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Para empezarRepensar repasar lasnociones recursospara aprender Historia

Sesión 1• Repensar y repasar las nociones yrecursos para aprender Historia

• Clasificación de textos y notas periodísticas• Aplicación de las nociones temporales y recursos

Manos a la obraNo existe una solaHistoria

Sesión 2• No existe una sola Historia

• Cuadro comparativo de fuentes• Resolución de preguntas

Sesión 3• ¿Qué sabes de la Historia de México?

• Textos breves sobre la Historia de México• Línea del tiempo

Sesión 4• Lo que estudiarás en el curso de estaHistoria

• Preguntas de los periodos de la historia nacional

• Programa IntegradorEdusat Estampas de laHistoria nacional

Comprensión del tiempo y del espacio histórico.Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinado, para que comprendan el contexto en el cual ocurrió un acontecimiento o proceso histórico.Tiempo histórico. Es la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo es el pasado, presente y futuro de las sociedades están estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea.Espacio histórico. Esta noción se trabaja simultáneamente con la asignatura de geografía e implica el uso de conocimientos cartográficos y el desarrollo de habilidades de localización e interrelación de los elementos naturales y humanos.

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Manejo de información histórica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Los alumnos mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones , los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza.

EVALUACION:

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RECURSOS

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Para empezarEl pasado en elpresente

Sesión 5• Panorama del periodo• Aquí y ahora• ¡Ubícate

• Respuestas a preguntas sobre la relación entre el pasado y el presente• Mapa y línea del tiempo señalando la ubicación temporal y espacial delas principales culturas prehispánicas del siglo XV y de los procesos deconquista de México Tenochtitlán, Michoacán y Yucatán

• Programa integrador Edusat: Las culturasprehispánicas y la conformación de Nueva España• Interactivo: Los pueblos mesoamericanos y suconquista• Cartulina u hoja de rotafolio• Colores

Manos a la obraMesoamérica y suconquista

Sesión 6• Diversidad cultural y espacial

• Texto sobre la influencia de la diversidad cultural y espacial prehispánicasen las conquistas españolas

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Sesión 7• El mundo mesoamericano antes de la llegadade los españoles• Las áreas culturales de Mesoamérica• En las últimas décadas

• Texto con la definición y caracterización de Mesoamérica

• Programa Integrador Edusat: Un recorrido por mi ciudad

Sesión 8• Alianzas y señoríos• Entre guerras y guerreros

• Cuadro con clasificación por ámbitos de la situación de MéxicoTenochtitlán, Michoacán y Yucatán en vísperas de la conquista• Texto sobre la vida cotidiana de los mexica

• Programa Integrador Edusat: De una conquista a otra• Diccionario

Sesión 9• El enemigo común• Una unión indispensable

• Cuadro con características de la conquista de México• Texto con respuesta a la pregunta guía de la secuencia resaltando laimportancia de la guerra, la religión y las alianza

Sesión 10• La expansión del dominio español• De una conquista a otra

• Texto con respuesta a la pregunta guía de la secuencia a partir de lacomparación de los procesos de conquista

Sesión 11• Las herencias de Nueva España• Las consecuencias

.Esquemas con cambios y permanencias a raíz de la conquista• Texto sobre el concepto de conquista

• Colores

Lo queaprendimos

Sesión 12• ¿Qué características de las culturas mesoamericanasinfluyeron en los procesos de conquista?• Aquí y ahora

• Textos enriquecidos con las respuestas a la pregunta guía de la secuencia• Propuesta sobre la relación pasado-presente-futuro

Comprensión del tiempo y del espacio histórico.Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinado, para que comprendan el contexto en el cual ocurrió un acontecimiento o proceso histórico.Tiempo histórico. Es la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo es el pasado, presente y futuro de las sociedades están estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea.Espacio histórico. Esta noción se trabaja simultáneamente con la asignatura de geografía e implica el uso de conocimientos cartográficos y el desarrollo de habilidades de localización e interrelación de los elementos naturales y humanos.Manejo de información histórica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Los alumnos mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones , los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza.

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EJES INTEGRADORESComprensión del tiempo y el espacio histórico.Ordenamiento cronológico.Cambio-permanenciaMulticausalidadPasado-presente-futuro en las secuencias de aprendizajeEspacio históricoManejo de información histórica.Formulación de interrogantesLectura e interpretación de fuentes para la historiaExpresar conclusiones de manera oral y escrita.Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

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EVALUACION

APRENDIZAJES ESPERADOS: reconocer y aplicar las nociones temporales y los recursos para aprender historia en diferentes situaciones.Identificar la duración delo periodo y ordenar cronológicamente en una línea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el desarrollo cultural del México prehispánico, la conquista y la conformación del Nueva España.Ubicar en mapas las culturas de Mesoamérica y del norte de México y distinguir las formas de organización territorial presente durante la colonia.Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político que experimentaron los pueblos originarios a raíz de la conquista y la colonizaci9on española

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ADECUACIONES

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actividades.PRODUCTOS RELEVANTES

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Para empezarLos espacios en eltiempo

Sesión 13• Aquí y ahora• ¡Ubícate!

• Texto con selección de los componentes naturales, sociales y económicos de su comunidad• Mapas y línea del tiempo con la ubicación temporal y espacial de los procesos y espacios históricos abordados en la secuencia

• Programa Integrador Edusat: Dos proyectos para una Nueva España• Interactivo: El siglo XVI: los años formativos• Colores

Manos a la obraDos proyectos parauna Nueva España

Sesión 14• Los primeros años de Nueva España

• Fragmento de mapa conceptual: proyecto de conquistadores para Nueva España resaltando cambios y permanencias a raíz de la conquista

Sesión 15• El proyecto de la monarquía española• Un problema de autoridad

• Fragmento de mapa conceptual: proyecto de la monarquía española con explicaciones sobre las dificultades que enfrentó

Sesión 16• El Norte: una frontera en movimiento• La minería y la expansión al Norte

• Párrafo con el concepto colonización para el mapa conceptual

• Programa Integrador Edusat: Zacatecas y lacolonización del Norte

Sesión 17• Antiguas y nuevas fundaciones• Los espacios históricos de Nueva España

• Fragmento de mapa conceptual: los espacios históricos novohispanos• Texto sobre relación pasado presente en torno a las características del espacio geográfico de la comunidad

• Programa Integrador Edusat El paisaje de NuevaEspaña a mediados del siglo XVI

• Dibujo sobre el paisaje de la comunidad

Sesión 18• Un paisaje diferente• Sesenta años después

• Fragmento de mapa conceptual: consecuencias de transformaciones en la población, el ambiente y la cultura• Textos con hipótesis sobre los proyectos de conquistadores y monarquía española al final del siglo XVI

Sesión 19• Hacia el final del siglo XVI

• Nueva España en la década de 1580

• Fragmento de mapa conceptual: conclusiones sobre el desarrollo de los proyectos hacia el final del siglo XVI

Lo que aprendimosAnalizar una fuenteprimaria

• Exposición del análisis de fuentes primarias a partir del mapa conceptual de la secuencia• Párrafo sobre la herencia de Nueva España en su presente

• Dibujo sobre el paisaje de la comunidad

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APRENDIZAJES ESPERADOS: reconocer las características económicas de nueva España y su importancia en el mercado mundial como proveedora de metales preciosos.Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas características del periodo.Distinguir características generales de las formas de expresión artística prehispánica y novohispana en imágenes y reproducciones de obras.Identificar algunos cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje en nueva España a partir de las catástrofes demográficas y la introducción de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.

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RECURSOS

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L Para empezar

Los rastros del pasado

Sesión 21• Aquí y ahora• ¡Ubícate!• Hablando en plata

• Listado de elementos del mestizaje cultural en su comunidad y entidad federativa

• Programa Integrador Edusat: La vida política y económica de Nueva España durante el siglo xvii• Interactivo: El siglo xvii: la madurez de Nueva España• Cartulina

Manos a la obraNueva España unmundo propio

Sesión 22• Un tercer proyecto para Nueva España• Las corporaciones novohispanas

• Mapas y línea del tiempo con la ubicación temporal y espacial de los procesos y espacios históricos abordados en la secuencia• Esquema con características del gobierno de Nueva España en el siglo xvii• Texto con definición propia de corporación aplicado al contexto histórico

• Diccionario

Sesión 23• Cambios y permanencias en la economía deNueva España• Crecimiento y diversidad

• Cuadro con cambios y permanencias en la economía novohispana entre los siglos xvi y xvii

• Mapa conceptual de la secuencia 2: "El siglo xvii, los años formativos de Nueva España"

Sesión 24• Nueva España y sus relaciones con el mundo

• Mapa con destinos de la plata novohispana • Lápiz, colores, pegamento

Sesión 25• El Norte novohispano durante el siglo xvii• El avance continúa

• Cuadro con cambios y permanencias en la colonización del Norte entre los siglos xvi y xvii

• Programa Integrador Edusat: Cultura y sociedadnovohispanas• Mapa conceptual de la secuencia 2: "El siglo xvi, los años formativos de Nueva España"

Sesión 26• Un mundo novohispano, primera parte• El mundo indígena, cambios y permanencias

• Texto con campaña para difundir y conservar el patrimonio cultural• Ilustraciones representativas del mundo indígena novohispano y su relación con el presente

• Ilustraciones elaboradas a partir del listado de la sesión 21

Sesión 27• Un mundo novohispano, segunda parte• Nueva España, mi tierra

• Campaña para difundir y conservar el patrimonio cultural de su comunidad, entidad federativa o país• Ilustraciones representativas del mundo novohispano y su relación con el presente

• Programa Integrador Edusat: Que yo nací en la Américaabundante• Ilustraciones elaboradas a partir del listado de la sesión 21

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Lo que aprendimosUn biombo del siglo xvii

Sesión 28• La exposición• Aquí y ahora

• Biombo que integra los temas estudiados en la secuencia• Campaña para difundir el patrimonio cultural de su comunidad y entidad federativa

EVALUACION

APRENDIZAJES ESPERADOS: seleccionar información de diversas fuentes para identificar aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana prehispánica y novohispana.Leer fragmentos de textos sobre la conquista y la colonización y comparar diversas interpretaciones de estos acontecimientos.Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana y su permanencia en el presente.

ADECUACIONES

SECUENCIA DE ANALISIS Y REFLEXION

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MOMENTOS SESION/actividadesPRODUCTOS RELEVANTES

RECURSOS

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Manos a la obra

Sesiones 29 y 30• El intercambio de productos americanos yeuropeos y su importancia en la alimentación

• Listado de productos americanos y guisos• Recetas de platillos de la comunidad• Listado de productos europeos• Comparación de los cambios y permanencias en los platillos de la cocina mexicana• Conclusión sobre el intercambio entre los productos americanos y europeos y su impacto en la alimentación

Cuaderno del alumno

• De la herbolaria prehispánica a la granindustria farmacéutica

• Características de la herbolaria a lo largo de los siglos• Línea del tiempo con hechos y procesos simultáneos al desarrollo de la herbolaria• Listado de plantas de uso medicinal su uso y qué enfermedades curan• Comparación del uso de las plantas medicinales hoy en día con el periodo prehispánico• Conclusión del uso de la herbolaria en la actualidad, su importancia y su relación con la industriafarmacéutica actual• Hipótesis sobre el futuro del conocimiento y práctica herbolaria

• Uso y control del agua a lo largo del tiempo

• Texto descriptivo de la relación de los indígenas con el agua y cambios generados con la llegada de losespañoles• Descripción de los cambios en el espacio histórico de la Ciudad de México a partir de la desaparición de loslagos y sus consecuencias ambientales y económicas• Acciones de cuidado del agua

DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE BLOQUE 1

Lo que aprendimos

Sesión 31• Sólo una es la respuesta, ¡elígela bien!• ¿Qué elementos tengo para aprenderHistoria?Sesión 32• Los protagonistas de la Historia

• Respuestas a preguntas de opción múltiple sobre los conceptos clave del bloque• Respuestas a preguntas sobre diversos tipos de texto• Ejemplos en la vida cotidiana de la herencia indígena y novohispana

Libro del alumno

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