manual de estrategias didácticas 2016
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Libro de estrategias didácticasTRANSCRIPT
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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SEDE ANTITGUA, GUATEMALA
CURSO: METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
MANUAL de ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MARISOLINA SOTO
6752151171
LA ANTIGUA, GUATEMALA 29 DE MARZO DE 2016
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Índice
Introducción………………………………………………………………………………………………..3
…………………………………………………………………………………………………………………….4
Qué son las estrategias…………………………………………………………………………………5
Cuadro sinóptico………………………………………………………………………………………….6
Mapa semántico…………………………………………………………………………………………..7
Mapa mental………………………………………………………………………………………………..8
Trifoliar………………………………………………………………………………………………………..9
Síntesis…………………………………………………………………………………………………………10
Resumen………………………………………………………………………………………………………11
Mesa redonda……………………………………………………………………………………………..12
E-boock……………………………………………………………………………………………………….13
Trabajo cooperativo……………………………………………………………………………………14
Taller…………………………………………………………………………………………………………..15
Aprendizaje basado en Tic………………………………………………………………………….16
Preguntas exploratorias……………………………………………………………………………..17
Diagrama radical………………………………………………………………………………………..18
Conclusiones………………………………………………………………………………………………19
Glosario……………………………………………………………………………………………………..20
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………21
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INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo enfoca un resumen analítico sobre las Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo con interpretación constructivista y tiene como propósito ofrecer al docente un conjunto de elementos conceptuales y de estrategias aplicables al trabajo en el aula. Como profesores responsables nos interesa, y mucho, el conseguir que nuestros alumnos aprendan. Sin embargo, hemos apreciado que existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de nuestros alumnos. Nosotros enseñamos para todos; sin embargo el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos. ¿Qué es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos alumnos y otros?, ¿qué diferencia a los buenos estudiantes de los que no lo son tanto? Son variadas las causas de estas diferencias: inteligencia, personalidad, conocimientos previos, motivación, etc. Sin embargo, está demostrado que una de las causas más importantes, son la cantidad y calidad de las estrategias que los alumnos ponen en juego cuando aprenden. Que los alumnos pongan en marcha las llamadas estrategias de aprendizaje no es algo que surge espontáneamente, necesita una enseñanza intencionada. Por este motivo han surgido en los últimos tiempos propuestas que bajo el título de enseñar a aprender, aprender a aprender o enseñar a pensar, intentan formar a profesores y alumnos en este tipo de aprendizaje. Pero, ¿qué son las estrategias de aprendizaje?, ¿es lo mismo estrategias de aprendizaje que técnicas de estudio?, ¿cuáles son las estrategias que el alumno debe conocer para realizar adecuadamente la mayoría de las actividades escolares? Los maestros actuales de todos los niveles educativos no sólo deben saber mucho, sino también tener la para promover en sus alumnos el aprendizaje de esos conocimientos. El maestro de hoy necesita enfrentarse a los grupos fortalecido con una formación pedagógica que lo dote de elementos suficientes para enseñar en forma adecuada. Ha de considerar la naturaleza del aprendizaje para poder proponer medios de enseñanza eficaces que produzcan aprendizajes significativos. Así, al conocer los procesos internos que llevan al alumno a aprender significativamente, manejará algunas ideas para propiciar, facilitar o acelerar el aprendizaje (Dávila 1,998) El aprendizaje y la enseñanza son dos procesos distintos que los profesores tratan de integrar en un solo: el proceso enseñanza-aprendizaje. Por tanto, su función principal no es sólo enseñar, sino propiciar que sus alumnos aprendan. (Zarzar, 1988) Para que el profesor pueda realizar mejor su trabajo debe detenerse a reflexionar no sólo en su desempeño como docente, sino en cómo aprende el alumno, en cuáles son los procesos internos que lo llevan a aprender en forma significativa y en qué puede hacer propiciar este aprendizaje. En el aprendizaje influyen condiciones internas de tipo bilógico y psicológico, así como tipo externo, por ejemplo, la forma como se organiza una clase, sus contenidos, métodos, actividades, la relación con el profesor, etc. La relación entre la enseñanza y el aprendizaje no es una causa efecto, pues hay aprendizajes sin enseñanza formal y enseñanza formal sin aprendizaje. La conexión entre ambos procesos consiste en una dependencia ontológica.
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El trabajo cotidiano del profesor es hacer posible el aprendizaje de sus alumnos. Según Contreras (1990), enseñar es provocar dinámicas y situaciones en las que pueda darse el proceso de aprender en los alumnos. Entonces una de las características esenciales de la enseñanza es la intencionalidad. Los alumnos adquieren muchos conocimientos fuera del salón de clases de manera cotidiana, pero aquí es donde aprenden lo que intencionalmente quiere enseñarles el profesor. El reto de éste será lograr que aquéllos sean capaces de darle sentido a su conocimiento para que pueda ser utilizado para sus propios fines y no sólo fines escolares. Para lograr lo anterior los profesores debemos diseñar las estrategias que permitan potencien el aprendizaje de los alumnos. ¿Qué son las estrategias? Una acción estratégica consiste en proyectar, ordenar y dirigir las operaciones de manera que se consiga el objetivo propuesto. Las estrategias de aprendizaje cognitivas permiten transformar la información en conocimiento a través de una serie de relaciones cognitivas que, interiorizadas por el alumno, le van a permitir organizar la información y, a partir de ella, hacer inferencias y establecer nuevas relaciones entre contenidos, facilitándoles su proceso de aprendizaje. (1,988) Las estrategias de aprendizaje se entienden como un conjunto interrelacionado de funciones y recursos capaces de generar esquemas de acción que hacen posible que los alumnos se enfrente de manera eficaz a situaciones generales y específicos de su aprendizaje; que le permiten incorporar y organizar selectivamente la nueva información para solucionar problemas de diverso orden.
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¿Qué características deben tener las estrategias de aprendizaje?
Las estrategias que debemos diseñar para promover el aprendizaje de los estudiantes deben
contenes y relaciones desde r: Aprender a formular cuestiones: implica aprender a establecer hipótesis, fijar objetivos y parámetros para una tarea, seguir una lectura partir del planteamiento de preguntas, saber inferir nuevas cuestión inicial. Saber planificarse: llevar al alumno a determinar tácticas y secuencias para aprender mediante la reducción de una tarea o un problema a sus partes integrantes, el control del propio esfuerzo, no dejar nada para el último momento. Estar vinculadas con el propio control del aprendizaje, lo que supone la educación de esfuerzos, respuestas y descubrimientos a partir de las cuestiones o propósitos que inicialmente se habían planteado. Facilitar la reflexión sobre los factores e inconvenientes de progreso en la tarea de aprendizaje. Conocer procedimientos para la comprobación de los resultados obtenidos y de los esfuerzos empleados. Utilizar métodos y procesos para la revisión de las tareas y del aprendizaje realizados, lo cual permite al alumno y el profesor rehacer o modificar los objetivos propuestos y señalar otros nuevos.
Técnicas y estrategias.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".
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Cuadro sinóptico: El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar
información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular, y de izquierda
a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves.
Funcionalidad: El cuadro sinóptico permite:
• Establecer relaciones entre conceptos.
• Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías.
• Organizar el pensamiento.
• Facilitar la comprensión de un tema.
¿Cómo se utiliza?
a) Se identifican los conceptos generales o inclusivos.
b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.
c) Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía.
d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.
Ideas para usar en el aula
El cuadro sinóptico se puede utilizar variedad de figuras para organizar nuestras las ideas
principales y secundarias.
Material que se utiliza:
Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, crayones, lapiceros, regla,
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
Es un ordenador de ideas que minimiza el trabajo, y el aprendizaje es significativo.
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Mapa semántico:
Un mapa temático, una red de ideas, un racimo de ideas. Como la lluvia de ideas o la escritura libre,
es útil para generar ideas. En contraste con la lluvia de ideas o la escritura libre, el mapa semántico
—que combina dos técnicas, una lingüística y ortográfico— le ayuda al escritor a estructurar sus
pensamientos y a organizarlos de una manera que resulta bien provechosa cuando llega el momento
de empezar a escribir.
Funcionalidad: El mapa semántico permite:
1 Identificación de la idea principal: Consiste en averiguar el título o idea principal, rodeándolo por
un contorno. Se aplica un torbellino de ideas sobre el mismo y se hacen algunas preguntas.
2. Categorías secundarias: Corresponden a las partes principales del tema y se identifican con los
sub apartados destacados con epígrafes puestos por el autor o extraídos por uno mismo. Se
recomienda seis o siete categoría. Se sitúan conectadas con la idea central en la estructura gráfica
radial, constituyendo el "cuadro del territorio intelectual" a descubrir y a aprender.
¿Cómo se utiliza?
1. En grupos de trabajo (4 miembros máximo) elabora un esquema o gráfico destacando las
diferencias y semejanzas que existen entre Mapa Conceptual, Mapa Mental y Mapa Semántico.
Súbelo alforo en la fecha señalada
2. Elabora de forma individual no menos de tres ejemplos de cómo emplear los mapas
semánticos en sus clases. Comparte con tus compañeros a través del foro.
3. Tienes un vínculo donde se pone un ejemplo del uso de mapas semánticos en una clase con el
tema: "Manzanas". Teniendo presente este ejemplo elabora la planificación de una clase utilizando
este recurso gráfico que hemos estudiado. Sube tu planificación al foro en la fecha establecida.
Ideas para usar en el aula
El cuadro semántico se puede utilizar variedad de figuras para organizar nuestras las ideas
principales y secundarias.
Material que se utiliza:
Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, crayones, lapiceros, regla, computadora, páginas web, impresora.
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
Es un ordenador de ideas que minimiza el trabajo, y el aprendizaje es significativo.
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Mapa Metal:
Método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de
tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un
tema.
Funcionalidad: El mapa semántico permite:
El Mapa Mental es una herramienta que permite la memorización, organización y representación
de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y
planeación organizacional así como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa Mental
de otras técnicas de ordenamiento de información es que nos permite representar nuestras ideas
utilizando de manera armónica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales.
¿Cómo se utiliza?
Los mapas mentales son una técnica de la compresión de la lectura, quizás algo trabajoso, pero la
mejor forma de aprender, memorizar y motivarse para el estudio.
Ideas para usar en el aula
El cuadro semántico se puede utilizar variedad de figuras para organizar nuestras las ideas
principales y secundarias.
Material que se utiliza:
Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, crayones, lapiceros, regla, computadora, internet, impresora, páginas
web.
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
Es un ordenador de ideas que minimiza el trabajo, y el aprendizaje es significativo.
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Trifoliar:
Esta estrategia de aprendizaje permite que el estudiante clasifique la información, y clasificando
una serie de figuras o imagine que dan mayor realce a las ideas que quiere plasmar
.Funcionalidad: del trifoliar permite:
Clasificar las ideas elementales del tema que desea dar a conocer.
¿Cómo se utiliza?
Es un organizador de información que nos permite comunicar a determinadas personas respecto a
algunos temas.
SU utilización es diversa debido a que informa
Ideas para usar en el aula
Personalmente lo he utilizado para reformar la campaña del valor de la simpatía vs. Antipatía.
Los estudiantes redactan las características de las personas simpáticas y las características de las
personas antipáticas y se ilustra para dejar claras las ideas de este valor
Material que se utiliza:
Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, crayones, lapiceros, regla, computadora, internet. Páginas web
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
Es un ordenador de ideas que minimiza el trabajo, y el aprendizaje es significativo.
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Síntesis:
Se denomina síntesis a una exposición abreviada acerca de un tema específico. Las síntesis se
realizan generalmente con la finalidad de extraer ideas principales de una exposición mayor,
generalmente para estudio o para una exposición sucinta. En general se caracterizan por su
brevedad, aunque pueden existir ejemplos de una longitud considerable si el tema lo requiere así.
.Funcionalidad: de la síntesis :
Extraer las ideas principales de terminado tema. Y al mismo tiempo realizando una escrito de los
conceptos elementales de determinado texto, y no olvidando las partes elementales que son:
Caratula, introducción, desarrollo del tema, conclusiones, bibliografía.
¿Cómo se utiliza?
Para la realización de una buena síntesis lo recomendado es realizar una lectura completa del texto,
y luego, una segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales. Durante el proceso de la
relectura es de gran ayuda notar la estructura del texto, el que debiera contener una introducción,
un desarrollo y una conclusión. De este modo, resultará más fácil organizar las ideas extraídas y
redactar un nuevo texto sin modificar la intención del autor original.
Ideas para usar en el aula:
Esta estrategia de aprendizaje es elemental, para extraer ideas principales cuando el estudiante
tiene como trabajo leer determinada obra.
Material que se utiliza:
Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, crayones, lapiceros, regla, computadora, impresora, intenet.
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
Es una herramienta de aprendizaje que nos permite resumir obras literías o determinado texto.
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Resumen:
El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto
(respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la compresión de lectura.
¿Cómo se utiliza?
a) El primer paso es leer de manera general el tema o texto.
b) Se seleccionan las ideas más importantes.
c) Se busca el significado de las palabras o los términos desconocidos.
d) Se elimina la información poco relevante. e) Se redacta el informe final conectando las ideas
principales.
Ideas para usar en el aula:
Esta estrategia de aprendizaje es elemental, para extraer ideas principales cuando el estudiante
tiene como trabajo leer determinada obra.
Material que se utiliza:
Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, crayones, lapiceros, regla, computadora, impresora, internet.
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
• Desarrollar la comprensión de un texto.
• Presentar un texto o una lección.
• Concluir un tema.
• Desarrollar la capacidad de síntesis
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Mesa Redonda:
Las mesas redondas son un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre
un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un moderador, y su finalidad es
obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontación de
diversos puntos de vista. Es una estrategia que se puede usar dentro del salón de clases; también
es posible asistir a espacios de carácter profesional para profundizar en un tema.
¿Cómo se utiliza?
• Desarrollar competencias comunicativas como la argumentación y la expresión oral.
• Desarrollar la capacidad de escucha y fomentar el respeto por las opiniones de los demás.
• Presentar un tema por parte de los estudiantes, para lo que deberán estudiar materiales y
mostrarse como expertos; es una forma de simulación.
Ideas para usar en el aula:
Material que se utiliza:
Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, crayones, lapiceros, regla, computadora, impresora, internet.
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
La Mesa Redonda es una estrategia de trabajo socializado basada en las técnicas expositiva y de demostración que potencia el desarrollo de habilidades comunicativas, de búsqueda de información, organizativa, de toma de decisiones y sociales.
Esta estrategia permite conocer y comparar diferentes puntos de vista respeto una misma temática. Esto facilita la posibilidad de que el alumnado amplíe su conocimiento respecto a dicha temática.
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E-bock:
Estrategias para un Aprendizaje Significativo Constructivista
¿Cómo se utiliza?
Es una herramienta de aprendizaje que por medio de la web, el estudiante puede construir sus
propios libros, utilizando su creatividad y al mismo tiempo haciendo un resumen de otro material
leído y transformado esa información en conocimientos propios.
Ideas para usar en el aula:
Esta estrategia de aprendizaje es tan versátil que se puede utilizar con cualquier contenido que el
estudiante posea.,
Ejemplos.
Realizar compendios
Libro de recetas.
Las docentes que estudian magisterio de educación infantil, pueden realizan sus libros de cuentos
por medio del issuu u otras aplicaciones que le ayudan a transformar su ingenio.
Material que se utiliza:
Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, lapiceros, computadora, impresora, internet.
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
Es una estrategia de aprendizaje interactiva que nos permite realizar maravillas con los
conocimientos previos que poseemos y realizar un trabajo estéticos y sobre todo nos permite ahorra
una serie de materiales didácticos.
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Trabajo cooperativo:
La propuesta de trabajo cooperativo, entiende la cooperación como una asociación entre personas
que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal
que puedan aprender unos de otros. El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por un
comportamiento basado en la cooperación, esto es: una estructura cooperativa de incentivo,
trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la
interacción alumno-alumno y alumno-profesor, en la evaluación individual y en el uso de habilidades
interpersonales a la hora de actuar en pequeños grupos.
¿Cómo se utiliza?
El aprendizaje en equipo comienza con entrenamiento y comprensión de la manera en que funcionan los grupos. Un instructor comienza moderando una discusión y sugiriendo alternativas pero no le impone soluciones al equipo, especialmente en aquellos casos en los que les resulta difícil trabajar juntos
De tres a cinco personas Con una mayor cantidad de miembros resulta difícil que todos se involucren
Equipos designados por el docente Funcionan mejor que aquellos que se auto asignan
Ideas para utilizarlas en el aula
Mesa redonda.
Presente una categoría (como por ejemplo palabras que empiecen con "b"). Indique a los
estudiantes que, por turnos, escriban una palabra por vez.
Numérense.
Pida a los estudiantes que se numeren del uno al cuatro en sus equipos. Formule una pregunta y
anuncie un límite de tiempo. Los estudiantes deben discutir conjuntamente y obtener una
respuesta. Diga un número y pida a todos los estudiantes con ese número que se pongan de pie y
respondan a la pregunta. Reconozca las respuestas correctas y profundice el tema a través del
debate.
Materiales que se utilizan: Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, lapiceros, computadora, impresora, internet.
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
Desarrolla Promueve las relaciones entre los estudiantes
Desarrolla actitudes positivas hacia el aprendizaje
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Taller:
El taller es una estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una
tarea específica, generando un producto que es resultado de la aportación de cada uno de los
miembros del equipo. Al realizar un taller se debe promover un ambiente flexible, contar con una
amplia gama de recursos y herramientas para que los alumnos trabajen el producto esperado. Su
duración es relativa a los objetivos perseguidos o las competencias a trabajar; por ello, puede
llevarse a cabo en un día o en varias sesiones de trabajo. Es importante que dentro del taller se lleve
a cabo el aprendizaje colaborativo, para lo cual es ideal asignar roles entre los miembros de los
equipos.
¿Cómo se utiliza?
Actividades Autorreguladas. En un primer momento el aprendizaje debe ser dirigido por el profesor
(que sabe lo que hay que aprender y cómo), pero poco a poco les va cediendo el control a los
alumnos, que a partir de una idea clara de los objetivos a conseguir (y que merece la pena
conseguir), establecerán (con más o menos apoyo del profesor) la secuencia a seguir. Así los
alumnos además de los aprendizajes específicos que se pretendan, aprenden a aprender de manera
autónoma.
Ideas para utilizarlas en el aula:
Se expone de manera general el tema a trabajar, aportando elementos teóricos para el posterior
desarrollo de una tarea o un producto durante el taller. b) Se asignan los equipos y los roles, así
como el tiempo determinado para trabajar en los mismos. c) Se muestran los recursos, los
materiales y las herramientas para el desarrollo del taller. d) Los equipos trabajan e interactúan
durante el tiempo asignado. e) El monitor o docente deberá supervisar, asesorar y dar seguimiento
a cada uno de los equipos para la consecución de la tarea o el producto. f) Cada uno de los equipos
expone ante el grupo el proceso de trabajo y los productos alcanzados. g) Se efectúa una discusión.
h) Se amplía o explica determinada información. i) Se presentan las conclusiones.
Materiales que se utilizan: Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, lapiceros, computadora, impresora, internet
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
El taller permite:
• Encontrar la solución de problemas.
• Llevar a cabo tareas de aprendizaje complejas.
• Desarrollar la capacidad de búsqueda de información.
• Desarrollar el pensamiento crítico: análisis, síntesis, evaluación y emisión de juicios.
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Aprendizaje basado en tic:
Constituye una metodología para el desarrollo de competencias utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación (tic).
¿Cómo se utiliza?
El método de aprendizaje, considera el aprendizaje como una construcción de significados, personal
y a la vez compartida, ya que el conocimiento solo existe en la cabeza del que lo construye; el alumno
necesita aprender a aprender no solamente para adquirir información sino para desarrollar
habilidades que le permitan seleccionarla, organizarla, interpretarla..., estableciendo conexiones
significativas con sus saberes anteriores para elaborar conocimiento que permita conocer y
transformar la realidad
Ideas para utilizarlas en el aula:
Se expone de manera general el tema a trabajar, aportando elementos teóricos para el posterior
desarrollo de una tarea o un producto durante el taller. b) Se asignan los equipos y los roles, así
como el tiempo determinado para trabajar en los mismos. c) Se muestran los recursos, los
materiales y las herramientas para el desarrollo del taller. d) Los equipos trabajan e interactúan
durante el tiempo asignado. e) El monitor o docente deberá supervisar, asesorar y dar seguimiento
a cada uno de los equipos para la consecución de la tarea o el producto. f) Cada uno de los equipos
expone ante el grupo el proceso de trabajo y los productos alcanzados. g) Se efectúa una discusión.
h) Se amplía o explica determinada información. i) Se presentan las conclusiones.
Materiales que se utilizan: Recurso humano
Materiales didácticos: Hojas, lapiceros, computadora, impresora, internet.
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
• La metodología de aprendizaje basado en las tic:
• Facilita el aprendizaje a distancia, sin la presencia física del profesor.
• Ayuda a desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo.
• Favorece la lectura de comprensión.
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Preguntas exploratorias:
Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las
implicaciones y los propios intereses despertados.
¿Cómo se utiliza?
Esta estrategia de aprendizaje sirve para indagar conocimientos previos
Ideas para utilizarlas en el aula:
Se elige un tema, un experimento o una situación.
b) El profesor formula preguntas exploratorias, o también es posible solicitar a los estudiantes que
las formulen.
Materiales que se utilizan:
Recurso humano
Material didáctico: Hojas, lapiceros, computadora, impresora, internet.
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
• Indagar conocimientos previos.
• Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.
• Desarrollar el análisis, además del razonamiento crítico y creativo
Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las
implicaciones y los propios intereses despertados.
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Diagrama radial:
Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un
proceso informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un
documento, sino también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según
un orden lógico.
¿Cómo se utiliza?
Esta estrategia de aprendizaje nos permite organizar las ideas de determinado material.
Ideas para utilizarlas en el aula:
Se parte de un concepto o título, el cual se coloca en la parte central; lo rodean frases o palabras
clave que tengan relación con él. A la vez, tales frases pueden rodearse de otros componentes
particulares. Su orden no es jerárquico. Los conceptos se unen al título mediante líneas
Materiales que se utilizan:
Recurso humano
Material didáctico: Hojas, lapiceros, computadora, impresora, internet.
Por qué se recomienda esta estrategia de aprendizaje:
• Indagar conocimientos previos.
• Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.
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CONCLUSIONES
Después de analizado el texto Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo hemos concluidos:
El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus alumnos.
El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos.
La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes. Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor y este
las puede usar antes para activar la enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para reforzar el aprendizaje de la información nueva.
El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada.
El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.
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GLOSARIO DE TÉRMINOS
Aprender a aprender: adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Conlleva prestar una consideración especial a los contenidos procedimentales (búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma, etc.)
Conocimientos previos: Conocimiento que tiene el alumno y que es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere enseñar.
Contenido: Lo que se enseña, el objeto del aprendizaje. El currículum distingue entre tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes.
Ensayo: una técnica memorística que supone la repetición del material a recordar. Metacognición: pensar sobre el propio pensamiento, lo que incluye la capacidad para evaluar una
tarea y así determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado.
Mnemotécnica: ayudas a la memoria, como versificaciones concretas o asociaciones mentales que facilitan el almacenamiento y la recuperación de la información.
Procedimientos: serie ordenada de acciones que se orienta al logro de un fin o meta determinada. Es un contenido del curriculum y engloba a las destrezas, las técnicas y las estrategias.
Proceso de aprendizaje: acciones ocurridas entre la captación de información y la competencia final. Tarea académica: conjunto coherente de actividades que conducen a un resultado final observable
y medible. Toma de decisiones: Juicios sobre la utilidad de diferentes resultados. Se refiere a la elección entre
diferentes alternativas. Tutoría: (acción tutorial) es la tarea que realizan los profesores que se responsabilizan de conocer y
orientar a los alumnos del grupo-clase que tutelan.
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Fuentes Bibliográficas:
Arends R. (2007). Aprender a enseñar. México: McGraw-Hill. Blythe T. et al. (2004). La enseñanza
para la comprensión. Guía para el docente. Buenos Aires: Paidós. Brown T. L. et al. (2009).
Química, la ciencia central. 11a. edición. México: Pearson Educación. Buzan T. (1996). El libro de
los mapas mentales. Cómo utilizar al máximo las capacidades de la mente. Barcelona: Urano.
Castillo, A. y D. Cabrerizo (2007). Evaluación y promoción escolar. Madrid: Pearson/Prentice Hall.
Castillo, A. S. (2002). Compromisos de la evaluación educativa. Madrid: Pearson
Educación/Prentice Hall. Elder, L. y R. Paul (2002). El arte de formular preguntas esenciales.
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