POSTGRADO EN EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

"Tiza y mouse. Enseñar y aprender colaborativamente en

el aula y en la red."

Curso presencial corto con soporte de TICs

Claudia Demeter Claudio Silvano Ferreyra Elena Inés Castellanelli

Guillermo Lutzky

Supervisado por Nicolás Pedregal

Prediagnóstico

Destinados a Docentes de IFDs Dos provincias: Buenos Aires y

Chaco Bajo nivel informatización Escaso uso de TICs en clases

Contexto social/institucional

Instituto Superior de Formación Docente Nº 39 - Vicente López (Provincia de Bs. As.) Gestión: Pública - 1.100 alumnos/130 docentes Equipamiento: 10 computadoras con conexión

a Internet (Banda Ancha)

Unidad Educativa Privada Nº 55 “Don Orione” - Presidencia Roque Sáenz Peña Chaco Gestión: Privada - 900 alumnos/90 docentes Equipamiento: 30 computadoras con conexión

a Internet (Banda Ancha)

Diagnóstico de la situación Alumnos y profesores no tienen información

acerca de cómo utilizar las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Desconocen herramientas para el aprendizaje cooperativo que Internet ofrece.

Las PC de la Institución son usadas para utilitarios

Internet: “usuarios privados”, búsquedas y email

Necesario: Plan de acción, inmerso en el proyecto pedagógico institucional

Justificación del proyecto La capacitación de docentes en actividad: exigencia para asegurar

su transformación continua en respuesta a las nuevas tendencias.

Sociedad del conocimiento: entorno presencial con soporte en línea, favorecer incorporación de TICs en los proyectos áulicos de los formadores de docentes.

Deparará reestructuración de esquemas mentales, actitud pro-activa, autorregulación, autogestión y transferencia de conocimientos.

Desvincular el acto de aprendizaje de pasividad y dependencia del ‘transmisor’ de conocimientos ligados en tiempo y espacio.

Ley de Educación Nacional: "Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación."

Justificación del proyecto (II) NTICs: nuevos entornos de aprendizaje mediados por la

tecnología, nuevos escenarios para interpretar y dotar de sentido al mundo en que vivimos.

Soluciones cerca de la práctica cotidiana, utilizando herramientas tecnológicamente avanzadas (blogs y webquests), con corta pendiente de aprendizaje y de rápida aplicación sin grandes costos de inversión

Aprendizaje y enseñanza basados en redes virtuales: nuevas variaciones en supuestos del aprendizaje escolar; puede contribuir a mejorar las condiciones pedagógicas de la enseñanza, impulsando la elaboración de material didáctico para innovación.

Se focaliza en el conocimiento de un modelo de aprendizaje simple para propiciar el uso educativo de Internet y los recursos que este proporciona,

Diseño del proyecto:Objetivo general1. Impulsar el uso de las nuevas aplicaciones de Internet

para construir un entorno de aprendizaje fructífero, más allá del entorno socioeconómico

2. Crear un encuadre para impulsar la producción colaborativa de buenas prácticas de enseñanza por parte de los docentes y una arquitectura de participación institucional

3. Estimular la generación de reflexiones acerca de los usos de la Internet por parte de la comunidad docente, para que generen actividades de calidad en su práctica pedagógica

4. Mejorar la autoimagen institucional percibida por los docentes, a través del uso de las NTICs y de propuestas innovadoras, (con una curva de aprendizaje sencilla)

Diseño del proyecto:Objetivos específicos Conocer distintos servicios de Internet, sus

características y modos de acceso. Aprender a diseñar una webquest. Adquirir las

herramientas necesarias para utilizar webquests en dispositivos de clase presencial.

Explorar el universo de los weblogs y evaluar su potencialidad pedagógica en tanto herramienta que permite desarrollar trabajos colaborativos.

Aprender a crear y administrar un weblog. Adquirir las herramientas necesarias para utilizar weblogs en dispositivos de clase presencial.

Conocer y explorar diversos servicios de la Web 2.0. Conocer y analizar experiencias del uso educativo de

los servicios de Internet en educación superior.

Diseño del proyecto: Población Objetivo En el Instituto Don Orione (Pcia. de Chaco)

El promedio de edad de los mismos es de 45 años. Un tercio posee título universitario o terciario en conjunción con postítulos.

Sus docentes no utilizan Internet; en una proporción del 10% son usuarios en forma particular, pero en su mayoría no utilizan la red con fines pedagógicos, pese a tener acceso.

En el ISFD de Vicente López (Pcia. de Buenos Aires) El promedio de edad de los mismos es de 55 años. En su gran

mayoría poseen título universitario o terciario en conjunción con postítulos.

Poseen cierta desconfianza o escepticismo en cuanto a los beneficios del uso educativo de Internet-

“Incorporación de las TICs” se reduce a la búsqueda de información y a solicitar TPs en Word. Pocos utilizan email con sus alumnos; en cambio, casi todos para comunicarse entre pares.

Diseño del proyecto: Fundamentación pedagógica Este proyecto se basa en tres ejes

interrelacionados : El uso de las nuevas aplicaciones de Internet

para construir un entorno de aprendizaje fructífero, más allá del entorno socioeconómico

Diseño de un encuadre para impulsar la producción colaborativa de buenas prácticas de enseñanza y una arquitectura de participación

Generación de reflexiones acerca de los usos de la Internet por parte de la comunidad docente, para producir actividades de calidad en su práctica pedagógica

Diseño del proyecto: Uso de TIC Propuesta: ocho encuentros presenciales a razón de uno

cada 15 días con seguimiento a distancia mediante blogs grupales y del curso, y soporte mediante correo electrónico.

Se utilizarán las nuevas herramientas Web 2.0 para potenciar la Internet como plataforma para la mejora de las enseñanzas y los aprendizajes. Se hará foco en Blogs y Webquests.

Propósitos: que los docentes adquieran la capacidad (tanto informática

como conceptual) para realizar en sus clases con sus los alumnos de los IFD, determinadas experiencias de aprendizaje y producción conjunta.

que la utilización de dichos recursos signifiquen cierto impacto en la formación y en las prácticas cotidianas de las nuevas generaciones de docentes egresados de los IFD.

Tiempo total estimado del proyecto

Se estima que la implementación del proyecto en todas sus etapas tendrá una duración de 6 meses (24 semanas)

La evaluación del impacto del mismo tomará 12 meses más

Etapas

1. Planificación detallada2. Difusión del curso3. Realización4. Evaluación de los trabajos

realizados durante el curso5. Seguimiento y medición de los

resultados y del impacto institucional

ContenidosOcho ejes: uno por encuentro

Eje 1: ¿Qué es Internet? Eje 2: ¿Cómo buscar y evaluar la información que hay en

Internet? Eje 3: ¿Qué es una webquest? Eje 4: Diseñando una webquest. Eje 5: ¿Cómo se crea un weblog y qué usos educativos

tiene? Eje 6: ¿Qué aplicaciones para la comunicación nos ofrece

Internet? Eje 7: ¿Cuál es la mejor manera de utilizar Internet como

recurso educativo? Eje 8: Las TICs en Educación Superior: experiencias, debates

y perspectivas.

Materiales Se trabajará con materiales impresos y en formato digital. En

el diseño y/o selección de los mismos se priorizará la interactividad

En los encuentros presenciales se proyectarán presentaciones y videos, se presentarán artículos y tutoriales. Todos estos materiales serán publicados en el weblog del curso

Se harán demostraciones en Internet del uso de los diferentes servicios

Se habilitará un casilla dedicada de correo para el soporte técnico y se efectuarán devoluciones entre clase y clase en los blogs respectivos

Todos los materiales serán también publicados en el weblog del curso e incluirán actividades que buscarán propiciar el trabajo en grupos colaborativos y la autoevaluación

El weblog del curso articulará con los weblogs de los alumnos, conformándose una red de práctica y soporte entre los concurrentes y los docentes del mismo

Actividades – TeóricasEl curso contempla la realización de actividades

presenciales y en línea. Los encuentros programados incluyen momentos

teóricos y prácticas en los laboratorios de informática a razón de 1 o 2 participantes por ordenador.

En los momentos teóricos se propiciará el debate y la reflexión grupal a partir de las exposiciones. Se evacuarán dudas y elaborarán conclusiones a partir de las prácticas realizadas en el laboratorio.

Se podrán conformar equipos mixtos entre ambos IFDs

Actividades (II) - Prácticas Buscar información por tema y por palabra clave, sitios educativos

utilizando distintos buscadores y directorios. Analizar sitios educativos según criterios de confiabilidad y calidad

dados Explorar webquests para distintos niveles del sistema educativo,

publicar una webquest destinada a un grupo de alumnos reales. Explorar weblogs y participar en el weblog del curso, crear un blog

de área, carrera o cátedra , crear un blog personal Publicar en distintos formatos, crear links a contenidos fuera del

blog. Utilizar Youtube como repositorio de video, SlideShare para

presentaciones, Evoca para audio y Google Maps para mapas, realizar comentarios de las producciones de los compañeros, invitar a otros a ser coautores del blog personal

Acceder y utilizar otros servicios de la web 2.0: wikimedia, flicker, del.icio.us.

Evaluación de los trabajos realizados en el curso Las actividades se elaborarán tanto en

forma personal como grupal. Trabajos prácticos obligatorios (individuales

y grupales) que los concurrentes resolverán a lo largo del curso.

Cada concurrente deberá presentar un proyecto final que incluya un blog o un webquest referidos a su centro de interés, detallando y fundamentando las actividades que realizarán con sus respectivos alumnos.

Cronograma

1. Planificación detallada (2 semanas)2. Difusión del curso (4 semanas)3. Realización (16 semanas)4. Evaluación de los trabajos

realizados durante el curso (2 semanas)

5. Seguimiento y medición de los resultados y del impacto institucional (12 meses)

Evaluación del proyecto1. Se medirá la frecuencia y se analizará la pertinencia del

uso de las nuevas aplicaciones de Internet en las clases.2. Se contabilizarán los espacios de producción

colaborativa (blogs de cátedra) por parte de los docentes y espacios digitales de conversación entre docentes y de docentes con alumnos

3. Se registrarán las publicaciones de actividades y experiencias didácticas que utilicen recursos NTICs innovadores, durante los dos ciclos lectivos subsiguientes a la finalización del curso.

4. Se tomarán como indicadores los pedidos de repetición y de profundización del curso.

Dispositivos a ser utilizados: muestreos, encuestas y entrevistas a alumnos, docentes y directivos.

Identificación de debilidades1. Recursos humanos escasos2. Dependencia del contexto institucional

(amenaza). Sin acuerdo de la alta dirección de cada Instituto ninguna propuesta de cambio puede ser implementada.

3. Disparidad de formación en nuevas tecnologías, y escasa carga horaria

4. Dificultades de acceso a Internet fuera del espacio institucional, particularmente en los docentes del instituto chaqueño

5. Puntaje.

Identificación de fortalezas1. Individual: Utilizar rápidamente herramientas y servicios que

colaborarán con sus prácticas de enseñanza, con un accesible nivel de formación informática previa y con un bajo nivel de dificultad.

2. Comunicación: Establecer espacios de comunicación y producción como grupo de trabajo y con docentes de otras instituciones y crear nuevos espacios de construcción institucional. Construir códigos adicionales de comunicación con sus alumnos

3. Institucional: Voluntad de utilización de las NTICs de las autoridades, la nueva LFE las menciona expresamente, junto con la necesidad de formación docente adecuada. Las instituciones que desarrollen esta iniciativa "estarán enmarcadas“. Percepción de "acción" en oposición a la "inercia" referente a las TICs que aparece en el diagnóstico.

4. Metodología: Ofrece cierta flexibilidad a los docentes para poder comprometerse con el curso, a través de la relación telemática con el docente y sus compañeros. Al dictarse en el marco de cada IFD, el contacto cotidiano ofrece mayores posibilidades de colaboración entre los destinatarios.

Bibliografía fuentes y recursos

BIBLIOGRAFÍA Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Nº 17 [Online]

Disponible en:.<http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec17/adell_16a.htm>. Area Moreira, M. (2004) WebQuest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet.

Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías Universidad de La Laguna. [On line] Disponible en: http://www.xtec.net/%7Ecbarba1/Articles/article%20Manuel%20Area.doc

Barba, C. y Capella, S. (2003). WebQuest. Una investigación guiada con recursos Internet. [On line] Disponible en: http://www.webquestcat.org/tallerwq/articles/CIVE.pdf

Bettetini, G. y Colombo, F. (1995). Tecnología y comunicación, de las nuevas tecnologías de la comunicación. Barcelona. Paidós.

Brunner, J. (2003) Educación e Internet ¿La Próxima Revolución? Fondo de Cultura Económica. Burbules, N. (2001) Educación - Riesgos y Promesas de las Nuevas Tecnologías. Granica. Cedefop (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional) (2001) Directrices para el desarrollo

curricular.Nuevos currículos de TIC para el siglo XXI: el diseño de la educación del mañana. [On line] Disponible en : http://career-space.com/downloads/Spanishcurguid.pdf

Fernández Gómez, E. (1997) Educación e Internet. Autores Editores. Filmus, D, González Pérez, O, (Eds). Educación y Nuevas Tecnologías. Experiencias en América Latina. Instituto Internacional

de Planeamiento de la Educación - IIPE – UNESCO - Sede Regional Buenos Aires. Marqués Graell, Pere (1999). La investigación en tecnología educativa. [On line] Consultado en el sitio web del Departamento

de Pedagogía Aplicada, Universitát Autónoma de Barcelona: http://dewey.uab.es/pmarques/uabinvte.htm Gros Salvat (2000).El ordenador invisible: Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona, Gedisa / EDIUOC. Ausubel-Novak- Hancian (1983) Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2º ed. Trillas, México. Valzacchi, Jorge Rey ( 2003) Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los Espacios Virtuales. 2a Edición. A.I.C.D.

Versión Digital. Vercellli, A. (2006), Aprender la libertad: el diseño del entorno educativo y la producción colaborativa de los contenidos.

Ciudad de Buenos Aires, Argentina.

OTROS RECURSOS

Artículos periodísticos. Textos de varios autores sobre la temática. DVD. CD. Cañón. Guías de autoaprendizaje elaboradas por los capacitadores.