Los objetivos en el proceso de

enseanza Janette Orengo Puig,Ed.D.

Definiciones

Objetivos Instruccionales Son expresiones que indican los

comportamientos,las caractersticas y las

habilidades que se pretende que los

estudiantes alcancen por medio de la

instruccin o la enseanza. (Verdejo-Medina,2009)

Son las formulaciones explcitas de lo que

los aprendices alcanzarn por medio de la

enseanza.(krathwohl,1964)

Los objetivos instruccionales ayudan

a.. 1. Planificar la enseanza,ya que ofrecen

foco y direccinal proceso educativo.

2. Sealar a las otras partes

interesadas(administracin escolar,padres y

pblico en general) lo que se pretende que

los aprendices alcancen.

3. Proveer de una base para la evaluacin

del aprendizaje.

Taxonoma de los Objetivos

Instruccionales Taxonoma-el estudio terico de

clasificacin incluyendo sus bases,principios,procedimientos y reglas.

Taxonoma de los objetivos instruccionales-son sistemas jerrquicos de clasificacin que tienen como propsito el determinar distintos tipos de aprendizaje y niveles de complejidad dentro de cada tipo de objetivo.

Surgimiento.

En la Convencin en Boston de la Asociacin de Psicologa Americana(APA) en el ao 1948.

Uno de los protagonistas de la reunin fue Benjamn Bloom.

Acordaron que la mejor manera de obtener un marco terico para facilitar la comunicacin entre los especialistas en currculo,los evaluadores,los investigadores y los maestros.

Procedimiento realizado.

Se revisaron las teoras psicolgicas y de

personalidad,as como las de

aprendizaje,ordenando desde las

conductas ms simples hasta las ms

complejas.

Diferenciaron los tres dominios

(cognoscitivo,afectivo y psicomotor) por

conveniencia y cuestiones prcticas.

Tres Dominios del Aprendizaje

Procedimiento realizado.

Fue que a partir del 1964 que el

trabajo de Bloom y sus colaboradores

que se intensifica con investigaciones y

nuevas propuestas de taxonomas.

Entre los aos de 1950-2007 se localizan

34 taxonomas diferentes.(ver pginas 67-

68)

Cambios en la Taxonoma Cognoscitiva

Benjamn de Bloom

Actualmente..

Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de Bloom contina siendo para los educadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos de aprendizaje.

Recientemente, el doctor Andrew Churches actualiz la revisin del ao 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital.

En ella, complement cada categora con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Dominio Afectivo en la Taxonoma

de Bloom Procesos Afectivos Cmo aprendo?

6.Integrar Alto Nivel

5.Preferir Alto Nivel

4.Aceptar Alto Nivel

3.Cumplir Bajo Nivel

2.Responder Bajo Nivel

1.Atender Bajo Nivel

Dominio Psicomotor de Taxonoma

de Bloom

Procesos Psicomotores Cmo aprendo?

7.Originalidad Alto Nivel

6.Adaptar Alto Nivel

5.Respuesta Compleja Alto Nivel

4.Hbito Alto Nivel

3.Respuesta Guiada Bajo Nivel

2.Preparar Bajo Nivel

1.Percibir Bajo Nivel

Redaccin de Objetivos

Instruccionales En la educacin se pueden redactar

objetivos que sean sumamente

abarcadores o escribirlos a un nivel

extremadamente minucioso.

Esta redaccin depender del uso que se

le vaya a dar al objetivo.

Redaccin de Objetivos

Instruccionales Payne (1992) seala que los niveles de

especificidad en la redaccin de los

objetivos que reflejan el resultado del

proceso educativo pueden visualizarse en

un continuo: Fines de la Metas Objetivos Objetivos Tareas o

Educacin Educativas generales especficos ejercicios

________________________________________________

Resultados amplios Taxonomas Resultados detallados

Requisitos en la redaccin de

objetivos instruccionales 1. Estar orientados hacia el estudiante,debe

mencionar lo que se espera que el estudiante realice como un producto o resultado del aprendizaje.

2. Describir un producto o resultado del aprendizaje;esto es,especificar qu es lo que los estudiantes aprendern.No se debeb confundir con las actividades que realizarn para alcanzar el resultado.

Requisitos en la redaccin de

objetivos instruccionales 3.Expresar una conducta

observable,definida con la mayor

claridad posible.

4.Sealar aprendizajes relevantes y

pertinentes a la realidad instruccional.Es

necesario que los objetivos se refieran a

aspectos significativos del aprendizaje.

Redaccin de Objetivos de

conducta observable Tienen tres(3) partes:

1.Accin observable-accin concreta

que realiza enl estudiante.Se expresa en

trminos de un verbo con un

complemento que indica el producto de

la accin.

Ejemplo:leer(verbo)

prrafos (complemento)

Redaccin de Objetivos de

conducta observable 2.Situacin-es la condicin dentro de la

cual el estudiante ha de actuar para

demostrar la accin.

Ejemplo:Con la ayuda de una grfica.

3.Adecuacidad-es el nivel de ejecucin

para el logro del objetivo.

Ejemplo:El estudiante resolver

correctamente 7 ejercicios de

suma(cantidad de ejercicios)

Ejemplos:

Dada una lista de diez situaciones los

estudiantes identificarn,por lo menos

siete que representan manifestaciones de

la cultura puertorriquea.

De 6 problemas de suma

reagrupando,los estudiantes resolvern

correctamente por lo menos 4.