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V i c e r r e c t o r í a d e O r i e n t a c i ó n y A s u n t o s E s t u d i a n t i l e s

Autor:

Lic. Jorge Mendoza Aly

2013

“Aprendiendo a Enseñar”

Manual del Tutor

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

VICERRECTORÍA DE ORIENTACIÓN Y ASUNTOS ESTUDIANTILES 1

“Aprendiendo a Enseñar” 2013

INTRODUCCIÓN

El recurso humano de un país es el único capaz de generar riquezas a través de la aplicación de sus conocimientos, capacidades y acción sobre los patrimonios que la misma posee; sólo una población educada y consciente de lo que goza podrá explotar las potencialidades para generar el desarrollo que todas y todos deseamos. Lo anterior nos lleva a mencionar un famoso refrán que se citaba en algunos artículos que en nuestra universidad rondaban, y decía literalmente así: “Si la UNAH avanza, Honduras también se desarrolla”. La Universidad Nacional Autónoma de Honduras a través de la Vicerrectoría de Orientación y Asuntos Estudiantiles en su afán de contribuir a reducir los altos índices de reprobación en clases filtro para alumnos de nuestra Universidad ha dispuesto desarrollar un seminario taller que va orientado a la preparación de tutores con un enfoque integral y participativo que a corto y mediano plazo sirvan las asignaturas que nuestro proyecto de reforzamiento académico actualmente sirve. Ello nace debido a la necesidad de preparar jóvenes de excelencia académica que en sus carreras no son formados en el área de la docencia pues si bien es cierto es una de las áreas fundamentales de nuestra alma mater mas no se establece como parte de la formación académica de nuestros estudiantes. Se busca que los jóvenes reciban los insumos necesarios para poder desarrollar la docencia por lo menos desde sus elementos mas arcaicos que todo tutor debe conoces, hablamos precisamente de la planificación de clases, herramientas metodológicas de cómo dirigirse a un grupo de alumnos, el manejo de lineamientos curriculares y como un ingrediente importante: la postura, manejo de voz, manejo de tiempo y manejo de contenidos, la conducción de temas y puntos focales a exponer.



PRESENTACIÓN El presente, constituye una guía básica de utilidad didáctica para alumnos de excelencia académica de nuestra universidad que participan en el proceso de formación de tutores -aprendiendo a enseñar-, con la finalidad que una vez capacitados en los conocimientos requeridos, se constituyan como elementos potenciales de docencia para poder impartir las asignaturas que el proyecto de Reforzamiento Académico desarrolla. El seminario taller para capacitar tutores se compone de los siguientes módulos vertebrales: MODULO I: Técnicas Básicas de Oratoria e Instrucción MODULO II: Aspectos Pedagógicos y Didácticos de la Enseñanza. MODULO III: Elementos Básicos del Diseño Curricular En este contexto se ha sugerido establecer un Primer Módulo para inducir a los participantes en las Técnicas Básicas de la Oratoria Pública y de Instrucción como facilitador. El segundo y el tercer Modulo constituyen la base de enseñanza de nuestro taller en donde se han considerado los aspectos medulares que el tutor debe tener. El primero mencionado en este párrafo buscará aportarle al formador aspectos del quehacer educativo tales como las habilidades básicas de la enseñanza, la didáctica aplicada, habilidades básicas de la docencia y un elemento fundamental como es la psicología evolutiva del joven adulto. Por su parte, el último desarrollará las pautas de los tres elementos del proceso didáctico: Planear-Ejecutar y Evaluar



INDICE Objetivos Pág. 4 MODULO I: Técnicas Básicas de Oratoria e Instrucción Pág. 5 Introducción Metodología Elementos básicos de la formación efectiva

El tutor

Los temas

La audiencia

El contexto o escenario

La participación MODULO II: Aspectos Pedagógicos y Didácticos de la Enseñanza. Pág. 11 Qué aprenderás en este módulo

Psicología evolutiva del adulto joven

Teorías del Aprendizaje con enfoque constructivista

Habilidades básicas de la docencia

Didáctica aplicada a la docencia

La Didáctica en la matemática MODULO III: Elementos Básicos del Diseño Curricular Pág. 21 Qué aprenderás en este módulo Los tres momentos del diseño curricular

Planeación

Ejecución

Evaluación



OBJETIVOS:

Generales

Formar estudiantes de excelencia académica de Ciudad Universitaria en temática de oratoria, didáctica y planeación educativa.

Reducir las estadísticas en cuanto a reprobación, deserción y repitencia estudiantil en las asignaturas filtro de las carreras de pregrado a través de jornadas de reforzamiento académico impartida por tutores capacitados.

Específicos:

Dotar a los formadores con los conocimientos, herramientas e instrumentos necesarios que le permitan poder desarrollar las tutorías durante cada período académico.

Desarrollar capacidades orientadas a la docencia dentro de los jóvenes en formación.

Formar docentes potenciales a mediano y largo plazo que podrían ser empleados dentro de la UNAH como instructores de laboratorio y docentes por hora.



Duración: 4 horas

MODULO I

Técnicas Básicas de Oratoria e Instrucción



INTRODUCCIÓN Con este módulo se pretende formar tutores con vocaciones de oratoria e instrucción pues ya se mencionaba con anterioridad; nuestros alumnos de excelencia académica no son preparados en el área docencia y es por esta razón que muchos de los que son seleccionados como catedráticos desconocen los fundamentos básicos de la oratoria y la presentación. Uno de los elementos que obstruyen el buen desarrollo de las asignaturas dentro de Ciudad Universitaria son las deficiencias que los profesionales acarrean en cuanto al manejo de un grupo, en este caso de estudiantes; ante esto, el módulo número uno se presenta como una propuesta para que usted pueda conocer las nociones básicas que debe tener todo buen orador y en este caso instructor. El aprendizaje para formar tutores se vuelve un punto toral para obtener los resultados esperados en el cumplimiento de nuestro proyecto de reforzamiento académico. Se pretenden resultados rápidos y eficaces que se obtendrán en un muy corto plazo, ya que este seminario taller está diseñado con un enfoque constructivista -aprender haciendo- bastante versátil que basa su metodología en los procesos antropagógicos. Y la antropagogía se puede definir como el quehacer educativo del ser humano. ¿Por qué hacemos mención de ello? Sencillamente porque a las personas que usted se enfrentará son jóvenes y adultos que han alcanzado en su mayoría la madurez bio-psico-social, en otras palabras sus alumnos no serán niños. Usted como tutor deberá tener una clara visión de lo que quiere transmitir, centrarse básicamente en las necesidades que los alumnos presentan conforme a un tema en específico. ¿Qué aprenderá de este módulo? Los componentes de la instrucción, estos son: el tutor o instructor, el público, la temática y el contexto o ambiente.



METODOLOGÍA La metodología de este entrenamiento para tutores lo constituye el aprendizaje bajo los siguientes criterios: Nuestro taller es PARTICIPATIVO, donde cada tutor debe ser un educando activo de manera física y mental, recordando de esta manera que el enfoque de este taller es constructivista. La participación es el bastión fundamental de esta metodología y por ende la división del trabajo puede verse en dos componentes bien definidos: Conceptual 40% y participativo 60% del tiempo. También es PRÁCTICO, este aspecto es paralelo al anteriormente mencionado es por ello que los alumnos podrán observar sus avances así como rectificar sus defectos a medida que desarrollen ejercicios con estas características. Es POSITIVO, por lo intensivo que es el taller, al tutor no podemos más que detectarle sus potencialidades y encaminarle hacia el progreso; sus debilidades serán atacadas a través de la observación de sus puntos fuertes y positivos. Y sobre todo es PERMANENTE, pues busca que los aprendizajes obtenidos mediante este taller sean significativos, claro que nos interesa que usted pueda aplicar estos conocimientos que obtendrá en las tutorías que desarrollará pero mas que ello nos importa que un universitario de nuestra alma mater pueda desarrollarse y encaminar con facilidad a un grupo de personas no importa la magnitud del mismo.



ELEMENTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN EFECTIVA El fin primordial de este Módulo lo constituye la orientación de preparar al tutor para que su formación satisfaga los cinco componentes básicos de toda instrucción.

El tutor

Los temas o materias de reforzamiento

La audiencia, población objetivo o estudiantes.

El contexto o escenario

La participación y sus formas de implementación.

1. EL TUTOR Tutor, instructor, formador; de cualquier manera que se le llame, el tutor es la persona en quien se centra esta instrucción. Es quien se hará cargo posteriormente de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje y quien seguramente orientará y determinará si los estudiantes que sean parte de los reforzamientos obtengan calificaciones que avalen el trabajo que ellos desarrollen. Para ello, es nuestro fin, hacer un enorme esfuerzo en asegurar el éxito del mismo no a través de la trascendencia del mismo sino en la capacidad que este tenga en poder transmitir los conocimientos que él ya posea. En esta primera instancia, se proveerá al instructor de los conocimientos y de las herramientas necesarias para hablar en público. Esto concibe aspectos básicos como los objetivos del orador, la superación del pánico escénico, el manejo de la imagen personal el manejo del escenario, la comunicación corporal entre otras.

2. LA TEMÁTICA O MATERIAS DE REFORZAMIENTO Este punto se vuelve un tanto complicado de definir pues consiste en todas aquellas asignaturas que se impartirán durante las tutorías. No es nuestro fin hacer un desglose de los contenidos que las mismas poseen, pero si mencionar que las asignaturas a desarrollar son las que más presentan índices de reprobación y abandono de nuestra universidad. Para ello hemos considerado tomar algunas pautas fundamentales dentro de cada contenido, recordando que las disciplinas aun siendo muy diferentes son homogéneas entre sí, en cuanto a clasificación corresponde. Por ejemplo, todas ellas tienen conceptos, axiomas, definiciones, ejercicios de inicio, ejercicios de exámenes entre otras.



3. EL CONTEXTO O ESCENARIO El tutor y los temas son insuficientes sino definimos el contexto o el lugar donde se desarrollará la instrucción. Por este se debe de entender el escenario, el aula, entre otras cosas. Es muy importante que los mismos posean las condiciones necesarias para poder desarrollar los contenidos que hemos decidido ejecutar, sobre todo cuando queremos hacer uso de medios tecnológicos, pero los mismos no son indispensables del todo. Una muestra de ello es lo siguiente, imagínate un aula que tenga los medios audiovisuales que tu deseas, sillas cómodas para quienes serán tus alumnos, condiciones ambientales que propician el desenvolvimiento efectivo de tu clase magistral pero también está usted sentado viendo como todos los demás le prestan muy poca o nula atención a quien en este momento expone. ¿Qué debe hacer? La pregunta se resume en: imagen de orden, planificación y respeto por su auditorio.

4. LA PARTICIPACIÓN Y SUS FORMAS DE IMPLEMENTACIÓN Una vez que usted sabe manejar a la audiencia o a quienes son sus aprendices, usted debe de saber que la participación establecerá un balance entre el grado de importancia que usted le da a la opinión de sus escuchas y el que se da a si mismo. No olvidemos que desarrollará tutorías y que por ende la participación es más de sus alumnos que de si mism aunque ello no signifique que representa un cero a la izquierda pues será quien despeje sus dudas. Sin embargo deben ser ellos quienes sugieran la metodología de enseñanza. Algunos criterios básicos; no centre la oportunidad de participación en una sola persona, equilibre el tiempo en cuanto a la magnitud de la clase y sus participantes. Sea abierto a consultas de cualquier índole siempre y cuando se refieran a temática académica, no se deje desviar del tema y por último pero sobre todo muy importante, desarrolle un mecanismo de participación que le permita dar apertura a sus estudiantes. ANTES DE DAR INICIO: Se pretende que este módulo se desarrolle en cuatro horas, una vez abordados los cinco temas arriba mencionados y que corresponden a esta unidad denominada manual del tutor: Técnicas Básicas de Oratoria e Instrucción, se obtenga como producto final a un facilitador listo para poder adquirir los conocimientos que en materia pedagógica le servirán para planificar, ejecutar y evaluar su clase.



Todo ello será posible, si usted muestra interés, responsabilidad y un enorme deseo de querer aprender en otras palabras una ACTITUD POSITIVA, así que adelante y esperamos que este manual sirva para potenciar aquellas capacidades docentes que sabe bien que tiene.

ÉXITOS



Duración: 4 horas

MODULO II

Tema: Aspectos Pedagógicos y Didácticos de la Enseñanza.



MODULO II. Aspectos Pedagógicos y Didácticos de la Enseñanza. El Módulo “Aspectos Pedagógicos y Didácticos de la Enseñanza” tiene como propósito proporcionar los conocimientos necesarios sobre aspectos del quehacer educativo tales como la psicología evolutiva del joven adulto, las teorías del aprendizaje con enfoque constructivista, las habilidades básicas de la enseñanza y la didáctica aplicada. ¿Qué aprenderás en este módulo?

Las características básicas del joven adulto, así como sus principales ejes de acción.

Las diferentes teorías del aprendizaje y el enfoque actual del constructivismo en la docencia.

Las habilidades básicas de la docencia, partiendo de los cinco puntos fundamentales según el trabajo del tutor.

La didáctica como disciplina pedagógica y sus implicaciones en la docencia.

1. PSICOLOGÍA DE LA EVOLUCIÓN DEL JOVEN ADULTO Es importante destacar que la psicología es una ciencia muy importante para el proceso de enseñanza aprendizaje. De ella se desprenden las teorías, modelos, y metodologías que se van a utilizar en el desarrollo del aprendizaje humano.

La etapa de la adultez joven se considera entre las edades de 20 a 40 años, esta edad varía según las regiones del mundo pues como todos sabemos, en muchas partes de nuestro planeta, los jóvenes maduran o tienden a desarrollarse de manera mas acelerada que en otras latitudes.

Hay consolidación de la identidad y comienzo de la realización del proyecto de vida. La crisis experiencial es la que se da entre la adultez joven y la adultez media, la cual una vez superada (integración de lo valórico con lo laboral, o practicismo exagerado sin un sentido valórico) da paso a la adultez media.

En la adultez joven hay que tomar muchas responsabilidades. Las tareas propias de la edad tienen que ver con el mundo social (pareja, trabajo, hijos, etc). Hay construcción y establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de forma práctica, se llevan a cabo propósitos. Por otra parte, también hay mucha exploración y aprendizaje (no todos los roles que se asumen son definitivos).



Nivel Psicológico

Esta sensación de dominio se manifiesta en un sentimiento de autonomía. Esto permite utilizar las energías de forma más eficiente. Por todo este proceso hay que dominar las tensiones, se debe persistir en el logro de objetivos y no caer en objetivos intermedios.

Las transformaciones se dan al nivel de los nuevos roles que se viven: parentalidad, laboral, matrimonio (asumir un compromiso).

Docentes y tutores tienen que tomar a su sujeto educativo como un ser que ha

pasado por etapas y experiencias anteriores, pero no con las suficientes como

para hacerle frente a una vida posterior a su egreso de la universidad, hablamos

de una construcción de familia, de una vida laboral, un compromiso mas legal para

con la sociedad entre otras cosas. Tal como dijo Paulo Freire: Nadie lo sabe todo,

ni nadie lo ignora todo.

Por lo tanto tenemos que dar respuesta a: ¿Cómo aprender?, ¿Por qué?, ¿para

qué?, ¿Qué aprender?

El proceso de enseñanza-aprendizaje en una perspectiva, transdisciplinaria, que

integra lo cognitivo y constructivo del sujeto con la situación de enseñanza en su

totalidad, en sus atravesamientos históricos, de deseo, económicos, grupales,

institucionales; en fin, de todo aquello que constituye cualquier escena humana.

Los “fundamentos psicológicos” invocan la disciplinariedad del conocimiento sobre

el aprendizaje, perspectiva que aceptamos para cuestionarla, al tiempo que

medimos el desafío que implica la alusión a la subjetividad que como tal lleva

implícita toda vertiente psicológica del conocimiento.

Para ello nos limitamos a resumir lo siguiente: Los jóvenes aprenden de manera autónoma, ello demuestra que los mismos no necesitan que personas adultas le digan y reiteren lo que deben aprender o en que tiempo, tampoco no significa que la orientación de cómo hacerlo deje de servir.

Tal como se mencionó en párrafos anteriores, el adulto joven tiene una clara o debería tener una clara visión de lo que desea pues las funciones que lo marcarán para el resto de la vida empiezan a evidenciarse, hablamos de una construcción de familia, de una vida laboral, un compromiso mas legal para con la sociedad entre otras cosas.



Características de la Adultez Joven:

- Matrimonio: La gran mayoría, tanto hombres como mujeres, se casa en este período (25-34 años). Implica, además, la posibilidad de ser padres, el complementarse y completarse, diferentes tareas y necesidades psicológicas, interdependencia, necesidad de amor.

- Trabajo: Es la primera inserción al mercado laboral. Hay una serie de habilidades que se ponen a prueba: relación con los superiores, con los subordinados y con los iguales. Habilidades para el uso de técnicas específicas. Una evaluación buena de la realidad. Estabilidad laboral, asegurar la mantención y el futuro de la familia; satisfacción personal; reconocimiento social (como alguien competente más allá de un círculo pequeño)

- Rol Social: Pueden brindarse ayuda o apoyo, por otro lado son una fuente importante de gratitud. En cuanto a relaciones con los amigos, son mucho menos intensas que en la adolescencia y la vejez. Dedica menos tiempo y energía a los amigos, pues se dedica más a la construcción de la familia y al ámbito laboral.

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

El fin primordial de las teorías del aprendizaje es describir los procesos mediante los cuales los seres humanos así como los animales aprenden. Para ello existen varias teorías las cuales mencionaremos algunas de ellas de manera general:

a) Conductismo: Cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. Actuar en base a un estímulo o rechazo.

b) Cognoscitivismo: Trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie.

c) Humanismo: Pretende la consideración global de la persona y la acentuación en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad).

d) Constructivismo: Expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con lo otros.

El actual enfoque constructivista Definición: Destaca la importancia de la acción para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido por el propio sujeto además de que aprenderán mejor cuando construyan objetos que les interesen personalmente.



Tanto el educador, los estudiantes, contenidos y actividades giran en torno a este enfoque, principalmente los docentes quienes imponen el ritmo del mismo. Para esto es importante mencionar que el modelo cambia de paradigma, transformando el magistrocentrismo por la escuela activa.

3. HABILIDADES BÁSICAS DE LA DOCENCIA Las competencias que todo docente/tutor debe poseer son un tanto extensas, sobre todo cuando el grupo de estudiantes pertenecen a niveles educativos inferiores -hablamos específicamente de prescolar o del primer ciclo de educación básica- A continuación te presentamos un buen grupo de habilidades que deberías conocer y otras que profundizaremos posteriormente como las más básicas. Aprender a trabajar en equipo y desarrollar un alto espíritu de colaboración y participación; aprender a conocer y respetar las normas, culturas y tradiciones propias de cada grupo, institución u organización; aprender a discutir sus ideas con otras personas con respeto por las diversas ideologías con que se puede encontrar; fomentar el compromiso con las clases sociales menos desfavorecidas; aprender a compartir con los demás lo que posee; fomentar una conciencia social que impulse a conocer la situación política, económica, social del país; fomentar un sentido de participación y compromiso en la vida pública de sus institución, región y nación. La mayoría de ellas pueden clasificarse según la similitud o grado de parentesco que las mismas posean es por eso que las catalogamos así:

1. Definir claramente los objetivos de aprendizaje. Partir de los conocimientos previos de los alumnos, considerar los errores como parte del aprendizaje, se completa con la capacidad fundamental del saber comunicar implicando a los alumnos en actividades de investigación o proyectos de conocimiento. Los niveles de los objetivos de aprendizaje se basan en: CONOCER, COMPRENDER Y APLICAR.

2. Diseñar el plan de trabajo de un curso escolar y redactar el programa para

los alumnos. El docente debe entregar a sus alumnos por escrito preferiblemente, el programa de la asignatura, ello debe contener los temas o contenidos así como sus fechas de revisión; actividades por cada una de ellas y la evaluación.

3. Desarrollar el encuadre en las primeras sesiones, clases o tutorías.

En síntesis, que los alumnos tengan claro: ¿Qué se va a hacer? ¿Para qué se va a hacer? ¿Cómo se va a hacer?



Se trata de establecer un acuerdo formal entre las partes (Docente-Alumno) que rija o norme formalmente las actividades que se desarrollarán. Se hace alusión a una serie de actividades que se realizarán con el grupo antes de que inicie formalmente el curso.

4. Diseñar e instrumentar actividades de aprendizaje y de evaluación de los

aprendizajes. No olvidemos que nuestro enfoque es el CONSTRUCTIVISTA y por ende es necesario que nuestras actividades giren entorno al educando, tales actividades deben favorecer la creatividad y apertura a nuevos conocimientos. En cuanto a evaluación, no se debe limitar a la sumativa y/o final (puntos) sino observar también el progreso que el mismo ha tenido desde que usted asumió Su conducción.

5. Integrar y coordinar equipos de trabajo y grupos de aprendizaje.

Esta competencia pedagógica implica el saber crear las condiciones de cooperación necesarias en las que se ponen en juego determinados valores y actividades como la tolerancia y el respeto.

4. DIDÁCTICA APLICADA A LA DOCENCIA

Usted sin necesidad de ser docente ha escuchado en innumerables ocasiones la palabra “didáctica”. Si es padre de familia es común escuchar “material didáctico”, “contenidos didácticos” y hasta una expresión como la siguiente “este libro está muy bien estructurado didácticamente” En términos más tecnicistas la didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados. Elaboración de material didáctico Los carteles, mapas, elaboración de maquetas, elaboración de figuras, dibujos, uso de la pizarra, diseño de presentaciones en power point, etcétera, representan la didáctica. Debemos recordar que para cada uno de ellos existen parámetros en cuanto al uso de colores o productos que se pueden utilizar para elaborarlos, medidas; por ejemplo si vamos a diseñar carteles a base de cartulinas debemos saber que debemos dejar como márgenes 1.5 pulgadas en cuanto a altura y 2 pulgadas en cuanto a ancho. Los colores deben resaltar la información así como el uso de los fondos debe hacerlo. Siempre es recomendable hacer uso de diferentes lápices (que se distingan del fondo o los unos de los demás).



Estas mismas recomendaciones las hacemos para el uso de la pizarra, siempre debe de empezar a escribirse de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo, sólo en el Oriente (Asia) se escribe al contrario. Actualmente, la informática te presenta nuevas formas para proyectar tus conocimientos es por ello que POWER POINT es uno de los programas que te facilitan el trabajo pero ojo, existen criterios para la elaboración de las mismas, he aquí algunos de ellos:

Utiliza colores pasteles como fondo, preferiblemente el blanco.

No sobrecargues las diapositivas (de 6 a 12 líneas por cada una)

Siempre debe de colocarse el nombre de cada tema en las diapositivas aunque el tema venga de la anterior.

Una imagen vale más que mil palabras, cita el proverbio antiguo chino así que no es muy recomendable llenar de texto e imágenes del mismo tema a menos que la ilustración sólo sirva para referencia.

Los contenidos didácticos En cuanto a los espacios, no es primordial que poseas los asientos más ergonómicos para tus estudiantes pero sí que los organices bien. Es recomendable estructurarlos de tal manera que propicien el tránsito de los estudiantes y docentes por el salón de clase, por lo tanto el método tradicional de la primaria sigue siendo efectivo para ello, sin embargo actualmente los docentes prefieren organizar a los estudiantes de círculo o semilunar pues así los existe el suficiente espacio para poder dar una clase. Un dato a tomar en cuenta; es recomendable que cada estudiante posea 1.5 m² dentro del aula escolar. De los contenidos, no debe iniciarse un tema sea nuevo o reiterativo por la parte mas complicada o difícil. Lo importante es poder desarrollar ejercicios o problemas simples que puedan generar confianza en el estudiante y continuar hacia problemas con un mayor grado de complejidad o dificultad. Lo mismo pasa con los test o quiz, si es usted quien los elaborará, tome en cuenta que el estudiante se bloqueará mentalmente si inicia mal en el examen, es por ello que estructúrelo de tal manera que favorezca la seguridad y confianza en si mismo de cada estudiante.

5. LA DIDÁCTICA EN LA MATEMÁTICA Es común escuchar a los niños, adolescentes y hasta universitarios, referirse de manera no muy grata a las matemáticas o “a todo aquello que tenga que ver con números”. En muchos casos al momento de seleccionar una carrera universitaria, los estudiantes se orientan por todos aquellos planes de estudio que no posean



dentro de su currícula clases de matemática. La pregunta es ¿porqué somos tan ajenos y poco tolerantes con ella? Quizás usted diga, ¡a mi en lo particular me encanta la matemática! Pero quiero también que entienda que usted es uno de los pocos estudiantes que gozan de la misma. Un dato relevante, Honduras en cuanto a grado de escolaridad en matemáticas apenas llega al tercer grado de primaria; para que se entienda mejor, el promedio de las hondureñas y hondureños tienen conocimientos concernientes al tercer grado de matemáticas. A continuación te presentamos algunos aspectos básicos que deberían implementar todos aquellos docentes que imparten la asignatura de matemáticas.

1. Conocer la Materia que imparte: Ello incurre, Epistemología del tema (la filosofía de la cual se desprende), Conceptos, Axiomas, Principios, Teoremas, Leyes y Ejercicios Básicos.

2. Estrategias de Enseñanza Práctica: Suministrar Bibliografía/ Videos Tutoriales, básicos para fomentar el

autoaprendizaje. Conocimiento de los avances científicos en determinada área o campo

siempre en relación con los contenidos que está enseñando. Utilizar o desarrollar ejercicios de aplicación (Teoría- Práctica) Motivar a través del desarrollo de proyectos estudiantiles Asociar la Enseñanza con la Investigación continua. 3. La Evaluación Recomendaciones para presentar una prueba y/o examen. Describir a los estudiantes, la estructura de los examen, según carrera de

pregrado. Ejercicios de los exámenes. Tiempo y Valor de ejercicios.



MODULO III Tema: Momentos del Diseño Curricular

Duración: 4 horas



INTRODUCCION

En todo acto educativo se debe tener presente los elementos del diseño curricular para obtener los mejores resultados con efectividad, también para saber que hacemos, que queremos lograr y hasta donde pretendemos llegar y esos solo se logra poniendo en práctica estos elementos curriculares que son;

La planeación: es un accionar que está vinculado a planear y que consiste en elaborar planes.

La ejecución: es el proceso dinámico de convertir en realidad la acción que ha sido planeada, preparada y organizada.

La evaluación: es un proceso permanente de análisis y de crítica

constructiva dirigido principalmente a corregir y mejorar las acciones

con el fin de aumentar la pertinencia , la eficiencia y la eficacia de las

actividades.

Con este modulo se pretende dar a conocer estos elementos curriculares a los tutores para que así lo pongan en práctica tanto en el momento del taller como , en el momento de impartir una clase de reforzamiento , a sabiendas que nuestros compañeros tutores no tienen una base en el área de la docencia médiate este taller se quiere lograr que ellos obtengan estos conocimientos para luego ellos puedan ponerlo en práctica ya que son la base de todo acto educativo. QUÉ APRENDERÁS EN ESTE MÓDULO

Describir los elementos que componen el diseño curricular. Elaborar planes de clase y programas de asignatura. Describir y comparar los diferentes tipos de evaluación educativa.

ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR

El objetivo primordial de este modulo es proporcionar al tutor, las herramientas teórico-metodológicas para mejorar el desarrollo de las clases mediante los tres momentos curriculares:

Planeación,

Ejecución y

Evaluación.

1. PLANEACIÓN



La planeación o planeamiento es un accionar que está vinculado a planear. Este verbo, por su parte consiste en elaborar un plan.

A través de la planeación, el tutor se fija alguna meta y estipula qué pasos debería seguir para llegar hasta ella. En este proceso, que puede tener una duración muy variable dependiendo del caso, se consideran diversas cuestiones, como ser los recursos con los que se cuenta y la influencia de situaciones

externas.

Toda planeación consta de distintas etapas, ya que es un proceso que supone

tomar decisiones sucesivas. Es frecuente que la planificación se inicie con la

identificación de un problema y continúe con el análisis de las diferentes opciones

disponibles. Ejemplo, un tutor de la clase de matemáticas debe identificar

los temas en que los estudiante tienes dificultades y así plantearse

objetivos y buscar las mejores estrategias para que el estudiante pueda

comprender dichos problemas.

Cabe resaltar que, en un sentido amplio, la planeación se realiza casi a cada

momento, incluso en el día a día. Las características de la planeación, por

supuesto, dependerán del contexto.

Proceso de Planeación

Fines: especificar metas y objetivos.

Medios: elegir políticas, programas, procedimientos y prácticas con las que han de alcanzarse los objetivos.

Recursos: determinar tipos (humanos, técnicos, de capital) y cantidades de recursos que se necesitan; definir como se habrán de adquirir ó generar y como habrán de asignarse a las actividades

Realización: diseñar los procedimientos para tomar decisiones, así como la forma de organizarlos para que el plan pueda realizarse.

Control: diseñar un procedimiento para prever o detectar los errores o las fallas del plan, así como para prevenirlos o corregirlos sobre una base de continuidad.

Elementos de la Planeación

PROPÓSITOS O MISIONES: Se identifica la función o tarea básica de una empresa o institución o de una parte de esta.

http://definicion.de/meta

http://definicion.de/contexto



OBJETIVOS O METAS: Los objetivos o metas son los fines que se persiguen por medio de una actividad de una u otra índole.

ESTRATEGIAS: Es la determinación de los objetivos básicos a largo plazo de una empresa y la adopción de los recursos de acción y la asignación de recursos necesarios para su cumplimiento.

POLÍTICAS: Son enunciados o criterios generales que orientan o encausan el pensamiento en la toma de decisiones.

PROCEDIMIENTOS: Son planes por medio de los cuales se establece un método para el manejo de actividades futuras.

REGLAS: Se exponen acciones o prohibiciones especificas, no sujetas a discrecionalidad de cada persona.

PROGRAMAS: Son un conjunto de metas, políticas, procedimientos, reglas, asignaciones de tareas, pasos a seguir, recursos por emplear y otros elementos necesarios para llevar a cabo un curso de acción dado.

PRESUPUESTOS: Es la formulación de resultados esperados expresada en términos numérico

PLANEACION EDUCATIVA

La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.

La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.

De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.

Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo.

http://definicion.de/educacion

http://definicion.de/planeacion

http://definicion.de/planeacion-educativa/

http://definicion.de/escuela/

http://definicion.de/sociedad

http://definicion.de/tecnologia/

http://definicion.de/pedagogia



El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.

La planeación continúa con el diseño de las estrategias y planes para resolver las necesidades, y se define como distribuir, usar y promover los recursos, el desarrollo es la parte más importante del proceso, ya que es en momento de concretar las actividades y soluciones educativas. y la evaluación de las opciones de acción. Lo que hace la planeación es tratar de anticipar el resultado de las posibilidades consideradas, a fin de seleccionar la más acorde para el cumplimiento de los objetivos.

Una vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el momento de implantación, que es la puesta en marcha del planeamiento educativo. Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se establecen balances para analizar el éxito del proceso y sus resultados.

PLAN DE CLASES

El plan de clase es un proyecto de actividad. Destinado a indicar elementos concretos de realización de la unidad didáctica y, consecuentemente, del plan del curso. El plan de clase debe ser elaborado sin perder de vista ese tiempo mínimo o máximo disponible.

Todo plan de clase debe contener un conjunto significativo, que tenga un principio, una secuencia o desarrollo, y un fin, y que permita la estructuración de un todo lógico o psicológico sobre el cual pueda estudiar el alumno.

El plan de clase hace que el profesor reflexione sobre lo que va a hacer, sobre lo que van a hacer sus alumnos; sobre el material didáctico necesario y los procedimientos que mejor se avengan con el tipo de tareas a ejecutar.

2. EJECUCIÓN

La ejecución trata exclusivamente con personas. La motivación de la voluntad del ser humano está relacionada con sus impulsos, mediante sus aspiraciones en la vida.

Cuando el plan ha sido aprobado y divulgado entre todos los responsables de su administración debe ponerse en ejecución para traducirlo en resultados y así alcanzar las metas propuestas.

En la ejecución del plan es necesario considerar , al menos cuatro aspectos básicos para a su adecuada administración, estos aspectos son:

El marco organizacional

http://definicion.de/planeacion-educativa/



EL marco jurídico

La dirección y

La estrategia.

En el caso de los Tutores el aspecto básico que deben considerar en la

ejecución son las estrategias ya que son las formas o maneras para alcanzar

los objetivos.

La planeación sin acción sólo conduce a sueños e ilusiones, si en verdad

queremos que nuestras iniciativas salgan adelante, la planeación debe ir a la par

con la acción. De nuestras acciones dependerán nuestros resultados y por lo tanto

la consecución de nuestros objetivos.

Cuando la acción está unida a un buen plan, esta se vuelve mucho más sencilla

de realizar. Además a medida que se actúa de acuerdo al plan, vemos que se

puede mejorar en este y en el proceso aprender de nuestros errores y nuestros

aciertos.

La ejecución de los planes de acuerdo con la estructura organizacional, mediante

la guía de los esfuerzos del grupo social a través de la motivación, la

comunicación y la supervisión son la tarea de la dirección.

3. LA EVALUACION

La evaluación es un proceso permanente de análisis y de crítica constructiva

dirigido principalmente a corregir y mejorar las acciones con el fin de

aumentar la pertinencia , la eficiencia y la eficacia de las actividades.

Dentro de este módulo diferenciarás tres tipos de evaluación educativa: estas son

Evaluación Diagnóstica, Evaluación Formativa y Evaluación Sumativa.

EN CONCLUSION

Toda persona que dirige una organización, administra una empresa, en este caso el Tutor que brinda apoyo a estudiantes que buscan ayuda para comprender mejor temas que poseen grados de dificultad en diferentes áreas deben de poner en práctica la planeación, ya que aquí se plantea los objetivos a alcanzar, las actividades a realizar y las estrategias a utilizar para llevar a cabo estas actividades, luego ejecutarlo en la hora de la clase o tutoría y por último se realiza la evaluación para comprobar si se están cumpliendo los objetivos y los resultados son los esperados, en este caso sería comprobar si los estudiantes han comprendido el tema brindado .

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