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UNIVERSIDAD CUAUHTEMOCDoctorado en ciencias de la Educacin

Teora y evaluacin del currculo

ESTUDIANTE: Leydy Pabn LoperaTUTORA: Dra. Adriana Castillo Rosas

Actividad 1.2 Lnea cronolgica problemtica curricular

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LNEA CRONOLGICA DE TIEMPOPROBLEMTICA CURRICULAR

PRIMERA LNEA: El curriculum como suma de experiencias acadmicas o estructura organizada deconocimientos.

nfasis en lo acadmico como eje dela organizacin curricular, se centraen el valor intrnseco en elconocimiento para la educacin de

las personas.Se desarrolla en medio de sus raceshistricas y su vigencia en el tiempo.

SEGUNDA LNEA: El curriculum como base deexperiencias de aprendizaje

Las experiencias de aprendizaje comoncleo de la planeacin curricular, surgecomo reaccin a posiciones centradas en

el conocimiento.Esta visin centra el curriculum comointerrelacin terico y prctico,concepciones didcticas basando susenseanzas en didcticas.

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1840-1890; laindustrializacinrepercute en unareforma a la escuela yla generacin denuevas prcticas

escolares

1890-1930 desarrollodel discursopsicolgico de cortecientfico, surgimientode los primerosensayos de curriculum

1980estabpara desa

GNESIS DEL PLANTEO CURRICULARETAPAS

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Currculo comorango deexperiencias,comprometida enel desarrollo dehabilidades delindividuo

FRANKLINBOBIT

1918

El currculo las experieaprendizajeplaneadas ypor la escalcanzar seducaciona

Seleccin contenidos

principios

RALPTAYLER

1949

Publica su primer libro

The curriculum Despus de la segunda gumundial Princios bsicos

curriculum

Principios de lagerenciacientfica

TERCERA LNEA:El curriculumcomo sistematecnolgico de

produccin; enla escuela seevidencia en elcomportamiento de losalumnos laeficiencia ycalidad de los

procesos.

Visin muy

estructurada del

curriculum.

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Planteo que todoslos currculos estncompuestos deciertos elementos:

Metas y objetivos

Seleccin y

organizacin Programa desolucin

HILDA TABA1962

Currculo comosecuencia deunidades decontenido, elaprendizaje de cadaunidad puede serrealizado como unacto simple,siempre y cuandosern dominadaspor el alumno.

ROBERTGANE 1967

Proyectointegradoque mualta sucpara transmit

prcticainstrume

STENHOUSE1975

Crisis en la escuela

estadounidense

Cambios tecnologay cultura

Planeacin, justific

evaluacin del proeducativo

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Plan deestudiosprocesodidctico de

adaptacin alcambio social

GLAZMAN YDE

IBARROLA1978

Plan que normay conduce unprocesoconcreto ydeterminante

de enseanza yaprendizaje

ARNAZ 1981

Currculo comoplan hecho para

analizar elaprendizaje en

las escuelas

ALLANGLATTHORN

1987

SOCIALISMO

Experiencia d

aprendizajeConceptos, proposiciones ynormas

El curriculum se define solo por las intenciones o tambin por

sus concreciones?

CUARTA LNEA; El curriculum como reconstruccin deconocimiento y propuesta de accin entre la teora y la prctica

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El currculocomo sntesis deelementosculturales, queconforman unapropuestaspoltico-educativa.

ALICIA DEALBA 1991

El aprendizaje seconstruyemediante unprocesoprolongado deconstruccin deesquemas,modelos y

tericas.

CSARCOLL 1995

Fllopaacsepeprre

FRIDADIAZ

BARRIGA2005-2007

AprenMet

Grupos y sectores

Sociales Zona de desarrolloprximo

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Referencias

Da Silva, T. T. (2001). Espacios de identidad. Mxico: EditorOctaedro.

De Alba, A. (1998). Curriculum: crisis, mito y perspectivInstituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin. Facultde Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires. Buenos Air

Argentina: Editores Mio y Dvila.

Daz Barriga, . (2000). El currculo escolar, surgimientoperspectivas. Argentina: Editores AIQU.

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