manual de metodologia de investigacion 2015 (2)

UNIVESIDAD NACIONAL MICAELABASTIDAS DE APURMAC

FACULTAD DE INGENIERA

ESCUELA ACADMICO PROFESIONALDE INGENIERA INFORMTICA Y SISTEMAS

ING. FRANCISCO CARI INCAHUANACO

ABANCAY - APURIMAC

2015

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Metodologa de la Investigacin 4

Ingeniera Informtica y Sistemas Ing Francisco Cari I.

PRIMERA UNIDAD

A. CONCEPTOS BSICOS DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN

A.1 Conceptos BsicosA.4.1. La MetodologaLa palabra "metodologa" proviene del griego methodos (mtodo) y logia(ciencia o estudio de), es decir, es el tratado o ciencia que estudia a losmtodos. Mtodo proviene del latn methodus y este del griegomthodos (met=hacia o fin y hodos=camino o viaje) significagenricamente el camino para llegar a un fin o a la verdad.La metodologa hace referencia al conjunto de procedimientos racionalesutilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en unainvestigacin cientfica. En trminos ms sencillos se trata de la gua quenos va indicando qu hacer y cmo actuar cuando se quiere obtener algntipo de investigacin. Conjunto de procedimientos para tratar un conjuntode problemas (Bunge, 1983, 44).A.4.2. IdeaUna idea es una representacin mental que surge a partir del razonamientoo de la imaginacin de una persona. Est considerada como el acto msbsico del entendimiento, al contemplar la mera accin de conocer algo.A.4.3. ConocimientoEs la capacidad del hombre para comprender por medio de la razn lanaturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.Es todo lo que adquirimos mediante nuestra interaccin con el entorno, esel resultado de la experiencia organizada y almacenada en la mente delindividuo de una forma que es nica para cada persona.A.4.4. InvestigarHacer diligencias para descubrir algo. Realizar actividades intelectuales yexperimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar losconocimientos sobre una determinada materia.A.4.5. InvestigacinEs un proceso formal y sistemtico de pensar que emplea instrumentosy procedimientos especiales con miras a la resolucin de problemas, a labsqueda de respuestas en torno a una situacin, o a la adquisicin denuevos conocimientos. Es indagar de manera sistemtica y minuciosa acercade un nuevo conocimiento.

A.4.6. TesisUna tesis es un postulado que, luego de un proceso de investigacin, puedesostenerse como una verdad factual, o incluso cientfica, dependiendo delmbito y alcance del trabajo.Es una proposicin concreta de algn tema de inters del estudiante,generalmente relacionado con las materias de alguna disciplina de estudio



de la carrera, que se plantea, analiza, verifica y concluye mediante unproceso de investigacin, acorde con el nivel de estudios de quien lopresenta.A.4.7. Meta de un cientficoLa meta de un cientfico es incrementar su habilidad para: 1) explicar (nodescribir, sino explicar los fenmenos que lo determinan), 2) predecir(sucesos futuros o fenmenos no observados hasta entonces) y 3)controlar (posibilidad de manejar alguna condicin que determina unhecho favorable o desfavorable) las condiciones y los sucesos (hechos,experiencias, cambios, acontecimientos).

A.2 CIENCIA O CONOCIMIENTO CIENTFICO

A.2.1. CienciaConjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y elrazonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducenprincipios y leyes generales.Es un conocimiento racional (empleo y predominio de la razn para laexplicacin de los fenmenos), sistemtico (unificar conocimientos:fundado, ordenado y coherente) y verificable (por la observacin oexperimentacin), que tiene como propsito la comprensin y control de losfenmenos. Este rigor que caracteriza al conocimiento cientfico, lo diferenciadel conocimiento ordinario o comn.A.2.2. La teora general del conocimiento se denomina gnoseologa.La gnoseologa, es una disciplina filosfica que busca determinar el alcance,la naturaleza y el origen del conocimiento.La CIENCIA es un conocimiento basado en pruebas y evidencias que tienecomo objeto el explicar de forma fidedigna cmo se estructura y funciona elmundo.Para alcanzar ese objetivo tiene que idear mtodos racionales (lgicos) yempricos que sean lo ms eficaces posibles para evitar la ilusin y elautoengao en el estudio y valoracin de la realidad.La ciencia es:i. Objetiva y compatible, porque es verificable o repetible en las mismascondiciones, pero tambin es subjetiva, dado que los hechos puedeninterpretarse a travs de normas que permitan encontrarle un sentido.ii. Es vlida, porque es aplicable a una gama de situaciones. Lacaracterstica y herramienta de la ciencia es el mtodo cientfico.Se trata de un tipo de conocimiento que nos lleva ms all de la experienciaordinaria, de las apariencias, usando razonamientos, pruebas ydemostraciones que parten de la observacin del mundo natural (tienenbase emprica) y nos permiten obtener conclusiones acerca de la realidadque no podramos alcanzar de otro modo.



A.2.3. Clasificacin de la ciencia

A.2.4. DIFERENCIAS ENTRE LA CIENCIA PURA O FORMAL Y CIENCIAFCTICA O EMPIRICA

FORMALES FACTICAS1. Establecen relaciones ideales2. Los entes ideales existen en lamente humana3. Los lgicos y los matemticosconstruyen sus propiosobjetos de estudio (smbolosvacos)4. Demuestran o prueban.5. La demostracin es completay final6. Su estudio puede vigorizar elhbito del rigor

1. Interpretan las formas ideales entrminos de hechos y experiencias2. Necesitan de la observacin y/oexperimentacin3. Emplean smbolos interpretados4. Se verifican5. La verificacin es incompleta ytemporaria.6. Su estudio nos lleva a considerar elmundo como inagotable y elhombre como una empresainconclusa e interminableA.2.5. Ciencias empricas y formales:En este caso, la CIENCIA tambin se caracterizara por su mtodo ypretensin de explicar la realidad en base a pruebas, racional y crticamentefundado sobre la realidad. Sin embargo, en este caso se distinguira laREALIDAD en EMPRICA Y NO-EMPRICA.En virtud de este mtodo seguido para alcanzar el conocimiento cientfico ytal como lo describo como puede establecerse una primera distincin entrelas ciencias:a) Ciencias formales o pura: cuyas caractersticas son el estudio de lasformas o ideas, usa el proceso deductivo, usa la lgica para demostrarrigurosamente los teoremas propuestos: la lgica, la matemtica.b) Ciencias empricas o fcticas: se caracterizaran por el uso de

"mtodo de la contrastacin emprica" o "mtodo hipottico-deductivo". Se podran dividir a su vez en ciencias naturales oexperimentales y sociales o humanas.

CIENCIAFORMALES

(mtodo deductivo) (demostracin)FCTICAS

(mtodo inductivo)-(verificacin)

Lgica Matemtica SocialesBiolgicasNaturalesSociologaAntropologaEconomaPsicologaEducacinetc

BiologaEmbriologaFisiologaEcologaetcFsicaAstronomaQumica



A.2.6. Distincin esquemtica entre ciencias empricas y formales:a) Por su objeto de estudio:Ciencias empricas: hechos y fenmenos de la experiencia.Ciencias formales: entidades de carcter ideal (pero que enltimo trmino dependen tambin de la experiencia)b) Por su mtodo de trabajo:Ciencias empricas: contrastacin emprica.Ciencias formales: demostracin lgico-deductiva.c) Por sus enunciados:Ciencias empricas: sintticosCiencias formales: analticos.d) Por su objetivo.Ciencias empricas: descripcin, explicacin y prediccin de

fenmenos del universo.Ciencias formales: construccin de sistemas abstractos depensamiento.De otra forma, podemos tambin decir que la ciencia es un conjunto

sistemtico de informacin y conocimientos acerca del mundoemprico (el que percibimos) que consigue a travs de diferentes formasde:1- Observacin directa e indirecta.2- Contrastacin (somete a pruebas) de esta informacin previamente

obtenida por mtodos: Empricos que incluyen la experimentacin pero no se limitan a ella Anlisis racional y crtico.Por consiguiente, la caracterstica comn a todas las ciencias es que se

basan en la experiencia (lo emprico) y en argumentos racionales, parabuscar explicaciones (teorizacin) que permitan resolver los problemasque se plantean en sus diversos mbitos. Este conjunto de procedimientosson pues, racionales y crticos, no dogmticos, no opinativos, noarbitrarios y que se les denomina de forma genrica: mtodo cientfico.

A.3 ConocimientoEl conocimiento es el acto mediante el cual un sujeto se apropiamentalmente de un objeto para descubrir sus propiedades. Esta actividadpuede presentarse en distintos niveles.A nivel emprico, de la experiencia, se trata de un conocimientoespontneo, de origen afectivo y perceptual que nos relaciona con las cosas,el mundo y el otro. Este tipo de conocimientos procedente del sentidocomn es el primero que aparece en nuestro desarrollo.A nivel cientfico, se trata de una construccin racional del objeto, que sevuelve cada vez ms precisa y rigurosa conforme progresan los mtodos ylos conceptos elaborados a lo largo de la historia de una ciencia.A nivel filosfico, se presenta como una problematizacin delconocimiento humano que tiende a descubrir sus poderes y lmites, y aintentar fundamentar las verdades que piensa alcanzar.



Mientras que la ciencia se desarrolla de forma autnoma, el filsofo sepregunta cmo es posible el conocimientos, y cmo justificar racionalmenteel movimiento que permite acceder a lo real y a un sujeto aduearse de unobjeto.Todo conocimiento se presenta como una relacin entre sujeto objeto,estos dos elementos que permanecen separados uno del otro.Ser sujeto consisten aprehender-tomar, captar- el objeto, mientras que lafuncin del objeto consiste en ser aprehensible y aprendido por el sujeto.Se denomina objeto a todo aquello que puede ser mentado, o sea, todoaquello sobre lo cual se puede decir algo, todo lo que puede ser pensado.El conocimiento comienza por los sentidos, pasa de estos al entendimientoy termina en la razn. Igual que en el caso del entendimiento, hay un usomeramente formal de la misma, es decir un uso lgico ya que la razn haceabstraccin de todo un contenido, pero tambin hay un uso real.

En conclusin1. El conocimiento es una relacin entre Sujeto y objeto.2. Si a un ser se le considera como un objeto es por la relacin a unobjeto, y si a otro se le considera es por la relacin a un sujeto.3. El conocimiento es un fenmeno complejo que implica los cuatroelementos (Sujeto, Objeto, Operacin y Representacin interna) de talmanera que si fuera uno de estos, aquel no existe.4. La representacin interna es el proceso Cognoscitivo (es laexplicacin a tu propio criterio).En Ciencias de la Informacin, se acostumbra a definir un continuo

progresivamente complejo, integrado por los datos, la informacin, elconocimiento y la sabidura. As, se define al conocimiento como elconjunto organizado de datos e informacin destinados a resolver undeterminado problema.Saber, es el conjunto de conocimientos que producen un pensamientocontinuo de recuerdos de los conocimientos adquiridos a lo largo deltiempo.A.3.1. Tipologa del conocimientoPodemos establecer varias clases de conocimiento (algunas msgenerales y otras ms profundas) El conocimiento a priori es independiente de cualquier experiencia,

verdad universal y necesaria. El conocimiento a posteriori deriva de la experiencia de los sentidos.Puede rechazarse sin necesidad de una contradiccin.La teora del conocimiento o epistemologa es aquella que se encarga deestudiar el conocimiento y su forma de adquirirlo.



El conocimiento cientfico a su vez se divide en cientfico en sentidoestricto (por las causas inmediatas), filosfico (por las causas segundas) yteolgico (por las causas ltimas pero con la ayuda de la revelacin divina).El conocimiento prctico se divide en arte y tcnica, atendiendo a subelleza.El conocimiento cientfico es un saber crtico (fundamentado),metdico, verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal,objetivo, comunicable (por medio del lenguaje cientfico), racional,provisorio y que explica y predice hechos por medio de leyes.

A.3.2. El conocimiento cientfico es:1. Fctico porque trata de fenmenos y hechos de la realidad emprica(natural y que observamos)2. Racional por basarse en la razn y no en sensaciones, opiniones,pareceres o dogmas.3. Verificable en el sentido de comprobable empricamente.4. objetivo porque sus afirmaciones pretenden ajustarse con los datos yhechos de la realidad.5. Sistemtico en el sentido de constituir un cuerpo de ideas lgicamenteentrelazadas ms que un cmulo de proposiciones inconexas.6. Explicativo en el sentido de que el mismo no se conforma con describircmo es el mundo sino que intenta dar cuenta de las razones por lascuales el mundo es como es vale decir, encontrar las razones por lascuales los fenmenos empricos se comportan del modo en que lo hacen.A.4 Mtodo CientficoEl mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos lgicos que sigue lainvestigacin para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos dela realidad natural y social.El mtodo cientfico consiste en la realizacin de una serie de procesosespecficos que utiliza la Ciencia para adquirir conocimientos. Estos procesosespecficos son una serie de reglas o pasos, bien definidos, que permiten que alfinal de su realizacin se obtengan unos resultados fiables. Esquemticamentesera: Investigacin = = = = = = = = = = = - - = > C o n o c i m i e n t osCientfica Mtodo Cientfico CientficosEl mtodo cientfico no es ms que un conjunto de procedimientos que se utilizanpara llevar a cabo una determinada investigacin cuyos resultados seanaceptados como vlidos por la comunidad cientfica.A.4.1. Caractersticas del mtodo cientficoRacional:

Se sustenta en la razn (lgica), a travs de conceptos, teoras,razonamientos. Integra leyes o reglas lgicas con el afn de construir nuevas ideas oconocimientos.



Analtico: Separa el todo en partes para entenderlo Premisa: los problemas del campo de las ciencias como sus soluciones sonparciales.

Claro y preciso: Planteamiento del problema es claro y directo Su lenguaje est construido mediante reglas precisas

Verificable: En trminos de sus hiptesis, en otras palabras, debe pasar el examen quelos expertos le aplican (experiencia a prueba) Se basa en la observacin y la experimentacin

Explicativo:A travs de leyes generales explica los fenmenosResponde al (los) por qu(s) de un fenmenoA.4.2. Pasos o etapas del mtodo cientficoEl mtodo cientfico se basa en la reproducibilidad (la capacidad de repetir undeterminado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona) y lafalsabilidad (toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada) yconsta fundamentalmente de cinco pasos: La observacin, Formulacin deHiptesis, Experimentacin, Formulacin de Teoras, Pronunciamiento de Leyes.



Primera Forma1. Observacin:Consiste en la recopilacin de hechos acerca de un problema o fenmenonatural que despierta nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser lo msclaras y numerosas posible, porque han de servir como base de partida para lasolucin.2. Hiptesis:La hiptesis es el planteamiento de la explicacin como posibles respuestas alproblema. Las cuales deben ser confirmadas a travs de la experimentacin.3. Experimentacin:Consiste en la verificacin o comprobacin de la hiptesis. Laexperimentacin determina la validez de las posibles explicaciones que noshemos dado y decide el que una hiptesis se acepte o se deseche.4. Teora:La teora es cuando la hiptesis, tiene muchos elementos de comprobacin,pero an persisten problemas no resueltos, y que an no se ha establecido laforma o el experimento para esclarecerlos. Sin embargo, la teora prevalecemientras no se encuentra una mejor explicacin u otra experimentacindiferente para explicar el fenmeno.5. Ley:Es cuando la hiptesis est comprobada suficientemente, y no hay lugar adudas en cuanto a su exactitud y veracidad, y los experimentos para sucomprobacin son reproducibles en cualquier otro lugar y circunstancia.

Ejemplo: Observacin: Una manzana cay del rbol Por qu los objetos caen? Hiptesis: Debe haber algo que lo atraiga hacia el centro de la Tierra Experimentacin: "Lanzar una piedra, una pluma, una hoja y un lpizrepetidas veces, para analizar qu sucede". Teora: Todos los objetos caen Ley: Ley de la gravitacin universal

Segunda Forma1. Observacin:Es un proceso de observacin sagaz y minuciosa de la naturaleza. Puede deser de forma directa o indirecta usando instrumentos.2. Hiptesis:Se elabora una explicacin provisional que describa de la forma ms simpleposible. Puede ser un enunciado breve, una formulacin matemtica, etc. Estasera una primera induccin.3. Prediccin:A partir de la hiptesis realizas predicciones de lo que tendras que encontrarbajo determinadas condiciones en el caso de que fuera cierta. Las



predicciones pueden hacer referencia a un fenmeno o dato que tengas queencontrar y se refieran al futuro (resultado de un experimento, observacindel movimiento de un cuerpo celeste) o que haga referencia al pasado(fsiles) y que podemos llamar retrodicciones. Es un proceso dededuccin. Se formula en un enunciado de la forma "si la hiptesis H escierta, entonces tendr que ocurrir el suceso X o tendremos que encontrar elhecho Y".

4. Verificacin:Vemos lo que ocurre en posteriores observaciones. Para ello sometes aprueba (contrastas) tus predicciones en base a posteriores observacioneso experimentos. Por supuesto, tanto confirmacin como falsacin sonprobabilsticas y siempre implican un margen de error. Hay que recordarque en ciencia no se habla de pruebas o refutaciones absolutas y por eso seinsiste en la idea de provisionalidad En este proceso estamos suponiendoque: La prediccin deducida a partir de la hiptesis ha sido correctamenterealizada. El experimento o las observaciones han sido realizados correctamente.

5. Replicacin:En este momento estamos otra vez en un proceso de induccin porquedespus de producir ms observaciones revisamos nuestra hiptesis inicial.Rechazas, modificas o mantienes tu hiptesis en base a los resultadosvolviendo al punto 3, las predicciones. As mismo este proceso es pblico yse da a conocer (es pblico) para que otros puedan duplicarlo. Si nuestraspredicciones se cumplen nuestra hiptesis se refuerza. Tras serrepetidamente contrastada con xito por diversos grupos de cientficos,nuestra hiptesis pasa a ser una teora cientfica. A partir de ese momentopodemos intentar ampliar nuestra teora para que pueda abarcar msfenmenos naturales.

A.4.1. InduccinInformacin particular que captamos a travs de nuestros sentidos hacemosafirmaciones generales. De que es difcil. Ejemplo: como las esmeraldas que heobservado hasta ahora son verdes infiero que todas las esmeraldas son verdes,como las veces que he tocado el fuego me he quemado infiero que el fuego esdemasiado caliente para tocarlo.A.4.2. DeduccinTomar un principio general del mundo e inferir que ocurrir algo particular.Ejemplo: del principio general de que el fuego est demasiado caliente paratocarlo, infiero que si meto mi pie en el fuego de la brasa me quemar.A.4.3. Ejemplo de uso en la vida cotidiana del mtodo cientfico y la

teorizacinRecordemos que el objetivo de la ciencia es al teorizacin, es decir, explicar loque ocurre en el mundo de forma que pueda hacer predicciones. Para eso seusa el mtodo cientfico: observar, hipotetizar, predecir, verificar y replicar.



Como los artculos previos pueden resultar abstractos para algunas personas,propongo un ejemplo que se puede dar en nuestra vida cotidiana y que reflejade una forma simple de mtodo cientfico en su aspecto ms de sentido comn, apesar de que tenga otros aspectos anti-intuitivos:Imagina que te sientas en el sof dispuesto a ver un rato la televisin y al apretarel mando a distancia, no se enciende la tele. Repites la operacin tres veces ynada. Miras si el mando est bien, cambias las pilas y sigue sin encenderse la tv.Te acercas a la tv y pruebas directamente con sus mandos, pero siguen sinfuncionar. Compruebas si est desconectada, pero est conectada y sin embargono funciona. Buscas interruptores de la sala y no se encienden las luces.Compruebas en otras habitaciones y tampoco. Sospechas que el problema est enla caja de los plomos central. Vas inspeccionarla y haba saltado. Reconectas ytodo funciona...Este proceso sigue una estrategia que desarrollamos muchas veces demanera inconsciente en la vida cotidiana y que se asemeja mucho al mtodocientfico y sirve para ilustrarlo de forma fcil. En la explicacin siguientehago explcitos los pasos:Observacin: detectas el problema de que no funciona la TVHiptesis: quizs no he apretado bien los botones del mando o no he apuntadobien a la TV.Prediccin: si la hiptesis es cierta y aprieto tres veces los botones, dirigiendobien el mando, se debera encender la tv.Verificacin: realizo la prueba, pero no se enciende la tv, es decir, no se confirmanmis predicciones (falsacin)El experimento ha sido vlido, as como la comprensin de los principios que heusado. Esto hace que tenga que volver al inicio y tenga que buscar una nuevahiptesis en base a las observaciones derivadas del fallo de mis predicciones: hecomprobado (contrastado) que el problema no est en los botones del mando nien la posicin de ste.Segunda hiptesis: no funcionan las pilas del mando.Prediccin: cambio las pilas por otras nuevas y tiene que funcionar la tv.Verificacin: las cambio y siguen sin funcionar la televisin.Mi experimento y la comprensin de mi hiptesis ha sido probablementecorrecto. Como consecuencia y con la informacin adicional observada (quetampoco son las pilas del mando), vuelvo al inicio para generar otra nuevahiptesis:Tercera hiptesis: el problema est en los mandos del televisor o en la conexin.Prediccin: presionando los mandos y comprobando el enchufe, funcionara eltelevisor.Verificacin: lo contrasto, pero siguen sin funcionar.Con la nueva informacin me planteo dos nuevas hiptesis: hiptesis 4a (que elproblema es del interior de la TV) o hiptesis 4b (que el problema est en elsuministro elctrico de la casa).



Valoro que es ms fcil verificar predicciones de la hiptesis 4b, la aceptoprovisionalmente y opto por contrastarla.Predigo que si la hiptesis 4b (fallo del suministro elctrico de la casa) es cierto,tendran que no funcionar los interruptores de la luz de todo el piso.Verificacin: en este caso es correcta porque tras probar varios interruptores,varias veces, (replicacin), stos no funcionan.Acepto como teora provisional que el fallo del funcionamiento de mitelevisor se debe al fallo del suministro elctrico de la casa. Para especificarms, planteo varias hiptesis adicionales y opto por la hiptesis de que hansaltado los plomos de la caja de suministro elctrico porque me parece la mssimple y fcil de contrastar.Prediccin: si miro en la caja, ver el dispositivo en posicin "off" y al corregirlofuncionarn los interruptores, as como la televisin.Verificacin: lo comprueba y se confirma la posicin "off" del dispositivo. Locorrijo y funcionan todas las luces del piso y la televisin.Esta explicacin que he dado en segundo lugar convierte en explcito lo quesolemos hacer casi siempre de forma inconsciente. El ejemplo se puede ver enmuchos aspectos de nuestra vida y nos sirve para ilustrar el mtodo cientfico ensus aspectos ms cercanos a nosotros.La diferencia con el mtodo cientfico es que es ms sistemtico y explicito que ennuestra vida cotidiana porque es importante que no se pierda informacinimportante accidentalmente y que haya otros que repliquen nuestros pasos paraver si obtienen los mismos resultados.La gente se quedara sorprendida de ver con qu sorprendente frecuenciadependen de la teorizacin en toda su vida, construyendo explicaciones (teoras)para todo lo que ven o dan por supuesto...y que les sirven para hacer prediccionesy poder funcionar. Es anlogo a lo que ocurre en ciencia.Ejemplo:Si t dices que tu coche est en tu garage, al no estar vindolo directamente, esoes una teora y no un hecho, a pesar de que la evidencia sea abrumadora.Es por eso que cuando hay gente que comenta despectivamente que unaexplicacin comnmente aceptada por la comunidad cientfica es slo "una teoracientfica" se estn equivocando totalmente. Cuando una explicacin se considerauna teora cientfica es porque es ms mucho ms que una hiptesis y estslidamente contrastada en base al mtodo cientfico que descrito yejemplificado.



A.5 La idea como inicio de la investigacin

A.5.1. La ideaUna idea es una representacin mental que surge a partir del razonamientoo de la imaginacin de una persona. Est considerada como el acto msbsico del entendimiento, al contemplar la mera accin de conocer algo.En el inicio de toda investigacin surgen ideas, unas principales y otrassecundarias, que no se definen totalmente hasta despus de ciertos tanteos,segn existen tres tipos de ideas: las innatas, que aparece congnitas con elsujeto pensante, las adventicias, que aparecen extraas o llegas desdeafuera; y las fcticas, formadas o halladas por el mismo.Cualquier idea que el ser humano tenga, puede ser desarrollada por lmismo o por otra persona, en su tiempo o fuera de su tiempo. Por ejemplotenernos: el vuelo de la persona concebido por Julio Verne.A.5.2. La idea de investigacin.Para realizar una investigacin, el punto de partida es la generacin de unaidea.Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr deinvestigarse (Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (1997:2) Esquema.Proceso de investigacin.Ciertamente, pareciera que esta etapa es fcil, y lo es, siempre y cuando elinvestigador tenga experiencia en el campo investigativo y ampliosconocimientos en su rea disciplinaria, adems tener desarrolladas lashabilidades de pensamiento propias para la investigacin como son laobservacin, la reflexin, la distincin, el anlisis, la sntesis, entre otras,donde las preguntas y la calidad de stas son la base fundamental deltrabajo del investigador. Sin preguntas la mente est vaca y sin motivacinhacia el conocimiento.En el caso del estudiante que se inicia en su formacin como investigador,es importante que reconozca y valore que l es el generador delconocimiento que inicia con la idea de la investigacin, esto no es otra cosaque la observacin y anlisis de su realidad, en su campo profesional.Algunos tericos para ayudar al investigador que se inicia en esta actividad,han desarrollado lineamientos, propuestas, criterios, procedimientos, parael momento de seleccionar el tema.

Qu es la ideadeInvestigacin?Es la conceptualizacin basada en la reflexin delinvestigador sobre algn aspecto de la realidad quellama su atencin y que a travs del anlisis plantea unaproblemtica que cumple con caractersticas que lahacen viable para el diseo de un protocolo deinvestigacin.Por qu esimportante? Es el punto de partida de toda investigacin, sin idea nohay investigacin y sin investigacin no hayconocimiento y no hay ciencia.



Qu aspectosdebenconsiderarseen la eleccindel tema?

Algunos tericos recomiendan:Cervo y Bervian, (1991) Seleccionar un tema equivale aeliminar aquellos que, por razones plausibles deben serevitados y fijarse en aqul que merece prioridad (p.50)Criterios: El tema de investigacin es cualquier tema quenecesita mejores definiciones, mayor precisin yclaridad de la que ya existe sobre el mismo. Hacer la seleccin en relacin a un campo delimitado,dentro de la ciencia respectiva que trata el estudio. Las razones que puede llevar al investigador aformular preguntas de investigacin son de dos tipos:intelectuales, basadas simplemente en el deseo deconocer o comprender, prcticas basadas en el deseode conocer para hacer algo mejor o de manera mseficaz. Terico o prctico, el tema debe corresponder algusto del investigador adems de proporcionarleexperiencias de valor y contribuir al progreso de laciencia. Debe evitar los temas fciles y sin inters. Ser adecuado a la capacidad y a la formacin delinvestigador. Corresponder a las posibilidades de tiempo y derecursos econmicos. Tomar en cuenta el material bibliogrfico, que debeser suficiente y estar disponible.Hernndez, R. et al. (1997) Enfatizan en lossiguientes aspectos:Vaguedad en las ideas. La mayora de las ideas iniciales son vagas yrequieren analizarse cuidadosamente para que seantrasformadas en planteamientos ms precisos yestructurados.Necesidad de conocer los antecedentes. Conocer los estudios, investigaciones y trabajosanteriores, ayuda a no investigar lo que ya seinvestig. Estructurar ms formalmente la idea deinvestigacin. Seleccionar la perspectiva principal desde la cualse abordar la idea de investigacin.Tamayo, M. (1987). Seala que seleccionar el temaequivale a considerar dos aspectos:Subjetivos: de orden personal Inters. Entusiasmo.



Agrado por el tema. Capacidad para desarrollarlo. Tiempo. Recursos.Objetivos: referente al tema. Que el tema llene los requisitos para el desarrolloadecuado del diseo de investigacin. Utilidad del tema. Originalidad de su enfoque.

Cules sonLascaractersticasde una buenaidea deinvestigacin?

En trminos generales una idea de investigacin debecumplir con las siguientes caractersticas: Clara. Original. Atractiva. Novedosa. Motivadora. De inters social. Con congruencia interna. De inters y agrado para el investigador.En el caso del alumno para la obtencin del grado, eltema debe: Pertenecer al rea del conocimiento delalumno. Estar dentro de las lneas deinvestigacindeterminadas por la escuela o facultad.Ser aprobado por el asesor de la tesis.Es muy importante la etapa de la seleccin del tema de investigacin, sinembargo, es an ms importante trasformar el tema en problema. Mientrasel tema siga siendo slo tema, y no exista una problematizacin sobre l, sepuede afirmar con absoluta certeza que la investigacin no ha iniciado.

Existe algn procedimiento que me permita como investigadorformular preguntas que orienten la reflexin para la generacinde una buena idea de investigacin?El Investigador Dr. Oscar Soria, (1989) dise un procedimiento a base depreguntas que guan la reflexin del alumno para generar la idea deinvestigacin. Se basa en cuatro preguntas fundamentales, que a su vezgeneran otras preguntas. Son las siguientes:

QU?

Qu intenta investigar?Cul es el objetivo del estudio?Qu preguntas desea responder?En qu hechos o datos se basapara justificar la importancia del tema?Es el tema importante, relevante, til?



CMO?

Qu informacin necesita para responder adichas interrogantes? Est disponible?Dnde est la informacin quenecesita para dar respuesta a laspreguntas de investigacin? Quin la posee?Qu medios puede utilizar paraobtener la informacin que drespuesta a las preguntas deinvestigacin? Existen o debe disearlo?PARA QU?

Desea resolver un problema?Cul es ese problema?Pretende hacer avanzar elconocimiento cientficos en su disciplina?Qu resultados se atreve anticipar?Qu otros usos piensa darle a suestudio? Tesis, libro, artculo? Otros?A QUIN LEINTERESA?

Qu pblicos estn interesados en su estudio?Qu otros pblicos pueden tener inters en suestudio?Qu pblicos estarn afectadospor los resultados de la investigacin?Anticipa alguna reaccin por lapublicacin del estudio que estbosquejando?Ejemplo de las ideas:El bajo aprendizaje en Apurmac de debe a:

Desnutricin Mtodos Falta de afecto Etc.Los costos de produccin en Apurmac se debe a: Uso de mquinas obsoletas Falta de capacitacin a los trabajadores Mercado reducido Etc.La evolucin de las ideas a travs de las pistasSistema tradicional de aprendizaje

El comienzo de la idea2da fase de la idea3ra fase de la idea Pista 300 pista 400



A.5.3. Extensin de la idea

IDEA EXTENSION

DESERCIONESCOLAR

REFERIDO A NIVEL LOCALA.- COLEGIO 1160 Anlisis de las causas de ndole econmico,social y matrimonial. Repitencia. El curso no le gusta Tiene problemas con el profesor

B.- NACIONAL: todos los colegiosA.5.4. Origen de la ideaLa idea puede surgir espontneamente por una circunstancia que lamotiva. Este precedente es el que va inducir a la persona evocar unproblema al que pretende encararlo y darle solucin.Tambin se dice que el origen de la idea nace de la curiosidad.A.5.5. Cmo nacen las idea de investigacin?Las ideas de investigacin nacen por el inters que muestra elinvestigador solucionar determinada realidad. La idea que se quiereinvestigar se da cuando en la relacin de los hechos o fenmenossociales o fsicos, existen un vacio o una ligazn no convincente entreesas relaciones.A.5.6. Precisin de la investigacinLa enunciacin de la idea tiene un desarrollo que va de lo genrico alo especfico. Reducir la problemtica es reducir la complejidad de lainvestigacin.



A.6 Itinerario de la ruta de investigacin

FASE 1:

LA IDEAFASE 2:PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA

FASE 3:

MARCO TEORICO

FASE 4:ESTUDIO DE LAINVESTIGACION

FASE 5:HIPOTESIS Y

VARIABLES

FASE 6: METODOSPARA PRUEBA DEHIPOTESIS

FASE 7:DISEO DEINVESTIGACION

FASE 8:MUESTREO Y

PROBALIDADESESTADISTICOS

FASE 9:RECOLECCION DEDATOS

FASE 10:ANALISIS DERECOLECCION DEDATOS



A.7 Tipos de investigacin:a) Investigacin Bsica, fundamental o pura: La investigacin cientficapura tiene como finalidad ampliar y profundizar el conocimiento de larealidad, busca el conocimiento en s, en la determinacin degeneralizaciones universales, realizando teoras cientficas,sistemticas, y coherentes que se refieren a un rea del saber humano.b) Investigacin Aplicada: La investigacin cientfica aplicada sepropone transformar ese conocimiento 'puro' en conocimientoutilizable, busca obtener conocimientos e informar sobre hechos ofenmenos para aplicarlos en el enriquecimiento de la ciencia y lasolucin de los problemas humanos.

Ejemplo: los matemticos desarrollan una teora de la probabilidad y elazar (investigacin pura); luego, sobre esta base, los especialistas en diseoexperimental y en estadstica investigan diversos tipos de diseosexperimentales y pruebas estadsticas (investigacin aplicada).



SEGUNDA UNIDAD

ESQUEMA BSICO PARA LA ELBORACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Datos generalesInstitucinTtulorea de investigacinFecha de presentacinI. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.1 Descripcin y formulacin del problema1.2 Justificacin1.3 Objetivos1.3.1 Objetivo general1.3.2 Objetivo especfico

II. MARCO TERICO2.1 Antecedentes (slo si corresponde)2.2 Bases tericas2.3 Marco conceptualIII. HIPTESIS Y VARIABLES3.1 Formulacin de hiptesis3.1.1 Hiptesis general3.1.2 Hiptesis especfica3.2 Definicin operacional de variablesIV. METODOLOGA4.1 Tipo y nivel de investigacin4.2 Mtodo y diseo de investigacin4.3 Poblacin y muestra4.3.1 Recoleccin de informacin4.3.2 Experimentacin (slo si corresponde)4.3.3 Procesamiento y anlisis de datosV. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO5.1 Cronograma5.2 Presupuesto

BIBLIOGRAFA

ANEXOS



DESARROLLO DE CONTENIDO DEL ESQUEMA DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Datos generales

InstitucinSe hace referencia a la afiliacin institucional o el nombre de la organizacin quepatrocina y financia el estudio. Se puede incluir su logotipo.Ejemplo:UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURIMACFACULTAD DE INGENIERIA INFORMTICA Y SISTEMASESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA INFORMTICA Y SISTEMASTtuloTraduce el problema a investigar, involucrando las variables que se interrelacionan,el lugar a que se refieren los datos y la fecha o perodo a la que corresponde lainvestigacin. Su redaccin debe ser clara y precisa.Ejemplo:La influencia de videojuegos en el comportamiento psicolgico en nios nativosdigitales de la IE Miguel Grau de Abancay, 2014.La influencia de los factores econmicos y culturales en el rendimiento acadmico delos estudiantes de ingeniera informtica y sistemas UNAMBA, 2014.Aplicacin de la robtica educativa en el desarrollo de actitudes cientficas en elColegio Mayor del Per, 2014.La influencia del chat y las nuevas tecnologas en la comunicacin escrita enestudiantes de ingeniera informtica y sistemas UNAMBA, 2014.Aplicacin de Balanced ScoreCard en el proceso de enseanza aprendizaje a travsde la implementacin del aula virtual en la Escuela Acadmico Profesional de Ing.Informtica y Sistemas UNAMBA, 2014.rea de investigacinIndicar a qu rea o lnea de investigacin disciplinaria corresponde. Sealar tambinel mbito o lugar donde se desarrollar el estudio.Ejemplo:rea de Investigacin: Ciencias de la Computacin.Lneas de investigacin:1. Ciencias de la Computacin.2. Ingeniera de Software.3. Sistemas de Informacin.4. Tecnologas de InformacinFecha de presentacinSealar mes y ao. Ejemplo:Abril de 2010



I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripcin y formulacin del problemaPlantear un problema es precisar la idea de la investigacin sobre unarealidad.El planteamiento del problema significa expresar en forma descriptiva yen trminos sencillos y concretos los elementos o caractersticas que seobservan actualmente en el problema: hechos relevantes, factorescausales, efectos propiedades, determinacin de cunto, del cmo y delcundo entre otros. Es decir, es el resumen de la situacin actual delproblema, dentro de los lmites de espacio, tiempo y temtica. La redaccindebe ser en forma negativa, y se concluye con la formulacin del problema enforma interrogativa, acerca de las dificultades de la realidad.En general el problema es toda situacin que incluya la posibilidad deuna alternativa de solucin.Plantear un problema es describir una situacin de la realidad de unamanera clara y transparente. Tiene que ser expuesta en trminos honestostal como ocurre o se observa, sin agregar o quitar detalles de ndole subjetiva.La descripcin del problema determina que su presentacin vaya de logeneral a lo especfico.En la descripcin del problema se debe partir de una concepcin generalpara luego referirse a asuntos ms puntuales o particulares, dependiendode los alcances de la investigacin.Criterios para plantear el problema El problema debe expresar la relacin de dos o ms variables Se debe formular el problema claramente y sin ambigedad. Como porejemplo: de qu manera la variable X afecta a la variable Y?, qu efectoocasiona la variable X respecto a la variable Y o Z?, cmo se relaciona lavariable X sobre Y?, etc. El plantear un problema debe implicar la posibilidad de efectuar unaprueba emprica. Por otro lado el planteamiento del problema se supone que los datos deanlisis deben ser observables y medibles.Ejemplos de planteamiento de problemas Los videojuegos influyen en el comportamiento psicolgico en los niosnativos digitales de la Institucin Educativa Miguel Grau de Abancay. Los factores econmicos y culturales influyen en el rendimientoacadmico de los estudiantes de Ingeniera Informtica y Sistemas de laUNAMBA. La desnutricin a nivel nacional afecta fundamentalmente a la niez ycomo consecuencia de ello el rendimiento escolar es bajo en comparacina los promedios de Chile. El desempleo en el Per es alto debido a que la inversin en la creacin deempresas es muy reducido por la falta de una pedagoga universitaria queincentive a los alumnos de carreras tcnicas al fomento de la creacin demicroempresas.



Los niveles de produccin de la empresa Alfa se ven disminuidos aconsecuencia que las mquinas actuales que no tienen la potencia paracompetir en el mercado internacional.Formulacin del problemaLa Formulacin del Problema es la parte conclusiva del Planteamiento delProblema, formular un problema es hacer una pregunta plausible einteresante preferentemente acerca de las causas, el origen, el que, el dnde,el cmo, el cuanto, etc., que expliquen un hecho o fenmeno.Es una pregunta que se formula al problema que lleva implcito una respuesta.Por lo general, la pregunta de rigor que se hace el investigador es pararesponder a esa interrogante. Cmo encarar o resolver el problema?, enqu medida X afecta a Y?, Cules son los efectos que determina X en Y y Z?Ejemplos:En qu medida influyen los videojuegos en el comportamiento psicolgico denios nativos digitales?En qu medida contribuye la aplicacin de la robtica educativa en eldesarrollo de actitudes cientfica en el colegio mayor del Per?En qu medida influye el chat y las nuevas tecnologas en la comunicacinescrita en los estudiantes de ingeniera informtica y sistemas?De qu manera afecta la desnutricin en el rendimiento escolar?De qu manera la reduccin de la inversin en la creacin de empresas y enprogramas pedaggicos universitarios incide en el desempleo?

1.2 JustificacinJustificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importanciay nos motiven a realizar una Investigacin.Se debe indicar las motivaciones y las bondades de la investigacin (describirla trascendencia y los efectos que tendr la investigacin). Para ello se deberesponder las preguntas: Cul es su valor o importancia?, qu se pretendealcanzar?, cul es su aporte fundamental?, puede abrir camino paraestudios posteriores o de mayor profundidad?La justificacin guarda la relacin con el debe ser, que se ajusta a lasnormas, al derecho de las gentes, y al inters social en general. Por lotanto, la justificacin admite una prelacin comparativa de intereses.

Ejemplo:Al utilizar el aula virtual como medio de enseanza-aprendizaje para eldesarrollo de las sesiones didcticas nos beneficia a los docentes y a losestudiantes, porque la interaccin ser muy flexible entre docente-alumno, yasea en forma directa o remotamente sin restricciones de tiempo y la distancia,adems permitir proporcionar material adecuado y actualizado sin ocasionargastos.



Para realizar una buena justificacin, se tener en cuanta y/o fomentar unaserie de criterios para evaluar el estudio en cuestin. Para qu servir y a quin le sirve. Trascendencia, utilidad y beneficios. Realmente tiene algn uso la informacin? Se va a cubrir algn hueco del conocimiento? Se va a utilizar algn modelo nuevo para obtener y de recolectarinformacin?Adems de los objetivos de la investigacin, ser necesaria una justificacinde dicha investigacin, es decir, dar las razones o motivos por las cuales seprocedi a la investigacin. As mismo, se tiene que explicar ante una o variaspersonas por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son losbeneficios que se derivarn de ella. Se puede establecer una serie de criteriospara evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentementeson flexibles y de ninguna manera son exhaustivos:Conveniencia: Que tan conveniente es o que funcionalidad tiene, para quesirve.Relevancia Social: En que afectara dicha investigacin o que impacto tendrasobre la sociedad, quienes se beneficiaran con tal desarrollo.Implicaciones Prcticas: Ayudara a resolver algn problema presente o quesurgiera en un futuro.Valor Terico: Que contribucin o que aportacin tendra nuestrainvestigacin hacia otras reas del conocimiento, tendra alguna importanciatrascendental, los resultados podrn ser aplicables a otros fenmenos oayudara a explicar o entenderlos.Utilidad Metodolgica: Con nuestra investigacin podramos o ayudara acrear un nuevo instrumento para la recoleccin o anlisis.

1.3 ObjetivosSon enunciados que expresan (el resumen tcnico) lo que el investigadoraspira obtener una vez haya concluido el estudio. Este debe ser claro,tanto que permita al investigador alcanzar lo que quiere demostrar.Generalmente de acuerdo a la que se quiere alcanzar estos pueden ser de dostipos: Objetivos que buscan resolver problemas, y Objetivos que tratan de demostrar una teora.Fines de los objetivosLos objetivos que se formulan tienen varios fines: Sirven de itinerario al investigador para efectuar el estudio, Determinan los lmites y la amplitud del estudio. Orientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener. Permiten determinar las etapas del proceso del estudio a realizarse.Clases de objetivos: Los objetivos se clasifican en dos tipos: Objetivo general, y Objetivos especfico(s).



1.3.1 Objetivo generalEl objetivo general expresa el logro terminal a alcanzar en el estudio.1.3.2 Objetivos especficosLos objetivos especficos estn relacionados con los resultados o propsitosms especficos, que se obtienen (del desglose) del objetivo general.En la presentacin de los objetivos especficos pueden usarse los siguientesverbos:Analizar, ubicar, detectar, identificar, describir, calcular, explicar,comparar, demostrar, correlacionar, derivar, corregir, etc.

Ejemplo 1:Determinar la influencia de videojuegos en el comportamiento de niosnativos digitales.Ejemplo2:Objetivo general:Determinar el nivel de contribucin de la aplicacin de la robtica educativa enel desarrollo de actitudes cientficas en el colegio mayor del Per.Objetivo especfico: Determinar el aporte de la Robtica Educativa en el desarrollo de lashabilidades cognitivas de los estudiantes del Colegio Mayor del Per, en elao 2011. Analizar el aporte de la Robtica Educativa en el desarrollo de lashabilidades creativas de los estudiantes del Colegio Mayor del Per, en elao 2011. Evaluar la contribucin de la aplicacin de la Robtica Educativa en eldesarrollo de capacidad innovadora de los estudiantes del Colegio Mayordel Per, en el ao 2011.Ejemplo3:Objetivo general:Explicar la aplicacin de Balanced Scorecard en el proceso de enseanza aprendizaje a travs de la Implementacin del aula virtual en los estudiantesde Ingeniera Informtica y Sistemas UNAMBA.Objetivo especficos Determinar en la implementacin del aula virtual, la calidad del BalancedScorecard y su influencia en el rendimiento acadmico. Evaluar en la implementacin del aula virtual, el sistema de mejoramientocontinuo del Balanced Scorecard y su incidencia en el rendimientoacadmico. Evaluar la tecnologa virtual para la aplicacin del Balanced Scorecard y surelacin en el rendimiento acadmico.



Ejemplo4:Objetivo general:Analizar la influencia del chat y las nuevas tecnologas en la comunicacinescrita en estudiantes de ingeniera informtica y sistemas.Objetivo especficos Analizar los servicios que presta la Internet en la comunicacin escrita. Evaluar el comportamiento de los estudiantes que hacen uso este medio. Determinar la repercusin del chat en el proceso de su formacin.Ejemplo5:Objetivo General:Analizar la incidencia que tienen los factores en el aprendizaje de los alumnos.Objetivos Especficos: Medir la forma como el mejoramiento de la metodologa de la enseanzaeleva el aprendizaje de los alumnos. La mejora de la organizacin y disciplina de la institucin permite elevar elaprendizaje de los alumnos. La modernizacin de la infraestructura y sistemas de informacin elevan elaprendizaje de los alumnos.Caractersticas de los objetivos: Tienen una extensin que puede ser universal y particular. Tienen una direccionalidad en el sentido que se sealan el camino haciadnde va la investigacin. Los objetivos pueden ser o no ser en cuanto a su realizacin. Los objetivos se disgregan deductivamente a fin de manejar mejor lavariable o variables que tiene relacin con otras variables. Los objetivos que se quieren alcanzar por lo general relacionan la variableindependiente y dependiente.



II. MARCO TERICOEl desarrollo del marco terico consiste en buscar la informacin relacionada a lasvariables enunciadas en el planteamiento del problema. Tiene el propsito de dara la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos yproposiciones que permitan abordar el problema. "Se trata de integrar alproblema dentro de un mbito donde ste cobre sentido, incorporando losconocimientos previos relativos al mismo y ordenndolos de modo tal queresulten til a nuestra tarea".2.1 Antecedentes (slo si corresponde)Es la identificacin y procesamiento de estudios anteriores relacionados conel tema (descripcin del desarrollo histrico y estado actual del conocimientosobre el tema). Se considerar las conclusiones ms importantes de todo loescrito e investigado sobre el objeto de estudio (breve resea de otrasinvestigaciones). Esto implica la bsqueda de informacin en antecedentesrelacionados al tema elegido.El inicio de todo estudio debe contar con una base de datos que sirvan defuente de inspiracin al investigador. Los datos que se recopilan tienen queestar relacionados con el estudio.Dnde se consiguen las informaciones?a) Fuentes Oficiales: Organismos del Estado:

Biblioteca Nacional, Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Institutos Especializados; Senhami, RENIEC. Ministerios, Universidades, etc.b) Libros, peridicos y revistas.c) Internet.

Ejemplos de referencia de antecedentes en el marco tericoa) (Carrizo, 1999:39)b) Ral Pino G. (2007): Metodologa de la Investigacin. 2da. edicin.Editorial San Marcos. LimaModelo de resumen de fuentes que guardan relacin con el tema delinvestigadorLa Srta. Carla Mendivil desarroll una investigacin sobre: Seguimiento al

desarrollo de los recursos humanos para elevar su rendimiento.Objetivos: Analizar los factores que intervienen en el desarrollo de losrecursos humanos.Hiptesis: El seguimiento cercano al desarrollo de recursos.Muestra: El estudio se hizo sobre una muestra de 60 trabajadores.Tipo de investigacin: Se aplic el descriptivo comparativo, humanospermite elevar la calidad del trabajador.Instrumento: Se us una hoja de anotaciones sobre el desenvolvimiento delos trabajadores en la capacitacin y el desarrollo de los recursos humanos.



Conclusiones: Los trabajadores considerados en la lista decapacitacin que recibieron control cercano elevaron su rendimiento1.c) Si la fuente son congresos o seminariosStoner. Paradigmas de la globalizacin. En: 3er. Congreso deAdministracin. Bogot. 1998.d) Cuando se refieren a librosPRESSMAN, Roger (2006): Ingeniera de Software. 6ta. edicin. Mxico:Mc. Graw Hill, p. 170.e) Cuando se refieren a captulos de los librosALBERTTOSI, Pal. La deuda impagable del Per, En: ROJAS, Antonio.Los problemas econmicos de Amrica Latina. Lima: EAE. Cap. 9, p. 102-170.f) Si son revistasLos nios que alcanzaron altos niveles de desnutricin padecen deenfermedades comunes a su edad, b) muestran disciplicencia y falta deinters para jugar o hacer vida social, etc.TESIS, para optar el ttulo de Educacin, Universidad XX, Facultad deEducacin, 1992.

2.2 Bases tericasEs el condensado de todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre eltema a investigar. Pues, se trata de dar un enfoque y soporte terico, quepermita establecer relaciones entre los fenmenos para formular nuevasteoras o leyes cientficas.Consiste en desarrollar una exposicin de contenidos tericos queguarden relacin con las variables que se consideran en el estudio. En laexposicin se considera la recoleccin de fichas bibliogrficasinterpretativas, seguidas de las transcritas que avalen lafundamentacin. De no presentar as, dejara de tener validez el estudio,porque se apartara de los requisitos establecidos por la ComunidadCientfica.

Ejemplo:COMPRENSIN DE LOS PADRES la mayora de los adolescentes quierenser comprendidos por sus padres. Si alguien puede ayudar a que esto seaposible se habr dado un paso importante en el tratamiento2.2.3 Marco conceptual (definicin de trminos)Est constituido por los conceptos bsicos ms usuales en la investigacin, losmismos deben ser definidos para conocer la esencia y las relaciones internasdel fenmeno.

1 Mendvil, Carla (1998): Tesis para optar el Grado de Maestra en la especialidad de Administracin UNFV.2 Josselyn I. M. (1996): Desarrollo Psicolgico del nio, pag. 146



Es presentar el significado de los trminos que slo corresponden alrea del estudio (especfico-tcnico) empleados con mayor frecuencia enel transcurso de la investigacin. No debe confundirse con un seriado dedefiniciones tipo diccionario o glosario. Ejemplo:Por otro lado, los trminos definidos pueden tener dos niveles como bien diceSnchez Carlessi:a).- Primero definir el concepto en el sentido cientfico, tal como escompartido por toda una comunidad cientfico.b).- Segundo, definir operacionalmente los conceptos, haciendo uso ya sea dela definicin experimental, activa o estadstica3.Desnutricin: Trastorno de la nutricin por defecto de asimilacin o excesode desasimilacin4.Rendimiento escolar: El rendimiento escolar es un producto que alcanza elalumno despus de un proceso de aprendizaje. (numeral 4).Funciones que se considera en la elaboracin del marco terico

Su funcin principal es la consolidacin de la construccin de la teorasustentada en la validez de sus argumentos. Por lo tanto, su funcin es deprevisin, y sirve al investigador de gua para evitar incorporar en suestudio, teoras rechazadas.

La segunda funcin es la elaboracin del MT es la de direccionalidad,consistente en colocar en la va los constructos tericos para que avancena una misma direccin. La tercera funcin es el planteamiento de hiptesis para el caso de lasinvestigacin cuasi experimentales, lo cual supone una contrastacin oprueba con la realidad, y La cuarta funcin es generar teora.

3 Snchez Carlessi H. Op. Cit., p. 121.4 Diccionario bsico de la Lengua Espaola. (2001): Barcelona, Edit. Planeta. Tomo I.

manual de metodologia de investigacion 2015 (2)

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