modelos pedagógicos. lo moderno y postmoderno de la pedagogía 2
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LOS PARADIGMAS PEDAGOGICOSLO MODERNO Y POSTMODERNO
DE LA PEDAGOGIA
UNIVERSIDAD FERMIN TOROVICERECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSGRADOMAESTRIA EN EDUCACION SUPERIORMENCION DOCENCIA UNIVERSITARIA
Lcda. Den Heijer Cristal CI: 14971706Lcda. López Lijohan CI: 14080609Lcda. Ortega Aura CI: 17494313
Paradigmas pedagógicos
Es un conjunto ordenado y sistematizado de ideas.
Parte de una visión filosófica.
Posee fundamentación
sociológica y psicológica.
Propone una nueva ejecución de
la pedagogía.
Rompe con alineamiento
colectivo equivocado
EL PARADIGMA CONDUCTISTA
Precursores
PAVLOV SKINNER WATSON
Este paradigma considera que la conducta puede observarse, medirse y condicionarse , además, el entorno puede influir en el comportamiento y conducta observable.
Alumno Docente
- Transmite conocimiento
-Observa - Tiene la Razón
-Estricto-Autoritario
-Dependiente -Necesita Reforzadores
-Participativo-obediente-Receptor
CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO
Lo que se puede aprender esta en estrecha relación con el nivel de desarrollo de el niño. El individuo, aunque importante, no es la única variable en el aprendizaje.
Papel del maestro:-Agente cultural y mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnus.-El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados
Papel del alumno:
-Ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra -El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
Evaluación:Interacción entre el evaluador, el evaluado y la tarea
EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL
EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Este paradigma surge por Jean William Fritz Piaget gracias a su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio apren
dizaje, por lo que el docente debe ayudar al
alumno para
Enseñarle a pensarEnseñarle sobre el
pensarEnseñarle sobre la
base del pensar
El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer.
EL PARADIGMA CONECTIVISTA Con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y de la
comunicación, los contextos de aprendizaje, las fuentes de información y las formas de relación entre los individuos y el conocimiento, surge la necesidad de reconceptualizar terminos relacionados con el proceso de enseñanza/aprendizaje. Partiendo de lo anterior George Siemens realiza tal tarea redefiniendo muchos conceptos, propios de la psicosociología del aprendizaje y con ello permite que un nuevo paradigma tome lugar en la actual era tecnológica, el paradigma conectivista.
El conectivismo
El conectivismo es una teoría que describe como surge el aprendizaje en una era digital.
Es la integración de principios explorados por teorías del caos ( matemáticas, la física y otras ciencias), redes, complejidad y auto-organización.
El punto de inicio del conectismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red
Se ajusta muy bien con los tiempos actuales y permite entender y replantear las relaciones entre los procesos de aprendizaje y las redes de información.
El aprendizaje conectivista
El aprendizaje puede residir fuera de nosotros mismos y está centrado en conectar conjuntos de información especializada. es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
Está guiado por la creencia en que las decisiones se basan en bases rápidamente cambiantes.
Continuamente se está adquiriendo conocimiento que deja obsoleta la anterior.
Ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo
Principios del conectivismo
•El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.•La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.
•No sólo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.•La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.
•Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.•La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
•La toma de decisiones es por si mismo un proceso de aprendizaje. El acto escoge qué aprender y el significado de la información que se recibe. Se puede tener una respuesta correcta hoy, pero puede ser incorrecta mañana, debido a cambios en el entorno de la información.
Los docentes deben permanecer actualizados día a día con la información que transmiten a los estudiantes debido a las inmensas fuentes que pueden tener y que son sensibles a cambiar, se requiere actualizar el conocimiento continuamente ya que una realidad hoy pueder ser otra mañana.
Desde Kant LA PEDAGOGÍA…
…Dejo de ser un manual de consejos y recomendaciones morales y
religiosas.
Se convirtió en una consecuencia de la razón práctica.
LA PEDAGOGIA…
…se desarrollo con mas fuerza a partir del siglo XX
LO MODERNO Y POSTMODERNO EN LA PEDAGOGIA
LA MODERNIDADConstituye la piedra angular de todo un sistema de conocimiento, de modo de vida y de convicciones,
que ha caracterizado a la sociedad occidental en los último tres siglos. Es el paradigma dentro del cual se
ha movido el hombre occidental contemporáneo
CARACTERÍSTICAS DE LA MODERNIDAD
• Predominio de la razón.• Atención a la naturaleza.• Predominio del subjetivismo.• Predominio de la «cismundanidad».• Pretensión indubitable de certeza como fin del
conocimiento
LA POSTMODERNIDADRepresenta lo que es consecuencia del agotamiento del
paradigma de la "modernidad' y pretende abrir espacios para entender situaciones humanas y físicas, a las cuales la modernidad no ha dado respuestas. Asoma como tendencia el tránsito de una pedagogía científico- conductista a una pedagogía constructivista.
LA POSTMODERNIDAD
EL DOCENTE EN EL NUEVO PARADIGMA