Teoría y Práctica Docente

Claudio Fanzutto: C.I. 10141623 César Pérez: C.I. 17.451.380

La Modernidad: Surge de las grandes

transformaciones que provocó en

Europa la Revolución Industrial.

Se caracterizó: ◦ El Predominio de la razón exclusivamente

elemento humano.

◦ El interés por el estudio de la naturaleza.

◦ La corriente de pensamiento más importante fue el “Positivismo”.

La Modernidad en La Educación: ◦ Pretende romper el paradigma tradicional de

verdades del pasado por la aplicación del método científico a todo evento para darle la veracidad de rigor.

La Modernidad en La Educación: ◦ El pensamiento “Positivista” solo plantea la ciencia

como único origen del conocimiento y producto de la observación.

◦ Dentro de la corriente positivista,

se enmarca el Modelo

Pedagógico Conductista

Modernidad: Del Positivista Modelo Conductista.

Se inicia con el análisis de las conductas de los individuos bajos los parámetros científicos de observación, medición y control.

Modernidad: Del Positivista Modelo Conductista.

Procura el modelado de las conductas productivas con la adopción de códigos impersonales, destrezas y competencias que puedan ser observables. Esto equivale para los conductistas como desarrollo intelectual del alumno.

Modernidad: Del Positivista Modelo Conductista.

Considera las “Contingencias de refuerzo”:

o la relación de repuesta/recompensa. A mayor “Refuerzo” mas se afianza, se asegura y se garantiza el aprendizaje.

Modernidad: Del Positivista Modelo Conductista.

El objetivo de la instrucción es una Conducta modelada que debe ser ensayada la cantidad de veces hasta que haya logrado replicarse con la

perfección concebida.

Posmodernidad: hay muchísimos factores que dieron

origen a cuestionamiento del funcionalismo moderno y generaron nuevos paradigmas que pudieran haber sido gestados en procesos como la globalización, la tecnología comunicacional, nuevos procesos económicos y políticos.

Características:

◦ Las líneas del pensamiento tienden a un nuevo contexto de diversidad.

◦ Carece de dogmas o verdades únicas y permite abordar otro tipo de enfoques que incluyen descripciones, explicaciones y proposiciones.

Dentro de esta corriente surge

el

Modelo CONSTRUCTIVISTA.

El Postmodernista Modelo Constructivista (construir para organizar el caos). ◦ No todas las conductas humanas podían explicarse bajo los

preceptos absolutos del conductismos aunque funcionaran en los laboratorios con animales;

lo cual comenzará a marcar la insatisfacción postmoderna.

El Postmodernista Modelo Constructivista ◦ La primera revolución cognitiva ( Piaget) plantea la necesidad

de comprender los procesos cognitivos del aprendizaje. ◦ La segunda revolución cognitiva (Kuhn) plantea los procesos

cognitivos como construcciones mentales (psicología cognitiva)

Rasgos postmodernos en la Pedagogía: ◦ El alumno recibe diversos estímulos desde el aula,

la comunidad, los familiares; debe interactuar con ellos, organizarlos e interconectar la información para “construir” el conocimiento que tenga sentido y propósito personal y colectivo.

Rasgos postmodernos en la Pedagogía: ◦ Como herencia del proceso postmoderno en la

educación, hoy entendemos desde la neurociencia, el complejo proceso de aprendizaje del cual se derivaron nuevos paradigmas en los procesos

educativos, con nuevos roles en los involucrados.

Rasgos postmodernos en la Pedagogía: ◦ El maestro es más un líder motivador que invita a

explorar los conocimientos como forma de estimulación intelectual, sensibilizados con las

diferencias entre los alumnos.

Rasgos postmodernos en la Pedagogía: ◦ Podría plantearse una especie de eclecticismo en los

procesos actuales que toman aspectos de varios modelos

y tienden a centrarse en 4 pilares fundamentales:

Estructurar el aprendizaje

Motivar el Aprendizaje

Favorecer actividades independientes

Establecer interacciones personales que fomenten el aprendizaje.