrosde su familia pueden mejorar el voca-bulario que utilizan y también vea enqué forma ellos pueden ser una in-fluencia para que otros eliminen ellenguaje de un vocabulario profano,por ejemplo:

1. Si ha estado utilizando lenguajeprofano, debe arrepentirse inmedia-tamente. Si alguien se olvida y uti-liza un lenguaje que no debe, debepedir perdón a todos aquellos que loescucharon y especialmente pedir elperdón de Dios y la ayuda para ven-cer este problema.

2. Decida qué palabras ofensivas u obs-cenas serán consideradas las quepertenecen al "bote de la basura".Coloque en su casa un cartel conun bote de basura que sirva comorecordatorio a todos los habitantesde la misma que deben deshacersementalmente del uso de malas pala-bras.

3. Rehuse participar en bromas inmo-rales o escucharlas. Si las escucha,olvídese inmediatamente de éstas y no las repita.

4. Prometa a alguien que le va a pagarcierta cantidad de dinero por cadapalabra obscena que usted diga.

5. Si algún miembro de la familia tie-ne serios problemas con el uso del

lenguaje profano, cuando sea pro-pio, ayune y ore con esa persona, y pida una bendición del sacerdociopara que su lenguaje sea puro y aceptable al Señor.

6. Los niños pequeños a veces utilizanmalas palabras sin conocer su signi-ficado. Cuando esto sucede, los pa-dres o los hermanos mayores que loescuchan deben, con todo cariño,explicarle al pequeño que la familiano utiliza esa clase de palabras, y elporqué.

Lección 4: Utilizar buenas palabrasPida a los miembros de la familia queen voz alta lean los siguientes casos y analicen cuáles son los que usan unbuen lenguaje o las maneras de evitarun lenguaje profano.

1. Cuando el hombre se dio cuenta deque tenía problemas con un neumá-tico, comenzó enojadamente a to-mar el nombre de Dios en vano.

2. El presbítero leyó la oración sacra-mental en una manera muy reve-rente.

3. Aunque el dolor que Josefina teníaen la rodilla era muy fuerte, aun asíno dijo malas palabras.

4. Leonel apagó el televisor cuando sedio cuenta de que estaba utilizandolenguaje profano.

5. Claudio sabe que no debe usar ma-las palabras; por esa razón sólo lasusa en su trabajo.

6. Alicia se siente muy mal cuando es-cucha que sus amigas dicen malaspalabras; sin embargo, no les dicenada porque tiene miedo de herirsus sentimientos. De vez en cuandoella también usa palabras obscenassólo para que sus amigas no creanque es una "santurrona".

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasLevítico 19:12. (No se debe profanarel nombre de Dios.)

Mateo 12:36. (Seremos juzgados portoda palabra ociosa que haya salido denuestra boca.)

Mateo 15:11. (Lo que sale de la bocacontamina al hombre.)Efesios 4:29. (No dejemos que ningu-na palabra corrompida salga de nuestraboca.)Colosenses 3:8. (No dejemos que cosassucias salgan de nuestra boca.)Santiago 1:26. (Hay que refrenar lalengua.)Moisés 6:57. (Ninguna cosa impurapuede morar con Dios.)Himnos y cantos"Mi oración", Himnos de Sión, 251.

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Matrimonio

"El matrimonio lo decretó Dios. " (Doctrina y Convenios 49:15.)


El Señor decretó el matrimonio parapermitir que los hombres y las mujeresformaran hogares fuertes y felices parasí y para la posteridad. Todos los jóve-nes deben planear y prepararse para unmatrimonio eterno durante su juven-tud, a fin de que puedan gozar de lasbendiciones de este sagrado convenio.


Lección 1: Decidir con quién y cuándo casarse• ¿Qué pasa cuando en un tranquilo

estanque tiramos una piedrecita?(Comienzan a formarse círculos.)

Explique a los miembros de la familiaque muchas de las decisiones que to-marán en su vida tendrán un efectosemejante al del estanque y la piedre-cita. Los efectos de estas decisionescontinuarán afectando, de una manerau otra, la vida de todos aquellos quenos rodean.

• ¿Cuáles son algunas de estas deci-siones? Después del análisis lea laspalabras siguientes de élder EIRayL. Christiansen:

"Quizá el acontecimiento de más con-secuencia en nuestra vida es el matri-monio. Este'tendrá un efecto impor-tantísimo en el futuro. Como loscírculos que se forman cuando se tirauna piedrecita a un estanque tranqui-lo, así es cuando se tiene que tomar ladecisión de cuándo, con quién y porquién se llevará a cabo este aconteci-miento que afectará no sólo su vida si-no también la de muchos otros, espe-cialmente la de sus hijos." (Ensign, mayo de 1974, pág. 25.)

• ¿Por qué es tan importante el matri-monio en el templo?

• ¿En qué manera afectará su vidapresente y futura?

Analice por qué el tomar la determi-nación, temprano en la vida, de casar-se en el templo le podría ayudar a to-mar muchas otras decisiones correctasen el futuro.

Lección 2: Bendiciones de unmatrimonio eterno

Para que los miembros de la familiacomprendan las bendiciones de un ma-trimonio eterno, pídales que comparenel matrimonio en el templo con unaceremonia civil.

Para llevar a cabo esta actividad, escri-ba en la pizarra preguntas como lasque se dan a continuación, o escríba-las en tiras de papel. Bajo las pregun-tas pueden hacer dos columnas; a unaintitúlela "Matrimonio en el templo",y a la otra "Matrimonio civil". Pidaque los miembros de la familia contes-ten cada pregunta tanto para un matri-monio en el templo como para una ce-remonia civil, y escriba las respuestasbajo la columna que corresponda.

• ¿Qué preparación se necesita?• ¿Dónde se efectuará este matrimo-

nio?

• ¿Quién oficiará esta ceremonia?• ¿Cuánto durará este matrimonio?

• ¿Qué harán durante toda la eterni-dad las personas que se casan de es-ta manera?

• ¿Qué pasará con su familia despuésde esta vida?

Compare las respuestas que se dieronen cada lado del cartel.

Analice el significado de la siguientedeclaración: "El matrimonio en eltemplo ayuda la relaciónmatrimonial".

Lección 3: Preparación para unmatrimonio eternoPara ayudar a los miembros de la fami-lia a comprender que deben obedecerciertas leyes específicas antes de quepuedan recibir una bendición, hagamención de algún logro especial quehaya tenido un miembro de la familia,por ejemplo: graduación de alguna ins-titución educativa, un premio Scout,

la habilidad para tocar un instrumentomusical, etc. Haga las siguientes pre-guntas al miembro de la familia quehaya logrado algo así:

• ¿Por qué deseabas lograr esto?• ¿Qué planes tuviste que hacer para

lograrlo?• ¿Qué tuviste que hacer para obtener

lo que querías?Muestre una lámina de algún templo y un cuarto para sellamientos. Analicepor qué el obtener las bendiciones delmatrimonio eterno son semejantes, enprincipio, a la obtención de cualquierotra cosa de valor. Primero tenemosque tener el deseo y trabajar para lo-grar nuestro objetivo. Recalque que elmatrimonio eterno es mucho más va-lioso que todo lo demás que podamoslograr en esta vida.

Lea la siguiente declaración del presi-dente Spencer W. Kimball sobre ladoctrina del matrimonio eterno:

"El casamiento efectuado por oficialesciviles es hasta que la muerte separa a los cónyuges, y finaliza cuando éstallega. Solamente el casamiento celes-tial se extiende más allá de latumba . . .

"En ese principio no hay parcialidad niprejuicio; la clave está en seguir deter-minado programa para alcanzar unameta definida. Si falláis, no alcanzaréisla meta. Es como en los centros de es-tudio: Si nunca os inscribisteis en for-ma apropiada, nunca concurristeis a las clases ni hicisteis lo que allí se exi-ge, nunca recibiréis un diploma. Cier-tamente, no podéis esperar que el pro-grama eterno sea menos preciso."(Spencer W. Kimball, "Importanciadel matrimonio celestial", Liahona, oc-tubre de 1980, pág. 4.)

Analice maneras específicas por mediode las cuales los miembros de la fami-lia pueden prepararse para un matri-monio eterno. (Hacer las cosas que losharán dignos de recibir una recomen-dación para el templo: pagar el diez-

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mo, apoyar a los líderes de la Iglesia,obedecer la Palabra de Sabiduría, etc.)En un cartel puede hacer un resumende estos puntos. En una columna es-criba: "Lo que haré", y en la otra "Loque no haré". Este cartel se puede co-locar en un lugar donde todos lo pue-dan ver.

Sería conveniente que cada miembrode la familia, si así lo desea, tenga unalámina o fotografía del templo en supropia habitación, con las siguientespalabras inscritas: "Quiero casarme enel templo".

Lección 4: Visitar un temploSi es posible, prepare una visita a losjardines de un templo cercano en don-de los miembros de la familia puedencompartir su testimonio sobre las me-tas que tienen para un matrimonio enel templo. Cada uno de ellos quizá de-see tomar una decisión y registrar éstaen su diario personal.

Si los padres no han sido sellados, éstetal vez sea el tiempo preciso para quejunto con sus hijos tomen la determi-nación de fijarse una meta y lograr es-re propósito.

Lección 5: ConociéndoseAnalice con su familia algunas razonespor las cuales es saludable salir o di-

vestirse en citas. Anote las razonesque den los participantes. En éstas se

pueden incluir el aprender a llevarse bien con los demás, conocer a otros

jovenes de su misma edad, pasar untiempo divertido en actividades sanas,

aprender a conocer mejor a las perso-nas que quizá puedan ser candidatospara el matrimonio.

Explique que los líderes de la Iglesianos han dicho que los jóvenes debenesperar hasta cumplir los dieciséis añospara empezar a salir con jóvenes delsexo opuesto. Sin embargo, muchosjóvenes quizá no estén preparados o listos cuando lleguen a esta edad y tendrán que esperar algunos años más.Esto no debe ser la causa de preocupa-ciones innecesarias ni para los padres,ni para los jóvenes. Tarde o temprano

la mayoría tendrá la oportunidad desalir en citas.

• ¿Cuáles de las razones que anotó ensu lista se aplican a los jóvenes en-tre los dieciséis y diecisiete años deedad?

• ¿Cuáles se pueden aplicar a los ma-yores de diecinueve años?

Analice cuáles actividades serían me-jores para cada grupo a fin de lograrsus propósitos o razones de salir en ci-tas.

Indique que se ha dicho que una per-sona se casa con aquella con la que hasalido en citas. Ya que cada miembrode la Iglesia debe planear un matrimo-nio en el templo, pida que la familiadecida las normas que se van a seguircon referencia a las citas.

Estas normas pueden incluir reglas co-mo sólo salir con miembros de la Igle-sia, vestir modestamente, evitar las ca-ricias excesivas y permanecer activosen la Iglesia. Una vez que la familiadecida las normas por las cuales van a regirse, pida a cada uno de los partici-pantes que escriba éstas en su diariopersonal o en algún lugar permanentedonde pueda tener fácil acceso a ellas.

Lección 6: Prepararse para llegar a ser un compañero eternoExplique que el casarse en el templono garantiza que una pareja vaya a serfeliz. Un matrimonio feliz requierepreparación antes de la ceremonia y trabajo y constancia después de ella.

Analice con su familia algunas de lasresponsabilidades que trae aparejado elmatrimonio.

• ¿En qué manera pueden prepararseantes del matrimonio para encararestas responsabilidades?

Piense en ellas y anote algunas de lascaracterísticas personales que una per-sona debe traer al matrimonio, porejemplo: amor incondicional, altruis-mo, deseo de trabajar, la habilidad pa-ra ser responsable y confiable, deseode sacrificarse. Analice cada una deestas características y algunos otros in-

gredientes que son necesarios para unmatrimonio feliz.• ¿Qué puede hacer antes del matri-

monio para desarrollar estas caracte-rísticas?

Sugiera a cada uno de los presentesque seleccione una característica quedesee desarrollar o perfeccionar. Porejemplo: A fin de desarrollar un espíri-tu de sacrificio que permite a uno in-teresarse más por la felicidad'de otrapersona que por la suya propia, quizápuedan poner alguna necesidad de unmiembro de la familia o amigo antesque las de ustedes. Esto les ayudará a entender mejor la clase de sacrificioque se espera y es necesario en un ma-trimonio eterno.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasMateo 16:19. (Todo lo que sea atadoen la tierra también será atado en loscielos.)

Tito 2:4- (Enseñar a las mujeres jóve-nes a amar a sus maridos.)Doctrina y Convenios 42:22. (Amarása tu esposa.)Doctrina y Convenios 49:15. (El ma-trimonio es ordenado de Dios.)Doctrina y Convenios 132:14-21.(Importancia del convenio matrimo-nial.)Himnos y cantos"La unidad familiar puede ser eterna",Presentación del programa de los niñosen la reunión sacramental, 1981.

"Me encanta ver el templo", Presenta-ción del programa de los niños en lareunión sacramental, 1981."Cuando hay amor", Himnos de Sión, 192.Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, "Matrimonioeterno", capítulo 38.]ohnny Lingo, película que puede pediral centro de distribución más cercano.

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Música

"Porque mi alma se deleita en el canto del corazón; sí, la canción de los justos es una oración para mí. . ." (Doctrina y Convenios 25:12.)


La buena música que edifica e inspirapuede realzar nuestro espíritu de adora-ción y enriquecer nuestra vida. Puedeayudarnos a allegarnos más a nuestroPadre en los cielos y a ser más recepti-vos a su Espíritu.

IDEAS PARALAS LECCIONES

Lección 1: La música puede ser unaforma de adoraciónLa reunión se puede empezar entonan-do uno o dos de los himnos favoritosde la familia. Después de la primeraoración, analice qué sentimientos des-piertan estos himnos en los miembrosde la familia. Haga una lista de lossentimientos que deben estar presentescuando adoramos, por ejemplo: amor,reverencia, fe, respeto, etc. Estudiepor qué la música juega un papel tanimportante para ayudarnos a tener es-tos sentimientos en nuestros serviciosde adoración.

Si lo desea, narre una historia como lasiguiente:

Una pianista que tocaba con regulari-dad en la organización de la Primariase desanimó. Le pareció que aunque setomaba el tiempo para preparar un preludio musical que ayudaría a crearun ambiente reverente para el resto dela reunión, nadie escuchaba. Muchaspersonas llegaban tarde, y aquellos quellegaban temprano a menudo pasabanlos minutos antes de la reunión ha-blando o preparando los últimos deta-lles de sus lecciones.

Cuando expresó lo descontenta que es-taba con ese comportamiento tan irre-verente, los líderes y maestros de laPrimaria estuvieron de acuerdo en queserían más reverentes; lo harían con elpropósito de satisfacer sus deseos. Parasu sorpresa, se dieron cuenta de que

cuando eran reverentes y escuchabanel preludio musical, estaban más cercay en armonía con el Espíritu cuando seiniciaba la reunión. Esta preparaciónmental y espiritual les ayudó no sólopara presentar sus lecciones más eficaz-mente sino también para aprender másde las lecciones que impartían otros.Analice la manera en que usted puedemostrar amor y respeto por el Señorpor medio de la música (véase Doctri-na y Convenios 25:12; 138:24).Toque ó cante música suave y reveren-te y, si los niños en la familia son pe-queños, practique con ellos la manerade sentarse en forma reverente como siestuvieran en una reunión de la Igle-sia.

• ¿El escuchar música suave y reve-rente les ayudó a que su espíritu es-tuviera en armonía con el de nues-tro Padre Celestial? (Véase tambiénen este mismo manual, "Cantemosalabanzas: Aprender los himnos y cantos para niños", Sección 3 deActividades para la familia.)

Lección 2: La música tiene un granpoder para afectar nuestra vidaCante, toque o pida a los miembros desu familia que mencionen el nombrede su música favorita. Aquí se puedenincluir himnos y hasta selecciones clá-sicas o canciones populares del mo-mento.

Indique que la música tiene gran podersobre nosotros; cierta clase de músicadespierta en nosotros el deseo de bailaro de marchar; otra de sentarnos y pen-sar. Permita que la familia participemarchando, al escuchar una marcha, y que baile al compás de música baila-ble.

La música tiene gran poder para inspi-rarnos y acercarnos más a nuestro Pa-dre Celestial; a la vez tiene poder paraincubar malos pensamientos y actos.

Pida a los miembros de la familia queanalicen qué sentimientos crean lamúsica que acaban de mencionar.¿Cuáles piezas los hacen sentirse máscerca de nuestro Padre Celestial y cuá-

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les los alejan de El? ¿Hay algunas queno complacerían al Señor? Sugiera quela familia adopte ciertas normas paraescuchar, tocar y cantar sólo aquellamúsica que sea digna a los ojos del Se-ñor.

Lección 3: La música puede enseñarel evangelioNarre las siguientes experiencias verí-dicas para que la familia comprendapor qué la música no sólo enseña ver-dades del evangelio sino que tambiénnos ayuda a recordar éstas cuando lasnecesitamos.

En una ocasión una madre recibió unallamada de su hija que recientementehabía dado a luz a un niño. La llama-da fue muy dramática: "¡Mamá, venpronto, es el niño!" Cuando la madrellegó hasta el apartamento de la hija,se encontró que el niño ya habíamuerto y lo tenían en un sillón. El ni-ño se encontraba en buenas condicio-nes cuando la madre lo puso en la ca-ma, pero por razones desconocidas,silenciosamente había fallecido duran-te la noche. La madre sintió que sedesfallecía y lloró: "¿Por qué, Señor,por qué?" De pronto, como respuesta a sus lamentos, escuchó unos acordesmusicales, y vinieron a su mente laspalabras de un himno que dice:"Sostén encontrarás en la barra, la ba-rra de hierro; es fuerte, brillante y ver-dadera. La barra de hierro es la pala-bra de Dios, y con seguridad en todote guiará". (Ensign, junio de 1982,pág. 37.)

Una jovencita a menudo sentía miedodurante la noche, se asustaba con losruidos extraños y como tenía una granimaginación, no podía conciliar el sue-ño. A su mente llegaron las palabrasdel himno: "Jesús es mi luz, y no te-meré, El es mi amor, solaz yo tendré".Pronto se sintió mejor y se quedó dor-mida. (Ibid.)

Comparta experiencias semejantes a las anteriores que haya tenido algúnmiembro de la familia.

Cante algunos himnos que enseñen al-guna verdad del evangelio y hable

acerca de su significado. Puede selec-cionar himnos como los siguientes:"Soy un hijo de Dios", Canta conmigo, B-76; "La voz quieta", Canta conmigo, B-92; "Asombro me da", Himnos deSión, 46; "Doquier que me mandes,iré", Himnos de Sión, 93.

Lección 4: Divirtámonos con lamúsica(Cada una de las siguientes sugerenciasse puede llevar a cabo en noches dehogar separadas.)

Si es posible, organicé una orquestacon los miembros de la familia; utiliceinstrumentos que tengan en casa o quetoquen los componentes de la familia.Si los miembros de la familia no tocanningún instrumento tradicional, utiliceutensilios de cocina, peines, o cual-quier otro instrumento hecho en casa.

Organice una orquesta imaginaria. To-que un disco o escuche la radio, y pidaa los participantes que se imaginenque están tocando un instrumento.Por ejemplo, pídales que muevan losdedos como si estuviesen tocandoelpiano, el violín, la flauta, el órgano o los tambores.

Organice una noche para cantar acom-pañados de algún instrumento musical.Cante o toque una variedad de melo-días conocidas. Dedique unos minutossólo para cantar. Los miembros de lafamilia pueden seleccionar sus melo-días favoritas o con antelación ustedpuede escribir el nombre de diferentescanciones en pedazos pequeños de pa-pel y colocar éstos en un recipiente o en un sombrero, y dejar que los miem-bros de la familia saquen uno de ellos.La canción que aparezca en el papel esla que se cantará.

Seleccione un himno o arreglo coralde alguna melodía conocida y formeun dueto, trío, cuarteto o un coro (se-gún el número de participantes dispo-nible). Asigne a cada participante queaprenda su parte y después presentenel número al resto de la familia. Si losmiembros de la familia no pueden can-tar en partes, por ejemplo: soprano,

alto, tenor y bajo, traten de aprendersólo la melodía y después pueden can-tarla en forma de rondó (todos cantanla melodía pero principian a diferentetiempo).

Planee, como familia,~\m programamusical o recital, y preséntelo a losamigos, parientes o vecinos. Incluyauna variedad de números, solos, due-tos, grupos o pequeñas escenas cómi-cas musicales. Anime a los miembrosde la familia para que traten de escri-bir su propia música, la letra o las doscosas, y que presenten ésta en el pro-grama. Fije una fecha para el programay ensayen y hagan todo lo posible porpresentarlo en la fecha indicada. Si lodesea, puede imprimir el programa,enviar invitaciones y servir un peque-ño refrigerio a los que asistan. Otraidea es llevar el programa a los enfer-mos u otras personas que no puedensalir de casa, a los hospitales, asilos u orfelinatos.

Lección 5: Aprender a conocer labuena músicaVea "El buen gusto musical" en la sec-ción 3 de este manual intitulada Acti-vidades para la familia.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasDoctrina y Convenios 45:71. (Los jus-tos vendrán a Sión cantando cancio-nes de gozo.)Doctrina y Convenios 136:28. (Alabaral Señor con cantos.)

Mateo 26:30. (Después de la UltimaCena, Cristo y sus Apósotles cantaronun himno.)Himnos y cantosSe puede utilizar cualquier himno.Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, "Desarrollemosnuestros talentos", capítulo 34-La mayoría de las bibliotecas públicastienen una gran selección de librosque contienen explicaciones de dife-rentes clases de música, descripciones

de instrumentos musicales y biografíasde compositores famosos. También hayinstituciones públicas que permitenusar discos u otras grabaciones. Filmina Música inspiradora: Pensamien' tos dignos VVOF1293SP, que puedenadquirir a través del centro de distribu-ción más cercano.

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Palabra deSabiduría

"Y todos los santos que se acuerden de guardar y hacer estas cosas . . . hallarán sabiduría , . . y correrán sin fatigarse." (Doctrina y Convenios 89:18-20.)


Uno de los dones más grandiosos quehemos recibido de nuestro Padre Ce-lestial es el cuerpo que cada uno denosotros tenemos. El nos ha dado unaley de salud para ayudarnos a cuidar deeste cuerpo, que es un templo, y lamorada de nuestro espíritu. Se prome-ten grandes bendiciones sí observamosesta ley.


Lección 1: ¿Por qué es importantecuidar bien nuestro cuerpo?Si hay niños pequeños en, la familiajuegue "Sigue al líder" durante variosminutos. El objetivo del juego es quetodos los participantes hagan lo quehace el líder. Este puede marchar, bai-lar, imitar algún animal, tocar algúninstrumento, planchar, barrer, etc. Losparticipantes deben estar atentos y versiempre al director para poder seguirsus instrucciones.

También pueden cantar "Me doblo",pág. 6 de Cantos y versos de movimien-to. Esta actividad sirve para ilustrarmuchas de las cosas que nuestro cuer-po puede hacer.

Pida que la familia se siente en un cír-culo y jueguen lo siguiente: Cada par-ticipante tiene que mencionar una co-sa que hace su cuerpo, por ejemplo:"Puedo abrir y cerrar los ojos como losbuitres", "puedo nadar como lospeces", o "comer tanto como loscaballos". Vaya alrededor del círculo;si una persona no puede pensar y daruna respuesta en diez segundos, pierdey no puede participar más; por lo tan-to, sale del círculo. El juego continúahasta que sólo queda una persona.

Hable acerca de lo maravilloso que esnuestro cuerpo. Recalque que fuimoscreados a imagen de Dios y que tene-

mos el potencial de algún día poderhacer todo lo que El hace.Pida a alguien que busque los siguien-tes pasajes y los lea en voz alta. Anali-ce lo que el Señor nos está diciendoen cada uno de ellos.

Deuteronomio 14:3. (Nada abomina-ble comerás.)

Doctrina y Convenios 88:124- (Permi-tir que el cuerpo descanse.)Doctrina y Convenios 89:7-9. (Nohay que ingerir substancias que dañenel cuerpo.)Pregunte por qué el Señor nos ha dadoesas amonestaciones. Para ayudar a que todos sepan la respuesta, lea 1 Co-rintios 3:16-17. Como familia estu-dien cuan importante es cuidar bienestos templos que son la morada delespíritu. Canten "El Señor me dio untemplo", Canta conmigo, B-48.

Lección 2: ¿Exactamente qué nos dijoel Señor en la Palabra de Sabiduría?Estudie, como familia, la Palabra deSabiduría, Doctrina y Convenios 89.Escriba las preguntas siguientes en tar-jetas pequeñas y en el reverso de éstasdibuje un signo de interrogación. Pidaque cada miembro de la familia obten-ga una tarjeta y conteste la preguntaescrita en ella refiriéndose a los versí-culos indicados:

• ¿Por qué nos dio el Señor esta leyde salud? (Véase los versículos1-4.)

• ¿De qué debemos abstenernos?(Versículos 5-9 y también la notaque aparece al pie de la página.)

• ¿Qué hizo el Señor para el uso delhombre? (Versículos 10-11, 14,16-17.)

• ¿Cuándo debemos usar los animalesy las aves como alimento? (Versícu-los 12-15.)

• ¿Quiénes andarán sin desmayar?(Versículos 18-21.)

Nota: La Palabra de Sabiduría nos ad-vierte que debemos abstenernos del ta-baco, vino y otras bebidas alcohólicas,

también de bebidas calientes (que losprofetas han interpretado como té y café). Recientemente también el presi-dente Spencer W. Kimball nos indicóque las drogas son perjudiciales alcuerpo. (Véase "Pautas para efectuar laobra de Dios con pureza", Liahona, agosto de 1974, pág. 32.)

Pida a los miembros de la familia quemencionen lo que van a hacer paraobedecer mejor la Palabra de Sabidu-ría, ínstelos a que pongan en prácticalas sugerencias que se den durante lapróxima semana y den un informe in-dividual del progreso que están tenien-do en la próxima reunión.

Lección 3: ¿En qué manera elobedecer la Palabra de Sabiduría esuna bendición en nuestra vida?Lea o narre la experiencia de Daniel,Sadrac, Mesac y Abed-Nego, que seencuentra en el primer capítulo de Da-niel. Diga en qué manera fueron ben-decidos estos jóvenes cuando observa-ron la ley de salud del Señor.

Pida a los miembros de la familia quecomparen lo que dice Daniel 1:17-20con Doctrina y Convenios 89:18-19.Explique que estos hombres fueronbendecidos tanto espiritual como físi-camente porque obedecieron la ley desalud del Señor. Haga hincapié en elhecho de que nosotros también pode-mos obtener estas mismas bendicionessi seguimos la amonestación del Señor.

Relate la siguiente historia:Un joven, mormón, era el represen-tante de su centro educativo en unacompetencia atlética en la cual partici-paban 1. 700 hombres. La noche antesde la competencia, el entrenador le di-jo: "Esta noche les voy a dar permisopara que todos tomen un poco de vi-no, y quiero que también túparticipes".

El joven contestó que no podía hacer-lo, y el entrenador mencionó que noestaba tratando de emborracharlo, quesabía lo que los mormones creían sobreeste asunto.

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—Sólo quiero que lo hagas como si es-tuvieras tomándote un tónico —dijo elentrenador.

—No me hará nada, bien . . . Nopuedo hacerlo.El entrenador continuó tratando deque este joven mormón tomara el vi-no, pero no lo pudo convencer.

El joven pensó que si al día siguienteno ofrecía un buen espectáculo, ¿quéle podría decir al entrenador? Iba a competir contra el hombre más rápidodel mundo. Por lo tanto, no se podíadar el lujo de otra cosa sino de tratar

lacer lo mejor que estuviera a sualcance. Sus compañeros estaban ha-ciendo lo que se les indicó; creían ensu entrenador. ¿Qué derechos tenía élpara desobedecer? Había un solo dere-cho, una sola razón: la enseñanza quehabía recibido, seguido y creído duran-re toda su vida, la Palabra de Sabidu-ría. Sinceramente se arrodilló para pe-dir al Señor que le diera un testimonio

la fuente de esa revelación en lacual él creía y obedecía literalmente..Después de la oración, se fue a la ca-ma y se quedó dormido tan profunda-mente como sólo un joven saludablelo puede hacer.

Al día siguiente, todos los demás par-ticipantes del equipo estaban enfer-mos; sólo uno estaba bien.—Quizá sea el tónico que tomaronanoche —dijo el joven mormón.—Quizá —contestó el entrenador.

A medida que se desarrollaba la com-petencia, era bien claro que algo noestaba funcionando bien con los demás participantes de su equipo. Una cosatras otra, el resultado final en cadacompetencia era pésimo. Se anuncióla competencia de los 100 metros; éstay la de 200 metros eran las carreras enlas que iba a participar el joven mor-món.

Se oyó el disparo, y todos saltaron ha-cia adelante y tocaron tierra, con laexcepción del joven mormón. El lugardonde estaba parado en posición paracorrer se venció, debido al hoyo que

había hecho el corredor anterior, y eljoven se cayó de rodillas. Inmediata-mente se levantó y comenzó a correrhasta que pasó al que iba al frente y ganó la carrera. Debido a un mal entendido en losarreglos, la carrera final de los 200metros siguió inmediatamente despuésde la semifinal. El joven ya había par-ticipado en tres carreras y estaba respi-rando agitadamente y con dificultad.

El juez ordeno' que tomaran su lu-gar, y elevo' la pistola para iniciar lacarrera. Esta vez el joven pareció'volar de su marca. Más tarde, elentrenador, poniendo sus brazosalrededor del joven le dijo:

—Has corrido los 200 metros más rá-pido que ningún otro ser humano.(Véase Inspiring Stories fox Young Latter-day Saints, pág. 123-28.)

Estudie con su familia las bendicionesque este joven recibió por haber obe-decido la Palabra de Sabiduría.

Pida que su familia anote las promesasque se hacen para los que obedecen laPalabra de Sabiduría (véase Doctrina y Convenios 89:18—21). Analice en quémanera estas promesas pueden bende-cir nuestra vida.Lección 4: La manera de obtener lafortaleza para decir noNarre la siguiente experiencia de la vi-da del presidente Spencer W. Kimbally analice cómo el decidir con anticipa-ción nos puede ayudar a vencer lastentaciones.

"Recuerdo que . . . decidí, siendo to-davía joven, que jamás violaría la Pa-labra de Sabiduría. Sabía . . . que loque yo debía hacer era complacer a miPadre Celestial. Así que, resolví firme-mente que jamás tocaría ninguna deesas cosas perjudiciales . . .

"Recuerdo que, años después . . . fui a la ciudad de Niza, en Francia, paraasistir a la convención internacional.Como parte de la celebración se pre-paró un suntuoso banquete . . . y sedispuso un amplio edificio para la ele-

gante comida . . . Noté que frente a cada lugar había siete copas . . . "Al empezar la comida, se presentó unejército de mozos para servirnos, lle-vando vinos y licores; alrededor de ca-da plato se llenaron las siete copas conbebidas de varios colores. Me hallabalejos de casa; . . . me pareció que elmaligno me susurraba al oído: 'Esta estu oportunidad; te encuentras a milesde kilómetros de tu casa; nadie te ve-ría: nadie sabrá jamás si bebes el con-tenido de esas copas'. Pero un espíritudulce parecía murmurarme: 'Has hechoconvenio contigo y con tu Padre Ce-lestial'. . . . Os diré que cuando me le-vanté de la mesa una hora después, lassiete copas todavía contenían las bebi-das de bonitos colores con que las ha-bían llenado, y no habían sidotocadas". (Spencer W. Kimball,"Haciendo planes para una vida plenay satisfactoria", Liahona, septiembre de1974, pág. 35.)

En pedazos pequeños de papel escribapalabras como las siguientes:Té

Café

AlcoholTabacoDrogas perjudicialesHaga suficientes para que cuando me-nos cada miembro de la familia puedaobtener uno. Estos se pueden colocaren un recipiente. Pida que cada perso-na saque un pedazo de papel y repre-sente la manera en que reaccionaría sisus compañeros o amigos le presiona-ran mucho, incitándolo a hacer lo queno debe. Inste a todos los miembrosde la familia a que mencionen suge-rencias adicionales de cómo contestaro responder a personas que traten depresionarnos a violar la Palabra de Sa-biduría.

ínstelos para que se hagan la promesade obedecer siempre la Palabra de Sa-biduría. A algunos quizá les será demucha ayuda escribir la promesa enuna hoja de papel; otros tal vez preñe-

ran hacerla en silencio, por medio deuna oración al Señor. Haga hincapiéen que basta hacer esta promesa sólouna vez; no es necesario decidir una y otra vez. Explíqueles que esta clase depromesas les ofrecerá protección y consuelo cuando la tentación se pre-sente.

Lección 5: Vencer las tentacionesque se presentan a través de losanuncios comerciales, para violar laPalabra de Sabiduría

Muestre a la familia una trampa pararatones. Prepárela para que funcioneen cualquier momento. Pida a uno delos niños que use un palito para tocar

la. carnada y hacer funcionar la tram-pa. Pregunte si saben qué haría el ra-tón si comprendiera el funcionamientode la trampa y si supiera que sólo tocarla carnada le traería consecuenciasdestructivas.

Lea Doctrina y Convenios 89:4 y jere-mías 5:26. Explique estos pasajes a losniños pequeños. Analice la forma enque los anuncios, tal como las tram-pas, tratan de persuadirnos a usar pro-ductos que son dañinos.

Ayude a los niños a identificar la"carnada" dándoles a cada uno una re-vista o un periódico. Pídales que re-corten algún anuncio que nos inste a violar la Palabra de Sabiduría. Pida a los niños que expliquen en qué mane-ra estos anuncios son la carnada de latrampa.

Otra forma de ayudar a los niños a re-conocer y evitar estas atractivas tram-pas es sugerirles que digan en voz alta"es una trampa" cada vez que veananuncios en revistas, carteles o en latelevisión. Tire todos los recortes albote de la basura.

También advierta a los adolescentes dela presión tan frecuente que se trans-mite por medio de los programas detelevisión que presentan personas to-mando bebidas alcohólicas y fumandoen una forma muy atractiva. Pídalesque cuenten todas las veces que fumary beber se mencionan o ven en un

programa que tiene una duración demedia hora.Lección 6: Sugerencias especialespara vencer problemasSi un miembro de la familia tiene pro-blemas en lo que concierne a la Pala-bra de Sabiduría, estudie algunas delas ideas que se dan a continuación y que otras familias han encontrado demucha ayuda.

1. Primero tratamos de poner nuestravida en orden, y cuando nuestro hi-jo vio nuestro ejemplo, decidió quequería cambiar.

2. Nos acercamos a nuestra hija, lle-nos de amor incondicinal, para ha-cerle saber que la amamos a pesardel problema que tiene. Decidióque iba a regresar otra vez a casa, y en el ambiente hogareño está en-contrando la fuerza que necesita pa-ra cambiar.

3. Oramos y ayunamos a menudo te-niendo a nuestro hermano en men-te. Cuando se dio cuenta de quehabíamos escrito su nombre en lalista de oración del templo, supoque realmente nos interesábamos enél. Ahora está tratando de cambiarsu vida y sus costumbres.

Si tiene un problema con relación a laPalabra de Sabiduría que desee resol-ver, pero siente que no puede ganar labatalla sobre su cuerpo y mente, quizádeba estudiar el consejo que dio el él-der Theodore M. Burton:

"El Espíritu es más poderoso que elcuerpo, y podemos utilizarlo para com-prometernos a obrar en rectitud; pode-mos controlar los'deseos carnales denuestro cuerpo. No es cierto que fui-mos creados con impulsos y pasionestan poderosos que no podamos contro-larlos. Dios no sería un Dios justo sihubiese creado al hombre con deseosincontrolables." (Theodore M. Bur-ton, "Luz y verdad", Liahona, agostode 1981, pág. 47.)

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FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasÉxodo 20:9-10. (El séptimo día es undía de reposo.)

Proverbios 23:20-21. (No hay que serbebedor ni comilón.)Daniel 1:4-21. (Daniel y sus hermanosprobaron la sabiduría que hay en co-mer buenos alimentos.)

1 Corintios 3:16-17. (Nuestro cuerpoes el templo de Dios.)

Doctrina y Convenios 10:4. (No hayque trabajar más de lo que las fuerzaslo permitan. ̂

Doctrina y Convenios 59:16-20. (Usarlos alimentos con juicio, no en exce-so.)

Doctrina y Convenios 88:124- (Nohay que dormir más de lo necesario.)Himnos y cantos"En ebpueblo de Sión", Himnos deSión, 167 y Canta conmigo B-24."Cuan gran la ley de Dios", Himnos deSión, 150.

Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, "La ley de saluddel Señor", capítulo 29.

Actividad número uno. Llene una bolsao una funda con cinco objetos pesados(libros, piedras, etc.) en los cuales ha-ya escrito un rótulo con las siguientespalabras: venganza, odio, resentimiento,enojo y rencor. Pida a cada uno de losmiembros de la familia que trate de le-vantar esta carga tan pesada. Explíque-les que estos sentimientos en nuestrocorazón son todavía más pesados quelos que llevamos en la bolsa o en lafunda. Cuando verdaderamente perdo-namos las ofensas de otros, nos olvida-mos de todos estos sentimientos-y so-mos libres del peso tan inmenso queéstos llevan consigo.

Actividad número dos. Prepare un cursolleno de obstáculos (sencillo). Pida a los miembros de la familia que tratende caminar, de espaldas, por ese curso.Después que todos hayan tenido suturno, permítales que caminen por elmismo curso pero mirando hacia ade-lante. Analice por qué el mirar haciaadelante es muy semejante al perdón:cuando perdonamos nos podemos con-centrar en las cosas futuras, en lo queestá por venir, y nos olvidamos del do-loroso pasado.

Estudie eri qué manera podemos sabersi verdaderamente hemos perdonado y olvidado lo que la otra persona hizo.Nos podemos dar cuenta por medio denuestros sentimientos hacia ella, laforma en que la tratamos y por nuestrodeseo de ayudarle. Inste a su familiapara que pongan en práctica esta prue-ba en su vida. ¿Hay alguien a quienno han perdonado? ¿Qué pueden ha-cer para lograr perdonar?

Lección 3: Comprender laimportancia del perdónPara demostrar lo mucho que nos per-judicamos cuando tenemos malos sen-timientos hacia otros, deje un poco dejugo de tomate en un recipiente de la-ta durante varios días. Muestre a la fa-milia cómo el ácido del jugo corroyóla lata. Explíqueles que cuando noperdonamos, los sentimientos que al-bergamos en nuestro corazón son comoel ácido del tomate: nos pueden des-

truir. Analice en qué manera estossentimientos pueden afectar nuestravida al crear un ambiente negativo y producir en nosotros resentimiento e infelicidad.

Estudie si perdonar es una señal de de-bilidad o fortaleza. ¿Por qué?

Lea o narre usando sus propias pala-bras, la cita del presidente Spencer W.Kimball:

"El rencor envenena principalmente alque lo abriga en su corazón . . .

"Por regla general, el que es aborreci-do ni siquiera se entera de cuan renco-rosa es la animosidad que contra él sedirige . . . el que aborrece se aisla depersonas buenas, marchita su corazón,empequeñece su alma, se convierte a sí mismo en un desdichado pigmeo."(Spencer W. Kimball, El milagro del perdón, pág. 278.)

Pida a cada uno de los participantesque mencione una experiencia en lacual le fue difícil perdonar y la formaen que ésta lo afectó.

• ¿Quién se perjudica más cuando noperdonamos ? (N osotros.)

• ¿Por qué?

• ¿Qué sucede cuando perdonamos?(Somos felices en lugar de desdicha-dos, y también nuestros pecados po-drán ser perdonados.)

Lea y analice 3 Nefi 14-15, Mateo7:1-2, y Doctrina y Convenios 64:10.

• ¿Por qué piensan que el Señor nosmandó que perdonásemos a todos,sin importar lo que nos hayan he-cho? (El quiere que sintamos la pazque se recibe cuando perdonamos y que escapemos de la miseria queacompaña los sentimientos de odioy venganza.)

Si lo desea, puede leer o narrar la pa-rábola del hijo pródigo (Lucas15:11-32) y analizar el perdón en rela-ción con esta historia.Pida a los miembros de la familia que(1) traten de perdonarse los unos a losotros durante la próxima semana y (2)vean si pueden notar la diferencia que

el espíritu del perdón puede infundiren el hogar.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasGénesis 37-45. (La historia de José y sus hermanos.)

Levítico 19:17-18. (No es correctoaborrecer a nuestro hermano.)

Mateo 5:44- (Amar a nuestros enemi-gos.)

Mateo 18:21-22. (Perdonar setentaveces siete.)Mateo 18:23-35. (Parábola de los dosdeudores.)

Hebreos 8:12. (El Señor no recordaránuestros pecados.)

Doctrina y Convenios 58:42—43. (ElSeñor perdonará y olvidará.)

Himnos y cantos"Perdón", Canta conmigo, B-15.

"Asombro me da", Himnos de Sión, 46.

Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelia, "Arrepentimiento", capítulo 19.

V

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Preparaciónmisional

"Y fe, esperanza, caridad y amor, con laúnica mira de glorificar a Dios, lo • califican para la obra." (Doctrina y Convenios 4:5.)


Nuestro Padre Celestial desea que to-dos sus hijos escuchen el evangelio. Esresponsabilidad de todos los que lo ha-van escuchado, el compartir este im-portante mensaje. Con el propósito depoder compartir más eficazmente, de-bemos preparar a los miembros de lafamilia para que participen del gozo dela obra misional. (Véase Mateo28:19—20 y Doctrina y Convenios12:6.)


Lección 1: Aumentar nuestro amorpor el prójimoHaga saber que antes de que podamoscompartir el evangelio eficazmente conotra persona debemos amarle. A medi-ia que nuestro amor hacia el prójimoaumenta, estaremos más preparadospara ser mejores misioneros.

Para ayudar a los miembros de la fami-lia a entender lo que el Señor ha ense-ñado sobre la importancia de amar laobra misional, pídales que lean y ana-licen los siguientes pasajes de las Escri-turas: Doctrina y Convenios 12:8;18:15; y 121:41.• ¿En qué manera podemos amar a

otros si es que todavía no los ama-mos?

Lea y analice la primera parte de Mo-roni 7:48: "Pedid al Padre con toda laenergía de vuestros corazones, queseáis llenos de este amor".Puede relatar experiencias que usted o algún conocido hayan tenido en elcampo de la misión que demuestren elamor que nació por las personas a lasque enseñaron el evangelio.

También puede narrar historias sobreel cambio que se efectuó en las perso-nas y el amor que mostraron hacia

otros cuando los misioneros les ense-ñaron.Si lo desea, puede invitar a un misio-nero recién relevado para que diga enqué manera logró enseñar el evangeliocon todo éxito al aprender a amar a las personas a quienes estaba enseñan-do.Asigne a cada miembro de la familiaque seleccione a una persona con lacual no se lleva bien, y le demuestreque la quiere. Esto se puede hacer ensecreto. Pida a miembros de la familiaque fijen una meta para seguir el con-sejo que dio Moroni y pedir a nuestroPadre Celestial que los ayude para po-der, amarse los unos a los otros.

Pida a la familia que preparen tarjetaspequeñas con alguna cita semejante a la que se da a continuación:"Compartiré el evangelio de amor.""Qué os améis unos a otros; como yoos he amado." (Véase Juan 13:24.)Coloque las tarjetas en un lugar dondetodos puedan verlas y les sirva comorecordatorio del amor que debe existirentre unos y otros.

Lección 2: Predicar el evangelio a todo el mundoPida a la familia que estudie mapas delmundo y de su propio país. Analice lasnacionalidades y culturas de las perso-nas con quienes trabajan los misione-ros. Anote las características que todostenemos en común. (El deseo de serfeliz, el interés por los hijos y trabajarpara ganarse el sustento diario.)

Ayude a la familia para que reconoz-can que todos somos hijos de Dios y que sus necesidades y deseos son seme-jantes a los nuestros.Inste a los miembros de la familia paraque se preparen y ayuden a edificar elreino de Dios, con el fin de que éstellegue a todos los confines de la tierra(véase Daniel 2, y preste atención a los versículos 44 y 45).

Si es posible, invite a un converso alevangelio proveniente de otra nacióno cultura, para que venga a su casa y

comparta con la familia la experienciaque tuvo durante su conversión.Lección 3: Hoy es el día para hacerla obra misionalAnalice quién es básicamente respon-sable de la obra misional. Las siguien-tes fuentes de información le ayudaránen el análisis.Doctrina y Convenios 88:81. (La res-ponsabilidad de la obra misional recaeen cada miembro de la Iglesia.)"Cada miembro un misionero" (DavidO. McKay, en Conference Report,abril de 1959, pág. 122)."Pensad en los resultados si cada fami-lia ayudara —desde ahora, hasta laconferencia de abril del añopróximo—, a una familia o a una per-sona inactiva para que volviera a unacompleta actividad. ¡Cómo nos regoci-jaríamos en nuestra relación con esasdecenas de miles de personas!" (Spen-cer W. Kimball, "Continuemos avan-zando y elevándonos", Liahona, agostode 1979.)

Vea también la lección 26,"Compartir nuestras bendiciones", deeste manual. Esta está dedicada espe-cialmente a la obra misional.Lección 4: Despertar el deseo deservir en una misiónHaga los arreglos necesarios para pre-sentar la filmina Preparando misioneros (VVOF121SP) o la película Id por todo el mundo (VVPMP1629SP). Estas sepueden adquirir en la biblioteca delcentro de reunión o en su centro dedistribución más cercano.

Lección 5: Preparación espiritual parapoder trabajar en la obra misionalAnalice cuan importante es para losmis'oneros conocer las Escrituras y en-tender la organización e historia de laIglesia. Un joven relata la siguienteexperiencia personal:

"Era más o menos el tercer día que ha-bíamos estado 'folleteando' cuando de-cidí que debería poner las cosas en or-den con mi compañero. Después detodo, ¿por qué estaba diciendo a todo

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el mundo que los acontecimientos delLibro de Mormón se habían desarrolla-do en América y que ésta era la histo-ria de los habitantes del continenteamericano? Durante nuestra conversa-ción, mi compañero fue el que pusolas cosas en orden y me indicó lo equi-vocado que yo estaba. Me di cuentade que en alguna parte de mi 'aprendi-zaje' no había entendido muy bien lascosas. Tal vez les parezca difícil decreer, pero no sabía los antecedentesdel Libro de Mormón."

Prepare una lista con diferentes ideasque los miembros de la familia puedanimplantar para aprender más acerca dela historia y organización de la Iglesia.En esta lista pueden incluir escucharatentamente las clases que se dan enla Escuela Dominical, participar en losprogramas de seminarios, hablar conotros sobre sus llamamientos en laIglesia y leer libros.

Para ayudar a que la familia se familia-rice con las Escrituras y aprenda mejorlos principios del evangelio, tal vez de-see llevar a cabo varias de las siguien-tes sugerencias:

1. Ver que cada miembro de la familiatenga sus propios libros canónicospara que pueda estudiarlos y marcar-los.

2. Obtener una lista de los pasajes delas Escrituras que los misioneros re-gulares, tienen que aprenderse dememoria, y, como familia, fnemori-zarlas o cuando menos estar familia-rizados con ellas.

3. Compartir nuestros testimonios enel hogar durante ocasiones especia-les, la Navidad, la Pascua, u otracelebración importante.

4- Analice todo lo que un misioneroregular debe saber sobre el evange-lio. Después, pida a los miembrosde la familia que digan algunos delos principios del evangelio de loscuales ellos deben aprender más. Fi-je metas como familia e individualespara aprender más sobre el evange-lio. Estas metas pueden incluir el

establecimiento de un programa me-tódico para estudiar con más regula-ridad y más eficazmente las Escritu-ras, reunirse con más frecuenciapara ofrecer las oraciones familiares,prestar mayor atención a todo loque se diga en las reuniones de laIglesia y estudiar libros que hablende la historia y doctrina de la Igle-sia. Considere el uso de películas,filminas, cintas, etc., que puedaadquirir en la biblioteca del centrode reunión o en el centro de distri-bución.

5. Con antelación, asigne a cadamiembro de la familia un tema o unproblema de interés para ellos, y pí-dales que encuentren pasajes de lasEscrituras que puedan sugerirles so-luciones a esos problemas. Ayude a los miembros de la familia para quevean el valor del uso de las Escritu-ras en todas las experiencias de suvida diaria.

6. Haga los arreglos para que un misio-nero recién relevado presente unalección del plan misional a la fami-lia.

Lección 6: Aprender a organizarnuestro tiempoPlanee actividades que puedan ayudara los miembros de la familia a fijarprioridades y organizar su tiempo. (Lasactividades se sugieren bajo el tema"Prioridades" en esta sección del ma-nual.) Explique que como misioneros,tienen que estar preparados para haceresto. Puede pedir a un misionero re-cién relevado, o a un presidente demisión, que les hable sobre la maneraen que un misionero planea y organizasu tiempo. Permita que los miembrosde la familia planeen maneras con lascuales puedan administrar mejor sutiempo.

Lección 7: Preparación práctica parauna misión1. Cuando los miembros de la familia

reciben la asignación de dar discur-sos en la Iglesia, permítales quepractiquen durante la noche de ho-gar. También puede organizar com-

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petencias de oratoria con los miem-bros de la familia y otorgar premiosal discurso más cómico, de mayorinterés o al más original.

2. Planee una noche especial en lacual se hablará del cuidado de la ro-pa. Analice las diferentes cosas queun misionero debe hacer en el díade preparación. Pida a los miembrosde la familia que muestren la formade limpiar los zapatos, coser un bo-tón, planchar y aun hasta lavar si esnecesario.

3. Enseñe principios sobre una buenaselección y preparación de los ali-mentos. Use un cartel para hablarde los cuatro grupos básicos alimen-ticios. Planee una semana en lacual los miembros de la familia to-marán turnos para comprar, prepa-rar y servir los alimentos. Haga hin-capié en la importancia de lalimpieza antes y después de la pre-paración de los alimentos.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasMateo 28:19-20. (Predicar el evange-lio a todas las naciones.)Apocalipsis 14:6-7. (El evangelio va a ser predicado a toda nación, tribu,lengua y pueblo.)Mosíah 18:9. (Aquellos que se bauti-cen serán testigos de Dios a todo tiem-po.)Mormón 9:22-25. (Predicar el evange-lio a toda criatura.)Doctrina y Convenios 1:4—5. (No ha-brá quien detenga la obra que los mi-sioneros están haciendo.)Doctrina y Convenios 4. (Consejos a los misioneros.)Doctrina y Convenios 11:21-22. (Pro-curar obtener la palabra.)Doctrina y Convenios 62:5. (Declararlas buenas nuevas.)

Himnos y cantos"Espero ser llamado a una misión",Canta conmigo, B-75."Bandera de Sión", Himnos de Sión, 87.

'Doquier que me mandes, iré", Himnosde Sión, 93.

Otras fuentes de estudioId por todo el mundo VVMP1629SP,película que se puede adquirir en elcentro de distribución o en la bibliote-ca del centro de reuniones.

"Mas buscad primeramente el reino deDios y su justicia" (Mateo 6:33).


Nuestro Padre Celestial nos ha dichoque busquemos primeramente edificarel reino de Dios y establecer su justi-cia. Las actividades en nuestra vidadeberían efectuarse alrededor de estaprioridad.


Lección 1: Nuestra primera prioridadA cada miembro de la familia entre-gúele un pedazo de papel. Pídale quedeje un espacio en blanco arriba de lapágina e indíquele que escriba dos co-sas que desee llevar a,cabo en su vida.Estas hojas se utilizarán más adelanteen la lección.

Recuerde a los miembros de la familiaque cada uno de ellos es hijo de nues-tro Padre Celestial y que antes de ve-nir a la tierra, vivían con El.

Para que la familia entienda este con-cepto, llévelos a otra habitación. Indí-queles que esta habitación representael lugar donde vivieron antes de venira esta vida. Uno por uno, dejaron lapresencia de nuestro Padre para venira esta tierra. Trate de ayudarles a comprender el inmenso amor quenuestro Padre Celestial tiene por cadauno de nosotros hasta el punto de ale-jarnos de su presencia y enviarnos aquípara obtener las experiencias que nosayudarán a llegar a ser como El es.Hágales comprender lo mucho que Eldesea que cada uno de sus hijos regreseotra vez a su presencia. (Véase Moisés1:39.)

Regrese a la habitación anterior querepresenta la etapa de la vida en lacual estamos.

• ¿Cuál es la cosa más importante quenuestro Padre Celestial desea quehagamos aquí en la tierra?

Lea Mateo 6:33 y subraye la palabraprimeramente, de este pasaje. Expliqueque la palabra prioridad significa quetenemos que hacer una cosa primeroque las otras. Nuestra primera priori-dad es hacer lo que nos permitirá vol-ver otra vez a la presencia de nuestroPadre Celestial.

Pida a los miembros de la familia queescriban su primera prioridad en el es-pacio que dejaron en blanco arriba dela página. Lo que ellos escriban quizádiga algo como lo siguiente: "Mi pri-mera prioridad es hacer aquello queme ayudará a regresar con mi PadreCelestial".

Analice por qué el entender bien estaprioridad nos ayuda a evaluar la im-portancia de todo lo que estamos ha-ciendo en nuestra vida. Pida a losmiembros de la familia que vean loque escribieron sobre lo que deseanllevar a cabo en su vida. Pídales quese pregunten: "¿El hacer esto me ayu-dará a regresar a la presencia de miPadre Celestial?" Quizá algunos deellos deseen cambiar lo que han escri-to.

Sugiera cosas que puedan llevar a cabocomo familia o individualmente y quedemuestre que están tratando de ponerprimeramente al Señor en todas lasdecisiones en su vida.

Prepare una cartulina con el pasaje deMateo 6:33 o una que diga: "No per-mitas que las cosas pequeñas no te de-jen hacer las más importantes".

Lección 2: Administración de nuestrotiempo a través de prioridadescorrectasPida a su familia que se imaginen queestán en la siguiente situación:Alguien grita: "¡Socorro, se está que-mando la casa del vecino!" En mediode los apuros para ayudar a los veci-nos, ¿qué haría primero? Sacar losmuebles, solicitar ayuda, poner fuerade peligro a los miembros de la fami-lia, o proteger las cosas de valor? ¿Porqué seleccionar eso?

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Prioridades

Analice con su familia el hecho deque todas estas cosas son importantes,pero el salvar a los miembros de la fa-milia es más importante que todo lodemás; por lo tanto, es lo primero quedeberían haber escogido.

Explique que en esta situación es muyfácil ver que una cosa es más impor-tante que la otra; por lo tanto, debehacerse primero. Sin embargo, cadadía debemos decidir cuáles son las co-sas más importantes para llevar a caboese día, y a veces, es muy difícil tomarla decisión correcta.

Pida' a los participantes que anoten,hasta donde les sea posible, todo loque hicieron durante los últimos dosdías. Por unos minutos pídales quepongan a un lado su lista.

Explique que la primera prioridad enesta vida es hacer todo aquello quenos ayude a regresar otra vez a nuestroPadre Celestial. Primero se nos diceque debemos buscar primeramente elreino de Dios (véase Mateo 6:33).

• ¿Cuáles son algunas de las cosas quese hacen diariamente, que sirvenpara ayudarnos o ayudar a otras per-sonas a regresar otra vez a nuestroPadre en los cielos?

Quizá vayan a nombrar servir al próji-mo, visitar a otros miembros de la fa-milia, esforzarse por hacer un mejorpapel en la escuela o en el trabajo,mantener un buen ambiente en el ho-gar y una casa limpia.

Pida a los miembros de la familia quevuelvan a repasar su lista en la queanotaron lo que hicieron durante losúltimos dos días y vean si supieronconsiderar las prioridades. ¿Han estadohaciendo aquello que es más importan-te para ellos o han pasado muchotiempo en cosas que realmente no tie-nen mucha importancia?

Puede pedir a los miembros de la fami-lia que escriban otra lista anotando loque desean hacer para ayudarse y ayu-dar a otros a regresar a la presencia denuestro Padre Celestial. Entonces pue-den hacer un plan describiendo la ma-

nera en que van a utilizar su tiempodurante la próxima semana, asegurán-dose de llevar a cabo todo lo que hananotado.

Puede planear otra noche especial paraevaluar la eficacia de los planes de ca-da uno de los miembros de la familiasobre el uso correcto del tiempo.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasJosué 24:15. (Escoger hoy a quien va-mos a servir.)

Juan 14:15, 21. (Él que tiene mismandamientos, y los guarda ése es elque me ama.)

2 Nefi 2:27. (Somos libres para ele-gir.)Himnos y cantos"Haz tú lo justo", Himnos de Sión, 125."Jehová, sé nuestra guía", Himnos deSión, 77."Te quiero sin cesar", Himnos de Sión, 158."¿He hecho hoy un bien?", Himnos deSión, 136.Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, capítulo 15, "Elconvenio del Señor con su pueblo".

Reverencia

"Los Santos de los Últimos Días deberían ser el pueblo más reverente de toda la tierra."(Presidente Spencer W. Kimball.)


La reverencia es un sentimiento deamor y respeto por todo lo que es sa-grado. Mostramos este sentimiento pormedio de nuestras palabras y nuestroshechos. Cuando somos reverentes, nosacercamos más a nuestro Padre Celes-tial y a Jesús.


Lección 1: ¿Qué es la reverencia?Ayude a su familia a comprender elsignificado de la reverencia narrándo-les la historia de la primera apariciónde Jesús a los nefitas. (Véase 3 Nefi11:1—17. Para obtener los anteceden-tes de este acontecimiento, lea 3 Nefi8, 9 y 10.)

Asegúrese de que los miembros de lafamilia comprendan que muchas perso-nas habían perecido, y los sobrevivien-tes tenían mucho miedo. Sabían quelos terribles terremotos, tormentas y obscuridad eran parte de las señales dela muerte de Jesús. Ayude a los miem-bros de su familia a que se imaginencómo se han de haber sentido los nefi-tas cuando se reunieron alrededor deltemplo y se les apareció Jesús. Lea 3 Nefi 11:16-17. Pídales que analicenpor qué piensan que los nefitas caye-ron a tierra. Indique el asombro y lareverencia que han de haber sentido.

Con su familia estudie el significadode la palabra reverencia. Ayúdelos a comprender que esta palabra significamucho más que estar quietos. Es unsentimiento de amor y respeto pornuestro Padre Celestial, Jesús y suscreaciones, así tamhién por los lugaressagrados. La reverencia crece a medidaque aprendemos sobre nuestro PadreCelestial y Jesús y el amor que ellostienen por cada uno de nosotros.

Lea la declaración que hizo el presi-

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dente Spencer W. Kimball: "Debemosrecordar que la reverencia no es unaconducta sombría ni provisional que seadopta el domingo. La verdadera reve-rencia incluye felicidad, así comoamor, respeto, gratitud y temor divi-no. Es una virtud que debe ser partede nuestra forma de vida. De hecho,los Santos de los Últimos Días debe-rían ser el pueblo más reverente de to-da la tierra." (Spencer W. Kimball,Hemos de ser un pueblo reverente, folle-to 1976, pág. 2.)

Ayude a los miembros de su familia a recordar las veces cuando han sentidoun espíritu de reverencia, como porejemplo: pensar acerca de Jesús duran-te el sacramento de la Santa Cena,ver una hermosa puesta de sol, cami-nar por un quieto jardín, ver o escu-char a nuestro profeta, sostener ennuestros brazos a un recién nacido, es-cuchar bella música, orar sinceramentea nuestro Padre Celestial.

Asegúrese de que entiendan que lossentimientos que tienen en esas oca-siones son parte de ser reverentes.Cuando estamos quietos y sentimosamor por nuestro Padre Celestial y Je-sús, estamos demostrando reverencia.

Inste a los miembros de su familia a ser reverentes especialmente el próxi-mo domingo en todas las reuniones dela Iglesia. Analice con ellos esta metaantes de salir de casa, y al volver a ella, dedique unos minutos para queellos expresen cómo se sintieron al serreverentes.

Lección 2: Por qué nuestra familiadesea ser reverenteAnalice con su familia por qué deseanser reverentes, usando para ayudar enel análisis la primera parte de Doctrinay Convenios 88:63: "Allegaos a mí y yo me allegaré a vosotros".

Pida a la familia que anote las bendi-ciones que se reciben cuando son reve-rentes en la Iglesia, por ejemplo:Podemos comunicarnos con nuestroPadre Celestial.Aprendemos sobre nuestro Padre Ce-lestial y Jesús.

Renovamos nuestros convenios duran-te la Santa Cena.Sentimos el Espíritu del Señor.

Ayúdelos a comprender que estas ben-diciones no las pueden recibir cuandoson irreverentes.

Lección 3: Crear situacionesreverentesOrganice una reunión temprano por lamañana; ésta se puede llevar a cabo enlas montañas, a la orilla del mar o enun parque cercano. Después de admi-rar el amanecer, se puede cantar unhimno, leer un pasaje de las Escriturasy ofrecer una oración familiar. Expresesus sentimientos de amor hacia nuestroPadre Celestial y Jesús y por todas suscreaciones. Se puede planear una ex-periencia semejante después de ver lapuesta del sol, en una bella tarde deverano o en la noche después de admi-rar las estrellas.

Lección 4: Ser reverentes en loslugares sagradosEstudie con su familia la diferencia en-tre los edificios de la Iglesia (templos y centros de reunión) y otros edificios(oficinas, almacenes, escuelas). Losedificios de la Iglesia son dedicadoscon una oración especial y a menudose les llama la casa del Señor o la casade nuestro Padre Celestial.

Pida a la familia que haga una lista delo que se lleva a cabo en el centro dereuniones y en los templos. Ayúdelosa comprender por qué nuestro compor-tamiento es diferente en estos lugares.Recuérdeles que allí son huespedes denuestro Padre Celestial y Jesús.

Muestre cuáles fueron los sentimientosde Jesús sobre la reverencia que se de-be observar en los lugares sagrados.Lea o narre lo que dice Juan 2:13-16.Escriba en letras de imprenta las si-guientes frases o ideas propias en peda-zos pequeños de papel y colóquelos enuna bolsa de papel.

Correr en los pasillos.Pensar acerca de Jesús durante la San-ta Cena.Cerrar los ojos durante las oraciones.

Romper o escribir en los himnarios.Hablar o susurrar durante la reparti-ción de la Santa Cena.Escuchar y tratar de entender en todaslas reuniones lo que los oradores estántratando de decir.Luchar o jugar durante las reuniones(excepto en juegos organizados en elsalón de recreación).Limpiar los zapatos antes de entrar alcentro de reuniones.Fastidiar o embromar a los hermanosdurante la reunión sacramental.Tirar papeles en el piso del cuarto debaño.

Pida a los miembros de la familia quetomen turnos para sacar pedazos de pa-pel y determinar si lo que dice el papeles una muestra de reverencia o irreve-rencia. Diga a los presentes que deseaque eliminen todas las acciones irreve-rentes. Coloque los papeles con accio-nes irreverentes en una bolsa por sepa-rado y póngala en la basura.

Analice todas las acciones reverentes y la forma en que éstas pueden ayudarlea demostrar más amor hacia nuestroPadre Celestial y Jesús. Pida a cadamiembro de la familia que decida enqué aspecto o acción va a mejorar paísmostrar más reverencia. Pídale que es-criba su decisión en una hoja de papely se comprometa a cumplir con estameta. -

El domingo, antes de salir para las reniones, pida a los miembros de la fa-milia que lean las promesas que hanhecho, para recordarles la manera enque se tienen que comportar. Des]de las reuniones, pídales que compar-tan en qué manera sus acciones lesayudaron a sentirse más reverentes.

Si vive cerca de un templo, planee vi-sitar los jardines y el centro de visitan-tes. Si tiene recomendación para eltemplo, deténgase por un momento y piense antes de entrar al templo: "Estaes la casa del Señor".

Instrucciones especiales para niñospequeñosAyude a los niños a entender quemostramos amor a nuestro Padre Ce-

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lestial y a Jesús cuando usamos reve-rentemente nuestras manos, pies, ojos,labios y cabeza, siempre que estamosen lugares sagrados y cuando oramos.Es muy fácil que tengamos pensamien-tos buenos y reverentes cuando esta-mos quietos. Pida a los niños quemuestren en qué forma cada parte desu cuerpo puede ayudarles a ser reve-rentes.

Manos y brazos. Cuando cruzamos losbrazos o mantenemos las manos quie-tas mientras oramos, y también al le-vantar la mano para indicar que desea-mos tomar parte.Pies y piernas. Caminar haciendo elmenor ruido posible.Oídos. Escuchar atentamente todo loque se habla, y también música sacra.Cabeza. Inclinar la cabeza cuando seestá ofreciendo una oración y pensaren nuestro Padre Celestial y Jesús.Ojos. Observar al maestro, obispo o cualquier orador.Labios. Hablar en voz baja, sonreír,cantar los himnos y cantos, orar, per-manecer callados cuando alguien estáorando.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasSalmos 11:9. (Santo y temible es sunombre.)Doctrina y Convenio 76:92-93. (To-das las cosas se inclinan en humildereverencia ante Dios.)Doctrina y Convenios 133:38-39.(Adorar al que ha hecho el cielo y latierra.)

Himnos y cantos"Con quietud, Padre", Canta conmigo, A-15."Con quietud", Canta conmigo, A—9."Las puertas de la capilla", Canta con-migo, B-56.O mi Padre", Himnos de Sión, 208."A Dios, el Padre, y Jesús", Himnos deSión, 210."Cristo mi Salvador", Himnos de Sión, 160.

Sacrificio

" . . . en verdad es un día de sacrificio." (Doctrina y Convenios 64:23.)


El sacrificio más grande que se ha he-cho es el que llevó a cabo nuestro Sal-vador, Jesucristo, cuando tomó sobresí nuestros pecados y murió por noso-tros. Antiguamente se mandaba que seadorara a Dios por medio de sacrifi-cios, en similitud del futuro sacrificiodel Salvador, eligiendo para esto losmejores animales. Como parte de suevangelio, el Señor instituyó un sacri-ficio diferente: el sacrificio de "un co-razón quebrantado y un espíritucontrito", que podemos comprometer-nos a llevar a cabo durante la SantaCena. En esta dispensación, el Señorha añadido a la ley del sacrificio y delevangelio, la ley de consagración.Cuando recibimos la ley de consagra-ción, prometemos que consagraremostodo nuestro tiempo, talentos y pose-siones, si es necesario, al engrandeci-miento de su obra, y que tambiénofreceremos nuestro corazón lleno degratitud, amor y humildad.


Lección 1: Cuando nos sacrificamos,somos bendecidosBrevemente analice las siguientes ex-periencias:Experiencia número l. Cuando Gabrielera pequeñito, su padre se alejó de laIglesia y no quería tener nada que vercon ella. Su mamá continuó activa y siempre llevó a Gabriel a todas las reu-niones. A medida, que Gabriel iba cre-ciendo, obtuvo un testimonio delevangelio, y cuando tuvo la edad sufi-ciente, decidió servir en una misión.El día antes de salir para su misión, elpadre le dijo: "Gabriel, siento muchoque hayas decidido ir a una misión y abandonar de esta manera a la familia.Estoy planeando mudarnos a otra ciu-dad mientras que tú estés en el campomisional, y por seguro que no voy a decirte nuestro nuevo domicilio".

Gabriel amaba mucho a su familia, pe-ro le había prometido al Señor quecumpliría una misión y, por lo tanto,cumplió su promesa a pesar de lasamenazas del padre.

Cuando Gabriel estaba en el campomisional, gradualmente los sentimien-tos del padre comenzaron a cambiar, y finalmente decidió que su hijo podríaregresar al seno del hogar.

Analice cómo se ha de haber sentidoGabriel cuando salió para su misión,pensando que quizá jamás volvería a ver a su familia. Hable acerca de otrasclases de sacrificios que hacen los mi-sioneros para servir al Señor: dinero,tiempo, posponer su educación, y qui-zá hasta no poder utilizar sus becaseducativas. Mencione las bendicionesque reciben los misioneros y las perso-nas que ellos enseñan, debido al deseoy al espíritu de sacrificio que ellos tie-nen.

Experiencia número dos. Mientras queDavid se preparaba para la práctica defútbol, escuchó la conversación telefó-nica que tenía su madre tratando deencontrar alguna persona que pudieracuidar al bebé para que ella pudiera ira visitar a su madre enferma. Despuésde que dos personas le contestaron queestaban ocupadas, David se ofreció pa-ra quedarse con su hermanita en lugarde ir a la práctica de fútbol. Durantelas horas que pasó con la pequeña,sintió un amor por ella como jamáshabía sentido.

• ¿Qué hizo feliz a David?Indique que el sacrifico de David seconvirtió en una bendición para él.Lea y analice Mateo 10:39. Haga hin-capié en que a medida que pensemos y nos sacrifiquemos por otros, seremosgrandemente bendecidos.

Lección 2: El Evangelio de Cristorequiere sacrificioAnalice el sacrificio expiatorio deCristo.

• ¿Qué hizo posible, para toda la hu-manidad, el sacrificio de Cristo?(Véase Moisés 5:9.)

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Lea Moisés 5:5-8 y analice por qué sele dijo a Adán que ofreciera sacrifi-cios.• ¿En qué manera recordamos hoy en

día el sacrificio de Jesús? (VéaseMateo 26:26-28 y 3 Nefi 9:19-22.)

Ayude a los miembros de la familia a comprender lo que significa la palabrasacrificio anotando algunos de los sacri-ficios que se necesitan hacer para elSeñor y su Iglesia (pago del diezmo,ofrendas, cumplir con todos los llama-mientos en la Iglesia, servir en el cam-po misional, hacer la obra genealógicay del templo). Pida a cada miembro dela familia que exprese sus sentimientossobre estos sacrificios. Recalque que a medida que hagamos estos sacrificiosde nuestra propia voluntad, seremosgrandemente bendecidos.

Relate el siguiente incidente:Toda una familia dejó las comodidadesde la vida en la ciudad y pasó aproxi-madamente diez años viajando a unnuevo continente donde prosperaron y encontraron la libertad para adorar a nuestro Padre Celesial y a Jesucristo.(Véase 1 Nefi 2:1-7.)

• ¿Quiénes eran? (La familia de Le-hi.)

• ¿Qué clase de sacrificios hicieron?(Dejaron sus hogares, riquezas y supropio país.)

• ¿Por qué dejaron sus casas? (Porquenuestro Padre Celestial les dijo queasí lo hicieran.)

Un hombre estaba listo a sacrificar to-do lo que tenía, inclusive a su hijo,por la causa del Señor. (Véase Génesis22:1-18.)

• ¿Cómo se llamaba este hombre?(Abraham.)

Describa en qué forma fue bendecidoAbraham cuando demostró su volun-tad de hacer todo lo que se pedía deél.Lea Mateo 19:16-22.

• ¿Qué mandato le dio Jesús al hom-bre rico, además de cumplir con to-dos los otros mandamientos? ¿Por

qué el hombre rico se fue lleno depesar?

Inste a todos los miembros de la fami-lia a que durante la próxima semanahagan cuando menos un sacrificio porotro miembro de la familia, pariente,o amigo cercano. Pídales que escribansus experiencias en su diario personal y estén listos para compartirlas durantela próxima noche de hogar.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasDoctrina y Convenios 59:8. (Ofrecersacrificio con un corazón quebrantadoy un espíritu contrito.)Doctrina y Convenios 97:10-15. (Sa-crificio para edificar la casa del Se-ñor.)Doctrina y Convenios 98:13. (Los quesacrifican su vida en la causa del Se-ñor recibirán vida eterna.)Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, capítulo 26,"Sacrificio".

Sentido delhumor

"Eí corazón alegre constituye buen remedio,"(Proverbios 17:22.)


El sentido del humor sano es una me-dicina para el alma. El sentido del hu-mor puede aliviar las tensiones, salvarsituaciones vergonzosas o no muy pla-centeras, cambiar actitudes, generaramor y comprensión y hasta añadir untoque especial a la vida. Cuando sedesarrolla un sentido de humor comoes debido, la persona que lo posee essensible a los sentimientos de otros, y este sentido de humor se caracterizapor la bondad y el entendimiento.


Lección 1: El sentido del humor nosayuda a enfrentarnos con losproblemasAnalice los siguientes ejemplos:En enero de, 1847, los miembros de laIglesia pasaron por pruebas muy seve-ras en Winter Quarters. Brutalmentehabían sido expulsados de sus propioshogares y se encontraban sufriendo delfrío, del hambre y hasta de la pérdidade sus seres amados. En medio de to-dos sus pesares recibieron la revelaciónde prepararse para emprender la jorna-da hacia el oeste. Lea Doctrina y -venios 136:28-29. Explique que e.ñor desea que sintamos gozo aun enmedio de las pruebas y adversidades

Describa el funcionamiento de unaolla a presión. Esta olla produce unagran cantidad de vapor, a fin de poderapresurar el procedimiento de cocción.Sin embargo, como una medida deprevención, expide vapor a través deuna válvula especial que no permiteque explote la olla. Indique que así,como en la olla a presión, los proble-mas y adversidades se pueden ir acu-mulando dentro de nosotros hasta quesentimos que vamos a explotar llenosde enojo o lágrimas. Una de las válvu-las de escape que el Señor nos ha dadoes el sentido del humor. Analice la

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forma en que el sentido del humor ha-ce escapar las tensiones y nos ayuda a poner los problemas en perspectiva.Narre la siguiente experiencia o com-parta una propia:

Una familia había ahorrado duranteun largo período de tiempo con el pro-pósito de ir de vacaciones a un bellolugar de moda. Después de llegar a eselugar, tres de los niños se enfermaronde varicela, y les fue imposible reco-rrer los centros de mayor interés, ir a la playa y ni siquiera poder regresar a casa a tiempo. La familia pasó la ma-yor parte de sus vacaciones en su habi-tación en el hotel; por lo tanto, nopudieron ir a visitar los lugares que ha-bían planeado. En lugar de permitirque sus vacaciones se arruinaran porcompleto, vieron el lado bueno de lascosas. Los niños decidieron que eranlos únicos con un bronceado desigual.Otro de los chicos decidió que era de-masiado joven para tener un caso tangrave de acné. También descubrieronque podían aprender desde la ventanadel hotel muchos detalles interesantísi-mos del lugar que estaban visitando.

Analice en qué manera esta familia sehubiera sentido desdichada, sin el sen-tido del humor para mitigar las presio-nes de su experiencia.

• ¿En qué manera podemos aplicar a esta situación el pasaje de Prover-bios 17:22? Como familia, trate deencontrar el sentido de humor a al-guno de los problemas presentes.

Lección 2: Un apropiado sentido delhumorAyude a los miembros de la familia a entender que el sentido del humor de-be ser apropiado para satisfacer su pro-pósito.

Lea la siguiente cita del élder RichardL. Evans: "Hay dos tipos de sentidodel humor, uno digno y otro indigno.Existe aquel que es ruidoso, cortante,diabólico y ofensivo. También existeel que edifica." (Richard L. Evans' Quote Book, pág. 221.) Analice la citaanterior y determine lo que su familiaconsidera un buen sentido del humor.

Haga hincapié en que el sentido delhumor que denigra, avergüenza o sebasa en el sarcasmo o situaciones inde-centes no es apropiado. Nunca debe-mos reírnos de los problemas físicos o impedimentos que otros tengan, tam-poco de las diferencias raciales o étni-cas, de la santidad del cuerpo o de co-sas sagradas.

Ayude a los miembros de la familia a comprender que aun las personas enpuestos importantísimos en la Iglesiaven el aspecto humorístico hasta enlos asuntos más serios, sin mofarse delaspecto espiritual de las cosas. Expli-que que nosotros también podemos es-tar alegres sin necesidad de llegar a lasfrivolidades o detalles bobos. Narre lasiguiente experiencia:

"En una ocasión el presidente Kimballhabló a la Primera Presidencia sobreuna asignación muy difícil que iban a recibir el élder Neal A. Maxwell y elélder James E. Faust. El élder Maxwelldijo: 'Presidente Kimball, estoy segurode que usted podrá encontrar otroshombres mejores que nosotros paracumplir con esta difícil tarea'. Conuna sonrisa muy sincera, el presidenteKimball contestó: 'Bueno, mientrasencontramos a esos dos hombres mejo-res que ustedes, ¿qué les parece si co-mienzan con el trabajo que se les haasignado?' " (Ensign, "Élder Neal A.Maxwell: An Understanding Heart",pág. 13.)

A cada uno de los presentes entregúe-les una hoja de papel dividida en doscolumnas con los siguientes títulos:

Sentido delhumor apropiado

Sentido delhumor inapropiado

Durante la semana siguiente pídalesque examinen el sentido del humor

que vean en el trabajo, la escuela, latelevisión o entre los mismos miem-bros de la familia. Pídales que descri-ban, en forma general, lo que hayanobservado, ya sea apropiado o no, y loescriban en la columna debida. Inste a los miembros de la familia para quetraten de usar el sentido del humor de-bido.

Lección 3: El sentido del humorpuede crear gratos recuerdosPlanee una fiesta con el tema "La ex-periencia más cómica que he tenido".Las invitaciones las pueden confeccio-nar de cartulina decoradas con una ca-ra sonriente o recortes de personajesde caricaturas que pueda recortar dealgún periódico. Instruya a los miem-bros de la familia para que se preparenpara narrar la experiencia más cómicaque hayan tenido. Haga de esta nocheuna llena de diversión al compartir susexperiencias y al cantar canciones có-micas. También pueden planear unosjuegos si lo desean.

Lección 4: El sentido del humorpuede aliviar una situaciónvergonzosaNarre lo siguiente: Un gran humoristay actor, Will Rogers, en una ocasiónse enredó con una cuerda y cayómientras actuaba frente a un gran pú-blico. En lugar de sentirse avergonza-do, dijo: "Después de todo enredarseen la cuerda no es tan malo, especial-mente si ésta no está alrededor delcuello". En otra ocasión el mismo se-ñor Rogers declaró: "Cuando las perso-nas ven el lado humorístico de lo queestán haciendo, no sienten tanto te-mor de cometer errores. Pueden pensar con más claridad y hasta se aceptanmucho mejor".

Si es posible, consiga experiencias dealgún cómico de su país que haya apli-cado positivamente el sentido del hu-mor.

Analice experiencias que usted o algúnmiembro de la familia haya tenidocuando el sentido del humor haya ali-viado un poco alguna situación ver-gonzosa.

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Haga representaciones de algunas si-tuaciones que puedan ser vergonzosas y permita que los miembros de la familiapractiquen lo que ellos harían para re-solver éstas, especialmente por mediodel sentido del humor. Por ejemplo:supongamos que durante una fiesta al-guien les dice que traen un zapato co-lor negro y otro café. ¿Qué contesta-rían? quizá: "En casa tengo otro parigual a éste".

Analice Proverbios 17:22 y analice porqué el poderse reír de sí mismo puedealiviar situaciones vergonzosas. La fa-milia puede preparar un cartel que lessirva de recordatorio.

Lección 5: Escriba experienciashumorísticaslea experiencias que tengan un buensentido del humor, ya sea de su diariopersonal o del de otra persona. Estudiepor qué el recordar estas experienciasle ha traido felicidad y le ha ayudado a comprenderse mejor o comprender a laotrra persona. Anime a los miembrosde la familia para que registren en susdiarios personales experiencias quetengen un buen sentido del humor.

Pueede obtener un diario o cuadernoespecial para escribir en él sólo expe-

riencias cómicas o empezar un libro es-pecial con experiencias que tengan unrúen sentido del humor. De esta ma-rera, tarde o temprano, todos gozaránJe ellas. Los niños pequeños puedenhacer dibujos para ilustrar sus expe-riencias. Invite a los miembros de lafamilia para que escriban en sus diariospersonales las experiencias cómicasque ellos piensen que van a querer re-cordar en lo futuro. De vez en cuando,utilice estos ejemplos durante la nochede hogar.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las Escrituras2 Nefi 2:25. (El hombre existe paraque tenga gozo.)Himnos y cantos"Sonrisas", Canta conmigo, D-5.

Talentos y dones

"Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondré; entra en el gozo de tu Señor."(Mateo 25:21)


Hemos recibido talentos y dones conel fin de ayudarnos a cumplir connuestras misiones en esta tierra y parabendecir las vidas de otros. Tenemosuna responsabilidad para con nuestroPadre Celestial, para con nosotros y para con nuestro prójimo de desarro-llar nuestros talentos y dones hastadonde nos sea posible. Aun cuando eldesarrollo de estos talentos y dones re-quiere persistencia, valor, y paciencia,obtendremos por su medio un gran go-zo.


Lección 1: La importancia dedesarrollar talentos y donesLea o narre la parábola de los talentosque se encuentra en Mateo 25:14-30.

La palabra talento en esta parábola sig-nifica una moneda. Analice el hechode que el Señor nos ha dado habilida-des de la misma manera que les dio di-nero a los tres siervos que menciona laparábola. Cada uno.de nosotros tene-mos la responsabilidad de desarrollarnuestras habilidades. Pida a los miem-bros de la familia que digan cuál es sumejor talento o don, e invítelos a quehagan comentarios al respecto.

Si hay hijos mayores que ya hayan re-cibido su bendición patriarcal y lesmenciona los dones y talentos que tie-nen, quizá quieran compartirla con losdemás. Inste a los miembros de la fa-milia para que piensen en talentos queles gustaría desarrollar. Invítelos paraque sugieran maneras por las cuales us-tedes pueden ayudarlos a cumplir conesta responsabilidad de desarrollar sustalentos y dones.

Lección 2: Hemos recibido talentos y dones para bendecir a los demásAntes de la noche de hogar, pida a

cada miembro de la familia que se pre-pare para hablar de alguien que bendi-jo su vida al compartir con ustedes sustalentos y dones. Pídales que den suinforme al principio de la noche dehogar. Analice en qué manera los ta-lentos y dones que posee cada uno deellos se pueden utilizar para ayudar a algún amigo o vecino. Organice unplan de acción y llévelo a cabo.

Inste a cada miembro de la familia pa-ra que esté al tanto de las oportunida-des en las cuales puede utilizar su ta-lentos y don para bendecir a otrosmiembros de la familia.

Lección 3: Desarrollar los talentos y dones requiere tiempo y pacienciaMuestre una fotografía de los padrescuando eran bebés. Analice si estosbebés tenían talentos y dones. Cadauno de los padres debe hablar de untalento o don en el cual hayan traba-jado para desarrollarlo, y mencionar el tiempo y los esfuerzos que fueron nece-sarios, para lograr su objetivo. Muestrefotografías de cada uno de los miem-bros de la familia cuando eran peque-ños y haga las siguientes preguntas:

• ¿Qué talentos y dones tenían cuan-do eran bebés?

• ¿Qué talentos demostraron que te-nían en los primeros años de su in-fancia?

• ¿Qué talentos y dones han desarro-llado?

• ¿Qué talentos y dones quieren desa-rrollar durante este año? ¿En diezaños?

Analice pasos específicos que cada per-sona puede dar para desarrollar sus ta-lentos y dones.

Lección 4: Descubrir y desarrollartalentos y donesNota para los padres: Dé apoyo positivoy constante a los miembros de la fami-lia para que desarrollen sus talentos y dones. Cuando le sea posible, ponga a disposición de la familia lecciones, li-bros y otras fuentes de estudio. Comofamilia, asistan a los programas de laescuela o de la Iglesia. Haga elogios

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merecidos o reconozca por medio detratos superespeciales un discurso bienpresentado, alguna actuación u otraforma de demostrar un talento. Prepa-re alimentos especiales o tenga un díadedicado para la persona que demostródignamente su talento, y haga que sesienta muy especial.

Planee actividades como familia queayuden a cada uno de los participantesa descubrir nuevos talentos y desarro-llar los que ya poseen. Ponga en prác-tica su talento inventivo y utilice encada noche de hogar o en reunionesespeciales, los talentos de los miem-bros de la familia. Dramatice cuentos;permita que todos tengan la oportuni-dad de dirigir la música; reconozca loslogros especiales. Dé el ejemplo desa-rrollando sus propios talentos.

Desarrolle una noche de hogar utili-zando las siguientes ideas:'1. Planeen un "paseo artístico", e inste

a los miembros de la familia paraque dibujen detalles de la naturalezao edificios.

2. Hagan un diseño de su casa ideal.3. Organicen un programa de talentos

de la familia.4. Hagan esculturas de jabón.5. Escriban historias, poemas o compo-

siciones.

6. Que los niños planeen y presentenun drama a los padres y a los abue-los. Ofrezca su ayuda para escribir elguión o para confeccionar el vestua-rio.

7. Utilicen plastilina (plasticina).8. Escriban una canción que sirva de

lema de la familia.9. Organicen una orquesta de la fami-

lia, utilicen instrumentos sencillos,música de boca, utensilios de coci-na, etc. Aprendan una o dos can-ciones populares y gocen al tocarlascomo familia.

10. Construyan una casita en un árbolo una para jugar.

11. Dedique una noche para que loshijos aprendan los bailes que eran

populares durante la juventud de suspadres.

12. Organicen una competencia de de-coración de galletitas.

13. Hagan algo que nunca antes hayanllevado a cabo.

Lección 5: Vencer un impedimentofísico o el miedo que no nos dejadesarrollar o utilizar nuestros talentosNarre o hable acerca de una experien-cia personal en la que haya tenido quevencer una debilidad o el miedo paradesarrollar su talento, o mencione laexperiencia de otra persona que hayatenido que vencer algún impedimentofísico para desarrollar su talento.

Lea Éter 12:27. Pida a los miembrosde la familia que escriban un talentoque ellos tienen miedo de desarrollar o alguna debilidad a la que deseen sobre-ponerse. Permita que otros miembrosde la familia analicen maneras en lasque pueden ayudar a una persona a de-sarrollar su talento.

Pida a cada persona que anote los pa-sos específicos que dará para desarro-llar su talento durante la próxima se-mana. En la próxima noche de hogardeberán informar del progreso que ha-yan tenido.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las EscriturasLucas 12:48. (A quien se haya dadomucho, mucho se le demandará.)1 Timoteo 4:14. (No descuides el donque hay en ti.)2 Nefi 2:27. (Al hombre le es dadotodo lo que necesita.)Moroni 10:8-18. (Todos los donesprovienen de Cristo.)Doctrina y Convenios 6:11. (Usar losdones para enseñar el evangelio.)Doctrina y Convenios 46:8-12. (Cadapersona tiene un don.)Doctrina y Convenios 60:2-3. (No esbueno esconder los talentos.)Doctrina y Convenios 82:18. (Los ta-lentos aumentan cuando se utilizan en el servicio del prójimo.)

Trabajo

"En toda labor hay fruto. (Proverbios 14:23.)


El trabajo es un paso esencial e impor-tante para nuestro desarrollo y felici-dad; además, es ordenado de Dios.Una familia se beneficia cuando todoslos miembros trabajan juntos, a la vezque cada uno de ellos obtiene estima-ción propia al comprender que puedehacer una contribución muy importan-te para la familia.


Lección 1: El valor del trabajoAnalice cómo sería la vida si nadietrabajara. Anote diferentes maneraspor medio de las cuales el trabajo esuna ayuda para las personas (por me-dio del trabajo se pueden obtener ali-mentos, ropa, albergue y diversión).

• ¿En qué manera el trabajo de cadauno de los miembros de la familiaayuda tanto al individuo como alresto de la familia?

En su análisis, presente la siguiente ci-ta:"Agradece a Dios cada mañana cuandote levantes que tienes algo para hacerese día, ya sea que te guste o no. Elser forzado a trabajar y a hacer lo me-jor desarrollará en ti templanza y auto-control, diligencia y fuerza de volun-tad, alegría y contentamiento y cientos de virtudes que el perezosonunca conocerá." (Charles Kingsley,citado en Liahona: The Élder's Journal, 12 de mayo de 1914, pág. 761.)

Lea Moisés 5:1 y Génesis 3:19.• ¿Por qué la maldición de Adán de

que iba a comer "con el sudor de surostro" se convirtió en una bendi-ción? (Véase Moisés 5:1.)

Haga hincapié en los talentos y habili-dades que cada individuo en la familiaha estado desarrollando en los últimosmeses o durante el último año. (Men-cione habilidades como abrocharse los

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zapatos, arreglar las camas, leer, tocaralgún instrumento o cocinar). Pregún-tele a cada uno cómo se sintió cuandologró aprender esa habilidad o desarro-llar un talento. Analice de qué mane-ra estas nuevas habilidades ayudan a mejorar al individuo, la familia y lacomunidad.Analice con su familia los buenos sen-timientos que se pueden recibir mien-tras se trabaja para llevar a cabo unatarea, ya sea en el hogar o en otra par-te, y la satisfacción que se siente cuan-do se logra desempeñar tal trabajo.Recalque que esta satisfacción es partede la recompensa.

• ¿Habría desarrollo si primeramentese recibiera la recompensa?

Lea el pasaje de Éter 12:6: "No con-tendáis porque no veis, porque no re-cibís ningún testimonio sino hasta des-pués de la prueba de vuestra fe".Estudie en qué manera se relaciona es-te pasaje con el trabajo.

Nota para los padres: Si lo consideraapropiado, puede comenzar a darles a los niños pequeñas recompensas des-pués de que hayan hecho un buen tra-bajo. Esconda alguna moneda en unlugar que debe ser sacudido e indiqueque ésta es la recompensa para la per-sona que sacuda. Coloque una insigniaen la puerta de alguna habitación queesté muy bien arreglada y limpia.

Lección 2: El trabajo puede serdivertidoPrepare un cartel con la siguiente citay colóquelo, después de la lección, enun lugar donde todos lo puedan ver:

"Comprendamos que el privilegio detrabajar es un don; el poder de traba-jar, una bendición; y el amor por el trabajo, un éxito." (David O. McKay,Pathways to Happiness, pág. 381.)

Pida a varios de los miembros de la fa-milia que mencionen en cuáles traba-jos han gozado más, los que no les hangustado, y digan por qué. Analice di-ferentes tareas que se pueden llevar a cabo en una forma más fácil, rápida y agradable. Mencione maneras específi-

cas por medio de las cuales los miem-bros de la familia pueden ayudar y ani-marse para efectuar las tareas o deberesque tienen que desempeñar.

Para empezar, hábleles de Margarita,que aprendió las tablas de multiplicarlavando los platos, practicó las sumascontando el cambio que recibía en elalmacén y mejoró con las restas cuan-do barría los peldaños de la escalera.(Véase la lección 1 de Andemos por los caminos del Señor, Manual básico para niños, Parte B, "Actitud", pág. 8.)También mencione el ejemplo del pre-sidente Kimball, quien aprendió losArtículos de Fe cantando y contandomientras ordeñaba las vacas.

Analice la siguiente cita: "El hombrees feliz cuando es industrioso y justo"(Brigham Young, Journal of Discourses, 9:244).• ¿Por qué nuestro gozo en el trabajo

depende de cuan bien lo hagamos?Lección 3: Aprendizaje por medio deltrabajoOrganice a su familia para hacer unproyecto de trabajo. Considere una delas siguientes sugerencias:1. Limpiar y reorganizar algún lugar

problemático de la casa.2. Construir una caja especial para

guardar herramientas, una casita pa-ra jugar, o remodelar alguna partede la casa.

3. Plantar y cuidar el huerto de la fa-milia.

4- Limpiar, reparar y construir algo pa-ra algún vecino necesitado.

Lección 4: Planear una carreraprofesional o aprender un oficioDedique una noche de hogar para ha-blar sobre los planes profesionales delos miembros de la familia. Los padrespueden mencionar detalles de sus pro-pias carreras u oficios, la preparaciónque tuvieron que tomar en cuenta paralograr sus objetivos y las satisfaccioneso penas.

Inste a los adolescentes, si es posible,a trabajar durante los meses de vaca-

ciones de la escuela para que aprendany se den cuenta de qué clase de traba-jo les gustaría hacer permanentemen-te. Analice sus planes profesionales o los oficios que desean aprender y loque será necesario hacer para llevarlosa cabo. Déles sugerencias de lo quepueden estudiar de acuerdo con sus in-tereses y talentos. Analice las posibili-dades de empleo que existen en lo quehan decidido estudiar, en la regióndonde ustedes viven.

Tenga cuidado y no decida por sus hi-jos lo que éstos quieren estudiar o lle-gar a ser. Puede darles sugerencias y apoyo para que prosigan y desarrollensus propias ideas. Planee una excursiónpara que los miembros de la familiaobserven la clase de trabajo que lesgustaría hacer o haga todo lo que seaposible para que puedan hablar conuna persona de esa profesión.

Lección 5: Trabajar en nuestropropio hogarComo material informativo, vea lalección 20, "Una casa de orden", deeste mismo manual, también las ideasque se dan después de la lección.También estudie "Hacer del trabajo unjuego", de la sección "Actividades parala familia" de este mismo manual.

FUENTES DE ESTUDIO

Pasajes de las Escrituras2 Crónicas 15:7. (Nuestra obra serárecompensada.)Proverbios 14:23. (En toda labor hayfruto.)1 Tesalonicenses 4:11-12. (Trabajarcon nuestras manos.)1 Timoteo 5:8. (Todos debemos traba-jar para satisfacer nuestras necesida-des.)2 Nefi 5:17. (Nefi enseñó a su pua trabajar.)Doctrina y Convenios 42:42. (Ncbemos ser ociosos.)Doctrina y Convenios 58: 26—2; -hombres deben estar anhelosempeñados en una causa justa.)

255

Moisés 1:39. (La obra del Señor es pa-ra ayudarnos.)Moisés 4:23-25. (Se le mandó a Adánque trabajara para obtener sus alimen-tos.)

Himnos y cantos"Feliz ayudaré", Canta conmigo, D-l ."Cuando ayudamos", Canta conmigo, D-5."¿He hecho hoy un bien?", Himnos deSión, 136."Pon tu hombro a la lid", Himnos deSión, 72.Otras fuentes de estudioPrincipios del evangelio, capítulo 27,"Trabajo y responsabilidad personal",pág. 161.)

256

Ideas

y ejemplos para ayudarle

a resolver problemas

y a desarrollar una familia

fuerte

índice

Introducción 259

Ayudemos a los miembros de la familia a vivir el evangelio 260

Integridad personal: La llave principal del ejemplo 261

Libre albedrío: La clave del desarrollo 261

Amor sin medida: La clave de una paternidad eficaz 263

La manera de. llegar a ser uno en el matrimonio 264

La resolución de problemas en el matrimonio 265

Enseñar por medio del ejemplo 266

Razonemos con los niños 269

Cómo establecer la confianza 270

Enseñar los principios de la responsabilidad 271

Fijar límites 273

Ayudar a los niños a aprender 274

Compartamos las tristezas 276

La manera de tratar los problemas confidencialmente 277

Reconocer a un hijo descarriado 278

Enseñar acerca de la procreación y la castidad 279

Comprender la manera en que se desenvuelve la personalidad de los niños 286

. 258

Introducción

Amedida que tratamos demejorarnos y de mejorar a nuestra familia, necesita-

mos recordar que el Señor deseaque tengamos gozo y felicidad enla vida. Una de las armas más efi-caces con las que cuenta Satanáses el desánimo. Algunas veces ennuestros esfuerzos por mejorar nosolvidamos de que los cambios y eldesarrollo requieren tiempo. Nopodemos esperar la perfección dela noche a la mañana, ni la nues-tra, ni la de los miembros de la fa-milia. Gozar de nuestra familia esuna de las alegrías que debemosreconocer.

El profeta José Smith declaró: "Lafelicidad es el objeto y propósitode nuestra existencia; y tambiénserá el fin de ella si seguimos elcamino que nos conduce a la feli-cidad; y este camino es virtud,justicia, fidelidad, santidad y obe-diencia a todos los mandamientosde Dios. Mas no podemos guardartodos los mandamientos si en pri-mer lugar no los sabemos y no po-demos esperar saberlos todos, o sa-ber más de lo que ya sabemos, a menos que cumplamos o guarde-mos los que ya hemos recibido"(Enseñanzas del Profeta José Smith, página 312).

Esta sección del manual se ha pre-parado para ayudarnos a que pon-gamos en práctica, en una maneramás positiva, tanto los principiosque enseñamos como los queaprendemos durante la noche dehogar. Fue escrita, hablando entérminos generales, para los padrescon niños; sin embargo, ya seaque seamos solteros o casados, pa-dres o no, vivamos solos, con lafamilia o amigos, podemos adaptarel material de esta sección para sa-tisfacer nuestras propias necesida-des.

A medida que vaya estudiando las

c onünuamosinsistiendo en que es urgente

que las parejas, los padres y los hijos, y los adultos

solteros que viven solos estudien y vivan los principios

de verdad, poniendo especial cuidado en alimentar el amor y la armonía dentro

del círculo familiar." (Spencer W. Kimball, "Recibí. . . instrucción

en toda la ciencia de mi padre", üahona, sept. de 1982.)

sugerencias, seleccione una idea o aspecto de trabajo. No espere laperfección instantánea o trate demejorar en más de un aspecto a lavez. Sonría y sea feliz. Diga a sucónyuge y a sus hijos que los ama,abrácelos y béselos con regulari-dad. Cada uno de nosotros necesi-ta las bendiciones que vienen pordar y recibir amor.

A pesar de que el crear un am-biente lleno de amor y armoníadentro del círculo familiar no essiempre fácil, sí es importantísi-mo, especialmente en estos díascuando tanto nuestros hijos, comonosotros, tenemos que enfrentar lainfluencia maligna que está a nuestro alrededor.

Todos tenemos problemas y debe-mos decidir qué hacer. Nosotros,así como nuestros hijos, escucha-mos voces que tratan de desviar-nos de los principios del evangelioy los sabios consejos de las Autori-dades Generales. Pero si hacemosde nuestro hogar un lugar seguro,

será más fácil desarrollarnos y cre-cer en rectitud.

El hacer de nuestro hogar un cieloe ideales los lazos familiares re-quiere mucho más que sólo ser ac-tivos en la Iglesia y participar desus programas, a pesar de la im-portancia que éstos tienen. Se ne-cesita un deseo fuerte y sinceropara vivir y enseñar los principiosdel evangelio en nuestro hogar.

Muchas parejas no se sienten pre-paradas cuando tienen que enfren-tarse a los problemas del matrimo-nio y la paternidad. Muchas sepreocupan de las tentaciones mun-danas que a diario tienen que en-carar no sólo ellas sino tambiénsus hijos. Muchos padres ya danpor sentado que sus hijos se handescarriado.

Afortunadamente, no necesitamosenfrentar los problemas solos.Nuestro Padre 'Celestial desea quetengamos éxito como individuos,padres y familias. Para ayudarnosnos ha proveído guías importantes:las Escrituras, un profeta viviente,otros líderes de la Iglesia y el Espí-ritu Santo. Todo esto nos puedeayudar a comprender y aplicar los • principios del evangelio que nostraerán gozo.

Esta sección del manual hace hin-capié en tres principios fundamen-tales del evangelio: la integridad,el libre albedrío y el amor. A me-dida que vaya estudiando y medi-tando en las enseñanzas de estasección, leerá acerca de la comu-nicación entre esposos y esposas,padres, niños y jóvenes adultosque también tienen que encararproblemas similares a los que no-sotros enfrentamos cada día. Losprincipios necesarios para ayudar-les a resolver sus problemas sonlos mismos que usted y yo necesi-tamos.

259

Ayudemos a los miembros de la familia a vivir el evangelio

Algunas veces pensamos quesi hubiera una fórmula ins-tantánea o una receta má-

gica, ésta cambiaría eficazmente elcomportamiento de un miembrode la familia. Los cambios queperduran son sólo aquellos que re-sultan de vivir principios correc-tos. El Señor indicó a todos losposeedores del sacerdocio la formaen que este poder e influencia de-berían utilizarse (véase D. ,y C.

,121:41-46). Podemos utilizar algu-nas de las virtudes que El mencio-nó, por ejemplo: persuasión, lon-ganimidad, benignidad,mansedumbre y amor sincero, paraenseñar y guiar a nuestros hijos y a otras personas. Por lo contrario,no enseñaremos a nuestros hijos,ni les estaremos ayudando paraque cambien su comportamiento,cuando utilizamos lo opuesto a lasvirtudes antes mencionadas, comoel sarcasmo, el temor, la humilla-ción, la fuerza, la impaciencia, elenojo, la severidad y el orgullo.De hecho, sabemos que es Satanásy no nuestro Padre Celestial el que desea que utilicemos la fuerzay la hostilidad.

Por medio del estudio de las Escri-turas, podemos aprender a ser me-jores padres siguiendo el ejemplode nuestro Padre Celestial en sutrato con sus hijos; en contraste,podemos aprender lo que no debe-mos hacer como padres observan-do los métodos que utiliza Sata-nás. ¿Qué podrían aprender de lasiguiente lista comparativa paraser mejores padres y cónyuges?

La manera del Señor

Amor sin medida significa: caridad,velar por el bienestar de los demás a pesar de los errores que cometan.

Aceptación: Ver a los demás desdeel punto de vista de una perspectivaeterna, juzgar con compasión.

Integridad: Ser honrados,comprometernos personalmente a vivir en rectitud.

Persuasión: Enseñar con compasión;bondadosamente'mostrar las ventajasy desventajas de una situación.

Bondad: No tratar a los demás conseveridad.

Confianza: Permitir que los demásejerzan su libre albedrío para escogerlo bueno o lo malo y aceptar lasconsecuencias.

Responsabilidad: Reconocer y asumirsu papel en cada situación,incluyendo el arrepentimiento poracciones erróneas.

Mansedumbre: Humildad, sinresentimientos y dócil para aprender.

La manera de Satanás

Fuerza física: Usar injustamente lafuerza física, hostilidad.

Culpar a otros: Condenar las faltasde otros sin compasión.

Acusación: Provocar el sentido deculpabilidad, recordar a las personasacerca de sus errores para hacerlossentir mal y así poderautojustificarse.

Intimidar: Gobernar por medio delamedrantamiento.

Amenazas: Expresar el deseo dedañar física o emocionalmente a otros.

Orgullo: Vanagloriarse predicandoprincipios acerca de la moral y condenando a otros.

Irresponsabilidad: Rechaza aceptar laresponsabilidad por las cosas quehace.

Arrogancia: No se puede enseñar,orgulloso y pesimista.

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Integridad personal: La llave principal del ejemplo

El fundamento de un hogaren el cual mora la rectitudes el reflejo de la rectitud de

los padres. Si deseamos que otros,especialmente nuestros hijos, seanobedientes a los principios delevangelio, primeramente debemosexaminar nuestra propia integridady obediencia. Cuando vivimos deacuerdo con los principios correc-tos, existen más posibilidades deque nuestros hijos sigan nuestroejemplo.

Sin embargo, nuestra obedienciano nos asegura de que la vida serámás llevadera, libre de problemas,ni tampoco que nuestros hijos au-tomáticamente seguirán nuestroejemplo. Sin embargo, si seria-mente buscamos la ayuda del Se-ñor y tratamos de ser buenos pa-dres, nuestras posibilidades paralograr el éxito aumentarán en granmanera.

El ejemplo de un padre que hon-rada y humildemente está tratandode vivir de acuerdo con los princi-pios del evangelio puede influirgrandemente en sus hijos. A pesarde lo que pensemos, los hijos nose desaniman por la imperfecciónde sus padres. De hecho, la since-ridad y el arrepentimiento paternoson muy importantes. Un padreque admite sus propios errores y sinceramente trata de vencerlosestá esforzándose por ser perfecto.Su sinceridad es una invitaciónpara que sus hijos también seanhonrados. Los padres que cumplencon los convenios y promesas quehan hecho con Dios y con loshombres están enseñando integri-dad a sus hijos.

Ricardo se arrepienteYa entrada la noche, Ricardo ha-bía estado buscando algo apetitosopara comer, y se encontró un deli-

cioso pan dulce. Después de quese lo comió y se tomó un vaso deagua helada, se fue muy satisfechoa la cama. La siguiente mañanacerca de las 7:15, la quietud deldía se vio interrumpida por la vozenojada de su pequeña de cuatroaños de edad.

—¿Quién se comió mi pan?

—Fui yo, preciosa. Perdóname,no sabía que era tuyo.La niña se paró en la entrada dela puerta, con una mano sobreuna de sus caderas, y Ricardo ledijo:

—La próxima vez voy a preguntarde quién es el pan, ¿está bien?

—Bueno —replicó la nena con unsentimiento de perdón— pero nose te vaya a olvidar.

Esa tarde Ricardo compró otro pa-necillo dulce para la pequeña. Suarrepentimiento demostró más queel valor de la honradez; la nenatambién aprendió que su padrerespetaba sus derechos.

Libre albedrío: La llave del desarrollo

El libre albedrío es el poder y la libertad que tenemos detomar nuestras propias deci-

siones, ya sean buenas o malas.Los niños son capaces de lograr sumáximo desarrollo cuando ejercensu libre albedrío. Sin embargo,cuando lo utilizan y seleccionan lo>que no es bueno, están limitandosu felicidad futura. A fin de queellos tomen las decisiones debidas,es necesario que obtengan conoci-miento, que comprendan las alter-nativas y tengan la libertad paraescoger. Como padres, el permitirque los niños utilicen su libre al-bedrío y escojan por sí mismos esuno de los problemas más grandescon los que tenemos que lidiar.Algunos padres obligan a sus hijospara que hagan lo bueno, y así losprivan de su libre albedrío. Estu-dien las diferentes soluciones a lamisma situación que se dan a con-tinuación.

Natalia escoge nueva ropaEstaba cerca el primer día de es-cuela, y los padres de Natalia, unaatractiva jovencita de trece añosde edad, le dieron dinero para quefuera de compras.Posibilidad l: En compañía de su • madre, Natalia primero se dirigióa donde estaban los vestidos y des-pués quiso ver los pantalones. De-safortunadamente nunca se le ha-bía enseñado, ni mucho menospermitido, hacer sus propias elec-ciones. Por fin encontró algo quele gustó y buscó la aprobación dela madre.

—Mamá, mira qué lindo vestido.—Veamos Natalia —contestó lamadre—, no eres muy alta y, ade-más, las rayas del vestido son ho-rizontales. Te harán lucir más bajade estatura y más gorda. No meparece que es un buen vestido pa-

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ra ti. Necesitas buscar algo másapropiado.La voz de Natalia indicó su disgus-to cuando mostró otro vestido y dijo:

—¿Qué te parece éste? No tienerayas en la cintura. ¡Me gusta mu-cho!

—Bueno —contestó la madre—.Me parece que es mejor que elotro; sin embargo, tiene un cuelloque no te va muy bien. Recuerdaque tienes el cuello corto. -Necesi-tas uno que haga resaltar tus pun-tos buenos y atractivos, ¿no crees?¿Qué te parece éste?

Cuando Natalia mostró un par depantalones, ya casi había perdidotodo su entusiasmo.—¿Te parecen bien estos pantalo-nes? —preguntó a su madre.—Los colores son muy subidos,¿verdad? Tengo mis dudas; nocreo que podrás utilizarlos muchocon la demás ropa que tienes.Además, los estilos cambian tan-to; ¿no crees que es mejor escogeralgo con un color que puedas usarmás? ¿Qué te parece éste?

La madre de Natalia le mostró unpantalón común y corriente, decolor tradicional.

Natalia y su madre salieron del al-macén de ropa con las comprasque habían hecho.

• ¿Quién se encargó de hacer laselección?

• ¿Cuáles serían los sentimientosde Natalia hacia su nueva ropa?

• ¿Cómo piensan que se sentíaNatalia acerca de sí misma?

• ¿Qué sentimientos tenía Nata-lia para su madre?

• ¿Qué podría decir a sus amigassi criticaban su nueva ropa?

• ¿En qué forma podría haberleayudado más su madre?

Posibilidad 2: Desde que Nataliaera muy pequeña, se le animó pa-ra que examinara muy bien las co-sas, que considerara cada punto y tomara sus propias decisiones. Al-gunas de sus primeras eleccionesno fueron tan sabias como debe-rían haber sido, pero aprendió desus experiencias. Antes de ir decompras, Natalia pensó en lo quenecesitaba y conversó de ello consu madre. Entre las cosas que que-ría estaba un vestido y dos paresde pantalones. La madre le pre-guntó si sabía cuánto quería gas-tar. Natalia le respondió:

—La semana pasada me fijé enque quizá tenga que gastar más enel vestido. Los pantalones estánen liquidación. Estoy segura deque si tengo cuidado, tendré dine-ro suficiente para las dos cosas.

Ya en el almacén Natalia, que deantemano sabía lo que quería, se-leccionó unas prendas mientras sumadre hacía compras en otro de-partamento. Después de unos mi-nutos, Natalia invitó a su mamápara que viera lo que había selec-cionado.

Le mostró un vestido que tenía ra-yas alrededor de la cintura y le di-jo: —Mamá, ¡mira que lindo ves-tido!

—Tienes razón, Natalia —contestóla madre—. Me gusta el color; ¿estu favorito?

—Bueno, sí. . . pero estaba pen-sando en las rayas alrededor de lacintura. ¿Crees que me harían vermás baja, mamá?

—Bueno —contestó la madrepensativamente—, creo que sí teharían ver más baja.

—Este es el otro que escogí —dijoNatalia—, pero el cuello no me

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queda bien, así que mejor no lle-varlo. ¿Piensas que si le pongo unpoco de encaje sobre las rayas alotro vestido me quedaría bien?

—Creo que sí ayudaría bastante—contestó la madre—. Pareceque ya decidiste cuál comprar,¿verdad?

—Creo que sí.

• Suponiendo que la selección delos pantalones se llevó a cabocomo la del vestido, ¿quién se-leccionó lo que se iba a com-prar? ¿Cómo se sentiría Nataliaacerca de su nueva ropa?

• ¿Cómo piensan que se sentíaNatalia acerca de sí misma?

• ¿Qué sentimientos tenía Nata-lia para su madre?

• ¿Qué podría decir a sus amigasacerca de su nueva ropa?

Amor sin medida: La clave de una paternidad eficaz

La habilidad de una personapara amar sin medida puedetener un efecto muy podero-

so. El ver a una persona desde unasperspectiva eterna, el saber que suvalor es infinito, nos ayuda a vermás allá de sus debilidades. Sinembargo, si criticamos su compor-tamiento, verá esta crítica comoun ataque personal. De la mismamanera, cuando un miembro de la.familia comete un error y nosotroslo juzgamos, esa persona puedesentirse justificada en haber obra-do de la manera en que lo hizo.Nuestra responsabilidad es recha-zar el pecado sin rechazar al peca-dor. Debemos acercarnos a él y tratarlo con dignidad y respetoaunque parezca ser el momentocuando menos lo merece.

Quizá el dilema más grande quecomo padres tenemos es cuandonuestros hijos escogen aquello queestá en contra de las normas de laIglesia. Quizá sintamos que debe-mos forzar a nuestros hijos a hacerlo que nosotros sabemos es correc-to. Sin embargo, ¿acaso nuestroPadre Celestial nos obliga a obe-decer sus mandamientos? Uno denuestros himnos dice: "El con ca-riño llamará, y luz en abundanciada; diversos dones mostrará, masfuerza nunca usará". ("Sabed queel hombre libre está", Himnos deSión, página 92.)

• ¿Por qué no nos obliga nuestroPadre Celestial?

• ¿Por qué piensan que Satanásfue echado del concilio prete-rrenal al querer utilizar la fuer-za?

El élder Jack H. Goaslind, hijo,relata la siguiente historia acercade una madre que tenía una hijaque no había obrado de acuerdocon las normas de la Iglesia.

"Una buena amiga me contó estahistoria de cómo aprendió el signi-ficado profundo del amor. Su fa-milia había sido siempre activa enla Iglesia, haciendo lo mejor de suparte por cumplir con los manda-mientos. Por este motivo, fue ungran golpe y desilusión cuando suhija se comprometió con un jovenque no era miembro de la Iglesia;al día siguiente le hablaba de sussentimientos a una amiga, dicién-dole que, aunque sabía que el no-vio de su hija era un buen mucha-cho, se sentía enojada, herida,traicionada y desorientada, y noquería hacerles una fiesta, ni si-quiera ver a la chica. Cuando melo contó me dijo que seguramenteel Señor la había guiado a conver-sar con su amiga, pues recibió deella esta respuesta:

" '¿Qué clase de madre eres si sólole demuestras amor a tu hija cuan-do hace lo que tú quieres? Ese esun amor egoísta, mezquino y limi-tado. Es fácil amar a nuestros hi-jos cuando son buenos, pero cuan-do cometen errores es cuandonecesitan más de nuestro amor.Deberíamos amarlos y cuidarlossin importar lo que hagan. Noquiere decir que aprobemos suserrores, pero así los ayudamos, nocondenamos; amamos, no odia-mos; perdonamos, no juzgamos;los edificamos en vez de hundirlos;los guiamos, no los abandonamos.Los amamos cuando es más difícilamarlos, y si tú no puedes o noquieres hacer eso, eres una malamadre.' Al comprender la verdadde sus palabras, con lágrimas ensus ojos, la madre le preguntó a suamiga cómo podría agradecerle.Esta le contestó: 'Hazlo con otrapersona cuando se te presente laoportunidad. Alguien lo hizo pormí y le estaré eternamente agrade-cida'." (Jack H. Goaslind,

263

"Extendamos nuestro amor a loshijos de nuestro Padre Celestial",Liahona, agosto de 1981, páginas96-97.)Los siguientes puntos ilustran laforma en que la integridad, el li-bre albedrío y un amor sin medidapueden ayudarnos, así como hacerposible, en una manera amena,que la familia viva en rectitud.

La manera de llegar a ser uno en el

Smatrimonio

i cada cónyuge está siempretratando de velar por los in-tereses, comodidad y felici-

dad del otro, el amor . . . crecerá"(Spencer W. Kimball, Marriage and Divorce, página 23).La unidad matrimonial es un fun-damento importante para que lacrianza de los hijos sea todo unéxito. Si una pareja no se apoyamutuamente, esto debilitará gran-demente la influencia que puedatener en sus hijos. Sin embargo, sison humildes .y tratan de lograr la

' unidad, ellos podrán enseñar lec-ciones de incalculable valor a sushijos, tanto en situaciones forma-les como informales.

El presidente Spencer W. Kimballdeclaró: "Es un hecho que casi to-do hombre y mujer buenos puedentener felicidad y urí matrimoniolleno de éxito si los dos están dis-puestos a pagar el precio". (Spen-cer W. Kimball, Marriage and Di-vorce, página 16.) Esta es unadeclaración muy valiente, espe-cialmente en este tiempo cuandotantos matrimonios parecen estara la deriva.

Si uno de los cónyuges está tra-tando sinceramente de vivir deacuerdo con los principios y nor-mas del evangelio, y en éstos seincluye el amor sin medida y eldebido respeto por el libre albe-drío del otro, entonces el matri-monio, quizá no fracasará. Sinembargo, si los dos están dispues-tos a honrar y vivir de acuerdocon los convenios que han hecho,el matrimonio ciertamente se con-vertirá en un matrimonio celes-tial.

Al examinar el papel que usteddesempeña para promover la uni-dad en el matrimonio, considerelas siguientes preguntas:

• ¿Reconozco el valor que tengocomo persona así como tambiénel de mi cónyuge? (Véase Efe-sios 5:28-29.)

• ¿Estoy dispuesto a considerar a mi cónyuge como mi mejoramigo?

• ¿Estoy dispuesto a considerarprimero el interés de mi matri-monio y mi cónyuge ante cual-quier cosa?

• ¿Me doy cuenta de cómo micomportamiento egoísta puedeherir a mi cónyuge?

• ¿Busco la ayuda espiritual pararesolver los desacuerdos que sepresentan?

La obediencia a los mandamientosnos ayuda a lograr esta unidad enel matrimonio. Cuando una parejase arrepiente de sus acciones erró-neas, trata de vencer todas las im-perfecciones y se esfuerza por viviren rectitud, podrá convertirse enuno.El presidente Ezra Taft Benson dio > el siguiente consejo a los esposos:"Una vez que determinéis que loque tiene mayor prioridad envuestra vida es lograr que vuestraesposa y vuestros hijos sean feli-ces, haréis todo lo que esté envuestro poder para que así sea. Noestoy hablando únicamente de sa-tisfacer los deseos materiales sinotambién las demás necesidades,demostrando aprecio, expresandoelogios, alentando, sabiendo escu-char y dando amor y compren-sión." (Ezra Tafr Benson, "Lasgrandes responsabilidades de lospadres", Liahona, agosto de 1981,páginas 54-55.)

El ejemplo siguiente ilustra la for-ma en que un matrimonio que noera feliz mejoró sólo por un senci-llo cambio de actitud. Cada unode nosotros debería orar para pedir-

ayuda y saber reconocer y vencersus propias imperfecciones en vezde ser demasiado crítico con sucónyuge.

El cambio de opinión de LindaLinda estaba sufriendo mucho enun matrimonio donde no morabael amor. Cuando se le pidió quenombrara una de las cualidadesque tenía su esposo, rehusó hacer-lo. Parecía irónico que su esposopudiera tener todavía una cosabuena. Se le obligó a pensar enalgo.

Por fin pensó en una cualidad po-sitiva, y después en otra. Comen-zó a cambiar su manera de pensarhacia su esposo. Sabía que no eraperfecto; sin embargo, ya no locondenaba. Al contrario, volcó sucorazón hacia él, y su sufrimientoaminoró. Reconoció que su propiaactitud había contribuido a losmalos sentimientos y a la conten-ción.

"Un matrimonio no siempre estaráinmune a los problemas, pero sípuede ser un matrimonio dondereine la paz. Una pareja puede vi-vir en medio de la pobreza, enfer-medades, desilusiones, fracasos y aun hasta la muerte de un ser que-rido, pero nada podrá robarle lapaz. El matrimonio podrá teneréxito siempre y cuando no se le déentrada al egoísmo." (Spencer W.Kimball, Marriage and Divorce, pá-ginas 19-22.)

La resolución de problemas en el matrimonio

Algunas veces nuestro deseode tener un matrimonioideal es tan grande que fi-

jamos metas muy poco realistas, y aun lo que esperamos de nuestrocónyuge es demasiado. Cuando lascosas no funcionan como nosotrosdeseamos, nos olvidamos del dere-cho que ellos tienen de ejercer sulibre albedrío, albergamos resenti-mientos y nos cegamos hasta elpunto de no darnos cuenta de cuáles nuestra culpa en los problemasmatrimoniales. Pensamos que sólonuestro cónyuge tiene la culpa, y a menudo justificamos nuestrossentimientos debido a lo que ellosnos han hecho. El élder Carlos E.Asay nos recuerda que debemosevitar la contención.

"No contendáis ni discutáis sobre te-mas doctrinales. El Maestro nos pu-so sobre aviso al decir: 'Aquel quetiene el espíritu de contención noes mío, sino es del diablo' (3 Nefi11:29). Si para lograr fines justosrecurrimos a tácticas satánicas, va-mos evidentemente por el mal ca-mino que sólo conduce a la frus-tración, así como a la pérdida delEspíritu y la más absoluta derro-ta." (Carlos E. Asay, "La oposi-ción a la obra de Dios", Liahona, febrero de 1982, página 120.)

Cuando se está tratando de resol-ver los problemas en el matrimo-nio, debemos concentrarnos ennuestras propias debilidades. El él-der Neal A. Maxwell, al hablaracerca de la manera.de hermanara los miembros inactivos, nombróun principio muy importante quese puede aplicar a cada uno de no-sotros, especialmente a las parejas.

"Si la elección está entre el refor-mar a otros miembros de la Iglesiao a nosotros mismos, ¿hay acasoalguna duda de por quién debemosempezar? La clave está en mante-

ner nuestros ojos bien abiertos pa-ra ver nuestras propias faltas y unpoco cerrados para ver las de losdemás, y no lo contrario. Las im-perfecciones de los demás nuncanos van a eximir déla necesidadque tenemos de mejorar nosotrosmismos." (Neal A. Maxwell, "Elhermano ofendido", Liahona, juliode 1982, página 79.)

Estudie la manera en que la parejade la siguiente narración siguió elprincipio antes mencionado pararesolver sus problemas.

Benjamín y DeliaEra uno de esos días cuando nadasale bien. No importaba cuánto seapresuraba Delia para cumplir consus responsabilidades de la casa,era imposible ponerse al día. Suvecina, con más niños y responsa-bilidades que ella, parecía siemprealegre, al grado que Delia comen-zó a dudar de sus habilidades co-mo mujer, esposa y madre.

Benjamín iba camino a casa conmás hambre que ningún otro día.Había sido necesario viajar 128 ki-lómetros adicionales para entregaruna maquinaria en una granja y,por lo tanto, se sentía muy cansa-do. Cada minuto que pasaba laidea de llegar a casa le parecíamás sensacional. Pensaba en lapaz que allí reinaría, los alimentosy el descanso.

Delia oyó llegar a Benjamín a casay echó una mirada al reloj. Erancasi las siete de la noche. ¿Quéharía? Había tenido la intenciónde preparar la cena, pero no lehabía dado tiempo. Escuchó cuan-do se abrió la puerta y se apresurópara poner los últimos panecillosen el horno.

Benjamín entró y le sonrió a suesposa. Ella se veía tensa, y él sefijó en que la mesa estaba vacía.

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Se detuvo y dio un gran suspiro.• ¿En qué forma reaccionaría

Benjamín si su mayor interésfuera por su esposa?

• ¿Si el mayor interés de Benja-mín era propio, que podría ha-ber pasado?

Benjamín exhaló, le volvió a son-reír a Delia y dijo:—Me parece que he llegado a . tiempo para ayudarte.La tensión que ella sentía sólounos momentos antes había desa-parecido. Más aliviada se acercó a él, le dio un beso y dijo:—¡Qué bueno que ya llegaste,Benjamín! Sé que tuviste más tra-bajo que lo acostumbrado y queríatener la cena lista para cuando lle-garas a casa, ¡pero mira! (y señalóla mesa vacía).—No te preocupes; la preparare-mos juntos —dijo Benjamín dán-dole un cariñoso abrazo. Entoncesempezaron a compartir lo que leshabía sucedido durante el día y losproblemas que cada uno había te-nido que encarar. Mientras Benja-mín ponía la mesa, Delia termina-ba con la cena y le explicaba a sumarido lo terrible que se habíasentido, aun lo abrumada que porunos momentos se puso. Benjamínolvidó el hambre que tenía y pen-só en las diferentes maneras enque podría ayudarla a sentirse me-jor y a que sus días fueran másplacenteros y fáciles de llevar.

¿Les parece fuera de lo común in-teresarse en el bienestar del com-pañero que hasta el hambre parece:disiparse? Cuando nos bautizamos,y cada vez que participamos de laSanta Cena, hacemos conveniocon Dios que estamos dispuestos a "llevar las cargas de unos y otrospara que sean ligeras" (Mosíah

18:8). ¿Cuáles cargas podrían sermás importantes de llevar que lasde nuestros propios cónyuges?Nuestro matrimonio funcionaríamucho mejor si siguiésemos elconsejo que Alma dio a los miem-bros de la Iglesia: "les mandó queno hubiera contenciones entreuno y otro, sino que fijasen su vis-ta hacia adelante con una solamira . . . teniendo entrelazados suscorazones con unidad y amor eluno para con el otro" (Mosíah18:21).

Los problemas familiares que secaracterizan por la hostilidad, elresentimiento, el enojo, el quesiempre se esté a la defensiva y lacrítica, no provienen de Dios y,por lo tanto, debemos arrepentir-nos de ellos. Sin embargo, cuandolas personas tienen> problemas y reciben el consejo de arrepentirse,les parece una solución muy pocorealista. Esto es en parte porqueno podemos sentir al mismo tiem-po enojo y humildad, resentimien-to y compasión, estar a la defensi-va y tener el deseo de aprender.Si existe resentimiento hacia otrapersona, es imposible que al mis-mo tiempo se sienta amor y cari-dad para ella. Si se está a la de-fensiva, no hay manera que almismo tiempo se tenga el deseo deaprender de alguien.

Benjamín y Delia sentían interésmutuo y, a pesar de sus problemasy pruebas, sentían un aprecio muygrande entre sí. Trataban de evi-tar la frustración y los sentimien-tos negativos, y lo hacían mos-trándose el amor mutuo que enellos existía.

Para ayudarle a evitar el conflictoy la contención, pregúntese lo si-guiente:

• ¿Ha tratado de analizar cuál essu parte en el problema?

• ¿Cuál es el verdadero proble-ma?

• ¿Qué es lo que está dispuesto a hacer para resolverlo?

• ¿Sugiere soluciones al problemala obediencia a algunas normasdel evangelio?

• ¿Es necesario perdonar a sucónyuge o es usted quien tieneque arrepentirse?

No hay una fórmula mágica queinmediatamente los libre de losconflictos matrimoniales presen-tes. La única solución es vivir elevangelio. Su propia humildad y obediencia deben ser los puntos de:partida para la solución de todoslos problemas. (Véase también"Contención" en la sección "Ideaspara las lecciones" en este mismomanual.)

Enseñar por medio del ejemplo

El élder H. Burke Peterson enuna ocasión habló de los de-beres que el padre tiene para

con su familia y de la necesidadde estar preparados y "escuchar".

"Recordad, padres, vosotros siem-pre estáis enseñando; ya sea parabien o para mal, vuestra familiaestá aprendiendo vuestras normasy creencias" (H. Burke Peterson,"El deber del padre", Liahona, fe-brero de 1978, página 128).

Al principio de esta sección sebosquejaron los principios genera-les que podrían ayudarnos paramejorar nuestras relaciones fami-liares. Hay que recordar que cuan-do los padres desean enseñar valo-res específicos a sus hijos, laenseñanza más poderosa vendrápor medio del ejemplo. Los padresenseñan por medio del ejemplocon su amor y disposición para es-cuchar, para entender y compartirsus creencias más profundas. El si-guiente ejemplo ilustra la formaen que lo que pensamos que esta-mos enseñando no es necesaria-mente lo que se está aprendiendo.

Lo que aprendió DavidLa lección de esa noche de hogarse trataba del amor. La familia ha-bló de las diferentes maneras quepodían utilizar para mostrar amorel uno hacia el otro. David, desiete años de edad, indicó que élpodría mostrar amor por sus her-manas más pequeñas tratando decontrolarse y no enojarse con ellasaunque jugaran con sus juguetessin su permiso. No las molestaríani las empujaría. El padre estuvode acuerdo en que ésa era unabuena idea. Esa noche David to-mó la firme resolución de ser másbondadoso con sus hermanas.

La noche siguiente David estabatratando de arreglar el pedal de la

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bicicleta cuando lo llamó su mamáindicándole que ya era la hora dela cena.

El respondió: —¡Ya voy!Pero continuó moviendo el pedalde la bicicleta; ya le faltaba muypoco para terminar. La madre lollamó por segunda vez, y Davidcontestó:

—¡Ya te oí!Pero no se movió.Cuando el padre se sentó a la me-sa, la mamá de David le dijo:—Ya van dos veces que llamo a David, pero no viene. ¡Cómo qui-siera que me obedeciera más!El padre de David, que tenía ham-bre, se estaba poniendo un pocoimpaciente. Se levantó de la mesay fue a ver qué pasaba. David to-davía estaba arreglando la bicicle-ta.—¿Qué no oyes que te está lla-mando tu madre? —le gritó el pa-dre. Le dio un empujón y lo llevóa la casa.—Pero papá, sólo . . . —Las excusas no valen, David.¡Ya me tienes cansado con tu de-sobediencia! ¡Vamos, entra, quenos esperan!Dio otro empujón a David en di-rección a la casa. David se enojóy pensó:"Papá no quiere que empuje a lasniñas cuando me hacen enojar,pero él sí me empuja. Me dice quedebo portarme bien, pero por sushechos no me está demostrandoque me quiere".

• Si durante la noche de hogarenseñamos a los niños que de-ben ser amorosos y bondadososy después los tratamos con eno-jo y no somos pacientes conellos, ¿qué estarán aprendien-do?

• Si el padre de David siente quesu brusquedad se justifica, ¿dequé sirven sus palabras cariño-sas?

• Si el padre de David no se arre-piente de su enojo, ¿qué apren-derá David?

• Aunque el padre de David noes perfecto, y a veces muestresus imperfecciones, ¿en qué ma-nera puede ser un buen ejemplopara su hijo? (Admitir sus erro-res y mostrar a su hijo que seha arrepentido.)

A menudo los padres no se dancuenta de que están enseñandomás de lo que pensaban. El ejem-plo tiene mucho más significadopara los niños de lo que nosotrosnos imaginamos. El élder VaughnJ. Featherstone contó la historiade un padre que comprendía muybien la importancia de tener unabuena relación con su hijo.

"Hace algunos años, el presidentede una estaca pasó por la casa delmaestro Scout de uno de los ba-rrios y lo encontró trabajando consu hijo para arreglar una bicicleta;luego de conversar con ellos porun momento, se fue. Después deunas horas regresó y le sorprendióencontrar a padre e hijo todavíaocupados con la bicicleta; por locual, dirigiéndose al maestroscout, le dijo: 'Creo que si tienesen cuenta las horas que te has pa-sado arreglando la bicicleta y loque ganas por hora en tu trabajo,te hubiera salido más barato com-prar una nueva'. A lo cual su in-terlocutor le respondió: 'Presiden-te, yo no estoy arreglando unabicicleta; estoy enseñando a unmuchacho'." (Vaughn J. Feathers-tone, "El verdadero maestro", Lia-hona, febrero de 1977, página 53.)

• ¿Podría identificar algunas oca-siones en que sus niños apren-

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dieron algo de usted sólo por lamanera en que los trataba?

• ¿Cuándo aprendieron los niñosalgo importante de usted, sinque estuviera tratando de ense-ñarles algo?

• ¿Qué demuestra un aconteci-miento así acerca del amor y laimportancia de enseñar por me-dio del ejemplo?

El presidente Benson dijo: "Estoyconvencido de que antes que unniño pueda ser influenciado positi-vamente por sus padres, éstos de-ben haberle demostrado su respetoy amor por él" (Ezra Taft Benson,"Las grandes responsabilidades delos padres", Liahona, agosto de1981, página 54).

Una manera de mostrar un buenejemplo es escuchar. Una formaimportantísima de transmitir nues-tros valores morales a los niños essaber escuchar. Es cuando noso-tros los escuchamos que ellosaprenden a escucharnos a noso-tros. El presidente Ezra Taft Ben-son nos dio un sabio consejo rela-cionado con este punto. El dijo:

"Instadlos a pediros consejo cuan-do tengan problemas; escuchadlesdiariamente. Hablad con ellos detemas como la educación sexual,el salir con personas del sexoopuesto u otros aspectos que pue-dan ayudarles en la vida, y haced-lo en una edad temprana para queesta información no la adquierande otras fuentes." (Ezra Taft Ben-son, "El lugar honorable de lamujer", Liahona, abril de 1982,página 76.)

• ¿Cuáles podrían ser los resulta-dos de escuchar y compartircon nuestros hijos?

• ¿Cuáles son los beneficios deescuchar y compartir?

El élder Robert L. Backman,miembro del Primer Quórum delos Setenta, relató un ejemplo dela influencia de la buena comuni-cación entre un padre y un hijo."Conozco a un padre que tieneuna bella relación con su hijo.Tienen una buena comunicación,creando así un lazo de confianzaque da gusto percibir. Un día deverano, mientras el padre trabaja-ba en el huerto, pudo escucharque su hijo sostenía una seria con-

, versación con un amigo al otro la-do de la cerca. El amigo hacía al-gunas de aquellas preguntas quenos han perturbado a todos cuan-do estamos creciendo. En lugar decontestarlas, el joven le preguntó:

—¿Por qué no le preguntas eso a tu padre? . . "El amigo replicó:

—¿Quieres decir que tú puedeshablar con tu padre de estas cosas?"Cuando entrevisto a jóvenes quehan transgredido las leyes morales,me pregunto cuántos de ellos po-drían haber evitado tener tal ex-periencia si hubieran tenido unabuena comunicación con sus pa-dres, y si éstos los hubieran ins-truido constantemente al respec-to." (Robert L. Backman, "Lo queel Señor requiere de los padres",Liahóna, septiembre de 1982, pági-nas 9-10.)

Al hacer una evaluación de la co-municación con su familia, pienseacerca de las preguntas siguientes:• ¿Escucho sinceramente a cada

uno de los miembros de la fa-milia?

• ¿Es el tiempo que paso con ca-da uno de ellos de buena cali-dad?

• ¿Expreso y muestro mi confian -

za por cada uno de los miem-bros de mi familia? ¿En quémanera lo hago?

¿Qué pasa si los niños no se com-portan de acuerdo con el ejemploque están recibiendo? Muchos pa-dres insisten en que sus niños de-ben ser perfectos, aunque ellos nolo sean. Los niños quizá no reac-cionen al ejemplo que están reci-biendo de la forma que los padresdesearían, pero eso no quiere decirque los niños se han descarriadode la vía recta. -

El enseñar a los niños los princi-pios correctos y darles un buenejemplo no es una garantía de queellos vivirán de acuerdo con losprincipios ni tampoco de que se-guirán nuestro ejemplo. Su librealbedrío les permite escoger. Sinembargo, nunca debemos dejar deenseñarles y ayudarlos para quehagan lo correcto.

El presidente Kimball dio el si-guiente consejo: "He visto a loshijos de buenas familias rebelarse,resistirse, extraviarse, pecar y aunluchar contra Dios. Con estotraen tristeza a sus padres que hanhecho lo mejor . . . y les hanpuesto el ejemplo con su vida. Pe-ro repetidamente he visto a mu-chos de esos mismos muchachos,después de años de vagabundear,madurar y darse cuenta de todo loque han estado perdiendo, arre-pentirse y hacer grandes contribu-ciones a la vida espiritual de sucomunidad. La razón por la queesto ocurre, creo, es que a pesarde las malas influencias a las quehan estado expuestos estos jóve-nes, aquello que aprendieron en elhogar es mucho, pero mucho máspoderoso de lo que ellos mismospueden imaginar.

268

"No hay ninguna garantía, por su-puesto, de que los padres justostengan éxito siempre en conservara sus hijos, y ciertamente los per-derán si no hacen todo lo que estéa su alcance para evitarlo. Los hi-jos tienen su libre albedrío . . . "Lo que sí sabemos es que los pa-dres justos que luchan por desarro-llar sana influencia en sus hijos se-rán juzgados sin culpa en el último,día y, a su vez, tendrán éxito ensalvar a la mayoría de sus hijos, o tal vez a todos" (Spencer W. Kim-ball, en Conference Report, octu-bre de 1974, pág. 160).

Los niños aprenden principios rec-tos mucho más por lo que ven quepor lo que escuchan. Analice lassiguientes preguntas a medida queenseña a los niños principios jus-tos y rectos.

• ¿Vivo en la manera en que de-searía que mis hijos vivieran?

• ¿Comparto con mis hijos el sig-nificado espiritual de mis expe-riencias cotidianas?

• Cuando los niños se quejan o hacen preguntas, ¿aprovecho laoportunidad para enseñarles unprincipio o me impaciento?

• Si mis hijos no hacen la elec-ción correcta, ¿trato de ense-ñarles en una manera más posi-tiva o los abandono?

• Si mis hijos se sienten mal porla elección incorrecta que hi-cieron, ¿los disciplinó con elespíritu de amor o los rechazo?¿Siento hostilidad o hago loque hizo el padre del hijo pró-digo?

• Cuando enseño principios co-rrectos, ¿estoy dispuesto a cami-nar en la fe y a nunca darmepor vencido?

Razonemos con los niños

Observe lo que pasa cuandoun padre razona con losniños aunque éstos no

sean sus propios hijos:

La preocupación e interés deJuanDos días antes de que Juan partie-ra para cumplir su asignación enel servicio militar, una compañíaexcavó un pozo profundo en unterreno al norte de su casa. Al fi-nalizar el día, el pozo estaba ter-minado y tenía una profundidadde 4,5 metros. Todo estaba listopara colocar un encofrado. Losobreros se retiraron, y no habíanpasado ni unos minutos cuandolos niños del vecindario se reunie-ron en la excavación para jugar.Los adolescentes corrían y los pe-queños trataban de subir y bajarpor los montones de tierra acumu-lados cerca del pozo. Aun habíaparvulitos jugando con sus carreti-llas. Entre los más pequeños seencontraba el hijo de Juan, Carli-tos, de cuatro años de edad. Esta-ban tratando de quitar la gravilla(piedrín) de la carretilla y tirarlaal pozo, pero la tierra bajo sus piescomenzó a desmoronarse. Al veresto, Juan salió corriendo al bal-cón y gritó: "¡Retírense de allí!¿Qué están haciendo?" Los niñosse esparcieron, y Juan salió parallevar a los pequeños al patio desu casa para que continuaran ju-gando.

Unos minutos después de regresara la casa, Juan se fijó que todoslos niños estaban otra vez en elpozo jugando en la tierra. Losamiguitos de su pequeño tambiénestaban presentes. Juan pensó:"De nada me sirvió gritarles. Qui-zá sea mejor que vaya a hablarcon ellos y les explique el peligrode jugar en ese lugar". Juan se en-caminó hasta donde estaban losniños y comenzó a hacerles señas

para que se acercaran a él. Algu-nos vacilaron, pero Juan los ani-mó para que lo escucharan y lesdijo a los más grandes: "No fueuna buena idea que les gritara ha-ce unos momentos? Creo que has-ta cierto punto no debe importar-me dónde quieran jugar ustedes,pero me preocupo porque los máspequeños los ven jugar aquí, y ellos también quieren hacer lomismo. Si ustedes se caen quizá sefracturen un pie o un brazo, perono quiero ni pensar qué podría pa-sarles a los pequeños si se caen.¿Se imaginan lo que pasaría si to-da la tierra les cayera encima a uno de los pequeñitos? Si ustedesjuegan en las lomitas, ellos tam-bién quieren jugar allí. ¿Piensanque juntos podríamos hacer algopara protegerlos? ¿Tienen algunaidea de lo que podríamos hacer?"

• ¿Cuál es la diferencia entre laprimera reacción de Juan y lasegunda?

• ¿Qué les estaba enseñando?• ¿En qué manera piensan ustedes

que reaccionarían los adoles-centes?

Una vez que entendieron la situa-ción, los adolescentes mantuvie-ron el orden en el terreno dondeestaba la excavación, se asegura-ron de que los niños no jugaranen el peligro y hasta dejaron dejugar cerca del pozo ellos mismos.

¿Tratan ustedes de razonar y ha-blar con los niños o les dan órde-nes para que hagan lo que ustedesquieren? Lean la siguiente compa-ración para ayudarles a evaluar y ver si en realidad los niños entien-den por qué deben ser obedienteso si están aprendiendo que ustedesusan y tienen poder sobre ellos.

Es importantísimo recordar que lapersuasión, longanimidad y amorsincero deben tomarse en cuentacuando se va a razonar (véase D.y C. 121:41-46). '

Razonar Mandatos y órdenes

1. ¿Están enseñando un principio?2. ¿Razonan con sensibilidad y

calma?3. ;Piensan en las consecuencias?

4. ¿Identifican las posibles opcioneso alternativas buenas?

5. ¿Están compartiendo toda lainformación necesaria?

6. ¿Están escuchando?

1. ¿Están dando órdenes?2. ¿Se la pasan acusando y juzgando

a otros?

3. ¿Están tomando las decisiones sinla ayuda de los demás?

4. ¿Sólo dejan lugar para unaalternativa?

5. ¿Demandan una obediencia ciega?

6. ¿Son sólo ustedes los que hablan?

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Cómo establecer la confianza

Han escuchado alguna vezcomentarios parecidos a los que se dan a continua-

ción que los padres hacen a sushijos?"¡Eres un tonto!""¿Cuándo aprenderás a hacer lascosas como la gente?""¿Por qué no aprendes a compor-tarte como Jorge, el vecino?"

"¡Ya deja de mover la boca. Nohables más. Me tienes cansado!"Si al leer los comentarios anterio-res se sintieron mal, seguro que sedieron cuenta de lo negativo,crueles y faltos de amor que son.¿Qué comunican las expresionesanteriores? ¿Comunican interés,paciencia, gentileza, amor, o muestran falta de respeto, de sen-sibilidad y disgusto?

Se nos dice que no debemos"catalogar" con características ne-gativas a los niños. Sin embargo,cuando utilizamos expresiones co-mo las anteriores, además de"catalogarlos", estamos mostrándo-les que ciertamente no estamos in-teresados en ellos. ¿En qué mane-ra podríamos evitar todo esto?Debemos arrepentimos de senti-mientos negativos y mostrar com-pasión y paciencia. Quizá nuestraresponsabilidad no sea tanto desa-rrollar en ellos confianza en símismos, sino más bien en no ro-barles la que ya tienen.

Jorgito no es comprendidoLa familia de Jorgito se había mu-dado a una nueva casa. Jorgito te-nía sólo dieciocho meses de edady se le ocurrió rayar una de las si-llas nuevas de la cocina con unapluma (lapicera). Cuando el papávio lo que estaba haciendo, lo re-gañó y muy enojado lo llevó a suhabitación.

Unas horas más tarde, el papá deJorgito se fijó en que estaba ha-ciendo otra travesura. Había va-ciado una caja de detergente sobrela silla y el piso. El papá lo tomóen sus brazos y lo llevó otra vez a su habitación y allí le dio unaspalmadas y lo dejó solo.

Al volver a la cocina, el padre deJorgito se dio cuenta de que enrealidad el niño no estaba tratan-do de portarse mal, simplementequería limpiar la pintura de la sillaque previamente había ensuciado.

El papá se sintió muy arrepentidoy recordó cómo Jorgito lo habíamirado con sus ojitos llenos demiedo y esperanza de que com-prendiera lo que estaba haciendo.Al darse cuenta de su error, fue a la habitación del pequeño y le pi-dió perdón.

Cuando a los niños les falta con-fianza, bien podría ser un reflejode la manera en que han sidocriados. El padre de Jorgito reforzóla confianza del pequeño por me-dio de su comprensión y al pedirleperdón.• ¿Qué hubiera pasado si no hu-

biera pedido perdón?• ¿En qué manera hubiera evita-

do el padre de Jorgito haberloprejuzgado?

También podemos fortalecer laconfianza de un pequeño animán-dole a servir a otros. Los adoles-centes especialmente se puedenbeneficiar de este servicio. Cuan-do nos interesamos en otros, nosolvidamos de nosotros mismos.Aun los niños más pequeños pue-den prestar servicio sin egoísmo.Por lo tanto, necesitamos dar a nuestros niños la oportunidad deservir.

SandraSandra, de cuatro años de edad,constantemente pedía que se leatendiera (interrumpía a sus pa-dres), más aún cuando su herma-nito de dos años se enfermó y fuenecesario que su mamá lo tuvieraen brazos todo el día. La madre sedio cuenta del problema y decidióhablar con la pequeña.

Le dijo: "Sandra, hoy estoy dema-siado cansada y necesito que meayudes. Rafael está enfermo y yotengo que preparar la cena. Me hedado cuenta de lo bien que leeslos libros con láminas de colores.¿Te gustaría leerle varios libros a Rafael?

• ¿En qué manera ayudó la madrede Sandra a aumentar la con-fianza de la pequeña?

• ¿Qué piensan que pasó?¿Y qué pasa con los niños que lesfalta confianza y creen que sonfeos y torpes, y se sienten que nose les toma en cuenta y que nadielos quiere? Los principios que de-bemos utilizar para ayudarlos sonel amor y el ánimo para que ha-gan las cosas. Es importante quepongamos atención a sus preocu-paciones cuando desean hablar deellas, a pesar de cuan insignifican-tes nos parezcan. Ellos saben queustedes se preocupan cuandomuestran interés y comparten sussentimientos.

Además, pueden ayudarles instán-dolos a que ayuden a otros y desa-rrollen sus talentos tanto en la ca-sa, la Iglesia y en la escuela. Alno denigrarlos ni menospreciarlos,estamos ayudándoles a vencer sustemores. En realidad, las activida-des para fortalecer la familia quese sugieren en esta sección puedenayudar a los miembros de la fami-lia a desarrollar más confianza ensí mismos.

270

Enseñar los principios déla responsabilidad

Afin de que podamos ense-ñar a los niños lo que esla responsabilidad, debe-

mos darles la oportunidad de queellos tomen algunas decisiones porsí mismos. Sin embargo, como pa-dres, primeramente tenemos laresponsabilidad de enseñarles losprincipios y leyes por medio de lascuales deben regirse. Después, serásu obligación ver que los niñosclaramente entiendan los resulta-dos tanto positivos como negati-vos de las elecciones que hacen.

Algunas veces, como en el ejem-plo siguiente, se requiere que elniño tenga suficiente tiempo paratomar la decisión correcta.

Ricardo y las lecciones de violínLos padres de Ricardo, un niño desiete años de edad, pensaron queera una buena idea que Ricardorecibiera lecciones para aprender a tocar el violín. Cerca de ellos vi-vía un maestro excelente y les pa-reció una buena oportunidad queRicardo aprendiera de él. Cuandolos padres le preguntaron a Ricar-do si deseaba tener lecciones deviolín, le dijeron que lo pensara y después tomara su decisión. Le ex-plicaron los pormenores, indicán-dole que sería muy divertidoaprender a tocar; pero que no ibaa ser fácil y tendría que practicarmuchas horas. Después de haberlopensado durante unos dos días,Ricardo decidió que sí queríaaprender a tocar ese instrumento.

Al principio todo le pareció muydivertido, tanto las lecciones co-mo la práctica. Sentía mucho gozoaprender cosas nuevas, y cada pie-za musical que aprendía era unanueva experiencia.

El tiempo pasó y después de variosmeses ya la novedad de aprender a tocar el violín se había disipado.

Las prácticas no eran tan diverti-das; al contrario, fueron una car-ga. El clima cálido lo invitaba a salir afuera y pasear en su bicicle-ta. La madre le indicó que bienpodía hacer las dos "cosas si apren-día a usar su tiempo sabiamente.Sin embargo, lo único que Ricar-do quería era pasear en su bicicle-ta y olvidar las prácticas de violín.Un día dijo:—Ya no quiero tocar más el vio-lín. Aquí se acabó todo.• Supongamos que usted es la

madre de Ricardo, ¿le permiti-ría que abandonara las clases?

• ¿Qué podría pasar si la madrede Ricardo se diera por vencidaen ese momento?

La madre le explicó que no iba a ser posible dejar las clases en esemismo instante.—Será necesario que hoy vayas a la clase porque tu maestro te esta-rá esperando. Esta noche, cuandovenga tu papá, le explicaremos loque deseas hacer y hablaremosmás del asunto —le dijo su mamá.

Tan pronto como llegó el padre a casa, la mamá de Ricardo hablócon él a solas y le explicó lo queel niño deseaba hacer. Juntos de-cidieron que no era prudente per-mitir que Ricardo dejara sus clasessólo porque estaba fascinado conla nueva bicicleta. Los padres sa-bían que si permitían que Ricardono recibiera más clases de violín,él podría desarrollar la actitud dedarse por vencido en medio decualquier proyecto o tarea.

Esa noche, cuando se sentaron pa-ra conversar con Ricardo, le dije-ron que comprendían sus senti-mientos; pero también leinformaron que no era muy buenaidea que dejara de recibir leccio-nes.

La respuesta de Ricardo fue la si-guiente: —Yo decidí tomar leccio-nes de violín y, por lo tanto, pue-do decidir dejar de tomarlas.

—Sabemos que fue tu decisión — dijo el padre—, y también será tudecisión si ya no quieres hacerlo.Sin embargo, antes de que deci-das, tu mamá y yo queremos quecontinúes con las lecciones otromes más y que practiques diaria-mente sin ninguna queja. Si des-pués del mes todavía piensas lomismo, podrás hacerlo.

La mamá le ayudó a planear lashoras de la tarde a fin de que pu-diera pasear en la bicicleta y prac-ticar el violín. Ricardo recordóque era necesario practicar, asistira las lecciones y no quejarse si de-seaba tomar una decisión al finaldel mes.

Ya para fines de mes Ricardo po-día ver los resultados de practicar diariamente y no deseaba dejar sus-lecciones de violín. Había descu-bierto que si planeaba su tiempodebidamente podía hacer lo que élquería y también practicar su ins-trumento. Decidió continuar conlas clases de violín.

• ¿En qué manera estaba apren-diendo' Ricardo a ser más res-ponsable?

• ¿Qué piensan que aprendió Ri-cardo acerca de tomar decisio-nes y de la responsabilidad?

Como padres nos daremos cuentade que nuestros hijos aprenderán a comportarse en una forma más fa-vorable si los guiamos con amor y no por la fuerza. Estudien la ma-nera en que Miguel, un pequeñode tres años de edad, reaccionó alcuidado amoroso de su padre.

271

La oración de Miguel"Miguel contaba con tres años deedad y antes de irse a la cama ledijo a su papá: 'No quiero hacermi oración esta noche'. Su papáno lo regañó ni lo avergonzó nitrató de obligarle a hacerla, perotampoco permitió que Miguel seacostara sin orar. Tiernamente lolevantó y sentándolo en sus rodi-llas le murmuró: 'Miguelito, megustaría decirte por qué hago misoraciones'. Luego le habló de lasbendiciones por las que quería dargracias a nuestro Padre Celestial y de lo bien que se sentía cuando lesuplicaba que lo protegiera. Pron-to Miguel estaba nombrando suspropias bendiciones. Al rato brin-có de las piernas de su papá, di-ciendo: 'Ahora quiero hacer mioración'." (Noche de Hogar para lafamilia, 1974-75, página 246.)

Aunque Miguel era muy pequeño,sus padres sabían que él tenía queaprender que hay ciertas cosas quehacemos, no sólo porque nuestrospadres así lo quieren, sino porquedeseamos hacerlas. Su padre le en-señó responsabilidad e integridaden una manera muy dulce. Miguelno sólo aprendió que hay ciertascosas que no debemos evitar sóloporque en ese momento no desea-mos hacerlas, sino también apren-dió que era su decisión hacer laoración o no.

Una parte básica de inculcar laresponsabilidad a nuestros hijosincluye enseñarles a aceptar los re-sultados de sus elecciones. Porejemplo, nuestro Padre Celestial nos permite tener la experienciade ver los resultados o consecuen-cias de nuestras elecciones. Comopadres, debemos aplicar los mis-mos principios con nuestros hijos.

Lo que Dora olvidóEl papá de Dora le había comuni-cado a su esposa que traería un in-vitado para la cena esa noche. Lamamá tenía un compromiso du-rante la tarde que no podía cance-lar; por lo tanto, hizo los prepara-tivos de la cena más temprano delo acostumbrado. Preparó la carney dejó una nota para que su hija,Dora, la pusiera en el horno tanpronto como llegara de la escuela.Dora vio la nota y la carne, perocuando sonó el teléfono se olvidóde todo y fue a la casa de su ami-ga.Cuando sus padres regresaron, lacarne, sin hornear, estaba todavíasobre la mesa.• Si ustedes fuesen los padres de

Dora, ¿qué hubieran hecho pa-ra ayudarle a que aprendiera lanecesidad de hacerse responsa-ble por sus hechos?

• ¿Cuáles podrían haber sido lasconsecuencias de su falta deresponsabilidad?

• ¿En qué forma pueden los pa-dres de Dora perdonarla y almismo tiempo disciplinarla?

Pautas para enseñar el principiode la responsabilidad1. Aceptar nuestra propia respon-

sabilidad. Un niño aprende mu-cho más por medio del ejemploque por lo que escucha.

2. Ayudar a los niños a entenderpor qué es importante la res-ponsabilidad. Esto se puede ha-cer indicándoles las consecuen-cias y considerando el futuro.

3. Fijar reglas y hablar tocante a la responsabilidad.

4. Analicen los problemas con losniños y hablen acerca de las al-ternativas y las responsabilida-des que acompañan dichas al-ternativas.

5. Cuando un niño elude la res-ponsabilidad, hable con él, ayú-delo a planear la forma en quepuede cumplir con su deber y fije nuevas responsabilidadesque se le puedan dar.

6. Cuando un niño no cumplecon una de las reglas, ayúdele a aceptar la responsabilidad per-mitiendo que sufra las conse-cuencias.

7. Cuando nosotros, como padres,cometemos errores, debemos re-conocerlos y aceptar las conse-cuencias. Así,enseñamos a losniños que es posible que apren-dan de sus errores y sean res-ponsables.

Fijar límites

Los límites y reglas que lospadres fijan pueden ayudar a enseñar a los niños la mejor

manera de vivir. También lesmostrarán amor y sentirán que sepreocupan por ellos.

A medida que los niños crecen y se desarrollan, reconocen diferen-tes aspectos del comportamiento.Los niños se comportan en dife-rentes maneras a medida que vandesarrollando su personalidad y aprenden lo que es aceptable. Notodo lo que el niño hace es co-rrecto o aceptable. Por lo tanto,es importantísimo que no se lespermita a los niños desarrollarsesin la debida dirección de los pa-dres. El propósito de fijar límites o reglas es para mostrarles las sendasque los llevarán a la felicidad. Es-to es parte de lo que significa"instruye al niño en su camino"(véase Proverbios 22:6).

Roxana pudo salir a jugarRoxana era una niña vivaz denueve años de edad que le gustabajugar con sus amigas, especialmen-te el día sábado cuando no teníaque asistir a la escuela. Los padresde Roxana le habían asignadociertas labores de la casa que teníaque hacer antes de que pudiera sa-lir a jugar. La hermana mayor has-ta hizo una gráfica muy linda paraque cada miembro de la familiasupiera lo que tenía que hacer.

Sin embargo, cada sábado, Roxa-na salía de la casa ansiosa de jugarcon sus amigas. No hacía el traba-jo asignado, y mientras la madreterminaba las asignaciones que letocaban a Roxana pensaba: "A laniña le gusta tanto jugar con susamigas, que me siento mal forzán-dola a que cumpla con sus respon-sabilidades antes de salir a jugar.Me siento muy feliz cuando la veoa ella feliz, así que realmente nome molesta hacer las labores asig-

nadas a ella".• ¿Qué le está enseñando la ma-

dre a Roxana?• ¿Qué harían ustedes para ayu-

dar a Roxana a que aprendieraa cumplir con sus responsabili-dades?

• ¿Cuándo hablarían ustedes conRoxana?

• ¿Qué sería la primera cosa quele dirían?

• ¿En qué manera ayudarían a Roxana a tomar sus propias de-cisiones para que ella cumplieracon sus responsabilidades?

Al concederle permiso constante-mente para jugar sin antes haberhecho su trabajo, Roxana estabaaprendiendo que las reglas estable-cidas por sus padres no tienen ma-yor importancia. ¿Será muy fácilpara ella desarrollar la misma acti-tud hacia otras reglas que másadelante establezcan sus padres?

Las reglas y límites que ustedes,como padres, establezcan debenconsiderarse muy importantes, nosólo por ustedes sino también porsus hijos. Cuando esas reglas seponen en vigor, ustedes están ayu-dando a sus hijos a aprender lec-ciones importantes, como la decumplir las tareas asignadas y dis-tinguir el bien del mal. Si fijan y disponen reglas justa y considera-mente, éstas se convertirán enpautas instructivas que ayudarán a los niños a obtener autodisciplina.Indudablemente la madre de Ro-xana pensó que el dejar que ellajugara era una muestra de amorpara la nena. Para mostrar el ver-dadero amor, la madre de Roxanase hubiera asegurado de que antesde que saliera a jugar, todas las re-glas y asignaciones se hubierancumplido.

273

Bárbara y las actividadesescolaresBárbara tenía dieciséis años. Erauna señorita que le gustaba parti-cipar en la mayoría de las activi-dades de la escuela. Ella y su ma-má habían hecho un arreglo deque, a menos que Bárbara tuvierauna actividad específicamente pla-neada, ella estaría en casa inme-diatamente después de la escuela-Recientemente, Bárbara habíacausado mucha preocupación a sumadre: Se había quedado en la es-cuela para practicar y no le habíacomunicado a su madre dónde es-taba ni lo que estaba haciendo.

• ¿Era razonable lo que esperabala madre de Bárbara?

• ¿Por qué estaría preocupada lamadre de Bárbara?

• ¿Qué podría hacer la madre deBárbara?

Pautas para fijar, límites y reglas1. Cuando se pide la cooperación

de ios niños al fijar límites y re-glas, se les ayuda a entender és-tos mucho mejor y también lasconsecuencias desde el puntode vista de los padres.

2. El verdadero amor e interés porlos niños no se muestran deján-dolos que hagan lo que ellosquieran. Más bien se hace ha-ciéndoles obedecer las reglas y enfrentar las consecuenciascuando estas reglas no se cum-plen como es debido.

3. Cuando no se permite que elniño sufra las consecuencias desus acciones, estamos fracasan-do al enseñarle el propósito delas reglas.

4- La firmeza, la justicia y el amorvan lado a lado cuando enseña-mos que una persona debe serdigna de confianza y cuando fi-

jamos reglas. La injusticia, indi-ferencia y la indulgencia sonmuestras de que se está ense-ñando que los niños sean irres-ponsables.

Ayudar a los niños a aprender

Los niños aprenden del mun-do en el cual viven. No esnecesario que sea un mundo

lleno de cosas materiales; sin em-bargo, si les muestran interés y es-tán deseosos de dar de su tiempo y talento, estarán dando a los niñosla oportunidad de vivir en unmundo rico en el cual puedanaprender.

Mauricio recibe la ayuda demamáMauricio cursaba el tercer año enla escuela y estaba un poco atrasa-do en la clase de lectura. Los mé-dicos habían dicho que no estabaenfermo de la vista y tampoco te-nía deficiencias de aprendizaje.Por alguna razón u otra, evitaba lalectura, y en lugar de estudiar sepasaba las tardes dando caminatascerca de su casa. Cuando los pa-dres lo enviaban a su habitaciónpara leer un capítulo, se ponía a construir castillos de pequeños pe-dazos de papel o se ponía a dibu-jar.

Un día, la madre de Mauricio sesentó con él en la cama y le dijo:—Leamos juntos el libro, una pa-labra a la vez. Tú leerás la palabray yo la siguiente.

Al principio Mauricio se sentíacohibido y cuando le tocaba suturno para leer, enojadamente su-surraba las palabras.

El entusiasmo de la madre lo ani-mó bastante. A menudo lo felici-taba por el progreso que había lo-grado. Comenzó a gozar de lostreinta minutos de lectura diariacon su madre. (Para la mamá estosignificaba delegar otras responsa-bildades, por ejemplo: la hija deonce años se encargaba de cuidaral bebé, y la otra hija adolescentetenía la responsabilidad de empe-zar a preparar la cena. El tiempo

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de lectura pronto se convirtió enuna parte muy importante de larutina diaria.)

Poco a poco mejoró tanto la com-prensión como la velocidad conque leía Mauricio. Ahora, en lu-gar de alternar palabras, se leíanfrases completas; después párrafosy al fin páginas completas. Al fi-nal del año escolar, Mauricio leíamás arriba del promedio normalde lectura del grupo.

La madre de Mauricio no utilizóuna fórmula mágica para ayudarlea que aprendiera a leer; le ayudó a aprender un principio correcto. Leenseñó a Mauricio que si realmen-te deseaba aprender y mejorar, ibaa ser necesario trabajar constante-mente y tener fe en sus propios es-fuerzos. Como resultado, él mejo-ró.

• ¿Qué hizo la madre de Mauriciopara animarlo?

• ¿Qué hubiera pasado si la ma-dre de Mauricio lo hubierapuesto a leer sin mostrar siquie-ra un esfuerzo por ayudarle?

Ayudar a un niño a vencer el fra-caso. Por lo general, cuando unniño ha sufrido algún fracaso, loreconoce. No es necesario repetir-le que ha fracasado. Al contrario,deberíamos ayudarle para ver si esposible descubrir las causas por lascuales fracasó y animarlo para quehaga otro esfuerzo. Esto fue lo quehizo la madre de Patricia en lahistoria siguiente:

La torta de PatriciaPatricia, de doce años de edad,comenzó a llorar cuando vio quela torta se le había quemado. Lamadre, al escuchar sus lloros, en-tró a la cocina, vio la torta y pre-guntó:

—¿Qué pasó?

—Quemé la torta —dijo Patriciamuy descontenta.

—Sí, ya veo. Vamos a ver qué fuelo que pasó —dijo la madre mien-tras ponía sus brazos alrededor dela niña—. Sé que no lo hiciste in-tencionalmente; me doy cuenta deque te sientes muy mal. Sécate losojos y leamos la receta juntas.

Patricia y su mamá leyeron la re-ceta y descubrieron que la tempe-ratura del horno la habían puestodemasiado alta.—Ahora que ya sabemos lo quepasó, lavemos los platos y haga-mos otra vez la receta.La madre de Patricia convirtióuna experiencia negativa en posi-tiva animando a su hija a descu-brir cuál había sido el error y lamanera de corregirlo. Reconociólos sentimientos de su hija y no lacondenó. Instó a Patricia para quetratara de hacer la torta otra vez,y de esta manera su confianza per-maneció intacta. Algunas veces laforma en que reaccionamos connuestros hijos afecta la manera enque ellos aprenden y cumplen conuna tarea. (Adaptado del Curso deestudio de la Sociedad de Socorro, 1984, "Educación para la madre",lección 1, "El encomio y la críticaconstructiva".)

Dar a los niños la oportunidad deayudar y desarrollarse. Algunasveces es muy poco lo que espera-mos de nuestros hijos porque noles damos todo el crédito que me-recen; no vemos sus verdaderascapacidades. La siguiente narra-ción ilustra que los niños sólo ne-cesitan la oportunidad para poderayudar. Ellos aprenden y son capa-ces de aprender mucho más de loque nosotros nos imaginamos.

Sergio tiene deseos de ayudarDiana estaba a punto de cambiarle

el pañal a su bebé y exclamó:"¡Oh, no, los pañales están en laotra habitación!" El pequeño Ser-gio, de sólo dieciocho meses deedad, salió y fue en busca de lospañales limpios. Aunque todavíano había aprendido a hablar, com-prendió lo que su mamá necesita-ba.

Diana se sorprendió; creía que elniño sabía menos de lo que real-mente sabía. Durante las siguien-tes semanas, empezó a darle másresponsabilidades al pequeño. Dia-na se sorprendió mucho de la faci-lidad que el pequeño tenía de en-contrar las cosas perdidas, y engeneral, de ver con cuánto entu-siasmo hacía lo que ella pedía.Cuando se le mandaba, abría lapuerta para que entrara el gato. Sequedaba al lado de la cama de suhermanito cuando ella tenía queabrir la puerta que daba a la calle.Aprendió que no debía acercarse a la puerta del horno. A medidaque Sergio iba creciendo y desa-rrollándose, Diana le fue asignan-do más y más tareas que él podíallevar a cabo. Ella siempre le de-mostró lo feliz que se sentía de laayuda que estaba recibiendo delniño, y éste parecía que gozaba enser el pequeño ayudante de mamá.

Cuando a los niños se les ofrecenoportunidades de ayudar, se les es-tá dando el privilegio de que des-cubran sus puntos fuertes y débi-les.

RolandoEl papá de Rolando estaba tratan-do de reaccionar en una forma po-sitiva al leer la tarjeta de califica-ciones de la escuela de Rolando."¡Bueno, la calificación en la clasede gramática no es muy buena,pero fíjate qué buenas marcas ob-tuviste en matemáticas".

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Desafortunadamente Rolando novivirá en un mundo totalmenteregido por las matemáticas. Viviráen un mundo donde será necesariosaber leer, escribir y comunicarse,y es aparente que su habilidad enla clase de gramática es muy limi-tada.

Quizá sea cierto que Rolando pre-fiera la matemática y hasta tengael talento con los números. Tal -vez haya una variedad de razonespor las cuales haya obtenido unacalificación baja en gramática.Aunque su padre debería animar a Rolando para que continúe distin-guiéndose en matemáticas, tam-bién debería alentarlo para quemejore en gramática. El permitirque los logros en matemáticas jus-tifiquen la falta de esfuerzo en laclase de gramática será una mues-tra de irresponsabilidad. Los pa-dres de Rolando y Rolando mismoprimeramente deben saber dóndees que él necesita ayuda, y despuésayudarlo para que mejore sus habi-lidades en la clase de gramática.

• ¿Cuál es la responsabilidad deRolando/

• ¿Cuál es el deber del padre?• ¿En qué manera podría el padre

de Rolando ayudarlo para queaprendiera?

Compartamostristezas

Etes.'

n qué manera podrían lospadres mostrar compasión enejemplos como los siguien-

La excursión de AídaAída tenía quince años de edad y se había esforzado mucho para ca-lificar y poder participar en el díade excursión de la escuela. Sólo elveinticinco por ciento de losalumnos más adelantados iban a poder participar en esta actividad,y ella había calificado dos .días an-

, tes de la excursión. La noche an-tes del viaje, Aída se enfermó dela garganta. El padre deseaba de-cirle algunas palabras de consuelo,pero a ciencia cierta no sabíaexactamente qué decirle.

Daniel y el fútbolOtra vez no habían'tomado encuenta a Daniel, un niño de doceaños de edad. Después de la es-cuela, los niños organizaron equi-pos de fútbol, pero a él lo dejaronafuera. Se quedó con la esperanzade que alguien lo invitara a jugar,pero nadie lo hizo. La madre deDaniel se fijó en lo despacio quevenía caminando, con las manosen los bolsillos, y solo. ¿En quéforma podría ella ayudarle?

Julia y "Princesa"Juliagritó: "Mamá, un coche haatropellado a 'Princesa' y creo queestá muerta". La hermana Sánchezpensó cómo la perdida de la perri-ta podría afectar a la pequeña deseis años de edad. ¿En qué manerapodría ella consolarla y ayudarla a comprender lo que había pasado?

Para los niños las tristezas de estanaturaleza son reales. Al compar-tir estos momentos de pena conellos, ustedes pueden enriquecersu entendimiento y también la re-lación que ellos tienen con uste-

des. A continuación se da otroejemplo de cómo un padre puedecompartir las tristezas de su hijo.

La decisión de MarcosSin preguntarle, Juan sabía que suhijo tenía problemas. Marcos nose pudo controlar más y dijo:"Sólo estoy en el equipo para quelos chicos que juegan puedanpracticar. El entrenador me dijoque tal vez no iba a jugar hastaque compitiéramos con una escue-la de niñas".

Durante varios meses Marcos ha-bía estado practicando, y aquellanoche, cuando se le informó queiba a ser miembro del equipo, lle-gó a la casa cansado pero muy fe-liz. La temporada ya estaba porterminar, y Marcos no había juga-do ningún partido todavía. Sabíaque lo que faltaba de la temporadaiba a ser igual. Ya no quería jugarmás.

El papá de Marcos podía sentir ladesilusión de su hijo y se sentóquietamente en el borde de la ca-ma y dejó que Marcos hablara.Cuando terminó, su papá le dijo:

—Me he dado cuenta de cuántote has esforzado para hacer todo loque está a tu alcance. Te he ob-servado y pienso que mereces lomejor, hijo. Yo no sé si el entre-nador está en lo justo o no, pero¿has pensado en lo que es mejorpara ti?

Marcos no pensó que las palabrasde su padre no tenían sentido y lepreguntó: -

—¿Qué puedo hacer?—¡Podrías dejar el equipo! —ledijo su padre.

Al instante Marcos reconoció queeso era lo último que deseaba.Marcos comenzó a entender mu-

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cho mejor la pregunta del padre."¿Qué creo yo que es correcto?¡Esa era la verdadera pregunta!",pensó Marcos para sí. Que el en-trenador estuviera en lo correcto o no, fuera sabio o tonto, Marcospodía enfrentarse mejor a la situa-ción si permanecía fiel a sus con-vicciones, a lo que él creía queera justo. ¿Creía que era mejor nopertenecer más al equipo?

Marcos pensó en lo que podría ha-cer; sería fiel a lo que él pensabaera lo correcto. Sintió que debíatener más compasión para el en-trenador, participar con más ahín-co en el equipo y en la escuela y aprender todo lo que fuera posiblede esta experiencia. Le dijo a supapá:

—No me gusta lo que está pasan-do, pero no voy a dejar el equipo.Al compartir las tristezas de losniños, ustedes ven sus tristezas co-mo si fueran las propias. Llegan a ser uno con ellos. Les ayudan a ver que, no importa cuan profun-da sea la tristeza, no deben perderla esperanza.

Manera de tratar los problemasconfidencialmente

Cuando usted pasa un tiem-po especial en privado concada uno de sus hijos y con

su cónyuge, puede evitar algunosproblemas en forma muy eficaz y ayudar a resolver los que se hanpresentado. Cuando se tiene unacomunicación regular y personal,ustedes comparten no sólo suspensamientos y sentimientos sinotambién sus cargas. Por lo tanto,cuando se presenta la ocasión y esnecesario corregir a uno de los ni-ños, o hablar de algún mal enten-dimiento, será una cosa muy natu-ral hacerlo en forma personal.

A medida que lea los siguientesejemplos, piense en la necesidadde su cónyuge o hijos de hablarcon usted en privado.

Papá y BenjamínBenjamín se estaba apresurandopara terminar con sus tareas en lacasa. Una vez terminado con todolo que tenía que hacer, podría sa-lir a jugar fútbol con su amigoCarlos, que estaba esperándolo enla cocina. Los padres de Benjamínse estaban preparando para salir.El papá vio que el trabajo estabasin terminar y dijo:

—¿Todavía no terminas? Al pasoque vas tendrás que quedarte aquítoda la noche. ¡Apúrate o Carlosse irá sin ti!

Benjamín se sintió muy avergonza-do de que su papá lo regañara enpresencia de Carlos. Benjamín ter-minó su trabajo y se fue a jugar.Sin embargo, después de que re-gresó a casa, aún sentía resenti-miento con el padre. Era despuésde la medianoche y Benjamín nopodía dormir, molesto por su re-sentimiento. Se levantó y fue a lacocina; pensó que quizá comiendoalgo se le pasaría. Benjamín sesorprendió mucho cuando encon-

tró a su papá sentado en la mesade la cocina y en la obscuridad.

El padre le pidió que se sentara y le dijo:—Siento mucho lo que te dije es-ta noche. Sé que estabas tratandode hacer tu trabajo, y no deberíahaberte dicho nada. Me di cuentade que te sentiste avergonzado deque te regañara enfrente de Car-los. ¿Me perdonas?

Los sentimientos negativos queBenjamín tenía para su padre de-saparecieron y hasta se sintió unpoco tonto por haberlos tenidopor tan largo tiempo y dijo:

—Está bien, papá. Dime, ¿te di-vertiste?

Tanto el padre como el hijo goza-ron comiendo unos bocadillos y hablando juntos. Después se fue-ron a la cama sintiéndose muchomejor el uno con el otro.

El élder F. Enzio Busche relató lasiguiente experiencia en un discur-so que pronunció en una confe-rencia general:

"En una ocasión en que las cir-cunstancias hicieron necesario queyo me encontrara en mi hogar a una hora fuera de lo normal, pudeoír a mi hijo de once años, que enese momento llegaba de la escue-la, dirigiéndose a su hermana me-nor con palabras poco halagado-ras. Estas palabras me ofendieron,y nunca pensé que las oiría de unhijo mío. En mi enojo, mi reac-ción natural fue levantarme de lasilla y darle unos azotes. Parar po-der ir a donde él estaba, tenía quecruzar el cuarto y abrir la puerta.Recuerdo que en esos segundosque me llevó atravesar la cortadistancia, oré fervorosamente a miPadre Celestial para que me ayu-dara a resolver aquella situación

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en una forma adecuada. En esemomento una gran calma me so-brevino y dejé de sentirme enoja-do."Mi hijo, sorprendido al verme encasa, se mostró atemorizado cuan-do me le acerqué. Sorprendiéndo-me yo mismo, me oí decirle:'¡Bienvenido a casa, hijo!', y loabracé. Lo invité a sentarse juntoa mí en la sala para que pudiéra,-mos tener una pequeña conversa-ción.

"Le expresé mi amor y hablamosde las batallas que cada uno denosotros debe enfrentar a diario.Cuando yo le estaba manifestandola confianza que le tenía, él co-menzó a llorar, me confesó sus de-bilidades y se sintió sumamenteculpable. Me correspondió a míentonces poner sus sentimientosde culpabilidad en un plano ade-cuado y ofrecerle mi apoyo y con-suelo.

"Un hermoso espíritu se apoderóde nosotros, y terminamos lloran-do, abrazados como sólo un padrey un hijo se pueden abrazar. Loque pudo haber sido una desagra-dable confrontación entre padre e hijo se convirtió, por medio delpoder de ese amor al cual me heestado refiriendo, en una de lasmás hermosas experiencias que he-mos tenido". (F. Enzio Busche,"Los lazos familiares se fortalecencon amor", Liahona, julio de1982, pág. 139-40.)

• ¿Qué hubiera pasado si el élderBusche no hubiera tratado a suhijo con amor?

• ¿En qué manera el hablar a so-las influyó en lo que pasó entrepadre e hijo?

Algunas veces, aunque sincera-mente su deseo sea hablar con elespíritu de amor con alguno de sus

hijos o su cónyuge, tal vez en esemomento no se pueda hacer enprivado. Sin embargo, su interéspor los sentimientos de su hijo o su cónyuge será una indicación deque es necesario "hablar enprivado". De esa manera, otrosmiembros de la familia no podránescuchar conversaciones persona-les y así se evitará que sus herma-nos se burlen por haberse enteradode algo que no debían.

Reconocer a un hijo descarriado

Qué puede usted hacercuando un hijo que ha si-do criado en la luz y laverdad rechaza el evange-

lio? Muy a menudo, amigos, líde-res y a veces hasta los padres pierden la fe. Suponen que han fraca-sado, o que ya no hay nada quepuedan hacer para que los hijosregresen a la vía recta. Esa clasede actitud niega la esperanza en elfuturo. Esta no es la enseñanzaque nos ha dado el Señor. Elquiere que tengamos fe en noso-tros mismos y en nuestros hijos.

Cuando los hijos violan las leyesde Dios y se desvían de la sendaque El ha trazado, hay pesar tantoen el lado de los padres como enel de Dios. El élder Gordon B.Hinckley da las siguientes palabrasde consuelo a los padres terrena-les:

"Reconozco que hay padres que, a pesar de haberles dado un amorincondicional, y de haber hechoun esfuerzo diligente y fiel paraenseñarles, ven a sus hijos creceren una manera contraria a sus de-seos y lloran al verlos descarriadosen un curso que les acarreará con-secuencias trágicas. Siento grancompasión hacia esas personas, y deseo citarles las palabras de Eze-quiel: '. . . el hijo no llevará elpecado del padre, ni el padre lle-vará el pecado del hijo . . . '(Ez.18:20).

"Pero ésta es una excepción másque la regla; y esa excepción nonos libra de hacer todos los esfuer-zos posibles por enseñar con amor,ejemplo y preceptos al criar a nuestros niños, de cuyo bienestarDios nos ha hecho responsables."(Gordon B. Hinckley, "Mirad a vuestros hijos", Liahona, febrerode 1979, pág. 25.)

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Si usted tiene un hijo que haabandonado los principios delevangelio, su fe en que este hijoregresará será lo que le servirá defundamento para que usted puedaayudarle. Por medio de la fe en ély en el evangelio, usted podrá seruna luz para él. Pero, como en to-das las cosas, la fe sin obras esmuerta (véase Santiago 2:17).

• ¿Está dispuesto a obrar con elespíritu de amor y firmeza haciasu hijo, sin que se le garanticepor adelantado que el éxito seráseguro? En otras palabras, ¿estádispuesto a andar por la fe?(Véase 2 Corintios 5:7.)

• ¿Qué piensa que el amor reque-riría que usted haga? ¿Qué másnecesita hacer además de tenerfe?

Jaime y el hijo que huyó de lacasaCuando el cuarto hijo de Jaime,Samuel, se fue de la casa al cum-plir los diecisiete años, Jaime te-nía toda la razón del mundo paraestar desanimado. Sin embargo,Jaime no sabía lo que el amor porsu hijo Samuel iba a requerir deél. ¿Qué debería hacer ahora queSamuel se había ido de casa?

Después de haber orado y consul-tado con algunos de los amigos deSamuel, descubrió con cuál deellos se estaba alojando su hijo y decidió visitarlo. La madre delamigo de Samuel nerviosamentellevó al muchacho donde estaba elpadre. Jaime le preguntó:—¿Cómo estás?

Samuel le respondió torpemente:—Bien.Jaime le dijo lo mucho que loquería y que le interesaba su bie-nestar. Le dijo que esperaba quecontinuara estudiando y le ofreció

su ayuda si estaba decidido a tra-bajar. Otra vez Jaime le dijo quesiempre habría una cama lista paraél en la casa. Sin embargo, Jaimele explicó que si su deseo era tra-bajar, tendría que pagar una men-sualidad por los gastos. Pero si de-seaba continuar en la escuela, notendría que dar un centavo. Jaimele dio un abrazo y le dijo:

—Dime lo que decidas hacer y también si deseas hablar más delasunto.

• ¿Qué es lo que ustedes piensanque sucederá en la relación fu-tura de Jaime y Samuel?

• ¿Qué pasará si Samuel no regre-sa otra vez al hogar? ¿No tuvoningún valor lo que hizo Jaime?

• En este ejemplo ¿qué es lo queven acerca de la fe, la esperan-za y la caridad?

• ¿Qué podría hacer Jaime porSamuel en lo futuro?

Pautas para encontrar a la "ovejaperdida" (véase Lucas 15:6).

1. Busque la inspiración del Espíri-tu Santo en todo lo que haga.

2. Nunca se dé por vencido. (Lafe es el primer paso.)

3. Amorosamente enseñe a sus hi-jos principios correctos.

4. Analice las alternativas y lasconsecuencias con sus hijos.

5. Ayude a sus hijos para que asu-man responsabilidad por sus de-cisiones.

6. Sea firme y permita que los hi-jos tengan la experiencia de su-frir o gozar con las consecuen-cias de sus decisiones. (Sinembargo, si las consecuenciaspueden ser destructivas para losniños o para otros, los padrestienen el derecho de interve-nir.)

7. Reconozca sus imperfecciones.

Enseñar acerca de la procreación y la castidad

El Señor espera que los padresenseñen a sus hijos sobre laprocreación y la castidad, y

que los preparen para el cortejo y el matrimonio. Esta responsabili-dad no debe dejarse-a las escuelas,amigos, compañeros de juego o a extraños. Nuestro Padre Celestialdesea que sus hijos comprendan laforma de utilizar este gran podersabia y reverentemente. Si los pa-dres tratan de obtener la inspira-ción del Espíritu por medio de hu-milde oración, El los ayudará paraque enseñen a sus hijos sobre estepoder sagrado de la procreación.

El élder Mark E. Peterson explicó:

"La educación sexual pertenece alhogar, donde los padres puedenenseñar la castidad en un ambien-te espiritual, mientras revelan a sus hijos este divino llamamiento.Ahí, con toda sencillez, los jóve-nes pueden aprender que la pro-creación es parte de la obra creati-va de Dios y que, por lo tanto, elacto de henchir la tierra debeconservar el alto nivel de purezapersonal que Dios mismo le con-cede, libre de toda forma de per-versión.

"Los padres que no están prepara-dos pueden aprender a enseñaradecuadamente a sus hijos. De he-cho, Dios así lo ordena, ¿y quié-nes somos nosotros para desobede-cerle?" (Mark E. Petersen, Librode Mormón, Doctrina del Evangelio, suplemento para el maestro, pág.127, PCSS56D6SP.)

Cómo contestar las preguntas delos niños. Cuando un niño haceuna pregunta, por lo general unasimple y directa respuesta lo satis-face. Por ejemplo:

—Mamá, ¿de dónde vienen losbebés? —preguntó Alfredo.

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—Alfredo, ¿de dónde piensas túque vienen los bebés?

—Yo pienso —dijo Alfredo—,que vienen de los hospitales.

—Puedo ver por qué es que pien-sas eso —explicó su madre—, pe-ro déjame decirte cómo nuestroPadre Celestial ha planeado quesus hijos espirituales vengan a latierra. Mamá tiene un lugar espe-cial aquí dentro, llamado útero;donde crecen los bebés hasta queestán prontos para nacer. Cuandollega el momento, mamá va alhospital, y el doctor le ayuda a sa-car al bebé del útero.

"Las respuestas deben estar deacuerdo con la edad y el nivel decomprensión del niño. Si un niñomayor deseara más detalles acercadel nacimiento, la madre puededecir: 'Los bebés salen al exteriorpor medio de un canal llamadovagina. Este canal no es el mismoque se utiliza para ir al baño'.

"Cuando los niños son pequeñitos,ellos no sienten el deseo de entraren mayores detalles. Si un niñohace una pregunta sencilla, no de-bemos abrumarlo con explicacio-nes complicadas. Generalmente,él se sentirá satisfecho con la res-puesta correcta, pero sencilla.

"Los adolescentes, quienes puedenhacer preguntas más detalladas,deben también recibir respuestasfrancas y correctas. En las respues-tas a preguntas acerca de intimida-des fisiológicas, debe recalcar elhecho de que cuando un esposo y una esposa comparten momentosíntimos, están expresando su amoruno al otro. Esto es correcto cuan-do se hace bajo el voto de matri-monio, pero dichas intimidades noestán bien vistas por el Señor fue-ra del matrimonio." (Véase Cursos de estudio de la Sociedad de Socorro, 1979-80, pág. 127-28.)

La manera en que nosotros reac-cionamos cuando los niños mues-tran curiosidad por sus cuerpostambién ayudará a que se formenactitudes. "Los párvulos se tocanen forma natural las orejas, la na-riz, los órganos genitales y otraspartes del cuerpo como parte desus experiencias de aprendizaje.Cuatido experimentara sensacionesdiferentes, el niño puede tocarseotra vez. Las palabras rudas y loscastigos son medidas imprudentes;es más útil decirle: 'No hagas eso'pasándole al mismo tiempo algunacosa con la que pueda entretener-se." (Sociedad de Socorro, cursos deestudio, 1972-73, pág. 201.)

Si los niños no hacen preguntas,los padres deben planear algunamanera para comunicar este men-saje a sus hijos pocp antes, que és-tos lleguen a la adolescencia. Deesta manera se hará hincapié en elplan eterno de un Padre Celestialamoroso, un plan que nos permitetener familias eternas.

Cuando un niño se acerca a lapubertad, la cual se considera co-mo la edad en que una personapuede físicamente llegar a ser pa-dre o madre, éste debe estar pre-parado para los cambios que ocu-rrirán en su cuerpo.

Los padres deben enseñar a sus hi-jos,-antes de que estos cambios seproduzcan, que los cambios sonnormales, y que significa que sucuerpo se está preparando para • cumplir con la misión que nuestroPadre Celestial le ha asignado.Los padres también deben expli-carles que cada persona se desarro-lla de una manera distinta, algu-nos más rápido y otros de unamanera más lenta.

A las niñas debe explicárselesacerca de la menstruación: la se-

creción de sangre y de tejido queproviene del útero cuando se pro-duce un óvulo que no ha sido fer-tilizado. Debe explicárseles quetendrán la menstruación aproxi-madamente cada veintiocho días,a pesar de que hay irregularidadesde duración y de tiempo, especial-mente en los primeros meses deldesarrollo.

A los varones debe enseñárselesque ellos tienen el poder de lacreación dentro de su cuerpo, peroque el Señor planeó que ese poderse usara exclusivamente dentro delos lazos del matrimonio. El jovendebe abstenerse de autoestimularsesexualmente (masturbación). LaIglesia ha impreso un excelentefolleto al respecto titulado Sólo pa-ra varones jóvenes (PBAPO210SP).Este folleto está basado en el dis-curso que dio el élder Boyd K.Packer en la sesión del sacerdociode la Conferencia General de oc-tubre de 1976, y puede ayudar a los padres a aconsejar a sus hijossobre el desarrollo y la masturba-ción.

Los padres deben enseñar a sus hi-jos que aunque los sentimientos deatracción que sienten por el sexoopuesto son normales, aun así és-tos deben ser reprimidos. "Los jó-venes necesitan comprender cómointerpretar estos nuevos senti-mientos, saber que son normales y conocer sus propósitos divinos. Lagente joven puede contrarrestar y encauzar actitudes mundanas conel siguiente modo de pensar. 'Estepoder de procreación es una chis-pa divina dentro de mí. No formaparte de mi vida actual pero-lo se-rá en el futuro. Hay un momentoapropiado (el matrimonio) paraque esta chispa divina encuentresu medio de expresión con otra

persona (mi esposo o esposa). Elautodominio me ayudará y me ca-pacitará para un amor y matrimo-nio celestial. Este es el futuro queyo quiero, y debo esforzarme porlograrlo.' " (Sociedad de Socorro, cursos de estudio, 1979-80, pág.128.)

Análisis de padres e hijos. Los pa-dres debe-n set pacientes con sushijos adolescentes y hacerles saberque se tiene confianza en ellos.Deben analizar asuntos sobre lamoralidad en una forma abierta y sin rodeos. Los padres deben sercomprensivos, amorosos y obe-dientes a los altos principios de lamoralidad. No deben enojarse o sentirse avergonzados al contestarpreguntas, aunque algunas de ellaspuedan parecer irreverentes deacuerdo con los principios de laIglesia.

Los padres pueden fomentar labuena comprensión y comunica-ción con cada uno de sus hijosmanteniendo conversaciones enprivado con cada uno de ellos. Unpadre o una madre puede iniciarla conversación de la siguientemanera: "Sé cómo te sientes, aun-que probablemente no pueda per-cibirlo totalmente porque yo nosoy tú, pero también he experi-mentado lo que tú estás sintiendo.Cada persona ha sentido ese deseofísico, de modo que, pienso que siconversamos y compartimos . . . podemos entendernos y podría asíayudarte." (Cursos de estudio de laSociedad de Socorro, 1979-80, pág.132.) Una introducción como laanterior, a una conversación, pue-de crear un ambiente de honradez,confianza y franqueza.

Las palabras del élder Boyd K.Packer a la juventud de la Iglesiapueden ayudar tanto a los padres

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como a los hijos a entablar unaconversación:

"Este poder creador viene acompa-ñado de fuertes deseos e impulsos.Ya los habéis sentido en el cambiode vuestra actitud y vuestros inte-reses.

"Al llegar a la adolescencia, casirepentinamente, un joven o unaseñorita se convierte en un algonuevo y sumamente interesante.Notaréis el cambio en la forma y el aspecto de vuestro propio cuer-po, así como en otros. Comenza-réis a oír los primeros susurros deldeseo físico.

"Este poder debe ser fuerte, por-que la mayor parte de los hom-bres, debido a su naturaleza, bus-can la aventura. Si no fuera por lapersuasión compelente de estossentimientos, los hombres se mos-trarían reacios a aceptar la respon-sabilidad de mantener un hogar y una familia. Este poder tambiéndebe ser constante, porque se con-vierte en un vínculo enlazador enla vida familiar." (Boyd K. Pac-ker, "¿Por qué conservarnos mo-ralmente limpios?", Liahona, enerode 1973, pág. 15.)

"Una jovencita expresó sus senti-mientos de agradecimiento haciasu madre por haberle explicado labelleza de la expresión física delamor entre un esposo y una espo-sa:

" 'Cuando mi madre trató de ex-plicarme acerca de los impulsos y deseos que yo experimentaría, mesentí al principio avergonzada, pe-ro ella fue tan sincera que yo de-seaba escucharle. Ella dijo: "Tupadre y yo compartimos fuertessentimientos de atracción el unopor el otro, y estos sentimientosson realmente hermosos. Son sen-timientos que nos hacen sentir

respeto y preocupación del unohacia el otro. Expresamos estossentimientos en palabras, en loque hacemos el uno por el otro y en expresiones físicas de nuestroamor. Mantenemos una hermosa y significativa relación, la cual nosayuda a enfrentar los problemas y desilusiones de la vida. Debido a los fuertes sentimientos de amorque un hombre y una mujer sien-ten el uno por el otro, se estable-cen las familias y nacen los niños.Es parte del gran plan del Señor elpoder establecer una familia eter-na. Para poder recibir las grandesbendiciones de este plan eterno,es importantísimo que reservemosestas expresiones físicas de amorpara después del matrimonio."

" 'Esta conversación que tuve conmi madre desechó todas las ideasequivocadas que me había forma-do al oír a otras chicas en la es-cuela. Supe entonces que los sen-timientos que había sentido hacialos muchachos eran normales, pe-ro que tenía que controlarlos'."{Cursos de estudio de la Sociedad de Socorro, 1979-80, pág. 133.)

Además de las conversaciones en-tre padres e hijos, los padres pue-den ayudar a sus hijos en otrasmaneras para que acepten y cum-plan con sus responsabilidades fe-meninas o masculinas. Por ejem-plo, los padres deben establecer y analizar las pautas que regirán a los adolescentes en sus salidas y paseos a fin de que ellos decidanlo que pueden y no deben hacercuando lleguen a la edad de podersalir con jóvenes del sexo opuesto.El siguiente consejo del presidenteSpencer W. Kimball será de ayu-da.

"A fin de evitar las dificultades y la posible tentación, vuelvo a su-

geriros la siguiente norma: Las sa-lidas a solas entre dos jóvenes delsexo opuesto deben posponersepor lo menos hasta la edad de losdiesciséis años o más, y aun en-tonces se debe emplear un cuida-doso juicio en las selecciones quese hacen y en la seriedad de la re-lación. Los jóvenes deben todavíatratar de limitar los contactos de-masiado cercanos durante variosaños, puesto que el muchacho sal-drá a una misión cuando tengadiecinueve años." (Spencer W.Kimball, "Vestios de toda la arma-dura de Dios . . .", Liahona, febre-ro de 1981, pág. 190.)

Inste a los jóvenes a que partici-pen de actividades de grupo mejorque salir a solas con una mismapersona del sexo opuesto, hastaque estén listos y preparados paracontraer matrimonio. Los adoles-centes pueden establecer lazos per-durables de amistad cuando se di-vierten en grupo. Los padrespueden explicar que el salir conjóvenes del sexo opuesto es con elpropósito de conocerse y gozar dela compañía del uno y del otro.Las citas no son ocasiones parahacer demostraciones de afecto;esto se debe refrenar hasta el ma-trimonio.

Los padres también pueden ayudara los jóvenes a controlar sus nue-vas emociones desarrollando enellos sentimientos de estimaciónpropia. Cuando los jóvenes reco-nocen que son hijos de Dios y en-tienden su propósito divino, parti-ciparán en actividades que esténde acuerdo con el plan eterno.

El propósito eterno del sexo. Esimportante enseñar a los niñosque nuestro Padre Celestial no tu-vo por objeto que el sexo fuera al-go malo y corrupto. Al contrario,

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las relaciones sexuales tienen dospropósitos básicos: Primero, per-mitirnos a nosotros, sus hijos,cumplir con su mandamiento de"fructificad y multiplicaos" (Géne-sis 1:28). Segundo: Poder expresaresa clase especial de amor quecomparten los esposos. Cuandouna pareja usa el sexo correcta-mente en su matrimonio, el Señorlos bendice. Sin embargo, cuandolas personas abusan de este dondivino, satisfacen sólo a Satanás y sus seguidores. El presidente Spen-cer W. Kimball claramente indi-có: "Amonestamos vigorosamentea todos nuestros miembros, desdela niñez hasta la ancianidad, quese cuiden de las cadenas de la ser-vidumbre, padecimiento y remor-dimiento que resultan del uso in-debido del cuerpo.

"El cuerpo humanó es el hogar sa-grado de nuestro espíritu, y su ma-nipulación injustificada o su profa-nación sólo pueden ocasionarremordimiento y pesar. Os insta-mos a que permanezcáis limpios,sin contaminación, puros." (VéaseSpencer W. Kimball, "Pautas paraefectuar la obra de Dios conpureza", Liahona, agosto de 1974,págs. 35-36.)

Debemos enseñar a nuestros hijosque la autogratificación dentro y fuera del matrimonio no cumplirácon el propósito eterno del sexo.Las relaciones sexuales son paraestablecer familias eternas y paraunir a la pareja. Cuando se ve alsexo desde este punto de vista, esuna influencia inspiradora. El pre-sidente Joseph F. Smith dijo: "Launión sexual es lícita en el matri-monio, y si se participa en ellacon recta intención, es honorabley santificante; pero fuera de los «n-culos del matrimonio, el acto sexual

es un pecado degradante, abominable a la vista de Dios". (Curso de estu-dio para los Quórumes del Sacerdo' ció de Melquisedec, 1971-72, Doc-trina del Evangelio, pág. 56.)

Si un joven sinceramente admira,respeta y se interesa en una seño-rita, nunca hará nada degradanteo por egoísmo, ni tampoco algoque le traiga pesar y culpabilidad.Al contrario, defenderá la virtudde la señorita a toda costa. Unaseñorita hará lo mismo, responde-rá con el mismo respeto e interésen el joven, cuando su interés enél es genuino.

El Señor nos ha dado reglas deconducta muy claras. "NuestroPadre Celestial ha mandado que larelación sexual se lleve a cabo en-tre el hombre y la mujer legal-mente casados. (Éxodo 20:14, 17;D. y C . 49:16-17, 132:41-45.)Este mandamiento es la ley decastidad, y deben comprenderlotodos: niños y niñas, hombres y mujeres. El mandamiento es muyclaro; no hay excepciones." (Cur-sos de estudio, Sociedad de Socorro, 1972-73, pág. 204.) La mayoríade los niños pueden comprenderla ley básica de la castidad si lospadres la explican claramente y alnivel de entendimiento de los ni-ños. A medida que vayan crecien-do, se les pueden dar mayores de-talles y explicaciones.

El Señor claramente ha declaradoque la inmoralidad es mucho másque sólo tener relaciones sexualesantes del matrimonio o con algu-na otra persona además de su cón-yuge. Otras cosas que el Señor es-pecíficamente nos ha dicho queno debemos hacer son: el besu-queo y participar en caricias inde-corosas, la masturbación, porno-grafía y la homosexualidad.

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El besuqueo y las caricias indeco-rosas: El presidente Spencer W.Kimball recalcó enfáticamente losiguiente: "Entre los pecados se-xuales más comunes que cometennuestros jóvenes están comprendi-dos el besuqueo y las caricias inde-corosas. Estas relaciones impropiasno sólo conducen frecuentementea la fornicación, al embarazo y alaborto —todos ellos pecadosrepugnantes— sino que son mal-dades perniciosas en sí y de sí mis-mas, y con frecuencia le es difícila la juventud distinguir dónde unaacaba y la otra empieza. Despier-tan la lujuria e incitan malos pen-samientos y deseos sexuales. Noson sino partes de la familia com-pleta de pecados e indiscrecionesanálogas. San Pablo escribió comosi estuviera dirigiéndose a nuestrajuventud moderna, la cual se en-gaña a sí misma al decir que susbesuqueos y caricias impías no sonmás que expresiones de amor: 'Porlo cual también Dios los entregó a la inmundicia, en las concupiscen-cias de sus corazones, de modoque deshonraron entre sí sus pro-pios cuerpos' (Romanos 1:24). ¿Enqué forma podrían describirse máscompletamente las maldades de lascaricias impúdicas?

"Nuestros jóvenes deben saber quesus compañeros en el pecado nilos amarán ni los respetarán siellos les permiten manosear suscuerpos. Semejante, práctica acabacon el respeto, no sólo por la otrapersona sino por uno mismo, y destruye finalmente el respeto porla castidad . . .

"Son demasiados los que se hanperdido completamente en el pe-cado al entrar por esta puerta delbesuqueo y el manoseo. El diablosabe cómo destruir a nuestros va-rones y señoritas jóvenes. No po-

drá tentar a una persona a queasesine o cometa adulterio inme-diatamente, pero sabe que si pue-de lograr que un joven y una se-ñorita permanezcan a solas eltiempo suficiente en un automóvildespués de un baile, o que se reti-ren a un paraje solitario y obscu-ro, el joven más bueno y la seño-rita más buena finalmente cederány caerán. El bien sabe que la resis-tencia de todos tiene un límite."(El milagro del perdón, págs.63-65.)

Masturbación: "Cuando los niñosllegan a la madurez física, la cu-riosidad por su propio cuerpo pue-de conducirlos a la autoestimula-ción (masturbación)." (Sociedad deSocorro, cursos de estudio de 1972-73, pág. 206.)

El mundo justifica que la mastur-bación es saludable y natural. Sinembargo, el presidente SpencerW. Kimball declara el punto devista del Señor de la siguiente ma-nera: "Los profetas de la antigüe-dad y los de esta época condenanla masturbación. Provoca sensa-ciones de culpabilidad y vergüen-za. Es perjudicial a la espirituali-dad. Indica servidumbre a lacarne, y no ese dominio sobre ellani el progreso hacia la divinidadque es el propósito de nuestra vidaterrenal . . . No debe llamarse a lamisión a ningún joven que no seencuentre libre de esa práctica."(El milagro del perdón, pág. 75.)Pornografía: "En la actualidad hayrevistas y publicaciones de fotogra-fías y artículos que tratan de esti-mular los más bajos instintos hu-manos, tanto en los adultos comoen los jóvenes. En todo el mundohay diarios que, para aumentar lacirculación, promueven atrevida-mente la relación sexual. Algunosde nuestros diarios continúan pu-

blicando avisos ilustrados que sonbajamente provocativos, invitandoa los lectores a ver películas por-nográficas. Es en esos avisos y esaspelículas donde se siembran las se-millas de la violación, la infideli-dad y las transgresiones sexualesmás repulsivas y desviadas."(Spencer W. Kimball,"Fortalezcamos la familia, unidadbásica de la Iglesia", Liahona, agosto de 1978, págs. 69-70.)

Homosexualidad: Aunque muchosen el mundo claman que la homo-sexualidad —el deseo o el hechode tener relaciones sexuales conpersonas del mismo sexo— es unacto natural, el Señor repetida-mente ha repudiado esto por me-dio de sus profetas. El presidenteSpencer W. Kimball ha dicho:"La homosexualidad es un pecadoabominable que repugna a aque-llos para quienes no representatentación alguna, así como a mu-chos ofensores anteriores que es-tán buscando la manera de esca-parse de sus garras . . . Todas estasdesviaciones de lo que constituyeuna relación íntima, normal y propia, entre personas del sexoopuesto, no son meramente inna-turales, sino malas a la vista deDios." (Eí milagro del perdón, págs.76-77.)

Parte de la seriedad de este pecadoes que destruye matrimonios y ho-gares. El presidente Kimball expli-có que la homosexualidad"claramente se opone al propósitode Dios, ya que deroga su primergran mandamiento de 'multiplicary llenar la tierra'. Si la abomina-ble práctica llegara a ser universal,se despoblaría la tierra en una solageneración. Abrogaría el gran pro-grama que Dios tiene para sus hi-jos espirituales, en vista de queprivaría a incontables espíritus in-

corpóreos en el mundo celestial delas oportunidades del estado terre-nal, y negaría a todos los que seentregan a esta práctica, la vidaeterna que Dios pone al alcancede todos nosotros". (El milagro del perdón, pág. 79.)

Enseñar las reglas de conductadel Señor. Tenemos la responsabi-lidad de enseñar a nuestros hijoslos propósitos eternos de sus pode-res creativos y de los deseos sexua-les que experimentarán. Debemosenseñarles cuando las oportunida-des sean más oportunas y ellos es-tén más receptivos a recibir ins-trucción. También debemosaprender a crear oportunidades sies que éstas no se presentan natu-ralmente.

A continuación se dan algunosprincipios establecidos por el Se-ñor que debemos enseñar a nues-tros hijos y también algunas ma-neras para ayudarles a que vivande acuerdo con estos principios.

1. Evitar y desechar pensamientosque puedan tentarnos a hacerlo que no se debe. Debemosenseñar a nuestros hijos que de-ben guardar los mandamientosy entonces el Señor no permiti-rá que sean tentados.más alláde su habilidad para resistir, sison humildes y oran (véase Al-ma 13:28). Algunas de las ma-neras prácticas para resistir latentación que podemos enseñara los niños son:

a. La oración. El Señor nos en-señó que podemos evitar latentación si oramos siempre(véase 3 Nefi 18:15, 18).Nos enseñó que durante latentación debemos orar paraobtener ayuda y librarnos deésta (véase Mateo 6:13). Lasoraciones sinceras erradican

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la tentación y llenan la men-te con la determinación deactuar rectamente. Si noso-tros y nuestros hijos seguimosel consejo del Señor de "orarsiempre, no sea que el diabloos tiente" (3 Nefi 18:15), lainfluencia de Satanás dismi-nuirá grandemente en nues-tra vida.

b. Himnos. En un discurso diri-gido a los jóvenes, el élderBoyd K. Packer sugirió lo si-guiente para controlar nues-tros pensamientos:"Escoged entre la música sa-grada de la Iglesia uno devuestros himnos favoritos,cuyas palabras os ayuden a elevaros y su música sea re-verente, uno que os hagasentir inclinados a lainspiración . . . Repasadlo envuestra mente. Aprendedlode memoria. Aun cuando notengáis capacitación musical,podéis cantar un himnomentalmente. Y bien, usadeste himno como el lugar alcual puedan ir vuestros pen-samientos. Haced que seavuestro canal de emergencia.Cada vez que os deis cuentade que estos actores sombríosse cuelan desde los costadosde vuestro pensamiento y quieren ocupar el escenariode vuestra mente, comenzada escuchar ese disco, como silo fuese.

"Al comenzar la música y laspalabras a formarse en vues-tros pensamientos, los indig-nos comenzarán a retirarseavergonzados. En esa formacambiará todo el ambientedel escenario de vuestramente." (Boyd K. Packer,

"Música inspiradora: pensa-mientos dignos", Discursos delas conferencias generales, 1973-75, pág. 88.)

c. Ayuno- Nuestros hijos debencomprender que nuestro Pa-dre Celestial sabe que vamosa ser tentados severamente,y, por lo tanto, El ha proveí-do el camino para que au-mentemos nuestra resistenciapor medio del ayuno. Cuan-do ayunamos y oramos, au-mentamos nuestra espirituali-dad y también nuestra fuerzapara vencer las tentaciones.Cuando tenemos un testimo-nio del poder del ayuno, de-bemos compartirlo con nues-tros hijos a fin de que elloscomprendan la importanciade utilizar el ayuno para es-capar de los dardos de Sata-nás.

d. Día de reposo. El Señor nospromete que nos mantendrálibres de las manchas delmundo si guardamos el díade reposo (véase D. y C.59:9).

2. Las decisiones correctas acercade la conducta se deben tomarahora. Si ayudamos a nuestroshijos a decidir ahora lo que ha-rán cuando se presenten lasverdaderas tentaciones, tendránmás posibilidad de reaccionaren una forma positiva cuandoéstas se presenten.

"Otros jóvenes pueden tentar a nuestros niños a que no seancastos. Podemos fortalecer a losniños contra estas amenazas,indicándoles maneras en quepodrían actuar en tales circuns-tancias. Por ejemplo, cuandoalguien dijera: 'Si me quisieras,harías lo que yo quiero', nues-tro hijo o hija podría decir: 'Si

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tú me quisieras, no me pediríasque hiciera tal cosa'." (El que recibe a mis siervos me recibe a mí, Guía de estudio personaldel Sacerdocio de Melquisedec,1979-80, pág. 122.)

El élder Hartman Rector, hijo,presentó una alegoría sobre de-cidir de antemano lo que se vaa hacer a fin de mantenernos a una distancia segura de la ten-tación:

"Según mi propia experienciahe encontrado que es muy, muypeligroso pilotear un avión a una altura que sea apenas sufi-ciente como para no tocar lascopas de los árboles. Pasé vein-tiséis años piloteando avionesde la marina, y era muy emo-cionante ver cuan cerca de losárboles podía volar, pero esto esen extremo peligroso. Cuandose vuela a tales alturas y losmotores del avión se atoran,simplemente éste se estrellacontra los árboles.

"Ahora bien, supongamos quela marina tuviese un manda-miento, por así decirlo, que di-jera: 'No estrellarás tu avióncontra los árboles'. En realidad,tenían tal mandamiento o re-glamento. A fin de poder enverdad liberarme de dicho man-damiento, me era necesarioagregar otro de mi propia cose-cha, tal como: 'No pilotearás tuavión a menos de 1.600 metrosde altura sobre los árboles'. Alhacer esto, hacemos fácil decumplir el mandamiento de lamarina de no estrellar el avión,al mismo tiempo que el factorseguridad aumenta tremenda-mente." (Hartman Rector, hi-jo, "Vivid por encima de la leypara ser libres", Liahona, pág.31.)

Por ejemplo, supongamos queuna señorita decide que jamásasistirá a un cine donde se ex-hiban películas prohibidas. Sinembargo, más tarde llega un jo-ven, la invita al cine y le diceque otra pareja los acompañará;resulta que la otra pareja decidever una película inmoral. Siella ya se hizo la promesa deque no asistirá, no le será tandifícil explicarle al joven la ra-zón por la cual no desea ver esaclase de película y por qué legustaría ver otra. Quizá nosiempre sea muy conveniente ladecisión, y tal vez parezca másfácil ir a donde va el grupo; sinembargo, ella será bendecida sivive de acuerdo con su deci-sión.

3. Evitar o alejarse de las tenta-ciones. El élder Rector hizo uncomentario sobre este principio.Declaró: "La escritura dice queJosé resistió firmemente las insi-nuaciones de la esposa de Poti-far, pero un día, aconteció queentró él en la casa 'para hacersu oficio' y 'no había nadie delos de la casa allí'. (Génesis39:11.)

"Ahora bien, ésta es siempreuna situación peligrosa y debeevitarse en todo lo que sea po-

; sible. La esposa de Potifar sevolvió sumamente insistente,llegando aun al punto de asirlode la ropa, pero José hizo lomejor que pudo haber hechobajo tales circunstancias. La es-critura registra: Entonces él de-jó su ropa en las manos de ella,y huyó y salió' (Génesis 39:12).En las palabras de nuestro len-guaje actual: se escapó corrien-do." (Hartman Rector, hijo,"Vivid por encima de la ley pa-

ra ser libres", Liahona, agostode 1973, pág. 30.)Nuestros hijos quizá también al-gún día se encuentren en situa-ciones donde la única cosa quepodrán hacer es salir corriendoy ¡rápido!

¿En qué manera podríamos en-señar a nuestros adolescentes a reconocer cuándo deben alejar-se de un grupo, un baile o unapelícula o sencillamente apagarel televisor? A continuación sedan algunas sugerencias:

a. Si no se puede invitar al Es-píritu del Señor a que asistaal baile, la película o lo queestén haciendo, hay que ale-jarse.

b. Si se acelera el pulso y co-mienzan a imaginarse actosinmorales, hay que abando-nar el lugar inmediatamente.Es mejor perderse la mitadde la película que plantarimágenes que quizá tomenaños borrar.

c. Si se sienten incómodos sóloal pensar qué harían si suobispo, padres o hermanosestuvieran allí, probablemen-te no deben estar allí.

4. Establecer reglas. Depués dehaberse reunido para hablar co-mo familia y con el espíritu deoración, pida a sus hijos que leayuden a establecer reglas de lafamlia que sean útiles para evi-tar situaciones comprometedo-ras. Por ejemplo, el élder Rec-tor sugiere lo siguiente:"1. Nunca entréis en una casa

donde estéis solos con unapersona del sexo opuesto.

"2. Nunca, nunca entréis en undormitorio donde estéis so-los con una persona del se-xo opuesto.

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"3. Evitad las caricias excesivas."4. No estéis nunca a solas con

una persona del sexo opues-to en un lugar solitario.

"5. No leáis literatura pornográ-fica.

"6. No veáis películas que noestén permitidas para meno-res.

"7. No permanezcáis en estable-cimientos donde se vendanbebidas alcohólicas y, o sejuegue por dinero." (Hart-man Rector, hijo, "Vividpor encima de la ley paraser libres", Liahona, agostode 1973, pág. 31.)

5. Participar en actividades sanas.Debemos ayudar a nuestros hi-jos a desarrollar sus talentos y participar en actividades depor-tivas, de música, drama y suspasatiempos favoritos. Debemosinstarlos a que participen enbuenas actividades escolares o de la Iglesia y que seleccionenamigos que utilicen un vocabu-lario limpio y cuyas accionessean positivas. Hay que propor-cionarles materiales de lecturainspirativa, o decirles dóndepueden encontrar esta clase deliteratura. También hay quecontrolar lo que la familia veen la televisión. Ayude a sushijos a seleccionar ropa modes-ta y a salir en grupo durante susaños de adolescencia. Y, sobretodo, seamos un buen ejemplode respeto por el poder y el pri-vilegio que se nos ha concedidoen lo que concierne a la pro-creación.

Un pensamiento final. Un jovenadolescente quedó tan impresiona-do con la conversación que habíatenido con su madre sobre la cas-tidad que guardó y atesoró una ci-

ta que ella le dio: "Joven . . . laseñorita con la cual contraerásmatrimonio está viva. Quizá toda-vía no la hayas conocido, pero enalguna parte ella está caminandopor la senda que algún día la pro-videncia de Dios hará que se crucecon la tuya. Dondequiera que ellaesté, se mantiene pura para ti, y en su imaginación ya eres un prín-cipe, con el cual ella felizmente secasará algún día. Ni por todas lasriquezas del mundo te sería infiel;por lo tanto, ¿en qué forma estástú viviendo?'No tienes ningún de-recho de casarte con tal señoritacuando tu propia vida ha sidomanchada y degradada. Si lo ha-ces, vivirás con una vergüenza se-creta el resto de tus días y con unsentimiento doloroso que siempresentirás cuando tus propios hijoste extiendan sus brazos. Para tenerun hogar libre de todos esos re-mordimientos, con recuerdos her-mosos y elevados, vale la pena pa-gar el precio." (Harry EmersonFosdick, citado por Hugh B.Brown en The Abundant Life, págs. 57-58.)

"Cuan gloriosa y cerca de los án-geles está la juventud que es lim-pia; esta juventud posee un gozoindescriptible y una felicidad eter-na en el más allá. La pureza se-xual es la joya más preciosa de lajuventud; es el fundamento de to-da la rectitud." (James R. Clark,Messages of the First Presidency of The Church of Jesús Christ of Latter-day Saints, 6:150.)

NOTA PARA LOS PADRES Si lo desean, pueden utilizar algu-nas de las ideas, referencias u otras fuentes de estudio que se danen la sección de "Ideas para laslecciones" bajo el título de"Castidad" en este mismo manual.

Comprender la manera en que se desenvuelve la personalidad de los niñosLos niños no son sólo pequeñosadultos. En su camino para con-vertirse en adultos pasan por eta-pas de características típicas decrecimiento, tanto intelectual,emocional como socialmente.Cuando los padres comprenden es-tas cosas, la presión tanto en elloscomo en los niños disminuye. Lanoche de hogar será más placente-ra y se tendrá más éxito en ellacuando se tomen en cuenta estascaracterísticas en el desarrollo dela personalidad de los niños. Siaceptamos que un niño no piensacomo un adulto, que su períodode concentración es limitado, y que no ve al mundo como lo venlos adultos, ayudará a los padres a planear la noche de hogar paraque todos los participantes gocende ella.

Algunas veces pensaremos que losniños están demasiado pequeñospara comprender un principio delevangelio o que realmente no te-nemos tanta influencia en nues-tros hijos mayores. Sin embargo,el profeta José Smith enseñó que"todas las mentes y espíritus queDios ha enviado al mundo estáncapacitados para progresar". (Ense-ñanzas del Profeta José Smith, pág.438-9.)

El Espíritu de Cristo está tratandode ayudar a cada uno de los hijosespirituales de nuestro Padre Ce-lestial. Además, Satanás no puedetentar a los pequeños hasta quelleguen a la edad de responsabili-dad. Por lo tanto, los padres cuen-tan con un gran aliado, Dios, y tienen una gran oportunidad deayudar a que sus hijos desarrollenun fundamento seguro para que en

lo futuro puedan vivir el evange-lio.Aunque Satanás no puede directa-mente tentar a los niños, éstos,por su inocencia y confianza enlos demás, quedan a disposiciónde las sugerencias e influencia delos demás. Buscan en los padres,hermanos, otros niños y adultos elejemplo y el modelo de comporta-miento que van a seguir. Por estasrazones, la infancia es un tiempocrucial para cimentar el debidofundamento.

Los padres deben estar alerta a lasinfluencias que rodean a los niñosy trabajar arduamente con ellospara enseñarles el evangelio. A menudo los padres inconsciente-mente guían a sus hijos por el ca-mino equivocado porque no se in-teresan lo suficiente en ellos, y son inestables en su propio com-portamiento. Quizá ésta sea unade las razones por las cuales el Se-ñor ha dicho que la iniquidad delos padres recaerá sobre los hijos(véase Éxodo 20:5), y que los pa-dres serán responsables si no ense-ñan a sus hijos las cosas que ellosdeben aprender (véase D. y C.68:25).

La siguiente gráfica ilustra algunasde las características más comunesdel comportamiento de los niños;se han colocado en grupos segúnla edad incluyendo las razones pa-ra ese comportamiento y las impli-caciones que éste pueda tener alplanear la noche de hogar a fin deque ésta sea placentera para todos.Sin embargo, cuando se consideracualquier gráfica relacionada conel desarrollo y comportamiento,hay que tener en cuenta que notodos los niños caben en ese mis-mo modelo. Todos los pequeñoscrecen y se desarrollan en formas

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distintas, a una velocidad diferen-te. Por ejemplo, no todos los ni-ños de una misma familia comen-zarán a caminar o hablar a lamisma edad. A cada niño se ledebe respetar como individuo. Lasdescripciones en esta gráfica iden-tifican solamente un comporta-miento general, y podrá darsecuenta de que las edades coinci-den.

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CARACTERÍSTICAS RAZONES SUGERENCIAS

Recién nacidos a 3 años

1. Al niño le gusta que le muestrencariño, que lo arrullen y losostengan en brazos.Especialmente goza delmovimiento, que lo lleven de unlugar a otro y que lo sienten en elregazo de alguna persona.

Por medio del tacto los bebés y parvulitos aprenden a confiar y amar.Encuentran fascinante explorar elmundo que los rodea por medio delos sentidos y movimientos y, por logeneral, gradualmente obtienen máscontrol sobre sus músculos.

Déles a los niños mucho cariño,abrazos, arrumacos y toda la atenciónnecesaria. Hable con ellos y escuchelo que tengan que decir. Si elpequeño está enojado o no secomporta como debe, recuerde que élno entiende de reglas. Corrija sucomportamiento, sea paciente y ámelo. También debe recordar quelos lapsos de atención del niño soncortos y que pondrá atención sólo a las cosas que a él le interesan, susnecesidades, deseos y sensaciones.

2. El niño interrumpiráconversaciones, cuentos u otrasactividades con lloros, ruidos y movimientos. Pierde ei interésrápidamente, pero le gustan losgestos repetidos y que lo acaricien.Pasa mucho tiempo manipulandoobjetos, poniéndolos en la boca y tirándolos al piso.

Los niños en esta edad sólo están altanto de su propio punto de vista, delo que desean y de sus propiasexperiencias. La repetición les ayudaa aprender.

Presente a los niños cuentos cortos y animados, también juegos que losinsten a despertar y utilizar sushabilidades mentales y sensoriales.Hable con ellos acerca de Jesús y nuestro Padre Celestial y de cosassencillas que ellos pueden hacer paracomplacerlos.

El niño deja de comportarse malcuando se le indica, pero vuelve a lo que estaba haciendo, como si nole importara lo que usted quiere.

Los niños en esta edad no tienenninguna comprensión de las reglas y no pueden entender el porqué unasituación se relaciona con otra. Lesfalta la habilidad para prevenir lasconsecuencias.

No trate de enseñarles conceptos o reglas que ellos no entienden.Siempre haga comentarios positivos(¡Qué bien lo hiciste! ¡Muy bien!);de esta manera el niño se sentirásatisfecho con lo que está haciendo.Sin embargo, aunque él no comprendael concepto de las reglas, usted debetener reglas y ser constante en laaplicación de las mismas.

De 2 a 7 años de edad1. El niño mostrará afecto en los

momentos más disparatados.Correrá para recibir un abrazo y entonces se irá y continuará consu juego. Le gusta que le muestrencariño pero sólo en pequeñas

' dosis. Algunas veces rechazará lasmuestras de cariño porque suatención está en otra cosa. Enocasiones rehusará ayuda aunquehabrá muchas cosas que no podrállevar a cabo por sí mismo, porejemplo: dibujar y otras tareas querequieren buena coordinación delos dedos y las manos.

Los padres son los que satisfacen lamayoría de las necesidades de lospequeños. A medida que un pequeñocomienza a conquistar su mundo,necesita saber que esta fuente deseguridad todavía está presente. A medida que el control de su cuerpose va fortaleciendo, tiene la mismanecesidad de hacer algo, de seractivo y explorar su mundo.

Dé a los niños asignaciones sencillaspara hacer (sostener una lámina,dirigir la música, y cuando son másgrandes déles tiempo para hablar). A medida que van creciendo, lasasignaciones se deben dar con másfrecuencia. Hágales saber que tienenun papel muy importante en lanoche de hogar. Esté preparado paramostrar cariño cuando el niño estélisto para recibirlo. Practique buenasnormas de comportamiento, porejemplo: cruzar los brazos, inclinar lacabeza, arrodillarse durante lasoraciones, mostrar reverencia cuandose reparte la Santa Cena, etc.Halague al niño por sus logros y enséñele acerca de la vida, lasenseñanzas y misión de Jesucristo.También ayúdelo a que comprendalos primeros principios y ordenanzasdel evangelio. Explíquele en términossencillos sus sentimientos sobreCristo y su evangelio.

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El niño parecerá egoísta y nodeseará compartir sus juguetes connadie. También querrá otras cosasque los demás están utilizando. Legusta jugar; sin embargo, losdesacuerdos y frustraciones soncomunes. A menudo interrumpe y no puede concentrarse en lamisma actividad por largosperíodos de tiempo, especialmentesi el resto del grupo no estáhaciendo lo mismo que él. Legustan los cuentos y escuchará conmucha atención. A menudo harálas cosas que ve a otros hacer,incluyendo padres y hermanosmayores.

Todavía el pequeño piensa que elmundo es como él lo ve. No puedecomprender totalmente que existemás de una razón para algo.Tampoco comprende que otros niñostienen necesidades diferentes de lasde él. No puede retener muchas ideasen su mente por un largo período detiempo; por lo tanto, empieza a hacerotras cosas cuando se aburre o seagota su lapso de concentración.

Es necesario leerle o narrarle historiasde las Escrituras y darle unaexplicación de las partes másdifíciles. Cuente historias que sirvancomo un buen ejemplo. Déexplicaciones en términos sencillos,no en principios abstractos. Definapalabras del evangelio comoarrepentimiento, fe y perdón, y utiliceejemplos claros y sencillos. Si esposible, dé ejemplos de la vida diariade los miembros de la familia.

El niño mostrará que esvoluntarioso y desobediente.Cuando se le pregunta "por qué"ha hecho tal o cual cosa, por logeneral no podrá dar unaexplicación o dirá cosas ilógicas.Por ejemplo: "Juanito me dijo quelo hiciera" (Juanito es un amigoimaginario). A menudo es lentopara obedecer y hay que recordarleque debe hacerlo.

El niño ve lo que es "bueno" como"satisfactorio". No entiende todavíaque hay reglas que se aplican a másde una situación, y por lo tanto, norazona en la misma forma que unadulto lo hace. Aprende poniendo a prueba los límites que se le hanimpuesto.

Conforme el niño vaya creciendo,introduzca en su vida la idea de lasreglas, pero asegúrese de que se hagaen una forma sencilla. Sea firme y constante al aplicar las reglaspersonales y familiares. Ayude alniño para que tenga éxito en todo loque se proponga a fin de quedesarrolle confianza en sí mismo.Muestre la forma en que el serobediente le ayudará a satisfacer susnecesidades y a desarrollarse.

De 7 a 12 años de edad

Un varoncito parecerá menossensitivo a las muestras de cariño,especialmente alrededor de otraspersonas. Sin embargo, cuando sesiente mal o frustrado, aceptará lasmuestras de cariño sin ningúnproblema, especialmente si éstasvienen de sus padres. Las niñasbuscan más muestras de cariño.Tanto los varones como las niñasson activos, les gusta jugar y prefieren la compañía de su propiosexo.

Tanto los niños como las niñas estánaprendiendo lo que concierne a supropio sexo. La mayor parte deltiempo lo pasan desempeñando elpapel que otros les han fijado,incluyendo los padres. Aunquebuscan ejemplos entre su propiaedad, la opinión y aprobación de lospadres son muy importantes paraellos.

Esté listo para escuchar. Dé a cadaniño un tiempo personal. Apoye alniño en sus problemas y provéale deejemplos de la vida real (en formade historias) que pueda emular.

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2. Al varón le gusta jugar y pasará lamayor parte del tiempodiscutiendo sobre las reglas deljuego, de lo que es "justo", y hastade las trampas. Algunos seconvierten en niños agresivosmientras que otros no tienenconfianza en sí mismos. En laescuela las niñas tienen más éxitoque los niños, son más obedientesy se interesan más en susactividades escolares. Un niño seinteresará en clubes, pandillas delvecindario y buscará amigos fueradel círculo de la familia.

Los juegos y clubes ayudan al niño a aprender quién es y la forma deaplicar las reglas en la vidacotidiana. Está interesado en supropia capacidad para hacer las cosasy está muy al tanto de competir paraganar y tener éxito. En algunoscasos, como en la escuela y en laIglesia, las niñas sobresalen ya queestán mejor preparadas, de acuerdocon su edad, en asuntos relacionadoscon el dominio del lenguaje y tienenmás habilidad para desenvolverse enel medio social. Como resultado deesto, los niños se sienten inferiores y a veces hasta rechazados.

Enséñele juegos que ilustren y loinsten a tener un buen espíritudeportivo, a ser honrado y cooperarcon los demás. Con los varones,haga hincapié en la importancia deprepararse para prestar servicio en elsacerdocio y también de mostrar loque pueden hacer. Enséñeles losmandamientos y sus deberes y obligaciones como hijos de nuestroPadre Celestial. Seleccioneactividades que edifiquen la unidadfamiliar.

3. Un niño duda de las decisiones y órdenes de los padres. Quieresaber "los porqués". Cuando lasexplicaciones que recibe sonlógicas y justas, las acepta. Si sonarbitrarias e inconsistentes, pondráen tela de juicio lo que se lemande, pero al final por lo generalobedecerá.

El niño ha descubierto que las cosasque pasan están gobernadas o explicadas por medio de reglas. Elsaber las reglas y la manera deaplicarlas es extremadamenteimportante ya que lo ayuda a predecir las consecuencias.

No se enoje si el niño se resiste a lasdecisiones. Explíquele el motivo deellas y lo que se espera de él;después permítale responder y exponer sus razones. Sea justo e imparcial al aplicar las reglas.Muestre y ayude al niño a comprender que las reglas que haimpuesto nuestro Padre Celestial sonpara nuestro bien.

11 años en adelante

1. El varón se pondrá torpe y desgarbado, mientras que las niñasactuarán tonta y egoístamente. Losdos parecerán irresponsables.

El desarrollo y los cambios físicosson emocionalmente molestos; losjóvenes sienten que las cosas estánsucediéndoles muy rápidamente y que no están preparados para ellas.Se sienten más torpes en elambiente social que en el aspectofísico.

Esté preparado para analizar, cuandolas oportunidades se presenten, losprincipios del evangelio y de la vidaen general. Evite las discusiones sihay diferentes puntos de vista; en sulugar enseñe compartiendo con ellossus propias experiencias sobre susdudas, incertidumbre y su fe. Tengael deseo de apoyar, animar y aceptarlos comentarios que se hagan. Seaconstante al aplicar las reglas, y almismo tiempo esté preparado paraexplicarlas en términos de principios.

2. Los jóvenes gozarán de actividadesdeportivas y otras actividades engrupo. También apreciarán lasconversaciones acerca de la "vida"en general, valores y principiosmorales (justicia, hermandad,equidad y paz), aunque a vecesmuestren mucha intolerancia hacialas opiniones de otros. Daránmuestras de querer huir del hogary al mismo tiempo tendrán miedode hacerlo.

Los deportes y otros juegos deadolescentes dejan de ser maneras deexplorar las reglase Más bien sonfuentes de fortaleza en sus propiashabilidades a medida que observan y se imitan el uno al otro mientras queestablecen sus propias identidadescomo adultos. La juventud está muyinteresada especialmente en lo queconcierne a sus relaciones con otros.Algunos se sentirán inseguros de loque la sociedad espera de ellos.

Fomente el apoyo familiar en lasactividades individuales de los niños.Sea amigable y accesible con losamigos de sus hijos. Hable acerca delas metas de matrimonio y la formaen que el sacerdocio y las actividadesde servicio son expresiones de losprincipios de amor, hermandad y perdón. Estudie la forma de atraer a los amigos de sus hijos a lasactividades de la familia en lugar decompetir con ellos en tiempo y lealtad.

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Los jóvenes a menudo pondrán entela de juicio los valores moralesque hayan aprendido en lainfancia y no confiarán en lasreglas establecidas, especialmentereglas que no tengan una fuertebase ética o moral. Quizá algunosinsistan en que se observen sus"derechos" de ser independientes,de seguir su propio camino y dehacer lo que deseen. No estaránmuy seguros de lo que es"correcto" e "incorrecto". A menudo rechazarán la autoridadcomo una razón para aprobar o desaprobar un comportamiento.

En este punto de su vida los jóveneshan descubierto que las reglas no soninfalibles. Ahora son capaces demanejar conceptos abstractos y estánmuy ocupados edificando sus propiasfilosofías de la vida. Ahora buscanlos principios que hay detrás de lasreglas.

Enséñeles el principio del bautismo,lo relacionado con el sacerdocio y los convenios matrimoniales. Ayudea sus hijos a que lean las Escrituras y que las vean como un registro depersonas que estaban esforzándosepor salir adelante con sus problemas.Déles oportunidades para queparticipen en conversaciones quedespierten su interés en problemaséticos y la forma en que puedenaplicarlos al evangelio. Estasconversaciones servirán comopráctica para cuando ellos tenganque tomar sus propias decisiones.

ACTIVIDADES PARA LA FAMILIA

Actividades

y juegos para que la familia

se divierta y aprenda.

Actividades para enseñar

a la familia

lo que tiene que hacer

en casos de emergencia.

ÍNDICE

Sección 1: Unidad familiar — Actividades

Nuestra herencia cultural 295Pequeños mensajes: Un eficaz medio

de comunicación 295

Servicio a otros ". 296Sesiones de consulta 297

Sesión de intercambio de ideas espontáneas 298Representaciones 298Demostraciones 299

Reuniones por correo 299Actividades para un grupo grande 300

Sección 2: Aprendizaje — Actividades

Hacer del trabajo un juego 302Juegos educativos para bebés y niños

de 1 a 3 años 303Actividades para preescolares 304Juegos para cuando se va de viaje 308Memoria mágica 310Rompecabezas con tiras 310Ejercicios mentales 311Trucos mágicos 314Adivinanzas 315Rompecabezas chinos 315Preparar y conservar ayudas visuales para

la noche de hogar 316Deleitemos el paladar 317 , Vayamos a jugar 319

Sección 3: Bellas artes — ActividadesCantemos alabanzas: Aprender los himnos

y cantos para niños 323El buen gusto musical 324Arreglos florales 325Trabajos manuales 326Trabajos manuales navideños 328Cuentos y poemas 330

Dibujos y otras cosas 332

Baile y drama 333

Sección 4: Diversión al aire libre — Actividades

Caminatas con niños pequeños 334Actividades en la lluvia 334

Huertos en recipientes 335

Observar pájaros 336Colección de piedras 337Esculturas de nieve, barro y arena 338

Sección 5: Actividades físicas — Actividades

Actividades de números y letras en cuadrícula 339

Juegos marcados en el patio de la casa 341Aptitud física - Programa de premios 342Programa de ejercicios rítmicos 343Centro de actividad física para la familia 345Deportistas sobresalientes de la familia 346Remontemos una cometa 349

Sección 6: Preparación familiar — Actividades

Artículos de primeros auxilios 351Números telefónicos en casos de emergencia 352Respiración artificial de boca a boca 353Forma de atender a una persona

que se ahoga con alimentos 355Tratamiento para una persona en estado

de conmoción 357Qué hacer cuando hay hemorragias 359Protección de la casa en contra de incendios 361Qué hacer en casos de suspensión

de energía eléctrica 363Prevención contra robos 364Preparación en caso de terremotos 366Botiquín de supervivencia 367Primeros auxilios acuáticos 369

294

UNIDAD FAMILIAR

ActividadesNUESTRA HERENCIA

CULTURAL

¿Qué es lo que sabe acerca de su he-rencia cultural familiar? El propósitode esta actividad es ayudar a su familiaa adquirir un sentimiento de unidadconforme aprenda de la cultura de susantepasados.

ActividadVeamos si pueden contestar las si-guientes preguntas acerca de sus ante-pasados. Las respuestas se encuentranen los registros, historia y diarios de lafamilia.

1. ¿De qué país son originarios?2. ¿Cuándo salieron del país natal?3. ¿Cuál era su forma de vida?4; ¿Tenían alguna ocupación?Si es posible, busque libros, revistas,discos, películas o láminas relaciona-dos con los países o regiones de dondeproceden sus antepasados y las tareastípicas que realizan los habitantes deesos lugares. Quizás la biblioteca públi-ca sea un lugar adecuado para empezara buscar los materiales mencionados.Sería muy interesante si pudiera en-contrar información sobre la música,pintura, baile, literatura, actividades recreativas, alimentos, bandera y otrascostumbres relacionadas con el país o región natal de sus antepasados.

Tal vez no será necesario hacer dema-siadas investigaciones para saber la for-ma en que vivían sus antepasados y loque les gustaba hacer. Analice lo queha aprendido mostrando láminas y ha-ciendo hincapié en todo aquello quesea de interés para su familia.

Actividades adicionalesSi lo desea, puede planear una de lassiguientes actividades para otra oca-sión:

1. Pase una noche de actividades ha-blando sobre la música, pintura, li-teratura o la danza del país de sus

antepasados. Por ejemplo, averigüequiénes fueron.los compositores deesa época en que ellos vivieron, y qué clase de instrumentos tenían. Sies posible, utilice discos de esetiempo y analice lo que siente al es-cuchar esta música.

También puede mostrar fotografíasde pinturas famosas, esculturas o ta-llados en madera, todo procedentedel lugar de origen de sus antepasa-dos. Además, se puede mencionarel nombre de los artistas y analizarqué es lo que les gusta de su arte.

Podría también hablar de la litera-tura que la gente leía en ese enton-ces. Busque libros, cuentos o poe-mas y lean de ellos como familia.Como proyecto para toda la familia,lean juntos todo un libro.Si hay alguien en la familia que leguste el baile, pídale que aprendaun baile tradicional del país que es-tán estudiando y después que lo en-señe a toda la familia. Muestre foto-grafías o láminas de vestidos típicosde ese país.

Esté al tanto de actividades en sulocalidad que se relacionen con lasbellas artes del país natal de sus an-tepasados y, como familia, asistan a estas actividades.

2. Si es posible, celebre la Navidadpreparando regalos que eran popula-res durante los años que vivieronsus abuelos.

3. Si sus antepasados proceden de dife-rentes países o regiones, prepareuna cena utilizando alimentos típi-cos de cada lugar. Permita que losniños participen, ya sea en la prepa-ración de los alimentos, o dejándo-les que decoren la mesa con artícu-los relacionados con lo que se desearecordar; si es posible, utilice unarreglo floral, teniendo en mentelas flores comunes del país o regiónque estén estudiando.

295

4. Prepare figuras para utilizar en elfranelógrafo y cuente anécdotas sa-cadas de los diarios o historias de lafamilia.

5. Al estudiar acerca de los diferentespaíses, se puede extraer buen mate-rial de las lecciones de Refinamien-to Cultural de la Sociedad de Soco-rro. Estas le podrán ayudar a aprender más acerca de la culturade sus antepasados. En la bibliotecadel centro de reuniones, encontrarácopias de estos manuales, así comotambién cintas de diapositivas y gra-baciones.

6. Decore la casa utilizando los coloresde la bandera nacional del país na-tal de sus antepasados. Por ejemplo,si ellos proceden de Italia, utilicelos colores verde, rojo y blanco.Utilice los colores para confeccionaracolchados, almohadones, decora-ciones de Navidad, o en la confec-ción de una bandera familiar.

7. ¿Hubo algún artesano o artista en lafamilia? Las historias de la familia,tanto escritas como orales, quizásmencionen algo acerca de los talen-tos que tenían sus antepasados. Ha-ble acerca de lo que se puede hacerpara perpetuar los talentos y obrasmanuales de la familia y tambiéncómo empezar sus propias tradicio-nes.

PEQUEÑOS MENSAJES:UN EFICAZ MEDIO

DE COMUNICACIÓN

Esta actividad ayudará a la familia a aprender la manera de utilizar peque-ños mensajes escritos para mostraramor los unos para con los otros enuna forma creativa.

Actividad

Un mensaje por escrito puede comuni-car amor y aprecio vez tras vez, a me-dida que la persona que lo recibe lolea una y otra vez. Como familia, ana-

licen las siguientes sugerencias para es-cribir sus propios mensajes:1. Los mensajes deben escribirse en

una forma sencilla y sincera.2. Estos deben expresar nuestros verda-

deros sentimientos.3. Para dar un toque más personal a

los mensajes, utilice su creatividad.A continuación se dan algunas suge-rencias:Las flores no hablan, pero yo sí. Eresmuy especial.

Gracias por haber plantado la semillade lo que realmente es importante enmi vida. Gracias por haberme ayudadoa crecer. (Esta clase de mensaje lopueden enviar a sus líderes o maes-tros. )

Las madres pueden escribir un mensajea uno de sus hijos poseedores del sa-cerdocio para hacerle saber lo muchoque lo aprecian y por toda la ayudaque de él reciben.

La esposa tambien puede escribir men-sajes cortos a su esposo, los puede co-locar en el diario, en alguno de los li-bros canónicos, o debajo del plato.El esposo puede colocar las notas parasu cónyuge sobre la mesa, en la carte-ra, bajo la almohada, etc.A los niños pequeños les gusta recibirmensajes que dicen: "Te quieroporque . . .".

SERVICIO A OTROS

Estamos rodeados de personas necesita-das; éstas se encuentran en todas par-tes, aun entre nuestros propios parien-tes, en el vecindario donde vivimos,etc. Una de las actividades que danmás satisfacción y que su familia puedellevar a cabo es la de ayudar a estaspersonas necesitadas. Las posibilidadesson interminables, limitadas sólo pornuestra imaginación, sensibilidad hacialas necesidades de otros y el deseo deayudar. Aun los niños más pequeñossienten gozo al prestar ayuda. La fami-lia se sentirá más unida si todos traba-jan juntos para una buena causa y comparten la satisfacción que se siente al ayudar al prójimo.

A continuación se dan algunas suge-rencias que se deben tener presentescuando se esté planeando dar servicioa otros:

1. Con todo cuidado y en el espíritude oración, pensar en las necesida-des de aquellos más allegados a lafamilia. No olvide a los que más co-noce. Por ejemplo, si su deseo esvisitar a una persona anciana, re-cuerde a los ancianos que tienen ensu propia familia.

2. Hay que recordar que si el servicioque prestamos no es necesario o elrecipiente no lo desea, es servicioen vano. Además, hay que tener encuenta que quizá lo que a nosotrosnos guste no sea del gusto de la otra

296

persona, o tal vez ni sea capaz deutilizarlo. Por ejemplo, un regalo deharina integral no será muy útil pa-ra una familia que no utiliza ese ti-po de harina.

3. Pensar si el servicio que pensamosdar se puede hacer anónimamente.Esto le ayudará tanto a usted comoa los niños a sentir el verdadero go-zo de dar sin esperar que les agra-dezcan por lo que dieron o les retri-buyan de alguna manera.. Además,cuando no se conoce al dador, esmás fácil que las personas aceptenlo que reciben. Sin embargo, algu-nas veces la entrega personal de unregalo hace que éste sea más signifi-cativo para la persona que lo recibe.

4- Ayudar a la familia para que todossientan que la actividad es su pro-yecto, y no uno que usted los estáforzando a realizar. Permita que to-dos contribuyan con sus ideas y ayu-den con los planes finales de la ac-tividad. Los niños, que a menudoson espontáneos y generosos por na-turaleza, pueden hacer una grancontribución en el planeamiento dela actividad.

Actividad

Seleccione una de las siguientes:1. Seleccionar a una persona anciana o a

una pareja que necesite ayuda. Co-mo familia decidan qué pueden ha-cer para ayudar a la persona, porejemplo: limpiar el jardín, pintar o hacer reparaciones en la casa, lle-varlos de compras, leerles un buenlibro, etc. También se podría prepa-rar un programa de talentos, invitara la persona o personas a una nochede hogar, o comprar algo que losinvitados necesiten. Recuerde queéstos apreciarán tanto su amistad,como la ayuda que reciban.

2. Planear una cena e invitar a los nue-vos vecinos o a una persona que vivasola. Lleve de cenar a una personaimposibilitada. Organizar una cenaen la cual todos los vecinos partici-pen. Se pueden hacer asignacionesespeciales de diferentes platos decomida, o sencillamente indicar quetraigan lo que van a cenar esa no-che y así todos compartirán sus ali-mentos y podrán sentir el espíritude amistad y amor.

3. Dar un regalo o dinero, si es necesa-rio, al que lo necesite. Cada miem-


bro de la familia puede contribuircon cierta cantidad de dinero paraun regalo en efectivo o para la com-pra de algo que la persona no puedaobtener. También pueden regalarfrutas y legumbres de su huerto, panhorneado en casa u otras deliciasque usted y los suyos preparen encasa. Hay que recordar que toda fa-milia tiene dos recursos muy impor-tantes que son: energía y tiempoque pueden utilizar para el beneficiode otros. El donar un día completode trabajo, en otras palabras, un re-galo de tiempo, ya sea en el huertode nuestro vecino, en la granja,limpiando la casa, o visitando y animando a otra persona, es uno delos mejores regalos que podemosdar.

4. Durante la Navidad se puede organi-zar algún proyecto especial para ayu-dar a alguna familia en particularque no tenga los medios para com-prar alimentos o cosas que les haganfalta. Por supuesto que primero sedeben tomar en cuenta los miem-bros de la propia familia y despuéslos vecinos. El obispo es una buenafuente de información en caso deque sea necesario seleccionar a unmiembro del barrio.Se puede nombrar a una persona,de preferencia el padre o la madre,para que entreviste con mucho tac-to a la familia o persona que tienenen mente ayudar para saber específi-camente lo que necesitan. Esto sehace con bastante cautela para quela familia no se sienta avergonzada.Si ven que la familia se va a sentirincómoda al recibir los regalos, se-leccionen otra familia.

Otra manera muy eficaz para quetodos los miembros de la familiaparticipen es asignarlos para quecompren ciertas cosas, ya sea fruta,dulces u otros regalos. Los niñospueden hacer decoraciones navide-ñas, y todos pueden envolver rega-los. Su familia tal vez desee obse-quiar algunos de sus propios regalosnavideños. Si es posible, y es la tra-dición en su país, compren un árbolde Navidad y decórenlo con la fa-milia seleccionada. Los regalos lospueden donar en forma anónima, o como familia.

5. Preparar un programa musical y pre-sentarlo en una escuela pública, en

un asilo, orfanato, u hospital. Sepuede invitar a otra familia y entrelas dos preparar el programa. Estepodría consistir de números musica-les, ya sean cantados o interpreta-dos en algún instrumento en solos,dúos, tríos o cuartetos. Asegúrensede incluir música popular que uste-des piensen será del gusto de losque van a escucharlos; incluyancanciones en las cuales pueda tenerla participación de la audiencia.

6. Limpiar un lugar público: parque, ca-lles, banquetas, etc. , cerca de sucasa.

7. Confeccionar marionetas o títeres y presentar un programa para los ni-ños del barrio o de algún hospitalinfantil. Dar diferentes asignacionesa los miembros de la familia paraque todos participen; unos podránescribir la historia; otros, manejarlos títeres, etc. Presentar un cuentoinfantil con los títeres y dejar éstoscomo obsequio para los niños des-pués de la función.

8. Ofrezca sus servicios voluntariamente para trabajar en un proyecto espe-cial de la Iglesia.

SESIONES DE CONSULTA

¿Necesita algunas ideas para que losmiembros de la familia participen másactivamente en las lecciones de la no-che de hogar o en los consejos de fa-milia? Utilice la siguiente sugerencia:Divida a la familia en pequeños grupospara que den sus ideas. Permita quecada grupo estudie una y después lapresente al resto de la familia. Esta esuna manera muy eficaz de obtener

reacciones rápidas a nuevas ideas o preguntas. Esta actividad está diseñadapara aumentar la comunicación, lacooperación y la participación en ge-neral entre la familia.

PreparaciónEstudie las siguientes sugerencias paraasegurarse de que sabe la forma de lle-var a cabo buenas sesiones de consul-ta.

1. Reunir a la familia y después divi-dirla en grupos pequeños de dos a cuatro personas, de acuerdo con elnúmero que compone la familia.

2. Asignar un tema para analizarse. Silo desea, puede asignar lo mismo a todos los grupos, o pedir a cada gru-po que trate un aspecto diferente dela misma cuestión.

3. Pedir a cada grupo que comisione a uno de los presentes para que escri-ba las ideas que se van a estudiar.Asegúrese de que cada uno tenga laoportunidad de expresar su punto devista.

4. Indicar a los grupos que tienenaproximadamente tres minutos paraanalizar sus ideas y llegar a una con-clusión.

5. Cuando finalice el tiempo asignado,pedir a los representantes que densus informes o hagan preguntas.

6. Pedir a que escuchen las ideas decada grupo y que las analicen breve-mente.

7. Después de que hayan participadotodos los grupos, pedir a la familiaque analice cuidadosamente todaslas ideas que fueron presentadas.Pedir a la persona encargada quehaga un resumen de todas las ideas.

ActividadExplicar el procedimiento que se debeseguir en una sesión de consulta. Se-leccionar un tema que deseen analizarcomo familia. Por ejemplo, una sesiónde consulta puede servir para decidiradonde desea ir la familia de vacacio-nes, quién se encargará de los trabajosdel hogar, o cuánto dinero se puedeahorrar. En ella puede mostrar una pe-lícula, leer un cuento, o ver un buenprograma de televisión. Después de laactividad, pida a cada grupo que hablede sus impresiones. Estas sesiones pue-den ser una gran ayuda para que cadaparticipante intervenga en las decisio-nes familiares.

297

SESIÓN DE INTERCAMBIO DEIDEAS ESPONTANEAS

Una de las llaves más valiosas para re-solver problemas difíciles es la de pen-sar en una forma creativa, ver los pro-blemas desde un punto de vistadiferente y encontrar soluciones queno son las obvias. Todos podemos uti-lizar esta llave y, sin embargo, no to-dos la utilizamos como debería ser.Muy a menudo, el temor al fracaso y al rechazo de otros nos llevan a consi-derar sólo aquellas soluciones que soncomunes u obvias. Una sesión de in-tercambio de ideas espontáneas es unatécnica para resolver problemas quepuede despertar nuestra creatividad.Para iniciar esta sesión siga los siguien-tes pasos:

1. Seleccionar una idea o problemaque no tenga una solución o res-puesta correcta obvia.

2. Pedir a la familia que sugieran tan-tas ideas o soluciones como les seaposible.

3. Aceptar y escribir todas las ideas su-geridas. No hacer ni permitir co-,mentarios o crítica.

4. Después de unos dos o tres minutos,evaluar todas las ideas y decidir cuáles la más apropiada para la resolu-ción del problema.

ActividadExplicar a la familia el propósito deuna sesión de intercambio de ideas es-pontáneas. Para iniciar la sesión, escri-ba una sola palabra en la pizarra o enuna hoja de papel, por ejemplo: blanco o fe. Pida a todos los presentes que di-gan lo que piensan cuando ven estapalabra. Acepte todas las ideas, aunlas que no parezcan prácticas, y anóte-las. No permita que se hagan comen-tarios o críticas de las ideas de otrosen esta ocasión. Continúe esta activi-dad durante unos dos o tres minutos.Si ve que la participación de los pre-sentes es buena, puede continuar va-rios minutos más. Vea si es posible lle-nar toda la pizarra u hoja de papel conideas. Establezca un ambiente dondelos participantes se den cuenta de quesus ideas y creatividad son aceptadas.

Después de este ejercicio, presente unproblema verdadero o una situaciónque su familia tiene que resolver. Pidaa los miembros de la familia que sugie-ran soluciones al problema o la mane-

ra de llegar a un objetivo o meta. Uti-lice el mismo procedimiento que seusó con una sola palabra en la activi-dad anterior. Una vez que se den to-das las ideas, pida a la familia que lasevalúen y decidan cuál de todas es lamejor solución o el mejor curso de ac-ción que deben seguir. Esto se debehacer con un espíritu de amor haciatodos. Tenemos que reconocer consorpresa, que a esta sencilla técnica sele deben resultados muy favorables.Puede ser una gran ayuda en los con-sejos de familia, durante la noche dehogar o cuando haya problemas queresolver.

REPRESENTACIONES

En las representaciones, los participan-tes hacen el papel de otra persona enuna situación de la vida real. Esta ac-tividad da la oportunidad a los partici-pantes de comprender mejor los senti-mientos y comportamiento ajenos ensituaciones que ellos mismos no hanpasado. También puede ayudarles a comprender mejor la forma en que ac-tuarían en la vida real si se enfrenta-ran a situaciones semejantes.

Las representaciones no deben apren-derse de memoria. Se pueden planeary practicar, pero la mayoría de las ve-ces son improvisadas. Las representa-ciones son una buena técnica de la en-señanza, especialmente cuando se va a enseñar algo específico acerca de laspersonas, su manera de actuar y suscreencias. Puede ser una llave muy efi-caz para ayudar a los que participan a ver la manera en que los principios delevangelio se pueden aplicar en la vidadiaria.

Pida a un miembro de la familia queestudie las siguientes pautas acerca delas representaciones y que después laspresente al resto de la familia.

1. Seleccionar un problema sencillo enel que basar la representación. En lamayoría de los problemas la repre-sentación debe hacerse sólo con doso tres personajes. Permita que todala familia estudie el problema y lospapeles necesarios para representarloadecuadamente.

2. Instar a los miembros de la familiapara que representen las manerascorrectas de enfrentar diferentes si-tuaciones. Aprenderán que es másfácil representar muchas cosas que

no se deben hacer que una sola quese debe llevar a cabo. Sin embargo,las representaciones son muy útilescuando muestran la manera correctade hacer las cosas.

3. Escoger a los miembros de la familiaque participarán en las representa-ciones. Esto se puede llevar a caboanticipadamente o una vez que lafamilia haya definido el problema.Instruya brevemente a los que van a participar, acerca de la naturalezageneral del papel que van a repre-sentar. Haga hincapié en que sólovan a hacer como que fueran tal o cual persona.

4. Hacer la representación y pedir alresto de la familia que sea el públi-co. Anime a los participantes a ac-tuar con naturalidad, pero no inter-fiera en el papel que estánrepresentando. Una vez que la si-tuación o el problema se haya exa-minado en su totalidad, o cuandolos participantes ya no tengan másque decir, dé fin a la representa-ción.

5. Analizar la representación. El análi-sis lo puede hacer toda la familia o parte de ella por medio de una se-sión de consulta. Permita que la fa-milia identifique los puntos débilesy fuertes del comportamiento y delas elecciones que hizo el personajeque se representó. Pida a la familiaque llegue a una solución acerca dela forma en que se debe resolver elproblema. No es necesario que to-dos estén de acuerdo con un mismopunto de vista u opinión.

298

Actividad

Pida a un miembro de la familia quebrevemente dé una explicación de latécnica de la representación. Seleccio-ne una situación o un problema queconcierna a la familia o utilice uno delos casos que se dan a continuación.Haga la representación de lo que hayaseleccionado siguiendo las sugerenciasque se dan a continuación.Caso J: Julia Coronado fue invitadapara asistir a la fiesta de cumpleañosde una de sus amigas. Sus padres ledieron permiso sin saber que la fiestase llevaría a cabo el día domingo,exactamente a la hora de la reuniónsacramental. Hoy es el día de la fiesta.

Caso 2: Felipe y Jorge tenían variosamigos en el equipo de soccer que noeran miembros de la Iglesia; por lotanto, decidieron invitarlos para la ac-tividad de la noche de hogar.

Caso 3: Gerardo y Luis estaban jugan-do, y de repente la pelota fue a darcontra la ventana de la casa de la se-ñora Camarillo. Escucharon cuando elvidrio se quebró y se miraron el uno alotro. De pronto, Gerardo recordó quela señora no estaba en casa; se encon-traba de visita en casa de su hija Dolo-res. Tenían que decidir qué hacer.

Si lo desea, también puede hacer unarepresentación de las siguientes situa-ciones:

Un maestro nuevo con los alumnos desu primera clase.

Dos misioneros golpeando puertas.Una persona que no es miembro de la

Iglesia y un miembro que acaba deescuchar un discurso del presidenteKimball acerca del pago de los diez-mos.

Reglas de buena conducta cuando unjoven encuentra a una vecina queviene muy cargada de la plaza.

Buenos modales en la mesa.Noé y sus hijos construyendo el arca

con dos espectadores que no creenen sus palabras y los critican.

De los programas de televisión, libros,cuentos o experiencias personales sepueden obtener buenas ideas para dife-rentes representaciones. También sepueden adquirir otras ideas de los li-bros canónicos.

DEMOSTRACIONES

Una de las mejores maneras de ense-ñar una habilidad o ilustrar un proce-dimiento es por medio de la demostra-ción. La "demostración" es una de lastécnicas didácticas más eficaces, en laque se pueden utilizar carteles, lámi-nas, dibujos, filminas, etc. La mayoríade los miembros de la familia tienenun talento especial que pueden com-partir con los demás. El compartir sushabilidades en esta forma les ayudará a lograr más confianza.

PreparaciónLas sugerencias siguientes le ayudaránpara presentar una demostración inte-resante que despertará el interés de lospresentes.

1. Seleccionar una actividad que seasencilla y que se pueda demostraren unos cuantos minutos.

2. Decidir la forma en que enseñará laactividad. Por ejemplo, si desea de-mostrar la manera de hacer pan,tenga listos todos los ingredientes.Si desea ilustrar la forma de calcularla cantidad exacta para el pago delos diezmos, podría utilizar una piza-rra, un cartel o dinero en efectivo.

3. Dividir la demostración en pasos o partes de acuerdo con su importan-cia. Desarrolle la actividad basándo-se en los pasos.

4. Permitir que los -miembros de la fa-milia utilicen los materiales o ingre-dientes que usted preparó para quepractiquen los, pasos que se dan enla demostración.

5. Cuando sea necesario, utilizar unapizarra para hacer bosquejos, carte-les, etc. , que sirvan para aclarar unconcepto.

6. Explicar términos o palabras quesean nuevos o desconocidos para lafamilia.

7. Repartir a la familia una hoja depapel con las instrucciones para queles sea más fácil recordar la demos-tración.

ActividadFijar un tiempo para compartir habili-dades, talentos o información por me-dio de demostraciones. Le sorprenderáver todo lo que los miembros de la fa-milia pueden compartir y lo muchoque les gustará aprender y poner en

299

práctica. Permita que los niños peque-ños también participen. A continua-ción se dan algunas ideas que quizá sufamilia desee compartir en alguna de-mostración:

La manera correcta de hacer pan.Cómo hacer arreglos florales.Cómo planear comidas nutritivas.La forma de decorar tortas, pasteles,

etc.Cómo confeccionar un acolchado.Cómo cambiar un neumático.La supervivencia en el agua.Primeros auxilios.Cómo leer un mapa.Qué hacer durante diferentes emergen-

cias.Cómo dar la respiración artificial.

REUNIONES POR CORREO

Planear y llevar a cabo una reunión fa-miliar puede ser algo difícil cuandohay varios miembros de la familia queviven en lugares distantes. Por mediode esta actividad no tendrá que preo-cuparse de trasladar a la familia de unlugar a otro. Esta reunión se llevará a cabo por correo.

ActividadAsí como en las demás actividades, laplánificaci'ón es muy esencial. Se debeseleccionar a miembros de la familiaque se encarguen de determinar quéclase de actividades serán más eficacespara su reunión familiar por correo.(Observe que las actividades aquímencionadas también se pueden utili-zar en una reunión de familia .común y corriente.)

Establezca un sistema por medio delcual se sepa a quién se deben enviarlos materiales. Si se planean activida-des en las cuales se debe enviar infor-mación a otra persona, el mejor siste-ma es que ésta se envíe al miembro dela familia que le sigue en edad. Sinembargo, se presentarán ocasiones enque será necesario enviar dicha infor-mación a la persona encargada de laactividad.

Las siguientes son sugerencias que sepueden utilizar o adaptar. No tengamiedo de utilizarlas o inventar sus pro-pias actividades. Póngalas en prácticaprimeramente con los miembros adul-tos de su familia, o con abuelos, tíos,primos, etc.

1. Preparar un EXAMEN DE GENEA-

LOGIA y pedir a cada miembro dela familia que lo complete. Una vezterminado, debe enviarlo a la perso-na que lo originó. Esa persona veri-ficará las respuestas y después lasmandará de regreso.

2. Pedir a las familias que envíen pre-guntas acerca de la historia familiara una persona que sepa bastante dela historia de la familia. Una vezterminada la asignación, esta perso-na enviará una copia de las pregun-tas y respuestas a cada miembro dela familia.

3. Cada familia puede enviar sus rece-tas favoritas al director de la activi-dad, el cual se encargará de hacerun libro de recetas y ver que cadamiembro de la familia reciba unacopia.

4. Pedir a cada familia que escriba laexperiencia más memorable que ha-ya tenido durante el año.

5. Instar a los miembros de la familiapara que como regalo ofrezcan unacto de servicio a otra familia.

6. Seleccionar dos fotografías de algu-

nos miembros de la familia, una decuando eran niños, y otra actual.Numere las fotografías y envíelas a una familia, quien deberá identificarlos niños en las fotografías antiguascon las actuales. Las respuestas de-berán enviarse al director de la acti-vidad, y las fotografías se envían a la familia que sigue en la lista.

7. Pedir que graben o escriban sus sen-timientos acerca de temas como,por ejemplo: "Lo que más recuerdodel abuelo".

8. Cuestionario familiar. Haga una lis-ta de preguntas acerca de los miem-bros de la familia. Por ejemplo:¿Hay obispos entre los miembros dela familia? ¿Personas que trabajanpara el gobierno? ¿Hay maestros,doctores, agricultores, albañiles,carpinteros, etc. ? También se pue-den incluir preguntas como las si-guientes: ¿Quién nació el 16 de sep-tiembre? ¿Quién se casó en elTemplo de Mesa, Arizona? Estecuestionario se puede enviar a cadamiembro de la familia y pedir queuna vez contestadas las preguntas sedevuelvan.

GRUPO GRANDE

Estas actividades son fáciles de prepa-rar y están diseñadas especialmente pa-ra una familia grande o para reunionesentre vecinos. Actividades como lasque se mencionan a continuación pue-den ser la clave para que una reuniónaburrida se convierta en una muy ani-mada. Las actividades se pueden adap-tar de acuerdo con las edades de losparticipantes y la situación geográfica.

ActividadUtilice las actividades que se dan a continuación para sus reuniones de fa-milia o de vecinos, o ponga en prácti-ca ideas de su propia creatividad.

1. En busca del tesoro. Esta actividad esespecialmente para los niños de en-tre los tres y ocho años de edad. Sepuede llevar a cabo al aire libre o en un día lluvioso adentro de la ca-sa.

Lo primero que se tiene que haceres una lista de las cosas que se pue-den esconder y que los niños en-contrarán rápidamente. Si se va a jugar "En busca del tesoro" en la

playa, incluya cosas del mar: cara-coles, trocitos de madera, etc. Si laactividad se llevará a cabo en lasmontañas utilice hojas, piedras, etc.A cada niño se le deberá entregaruna hoja de papel en la cual se ha-ya escrito lo que tiene que buscar.Si alguno de los niños todavía nosabe leer, dibuje o pegue dibujos delos artículos en la hoja de papel. Elobjetivo del juego es que cada niñoparticipe y que aun los más peque-ños puedan buscar el tesoro solos.

Pida a los niños que busquen todoslos artículos en la lista y coloquenlos tesoros en las bolsas que se hanpreparado para ello. Una vez quehayan terminado, deberán traer lalista y los artículos a una personamayor, que se encargará de ver quetodo esté en la bolsa.

Se pueden otorgar pequeños pre-mios a la primera persona que en-cuentre los tesoros, a la que tengamás, a todos los participantes, o darun premio por cada tesoro encon-trado. A los niños pequeños les gus-tan mucho los premios, así que estaactividad podrá llegar a ser una desus favoritas.

"¿SABEN QUIEN SOY?" Esta esuna buena actividad para hacer quetodos participen y aprendan cosasnuevas del uno y del otro.

Cada persona necesitará una copiade la hoja "¿Saben quién soy?" y unlápiz.

Diga a todos que deben pedir a unapersona en el cuarto (o el lugar dela reunión) a quien se aplique lapregunta que escriba su nombre enel lugar indicado. Puede fijar untiempo específico para contestar laspreguntas, y también adaptar elcuestionario de acuerdo con las ca-racterísticas de la familia.

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U N I D A D F A M I L I A R A C T I V I D A D E S

"¿Saben quién soy?."Instrucciones: Lea la pregunta y después pida a una persona a quien se aplique la pregunta que escriba su nombre en lacasilla indicada. Sólo un nombre por casilla.

¿El nombre de quiéncomienza con la misma letraque el suyo?

¿Quién es un abuelo?

¿Quién tiene un cepillo dedientes del mismo color queel suyo?

¿Quién ha estudiado en lannivprsirlnrl ?

(Nombre de universidad local.)

¿Quién tiene un anillopuesto?

¿Quién usa lentes?

¿Quién es soltero(a)?

¿Quién calza el mismonúmero de zapatos que usted?

¿Quién fue misionero?

¿Quién cumple años el mismomes que usted?

¿Quién nació en ? (Nombre de una ciudad.)

¿Quién ha viajado mucho?

¿Quién toca el piano?

¿Quién tiene zapatos blancospuestos?

¿A quién le gusta la música?

¿Quién tiene el mismo colorde ojos que usted?

¿Quién tiene una camisaamarilla?

APRENDIZAJE

ActividadesHACER DEL TRABAJO UN

JUEGO

Si al mencionar "lavar los platos" lafamilia desaparece, o si a menudo seescucha en la casa "un momentito",esta actividad es para usted. Ayudar a la familia para que goce del trabajo re-querirá toda su creatividad. Utilice al-guna de las ideas que se dan a conti-nuación:

Actividad1. Si la situación económica lo permi-

te, confeccione chalecos o cuadros pa-ra cada uno de los niños. Estos sepueden decorar con aplicaciones defieltro o cualesquier otra tela. Enuno de los bolsillos del chaleco di-buje un conejito; y en el otro, unatortuga. En tarjetas pequeñas escri-ba lo que cada niño tiene que hacer(si el niño todavía no sabe leer di-buje su asignación). Las tarjetas secolocan en el bolsillo donde está latortuga. Puede comenzar con asig-naciones sencillas, como lavarse losdientes, peinarse, lavarse las manos,etc. Cuando el niño finalice su asig-nación, él mismo puede cambiar latarjeta al bolsillo con el conejito.

2. Confeccionar delantales y en ellos es-cribir lo que la persona tiene quehacer, por ejemplo: en uno puedebordar "lavar los platos"; en otros"sacudir", "bañar al bebé", "barrer",etc. Si no sabe bordar, píntelos conpinturas permanentes. La personaresponsable de hacer el trabajo utili-za el delantal hasta que termina consu asignación. También puede hacerun sombrero de "cocinero".

3. Hacer un cartel para indicar a quiénle toca poner la mesa o lavar losplatos (vea la ilustración). Para ca-da uno de los miembros de la fami-lia, recorte una cuchara de cartóngrueso y escriba en ella el nombrede la persona. Saque del recipientela cuchara con el nombre de la per-sona asignada y colóquela entre latira el día que a ella le toque ponerla mesa.

De un pedazo de cartulina o papelgrueso recorte la forma de un platopara cada miembro de la familia y ponga el nombre de una persona encada uno. El día que a uno de losmiembros de la familia le toque la-var los platos, coloque el plato quetiene su nombre en el recipiente.

4- Hacer un cartel intitulado "¡Qué bien me veo!" y colgarlo en el cuarto debaño. En este cartel debe anotar lascosas que una persona debe hacertodos los días para prepararse, yasea si va a ir a la escuela o se que-dará en casa. Este_cartel ayudará es-pecialmente a los niños para que re-cuerden lo que tienen que hacertodas las mañanas.

5. Preparar una lista con todos los que-haceres que se tienen que cumpliren el hogar. Pedir a los miembrosde la familia que, durante variosminutos, realicen una sesión de in-tercambio de ideas espontáneas, y mencionen los trabajos que se lle-van a cabo en casa. Por ejemplo:

preparación de los alimentos, ir decompras, lavar, planchar, poner lamesa, lavar los platos, barrer, sacu-dir, cuidar de los niños, sacar la ba-sura, cortar el césped, lavar venta-nas, barrer las banquetas (aceras),poner las cosas en orden, etc.

Después de que haya escrito la lista,debe poner las cosas en orden, deacuerdo con la frecuencia que lastengan que llevar a cabo, por ejem-plo: se barre cada día, se preparanalimentos tres veces al día, se lavanventanas cada quince días, etc.

Una vez que tenga la lista en or-den, piense quién es capaz de hacertal o cual trabajo, a quién le gustahacer qué, y escriba los nombres a un lado de la asignación.

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na mejor y más rápido su trabajo. Elequipo que pierde entonces cocinala cena para el equipo ganador o lleva a cabo cualquier otra actividadque le parezca para agasajar a losganadores. Utilice su imaginación.

7. Hacer de la hora de la cena un tiempomás divertido. Estudie las siguientesideas y utilice las que más se apli-quen, según las circunstancias:

• Tengan una cena formal a mediadosde la semana. Repasen las reglas deetiqueta que se deben utlizar en lamesa.

• Pida a todos los varones de la casa(inclusive papá) que durante unacena sean los meseros. Si es posible,confeccióneles delantales especialesy pídales que utilicen sus mejoresmodales toda la noche.

• Permita que la familia vaya de com-pras con usted e indíqueles que de-ben estar al tanto de las liquidacio-nes y ventas especiales del día.Planee el menú de la semana basán-dose en lo que haya comprado.

• Utilice el tiempo de las compras pa-ra estar a solas con uno de los ni-ños. El pelar patatas (papas) o zana-horias, doblar servilletas, poner laropa en orden, etc. , también estiempo precioso que se puede utili-zar para tener conversaciones priva-das, para compartir y escuchar a losmiembros de la familia en forma in-dividual.

• Como familia, desarrollen pautasbásicas acerca de los buenos moda-les que se deben observar durantelas horas de las comidas, la hora dela merienda, la limpieza después decomer, etc.

8. Juegos para que el trabajo sea másplacentero.

• Permita que los niños actúen comosi fueran robots, títeres o soldados.Pretenda que les está dando cuerdacomo si fueran juguetes mecánicos y envíelos a hacer su trabajo.

• Cuando vea que la casa está total-mente en desorden, organice unjuego llamado "emergencia". Esteconsiste en tratar de ordenar y le-vantar cosas en cierto período detiempo. (Por ejemplo, ¿cuánto sepuede hacer en diez minutos?)

• Barrer al compás de la música, espe-

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cialmente música rápida y con mu-cho ritmo.

• Lavar los platos durante diez minu-tos y después secar durante otrosdiez minutos.

•Jugar "Carreras contra el reloj". Estejuego es especialmente para apren-der a trabajar más rápido sin que su-fra la calidad de nuestro trabajo. Sien casa hay un despertador, utilíce-lo. Póngalo para que suene dentrode 15 minutos y haga su trabajo.Trate de terminarlo antes de quesuene el despertador. Si lo desea,tenga competencias de familia paraver quién hace mejor su trabajo y en menos tiempo.

JUEGOS EDUCATIVOS PARABEBES Y NIÑOS DE 1 A 3

AÑOS DE EDAD

La mayoría de las cosas que aprendenlos bebes y los niños de 1 a 3 años deedad es por medio de los sentidos; porlo tanto, necesitan estar en un am-biente que los estimule a aprender. Es-tas actividades están especialmente di-señadas para dar a los pequeñosinfinidad de oportunidades para queutilicen sus sentidos.

Actividad'Pedir a los miembros de la familia quecompartan sus ideas para ver en quémaneras se puede ayudar a los niñosmás pequeños a que se diviertan mien-tras aprenden. Analizar maneras enque los pequeños aprenden mejor y se-leccionar una actividad en la que uste-des" puedan participar con ellos. Por logeneral, los niños en esta edad apren-den mejor en situaciones informales,experiencias del diario vivir. Si lo de-sea, seleccione algunas de las ideas quese dan a continuación:

Actividades para bebés1. Estimular el tacto.

• Abrazar al bebé, mecerlo, besarlo,tenerlo en brazos firmemente.

• Después del baño, darle un masajecon la toalla.

• Permitir que el bebé toque objetosde diferentes tejidos (texturas) conlas dos manitas.Pueden utilizar objetos como los si-guientes:

Para asignar trabajos que nadiequiere hacer, escriba éstos en peda-zos individuales de papel. Colóque-los adentro de un globo, infle losglobos y colóquelos sobre una cartu-lina o madera contra una pared.Después invite a los miembros de lafamilia a que tiren dardos para re-ventar un globo; la asignación quecontenga el globo que cada uno re-viente es la que tendrán que hacer.Se debe determinar por cuantotiempo la persona deberá hacer esetrabajo. Toda la información debeescribirse en la lista principal deasignaciones.

Si piensa que es apropiado, efectúeuna sesión de intercambio de ideasespontáneas para analizar los traba-jos que nadie desea llevar a cabo.Piensen en maneras en que puedenhacer que la carga sea más ligera.Por ejemplo, pregunte cuáles soncinco maneras divertidas de sacar labasura. (Cantando una alegre can-ción mientras se hace el trabajo, sil-bando, pagar a otro miembro de lafamilia para que lo haga, etc.) Pien-se creativamente en todo lo que sepuede hacer y ponga en práctica lasideas de todos los miembros de lafamilia.

En lugar de una lista de asignacio-nes, se pueden escribir las tareashogareñas en pedazos de papel y co-locarlas en un recipiente, y de allílos niños pueden sacar sus asigna-ciones, ya sean diarias o semanales.También pueden hacer una "meditamágica". (Se recortan dos círculosde papel grueso, uno más grandeque otro, y se unen en el centrocon un pedazo de alambre fino, o un alfiler, de manera que la ruedasuperior pueda girar.) En uno de loscírculos se escriben los nombres delos miembros de la familia; y en elotro, las asignaciones. Cada semanadeberá moverse el círculo superior a fin de que todos tengan la oportuni-dad de participar en todos los que-haceres domésticos y otras asigna-ciones. Esta actividad es muy eficazy divertida especialmente con niñosmayorcitos.

6. Premios. Una vez que se haya termi-nado el trabajo, ¡festéjenlo! Planeenuna fiesta para celebrar el triunfo.La familia puede dividirse en dosequipos y ver cuál de los dos termi-

Diferentes tejidos Diferentes clasesde telas. de papel

Pelotas de (higiénico,estambre o periódico,lana. encerado,

Objetos de metal y aluminio, etc).de plástico. Cubitos de hielo

Esponjas. (nieve donde elPapel de lija. clima loCepillos. permita).Llaves. Agua.

Hierbas.Flores.

• Permitir que el niño gatee o caminesobre diferentes superficies, porejemplo: arena, cemento, césped,alfombras, madera, etc.

2. Estimular la vista.

• Si es posible, utilice sábanas y cobi-jas (frazadas) de color.

• Coloque cuadros de colores brillan-tes en-el cuarto del bebé. Cuelguealgún objeto a un lado de la cuna.

• Cuando vaya de una habitación a otra, lleve al niño con usted.

• Cuando el bebé esté de espaldas,mueva algún juguete de color o so-naja (sonajero) sobre.el niño (a unadistancia de 25 ó 30 cms. de la ca-rita) para ver si se fija en él. Si lohace, mueva el objeto formando uncírculo o un semi círculo.

• Durante el día, si la cuna no esmuy pesada, muévala a diferentespartes de la habitación, cerca deuna ventana, en medio de la habi-tación, etc.

3. Estimular el oído.

' Hable con el bebé. Dígale lo queestá haciendo por él, lo que va a cocinar, sus sentimientos acerca dela vida, las personas que le rodean y la situación política actual del país.

• Cante canciones de cuna y recite o declame poemas cortos para niños.

• Cuando el niño comience a balbu-cear, imítelo. Muéstrele cuan con-tenta está de que trate de "hablar",sonríale, abrácelo y alábelo.

• Permita que el bebé escuche los rui-dos y sonidos que se hacen en la ca-sa. No es neceseario que la casasiempre esté en silencio.

• Por cortos períodos de tiempo, per-mita que la criatura escuche la ra-dio, la televisión o el tocadiscos.

• Déle juguetes que hagan ruido: so-

najas, cajitas de música, animalitoscon música, etc.

4. Estimular el olfato y el gusto.

• Permita que el niño huela diferentesobjetos", por ejemplo: jabones, per-fumes, alimentos, especias.

• Cuando el pediatra lo indique, in-troduzca en la dieta del bebé unavariedad de nuevos alimentos.

ACTIVIDADES PARAPREESCOLARES

1. Estimular el desarrollo muscular.

• Fácilmente se pueden construir to-boganes (resbaladeros) con variascajas de zapatos o una caja grande.Corte los dos extremos y pegue va-rias cajas para formar el resbaladero;a los niños les gustará mucho colo-car autos pequeños u otros objetosen las cajas para que se deslicen.Las cajas también se pueden em-plear para hacer los vagones de untren. Únalos con una cinta o cor-del, decórelos y pínteles ruedas, y verá qué juguete tan divertido ob-tendrá.

• A los niños de esta edad les encan-ta hacer agujeros. Hojas de papel decolor y un perforador manual man-tendrán al niño ocupado un buenrato. Guarde los pequeños círculosde papel: le servirán como confeti(o papel picado) o para algún pro-yecto especial. Permita que los ni-ños perforen papel encerado; colo-que el confeti en un frascotransparente lleno de agua. Póngalela tapa, ciétrelo bien, agítelo, y ve-rá la nieve imaginaria de los niños.

• También puede confeccionar bolsi-tas pequeñas rellenas de porotos(frijoles), arroz u otros granos o se-millas. Estas sirven como pelotas, y los niños pueden tirarlas en una ca-ja o recipiente.

2. El desarrollo de habilidades idiomáticas y de percepción.

• Escriba una lista de unos cinco artí-culos: piedra, hoja, césped, tierra,etc. Usted lleve la lista y pida al ni-ño que lleve una bolsa de papel.Vayan a caminar y vean si puedenencontrar todas las cosas que anotóen la lista. Anime al niño a que en-cuentre los objetos en la lista pormedio de preguntas similares a ésta:¿Puedes encontrar una piedra?, etc.

Busque una sola cosa a la vez.Cuando hayan encontrado todos losobjetos, siéntese con el niño y ha-blen acerca de lo que recogieron.Mire, toque y huela cada objeto.Hable con él del color, el tamaño,el peso, etc.

• Doble una hoja de papel o cartulinaen dos partes iguales. En una dibujeun recipiente con agua y un objetosobre el agua. En la otra mitad dela hoja, dibuje otro recipiente llenode agua con un objeto sumergido enel agua.

• Obtenga un pequeño recipiente; llé-nelo de agua y varios objetos quetenga a la mano. El objeto de estaactividad es que el niño aprendaqué objetos flotan y cuáles se hun-den. Si el niño no comprende esteconcepto, no lo presione. Deje queél coloque los objetos y hablenacerca de cuáles son los que se que-dan arriba o los que se van abajo.

• En una hoja de papel o cartulina,trace el contorno de varios objetosfamiliares, moldes para cortar galle-titas (cortapastas), platos, reglas,hojas grandes de árboles, etc. Colo-que las cosas que trazó en una cajadonde los niños sepan dónde están.El propósito de esta actividad es queellos saquen los objetos de la caja y los coloquen en el lugar donde es-tán trazados los contornos en la ho-ja de papel, toquen los objetos y hablen acerca de ellos.

• Cubra con fieltro o franela un trozogrande de cartón grueso. Corte deotro pedazo de fieltro varias figurasgeométricas, por ejemplo: triángu-los, cuadrados, rectángulos, círcu-los, u otras como flores, árboles,etc. , e invente cuentos. Utilice lasfiguras para ilustrar la historia o cuento. También se pueden usar re-cortes de buenas revistas. Pegúelesun trocito de fieltro o franela en elreverso para que se adhieran más fá-cilmente al lugar donde las va a co-locar. Los niños pueden identificarlas diferentes figuras, colores u otrosobjetos mientras trabajan con ustedy juegan juntos. A ellos les gustamucho poner y quitar figuritas delfranelógrafo. La figura de una perso-na, confeccionada de fieltro o fra-nela, les ayudará a aprender las par-tes del cuerpo.

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• Inste a los niños para que utilicensu imaginación. Pueden pegar enuna hoja de papel diferentes pedaci-tos de tela y formar un bello y colo-rido cuadro. Esta actividad tambiénsirve para que los niños aprendan a distinguir entre las cosas que son se-mejantes y las que no lo son. Re-corte dos figuras idénticas de cadapedazo de tela, mézclelas y colóque-las en una caja. Pida a los niñosque identifiquen las que son delmismo tamaño, la misma forma, y las que tienen el mismo tejido o di-seño.

• Utilice una grabadora para grabarsonidos conocidos, por ejemplo: deuna lavadora (si la hay), aspiradora,un auto o motocicleta, el ruido delagua al golpear una superficie, el deuna cuchara al mezclar azúcar enuna taza de chocolate, etc. De estose puede hacer un juego cuyo obje-tivo será que el niño identifique lossonidos. También grabe cuentos, y cuando esté ocupado y el niño re-clame su atención, sólito podrá es-cuchar su voz. Esta actividad esmuy divertida y le gusta mucho a los pequeños. Pida a los niños quecanten y graben la canción; des-pués, permita que los niños escu-chen su propia voz.

• Actividades misceláneas. Permitaque los niños peguen diversos obje-tos en una hoja de papel o plato decartón, como semillas, caracolitosde mar, porotos (frijoles), arroz, ho-jas, ramitas, trocitos de tela, etc.

Den un paseo oficial por toda la ca-sa tocando cortinas, cubrecamas,frazadas, toallas, sábanas, alfombras,tapetes, madera, paredes, etc.

Al poner la mesa hablen de las dife-rentes formas geométricas que seven en la mesa, cosas redondas,cuadradas, rectangulares. ¿Qué for-ma tiene la mesa?

Haga un juego del lavado de losplatos. Permita que los niños leayuden a lavar, secar y guardar to-dos los utensilios domésticos dondedeben ir.

Búsqueda de diferentes formas geo-métricas. Vaya por la casa identifi-cando las diferentes formas geomé-tricas: círculos, rectángulos,cuadrados, triángulos, etc.

¡Todos a contar! Cuente las sillas

en la cocina, en la sala, en el co-medor, en la habitación de los pa-dres y de los niños; cuente los li-bros, los botones que tiene un parde pantalones o camisas, los pelda-ños, las ventanas, los platos, etc.

Juego de adivinanzas. Por ejemplopuede decir: "Vivo en la granja, soyde color negro, me gusta la leche y a menudo digo: 'miau, miau'.¿Quién soy?"

3. Actividades que sirven para desarrollar la habilidad para escuchar y recordar.

' Con un botón golpee la mesa dosveces; después, pídale a uno de losniños que haga lo mismo. Palmeelas manos con un ritmo definido y pida al pequeño que repita la mismaacción. También puede mencionaruna serie de palabras y preguntar a los niños si las pueden repetir en elmismo orden que usted las dijo.

• A los niños les gusta jugar con rom-pecabezas. Si es posible, mande ha-cer una ampliación de alguna foto-grafía de ellos mismos; o recorte unbonito dibujo de alguna revista, pe-gúele un papel grueso en el reversoy recórtelo formando su propio rom-pecabezas. Estos se pueden guardarmuy bien en una caja.

4. Desarrollar la expresión creativa en los niños.

• A los niños les encanta jugar conplastilina (plasticina) o arcilla paramodelar. La receta siguiente es fácilde hacer y muy económica.

Arcilla para modelar

2 tazas de harina.1 taza de sal.

3/4 taza de agua a la cual se le aña-de colorante (a su gusto).

1 cucharada de aceite vegetal.

Mezclar los ingredientes secos. Gra-dualmente añadir el agua y el acei-te. Si la mezcla es muy seca, añadirun poco de agua; si la mezcla esmuy pegajosa, añadir más harina. Elaceite sirve como preservativo y pa-ra mantener la masa blanda a fin deque se pueda usar muchas veces. Seguarda en un lugar frío (de prefe-rencia en el refrigerador) en un re-cipiente de plástico.

Los niños pueden jugar con la arci-lla para modelar como si fuera masapara galletitas. Permítales que utili-cen los cortapastas o moldes para

cortar galletas.

Trabajos con pinturaPintura sobre caballetes de pintorMateriales necesarios: Caballetes (oespacio suficiente en el piso o en lapared para realizar el trabajo), hojasgrandes de papel (de unos 45 x 60cm aproximadamente), pinceles y envases para la pintura.

Pintura: Emplee "tempera" o cual-quier clase de pintura que se prepa-re con colores diluidos en agua.Prepárela y utilícela de acuerdo conlas instrucciones.

Instrucciones: Permita a los niñosque pinten lo que deseen.

Pintura con los dedos.Materiales necesarios: Pintura espe-cial para pintar con los dedos, papelque no sea absorbente, agua.

Instrucciones: Moje ligeramente elpapel, saque, con una cuchara, por-ciones de pintura y colóquelas enlas respectivas hojas de papel de losniños para que ellos pinten con lasmanos.

La pintura para esta actividad seprepara de la siguiente manera:Mezcle una taza de harina con unataza de azúcar. Añada a esto seis ta-zas de agua fría, revuelva todo y co-cine a fuego lento, revolviendoconstantemente hasta que espese.Deje enfriar y, si lo desea, puedeañadirle colorante vegetal.

Pintura con agua

Para esta actividades será necesarioutilizar baldes o cubetas, o cualquierotro recipiente para llenar conagua, también brochas grandes.

Llene los baldes con agua e indiquea los niños que lleven sus brochas y baldes, afuera; entonces, dígales — siempre que sea apropiado— quepueden "pintar" con agua la acerade hormigón o la pared de la casa.

Pintura sobre piedrasTenga a la mano un buen númerode piedras pequeñas y lisas, pinturay pinceles. Los niños podrán pintarlas piedrecitas de la manera desea-da.

Adorno muralPara esta actividad necesitará: Tiraslargas de papel, lápices de colores,tiza o pintura.

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El papel lo debe colocar en el suelo,sobre una mesa o en una pared. In-vite a los niños a dibujar lo que de-seen en el papel.

Dibujo con tiza (gis) sobre papelhúmedo

Materiales necesarios: Papel gruesoy absorbente, trozos de tiza de colory esponjas húmedas.Humedezca el papel valiéndose deuna esponja. Luego, diga a los ni-ños que pueden dibujar lo que gus-ten con tiza sobre el papel húmedo.

Recortes con tijeras

Asegúrese de tener tijeras adecuadasal tamaño de las manos de los ni-ños, hojas de papel, revistas viejaspara recortar.

Los niños necesitan practicar la for-ma dé manipular las tijeras. Délesalgo para que recorten, permitién-doles que hagan su trabajo a su pro-pio ritmo. Los recortes los puedenpegar en cajas, libros viejos, etc.Hablen acerca de los dibujos.

Guirnaldas

Materiales necesarios: Papeles decolores, pegamento o cinta adhesi-va.Un día antes de la actividad, recor-te tiras de papel de colores de unos2,50 cm de ancho y del largo queusted estime conveniente conside-rando la destreza manual de los ni-ños. Entonces, pídales que unan losextremos de una tira de papel for-mando un anillo (pegando los ex-tremos con cinta adhesiva, goma o pegamento) y así sucesivamente,trabando un eslabón o anillo conotro, para formar una especie de ca-dena. Unan tantos eslabones comolo deseen hasta que obtengan el lar-go deseado.

5. Actividades misceláneas

• Partes del cuerpo humano. Córtensede tela de fieltro las diversas partesdel cuerpo humano, de tamañosbastante grandes. Los niños deberánunir las diferentes partes para for-mar la figura de una persona.

• Latas de diferentes tamaños se pue-den convertir en juguetes instantá-neos. Perfore diferentes hoyos y atelas latas una a otra; los niños se di-vertirán mucho arrastrando éstascomo si fueran autitos. Lo mismo se

puede hacer con cajas de cartón dediferentes tamaños. Permita que losniños jueguen con estos juguetes en la cocina. Asegúrese de que las latasno tengan puntas filosas que puedandañar a los niños; si las tienen, cú-bralas con cinta adhesiva o no lasutilice.

• Burbujitas de jabón. Compre un po-co de jabón líquido o en polvo y ponga éste en un recipiente peque-ño o en un vaso de cartón. El jabóndebe diluirse con un poco de agua.Con un pedazo de alambre delgado,forme un anillo; sumerja éste en lamezcla de jabón y agua y sople paraformar las burbujitas.

• A los pequeños de dos años les en-canta ayudar a mamá a lavar losplatos. Si antes de, la comida los ni-ños se ponen un poco molestos e impacientes, déles un delantal, sú-balos a una silla y permítales que la-ven algunos recipientes que ustedacaba de utilizar. Los pequeñitos sedivertirán mucho con esta activi-dad.

• Cuando vaya de compras, lleveconsigo etiquetas de las latas de fru-ta, otros alimentos enlatados y decajas de galletas. Dé las etiquetas a los niños y deje que ellos busquenlo que usted va a comprar.

• De vez en cuando deje que los ni-ños seleccionen las frutas y verdurasque quiere comer en un día específi-co. Si es necesario cocinar algunasverduras, ellos también deben esco-ger el recipiente en el cual se van a preparar.

ACTIVIDADES PARAPREESCOLARES (parvulitos)

Estas actividades están diseñadas espe-cialmente para ayudar a los niños quetodavía no están en. edad escolar a quedesarrollen sus habilidades por mediode la observación, la clasificación y laresolución de problemas del diario vi-vir.

Actividad

Pida sugerencias a los miembros de lafamilia para ayudar a los niños en edadpreescolar a aprender. Hable acerca dela manera en que los niños de estaedad aprenden y se van relacionandocon los demás. Hay que recordar queen esta etapa de la vida el niño apren-

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de mejor en situaciones informales; laenseñanza debe impartirse como partede las actividades diarias. Los padresdeben aprovechar toda oportunidadposible que se presente diariamente enel hogar para enseñar a los pequeños.

Las siguientes sugerencias servirán paraconocer mejor la forma de jugar conniños que todavía no asisten a la es-cuela.

1. Permita que el niño aprenda por símismo.

2. Deje que cambie las reglas de losjuegos si lo desea.

3. Cuando el pequeño ya no tenga in-terés en lo que está haciendo, dis-continúe la actividad o el juego.

4. Observe las siguientes reglas paraevitar problemas: (1) Los pequeñoshasta la edad de tres años puedenestar en un grupo de niños y no ju-gar a lo mismo; cada quien hará loque mejor le plazca. (2) Los niñosentre los 4 y 5 años juegan muybien juntos y cooperan en todo sen-tido. (3) Los niños de 6 años y másgrandes ya tratan de competir unescontra otros.

5. Ayude al niño para que se sientabien consigo mismo y déle confian-za para que haga las cosas por sí so-lo.

Seleccione una actividad divertida quepueda llevar a cabo con los niños deedad preescolar. Si no tiene una ideafija, utilice alguna de las que se dan a continuación.

1. ¿Qué falta? Para esta actividad seránecesario que adquiera varios obje-tos: tapas de recipientes, una cu-chara, un carrete de hilo y un lá-piz marcador.

Debe colocar los objetos en un re-cipiente, en el suelo o sobre unamesa. Inicie el juego pidiendo alniño que observe cuidadosamentetodos los objetos y trate de recor-dar todo lo que está en el recipien-te. Permita que el niño, si lo de-sea, toque cada uno de los objetosy haga preguntas. Pídale que cierrelos ojos. Cuando los haya cerrado,saque uno de los objetos del reci-piente y escóndalo. Después, pidaal niño que abra los ojos y trate dedecir qué objeto falta. El juego sepuede hacer más difícil sacandomás de un objeto.

2. ¿Qué ves? Para este juego necesita-rá un sobre grande y recortes deobjetos conocidos, por ejemplo:camiones, automóviles, animales,etc. Coloque los recortes en el so-bre, y cuando estén listos para ju-gar, saque muy despacio uno deellos y muestre sólo una parte. Ini-cie el juego haciendo las siguientespreguntas: "¿Qué se ve en el dibu-jo?" (cuatro ruedas, dos piernas,etc.). "¿Qué creen que es?" Si des-pués de tratar de adivinar el niñono acierta y pierde interés, mues-tre todo el recorte. Para este juegotambién se puede utilizar letras y números pegados en diferentes ho-jas de papel.

3. Imanes. Un juego muy divertidopuede ser el llamado "Ir a pescar".Para éste necesitará un imán pe-queño, una caja de huevos vacía,o cualquier caja común y un peda-zo de cordel (cuerda delgada), asícomo objetos pequeños que sonatraídos por el imán, y otros queno lo son, por ejemplo: botones,imperdibles (alfileres de gancho),sujeta papeles (clips), horquillaspara el pelo, broches para el pelo(hebillas), cuentas, tapitas de bo-tella, etc.

Coloque separadamente en la cajatodos los objetos que pesca elimán, los broches en un lado, lastapitas en el otro, y así sucesiva-mente. La cuerda o cordel deberáamarrarlo al imán, asegurándose deque esté lo bastante larga para quellegue al fondo de la caja. Permitaque el niño utilice el imán para "ira pescar".

Todos los objetos que el imán nopuede atraer se quedarán en elfondo de la caja. Cuando el niñohaya terminado, pregúntele cuál esla diferencia entre los.objetos queel imán atrajo y los que se queda-ron en el fondo de la caja.

4. Bolsitas para lanzar. Las bolsitas sepueden confeccionar con retazosde telas y rellenarse con medias denailon viejas, maíz, arroz, o alpis-te. Se les puede dar cualquier for-ma, pero han de ser lo suficiente-mente pequeñas como para que losniños puedan tenerlas en las ma-nos. Se puede usar un balde, unacaja de cartón con una abertura en

la parte superior, o una caja en cu-yos lados se recorten hoyos paralanzar en ellas las bolsitas.

Supongamos que va a utilizar uncesto para jugar con las bolsitas.Cada jugador tendrá tres oportuni-dades para tirar las bolsitas y tratarde que éstas caigan adentro delcesto. Si el niño puede lograr esteobjetivo, sugiérale que dé unos pa-sitos hacia atrás y tire desde allí.

Este juego se puede utilizar paraenseñar posiciones o posturas, porejemplo: al frente, hacia atrás, enmedio, a la derecha, a la izquier-da, abajo y arriba.

Otra variación de este mismo jue-go es tirar las bolsitas para queotros las agarren. Los niños debenpararse a unos 30 centímetros de distancia uno del otro y tirar lasbolsitas. Conforme aumente su ca-pacidad para pescarlas, se van se-parando más. Si confeccionó bolsi-tas de más de un color, puedealternarlas y mencionar en voz altael color y la forma de la bolsita.Por ejemplo: "Hoy jugaremos conla bolsita color roja, cuadrada, rec-tangular, azul", etc.

5. Adivinanzas. Reúna objetos conoci-dos como cucharas, tijeras, lápicespara colorear, hilo, etc.

Coloque tres objetos en un lugardonde el niño los pueda ver y digaalgo así: "Voy a decirte una adivi-nanza para ver si puedes adivinarde qué estoy hablando". Déle una

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pista hasta que el niño adivine quées. "Estoy en la mesa; no me pue-des comer, pero me utilizas cuandovas a comer la sopa. ¿Qué soy?"(la cuchara).

Se debe dar la oportunidad al niñopara que invente sus propias adivi-nanzas. Recuérdele que no debemencionar el nombre del objetoque va a utilizar en la adivinanza.Si es necesario, ayúdele dándolesugerencias al oído en susurros.

Amplíe esta actividad describiendoalgo que esté en la habitación y que tanto usted como el niño lapuedan ver. Pida que el niño digaqué es basándose en la descripciónque usted ha hecho. Después, pidaque él describa alguna cosa paraque los demás miembros de la fa-milia puedan adivinar.

6. "¿Qué harías?" Inicie la actividadcon las siguientes palabras:"Algunas veces nos pasan cosas y tenemos que decir lo mejor quedebemos hacer en esa situación.Ahora voy a decirte algunas cosasimaginarias que te podrían pasar y quiero que me digas qué harías ental situación."

Algunas de las situaciones quepuede presentar para que el niñolas resuelva podrían ser:

• El bebé está llorando y mamá estámuy ocupada.

• Se te cayó el vaso de leche.

• Rompiste el florero de mamá.

• Te perdiste en el supermercado.

• Tiraste la pintura en el suelo.Haga comentarios positivos de lassoluciones que los niños presenteny analice con ellos otras manerasde solucionar los problemas pre-sentados. Estudie los posibles resul-tados de cada situación con los ni-ños.

7. "Comienza así." Pida a los niñosque mencionen algunas palabrasque comienzan con la letra "P". Alprincipio déles una pista: "Es unaanimal y dice cuac-cuac" (pato)."Es redonda y me gusta jugar conella" (pelota). "Es animal de colorblanco y vuela" (paloma). "Pintalas casas" (pintor).

Los niños pronto aprenderán lamanera de jugar este juego y no

será necesario darles más pistas quelas palabras. El objetivo del juegoes que ellos mismos mencionen pa-labras que comienzan con la mis-ma letra.

8. Cosas que comienzan con el mismo sonido. Dé al niño un par de tijerasy revistas viejas. Pídale que recortefotografías o dibujos de objetos quecomienzan con el mismo sonido:carro, camión, carretera, canasta,cama, etc. , y que pegue los recor-tes en una bolsa de papel. Paraayudarle, inicie el juego usted re-cortando la primera fotografía o di-bujo y pida al niño que busqueotros objetos que tienen el mismosonido inicial del que usted selec-cionó. También puede escribir laprimera letra de las palabras en labolsa.

9. Letras semejantes. Escriba en letrade imprenta las siguientes letras enuna hoja de papel.AATA FFOF NMNNRSRR HDHH DBBBSSDS GGGP CCGCMMMB LLKL . JJLJ . . .

Pida a los niños que marquen lasletras que son iguales en cada gru-po. Comience con la combinaciónde letras que sean muy diferentes.Después vaya a las que se parezcanmás.

Este juego también se puede utili-zar pidiendo al niño que diga quéletra es diferente en cada grupo,utilizando letras minúsculas.

No se impaciente si tiene que re-petir muchas veces la misma letra.Quizá sea tan difícil para el niñomemorizar el nombre de una letracomo lo es para nosotros memori-zar inmediatamente un número te-lefónico de siete cifras.

10. "¿Qué palabra falta!" Diga al niño:"Voy a decirte algo sin mencionar-te la última palabra. Tú tendrásque decirme qué falta." Una frasetípica podría ser: "Creo que deboabrir . . ." Si el niño responde conalguna palabra que tenga sentido,por ejemplo: la ventana, la puerta, la botella, la carta, el paquete, el so-bre, déle ánimo y halagúelo por suselección. Pídale sugerencias deotras palabras que pueden utilizarseen la oración. Forme oracionesdonde se puedan utilizar muchas

palabras diferentes con sentido alfinal.Asegúrese de que este juego sea di-vertido. No formule frases dema-siado difíciles o espere respuestasdemasiado pronto.

JUEGOS PARA CUANDOSE VA DE VIAJE

El viajar con niños no siempre es muydivertido. Con toda seguridad escucha-rá lo siguiente, especialmente si es unviaje muy largo: "¿Ya casi llegamos?¿Cuánto falta? Tengo sed. Quiero ir albaño. Quiero un helado. ¿Podemosbajarnos un rato?"

Sin embargo, con un poco de prepara-ción, los padres pueden hacer queestos viajes sean divertidos y, a la vez,educativos. Este es el objetivo de estaactividad.

PreparaciónPara ayudar a los niños a que obten-gan el mayor beneficio del viaje, hayque incluirlos en las preparaciones deéste. Si es posible, obtenga un mapapara cada niño, y vaya a la bibliotecapública para buscar libros que hablende los lugares que van a visitar. Leanjuntos estos libros y lleven algunos enel viaje. A medida que vayan viajan-do, hablen acerca de las cosas que veny su significado.

ActividadEn su próximo viaje, utilice algunos delos juegos que se dan a continuación.Algunos también se pueden adaptarpara jugar durante la noche de hogar.Inste a los miembros de la familia a inventar sus propios juegos. Las ideasque se dan a continuación son espe-cialmente para viajes en automóvil,pero fácilmente se pueden adaptar a viajes en avión, tren o autobús.

Copiloto. Obtenga un mapa paracada niño. Enséñeles la manera deleerlo y marquen las rutas que vana seguir. Cuando ya vayan en lacarretera, indíqueles las señalesque se relacionan con el mapa.Hagan un juego tratando de adivi-nar cuánto tiempo les tomará lle-gar a cierta ciudad. Permita quelos niños tomen turnos para sercopilotos. Los niños mayores pue-den ayudar anotando los kilóme-tros que se han viajado, los litros(galones) de combustible que sehan utilizado, etc.

Locutor. Los niños pueden hacersela ilusión de que son locutores y van a entrevistar a personas famo-sas. Para esta actividad utilice unagrabadora y pida a los pasajerosque mencionen lo que más les haimpresionado del viaje y de los lu-gares que han visitado, o preten-dan que son personajes históricosrelacionados con los lugares visita-dos. La grabación será un recuerdomuy lindo del viaje.

Diario o libro de recuerdos. La clasede diario o libro de recuerdos de-penderá de la capacidad del niño.Los pequeñitos que todavía no sa-ben escribir podrán dibujar sus im-presiones del viaje, las cosas queven, etc. Los niños de entre 6 y 12 años podrán escribir y tambiénhacer ilustraciones. Los mayorestal vez quieran juntar materialespara el libro de recuerdos, folletosinformativos, tarjetas postales, ho-jas o flores para secar, etc.

Antepasados. Lleven en el viajeuna colección de historias de la fa-milia, algo que pueda leer mientrasviaja. También pueden incluir his-torias relacionadas con los lugares

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que van a visitar. Las historias o experiencias de la familia no tie-nen que ser antiguas para que seaninteresantes. Los padres puedenhablar de su infancia, el cortejo, eldía de su matrimonio u otros acon-tecimientos importantes en su vi-da.

5. Número de matrícula automovilista ca. Diferentes juegos se pueden ju-gar utilizando el número de matrí-cula (placas, chapas) de unautomóvil.

Alfabeto: Trate de encontrar lasletras del alfabeto, en orden. Laprimera persona que vea la letra"a" recibe un punto, la que en-cuentra la letra "b" recibe un pun-to, y así sucesivamente.

Dobles y triples: Busque cifras do-bles o triples en el número de ma-trícula, por ejemplo: 22 o 333. Lapersona recibe dos puntos por unacifra doble y tres por una triple.

Lotería: En una hoja de tamañoregular, o en un pedazo de cartón,dibuje 25 cuadrados. En cada unode ellos escriba un número de doscifras, por ejemplo: 11, 33, 72,45, etc. La persona encargada deljuego mencionará los dos primerosnúmeros de las matrículas del au-tomóvil, y los jugadores harán unamarca en su hoja si es que tienenla cifra mencionada. La personaganadora será la que complete pri-mero una línea horizontal, verticalo diagonal.

Estados: Traten de fijarse cuántosestados, provincias o países puedenencontrar en las diferentes matrí-culas de automóvil que ven en lacarretera.

6. Juego de palabras. Mezcle las letrasdel nombre de pueblos o ciudadesen el trayecto y pida que los niñosadivinen la palabra que se busca.También pueden nombrar diferen-tes palabras que comiencen con lamisma letra de una ciudad, río,país, etc.

A los niños mayorcitos por lo ge-neral les gusta preparar sus propioscrucigramas. Al hacer sus crucigra-mas pueden tener en mente un lu-gar específico. Prepare varias co-pias y llévelas en el viaje.

7. "Voy a la playa". El primer jugador

dice: "Voy a la playa y llevaré mitraje de baño". El segundo jugadordeberá responder: "Voy a la playa;llevaré mi traje de baño y unatoalla". El tercer debe mencionartodo lo anterior y añadir otra cosa.El objetivo del juego es que el ju-gador nombre en orden todo loque se mencionó antes y añadaotra cosa nueva. Los jugadores soneliminados cuando no puedenmencionar toda la lista en orden.

8. Tesoros escondidos. A cada jugadorse le entrega una lista de cosas quepuedan ver en la carretera. El pri-mero que vea uno de los objetosen la lista debe decirlo en voz altay eliminarlo de su lista. Los juga-dores se pueden dividir en dosequipos; uno de ellos sólo se fijaráen el lado derecho de la carretera;y el otro, en el izquierdo.

9. "Alberto de Argentina." El primerjugador puede decir: "Soy Albertode Argentina y me gustan losaviones". El segundo puede res-ponder: "Soy Benjamín de Boliviay me gustan los barcos". El terceroseguirá con la letra "C" y así suce-sivamente hasta que terminen conlas letras del alfabeto.

10. Contar automóviles. En realidad sepuede contar cualquier objeto, yasean camiones rojos, coches ver-des, edificios negros, vacas blan-cas, etc. Fije cierto tiempo, y lapersona que haya visto más de losobjetos especificados durante eltiempo fijado es la ganadora.

11. Mapas. Antes de iniciar el viaje,haga copias de mapas del país y déuno a cada niño. Cada vez que pa-sen un estado o ciudad o algúnpunto importante en la trayectoriadel viaje, indíqueles que lo pintenen el mapa.

12. Prueba del viajero. Prepare pruebaso exámenes sencillos con pregun-tas relacionadas con la geografía o nombres de ciudades importantesdel lugar que van a visitar, porejemplo: ¿Cuál es la capital de laprovincia o estado? Cierta ciudades importante, ¿por qué? ¿Cuálesson los productos importantes dela región? Pida a los niños quecompleten la prueba. El que tengael resultado más alto es el ganador.

13. "Kilómetro por kilómetro." Pida a

los niños que digan "aquí" cuandocrean que ya han viajado un kiló-metro, o una distancia que se hayaseleccionado. Otro pasajero deberáfijarse en el odómetro y será eljuez e indicará quién acertó conmás exactitud. El ganador recibiráun caramelo.

14- "Siguiendo al líder." Una persona esasignada como líder; éste inicia unmovimiento cualquiera: aplaudir,silbar, etc. , y todos lo imitan. Elobjeto del juego es observar al lí-der y hacer lo que él esté hacien-do; puede cambiar de movimentoen cualquier momento. El líder se-lecciona quién será el siguiente lí-der por medio de un toquecito enla mano. El nuevo líder seleccionaun nuevo movimiento y así sucesi-vamente.

Cuantas más personas participenen el juego, más interesante será.

15. "Categorías." Los jugadores buscanuna "categoría", ya sea flores, au-tomóviles, colores, legumbres, fru-tas, etc. Cuanto más pequeñossean los niños, más sencilla debeser la categoría. El primer jugadornombra una cosa en esa categoría,el siguiente jugador nombra otra y así continúa el juego. Si una per-sona no puede decir algo relacio-nado con la categoría escogida queno se haya dicho antes, queda eli-minado. El último jugador es elganador.

16. Rima. Este juego es especialmentedivertido para adultos y requierecreatividad e ingenio. Uno de losjugadores debe pensar en dos pala-bras que rimen y en una frase bre-ve que describe las palabras. Losdemás tratarán de adivinar cuálesson.

Ejemplo: ¿Qué es un joven conmucho dinero? (un chico rico).

17. Bolsitas mágicas. Planee con cadaniño para que lleve consigo unabolsita en la cual pondrá sus re-cuerdos del viaje: folletos informa-tivos, tarjetas postales, etc. Elcontenido de las bolsitas se utiliza-rá para el libro de recuerdos. Si lodesea, confeccione las bolsitas, o compre bolsas de papel.

18. Hora del canto. Hay muchas can-ciones que se pueden cantar mien-tras se viaja. Utilice canciones fa-

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voritas de la familia. Esta es unabuena oportunidad para enseñarnuevas canciones a la familia.

MEMORIA MÁGICA

Todos tenemos una buena memoria.Todos vemos, escuchamos y hablamosmiles de palabras en nuestro propioidioma y las comprendemos muy bien.Sin embargo, la mayoría de nosotrosno ha recibido capacitación especialpara utilizar la memoria. Si desarrolla-mos la memoria, esto nos ayudará a prepararnos mejor para cumplir unamisión, dar discursos o enseñar unaclase. Nos ayudará a que tengamosmás confianza en nosotros mismos, re-cordaremos mejor a las personas querecientemente hemos conocido y tam-bién estaremos mejor informados y or-ganizados. Esta actividad está diseñadapara ayudarnos a dominar el poder dela memoria.

PreparaciónCon anticipación asigne a un miembrode la familia para que enseñe una delas técnicas que ayudan a mejorar lamemoria.

1. Visualización. Imagínese en formasistemática las cosas que desea re-cordar. Pretenda que va de comprasy necesita adquirir lo siguiente:

Un bolígrafo Una lata de pin-grande (lapi- tura roja,cera). Un sombrero

Una torta de nuevo.manzana. Una trampa pa-

Un frasco de go- ra ratones.ma (pegamen- Un frasco deto). mostaza.

Una caja de fós- Un par de lentesforos. para el sol.

Un martillo.Ahora que ya ha leído la lista ante-rior, vea cuántos de los artículosantes mencionados puede recordarsin mirar la lista. Escriba todo loque recuerde en cuarenta y cincosegundos. ¿Cuántos recordó? Ahoraorganice la lista en la siguiente ma-nera:

Imagine una mesa vacía, y usted depie sobre ella con un bolígrafo (lapi-cera) grande en la mano. Ahoraimagine que balancea sobre ésta latorta de manzana sobre la que vacíala goma dejando que caiga sobre lamesa. Cerca de la orilla de la mesa

se encuentran los fósforos y se en-cienden. Imagine a un amigo a unlado de la mesa echando pintura roja con el sombrero nuevo. Está casi a punto de limpiar todo cuando de re-pente escucha un ruido fuerte y veque la trampa se cierra y aplasta susnuevos lentes para el sol. Uno de losvidrios está lleno de mostaza. Al-guien está golpeando los lentes conun martillo. Ahora vea cuántos artículos puederecordar en cuarenta y cinco segun-dos. Recordará mucho más que lavez anterior.

2. Asociación. Cuando se asocian o unen en la mente cosas que no sonfamiliares con aquellas que lo son, o que son fáciles de recordar, lo queno es muy conocido o familiar serecordará con mayor facilidad. Larima, los códigos, las abreviaturas o siglas, y canciones conocidas sontodas buenas ayudas para mejorarnuestra memoria.

Los libros del Nuevo Testamento sepueden aprender de memoria utili-zando la melodía del himno "Looral Profeta" (Himnos de Sión, página190). (Vea Más cantos para niños, página 30.)

ActividadPida al miembro de la familia previa-mente asignado que presente las ideasque estudió relacionadas con la memo-ria. Practique uno o más de los ejerci-cios siguientes:

1. Trate de recordar la lista de com-pras de mamá por medio de la vi-sualización.

2. Pida a uno de los niños mayoresque invente un código para recordarlos Artículos de Fe.

3. Utilice una canción o un himno pa-ra aprender de memoria los librosdel Libro de Mormón.

4. Use el principio de asociación pararecordar los cumpleaños de losmiembros de la familia y otrosacontecimientos especiales.

ROMPECABEZAS CON TIRAS

Ponga a prueba su habilidad para re-solver problemas por medio de esterompecabezas. La repetición es la úni-ca manera de resolver estos problemas.Esta actividad está diseñada especial-mente para niños en edad escolar y

mayores; sin embargo, los parvulitospueden participar en los primeros pa-sos.

PreparaciónCorte ocho tiras de papel o cartón deltamaño que se indica más adelante.Los miembros de la familia deben to-mar turnos para utilizar este juego o deben hacer duplicados de éste.

ActividadMuestre a los miembros de la familialas ocho tiras que forman el rompeca-bezas. Explíqueles que deberán hacerlas formas que se dan más adelanteutilizando las tiras. Hay sólo una reglaque se debe seguir y es la siguiente:Las ocho tiras deben utilizarse para ca-da uno de los rompecabezas; no se de-be omitir ni añadir ninguna. Tampoco debe ponerse una tira sobre otra.

Decida quién intentará resolver elrompecabezas primero y asegúrese deque todos participen cuando menosuna vez.1. Forme dos hileras iguales.

2. Forme tres hileras iguales.

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3. Forme cuatro hileras iguales.

4- Forme una escalera con ocho esca-lones.

Forme una escalera con cuatro esca-lones.

6. Forme una escalera con tres esnes.

7. Forme una pirámide.

8. Haga una torre como la de la ilus-tración. ¿Cuántas torres como éstapuede hacer?

9. Forme un rectángulo y después hagados rectángulos más pequeños.

Actividades adicionales1. Si a su familia le gusta esta clase de

actividades, busque en la bibliotecapública o en las librerías coleccionesde juegos y actividades que permi-tan la experimentación y el descu-brimiento. Estamos seguros de quehay muchos disponibles.

2. Se puede hacer un rompecabezasmás duradero utilizando las mismasdimensiones en madera.

EJERCICIOS MENTALES

Con las siguientes actividades, que sonsilenciosas, se pueden utilizar láminas,formas geométricas, matemáticas o pa-labras. Los participantes se daráncuenta de que estos ejercicios requie-ren mucha atención. Las actividades están diseñadas para niños de edad es-colar, adolescentes y adultos.

Materiales que se necesitanLápices

Copias de los juegos para cada uno delos participantes.

PreparaciónAsigne a un miembro de la familia pa-ra que se familiarice con los diferentesjuegos y decida cuáles son los másapropiados para una actividad familiar.Esta persona debe entender las instruc-ciones así como las posibles solucionesdel juego.

ActividadComo familia traten de solucionar lossiguientes problemas. Siga las instruc-ciones que se dan en la hoja de traba-jo y después compare sus respuestascon las de la hoja de respuestas.

" C U A N T O S C U A D R O S P U E D E N V E R ? "

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2. ¿Qué es lo que llamamos amor? En lailustración en forma de corazón hay31 palabras escondidas que descri-ben o se relacionan con el amor.¿Cuántas pueden encontrar? Las pa-labras están escritas en todas direc-ciones, de derecha a izquierda y deizquierda a derecha, de arriba haciaabajo y de abajo hacia arriba, hori-zontal, vertical y diagonalmente.Encierre en un círculo cada una deellas y cuando se dé por vencido,vea la hoja de respuestas.

Las palabras escondidas son las si-guientes: afecto, alegrías, altruismo,amistad, amor, armonía, bueno, ca-riño, comprensión, comunicación,confianza, dar, esperanza, felicidad,fortaleza, fuerte, lealtad, longanimi-dad, paciencia, paz, perdón, piedad,prudencia, pureza, recibir, respeto,servir, sinceridad, ternura, unidad,unión.

3. La tramposa "T". En un pedazo depapel transparente trace el contornode las diferentes figuras que se en-cuentran en la ilustración. Estas sepueden utilizar para cortar las figu-ras en cartón grueso. Numérelas;ése será el derecho de la figura.

Cuando las piezas de este rompeca-bezas se unen correctamente, la le-tra "T" mayúscula será del mismotamaño que la de la ilustración.

Ahora que ya tiene las figuras listas,trate de formar una "T" con las cua-tro piezas; éstas deben quedar per-fectamente unidas.

" Q U E E S L O Q U E L L A M A M O S A M O R ? "

L A T R A M P O S A ' T ' "

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5. División. Escondidas en el cuadradohay siete pelotas. El objetivo de es-te juego es dividir el cuadrado utili-zando solamente tres líneas rectas a fin de que cada pelota quede solaen su propia "casa".

T R I Á N G U L O S Y M A S T R I Á N G U L O S '

D I V I S I Ó N "

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4. Triángulos y más triángulos. En elpentágono de la ilustración, hay 35triángulos; trate de encontrarlos.

" F Ó S F O R O S M O V I B L E S¿Qué es lo que llamamos amor?

Las palabras escondidas son las siguientes:afecto, alegrías, altruismo, amistad, amor,armonía, bueno, cariño, comprensión, co-municación, confianza, dar, esperanza, fe-licidad, fortaleza, fuerte, lealtad, longani-midad, paciencia, paz, perdón, piedad,prudencia, pureza, recibir, respeto, servir,sinceridad, ternura, unidad, unión.

Actividades adicionales

Si a su familia le gusta esta clase dejuegos, trate de inventar los propios.Hay muchos juegos de esta naturalezaque ya se han publicado. Si le intere-sa, consulte libros y revistas.

T R U C O S M Á G I C O S

Actividad

Asigne a varios miembros de la familiaque preparen uno o varios de los tru-cos mágicos que se dan a continua-ción. Si los participantes quieren, pue-den presentar sus propias ideas. Lamayoría de estos trucos requieren laparticipación de dos personas: un"adivinador" y su "ayudante". Los dossaben el secreto del truco. Pídales quepresenten sus trucos al resto de la fa-milia. Al principio parecerán misterio-sos hasta que la familia descubra laforma en que éstos se llevan a cabo.

1. Trucos mentales. Mientras el adivi-nador está fuera de la habitación, lafamilia se pone de acuerdo y selec-ciona un objeto que él debe descu-brir. El adivinador entra a la habi-tación y el ayudante le pregunta:"¿Es la mesa? ¿Es la silla?" Cuandoel adivinador acierta, responde: Esees.

Respuesta: El truco consiste en quetanto el adivinador como el ayudan-te tienen una clave secreta. Porejemplo, pueden estar de acuerdo

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frase que realmente contiene el pa-pel y la memoriza. Después tira elpapel, toma otro y pretende adivi-narlo, pero lo que realmente dice eslo que memorizó del primer papel.Cuando la persona que escribió lafrase la identifica como suya, el adi-vinador lee el segundo, lo memori-za, lo tira, toma el tercer papel, re-pite la frase que estaba en elsegundo papel y así sucesivamente.

5. Comunicación por la sien. El adivina-dor sale de la habitación, y los par-ticipantes seleccionan un númerodel uno al diez. Cuando regresa, po-ne sus manos sobre las sienes de ca-da jugador, deteniéndose como siestuviera meditando. Cuando llegaal ayudante, éste le comunica secre-tamente el número seleccionado pormedio del movimiento de las man-díbulas; éstas se aprientan como sifuera a morder algo con la boca ce-rrada y después se aflojan. De estamanera los músculos de las sienes semueven hasta que se da el númerocorrecto que se busca. El ayudantedebe tener cuidado de no mover laboca ni las mejillas para que nadiese dé cuenta de lo que está hacien-do.

6. Selección de colores. El mago muestraa la familia cinco diferentes lápicespara colorear. El los da a uno de lospresentes y se pone de espaldas algrupo. La familia mezcla los lápicesy los pone entre las manos del ma-go, quien las tiene detrás de la es-palda de modo que no puede ver loscolores. El mago se da vuelta siem-pre con las manos atrás, y losmiembros de la familia indican quedesean ver cierto color. El magopretende que se está concentrando y después de varios segundos les da elcolor que desean.

Respuesta: Los presentes no sabenque el mago tiene un juego de lápi-ces para colorear idéntico al que en-tregó a uno de los participantes. Es-te los colocó bajo su cinturón y hamemorizado el orden de los colores.Cuando una persona nombra un co-lor, él coloca uno de los lápices ori-ginales en su bolsillo trasero y sacael color indicado de su cinturón.

7. Lectura invisible. La lectura invisiblees un método secreto de escribircon tinta invisible hasta que se ha-

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ce algo que la "revela". A continua-ción se da una formula para la tintainvisible.

• Remoje una hoja de papel en aguay colóquela sobre un espejo grandeo el vidrio de una ventana. Apliqueuna hoja de papel seca sobre la hojamojada y utilice un bolígrafo (lapi-cera) o un lápiz que tenga buenapunta para escribir su mensaje. Pre-sione con fuerza para que pase a lahoja mojada. Cuando termine deescribir, quite la hoja seca y tírela.La escritura se verá claramente enla hoja mojada. Cuando se seque,las letras desaparecerán. Para volvera leer el mensaje, póngala otra vezen agua.

ADIVINANZAS

Las adivinanzas son muy divertidas, y todos pueden participar. No se necesi-ta ninguna preparación o lugar espe-cial para decir adivinanzas. Utilice es-ta actividad para estimular la mente y su buen sentido del humor.

ActividadSe puede llevar a cabo una actividadespecial en la cual sólo se digan adivi-nanzas o, si lo desea, puede mencionaralgunas para'intercalarlas en sus no-ches de actividades. Las adivinanzasson divertidas cuando se está viajando.

Obtenga de la biblioteca pública, o deuna librería, libros con adivinanzas.Permita que toda la familia participeen esta actividad. También pueden in-ventarse sus propias adivinanzas.-

ROMPECABEZAS CHINOS

Los rompecabezas chinos no son difíci-les, y todos los miembros de la familiapueden participar; sin embargo, re-quieren mucha paciencia, tiempo y,más que todo, imaginación. Hay cuan-do menos unos 1. 600 diseños que sepueden hacer con sólo siete piezas.

ActividadDivida un pedazo de cartón grueso o uno de madera muy finita en dieciséispartes iguales. (Las medidas de loscuadros son de 16 centímetros de largopor 16 de ancho.) Utilice un lápiz y una regla. Vea la ilustración 1.

en que se nombrará una cosa de co-lor negro antes de indicar el objetoseleccionado. Las claves se puedencambiar cada vez que a un jugadorle corresponda ser el adivinador.

2. Lectura de números. La familia selec-ciona un número mientras el adivi-nador está fuera de la habitación.Cuando están listos, el ayudante ci-ta ciertos números, y el adivinadortiene que acertar cuál es el seleccio-nado.

Respuesta: El primer número de laprimera cifra que cite el ayudanteserá la clave para que el adivinadoracierte. Por ejemplo, si el númeroseleccionado es 45, el ayudantepuede mencionar "39, 75, 45, 62".El adivinador dirá que 45 es el nú-mero correcto. El primer número de39 es 3, y ésta es la indicación quela cifra correcta es la tercera que secite.

3. Ciudades o países. Para este juego senecesitará un mapamundi. El adivi-nador sale de la habitación, y la fa-milia selecciona una ciudad o país.Cuando el adivinador regresa, elayudante cita el nombre de una ciu-dad, después otro nombre y así su-cesivamente hasta que el adivinadoracierta.

Respuesta: La ciudad seleccionada esla que se nombra después de que elayudante haya citado tres ciudades;la última de las tres debe tener dosnombres, por ejemplo: Mendoza,Veracruz y San Salvador. La ciudadcorrecta será la cuarta que se cite.En este juego también pueden utili-zarse países.

4. Lectura de frases. Pida a cada uno delos miembros de la familia que enun pedazo pequeño de papel escri-ban una frase corta. El papel debedoblarse y colocarse en un recipien-te. (Asegúrese de que todos utilicenla misma clase de papel.) El ayu-dante también pretende escribir y depositar su papel, pero no lo hace.Mezcle los papeles en el recipiente.El adivinador saca uno de ellos, lopone sobre su frente y dice cual-quier frase corta que le venga a lamente. El ayudante entonces recla-ma que lo que dice el adivinador eslo que él escribió en su papel. Eladivinador afirma con la cabeza,abre el papel y lee en silencio la

Se pueden formar diferentes figuras depájaros, perros, hombres, gatos, etc. , con las siete piezas que forman el cua-drado. La única regla que debe obser-varse es que se utilicen las siete piezas,y ninguna debe estar sobrepuesta.

VariacionesDé a cada participante un pedazo depapel, ya sea un cuadrado o rectánguloy un par de tijeras. Cada persona debehacer dos cortes rectos en su papel(vea la ilustración). Una vez que cadauno haya cortado su papel, debe mez-clar las piezas y pasarlas al jugador queestá a su derecha. Cada jugador tiene5 minutos para formar la figura origi-nal, ya sea el cuadrado o rectángulo.El jugador que termine su rompecabe-zas primero es el ganador y recibe 10puntos. Una vez que haya un ganador,todos vuelven a mezclar las piezas quetienen y las pasan a la persona que es-tá a su derecha. El juego continúa co-mo antes y termina cuando todos hantenido una oportunidad de formar to-dos los rompecabezas, menos el pro-pio.

PREPARAR Y CONSERVARAYUDAS VISUALES PARA LA

NOCHE DE HOGAR

Se ha hecho un gran esfuerzo para queeste manual sea tan interesante para sufamilia como sea posible. Se han pre-parado láminas, recortes y juegos nece-sarios, para ayudarle a que sus nochesde hogar tengan éxito. Quizá será ne-cesario sacar varias de las ayudas visua-les y juegos del manual. Las ideas quese dan a continuación le ayudarán pa-ra aumentar la eficacia de la actividad,y facilitará la presentación del mate-rial.

1. Desprender ayudas visuales del ma-nual. Para desprender las diferentesayudas visuales del manual utiliceuna hojita de afeitar o un cuchillofiloso. Debajo de la página que va a desprender coloque varios pedazosde papel periódico o un trozo decartón grueso, y después haga uncorte parejo y derecho. De esta ma-nera protegerá las demás páginas delmanual, y evitará los cortes despare-jos que resultan con el uso de las ti-jeras.

2. Manera de reforzar láminas o fotogra-fías. Las ayudas visuales tendránmejor presentación si se refuerzanantes de usarse. Se pueden pegar so-bre un pedazo de cartón grueso o cartulina. Para los rompecabezas, sedebe usar cartulina gruesa.

3. Franelógrafos. Además de ser muyeconómicos de confeccionar, losfranelógrafos son muy fáciles de ha-cer. Consisten de una pieza de fra-nela o fieltro (paño lenci) adheridaa un cartón grueso o un pedazo demadera. Una pieza de cartón corru-gado es excelente para confeccionarun franelógrafo. Corte un pedazo defranela o fieltro un poco más grandeque el cartón o madera que va a fo-rrar. Coloque la franela encima delcartón y asegúrese de que esté bienestirada, doble las orillas como loindica la ilustración y pegúelas concinta adhesiva o pegamento.

• Si usa madera, sujete la franela conclavos pequeños, grapas gruesas, o tachuelas.

• Para confeccionar las figuras necesa-rias para el franelógrafo, utilice fra-nela o fieltro. Cuando éstas sean depapel, será preciso pegar al dorso delas figuras franela o papel de lija,con el fin de que éstas se adhieranal franelógrafo. Las figuras de papeldurarán más si se les recubre conplástico adhesivo transparente.

4. Otras formas de utilizar las ayudas vi-suales. No siempre es necesario uti-lizar un franelógrafo para mostrar lasfiguras. Las siguientes sugerenciasson muy eficaces.

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Con el lápiz y la regla dibuje la figuraque desee, haciendo siete partes de és-ta como se ve en la ilustración 2. Des-pués corte el cartón o la madera dondeaparecen las marcas.

• Use un almohadón y alfileres. Colo-que los alfileres en la figura y pón-gala en el almohadón en la posiciónque desee.

• Se pueden sentar alrededor de lamesa y colocar las figuras sobre ésta.

• Coloque las figuras sobre el piso,donde todos las puedan ver.

• Si quiere mover las figuras de acuer-do con el desarrollo de la lección,utilice carretes de hilo o pequeñostrozos de madera. Haga un anillocon la cinta adhesiva (con él ladoque tiene la pegadura hacia afuera),y adhiera ésta en el reverso de la fi-gura, en los carretes de hilo o enlos trozos de madera.

• Haga un corte de unos dos centíme-tros de profundidad arriba de lostrozos o carretes. Las figuras se pue-den colocar en el corte, y se man-tendrán paradas ya sea en la mesa o en el piso.

5. Uso de la pizarra. La pizarra es unode los medios más conocidos y con-venientes para presentar ayudas di-dácticas. Si es posible, compre unapizarra y utilícela a menudo.

Antes de utilizar una pizarra nuevapor primera vez, o una recién pinta-

da, cubra ésta con el polvo de la ti-za (gis). El procedimiento es fácil,sólo tiene que pasar el borrador conpolvo de tiza como si estuviera bo-rrando. Si no lo hace, será muy di-fícil borrar las marcas de la pizarra.Después de utilizar la pizarra límpie-la con un trapo seco. Nunca utiliceun trapo mojado o con residuos deaceite. De vez en cuando puedelimpiarla con un trapo un poco hú-medo e inmediatamente después pa-sarle el borrador; Use tiza suave y de buena calidad. La tiza de colorañade variedad e interés para los ni-ños.

6. Substituos de la pizarra. Un pedazode cartón grueso blanco puede serun buen substituto de la pizarra.Cubra toda la cartulina con unapieza de plástico transparente, y concinta adhesiva sujételo en el rever-so. Si lo cree conveniente, tambiénuse cinta adhesiva alrededor de lacartulina para sujetar mejor el plás-tico. Con lápices de cera, marcado-res o crayolas se puede escribir sobreel plástico. Para borrar, sólo tieneque usar un pedazo de trapo suave.Si las marcas no se borran fácilmen-te use una esponja y un poco de de-tergente.

7. Tablero para notas y noticias. Estepuede ser muy útil no sólo durantela noche de hogar, sino también pa-ra el uso diario de la familia. Sepuede confeccionar de un materialfibroso que oculte los hoyos de losalfileres con los que colgará las no-tas, un material, por ejemplo, he-cho de yute o arpillera. Utilice suimaginación para decorar el tablero.

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8. Acordeón didáctico. Esta sencilla ayu-da para enseñar consiste de una se-rie de dobleces o bolsas horizontalesen forma de acordeón, en el cual sepueden colocar tiras de palabras o láminas. Doble el papel grueso co-mo lo indica la ilustración. El acor-deón se puede pegar sobre otro pe-dazo de cartulina.

9. Títeres. Los títeres pueden ayudarlepara dramatizar cuentos y enseñarideas importantes en la lecció.n. A los, niños les gusta participar en estaclase de presentaciones dramáticas y también usar toda clase de títeres.La ilustración muestra títeres con-feccionados de una variedad de co-sas; bolsas medianas de papel, me-dias, trozos de tela, etc.

DELEITEMOS EL PALADAR

Esta noche, la familia puede hacer lanoche de hogar en la cocina preparan-do alimentos básicos en alguna formadiferente.

ActividadEsta actividad se puede usar muchasveces durante el año. Utilice su creati-vidad en todo lo que hace. La familiase puede dividir en dos equipos, paraver cuál de los dos puede crear el pla-tillo más original.

Piense acerca de la combinación decolores y la presentación de lo que es-tá haciendo. Haga que esta experien-cia no sólo sea agradable al paladar, si-no también a la vista.

1. Tortas. Con dos tortas redondas detamaño mediano se puede formarun conejito. (Vea la ilustración.)Cúbrala con su crema o baño (be-tún) favorito y con unos dulces(caramelos) forme los ojos, la narizy la boca.

Para hacer una torta en forma decorazón se necesita una torta re-donda y otra cuadrada. Vea la ilus-tración para aprender la maneracorrecta de colocarlas. Cúbrala y decórela con diferentes diseños.Utilice su.imaginación.

Se puede celebrar cualquier díafestivo decorando tortas alusivas a éste. Por ejemplo, un árbol navi-deño se forma con dos cuadradoscortados en la manera que indicala ilustración, el baño se pone decolor verde y se decora con dulcespequeños de color rojo.

También se pueden formar casti-llos, autos, relojes, camisas, etc.También se pueden utilizar galletasde diferentes formas. Para formarla torta tipo monstruo se requiereuna torta sencilla redonda. Esta secoloca sobre un pedazo de cartón,que se ha forrado previamente conpapel encerado o de aluminio. Pa-ra decorar la cara del monstruoutilice dos rebanadas de huevohervido para los ojos, una zanaho-ria para la nariz y medio tomatepara la boca; las orejas son de pi-mientos verdes y el pelo de fideos.

2. Desayuno estilo mariposa. Sirva unchorizo, una rebanada de pan tos-tado, o un "crepé" (panqueque)cortado a la mitad, y decore conalguna hoja verde. (Vea la ilustra-ción. )

3. Vistosos emparedados. Con moldespara cortar galletas corte queso,carne prensada o fiambre, etc. Silos emparedados se preparan concarne y queso se verán más visto-sos y tendrán mejor sabor.

4. Conejito de ensalada. Corte una pe-ra a la mitad. Esta se pone sobrelechuga y para formar la colita se

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usa cualquier clase de queso blan-co. Forme los ojos con pasas deuva; la nariz con dulces de colorrojo. Las orejitas se pueden formarcon almendras cortadas a la mitado papel rosado.

5. Tortugas de chocolate. En un moldepara hornear coloque pedazos demasa de galletas de chocolate, y en los lugares donde van las patasy la cabeza coloque nueces. Hor-néelas, y después pida a los partici-pantes que las coman muy"despacio".

6. Gelatinas diferentes. Pida a cadamiembro de la familia que selec-cione un recipiente o un molde es-pecial para hacer gelatinas. No tie-ne que ser el común y corriente;utilicen juguetes, vasos, tazas, etc.Cuanto más extraño el recipientemejor.

Esto está tan sabroso como se ve.

7. Flores para comer. Para formar flo-res de rábanos, marque con un cu-chillo cinco o seis líneas de unapunta a otra del rábano. Comienceen la punta opuesta a donde estáel cabito. Para formar los pétalosrebane a mitad pequeños pedazosentre las líneas.

Se pueden hacer flores grandes pa-ra cubrir un recipiente. Utilice fru-tas y legumbres para formar los pé-talos, con apio se forma el tallo, y las hojas de limón o menta sirvenpara las hojas. Rueditas de melón,sandía, tomates pequeños, o reba-nadas de tomate, manzana, y na-ranjas sirven para formar los péta-los; aun la coliflor se verátentadora para comer si tiene uncentro de aceitunas o cerezas.

Rebanadas horizontales de pimien-tos servirán como el contorno dealguna flor, la que se puede relle-nar de queso blanco. En el centrose puede poner una aceituna o ce-reza. Para añadir más variedad co-loque un pedazo de apio que sirvacomo tallo.

Se pueden formar rosas con la cas-cara de la naranja. Corte un peda-zo de cascara de naranja de unos 7 u 8 centímetros de largo y 2,5centímetros de ancho. Enrolle lacascara y sujétela con la mitad de

8. Muñequitas comestibles. La cabezade la muñeca se forma con la mi-tad de un melocotón o durazno;queso rallado para el pelo; clavosde olor o pasas de uva para losojos; un pedazo de tomate o cerezapara la boca; un vestido de lechu-ga y para los brazos y piernas peda-zos de apio o zanahoria. Los piesson pedazos de queso.

Para formar un muñeco de nievese utilizan tres cucharadas de ensa-

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lada de patata (papa), o macarrón.Decórelo con aceitunas, pasas, za-nahoria, hojas verdes y pimientosverdes y rojos.

9. Velas con sabor. Para formar las ve-las se pone gelatina en un reci-piente de forma cilindrica (redon-do), largo y algo fino. Se puedenhacer de diferentes sabores. Cuan-do la gelatina está firme se desmol-da con agua tibia, se corta verti-calmente y se sirve en un platocon una hoja de lechuga en un ex-tremo para que forme la base. Lavela se puede adornar con mayo-nesa o crema. Para formar la me-cha se corta un pedazo de queso.

10. Emparedados cortados. Prepare em-paredados en forma de letras. Cor-te tiras y forme letras. Puede escri-bir los nombres de los miembrosde la familia o palabras.Para formar dedos corte la figurade un dedo en un pedazo de pan.Use mermelada para pintar lasuñas. Los anillos se pueden hacerde queso o rebanadas de aceitunas.Para hacer emparedados con formade botes: corte cuadrados de quesode unos 7,5 centímetros para for-mar la base. Un mondadientes (es-carbadientes, palillo) o pajita (po-pote) servirá para el mástil. Corteuna rebanada de pan en cuatro pe-dazos (haciendo dos cortes diago-nales), y coloque uno de éstos enel mástil para formar la banderadel barco.

- VAYAMOS A JUGAR

Diviértanse inventando sus propiosjuegos. Utilicen su creatividad. Por se-guro que será tan divertido jugarlos co-mo inventarlos.

ActividadEsta actividad se puede utilizar muchasveces durante el año. Hay infinidad dejuegos que la familia puede inventar.A continuación presentamos tresclases, para que ustedes tengan unaidea de lo que su familia puede hacer.Todos estos juegos son "hechos encasa". Piensen qué pueden hacer uste-des.

Juegos para pensar 1. ¿Qué animal soy? Pida a cada miem-

bro de la familia que piense de unanimal que desee representar. Selec-

cíone a una persona para que inicieel juego. Esta tendrá que hacer loque el animal que representa hace,y tratar de que la familia adivinequé es. La persona que adivina es elsiguiente participante. Asegúrese deque todos tengan oportunidad departicipar, aunque sea solamenteuna vez.

2. ¿Quién soy? Pida a cada uno de losmiembros de la familia que pienseen un personaje de las Escriturasque sea su favorito. Cada uno ten-drá la oportunidad de que el restotrate de averiguar, por medio depreguntas, qué personaje representa.Las preguntas deberán hacerse enforma indirecta, como por ejemplo:"¿Eres un profeta del Antiguo Tes-tamento?" "¿Tienes hermanos?", a lo que el personaje deberá contestarcon un sí o con un no. Deberá re-husarse a contestar todas aquellaspreguntas directas tales como: "¿Tunombre es masculino o femenino?".Cuando uno de los participantescree saber el nombre del personaje,levanta la mano y si acierta, le tocael turno a otra persona para que elresto averigüe qué personaje repre-senta, pero si falla, sale del juego, y todos los otros siguen haciendo pre-guntas hasta descubrirlo. El juegotermina cuando todos los partici-pantes han tenido la oportunidad deque los otros adivinen quién es supersonaje.

Juegos con tableroInventen un juego relacionando viajes,por ejemplo: los jugadores pueden via-jar de un lugar famoso de las Escrituras

terminar cuantos espacios va a movercada jugador cuando le toque su turno;a otro. Decidan dónde deben comen-zar el juego y dónde deben terminarlo.(Vea la ilustración.) Si lo desean, pue-den llevar a Abraham de Ur a Harány hasta Palestina, o quizá deseen queAbraham viaje de Palestina a Egipto y viceversa.En un pedazo grande de cartulina o papel, dibuje un sencillo mapa deEgipto y Palestina. Dibuje todas lasciudades principales, lagos y ríos. Talcomo lo indica la ilustración, dibujecuadrados entre un lugar importante y el otro. Los miembros de la familiapueden seleccionar objetos como boto-nes, dedales, piedras o porotos (frijo-les) para representar a sus personajes.Antes de empezar a jugar se debe de-esto se puede lograr usando dados, tar-jetas numeradas, o un círculo divididoen ocho o diez partes con una agujagiratoria.

El tablero se verá más vistoso si cadasiete cuadros se colorea uno en rojo.Si un jugador se detiene en uno de es-tos cuadros coloreados deberá regresartres espacios.

Otros juegos1. Anillos. Obtenga tres botellas va-

cías de tamaño mediano, y treshojas de papel en las cuales debeescribir un número que será elpuntaje que recibirán los jugadores(5, 10, 25).

Las botellas se colocan sobre lospapeles numerados, una detrás dela otra. Cada miembro de la fami-lia tendrá tres oportunidades paraganar puntos. El objetivo del juegoes lanzar anillos de plástico o papelgrueso y que caigan en el cuello dela botella. Los niños pequeñospueden lanzar sus anillos un pocomás cerca que los adultos. Se debeasignar un anotador para que lleveel puntaje de cada participante.Antes de iniciarse el juego, se de-be decidir cuántos "tiros" puedehacer cada persona.

2. No me toques. Este juego se puedejugar con una pelota. La personaque inicia el juego recibe el nom-bre de "No me toques"; ésta tratade tocar a uno de los jugadorescon la pelota. Los participantescorren alrededor de la habitación o en el patio de la casa evitando que

la persona con la pelota los toque.Cuando los tocan pierden y seconvierten en el "No me toques";y así continúa el juego. (Tambiénpueden jugar sin pelota, tratandode tocar a la persona con la manoy designando una parte del cuerpo,como el hombro, la cabeza, la ma-no derecha, etc.)

3. Vamos de pesca. Las cañas parapescar se pueden hacer con un pa-lo y un cordel largo. En la puntadel cordel sujete algún objeto quesirva de anzuelo: un sujeta papeles,hebilla para el pelo, etc. Dobleuna hoja de papel a la mitad y encada lado dibuje un pez, tal comolo indica la ilustración. Dibujeunos diez peces. El orificio pordonde usted va a pescar debe ha-cerse en los dos L 'os del papel do-blado.

Los peces se ponen en el suelo, se-parados uno del otro. El objetivodel juego es ver cuántos puede pes-car cada persona en un minuto. Elpescador debe levantar sus pesca-dos del suelo con la caña, y colo-carlos en la mano para que se pue-dan contar como válidos.

Invente sus propias reglas. El juegoen sí es muy divertido.

4- ¿Qué escuchas? Pida a todos losparticipantes que cierren los ojosdurante un minuto y escuchen.Después de un minuto pídales queabran los ojos y traten de nombrarlos sonidos que escucharon.

5. Charadas. Divida a la familia endos equipos; asegúrese de que un

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adulto participe en cada equipo.Uno de los equipos selecciona uncuento infantil conocido por to-dos, y el otro trata de adivinar quécuento es. Esto se hace por mediode dramatizaciones sin palabras,movimientos de manos, etc.Cuando un equipo adivina, es suturno seleccionar otro cuento y hacer que el otro adivine.

6. Remolinos. Todos se sientan for-mando un círculo. Una personadice "Estoy pensando en algo". En-tonces da tres pistas: "Que sabenadar, que no vive en el agua, quetiene la pata palmeada". Cuandoalguien cree saber la respuesta, selevanta, da vueltas en su lugar y dice "Remolino". Entonces dice loque la otra persona estaba pensan-do (un pato). Si acierta correcta-mente en su turno y da las próxi-mas tres pistas.

7. Silbar. Los jugadores se sientan enel suelo formando un círculo. Unjugador comienza a contar y dice:

"Uno"; el siguiente dirá: "Dos" y así sucesivamente. Cuando lleganal número siete, el jugador no diceen voz alta el número sino que daun silbido, igualmente no pronun-ciarán ningún número que conten-ga siete (como diecisiete), ni múl-tiples de siete (como veintiuno).Cuando llegan a 70 deberán silbarcada número del 70 al 79, y al quele toque 77 deberé hacerlo dos ve-ces. El jugador que no silbe cuan-do le toque un número con 7 saledel juego. El último que quede enel círculo es el ganador.

8. ¿Tienes buena memoria? Todos losparticipantes se sientan en el sueloformando un círculo. El objetivode este juego es mencionar una se-rie de palabras que comiencen conla misma letra, por ejemplo: Unasuñas uniformes. El siguiente juga-dor deberá repetir la frase anteriory añadir la propia: Dos dragonesdormilones. El tercero tendrá quemencionar la primera y la segundafrase y añadir la suya, y así sucesi-vamente. La persona que se equi-voque es eliminada. La personaque gana es la última que quedaen el círculo.

A continuación se dan frases quepuede utilizar en el juego anterior:

1. Un huerto húmedo

2. Dos dados dobles

3. Tres tréboles tristes

4. Cuatro cámaras costosas

5. Cinco cisnes silenciosos

6. Seis serpientes silvestres

7. Siete salas sucias

8. Ocho orquídeas olorosas

9. Nueve niños nadando

10. Diez doctores distraídos

9. Espantos. Los participantes se sien-tan en el suelo formando un círcu-lo. El primer jugador menciona laprimera letra de una palabra enque está pensando. Debe ser unapalabra con más de dos letras. Elsiguiente jugador piensa en otrapalabra que comienza con esa le-tra, y le añade la segunda letra. Eltercer jugador añade otra letra. Eljuego continúa hasta que se com-pleta una palabra. Supongamosque los tres primeros jugadores di-jeron lo siguiente: m - a - n - y el

cuarto jugador no puede pensarmás que en la letra o. Este se con-vierte en "Medio espanto". Si el"Medio espanto" al tocarle nueva-mente su turno completa otra pa-labra entonces se llama "Espanto"y no podrá participar más. El quehable con un "espanto" se convier-te en uno también. Los "espantos"permanecen dentro del círculo tra-tando de hacer hablar a otros juga-dores.

Un jugador siempre debe tener enmente una palabra con más de dosletras. Si un jugador duda que elotro tenga en mente una palabralegítima, le pide que la mencione.Si no puede responder,- o la pala-bra no existe, se convierte en"medio espanto" o "espanto". Si lapalabra es correcta, el jugador quehizo la pregunta se convierte en"medio espanto" o "espanto".

10. La gallina y los pollitos. Se escoge a una persona para que sea la galli-na; ésta sale de la habitación y lafamilia decide quién será el polli-to. Todos se sientan con la cabezainclinada. La gallina entra caca-reando, y el pollito contesta pian-do tres veces. Cuando todos levan-tan la cabeza, la gallina trata deadivinar quién es el pollito. Si lagallina adivina, el pollito se con-vierte en gallina y sale de la habi-tación. Si la gallina no adivinadespués de tres oportunidades, sele debe decir quién es el pollito.

11. La granja. La familia se sienta ensillas formando un círculo. Selec-cionan a uno de los participantespara que sea el granjero. Se ven-dan los ojos del granjero, y éste sehinca enfrente de uno de losmiembros de la familia y dice elnombre de un animal. Entonces,el participante trata de que no loconozca el granjero, y emite la vozo ruido que hace el animal. Elgranjero trata de adivinar qué per-sona es; si el granjero acierta, elparticipante se convierte en elnuevo granjero.

12. ¡Lo encontré, lo encontré! El primerparticipante muestra un objeto a todos los miembros de la familia, y les pide que salgan de la habita-ción. Entonces coloca el objeto enalguna parte de la habitación. To-

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dos entran y el primero que en-cuentra el objeto grita: "¡Lo en-contré, lo encontré!"; y de él es elturno de esconder el objeto mien-tras que los demás salen de la ha-bitación.

13. Campanero. Todos los participan-tes se sientan formando un círculo.Uno es asignado para que sea el"campanero", y se sienta con losojos vendados en una silla que estáen medio del círculo. Bajo esta si-lla se coloca una campana. Otromiembro de la familia quita lacampana de su lugar, tratando deno delatarse.

Todos ponen las manos haciaatrás, y el que tiene la campana latoca suavemente. El "campanero"se quita la venda de los ojos, y tra-ta de adivinar quién tiene la cam-pana. Quizá sea necesario tocar lacampana varias veces para que elcampanero adivine quién la tiene.

14. Ensalada de frutas. Uno de los par-ticipantes es el "frutero". Todos losmiembros de la familia se sientanformando un círculo. El fruteroasigna el nombre de una fruta dife-rente, a cada uno de los partici-pantes. Cuando el frutero mencio-ne, por ejemplo: la manzana y lapera, los que tengan esos nombresse cambian de lugar. El frutero tra-tará de sentarse en uno de esos lu-gares. El objetivo del juego es queuna persona se quede sin asiento.Al que eso le suceda será el nuevofrutero. Cuando el frutero diga:"Ensalada de frutas", todos deberáncambiar de lugar y, por supuesto,el frutero tratará de obtener unasilla donde sentarse.

15. ¿Quién se viste primero? Prepareuna bolsa para cada niño; que con-tenga un pañuelo grande, unos za-patos, un cinturón, pantalones delpapá o vestido de la mamá (depen-de del sexo del niño), un sombre-ro, una corbata o collar, etc. Mar-que una línea donde todos debenempezar, y otra donde se debenvestir con la ropa que se encuentraadentro de la bolsa. Al llegar a lasegunda marca todos abren sus bol-sas y comienzan a vestirse. Cuandoya tienen todo puesto regresan ves-tidos al punto de partida, y el pri-mero que lo hace es el ganador. A los niños mayorcitos se les puededar más prendas de vestir. Estejuego es muy divertido y se puedejugar de diferentes maneras, porejemplo, divida los participantesen dos grupos o invite a otra fami-lia para que juege con ustedes.

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BELLAS ARTES

ActividadesCANTEMOS ALABANZAS:APRENDER LOS HIMNOS Y

CANTOS PARA NIÑOS

El domingo es un buen día para que la familia aprenda los himnos y cantospara los niños. El cantar juntos traemucho gozo, y cuando se saben las pa-labras de los himnos, hace que la horadel canto sea más agradable. Inste a todos los miembros de la familia quecanten. Recuérdeles que si sólo a lospájaros del canto más bello se les per-mitiera cantar, el bosque sería un lugarmuy silencioso.

Materiales que se necesitanUn ejemplar de los himnarios:Himnos de Sión, Canta conmigo o Cantos y versos de movimiento Pedazos de papel de unos 7,5 por 12,5centímetros.

ActividadLos cinco juegos siguientes se relacio-nan con el canto. Si se juegan a me-nudo, ayudarán a la familia a aprender de memoria laspalabras de sushimnosfavoritos.

Juego No. I

Hay ciertas palabras que se usan enmás de un himno. A continuaciónmencionamos algunas de ellas: gracias, Padre, profeta, amor, luz, oh, montañas, oración, verdad, juventud.

El líder de la familia menciona una delas palabras de la lista, y cada miem-bro de la familia tendrá la oportunidadde cantar todo o parte del himno quetenga esa palabra. Cuando considerenque se han mencionado todos los him-nos conocidos que utilicen esa mismapalabra, continúe con la siguiente.Todos participan aunque alguno no re-cuerde un himno con cierta palabramencionada por el líder. En este juegono hay un ganador; el objetivo es quetodos participen. Después de la últimapalabra, la familia puede cantar suhimno favorito.

juego No. 2

Cada participante toma su turno paraaplaudir el ritmo de algún himno o canto para los niños. La primera per-

sona que adivine el himno puede can-tarlo al compás del ritmo que lleva elotro participante.Juego No. 3

Pida a los miembros de la familia quese sienten en el suelo y formen un cír-culo. Seleccionen un himno o unacanción de los niños que deseenaprender mejor. El líder leerá las pala-bras del texto. Si hay un instrumentodisponible, toque la melodía; entoncesla familia puede cantar la primera es-trofa dos o tres veces.

El líder da la oportunidad a cada parti-cipante de cantar sólo una palabra. Ellíder canta la primera palabra e inme-diatamente señala a otra persona quecantará la segunda palabra, otro cantala tercera, etc. , hasta que alguien seequivoque. El líder debe empezar conla siguiente palabra donde la personase equivocó y señalar a otra persona, y así sucesivamente hasta que terminanla estrofa. El líder debe tratar de man-tener el ritmo del himno a medida quese van mencionando las diferentes pa-labras de la estrofa. Las demás estrofasse pueden aprender de la misma mane-ra. .

Juego ~No. 4 De Himnos de Sión o de Canta conmigo seleccione un himno para cada partici-pante. Escoja uno extra. Divida cadahimno o canción en cuatro partesiguales y escriba cada parte en una tar-jeta por separado. El número del him-no se debe escribir abajo en el lado iz-quierdo de la tarjeta. Arriba en el ladoderecho de la tarjeta, se debe escribir1, 2, 3 o 4 de acuerdo con la posi-ción de las frases o divisiones del him-no. Además, haga varias tarjetas adi-cionales para cantar de acuerdo con elnúmero de jugadores, por ejemplo:

Dos jugadores: 1 o 3 tarjetasTres jugadores: 1 o 4 tarjetasCuatro jugadores: 1 o 5 tarjetasCinco jugadores: l o 6tarjetas

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En este juego no deben participar másde cinco jugadores. Si en su familia elnúmero de participantes es mayor, di-vida el grupo en dos. Uno puede sersólo para niños pequeños donde seusen cantos que ellos saben muy bien.

Mezcle todas las tarjetas y dé un nú'mero igual a cada participante. Debetener una tarjeta extra. La tarjeta ex-tra se pone sobre la mesa para que to-dos puedan ver lo que está escrito; sialguien quiere cambiar esta tarjeta poruna de las suyas, lo puede hacer.

El primer jugador canta una frase de loque está escrito en una de sus tarjetas.Entonces puede tomar la tarjeta queestá sobre la mesa o tomar una de lamano de otro jugador. La tarjeta queno quiera la pone sobre la mesa. Si to-ma una tarjeta de otro jugador, este,último debe tomar la tarjeta que quedaen la mesa. Los jugadores deben tomarturnos alrededor de la mesa. El segun-do jugador tiene las mismas opciones:Primero canta lo que está en una desus tarjetas, utiliza la que está en lamesa o la cambia con otro jugador.Asegúrese de que todos, los participan-tes siempre tengan el mismo númerode tarjetas.

El objetivo del juego es ver quién pue-de completar todo un himno con lasdiferentes tarjetas. Las tarjetas extrasse pueden utilizar para completar lafrase o frases de un himno, siempre y cuando el jugador sepa todas las pala-bras que faltan. La persona que reco-lecte todas las tarjetas para formar unaestrofa completa, o que utilice la tarje-ta extra para hacerlo, es la ganadora.

Un jugador debe tratar de cantar dife-rentes frases cada vez que le toque suturno hasta que haya cantado todas;después puede repetir la que él quiera.

Juego No. 5

Si la familia es grande, se debe dividiren equipos; si es pequeña, jueguen in-dividualmente. Cada persona o equipodebe escoger un himno conocido y dramatizarlo. Los otros miembros tra-tan de adivinar qué himno es. Cuandodescubren el nombre del himno, todosdeben cantarlo.

Actividades adicionales1. Invente sus propios juegos musica-

les.

2. Sí es posible, escuchen música delCoro del Tabernáculo.

3. Cada miembro de la familia, siem-pre y cuando sea posible, debe tenersu propio himnario.

4- Si algún miembro de la familia sabecantar la parte del tenor, bajo o al-to, pídale que silbe o tararee ésta y pregunte al resto de los participan-tes si saben qué himno están escu-chando.

EL BUEN GUSTO MUSICAL

Hay diferentes clases de música, y to-das ocupan un lugar muy especial.Aun a los niños pequeños les gusta es-cuchar música que exprese diferentessentimientos.

Materiales que se necesitanSi es posible, trate de obtener músicade compositores de renombre. Algunasbibliotecas públicas tienen una secciónde discos que usted puede pedir y lle-var a casa. Si esto no fuera el caso enel lugar donde usted vive, entoncesacuda al conservatorio de música o a las estaciones de radio que sólo tocanmúsica clásica. Sería una buena ideaque entre sus discos favoritos se en-contraran los siguientes:

Pedro y el lobo (Prokofiev)El cascanueces (Tchaikovsky)Sinfonía No. 6 (Beethoven)El Mesías (Handel)El aprendiz de brujo (Dukas)Pida al bibliotecario o al representantede ventas de algún negocio dondevendan discos que le ayude a seleccio-nar música descriptiva, música quecuente una historia, o música que ayu-de a crear un ambiente específico.

PreparaciónSeleccione una pieza de música y escú-chenla como familia. Pida a uno delos presentes que dé un resumen de lainformación escrita en la carátula (osobre) del disco. Si escuchan la radio,por lo general el locutor da una breveinformación de la selección que van a escuchar.

Los miembros de la familia se puedensentar en el suelo, sobre almohadoneso donde se sientan mejor. Inste a losniños pequeños para que se muevan alcompás de la música que escuchan.Las selecciones cortas serán mejor paraellos.

ActividadCuando la música comience, pida a

los participantes que cierren los ojos y se imaginen lo que la música expresa.

Mencione que casi siempre estamos ro-deados de sonidos, pero de alguna for-ma u otra aprendemos a no hacerlescaso. Pídales que por unos momentosescuchen todos cuidadosamente los so-nidos que les rodean.

Después de haber escuchado durantealgunos minutos, haga las siguientespreguntas:

1. ¿Cómo se sienten al escuchar estaclase de música?

2. ¿En qué colores piensan cuando es-cuchan esta clase de música?

3. ¿Pueden imaginarse lo que está pa-sando?

4- ¿Es la música rápida o lenta?,¿fuerte o suave?

5. ¿Pueden escuchar la melodía? ¿Seha tocado más de dos veces?

6. ¿Pueden darse cuenta de cuando lamelodía cambia un poco?

7- ¿Son capaces de escuchar los soni-dos que hacen los diferentes instru-mentos?

8. ¿Sienten que desean mover la manoal ritmo de la música? Háganlo, sigustan.

No espere respuestas inmediatas. Per-mita que los miembros de la familiapiensen acerca de sus respuestas mien-tras escuchan el resto de la pieza. Nohable en voz alta para no perturbar a los demás. Déjelos que se sienten có-modos.

Haga las mismas preguntas cuando setermine la música. Respete las respues-tas de cada uno de los participantes.

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Cada miembro de la familia es diferen-te y, por lo tanto, reaccionará a lo queestá escuchando en una manera distin-ta de los demás.

Actividades adicionales1. Repita la misma actividad que se

mencionó anteriormente en otranoche especial. Uno de los grandesplaceres de escuchar la música másde una vez es que ésta se convierteen algo familiar y más fácil de reco-nocer. Nos da gusto reconocer unamelodía y anticipar lo que sigue.

2. Seleccione otra clase de música ade-más de la clásica; puede ser folklóri-ca, popular, jazz, cumbias, etc.

3. Durante una noche de actividad,jueguen "Nombre de la canción".Un miembro de la familia se encar-ga de que el resto de los participan-tes escuchen diferentes melodías; elpropósito es que mencionen elnombre correcto de ellas.

4- Seleccionen un compositor y sóloescuchen música de él, o pueden se-leccionar un instrumento: músicapara piano, guitarra, violín, etc. , o un período histórico, o música deun país extranjero.

5. Como familia asistan a un concier-to.

6. Organicen una caminata en el cam-po y escuchen los sonidos de los pá-jaros, los arroyos, el viento, el si-lencio. Conversen acerca de lo queestén escuchando.

7. Caminen por las calles más céntri-cas de la ciudad y escuchen el ruidode los automóviles, los camiones, lasirena, los frenos, los trabajadoresen una construcción, etc.

8. Pida a la familia que supongan queson una orquesta. Asigne a cadauno de los niños que toque un ins-trumento mientras escuchan unagrabación, por ejemplo: pueden mo-ver los dedos como si estuvieran to-cando el piano o el violín, o imitara que están tocando la flauta o lostambores.

ARREGLOS FLORALES

El saber un poco acerca de los princi-pios básicos de los arreglos florales leayudará a darle más vida y belleza a suhogar. Esta actividad influirá a que sufamilia aprenda estos principios bási-cos.

Materiales que se necesitanFlores frescas de su jardín o compra-das.Un recipiente o florero de diseño sen-cillo.Algún objeto o material que se utiliceen su localidad para sostener las flores,como por ejemplo:1. Esponja, "espuma blanca" (sintéti-

ca), tela de alambre, etc.2. Piedras pequeñas _p arena.3. Ramas verdes para rellenar la base.Si es posible, compre arcilla para mo-delar que se utiliza en las florerías.Tijeras o un cuchillo filoso para cortarflores.

PreparaciónCómo lograr que las flores duren más:Utilice recipientes limpios para que la

bacteria no crezca tan rápido.Use tijeras o un cuchillo con buen filo

para que el corte en el tallo de lasflores sea parejo.

Corte las flores una noche antes deque las vaya a utilizar y póngalas enun recipiente con agua tibia (elagua demasiado fría o demasiado ca-liente daña las flores).

Llene el recipiente de agua unos pocoscentímetros más abajo de la flormisma y colóquelo en un lugar fres-co.

Las rosas se conservan mejor si se cor-tan a media tarde cuando la sabiaestá arriba en el tallo.

Las dalias y amapolas por lo general sequeman al final del tallo; si no, seles hace otro corte bajo agua.

ActividadLimpie las flores. Quite todas las hojassucias y viejas; también aquellas hojasque quedan bajo el agua. Prepare elrecipiente donde hará su arreglo floraly coloque lo que va a utilizar para sos-tener las flores.

Antes de comenzar el arreglo, tengaen mente un diseño. Las formas geo-métricas son las más usadas. Trate deque su arreglo sea en forma de triángu-lo o rectángulo, en forma de S o demedio círculo (conocido también co-mo media luna). (Vea la ilustración.)Empiece colocando las flores o ramasque tienen los tallos más largos comofondo del arrreglo.

Por lo general, las flores más grandesse colocan cerca de la boca o el bordedel recipiente. Los tallos de las floresmás grandes deben ser cortos. Corte eltallo de cada flor de un tamaño dife-rente. Los arreglos florales se ven me-jor cuando los tallos están a diferentesniveles.

Recuerde que la sencillez es la base pa-ra un hermoso arreglo floral. No esnecesario poner muchas flores. De he-cho, las flores se verán mucho mejorcuando no hay demasiadas en un mis-mo recipiente.

Busque ramas que no estén derechas y deje que éstas formen la línea del dise-ño. Siga esta misma línea con el relle-no de flores y otras ramas,'siempreviendo que no se cubra o tape la líneadel diseño original. Experimente condiferentes colores para ver cuáles semezclan mejor entre sí.

Tenga en mente las siguientes sugeren-cias cuando vaya a seleccionar florespara un florero específico: el tamañode las flores en comparación con el ta-maño del florero (flores pequeñas enfloreros pequeños, y flores grandes enfloreros grandes); debe haber un equi-librio de flores (asegúrese de que elarreglo no tenga demasiadas flores enun sólo lado); el arreglo debe estar enarmonía con los muebles de la casa y con el medio ambiente. Cuando seutilicen flores en la mesa, éstas debenmantenerse bajas, por lo general abajodel nivel de los ojos, para que no in-terfieran con la conversación.

Las siguientes ilustraciones se puedenutilizar como guías en sus arreglos flo-rales:

325

Media luna o medio círculo

Actividades adicionales1. Los arreglos navideños se pueden

confeccionar con ramas verdes y flores en color rojo.

2. Prepare arreglos de flores secas o artificiales utilizando los mismosprincipios que se mencionaron ante-riormente para hacer arreglos de flo-res naturales. Invite a la familia pa-ra salir una tarde y juntar hierbassecas, ramas, semillas y hojas.

3. Trate de hacer arreglos utilizandodiferentes utensilios que tiene en lacocina, por ejemplo: una tabla parapicar, una sartén, una lata vacía,una botella, una tetera (pava). Losjuguetes también se prestan para ha-cer arreglos florales y se ven muybien en la habitación de los niños.

4. Durante el verano organice su pro-pia exhibición floral. Cada miembrode la familia podrá hacer sus propiosarreglos florales para adornar la ca-sa.

5. Visite las exposiciones (exhibicio-nes) de flores en su localidad, o fio-

Rectángulo vertical

risterías para tomar ideas.6. Al planear su jardín, piense en las

diferentes clases de flores que podríaplantar para después utilizarlas enarreglos florales que servirán tantopara adornar la casa como para re-galos.

TRABAJOS MANUALES

Una sencilla actividad de trabajos ma-nuales puede transformarse en una ex-periencia verdaderamente satisfactoriapara usted y su familia. Desarrolle supoder creativo y autoconfianza hacien-do uno de los trabajos manuales que sedescriben a continuación.

Materiales que se necesitanAquellos que se mencionen bajo la ac-tividad que han seleccionado para lle-var a cabo.

ActividadLas siguientes actividades son trabajosmanuales sencillos que una persona o toda la familia pueden hacer:

1. Diseños de telarañas. Las telarañastienen una belleza muy singular.

Busque entre los arbustos alguna te-laraña que esté sujeta sólo en lasorillas. Las telarañas son más fácilesde encontrar temprano en la maña-na cuando hay rocío. Por la tardecuando la telaraña está seca escuando se debe hacer la impresión.No es necesario tocar la telaraña;todo el trabajo se debe hacer allídonde está.

Para preparar la telaraña, se deberociar por ambos lados con un ato-mizador con pintura blanca de es-malte. Asegúrese de que no esté de-masiado cerca cuando lo haga yaque la puede romper fácilmente. Latelaraña debe estar totalmente cu-bierta de pintura; sin embargo, nole ponga demasiado o se vencerá y desprenderá. Una vez seca, coloqueun pedazo de papel negro grueso,centre la telaraña sobre el papel y entonces con mucho cuidado vayadesprendiendo la telaraña para quecaiga sobre el papel.

Este diseño estará listo para enmar-car o, si lo desea, puede pegarlo so-bre una cartulina.

2. Botones de madera. Los miembros dela familia se divertirán mucho ha-ciendo sus propios botones.Necesitará pedazos de madera re-dondos parecidos al palo de escobade unos tres centímetros de diáme-tro. Coloque los pedazos entre pie-zas de cartón para protegerlos cuan-do vaya a perforarlos. Una personaadulta se debe encargar de hacer losagujeros. Si no tiene la herramientanecesaria para perforarlos, utilice unpica hielos.

Con un serrucho corte el pedazo demadera al grosor deseado. Si tieneuna lima, puede trazar diferentes di-seños. Corte unos cinco o seis delmismo tamaño.Los botones deben prepararse antesde que se vayan a pintar; utilice pa-pel de lija para suavizar y emparejarla madera.

3. Esculturas de madera. A lo largo dela playa o en el desierto se puedenencontrar interesantes pedazos demadera. Estos pedazos por lo gene-ral están torcidos y deformados porlos elementos. Busque una pieza deinteresante forma. Puede ser decualquier tamaño; sin embargo, lo

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ideal sería de unos treinta por diezcentímetros.Llene un recipiente con agua y pón-gale una taza de cloro (blanquea-dor). Con esta solución y un cepilloduro, se debe limpiar la madera.Una vez limpia, utilice papel de lijapara suavizar las asperezas. Despuésse puede pintar, encerar o barnizar.

La escultura se pone sobre una su-perficie de l,20m por l,20m por 10centímetros de alto. Se hace unagujero en el centro del cuadrado y otro en el centro de la escultura. Enel centro de la escultura se colocaun pedazo de madera redondo deunos diez centímetros de largo, y és-te se pega también a la base. De es-ta manera se sostendrá la escultura.

4. Velas de arena. Algunas personasque viven cerca de la playa gozaránmucho haciendo velas de arena enla playa. Es cierto que no todos vi-vimos cerca de la playa, pero pode-mos participar de esta actividad pre-parando las velas en un recipientelleno de arena.

Llene un recipiente con arena lim-pia y un poco húmeda (no total-mente mojada). Con las manos for-me cualquier figura que desee; éstaserá la forma que tendrá la vela.Platos pequeños con fondos redon-dos pueden servir como moldes.

Se puede utilizar cera comercial o 200 gramos de parafina mezcladacon 25 gramos de estearina. Un lá-piz de colorear de cera le servirá pa-ra darle color a la vela.

Cuidadosamente caliente la cera a 49 grados centígrados (120 F.).Corte un pedazo de cordel o mecha(pabilo) y prepárelo colocándolocon una cuchara o pinzas en la ceraderretida. Sáquelo de la cera y estí-relo para que quede derecho y seendurezca de esta manera.

Con mucho cuidado vacíe la ceraen el molde de arena. La arena de-be estar un poco húmeda, pero nomojada o no se pegará a la cera.Cuando la cera se comience a en-friar, la arena irá bajando poco a poco; continúe rellenando con máscera caliente (49 grados centígra-dos). Si desea una capa gruesa debeutilizar cera caliente. Cuanto máscaliente la cera más gruesa será lacapa de la vela. Tome todas las me-

didas necesarias para no salpicarsecon la cera, ya que la cera calientecausa serias quemaduras.

Deje reposar la vela en un lugar fríodurante dos o tres horas. Con unpedazo de alambre grueso se hace elagujero para la mecha. Corte elalambre el mismo largo de la pro-fundidad de la vela. Déjelo en elmolde durante toda la noche hastaque la cera se endurezca.

Al siguiente día. se saca la vela delmolde de arena. Con mucho cuida-do cepille la arena que haya queda-do suelta. Quite el alambre y en sulugar ponga la mecha preparada concera. Quizá será necesario derretirun poco más de cera y vaciarla alre-dedor de la mecha para que ésta sesostenga y permanezca en su lugar.

Se puede decorar la arena en la par-te exterior de la vela pegando cara-coles de mar, o con un instrumentofiloso se pueden hacer otros diseños.

5. Dibujos con lápices de punta fina. Es-ta actividad es muy buena para losniños pequeños; no necesitan super-visión y tampoco tendrá que prepa-rar ningún material de antemano.

La observación es la clave para eldibujo. Corte una flor o una hoja y désela al niño para que la observe,se fije en todos los detalles y tratede memorizarlos. Que luego la dejea un lado y con una pluma (lápiz,lapicera) con punta fina la dibujede memoria.

Después de que haya terminado elprimer dibujo, dígale que vuelva a observar la flor o la hoja y que lasostenga en una mano mientras conla otra dibuja. Que observe cuida-dosamente mientras va dibujandocada parte. ¡Es más fácil dibujarcuando se tiene el objeto a la vista!

Que el niño trate de dibujar su ju-guete favorito de memoria y quedespués vaya a buscarlo y lo dibujeotra vez, teniéndolo al lado paramirarlo.

6. Dibujos con tijeras. Se pueden hacerdibujos muy interesantes cortando o despedazando papel. Será necesarioque obtenga papel grueso o delgadode diferentes colores.

Vea las distintas formas en que pue-de cortar o despedazar el papel. Pe-gúelas sobre una hoja de papel o

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cartulina en el diseño que mejor leparezca. Puede sobreponer varias delas formas.

7. Arte con huellas digitales. Obtengauna almohadilla con tinta y papelpara escribir cartas. Haga sus pro-pios diseños poniendo la punta deldedo sobre la almohadilla y despuésen el papel para escribir.

Para completar los diseños, utiliceuna pluma o marcadores de diferen-tes colores. Se pueden dibujar péta-los alrededor de una de las huellaspara formar una flor. Ponga treshuellas digitales, una sobre la otra;dibuje dos orejas y tendrá un cone-jo. Utilice su imaginación.

8. Flores prensadas. Corte flores antesde que se abran completamente y no tengan rocío. Colóquelas entrelas páginas de alguna revista. Llevela revista consigo cuando vaya a cortar las flores. Cuando llegue a casa, ponga varios libros sobre la re-vista para añadir peso y déjelas allícuatro o cinco días. Las flores pren-sadas se pueden utilizar en:

• Cuadros en vidrio. Coloque diferen-tes clases de flores entre dos vidrios.Use cinta adhesiva alrededor de losvidrios para unirlos. Exhiba su crea-ción sobre un estante o añada unpedazo de alambre a la cinta adhesi-va para que pueda colgar el cuadro frente a una ventana.

• Cuadros enmarcados. Compre unmarco de cualquier diseño y peguelas flores sobre una cartulina obscu-ra, o un pedazo de lienzo.

• Manteles individuales. Sobre untrozo de lienzo rectangular peguevarias de las flores. Corte una piezade plástico adhesivo transparente losuficientemente grande para cubrirlos dos lados del lienzo.

Actividades adicionales1. Organice una exhibición de artes

manuales con todos los miembrosde la familia. Escojan un lugar dón-de exhibir sus trabajos; puede ser enel suelo, sobre una mesa, sobre unlibrero, etc. Cada persona deberáexhibir su trabajo y en una hoja de-berá describirlo.

2. Extienda una invitación a abuelos,primos, tíos, etc. , para que visitenla exhibición de trabajos manuales.

3. Invite a sus vecinos para que ellos

también organicen una exhibiciónde trabajos manuales. Si es posible,lleven a cabo esta actividad el mis-mo día; así podrán visitar las otrasexhibiciones y ver los que sus veci-nos han estado haciendo.

4- Sugiera al director del comité de ac-tividades del barrio que planee unaexhibición de trabajos manuales pa-ra todo el barrio. Anime a las fami-lias para que participen y exhibansus trabajos manuales.

5. Exhiba permanentemente alguno deestos trabajos manuales en su casa.

6. Identifique los trabajos que los dife-rentes miembros de la familia hanconfeccionado. Organice una fiestasorpresa en honor del miembro dela familia que se haya distinguidopor sus trabajos manuales.

TRABAJOS MANUALESNAVIDEÑOS

Las decoraciones de Navidad hechasen casa se pueden convertir en unatradición familiar muy especial queservirá para unir a los miembros de lafamilia además de embellecer el hogar.

Materiales que se necesitanBajo cada una de las ideas, se mencio-na el material que se necesita.

ActividadSeleccione uno de los trabajos que semencionan a continuación y permitaque cada miembro de la familia tomeparte, ya sea reuniendo los materialesnecesarios o participando en el traba-jo.

1. Coronas frescas. Las coronas de ho-jas frescas se han popularizado mu-cho en los últimos años. Estas co-ronas se pueden colgar en lapared, en la puerta o pueden servircomo centro de mesa. Si las usaen la mesa, coloque una vela en elcentro. Utilice su imaginación pa-ra decorarlas. Reúna los siguientesmateriales:

Un círculo de alambre grueso.Cinta adhesiva en color verde.Ramas de árboles de laurel, arbus-

tos, o cualquier árbol cuyas ho-jas sean grandes.

Alambre delgado.Tijeras o pinzas gruesas.Semillas en vainas, y otros adornos

que quiera utilizar.

Cinta o lazos de colores para hacermoñas (moños).

Para formar la corona, corte las ra-mas de unos 15 a 40 centímetrosde largo. Si tiene cinta adhesivacolor verde, forre el círculo paraque las ramas no se corran:

Coloque sobre el círculo un mano-jo de ramas del ancho que va a te-ner la corona; colóquelo con lasramas en la misma dirección. Conun pedazo de alambre delgado, va-ya uniendo las ramas al círculo.Tome otro manojo de ramas y va-ya colocándolo en la misma direc-ción que el anterior. Puede sobre-poner algunas ramas para que nose note donde comienza y terminaun manojo. Cuando haya termina-do, corte las ramas que se extien-dan muy afuera del círculo; de estamanera la corona quedará de unmismo ancho. A cualquier espacioque no se vea muy parejo, puedeañadirle más hojas.

Las coronas se pueden decorar dediferentes maneras. Use su talentocreativo. A continuación le damosalgunas ideas: nueces, semillas,vainas de semillas, cintas o lazosde colores, etc. Combine adornosmulticolores con materiales natura-les. Ate un lazo en el centro de lacorona o a los lados, arriba o aba-jo. Permita que los lazos cuelguen.

2. Coronas de paja. La paja se puedecomprar en una granja o en esta-blecimientos donde venden comi-da y concentrados para animales.Si vive cerca del campo, cortehierbas silvestres antes de que lle-gue el invierno y póngalas a secar.

Necesitará los siguientes materia-les:Alambre grueso para formar un

círculo (puede utilizar una per-cha).

Cinta adhesiva de color verde.Papel periódico (lo necesitará sólo

si no tiene suficiente paja).Paja o hierbas silvestres (remójelas

en agua unos quince o veinteminutos antes de usarlas).

Cordel o hilo de nailon.Decoraciones al gusto.Cintas o lazos de colores.Con la cinta adhesiva cubra el cír-culo de alambre. Si tiene suficien-te paja, amárrela directamente

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sobre el círculo. Si no tiene sufi-ciente, primero forre el círculo conel papel periódico (húmedo) y uti-lice la cinta adhesiva para pegarlo.Corte manojos de paja o de lashierbas silvestres y vaya colocán-dolos sobre el papel; únalos con elcordel o hilo de nailon. Sobrepon-ga un manojo sobre el último queha colocado para que no se notedonde principia o termina la coro-na. Continúe de esta manera hastaque esté forrado todo el círculo.Déjelo reposar durante algunas ho-ras para que se seque.

Una vez seco, puede decorarlo concintas alrededor de la corona o con una linda moña (moño).También pueden utilizarse frutasartificiales, o lo que tenga en men-te. La corona puede durar muchosaños siempre y cuando la guardeen un plástico.

3. Coronas de hojas de maíz- Esta clasede coronas se puede conservar deun año para otro. Si usted cultivamaíz, conserve las hojas. Si viveen una área tropical, utilice hojasde plátano o de bambú.

Necesitará los siguientes materia-les:

Círculo de alambre grueso (puedeutilizar una percha).

Cinta adhesiva color café (ma-rrón).

Hojas de maíz.Cordel o hilo nailon.Tijeras.Aguja grande.Decoraciones y cintas de color.El alambre se cubre con la cintaadhesiva. Las hojas se ponen a re-mojar en un recipiente duranteunos quince o veinte minutos.Corte quince pedazos de cordel o hilo de 15 a 20 centímetros de lar-go-Coloque cuatro hojas de maíz jun-tas con las puntas más pequeñasen una misma dirección. Dos cen-tímetros y medio de la punta de lahoja deben ponerse bajo el círculode alambre. Doble estos dos centí-metros y medio hacia arriba paraque descansen con el resto de lasdemás hojas; una las dos partesapretándolas y atándolas al círculocon un nudo que las ajuste lo máscerca posible.

Continúe con este mismo procedi-miento atando de cuatro en cuatrohasta que termine de forrar todo elcírculo. Los grupos deben estar lomás cerca posible el uno del otroya que se encojerán cuando se se-quen.

Cuando las hojas todavía estén hú-medas, use la aguja para cortarlas.Coloque la aguja a unos dos centí-metros del nudo y comience a des-hilacliar las hojas con la aguja. Loscortes deben hacerse con unos seismilímetros de separación el unodel otro; esto hace que la coronase vea más abultada.

El siguiente paso consiste en ase-gurar bien las hojas al círculo paraque éste conserve su forma. (Sepuede hacer tomando unos 2. 5 centímetros de hojas ya separadas,atándolas firmemente con un nudoy continuar haciéndolo hasta darlela vuelta al círculo.) Agite la coro-na para que quede esponjosa y dé-jela secar durante todo un día.

Cuando esté totalmente seca, sa-cúdala otra vez y con los dedos se-pare cada una de sus partes. La co-rona se puede decorar con losadornos que usted guste. Añada unlazo o cinta y forme una moña.

4. Arreglo con velas. Este es un pro-yecto muy fácil para las familiasque tienen niños pequeños.Los materiales que necesitará sonlos siguientes:

Arcilla para modelar.Un recipiente redondo y pequeño

de aproximadamente unos 15centímetros de diámetro y sietey medio de alto.

Una vela pequeña.Atomizador con pintura (opcional).Ramas secas, hierbas u otros obje-

tos que desee utilizar para deco-rar el arreglo.

Acomode y extienda suficiente ar-cilla en el fondo del recipiente a una altura que pueda sostener lavela firme. Coloque la vela en elcentro y decore la arcilla que larodea con hierbas, semillas o ñoressecas.

Si lo desea, después de seca la ar-cilla, sáquela del recipiente y pintelas decoraciones. También puedeañadir ramas verdes debajo o alre-dedor del arreglo, las cuales le da-

2 tazas de maicena.2 tazas de bicarbonato de soda.1 1/4 tazas de agua fría.En un recipiente mezcle la maice-na con el bicarbonato de soda.Añada el agua gradualmente hastaque la mezcla quede blanda. Pongala mezcla sobre fuego lento y re-vuelva constantemente hasta queadquiera la consistencia de puré depapas recién hecho.

Vacíe la mezcla en un plato y cú-brala con una toalla o servilletahúmeda.Modele las figuras con cualquierade las dos recetas o extienda lamasa en una tabla enharinada a ungrosor de seis milímetros, y cortelas figuras colocando un molde so-bre la masa y siguiéndolo con lapunta de un cuchillo afilado.

Las figuras se colocan sobre unabandeja y se ponen a hornear a fuego lento durante dos o tres ho-ras. Hay que dar vuelta a las figu-ras de vez en cuando para que nose doblen.Pinte las caras. Si utiliza coloressolubles en agua, añada un pocode pegadura blanca (pegamento,goma). » Si quiere, puede cortar soportes decartón y pegarlos en el reverso delas figuras.

6. Decoraciones de galletas. Prepare sureceta favorita para galletas. Si tie-

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rán más vista.5. Escena del Nacimiento. Haga su

propio nacimiento (pesebre). Esteproyecto podrá formar una parteimportante de las tradiciones fami-liares navideñas.

Si es posible, hagan sus propias fi-guras para el pesebre (nacimiento).

Las figuras de María, José, el niñoJesús, los pastores, los reyes magosy los otros animales se pueden ha-cer de barro, paja, hojas de maíz,madera, o de cartulina gruesa connueces, avellanas y otros detallespara la cabeza y la cara. El pesebrese puede hacer de madera, cartóngrueso, barro o ramas unidas conalambre. Los niños más pequeñospueden participar juntando lashierbas secas o la paja para el pe-sebre.

Las figuras del nacimiento o pese-bre también se pueden hacer desal.

Masa de sal

2 tazas de harina.2 tazas de sal.1 taza de agua.Mezcle la harina, sal y agua hastahacer una mezcla consistente.Amásela muy bien durante unosdiez a quince minutos para que sedisuelva la sal.

Masa de maicena o féculade maíz (estilo porcelana)

ne moldes para cortar galletas, uti-lícelos. Antes de hornearlas, hagauna pequeña perforación arriba,donde se pondrá la cinta para col-garlas, ya sea en el árbol de Navi-dad o para decorar la casa.

7. Decoraciones para el árbol de Navi-dad. Si es una tradición en su paísdecorar un árbol, trate de que susdecoraciones sean diferentes; utili-ce su talento creativo.Hay muchas cosas que se puedenhacer con vainas que tienen semi-llas, y también con hierbas secas o pinas. Estas se pueden pintar, de-corar con algún material brillante,etc.

Con flores secas, haga pequeñosramilletes. Estos se ven muy boni-tos con cintas de diferentes coloresy el árbol lucirá muy lindo con es-ta clase de decoración.

8. Leño navideño. En los países euro-peos, muchas familias tienen lacostumbre de adornar un leño concintas de colores. Será una activi-dad diferente y divertida decorarun leño para la casa.

Seleccione un leño. Coloque va-

rias ramas verdes horizontalmentesobre éste y amárrelas primero conun cordel y luego con una cinta decolor rojo o verde. Añada las de-coraciones que guste. Pueden po-ner el leño navideño a un lado dela puerta o la chimenea si es quehaya, cerca de un librero, etc.

9. Bolsitas con pétalos aromáticos. Du-rante el verano y la primaveracuando hay infinidad de flores esel mejor tiempo para recoger péta-los de sus flores favoritas. Colec-cione y seque pétalos de rosas (lasde color rosa son muy aromáticas)u otras flores como las gardenias,jazmín, flores de naranjo, etc. , para hacer bolsitas aromáticas y dar como regalos. Los niños de to-das las edades pueden ayudar enesta actividad.

Reúna cuantos pétalos pueda desus flores favoritas y póngalas sobreuna bandeja o molde para horneargalletitas. Espolvoréelas con unpoco de sal y en unos cuantos díasse secarán completamente. Unavez secas, quíteles la sal.

Los pétalos secos se pueden alma-cenar en un recipiente de vidrio.Añádales especias como clavos deolor, canela, etc. , y dos o tres go-tas de su perfume favorito. El reci-piente debe mantenerse bien cerra-do. Agite el recipiente cada díadurante un período de diez días.

Confeccione bolsitas pequeñas detelas casi transparentes (organdí,nailon, etc.) y llénelas con los pé-talos. Una vez llenas cierre laabertura con puntadas pequeñasque no se vean. Las bolsitas se de-coran con encaje y cintas (listo-nes) de color y sirven como rega-los.

10. Tarjetas y papel de regalos para cual-quier ocasión. Las .̂tarjetas de cum-pleaños, aniversario, Navidad, etc.,se pueden hacer de papel blanco o de color y decorar con cintas, espi-guilla, encaje, etc. Escriba unmensaje corto y personal.

El papel para regalos también sepuede decorar en diferentes mane-ras. Una de las más sencillas esutilizar papel de un mismo color y con marcadores dibujar diferentediseños alusivos a la ocasión. Elpapel periódico es muy práctico y

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económico. Con marcadores de di-ferentes colores escriba "Felizcumpleaños", etc. , y adorne su re-galo con cintas o lazos de diferen-tes colores. La lana (estambre)también sirve para adornar regalos.

Actividades adicionales1. Lleve como regalo a otras familias

parte de sus trabajos manuales.2. Invite a sus vecinos una noche y

canten villancicos de Navidad jun-tos. Al finalizar, obsequíeles uno desus trabajos manuales.

CUENTOS Y POEMAS

Diviértase, en compañía de su familiaescribiendo cuentos y poemas. No senecesita mucho talento para hacerlo.Descubrirá que tienen talentos quepensaban que no tenían. ¡Dé riendasuelta a su imaginación!

Actividad1. Cuentos continuos. Para esta activi-

dad elijan un lugar cómodo. Puedensentarse en el suelo, sobre almoha-dones, en la cama, etc. Inicie la ac-tividad indicando que todos van a participar en la creación del cuento.La primera persona inventa uncuento cualquiera y en un momentocrítico de la narración se detiene y otra persona continúa con la histo-ria; ésta utiliza sus propias palabrasy da rienda suelta a su imaginación.Continúe así con el cuento hastaque todos hayan participado. Sepuede asignar de antemano quiéndebe seguir a quién. Inste a los ni-ños para que se sientan libres y contoda confianza puedan decir lo queestán pensando. Varios cuentos sepueden crear en una noche de ho-gar. Permita que diferentes miem-bros de la familia empiecen y termi-nen el cuento.

EjemploPrimera persona: Había una vez unaniña a la cual le gustaba mucho elcolor morado. Su pasatiempo favori-to era ir al aeropuerto a pintar avio-nes en ese color. A menudo se me-tía en problemas ya que tirabapintura sobre la pista de aterrizaje.En una noche muy obscura decidiópintar el avión más grande delmundo. Cuando llegó allí se sorpen-dió porque. . .

Segunda persona: Se sorprendióporque ya había llegado otra perso-na y había pintado el avión de co-lor amarillo; parecía un gran cana-rio. Se puso tan enojada que lloró y lloró. De pronto el avión abrió sugran boca y dijo. . .

La tercera persona continúa preten-diendo que es el avión y dice cual-quier cosa sin sentido.

Otra manera de hacer un cuento in-teresante es dar a cada persona unapalabra específica que debe incluiren su narración en la forma más na-tural que sea posible. Seleccione pa-labras interesantes o cómicas. Ejem-plos: volcán, rinoceronte,escalofrío, payaso, etc.

Una variación más de esta actividadpodría ser dar una tira larga de cor-del, cordón, o lana (estambre) a losparticipantes y decirles que debencontinuar su narración hasta queenrollen el cordel en un pedazo demadera o en la forma de una pelo-ta.

A los niños pequeños les encantahablar y crear cuentos de sí mismos,por lo tanto, use el nombre de lospequeños en los cuentos, por ejem-plo:

Una mañana,(nombre del niño o niña) se levan-tó y lo primero que vio fue un paja-rito que cantaba cerca de su venta-na.Permita que el niño continúe con lanarración y cuente qué pasó. Aní-melo para que durante la narraciónutilice su nombre varias veces.

2. Poemas personales. Otra actividadque a los niños les gusta mucho esescribir sus propios poemas. Nosiempre tendrán rima, pero por se-guro serán interesantes y ustedes po-drán ver lo que el niño piensa. Elsiguiente poema fue escrito por unaniña de ocho años a la cual le gus-taban mucho los animales. Cuandosólo tenía seis años de edad le dijoa su madre: "Mamá, cuando yocrezca no voy a tener niños; voy a tener perritos".

¿Qué pasaría si el mundo estuvieracontrolado por perros?

Si el mundo estuviera controladopor perros,

¡Qué cosa tan extraña sería!

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La gente atada a un árbol estaría¿Y a mí, qué me pasaría?Habría un perro policía.Y libres del zoológico todos los anl

males serían.Así como yo a caminar mi perro

llevo,A caminar un perro me llevaría.Vestidos y pantalones usarían,Y hasta autos conducirían.¡Oh, qué aburrida la vida sería!Ver perros todo el día.

Ayude a los miembros de la familiapara que escriban acerca de sus animales y pasatiempos favoritos, pro-blemas, preocupaciones e intereses.Se sorprenderá al ver que varios delos poemas resultarán muy lindos.Nunca corrija los escritos de los ni-ños; déjeles saber que su manera deexpresarse es lo suficientementebuena como para ser aceptada.

Quizá a los miembros mayores de lafamilia les guste escribir acrósticos(composición cuyas letras iniciales,medias o finales de los versos leídasen sentido vertical forman un voca-blo o una frase).

Otra actividad que resulta muy inte-resante es cuando se pone nueva le-tra a una canción.

También se puede utilizar la melo-día de uno de los himnos y escribirotro texto que tenga un significadomuy especial para ustedes. Los him-nos son sagrados" y por tal razón sedebe tener cuidado de que las pala-bras sean apropiadas, de tono serioy no jocoso.

Poemas colectivos. Con la coopera-ción de todos los miembros de la fa-milia escriban un poema. Pida quecada uno de los participantes expre-se en una frase sus sentimientosacerca de cierto tema seleccionado.Escriba las frases tal como las escu-cha. Algunas veces es mejor que lasescriban y luego esperen hasta quetodos estén listos para leer sus frasesu oraciones. Otras veces quizá seamás eficaz que se dicten las frasessin escribirlas antes, esperando quela primera influya en la segunda y así sucesivamente. Aplique el méto-do que mejores resultados le dé.

Después de que todos los miembroshayan contribuido, lea otra vez lasfrases y trate de ponerlas en ordenpara que tengan mayor sentido. Es-

coja un tema en el cualtodos tengan interés.

Lenguaje expresivo. A los niños lesgusta expresar lo que sienten. Quizátodavía no puedan expresarse enuna forma muy poética, o escribircuentos, pero estamos seguros deque les gustará completar las si-guientes frases:

Es tan suave como

Es tan verde

Es tan miedoso como

Es tan resbaladizo como

Soy tan feliz como

Me siento tan grande como

Déjelos que expresen lo que pien-san. Algunas de sus respuestas quizále sorprendan. Escriba otras frasesque usted crea apropiadas de acuer-do con las necesidades y aptitudesde los miembros de la familia.

Poesía estilo Haikú. Esta forma deexpresión japonesa es la manera enque el pueblo japonés muestra suaprecio por la naturaleza. Es un es-tilo que requiere la imaginación y sentido creativo de una persona.Será una buena experiencia para losadultos en la familia. Muestre unalinda lámina o fotografía con algunaescena de la naturaleza y pida a ca-da uno de los presentes que escribatres oraciones alusivas a lo que es-

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tan viendo. Cada oración o frasedebe estar en una línea por separa-do. El segundo paso consiste en re-ducir la primera oración a cinco sí-labas. Seleccione las palabras másexpresivas. La segunda frase debetener sólo siete sílabas, y la tercera,cinco. Esa es la manera de escribirun poema estilo Haikú. Vea cuansencillo es, pero a la vez, significati-vo y expresivo.

EjemploTeniendo en cuenta las instruccio-nes anteriores, una persona al veruna hermosa lámina de un arroyoentre las montañas escribió lo si-guiente:

Me gustan los frescos y bellos arro-yos entre las montañas, con sus se-renas aguas.Para mí sería el cielo poder dormi-tar a su lado y escuchar el ruido delas cascadas entre sueños.Oh, ¡que pudiera sentarme parasiempre en sus orillas!El poema se condensó a lo siguien-te:Arroyos bellos.A su lado un cielo.Oh, frescos siempre.

Ahora usted haga el intento.

DIBUJOS Y OTRAS COSAS

Use su talento creativo para dibujar,hacer rompecabezas y otras cosas. Di-viértanse como familia tratando de uti-lizar su imaginación y originalidad.

Actividad

1. Dibujar: Una diversión. Dé a la fa-milia la oportunidad de dibujar suscosas favoritas que haya dentro o fuera de la casa, por ejemplo: unflorero, una muñeca, el árbol en eljardín, el gato, el columpio, la ha-maca, etc. Los niños pueden dibu-jar la experiencia más bonita quehayan tenido. Esta puede ser labendición de un nuevo hermanito,el día de Navidad, un día de ex-cursión con la familia, etc. La fa-milia también puede ilustrar su pa-saje favorito de las Escrituras: Noéy el arca, David y Goliat, la visitade Cristo a los nefitas, etc.

2. Inventos sin sentido. Al pie de lapágina escriba la siguiente frase:"Esta es una ".En el lugar en blanco se debe es-

cribir una palabra que no tengasentido, por ejemplo: alamet, mis-cau, romasina. Pida a los partici-pantes que dibujen lo que ellos seimaginan son las palabras.

3. ¿Qué soy I En una hoja de papeldibuje una línea para cada miem-bro de la familia y pídales queusen su imaginación para dibujaralgo utilizando esas líneas.

4. Figuras geométricas para colorear. Para cada miembro de la familiadibuje en una hoja de papel dife-rentes líneas que se unan en unpunto u otro. Pídales que coloreencon diferente color todas las for-mas geométricas que encuentrenen su dibujo. Los niños pequeñosdisfrutan mucho de esta actividad.

5. Montajes (collage). Pida a losmiembros de la familia que recor-ten de revistas que ya no utilizancualquier fotografía que les guste, y pedazos de papel de diferentes co-lores. Estos se pegan sobre unacartulina. No es necesario ponerlosen orden. Se pueden poner unosobre otro; el objeto es cubrir todoel pedazo de cartulina. También sepueden utilizar tarjetas con moti-vos navideños, y pedazos de papelmuy delgado para añadir a la crea-ción una variedad diferente de tex-turas.

6. Mosaicos. Casi cualquier material

se puede utilizar para formar unmosaico: trozos de baldosa, casca-ras de nuez, fideos, pedazos de ma-dera y hasta piedras. Pida a losparticipantes que busquen en elpatio de su casa, en la playa, en elparque o en la escuela, objetos quepuedan utilizar para formar un mo-saico. Cuando tenga todo lo quedesea utilizar, pegúelo sobre unamadera y trate de formar algún di-seño específico. Una vez que lapegadura se seque, si lo desea, pin-te el mosaico de un solo color.

La próxima vez que vayan de ex-cursión o de vacaciones llevenconsigo una caja para guardar pe-queños recuerdos del viaje. Cuan-do lleguen a casa hagan un mosai-co con todas las cosas quereunieron. Será un bonito recuer-do para los años futuros.

7. Mural. Elija una pared o el piso dealguna habitación para poner unpedazo grande de papel en el cualtodos puedan pintar o dibujar al-gún objeto de su elección. Cadapersona debe participar pintando o añadiendo colores que hagan delmural una obra artística. Permitaque todos contribuyan. Se puedetrabajar en este proyecto durantevarios días. Algunas familias hanpintado siempre las paredes de sucasa, dándole a cada uno de loscomponentes de la familia la opor-

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turúdad de expresarse por mediode la pintura.

Utilicen las cosas que tengan a lamano, ya sea pintura de aceite,crayolas (lápices de cera), tiza,acuarelas, etc. juntos hagan unmosaico, un montaje o cualquierotra cosa. El objeto es que partici-pen en unidad y se diviertan comofamilia.

8. Rompecabezas y cubos de madera. Los niños pueden recortar sus pro-pios rompecabezas. Déles revistasque ya no utilice y déjelos que re-corten lo que deseen, o puedenhacer dibujos y después cortarlosen pedazos para formar sus propiosrompecabezas.

Las personas mayores pueden cor-tar cubos de madera y pintarloscon colores vivos para los niños.Si no desea utilizar pintura, pónga-los a remojar en un recipiente conagua a la que le ha añadido pintu-ra vegetal. La mayoría de las car-pinterías o establecimientos quevenden madera regalan pedazos so-brantes que usted puede utilizarpara hacer los cubos. Si es necesa-rio, use papel de lija para que que-den mejor terminados. La maderase puede cortar en la forma que us-ted desee.

9. Esculturas cómicas. Trate de pegardiferentes objetos para formar unaescultura. Esta actividad es muydivertida, pues nunca sabe cómova a quedar la creación final.Cualquier objeto pequeño se puedeutilizar. Los participantes se pue-den dividir en dos grupos y compe-tir para ver quién hace la creaciónmás interesante.

Si se quiere una idea más conser-vativa para esta actividad, puededar arcilla a los niños para quemodelen algo o hagan una escultu-ra con una barra de jabón.

10. Así soy. Obtenga un pedazo grandede cartón, o cartulina. Pida a cadauno de los niños que se recuestesobre el papel y trace el contornode cada uno. Ellos pueden comple-tar su figura añadiendo los demásdetalles, los rasgos de la cara, elpelo, ropa, etc. A los niños lesgusta participar en esta clase de

actividades. Toda la familia puedegozar ayudando a los pequeños a terminar sus dibujos.

BAILE Y DRAMA

Diviértanse bailando y dramatizando.Siéntanse libres y no tengan miedo demostrar sus sentimientos. Esta clase deexpresión física es muy satisfactoria y puede brindarles muchos momentos dealegría y diversión.

ActividadEscoja una de las siguientes activida-des:1. Baile de acuerdo con sus sentimientos.

Escuche música, ya sea en la radio,la televisión, tocadiscos, etc. Permi-ta que los niños bailen de acuerdocon lo que sienten. Deje que todosbailen uno a la vez para que cuandoles llegue su turno toda la familiales preste atención. Es importanteque les permita expresarse por estemedio, no importa que lo que esténhaciendo no esté de acuerdo con elritmo de la música. Si ven que uste-des son comprensivos ellos gozaráninventando sus propios bailes.

Quizá los niños quieran bailar sólounos dos o tres minutos cuando lesllegue su turno. Puede variar la pre-sentación intercalándolos según laedad. Esta es una actividad sencilla,pero los niños la encuentran muysatisfactoria.

Para ayudarles a que expresen algúnsentimiento específico, déles asigna-ciones y déjelos que actúen lo quese les ha asignado, por ejemplo:

Patinadores.Flores en botón.Animales en el bosque.Princesas en un baile de gala.Nadadores.Caballos en el hipódromo.Arboles moviéndose con la brisa.

Los niños pueden seleccionar lo quequieren ser y dejar que la familiaadivine.

Se sabe de una familia que tiene unbaile cada mes. Los niños esperanansiosos esa fecha y hasta planeanlo que van a hacer, especialmente sivan a bailar en parejas o grupos.

2. Estatuas. Este juego es muy diverti-do y se puede jugar en el patio de la

casa. Pida a todos los participantesque formen un círculo alrededor deuna persona que usted haya elegido.La persona en el centro es la quehace las estatuas y la que le pide a cada participante que pase al centrodel círculo. Le da tres vueltas y lue-go lo suelta. El participante debequedarse en esa posición, sin mo-verse, hasta que todos hayan tenidola oportunidad de pasar al centro.El que hace las estatuas tiene enmente una. Cuando ya todos estánsin moverse, éste observa para vercuál es la que se parece más a la es-tatua que él tiene en mente. La queél seleccione es la ganadora y pasaal centro del círculo para hacer lasestatuas.

3. Charadas. Pida a cada persona quese ponga en una pose y la familiatratará de adivinar quién es. Estaactividad puede ser muy divertida sipermite que los participantes se vis-tan con la ropa apropiada del perso-naje que van a representar. Los ni-ños tienen mucho sentido creativoy les gusta expresar lo que sienten,ínstelos para que imiten a persona-jes de la Biblia, el Libro de Mor-món, o la historia de la Iglesia. •

Si lo desea, añada palabras y resul-tará como un drama. Si quierenconstruir decoraciones o escenogra-fía lo pueden hacer.

4. Cuentos de hadas. A la familia legustará participar en la dramatiza-ción de sus cuentos favoritos. Per-mítales que sean la Cenicienta, o Blanca Nieves, Caperucita Roja,Los tres cochinitos, Pinocho, El ga-to con botas, etc. Pueden dramati-zar todo el cuento o sólo una partede éste. Vístalos con la ropa apro-piada y déjelos que se diviertan su-poniendo que son otra persona.

5. Títeres de mano. Será muy divertidoconstruir un escenario pequeño; sepuede hacer sobre una mesa o escri-torio. Pueden hacer las cortinas(para el telón), etc. Permítales queescriban un drama para utilizar títe-res de mano y lo presenten a la fa-milia. Los niños tienen ideas fantás-ticas en este respecto. Anímelospara que utilicen su talento creador.

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DIVERSIÓN AL AIRE LIBRE

ActividadesCAMINATAS CON NIÑOS

PEQUEÑOS

Una de las mejores maneras paraaprender a apreciar la naturaleza es pormedio de caminatas. Esta parte delmanual le dará ideas para ayudarle a que todos en la familia gocen de lascaminatas.

ActividadSi quiere que las caminatas formenparte de sus actividades como familialas siguientes sugerencias pueden ayu-darle, especialmente si tiene niños pe-queños.1. Comience con caminatas que no

sean muy largas para que los niñosno se cansen demasiado y'gocen dela actividad.

2. Olvídese de su papel como adulto y de lo rápido que desea caminar.Piense mejor en la manera en que a los niños les gustará utilizar su tiem-po. Caminen durante quince o veinte minutos, descansen y obser-ven lo que está a su alrededor porotros 15 o 20 minutos. Tiren pie-dras al arroyo, traten de hacer flotarpalitos sobre el agua; si ven insectospequeños, pónganlos con las patitashacia arriba y vean cuan rápido sedan vuelta.'Dense tiempo para mi-rar y oler las flores y las hierbas delcamino, los palos y las piedras. Ob-serven los pájaros cuando vuelan o sobre sus nidos, las ardillas en latierra, los insectos y también las de-más personas a su alrededor.

3. Dígales que en la siguiente curvadel camino recibirán una sorpresa.Lleve caramelos o un pequeño rega-lo para cada uno de ellos, cuéntelesalgún cuento, hagan un silbato (pi-to) de madera o imiten a un pájaro.

4. Canten a medida que caminen.Compongan una canción, poema o cuento utilizando el nombre de losniños como sus personajes. Cuentenel número de animales que encuen-

tran por el camino o jueguen a verquién es el primero en encontraruna flor de cierto color.

5. Evite cambios drásticos en la alti-tud; los bebés y los niñitos hasta laedad de dos años tienen problemaspara adaptarse a la altitud. Puedenponerse molestos, quejarse de dolorde oídos y mostrar síntomas de can-sancio y problemas en la respira-ción.

6. Es mejor llevar a un niño sobre lasespaldas que sobre los hombros. Elpeso de un niño, aunque sea peque-ño, sobre el cuello y los hombrospuede ser la causa de mareos y hastade parálisis temporal de ciertos mús-culos del cuello.

7. Los niños de tres y cuatro años pue-den llevar sus propias mochilas.Prepare objetos pequeños que ellospuedan llevar en sus mochilas, porejemplo: caramelos, algún juguete,un poco de su comida favorita, etc.Conforme vayan creciendo aumenteel peso en la mochila. Ayude a losniños para que preparen su propiamochila.

8. Dé a los niños un poco de libertad;permítales que caminen solos, perofije cierta distancia y el tiempo queestarán lejos de usted.

ACTIVIDADES EN LA LLUVIA

¿Cuántas veces ha visto sus planesarruinados por causa de la lluvia? Haymuchas actividades que se pueden lle-var a cabo bajo la lluvia o cuando dejade llover. Algunas son tan divertidasque ya puede empezar a planear paraun día lluvioso. Estas actividades ayu-darán a que su familia aprecie la lluviaen lugar de tenerle miedo.

ActividadActividades que se pueden llevar a ca-bo durante un día lluvioso.

1. Coloque diferentes recipientes paraacumular agua de lluvia. Utilícelapara lavarse el cabello, regar lasplantas o para el agua que necesi-tan las baterías de los automóviles.

2. Espolvoree pintura sobre hojas depapel y después saque éstas a lalluvia y vea cómo al caer el aguase forman diferentes diseños.

3. Cada miembro de la familia puedemarcar un recipiente indicandodonde piensa que estará el niveldel agua cuando cese la lluvia. Lapersona que mejor acierte, es laganadora.

4. Narren historias o cuentos ya seanficticios o verdaderos en los cualesla lluvia ha jugado un papel muyimportante: Noé y el arca; losmiembros en la región de St.George, Utah, pagaron sus diez-mos y pidieron al Señor que man-dara la lluvia; Elias profetizó el finde los tres años sin lluvia.

5. Planeen una guerra de agua o unacarrera de barquitos de papel.

6. Hablen de los animales a los queles gusta el agua.

7. Organicen una caminata en la llu-via y fíjense en los cambios queocurren en la naturaleza. Observenqué pasa a los pajaritos, insecto's,lombrices, árboles, flores y tam-bién a las personas. Presten aten-

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ción a los sonidos y olores que seproducen con la lluvia.

8. Escriba una palabra larga (o com-bine dos palabras) que se relacionecon la lluvia (por ejemplo: para-guas). Escriba en el centro de unahoja de papel la palabra o palabrasseleccionadas y pida a los partici-pantes que formen otras palabrasusando ésta como base. Todas laspalabras deben relacionarse con lalluvia o con un día lluvioso. El ju-gador que pueda escribir el mayornúmero de palabras es el ganador.

9. Estudien acerca de la lluvia, porejemplo:¿Qué causa la lluvia?¿Qué causa los rayos y los relámpa-gos?¿Qué significa el arco iris?¿Cuánta lluvia cae en su regiónanualmente ?

10. Canten himnos o canciones quehablen acerca de la lluvia.

HUERTOS EN RECIPIENTES

Muchas personas viven en lugaresdonde no hay mucho patio, comoapartamentos o multiviviendas y quizápiensen que no pueden seguir el con-sejo del Profeta de plantar una huerta.Es increíble todo lo que se puede plan-tar en maceteros adentro de la casa o en el balcón. Esta actividad le ayudarápara que comiencen a sembrar en reci-pientes para tener sus propias verduras.No importa que la familia tenga mu-cho terreno donde plantar su huerto,sería interesante que trataran de culti-var algunas legumbres dentro de la ca-sa.

ActividadSe puede plantar en casi cualquier tipode recipiente. Trate de usar recipientesde plástico, latón, barro, etc. El fondodel macetero debe tener pequeños agu-jeros para el drenaje y puede cubrirsede unos 5 a 7. 5 centímetros de gravapequeña (piedrín) antes de poner latierra. Los maceteros se pueden colgarde las ventanas, del balcón, etc. Coló-quelos en la orilla de la acera, a lo lar-go de la casa o cuélguelos del techo o cielo raso.La siguiente gráfica muestra cuántatierra se necesita en un macetero don-de se plantarán verduras comunes.También le dará una idea del tamaño

de macetero que se necesita. La gráficaindica cuándo se debe plantar qué y los días aproximados hasta la cosecha.Estas verduras son ejemplos de algunasque se pueden cultivar bien en mace-tas. Trate de cultivar otras que quizásean más apropiadas para el lugar don-de reside.

Actividades adicionalesPrepare un almacigo bajo techo al ladode una ventana.

OBSERVAR PÁJAROSEl prestar atención a los pájaros, aun-que sea sólo a través de una ventana,puede enseñar mucho a su familiaacerca de la naturaleza. Esta actividadle ayudará a crear nuevas situacionesen las cuales puedan observar los pája-ros cerca de casa.

ActividadAtraiga los pájaros a su casa siguiendouno o dos de los ejemplos que se dan a continuación.1. Bañera para pájaros. Construya un

marco de madera de unos 60 centí-metros de ancho por 60 de largo y 10 centímetros de altura para unabañera para pájaros. La parte deabajo se debe cubrir con un pedazode madera delgada o cartón prensa-do. Mezcle una porción de cementopor dos de arena (por ejemplo pue-de ser una taza de cemento y dostazas de arena) y tres de grava (pie-drín) pequeñísima. Añada agua paraque la mezcla sea ligeramente líqui-da. Vacíela en el marco de maderay antes de que se endurezca, inclinelos lados para que queden más altosy el centro quede hundido más o menos 5 centímetros. Si la mezclase modela sobre un esqueleto dealambre será más fuerte la bañera.Permita que la mezcla se seque.Una vez seca colóquela sobre un pe-destal o en algún lugar alto dondelos gatos u otros animales domésti-cos no la alcancen y molesten a lospájaros. Ahora están listos para ad-mirar cómo los pájaros gozan en elagua.

2. Observatorio en los marcos de las ven-tanas . Sobre uno de los marcos ex-teriores de las ventanas clave unatabla de madera. Sobre ésta clavedos pedazos más de madera redon-dos y angostos (tarugos) para que

sirvan a los pájaros de alcándara o percha y se paren sobre ellos. Tam-bién coloque un pequeño recipientecon comida y otro con agua. Por ellado de adentro de la ventana colo-que un pedazo grande de cartón y haga un pequeño orificio para quepor éste pueda observar los pájarossin distraerlos o asustarlos.

3. Alimento por cordel. En un pedazode cordel (piolín) amarre varios tro-zos de pan, rosetas de maíz (palomi-tas, pochoclo), nueces, etc.; separeunos de otros a unos centímetros dedistancia. Amarre las puntas delcordel al tronco de un árbol o a unarama y fíjese en los diferentes méto-dos que utilizan los pájaros para ali-mentarse. Esta actividad es especial-mente muy eficaz durante elinvierno.

4- Construcción de nidos. En un lugardonde sea accesible para los pájaroscoloque tiras de lana de diferentescolores, cordel o paja. Observe quéseleccionan los pájaros para la cons-trucción de sus nidos.

5. Bebedero por medio de tubitos. Ad-hiera un tubo pequeño a la rama deun árbol o al tallo de una flor. De-core el tubo con cintas de colores y llénelo con un poco de agua azuca-rada. Vea cómo los pájaros beben

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de esta mezcla. Además de los pája-ros también se acercarán mariposasy otros insectos.

Si la familia está interesada en apren-der a reconocer las diferentes clases depájaros y sus características, puede pe-dir libros en las bibliotecas públicas o comprar algunos en las librerías. Lassiguientes ideas le darán informaciónacerca de cosas fundamentales quepueden aprender acerca de los pájaros:

¿Qué actividades se pueden observardurante las diferentes estaciones delaño? El verano es el mejor tiempo pa-ra observar cuándo los pájaros ocupansus nidos, cuándo nacen los polluelos,la alimentación de los recién nacidos y la cacería de los insectos. En el otoñose pueden ver las migraciones, las ban-dadas y las mudas del plumaje. Duran-te el invierno se pueden observar lospájaros más fuertes tratando de sobre-vivir y también el cambio de plumas.La primavera es la mejor estación paraver las migraciones, el apareamiento,la construcción de los nidos y el cam-bio del plumaje.

¿Cuál es la mejor hora del día para ob-servar los pájaros? Para escuchar sustrinos la mejor hora es la madrugada y también el anochecer.

¿Qué se puede hacer para recordar to-do lo que se observa? Utilice un cua-derno para anotar todo lo que ve. Pue-de incluir la siguiente informaciónacerca de los pájaros:

Clase de pájaro.El lugar donde lo vio.Cuándo lo vio.Qué estaba haciendo cuando lo vio.Características generales: color, tama-ño, forma de las alas, el pico y las pa-titas.

¿Qué significan los cantos de los pája-ros? Unos son para llamar la atenciónde la hembra, un saludo matutino o vespertino, una advertencia para avisarque está en peligro, un llamado espe-cial para comunicarse con otros pája-ros durante las migraciones, y algunasveces es la forma de autoexpresión. Cada clase de pájaro tiene su propiollamado, y el aprender éstos les ayuda-rá a reconocer las diferentes clases.

Actividades adicionales1. Construya una casita (jaula) para

los pájaros.2. Grabe los trinos de los pájaros. Es-

cuche la grabación, toque ésta enun lugar donde los pájaros la pue-dan escuchar y vea si atrae a otrospájaros de la misma especie.

3. Aprenda cuáles pájaros pasan por suciudad en migraciones. Observe lasmigraciones semianuales de los pája-ros.

4. Prepare un calendario especial pararegistrar todo lo que observa de lospájaros. Deje que los miembros dela familia escriban la primera vezque uno de ellos vea a un ruisue-ñor, la primera construcción de unnido, o el día que escucharon elprimer pajarito. Piense en maneraspoco comunes de observar y regis-trar lo que ven.

COLECCIÓN DE PIEDRAS

La colección de piedras puede ser unadiversión muy entretenida tanto paralos jóvenes como para los adultos. Noes mucha la preparación que se requie-re cuando se va de excursión para jun-tar piedras; lo único que se necesita estener el deseo de hacerlo, de estar alaire libre y admirar las maravillas geo-lógicas de la tierra. El coleccionar pie-dras, o sólo observarlas, puede conver-tirse en una actividad muy divertidapara toda la familia.

Materiales que se necesitan1. Cincel para obtener muestras de

piedras.2. Una lupa para examinar lo que se

ha coleccionado.3. Una mochila o bolsa gruesa donde

poner las piedras.

4. Una navaja para limpiar las piedras.5. Papel periódico para envolver las

muestras más frágiles o especiales.6. Guantes para proteger las manos.

7. Martillo tipo minero (despuntadode un lado).

ActividadPrepare una excursión con el motivode coleccionar piedras. Piense en unlugar donde haya piedras interesantes.Consulte con expertos locales; por se-guro que ellos le indicarán lugares quepuede visitar. También las universida-des pueden darle información así comolos aficionados particulares. Los mejo-res lugares donde encontrar roca vivao donde las piedras estén más expues-tas son cerca de las canteras, en los

depósitos de desperdicios de las minas,en lugares donde se obtiene cascajo(gravilla, piedrín), en los arroyos, laplaya y también en lugares donde seestán construyendo nuevas carreteras.Además, otros de los lugares favoritosde los coleccionistas son los arroyuelossecos y los campos recién arados. Elmejor tiempo para encontrar piedras esdurante la primavera o después de unatormenta.

Observe todas las leyes del país. Notraspase a lugares que no debe sin elpermiso previo de la persona encarga-da. Si obedece las leyes del país, escortés y toma todas las precaucionesnecesarias, la excursión será más agra-dable.

Una vez que haya decidido adonde ir,planee la salida. Quizá desee pasar to-do el día con su familia para coleccio-nar piedras, comer y gozar al aire li-bre.

Use moderación en todas las cosas; se-leccione sólo las piedras más interesan-tes. Es una buena idea desarrollar unmétodo para marcarlas y así llevar unregistro de lo que se está coleccionan-do. Un sistema sencillo es marcar cadapiedra con un número; éste lo puedeescribir sobre cinta adhesiva y pegarloa la piedra. Escriba el número en uncuaderno junto con la descripción dela piedra, el lugar donde la encontró,el nombre del coleccionista y la fecha.

Hay muchas cosas que notar en laspiedras que uno colecta, por ejemplo:firmeza, crucero, color, fractura, mag-netismo (si lo hay) y brillo. Le resulta-rá muy interesante saber el grado defirmeza de las piedras, ya que este co-nocimiento le ayudará a identificarlas.

La escala Mohs, que desarrolló el mi-neralogista alemán Friedrich Mohs(1773-1839), todavía se utiliza en lamineralogía. De acuerdo con este sis-tema, la piedra más blanda recibe elnúmero uno; y la más dura, el 10.

Los minerales que se nombran en laescala son típicos de esa clasificación:

1. Talco 6. Ortoclasa (ortosa)2. Yeso feldespato3. Calcita 7. Cuarzo4. Fluorita 8. Topacio5. Apatita 9. Corindón

10. DiamanteOtras rocas y minerales tendrán su fir-meza propia. La firmeza de las piedrasse puede encontrar si se sabe lo que laspuede raspar y lo que ellas pueden ras-'par. Los objetos comunes que se men-cionan a continuación tienen el si-guiente grado de firmeza:

Moneda de cobre (3,0)Cuchillo (5,5)Vidrio (6,0)Lima de acero (7,0)Por lo tanto, si un vidrio raspa la pie-dra, pero no un cuchillo, es una indi-cación que la piedra tiene una firmezade 5,5 a 6,0.Una manera aproximada de encontrarla firmeza de las .piedras es la dé ras-parlas con la uña. Si se pueden raspar,la firmeza de éstas es de aproximada-mente 2,5.

Las piedras tienen también otras carac-terísticas. Un buen manual o libro so-bre este tema podrá ayudarle a distin-guir estas características y tal vez a identificarlas.

Actividades adicionales1. Visite un museo o hágase socio de

un club de mineralogía.2. Vaya a la biblioteca pública o a

una librería y obtenga libros quehablen acerca de la colección depiedras.

3. Si es posible, visite un museo dehistoria natural, observe las colec-ciones de minerales y aprenda laforma en que se formaron las pie-dras.

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4- Asista a una exhibición de piedras.5. Solicite información de las agen-

cias gubernamentales si las hay; a veces tienen folletos u otro mate-rial impreso relacionado con la co-lección de piedras.

6. Si conoce a otros aficionados deeste mismo pasatiempo, póngaseen contacto con ellos para inter-cambiar información.

7. Construya libreros o alguna otracosa para exhibir su colección.

8. Si es posible, aprenda cómo pulirlas piedras y la manera de hacerjoyas con ellas.

9. Participe en un curso de geología.A menudo en estas clases se orga-nizan excursiones con el propósitode coleccionar piedras.

10. Confeccione regalos. Decore unapared o chimenea, una fuente deagua, una bañera para pájaros, u otras decoraciones para el jardín.

ESCULTURAS DE NIEVE,BARRO Y ARENA

Toda la familia puede participar ha-ciendo esculturas. Es una actividadque se lleva a cabo al aire libre. Invitea sus vecinos y amigos para que ellostambién tomen parte en esta activi-dad.

ActividadPrimero dibuje en una hoja de papel laescultura que van a hacer. Piense enel tamaño de cada una de las partesque formarán la escultura. Para mejo-res resultados, use un cuchillo, espátu-la, pala y otros objetos que usted creale servirán para hacer la escultura.

Si se trabaja con arena o nieve puedeutilizar colorantes comestibles parapintar su escultura. También se pue-den usar colorantes especiales para ro-pa o pintura a base de agua.

Actividades adicionales1. Organice un concurso de escultura.

Permita que todos los miembros dela familia participen y otorge pre-mios a las mejores esculturas. Tomeen cuenta el talento creativo de losparticipantes, el estilo, la forma y elcolor. Invite a los vecinos para quetambién participen en esta activi-dad.

2. Tómeles fotografías.

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ACTIVIDADES FÍSICAS

ActividadesACTIVIDADES DE NÚMEROSY LETRAS EN CUADRICULA

Se ha dicho que jugar y moverse de unlado para otro es el trabajo constantede los niños, así como para los adultoses el trabajar para ganarse el sustentode cada día. De hecho, es por mediodel juego que el niño aprende a usarsu cuerpo. Las familias con niños pe-queños pueden ayudarles a identificarlas diferentes partes del cuerpo y tam-bién la manera en que funcionan estaspartes. Es importantísimo que un niñonormal que se está desarrollando sesienta bien acerca de su cuerpo. Estaactividad proporciona a los niños laexperiencia de resolver problemas, uti-lizando una parte de su cuerpo en losdiferentes juegos que se dan a conti-nuación. Será necesario que utiliceuna toalla, un pedazo de cartón grue-so, una pedazo de alfombra o cualquierotra cosa sobre la cual los niños pue-dan jugar. Los adultos y también losadolescentes pueden participar; seráuna manera más de hacer ejercicio,además de divertirse.

Preparación

Cada miembro de la familia necesitaráalgo sobre lo cual pueda jugar. Comose mencionó anteriormente, esto pue-de ser un pedazo de alfombra, un car-tón grueso, etc. Seleccione un lugar losuficientemente grande, ya sea adentroo afuera de la casa, donde puedan ju-gar sin golpearse el uno al otro. Conanticipación prepare una lista de mo-vimientos (vea el ejemplo que se damás adelante). Lea ésta una y otra vezpara familiarizarse y poder dar las ins-trucciones a los participantes. Empiececon ejercicios más sencillos y aumentela dificultad de éstos gradualmentehasta que llegue a los más difíciles.

Actividad

Pida que cada participante seleccioneel lugar donde va a jugar. (Recuerdeque necesitan algún pedazo de alfom-bra o algo sobre lo que puedan sentar-se o acostarse.) La persona que estáencargada de la actividad nombra laspartes del cuerpo o posiciones en quedeberán ponerse en la alfombra o toa-lla. Al nombrar el dirigente partesopuestas del cuerpo, por ejemplo: deespaldas, boca abajo, estómago, caderaderecha, cadera izquierda* el juego seconvierte en un buen ejercicio. Al ha-cerlo rápidamente, la actividad se con-vertirá en un juego vigoroso. Tambiénse pueden nombrar dos partes del cuer-po que deben colocarse sobre la alfom-bra o toalla al mismo tiempo. Si a ca-da miembro de la familia se le da laoportunidad de dirigir el juego, apren-derá mejor las partes del cuerpo y almismo tiempo podrá observar la mane-ra en que los miembros de la familiaresuelven diferentes problemas.

Inste a los miembros de la familia a que pongan a prueba sus habilidadespara resolver los problemas. A conti-nuación se dan algunos ejemplos:

Sencillos

Nariz

Arriba de lacabeza

Barbilla

Atrás de lacabeza

Difíciles

Caderaderecha

Pie izquierdo

Caderaizquierda

Pie derecho

Más difíciles

Oreja derechay rodillaizquierda

Hombroizquierdo y pie derecho

Arriba de lacabeza y mano derecha

Codoizquierdo y rodilladerecha

PiesManosRodillasSentaderasEstómagoEspaldasPechoHombrosCodosTobillosMuñecasFrenteDedos de los piesDedos de las manos

Oreja izquierdaRodilla derechaOreja derechaRodilla izquierdaHombro derechoTobillo izquierdoHombro izquierdoTobillo derechoMano derechaCodo izquierdoMano izquierdaCodo derecho

Advertencia: Mantenga la actividaden una forma sencilla pero divertidaparados niños pequeños. Recuerde quea los niños les toma tiempo aprenderel concepto de derecha e izquierda.Sea paciente y ayúdelos a aprender.


1. Practique las siguientes actividadessobre el pedazo de alfombra o loque ha seleccionado para jugar.

• Coloque sobre la alfombra una partedel cuerpo, y coloque otra afuera.Piense en cinco maneras diferentesde resolver este problema utilizandodiferentes partes del cuerpo y dife-rentes posiciones.

• Vea si puede colocar dos partes delcuerpo sobre la alfombra y dos afue-ra de ésta. Piense en cinco manerasdiferentes de llevar a cabo este ejer-cicio.

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• Estudie la manera de poner tres par-tes del cuerpo sobre la alfombra y una afuera de ésta. Trate de hacerel ejercicio en cinco formas diferen-tes.

• Ponga cuatro partes del cuerpo sobrela alfombra y dos afuera de ésta. En-cuentre tres maneras diferentes dehacer este ejercicio.

• Practique tres maneras diferentes deponer cinco partes del cuerpo sobrela alfombra y una afuera de ésta.

• Piense en dos maneras diferentes decolocar seis partes del cuerpo sobrela alfombra y dos afuera de ésta.

2. Trate de hacer los siguientes: Mue-va su cuerpo, en el aire, de un ladoal otro de la alfombra de acuerdocon las instrucciones que se dan a continuación.

• Salte en un pie en tres formas dis-tintas.

• Brinque en tres maneras diferentes.

• Camine en cuatro formas distintas.

• Salte en tres maneras diferentes.

• Cambie el peso del cuerpo de Ios-pies' a las manos en dos formas dis-tintas.

3. Utilice su talento inventivo y hagaun nuevo juego.

4. Acuéstese en el suelo y vea si le esposible escribir su nombre formandolas letras con su cuerpo.

5. Recostado en el suelo trate de escri-bir diferentes números con su cuer-po.

6. Divida a la familia en dos equipos y vean cuál de los dos puede hacernúmeros más rápido (utilizando lasdiferentes partes del cuerpo y recos-tados en el suelo), por ejemplo pue-den escribir la cantidad 25 (supo-niendo que son dos losparticipantes) o 147 (si los partici-pantes son tres).

ACTIVIDADES DE NÚMEROSLETRAS EN CUADRICULA

Esta actividad ofrece no sólo el gozode jugar juntos como familia sino tam-bién horas de autoenseñanza para losniños. En esta actividad se utilizan lasdiferentes partes del cuerpo y las habi-lidades motoras básicas. Servirá paraque los niños aprendan a reconocer losnúmeros y a resolver sencillos proble-mas de aritmética. Además, aprende-rán a reconocer las letras y a deletrearpalabras, incluyendo los nombres delos miembros de la familia.Preparación

Sobre una superficie dura (acera, piso,entrada para autos) marque una cua-drícula con letras del alfabeto o núme-ros (vea la ilustración). Utilice pintu-ra, tiza, cinta adhesiva, etc. , según eltiempo que desee que dure la cuadrícu-la.

ActividadPresente diferentes problemas que losmiembros de la familia puedan solucio-nar. Utilice los siguientes ejemplos o haga los propios:

1. Cuadrícula con números:

• Párese en cada uno de los númerosdel uno al nueve (en orden numéri-co).

• Salte en un pie en cada uno de losnúmeros del uno al nueve (en ordennumérico).

• Salte con los dos pies en forma re-gresiva del número nueve al uno.

• Salte hacia atrás en diez númerospares diferentes.

• Salte en un pie en cada número deluno al nueve (orden numérico),dando una media vuelta en el aire.

• Salte en diez números impares, dan-do una media vuelta en el aire cadavez que salte.

i— Cuadrícul

4

7

9

2

1

6

0

5

6

4

2

2

a con

2

3

0

2

5

4

números 1,8C

1

6

7

6

0

9

3

4

5

1

8

7

m — i

9

2

3

7

3

1

Cuadros de 30 cm

Salte en cinco números pares dife-rentes, dando una vuelta completa en el aire cada vez que salte.

1 Resuelva problemas sencillos de su-mas, restas, multiplicación y divi-sión saltando en una pierna, con lasdos piernas, o caminando sobre losnúmeros que den el resultado de laoperación aritmética. Por ejemplo:la suma de 3 2 2 1 es 8.

Cuadrícula con letras.

• Párese en cada una de las letras quecomponen su nombre (en orden).

• Salte en un pie en cada una de lasletras de su apellido.

• Salte en cada una de las vocales.

• Salte en diez letras consonantes.

• Deletree palabras sencillas colocan-do una parte distinta del cuerpo encada letra que compone la palabraseleccionada.

i Cuadrícula

ys0

zH

K

J

T

D

W

u

W

0

s

pA

E

M

I

K

G

con letras 2,10 m 1

L

X

6

TL

C

S

F

K

R

P

Q

A

P

G

U

J

I

E

B

N

W

cV

M

H

D

FCuadros de 30 cm

340

• Escriba correctamente el nombre desu mamá y papá, saltando de unaletra a otra en un pie.

• Salte en un pie, dando media vuel-ta o una vuelta entera en el aire en-tre cada una de las letras de algunapalabra sencilla.

Actividades adicionales1. Utilice las dos cuadrículas y salte en

cada una de las letras y númerosque componen su domicilio; incluyael número y el nombre de la calle.Haga lo mismo con la dirección delos abuelos, o el lugar donde trabajael jefe de familia.

• Salte sobre los números y letras dela fecha de hoy; incluya el año.

• Si es posible, coloque una parte desu cuerpo sobre cada cifra del nú-mero telefónico donde puede solici-tar ayuda en caso de emergencia.

2. Asigne a miembros de la familia pa-ra que inventen juegos poco comu-nes utilizando las dos cuadrículas.

3. Utilice el talento inventivo de to-dos los miembros de la familia paracrear otros juegos en los cuales pue-dan utilizar una de las dos cuadrícu-las.

JOS EN ELPATIO DE LA CASA

Los juegos sencillos que se puedenmarcar en el patio de la casa serviránpara que los niños aprendan a tomarturnos, a obedecer reglas, y a ganar o a perder. Ya que en estas actividadeses necesario saltar, lanzar y rebotaruna pelota, además de otros movi-mientos, los juegos ayudarán a los pe-queños a desarrollar sus habilidadesmotoras y su coordinación. Estos jue-gos requieren muy poco equipo y espa-cio, y se pueden marcar ya sea dentroo fuera de la casa. Utilice aquellos quele convengan más.

ActividadComo familia seleccionen dos o tresjuegos que puedan marcar en la acera,en el zaguán, en la tierra, o en el piso.Aunque a continuación se dan nueveejemplos, usted puede seleccionar elmás apropiado, tomando en cuenta laedad de los pequeños y el lugar dondevive. Necesitará tiza, pintura o cintaadhesiva.

Marque las actividades que han selec-cionado como familia y piensen en di-ferentes maneras en que pueden jugarel mismo juego. Inste a los pequeñospara que inventen sus propias reglas y juegos. Por ejemplo, pueden jugar a larayuela (bebe leche, luche, etc.) sinun marcador.

1. juego infantil. Para construir estejuego necesitará un neumático vie-jo, un tubo de metal de unos 2,5 a 3 metros de largo y unos 4 a 5 cen-tímetros de diámetro, dos piezas demetal de unos 25 a 30 centímetros(éstos se soldarán en la parte deabajo del tubo), un tornillo o pernode ojo para metal, un pedazo decordel, una pelota y un poco de ce-mento.

Por lo general en este juego puedenparticipar dos jugadores. El objetivoes pegarle fuertemente a la pelotapor turnos a fin de que el cordel seenrede alrededor del tubo. Cada ju-gador deberá permanecer en supuesto. Invente sus propias variacio-nes del juego.

El cemento se vacía adentro delneumático (vea las ilustraciones).El tornillo se coloca arriba del tuboatravesándolo para sostener el cor-del al cual se le ha amarrado la pe-lota. Vea la ilustración para saber ladistancia desde donde debe jugarseeste juego y la forma de marcarla,

de 3 metros, 6 metros y 5,3 metros.

2. Rayuela (bebe leche, luche). El juga-dor lanza una piedra o cualquier ob-jeto plano al primer cuadro y saltaen un pie adentro de ese cuadro, le-vanta el marcador y regresa saltandoal punto de partida. La piedra o marcador no debe caer sobre nin-guna línea y el jugador no debe to-car ninguna línea con las manos o los pies. El objetivo del juego es ha-cer lo mismo en todos los cuadrosdel uno al diez. Si el jugador tira elmarcador afuera del cuadro dondecorresponde caer, y si pisa o tocaalguna línea con los pies o con lasmanos, debe empezar de nuevo o darle la oportunidad a otro jugador.

3. Rayuela tipo caracol. Los jugadoresno tiran ningún objeto como en eljuego anterior; sólo saltan en unpie, de cuadro en cuadro, desde el

341

número uno al treinta y viceversa,del treinta al uno, con el otro pie.El objeto del juego es no pisar nin-guna línea.

Lanzar y alcanzar. El jugador lanzael objeto marcador al cuadro delcentro, y después salta en un pie encada cuadro (esto se hace en ordennumérico). De cada cuadro debe es-tirarse y hacer un esfuerzo por al-canzar el marcador. No debe perderel equilibrio o pisar alguna de las lí-

5. Agilidad en la rajuela (luche, bebe le-che). Este juego es un poco más di-fícil. El jugador debe saltar en unpie a un lado y otro de la raya delcentro. Esto se hace sin tocar nin-guna de las líneas y sin perder elequilibrio. En las líneas marcadascon una I debe saltar con el pie iz-quierdo, y en las marcadas con unaD, con el pie derecho. Cuando a los dos lados de la línea aparecenlas dos letras, utiliza los dos pies.

6. Cuatro cuadros. Cuatro jugadores,uno en cada cuadro, juegan al mis-mo tiempo, mientras otros cuatroalineados detrás del jugador D, es-peran turno para entrar en el cua-dro. El jugador A es el que controlala pelota. Cada jugador al recibir lapelota debe devolverla haciéndolarebotar una vez en dirección al ju-gador A quien a su vez la tira en lamisma forma a otro jugador. Si unjugador pierde el control de la pelo-ta o si la pelota o él tocan una delas líneas, éste sale del juego y se

I N C 0_coloca detrás de los que esperan tur-no. El resto se corre de lugar y elprimero de la fila que espera pasa a colocarse en el cuadro D. El objeti-vo del juego es sacar al jugador queestá en el cuadro A.

Actividades adicionalesPlanee un torneo de rayuela con to-da la familia. Dibuje una escalera y escriba los nombres de cada uno delos miembros de la familia sobre lospeldaños. Los participantes puedendesafiar a cualquier persona cuyonombre aparece arriba del propio.Permita que los padres también par-ticipen en esta actividad.

Seleccione una noche para jugar ra-yuela y otros juegos infantiles. Pre-pare un refrigerio sencillo. Invite a los vecinos para que ellos tambiénparticipen en esta actividad.

Invente un nuevo juego que puedanjugar en el patio de la casa.

APTITUD FÍSICAPROGRAMA DE PREMIOS

El bienestar físico es importante en lavida de cada uno de nosotros. Sin em-bargo, algunas veces somos negligentesen lo que respecta a nuestra salud físi-ca, y nos damos cuenta de ello cuandoya es demasiado tarde. Esta actividadestá diseñada para animar a todos losmiembros de la familia, de todas lasedades, a que participen con regulari-dad en actividades que promuevanbuena salud y bienestar físico. Otrosbeneficios incluyen: aumento en ladisciplina personal, autoimagen máspositiva, control del peso, una formade aliviar las tensiones, y también otramanera de diversión y comunicaciónentre los miembros de la familia.

ActividadSi es posible, obtenga del especialistade actividades físicas del barrio unacopia del folleto Aptitud física - Progra-ma de premios (PBAC0271SP) para ca-da miembro de la familia, o preparecopias de la gráfica de actividades deaptitud física y de la gráfica de progre-so de aptitud física para todos losmiembros de la familia. (Aviso: El fo-lleto Aptitud física—Programa de pre-mios de la Iglesia está disponible pormedio del centro de distribución en suregión.)

342

ActividadAyude a los miembros de la familiapara que participen en el programa deaptitud física con la meta de obtenerun certificado con el sello de bronce,plata u oro durante el año. También

pueden trabajar juntos como familiapara ver si les es posible lograr un pre-mio.

Coloque las gráficas de progreso de ca-da persona en un lugar donde todos laspuedan ver. Estas servirán como recor-

Gráfica de progreso de aptitud físicaMarque los recuadros numerados en secuencia a medida que obtiene puntos.Cada cuadro representa un punto.

Gráfica de actividades de aptitud físicaPara acumular puntos y lograr el premio individual o familiar participe en cualquiera de lasactividades anotadas más abajo, y obtenga los puntos según la gráfica, participando ya sea en una o varias actividades. Usted recibe un punto al lograr cada requisito mínimo establecido en cada unade las ocho competencias. Los premios están designados de acuerdo con los requisitos mínimos enlos distintos grupos según las edades. Le invitamos a participar por lo menos tres veces a la semanadurante quince minutos o más en las actividades que seleccione. (La actividad deberá provocarleuna respiración profunda, pero no debe ser tan intensa como para impedir mantener unaconversación.) Mantenga un registro de sus puntos, anotándolos en la gráfica de progreso,empezando en el lado inferior izquierdo.

Edad

Menorde 30

De 30 a 39

De 40 a 49

Mayorde 50

Puntos deaptitud física

Trote

2.5 Km15 min.

2.5 Km16 min.

2.5 Km17 min.

2.5 Km18 min.

1

Caminata

3.0Km25 min.

3.0 Km26 min,

3.0 Km27 min.

3.0 Km28 min.

1

Ciclismo

6.5 Km14 min.

6.5 Km14 min.

6.5 Km16 min.

6.5 Km18 min.

1

Natación

400 m 9.0 min.

400 m 9.5 min.

400 m 10 min.

400 m 10 min.

1

Trotar en sulugar (75 pasosx min.) o saltocon cuerda

15 min.

15 min.

15 min.

12 min.

1

BasquetbolFútbol o Deportes deequipo

30 min.

25 min.

25 min.

20 min.

1

RaquetbolFrontónTennis

30 min.

25 min.

25 min.

20 min.

1

Participaciónen otroseventos*

í evento

1 evento

1 evento

1 evento

1

*E1 especialista de actividades físicas del barrio puede aprobar una gran variedad de actividades enesta categoría. Las actividades deben requerir el uso de los músculos mayores y una duración de porlo menos quince minutos.

datorio del cometido que han hechoen lo que se relaciona con la salud pormedio de la actividad física.


1. Si es posible, póngase en contactocon el personal de la biblioteca pú-blica, algún club deportivo, o delsistema educativo para ver si tienenpelículas que usted pueda utilizar y que hablen de la aptitud física.

2. A las actividades de la reunión fa-miliar, añada una competencia decarreras de 5. 000 o 10. 000 me-tros, o participen como familia enuna competencia local.

P R O G R A M A D E EJERCICIOSR Í T M I C O S

Esta actividad provee un programa deejercicios muy atractivo y fortalecedorpara todos aquellos que quizá no to-men parte activa en algún deporte.Cualquier persona puede participar eneste programa, pero ha sido diseñadoespecialmente para las personas deedad avanzada. Los ejercicios se pue-den llevar a cabo en y alrededor deuna silla en cualquier parte de la casa.

Preparación

Se puede asignar a un miembro de lafamilia para que seleccione música quese pueda utilizar al hacer estos ejerci-cios. Pida a la persona encargada quese familiarice con los ejercicios y lamúsica a fin de que pueda enseñarlos a otros.

Actividad

Antes de iniciar esta actividad, asegú-rese de que todos entiendan que si sesienten muy cansados deben detenerseo hacer los ejercicios más despacio.También hable acerca de la necesidadque existe de incluir diariamente unprograma regular de actividades físicas.

Pida a la persona previamente asigna-da que introduzca el programa de ejer-cicios con la música. Pida que todostraten de seguirla a medida que hacenlos ejercicios. Si se practica la serie deejercicios varias veces, le servirá demucha ayuda, ya que los aprenderá y será más fácil enseñarlos a los demás.

Incluya esta actividad física en su ho-rario y haga los ejercicios con regulari-dad (cuatro a seis veces por semana),o participe en cualquier otro programade ejercicios que le permita utilizar to-dos los músculos del cuerpo.

343

12. Movimientos alternados, elevaciónde los talones y los brazos.

14. Saltar y rotación de los brazos.

Actividades adicionales1. Invite a todos los miembros de la

familia o asigne a varios de ellos pa-ra que inventen nuevas series deejercicios utilizando una silla. Estosejercicios se pueden hacer con elacompañamiento de la música favo-rita de los abuelos o las personasadultas de la casa. Enseñe estosejercicios a toda la familia y utilíce-los en el programa de aptitud física.

2. Los miembros de edad avanzada deun barrio quizá se puedan reunir to-dos los días con los vecinos o miembros de otras unidades de laestaca para participar en un progra-ma de ejercicios físicos.

3. Además del programa de ejercicios

rítmicos, inicie un programa parasalir a caminar. Caminar es uno delos mejores ejercicios que puedenhacer las personas mayores. Puedencaminar acompañados de amigos,nietos u otros miembros de la fami-lia.

CENTRO DE ACTIVIDADFÍSICA PARA LA FAMILIA

Un centro de actividad física para lafamilia puede ayudar a los niños y a los jóvenes a desarrollarse físicamentey también ayudar a toda la familia a mantenerse en buena condición física.Además al tenerlo en su propia casa,puede funcionar como otro medio re-creativo que no es muy costoso.

ActividadDurante uno de los consejos de familiao noche de hogat, analice lo que tie-nen que hacer, como familia, paracrear un centro de actividad física.Primero, decidan qué lugar se utilizarácon este fin; puede ser una área peque-ña dentro o fuera de la casa. Paraadquirir ideas, visite un parque, unclub deportivo, el campo de juego o deportes de un centro escolar, etc.Considere la compra de equipo queayudará a todos los miembros de la fa-milia a desarrollar buen equilibrio,elasticidad muscular, fortaleza, coordi-nación y resistencia. Tome en cuentala edad de cada miembro de la familia.Estudie la manera menos costosa deconstruir su centro de actividad física.Quizá no necesite todo el equipo quese menciona a continuación; tal vezunos pocos aparatos sean suficientes.Tome en cuenta su situación económi-ca y el espacio donde va a edificar sucentro de actividad física. Recuerdeque no es necesario adquirir todo in-

Inicie el programa para caminar enuna forma moderada; sacuda las ma-nos a medida que comience a cami-nar y respire normalmente. Estoayuda a preparar el organismo parauna actividad más vigorosa. Despuésde haber caminado a un paso nor-mal por unos cinco a ocho minutos,acelere el paso. Recuerde que seaconseja pisar primero con el talónpara reducir la tensión en las co-yunturas o articulaciones. Gradual-mente aumente el tiempo hasta quesea capaz de caminar cómodamentedurante treinta minutos.

345

mediatamente; se pueden añadir otrosdetalles para el centro con el tiempo y a medida que su situación lo permita.

1. Construya una escalera para colgar del techo en forma horizontal, condos trozos de madera de 5 X 10 cmy 2,4 metros de largo y varias ba-rras cilindricas de unos 2,5 a 3 centímetros de diámetro. Esta sepuede sujetar del techo de cual-quier habitación o de algún lugarresistente y firme. También sepuede colgar en el patio de la ca-sa. La escalera servirá para ir pa-sando de escalón a escalón con lasmanos sin tocar el piso con lospies.

2. Haga una barra o viga de equilibrio de algún tronco de 30 a 40 centí-metros de largo y aproximadamen-te 5 cm de diámetro. Utilice unatabla de 25 cm de ancho, por 60cm de largo, la que se descansarácentrada sobre la barra de equili-brio. Entonces colocará un pie a cada costado del tronco sobre latabla y tratará de mantener elequilibrio.

3. Cuelgue una cuerda de trepar (aun-que sea corta). Esta se puede col-gar del techo en alguna habitacióndonde les sea permitido jugar a lospequeños. También puede servircomo columpio (hamaca). Los ni-ños utilizarán la fuerza de los bra-zos y los hombros para colgarse enlugar de estar sentados columpián-dose. La cuerda de trepar tambiénse puede colocar en alguna ramaalta y gruesa de un árbol.

4. Instale una barra horizontal la cualservirá para fortalecer los brazos.El objeto es colgarse de ella y fle-xionar los brazos a fin de elevar elcuerpo hasta que la barbilla quedesobre la barra. Esta se puede cons-truir con tubos galvanizados deunos 4 centímetros de diámetro.(La altura de la barra dependerá dela edad y estatura de los que lausen.)

5. Instale un poste (como los debomberos). Puede emplear paraello un tubo galvanizado de 3 a 3,5 metros de largo por 5 centíme-tros de diámetro. Necesitará un sa-co de cemento para afirmar el tuboen la base. Por el tubo se puede

trepar, fortaleciendo los brazos y piernas.

6. Entierre la mitad de un neumáticogrande de camión; éste servirá co-mo obstáculo para que se salte so-bre él.

7. Consiga un tronco largo de unos3,5 a 4 metros de largo y unos 15a 20 centímetros de diámetro. Co-lóquelo sobre un caballete pequeñoy servirá como barra o viga de equi-librio .

8. Construya un trapecio. Este se pue-de instalar del techo de alguna ha-bitación donde los niños puedanjugar. También se puede colocaren el patio de la casa, o de las ra-mas de algún árbol.

9. Tiro al blanco con bolsitas rellenasde frijoles (porotos). Con maderadelgada (o cartón prensado) cons-truya la cara de un payaso y aguje-ree donde van los ojos, la boca y la nariz. El objeto del juego es lan-zar las bolsitas y que éstas pasenpor los agujeros. También se pue-den construir árboles y animales.

10. Seleccione una tabla de maderagruesa de 25 X 106 cm y elévelaen ambos extremos con dos espe-sores que pueden medir 5 X 10cm, para que los niños la salten.

11. Trozo de alfombra o tapete para quelos niños practiquen las maromas(tumbas o volteretas).

12. Descanso inclinado (hecho de ma-dera) para hacer ejercicios abdomi-nales.

13. Tablero para jugar basquetbol.

14. Postes para colocar la red y jugarvóleibol (balón volea).

15. Bicicleta fija.

16. Trampolín para trotar.

17. Equipo de levantamiento de pesas.

18. Espejos y barras para practicar ba-llet.

19. Cuerdas para saltar.

20. Cualquier otro equipo que sirvapara hacer ejercicios y por mediode los cuales se pueda aumentar laresistencia poco a poco.

Una vez que haya decidido qué apara-tos puede hacer o comprar, trabaje pa-ra construir y hacer las instalaciones lomás pronto que le sea posible. Inste a todos los miembros de la familia paraque utilicen con regularidad todo elequipo para hacer ejercicios.

DEPORTISTASSOBRESALIENTES DE LA

FAMILIA

Esta actividad ofrece diversión sanapara toda la familia, la práctica paraadquirir las habilidades básicas en dife-rentes deportes y actividad física en di-ferentes grados desde moderada hastavigorosa. En esta actividad la familia,ya sea en pares o pequeños equipos,participa en una variedad de eventosdeportivos. Planee una actividad lla-mada "superestrellas de la familia". Pa-ra ésta se requieren varias semanas deplaneamiento. Será una actividad muybuena en la cual pueden estar presen-tes los abuelos, los tíos y primos, o a la que se puede invitar a personas es-peciales para que estén con ustedes.

PreparaciónSeleccione o invente de ocho a doceactividades diferentes que puedan lie-

346

var a cabo ya sea en el patio de supropia casa, en un parque cercano, enalgún centro de reunión o en algunaescuela que esté cerca de su casa.Asigne a diferentes miembros de la fa-milia para que participen en una o dosactividades; esto incluye la preparacióndel equipo y materiales necesarios paraesa actividad. Con varias semanas deantelación, fije la fecha en que se lle-vará a cabo su actividad e invite a losdemás miembros de la familia o a algu-nos vecinos. La familia puede partici-par en todos los eventos deportivos sinnecesidad de organizar una competen-cia formal.

Prepare una cartulina anunciando suactividad y colóquela en un lugar don-de todos la puedan ver; ésta se puedepreparar con una o dos semanas deanticipación. Asegúrese de establecerreglas sencillas y fáciles de entenderpara cada oportunidad. No tenga mie-do de hacer sus propias reglas. Si esmás apropiado para la familia, no lleveel puntaje ni mencione ganadores o perdedores. Haga hincapié en que esmuy importante la participación de to-dos. Si la familia se compone de variosniños pequeños y adolescentes, dé laventaja a los pequeños. Esto se puedehacer indicándoles a los adolescentesque tendrán que correr con un solopie, o lanzar la pelota con la mano iz-quierda (si siempre usan la derecha) o viceversa, correr hacia atrás, etc. , o dejar que el pequeño empiece la acti-vidad primero.

Con una semana o más de antelación,pida a un miembro de la familia queprepare certificados especiales para ca-da participante. Estos no tienen queser muy elaborados. Vea la ilustraciónque se da a continuación:

SuperestrellaEste certificado se otorga a:FirmaUtilice su talento inventivo, cree suspropias actividades o seleccione algu-nas de las que se dan a continuación:

1. Vaya a una cancha de fútbol (soc-cer) o a un campo abierto. El ob-jeto de la actividad es que los ni-ños traten de hacer la mayorcantidad de goles posibles. Se pue-de asignar a uno de los adultos pa-ra que sea el arquero.

2. Platillos voladores. Para este juegonecesitará un blanco. Este puede

hacerse de un círculo grande deplástico o del tubo de algún neu-mático. Cada participante tendrála oportunidad de lanzar el platillovolador seis veces. Este puede serun redondel de cartón grueso o undisco de plástico. El objetivo deljuego es que el platillo pase por elcírculo. El participante que lanceel platillo por el círculo recibe dospuntos; si el platillo sólo pega elcírculo sin entrar, el participanterecibirá un punto.

3. Saltos y globos. Para este juego ne-cesitará de veinte a treinta globospequeños, cinta adhesiva y cinco o seis alfileres. Con. la cinta adhesivapegue los globos a la pared, apro-

3. Saltos y globos

347

ximadamente a la altura que se daen la ilustración. Mida cuántopuede alcanzar una persona cuandoestá parada. A cada participantedéle un alfiler e indíquele que tie-ne tres oportunidades para saltar y reventar uno de los globos, perotiene que ser uno de los más altos.La persona que reviente uno de losglobos más altos es el ganador.

4. Carreras con círculos. Necesitarádiez círculos de plástico, diez tubosde neumáticos, diez neumáticos, o cualquier círculo que mida unos 75a 90 centímetros de diámetro. Co-lóquelos en el suelo en dos líneasparalelas. Póngalos de tal maneraque cada línea mida unos 9 metrosde largo. El objetivo del juego escorrer por una línea y regresar porla otra, asegurándose de que losdos pies pisen adentro de cada cír-culo. El participante que utilicemenos tiempo es el ganador. Cadaparticipante tiene tres oportunida-des, y para saber el puntaje correc-to se toma en cuenta la carreraque se hizo en menos tiempo.

5. Salto de longitud. Marque un área,ya sea en el césped, acera o el pi-so, para el salto de longitud. Si lodesea, utilice una cinta para me-dir. Cada participante tendrá tresoportunidades para saltar; el quesalte una distancia más larga es elganador.

6. Saltar a la cuerda durante un minu-to. Necesitará tres cuerdas de 2;2,5; y 2,7 metros de largo. Los ni-ños pequeños utilizarán la de 2 metros, los adultos las dos más lar-gas. Cada persona debe contarcuántas veces puede saltar a lacuerda en un minuto.

7. Lanzamiento de pelotas. Para estejuego será necesario que adquieracinco pelotas; éstas pueden ser decaucho (goma), esponja, papel o lana. También necesitará unas la-tas o recipientes hondos vacíos unpoco más grandes que las pelotas.A cada participante se le da laoportunidad de lanzar las pelotasdiez veces hasta donde están las la-tas. El participante recibe dos pun-tos por cada Pelota que caigaadentro de la lata y uno por cadalata que tumbe con la pelota.

8. Zig-zag. Con ocho sillas u otros

marcadores, haga dos hileras. Co-loque las sillas como lo indica lailustración. Cada participante de-berá guiar la pelota (soccer, vólei-bol, etc.) con los pies, siguiendolas líneas marcadas como lo indicala ilustración. La persona que lopueda hacer con todo éxito es laganadora.

9. Encestar la pelota. Para este juegoserá necesario utilizar un balde,una canasta o una caja grande decartón, una pelota de basquetbol o cualquier pelota. Dibuje un círculode 3 metros de diámetro alrededordel balde o lo que esté utilizando,para que compitan los adultos. Pa-ra los niños el círculo debe ser de1,8 metros de diámetro. Todos losparticipantes se paran afuera delcírculo que les corresponde y tie-nen 15 oportunidades para ences-tar la pelota en el balde. La perso-na que logre poner la pelota en elbalde más veces es la ganadora.

10. Lucha libre con palitos. Necesitarádos palitos de madera de 12,5 cen-tímetros de largo. Dos participan-tes se paran uno frente a'l otro y tratan de quitarse los palitos. Losparticipantes pueden utilizar una o ambas manos, pero no pueden mo-ver los pies. La persona que ganados de tres partidos es la ganadora.

11. Carga de pelotas. Para este juegoserá necesario que obtenga cuatrocajas vacías del tamaño regular,canastas o pequeños botes para labasura (basureros), y diez mediasviejas rellenas de tela, pelotas depapel periódico o viruta de made-ra. Coloque las cajas como lo indi-ca la ilustración: dos vacías y doscon cinco pelotas cada una. Dosparticipantes inician la carreradonde están las cajas vacías y co-rren para llegar hasta donde estánlas cajas con las pelotas, recogenéstas y las colocan una por unaadentro de las cajas vacías. No de-ben lanzar las pelotas. La personaque coloque todas éstas adentro dela caja y en la forma más rápida esla ganadora.

12. Juego con almohadas. Necesitarádos almohadas suaves. Haga uncírculo de 3 a 3,6 metros de diá-metro. Este se puede dibujar en elcésped o en el piso de alguna habi-tación donde los niños puedan ju-

gar. Los participantes se paranadentro del círculo y tratan de em-pujar con la almohada al otro par-ticipante hasta sacarlo del círculo.Los dos pies de uno de los partici-pantes deben estar afuera del cír-culo para que se pueda contar co-mo un punto. El participante quelogre dos puntos primero es el ga-nador.

ActividadUna vez que haya asignado a losmiembros de la familia lo que tienenque hacer y haya seleccionado las acti-vidades en las cuales van a participar,divida a la familia en pares o equipos.Los participantes en un equipo no tie-nen que ser del mismo tamaño, edad,peso o altura, pero debe asegurarse deque no todos los niños pequeños esténen el mismo equipo. Las parejas o equipos participan en una actividad, y los otros tratan de animarlos. En el ca-so de que haya más. de seis equipos o parejas, lleven a cabo dos actividadesal mismo tiempo.

Al finalizar la actividad, entregue a cada participante su certificado de su-perestrella. Inste a todos los miembrosde la familia que conserven su certifi-cado, ya sea en su habitación o en sulibro de recuerdos.

Actividades adicionales1. Prepare pequeñas sorpresas para to-

dos los participantes al final de cadaactividad. Por ejemplo, caramelos,galletitas o un pequeño juguete paralos más pequeños.

2. Si lo desea, en lugar de llevar a ca-bo la competencia de superestrellasy jugar en equipos o parejas, inste a todos a demostrar su mejor habili-dad y preguntar: ¿Piensan que pue-den hacer esto? Explique que el ob-jetivo de la actividad es que todosparticipen.

3. Tome fotografías de las actividades y sus participantes. Más tarde puedeorganizar un mural y exhibirlas.

4- Planee y organice una actividad conlos deportistas de su vecindario.Asegúrese de que la invitación vayaa sus amigos y vecinos que no sonmiembros de la Iglesia.

5. Como familia ofrezca sus serviciosvoluntarios para organizar y llevar a cabo una actividad basada sólo endeportes. Esta puede ser duranteuna reunión familiar, etc.

6. Ofrezca un premio al miembro de lafamilia que invente la mejor activi-dad relacionada con deportes.

7. Adapte alguna de las actividadespara efectuarlas adentro de la casa.

11. Carga de pelotas

348

R E M O N T E M O S U N A C O M E T A( P A P A L O T E , BARRILETE)

La siguiente actividad tiene por objetoenseñar a la familia a construir unacometa (papalote, barrilete) y la ma-nera de remontarla. Esta actividad esmuy buena para todas las edades y re-quiere de dos a tres horas de prepara-ción y, por supuesto, un buen viento.

Materiales que se necesitan

Una bolsa gruesa de papel, o papel pa-ra envolver.

Pedazos de bambú, caña o cualquierotra madera liviana y suave de 1,1milímetros de diámetro.

Hilo (cordel).Un clavo para perforar.Tiras de papel o tela de 1,4 centíme-

tros de ancho X 1,8 metros delargo.

Tijeras.

Actividad

Para construir una cometa (papalote,barrilete) tipo Bermuda, siga las ins-trucciones siguientes:

1. Trace el molde en la bolsa de papelo papel para envolver y córtelo.

2. Utilice los clavos para perforar en ellugar donde indica la ilustración.

Si las cometas no son muy caras, com-pre una en lugar de hacerla. Las si-guientes sugerencias mencionan algu-nas de las actividades que se puedenllevar a cabo con las cometas. Invite a sus amigos; a ellos también les gustaráparticipar en esta clase de actividades.

1. Carreras para enrollar el hilo (cordel) de la cometa. El largo del cordel dela cometa debe ser de unos 100 me-tros. Los participantes hacen volarsus cometas hasta que utilizan todoel cordel. Otro participante da unaseñal, y entonces comienzan a enro-llar el cordel. El primero que termi-ne es el ganador.

2. Competencias de altitud. El objeto deesta actividad es remontar la come-ta más alto que todas las demás encierto período de tiempo. Cada per-sona comienza en una misma líneay tiene cinco minutos para remon-tar su cometa y volver a la línea.

3. Carreras con mensajes. En cada cor-del ponga un círculo de papel.Mientras que las cometas están enel aire, los participantes tratarán desubir el círculo hasta donde está lacometa.

4- Lucha de cometas. Esta actividad sepuede llevar a cabo en un parque o campo donde no haya líneas eléctri-cas, ni muchos árboles. Dos partici-pantes tratarán de remontar sus co-metas a una distancia de 12 a 18metros de separación. El objeto deljuego es cortar la línea del otro par-ticipante antes de que éste corte lasuya. Esto se lleva a cabo enredan-do'- las líneas de las dos cometas y haciendo un movimiento como siestuviera serruchando. Para esta ac-tividad es necesario que las cometasvuelen a una distancia más baja delo normal. Cuando se interrumpe elvuelo de una de las cometas, el jue-go finaliza. Prepare el cordel apli-cando pegadura y cubriéndola conarena. Esto se hace sólo en los 10metros más cercanos a la cometa.


Permita que cada miembro de la fami-lia decore y diseñe su cometa. Si quie-re tener una competencia para vercuál de las cometas es mejor, tome encuenta la construcción, el diseño, laapariencia, los materiales utilizados y la capacidad que tienen para volar.

349

PREPARACIÓN FAMILIAR

ActividadesARTÍCULOS DE PRIMEROS

AUXILIOS¿Tiene en casa todos los materiales,enseres y provisiones necesarios en ca-so de emergencia? Si los tiene, ¿estánen buenas condiciones y en un lugardonde rápidamente los pueda encon-trar? o ¿están esparcidos por toda lacasa? Cuando los artículos que se utili-zan en casos de emergencia están guar-dados en un lugar central, la familiaestará mejor preparada para enfrentarsea situaciones de emergencia. Esta acti-vidad ayudará a su familia a reunir y organizar los artículos que se necesitanen casos de emergencia. De esta ma-nera la seguridad de la familia será máspositiva.

Actividad

Es necesario que, como familia, anali-cen algunos de los momentos de emer-gencia que ha habido en su vida o ensu lugar de residencia, por ejemplo: fa-llas en el sistema eléctrico, caídas quehan producido golpes en la cabeza,cortaduras en los dedos, fuego en lacocina, etc. Cuando sucedieron acci-dentes como los mencionados, ¿dóndeencontró los artículos o provisiones deprimeros auxilios? ¿Tuvo que buscarlas candelas (velas), el antiséptico u otros medicamentos? Quizá no pudoencontrar lo que necesitaba en esemomento porque no lo tenía. Hableacerca de cuan importante es tener losartículos, provisiones y enseres necesa-rios en casos de emergencia en un lu-gar cerca de donde puede ocurrir unaccidente y en un lugar donde todoslos encuentren con facilidad.

Primero, decidan dónde van a almace-nar estos materiales que se utilizaránen casos de emergencia. Después, asig-ne a varios miembros de la familia pa-ra que busquen lo que ya tienen enexistencia relacionado con primerosauxilios pero que no está almacenadoen un lugar central. Quizá ya tengan

muchas de las cosas necesarias. Revi-sen la lista que se da a continuación.Si es posible, compren lo que no tie-nen, más otros artículos que piensensean necesarios.

1. Linterna portátil en buenas condi-ciones.

2. Baterías extras para linternas y ra-dios. No coloque las baterías en elradio o las linternas; guárdelas enun recipiente hermético.

3. Radio portátil. Este será muy útilpara recibir instrucciones en casosde emergencia.

4. Candelas (velas). Servirán cuandohaya fallas elécticas. Son mejoreslas que están en una base ya que nohabrá tanto riesgo de que causen in-cendio en caso de que se volteen.

5. Cerillos (fósforos). Asegúrese deque los cerillos (fósforos) se conser-ven en un recipiente de metal y fuera del alcance de los pequeños.

6. Extintor para apagar cualquier clasede fuego. Enseñe a todos los miem-bros de la familia la manera correc-

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ta de utilizarlo. Manténgalo siempreen buenas condiciones.

7. Fusibles eléctricos. Los números enla base del fusible indican el tama-ño que se debe comprar cuando és-tos se funden. Cuando vaya a reem-plazar un fusible, asegúrese de quees el mismo número que está en lacaja eléctrica o en el fusible fundi-do.

8. Libro con instrucciones de primerosauxilios:

9. Artículos de primeros auxilios. Lasiguiente lista sugiere artículos bási-cos que se deben incluir como partedel botiquín portátil de primeros au-xilios:

Sales aromáticas en un recipientede plástico.

Un frasco de aspirinas (cienpastillas).

Loción de calamina (para las pica-duras de mosquitos, erupcióncausada por alergias o el contactode hierbas venenosas).

Termómetros (oral y rectal).

Tijeras y pinzas de depilar.Alfileres de gancho de diversos ta-

maños (una caja).Cinta adhesiva (un rollo).Una caja grande con curitas de dife-

rentes tamaños.Una caja de cerillos (fósforos) (para

esterilizar).Algodón absorbente (una caja).Alcohol en un recipiente de

plástico.Ungüento antibiótico.Bicarbonato de soda (para proble-

mas estomacales).Remedios para combatir la diarrea.Bandas elásticas (torceduras de tobi-

llos, etc.) una de 7,5 centímetrosy otra de 15 centímetros deancho.

Un rollo de gaza.Bolsa para agua caliente.Peróxido de hidrógeno (agua oxige-

nada), en una botella irrompible.Jarabe para estimular el vómito.Tablillas para entablillar dedos de la

mano (12 a 15 centímetros delargo).

Dos vendas de 2,5 y dos de 5 centí-metros de ancho.

Parches (vendas) esterilizados de7,5 centímetros de lado.

Vendas triangulares (cuatro o más).Jabón para manos.Pildoras para purificar el agua o una

botella de yodo.Gotas para los ojos y gotero.

Navajitas (hojas de afeitar).Agujas.Tazas de medir.Cuchillo.Aceite para ungir.Pastillas para la garganta (un

paquete).

Coloque todos estos artículos en unrecipiente donde no le entre elagua, de preferencia uno metálico,de plástico grueso o de madera.También almacene cobertores (fra-zadas), sábanas y cuando menoscuatro tablillas finas de unos 75centímetros de largo.

Si lo desea, añada otros artículos a lalista; por ejemplo, si tiene niños pe-queños, quizá sea más fácil darles aspi-rina en líquido. Si alguna persona enla familia necesita medicamentos espe-ciales, también incluyalos en el boti-quín portátil de emergencia.

Identifique todas las medicinas y escri-ba las fechas en que las adquirió. Pe-riódicamente inspeccione todo lo quetiene almacenado y reemplace con re-gularidad las que vaya utilizando. Tiretodo aquello que esté contaminado o muy viejo. No deposite las medicinasviejas en los botes para la basura yaque es un lugar donde los niños laspueden sacar e ingerirlas. Es mejor quelas tire en el inodoro o que las destru-ya de alguna otra manera. Todo lo quese pueda echar a perder debe reempla-zarse periódicamente.

Después de que haya reunido todo lonecesario para casos de emergencia,decida qué artículos adicionales seránecesario comprar y divida las asigna-ciones. A varios miembros de la fami-lia asígneles que hagan las compras, y el resto estará asignado para identificarlo comprado, escribiendo las fechas,nombres, etc. Vaya comprando todolo necesario a medida que su situacióneconómica lo permita. Quizá le tomealgún tiempo para adquirir todo lo quenecesita.

Una vez que ya haya obtenido todo lonecesario, organice una noche de ho-gar especial para explicar los diferentesusos de los artículos de primeros auxi-lios.

Actividades adicionales1. Organice una noche de hogar e in-

vite a los vecinos, amigos y otros

352

parientes para estudiar lo que sepuede hacer en casos de emergen-cia.

2. Inscríbase en un curso de primerosauxilios. A menudo las escuelas u organizaciones en la comunidadofrecen dichos cursos.

3. Asigne a un miembro de la familiapara que periódicamente inspeccio-ne lo que se tiene almacenado en elestuche de primeros auxilios. De es-ta manera se asegurará de que todose mantiene en buenas condicionesy en cantidades suficientes.

4. Lleve consigo el estuche de prime-ros auxilios cuando salga de viaje o vaya de excursión.

5. Organice un pequeño botiquín por-tátil de primeros auxilios para llevarsiempre en el automóvil. En éste sepuede incluir lo siguiente:

Botiquín portátil de primeros auxi-lios.

Reflectores y luces de Bengala parausar en casos cuando el automó-vil tiene desperfectos o por razo-nes de accidentes.

Linternas y baterías.Cobertores (frazadas) para usar en

incendios, frío u otras emergen-cias.

Cadenas.Extintor.Pedazo de madera plana que pueda

servir para apoyar el gato.

NÚMEROS TELEFÓNICOS ENCASOS DE EMERGENCIA

En un caso de emergencia, ¿sabe losnúmeros telefónicos a los cuales puedellamar para que su familia reciba ayudainmediata? En una crisis, cada minutocuenta. En esta actividad la familia es-cribirá todos los números telefónicosnecesarios y aprenderán la forma deutilizarlos.

ActividadCon la ayuda de todos los miembrosde la familia, escriba los números tele-fónicos de los lugares a los cuales pue-de recurrir para recibir asistencia pú-blica.

Departamento de bomberos.Policía.Salud pública.Ambulancia.Hospital.

(En algunos países, todos los departa-mentos de asistencia pública estáncentralizados. Infórmese para ver si ensu lugar de residencia es1 así.)

Número telefónico del doctor (tanto eldel consultorio como el de la casa.)Centro de salubridad pública.Maestros orientadores.Maestras visitantes.Obispo.Pariente más cercano o amigo de con-fianza.En una hoja de papel, escriba todoslos números importantes y coloque és-ta cerca del teléfono. Al final de lapágina, escriba las siguientes pregun-tas: ¿Quién, qué, dónde?

Asegúrese de que todos los miembrosde la familia sepan la manera de infor-mar que existe una emergencia. Explí-queles que cuando la persona contesteel teléfono inmediatamente deben de-cir: "Esta es una emergencia". Despuésdeben informar: quién (dé el nombre)está accidentado, qué tiene (diga loque pasa: está atrapado, herido, etc.) y dónde (dé el domicilio completo e ins-trucciones necesarias para llegar almismo).

A continuación la persona que da lainformación debe escuchar cuidadosa-mente para poder contestar las pregun-tas que le harán acerca de los primerosauxilios que se han dado y qué tieneque hacer hasta que llegue la ayuda so-licitada. Si por alguna razón no pue-den permanecer en la línea telefónica,la información la deben dar a la perso-na que contesta. Si el número al cualestán llamando está ocupado, inmedia-tamente deben llamar a la operadorapara que se le atienda rápidamente.

Asegúrese de que cada persona en lafamilia sepa qué números debe llamaren caso de emergencia, y de que sepadar la información relacionada con elcaso. También es una buena idea si seenseña a los niños su nombre comple-to, edad, domicilio y el nombre de lospadres.

Si su familia no cuenta con un teléfo-no, busque quién de sus vecinos tieneuno o el lugar más cercano a dondepueden ir a llamar en caso de emer-gencia. Si el teléfono más cercano a usted es uno público, asegúrese de quetenga consigo la cantidad exacta de di-

ñero para poder hacer una llamada. Sino sabe los números telefónicos a don-de puede llamar para recibir asistenciapública, llame a la operadora de lacompañía de teléfonos. Cuando laoperadora conteste, inmediatamenteindíquele que es una emergencia y dé-le todos los "quién, qué y dónde".También dé el número telefónico dedonde está haciendo la llamada.

Una vez que haya colocado la hoja depapel con los números telefónicos quedeben aprenderse en caso de emergen-cia, pida a cada uno de los miembrosde la familia que practique haciendouna llamada como si en realidad fuerauna emergencia. Si es posible, deje a dos o tres miembros de la familia paraque contesten el teléfono y los demásvayan a la casa de algún vecino parahacer la llamada a casa. Unos puedenser doctores, bomberos, policía, etc. A continuación se da un ejemplo de losnúmeros que se deben siempre tener a la mano en caso de emergencia:

Números telefónicos en caso deemergencia

Ambulancia.Departamento de bomberos.

Policía.Doctor.Hospital - sala de primeros auxilios.Centro de salud pública.Otros números:

¿Qué?¿Quién?i Dónde ?

RESPIRACIÓN ARTIFICIAL DEBOCA A BOCA

En aquellos casos cuando una personatraga humo, sufre un ataque cardíaco o se está ahogando o asfixiando por cau-sa de alimentos que le obstruyen larespiración, la persona podría dejar derespirar. La respiración artifical de bo-ca a boca puede ser la fuente de vidapara uno de los miembros de la fami-lia. Uno nunca sabe cuándo se presen-tará la oportunidad de utilizar este pro-

cedimiento. Todos los miembros de lafamilia deben saber la forma de admi-nistrar la respiración artificial de bocaa boca. Esta es una técnica que puedesalvar la vida de muchas personas.

PreparaciónUno de los miembros de la familia de-be familiarizarse perfectamente biencon las siguientes instrucciones paraque las pueda enseñar al resto de la fa-milia.

Cuando encuentre a una persona queno esté respirando, inmediatamentedéle respiración artificial de boca a bo-ca. No espere llamar a un doctor o pe-dir ayuda. No trate de mover a la per-sona o atender otras heridassecundarias; primero trate de darle res-piración artificial.

Las siguientes instrucciones explicanlos procedimientos que deben seguirsepara dar respiración artificial de boca a boca.

Si la víctima parece estar inconscien-te: Golpéele suavemente en el hombroy háblele fuerte preguntándole si estábien.

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Si la persona no responde:

Recline la cabeza de la víctima con labarbilla hacia arriba. Coloque una ma-no debajo del cuello y cuidadosamentelevántele la cabeza. Al mismo tiempo,con la otra mano, presiónele la frente.Esto moverá la lengua de la parte deatrás de la garganta y se abrirán lasvías respiratorias.

Inmediatamente observe, escuche y sienta para ver si hay respiración.Mantenga a la persona en la mismaposición con la cabeza hacia atrás y coloque usted su mejilla y el oído cer-ca de la boca y la nariz de la víctima.Mientras escucha si sale aire, fíjese siel pecho de la persona se eleva y baja.Observe sólo durante unos cinco se-gundos.

Si la persona no está respirando:Sople rápidamente cuatro veces en laboca de la víctima. Mantenga la cabe-za de ésta hacia atrás y apriétele la-na-riz con la misma mano que está ha-ciendo presión en la frente. Esto espara prevenir que se escape el aire.Abra usted bien su boca, respire pro-fundamente y colóquela inmediata-mente sobre la de la persona soplandocuatro veces tan rápido como le seaposible. Entre un soplo y otro, levantesu propia cabeza un poco para obtenerun poco más de aire. Para los niñospequeños, sople cuidadosamente sobrela boca y la nariz; no es necesario po-ner la cabeza muy atrás, como en losadultos.

Si el pecho de la víctima no se elevacuando usted sopla, colóquele otra vezla cabeza en la posición correcta y tra-te una vez más.Otra vez, escuche, observe y sienta larespiración.

Si todavía la persona no respira:

Cambie el ritmo. Si es un adulto, so-ple sólo una vez cada cinco segundos.Si la víctima es un niño pequeño, so-ple con más suavidad al mismo tiempoen la boca y la nariz cada tres segun-dos.

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Respiración artificial de boca a nariz . Seutilizan los mismos pasos que se men-cionaron anteriormente con la respira-ción artificial de boca a boca. Man-tenga la cabeza de la persona haciaatrás con una mano sobre la frente.Con la otra mano ciérrele la boca. So-ple en la nariz de la víctima y ábralela boca para observar, escuchar y sen-Para mayor información acerca deotras técnicas que pueden salvar la vi-da de una persona, comuniqúese conla Cruz Roja y pídales informes acercade programas en los cuales pueda reci-bir capacitación en primeros auxilios.

FORMA DE ATENDER A U N APERSONA QUE SE AHOGA

CON ALIMENTOS

Una serie de técnicas sencillas puedensalvar la vida de una persona que seestá ahogando con alimentos u otrosobjetos. El propósito de esta actividades ayudar a todos los miembros de lafamilia a aprender y utilizar estas téc-nicas.

PreparaciónPida a un miembro de la familia quese familiarice con la siguiente informa-ción para que después pueda enseñarlaal resto de la familia.

Si la persona puede toser, hablar o res-pirar, no interfiera.Cuando una persona se está ahogando,lo primero que notará es el cambio decolor: Primero se pondrá pálido y des-pués tomará un color azulado. Comen-zará a transpirar y se desmayará. A menudo los síntomas del ahogo porcausa de los alimentos se confundecon los de un ataque al corazón. Ustedse podrá dar cuenta de que la personase está ahogando porque no podrá ha-blar. Cuando una persona se está aho-gando, cada segundo cuenta. La respi-ración debe restaurarse en un períodode cuatro minutos; si no, podrán resul-tar lesiones en el cerebro. La personamorirá dentro de ocho minutos si nologra respirar; por lo tanto, no haytiempo de llamar al médico, ni a unaambulancia, ni llevarlo de emergenciaa ningún lugar.

A continuación se dan algunas suge-rencias que pueden salvar la vida deuna persona:1. Método Heimlich o presión abdominal.

Este es el método preferido. Ya sea

355

que la persona esté parada o senta-da, párese detrás de ella y coloquesus brazos alrededor de la cintura(vea la figura 1). Forme un puñocon una mano y asegúrese de que elpulgar se coloque en el abdomen dela persona un poco más arriba delombligo y abajo del esternón. Conla otra mano cubra el puño y pre-sione rápidamente hacia arriba cua-tro veces el abdomen de la víctima.

!. Si la presión abdominal no es sufi-ciente o es impráctica, utilice elmétodo de golpes en la espalda. Yasea que la persona esté sentada o parada, ubiqúese a la par, levemen-te detrás de ella (vea la figura 2).Coloque una mano sobre la parte dearriba del pecho; esto le servirá deapoyo. Ponga la cabeza de la perso-na al nivel del pecho o más bajopara que la gravedad pueda ayudarleen el procedimiento. Con el bordecubital de la mano, golpee la espinadorsal entre los omóplatos; no de-ben ser palmaditas en la espalda delenfermo, sino use una serie de gol-pes agudos. Dé los golpes tan rápidocomo le sea posible. Si la persona'está en una posición tendida (acos-tada), colóquela en una posición enla cual pueda darle golpes en la es-pina dorsal (vea la figura 3). La fi-gura 4 ilustra los golpes que se ledeben dar a un pequeño.

Si la persona está acostada bocaarriba, debe montarse sobre ella conlas piernas abiertas y dobladas a laaltura de la cadera. Coloque una delas manos de usted sobre la otra;ponga la parte inferior de la palmaque queda abajo sobre el abdomende la persona, entre el ombligo y lacavidad toráxica. Mueva su propiocuerpo hacia adelante de maneraque sus hombros estén directamentesobre el abdomen de la víctima, y presione el estómago de la personacon cuatro empujones rápidos haciaarriba (vea la figura 5). No debepresionar ninguno de los lados.

Para bebés y niños pequeños (ilus-tración 6), coloque a la criatura ensu antebrazo con la cara hacia arri-ba y la cabeza hacia el suelo. Estose podrá hacer mejor si coloca suantebrazo sobre el muslo ligeramen-te elevado. Ponga dos o tres dedosen medio del abdomen de la criatu-

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ra, entre el ombligo y la cavidad to-ráxica, y presione con cuatro empu-jones rápidos hacia arriba.

3. Si ninguno de los procedimientosanteriores da resultados positivos,vuelva a repetir lo siguiente:

Cuatro empujones rápidos haciaarriba.Cuatro golpes en la espalda.

Si usted se está ahogando y no haynadie para ayudarle, adminístrese lapresión abdominal. Siga las instruc-ciones que se dan cuando la personaestá parada. O, si lo desea, inclíne-se y haga presión en el abdomen encontra de cualquier objeto firme,por ejemplo: el respaldo de una si-lla, la orilla de algún lavabo (pile-ta), o en la orilla de una escalera.

4- Presión en la caja toráxica. Esta téc-nica se utiliza para las mujeres conun embarazo avanzado o para perso-nas con demasiado sobrepeso cuan-do el que auxilia no puede rodear elabdomen con sus brazos.

Si la persona está parada o sentada(vea la ilustración 7), párese detrásde ella, coloque sus brazos bajo lasaxilas y rodéele el pecho. Forme un

Fig.7

puño con una mano y coloque elpulgar en el esternón. Asegúrese deque la mano no esté en la parte másbaja del esternón ni tampoco en laparte baja de las costillas. Apoye laotra mano sobre la que está cerraday en forma rápida presione cuatroveces hacia adentro.

Si la persona está acostada, coló-quela sobre la espalda y arrodíllese a un lado (vea la ilustración 8). En laparte de arriba del abdomen, busquela punta del esternón. Más o menosunos dos o tres dedos de ancho arri-ba de esta punta, coloque la otramano en la dirección de la cabezade la persona, y al lado de los dosdedos que utilizó para localizar lapunta del esternón. Ponga una ma-no sobre la otra e inclínese de talmanera que sus hombros queden so-bre el esternón del enfermo. Consus brazos presione rápidamentecuatro veces hacia abajo; esto com-primirá la cavidad toráxica.

Si utiliza uno de los procedimientosque se mencionaron anteriormentecorrectamente, la comida o cual-quier objeto que esté obstruyendoserá expulsado por la boca.

Pida al miembro de la familia en-cargado que explique los procedi-mientos para dar respiración artifi-cial. Todos deben practicar enparejas. Los niños pequeños puedenutilizar una muñeca. Si estudian es-tos procedimientos, les servirán parasalvar la vida de alguna persona.

TRATAMIENTO PARAU N A PERSONA EN ESTADO

DE CONMOCIÓN

Por lo menos un miembro de su fami-lia, en una forma u otra puede sufriruna conmoción nerviosa, cerebral,etc. (shock), durante su vida. Esto esextremadamente peligroso y, a menosque uno pueda reconocerlo y sepa có-mo tratarlo, puede causar la muerte.Esta actividad ayudará a la familia a reconocer y atender a una persona enestado de conmoción (shock).

ActividadAntes de iniciar la actividad, escribaen varios pedazos de papel diferentessituaciones que pueden causar conmo-ción (shock) y a las que quizá la fami-

Fig.8

lia tendrá que enfrentarse. (Vea la lis-ta que se da a continuación paraobtener ideas.) Coloque los papeles enun recipiente.

La conmoción o shock puede ser oca-sionada por uno de los casos siguien-tes:

• Pérdida de sangre debido a heridasinternas o externas.

• Pérdida de plasma (parte líquidaque se encuentra en la sangre) debi-do a quemaduras.

• Pérdida 'de líquidos debido a vómi-tos, disentería o deshidratación.

• Reacciones causadas por algunaalergia.

• Infecciones.

• Problemas del corazón, ataques car-díacos o embolia cerebral. .

• Envenenamiento por medios quími-cos, gases, alcohol o drogas.

• Mordedura de víboras u otros ani-males.

• Problemas respiratorios.

• Falta de oxígeno.

• Heridas en el tórax.

• Fracturas en las costillas.

• Obstrucción en la garganta que cau-san que una persona se ahogue.

• Heridas en el sistema respiratorio.

• Daños en la espina dorsal que cau-san parálisis en los músculos.

• Accidentes relacionados con elagua.

• Heridas de cualquier clase, graves o leves.

357

• De vez en cuando, el miedo, lasmalas noticias, o el solo hecho dever sangre.

Explique a su familia que en esta oca-sión estudiarán algo que puede pasarlea cualquiera de los que están sentadosen el cuarto; esto es la conmoción o shock. La conmoción (shock) es unacondición peligrosa que disminuye engran manera el funcionamiento normaldel corazón, los pulmones y otros órga-nos. Hay muchas cosas que puedencausar conmoción y en casi todas lasemergencias médicas se presenta enuna u otra forma. Si no se atiende de-bidamente puede matar a una personaaunque las heridas no sean serias.

1. Causas de conmoción (shock). Anali-cen las causas de conmoción men-cionadas anteriormente. Haga hin-capié en que si se presenta algunade ellas, siempre se debe, como me-dida preventiva, atender a la perso-na enferma como si estuviera enshock.

2. Maneras de reconocer la conmoción (shock). Analice los siguientes sín-tomas.

• El desmayo es una forma leve deshock.

• La piel cambia de color, se ponepálida o azulada y fría al tacto. Si lavíctima es de piel morena, será unpoco difícil notar a simple vista lapalidez o cambio de su piel, por lotanto, deberá observarse que el co-lor adentro de la boca, debajo delos párpados o en las uñas cambia.

• La piel se sentirá húmeda y fría.

• Quizás las pupilas se dilaten, los ojospueden perder brillo, y esto es señalde mala circulación de la sangre.

• La respiración puede tornarse im-perceptible, forzada o irregular.

• Generalmente el pulso se acelera(100 latidos por minuto).

• Puede presentarse náusea, vómito,angustia y sed. La víctima puededesmayarse.

Si la conmoción (shock) empeora,detecte los siguientes síntomas:

• La víctima puede tornarse apática y no podrá responder a nada. Esto sedebe a la falta de oxígeno.

• Los ojos pueden hundirse y perderexpresión.

• La piel de la víctima puede presen-tar manchas debido a la baja pre-sión arterial y a la congestión o almal funcionamiento de los vasossanguíneos.Si no se atiende a la víctima se des-mayará. La temperatura del cuerpobajará y hasta podría morir.

3. Manera de atender a una persona enconmoción (o shock). Indique a losmiembros de la familia que, una vezque se hayan atendido las heridas y asegurado que no hay pérdida desangre, y que la víctima está respi-rando, se debe tratar inmediatamen-te la conmoción o shock.

Un individuo que da primeros auxi-lios no puede ofrecer todos los cui-dados médicos que requiere una per-sona en conmoción; éstos sólo seofrecen en un centro médico. Sinembargo, puede ayudar a prevenir elshock.

• Para una conmoción menor, comoel desmayo, haga que el enfermo sesiente y coloque la cabeza entre susrodillas. Por lo general al circular lasangre al cerebro, las articulacionesdel cuerpo vuelven a seguir su mo-vimiento normal.

• Acueste al enfermo. Haga todo loposible por calmarlo. Manténgaloconfortable y trate de normalizar latemperatura del cuerpo. Si el lugardonde está es caliente, trate de po-nerlo en la sombra; si está frío,abrigúelo con cobertores tanto arri-ba como por debajo del enfermo.

• Seleccione la mejoi* posición para elenfermo de acuerdo con la naturale-za de las heridas. La ilustración si-guiente le ayudará a tomar una de-cisión.

Una persona con conocimientosmédicos puede ayudar a prevenir laconmoción dando líquidos por me-dios intravenosos para reemplazarlos líquidos del cuerpo que se hanperdido debido a las heridas o enfer-medad. Si por alguna razón el en-fermo no puede recibir atenciónmédica dentro de una hora, y estáen peligro de muerte, el darle líqui-dos por la boca tal vez evitará laconmoción.

No debe dar líquidos al enfermo siéste está inconsciente o semicons-ciente, si tiene vómitos o puede te-nerlos, o cuando está tan grave querequiera una intervención quirúrgicao anestesia general.

Haga una solución de agua y bicar-bonato. Mezcle una cucharadita desal y media cucharadita de bicarbo-nato en un litro de agua; ésta nodebe estar ni fría, ni caliente. Simezcla esta combinación en una ta-za o vaso utilice sólo dos pizcas desal y una de bicarbonato.

Nunca dé al enfermo bebidas alco-hólicas. Si no tiene sal y bicarbona-to, déle sólo agua en las cantidadessiguientes:

Adultos. Si están conscientes y notienen vómitos, déles media taza o vaso de agua con sal y bicarbo-nato en un período de quince minu-tos. La persona enferma debe darpequeños sorbos y hacerlo muy des-pacio. La misma cantidad se debedar en los siguientes quince minu-tos; si la persona no está vomitandoy está consciente, vuelva a repetir la dosis durante otros quince minu-tos.

Bebés y niños pequeños. Si estánconscientes y no tienen vómitos dé-les la misma mezcla de sal y bicar-bonato, pero en cantidades más pe-queñas. A los niños pequeños délesun cuarto de taza o vaso en un pe-

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Posición normal para atender a unapersona en conmoción: Los pies enalto, trate de elevar la parte herida.Precaución: No eleve la herida sipiensa que hay algún hueso fractu-rado. No ponga en alto ningunafractura que no se haya entablilla-do.

La víctima debe acostarse de espal-das si usted piensa que hay fracturasy éstas no se han entablillado, tam-bién si la elevación produce dolor o si usted no sabe cuál posición es lacorrecta.

Si el accidentado tiene heridas enla cabeza y dificultad para respirar,eleve la cabeza y los hombros. Nuncaeleve los pies y la cabeza al mismotiempo.

Un individuo que está sangrandopor la boca, vomitando o que estépropenso a vomitar debe ponerse delado (vea la ilustración) a fin deque los líquidos salgan de la boca.

ríodo de quince minutos. A los be-bés sólo un octavo de taza o vaso,también en un período de quinceminutos. Quizá vaya a ser necesarioutilizar un biberón.

En caso de que no haya ningunaotra persona que pueda ir a pedirauxilio, vaya usted, pero asegúresede que el enfermo no correrá peli-gro durante su ausencia. Regrese lomás rápido que pueda.

Cuando esté seguro de que su fami-lia entiende lo que es el "shock"permítales que tomen turnos sacan-do del recipiente un pedazo de pa-pel en el cual se ha escrito síntomasque pueden causar conmoción.

Por ejemplo:

• Gabriela es alérgica a diferentes ali-mentos y recién ha comido algo quele hace daño.

• El abuelo tiene problemas del cora-zón.

• La abuela es diabética. Tiene que

tener cuidado con lo que come y loque hace.

A Roberto le gusta nadar y se pasamucho tiempo en la piscina. A pe-sar de toda la energía que tiene, fá-cilmente le puede ocurrir un acci-dente en el agua.

* A todos nos gusta salir de campa-mento. Muchas veces nos han pica-do los mosquitos.

* La tía Cristina se trastornó cuandoescuchó del accidente que sufrió eltío jorge.Pida a la persona que sacó el papeldel recipiente que lea el caso y hagade cuenta que es la persona enfer-ma. El resto de la familia practicarálos pasos necesarios para darle auxi-lio. Siga con esta actividad hastaque se hayan mencionado todos loscasos escritos en los pedazos de pa-pel.

QUE HACER CUANDO HAYHEMORRAGIAS

A menudo los niños llegan corriendohasta donde está la madre y dicen:"¡Mamita, mi dedo está sangrando!¿Podrías curarlo?" La mayoría de noso-tros puede solucionar esta clase de ac-cidentes; sin embargo, ¿qué haríamossi tuviésemos que enfrentarnos a unserio accidente, donde una persona es-tá sangrando demasiado, quizá víctimade un accidente automovilístico o deun grave accidente dentro de nuestrapropia casa? Esta actividad le enseñarála manera de ayudar a las personas quetienen hemorragias.

Materiales necesarios:Algodón esterilizado

PañueloUn lienzo limpioPedazos de lienzo

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PreparaciónAsigne a un miembro de la familia pa-ra que aprenda todos los pasos siguien-tes y después los enseñe al resto de lafamilia.

1. La mejor manera de controlar lasangre es colocar una almohadillagruesa hecha de lienzos limpios di-rectamente sobre la herida y ha-ciendo presión directa. A veces essuficiente un pañuelo doblado pe-ro, si es posible, es mejor utilizarun pedazo de gasa o tela esteriliza-da o cualquier trapo limpio. Si nopuede obtener un pedazo de telainmediatamente, utilice'su maño.Coloque la palma de la mano di-rectamente sobre la herida. Presio-ne firme y uniformemente, confor-me sea necesario, para detener lasangre. La presión disminuirá lafluidez de la sangre y formará uncoágulo.

2. Mantenga cubierta la herida conlo que utilizó originalmente paracubrirla ya que al cambiarlo podríadañar el coágulo recién formado.Si la cubierta se satura, añadaotros pedazos de lienzo, conformesea necesario, y continúe presio-nando. Mantenga cubierta la heri-da hasta que la persona deje desangrar.

3. Eleve el brazo o la pierna que estásangrando arriba del nivel del co-razón a medida que hace presión;pero no lo haga si piensa que hayalguna fractura. La gravedad ayudaa reducir la velocidad con que salela sangre de una herida, reducien-do así mismo la pérdida de sangre.

4. Una vez que ya la sangre esté bajocontrol, aplique un vendaje parapresionar la herida. Recuerde noquitar la cubierta original que co-locó sobre la herida. Añada otro

pedazo de lienzo o gasa y colóque-lo en el centro de la cubierta; en-vuélvalo alrededor de la herida.Repita este procedimiento hastaque ya no tenga más lienzo. Tratede hacer un nudo directamente so-bre el centro de la herida. Man-tenga la venda firme para prevenirque la herida vuelva a sangrar, pe-ro suficientemente suelta para quela sangre circule.

Si la presión directa no detiene lasangre, quizás sea necesario utilizarpresión en ciertas partes del cuer-po. Con esta técnica, se presionala arteria principal sobre la heridapara detener la sangre. La arteriase puede identificar palpando susfuertes pulsaciones. Vea la ilustra-ción que indica dónde están ubica-dos los puntos principales en losque se puede hacer presión.

La víctima debe estar de espaldasen la cama o en el piso. Con lapalma de su mano presione direc-tamente sobre la arteria. Si la san-gre no se detiene, use los dedospara aplicar una fuerza más direc-ta. Coloque los dedos de una ma-no sobre la arteria y con la otramano añada mayor presión.

Por ejemplo, para aplicar presiónen la arteria de la muñeca, sosten-ga en el aire el brazo del enfermo.Coloque sus dedos en la parte deadentro de la muñeca y el pulgaren el lado de afuera. Presione fir-memente sus dedos en dirección alpulgar.

La técnica de presionar en un pun-to determinado detiene la circula-ción dentro de esa parte del cuer-po. Utilice este método además delos otros que ya estén utilizando.Como regla para detener la sangre,no utilice sólo esta técnica de ha-cer presión en una parte específicapara detener la s"angre. Si la sangrevuelve a brotar, es necesario estarpreparado para reaplicar presión enlos puntos principales.

5. El uso del torniquete puede sermuy peligroso. Puede ocasionarque la víctima pierda una de lasextremidades. Sin embargo, si nopuede detener la sangre en ningu-na otra manera, puede utilizar eltorniquete sólo cuando sea el últi-

mo recurso para salvar la vida deuna persona.Envuelva una banda de unos cincocentímetros de ancho alrededor dela extremidad, entre la herida y elcorazón. No utilice ni cordel, nialambre. En el brazo aplique eltorniquete, no menos de una ma-no de ancho debajo de las axilas.En la pierna, la banda deberá ama-rrarse a una mano de distancia de-bajo de la ingle. En cualquier ca-so, colóquelo tan cerca de laherida como le sea posible, perorecuerde que debe haber un pedazode piel sana entre el torniquete y la herida. Enlace las puntas deltorniquete en un seminudo; colo-que un palo en el medio y amarrelas puntas fuertemente sobre el pa-lo. Tuerza un poco el palo paraaplicar suficiente presión y detenerla hemorragia. Utilice una segundavenda para amarrar la punta delpalo en su lugar a fin de que no semueva.

Fig.9Puntosprincipales enlos que se puedehacer presión

No trate de aflojar el torniquete.Esto sólo ocasionaría que la heridasangrase más, y podría ser fatal.Un torniquete puede mantenersesin peligro durante unos treinta a cuarenta y cinco minutos. Inmedia-tamente debe obtenerse ayuda médi-

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ca. Asegúrese de que el torniquetese vea para que todas las personasque presten ayuda sepan que estáallí.

7. Siempre que haya un herido conhemorragia suministre el trata-miento para conmoción (shock).

8. Para hemorragias de la nariz:

• Ponga la cabeza hacia arriba.

• Apriete la nariz abajo del caballetede ésta y manténgala así durantecinco minutos.

• Si la hemorragia no se detiene,suene la nariz por el lado dondeesté sangrando.

• Vuelva a apretar la nariz en elmismo lugar.

• No limpie la nariz de los coágulosque se puedan formar una vez quela hemorragia haya cesado.

• Durante varias horas no trate desacar los coágulos de la nariz.

• Un pedazo de hielo sobre la nariztambién servirá de ayuda para de-,tener una hemorragia.

9. Una caída o un accidente automo-vilístico puede producir hemorra-gias internas muy peligrosas. Ob-serve si la persona escupe sangre o si hay indicios de sangre en el ex-cremento. No debe dar a la vícti-ma nada para tomar; no la mueva,sino que inmediatamente vaya a pedir ayuda.

10. Llame al doctor inmediatamente sila sangre sale por los oídos.

11. Mantenga la calma. El ver dema-siada sangre puede ser traumático,pero el comprender que usted sabelo que tiene que hacer para dete-ner las hemorragias le puede ayu-dar a mantener la calma.

ActividadPida a la persona asignada que presen-te el material que ha preparado. Utili-ce tiras de lienzo y algodón, y pida alresto de la familia que practiquen en-tre sí las diferentes maneras de deteneruna hemorragia. Los niños pequeñospueden utilizar muñecos o animales dejuguete. Utilice el ejemplo siguiente o invente el propio. Si lo desea divida algrupo en dos equipos.

1. Bárbara se cortó el dedo con un cu-chillo. ¿Qué debemos hacer?

2. Estamos en una caminata, Juan secae y se hace una cortadura en lapierna izquierda. Tiene mucho do-lor y está sangrando. ¿Qué debemoshacer?

3. Vamos en automóvil y de repentese oye el ruido de los frenos. En lacalle vemos a un pequeño atropella-do por un auto. Está sangrando porla boca y se ve que hay otras heri-das. ¿Qué debemos hacer?

4. Gerardo estaba jugando con un pa-lo, se cayó y se agujeró uno de losoídos. Está sangrando. ¿Qué debe-mos hacer?

5. Los niños han estado cortando el césped. Julieta entra corriendo paradecirnos que Miguel se cortó un de-do con la máquina. Además de es-tar sangrando está muy atemorizado.¿Qué debemos hacer?

Asegúrese de que todos los miembrosde la familia entienden los pasos prin-cipales que se deben seguir para dar losprimeros auxilios cuando se presentanlas hemorragias. A menudo deben re-pasar estas instrucciones.


1. Estudien algunas reglas de seguridadque pueden prevenir accidentes quecausan hemorragias. Por ejemplo,enseñe a los niños la manera co-rrecta de usar los cuchillos. Enséñe-los a pelar las patatas usando movi-mientos hacia afuera en lugar de

hacia el cuerpo. Muestre la formacorrecta de llevar las tijeras de unlugar a otro. Instruya a los niñoscómo utilizar tanto las herramientaseléctricas como las de mano.

2. Done sangre cuando lo solicite laCruz Roja.

PROTECCIÓN DE LA CASA ENCONTRA DE INCENDIOS

Cada año miles de personas pierden sucasa o su vida a causa de los incen-dios. Muchos incendios se pueden pre-venir si se tiene un conocimiento bási-co y se toman las precaucionesnecesarias. Cada familia debería im-plantar un programa de prevención deincendios y enseñar a sus miembroscómo reaccionar en caso de incendio.Esta actividad servirá para enseñar a lafamilia los pasos básicos para preveniry actuar en caso de incendio.

ActividadEstudie la lista de verificación"Medidas preventivas contraincendio". Discútala con la familia y luego con la lista en mano, un lápizrojo y uno negro inspeccionen cadahabitación de la casa. A medida quelo vaya haciendo, analice si la familiatoma en consideración todas las medi-das preventivas que están anotadas enla hoja de verificación. Con el lápiznegro marque lo que ya está haciendo.Con el lápiz rojo escriba una X en lospuntos en que tienen que mejorar. Sitiene marcas en rojo, su casa no está a salvo de incendio como debería ser.Asigne a diferentes miembros de la fa-milia para que solucionen, cada proble-ma. A medida que lo hagan borre lasmarcas en rojo.

Medidas preventivas contra incendio

1. CocinaNunca trate de apagar con agua unincendio provocado por grasa o aceite. Disponga de una tapa paracada recipiente en el cual la grasapodría iniciar un incendio.

Tenga disponibles toallas para secar-se las manos antes de utilizar algúnutensilio eléctrico.Asegúrese de que los mangos de to-dos los recipientes estén hacia aden-tro de la estufa o cocina cuando es-té cocinando.

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Trate de que las mangas de su ropano interfieran con sus movimientos(son preferibles las mangas cortas).Si en su cocina tiene un ventiladorextractor asegúrese de que estésiempre limpio.No cuelgue toallas, secadores u ob-jetos decorativos cerca de la estufao cocina, ya que pueden encenderserápidamente.

Es necesario tener un extintor y sa-ber cómo usarlo.

2. Lavadero (donde sea apropiado)Si tiene una secadora de ropa asegú-rese de quitar la pelusa o hilachasdel filtro cada vez que la use.

3. Habitaciones

—Cerciórese de que las ventanas sepuedan abrir con facilidad.Si no •tiene un detector de incen-dios en casa, siempre duerma conlas puertas de su dormitorio cerra-das.Organice dos formas de escape decada dormitorio.

4. Lugares para almacenamientoNunca deje trapos con grasa en elpiso.Si es necesario almacenar combusti-ble, hágalo en recipientes de metal.Mantenga todos los lugares para al-macenamiento limpios y en buenascondiciones. No almacene ropa vie-ja, cajas de cartón, revistas, periódi-cos u otros artículos que fácilmentepueden encenderse.

5. Enchufes eléctricosEvite enchufar más de dos aparatoseléctricos en el mismo enchufe.Si se funde un fusible o hay cortocircuitos, trate de encontrar las cau-sas del mal funcionamiento eléctri-co.

No utilice extensiones eléctricas ba-jo los tapetes o alfombras, sobreganchos o debajo de las puertas.

Pueden desgastarse y causar cortocircuitos.

6. Cuidado de los niñosNunca deje a un niño solo.No permita que los niños jueguencerca de las estufas, cocinas, calen-tadores eléctricos o cerca de un fue-go-Mantenga cerillos y combustibles enlugares donde los niños no los pue-dan alcanzar.Instruya a los niños en lo que tie-nen que hacer en caso de incen-dios.

7. Prácticas generales de prevencióncontra incendios

Si es posible mantenga siempre unamanguera de jardín conectada al grifodel agua. Asegúrese de que la mangue-ra sea lo suficientemente larga parallegar a todas las habitaciones.

Cerciórese de que cada miembro de lafamilia tenga un silbato (pito) para ad-vertir a los otros en caso de incendio.Pida a todos los miembros de la fami-lia que coloquen sus silbatos a un ladode la cama.

Apague o desconecte los aparatos eléc-tricos cada vez que termine de usarlos.

Para protección de los niños cómpre-les ropa para dormir no inflamable, y cuando tengan que usar disfraces tam-bién asegúrese de que el material nosea inflamable. Si por alguna razón seenciende la ropa, recuerde que lo pri-mero que se tiene que hacer es dete-nerse y rodar por tierra, de un lado pa-ra otro; hágalo varias veces. Mantengalos brazos cerca del cuerpo y las manossobre la cara. Practique esto con cadamiembro de la familia.

Actividades adicionales1. Memorice estas cuatro reglas para la

prevención contra incendios:

• Elimine todos los posibles focos deincendio alrededor de la casa.

• Enseñe a cada miembro de la fami-lia buenos hábitos para prevenir in-cendios.

• Si es posible instale en su casa undetector de incendios.

• Asegúrese de que todos los que vi-ven en la casa sepan lo que tienenque hacer en caso de incendio.

2. Estudie las posibilidades de instalarun detector de incendios en su casa.Si su casa tiene dos pisos necesitaráun detector para cada piso. Tam-bién necesitará uno para cada dor-mitorio, si es que éstos no están si-tuados uno cerca del otro.

3. Desarrolle un plan de escape. Consu familia determine las mejores ru-tas de escape desde diferentes partesde la casa; tome en cuenta cada ha-bitación y especialmente los dormi-torios. Cada dormitorio necesita dosrutas de escape, una normal y laotra de emergencia. Considere eluso de puertas, pasillos y ventanas.

Si selecciona una ventana como sa-lida de emergencia, asegúrese deque podrá llegar a pisar tierra firmesin ningún problema. Quizá sea ne-cesario una escalera o un cordelgrueso. Si una ventana de dormito-rio no se abre, tenga a mano unmartillo para quebrar el vidrio, si esnecesario. En emergencias donde nohay quien le ayude a bajar una ven-tana demasiado alta, amarre pedazosde sábanas y forme un cordel o lazo.

Configure un plano oficial de esca-pe. Dibuje un mapa de cada piso (sihay dos), indique las salidas deemergencia y las normales, así tam-bién marque la ubicación de lasventanas, puertas, escaleras y pasi-llo.

Señalen un lugar en el cual se vana reunir una vez que ya todos esténafuera. Márquelo en el plano ofi-cial. Asegúrese de que toda la fami-lia sepa cuál es el lugar.

Coloque copias del plano oficial envarios lugares de la casa. Si lo deseatambién coloque un plano oficial encada dormitorio.

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Use la escalera de escape

4. Si a menudo se llevan a cabo prác-ticas de los procedimientos que setienen que seguir en casos de incen-dio, se reducirán las posibilidades deque alguien se accidente en un in-cendio. Practique estos procedi-mientos al menos unas tres veces alaño. Utilice su plano de escape deemergencia cuando hace las prácti-cas. Cerciórese de que todos sepanlo que tienen que hacer concernien-te al procedimiento de escape. Lapráctica se puede llevar a cabo endiferentes maneras.

Para comenzar la práctica, pídales a todos que se vayan a su dormitorio,cierren las puertas y esperen la se-ñal. Una vez que se dé la señal losmiembros de la familia deberán uti-lizar las salidas de escape de emer-gencia de sus dormitorios y reunirseen el lugar asignado afuera de la ca-sa. Otra manera de practicar seríapedirle a uno de los miembros de lafamilia que dé la señal de salida,cuando menos la esperan, y quevean cuan rápido pueden desalojarla casa y reunirse en el lugar desig-nado. Como parte de la práctica pi-da a uno de los jóvenes o niños ma-yores que corra al teléfono máspróximo afuera de la casa para lla-mar al departamento de bomberos.Así todos recordarán que es necesa-rio llamar al departamento de bom-beros.

Cada vez que tenga una práctica re-pase todas las reglas:

• Escriba los teléfonos de emergenciaen cada teléfono que tengan en ca-sa. Vea la sección Números telefóni-cos en caso de emergencia, en estemismo manual. Allí encontrará ins-trucciones adicionales tocante a lasllamadas de emergencia.

• Una vez que esté afuera, no trate deregresar al edificio que está en lla-mas.

• No trate de apagar el fuego, a me-nos que sepa que puede hacerlo y que sólo está incendiándose unaárea pequeña.

Cuando escuche la alarma, salga in-mediatamente de la casa. No se de-tenga para vestirse, buscar posesio-nes valiosas, o llamar aldepartamento de bomberos. Vaya a la casa del vecino o al teléfono máspróximo para hacer la llamada.

Si se da cuenta que está atrapado,no se alarme. Hay una buena posi-bilidad de salvarse. Cubra todos lospasos de la ventilación con algúnlienzo, y trate de tapar todos los es-

pacios alrededor de las puertas paraque no entre el humo. Si hay unteléfono en su habitación o en eldormitorio donde está, llame inme-diatamente a los bomberos y dígalesexactamente en qué habitación seencuentra. No trate de saltar deuna ventana muy alta; hágalo sólosi hay una red abajo.

• Si el lugar donde se encuentra seestá llenando de humo, agáchese enel piso y trate de cubrirse la caracon una toalla mojada si es posible.

• Siempre cierre las puertas y las ven-tanas por donde pasa para salir. Es-to ayudará a que el fuego no se ex-tienda con tanta rapidez.

QUE HACER EN CASOSDE SUSPENSIÓN GENERAL

DE ENERGÍA ELÉCTRICA

Esta actividad servirá para que la fami-lia esté preparada y sepa lo que tieneque hacer en casos de suspensión ge-neral de energía eléctrica (un apagón).En algunos casos además de la pérdidade la luz, también se quedará sin cale-facción.

Materiales necesariosCerillos y candelas (velas).Radio de baterías (pilas).Linternas y baterías (pilas).Fusibles (si hay una caja eléctrica).Alimentos que no requieren refrigera-

ción ni cocimiento como por ejem-plo, galletas saladas, carne enlatada,frutas, carne y pescado deshidrata-dos, jugos de' frutas y verduras, aguay leche en polvo.

ActividadDecidan en una noche cuando la fami-lia puede practicar lo que tienen quehacer en casos de suspensión generaldel servicio eléctrico. Los padres pue-den planear esta actividad juntos y después presentarla como una sorpresapara la actividad de una noche de ho-gar.

Antes de la cena anuncie que en unosminutos van a apagar todas las luces.Indíqueles que no se les permitirá en-cender la luz durante varios minutosporque la familia aprenderá lo que tie-nen que hacer en este tipo de emer-gencia. Pida a todos los participantesque sigan las siguientes instrucciones.

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1. No deben alarmarse y caminar en laobscuridad. Pueden accidentarse siasí lo hacen, especialmente si estánafuera de la casa o en un lugar nomuy conocido.

2. Inspeccione para ver si el problemase originó en la casa. Revise la cajaeléctrica donde están los fusibles o la caja de los circuitos eléctricos. Sila causa del problema es un fusible,reemplácelo y enseñe a todos losparticipantes la manera de cambiar-lo. Si la casa tiene otro sistemaeléctrico, por ejemplo interruptores,revise los circuitos para asegurar queesté funcionando.

3. Si encuentra que el problema no seorigina en este sector, vea si el res-to de los vecinos tiene luz. Si noestán con electricidad, inmediata-mente encienda su radio de bateríaspara recibir información. Use el te-léfono sólo en casos de emergencia,así evitará el uso excesivo de las lí-neas telefónicas.

4. Obtenga las linternas, las candelas,baterías y cerillos.

5. Estudien la mejor manera de prepa-rar los alimentos para la cena. Yaque no tienen electricidad, utilicealimentos que no requieran el usode la estufa o cocina eléctrica. Ade-más, trate de utilizar los alimentosque tiene almacenados. Tambiéndeben utilizar el agua del almacena-miento. (Si es necesario use pildo-ras para purificar el agua.) Utilicesu talento inventivo.

6. Después de la cena planee algunasactividades que mantengan tranqui-

los a los miembros de la familia;evite el miedo o la ansiedad. A continuación se dan algunas suge-rencias que puede utilizar:

• Con el uso de una linterna o unacandela, hagan figuras que se pro-yecten en la pared.

• Relaten historias o cuentos.

* Canten himnos o canciones favori-tas de los miembros de la familia.

* Participen en juegos sencillos queno requieran mucho movimiento.

• Cuenten una historia progresiva.Una persona comienza mencionan-do los antecedentes de la historia,la siguiente persona le añade lospersonajes, otra dice lo que éstoshacen, la siguiente crea un proble-ma en la historia, el otro partici-pante complica el problema, y porfin la última persona trata de resol-ver todos los problemas y finaliza lahistoria.

A continuación se mencionan algunospuntos que hay que recordar cuandohay suspensión general del servicioeléctrico:

1. Si un miembro de la familia depen-de de algún equipo médico que re-quiera electricidad, llévelo inmedia-tamente a un hospital o llame aldepartamento de policía o de bom-beros.

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2. Muchas veces aun en suspensión deservicios eléctricos algunos aparatosquedan funcionando. Aunque exis-ten sistemas a gas que no puedencalentar los hogares cuando no hayelectricidad, hay aparatos que pue-den calentar el agua.

3. Las líneas telefónicas están separa-das de las líneas eléctricas.

4- La mayoría de los sistemas de alar-ma contra robos tienen baterías quelos mantienen funcionando.

5. Se sugiere que cada vez que hayauna suspensión de electricidad des-conecte todos los utensilios eléctri-cos. Una vez que comience a fun-cionar el sistema, conéctelos unopor uno, para prevenir que se sobre-carguen las líneas.

6. Si el apagón es general, desconecteel circuito principal.

PREVENCIÓNCONTRA ROBOS

Aproximadamente en un 20 por cien-to de los robos, el ladrón pudo entrara la casa sin forzar la entrada, o seaque tenía la llave de la casa o que en-tró por una ventana o puerta abierta.Esta actividad enseñará a su familiamedidas de seguridad para ayudarles a convertir la casa en un lugar difícil pa-ra los ladrones, un lugar en el cualpierdan su tiempo tratando de robar.El ladrón quiere entrar a la casa, obte-ner lo que desea y salir de allí en cin-co o diez minutos.

Actividad

Seleccione una o más de las sugeren-cias que se dan a continuación y há-ganlas como familia.

1. Conserve bajo llave todas las cosasvaliosas. Obviamente el dinero,artículos de plata, oro y joyas seconsideran cosas de valor. Sin em-bargo, para usted quizá lo de másvalor sean los recuerdos de familiaque no se podrán reemplazar.

2. Seleccione lugares difíciles y fuerade lo común para guardar sus cosasvaliosas. Los dormitorios son loslugares peores. Por lo general es laprimera habitación en la que bus-can los ladrones. Otro de los luga-res en los que no es muy conve-niente guardar cosas valiosas es enlos recipientes para la ropa sucia, y

en la parte de atrás de los cajonesde cualquier mueble.

3. Nunca tenga cantidades grandes dedinero en casa.

4- Si es posible, grabe números quesirvan de identificación en sus co-sas valiosas. Por ejemplo, utilice sunúmero telefónico, la fecha en quenació, etc. Dé una copia de estosnúmeros al departamento de poli-cía.

En artículos que no se pueden gra-bar, como cuchillería de plata o pinturas, escriba los números queservirán para identificarlos sobreuna cinta adhesiva de color blancoy colóquela sobre los artículos. To-me una fotografía de esos artículosy mantenga una lista de todas suspropiedades en un lugar seguro.

5. Haga un inventario por habitacióny registre todo lo que tiene. Iden-tifique cada artículo y escriba elnúmero de serie, si lo hay. Des-pués de haber registrado esta infor-mación, guárdela en un lugar segu-ro.

6. Tenga cuidado de personas a quie-nes no espera. Un extraño a lapuerta puede identificarse como unoficial de la policía, o alguien quenecesita ayuda. Si algún extrañollega hasta su puerta:

• Ofrezca hacer las llamadas telefó-nicas que la persona necesite. Ase-gúrese de que la persona espereafuera de la casa mientras que us-ted hace la llamada.

• Antes de abrir la puerta verifiquesi la persona es quien reclama ser.Llame a la compañía que segúnella representa. Si es posible, siem-pre cerciórese de que el número alcual va a llamar sea el correcto;búsquelo en su directorio telefóni-co. Nunca llame a un número queel extraño le indique; fácilmentepuede tener un compañero amigoque conteste el teléfono. Recuerdeque es muy fácil falsificar tarjetasde identificación oficial.

• Si lo desea, pida a los miembrosde la familia que dramaticen uncaso como si en realidad estuvieraun extraño a la puerta.

7. Si está cuidando niños en casa aje-na, o si uno de los miembros de lafamilia está solo en casa, siempre

idea dejarlas bajo el tapete a la en-trada de la casa o colgadas en unaparte donde todo mundo las puedaver. También los ladrones a menu-do buscan llaves arriba en el mar-co de las puertas.

11. Si es posible, invite a un miem-bro del cuerpo de policía para queasista a una de sus noches de ho-gar y explique lo que se tiene quehacer en relación con la protec-ción de su casa.

12. Estudie las posibilidades que exis-ten para instalar un sistema dealarma en casa.

13. Si es posible, obtenga de la bi-blioteca local o del departamentode policía una película sobre laprevención contra el crimen. Veala película y estudie la informaciónque allí se da.

se debe contestar el teléfono. Unladrón podría llamar y pensar queno hay nadie en casa, ya que no secontestó el teléfono. Nunca admi-ta que no hay nadie con usted. Sies un niño o adolescente, debe de-cir a la persona que llama por telé-fono que sus padres en estos mo-mentos están ocupados y nopueden venir al teléfono, pero quecontestarán el mensaje tan prontocomo les sea posible. Preguntequién llama y el número de teléfo-no a donde tendrán que llamar suspadres.

Nunca abra la puerta a personasextrañas. Enseñe a los niños quedigan que sus padres están ocupa-dos y que no pueden venir a lapuerta. Si la persona insiste, llamea la policía.

8. Asegúrese de que las ventanas y las puertas cierren bien.

9. Establezca un sistema de protec-ción. Asigne a varios miembros dela familia para que se encarguen dever que las puertas y ventanas es-tén bien cerradas. Otros puedenresponsabilizarse de los artefactoseléctricos, asegurándose de que es-tén desconectados. Haga otrasasignaciones de acuerdo con su si-tuación.

10. Decida dónde va a guardar las lla-ves de la casa. No es una buena

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PREPARACIÓN EN CASODE TERREMOTOS

¿Qué es un terremoto? La capa exte-rior de la tierra está constantementesujeta a las fuerzas que provienen delas partes profundas de la tierra. Pri-mero, la capa se debilita, y cuando lafuerza excede cierto límite, la cortezase revienta. Esto causa las vibracioneso movimientos que nosotros llamamosterremotos.

El Señor nos ha advertido que ennuestros días tendríamos terremotos:"Y también habrá terremotos en diver-sos lugares, y muchas desolaciones. . ."(D. y C. 45:33). No existe un planque elimine todos los peligros que oca-sionan los terremotos. Sin embargo, sepueden reducir en gran manera los ac-cidentes si se siguen pautas básicas co-mo las que se dan a continuación.

ActividadCon su familia, analicen las siguientesinstrucciones que servirán para protec-ción personal en caso de terremotos.Se pueden dramatizar algunos de lospasos siguientes:

1. Siempre trate de mantener la cal-ma. Piense en lo que tiene que ha-cer y dé confianza a los demás.

2. Si está adentro de la casa no salga.Protéjase en una de las siguientesmaneras y espere hasta que pase elterremoto:

• Protéjase bajo un escritorio firme,cama o mesa. Esto lo protejerá delos escombros que puedan caer.

• Ubiqúese bajo el marco de unapuerta firme, o siéntese o páresecontra una de las paredes interiores.Si es lo suficientemente grande, su-jétese al marco de la puerta. Elmarco de la puerta o el armazón deun edificio son las partes más fuer-tes de éste.

• No se acerque a donde haya vidrio; el terremoto puede quebrarlo.

• Aléjese de libreros, instalacioneseléctricas (lámparas decorativas) o de vitrinas altas que fácilmente pue-dan caerse con el movimiento.

• Trate de que los niños estén cercade usted.

3. Si se encuentra en un edificio alto,protéjase bajo un escritorio. No tra-te de salir, por seguro que las esca-leras estarán llenas de personas quedesean evacuar el edificio, o quizásse hayan dañado a causa del terre-moto. Tampoco es recomendableutilizar los ascensores (elevadores).

4. Si se encuentra en un almacén muyconcurrido, no corra hacia la puer-ta, ya que cientos de personas ten-drán la misma idea. Si es necesariodesalojar el edificio, seleccione cui-dadosamente una salida tan prontocomo le sea posible.

5. Si está afuera, aléjese de los edifi-cios, objetos altos y alambrado eléc-trico. Los objetos que caen puedenperjudicar, herir y hasta causar lamuerte de una persona.

6. Si va conduciendo un auto (o vacomo pasajero) deténgase, si es po-sible, en una parte libre a campoabierto. No se estacione debajo deun puente o en lugares donde losedificios podrían caerle encima.Permanezca adentro del automóvilhasta que cese el temblor, aunqueéste se mueva demasiado. El auto-móvil es un lugar seguro para refu-giarse durante un terremoto.

7. Prepárese para temblores subsiguien-tes que comúnmente siguen a un te-rremoto.

Aunque la mayoría de estos temblo-res son en escala menor a la del te-rremoto principal, algunos quizásean lo suficientemente fuertes co-mo para causar otros daños.

Qué hacer cuando cesa un terremoto.1. Inspeccione la tubería del agua, el

gas natural y los cables eléctricos.Si hay una conexión de gas que vaa su casa o edificio, asegúrese deapagar los pilotos de las estufas,cocinas y calentadores. No encien-da candelas o cerillos hasta que seasegure de que no hay ningún es-cape de gas en las tuberías. Los es-

capes de gas natural pueden causarexplosiones. Informe de los dañosa la compañía de los servicios pú-blicos correspondiente para quehagan las reparaciones y le diganlo que usted tiene que hacer. Sihay un escape de gas natural per-manezca afuera de la casa.

No se debe dejar correr el agua delos inodoros hasta que se asegurede que los caños del drenaje esténbien.

Las líneas eléctricas que no estánen buenas condiciones puedencausar incendios. Si alguna líneade las que van a su casa está daña-da, corte toda corriente eléctrica.Si sospecha que hay algún escapeen los caños del gas natural no tra-te de utilizar ningún aparato eléc-trico; éstos pueden ocasionar chis-pas y hacer que se incendien lastuberías rotas.

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2. Atienda a las personas en su fami'lia que estén heridas.

3. Vea si puede prestar ayuda a losvecinos necesitados.

4- Inmediatamente limpie todos losmedicamentos que se hayan daña-do, y también todas las substanciasdañinas.

5. Escuche la radio (de baterías o delauto). Escuche donde están las zo-nas más perjudicadas y vea si tieneque seguir algunas instrucciones es-peciales.

6. No utilice el teléfono a menos quesea una emergencia. Las líneas te-lefónicas generales se necesitaránmucho.

7. No salga para ver los daños y des-trozos. El área quizá vaya a estarmuy llena de curiosos que lo únicoque harán será estorbar a las perso-nas que puedan brindar auxilio a los más necesitados. Mantenga lascalles libres de escombros para quelos vehículos de emergencia pue-dan pasar con facilidad.

8. No toque ninguna línea eléctricaque esté en el suelo.

9. Manténgase alejado de los edificiosque recibieron daños mayores. Lostemblores subsiguientes a un terre-moto podrían destruirlos.

10. No todos los terremotos ocasionanla marea alta, pero la mayoría sí,por lo tanto, aléjese de la playa y de la orilla del mar. Si está cercadel océano o del oleaje después deun terremoto, trate de acercarse a tierra firme lo más rápido que seaposible.

11. Si no hay agua corriente, obtengaagua de los calentadores de agua,de los tanques de inodoros, cubosde hielo derretidos y de los vegeta-les enlatados.

12. No coma ni beba absolutamentenada de recipientes abiertos quehayan estado expuestos a que lescaigan pedazos de vidrio, etc. Sipiensa que algún líquido tiene vi-drios, cierna éstos a través de unpañuelo o lienzo limpio.

13. Preste sus servicios a la policía, elcuerpo de bomberos o cualquierotra organización de auxilio. Novaya a lugares que han sufrido des-gracias a menos que se le haya so-licitado su ayuda. Coopere total-mente con los oficiales públicos.

BOTIQUÍN D ESUPERVIVENCIA

Las actividades al aire libre no son na-da divertidas cuando una persona sepierde. La preparación adecuada nopermitirá que esto suceda, sin embar-go, un sencillo botiquín ayudará a unmiembro de la familia a sobrevivir sillegara a perderse. Esta actividad ense-ñará a los miembros de la familia a preparar un botiquín de supervivenciafácil de llevar encima.

Actividad

Primero asegúrese de que todos losmiembros de la familia aprendan algu-nas reglas sencillísimas:

1. Cuando estén de campamento o depesca en un lugar aislado lleve unsilbato atado al cuello.

2. Siempre diga a otra persona el lugara donde irán y la hora en que pien-san regresar. Nunca se aleje solo dellugar donde están de campamento.

3. Oriéntese y no explore más allá delo que su familia piense que es segu-ro.

4- Si llega a perderse recuerde lo si-guiente:

• Mantenga la calma, encuentre unlugar donde refugiarse y no se mue-va de allí. Si ve movimiento deaviones vaya a un lugar abiertodonde alguien lo pueda ver.

• Si es posible, encienda una fogata y conserve su energía.

• Marque su ubicación, camine unpoco para ver si puede reconocer lu-gares familiares y después regrese a su lugar.

• Grite, utilice el silbato y concéntre-se en que lo encontrarán y no en que vaya a encontrar a alguien.

• Prepárese para la noche, antes delanochecer construya un refugio y nose olvide de juntar troncos suficien-tes para la fogata.

Una vez que haya presentado todas es-tas explicaciones, pida a los miembrosde- la familia que le ayuden a organizarel botiquín. Cerciórese de que todosaprendan a utilizar los utensilios quevan a poner en el botiquín. Los si-guientes artículos se pueden colocar enuna bolsa de cuero de unos 6 x 11 x 42 centímetros; la bolsa pesará menosde medio kilo.

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PRIMEROS AUXILIOSACUÁTICOS

La mayoría de las personas que pere-cen ahogadas es porqué no practicaronreglas de prevención relacionadas conlas actividades acuáticas. Esta activi-dad está diseñada para ayudar a cadamiembro de la familia a aprender cier-tas reglas de sobrevivencia en el agua.Por supuesto, será necesario tener ac-ceso a un lugar donde haya agua(océano, lago, río, laguna o una pisci-na) además de las instrucciones y su-pervisión.

ActividadSi vive en una región donde se denclases de natación, y sus reglas afines,planee ir a ese lugar con su familia pa-ra recibir clases. Si es imposible recibirinstrucción pública, asigne a un miem-bro de la familia para que aprenda lassiguientes técnicas y las enseñe al restode la familia. Permita que todos prac-tiquen las técnicas hasta que se sien-tan seguros de lo que están haciendo.

2. Flotar de espaldas. Posición boca"arriba, patee ligeramente y muevalas manos de un lado para otro. Serequiere muy poco movimiento parapermanecer a flote.

3. Técnica para flotar en casos deemergencia. Practique la forma dequitarse la ropa, como pantalones y camisas de manga larga, eri el aguay llenarlos de aire, para que le sir-van como artículos de flotación.Amarre las piernas de los pantalo-nes o tome los extremos de la cin-tura del pantalón, llévelos con rapi-dez sobre la cabeza y luego haciaadelante para que se llenen de aire.Cierre esta abertura herméticamentey colóqueselos debajo del brazo paraflotar. Todo se hace en el agua.

4. Movimientos mínimos para perma-necer a flote.

Además de ayudar a que los miembrosde la familia aprendan estas técnicaspara sobrevivir en el agua, enséñeleslas siguientes reglas:

1. Aprender a nadar.

2. Nunca nadar solo. (Si lo desea,implante el sistema donde dos per-sonas se hacen responsables de laseguridad de otra.)

3. Nadar en un lugar seguro, de pre-ferencia donde haya un salvavidas.

4- Nunca nadar si está demasiadocansado o la temperatura del cuer-po está demasiado alta.

5. Antes de zambullirse asegúrese deque el agua está lo suficientementeprofunda para ello y que no hayningún objeto debajo que puedacausarles daño.

6. No se debe nadar muy lejos de laorilla; las distancias en el agua en-gañan.

7. Si va a nadar largas distancias,siempre se debe hacer en compa-ñía de otra persona, de preferenciaalguien que vaya a su lado pero enbote.

8. Aprender y practicar las instruc-ciones para flotar, movimientosmínimos para mantenerse a flote,y flotación de espaldas.

9. Aprender y practicar la forma dequitarse los zapatos y la ropa en elagua. (Cuando el agua está dema-siado fría no se debe quitar la ro-pa.)

10. Aprender y practicar lo que se tie-ne que hacer en casos de emergen-cia para rescatar a una persona queestá en el agua.

11. Aprender y practicar las técnicaspara dar respiración artificial.

Advertencia: Fije una regla en su fa-milia; que todos deben aprender a na-dar y saber lo que tienen que hacer encasos de emergencia antes de que seles permita jugar en aguas profundas.Siempre que vaya a nadar con la fami-lia lleve un cordel o algún artículo pa-ra flotar que pueda tirar a una personaque tenga problemas para mantenersea flote.

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1. Después de que haya presentado to-das las instrucciones a los miembrosde la familia concernientes a lasprecauciones que deben tener cuan-do estén en el agua para no ahogar-se y que ellos las hayan aprendido,planee una excursión o campamen-to cerca de la playa, de un río, la-go, etc.

2. Si la familia se interesa participe enotras actividades acuáticas ademásde la natación, por ejemplo, pasearen canoas, botes, esquí acuático,etc. ínstelos para que siempre usenun artículo para flotar cuando lasestén practicando. Muchas familiasque son miembros de la Iglesia tie-nen una regla fija de que toda per-sona que participe en actividadesacuáticas debe usar un salvavidas.Esto reduce en gran manera los ac-cidentes que pueden ocurrir mien-tras se está nadando o participandoen otras actividades acuáticas.

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