español iii - libro del profesor

MANUEL DEL PINO MORGÁDEZLUÍSA MOREIRA | SUZANA MEIRA

Revisão linguística: MANUEL DEL PINO MORGÁDEZ

Espanhol

P

LIBRO DELPROFESOR

ESPAÑOL 3NIVEL ELEMENTAL III

Quien bien empieza, bien acaba p. 4

ÍndiceUnidad1

España y Portugal: tan cerca y tan lejos p. 6Unidad2

¡Ojalá me quieras como soy! p. 9Unidad3

No hay mejor espejo que el amigo viejo p. 11Unidad4

Quien algo quiere, algo le cuesta p. 13Unidad5

¿El hábito hace al monje? p. 15Unidad6

Haz el bien sin mirar a quien p. 17Unidad7

Alma sana en cuerpo sano p. 21Unidad8

Caras vemos, corazones no sabemos p. 25Unidad9

Donde fueres, haz como vieres p. 27Unidad10

p. 29Canciones

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JUEGO DE LOS VERBOS

¿Cómo jugar?

Para los dos juegos: se pone sobre la mesa la baraja de cartas de la categoría verbal que se quiere repasar. También sepueden elegir varias categorías verbales al mismo tiempo, para ello se dividen las cartas en varias barajas o, si se trata deun repaso, se mezclan todas las cartas en una sola.

Juego de los 21 puntos Juego del mimo

Los alumnos, de uno en uno, tiran al mismo tiempoel dado de los pronombres y el de los tiempos,luego cogen una carta de la baraja y conjugan elverbo en el tiempo y la persona adecuados. Si larespuesta del alumno/a es correcta, anota en el cua-derno la puntuación conseguida. Si la respuesta noes correcta no consigue ningún punto y pierde lavez. Gana quien alcanza en primer lugar 21 puntos.

Un/a alumno/a coge una carta de la baraja y representauna de las dos acciones presentes en la carta. Losdemás deben adivinar de qué verbo se trata inclusohaciendo preguntas a las que el mimo debe contestarúnicamente con un “sí” o un “no”. El que adivine en primer lugar el verbo representado tiene derecho a hacermímica con el verbo siguiente, pero sólo si, al lanzar eldado de los tiempos y el de los pronombres, conjuga elverbo correctamente. Si se equivoca, el alumno/a queestaba representando coge otra carta y vuelve a empe-zar. Gana el/la alumno/a que consigue un mayor númerode cartas. Una variante consiste en establecer, al empezar a jugar,un tiempo verbal y lanzar únicamente el dado de los pronombres personales.

Este juego sustituye con eficacia y sentido lúdico el método tradicional del estudio de la conjugación verbal. El alumno descubrirá y memorizará las características comunes y las particularidades ortográficas de los verbos regu-lares e irregulares, así como las conjugaciones y los tiempos verbales.Se adapta a cualquier nivel de aprendizaje y a cualquier edad.

El juego incluye:

– 36 cartas (verso y reverso) con los verbos que contienen:• verbos regulares en -ar• verbos regulares en -er • verbos regulares en -ir • verbos de irregularidad propia y común de las distintas conjugaciones• verbos reflexivos

– 1 dado / tiempos verbales:• presente de indicativo• pretérito indefinido• pretérito imperfecto de indicativo• futuro imperfecto de indicativo• condicional simple• presente de subjuntivo

– 1 dado / pronombres personales: cada lado del dado tiene una puntuación.– 1 dado / signos de puntuación: signos ortográficos de interrogación y de exclamación, y el signo (-) para la forma

negativa; cada lado del dado tiene una puntuación.

Los elementos mencionados pueden ser utilizados de distintas maneras para desarrollar actividades desde las máselementales hasta las más complejas. Algunas hipótesis:

– Jugar con todas las cartas o seleccionar sólo las cartas referentes a una conjugación. – Seleccionar un tiempo verbal y jugar sólo con los dados de los pronombres y de la puntuación.– Jugar con las cartas de las tres conjugaciones y con todos los dados.

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a. 15; b. 14; c. 12; d. 2; e. 8; f. 4; g. 3; h. 10; i. 6; j. 5; k. 7; l. 13; m. 11; n. 1; o. 9.

Me llamo James. Tengo 16 años. Soy inglés. Vivo en un pueblo muy bonito que está en la costa. Megusta la música y toco saxofón. Me gustaría visitar España porque dicen que es increíble, ¿es verdad?Unos amigos míos estuvieron allí el año pasado. ¡Qué envidia! Bueno, soy joven todavía, ya iré.

No importa el orden

Según un estudio de una universidad inglesa, no importa el orden en el que las letras están escritas, laúnica cosa importante es que la primera y última letra estén escritas en la posición correcta. El restopuede estar totalmente mal y aun podrás leerlo sin problemas. Esto es porque no leemos cada letra por símisma sino que la palabra es un todo.

1. vuelves; 2. Se secarán; 3. esperaré; 4. vuelves; 5. será; 6. Me quedaré; 7. vuelves; 8. quedarán; 9. escucharé; 10. vendrá; 11. vuelves; 12. habrá; 13. haré; 14. vuelves; 15. habrá; 16. habrá; 17. Cami-naré; 18. vendrá; 19. vuelves; 20. habrá; 21. haré.

Las clases sirven para:

– hablar con el profesor que no es un curioso, sino un experto en determinadas materias; – aprender aestudiar; – sistematizar los conocimientos; – desarrollar competencias; – aclarar dudas; –…

2 24 9 25 133 14 1 20 167 22 11 23 410 17 19 21 1518 12 8 6 5

Solución ejercicio 1pág. 13


Solución ejercicio 3 a.pág. 11




Motivación a la unidad: sugerimos que el profesor empiece explotando el título de la unidad.

Notas pág. 7

Unidad1 Quien bien empieza, bien acaba

Sugerencia:

– Los alumnos escuchan las definiciones una a una paradar tiempo a que encuentren las palabras.

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La amargura, los rencores, los odios, los celos, el resentimiento, la violencia, la mezquindad y lapequeñez.

libertad; amor; tolerancia; generosidad; amistad; trabajo; esperanza; descanso; amabilidad; alegría; sen-satez; civismo; buen humor; juego; cultura; paz; salud; corazón ardiente; sonrisas; poesía; bienestar;dicha; jovialidad.

a. El éxito en los estudios depende de las rutinas que creemos. La “receta” es demasiado larga para queconsigas hacerlo todo con éxito de una sola vez. Hay que trabajar todos los días un poco. b. Si no te hatocado la lotería ni una gran herencia, sólo tendrás éxito trabajando. Sin trabajo no conseguimos nada. c. Si trabajar es importante, saber cuándo parar un poco para cargar baterías también lo es.

Tómese > Tenga > Límpielos > Extráigales > asegúrese > Divida > trate > prepárela > Póngase > omita >Añádale > Agregue > mézclelo > Cocínelo > adórnelo > Sírvalo > obtendrá.





1. Viento Tormento de los que llevan peluca. 2. Adolescentes Edad en la que los hijos dejan de pregun-

tar de dónde vinieron y se niegan a decir adónde van. 3. Bombón Alimento que está 10 segundos en la

boca, media hora en el estómago y toda la vida en las caderas. 4. Historia Sucesión de sucesos sucedi-

dos sucesivamente en la sucesión de los siglos y contada casi siempre por alguien que no estuvo allí.

5. Corbata Manera de oprimirse el cuello, sin llegar a ahorcarse. 6. Reloj Aparato que sirve para com-

probar que se llega tarde a todas partes. 7. Graffiti Periódico escrito en los muros. 8. Pimienta Es la

pólvora de las comidas. 9. Aparcamiento Lugar que los que tienen coche siempre encuentran cuando

van a pie. 10. Hombre Único animal de la creación que bebe sin tener sed, come sin tener hambre y

habla sin tener nada que decir (John Steinbeck). 11. Hardware Parte del ordenador que recibe los gol-

pes cuando el software se cuelga. 12. Juventud Es el pretérito de todos los ancianos. 13. Ayer Fecha

de entrega del trabajo. 14. Cerebro Aparato con que pensamos que pensamos. 15. Injusticia Sócrates,

por decir: «Yo sólo sé que no sé nada», pasó a la posteridad. Mi sobrino, por decir lo mismo en el cole-

gio, tuvo que repetir curso. 16. Eternidad Buscar una salida de la autopista cuando uno conduce en

dirección equivocada. 17. Hospitalidad Virtud de alojar en tu casa a personas que no lo necesitan.

18. Jersey Prenda de vestir que se tienen que poner los niños cuando tienen frío las mamás. 19. Humo-

rista Señor que dice en voz alta lo que piensan los demás. 20. Estrellas Los semáforos de las naves

espaciales. 21. Ignorante Persona que no sabe algo y alguien se dio cuenta que no lo sabe. 22. Guerra

Continuación de la política, por otros medios (Clausewitz). 23. Héroe Individuo que, a diferencia del resto,

no pudo salir corriendo. 24. Alcohol Milagroso invento que a los tristes vuelve alegres y a los alegres, idio-

tas (Santiago Rusiñol). 25. Archivo Lugar ideado para que los papeles puedan perderse ordenadamente.

Grabación

6


Notas pág. 17

Gabriel García Márquez c – 2; Rigoberta Menchú e – 6; Emiliano Zapata d – 6; Carlos Santana d – 1;Mario Vargas Llosa h – 2; Diego Maradona b – 5; Simón Bolívar i – 6; Fernando Alonso g – 5; PabloNeruda a – 2; Pablo Picasso g – 4; Shakira c – 1; Penélope Cruz g – 3; Ricky Martin j – 1; Andy García f – 3;Isabel Allende a – 2; Juan Luis Guerra k – 1.


EL NUEVO REGLAMENTO ESTUDIANTIL (texto original)

1. El alumno siempre tiene razón. 2. En el caso que el profesor la tenga, aplicar la regla n.º 1. 3. El alumnono comete errores, sólo comprueba la sabiduría del profesor. 4. El alumno no mata clase, sólo se queda atomar el sol. 5. El alumno no grita, sólo tiene la voz muy fuerte. 6. El alumno no dice groserías, sólo prac-tica el lenguaje vulgar. 7. El alumno no pinta las bancas, las decora. 8. El alumno no le pone apodos a loscompañeros, estudia sinónimos y apariencias. 9. El alumno no llega tarde, el profesor llega temprano. 10. El alumno no platica, comenta sus puntos de vista. 11. El alumno no copia, se asegura de que elcompañero no comete errores. 12. El alumno no contesta porque no lo sepa, sino porque el profesor yalo sabe. 13. El alumno no se sienta mal, sólo busca una posición más cómoda. 14. El alumno no va aldespacho del director a recibir castigos, sólo va a saludar a la máxima autoridad. 15. El alumno no sus-pende porque no estudie, sino porque el profesor no dio el tema. 16. El alumno no juega en clase, sólo seesparce un poco. 17. El alumno no es que no quiera tomar apuntes, es que el profesor dicta muy rápido.18. El alumno no se duerme en clase, sólo se recupera de la noche anterior. 19. El alumno no es expul-sado, sólo se toma unas vacaciones adelantadas. 20. Esta constitución queda reservada para uso exclu-sivo de los alumnos y para que puedan hacer uso de ella cuando les convenga.

Unidad2 España y Portugal: tan cerca y tan lejos


Nombre > adjetivo Nombre > antónimo Nombre > verbo

amargura – amargadorencor – rencorosoodio – odiosocelos – celosomezquindad – mezquino esperanza – esperanzado salud – saludableresentimiento – resentidolibertad – libreamabilidad – amable

amor – odio tolerancia – intoleranciaamistad – enemistad descanso – cansancioalegría – tristezasensatez – insensatezbuen humor – mal humorcorazón ardiente – corazón heladobienestar – malestar

violencia – violentartrabajo – trabajarpaz – pacificarsonrisa – sonreírlibertad – libertaramor – amartolerancia – tolerar descanso – descansaralegría – alegraramargura – amargar


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Un hombre cogía cada día el autobús para ir al trabajo. Una parada después, una anciana subía al auto-bús y se sentaba al lado de la ventana. La anciana abría una bolsa y, durante todo el trayecto, ibatirando algo por la ventana. Siempre hacía lo mismo y un día, intrigado, el hombre le preguntó que era lo que tiraba por la ventana.–¡Son semillas!– le dijo la anciana.–¿Semillas? ¿Semillas de qué? –De flores. Es que miro afuera y está todo tan vacío... Me gustaría poder viajar viendo flores durantetodo el camino. ¿Verdad que sería bonito?–Pero las semillas caen encima del asfalto, las aplastan los coches, se las comen los pájaros... ¿Creeque sus semillas germinarán al lado del camino?–Seguro que sí. Aunque algunas se pierdan, alguna acabará en la cuneta y, con el tiempo, brotará.–Pero... tardarán en crecer, necesitan agua...–Yo hago lo que puedo hacer. ¡Ya vendrán los días de lluvia!La anciana siguió con su trabajo...Y el hombre bajó del autobús para ir a trabajar, pensando que laanciana había perdido un poco la cabeza.Unos meses después, yendo al trabajo, el hombre, al mirar por la ventana, vio todo el camino lleno de flo-res... ¡Todo lo que veía era un colorido y florido paisaje! Se acordó de la anciana, pero hacía días queno la había visto. Preguntó al conductor:–¿Y la anciana de las semillas? –Pues, ya hace un mes que murió. El hombre volvió a su asiento y siguió mirando el paisaje. «Las flores han brotado, se dijo, pero ¿de quele ha servido su trabajo? No ha podido ver su obra». De repente, oyó la risa de un niño pequeño. Una niña señalaba entusiasmada las flores...–¡Mira, padre, cuántas flores!¿Verdad que no hace falta explicar mucho el sentido de esta historia? La anciana de nuestra historia había hecho su trabajo y dejó su herencia a todos los que la puedan reci-bir, contemplarla y ser más felices. Este texto está dedicado a todos los profesores, que no pueden ver cómo crecen las semillas plantadas,las esperanzas sembradas en el corazón de los adolescentes que llenan sus clases. Y como los padresson, o deberían ser, los grandes educadores, también está dedicado a ellos.Porque... Educar es enseñar caminos.



forma del texto infinitivo pretérito perfecto(1.ª persona del singular)

pretérito indefinido(1.ª persona del singular)

iba ir he ido fuihacía hacer he hecho hicedijo decir he dicho dijeestá estar he estado estuveera ser he sido fui

vendrán venir he venido vinepuedo poder he podido pudehago hacer he hecho hiceveía ver he visto vi

volvió volver he vuelto volvíoyó oír he oído oí

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a. ha aumentado; b. Francia, Alemania y Reino Unido; c. divulgar el castellano; d. escritor; e. en dis-tintos campos; f. hispanohablantes y estudiantes de español puedan comunicarse sin dificultades.


El idioma español en Europa

Antonio Muñoz Molina, académico de la lenguaespañola.Un programa de intercambios culturales de RadioExterior de España.El idioma español avanza en el continente euro-

peo. Los datos avalan este éxito. En la enseñanza

se sitúa como la segunda lengua tras el inglés. La

mitad de Europa es multilingüe y la importancia

del español es cada día más amplia. El 86% de

los estudiantes que aprenden nuestro idioma son

franceses, alemanes y del Reino Unido, pero

crece el interés en los últimos y nuevos estados

miembros de la Unión Europea.

El trabajo de divulgación del idioma que realiza el

Instituto Cervantes genera gran parte de estos

resultados ya que su radio de acción traspasa las

fronteras de los cinco continentes. De las cua-

renta y ocho sedes que actualmente posee, veinti-

séis están en territorio europeo.

Sobre la presencia del idioma español en Europa,

Juan Cuesta entrevista a Antonio Muñoz Molina,

escritor, académico de la lengua española y direc-

tor del Instituto Cervantes en la sede de Nueva

York.

JC – Dígame, ¿dónde radica la fuerza del

español como lengua?

AMM – Bueno, empieza a tener un espacio en losnegocios igual que empieza a tenerlo en muchoscampos, ¿no? Yo creo que la fuerza radica en lascifras y en que es un idioma universal. Que es unidioma universal que tiene por una parte una uni-dad muy grande y por otra parte, tiene variedadesregionales o nacionales muy fuertes que sonvariedades muy atractivas pero que no impiden lacomunicación. Y luego está el regalo y la maravillade tener una ortografía clara, simple y unitaria. Yes esa ortografía la que nos permite básicamenteentendernos a todos los hablantes de español y atodos los que aprenden español como segundalengua, ¿no? Entonces, esa es la fuerza y esa esla… y yo no sé si aquí nos damos cuenta de esauniversalidad de la lengua, de esa dimensión glo-bal de la lengua que hablamos.

Grabación

a. F – El español que se habla en México no es el mismo que se habla en España o en Argentina. b. F – Hasta el siglo XV en España se hablaban diferentes lenguas. c. V – Antes de que llegaran los españo-les, se hablaba un conjunto de 123 familias de lenguas diferentes, cada una con cientos de dialectos aparte.d. F – En EE.UU. hay unos 35 millones de hispanohablantes, un 12% de la población.

El contenido de las respuestas debe ser el que sigue, sin embargo puede formularse de distintas formas.a.… es hablado por más de 400 millones de personas en el mundo. b.… de los colonizadores y de losindígenas. c.… debo preguntar por la buseta.

a. Casi toda América Latina, España, varios millones en Estados Unidos y restos en África [Guinea] y Asia[Filipinas]. b. Las dos principales cadenas de televisión han crecido un 50% en cinco años. c. Así, unapalabra es muy diferente según el lugar.




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a. La Iglesia tuvo una enorme importancia porque construyó escuelas donde se enseñaba la lengua espa-ñola. b. Las diferencias lingüísticas resultan de una mezcla entre los colonizadores y los colonizados. Enel siglo XV, los emigrantes y colonizadores españoles tenían diferentes orígenes sociales y geográficos y,por eso, no hablaban todos de la misma forma. Por otro lado, tampoco los indígenas hablaban una únicalengua. Y por último, las regiones de América menos valoradas fueron colonizadas por emigrantes mássencillos.


Otro enlace de interés: http://foros.emagister.com/tema–intercambio_portugues_espanol–13471–281580.htm

Notas pág. 26


Notas pág. 27

a. ¡Qué rollo! b. ¡Qué guapo es! / ¡Qué bien está! / ¡Tío bueno! c. Estoy fatal. / Tengo la moral por los sue-los. d. ¡Yo qué sé! / Ni idea. / ¡Ya veremos! e. ¡Qué más da! / ¿Y a mí qué? / Yo paso. f. ¡No me digas! /¿Qué me dices? / ¡Venga, hombre!

Solución ejercicio 3 b.pág. 29

entusiasmo admiración física deseo sorpresa / incredulidad

¡Me encanta!¡Estupendo!¡Fenomenal!

¡Qué guapo/a es! ¡Qué bien estás!¡Tío/a bueno/a!

¡Ojalá! ¡Qué más quisiera!¡Dios quiera que…!

¡No me digas! ¿Qué me dices?¡Venga, hombre!

aburrimiento / desagrado/ irritación / enfado

inseguridad pesimismo indiferencia

¡Qué rollo! ¡Vaya lata!¡Lo que faltaba!

¡Yo qué sé! Ni idea.¡Ya veremos!

(Estoy) fatal. Tengo la moral por lossuelos…

¡Qué más da! ¿Y a mí qué?Yo paso.


Unidad3 ¡Ojalá me quieras como soy!

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ser a. soy seaestar b. estoy estétener c. tengo tengadar d. doy déhacer e. hago hagasaber f. sé sepaponer g. pongo pongapoder h. puedo puedaconocer i. conozco conozcadecir j. digo diga

venir k. vengo vengasalir l. salgo salgaoír m. oigo oigair n. voy vayaquerer o. quiero quieraperder p. pierdo pierdavolver q. vuelvo vuelvapedir r. pido pidasentir s. siento sientadormir t. duermo duerma

Quién es (sexo y edad aproximada)

Se trata de un joven de buena apariencia,que andará sobre los veinte, realizado pro-fesionalmente.

Personalidad y estado de espíritu

La imagen que transmite es la de un hom-bre relajado, optimista, decidido, tranquilo,amistoso,…

Cómo está ves-tido

Se viste de forma neutra, todo de negro,muy sobrio pero distinguido.

Qué está haciendo Está sentado, como si estuviera escu-chando o hablando con alguien, totalmentedespreocupado y seguro de sí mismo.

Solución ejercicios 1 a. y b.pág. 30

a eructen; b. se llenen; c. pierdan; d. muestren; e. hablen; f. traten; g. se tapen; h. tiren; i. cedan; j. reali-cen; k. mantengan; l. vayan; m. se metan; n. vayan; o. se mofen; p. respeten; q. sean; r. miren; s. respe-ten; t. se suenen; u. entren.

a. no beba; b. salga; c. se calle; d. no se preocupe y que vaya al médico; e. haga…; f. sea…

En grupos con más dificultades, el profesor puede dar algunas sugerencias de productos: ordena-dor portátil, calzado, perfume, coche, banco, trabajo, ipod, estatuto social, móvil, reloj…Al final de la actividad, el profesor podrá presentar al grupo el anuncio completo para que se con-fronten los anuncios creados y el original.




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Yo soy así como me estáis viendo. Yo soy así, con nariz pinochil, con hermosa nariz (de pequeña no podía jugar al orí ). Flequillo y entrecejo acusado –no me acuso de haber amado–. Vestida de soltera, mi moda es no ir a la moda, mi guerra es no ir a la guerra. Soy más pacifista que artista más humanista que feminista,

más alta que baja, mis músculos mis músculos más fuertes que García... Soy tímida y no lo parece, soy poeta y sí lo parece, soy gorda y sí lo parece, soy soltera y no lo parece, soy viuda y sí lo parece soy niña y no lo parece.Soy así... Como me estáis leyendo.

Grabación pág. 33 ejercicio 3


a. inesperada; b. lejos de Pamplona y sola; c. con reserva y alguna indiferencia; d. viviendo y trabajandoen el pueblo; e. poder elegir su destino.

a. … sea feliz y quiera quedarse en el pueblo; b. … sean infelices; c. … estudien y sean cultos.

a. La noticia ha sido la de que ha encontrado trabajo más cerca de casa. b. La ha rechazado porque sesentía realizada en el pueblo donde estaba y sentía que podía ayudar a esas personas. c. Su hermana noentiende que ella no quiera volver a casa y tener todas las comodidades de una ciudad. d. Respuesta libre.

Unidad4 No hay mejor espejo que el amigo viejo



La nariz se asemeja a la de Pinocho;es hermosa;su flequillo y su entrecejo están muy marcados;es soltera;no sigue modas;

lucha por la paz;es humanista;es un poco alta;es tímida, poeta, gorda, soltera, viuda y niña.



Notas pág. 37

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Para ser un buen amigo o una buena amiga hay

que saber dar y recibir. También, recuerda quedebes aceptar a tu amigo/a tal como es. Notrates de cambiarlo/a, aunque puedes darle con-sejos si crees que le puedes ayudar. Si no estáisde acuerdo, siempre lo podéis discutir y llegar a

una solución. Veamos un ejemplo: ¿Tu amigo/aquiere ir a ver una película que no te interesa?Pues, en vez de poner mala cara, trata de encon-trar una que os interese a ambos/as.La sinceridad es muy importante: siempredebes decir lo que piensas. Pero claro, debes

tener cuidado de no ofender o disgustar a tuamigo/a. Si ves que lleva unos pantalones que teparecen espantosos, no le digas “¡Qué horror!,¿de dónde has sacado eso?” o “pareces unpayaso”. Es mejor emplear un poco de diploma-cia y sugerirle que ese color no le va muy bien, oque tiene otros que te gustan mucho más. Otraregla muy importante para la buena amistad esque debes defender a tu amigo/a en toda oca-sión y nunca te debes unir a quienes le critican.Pero tampoco debes protegerle totalmente de larealidad, no puedes controlar su vida.


a. Tú no me escuchas; b. Siempre te sientes culpable; c. Estás celoso; d. Eres insegura; e. Eres agresivo;f. Eres una chismosa; g. Eres tan infantil; h. Eres un paranoico; i. Eres caprichosa; j. Eres desconfiado; k. Eres una interesada; l. Siempre llevas la contra.

a. 2; b. 5; c. 4; d. 7; e. 3; f. 13; g. 6; h. 9; i. 10; j. 11; k. 8; l. 14; m. 1; n. 12.

1. verdadera o habitual; 2. puedo; 3. futura que aún no se ha realizado; 4. pueda.

a. Vou quando puder. b. Quando for mais velho, serei actor. c. Irei viajar mal possa. d. Vou-me emboraantes que seja noite. e. Telefono-te mal possa. f. Enquanto tu falas, eu trabalho. g. Vou arrumar o quartoantes que chegue a Rosa.

a. 4 – para; b. 7 – para; c. 6 – para que; d. 2 – para que; e. 1 – para que; f. 5 – para que; g. 3 – para que.

1. juegos; 2. domingo; 3. canela; 4. aula; 5. tienda; 6. ternura.


Solución ejercicio B 1pág. 41

Solución ejercicio A 2pág. 40




13

a. No es tan gorda como él, pero lleva gafas, hierros en los dientes, tiene el pelo muy rizado y semuerde las uñas. b. No parece muy simpática o, a lo mejor, es que está siempre cansada. c. Porque lagente pasa a su lado y no la ve, porque arrastra los pies como si siempre estuviera cansada, porque andasola por el mundo, como él, le parece interesante su vecina. d. Otro cualquiera se habría rendido, él no. Élle estuvo dando vueltas a la situación varios días.

a. Porque no tenía tiempo que perder, tenía que cuidar de su madre y de su abuela. b. Comprende a supadre, aunque éste la hubiera abandonado. c. Respuesta libre. d. Descubrió que ambos eran buenos enmatemáticas. e. Respuesta libre.

Unidad5 Quien algo quiere, algo le cuesta




Notas pág. 47

a. – 3; b. – 5; c. – 1; d. – 4; e. – 2; f. – 6.

a. profesor(a); b. administrativo(a); c. dependiente(a); d. operario(a) y cocinero(a); e. médico(a) y enfer-

mero(a); f. taxista y policía; g. albañil, ingeniero(a) y arquitecto(a); h. deportista; i. animador(a).

a. tanto como; b. más; c. menos; d. tanto; e. más; f. como; g. menos; h. que; i. tanto.

En este ejercicio, el profesor puede, si quiere, repasar algunas diferencias entre el portugués y el español:





– el adjetivo “contento”;– la transformación del portugués “do que”

en “que” en español;– la sintaxis del verbo gustar;

– los falsos amigos “curso” y “asignaturas”;– la acentuación en la palabra “historias”;– el uso de “mayor” y de “más grande”.

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a. Antonio está más contento que Roberto. b. A María le gusta tanto la escuela como a su hermana. c. Los alumnos de sexto curso tienen menos asignaturas que los de séptimo. d. Los niños escuchan tanatentamente las historias como las canciones. e. Mi compañero es mayor que yo, pero yo soy más alto.

a. más… que; menos… que; b. menos… que; c. tantos… como; d. menos… que; tantos… como; e. menor que.

a. Hay menos alumnos de Nicaragua que de Paraguay. b. Hay más alumnos de Educación Infantil de Para-guay que de El Salvador. c. Hay tantos alumnos de Bachillerato como de Formación Profesional de PuertoRico. d. Hay menos alumnos en Educación Primaria de Paraguay que de Venezuela. e. Hay tantos alumnosde idiomas de Guatemala como de Nicaragua. f. Hay más alumnos de Colombia en ESO que de Argentina.

a. 3 años; b. le gusta; c. la relación con los profesores y la evaluación; d. las costumbres españolas; e. sus apellidos; f. entiende lo esencial; g. españoles y extranjeros; h. conocer otras culturas; i. desorga-nizados pero más liberales.




–Hola, Laura, ¿qué tal?, ¿preparada?

–Bueno, a ver…–En España, ¿cuántos cursos has hecho ya en

el instituto?

–3.º y 4.º de ESO. Ahora estoy en 1.º de Bachille-rato. –¿Te gusta el instituto? ¿Qué cosas son dife-

rentes en el instituto en España?

–Sí, me gusta mucho. Hay diferencias, pero nomuchas. Allí decoramos las clases entre todos ytraemos cosas de casa (por ejemplo, un reloj, flo-res, etc.). También organizamos las fiestas con eltutor (hacemos una lista de lo que necesitamos,ponemos dinero entre todos y compramos lascosas). También le hacemos un regalo al tutorcuando es su cumpleaños y cuando es el tuyollevas bombones y caramelos… Y esas cosasaquí en España no se hacen. Además, en Rumanía se tiene que estudiar cada día porquepreguntan todos los días y esas notas oralescuentan como las de un examen. Pero las clasesson parecidas. Yo creo que es más fácil estudiaren mi país porque lo hacemos todos los días yluego en los exámenes no hay que hacer tanto

esfuerzo. Aquí, salvo en Matemáticas, lo quehacemos es subrayar los apuntes y para el díadel examen hay que estudiar mucho.–¿Qué recuerdas del primer día de clase?

–Encarna, la jefa de estudios del instituto, mepresentó a Tania, una chica española. En la pri-mera clase, me acuerdo… era de Tecnología…tuve que presentarme delante de todos y nosabía cómo hacerlo. Como me daba vergüenzahablaba muy bajito y tuve que repetir lo que decíavarias veces. Allí en Rumanía, cuando un alumnohabla se levanta y eso era lo que yo estabahaciendo… Me levantaba para hablar y claro noera eso lo que todos esperaban… Yo estaba ner-viosa así que me levanté y me senté varias veceshasta que Tania me hizo un gesto para indicarmeque me sentara y que me estuviera en mi sitio,que aquí no era así. Sentí que había hecho el ridí-culo. Y luego cuando me presenté les dije que minombre era Stoian Laura Mihaela (así es el ordenen rumano), pero aquí el orden normal, el quetenía que haber dicho, es Laura Mihaela Stoian[se ríe]. Fueron unos cinco minutos, pero a mí esetiempo me resultó mucho más.

Grabación

15

–Cuando explican los profesores, ¿entiendes

todas las palabras? ¿Y al principio?

–Todavía no entiendo todas las palabras, peropor el sentido de la frase más o menos lo com-prendo. En 3.º de la ESO durante el primer tri-mestre, no entendía casi nada. –En la clase, ¿hay algunos alumnos de otros

países como tú?

–Sí, de otros países somos cinco: Alex, que esestadounidense, Leidy que es de Colombia, Cris-tina que es de Rumanía y Jaime, que es de otropaís, pero no sé de cuál.–¿Te relacionas más con ellos que con los

chicos españoles?

–A mí me gusta que haya chicos de otros países,así no soy yo la única. Creo que es bueno ser dedistintos lugares… Eso nos hace aprender más deotras culturas. Tengo también amigos españoles,

por ejemplo, Tania, pero sí es cierto que mis ami-gos más cercanos son de otros países. Hemosvivido experiencias parecidas y eso acerca.–¿Qué diferencias hay entre los chicos espa-

ñoles y los de tu país?

–Los chicos y las chicas nos parecemos mucho.No importa de dónde seamos. Una diferencia…Yo soy muy exigente conmigo misma. Me gustatener muy ordenados los apuntes de clase… ylos chicos españoles, en general, no le dan tantaimportancia a estas cosas. Además hablan de lascosas más abiertamente. En Rumanía sólohablas de tus cosas con los amigos más cerca-nos del instituto. Más cosas diferentes… Allí en elinstituto no puedes maquillarte y tienes que llevarlas uñas muy cortas. Aquí esas cosas no tienentanta importancia.

http://cvc.cervantes.es (adaptado)

a. excelente; b. muy sencilla; c. con enorme dificultad; d. ha rechazado; e. preocupación.

a. Beatriz se destaca entre la mayoría de los estudiantes porque siempre ha sacado la nota máxima en elinstituto. b. Para ella lo más importante no es la competición con los demás sino consigo misma.

a. Beatriz llamó a Andrea para decirle que había sacado un diez en selectividad. b. Beatriz dice que noconocía a nadie en Gijón y que iba a perder mucho tiempo en el transporte cuando tenía un instituto alIado de casa. c. Sus profesores le decían que fuera del instituto se iba a encontrar un mundo lleno decompetencia. d. Respuesta libre. Sin embargo, los alumnos pueden referir:“Compito conmigo”: Beatriz intenta ultrapasar sus propias dificultades sin preocuparse con los resultadosde los demás. “No me interesa el triunfo… inmediato y sin esfuerzo": ella cree que no hay éxito verdadero sin mucho tra-bajo y tiempo. Para ella la vida no es un “Gran hermano” donde uno triunfa sin hacer nada.

Unidad6 ¿El hábito hace al monje?





Notas pág. 57

16

a. 5; b. 2; c. 4; d. 1; e. 6; f. 3.

a. 4; b. 5; c. 1; d. 2; e. 3.

a. que; b. quien; c. que; d. que; e. del que; f. que; g. en que; h. en quien; i. con que; j. que; k. a quienes.

a. en que ellos trabajan; b. con que / con los que trabajamos son de buena calidad; c. del que / de quien

te hablé no viene al desfile; d. a quien / a la que he regalado una falda cumple quince años; e. con la que

/ con quien hablé es muy simpática; f. en que fuimos de compras estaba soleado; g. con quien / con el

que hablaste está muy contento; h. a quienes / a los que vendiste las camisetas fueron al parque.






Dependienta: Buenos días. ¿En qué puedo ayu-

darle?

Cliente: Me compré estos pantalones la semana

pasada. Los he lavado una vez y se han descolo-

rido. Quería que me devolvieran el dinero.

D: ¿Ha seguido las indicaciones de la etiqueta?

C: Sí, claro.

D: Es raro porque es la primera queja que tene-

mos sobre este modelo de pantalones. Puedo

cambiártelos por otro par si tienes el ticket.

C: Tengo el ticket pero no quiero otros pantalo-

nes, quiero que me devuelvan el dinero.

D: Lo siento, no tengo autorización para hacer esto.

C: Me gustaría hablar con el encargado.

D: Un momento, por favor.

10 minutos más tarde...

Encargada: Perdón por haberle hecho esperar.

Mi compañera me ha explicado su problema con

los pantalones.

C: Muy bien, ¿puede devolverme el dinero enton-

ces?

E: No es política de nuestra empresa hacer

devoluciones.

C: Tengo derecho a una devolución.

E: ¡Qué le parece si elige otro artículo del mismo

precio que los pantalones?

C: No, prefiero que me devuelvan el dinero.

E: Muy bien. ¿Me deja el ticket, por favor? Y

escriba aquí su nombre, dirección y número de

teléfono.

C: Aquí tiene.

E: 40 euros para usted.

C: Gracias.

E: Adiós y gracias.

Grabación

ESP9LP – 02

Familia Salud pública Derechos humanos Libertades individuales Ciencia y tecnología

Conflicto generacional La violenciaEl paroLa contracepciónEl machismoEl feminismo

El hambre La miseriaEl SIDAEl alcoholismoLa contracepción

El terrorismo La violenciaEl racismoLa libertad de expresión

El aborto La homosexualidadLa igualdad de derechos

Las armas nucleares La clonación humanaLa energía nuclear

a. “A su día le faltan horas, minutos, segundos para resolver problemas que, más que molestarle, ledivierten”…, ”Es en la necesidad cuando realmente se te ocurren las grandes cosas…” b. “pocos en lahistoria de este país han vendido lo que yo vendo.” c. “siempre me ha gustado ser distinta, y me gusta lagente así.” … “no me interesan las personas, digamos, absolutamente normales.” d. “No quiero tenerjoyas ni coches de lujo ni horribles abrigos de piel, pero sí a gente a mi alrededor.”

a. Como no hace nada para agradar a todos, si eso ocurre piensa luego qué podrá estar pasando con sutrabajo. b. No la han apoyado pero, por eso mismo, la han estimulado porque tuvo que arreglárselas sola.c. Porque no le gusta estar sola sino rodeada de mucha gente. d. Se considera alguien con una persona-lidad muy fuerte, por lo que piensa que es mejor para todos estar poco tiempo con ellos, pero se tratasiempre de un tiempo de calidad. e. Aunque le de miedo la locura, sólo se siente bien con la gente quetiene una cierta dosis de ella.

1. observador; 2. colores; 3. Barcelona; 4. encargos; 5. clientes; 6. Sagrada Familia; 7. protector; 8. construcción; 9. 1926; 10. hasta; 11. modernización; 12. arquitectura.

Unidad7 Haz el bien sin mirar a quien





Notas pág. 67

Solución ejercicio 2 b.pág. 69

17

18

Oda al hombre sencillo

(aunque se transcriba integralmente la letra del poema,

sólo está grabado el texto en negrito.)

Voy a contarte en secreto

quién soy yo,

así, en voz alta,

me dirás quién eres

quiero saber quién eres

cuánto ganas,

en qué taller trabajas,

en qué mina,

en qué farmacia,

tengo una obligación terrible

y es saberlo,

saberlo todo:

día y noche saber cómo te llamas,

ése es mi oficio,

conocer una vida

no es bastante

ni conocer todas las vidas

es necesario,

verás,

hay que desentrañar,

rascar a fondo

y como en una tela

las líneas ocultaron,

con el color, la trama

del tejido,

yo borro los colores

y busco hasta encontrar

el tejido profundo,

así también encuentro

la unidad de los hombres,

y en el pan busco

más allá de la forma.

Me gusta el pan,

lo muerdo,

y entonces

veo el trigo,

los trigales tempranos,

la verde forma

de la primavera,

las raíces, el agua,

por eso más allá del pan,

veo la tierra,

la unidad de la tierra,


A. 6; B. 4; C. 2; D. 3; E. 1; F. 5.

a. 5; b. 3; c. 1; d. 2; e. 4.

Variante del ejercicio:

–¿Qué harías si te tocase la lotería?

–Si me tocase la lotería, construiría una institución de protección de los animales, ¿y tú?

–Yo daría la vuelta al mundo, ¿y tú?

–Yo…




19

1 – c; 2 – c; 3 – a; 4 – b; 5 – b; 6 – a; 7 – b; 8 – a.

Sugerencia: tras la entrevista de Fernando Alonso escuchar la canción “Gente” del grupo español Pre-

suntos Implicados (p. 108 del libro del alumno) y relacionarla con el tema.


el agua,

el hombre,

y así todo lo pruebo

buscándote en todo,

ando, nado, navego,

hasta encontrarte,

y entonces te pregunto

cómo te llamas,

calle y número,

para que tú recibas

mis cartas,

para que yo te diga quién soy y cuánto

gano,

dónde vivo,

y cómo era mi padre.

Ves tú qué simple soy,

qué simple eres,

no se trata de nada complicado.

Yo trabajo contigo,

tú vives, vas y vienes

de un lado a otro,

es muy sencillo,

eres la vida,

eres tan transparente

como el agua, y así soy yo,

mi obligación es ésa:

ser transparente,

cada día me educo,

cada día me peino

pensando como piensas,

y ando

como tú andas,

como, como tú comes,

tengo en mis brazos a mi amor

como a tu novia tú,

y entonces

cuando esto está probado,

cuando somos iguales,

escribo,

escribo con tu vida y con la mía,

con tu amor y los míos,

con todos tus dolores

y entonces

ya somos diferentes

porque, mi mano en tu hombro,

como viejos amigos

te digo en las orejas: no sufras,

ya llega el día,

ven, ven conmigo,

ven con todos

los que a ti se parecen,

los más sencillos.

Ven, no sufras, ven conmigo,

porque aunque no lo sepas,

eso yo sí lo sé:

yo sé hacia dónde vamos,

y es ésta la palabra:

no sufras

porque ganaremos,

ganaremos nosotros,

los más sencillos

ganaremos,

aunque tú no lo creas,

ganaremos.

20

Se trata de un programa de radio – radio Kalambuco – cuyos protagonistas son niños orientados por

sus monitores.


Hace poco has sido nombrado embajador de UNICEF, ¿qué significado tiene para ti este nom-

bramiento?

Es un nombramiento muy importante. Siempre me he sentido muy próximo a la infancia y espero que

desde mi posición de piloto de Fórmula 1 pueda ayudar a mejorar sus condiciones de vida.

¿Te gustaría imprimirle un sello personal a este cargo solidario?

Pues claro que me gustaría poder combinar mi trabajo con la solidaridad. Espero sinceramente que

entre UNICEF y yo podamos conseguirlo.

Actualmente los deportistas reconocidos tienen gran poder mediático y cuentan con numero-

sos seguidores. Desde ese reconocimiento público, ¿cómo pueden ayudar a luchar por causas

tan importantes como el bienestar de todos los niños y niñas del mundo?

Es mucho lo que hay que hacer. Desde luego que los deportistas tenemos una gran presencia en los

medios de comunicación internacional. Con que podamos concienciar a cada uno de los aficionados

a nuestro deporte de la importancia que tiene para la humanidad eI bienestar de los niños, habremos

conseguido una gran victoria.

Por tu trabajo debes viajar constantemente, ¿has tenido la oportunidad de visitar algún pro-

grama de desarrollo en algún país del Sur? ¿Te gustaría conocer alguno en especial?

No, desgraciadamente no he tenido oportunidad de visitar un programa de desarrollo. Aunque viajo

mucho, lo cierto es que lo apretado de las agendas me ha impedido visitar algún programa de desarrollo

en los dos meses en los que he sido embajador de UNICEF. Tengo previsto conocer uno en Brasil

este año.

El automovilismo es un deporte que atrae especialmente a los jóvenes. ¿Crees que la juventud

española es consciente de su responsabilidad con el desarrollo de los países más pobres, en

especial de su infancia?

Creo sinceramente que la juventud española ha demostrado un alto grado de conciencia y responsa-

bilidad con los problemas de los países más pobres, pero sin duda alguna todo es mejorable y en eso

estamos.

¿Cuál es el valor que tiene el trabajo de todo el equipo en los triunfos?

El valor es total. Somos y trabajamos como un equipo. Las victorias y las derrotas son de los equipos.

Llegar a ser campeón en un deporte como la Fórmula 1 es muy difícil. ¿Qué consejos puedes

dar a quienes se enfrentan a retos tan difíciles como el tuyo, aunque sea en otra área?

Tener fe en uno mismo y trabajar muy duro todos los días.

¿Qué mensaje te gustaría transmitir a los socios y colaboradores de UNICEF – Comité Espa-

ñol?

Que es el momento de pisar a fondo el acelerador.

www.socios.unicef.es

Grabación

21

Gripe No irás a clase durante días. Acné Tus enemigos no te tocarán la cara.

No podrás salir de la camadurante días.

Despídete de los besitos de tu novio(a).

Mano rota No puedes hacer los deberes. Diarrea Si estabas gordito, adelgazarás.

No puedes usar el mando dela “Play”.

Gastarás una fortuna en calzoncillos.

Gases Tus enemigos no se te acer-carán.

Brazos rotosTu familia te lo dará todo hecho.

Greenpeace te denunciará. Tendrán que ayudarte a hacer pis.

Estreñimiento No pierdes el tiempo yendo allavabo.

AfoníaNo puedes responder al ‘profe’.

Peligro inminente de explo-sión.

No puedes berrear en clase.


Unidad8 Alma sana en cuerpo sano

1. Fundación Amoverse; 2. No Gubernamental; 3. el fracaso escolar y la exclusión social; 4. 1996; 5. seisy diecisiete años; 6. en El Pozo, un barrio de la periferia de Madrid; 7. de Andalucía, de Extremadura y deLa Mancha; 8. económicas, sociales y afectivas; 9. estudiar; 10. abandonar; 11. a trabajar; 12. responsa-ble de la Fundación; 13. educar; 14. su edad y sus capacidades; 15. la autoestima y los talentos de cadauno; 16. voluntarios.



Notas pág. 77


1. – e; 2. – a; 3. – i; 4. – b; 5. – g; 6. – f; 7. – c; 8. – d; 9. – h; 10. – j.

22

sugerencias / consejos órdenes

Es mejor que…Te aconsejo que…Es importante que…Más vale que…Sería bueno si…Es necesario que…Hace falta que…

Te digo que…Quiero que…Te prohíbo que…


Algunas posibilidades:a. Está usted muy gordo. Es mejor que adelgace. b. ¿Estás deprimido? Te consejo que vayas al médico.c. Te prohíbo que fumes aquí. d. No hace falta que oigas la música a ese volumen. Más vale que la bajes.e. Te consejo que dejes las chucherías en la tienda. Es necesario que te pongas a dieta. f. Es importanteque lleve usted una vida más sana.


a. 4; b. 5; c. 6; d. 2; e. 3; f. 1.

Con este ejercicio, se pretende que el alumno tome conciencia de que utilizando determinadas estructu-

ras está expresando algo específico: orden, sugerencia, pedidos,… Por eso, aunque otras opciones son

posibles desde el punto de vista gramatical, desde los puntos de vista comunicativo y semántico, la solu-

ción presentada nos parece la más adecuada.

Deberías ir al médico. ➞ Le aconsejó que fuese al médico. (consejo)

Vete al médico. ➞ Le ordenó que fuese al médico. (orden)

Podrías ir al médico, ¿por favor? ➞ Le pidió que fuese al médico. (pedido)

¿Te vas al médico? ➞ Le preguntó si se iba al médico.

¡No me voy al médico! ➞ Exclamó que no se iba al médico.

Mañana voy al médico. ➞ Le dijo que al día siguiente iría al médico.

Le decían que…



a. … arreglase la habitación.

b. … pasease al perro.

c. … cuidase al hermano menor.

d. … hiciese los deberes.

e. … no hablase alto.

f. … no durmiese.

g. … viniese al cine.

h. … prestase los videojuegos.

i. … ayudase en matemáticas.

23


¿Quién lo ha dicho? Susana Pedro Carlos Sara Daniel

El humor es la mejor medicina. X

No me gusta cualquier tipo de humor. X

A través del humor expresamos las emociones. X

¡Pobre del que no tiene sentido del humor! X

Indispensable para vivir situaciones complicadas de la vida. X

a. ReduGras Fibra; b. promover un producto para adelgazar; c. regular el apetito y el funcionamiento delintestino; d. diariamente; e. un fin de semana en un balneario para dos.


Tu ritmo de vida te impide alimentarte de forma variada y equilibrada. El trabajo y el estrés te empujan a

comer mucho, en poco tiempo. Piensas antes en comer que en alimentarte, y ello se traduce en caren-

cias importantes como la falta de fibra vegetal.

La fibra vegetal es imprescindible para conseguir una regularidad en el tránsito intestinal, evita comer

demasiado, ayuda a mantener los niveles de colesterol y recupera la flora intestinal.

ReduGras Fibra aporta la cantidad de fibra necesaria para compensar las consecuencias de esos hábi-

tos que no te favorecen. Es de sabor agradable y su presentación en sobres individuales, es cómoda y

práctica para una vida activa como la tuya. Equilibra tu dieta diaria y gana salud.

Mejora tu dieta, gana regularidad y un fin de semana en un balneario para dos personas.

Grabación


a. … que practicase deporte. d. … que comiese muchas verduras.

b. … que caminásemos mucho. e. … que deberíamos cuidarnos mejor.

c. … que no bebiese alcohol. f. … que hiciese una alimentación cuidada.

24

a. F – líneas 7-9 – No es Nela quien sigue esta dieta, sino su abuela.

b. V – líneas 18-22

c. V – líneas 33-36

d. F – líneas 43-45 – Nela come comida basura con mucha frecuencia, apenas come comida sana.

e. F – líneas 51-53 – Tanto para Nela como para sus amigas, el grado de interés es idéntico.

f. F – líneas 68-69 – La chica no consigue resistir a una exquisitez.

a. “Parece un pájaro, come fatal”; b. “hace un siglo que no va al médico”; c. “se lo achaca todo a la

buena alimentación”; d. “cantidades ingentes de comida basura”.

Los elementos que definen la dieta mediterránea son los siguientes: pasta y arroz, verduras, legumbres y

abundante fruta, aceite de oliva, poca carne, mucho pescado, pan integral, y todo sazonado con algunas

especias como el ajo, el orégano, algo de pimienta y pequeñas cantidades de buen vino.




Hola, me llamo Susana. Hay veces que utilizamos el humor para contar que lo estamos pasando mal

y que nos gustaría que las cosas cambiaran. De ese modo, intentamos darle otro “color” a nuestros

problemas... Por supuesto, también nos ayuda a mostrar nuestros momentos más alegres, y así

poderlos compartir con los demás.

Hola, me llamo Pedro. No me gusta la gente que no tiene sentido del humor... Se creen superiores a

los demás por mostrarse así de serios y que no haya nada que les haga reír, porque todo lo gracioso

les parece una tontería... ¡Me dan un poco de pena!

Hola, me llamo Carlos. No me imagino un mundo sin humor, en el que todos estuviéramos siempre

serios y tomándonos las cosas a mal. ¡Sería horrible! El humor hace que veamos las cosas de otra

manera. Por ejemplo, si nos quedamos encerrados en un ascensor y nos lo tomamos con calma y

humor, es mil veces mejor que si nos ponemos nerviosos y empezamos a gritar y a Ilorar. De este

modo, la espera se nos puede hacer interminable.

Hola, me llamo Sara. Dicen que reírse es el mejor deporte que hay para encontrarse bien... Y es total-

mente cierto. Por ejemplo, si uno tiene humor cuando está enfermo, seguro que se recupera antes, en

lugar de estar todo el día quejándose... iEs una buena terapia que no cuesta nada!

Hola, me llamo Daniel. Conozco a poca gente que no tenga sentido del humor. Me cuesta imagi-

narme qué sería de nosotros viviendo sin humor. No podría soportarlo. Lo que no me gusta es el

humor irónico; no lo encuentro gracioso. Prefiero la gente que tiene un humor más transparente y

claro.

Okapi, septiembre 2005

Grabación

25

a. había puesto; b. había participado; c. habías comprado; d. había sido; e. había hecho; f. se habían ido.

a. Carmen Maura dijo que cuando leyó el guión, había tenido alguna duda sobre que el público fuera a

tragarse su personaje. b. Penélope dijo que rodar aquella película se había convertido en un momento

mágico de su vida, igual que la experiencia que había tenido con Pedro. c. Lola Dueñas dijo que se había

creado muy buen rollo de trabajo y que había aprendido muchísimo. d. Penélope dijo que tras las críticas

que había recibido y lo duro que había sido llegar hasta allí confesaba que le gustaría ganar algún premio,

pero no lo esperaba.

1. acercó; 2. desayunaba; 3. dijo; 4. había visto; 5. agradecí; 6. dormí; 7. explicó; 8. aburrió; 9. respondió;

10. entró; 11. dejé; 12. volví; 13. había visto / vi; 14. había dejado / dejó; 15. gustó; 16. hubo; 17. estaba;

18. dormí; 19. ocurrió; 20. ha llegado; 21. dije; 22. añadió.





Unidad9 Caras vemos, corazones no sabemos


Notas pág. 87

a. Felipe de Borbón; b. Montserrat Caballé; c. Paco de Lucía; d. Alejandro Amenábar; e. Paloma Picasso;f. Javier Solana; g. Cervantes; h. Joaquín Cortés; i. Camilo José Cela; j. Juan Carlos II; K. Rafael Nadal; l. Francisco Franco; m. Salvador Dalí; n. Ana Belén; o. Amancio Ortega; p. José Carreras.


a. sabe mucho de los personajes, incluso más que lospropios actores.

d. siempre exige lo mejor de sus actores.

b. aunque es muy exigente, Almodóvar orienta muy de cercael trabajo de sus actores.

e. No es cualquier actor que aguanta la presión de trabajarcon Almodóvar.

c. es muy determinado. f. siempre orienta a los actores hacia lo que quiere.

26

La expresión quiere decir que vamos a leer un texto que tiene marcas del texto biográfico pero que no lo

es en su totalidad, pues no es tan completo, ya que ignora algunas fases de la vida del autor y no respeta

un orden cronológico rígido.

a. en Ciudad Real; b. una escuela religiosa; c. 50; d. porque la escuela había cerrado; e. una cámara de

filmar; f. teatro; g. protagonista; h. aparece a menudo; i. barata; j. produjo muchas películas; k. interna-

cionalmente; l. la clase social baja; m. es muy provocador; n. historias raras.

a. En casi todas las películas de Pedro Almodóvar, los protagonistas son mujeres. b. Sus personajes

retratan a menudo a gente marginal que sobrevive de manera rara en Madrid. c. A lo mejor Almodóvar no

sería el extraordinario director que es, no fuera su experiencia personal como actor y cantante.




Benigno – Javier Cámara

Siempre me daba la sensación de que él sabía mucho más de los personajes y de todo lo que estaba

pasando que nosotros, y eso a mí no me había pasado, siempre tienes la idea de que sabes más,

como personaje, como actor, que te has adentrado en el mundo maravilloso de ese personaje, que

sabes más que el director, incluso, que la gente que rodea el rodaje. Y no, a mí siempre me daba la

sensación de que él siempre estaba por encima, con esas manos fantásticas, estaba acunándote,

pero llevándote a algún sitio adonde él sabía perfectamente dónde había que ir. Entonces él sabía

cómo empezaba la escena y sabía perfectamente cómo acababa la escena. Pero lo que pasaba en el

centro, te hacía partícipe de ello.

Marco – Darío Grandinetti

Como él es exigente y, digamos, no se conforma con que uno arrime a lo que él quiere, no… él

quiere lo que quiere y si él sabe que el actor puede llegar a eso, pues más. De cualquier manera es

un director en serio y al que hay que llegar con la autoestima bien alta.

Lydia – Rosario Flores

Trabajar con Pedro es maravilloso. Él te ayuda muchísimo, y no te deja que te pierdas para nada,

aparte él lo tiene clarísimo.

DVD Hable com ella (extras)

Grabación

27

El avión aterriza en el aeropuerto José Martí y las puertas se abren. Mientras baja la escalerilla, Priscillarespira un aire húmedo y caliente, un aire nuevo y desconocido. Por fin está en Cuba.En la sala de espera, delante de las grandes puertas de cristales, Lisa mira impaciente a todos los viaje-ros que salen con sus maletas y sus bolsas de viaje. Una luz verde señala en el monitor que el vuelo 358de Cubana de Aviación ya está en tierra.


Los viajes en barco están de moda As viagens de barco estão na moda.

Nosotros nos preocupamos por tu seguridad. Nós preocupamo-nos com a tua segurança.

No sé dónde está mi equipaje, tengo que buscarlo. Não sei onde está a minha bagagem, tenho de procurá-la.

El hotel está muy cerca del aeropuerto. O hotel fica muito perto do aeroporto.

Hay muchos atascos a causa de la feria de Sevilla. Há muitos engarrafamentos por causa da feira de Sevilha.

(Tú) Tampoco ibas a Puerto Rico, ¿verdad? Tu também não ias a Porto Rico, pois não?

Cuando viajo en coche, apenas consulto los mapas. Quando viajo de carro, quase não/raramente consulto osmapas.

Nosotros tenemos ganas de dar la vuelta al mundo. Nós temos vontade de dar a volta ao mundo.

Me gustaría echar un vistazo a las fotos. Gostaria/Gostava de dar uma vista de olhos às fotos.

En cuanto llegue a Chile, te llamo. Mal chegue ao Chile, telefono-te.

Unidad10 Donde fueres, haz como vieres


Notas pág. 97

a. Muchos años después; b. no estoy de acuerdo contigo; c. Me importa un comino; d. Estoy seguro de;e. De acuerdo con; f. probablemente; g. Aunque; h. está relacionada; i. En cuanto; j. echo una mano.

a. había traído; b. quieras; c. podré; d. hicimos; e. he comprado; f. Ten; g. puedes; h. dé.




28

Palabras intrusas: habitación, hombre, hacia, noticia

1. Un matrimonio decide ir a pasar vacaciones en una playa del 2. Caribe, en el mismo hotel donde

pasaron la luna de miel 20 años 3. atrás, pero debido a problemas de 4. trabajo, la mujer no pudo

viajar con su marido, quedando en darle alcance unos días 5. después.

Cuando el hombre llegó y se alojó en el 6. hotel, vio con asombro que en la habitación había un

7. ordenador con conexión a Internet. Entonces decidió enviar un correo electrónico a su mujer pero

se equivocó en una 8. letra y sin darse cuenta lo envió a otra 9. dirección…

El correo 10. electrónico lo recibe por error una 11. viuda que acababa de llegar del funeral de su

marido, y que al leerlo se desmayó instantáneamente. El 12. hijo de la viuda al entrar en la habitación

encontró a su madre en el suelo sin conocimiento, a los pies del ordenador, en cuya 13. pantalla se

podía leer…

Querida 14. esposa: He llegado bien. Probablemente te sorprenda recibir noticias mías por esta

15. vía, pero ahora tienen ordenador aquí y puedes enviarle 16. mensajes a tus seres queridos. Acabo

de llegar y he comprobado que todo está preparado para cuando 17. llegues este próximo viernes.

Tengo muchas ganas de verte y espero que tu 18. viaje sea tan tranquilo y relajado como ha sido el

19. mío.

P.D.: No traigas mucha ropa. ¡Aquí hace un calor 20. infernal!

Grabación pág. 103 ejercicio 1 c.

DIÁLOGO (profesor y alumnos).

Sugerencias de preguntas para el profesor:

(sobre actividades, gustos, preferencias)

1. ¿Qué sueles hacer durante las vacaciones?

2. ¿Qué hiciste durante las últimas vacaciones? ¿Algo diferente o nuevo?

3. ¿Qué fue lo que te gustó más y lo que te gustó menos?

4. ¿Te gustaría volver a hacer lo mismo? ¿Por qué?

5. ¿Qué te gustaría hacer el próximo verano?

6. Para ti, ¿cómo serían unas vacaciones ideales? ¿Qué harías? ¿Con quién?¿Dónde? …

(sobre turismo y visitas a otras ciudades o países)

1. ¿Durante las vacaciones te gusta más ir a la playa, a la montaña (al campo) o visitar otras ciudades?

¿Por qué?

2. ¿Cuándo fue la última vez que saliste de tu pueblo/ciudad?

3. ¿Adónde fuiste? ¿Puedes contar un poco cómo fue el viaje, los transportes utilizados, etc.?

4. ¿Los lugares que visitaste son muy diferentes de tu pueblo/ciudad? ¿Por qué?

5. Si pudieses elegir un destino ideal para las próximas vacaciones, ¿cuál elegirías? ¿Por qué?

Projecto Provas Experimentais de Expressão Oral de Língua Estrangeira, 2005-2006


29

A. a. 1; b. 3; c. 1; d. 2; e. 1; f. 1.

B. a. 2; b. 3; c. 1; d. 2; e. 1; f. 3; g. 1; h. 3; i. 1; j. 3; k. 2; l. 3; m. 1; n. 2.

Solución ejercicios 1 A y Bpág. 107

La propagación del idioma y el mestizaje no fueron hechos por orden de la Corona española ni de la Igle-sia, sino por los españoles más sencillos.

Verdaderas: a., c., d.

Carmen Rico-Godoy no acusa al pueblo español de las barbaridades que se cometieron contra los

pueblos indios: lo declara inocente como un niño. Culpa al régimen que imperaba entonces en toda

Europa, cuyo poder absoluto se encarnaba en los jueces, los curas y los inquisidores con el séquito de

desdichas que llevaban para el pueblo: hambre, superstición, encarcelamientos y malos tratos que obli-

garon a ciertos españoles a huir de su tierra esperando encontrar más allá de los mares otra vida

mejor.




Algunas sugerencias:

Gente que:

es generosa, amistosa…

está disponible, presente,…

vive para quien la necesita, vive los problemas de

los demás…

no olvida, no ignora…

va donde hace falta, cuando la necesitan…

puede ayudar, contribuir, mejorar…

da su sonrisa, su atención, sus servicios…

Canción 1 ejercicio 1pág. 110

1. se despierta; 2. en hospitales; 3. tu mirada; 4. el invierno; 5. disfrutarte; 6. contemplarte; 7. en los alta-

res; 8. merece paz; 9. en un abrazo; 10. la pequeña esperanza; 11. vivir en paz.


Ordenación de la 1.ª parte de la canción:

Si llegas desde el Norte,

cercado de montañas,

encontrarás un bosque

y un pueblo de cabañas,

al pie de una maraña

de árboles ocres.


30

Si es desde el Sur que partes,

verás un sol de arena

donde las dunas arden,

de noche, las estrellas,

cual bóveda de huellas,

podrán guiarte.

No hay temor de que te pierdas.

Estudiando bien los mapas,

sé que existen, por lo menos,

cuatro formas de que vuelvas.

1. Ordenación de los versos:

Marta me llamó a las seis hora española

sólo para hablar, sólo se sentía sola

porque Sebas se marchó

de nuevo a Buenos Aires

el dinero se acabó

ya no hay sitio para nadie

Dónde empieza y dónde acabará

el destino que nos une

y que nos separará

Yo estoy sola en el hotel

estoy viendo amanecer

Santiago de Chile

se despierta ante montañas

Aguirre toca la guitarra en la 304

un gato rebelde

que anda medio enamorado

de la señorita Rock'n'roll

aunque no lo ha confesado

eso lo sé yo

Son mis amigos

en la calle pasábamos las horas

son mis amigos

por encima de todas las cosas

2. El ‘yo’ de la canción está solo en un hotel de

Santiago de Chile.

Marta se siente sola porque ya no está con Sebas.

Sebas se marchó a Buenos Aires.

Aguirre toca la guitarra en una habitación de hotel.

De Carlos no sabemos nada, sólo que tiene una

hermana.

A Isabel la despidieron sin más. Su jefe era inso-

portable.

Lidia se fue a vivir a Barcelona.

Claudia tuvo un hijo.

De Guille y de los demás no hay noticia.

3. trabajo; soledad; amistad; dinero; amor; viajes.

1. (Carmen) Maura; 2. Victoria Abril; 3. Bibí; 4. Miguel Bosé; 5. Entre tinieblas; 6. Tacones lejanos; 7. Pepi;

8. Matador; 9. Átame; 10. (Mujeres) al borde de un ataque de nervios.

Canción 5 ejercicios 1 y 2pág. 116

1. Juan; 2. nadie amó; 3. calles creció; 4. bajo el sol; 5. abandonó; 6. lo maltrató; 7. callejón; 8. un cartón;

9. Dios; 10. por amor; 11. se lo negó; 12. deshonor; 13. preguntó por perdón; 14. lastimó; 15. jamás lo

escuchó; 16. jugar; 17. soñar; 18. amar; 19. mundo lo olvidó; 20. volar; 21. cantar; 22. dolor; 23. se lo

llevó; 24. corazón se apagó; 25. temor; 26. lloró; 27. su luz se apagó.


Canción 4 ejercicios 1, 2 y 3pág. 114

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español iii - libro del profesor

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