magazine núm. 41 de iberdidac

Sumario...Sumario...

2 Editorial

3 - 4 Entrevista y Reportaje

5 - 6 Nacional

7 Actualidad de la Asociación

8 Nuestros Socios

9 Nuevas Tecnologías

10 - 11 CC.AA.

12 Opinión

13 - 14 Internacional

15 Bett 2009

EditorialEditorial

Presupuestos 2009, ¿qué es lo que va a pasar? Hay que ahorrar, ¿dedónde se va a recortar? ¿Cuáles van a ser las partidas para educación?¿Qué inversiones están previstas? ¿Cómo va a afectar la crisis a los

recursos del sistema educativo? ¿Se van a mantener o a incrementar? ¿Van adecrecer? Si este fuera el caso, ¿qué repercusión tendrá dentro de tres años?¿Cuáles van a ser los efectos en el medio plazo? ¿Se han analizado y estudiadolas consecuencias en los alumnos? ¿Cómo va a afectar a la calidad de la ense-ñanza? ¿Va a aumentar la demanda de la educación pública? ¿Es realista pre-tender hacer más con menos?

Desde IberDidac queremos dar la voz de alarma. ¿Hasta que punto laapuesta por la educación es una realidad? Siendo los recortes necesarios, si noatinamos en el dónde quizá estemos castrando de por vida el futuro de lasgeneraciones venideras que son, quiénes al fin y a la postre, pueden llevar aeste país por la senda de la prosperidad.

IberDidac

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IberDidacAptdo. Correos 2088 - Alcalá de Henares 28801 (Madrid)Tel./Fax: 91.359.55.77 E-mail: [email protected]://www.iberdidac.org

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DIDACIENCIA S.AD. Javier MartínezDIDAT CANARIRAS.D. Ignasi DomenechEISE DOMENECH S.A.D. Marco PolidoriESPAÑA 3B SCIENTIFIC S.L.

2 - IberDidac Boletín Informativo nº 41 - www.iberdidac.org

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EmprEmpresas esas AsociadasAsociadas

¿Cuáles son los objetivos de estaConsejería?El objetivo fundamental es mantener enlos niveles actuales nuestra presenciaeducativa institucional en Andorra. Porello, la función de la Consejería es ges-tionar el sistema educativo español en elmarco de la acción educativa españolaen el exterior.Un aspecto importante de esta gestión esla colaboración con el Ministerio deEducación andorrano, pues nuestraacción educativa, a diferencia de lo queocurre en el resto del exterior, cumpleuna función de utilidad pública. De ahíque la colaboración con las autoridadesandorranas sea constante y con una totalconfianza mutua.Otro aspecto no desdeñable es el de laproyección cultural de nuestro país, aun-que en este caso existe una tradición cul-tural muy arraigada en Andorra (tantoen cultura catalana como castellana).

¿Cuál es su misión dentro de estaInstitución?Mi misión es doble: por un lado, velarpara que nuestros centros educativoscumplan con las directrices emanadas denuestro Ministerio y ofrezcan la educa-ción que de ellos cabe esperar; por otro,impulsar y animar todo tipo de actosescolares y culturales que tengan porobjetivo nuestra proyección cultural.

¿Cuáles son los programas o actuacio-nes principales del MEC en estemomento en Andorra?El principal programa es el de centros detitularidad del Estado Español en el exte-rior. Poseemos cinco escuelas y un insti-tuto, con un total de 1135 alumnos.Pertenecen además al sistema educativoespañol tres centros congregacionales yun centro privado, con 2316 alumnos.

Otra actuación importante es la de laproyección cultural, para la que colabo-ramos estrechamente con la Embajadade España.

Conocido el recientemente publicadoinforme de la OCDE "Education at aGlance 2008" ¿Qué deberíamos hacerpara mejorar nuestros resultados?En este mundo, como todos sabemos, noexisten los bálsamos de Fierabrás, ymenos en educación. Sí insistiría en tresejes básicos de actuación: la educaciónpara la diversidad, la dignificación de lalabor del profesor y el trabajo socio-cul-tural con las familias.

¿Qué papel debe jugar la inversión enel ámbito educativo? Quizá ha llegado el momento de hacer unesfuerzo inversor no tanto en el ámbitomaterial como en el espiritual (ilusión,pasión, preparación, responsabilidad,compromiso) y en el humano (alumnos,profesores, padres).

Nos gustaría saber su opinión al res-pecto de la LOE y la implantación de laasignatura "Educación para laCiudadanía".La LOE no es más que el resultado deplasmar en una ley la respuesta ordena-da a las necesidades educativas detecta-das, con la puesta al día de los progra-mas educativos: atención a la diversidad,adquisición de competencias básicas,extensión de la gratuidad de la enseñan-za, educación a lo largo de toda la vida,etc.En cuanto a la "Educación para la ciu-dadanía", asignatura que existe en losprogramas de muchos países, creo quellena un hueco que existía en la forma-ción social de las futuras generaciones.Por otra parte quiero decir que si el

Parlamento -que encarna la soberaníapopular- aprobó la Ley, no hay lugarpara no implantarla.

Estamos seguros que existen muchosproyectos emprendidos por su depar-tamento ¿Podría destacar algún pro-yecto de la Consejería de educación enAndorra de la que se sienta especial-mente orgulloso?Me siento orgulloso de todos los proyec-tos y de su realización. No obstante, des-tacaría algunos, como los cursos de for-mación de profesores, los conciertospedagógicos abiertos a alumnos de lostres sistemas educativos de Andorra (elespañol, el andorrano y el francés), losPremios Literarios Sant Jordi en cuatrolenguas (español, catalán, francés einglés) y para todos los alumnos deAndorra, de los que llevamos 26 edicio-nes, la Olimpiada de Matemáticas (19ediciones), la revista "Pirineos" o losmateriales de clase "Entremontaña", etc.En este campo, deseo agradecer la cola-boración responsable y altamente profe-sional del profesorado y el apoyo cons-tante de la Embajada.

¿Qué es para Ud. la Educación delsiglo XXI?Debería ser una educación para laimplantación en todo el mundo de losDerechos Humanos, una educación parala paz y una educación para la preserva-ción de la Tierra.

¿Qué le gustaría destacar de los objeti-vos que establece el ConvenioEducativo Hispanoandorrano?El Convenio plasma en un tratado inter-nacional la presencia educativa españolaen Andorra, presencia que se remonta afinales del siglo XIX y que se institucio-naliza oficialmente en 1930.

Bartolomé Bauzá Tugores, Doctor en Filología y actualmente, Consejero deEducación en Andorra, ha sido catedrático de Lengua en institutos de Palma deMallorca, Granada y Oviedo, profesor en la Universidad de las Islas Baleares y en Suiza, Alemania, Francia y Bélgica. Ha

investigado sobre sociedades pluriculturales y centros internacionales de enseñanza en el Consejo de Europa de Estrasburgo.

Por Mª José Sánchez -Vicepresidenta de Iberdidac-

El Consejero de Educación en Andorra reflexiona

con nosotros

(continúa en la página siguiente)

Entrevista

IberDidac Boletín Informativo nº 41 - www.iberdidac.org - 3

Bartolomé Bauzá Tugores

Desde entonces España ha venido ofreciendo una enseñanza que cumple una función de utilidad pública, tal y como se recoge enel Preámbulo del Convenio.En 1982 se pone en marcha el sistema educativo andorrano, que con el francés y el español conforman la oferta escolar del país. El Convenio actual, ratificado por el Parlamento español en el año 2005 y por el Consell General de Andorra en 2007, sigue man-teniendo el compromiso histórico de nuestro país en Andorra en materia educativa.

Gracias por su tiempo.

(viene de la página anterior)

Reportaje


Ciencia en AcciónSu novena edición tuvo lugar del 19 al 21 de septiembre en Valladolid

El programa Ciencia en Acción esuna iniciativa de la FundaciónEspañola para la Ciencia y la

Tecnología -FECYT-, el ConsejoSuperior de Investigaciones Científicas -CSIC-, la Real Sociedad Española deFísica, la Real Sociedad MatemáticaEspañola y la Universidad Nacional deEducación a Distancia -UNED-, en coor-dinación con EIROforum y que en estaedición estuvo patrocinada por elAyuntamiento de Valladolid, laFundación Universidades de la Junta deCastilla y León y la UVA en curso de laUniversidad de Valladolid.

Ciencia en Acción ha mantenidodesde su creación, importantes lazos conprogramas análogos objetivos dentro delámbito europeo. Por este motivo, ha esta-do coordinado con la Semana Europea dela Ciencia y la Tecnología y otras actua-ciones llevadas a cabo por diferentesactores dentro de la palestra internacio-nal.

De la misma manera Ciencia enAcción tiene el objetivo primordial demotivar a todos los participantes, a través

del con-curso ysus pre-m i o s ,p a r ai n t e n t a rdivulgarlas cien-cias mediante soluciones innovadorashaciéndolas más amenas, sin dejar de sereducativas, para el gran público.

Ciencia en Acción está dirigido aestudiantes, profesores, investigadores ydivulgadores de la comunidad científica,en cualquiera de sus disciplinas. El obje-tivo primordial del concurso es motivar através de la participación y los premios, atoda la comunidad científica para intentardivulgar las ciencias mediante solucionesinnovadoras, haciéndolas más amenas y ala vez, educativas para el gran público.

El concurso, que este año celebró sunovena edición, contó con diversasmodalidades relacionadas con distintasáreas del conocimiento científico a lasque concurrieron los trabajos presentadosque -tras pasar la primera selección- sepresentaron al público los días 19, 20, y21 en el Museo de la Ciencia deValladolid (Avda. de Salamanca, s/n).

El programa está dividido en trececategorías distintas. Los participantesseleccionados, aparte de exponer su tra-bajo y optar al premio en metálico,podrán participar en la final internacionaldel certamen. Los ganadores de cadamodalidad, recibieron 1.500 euros enmetálico y sus respectivos diplomas.

De entre todos los trabajos presenta-dos en la final y que responden al temaeuropeo de Science on Stage, salieron losseleccionados para participar en el even-to internacional.

Los trabajos ganadores fueron presen-tados en sesiones públicas y los visitantestuvieron la oportunidad de participar endemostraciones de matemáticas, física,química, biología, geología o sostenibili-dad, así como en la presentación de cor-tos científicos, asistir a diferentes obrasteatrales, y experimentar la sensación de

Instantánea del Presidente de la RSEF -AntonioFernández-Rañada-, representando a ESPAÑA 3BSCIENTIFIC en el concurso Ciencia en Acción

Instantánea de la entrega de premios a la mejordemostración de química, por la empresa

PRODEL S.A.

Instantánea del Presidente de Iberdidac y Director deSIDILAB S.L. -Rafeel López- en la entrega de premios


Reportaje

Nacional


Alo largo del mes de septiembre sepresentó el último informeEducation at a glance 2008, ela-

borado por la OCDE, cuyos datos en estaocasión corresponden al año académico2005/06. Aún no siendo el reflejo actual,si permiten comparar los sistemas educa-tivos de los países de la OCDE y facilitarel análisis de la evolución de los indica-dores en cada uno de ellos.

Centrándonos en España, nuestronivel formativo ha mejorado, a conse-cuencia de que el número de estudiantesque completan la educación postobligato-ria -bachillerato y FP de Grado Medio- es37 puntos superior a los que registrabaesta etapa educativa hace tres décadas.

Además, el 64% de los jóvenes deentre 25 a 34 años ha completado almenos esta etapa educativa frente al 27%de la población española de entre 55 y 64

años que tiene el título de bachillerato ode Formación Profesional de GradoMedio.

Al igual que en el año 2005, el por-centaje de españoles que en 2006 haalcanzado una titulación universitaria ode formación profesional superior (28%)es más elevado que el que corresponde ala media de la OCDE (27%) o de la UE(24%). Esta cifra es también más elevadaque la de Francia o Alemania y muysuperior a la del resto de los países medi-terráneos. Sin embargo, hay que tener encuenta que un 50% de ciudadanos espa-ñoles sólo han completado como máximola primera etapa de educación secundaria,frente al 31% de la OCDE o de la UE.

En esta edición también se destacaque el 64% de los jóvenes de entre 25 a34 años ha completado al menos estaetapa educativa frente al 27% de la pobla-

ción española de entre 55 y 64 años quetiene el título de bachillerato o deFormación Profesional de Grado Medio.

Por regla general, en los países de laOCDE, la proporción de personas de 25 a34 años que han estudiado educaciónsecundaria superior es un 23% más altaque los de 55 a 64 años. Este aumento hasido particularmente importante enBélgica, Francia, Grecia, Irlanda, Italia,Corea, Portugal, España y Chile, que hanvisto porcentajes de crecimiento del 30%o superiores. De toda la OCDE, sóloCorea e Irlanda han mejorado más queEspaña.

Según los datos del informe, el núme-ro de bachilleres que se gradúan en nues-tro país es superior a la media de la UniónEuropea en 19 países, pero es inferior elnúmero de personas que obtienen el títu-lo de FP de grado medio. En cambio, los


25-34 años

España OCDE EU-19

Población que ha alcanzado al menos el nivel de la segunda etapa de educación secundaria (2006)

%

55 55

78

27

64

79

55-64 años

Porcentaje por grupo de edad

25-34 años 55-64 añosEspaña 64 27OCDE 78 55UE-19 79 55Francia 82 52Grecia 75 34Italia 67 32Portugal 44 12Alemania 84 79Paises Bajos 81 60Finlandia 90 63Suecia 91 73Estados Unidos 87 87Reino Unido 75 61Brasil 38 11Chile 64 32

Informe de la OCDE. Panorama de la Educación 2008

las actividades estrellas de las jornadas.

Otro Premio de este concurso es el Premio Especial concedido por el Jurado a per-sonas o instituciones que promueven el acercamiento de la ciencia a la sociedad. Eljurado del concurso nacional ‘Ciencia en Acción 2008” ha decidido unánimementeotorgar el Premio Especial del Jurado “Ciencia en Acción”, Premio FECYT, a laIniciativa de la Feria Madrid es Ciencia, organizada por la Comunidad de Madrid a tra-vés de su Dirección General de Universidades e Investigación.


Instantánea del Presidente de Iberdidac y Director deSIDILAB S.L. -Rafael López- en la entrega de premios

Fuente: cienciaenaccion.orgFotos: Sidilab S.L.


Nacional

datos muestran un cambio de tendencia positivo sobrela FP de grado superior.

España ha conseguido situarse por encima de lamedia de la OCDE en educación terciaria -Universidady FP Superior- en sólo 10 años, que han pasado derepresentar el 2% en 1995 al 15% en 2006.

Otro de los aspectos del sistema educativo españolsobre los que la OCDE llama la atención es su elevadaequidad. El informe de la OCDE destaca que España eIrlanda son los sistemas educativos más equitativosporque son los mejores en proporcionar educaciónsuperior para todos, independientemente de su perfilsocioeconómico.

El informe también recoge la evolución del gastopúblico en Educación. Aunque el incremento del gastopor alumno en España es similar y en algunos casossuperior a la media de la OCDE, el gasto en relación alPIB es menor.

Por último, el informe también detalla otros aspec-tos sobre la organización de los colegios y el profeso-rado. En España, la ratio profesor – alumno es prácti-camente igual a la UE – 19. En cuanto al horario, losprofesores españoles de Primaria dan más horas declase que sus colegas europeos, aunque tienen menosdías lectivos.


Fuente: mepsyd.es

Fuente: mepsyd.es

Presupuesto del MEPSYD para 2009

Novedades del curso 2008/09

El curso 2008-09 empieza con 7.420.000 alum-nos en enseñanzas no universitarias, un 2,7%más que el año pasado. El conjunto de las

administraciones públicas destinarán a Educacióneste año casi 50.000 millones de euros, lo que repre-senta un 4,54% del PIB. Algunas novedades de estecurso son las siguientes:

- La LOE está presente en todas las etapas educativas.- Educación para la Ciudadanía y para los DerechosHumanos se imparte en todo el territorio. - Se estudia por primera vez Educación ético – cívicade 4º de la ESO.- Se estrena la asignatura común a todos los bachille-res Ciencias para el mundo contemporáneo.- La generalización a todo el territorio de losProgramas de Cualificación Profesional Inicial.- En el primer ciclo de Infantil, los centros deben con-tar con un proyecto pedagógico, y en el segundo ciclose fomentará una primera aproximación a la lectura yla escritura, a la iniciación en habilidades lógico-matemáticas, a una lengua extranjera, al uso de lastecnologías de la información y la comunicación, y alconocimiento de los diferentes lenguajes artísticos.- Se garantiza la gratuidad de todas las plazas para losniños de 3 a 6 años.

La ministra de Educación,Política Social y Deporte,Mercedes Cabrera, ha pre-

sentado los presupuestos de 2009para su Departamento. El presu-puesto total del MEPSYD para2009 será de 3.819 millones deeuros. Las políticas educativas delMEPSYD suponen 1.953 millonesde euros, de los cuales, 1.464corresponden a la Secretaría deEstado de Educación y Formacióny los restantes 489 financian -entreotras cosas-, el mantenimiento delas Reales Academias, los centroseducativos en el exterior y diversosprogramas de cooperación y difu-sión del español.

A las políticas desarrolladaspor la Secretaría de Estado dePolítica Social, entre las que seincluye el desarrollo de la Ley deDependencia, se destinan 1.671millones, cifra superior en un12,16 por ciento a la del año pasa-do. Por último, el Consejo Superiorde Deportes sitúa su presupuestoen 193 millones de euros.

La implantación de la LOE hasupuesto la puesta en marcha deuna serie de iniciativas y progra-mas que, en conjunto suman 669millones de euros cerca de 26millones más que el año anterior.

La mayor partida corresponde ala gratuidad del segundo ciclo de laeducación infantil: 447 millones deeuros, incluidos 18,5 del Conciertopara el País Vasco y 6,2 deNavarra. El Plan de Apoyo a laImplantación de la LOE y a las len-guas extranjeras registra un consi-derable aumento ya que pasa de 97millones de euros a 121 (un 27 porciento más). Además, se mantieneel programa de apoyo a lasBibliotecas Escolares, al que sedestinan 10,5 millones de euros.

Los Planes de RefuerzoOrientación y Apoyo (Plan PROA)pasan de 47 a 50 millones de euros.Con esta financiación se amplía en100 el número de centros educati-

vos que aplican estos planes, espe-cíficamente destinados a los alum-nos con mayor desventaja educati-va. El resto de programas de com-pensación educativa cuentan conuna inversión de 12 millones deeuros.

El presupuesto del programa deInvestigación y EvaluaciónEducativa se incrementa el 16,5%y alcanza los 6,7 millones de euros.La dotación de las EnseñanzasArtísticas es otro de los apartadoscon mayor crecimiento (un 34%hasta los 7,3 millones) así como laEducación Especial, con una parti-da de más de 14 millones.

La política de calidad del siste-ma educativo tiene una especialincidencia en los ciclos de educa-ción infantil.

La reforma de la FP y la apues-ta por su modernización es uno delos grandes ejes de la política deeducativa del Ministerio: Estaapuesta ha tenido reflejo en losPresupuestos ya que el conjunto delos programas y becas destinados ala FP en 2009 han subido más del17 por ciento, casi 40 millones deeuros en números absolutos.Destaca, en primer lugar, una delas novedades de este curso: losProgramas de CualificaciónProfesional Inicial tendrán 6,5millones de euros que cubrirántanto las becas, como el proceso deimplantación.

Se prevé un incremento del33,34% en la creación de plazasdel primer ciclo de educacióninfantil, de 0 a 3 años, que se reali-za mediante convenio con las ciu-dades autónomas de Melilla yCeuta, pasando a 1,5 millones.Para hacer efectiva la gratuidad dela enseñanza de educación infantilen centros concertados en las ciu-dades autónomas, estos presupues-tos experimentan un crecimientodel 6,85% llegando a 3.601.790euros.

Fuente: mepsyd.es


Actualidad de la Asociación

Presidencia y Junta Directiva de Iberdidac

En primer lugar quiero agradecer a todos por habermedado esta magnífica oportunidad para seguir al frente dela Presidencia y compartir con todos ustedes los momen-

tos de prosperidad para la Asociación.

Yo debo, quiero y deseo expresar, ennombre de la Junta Directiva y en el míopropio, el más profundo agradecimientopor este nuevo voto de confianza que noshabéis brindado.

Debo confesar que no me ha repre-sentado ningún esfuerzo estar al frentede la Presidencia y compaginarlo con mitrabajo; y no me ha representado ningún

esfuerzo por tener en la Asociación un grupo de personasexpertas en los diferentes ámbitos docentes y de los cuales menutro con sus ideas y aportaciones.

Hace muchos años que tuve la suerte de conocer en laAsociación a un equipo de personas con una enorme experien-cia, y me honro de tener una fructífera relación con todos ellos.Y desde estas líneas quiero felicitarles por la extraordinarialabor que desarrollan todos los colaboradores con sus artícu-los, informaciones.., para lograr un mayor conocimiento en elmundo de la educación y todo lo que le rodea. En fin, os reite-

ro que sigais trabajando en ese afán que os caracteriza.

La Asociación no puede ni debe ser ajena a los cambiosenormes, inexorables e irreversibles que están ocurriendo ennuestro sector y que se están experimentando día a día y paraafrontar esos nuevos retos, lo más importante de nuestraAsociación es tratar de conseguir una buena relación, colabo-ración y sinergias, por un lado, entre sus componentes y porotro lado, la de la propia Asociación con los diferentes orga-nismos, sean del tipo que sean, para poder hacer llegar nues-tras inquietudes e ideas de cómo mejorar nuestro sector educa-tivo.

Como todos los proyectos, con el tiempo y el trabajo, se irámejorando y perfeccionando, pero como es habitual, lo que sitengo certeza de que ilusión y ganas no van a faltar para inten-tar que nuestra Asociación siga creciendo.

Por último, quiero aprovechar la ocasión para recomendarque aunque se presentan unos años con unos grandes retossigáis aportando vuestros conocimientos e ideas y recordaros atodos que la Asociación esta a vuestro servicio.

Un saludo.

Rafael López -Presidente de Iberdidac-

Barómetro: Informe 1º trimestre 2008. Demanda pública de equipamiento didáctico.

Nuevamente, IBERDIDAC ha realizado un estudio de licitaciones -relativas a equipamiento didáctico- publicadas en el pri-mer trimestre de 2008. Los datos han sido segmentados, por tipo de material. Este informe, meramente orientativo, se habasado en los importes indicados en dichas licitaciones -no se incluyen determinaciones de tipo, homologaciones o simi-

lares-. El importe total obtenido en cada grupo de material se ha reflejado en el gráfico adjunto, en millares de euros. La informa-cion que no se ha podido clasificar de esta manera, queda agrupada bajo el epígrafe “Otros equipamientos”.

Rafael López

48.805,97 M. de euros

cantidades expresadas en millares de euros

73.000 M. euros

17.607,66 M. de euros

15.835,35 M. de euros

14.157,78 M. de euros

7.520,59 M. de euros






230,71 M. de eurosESO Y BACHILLERATO

Gráfico Informe 1º trimestre 2008. Demanda pública de equipamiento didáctico

MATERIAL DEPORTIVO

INFRAESTRUCTURAS PROVISIONALES

INVESTIGACIÓN

EQUIPAMIENTO NUEVAS TECNOLOGÍAS

E. INFANTIL Y PRIMARIA

E. MUSICAL

UNIVERSIDAD

MOBILIARIO

OTROS EQUIPAMIENTOS

MATERIAL DIDÁCTICO

RED.ES

Nuestros Socios:presentación Periódica


Por Tomás Perales -Iberdidac-

CLASUS ESPAÑA

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Instantánea de equipo CLASUSInstantánea de equipo CLASUS


Nuevas Tecnologías

Las nuevas tecnologías son la cotidianeidad en el Averroes, un institutopúblico cordobés que toca a un ordenador por cada dos alumnos: más de1.000 estudiantes, 600 terminales repartidas por todas las aulas. Los cha-

vales hablan con soltura de wikis, bitácoras, edición de documentos en GoogleDocs, vídeos, podcasts y subida de presentaciones a la Red. Las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC) están tan imbricadas en la vida del centroque a cualquier iniciativa se le busca su vertiente 2.0.

Este curso, por ejemplo, arranca en Andalucía la asignatura optativa ProyectoIntegrado -para fomentar la búsqueda y tratamiento de la información en 4º deESO y 1º de Bachillerato-. En este instituto trabajarán la memoria histórica, cul-tivarán un huerto, conocerán los descubrimientos científicos que han cambiado elmundo... y cada proyecto mantendrá actualizado su blog.

Más allá del mero equipamiento con conexión aInternet, la introducción de las nuevas tecnologíasen las aulas podría mejorar el desarrollo del apren-

dizaje entre los más pequeños. Tal es, al menos, la conclusiónde un estudio que bajo el nombre de Matic ha realizado lacompañía Toshiba en colaboración con el parvulario del cole-gio La Salle Bosanova. Un equipo integrado por 15 investiga-dores y docentes de La Salle ha sido el encargado de analizarel impacto de las nuevas tecnologías en la enseñanza a meno-res.

El estudio, que se inició hace ahora tres años, se ha centra-do en el seguimiento de 51 niños de jardín de infancia y haempezado arrojar algunos resultados. El objetivo de la inves-tigación ha sido la observación del proceso de aprendizaje enreferencia a la asignatura de matemáticas. El 50% de los niñossiguió una metodología de enseñanza en la que se reemplazóel tradicional lápiz y papel por unas herramientas denomina-das Tablet PC.

Estos dispositivoselectrónicos reconocen laescritura de los pequeñosde la misma forma que side papel se tratara y loconvierte automáticamen-te a texto informático per-mitiendo además a losniños subrayar y colorear.Otra de las ventajas añadi-das de las Tablet PC es

que son inalámbricas y permiten desplazarse libremente por elaula. Disponen de una autonomía de más de ocho horas, deforma que cubren el horario lectivo y pensados como estánpara el sector infantil, incorporan una tecnología capaz desoportar golpes, caídas e incluso derrames de líquidos. Losdispositivos empleados y todas las piezas que los componen

cumplen con la normativa RoHS de restricción de uso de sus-tancias peligrosas, de forma que no incorporan sustancias pro-hibidas como plomo, mercurio, cadmio u otras similares.

En cuanto a los resultados del estudio realizado, el datomás llamativo es que el 84% de los alumnos que han utilizadoel Tablet PC como herramienta de aprendizaje han mejoradosus notas en más de cinco puntos, alcanzando una puntuaciónde 7 sobre 10 o lo que es lo mismo, notable. Un resultadoespectacular, más todavía tratándose de una asignatura tradi-cionalmente árida y complicada. Comparativamente, en elgrupo que siguió el método de enseñanza tradicional, el por-centaje de alumnos que logró obtener la misma puntuación fuedel 57,7%.

Además, los niños que utilizaron las nuevas tecnologíashicieron cuatro veces más ejercicios que los del otro grupo.Los profesores, por su parte, también se vieron beneficiadosen su desempeño, ya que el tiempo dedicado a las explicacio-nes y corrección de tareas se redujo en un 50%.

Otros resultados observados como consecuencia de la apli-cación de este nuevo método de aprendizaje fueron actitudmás positiva, aumento considerable de la motivación, mayorautonomía, osadía y curiosidad a la hora de explorar, extraor-dinario aprovechamiento del tiempo, acusada reducción de lapérdida de atención y mejora de las capacidades de deducción,concentración, memoria, agilidad y adquisición de buenoshábitos de trabajo. Entre la mejora de capacidades físicas seobservó un incremento de la coordinación óculo-manual ymejora en la psicomotricidad.

Por último, la opinión de los padres respecto a la investi-gación realizada, destaca que el 67% reporta un mayor inte-rés de sus hijos por los ordenadores cuando están en casa ymás del 50% una mejora en la habilidad de los niños en elmanejo de herramientas tecnológicas.

Andalucía:

Instituto 2.0

Las TIC en el sistema educativo

Actualidad de las CC.AA.

Fuente y foto: aprendemas.com

(continúa en la página siguiente) Instantánea aula

El Averroes forma parte de la red andaluza de centros TICdesde el principio. Desde que se puso en marcha en 2003-2004en 100 colegios e institutos: ya va por los 1.495, el 53% de losexistentes en la comunidad.

Desde hace dos años cuenta con una nueva versión de plata-forma, Helvia, que ofrece el soporte técnico. En el aula virtualel departamento de matemáticas vuelca ejercicios de geometría;los usuarios de la biblioteca se recomiendan libros en el foro ylos alumnos de francés pueden escuchar el vídeo musical de unacantante gala y leer su letra. La apuesta ha salido adelante gra-cias al esfuerzo de toda la comunidad educativa. El alumnado se

siente cada vez más motivado.

Los docentes nuevos reciben un curso de formación de 30horas y los veteranos pueden también reciclar sus conocimien-tos. El profesorado publica archivos y enlaces para que sus gru-pos trabajen en clase o en casa; los chavales envían tareas porcorreo electrónico y pueden ver sus calificaciones, recibir acti-vidades, o publicar eventos por Internet...

Ahora quedan los padres. Se trataría de empezar con lasfamilias de un grupo de 4º de ESO e ir extendiendo poco a pocola experiencia.



Fuente y foto: elpais.com



Fuente: mepsyd.es

Castilla y León:

Aprendizaje de idiomas

El Ministerio de Educación PolíticaSocial y Deporte y la Junta deCastilla y León han firmado un

convenio para aumentar la oferta de pla-zas en las Escuelas Oficiales de Idiomase impulsar el conocimiento del inglésentre los jóvenes de edades comprendidasentre los 18 y los 30 años. Mediante esteacuerdo, el Ministerio se compromete aaportar 2.049.945 euros, que irán destina-dos a financiar diversas actuaciones.

El Ministerio impulsará el conoci-miento del inglés entre los estudiantescon la creación de 100.000 nuevas plazasen las Escuelas Oficiales de Idiomas delas distintas comunidades autónomasdurante los próximos tres años, a travésde convenios plurianuales con las admi-nistraciones autonómicas. La partida pre-supuestaria total para 2008 se ha triplica-do respecto al curso anterior.

El convenio entre el MEPSYD y laConsejería de Educación de la Junta deCastilla y León se enmarca dentro de estamedida y permitirá establecer en distintosmunicipios aulas adscritas a una EscuelaOficial de Idiomas, en las que se impartaenseñanza reglada del inglés, clases deconversación y comprensión para poten-ciar la fluidez en dicha lengua medianteel uso de nuevas tecnologías, y enseñan-zas dirigidas a universitarios con títulos

El Ministerio de Educación, PolíticaSocial y Deporte aborda por pri-mera vez la financiación de nuevas

plazas de educación infantil de acuerdocon las CC.AA. El Plan Educa3, nace conel objetivo de atender la necesidad de lasfamilias de conciliar la vida personal ylaboral y responder a la creciente deman-da de escolarización. Es el primer progra-ma integral para impulsar la creación denuevas plazas educativas para niños de 0a 3 años, que supondrá una inversión totalde 1.087 millones de euros entre 2008 y2012. La financiación se realizará al 50%entre el Ministerio de Educación, PolíticaSocial y Deporte y las ComunidadesAutónomas.

El Gobierno ha aprobado el primercrédito para este plan, con el reparto entrelas CC.AA. de 130 millones de euros eneste año 2008. De ellos, 100 millonesestán destinados a la construcción de nue-vas escuelas de Educación Infantil; a laadaptación de edificios ya construidospara albergar nuevas escuelas deEducación Infantil y a la ampliación delas escuelas existentes. Los 30 millones

de euros restantes corresponden a la cofi-nanciación de los programas sociales,dirigidos a las familias y a la infancia,para favorecer la Conciliación entre laVida Familiar y Laboral a través de laAtención a la Primera Infancia (0-3años).

Como dato importante, indicaremosque en este curso 2007-2008 se encuen-tran escolarizados 272.780 niños, lo querepresenta aproximadamente el 20% delos niños de las edades a las que se dirige.

La puesta en marcha del Plan Educa3tendrá en cuenta igualmente las ventajasque ofrecen las nuevas tecnologías parala mejora de la calidad educativa. Así, sepondrá en marcha un espacio web dirigi-do tanto a la formación de profesionalescomo de las familias en el que se podránencontrar recursos educativos, intercam-bio de experiencias y materiales didácti-cos.

Educa3 nace en 2008 con 130 millo-nes de euros que irán destinados a laconstrucción de nuevas escuelas de

Educación Infantil; a la adaptación deedificios ya construidos para albergarnuevas escuelas de Educación Infantil y ala ampliación de las escuelas existentes.El reparto de este presupuesto fue acor-dado en las Conferencias Sectoriales deEducación y de Política Social.

Andalucía 26.345.395,73Aragón 3.765.134,44Asturias 2.402.660,79Baleares 3.438.538,87Canarias 6.765.890,03Cantabria 1.487.923,83Castilla y León 6.510.279,60Castilla La Mancha 6.255.609,55Cataluña 21.847.457,56Extremadura 3.398.813,96Galicia 7.024.255,10La Rioja 4.970.233,23Madrid 16.432.775,36Murcia 4.161.951,93C. Valenciana 14.656.953,72Ceuta 148.969,15Melilla 148.969,15

TOTAL 129.793.830,00

Plan Educa3



Cantabria:

Se inició el curso con 81.773 alumnos matriculados

Con un total de 81.773 estudiantes - un 1,9% más de alumnos-, 47.818 en Infantily Primaria y 33.955 en Secundaria, arrancó el curso escolar 2008-2009, marcado porla aprobación de la Ley de Educación de Cantabria, la implantación definitiva de laLOE y la consolidación del Plan de Gratuidad de Libros..

Este curso hay casi 2.400 escolares enaulas de dos años, un 42% más que el añopasado. También en Primaria, por terceraño consecutivo, se registran incrementosnotables en la tasa de matriculación, un2% superior, con 28.000 matriculados.

Secundaria no acusa aún la recupera-ción demográfica palpable en otros nive-les y contempla, junto al Bachillerato ylos ciclos formativos de grado medio, caí-das en torno al 1%.

Desde el pasado 1 de septiembre, 96 docentes más -8.369 en total- integran elplantel del profesorado. Una plantilla que se incrementa en todos los niveles, pero deforma más significativa en Infantil y Primaria, que cuentan con 70 maestros más. Deltotal del profesorado, 6.399 desempeñan su labor en la red pública de enseñanza y1.965 en centros privados o concertados.

Pero si hay aumento de alumnado y profesorado, también de centros. Cuatro cole-gios nuevos, en Castro Urdiales, Reinosa y El Astillero, y una Escuela Oficial deIdiomas en Laredo, inician su andadura al tiempo que el curso escolar, y se añaden alos 319 que conforman la red de centros, 226 públicos y 93 privados o concertados.Además, otros cuatro colegios públicos duplican su capacidad este curso, ampliandosus instalaciones para hacer frente al crecimiento de matrícula. Se trata de los cole-gios ‘Marqués de Estella' y ‘Nueva Montaña', ambos en Santander; el colegio ‘BajoPas', en Puente Arce, y ‘El Castañal', ubicado en Selaya.

La Consejería de Educación ha acometido mejoras en las infraestructuras y equi-pamientos de 136 centros de 53 municipios, invirtiendo en ellos cerca de 14.050.000euros. Destacaremos las obras realizadas en los Institutos de Educación Secundaria(IES) ‘Santa Clara', ‘Villajunco', ‘Las Llamas' y ‘Augusto González Linares', todosen Santander. La Escuela Oficial de Idiomas (EOI), el Centro Integrado deFormación Profesional y el Conservatorio ‘Jesús de Monasterio', ubicados en la capi-tal, también se han mejorado.

El Plan de Gratuidad de Libros de Texto y Materiales Curriculares se extiendeeste curso a 5º de Primaria y 3º de Secundaria, alcanzado el próximo a toda la ense-ñanza obligatoria. La ayuda es de 100 euros en Primaria y 150 en Secundaria, unainversión para la administración educativa de casi 3,4 millones de euros, un 11%más, que se completa con una partida ministerial que subvenciona otros niveles.

Cantabria contará en breve, tras su trámite parlamentario, con una Ley deEducación propia que, además de recoger los aspectos esenciales de la Ley Orgánicade Educación -LOE-, enmarca todo el modelo educativo que impulsa la Consejeríade Educación. La Ley se acompaña de una memoria económica de 500 millones deeuros para su implantación.

Además, normativamente hablando, entrarán en vigor -entre otras- el nuevo currí-culo de Infantil, incrementando el horario de inglés desde los 3 años e incorporandocontenidos de iniciación a las TIC y la lectoescritura.

Fuente: educantabria.es

Instantánea de la Consejera de Educación, Rosa EvaDíaz Tezanos y el Director General de Coordinación y

Política Educativa, Ramón RuizCastilla-La Mancha:

Formación Profesional

La Consejería de Educación yCiencia ha aumentado este cursola oferta e-learning de Formación

Profesional hasta alcanzar los 90 módu-los ante la buena acogida de este tipo deenseñanzas, que permiten al alumno for-marse a través de Internet.

La nueva oferta para el curso 2008-2009 incluye Ciclos Formativos deGestión Comercial y Marketing,Prevención de Riesgos Profesionales,Desarrollo de Aplicaciones Informáticasy Equipos e InstalacionesElectrotécnicas.

La posibilidad de seguir las enseñan-zas por ordenador, a través de Internet,sin necesidad de desplazarse a los cen-tros educativos, con un seguimiento detutores especializados y utilizando todoslos medios de comunicación que propor-ciona la plataforma, son característicasideales para las personas que por motivoslaborales o familiares no pueden realizaruna Formación Profesional presencial.

Estas características han motivadoque muchas personas estén interesadasen cursar esta modalidad de enseñanzas,ya que han visto ampliadas sus posibili-dades de recibir formación, incrementán-dose la matrícula año a año, elevándoseen este curso a 5.000.

Fuente: Europa Press

de grado o de postgrado, especializadas enlenguaje técnico, científico, sanitario oadministrativo, según lo requiera lademanda del alumnado.

También se incrementará el número degrupos que imparten enseñanza reglada deinglés o participan en grupos de conversa-ción o de lenguaje técnico en el horarionocturno en las Escuelas Oficiales deIdiomas; se organizarán cursos intensivoso de inmersión, con la posibilidad de abrirlos centros los fines de semana, y se poten-ciará el aprendizaje del inglés a través dela web.

Fuente: mepsyd.es



Reflexiones:

Abismo"Cuando un hombre se enfrenta al abismo, descubre lo quees y eso es precisamente lo que le salva", le dice un profe-

sional experimentado, entrado en años,canas y arrugas a un jovencito broker ambi-cioso e ingenuo, metido en un gran lío eco-nómico en la bolsa neoyorquina. Esta frase,extraída del mundo de la ficción -películaWall Street-, bien podría ser dicha por unode nuestros mayores. Uno de esos sabiosanónimos, curtidos en el kilometraje de lavida con la lucidez y el tino oportuno para

separar lo esencial, troncal y nuclear de la condición huma-na de lo superficial, efímero y pasajero. Uno de esos mayo-res que en épocas de turbulencias saben la importancia derecuperar la serenidad, de mirar el territorio desde la coli-na, de abrazar lo más íntimo de nuestro ser para, desde eseencuentro con uno mismo, ser palanca de cambio de lasituación, por cruda que sea.

Y yo me pregunto, ¿para contribuir a construir unasociedad capaz de sortear los vaivenes, las crisis, los terre-motos financieros, las burbujas inmobiliarias… ¿será nece-sario contar con profesionales competentes que dominen losustancial de su oficio y tengan el carácter suficiente paratomar decisiones que superen los populismos? ¿Para tenerese tipo de profesionales será necesario un sistema educa-tivo, sólido y riguroso, que forje personas con criterio yalta cualificación y no borregos pusilánimes marionetas deinteresas de unos pocos? ¿Qué está pasando con la educa-ción en este país? ¿Es considerada una partida esencialpara construir un país culto, civilizado y libre con múscu-lo y brillantez suficiente para superar las adversidades pre-sentes y futuras o interesa contar con borregos para seguirmanejando los hilos? ¿Ahora que los hilos se nos escapan,echamos de menos más profesionalidad y criterio?

Escribía De Mello, "tengo que descubrir aquello queme emborracha, para ver hay que estar sobrio". Más alláde emborracharme con medidas urgentes y tranquilizado-ras, probablemente necesarias, que nos saquen del atolla-dero, ¿hay una apuesta firme por el largo plazo? ¿Las pro-puestas educativas son serias, sostenibles y buscan el de-sarrollo de la ciudadanía? En estos tiempos revueltos, ¿quéhago con las inversiones en educación? ¿qué recursos voya poner a su disposición? ¿qué prioridad va a tener la edu-cación en la política gubernamental? ¿los currículos sonlos más adecuados? ¿quiénes, si algunos, van a actuarcomo garantes de la calidad del sistema educativo?

Mª José Sánchez YagoMICROLOG

[email protected]

El balcón del profesor

Vocación de Maestros

Hace pocos días cenando con unos amigos salió el consa-bido tema de lo mal que están las cosas en la educación.Es verdad que los niveles académicos han bajado y que

algunos padres parece que han abandonado su carácter de aliadosde la escuela en esta tarea.

Es verdad también que el ambiente, la televisión, los trabajosde unos padres que llegan tarde, ayudan poco a que nuestros hijosestén centrados y con hábito de estudio. Es verdad incluso, medicen, que la propia cartera que recibió la actual ministra de edu-cación ponía "ministerio de heducación". Sí con hache.

Pero quizás algo de culpa también nos toque a los que nosdedicamos a la educación. No sólo a la escuela infantil, siguien-do el consabido conducto reglamentario descendente, donde losde la universidad se quejan del bachiller y éstos de la secundariay ellos de la primaria para terminar todo en la escuela infantil.

A lo mejor lo que nos falta no es sólo que la ley nosayude, ni que se nos pague más, ni que haya más medios. A lomejor nos falta una reflexión seria sobre lo que es la verdaderatarea educativa. No se trata sólo de impartir unos conocimientosde manera más o menos adecuada, se trata de que a los chavalesles dejemos un trocito de nosotros mismos y en concreto un tro-cito del corazón. Me parece que esa es la gran diferencia entre elprofesor y el maestro: el amor que ponemos al hacer las cosas yen las personas que tenemos delante.

Sólo cuando amo mi vocación, cuando la vivo intensamente,me doy a mis alumnos a través de unas clases bien preparadas, lomás entretenidas posibles e intento acercar al díscolo, animar alvago y lanzar al mejor. Sólo entonces estoy haciendo bien lo quesé hacer, y si es así no importa donde doy clase si en infantil ouniversidad, si en el aula o fuera, si de la asignatura o de la vida.Por eso me parece que hoy tenemos muchos profesionales de laeducación pero a lo mejor lo que faltan son maestros.

Miguel OrtegaUniversidad Francisco de Vitoria

imagen de aula


Internacional

La Tecnología ya no es una opción

El sector británico de la enseñanza y la formación goza de un extraordinario reconocimiento por su excelencia, desde laUniversidad y la formación profesional, hasta la exportación de equipos, recursos, soluciones de software y tecnologíasinnovadoras. Las exportaciones anuales del sector ascienden a unos 27.000 millones de libras, lo que le convierte en líder

mundial en un mercado muy dinámico con una demanda en continuo crecimiento. Las compañías británicas de informática ycomunicaciones (IC) son líderes mundiales en el uso de estas tecnologías con fines educativos.

Nos pusimos al habla con ... Denise Holt -Embajadora del Reino Unido en España-

En primer lugar nos gustaría saber¿cuáles son las principales actividadesque desarrolla su Embajada en elámbito de la educación?No sólo en la Embajada, sino también enel British Council, trabajamos con unmismo objetivo de acercar a España y alReino Unido en las áreas de la educa-ción y la cultura. El British Council ofre-ce una amplia variedad de propuestas yservicios educativos a los individuos, y laEmbajada trabaja con los gobiernos bri-tánico y español para ayudarles en elconocimiento y el entendimiento entre losrespectivos sistemas educativos, favore-cer el diálogo y el apoyo mutuo a lamejora del ámbito educativo europeo.

Es evidente que el sistema británicoeducativo dista mucho del español; asu juicio ¿qué aspectos del sistema bri-tánico podrían contribuir a mejorar elsistema español?Los sistemas educativos del Reino Unidoy España son distintos. Los países miem-bros de la Unión Europea estamos deacuerdo en trabajar para alcanzar losobjetivos del proceso de Bolognia para2010. En este camino, España y el ReinoUnido tienen retos específicos que afron-tar y lo estamos haciendo de diferentemanera. El Reino Unido aplaude aEspaña por su determinación en la intro-ducción de cambios para la mejora de susistema educativo.

¿Qué ventajas resaltaría del sistemaeducativo británico?La trasparencia, una inspección indepen-

diente, la apuesta por la inversión en tec-nología y un fuerte liderazgo, destacanen el sistema escolar actual. Esto signifi-ca que los padres saben cómo funcionacada colegio y tienen la oportunidad deelegir entre ellos. El diario The Timespublica un ranking y eso les permite a lospadres decidir. Además, la independenciadel Gobierno del Cuerpo de Inspectores,que informa directamente al Parlamento,significa que los padres sean más recep-tivos a los resultados e informes que ela-boran los inspectores.Este curso los alumnos han asistido aldebut del currículo nacional deSecundaria, que se fundamenta en unamayor flexibilidad, una enseñanza amedida y un mayor peso a la Educacióndel comportamiento. Existe un curriculonacional para toda la Educación obliga-toria que se ase-gura de que cadaniño conozca losconoc imien tosesenciales, pero aveces está dema-siado lleno. Porello, este año seha empezado unnuevo curriculo para Secundaria queocupa menos tiempo y permite a los pro-fesores trabajar en función de las necesi-dades de cada caso.En lo referente al liderazgo, los colegiosinvierten prácticamente el total de lafinanciación estatal en liderazgo paramejorar la enseñanza. Además, existe elColegio Nacional para LiderazgoEducativo, que trabaja para identificar alos grandes líderes, a los que se les reco-noce como "Líderes Nacionales deEducación", y que ayudan a los colegiosa mejorar su rendimiento.

¿Qué es para Ud. la educación del sigloXXI? El escenario que prepara la UnionEuropea para este siglo incluye unEspacio Europeo de educación superior

con una convergencia europea de títulosy mayor mobilidad para el estudiante;más universidades e instituciones deinvestigación de primera línea mundial;más graduados europeos con vocaciónde innovación y creatividad. Creo queesta es la educación a la que deben aspi-rar todos los países miembros.Hay que trabajar para eliminar cual-quier barrera al aprendizaje, para asegu-rar un acceso justo e igual, para quetodos los niños se beneficien de unabuena educación.

¿Qué opinión le merece el sector didác-tico español al que Iberdidac represen-ta?El Departamento de Comercio eInversiones de la Embajada ha colabora-do, en varias ocasiones, con su

Asociación y las empre-sas que representa parti-cipando juntos en semi-narios y en la feria deInterdidac invitando aparticipar a delegacio-nes británicas. Estacolaboración ha sidoposible precisamente

porque el sector didáctico español tieneun gran interés en adaptarse a la cre-ciente demanda de nuevas tecnologías y,sobre todo, ha impulsado fuertemente eluso de las TIC en el aula. No hay duda de que en esta sociedad enconstante comunicación y con informa-ción al instante, en la que se crea unnuevo blog por segundo, en la que ungran porcentaje de adolescentes tieneordenador en casa, teléfono móvil y con-sola de juegos, y en la que cada día creceel número de alumnos que tiene su propiapágina web, la presencia de las TIC en elaula se plantea como un requisitoimprescindible.

¿Cree que las TIC están lo suficiente-mente implantadas dentro de las aulasespañolas?

Por Mª Pilar Herrero


Denise Holt

“el español es, cada vez, el

idioma extranjero de elección

en los colegios y centros de

enseñanza británicos”


Internacional

Creo que se ha avanzado mucho en losúltimos años y tanto el Ministerio deIndustria como el Ministerio deEducación y las ComunidadesAutónomas están haciendo un granesfuerzo para implantarlas TIC en las aulas yformar al profesoradoadecuadamente.Aún se puede hacermás, pero hay muchavoluntad por parte delos gobernantes como lo demuestran losprogramas nacionales y regionales dise-ñados para impulsar la implantación delas nuevas tecnologías en este sector.El aprendizaje en clase es muy distinto alde hace diez años. En el Reino Unido, el97 por ciento de las escuelas tienen cone-xión de banda ancha, más de la mitad tie-nen pizarras interactivas y la relación dealumnos por ordenador es de 6 a 1, cuan-do hace una década era de 19 a 1. Pero, la presencia de las TIC es igual-mente importante en las escuelas que encasa. Algunas escuelas ya tienen planespara el acceso en casa, para que losalumnos puedan alquilar equipos paraestudiar fuera de la escuela. Con este fin,el año pasado se creó en el Reino Unidola Home Access Taskforce, para sabercómo puede disponer cada alumno de lasventajas de la información y la comuni-cación. Cada alumno podrá adquirirconfianza para trabajar con independen-cia, aprender mejor trabajando a suritmo y participar más en las tareas esco-lares mediante ejercicios interactivosmás ilustrativos.La incorporación de la tecnología en lasescuelas y en casa ya no es una opción.Es crucial que se siga invirtiendo en TICpara que todos los niños y jóvenes tenganacceso a ella para mejorar sus estudios.No podemos prever cómo va a evolucio-nar la tecnología, pero tenemos queentender y dominar las culturas que larodean para asegurar que los jóvenespuedan sacar de ella el máximo partido.

Nos gustaría conocer su opinión sobreBett 2009 que se celebrará en eneropróximo.Como escaparate de la industria británi-ca de las tecnologías aplicadas a la edu-cación, es una gran satisfacción queBETT se haya convertido en el referentemundial de las TIC con fines educativos.El sector británico de la tecnología de laeducación goza de una reconocida fama

por la alta calidad y eficacia de susequipos, software y materiales. BETTtiene un historial demostrado de inno-vación y fiabilidad en informática ycomunicaciones en los últimos 25

años, y la edi-ción 2009 conti-nuará con lapresentación deproductos y ser-vicios que faci-litarán el apren-

dizaje eficaz en la enseñanza. BETT2009 es una cita obligada para laindustria de la educación.

¿Qué le diría a una empresa que se estéplanteando la exportación, o bien estécomenzando sus primeros pasos?A las empresas británicas que quierenexportar les decimos que el mercadoespañol ofrece muchas oportunidades denegocio, como así se ha demostrado conla amplia variedad de productos que yase han introducido en España. Porsupuesto cada producto hay que valorar-lo de manera distinta, pero creo que es unbuen momento para las relacionescomerciales con España siempre que seacompañen de nuevas tecnologías y pro-ductos innovadores. A las empresas españolas les decimosigualmente que existen oportunidades enel mercado británico, y más concreta-mente para los productos de enseñanzadel idioma puesto que el español es, cadavez más, el idioma extranjero de elecciónen los colegios y centros de enseñanzabritánicos. El Reino Unido tiene suspuertas abiertas a la innovación tecnoló-gica en el campo de la educación y elsoftware educativo. Por eso, a cualquierempresa española que desee desarrollarun producto innovador y crecer interna-cionalmente, le diría que busque un sociobritánico en los centros de I+D y parquestecnológicos que ya tienen una ampliaexperiencia e infraestructura para llevar-lo a cabo.

Desde su nombramiento ¿qué expe-riencia profesional destacaría en cali-dad de Embajadora?Desde mi llegada en mayo de 2007, hedisfrutado de varias situaciones vividasen España. Este es un país dinámico, ylas relaciones entre ambos países sonmejores que nunca. Desde la perspectivade la educación destacaría la visita a uncolegio bilingüe donde pude ver a los

niños estudiar la asignatura de geografíaen inglés. ¡Que fantástica oportunidad!En otras dos ocasiones asistí a los actosde bienvenida de algunos de los cientosde profesores de apoyo de inglés, que vie-nen durante un año a colaborar condiversas escuelas de España. Pienso queesta es una fórmula maravillosa de for-mar a las personas en las relacioneshumanas, y también favorece al conoci-miento de otras lenguas. Finalmente,otra memorable experiencia fue la opor-tunidad de hablar sobre relaciones inter-nacionales con estudiantes españoles enSalamanca. Mantuvimos un excelentedebate en un bonito contexto histórico.En general, me satisface mucho inter-cambiar opiniones con los jóvenes.Intento aprovechar todas las oportunida-des que se presentan para hacerlo.

Por favor, indíquenos algún proyecto acorto o medio plazo que vayan aemprender relacionado con el sectoreducativo.En 2009 la Embajada y el Consulado bri-tánico se trasladarán a una nueva sedeen un espacio que refleja nuestra visiónde un futuro moderno, innovador y eficaz.Y en ese futuro encaja promover el espí-ritu empresarial y la tecnología innova-dora en el sector de la educación. Esnuestra intención crear encuentros entreuniversidades británicas y españolas quesirvan para continuar el diálogo entreambos sistemas educativos.

Gracias por su tiempo.


Denise Holt

“la presencia de las TIC en el

aula se plantea como un

requisito imprescindible”

Ferias y eventos

Bett 2009: últimas tecnologías para la enseñanza

El uso de ordenadores y programas creativos, internet ylas pizarras interactivas, ha transformado el sistema deaprendizaje. Los diseñadores y fabricantes británicos de

equipos escolares están a la vanguardia de las nuevas tecnolo-gías, y los programadores ofrecen software innovador y conte-nidos digitales para informar,enseñar y estimular a los jóvenes.

BETT ha evolucionado en sus25 años de existencia hasta con-vertirse en el principal aconteci-miento mundial sobre las últimastecnologías para la enseñanza.Con más de 29.000 visitantes y700 expositores, el evento sigueapoyando la creatividad en laenseñanza y el aprendizaje permi-tiendo a los profesionales tocar yprobar nuevos recursos, debatirideas y continuar su de-sarrollo personal.

BETT 2009 se celebra del 14al 17 de enero, en el Olympia deLondres. Continuando con la pre-sentación de tecnologías innova-doras y revolucionarias, esta edi-ción permitirá a los profesores,directores, autoridades locales yejecutivos de la enseñanza mejo-rar sus conocimientos y echar unvistazo a los últimos avances tec-nológicos.

La visita a BETT no estaríacompleta sin dejarse caer por las zonas donde se presentan lasnovedades, donde los visitantes podrán apreciar las aplicacio-nes prácticas de los últimos cambios que afectan a la enseñan-za, al mismo tiempo que ven cuál es el futuro de la IC.

El programa de seminarios de 2009 consta de más de 100sesiones dirigidas por expertos, que expondrán las más innova-doras y creativas técnicas de enseñanza, o conferencias y semi-narios sobre política educativa y otrostemas de interés, así como demostra-ciones prácticas de la aplicación a lasclases de las nuevas herramientas edu-cativas, software y técnicas de ense-ñanza. La inscripción se puede hacerya en la web www.bettshow.com

Una novedad de BETT 2009 es lasección Learning Elsewhere, centrán-dose en la enseñanza móvil y a distan-cia, para ampliar la experiencia educa-tiva más allá de las aulas.

Vuelve a BETT 2009 la zona New

Technologies, que ofrece a los visi-tantes la ocasión no sólo de probary experimentar las últimas noveda-des en recursos informáticos y decomunicaciones, sino de participar

en divertidas representaciones quetendrán lugar en el stand.

Para ideas sobre cómo utilizaresos recursos, en la Training Zone,zona de formación patrocinada porSchoolzone, se celebrarán mesas detrabajo dirigidas por expertos y ten-drá una zona de autoayuda, desde laque se podrá acceder a cursillos online.

La zona Software Presentationes un gran escaparate de las últimasnovedades en software. El Best

Practice Seminar Theatre permitirá a los visitantes participar ensesiones prácticas para ir ganandoconfianza en las últimas aplicacio-nes de la informática a la enseñanzay desarrollar sus habilidades.

En una zona dedicada específi-camente a las necesidades especia-les, la Special Needs situada en elGrand Hall, habrá una serie deexpositores que presentarán losrecursos más innovadores y efica-ces para los alumnos con necesida-des especiales, que dispondrán gra-cias a ellos de las mejores oportuni-

dades para desarrollar todo su potencial.

Previamente a BETT 2009 se va a celebrar por primera vezLearning and Technology World Forum -Foro mundialAprendizaje y Tecnología-, del 12 al 14 de enero. El Forum estáorganizado por el programa Becta -Bringing EducationalCreativity to All-.

Agenda

Diciembre/08: EDUCATEC 2008(www.educatec.com)

Enero/09: BETT 2009(www.bettshow.com)

BETT AW ARDS 2009(www.onlineawards.co.uk)

Marzo/09: INTERDIDAC 2009(www.interdidac.ifema.es)


Fuente y fotos: Embajada del Reino Unido en Madrid

magazine núm. 41 de iberdidac

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