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Proyecto
Educativo
Institucional
Liceo Pablo
Neruda
2016 - 2019
REPÚBLICA DE CHILE
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE ARICA
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
LICEO “PABLO NERUDA” -
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INDICE PÁGINA
I. INTRODUCCIÓN 3
II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO. Datos del Establecimiento. Equipo Directivo. Equipo Docente que participó en la elaboración del PEI. Reseña Histórica.
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III. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Misión Visión. Sellos Educativos Principios. Valores.
3.1.-Perfiles.
A. Perfil del Docente Directivo B. Perfil del Docente. C. Perfil del Estudiante. D. Perfil del Apoderado. E. Perfil del Asistente de la Educación.
3.2.- Dimensiones y Metas A.-Dimensión Pedagógica Curricular. B.-Dimensión de Liderazgo C.-Dimensión de Convivencia Escolar D.- Dimensión de Recursos E.- Dimensión Área de Resultados F.- Metas permanentes del establecimiento
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I. INTRODUCCIÓN.
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II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.
Nombre del Establecimiento
Liceo Pablo Neruda
Dirección Andalién # 773
Comuna Arica
Provincia Arica
Región Arica y Parinacota
La elaboración del instrumento PEI 2016, con validez por cuatro años,
reviste especial importancia para la comunidad educativa por el alto nivel de
convocatoria, tanto de docentes, asistentes de la educación, estudiantes y
apoderados. El nivel de participación determina que sea un proceso
colaborativo, sentido como necesario, significativo, productivo,
consensuado y representativo de las necesidades y proyecciones de la
comunidad. El proceso se inicia a partir de la convocatoria del MINEDUC que
nos invitó a reflexionar sobre el Liceo que queremos, la definición de sellos
educativos y sentidos institucionales.
Este proceso representó la realización de jornadas y talleres con la
participación de todos los integrantes de la comunidad educativa;
estudiantes, asistentes de la educación, docentes y padres. La reflexión
generó un diagnóstico que permitió identificar fortalezas y debilidades; el
reconocimiento de lo que somos y de lo que queremos ser. A partir de esto
hemos definido objetivos y estrategias que representan el desafío que
asume la comunidad para su crecimiento y desarrollo.
En la medida que realizamos el ejercicio de diagnosticar nuestra realidad
educativa y a partir de ello definir nuestro sello, nos planteamos un
horizonte formativo y educativo.
Nuestro PEI explicita los valores que se priorizarán en la formación de
nuestros estudiantes, a partir de ello nos planteamos los indicadores que
nos permiten medir su implementación. A partir de estos valores y
principios se establecieron dos focos de análisis: curricular y convivencia. En
esta perspectiva se han diseñado acciones para abordar su instalación en el
proceso educativo, centrado en los estudiantes, en el desarrollo de
competencias profesionales y de habilidades blandas.
En el presente proyecto presentamos nuestra Misión, Visión, Valores,
Principios, Identidad, Objetivos Estratégicos, Perfiles, elementos asociados a
dimensiones de la Gestión Institucional y las Metas asociadas a cada
Dimensión.
Finalmente y a modo de síntesis anticipatoria podemos decir que el Liceo
que queremos es; Un Liceo que responde a las necesidades del entorno,
líder en la formación jóvenes en el área Técnico Profesional , en un
contexto de formación integral, con énfasis en el desarrollo de
competencias para su desempeño profesional y personal que les permitan
desenvolverse y relacionarse como personas tolerantes, y responsables en
la vida laboral y/o familiar.
Un liceo con espacios para la creación, participación, expresión y
convivencia armónica. Que favorezca el autocuidado, el crecimiento
personal y comunitario en un entorno saludable.
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Nuestro establecimiento nace a la comunidad como "Liceo 11 de septiembre" el año 1988 como Liceo Humanístico-Científico, dependiente de la Ilustre Municipalidad de Arica. Su primer Director fue don Ignacio Bustos Enríquez. En una gestión sentida por la comunidad de la época, el año 1991 se realizó cambio de nombre, denominándose Liceo Pablo Neruda. Se encuentra ubicado en el sector norte de la ciudad, en un sector con muchas carencias socioeconómicas, por lo que atendiendo a las necesidades de un gran parte de la comunidad el año 1991 y bajo el principio de generar movilidad social, ampliase reconocimiento de Cooperador de la Función Educacional del Estado a Modalidad Técnico Profesional con las especialidades de Computación Aplicada a la Empresa, Comercio Exterior y Turismo. En un continua búsqueda de actualización y desarrollo por ser una mejor alternativa para
Teléfono 582211768
Rol Base Datos 10911-8
Dependencia Municipal
Área TP
Nivel de Enseñanza Media Técnico Profesional
Matrícula 738
EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO: Sra. Jacqueline Retamales Espinoza
SUB-DIRECTOR: Luis Varas Carrasco
INSPECTORA GENERAL: Elizabeth Maldonado Moreno
JEFE DE LA ÚNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA: Roberto Flores Salgado
ORIENTADORA: Mirta Henríquez Chacón
EQUIPO DOCENTE QUE PARTICIPÓ EN LA ELABORACIÓN DEL PEI
ADRIAZOLA GORDON, JIMMY EDUARDO ALFARO ROJAS, SUSAN LORETTO ARANCIBIA RIVEROS, EDUARDO JULES ARCO RIVAS, FLAVIO YERKO ARDILES VILLALOBOS, ARANTZAZÚ CATHERINE ARIAS CORTEZ, ROSSANA IRENE BARBIERI HARRISON, PAOLA ANDREA BARRERA GONZÁLEZ , ADRIAN ALISARDO BARTOLO GUERRERO, NORA YOLANDA BUGUEÑO MUÑOZ, GUILLERMO ENRIQUE CADIMA ROJAS, DOMINGO SEGUNDO CALDERON VALDEZ, ADRIANA DEL CARMEN CARVAJAL REAL, JUAN NARCISO CANQUI ROJAS, EUGENIO RAFAEL DONOSO GALLEGUILLOS, LUIS FERNANDO ESCOBAR MAMANI, MARITZA FLORES QUINTANA, VALERY SOLANGE GALAZ ORTEGA, PAULINA FRANCISCA GARCIA AMPUERO, SYLVIA TERESA GARRIDO PAUVIF, ANGÉLICA DEL CARMEN GONZÁLEZ VILLAGRA, ROSA LUZ GUERRERO LÓPEZ, CARMEN DEL ROSARIO HERRERA YAÑEZ, NATALIA ANDREA HENRIQUEZ SALINAS, GINA LOLA BRIGIDA HIDALGO VALENZUELA, NELSON HANS HUANCA CARRASCO, SANDRA ALEJANDRA LABARTHE OSORIO, GILBERTO PATRICIO LÓPEZ AMPUERO, LJUBITZA DEL ROSARIO
LÓPEZ CAMPUSANO, AZUCENA DE LOURDES MOLINA HURTADO, ALEJANDRINA MELCHORA MUÑOZ CARRASCO, LACEY CORAL PINEDA TAPIA, ANA PATRICIA QUEVEDO SALAZAR, CLAUDIO ALBERTO RAIMONDI CASTILLO, MARIA TERESA RIQUELME PIZARRO, PEDRO SERGIO RIVERA GALLEGUILLOS, OSCAR ALFREDO ROBLES FLORES, NOELIA RODRIGUEZ FUENTES, MARIA LUCÍA RODRIGUEZ JEMIO, KATTY AYLIN ROMERO ORTEGA, LUIS ALBERTO ROJAS GONZÁLEZ, GABRIELA RUBILAR MENDOZA, KILLEN SOLANGE SÁNCHEZ BISSO, DAVID HERNAN SEPÚLVEDA LEDESMA, CARLOS MAURICIO URRUTIA JOFRÉ, MARÍA EUGENIA VALLEJOS DÍAZ, GRIMANESA BELÉN VELÁSQUEZ CARLOS, ANDREA PAOLA VILLANUEVA PIZARRO, DANIELLA ANDREA DEL R VILLANUEVA DÍAZ, MONICA UBERLINDA VILLANUEVA MALEBRAN, FRANCISCO GONZÁLEZ VARAS, RODRIGO BASTIAN MORENO MONJE, BERTA LEÓN GÓMEZ, KATHERINE CECILIA ANCOMA APAZA, CLAUDIA ANDREA CASANGA VILLANUEVA, YARELA KATALINA MAMANI JOFRE, LUIS GONZALO
RESEÑA HISTÓRICA
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III. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Cambio de Modalidad/ Creación especialidades
1991 Ampliase reconocimiento de Cooperador de la Función Educacional del Estado a Modalidad Técnico Profesional.(22/03/1991), con las especialidades de COMPUTACIÓN APLICADA A LA EMPRESA, COMERCIO EXTERIOR Y TURISMO
1993 Se aprueba la Especialidad de VENTAS
1994 Se aprueba la especialidad de MANTENCIÓN DE HARDWARE.
1998 Se aprueba la especialidad de ELECTRÓNICA
2001 Se aprueba la especialidad de ADMINISTRACIÓN
2007 Se aprueba especialidad de ATENCIÓN DE ENFERMERÍA
2010 Se aprueba especialidad de EXPLOTACIÓN MINERA
2011 Se aprueba Proyecto de ADMINISTRACIÓN DELEGADA
2006 INGRESO A LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA
Directores
1988 IGNACIO BUSTOS ENRÍQUEZ
1989 WILFREDO HIDALGO UGARTE / GLORIA GALLO GONZÁLEZ
1990- 1996 GLORIA GALLO GONZÁLEZ
1997- 1999 MARIO VARGAS PIZARRO
2000- 2002 SERGIO VALENCIA MOYANO
2003 FERMÍN BURGOS CÓRDOVA
2004- 2005 SERGIO VALENCIA MOYANO
2006- 2010 MARIO VARGAS PIZARRO
2010- 2011 BEATRIZ AVALOS ROJAS
2012- 2014 LUIS VARAS CARRASCO
2015- 2020 JACQUELINE RETAMALES ESPINOZA
MISIÓN: El liceo Pablo Neruda es una institución educacional inclusiva, que a través de un currículum centrado
en el estudiante forma técnicos con competencias profesionales y habilidades blandas, orientados al
éxito en el ámbito laboral, familiar y social.
VISIÓN: Ser una institución educacional reconocida a nivel regional, nacional e internacional que desarrolla técnicos profesionales calificados con formación integral que les permita insertarse exitosamente en la sociedad actual.
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3.1 PERFIL
A.-PERFIL DEL DOCENTE DIRECTIVO
ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES
GESTIÓN INSTITUCIONAL Gestionar los procesos a su cargo.
Gestionar el crecimiento de la escuela
Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de la educación.
Gestionar Recursos Humanos
GESTIÓN CURRICULAR Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje
PERFIL DIRECTOR
OBJETIVO DEL CARGO Liderar el Proyecto Educativo Institucional gestionando, administrando, supervisando y evaluando los procesos educativos del el establecimiento.
VALORES: Respeto:
- Por el compañero en el trabajo en equipo, escuchando las opiniones y generando consensos entre los docentes y asistentes de la educación. - Por el espacio privado del otro, sus pertenencias y opiniones. - Por la mantención y promoción de un buen clima de convivencia escolar - Por las metodologías de enseñanza de cada docente - Por los estilos de aprendizaje que pueda tener cada alumno. - Por las preferencias y opiniones sexuales, políticas, sociales, culturales de cada alumno y/o funcionario, dentro del principio de inclusión.
Responsabilidad: -En el cumplimiento de las normas de convivencias escolar. -En las fechas y plazos de entrega de trabajos y cumplimiento de tareas. -En la mantención y promoción de un buen clima de convivencia escolar -Con el asumir los roles comprometidos como agente activo de la comunidad escolar (estudiante, promotor de buena convivencia, gestionador y co-constructor de metodologías participativas de aprendizaje).
SELLOS EDUCATIVOS: "Herramientas para la vida y la excelencia profesional". Esto implica:
1. Promover movilidad social 2. Ser agentes de Contención Afectiva en el proceso de aprendizaje 3. Enfocados en la Formación Integral
PRINCIPIOS: 1. Propiciar aprendizaje significativo 2.- Centrado en la persona (estudiante como un ser íntegro). 3.- Desarrollar la Autonomía. 4.- Inclusión.
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enseñanza.
Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza.
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Gestionar la interacción y convivencia escolar.
Gestionar redes sociales
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Liderazgo directivo
Gestión de la innovación
Compromiso social
Comunicación para la interacción
Trabajo en equipo Fuente: Fundación Chile
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ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES
GESTIÓN INSTITUCIONAL Gestionar los procesos a su cargo.
Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de la educación.
Gestionar Recursos Humanos
GESTIÓN CURRICULAR Generar condiciones para la gestión de los contenidos curriculares.
Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza.
Desarrollar estrategias educativas del establecimiento.
Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza.
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Gestionar la interacción y convivencia escolar.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Liderazgo directivo
Gestión de la innovación
Compromiso social
Comunicación para la interacción
Trabajo en equipo Fuente: Fundación Chile
PERFIL JEFE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
OBJETIVO DEL CARGO Liderar el Proyecto Curricular del establecimiento asesorando al Director en la toma de decisiones referentes a la programación, planificación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
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ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES
GESTIÓN INSTITUCIONAL Gestionar los procesos a su cargo.
Gestionar el adecuado funcionamiento institucional para un adecuado desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje.
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Gestionar Recursos Humanos
Gestionar la interacción y convivencia escolar.
Gestionar redes sociales.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Liderazgo directivo
Gestión de la innovación
Compromiso social
Comunicación para la interacción
Trabajo en equipo Fuente: Fundación Chile
PERFIL INSPECTOR GENERAL
OBJETIVO DEL CARGO Liderar la convivencia escolar coordinando, supervisando y evaluando el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
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ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES
GESTIÓN INSTITUCIONAL Gestionar los procesos a su cargo.
GESTIÓN CURRICULAR Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza.
Orientar a los estudiantes y sus familias.
Orientar a los estudiantes hacia su desarrollo futuro.
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Gestionar la interacción y convivencia escolar.
Gestionar redes sociales.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Liderazgo directivo
Gestión de la innovación
Compromiso social
Comunicación para la interacción
Trabajo en equipo Fuente: Fundación Chile
PERFIL ORIENTADOR
OBJETIVO DEL CARGO Liderar el Programa de Orientación del establecimiento planificando, coordinando, supervisando y evaluando las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional.
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B.-PERFIL DEL DOCENTE Líder: demuestra carácter, dominio de grupo, entrega las herramientas y es guía en procesos de
construcción de aprendizajes. Responsable: Ser puntuales, cumplir con la asistencia laboral, cumplir con normas y
plazos establecidos). Respetuosos (as): Mantener buena comunicación, asertiva, para propiciar un buen
clima laboral. Modelo: Referente de vida permanente ante sus estudiantes. Proyecta una actitud
representativa del Liceo, (valores, principios) Se constituye en una de la figuras más relevantes e influyentes en su proceso de formación personal
Innovador: Un docente que se atreva a innovar en su quehacer pedagógico y en el aula,
buscando las estrategias que lleven a sus estudiantes a aprender. Con altas expectativas: Capaz de mantener y comunicar altas expectativas, mediante el
estímulo y el desafío intelectual a los estudiantes, generando un incremento en el
rendimiento, en pro de los aprendizajes y autoestima de éstos.
Autocrítico:. Conocedor de sus saberes, fortalezas y debilidades para mejorar y enriquecer
su trabajo.
Colaborativo con sus colegas: Capacidad del docente para colaborar y trabajar en equipo
en pos de una meta común.
Afectuoso: Promotor del diálogo permanente. Un profesor atento, capaz de dar una
palabra de aliento, un gesto amable y afectuoso a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
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Se espera que el alumno con perfil nerudiano presente las siguientes competencias: Compromiso con el proceso de aprendizaje:
- Alumno(a) se destaca por ser perseverante y tomar la iniciativa en acciones concernientes a mejorar su nivel de conocimiento (consulta al profesor, recupera materia, etc., propone ideas)
Responsabilidad: - Alumno(a) presenta sus tareas o evaluaciones en fechas correspondientes, justificando con certificado médico a tiempo no mayor a una semana y mostrando preocupación si es que ha fallado en a lo más una Ocasión. El fallo es debido a razones exclusivamente médicas, mantiene una actitud adecuada de responsabilidad. -Alumno(a) que cumple con traer una presentación acorde al contexto requerido. -Alumno que se dedica y se preocupa constantemente a cumplir con las exigencias en cuanto a disciplina en aula, hora de llegada al liceo, ingreso al aula. No registra anotaciones por faltas a éstas, además comunica y previene situaciones de riesgo propiciadas por otros.
Empatía: - Alumno(a) ha demostrado ser capaz de escuchar respetuosamente y comprender las situaciones de alguien (compañero o profesor); sus respuestas se orientan a la contención e insta a la resolución de conflictos por vías no agresivas ni evasivas. Alumno(a) favorece con su actitud y disposición la mediación del conflicto. - Alumno muestra capacidad de escucha y respeto, sin distinción de personas, siendo flexible y comprensivo frente a los diversos roles y caracteres.
Tolerancia a la frustración: - Alumno(a) muestra ser capaz de trabajar en equipo, compartir las responsabilidades y no ofuscarse por demoras o equivocaciones tanto propias como externas. Ha desarrollado estrategias de anticipación a los fallos, además de ocupar estrategias de resolución.
Responsabilidad: ser puntuales, cumplir con la asistencia laboral, cumplir con normas y plazos establecidos.
Liderazgo: carácter, dominio de grupo, asumir rol de profesor ante el alumno, modelar y motivar
Facilitadores: Entregar las herramientas y ser guía, ellos construyen su aprendizaje.
Tolerancia: Logramos mantener un buen clima entre colegas, siendo leales y respetuosos.
Asertividad, tolerancia, respeto, empatía y mejorar la comunicación.
C.- PERFIL DEL ESTUDIANTE
D.-PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS
Compromiso: Con el desarrollo de su pupilo(a), en todas las áreas de su formación. Presencia: Permanente, en las diferentes actividades relacionadas con su pupilo(a);
reuniones, talleres, extraprogramáticas, citaciones y otras. Informado(a): Conoce el PEI del Liceo, reglamento de convivencia y los lineamientos
pedagógicos. Respetuosos: Con todos los integrantes de la comunidad educativa. Colaboradores: Participan en la distintas actividades que el liceo propone, tanto en su
generación, como ejecución.
E.-PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
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3.2.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS A.-DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
Implementar lineamientos pedagógicos con prácticas y procedimientos para
instalación del currículum con el fin de mejorar resultados de aprendizaje.
Sistematizar prácticas pedagógicas orientadas al desarrollo del pensamiento, con el fin de incrementar los recursos cognitivos de los y las estudiantes.
METAS: DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
El 100% de los docentes aplica en planificación, ejecución del proceso enseñanza aprendizaje y en evaluación, prácticas y procedimientos establecidos.
El 80% de los docentes integra en sus planificaciones y procesos de enseñanza y aprendizaje, metodologías orientadas al desarrollo del pensamiento.
B.-DIMENSIÓN GESTIÓN LIDERAZGO Gestionar lineamientos para que los distintos estamentos desarrollen acciones
con el fin de mejorar aprendizajes de los estudiantes, acordes a los principios educativos y formativos establecidos en el PEI.
METAS DIMENSIÓN LIDERAZGO
El 100% de los docentes y asistentes de la educación desarrollan acciones consensuadas para mejorar el logro de la formación integral de los estudiantes.
C.-DIMENSIÓN GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR
Diseñar plan de convivencia escolar para fortalecer habilidades blandas y un clima armónico en la comunidad educativa.
METAS DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR
El 90% de docentes y asistentes de la educación participan en actividades del plan de convivencia escolar.
D.-DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS Gestionar para que los recursos financieros, educativos y de gestión de personal,
contribuyan de manera eficiente al desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje.
METAS DIMENSIÓN DE RECURSOS
El 80% de los recursos financieros, educativos y humanos, habrán sido utilizados del total presupuestado del PME a cuatro años.
E.-DIMENSIÓN GESTIÓN ÁREA DE RESULTADOS Diseñar un plan de mejora para incrementar resultados académicos en pruebas
estandarizadas.
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METAS DE LA DIMENSIÓN ÁREA DE RESULTADOS
Se logra una mejora del 9% en pruebas estandarizadas en cuatro años.
OBJETIVOS O METAS EDUCACIONALES PERMANENTES DEL ESTABLECIMIENTO.
N° Objetivos
1 Socializar canales de comunicación que permitan, en un 100 %, el conocimiento e internalización del PEI, Manual de Convivencia, Reglamento de Evaluación, aplicados en todo el quehacer educativo.
2 Implementar prácticas pedagógicas de calidad para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
3 Mejorar los resultados de los aprendizajes esperados de todos los sectores y módulos del currículo.
4 Desarrollar competencias personales y profesionales en nuestros alumnos(as) establecidos en los perfiles de egreso de cada una de las especialidades impartidas.
5 Optimizar espacios diversos para que Padres y Apoderados se involucren y comprometan con el proceso educativo de sus hijos y con el Liceo.
6 Mejorar índices de matrícula, retención escolar, asistencia y aprobación y titulación, respecto a años anteriores.
7 Implementar un sistema de acompañamiento técnico permanente al 100 % de los docentes en los procesos de diseño, planificación y evaluación del quehacer docente en el aula.
8 Instalar prácticas pedagógicas institucionales para la enseñanza
9 Optimizar y agilizar la gestión de los recursos de mantención necesarios para contribuir al proceso educativo.
10 Generar estrategias de participación con el 100% de los docentes y asistentes de la educación, que conduzcan hacia el logro de los objetivos educacionales.