MAESTRÍA EN MAESTRÍA EN DOCENCIA DE LAS DOCENCIA DE LAS CIENCIAS BÁSICASCIENCIAS BÁSICAS

CONSEJO ESTATAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL ESTADO DE SINALOA

OPCIÓN CAMPO FORMATIVOOPCIÓN CAMPO FORMATIVODE MATEMÁTICASDE MATEMÁTICAS

(Primera Fase)(Primera Fase)

Culiacán, Sin. Enero del 2007

Una iniciativa del

Programa dirigido a:

Docentes que trabajan frente a grupo en los diferentes establecimientos de educación primaria, secundaria y bachillerato del estado de Sinaloa

¿Por qué el CECyT?

Misión: Impulsar el desarrollo de una cultura

científica y tecnológica mediante el otorgamiento de apoyos a todas aquellas actividades que impacten el desarrollo sustentable del Estado

Visión: Promover proyectos científicos y

tecnológicos que satisfagan necesidades sociales pertinentes al contexto de Sinaloa

Una propuesta académica

Contribuir a elevar sustancialmente los indicadores de calidad educativa en la entidad

Red de cobertura estatal Culiacán (sede) Mazatlán, Guasave y Los Mochis

(subsedes)

¿Por qué opción en Matemáticas?

Es un ámbito que, en el desarrollo histórico de la educación en México, se reconoce públicamente como uno de los rezagos educativos más fuertes que padece el sistema educativo nacional

De ello dan cuenta las diversas evaluaciones externas y propias, que nos colocan muy por debajo de los estándares internacionales y del desarrollo de otros países con similares parámetros de crecimiento económico y social.

Programa basado en un examen riguroso de la realidad educativa

Análisis de las diversas realidades y tendencias que se localizan en los diferentes niveles que componen la educación básica y el bachillerato

El profesorado es una de las variables constantes que suele determinar los alcances en la formación científica de nuestros estudiantes

Una educación científica de calidad podrá ser posible en gran medida, en función de un perfil y práctica docente con un concepto pedagógico constructivista de enseñanza y aprendizaje

Estrategia Interinstitucional

Se espera establecer una serie de compromisos oficiales tendientes a incorporar los egresados a una estrategia interinstitucional de red académica estatal de formación de monitores para la innovación docente en el área de matemáticas

Efectos multiplicadores a mediano y largo plazo que contribuyan a elevar los indicadores de calidad del desempeño y formación matemática en nuestros estudiantes y profesores

Elementos de Fundamentación

Marco de Acción Regional de la UNESCO en los países de América Latina, El Caribe y América del Norte: Se reconoce que los docentes ocupan

un lugar insustituible en la transformación de la educación, en el cambio de prácticas pedagógicas al interior del aula, en el uso de recursos didácticos y tecnológicos, en la obtención de aprendizajes de calidad relevantes para la vida, y en la formación de valores de los educandos.

Elementos de Fundamentación Algunos retos primordiales a enfrentar en

los próximos años en materia educativa: Garantizar la permanencia de los alumnos en

la educación básica, reduciendo sustantiva-mente la repetición y deserción escolar

Ofrecer altos niveles de profesionalización a los docentes y políticas de reconocimiento efectivo de su carrera que mejoren su calidad de vida y sus condiciones de trabajo

Adoptar y fortalecer el uso de tecnologías de información y comunicación en la gestión de los sistemas educativos y en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Educación para todos en las Américas. Marco de Acción Regional. UNESCO; PNUD; FNUAP; Santo Domingo, 2000.

Elementos de Fundamentación

LA EDUCACION SUPERIOR EN LOS PAÍSES EN DESAROLLO: PELIGROS Y PROMESAS. GRUPO ESPECIAL SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIEDAD. Banco Mundial, 2000.

Informe para el Banco Mundial y la UNESCO del grupo especial de 15 expertos internacionales: “Existe una considerable variación

entre los países en cuanto a los resultados en matemática y ciencias en los niveles de la educación primaria y secundaria, tanto en los países en desarrollo como en los países industrializados”

Elementos de Fundamentación Informe para el Banco Mundial y la

UNESCO del grupo especial de 15 expertos internacionales: “Es necesario que las autoridades de

los distintos países mejoren el currículum de las instituciones educacionales a nivel primario y secundario, la capacitación de los profesores, los métodos de enseñanza y el acceso a materiales didácticos claves, como libros de texto, laboratorios e información tecnológica.”

LA EDUCACION SUPERIOR EN LOS PAÍSES EN DESAROLLO: PELIGROS Y PROMESAS. GRUPO ESPECIAL SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIEDAD. Banco Mundial, 2000.

Elementos de Fundamentación

Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006: “Sin duda el desafío más importante que

enfrentamos en la actualidad es lograr que la educación que anhelamos se concrete efectivamente en el salón de clases y en la escuela. Para lograr esto es preciso emprender cambios importantes en las prácticas de enseñanza de los maestros y en las relaciones que se establecen en las escuelas y en los salones de clase. Es necesario también contar con un sistema educativo que genere las condiciones para que mejore la calidad de la enseñanza y permita que los niños y jóvenes aprendan lo que tienen que aprender” (pp.122-123).

Objetivo General

Contribuir a mejorar la calidad de la educación científica en el campo de las matemáticas dentro de los niveles de educación primaria, secundaria y bachillerato de Sinaloa, a través del fortaleci-miento de la formación matemática y actualización pedagógica de los profesores que laboran en todos los subsistemas de educación básica y media-superior del estado.

Objetivos Específicos *

Contribuir al cumplimiento de los objetivos y metas de los programas nacionales y estatales de desarrollo educativo

Contribuir a la disminución de los índices de deserción y reprobación en matemáticas de la educación básica y bachillerato

Impactar en el fortalecimiento de la formación propedéutica y orientación profesional de los egresados de bachillerato que incursionan en carreras que requieren conocimientos más amplios de ciencias y matemáticas.

* Faltan más. Se consignan para fines ilustrativos.

Plan de Estudios

Perfil de posgrado profesionalizante Régimen semiescolarizado Tres ejes curriculares:

Fundamentos Docentes Actualización Pedagógica Investigación

Dos fases generales Tronco común Especialización (según nivel educativo)

Diplomado propedéutico de 4 módulos (masivo) Plan de estudios en cuatro cuatrimestres (selectivo) Diez módulos:

Cinco básicas (tronco común) tres optativas (especializadas por nivel escolar) Un seminario especializado de proyectos Un seminario tutorial de titulación

Plan de Estudios

Módulos: Carácter secuencial e intensivo Tendrán una duración total de 90

horas*45 horas-aula dedicadas a las sesiones

grupales de clases45 horas extra-clase que dedicará el

alumno para actividades académicas Sesiones de trabajo grupal durante los

días viernes y sábados en horarios por definir

* Excepto los dos finales del eje de investigación

Plan de Estudios

EJESCURRI-CULARES

DIPLOMADOPROPEDÉU-

TICO *

I CUATRI-MESTRE

II CUATRIMESTRE

III CUATRI-MESTRE

IV CUATRI-MESTRE

FUNDAMENTOS DOCENTES (20%)

DesarrolloHistórico de las Ciencias

Seminario deCultura y Pensamiento Científico6 créditos

Planeación y Evaluación de los ProcesosEducativos6 créditos

ACTUALIZA-CIÓNPEDAGÓGICA (60%)

Seminario deTeorías del AprendizajeTaller deDidáctica

NuevosEnfoques Psicopedagógicos6 créditosDiseño de Materiales y Estrategias Didácticas6 créditos

TecnologíasAplicadas en la Enseñanza6 créditosTemasSelectos I(Optativa I)6 créditos

TemasSelectos II(Optativa II)6 créditosTemasSelectos III (Optativa III)6 créditos

INVESTIGA-CIÓN(20%)

ComputaciónBásica yRedacciónDocumental

Seminario de Proyectos8 créditos

Seminario deTitulación20 créditos

Mapa Curricular

Total de Créditos: 76 (del total de los cursos del plan de estudios) + 24 (del documento de titulación) = 100 créditosEl Diplomado Propedéutico no tiene valor curricular para la maestría, pero es uno de los requisitos académicos previos para el ingreso al programa.

Organización escolar del programa

Fase de tronco común: Se mantendrá la composición inicial de

los grupos en cada sedeFase de especialización:

Los grupos se dividirán hasta en tres subgrupos de acuerdo con el bloque de materias optativas elegidas

Primaria (A)Secundaria (B)Bachillerato (C)

Opciones de titulación

Tesis De acuerdo con las líneas de

investigación establecidas en el programa

Reporte monográfico Investigación de una experiencia

educativa relevante en términos pedagógicos y sociales

Propuesta de intervención didáctica Diseño de un modelo para la

innovación de programas y procesos educativos

Perfil del egresado *

Capacidad de diagnosticar y plantear problemas de aprendizaje de las matemáticas

Formación pedagógica para fundamentar y diseñar propuestas docentes orientadas al mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, en cuestiones tales como: programas, materiales, estrategias, herramientas, tecnologías, actividades y proyectos de intervención educativa

Conocimientos para manejar herramientas y tecnologías enfocadas a las matemáticas que posibiliten en el alumno el aprendizaje autónomo, reflexivo y significativo.

* Faltan más aspectos. Se consignan para fines ilustrativos.

Líneas de Investigación

Enfoques Pedagógicos Alternativos en la Enseñanza de las Matemáticas

Innovaciones en la Planeación y Evaluación del Aprendizaje Matemático

Formación Docente, Valores y Teorías Implícitas sobre Matemáticas en la Educación Escolar

Materiales Concretos y Recursos Didácticos Centrados en el Aprendizaje

Grupos de Aprendizaje y Cultura Matemática Estrategias y Aplicaciones Tecnológicas para los

Procesos Educativos Currículum, Modelos Educativos y Desarrollo de la

Práctica Docente Evaluaciones, Estándares y Políticas Públicas en

Educación Matemática

PLANTA ACADÉMICA LOCAL *

(EN PROCESO DE INCORPORACIÓN DE OTROS EXPERTOS LOCALES Y NACIONALES) Mtro. Jesús Enrique Ruiz Cortéz Dr. Armando Florez Arco Dr. Santiago Inzunza Cázares Dr. Salvador Hernández Vaca Mtro. Pedro Ruiz Cortés Dr. Martín Pastor Angulo

* También constituye el grupo de trabajo del proyecto

Información de contacto:Mtro. Jesús Enrique Ruiz CortésCECyT. Coordinador del proyectoTeléfono: (667) 714-4353E-mail: jeruizc@uas.uasnet.mx