prontuarios secundaria anexo 2013-2014ok (1).doc

7/23/2019 PRONTUARIOS Secundaria ANEXO 2013-2014ok (1).doc

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Secretario de EducacinIng. Jos Antonio Gonzlez Trevio

Subsecretaria de Educacin BsicaProfra. Ramona Idalia Reyes Cant

Directora de Educacin Secundaria

Profra. Myrna ert!a Triana Contreras

Jefa del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria"ra. Anasta#ia Rivas $livo

". R. %e#retar&a de 'd(#a#i)n *(evo +e)n*(eva Jersey no. ,-/0 1ra##. Ind(strial +in#olnMonterrey0 *(evo +e)n0 M2i#o

Agosto de 3-4.


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ANEXOS DE PONT!A"O#$%&'#$%(


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)ONTEN"DO

Presentacin

"* +a Dimensin cole,iada de los )onse-os Tcnicos Escolares*

""* Protocolo a se,uir para el desarrollo del )ONSEJO T.)N")O ES)O+A

"""* /brica para el se,uimiento 0 e1aluacin de la sesin de )onse-o TcnicoEscolar*

"2* Pro,rama escuela abierta para la demostracin de aprendi3a-es esperados*

2* )riterios para el desarrollo de la Semana de las )iencias*

2"* ecomendacin de a,enda para reunin con padres de familia*

2""* E1aluaciones Dia,nsticas

Espa4ol 5atemticas )iencias " Biolo,6a )iencias "" 76sica )iencias """ 8u6mica 9eo,raf6a de 5:ico 0 del 5undo ;istoria 7ormacin 76sica 0 .tica "n,ls

Tutor6a Educacin 76sica Artes 2isuales Artes Teatro Artes Dan3a Artes 5/sica Tecnolo,6a Secundarias 9enerales ;istoria de Nue1o +en 7ormacin )iudadana para una con1i1encia democrtica en el

marco de una cultura de la le,alidad

PESENTA)"


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=!na escuela centrada en los aprendi3a-es de los alumnos re>uiere un cambio no sloen la estructura 0 componentes de la or,ani3acin escolar? sino tambin en la actitudde los actores in1olucrados@ y5ara lograr 6(e se #on#reti#e este ideal0 res(lta 5or demsne#esario (na re#on#e5t(aliza#i)n y a5ro5ia#i)n de la visi)n0 misi)n y valores 6(e las(stentan7 efe#t(ar (na le#t(ra diferente al entorno7 identifi#ar los 5(ntos estratgi#os 6(e le5ermitanavanzar7 y tomar #on#ien#ia de 6(e los ideales ed(#ativos se en#(entranenmar#ados en la normatividad0 pero se concreti3an slo a tra1s de la interaccincomprometida de todos los actores in1olucrados en el comple-o mundo de laeducacin.

Ante este reto es determinante transitar !a#ia la organiza#i)n innovadora de (na se#(ndariaen la 6(e se 5er#i8a (na gesti)n #ola8orativa y dinmi#a a travs de la #(al se logre 5re#isar(n diagn)sti#o real so8re las #ir#(nstan#ias en 6(e se viene realizando el 5ro#eso ed(#ativo0y 5re#isamente 5rin#i5ales 5ol&ti#as 6(e delinean el !a#er y 6(e!a#er ed(#ativo es elre#ono#imiento a la la8or del do#ente0 5or6(e evidentemente los do#entes son 6(ienesgeneran am8ientes 5ro5i#ios 5ara el a5rendiza9e0 5lantean sit(a#iones did#ti#as y 8(s#anmotivos diversos 5ara des5ertar el inters de los al(mnos e invol(#rarlos en a#tividades 6(eles 5ermitan avanzar en el desarrollo de s(s #om5eten#ias y #on ello0 se va dando#(m5limiento a los ms im5ortantes o89etivos del sistema ed(#ativo estatal en lo 6(eres5e#ta a la 'd(#a#i)n si#a: asegurar la permanencia y eficiencia terminal delalumnado que se incorpora a las aulas as como elevar la calidad de la educacin.

'n virt(d de lo anterior0 y 5ara dar #ontin(idad a las a##iones em5rendidas res5e#to alfortale#imiento t#ni#o 5edag)gi#o0 (na vez ms la "ire##i)n de 'd(#a#i)n %e#(ndariaintegra el 5resente ANEXO DE PONT!AO 6(e #om5lementa y a#t(aliza la informa#i)ndel Pront(ario 6(e se gener) en el #i#lo 3-43;3-4.

"e la misma manera0 el 5resente ane2o #ontiene (n #on9(nto de estrategias 6(e ofre#en la5osi8ilidad de realizar el seg(imiento 5ertinente y asertivo del servi#io de ed(#ativo 6(e se8rinda en #ada (na de las es#(elas se#(ndarias0 y 5ro5(estas de 5roto#olos a seg(ir 5ararealizar diferentes a#tividades en las 6(e intera#tan s(5ervisores


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seguridad en esta sociedad de cambios y retos que demandan nuevos estndarespara actuar con calidad y competitividad.

Profra* amona "dalia e0es )ant/

Subsecretar6a de Educacin Bsica

Profra* 50rna Berta Triana )ontreras

Directora de Educacin Secundaria

"* +A D"5ENS"


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+a dimensi)n #olegiada en las re(niones t#ni#o;5edag)gi#as0 5rom(eve la re#(5era#i)n deideas !a#ia (na n(eva #(lt(ra es#olar en las es#(elas se#(ndarias0 lo 6(e im5li#a eldesarrollo de una ,estin peda,,ica para lle1ar a la pra:is de forma ur,ente la teor6a0y #on ello 5ro5i#iar la diferen#ia en la #otidianidad de las es#(elas del 'stado.

A#t(almente0 los dire#tores de las es#(elas se#(ndarias tienen (na gesti)n administrativa y5edag)gi#a 6(e re6(iere mayor aten#i)n7 alg(nos se en#(entran #on dilemas 5ara organizarlos #entros es#olares0 ya 6(e ser dire#tor tam8in se a5rende so8re la mar#!a7 es 5or esto6(e de8en atender #ada dilema #on el mayor detenimiento 5osi8le a fin de 8enefi#iar a losintegrantes de s(s #ole#tivos y 5ro5i#iar el #re#imiento do#ente0 ya 6(e #on esto tiene la#erteza de lograr mayor im5a#to en los as5e#tos a#admi#os. ?=na #ondi#i)n insalva8le es6(e la forma#i)n es (n 5ro#eso individ(al 6(e se da 5or media#i)n a travs de formadores0le#t(ras0 #ir#(nstan#ias0 a##identes0 la rela#i)n #on otros0 el #(rri#(l(m0 los #ontenidos@G$*B+'B0 3--DE.4's en este sentido 6(e la #on9(n#i)n de diversas fig(ras0 desde losdo#entes y dire#tivos !asta los s(5ervisores e ins5e#tores0 atendern en #ada (no de s(sm8itos (n n(evo sistema de gesti)n es#olar orientado 5or los indi#adores esta8le#idos en elP'C'FPAT y #onsensados 5or los integrantes del Conse9o T#ni#o 's#olar.

+a 'd(#a#i)n si#a0 y 5arti#(larmente las es#(elas se#(ndarias0 re6(ieren de n(evasf)rm(las 6(e 5ermitan esta8le#er las 8ases 5ara (na forma#i)n no s)lo de los al(mnos0 sinode los do#entes y dire#tivos0 6(ienes al interior de las es#(elas0 ya sea en las re(niones detra8a9o #olegiado o en los dilogos a#admi#os de8en vin#(larse 5ara analizar y arg(mentarlo 6(e se est realizando.

+a deses5eranza !a dis#(rrido 5or aos en la trama de la es#(ela se#(ndaria0 sin em8argo0a!ora son tiem5os de #am8io 6(e re6(ieren de n(evas 5ro5(estas0 de n(evas 5edagog&as ymentes innovadoras. 's 5(es 6(e en todas y #ada (na de las es#(elas se#(ndarias losdire#tivos y do#entes re6(ieren redire##ionar y redimensionar s(s a#tividades0 ver #on otramirada s( entorno y #onstit(irse en ent(siastas 5romotores del #am8io0 y 5ara em5ezar esim5res#indi8le 6(e a travs de esa mirada #onte2t(ali#en todas s(s a##iones 5or6(e no se#on#i8e (n #am8io sin antes determinar las fortalezas 6(e lo s(stentarn y las de8ilidades atransformar.

+a re(ni)n t#ni#o;5edag)gi#a en la fig(ra del Conse9o T#ni#o 's#olar CT'E0 re6(ierere#(5erar el sentido a 6(e est #om5rometida. "e 6( se trata enton#esH %im5lemente deretomar el dilogo 5edag)gi#o7 #ono#er las 5r#ti#as do#entes 6(e se desarrollan al interiorde #ada (na de las a(las #on el fin de a#om5aar y me9orar las #om5eten#ias do#entes0 las6(e a s( vez generarn me9ores res(ltados en los al(mnos7 identifi#ar #ada (no de loselementos 6(e infl(yen en el logro a#admi#o7 re#(5erar lo 6(e im5a#ta 5ositivamente yesta8le#er #olegiadamente las estrategias tendientes a la me9ora #ontin(a7 de#ir y !a#er #on#ongr(en#ia redimensionando las tareas 6(e a #ada #(l le #orres5onde 5ara 6(e se logre(na rendi#i)n de #(entas #laras.

Por otro lado0 retomando las re#omenda#iones de la =*'%C$ 30 y #onsiderando 6(e laso#iedad a#t(al se en#(entra nota8lemente fra#t(rada 5or mlti5les fa#tores0 se re6(iere

1 GONZLEZ, M. M. (25 de Septiembre de 2009). SER DIRECTIVO: UN APRENDIZAJE SOBRE LA MARCHA. ISBN: 978-607-7923-00-8.Recuperad e! 1" de

#u$i de 201%, de &&&.cmie.r'.mc$'re*memriae!ectr$ica+10...110-.pd/2Klimenko,Olena.Fecha de recepcin: 26-VI-2008 La creatiidad como !n de"a#$o para la ed!cacin del "i%lo

&&I'


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im5(lsar la #alidad ed(#ativa0 la transforma#i)n de la organiza#i)n y el f(n#ionamientointerno de las es#(elas !a#ia los sig(ientes as5e#tos:

+a creati1idad colecti1a* +a 1isin de futuro* +a inno1acin para la transformacin* El fortalecimiento de la ,estin* +a promocin del traba-o colaborati1o* +a asesor6a 0 la orientacin cole,iada permanente*

Todos y #ada (no de estos indi#adores sealados 5or la =*'%C$ se retoman y de alg(namanera se en#(entran en los indi#adores de la *ormalidad m&nima es#olar del n(evoenfo6(e de la ed(#a#i)n 8si#a en M2i#o.

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en elcalendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

!. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de losestudiantes y se usan sistemticamente.

". Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendi#a$e.

%. &as actividades que propone el docente logran que todos alumnos est'ninvolucrados en el traba$o de clase.

. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura la escritura y lasmatemticas de acuerdo con su grado educativo.

A!ora 8ien0 si retomamos el #on#e5to de normalidad desde el 5(nto de vista 5(ramente!i5otti#o0 etimol)gi#amente determina 6(e la la8or 5edag)gi#a ya esta8le#e y nos sealan(estra normalidad0 es de#ir0 sim5lemente de8emos #ond(#ir a los nios o 9)venes0 g(iarlosen s( 5ro#eso de #re#imiento y mad(ra#i)n7 o si 6(eremos 5er#i8irlo segn el #on#e5to deed(#a#i)n0 s( a#e5#i)n esta8le#e e2traer o sa#ar de ellos lo me9or 6(e tienen0 5oten#iar alm2imo s(s #a5a#idades. 'so es lo 6(e se es5erar&a #omo 8ase de la 5r#ti#a de #(al6(ierdo#ente0 y esa ser&a la normalidad a#e5ta8le7 sin em8argo0 el 5ro8lema a#t(al de la falta denormalidad dentro del sistema ed(#ativo0 derivar&a del !e#!o 5or el #(al estamosnat(ralizando a diario0 a##iones0 dis#(rsos y 5ensamientos a9enos al rol #omo 5rofesores0 esde#ir0 la normalidad la vamos #onvirtiendo en la e2#e5#i)n.

Res(lta enton#es ne#esario #on#e8ir la idea de e2#l(ir del diario !a#er0 los fa#torese2o5edag)gi#os 6(e interfieran en la la8or do#ente y 5ro5i#iar la #onstr(##i)n de (n5aradigma ed(#ativo en #ontin(o0 es de#ir0 en el 6(e todos los a#tores as(man (n rolintera#t(ante0 #om5rometido y #orres5onsa8le en el !e#!o ed(#ativo7 (n rol 6(e determine#am8ios favora8les y se re#onstr(ya (na so#iedad e6(ili8rada.


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Partiendo de esta idea0 toma f(erza el trmino asesora colegiada5(esto 6(e es (n trmino6(e denota a#om5aamiento y este se #on#retiza en los CT'0 y el reto se visl(m8ra en laresignifi#a#i)n de #on#e5tos y 5r#ti#as0 5or6(e la asesor&a #olegiada s(5one (na#om5aamiento #er#ano7 esto es0 la #onstr(##i)n de (n es5a#io de a5rendiza9e 5ara en#on9(nto #ono#er y re#ono#er los !e#!os y la resonan#ia de estos en el entorno ed(#ativo.

'n 5rin#i5io0 !ay 6(e disting(ir la ini#iativa del go8ierno federal al 5ermitir en el #alendarioes#olar las re(niones de #onse9o t#ni#o es#olar en este #i#lo 3-4;3-4,0 y sin menos#a8odel !e#!o0 es menester men#ionar 6(e este #amino ya se !a8&a re#orrido0 5ero a!ora setiene 6(e as(mir la relevan#ia del intera#t(ar 5edag)gi#o en estas re(niones0 ya 6(e se!a8r de #onstr(ir de a6(& en adelante0 (n n(evo #amino de normalidad es#olar0 6(e a9(ste yseale r(m8o al #olegiado do#ente en 5arti#(lar0 y a la #om(nidad ed(#ativa en general.

""* POTO)O+O PAA +A E!N"


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organiza#i)n innovadora de (na se#(ndaria #entrada en los a5rendiza9es de los al(mnos y6(e demanda lo sig(iente demanda:

%* ;acer un anlisis de la situacin actual de la secundaria Cdia,nstico mediante laidentificacin de

a Los problemas recurrentes: asignat(ras de mayor difi#(ltad 5ara los al(mnos de laes#(ela7 re5ro8a#i)n de los al(mnos y s(s 5osi8les #a(sas7 a(sentismo de do#entes yal(mnos7 falta de re#(rsos !(manos y materiales7 formas de rela#i)n e interrela#i)n entre losdiversos a#tores dire#tivos0 do#entes0 al(mnos y 5adres de familia o t(toresE.b istorial de la es#(ela7 datos de los est(diantes desem5eo a#admi#o0 g(stos0ne#esidades0 5ro8lemti#as0 sit(a#i)n familiarE7 sit(a#i)n la8oral y 5rofesional de losdo#entes7 o5ini)n de la #om(nidad so8re la es#(ela7 trmites ms fre#(entes 6(e realizan0d)nde y 5ara 6( los !a#en0 entre otros.

#* econocimiento de las tareas 0 acti1idades fundamentales para el funcionamientode la secundaria? 0 su relacin con el pro0ecto peda,,ico PE)EE'PAT CPro0ectoescolar con enfo>ue estrat,ico'Pro,rama anual de traba-o

&* Establecimiento de los propsitos de ,estin? peda,,icos 0 de participacin social>ue caracteri3arn a la escuela.

(* El dise4o de estrate,ias peda,,icas 6(e estn a#ordes #on los intereses de losal(mnos0 y 6(e sean #ongr(entes #on los 5ro5)sitos del ti5o de enseanza y de a5rendiza9es6(e se 5rom(even7as5e#tos 6(e de8ern ser #onsiderados en la ela8ora#i)n del 5roye#toes#olar o 5lan de tra8a9o de la es#(ela.

F* +a e1aluacin del pro0ecto escolar ba-o criterios? mtodos? procedimientos eindicadores >ue permitan 1alorar el traba-o reali3ado en cada etapa de suimplementacin*'sta eval(a#i)n de8e #onsiderar0 entre otros as5e#tos: el logro de los5ro5)sitos 5lanteados0 los avan#es a#admi#os de los al(mnos0 la a#t(a#i)n de los5rofesores0 la #ola8ora#i)n de los 5adres o t(tores y de otros a#tores0 as& #omo laidentifi#a#i)n de las a##iones 6(e de8en modifi#arse o 5erfe##ionarse 5ara 6(e el tra8a9oini#iado tenga #ontin(idad.

'n f(n#i)n a lo anterior se 5resenta el 5roto#olo 6(e a #riterio de8er tomarse en #(enta 5arael desarrollo de las sesiones de Conse9o T#ni#o 's#olar y al final se registran 8revese25li#a#iones 5or #ada (no de los 5(ntos 6(e lo #onstit(yen0 sin em8argo #a8e men#ionar6(e este 5roto#olo 5odr am5liarse o red(#irse en f(n#i)n al #onte2to es5e#&fi#o de #ada#entro ed(#ativo y las #ir#(nstan#ias es5e#&fi#as de s( organiza#i)n.

*+,*-/T0 00


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//45 6,/7, T8646, /6,&0+

4. ienvenida3. +ista de Asisten#ia. Pro5)sito de la re(ni)n,. "inmi#a de la re(ni)n

a. 'strategia 6(e se llevar a #a8o d(rante la sesi)n de tra8a9o.

8. Materiales de a5oyo #on los 6(e se tra8a9ar.. Revisi)n de #om5romisos y tareas.K. %(geren#ias temti#as a tratar

; Indi#adoresIni#ial0 8imestralL.E Anlisis de res(ltados 8imestrales y


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3E %e nom8rar (n integrante #omo se#retario0 6(e llevar el seg(imiento de la min(ta yla relator&a y es 6(ien 5asar lista de asisten#ia.

E %e dar a #ono#er el Propsito de la sesin: Tra8a9ar en forma #olegiada0 5araorganizar las a#tividades de las asignat(ras0 5oner en #omn las dosifi#a#iones0 las5lanifi#a#iones0 inter#am8iar estrategias de enseanza 6(e 5ermitan #rear es5a#iosde a5rendiza9e 5ara los al(mnos0 8(s#ar materiales 5ertinentes 5ara las #lases0 asomo formas de eval(ar #onforme a los 5rogramas vigentes0 tomando en #(enta larealidad de la zona en la 6(e tra8a9amos.

,E 'l se#retario dar le#t(ra de las metas y #om5romisos 5lanteados0 las #(ales serevisarn 5or el #ole#tivo do#ente y se analizarn los 5or#enta9es de #(m5limiento yen s( #aso las #a(sas 6(e im5idieron lograr la meta.

E 'n los as5e#tos a tratar0 las re(niones variarn de a#(erdo a los tiem5os0 si es al ini#iodel #i#lo es#olar !a8r momentos 5ara revisar los res(ltados y !a#er diagn)sti#os0 sies de otro tiem5o se revisarn las 5lanifi#a#iones0 dosifi#a#iones0 estrategias deenseanza0 de a5rendiza9e0 e in#l(so se 5(eden dar a #ono#er estrategias e2itosas de5arte de alg(no de los integrantes. 'n #(anto a los materiales de a5oyo desde 6(e seda aviso de la re(ni)n se les 5edir a 6(ienes va a asistir 6(e traigan 5ro5(estas demateriales de a5oyo 5ara enri6(e#er las #lases: materiales im5resos0 rea#tivos0videos0 t(toriales0 5rogramas intera#tivos0 softare ed(#ativo y todo material did#ti#o6(e 5(eda ay(dar a motivar a los al(mnos. 'n el as5e#to dela eval(a#i)n se 5ondrnde a#(erdo en las variadas formas de eval(ar 6(e se 5(eden em5lear: indi#adores deeval(a#i)n0 instr(mentos de eval(a#i)n y so8re todo ir fomentando (na #(lt(ra de laeval(a#i)n y s(s diferentes ti5os: a(toeval(a#i)n #oeval(a#i)n0 !eteroeval(a#i)n0#omo formas de refle2i)n so8re el avan#e del a5rendiza9e y en #amino !a#ia laa(torreg(la#i)n del 5ro5io al(mno en s( desem5eo es#olar.

KE 'n lo 5osi8le0 se 5re5arar algn tema 8reve 6(e ay(de a enri6(e#er el #olegiado05(ede ser 5ara 5rof(ndizar algn #ontenido0 5ara motivar0 5ara #ono#er algo n(evo0

en esta 5arte se 5(ede 8(s#ar la interven#i)n de algn es5e#ialista.NE Al !a#er el diagn)sti#o de gr(5o0 de es#(ela0 de zona0 se analizarn las de8ilidadesen#ontradas y entre todo el #olegiado se darn o5iniones a#er#a de #)mo resolveresas sit(a#iones en#ontradas y se 5lantearn tra8a9os a #orto y mediano 5lazo asomo metas #on#retas 5ara al#anzar en el tiem5o 6(e trans#(rre la otra re(ni)n. 'lse#retario 5ondr 5or es#rito las metas 5lanteadas 5ara s( revisi)n en la otra re(ni)n.

/E %e esta8le#ern )ompromisos 0 Tareasen rela#i)n a los tra8a9os 5lanteados y a lasmetas 5ro5(estas y #ada integrante de las a#ademias las llevar 5or es#rito. 'sim5ortante sealar 6(e 5ara #ada (na de las a#tividades s(stantivas 6(e se sealenen el CT'.

DE 'n este es5a#io se 5odrn 5lantear alg(nas 5ro8lemti#as 6(e se 5resenten de forma5arti#(lar #on algn maestro o al(mno y 6(e se vea la 5osi8ilidad de 6(e #on laso5iniones del #ole#tivo se 5(eda o8tener (na alternativa de sol(#i)n.

Al finalizar la re(ni)n el se#retario !ar la re#ole#ta de firmas de los asistentesin#l(yendo la del o8servador t#ni#o en #aso de 6(e !aya estado 5resente y seagregarn a la min(ta las n(evas sit(a#iones 5lanteadas en #aso de 6(e las !aya. %etendr #(idado de 6(e todo 6(ede registrado: las ideas0 las estrategias e2itosas0 losmateriales innovadores 5resentados0 fotos de todo lo ms re5resentativo de la re(ni)n


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5ara el ar#!ivo res5e#tivo0 6(e ser entregado 5or d(5li#ado (no 5ara el%(5ervisor


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b Proponer acciones 0 medidas tendientes al me-oramiento de la calidad del ser1icioeducati1o de acuerdo a las condiciones de cada escuela*

c eorientar 0 me-orar las estrate,ias >ue se an 1enido aplicando para la solucinde la problemtica*

d E1aluar el impacto de las acciones*

'l seg(imiento de la o5era#i)n de los CT' se realizar mediante (na r8ri#a en la 6(e seesta8le#en los indi#adores 8si#os0 sin em8argo de8ern e2istir las eviden#ias 6(e 5roye#tanlos avan#es mediantela do#(menta#i)n y la ela8ora#i)n 5eri)di#a de informes t#ni#os.

E7EENTES SOBE +A GB")A A !T"+"IA EN E+ SE9!"5"ENTO H E2A+!A)"


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(*' E1aluacin(*% %e dar o5ort(nidad0 5rimeramente0 a la a(toeval(a#i)n0 5or 5arte de las#omisiones 5ara ver s(s avan#es y res(ltados.(*# 'l o8servador 5odr #onstatar 6(e las #omisiones dan los informes de lasa#tividades realizadas de a#(erdo a las metas 5lanteadas.(*&'n la visita se 5odr o8servar0 #)mo se a5li#an los res(ltados de la eval(a#i)n enlos 5ro#esos ed(#ativos de logro.

F*' Dilo,oF*% A travs de la visita el eval(ador 5odr darse #(enta si los a#(erdos y#om5romisos se toman en forma sistemti#a y formal.F*#%e o8servar el nivel de 5arti#i5a#i)n y el #lima de armon&a 5ara la li8re e25resi)ny tra8a9o #olegiado.F*&'n el CT' solamente se #om5arte informa#i)n a#admi#a rela#ionada #on la R(tade Me9ora.F*('l eval(ador ver #)mo se da a #ono#er la informa#i)n !a#ia la organiza#i)n y#om(nidad es#olar so8re avan#es y a#(erdos.

*' etroalimentacin*%%e dan a #ono#er los !allazgos y los res(ltados de las eval(a#iones 5ara elanlisis 5or el #ole#tivo #on fines retroalimentadores.


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%(8se#retar&a de 'd(#a#i)n si#a"ire##i)n de 'd(#a#i)n %e#(ndaria

"e5artamento T#ni#o de 'd(#a#i)n %e#(ndaria

/brica para el se,uimiento 0 e1aluacin de la Sesin de )onse-o Tcnico EscolarCi#lo 's#olar 3-FF ; 3-FF

's#(ela T(rno Bona =nidad Regional$8servador 1e#!a %(8sistema

Marque con el escenario seleccionado, y escriba las observaciones y sugerencias que considere pertinentes.

Indicadores Confiable Estable Bsico Insuficiente Observaciones Sugerencias

1. Integracin del ConsejoTcnico scolar !CT"

#articipan el director, $andos$edios escolares%,losdocentes, el personalpedaggico de apoyo&y elsupervisor.

#articipan el director, $andos$edios y los docentes

#articipan el director y losdocentes

#articipan sola$ente eldirector y algunos docentes

2. Diagnstico

'.1 (asgos de )or$alidadM*ni$a

+e analian los oc-o (asgosde )or$alidad M*ni$a apartir de docu$entospertinentes

+e analian los oc-o (asgos de)or$alidad M*ni$a.

+e analian por lo $enos seis delos oc-o (asgos de )or$alidadM*ni$a.

+e analian $enos de seisde los oc-o (asgos de)or$alidad M*ni$a.

'.' Indicadores educativosb/sicos

+e analian de $anerasiste$/tica las /reas de

oportunidad se0aladas por losindicadores educativosb/sicos de la or$a 211 deInicio y 3in de cursos4 5ndicede aprovec-a$iento escolar,de reprobacin, de deserciny de eiciencia ter$inal yresultados de )67C.

+e analian de $anerasiste$/tica algunas de las /reas

de oportunidad se0aladas por losindicadores educativos b/sicosde la or$a 211 de Inicio y 3in decursos4 5ndice deaprovec-a$iento escolar, dereprobacin, de desercin y deeiciencia ter$inal.

+e analian eventual$ente

algunas de las /reas deoportunidad se0aladas por losindicadores educativos b/sicos dela or$a 211 de Inicio y 3in decursos.

)o se analian las /reas de

oportunidad se0aladas porlos indicadores educativosb/sicos

%%e #onsideran mandos medios es#olares al s(8dire#tor y los #oordinadores o a(2iliares."%e #onsidera 5ersonal 5edag)gi#o de a5oyo al a laE tra8a9adoraE so#ial0 5si#)logoaE0 5ersonal de =%A'R.0 5refe#tosasE y de otras es5e#ialidades.5P(eden #ons(ltarse: +os res(ltados de 'nla#e0 re5ortes de 5(nt(alidad y asisten#ia0 registros de asisten#ia y eval(a#i)n de los al(mnos0 5lanea#iones did#ti#as y !allazgos desde loformatos TP-, y TP-0 el Plan de A##i)n de Me9ora0 nmero de maestros 5or asignat(ra y 5erfil TP-KE0 formato de al(mnos re5ro8ados 1AR o C'RB'E.


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'.% 7utoevaluacin delModelo de 8estinscolar!7M8"

+e identiican y jerarquiantodas las /reas deoportunidad encontradas en eldiagnstico realiado a travsde la 7M8, se registran lascausas y se propone una rutade $ejora a travs del#C9#7T

+e identiican y jerarquianalgunas de las /reas deoportunidad encontradas en eldiagnstico realiado a travs dela 7M8, se registran las causasy se propone una ruta de $ejoraa travs del #C9#7T

+e identiican algunas de las/reas de oportunidad encontradasen el diagnstico realiado atravs de la 7M8, no seregistran las causas y se proponeuna ruta de $ejora a travs del#C9#7T

)o se identiican ni sejerarquian las /reas deoportunidad encontradas enel diagnstico realiado atravs de la 7M8, no seregistran las causas y sepropone una ruta de $ejoraa travs del #C9#7T

'.& Calendariacin yco$unicacin de tie$pos dereunin

+e inor$a de $anera or$al

y siste$/tica a la co$unidadescolar las ec-as de reunindel CT establecidas en elcalendario escolar.

+e inor$a de $anera or$al

pero no siste$/tica a laco$unidad escolar las ec-as dereunin del CT establecidas enel calendario escolar.

+e inor$a de $anera verbal y no

siste$/tica a la co$unidadescolar las ec-as de reunin delCT establecidas en el calendarioescolar.

)o se inor$a a la

co$unidad escolar lasec-as de reunin del CTestablecidas en elcalendario escolar.

'. 7genda de trabajo

+e establece y co$unica de$anera siste$/tica la agendade trabajo con un propsitoclaro y sustentada en lasprioridades de la ruta de$ejora para los aspectospedaggicos.

+e establece y eventual$ente seco$unica la agenda de trabajocon un propsito claro ysustentada en las prioridades dela ruta de $ejora para losaspectos pedaggicos.

+e establece y eventual$ente seco$unica la agenda de trabajosin un propsito claro nisustentada en las prioridades dela ruta de $ejora o no to$a encuenta los aspectos pedaggicos.

+e establece yeventual$ente se co$unicauna agenda de trabajo sinun propsito claro, nosustentada en lasprioridades de la ruta de$ejora, ni to$a en cuentalos aspectos pedaggicos.

'.: (uta de $ejora

6as acciones registradas en el#rogra$a 7nual deTrabajo!#7T", son acordes aldiagnstico y las $etas de la

ruta de $ejora se0alada en el#C9#7T y en ellas seindican las co$isiones ypersonas responsables delCT, as* co$o las ec-as decu$pli$iento y segui$iento

6as acciones registradas en el#7T son acordes al diagnstico,las $etas de la ruta de $ejorase0alada en el #C9#7T,pero

altan las co$isiones y personasresponsables del CT o lasec-as de cu$pli$iento ysegui$iento

6as acciones registradas en el#7T, son parcial$ente acordes aldiagnstico, las $etas de la rutade $ejora se0alada en el #C9

#7T, ade$/s altan lasco$isiones y personasresponsables del CT y lasec-as de cu$pli$iento

6as acciones registradas enel #7T, no son acordes aldiagnstico o a las $etas dela ruta de $ejora o no e;iste

el #7T


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3. Seguimiento

%.1 Instru$entose indicadorespara elsegui$iento delas $etas

+e registra el o los indicadoresy se tienen instru$entos para elsegui$iento en el logro de las$etas !#7T, inor$e deresponsables, acta de sesinde consejo"

+e registran el o losindicadores y tiene alguno delos instru$entos para elsegui$iento en el logro de las$etas

+e registran el o losindicadores pero no se tienening


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ota9 :ormato su$eto a cambio

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF%(5ervisor


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"2* PO9A5A ES)!E+A AB"ETA PAA +A DE5OSTA)"


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S!BSE)ETA"A DE ED!)A)"


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)*)*T A)T"2"DAD ESPONSAB+E

A7OOM

7E);A EN

+A 8!E SE++E2< A)ABO

*o."'A+=

M*$%

*o."'PA

"R'%

"'1AMI+IA$

T=T$R

'%

$TR

$%QQ

Q Aforo: nmero de 5ersonas asistentes.QQ $tros: es5e#ifi6(e el nmero y


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2* )"TE"OS PAA +A "5P+E5ENTA)"


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Oaloren la #ien#ia #omo (na manera de 8(s#ar e25li#a#iones0 en estre#!a rela#i)n#on el desarrollo te#nol)gi#o y #omo res(ltado de (n 5ro#eso !ist)ri#o0 #(lt(ral yso#ial en #onstante transforma#i)n.

Parti#i5en de manera a#tiva0 res5onsa8le e informada en la 5romo#i)n de s( sal(d0#on 8ase en el est(dio del f(n#ionamiento integral del #(er5o !(mano y de la #(lt(rade la 5reven#i)n.

Pra#ti6(en 5or ini#iativa 5ro5ia a##iones individ(ales y #ole#tivas 6(e #ontri8(yan afortale#er estilos de vida favora8les 5ara el #(idado del am8iente y el desarrollo

s(stenta8le. Avan#en en el desarrollo de s(s !a8ilidades 5ara re5resentar0 inter5retar0 5rede#ir0

e25li#ar y #om(ni#ar fen)menos 8iol)gi#os0 f&si#os y 6(&mi#os. Am5l&en s( #ono#imiento de los seres vivos0 en trminos de s( (nidad0 diversidad y

evol(#i)n. '25li6(en los fen)menos f&si#os #on 8ase en la intera##i)n de los o89etos0 las

rela#iones de #a(salidad y s(s 5ers5e#tivas ma#ros#)5i#a y mi#ros#)5i#a. Prof(ndi#en en la des#ri5#i)n y #om5rensi)n de las #ara#ter&sti#as0 5ro5iedades y

transforma#iones de los materiales0 a 5artir de s( estr(#t(ra interna 8si#a.

0ctividades para una feria de ciencias

Podrn 5arti#i5ar e6(i5os de al(mnos de #(al6(ier grado de 'd(#a#i)n %e#(ndaria.+as a#tividades 6(e se e25ondrn sern:

a. 'l res(ltado de (na investiga#i)n 8i8liogrfi#a so8re alg(no de los temas del5rograma de #ien#ias y matemti#as.

8. =n diseo e25erimental a#er#a de alg(no de los temas del 5rograma de #ien#iasy matemti#as.

#. =n 5roye#to orientado a la sol(#i)n de (n 5ro8lema de la #om(nidad o de la!(manidad en los 6(e se 5ro5ongan alg(nas a##iones f(ndamentadas en la#ien#ia0 las matemti#as y la te#nolog&a. a5rendida en la es#(ela.

;ateriales9%e em5learn todo ti5o de materiales ele#tr)ni#os e im5resos7 diversos a5aratos ye6(i5os #omo term)metros0 dinam)metros0 sensores0 mi#ros#o5ios0 5ilas0 8ater&as0lentes0 #om5(tadoras0 5roye#tores y 5antallas0 entre m(#!os otros.+os materiales y los temas 5resentados refle9arn lo a5rendido en las #lases de #ien#iasy matemti#as de (na forma amena0 divertida y formal.+os est(diantes de8ern dominar los temas de #ien#ias invol(#rados en el 5roye#to 5arares5onder am5lia y es5ontneamente #on (n leng(a9e #ient&fi#o 5ero sen#illo a #(al6(ier5reg(nta 6(e los visitantes de la feria form(len.

6alendari#acin9

+a feria de #ien#ias se llevar a #a8o en #ada es#(ela se#(ndaria y los dire#tivos de lainstit(#i)n sern los en#argados de #oordinarla0 5(diendo soli#itar la asesor&a dees5e#ialistas de diversas instit(#iones y del "e5artamento T#ni#o de %e#(ndarias.

+a fe#!a de realiza#i)n de este evento 5referentemente se (8i#a en la ltima semanadel mes de mayo del ao es#olar0 sin em8argo s( 5lanifi#a#i)n y realiza#i)n de8e#onsensarse #on el #olegiado a#admi#o dentro de las re(niones del Conse9o T#ni#o's#olar.


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%e re#omienda 6(e 5ara darle real#e al evento se #onvo6(e a todos los al(mnos de laes#(ela0 a los 5adres de familia0 a las a(toridades ed(#ativas y #iviles del M(ni#i5io ydel 'stado.

2"* POP!ESTA DE A9ENDAE!N"


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2""* E2A+!A)"


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estn las eval(a#iones diagnsticas0 6(e ay(dan a #ono#er los sa8eres 5revios de losest(diantes7 las formativas0 6(e se realizan d(rante los 5ro#esos de a5rendiza9e y son 5aravalorar los avan#es0 y las sumativas0 #(yo fin es tomar de#isiones rela#ionadas #on laa#redita#i)n. ..E 'n seg(ndo trmino se en#(entra la autoevaluacin y la coevaluacinentre los est(diantes. +a 5rimera 8(s#a 6(e #onoz#an y valoren s(s 5ro#esos dea5rendiza9e y s(s a#t(a#iones0 y #(enten #on 8ases 5ara me9orar s( desem5eo7 mientras6(e la #oeval(a#i)n es (n 5ro#eso 6(e les 5ermite a5render a valorar los 5ro#esos ya#t(a#iones de s(s #om5aeros0 #on la res5onsa8ilidad 6(e esto #onlleva0 adems de 6(ere5resenta (na o5ort(nidad 5ara #om5artir estrategias de a5rendiza9e y a5render 9(ntos.Tanto en la a(toval(a#i)n #omo en la #oeval(a#i)n es ne#esario 8rindar a los al(mnos#riterios so8re lo 6(e de8en a5li#ar d(rante el 5ro#eso0 #on el fin de 6(e ste se #onviertaen (na e25erien#ia formativa y no s)lo sea la emisi)n de 9(i#ios sin f(ndamento +a!eteroeval(a#i)n0 dirigida y a5li#ada 5or el do#ente0 #ontri8(ye al me9oramiento de losa5rendiza9es de los est(diantes mediante la #rea#i)n de o5ort(nidades de a5rendiza9e y lame9ora de la 5r#ti#a do#ente.

"e esta manera0 desde el enfo6(e formativo de la eval(a#i)n0 inde5endientemente de#(ndo se lleve a #a8o al ini#io0 d(rante o al final del 5ro#eso0 de s( finalidad a#reditativa o no a#reditativa0 o de 6(ines intervengan en ella do#ente0 al(mno o gr(5ode est(diantes? toda e1aluacin debe conducir al me-oramiento del aprendi3a-e 0 a unme-or desempe4o del docente@*

'n virt(d de lo anterior la "ire##i)n de 'd(#a#i)n %e#(ndaria a travs del "e5artamentoT#ni#o !a integrado (na 5ro5(esta de eval(a#i)n diagn)sti#a 5ara 6(e se a5li6(e al ini#iodel #i#lo es#olar 3-4;3-4, a los al(mnos de se#(ndaria0 tanto a los de n(evo ingreso#omo a los 6(e #(rsan seg(ndo o ter#er grado.

/e recomienda que cada docente desde su mbito de desempe


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Al ela8orar los rea#tivos tomar en #(enta el grado de #om5le9idad #on el 6(e se vana 5lantear y la !a8ilidad mental 6(e 6(eremos 6(e el al(mno a5li6(e0 5(eden serrea#tivos donde solamente 6(eramos ver la #om5rensi)n del al(mnos so8re el tema05ero !a8r otros de anlisis o de a5li#a#i)n 6(e son los tres niveles m&nimos 6(ees5eramos 6(e el al(mno tenga en el diagn)sti#o. 's re#omenda8le 6(e en ele2amen a5arez#an rea#tivos de estos tres niveles de manera e6(ili8rada.

Al disear los rea#tivos tomar en #(enta los #ontenidos #laves 6(e nos 5ermitanenlazar los #ontenidos 5revios #on los #ono#imientos n(evos.

'la8orar (na serie de e9er#i#ios 6(e le 5ermitirn re#ordar y 5oner en 5r#ti#a las#om5eten#ias 6(e !a ad6(irido.

Pro#(rar 6(e los rea#tivos tengan signifi#ado0 es de#ir0 6(e estn dentro del #onte2toen 6(e se desarrolla #otidianamente el al(mno.

Como re#omenda#iones tam8in es ne#esario 6(e se tome en #(enta el tiem5o 6(ese destinar 5ara la a5li#a#i)n de la eval(a#i)n0 la #antidad de rea#tivos0 el grado de

difi#(ltad0 la modalidad del rea#tivo0 el l(gar donde se a5li#ar0 la !ora de a5li#a#i)n0en fin evitar 6(e !aya fa#tores 6(e interfieran en 6(e el al(mno nos 5(eda dar raz)nde los avan#es logrados.

M(y im5ortante es el anlisis e inter5reta#i)n de res(ltados el #(al de8e seranalizado desde el res(ltado de al(mno 5or al(mno0 el gr(5o en general y en tra8a9o#olegiado #on los #om5aeros de la A#ademia res5e#tiva0 esto nos 5ermitir ver lasreas de o5ort(nidad 6(e se en#ontraron a ra&z del diagn)sti#o realizado.

In#or5orar a la Planea#i)n 8imestral y an(al las formas #omo se irn reforzando los#ontenidos y !a8ilidades 6(e se en#ontraron #on defi#ien#ias.

A #ontin(a#i)n se 5resentan las 5ro5(estas de eval(a#i)n diagn)sti#a 5ara #adaasignat(ra0 a#larando 6(e en 'd(#a#i)n 1&si#a0 y dado s( enfo6(e0 5(eden (tilizarseinstr(mentos diversifi#ados.


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E2A+!A)"


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8. Metfora#. Iron&ad. i5r8ole

. C(l de las sig(ientes o5#iones il(stra de me9or manera la visi)n de la vida en el 5oema le&doH'n este 5oema0 el 5oeta da varios e9em5los 5ara il(strar 6(e la vida y el amor son esen#ialmente. . .a. esta8les y d(raderas.8. des#on#ertantes y transitorias.#. dominantes0 5ero tiernas.

d. im5rede#i8les y misteriosas.K. eleccionala o5#i)n 6(e #om5lete las sig(ientes 5ala8ras: tragal(F0 terF io5elo0 FFoF o8rar

a. s0 #0 z0 s8. s0 s0 s0 z#. z0 #0 z0 zd. z0 s0 s0 s

+ee el sig(iente #aso y #onteste las 5reg(ntas N0 / y D.El e:ilio permanente

Por Roger artra( es (n !i9o de e2iliadoH'n el fondoL

4E 'l !i9o res(lta (n e2iliado 5ermanente 6(e vive la e2traa #ondi#i)n de vivir (n e2ilio en el 5ro5io 5a&s.'stos e2iliados y s(s !i9os son estr(#t(ralmente seres aorantes y melan#)li#os. o soy (no de ellos: !i9ode ref(giados 5ol&ti#os #atalanes 6(e se vieron o8ligados a !(ir des5(s del tri(nfo del fas#ismo en's5aa0 vivo la #ondi#i)n de ser e2tran9ero en todas 5artes.

3E Pero no es (na #ondi#i)n rara: !oy en d&a !ay (na masa de e2iliados 6(e se e2tiende 5or el m(ndo.E 'n nmeros #re#ientes a6(ellos 6(e migran s(elen es#a5ar de las miserias 5ol&ti#as y e#on)mi#as

forman (n #on9(nto so#ial an)nimo en m(#!os 5a&ses del m(ndo. Me 5are#e 6(e0 a fin de #(entas06(ienes vivimos (na #ondi#i)n m(lti#(lt(ral 5or motivos dire#tamente 5ol&ti#os formamos 5arte de esainmensa marea de n(evos n)madas 6(e vive (n sing(lar e2ilio: los millones de latinoameri#anos0orientales y afri#anos 6(e viven en '(ro5a y 'stados =nidos. 's #ierto 6(e los fl(9os 6(e o8ede#en arazones 5ol&ti#as es#ogen r(tas ms raras0 a ve#es a #ontra#orriente0 6(e no siem5re #ond(#en a lasregiones ms desarrolladas de $##idente. Tam8inL

,E an !a8ido fl(9os de e(ro5eos 6(e es#a5an de la ?#iviliza#i)n@ 5ara 8(s#ar n(evos es5a#ios de li8ertad

en diversas 5artes del m(ndo. +a desintegra#i)n del 8lo6(e so#ialista 5rovo#) y sig(e 5rovo#andotam8in formas 5e#(liares de migra#i)n y de e2ilio.ay algo de medieval en la #ondi#i)n del e2iliado0 del migrante. Para l las fronteras 5ol&ti#as y los8lo6(es militares tienen (n sentido diferente. Por ello me 5are#e 6(e las vie9as 5ala8ras de (go de %anOtor son (na s(erte de divisa 5ara los e2iliados: ?'l !om8re 6(e en#(entra 6(e s( 5atria es d(l#e0 estodav&a (n tierno 5rin#i5iante7 a6(l 5ara 6(ien toda la tierra es #omo la s(ya0 es ya f(erte7 5eroL

E 's 5erfe#to a6(l 5ara 6(ien el m(ndo entero es #omo (na tierra e2tran9era@. +a tenta#i)n m&sti#a atrae#on fre#(en#ia aL

KE +os migrantes y e2iliados0 5(es es (na invita#i)n a #aminar 5ermanentemente #on la #erteza de 6(en(n#a en#ontraremos a6(ello 6(e nos !a#e falta. sin em8argo0 no 5odemos de9ar de andar. ComosoyL

NE i9o de (n e2iliado 6(e era ante todo (n 5oeta0 me doy #(enta 6(e !e !eredado #omo 5atria ese 5a&sllamado 5oes&a. Ren C!ar defini) as& el es5a#io 5oti#o: ?'n 5oes&a no se !a8ita ms 6(e el l(gar 6(e

se a8andona0 no se #rea sino la o8ra de la 6(e nos des5rendemos0 no se logra la d(ra#i)n ms 6(edestr(yendo el tiem5o@./E >ste es el es5a#io de la inmensa #o!orte de vaga8(ndos del e2ilio 5ermanente.

Qartra0 R. 3-4-E. Roger artra: 'l e2ilio 5ermanente0 dis5oni8le en:!tt5:


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/. 'l 5ro5)sito del te2to es:a. *arrar la e25erien#ia de e2iliados y migrantes en el m(ndo8. "emostrar 6(e e2iliados y migrantes s(fren la falta de identidad#. "es#ri8ir la #ondi#i)n e2isten#ial de e2iliados y migrantes en el m(ndod. Informar 6(e la 5ol&ti#a es determinante 5ara 6(e e2istan e2iliados y migrantes.

D. "e las ora#iones n(meradas0 6( o5#i)n e25resa la idea a travs de la #(al el seg(ndo 5rrafo searti#(la #on el 5rimeroH

a. 8. K#. Nd. /

Analiza el sig(iente te2to.

4-. ( ti5o de te2to es el anterior Ha. olet&n8. istorieta#. Carteld. Revista

+ee el sig(iente te2to.El a1aro 0 su tesoro

'so5o

2n avaro vendi todo lo que tena y compr un lingote de oro, que enterr en un !oyo junto a un viejo muro$3ba todos los das a verlo$ 2no de sus trabajadores observ sus frecuentes visitas al lugar y decidi averiguarqu" pasaba$ #ronto descubri el secreto del tesoro escondido y, cavando, encontr todo el oro y se lo rob$ lavaro, en su siguiente visita, encontr el !oyo vaco, y jalndose los cabellos se lament amargamente$ntonces un vecino, al enterarse del motivo de su angustia, lo consol diciendo4 05amos1 No sufras$ 5e y traeuna piedra y colcala en el !ueco$ 3magnate entonces que el oro a6n est all$ #ara ti ser lo mismo, porquecuando el oro estaba a!, t6 no lo tenas, puesto que no le !abas dado el menor uso%$

!tt5:


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%i !(8iera en#ontrado la #omida en sentido #ontrario al sol0 la e25loradora !(8iera re#orrido la l&nea re#tades#endiendo verti#almente.

Como el alimento se en#(entra a ,-o a la dere#!a del sol0 la l&nea re#ta forma (n ng(lo de ,-o #on laverti#al.

+a e25loradora indi#a a s(s #om5aeras 6(e el alimento est 8astante ale9ado agitando m(#!o el a8domen.

%i la #omida !(8iera estado #er#a0 es de#ir0 a menos de - metros0 en l(gar de Ula danza del o#!oV la a8e9a!(8iera realizado (na Udanza en #&r#(loV. 'n ella !(8iera dado n(merosas v(eltas en #&r#(lo alternando (na

v(elta en el sentido de las ag(9as del relo9 y la sig(iente en sentido #ontrario.=n 8enefi#io m(t(o

+as a8e9as son atra&das 5or la forma0 #olor y aroma de las flores. %o8re todo 5refieren las de tonos amarillos yaz(les0 #on aromas fres#os y #antidades moderadas de n#tar #on el 6(e se fa8ri#ar la miel 6(e tomamoslas 5ersonas. 'l n#tar se 5rod(#e en glnd(las denominadas ne#tarios0 6(e se sitan en el interior de lasflores. As&0 5ara #!(5ar o li8ar el n#tar0 la a8e9a de8e avanzar (n traye#to ms o menos largo d(rante el #(al#a8eza y dorso to#an distintas 5artes de la flor0 entre ellas los estam8res0 im5regnndose de 5olen. C(ando lamisma a8e9a visite la 5r)2ima flor de5ositar estos granos de 5olen so8re la 5arte femenina o estigma de laflor0 de9ndolos en la sit(a#i)n ade#(ada 5ara llevar a #a8o la re5rod(##i)n de la 5lanta. "e esta forma se#ierra el #i#lo de 8enefi#io m(t(o mediante el #(al las a8e9as e2traen el n#tar de las flores ay(dando a s(re5rod(##i)n.

!tt5:


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4.Oer8oide 3. Indi#ativo . Parti#i5io ,. Ger(ndio . 1(t(ro K. %(89(ntivo N. Im5erativo /. Con9(ga#i)n

43. #4. a4,. d4. 8

E2A+!A)"


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E #m5lase #E Im5erativo,E re5artir dE %(89(ntivoa. 4a0 380 d0 ,#8. 480 3#0 a0 ,d#. 4d0 3a0 #0 ,8d. 4#0 3d0 80 ,a

D. 's #omo se les denomina a los vo#a8los 5ro5ios de (na zona geogrfi#a en 5arti#(lar0 6(e se in#or5oranal idioma es5aol y 6(e son (tilizados 5or (n gr(5o so#ial es5e#&fi#o.a. Indigenismo8. Gali#ismo

#. Regionalismod. Aforismo

4-. %on alg(nos e9em5los de angli#ismos.a. #arro0 ta#(a#!e8. no5al0 ag(a#ate#. 8(r)0 Xermesd. resta(rante0 8&s6(et

44. "o#(mento 6(e (na 5ersona e2tiende a otra 5ara a(torizarlo0 6(e en s( nom8re y re5resenta#i)n reali#ea#tos legales.a. 5rstamo8. #!e6(e#. 5agard. #arta 5oder

43. %ele##iona (n e9em5lo de variante diale#tal del es5aol.a. Totona#o8. 5ros)di#o#. #al)d. #om(ni#a#i)n

4. %ele##iona el 5arntesis en el 6(e a5are#e el ti5o de narrador 6(e 5resenta los a#onte#imientos #omo sis(5iera todo lo 6(e a#onte#e y sa8e tam8in lo 6(e 5iensan los 5ersona9es.a. narrador omnis#iente8. narrador 5ersona9e 5rin#i5al#. narrador o8servador

d. narrador 5ersona9e se#(ndario

4,. C)mo se le denomina a la 5osi8ilidad de !a8lar y entender varias leng(asHa. !a8lante8. M(lti lingWismo#. ilingWismod. variante

)+A2ES

4. #3. d. #

,. d. #K. #N. a/. #D. #4-. d44. d43. a4. a4,. 8


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+a maestra de 's5aol soli#ita a s(s al(mnos es#ri8ir variantes de as5e#tos de (n mismo #(ento y 5aralograrlo les 5ro5one tra8a9arlo en e6(i5o.

+ee el sig(iente fragmento del #(ento y #ontesta las 5reg(ntas.!n d6a de estos

C(ento fragmentoEGa8riel Gar#&a Mr6(ez

'l l(nes amane#i) ti8io y sin ll(via. "on A(relio 's#o8ar0 dentista sin t&t(lo y 8(en madr(gador0 a8ri) s(ga8inete a las seis. %a#) de la vidriera (na dentad(ra 5ostiza montada an en el molde de yeso y 5(so so8rela mesa (n 5(ado de instr(mentos 6(e orden) de mayor a menor0 #omo en (na e25osi#i)n. +leva8a (na#amisa a rayas0 sin #(ello0 #errada arri8a #on (n 8ot)n dorado0 y los 5antalones sostenidos #on #argadoreselsti#os. 'ra r&gido0 en9(to0 #on (na mirada 6(e raras ve#es #orres5ond&a a la sit(a#i)n0 #omo la mirada delos sordos.

C(ando t(vo las #osas dis5(estas so8re la mesa rod) la fresa !a#ia el sill)n de resortes y se sent) a 5(lir ladentad(ra 5ostiza. Pare#&a no 5ensar en lo 6(e !a#&a0 5ero tra8a9a8a #on o8stina#i)n0 5edaleando en la fresain#l(so #(ando no se serv&a de ella.

"es5(s de las o#!o !izo (na 5a(sa 5ara mirar el #ielo 5or la ventana y vio dos gallinazos 5ensativos 6(e sese#a8an al sol en el #a8allete de la #asa ve#ina. %ig(i) tra8a9ando #on la idea de 6(e antes del alm(erzo

volver&a a llover. +a voz destem5lada de s( !i9o de on#e aos lo sa#) de s( a8stra##i)n.;Pa5.;(H;"i#e el al#alde0 6(e si le sa#as (na m(ela.;"ile 6(e no estoy a6(&.

'sta8a 5(liendo (n diente de oro. +o retir) a la distan#ia del 8razo y lo e2amin) #on los o9os a medio #errar.'n la salita de es5era volvi) a gritar s( !i9o.;"i#e 6(e s& ests 5or6(e te est oyendo.

N. C(l de las sig(ientes o5#iones #orres5onden a la introd(##i)n o 5lanteamiento de la trama del #(entoHa. 'l l(nes amane#i) ti8io y sin ll(via.8. "on A(relio 's#o8ar0 dentista sin t&t(lo y 8(en madr(gador0 a8ri) s( ga8inete a las seis.#. +leva8a (na #amisa a rayas0 sin #(ello0 #errada arri8a #on (n 8ot)n dorado0 y los 5antalones

sostenidos #on #argadores elsti#os.d. ;"i#e el al#alde 6(e si le sa#as (na m(ela.

/. C(l de las sig(ientes o5#iones es (na m(estra de dilogoHa. ;"i#e el al#alde 6(e si le sa#as (na m(ela.8. ;"ile 6(e no estoy a6(&.#. "es5(s de las o#!o !izo (na 5a(sa 5ara mirar el #ielo 5or la ventana y vio dos gallinazos

5ensativos 6(e se se#a8an al sol en el #a8allete de la #asa ve#ina. %ig(i) tra8a9ando #on la idea de6(e antes del alm(erzo volver&a a llover. +a voz destem5lada de s( !i9o de on#e aos lo sa#) de s(a8stra##i)n. ;Pa5.

d. C(ando t(vo las #osas dis5(estas so8re la mesa rod) la fresa !a#ia el sill)n de resortes y se sent) a5(lir la dentad(ra 5ostiza. Pare#&a no 5ensar en lo 6(e !a#&a0 5ero tra8a9a8a #on o8stina#i)n05edaleando en la fresa in#l(so #(ando no se serv&a de ella.

D. C(l de las sig(ientes o5#iones es (na descripcin del persona-eHa. +a voz destem5lada de s( !i9o de on#e aos lo sa#) de s( a8stra##i)n.8. +leva8a (na #amisa a rayas0 sin #(ello0 #errada arri8a #on (n 8ot)n dorado0 y los 5antalones

sostenidos #on #argadores elsti#os. 'ra r&gido0 en9(to0 #on (na mirada 6(e raras ve#es#orres5ond&a a la sit(a#i)n0 #omo la mirada de los sordos.

#. %ig(i) tra8a9ando #on la idea de 6(e antes del alm(erzo volver&a a lloverd. "es5(s de las o#!o !izo (na 5a(sa 5ara mirar el #ielo 5or la ventana y vio dos gallinazos

5ensativos 6(e se se#a8an al sol en el #a8allete de la #asa ve#ina

4-. 'n(n#iado #on (n ne2o de simultaneidaddentro de este te2to 8iogrfi#o.


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a. 'ra domingo. Posteriormente se llam) a misa en la 5arro6(ia y #omenz) la l(#!a 5or lainde5enden#ia "es5(s0 idalgo y los s(yos mar#!aron a %an Mig(el el Grande0 y gra#ias a 6(eano#!e#i) entraron a la 5o8la#i)n.

8. A 5rin#i5ios de se5tiem8re de 4/4-0 a #a(sa de Allende idalgo se de#idi) y 9(sto enton#es#omenz) a tra8a9ar en la #ons5ira#i)n.

#. idalgo sa8&a de la #on9et(ra de8ido a 6(e trata8a #on Allende.d. 'l General di9o 6(e entraran 5or la 5arte s(r del 5(e8lo ya 6(e los es5era8an atrin#!erados los

militares al frente.44. Oer8o 6(e a#om5aado de otro en Infinitivo y signifi#a o8liga#i)n:

a. ser

8. de8er #. 5oder d. estar

43. Per&frasis ver8al 6(e signifi#a la ne#esidad ( o8liga#i)n de realizar (na a##i)n:a. de8er de8. tener 6(e#. estar #ond. 5oder a

4. "etermina la 9erar6(iza#i)n 5or s( orden de a5ari#i)n las sig(ientes 5artes de+A C$*%TIT=CIY* P$+ZTICA "' +$% '%TA"$% =*I"$% M'SICA*$%.4E Art(lo -

+a na#ionalidad me2i#ana se ad6(iere 5or na#imiento o 5or nat(raliza#i)n.

3E %on me2i#anos 5or na#imiento:E C$*%TIT=CIY* M'SICA*A "' +$% '%TA"$% =*I"$%,E I. +os 6(e naz#an en territorio de la Re58li#a0 sea #(al f(era la na#ionalidad de s(s 5adres.

II. +os 6(e naz#an en el e2tran9ero0 !i9os de 5adres me2i#anos na#idos en territorio na#ional0 de5adre me2i#ano na#ional o de madre me2i#ana na#ida en territorio na#ional7

E Ca5&t(lo II"e los Me2i#anos

a. 4 3 , 8. 3 4 , #. 3 4 ,d. 4 3 ,

4,. 'lige de los sig(ientes en(n#iados en #(l de estos e2iste un participio? una aposicin 0 ad-eti1o

calificati1o*a. idalgo0 ini#iador de la Inde5enden#ia de M2i#o0 sa#erdote 6(e re#i8e el gado de 8a#!iller enTeolog&a en la Ci(dad de M2i#o.

8. "on Mig(el idalgo0 el #(ra idalgo0 !om8re valiente0 a(daz e ini#iador de la Inde5enden#ia deM2i#o0 siem5re a5oyado 5or !om8res #omo Allende la Corregidora de (ertaro.

#. 'n el 5e6(eo 5(e8lo de Atotonil#o se en#ontr) la imagen 6(e ser&a el estandarte del e9r#itod. Al 5asar 5or Atotonil#o idalgo !all) (na imagen de *(estra %eora de G(adal(5e y la !izo

s(s5ender del asta de (na lanza. 'l 33 de se5tiem8re0 #on asisten#ia del ay(ntamiento de Celayaf(e nom8rado general #on - mil !om8res.

4. =n te2to arg(mentativo s(ele 5resentar la sig(iente estr(#t(ra:a. Introd(##i)n0 C(er5o arg(mentativo0 Con#l(si)n y i8liograf&a.8. Portada0 Introd(##i)n0 "esarrollo y Con#l(si)n.#. Introd(##i)n0 "esarrollo del tema0 Con#l(si)n y *otas.d. Portada0 T&t(lo0 "esarrollo y Con#l(si)n.

)+A2ES

4. 8 44. 83. d 43. 8. # 4. d,. 8 4,. 8. 8 4. aK. aN. 8


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/. dD. #4-. 8

'2A+!A)"


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8. [ 43,.--#. [ 4,.--d. [ 4,-.--

K. "e las e25resiones: 3.-0 3 \


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a. 3, y 38. 4/ y 3N#. , y ,-d. 3- y 34

4. $8serva el 5ol&gono en el sig(iente 5lano #artesiano.Identifi#a la (8i#a#i)n de los 5(ntos A0 0 C y ".a. A 30 4E7 30 E7 C 40 ,E7 " -0 4E8. A 0 3E7 ,0 3E7 C 0 4E7 " 40 KE

#. A 40 3E7 0 3E7 C ,0 4E7 " 40 -Ed. A 30 3E7 0 3E7 C ,0 E7 " 40 4E

4,. 'l frente de (na #asa en +aredo0 Te2as0 mide 3- yardas. C(nto mide en metrosHRe#(erda 6(e #ada yarda mide -.D4,, metros.a. 3D.4,, metros8. 4/.3// metros#. 3-.D4,, metrosd. 4/.4,, metros

4. Ramiro investiga so8re el tiem5o de est(dio 6(e l y s(s #om5aeros de e6(i5o dedi#an a la le#t(ra #adasemana.

Alumno ;oras de lectura"iana 3

Ra6(el Perla 3

Ramiro ,Art(ro 3Jorge 3

C(l es el 5romedio de le#t(ra 5or semana del e6(i5oHa. 3:- !oras8. 3 !oras#. 3. !orasd. 3 !oras

4K. '(se8io #om5ra (na 8olsa de g(aya8as 6(e 5esa N


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4D. %e 5ide o8tener el 5er&metro de la sig(iente fig(ra. C(l5ro#edimiento es ms ade#(adoHa. %e m(lti5li#a ,. 5or 3 y l(ego se divide entre .4,8. %e divide ,. entre 3 y l(ego se m(lti5li#a 5or .4,

#. %e m(lti5li#a ,. 5or .4,d. %e m(lti5li#a ,. 5or 3 y l(ego 5or .4,

3-. "oa ortensia #om5ra


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)+A2ES

4. a

3. a. #,. 8. aK. dN. 8/. aD. 84-. #44. d43. 84. #4,. 84. a4K. d4N. 84/. #4D. d3-. a34. #33. d3. #3,. d3. a


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E2A+!A)"


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D. +os sig(ientes tring(los tienen diferentes trazos. 'n #(l o5#i)n estn trazadas las 8ise#tri#esH

aE 8E #E dE4-. Tres amigos o8tienen (n 5remio de [3---.--. Para #om5rar el 8oleto Carlos dio [3,.--0 %ervando

[4K.-- y Ri#ardo [4-.--7 si se re5arten el 5remio en la misma 5ro5or#i)n 6(e las #antidades 6(e

a5ortaron0 #(nto le to#a a %ervandoHa. DK-8. K,-#. ,--d. 4K-

44. +a f)rm(la 5ara en#ontrar el 5er&metro de (n #&r#(lo es P d0 esto signifi#a 6(e:a. 'l rea es ig(al a 8. (e es la rela#i)n 6(e !ay entre el 5er&metro y el dimetro#. ( sale de la divisi)n del dimetro entre el radio.d. 'l dimetro es ig(al a

43. %i en (na f8ri#a se des#(8ren 43 fo#os defe#t(osos de (n lote de 4K--0 #(l es la 5ro8a8ilidad de 6(eel fo#o sele##ionado 5or (n o8rero est defe#t(osoHa. -


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a. =niendo los dos 5(ntos y tomar la ter#era 5arte y a!& ser&a el #entro del #&r#(lo.8. Trazar la mediatriz y #(al6(ier 5(nto de este trazo ser&a el #entro del #&r#(lo.#. Trazando (n ter#er 5(nto y formando (n tring(lo y #(al6(iera de los 5(ntos del vrti#e 5(eden ser

el #entro del #&r#(lo.d. Trazar (n ter#er 5(nto alineado y #(al6(iera de ellos 5(ede ser el #entro del #&r#(lo.

4N. =n agri#(ltor tiene (n terreno #(adrado de ,K3, m30 6(iere sem8rar en la orilla r8oles fr(tales0 #on 6(o5era#i)n 5(de sa8er0 #(nto mide 5or lado s( terrenoHa. K/8. ,K3, S ,K3,#. ,K3,

d. ,K3, h ,)+A2ES

4. 83. d. d,. d. #K. #N. 8/. Por6(e la m(lti5li#a#i)n de 8ase 5or alt(ra da ig(al al rea del re#tng(lo0 y el rea del tring(lo es la

mitad de esa rea.D. a4-. 844. 843. d4. #4,. #4. a4K. 84N. #


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E2A+!A)"


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seis vales ms [4K-.--. %i los vales son de la misma denomina#i)n y am8as re#i8en la misma #antidadde dinero0 6( valor tiene #ada valeH C(l de las sig(ientes e#(a#iones modela el 5ro8lemaHa. /2 \ K- K2 \ 4K-8. K2 \ K- /2 \ 4K-#. /2 K- K2 \ 4K-d. /2 \ K- K2 4K-

4-. "oa Rosa #om5r) 5a6(etes de so5a y 3 latas de verd(ras y 5ag) [34.-- y "oa Toa #om5r) ,5a6(etes de so5a y (na lata de verd(ras y 5ag) [4/.--. %i 6(ieren sa8er #(nto 5agaron 5or #ada5a6(ete de so5a y 5or #ada lata de verd(ras: Con #(l sistema de e#(a#iones 5(eden resolver#orre#tamente s( d(daH

a. 2 \ 3y 4/,2 \ y 348. 2 \ 3y 34

,2 \ y 4/#. ,2 \ 3y 34

2 \ y 4/d. ,2 \ 3y 4/

2 \ y 34

44. %i se s(man dos nmeros s( res(ltado es 4 y si se restan es N. C(l es el menor de estosnmerosHa. D8. ,N#. DKd. 43K

43. "ada la s(#esi)n ;0 ;40 0 L #(l es el trmino 6(e o#(5a el d#imo l(garHa. -8. 4#. 3d.

$8serva la sig(iente grfi#a.

4. C(l de los sig(ientes 5ro8lemas se res(elve #on ellaHa. =na #om5a&a de telfonos ofre#e las llamadas a 5esos #on el 5ago de (na renta mens(al de

4- 5esos y otra ofre#e la llamada a 4.- 5esos 5ero sin 5ago de renta mens(al. 'n 6( nmerode llamadas el #osto de las dos #om5a&as es el mismoH

8. =na #om5a&a de telfonos ofre#e las llamadas a 5esos #on el 5ago de renta mens(al de 4--5esos y otra ofre#e la llamada a 4.- 5esos 5ero 5agando (na renta mens(al de 4- 5esos. 'n6( nmero de llamadas el #osto de las dos #om5a&as es el mismoH

#. =na #om5a&a de telfonos ofre#e las llamadas a 5esos sin 5ago de renta y otra ofre#e la llamadaa 4.- 5esos 5ero 5agando (na renta mens(al de 4-- 5esos. 'n 6( nmero de llamadas el #osto

de las dos #om5a&as es el mismoHd. =na #om5a&a de telfonos ofre#e las llamadas a 5esos sin 5ago de renta y otra ofre#e la llamadaa 4.- 5esos 5ero 5agando (na renta mens(al de 4- 5esos. 'n 6( nmero de llamadas el #ostode las dos #om5a&as es el mismoH

4,. C(ntos #ent&metros #(adrados de #arton#illo se ne#esita 5ara !a#er (n #(8o 6(etenga #m de ladoHa. #m3

8. 3#m3

#. 43#m3

d. 4-#m3


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4. %i tenemos #(8itos de (n #m 5or lado y #on ellos 6(eremos formar (n #(8o de ,#m de #ada lado.C(ntos #(8os ne#esitamosHa. /8. 4K#. K,d. 4,,

4K. C(l es el vol(men de (na #a9a en forma de 5risma re#tang(lar 6(e mide 3#m de largo 5or 3#m dean#!o y 4/#m de alt(raHa. N#m

8. /--#m

#. /4/#m

d. 4, ,--#m

4N. C(ntos litros de ag(a le #a8en a (n tina#o #(yo vol(men es de -mHa. -- litros8. --- litros#. - --- litrosd. -- --- litros

4/. +as sig(ientes #antidades son las s(5(estas medidas de los lados de (n tring(lo0 5ero s)lo (na de ellases 5osi8le. C(l esHa. 30 , y N8. 30 K y K

#. 0 y /d. 0 , y N

4D. Para sostener 5er5endi#(larmente (n 5oste se re6(ieren #a8les 6(e van s(9etos de la 5arte ms alta del5oste al 5iso. =no de los ng(los 6(e se forman entre el #a8le y el 5oste mide 30 #(nto mide elng(lo #on el s(eloHa. /8. 43/#. 4/-d. K-

3-. =na 5ersona de5osita [4--0--- en (na #(enta 6(e le da c de inters an(al0 si reinvierte los interesesd(rante #in#o aos0 #(nto dinero tendr al finalHa. [4- ---8. [43 ---#. [43N K3/.4d. [4- K3/.3

34. =n a(tom)vil !a#e (n via9e en tres !oras a (na velo#idad #onstante de /-Xm

33. Mig(el lanza (na moneda y 6(iere 6(e #aiga g(ila. Jess lanza (n dado y 6(iere 6(e #aiga (n nmeromayor de ,. C(l es la diferen#ia entre estas dos 5ro8a8ilidadesH

a. 4


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d. -.4/

3,. C(l de las sig(ientes grfi#as re5resenta #antidades 6(e var&an de forma dire#tamente 5ro5or#ionalH

3. $8serva el sig(iente di8(9o"e a#(erdo a la fig(ra el ng(lo AC es (n ng(lo ins#rito y el ng(lo

A$C es (n ng(lo #entral 6(e mide D-. C(nto mide el ng(lo ins#ritoHa. ,8. -#. D-d. 4/-

)+A2ES

4. d3. #. #,. 8. d

K. #N. a/. dD. a4-. 844. a43. 84. d4,. d4. #4K. d4N. #4/. 8

4D. a3-. #34. 833. d3. a3,. d3. a


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E2A+!A)"


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8. KD#. N-d. N4

4-. 3

a. 8. 4-#. 3-d. 3

44. N

a. -8. N#. ,Dd. ,

43. Ra&z #(adrada de 3,a. 4K38. /4#. 4/d. 4K

4. 4/.4 \ D.,4 \ 4.D3a. 3/.,,38. 3D.,,3#. 44.,3d. -.,

4,. /.,3 \ 4N.4 \ 3.NDa. 4/.3ND8. 3/.3ND#. /.3NDd. ,/.3ND

4. N./ ; /./Ka. K.D,8. K.D,#. KK.D,

d. KN.D,

4K. ., 2 3a. /0K38. /K3.#. /K.3d. NK.3

4N. 3./ 2 -.Na. -.4-,8. 4.-,#. 4-.,d. 4-.,

4/. 4N.33 Ka. 3./8. 3./K#. 3./Nd. 3.//

4D. /3. 43a. K./N8. K/.N#. K/N.


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d. K0/N

3-. 30DN.K Na. K,.8. K,.K#. K,.Nd. K,./

34. K.-,3 -.-K

a. 4.--N8. 4-.-N#. 4--.Nd. 40--N

33. D. -.3a. /-8. /#. 3.Nd. 3.N

3. -.3 4.Ka. -.3

8. -.3#. .3d. .3

3,. 4.KE3

a. 3.K8. -.3K#. -.-3Kd. -.--3K

3. -.34E 3

a. ,,48. ,.,4

#. -.,,4d. -.-,,4

3K. -.-43E 3

a. -.---44,8. -.--44,#. -.---4,,d. -.--4,,

3N. Ra&z#(adrada de 3.Ka. 4K8. 4.K#. -.4Kd. -.-4K

3/. Ra&z #(adrada de -.-4KDa. 48. 4.#. -.4d. -.--4


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/. 'l 5lato del 8ien #omer y la 9arra del 8(en 8e8er ay(dan 5ara 6(e tengamos (na n(tri#i)n e!idrata#i)nade#(ada. %ele##iona la o5#i)n 6(e men#iona los alimentos 6(e 5ro5or#ionan energ&a.a. Cereales y t(8r#(los8. Oerd(ras y fr(tas#. Prod(#tos de origen animald. +eg(minosas

D. Cla(dia y "avid esta8an analizando los 8enefi#ios de seg(ir ade#(adamente las re#omenda#iones de laJarra del (en e8er0 5ero se #onf(ndieron #on la informa#i)n. Aydales a sele##ionar la res5(esta

#orre#ta.a. Previenen las enfermedades res5iratorias8. P(eden 5rovo#ar #n#er#. Previenen el so8re5eso y la o8esidadd. 'vitan las Infe##iones gastrointestinales

4-. C(l eta5a de la vida se #ara#teriza 5or el desarrollo de los #ara#teres se2(ales se#(ndariosHa. Infan#ia8. Mad(rez#. J(vent(dd. P(8ertad

44. 'l 5er&odo de gesta#i)n de la es5e#ie !(mana es de 3KK d&as o a5ro2imadamente n(evemeses sinem8argo 5ara 6(e esto s(#eda se re6(iere 6(e se f(sionen (n )v(lo y (n es5ermatozoide. C)mo se lellama a este 5ro#esoHa. $v(la#i)n8. 1e#(nda#i)n#. Gametognesisd. Menar6(ia

43. +as sig(ientes son re#omenda#iones 6(e se le dan a (na m(9er em8arazada0 e2#e5to:a. A#(dir a los servi#ios de sal(d 5ara #orro8orar 6(e el em8arazo trans#(rre de maneraade#(ada.8. Ingerir ta8a#o y al#o!ol.#. Oigilar s( n(tri#i)n y tomar #ido f)li#o y !ierro.d. 'vitar el #onta#to #on enfermos y e25onerse a rayos S

4. +ee las sig(ientes a##iones y sele##iona la res5(esta 6(e indi#a las 6(e de8es realizar 5ara #(idar t(

a5arato digestivo.4E +avar y desinfe#tar verd(ras y fr(tas antes de #ons(mirlas3E +avarte las manos antes y des5(s de ir al 8aoE Ad6(irir alimentos en oferta,E *o #ons(mir alimentos 5re5arados #on 5o#a !igiene en la #alle.E Retirar la #s#ara a las fr(tasKE Comer golosinas y refres#os em8otelladosNE $8servar las re#omenda#iones de la Jarra del (en e8er y el Plato del ien #omera. 40 30 0 N8. ,0 0 K0 N#. 40 30 ,0 Nd. 30 0 ,0

4,. %ele##iona de los sig(ientes mens el 6(e 5ro5or#iona (na me9or n(tri#i)n.a. Arroz #on 5ollo a la 5lan#!a0 ensalada verde0 ag(a de 9amai#a0 (na re8anadade mel)n.8. C!(letas de #erdo0 fri9oles refritos0 #!i#!arrones de res0 ag(a de 5ia0 re8anada de5astel.#. Pes#ado frito0 #amarones0 5ollo en mole0 tortillas0 refres#o0 arroz #on le#!e.d. 'nsalada verde0 5ollo #on 5iel0 al8)ndigas de res0 ag(a de lim)n0 5an de d(l#e.

4. +ee las sig(ientes ora#iones y es#oge la res5(esta 6(e seala las im5li#a#iones del em8arazo en la5(8ertad o adoles#en#ia.4E 4.; 'st(diar ms3E 3.; A8andonar los est(diosE .; "ivertirse ms


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,E ,.; *o tra8a9arE .; Tener menos #onviven#ia #on amigos y familiaKE K.; Tener 6(e tra8a9ar 5ara mantener al 8e8a. 30 ,0 K8. 30 0 K#. 30 ,0 d. 40 0 K

4K. 'lena y Art(ro esta8an investigando a#er#a de los mtodos anti#on#e5tivos y 8(s#a8an el 6(e ademsde evitar el em8arazo 5reviniera las Infe##iones de Transmisi)n %e2(al. Aydales asele##ionar el ms

ade#(ado.a. Im5lante anti#on#e5tivo8. "I= de #o8re#. Preservativo o #ond)nd. Pastillas anti#on#e5tivas

4N. =na m(9er em8arazada y #on OI 5(ede transmitir el vir(s a s( 8e8 en #(al6(ier momento delem8arazo0 d(rante el 5arto0 al #onta#to #on las se#re#iones vaginales o d(rante lala#tan#ia. (nom8re re#i8e esta forma de transmisi)nHa. %e2(al8. Perinatal#. %ang(&nead. Periodontal

4/. +as sig(ientes son Infe##iones de Transmisi)n %e2(al 6(e se 5(eden ad6(irir 5or no (tilizar el mtodoanti#on#e5tivo ade#(ado 5ara evitarlas0 e2#e5to:a. Pa5iloma8. %&filis#. Gonorread. e5atitis

4D. Al 5ro#eso 5or el #(al se forman las distintas #a5as del s(elo y 6(e 5ermite la 5osi8ilidad de (8i#ar losf)siles 5ara determinar s( edad se le llamaa. 'stratifi#a#i)n8. 'vol(#i)n#. %edimenta#i)nd. Radia#i)n

3-. C)mo se le llama al me#anismo 6(e es la 8ase de la evol(#i)n de la vida gra#ias al #(al losorganismos#on ms 2ito re5rod(#tivo logran so8revivir en me9ores #ondi#iones des5lazando a los 6(e no 5(eden!eredar s( informa#i)n a lo largo de genera#ionesHa. %ele##i)n nat(ral8. %ele##i)n artifi#ial#. '2tin#i)nd. Ada5ta#i)n

34. Por 6( M2i#o es #onsiderado (n 5a&s megadiversoHa. Por la #antidad de ag(a y montaas 6(e tiene8. Por la te#nolog&a 6(e !a desarrollado#. Por la #antidad de es5e#ies de !ongos 6(e !ay

d. Por la enorme #antidad de 5lantas y animales #on 6(e #(enta

33. +a e25resi)n 6(e se refiere al in#remento de la tem5erat(ra del 5laneta esLa. 'fe#to invernadero8. Cons(mo s(stenta8le#. Contamina#i)n am8ientald. Calentamiento glo8al

3. C(l gas es #onsiderado #omo el 5rin#i5al #a(sante del efe#to invernaderoHa. $2igeno8. "i)2ido de Car8ono


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#. idr)genod. *e)n

3,. %ele##iona de la sig(iente lista los e9em5los 6(e sealan efe#tos del #alentamientoglo8al.4E "es!ielo de los #as6(etes 5olares

3E A(mento del nivel de ag(a en los o#anosE Reforesta#i)n de los 8os6(es,E In(nda#i)n de las 5o8la#iones #osterasE A(mento de la tem5erat(ra en la atm)sferaKE "ismin(#i)n de la tem5erat(ra en la atm)sferaa. 40 30 ,0 8. 40 30 0 #. 30 ,0 0 Kd. 30 0 ,0

3. %ele##iona de las sig(ientes o5#iones las medidas 6(e 5(edes realizar 5ara #(idar elam8iente y al5laneta.4E %e5arar la 8as(ra3E Red(#ir el #ons(moE Cons(mir solo alimentos 5ro#esados #on em5a6(e,E Re(sar lo 6(e 5(edasE Com5rar 5rod(#tos #on em5a6(e 5lsti#oKE Re#i#lar 5a5el. metales0 vidrio0 5lsti#oa. 40 30 0 ,8. 40 ,0 0 K#. 40 30 ,0 d. 40 30 ,0 K

)+A2E

4. #3. d

. #,. d. aK. dN. #/. aD. #4-. d44. 843. 84. #4,. a4. 8

4K. #4N. 84/. d4D. a3-. a34. d33. d3. 83,. a3. d


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E2A+!A)"


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. C(l es la (nidad f(ndamental del sistema Interna#ional de medidas #on 6(e se mide la masaHa. %eg(ndo8. Candela#. Toneladad. Xilogramo

+a temperaturaes (na magnit(d referida a las no#iones #om(nes de #aliente0 ti8io o fr&o 6(e 5(ede ser

medida #on (nterm)metro. 'n f&si#a0 se define #omo (na magnit(d es#alarrela#ionada #on la energ&a internade (n sistema termodinmi#o0 definida 5or el 5rin#i5io #ero de la termodinmi#a. Ms es5e#&fi#amente0 estrela#ionada dire#tamente #on la 5arte de la energ&a interna #ono#ida #omo Uenerg&a #inti#aV0 6(e es laenerg&a aso#iada a los movimientos de las 5art(las del sistema0 sea en (n sentido trasla#ional0 rota#ional0 oen forma de vi8ra#iones.

,. Por 6( es me9or (tilizar al mer#(rio en los term)metros0 en l(gar de #(al6(ier otro l&6(idoHa. Por ser m(y (niforme en s( dilata#i)n.8. Por tener m(y alto s( #alor latente de f(si)n.#. Por tener m(y 8a9o s( #alor latente de e8(lli#i)nd. Por6(e n(n#a se #ongela.

. Con 6( (nidad se mide la tem5erat(ra en la es#ala Cel#i(sHa. Grado 1a!ren!eit8. Grado elvin#. Grado RanXined. Grado #ent&grado

K. ( es#ala de tem5erat(ra (tiliza el #ero a8sol(toHa. 's#ala Cel#i(s8. 's#ala 1aren!eit#. 's#ala elvin

d. 's#ala RanXine

istoria

+os fen)menos magnti#os f(eron #ono#idos 5or los antig(os griegos. %e di#e 6(e 5or 5rimera vez seo8servaron en la #i(dad de Magnesia del MeandroenAsia Menor0 de a!& el trmino magnetismo. %a8&an 6(e#iertas 5iedras atra&an el !ierro0 y 6(e los tro#itos de !ierro atra&dos atra&an a s( vez a otros. 'stas sedenominaron imanes nat(rales.

'l 5rimer fil)sofo 6(e est(di) el fen)meno del magnetismo f(e Tales de Mileto0 fil)sofo griego6(e vivi) entreK3 a. C. y , a. C.4'n C!ina0 la 5rimera referen#ia a este fen)meno se en#(entra en (n man(s#rito delsiglo IO a. C. tit(lado Libro del amo del valle del diablo: U+a magnetita atrae al !ierro !a#ia s& o es atra&da 5or

steV.3

+a 5rimera men#i)n so8re la atra##i)n de (na ag(9a a5are#e en (n tra8a9o realizado entre los aos 3-y4--de n(estra era: U+a magnetita atrae a la ag(9aV.

'l #ient&fi#o %!en(a 4-4;4-DE es#ri8i) so8re la 8r9(lade ag(9a magnti#a y me9or) la 5re#isi)n en lanavega#i)n em5leando el #on#e5to astron)mi#o del norte a8sol(to. a#ia el siglo SIIlos #!inos ya !a8&andesarrollado la t#ni#a lo s(fi#iente #omo 5ara (tilizar la 8r9(la 5ara me9orar la navega#i)n. Ale2ander*e#X!amf(e el 5rimer e(ro5eo en #onseg(ir desarrollar esta t#ni#a en 44/N.
http://es.wikipedia.org/wiki/Magnitud_f%C3%ADsicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Calorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fr%C3%ADohttp://es.wikipedia.org/wiki/Fr%C3%ADohttp://es.wikipedia.org/wiki/Term%C3%B3metrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Term%C3%B3metrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Magnitud_escalarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_internahttp://es.wikipedia.org/wiki/Principio_cero_de_la_termodin%C3%A1micahttp://es.wikipedia.org/wiki/Agitaci%C3%B3n_t%C3%A9rmicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Agitaci%C3%B3n_t%C3%A9rmicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Magnesia_del_Meandrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Asia_Menorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Tales_de_Miletohttp://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_Greciahttp://es.wikipedia.org/wiki/20http://es.wikipedia.org/wiki/100http://es.wikipedia.org/wiki/100http://es.wikipedia.org/wiki/100http://es.wikipedia.org/wiki/Br%C3%BAjulahttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIIhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Alexander_Neckham&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Alexander_Neckham&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/1187http://es.wikipedia.org/wiki/1187http://es.wikipedia.org/wiki/Magnitud_f%C3%ADsicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Calorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fr%C3%ADohttp://es.wikipedia.org/wiki/Term%C3%B3metrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Magnitud_escalarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_internahttp://es.wikipedia.org/wiki/Principio_cero_de_la_termodin%C3%A1micahttp://es.wikipedia.org/wiki/Agitaci%C3%B3n_t%C3%A9rmicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Magnesia_del_Meandrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Asia_Menorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Tales_de_Miletohttp://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_Greciahttp://es.wikipedia.org/wiki/20http://es.wikipedia.org/wiki/100http://es.wikipedia.org/wiki/Br%C3%BAjulahttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIIhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Alexander_Neckham&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Alexander_Neckham&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/1187


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mayor o menor grado. Ca8e resaltar 6(e los #(er5os no tienen #alor0 sino energ&a trmi#a. +a energ&a e2isteen varias formas. 'n este #aso nos enfo#amos en el #alor0 6(e es el 5ro#eso mediante el #(al la energ&a se5(ede transferir de (n sistema a otro #omo res(ltado de la diferen#ia de tem5erat(ra.

Monta9e e25erimental 5ara la determina#i)n del e6(ivalente me#ni#o del #alor.asta el siglo SIS se e25li#a8a el efe#to del am8iente en la varia#i)n de la tem5erat(ra de (n #(er5o 5ormedio de (n fl(ido invisi8le llamado calrico. 'ste se 5rod(#&a #(ando algo se 6(ema8a y0 adems0 6(e 5od&a5asar de (n #(er5o a otro. +a teor&a del calricoafirma8a 6(e (na s(stan#ia #on mayor tem5erat(ra 6(e otra0ne#esariamente0 5ose&a mayor #antidad de calrico.

en9amin T!om5sonyJames Pres#ott Jo(leesta8le#ieron 6(e el tra8a9o5od&a #onvertirse en #alor o en (nin#remento de la energ&a trmi#a determinando 6(e0 sim5lemente0 era otra forma de la energ&a.

43. Por 6( la teor&a del #al)ri#o f(e destr(ida0 no t(vo so5orte y f(e dese#!adaHa. Por6(e se #onsidera8a sin materia.8. Por6(e ten&a 5eso.#. Por6(e al ser materia el #alor de8&a tener 5eso.d. Por6(e dismin(&a el vol(men.

Calor&metro

'l calor6metroes (n instr(mento 6(e sirve 5ara medir las #antidades de #alors(ministradas o re#i8idas 5orlos #(er5os. 's de#ir0 sirve 5ara determinar el #alor es5e#&fi#ode (n #(er5o0 as& #omo 5ara medir las#antidades de #alor 6(e li8eran o a8sor8en los #(er5os.

'l ti5o de #alor&metro de (so ms e2tendido #onsiste en (n envase #errado y 5erfe#tamente aislado #on ag(a0(n dis5ositivo 5ara agitar y (n term)metro. %e #olo#a (na f(ente de #alor en el #alor&metro0 se agita el ag(a!asta lograr el e6(ili8rio0 y el a(mento de tem5erat(ra se #om5r(e8a #on el term)metro. %i se #ono#e la#a5a#idad #alor&fi#a del #alor&metro 6(e tam8in 5(ede medirse (tilizando (na f(ente #orriente de #alorE0 la#antidad de energ&a li8erada 5(ede #al#(larse f#ilmente. C(ando la f(ente de #alor es (n o89eto #aliente de

tem5erat(ra #ono#ida0 el #alor es5e#&fi#o y el #alor latente 5(eden ir midindose segn se va enfriando elo89eto.

4. ( o#(rre #on el ag(a #aliente y el ag(a fr&a en el interior del #alor&metro (na vez ini#iado ele25erimentoHa. %e mez#lan am8as r5idamente.8. +a #aliente 5ermane#e #on s( misma tem5erat(ra.#. +a fr&a 5ermane#e #on s( misma tem5erat(ra.d. ay transferen#ia de #alor entre las dos.

4,. C(l es la f(n#i)n del term)metroHa. Oerifi#ar el des#enso de tem5erat(ra.8. Oerifi#ar el as#enso de tem5erat(ra del ag(a #aliente.

#. Agitar el ag(a.d. omogeneizar la tem5erat(ra.

%onda es5a#ial
http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_t%C3%A9rmicahttp://commons.wikimedia.org/wiki/File:Experimento_Joule1.pnghttp://es.wikipedia.org/wiki/Temperaturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Temperaturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_cal%C3%B3ricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Benjamin_Thompsonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Benjamin_Thompsonhttp://es.wikipedia.org/wiki/James_Prescott_Joulehttp://es.wikipedia.org/wiki/James_Prescott_Joulehttp://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_(f%C3%ADsica)http://es.wikipedia.org/wiki/Calorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Calor_espec%C3%ADficohttp://es.wikipedia.org/wiki/Term%C3%B3metrohttp://commons.wikimedia.org/wiki/File:Voyager_spacecraft.jpghttp://commons.wikimedia.org/wiki/File:Experimento_Joule1.pnghttp://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_t%C3%A9rmicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Temperaturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_cal%C3%B3ricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Benjamin_Thompsonhttp://es.wikipedia.org/wiki/James_Prescott_Joulehttp://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_(f%C3%ADsica)http://es.wikipedia.org/wiki/Calorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Calor_espec%C3%ADficohttp://es.wikipedia.org/wiki/Term%C3%B3metro


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Ooyager 30 (n e9em5lo de sonda es5a#ial. +anzada en 4DNN0 vol) 5or J5iter0 %at(rno0 =rano y *e5t(no.

=na sonda espacial es (n dis5ositivo 6(e se env&a al es5a#io#on el fin de est(diar #(er5os de n(estro%istema %olar0 tales #omo 5lanetas0 satlites0asteroideso#ometas.

+as sondas es5a#iales se s(elen denominar tam8in satlites artifi#iales0 si 8ien0 estri#tamente !a8lando0 (nasonda se diferen#ia de (n satlite en 6(e no esta8le#e (na )r8ita alrededor de (n o89eto ya sea la Tierra o el%olE0 sino 6(e se lanza !a#ia (n o89eto #on#reto0 o 8ien termina #on (na r(ta de es#a5e !a#ia el e2terior delsistema solar.Todas las sondas se montan sobre una estructura del soporte a la >ue se deben incorporar al menosestos tres sistemas %istema energti#o: !a8it(almente ater&asy Paneles solares5ara 5roveer de ele#tri#idad a los sistemas0

a(n6(e tam8in 5(eden in#or5orar f(entes radia#tivas de energ&a. Instr(mental de o8serva#i)n0 tales #omo #maras fotogrfi#as0 o analizadores de es5e#tro. '6(i5os de #om(ni#a#i)n0 #onsistente en diversos ti5os de antenas 5ara transmitir la informa#i)n

re#ole#tada de v(elta a la Tierra.

4. C(l es la f(n#i)n de (na sonda lanzada al es5a#ioHa. Trans5ortar 5ersonas a las esta#iones es5a#iales.8. Realiza e25erimentos #omo la germina#i)n.#. P(ede tomar fotograf&as 5ara o8servar lo no visto #omo los anillos de =rano.

d. 'st(dian la energ&a del sol.)+A2ES

4. 83. #. d,. a. dK. #N. d/. #D. #4-. #44. d43. #4. d4,. a4. #
http://es.wikipedia.org/wiki/Espacio_exteriorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_Solarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Planetahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lite_naturalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Asteroidehttp://es.wikipedia.org/wiki/Asteroidehttp://es.wikipedia.org/wiki/Asteroidehttp://es.wikipedia.org/wiki/Cometahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cometahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cometahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lite_artificialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bater%C3%ADa_el%C3%A9ctricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bater%C3%ADa_el%C3%A9ctricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Panel_fotovoltaicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Panel_fotovoltaicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tierrahttp://es.wikipedia.org/wiki/Tierrahttp://es.wikipedia.org/wiki/Espacio_exteriorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_Solarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Planetahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lite_naturalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Asteroidehttp://es.wikipedia.org/wiki/Cometahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lite_artificialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bater%C3%ADa_el%C3%A9ctricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Panel_fotovoltaicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tierra


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E2A+!A)"


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a. 'lementos8. Com5(esto#. %ol(tod. Masa

4-. A los materiales de los 6(e se o8tienen lminas sin rom5erse se les #ono#e #omo:a. Aislantes8. Cond(#tores#. "#tilesd. Malea8les

44. %e f(ndamenta en el magnetismo0 6(e es la 5ro5iedad de alg(nos materiales de ser atra&dos 5or (nimn:a. 1iltra#i)n8. 'va5ora#i)n#. Imanta#i)nd. "e#anta#i)n

43. 's la se5ara#i)n de las 5art(las s)lidas 6(e no se dis(elven en (n l&6(ido0 o la se5ara#i)n de dosl&6(idos 6(e no se dis(elven entre s&:a. Imanta#i)n

8. "e#anta#i)n#. 1iltra#i)nd. 'va5ora#i)n

4. Consiste en #alentar la mez#la !asta el 5(nto de e8(lli#i)n de (no de los #om5onentes y de9arla !ervir:a. 'va5ora#i)n8. 1iltra#i)n#. Imanta#i)nd. "e#anta#i)n

4,. %e 8asa en 6(e alg(no de los #om5onentes de la mez#la no es sol(8le en el otro0 de modo 6(e (no5ermane#e s)lido y el otro l&6(ido:a. "e#anta#i)n

8. 'va5ora#i)n#. Imanta#i)nd. 1iltra#i)n

4. Instr(mento (tilizado en el la8oratorio es#olar 5ara medir la tem5erat(ra.a. "inam)metro8. Term)metro#. alanza granatariad. Pi5eta grad(ada

)+A2ES

4. #

3. #. 8,. d. aK. #N. #/. 8D. d4-. d44. #43. 8


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4. a4,. d4. 8

E2A+!A)"


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. Carlos est(dia el se2to grado de 5rimaria en la #i(dad de Mrida0 (#atn. Para s( #lase de geograf&ainvestig) 6(e los desiertos ms grandes de M2i#o se lo#alizan en %onora y en C!i!(a!(a0 ya en elsal)n la maestra les 5reg(nt) 5or el desierto ms grande del m(ndo y el 5a&s en 6(e se lo#aliza0 aydalea Carlos a #ontestar #orre#tamente.a. 'l de Ara8ia en fri#a8. 'l del Go8i en C!ina y Mongolia#. 'l %a!ara en el norte de fri#ad. 'l ala!ari en el s(r de fri#a

,. Mario0 #om5aero de #lase de Carlos0 intrigado 5or6(e en la Pen&ns(la de (#atn0 donde ellos viven no!ay montaas0 se 5(so a investigar en Internet y en#ontr) 6(e M2i#o es (n 5a&s en s( mayor 5arte

montaoso0 #on im5ortantes vol#anes #omo el Po5o#at5etl y el Pi#o de $riza8a0 5ero 6(iere sa8er #(ales la montaa ms alta del m(ndo y en 6(e #ontinente se lo#aliza.a. 'l 3 en PaXistn y C!ina en Asia8. 'l A#on#ag(a en Argentina0 Amri#a#. 'l Pi#o de $riza8a0 en M2i#o0 Amri#ad. 'l 'verest en *e5al;C!ina en Asia

. Al d&a sig(iente de s( investiga#i)n0 Mario0 ya en #lase0 #omenta en el gr(5o lo 6(e en#ontr) so8re laorograf&a de M2i#o0 s(s #adenas montaosas y s(s vol#anes. Andrea0 #om5aera de Mario0 5reg(nta ala maestra so8re la #adena montaosa ms im5ortante y larga del m(ndo0 la maestra soli#ita la5arti#i5a#i)n del gr(5o 5ara #ontestar #orre#tamente0 #onsiderando las sig(ientes o5#iones.a. +a #ordillera de los Andes en Amri#a8. +a #ordillera del imalaya en Asia#. +a #ordillera de los Pirineos en '(ro5ad. +a #ordillera de los Al5es en '(ro5a

Analiza el di8(9o y #ontesta las 5reg(ntas K y N.

K. +a maestra de se2to grado e25li#a a losal(mnos 6(e la tierra tiene 8si#amentetres #a5as0 en (na de ellas es dondevivimos0 desarrollamos n(estrasa#tividades diarias0 adems de a5rove#!arlos re#(rsos nat(rales 6(e en ella e2isten y6(e es la 6(e est en #onta#to #on laatm)sfera0 a #(l de las #a5as del di8(9ose refiere.

a. Manto s(5erior 8. Corteza#. Manto inferior d. *#leo

N. =n al(mno de la #lase 5reg(nta del 5or6( de la gravedad 6(e e2iste en n(estro 5laneta0 (n #om5aero#omenta 6(e sta tiene s( origen en la gran tem5erat(ra 6(e !ay en el #entro de la tierra de ms de ,---grados #ent&grados0 lo 6(e da origen al v(l#anismo y la sismi#idad0 de 6(e #a5a de la tierra estn!a8lando.a. Manto s(5erior 8. Corteza#. Manto inferior d. *#leo

+ee atentamente el sig(iente te2to 5ara 6(e #ontestes las 5reg(ntas de la / a la 4-.5O2"5"ENTOS DE +AS A9!AS O)EAN")AS+as olas%on las os#ila#iones de las 5art(las de ag(a0 #a(sadas 5or la fri##i)n del viento so8re ella. %( tamao esdeterminado 5or la velo#idady d(ra#i)n del viento. '2isten varios ti5os de olas de os#ila#i)n0 de trasla#i)n ylos ts(namis0 los 6(e 5or s( alt(ra0 #antidad de ag(a y velo#idad son los ms 5eligrosos y destr(#tivos 5arala !(manidad.

+as mareas%on varia#iones 5eri)di#as de as#enso y des#enso de las ag(as o#eni#as. 'ste fen)meno se de8e a la
http://www.monografias.com/trabajos13/cinemat/cinemat2.shtml#TEORICOhttp://www.monografias.com/trabajos13/cinemat/cinemat2.shtml#TEORICO


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f(erzade atra##i)n de la +(na y el %ol. 'stos movimientos de las ag(as del mar se realizan m(y lentamente0#ada (no de ellos tarda a5ro2imadamente seis !oras0 5or lo #(al diariamente se 5rod(#e dos mareas altas ydos 8a9as.

+as corrientes marinas%on movimientos de grandes #antidades de ag(a s(5erfi#iales #omo si f(eran verdaderos r&os dentro delo#ano. 'l origen de las #orrientes marinas se en#(entra en la a##i)nde los vientos y en el movimiento derota#i)n de la Tierra 6(e tiende a des5lazar los #(er5os !a#ia el $este.

/. Como (na #onse#(en#ia de la investiga#i)n 6(e s( maestra les en#arg)0 Adrin 6(e es al(mno del se2togrado #omenta en s( sal)n la gran destr(##i)n y mortandad 6(e #a(s) (n maremoto en Ja5)n en Marzodel 3-440 el ms 5otente en la !istoria de este 5a&s0 a 6( ti5o de olas se refiere este !e#!oHa. Ts(namis8. $s#ila#i)n#. Trasla#i)nd. 1orzadas

D. =n #om5aero de Adrin e25li#a ante el gr(5o 6(e l investig) #omo las grandes em8ar#a#iones 6(e#r(zan los mares (tilizan alg(nos movimientos de las ag(as o#eni#as 5ara via9ar ms r5ido0 (tilizandoel des5lazamiento de di#!as ag(as0 de 6( movimiento de las ag(as o#eni#as se trataHa. Mareas8. $las

#. Corrientes marinasd. Ts(namis

4-. Angli#a0 #om5aera del mismo gr(5o0 5lati#a en #lase 6(e en las va#a#iones de verano 5asadas f(e #ons( familia a la 5laya de Tam5i#o0 Tama(li5as0 #omenta 6(e o8serv) 6(e a medida 6(e o8s#(re#&a el marse a#er#a8a ms a la 5laya y 6(e en la maana se ale9a8a0 sealando 6(e este movimiento se re5iti)todos los d&as 6(e est(vieron en este l(gar0 6( movimiento del o#ano se rela#iona #on estea#onte#imientoHa. Mareas8. $las#. Corrientes marinasd. Ts(namis

44. Oalentina0 est(diante del se2to grado de 5rimaria0 al !a8lar del tema ?Cre#imiento de la 5o8la#i)nm(ndial@0 #omenta en #lase 6(e s( a8(elita es (na m(9er de D- aos de edad y 5lati#a 6(e #(ando ellaera nia no !a8&a el avan#e mdi#o de !oy en d&a0 no e2ist&an las va#(nas0 !a8&a menos alimentos y5o#a !igiene en las 5ersonas0 en 6( as5e#to re5er#(te dire#tamente los avan#es a#t(ales en estostemasHa. 'n la migra#i)n8. 'n la tasa de mortalidad#. 'n el #re#imiento de la 5o8la#i)nd. 'n la distri8(#i)n de la 5o8la#i)n

43. la maestra de se2to grado 5lantea a los al(mnos la sig(iente noti#ia de (n 5eri)di#o de la lo#alidad:?'l #re#imiento ilimitado de la 5o8la#i)n m(ndial #ond(#e ine2ora8lemente al deterioro del ambiente0 =nrasgo signifi#ativo de este #re#imiento est dado 5or el a(mento de lapoblacin urbana0 6(e #re#e a (n

ritmo sostenido de , a Nc an(al0 #ond(#iendo a (na e25ansi)n desordenada de las #i(dades 6(eal#anzan densidades #r&ti#as y en las 6(e el #re#imiento de la 5o8la#i)n 5rovo#a graves problemassociales #omo la margina#i)n0 desem5leo0 inseg(ridad0 et#. y problemas ambientales #omo la#ontamina#i)n en todos s(s as5e#tos@."e los 5ro8lemas a 6(e se refiere la noti#ia0 #(les son los 6(e ms se 5resentan en la #i(dad en d)ndevivesHa. "esem5leo e inseg(ridad8. Margina#i)n y analfa8etismo#. Contamina#i)n y 5andillerismod. Margina#i)n e inseg(ridad
http://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/sol/sol.shtml#solhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/sol/sol.shtml#solhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml


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4/. Adriana0 al(mna del mismo gr(5o0 seala 6(e ella investig) 6(e M2i#o tiene varios a#(erdos#omer#iales firmados #on diferentes 5a&ses en el m(ndo0 #omo 5or e9em5lo el Tratado de +i8re Comer#io#on Amri#a del *orte T+CA*E0 el Tratado de +i8re Comer#io #on la =ni)n '(ro5ea0 'l A#(erdo+atinoameri#ano de Integra#i)n A+A"IE0 5ero Adriana 6(iere sa8er #on 6( 5a&ses M2i#o tiene firmadoel T+CA*0 aydale a en#ontrar la res5(esta0 de a#(erdo a las sig(ientes o5#iones.IE InglaterraIIEJa5)nIIIE 'stados =nidosIOE Canada. I y II8. II y III#. III y IO

d. I y IO+ee el sig(iente te2to y #ontesta las 5reg(ntas 4D y 3-.

"ES9OS H 2!+NEA2"+"DAD

+os riesgos se 5(eden #lasifi#ar en naturales 0 antrpicos* +os nat(rales se #lasifi#an en ,eol,icos0 #omolos sismos y los vol#anes y en idrometeorol,icos0 #omo las !eladas0 se6(&as y !(ra#anes.

+os antr)5i#os se #lasifi#an en >u6micos#omo a##identes en ind(strias0 en sanitarios #omo las e5idemias yen sociales #omo las g(erras y la inseg(ridad.

4D. %egn el te2to anterior0 6( riesgos nat(rales son los 6(e ms se 5resentan en la lo#alidad en dondevives.IE Ool#anesIIE (ra#anesIIIE %ismosIOE %e6(&asa. I y II8. II y III#. II y IOd. III y IO

3-. Monterrey y s( rea metro5olitana es (na #i(dad 6(e 5or s(s o5ort(nidades de em5leo est en #onstante#re#imiento0 en #onse#(en#ia la 5osi8ilidad de los riesgos antr)5i#os o sea los 5rod(#idos 5or la a##i)n!(mana0 est siem5re 5resente0 6( riesgo antr)5i#o es el 6(e ms afe#ta0 a#t(almente0 a las 5ersonas6(e #omo t viven en esta #i(dadHa. A##identes ind(striales8. '5idemias#. G(errasd. Inseg(ridad

34. 'n la ms re#iente Conferen#ia so8re el medio am8iente #ele8rada en R&o de Janeiro0 rasil0 en J(niodel 3-430 el 5residente de este 5a&s0 +(la da %ilva0 al dirigirse a los delegados de todo el m(ndo les di9o:?%i 6(eremos salvar a n(estro 5laneta0 ne#esitamos (na n(eva y ms e6(itativa distri8(#i)n de lari6(eza0 tanto en el m8ito interna#ional #omo dentro de #ada 5a&s. +a e6(idad so#ial es n(estra me9or

arma #ontra la degrada#i)n y el deterioro de la tierra@A 6( 5ro8lemas 5rin#i5ales del m(ndo a#t(al se refiere el 5residente 8rasileiro en s( afirma#i)n.a. G(erras y e5idemias8. Po8reza y #ontamina#i)n#. Terrorismo y migra#i)nd. Ts(namis y !(ra#anes

)+A2ES

4. Amri#a # '(ro5a d fri#a 8 $#ean&a e Asia a3. #


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. #,. d. aK. 8N. d/. aD. #4-. a44. #43. d

4. 84,. d4. 84K. a4N. #4/. #4D. #3-. d34. 8

E2A+!A)"


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$8serva el ma5a y #ontesta el rea#tivo sig(iente:

,. +a 5rimera#iviliza#i)n (r8ana flore#i) en Meso5otamia0 !a#ia el ao ,--- a.C. a#ia el -- a.C.0 sedesarroll) la #iviliza#i)n egi5#ia7 la #iviliza#i)n india lo !izo en el --- a.C.0 y la #!ina se ini#i) #er#a delao 3--- a.C.=8i#a en el ma5a la rela#i)n #orre#ta de las #iviliza#iones agrolas.a. Meso5otamia 40 'gi5to 30 India 0 C!ina ,8. Meso5otamia 30 'gi5to 0 India 40 C!ina ,#. Meso5otamia ,0 'gi5to 40 India 30 C!ina d. Meso5otamia 0 'gi5to ,0 India 0 C!ina 3

. +ee el sig(iente te2to y #ontesta el rea#tivo sig(iente:Alrededor del Mediterrneo y en s(s islas vivieron diversos 5(e8los: egi5#ios0 feni#ios0 israelitas0 griegosy romanos0 entre otros0 6(ienes #rearon 5e6(eos reinos y #i(dades 6(e forma8an (na regi)n donde seinter#am8ia8an mer#an#&as y se 5on&an en #onta#to las distintas #(lt(ras.C(l de estos 5(e8los se es5e#ializ) en #onstr(ir 8ar#os ligeros y resistentes 5ara el #omer#io0 lag(erra y la trans5orta#i)n de 5asa9erosHa. +os feni#ios8. +os egi5#ios

#. +os romanosd. +os israelitas

K. +ee el te2to y #ontesta la 5reg(nta:%ignifi#a ?go8ierno del 5(e8lo@ y se refiere a (na forma de go8ernar 6(e s(rgi) en la #i(dad de Atenas enel

prontuarios secundaria anexo 2013-2014ok (1).doc

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