lluvia de poesía con paraguas de colores rovira collado d ef

Lluvia dePoesía con

Paraguas de Colores

José Rovira Collado

Dept. Innovación y Formación Didáctica

Universidad de Alicante

Taller teórico práctico

Lluvia de Poesía con Paraguas de Colores, José Rovira Collado

Versos para despertarAntonio Rodríguez Almodóvar

Casi todas las ideas equivocadas nacen del desamor. Una de

ellas, y entre las que más cuesta combatir, es que a los

adolescentes de hoy no les interesa la poesía. Prefiero ignorar de

qué suerte de desamor nace este infundio. A los adolescentes de

hoy, como a los de siempre, les gusta dejarse llevar hacia lo alto

por la palabra bien dicha, en la arquitectura flexible del verso, las

alas del sentido, la escala de lo sublime..., siempre que no se les

obligue a rendir cuentas de ello. Vamos, a examinarse. De todas

las materias necesarias a la edad de la sospecha, esa debería

estar prohibida: A ver, dígame usted: García Lorca, vida y obra...Pues ya habremos matado, otra vez, a García Lorca.


Vamos a conocernos

La Línea de la experiencia

Vamos a crear grupos de trabajo

Experiencia docente,¿VS?

Creación o interés poético

Otros criterios: Nivel al que imparteEdad, Uso TIC, tipo de lecturas…

COLORES


Preguntas previas

¿Qué es poesía?

¿cómo y cuándo latrabajamos en clase?

Diferencias entre lapoesía infantil, juvenily “adulta”

TemasLéxicoEstructurasVersosRimasFigurasExtensión…


Fuentes teóricas

La Biblioteca de Literatura Infantil yJuvenil contiene un catálogo virtual de autoresespañoles e hispanoamericanos de obras infantilesy juveniles, revistas, cuentos, bibliotecas de autor,fonoteca de obras clásicas, talleres, enlacesinstitucionales... dirigido al mundo de la educación,edición, formación e investigación.

-PARA QUIEN NO LO SEPA

-Cervantes Virtual: Mayor fondo en

internet de obras literarias en español

-10 años de experiencia y respaldo

académico

-Un modelo de web tradicional que

empieza a abrirse a la web 2.0

http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/













Biblioteca de autores: Hacia un Canon de LIJ

Graciela Cabal Juan FariasAna Pelegrín

Gabriel JanerUlises Wensell

Fernando Alonso

Antonio Rodríguez Almodóvar

Montserrat del AmoJuan Cervera

Gloria Fuertes Antoniorrobles


http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/psegundonivel.jsp?conten=autores

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/gracielacabal/

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/juanfarias/

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/anapelegrin/

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/gabrieljaner/

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/uliseswensell/

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/fernandoalonso/

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/almodovar/



http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/Montserrat/

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/cervera/

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/fuertes/

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/antoniorrobles/


Definición de la Literatura Infantil según proceso de formación (J. Cervera)

1. La literatura “ganada”.2. Literatura creada para niños3. La literatura instrumentalizada. 4. la literatura creada por niños y

jóvenes (no la recoge Cervera)

“Todas las producciones que tienen como vehículo la palabra con un toque artístico o creativo y como receptor al niño”

En torno a la literatura infantil, Juan Cervera, 1989

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/02584952190269595209079/index.htm

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Algunos apuntes

En la Biblioteca de LIJ, de la Cervantes Virtual podemosencontrar una serie de artículos interesantes:

•Centenario del poeta Rafael Alberti (1902-2002). Alberti para losniñosIsabel Tejerina Lobo•Sobre el aprovechamiento didáctico del cancionero infantilPedro Cerrillo•Poesía infantil en castellano desde 1990. Breve panorámicaAna GarralónY mucho más…20 propuestas para empezar:•Algunas consideraciones pedagógicas sobre poesíaIsabel Tejerina Lobo

Indica las dinámicas que has utilizado y señala para

qué nivel y cuál ha sido el resultado

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/platero/05810552189414039647857/index.htm































































Juegos con palabras: Investigamos los rasgos de las palabras: sonoridad, ritmo, orden de sus elementos, composición, etc.1. Palabras crecientes y decrecientes : e, té, até, maté; Belisa, Elisa, Lisa, Isa...2. Desplazamiento de letras. Buscar términos en los que cambiando el lugar de algunas letras o sílabas se conviertan en palabras bien distintas: tasca-casta,pitos-tipos, timo-mito, como-moco...3. Palabras capicúa. Encontrar palabras que invertidas resulten iguales: roma-amor, alas-sala, atlas-salta...4. Palabras escondidas, palabras valija. Palabras que en sí mismas contienen otras diferentes: estereotipo: este, estereo, tipo, reo...Poesía visual5. Inventar abecedarios. Partiendo de la forma de las letras, dibujarlas, alterarlas, explotar sus posibilidades plásticas. Hacer alfabetos fantásticos. Después sepueden sustituir las letras de un poema por las que han creado los niños o componer uno completo.6. Palabras retrato. Con nombres propios de persona intentamos dibujar rostros y variedad de expresiones.7. Caligramas. La disposición gráfica de los elementos textuales se relaciona de alguna manera con el tema del poema.Imitación de poemas8. Equivocar palabras. Jugar a cambiar palabras de coplas populares o poemas muy conocidos, manteniendo la estructura métrica y rítmica.9. Poema incompleto. Completar un poema del que se han suprimido ciertas palabras o frases.10. Cambiar el final del poema dado.11. Homosintaxismo. Sustituyendo las palabras significativas de una composición, crear otra manteniendo las estructuras morfosintácticas del original.Transformación automática de textos12. El método S + 7. Consiste en sustituir cada uno de los sustantivos de un texto base por el séptimo que le sigue en el diccionario. Admite variantes: cambiarlos verbos, adjetivos, etc.13. Poesía antinómica. A partir de un poema se busca el contrario de todas las palabras o de las más significativas.14. La quimera. Se eligen cuatro poemas para reconstruir uno nuevo: Del 1º se conserva la estructura; del 2º se eligen los sustantivos; del 3º los adjetivos y del4º los verbos.Creación libre15.- Inventar pareados. Podemos partir de cuentos mínimos y cuentos de nunca acabar en los que se sustituye la palabra final, el segundo verso, etc. y, una vezen marcha, crear pareados completos, puramente fónicos, lúdicos, disparatados: Este es el cuento del hada que estaba constipada; No me digas que nadas comolas ranas con canas...16. Encadenamientos. Procedimiento de la poesía oral tradicional al que también han recurrido grandes poetas como Alberti: el término final de cada verso es elque inicia el verso siguiente. Se pueden formar series simétricas y asimétricas que van acumulando elementos en las estrofas sucesivas.17. Limerick. Composición que repite la siguiente estructura: el primer verso indica el protagonista; el segundo su cualidad; en el tercero y el cuarto se realiza unpredicado y el quinto constituye el epíteto final: Este era un grillo/ afónico de comer membrillo./ Era el cantor de la pradera/ y no pudo cantar en primavera./¡Aquel descomunal y afónico grillo!18. Componer adivinanzas. Han de seguirse unos pasos: Extrañamiento, Asociación de elementos, Metáfora o comparación y Forma misteriosa y atractiva de laformulación: Vengo tarde a primeros/ y nunca llego al final/ a unos causo alegría/ y a otros mucho pesar. (El dinero)19. El poema verbal. Texto colectivo con el condicionante de una estructura verbal: Imperfecto de Subjuntivo-Condicional. Cada alumno escribe una frase enuna hoja, el siguiente la lee y la enlaza con otra nueva. El último del grupo ha de cerrar el poema: Si yo fuera viento soplaría muy fuerte. Si soplase muy fuerte,arrastraría la luna. Si arrastrase la luna... Se puede hacer con otras fórmulas, pero ésta es especialmente interesante en nuestra región por el efecto subsidiariode corregir el extendido mal uso del condicional.20.- Definiciones líricas. Tal vez sea éste el procedimiento que mejor nos demuestra la verdad de una capacidad creativa oculta, ignorada. Porque, sin demasiadoesfuerzo, surgen aquí y allá chispazos poéticos a modo de greguerías que ofrecen una perspectiva inédita a la expresión personal y colectiva: Un eclipse es unparche en un astro; El zapato es el abrigo del pie; Las pestañas son el flequillo de los ojos…


Un repositorio de tradición oral

http://www.cervantesvirtual.com/portal/Platero/portal/lirica/PPT 2

http://www.cervantesvirtual.com/portal/Platero/portal/lirica/








Recursos para todos los niveles

Clásicos LIJ Clásicos

http://www.um.es/glosasdidacticas/numeros/GD17/01.pdf

Enlaces

http://www.um.es/glosasdidacticas/numeros/GD17/01.pdf


Recursos para todos los niveles

Aula Generación del 27

http://www.cervantesvirtual.com/portal/generacion27/ PPT3

http://www.cervantesvirtual.com/portal/generacion27/


El alba de alhelí, Rafael Alberti¡Vendo nubes de colores:

las redondas, coloradas,para endulzar los calores!

¡Vendo los cirros moradosy rosas, las alboradas, los crepúsculos dorados!

¡El amarillo lucero,cogido a la verde ramaEl celeste duraznero!

¡Vendo la nieve, la llama y el canto del pregonero.


Fases aprendizaje poesía


Talleres de Creación PoéticaAdaptados de Amando López Valero


Un Colorido Binomio Fantástico

… es azul como…… es rojo como…… es verde…

El uso total de la palabra para todos me parece un

buen lema, de bello sonido democrático. No para que

todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo.

Gianni Rodari


Pena Bienhallada Miguel Hernández

Ojinegra la oliva en tu mirada,boquitierna la tórtola en tu risa,en tu amor pechiabierta la granada,barbioscura en tu frente nieve y brisa.

Rostriazul el clavel sobre tu vena,malherido el jazmín desde tu planta,cejijunta en tu cara la azucena,dulciamarga la voz en tu garganta.

Boquitierna, ojinegra, pechiabierta,rostriazul, barbioscura, malherida,cejijunta te quiero y dulciamarga.

Semiciego por ti llego a tu puerta,boquiabierta la llaga de mi vida,y agriendulzo la pena que la embarga.


Con un 6 y un 4

Dibuja con las letras de nombre una cara.¿Qué otros elementos vemos en el dibujo?Escribe una historia o poema con los nuevos elementos.


La poesía en el País de las Maravillas


Jugando con el nombre

Acrósticos… y muchos máshttp://blog.educastur.es/letrasvoladoras/category/taller-

de-escritura/acrosticos-muy-personales/

http://www.poemayamor.com/category/acrosticos/

Formando palabras

Escribiendo historias……. de ………con cara CAPIT……de pin pon p……

Tere se llama ella

es muy buena profesora

respetuosa la que más

en resumen…¡perfecta!

Logi la llamamos,

observadora para todo

genial como profesora,

y perfecta para todo.

Belén se llama ella

es la profe de gimnasia,

la queremos todos mucho,

es genial como compañera

nada malo en ella encontrarás.

Evuchi 5ºA

http://blog.educastur.es/letrasvoladoras/category/taller-de-escritura/acrosticos-muy-personales/























Formulamos y Respondemos preguntas

Responde a las siguientes preguntas

Escribe similares, basándote,como a lo largo del taller, sobretodo en los

COLORES


Colores, Palabras con corazón

Basado en una

experiencia de

Pilar Pomares Puig


Actividades TIC. Apoyo a la Recitación

Al finalizar el Taller, envía tus resultados a: [email protected]

mailto:[email protected]


Llueve sobre el campo verde Juan Ramón Jiménez

Llueve sobre el campo verde...¡Qué paz! El agua se abre,y la hierba de noviembre,es de pálidos diamantes.

Se apaga el sol; de la choza,de la huerta se ve el vallemás verde, más oloroso,más idílico que antes.

Llueve; los álamos blancosse ennegrecen; los pinaresse alejan; todo está grismelancólico y fragante.

Y en el ocaso dolientesurgen vagas claridadesmalvas, rosas, amarillas,de sedas y de cristales...

¡Oh la lluvia sobre el campoverde! ¡Qué paz! En el airevienen aromas mojadosde violetas otoñales.


oConsiste en el relato oral, acompañado por el gesto y elademán, de un texto, en prosa o en verso, aprendidopreviamente de memoria. La recitación es una técnica queprepara y completa el aprendizaje de la lengua y despiertael sentido literario, perfeccionando el arte de hablar.oLa acción de recitar implica la de interpretar, dandomusicalidad al texto, respetando sus acentos y pausas, porlo que no se debe distraer la atención del auditorio con lalectura del mismo.

La recitación A. Mendoza Fillola. Didáctica de la Lengua y la Literatura


oLa recitación no debe limitarse a actos folklóricos de final decurso, debe ser una actividad que se practique asiduamente enel aula, poniéndose los medios necesarios para que puedacausar placer y alegría a los alumnos. La recitación debecomenzarse a practicar desde la educación infantil y losprimeros cursos de primaria. Hay que motivar al alumnado paraque sienta espontáneamente el deseo de recitar, iniciándole enesta actividad tan rica de matices para que pueda apreciar labelleza, el ritmo y el sentimiento que encierra todo buen textoliterario.oLa memorización del texto, actividad previa a la recitación,debe hacerse de forma fragmentaria, comenzando por el títuloy fijando las estrofas o trozos que tengan sentido por sí mismos.Una vez memorizado el texto, se pasará a la fase de afinar opulir la versión en lo lingüístico y en los recursos expresivos.Para conseguir una comprensión global, es necesario partir delsentido del todo para descender a las partes y despuésascender nuevamente al todo.


•Objetivos:Perfeccionar la elocución y la dicción.Practicar la expresión corporal.Ejercitar la memoria.Fijar en la memoria expresiones y giros de un lenguaje correcto,bello y elegante.Cultivar el gusto por la belleza estética, la musicalidad de lapalabra.Fomentar el interés por la literatura.Iniciar estéticamente en la sonoridad, modulación y ritmo dellenguaje poético.•Función del profesor:Elegir los textos según la edad e intereses del alumnado.La recitación inicial del profesor, dando pautas que los alumnospueden imitar, es muy importante, ya que según el placerestético experimentado, surge o no el interés del alumno poraprenderlo y repetirlo


Construcción y Desconstrucción de poemas

http://wordle.net

Como se dibuja a un niñoPara dibujar un niñohay que hacerlo con cariño.Pintarle mucho flequillo,que esté comiendo un barquillo;muchas pecas en la caraque se note que es un pillo;pillo rima con flequilloy quiere decir travieso.Continuemos el dibujo:redonda cara de queso.

http://www.wordle.net/show/wrdl/2718219/Como_se_dibuja_a_un_ni%C3%B1o

http://wordle.net/




Poesía visual, de colores y de bits

Veamos poesía: Uso de diapositivas en el aula. PPT4

Basado en un Taller de Alba Ambròs, Joan Marc Ramos (SEDLL, Sevilla 2009)WEB de información: http://campusobert.ub.edu/Ejemplos http://blocs.xtec.cat/frac/10-elemplos/

http://campusobert.ub.edu/

http://blocs.xtec.cat/frac/10-elemplos/




Poemas por un tubo

http://sites.google.com/site/homenajeamiguelhernandez/

http://laodiseadelosulises.blogsp

ot.com/2010/04/poesia_27.htmlhttp://lobosenlasparedes.blogspot.com/2008/12/vamos-

jugar-con-la-poesa.html








http://laodiseadelosulises.blogspot.com/2010/04/poesia_27.html

http://laodiseadelosulises.blogspot.com/2010/04/poesia_27.html

http://lobosenlasparedes.blogspot.com/2008/12/vamos-jugar-con-la-poesa.html










Del recitado a …

http://vimeo.com/2197059PASEO

Cortometraje de Arturo Ruiz Serrano. Nominado al Goya 2008. José Sacristán, Paco Tous, Carlos Santos Min: 6’50’’ hasta 7’50’’

http://vimeo.com/2197059


Somos poetas. El Otro yo, Adaptado Celia Caballero Díaz

Para Secundaria o BachilleratoSe asigna a cada grupo una etapa literaria dentro delprogramaA cada alumn@ se le asigna un personaje literario,preferiblemente poetas.Además de investigar en su biografía y obra, deberá recitaralguno de sus versos y escribir algún trabajo desde laperspectiva del autor@.


Vamos a evaluar

¿Cómo evaluamos la poesía?

Hacia una ficha de evaluación …

2 modelos:Rúbrica basada en competenciasFicha de Evaluación de la expresión oral


Muchas gracias, Esta presentación está en: http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com

http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/


Sobre los materiales e imágenes utilizados•Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido obtenidas através de Google Images o http://www.flickr.com/ o en los blogs owebs de los autores citados y aparece la referencia de origen a piede página, con un objetivo didáctico y de difusión de su trabajo.•Si en algún caso no es así y los propietarios legales quieren quese elimine, ruego se pongan en contacto con el autor:[email protected]•Esta selección está sujeta a una licencia CC y su objetivo esacompañar a la versión en texto del artículo.•Se ofrece en formato de documento abierto a través derepositorios y blogs para facilitar y promover su uso y edición.

Notas de la presentación

http://images.google.es/imghp?hl=es



http://www.flickr.com/











NOTAS…

…

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