1

2

La innovacin es lo que distingue a un lder de los dems.

Steve Jobs

3

INDICE:

1. Presentacin

2. Apertura del Encuentro Macro regional.

3. Presentacin de las experiencias educativas macro regionales.

3.1. Jugando resuelvo problemas. Regin San Martin.

3.2. Red educativa Rural: Maestros forjadores del saber como

estrategia de gestin para la mejora de los aprendizajes. Regin

Amazonas.

3.3. Fortaleciendo las capacidades d expresin a travs de la

educacin artstica. Regin Loreto.

3.4. Ludimatizando. Regin Amazonas.

4. Presentacin del libro I Encuentro Regional de Innovaciones y

Buenas Prcticas Educativas de Amazonas, ao 2014.

4.1. Primer Observatorio de Innovaciones y Buenas Practicas de la

Regin Amazonas del Ncleo SISD-IBPE

4.2. Presentacin del libro.

4

MAESTROS QUE SE ATREVEN A

CAMBIAR

5

I ENCUENTRO MACROREGIONAL DE INNOVACIONES Y BUENAS PRCTICAS

EDUCATIVAS DEL NOR ORIENTE.

Responsables de Edicin: Jorge Luis Sandoval Lozano Segundo Rmulo Guerra Rojas Froy Francisco Castro Ventura

Responsables de Sistematizacin: Jorge Luis Sandoval Lozano Froy Francisco Castro Ventura Yesenia Mercedes Quintana Pizarro Elina Olascoaga Alva I ENCUENTRO MACROREGIONAL DE INNOVACIONES Y BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS DEL NOR

ORIENTE.

Direccin Regional de Educacin Amazonas. Jr. Junn N 1143. Chachapoyas, Amazonas. Telf. 041- 478275. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2015-01258 Primera edicin: enero 2015 Tiraje: 1000 ejemplares Impreso en Multi Servicios Erick. Jr. Grau N 355- Chachapoyas, Amazonas. Telfono: 996274902 Derechos y autorizaciones. Esta publicacin est disponible bajo la licencia Creative Commons de Reconocimiento 3.0 para Organizaciones Intergubernamentales (CC BY 3.0 IGO), http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/igo. Bajo la licencia Creative Commons de Reconocimiento, queda permitido copiar, distribuir, transmitir y adaptar esta obra, incluso para fines comerciales sin citar la fuente.

6

Director Regional de Educacin Teodoro Tauma Caman

Director de Gestin Pedaggica Segundo Rmulo Guerra Rojas

Director de Gestin Institucional Bernardo Villegas Jimnez

Coordinador General del Proyecto PLANMCYMA Jorge Luis Sandoval Lozano

Coordinadora de Monitoreo, Evaluacin y Sistematizacin - PLANMCYMA Yesenia Mercedes Quintana Pizarro

Especialista Pedaggico - PLANMCYMA Elina Olascoaga Alva

Especialista de Matemtica- PLANMCYMA

Nilton Mas Rojas

Especialista de Comunicacin- PLANMCYMA Napolen Culqui Valdez

Responsable de presupuesto- PLANMCYMA Danny Aurora Vargas Quistn

Ao 2014

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MAESTROS INNOVADORES DE LAS REGIONES PARTICIPANTES

MELANIA SANCHEZ TELLO

I.E. N 00827 RIOJA- SAN MARTN

JOS RONALD CORREA LARREA I.E N 17223 LA PIRCA-UTCUBAMBA- AMAZONAS

ARMANDO MARTIN CUYA MATOS COLEGIO NACIONAL DE IQUITOS

IQUITOS MAYNAS - LORETO

LUZ ROSIO QUISPE NARVEZ Y SUSANA ZABARBUR VILLACREZ

I.E. VIRGEN ASUNTA

CHACHAPOYAS - AMAZONAS

COORDINADORES PROVINCIALES DEL PROYECTO PLANMCYMA

CHACHAPOYAS MARIELA ALIAGA OROZCO LUYA FLORBIRIO GARCIA VERA RODRIGUEZ DE MENDOZA SANTIAGO ZUTA QUINTANA BONGARA FROY FRANCISCO CASTRO VENTURA BAGUA ROISER HOYOS RIVERA UTCUBAMBA SILVIA YSELA CABRERA LARREATEGUI

Apoyo logstico:

Gabriela Katterine Chvez Tejedo

MAESTROS Y MAESTRAS MONITORES DEL PLANMCYMA 2014

8

1. PRESENTACIN

En la sociedad del conocimiento, en las cual actualmente nos desenvolvemos, la

ausencia de innovaciones educativas pueden ser un factor ms de exclusin,

evidenciado en casi toda Amrica Latina por los diversos factores por los que atraviesa

la realidad educativa y la del docente. Para hacer frente a esta realidad se debe contar

con una accin decidida del Estado, de las organizaciones pblicas y privadas y de la

sociedad civil para llevar adelante planes, programas, proyectos e iniciativas de

identificacin, sistematizacin, evaluacin y estmulo de las innovaciones educativas.

Dada la importancia de las innovaciones en la prctica pedaggica y en el mejoramiento

de la calidad educativa, el I ENCUENTRO MACROREGIONAL DE INNOVACIONES Y

BUENAS PRCTICAS DEL NOR ORIENTE, ha dado luces para la promocin de

innovaciones en las regiones del nororiente, poniendo acento en las experiencias de

Loreto, San Martn y Amazonas, exponiendo prcticas emblemticas de cada regin,

previamente sistematizadas. A partir de estas experiencias innovadoras presentadas,

organizadas por el FONDEP y el Proyecto PLANMCYMA de la DRE Amazonas, se espera

motivar a los docentes de estas regiones y de todo el Per, a reflexionar sobre la

importancia del rol docente como maestros y maestras lderes, ya que la experiencia de

estos maestros que tienen la pasin por educar debe ser un ejemplo a seguir.

La innovacin se inicia en la escuela, en la praxis del maestro que rompe esquemas, que

busca cambios en su quehacer docente, el reto tanto de las autoridades como de la

sociedad civil, est en identificar estas buenas prcticas, contribuir a sistematizarlas y

difundirlas para no solo que otros maestros las conozcan, sino poder replicarlas en

otros contextos y contribuir as a mejorar la calidad educativas de las escuelas de la

regin y el pas.

9

2. APERTURA DEL ENCUENTRO MACROREGIONAL

10

PALABRAS DEL COORDINADOR DEL NUCLEO SISD IBPE AMAZONAS Jorge Luis Sandoval Lozano

Maestros y maestras participantes en el I Encuentro Macro regional de Innovaciones y

Buenas Prcticas Educativas, reciban nuestro cordial saludo. Estamos siendo

convocado a este evento que estamos seguros trascender en la educacin de nuestras

regiones participantes, estamos instalando una nueva forma de hacer educacin en la

regin Amazonas y en las regiones del nororiente, apostamos por las innovaciones y las

buenas prcticas de maestros que se atreven a cambiar su quehacer docente en

beneficio de los aprendizajes de sus estudiantes.

En los ltimos aos las polticas de Estado en educacin estn tomando en cuenta el

desarrollo del conocimiento desde la accin docente, actualmente es el FONDEP del

Ministerio de Educacin, la instancia que promueve a nivel nacional y regional la

identificacin, sistematizacin y difusin de innovaciones y buenas prcticas

educativas, por eso en la Regin Amazonas, hemos constituido el Primer Ncleo de

Identificacin, Sistematizacin y Difusin de Innovaciones (Ncleo SISD), con la

finalidad de rescatar innovaciones y buenas prcticas y darlas a conocer en la regin y

el pas.

Como regin, con el apoyo del FONDEP, hemos identificado 13 proyectos de

innovaciones y buenas prcticas de maestros, las cuales fueron presentadas en el

encuentro regional del 09 y 10 de octubre realizado en nuestra regin en el presente

ao. Hoy nos damos cita nuevamente en este encuentro macro regional para compartir

las experiencias innovadoras de San Martn, Loreto y Amazonas, las mismas que

contribuirn a seguir mejorando nuestra prctica de maestros y por ende a contribuir

a mejorar la calidad del servicio educativo de la regin y el pas.

11

PALABRAS DEL REPRESENTANTE DE LA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

MG. Segundo Rmulo Guerra Rojas

Buenas das a todos y todas, en especial a los representantes de las regiones que nos

acompaan en este evento, les damos la bienvenida a los docentes representantes de

las regiones de San Martn, Loreto y de nuestra regin Amazonas. Este evento tienen un

carcter tcnico, en el cual se compartir diversos conocimientos pedaggicos los

cuales han sido construido en cada una de las escuelas de las regiones participantes, el

cual cuando es imitado por otros docentes estamos seguros se mejorarn los logros de

aprendizaje.

El conocimiento en la actualidad es pblico, de acuerdo a las caractersticas de la

sociedad en que vivimos este se comparte para comprometer a los dems agentes de la

comunidad educativa, en este sentido estas prcticas que hoy y maana se presentarn

se sistematizarn y aportar al desarrollo educativo de nuestras regiones.

En estos ltimos aos la regin Amazonas ha avanzado en el tema educativo, para ello

se ha realizado diversas actividades, algunas de ellas han sido comprometiendo a los

padres de familia, ya que la tarea educativa no solamente es del maestro sino de todos

los integrantes de la sociedad, por otro lado tambin se ha promovido el liderazgo de

los directores, quienes con su liderazgo permiten la mejora de la calidad educativa.

Las experiencias presentadas en estos espacios, dan buenos frutos, estos resultados se

pueden evidenciar en los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, muchas

veces estn escondidos, ya que no existen en todos los lugares espacios donde se den a

conocer las bunas prcticas de maestros; sin embargo estamos seguros que estas tienen

que ser compartidas, ya que la razn del ser del sistema educativo es que los

estudiantes mejores sus aprendizajes, por lo tanto la tcnica, el mtodo, la estrategias

que da resultados se tienen que compartir en diversos soportes y por diversos medios.

Damos la ms cordial bienvenida a este evento y que coloque a nuestra profesin noble

y apostlica, que tiene mucha responsabilidad y tiene la oportunidad de cambiar la vida

de muchas personas, porque solamente la educacin nos da las oportunidades para de

esta manera mejorar la calidad de vida de nuestros ciudadanos, en este sentido doy por

inaugurado este evento en aras de mejorar la educacin de las regiones del nororiente

peruano.

12

3. PRESENTACIN DE LAS EXPERIENCIAS

MACROREGINALES.

13

14

PALABRAS DEL REPRESENTANTE DEL MINEDU

Yuri Gallegos Saldivar

Buen da todos y todas, permtame felicitarle por estar ac, estoy seguro que todos

ustedes hacen innovaciones y por eso quienes nos dedicamos a esta actividad nos

encontramos en espacios como este. El reto de la educacin en la actualidad es hacer

que la innovacin y tenga impacto en la sociedad y este sea difundido para ser utilizado

por maestros y maestras. Nuestro sueo es que en cualquier lugar del Per en sus

diversas zonas, solamente con un clic, se debe de acceder a experiencias de maestros

de cualquier zona del Per, el cual debe ser conocido por otros, pero antes tiene que ser

reconocido y valorado. Los que hacemos innovacin pensamos en cada uno nuestros

estudiantes, necesitan una educacin de calidad y como promover aprendizajes de

calidad es uno de los retos de nuestra actual educacin.

Hace 15 aos inicie siendo un maestro innovador, lo primero que hice fue convencer a

mi director que la prctica pedaggica que se realiza en la escuela debe de cambiar, de

innovar. Ya que hacer innovacin implica un liderazgo, pero distribuido, en este sentido

no solamente se debe de compartir, si no se debe de reflexionar, para ello innovar

tambin significa pasin, pero una pasin con una preparacin. Adems innovar implica

escribir lo que se est haciendo, el desafo de FONDEP es crear una oportunidad con

una mirada competitiva, lo que hacen los maestros en el Per profundo. Cuando

trabajamos en espacios de innovacin como este nos comprometemos con la educacin,

adems asumimos dejar un legado y este legado sea sistematizado y difundido para que

los futuros maestros que estudian educacin, cuando ejecuten su prctica pedaggica

lo hagan con calidad.

Este proceso lo vamos a lograr con la participacin de todos y todas, con los logros y

aciertos, ya que podemos cometer muchos errores, pero los innovadores sabemos que

de los errores aprendemos una vez y de los xitos aprendemos muchas cosas. En el Per

tenemos muchas realidades complejas, el reto de los maestros es juntarnos, dicen los

expertos que la investigacin es como el torrente del agua que siempre va seguir

fluyendo, el reto de las personas que trabajemos en educacin es construir canales para

que los torrentes llegan a los estudiantes que necesitan mejorar sus aprendizajes y de

esta manera la calidad educativa. El FONDEP en su afn de mejorar el desempeo

docente identificando buenas prcticas educativas e innovadoras.

15

JUGANDO RESUELVO PROBLEMAS

16

T TULO DE LA EXPERENCA

JUGANDO RESUELVO PROBLEMAS

II.EE. 00827

REGIN SAN MART N

UGEL ROJA

MBITO LOCAL

RESPONSABLE: MELANA SANCHEZ TELLO

DOCENTES COLABORADORES:

Prof. CARLO GNACO ANDRADE FGUEROA

Prof. VCTOR HUGO RODAS POMA PALABRAS

CLAVES: OPTMSMO Y PERSEVERANCA

1. DESCRIPCION DE LA EXPERIECIA

Esta experiencia nace en la I.E. 00827 de Rioja San Martin, desde aos anteriores

se ha tenido estudiantes siempre salan en el nivel de inicio, pero sobre todo se

ha tenido dificultades en matemtica, en esta rea de ha identificado dificultades

en la comprensin de manejo las nociones numricas como el conteo,

clasificacin, seriacin que genera dificultades en la resolucin de problemas.

De esta manera desencadenante que motivo mi inters por mejorar la

problemtica identificada fue los resultados desalentadores que obtuvieron mis

estudiantes de 2do grado en la evaluacin censal.

2. OBJETIVOS Implementar el aula estrategias didcticas como el juego de estrategias, la

tiendita, interrogacin, la vivenciacin, y recursos didcticos como materiales

estructurados (regletas, bloques lgicos, juegos para mejorar la comprensin de

las nociones matemticas y por ende la mejora en la resolucin de situaciones

problemticas

17

3. LA EXPERIENCIA: JUGANDO RESUELVO PROBLEMAS

4. ESTRATEGIAS DE LA ESTRATEGIAS Para lograr los objetivos propuestos se ha generado las siguientes estrategias:

Elaboracin de materiales educativos con el apoyo de los padres de familia

y la direccin de la I.E.

Implementacin de juegos de estrategias.

mplementacin de la bodeguita del aula en forma permanente

Aprovechamiento de las situaciones de juego para desafiar a los estudiantes

problemas PAEV.

Desarrollo de las nociones matemticas en forma cclica.

Espacios y/o juegos libre para la utilizacin de los materiales y juegos de

estrategias.

A travs de estas estrategias mis nios se sienten muy motivados y

comprometidos al participar en las clases de matemtica, es una interaccin

A travs

Resolucin de

Problemas PAEV

Desarrollar el Pensamiento Lgico

Uso de Materiales Regletas de Cuisuinaire Material Base 10 Palitos geomtricos Casinos matemticos Bloques Lgicos Tangramas Cajitas sumadoras, etc.

Juegos de estrategia: Domins, Pentaminos, Juego de damas, Sumarchis Tres en raya, Cajita de problemas La tiendita Estrategia didctica La vivenciacin

Desarrollo de Nociones Matemticas

Clasificacin Seriacin Cordialidad Cordialidad Comparacin Aditivas

Se debe

18

constante entre pares mediados por los materiales didcticos, los juegos ldicos

y de estrategia enfocadas hacia el logro de capacidades matemticas. Esto me

conlleva a seguir desafiando a mis estudiantes creando un acercamiento positivo

hacia el rea de matemtica.

5. ORIGINALIDAD DE LA PROPUESTA

Permanente desafo a mis estudiantes a travs de preguntas y/o situaciones en

las actividades desarrolladas como juegos, resolucin de problemas, etc.

En el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se proporciona un tiempo de 15

a 20 minutos para que el estudiante en forma individual o en pares haga usos de

los materiales educativos elaborados y juegue con ellos .Por ejemplo los juegos

de estrategia. La eleccin y el tipo de juego son asumidos de manera autnoma

por el estudiante y en algunos casos en forma dirigida.

6. PRINCIPALES LOGROS. Cuando se ejecut las actividades en torno a esta experiencia los estudiantes han

tenido las siguientes caractersticas:

Se mostraban participativos con mucho entusiasmo y predisposicin hacia

el rea de matemtica.

Plantean y resuelven situaciones problemticas en forma autnoma usando

sus propias estrategias.

Hacen usos de las nociones matemticas en diversas situaciones

problemticas.

Nios y nias trabajan en pares y en forma, colaborativa

Nios y nias ms autnomos en los procesos de resolucin de situaciones

problemticas.

Hacen usos de las capacidades matemticas representando, comunicando,

elaborando estrategias y argumentando sus intervenciones.

7. APORTE DE LA BUENA PRCTICA EDUCATIVA A LOS

APRENDIZAJES Con la aplicacin de la estrategia se logra de los estndares del tercer ciclo de la

EBR:

19

Por ejemplo: Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con

una decena y viceversa, y entre nmeros naturales hasta 100.

Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos

referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos

cantidades (Segn la clasificacin de los PAEV: Cambio 3 y 4, Combinacin 2 y

Comparacin e Igualacin 1 y 2) empleando diversas estrategias y explicando

por qu las us.

8. MATERIALES Y RECURSOS EMPLEADOS

DOMIN: Es un juego de estrategia en el que se emplean fichas rectangulares,

generalmente blancas por la cara

y negras por el envs, divididas

en dos cuadrados, cada uno de los

cuales lleva marcado de cero a un

determinado nmero de puntos.

El juego completo de fichas de

domin consta normalmente de

28 piezas siendo la ficha ms

grande la de doble seis. Aunque

son ms inhabituales, existen

tambin variantes de 55, 91, 136

y 190 piezas

Uso pedaggico:

Seriaciones

Nociones matemticas

Problemas PAEV

Operaciones bsicas

Doble, triple de un nmero

Fracciones

REGLETAS DE CUISINAIRE: Es un

material didctico estructurado

utilizado en el aula con dos

propsitos. El estudiante juega de

20

manera libre y como recurso para el trabajo de las nociones matemticas como

las seriaciones, relaciones de comparacin y orden, nociones de doble, mitad,

para el trabajo con problemas de estructura aditiva (por ejemplo de

comparacin, cambio, combinacin, etc.)

BLOQUES LGICOS: Los bloques lgicos

sirven para poner a los nios ante una

serie de situaciones que les permitan

llegar a adquirir determinados conceptos

matemticos y contribuir as al desarrollo

de su pensamiento lgico.

A partir de la actividad con los bloques

lgicos, el nio llegar a:

Nombrar y reconocer figuras

geomtricas

Nociones matemticas como la

seriacin, clasificacin de un solo

criterio a varios criterios a la vez

como puede ser la forma o el tamao, el grosor, el color

Comparar los bloques estableciendo las semejanzas y las diferencias.

Realizar seriaciones siguiendo distintas reglas.

Establecer la relacin de pertenencia.

Definir elementos por la negacin

PENTAMINOS: Rompecabezas que

consiste en rellenar un rectngulo

con 12 pantomimos distintos sin

dejar huecos vacos ni

superponiendo cuadrados. Cada

uno de los 12 pantomimos ocupa

un rea de 5 cuadros, por lo que el

rectngulo deber tener una

superficie de 60 cuadrados. Las

21

posibles dimensiones son 610, 512, 415 y 320. Un jugador hbil no tarda

mucho en encontrar una solucin

Uso pedaggico:

Problemas PAEV

Simetras, rotaciones

Nociones matemticas: Clasificacin

La bodeguita del aula: Es un sector en mi aula me permite desarrollar la

capacidad de matematizacin, porque el alumno vivencia a travs de la

simulacin situaciones reales, y que van a servir como base en la resolucin de

problemas, lo implement con la participacin de todos los alumnos

recolectando, latas de atn, leche, botellas, cajitas, etc. de diversos productos, los

padres de familia eran muy activos, se les peda su colaboracin ah estaban

prestos a colaborar, actitudes que me estimulaban a seguir mejorando mi

trabajo en el aula.

Los casinos numricos: tarjetas con crculos que

van desde el uno hasta el 10, y empez el juego, por

turnos, ah tambin se necesita el uso de los ordinales

para que sepan quien es primero, segundo, tercero y

cuarto. El juego consista en poner una tarjeta en la

mesa y al que le corresponda tena que sacar una

tarjeta igual, y ganaba el que obtena ms tarjetas.

9. LECCIONES APRENDIDAS Lo ms importante y rescatable de la experiencia Educativa con mis estudiantes

es que me llen de satisfaccin que logren resolver situaciones problemticas de

manera autnoma con sus propias estrategias, aprovechando diversas

situaciones que se presentan y desafindoles cada vez ms.

10. TESTIMONIOS De toda mi experiencia pedaggica vivida tengo muchos cuestionamientos

sobre mi labor, tena muchas creencias y concepciones sobre los aprendizajes de

mis alumnos que de una y otra forma influan, siempre deca que primero debo

22

ensear a sumar y restar y posteriormente resolver problemas de suma y resta,

pensaba que esto me garantizaba la comprensin, pero me di cuenta que

trabajando con situaciones cotidianas, uso de materiales, situaciones de juego,

en donde el nio vivencie los hechos ayudan a trabajar los problemas

simultneamente y a obtener mejores resultados.

23

RED EDUCATIVA RURAL:

MAESTROS FORJADORES DEL

SABER CMO ESTRATEGIA DE

GESTIN PARA LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES

24

T TULO DE LA EXPERENCA

Red Educativa Rural Maestros forjadores del saber co mo estrategia de gestio n para la

mejora de los aprendizaje

.EE. Sede .E N 17223 - La Pirca

REGO N Amazonas

UGEL Utcubamba

A MBTO Rural RESPONSABLE: Jose Ronald Correa Larrea

DOCENTES COLABORADORES:

PROSPERO D AZ SALDAN A Luz Marina Lozano Paredes Mercy Lila Llauce Tapia Hermes Pedro Lozano Paredes Luis Anselmo Rodr guez Castillo- Fortunato Va squez Delgado Neber Francisco Burga D az - El as Huama n Gonzales - Comunicacio n Jaimito Torres Hoyos - Matema tica Wilbert Rodr guez Ferna ndez - Historia

PALABRAS CLAVES: Red, Estrategia de gestio n, mejora de los aprendizajes, lideres pedago gicos.

1. MOTIVO DE LA EXPERIENCIA

Un diagnstico para la formulacin del proyecto parti de la necesidad de

trabajar de manera organizada con los agentes educativos de las II.EE

cercanas a nuestro lugar y tambin la falta de liderazgo pedaggico en los

docentes para mejorar los aprendizajes en los estudiantes, teniendo como

causas la carencia de estrategias de enseanza - aprendizaje en los docentes,

desinters de los directores en mejorar la calidad educativa, entidades que

no apuestan por mejorar la educacin de sus pueblos y bajo nivel cultural de

los padres de familia del mbito rural del distrito de Lonya Grande.

Se pretende revertir la problemtica en las II.EE mediante una organizacin

flexible y descentralizada a travs de la Red Educativa Rural Maestros

25

Forjadores de Saber como una estrategia de gestin en la mejora de

los aprendizajes, promoviendo lderes pedaggicos que orienten a

fortalecer las capacidades pedaggicas de los docentes y que los estudiantes

generen nuevos conocimientos; adems se sientan comprometidos a

trabajar con los padres de familia, y sean capaces de gestionar e involucrar a

las autoridades locales e instituciones de la sociedad civil a mejorar la

educacin de sus pueblos.

2. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL:

Mejorar los logros de aprendizajes de las IIEE focalizas en la RED

RURAL fortaleciendo en los docentes, capacidades de liderazgo

pedaggico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Sensibilizar a los docentes para organizarse en red y capacitar lderes

con carcter pedaggico para trabajar con los agentes educativos

pertenecientes a la red.

Planificar, ejecutar y articular proyectos de innovacin pedaggica

para trabajar en el mbito de intervencin de la red.

Articular alianzas estratgicas con entidades comprometidas y orientadas

a movilizar socialmente a los actores en la mejora de la educacin de

nuestros pueblos.

26

3. LA EXPERIENCIA: RED COMO ESTRATEGIA DE GESTIN

PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES

Red como estrategia

de gestin para

mejorar los

aprendizajes

Capacitar a

Directores y docentes

para fortalecer sus

capacidades

pedaggicas

Sensibilizar e involucrar a PP.FF y autoridades locales en la educacin de

los nios.

Desarrollar las

habilidades

cognitivas y afectivas

de los estudiantes

Fortalecer Lderes pedaggicos que

orienten el trabajo con los docentes y

sean capaces de gestionar

27

4. ESTRATEGIAS DE LA EXPERIENCIAS

Motivacin a los agentes educativos, para organizarse en red y

trabajar en equipo.

Reuniones de inter aprendizaje, con los directores y docentes en

forma descentralizada, para intercambiar experiencias pedaggicas.

Identificacin de lderes pedaggicos, que orienten el

acompaamiento pedaggico en las reuniones de red.

Taller de capacitacin, para fortalecer las capacidades pedaggicas de

los maestros.

Orientacin con la ejecucin de proyectos de innovacin educativa.

Jornada con padres de familia, para involucrarlo en la educacin de

sus hijos.

Gestionar a entidades de la sociedad civil y autoridades locales,

para formar alianzas.

5. ORIGINALIDAD DE LA PROPUESTA

Articulacin de un conjunto prximo de agentes educativos con similares

caractersticas de los caseros accesibles entre s, para compartir

experiencias y mejorar la prctica docente.

Formacin de lderes pedaggicos con una funcin especfica que orientan

el acompaamiento pedaggico en las reuniones de inter-aprendizaje y

capaces de trabajar en equipo.

Fortalecimiento de las capacidades docentes en la prctica educativa, en la

elaboracin y ejecucin de proyectos educativos como propuesta para

mejorar la educacin de los estudiantes.

Fortalecimiento de Escuela de Padres, de manera intercambiada por los

docentes, para involucrarlos en la educacin de sus hijos.

6. LOGROS OBTENIDOS

Mejoramiento del nivel de logro de los estudiantes en el distrito.

Participacin y desarrollo de lderes con la capacidad de gestin

Participacin con un clima democrtico con los agentes educativos

Reconocimientos y premiacin a los docentes y estudiantes.

28

DISTRITO LONYA GRANDE

COMPRENSIN LECTORA

NIVELES - N1 % N1 % N2 %

ECE-2010 41 50 9

ECE-2011 26 51 23

ECE-2012 32.1 47.1 20.8

ECE-2013 22 44 33.5

DISTRITO LONYA GRANDE

MATEMTICA

NIVELES - N1 % N1 % N2 %

ECE-2010 68 26 6

ECE-2011 53 32 15

ECE-2012 53.8 35.3 10.9

ECE-2013 42 30 28.2

7. APORTE DE LA PRACTICA A LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES La forma de organizacin de los docentes a trabajar en equipo, a pesar de la

precariedad que vivimos

Como se moviliza y cohesiona esfuerzos para lograr la participacin activa

y concertada de los agentes educativos

29

Promueve el liderazgo pedaggico en los docentes capaces de gestionar por

la mejora de los aprendizajes

Los talleres de capacitacin fortalecen las capacidades pedaggicas e

innovadoras como propuesta para mejorar los aprendizajes.

8. MATERIAL O RECURSOS UTILIZADOS Para desarrollar la experiencia se ha tenido en cuenta:

Laptop o PC, para el trabajo de elaboracin de documentos, capacitaciones, etc.

Data Show, utilizado en los talleres de capacitacin y reuniones de red. Impresora, para imprimir los documentos. Papelotes y plumones, para trabajar en los talleres de capacitacin. Celulares mviles, para coordinar las reuniones. Materiales de escritorio, entre otros.

9. LECCIONES APRENDIDAS

El incrementado de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes en

todas las reas curriculares especialmente en comunicacin y matemtica,

se debe a una buena organizacin de maestros comprometidos al cambio.

Que juntos lograremos, lo que uno solo no podemos.

Tendremos xitos en los aprendizajes, trabajando de manera organizada y

en equipo.

El trabajo con los agentes educativos es eficiente, cuando est orientado por

un liderazgo comprometido en mejorar la educacin de los pueblos.

El servicio educativo es de calidad cuando contribuye al logro de

aprendizajes fundamentales, al trabajar como propuestas pedaggicas los

proyectos de innovacin educativa.

Lograremos metas de trabajo, bajo la gestin de articular alianzas con las

autoridades locales y entidades de la sociedad civil.

30

FORTALECIENDO MIS

CAPACIDADES DE

EXPRESIN A TRAVS DE

LA EDUCACIN ARTISTICA

31

T TULO DE LA EXPERENCA FORTALECIMIENTO MIS CAPACIDADES DE EXPRESIN A TRAVS DE LA EDUCACIN ARTSTICA

.EE. COLEGIO NACIONAL IQUITOS

REGO N LORETO

UGEL MAYNAS

A MBTO URBANO RESPONSABLE: ARMANDO MARTIN CUYA MATOS

DOCENTES COLABORADORES: CARLOS BARDALES RIVADENEYRA TOMAS LPEZ MARTINEZ WILSON HORNA ROSA BARRERA BANDA NANCY MURRIETA RIOS RICHAR ZEGARRA BADURALES FERNANDO CORDOVA RETEGUI ROY SANCHEZ NADIA CUYA BABILONIA

PALABRAS CLAVES: EXPRESIN, EDUCACIN ARTISTICA, COMUNICACIN

1. MOTIVO DE LA EXPERIENCIA La propuesta educativa de innovacin pretende abordar el problema de la

limitada capacidad de expresin y comunicacin que tienen los estudiantes en

el rea del ate.

Se identifica las causas que originan esta problemtica y estn referidas al

conjunto de conocimientos y capacidades planteados en el Diseo Curricular

Nacional para el rea de Arte que se desarrollan interrelacionndolas en una

planificacin curricular integrada: Teatro, Msica, Danza y Artes Visuales.

Se suma a ello el conocimiento tcnico artstico de los docentes en una

especializacin dirigida slo a un lenguaje artstico.

Las consecuencias reflejan a estudiantes con limitado conocimiento tcnico del

arte debido al enfoque integrado y en dicha propuesta no se logra desarrollar las

capacidades y habilidades artsticas individuales de los estudiantes,

32

sumergindolos en un proceso de frustracin al no poderse mostrarse

competentes en sus formas de comunicacin expresin con los diferentes

lenguajes artsticos.

2. OBJETIVOS GENERAL:

Fortalecer las capacidades de comunicacin y expresin artstica de los

estudiantes en el rea de Arte de la I.E. Colegio Nacional de Iquitos.

ESPECIFICOS

Desarrollar el enfoque curricular de la Educacin Artstica en el rea de arte.

Implementar los talleres artsticos: teatro, danza, pintura, escultura, fotografa y

cine, guitarra, canto, instrumentos de viento y cuerdas frotadas.

33

3. La experiencia: FORTALECIENDO MIS CAPACIDADES DE

EXPRESIN A TRAVS DE LA EDUCACIN ARTSTICA Me comunico y expreso con plenitud a travs del arte

En principio se formularon las siguientes preguntas:

1. Qu quiere aprender el estudiante en el rea de Arte?

2. Cmo quiere aprender las artes?

Se plantearon las siguientes respuestas:

1. Desarrollar un nuevo diseo curricular para el rea de Arte ajustado a las

necesidades de aprendizaje de los estudiantes

2. Establecer un nuevo enfoque para la enseanza en el rea de Arte

Limitadas

capacidades

Tcnico artstico

de los estudiantes

Intervencin a

Travs de la

Educacin Artstica

(Talleres artsticos)

Capacidades de

expresin y

comunicacin

fortalecidas a travs

de los lenguajes

artsticos

34

4. ESTRATEGIAS DE LA EXPERIENCIA

Qu quiere aprender el estudiante en el rea de Arte?

ESTRATEGIA 01

El nuevo diseo curricular contextualizado para el rea de Arte se desarrollara

a travs de Talleres Artsticos:

- Teatro

- Danza

- Pintura

- Escultura

- Fotografa y Cine

- Guitarra

- Canto

- Instrumentos de Viento (flauta, clarinete, saxofn, trompeta, tuba)

- Instrumentos de cuerda frotada (violn, viola, cello, contrabajo)

Cmo quiere aprender el estudiante en el rea de Arte?

ESTRATEGIA 02

Se determina que la enseanza de las Artes se desarrollar con el enfoque de la

Educacin Artstica, ya que este se centra en posibilitar el desarrollo tcnico

artstico como un fin en s mismo, poniendo nfasis en el carcter especfico de

las artes en la escuela y redundar en la mejor expresin y comunicacin a

travs de las Artes.

5. ORIGINALIDAD DE LA PROPUESTA Los estudiantes determinan, uno a libre eleccin, que taller artstico desarrollar

por los siguientes aos hasta 4to de secundaria y en 5to. Optar por uno distinto,

con el fin de generar experiencias complementarias al arte que ya desarroll en

el nivel bsico e intermedio.

Los conocimientos propuestos para cada taller artstico tienen la propuesta de

establecer una Formacin Artstica Temprana.

El desarrollo de las sesiones de aprendizaje de cada taller se dan en horario

simultneo por grado, momento en que cada estudiantes se dirige a su taller.

6. PRINCIPALES LOGROS

35

En promedio de 30 estudiantes por taller artstico, un estudiante comunica que

se quiere cambiar de taller y manifiesta que se equivoc en su eleccin.

Se logra visualizar el ejercicio de la toma de decisiones y la perseverancia en las

decisiones adoptadas.

Se ha incrementado el nmero de estudiantes que participan en los elencos

artsticos conformndose:

Elenco de danzas A, B y C.

Pre orquesta y Orquesta de Cmara

Elenco de teatro A y B

Conjuntos de Flauta dulce

Escuela de canto

Cine Club

Los estudiantes, resultado de esta propuesta educativa, han logrado una mejor

comunicacin y expresin a travs

de los diferentes lenguajes

artsticos, por tanto se refleja en que

lograron en el ao 2013 y 2014, ser:

Finalistas Nacionales en los Juegos

Florales Nacionales Escolares:

Teatro, Fotografa, Danza y Banda

Escolar

Ganadores regionales en Festival de

Teatro Escolar Tpac Amaru

Ganadores en Concurso de Msica

Nueva Acrpolis con la orquesta

juvenil de Cmara y Conjunto de

Flauta Dulce (2013 y 2014)

36

7. APORTES DE LA BUENA PRCTICA EDUCATIVA A LA MEJORA

DE LOS APRENDIZAJES.

Con estos aprendizajes se va cumpliendo con uno de los propsitos de la

Educacin Bsica Regular, referido al Desarrollo de la creatividad, innovacin,

apreciacin y expresin a travs de las artes.

Ante la necesidad de mostrar estos logros, se crea el CENTRO CULTURAL

ESCOLAR que organiza un calendario de actividades donde participan los

estudiantes y anualmente se concentra en el mes de noviembre con los

Festivales Arte que hoy va en su cuarta versin.

8. LECCIONES APRENDIDAS.

Los estudiantes utilizan los lenguajes artsticos para transversalizar su

aprendizaje y resolver actividades de otras reas llegando a integrar sus

conocimientos y capacidades desarrolladas

La formacin artstica va desarrollando hbitos de consumo cultural

responsable.

Se va fortaleciendo, por la naturaleza de los colectivos artsticos, un ejercicio

constante del trabajo en equipo

Se va fomentado una cultura de paz con la prctica de valores: el respeto, la

tolerancia, la disciplina y la perseverancia.

Los padres de familia se involucran en las actividades de produccin artstica de

sus menores hijos.

37

LUDIMATIZANDO

38

TTULO DE LA EXPERIENCIA

LUDIMATIZANDO

.EE. VRGEN ASUNTA

REGO N AMAZONAS

UGEL CHACHAPOYAS

A MBTO CHACHAPOYAS

RESPONSABLE: LUZ ROSO QUSPE NARVA EZ SUSANA ZABARBURU VLLACREZ

PALABRAS CLAVES: LUDMATZAR, MATEMA TCA JUGANDO.

1. MOTIVO DE LA EXPERIENCIA

El paso de la educacin inicial al nivel primario, implicaba una serie de

cambios que tiene que afrontar la nia, desde la adaptacin a un nuevo

grupo, hasta la adaptacin a las estrategias y tcnicas que utiliza el docente

del nivel primario, es decir se hizo necesario articular ambos niveles a travs

de las prcticas educativas activas.

Como docentes del III ciclo tambin nos enfrentamos a la decisin de elegir,

adecuar o elaborar material concreto que conlleve a lograr los aprendizajes

esperados en el rea de Matemtica. Si bien es cierto el MINEDU nos

proporciona materiales como cuadernos de trabajo, libros y material

didctico, muchas veces no es suficiente para lograr desarrollar las

competencias matemticas, por lo que surge la necesidad de elaborar

material didctico a travs de diversos materiales reciclables y usar

estrategias ldicas para lograr competencias matemticas de acuerdo a los

indicadores especificados de acuerdo a los mapas de progreso

39

2. OBJETIVOS GENERAL

Objetivo General

Mejorar los logros de aprendizajes de las nias de III Ciclo de EBR de la

nstitucin Educativa Virgen Asunta Chachapoyas - en el rea de

matemtica 2013 - 2014.

ESPECIFICOS

Elaborar material didctico haciendo uso del reciclaje para promover

aprendizajes significativos de manera ldica.

Disear y ejecutar sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta el enfoque de

resolucin de problemas.

3. LA EXPERIENCIA: JUGANDO CON LA

MATEMTICA

Diagnstico

Reflexin pedaggica

Sensibilizacin Implementacin

Ejecucin

Evaluacin Socializacin

40

4. ESTRATEGIAS DE LA EXPERIENCIA

El juego.

La vivenciacin de problemas matemticos.

La tiendita asuntina.

Realizamos simulaciones.

Diagramas.

Ensayo y error.

Empezar por el final.

5. ORIGINALIDAD DE LA PROPUESTA

Ludimatizando es una propuesta innovadora que surge de la necesidad de

lograr aprendizajes significativos en el rea de matemtica en las nias del

Ciclo de Educacin Primaria de EBR de la .E.E. Virgen Asunta.

La prctica docente consisti en el diseo y elaboracin de diversos

materiales y aplicacin de estrategias didcticas basadas en actividades

ldicas y el trabajo cooperativo, para as lograr desarrollar competencias

matemticas.

Se tom en cuenta la aplicacin del enfoque centrado en la resolucin de

problemas, estructurando los nuevos aprendizajes con sus saberes previos.

A Travs del juego se logr concretizar la articulacin del nivel inicial con el

nivel primario para obtener mejores logros de aprendizaje.

6. PRINCIPALES LOGROS

Ludimatizando nos permiti que:

Las estudiantes aprendan jugando a resolver y formular problemas.

Potenciar el estilo de aprendizaje kinestsico que es el predominante

en su edad.

41

Obtener logros significativos en el concurso organizado por el

Gobierno Regional habiendo obtenido de las 43 nias, 20 ganaron

una bicicleta.

7. APORTE DE LA BUENA PRCTICA EDUCATIVA

A LOS APRENDIZAJES

Ludimatizando constituye un antecedente validado en el aula para futuras

aplicaciones e investigaciones relacionadas a la creacin y produccin de

material didctico haciendo uso de material reciclable para promover

aprendizajes significativos en estudiantes del III ciclo de E.B.R., y la

aplicacin del juego enfocado al rea de matemtica para articular los niveles

iniciales y primarios.

Desarroll la capacidad de trabajo en equipo de las estudiantes.

Evaluacin deinicio

Evaluacin deproceso

Evaluacin decierre

20

0 0

77.567.5

72.5

32.5

93

RESULTADOS OBTENIDOS

Nivel -1 Nivel 1 Nivel 2

42

8. MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS

Se utilizaron diversos materiales del entorno como:

Cajas de cartn,

Jabas de huevos, CDs.

Latas, medias en desuso

Tecnoport, entre otros,

Los materiales fueron diseados y elaborados creativamente para un fin

didctico, as como se hizo uso de las TICs para acciones de

retroalimentacin.

Se opt por usar los materiales ya que demandan bajo costo, contribuyen a

disminuir la contaminacin ambiental haciendo uso de material reciclable.

9. LECCIONES APRENDIDAS

La matemtica es divertida para aprenderla y compartirla.

Es posible articular el nivel inicial y primario a travs del uso de estrategias

ldicas dentro y fuera del aula.

Es posible articular esfuerzos entre familia y comunidad educativa para

lograr aprendizajes significativos.

El juego es una herramienta principal para despertar y motivar el gusto

por la matemtica.

43

44

4. PRESENTACIN PBLICA DEL LIBRO DEL

PRIMER ENCUENTRO REGIONAL DE

INNOVACIONES, 2014

45

I ENCUENTRO REGIONAL DE

INNOVACIONES Y BUENAS PRCTICAS

EDUCATIVAS DE AMAZONAS

Ao 2014

46

INTRODUCCIN.

En el marco del PIP: PROYECTO DE NVERSN PBLCA MEJORAMENTO DEL

SERVICIO EDUCATIVO (LOGROS DE APRENDIZAJE) EN EL III CICLO (1 Y 2 GRADOS)

DE LA EBR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO DE LA REGIN

AMAZONAS, organizado en 57 REDES educativas en las siete provincias de la Regin

Amazonas, y el Plan Operativo Anual 2014, con el apoyo del FONDEP, se realiz el

Primer Encuentro de Innovaciones y Experiencias de Buenas Prcticas

Educativas, Dilogo Regional de Amazonas, realizado del 09 al 10 de octubre del ao

2014 en la ciudad de Chachapoyas de la Regin Amazonas, con la finalidad de poner en

valor aquellas prcticas significativas de los maestros que han obtenido buenos

resultados educativos y han contribuido con mejorar la calidad del servicio educativo

en la regin.

El encuentro rescat 13 experiencias innovadoras y de buenas prcticas educativas

identificadas en las escuelas de la regin y sistematizadas por los propios docentes.

Todo este proceso fue liderado por la DRE Amazonas, a travs del Proyecto

PLANMCYMA y se gestion con el auspicio tcnico del Fondo Nacional de Innovaciones

de la Educacin Peruana FONDEP del Ministerio de Educacin.

Gracias al esfuerzo del equipo tcnico del proyecto se logr sistematizar este encuentro

y elaborar la versin digital, y ahora con mucho beneplcito incluimos en este

documento la presentacin pblica de este documento muy valioso que llegar a las

II.EE participantes, as como al magisterio para motivar la sistematizacin de

experiencias y su correspondiente difusin.

47

La presentacin, adems busca contribuir a validar un sistema regional que fomenta

desde el Estado la gestin del conocimiento, las innovaciones educativas, buscando los

consensos entre la DRE Amazonas, el FONDEP y otras instancias del Ministerio de

Educacin para garantizar la legitimidad de las experiencias identificadas.

Con esta presentacin, se difunden 13 experiencias educativas y damos a conocer el

primer Observatorio de innovaciones e innovadores a nivel regional, tarea que hemos

asumido desde el Ncleo del sistema de identificacin, sistematizacin y difusin de

estas experiencias.

Finalmente nuestro agradecimiento a Jaime Montes Garca, Especialista y Francisco

Fidel Rojas Lujn, Director Ejecutivo del FONDEP, por haber credo en nosotros y por

acompaarnos en esta experiencia, tampoco podemos dejar de reconocer el esfuerzo

realizado por el equipo tcnico, coordinadores y monitores del proyecto PLANMCYMA,

a todos ellos nuestro aprecio y reconocimiento por haber ayudado a cristalizar el sueo

de difundir nuestro primer libro de innovaciones educativas de la regin Amazonas.

Jorge Luis Sandoval Lozano

Coordinador del Ncleo SISD

48

PRIMER OBSERVATORIO DE INNOVACIONES Y BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS DE LA REGIN AMAZONAS

https://www.facebook.com/observatoriosisdamazonas

Difunde el Ncleo del Sistema de Identificacin, sistematizacin y Difusin de Innovaciones y Buenas Prcticas Educativas (NUCLEO SISD-IBPE), de la regin Amazonas.

49

PALABRAS DEL VICEPRESIDENTE REGIONAL DE LA REGIN AMAZONAS

CARLOS NAVAS DEL AGUILA

Muy buenas tardes colegas, siempre nos hemos conocido en espacios educativos,

este es uno de ellos, reciban el saludo del presidente regional de Amazonas,

seor Gilmer Horna, quien es un soador empresario y en la educacin hay que

ser soadores.

Vengo a decirles que seguiremos apoyando desde donde estamos, las buenas

prcticas, esta actividad donde ustedes participan, forma parte de esta iniciativa.

Nosotros continuaremos con el proyecto PLANMCYMA, mejorando o

reformulando algunas estrategias, soamos y propondremos que este tipo de

50

proyecto no solamente atienda a algunos grados si no que se ample la cobertura

a todo el nivel primario, estamos convencidos que no solamente se debe de

preparar para las evaluaciones, si no atender de manera integral al nivel

primario, para mejorar la calidad educativa.

Este libro es un ejemplo de un trabajo que ustedes han realizado, es la muestra

de un trabajo positivo en nuestra regin, sin embargo nos hubieses gustado que

ac se incluyera alguna experiencia de carcter bilinge.

El Per es un pas con muchas formas de vida, muchas cultura, pero no existe

una adecuada educacin bilinge, las investigaciones lo dicen que las personas

deben de aprender a leer y escribir en su idioma materno, esto en nuestro pas

no es as, consideramos importante que los docentes deben promover una

educacin inter cultural, rescatando las tradiciones y cuentos por ejemplo de

nuestra provincia de Condorcanqui, ya que en esta provincia se tiene mucha

riqueza, no solo natural, si no tambin cultural.

En nuestro gobierno el director de la UGEL de Condorcanqui, debe ser un

docente bilinge, solo as se puede comprender la importancia de ejecutar

actividades en beneficio de esta poblacin.

Felicitaciones y a seguir trabajando por la educacin de Amazonas.

51

PRERSENTACIN DEL LIBRO A CARGO DEL DIRECTOR REGIONAL DE TURISMO Y COMERCIO EXTERIOR DE AMAZONAS.

LIC. MANUEL CABAAS LOPEZ

La educacin est atravesando por reformas, una de las grandes reformas en el

Per y Amrica latina es la modernizacin del sector educativo, ya que todas las

personas y pases han comprendido que la adecuacin es uno de los pilares

fundamentales del desarrollo, de la economa, Sin embargo hasta hoy las

reformas se hacen en el escritorio y no se ponen de pie y no recorren el pas

profundo y diverso.

Vivimos en una sociedad que vive en medio de un desarrollo tecnolgico a pasos

agigantados, sin embargo en la escuela no se educa ciudadanos para

desenvolverse en este mundo complejo.

Nuestra regin de Amazonas en los ltimos 4 aos ha tenido esa nobleza poltica

que permita cambiar el rostro en el tema educativo ante el pas. En 2011

52

Amazonas estaba en los ltimos niveles, hoy forma parte de las 10 mejores en

logros de aprendizaje a nivel nacional , la primer accin poltica regional es la

agenda social, y en esa agenda social haba que articular el tema educativo, surge

ah el PLANMCYMA para muchas personas era un problema, hoy creo que es

parte de la solucin y eso se debe a un grupo reducido de personas que 23 de

mayo de 2011, reunidos en Santa Mara de Nieva decidimos hacer la agenda

social y tiene un nombre, por eso reconozco a Jorge Luis Sandoval Lozano, quien

es el autor de PLANMCYMA.

En una reunin tcnica de la comunidad econmica europea invitaron a una

persona que no es educadora, para disertar sobre economa y educacin, lo

impactante fue que dijo que la educacin tiene un requisito fundamental que

no es la estructura fsica si no la persona y sin duda la relacin entre alumno y

docente, la cual considero clave entre cualquier innovacin.

La modernizacin no solamente debe ir al tema de infraestructura, si no de la

modernizacin de las polticas educativas, la sociedad peruana en su conjunto

cree que la educacin es trabajo del docente y no entienden que el rol de las

familias es muy importante as como al sociedad.

La educacin como la salud ha dejado de ser social ahora forma parte de una tras

culturalidad y de una inter disciplinariedad para que esto tengan un cambio se

debe de modificar en la forma, en el diseo y de esta manera trascienda.

Las reformas educativas no se dan por ampliar horas si no por la calidad, tal es

as que pases europeos como Finlandia por ejemplo, su calidad no tiene que ver

con la hora acadmica, si no con el trato que reciben los estudiantes, el trato, la

responsabilidad que significa ser llamado estudiante, educar no solo es brindar

informacin si no explorar habilidades y destrezas.

Hoy el tema educativo ha cambiado los componentes educativos se han validado

pero no tienen el consolidado de la relacin, maestro alumno., esto se debe a que

nuestra educacin ha sido impuesta muchas veces llenado de recetas, dejando a

un lado la creatividad.

Alfred Tofler decan que cada 15 aos s se renuevan las generaciones para bien

o para mal, sin embargo estas generaciones estn tocando el cimiento de una

53

sociedad del conocimiento, hoy los estudiantes viven en medio de la tecnologa,

lo utilizan diariamente. Los cuales han tenido impacto en la vida de las personas.

En esta sociedad el internet y sus herramientas tiene mucho impacto en nuestras

vidas, sin embargo no estamos preparados, nuestra sociedad no est preparado

para utilizar estas herramientas, as por ejemplo con Las redes sociales deben

ser tomadas en cuenta para mejorar la calidad de la vida de las personas.

El reto del futuro adems de hacer planes, est en armonizar la relacin maestro

alumno, sin duda alguna se basa fundamentalmente en dar la oportunidad de

demostrar al alumno que piense que vale ms de lo que es, y que aprenda que

naci para ser algo en la vida.

La educacin sin duda alguna, no es solamente de infraestructura, la educacin

es un paradigma que tenemos que romperla toda , para ello hay que tomar

decisiones polticas, como en el caso d algunos pases quienes han decidido

invertir en educacin ampliando su presupuesto , por ejemplo en Ecuador quien

ha destinado 22% de su presupuesto a la educacin, y en Europa existen pases

que destinan ms de la mitad de su presupuesto a educacin, sin embargo en el

Per solamente ha destinado menos de un 15%, en un pas donde hay muchas

dificultades, en este sentido la nica trasformacin es tomar polticas sabias que

genere cambios.

El Per es diverso, no se puede comparar escuelas de las ciudades con las que

zona rural, sin embargo los pasos con el tiempo se maduran y se fortalecen

Amazonas tuvo un paso inicial, la cual quiere ser replicado en varias regiones del

pas.

En amazonas se debe de creer en el trabajo, se debe permitir que los estudiantes

sean felices, dejar de lado la cultura de la negatividad, dejemos que los nios sean

libres.

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Equipo de Monitores del Proyecto PLANMCYMA 2014

PROVINCIA APELLIDOS Y NOMBRES PROVINCIA APELLIDOS Y NOMBRES

CHACHAPOYAS

RIMACHI LOPEZ MADELEINE

BAGUA

NUEZ CARREO JOSE SANTOS

YNGA ROJAS ROSARIO OLANO LLAGUENTA LILI

YUMPO CHUQUILIN VIVIANA ROCIO CABRERA PEREZ BLANCA

LUCANA SANTILLAN LEONCIO ALVAREZ HUAMAN NARCES

VASQUEZ CHAVEZ JHON GERALD CARRASCO RIMAPA JOSE PERCY

VEGA VALQUI ROBINSON JULCA MEDINA IRMA

BONGARA

HUAMAN MENDOZA MERCEDES OBANDO CORREA JUAN CARLOS

VASQUEZ CHAVEZ PERCI EDUARDO REGALADO ROQUE WALTER

DELGADO LOBATO ORLANDO SANTA CRUZ FIGUEROA ARQUIMIDES

MEDINA RODRIGUEZ MANUEL MARINO

UTCUBAMBA RURAL

VASQUEZ JIMENEZ JOSUE

RODRIGUEZ DE MENDOZA

SAAVEDRA ARAZAMENDI LUIS ALBERTO BARBOZA CASTILLO EFRAIN

MELENDEZ SERVAN JULIO MERLIN VASQUEZ LOPEZ EDITH

FERNANDEZ LOPEZ HEGNER URIARTE CARDOZO FELICIANO

PUERTA VASQUEZ ELVIS EUDOCIO MENDOZA TORRES WALTER DANIEL

SANTILLAN GILDER LACERNA TAPIA WILSON

VERA FALLA MANUE FRANCISCO CARRANZA ALARCON JOSE IDELSO

LUYA

LOZANO CHAVEZ MARITZA MERCEDES JUAREZ BALDERA MARIA ELIZABETH

ANGELES CHUQUIZUTA ANDRES CAMPOVERDE ABAD DORIS

CULQUI CULQUI INOCENTE URIARTE CARDOZO ESTEBAN

SALAZAR PUERTA LENIN ROGER PEREZ BURGA NICOLAS FERNANDEZ PORTOCARRERO ROISER NAYO RUIZ TORRES INELVA HOMELY

AMPUERO RIOS JUAN

PUERTA SALAZAR DILVER GLORIOSO

VILLACREZ GALLO MARIA

OCC RUIZ JAIME

UTCUBAMBA URBANA

CABRERA LAREATEGUI SILVIA YSELA

NATALY YAKARINA CARRASCO DAMIAN

VILLENA LOBATO FREDEGUNDO

TEJADA ROJAS DAMIAN

ROJAS YALTA EMERITA MERCEDES

CASTILLO MARRUFO JOSE ROGER

SANCHEZ FERNANDEZ SANTOS FLORVIDIO

DELGADO PRAVIA EDWIN

JULON FUENTES INMER

VASQUEZ OCHOA HUMBERTO

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