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Hagamos de nuestra

EDUCACIÓN

LA SIGUIENTE MARAVILLA

SEMBRANDO YA! hace llegar su saludo a los miles de profesores y profesoras por el Día Internacional de la Educación. Tenemos un desafío: desarrollar un buen año escolar que garantice una educación de calidad, equidad y pertinencia.

Comprobado, la corrupción es generalizada. Todos. Sí, todos los gobiernos y sus principales actores han recibido, directa o indirectamente dinero sucio de Odebrecht. Ahora, el peligro es la impunidad. Un segundo pedido de vacancia, las coimas recibidas y

los “mamanivideos” originaron la renuncia de PPK. Paradógico, se viene la “Cumbre de las Américas” y su tema central es “la lucha contra la corrupción”. Varios asistentes están implicados en el caso Lava Jato. En Perú, nuevamente será puro floro, sino veamos todas las tapaderas corruptas que hace el Congreso, al cual ni la Contraloría General de la República podrá fiscalizar. Mientras, la pobreza, la inseguridad, la violencia, la muerte, etc. nos siguen ganando. Es hora de actuar.

EN EDUCACIÓN: Tendremos nuevo ministro, ojalá no sea ningún allegado de las nefastas gestiones anteriores de Saavedra y de la ministra del Libertador Bolivar. Además, esperemos que continúe lo programado en las evaluaciones de directores Dre, Ugel, II. EE., evaluación docente de Inicial, ascenso de escala magisterial, etc.

No olvidemos, a más corrupción más violencia, más pobreza.

Año 12 Nº 125

ABRIL

2018

IMPORTANTE: Búscame

Neurociencias para educadores Pág. 2

¿EBA con A de Alternativa o Abandonada? Pág. 3

R. M. 657-2018-MINEDU Pág. 7

Proyecto Educativo Nacional Pág. 8

Hacia una tutoría para la formación integral Pág. 9

Sesiones de aprendizaje Pág. 10

Maestros al Poder Pág. 11

SINEACE Pág. 13

Seamos protagonistas Pág. 15

Mamá la escuela está cambiando Pág. 16

La educación como negocio Pág. 19

Actividades vivenciales Pág. 21

Encuesta: ¿cómo estamos empezando el … Pág. 22

El Plan de Trabajo Anual PAT Pág. 24

Lo que debemos saber en normas legales Pág. 31

Línea de frontera Pág.32

Humor Pág. 34

¡SALVEMOS la EBA! VER: PÁGINA 6

¡LA ÉTICA COMO PRIORIDAD! ¡SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES!

1er. SIMULACRO

20 DE ABRIL

MUY PRONTO

EMPRENDECOOP TU COOPERATIVA MAGISTERIAL

VER PÁGINA 12

ELECCIONES REGIONALES

7 de Octubre

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NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIÓN Y

FORMACIÓN DE LA

PERSONALIDAD (93)

Dr. Pedro Ortiz Cabanillas

FORMACIÓN DE LAS MOTIVACIONES Y EL CARÁCTER

La memoria conativo-volitiva es el área de asociación anterior, es decir, el neocortex prefrontal dorsolateral. Esta estructura se interconecta con las otras dos áreas neocorticales, afectiva y cognitiva, tanto a través de vías transcorticales e interhemisféricas, como a través de varios núcleos subcorticales del cerebro.

En el cuadro 7 se esquematiza el desarrollo del carácter, comparando las propuestas de los autores ya conocidos, para destacar que hay coincidencias importantes en la descripción empírica de esta etapa del desarrollo, así como la interpretación de los datos; pero todos coinciden en la descripción objetiva, pues aluden a la formación de los aspectos morales de la actuación personal.

Cuadro 7 Desarrollo Formativo de la Personalidad

FREUD PIAGET GESELL WALLÓN ORTIZ

Desa-rrollo del Super-Yo

Período de opera-ciones formales

Afirma-ción y organiza-ción del yo

Acceso a los valores sociales

Forma-ción del carácter

Por interna-lización de valores éticos y normas sociales Identifi-cación sexual

Operacio-nes lógicas y formales

Sistema combina-torio

Pensa-miento hipotético-deductivo

Constitu-ción del sistema de valores y reglas de juego.

Interés por la vida social Se convierte en miem-bro del grupo social

Toma de conciencia como personali-dad poliva-lente Espíritu de responsa-bilidad

Se forman el sistema conativo-volitivo y las actitudes de la conciencia sobre la base de informa-ción social económi-ca en las relacio-nes del trabajo de la sociedad.

El desarrollo de la motivación y la voluntad, es

sin duda, el aspecto más devaluado por la teoría psicológica del desarrollo y el área de la actividad psíquica que paradójicamente ha sido dejada en el campo de neurofisiología animal. En efecto, muchos investigadores han creído ver en los animales el reflejo de su propia manera de concebir el mundo. Por eso es que, dentro del biologismo naturalista, se ha atribuido a los animales propiedades que son propias del hombre. Así, se ha sostenido que para explicar la “conducta” autogenerada de los animales (cuando no existe estímulo) es necesario apelar a constructos como los de instinto, pulsión o motivación. En este sentido, se da por hecho que los animales que buscan comida, agua o pareja lo hacen porque deben tener algún motivo para ello. Pero una deducción más ajustada a una

teoría de los seres vivos es que los animales no tienen forma alguna de actividad que pueda llamarse motivación. Así dentro de nuestra teoría de la inconciencia, basta la sensación afectiva de sed, hambre, dolor, miedo o furia para que el animal, así como el recién nacido, oriente

su actividad en la dirección adecuada. En realidad, lo que ha hecho la teoría neurofisiológica es definir las formas de actividad emotiva del animal como si fueran procesos motivacionales.

De su libro: “Educación y Formación de la Personalidad”

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¿EBA CON “A” DE ALTERNATIVA

O DE ABANDONADA?* ALCIDES TORRES PAREDES**

* ANTE LA AUSENCIA DEL PROF. ALCIDES TORRES Y POR QUE LA SITUACIÓN DE LA EBA NO HA CAMBIADO, REPRODUCIMOS

ESTE ARTÍCULO PUBLICADO EN SEMBRANDO YA! DE ABRIL 2017.

El 18 de Abril “celebraremos” una vez más el DÍA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA, incluido en el calendario cívico escolar, pues en esa fecha del año 2005 inició sus clases el Centro de Educación Básica Alternativa Nº 3016 "RICARDO QUIMPER". Por ello, un saludo a todos nuestros estudiantes y en especial a las profesoras y profesores de la EBA, gracias a ellos sigue existiendo nuestra

modalidad.

¿ EBA CON “A” DE ABANDONADA ?

Han pasado más de doce años del inicio de su implementación que sustituyó a la tradicional Educación de Adultos EDA pensándose en ser la nueva alternativa educativa para aquellos que por diferentes motivos no pudieron ni pueden continuar sus estudios en la educación básica regular.

Los motivos son varios, aquí algunos:

1) Responsabilidad de “funcionarios” y “autoridades” de la DIGEBA o DEBA que NO LES INTERESA nuestra modalidad, pues,

permitieron la desaparición del PEBANA (D.S. 011-2012-ED); de que para estudiar “en el 1er. Año debe tener 15 años, en el 2do.16 años, etc.”, (R. M. Nº 431-2012-ED); de permitir que

presupuestalmente sus actividades sean consideradas “acciones presupuestales que no resultan en producto”, es decir, para el MINEDU NO SOMOS NADA. Y la actual

ministra bachiller lo sabe, ya que también ella fue directora de la DIGEBA en años anteriores. Quedando miles de niñas, niños y adolescentes fuera del sistema educativo.

2) Nunca visualizaron concretizar en la práctica: la preparación para el trabajo y el desarrollo de competencias empresariales con el argumento de que “había que hacer convenios con los Cetpros”, luego decían “la EBA debe ir

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hasta la punta del cerro, si es posible”, dejando a los Cebas en abandono de cualquier tipo de implementación en infraestructura, mobiliario, materiales, equipos, herramientas y/o maquinarias, etc. O creen que ello, sólo se logrará con tiza, plumón y pizarra.

3) A pesar que la Ley General de Educación en su Art. 37 establece “La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes… La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de: a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla. b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares. c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.

4) “El Art. 44 Educación para el trabajo señala “En la Educación Básica, se implementan gradualmente aprendizajes laborales básicos. El Proyecto Educativo Institucional debe especificar las alternativas de educación para el trabajo y una cultura productiva y emprendedora. Se realizan dentro de la institución o en convenio con instituciones de Educación Técnico-Productiva, Institutos de Educación Superior Tecnológica o instituciones de la sociedad civil. Tienen carácter polivalente y vocacional. En el séptimo ciclo de Secundaria y en los ciclos intermedio y avanzado de Básica Alternativa, se desarrollan, además, competencias en módulos ocupacionales certificados por la institución educativa y equivalentes a la Educación Técnico-Productiva.” y el Art. 75 precisa “La Educación Básica Alternativa es una modalidad que se desarrolla en el marco del enfoque de la educación a lo largo de toda la vida. Atiende a jóvenes y adultos, así como adolescentes en extraedad escolar a partir de los 14 años, que compatibilizan estudio y trabajo. Conforme a Ley, tiene los

mismos objetivos y calidad equivalente a la Educación Básica Regular, en los

niveles de Educación Primaria y Secundaria.

Además, se busca que los estudiantes egresados de la educación secundaria EBR (su equivalente ciclo avanzado EBA) se preparen para el “mercado laboral”, como lo reitera la R.M.451-2015-MINEDU al precisar: “La propuesta pedagógica del área de Educación para el Trabajo se centra en que las estrategias de enseñanza y aprendizaje que empleen los profesores combinen la formación técnica específica con el desarrollo de las mencionadas competencias para la empleabilidad. Los profesores deben lograr en las aulas una fusión de estos dos tipos de competencias, que permita no solo el desarrollo de una habilidad específica sino la formación integral del estudiante. El objetivo en el área de Educación para el Trabajo es afianzar las competencias para la empleabilidad de los estudiantes, así como determinadas competencias técnicas específicas, según las necesidades económicas locales y regionales, privilegiando aquellas asociadas al dominio de las tecnologías de la información y la comunicación y que favorezcan la protección del medio ambiente.”

Por ello, nuestra propuesta de EDUCACIÓN TÉCNICA para la EBA, con la ventaja de que la mayoría de nuestros estudiantes ya se encuentran trabajando.

5) Matrícula decreciente como se ve en el cuadro siguiente: Gestión Pública Gestión Privada

2013 126 345 87 707

2014 121 654 82 813

2015 121 254 82 629 Fuente: Minedu Censo Escolar 2008-2015

En más de 12 años ni un afiche en “fotocopia” la Digeba o Deba ha impreso para ello.

6) Improvisación en la Capacitación Docente, al inicio con la Auto-Formación Docente; luego de forma “virtual”, donde te inscribes en un curso y apareces en otro o no apareces. Nadie monitorea la aplicación de dichos aprendizajes; con “concursos” de becas para estudios en el extranjero con irregularidades y las escasas “capacitaciones presenciales” improvisadas con ponentes de EBR.

7) Dos Diseños Curriculares Básicos Nacionales DCBN en menos de ocho años e, incluso incoherente con el DCN y

¡ POR UN CURRÍCULO DE LA EBA DESDE LOS CEBAS !

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modificatorias de la EBR con la cual existe equivalencia de grados de estudio y desaparecido en el Currículo Nacional de Educación Básica CNEB en vigencia.

Con formas de atención presencial, semipresencial y ya en camino “a distancia”, donde no les importa lo pedagógico (por eso ni aparecemos en el Currículo Nacional de Educación Básica CNEB y en las normas del Año Escolar 2017 seguimos como en los años anteriores), pues aquí manda el “enfoque presupuestal”: antes, en un Ceba Presencial se necesitaba 7 docentes (uno por área curricular), con el Semipresencial se necesita 4 docentes (2 de cada “campo”) y ahora, “a distancia” necesitan 1 docente. Incluso, con el semipresencial ACELERADO (dos grados en un año escolar) ejecutándose sin soporte técnico adecuado: programaciones, materiales, metodología, sistema de evaluación, etc. Donde los estudiantes tienen que comprar los “Módulos de Aprendizaje Autónomo” para poder cumplir con la cantidad de horas respectivas.

8) Carencia de materiales autoinstructivos para los estudiantes del Ciclo Inicial, Intermedio y Avanzado, aunque en el mes pasado llegaron en total unas 20 “Guías de Aprendizaje para el Estudiante” y “Guías Metodológicas para el Docente” para el Ciclo Avanzado, donde en una página interna hacían referencia a una serie de ediciones y reimpresiones en el año 2016, que más parece un nuevo negociazo.

9) Incumplimiento de la R. M. 172-2010-ED “uso compartido de infraestructura y equipamiento educativo …” de los Directores de EBR para que donde funcionan los CEBAs y/o sus programas periféricos dispongan que la infraestructura: aulas, laboratorios, talleres, aulas de innovación, centro de cómputo, etc., estén al servicio de los estudiantes de la EBA. Situación que a la fecha, en la mayoría de los casos NO se cumple.

10) Situación de corrupción en todos sus niveles que deberían investigarse y sancionarse.

Por ello, parecemos ser EBA con “A” de ABANDONADA

¿ POR QUÉ DEBEMOS SER VERDADERA ALTERNATIVA ?

La situación económica en nuestro país, “parece” de abundancia, pero en la práctica es el sacrificio de niñas, niños, adolescentes y

jóvenes que tienen que trabajar desde temprana edad para ayudar económicamente al sostenimiento de la familia, originando deserción escolar en la EBR y, en la teoría deberían estar en la EBA. Situación que no se visualiza, por los motivos anteriormente señalados y actualmente, agudizados por los desastres naturales en más de 800 distritos de nuestro país exigiéndonos actuar ya! para cambiar este panorama.

Como también lo dice Sigfredo Chiroque en su artículo “La educación y los trabajadores en el Perú” (ver blog Educación Esperanza) “Nuestra Constitución señala que todo peruano o peruana debería tener –por lo menos- la Educación Básica. Pero, esto no se cumple en nuestra Patria. Tenemos 10’022,514 de peruanos y peruanas de 15 y más años que no han culminado su Educación Básica: O son analfabetos o tienen primaria incompleta-completa o no culminaron sus estudios de

secundaria. (ver Cuadro Nº 1, siguiente pág).

O de las cifras del INEI nos revelan ser cerca de 5 millones los peruanos que tienen secundaria inconclusa. Además, señala a la

EBA con un alto índice de deserción (20%).

Algunas ideas para poder ser alternativa:

1) EDUCACIÓN TÉCNICA para la EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA donde se implemente especialidades y/u opciones ocupacionales, según las características y posibilidades de los Cebas.

2) Definir un diagnóstico situacional, interno y externo, como parte del PEI que responda al presente y futuro económico, cultural y social de la institución y del entorno local y regional.

3) Trabajar un nuevo Diseño Curricular para la EBA, en función de lo anterior y de las especialidades técnicas, según ciclos y/o grados y grupos etarios en sus diversas formas de atención y de acuerdo a su realidad y potencialidades de la comunidad educativa.

4) Incremento del presupuesto EBA, para capacitación docente con entidades especializadas y acreditadas por el Sineace, materiales educativos y autoinstructivos para nuestros estudiantes, equipamiento con maquinaria, equipos y herramientas en educación para el trabajo, según requerimientos de los CEBAs, etc.

5) Fortalecer los planes de supervisión y monitoreo de los CEBAs, UGEL y DRE.

6) Incremento de las remuneraciones para el profesorado, de acuerdo a la canasta familiar

¡ POR MATERIALES EDUCATIVOS PARA NUESTROS ESTUDIANTES !

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y reconocimiento económico según sus méritos profesionales que les permita tranquilidad y dedicación a sus funciones pedagógicas.

7) Dotar a las II. EE. de infraestructura adecuada en talleres, maquinarias, equipos, mobiliario, etc. según las características del entorno local y/o regional.

8) Exigir a las facultades de educación de las universidades e institutos pedagógicos reformar su malla curricular actual a una por competencias que incluyan y/o complementen opciones empresariales, ocupacionales, laborales, etc.

9) Apoyar con financiamiento a las instituciones educativas, a través de concursos, donaciones o créditos educativos, que garanticen la ejecución de proyectos de producción, de servicios y de inversión.

10) Implementar “centros pilotos”, con instituciones educativas que demuestren resultados de aprendizaje y de innovación, para que trabajen con el asesoramiento de empresas fabriles, comerciales, de servicios, culturales, etc.

11) Ampliación del número de becas integrales para estudios de perfeccionamiento y especialización para docentes y de capacitación para estudiantes.

12) Otorgar mayor autonomía económica e institucional a las instituciones educativas y, de gestión a los directores y directoras, suprimiendo normatividad, formatos y reglamentarismos que recargan la función directiva.

13) Apoyar a los estudiantes de escasos recursos económicos con programas de alimentación y salud.

14) Generar una política de incentivos económicos, para la jubilación adelantada y

SALVEMOS LA EBA NO OLVIDEMOS que las ‘autoridades’, ‘funcionarios’, ‘especialistas’ EBA del MINEDU son responsables de:

1) DESAPARICIÓN del PEBANA (D. S. 011-2012-ED, reglamento de la Ley 28044).

2) REQUÍSITOS PARA ESTUDIAR, (“en el 1er. Año debe tener 15 años, en el 2do. 16 años, etc., R. M. Nº 572-2015-MINEDU).

3) SOMOS GASTO, al ser “acciones presupuestales que no resultan en producto”, igual que EBE y los Jubilados.

4) SER IRRESPONSABLES al no cumplir con lo establecido en el PEN y hoy ausentes del Currículo Nacional de Educación Básica CNEB en vigencia.

5) DCBN, 9 años vigente, incoherente con DCN de EBR y sus modificaciones a pesar de la “equivalencia” de grados.

6) CERO INVERSIÓN en capacitación presencial con entidades acreditadas.

7) CERO INVERSIÓN en equipos, materiales educativos, mobiliario, herramientas y/o maquinarias e infraestructura.

8) IMPROVISACIÓN EN TODO, como en la Capacitación Virtual y lo que promueven ahora sin respetar el DCBN.

9) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para compartir infraestructura: aulas, talleres, laboratorios, aulas de innovación, centro de cómputo, etc., donde funcionan los Cebas.

10) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS para los estudiantes de Inicial, Intermedio y Avanzado (presencial y semipresencial)

11) CORRUPCIÓN en los casos de contratos CAS de personal para “especialistas” EBA.

12) NEGOCIO DE CEBAS PRIVADOS al ofrecer dos períodos promocionales y carencia de supervisión en ello.

13) MATRÍCULA DECRECIENTE, ver cuadro: Gestión Pública Gestión Privada

2013 126 345 87 707

2014 121 654 82 813

2015 121244 82 629 Fuente: Minedu Censo Escolar 2008-2015

14) NO PARTICIPARON en la elaboración del Currículo Nacional de Educación Básica CNEB, aprobado por R. M. 281-2016-MINEDU

Estas “autoridades” por ÉTICA, deberían RENUNCIAR, pues ratifican que están haciendo agonizar a nuestra modalidad.

De no realizarse una reingeniería

no lograremos avanzar.

¡ TODOS DEBEMOS LUCHAR CONTRA LA MEDIOCRIDAD !

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15) Promover como requisito haber culminado la Educación Secundaria o el Ciclo Avanzado para acceder a todo puesto de trabajo formal (Por ejemplo: chóferes de mototaxi y/o cobradores de microbuses y combis, etc.)

Estas propuestas pueden variar de acuerdo a la ubicación geográfica de las II. EE., de su naturaleza estatal o privada, del poder adquisitivo de sus integrantes y de otros factores que se puedan presentar, pero en la medida que cada uno de nosotros asuma conscientemente su rol a cumplir y lo haga bien, la EBA con educación técnica será

verdadera alternativa.

Ahora que la EBA está AGONIZANDO ¿nos llamarán para celebrar? ¿En qué auditorio celebraremos? ¿Que salgamos a las calles a celebrar? ¿Que salgamos con tizas, plumones y pizarras para difundir la EBA?

¿Qué dirán las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que NO hemos podido

matricularlos en nuestros Cebas y que ahora han quedado fuera del sistema

escolar?

Frente a esta última pregunta, ratificamos que los “FUNCIONARIOS” y “AUTORIDADES” de la DEBA por los resultados mostrados y por ÉTICA, lo mejor que pueden hacer ES RENUNCIAR y nunca más regresar.

¡ SALVEMOS LA EBA ! NO OLVIDEMOS, A MÁS CORRUPCIÓN

MÁS VIOLENCIA, MÁS POBREZA.

.* Docente del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” y

Evaluador de competencias profesionales Recertificado por el Sineace.

http://alcidessembrando.blogspot.com/

SIMULACROS 2018*

FECHA SE CONMEMORA

1 20 Abril Día Mundial de la Tierra

2 31 de Mayo

Día de la Solidaridad

3 12 Octubre

Día Internacional para la Reducción de Desastres

4 23 Noviembre

Día Mundial Reciclaje y del Aire Limpio

* R. M. 657-2017-MINEDU

¡ POR UNA EDUCACIÓN QUE LE DÉ SENTIDO A LA VIDA !

R. M. 657-2017-MINEDU

Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones educativas de Educación Básica propone que el PEI, PCI, PAT y RI deben elaborase participativamente. Prevé un plan de acciones de gestión de riesgos de desastres que incluyen la realización de 4 simulacros de sismo. Precisa nuevas comisiones: Calidad, innovación y aprendizajes, Ciudadanía ambiental y gestión de riesgos, Convivencia, tutoría e inclusión educativa, Infraestructura, espacios y medios educativos, que con las otras establecidas deben facilitar la gestión escolar.

Propone 5 compromisos de gestión escolar: 1) Progreso anual de aprendizajes de los

estudiantes de la I.E. 2) Retención anual de estudiantes en la I.E. 3) Cumplimiento de la calendarización

planificada en la I.E. 4) Acompañamiento y monitoreo de la práctica

pedagógica. 5) Gestión de la tutoría y la convivencia escolar

en la I.E.

Establece la implementación del CNEB en II.EE. focalizadas y en programas pilotos de Inicial y Primaria, Multigrado y Unidocente, de IEB. En Secundaria, JER y JEC, se seguirá utilizando el DCN y su modificatoria la R. M. 199-2015-MINEDU. EBA con el DCBN aprobado por R.M. 276-2009-ED.

Precisa el cumplimiento de las horas mínimas para cada modalidad, nivel y ciclo educativo. 900 para Inicial, 1100 para Primaria, 1200 para Secundaria Regular, 1600 para Secundaria JEC, 950 para EBA. El Plan Lector se ejecuta en las II. EE. y programas educativos bajo la responsabilidad del director de las II. EE. y la profesora coordinadora, en articulación con el PEI, PCI y PAT. En el caso de las II. EE. multigrado y de EIB se implementa a nivel de red educativa rural, de acuerdo con lo estipulado en la R. M. N.° 386-2006-ED. En los CEBA se aplica lo establecido en la Resolución Directoral N.° 295- 2007-ED. El período de vacaciones de los estudiantes, del 30 de julio al 12 de agosto, servirá para jornadas de reflexión y capacitación de los actores educativos.

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PROYECTO

EDUCATIVO NACIONAL OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN

EL CAMBIO AL 2021

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS

EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS

2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD

3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA

4. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA, DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD

5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL

6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD

www.cne.gob.pe

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

ESTATUTO aprobado por D. S. 017-2004-ED que seguimos publicando:

DEL REGIMEN ELECTORAL

CAPÍTULO II PROCESO ELECTORAL

Artículo 45º.- La elección de los miembros de la

Junta Directiva Nacional y de la Junta Directiva Regional, mediante sufragio directo, universal, secreto y obligatorio de los colegiados hábiles, se realizará de acuerdo con lo previsto en el presente Estatuto y teniendo en cuenta que en cada proceso electoral se renueva la totalidad de los cargos a nivel nacional. No está permitida la reelección inmediata, razón por la cual los miembros salientes de los órganos de gobierno regional y nacional no podrán postular a ser elegidos en el período inmediato siguiente en el mismo cargo o en cargo distinto al que vienen ejerciendo. Artículo 46º.- Las elecciones se realizan mediante

listas completas, las que deben publicarse treinta días antes de las elecciones y deben ser respalda-das por un mínimo de tres por ciento (3%) de colegiados activos a nivel nacional. Las listas regionales deberán ser respaldadas también por el tres por ciento (3%) de los colegiados de la respectiva jurisdicción. Con la lista de candidatos a la Junta Directiva Nacional podrán ser inscritas también las listas para las Juntas Directivas Regionales de todo el país. También puede ser inscrita una lista que sólo postule a una Junta Directiva Regional. El formato para la lista de adherentes que respalden las listas de candidatos será establecido por el Comité Electoral.

CONTINUARÁ

¡REVALORIZACIÓN DOCENTE: CON ÉTICA Y DIGNIDAD!

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HACIA UNA TUTORÍA

PARA LA FORMACIÓN

INTEGRAL IDEL VEXLER*

La tutoría y orientación educativa es un servicio íntimamente vinculado al desarrollo del currículo escolar. Se caracteriza por ser formativa, holístico-integral, permanente, preventiva, recuperadora y personalizada. Tiene como finalidad acompañar a los estudiantes de acuerdo con su crecimiento socioemocional y cognitivo-intelectual durante su educación básica. Para su desarrollo es recomendable tener en cuenta las carencias y potencialidades de los niños y adolescentes relacionadas con sus afectos, sentimientos, participación, entendimiento, creación, libertad e identidad. Se debe atender al estudiante en los aspectos personal social, académico, orientación y exploración vocacional, convivencia democrática y disciplina, salud corporal y mental, ayuda social y comunitaria, así como en cultura y actualidad. Para que la tutoría sea efectiva en el aspecto personal social es necesario implementar actividades que fortalezcan la autoestima de los estudiantes como centro fundamental de su identidad, el emprendimiento mediante la promoción de la iniciativa y la capacidad de decisión, el sentido de pertenencia a un grupo promocional y a otros colectivos, el fomento de la defensa de sus derechos y el respeto por los demás. Es muy importante que el estudiante encarne saberes relacionados con la equidad de género, la no discriminación, contra la violencia en general y, en especial, contra la violencia hacia la mujer. Una tutoría consistente contribuye a prevenir conductas de riesgo (uso indebido de drogas, tabaquismo, alcohol, fiestas semáforo y peras malogradas. En estos casos, los estudiantes deben reflexionar sobre las graves consecuencias para su integridad física, mental y social.

La tutoría en los colegios debe dar especial atención a todo lo concerniente a la sexualidad humana integral, claro está, de manera coordinada entre tutores, docentes y padres de familia, y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de los estudiantes desde una perspectiva holística que integre el conocimiento y la comprensión de la sexualidad, considerando las dimensiones biológico-reproductiva, socioemocional y ético-moral. Los directivos, tutores, docentes y padres de familia deben escuchar atentamente a los estudiantes en los momentos en que ellos lo demanden, y no cuando tengan tiempo o ganas. Por consiguiente, la escucha activa es vital para lograr un marco de apertura y confiabilidad con los estudiantes. Esto va ligado al diálogo, que implica el intercambio de puntos de vista, ideas, reflexiones y expectativas en un marco de tolerancia y respeto mutuo. Los estudiantes necesitan desahogarse y contar lo que les acontece, lo que les molesta, les agrada o tensiona a ellos mismos o a sus grupos. Para tales situaciones es necesario disponer de espacios en los que los estudiantes tengan oportunidades de verbalizar sus satisfacciones, frustraciones, alegrías y tristezas en contextos de contención emocional en sus escuelas y también en sus hogares. Por lo señalado, no se explica por qué en el año 2015 se eliminó en el Ministerio de Educación la dirección de línea que lideraba tales acciones educativas. Actualmente estamos trabajando para relanzarla, de tal modo que se puedan programar, coordinar, ejecutar y evaluar los lineamientos para su aplicación en los centros escolares. Asimismo, para impulsar este servicio a nivel nacional, se estará contratando a 300 especialistas en tutoría y convivencia escolar en las direcciones regionales y unidades de gestión educativa local. La capacitación de los tutores y padres de familia merecerá también especial atención.

* Ex Ministro de Educación Publicado en el Diario Correo.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº … EBA VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0

I. DATOS GENERALES

ÁREA MATEMÁTICA NOMBRE U. DIDACTICA APRENDAMOS PARA MEJORAR HOY

CICLO AVANZADO T. TRANSVERSAL Desarrollo del pensamiento y la imaginación

GRADO 1ro. “A” TIEMPO 3ra., 4ta. y 5ta. hora

DOCENTE ALCIDES TORRES PAREDES FECHA 16 de Abril del 2018

II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Santiago felicita por su cumpleaños a su amiga Fátima y le pregunta ¿cuántos años tienes? Fátima le contesta: “dentro de cinco años mi edad será igual al doble, de la edad que tuve hace tres años”

Santiago se queda pensativo y comenta: las mujeres casi nunca dan su edad. ¿cuántos años tiene Fátima? ¿en qué año nació? ¿cuántos años tendrá en el 2021?

IV. DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS POR COMPONENTE APRENDIZAJES A LOGRAR

SISTEMA NUMÉRICO Y FUNCIONES 1.9 Resuelve ecuaciones e inecuaciones en Z explicitando las propiedades que aplica.

1.10 Resuelve y formula problemas vinculados con la realidad que demandan el uso de ecuaciones e inecuaciones en Z.

1. Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto real, lúdico o matemático, a través de estrategias que involucran los sistemas numéricos, las ecuaciones e inecuaciones, o las funciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.

CONTENIDOS PROPUESTOS Ecuaciones de Primer Grado en Z.

Resolución de Problemas aplicando ecuaciones.

V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO – DESARROLLO – CIERRE)

SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS

MEDIOS Y

MATERIALES

Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematización del aprendizaje

Presentamos láminas donde hay términos algebraicos, expresiones algebraicas, igualdades de números y letras, expresiones literales, problemas, etc., indicando

a los estudiantes:

Ponle título a cada lámina. ¿cuál de ellas será un polinomio? ¿cuál será una igualdad? ¿cuál es una ecuación? ¿qué elementos tienen? ¿qué clase de

ecuaciones conocemos? ¿recuerdan cómo se resuelven? ¿cuál es el conjunto solución de una ecuación?

¿ QUÉ ES UNA ECUACIÓN?

Elementos Clases Resolución de Ecuaciones

Entregamos la Hoja de Información.

Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboran un organizador gráfico, por cada tema. Colocamos ejemplos.

Libros Láminas Hojas de Información Hojas de Aplicación Encartes de tiendas comerciales Cuadernos Papelotes

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Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Metacognición

Entregamos la Hoja de Aplicación. Los estudiantes efectúan los ejercicios y resuelven los problemas. Presentan sus resultados y resuelven en la pizarra.

Elaboran nuevos ejercicios y problemas similares a los propuestos, plantean interrogantes y los resuelven.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me sentí al aprender?

¿las ecuaciones me servirán para resolver problemas cotidianos?

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES Items reactivo

Peso % Total Instrumento

Resolución de problemas Comunicación matemática Razonamiento y demostración

Identifica los elementos de una ecuación.

Aplica la transposición de términos.

Resuelve los ejercicios y problemas propuestos.

1

2

4

2

3

1

1

4

6

2

12

6

Práctica Calificada

VII. BIBLIOGRAFÍA

ESTUDIANTE Guía del Estudiante I – II MED / Matemática I Ed. San Marcos Matemática I Ed. San Marcos

DOCENTE Compendio Algebra A. César Vallejo www.aprendiendomatemáticas.com

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MAESTROS AL PODER En las elecciones presidenciales el

candidato o candidata debe ser un

MAESTRO o MAESTRA Las condiciones objetivas son favorables.

Las condiciones subjetivas

comencemos a construirlas:

Nuestra actuación, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y población orientan y

pueden definir la elección de futuros Gobernantes.

Construyamos organización con personas que cumplan estos

requisitos:

ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO y ACTITUD DE SERVIR A LA NACIÓN.

Ideas para un futuro Plan de Gobierno:

Dar prioridad a la agricultura, industria, turismo, educación y salud.

Los ministros deben ser propuestos por los Colegios Profesionales.

El Defensor del Pueblo y el Contralor de la República deben ser elegidos en votación universal y secreta, a propuesta del Congreso.

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NORMAS DE COMPETENCIA

DE LOS PROFESIONALES DE

LA EDUCACIÓN

1. Planificar los procesos de gestión pedagógica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva.

2. Ejecutar los procesos de gestión pedagógica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva.

3. Aplicar los procesos de evaluación de los aprendizajes según la normatividad y procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva.

4. Implementar procesos de gestión institucional según normatividad y procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva.

5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedagógicas según

normatividad, métodos y procedimientos establecidos para ello.

6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y nuevos roles del profesional de la

educación en el logro del proyecto educativo institucional.

EVALUACIÓN DOCENTE

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SINEACE ENTIDADES EVALUADORAS

EXTERNAS

Diez son las entidades evaluadoras externas autorizadas por el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa para

realizar, previo permiso y registro, la evaluación externa de las instituciones y programas de estudios que se encuentran en el proceso de acreditación.

Así para la Educación Superior Universitaria hay tres (03) entidades evaluadoras: Agencia Evaluadora de la Calidad Educativa S.A.C. (AECEDU), SGS Certificadora de Educación SAC y la Entidad Evaluadora con Fines de Acreditación SAC (EFFIA). Para los Institutos y Escuelas de Educación Superior se encuentran autorizadas Beyond Quality Standars SAC, International Zeta Consulting SAC, SGS Certificadora de Educación SAC y la Universidad Marcelino

Champagnat.

En tanto que, para la Educación Básica y Técnico Productiva las entidades evaluadoras con el permiso respectivo son igualmente la Universidad Marcelino Champagnat, además de la Asociación Solaris Perú y el Instituto de Fomento de una Educación de Calidad (Instituto Educa). Como se sabe las entidades evaluadoras externas son instituciones especializadas que cuentan con profesionales de amplia experiencia, debidamente registrados ante Sineace, en la especialidad a ser

evaluada, con estudios o experiencia en gestión o evaluación de instituciones educativas.

Con ellos se conforma una Comisión de Evaluación Externa que realizará las visitas de verificación in situ, que estarán enfocadas en la coherencia entre lo declarado en los propósitos institucionales, el logro de los estándares y los resultados. DATOS: La participación de las entidades evaluadoras y sus evaluadores se encuentra debidamente establecida en la “Directiva que regula el proceso de acreditación, la participación de los evaluadores externos y a las entidades evaluadoras externas”, oficializada por el Sineace en setiembre del 2017.

ACREDITACIÓN DE UNIVERSIDADES

Al igual que los programas de estudios (carreras) las universidades del país, tanto

públicas como privadas, también pueden iniciar su proceso de acreditación institucional para demostrar su calidad educativa a toda la sociedad. Este procedimiento, establecido en el “Modelo de Acreditación Institucional de Universidades” que oficializó el Sineace, propone cambios en las instituciones educativas para mejorar de manera progresiva, permanente y sostenida. Tras comentar que seis universidades ya trabajan para obtener su acreditación institucional, el director de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria (DEA ESU) del Sineace, Sandro Paz, indicó que todas las casas de estudios superiores puede iniciar su proceso de autoevaluación, pero solo las que cuenten con el licenciamiento de la Sunedu podrán obtener la distinción. Asimismo, explicó que este modelo de acreditación institucional ayuda a las universidades a “analizar su quehacer, fortalecer su capacidad de autorregulación e instalar una cultura de calidad institucional de la mejora continua, todo basado en el propio plan estratégico de cada universidad”. “El nuevo modelo y la matriz de estándares se formula con el propósito de

llamar a la reflexión y promover un mayor análisis y valoración de la relación entre: qué se propone la universidad, qué efectivamente realiza, qué obtiene como resultado y qué tiene que hacer para mejorar”, precisó. “Además, están la gestión estratégica, en la que se evalúa cómo se planifica y conduce la institución; el soporte institucional, que evalúa los aspectos relacionados con la gestión de recursos, infraestructura y materiales y la categoría de los resultados en la que se verifica el impacto en la sociedad y la rendición de cuentas”, dijo. DATOS:

o Solo las universidades que demuestren el logro de los 34 estándares obtendrán la acreditación institucional que tendrá una vigencia de seis años.

Ver: www.sineace.gob.pe

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“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”

NO A LA IMPUNIDAD La corrupción es generalizada, lo decíamos hace más de una década. Hace dos años el terremoto político lo ponía en evidencia. Hoy las declaraciones de Odebrecht y Barata lo demuestran. Y esto, faltan hablar varios directivos de otras constructoras brasileñas y de sus socios nacionales que también fueron parte de este engranaje corrupto.

El pedido de vacancia, las coimas recibidas, la muralla china para tapar todo y los “mamanivideos” obligaron a la renuncia del presidente PPK. Está saliendo más información y su futuro cada vez más se complica. En todos los gobiernos y sus más altas “autoridades” han sido engranajes de la corrupción, pues todos, directa o indirectamente han recibido dinero sucio, dinero robado de nuestros impuestos. Pero la justicia debería actuar con igual criterio para todos y todas, por tanto en el corto y mediano plazo, deben estar ya en el “pabellón presidencial” que se construirán en algunas cárceles. No olvidemos que varios viceministros, gobernadores, alcaldes y funcionarios ya están presos y, otros están fugados. Ya les llegará su hora.

Estas declaraciones de Barata, incluyen a congresistas. Incluso el pleito entre los hermanos Fujimori, dará más elementos sobre este tema. Muchos siguen asustados y temblando. Saben que el dolor de la pobreza, de la violencia, de la muerte, de la falta de instrucción les carcomerá su alma, siempre tendrán el dedo acusador y nunca tendrán paz interna.

Ya les llegará su hora.

EL CONGRESO MÁS CORRUPTO El Congreso es la institución más corrupta en estos momentos, pues los “mamanivideos” lo ha puesto en evidencia y, más la Comisión de Ética ha tapado cantidad de casos de falsificación de documentos, de robo a los honorarios de trabajadores, de donaciones, de compras, pagos indebidos, de compras sobrevaluadas, de lavado de activos, de sentenciados por violación, drogas, etc.

NUEVOS MINISTROS(AS)

La renuncia de PPK ha facilitado una salida política a la crisis de gobierno originada por la corrupción. Ahora, se da continuidad al mandato constitucional, el Primer Vicepresidente Martín Vizcarra lo reemplaza, teniendo la oportunidad y gran responsabilidad de terminar el período de gobierno. Ya eligió al Premier, el ex gobernador de San Martín, César Villanueva, promotor activo de la vacancia de PPK, incluso declaró no estar interesado en ningún cargo, por tanto mintió. Han señalado 10 días para dar la lista de los nuevos ministros(as), de los cuales se vocea que la mitad de ellos, serán viceministros. No puede fallar en esta elección, de lo contrario corre peligro su gestión.

018 AÑO DE EVALUACIONES Habrá evaluaciones a docentes de educación inicial, de Especialistas, Jefes de área, Directores de UGEL y DRE. También de directores y subdirectores de instituciones educativas de educación básica. Ojalá, estas evaluaciones de desempeño sean en situaciones reales de trabajo, es decir donde actúa el evaluado involucrando pruebas de conocimiento, desempeño y producto, es decir, los docentes en el aula, taller, etc., los directores y subdirectores en la gestión de la IE. y los directivos de UGEL y DRE en la gestión real de sus entidades.

Lo ideal sería que el Minedu lo convoque y sea Sineace, Servir u otra entidad acreditada la que ejecute estos procesos para mayor garantía de los evaluados.

SIGAMOS LA TAREA Saludamos la licencia solicitada por el prof. Alcides Torres en la elaboración y publicación de nuestra revista virtual. Estamos seguros, ahí donde esté, seguirá siendo protagonista de la mejora de la educación que nuestro país necesita y merece.

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¡MAMÁ LA ESCUELA

ESTÁ CAMBIANDO!

DANILO DE LA CRUZ*

TERMINANDO EL PRIMER DÍA DE CLASES: ¡MAMÁ LA ESCUELA ESTÁ

CAMBIANDO! Terminando el primer día de clases una niña llega a casa y le dice a su mamá: ¡mami!, la escuela está cambiando. La mamá pregunta ¿por qué hija?, la niña responde… 1. Mi profesora nos ha llamado por nuestro nombre y me he sentido bien. 2. Mi profesora nos ha dicho que todos somos inteligentes y que nadie se va a quedar sin aprender. 3. El director dijo que habrá formaciones solo cuando sea necesario y serán breves. 4. El director nos ha invitado a visitar la dirección para comunicar y decir cómo quisiéramos que sea la escuela. 5. La profesora retornó rápido de la cafetería luego que tocó el timbre de culminar el recreo. 6. La profesora me preguntó por ti mamá y te envió saludos. 7. El director nos esperó en la puerta y fue amable, sonreía. 8. El director ha mencionado que organizará mejor el recreo para que los más pequeños podamos jugar con tranquilidad. Si mami, la escuela está cambiando y yo estoy feliz. SEGUNDO DÍA DE CLASES: ¡MAMÁ¡ TE LO

DIJE, LA ESCUELA ESTÁ CAMBIANDO.

La misma niña en su segundo día de clases, llega a casa y le manifiesta a su mamá que la escuela está cambiando de verdad y que no es solo por el primer día. La mamá le plantea la misma pregunta del día anterior ¿por qué hija mía? La niña responde: 09. El aula estaba limpia, ya no están las telas de arañas que adornaban la pared. 10. Hemos pasado nuestras manos por la mesas y ya no hay polvo, el año pasado ni bien entrábamos estornudábamos, ahora no. 11. El director nos visitó en el aula y nos dio la bienvenida personalmente, se le nota más cariñoso, hace bromas como mi tío Alberto. 12. El director nos ha pedido que lo ayudemos en hacer de la escuela un espacio agradable, hemos hecho nuestro pedido, él lo anotó en su cuaderno, ojalá que lo cumpla. 13. La señora del quiosco está más amable, ya no nos grita y atiende a los más pequeños primero.

14. En el quiosco venden frutas, no está muy caro. Habían unas mandarinas tamaño de una naranja. 15. La profesora al iniciar la clase nos explicó lo que íbamos trabajar en el día, es así como un agenda nos dijo. ¿Mamá, qué es una agenda? 16. La profesora anotó mi nombre en la pizarra cuando yo participé en clase, preguntó sobre los animales que viven en el mar y yo le hablé de lo que vimos en el paseo en bote en el Callao y le expliqué sobre las embarcaciones que traían pescados. Mamá yo parecía una profesora. ¡Mamá, cuando sea grande quiero ser profesora!. ¿Mamá por qué sonríes? Hijita estoy feliz. ¿Por qué mamá? Porque tú eres feliz hija mía y la escuela está ayudan para ello.

TERMINANDO EL TERCER DÍA DE CLASES: ¡MAMÁ LA ESCUELA SI QUE

ESTÁ CAMBIANDO! Terminando el tercer día de clases una niña llega a casa y le dice a su mamá: ¡mami!, la escuela si está cambiando. La mamá pregunta ¿y ahora qué pasó hija?, la niña responde… 17. Mi profesora nos pregunta si hemos entendido, yo le dije que no y volvió a explicar pero de otra manera, no se amarga como el año pasado. 18. Un compañero tenía vergüenza porque tenía una mochila del año pasado pero se alegró cuando la profesora dijo que esa es una manera de ayudar en la economía de la casa y el cuidado del medio ambiente. Mamá que es economía y medio ambiente. Yo voy a usar mi mochila del año pasado. 19. Hoy día formamos grupos y la profesora me eligió de coordinadora y dijo todos van a tener oportunidad de coordinar un grupo, yo pensé que nunca iba a ser jefa de grupo. 20. Tú vieras los baños mamá, estaban limpios, bien limpios, la señora Juana de limpieza lo cuida en todo momento y siempre nos dice: ¡cuiden el baño como si fuera su casa! Si mami, la escuela está cambiando y yo estoy feliz. Yo también hija, respondió la mamá.

TERMINANDO EL CUARTO DÍA DE CLASES: ¡MAMÁ LA ESCUELA SI QUE

ESTÁ CAMBIANDO NO ME QUEDA NINGUNA DUDA!

Terminando el cuarto día de clases una niña llega a casa y le dice a su mamá: ¡mami!, la escuela si está cambiando, te lo juro. La mamá pregunta ¿y ahora qué pasó hija ha

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17

sido mejor que los tres días anteriores?, la niña responde, si mamá porque… 21. El director nos ha comunicado que a partir de la siguiente semana los recreos serán controlados por los docentes para ver que los grandes respeten a los chicos. Ese punto se lo pedimos nosotros y ha cumplido. 22. Mi profesora nos ha dicho que partir del siguiente mes en la hora del recreo vamos poder jugar ludo, ajedrez, damas, cartas y otros en el aula y que será libre, también dijo que podemos traer nuestros juguetes. Pero antes va a tener una reunión con ustedes, mami acepta por fa. 23. En el colegio hay una pizarra gigante donde el director nos ha indicado que los viernes podemos escribir nuestros reclamos, inquietudes, tristezas, pedidos de manera libre, ha dicho que eso va a ayudar a mejorar la gestión de la escuela. ¿Mami qué es gestión?

TERMINANDO LA PRIMERA SEMANA DE CLASES: ¡MAMÁ LA ESCUELA SI QUE

ESTÁ CAMBIANDO NO ME QUEDA NINGUNA DUDA!

Terminando la primera semana de clases una niña llega a casa y le dice a su mamá: ¡mami!, la escuela está cambiando, te lo vuelvo a jurar. La mamá pregunta ¿y ahora qué pasó hija en comparación con los otros días de la semana?, la niña responde, si mamá porque… 24. Hoy hicimos una agenda y cuando leyeron mis compañeros escuché: lavar los platos, secar las tazas, limpiar la mesa de la cena, sacar los tachos de basura,… Mi profesora los felicitó y eso me gustó. Mami yo no hago eso, mamá quiero secar los platos ya? 25. El director nos despidió en la puerta de la escuela y decía: buen fin de semana, ayuden en casa, tengan cuidado vayan directo a sus

casas, los esperamos el lunes. Mamá eso sonaba raro pero es bonito. 26. Tengo un compañero venezolano es chévere mamá, la profesora lo presentó y le hicimos muchas preguntas y él con tranquilidad respondió. Extraña a sus abuelos, vivía con ellos y allí casi llora. Hemos quedado en hacer un compartir para darle la bienvenida al Perú a él y su familia y el lunes vienen a la escuela, a mi profesora le gustó la idea. Mamá a mi profesora le gustan nuestras ideas. TERMINANDO LA SEGUNDA SEMANA DE

CLASES: SI ASÍ HUBIESE SIDO LOS CUATRO AÑOS ANTERIORES. ¡LA SECUNDARIA ESTÁ CAMBIANDO!

Eduardo es un adolescente que cursa el quinto año de secundaria en una escuela pública de Lima, no está muy animado de haber iniciado el nuevo año escolar. No fue la primera semana de clase pero algo le contaron sus amigos de promoción que se ha interesado por asistir y terminada la segunda semana de clase durante el almuerzo de fin de semana en casa ha comentado lo siguiente: 27. Mi tutora y el director nos han pedido opinión si la fiesta de promoción se puede hacer en conjunto con las cinco secciones de quinto año, han señalado que eso puede unirnos más y así también reducir costos y trabajar en equipo a eso agregaron que representantes de estudiantes participarán de las comisiones. Eduardo enfatiza: eso es bueno y así podemos evitar diferencias o competencias de quién lo hace mejor, si me gustaría estar en dicha fiesta con todos los quintos. 28. He visto un rol de actividades en la que vamos a recibir información sobre las posibilidades de estudios una vez que egresemos del colegio, yo pensé que había solo universidades, también hay escuelas con rango universitarios, tecnológicos, centros de formación técnica. La subdirectora nos ha prometido que nos brindarán toda la información y también a los padres de familia. 29. Hay algo que aun no entiendo, los profesores nos han mencionado que van a hacer una programación integrada, el profesor se esforzó en explicarnos pero no entendimos. Lo que si hicimos leer un texto sobre la salud en el país y eso ha sido en Comunicación, y luego vino la profesora de Ciencia y Tecnología nos habló del cáncer y todas sus características, luego a la última hora el profesor de Matemática nos hizo leer unos cuadros estadísticos relacionado con las

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enfermedades en el país muy interesante se veían cuadros por regiones, sexo, edad, estatus económico. Allí sentí un todo y vimos que los que hacen los profesores se conecta, antes no era así. Luego de almorzar, Eduardo se levantó de su silla y con una sonrisa dijo: voy a hacer una siesta breve y luego me pongo a repasar e investigas sobre las enfermedades más comunes de mi edad, me ha llamado la atención los datos que analizamos en la clase de matemática. TERMINANDO LA TERCERA SEMANA DE

CLASES: QUISIERA VOLVER AL PRIMERO DE SECUNDARIA. ¡LA ESCUELA

SECUNDARIA ESTÁ CAMBIANDO!

Eduardo es un adolescente que cursa el quinto año de secundaria en una escuela pública de Lima, no estaba muy animado de haber iniciado el nuevo año escolar, no fue la primera semana de clase y en la segunda su opinión fue cambiando. Durante la cena de fin de semana y santa a la vez ha comentado lo siguiente: 30. El auxiliar de quinto año ha pedido voluntarios para poder ayudar a estudiantes del primer año de secundaria, la ayuda consiste en apoyarlos en Matemática pero en turno alterno. Estoy interesado en ello a mí me gusta la Matemática y dicen que cuando uno enseña aprende, además me gustaría ser docente aunque lo voy a pensar. 31. El director nos ha pedido el apoyo para lograr una de sus metas en este año y que consiste que ningún estudiante desapruebe un curso o repita el año y para ello va estar pendiente del proceso de las clases, notas, hablará con los docentes, también con las familias y además tendrá un presupuesto para clases adicionales a los que lo necesiten. Yo creo que eso es muy importante y la verdad estamos muy contentos con ello porque veo que el director se preocupa por nosotros. 32. La siguiente semana se inician visitas de exalumnos del colegio para que den su testimonio de lo que aprendieron en la secundaria, hay profesionales y estudiantes de universidades, también militares. Será bueno escucharlos y saber, yo voy a preguntar cómo es la vida militar. Al terminar la cena Eduardo manifiesta su entusiasmo de volver a casa luego del descanso lago de fin de semana, indica que ojalá que la primera semana de abril el colegio lo sorprenda y muy emocionado dicen: que le da pena dejar el colegio.

TERMINANDO LA CUARTA SEMANA DE CLASES: QUISIERA VOLVER A ESTUDIAR

LA SECUNDARIA. ¡LA ESCUELA SECUNDARIA ESTÁ CAMBIANDO¡

Eduardo Daniel es un adolescente que cursa el quinto año de secundaria en una escuela pública de Lima. Como decíamos anteriormente él no estaba muy animado de haber iniciado el nuevo año escolar, faltó la primera semana de clase y en las siguientes semanas se le vio más entusiasmado. Durante la cena de fin de semana ha comentado lo siguiente: 33. Mañana debo hacer una entrevista a cinco adultos sobre la situación del país. En la clase hemos discutido sobre las preguntas que haríamos, fue bueno que el profesor nos dejara dialogar y conversar con mayor tiempo, él nos daba algunos alcances, de las cuarenta y tres preguntas propuestas hemos seleccionado ocho de ellas. Luego las respuestas la analizaremos en clase para hacer un informe. Va estar interesante intercambiar las respuestas que den los adultos. 34. La profesora de ciencias me ha pedido observar todos los procesos que se dan durante la preparación del almuerzo, por ello papá mañana te acompañaré cuando estés cocinando. Debo registrar todo lo que observe: El uso del agua, los alimentos que se requieren, la manera como combinas y mezclas los ingredientes, etc. Papá todo lo que aprendemos tienen relación con la vida real. Al terminar la cena Eduardo Daniel manifiesta lo siguiente: siente que lo que aprende ahora tienen más sentido y las tareas no son aburridas, estas son parte de la vida real y que está motivado para estudiar. Se levanta de la mesa, sonríe y dice: me gustaría volver a estudiar la secundaria.

TERMINANDO LA QUINTA SEMANA DE CLASES: QUISIERA VOLVER A ESTUDIAR

LA SECUNDARIA. ¡LA ESCUELA SECUNDARIA ESTÁ CAMBIANDO¡

Eduardo Daniel es un adolescente que cursa el quinto año de secundaria en una escuela pública de Lima. Como decíamos en las anteriores semanas él no estaba muy animado de haber iniciado el nuevo año escolar, se “se tiró la pera” la primera semana de clase y en las siguientes semanas se le vio más entusiasmado. Durante el almuerzo de fin de semana ha comentado lo siguiente: 35. Nos han pedido que veamos tres

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noticieros de la televisión nacional y podamos analizar la secuencia de información que dan, además el tipo de información y a la vez si los periodistas hacen análisis de la noticia. Ha sido chévere porque la profesora de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica además de la de Comunicación han tratado el tema bien explicado. Eso me ha gustado. 36. El profesor de Matemática nos ha planteado una situación interesante a resolver, nos ha planteado una serie de preguntas en base a cómo haría un estudiante para estudiar en una universidad de la India una carrera universitaria y que podamos ver lo mejor al precio más bajo pero de calidad. Tengo que ver pasajes, traslados, hospedaje, materiales, alimentación, recreación,… me ayudas mamá. Es en grupo pero todo por internet. Al terminar el almuerzo Eduardo Daniel manifiesta lo siguiente: siente que lo que aprende ahora tienen más sentido y las tareas no son aburridas, estas son parte de la vida real y que está motivado para estudiar. Se levanta de la mesa, sonríe y dice como la semana anterior: me gustaría volver a estudiar la secundaria.

LA EDUCACIÓN COMO NEGOCIO Con las normas de gestión emitidas por el Minedu ha crecido la publicidad de los cebas privados y encontraremos ofrecimientos como las de las imagen que se acompaña (cuyos datos hemos borrado para evitar efectos). ¿QUÉ OFRECEN? Corrupción y facilismo, sin

importarles los aprendizaje de los estudiantes, sino veamos las ”ventajas” que ofrecen estas publicidades:

¿QUÉ HACEN NUESTRAS AUTORIDADES DE UGEL, DRE, MINEDU?

NADA, pues las R. M. 427-2013-ED, R. M. 556-2014-MINEDU, la R. M. 572-2015-MINEDU y la R. M. 627-2016-MINEDU las avalan, señalan que pueden hacerse “dos períodos promocionales”, cuando se sabe que matemáticamente es imposible hacerlo, pues en estas instituciones sólo asisten uno o dos días por semana.

Por ejemplo, si consideramos la asistencia los días sábados y domingos, de enero a diciembre se cuentan 104 días multiplicados por ocho horas diarias, que sería antipedagógico, sólo llegarían a 832 horas de asistencia cuando las normas señalan que para la EBA el número mínimo de horas es de 950 y entre cada período promocional debe haber 30 días, de separación.

Sería bueno iniciar la supervisión en estas instituciones priorizando la formación y

aprendizajes.

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aumenta la respiración de todo el cuerpo, así como la energía y la circulación hacia el cerebro. Suelta la tensión muscular y relaja la tensión corporal.

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CONSIGNA Con los ojos cerrados, en posición de seguridad, con las rodillas sueltas. Con la ayuda de los dedos índice y mayor, ubica la articulación del maxilar inferior con el cráneo. Masajea con la yema de estos dos dedos, en forma circular, ejerciendo una ligera presión. Mientras haces esto, abre y cierra la boca al compás de la respiración, a medida que los músculos se relajan, libera el bostezo con la boca bien abierta, para permitir el ingreso y salida de grandes cargas de aire. Al finalizar, estírate lo más extenso posible, hacia diferentes lados.

El bostezo te permite recargarte de energía y oxigenarte para relajar los músculos. La visión, atención y concentración mejora mucho luego de este ejercicio. Este ejercicio ayuda a la lectura, escritura creativa y discurso en público, mejora la expresión y la creatividad.

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ENCUESTA ¿Cómo

estamos empezando

el año escolar 2018?

Resultados de encuesta: ¿Cómo estamos empezando el año escolar 2018 en las

regiones del Perú?

Hace algunas semanas, ante la preocupación expresada por algunos miembros de Edugestores sobre el estado de las acciones para el desarrollo del inicio del año escolar en todas las escuelas del país, realizamos una encuesta con el fin de obtener información desde las mismas regiones.

Según las normas para el inicio del año escolar se deben articular los proyectos de rehabilitación, ampliación y reconstrucción de la infraestructura educativa e impulsar el Programa de Mantenimiento Preventivo, que como todos los años deberá ser ejecutado por los directores de los colegios. Del mismo modo, el Minedu y los gobiernos regionales deben velar por la distribución oportuna de materiales educativos a los colegios y garantiza a los docentes en las aulas para el inicio del año escolar 2018.

En esta encuesta de Edugestores participaron 52 personas de 21 regiones del país (sobre todo de DRE y UGEL), a excepción de Huánuco, Lambayeque, Madre de Dios, Moquegua y Tumbes.

Participaron de Amazonas (1), Áncash (4, con mención a UGEL Asunción), Apurímac (1), Arequipa (2), Ayacucho (3, con mención a UGEL Parinacochas), Cajamarca (2), Callao (1), Cusco (1), Huancavelica (1, con mención UGEL Castrovirreyna), Ica (4, con mención a UGEL Chincha), Junín (2), La Libertad (5, con dos menciones a UGEL Trujillo), Lima Metropolitana (8, con mención a UGEL 04), Lima Provincias (1), Loreto (3, con tres menciones a UGEL Maynas), Pasco (1), Piura (3, con menciones a UGEL Morropón, Sullana y Sechura), Puno (1, mención UGEL San Román), San Martín (3, con mención UGEL Moyobamba y a UGEL Tocache), Tacna (1), Ucayali (1).

Ante la pregunta, ¿Existe el riesgo de que no se inicien las clases el 12 de marzo en las instituciones educativas de su región? ¿Cuál o cuáles?, se dieron 49 respuestas.

Sobre los riesgos producto del clima (lluvias o rezagos del fenómeno de El Niño), es en las provincias con cercanía a las riberas de los ríos donde se percibe mayor riesgo, sobre todo en zonas de selva, como pasa en lo reportado por la UGEL Maynas. Mientras que en Cajamarca, se ha informado que no se descarta que las lluvias afecten el inicio del año escolar, porque se trata de zonas declaradas en emergencia y porque hay muchas II.EE. en riesgo muy alto y alto. En Áncash ya se está previniendo acciones por las lluvias, pero estas suceden luego del inicio de clases, a mediados de marzo. El 12% atribuye riesgo de no poder iniciar el año escolar a tiempo a diversas causas, entre ellas atraso en las labores de mantenimiento preventivo, incluso se menciona al desarrollo de una posible huelga magisterial (dos menciones). También se mencionó que un factor de riesgo es la falta de la norma técnica para la contratación de docentes para las diversas intervenciones que existen. Ante la pregunta ¿Existen dificultades en el proceso de matrícula en las instituciones educativas de su región? ¿Cuáles?, se dieron 51 respuestas de encuestados.

El 45% que respondió que sí hay dificultades en el proceso de matrícula, sostuvo que los abusos en los cobros exigidos por las Apafas son un problema recurrente, que podría

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afectar un desarrollo normal en el proceso de las matrículas. Por otro lado, los encuestados respondieron que también la ausencia de los docentes en las zonas rurales dificulta este proceso, ya que no hay personal quien realice estos asuntos administrativos u oriente a los padres de familia. Otro factor que podría poner en riesgo el inicio del año escolar es el de la falta de interés de la comunidad educativa, ya que muchos padres esperan al último momento para matricular o hacer la ratificación de sus hijos o no traen todos los documentos requeridos a tiempo. Por ejemplo, en el caso de ciudad de Cajamarca hay un problema por el exceso de demanda de vacantes y por la falta de infraestructura educativa. Indicaron que en la zona rural la mayoría de padres de familia matricula a sus hijos cuando están por iniciar clases. Ante la pregunta, ¿Todas las instituciones educativas de su región tendrán sus docentes contratados a tiempo?,

49 encuestados respondieron. Sobre si ¿La DRE y UGEL de su región han recibido los recursos para iniciar adecuadamente el año escolar según el cumplimiento de los compromisos de desempeño? Hubo 48 respuestas.

Ante la pregunta, ¿Todas las instituciones educativas de su región han ejecutado sus presupuestos para el mantenimiento preventivo?, hubo 49 respuestas.

Sobre si, ¿Los materiales educativos estarán en las instituciones educativas de su región para el inicio del año escolar?, hubo 49 respuestas.

Ante la pregunta de respuesta abierta, ¿Cuáles considera que son los principales obstáculos para garantizar el buen inicio del año escolar?, se dieron 48 intervenciones. La mayoría de respuestas señaló que los daños producto del clima son un factor importante, ubicando a este obstáculo en el primer lugar. Otro factor fue la demora en el mantenimiento preventivo. Sobre el tema docente, se señaló que la falta de los profesores en las aulas a pesar de tener ya un contrato es un problema recurrente, ya que por motivos de lejanía de las escuelas unidocentes sobre todo, los maestros no llegan a tiempo. También se mencionó que problemas burocráticos impiden que todas las plazas estén cubiertas antes del inicio del año escolar. La carencia de normas técnicas por parte del Ministerio de Educación también fue señalado como un obstáculo. La no aprobación del presupuesto para el CAP provisional también fue mencionado.

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PLANIFICACIÓN

PARA EL ÉXITO

Parte fundamental de la planificación escolar es la elaboración de los instrumentos de gestión, por ello, según el Artículo 137° del Reglamento de la Ley General de Educación,

aprobado por el D. S. 011–2012–MINEDU, los principales Instrumentos de Gestión son:

a) Proyecto Educativo Institucional (PEI) b) Proyecto Curricular Institucional (PCI) c) Reglamento Interno (RI) d) Plan Anual de Trabajo (PAT) e) Planes de Mejora (PM); y en su momento, f) Informe de Gestión Anual (IGA).

Presentamos algunas orientaciones sobre ellos:

PLAN ANUAL DE TRABAJO I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Nombre de la I.E. : 1.2 UGEL : 1.3 Lugar : 1.4 Director(a) : 1.5 Duración : Inicio: …………… Término: ...................... 1.6 Resolución Directoral de Aprobación :

II. IDEARIO DE LA I. E.

2.1 Visión 2.2 Misión 2.3 Valores

III. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN RELACIÓN A LOS INDICADORES DE

GESTIÓN

Nº COMPROMISO INDICADOR FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS

1

Progreso Anual de los aprendizajes de los estudiantes de la IE.

Porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la ECE. (En las II. EE. que participan)

Porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logros de aprendizaje en la ECE. (En las II. EE. que participan)

Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en las evaluaciones que las II. EE. puedan generar

2 Retención anual de estudiantes en la IE.

Tasa de retención intra-anual de estudiantes en la I. E.

COMPROMISO PRÁCTICAS CLAVES FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS

3

Cumplimiento de la calendarización planificada en la IE.

1. Elaboración y difusión de la calendarización de la I. E.

2. Seguimiento al cumplimiento de la calendarización.

3. Seguimiento de la asistencia y puntualidad estudiantil.

4. Seguimiento de la asistencia y puntualidad del personal directivo, docente y administrativo.

5. Prevención de eventos que afecten el desarrollo regular de las actividades planificadas.

¡ APRENDER HOY PARA APLICAR HOY !

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4

Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica

1. Planificación curricular colaborativa. 2. Seguimiento a la implementación de

la planificación curricular. 3. Seguimiento al desempeño de los

estudiantes, identificando alertas e implementando estrategias de mejora.

4. Supervisión y acompañamiento de los aprendizajes.

5. Promoción del trabajo colaborativo y desarrollo docente.

6. Las “actividades educativas después de la jornada escolar” se deben considerar en el marco de la gestión del currículo de la I. E. No existe la denominación de actividades extracurriculares.

7. En caso de ser necesario, desarrollar planes educativos personalizados para estudiantes incluidos con necesidades educativas especiales.

8. Desarrollar preferentemente en inicial y primaria proyectos metodológicos innovadores que integren varias áreas curriculares.

5

Gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la IE.

1. Elaboración y difusión de las normas de convivencia de la I. E. y del aula.

2. Fortalecimiento de los espacios de participación de la I. E.

3. Establecimiento de alianzas con organizaciones de la localidad para la promoción de la convivencia y la prevención y atención de la violencia escolar.

4. Implementación de acciones con estudiantes, familias y personal de la I. E. para la promoción de la convivencia, la prevención y atención de la violencia escolar.

5. Atención oportuna de situaciones de violencia escolar de acuerdo con los protocolos vigentes.

6. Desarrollo de acciones de tutoría y orientación educativa permanente para una adecuada formación integral de los estudiantes.

7. Desarrollar las horas de tutoría como encuentros, abordando temas que proponga el tutor y los estudiantes.

IV. OBJETIVOS Y METAS POR CADA COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR COMO

RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO

Nº COMPROMISO INDICADOR OBJETIVOS CAUSAS

1

Progreso Anual de los aprendizajes de los estudiantes de la IE.

Porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la ECE. (En las II. EE. que participan)

Porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logros de aprendizaje en la ECE. (En las II. EE. que participan)

Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en las evaluaciones que las II. EE. puedan generar

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2 Retención anual de estudiantes en la IE.

Tasa de retención intra-anual de estudiantes en la I. E.

COMPROMISO PRÁCTICAS CLAVES OBJETIVOS METAS

3

Cumplimiento de la calendarización planificada en la IE.

1. Elaboración y difusión de la calendarización de la I. E. 2. Seguimiento al cumplimiento de la calendarización. 3. Seguimiento de la asistencia y puntualidad estudiantil. 4. Seguimiento de la asistencia y puntualidad del

personal directivo, docente y administrativo. 5. Prevención de eventos que afecten el desarrollo

regular de las actividades planificadas.

4

Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica

1. Planificación curricular colaborativa. 2. Seguimiento a la implementación de la planificación

curricular. 3. Seguimiento al desempeño de los estudiantes,

identificando alertas e implementando estrategias de mejora.

4. Supervisión y acompañamiento de los aprendizajes. 5. Promoción del trabajo colaborativo y desarrollo

docente. 6. Las “actividades educativas después de la jornada

escolar” se deben considerar en el marco de la gestión del currículo de la I. E. No existe la denominación de actividades extracurriculares.

7. En caso de ser necesario, desarrollar planes educativos personalizados para estudiantes incluidos con necesidades educativas especiales.

8. Desarrollar preferentemente en inicial y primaria proyectos metodológicos innovadores que integren varias áreas curriculares.

5

Gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la IE.

1. Elaboración y difusión de las normas de convivencia de la I. E. y del aula.

2. Fortalecimiento de los espacios de participación de la I. E.

3. Establecimiento de alianzas con organizaciones de la localidad para la promoción de la convivencia y la prevención y atención de la violencia escolar.

4. Implementación de acciones con estudiantes, familias y personal de la I. E. para la promoción de la convivencia, la prevención y atención de la violencia escolar.

5. Atención oportuna de situaciones de violencia escolar de acuerdo con los protocolos vigentes.

6. Desarrollo de acciones de tutoría y orientación educativa permanente para una adecuada formación integral de los estudiantes.

7. Desarrollar las horas de tutoría como encuentros, abordando temas que proponga el tutor y los estudiantes.

V. ACTIVIDADES

Actividades

Estrategias

Compro-miso

Respon-sables

Cronograma Presu-pues-

to

Fuente verifica

ción

Inicio

Término

Matrícula oportuna y sin condicionamientos

- Campaña de sensibilización a los padres de familia y comunidad educativa.

- Conformación de equipos. - Publicación de vacantes. - Reunión CONEI y APAFA. - Regularización de Matricula. - Registro en el SIAGIE.

2 - Equipo directivo

- Personal docente

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- Programación por grados y secciones. - Determinación de metas - Cronograma de matricula - Seguimiento al registro de la matricula 2017

- Personal adminis-trativo y de servicio

- Padres y madres de familia

- Comisio-nes de trabajo

- Comités de trabajo

Preparación y acogida a los estudiantes y condiciones para un clima escolar favorable a los aprendizajes

- Plan de inicio del año escolar - Acuerdos para la convivencia. - Ambientación de aulas - Recepción de bienvenida a los estudiantes

- Elaboración de Afiches motivadores - Ambientación de aulas, - Reunión con docentes para brindar

orientaciones sobre la buena acogida: . Bienvenida a los estudiantes. . Buena acogida a los docentes. - Planes de aula. - Aplicación de la lista de cotejo (evaluación)

Distribución de los materiales educativos

- Capacitación en el uso de material educativo

- Proceso de distribución oportuna de material educativo: por grados y secciones.

- Monitoreo del buen uso de materiales educativos

Programación curricular

- Programación curricular anual - Unidades didácticas

. Proyectos de aprendizaje

. Unidades de aprendizaje

. Módulos de aprendizaje

. Actividades de investigación

- Sesiones de aprendizaje

Mantenimiento del local escolar

- Mantenimiento de aulas, talleres, laboratorios, biblioteca, equipos, patios, losas, entre otros.

- Cumplimiento de la directiva para el mantenimiento de locales escolares

- Conformación del comité responsable - Apertura de cuenta Banco Nación - Ejecución del trabajo en arreglos y

mantenimiento coordinación con CONEI y miembros de APAFA, COPAE

Contrato de docentes oportuno

- Contratación de docentes con la Comisión respectiva.

Monitoreo de la Planificación

- Ajustes y actualización del PAT - Aprobación y presentación del PAT. - Elaboración del Plan de monitoreo - Revisión, socialización y aprobación de

los planes de mejora de los aprendizajes. - Diagnóstico de logros de aprendizaje.

- I Jornada reflexión pedagógica - I Jornada de planificación curricular

colegiada

Elaboración del Plan de Atención Integral Institucional y por grado.

- Elaboración de la primera versión del Plan de Atención Tutorial Integral Institucional

- Validación del Plan de Atención Tutorial Integral Institucional.

- Elaboración final del Plan de Atención Integral Institucional.

- Aplicación de la Ficha de recojo de datos y expectativas de las y los estudiantes y el Plan de Tutoría Institucional.

- Revisión y aprobación del Plan de Atención Integral por grado.

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Acompaña-miento y monitoreo de la práctica pedagógica

- Elaboración de Plan de Monitoreo y Acompañamiento

- Realización de Sesiones demostrativas - Realización de Sesiones compartidas. - Realización 1ra. visita al aula - Realización 2da. visita al aula

Trabajo colegiado con los docentes por áreas curriculares

- Reuniones de trabajo - Sesiones demostrativas - Compartir documentos - Coordinaciones virtuales

Coordinación con el equipo directivo y jerárquico

- Reuniones de trabajo - Compartir documentos - Coordinaciones virtuales

Revisión de documentos técnico pedagógicos

- Reuniones de trabajo

- Compartir documentos - Coordinaciones virtuales

Seguimiento a los avances del reforzamiento pedagógico

- Diagnóstico de la sección - Seguimiento a los avances de la aplicación

de Reforzamiento Pedagógico

Seguimiento a la Tutoría individual y la tutoría grupal

- Elaboración del Plan de atención tutorial integral para el aula.

- Diseño de las Sesiones de Tutoría. - Organización de la sección - Conocimiento y acompañamiento del

estudiante.

- Entrevista 1 con estudiante (1er semestre) - Entrevista 1 con el PF (1er semestre) - Entrevista 2 con estudiante (2do

semestre) - Entrevista 2 con el PF (2do semestre)

Jornada de reflexión pedagógica (análisis de la ECE y fijar metas para mejorar los apren-dizajes en la IE.)

- Jornada de Reflexión pedagógica - Ajuste y actualización curricular: talleres y

trabajo en equipo

- Análisis de resultados

Evaluación de estudiantes (primer semestre)

- Planificación de la evaluación del primer semestre: elaboración y aplicación de instrumentos.

- Análisis de los resultados de la primera evaluación institucional en relación al logro de los aprendizajes.

- Aplicación de la lista de cotejo de proceso. - Recojo y sistematización de información.

Jornada de reflexión pedagógica

- Realizar balance de los compromisos e indicadores de gestión

Jornada de planificación curricular colegiada.

- Para el reforzamiento pedagógico: - Matemática, Comunicación, CTA,

Ciudadanía, De Educación para el trabajo - Charlas, entrevistas con profesionales,

visitas vocacionales, pasantías y aprendizajes prácticos, concursos, etc.

- De Innovación y soporte tecnológico - Taller de aplicación de las TIC a las áreas

curriculares

Del Plan Lector para el fomento de la lectura

- Hora de lectura

- Maratón de lectura

¡ POR UNA GESTIÓN ESCOLAR EFECTIVA DE CALIDAD !

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De cuidado ambiental, prevención de riesgos de desastres y simulacros

- Charlas, visitas, campañas, simulacros, etc.

De Capacitación Docente (MINEDU, DRE, UGEL, IE)

- Directivos

- Docentes - Administrativos, etc.

De promoción de la cultura y el deporte

- Actos culturales, ferias, festivales campeonatos,

Relacionadas con Aprende Saludable

- Charlas, prestaciones de salud, etc.

Evaluación censal (segundo semestre)

- Aplicación de la prueba ECE

Que generen recursos que sirvan para el logro de aprendizajes

- Eventos pedagógicos, comedor escolar, kiosko, etc.

Aplicación de prueba de salida de las áreas curriculares

- Coordinaciones respectivas

Día del logro - Exposición de los estudiantes - Exposición de materiales, videos, etc.

Jornada de balance y rendición de cuentas sobre los compromisos e indicadores de gestión

- Reuniones de trabajo - Compartir documentos - Coordinaciones virtuales

Jornada de reflexión sobre los indicadores de eficiencia interna

- Reuniones de trabajo - Compartir documentos - Coordinaciones virtuales

Elaboración del Informe de gestión anual

- Reuniones de trabajo - Compartir documentos - Coordinaciones virtuales

Planificación del año escolar siguiente

- Reuniones de trabajo

- Compartir documentos - Coordinaciones virtuales

Clausura del año escolar y entrega de libretas

- Programa especial

Notas:

Adaptación según orientaciones de la R.M.657-2017-MINEDU.

VI. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN LA IE. Calendarización del año escolar

DÍAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

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12

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Días Prog

.

Horas Efectivas MESES

Marzo

Abril

Mayo

Junio

¡ POR INSTRUMENTOS DE GESTIÓN FUNCIONALES !

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Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviem-bre

Diciem-bre

TOTAL

HORAS SUGERIDAS

MARGEN DE SEGURIDAD

Leyenda:

F, S, D = feriado, sábado, domingo JR = Jornadas de Reflexión RP= Reuniones pedagógicas DL = Día del Logro V = Vacaciones escolares A = Aniversario DM = Día del maestro VE= Visita de estudios Ch= Charla FC = Feria de Ciencias

Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de Clase

PROFESOR(A) GRADO SECCIÓN RELACIÓN LABORAL ESPECIALIDAD HORAS A DICTAR

01

02

03

VII. ANEXOS

Plan de atención tutoría integral, de grado y sección

Ficha de recojo de datos y expectativas de los estudiantes

Plan de mejora para el aprovechamiento pedagógico de las tic

Plan de riesgos…

Plan de contingencia FEN

Acciones de contingencia para la gestión del riesgo de desastres en la IE.

Actividades Acuerdos Responsables Cronograma Presupuesto

Fuente de verificación Inicio Término

GESTIÓN DEL RIESGO

PLAN DE CONTIN-GENCIA

Actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros.

Actividades Acuerdos Responsables Cronograma Presupuesto Fuente de verificación Inicio Término

CONEI APAFA

RECURSOS PROPIOS

OTROS NOTA:

Las actividades deben estar necesariamente relacionadas con los compromisos de gestión.

¡ POR INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DINÁMICOS Y EFECTIVOS !

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LÍNEA DE FRONTERA FERRER MAIZONDO*

En lo alto del Parque Nacional Cerros de Amotape, en la frontera con Ecuador, se encuentra el caserío de Capitán Hoyle. En la zona hay pequeños y dispersos pueblos antiguos con nombres nuevos, varios de ellos de militares que ofrendaron su vida en la Guerra del 41: Capitán Hoyle, Teniente Astete, Cabo Inga.

Capitán Hoyle se llamó inicialmente Cusco, en la época de disputa territorial con Ecuador y reconocimiento de fronteras era conocido como Cazaderos para diferenciarse del pueblo del mismo nombre que está al otro lado de la quebrada, un río que pasa culebreando, y del territorio peruano y, se llama hasta hoy Cazaderos. Para llegar a Capitán Hoyle, partiendo de Tumbes, se ingresa por el distrito de Corrales. Gran parte del trecho es una delgada cinta asfáltica, ascendiendo luego por una trocha arcillosa y llena de polvo.

En el serpenteante camino el viajero se cruza con zorros grisáceos de orejas largas y hocico corto, rostro gris y cola larga. Venados grisáceos y marrones rojizos oscuros. Cerca las quebradas y manantiales encontramos iguanas escamosas. Al borde de la carretera se nota suelos descubiertos y degradados por el sobrepastoreo del ganado caprino. Gavilanes en vuelo y gallinazos descansando en árboles secos completan la fauna.

Los pobladores viven, en su mayoría, en pobreza extrema. La frontera del país está olvidada. Lo nuevo, moderno y bien pintado en muchos casos son los hitos y luminosos letreros ubicados en el territorio del país vecino. Se canta y se baila con sanjuanitos y pasillos. La emisora repite Alitas quebradas: “(…) y aunque te acuerdes de mí / aunque llores por mí / alitas quebradas / ya no podrás volver (…)”. Entre copa y copa, y con

un nudo en la garganta, se entona las Tres Marías: “(…) Llorar de amor, cobardía es / quererte más, locura es / nunca el amor, paga como es (…)”.

Estamos en el extremo norte del país; pero, al centro de las palpitaciones históricas y cívicas. Camaretazos, bombardas y banderas bicolores agitas al viento anuncian que estudiantes y maestros están de vuelta a la escuela. Los estudiantes, que en su mayoría se apellidan Astudillo, llegan puntuales y bien

aseados, sus ojos brillan, resplandecen de alegría. Inician el año escolar. A un costado de humildes y sencillas casas de caña y barro con techo de techo de teja o calamina se ha construido un nuevo local para la IE. María Parado de Bellido del caserío Capitán Hoyle. Estamos participando de su inauguración. A kilómetros a la redonda del territorio peruano es lo único y moderno que se pueda encontrar. Al fin, “dejaremos el viejo colegio de quincha”, comenta un poblador.

El espacio escolar cuenta con aulas de colores cálidos, iluminación natural adecuada, temperatura fresca, revestidas para disminuir el eco y mobiliario nuevo acorde a la edad de los niños. El mobiliario y la pizarra son de primera. El laboratorio debidamente equipado que permitirá aprender mediante la experiencia; ensayo y error; trabajo en equipo, solución de problemas, manejo de instrumentos y materiales; atención, orden y limpieza. Un aula multiuso implementada con recursos educativos donde la tecnología es el eje para el desarrollo del proceso de aprendizaje.

El campo deportivo, el patio principal y los patios de recreo para los tres niveles educativos, están diseñados como espacios que permitirán la interacción social, el esparcimiento, el descanso, el juego y diversas actividades. Como parte de la infraestructura educativa se ha construido también vivienda para los docentes. Al fin, el docente de zona rural cuenta con una vivienda amoblada y servicios básicos que cuentan con sala, cocina y cuatro dormitorios.

La ceremonia del inicio del buen año escolar se inicia con el izamiento de la bandera roja y blanca en el mástil principal; al costado, la bandera de tumbes con sus tres colores; amarillo que representa al sol radiante; el azul, al cielo y la riqueza marina; y, el verde, al valle y los bosques. A la hora de entonar el himno

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nacional son los niños quienes mejor expresan su fervor patriótico; los herederos del gran Chilimasa elevan la voz cuando del himno a Tumbes se trata. En el desarrollo del protocolo se evidencia una competencia por ganar ubicación y tener la mejor portada. Hay un forcejeo de miradas, gestos, apuros, y uno que otro empujón, entre los responsables de imagen institucional del Ministerio de Trabajo, Qali Warma y el Gobierno Regional. Se trata de conseguir la mejor imagen. Quien camina de uno a otro lado, nervioso y bien enternado, es el director de la IE. Todo un personaje. Popular. Conocido como Piri, su nombre de pila es Pablo Hernán.

En su juventud fue un destacado futbolista en canchas desniveladas de tierra y arcos de palo; algunas veces, en campos de grass. Es una figura de mil aventuras como aquella vez que viajó con su equipo a Talara en una final de Copa Perú; casi al final del tiempo, el partido iba en empate, situación que no convenía al equipo tumbesino; Piri, pidió permiso al árbitro, salió de la cancha por unos minutos, se fue a un costado, encendió un cigarrillo, fumó apurado, retorno al campo y metió tres goles seguido. Goleada histórica.

Pasado el mediodía, la comitiva de la DRE, UGEL y el MINEDU retorna a Tumbes. En el bosque del Cerro Amotape resaltan árboles robustos, altos y verdes; ceibos gigantes de enormes raíces; guayacanes rectos y compactos; y, algarrobos de follaje perenne y resistentes a la sequía. Abundan arbustos y árboles de porte pequeño. Los compañeros de viaje comentan que en el bosque hay una variedad de orquídeas.

En el descenso cruzamos quebradas y enderezando curvas, al llegar al litoral, y encauzados en la Panamericana la Directora Regional de Educación, Marthina Calderón, hace un recuento de todas las actividades. Alcides Torres, representante del Minedu, realiza algunos comentarios. Mientras saboreamos majarisco, majao con carne seca de sajino y un ceviche de conchas negras, comenta los quehaceres, ajetreos y preocupaciones de los directores de las UGEL Zarumilla, Tumbes y Contralmirante Villar, conocidas por la prensa local como UGEL fronteriza, milagrosa y playera, respectivamente. Interesante la vida y pasión de Pedro Rugel, Diego Romero y Martín Cornejo.

Marzo, 2018. huachosperu@gmail.com

¡ SIENDO PROTAGONISTAS, AVANZAMOS !

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Digna Institución Educativa, grandiosa comunidad de aprendizaje. Que docentes y estudiantes revivan

lo mejor de tu historia y linaje.

Eres primera instancia de gestión, con organización y clima favorable

vas construyendo tu misión; siempre amiga, limpia y saludable.

Al pasar por tus aulas, dejaste huella

pues, fuiste mi segundo y noble hogar. Aprender y emprender tus emblemas.

Esfuerzo, coraje y voluntad, tus lemas.

Mi compromiso, no lo puedo olvidar de llevarte siempre, hasta las estrellas.

ALTOPA

INNOVACIÓN

Cada día, la tarea es innovar, haciendo extraordinario lo cotidiano;

como toda obra de gran tamaño creativamente debemos avanzar.

Buscar el cambio es bueno

si es en equipo, mejor; hagámoslo con alegría y amor aquí, allí donde todo es ameno.

Aprendizajes significativos llevan cada uno de nuestros estudiantes; aprendizajes que no han de olvidar.

En cada acción, el cambio los eleva

como seres audaces y brillantes, por eso, cada día la tarea es innovar.

ALTOPA

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33

TUMBES Lugar donde se inicia la

peruanidad

En el inicio de las clases, del mes pasado, nos tocó estar en la región Tumbes, en la institución educativa “María Parado de Bellido” del centro poblado “Capitán Hoyle”; sí, ahí a 50 metros de la frontera con el Ecuador. Ahí, donde al cantar el Himno Nacional y el Himno de Tumbes nos sentimos más peruanos que los demás.

Fuimos anfitriones con la Directora de la Dirección Regional de Educación de Tumbes, profesora Marthina Calderón, el Director de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tumbes, profesor Diego Romero, con el Gobernador, Arquitecto Ricardo Flores y demás autoridades de las Fuerzas Armadas del Perú, de la Policía Nacional, del Gobierno Regional, etc. para la visita del Ministro de Trabajo, Sr. Javier Barreda e inaugure el inicio de clases del año escolar 2018 en esta emblemática escuela.

En el nuevo laboratorio

Con Jim de Odenaged y el Director Pablo

¡ SEAMOS PROTAGONISTAS, SEÁMOSLO SIEMPRE !

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H U M O R HORRRRÓSCOPO

ARIES: Sonríe, el CEN legal está entretenido en la mesa de diálogo y pronto tendrán que volar.

TAURO: Confía. Las Bases Regionales se preparan para enterrar al Sutep legal y lograr más derechos.

GÉMINIS: Cuidado. Dejarás todo lo negativo atrás, cuando asciendas a la siguiente escala magisterial.

CÁNCER: Feliz, una nueva idea llegará a tu mente y no dudes de ejecutarlo, sino te lamentarás.

LEO: Ojo, evita cualquier confrontación con tu entorno laboral, más ahora que han cambiado a ministro.

VIRGO: Aprovecha, este es un día de imaginación para seguir aportando en los temas necesarios.

LIBRA: Suerte, tienes sospechas de gente que regresarán con los nuevos cambios, son sus allegados.

ESCORPIO: Alégrate, tu pareja está contenta porque sabe que si no te quedas aquí te irás a otro ministerio. SAGITARIO: Perfecto. Te dejarás envolver en esa pasión que el nuevo jefe, que ya lo conoces, te provoque.

CAPRICORNIO: Prevé. Tus especialistas no tendrán la misma disposición que antes. Saben que estás de salida.

ACUARIO: Ánimo. Sabrás defender tu desempeño frente a la nueva gestión y sabrás sobresalir.

PISCIS: Innova, frente a la nueva situación presentada todos te darán la mano. La hiciste bien.

MOVAMOS LA RUEDAAAA

JA,JA,JA, JE, JI, JO, JU... Han llegado nuevas Asesoras.

Y cómo le llaman! Semáforo

¿Por qué? Porque están en la calle.

HUUMMMMM...

JNE Tenemos peligro de un narcoestado

ONPE Hay candidatos del narcotráfico

RENIEC Esto es su hoja de vida o hoja de coca.

TC Todo está de acuerdo a ley.

(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

COMITÉ

EDITORIAL

Ángel Soto

Artemio Mujica

Inés Paredes

VER:

http://alcidessembrando.blogspot.com/ http://youtu.be/HG1r-izpcV0

https://www.youtube.com/watch?v=GFic6_vNNng

CENTÉCIMAS

El CEN legal está preocupado, estaban en trato directo y resultó.

La Derrama también miles de profes los han abandonado.

Vendrán paros y más paros, la huelga no está bien.

Hay que recuperar el tiempo perdido y luchar contra la corrupción.

Hacerlo por nuestros estudiantes Así no nos guste la nueva gestión.

FRASE CÉLEBRE

“ Estoy dispuesto a dar continuidad a la democracia ”

¡ PROGRESO

PARA ALGUNOS !

PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ !

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* Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

¡ OJALÁ, NUNCA

MÁS REGRESEN !

¡ ASU MARE !

¡ POR LA RESTITUCIÓN DEL PEBANA!

¡ POR LIBROS PARA LOS ESTUDIANTES DE LA EBA !

¡ POR EDUCACIÓN TÉCNICA PARA LA EBA!

¡CAPACITACIONES DE CALIDAD PARA LOS MAESTROS !

¿OYE, TE DIGO QUE LLEVES LA PELOTA?

NO QUE LLEVES TU ALBUM DE FIGURITAS.

¿QUÉ, QUIEREN GANAR UNA UIT. NO HAY PROBLEMA,

CADA DOS MESES¡

¡LES COMUNICOre QUE EN LA CUMBRE DE LAS

AMERICAS ESTARE PRESENTE. CLARO, EL TEMA ES CORRUPCIÓN,

NO PUEDO FALTAR!

¡VIVA LA EBA! ¡VIVA YO, VIVAMOS NOSOTROS !

¡ POR UN CURRÍCULO DE LA EBA DESDE LOS CEBAS !

¡ POR EQUIPAMIENTO PARA LOS TALLERES !

¡ SOMOS GANADORES, SOMOS LOS MEJORES !