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EL VIAJE DE SILVIA: NUEVO DIARIO DE EXPERIMENTACIÓN EN EL AULA

Virginia Jiménez Rodríguez · Aníbal Puente Ferreras

LIBRO DEL PROFESOR

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CARTA AL PROFESOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

ANTES DE LEER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

DURANTE LA LECTURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

DESPUÉS DE LEER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

EXPLORO Y DESCUBRO EL ARCO IRIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

MATERIALES COMPLEMENTARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Índice

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Índice

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Querido/a docente:

Si tienes en tus manos esta carta es porque has decidido realizar un fantástico viaje con tus alumnos. Después de revisar las guías “Guía de viaje I: Silvia explora estrategias cognitivas” y “Guía de viaje II: Silvia explora estrategias metacognitivas” estás preparado para una expe-riencia emocionante hacia la comprensión, y más concretamente hacia la metacomprensión lectora. Tú sabes bien la importancia que tiene la lectura en los aprendizajes. Un niño que SABE LEER, tiene el andamiaje sólido para todo su aprendizaje posterior. ¡Qué maravilla!, ¿no crees? Por eso, este viaje pretende ser la base de todo un mundo de adquisición de conocimientos. Pero los viajes deben ser divertidos y si se puede, apasionantes. A lo largo del recorrido que te propon-go vamos a realizar diversas paradas en lugares maravillosos, donde sacaremos el máximo partido aprendiendo de ellos y con ellos. Cada uno posee unas características donde quiero que os sumerjáis y analicéis disfrutando; en este caso espero que disfrutéis del cuento Mariaca tiene un problema, y ya sabes que también está disponible la visita a otros “lugares” donde Observarás y cocinarás… jugando.

Para iniciar el viaje necesitas llevar contigo este material que te pro-pongo: una guía de viaje (libro del profesor) donde aparece el “lugar” que puedes visitar, sus características y peculiaridades (actividades de entrenamiento en comprensión y metacomprensión lectora); ade-más, como material complementario que te ayudará a viajar seguro y cómodo, al fi nal de tu guía encontrarás:

— Caretas de los cinco protagonistas del cuento.

— La plantilla para la confección del álbum-caja. Cons-trúyela y utilízala para que tus alumnos y alumnas in-troduzcan material que tiene que ver con la actividad (te sugiero lo que hay que meter en el álbum-caja en tu guía de viaje). Es una manera de autoevaluación para los niños y niñas de tu aula.

— La lámina del cuento para que la cuelgues en tu aula. Te sugiero habilitar un espacio en tu aula para colocar lo relacionado con el viaje de Silvia. Puedes “montar” un rincón y poner el logotipo para identifi carlo.

— Logotipo Silvia.

— El registro de observación (material fotocopiable) para que eva-lúes a tus alumnos y alumnas. Puedes, incluso, añadirlo a la evalua-ción trimestral que le das a las familias.

Te doy unas pequeñas instrucciones para que el manejo del material te resulte aun más fácil:

— Antes de leer el texto del cuento con los niños, hazlo tú primero porque, en algunas ocasiones, es aconsejable leer el texto com-pleto y en otras ocasiones, se debe leer por partes, según te voy indicando.

— Te aconsejo que guíes el viaje de tus alumnos a partir del tercer trimestre de primer curso de Educación Infantil (3-4 años) o primer trimestre del segundo curso (4-5 años).

Carta al profesorSilvia

Avda. de la Fantasía y la Ilusión, s/nC.P.: ∞ Ciudad de los Sentidos

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— El semáforo que he añadido te muestra el nivel de dificultad del recurso. Los colores te indicarán lo siguiente:

Rojo =menor nivel de dificultad Ámbar = nivel intermedio Verde = mayor nivel de dificultad

También, cada alumno y alumna tiene un cuaderno de actividades que corresponden a este “lugar visitado”. Podéis trabajar con él, una vez desarrolladas las actividades recomendadas en el viaje. Antes de comen-zar a trabajar en el cuaderno haz que tus alumnos monten su pasaporte (aparece al final de sus cuadernos), le peguen una fotografía suya y lo firmen para personalizarlo.

Después, tu alumno puede autoevaluar la actividad coloreando en la hoja correspondiente de su pasaporte cómo ha sido su actitud (si recuerda la actividad y si ha prestado atención) y si le ha gustado o no “la visita”.

Puedes ponerle un sello en la hoja correspondiente al “lugar visitado” una vez que hayáis “abandonado el lugar”, en este caso en Mariaca tiene un problema. En este cuaderno también está incluido material manipulativo (flash-cards) para jugar y reforzar el aprendizaje.

Espero, de corazón, que disfrutéis y no olvides nunca lo importante que eres TÚ como guía personal en este mágico viaje.

Silvia“Un libro es un cerebro que habla,

cerrado, un amigo que espera, olvidado, un alma que perdona,

destruido, un corazón que llora.”

(Proverbio indio).

PD: ¡Ah! Se me olvidaba decirte que tengo un blog (http://elviajedesilvia.com) donde puedes acudir para opinar sobre este material y para saber los lugares que voy visitando en este fantástico viaje. Si tienes en tus manos este material, sigue el blog e introduce las coordenadas que te indico más abajo. Encontrarás una sorpresa para ti y tus alumnos y alumnas. Además, si quieres encontrar fácilmente la música que te recomiendo para trabajar este cuento, te ayudo en el blog a que lo hagas. Y si te unes a él, estarás totalmente actualizado ya que te llegará una notificación avisándote de cualquier acontecimiento que se haya producido, incluida la producción de nuevo material.

Estas son tus coordenadas para el viaje: 326 NO

Y si quieres escribirme personalmente puedes hacerlo a la siguiente dirección de correo electró-nico: [email protected]. Estaré encantada de atender todas tus opiniones. Para empezar te hago yo a ti una sugerencia: prueba a entrar en mi blog desde tu Smart-phone. (Tienes que bajarte desde el market de tu teléfono móvil el lector (gra-tuito) llamado código QR o BIDI). ¡Buen viaje!

Me ha gustado Recuerdo He prestado atención


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Antes de leer Este cuento está presentado en láminas con dibujos cercanos a los niños. Son personajes (animales) conocidos por ellos. Con este cuento se pueden trabajar emociones como la preocupación, la alegría, y el buen humor.

Encendemos una barrita de olor y escuchamos como música de fondo “El Carnaval de los animales” de Saint-Saëns.

Sin leer el título, únicamente miramos la imagen de la portada y hablamos sobre lo que nos sugiere. Quién aparece, qué hace, qué indican las caras…

Escuchamos la música y miramos la imagen de la portada.

¿Creéis que la música acompaña a la imagen? ¿Por qué?


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¿Sabéis cuántos animales pueden vivir en una granja? Muuuuchos, ¿a que sí?

Bien, pues en este cuento aparecen cinco amigos que viven en una. Os los voy a presentar…

Lámina 1. La granja.¿Habéis estado alguna vez en una granja? ¿Qué habéis visto/hecho allí? Leemos el texto.

Para saber más puedes consultar la ficha “Aprendizaje Significativo” de la Guía I: Silvia explora estrategias cognitivas.


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6983017884789

ISBN 978-84-7869-830-1

colecciónFICHAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA2.1

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL

General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54

[email protected] · www.editorialcepe.es

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.” (Benjamín Franklin)

El papel de los maestros en el fomento de actitudes positiva de lectura es fundamental. Los niños y niñas tienden a atribuir a sus maestros una expe-riencia y sabiduría considerables, especialmente en la etapa de Educación Infantil. La mayoría de ellos están deseosos de agradar a sus maestros y seguirán rápidamente el ejemplo de las actitudes y comportamientos que observan en la escuela.

Debido a que los maestros enseñamos a leer directamente, tene-mos la maravillosa oportunidad de inculcar el disfrute por la lectura en nuestros pequeños alumnos y alumnas. Nosotros, mejor que nadie, sabemos lo importante que es adquirir las destrezas necesarias para ser lectores e�cientes.

Con este material pretendemos ayudar a todos los maestros de esta etapa tan importante en su labor diaria de enseñar a leer.

Para ello proponemos una serie de cuentos, entre otros recursos, donde se aplican estrategias cognitivas y se introducen estrategias metacognitivas. Si los niños y niñas aprenden e interiorizan esta metodología pueden llegar a transferir el aprendizaje a otras materias en su recorrido escolar con el consi-guiente éxito académico.

“El o�cio del maestroes escuchar,

acompañar asombrosy vestir mañanitas.

El o�cio del maestro es aprender (y aprenderse),es contar (y contarse),es soñar (y soñarse) en el festín

de estrenar con los niñosla alegría del conocer.”

(Loris Malaguzzi).

Esperamos, sinceramente, que os sea de gran ayuda.

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FICHAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIAeditorialcepe.es

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editorialcepe.esCIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL

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“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.”

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“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.” (Benjamín Franklin)

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(Benjamín Franklin)

El papel de los maestros en el fomento de actitudes positiva de lectura es

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El papel de los maestros en el fomento de actitudes positiva de lectura es fundamental. Los niños y niñas tienden a atribuir a sus maestros una expe

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fundamental. Los niños y niñas tienden a atribuir a sus maestros una expe-

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-riencia y sabiduría considerables, especialmente en la etapa de Educación

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riencia y sabiduría considerables, especialmente en la etapa de Educación Infantil. La mayoría de ellos están deseosos de agradar a sus maestros y

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Infantil. La mayoría de ellos están deseosos de agradar a sus maestros y seguirán rápidamente el ejemplo de las actitudes y comportamientos que

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seguirán rápidamente el ejemplo de las actitudes y comportamientos que

aplican estrategias cognitivas y se introducen estrategias metacognitivas. Si

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aplican estrategias cognitivas y se introducen estrategias metacognitivas. Si los niños y niñas aprenden e interiorizan esta metodología pueden llegar a

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los niños y niñas aprenden e interiorizan esta metodología pueden llegar a transferir el aprendizaje a otras materias en su recorrido escolar con el consi

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transferir el aprendizaje a otras materias en su recorrido escolar con el consiguiente éxito académico.

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guiente éxito académico.

“El o�cio del maestro

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“El o�cio del maestroes escuchar,

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es escuchar,acompañar asombros

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y vestir mañanitas.El o�cio del maestro es aprender (y aprenderse),

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de estrenar con los niños

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la alegría del conocer.”

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(Loris Malaguzzi).

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Esperamos, sinceramente, que os sea de gran ayuda.

editorialcepe.esEsperamos, sinceramente, que os sea de gran ayuda.

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