Los servicios de apoyo Los servicios de apoyo Psicopedagógico es un Psicopedagógico es un

elemento crítico para el elemento crítico para el ajuste de la respuesta ajuste de la respuesta

educativa a las necesidades educativa a las necesidades de los alumnosde los alumnos

• Se caracterizan por ayudar a los Se caracterizan por ayudar a los alumnados con discapacidades o alumnados con discapacidades o necesidades educativas especiales.necesidades educativas especiales.

• Contempla cuatro rasgos Contempla cuatro rasgos importantes que son:importantes que son:

El reconocimiento del papel El reconocimiento del papel central de los apoyos en central de los apoyos en

el desarrollo de los el desarrollo de los alumnos y en particular alumnos y en particular

los de necesidades los de necesidades especiales:especiales:

• La consecuencia que tiene la adopción La consecuencia que tiene la adopción del concepto de enseñanza y del concepto de enseñanza y aprendizaje que caracteriza el sistema aprendizaje que caracteriza el sistema educativo actual. educativo actual.

• Los cambios que nuestro sistema Los cambios que nuestro sistema educativo y del nuestro entorno educativo y del nuestro entorno cultural y económico, se han cultural y económico, se han producido en relación con la respuesta producido en relación con la respuesta educativa a los alumnos y (as) con educativa a los alumnos y (as) con necesidades especiales, la cual ha sido necesidades especiales, la cual ha sido el fomento de las autoridades el fomento de las autoridades educativas de la integración de estos educativas de la integración de estos alumnos en los centros ordinarios. alumnos en los centros ordinarios.

La constatación de que el La constatación de que el concepto y la función de los concepto y la función de los

apoyos han variado apoyos han variado significativamente en los significativamente en los

últimos años.últimos años.

• El conocimiento que la comunidad El conocimiento que la comunidad educativa y los profesionales tiene educativa y los profesionales tiene del apoyo y de la función que debe del apoyo y de la función que debe realizar depende del concepto de realizar depende del concepto de personas que manejan y de cuáles personas que manejan y de cuáles creen que son sus necesidades y creen que son sus necesidades y cómo satisfacerlas; ocupa un lugar cómo satisfacerlas; ocupa un lugar primordial entre estas el cómo primordial entre estas el cómo aprende.aprende.

• Schalock (1995) no constituye el retraso Schalock (1995) no constituye el retraso mental como un rasgo sustantivo y global de la mental como un rasgo sustantivo y global de la persona, sino que es una expresión del persona, sino que es una expresión del impacto funcional de la interacción de la impacto funcional de la interacción de la persona con limitaciones intelectuales en sus persona con limitaciones intelectuales en sus contextos de desarrollo. contextos de desarrollo.

• El nuevo paradigma considera el retraso El nuevo paradigma considera el retraso mental como el resultado de la interacción de mental como el resultado de la interacción de tres elementos clave: tres elementos clave:

- Las capacidades de las personas.- Las capacidades de las personas.

- Las características del entorno en que se - Las características del entorno en que se desarrolla.desarrolla.

- Los apoyos que se faciliten para su - Los apoyos que se faciliten para su funcionamiento en un momento determinado.funcionamiento en un momento determinado.

• Los servicios de apoyo Los servicios de apoyo psicopedagógico deben estar en psicopedagógico deben estar en función de las capacidades de los función de las capacidades de los alumnos y dirigidos a hacer posible alumnos y dirigidos a hacer posible que se enfrenten con éxito a las que se enfrenten con éxito a las exigencias del entorno escolar exigencias del entorno escolar concretadas en el currículo.concretadas en el currículo.

La evidencia de que la forma La evidencia de que la forma de dispensar el apoyo de dispensar el apoyo

necesario al alumno exige un necesario al alumno exige un enfoque institucional, lo cual enfoque institucional, lo cual supone cambios importantes supone cambios importantes en la organización del centro en la organización del centro

y en la práctica de los y en la práctica de los profesionales.profesionales.

• Conlleva cambios importantes en la Conlleva cambios importantes en la organización de los centros y en la organización de los centros y en la formación de los profesionales formación de los profesionales implicados.implicados.

• Varios autores han estudiado Varios autores han estudiado distintas dimensiones de este tema distintas dimensiones de este tema en las cuales destacan las siguientes en las cuales destacan las siguientes conclusiones:conclusiones:

Es necesario asumir una mayor responsabilidad por parte de todos los miembros del claustro y Equipo Directivo en la organización y evaluación de los apoyos que faciliten el alumnado.

Se impone una aproximación holística del apoyo al alumnado, potenciando la integración de los diversos tipos de apoyo.

Disponer de oportunidades reales del horario para el trabajo cooperativo entre los distintos profesionales como vía eficaz para la adecuada organización de los apoyos.

La coincidencia de poner en La coincidencia de poner en relieve la falta de tradición relieve la falta de tradición y la dificultad que para los y la dificultad que para los

docentes entraña un docentes entraña un planeamiento de este tipo.planeamiento de este tipo.

• Es necesario buscar oportunidades Es necesario buscar oportunidades de formación y ejercitación del de formación y ejercitación del trabajo en equipo que haga posible, trabajo en equipo que haga posible, por un lado, una visión integrada del por un lado, una visión integrada del apoyo que se presta a los alumnos y, apoyo que se presta a los alumnos y, por otro, desarrollar la confianza en por otro, desarrollar la confianza en las posibilidades mutuas.las posibilidades mutuas.

DEFINICIÓN

Promueven el logro

de los fines de la educación

por parte de todos los alumnos con

o sin discapacidades.

Permiten acceder a los recursos,

a la información y a las relaciones

propias del contexto escolar.

Potencian la participación por

parte de los alumnos en las tareas escolares

y en la comunidad, facilitando así

su satisfacción personal.

Objetivo de los apoyos Objetivo de los apoyos psicopedagógico: psicopedagógico:

• Coadyuvar a satisfacer las Coadyuvar a satisfacer las necesidades educativas de los necesidades educativas de los alumnos con el objeto de facilitar en alumnos con el objeto de facilitar en la mayor medida posible el logro de la mayor medida posible el logro de las capacidades implícitas en los fines las capacidades implícitas en los fines de la educación que se concretan a de la educación que se concretan a través del currículo.través del currículo.

Tipos de apoyo

Carácter ordinario Carácter extraordinario

Ayuda que presta el profesor al proceso de

aprendizaje del alumno

Son facilitados por el centro

y sus profesionales

Organizativos

Curriculares

Materiales/ Tecnológicos

Personales

Carácterextraordinario

• El asesoramiento El asesoramiento psicopedagógico considera como psicopedagógico considera como objetivo prioritario el de objetivo prioritario el de fomentar y velar por la fomentar y velar por la coordinación de los servicios de coordinación de los servicios de apoyo como estímulo y garantía apoyo como estímulo y garantía de su eficacia.de su eficacia.

• Funciones de coordinación implicadas Funciones de coordinación implicadas en el asesoramiento psicopedagógico en el asesoramiento psicopedagógico pueden citarse las siguientes:pueden citarse las siguientes:

• Instituciones:Instituciones:• Velar por que realmente se adopte Velar por que realmente se adopte

por parte de los profesionales una por parte de los profesionales una visión institucional y de visión institucional y de corresponsabilidad en la toma de corresponsabilidad en la toma de decisiones sobre los apoyos y en la decisiones sobre los apoyos y en la presentación de los mismos.presentación de los mismos.

• Apoyar y asesorar y en un caso Apoyar y asesorar y en un caso estimular a los órganos competentes del estimular a los órganos competentes del centro en la toma de decisiones en este centro en la toma de decisiones en este campo.campo.

• Analizar y proponer alternativas en el Analizar y proponer alternativas en el horario con objeto de que este horario con objeto de que este contemple sesiones de trabajo conjuntas contemple sesiones de trabajo conjuntas de los equipos de ciclo de de los equipos de ciclo de departamento, de tutores, que permitan departamento, de tutores, que permitan que la colaboración en la planificación, que la colaboración en la planificación, desarrollo y evaluación de los apoyos.desarrollo y evaluación de los apoyos.

• Alumno/grupo de alumnos:Alumno/grupo de alumnos:

• Asegurar una visión holística y Asegurar una visión holística y pluridisciplinar en la valoración de pluridisciplinar en la valoración de las necesidades educativas del las necesidades educativas del alumnado y en la organización de la alumnado y en la organización de la respuesta educativa, de forma que respuesta educativa, de forma que cada alumno reciba en el marco cada alumno reciba en el marco escolar los apoyos que precisa para escolar los apoyos que precisa para su proceso académico.su proceso académico.

• Velar que los distintos apoyos que estén Velar que los distintos apoyos que estén en función del currículo y se presten en en función del currículo y se presten en el entorno más normalizado posible.el entorno más normalizado posible.

• Velar por que los apoyos que se presten a Velar por que los apoyos que se presten a un alumno o grupo de alumnos no tengan un alumno o grupo de alumnos no tengan siempre un carácter específico y recaigan siempre un carácter específico y recaigan exclusivamente en los especialistas. exclusivamente en los especialistas.

• Potenciar el seguimiento y la evaluación Potenciar el seguimiento y la evaluación de los apoyos y asesorar en las de los apoyos y asesorar en las decisiones de ajuste que sea necesario decisiones de ajuste que sea necesario tomar.tomar.

• Apoyar a los profesionales en la Apoyar a los profesionales en la realización conjuntos entre los que realización conjuntos entre los que están implicados en el apoyo a un están implicados en el apoyo a un alumno o grupo de alumnos, tanto alumno o grupo de alumnos, tanto en la planificación como en el en la planificación como en el seguimiento y evaluación.seguimiento y evaluación.

• Con la creación de la Ley de Con la creación de la Ley de integración social de los integración social de los Minusválidos (LISMI), en 1982, y Minusválidos (LISMI), en 1982, y llegar a un punto de coherencia con llegar a un punto de coherencia con otros principios como el de la otros principios como el de la integración escolar y de utilización integración escolar y de utilización de los servicios normales o de los servicios normales o generales establecidos en esta generales establecidos en esta disposición.disposición.

• La normativa desplegada por la La normativa desplegada por la Administraciones Educativas, a Administraciones Educativas, a partir de la LISMI, promovió la partir de la LISMI, promovió la elaboración de las Adaptaciones elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI), Curriculares Individualizadas (ACI), en los centros educativos con el en los centros educativos con el objeto de adaptar la repuesta objeto de adaptar la repuesta educativa a las necesidades educativa a las necesidades especiales de determinados alumnos especiales de determinados alumnos

Actualmente se considera la Actualmente se considera la ACI como una medida que:ACI como una medida que:

• Contribuye a la formación personalizada Contribuye a la formación personalizada de los alumnos (as) con condiciones de los alumnos (as) con condiciones especiales de excepcionalidadespeciales de excepcionalidad

• Persigue favorecer al máximo logro de Persigue favorecer al máximo logro de los objetivos generales de cada etapa los objetivos generales de cada etapa educativa por parte de los alumnos (as) educativa por parte de los alumnos (as) al cual se dirige, facilitando su al cual se dirige, facilitando su participación en los entornos escolares, participación en los entornos escolares, sociales, otros, generales u ordinarios.sociales, otros, generales u ordinarios.

• Constituye el apoyo decisivo para el Constituye el apoyo decisivo para el progreso de dichos alumnos, progreso de dichos alumnos, integrándose en el conjunto de las integrándose en el conjunto de las actuaciones educativas dirigidas al actuaciones educativas dirigidas al desarrollo de todo el alumnado.desarrollo de todo el alumnado.

La elaboración de una La elaboración de una ACI consistiría en ACI consistiría en

concretar decisiones concretar decisiones sobre:sobre:

• Las prioridades de la intervención educativa Las prioridades de la intervención educativa para un determinado alumno en relación a para un determinado alumno en relación a los elementos del currículo general (incluidas los elementos del currículo general (incluidas sus posibilidades modificaciones).sus posibilidades modificaciones).

• La participación del alumnado en las La participación del alumnado en las actividades generales, o en otras actividades, actividades generales, o en otras actividades, en el contexto del centro docente, de acuerdo en el contexto del centro docente, de acuerdo con las prioridades curriculares estimadas.con las prioridades curriculares estimadas.

Elementos de referencia para Elementos de referencia para considerar que un apoyo es considerar que un apoyo es

efectivamente real:efectivamente real:

• Es necesario que el receptor de los Es necesario que el receptor de los apoyos perciba que recibe una apoyos perciba que recibe una buena ayuda.buena ayuda.

• El agente que proporciona el apoyo El agente que proporciona el apoyo comparte la responsabilidad en la comparte la responsabilidad en la consecución de las metas consecución de las metas establecidas para con los alumnos, establecidas para con los alumnos, con los diferentes profesionales que con los diferentes profesionales que intervienen.intervienen.

• La intervención de los apoyos es La intervención de los apoyos es eficaz parra el logro de una eficaz parra el logro de una educación adecuada a la diversidad educación adecuada a la diversidad de las características y necesidades de las características y necesidades del alumnado.del alumnado.

• Se ven compensados los esfuerzos Se ven compensados los esfuerzos que implican cualquier tipo de que implican cualquier tipo de colaboración por la calidad de los colaboración por la calidad de los resultados obtenidos.resultados obtenidos.

• Cada alumno/a progresa en relación a Cada alumno/a progresa en relación a los objetivos priorizados.los objetivos priorizados.