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8/12/2019 Libro de los alumnos.pdf

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Comunicacin Escrita

PLC 010

ALUMNO


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NDICE

I. Talleres Pg.

1. Reglas generales de acentuacin y el uso de la tilde diacrtica 32. La acentuacin diertica 83. El uso del punto 124. El uso de la coma 165. Modo de organizacin argumentativo 206. El uso de conectores 277. Recursos de correferencia y pronominalizacin 318. Ortografa literal 35

9. La discordancia 4710. El quesmo y el dequesmo 51

II. Portafolios Pg.

Portafolio 1. Correo electrnico 54

Portafolio 2. Proyecto 73

Portafolio 3. Informe 85

III. Taller integrado Pg.

Ortografa 97

Vicios idiomticos 110


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TALLERES

Comunicacin escrita

Sigla: PLC010

Semana 1

Actividad 1Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin de las reglas

generales de acentuacin y el uso de latilde diacrtica.

Aprendizajeesperado

Identifica los componentes gramaticales ypragmticos de textos funcionales.

InstruccionesEn este taller aprenders las reglas generales de acentuacin y el uso de tilde en monoslabos. Acontinuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I.QU ES LA ACENTUACIN?Acento: Es un fenmeno acstico-auditivo propio de la lengua oral y consiste en realzar o destacar unaslaba por sobre las otras de la misma palabra . Una slaba se destaca o sobresale de las dems, porquetiene una intensidad mayor.

Tilde: Es un fenmeno propio de la lengua escrita y su nica funcin es representar el acentode lo quedecimos.

EJERCICIOS1. Explica cul es la diferencia entre acento y tilde.

2. Escribe en el espacio que est al lado de la palabra la slaba acentuada de cada una de las siguientespalabras. Observa el modelo.

Palabra Slaba acentuadacayeron ye

Palabra SlabaAcentuada




coordinador crdito sede pizarra

vacante ascensor carrera pagaron

reprobacin computador escuela ademsbiblioteca aval jvenes as


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Existe una tendencia a utilizar los siguientes monoslabos tildndolos errneamente:

Otros casos de acentuacin diacrticaDiacrtico Lleva tilde cuando Ejemplo

Qu, cul, quin,cmo, cun,cunto, cundo,dnde, adnde

Cuando sonpronombres con valorinterrogativo oexclamativo.

Quhermosa vista hay desde aqu! (exclamativo).Cuntoskilmetros faltan para llegar? (Interrogativo)

An Cuando es adverbiode tiempo.

No hemos logrado nuestro propsito an.Me gustan todas las frutas, aunlas ms cidas.(En el primer caso ancorresponde a todava y lleva tilde. Enel segundo caso, corresponde a incluso y no lleva tilde).

EJERCICIOS1. Clasifica las palabras de la lista en AGUDAS (A), GRAVES (G), ESDRJULAS (E) y SOBRESDRJULAS

(S).

saltar - musicainstitutocapaztipico trabajo entregaselo - celularcesped tramiterelojportatildidacticodocentesdirijocalcular - lapiz

Anterior aantepenltimaslaba

Antepenltimaslaba

Penltimaslaba

ltimaslaba

REGLA GENERAL DEACENTUACIN

AGUDAS Se tildan cuando terminan enN, -S o vocal.

GRAVES Se tildan cuando NO terminanenN, -S o vocal.

ESDRJULAS Siempre setildan

SOBREESDRJULAS

Siempre setildan

nofuefefuiti - nodelcondiovio - viNo utilizar tilde

en ningn caso.


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2. Tilda las siguientes palabras de acuerdo a las reglas generales de tildacin.

ultimo

telefono

ademas

huir

bondad corrieron

resolver

porton

salieron

israeli

absorber

tambien

artico

Alvaro

Hernandez alcoholico

joven

Jovenes

miercoles

fraterno

numero

aereo

ridiculo

automovil

placido mascara

heroe

oceano

carcter

confundieron

3. Lee las siguientes oraciones y tilda los diacrticos que lo requieran.a. Te sirves un te? Segn se te gusta mas que elcaf.b. Cuandovenga Pedro traer algo para mi. Para ti creo queno trae nada.c. Si ests muy cansado lo mejor es que duermas un rato. Se sabe que es bueno dormir al

menos 8 horas.d. A tupregunta quiero responder: Si, acepto. Y tu que dices?e. Es el mas grande literato dela dcada.f. Como hars para obtener el resultado? Busca quiente dela respuesta.

4. Lee el siguiente texto y marca una X junto a las palabras subrayadas que estn correctamente tildadas.

Que__son los negocios internacionales?

Las empresas no solo__se limitan a llevar a cabo operaciones privadas y gubernamentales a

nivel local, sino tambien__ con otros pases__. Precisamente a eso le llamamos negocio internacional,

a la relacin__ existente entre una organizacin y su mundo exterior. Este tipo de actividad implica

tambin__ el comercio exterior y el internacional, el cul__incluye las transacciones (exportaciones,importaciones, inversiones, financiaciones) que se realizan a nivel mundial.

Entre los factores de xito__ que podemos mencionar en las operaciones de los negocios

internacionales, incluimos la competitividad, el apoyo financiero entre las partes y la logistica__. Este

ltimo__aspecto es de suma importancia, ya que cuando los actores involucrados se encuentran en

diferentes pases o regiones, la concrecin__ y el xito__del negocio se complican mucho mas__.

Es importante que los empresarios conozcan el ambiente internacional que los rodea para, deesta forma, buscar nuevas formas de incrementar el crecimiento de la empresa, la competitividad y laoportunidad de explorar nuevos mercados. El negocio internacional implica entonces el manejo de la

inversion__ extranjera y de la estructura de mercados, que se da entre diferentes naciones. Dentro de

este marco, es primordial que la empresa tenga pleno conocimiento de la situacin__ poltica__,

diversidad de mercados y riesgos del pas__ con el que establece el negocio, para de esta formaestudiar si esta situacin le afecta o no y si es preciso entablar el enlace.

Fuente:http://www.degerencia.com/tema/negocios_internacionales
http://www.degerencia.com/tema/negocios_internacionaleshttp://www.degerencia.com/tema/negocios_internacionaleshttp://www.degerencia.com/tema/negocios_internacionaleshttp://www.degerencia.com/tema/negocios_internacionales


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PRCTICA DE APRENDIZAJESeleccin nica

Encierra en un crculo la alternativa correcta.

1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde?

a) baloncestoasimismo - estereofonicob) oceanograficosacapunta - tacitamentec) decimoseptimoamablemente - indoeuropeod) cortesmentelapiz - tragicomico

2. En cul de las siguientes oraciones hay errores de tildacin?

a) El nio necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea.b) Dificilmnte lograremos llegar a la meta.c) Lgicamente, l ganar la carrera.

d) Me graduar a los veintitrs aos.

3. En qu oracin la palabra aun debe llevar tilde?

a) Ni aun as entendi que la situacin era crtica.b) Creo que aun me quieres.c) Aun los que estbamos lejos vimos el hecho con claridad.d) Es difcil comprender que aun as nos negara su ayuda.

4. En qu oracin la palabra tu debe llevar tilde?

a) Tu proyecto es interesante y viable.b) Tu debes sealar cul es el modo de progresar.c) Aunque tu socio est ausente, debemos decidir ahora.d) En este caso tu decisin es acertada.

5. En qu oracin la palabra l debe llevar tilde?

a) El viaje estuvo bastante agradable.b) Es necesario revisar el Portafolio.c) La orden fue emitida por el departamento de personal.d) El director dijo que era necesario arreglar el asunto con el.

6. En qu oracin la palabra mi debe llevar tilde?

a) A mi me fue bien en la prueba.b) Mi respuesta fue correcta.c) En este caso, mi rendimiento fue bueno.d) Se lo dije a mi profesor.


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Comunicacin escritaSigla: PLC010

Semana 2Actividad 2

Ttulo actividad:Conocimiento y ejercitacin de laacentuacin diertica.

Aprendizajeesperado Identifica los componentes gramaticales ypragmticos de textos funcionales.

InstruccionesEn este taller aprenders nuevos casos de acentuacin especial: las reglas de acentuacin diertica y laspalabras terminadas en -mente. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar lasactividades que te proponemos.

I. ACENTUACIN DIERTICA:Como ya hemos estudiado, el acento es tan propio del espaol, que si se cambia el acento de unapalabra, se altera la naturaleza de esta (la palabra ya no significa lo mismo): cantocant. Veamos qu

sucede con la acentuacin diertica:

Pronuncia en voz alta los pares de palabras:farmacia / carnicera

averiguo / acto

Auditivamente podemos percibir una diferencia que hace que podamos distinguir el acento en MA parafarmacia y en RI para carnicera. Segn la regla especial (tildacin diertica) esta segunda lleva tildesobre i; se escribir entonces carnicera (con tilde), aunque sea grave terminada en vocal. Con estedato, es suficiente para tildar correctamente los tipos de palabra que se parezcan a esta ltima.Lo ms probable es que escuche /averiguo/ y /actUo/. Segn la regla especial (tildacin diertica) esta

segunda lleva tilde, es decir, acto, a pesar de ser grave terminada en vocal. Si escuchamos, entonces,slabas en uo que se escuchen como en /acto/, deber tildar para representar el mismo fenmenoacentual; si la secuencia uo se escucha como en /averiguo/, entonces no se tilda.

EJERCICIOS1. Escribe en cada recuadro las palabras que correspondan.estanteria, intendencia, ambulancia, arduo, auditoria, hacia, bho, ansia, vendria, comeria, audiencia,shoperia, asiduo, emergencia, policia, puntuo, Francia, dia, acentuo, audacia, botillera, podria,zapateria, comandancia, via, tia.

Con tilde diertica Sin tilde diertica


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2. Lee las siguientes oraciones, a cada una de ellas le falta una palabra. Selecciona la que correspondadentro de las opciones que se encuentran en el parntesis.

a) Vimos acercarse a unos__________. (policas / policias)b) No pude evitar el llanto al ver a __________. (Raul / Ral)c) Esa __________ pudo ser muy peligrosa. (cada / caida)d) En la escuela nos ensearon a cantar a __________. (duo / do)e) Encontramos el libro en el __________. (bal / baul)

II. PALABRAS TERMINADAS ENMENTECorresponden a palabras que se consisten en incorporar la terminacin mente a un adjetivo,convirtindose en adverbio. En este caso, el adverbio llevar tilde solo cuando el adjetivo que lo forma lecorresponda por regla general o especial; en otra palabras, la secuencia mente no altera para nada laacentuacin de la palabra original. Recuerde que este tipo de palabras son de las pocas que presentandoble acentuacin de tal manera que ser inoficioso preguntarse si en autnticamente el acento recaeen TN o en MEN, pues recae en ambas.Ejemplos:

rpida + mente = rpidamentedesgraciada + mente = desgraciadamenteveloz + mente = velozmente

gil + mente = gilmenteincreble + mente = increblemente

sana + mente = sanamentetil + mente = tilmente

EJERCICIOS1. Marca con una X junto a las palabras terminadas enmente que deben llevar tilde.

abiertamente economicamente

facilmente desesperadamente

curiosamente rapidamente

cronologicamente perezosamente

estupidamente teoricamente

escrupulosamente anteriormente

totalmente timidamente fff

hipoteticamente fff anteriormente


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2. Lee el siguiente texto y presta atencin a las palabras subrayadas, coloca tilde a las que corresponda.

Emprendimiento e Innovacin

El trmino emprendedor tiene su origen en la antigua palabra francesa entrepreneur, lacual ya se utilizaba en la Edad Media para designar a los comerciantes que asumian el riesgo de viajar

entre dos ciudades para realizar comercio entre ellas, pero con la particularidad de ser siemprefinanciados por un tercero. Un claro ejemplo son los hermanos Polo, cuyo famoso hijo Marco, es unamuestra documentada de iniciativa individual.

A lo largo de los aos el concepto se fue ampliando, pero manteniendo siempre el carcter deaquella persona que asume personalmente el riesgo del xito o fracaso de un proyecto comercial. Suposterior consolidacin como un concepto formal del mundo de los negocios, se debe a la contribucindel economista austriaco nacionalizado estadounidense, Joseph Schumpeter, quien acentuo lacapacidad de innovar del emprendedor, desarrollando nuevos productos o formatos que se traducenen profundas transformaciones y reorganizaciones en los mercados. Este proceso, conocido como dedestruccin creativa, se debe a una innovacin que es preferida a tal punto por los consumidores, quelos lleva a abandonar completamente las antiguas formas de productos o servicios. Claros ejemplos de

esta transformacin son los refrigeradores elctricos, que desplazaron completamente a la antiguaindustria de produccin de hielo para refrigeracin; o los CDs, desarrollados por la holandesa Philips,que desplazaron a los antiguos cassettes.

No debemos olvidar que en este proceso es el emprendedor el que asume personalmente losriesgos y costos del fracaso, al introducir nuevos productos, servicios, o mtodos de produccin, al abrirnuevos mercados, al descubrir fuentes de materias primas o proveedores ms baratos, y al desarrollarnuevas formas de organizacin para sus empresas o industrias, los cuales deben ser rigurosamenteevaluados.

Justamente es esta dinmica la que ha despertado un creciente inters en la economia,llegando a un significativo consenso en establecer que el emprendimiento es uno de los factores quecontribuye al desarrollo de los pases, especialmente en una sociedad en la cual existe una cultura quefavorece e incentiva a las personas a iniciar nuevas actividades econmicas, sociales, culturales opersonales. Por consecuencia, ser esta una sociedad ms dinmica, innovadora y generadora denuevas oportunidades, lo que finalmente se traducir en un mayor progreso.

Fuente: http://cei.udd.cl/files/2010/10/Libro-Emprendimiento-e-Innovacion-en-Chile-Una-tarea-pendiente-Patricio-Cortes-Final.pdf
http://cei.udd.cl/files/2010/10/Libro-Emprendimiento-e-Innovacion-en-Chile-Una-tarea-pendiente-Patricio-Cortes-Final.pdfhttp://cei.udd.cl/files/2010/10/Libro-Emprendimiento-e-Innovacion-en-Chile-Una-tarea-pendiente-Patricio-Cortes-Final.pdfhttp://cei.udd.cl/files/2010/10/Libro-Emprendimiento-e-Innovacion-en-Chile-Una-tarea-pendiente-Patricio-Cortes-Final.pdfhttp://cei.udd.cl/files/2010/10/Libro-Emprendimiento-e-Innovacion-en-Chile-Una-tarea-pendiente-Patricio-Cortes-Final.pdf


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1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde?

a) baloncestoasimismo - estereofonicob) oceanograficosacapunta - tacitamentec) decimoseptimoamablemente - indoeuropeod) cortesmentepuntapie - tragicomico

2. Cul de las siguientes oraciones hay errores de acentuacin?

a) El nio necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea.b) Menos mal que funcion el paracaidas.c) Lgicamente, l ganar la carrera.d) Me graduar a los veintitrs aos.

3. Qu oracin contiene una palabra con acentuacin diertica?

a) El da estuvo muy caluroso.b) En el diario apareci la noticia.c) Esta es una creacin de un conocido pintor.d) Mi hermano viaj al sur.

4. Cul de estas palabras debe llevar acentuacin diertica?

a) poema

b) cuidadoc) habiad) viento

5. Cules de estas oraciones contienen una palabra con acentuacin diertica?

A. El ro se desbord.B. El perro alla todas las noches.C. Anunciaron la cada del dlar.D. La sesin result catica.

a) A y Bb) B y Cc) A, B, C, Dd) A, B y C


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SeoresVecinos Depto. 34Presente

De nuestra consideracin:Durante la tarde del da martes 1 de abril, hemos sido testigos una vez ms de susdiscusiones que, de vez en cuando, se hacen sentir no solo en el 3erpiso, sino tambinen los dems niveles de nuestro edificio.

En relacin con lo anterior, la directiva que suscribe les solicita que mejorenel modo de resolver sus problemas conyugales, porque sus discusiones generansentimientos de inquietud, angustia y desagrado en nuestras familias,especficamente en nuestras esposas e hijos. En segundo lugar, ustedes debenconsiderar que vivimos en una comunidad bastante pequea y cerrada y que, porello mismo, cualquier disturbio que ocurra al interior de los departamentos se hacesentir inevitablemente en todo el edificio. Finalmente, es conveniente recordar queexisten normas de convivencia comunitaria que debemos practicar en funcin delrespeto y consideracin que todos nos merecemos.

Sin otro particular,La Directiva

InstruccionesEn este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: los signos depuntuacin, especficamente el uso del punto. A continuacin, debers leer atentamente y luegorealizar las actividades que te proponemos.

I.QU SON LOS SIGNOS DE PUNTUACIN?1. Signos de puntuacin: Son los signos ortogrficos que organizan el discurso para facilitar sucomprensin, evitando posibles ambigedades. De la puntuacin depende en gran medida lacomprensin cabal de los textos escritos, de ah que las normas que la regulan constituyan un aspecto

bsico de la ortografa.2. El punto: Podemos diferenciar tres tipos de punto, el punto aparte, el punto final y elpuntoseguido. Cada uno de ellos cumple funciones diferentes, las que se especifican en la siguiente tabla:

Clase de punto UsoPunto aparte Separar dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del

texto, ideas o contenidos diferentes.

Punto final Delimitar el final de un texto o de una divisin importante del mismo (captulo).Punto seguido Separar los enunciados que componen un prrafo.

Ejemplo:Lee atentamente el siguiente texto y observa los distintos usos del punto.


Semana 3Actividad 3

Ttulo actividad:Conocimiento y ejercitacin del uso delpunto.

Aprendizaje

esperado

Identifica los componentes gramaticales y

pragmticos de textos funcionales.

Punto aparte: indicaseparacin deprrafos.

Punto seguido:indica separacin deenunciados.

Punto final: indica elcierre del texto.


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Informacin relevanteCundo nose usa punto?

Nunca se escribe punto despus de ttulos y subttulos.

Nunca debe escribirse punto despus de un signo de interrogacin o exclamacin, ni despus depuntos suspensivos.

EJERCICIOS1. A continuacin, te presentamos cuatro textos breves. Coloca el punto seguido donde

corresponda (recuerda poner mayscula luego del punto).

a. Muchos amigos se haban reunido se tena que discutir la mejor forma para organizar lafiesta la reunin dur cerca de tres horas si bien no llegamos a algo completamente definido,pudimos delegar algunas tareas en la prxima reunin conversaremos sobre los avances quese han hecho.

b. El mejor trato que puedas recibir parte de tu propia forma de comportarte frente a losdems es ingenuo pensar slo en uno mismo y esperar una buena respuesta de los otroscuando no se es medianamente atento a las necesidades ajenas pronto te dars cuenta deeso.

c. Aquiles, el clebre hroe griego, fue conocido por su furor en la batalla, el rencor contra susenemigos y su orgullo de guerrero sin embargo, en la actualidad, estos valores han perdidovigencia nuestra atencin se inclina sobre Hctor, prncipe troyano que representaba elcompromiso con la patria y la familia a pesar de no ser un guerrero tan poderoso como elprimero, comparte con el hombre de hoy la necesidad de formar un hogar y el deseo deprotegerlo a pesar de tener todo en su contra.

d. Cuando miro hacia all donde la lluvia juega entre el cabello de los nios y de los rboles veoenvuelto en la dulzura un puerto de ventanas para mi corazn Valparaso es una calle queempez en algn cuento olvidado y contina sin saber dnde concluir es una calle que sefue haciendo lentamente poblndose de crepsculos y de sorpresas de burritos y demuchachos de piedras y de lunas.


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PRCTICA DE APRENDIZAJE

Seleccin nica

Cul es el signo de puntuacin que falta en cada enunciado?

1. Para ganar el partido hizo lo posible practic, hizo dieta y descans lo necesario.

a) Punto seguidob) Punto apartec) Punto finald) Punto y coma

2. Por supuesto que Rodolfo ellos no saban nada de eso l lo supo mucho despus.

a) Punto seguidob) Punto suspensivo

c) Dos puntosd) Punto y coma

3. Encontramos un estilo de liderazgo paternalista benevolente en donde el superior latinoamericanotiene la obligacin personal de proteger a sus subordinados y hasta de velar por las necesidadespersonales de los trabajadores y de sus familiasEste estilo de liderazgo evoca al padre que cuida y nutre a sus hijos con prcticas permisivas y deapoyo moral que se representa principalmente en la alta gerencia y no en el nivel supervisorinmediato.

a) Punto aparte

b) Punto suspensivoc) Punto comad) Punto final

4 A qu tipo de punto corresponde esta definicin.

Separa enunciados diferentes dentro del mismo prrafo.

a) Punto seguidob) Punto apartec) Punto finald) Punto y coma


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InstruccionesEn este taller aprenders las principales reglas para el uso de coma. A continuacin, debers leeratentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I.LA COMALa coma delimita unidades discursivas inferiores al enunciado, como algunos tipos de oraciones.

Uso de coma EjemploSe utiliza coma para separar palabras de una enumeracin dentro deun mismo enunciado.

No me gustan las manzanas, las

peras, las naranjas, ni los

pltanos.Los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que sirvenpara llamar o nombrar al interlocutor, se escriben seguidos de coma sivan al principio de la frase; precedidos de coma si van al final de laoracin y entre comas, si van en medio.

Le ruego, seorita Ana, que noolvide mi recado.

La palabra etctera (o en abreviatura etc.) se separa con coma delresto del enunciado, si contina la frase y tambin antes de laabreviatura.

Los bailes populares las

procesiones, etc., perduranhasta nuestros das.

En las cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la fecha,o entre el da de la semana y el mes.

Via del Mar, 11 de noviembrede 2013.

Las palabras o frases que se usan como incisos, interrumpiendo unaoracin, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, se escriben entrecomas.

La polica, segninformaron lostestigos, lleg tarde.

Se escriben entre comas los enlaces que actan introduciendoexplicaciones en las expresiones como: es decir, esto es, as pues,ahora bien, al parecer, por consiguiente, por lo menos, por ejemplo,

sin embargo.

He aprobado todo, es decir,

tengo las vacaciones

aseguradas.

Se utiliza la coma para indicar la omisin de un verbo por haber sidomencionado con anterioridad en la primera parte del enunciado oestar sobrentendido.

Unos hablan de poltica; otros,

de negocios.

Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas porconjunciones como:pero, mas, aunque, sino.

Esperamos asistir a la pera

pero, todava no tenemos la

entrada.Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado,anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende acolocar una coma despus del bloque anticipado.

En el momento que termin el

curso de entrenadores, se puso

a dirigir un equipo de ftbol.


Semana 4Actividad 4

Ttulo actividad:Conocimiento y ejercitacin del uso de lacoma.

Aprendizajeesperado



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EJERCICIOS1. Coloca coma donde corresponda en los siguientes enunciados.

a. Pintaron las paredes de la habitacin cambiaron la disposicin de los muebles pusieronalfombras nuevas y quedaron encantados con el resultado.

b. Estas palabras son sinnimas, es decir, significan lo mismo.c. Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.d. Ayer me compr dos camisas un pantaln una chaqueta y dos pares de zapatos.e. Atentamente,

2. Verdadero y falso: Lee atentamente las siguientes afirmaciones acerca del uso de la coma. Coloca Vsi son verdaderas y F si son falsas.

a. Se usa coma para separar palabras en una enumeracin. ____b. Se usa coma solo despus de un vocativo. ____c. La abreviatura etc. nunca va seguida de coma. ____d. Se escriben entre comas los enlaces que actan introduciendo explicaciones. ____

e. Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas por conjunciones. ____f. Cuando se invierten los elementos de una oracin, no se utiliza coma. ____

3. Lee la siguiente carta a la que se le han eliminado todas las comas. Al final encontrars algunosfragmentos del texto, marca con una X junto a los que deben llevar comas.

Concepcin agosto 30 de 2010.

Sr.Agustn Becerra F.

Supervisor rea de InformticaDuocUC - Sede San AndrsPaicav 3280Concepcin

Ref : Prdida de Informe

Estimado seor Becerra:

Tal como me lo solicit esta maanale escribo con la finalidad de explicar lo sucedido el martes3 de agosto con respecto a la prdida de informacin relacionada con el acta de acuerdos de la reuninsostenida con los encargados de material de nuestra empresa.

En primer lugar es necesario recordar que el martes 3 de agosto la persona encargada deregistrar la informacin en el acta no pudo asistir por problemas de fuerza mayor.

Frente a este hechose me design encargado del acta para tomar nota de todos los acuerdossostenidos en dicha reunin.


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De esta manera y tal como se me encomendrealic mi tarea de la forma ms cuidadosa posibleincluso al trmino de la reunin me dirig rpidamente a mi oficina y traspas la informacin a micomputador con el fin de tener un respaldo para prever cualquier problema.

Sin embargo esta maanacuando me sent en mi escritorio para revisar los ltimos detalles medi cuenta de que la informacin no se encontraba y que la caja con mis discos compactos haba

desparecido adems al momento de llegar encontr mi cajn abierto. Todo esto lo informinmediatamente al encargado de piso.

Por lo tanto me veo en la obligacin de informarle que los importantes acuerdos tomadosdurante la reunin fueron robados desde mi lugar de trabajo.

Para finalizar quisiera pedirle que comprenda la situacin en que me he visto envuelto yconsidere lo antes expuesto para no afectar mi desempeo y funcin en esta empresa.

Se despide atentamente,

Esteban Carrasco F.

Encargado Recursos Humanos

Concepcin agosto 30 de 2010.

En primer lugar es necesario recordar que el martes 3 de agosto la personaencargada de registrar la informacin en el acta no pudo asistir por problemas defuerza mayor.

Frente a este hechose me design encargado del acta para tomar nota de todos losacuerdos sostenidos en dicha reunin.

De esta manera y tal como se me encomend realic mi tarea de la forma mscuidadosa posibleinclusoal trmino de la reuninme dirig rpidamente a mi oficinay traspas la informacin a mi computador con el fin de tener un respaldo paraprever cualquier problema.

Todo esto lo inform inmediatamente al encargado de piso.

Por lo tanto me veo en la obligacin de informarle que los importantes acuerdostomados durante la reunin fueron robados desde mi lugar de trabajo.


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Semana 5Actividad 5

Ttulo actividad:Conocimiento y ejercitacin del modo deorganizacin argumentativo.

Aprendizajeesperado

Comprende la intencin comunicativa deun texto especfico, siendo capaz deresumir de manera eficaz y acorde con lasnormas gramaticales y pragmtica elsignificado global del texto

InstruccionesEn este taller conocers los principales elementos que conforman el segundo modo de organizacin queestudiaremos en el curso: el modo argumentativo. A continuacin, debers leer atentamente y luego

realizar las actividades que te proponemos.

I.HECHO Y OPININEn la vida diaria, los seres humanos nos comunicamos a travs de enunciados, que, como estudiamosanteriormente, son las unidades mnimas de significado a travs de las cuales podemos expresar lo quesabemos o pensamos. Estos enunciados pueden ser de dos tipos: hechos u opiniones.

Tipo de enunciado Definicin EjemploHecho Corresponde a un enunciado

objetivo y comprobableMi nombre es Juan Gonzlez.

El horario de atencin es de 9:00 a

17:00 horas.Opinin A diferencia del hecho, la opinin

es un juicio, independientementede que sea o no verdadero.

Creo que soy el mejor candidato parasu empresa.

Eres un gran amigo.

EJERCICIOEscribe junto a cada oracin si corresponde a un hecho o a una opinin.

a. Las autoridades estn en reunin. ______________

b. Estoy convencido de que el agua salada no debe ser consumida. ______________

c. Este modelo de automvil es mejor que ese otro. ______________

d. Las puestas de sol son seal de que pronto llegar la noche. ______________

e. DuocUC es una institucin de gran prestigio. ______________

f. No debemos ir a esa fiesta. ______________


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g. Este libro debe ser ledo por los jvenes. ______________

h. El ser humano tiene la capacidad de razonar. ______________

i. El helio es un gas. ______________

j. El poltico sostiene que est en contra del aborto. ______________

k. El mdico habra dicho que no haba problemas en producir clulas madre. ______________

II.MODO DE ORGANIZACIN ARGUMENTATIVOQu es argumentar?Argumentares dar razones para convencer a otro de la validez o verdad de una postura frente a un temaque habitualmente es polmico o controversial, donde no est dicha la ltima palabra. Tambin se da ennuestra vida cotidiana.El objetivo fundamental del discurso argumentativoes influir en el receptor para que ste acepte oadhiera a nuestro punto de vista, realice cierta accin, reafirme alguna conviccin ya existente, o lamodifique.

Situacin comunicativa de la argumentacin1. Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones

2. Una posicin o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema.3. Razones que dan validez y fundamento a una posicin.4. Tiene como propsito convencer o persuadir (dependiendo del tipo de razonamiento).

Caractersticas de la argumentacina. El discurso argumentativo tiene carcter polmico: para que exista la argumentacin debe haber

un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista, aunque se trate de una situacincotidiana.

b. El discurso argumentativo tiene carcter dialgico: la argumentacin se basa en el intercambiode argumentos para alterar la opinin del receptor a quien debe suponerse como parte de lasituacin argumentativa. Esto significa que en este dilogo se suponen las posibles objeciones departe del receptor, aunque no las explicite.

Informacin relevanteNo obstante lo anterior, el carcter dialgico del discurso argumentativo, tambin ocurre en elmonlogo, es decir, el dilogo interno en el cual el emisor, por habla o pensamiento, argumenta odelibera sobre la solucin que debe dar a una determinada problemtica.

EJERCICIOA continuacin, te invitamos a leer el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen.

Comunicacin no verbal: la importancia de lo que no se dice

De manera muy generalizada se cree que la comunicacin personal viene determinadanicamente por la palabra, por lo que se dice. Esta idea errnea tiene como consecuencia latransmisin de una comunicacin personal ineficiente que nos aleja de nuestros propios objetivos y portanto, de nuestra propia felicidad.


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Leamos el siguiente ejemplo: El gerente de una empresa acaba de entrevistar a uncandidato para el puesto de contador, aunque el entrevistado tiene experiencia y supo responder suspreguntas, algo no sali bien, quiz fue el tono bajo de su voz, la forma en la que titubeaba al respondero el hecho de que no lo mirara directamente a los ojos, la verdad es que el gerente decidi buscar otroscandidatos.

Casos como el anterior se presentan a diario en el proceso de comunicacin entre las personas,ya sea en el entorno familiar, social o de trabajo, las miradas, gestos o posturas envan mensajes de losque muchas el emisor no es consciente.

Lo anterior, a su vez, esto nos permite reconocer la importancia de la comunicacin no verbal ennuestro diario vivir. De acuerdo a diversos autores, Aproximadamente el 70% de la comunicacin seemite a travs de lenguaje no verbal como gestos, miradas, posturas o tonos y estos mensajes puedenreforzar o contradecir los mensajes verbales.

Por ejemplo, a travs de las seales no verbales se puede determinar si una persona estmintiendo, si tiene seguridad en s misma, si est aburrida o est ansiosa. Debido a la comunicacin noverbal un poltico inspira confianza en sus electores mientras que otro no, un expositor puede darsecuenta si est aburriendo a su pblico, o una persona puede resultar ms atractiva para los miembrosdel sexo opuesto que otra. En la actualidad existen personas que asesoran a los polticos o personajespblicos sobre el manejo de su comunicacin no verbal

De este modo, el principal problema que subyace en la comunicacin personal es que lo que sedice muchas veces no viene acompaado del cmo se dice, de esta manera, la comunicacin no esclara, no es eficiente, no es poderosa, no es consecuente con nuestros objetivos de comunicacin, endefinitiva, no nos es til.

(Fuentes adaptadas: http://suite101.net/article/comunicacion-no-verbal-la-importancia-de-lo-que-no-se-dice-a56139#axzz2Gf4efVsshttp://blog.emagister.com/2012/11/21/la-importancia-de-la-comunicacion-no-verbal/)

a. Cul es el tema del texto?

b. Cul crees que es el propsito comunicativo del texto?

c. Por qu podramos decir que este texto es argumentativo?


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d. Cul es el punto de vista que defiende el autor del texto?

e. En el texto predominan los hechos o las opiniones?

III.MODO ARGUMENTATIVO ARELa argumentacin se compone de dos grandes elementos fundamentales: la tesis y los argumentos quela sustentan. Para poder organizar de mejor forma nuestros discursos argumentativos, utilizaremos elsiguiente modelo, denominado ARE..

Afirmacin (tesis) Razonamiento (bases) Evidencias (respaldos)

Corresponde ala idea u opinin quese quiere defender o en torno a lacual se reflexiona. Esta afirmacinpretende alcanzar la aceptacingeneral y en ello radica su carcterpolmico, problemtico y dudoso.

Ejemplo: Se debe prohibir la ventade golosinas en los colegios.

Corresponden a las pruebasque se tienen acerca delproblema a discutir. Sonaserciones, afirmaciones quesustentan.

Ejemplo:Debido a que en Chile

se presentan altos ndices deobesidad infantil.

Corresponden a las ideas(ejemplos, datos, cifras, etc.)que corroboran lo expuestoen los razonamientos.

Ejemplo: El MINSAL sealaque un 60% de los escolares

chilenos sufre de obesidad.

EJERCICIOA continuacin, te presentamos algunas afirmaciones a partir de las cuales debers proponer dos

razonamientos y una evidencia que sustenten la afirmacin propuesta. Ejemplo:

Afirmacin (tesis):

Estimo que la ley de divorcio no debe ser permitido en Chile.

Razonamiento (base) 1:

Porque incentiva la separacin como va de solucin a los problemas conyugales.


Adems, porque no fortalece, ni menos an cuida a la familia en su condicin de clula social en

tiempos de profunda crisis.


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Evidencia (respaldo):

Un estudio realizado por el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile, seala que un 65% de las

parejas chilenas considera que las crisis conyugales se solucionan con el divorcio.

a. Afirmacin (tesis): Estoy muy convencido de que las botilleras deberan cerrar temprano.




b. Afirmacin (tesis): Pertenecer a alguna agrupacin (deportiva, folclrica, etc.) contribuye a labuena socializacin de los jvenes.




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c. Afirmacin (tesis): Los jvenes que han crecido en condiciones econmicas vulnerables debenser incorporados al sistema de educacin superior.





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1. A qu elemento de la argumentacin corresponde esta afirmacin?Viajar en bus es ms seguro que viajar en avin.

a) Afirmacin (tesis)b) Evidenciac) Razonamiento (respaldo)d) Hecho

2. Cul de estas afirmaciones es un hecho?

a) Debiramos aceptar la fiesta de Haloween como parte de nuestra cultura.b) La mayora de la gente maltrata a los animales.c) El len es un animal carnvoro.d) Febrero es el mejor mes para vacacionar.

3. A qu parte de la argumentacin corresponde este texto?Es as que en un estudio realizado por Silvia B. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primersemestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad deMisiones, Argentina, seala que la escritura de los estudiantes depende del contexto existencial dellocutor, es decir, de la situacin que rodea a la produccin. "Muchas caractersticas que se analizanen el nivel de coherencia, como ambigedades y omisiones se deben a que los alumnosenganchan su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situacin de escritura que les

toca vivir."Fuente: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/romero.htm

a) Afirmacin (tesis)b) Evidenciac) Razonamiento 1 (respaldo)d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos)

4. A qu parte de la argumentacin corresponde este texto?Tal como lo indic la Comisin Asesora externa convocada por el Ministerio de Educacin el ao2009, la formacin tcnico-profesional puede (y debe) transformarse en un factor clave para apoyartanto la competitividad del pas como la empleabilidad de las personas, en un contexto en que sebusca como sociedad mejorar la capacidad de innovacin y la productividad del pas y, de estaforma, lograr mayor crecimiento econmico que garanticen el bienestar de las personas y lacohesin social.

Fuente: http://www.educacion2020.cl/noticia/la-valoracion-social-y-personal-de-la-educacion-tecnica-en-chile

a) Afirmacin (tesis)b) Evidencia
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/romero.htmhttp://www.educacion2020.cl/noticia/la-valoracion-social-y-personal-de-la-educacion-tecnica-en-chilehttp://www.educacion2020.cl/noticia/la-valoracion-social-y-personal-de-la-educacion-tecnica-en-chilehttp://www.educacion2020.cl/noticia/la-valoracion-social-y-personal-de-la-educacion-tecnica-en-chilehttp://www.educacion2020.cl/noticia/la-valoracion-social-y-personal-de-la-educacion-tecnica-en-chilehttp://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/romero.htm


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c) Razonamiento 1 (respaldo)d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos)

InstruccionesEn este taller aprenders a utilizar conectoresque te ayudarn a ordenar y dar sentido a tus textos. Acontinuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos..

I.QU SON LOS CONECTORES?Los conectores son palabras que tienen como funcin establecer relaciones lgicas entre las ideas de untexto, lo cual facilita para el lector la comprensin de este. Pueden ser utilizados para unir oraciones oprrafos.El uso de conectores se recomienda, especialmente, en la elaboracin de textos argumentativos yexpositivos, pues, por una parte, permite ordenar las ideas en el momento en que se escribe el texto y,por otra, ayuda al lector a seguir el orden de las ideas expuesto por el autor.

EJERCICIOEn las siguientes oraciones subraya la palabra que cumpla la funcin de conector.

Era tan alta como su madre.

Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avin.

Sucedi tal cual lo haban planificado.

En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo, el pud o ciervo enano.

Puedes leer mientras la esperas.

Las regiones centrales de Chile son tan extensas como las regiones del norte de nuestro pas.

Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, en efecto, no haba dormido ms de cuatro

horas en todo ese tiempo.

Despus de una agotadora jornada, slo deseaba llegar a casa.

Era un experto en oncologa, adems, saba muchsimo acerca de tumores malignos.


Semana 6Actividad 6

Ttulo actividad:Conocimiento y ejercitacin del uso deconectores.

Aprendizajeesperado



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Prepar un pastel de choclos as como los cocinan en el campo.

Informacin relevanteLos conectores, de acuerdo a la funcin que cumplen al interior del texto, se dividen en distintos tipos:

Clasificacinsegn funcin

Definicin Conectores ms de uso ms frecuente

Copulativos Su funcin es unir elementos anlogos. y (e), ni.

Disyuntivos Enlazan palabras u oraciones para expresarposibilidades o alternativas distintas.

o (u), ya sea, ya.

Continuativos Unen dos o ms oraciones que expresancontinuidad en las ideas que estasplantean.

por ejemplo, adems, en efecto, o sea

Finales Expresan el fin o la intencin con que se

produce la accin del verbo principal

para que, a fin de que, con el objeto de, con

el propsito de, para, con el fin de, a fin de, aobjeto de

Temporal Expresan el tiempo en que se presenta laaccin o estado.

antes, previo a, luego, despus, mientras,mientras que, mientras tanto, en tanto que,entre tanto que, en cuanto, apenas, anapenas, an no, no bien, as que, tan prontocomo

Causales Expresan la causa, razn o motivo de laoracin principal.

que, pues, pues que, porque, puesto que,supuesto que, de que, ya que, como, comoque.

Consecutivos Expresan la relacin de consecuencia entredos ideas.

pues (que tambin es causal), luego, conque,por consiguiente, por tanto, por lo tanto, poresto (o eso), as que, as pues.

Adversativos Expresan la contraposicin de dos ideas. mas, pero, sino, aunque, sin embargo, noobstante, antes bien.

Condicionales Unen oraciones exigiendo una condicinpara que se cumpla lo dicho en la oracinprincipal

si, a menos que, a no ser que, slo si,siempre que, en caso de (que), con tal de(que), mientras.

Concesivos Expresan una objecin o dificultad para elcumplimiento de lo que se dice en laoracin principal; pero este obstculo noimpide su realizacin.

aunque, as, si bien, aun cuando, como,siquiera, ya que, a pesar de que, pese a que,bien que, mal que.


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EJERCICIOS1. En el siguiente cuadro encontrars oraciones con un conector destacado. Seala en el espacio

asignado la funcin que cumple el conector dentro de la oracin.

Oracin Funcin

Si quieres viajar debes llegar antesde la hora en que sale el avinEn Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo,el pud o ciervo enano.Puedes leer mientrasla esperas.

Se ocult porquetena miedo.El barco fue torpedeado, por lo tanto, se hundi.

Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, en efecto, no haba

dormido ms de cuatro horas en todo ese tiempo.Transmitirn el partido en directo a menos que surja algninconveniente con el satlite.

2. Lee atentamente el siguiente texto y completa en los espacios en blanco con los conectores que densentido al texto. pueden sobrar conectores.

puesmas - paraa pesar de quesino - pero - en tanto que - o - por lo tantoya que - y

Creatividad e innovacin empresarialCreatividad ___ innovacin empresarial son trminos de los cuales se habla mucho, _____ quepocas veces son realmente tomados en cuenta por dueos de empresa __ gerentes.

_________ se traten de intangibles, sean difciles de medir ___ se tenga la idea de que stos slose aplican en algunas reas de la empresa, lo cierto es que son muy pocos los dueos de empresa ogerentes que les dan la debida importancia.

Creatividad e innovacin empresarial no slo son elementos fundamentales _____ alcanzar elxito en una empresa, _____ tambin, son requisitos indispensables ______ la supervivencia de sta.

stos nos permiten asegurar una posicin competitiva en el mercado, __________, nos permitenhacer frente a los constantes cambios que se dan en ste.

_________, no son elementos exclusivos de algunas reas de una empresa, sino que estostambin pueden ser tiles en todas las reas o aspectos de sta.

Estos no slo se hacen presentes al momento de crear nuevos productos o servicios, sinotambin se pueden hacer presentes, __________, al momento de desarrollar procesos ms eficientes,implementar nuevas formas de distribucin, disear nuevas estrategias publicitarias, etc.


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1. Qu oracin tiene bien empleado el conector y?

a) Puede esperar y volver ms tarde.b) El servicio de banquetera estuvo muy bueno y un poco caro.c) Debemos presentarnos, concursar y ganar el proyecto.d) Los desafos son muy altos y deber trabajar el doble.

2. En Norteamrica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo deocio ante la pequea pantalla, __________ los nios le dedican ms tiempo que al colegio.

a) excepto queb) mientras quec) con tal de qued) con el objeto de que

3. __________ salieron los resultados, todos llamaron a sus familias.

a) Antes queb) Despus quec) Mientrasd) Apenas

4. El avin llegar al amanecer, _______________ tendr que madrugar, ___________no puedoarriesgarme a perderlo.

a) yes decirb) por lo tantoya quec) porqueen consecuenciad) no obstantepues

5. No es tuyo, es mo.

a) perob) sino quec) aunqued) pues

6. Hay seres humanos que manejan sus emociones, ........ , otros son manejados por ellas.

a) slo queb) a pesar de quec) por el contrariod) y


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Tres leones se fugaron de Los ngelesLa inslita fuga de tres leones registrada en la tarde de ayer desde el Circo africano, instalado

en las inmediaciones de la poblacin Santiago Bueras de esta ciudad, caus pnico entre vecinos delsector, que tuvieron que encerrarse en sus hogares mientras se intentaba la cacera de los animales.

Segn carabineros, la fuga se habra registrado como consecuencia de una negligencia delcuidador que no cerr adecuadamente la puerta de la jaula luego de alimentarlos, lo que

aprovecharon para escapar. La cacera se prolong por cerca de una hora sin que se produjeranlesionados, cooperando carabineros con el personal del circo para capturar a los leones, que noalcanzaron a huir muy lejos.

Los animales salvajes estn adiestrados y domesticados, por lo cual no fue muy difcil sucaptura a pocas cuadras donde funciona el centro de entretencin. La polica curs una infraccin alpropietario del circo, que qued citado al juzgado de Polica Local de Los ngeles.


Semana 7Actividad 7

Ttulo actividad:Conocimiento y ejercitacin de los recursosde correferencia y pronominalizacin.

Aprendizajeesperado


InstruccionesEn este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: la correferencia ypronominalizacin, dos mecanismos de cohesin que te permitirn evitar el vicio del lenguaje llamadoredundancia. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que teproponemos.

I.QU ES LA CORREFERENCIA?Es el mecanismo que permite utilizar sinnimos para referirse a la palabra principal del texto. Suobjetivo, como ya se dijo es evitar la repeticin innecesaria o redundancia.

Observa el siguiente ejemplo:

A lo largo del texto, se repiten diversos participantes, acciones y lugares, si bien no siempre con lasmismas palabras. Esta reiteracin garantiza la continuidad temtica del texto, vemos entonces queexisten relaciones de correferencia para los siguientes trminos:

Los ngeles esta ciudadel circo/el circo africano centro de entretencin

leones animales salvajes


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EJERCICIOCompleta las siguientes oraciones con el elemento que exprese correferenciay mantenga el sentido dela oracin.

Premio Nbelliceoesta hermosa islaembarcacindulcesel cursola escritora

Rapa Nui nos deleita con su extica belleza. ___________ pertenece al territorio insular de Chile. El dentista le recomend no comer caramelos, pues los ___________ le haran salir caries.

El funeral de Pablo Neruda fue multitudinario. El ___________fue despedido como mereca.

El ______ donde estudio se ubica en Santiago y es un establecimiento particular subvencionado.

La nave zarp del puerto en una noche de tormenta. Durante el viaje, la _________ sufri averas.

Isabel Allende arrib a Espaa. ___________ realizar una conferencia para escritores de todo elmundo.

El segundo ao C tiene 45 alumnos. ________________ tiene un promedio de notas de 5,5, peropuede subir su rendimiento.

II.PRONOMINALIZACIN

Se entiende como la alusin a un concepto a travs de pronombres. Conviene recordar, que la palabrapronombre significa por el nombre, es decir, palabra que reemplaza a un nombre (estn por el nombre).El nombre es siempre un sustantivo. Por ejemplo: Mateohizo una observacin interesante. Se nota queestedomina el tema.

Informacin relevanteSon pronombres: yo, t, l, ella, nosotros, vosotros, ellos, ellas, m, me, ti, te, s, se, lo, la, le, nos, que,quien, cual, cuyo, etc.

EJERCICIOS1. A continuacin, encontrars un listado de oraciones. Marca con una X junto a las oraciones en las

que el recurso de pronominalizacin est bien empleado.a. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cay, porque sta estaba rota. ___b. Mi padre es un hombre honrado y trabajador, mi padre es mi hroe. ____c. Ayer vimos el partido de la seleccin. El partido fue muy emocionante. ____d. Mi hermana Francisca era la reina de la fiesta. Nadie era tan dulce como ella.___e. El curso del profesor Cornejo tiene prueba, el profesor le avis hace dos semanas. ____f. Pablo se ofreci para hacer la presentacin. Pablo traer las diapositivas. ____g. Mi madre siempre me ense bien. Ella deseaba lo mejor para m.___h. Mass y Gonzlez han sido los nicos en ganar medallas de oro olmpicas para Chile; stos han

sido los mejores representantes deportivos de nuestro pas.___i. Cuntale el cuento a tu hermanito; te aseguro que l estar fascinado.

2. Completa las siguientes oraciones, aplicando el recurso de pronominalizacin.a. Me acerqu a conversar con Paula; pero . estaba acompaada.b. El bal era muy antiguo; algo en . pareca misterioso.c. Es una pelcula entretenida; las escenas de suspenso abundan en .d. Me pareci raro que Benjamn no viniera; me imagin que . podra estar enfermo.e. Me pidieron que leyera las pginas; pero . se me cayeron al agua y quedaron manchadas.f. El incendio forestal fue provocado por unos turistas; . no apagaron bien una fogata.


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3. A partir de la lectura del siguiente texto, podrs observar que existe una permanente reiteracin deconceptos, para lo cual se recurre a los mecanismos de correferencia y pronominalizacin. En la tablaque encontrarn ms abajo, debern marcar con una X en el casillero de la palabra que reemplace alconcepto de la primera columna.

Gestin de Recursos Humanos basada en la lgica borrosaEn los ltimos aos se ha empezado a considerar a los recursos humanos como un recurso estratgico,por lo que una buena gestin persigue crear valor para la empresa, ms que reducir costes en ella. Poresto, los conocimientos y la experiencia ya no son, por si solos, elementos lo suficientementediferenciadores para crear ventaja competitiva y aadir valor a la empresa, sino que tambin se debetener en cuenta la motivacin, el compromiso, la conducta, etc., de las personas. Se pretende obteneruna perfecta adecuacin entre el trabajador y el puesto de trabajo de manera que se logre undesempeo excelente por parte de este y no meramente satisfactorio de las tareas y actividades. Y, porsupuesto, que la gestin de recursos humanos ad hoc proporcione una ventaja con respecto a loscompetidores. Esta forma de administrar por competencias nos permite alcanzar este doble objetivo, yaque a los conocimientos y la experiencia se aaden otros atributos humanos, tanto objetivos comosubjetivos, ms amplios y complejos.

Los trabajadores son considerados como una inversin, y no un gasto, que se rentabilizar fomentandola participacin e integracin. De ah que la bsqueda de personas polivalentes y con una formacinintegral sea tan apreciada (CEOE, 2002). En este contexto, no sirve un sistema clsico de descripcin depuestos, porque este mtodo por su excesiva rigidez no tiene en cuenta valoraciones cualitativas. Sernecesario recurrir a procesos y lenguajes que favorezcan la flexibilidad.Spencer y Spencer son parte del diverso grupo de autores que se han preocupado por esta temtica.Ellos han definido el trmino competencia como una caracterstica subyacente de un individuo, que estcausalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situacin o trabajo, definido entrminos de un criterio. Boyatzis la define como un conjunto de patrones de conducta, que la personadebe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones. Basndonos en lo anterior,definimos tan relevante concepto como un conjunto de patrones, compuestos de caractersticas

subyacentes a la persona, que permiten al individuo alcanzar un rendimiento efectivo en una actividad.En definitiva, las competencias son los conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, etc. que hacenque el desarrollo de ciertas tareas y actividades, as como el logro de determinados resultados, seansobresalientes. A pesar de que las competencias son individuales, deben compartirse para generarventaja competitiva.

Fuente:http://www.uv.es/asepuma/recta/ordinarios/6/6-2.pdf

mtodo este ellos ella esta forma de administrar competenciaEmpresa

TrabajadorGestin derecursos humanos

Sistema clsico dedescripcin depuestos

Spencer y Spencer

Tan relevanteconcepto
http://www.uv.es/asepuma/recta/ordinarios/6/6-2.pdfhttp://www.uv.es/asepuma/recta/ordinarios/6/6-2.pdfhttp://www.uv.es/asepuma/recta/ordinarios/6/6-2.pdfhttp://www.uv.es/asepuma/recta/ordinarios/6/6-2.pdf


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Semana 8Actividad 8

Ttulo actividad:Conocimiento y ejercitacin de laortografa literal.


InstruccionesEn este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: los signos depuntuacin, especficamente el uso del punto. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizarlas actividades que te proponemos.

I.QU ES ORTOGRAFA LITERAL?La ortografa de letras es el conjunto de normas que regulan la escritura en el mbito del empleo de

letras. La nica finalidad de estas es representar los sonidos de le lengua. De aqu la dificultad que ellasuele ocasionar, pues no existe una relacin uno a uno entre el sonido y la letra. En efecto, encontramosmuchos casos en el espaol en que una letra representa varios sonidos y viceversa.Por ejemplo:

SONIDO LETRA (ejemplos)

/ i/I: institu, ininteligible.Y: ley, hoy, Ely, Nely, Paty.

/y/y: ya que, yate, yendo.ll: llama, llavero, lluvia.

/b/b1: los verbos terminados en BIR (escribir, exhibir, inhibir)-v: las tres nicas excepciones a la regla anterior (vivir, hervir, servir)w: en palabras de origen alemn (Winter, Wagner)

/k/c : casa, cosa. Cuentoqu: queso, quiso, quizsk : kilo, koala

/g/g : gato, gorro, goma, aguante, gusanogu: solo ante i, ey cuando la u no suena (guerra, guinda, guio,juguete)

g: solo ante i, ey cuando la u suena (vergenza,pingino, irredargible, agero)

11 En el habla formal e informal, la diferencia de pronunciacin entre b y vno existe, por eso la dificultad en la

escritura.


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/j/j: ante todas las vocales (jarro, jefe, jote, trabajo, trabaje, tejer, crujir)g: ante e, i (todos los verbos terminados en ger, -gir: proteger, acoger, recoger, dirigir,

surgir)

/s/

s: en terminaciones verbales (atreverse, irse, convertirse, venderse), adjetivos en oso, a(demoroso, achacoso,jugoso), etc.

c: ante e, i(capaces, audaces, falaces, Cecilia, zurcir, producir)z: ante a, o, u (zanco, zaguero, zaga, zorro, zoquete, zurra, zumbido), al final de algunas

sustantivos y adjetivos abstractos ( grandeza, proeza, vileza, capaz, audaz, falaz,hediondez, estupidez, embriaguez), etc.

Encontramos tambin la letra hque, en muchos casos, no representa sonido (hospital, hoy, ahuyentar,ha hecho, ha cantado, etc.), mientras que en otros representa una pequea g (huerta, huincha, hueso,huevo).La falta de correspondencia entre letra y sonido complica a muchos estudiantes. Por eso, es indudable

que la existencia de reglas ayuda en la correcta escritura de las palabras; sin embargo, algo hace que elxito en este desempeo no llegue tan fcilmente como se quisiera.

EJERCICIO

Escribe la letra correcta en el espacio que corresponda (Observa el modelo).

Grande__a GrandeZa Estu__o EstuVo

caf_ito ama_ilidad

pre_isin octa_a

mere_co civ_ilidadgigante_co pro_a_lecapata_ canta_a

marque_aperver-in


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II.ESTABLECIMIENTO DE VNCULOS ENTRE LAS PALABRASEn nuestro cerebro, las palabras no estn aisladas sino agrupadas formando verdaderos racimos deesferas conceptuales. Por eso, quien intente resolver un problema ortogrfico sin establecer poranaloga un vnculo con otra expresin perder una valiosa oportunidad de resolver exitosamente.

Si no s si es Z o S la letra final en la palabra fala_, entonces establezco la relacin de semejanzaauditiva con otras que suenan igual: audaz, capaz, tenaz , porque respecto de ellas guarda una ciertarelacin de parecido (son todos adjetivos que aluden a cualidades abstractas). Luego de este paso,resuelvo escribiendo FALAZ.

En sntesis, si no s cmo se escribe una palabra, busco otras que se le parezcan en el significado y en laforma como se escribe esa seccin de la palabra.

ama__ilidad durabilidadSensibilidad

Por lo tanto, amabilidad.

Se resuelve mejor, si vinculo la palabra en cuestin con otras palabras con las que guarda una

semejanza.Tambin puede ser til buscar el primitivo de la palabra que te causa duda. Esto quiere decirque las palabras parten de una palabra base (palabra primitiva) y que todos sus derivadosrespetan las letras de la palabra base.

Observa:PROB AR

RE PROB ARCOM PROB AR

A PROB AR

Apliquemos lo anterior al siguiente problema ortogrfico

1. Es C-S o S-C el orden en que se escribe pre__i__n?

2. Recuerdo que viene de la palabra preciso.

3. De esta palabra primitiva concluyo que es el orden C-S.

4. Por lo tanto, escribo precisin. (No podra escribirse de otro modo, pues alterara la lgica. Esprecisamente esta lgica la que falta cuando no se escribe correctamente)

Observemos y razonemos:

PRE__I__IN? PRE CI S OPRE CI S AMENTEPRE CI S APRE CI S IN


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Apliquemos lo anterior a otros problemas ortogrficos.

NE__E__IDAD NECESARIO PRO__E__IN PROCESONECESITAR PROCESALNECESIDAD PROCESIN

Saquemos algunas conclusiones sobre el uso de S y C : Si no sabes si poner S o C, puedeshacer el siguiente ejercicio: si la palabra tiene Sen la raz, la conserva en sus derivadas. Si notiene S, entonces aparece la Cen sus derivadas. Observa:

VASO CONCLUSOVASITO CONCLUSINAPARECE CONVENCERAPARECIDO CONVENCIDO

Otro aspecto importante de recordar es lo que ocurre entre la confusin de Cy Z:

PERDIZ AUDAZ MATRIZ MENDAZPERDICES AUDACES MATRICES MENDACES

NACER PADECER PRODUCIR CONDUCIRNAZCO PADEZCO PRODUZCO CONDUZCO

Una oposicinZ/Spara tener en cuenta.

EZCO ESCO

MEREZCO (MERECER)CREZCO (CRECER)PADECER (PADEZCO)

GIGANTESCO (gigante)MATONESCO (matn)RUFIANESCO (rufin)TARZANESCO (Tarzn)

FORMAS VERBALES FORMAS ADJETIVALES

En resumen, si la palabra tiene Sen la raz, la conserva en sus derivadas. Si no tiene S, entoncesaparece la Cen sus derivadas


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III.ERRORES ORTOGRFICOS FRECUENTES REGISTRADOS EN REDACCIONES DE ALUMNOSLa siguiente tabla, que recoge los errores frecuentes detectados en las redacciones de muchosalumnos, puede ser usada tambin como un buen predictor de los errores que se cometern si hacecaso omiso de estas expresiones, aqu correctamente escritas.Lo que llama la atencin es que todas ellas son de uso muy frecuente.

Haber + -ado: SIEMPRE ES LA CONSTRUCCIN AS (PRETRITO PERFECTO)

Ha analizadoHa revisadoHa contadoHan reservadoHan confirmadoHan convertido

Hemos creadoHe pensadoHe credoHemos insistidoHe insistidoHe dicho

Otros r rr HABER HALLAR

A travsDebidoDeberDeseoHacerHagaNecesitoProvocarProbarVanVamosVayamos

bamosIbanIvn (elnombre)

caroperoparaporocoro

carroperroparraporrocorroVicerrectorEres unhazmerrer

Haya realizado / Se halla contento.Haya analizado/ Se halla en la plaza.Haya credo / Se halla conforme.

r (=/rr/) As Hacia Haca Asia

HonradoEnredo

EnriqueHenrquezEnroqueIsrael

RectorRatn

RosaReglaRojo

Haca(hacer) tiempo que no saba hacia

dnde quedaba Asia.As se vahacia AsiaAsse hace.Avanzar haciael logro de las metas.

Ah Hay Ay! Otras palabras de dificultad

Ahestaba.Haymucha gente.Ahhaymucha gente.Ay, qu dolor. (Esta forma es muy

poco probable de que la escriba)

Tuvo(tener) / Tubo (cilindro ahuecado)Sabia(saber) / savia (de un rbol)Has de saber que soy un as del volante.Has cantado?

Haz(hacer) tus tareas!


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EJERCICIOS1. Demuestre por qu las palabras indecisin y ascensinse escriben con So C. Siga el ejemplo

PRE__I__IN ? PRE CI S OPRE CI S AMENTEPRE CI S APRE CI S IN

1 .Sucesin 2. Necesario

2. A partir de las Tablas 1 y 2, resuelva cundo la terminacin de la palabra se escribe con sino cin.

TABLA 1

DO DOR TO TOR TIVO CIN

ADICTO ADICTIVO ADICCIN

Auditor Auditivo

Acumulado Acumulativo

Traidor

Aflicto2 Aflictivo

Acelerador

Delator

TABLA 2

SO SOR SIVO SIN

CONFESO CONFESOR CONFESIN

Propenso

Agresor Agresivo

Diverso

Adhesivo

Perverso

2 Adj. desus.Afligido, angustiado, apenado (RAE)


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3. Escriba las siguientes palabras segn terminen en -cin osin. Escriba primero la o las palabrasque le den la pista segn el ejemplo dado en el cuadro.

-DO, -TO / -SO DOR,TOR / SOR -TIVO / -SIVO -CIN/-SIN

evolutivo EVOLU_C_IN

exclusivo EXCLU_S_IN

ILUSTRA__IN

CORRO__IN

PREVEN__IN

CATALIZA__IN

CONCLU__IN

4. El sufijo Izares muy rentable en la generacin de verbos. A partir de estos, salen muchos sustantivosterminados en cincon C. Aproveche este dato para formar los verbos y sustantivos derivados de laspalabras de la primera columna.

Palabra base Verbo -IZAR Sustantivo -IZACIN

Agudo Agudizar Agudizacin

1 Frtil

2 Fecundo

3 Cristal

4 Capital

5 Fiscal

5. Complete la palabra con la letra correcta.a. aneste__ia

b. pere__o__ito

c. a__suelto

d. organi__ado.e. prodi__iosamente

f. con__e__ero

g. chanta__e

h. ___itano

i. pruden__ia

j. destro__emos

k. go__ol. di__fra__

m. en__o


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H

B

V

III.RECUERDO DE REGLAS ORTOGRFICAS

a. Se usa h inicial en casi todas las palabras que empiezan con dos vocales, cuando la primera es io u.Ejemplos: hueso - huevo - huas

b. En las interjecciones.

Ejemplos: ah - oh - bah

c. En las palabras que empiezan con hidro (agua), homo (igual), hepta (siete) y otras.

Ejemplos: hidroavin - hidromasaje

a. En las palabras terminadas en bilidado bundo.

Ejemplos: posibilidadhabilidad - vagabundo

*Excepto civilidady movilidadporque vienen de civily mover

b. En las combinaciones br, blo mb.

Ejemplos: bromablanco - ambos

c. Antes de otra consonante.

Ejemplos: obtener - objeto - obsequio

d. En los verbos terminados en aba, biro buir.

Ejemplos: entregaba - transcribirdistribuir

e. En las palabras que empiezan con bi(cuando significa dos).

Ejemplos: bicicletabisabuelo - bizcocho

a. Despus de n, d, ol o di.

Ejemplos: envidiaadversoolvido - dividir

b. En los adjetivos (indican caractersticas) terminados en ava, e,i, o, u.

Ejemplos: activosuave- nuevo

c. En las palabras que empiezan con villao vice.

Ejemplos: vicealmirante - villano


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G

J

b. En los aumentativos terminados en azo-a.

Ejemplos: portazocabezazo - golazo

c. En los despectivos terminados en zuelo-a.

Ejemplos: mujerzuela.

EJERCICIOCompleta el texto con S, C o Z segn corresponda:

La verdad es que no me gusta dema__iado la co__ina. Pasar el da entre ca__uelas, cucharas, cuchillos y

ca__os no es un plan muy atractivo. adems, no s diferen__iar una a__elga de una __anahoria, un

paquete de arro__ de uno de a__car, un kilo de __e__ina de uno de conejo, una botella de a__eite de

una de lina__a.

a. En las palabras que empiezan con geo(tierra).

Ejemplos: geogrficogeopoltica - geologa

b. En las palabras que terminan en gio-a, giar, ger, gir, gerir-ar.

Ejemplos: colegioelogiar- corregir

a. En las palabras terminadas en aje.

Ejemplos: garajelenguaje - bodegaj

b. En las palabras terminadas enjear.

Ejemplos: flojear

c. En las palabras que empiezan con adu ob.

Ejemplos: adjetivos - objeto

d. En las palabras que originalmente no tenanj ni g.

Ejemplos: traje (traer) - dije (decir) - produjo (producir).

EJERCICIOCompleta con G o J las siguientes palabras.

condu__e

prote__er

cru__ir

traba__en

redu__eron

prote__o

bode__a__e

ho__ear

tra__eron

restrin__ir


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Y

R

LL

a. Cuando es conjuncin.

Ejemplos: t yyo

b. Al final de la palabra (siempre que no lleve acento).

Ejemplos: Uruguayhoy - hay

a. En los verbos terminados en llir.

Ejemplos: engullir - escabullirse

b. En las palabras terminadas en illo o ulla.

Ejemplos: ardilla- grillo

EJERCICIOCompleta con Y o LL las siguientes palabras.

mue__e

piti__o

fo__aje

va__e

fa__a

pose__endo

fa__ecer

reclu__

aque__o

__acimiento

a. Slo entre vocales cuando se necesita el sonido fuerte.

Ejemplos: arrozcarro - vicerrector.


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1. En cul de estos enunciados hay una palabra mal escrita?I. Mauricio recibi un diploma por su desempeo.II. Carlos recibi una calurosa bienvenida.III. Matas obtubo el primer lugar.IV. Esta es una excelente biografa.

a) IIb) Ic) IVc) III

2. Qu palabras se escriben con V?

a) sua_e, _icepresidente, _amosb) _bora, preser_ar, e_idenciac) jara_e, menosca_o, di_idird) _lanquear, a_stiencia, o_struido

3. Qu alternativa presenta slo palabras que se escriben con B?

a) tu_imos, mo_ilidad, de_erb) a_ismo, estri_o, em_oscadac) _uzn, _iceversa, carn_orod) preser_ar, pensati_o, andu_e

4. Cul de las siguientes alternativas corresponde a la secuencia ortogrfica correcta, uso de letras, enel contexto dado a continuacin: El cine clsico tiene un estilo que ________ la continu idad y_________ de la pelcula. Normalmente tiene caracteres fuertes, constantes durante toda la cinta yun argumento con un final ________.

a) enfatisacomprensinfelizb) enfatizacomprensinfelisc) enfatisacomprencinfelisd) enfatizacomprensinfeliz

5 Cul de las siguientes oraciones tiene un error de ortografa literal?

a) El funcionario se rehus atender a dos mujeres excesivamente violentas.b) Mi maestro afirmaba que desilusionarce siempre es un proceso dolorosoc) Las municipalidades deben promover planes de minimizacin de residuos.d) Las necesidades del hombre son siempre suplidas por su ingenio.


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Semana 9Actividad 9

Ttulo actividad:Conocimiento y ejercitacin de los recursospara evitar la discordancia.


InstruccionesEn este taller conocers un error muy comn que debers evitar al momento de escribir: la discordancia.A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I.QU ES LA DISCORDANCIA?Es un error idiomtico en el cual hay palabras que no concuerdan en la oracin o en el texto. Esto quieredecir que existen diferencias de tiempo, gnero y nmero entre el sujeto y predicado de una oracin.

EJERCICIOLee atentamente las siguientes oraciones y elige la opcin que permite mantener el sentido de laoracin.1. A la seora del negocio, _______ un infarto mientras atendan el local. (le dio / le dieron)

2. Conduca por Apoquindo cuando me _______ con un furgn escolar que no _______ el disco pare.Entonces chocarlo fue inevitable. (encuentro / encontr) (respet / respetaba)

3. Tengo una idea para nuestro trabajo, _______ cual debe revisarse. (la / el)

II.TIPOS DE DISCORDANCIA

a) Discordancia de Tiempo verbal:Utilizacin de distintos tiempos verbales dentro de la oracin.Ejemplo:

Estaba pensandoque mi trabajo erabueno, hasta que aparece esta discrepancia.

Para solucionar este error, se debe elegir en una sola perspectiva temporal:Ejemplos:

Estoy pensandoque mi trabajo es bueno, hasta que apareceesta discrepancia.Estaba pensandoque mi trabajo era bueno, hasta que apareciesta discrepancia.

b) Discordancia de nmero: En este caso se utiliza singular y plural para referirse al mismo elemento.

Ejemplo:Quera decirle que decidimosdeponer la huelga.

Para resolver esto, se debe escogen una sola opcin de nmero (singular o plural).Ejemplos:

Quera decirle que decid deponer la huelga.Queramosdecirle que decidimosdeponer la huelga.


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c) Discordancia de gnero:La discordancia se da aqu porque se habla de un concepto masculino al cual

enseguida se alude pero en femenino, pudiendo ocurrir tambin lo contrario.

Ejemplos:

La estructuradel contrato presenta problemas de contradiccin entre los diversos artculos,

el cualdebe ser corregido para no incurrir en un problema legal.

Para resolver esto, se debe siempre tener en cuenta el gnero del sujeto de la oracin (masculino ofemenino).Ejemplo:La estructuradel contrato presenta problemas de contradiccin entre los diversos artculos, la cualdebe

ser corregida para no incurrir en un problema legal

EJERCICIOS1. Identifica el tipo de discordancia presente en las siguientes oraciones y corrgelas para que sean

correctas.a. El libro se los entregu hace unos das.

Tipo de discordancia:

Forma correcta:

b. La mayora de los postulantes aprobaron la prueba de admisin 2012-II.


Forma correcta:

c. Deseo que me enve informacin con los ltimos adelantos computacionales para quepuedan decidir sobre la adquisicin del software.


Forma correcta:

d. Apenas llegu a la playa voy a un bar a juntarme con un amigo.


Forma correcta:


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e. Ninguna de las personas tienen la opcin de repostularse al cargo una vez definido el

concurso.


Forma correcta:

f. Cada una de las informaciones propuestas ayer por Relaciones Pblicas, son erradas y

fuera de contexto.


Forma correcta: .

2. Lee el siguiente texto y subraya las discordancias presentes.

Estimado seor:

Junto con saludarle cordialmente me dirijo a usted para darme a conocer. Mi nombre es Juan Fuenzalida

y estuve recin titulado, por lo que me encuentro en plan de postulacin laboral, razn por la cual me he

permitido dirigir a la prestigiosa empresa que usted representa para ofertar mis servicios.

Al egresar de mi carrera fui considerado un buen alumno de mi promocin. Luego realizo una exitosa

prctica profesional en la Compaa N, lo que me otorg una interesante experiencia inicial. Ello, unido a

la gran motivacin que siento por esta actividad profesional, me han movido a acercarme a las empresas

del rubro para ofrecer mis potencialidades como profesional de esta rea: alto sentido de la

responsabilidad, capacidad de trabajo en equipo, motivacin al logro, adaptabilidad, buen manejotcnico de la carrera, tica y profesionalismo a toda prueba. Los cuales, creo, me convierte en un

interesante proyecto para vuestra empresa.

Agradeciendo de antemano su atencin me despido esperando considere los antecedentes que adjunto

y quedo a sus gratas rdenes para una posible entrevista personal.

Saluda atentamente,

Juan Fuenzalida


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Semana 10Actividad 10

Ttulo actividad:Conocimiento y ejercitacin de los recursospara evitar el quesmo y el dequesmo.


InstruccionesEn este taller conocers dos errores muy comn que debers evitar al momento de escribir: el quesmo yel dequesmo. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que teproponemos.

I.QUESMO Y DEQUESMOQuesmo:Consiste en suprimir la preposicin deantes de que, cuando s deben ir juntas.Ejemplos:

Tengo muchas ganas que lleguen las vacaciones. INCORRECTO

Tengo muchas ganas de quelleguen las vacaciones. CORRECTO

Dequesmo:Se genera cuando empleamos inadecuadamente la preposicin de antes de que.Ejemplos:

Siento de queeste ser un ao maravilloso. INCORRECTOSiento queeste ser un ao maravilloso. CORRECTO

EJERCICIOLee con atencin las siguientes oraciones y registra en el espacio asignado con una D a los dequesmos y

con una Q a los quesmos. Posteriormente, transcribe la expresin al sentido correcto.

Oracin errada Quesmo odequesmo

Oracin correcta

Creo de que no vendrs.

Carla est segura que maana ser un damejor.

Estoy pensando de que tendremos quecambiar la fecha del examen.

La mayora de las personas piensa de quedeben cuidar su alimentacin.

Siento de que necesito descansar parareponer mis energas.Juan dijo que algo no estaba bien.

Estoy seguro que maana saldr el sol.


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I.CMO RECONOCER ORACIONES CON QUESMO Y DEQUESMO?a. Una manera para reconocer el quesmoy saber si debemos utilizar que o de que, es cambiar

la palabra que, por la palabra algo, de esta forma:

Estoy seguro queEstoy seguro algo

De esta forma, nos daremos cuenta de que resulta necesario anteponer la palabra de, para que

tenga sentido al decirlo, incluso podemos probar de las dos maneras:

Estoy seguro algoEstoy seguro de algo

La regla indica que la expresin correcta es la segunda; por lo tanto sera correcto decir: Estoy

seguro de quemaana la prueba estar difcil.

*La utilizacin de la palabra algo es solo para probar de qu forma resulta ms lgico.

b. Esta misma estrategia podemos utilizarla para reconocer el dequesmo y saber si debemos

utilizar de queo que.

Creo de quemi contratacin sera una gran oportunidad para desarrollarme profesionalmente.

Para saber si es correcto, prueba con ambas posibilidades:

Creo algoCreo de algo

La regla indica que la primera est bien; por lo tanto sera correcto decir: Creo que mi

contratacin sera una gran oportunidad para desarrollarme profesionalmente.

Otros casos: dijo que, cree que, piensa que, estimo que, etc. son todos correctos; se hacen incorrectos sise les agrega la preposicin de.

EJERCICIOCompleta las siguientes oraciones con que o de que segn corresponda.

1. Me gusta_______ salgas a estudiar.2. El Oficial de Presupuesto imagina _______ no contar con la aprobacin del proyecto.3. Creo _______ habra resultado fcil el viaje.4. Es innecesario _______ participe en la reunin5. Mi deseo _______ ras es sincero.6. Estoy seguro _______ vendr.7. Me asegurar_______te llame.8. Me percat _______ llegaste.


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1. Cul de las siguientes oraciones presenta un quesmo?

a) Su propsito es de que pasemos un buen rato.b) Le pidi de que se fuera.c) Confo de que lo hagas.d) Le convenci que era un error.

2. Cul de las siguientes oraciones presenta un dequesmo?

a) Insisti que le acomparamos.b) Le pidi de que se fuera.c) Estoy convencida que el dilogo es siempre la mejor opcin.d) Es probable que haya examen de repeticin.

3. Qu oracin presenta un dequesmo?

a) Me gustara que saliramos ms seguido.b) Dijo que no saba cmo resolver el problema.c) No me digas de que se te acab.d) Ms tarde que nunca, lo resolveremos.

4. Qu oracin presenta un quesmo?

a) Estoy convencida de que votarb) Las noticias que publicaron estn equivocadas.

c) Es hora que me liberend) No me di cuenta de que habas llegado

5. Qu oracin presenta un quesmo?

a) Me parece de que ests equivocado.b) Las materias que hablas son del curso anterior.c) De qu se trata el libro?d) Mi pidieron que llegaras temprano.

e) Qu oracin presenta un dequesmo?

a) Me impresiona de que te comportes as.b) Me enter de que ests titulado.c) Es tiempo de que pienses en ello.d) Me olvid de que haba prueba.


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ALUMNO DUOCUn conjunto de liceos tcnico-profesionales de Santiago, interesados en la orientacin vocacional de susalumnos de tercero y cuarto ao medio, ha decidido solicitar a DuocUC colaboracin para poder acercar asus estudiantes al mundo de la educacin superior. Sin embargo, lejos de utilizar las vas tradicionales decomunicacin e informacin, en las cuales se pide ayuda directa a los encargados, expertos, representantesy/o colaboradores de la Institucin; esta vez los colegios desean que sea un alumno Duoc quien, desde supropia experiencia y conocimiento, pueda entregar informacin clara y fidedigna acerca de DuocUC,especficamente cul es su misin institucional, sus sedes, escuelas y proyecto educativo. El alumnoseleccionado tendr el desafo de entregar por escrito esta informacin en un correo electrnico.El correo deber estar dirigido a [email protected] y su extensin mxima ser de 20 lneas. Elprincipal objetivo de este correo electrnico ser informar acerca de los antecedentes solicitados. Lo

anterior para orientar a un conjunto de alumnos de enseanza media que se encuentran prximos a decidirqu carrera estudiarn y dnde llevarn a cabo este proceso. Por ello, es muy importante que usted utiliceun lenguaje claro y formal, de modo que el mensaje sea comprensible y que logre el objetivo propuesto.

Misin Duoc UC"Formar personas en el mbito tcnico y profesional, con una slida base tica inspirada en los valores

cristianos, capaces de actuar con xito en el mundo laboral y comprometidas con el desarrollo del pas".

Paso 1: Acceso al conocimiento sobre correo electrnico

PORTAFOLIOSComunicacin escritaSigla: PLC010

Ttulo actividad: Mi primer caso de escrituraAprendizajeesperado

Comprende la idea central de correos electrnicos,dando cuenta no solo de la informacin textual; sino

adems, de la informacin contextual.

InstruccionesEl siguiente caso de escritura representa una situacin hipottica a partir de la cual debers redactarun CORREO ELECTRNICO.

Lee atentamente y subraya o destaca las ideas claves del texto que se presenta a continuacin:*A continuacin,te presentamos informacin de apoyo acerca de Duoc UC que te servir para luegoredactar tu correo electrnico.

*Nota: Este tipo de lenguaje es el que se utiliza en situaciones donde hay mayor distancia social entre los interlocutores, por ejemplo , cuandoexiste una relacin asimtrica, es decir, diferentes roles en la comunicacin: mdico/paciente; profesor/alumno, etc.. Tiene comocaractersticas el uso de un adecuado y variado vocabulario, la utilizacin de oraciones o frases bien construidas y la ordenacin lgica de lasideas.
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Visin Duoc UC

"Ser el lder de la Educacin Superior Tcnico Profesional y que nuestros titulados sean los mejores

del pas".

Tratndose de una institucin fundada por la Pontificia Universidad Catlica de Chile, Duoc UC

participa de su vocacin de servicio a la educacin del pas. Este signo distintivo se expresa en unproyecto educativo que reconoce, como responsabilidad inherente, el constituirse en unparadigma de gestin privada en el mbito de la educacin superior tcnico-profesional, comocabal expresin del principio de libertad de enseanza.

Este proyecto educativo procura:Proporcionar una formacin de primer nivel, conforme a una modalidad de enseanza que enfaticelos aspectos prcticos por sobre los especulativos y familiarice a los alumnos con las ms modernastecnologas aplicables a cada especialidad, habilitndolos para efectuar aportes concretos y tiles ala empresa.

Imprimir en sus egresados un sello distintivo, que se exprese en la formacin de valores y virtudes

personales, con base en una concepcin antropolgica cristiana, junto al desarrollo de actitudes yhabilidades de liderazgo, creatividad, capacidad de logro y de trabajo en equipo.

Dotar a todas las instancias en que se materializa el proceso educativo de los atributos deexcelencia acadmica y buen servicio, procurando la mxima eficiencia en la administracin de losrecursos, dentro de un ambiente grato y armonioso de relaciones personales.

Contribuir a la misin social de la Universidad Catlica, desplegando, de modo complementario,una labor de extensin educativa hacia sectores sociales de mayor debilidad, mediante lacapacitacin, la educacin media tcnico-profesional y otros programas de suplencia.

1. A partir de la informacin leda, responde brevemente las siguientes preguntas.

a. En tus palabras, cul es la misin de DuocUC

Sedes y Escuelas

Duoc UC tiene 15 sedes presentes en las regiones Metropolitana, de Valparaso y del Bio-Bo. Cuenta connueve escuelas que cubren las necesidades tcnico-profesionales ms urgentes y requeridas para elcrecimiento de Chile, por medio de la formacin de especialistas de alto nivel y profesionalismo en susreas. Estas Escuelas son: Administracin y Negocios, Comunicacin, Construccin, Diseo, Informtica ytelecomunicaciones, Ingeniera, Recursos Naturales, Salud y Turismo.


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Las actividades que acabas de realizar corresponden a la primera etapa del proceso de escritura, la cual

se denominaAcceso al conocimiento. Esta etapa consiste en definir el propsito comunicativo del texto

que vas a escribir a partir de la situacin comunicativa. Luego, debes cuestionarte e investigar todo

aquello que sea necesario sobre lo que vas a escribir, tomando en cuenta el propsito u objetivo del

texto y el receptor que lo leer. Esta actividad, adems, te permitir saber si necesitas buscar ms

informacin y de qu tipo.

b. De acuerdo a lo ledo, cuntas escuelas y sedes tiene Duoc UC? Cules son ellas?

c. Cul es la idea principal del texto titulado como Visin??

d. Cmo se relaciona el Proyecto Educativo con la enseanza en Duoc UC?

e. Cul es el propsito de los textos revisados?

f. De los textos ledos, en tu opinin, estos tienen una caracterstica argumentativa o informativa?

2. Ahora que conoces informacin importante sobre Duoc UC, puedes planificar tu correoelectrnico. Para eso, completa el siguiente cuadro.

Destinatario de tu correo electrnico

Objetivo de tu correo electrnico

Registro (formal o informal)

Tema


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En esta etapa la lectura es una actividad fundamental y no solo para escribir, sino para acercarse a las

fuentes del conocimiento escrito. Cuando nos enfrentamos a la lectura debemos manejar al menos 5

habilidades lectoras que nos permitan una comprensin lo ms completa de cualquier texto. Estas

habilidades estn relacionadas con los distintitos niveles en que un texto puede entregar la informacin.

Existen, adems, preguntas-tipo que se correlacionan con los niveles y las habilidades. Observemos el

siguiente cuadro:

CUADRO DE NIVELES DE INFORMACIN, HABILIDADES Y TIPOS DE PREGUNTAS.

Nivel textual Habilidad Tipo de pregunta

1. Informacinexplcita en eltexto.

1. Reconocimiento de lainformacin explcita en el texto.

1. Preguntas textuales.1.1. De acuerdo al texto1.2. Segn el texto1.3. En relacin al texto ledo1.4. En el prrafo 5 se afirma

2. Informacinimplcita en eltexto.

2. Reconocimiento de lainformacin implcita en el texto.

2. Preguntas de inferencia.2.1. Del texto inferimos2.2. Podemos concluir2.3. El autor quiere expresar2.4. Del 2 prrafo podemos concluir

3. Informacinrelacionada entrelas partes de unmismo t

libro de los alumnos.pdf

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