maestros y maestras de audición y lenguaje jaén · ... obteniendo así fácilmente el sonido...
TRANSCRIPT
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 1
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
3 años
SESIÓN Nº 1 9ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo
Descubrir la direccionalidad del soplo.
Instrumento
Pegatinas
Contenido
Perseguir el recorrido de un papel, con el soplo.
Actividad
Voy a regalaros a cada uno una pegatina. Eso es, cada niño a desprende de su papel y se la paga en la camisa.
¿Y qué hacemos con el papelito desprendido? Bien, lo mandaremos a nuestro compañero de pupitre que esté
delante de nosotras, pero sin tocarlo con las manos, se lo mandaremos soplando sobre él y desplazándolo
suavemente. ¡A ver quién lo consigue!
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 2
2ª Actividad: MÓDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo
Controlar la movilidad lingual.
Instrumento
Boca y lengua.
Contenido
Contención de la extensión lingual.
Actividad
Hoy hace mucho frío y la señora lengua sólo puede asomar se a la ventanita de su casa porque tiene miedo a
constiparse. Pero asoma su puntita entre los labios y se va a saludar a sus amigas.
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 3
3ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo
Iniciar en la audición y aprendizaje de canciones.
Instrumento
Voz humana o grabación.
Contenido
Canciones infantiles.
Actividad
Es importante enseñar canciones al niño desde pequeños. Esta actividad resume en cierta manera toda la
educación para la audición. Ahora bien, está comprobado que las canciones más adecuadas son las que gozan
de algunas características:
Ser breves y con una sola estrofa.
Estar muy ritmadas, con preferencia de ritmos binarios.
Que puedan asociarlas a alguna actividad: fiesta, cuento, película, programa televisivo,…
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 4
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
3 años
SESIÓN Nº 2 9ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo
Iniciar en la audición de música ambiental.
Instrumento
Melodías clásicas.
Contenido
Audición ambiental de melodías adecuadas.
Actividad
Se trata de acostumbrar al niño a sentirse acompañado en ciertos momentos del día por la música: durante
el relax, mientras juega o realiza actividades libres.
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 5
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
3 años
SESIÓN Nº 3 9ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LÉXICA)
Objetivo
Reconocer la sílaba /a/ en posición inicial.
Instrumento
Pictogramas.
Contenido
Reconocimiento de la sílaba inicial /a/. (Anexo 1)
Actividad
El profesor presenta la lámina de la AGUJA y dice: “¿qué es esto?”. Los alumnos responderán “una aguja”.
El profesor remarcará la vocal silábica inicial “aaaguja”, y los alumnos lo repetirán. A continuación, el
profesor preguntará: “¿qué es lo primero que suena cuando decimos “aaaguja”?”. Una vez que los alumnos
respondan /aaa/, el profesor insistirá que /aaa/ es lo primero que suena cuando decimos “aaaguja”.
El mismo esquema de la actividad anterior, puede utilizarse con las cartas del Loto nº 24 (ABANICO), nº 47
(HADA), nº 120 (AJOS), y nº 128 (HAMACA).
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 6
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
3 años
SESIÓN Nº 4 9ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE ARTICULACIÓN
Objetivo
Vivenciar la articulación del fonema /ch/.
Instrumento
Boca, espejo.
Contenido
Realizar el fonema /ch/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2
Metodología de trabajo
1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente
mientras pronunciamos: “ch ch ch ch ch ch ch ch ch ch ch”.
2. Inspiración nasal débil y larga- Pausa – Espiración débil y larga.
3. La parte anterior de la lengua adopta una forma convexa y se apoya en el paladar; la punta de aquella
se coloca detrás de los incisivos inferiores. Al pronunciar el fonema los labios avanzan, separándose
entre sí. Desde esa postura se le pide que explote la boca, haciéndole notar antes al tacto sobre la
mano la forma violenta de salida del aire, obteniendo así fácilmente el sonido deseado. Otra forma
de obtener la /ch/ es imitando el estornudo, percibiendo al tacto cómo el aire sale de forma
explosiva.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /a/. ¿Qué cara
ponemos?
5. Ritmo:
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 7
Diferenciar un ritmo rápido y continuo (chachachachacha) de uno lento y discontinuo
(cha...cha...cha...).
Interpretar un ritmo rápido (chachachachacha) y un ritmo lento (cha...cha...cha...). Acompañar con
desplazamientos.
6. Onomatopeyas. (Anexo 3)
7. Entonaciones: ¿cha? ¿cha chu cho? ¿chu? ¡cha! ¿cho cha chu? ¿cha cho chu? ¡cho! ¡cha! ¡chu!
8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /ch/ con un movimiento con las siguientes
características:
FONEMAS PREPARACIÓN TENSIÓN
INTENSI
DAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD
CH
Respiración
Tensa Fuerte Breve
Directo
Fustigar – Cazar moscas Relajación
Tensión Exterior
9. Ritmo corporal:
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 8
ENTRENAMIENTO DE LA /ch/
Inspiración nasal profunda, los labios avanzan hacia delante separándose. La lengua se apoya primero en el
paladar y después se separa para permitir la salida del aire. Al expulsar el aire por la boca, en un primer
momento, se encuentra un pequeño obstáculo para posteriormente en el momento de relajarnos totalmente
el aire sale produciendo el sonido ch.
Cuento:
El nene juega con su trenecito de juguete. Ana le ayuda a poner la vía y a empalmar los vagones. El niño pone
en marcha la locomotora. “chaca chaca chaca cha”, “corre, corre trenecito”, “echa humo chaca cha”. El nene
jugaba tranquilo pero de repente se oye un
“achís” y el nene para su tren asustado. Es el papá que ha estornudado. AAAA…chiss.
Ejercicios:
Hemos oído un nuevo ruidito que se parece al ruido del tren. Vamos a escucharlo: Ch ch ch ch ch
Vamos a poner una bolita de papel sobre la mesa delante de nosotros y vamos a empujarla con el aire
haciendo ch ch ch ch
¿Cómo hacemos cuando estornudamos? Achísss achísss
Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y
las demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: ch-----e ch------a ch-----i ch-----o ch------u.
Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o
pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan.
Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro
aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos
deberán colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 4)
Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que
las acompaña con palmas).
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 9
¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras).
Atención-discriminación auditiva:
Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero
cuando diga “cha”, nos levantamos y hacemos el gesto de estornudar mientras decimos “chchchchch “
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “cha” Ej: coche María
lápiz chá gato dormir mar chá…….
2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va
complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas: Ej: ma Ra cha ba sa ja cha cha na fa
cha.
3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en punto
de articulación o modo. Ej: fa ja cha ña ja cha ña ja fa cha ña.
Generalización:
- Memorizamos la rima siguiente:
Chupa que chupa
Nacho su chupete
Choca que choca
Su coche Nachete
Chaca chaca chaca
Cheque cheque cheque
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 10
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
3 años
SESIÓN Nº 5 9ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo
Trabajar la comprensión y formulación de preguntas con las fórmulas “¿Dónde está?”.
Instrumento
Bits o láminas de imágenes.
Contenido
Partícula interrogativas “Dónde”
Actividad
Todos los alumnos sentados alrededor del corcho. La maestra pone bits en el suelo. Una vez que los alumnos
los han visualizado, la maestra les da la vuelta y el alumno seleccionado debe señalar el bit por el que la
maestra haya preguntado: ¿Dónde está la casa?
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 11
2ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LÉXICO-
SEMÁNTICO)
Objetivo
Nombrar las cualidades de las cosas que observamos.
Instrumento
Objetos del entorno clase.
Contenido
Cualidades referidas al tamaño.
Actividad
El vocabulario referido a tamaños relativos requiere unas actividades específicas graduadas para su mejor
comprensión y utilización:
Presentar un objeto a los niños: «Esta piedra es grande.» A continuación mostrar otra mayor: «¿Y esta piedra cómo es? Esta piedra es más grande todavía.» De forma similar se puede hacer con
pequeño y más pequeño. Los niños deberán describir el tamaño relativo a varios objetos utilizando los
términos: pequeño-grande-más pequeño-más grande. Realizar comparaciones entre los tamaños relativos de tres objetos, siguiendo las estructuras: «Es
la más grande.» «Es la más pequeña.» «Es más grande que..., pero más pequeña que...»
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 12
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
3 años
SESIÓN Nº 6 9ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE CUENTOS
CUENTO 9: LLEGA EL
CIRCO
Hoy en el bosque hay mucho ruido (Hinchar las mejillas con una fuerte inspiración y después espirar
dejando los labios vibrar), ¿qué sucederá? Nuestra amiguita la ardilla se asoma asustada, ¡qué sorpresa se
va a llevar! Son los del circo ambulante que lo vienen a anunciar.
Delante va un ratoncito dando volteretas sin parar, luego un zorro con el bombo, una rana con su flauta, una
lechuza con la trompeta (Inspiración nasal profunda y espirar fuertemente), ¡todos tocan sin cesar! Y
detrás de todos ellos una linda palomita llevando un cartel anuncia la hora y el lugar donde actuarán.
La ardillita muy contenta entra en casa, tiene que avisar a sus amiguitos, seguro que les va a gustar.
Ya todos juntos, contentos y con gran algaraza, saltan, ríen y no dejan de hablar.
Para ir más cómodos llevarán el coche de doña coneja (Hinchar los carrillos de aire y hacer vibrar
los labios y la lengua imitando el motor del coche); aunque posiblemente no andará, es un poco descuidada
y hay polvo en el coche.
Entre estornudo y estornudo (Inspiraciones bucales entrecortadas y fuertes espiraciones bruscas
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 13
emitiendo ¡atchis¡) la ardillita quita el polvo y consiguen arrancar. Todos se suben deprisa no sea que se
vuelva a parar.
Tienen prisa, tanta prisa que seguro que de alguien se van a olvidar.
¡Pobre ardillita!, es tan ordenada, que por guardar el plumero en la casa, ahora tendrá que caminar. ¿Llegará
a tiempo nuestra amiga? El próximo día lo verás.
Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.
Volver
Anexo 3
Volver
Anexo 4
Volver
