Luis Enrique Lémus Santos

Guía sobre la selección de árboles para plantar dirigida a estudiantes del

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea

Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.

Asesor: Lic. Walter Armando Carvajal Díaz

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, agosto de 2011

Este informe fue presentado por el autor

como trabajo de Informe Final del Ejercicio

Profesional Supervisado -EPS-, requisito

previo a optar al grado de Licenciado en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, agosto de 2011.

INDICE Introducción i Capítulo I 1. Diagnóstico 01

1.1. Datos generales de la comunidad 01 1.1.1. Nombre de la institución 01 1.1.2. Tipo de institución por lo que genera 01 1.1.3. Ubicación geográfica 01 1.1.4. Visión 01 1.1.5. Misión 01 1.1.6. Políticas 01 1.1.7. Objetivos 02 1.1.8. Metas 03 1.1.9. Estructura organizacional 04 1.1.10. Recursos (humanos, materiales, financieros) 05

1.2. Técnica utilizada para el diagnóstico 06 1.3. Lista de carencias 07 1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 08 1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada 09

1.5.1. Nombre de la institución/comunidad 09 1.5.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 09 1.5.3. Ubicación geográfica 09 1.5.4. Visión 09 1.5.5. Misión 09 1.5.6. Políticas 09 1.5.7. Objetivos 10 1.5.8. Metas 10 1.5.9. Estructura organizacional 10 1.5.10. Recursos (humanos, materiales, financieros) 11

1.6. Lista de carencias 12 1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 13 1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 15 1.9. Problema seleccionado 15 1.10. Solución propuesta como viable y factible 15

Capítulo II 2. Perfil del Proyecto 16

2.1. Aspectos Generales 16 2.1.1. Nombre del Proyecto 16 2.1.2. Problema 16 2.1.3. Localización 16 2.1.4. Unidad Ejecutora 16 2.1.5. Tipo de proyecto 16

2.2. Descripción del proyecto 16 2.3. Justificación 17 2.4. Objetivos del proyecto 17

2.4.1. Generales 17 2.4.2. Específicos 18

2.5. Metas 18 2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) 18 2.7. Fuente de financiamiento y presupuesto 18 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19 2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 19

Capítulo III 3. Proceso de Ejecución del proyecto 21

3.1. Actividad y resultados 21 3.2. Productos y logros 21 3.3. Aporte pedagógico 22

Capítulo IV 4. Proceso de Evaluación 45

4.1. Evaluación del Diagnóstico 45 4.2. Evaluación del Perfil 45 4.3. Evaluación de la Ejecución 46 4.4. Evaluación Final del proyecto 46

Conclusiones 48 Recomendaciones 49 Bibliografía 50 Apéndice Anexos

INTRODUCCIÓN

El resultado final de ejecución del proyecto realizado en el Instituto de Educación

Básicapor Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas, el cual se refiere a la

elaboración de una guía sobre la selección de árboles para plantar; tomando en

cuenta el poco material didáctico que existe para concientizar a los estudiante sobre

la siembra y mantenimiento árboles. El proyecto se realizó en el Instituto de

Educación Básica por Cooperativa aldea Estanzuelas del municipio de Santa María

Ixhuatán departamento de Santa Rosa, lo cual permite que el personal de la

comunidad educativa tenga acceso a material de educación ambienta..

El proyecto se ejecutó en cuatro etapas: El Diagnóstico, El Perfil, La Ejecución

y la Evaluación.

El diagnóstico se efectuó en varias actividades que permitieron detectar las

necesidades de la comunidad educativa haciendo uso de la Guía de Análisis

Contextual e Institucional, para luego realizar un listado de las mismas y realizar el

cuadro de análisis y priorización de problemas, lo cual consistió en ordenar los

problemas y necesidades, para luego quedar con el problema seleccionado.

Luego de haber seleccionado el problema se procedió a identificar l elementos claves

con el Título del proyecto, con sus características, justificación, para determinar los

beneficios que traería para la Institución.

En la Ejecución del proyecto se detalla y ordena cronológicamente todas las

actividades que permitieron la creación del tiempo diseñado, los costos y logros

obtenidos a través de la elaboración de la guía sobre la selección de árboles para

plantar dirigida a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza de aldea Estanzuelas.

Y en la etapa final como lo es la evaluación del Proyecto donde se identificaron

los objetivos propuestos utilizando instrumentos donde se dio a conocer el impacto

del proyecto.

i

1

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos Generales de la Institución patrocinante:

1.1.1 Nombre de la Institución:

Municipalidad de Santa María Ixhuatán, del departamento de Santa Rosa

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera:

Estatal Autónoma

1.1.3 Ubicación Geográfica:

Cantón el centro Santa María Ixhuatán, Santa Rosa

1.1.4 Visión:

Convertir a Santa María Ixhuatán en un municipio modelo, resaltando ante

todos los valores y principios fundamentales de la sociedad que redunden

en el bienestar general de todos los vecinos, utilizando todas las técnicas

de administración pública que sean necesarias para tal fin

1.1.5 Misión:

Dotar a las autoridades municipales, funcionarios y personal de las

Oficinas y/o dependencias Municipales de una congruente orientación de

servicio sobre la base de organización y funcionamiento a fin de hacerlos

más eficientes y eficaces, fortaleciendo la gobernabilidad municipal,

llevando el bien común toda la familia ixhuataneca.1

1.1.6 Políticas:

a) Democracia y desarrollo:

Ejes:

Respetos a los derechos políticos

1 COMUDE. Plan de desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición única. Guatemala, Centro

América.2010.Pag.3

2

Ejercicio del poder efectivo para gobernar

Capacidad para generar políticas de bienestar social

b) Desarrollo y crecimiento económico:

Ejes:

Desarrollo integral comunitario

Crecimiento económico poblacional

c) Desarrollo y fortalecimiento institucional:

Ejes:

Instituciones representativas (COMUDE – COCODES)

Independencia administrativa local

Apoyo logístico comunitario2

1.1.7 Objetivos:

General:

Contar con un instrumento de planificación, con enfoque territorial y

participativo que recoge la problemática social, económica, ambiental e

institucional del municipio y, de forma priorizada, provea de la orientación

estratégica necesaria para alcanzar la superación de los ODM, así como, el

conocimiento social de lo local, el acondicionamiento básico y la

instrumentación de enfoques de racionalidad sustentable frente a las

amenazas naturales, el manejo integral de los recursos hídricos y la

adaptación al cambio climático.

Específicos:

a) Orientar las prioridades de inversión pública, privada y de cooperación

internacional con ideas de proyectos que respondan a las necesidades

priorizadas territorialmente de manera consensuada.

2Comude. LOC CIT. Pág. 4

3

b) Sentar bases de conocimiento social ampliado de la problemática

territorializada y de su propuestas de solución, así como establecer

mecanismos mensurables y participativos de monitoreo del cumplimiento del

PDM.

c) Orientar el esfuerzo local para contribuir a la superación de los ODM.

d) Plantear las bases de conocimiento local para avanzar en el diálogo sobre las

necesidades de ordenamiento territorial, gestión del riesgo y manejo integrado

de recursos hídricos en el municipio.

e) Proveer un instrumento que contribuya a fortalecer las relaciones

intermunicipales en la gestión de soluciones a problemas comunes en los

niveles departamental y regional como parte del sistema nacional de

Planificación.3

1.1.8 Metas:

Avanzar en un 95% de infraestructura en todo el municipio

Mejorar en un 100% las condiciones de vida de los habitantes a través del

mantenimiento y reparación de las diferentes obras municipales.

Apoyar en un 95% los programas de salud

Mejorar y mantener en un 100% la red de distribución de agua potable.

mejorar en un 98% la calidad de educación del municipio.

Mejorar en un 100% la educación mediante la ampliación de escuelas.

Ampliar en un 95% la cobertura de la educación en las áreas rurales4

3Comude. LOC CIT. Pág. 5

4Comude. LOC CIT. Pág. 6

4

1.1.9 Estructura organizacional

Organigrama Municipal Santa María Ixhuatán, Santa Rosa

División Político-Administrativa5

5Comude. LOC CIT. Pág. 7

5

1.1.10 Recursos:

Recursos Humanos

Manuel de Jesús Blanco Avalos Sindico I

Virgilio Godínez Esteban Sindico II

Juan Alberto Navarro Botello Concejal I

Santos Cazún Hernández Concejal II

Douglas Berfilio González Ramos Concejal III

Carlos Manuel Yánez Gutiérrez Concejal IV

Henry Eberto Alegría de la Rosa Alcalde Municipal

Alida Marubeny Molina González Oficina Municipal de la Mujer

Elvia Tulia León Najarro Recepción

Ilma Ávila Recepción

Juan Fermín Santos Hernández Policía I

Manuel Santos Telón Policía II

Boris Gadiel Bonilla González Dirección Municipal de

Planificación (director)

Roaldo Aguilar Corado Técnico I

Jerson Josué Hurtarte Ramírez Técnico II

Erwin Rolando Hernández Ramírez Técnico III

Edras Joel Enríquez Secretaria (secretario)

Sandra Elizabeth Ruiz Oficial I

María Guadalupe Blas Aguilar Oficial II

Bianka Tatyana Alegría de la Rosa Oficial III

Ostén Osbaldo García Muñoz Dirección de Administración

Financiera Municipal (director)

Roberto Angelito Ramírez Varela Encargado Presupuesto

y Contabilidad

Sergio David Dávila Molina Encargado de Cobro IUSI

Daniel García Muñoz Cajero Receptor

Immer Noé Reynosa González Auxiliar de Caja

6

Materiales:

8 oficinas

8 computadoras

8 impresoras

máquinas de escribir

1 televisión

Financieros

Fondos propios

Aportes Constitucionales

Pago de servicio

Agua

Basura

Puerta abierta (tiendas)

Cobro del IUSI (quienes tienen escritura propia)

1.2 Técnicas Utilizadas para efectuar el diagnóstico

Se utilizo la Guía de Análisis Contextual e Institucional.

7

1.3 Lista de Carencias

No existe disponibilidad de parqueos.

Inaccesibilidad para personas discapacitadas.

No cuenta con vehículo oficial.

No cuenta con tecnificación administrativa

Falta de atención adecuada al usuario.

Falta de drenajes.

Falta de sanitarios para el público.

Instalaciones insuficientes para la demanda.

No se cuenta con salón de usos múltiples.

No existe mercado municipal.

Existencia de zonas deforestadas.

Falta de tratamiento de la basura.

Falta de tratamiento de aguas negras.

Sistema inadecuado para la distribución del agua.

Falta de personal técnico para coordinar proyectos forestales de transporte y

agua potable.

Inadecuada ubicación del servicio de transporte público.

8

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problema

Factores que lo producen Soluciones

1. Insalubridad 1. Ausencia de drenajes. 2. Falta de tratamiento de

aguas negras, 3. Tratamiento inadecuado de

la basura. 4. No cuenta con sanitarios

para el público

1. Construir drenajes. 2. Tratar las aguas negras. 3. Tratar de forma adecuada la

basura 4. Construir sanitarios

2. Deforestación 1. Existencia de áreas o zonas deforestadas

2. Suelos erosionados

1. Reforestar áreas municipales.

2. Implementar procesos de tratamientos de suelos erosionados.

3. Problema de soporte técnico y operativo

1. No cuenta con personal especializado para temas ambientales, agua potable y transporte.

2. Existencias de recursos técnicos obsoletos.

3. Contratar un técnico especializado para los temas ambientales, agua potable y transporte.

4. Contar con recursos técnicos.

4. Tecnificación administrativa

1. Falta de archivos digitales de todos los servicios propios de la municipalidad.

1. Crear archivos digitales de todos los servicios propios de la municipalidad

5. Infraestructura

1. No posee acceso adecuado para personas discapacitadas

2. No cuenta con un salón de usos múltiples.

3. No cuenta con terminal de buses.

4. No existen parqueos para los usuarios

5. Instalaciones insuficientes para la demanda

1. Hacer modificaciones al edificio que permitan el acceso a personas discapacitadas.

2. Construir un salón para usos múltiples

3. Construir la terminal de buses

4. Construir un parqueo para los usuarios.

5. Ampliar las instalaciones municipales.

6. Medio de transporte

No tienen vehículos oficiales Comprar el vehículo oficial

9

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada.

1.5.1 Nombre de la institución:

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera:

Por Cooperativa

1.5.3 Ubicación geográfica:

Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa

1.5.4 Visión:

Ser una Institución Educativa líder, en el campo de la FORMACIÓN INTEGRAL DE

NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES, aplicando los conocimientos del CURRICULUM

NACIONAL BASE, la Ciencia y la Tecnología, dando como resultado ESTUDIANTES

CAPACITADOS para ingresar al ciclo diversificado y afirmar su trayectoria educativa,

con el fin de obtener un título profesional.

1.5.5 Misión:

Somos una Institución Educativa, encargada de PLANIFICAR, ORGANIZAR Y

EJECUTAR acciones que logren la formación integral de las y los estudiantes que

atendemos, en una permanente búsqueda de la excelencia académica, utilizando

las herramientas que en la actualidad provee la Ciencia y la Tecnología.6

1.5.6 Políticas:

Desarrollar eficientemente el proceso técnico administrativo.

Diagnosticar el nivel académico con que ingresan los estudiantes del ciclo básico

y distintas carreras profesionales del ciclo diversificado.

Socializar y aplicar eficientemente los currículum específicos para cada grado.

Proporcionar educación de calidad para desarrollarse en un mundo globalizado y

altamente competitivo.7

6MINEDUC (2,010). Proyecto Educativo Institucional, Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza. Edición Única. Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa. Pág. 11 7Mineduc, LOC CIT Pág.12

10

1.5.7 Objetivos:

Utilizar críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la

diversidad de los Pueblos del país y del mundo, para comprender el presente y

construir el futuro.

Respetar, conocer y promover la cultura y la cosmovisión de los Pueblos

Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y otros Pueblos del Mundo.

Contribuir al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del

país y del mundo.

Utilizar el pensamiento lógico, reflexivo, crítico propositivo y creativo en la

construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.

Manifestar capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el

aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.

Ejercer y promover el liderazgo democrático y participativo, y la toma de

decisiones libre y responsablemente.

1.5.8 Metas:

Mejorar en un 100% los estándares de calidad Docente y Académica, del

Personal contratado.

Fortalecer en un 100% el arte y la cultura guatemaltecos, en las áreas

pedagógicas específicas.8

1.5.9 Estructura organizacional9

8Mineduc, LOC CIT Pág.13

9Mineduc, LOC CIT Pág.31

11

1.5.10 Recursos:

Humanos:

Junta Directiva del Instituto 7

Docentes 10

Personal Administrativo 2

Personal de servicio 1

Alumnos 162

Materiales:

Cátedras 9

Archivos para los expedientes 6

Escritorios para los alumnos 162

Pizarrones en cada aula 6

Aulas 6

Sanitarios 3

Computadoras 12

Impresoras 2

Dirección

Salón de Computación

Secretaría

Financieros

Subvención Estatal

Subvención Municipal

Aportes de padres de Familia

12

1.6 Lista de carencias:

Desconocimiento sobre técnicas de reforestación

Falta Cartelera Informativa

El local que ocupa la dirección es pequeño

El aula de tercero básico sección “B” es muy reducida

No existe equipamiento para las clases de industriales y hogar

Escases de material didáctico

Falta de salón de usos múltiples

Falta de sala de maestros

Impuntualidad en pago de colegiatura

No hay un control de asistencia de los docentes

Pocos depósitos de basura

Insuficiente equipo de computo

Muro perimetral en mal estado

13

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

No.

Problemas

Factores que lo producen

Soluciones

1 Deforestación 1. Desconocimiento sobre técnicas de deforestación

1. Capacitación a la comunidadeducativa sobre la selección de árboles para plantar

2 Infraestructura 1. Falta de salón de usos múltiples

2. Falta de sala de maestros 3. El local que ocupa la

dirección es pequeño 4. El aula de tercero básico

sección “B” es muy reducida

5. Muro perimetral en mal estado

1. Construcción de salón de uso múltiples

2. Construcción de un salón para maestros

3. Ampliar el salón donde está la dirección

4. Ampliar el aula que ocupa tercero básico sección “B”.

5. Reparación de muro perimetral

3 Administración deficiente

1. Falta Cartelera Informativa

2. Impuntualidad en pago de colegiatura

3. No hay un control de asistencia de los docentes

1. Elaborar cartelera informativa

2. Concientizar a padres de familia para cumplir con el pago mensualmente.

3. Implementar el libro de asistencia

4 Pobreza de soporte operativo

1. No existe equipamiento para las clases de industriales y hogar

2. Escases de material didáctico

3. Insuficiente equipo de computo

1. Comprar equipo suficiente para las clases de industriales y hogar.

2. Elaborar material didáctico.

3. Comprar equipo de computo

5 Insalubridad 1. Pocos depósitos de basura

1. Comprar depósitos de basura

14

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad:

Opción 1: Capacitación a la comunidad educativa sobre la selección de

árboles para plantar

Opción 2:Construcción de salón de usos múltiples

Opción 3:Comprar equipo de computo

1 2 3

Indicadores si no Si no Si No

Financiero

1. ¿Se cuenta con suficiente recurso económico para cubrir gastos del proyecto?

X x X

2. ¿El proyecto se ejecutará por medio de gestiones?

X X X

3. ¿Se realizarán actividades para recaudar fondos para gastos imprevistos?

X X X

Administrativo Legal

4. ¿Se cuenta con la autorización de la directora para realizar el proyecto?

X X X

5. ¿El personal docente y administrativo consideran que es legal la ejecución de un proyecto en el centro educativo?

X X X

6. ¿Al ejecutar un proyecto pedagógico en una institución educativa es penado por la ley?

x X x

7. ¿Se conocen los objetivos del proyecto? X X X

Técnico

8. ¿Se cuenta con el material apropiado para realizar el proyecto?

X x x

9. ¿Se cuenta con la tecnología necesaria para ejecutar el proyecto?

X X X

10. ¿El proyecto tendrá la calidad necesaria, antes, durante, y después de la ejecución?

x X X

11. ¿Se cuenta con todo lo necesario para la realización del proyecto?

X X x

12. ¿Las fechas del cronograma son exactas para la terminación y entrega del proyecto?

X X X

13. ¿Se cuenta con la participación de la comunidad educativa para la ejecución del proyecto?

X X x

Mercado

14. ¿El proyecto es de beneficio para la institución? X X X

15. ¿La comunidad educativa esta de acuerdo en realizar dentro del centro educativo el proyecto?

X X X

16. ¿El proyecto les servirá a los alumnos como X X X

15

motivación para que ellos generen más proyectos?

17. ¿Se cuenta con las personas aptas y preparadas para ejecutar el proyecto?

X

x X

18. ¿Se maneja la información de forma correcta y adecuada?

X X X

Político

19. ¿La institución será la responsable de darle seguimiento al proyecto ejecutado?

X x x

20. ¿El proyecto es sustentable para la institución? X X X

Cultural

21. ¿El proyecto tiene la aceptación de la comunidad X X X

22. ¿El diseño del proyecto impulsa a los estudiantes a practicar los valores de responsabilidad y cooperación?

X X X

23. ¿La ejecución del proyecto impulsa a los estudiantes a hacer y no a deshacer?

X X X

Social

24. ¿El diseño del proyecto motiva a las personas a que le den sostenibilidad?

x X X

25. ¿El proyecto es un aporte que involucra a varias personas?

x X X

26. ¿El proyecto servirá como proyección social para la comunidad?

x X X

Total 25 1 18 8 20 6

1.9 Problema seleccionado:

Desconocimiento sobre técnicas de deforestación

1.10 Solución propuesta como viable y factible.

Capacitación a la comunidad educativa sobre la selección de árboles para

plantar.

16

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Guía Sobre la Selección de Árboles para Plantar, dirigida a estudiantes del Instituto

de Educación por Cooperativa de Enseñanza.

2.1.2 Problema

Insuficiencia de conocimientos básicos sobre la selección de árboles para plantar.

2.1.3 Localización

Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, estudiante

epesista de la carrera de Licenciatura en Administración Educativa

2.1.5 Tipo de proyecto.

Es un proyecto pedagógico que contribuirá al proceso formativo de los educandos,

siendo a su vez un recurso innovador al pensum de estudio del centro educativo

2.2. Descripción del proyecto:

El proyecto se basa en la elaboración de una guía didáctica sobre la selección de

árboles destinada a capacitar a la comunidad educativa del Instituto de Educación

por Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas. La guía pretende concientizar

a los estudiantes sobre la importancia que tiene el sembrar árboles para la

sobrevivencia del ser humano, además adquirir conocimientos, actitudes y aptitudes

para la correcta selección del árbol que se puede sembrar en la región que desee

hacerlo.

17

La guía es una propuesta didáctica para que el estudiante del nivel medio a través de

una serie de actividades propuestas aporte los conocimientos que ya tiene, se

informe de conocimientos nuevos y refuerce o incremente sus conocimientos. La

guía se divide en seis capítulos, a excepción del primer capítulo, cada uno se

desarrolla de la siguiente manera: al principio se encuentran actividades que le

permiten al estudiante aportar sus experiencias, seguido aparece un segmento

donde el estudiante tiene la oportunidad de informarse de nuevos conocimientos y al

finalizar el capítulo aparece otra serie de actividades que permiten al joven participar

en la construcción de su propio aprendizaje. Las actividades están divididas en

grupales e individuales, cada una identificada con una figura, así mismo el segmento

de información se identifica con su propia figura. Por ejemplo, si el estudiante ve la

figura de un niño sentado en su escritorio haciendo la tarea, sabe que esta frente a

una actividad individual.

2.3 Justificación:

Los cambios climáticos son causa de grandes desastres, es tiempo que la

comunidad en general se interese por disminuir estos desastres naturales, ¿Qué

hacer para disminuirlos?, todos hablamos sobre la importancia de sembrar árboles,

de tratar adecuadamente la basura, no usar sustancias químicas, etc. Pero muchos

no lo hemos hecho, es el momento de actuar y que mejor si comenzamos dándole

estrategias y conocimientos al estudiante del Nivel Medio para que actuemos en la

protección del medio ambiente. Es por todo esto que mi aporte pedagógico es la

elaboración de la Guía sobre la selección de árboles para plantar, un aporte al

pensum de estudio que debe de llevar el estudiante del Nivel medio.

2.4 Objetivos del proyecto:

2.4.1 Generales:

Aportar al pensum del Nivel Medio una guía que contribuya a incrementar el

conocimiento del estudiante sobre la siembra correcta de árboles.

Concientizar al estudiante del Nivel Medio sobre la importancia que tiene el cuidar

de los recursos naturales para la supervivencia del ser humano.

18

2.4.2 Específicos:

Concientizar a los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

de Enseñanza de aldea Estanzuelas sobre la importancia que tiene el sembrar

árboles.

Capacitar a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza de aldea Estanzuelas sobre la selección de árboles para plantar.

Incrementar el conocimiento del estudiante del Nivel Medio sobre las técnicas

para la siembra de árboles.

Incentivar al estudiante del Nivel Medio a sembrar árboles en zonas

desforestadas de su comunidad.

2.5 Metas:

Entregar 35 Guías Sobre la Selección de Árboles para Plantar al Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas.

Concientizar al 100% de estudiantes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas sobre la importancia que tiene

el sembrar árboles.

10 docentes capacitados sobre como aplicar la Guía de la Selección de Árboles

para Plantar.

2.6 Beneficiarios:

Directos:

Comunidad Educativa.

Indirectos:

La población total de Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto:

Municipalidad

Asociación para el Desarrollo Integral Sostenible

Instituciones Privadas

19

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto:

Mes

Mayo

Junio

Actividades

Pro

ces

o

1

2 3 4 1 2 3 4 5

Elaboración y aplicación de instrumentos para realizar el diagnostico

P

E

R

Análisis de la aplicación de los instrumentos del diagnostico

P

E

R

Presentación del informe capitulo I Diagnostico

P

E

R

Inducción para realizar el aporte pedagógico por parte de un agrónomo

P

E

R

Realización del aporte pedagógico (Elaboración delaguía)

P

E

R

Presentación para revisión del aporte pedagógico

P

E

R

Presentación del aporte pedagógico a la comunidad educativa

P

E

R

Evaluación P

E

R

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos:

Personal técnico administrativo

Personal docente

Alumnos

20

Epesista

Padres de familia

Capacitador (Agrónomo)

2.9.2 Materiales:

Hojas

35 guías

Equipo de Sonido

165 escritorios

50 mesas

Cámara fotográfica

2.9.3 Financieros:

No. Descripción Costos Entidad beneficiante

1 Asesoría técnica Q 400.00 Asociación para el

Desarrollo Integral

Sostenible

2 Impresión de 35 guías didácticas

para el centro educativo.

Q 875.00 Municipalidad

3 Refacciones Q.250.00 Municipalidad

4 Resma de hojas Q50.00 Librería Herrarte

5

Transporte

Q100.00

Miscelánea Los Ángeles

6 Fotocopias Q 30.00

Miscelánea Los Ángeles

TOTAL Q 1,705.00

El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: MIL SETECIENTOS CINCO

QUETZALES (Q.1, 705.00).

21

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No ACTIVIDADES PROGRAMADAS RESULTADOS OBTENIDOS

01 Elaboración y aplicación de instrumentos para realizar el diagnostico

Identificación de las carencias de la

institución

02 Análisis de la aplicación de los instrumentos del diagnostico

Selección del problema propuesto y

solución propuesta

03 Presentación del informe capitulo I Diagnostico

Correcciones del diagnóstico

04 Inducción para realizar el aporte pedagógico por parte de un agrónomo

Conocimiento sobre la selección de

árboles para plantar

05 Realización del aporte pedagógico (Elaboración delaguía)

La guía sobre la selección de árboles

para plantar

06

Presentación para revisión del aporte pedagógico

Autorización para capacitar con la guía

sobre la selección de árboles para

plantar

07 Presentación del aporte pedagógico a la comunidad educativa

Comunidad educativa capacitada sobre

la selección de árboles para plantar

08 Evaluación

Ejecución del proyecto

3.2 Productos y logros

3.2.1 Productos:

Elaboración y entrega al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanzade aldea Estanzuelas la Guía sobre la selección de árboles para plantar.

Comunidad educativa consientes de que se debe sembrar árboles y que para

hacerlo se debe seleccionar el árbol adecuado para el sitio adecuado.

3.2.2. Logros:

22

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Guía sobre la selección de árboles para plantar dirigida a

estudiantes del Instituto de Educación por Cooperativa de

Enseñanza de aldea Estanzuelas.

Epesista: Luis Enrique Lémus Santos.

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala.

Guatemala, mayo de 2011.

23

INDICE

CONTENIDO Pág.

INTRODUCCIÓN I

JUSTIFICACIÓN 1

OBJETIVOS 1

CAPITULO I: CONCEPTOS FUNDAMENTALES 2

CAPITULO II: ¿POR QUÉ SEMBRAR UN ÁRBOL? 3

CAPITULO III: ¿QUÉ ÁRBOL DEBO PLANTAR? 5

CAPITULO IV: CLASIFICACIÓN DE LOS ÁRBOLES 8

CAPITULO V: LOS ÁRBOLES Y EL CLIMA 11

CAPITULO VI: SEMBRANDO ÁRBOLES 15

BIBLIOGRAFÍA 20

24

I

INTRODUCCIÓN:

La sombra y belleza pueden ser sus más evidentes atributos, pero los árboles son

mucho más que simples decoraciones en el paisaje. Los árboles proporcionan

hábitat para la vida silvestre, ocultan elementos de aspecto desagradable, reducen la

luz intensa y molesta y filtran la contaminación.

Cuando se seleccionan árboles para plantar, no existe una fórmula sencilla que

satisfaga todos los requisitos. Deberán evaluarse las limitaciones del sitio antes de

elegir un árbol y utilizarse una técnica de siembra adecuada. No puede exagerarse la

importancia de “el árbol adecuado para el sitio correcto”.

La guía muestra una serie de conocimientos y consejos que ayudarán al

estudiante llenarse de experiencias para elegir adecuadamente el árbol o los árboles

que desee sembrar en el futuro.

La guía se divide en seis capítulos, a excepción del primer capítulo, cada uno se

desarrolla de la siguiente manera: al principio se encuentran actividades que le

permiten al estudiante aportar sus experiencias, seguido aparece un segmento

donde el estudiante tiene la oportunidad de informarse de nuevos conocimientos y al

finalizar el capítulo aparece otra serie de actividades que permiten al joven participar

en la construcción de su propio aprendizaje. Las actividades están divididas en

grupales e individuales, cada una identificada con una figura, así mismo el segmento

de información se identifica con su propia figura. Por ejemplo, si el estudiante ve la

figura de un niño sentado en su escritorio haciendo la tarea, sabe que esta frente a

una actividad individual.

25

1

JUSTIFICACIÓN:

Los árboles son sinónimo de salud para nuestro paneta y para el ser humano

miso, de ellos obtenemos muchos beneficios para nuestra supervivencia. No

podemos permitir que esta fuente de vida se pierda. Es por esto que nosotros como

educadores nos demos la tarea de concientizar a los jóvenes sobre la importancia

que se tiene el sembrar árboles y cuidar de ellos.

La siembra de árboles es un proceso donde se ven involucrados una serie de

factores, como el clima, suelo, clase de árbol a sembrar, cuidados después de la

siembra, etc. Si no tomamos en cuenta esta serie de factores el árbol sembrado se

puede morir inmediatamente o no lograr desarrollarse por completo.

“La guía sobra la selección de un árbol para plantar”, es un aporte al conocimiento

del estudiante del Nivel Medio, ya que en ella encontrará información y consejos

necesarios para elegir un árbol adecuado para plantar en un determinado lugar.

OJETIVOS:

General:

Seleccionar el árbol adecuado para sembrar en un determinado lugar de su

comunidad.

Específicos:

Expresar la importancia de la siembra de árboles para la supervivencia del ser

humano.

Diferenciar entre una y otra clase de árboles.

Identificar el árbol que se adapta a la región según su clima.

26

2

CAPITULO I:

CONCEPTOS FUNDAMENTALES:

Árbol: Un árbol es una plantaperenne, de tallo leñoso, que se ramifica a cierta altura

del suelo. El término hace referencia habitualmente a aquellas plantas cuya altura

supera un determinado límite.

Clima: Conjunto de características meteorológicas que se dan en un determinado

lugar en un período largo de tiempo.

Suelo: la parte no consolidada y superficial de la corteza terrestre, biológicamente

activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de las rocas emergidas por la

influencia de la intemperie y de los seres vivos (meteorización).

Desforestación: es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la

que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del

hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas

por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y

ganadería

Reforestación:es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar

zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosquesque han sido eliminados por

diversos motivos.

Especie arbórea: Término acuñado a una especie arbórea generalmente utilizada

por la calidad de su madera para aserrío o para leña.

Cobertura vegetal: La cobertura vegetal puede ser definida como la capa de

vegetación natural que cubre la superficie terrestre, comprendiendo una amplia gama

de biomasas con diferentes características fisonómicas y ambientales que van desde

pastizales hasta las áreas cubiertas por bosques naturales.

27

3

CAPITULO II

¿PO QUÉ PLANTAR UN ÁRBOL?

Actividad en grupo:

a) Conforma grupos de 3 compañeros y redacten una lista

de los beneficios que te dan los árboles.

b) Nombra un representante para que exponga los

resultados del trabajo a los demás compañeros.

c) Comenten sobre las similitudes y diferencias de las aportaciones de los

grupos

d) Elaboren un cartel con todas las aportaciones de los grupos y colóquelo en

una parte visible del salón de clase.

Actividad Individual:

Copio los resultados del trabajo grupal en mi cuaderno.

Me informo:

Existen siete razones por las cuales debemos plantar árboles:

1. El árbol funciona como una efectiva barrera de sonido

Así es, una cortina de árboles, o en su defecto, arbustos, bien estructurada funciona

como una verdadera pared de rocas contra el ruido.

28

4

2. El árbol efectivamente produce oxígeno

Simple: un árbol maduro produce en una temporada el equivalente a lo que 10

personas consumen en un año.

3. Los árboles consumen carbono

Los árboles son consumidores de carbón. Para producir la madera, los árboles

absorben y fijan el dióxido de carbono que está calentando nuestro planeta. Bien

planificada, un área de árboles puede fijar tanto carbono como la que está puede

producir.

4. Los árboles limpian el aire

Los árboles ayudan a limpiar el contaminado aire de nuestras ciudades interceptando

partículas contaminantes, reducen el calor, y absorben peligrosos agentes de

polución como el monóxido de carbono, el dióxido de sulfuro y el dióxido de

nitrógeno.

5. Los árboles refrescan el ambiente

La sombra de los árboles ayuda a disminuir el gasto en energía para refrescar el

ambiente. También en invierno hacen su parte, ayudando a disminuir el impacto del

viento, colaborando de pasada con el ahorro en energía para calefacción diurna.

6. El árbol actúa como cortina de viento

Durante la temporada de vientos y heladas, los árboles actúan como cortina de

viento. Se ha llegado a bajar una cuenta de electricidad en hasta un 30%.

7. Los árboles aumentan el valor de tu casa

El valor real de las viviendas se incrementa cuando un árbol embellece la casa o el

barrio. Estudios determinan que el valor de la casa se puede incrementar hasta en

15%.

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5

Actividad individual:

Enriquece este contenido. En tu cuaderno escribe tres o cinco razones más

por las que crees que se deben sembrar árboles.

CAPITULO III

¿QUÉ ÁRBOL DEBO PLANTAR?

Actividad individual: Copio las siguientes preguntas en mi cuaderno y le pido ayuda

a mis padres, familiares o amigos para contestarlas.

a) ¿Qué árboles son propios de la región donde vivo?

b) ¿Qué plagas frecuentemente causan daños a los árboles de mi región?

c) ¿Qué árboles son más resistentes a las plagas?

d) ¿Qué árbol sembrarías en tu región?

e) ¿Por qué razón sembrarías ese árbol?

30

6

Me informo

Consideraciones Generales para plantar un árbol

Aunque desforestar es muy fácil y productivo, la reforestación en un proceso

complicado, lento, lleno de escollos y en muchas ocasiones conduce al fracaso, no

obstante si no se intenta, jamás se logrará. En este proceso intervienen muchos

factores que deben ser considerados a la hora de escoger los tipos y variedades de

árboles a sembrar. Algunos de estos factores son:

Clima: El clima es un factor decisivo en la selección del tipo de árbol, evidentemente

no podrán sembrarse árboles de zonas tropicales en climas fríos porque

inevitablementeperecerán, en las heladas.

Régimen de lluvias: Cada árbol está adaptado para vivir entre ciertos límites de

humedad y si son sembrados en zonas de régimen diferente pueden perecer o

desarrollarse muy pobremente.

Naturaleza del terreno: Aunque hay especies arbóreas que se adaptan a cualquier

terreno, otras solo se desarrollan en determinados tipos, por ejemplo calcáreo,

arcilloso etc.

Altura: En general, cada especie de árbol puede vivir con éxito hasta cierta altura

sobre el nivel del mar, sembrados a altitudes mayores puede hacer que no sobreviva.

Exposición solar: Este factor es muy importante, muchas veces el fracaso en la

reforestación de áreas en las que se han invertido recursos y tiempo no han tenido

éxito, porque las plántulas sembradas han estado sometidas a demasiada sombra

producto de la competencia de otras especies de reproducción natural y mas rápido

crecimiento, o a excesivo sol en las etapas tempranas de su vida.

Árboles concomitantes: Algunas especies de árboles deben ser dominantes en el

medio donde viven, por lo que es importante que las otras especies concomitantes

sean de talla menor.

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7

Densidad de la población: Es sumamente importante utilizar una distancia

adecuada entre los árboles sembrados para que entre ellos no compitan por el sol y

los nutrientes de manera que perjudiquen su crecimiento. Es común sembrar las

plántulas pequeñas a una densidad elevada y luego ir haciendo aclareos

sistemáticos para garantizar la distancia adecuada según el crecimiento. En algunos

casos la siembra de ciertos árboles debe hacerse de manera esporádica e

intercalada con otros tipos de árboles para evitar el surgimiento y proliferación de

enfermedades producidas por insectos, virus, u hongos.

Profundidad del suelo: Cada especie tiene sus requerimientos de profundidad del

suelo en dependencia de su sistema radicular, si se siembran en suelos con menores

profundidades el crecimiento será pobre.

Fertilidad: Este aspecto es sumamente importante, hay especies que se adaptan a

suelos pobres y erosionados pero otras solo crecerán en suelos fértiles.

Actividad grupal:

a) En compañía de dos o tres compañeros analicen la información anterior y

piensen en otro factor importante que incide en la selección del árbol o árboles

a sembrar en determinada región.

b) Elaboren un cartel donde den a conocer esta información y lo pegan en un

lugar visible dentro del aula.

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8

CAPITUO IV

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁRBOLES

Actividad individual:

Tomo muestras (hojas, tallos, corteza, etc.) de las especies de

árboles que existen en mi comunidad y las pego en una

superficie plana indicando el nombre a la par de cada muestra.

Utiliza tu creatividad para realizar esta tarea.

Trabajo grupal.

a) Formo grupos de tres integrantes y redactamos una lista

de las especies árboles que hay en nuestra comunidad.

b) Observo los árboles que hay en mi comunidad e indico

las similitudes y diferencias entre cada especie.

c) Nombramos a un relator para que de a conocer nuestro

trabajo al resto de compañeros.

Me informo:

Clasificación de los árboles

Las especies arbóreas las podemos dividir en cuatro grande grupos:

• Árbol de hoja caduca

• Árbol de hoja perenne

• Conífera

• Palmera

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9

Árbol de hoja caduca

Estos árboles tiran todas sus hojas cada año, se quedan sin follaje cuando llega el

otoño y luego, en primavera, recuperan el follaje. Ejemplos: Alamos (Populus sp.),

Sauces (Salix sp.), Olmos (Ulmus sp.), Tilias (Tillia sp.). En jardinería, el número de

especies de hoja caduca que se utilizan es el doble que el de especies perennes.

El árbol de hoja caduca tiene dos características muy interesantes:

1. En otoño-invierno, al no tener hojas, no producen sombra, lo cual es

importante en esta época en que la luz es más escasa y cuando se agradecen

los rayos del sol, ahora más atenuados. En primavera-verano recuperan su

masa foliar y nos proveen de todos los beneficios antes señalados.

1. En zonas urbanas son muy importantes para reducir la contaminación, puesto

que tiran las hojas al suelo cargadas de polvo y microbios (ennegrecidas

muchas veces) y son retiradas al vertedero.

Árbol de hoja perenne

No se quedan sin follaje cada año, como los anteriores, sino que van renovando sus

hojas poco a poco, a lo largo de varios años (según la especie, una hoja permanece

en el árbol de cuatro a 14 años). Ejs.: Olivo (Olea europaea), Encino (Quercus ilex),

Ficus (Ficus sp.).

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10

Encino

Algunas especies de árboles (pocas) son de hoja caduca en unos climas y en otros,

son perennes, no tirando todas sus hojas, sino sólo una parte de ellas. Se les

denomina árboles subcaducifolios. Ej.: Tipuana (Tipuana tipu) es un árbol en general

de hoja caduca; sin embargo, en climas muy cálidos se comporta como de hoja

semiperenne, tirando parte de sus hojas en invierno, sin quedar la copa totalmente

desnuda.

Coníferas

Son árboles de hoja perenne (hay algunas excepciones que son de hoja caduca: el

ahuehuete de los cañones - Taxodium mucronatum - es un ejemplo). En jardinería,

las coníferas se suelen clasificar como un grupo aparte de los árboles perennes.

Ejemplos de Coníferas son: Abetos (Abies sp.), Araucarias (Araucaria sp.), Cipreses

(Cupressus sp.) y Pinos (Pinus sp.).

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11

Palmeras

Botánicamente, en sentido estricto, no son "árboles", pero en jardinería se las

denomina especies arbóreas. Ejemplos: Palmera canaria (Phoenix canariensis),

Palmera datilera (Phoenix dactylifera), Kentia (Howea forsteriana) y Wachintona

(Washingtonia filifera).

Trabajo grupal:

Se divide el grado en cuatro grupos, cada grupo investiga un

poco más sobre una especie arbórea, elaboran una maqueta

creativa de las distintas clases de árboles que existen de esa

especie. Luego presentan su trabajo al resto de compañeros.

CAPITULO V

LOS ARBOLES Y EL CLIMA

Actividad individual: Copio y contesto las interrogantes en

mi cuaderno de apoyo.

a) ¿Qué es el clima?

b) ¿Cuántas clases de climas conozco?

c) ¿Qué características tiene un clima cálido?

d) ¿Qué características tiene un clima templado?

e) ¿Qué características tiene un clima frío?

f) ¿Qué clase de clima tiene la comunidad donde vives?

g) ¿La siembra de árboles se ve afectada por el clima? SI NO ¿Por qué?

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12

Me informo:

Los Arboles y el Clima

Existe una correspondencia entre los tipos de árboles y los diferentes climas, para

los cuales se han adaptado en busca de la supervivencia. Tal es así, que les resulta

muy difícil, si no imposible, subsistir en un clima opuesto al propio.

Este resulta otro aspecto a tener en cuenta a la hora de elegir un árbol para el jardín,

no sólo debemos tener en cuenta el tipo de suelo, el espacio disponible, los ideales

estéticos, sino también el clima de la zona donde está nuestro jardín, para tener de

esa forma, las mejores posibilidades de supervivencia de los ejemplares elegidos.

Es buena idea que antes de elegir las especies de árboles a plantar, se observe por

los alrededores, en jardines y parques, para saber cuáles especies se desarrollan

correctamente. No es aconsejable fiarse de las especies que encontramos en los

viveros, porque en ocasiones no son adecuadas para el clima, pero estos lugares los

ofrecen para quienes tienen invernaderos o condiciones especiales de cultivo, y

elegir uno de estos árboles, le ocasionaría la muerte a corto plazo. Es común por

ejemplo encontrar a la venta cerezos, o groselleros en climas cálidos, donde no

recibirán el frío requerido para fructificar. Por tanto es necesario informarse

ampliamente sobre las posibilidades de desarrollo correcto de esa especie en tu

clima.

37

13

Parámetros Climatológicos

Temperatura:

Debemos preguntarnos si la especie elegida soportará el

clima en el cual deseamos insertarla. Por ejemplo respecto

a las heladas: se considera helada suave a la que se da

entre (-1 y -2°C), fuerte la que se da por debajo de los (-

10°C)

Por ejemplo, las hojas de un naranjo se quemarán por

debajo de los -5°C, también la palmera Wachintona, una

palmera de Canarias, aguanta algo más.

Pluviometría:

La lluvia excesiva no puede impedirse, pero para ejemplares de climas desérticos, la

ubicación a resguardo de la lluvia es una solución. Para plantas con elevados

requerimientos de agua, la solución es el riego. De este modo, al seleccionar las

plantas para sembrar, debemos tener en cuenta si vamos a regar o no. Si no

regamos, es mejor seleccionar plantas de climas desérticos, así no sufrirán las

carencias de agua.

Luz:

En los árboles, la luz no es un tema tan crucial como en otro tipo de plantas

(arbustos, plantas con flores, etc.). Hay plantas y arbustos que prefieren la sombra,

como la palmera Kentia, Chamaedorea, Areca, también los Ficus Benjamina.

Hay zonas con mayor cantidad de horas de sol al año, entonces las plantas allí,

aunque estén a la sombra, recibirán mucha luz indirecta.

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14

Viento:

Hay varios factores vinculados al viento que pueden perjudicar las plantas, y que

dependen de lo cerrado o abierto que nuestro jardín resulte.

• Los vientos cálidos, deshidratan las hojas.

• Los vientos fríos queman las plantas

• Los vientos fuertes, pueden romper ramas, tirar hojas, flores y frutos, incluso

derribar árboles completos. Hay especies más sensibles a los vientos que otras, y

que tienen mayores posibilidades de ser derribados. Algunas especies tienen ramas

muy quebradizas, como: Melia, Chopos, Sauces, Robinia, Ulmus pumila, Ailanto,

Sófora, Gleditshia, Pawlonia, etc.

• El viento transporta sales en las cercanías del mar. La sal se deposita en las hojas

de las plantas y produce quemaduras, destruye las yemas, lo cual provoca que no

crezcan contra el viento, o sea que lacara que mira al mar está más despoblada. Los

árboles más resistentes a este fenómeno son: las Acacias, Algarrobo, Olivo, Ombú,

Higuera, Tijuana o Falso Pimentero, Aligustre Lagunaria, Eleagnus, Ciprés. De las

palmeras, la datilera, la Wachintona, etc.

Granizo:

El granizo produce grandes destrozos en los árboles, rompe hojas, provoca heridas

en ramas, tronco, frutos, con el consiguiente riesgo de la aparición de hongos.

También provoca destrozos en arbustos, cactus, flores, frutales, hortalizas. No hay

mucho que pueda hacerse para prevenir estos daños, en algunos frutales pueden

colocarse mallas protectoras cuando hay pronóstico de granizadas. Al día siguiente

de una granizada es importante tratar todas las plantas dañadas con fungicidas

antibotritis, para prevenir la aparición del hongo botritis en las heridas.

Nieve:

Sólo puede eliminarse el exceso de nieve en las ramas, para evitar que se rompan

por el peso.

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15

Actividad grupal:

Formo parte de un grupo de cuatro integrantes y elaboramos

un cartel donde dibujamos los árboles que son resistentes a los

distintos parámetros climáticos vistos en la información

anterior.

CAPITULO VI.

SEMBRANDO ÁRBOLES.

Actividad individual:

Investiga con tu papá o una persona de tu comunidad los pasos

que se deben de tomar en cuenta par sembrar un árbol.

Escríbalos y grafíquelos en su cuaderno de apoyo.

Me informo

La siembra y el mantenimiento de sus árboles.

1. Siembra.

a) Nunca agarre el árbol por el tronco. Siempre agárrelo por la orilla de la

maceta.

b) Después de quitar la maceta, afloje las raíces suavemente.

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16

c) Ponga el árbol en el hoyo de manera que la red de raíces superiores quede al

nivel de la superficie de la tierra.

d) Si la tierra del árbol está en forma de una bola ó está cubierta con una tela,

quite 1/3 de la parte superior de la tela. Quite cualquier cuerda o lazo que esté

alrededor del tronco.

e) Llene el hoyo con la tierra que fue extraída cuando se excavó el hoyo. No

agregue otros materiales (como materia orgánica, tierra para macetas, o

abono, etc.) a la tierra. No son necesarios y son potencialmente peligrosos

para la planta.

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17

f) Cuando el hoyo esté medio lleno de tierra, empape la tierra con agua para

sacar el aire, después llene el hoyo con la tierra hasta que quede al nivel de la

superficie del suelo.

g) Construya un borde alto de 6” en forma circular alrededor de la orilla exterior

del hoyo.

2. Riego. Riegue profundo y completamente.

3.Cobertura Vegetal. Use una cobertura de virutas de madera como eucalyptus,

Enviro-Mulch (Cajeput o Melaleuca), o corteza de pino, mantenga una capa de

cobertura vegetal por lo menos de 3-4” en el área. La cobertura vegetal debe estar

separada del tronco al menos por 2” pulgadas.

4. Estacar el Arbol. Estaque el árbol sólo si se necesita. Si las ramas superiores son

muy pesadas, si esinestable, o si está colocado en un sitio de muncho viento,

estaquee el árbol. Quite las estacas 1 añodespués de plantar.

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Mantenimiento del Árbol:

5. Programa de riego. Para suelos con buen drenaje después de plantar:

1 Semana: riegue la red de raíces todos los días durante esta semana

llenando la cavidad alrededor de la planta.

2-5 Semanas: llene la cavidad cada 2 días

6-12 Semanas: una vez a la semana

a) Para árboles grandes continúe regando una vez por semana por 1 – 2 años.

b) Durante el invierno pueden requerir menos agua.

c) Para tierras sin buen drenaje, riegue menos frecuentemente. Use su mejor

juicio.

d) La red de raíces debe ser mantenida húmeda pero no empapada.

6.Programa de Abono.

a) Abone a voleo bajo la línea de goteo del árbol pero no cerca del tronco.

b) Seis meses después de plantar, abone ligeramente, con abono de liberación

gradual balanceado.

c) Después del primer año, abone tres vez por año (en primavera, verano, y

otoño).

d) Algunas palmas tienen requisitos de abono especiales.

43

19

7. Poda.

a) No pode hasta 1 año después de plantar, a menos que esté quitando ramas

muertas o dañadas.

b) Nunca descope los árboles. Es ilegal y perjudica la salud del árbol a largo

plazo. El árbol también será susceptible a daño (aplique abono a está área)

provocado por vientos fuertes. En cambio, aclare la copa del árbol para

permitir que el viento sople a través del árbol.

c) Recorte las ramas apropiadamente (no las corte arraz del tronco).

d) No aplique pinturas de poda al árbol.

8.Para prevenir las enfermedades nunca dañe el tronco del árbol con

cortadoras de hilo ocortadoras de césped.

9.No siembre las plantas que florecen o que necesitan riego debajo de los

árboles.

Actividad grupal:

Preparamos material didáctico para dar una charla a

compañeros de otros grados sobre la siembra y mantenimiento

de árboles.

44

20

BIBLIOGRAFÍA:

ConferenciaInternacionalde Arboricultura, La Selecciónde Arbolesparael SitioCorrecto, Por: Marcos Duff, Bogotá, noviembre2007

Galindo Arando, Jorge Luis, Medio Natural Editorial Santillana, S.A

Guía Didáctica I Educación Ambiental, 2006

EGRAFIAS

www.eljardindejuana.com

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rbol

www.elblogverde.com/por-que-plantar-arboles-importa-y-mucho

www.pastordearboles.com

www.greenfield.fortunecity.com/

www.infojardin.com/arboles/Clasificacio

www.naturalezadearagon.com

45

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.5 Evaluación del diagnóstico:

Para evaluar esta fase se aplicó la escala de Apreciación, la que permitió observar

con claridad los niveles de realización o limitaciones en la ejecución del proyecto. Los

resultados fueron los siguientes:

La técnica utilizada para el diagnostico se aplicó en un 100% la cual

proporciono información básica para detectar las fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas de la comunidad, permitiendo seleccionar y priorizar

los problemas para darles solución.

Con la información recabada con las diferentes técnicas utilizadas se listaron y

se priorizaron los problemas, lo que permitió conocer detectar las carencias

del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea

Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.

4.6 Evaluación del Perfil:

Al aplicar el instrumento de evaluación se:

Que el 100% de la comunidad educativa, participaron activamente en la

formación del proyecto: Guía sobre la selección de árboles para plantar y

Reforestación del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza de aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.

El tiempo se adecuo en un 100% tomando como base el cronograma de

actividades que se ubicó en tiempo, meses y semanas establecidos.

Por medio del proyecto Guía sobre la selección de árboles para plantar se

logró concientizar a los estudiantes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán,

Santa Rosa.

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Evidencia el cumplimiento de metas y actividades, además de los objetivos

planteados, con el fin de alcanzar el éxito de la planificación en el

tiempo programado.

4.7 Evaluación de la Ejecución:

Al aplicar el instrumento de evaluación se:

Las actividades propuestas en el cronograma se realizaron en coordinación

con las autoridades educativas, medio ambiente y los miembros de la

comunidad.

Obtiene un resultado positivo que enmarca el alcance de los objetivos

trazados, que nos permite capacitar a los estudiantes del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas,

Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.

Diferentes instituciones y personalidades contribuyeron en un 50% y el otro

50% a cargo de la epesista, para lograr en el tiempo planificado la ejecución

del proyecto: Guía sobre la selección de árboles para plantar dirigida a

estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza de la aldea Estanzuelas, municipio de Santa María Ixhuatán,

departamento de Santa Rosa.

4.8Evaluación Final del proyecto

Utilizando la guía de análisis contextual e institucional se logró generar la

información básica que permitió seleccionar y priorizar la problemática de la

institución, haciendo un análisis de viabilidad y factibilidad, resultó el problema

seleccionado: insuficiencia de conocimientos básicos sobre la selección

de árboles para plantar.

47

Con la participación del 100% del personal involucrado de la comunidad se

logró la formulación del proyecto: Guía sobre la selección de árboles para

plantar, dirigida a estudiantes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza.

Permitiendo que las metas estuvieran acordes al planteamiento del problema,

como los recursos, los cuales dieron como respuestas la concientización de

los miembros de la comunidad educativa y mejorar el medio ambiente en un

proyecto a largo plazo.

La fase de ejecución del proyecto tuvo claridad en un 100% al tomar en

cuenta el cronograma de actividades que permitió desarrollar con calidad,

cantidad, costos y tiempo cada una de las actividades propuestas, las cuales

dieron respuestas al plan de ejecución y la propuesta de los objetivos

generales y específicos.

El proyecto finalizado se logró por medio de la participación de autoridades

educativas, instituciones, personalidades y epesista.

Finalmente concluye con la realización de todas las actividades programadas

que dieron origen a que se ejecutara el proyecto: Guía sobre la selección de

árboles para plantar, dirigida a estudiantes del Instituto de Educación

Básica por Cooperativa de Enseñanza. Brindando un gran aporte a la

implementación de recursos didácticos sobre educación ambiental.

48

CONCLUSIONES

La Guía Sobre la Selección de Árboles para Plantar brinda al estudiante el

conocimiento indispensable para elegir el árbol adecuado para plantarlo en un

determinado lugar.

La elaboración de la Guía Sobre la Selección de Árboles para Plantar es un

aporte a la incrementación de material didáctico necesario para implementar la

educación ambiental en el Nivel Medio.

Se capacitó y se entregaron 35 ejemplares de la Guía Sobre la Selección de

Árboles para plantar al Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza

de aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán Santa Rosa.

El mantenimiento de los recursos forestales es indispensable para la

supervivencia del ser humano, es por eso que todos tenemos la

responsabilidad de cuidar e incrementar lo poco de naturaleza que nos queda.

49

RECOMENDACIONES:

El estudiante tiene la responsabilidad de implementar los conocimientos

adquiridos para plantar un árbol, que tanta falta le hace a nuestro planeta.

Se bebe trabajar en la elaboración de material didáctico para educar sobre

temas ambientales a los estudiantes del Nivel Medio de nuestro país.

Que el Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza de aldea

Estanzuelas, haga uso de las Guías Sobre la Selección de Árboles para

plantar, para capacitar a estudiantes en el futuro.

Utilicemos adecuadamente los recursos naturales y contribuyamos a crear de

nuestros pueblos ambientes sanos a través de la reforestación

50

BIBLIOGRAFÍA:

COMUDE. Plan de desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición única. Guatemala, Centro América.2010.

ConferenciaInternacionalde Arboricultura, La Selecciónde Arbolesparael SitioCorrecto, Por: Marcos Duff, Bogotá, noviembre2007

GARCIA y otros. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS.-

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento

de Pedagogía. Editorial EDICIONES SUPERACIÓN, Edición Guatemala, 2011.

MINEDUC (2,010). Proyecto Educativo Institucional, Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Edición Única. Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.

GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL I SECTOR COMUNIDAD:

1. Área geográfica:

Localización: La aldea Estanzuelas, se encuentra ubicada geográficamente en el municipio de Santa María Ixhuatán, departamento de Santa Rosa. Se localiza al sur-este de la cabecera municipal y respecto a los puntos cardinales colinda: al Norte con la Cabecera Municipal de Santa María Ixhuatán, al Oeste (Poniente) con las aldeas de San José Pineda y La Laguneta y caserío El Chorro, al Este (Oriente) con aldea La Fila y Media Legua y al Sur con aldea Chuchuapa. Se sitúa a latitud 14˚10'25" y una longitud de 90˚15'45", a una elevación de 1350 msnm. Cuenta con acceso de la cabecera municipal por carretera pavimentada, con una distancia de 3 Kms. Dista 85.5 Km de la Ciudad Capital de Guatemala. Su extensión aproximada es de 7 km2.

Suelos: De acuerdo con Simmons, los suelos pertenecen a la serie de Suelos Comapa, donde los suelos son en su mayoría de textura arcillosoa y el contenido de materia orgánica es moderada.

Orografía: El casco de la aldea está situado sobre un pequeño valle, que antiguamente era una llanura, rodeado de los cerros siguientes: El Cerrillo, al Norte; El Tetereque al Este; y el Cerro de los Batres al Oeste.

Hidrografía: Existe un embalse artificial de agua, construido en 1990 por DIGESA(Dirección General de Servicios Agrícolas), en el embalse se cultivan peces que sirven para el consumo familiar.

Existen tres quebradas que atraviesan la aldea en su recorrido, estas son: Quebrada El Naranjo, quebrada Son Santos y Quebrada El Zapote o de la Frontera. A partir del año 1995 estas quebradas están siendo contaminadas con desagües de aguas servidas.

Clima: De acuerdo a los registros meteorológicos de la Estanción Media Legua (INSIVUMEH), los datos más importantes son los siguientes: La temperatura media anual es de 22.7˚C; la precipitación pluvial es de 2100 mm, la humedad relativa promedio es de 76%. Las condiciones climáticas de esta zona son muy variables por la influencia de los vientos, con una velocidad promedio de 2.7 km/hr, pero predomina el clima semicálido sin estación seca y fría bien definidas.

2. Área histórica

Reseña Histórica: Entrevista realizada al señores: Antonio González y Javier González , la señora Carlota Reynosa Según información recaba por los señores (a) antes mencionados el nombre de la Aldea Estanzuelas viene de la palabra Estacionamiento o estancia ya que la comunidad servía de reposo y descanso donde hacían estacionamientos las personas que transitaban la aldea, que venían de tierra fría (Barberena, Nueva Santa Rosa, Santa Rosa de Lima, San Rafael Las Flores, Santa Cruz Naranjo, Pueblo Nuevo Viñas, Oratorio y algunos municipios de Guatemala y Jutiapa) y pasaban a la costa, ya sea a pie o a caballo a traer sus insumos especialmente la sal para el ganado la cual la conseguían específicamente en la aldea el Ahumado. Aprovechando que se construyó el Puente de Los Esclavos y para no arriesgar el ganado bobino u vacuno usaban la ruta de cuesta chiquita y pernoctaban en el Estacionamiento ahora Estanzuelas ya que era el lugar indicado para reposar por su valle lleno de grandes llanales y poseía gran cantidad de agua por lo que los visitantes hacían sus campamentos para alimentarse y alimentar el ganado, bañarse y descansar y recuperar fuerzas para continuar su viaje.

Primeros pobladores:

Al principio la aldea se inicio con una minoría de personas que emigraron de otros lugares en busca del vital líquido y de extensiones grandes de tierras con llanos para la crianza de ganado y la pequeña Aldea Estacionamiento hoy Estazuelas era el lugar indicado pues los primeros pobladores que dieron inicio a la historia y desarrollo social, económico , cultural y religioso fueron: Jerónimo Alvarez quien vivía en el canton la quebrada del sope y que la

dividieron para marcar su territorio. Eulogio Botello el vivía en el Centro de la Aldea Joaquin Hernández conocido como Joaniquiilo vivía en el Naranjo nombre

que se le asigno ya que había un gran nacimiento de agua en donde estaba un hermoso y frondoso palo de naranjo nacimiento de agua que hoy en día provee a toda la aldea.

Luis Gonzales quien vivía por un terreno barroso y donde pastaban las vacas por eso recibe el nombre de el Barro.

Así también hay otros pobladores como: Jerónima García Simona Monterroso Inés Solís Josefa Mijangos

Sucesos históricos importantes: Un suceso que marca la historia fue como consecuencia del dominio militar quienes querían controlar las poblaciones a nivel nacional fue el rompimiento de una brecha de acceso para que posteriormente se convirtiera en carreteras

para la circulación de vehículos como medio de transporte para facilitar el acceso de las personas que por ende dio grandes beneficios ala población ixhuataneca.

Importantes personalidades presentes y pasadas: Entre las personalidades importantes pasadas que contribuyeron al desarrollo social, económico y cultural lo hicieron a través de sucesos de los que mencionamos anteriormente (pila, iglesia carretera,) construcción de escuelas y mejoramiento de caminos. Servando Cifuentes - Alcalde Tereso Botello – Alcalde originario de la aldea sin dejar de mencionar al

señor Cesario Dávila – quien no era originario de la aldea pero colaboró en su

periodo de gestión en el desarrollo de la comunidad así mismo la comunidad ha crecido en aspectos sociales, culturales y económicos, como introducción de la energía eléctrica, mejoramiento de las calles como se puede observar el pavimento de de la carretera Ixhuatán a Estanzuelas, la construcción de la Laguneta, del centro de salud y centros educativos todo lo cual se ha logrado por la gestión de personalidades presentes actuales como: Comités Locales liderados por:

Vidal Mijangos: gestionó la carretera de terracería de Estanzuelas a Chuchuapa

Noé Reynosa y Álvaro Mijangos: gestionaron la construcción de la Laguneta como centro turístico.

Julián González : gestiono el Salón comunal, agua potable y en la construcción del Instituto de Educación Básica.

Henri Alegría : Alcalde actual y originario de la aldea Estanzuelas quien a colaborado grandemente en el desarrollo de todos los niveles ya mencionados y principalmente en el pavimentados de la carretera de Estanzuelas.

Lugares de orgullo local:

La Laguneta o embalse artificial, la cual es visitada por personas de la comunidad y así mismo por personas de otras aldeas cercanas de la cabecera municipal para pescar y pasar momentos agradables en familia. Lugar que anteriormente era concurrido por personas de Santa María Ixhuatán quienes extraían arcilla ´para la elaboración de comales, ollas cántaros, batidores o sea instrumentos caseros que ayudaron grandemente en el desarrollo económico del municipio y por ende de la comunidad.

3. Área política La aldea Estanzuelas tiene como gobierno local al presidente del COCODE siendo la máxima autoridad local.

Organización administrativa: La organización administrativa del Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza está integrada de la siguiente manera: Junta Cooperativa, Director Técnico Administrativo, Secretario Contador, Personal docente, Personal Operativo, Padres de Familia y Alumnos.

Organizaciones políticas: Se organiza la asociación de estudiantes

4. Área social

Ocupación de los habitantes: Los habitantes de esta aldea en su mayoría se dedican a la agricultura, otras personas Esculturas en madera Alfarería Canastos Pintor Manualidades con papel y bordado Flores y corona

Producción y distribución de los productos: Otorga certificado y Diploma de tercero básico.

Agencias educacionales: Se cuenta con las Escuelas de primaria y preprimaria, con un Instituto por Cooperativa para el nivel medio atendiendo los grados 1º., 2º, y 3º. Básico. Existe también un centro educativo privado atendiendo alumnos en el nivel medio, tendiendo alumnos del ciclo Básico y Diversificado.

Agencias sociales de salud y otros: Se cuenta con un Centro de Salud tipo B con categoría funcional de Centro de Atención Médica Permanente CAP en donde se tiene un horario ampliado de atención las 24 horas del día los siete días de la semana, pero sin atención de parto.

Transporte: El transporte es variado se cuenta con transporte particular y colectivo.

Comunicaciones: Se utiliza la telefonía móvil, radio, televisión, internet.

Grupos religiosos: La religión que predomina es la Católica, siguiéndole la Evangélica

Composición étnica: Ladina y xinca.

Carencias, deficiencias detectadas

No existen tipos de recreación.

No existen drenajes

II. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN: 1. Área: Localización Geográfica:

Ubicación: Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa. Vías de acceso: cuenta con acceso a la cabecera municipal por carretera

municipal (concreto) a una distancia de 2 km. A 85.5 km de la ciudad capital

2. Área: Localización Administrativa:

Tipo de Institución: Por Cooperativa

Región: Se encuentra ubicada al lado Norte del municipio

Área:S encuentra Ubicada en el ámbito Rural

Distrito: El distrito al que pertenece es 017

3. Area: Historia de la institución:

Origen: En el mes de junio de mil novecientos noventa y seis se oficializó la creación y funcionamiento del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de la aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa, con el Acuerdo Ministerial No. 287 de fecha 12 de junio de 1,996 firmado y sellado por Roberto Moreno Godoy, Viceministro de Educación y Arabella Castro Quiñones, Ministra de Educación.

Fundadores u organizadores: La idea de la creación y fundación del Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza de la aldea Estanzuelas, municipio de Santa María Ixhuatán, departamento de Santa Rosa, surgió en la década de los años ochentas, las personas visionarias del mismo fueron miembros del Comité de Desarrollo local de esa época, conformado por los señores Julián de Jesús González Enríquez, Víctor Manuel Mijangos Molina, Filadelfo González, Carlos Molina, Luis Magín, Noé Reynosa, Gilberto Ruano, entre otros, todos ellos motivados por la necesidad y exigencia de mujeres adolescentes deseosas de estudiar y superarse, pero por razones de distancia se les dificultaba asistir al establecimiento educativo de básico más próximo que quedaba a 3 kilómetros de distancia en la cabecera municipal de Santa María Ixhuatán. Dicho comité empezó las gestiones para la creación de dicho

establecimiento educativo pero en el camino tuvieron varios tropiezos, uno de ellos, no pudieron reunir la papelería ni el personal respectivo, y el Instituto de Estanzuelas quedo solo en una idea. Los mismo integrantes del Comité de Desarrollo Local, volvieron a iniciar las gestiones, en el año de mil novecientos noventa y uno, esta vez con el apoyo del Perito en Mercadotecnia y publicidad, Avihail Reynosa Corado y el Maestro de Educación Primaria Douglas Berfilio González Ramos, quienes conformaron el expediente respectivo que incluían los curriculum vité de los maestros: Henry Amílcar Lima Bonilla, Jorge Abrego López, Elmer Guerra, Elman Erik González Ramos; así mismo se organizó una Junta Directiva de La Cooperativa de Instituto provisional conformada por los señores, Mario Mayen González, presidente; Noé Reynosa vicepresidente y los maestros antes mencionados. También se tuvo el apoyo del Alcalde Municipal de Santa María Ixhuatán, señor Manuel Mardoqueo Espinoza González y de la Supervisión Educativa en ese tiempo USES 2, representada por el profesor Leopoldo Aguilar, pero esta vez por carecer de fondos económicos y falta de voluntad de autoridades educativas departamentales, no fue posible la creación del instituto pero se obtuvo más experiencia. En el año de 1995 el Perito en Mercadotecnia y publicidad, Avihail Reynosa Corado y el Maestro de Educación Primaria Douglas Berfilio González Ramos, apoyados por el Nuevo Comité de Desarrollo Local integrado por los señores Julián de Jesús González Enríquez, Salvador Sandoval, Juan González, Fredy Molina González y Raúl Molina Martínez se emprendieron nuevamente las gestiones; esta vez contribuyeron con su curriculum vité y la papelería que lo ampara, los profesores: Lic. Roberto Alvarado Palma, Ángela Luz Nájera, Obdulio Blanco Mejía, Elman Erik González Ramos y Douglas Berfilio González Ramos. Se tuvo el apoyo del PEM Manuel de Jesús Zepeda Álvarez, Supervisor Educativo Municipal de Santa María Ixhuatán; Licenciado José Luis Chacón Arroyo, Director Departamental de Educación y Santiago Aguilar González, Alcalde Municipal de Santa María Ixhuatán, Santa Rosa. Esta vez el Instituto tuvo autorización departe de Dirección Técnica Departamental de Educación, para funcionar a reserva de Acuerdo Ministerial a partir del uno de enero del año de mil novecientos noventa y seis, su primer personal Administrativo y docente fue: Licenciado Roberto Alvarado Palma, Director; Douglas Berfilio González Ramos, Secretario Contador y como catedráticos: Melvin Botello, María Victoriana de Jesús Monterroso Navarro, Elman Erik González Ramos y José Leonardo González Mijangos.

4: Área Edificio:

Área construida (aproximadamente): 700m2

Área descubierta (aproximadamente): 700m2

Estado de conservación del edificio: Buena

Locales:9 salones

5. Ambientes y equipamiento: Cátedras 9 Archivos para los expedientes 6 Escritorios para los alumnos 162 Pizarrones en cada aula 6 Aulas 6 Sanitarios 3 Computadoras 12 Impresoras 2 Dirección Salón de Computación Secretaría

Carencias, deficiencias detectadas

No existe equipamiento para las clases de industriales y hogar

Escases de material didáctico

Falta de salón de usos múltiples

Falta de sala de maestros

Pocos depósitos de basura

Insuficiente equipo de computo

Muro perimetral en mal estado

III. INFORME DE FINANZAS

IDENTIFICACION:

ESTABLECIMIENTO: Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza

COMUNIDAD: Aldea Estanzuelas

MUNICIPIO: Santa María Ixhuatán DEPARTAMENTO: Santa Rosa

JORNADA: Vespertina CICLO ESCOLAR: 2010

1.Área: fuentes de financiamiento. INGRESOS:

a. Saldo Anterior Q.604,75

b. Subsidio anual Ministerio de Educación Q.162498,00

c. Subsidio anual Municipalidad Q.9000,00

d. Inscripción de 168 alumnos Q.840,00

e. Colegiatura anual de 123alumnos Q.48000,00

f. Matrículas de alumnos Q

g. Operación Escuela de 168 alumnos Q.504,00

h. Bolsas de estudio de 8 alumnos Q.7200,00

TOTAL DE INGRESOS Q.228646,75

2. Área Costos EGRESOS

a. Matrículas de alumnos

b. Operación Escuela de 168 alumnos Q.504,00

c. Bolsas de Estudio de 8 alumnos Q.7.200,00

d. Salario anual de personal administrativo Q.45.600,00

e. Salario anual de personal docente Q.99.120,00

f. Salario anual de personal operativo Q.8.400,00

g. Pago de prestaciones

(Aguinaldo, Bono 14, Bono Vac. y vacaciones) Q.29.320,00

h. Otros gastos: (Especifique)

Papelería y útiles Q..2.194,00

Mobiliario y equipo Q.18.596,00

Reparación Edificio Escolar Q.8.594,00

Pago de luz y agua Q.2.447,00

Implementos deportivos Q.500,00

Utiles y enseres Q.294,00

TOTAL DE EGRESOS Q.222.769,00

3. Área Control de finanzas. RESUMEN

TOTAL DE INGRESOS Q.228.646,75

TOTAL DE EGRESOS Q.222.769,00

SALDO PARA EL AÑO SIGUIENTE Q.4.458,22

El Director lleva a cabo la Auditoria interna. Para la auditoría externa se presenta un informe mensual a la Contraloría de Cuentas. Se lleva el manejo y control de libros contables y no contables.

Carencias, deficiencias detectadas

1 La impuntualidad por parte de los padres de familia en el pago de colegiatura.

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS 1. Área personal operativo:

Total de laborantes:10 docentes

Antigüedad del personal: Es variada

Asistencia del personal: Sin evidencia

Residencia del personal: Residen en la cabecera municipal y en la aldea de Estanzuelas

Horarios: Varía según el horario asignado a cada docente. El horario para impartir clases es de 12:25 horas a 18:00 horas(jornada vespertina).

6. Área Personal administrativo:

Total de laborantes: 2

Antigüedad del personal: 15 años

Asistencia del personal: Sin evidencia

Residencia del personal: Residen en la cabecera municipal y en la aldea de Estanzuelas

Horarios: El horario s es de 12:25 horas a 18:00 horas (jornada vespertina). 3. Área Personal de servicio:

Total de laborantes: 1

Antigüedad del personal: 2 años

Asistencia del personal: Sin evidencia

Residencia del personal: Reside en el centro educativo

4. Área usuarios

Cantidad de usuarios: 162

Comportamiento de los usuarios: Regular

Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia, situación socioeconómica: 78 mujeres y 84 hombres Las edades están comprendidas entre 13 y 16 años Vienen de aldeas vecinas. Son de escasos recursos.

Carencias, deficiencias detectadas

No hay un control de asistencia de los docentes.

V. SECTOR CURRICULUM

1. Plan de estudios/servicios:

Nivel que atiende: Medio, Ciclo Básico

Áreas que cubre:

Curriculum oculto: Realización de actividades como el día de carnaval, día de la madre y otros.

Tipos de acciones que realiza: planificar, ejercer docencia, evaluar, retroalimentar, etc.

Tipos de servicios: Educativos, no lucrativos

2. Horario Institucional:

Tipo de horario: rígido

Maneras de elaborar el horario: Las establecidas por el Ministerio de Educación

Horas de atención para los usuarios: cinco horas al día

Horas dedicadas a las actividades normales: cinco horas al día

Horas dedicadas a actividades especiales: Según el horario y calendario

Tipo de jornada: Vespertina

3. Material didáctico/materias primas:

Número de docentes que confeccionan su material: 10

Número de docentes que utilizan textos: 10

Tipos de textos que se utilizan: Editorial Santillana y Otros

Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material didáctico: una vez por semana

Materias/materiales utilizados: papel, cartulina, marcadores, crayones, temperas, lápiz, cartón, pegamento, etc.

Fuentes de obtención de las materias: Maestros, alumnos y padres de familia.

4. Métodos y técnicas/procedimientos:

Metodología utilizada por los docentes: Interactiva, expositiva, investigativa, expositiva, demostrativa y otras

Criterios para agrupar a los alumnos: afinidad, filas, equitativos.

Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: 2 veces al año

Tipos de técnicas Utilizadas: lluvia de ideas, palabras generadoras, debates, discusiones, entrevistas, etc.

Planeamiento: Anual y bimestral

Capacitación: Del MINEDUC y otras instituciones

Inscripciones o membrecía: A principio de año

5. Evaluación:

Criterios utilizados para evaluar en general: Objetiva, por actividades y procesos.

Tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa

Características de los criterios de evaluación: confiable, flexibles y objetiva

Controles de calidad: Lista de cotejo, rúbricas y otros

Carencias, deficiencias detectadas

Falta de material didáctico.

La falta de recursos de los estudiantes les impide contar con variedad de materiales adecuados para estudiar determinada área.

VI. SECTOR ADMINISTRATIVO:

1. Planeamiento: Tipos de planes: mediano y largo plazo Elementos de los planes: competencias, contenidos, actividades, recursos, indicadores de logre y evaluación Forma de implementar los planes: Trabajarlos bimestralmente para lograr las competencias Base de los planes: Son fundamentados por las políticas educativas del Ministerio de Educación Planes de contingencia: Se elabora una planificación que indica los pasos a seguir en caso de que se de un desastre natural

2. Organización:

Niveles jerárquicos de organización: Director, secretaria, docentes alumnos

Organigrama: Este presenta los niveles jerárquicos el cual muestra la estructura organizacional

Funciones cargo/nivel: Director, dirige y controla, secretaria, llevar los registros, docentes, impartir clases, alumnos, recibir las clases

Existencia o no de manuales de funciones: Existencia de manual de funciones

Régimen de trabajo: Legislación Educativa

Existencia de manuales de procedimientos: Si, ya que se elabora un Plan Operativo Anual

3. Coordinación:

Existencia o no de informativos internos: Si existen circulares

Existencia o no de carteleras: No existen

Formularios para las comunicaciones escritas: No existen

Tipos de comunicación: Oral y escrita

Periodicidad de reuniones técnicas de personal: una por mes

Reuniones de reprogramación: Si se dan

4. Control:

Normas de control: Revisión de planes y evaluaciones

Registros de asistencia: Libro de asistencia

Evaluación del personal: Observación

Inventario de actividades realizadas: Existencia de la Memoria de Labores

Actualización de inventarios físicos de la institución: Se mantiene un control constante de la adquisición y bajas de las propiedades de la institución, realizando su registro cuando se requiere

Elaboración de expedientes administrativos: Si, ya que se mantiene evidencia de los registros y control de la institución

5. Supervisión:

Mecanismos de supervisión: Observación

Periodicidad de supervisiones: Frecuentemente

Personal encargado de la supervisión: Director

Tipo de supervisión: presenciales

Instrumentos de supervisión: Entrevistas, listas de cotejo, cuestionarios

Carencias, deficiencias detectadas

Falta Cartelera Informativa

No se lleva control de asistencia de los docentes

VII SECTOR DE RELACIONES:

1. Institución-usuarios:

Estado/forma de atención a los usuarios: buena armonía, atención constante

Intercambios deportivos: Campeonatos inter aulas de basquetbol, futbol y otros, participación en campeonatos inter establecimientos

Actividades Sociales: Bienvenida a los alumnos, día del cariño, actividades de aniversario, día de la madre y el padre, fiestas patrias, etc.

Actividades Culturales: Concurso de dibujos, concurso de disfraces, concurso de baile, canción y declamación.

Actividades académicas: Capacitaciones sobre temas de importancia, presentaciones de proyectos elaborados por los alumnos, etc.

2. Institución con otras instituciones:

Cooperación: Centro de Salud, municipalidad, Juzgado de Paz, USAC y otros establecimientos del nivel medio

Cultura: Concursos de bailes folklóricos, presentación de estampas guatemaltecas, juez por un día, dramatizaciones

Sociales: Organización de Kermesse, caminatas cívicas, celebración del aniversario del Instituto.

3. Institución con la comunidad:

Con agencias locales y nacionales: BANRURAL, Banco Agrícola Mercantil.

Asociaciones Locales: Con clubes deportivos, grupos juveniles, religiosos y otros

Carencias, deficiencias detectadas

La mucha confianza entre los docentes lleva a que se falten el respeto en presencia de los estudiantes

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL: 1. Área: Filosofía de la institución:

Visión: Ser una Institución Educativa líder, en el campo de la formación integral de niñas, niños y adolescentes, aplicando los conocimientos del curriculum nacional base, la Ciencia y la Tecnología, dando como resultado estudiantes capacitados para ingresar al ciclo diversificado y afirmar su trayectoria educativa, con el fin de obtener un título profesional.

Misión: Somos una Institución Educativa, encargada de planificar, organizar y ejecutar acciones que logren la formación integral de las y los estudiantes que atendemos, en una permanente búsqueda de de la excelencia académica, utilizando las herramientas que en la actualidad provee la Ciencia y la Tecnología. 2. Área: Políticas de la institución:

Políticas: Desarrollar eficientemente el proceso técnico administrativo.

Diagnosticar el nivel académico con que ingresan los estudiantes del ciclo

básico y distintas carreras profesionales del ciclo diversificado.

Socializar y aplicar eficientemente los currículum específicos para cada

grado.

Proporcionar educación de calidad para desarrollarse en un mundo

globalizado y altamente competitivo.

Objetivos: Utilizar críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la

diversidad de los Pueblos del país y del mundo, para comprender el

presente y construir el futuro.

Respetar, conocer y promover la cultura y la cosmovisión de los Pueblos

Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y otros Pueblos del Mundo.

Contribuir al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las

culturas del país y del mundo.

Utilizar el pensamiento lógico, reflexivo, crítico propositivo y creativo en la

construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.

Manifestar capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el

aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.

Ejercer y promover el liderazgo democrático y participativo, y la toma de

decisiones libre y responsablemente.

Metas: Mejorar en un 100% los estándares de calidad Docente y Académica, del

Personal contratado.

Fortalecer en un 100% el arte y la cultura guatemaltecos, en las áreas

pedagógicas específicas.

3. Área: aspectos legales:

Personería jurídica:El centro educativo se rige por la legislación educativa para el óptimo funcionamiento del personal en funciones.

Leyes generales, acuerdos y reglamentos Los establecimientos educativos por cooperativa de enseñanza, fueron

creados oficialmente, atendiendo a la necesidad de la población de recibir una educación laica, gratuita y obligatoria, en consonancia a los artículos del 71 al 81, de la Constitución Política de la República de Guatemala. poseen un basamento legal establecido en los artículos del 25 al 27 del Decreto Legislativo No. 12-91, que contiene la Ley de Educación Nacional, norma jurídica de preeminencia, en el ámbito educativo de nuestro país; se integran por tres elementos de gran relevancia en una comunidad educativa: la municipalidad, los padres de familia y los docentes que deseen participar, debidamente organizados.

Tiene un manual de funciones para el logro de la máxima eficiencia de la

institución.

Reglamento interno:Posee un reglamento interno para el ejercicio eficaz de la enseñanza aprendizaje.

Carencias detectadas 1 No se alcanza en un 100% la visón y la visión en la institución

Ubicación del Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza, Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa

Capacitación a estudiantes

Esta fotografía muestra al epesista capacitando a estudiantes de segundo básico en el patio

del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas

En esta fotografía el epesista capacitando a estudiantes de tercero básico del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas

Aporte Pedagógico

En esta fotografía el epesista capacitando a estudiantes de tercero básico del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas

Capacitación a docentes:

Esta fotografía muestra al epesista capacitando a docentes del Instituto de Educación Básica

por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas

Reforestación en el “Astillero Municipal”, Santa María

Ixhuatán

Esta fotografía muestra al epesista chapeando el terreno en donde se van a plantar los

árboles

En esta fotografía se ven estudiantes de diferentes institutos, personal de educación,

periodista y epesistas el día de la inauguración del proyecto en el terreno denominado

“Astillero Municipal”

Estudiantes Universitarios, estudiantes del Nivel Medio y maestros responsables de

reforestar este sitio.

Esta fotografía muestra a jóvenes estudiantes colaborando con el ahoyado para plantar los

árboles en el terreno denominado “Astillero Municipal”

Aquí se ve al epesista plantando uno de los muchos árboles que se plantaron en el terreno

denominado “Astillero Municipal”

PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

Guía sobre la selección de árboles para plantar, dirigida a estudiantes del

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea

Estancuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.

1. IDENTIFICACIÓN:

Lugar: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea

Estancuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.

Intervalos: Frecuencia de cada año, a partir del año 2012

Duración: 3 años

Responsables: Director y docentes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza, aldea Estancuelas, Santa María Ixhuatán, Santa

Rosa.

2. JUSTIFICACIÓN:

La guía sobre “la selección de un árbol para plantar”, es un aporte al conocimiento

del estudiante del Nivel Medio, ya que en ella se encuentra información y consejos

necesarios para elegir un árbol adecuado para plantar en un determinado lugar, por

que es necesaria su enseñanza en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa

de Enseñanza, aldea Estancuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa, siendo

nuestro municipio uno de los lugares con el mejor clima para plantar árboles.

3. OBJETIVOS:

GENERAL:

Garantizar el aprendizaje de los estudiantes del Instituto de Educación Básica

por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estancuelas, sobre la selección de

árboles para plantar.

ESPECÍFICOS:

Responsabilizarse de la enseñanza de la guía sobre “la selección de un árbol

para plantar” en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza, aldea Estancuelas.

Fomentar en el estudiante la importancia de los árboles para la supervivencia

del ser humano y animales.

4. ORGANIZACIÓN:

El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través de la

participación de:

Director

Docentes

Padres de familia

Estudiantes

Población en general

5. RECUROSOS:

HUMANOS:

Director

Docentes

Padres de familia

Estudiantes

Población en general

MATERIALES:

Guías

Pizarrones

Marcadores

Almohadilla

Hojas de papel

Lapiceros

FINANCIEROS:

Los proporcionados por la comisión de finanzas del establecimiento.

6. ACTIVIDADES:

Involucrar la enseñanza de la guía sobre “la selección de un árbol para

plantar” en la planificación de Ciencias Naturales.

Impartir el conocimiento de la guía sobre “la selección de un árbol para

plantar” a estudiantes del segundo grado básico.

Invitar a especialistas del Instituto Nacional de Bosques (INAB) para que den

charlas relacionados con la guía.

7. EVALUACION:

Se llevará a cabo a través de las supervisiones realizadas por la dirección del

establecimiento, quien tendrá que verificar que en la planificación anual de la clase

de Ciencias Naturales de segundo grado básico se encuentre la guía sobre la

selección de árboles para plantar como parte del contenido a impartir.