manual de convivencia, evaluaciÓn, promociÓn y...

MANUAL DE CONVIVENCIA, EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y

POLÍTICAS ACADÉMICAS

SANTIAGO COLLE 2015 (viálido para el año escolar 2016)

2 Regreso Tabla de Contenidos

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MANUAL DE CONVIVENCIA, EVALUACIÓN / PROMOCIÓN Y POLÍTICAS ACADÉMICAS

FUNDACIÓN EDUCACIONAL SANTIAGO COLLEGE

COMO UTILIZAR ESTE DOCUMENTO. El presente manual está compuesto de cinco partes:

1. Introducción 2. Sección A. Convivencia Escolar 3. Sección B. Evaluación Interna y Promoción 4. Sección C. Políticas Académicas 5. Sección D. Anexos.

Cada vez que se hace referencia a una sección del manual la referencia es un vínculo para facilitar el desplazamiento dentro del Documento. Al pie de página de cada hoja hay un vínculo para regresar al comienzo del documento.


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Tabla de Contenidos Tabla de Contenidos INTRODUCCIÓN A: CONVIVENCIA ESCOLAR

A.1. INTRODUCCIÓN A.2. DEFINICIÓN DE LOS VALORES DEL COLEGIO A.3. PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA POSITIVA

A.3.1 Currículum del Bachillerato Internacional (IBO) A.3.2 Programa de Desarrollo Personal y Social A.3.3 Comité de Convivencia Positiva A.3.4 Medidas de Resolución de Conflictos entre Pares A.3.5 Actualización y difusión del Manual de Convivencia Escolar, Evaluación, Promoción y Políticas Académicas

A.4. DE LOS ADULTOS A.4.1 Personal del Colegio

A.4.1.1 Responsabilidades de los Profesores, Inspectores, miembros del Departamento de Orientación y Principals:

A.4.2. Padres y Apoderados A.4.2.1 Deberes de los padres y apoderados de Santiago College: A.4.2.2 Deberes especiales de padres y apoderados de Infant y Lower school. A.4.2.3 Conductos Regulares

A.5. DE LOS ALUMNOS A.5.1. Conductas esperadas. A.5.2 Reconocimiento de conductas positivas del alumno/a A.5.3 Conductas que no favorecen la convivencia positiva:

A.5.3.1 Faltas leves A.5.3.2 Faltas graves A.5.3.3 Faltas gravísimas. A.5.3.4 Procedimiento alumnos de tercero y cuarto medio con matrícula condicional o precondicional

A.6. NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO DEL COLEGIO A.6.1 Uso del uniforme A.6.2 Enfermería A.6.3 Apoyo de Departamento de Orientación A.6.4 Los bienes valorados en el colegio A.6.5 Lost and Found A.6.6 Uso de tecnología A.6.7 Violencia y/o acoso escolar / bullying A.6.8 Prevención y acción ante casos de maltrato infantil o abuso sexual

A.6.8.1 Prevención frente al Maltrato o Abuso Sexual A.6.8.2 Denuncias o sospechas de maltrato infantil o abuso sexual.

A.6.9 Normas especiales referidas a alumnas embarazadas A.6.9.1 Del embarazo A.6.9.2 De la Evaluación


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A.6.9.3 De la asistencia a clases A.6.10 Consideraciones académicas especiales temporales A.6.11 Conducta en el transporte escolar A.6.12 Conducta fuera del establecimiento. A.6.13 Disposiciones generales de salidas, viajes o giras

B: EVALUACIÓN INTERNA Y PROMOCIÓN B.1. Introducción B.2. Elaboración del documento B.3. Comunicación a alumnos: objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación B.4. Calendario de evaluaciones B.5. Estrategias para evaluar los aprendizajes y su ponderación B.6. Registro y comunicación de resultados B.7. Evaluaciones calendarizadas (pruebas, presentaciones orales. etc.)

B.7.1. Asistencia a pruebas calendarizadas B.7.2 Política de viajes familiares y evaluaciones académicas.

B.7.2.1 Pruebas: B.7.2.2 Trabajos. B.7.2.3 Pruebas Semestrales. B.7.2.4 Exámenes Finales

B.7.3. Pruebas Recuperativas: B.7.4. Ausencia injustificada a una prueba calendarizada o recuperativa

B.8. Atraso en la entrega de trabajos, tareas, proyectos, etc. B.9. Repetición de pruebas por bajo rendimiento B.10. Repetición de pruebas para mejorar rendimiento B.11. Evaluaciones de fin de semestre y fin de año B.12. Eximición de pruebas finales B.13. Acerca de la promoción

B.13.1. Rendimiento Académico: B.13.1.1 Promoción de alumnos de 1° a 2° Básico y de 3° a 4° Básico B.13.1.2 Promoción de alumnos de 2° a 3° Básico y 4° a 5° Básico B.13.1.3. Promoción de alumnos de 5° Básico a 4° Medio

B.13.2. Asistencia a clases: B.14. Disposiciones de evaluación diferenciada B.15. De la eximición de cursar un subsector de aprendizaje o asignatura B.16. Probidad y honestidad académica B.17. Acerca de las calificaciones

B.17.1. Escala de notas, calificación mínima y calificación final B.17.2. Calificación de subsector Religión

B.18. Evaluación de objetivos transversales B.19. Situaciones especiales B.20. Certificado anual de estudios B.21. Actas escolares B.22. Licencia de enseñanza media

C: POLÍTICAS ACADÉMICAS C.1. Política y proceso de admisión santiago college

C.1.1. Introducción


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C.1.2 Criterios de Admisión Pre-Kindergarten C.1.2.1 Requisitos de postulación C.1.2.2 El Proceso de Evaluación C.1.2.3 Preselección de los candidatos C.1.2.4 Entrevistas a apoderados C.1.2.5 Selección de los candidatos C.1.2.6 Entrega de Resultados C.1.2.7 Número de Vacantes

C.1.3 Criterios de Admisión Kindergarten a 2° año de Enseñanza Media C.1.3.1 Requisitos de postulación C.1.3.2 Requisitos Académicos y Conductuales de los Postulantes C.1.3.3 Pruebas a los que serán sometidos los postulantes C.1.3.4 Preselección de los postulantes C.1.3.5 Entrevista de Apoderados C.1.3.6 Selección de Postulantes C.1.3.7 Resultados C.1.3.8 Plazos de postulación y de entrega de resultados C.1.3.9 Número de vacantes ofrecidas

C.1.4 Postulantes que provienen del extranjero C.2. Política de probidad académica

C.2.1 INTRODUCCIÓN C.2.2 definición de los conceptos de probidad académica y conducta improcedente para la comunidad de santiago college.

C.2.2.1 Probidad Académica C.2.2.2 Conducta improcedente C.2.2.3 Responsabilidades, Prevención y Detección. C.2.2.4 Procedimientos derivados de la conducta improcedente C.2.2.5 Consecuencias y Sanciones

C.3. Política de necesidades educativas especiales C.3.1 Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. C.3.2 Procedimiento Frente a Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

C.3.2.1 Dificultades Académicas C.3.2.2 Dificultades Socio-Emocionales

C.3.3 Evaluación Diferenciada C.3.3.1 Aplicación de Evaluación Diferenciada en Santiago College:

C.3.4 Consideraciones Académicas Especiales C.3.4.1 Procedimiento de solicitud de consideraciones académicas especiales:

C.4. Política de lenguaje C.4.1 Filosofía del Lenguaje en Santiago College C.4.2 Perfil del Lenguaje en Santiago College

C.4.2.1 De los alumnos: C.4.2.2 Del personal docente y directivo:

C.4.3 Las lenguas de comunicación utilizadas en el colegio y fuera de la sala de clases C.4.4 Metodología de enseñanza de las lenguas C.4.5 Evaluación de las competencias lingüísticas


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C.4.6 Requisitos para la renovación de matrícula de alumnos C.5. Política de evaluación

C.5.1 Introducción C.5.2 Filosofía de la Evaluación C.5.3 Procedimientos

C.5.3.1 Diversidad de las metodologías e instrumentos de evaluación C.5.3.2 Definiciones C.5.3.3 Responsabilidades

C.5.4 Características especiales de cada programa C.5.4.1 Programa de la Escuela Primaria (PEP) C.5.4.2 Programa de Años Intermedios (PAI) C.5.4.3 Programa del Diploma

C.6 CONDICIONES ACADÉMICAS PARA LA RENOVACIÓN DE MATRÍCULA

C.6.1 Acerca del desempeño en inglés: Política de inglés C.6.2 Política de rendimiento mínimo en las asignaturas de matemática o Lenguaje y Comunicación. C.6.3 Acerca de la repitencia

C.7 POLÍTICA DE ADMISIÓN Y PERMANENCIA EN EL PROGRAMA DIPLOMA

C.7.1 Del programa Diploma en el Santiago College C.7.2 Condiciones de admisión como candidato/a Diploma C.7.3 Condiciones de permanencia como candidato/a Diploma C.7.4 Retiro de la candidatura Diploma

D: ANEXOS ANEXO 1: PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL. ANEXO 2: UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL ANEXO 3: PROCEDIMIENTO DE ATENCIÓN ENFERMERÍA ANEXO 4: PROCEDIMIENTO FRENTE A CONDUCTAS AUTODESTRUCTIVAS Y DE RIESGO ANEXO 5: PROCEDIMIENTO EN CASO DE VIOLENCIA O ACOSO ESCOLAR ANEXO 6: POLÍTICA DE USO RESPONSABLE DE TECNOLOGÍA ANEXO 7: POLÍTICA DE USO RESPONSABLE DE CORREO ELECTRÓNICO ANEXO 8: PROCEDIMIENTO LOCKERS ANEXO 9: PROCEDIMIENTO ANTE ROBOS, HURTOS Y EXTRAVÍOS EN EL COLEGIO. ANEXO 10: PROCEDIMIENTO FRENTE A DENUNCIAS DE SOSPECHA DE MALTRATO O ABUSO SEXUAL EN EL COLEGIO. ANEXO 11: REGLAMENTO TRANSPORTE ESCOLAR ANEXO 12: REGLAMENTO VIAJE DE ESTUDIOS DE TERCERO MEDIO ANEXO 13: REGLAMENTO DE GIRAS DEPORTIVAS ANEXO 14: REGLAMENTOS GIRAS CULTURALES ANEXO 15: PASOS A SEGUIR DURANTE PRUEBAS EN EL UPPER Y HIGH SCHOOL


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ANEXO 16 REGLAMENTO DE CAMBIOS DE OPCIONES CURRICULARES - TERCERO MEDIO ANEXO 17. POLÍTICA Y PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE TABACO, DROGAS Y ABUSO DE ALCOHOL

INTRODUCCIÓN


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INTRODUCCIÓN

La misión de Santiago College es “entregar una educación de excelencia, bilingüe y de vanguardia, basada en los valores judeo – cristianos y que se nutre de la diversidad cultural, para preparar personas íntegras que contribuyan activamente al desarrollo de la sociedad en un mundo globalizado sujeto a un cambio continuo”. La visión es “ser referentes en la formación de personas íntegras, con espíritu de servicio, intelectualmente inquietas que perseveran en la búsqueda de la excelencia y con capacidad para desenvolverse en distintos ambientes culturales, enfrentando con fortaleza los desafíos e incertidumbres del futuro”.

A partir de esta misión y visión se ha elaborado el presente manual, que cumple con la normativa vigente y establece el marco regulatorio en relación a la convivencia escolar, a la evaluación y promoción de los alumnos y a las políticas de admisión, probidad académica, necesidades educativas especiales, lenguaje, evaluación, admisión y permanencia en el programa Diploma y condiciones académicas para la renovación de matrícula.

Este manual debe ser conocido por todos los integrantes de la comunidad Santiago College. Para ello se ha dispuesto que se encuentre publicado en la página web www.scollege.cl.

Este manual podrá ser actualizado en forma anual de modo de incorporar aquellas situaciones no previstas y ajustarse a las necesidades de los alumnos y/o a los cambios en la sociedad. El colegio dará a conocer el manual a los apoderados, quienes anualmente deben firmar la toma de conocimiento del mismo.

Al alumno(a) y/o a su apoderado le asiste la prerrogativa de apelar ante cualquier medida y/o sanción que se le aplique y que él (ella) considere injusta o desproporcionada. Esta apelación debe realizarse en los siguientes términos:

1. Debe ser hecha por escrito, haciendo valer todos los antecedentes y medios de prueba que aminoren o eximan de responsabilidad.

2. Debe cursarse dentro de los diez días hábiles después de notificarse la medida y/o sanción o a la luz de nuevos hechos.

Debe remitirse a la instancia inmediatamente superior a la que resolvió la medida y/o sanción, la que tendrá un plazo fatal de quince días hábiles para resolver la apelación así presentada.


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A: CONVIVENCIA ESCOLAR


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A.1. INTRODUCCIÓN La Misión y Visión de Santiago College nos convoca a conformar una comunidad de aprendizaje que actúe y haga propios los valores del colegio, creando un ambiente propicio para el aprendizaje. Para esto, es imprescindible contar con un ambiente de convivencia positiva, donde cada miembro de la comunidad se desenvuelva en un marco de respeto hacia sí mismo y hacia los demás, contribuyendo al bien común.

El presente documento define los valores y normativas de nuestra comunidad, las acciones de promoción de la convivencia positiva, las responsabilidades de los adultos en este ámbito y desarrolla lo que se espera de todo alumno de Santiago College, explicitando las conductas que no favorecen una convivencia positiva y las consecuencias de éstas.

Por ello, el presente manual debe ser conocido por todos los miembros de la comunidad y ser el marco de referencia del actuar de todos ellos.

A.2. DEFINICIÓN DE LOS VALORES DEL COLEGIO

HONESTIDAD Es el hábito de actuar de acuerdo con lo que se considera correcto, en el contexto de los valores universales y la Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU). La sinceridad y la congruencia entre el actuar y los ideales que persigue, hacen de quien es honesto una persona asertiva y habituada a decir la verdad, a respetar los bienes ajenos y a actuar con probidad académica, entre otros.

RESPETO Es el hábito de reconocer, aceptar y valorar la dignidad y los derechos tanto propios como de terceros, en el contexto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU), aceptando las legítimas diferencias que existen entre los seres humanos. El respeto implica además, valorar y cuidar el medio ambiente y a otros seres vivos. El respeto incluye el reconocimiento de la autoridad, la aceptación y cumplimiento de las normas de las comunidades a las que se pertenece, y el actuar con buenos modales y cortesía.

RESPONSABILIDAD Es el ejercicio pleno de la libertad, es decir, actuar con una finalidad que contribuya al bien personal y social, usando los medios adecuados, y asumiendo las posibles consecuencias personales y sociales de lo que se dice, se decide y se hace. Algunos aspectos de la responsabilidad son el cuidado del medioambiente, del patrimonio cultural y el cumplimiento de los compromisos adquiridos.

SOLIDARIDAD Es la disposición constante y desinteresada de generosidad y entrega hacia los demás, sustentada en el reconocimiento de sus particulares necesidades y expresadas en acciones concretas.


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PERSEVERANCIA Es el hábito de dar lo mejor de sí mismo en pos de un objetivo, a pesar de las dificultades y la adversidad.

ALEGRÍA DE VIVIR Es el hábito de enfrentar la existencia en forma positiva y constructiva, viviendo plenamente sus distintos momentos, con esperanza y buen humor.

A.3. PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA POSITIVA

Santiago College busca promover la asimilación de los valores del colegio, la convivencia positiva y un ambiente de aprendizaje sano y seguro de diferentes formas.

A.3.1 Currículum del Bachillerato Internacional (IBO) Santiago College es parte de la Organización del Bachillerato Internacional (IBO) cuyo objetivo es “formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural” objetivo que es afín a la misión y visión de Santiago College. Ese Currículum es ampliamente reconocido como un programa equilibrado que promueve no solo la excelencia académica y el desarrollo intelectual, sino también la formación valórica. En este marco el modelo del perfil del alumno IB promueve la convivencia positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje (ver Anexo 1: Perfil del Alumno del IB).

A.3.2 Programa de Desarrollo Personal y Social El programa de Desarrollo Personal y Social (DPS) tiene como objetivo principal contribuir a la formación de los alumnos, para que ellos actúen de acuerdo con la misión y valores de Santiago College.

Este programa se trabaja a través de tres unidades temáticas principales: Proyecto de vida, Convivencia positiva y Servicio a la comunidad.

El eje temático Proyecto de Vida se refiere a la dirección y sentido que la persona va definiendo para su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado, con el fin de alcanzar la realización personal y contribuir a la sociedad.

El eje temático Convivencia Positiva alude a la forma de relacionarse con otras personas, fundamentada en el respeto, la valoración de la diversidad y el cuidado mutuo, de manera de favorecer el bien común.

El eje temático Comunidad y Servicio implica tener conciencia de las necesidades de la propia comunidad y de la sociedad y una actitud proactiva, comprometida y responsable, que contribuya a la misma, poniendo los talentos personales al servicio de ésta.


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A través de este programa se trabaja también la temática de Sexualidad y la Prevención frente al Consumo de Alcohol y Drogas. Del mismo modo, en esta instancia se abordan todas aquellas situaciones que puedan ir surgiendo en el curso, de manera de favorecer una convivencia positiva.

El Programa DPS se lleva a cabo durante una hora pedagógica semanal entre prekinder y cuarto medio. Las actividades son planificadas en conjunto por el Departamento de Orientación y los profesores jefes de cada nivel, e implementadas por estos últimos.

A.3.3 Comité de Convivencia Positiva El Comité de Convivencia Positiva tiene como objetivo velar por la promoción de una buena convivencia al interior de nuestra comunidad escolar. Este comité cuenta con un comité ejecutivo (compuesto por dos Principals y tres miembros del Departamento de Orientación, entre los cuales se elige anualmente el Encargado de Convivencia Escolar) y un comité consultivo, en el cual se incluyen distintos miembros de la comunidad escolar (profesores, inspectores, administrativos, personal de servicio, alumnos y apoderados).

A.3.4 Medidas de Resolución de Conflictos entre Pares La promoción de la convivencia positiva necesariamente implica aceptar el conflicto como parte natural de las relaciones interpersonales. El colegio busca modelar, enseñar y promover la resolución adecuada y positiva de los conflictos que surgen entre los miembros de la comunidad escolar.

En el caso de que los conflictos no puedan ser resueltos satisfactoriamente por las partes involucradas, éstas deberán recurrir a un adulto (profesor, orientador, inspector, o principal) que actuará como mediador, quien deberá seguir el siguiente procedimiento de mediación:

1. Entrevistar a las partes involucradas dejando registro escrito cuando lo amerite.

2. Promover la reflexión individual respecto de lo sucedido de modo que cada parte se responsabilice de su actuar, reconozca su contribución al conflicto y empatice con el otro.

3. Visualizar alternativas de cómo podrían haber enfrentado la situación y haberla resuelto por ellos mismos de manera positiva y adecuada.

4. Llegar a un acuerdo de resolución del conflicto, que incluya medidas reparadoras cuando éstas correspondan.

A.3.5 Actualización y difusión del Manual de Convivencia Escolar, Evaluación, Promoción y Políticas Académicas El presente manual debe ser conocido por todos sus integrantes y para ello se han dispuesto las siguientes instancias:

1. Publicación en la página web www.scollege.cl 2. Al inicio de cada año escolar el Profesor Jefe de cada curso lo dará a

conocer a sus alumnos.


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3. El colegio anualmente da a conocer el manual a los Apoderados, quienes deben firmar la toma de conocimiento del mismo, renovando así su compromiso de adhesión a Santiago College.

4. Sobre la base del manual, cada profesor de asignatura, en conjunto con sus alumnos, determinarán los acuerdos esenciales que promuevan un ambiente seguro y positivo, que favorezca el aprendizaje.

5. Este manual podrá ser actualizado en forma anual de modo de incorporar aquellas situaciones no previstas y ajustarse a las necesidades de los alumnos o a los cambios en la sociedad.

A.4. DE LOS ADULTOS

A.4.1 Personal del Colegio Es responsabilidad de todo el personal del colegio propiciar un clima escolar que promueva la convivencia positiva y la adhesión a los valores del colegio, mantener un trato respetuoso con todos los miembros de la comunidad escolar, así como conocer y respetar lo estipulado en el presente Manual y en el Reglamento Interno de Higiene y Seguridad vigente que norma el actuar de todo funcionario del colegio. Sin embargo, dado que existe una relación asimétrica entre los adultos y los niños y jóvenes, la mayor responsabilidad siempre recae en el adulto, en el momento de afrontar y resolver un conflicto.

En especial, al personal de Santiago College no le está permitido:

● Usar amenazas o descalificaciones hacia otro miembro de la comunidad o

su trabajo ● Agredir en forma física a un alumno u otro miembro de la comunidad ● Fumar o beber alcohol con los alumnos dentro o fuera del colegio. ● Tener conductas abusivas con alumnos del colegio o cualquier menor de

edad.

El incumplimiento de todo lo anterior, podrá ser sancionado, de acuerdo a la gravedad del hecho, con algunas de las siguientes medidas, sin perjuicio de las acciones legales que correspondan:

● Amonestación verbal ● Amonestación escrita ● Suspensión de sus labores ● Despido

A.4.1.1 Responsabilidades de los Profesores, Inspectores, miembros del Departamento de Orientación y Principals:

El personal docente del colegio, incluyendo a los inspectores, miembros del Departamento de Orientación y Principals de cada sector, son los principales responsables de la educación y formación de los alumnos de Santiago College durante la jornada escolar.


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Sus responsabilidades incluyen: ● Velar por la sana convivencia en el colegio en todos sus espacios y ámbitos

o en cualquier actividad oficial del mismo. ● Ser fiel representante de los valores del colegio. ● Mantener un trato respetuoso y educado hacia sus colegas, alumnos,

apoderados y personal del colegio. ● Cuidar y velar por el cuidado de la infraestructura, los bienes y materiales

del colegio. ● Utilizar las oportunidades que se presenten para reforzar conductas

deseables. ● Abordar, desde una perspectiva formativa, aquellas conductas que no

favorecen la convivencia positiva. Cuando lo amerite, dejar registro de las mismas y/o participar en la elaboración de los planes de acción que buscan modificar dichas conductas.

● Cooperar con planes de acción de otros profesores, cuando se les solicite. ● Mantener estrecho contacto con los profesores jefes respecto de la

conducta de sus alumnos, su evolución y medidas tomadas. ● Participar activamente de los consejos de profesores, aportando al análisis

de cada alumno(a) con sus observaciones y comentarios. ● Conocer y aplicar el Reglamento de Evaluación Interna a cabalidad.

A.4.2. Padres y Apoderados Los padres y apoderados son los agentes primarios de la educación y formación de sus hijos. De acuerdo a la ley 20.536 de nuestro país, “son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa”.

Los padres y apoderados, al matricular a su hijo o hija en el Santiago College, declaran compartir nuestro proyecto educativo, nuestra misión y visión y en particular nuestros valores. Sin perjuicio de lo anterior, todo apoderado deberá recibir y firmar su aceptación del Manual de Convivencia Escolar, Evaluación, Promoción y Políticas Académicas Disposiciones Generales.

A.4.2.1 Deberes de los padres y apoderados de Santiago College:

● Crear un ambiente familiar en el que se valore la educación, la formación de personas íntegras, el bilingüismo y la diversidad cultural.

● Mantener un trato deferente y respetuoso con todos los estamentos de la comunidad educativa. No se aceptarán maltratos, agresiones físicas o verbales.

● Educar a sus hijos en el respeto y la valoración de la dignidad de todas las personas.

● Conocer y respetar el Manual de Convivencia, Evaluación, Promoción y Políticas Académicas del colegio, conversar acerca de ellos con sus hijos y velar por su cumplimiento


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● Respetar y a la vez, velar por que sus hijos cumplan con las políticas de uso responsable de tecnología y del correo electrónico de Santiago College. (Ver anexo 6 y 7)

● Respetar los conductos regulares de comunicación (ver punto A.4.2.3) ● Firmar y devolver al colegio las circulares y comunicaciones enviadas a la

casa. ● Mantenerse informados respecto del quehacer escolar de sus hijos a través

de los medios que dispone el colegio. ● Asistir a las entrevistas con profesores jefes u otras a las que han sido

citados, a las reuniones de apoderados, a los talleres y/o charlas de formación para padres que el colegio organiza.

● Mantener en entrevistas y reuniones un clima de sana y respetuosa convivencia. De no ser así se podrá suspender la reunión y solicitar la presencia de una autoridad del colegio para futuras ocasiones.

● Asegurar la asistencia y puntualidad de su hijo(a) al colegio, justificando oportunamente las inasistencias o atrasos.

● Asegurar el aseo personal y correcto uso del uniforme del colegio por parte de sus hijos.

● No enviar al alumno al colegio si presenta alguna sintomatología que no le permitirá completar su jornada escolar o que implique contagio.

● Apoyar y cumplir con los compromisos adquiridos con el colegio frente a problemas de aprendizaje, conductuales, emocionales y/o sociales de sus hijos.

● Mantener al colegio informado de situaciones que eventualmente pueden afectar el desempeño y/o bienestar de sus hijos(as). En especial deben informar cuando ambos apoderados se ausentarán dejando al alumno a cargo de terceros.

● Cumplir con sus obligaciones contractuales con el colegio. ● Plantear sus inquietudes, dudas, y/o reclamos de modo respetuoso, formal

y constructivo con la persona que corresponda. ● No desautorizar al colegio y/o profesores frente a sus hijos u otros alumnos

ya que esto interfiere con la educación y proceso de formación de los mismos.

● No ingresar a las salas de clase o a aquellas dependencias en las cuales se encuentran los alumnos durante el horario de clase, salvo invitación.

● Realizar fuera del horario escolar todos los trámites, actividades familiares, citas médicas. En caso de fuerza mayor, se deberá solicitar con la debida anticipación, autorización de salida por escrito vía agenda o por mail. En la eventualidad que la familia deba viajar será responsabilidad de la familia asegurar que el alumno/a se ponga al día en los contenidos y que cumpla con sus obligaciones académicas pendientes.

● Informar al colegio de situaciones de violencia, acoso escolar, abuso o maltrato infantil que afecten a un alumno del colegio, de las cuales tomen conocimiento.

● Fomentar hábitos de estudio y cumplimiento de las responsabilidades académicas de los alumnos.

● Responder por daños causados por el alumno(a) a las instalaciones y bienes de la comunidad escolar sean estos accidentales o intencionales.


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A.4.2.2 Deberes especiales de padres y apoderados de Infant y Lower school. ● Informar a la profesora jefe, al inicio de cada año, con quién se retira su

hijo(a) cada día de la semana. El colegio puede otorgar a los alumnos de 5° básico un pase que les permite salir del colegio a su hora de salida sin compañía de un adulto, previa autorización escrita de un padre o apoderado.

● Informar vía agenda sobre cualquier cambio en la rutina de salida de su hijo(a). En el caso de invitaciones todos los niños involucrados deben contar con la correspondiente comunicación via agenda de sus respectivos padres o apoderados . Para los alumnos que usen transporte escolar ver el anexo 16: Reglamento de Transporte Escolar.

● En caso de urgencia o razón de fuerza mayor en la que no se pudo enviar comunicación por agenda, se debe comunicar el cambio via mail a profesora jefe, inspectora y secretaria de principal, y confirmar recepción.

A.4.2.3 Conductos Regulares

● El primer punto de contacto debe ser el profesor jefe del alumno. En segunda instancia se podrá solicitar la intervención del Principal del nivel, quien determinará la participación del profesor de asignatura, departamento de orientación o Coordinación Académica. En casos excepcionales podrá intervenir la Directora del colegio.

● Los problemas de índole logística, como por ejemplo tienda del colegio, transporte escolar, contabilidad se deben tratar directamente con el encargado correspondiente.

En el caso de incumplimiento de las responsabilidades de los padres o apoderados, o falta de adhesión al proyecto educativo del colegio, éste se reserva el derecho de no renovar la matrícula o matrículas de los hijos(as) correspondientes, sin perjuicio de las acciones legales correspondientes.

A.5. DE LOS ALUMNOS

A.5.1. Conductas esperadas. En base a la definición de nuestros valores, se espera que los alumnos se comporten de acuerdo a los mismos.

HONESTIDAD Los alumnos de Santiago College demuestran que son honestos cuando:

● Dicen la verdad independientemente de las consecuencias. ● Respetan la propiedad de los demás y no toman lo que no les pertenece. ● Cuando encuentran objetos perdidos los entregan a un adulto responsable. ● Su trabajo y quehacer académico es fruto de su propio esfuerzo. ● Actúan con probidad académica (no “soplan”, no copian, ni se dejan copiar,

no presentan el trabajo de terceros como propio, no prestan ni prestados los trabajos sin la autorización de sus profesores).


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RESPETO Los alumnos de Santiago College demuestran que son respetuosos cuando:

● Se respetan a sí mismos ejerciendo estilos de vida saludables. ● Actúan considerando el bien común. ● Valoran la diversidad y no discriminan a otros. ● Rechazan todo tipo de conducta que humilla, hostiga o menosprecia a otro

miembro de la comunidad, ya sea directa o indirectamente, en persona o a través de medios tecnológicos.

● Buscan resolver positivamente los eventuales conflictos y diferencias que surgen naturalmente en una comunidad diversa.

● Son corteses y actúan con buenos modales. ● Expresan su agradecimiento. ● Cumplen las normas del colegio. ● Cuidan las instalaciones e infraestructura del colegio. ● Cuidan las pertenencias propias y las de los demás. ● Cuidan el medio ambiente. ● Valoran las tradiciones del colegio.

RESPONSABILIDAD Los alumnos de Santiago College demuestran que son responsables cuando:

● Asumen las consecuencias de sus propias acciones, asumen sus errores y

buscan los medios para repararlos. ● Cumplen con sus obligaciones y compromisos adquiridos. ● Siguen los procedimientos o rutinas establecidos por el colegio. ● Son puntuales en su llegada al colegio, a clases y a todas sus obligaciones

y compromisos. ● Entregan los trabajos, proyectos y tareas dentro de los plazos establecidos. ● Llegan preparados para el trabajo escolar con sus útiles y materiales en

buen estado y demuestran que están listos para aprender, y no traen elementos que distraen del quehacer escolar u objetos de valor de los cuales no son capaces de hacerse responsables.

● Visten el uniforme del colegio correctamente (Ver Anexo 2). ● Entregan toda documentación del colegio a los apoderados y de éstos al

colegio dentro de los plazos establecidos. ● Cuidan las instalaciones, bienes y materiales del colegio. ● Cuidan el medio ambiente. ● Se comprometen con su propio aprendizaje. ● Se ponen al día cuando faltan al colegio por cualquier motivo, incluyendo la

reprogramación de eventuales pruebas o trabajos que deban.

SOLIDARIDAD Los alumnos de Santiago College demuestran que son solidarios cuando:

● Actúan desinteresadamente, con generosidad y entrega. ● Reconocen las necesidades de otros y actúan en forma concreta para

satisfacerlas.


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● Participan en proyectos de servicio a la comunidad dentro y fuera del Colegio.

● Muestran empatía por los miembros de su comunidad, su país y su mundo. ● Contribuyen a la sociedad poniendo sus talentos al servicio de lo demás.

PERSEVERANCIA Los alumnos de Santiago College demuestran ser perseverantes cuando:

● Dan lo mejor de sí mismos tanto en el colegio como fuera de él. ● Cumplen con sus compromisos académicos, a pesar de las dificultades. ● Tienen una actitud proactiva para enfrentar y superar sus desafíos. ● Buscan ayuda para superar sus desafíos y dificultades. ● Toleran la frustración. ● Aceptan las críticas constructivas. ● Enfrentan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez, valentía y

determinación.

ALEGRÍA DE VIVIR Los alumnos de Santiago College demuestran que tienen alegría de vivir cuando:

● Miran los acontecimientos de la vida desde un prisma positivo. ● Son capaces de disfrutar sanamente los distintos momentos de la vida. ● Son capaces de enfrentar la vida en forma constructiva, con buen humor y

esperanza. ● Están abiertos a nuevas experiencias y oportunidades.

A.5.2 Reconocimiento de conductas positivas del alumno/a El reconocimiento de las acciones y actitudes positivas es central al desarrollo del alumno, ya que da la retroalimentación necesaria para crear un ciclo virtuoso, a la vez que entrega un claro mensaje respecto de lo que se espera de ellos. Por este motivo, es responsabilidad de todo miembro de nuestra comunidad educativa resaltar aquellas conductas positivas que ameritan reconocimiento privado y/o público. Existen instancias formales e informales en el día a día, dentro y fuera de la sala, que deben ser aprovechadas para reconocer aquellas conductas que reflejan los valores del colegio.

Reconocimientos por sector Según la etapa evolutiva en la cual se encuentran los alumnos, los reconocimientos positivos toman distintas formas, buscando el mayor impacto de éstos.

Infant-Lower

1. Reconocimiento o felicitación oral: Se da dentro o fuera de clase. 2. Reconocimiento o felicitación escrita 3. Reconocimiento concreto: stickers, diploma 4. Anotación Positiva Individual o Grupal (Merit o Class Merit):

Reconocimiento entregado a un alumno o grupo de alumnos que muestre o


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muestren una conducta sobresaliente. Este reconocimiento es comunicado por escrito al apoderado y es incorporado a los registros del colegio. La acumulación de Anotaciones Positivas o Merits se reconoce de acuerdo a las siguientes escalas:

Infant School: i. 5 merits - Diploma ii. 8 merits - School photograph iii. 10 merits - Reunión con Directora

Lower School:

i. 5 merits - Premio entregado por Principal ii. 8 merits - Un día de ropa de calle iii. 10 merits - Reunión con Directora

La acumulación grupal se premiará de común acuerdo con el o la Profesor(a) Jefe y el Principal tomando en consideración las particularidades del curso. Se mantienen los números anteriores para estos efectos.

5. Felicitación vía Libreta de Notas: Esta felicitación es otorgada por los

profesores a aquellos alumnos que muestran conductas y actitudes positivas en la sala de clases.

6. Carta de Felicitación de Consejo de Profesores: Carta otorgada por votación unánime por el Consejo de Profesores para felicitar a aquellos alumno/as que han demostrado compromiso con los valores del colegio.

7. Merit Award: Diploma otorgado por decisión unánime del Consejo de Profesores a fin de año para felicitar al alumno/a que reúna y viva los valores del colegio.

8. Infant School Award: En asambleas realizadas durante el año los alumnos podrán recibir diplomas que reconozcan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, actitudes y valores del colegio.

Middle - Upper – High

1. Reconocimiento o felicitación oral: Se da dentro o fuera de clase. 2. Anotación Positiva Individual o Grupal (Merit o Class Merit):

Reconocimiento entregado a un alumno o grupo de alumnos que muestre o muestren una conducta sobresaliente. Este reconocimiento es comunicado por escrito al apoderado y es incorporado a los registros del Colegio..

3. Honor Roll: Reconocimiento mensual de aquellos alumnos sin registros negativos. Este reconocimiento conlleva el derecho de asistir al colegio un día en ropa de calle y se aplica para los alumnos de Middle, Upper y High.

4. Felicitación vía Libreta de Notas: Esta felicitación es otorgada por los profesores a aquellos alumnos que muestran conductas y actitudes positivas en la sala de clases.

5. Carta de Felicitación de Consejo de Profesores: Carta otorgada por votación unánime por el Consejo de Profesores para felicitar a aquellos alumno/as que han demostrado compromiso con los valores del colegio.


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6. Carta de felicitación por logro académico: Carta otorgada a aquellos alumnos cuyo promedio semestral es igual o superior a 6,4.

7. Outstanding Classmate: Diploma que se le entrega al alumno/a elegido por sus compañeros y profesores como aquel que mejor representa los valores del colegio.

8. Premio por asignaturas: Diploma que se entrega a los alumnos que se han destacado por su compromiso en las distintas áreas del currículum.

9. Premios Entregados en las Ceremonias de Graduación de Cuarto Medio: Estos premios reconocen a aquellos alumnos que representan los valores del colegio y sus logros curriculares.

A.5.3 Conductas que no favorecen la convivencia positiva: Las conductas del alumno que no contribuyan a la formación personal ni al bien común, tendrán consecuencias, en las que se promoverán instancias de reflexión y reparación. Éstas favorecerán que el alumno identifique comportamientos alternativos frente a una situación similar.

La conducta inadecuada se debe abordar de inmediato por el adulto que está a cargo del alumno(a) dentro del contexto en el cual ocurrió la misma. El adulto, considerando la etapa de desarrollo del alumno y los efectos que la conducta tiene en el ambiente de aprendizaje y en la convivencia escolar, determinará las acciones a seguir e informará al alumno, al profesor jefe y a otras instancias cuando corresponda.

Las faltas se categorizan como leves, graves y gravísimas y la clasificación de las mismas es atributo exclusivo del colegio en consideración a las particularidades de cada caso.

A.5.3.1 Faltas leves

Se entiende por faltas leves aquellas conductas que interfieren negativamente en el normal funcionamiento de la actividad escolar o que implican el incumplimiento de las responsabilidades o hábitos esperados en el alumno.

Entre las faltas leves -sin que la enumeración sea taxativa-se encuentran: ● No cumplir con tareas ● No tener materiales ● No trabajar en clase ● Jugar durante la hora de clase ● Realizar una actividad diferente a la asignada ● Realizar expresiones afectivas físicas inapropiadas para un contexto

escolar. ● Comer en clase ● No traer circulares firmadas ● Uso de celulares en clase sin autorización ● Uniforme incompleto (Ver Anexo 2) ● Presentación personal inadecuada (Ver Anexo 2) ● Atrasos a clase o al colegio


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● Traer objetos de valor no necesarios para la labor educativa (Ver Sección A.6.4)

● No cumplir con el Procedimiento de Enfermería (Ver Anexo 3)

Las faltas leves podrán ser registradas en el sistema computacional del colegio. De ser necesario los apoderados serán citados a reunión para elaborar un plan de acción.

El adulto a cargo determinará las acciones adicionales que se llevarán a cabo con el alumno. Algunas acciones a realizar, según sea el caso, considerando la edad del alumno, y sin que la enumeración sea taxativa, podrán ser: ● Conversación individual con el alumno ● Reflexión escrita u oral por parte del alumno. ● Cambiar al alumno de puesto. ● Solicitar al alumno que se retire de clase o de la actividad, por un tiempo

determinado. ● Enviar al alumno a inspectoría, con algún trabajo pertinente. ● Trabajar conjuntamente con el apoderado del alumno a través de mail o

libreta de comunicación. ● Hacer un compromiso con el profesor para lograr un cambio. ● Recuperar el trabajo durante el recreo, después del colegio (Detention) o

sábado por la mañana (Saturday Detention). ● Recuperar el trabajo académico en casa. ● Reparar la falta ordenando y limpiando. ● Detention o Saturday Detention

Si las faltas leves persisten en el tiempo, a pesar del trabajo realizado con el alumno y los apoderados, podrán ser consideradas como faltas graves y serán abordadas como tales.

A.5.3.2 Faltas graves

Se entiende por falta grave aquella que atenta contra la convivencia positiva y/o vulnera la dignidad de la persona, tanto dentro como fuera del colegio. Pueden ser faltas de respeto hacia sí mismo, hacia otros miembros de la comunidad, a las normas, instalaciones, valores y tradiciones del colegio, el medio ambiente y seguridad del individuo o la comunidad. Además se consideran faltas graves aquellas que causan perjuicio a otras personas, la propiedad privada o pública.

Dentro de éstas se encuentran: ● Impertinencias graves y/o faltas de respeto graves en contra de cualquier

miembro de la comunidad educativa. ● Desafío expreso a una instrucción directa de un adulto del colegio, dentro

del horario escolar o en cualquier momento en que se encuentre a cargo de éste.

● Desobedecer instrucciones durante situaciones de emergencia o en caso de operación DEYSE (Cooper) o en cualquier caso en que se vea


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comprometida la seguridad del alumno(a) o de algún miembro de la comunidad.

● No cumplir con las normativas de los lugares que se visitan en salidas, viajes o giras.

● Amenazas y/o agresiones físicas y/o psicológicas. ● Autoagresiones o amenazas de autoagresión. (Ver Anexo 4) ● Violencia o Acoso Escolar (Ver Anexo 5: Procedimiento en Caso de

Violencia o Acoso Escolar)1

● Grabar, filmar, capturar o usar imágenes que no promuevan la convivencia positiva en el colegio, utilizando cualquier medio audiovisual.

● Utilización de información o imágenes de terceros sin su autorización ● Enviar a través de cualquier medio físico o digital textos, imágenes

personales o de otras personas que vulneren la intimidad o dignidad. (Ver Anexo 6: Política de Uso Responsable de Tecnología y Anexo 7: Política de Uso Responsable de Correo Electrónico)

● Causar daño no accidental a los bienes de terceros o del colegio ● Falta injustificada a clase (“capeo”) ● No ingresar o hacer abandono del colegio sin permiso ● Falsificación ● No respetar las normas de probidad y honestidad académica:

○ (Ver Sección C.2 Política de Probidad Académica) ● Robo y hurto, ● Uso y/o porte de alcohol y/o tabaco, dentro del colegio, en actividades

escolares, o representando al colegio. Presentarse al colegio bajo la influencia de alcohol o drogas. (Ver Anexo 17 Política y Programa de Prevención del Consumo de Tabaco, Drogas y Abuso de Alcohol) Lo anterior no incluye el uso de fármacos psicoactivos por prescripción médica, (Ver Sección A.6.2 número 7)

● Porte de armas blancas sin justificación ● Porte de sustancias químicas que atenten contra la seguridad de la persona

o la comunidad. ● Porte de fuegos artificiales.

Las faltas graves serán registradas en el sistema computacional del colegio. Toda falta grave requiere de una reflexión escrita de parte del alumno. Esta reflexión será archivada en el file del alumno, y deberá considerar los valores transgredidos, medidas reparadoras e identificar otras acciones que se podrían realizar en una situación similar a futuro. La instancia de reflexión escrita se efectuará en el tiempo y lugar definido por el colegio, y deberá ser firmada por el alumno y el apoderado. De ser necesario se citará a los apoderados para abordar la situación. Si el alumno o apoderado se rehusara a firmar el registro de entrevista o la reflexión escrita, se dejará constancia de este hecho y de la argumentación que tuvo para no hacerlo.

1 La ley define el Acoso Escolar como: “Todo acto de agresión u hostigamiento reiterado, realizado por estudiantes que atenten en contra de otro estudiante, valiéndose de una situación de superioridad o de indefensión de la víctima, que le provoque maltrato, humillación o temor fundado de verse expuesta a un mal de carácter grave.


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Consecuencias frente a faltas graves Las faltas graves siempre conllevan consecuencias, entre las cuales se encuentran:

Detention y/o Saturday Detention

● Saturday detention se realiza en uniforme completo. ● Si el alumno o alumna llega atrasado(a) se considerará incumplida la

sanción y será citado nuevamente.

Suspensión ● El colegio podrá suspender a un alumno cuando, a su juicio, sea necesario

generar un espacio de reflexión fuera del entorno de la sala de clase. ● La suspensión puede ser por uno o más días. ● Un alumno suspendido no podrá representar al colegio en eventos

deportivos u otras actividades mientras dure la sanción. ● La suspensión puede ser utilizada como consecuencia de una acumulación

de faltas cuando, a pesar de las medidas tomadas, el cambio de conducta esperado no se ha suscitado.

Carta de Amonestación

● La Carta de Amonestación se utiliza para comunicar una falta grave o la acumulación de faltas que ameriten una conversación con el apoderado y el (la) alumno(a).

● El apoderado podrá ser citado a reunión para la entrega de la carta si la situación lo amerita.

Pre Condicionalidad

● La Pre-Condicionalidad de matrícula se adopta cuando la conducta del(a) alumno(a) es incompatible con los valores del colegio y la convivencia positiva, por lo que se espera que el alumno mejore su conducta en el corto plazo. Para lograr esto se trabajará con el alumno en un plan que contemple seguimiento por parte del colegio y apoyo por parte de los apoderados, asistiendo a reuniones y llevando a cabo las recomendaciones del colegio.

● El tiempo mínimo de la Pre-Condicionalidad es un semestre, el levantamiento de esta medida se realizará según la evolución que haya presentado el alumno(a) en relación con su conducta.

● Esta condición será considerada al elaborar la nómina de alumnos postulantes a premios, giras o actividades en representación del colegio.

● Nuevas faltas graves podrán llevar a la Condicionalidad de Matrícula.

Condicionalidad ● La Condicionalidad es el último y más grave aviso de que la conducta del

(la) alumno(a) es inaceptable e implica una separación definitiva del colegio si no hay un cambio positivo en su conducta. Para lograr esto se trabajará con el alumno en un plan que contemple seguimiento por parte del colegio, y apoyo por parte de los apoderados asistiendo a reuniones periódicas y llevando a cabo las recomendaciones del colegio.


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● El tiempo mínimo de la Condicionalidad es un semestre, y esta deberá ser revisada en todo Consejo de Profesores. La participación de los alumnos Condicionales en viajes de estudio, giras u otros eventos especiales se evaluará en cada situación, pudiendo determinarse la no participación del alumno.

● El tiempo máximo que un alumno/a puede permanecer Condicional en el Colegio es de dos semestres. Al término de los dos semestres se levanta la Condicionalidad o se procede a dar anuncio de no renovación de matrícula para el próximo año escolar.

● Un alumno(a) sólo puede estar con su matrícula Condicional una vez en su vida escolar.

No renovación de matrícula

● La no renovación de la matrícula se produce en los casos en que, ya sea el alumno/a o la familia, no cumple con los acuerdos estipulados con el Colegio, o demuestra no adherir al Proyecto Educativo del Santiago College

● El colegio podrá no renovar la matrícula de alumnos, que estando con su matrícula pre condicional o condicional, no demuestren el cambio esperado por el Colegio en relación a su conducta.

● El colegio podrá no renovar la matrícula a alumnos que no se beneficien del proyecto educativo del colegio, o que no contribuyan a la sana convivencia

● Si un alumno mayor de 14 años es condenado por un delito por la justicia chilena, el Colegio se reserva el derecho de no renovar la matrícula para el año siguiente.

Todas las consecuencias desde la más leve a la más grave, podrán aplicarse durante el año con o sin progresión entre cada una de ellas, dependiendo de cada caso.

A.5.3.3 Faltas gravísimas. Se entiende por falta gravísima aquella que atenta contra la seguridad de la comunidad escolar, se trata de un delito o causar daño grave a las personas. Estas incluyen:

● Agresión que resulta en lesiones físicas o psicológicas graves constatadas

a otro alumno del colegio. ● Agresión física o psicológica hacia un adulto del colegio. ● Amenaza con armas blancas o uso de las mismas. ● Porte de armas de fuego. ● Uso y/o porte de marihuana, sustancias nocivas y/u otras drogas ilegales,

en el colegio o actividades oficiales del mismo ● Tráfico de drogas. ● Abuso sexual ● Acciones que pongan en riesgo la seguridad de la comunidad (por ejemplo

incendiar instalaciones del colegio, falsa alarma de bomba, bombas de sonido. Este listado no es taxativo)


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Consecuencias frente a faltas gravísimas Las faltas gravísimas normalmente resultarán en la no renovación de matrícula o cancelación de matrícula inmediata.

Cancelación de Matrícula

● La cancelación de la matrícula significa la separación inmediata y definitiva del alumno del Colegio.

● Si un alumno transgrede las normas del Colegio después del último Consejo de Profesores del año, aún cuando el apoderado correspondiente hubiese pagado la matrícula para el próximo año académico, el Colegio podrá cancelar la matrícula del alumno. En estos casos se hará una devolución completa de la matrícula del alumno en cuestión.

A.5.3.4 Procedimiento alumnos de tercero y cuarto medio con matrícula condicional o precondicional En 3° y 4° medio, el colegio se reserva el derecho de suspender la participación de un alumno en las Ceremonias de Graduación cuando la conducta del alumno lo amerita.

Para poder participar en las ceremonias de graduación en 4to medio, los alumnos deben haber completado su año escolar como alumnos regulares del colegio, sin haber tenido cierre escolar anticipado.

Todo alumno de 4to Medio que sea sancionado con la no participación en estas ceremonias, no podrá recibir el anillo/medalla del colegio, ni aparecer en la revista, ni obtener el diploma de graduado de Santiago College.

Alumnos de Cuarto Medio con matrícula Pre Condicional o Condicional. Se evaluará la participación de un alumno de cuarto medio con su matrícula Pre Condicional o Condicional en las siguientes ceremonias, pudiéndose determinar su exclusión en una o más de éstas:

● Tie Ceremony ● Senior Privileges ● Ring and Medal ● Last Chapel ● Picnic ● Alumni Supper ● Breakfast ● Elección de Finer Humankind ● Commencement.

Estas ceremonias (y privilegios) no son parte de los Planes y Programas y por ende son privadas y el Colegio se reserva el derecho de admisión a las mismas.

Si un alumno(a) de cuarto medio comete una falta grave que causaría la cancelación de su matrícula, o la no renovación de esta, podrá ser sancionado con


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una suspensión prolongada. En este caso solo podrá rendir sus pruebas finales y no podrá participar de las ceremonias de graduación del colegio. Tal alumno recibirá su certificado de enseñanza media de acuerdo a la normativa vigente. Sin embargo, no tendrá la calidad de Alumni de Santiago College, ni acceso a los privilegios que dicha condición implica.

Si un alumno de cuarto medio, estando con su matrícula condicional no muestra las mejoras en conducta para levantarle la condicionalidad durante el año, tendrá las mismas consecuencias mencionadas con anterioridad.

Sin perjuicio de lo anterior, el colegio podrá abreviar el procedimiento, sin perjudicar el derecho de defensa del afectado, disponiendo una sanción acorde a la gravedad del hecho.

A.6. NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO DEL COLEGIO

A.6.1 Uso del uniforme El colegio cuenta con uniforme propio, el que varía según el nivel de los alumnos y/ la actividad que éstos van a realizar.

● El objetivo del uso del uniforme es entregar un sentido de pertenencia e identidad, y por tanto, debe ser usado en forma correcta y con orgullo.

● Es atributo exclusivo de las autoridades del Colegio determinar el uso correcto del uniforme.

● Al usar el uniforme el alumno está representando al colegio y en consecuencia, su conducta está sujeta a las normas del mismo.

● Es responsabilidad del apoderado velar porque sus hijos/as ingresen al colegio con una presentación personal e higiene adecuadas, y vistiendo el uniforme de acuerdo las especificaciones del Anexo 2.

A.6.2 Enfermería El colegio cuenta con enfermería para la atención de alumnos y funcionarios que lo puedan requerir durante la jornada escolar.

a. Los alumnos deberán consultar a la Enfermería con el pase

correspondiente otorgado por el inspector, el profesor o el administrativo responsable, salvo en casos de accidente o malestar grave. El pase es una autorización individual y deberá registrar la hora y el motivo de la consulta.

b. Al retirarse el alumno de la Enfermería debe llevar su pase firmado con la hora de salida e indicación si se realizó algún procedimiento de manera de informar al profesor y a los padres.

c. El alumno que solicite en Inspectoría un pase para atención de Enfermería por lesiones antiguas o sintomatología no reciente, deberá concurrir en horas de recreo.

d. Es la enfermería quien determina si un alumno se debe retirar del colegio por enfermedad.

e. El alumno no debe ser enviado al colegio si presenta alguna sintomatología que no le permitirá completar su jornada escolar o que implique contagio.


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f. La Enfermería cuenta con una ficha de salud personal de cada alumno, llenada por su apoderado al momento del ingreso del alumno al Colegio y actualizada anualmente. Es responsabilidad del apoderado informar sobre cambios en relación con: enfermedades, medicamentos, cambios de números de teléfono de emergencia, etc.

g. En el caso que un alumno deba recibir algún medicamento durante la jornada escolar, siempre debe ser administrado en la enfermería y el apoderado debe enviar el medicamento y la receta médica correspondiente.

h. La atención de enfermería se rige por el “Procedimiento de Atención de Enfermería” (Anexo 3).

A.6.3 Apoyo de Departamento de Orientación Santiago College cuenta con un Departamento de Orientación, formado por psicopedagogos y psicólogos, cuyo principal objetivo es apoyar el proceso de aprendizaje y formación de los alumnos.

El Departamento de Orientación no realiza tratamientos psicopedagógicos ni psicológicos. Sin embargo, realiza exploraciones que apuntan a generar acciones de apoyo al alumno según sus necesidades. En caso que el apoderado no quiera que el Departamento de Orientación realice esta exploración, deberá llevar a su hijo (a) a una evaluación externa al colegio.

En caso de que se realice una derivación a un especialista externo (psicopedagoga, psicólogo, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, psiquiatra, neurólogo), el apoderado podrá consultar el profesional de su elección siempre que éste sea de la especialidad solicitada por el colegio. Si el apoderado lo solicitara, el colegio podrá proporcionar nombres de profesionales externos con los cuáles se haya trabajado anteriormente. El apoderado deberá enviar un informe por escrito del especialista externo, con el diagnóstico e indicaciones y sugerencias para apoyar al alumno si las hubiera. Del mismo modo, el Departamento de Orientación deberá mantener contacto con los especialistas externos, sostener reuniones con ellos si fuera necesario y mantener informados a los profesores y Principal de la evolución del tratamiento del alumno.

En caso que el apoderado no cumpla con las indicaciones de tratamientos externos, estando el bienestar del alumno y/o el ambiente de convivencia afectado por esta situación, el colegio se reserva el derecho de no renovar la matrícula para el año siguiente.

A.6.4 Los bienes valorados en el colegio a. Los alumnos deben traer al Colegio sólo aquellos elementos necesarios

para el desempeño de su labor, los cuáles deben venir debidamente marcados con su nombre y apellido.

b. El Colegio proporciona un locker individual con llave a todo alumno de 6° básico a 4° medio, quienes tienen la responsabilidad de mantener el locker bajo llave, y de informar cualquier daño al mismo. (Ver Anexo 8: Procedimiento Lockers)


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c. La pérdida de prendas de vestir, dinero, joyas, artículos de entretención u otros objetos de valor será sólo responsabilidad del alumno o alumna y NO de la Dirección del Colegio, pues se entiende que cada educando tiene el deber de cuidar sus pertenencias.

d. De acuerdo a lo pactado con el apoderado, se entiende que cualquier objeto de valor que sea ingresado al establecimiento, cuyo valor supere las dos unidades de fomento, pasa a tener dentro de la esfera de resguardo del colegio, valor nominal de cero pesos.

e. No obstante lo anterior, dado que cualquier conducta de robo o hurto atenta contra los valores del colegio y la convivencia positiva, ante una denuncia de este tipo, el colegio activará el “Procedimiento ante Robos, Hurtos y Extravíos” (Ver Anexo 9)

A.6.5 Lost and Found El colegio cuenta con una oficina de “Lost and Found” operada por apoderados(as) voluntarios(as). Las prendas de ropa encontradas en las distintas dependencias del colegio son depositadas en los canastos provistos para estos fines en inspectorías y el sector del gimnasio, y luego de un periodo de tiempo, las que no hayan sido recuperadas son llevadas a la oficina del “Lost and Found” donde se catalogan y en el caso de contar con identificación, retornadas a sus dueños. Las prendas que no son reclamadas, son vendidas y los fondos recaudados entregados a Servicio a la Comunidad. Los horarios de Lost and Found son establecidos al comienzo de cada año escolar y publicados en la página web del colegio.

A.6.6 Uso de tecnología El colegio ve la tecnología como una herramienta que permite investigar, crear, comunicar, trabajar en forma colaborativa y organizar información en una multiplicidad de formas, en el marco de la ciudadanía digital responsable.

Un ciudadano digital responsable actúa con integridad, mostrando respeto y cuidado en la forma en que él o ella se relaciona con los demás y en sus propios actos en todo momento.

Las prácticas éticas a seguir para el uso de dispositivos tecnológicos, sitios web y correo electrónico en el colegio o fuera de él, se especifican en la “Política de Uso Responsable de Tecnología” (Anexo 6) y en la “Política Responsable de Uso de Correo Electrónico” (Anexo 7).

Nota: Los dispositivos tecnológicos incluyen entre otros, calculadoras, computador portátil, PC, I-Pads, I-Pods, I-Phones, teléfonos celulares, cámaras de video y foto, grabadoras, memorias externas, de propiedad privada y/o del colegio.

A.6.7 Violencia y/o acoso escolar / bullying La comunidad de Santiago College rechaza enérgicamente las situaciones de violencia o acoso escolar, y a pesar de las dificultades que se puedan presentar en la prevención e intervención ante esta temática, pondrá todos los medios necesarios para hacerle frente, (incluyendo el uso de cámaras de seguridad para supervisar a los alumnos), involucrando a profesores, inspectores y familias.


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Para efectos de este manual, se entiende por violencia o acoso escolar: “toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición.” (Artículo 16 B, Ley N° 20.563)

Toda acción de violencia o acoso escolar es considerada falta grave y será abordada como tal. En el evento en que la conducta de acoso escolar sea a la vez constitutiva de delito, o genere violencia psicológica en términos de la ley que crea los tribunales de familia, el colegio hará la denuncia o solicitará la medida de protección respectiva.

Ante un acto de agresión, o sospecha de violencia o acoso escolar se espera que el mismo afectado o quien tenga conocimiento de la situación recurra a un adulto de la comunidad escolar, quien deberá informar al Principal correspondiente.

El apoderado del afectado y de quien/es haya/n incurrido en esta falta grave, deberán asistir a las reuniones que fuesen necesarias y seguir las recomendaciones entregadas por el colegio a través de sus autoridades y del departamento de orientación, incluyendo la derivación a especialistas externos. Se llevará un registro escrito de las reuniones, que deberá ser firmado por los apoderados. En caso de negativa a firmar, se dejará constancia del hecho. El incumplimiento de este compromiso en cualquiera de sus aspectos, habilitará al colegio para la no renovación o cancelación de matrícula.

Ante la eventual negativa del apoderado del alumno afectado, de entregar información y/o antecedentes que permitan dar curso al procedimiento que el colegio ha dispuesto para enfrentar la violencia o acoso escolar, aquél deberá establecer por escrito su decisión, y compromiso de abordarlo externamente, entregar evidencia del modo en que eso se está cumpliendo y mantener informado al colegio en forma periódica de las medidas tomadas. En caso de que el colegio considere que la evolución del niño no es favorable, se reserva el derecho de tomar las medidas pertinentes, incluyendo la no renovación de matrícula

Ante cualquier denuncia de agresión escolar que no sea constitutiva de delito, el Principal liderará la investigación de los hechos y las responsabilidades, de acuerdo al Procedimiento en Caso de Violencia o Acoso Escolar (Anexo 5).

A.6.8 Prevención y acción ante casos de maltrato infantil o abuso sexual Santiago College busca la creación y la mantención de un ambiente seguro y positivo que promueva el aprendizaje y desarrollo de toda la comunidad escolar. En este sentido es fundamental el trabajo en la prevención de todo tipo de conductas abusivas que se puedan dar entre los distintos miembros de la comunidad.


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A.6.8.1 Prevención frente al Maltrato o Abuso Sexual A.6.8.1.1 Contratación de Personal: Todo adulto que se integre al colegio (docentes, paradocentes, auxiliares, administrativos, etc.) deberá pasar previamente por un proceso de evaluación psicológica y deberá presentar un certificado de antecedentes vigente, el que debe ser renovado al menos una vez al año. Además el colegio revisará cada 6 meses el registro nacional de pedófilos.

A.6.8.1.2 Manejo de Información sobre los Alumnos El colegio tiene prohibición de entregar información personal del alumno (Rut, dirección, antecedentes familiares) a otras personas distintas a un apoderado, a menos que los padres entreguen su autorización cuando sea necesario para alguna actividad con fines educativos u otros que se consideren pertinentes en su momento. Se exceptúan los requerimientos de MINEDUC, MINSAL, acreditaciones o evaluaciones estandarizadas externas.

A.6.8.1.3 Forma de interacción con Alumnos o Normas de Prudencia. Si por alguna razón formativa o académica se requiere una entrevista individual entre un profesor u otro adulto y un alumno del colegio, ésta debe realizarse en un lugar con ventanas transparentes o con la puerta abierta.

Si algún alumno preescolar requiere de alguna ayuda al momento de ir al baño, ésta se debe realizar con la puerta abierta o en presencia de 2 adultos.

En los camarines siempre deberá haber supervisión de un adulto responsable. No se permitirá el ingreso de más de un alumno(a) en cada ducha. La puerta de ingreso hacia el camarín deberá permanecer abierta cuando los alumnos están en él. Si un alumno se atrasara en el camarín, el profesor lo deberá esperar al exterior de los camarines. Una vez retirado el último alumno se cerrará la puerta de acceso con llave.

A.6.8.1.4 Trabajo Preventivo con alumnos y profesores El Programa de DPS debe contar con actividades específicas destinadas a la prevención del maltrato y el abuso sexual.

El colegio debe proveer oportunidades de actualización sobre los temas de Maltrato y Abuso Sexual a todos los miembros de la comunidad escolar.

A.6.8.2 Denuncias o sospechas de maltrato infantil o abuso sexual. En caso de denuncia o sospecha de maltrato o abuso sexual, se aplicará el Procedimiento Frente a Denuncias de Sospecha de Maltrato o Abuso Sexual en el Colegio, (Anexo 10).

A.6.9 Normas especiales referidas a alumnas embarazadas

A.6.9.1 Del embarazo En caso de que una alumna quedara embarazada durante el año escolar, el Colegio, con la finalidad de favorecer su maternidad, sin perjuicio de la normativa vigente, dispone de las siguientes facilidades:


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a) Un período de descanso de 12 semanas antes del parto b) Un período de descanso de 4 semanas después del parto.

Estos periodos de descanso no serán causales de repitencia por inasistencia.

A.6.9.2 De la Evaluación Además de lo señalado anteriormente, el Colegio dispondrá de consideraciones académicas especiales para la alumna, las cuales no implican bajar el nivel de logro mínimo requerido por los planes de estudio del colegio.

A.6.9.3 De la asistencia a clases Un alumno o alumna no podrá asistir a clases con su hijo, pero se darán las facilidades de adaptación de horario para que pueda cumplir con su rol paternal o maternal.

A.6.10 Consideraciones académicas especiales temporales Eventualmente pueden existir ciertas contingencias familiares y/o personales que puedan interferir la vida escolar del estudiante que requieran consideraciones académicas especiales temporales. Las especificaciones en relación a estas consideraciones están detalladas en la Sección C.3 POLÍTICA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

A.6.11 Conducta en el transporte escolar El servicio de transporte escolar en el colegio es ofrecido por transportistas particulares, de acuerdo a un reglamento que regula este servicio. (ver Anexo 11 Reglamento de Transporte Escolar) Este servicio se ofrece solo en los horarios oficiales de salida del colegio.

Los alumnos que hacen uso de este servicio deben mostrar una conducta acorde a los valores de Santiago College y por lo tanto rigen las normas del colegio en tanto que sean aplicables a las circunstancias. Es obligación usar en todo momento el cinturón de seguridad y seguir las indicaciones de la persona a cargo. El no cumplimiento de esto puede resultar en consecuencias o sanciones impuestas por el colegio.

A.6.12 Conducta fuera del establecimiento. El colegio no puede fiscalizar ni hacerse cargo de las actividades particulares que los alumnos realizan fuera del colegio y que no forman parte del programa académico establecido. Santiago College puede sugerir y aconsejar ciertos lineamientos pero es responsabilidad de los padres y apoderados establecer los límites y ejercer su autoridad parental.

No obstante lo anterior:

a. Se advierte que en el evento de llevar uniforme, los alumnos deberán cumplir las mismas normativas que se aplican dentro del establecimiento educacional y de no hacerlo podrán recibir las sanciones correspondientes.

b. Se espera que el comportamiento de los alumnos sea acorde a lo explicitado en las Normas de Convivencia, tanto dentro del establecimiento


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como fuera de él. El no hacerlo constituye una falta de autenticidad y de adhesión al proyecto educativo del colegio.

c. Aquellas actitudes que contravengan los fundamentos valóricos del Colegio y que se registren fuera de él y que representen un menoscabo para la imagen del Colegio, podrán ser sancionadas por la Dirección del Establecimiento con cualquiera de las medidas señaladas anteriormente.

d. En el caso de denuncias de violencia o acoso escolar se aplica lo estipulado en la Sección A.6.7 Violencia y/o acoso escolar / bullying de este documento.

A.6.13 Disposiciones generales de salidas, viajes o giras El colegio ofrece varias oportunidades de salidas, viajes o giras de distinta índole y duración. Estas constituyen actividades oficiales del colegio y por lo tanto rigen las normas de este en tanto sean aplicables a las circunstancias de la salida o viaje. Se entiende que en todo momento los alumnos están bajo la responsabilidad e instrucciones de los profesores acompañantes.

a. Los alumnos(as) deben tener en todo momento un comportamiento acorde

con lo que se espera de un miembro del Santiago College y conforme al presente Manual y al reglamento interno de cada lugar en el que se encuentren.

b. Los alumnos deben participar en todas las actividades programadas y acatar todos los horarios e instrucciones de los profesores acompañantes o adultos encargados.

c. El colegio responderá por los hechos de los alumnos mientras estén bajo su cuidado. No obstante, esta responsabilidad es limitada, ya que los padres serán siempre responsables de los delitos o cuasidelitos cometidos por sus hijos, de acuerdo con lo establecido en la ley.

d. El colegio no se hace responsable por accidentes que tengan su origen en una transgresión al presente manual o al reglamento específico de cada salida o viaje.

e. Cada alumno y profesor deberá contar con un seguro de viaje. Cualquier disputa por la cobertura del seguro deberá ser manejada directamente por el apoderado con la compañía aseguradora. De la misma manera, los padres y apoderados del alumno(a) accidentado, asumirán todos aquellos gastos médicos que pudieran ocasionarse durante el viaje que no sean cubiertos por el seguro.

Para participar en cualquier salida, viaje o gira se debe contar con la autorización expresa por escrito por parte del apoderado del alumno. Si el colegio no cuenta con esta autorización, el alumno/a no podrá participar de esta actividad.

La participación de los alumnos en estas actividades estará supeditada a la autorización del colegio considerando los antecedentes académicos, conductuales y de salud de los alumnos. Los viajes internacionales tienen un reglamento de conducta específico que deben firmar el alumno y el apoderado. La firma de este reglamento implica el conocimiento y aceptación del mismo. (Ver anexos 12, 13 y/o 14)


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B: EVALUACIÓN INTERNA Y PROMOCIÓN


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B.1. IntroducciónEsta parte del manual se ha elaborado de acuerdo a las directrices entregadas:

a) Por el Ministerio de Educación de Chile a través de los decretos que rigen sobre esta materia, y

b) Los requerimientos y lineamientos del Plan Estratégico Académico aprobado por el Consejo Superior de la Fundación Educacional.

La evaluación es una práctica habitual y sistemática de los profesores del Santiago College. Ella se realiza en forma diaria, continua y sirve de constante retroalimentación para adecuar las metodologías del proceso enseñanza- aprendizaje, y constatar el nivel de logro de los objetivos de nuestros programas. Esta parte del Manual debe ser leída en conjunto con las Políticas Académicas presentadas en la Sección C del presente documento

B.2. Elaboración del documento El reglamento de evaluación interna fue elaborado por los directores de sección, el Coordinador Académico, el coordinador curricular correspondiente, los jefes de asignaturas, miembros del departamento de orientación y profesores de acuerdo a los decretos N° 511/ 97, 158/99, 112/99 , 83/01 y 107/03.

B.3. Comunicación a alumnos: objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación Al comienzo de cada año, los profesores de 6° básico a 4° medio informarán a sus alumnos los objetivos de aprendizaje, criterios y tipo de evaluación correspondientes al año que cursan, los que deben ser concordantes con el programa del Bachillerato Internacional y los planes y programas aprobados por el Ministerio de Educación.

B.4. Calendario de evaluaciones a) Los alumnos serán evaluados semestralmente en todos las

asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio, sin necesariamente tener un número determinado de calificaciones.

b) Los profesores de asignatura de cada nivel elaborarán un plan de evaluación semestral para cada curso. Este plan especificará la forma de evaluación y las fechas correspondientes, cuidando una distribución racional a lo largo del semestre.

c) El calendario de evaluaciones será informado a los alumnos (excepto alumnos de Infant y Lower School) al inicio de cada semestre.

B.5. Estrategias para evaluar los aprendizajes y su ponderación Dentro del marco curricular del Santiago College se estimula la enseñanza de aprendizajes significativos que suponen el desarrollo de variadas metodologías de enseñanza que a su vez generan las modalidades de evaluación formativas y sumativas.

a) Las herramientas que se empleen para evaluar el desempeño de los alumnos están detalladas en las secciones del Programa de Escuela Primaria (PEP), del Programa de los Años Intermedios (PAI) y del Programa del Diploma (DP) de la Política de Evaluación.


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b) Las asignaturas pueden asignar una ponderación distinta a las diferentes evaluaciones acorde con el nivel de dificultad, los objetivos y características de los criterios de evaluación que se están evaluando.

c) El nivel de dificultad del instrumento de evaluación será concordante con las características de los objetivos (relevancia y complejidad del pensamiento) y de los contenidos involucrados.

d) Los trabajos grupales deben ser evaluados de forma que cada alumno reciba la calificación que refleje su trabajo en el grupo.

B.6. Registro y comunicación de resultados a) El profesor de asignatura mantendrá un registro de desempeño y logros de

cada alumno.

i) En 1° y 2° Básico la información de este registro a los alumnos y apoderados se hará utilizando conceptos de acuerdo a la siguiente tabla: Concepto Notas

▪ Excelente (E) 7,0 ▪ Muy Bueno (MB) 6,5 ▪ Bueno (B) 5,5 ▪ Suficiente (S) 4,5 ▪ Necesita Reforzamiento (NR) 3,5

ii) Desde 3° Básico a 4° Medio este registro será numérico utilizando la escala de 1 a 7.

b) Los resultados de las evaluaciones deberán ser consignados en el sistema

determinado por el colegio (Schooltrack) inmediatamente después de haberlos entregado a los alumnos, de manera que los profesores jefes y apoderados se informen de ellos en forma oportuna. Los profesores deberán entregar las notas a los alumnos en los siguientes plazos según el tipo de evaluación:

i) Quizzes: 1 semana ii) Pruebas y presentaciones: 2 semanas iii) Trabajos de mayor extensión: 3 semanas iv) Los alumnos no podrán ser evaluados sobre los mismo contenidos o

habilidades si no han recibido la nota del trabajo anterior.

c) A mitad de cada semestre, en la fecha estipulada por coordinación académica e informada a padres al comenzar cada semestre, todos los alumnos deberán contar con a lo menos una nota por asignatura o en su defecto comentarios que den cuenta de su avance.

d) Al final de cada semestre se entregará un informe impreso o electrónico a

los apoderados. Ello les permitirá conocer la etapa del proceso en que se encuentra su pupilo(a) en cada una de las asignaturas. Lo anterior, sin perjuicio de que el colegio podrá informar en cualquier momento la situación académica del alumno.


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B.7. Evaluaciones calendarizadas (pruebas, presentaciones orales. etc.) (Sólo para alumnos de 6° Básico a 4° Medio)

B.7.1. Asistencia a pruebas calendarizadas a) Los alumnos sólo podrán ausentarse a evaluaciones (pruebas,

presentaciones orales, etc.) previamente calendarizadas por motivos de salud, emergencias familiares o ausencias justificadas por escrito y autorizadas por el Principal.

b) Todo alumno que falte a una evaluación calendarizada (prueba, presentación oral, etc.), deberá presentar un certificado médico al profesor jefe o al Principal el mismo día que se reintegra a clases. Los alumnos que falten por razones familiares o de fuerza mayor deberán presentar una comunicación por escrito de su apoderado. De no hacerlo será considerado una falta grave.

B.7.2 Política de viajes familiares y evaluaciones académicas. (Sólo para alumnos de 6° a 4° medio)

El colegio permite las salidas por razones de viajes familiares durante el año académico, siempre y cuando éstas no coincidan con periodos de pruebas semestrales y exámenes de fin de año. Sin perjuicio de lo anterior no se realizarán modificaciones en los calendarios de pruebas regulares para acomodar las ausencias generadas por los viajes.

En consideración de lo anterior, las condiciones para los alumnos que falten a pruebas o trabajos por motivos de viajes familiares:

B.7.2.1 Pruebas:

a) Si las fechas del viaje coinciden con la prueba regular o recuperativa o de repetición, el alumno en cuestión perderá la oportunidad de rendir esta evaluación. El colegio no programará las pruebas regulares o recuperativas o de repetición, en función de estos viajes.

b) En especial, si el regreso del alumno al colegio coincide con las fechas de pruebas recuperativas o de repetición, tendrá la oportunidad de rendirlas en las mismas condiciones que sus compañeros. No se dará más tiempo para el estudio, ni apoyo especial.

c) Si al día siguiente o subsiguiente a la fecha de reintegración del alumno viajero, hay pruebas programadas y el alumno no está preparado para rendirlas, se considerará como ausente a la prueba por motivo de viaje, por lo que se aplicarán los puntos anteriores.

d) Todo alumno que no pueda rendir una prueba (en su fecha normal, recuperativa o repetida), perderá el derecho a eximirse del examen final en el o los ramos correspondientes.

e) No se aceptarán solicitudes para adelantar pruebas por motivos de viajes.

B.7.2.2 Trabajos. Los trabajos, ensayos, laboratorios, presentaciones orales, etc. se podrán recuperar en los plazos estipulados por los profesores de las asignaturas


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correspondientes. Estos plazos se fijarán con anterioridad al viaje y se informarán en la carta de autorización correspondiente.

B.7.2.3 Pruebas Semestrales. a) El colegio no autoriza salidas por viajes familiares durante el periodo de

pruebas semestrales y repasos correspondientes. b) Los alumnos que, a pesar de esta normativa, viajan durante estos períodos

no tendrán la posibilidad de rendir estas pruebas en fechas alternativas. c) Las pruebas semestrales no se recuperarán y los alumnos perderán el

derecho a eximirse de los exámenes finales en dichas asignaturas. d) En el caso de alumnos que viajan por motivo de programas académicos

cuyas fechas coincidan con la pruebas semestrales (Summer Camp en Stanford o Harvard entre otros, por ejemplo) deberán hacer entrega de un certificado de asistencia y un informe de desempeño en el programa académico correspondiente.

B.7.2.4 Exámenes Finales

a) El colegio no autoriza viajes familiares en periodo de exámenes finales ni repasos correspondientes.

B.7.3. Pruebas Recuperativas: Las pruebas recuperativas son aquellas que se programan en caso de ausencia justificada de alumnos, exceptuando ausencias por viajes familiares.

a) Los alumnos de 6° a 8° Año de Enseñanza Básica deberán rendir la prueba recuperativa los días viernes después del horario de clases regulares. Ésta será la única instancia para hacerlo. Estas pruebas tienen prioridad sobre cualquier otro evento escolar.

b) Los alumnos de Enseñanza Media deberán rendir dicha prueba el día sábado de la semana siguiente a las 8:15 de la mañana. Estas pruebas tendrán prioridad por sobre cualquier otra actividad calendarizada un día sábado a excepción de ensayos PSU, Torneos ABS y salidas a terreno programadas por motivos académicos.

c) Si un alumno debe rendir múltiples evaluaciones atrasadas, las fechas serán calendarizadas por el colegio.

d) Será responsabilidad de cada alumno de Enseñanza Media revisar la nómina de alumnos citados a rendir pruebas recuperativas que se publicará en el diario mural de inspectorías. A los alumnos de 6°, 7° y 8° básico se les comunicará a través de sus profesores jefes o inspectoría.

B.7.4. Ausencia injustificada a una prueba calendarizada o recuperativa El colegio podrá tomar la prueba en la fecha y condiciones (evaluación oral, escrita u otra) que estime conveniente, incluyendo el día del reingreso del estudiante al colegio. Las ausencias injustificadas son faltas graves y serán sancionadas como tal. Las artes y educación física se regirán por sus propias normas dadas las características de su asignatura.


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B.8. Atraso en la entrega de trabajos, tareas, proyectos, etc. (Sólo para los alumnos de 6° Básico a 4° Medio.)

El atraso injustificado en la entrega de un trabajo de investigación, informe de laboratorio, proyecto especial, tarea, redacción, etc. afectará la calificación final de dicho trabajo. Será labor de cada Jefe de Área elaborar una escala mostrando el impacto del atraso en la nota final.

Adicionalmente, un atraso injustificado de cinco o más días hábiles consecutivos será sancionado con un detention el día sábado; al término del cual el alumno debe hacer entrega del trabajo en cuestión. De no cumplir con este último se le calificará con un 2.0.

B.9. Repetición de pruebas por bajo rendimiento (Sólo para alumnos de 3° a 8° básico) Este punto sólo se aplicará en aquellas evaluaciones que el profesor y/o el jefe de área consideren pertinente, lo que significa que no todas las evaluaciones serán repetidas a los alumnos que obtengan bajo rendimiento.

a) Tendrán carácter obligatorio para todo alumno que obtenga calificación inferior a 4.0

b) Tendrán carácter optativo para los alumnos que obtengan una calificación entre 4.0 y 4.9

c) Para efectos de la nota final se registrará la nota más alta obtenida por el alumno, no pudiendo ser ésta superior a 5.0

B.10. Repetición de pruebas para mejorar rendimiento (Sólo para alumnos de 1° a 4° Medio) Este punto sólo se aplicará en aquellas evaluaciones que el profesor y/o el jefe de área consideren pertinente, lo que significa que no todas las evaluaciones serán repetidas a los alumnos que obtengan bajo rendimiento.

a) Tendrá carácter voluntario para todos los alumnos que deseen mejorar su nota

b) La nota final será la obtenida en la prueba de repetición (salvo que el jefe de área indique algo diferente antes de que los alumnos rindan la prueba)

B.11. Evaluaciones de fin de semestre y fin de año (Desde 5º Básico a 4° Medio)

a) Toda asignatura deberá llevar una calificación final al término de cada semestre. Ella debe ser el resultado de los niveles alcanzados por los alumnos en los distintos criterios de evaluación establecidos para cada asignatura y nivel.

b) Las Áreas académicas deben realizar, al término de cada semestre, un procedimiento de evaluación acumulativa que engloben los contenidos y destrezas relevantes que permitan establecer el nivel de logros alcanzados por los alumnos. Las Áreas de las Artes, Educación Física, Tecnología y Religión podrán eximirse de esta modalidad.

i) Los alumnos serán informados de la metodología, contenidos y objetivos que se evaluarán previo al inicio del período de repasos.


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ii) La ponderación de la evaluación final anual será determinada para cada asignatura por el Jefe de Área y el Coordinador/a Curricular y no podrá ser superior al 30% del total.

B.12. Eximición de pruebas finales Los alumnos de 6° básico a 3° medio que tengan una calificación promedio anual de 6,45 en alguna o todas las asignaturas, serán eximidos de rendir la evaluación de fin de año de dicha asignatura, siempre que cumplan con los siguientes requisitos:

a) Haber cumplido con todas las evaluaciones en la asignatura correspondiente. (ver Punto B.7.2)

b) Los alumnos sancionados por deshonestidad académica no podrán eximirse en la asignatura correspondiente.

B.13. Acerca de la promoción (Decreto 158 art.11 para Educación Básica; decreto 112 artículo 8° para 1° y

2° Medio, y decreto 83/01 artículo 5 para 3° y 4° Medio)

B.13.1. Rendimiento Académico:

B.13.1.1 Promoción de alumnos de 1° a 2° Básico y de 3° a 4° Básico Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 2° y de 3° a 4° de Enseñanza Básica, que:

a) Hayan asistido a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a esos cursos.

b) No obstante lo anterior, el director del establecimiento podrá autorizar la promoción de los alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas.

c) Del mismo modo, y de acuerdo al decreto 107 del año 2003, la Dirección del colegio podrá tomar la decisión de no promover a aquellos alumnos de 1° y 3° año de Educación Básica que no hayan alcanzado los objetivos considerados fundamentales para poder cursar exitosamente 2° y 4° año de Enseñanza Básica respectivamente.

B.13.1.2 Promoción de alumnos de 2° a 3° Básico y 4° a 5° Básico

Para la promoción de los alumnos de 2° a 3° y de 4° a 5° año de enseñanza básica, se considerarán el nivel de logro alcanzado en cada uno de los sub sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio así como el porcentaje de asistencia a clases. Serán promovidos los alumnos que, cumpliendo con un 85% de asistencia:

a) Hubieran aprobado todos los sub sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio.

b) Los alumnos de 2° a 3° año y de 4° hasta 5° de enseñanza básica que no hubieren aprobado un sub sector o asignatura siempre que


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su nivel general de logro corresponda a un promedio de 4,5 o superior, incluido el subsector o asignatura reprobada.

c) Los alumnos de los cursos de 2° a 3° año y de 4° a 5° año de enseñanza básica que no hubieran aprobado dos sub sectores o asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluido los dos subsectores o asignaturas reprobadas.

B.13.1.3. Promoción de alumnos de 5° Básico a 4° Medio Serán promovidos los alumnos que, cumpliendo con un 85% de asistencia

a) Hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje o asignaturas de sus respectivos planes de estudio.

b) No hubieren aprobado un subsector de aprendizaje o asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación del subsector no aprobado

c) No hubieren aprobado dos subsectores de aprendizaje o asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de los dos subsectores no aprobados.

d) No obstante lo establecido en el punto anterior, si entre los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobados se encuentran los subsectores de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación y/o Matemática, los alumnos (as) de 3° y 4° año medio, serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio, se considerará la calificación de los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobados.

Santiago College cuenta con un reglamento propio respecto de las condiciones académicas para renovación de matrícula las cuales se presentan en la Sección C.6 del presente manual.

B.13.2. Asistencia a clases: Serán promovidos los alumnos que hubiesen asistido a lo menos al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director, podrá autorizar la promoción de los alumnos con porcentajes menores de asistencia.

B.14. Disposiciones de evaluación diferenciada (Art. 5 decreto 511/97, Art. 4 decreto 112/99 y Art. 12 decreto 83/ 2001) El colegio aplicará un procedimiento de evaluación diferenciada a los alumnos que tengan impedimentos para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, cuando estas dificultades estén debidamente documentadas por los profesionales correspondientes.

El Procedimiento para la Aplicación de Evaluación Diferenciada en Santiago College se estipula en la sección C.3.3 de la Política de Necesidades Educativas Especiales del presente documento.


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B.15. De la eximición de cursar un subsector de aprendizaje o asignatura (Artículo 5 decreto 158/99; artículo 6 decreto 83/01) El director/a del colegio, en conjunto con el profesor jefe, profesor de asignatura correspondiente y orientación, podrá autorizar la eximición:

a) De hasta un subsector o asignatura en Educación Básica, en casos debidamente fundamentados (artículo 5 decreto 158/99).

b) De hasta un subsector de aprendizaje o asignatura a los alumnos de Primero y Segundo Año de Enseñanza Media que acrediten tener dificultades serias de aprendizaje o problemas de salud debidamente fundamentados (artículo 5 decreto 158/99).

c) De hasta un subsector de aprendizaje o asignatura a alumnos de 3° y 4° Año de Enseñanza Media que acrediten tener dificultades serias de aprendizaje o problemas de salud debidamente fundamentados (artículo 6 decreto 83/01).

B.16. Probidad y honestidad académica La honestidad es uno de los 6 valores más importantes en la formación escolar y constituye uno de los pilares de la formación del Santiago College. Es por ello que el colegio ha elaborado una política de Probidad Académica que se incluye en la Sección B del presente documento. La deshonestidad académica se define como una falta grave, las sanciones para las cuales se presentan en la sección A.5.3.2 del presente manual.

B.17. Acerca de las calificaciones

B.17.1. Escala de notas, calificación mínima y calificación final

a) La escala de notas será la oficial de 1 a 7 y se expresará con un decimal, siendo un 4.0 la calificación mínima de aprobación en cada subsector o asignatura.

b) La calificación anual final estará dada por una de las dos siguientes modalidades:

i) El promedio de la calificación final entre el primer y segundo semestre.

ii) El promedio ponderado de calificaciones semestrales y calificación obtenida en la prueba o examen final. Esta última no podrá tener una ponderación mayor al 30% (véase punto B.11.2.2 de este documento)

B.17.2. Calificación de subsector Religión El nivel de logro alcanzado por los alumnos en el subsector Religión no incidirá en su promoción escolar, siendo la calificación máxima el concepto de Muy Bueno.

B.18. Evaluación de objetivos transversales Los objetivos transversales serán evaluados a través del informe de desarrollo personal y no incidirán en la promoción escolar de los alumnos.

B.19. Situaciones especiales El/la Director/a del establecimiento educacional resolverá las situaciones especiales de evaluación y promoción de los alumnos. Entre otros, resolverán los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a


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clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otro semejante. Todas las situaciones de evaluación de los alumnos deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.

B.20. Certificado anual de estudios La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos un certificado anual de estudios que indique los sectores y subsectores de aprendizaje o asignaturas, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por ningún motivo.

B.21. Actas escolares Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso, las calificaciones finales en cada sub sector, asignatura o actividad de aprendizaje, la situación final de los alumnos y cédula nacional de identificación de cada uno de ellos y serán presentadas al Provincial de Educación correspondiente de acuerdo a sus instructivos

B.22. Licencia de enseñanza media La Licencia de Enseñanza Media será obtenida por todos los alumnos(as) que hubieren aprobado 4° año de Enseñanza Media.


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C: POLÍTICAS ACADÉMICAS


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C.1. Política y proceso de admisión santiago college

C.1.1. Introducción Santiago College es un colegio abierto que admite alumnos de distintos credos, orígenes y étnicos y religiosos. Es un colegio bilingüe Inglés-Español, que ofrece la mayoría de las asignaturas en Inglés hasta 8° año de Enseñanza Básica y a partir de 1° año de Enseñanza Media en Español (a excepción de la asignatura de Inglés). Además es un Colegio del Mundo del IB, e imparte los tres programas del Bachillerato Internacional: el Programa de Escuela Primaria (PEP), el Programa de Años Intermedios (PAI) y el Programa del Diploma.

Nuestro proceso de admisión vela para que los alumnos admitidos puedan beneficiarse de los planes y programas académicos ofrecidos, así como desenvolverse adecuadamente dentro de nuestras instalaciones.

Santiago College siempre ha mantenido estrechos lazos con su comunidad, por lo tanto le da prioridad en la admisión a las familias postulantes que ya pertenecen al colegio, hijos de ex alumnos e hijos de funcionarios, respectivamente.

Los postulantes son evaluados para determinar si cumplen con los requisitos exigidos por el colegio. Los padres son entrevistados como parte del proceso de admisión.

C.1.2 Criterios de Admisión Pre-Kindergarten

C.1.2.1 Requisitos de postulación a) El apoderado deberá completar en su totalidad los datos que aparecen en

la solicitud de ingreso disponible en línea (www.scollege.cl) durante el período de postulación definido para este proceso. Éste tendrá una duración de 2 a 3 semanas durante el mes de marzo y que serán publicadas en nuestro sitio web en el mes de enero.

b) Adicionalmente, los apoderados deberán hacer llegar a la Oficina de Admisiones, durante el plazo de postulación, digitalmente o en original, lo siguiente:

i. Certificado de nacimiento ii. Fotografías tamaño carné a color con nombre

c) Para validar la postulación el apoderado deberá cancelar el valor de inscripción de esta postulación. Valor que será publicado junto con detalle de fechas en enero de cada año en el sitio web del colegio.

d) Requisito de edad: El postulante deberá cumplir los cuatro años entre el 1 de enero y el 31 de diciembre del año que postula.

C.1.2.2 El Proceso de Evaluación a) Previo a la evaluación del postulante se dará una hora para que él y sus

padres visiten el recinto de Pre-Básica. Se excluye de esta visita a los postulantes que asisten a Santiago College Playgroup.

b) Los postulantes serán citados a una evaluación grupal.


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c) Previo a la evaluación el apoderado debe entregar el documento “Declaración” donde reconoce haber sido informado por parte del colegio acerca de las distintas etapas y características del proceso, como también estar en conocimiento y aceptar el Manual de Convivencia y políticas del colegio y adherir al Proyecto Educativo.

d) Los niños serán evaluados en grupos de 8 niños, procurando que exista equilibrio en cuanto a edad y género. La duración será de aproximadamente 50 minutos. Durante la misma se observan aspectos del niño que por la etapa de desarrollo evolutivo en la que se encuentra debiera poseer, evaluándose si estas están en concordancia con las exigencias requeridas por Santiago College. No es una evaluación diagnóstica.

C.1.2.3 Preselección de los candidatos Una vez obtenidos los resultados de estas evaluaciones se realiza una preselección de los candidatos. Los criterios de preselección se basan en el cumplimiento de puntajes de evaluación establecidos por el Colegio para llevar a cabo este proceso. El número de postulantes preseleccionados es mayor al número de vacantes existentes.

Los apoderados de los postulantes no preseleccionados son notificados por correo electrónico antes del término del proceso de selección.

C.1.2.4 Entrevistas a apoderados Los apoderados de los niños preseleccionados, que pertenecen a familias nuevas, asisten a una entrevista personal en el Colegio. La fecha y hora se coordina telefónicamente.

C.1.2.5 Selección de los candidatos Una vez finalizadas las entrevistas a los apoderados, la Comisión de Admisiones seleccionará a los postulantes aceptados para Pre-Kindergarten.

Los postulantes con hermanos en el colegio, tendrán prioridad para ocupar estas vacantes. Entre las familias nuevas se seleccionará por puntaje, dándose preferencia en puntajes similares a hijos de ex alumnos o funcionarios del colegio.

C.1.2.6 Entrega de Resultados La fecha de entrega de los resultados será informada a los apoderados al confirmar la postulación de sus hijos y durante la reunión informativa que se realiza durante este proceso.

Los resultados se entregan en sobre sellado, en la recepción del colegio, al término del proceso de selección en la fecha determinada para ello.

La fecha para confirmar matrícula será informada junto con el resultado de la postulación a los postulantes seleccionados.

C.1.2.7 Número de Vacantes El colegio ofrece un total de 135 vacantes para Pre-Kindergarten.


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C.1.3 CriteriosdeAdmisiónKindergartena2°añodeEnseñanzaMediaEn general, sólo se toman exámenes de admisión cuando existe un cupo disponible. No se consideran solicitudes de ingreso incompletas o fuera de plazo (a excepción de aquellos postulantes que se encuentren en el extranjero).

Los alumnos que desean reintegrarse a Santiago College después de un período de ausencia, tienen prioridad sobre otros postulantes, una vez aprobados los exámenes de admisión correspondientes. No podrán postular alumnos que se encontraban con matrícula Pre-Condicional o Condicional al momento de su retiro.

C.1.3.1 Requisitos de postulación

a) Los apoderados deberán completar el formulario de postulación en su totalidad. Este se encuentra disponible durante el período de postulación en nuestro sitio web www.scollege.cl, admisiones.

b) Adicionalmente, los apoderados deberán hacer llegar a la Oficina de Admisiones, electrónicamente o en original, la siguiente documentación de los postulantes:

1. Certificado de Nacimiento 2. Certificado anual de estudios de los tres últimos años, si procede 3. Informe de personalidad y conducta del postulante emitido por el

colegio al que asiste 4. Informe de notas del primer semestre del año en curso en el caso de

postulantes que provienen de colegios que operan con el mismo calendario escolar

5. Fotografía tamaño carné a color

C.1.3.2 Requisitos Académicos y Conductuales de los Postulantes a) El promedio mínimo de presentación exigido es de 5,8 (promedio

asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Inglés, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales) o el equivalente en casos de postulaciones internacionales.

b) Conocimientos del idioma Inglés a nivel de Colegio bilingüe para el nivel al que postula.

c) Conocimientos del idioma Español a partir de 7° año de Enseñanza Básica y dominio del mismo a nivel de colegio bilingüe a partir de 8°, para todos aquellos postulantes cuya lengua académica no sea el español.

d) No ser repitente e) No haber sido expulsado de su colegio anterior por problemas de conducta

El apoderado deberá cancelar el valor de la postulación sólo si el postulante es citado a exámenes de admisión.

C.1.3.3 Pruebas a los que serán sometidos los postulantes Los postulantes deberán rendir exámenes de admisión en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Inglés y Matemáticas. El rendimiento mínimo esperado para seguir adelante con el proceso de admisión es de 80% de logro en cada área. El colegio se reserva el derecho de hacer excepciones en el caso de alumnos que cumplen con el promedio de postulación pero que por eventuales


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diferencias en la malla curricular de sus colegios de origen tengan un rendimiento inferior al 80% en alguna de las pruebas de admisión.

Los alumnos postulantes a 7° año de Enseñanza Básica, y cuya lengua académica no sea el español, deberán obtener una logro mínimo de 60% en su examen de Lenguaje (Español) para poder continuar en el proceso de admisión.

C.1.3.4 Preselección de los postulantes Los candidatos preseleccionados de acuerdo a sus logros académicos serán citados por nuestro Departamento de Orientación a pruebas que evalúan aspectos cognitivos generales y una entrevista personal para indagar el área socio afectiva del postulante.

Por lo general, el número de postulantes preseleccionados es mayor al número de vacantes disponibles.

C.1.3.5 Entrevista de Apoderados Los padres de los postulantes que cumplen con los requisitos de ingreso establecidos por el colegio serán entrevistados por el Director de Ciclo correspondiente. La entrevista de apoderados será válida para todos los postulantes pertenecientes a una misma familia.

C.1.3.6 Selección de Postulantes La selección de los postulantes que podrán optar a ocupar las vacantes disponibles considerará los resultados obtenidos por el universo de postulantes que hayan cumplido con las distintas etapas del proceso, conexión con el colegio y resultados de hermanos que se encuentran participando en el proceso de admisión para el mismo u otro nivel de ingreso.

C.1.3.7 Resultados Los apoderados de los postulantes que no alcancen el puntaje requerido para pasar de una etapa a otra serán notificados electrónicamente, de forma inmediata. Los resultados finales del proceso de admisión serán informados electrónicamente a los apoderados en la fecha establecida para ello.

C.1.3.8 Plazos de postulación y de entrega de resultados Las postulaciones para las eventuales vacantes que se puedan presentar entre los niveles de Kindergarten y 2° año de Enseñanza Media, para el siguiente año escolar, se recibirán entre el 1° de Julio y el 30 de agosto de cada año.

La fecha de entrega de los resultados, se comunica al citar al postulante a los exámenes de admisión académicos.

C.1.3.9 Número de vacantes ofrecidas Sólo se abrirán procesos de admisión en los niveles en los que se presenten posibilidades de cupo. La situación de vacantes se analizará durante el mes de septiembre.


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Es importante señalar que el número de vacantes podría variar durante el proceso, pues dependerá de las posibles repitencias y retiros que se puedan presentar.

C.1.4 Postulantes que provienen del extranjero Debido a que la demanda de ingreso a Santiago College es extremadamente alta, no estamos en condiciones de garantizar vacantes para postulantes que lleguen desde el extranjero una vez finalizados los procesos generales de admisión.

Las solicitudes de ingreso de postulantes que se encuentran en el extranjero se reciben durante todo el año, para acceder al formulario de postulación deberán comunicarse con la Oficina de Admisiones, [email protected] - teléfono 56-2- 27338911.

Se debe cumplir con todos los requisitos de postulación descritos para el nivel al que se postula.

La documentación escolar puede ser copia de los originales (sin legalizar), para efectos de la postulación.

Unas semanas antes de su llegada a Chile deberán comunicarse con la Oficina de Admisiones para conocer la situación de vacantes para ese momento.

La admisión de un alumno dependerá de la existencia de vacante al momento de su llegada y de los resultados que el postulante obtenga en sus exámenes de admisión.

Durante las vacaciones de verano, Enero y Febrero, el colegio no administra exámenes de admisión a los postulantes.

A partir de 1° año de Enseñanza Básica, es recomendable que, los postulantes de nacionalidad chilena o hijos de padre o madre chilena, antes de su regreso al país, legalicen el último curso aprobado en el extranjero ante el consulado chileno del país donde se realizaron los estudios. Asimismo los postulantes extranjeros provenientes de países con tratados o convenios con Chile (Convenio Andrés Bello o Bilaterales) deben presentar la documentación escolar debidamente legalizada por el consulado chileno. Esta documentación deberá ser presentada en el Ministerio de Educación de Chile.

C.2. Políticadeprobidadacadémica

C.2.1 INTRODUCCIÓN Este documento está destinado a dar a conocer y establecer, para la comunidad del Santiago College, la política de Probidad Académica. Dicha política, también es consistente con la política que al respecto tiene La Organización del Bachillerato Internacional para cada uno de sus programas. El propósito fundamental de este documento es educar con el fin de instalar y mantener una conducta de probidad académica en los alumnos y en toda la comunidad. A su vez, dicha conducta debe estar fundada en el perfil del alumno y en la misión del colegio, contribuyendo así a la formación valórica. Las oportunidades para el uso incorrecto de los recursos y la mala comprensión de las expectativas son significativamente mayores en el siglo XXI que en el


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pasado, dado lo cual se hace necesario establecer los lineamientos y procedimientos de probidad académica los cuales pretenden ofrecer conceptos y procesos claves para estimular el desarrollo de este valor, de tal modo que los miembros de la comunidad escolar actúen con integridad y honradez asumiendo la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos. Los objetivos son:

a) Definir los conceptos de probidad académica y conducta improcedente para la comunidad de Santiago College.

b) Definir las funciones y responsabilidades del colegio, de los profesores, y de los alumnos en la prevención y detección de casos de conducta improcedente.

c) Establecer un protocolo de verificación de una conducta improcedente que asesore a los profesores sobre cómo prevenir y detectar dichos casos.

d) Explicar los requisitos del colegio para la comprobación de la autoría original de los alumnos.

e) Describir el procedimiento que sigue el colegio para investigar casos de presunta conducta improcedente.

f) Explicar los derechos del alumno investigado por conducta improcedente. g) Explicitar los formatos de construcción de bibliografía, citas y referencias

que se utilizan en el colegio, tales como MLA y APA.

C.2.2 definición de los conceptos de probidad académica y conducta improcedente para la comunidad de santiago college. “ El trabajo de los alumnos debe ejemplificar los valores de honradez e integridad en todos los programas, valores ambos que a su vez sustentan el currículo del IB.” “Este documento resume los desafíos que afrontan los alumnos para demostrar su honradez y cómo los profesores, los colegios y los propios alumnos pueden compartir la responsabilidad de garantizar que todas las acciones en apoyo de la probidad académica sean equilibradas y coherentes.” 2

C.2.2.1 Probidad Académica “Se entiende por probidad académica, al conjunto de valores y habilidades que promueven la integridad personal y las buenas prácticas en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación”1. En Santiago College, los valores que sustentan esta definición, son honestidad y responsabilidad.

● La honestidad se refiere al hábito de actuar de acuerdo con lo que se considera correcto en el contexto de valores universales. La sinceridad y la congruencia entre el actuar y los ideales que se persiguen, hacen de quien es honesto una persona asertiva y habituada a decir la verdad.

● La responsabilidad se refiere al ejercicio pleno de la libertad, es decir, actuar con una finalidad que contribuya al bien personal y social, utilizando los medios de manera adecuada y asumiendo las posibles consecuencias personales de lo que se dice, se decide y se hace.

C.2.2.2 Conducta improcedente De acuerdo al documento del IB sobre Probidad Académica, se define la conducta improcedente como: “toda acción de un alumno, por la cual éste u otro alumno


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salga o pueda salir beneficiado injustamente en uno o varios componentes de una evaluación”. Los casos que se entenderán como conducta improcedente son: Copia Se entiende que se ha cometido copia, cuando un miembro de la comunidad:

a) Copia en situación de evaluación. b) Utiliza el trabajo de terceros. c) Incluye material de otras fuentes sin las debidas citas.

Colusión Se entiende por colusión cuando un miembro de la comunidad:

a) Permite que otro alumno(a) copie en una situación de evaluación. b) Permite que otro alumno(a) presente su trabajo como propio total o

parcialmente.

C.2.2.3 Responsabilidades, Prevención y Detección. Las responsabilidades asociadas a los distintos estamentos de la comunidad son:

Colegio De acuerdo al documento de probidad académica del IB, el Director del colegio debe garantizar que todos los alumnos:

a) Entiendan los conceptos de probidad académica y propiedad intelectual y sepan qué constituye un trabajo original

b) Reciban orientación sobre técnicas de estudio, la forma de escribir un trabajo académico, y sobre cómo realizar investigaciones y citar fuentes

c) Entiendan en qué consiste la conducta improcedente (especialmente la copia, la colusión y la conducta indebida durante un examen)

d) Sean conscientes de las consecuencias que entraña ser hallado culpable de conducta improcedente

Es también responsabilidad del director establecer en el colegio una política que promueva buenas prácticas académicas y una cultura que estimule activamente a los miembros de la Comunidad escolar a actuar con probidad académica. Esta responsabilidad se delega, en los Principals, coordinadores de programas y profesores.

La política del colegio en materia de probidad académica se formula teniendo en cuenta todas las asignaturas, de manera que los alumnos tengan una idea clara de lo que constituye copia en las distintas disciplinas. Los profesores de las asignaturas también deben insistir a los alumnos en la necesidad de citar las fuentes de información, obras de arte, programas informáticos, fotografías, gráficos, ilustraciones, mapas, etc.

La política del colegio es la de facilitar y/o tener a disposición de los profesores sitios de Internet que permiten detectar textos plagiados como Google o Turnitin. Se debe informar a los alumnos que el IB y el colegio utilizarán dichos sitios para la prevención de copia.

2 “LaProbidadAcadémicaenelIB”JudeCarrol(2012)52

Regreso Tabla de Contenidos

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El colegio dispone y ofrece el uso de las bibliotecas y bases de datos en línea de libros y publicaciones periódicas, especialmente de aquellas que ofrezcan materiales que se hayan sometido a un proceso editorial o de revisión.

El colegio fomenta la probidad académica en los diferentes programas2:

En el Programa de la Escuela Primaria, PEP:

a) Se discute con los padres regularmente lo que constituye ayuda apropiada. b) Se asegura que los padres y alumnos comprenden lo que significa el valor

de la probidad académica para la comunidad de aprendizaje. c) Se deja en claro lo que ocurrirá si el trabajo entregado no es original de

cada alumno.

En el Programa de los Años Intermedios PAI: a) Se asegura que la comunidad escolar entiende la política de probidad

académica. Es necesario prestar un cuidado especial a los alumnos que se incorporan al PAI procedentes de otros entornos educativos donde las expectativas puedan ser diferentes.

b) Se designa un sistema de referencia para las citas. c) Se hace explícito cualquier cambio en las expectativas de autonomía e

independencia, de ser posible a través de ejemplos y oportunidades para una discusión interactiva.

d) Se refuerza el uso de la planificación vertical para garantizar una orientación coherente en el uso del trabajo de otras personas.

En el Programa de Diploma PD:

a) Se designa un sistema de referencia para las citas. b) Se proporciona a cada alumno una orientación detallada sobre los sistemas

de referencia y escritura académicas c) Se proporciona al personal orientación e información actualizada sobre el

plagio y la citación d) Crea procedimientos para manejar los casos de engaño deliberado,

especialmente aquellos relacionados con el plagio y la colusión, que incluyan los castigos que serán aplicables y cómo se decide el castigo.

Profesor Es responsabilidad de cada profesor confirmar que, a su leal saber y entender, todo trabajo aceptado o presentado para la evaluación es original del alumno. Si el profesor ha implementado todas las medidas preventivas, se espera que detecte cualquier caso de copia, colusión o doble uso de trabajos. Se espera también que apoye y aplique la política del colegio sobre buenas prácticas académicas y ofrezca asesoramiento a los alumnos siempre que sea necesario. En este sentido, los profesores deben ser modelos de conducta para los alumnos.

Los profesores deben proporcionar a los alumnos una convención para la elaboración de citas y referencias. Para garantizar que esto se lleve a cabo de



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manera organizada y similar en todas las asignaturas, la tarea está a cargo del coordinador académico. Es igualmente importante asegurarse de que los propios profesores conozcan bien dichas convenciones y las utilicen siempre que proporcionen material de referencia a los alumnos. De hecho, la expectativa del colegio es que todos los profesores den el ejemplo de buenas prácticas académicas y sean modelos de conducta para los alumnos. La política de probidad académica del colegio exige a los profesores la misma conducta que se les exige a los alumnos. De otro modo, los profesores tendrán dificultades para convencer a sus alumnos del valor de obrar correctamente.

Los profesores deben prevenir a los alumnos contra lo que se podría llamar negligencia académica. En otras palabras, deben advertirles de las consecuencias de no tener el debido cuidado al registrar las fuentes, o de ignorar con displicencia el origen del material que utilizan en sus trabajos. Internet ha contribuido considerablemente a fomentar la negligencia académica, al facilitar la práctica de copiar y pegar material en los trabajos en formato electrónico. La negligencia no es una excusa válida para la copia.

Es responsabilidad de cada profesor utilizar el procedimiento de tomas de pruebas definido por el colegio (ver anexo 15)

Los profesores del PEP fomentan un trabajo honrado, creativo y crítico al3: ● Crear tareas de evaluación basadas en la indagación. ● Diseñar criterios de evaluación que valoren y recompensen el trabajo que

se exige, y no sólo los resultados ● Enseñar formas de hacer mención o citar a otras personas. ● Enseñar a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

Los profesores del PAI refuerzan la probidad académica al:

● Resaltar la función académica de las habilidades de gestión de la información de Aprender a Aprender, la resolución de problemas y el autocontrol

● Ofrecer clarificaciones específicas de los requisitos y criterios de evaluación.

● Asegurarse que las tareas de evaluación, en especial el Proyecto Personal, requieran de indagación y creatividad.

Los profesores del PD ayudan a garantizar la probidad académica al:

● Hacer un seguimiento del proceso de escritura ● Enseñar habilidades de escritura académica ● Prestar importancia a las habilidades de investigación, centrándose

especialmente en la evaluación de los recursos y en las estrategias de búsqueda entre las fuentes.



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Alumnos El alumno es el responsable, en última instancia, de garantizar que todo el trabajo presentado para la evaluación sea original y citar debidamente la fuente del trabajo o las ideas de otras personas.

Los alumnos del PEP cumplen con la probidad académica al4:

● Mostrar cómo han utilizado el trabajo de otras personas: aunque para evitar la copia sea necesario prestar atención sólo en aquellas situaciones en las que el trabajo que se utiliza es de una persona concreta o identificada, en las situaciones en las que se espera trabajo original y se evalúa trabajo original.

● Utilizar comillas para marcar las palabras de otros o para describir que ayuda fue útil y por qué.

A los alumnos del PEP les parecerán menos confusos los requisitos para citar el trabajo de otras personas si aplican esta forma de pensamiento a todo lo que hacen (téngase en cuenta que “original” no significa aquí nuevo o no hecho nunca; más bien tiene que ver con las ideas que sustentan el aprendizaje constructivista en el que el alumno construye y encuentra sentido a las cosas de manera independiente e individual).

Los alumnos del PAI cumplen la probidad académica al:

● Registrar el uso de los recursos y el trabajo de otras personas y si aplican las habilidades de Aprender a Aprender que están desarrollando.

● Utilizar formas apropiadas de señalizar el uso de las fuentes: la cita puede ser de carácter informal y general pero debe incluir como mínimo el nombre del autor, la fecha de publicación, el título de la fuente y los números de página.

● Buscar clarificaciones cuando no están seguros, incluidas aquellas situaciones en las que puedan estar utilizando de manera inapropiada el trabajo de otros alumnos del IB, lo que llevaría a la colusión.

Los alumnos del PD cumplen la probidad académica al:

● Hacer el esfuerzo de aprender habilidades de escritura, investigación y citación académicas.

● Buscar clarificaciones cuando no están seguros, incluidas aquellas situaciones en las que puedan estar utilizando de manera inapropiada el trabajo de otros alumnos del IB, lo que llevaría a la colusión.

● Utilizar orientación sobre técnicas de referencia: la coherencia y la trazabilidad son importantes para evaluar cómo utilizan los alumnos las citas.

● Utilizar estrategias de gestión del tiempo y autocontrol programando sus deberes académicos en forma proactiva.


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Apoderados Se espera que los apoderados fomenten las buenas prácticas académicas y que se comprometan con los valores y principios estipulados en el presente manual

C.2.2.4 Procedimientos derivados de la conducta improcedente En el caso de trabajos escritos u orales:

a) Detección por parte del profesor. Para esto, se revisa todo el material del que se dispone incluyendo la utilización de algunos de los motores de búsqueda más eficaces para detectar la fuente de fragmentos que han sido copiados así como algunos de los sitios web que ofrecen un servicio para detectar el plagio de textos publicados en Internet.

b) Moderación por parte del equipo docente del área en la que se comete la supuesta infracción.

c) Conversación del profesor con el alumno donde se le pide antecedentes o que narre su versión de la situación.

d) El Jefe de área presenta la situación al principal y este informa al profesor jefe.

e) Principal junto al profesor jefe revisa la situación del alumno y se formaliza el plan de acción a seguir.

En el caso de evaluaciones escritas (pruebas, quizzes):

a) Al haber sospecha de copia, el profesor puede mover del lugar al alumno indicándole a éste las razones de hacerlo.

b) La posesión de cualquier material no autorizado durante la evaluación será considerado una infracción académica.

c) Al ser sorprendido el alumno copiando, entregando o utilizando información ilícita durante esta instancia se le debe retirar la evaluación y se le debe enviar a la inspectoría o a la secretaría del Principal.

C.2.2.5 Consecuencias y Sanciones

a) Dado que toda falta a la Probidad Académica es considerada grave; estas “ serán registradas en el sistema computacional del colegio. Cada una de estas faltas requiere de una reflexión escrita de parte del alumno. Esta reflexión será archivada en el “file” del alumno, y deberá considerar los valores transgredidos, medidas reparadoras e identificar otras acciones que se podrían realizar en una situación similar a futuro. La instancia de reflexión escrita se efectuará en el tiempo y lugar definido por el colegio, y deberá ser firmada por el alumno y el apoderado. De ser necesario se citará a los apoderados para abordar la situación. Si el alumno o apoderado se rehusara a firmar el registro de entrevista o la reflexión escrita, se dejará constancia de este hecho y de la argumentación que tuvo para no hacerlo. (Sección A.5.3.2 del presente documento)

b) Se calificará el trabajo o evaluación en cuestión con la nota mínima 1.0. Esta nota no podrá ser borrada. (Sección B.16.2 del presente documento)

c) La evaluación se realizará nuevamente bajo supervisión, obteniendo una nueva nota que se agregará a su libreta de calificaciones. Cuando corresponda, la ponderación se explicitará en el plan de acción correspondiente.


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d) El haber cometido un acto de conducta improcedente en una asignatura no permitiría eximirse de rendir el examen final.

Cualquier falta a la probidad Académica es considerada falta grave y sus consecuencias van desde suspensión hasta no renovación de matrícula según se explicita en la sección A.5.3.2 del presente documento.

C.3. Políticadenecesidadeseducativasespeciales

C.3.1 Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Dado que Santiago College imparte los tres programas del Bachillerato Internacional, es que adherimos a la definición de necesidades educativas especiales propuesta en el documento “Alumnos con Necesidades especiales de evaluación” (Programa del Diploma, Alumnos con necesidades especiales de evaluación, Versión en español del documento publicado en mayo de 2011).

Según ésta, el concepto de Necesidades Educativas Especiales se refiere a: “los alumnos que poseen la capacidad intelectual para cumplir todos los requisitos del currículo y de la evaluación y que necesitan disposiciones especiales para demostrar el nivel de conocimiento y capacidad que han alcanzado”.

En base a esta definición y considerando las características del colegio, las Necesidades Educativas Especiales dentro de Santiago College pueden referirse a:

a) Dificultades atencionales y de hiperactividad, dificultades generales de aprendizaje, trastornos específicos de aprendizaje y del lenguaje. Éstas pueden reflejarse en áreas de lenguaje expresivo, lectura, escritura, manejo de números y cálculo.

b) Dificultades sociales, emocionales, conductuales y de la comunicación. Éstas pueden referirse a trastornos del ánimo, trastornos ansiosos, trastornos alimentarios, dificultades en el establecimiento de relaciones sociales.

c) Afecciones físicas y sensoriales. Hacen referencia a condiciones físicas y sensoriales que no interfieren la realización de la mayoría de las actividades de un alumno regular.

d) Afecciones médicas. Hacen referencias a enfermedades congénitas, epilepsia, asma, anemia, diabetes, alergias, leucemia entre otros.

Quienes presenten algunas de las necesidades educativas especiales recién mencionadas, pueden ser alumnos de Santiago College en la medida que cumplan con las exigencias académicas del currículo y se adapten a la rutina escolar.

C.3.2 Procedimiento Frente a Alumnos con Necesidades Educativas Especiales a) Cuando un alumno presenta dificultades académicas y/o emocionales el profesor jefe o de asignatura deberán buscar distintas estrategias para potenciar y apoyar la capacidad del alumno.

b) Si estas dificultades siguen interfiriendo el proceso de aprendizaje del alumno, el profesor jefe informa a la familia y le solicita autorización para que el alumno


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sea derivado al Departamento de Orientación con el objetivo de realizar una evaluación.

c) El Departamento de Orientación evalúa al alumno a través de entrevistas y/o diferentes pruebas que abordan áreas relacionadas con el aprendizaje y aspecto socioemocional. Los resultados de dicha evaluación son informados en entrevista personal a los padres del alumno.

C.3.2.1 Dificultades Académicas Si los resultados de la evaluación psicopedagógica indican dificultades leves en el área académica, se implementan estrategias de apoyo según la necesidad y las características de cada uno de los programas.

Si los resultados de la evaluación indican dificultades académicas mayores, que requieren un apoyo personalizado e individual, el alumno es derivado a apoyo profesional externo con psicopedagoga, fonoaudióloga, neurólogo o terapeuta ocupacional, según sea el caso.

La psicopedagoga del colegio deberá mantener contacto permanente con el profesional tratante externo, solicitando informes de avance, reevaluaciones y reuniones en el colegio si fueran necesarias.

La psicopedagoga del colegio será la responsable de mantener informados a los profesores sobre los requerimientos, medidas de apoyo y evolución del tratamiento del alumno.

C.3.2.2 Dificultades Socio-Emocionales Si los resultados de la evaluación indican que el alumno requiere del apoyo de un especialista externo, la psicóloga del Departamento de Orientación, en entrevista personal con los padres, deriva al alumno a psicólogo, psiquiatra, o neurólogo, según sea el caso.

La psicóloga del colegio deberá mantener contacto permanente con el profesional tratante externo, solicitando informes de avance y reuniones en el colegio si fueran necesarias.

La psicóloga del colegio será la responsable de mantener informados a los profesores sobre los requerimientos, medidas de apoyo y evolución del tratamiento del alumno.

C.3.3 Evaluación Diferenciada De acuerdo al Artículo 5 decreto 511/97, artículo 4 decreto 112/99 y artículo 12 decreto 83/ 2001 de la legislación chilena: “El colegio aplicará un procedimiento de evaluación diferenciada a los alumnos que tengan impedimentos para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, cuando estas dificultades estén debidamente documentadas por los profesionales correspondientes”. Conforme con lo anterior, Santiago College tiene el siguiente procedimiento para la evaluación diferenciada.

C.3.3.1 Aplicación de Evaluación Diferenciada en Santiago College:

a) La evaluación diferenciada deberá ser formalmente solicitada a través de un informe escrito por el profesional externo del alumno (psicopedagogo/a, neurólogo/a, psiquiatra). Este informe deberá contar con un diagnóstico


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claro y preciso, con sugerencias concretas para llevar a cabo dicha diferenciación en la evaluación y las fechas de los futuros controles de seguimiento.

b) Una vez recibido el informe, Principal, Orientación y Coordinación Académica determinarán si corresponde o no aplicar alguno de los siguientes procedimientos:

i) Modificar el tiempo previsto para las evaluaciones. ii) Modificar la extensión del instrumento de evaluación, manteniendo el

nivel de exigencia de éste. iii) Utilizar instrumentos de evaluación complementarios cuando

corresponda. iv) Mediar en la comprensión de instrucciones orales y escritas.

c) Sin perjuicio de lo anterior la evaluación diferenciada no implica bajar el nivel de logro mínimo requerido por los planes de estudio del colegio.

d) La respuesta a la solicitud de Evaluación Diferenciada será entregada por escrito a través de una carta de Principal a los padres en la que se especificarán las resoluciones y condiciones necesarias para mantener dicha evaluación.

e) La Evaluación Diferenciada tendrá una duración de un año académico y se revisará semestralmente en base a un nuevo informe del profesional tratante para determinar la mantención, modificación o suspensión de ésta.

C.3.4 Consideraciones Académicas Especiales Dado que pueden existir ciertas contingencias familiares o personales (tales como enfermedad del alumno o familiar cercano; cuadros emocionales, etc.) que pueden interferir en la vida escolar del estudiante, es que existe la posibilidad de solicitar el acceso temporal a consideraciones académicas especiales. Estas consideraciones son acotadas en el tiempo y consisten en ciertas adaptaciones en el calendario y modalidad de evaluación, cierre anticipado del semestre y duración de la jornada escolar, con el objeto que el alumno pueda continuar con su proceso de aprendizaje.

C.3.4.1 Procedimiento de solicitud de consideraciones académicas especiales:

a) Previo a la solicitud de cualquier consideración académica especial el colegio debe haber sido informado de las contingencias familiares y/o personales que han estado afectando al alumno.

b) Esta solicitud debe ser efectuada al colegio por el profesional tratante del alumno (psiquiatra, neurólogo y/o psicólogo) a través de un informe que indique el diagnóstico, tratamiento y pronóstico en relación al cuadro que está presentando el alumno.

c) El Departamento de Orientación se comunicará con el profesional tratante.

d) Esta solicitud será estudiada por un equipo conformado por Principal, Profesor Jefe, Coordinación Curricular y Orientación.

e) Principal, Coordinación Curricular y Orientación presentarán el caso a Dirección. En base a la reglamentación vigente del MINEDUC, es el director del colegio quien tendrá la facultad de determinar la decisión final en relación a la manera en que se abordará la petición de una consideración académica especial.


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f) Se dará respuesta a la petición solicitada por los padres mediante una carta que será entregada en una entrevista personal con el Principal, Profesor Jefe y un miembro del Departamento de Orientación, para informar la resolución del colegio en relación a la petición.

g) De ser aceptada la petición, el colegio requerirá informes periódicos de evolución del tratamiento por el equipo médico tratante del alumno.

h) Si la situación se prolonga en el tiempo, se repite o no se cumplen los tratamientos y acuerdos solicitados, Santiago College se reserva el derecho a suspender las consideraciones académicas especiales y/o determinar la permanencia del alumno en el colegio.

i) Sólo se podrá acceder al cierre adelantado de año por motivos de salud mental una vez en educación básica y una vez en educación media.

j) Si la petición es rechazada, el alumno deberá rendir sus pruebas pendientes de acuerdo a lo establecido en el presente manual.

k) La forma en que se llevará a cabo la consideración académica especial se analizará en cada caso particular.

C.4. Políticadelenguaje

C.4.1 Filosofía del Lenguaje en Santiago College El lenguaje es el centro del desarrollo cognitivo, a través del cual se cimientan el conocimiento y la comunicación, otorgando identidad y conciencia intercultural. La cultura y la lengua materna de los alumnos tienen un rol preponderante en este proceso. El entendimiento conceptual del rol que juega el lenguaje y su permanente aprendizaje es primordial para determinar la base de los procesos de conocimiento y aprendizaje del idioma. El lenguaje involucra el aprendizaje del idioma en sí, aprendiendo sobre y a través de él, siendo el elemento conector a lo largo de todo el currículo. Al ser el lenguaje una compleja red de conexiones que trascienden las separaciones estipuladas en horarios y disciplinas, los componentes del lenguaje (escuchar, hablar, leer, escribir) son enseñados y aprendidos integradamente.

Todos los profesores son responsables de contribuir al desarrollo lingüístico de sus alumnos y a consolidar el uso que ellos le den al lenguaje. Por lo tanto, el foco debe centrarse no sólo en el metalenguaje de la ciencia, la historia, matemáticas y otras disciplinas sino que también contribuir al desarrollo de las habilidades lingüísticas en sí mismas.

En el currículo se enfatiza expresamente la importancia de enseñar a los alumnos a ser comunicadores y pensadores globales, lo que requiere de un aprendizaje del lenguaje en diferentes contextos comunicativos tanto en inglés como en castellano. Este énfasis es esencial tanto para desarrollar valores de diversidad, conocimiento intercultural y mentalidad internacional, como para desarrollar el atributo de “buenos comunicadores”.


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C.4.2 Perfil del Lenguaje en Santiago College

C.4.2.1 De los alumnos: La lengua materna de la mayoría de los alumnos de Santiago College es el español. Adicionalmente, los alumnos adquieren a lo largo de su vida escolar un gradual desarrollo de sus competencias lingüísticas en inglés como segunda lengua desde los años iniciales hasta la enseñanza media, logrando en cuarto medio la certificación obligatoria del IB en una de las siguientes asignaturas: Inglés A Literatura, Inglés A Lengua y Literatura o Inglés B. Poseen también la opción de certificar sus estudios en la lengua materna a través de las asignaturas Español A Literatura o Español A Lengua y Literatura.

Existe una minoría de alumnos que son admitidos en el colegio en los años previos a la educación media cuya lengua materna no es el español. En estos casos, el colegio ofrece un apoyo semanal, pero la admisión de estos alumnos está mayoritariamente sujeta al compromiso de parte de la familia de adquirir tutorías particulares para desarrollar y consolidar las competencias lingüísticas del alumno extranjero con el fin de nivelar a largo plazo su desempeño con el del resto de los alumnos. En dichos casos, el colegio provee un sistema de apoyo momentáneo que consiste en un ajuste del programa regular y de los instrumentos de evaluación para adaptarlos en la medida de lo posible a las necesidades lingüísticas del alumno. El hecho de que el inglés sea la lengua de instrucción en la mayoría de las asignaturas tanto en los años primarios como en los intermedios facilita la integración de los alumnos extranjeros. Al final de sus estudios los alumnos extranjeros cuentan con la posibilidad de optar a la certificación IB en Español B o Español Ab Initio.

C.4.2.2 Del personal docente y directivo: El perfil del personal docente varía según la asignatura y la sección en la que enseñen. En el caso de las secciones de PEP y del PAI la mayoría de los docentes son bilingües: en algunos casos excepcionales los profesores no manejan la lengua española por ser hablantes nativos del inglés. En el caso del PD, la mayoría de los profesores son de habla española con excepción del departamento de inglés donde predominan los profesores extranjeros.

El personal directivo es bilingüe con excepción de algunos directivos quienes sólo hablan la lengua inglesa.

C.4.3 Las lenguas de comunicación utilizadas en el colegio y fuera de la sala de clases

Prácticas actuales de lenguaje:

Lengua de instrucción: A todos los alumnos se les enseña acerca del lenguaje y a través del mismo en los dos idiomas, inglés y español. Las clases se componen por alumnos con diferentes competencias lingüísticas en ambos idiomas. Los alumnos se ven


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expuestos a una variedad de textos literarios y no literarios dentro de una vasta diversidad de culturas.

Inglés: Infant y Lower Schools: desde Pre-Kinder a 5° año Básico El inglés se utiliza y se enseña dentro de la sala de clases. Durante los primeros años, los alumnos experimentan el idioma inglés principalmente a través de instrucciones y el lenguaje diario utilizado en la sala de clases. A medida que los alumnos van progresando, ya en Primero y Segundo Básico se utiliza el inglés como idioma de instrucción en la mayoría de las asignaturas y el español se utiliza para mediar entre ambos idiomas y lograr una mejor comprensión del alumno en inglés. Desde Tercero hasta Quinto Básico la instrucción es mayoritariamente en inglés, excepto que se especifique el español como el lenguaje de instrucción.

Middle y Upper School: desde 6° a 2° Año de Enseñanza Media En el Middle School se enseña Inglés como asignatura correspondiente al Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional y es la lengua de instrucción de la mayoría de las asignaturas. En el Upper School también se enseña Inglés como asignatura, pero es la lengua de instrucción de sólo algunas de ellas.

High School: desde 3° a 4° Año de Enseñanza Media En High School se enseña inglés como asignatura establecida por el currículo del Diploma del Bachillerato Internacional:

● Inglés A Literatura Nivel Superior (IB) ● Inglés A Lenguaje y Literatura Nivel Superior (IB) ● Inglés B Nivel Superior (IB)

Todos los alumnos deben rendir el examen del IB en Inglés nivel superior, para el curso que están estudiando.

Español: Infant y Lower school: desde Pre-Kinder hasta 5° Básico Los alumnos reciben clases de español en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, siguiendo el modelo curricular del Programa de la Escuela Primaria PEP, e incorporando los objetivos de aprendizaje exigidos por el Ministerio de Educación de Chile.

Middle y Upper School: 6° a 2° año de Enseñanza Media Los alumnos del Middle y Upper School reciben clases de Lenguaje y Comunicación basadas en el programa del Ministerio de Educación de Chile bajo el marco de la asignatura de lenguas del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional.

High School: 3° y 4° año de Enseñanza Media Los alumnos de High School pueden optar por una de cuatro asignaturas que se ofrecen:

● Lenguaje y Comunicación (MINEDUC)


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● Español A Literatura Nivel Superior (IB) ● Español A Lengua y Literatura Nivel Medio y Nivel Superior (IB) ● Español B (IB)

Además, los alumnos asisten a Talleres PSU de Lenguaje durante la horas de clases. Solamente pueden eximirse de las horas de taller de PSU aquellos alumnos que no darán la prueba de selección universitaria, siendo necesaria una carta de los apoderados al respecto.

Apoyo a Lenguas Maternas Los alumnos cuya lengua materna sea diferente al Español o Inglés pueden solicitar dar exámenes IB de aprendizaje autodidacta. El colegio proveerá un profesor guía en relación a los requisitos del IB para esta asignatura; será responsabilidad del alumno el aprendizaje en el idioma solicitado.

Apoyo Adicional Se ofrecen clases de español especiales a todos los alumnos cuya lengua materna no es el español desde 1˚ hasta 5˚ Básico, después del horario de clases y durante los dos semestres del año escolar. A partir de 6˚ Básico los padres son responsables de proporcionar este apoyo.

No se brinda apoyo adicional a aquellos alumnos que no alcancen los requisitos mínimos exigidos por el colegio. Ante la eventualidad que el colegio acepte a un alumno que no tiene el nivel requerido, los padres o apoderados serán los responsables de brindar dicho apoyo adicional.

No se ofrecen clases de refuerzo en inglés, ya que la instrucción está basada en el aprendizaje de inglés como segundo idioma.

Lenguas utilizadas fuera del aula: Personal docente y alumnos Las lenguas de comunicación que se utilizan fuera del aula son el inglés y el español, dependiendo de los interlocutores. En actos públicos y asambleas desarrolladas en el colegio, se utilizan los dos idiomas. Se espera que los alumnos se comuniquen en inglés con el personal bilingüe.

Apoderados y Terceras partes El colegio otorga información en inglés y español a los apoderados y a toda la comunidad externa.

C.4.4 Metodología de enseñanza de las lenguas La lengua es un elemento transdisciplinario presente a lo largo de todo el currículo que permite que los alumnos construyan significado, desarrollen comprensiones conceptuales y ejerciten el pensamiento crítico. Es de vital importancia para el desarrollo del conocimiento en las distintas disciplinas y la construcción de significado, además de formar parte del desarrollo social y personal del individuo.

El lenguaje es un vehículo importante para la investigación, y por tanto un componente central en todas las unidades de indagación. Se fomentan


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actividades lingüísticas auténticas, en contextos significativos, que se relacionan con el aprendizaje transdisciplinario.

Se emplean variedad de estrategias de instrucción y se ofrecen diversas oportunidades para integrar la Comunicación Oral (comprensión oral y expresión oral), la Comunicación Visual (habilidades visuales y de presentación) y la Comunicación Escrita (expresión escrita y comprensión de lectura) en todas las áreas del currículo. El lenguaje se modela, se enseña y se practica diariamente en una variedad de contextos, y se abordan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, reconociendo la diversidad en las etapas de desarrollo y las ritmos individuales de aprendizaje de los idiomas.

El Programa de Lengua ofrece un enfoque equilibrado de estrategias de enseñanza y aprendizaje en donde los estudiantes participan en experiencias de desarrollo de lengua (Comunicación Oral, Comunicación Visual, Comunicación Escrita), al tiempo que hacen conexiones con nuevas experiencias de aprendizaje para construir la comprensión de los conceptos.

Las oportunidades para escuchar y recibir ideas e información guardan un equilibrio con las oportunidades para expresar ideas en forma oral.

● Los estudiantes desarrollan habilidades visuales e interpretan el trabajo de otros.

● Crean presentaciones para ser revisadas. ● Leen, discuten y responden a diversos géneros literarios, textos

informativos y textos visuales. ● Escriben con diversos propósitos y para diferentes audiencias con el fin de

expresar pensamientos, ideas, opiniones y conocimientos, y desarrollar aún más su comprensión.

La tecnología es un componente importante en el aprendizaje de los idiomas y se incorpora a la enseñanza en todos los grados.

El Programa de Educación Primaria (PEP) se desarrolla desde Pre-kínder hasta el 5° año Básico y cumple en la asignatura Lenguaje y Comunicación con el programa del Ministerio de Educación de Chile que establece un énfasis en la enseñanza de las estrategias de comprensión lectora, en las fases de producción de texto y en la expresión oral. Adicionalmente, y siguiendo los lineamientos trazados por el PEP, basa su enseñanza en la metodología constructivista, en la transdisciplinariedad de sus asignaturas desarrolladas a través de Unidades de Indagación. En dichas unidades los conceptos fundamentales están unidos a los conceptos específicos del lenguaje y, por lo tanto, son abordados por el lenguaje, con el lenguaje y a través del lenguaje. Los alumnos van construyendo sus conceptos a través de experiencias grupales e individuales de indagación.

La enseñanza de lengua es sensible a las necesidades de los estudiantes. Reconoce que todos necesitan un modelo eficaz y oportunidades diarias para procesar y utilizar el lenguaje en una variedad de formas y así tener éxito en las interacciones académicas y personales. La evaluación formativa eficaz e


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instrucción de lenguaje flexible conduce a un ambiente de aprendizaje inclusivo y diferenciado. La instrucción proporciona oportunidades para que los estudiantes expresen sus conocimientos, ideas, información y sentimientos de manera crítica, creativa y articulada, a través de distintos modos y medios que incorporan las necesidades de todos.

El Programa de los Años Intermedios (PAI) se desarrolla desde 6° Básico hasta 2° año de Enseñanza Media y en lo que compete a la asignatura de Lenguaje y Comunicación, cumple con el programa del Ministerio de Educación de Chile, haciendo hincapié en la enseñanza de las estrategias de comprensión lectora, en la producción de textos y en la expresión oral. La asignatura también responde a las expectativas de una Lengua A (lengua materna) del PAI. Por otro lado, las otras asignaturas del programa hacen una contribución activa a la formación de las competencias lingüísticas de los alumnos, logrando no sólo que ellos adquieran el lenguaje específico de las respectivas asignaturas sino que también consoliden las habilidades de pensamiento y la expresión oral y escrita. En lo que se refiere a la enseñanza del inglés, las competencias y la metodología responden al programa PAI haciendo hincapié en la comprensión lectora y la producción de textos.

El Programa del Diploma se desarrolla en 3° y 4° Medio y cumple con los estándares del Ministerio de Educación, preparando a los alumnos para rendir las Pruebas de Selección Universitaria (PSU) de Chile. La metodología utilizada en estos dos últimos años de la educación media, sin embargo, se relaciona estrechamente con las estrategias que caracterizan al programa Diploma. Dicha metodología apunta al análisis del proceso de producción de significado en todo tipo de texto. En esta última etapa de la educación lingüística de los alumnos, no existe gran diferencia entre los enfoques empleados por las asignaturas de español y de inglés.

C.4.5 Evaluación de las competencias lingüísticas La filosofía y los principios de la evaluación del colegio en cuanto a las lenguas están basados en la evaluación de las cuatro competencias lingüísticas: la comprensión lectora, la comprensión oral, la producción oral y la producción escrita. Todas estas competencias son evaluadas de manera progresiva a lo largo de la escolaridad del alumno.

El diseño de los instrumentos de evaluación está principalmente centrado en los principios del IB y por lo tanto contempla las funciones que la evaluación cumple tanto en su aspecto formativo como sumativo. Las actividades de evaluación de las lenguas consisten mayoritariamente, en lo que respecta a las competencias productivas orales y escritas, en ejercicios de producción que se evalúan a través de niveles de logro en criterios estipulados anteriormente y comunicados oportunamente a alumnos y padres. Los alumnos producen así a lo largo de su escolaridad una variedad de textos escritos de distintos géneros y llevan a cabo actividades orales que varían de acuerdo a su nivel de estructuración desde las presentaciones orales hasta los debates y juegos de roles.


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En cuanto a las competencias receptivas, los instrumentos de evaluación se centran en diversas actividades que tienen por fin determinar el nivel de desarrollo de comprensión de textos de los alumnos. Las actividades cubren un espectro que incluye la comprensión general de un texto, la comprensión detallada, las inferencias que se pueden obtener a partir de una recepción cuidadosa, la reflexión sobre la estructura en la que se presentan y desarrollan los temas de un texto, la respuesta personal a los temas y personajes, y el análisis de los rasgos estilísticos de un autor.

El aspecto formativo de la evaluación de las competencias lingüísticas se encuentra contemplado, en las clases de lengua, por un lado en la atención puesta no sólo en el producto sino que también en el proceso. Las tareas escritas que se realizan en las asignaturas relacionadas con las lenguas plantean un trabajo de escritura como proceso: los alumnos realizan entregas preliminares sobre las cuales los profesores proporcionan retroalimentación que ayuda a los alumnos a producir el trabajo final. Por otro lado, se llevan a cabo también actividades de auto-evaluación y de evaluación de pares en las cuales los alumnos aplican los criterios de evaluación y los descriptores de los distintos niveles de logro a su propio trabajo o al de sus compañeros, proveyendo ellos mismos comentarios que pueden ser tomados como pautas para un mejoramiento del trabajo.

Adicionalmente a los instrumentos diseñados en base a la filosofía de evaluación del IB, los profesores de lengua proveen a sus alumnos oportunidades de familiarizarse con formatos de examen que se modelan en base a las pruebas estandarizadas desarrolladas por el MINEDUC. Dichas pruebas son en su mayoría pruebas de opción múltiple que evalúan habilidades y conocimientos que no difieren sustancialmente de los evaluados por IB: la diferencia mayor reside en el formato del instrumento.

C.4.6 Requisitos para la renovación de matrícula de alumnos

Santiago College tienen requisitos especiales respecto del rendimiento mínimo requerido en las asignaturas de inglés y lenguaje y comunicación para la renovación de matrícula. Estos se detallan en la Sección C.6 del presente documento.

C.5. Políticade evaluación

C.5.1 Introducción

Esta política debe ser leída en conjunto con la Sección B del presente documento.

C.5.2 Filosofía de la Evaluación

La filosofía de evaluación de Santiago College se sustenta en los principios y prácticas del Bachillerato Internacional a través de sus tres programas, PEP, PAI y Diploma y por tanto abarca desde Pre Kinder a Cuarto Medio. Existe una continuidad entre la evaluación integral del PEP hasta la extensa y externa


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evaluación final del Diploma, contando con el PAI como puente. Sin embargo, la evaluación debe también cumplir con la normativa chilena vigente, tanto en términos de los contenidos evaluados, como de la manera de informar notas oficialmente y de determinar la promoción de los alumnos.

La evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje en Santiago College está basada en criterios. Este modelo de evaluación utiliza descriptores de niveles de logro de conocimientos, destrezas, conceptos y habilidades, previamente establecidos y conocidos por el alumno, contra los cuales éste se compara.

Durante el proceso de aprendizaje, el alumno recibe en forma continua retroalimentación, ya sea como autoevaluación, o como evaluación de sus pares o profesores. Esta retroalimentación pretende desarrollar pensamiento crítico y procesos metacognitivos, permitiendo reflexionar sobre dónde está y hacia dónde debe dirigir su aprendizaje, promoviendo así el espíritu de aprendizaje de por vida.

Esencial para este proceso, en el que el alumno es el actor principal, es que todas las partes (alumnos, padres y profesores) conozcan a priori los descriptores de logro de cada criterio de evaluación, así como los objetivos de aprendizaje y los tipos de instrumentos que se utilizarán para la evaluación.

Es así como se establecen 5 grandes objetivos de los procesos evaluativos:

1. Dar retroalimentación al alumno sobre su proceso de aprendizaje.

Debe permitir al alumno acceder a su conocimiento previo, y determinar dónde se encuentra en su proceso de aprendizaje en forma oportuna para permitir la reflexión sobre el mismo. Debe además medir el nivel de logro de los aprendizajes y destrezas esperados, de modo de permitir un proceso de reflexión continuo.

2. Proporcionar retroalimentación al profesor durante el proceso de enseñanza. Debe permitir el ajuste del proceso de enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y entregar información sobre los niveles de logro y calidad de la reflexión alcanzados por cada alumno en su proceso de desarrollo integral. Esta retroalimentación debe estar referida tanto a la calidad del proceso como del producto final del aprendizaje.

3. Contribuir al proceso de planificación y diseño de las experiencias de aprendizaje. El diseño de la evaluación contribuye al proceso de planificación de las experiencias de aprendizaje, al establecer claramente los objetivos de éstas y ser el primer paso dentro de los planificadores. Asimismo, las evaluaciones diagnósticas permiten establecer el punto de partida del proceso de aprendizaje.

4. Establecer una evaluación confiable, representativa del logro del alumno, que sea un adecuado predictor de logro en pruebas estandarizadas nacionales.


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Como parte de la normativa chilena vigente, la evaluación debe permitir el ingreso de notas al Sistema de Información General de Estudiantes (SIGE) para todos los alumnos matriculados en el colegio, en base a la escala nacional de notas de 1.0 a 7.0. Con este fin, la evaluación debe ser confiable y representativa, y tener una correlación suficiente con los resultados obtenidos en pruebas estandarizadas nacionales.

5. Contribuir a la evaluación de los programas del colegio (PEP, PAI y Diploma). La evaluación debe contribuir al proceso de reflexión global sobre la implementación de los programas PEP, PAI y Diploma, para determinar si las metodologías utilizadas permiten que los alumnos alcancen niveles altos de logro, y se desarrollen a su máximo potencial. Debe además proporcionar información que permite comparar cursos y niveles entre sí, y con otras instituciones similares.

C.5.3 Procedimientos

C.5.3.1 Diversidad de las metodologías e instrumentos de evaluación La evaluación por criterios de aprendizaje, característica del IB, requiere de una gama de métodos, ya que no siempre es posible medir todos los criterios con una sola actividad o herramientas de evaluación. Los instrumentos y métodos de evaluación deben permitir la posibilidad de evaluar a los alumnos de tal modo que todos puedan demostrar lo que han aprendido, sin perjuicio de que las evaluaciones deben también preparar a los alumnos para las pruebas estandarizadas externas obligatorias a nivel nacional. La evaluación debe ser continua y debe incluir instancias formales e informales, formativas, sumativas y de diagnóstico.

C.5.3.2 Definiciones

● Evaluación informal. Aquella que se hace sobre la marcha permitiendo al profesor determinar el estado de avance del alumno o grupo de alumnos durante el proceso de aprendizaje, cuyo resultado no forma parte del promedio del alumno5.

● Evaluación formal. Aquella programada e informada a los alumnos con antelación, que puede ser oral o escrita, utilizando una variedad de instrumentos, que conforman parte del promedio del alumno para la asignatura correspondiente6.

● Evaluación diagnóstica. Es aquella que se realiza al comienzo del año escolar o de una unidad para identificar el conocimiento y las destrezas previas de los alumnos, de modo de ajustar el proceso educativo.

● Evaluación formativa. Es aquella evaluación formal o informal que se establece durante el proceso de aprendizaje para proporcionar al profesor la retroalimentación necesaria para tomar decisiones pedagógicas respecto

5 Las evaluaciones informales incluyen interrogaciones orales, participación espontánea, evaluaciones de salida, uso de continuos, etc. 6 Las evaluaciones formales incluyen pruebas de desarrollo, de selección múltiple, quizzes, análisis de texto, análisis de fuentes primarias y secundarias, presentaciones, ensayos, trabajos de laboratorio, trabajos grupales, actuaciones, composiciones, croqueras y portafolios, tareas de desempeño y ejecución, y pautas de observación.


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de las actividades de aprendizaje y promover la reflexión del alumno respecto de su trabajo o proceso permitiendo que éste fije futuros objetivos.

● Evaluación sumativa. Es aquella evaluación formal que cierra un proceso o unidad de aprendizaje dando cuenta del nivel de logro alcanzado con respecto a estándares previamente acordados.

● Evaluación de pares o autoevaluación. Se refieren a procesos de evaluación con la participación directa y activa de los alumnos en las cuales la reflexión es un componente importante.

● Evaluación diferenciada. Son aquellas modificaciones razonables que se realizan a los instrumentos y métodos de evaluación que permiten reducir las desventajas enfrentadas por alumnos con necesidades especiales, sin modificar el nivel de logro final esperado.

C.5.3.3 Responsabilidades

Las responsabilidades de los procesos evaluativos están distribuidas entre los profesores, los jefes de área, los coordinadores curriculares de cada programa, los coordinadores de área en Infant y Lower School en las asignaturas que corresponda, y en última instancia, Coordinación Académica.

Selección y generación de herramientas de evaluación

Es responsabilidad de los jefes de área y/o coordinadores curriculares cautelar porque el desarrollo de las estrategias y herramientas sea producto de un trabajo colaborativo de los profesores de asignatura y nivel, y que estén acordes a los contenidos, habilidades y actitudes de cada asignatura y nivel.

Los jefes de área y coordinadores curriculares deben velar por que las diferentes herramientas permitan la evaluación adecuada de todos los contenidos a través de los criterios de evaluación de cada asignatura, y que permitan medir la totalidad de los niveles de logro de cada criterio. Son responsables además de definir claramente las características de cada herramienta, incluyendo quizzes y pruebas, las que serán informadas a los alumnos por los profesores de asignatura.

Los jefes de área son responsables, en conjunto con el coordinador curricular correspondiente, de asegurar que exista una pauta de corrección de cada instrumento, la cual dará cuenta de los logros necesarios para alcanzar los objetivos de aprendizaje, o las distintas bandas de los criterios a ser evaluados en dicho instrumento. Esta pauta podrá ser modificada en base a las respuestas de los alumnos de ser necesario (en el caso que la interpretación de un ítem difiera de la contemplada).

Coordinación Académica será responsable de coordinar la toma de pruebas de barrido al comienzo del año escolar y de implementar pruebas externas en las asignaturas que se estime conveniente. Estas pruebas darán cuenta de lo aprendido el año anterior y permitirán focalizar el aprendizaje ante la eventualidad de que se identifiquen debilidades en contenidos y destrezas transcendentales para la materia del año en curso.


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Análisis e interpretación de resultados

La información arrojada por cada evaluación, formal o informal será interpretada en base a los criterios de evaluación contemplados para dicha instancia.

Los resultados de la evaluaciones sumativas y de barrido deben ser analizados e interpretados en conjunto por los profesores de la asignatura y los jefes de área, pudiendo participar el coordinador curricular correspondiente. Este proceso contempla la confección de pauta de corrección, distribución de descriptores cuando corresponda, utilización de escala correspondiente, conversión de puntajes a nota chilena sobre 7.0. Además, este análisis debe dar cuenta de preguntas o ítems que muestren un desempeño deficitario por parte de los alumnos de tal forma que el departamento pueda, en caso necesario, idear estrategias de intervención y/o ajuste de descriptores o escalas. Todo instrumento debe ser corregido con los alumnos una vez entregados los resultados creando así una instancia para aclarar dudas y fijar los aprendizajes esperados.

Al ser uno de los propósitos de la evaluación impulsar el aprendizaje, se contempla la posibilidad de que los profesores de una asignatura, en conjunto con el jefe de área o coordinador curricular correspondiente, decidan establecer una re-evaluación posterior a un reforzamiento del aprendizaje, con el objetivo de remediar las falencias detectadas.

Por otra parte, existe la posibilidad de repetición de pruebas por bajo rendimiento para alumnos de 3º básico a 4 º medio. Las condiciones y especificaciones para estas pruebas están detalladas en la Sección B.9. Las Secciones B.7, B.8 y B.10 presentan las normativas referente a la asistencia a evaluaciones, recuperación de evaluaciones y atrasos en la entrega de trabajos.

Los alumnos tendrán derecho de solicitar la moderación de un instrumento en el caso que después del análisis correspondiente, no estén de acuerdo con la evaluación. La moderación se llevará a cabo en los términos y condiciones establecidas por Coordinación Académica para estos efectos. La nota que arroje este proceso, será la definitiva, independientemente de que suba, baje o se conserve.

Articulación de sistemas de calificación

De 1º a 5º básico, es responsabilidad de coordinación curricular (PEP) establecer la ponderación de los distintos elementos que conforman la nota semestral junto con los profesores de cada asignatura, y presentar el esquema correspondiente a Coordinación Académica para su aprobación y para la conformación del sistema computacional respectivo. De 6º básico a 4º medio, esta responsabilidad cae sobre los jefes de área correspondientes. Estos esquemas se darán a conocer a


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los alumnos de la asignatura al comienzo de cada semestre, de 6º básico a 4º medio, y serán informados a los apoderados por los canales correspondientes. Asimismo los apoderados deberán tener acceso a los criterios de evaluación para cada asignatura que cursen sus alumnos.

Es responsabilidad de los coordinadores curriculares y los jefes de área establecer correspondencias entre los sistemas de evaluación del IB y MINEDUC. Tal sistema no necesariamente es una escala matemática entre el logro por criterios y la nota sobre siete exigida por el actual sistema de evaluación del MINEDUC.

Comunicación de resultados

Al ser la evaluación un proceso de retroalimentación, los resultados de la misma deben ser informados a los alumnos oportunamente. Las notas obtenidas deberán ser publicadas e informadas a apoderados y alumnos de acuerdo a los plazos y procedimientos establecidos por Coordinación Académica, considerando las particularidades de las distintas asignaturas. Estos plazos y procedimientos están consignados en la Sección B.6 del presente documento.

El colegio mantendrá una plataforma electrónica por medio de la cual los apoderados podrán recibir los resultados de las evaluaciones de sus alumnos. Será responsabilidad de los jefes de área y principals de cada sector revisar que los resultados se publiquen oportunamente y de acuerdo a los plazos y procedimientos establecidos por Coordinación Académica.

Semestralmente los apoderados recibirán notificación de que las libretas de notas están disponibles electrónicamente. Las libretas informarán el desempeño en cada asignatura, incluyendo el promedio semestral y el nivel de logro alcanzado en los criterios de evaluación de cada asignatura. En el caso de que el desempeño sea menor que 5,0 el profesor deberá efectuar comentarios respectos de los desafíos y logros del alumno. Sin perjuicio de lo anterior, el profesor podrá incluir comentarios cuando lo estime necesario. Las características específicas de comunicación de resultados por programa académico se indican a continuación.

Será responsabilidad del profesor jefe citar al apoderado por lo menos dos veces al año para dar cuenta del desarrollo personal, social y académico del alumno.

Utilización de la información por parte del colegio.

Se desprende de lo anterior que la información arrojada por las evaluaciones deberá ayudar en la planificación del aprendizaje de los alumnos, ya sea individual o grupalmente. Se entiende que en este proceso deben participar tanto los profesores como los alumnos. Es responsabilidad de los profesores programar futuras clases en base al análisis de los resultados de las distintas maneras de evaluar. Es responsabilidad de los alumnos focalizar sus estudios en base a los resultados de sus evaluaciones.


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Es responsabilidad de los profesores jefes recabar información respecto de los resultados de evaluación de sus alumnos. Esta información se utiliza durante los consejos de profesores para evaluar a los alumnos en forma individual y determinar las medidas necesarias para apoyar su aprendizaje y bienestar, o para decidir la no continuidad del alumno en el colegio.

Al término de cada año escolar los jefes de área son responsables de elaborar la memoria anual para cada asignatura de su área y los planes de estudio para el próximo año. La memoria debe dar cuenta, entre otras cosas, de los logros y debilidades evidenciados por los alumnos. Los planes de estudio deberán tomar en cuenta los asuntos identificadas en la memoria.

Resultados de pruebas de barrido y externas, se utilizan para determinar los niveles de logros de alumnos específicos, así como de cursos y nivel, para ajustar los procesos educativos y reforzar las áreas que lo requieran.

Los resultados de pruebas o moderaciones externas, tales como SIMCE, ISA, PSU, IB, se utilizarán para ajustar los planes de estudio del colegio.

Las prácticas y los procedimientos de evaluación se revisarán en forma anual en el comité académico. Las políticas de evaluación deberán ser revisadas cada cinco años salvo que se produzcan cambios internos o externos que requieran de su revisión o actualización.

Evaluación Diferenciada (Ver Sección C.3: Política de Necesidades Académicas Especiales.) Promoción de alumnos

En la Sección B.13, se detalla lo establecido en la Ley de Educación Chilena7, referente a la promoción.

En la Sección C.6 del presente documento están detalladas las especificaciones de la política de inglés y la política de rendimiento mínimo en lenguaje y comunicación o matemática necesario para la continuidad del alumno en el colegio. El mismo documento en la Sección B.13 detalla tanto los promedios mínimos de aprobación establecidos por la ley, como las condiciones para la promoción en los diferentes niveles del colegio.

7 Decreto Exento N° 511, de 1997, Ministerio de Educación. Aprueba reglamento de evaluación y promoción escolar de niñas y niños de enseñanza básica y Decreto Exento N° 83, de 2001, Ministerio de Educación. Reglamenta calificación y promoción de alumnos de 3° y 4° año de enseñanza media, ambas modalidades, y establece disposiciones para que los establecimientos educacionales elaboren su reglamento de evaluación.


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C.5.4 Características especiales de cada programa

C.5.4.1 Programa de la Escuela Primaria (PEP)

Estrategias y herramientas

● Se deben evaluar los 5 elementos esenciales del aprendizaje del PEP: la adquisición del conocimiento y el desarrollo de la comprensión conceptual, el dominio de habilidades transdisciplinarias, el desarrollo de actitudes del PEP y la decisión de tomar acción. Se da importancia a la evaluación del proceso de indagación, así como a los productos de la misma.

● La evaluación se basa en diversos tipos de estrategias, incluyendo observaciones, tareas de desempeño, portafolios, proyectos, cuestionarios de preguntas abiertas, y pruebas y controles, entre otros. En la medida que los alumnos avanzan en los cursos del PYP varía la formalidad, número y frecuencia de las diferentes estrategias utilizadas, de modo que prepara al alumno para su paso al Programa de Años Intermedios. De igual forma, se utilizan variedad de herramientas entre las cuales están las rúbricas, listas de cotejo, registros anecdóticos y evaluaciones continuas. La elección de las estrategias y herramientas específicas para cada nivel será decisión de cada equipo en conjunto con coordinación curricular PEP, considerando las necesidades y características de los alumnos, y el elemento a evaluar.

● Se realizan pruebas de barrido en las asignaturas de lenguaje y matemática y pruebas externas de inglés y matemáticas como evaluaciones diagnósticas.

Articulación de sistemas de calificación y comunicación de resultados

● Se envía periódicamente a padres y/o apoderados la carpeta de

evaluaciones con trabajos de los alumnos. ● Se informan los avances y la evolución de cada alumno de manera

personal a los padres y/o apoderados en entrevista sólo con ellos, o en entrevistas tripartitas incluyendo también al alumno.

● Se informa semestralmente en forma digital a los padres y/o apoderados de los niveles de logro, del dominio de habilidades transdisciplinarias y del desarrollo de atributos del perfil y/o actitudes del PEP de cada alumno.

○ Informado a través de conceptos de PK a 2º, y usando la escala nacional a partir de 3º básico. Hacen excepción las asignaturas de Religión y DPS, que continúan siendo evaluados a través de conceptos.

○ La equivalencia de conceptos a escala numérica se encuentra detallada en la Sección B.6 del presente documento.


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C.5.4.2 Programa de Años Intermedios (PAI)

Características especiales

La evaluación en el PAI pretende: ● Ofrecer a los alumnos la oportunidad de mostrar transferencias de

habilidades entre las disciplinas, por ejemplo, en el Proyecto Personal y en las tareas de evaluación de las unidades interdisciplinarias.

● Fomentar entre los alumnos actitudes positivas hacia el aprendizaje. ● Promover una comprensión profunda de los contenidos de las asignaturas

apoyando a los alumnos en sus indagaciones dentro de contextos del mundo real.

● Promover el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creativo. ● Reflejar la mentalidad internacional del programa al permitir que la

evaluación se realice en contextos culturales y lingüísticos diversos. ● Favorecer la naturaleza holística del programa mediante la inclusión de

principios que tengan en cuenta el desarrollo integral del alumno. ● Promover el desarrollo de las habilidades de Enfoques del Aprendizaje,

especialmente aquellas relacionadas estrechamente con los objetivos específicos de los grupos de asignaturas. El enfoque aplicado en el programa reconoce la importancia de evaluar no solo los productos sino también el proceso de aprendizaje.

Al elaborar las unidades del PAI, los profesores deben procurar que las evaluaciones:

● Sean parte integral del proceso de aprendizaje ● Sean coherentes con los objetivos específicos de los grupos de asignaturas ● Permitan obtener información desde diversas perspectivas, utilizando una

variedad de tareas en función de las necesidades de la asignatura y la naturaleza de los conocimientos, las habilidades y la comprensión que se están evaluando

● Sean adecuadas para las edades de que se trata y reflejen el desarrollo de los alumnos en el marco de la asignatura

● Ofrezcan pruebas de la comprensión de los alumnos mediante desempeños auténticos (que no impliquen simplemente recordar conocimientos fácticos).

La evaluación permite a los docentes hacer un seguimiento de las capacidades y la comprensión que van desarrollando los alumnos a lo largo del programa.

● Mediante la evaluación formativa eficaz, los profesores obtienen, analizan, interpretan y utilizan una variedad de datos que emplean para mejorar el aprendizaje de los alumnos y ayudarlos a alcanzar su potencial. La evaluación entre compañeros y la autoevaluación son elementos importantes de la evaluación formativa.

● La evaluación sumativa interna forma parte de todas las unidades del PAI. Las evaluaciones sumativas se diseñan con el fin de obtener pruebas que permitan evaluar los logros de los alumnos utilizando los criterios de evaluación obligatorios específicos para los distintos grupos de asignaturas.


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Las evaluaciones sumativas y formativas están estrechamente relacionadas, y los docentes deben utilizar sus conocimientos sobre las expectativas y las prácticas de evaluación del PAI para ayudar a los alumnos a mejorar su desempeño ofreciéndoles comentarios oportunos y significativos de manera sistemática.

Articulación de sistemas de calificación y comunicación de resultados

● Los profesores deben evaluar los objetivos específicos prescritos de los

grupos de asignaturas utilizando los criterios establecidos correspondientes a cada año del programa. A fin de ofrecer a los alumnos la oportunidad de alcanzar los niveles más altos, los docentes deben preparar tareas rigurosas en las que aplican diversas estrategias de evaluación.

● Los profesores toman decisiones sobre los logros de los alumnos usando

su juicio profesional, guiándose por criterios obligatorios que son públicos, precisos y se conocen con antelación, para garantizar que la evaluación sea transparente. Se utilizan los descriptores en una variedad de tareas de evaluación (desempeños de comprensión auténticos) para determinar los niveles de logro de los alumnos en relación con los criterios de evaluación establecidos.

C.5.4.3 Programa del Diploma

Características especiales

● La mayoría de las asignaturas cursadas por los alumnos en 3° y 4° medio

son asignaturas del programa Diploma, y como tales, la evaluación se rige en ellas por las pautas establecidas por IB. Los instrumentos de evaluación por lo tanto se diseñan contemplando las dos modalidades de evaluación estipuladas por el IB para el programa: la evaluación externa y la evaluación interna.

● Para la evaluación externa se elaboran durante los dos años herramientas que evalúen los contenidos y habilidades necesarias para el buen desempeño de los alumnos en las pruebas de noviembre, y que cumplen las funciones de diagnóstico y de evaluación formativa y sumativa. Se utilizan con el fin diagnóstico de determinar el grado de cercanía del alumno con respecto a los aprendizajes esperados.

○ El propósito formativo de estas instancias de evaluación se relaciona con la retroalimentación que proveen al alumno con respecto a su aprendizaje: en todas ellas, el alumno puede cotejar su desempeño con los criterios de evaluación que le son provistos y así llevar a cabo una autoevaluación que le dé una indicación de los objetivos de aprendizaje que debe plantearse.

○ La función sumativa está dada por el hecho de que este tipo de evaluaciones relacionadas con el componente externo de evaluación en IB es el utilizado en las evaluaciones de mitad y de fin de año, y por lo tanto es central en la acreditación de las distintas asignaturas


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como aprobadas. La evaluación de mitad de año de 4° medio consiste, de hecho, en una prueba IB de la respectiva asignatura de años anteriores.

● La evaluación interna es planteada, siguiendo las pautas de IB, como un tipo de evaluación más procesual que en algunos casos posibilita la compilación de portafolios con la selección por parte de los alumnos de los trabajos que compondrán la muestra que se enviará al Bachillerato para su moderación externa. En otros casos, el trabajo sobre la evaluación interna se plantea a través de entregas parciales que cumplen con criterios de evaluación específicos y que se completan a lo largo de 3° medio y parte de 4° medio.

● Los candidatos Diploma elaboran adicionalmente la monografía necesaria para la aprobación del Diploma. El proceso de la monografía comienza para estos alumnos en el segundo semestre de 3° medio y culmina en el mes de mayo de 4° medio. La monografía se evalúa según los criterios del IB y la nota resultante se convierte a través de una tabla de equivalencias en una nota para el segundo semestre de 4° medio en la asignatura en la que se haya desarrollado la monografía.

● En cuanto a las asignaturas que no se rigen por el programa Diploma (Lenguaje y Comunicación Nacional, Matemáticas Nacional, Historia y Cs Sociales y los Talleres de preparación de la Prueba de Selección Universitaria - PSU), la evaluación en las mismas tiene por objeto preparar a alumnos para la PSU y por lo tanto, consiste fundamentalmente en prácticas del formato de examen y de los contenidos que fija para tal prueba estandarizada el Ministerio de Educación chileno.

● Se utilizan pruebas de barrido en las asignaturas que preparan la PSU en varias instancias a lo largo de tanto 3° como de 4° medio. Se utilizan también pruebas de barrido a mitad y fin de año en todas las asignaturas IB.

● Toda evaluación formal se calendariza de manera de evitar que coincidan más de dos instancias de evaluación formal por día.

Articulación de sistemas de calificación y Comunicación de resultados

● Los profesores utilizan criterios, descriptores y niveles de logro específicos

provistos por IB para cada componente. Estos criterios y descriptores son comunicados a los alumnos a principios de año. Los niveles de logro arrojan un puntaje final según el esquema de evaluación de IB que luego se traduce a través de una tabla de conversión a una nota que corresponda a la escala fijada por el Ministerio de Educación.

● Se informan los avances y la evolución de cada alumno de manera personal a los padres y/o apoderados en entrevistas de los homeroom teachers sólo con ellos, o con la participación de la psicóloga y/o el coordinador.

● Se informa semestralmente en forma digital a los padres y/o apoderados de los niveles de logro, del desarrollo de aspectos relacionados con los atributos del perfil y/o actitudes de cada alumno.


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C.6 CONDICIONESACADÉMICASPARALARENOVACIÓNDEMATRÍCULA

C.6.1 Acerca del desempeño en inglés: Política de inglés

Santiago College es un colegio bilingüe. Al término del proceso de enseñanza, todos los alumnos deben rendir una prueba internacional de inglés que acredite su bilingüismo. Es por ello que, para permanecer en el Santiago College, es necesario alcanzar un alto estándar en dicha asignatura:

a). Al término de 2° Año de Enseñanza Básica, el alumno debe obtener en la asignatura de inglés una calificación anual igual o superior al concepto S. De no lograr este estándar será promovido a tercero básico con el compromiso de los apoderados de brindar apoyo externo de acuerdo a las necesidades del alumno/a para cumplir con la exigencia de la política de inglés del colegio.

b). Entre 3° y 8° año de Enseñanza Básica el alumno no puede obtener en la asignatura de inglés una calificación anual inferior al estándar especificado para cada nivel durante dos años consecutivos.

i. El estándar requerido para 3°, 4° y 5° año básico es nota anual 4,5; ii. El estándar requerido para 6°, 7° y 8° básico es nota anual 5,0.

De no cumplir con los estándares antes señalados, no se renovará matrícula para el siguiente año escolar.

C.6.2 Política de rendimiento mínimo en las asignaturas de matemática o Lenguaje y Comunicación. A partir del año 2013 no se renovará la matrícula a los alumnos de Lower, Middle y Upper School que obtengan nota inferior a 4,0 durante dos años consecutivos en las asignaturas de Matemática o de Lenguaje y Comunicación.

C.6.3 Acerca de la repitencia ● Un alumno puede repetir una sola vez durante su vida escolar en Santiago

College. Si un alumno enfrenta una situación de repitencia por segunda vez, no se le renovará su matrícula.

● Ningún alumno puede repetir 4° Año de Enseñanza Media en Santiago College.

C.7 POLÍTICADEADMISIÓNYPERMANENCIAENELPROGRAMADIPLOMA

C.7.1 Del programa Diploma en el Santiago College

Los tres programas del Bachillerato Internacional son parte integral de la educación brindada a los alumnos del Santiago College. Esto se fundamenta en la profunda convicción de las autoridades del colegio en la filosofía de educación que sostiene a los tres programas y la total coherencia entre dicha filosofía y la misión y visión del colegio.

El programa Diploma se implementa, de acuerdo a las edades pautadas por el Bachillerato Internacional, en tercero y cuarto medio, años en los que los alumnos del Santiago College, al igual que todo alumno de educación media en Chile, preparan su ingreso a la universidad. Dicho ingreso se define a través de una


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prueba de selección universitaria (PSU). El puntaje obtenido por los alumnos en la PSU, conjuntamente con el promedio obtenido a lo largo de la educación media, determina en gran medida tanto las carreras universitarias que los alumnos pueden estudiar, como las universidades en las que pueden desarrollar dichos estudios.

La importante gravitación de la PSU en el futuro de los alumnos es reconocida por el colegio, el cual se preocupa de garantizar su preparación para todos los alumnos del colegio a través de talleres complementarios a los cursos del Diploma que el colegio ofrece. Asimismo, entendiendo que habría alumnos que aún así preferirían priorizar el estudio de la PSU por sobre el examen Diploma, el colegio ofrece también cursos alternativos a los del programa Diploma en aquellas asignaturas evaluadas por la PSU en la que los contenidos fijados por el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC) difieren más significativamente de aquellos estipulados por el IB, eliminando así la obligatoriedad de rendir el examen Diploma.

Los alumnos de Santiago College, por lo tanto, en 2º medio pueden decidir entre distintas opciones de planes de estudio:

● Plan 1, cuyas asignaturas corresponden en su totalidad a los contenidos y habilidades fijados por el IB y que por lo tanto posibilita la candidatura Diploma;

● Plan 1 Cuenca, que ofrece como asignatura de grupo 3 el Programa de Estudio de Colegio “Chile y la Cuenca del Pacífico”. Dicha asignatura se rinde como asignatura anticipada e implica una reducción de horario tanto en 3º medio como en 4º medio. El plan 1 Cuenca se ofrece a alumnos con taller PSU en Ciencias Naturales y conlleva la obligatoriedad de ser candidato Diploma;

● Plan 1 Sistemas, que ofrece la asignatura interdisciplinaria “Sistemas Ambientales y Sociedades”. Dicha asignatura, al igual que “Chile y la Cuenca del Pacífico”, se rinde como asignatura anticipada pero implica una reducción horaria sólo en 4º medio. El plan 1 Sistemas no tiene restricción de elección de taller PSU y conlleva también la obligatoriedad de ser candidato Diploma;

● Plan 2, que en las asignaturas de Matemática y Castellano está regida exclusivamente por los contenidos del MINEDUC. Las demás asignaturas de los grupos 1 ó 2, y de los grupos 3, 4 y 6 son desarrolladas de acuerdo a las respectivas guías del IB, pero se ofrecen sólo a Nivel Medio. El plan 2 por lo tanto permite solamente que los alumnos sean candidatos IB Curso.

La decisión de los alumnos de 2º medio acerca de qué plan elegir depende enteramente del criterio de los alumnos y de sus familias en base a sus prioridades y preferencias, pero cuentan con la asistencia y acompañamiento del departamento de orientación del colegio en el proceso de toma de decisión. Dicha decisión se toma en julio-agosto de 2º medio, previas reuniones informativas sobre los planes sostenidas con los padres y alumnos en julio del año correspondiente a 2º medio. Estas reuniones son conducidas por el coordinador Diploma y los principals de Upper y High School. Se invita a estas reuniones informativas a


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exalumnos del colegio y/o a alumnos que cursan 4º medio y que hayan optado por los distintos planes para que den su testimonio. Se organizan también reuniones informativas para los alumnos sobre cada una de las asignaturas de 3º y 4ª medio.

El colegio no estipula criterios de selección para ninguno de los planes de estudio más allá de los ya señalados para el plan 1 Cuenca y el plan 1 Sistemas. El colegio sí determina ciertos requisitos para la elección de ciertas asignaturas:

● Las asignaturas Matemática Nivel Superior y Física Nivel Superior están disponibles como opción únicamente para aquellos alumnos que hayan obtenido 6.5 o más en las respectivas asignaturas de 2º medio;

● La asignatura Inglés B está disponible únicamente para aquellos alumnos que hayan obtenido un promedio menor a 6 en la asignatura de Inglés en 2º medio;

● La elección de asignaturas del grupo 6 está supeditada a que el alumno haya demostrado habilidad, interés y compromiso en las respectivas asignaturas en 2º medio o a que rinda una evaluación de ingreso en caso de no haber cursado la asignatura de su interés.

● La elección de la asignatura Estudios Matemáticos conlleva la obligatoriedad de ser candidato Diploma.

Este proceso contempla la posibilidad de cambio de asignaturas en la eventualidad de que un alumno lo requiera y está normado en el Reglamento de Cambios de Opciones Curriculares presentado en el Anexo 17 del presente documento.,

C.7.2 Condiciones de admisión como candidato/a Diploma 1. Todo alumno del Plan 1 puede postular su candidatura al examen Diploma

e iniciar el proceso conducente a la rendición del mismo. Santiago College no estipula requisitos o criterios de selección para el inicio de dicho proceso.

2. Los alumnos de Plan 1 deberán manifestar su intención de ser candidatos Diploma en julio o en septiembre de 3º medio – según la modalidad de escritura de la monografía que elijan. Se sostendrán reuniones informativas con alumnos y apoderados conducidas por el coordinador Diploma conjuntamente con la principal de High School previamente al momento de la decisión de los alumnos de Plan 1.

3. Todo alumno del Plan 2 puede postular su candidatura al examen Diploma siempre y cuando medie un cambio de plan al Plan 1 dentro de los tiempos estipulados por el Reglamento de cambios de planes y asignaturas.

4. Todo alumno del Plan 1 Cuenca o Plan 1 Sistemas tiene la obligación de iniciar el proceso de candidatura Diploma y de rendir la asignatura “Chile y la Cuenca del Pacífico” o “Sistemas Ambientales y Sociedades” según corresponda como asignatura anticipada a fines de 3º medio.

5. Todo alumno que elija la asignatura “Estudios Matemáticos” tiene la obligación de iniciar el proceso de candidatura Diploma y de rendir “Estudios Matemáticos” y las otras cinco asignaturas de su elección a fines de 4° medio.


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6. Las tasas correspondientes a la matriculación y a las asignaturas de los alumnos que decidan ser candidatos Diploma correrán enteramente por cuenta de Santiago College.

C.7.3 Condiciones de permanencia como candidato/a Diploma 1. Todo alumno del Plan 1 - en cualquiera de sus variantes - que haya iniciado

el proceso de preparación del examen podrá presentarse como candidato Diploma ante al IB siempre y cuando:

a. haya demostrado a lo largo de la preparación del examen el nivel de compromiso que se espera de un candidato Diploma;

b. haya sido responsable en las entregas parciales y finales de su monografía, sus evaluaciones internas y sus prácticas de las evaluaciones externas, y haya cumplido con los plazos estipulados oportunamente para las mismas;

c. haya demostrado compromiso en el cumplimiento de los ocho objetivos de CAS fijados por el IB, y el noveno objetivo adicional planteado por el colegio;

d. haya respetado cabalmente con lo estipulado con respecto a la probidad académica en la correspondiente política.

2. En el caso de que algún alumno candidato Diploma no cumpla con las condiciones descritas en el punto anterior, se llevará a cabo un consejo de profesores para evaluar la situación. Se sostendrán posteriormente reuniones con el alumno y con sus apoderados. La principal de High School, el coordinador Diploma, la psicóloga de High School y el/la profesor/a encargado/a de curso decidirán finalmente sobre la candidatura del alumno, pudiendo tomar la decisión de retirar su candidatura Diploma. Si esta decisión tuviera que ser tomada con posterioridad al 15 de julio, la familia del alumno deberá reembolsar al colegio las tasas correspondientes a las inscripciones de las asignaturas que el alumno no rendirá.

3. Los alumnos de Plan 1 Cuenca y Plan 1 Sistemas deberán, adicionalmente, cumplir con el requisito de obtener una nota igual o superior a 4 (cuatro) en el examen IB de la asignatura anticipada correspondiente para poder continuar siendo candidato Diploma y rendir las restantes asignaturas a fines de 4º medio. De no obtener dicha nota, su permanencia como candidato dependerá de la evaluación que sus profesores, el coordinador Diploma, la principal de High School y la psicóloga de High School hagan de su nivel de compromiso y esfuerzo durante 3ª medio

4. En el caso de que se decida que un candidato Diploma que curse Plan 1 Cuenca, Plan 1 Sistemas o Estudios Matemáticos deba retirar su candidatura Diploma, el alumno no podrá permanecer en ese plan o asignatura, debiendo elegir un plan o una asignatura que lo/a reemplace. Deberá cumplir para efectuar dicho reemplazo con lo estipulado por el Reglamento de cambios de planes y de asignaturas.

C.7.4 Retiro de la candidatura Diploma 1. Los candidatos Diploma provenientes del Plan 1 podrán retirar, con el

consentimiento escrito de sus apoderados, sus candidaturas Diploma. Regirán las siguientes condiciones para dicho retiro, dependiendo de los plazos descritos:


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a. Retiro de la candidatura entre septiembre y diciembre de 3º medio: El alumno deberá estar al día con las entregas parciales de la monografía y los plazos fijados en el calendario de monografías;

b. Retiro de la candidatura entre enero y julio del año correspondiente a su 4º medio: El alumno deberá finalizar su monografía y entregarla dentro de los plazos estipulados;

c. Retiro de la candidatura con posterioridad al 15 de julio del año correspondiente a su 4º medio: El alumno deberá finalizar su monografía y sus apoderados deberán reembolsar al colegio las tasas correspondientes a las inscripciones en las asignaturas que no rendirá.

2. Los candidatos Diploma de los planes 1 Cuenca y Plan 1 Sistemas podrán retirar, con el consentimiento escrito de sus apoderados, sus candidaturas Diploma dentro de los siguientes plazos y rigiendo las siguientes condiciones:

a. Retiro de la candidatura entre marzo y mayo del año correspondiente a 3º medio: El alumno deberá retirarse de la asignatura y del plan. Deberá optar por una asignatura y un plan que lo reemplace, y deberá cumplir con los requisitos estipulados por el Reglamento de cambios de planes y asignaturas;

b. Retiro de la candidatura entre el 15 de mayo y el 15 de julio del año correspondiente a su 3º medio: El alumno deberá retirarse de la asignatura y del plan. Deberá optar por una asignatura y un plan que lo reemplace, y deberá cumplir con los requisitos estipulados por el Reglamento de cambios de planes y asignaturas. Los apoderados del alumno deberán adicionalmente reembolsar al colegio el monto correspondiente a la matrícula y a la asignatura del examen Diploma.

c. El retiro de la candidatura Diploma de un alumno del Plan 1 Cuenca o Sistemas no será posible con posterioridad al 15 de julio con excepción de que este retiro esté avalado por motivos médicos

3. Los candidatos Diploma que cursen Estudios Matemáticos podrán retirar sus candidaturas únicamente en el plazo entre marzo y julio del año correspondiente a su 3º medio. Deberán reemplazar la asignatura por otra asignatura del grupo 5 o deberán cambiarse al Plan 2 y deberán cumplir con los requisitos estipulados por el Reglamento de cambios de planes y asignaturas.


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D: ANEXOS


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ANEXO 1: PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DELBACHILLERATOINTERNACIONAL8.El objetivo fundamental de los programas del Bachillerato Internacional (IB) es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico. Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser:

Indagadores Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida.

Informados e instruidos Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una amplia y equilibrada gama de disciplinas.

Pensadores Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas.

Buenos comunicadores Comprenden y expresan ideas e información con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz.

Íntegros Actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos

De mentalidad abierta Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia.

Solidarios Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.

Audaces Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor.

8 © International Baccalaureate Organization, 2009


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Equilibrados Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar personal propio y el de los demás.

Reflexivos Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal.


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ANEXO2:UNIFORMEYPRESENTACIÓNPERSONALEspecificaciones Generales - Damas

● Las blusas, faldas y pantalones deberán ser del tamaño adecuado a la

alumna, ni muy holgados ni muy apretados, respetando el ambiente de trabajo escolar según el criterio del colegio.

● El largo del calcetín debe ser hasta la rodilla. ● Se permitirá solo el uso de polera/camiseta blanca debajo de la blusa. ● Las alumnas podrán usar aros discretos sólo en las orejas. No se aceptará

piercing ni tatuajes en lugares visibles. ● Las niñas deben usar su pelo ordenado y limpio. No se permite el pelo

teñido en colores fuertes. Deben venir al colegio sin maquillaje, adornos y/o joyas grandes o llamativas. Los accesorios tales como pinches, cintillos, colettes para el pelo deben ser discretos. No se permitirán las uñas pintadas.

● Se recomienda el uso de sombrero/jockey en actividades al aire libre, incluyendo el recreo. En el caso de alumnos de Infant School el uso de sombrero/jockey es obligatorio.

● Se permite el uso de bufanda, cuello y guantes azul marino para el frío. ● Se pueden usar mochilas de cualquier color, con o sin ruedas.

Especificaciones Generales – Varones

● El pantalón gris debe tener un largo adecuado y con basta confeccionada.

Los pantalones deben ser usados sobre la cadera, sin dejar a la vista la ropa interior.

● No está permitido el uso de aros, piercing ni tatuajes en lugares visibles del cuerpo, tampoco el uso de joyas grandes.

● Deben usar el pelo corto convencional, sobre el cuello de la camisa, limpio y ordenado, sin “colita”. No se permitirá el pelo teñido. No se permiten las uñas pintadas.

● Deben presentarse correctamente afeitados. ● Se recomienda el uso de sombrero/jockeys en actividades al aire libre,

incluyendo el recreo. En el caso de alumnos de Infant School el uso de sombrero/jockey es obligatorio.

● Se permite el uso de bufanda, cuello y guantes azul marino para el frío. ● Se pueden usar mochilas de cualquier color, con o sin ruedas.

Dama ● Falda pantalón de tela azul con logo del colegio ● Buzo azul modelo SC ● Polera piqué blanca manga corta o larga modelo SC ● Calcetines Blancos ● Zapatillas Blancas (se aceptan detalles discretos azul marino, negro y gris) ● Parka modelo SC ● Opcional: Polar modelo SC


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● Delantal con huincha para colgar y el nombre de la alumna en el bolsillo superior:

○ Pre-Kinder y Kinder: 2 delantales cuadrillé diseño SC ○ 1° y 2° Básico: delantal cuadrillé azul con blanco.

Las alumnas de 1° básico deben contar con el uniforme nuevo a más tardar en noviembre del 2013 ya que participan en la ceremonia de Last Chapel con los cuartos medios. 3°Básico a 3° Medio

● Falda escocesa modelo SC o Pantalón azul modelo SC ● Blusa blanca manga corta o larga modelo SC ● Calcetines azul marino, pantys azul marino ● Zapatos o zapatillas negras (se aceptan detalles discretos blancos y grises) ● Opcional: Suéter y/o Polar y/o Parka modelo SC ● 3° a 5° Básico, clases de arte y laboratorio de ciencias: Para estas dos

instancias, las alumnas requieren delantal con huincha para colgar.

Seniors ● Falda azul marino ● Blusa blanca manga corta o larga, modelo Seniors SC ● Corbata Seniors ● Calcetines azul marino, pantys azul marino ● Zapatos o zapatillas negras (se aceptan detalles discretos blancos y grises) ● Opcional: Suéter y/o Polar y/o Parka modelo SC.

Varones

Infant School Pre-Kinder a 2° Básico

● Short azul de gabardina modelo SC ● Buzo azul modelo SC ● Polera piqué blanca manga corta o larga modelo SC ● Calcetines blancos ● Zapatillas blancas (se aceptan detalles discretos azul marino, negro y gris) ● Parka modelo SC ● Opcional: Polar modelo SC ● Cotonas con huincha para colgar con nombre del alumno escrito en el

bolsillo superior ○ Pre-Kinder y Kinder: 2 cotonas azules diseño SC ○ 1° y 2° Básico: Cotona beige.

Los alumnos de 1° básico deben contar con el uniforme nuevo a más tardar en noviembre del 2013 ya que participan en la ceremonia de Last Chapel con los cuartos medios. 3º Básico a 3º Medio

● Pantalón gris modelo SC ● Camisa blanca manga corta o larga modelo SC ● Calcetines azules ● Zapato o zapatillas negras (se aceptan detalles discretos blancos y grises) ● Opcional: Suéter y/o Polar y/o Parka modelo SC


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● 3° a 5° Básico, clases de arte y laboratorio de ciencias: Para estas dos instancias, los alumnos requieren cotona con huincha para colgar.

Seniors: ● Pantalón gris claro modelo SC ● Camisa blanca manga corta o larga modelo Seniors SC ● Corbata Senior ● Calcetines azul marino ● Zapatos o zapatillas negras (se aceptan detalles discretos blancos y grises) ● Opcional: Suéter y/o Polar y/o Parka modelo SC

UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA/DEPORTES Con excepción de las zapatillas/zapatos el uniforme de educación física y deportes se vende exclusivamente en la tienda del colegio TODO DEBE ESTAR DEBIDAMENTE MARCADO. SE REQUIERE EL USO DE JOCKEY Y PROTECTOR SOLAR

DAMAS

Clases de Educación Física Pre-Kinder a 2° Básico

● Las alumnas de estos niveles usan el mismo uniforme con que vienen al col ● 1º Básico: las alumnas deben traer útiles de aseo personal. ● 2º Básico: las alumnas deben traer útiles de aseo personal, peine, toalla

pequeña y polera para cambiarse. 3° Básico a 4° Medio

● Buzo azul marino SC (para Educación Física y Deportes) ● Polera oficial ● Short azul marino ● Zapatillas deportivas ● Calcetines o medias azul marino con líneas amarillas. ● Toalla y hawaianas para la ducha obligatoria

Las prendas del uniforme escolar deben ser de una talla adecuada, ni muy holgadas, ni muy ceñidas. Todas deben estar debidamente marcadas. Es atributo exclusivo de las autoridades del Colegio determinar el correcto uso del uniforme. El uniforme estará a la venta en CIMA, ubicada en el Edificio de Administración, al interior del Colegio, de acuerdo a los siguientes horarios: Enero – Febrero Abierto desde el 14 de Enero hasta el 28 de Febrero, atención de Lunes a Viernes de 8:00 a 17:00 horas, en horario continuado. A partir de Marzo el horario será de Lunes a Viernes de 8:00 a 14:00 horas y de 15:15 a 17:00 horas.


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VARONES

Clases de Educación Física Pre-Kinder a 2° Básico ● Los alumnos de estos niveles usan el mismo uniforme con que vienen

colegio. ● 1º Básico: los alumnos deben traer útiles de aseo personal. ● 2º Básico: los alumnos deben traer útiles de aseo personal, toalla pequeña y

polera para cambiarse. 3° Básico a 4° Medio

● Buzo azul marino SC (para Educación Física y Deportes) ● Polera franjas verticales amarilla-azul marino manga corta ● Short azul marino ● Calcetines o medias azul marino con líneas amarillas ● Zapatillas deportivas ● Toalla y hawaianas para la ducha obligatoria

5° Básico a 4° Medio

● Buzo azul marino ● Polera franjas verticales amarilla-azul marino manga corta ● Short azul marino ● Medias azul marino con líneas amarillas ● Zapatos:

○ 5° y 6° Básico: zapatos con estoperoles de goma fijo no intercambiables ○ 7 a 4° Medio: zapatos con estoperoles fijos o intercambiables

● Canilleras (uso obligatorio) ● Toalla y hawaianas para la ducha obligatoria

Clases de Deportes ● Las alumnas de 1° y 2° básico usan el mismo uniforme con que vienen al

colegio. ● Para 3° y 4° básico, se usa el uniforme de Educación Física. ● En hockey en 3º y 4º Básico el uso de canilleras y protector bucal es

obligatorio. Hockey desde 5° Básico a 4° Medio

● Falda azul marino ● Polera oficial ● Short azul marino ● Medias azul marino con líneas amarillas ● Zapatillas para pasto sintético ● Palo de Hockey ● Protector bucal (obligatorio) ● Canilleras (obligatorio) ● Toalla y hawaianas para la ducha obligatoria (de 3° básico a 4° medio)


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Rugby 3° y 4° básico

● Polera rayada horizontal ● zapatos con estoperoles de goma fijos no intercambiables ● Opcional: primera capa color azul marino ● Toalla y hawaianas para la ducha obligatoria

5° Básico a 4° Medio ● Polera franjas horizontales azul-amarilla con cuello azul manga corta ● Opcional: primera capa color azul marino ● Short azul marino ● Medias azul marino con líneas amarillas ● Zapatos:

○ 5° y 6° Básico: zapatos con estoperoles de goma fijos no intercambiables ○ 7° a 4° Medio: zapatos con estoperoles fijos o intercambiables de goma o

aluminio. ● Protector bucal (obligatorio) ● Toalla y hawaianas para la ducha obligatoria

Básquetbol:

● Uso de uniforme de básquetbol o de educación física

El equipamiento básico obligatorio para damas y varones para las clases y/o entrenamiento en la piscina es:

● traje de baño de natación, ● gorra de natación, ● hawaianas ● toalla.


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ANEXO3:PROCEDIMIENTODEATENCIÓNENFERMERÍAEl colegio cuenta con enfermería para la atención primaria de alumnos y adultos de nuestra comunidad que lo puedan requerir durante la jornada escolar y se rige por el “Procedimiento de Atención de Enfermería”, que se detalla a continuación:

A. De los Alumnos

1. Al ingresar el alumno a la Enfermería se debe registrar el nombre, curso, hora, y motivo de la consulta. Debe quedar registrada la atención prestada con detalle.

2. Si el alumno es derivado a su casa o a la clínica, se informará a Inspectoría de su salida y causa.

3. Si el alumno sufriera un accidente con traumatismo leve, que no implicara atención en el lugar del accidente, deberá ser enviado a la enfermería en compañía de un adulto o compañero, dependiendo de su edad. La enfermera se comunicará con el apoderado para que sea llevado a la clínica. El alumno deberá ser retirado de la Enfermería y mostrará su pase de salida en la portería del colegio.

4. En caso que un alumno sea atendido en Enfermería y no sea necesario derivarlo a su casa, pero sí se requiera una observación posterior en su domicilio, será comunicado a su apoderado.

5. Si el alumno sufriera un traumatismo grave (golpe en la cabeza, dolor intenso, deformidad de algún tipo, dificultad respiratoria, pérdida de conciencia o mareo, sangramiento profuso, compromiso ocular) el alumno deberá permanecer en el lugar del accidente sin ser movido y acompañado por un adulto hasta la llegada de la enfermera quien evaluará el accidente en terreno y autorizará el traslado indicando cómo realizarlo.

6. En caso de accidente o enfermedad que requiera atención médica de urgencia, se solicitará la ambulancia a la clínica con convenio de seguro escolar, se informará de inmediato al apoderado y Principal correspondiente. El alumno será acompañado por su profesor jefe o inspector o quien indique el Principal. Esta persona deberá permanecer con el alumno hasta que llegue el apoderado a la clínica. Este procedimiento se seguirá aun cuando el alumno no tenga seguro con la clínica y los gastos serán cargados al apoderado.

7. Si por circunstancias extraordinarias la ambulancia demorara su llegada y sólo si hubiera riesgo vital, la Enfermera autorizará el traslado del alumno en auto particular, y ella lo acompañará para prestar las medidas de urgencia necesarias.

8. En caso que el alumno no pueda permanecer en el colegio por compromiso de su estado general, será retirado desde la Enfermería por su apoderado u otro adulto responsable autorizado por éste. Bajo ninguna circunstancia un alumno enfermo podrá retirarse del colegio sin compañía de un adulto, excepto previa autorización del Principal o de la Dirección en consulta con los apoderados.

9. Si el alumno consulta por una dolencia que no requiere atención médica inmediata, se recomendará que al término de la jornada consulte al especialista correspondiente. De no realizarse esta consulta no debiera


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volver a recurrir a la enfermería por la misma causa, dado que esta dependencia del colegio no realiza diagnósticos ni tratamientos médicos.

B. De los Adultos

1. Al ingresar el adulto del colegio a la Enfermería se debe registrar el nombre, hora, y motivo de la consulta. Debe quedar registrada la atención prestada con detalle.

2. En caso de accidente de un funcionario, si la gravedad lo requiere, el afectado será derivado a la ACHS, salvo que solicite otra atención.

3. Todo accidente que lo amerite será informado a la oficina de Personal donde se le entregará el formulario de declaración de accidentes.


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ANEXO4:PROCEDIMIENTOFRENTEACONDUCTASAUTODESTRUCTIVASYDERIESGOCuando un alumno(a) del colegio presente conductas autodestructivas, ya sea en el establecimiento escolar o bien se tenga conocimiento de que ha ocurrido fuera del establecimiento previo a su venida al colegio, se debe seguir el siguiente procedimiento: 1. El primer adulto que tome conocimiento de la situación deberá acompañar al

alumno a enfermería. 2. La enfermera evaluará al alumno(a), dará la atención que corresponde e

informará de manera inmediata de lo sucedido al Principal, a Orientación y/o al Profesor Jefe.

3. La enfermera se contactará telefónicamente con el apoderado para informar lo sucedido.

4. Si de acuerdo a la evaluación realizada por la enfermera el alumno amerita ser enviado a la clínica, este deberá ser acompañado por un miembro de la enfermería, inspector, orientación, Principal o por el profesor jefe. El Principal decidirá quien acompaña al alumno. En este caso, los padres deberán acudir directamente a la clínica con la cual el colegio tiene convenio.

5. En caso que la situación no amerite que el alumno sea llevado a la clínica, Enfermería y Orientación evaluarán si es necesario que sea retirado del colegio. El apoderado deberá asistir a la brevedad a reunión con el Principal, el Profesor Jefe y Orientación, para informarse de lo sucedido y establecer planes de acción.

6. Si el alumno cuenta con tratamiento psiquiátrico externo, el colegio solicitará que el profesional tratante se comunique a la brevedad con orientación, para determinar las condiciones de reingreso a clases del alumno.

7. Si el alumno no cuenta con tratamiento psiquiátrico, el colegio exigirá una evaluación externa de esta especialidad, sin la cual el alumno no podrá reintegrarse a clases.

8. Al reintegrarse el alumno al colegio, los apoderados deberán reunirse en una entrevista con el Principal, el Profesor Jefe y Orientación, oportunidad en la cual se acordarán medidas para abordar la situación particular del alumno en el colegio. La Enfermería debe ser informada por Orientación de todos los antecedentes y medidas acordadas para el caso.


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ANEXO 5: PROCEDIMIENTOEN CASO DE VIOLENCIA O ACOSO ESCOLAR

1) RECEPCIÓN DEL REPORTE DE VIOLENCIA O ACOSO ESCOLAR a) La persona del colegio que reciba el reporte de violencia o acoso escolar

deberá informar a su jefe directo o al Principal - Principals de los alumnos involucrados, debiendo dejarse un registro escrito de esta información.

b) El Principal será el encargado de liderar este procedimiento con apoyo del Departamento de Orientación, del Profesor Jefe, los Inspectores del sector y otros adultos del colegio.

c) El colegio no informará al apoderado del reporte hasta recabar más información.

2) INVESTIGACIÓN DEL REPORTE.

a) Se realizará una investigación a partir del reporte recibido en base a entrevistas individuales o grupales.

b) Siempre quedará un registro escrito de lo conversado con el entrevistado. c) En cada entrevista se podrá solicitar al entrevistado que deje por escrito su

conocimiento o versión de los hechos. d) Se coordinarán las entrevistas requeridas para investigar con profundidad

el reporte de violencia o acoso escolar. Las entrevistas podrán incluir a: i La víctima o víctimas ii El Alumno (a) o los(as) alumnos (as) acusados(as) iii Los testigos mencionados como presentes iv Otros alumnos que no son amigos de ninguno de los involucrados. v El Curso y/o grupos al interior del curso. vi Otros miembros de la comunidad que puedan tener información.

3) ACCIONES

a) Una vez terminado el proceso de investigación, se informará a los apoderados de él o los involucrados, de los resultados de la misma.

b) Si la investigación determinara que se trata de una situación de acoso escolar, se tomarán las medidas disciplinarias pertinentes y se elaborará un plan de acción que podrá incluir, entre otros:

c) Medidas reparatorias hacia la víctima i Informar a los profesores de los involucrados para que estén atentos

a la situación y para que sigan las indicaciones de orientación y/o del Principal.

ii Intervenciones a nivel del grupo o del curso en el caso que se estime conveniente.

iii Derivación a especialistas externos para realizar evaluación psicológica y/o psicoterapia, cuando se considere necesario.

iv Medidas formativas que promuevan la reflexión.

4) SEGUIMIENTO a) El o los Profesores Jefes deberán hacer seguimiento con los alumnos

involucrados, monitoreando la situación e informando al Principal correspondiente.


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b) Se espera que los apoderados involucrados informen al colegio de manera inmediata de cualquier nueva situación relacionada con el caso.

i Si surgiera información o evidencia de que la situación de acoso o violencia escolar se mantiene, o pudiera mantenerse, se volverá a investigar. Según los resultados de esta investigación se tomarán las medidas del caso considerando los antecedentes correspondientes.

ii Orientación deberá mantener contacto sistemático con los profesionales externos en caso que los hubiera.


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ANEXO6:POLÍTICADEUSORESPONSABLEDETECNOLOGÍA

Para todos los ciudadanos digitales de nuestra comunidad escolar, la siguiente Política de Uso Responsable (PUR) describe las prácticas éticas a seguir para el uso de dispositivos tecnológicos, sitios web y correo electrónico en el colegio o fuera de él. Un ciudadano digital responsable actúa con integridad, mostrando respeto y cuidado en la forma en que él o ella se relaciona con los demás y en sus propios actos en todo momento. En especial, el ciudadano digital:

1. Es responsable de respetar todas las normas y valores del colegio, así

como el perfil del alumno al hacer uso de dispositivos tecnológicos / páginas web / correo electrónico.

2. Actúa con principios y no participa de cyberbullying/mensajes de textos y/o imágenes inadecuadas /envío de mensajes o imágenes inapropiadas o no autorizadas. Utiliza siempre un lenguaje apropiado al escribir correos electrónicos, comentarios y/o usar dispositivos tecnológicos.

3. Respeta la confidencialidad de la información personal propia y de terceros, tales como nombre, edad, dirección, números de teléfono, horarios o ubicación, excepto en situaciones protegidas y aprobadas por el colegio.

4. Utiliza nombres de usuario y contraseñas apropiadas y mantiene la confidencialidad de las mismas, excepto en casos especiales cuando apoderados y profesores las requieran.

5. Respeta la privacidad de otras personas y no usa sus nombres de usuario ni contraseñas. Tampoco utiliza computadores conectados en la sesión de otros.

6. Reflexiona cuidadosamente acerca de lo que publica en línea, y sólo envía correos electrónicos/ comentarios/ presentaciones y/o publicaciones con información fidedigna y correcta.

7. Cuida los sistemas de informática y/o hardware del colegio y no instala ni desinstala archivos / programas / hardware sin la debida autorización.

8. Cuida los equipos y materiales tecnológicos propios, de terceros y del colegio, preocupándose de no romper, mal usar o dañarlos y de regresarlos a su lugar al terminar de usarlos.

9. Respeta los derechos de autor, citando en forma apropiada la fuente de todo recurso / foto / texto o información.

10. Reporta cualquier uso inapropiado de correos electrónicos / comentarios / páginas web a un adulto o profesor(a) de confianza.

11. Respeta los acuerdos que norman el uso de tecnología en las diferentes áreas del colegio (Verde, Amarilla y Roja).

12. Actúa con integridad comprando material original y/o pagando las licencias correspondientes, con excepción de aquellas que sean gratuitas o de código abierto.

13. Respeta las normas y reglas de esta Política de Uso Responsable (PUR), las reglas de las redes sociales y del software que utiliza en el colegio o fuera de él.


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* Los dispositivos tecnológicos incluyen entre otros, computador portátil, PC, I- Pads, I-Pods, I-Phones, smartphones, teléfonos celulares, cámaras de video y foto, grabadoras, memorias externas, de propiedad privada y/o del colegio.

Referencia: http://www.committedsardine.com/


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ANEXO7:POLÍTICADEUSORESPONSABLEDECORREOELECTRÓNICO

Todo alumno de Santiago College recibe, a partir de Tercero básico, una dirección de correo electrónico dentro del dominio del colegio. Cuando sea necesario comunicarse con los alumnos por medio de correo electrónico (tareas, adjuntos, documentos) los profesores solamente utilizarán esta dirección. Cuando los alumnos necesiten comunicarse con sus profesores por motivos académicos, deben utilizar esta dirección. Los profesores NO tienen la obligación de abrir correos de alumnos que utilicen sus direcciones privadas.

Es política de Santiago College que las direcciones personales y aquellas proporcionadas por el colegio, deben ser utilizadas de manera ética como ciudadano digital de nuestra comunidad educativa. El no cumplimiento de esta política podrá resultar en la cancelación del acceso a la tecnología en el Santiago College, así como las sanciones disciplinarias que correspondan.

Los usuarios del sistema de correo electrónico del colegio son responsables por el uso del mismo. El uso del correo electrónico debe apoyar la educación e investigación y debe ser coherente con las actividades académicas del colegio. El uso del correo electrónico para usos discriminatorios, ilegales y comerciales queda estrictamente prohibido.

Un usuario responsable de correo electrónico comprende que:

● El uso del correo electrónico es un PRIVILEGIO y no un DERECHO. ● No se garantiza la privacidad de los correos electrónicos. ● El no cumplimiento de esta política podrá resultar en la suspensión o

pérdida de los privilegios de uso de correo electrónico así como en las consecuencias disciplinarias correspondientes.

● Las personas a quien se les proporcione una dirección de correo electrónico son responsables de su uso en todo momento.

El usuario responsable de correo electrónico debe:

● Usar un lenguaje apropiado en todos sus mensajes a miembros de la comunidad educativa y terceros.

● Ser cortés en el uso de lenguaje y sus peticiones al enviar correos electrónicos a profesores y adultos del colegio, comprendiendo que ellos no están obligados a leer ni responder a los correos enviados fuera del horario de clases y que deben esperar 2 a 3 días hábiles para recibir una respuesta

● Abstenerse de enviar información que sea ofensiva o falsa. ● Usar el correo electrónico del colegio solamente para propósitos escolares. ● Usar su correo electrónico personal para sus actividades no escolares ● Nunca proporcionar información personal de ningún usuario, incluyéndose

a sí mismo, como por ejemplo dirección, número de teléfono, números de tarjetas de crédito, número de RUT, etc.

● Utilizar el siguiente formato en el Asunto de sus correos electrónicos para agilizar su uso:

Asunto: (Asignatura) (nombre) (breve explicación) Ejemplo: 8F José Pablo Tarea de ornitología


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Un usuario responsable de correo electrónico, además: ● Nunca envía correos electrónicos con contenido poco ético, fraudulento,

difamatorio, acosador u ofensivo. No debe enviar ni recibir material que pueda ser considerado inapropiado o irrespetuoso por terceros, ni por correo electrónico ni por ningún sistema de mensajería de Internet

● No envía mails masivos con o sin adjuntos. ● No intenta esconder u ocultar su identidad cuando envía correos. ● No envía correos a personas cuando se sabe que éstas no desean

recibirlos. ● No molesta, acosa u hostiga a otros ya sea por el uso del lenguaje,

frecuencia, contenido o tamaño de los mensajes. ● No intenta usar o acceder al correo de otra persona. ● No usa su correo del colegio para inscribirse en sitios de redes sociales

(como por ejemplo facebook o twitter) sin el permiso del colegio.

Antes de utilizar el correo estudiantil de Santiago College, por favor leer las siguientes páginas web respecto de la seguridad cibernética: Infant/Lower: English: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyelem- tip.pdf Castellano: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyelem-tip- enesp.pdf Middle: English: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetymiddle-tip.pdf Castellano: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetymiddle-tip- enesp.pdf Upper/High: English: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyhigh- tip.pdf Castellano: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyhigh-tip- enesp.pdf


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ANEXO8:PROCEDIMIENTOLOCKERS1. Al comienzo del año escolar, a todo alumno de 3° básico a 4° medio le es

asignado un locker para su uso exclusivo e intransferible y se le hace entrega de la llave del mismo.

2. El locker tiene la finalidad de permitir al alumno un espacio privado para guardar sus útiles y textos escolares, ropa de educación física, y todo material o indumento necesario para cumplir con sus labores de alumno. Sin perjuicio de lo anterior, el locker es de propiedad del colegio, quien se reserva el derecho de abrirlo con o sin la autorización del alumno, cuando la situación lo amerite.

3. Es responsabilidad del alumno mantener su locker ordenado y limpio en todo momento.

4. Todo daño al locker debe ser informado al profesor jefe o inspector correspondiente, quien procederá a emitir la orden de reparación respectiva. Cualquier daño no accidental al locker será de responsabilidad del alumno y el apoderado deberá asumir los costos de reparación.

5. Al final del año escolar el alumno debe entregar a inspectoría la llave original que se le asignó. No se aceptarán copias. En caso contrario, se procederá al cambio del cilindro y el costo de este trabajo será cargado a la cuenta del apoderado en marzo del siguiente año escolar. (El costo aproximado es de $9500).


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ANEXO9:PROCEDIMIENTOANTEROBOS,HURTOSYEXTRAVÍOSENELCOLEGIO.Ante una denuncia de robo o extravío al interior del colegio se seguirá el siguiente procedimiento:

1. La persona que recibe la denuncia debe comunicarse inmediatamente con el inspector del sector. En estos casos la rapidez en la denuncia es fundamental.

2. El inspector del sector hará las gestiones necesarias, en el orden que la contingencia requiera:

● Conversar con la persona afectada para recoger la mayor cantidad de información, registrando las características de lo extraviado y las circunstancias en que se produjo el extravío, especialmente la última vez que fue visto el objeto.

● Conversar con potenciales testigos y/o la/s personas que podrían aportar más información. Si se considera necesario se llamará a la casa para verificar que el objeto extraviado no se haya quedado en la casa o el auto.

● Avisar por correo al resto de las inspectorías, al departamento de educación física, la recepción, operaciones y transporte escolar.

● Revisar cámaras cuando corresponda. ● Si ocurre en la sala de clase se procede de inmediato a preguntarle

al curso, se les pide revisar su propia mochila y casillero frente al adulto a cargo. Se envía comunicación a las casas para que los apoderados ayuden a buscar lo extraviado, y así hacer más extensa la búsqueda y poner en conocimiento de los apoderados lo sucedido.

● Si el aviso de extravío ocurre después del término de la jornada escolar se le pide ayuda al auxiliar del sector; si no hay resultados positivos, a la mañana siguiente se realiza el procedimiento anterior.

● Si el extravío se detecta en la casa, el apoderado debe informar por escrito (agenda o correo electrónico) y a la brevedad posible, al colegio.

3. En cualquier momento que la investigación arroje suficiente información para pensar en un posible robo, el inspector debe comunicar la situación al Principal.

4. El colegio se reserva el derecho a revisar casilleros, mochilas y escritorios en caso de considerarlo necesario, además de llamar a la Policía de Investigaciones o Carabineros y emprender las acciones legales que correspondan.


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ANEXO 10: PROCEDIMIENTO FRENTE A DENUNCIAS DE SOSPECHA DEMALTRATOOABUSOSEXUALENELCOLEGIO.

A. Recepción de la Denuncia: Frente a alguna denuncia de sospecha de maltrato o abuso sexual hacia un alumno del colegio:

1. La denuncia se debe registrar de manera escrita por quien la reciba. 2. La persona del colegio que reciba la denuncia deberá informar de

inmediato al Principal correspondiente. 3. El Principal deberá informar al Director(a) del colegio 4. La Dirección (Principal y/o Director) deberá informar a la familia de la

posible víctima de maltrato o abuso sexual.

B. Acciones 1. El alumno(a) presunta víctima de maltrato o abuso sexual será derivado

de inmediato a una institución externa especializada en el tema, para que se realice un diagnóstico.

2. Si los padres se niegan a cumplir esta indicación, el colegio informará de esta situación a Carabineros de Chile, a la Fiscalía correspondiente y a la Policía de Investigaciones.

3. En caso de que la denuncia de sospecha de maltrato o abuso sexual recaiga sobre un funcionario(a) del colegio, éste(a) quedará suspendido de sus funciones hasta que se haya realizado la investigación pertinente.

4. Frente a sintomatología física que haga sospechar de maltrato o abuso sexual hacia algún alumno(a), el colegio se comunicará con la familia y el alumno(a) será llevado de inmediato al servicio de salud de urgencia que tiene convenio con el colegio, para ser evaluado por un especialista en el área.

5. El colegio exigirá un informe médico escrito del diagnóstico de dicha evaluación. De no recibir dicho informe, el colegio denunciará la situación a Carabineros de Chile, la Policía de Investigaciones de Chile, la Fiscalía del Ministerio Público en un plazo de 24 horas desde el momento en que se recibió la denuncia.

Si algún alumno(a) presenta conductas o comentarios alusivos al ámbito sexual, que no corresponden a lo esperado según su etapa evolutiva, los padres serán informados de inmediato y el alumno será derivado a un profesional especialista en el tema para realizar una evaluación psicológica. Si los padres no cumplen con las indicaciones señaladas en este procedimiento, el alumno podrá ser suspendido del colegio en espera a que éstas se lleven a cabo. Si éstas no se cumplieran el colegio se reserva el derecho de no renovar la matrícula, sin perjuicio de tomar las medidas legales correspondientes.


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ANEXO11:REGLAMENTOTRANSPORTEESCOLAR

INFORMACIÓN GENERAL El Transporte escolar se regirá mediante contrato entre Padres y/o Apoderados y los Transportistas por intermedio de una Ficha de Inscripción firmada por el apoderado, no existiendo ningún vínculo contractual con el colegio. El Colegio designa un Coordinador de Transporte quien desempeñará las labores de coordinación, velando por el cumplimiento del presente reglamento, por la seguridad de los alumnos y manteniendo informada a la Administración del Colegio sobre el funcionamiento de este servicio. El valor del transporte es anual y está dividido en 10 cuotas que deben ser canceladas de marzo a diciembre con reajuste semestral.

HORARIOS Cada transportista deberá efectuar los recorridos necesarios durante el día para movilizar a los alumnos que les han sido asignados, en los horarios normales del colegio. Se entenderá por “horario normal” aquellas entradas y salidas diarias de los alumnos para cumplir con las actividades normales correspondientes al programa de estudio del colegio. Los horarios de salida desde el colegio son: 15:45, 16:40 y 17:25

OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES DEL TRANSPORTISTA Será obligación de todo transportista mantener una continuidad en el servicio, aún en los casos de eventualidad, tales como enfermedad, desperfecto del vehículo, etc.; como asimismo respetar fielmente los horarios de entrada y salida del colegio. Por razones de seguridad el chofer no está autorizado para bajar del vehículo bajo ninguna circunstancia.

OBLIGACIONES DE LOS USUARIOS De los apoderados:

● Deben tomar transporte por un periodo determinado siendo el mínimo de un mes.

● Deben completar la ficha de inscripción indicando el domicilio al cual será trasladado el alumno. El cambio por el día del domicilio estipulado solo se aceptará en situaciones de fuerza mayor o emergencia.

● Para poner término al Servicio Anual el apoderado deberá avisar a la oficina de Transporte por escrito con 30 días de anticipación y a más tardar el día 30 de octubre del año en curso; el aviso en fecha posterior no libera del pago de las cuotas restantes.

● Es de responsabilidad del Apoderado informar al coordinador de transporte los cambios de dirección y teléfonos de los alumnos, con el fin de mantener actualizado los datos de la Ficha de Inscripción.

● Es deber del apoderado avisar por escrito el día anterior, en caso de cambio de horario del alumno (por activities, extra curriculares, u otros).

● En el caso de necesitar que se traslade a un invitado el apoderado deberá comunicarse el día anterior con su transportista para verificar si hay


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posibilidad de cupo y se deberá cancelar el monto designado por este servicio.

● En el caso de que el transportista dé la autorización de traslado de invitado el apoderado deberá avisar el mismo día vía agenda al colegio.

● El tiempo de espera en el domicilio tanto en el retiro como en la entrega del alumno no debe exceder de los dos minutos

● El apoderado deberá retirar al alumno cuando este pierda el último turno del transporte escolar por atraso. En este caso se dará aviso a sus respectivos domicilios.

De los alumnos:

● Deben regirse por las normas del presente Manual durante su estadía en el bus y mostrar una conducta acorde a los valores de Santiago College. Las faltas reiteradas de conducta o el no respeto de este reglamento pueden llevar a la suspensión de este servicio.

● Deben presentarse en el sector del transporte escolar inmediatamente después de terminada jornada, respetando los horarios de salida indicados anteriormente. En caso de atraso deberá esperar el siguiente turno.

● Es obligación usar en todo momento el cinturón de seguridad. ● Es obligación seguir las indicaciones de la persona que esté a cargo del

Transporte.

MEDIDAS DE SEGURIDAD Todo transportista deberá informar al coordinador, a la brevedad posible, de cualquier accidente -por pequeño que sea- que sufra algún alumno en el interior del vehículo o el vehículo mismo. Deberá entregar informe escrito en un plazo de doce horas. En caso de accidente y de que se requiera de atención médica, deberá ser inmediatamente transportado a la clínica con la que el colegio tiene convenio.; avisar de inmediato al coordinador, quien se encargará de comunicar a los padres y a la Dirección del Colegio. Los choferes deben informar al coordinador sobre cualquier mal comportamiento de los alumnos, el no uso de cinturón de seguridad durante el viaje o cualquier otra situación preocupante. Esto será informado por la coordinadora a la inspectoría correspondiente.

TARIFAS Las tarifas correspondientes al servicio solicitado por el apoderado serán informadas por el Coordinador de transporte o por el transportista del sector. Las tarifas del Transporte serán reajustadas semestralmente. La tarifa se cobrará en 10 cuotas con vencimiento en los meses de Marzo - Abril - Mayo - Junio - Julio - Agosto - Septiembre - Octubre - Noviembre y Diciembre. (NO SE COBRAN MENSUALIDADES)


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ANEXO12:REGLAMENTOVIAJEDEESTUDIOSDETERCEROMEDIO

A. Disposiciones generales de salidas, viajes o giras El colegio ofrece varias oportunidades de salidas, viajes o giras de distinta índole y duración. Estas constituyen actividades oficiales del colegio y por lo tanto rigen las normas de éste en tanto sean aplicables a las circunstancias de la salida o viaje. Se entiende que en todo momento los alumnos están bajo la responsabilidad e instrucciones de los profesores acompañantes.

● Los alumnos(as) deben tener en todo momento un comportamiento acorde con lo que se espera de un miembro del Santiago College y conforme al presente Manual y al reglamento interno de cada lugar en el que se encuentren.

● Los alumnos deben participar en todas las actividades programadas y acatar todos los horarios e instrucciones de los profesores acompañantes.

● El colegio responderá por los hechos de los alumnos mientras estén bajo su cuidado. No obstante, esta responsabilidad es limitada, ya que los padres serán siempre responsables de los delitos o cuasidelitos cometidos por sus hijos, de acuerdo con la legislación vigente.

● El colegio no se hace responsable por accidentes que tengan su origen en una transgresión al presente Manual o al reglamento específico de cada salida o viaje.

● Cada alumno y profesor deberá contar con un seguro de viaje. Cualquier disputa por la cobertura del seguro, deberá ser manejada directamente por el apoderado con la compañía aseguradora.

● De la misma manera, los padres y apoderados del alumno(a) accidentado, asumirán todos aquellos gastos médicos que pudieran ocasionarse durante el viaje que no sean cubiertos por el seguro.

Para participar en cualquier salida, viaje o gira se debe contar con la autorización expresa por escrito del apoderado del alumno. Si el colegio no cuenta con esta autorización, el alumno/a no podrá participar de esta actividad. La participación de los alumnos en estas actividades estará supeditada a la autorización del colegio considerando los antecedentes académicos, conductuales y de salud de los alumnos. El Viaje de estudios tiene además normativas específicas que deben firmar el alumno y el apoderado. La firma de este reglamento implica el conocimiento y aceptación del mismo.

B. Normativas específicas del viaje de estudios

● El viaje de estudio es una actividad oficial del Colegio y, por lo tanto, sólo pueden participar en él alumnos matriculados de tercero medio de Santiago College y cuyos apoderados estén al día en sus obligaciones financieras con el colegio.

● El alumno/a debe tener en todo momento un comportamiento acorde con lo que se espera de un miembro del Santiago College y conforme al presente Manual y al reglamento interno de cada lugar en el que se encuentren.


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● Los profesores acompañantes, independientemente del nivel al que pertenezcan, tienen la misma autoridad frente a todos los alumnos.

● Cualquier situación que ocurra durante el viaje y que no esté contemplada en este reglamento, será resuelta por los profesores acompañantes.

● El Colegio se reserva el derecho de apartar a un alumno(a) del viaje si a su juicio la participación de éste(a) no es conveniente para él/ella y/o para el Colegio.

● Los alumnos no pueden extender ni adelantar el viaje de estudios. Las fechas son cerradas y no contemplan cambios. Los alumnos deberán cumplir con las fechas establecidas por el colegio y por lo tanto cumplir con sus deberes escolares tanto en fechas anteriores, como posteriores al viaje.

C. Normas de Convivencia Específica de Viaje de Estudios

● Durante el viaje los alumnos deben cumplir con el itinerario oficial completo del tour participando en todas las actividades programadas.

● Los alumnos deben respetar y cumplir a cabalidad con todos los horarios fijados.

● En caso de actividades que se programen después de la cena, éstas no podrán exceder el horario límite fijado por los profesores.

● En caso que algún alumno/a quiera visitar parientes que viven en Washington, y solo en esta ciudad, éstos deben comprometerse a retirar y devolver al alumno/a al 4-H Center dentro del día estipulado. Los alumnos deben tener, previo al viaje, la debida autorización firmada de los apoderados para tales permisos.

● Los alumnos no podrán realizar ninguna actividad que los profesores consideren de riesgo para ellos.

● Los alumnos deben tomar todas sus comidas juntos para promover la convivencia y facilitar la comunicación con los profesores. Toda excepción deberá ser debidamente autorizada por los profesores.

● El equipaje de cada alumno/a no debe exceder el peso establecido por la línea aérea. El pago por exceso de equipaje es de responsabilidad exclusiva del alumno/a.

● Los alumnos no deberán llevar objetos de valor. Es de exclusiva responsabilidad del alumno/a la pérdida o deterioro de algún objeto personal. El dinero para gastos adicionales también es de responsabilidad del alumno/a.

● Los costos originados por daños accidentales causados por los alumnos serán de cargo y responsabilidad de los mismos o sus apoderados.

Queda estrictamente prohibido a los alumnos y, por lo tanto, será constitutivo de falta grave:

● Comprar, intercambiar, adquirir a cualquier título, portar o consumir bebidas alcohólicas y/o sustancias tóxicas y/o productos de tabaco (la ley de Maryland prohíbe la posesión y/o consumo de tabaco en menores de 18 años).

● Alejarse de o dejar injustificadamente el grupo.


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● Rayar, causar daño a propiedad ajena o cualquier forma de vandalismo. ● Ocasionar denuncias por desorden, daño o comportamiento inapropiado. ● Infringir las normas establecidas, poniendo en riesgo a terceros o a sí

mismo. ● Infringir reiteradamente el horario establecido y las instrucciones dadas


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D. Consecuencias Los alumnos que no cumplan con las normas del presente Manual o reglamento, recibirán medidas disciplinarias, entre las cuales se encuentran:

● Advertencia verbal ● Exclusión de actividades ● Sanciones al regreso al colegio considerando la hoja de vida del alumno. ● Regreso del alumno a Santiago antes de la finalización del viaje. En este

caso el gasto originado por el eventual traslado anticipado del alumno y un adulto acompañante será de cargo del apoderado.


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ANEXO13:REGLAMENTODEGIRASDEPORTIVASA. Disposiciones generales de salidas, viajes o giras El colegio ofrece varias oportunidades de salidas, viajes o giras de distinta índole y duración. Estas constituyen actividades oficiales del colegio y por lo tanto rigen las normas de éste en tanto sean aplicables a las circunstancias de la salida o viaje. Se entiende que en todo momento los alumnos están bajo la responsabilidad e instrucciones de los profesores acompañantes.



● El colegio responderá por los hechos de los alumnos mientras estén bajo su cuidado. No obstante, esta responsabilidad es limitada, ya que los padres serán siempre responsables de los delitos o cuasidelitos cometidos por sus hijos.


● Cada alumno y profesor deberá contar con un seguro de viaje. Cualquier disputa por la cobertura del seguro deberá ser manejada directamente por el apoderado con la compañía aseguradora.


Para participar en cualquier salida, viaje o gira se debe contar con la autorización expresa por escrito del apoderado del alumno. Si el colegio no cuenta con esta autorización, el alumno/a no podrá participar en la actividad. La participación de los alumnos en estas actividades estará supeditada a la autorización del colegio considerando los antecedentes académicos, conductuales y de salud de los alumnos. Las Giras de deportes tienen además normativas específicas que deben firmar el alumno y el apoderado. La firma de este reglamento implica el conocimiento y aceptación del mismo.

B. Normativas específicas de las giras de deportes Las giras deportivas pueden ser tanto nacionales como internacionales.

● Las nóminas para estas giras son confeccionadas por los profesores del área en base a criterios técnicos.

● Los alumnos deberán cumplir con los requisitos académicos de cada viaje. Los alumnos que no cumplan estos requisitos podrían ser excluidos, si a juicio del colegio, la participación de los mismos perjudicaría su rendimiento académico.

● Los costos correspondientes son financiados por los apoderados.

C. Reglamento de la giras de deportes C.1 Conformación de la Nómina de Pre Seleccionados


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En noviembre del año anterior a la gira se confecciona una lista de alumnos y alumnas preseleccionados para participar en la misma que reúnan las siguientes características:

1. Sean representantes fieles de los valores del colegio 2. Cumplan con los requisitos técnicos para conformar una selección

deportiva. 3. Tengan un promedio final igual o superior a 5,7 el año previo a la gira 4. No estén en peligro de repitencia a fin del primer semestre del año de la

gira. Para estos efectos se usarán los criterios de repitencia del MINEDUC. 5. No hayan cometido faltas graves que a juicio del colegio sean causal para

ser marginados de la gira. La participación de alumnos(as) con su matrícula condicional o precondicional será evaluada al momento de elaborar la nómina;

6. Estén al día con sus obligaciones financieras con el Colegio. No se aceptarán pagos de la gira por familiares si los apoderados no tienen su escolaridad al día con el colegio.

7. Sin perjuicio de los puntos anteriores, el Colegio se reserva el derecho de apartar a un alumno(a) de la gira si a su juicio la participación de éste(a) no es conveniente para él/ella y/o para el Colegio.

C.2 Normas de convivencia específicas de Giras Deportivas

1. Los alumnos deben tener en todo momento un comportamiento acorde con

lo que se espera de un miembro de Santiago College. 2. Todos los alumnos deben participar en las actividades programadas por

itinerario o en aquellas que los profesores organicen durante el viaje. 3. Los alumnos deben cumplir con los horarios fijados por sus profesores. De

producirse una demora se atrasará toda la organización del día. 4. No se autorizará ninguna actividad que los profesores consideren de riesgo

o poco adecuadas para los alumnos. 5. Las bebidas alcohólicas y sustancias tóxicas (incluyendo el tabaco) quedan

estrictamente prohibidas durante todo el viaje. En el caso de que un alumno (a) consuma alguna de ellas, se aplicará la sanción correspondiente, de acuerdo a las normas y reglamentos internos del colegio. Cuando los alumnos alojan en casas, deben respetar de igual forma el reglamento de gira, aún cuando los anfitriones sugieran otra cosa.

6. En caso de actividades que se programen después de comida, éstas no podrán exceder el horario límite fijado por los profesores.

7. Los alumnos no deberán llevar objetos de valor (joyas, etc. ). La pérdida o deterioro de algún objeto personal, es de exclusiva responsabilidad del alumno. El dinero y documentos para gastos extras también son de responsabilidad del alumno.

8. En caso de algún deterioro o daño durante la Gira, el o los responsables deberán pagar los costos correspondientes.

9. Ante cualquier desobediencia, incumplimientos reiterados de horario y continuas actitudes de oposición a instrucciones dadas, los profesores aplicarán las medidas disciplinarias que correspondan al caso, las que pueden incluir:


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a. Sanciones en el lugar b. Análisis de la situación en consejo de profesores, al regreso de la

gira c. Retorno anticipado del alumno/a, cuyo costo será de cargo del

apoderado.


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ANEXO14:REGLAMENTOSGIRASCULTURALES

A. DISPOSICIONES GENERALES DE SALIDAS, VIAJES O GIRAS El colegio ofrece varias oportunidades de salidas, viajes o giras de distinta índole y duración. Estas constituyen actividades oficiales del colegio y por lo tanto rigen las normas de éste en tanto sean aplicables a las circunstancias de la salida o viaje. Se entiende que en todo momento los alumnos están bajo la responsabilidad e instrucciones de los profesores acompañantes.



● El colegio responderá por los hechos de los alumnos mientras estén bajo su cuidado. No obstante, esta responsabilidad es limitada, ya que los padres serán siempre responsables de los delitos o cuasidelitos cometidos por sus hijos.


● Cada alumno y profesor deberá contar con un seguro de viaje. Cualquier disputa por la cobertura del seguro deberá ser manejada directamente por el apoderado con la compañía aseguradora.


● Todo alumno que participa en estos viajes debe estar al día con su colegiatura y todas sus obligaciones financieras con el colegio.

Para participar en cualquier salida, viaje o gira se debe contar con la autorización expresa por escrito del apoderado del alumno. Si el colegio no cuenta con esta autorización, el alumno/a no podrá participar en esta actividad. La participación de los alumnos en estas actividades estará supeditada a la autorización del colegio considerando los antecedentes académicos, conductuales y de salud de los alumnos. Los viajes internacionales tienen un reglamento de conducta específico que deben firmar el alumno y el apoderado. La firma de este reglamento implica el conocimiento y aceptación del mismo.

B. NORMATIVAS ESPECÍFICAS PARA VIAJES CULTURALES / INTERCAMBIOS:

● Estos viajes son organizados generalmente por un Área específica y se trata de grupos altamente seleccionados, por ejemplo el viaje cultural a España, Project UK, Giras Artísticas, intercambio Cary Academy.


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● También se puede participar como miembro en una actividad cultural para la ABSCH, como por ejemplo teatro, debate, ensayo. Estos últimos son viajes nacionales, en que participan con otros colegios de la ABSCH.

● Los costos de estos viajes son de exclusiva responsabilidad de los apoderados.

● Los alumnos deben cumplir con todas las exigencias académicas exigidas por el colegio para participar en estas actividades.

● Los viajes contemplan un itinerario que debe ser cumplido a cabalidad por los participantes. En especial deben cumplir los horarios estipulados.

● Los alumnos no están autorizados para separarse del grupo salvo con el permiso expreso de los adultos a cargo del mismo.

● Los participantes (alumnos y profesores) deben respetar la normativa de los hoteles, colegios, museos y otras instituciones que se visiten como parte del viaje.

● Las oportunidades para ir de compras estarán estrictamente reguladas, ya que estas actividades no están dentro de los objetivos de estos viajes.

C. VISITAS A LUGARES DENTRO DE SANTIAGO:

● Se pueden manejar dentro del horario normal del colegio que apoya el contenido curricular de una asignatura, como por ejemplo, visitas a museos, galerías de arte, salida a terreno.

● Los apoderados serán informados oportunamente de cualquier viaje o salida y tendrán que devolver firmada una autorización (colilla oficial o autorización en su agenda). En el caso de 4° medio, a los apoderados se les comunicará de las salidas dentro de Santiago sin necesidad de una autorización firmada.

● El alumno/a que no trae la autorización debidamente firmada, no participará de la salida y tendrá que permanecer en el colegio.

De ser necesario el alumno deberá efectuar la salida por su cuenta para cumplir los objetivos académicos correspondientes.


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ANEXO15:PASOSASEGUIRDURANTEPRUEBASENELUPPERYHIGHSCHOOL

Antes de comenzar la prueba el profesor (con uno o 2 alumnos) debe:

● Ordenar la sala con filas separadas un metro entre ellas. ● Asegurarse que la sala tenga un reloj de pared. ● Hacer pasar a los alumnos uno por uno, en orden alfabético, o como el

profesor estime conveniente. ● Asegurarse que los alumnos dejen los cuadernos, bolsos y otros artículos

personales, en la parte de adelante de la sala.

Para comenzar la prueba y durante su desarrollo el profesor debe: ● Leer las instrucciones generales y asegurarse que los alumnos cumplan

con cada paso. ● Asegurarse que cada alumno tenga los materiales necesarios para la

prueba. ● Escribir la hora de inicio efectivo de la prueba en la pizarra así como la hora

de término. ● Vigilar la prueba constantemente, cambiando de lugar durante su

transcurso. El profesor no puede hacer otra cosa que no sea vigilar la prueba.

● Velar porque los alumnos cuenten con el tiempo designado para la prueba.

Al finalizar la prueba los alumnos: ● No pueden retirarse antes de la duración determinada para la prueba, es

decir, antes de finalizar la hora de clases (excepto Senior Privilege de retirarse antes, con el debido silencio y respeto hacia sus compañeros dentro y fuera de la sala de clases).

● Deben dejar la prueba ordenada en su escritorio. El profesor la retirará sin que el alumno tenga que pararse a entregarla.


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ANEXO16REGLAMENTO DE CAMBIOS DE OPCIONES CURRICULARES -TERCEROMEDIO

INTRODUCCIÓN: Este reglamento se aplicará a comienzos del año escolar a los/las alumnos/as que ingresen a 3° Medio, y regirá para todas las solicitudes que se pudieran presentar.

ARTICULO 1° Los/as alumnos/as que ingresan a 3° Medio podrán solicitar cambios de asignatura; sin embargo, el colegio hará un estudio de la situación e informará si dicha petición es posible o no.

ARTICULO 2° Los/as alumnos/as pueden solicitar cambio de asignatura y / o nivel, en la fecha indicada en el Artículo 6° del presente reglamento, por los siguientes motivos:

1. Dificultad en una asignatura por falta de destrezas y habilidades, que requiriera cambio de nivel.

2. Cambio de intereses vocacionales.

ARTICULO 3° Los/as profesores/as también pueden solicitar cambio de asignatura y / o nivel para un alumno por los siguientes motivos:

1. Que el/la alumno/a presente dificultades en las destrezas y habilidades para permanecer en un determinado nivel.

2. Que el/la alumno/a no haya demostrado un compromiso académico acorde con sus destrezas y habilidades en una determinada asignatura

Relativo a cambios de asignatura ARTICULO 4°

Para que una solicitud de cambio de asignatura sea aceptada deberán cumplirse las siguientes etapas:

1. El/la alumno/a tendrá una conversación con el Departamento de Orientación para explicitar las razones académicas y/o vocacionales que motivan el cambio.

2. El Departamento de Orientación informará al Coordinador del Diploma IB. 3. El Coordinador del Diploma IB informará a secretaría académica, que a su

vez, verificará las posibilidades del cambio considerando los horarios y los cupos de los cursos a los que postula.

4. Paralelo a esto, el Coordinador del Diploma IB se comunicará con los profesores de las asignaturas involucradas y con los Jefes de Departamento cuando corresponda.

5. El Coordinador del Diploma IB se comunicará con el alumno para informarle de la decisión con respecto a su solicitud.

6. De haber sido acogida la solicitud, el/la alumno/a enviará una carta al Coordinador del Diploma IB, solicitando el cambio, la que deberá ser firmada por el apoderado.

7. El/La alumno/a recibirá su nuevo horario. Los/as alumnos/as sólo podrán ingresar a su nueva asignatura si llevan el horario correspondiente.


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ARTICULO 5°

1. Sólo podrán solicitarse cambios desde el 12 de marzo hasta el 20 de marzo. Todas las solicitudes de cambio se analizarán juntas durante la siguiente semana y se harán efectivas – en caso de ser posibles según el cupo en la asignatura de destino y la compatibilidad entre las asignaturas ya elegidas por el/la alumno/a y la(s) nueva(s) asignatura(s) – antes de fines de marzo. En caso de haber evaluaciones en la asignatura saliente, se traspasará la nota a la asignatura de destino.

2. Se permitirán solicitudes posteriores de cambios en las siguientes dos instancias: (i) en la 1° quincena del mes de junio para hacerlos efectivos en el 2° semestre de Tercero Medio; (ii) y sólo en casos excepcionales en el mes de noviembre para hacerlos efectivos en Cuarto Medio.

3. El estudiante al cual se le indique que el cambio es posible por cupo y horario en cualquiera de estas instancias deberá contactarse con el profesor de su nueva asignatura y/o nivel para ponerse al día en la materia correspondiente. Se le solicitará al estudiante un trabajo y/o prueba en la asignatura nueva para asegurar que esté al día al inicio del 2° semestre o al inicio de Cuarto Medio respectivamente. Dicha entrega o prueba deberá tener lugar el primer martes después de las vacaciones en las dos primeras horas. Si el resultado de dicha instancia de evaluación es satisfactorio – para lo cual es necesario un 60% de aprobación –, se realizará el cambio durante la segunda semana posterior al comienzo de clases.

4. No se aceptará ninguna solicitud de cambio una vez iniciado Cuarto Medio.

Relativo a cambios de planes ARTICULO 6º

1. Sólo en casos excepcionales y según el criterio del colegio se aceptarán cambios de plan de Cuenca o Sistemas Ambientales a otro plan una vez iniciado el año escolar. En los casos en los que se haya solicitado un cambio de Cuenca o Sistemas Ambientales a otro plan previo al inicio del año, la aceptación de dicha solicitud quedará supeditada (i) a la evaluación que el equipo directivo haga de las razonas de dicha solicitud; (ii) a la factibilidad del cambio solicitado, teniendo en cuenta las repercusiones que este cambio tenga en cuanto a cupo de los grupos y a horarios.

2. En cuanto a las solicitudes de cambio entre plan 1 y plan 2, dichos cambios deberán ser cursados dentro de los plazos que regulan los cambios de asignatura y estarán sujetos a las mismas condiciones.

3. El procedimiento para cursar una solicitud de cambio de plan será exactamente el mismo que el necesario para un cambio de asignatura con la única diferencia de que, de ser presentada la solicitud para el segundo semestre de 3º medio o para 4º medio, la nota obtenida en las pruebas de las asignaturas Matemática y Castellano contará como la primera nota del semestre para dichas asignaturas.

4. En ningún caso se aceptará una solicitud de cambio de plan una vez iniciado Cuarto Medio.


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Relativo al retiro de la postulación al Diploma del Bachillerato ARTICULO 7º

1. Los candidatos Diploma provenientes del Plan 1 podrán retirar, con el consentimiento escrito de sus apoderados, sus candidaturas Diploma. Regirán las siguientes condiciones para dicho retiro, dependiendo de los plazos descritos:

a. Retiro de la candidatura entre septiembre y diciembre de 3º medio: El alumno deberá estar al día con las entregas parciales de la monografía y los plazos fijados en el calendario de monografías;

b. Retiro de la candidatura entre enero y julio del año correspondiente a su 4º medio: El alumno deberá finalizar su monografía y entregarla dentro de los plazos estipulados;

c. Retiro de la candidatura con posterioridad al 15 de julio del año correspondiente a su 4º medio: El alumno deberá finalizar su monografía y sus apoderados deberán reembolsar al colegio las tasas correspondientes a las inscripciones en las asignaturas que no rendirá.

2. Los candidatos Diploma de los planes 1 Cuenca y Plan 1 Sistemas podrán retirar, con el consentimiento escrito de sus apoderados, sus candidaturas Diploma dentro de los siguientes plazos y rigiendo las siguientes condiciones:

a. Retiro de la candidatura entre marzo y mayo del año correspondiente a 3º medio: El alumno deberá retirarse de la asignatura y del plan. Deberá optar por una asignatura y un plan que lo reemplace, y deberá cumplir con los requisitos estipulados por el presente reglamento;

b. Retiro de la candidatura entre el 15 de mayo y el 15 de julio del año correspondiente a su 3º medio: El alumno deberá retirarse de la asignatura y del plan. Deberá optar por una asignatura y un plan que lo reemplace, y deberá cumplir con los requisitos estipulados por el Reglamento de cambios de planes y asignaturas. Los apoderados del alumno deberán adicionalmente reembolsar al colegio el monto correspondiente a la matrícula y a la asignatura del examen Diploma.

c. El retiro de la candidatura Diploma de un alumno del Plan 1 Cuenca o Sistemas no será posible con posterioridad al 15 de julio con excepción de que este retiro esté avalado por motivos médicos.

3. Los candidatos Diploma que cursen Estudios Matemáticos podrán retirar sus candidaturas únicamente en el plazo entre marzo y julio del año correspondiente a su 3º medio. Deberán reemplazar la asignatura por otra asignatura del grupo 5 o deberán cambiarse al Plan 2 y deberán cumplir con los requisitos estipulados por el presente reglamento.

Relativo a cambios de taller PSU ARTÍCULO 8º Para que una solicitud de cambio de Taller PSU sea aceptada deberán cumplirse las siguientes etapas:

1. Conversación con el Departamento de Orientación para explicar las razones vocacionales que motivan el cambio.


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2. El Departamento de Orientación informará a la Secretaria Académica, Principal del High School y Coordinador IB sobre los cambios de los alumnos.


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ANEXO 17. POLÍTICA Y PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DETABACO,DROGASYABUSODEALCOHOL

17.1 Fundamentos de la Política

Santiago College busca formar personas íntegras, que se nutran de la diversidad cultural y que contribuyan activamente a la sociedad a través de la vivencia de los valores del respeto, la honestidad, la responsabilidad, la perseverancia, la alegría de vivir y la solidaridad. Asimismo, busca formar niños y jóvenes que vivan los atributos de la comunidad de aprendizaje del Bachillerato Internacional.

Para lograr la vivencia de estos valores y atributos se requiere que los alumnos(as) logren un desarrollo integral y equilibrado en sus distintas áreas: física, psicológica y social. En este contexto, el tener un estilo de vida saludable desde el inicio de la escolaridad, puede favorecer el que ellos puedan ir desarrollando su potencial cognitivo y socioafectivo, pudiendo concretar así, sus proyectos de vida. Es así, como Santiago College, a través de distintas iniciativas, busca proveer un ambiente escolar protector que permita el desarrollo de todos quiénes la conforman, valorando el vivir de una manera sana, responsable y comprometida con el otro.

Los nocivos efectos del consumo excesivo de drogas en el ámbito físico, psicológico, familiar y social son reconocidos en el ámbito científico (DSM IV, 1994). La Organización Mundial de la Salud define la droga como “toda sustancia que introducida en el organismo por cualquier vía de administración, produce una alteración, de algún modo, del natural funcionamiento del sistema nervioso central del individuo, y es además, susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas” (Citado en Senda, 2014). La dependencia y abuso de drogas conlleva también importantes repercusiones dentro de la comunidad escolar. Así por ejemplo, se ha asociado a ausencias frecuentes e injustificadas al colegio, baja en el rendimiento escolar y desinterés general (Senda, 2014), entre otras.

Si bien la prevención de conductas de riesgo ligadas al consumo se inicia tempranamente en el contexto familiar y son los padres los principales agentes preventivos (Conace, 2010), Santiago College se suma activamente a esta tarea para poder conjuntamente hacer más efectivo el abordaje de esta problemática. En este sentido, es que se promueve y espera la participación de los padres en todas aquellas iniciativas en que se aborde este tema.

Considerando lo anterior, en el colegio se ha generado por una parte, una normativa frente al consumo y abuso de sustancias y por otra, un Programa de Prevención y Consumo de Drogas. Estas estrategias preventivas están incorporadas en los contenidos curriculares y/o en el Programa de Desarrollo Personal y Social desde Pre Kinder a Cuarto Medio. En los cursos de Infant el foco está en la prevención de conductas de riesgo a través de promover el desarrollo de hábitos de vida saludable (alimentación equilibrada, uso del tiempo libre, fomento del deporte, hábitos de sueño y de higiene). En Lower y Middle School, además de lo anterior, paulatinamente se va transmitiendo información


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científica actualizada sobre los riesgos del consumo de sustancias nocivas para el organismo. En Upper y High School ha sido necesario sumar intervenciones que apuntan al desarrollo de estrategias para promover habilidades en la gestión del riesgo, específicamente con respecto al abuso de alcohol. Esto considerando que en amplios sectores juveniles la asociación entre alcohol y entretención ha ido creciendo de tal manera que el uso y abuso de alcohol, se ha constituido en parte de la cultura adolescente (Conace 2010). Junto a todo lo anterior, el Programa de Desarrollo Personal y Social (DPS) refuerza también el autoconocimiento, las habilidades sociales, estrategias de resolución de conflictos y la expresión de sentimientos, como factores protectores frente al consumo. A continuación se presenta la normativa en relación al uso de drogas legales e ilegales en la comunidad de Santiago College.

17.2 Normativa en relación al uso de drogas legales e ilegales en Santiago College

1. Tal como se planteó anteriormente, Santiago College considera que el uso de tabaco, alcohol y drogas ilegales por parte de los alumnos y alumnas genera un impacto negativo tanto en su propio desarrollo como en la comunidad en general. Es por ello que el colegio fundamenta su actuar a partir de lo siguiente:

2. Se espera un compromiso individual de todos los actores de la comunidad de Santiago College para mantener un ambiente educativo libre del consumo de, tabaco, alcohol y drogas ilegales.

3. Es responsabilidad de los padres participar en toda actividad formativa- educativa convocada por el colegio, que tenga relación con sus hijos y asistir a todas las reuniones a las que sean citados.

4. Ante personas que estén bajo los efectos del alcohol u otra droga. : 4.1. En el caso de los alumnos, se establece que de ocurrir esta

situación, es política del colegio informar a los padres o adultos a cargo de lo sucedido y solicitarles que sea retirado inmediatamente del establecimiento.

4.2. En el caso de los adultos no se les permitirá el ingreso al colegio en estado de intemperancia. Si fueran empleados de la Fundación el actuar del colegio se regirá por lo estipulado en el Reglamento de Orden, Higiene y Seguridad.

5. El consumo, porte y tráfico de alcohol o drogas en el colegio por parte de los alumnos está definido como falta grave o gravísima en el presente Manual y las consecuencias están estipulados en el mismo.

6. Está terminantemente prohibido el consumo, porte y tráfico de alcohol o drogas en el colegio por parte de funcionarios del mismo. Las consecuencias se estipulan en el Manual de Orden, Higiene y Seguridad sin perjuicio de las acciones legales que correspondan.

7. En relación a alumnos de quienes se tenga conocimiento que abusen de alcohol y/o drogas ilícitas se citará al apoderado, se derivará a un especialista en el área y se realizará seguimiento con el profesional tratante. En caso de no cumplir con la exigencia del colegio, el colegio se reserva el derecho a no renovar matrícula para el año siguiente.


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17.3 Programa de Prevención del consumo de tabaco, drogas y abuso de alcohol.

1. El Programa que se describe a continuación se sustenta en una de las teorías más consensuadas en la prevención del consumo de drogas, la de los factores protectores y de riesgo. Las condiciones que se asocian a una baja probabilidad de consumo son llamados factores protectores. Por el contrario, las condiciones que aumentan la probabilidad de que se inicie el consumo se denominan factores de riesgo (Conace, 2010).

2. Este programa se actualiza cada cuatro años, de acuerdo a los resultados de la encuesta de consumo aplicada a nuestros alumnos de 7° a 4° Medio, la que entrega indicadores no sólo con respecto a la presencia de conductas de riesgo en los alumnos, sino también en relación a los factores protectores con que cuenta la comunidad, de tal manera de potenciarlos y así ir fomentando un ambiente preventivo frente al consumo.

3. Como se señaló anteriormente, la prevención del consumo se centra de maneras diferentes al considerar la edad evolutiva de los alumnos. En la educación básica el foco está mayoritariamente puesto en la “comprensión de los factores que contribuyen al desarrollo y mantenimiento de un estilo de vida equilibrado y saludable” (Bachillerato Internacional, 2009, pp.2). Por su parte en la Educación Media, se comienzan también a integrar estrategias que se enfocan en desincentivar el consumo y en promover habilidades que ayuden a los jóvenes a gestionar los riesgos que se asocian a este (Martínez y cols. 2010, )

17.3.1 Objetivos generales

1. Promover un desarrollo humano integral y equilibrado, donde el respeto y responsabilidad frente a sí mismo y los demás son fundamentales.

2. Facilitar entre los alumnos(as) conductas de autocuidado y un compromiso activo con estilos de vida saludables.

3. Favorecer la reflexión en el proceso de toma de decisiones frente a conductas de riesgo.

4. Retardar el consumo de drogas legales y prevenir el consumo de drogas ilegales por parte de los alumnos del colegio.

5. Concientizar a la comunidad Santiago College en relación a las consecuencias del consumo de tabaco, drogas y abuso de alcohol a través de información científica actualizada.

6. Evaluar el consumo de alcohol, tabaco y drogas ilegales en los alumnos(as) con el objetivo de tener información y en base a esta mantener actualizado el plan de intervención.

7. Potenciar el desarrollo de herramientas que permitan a los alumnos manejar adecuadamente los riesgos asociados al consumo de sustancias.

17.3.2 Objetivos y Contenidos Específicos

CURSO OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS

PreKinde r y

● Promover y saludable. .

valorar estilos de vida ● Autocuidado del cuerpo y situaciones de riesgo.


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Kinder ● Reconocer situaciones de riesgo y ● favorecer la toma de decisiones ● responsables. ●

●

Hábitos Saludables. Alimentación saludable. Factores de Riesgo de la salud. Healthy Choices


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Primero y Segundo Básico (En coordina ción con Unidade s de Indagaci ón PYP)

● Reconocer que el ser humano integra en su desarrollo el ámbito físico y psicológico.

● Concientizar en torno a la responsabilidad personal en el autocuidado y respeto personal.

● Favorecer el desarrollo de hábitos que promueven un desarrollo saludable y libre de riesgos.

● Favorecer el desarrollo de relaciones interpersonales nutritivas y saludables.

● Reconocer situaciones de riesgo y favorecer la toma de decisiones responsables.

● Concepto de Estilos de Vida Saludable.

● Derechos y responsabilidades en torno al bienestar propio y de quienes nos rodean.

● Conductas que favorecen un estilo de vida saludable.

● Factores de riesgo de la salud.

● Relaciones interpersonales nutritivas.

● Toma de Decisiones y evaluación de consecuencias.

Tercero Básico

● Conocer e identificar hábitos que favorecen un estilo de vida saludable.

● Promover conductas que favorezcan una vida saludable.

● Desarrollar el reconocimiento de situaciones de riesgo.

● Ensayar conductas concretas de respuesta frente a la presión grupal

● Conocer y distinguir los conceptos de fármacos, drogas, alcohol y drogadicción.

● Hábitos de alimentación, de higiene y actividad física (en coordinación unidad PYP)

● Conductas que favorecen los estilos de vida saludables (en coordinación unidad PYP)

● Situaciones de riesgo en la vida cotidiana.

● Concepto de presión de grupo y manejo de ésta.

● Conceptos de fármacos, drogas, alcohol y drogadicción (en coordinación unidad PYP)

Cuarto Básico

● Identificar el alcohol como una droga dañina para la salud.

● Conocer los distintos efectos del alcohol.

● Identificar y promover conductas concretas que orienten hacia la vida saludable.

● Concepto de alcohol como droga.

● Efectos generales del alcohol.

● Estilo de vida saludable y conductas que la favorecen.

● Rutina de actividades físicas.

Quinto Básico

● Tomar conciencia de la actitud que se tienen sobre el propio cuerpo.

● Conocer e Identificar los daños que provocan el consumo de tabaco.

● Actitud responsable hacia el propio cuerpo.

● Efectos generales del consumo de tabaco (en coordinación unidad PYP).


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Sexto Básico

● Identificar las consecuencias biológicas y psicológicas del consumo de drogas.

● Reforzar los efectos del uso de tabaco.

● Identificar las distintas motivaciones que pudieran llevar al consumo inicial de tabaco y alcohol.

● Identificación de distintas drogas y sus efectos (Ciencias Naturales).

● Identificación de motivaciones de consumo de tabaco y alcohol.

Séptimo Básico

● Reforzar las consecuencias del uso de alcohol, en particular, antes de los 18 años.

● Reconocer la relación riesgosa entre el consumo de alcohol y conducta sexual.

● Identificar la función y efectos de distintos inhalantes.

● Reflexionar con respecto a la relación entre el proyecto de vida y vida saludable.

● Relación entre salud y proyecto de vida.

● Factores protectores y riesgo frente a consumo de drogas.

● Efectos del alcohol, marihuana, inhalantes.

● Alcohol y sexualidad. ● Efectos inhalantes.

Octavo Básico

● Aumentar la percepción de riesgo en relación al consumo de alcohol y marihuana.

● Identificar factores protectores y de riesgo frente al consumo de drogas.

● Incorporar herramientas frente a la presión de iniciar consumo de alcohol.

● Mitos asociados al consumo de alcohol y marihuana.

● Identificación de factores protectores y de riesgo.

● Manejo de presión grupal frente a consumo de alcohol y marihuana

Primero Medio

● Identificar los riesgos asociados al consumo de alcohol: peleas, desinhibición sexual, accidentes de tránsito y físicos; oferta de otras drogas, en rendimiento académico.

● Riesgos asociados al consumo de alcohol.

Segundo Medio

● Aumentar Percepción de Riesgo del uso y abuso de alcohol.

● Mitos asociados al consumo de marihuana.

● Talleres CEDA

Tercero Medio

● Gestión del Riesgo ● Talleres CEDA

Cuarto Medio

● Aumentar percepción de riesgo frente a consumo de marihuana y otras drogas.

● Salud Mental y Bienestar. ● Efectos asociados al

consumo de marihuana.


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17.4 Metodología de Trabajo El Programa de Prevención de Conductas de Riesgo de Santiago College se inserta dentro de la asignatura de Desarrollo Personal y Social (DPS) y se trabaja en unidades que son elaboradas por el Departamento de Orientación y llevadas a cabo en su mayoría por los profesores jefes. En algunos niveles, la unidad es realizada por el Departamento de Orientación y también es apoyada por especialistas externos a través de charlas, debates y trabajos grupales.

Los contenidos y actividades del programa han sido definidos tomando en cuenta la etapa del desarrollo en la cual se encuentran los alumnos y también en relación a los resultados obtenidos en la Encuesta de Conductas de Riesgo que se aplica cada 4 años en el colegio . No obstante lo anterior, las temáticas y preguntas que pudieran plantearse espontáneamente en los cursos, se abordarán dependiendo de la edad y contexto en que surjan, con distintos niveles de profundidad.

La unidad de Autocuidado y Prevención de Conductas de Riesgo, al igual que el resto de las unidades del DPS, se trabaja a través de distintas técnicas: exposiciones, trabajos de reflexión individual y grupal, análisis de caso, rol playing, lectura de cuentos, material audiovisual, etc.

17.5 Referencias CEDA (20xx) Consultoría. CONACE (2010). Yo Decido: Programa de prevención del consumo de alcohol y otras drogas para Enseñanza Media. Marco General del Programa y actividades para toda la comunidad educativa. Manual Docente. “Consumo de drogas y alcohol: factores protectores y de riesgo’’, pp.7-16, 19-20. CONACE (XXX). Orientaciones Generales para La Detección Precoz del Consumo de Drogas. Diseño y diagramación: www.controlzeta.cl. Impresión: Atenas. www.senda.gob.cl/wp.../ORIENTACIONES_DETECCION_PRECOZ.pdf Martínez, D. y cols. (2010). Hasta cuando hablamos de drogas. Estrategias Preventivas en Contextos Universitarios. Ediciones UC. Chile. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 4Ed. (DSM IV). Washington, DC. American Psychiatric Association, 1994. http://www.senda.gob.cl/prevencion/informacion-sobre-drogas/glosario-de- terminos/ http://www.brainpopjr.com/ http://www.senda.gob.cl/ Glosario de Términos Senda

manual de convivencia, evaluaciÓn, promociÓn y...

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